在學(xué)習(xí)和工作生活中,我們時(shí)常需要總結(jié)自己的表現(xiàn)。寫總結(jié)時(shí)可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和經(jīng)驗(yàn),參考前人的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)方法。以下是一些工作總結(jié)范文,供大家參考和提高工作效率。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、可以通過(guò)姚明與妹妹的身高學(xué)會(huì)解方程,進(jìn)一步理解方程的意義。
2、會(huì)學(xué)會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的方程。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用畫線段圖來(lái)分析、理解和解決含有兩未知的數(shù)學(xué)問(wèn)。
教法:發(fā)現(xiàn)法、嘗試法。
學(xué)法:自主探究法。
教具準(zhǔn)備:小黑板、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)。
同學(xué)們今天我們一起來(lái)通過(guò)姚明的身高,算一算這姊妹兩個(gè)的身高。板書課題:等量關(guān)系。
二、探究新知。
(一)、交流自學(xué)情況。
活動(dòng)一:姊妹兩跟姚明身高的關(guān)系找出等量關(guān)系。
看書回答下列問(wèn)題:
1、我比妹妹高20厘米。這句話中隱含了什么?
2、姚明的身高是我的2倍,這句話中隱藏了什么?
3、這題的等量關(guān)系是:
活動(dòng)二:畫線段圖列方程。
1、你會(huì)根據(jù)他們的對(duì)話畫出線段圖嗎?
2、根據(jù)線段圖列方程并解答。
3、你可以根據(jù)其他的條件找出別的等量關(guān)系嗎?試試看。
(二)、小組展示成果,適時(shí)導(dǎo)學(xué)(展示部分)。
1.、小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲和疑問(wèn)。
長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。組內(nèi)交流、解疑、個(gè)別匯報(bào)、老師點(diǎn)撥。
四、點(diǎn)撥升華。
五、課堂總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或不明白的地方?先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),最后班上交流。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1、我能行。
(1).果園里有桃樹a棵,平均每棵桃樹收桃子360千克,果園共收桃子()千克。
(2).打字員小王每分鐘打字90個(gè),一份稿件她打了m分鐘還剩c個(gè)字沒(méi)打。這份稿件一共有()個(gè)字。
(3).蘋果和香蕉的單價(jià)分別是每千克4.5元和6元,買x千克蘋果和y千克香蕉共需要()元。
(4).五個(gè)連續(xù)的整數(shù),其中最小的數(shù)是n,這五個(gè)連續(xù)的整數(shù)的和是()。
2、完成練一練第2題,并交流。先獨(dú)立做,最后組內(nèi)交流。
七、拓展提高。
甲乙兩人共寫了200個(gè)大字,其中甲寫的是乙的4倍,求甲乙兩人各寫了多少個(gè)大字?先獨(dú)立做,最后組內(nèi)交流。
板書設(shè)計(jì)。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本篇課文是一首散文詩(shī),闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。圖文對(duì)照,表達(dá)了我們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù),也寄托了作者的美好愿望。
全詩(shī)共有三節(jié),第一節(jié)寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來(lái)看,有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來(lái)看,從簡(jiǎn)單的獨(dú)木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋,最后一句與最前一句相照應(yīng),點(diǎn)出橋的功能。語(yǔ)言樸實(shí)、無(wú)華。第二節(jié)描述造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫了兩種橋,一是既實(shí)用又極具觀賞性的小橋,它九曲回旋,小巧別致,與湖光山色交相輝映,令人流連往返。二是城市里的立交橋,巍峨雄偉,浩然坦蕩,突顯現(xiàn)代化的氣勢(shì)。第三節(jié)寫以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建起來(lái)的心橋越多,越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。
本課以“橋之思”為題,說(shuō)明路橋雖不可少,但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富,從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng),每小節(jié)都有幾個(gè)長(zhǎng)句,但語(yǔ)言樸實(shí),富有哲理。
〖要點(diǎn)提示〗。
1.通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)橋的信息,培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
2.理解課文內(nèi)容,了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系,概括地說(shuō)一說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
4.可結(jié)合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進(jìn)行綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)情分析:
1、四年級(jí)學(xué)生朗讀與理解能力有一定基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“初讀-自讀-精讀-美讀-欣賞”的策略使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。
2、了解前兩節(jié)與后一節(jié)的關(guān)系,從整體入手,借助課后思考題:“橋引發(fā)了你哪些思考?”組織學(xué)生合作、探究,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷、感悟“無(wú)形的橋”存在于人與人,心與心,國(guó)與國(guó)之間,甚至古今中外無(wú)處不在。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書寫,會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)于橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
教學(xué)策略。
初讀-美讀-欣賞-感悟。
課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課:
前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。生活中的橋是怎樣的呢?在我們的生活中,橋必不可少,它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來(lái)了許多方便,讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。(課件:播放各種橋的圖片,師解說(shuō)其中的幾種)。
師:這么多形態(tài)各異,造型優(yōu)美的橋,引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考,相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣,也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。
一、出示課題:橋之思(齊讀)。
二、初讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文。
學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
小組交流學(xué)習(xí)成果。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
師生共同評(píng)價(jià),主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字。
三、美讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)。
你是從那里讀到的?
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋?
學(xué)生交流。
再次播放橋的各種圖片。
請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲?
學(xué)生自由朗讀課文。
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。
評(píng)價(jià)朗讀情況。
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒(méi)有不理解的地方?
學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?
學(xué)生自由交流。
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)。
全班交流。
四、總結(jié):選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。
布置作業(yè):
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關(guān)于橋的材料,下節(jié)課交流。
(重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋,再給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)。
(理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思,從而進(jìn)一步了解橋的美。)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文中的生字。
對(duì)“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。
學(xué)生們自由交流。
指導(dǎo)書寫。
三、你是一位設(shè)計(jì)師,你會(huì)建造一座什么樣的橋?請(qǐng)先在小組中交流,把你想到的橋?qū)懴聛?lái)。
四、全班交流。
比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。
師生共同評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)并布置作業(yè)。
修改小習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)。
橋之思。
路橋:功能、材料、形式、方便------路橋不可少。
心橋:尊重、諒解、關(guān)注、信任------心橋更可貴。
課后小結(jié)教學(xué)反思:
1.讀解課題。讀課題后,啟迪學(xué)生體會(huì)“思”的意思。以橋?yàn)橹黝}搭建文化交流平臺(tái):課前可讓學(xué)生閱讀“開卷有益”里的文章,搜集相關(guān)的資料。了解家鄉(xiāng)橋的歷史和故事,了解最新的建橋技術(shù)。
2.課文第二小節(jié)的描寫比較抽象,理解有一定的難度??山柚n文插圖,有條件的地方可到實(shí)地感受一下,兩者結(jié)合加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),體會(huì)“橋在給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市”這層意思;展開合理的想像,可引入有關(guān)描寫橋的片段進(jìn)課堂或交流家鄉(xiāng)橋的歷史和故事,幫助學(xué)生理解這一小節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,激發(fā)學(xué)生讀橋、找橋、愛橋的情感。
3.詩(shī)歌第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)。教學(xué)中,注意它與前兩節(jié)的聯(lián)系,從整體入手,借助課文后的思考題“橋引發(fā)了你哪些思考”組織學(xué)生交流??刹捎煤献鲗W(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)對(duì)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間”這句話的理解。讓學(xué)生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。
4、語(yǔ)文教學(xué)重在朗讀,讀中體會(huì),讀中理解,這節(jié)課也不失朗讀的風(fēng)采,采用多種讀法:自讀-朗讀-品讀-感情讀。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書寫,會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)于橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
教學(xué)策略。
初讀―美讀―欣賞―感悟。
課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課:
前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的圖片,橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
出示課題:橋之思。
二、初讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文。
學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
小組交流學(xué)習(xí)成果。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
師生共同評(píng)價(jià),主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字。
三、美讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)。
你是從那里讀到的?
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋?
學(xué)生交流。
再次播放橋的各種圖片。
請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲?
學(xué)生自由朗讀課文。
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。
評(píng)價(jià)朗讀情況。
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒(méi)有不理解的地方?
學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?
學(xué)生自由交流。
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)。
全班交流。
四、總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。
布置作業(yè):
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關(guān)于橋的材料,下節(jié)課交流。
(重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋,再給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)。
(理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思,從而進(jìn)一步了解橋的美。)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文中的生字。
對(duì)“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。
學(xué)生們自由交流。
指導(dǎo)書寫。
三、你是一位設(shè)計(jì)師,你會(huì)建造一座什么樣的橋?請(qǐng)先在小組中交流,把你想到的橋?qū)懴聛?lái)。
四、全班交流。
比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。
師生共同評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)并布置作業(yè)。
寫會(huì)生字,修改小習(xí)作。
作業(yè)設(shè)置。
學(xué)寫生字。
讀課文。
寫讀書筆記。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字,在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌,理解全詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫。
教學(xué)方法朗讀法講解法。
教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入。
1、教師直接板書“話”,提問(wèn):這是什么字?(話)一看到這個(gè)字,你想到了什么?
2、教師再板書“大地的”,要求學(xué)生思考:大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話?
3、師:大地要說(shuō)的話很多很多,它到底和誰(shuí)對(duì)話了,說(shuō)了些什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。(多媒體出示課文內(nèi)容)。
二、品讀悟情。
1、教師配樂(lè)范讀。
師:現(xiàn)在老師配上音樂(lè)把詩(shī)歌朗誦一遍,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考:大地在和誰(shuí)說(shuō)話?
指名學(xué)生回答。(板書:種子、飛鳥、游魚、小草)。
2、學(xué)生自由讀詩(shī),自學(xué)生字詞。
(1)自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)聯(lián)系上下文,并借助工具書,自學(xué)生字詞。
(3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯(cuò)的音,比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等;重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。
3、默讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容。
(1)默讀詩(shī)歌,并在書上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì),也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
(2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。
(3)全班交流。
4、分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話。
(1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
(3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),教師點(diǎn)擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件),讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、換位抒情。
2、四人小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
四、總結(jié)升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ),你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑:最后一句話中的省略號(hào)有什么含義?(板書:……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)。
4、聽課文錄音,放動(dòng)畫課件,再次欣賞詩(shī)歌,感受大地的寬廣胸襟。
五、以說(shuō)促寫。
1、(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話語(yǔ)傾訴,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開心扉,大膽地說(shuō)出來(lái)吧?。▽W(xué)生小組合作交流。)。
2、(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格,將自己要傾訴的話語(yǔ)寫一節(jié)小詩(shī)。
全班展示交流。
六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩(shī),準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。
七、小結(jié)本文寫出了大地母親的的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,應(yīng)在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)。
大地的話。
種子、飛鳥、游魚、小草。
(無(wú)私愛奉獻(xiàn))。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今年我接手四年(2)班,經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解?;叵胍酝喿x教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開課,今天我終于抱著一試的心態(tài),執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí),總體感覺還是可以的。
一、導(dǎo)入激趣,課前預(yù)設(shè)。
我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生進(jìn)入情境,破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后,他們興致盎然,我隨即問(wèn):這么美的橋,給你什么樣的感覺?從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料,橋的造型、橋的作用”等,這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的,因?yàn)槲乙眠@些答案來(lái)引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌,是比較順當(dāng)?shù)?。可見在備課中,好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答,注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn),歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上,將是很有利的。
二、媒體輔助,課堂生成。
一堂課下來(lái),我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué),畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生,還是農(nóng)村的一般孩子,認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的,對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片,配合不同的音樂(lè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果??梢姸嗝襟w的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。
三、注重說(shuō)話,課外延伸。
我一直認(rèn)為:語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章,受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中,我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練,例如:
2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間?!边@句詩(shī),我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話:
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋,()。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋,()。
國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋,()。
3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后,我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰(shuí)架起一座心橋?說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,我還是利用仿寫的模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說(shuō)話:
例句:我想用微笑和新朋友架起一座心橋,使我們建立深厚的友誼。
仿句:我想用()和()架起一座心橋,()。
4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后,我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話設(shè)計(jì):
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座,西一座,
東西南北千萬(wàn)座,
出門就要把橋過(guò)。
四、板書設(shè)計(jì),提綱掣領(lǐng)。
教學(xué)中,我比較滿意的還有板書設(shè)計(jì),也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主,以抓課文主線為目的,并且與上述的最后拓展相關(guān),形成一個(gè)整體,互相呼應(yīng):
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結(jié)語(yǔ):
教學(xué)是一門藝術(shù),本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng),但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足,如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀,整體感知;對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練可以在放手些,可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確,大家的眼睛是雪亮的。由此,我不禁想到:由于課堂容量比較大,有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促,說(shuō)話訓(xùn)練有設(shè)計(jì),但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己,尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),有些拓展遷移有些吃力,應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、交流資料,導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)新課之前我們先來(lái)聽一首歌曲放松一下,注意聽啊,聽后你可要告訴大家,它唱的是什么。
(播放:北京的橋的歌曲)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),它唱的是什么呢?(北京的橋)。
師:你聽的真仔細(xì)!對(duì),就是向我們介紹北京的橋!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文--《橋之思》。在我們的生活中,橋必不可少,它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來(lái)了許多方便,那就讓我們一起來(lái)打開書讀讀課文,看書上是怎么介紹的吧。
二、整體感知。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通順的地方多讀幾遍,不要忘記正確的讀書姿勢(shì)啊。開始吧。
2、師:課文讀完了,生字、詞朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎?同桌兩個(gè)同學(xué)來(lái)個(gè)比賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。
師:快看,生詞朋友們來(lái)了,看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們呢?注意了,我可不一定叫到誰(shuí)啊,請(qǐng)你吧。讀的真準(zhǔn)確。請(qǐng)你再來(lái)試一試。聲音真洪亮。來(lái)第二小組讀一讀。不錯(cuò)。女同學(xué)一起讀一讀。
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)師:全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。
師:聲音響亮,讀得又準(zhǔn)確,真不錯(cuò)!生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真的默讀一遍課文,邊讀邊想:你從這篇課文中都了解(知道)了什么?[這篇課文向我們介紹了什么?]師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?(引導(dǎo)生用自己的話大體談一談)。
生1:通過(guò)讀書,我知道了橋的功能。生2:我知道了橋的種類很多。
1生3:我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。橋還可以裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市。
生4:還有一種橋叫心橋。
(生:第一小節(jié))。
師:讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié),你還讀懂了什么?
(生交流)。
我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。
師:你找到了嗎?來(lái)說(shuō)給大家聽聽。(第二小節(jié)的內(nèi)容)【課件】比如:……。
幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更現(xiàn)出湖光水色的迷人魅力。
師:看來(lái),各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時(shí),也裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的享受。
2師:下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀課文,邊讀邊品味,看看從哪些詞、句感受到了橋的美。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞、句中體會(huì)出了橋的美呢?
哦,有同學(xué)(抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”)。感受到了美。
可真美呀!
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一小段,你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來(lái)?(回旋別致,什么意思?彎彎曲曲的小橋,不同于其他的橋,這特有的風(fēng)格使它更加的美麗!把回旋別致去掉好不好?同學(xué)們說(shuō)了不好。
師:你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個(gè)詞上體會(huì)到?巍峨雄偉什么意思,你能不能讀一讀這一句話,讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)師:巍峨雄偉還不夠,誰(shuí)還想來(lái)讀一讀?師:多么巍峨雄偉的大橋啊!
師:聽出美了嗎?你覺得她讀的好在哪里?誰(shuí)還想讀?讀得多美啊,我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋,巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來(lái)美美的讀讀這一小節(jié)吧。
師:九曲橋、立交橋風(fēng)格不同。無(wú)論是體現(xiàn)古代藝術(shù)的、回旋別致的九曲橋,還是反映現(xiàn)代技術(shù)成果的、巍峨雄偉、浩然坦蕩的立交橋,同樣能給人帶來(lái)藝術(shù)的享受!
師:同學(xué)們,這么多的橋,引發(fā)了作者什么樣的思考呢?請(qǐng)到課文中去找一找,畫一畫,讀一讀,好嗎?(生談第三小節(jié))師:有同學(xué)找出來(lái)了。是課文的第三小節(jié)。(課件:邊說(shuō),屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))。
師:是呀!同學(xué)們?cè)趯?duì)待親人朋友時(shí),做到了尊重、諒解、關(guān)注和信任,才使得我們生活在一個(gè)幸福和諧的氛圍當(dāng)中。
師:那么,當(dāng)社會(huì)上一些陌生人需要我們關(guān)注、援助時(shí),你又是怎么想、怎么做的呢?
師:你們說(shuō)的真好!老師深受感動(dòng)!正是這尊重、諒解、關(guān)注和信任,才架起了人與人之間的橋,那就是——心橋。其實(shí),這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間,也存在于民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。
(課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”災(zāi)后重建、希望工程等“心橋”的畫面)師范讀。
【課件:情景朗讀課文第三節(jié)】。
三、拓展升華。
4同學(xué)們,路橋必不可少,它給我們的生活帶來(lái)了方便,裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更為珍貴!這樣的橋越多,越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧、越美好,讓我們帶著這美好的祝愿,齊讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié):
五、作業(yè)。
課下,請(qǐng)同學(xué)們做一位小小設(shè)計(jì)師,充分發(fā)揮你的想象,把你想到的橋畫一畫或者寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)橋之思功能、材料、形式。
方便心橋。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課以“橋之思”為題,說(shuō)明路橋雖不可少,但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富,從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng),每小節(jié)中都有幾個(gè)長(zhǎng)句,但語(yǔ)言樸實(shí),富有哲理。
二、設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念,時(shí)刻圍繞著學(xué)生的需要開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,本課設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生從散文詩(shī)的語(yǔ)言美進(jìn)入意境美,從品位美到感受美,從欣賞美到創(chuàng)造美,步步深入,讓學(xué)生得到切實(shí)的美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo)。
(1)、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構(gòu)筑、和諧。
(2)、正確流利地朗讀詩(shī)歌,理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
(1)、通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)橋的信息,培養(yǎng)學(xué)生整理、收集資料的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
(2)、理解課文內(nèi)容,了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系,概括地說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)、認(rèn)識(shí)橋,體會(huì)橋的神奇、美麗,激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
(2)、感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)。
(1)、詩(shī)歌的第三小節(jié)是理解的重點(diǎn),抓其重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義。
(2)、抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”即“心橋”的深刻含義,從而懂得它的重要性,人人都應(yīng)該去構(gòu)建這樣的橋。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.多媒體課件。
2.關(guān)于橋的圖片、資料。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)、交流資料,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,隨著社會(huì)的發(fā)展,人們修建的橋越來(lái)越多,那么在生活中你都見過(guò)哪些橋呢?
師:老師今天也帶來(lái)了一些關(guān)于橋的資料,讓我們一起來(lái)欣賞吧。師播放有關(guān)橋的錄像,邊展示邊做一些簡(jiǎn)單的介紹。(十七孔橋、趙州橋、鴨綠江大橋、盧溝橋、南京長(zhǎng)江大橋、大渡橋等)。
師:同學(xué)們,看了這么多雄偉而又壯觀的橋,你有什么感受呢?
師:這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《橋之思》。板書課題:橋之思?!爸笔堑牡囊馑??!八肌本褪撬伎肌蛑季褪怯蓸蛞鸬乃伎肌?下面,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到47頁(yè),坐好。)。
(二)、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,要求做到準(zhǔn)確、流利。同時(shí)想辦法解決不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、出示課文生詞,指名朗讀,檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、指名朗讀課文,讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫出課文中出現(xiàn)的橋的名稱。
4、生答出課文中的11種橋。
(三)、精讀課文,感受品悟。
1、下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段,讀后匯報(bào):從這節(jié)內(nèi)容中你都知道了什么?
2、你認(rèn)為橋的作用是什么?(教師適時(shí)板書:溝通交流)。
3、第一段中使用了一種修辭方法,你們找到了嗎?(排比句)指導(dǎo)朗讀這一句話。
什么意思?彎彎曲曲的小橋,常見于公園中,供游人悠閑休息。)。
6、師:誰(shuí)來(lái)讀一下描寫立交橋的句子。課件出示立交橋的圖像。你能用一個(gè)詞來(lái)概括立交橋的特點(diǎn)嗎?(巍峨雄偉)。(巍峨雄偉,什么意思?非常壯觀。)。
8、師:同學(xué)們,我們剛才認(rèn)識(shí)的這些橋都是有形的,看得見的。這些橋引發(fā)了作者什么樣的思考呢?下面我們一起學(xué)習(xí)第三段。
9、(生讀)這種無(wú)形的橋是用什么材料做成的?(尊重、諒解、關(guān)注和信任)指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。
10、這無(wú)形的橋存在哪里呀?學(xué)生讀:心靈與心靈之間,民族與民族之間??
11、你在生活中見過(guò)這樣的橋嗎?生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
12、是啊!這樣的“心橋”不僅存在于心靈和心靈之間,也存在于民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。(課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”等“心橋”的畫面)。
13、這樣的橋越多、越普遍,我們的世界就會(huì)越和諧、越美好。(板。
書:和諧美好)。
(四)、總結(jié)升華。
師:課前老師讓每一名同學(xué)畫了一幅自己喜歡的橋,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們畫的橋再仔細(xì)看一看,在旁邊寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明或感受。
(六)、總結(jié)。
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有哪些收獲呢?這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的橋,但是還有更多的橋需要我們?nèi)ピO(shè)計(jì)和建筑,希望同學(xué)們能設(shè)計(jì)出更多的橋,同時(shí)老師更希望你們能建造出更多架設(shè)在人與人之間的心靈之橋,給我們的生活帶來(lái)更多的快樂(lè)。好,這節(jié)課就上到這里。
六、板書設(shè)計(jì)。
橋之思。
有形的橋——溝通交流。
無(wú)形的橋——和諧美好。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
11。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解文中詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
3、借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,閱讀有關(guān)橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。
4、體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞體會(huì)“無(wú)形的橋”所蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集相關(guān)素材,制作“橋之思”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
學(xué)情分析:
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力,學(xué)習(xí)掌握了信息技術(shù)的簡(jiǎn)單操作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自己瀏覽相關(guān)資源,引發(fā)思考,拓展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,并通過(guò)合作、探究等方式感悟“無(wú)形的橋”存在于人與人,心與心,國(guó)與國(guó)之間。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入激趣設(shè)疑啟思。
1、欣賞flash動(dòng)畫《橋》。
2、提問(wèn):同學(xué)們?cè)趧?dòng)畫中看到哪些橋?它引起你的哪些思考?你還想到哪些橋?
3、揭示課題《橋之思》。
二、自主閱讀感知大意。
1、點(diǎn)擊進(jìn)入《橋之思》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“走進(jìn)課文”欄,自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“在線詞典”進(jìn)行幫助。
2、交流:通過(guò)剛才的閱讀,你知道這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?
三、研讀文本理解內(nèi)容。
1、朗讀課文的第一部分。思考:這一部分是從哪幾方面來(lái)介紹橋的?
2、提問(wèn):橋有哪些樣式?按建筑材料分又可以分為那幾種?
3、點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“橋梁樣式”欄,瀏覽各種各樣的橋。
4、思考:橋的基本功能是什么?從文中什么地方可以看出來(lái)?
5、再讀課文第一部分,體會(huì)第一句和最后一句之間的關(guān)系。
四、品讀詞句欣賞美景。
過(guò)渡:橋是路的聯(lián)接和延伸,使沒(méi)有路的地方有了路。各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時(shí),還有些什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀第二部分。
1、提問(wèn):這一部分告訴我們橋還有什么作用?
3、朗讀第二節(jié),注意體會(huì)怎樣讀才能體現(xiàn)自己的喜愛。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一部分,思考:從文中哪些詞句看出了橋所帶來(lái)的美?
5、評(píng)析:你從哪些地方感受到了?
6、點(diǎn)擊進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“橋梁欣賞”,先欣賞各種橋梁,而后完成練習(xí):
因?yàn)橛辛藰颍?BR> 五、拓展延伸感悟真情。
1、美麗雄偉的橋引發(fā)了我們無(wú)限的遐思,作者從這些有形的橋又想到了什么呢?
2、默讀第三部分,思考:這一部分主要寫什么?
3、提問(wèn):“無(wú)形的橋”指什么?這種無(wú)形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢?它又存在于哪里呢?
4、討論:為什么說(shuō)“這樣的橋越多、越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧、越美好”呢?
6、點(diǎn)擊進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“心橋架設(shè)”,先自主閱讀“電話--溝通的橋”、“賀卡--友誼的橋”、“對(duì)話--理解的橋”等材料,將自己的想法或討論的結(jié)果寫在bbs留言板上與他人進(jìn)行交流。
7、選擇部分體會(huì)展示。
六、總結(jié)全文升華情感。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深切體會(huì)到:在我們的生活中,路橋雖必不可少,但心橋更為珍貴。心與心相通,就會(huì)構(gòu)建起一座座心橋,諒解之橋、友誼之橋、信任之橋……這樣的橋存在于心靈之間,民族之間,國(guó)家之間。讓我們共同努力,一起來(lái)架起這一座座無(wú)形的心橋!
本課教學(xué)實(shí)錄曾發(fā)表于《中小學(xué)信息技術(shù)教育》并被人大復(fù)印資料。
本課曾獲全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合優(yōu)質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)曾發(fā)表于《中小學(xué)電教》。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容:“元宵節(jié)”為主題,兩篇主體課文和一片自讀課文,安排了識(shí)字、寫字等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了筆順指導(dǎo)、擴(kuò)詞、造句、積累偏旁及口語(yǔ)交際等語(yǔ)文活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo):1。認(rèn)字25個(gè),寫字16個(gè)。
2.復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字。學(xué)習(xí)方框、火字旁、目字旁。學(xué)填常用偏旁表。
3.用“圓、燈、年”組詞。用“覺得”造句。續(xù)編燈謎。
4.背誦《元宵節(jié)》,初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)。
5.了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日---元宵節(jié)地習(xí)俗,體會(huì)親情、友情,更加熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn):加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,初步建立生字的音、形、義之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):了解農(nóng)歷正月十五的中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片等。
教學(xué)時(shí)間:6-7課時(shí)。
第一課時(shí)元宵節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確流利得朗讀課文,并能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,并能正確流利得朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
教學(xué)方法:聽讀法。
教學(xué)過(guò)程:。
激趣導(dǎo)入:同學(xué)們你們知道正月十五是什么節(jié)日嗎?在這個(gè)節(jié)日里我們都干些什么?吃些什么?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《元宵節(jié)》。
教學(xué)新課:
一.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.師范讀課文,生用手指課文,聽清字音。
2.學(xué)生練讀課文。(1)自己讀。
(2)同座互讀。
(3)指名讀。
窗外/月兒/圓又遠(yuǎn),
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié),
家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
3.學(xué)習(xí)生字。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
(1)以小組為單位在識(shí)字小先生的帶領(lǐng)下認(rèn)字。
(2)師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)方框兒。
(3)誰(shuí)愿做小老師。
(4)生字組詞接力游戲。
二.背誦課文。
1.自己背。
2.開火車背。
總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)得真棒!
板書設(shè)計(jì):
元宵節(jié)。
窗外/月兒/圓又遠(yuǎn),
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié),
家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
教學(xué)回顧:這節(jié)課同學(xué)們能認(rèn)真讀課文,讀的有感情,并能背誦?;旧隙寄苷莆照J(rèn)識(shí)的字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。
2.學(xué)習(xí)偏旁“方框”
教具:
生字卡片、幻燈。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入激趣:
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兒歌《元宵節(jié)》,誰(shuí)能把這首兒歌讀給同學(xué)們聽,也可以試著背一背。
2.檢查生字的讀音并組詞。
用多種形式讀字音:指名讀、開火車、集體讀、學(xué)生a讀字音,學(xué)生b組詞。
二、識(shí)字、寫字:
1.分小組自學(xué),然后匯報(bào):
學(xué)生b:“節(jié)”的偏旁是“草字頭”……。
學(xué)生c:正的筆順是:……。
學(xué)生d:我會(huì)給節(jié)組詞:“節(jié)日”……。
2.重點(diǎn)直到“歡、吃、團(tuán)”三個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師。
歡“又”字旁的最后一筆是點(diǎn),第四筆是橫鉤,書寫時(shí)左寬右窄。
吃“口”字旁要寫的小,最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“”
團(tuán)寫方框時(shí)注意距離天字格上下、左右距離要相等。
3.課件顯示生字結(jié)構(gòu)筆畫。
三、范寫生字、個(gè)別指導(dǎo)。
四、板書設(shè)計(jì):
元宵節(jié)。
歡吃。
團(tuán)
五、課堂作業(yè):
1.完成拼音田字格。
2.寫出帶下列偏旁的字并組詞。
()()()()。
()()()()。
()()。
六、教學(xué)回顧:
本課掌握較好,“團(tuán)”字書寫還要加強(qiáng)練習(xí)。加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)33——34頁(yè)內(nèi)容。
教材分析:
本節(jié)課的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,探索簡(jiǎn)單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。
學(xué)情分析:
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計(jì)算方法和一些運(yùn)算定律的應(yīng)用,所以可以通過(guò)遷移類推把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去,體驗(yàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系,從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實(shí)際應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,了解小數(shù)乘法的意義;借助面積模型,經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)算法的過(guò)程。
2.能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的口算,并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3.通過(guò)探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。
教學(xué)用具:
多媒體課件;
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
師:同學(xué)們,前面,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法。你們還記得嗎?好,老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(出示課件)。
7×2=()+()=()5+5+5=()×()=()。
8+8+8+8+8+8=()×()=()。
整數(shù)乘法的意義:求幾個(gè)相同的()的()的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
師:恭喜你們,挑戰(zhàn)成功!但是要摘取數(shù)學(xué)王國(guó)的皇冠,我們還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在探究新知識(shí)前,我要帶你們?nèi)€(gè)地方。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
(課件出示情境:文具店)。
師:熊媽媽的文具店開張了,我們一起來(lái)看看都是什么文具?
預(yù)測(cè):有鉛筆,尺子......
師提問(wèn):那你能根據(jù)圖中信息,提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
預(yù)測(cè):一支鉛筆0.3元,買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元,買4塊橡皮要多少元?......
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)購(gòu)物,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活之中,也為下面學(xué)生列出乘法算式做鋪墊。
三、探索新知。
師:剛才我們從買文具情境中,提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,我們就選其中一個(gè)問(wèn)題,一起來(lái)研究研究。
(一)探究小數(shù)乘法的意義。
每塊橡皮0.2元,買4塊橡皮需要多少元?(出示課件)。
師:我們可以怎樣列算式呢?(只列算式不計(jì)算)。
指名讓學(xué)生說(shuō)出算式。(0.2×4;0.2+0.2+0.2+0.2)。
(如果有人說(shuō)出來(lái))。
預(yù)測(cè):0.2×4=;
(如果沒(méi)人說(shuō)出來(lái))。
預(yù)測(cè):0.2+0.2+0.2+0.2=。
師:這個(gè)算式也可以,誰(shuí)還有不同的方法呢?
預(yù)測(cè):0.2×4=。
師提問(wèn):大家看這算式,0.2是什么數(shù)?4是什么數(shù)?
預(yù)測(cè):小數(shù),整數(shù),而這個(gè)算式是小數(shù)乘以整數(shù)。
師:對(duì),這個(gè)是小數(shù)乘整數(shù),我們今天就一起來(lái)研究小數(shù)乘整數(shù)。(出示課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)買文具這一情境,引起學(xué)生的興趣并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,有目的、有針對(duì)性地選擇一些問(wèn)題解決。
師提問(wèn):大家再來(lái)看這乘法算式,你能說(shuō)說(shuō)這0.2×4表示的意思嗎?
預(yù)測(cè):0.2×4表示的是4個(gè)0.2相加的和。
師:對(duì)了,大家看這算式,那是怎樣的數(shù)的和呢?
預(yù)測(cè):相同的加數(shù);相同的數(shù)。
師:誰(shuí)能完整地說(shuō)出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢?
預(yù)測(cè):求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
師:小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同,都是求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。
(2)探究算法。
引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進(jìn)行交流算法。
師:小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了,你能算了嗎?把自己的想法寫在練習(xí)本上。師提問(wèn):誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō),你是怎么算出0.2×4的得數(shù)?(0.2+0.2+0.2+0.2;0.2元=2角,4×2角=8角,8角=0.8元,0.2×4=0.8。)。
師:恩,我懂了,是4個(gè)0.2相加的和,就是我們0.2×4的意義,原來(lái)你運(yùn)用的`是小數(shù)乘整數(shù)的意義。(0.2+0.2+0.2+0.2)。
(如果有人想出來(lái))。
生:0.2元=2角,4×2角=8角,8角=0.8元,0.2×4=0.8。
(如果沒(méi)人想出來(lái))。
預(yù)測(cè):可以把0.2元=2角。
師:0.2元=2角,那2角×4是求4個(gè)什么?(提醒學(xué)生說(shuō)完整)。
預(yù)測(cè):求4個(gè)2角是8角。
師提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)8角是幾元嗎?
預(yù)測(cè):8角=0.8元,所以0.2×4=0.8元(提醒學(xué)生說(shuō)完整)。
師:好,你真棒,這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)方法,就是把小數(shù)乘法的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí),用舊的知識(shí)推出新的知識(shí),這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。
那同學(xué)們,你們還有什么不一樣的算法嗎?
(如果沒(méi)人想出來(lái))。
師:那老師有一個(gè)朋友——笑笑,它非常不服氣,他看到同學(xué)們想出了這么多種方法,他也想出了和你們不一樣的方法,同學(xué)們想不想看看?那我們一起來(lái)看看笑笑是怎么做的呢?(借助直觀模型計(jì)算)。
師提問(wèn):笑笑用一個(gè)長(zhǎng)方形代表1元,把它平均分成了幾份?每份是多少元?預(yù)測(cè):把它平均分成10份,每份是0.1元。
師:每塊橡皮是0.2元,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)笑笑應(yīng)該涂幾份呢?為什么?
預(yù)測(cè):0.2是2個(gè)0.1,所以應(yīng)該涂2份。
師:一塊橡皮涂2份,那4塊橡皮要涂幾份呢?誰(shuí)來(lái)幫幫笑笑呢?
預(yù)測(cè):一塊橡皮涂2份,那4塊橡皮就要涂8份。
師:那8份就是幾元呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預(yù)測(cè):8份就是0.8元,所以0.2×4=0.8元。
師:好,說(shuō)得很好。這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)方法,就是把小數(shù)乘法的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí),用舊的知識(shí)推出新的知識(shí),這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。
【設(shè)計(jì)意圖】借助面積模型,加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法意義的理解,體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的算理,掌握口算方法。
師小結(jié):同學(xué)們,我們一起來(lái)看看,小數(shù)乘整數(shù)的方法,有這幾種方法,第一種,我們是運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義來(lái)計(jì)算的;第二種則是把小數(shù)乘法的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過(guò)的知識(shí),用舊的知識(shí)推出新的知識(shí);第三種則是借助面積模型,體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的算理。
(三)自主探索。
師:同學(xué)們,這些方法都學(xué)會(huì)了嗎?好,下面我們就來(lái)看看你們掌握得怎么樣,我們一起來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題。
提問(wèn):買3把尺子需要多少元?(出示課件)。
師:請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的計(jì)算方法計(jì)算。(學(xué)生計(jì)算,教師巡視)。
指名讓學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)測(cè):0.4×3=1.2元;0.4×3=0.12元。
師:計(jì)算錯(cuò)誤了,0.4是4個(gè)多少?3個(gè)0.4是多少?
師:轉(zhuǎn)化為整數(shù),0.4元=幾角?3個(gè)4角是多少?12角就是幾元?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則,當(dāng)學(xué)生掌握了其方法后,及時(shí)讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化新知,同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與享受成功的喜悅。
四、深化運(yùn)用,鞏固新知。
師:同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)買了什么文具?我們還可以買什么文具呢?接下來(lái),我們一起來(lái)解決這幾道題。
1.課本“練一練”第1題。(讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流)。
2.課本“練一練”第2題。(讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流)。
3.課本“練一練”第3題。(學(xué)生思考、解決問(wèn)題)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理,能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
五、回顧小結(jié),質(zhì)疑問(wèn)難。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流,你有什么收獲?
師:同學(xué)們,數(shù)學(xué)的魅力大不大?希望同學(xué)們能用你們的眼睛去觀察,去發(fā)現(xiàn),生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的!
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課后的交流,讓學(xué)生走出課堂走出教材,去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析:
本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小,卻蘊(yùn)涵著深刻的道理,那就是題目所概括的:欲速則不達(dá)。即過(guò)于性急反而不能達(dá)到目的。通過(guò)本文的教學(xué),應(yīng)使學(xué)生悟出這個(gè)道理。
學(xué)情分析:
雖然本課是古文的譯文,但文本通俗易懂,對(duì)于已具備一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),體會(huì)人物心理,進(jìn)而感悟文中所蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)古文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文理解古文文意,培養(yǎng)學(xué)生讀古文的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò),探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理:過(guò)于性急圖快,反而適得其反,不能達(dá)到目的。
2、用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容,讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文,感悟古文的凝練,讀出古文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò),探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
2、理解課文內(nèi)容,讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文,感悟古文的凝練,讀出古文的韻味。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課。
1、回憶積累的成語(yǔ)。
2、板書課題,指導(dǎo)書寫。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、出示閱讀提示,指名讀。
2、生按閱讀提示初讀課文。
3、檢查初讀情況。
(1)出示詞語(yǔ),自由練讀、指名讀、齊讀。
指導(dǎo)“丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音;
理解“驛使、騶子”等詞意思;
認(rèn)識(shí)晏嬰、韓樞等人物。
(2)指名分段讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、研讀課文,感悟寓意。
(一)了解景公為什么急。
1、師:同學(xué)們,齊景公想要快速趕回去的原因是什么?
2、反饋:“丞相晏嬰病重,危在旦夕,請(qǐng)大王火速趕回,否則恐怕難以見上最后一面了?!?BR> (1)理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思;“旦夕”是時(shí)間很短的意思;“危在旦夕”是說(shuō)危險(xiǎn)將在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
(2)通過(guò)“火速趕回”、“最后一面”等詞體會(huì)事情緊急。
(3)指名讀驛使的話。
(二)體會(huì)景公怎樣急。
1、快速默讀課文2-5自然段,找出景公表現(xiàn)的句子,劃下來(lái)。
2、反饋交流,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
(1)“景公聽了,急得霍地站起來(lái)?!?BR> 這句話中哪個(gè)詞最能反映景公當(dāng)時(shí)的心情?理解體會(huì)“霍地”。
板書“霍地站起”。
(2)在“霍地”一詞下面做上記號(hào),指導(dǎo)讀的時(shí)候突出這樣的重點(diǎn)詞。
3、讀一讀3-5段中你劃出的景公表現(xiàn)的句子,找到最能體現(xiàn)景公心情的詞語(yǔ),做上記號(hào),邊讀邊體會(huì)。
4、繼續(xù)交流。
(1)“景公十分焦急,高聲喊道:‘快快準(zhǔn)備好車良馬,讓騶子韓樞為我駕車,火速回去!’”
體會(huì)為什么“十分焦急”;找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“高聲喊道”、“火速回去”,
板書“高聲喊道”。
(2)“騶子駕車跑了大約幾百步,景公心急如焚,嫌騶子駕得太慢了,就奪過(guò)韁繩,親自趕起車來(lái)。”
理解“心急如焚”。說(shuō)說(shuō)生活中你遇到過(guò)的心急如焚的事情。
找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“奪”、“親自趕起車來(lái)”,體會(huì)景公心急如焚。
板書“親自趕車”。
師:景公親自趕車就比騶子快嗎?既然最好的騶子為他駕車,為什么他還嫌慢呢?
學(xué)生練讀,讀出自己的體會(huì)。
(3)“他駕車馭馬行了幾百步,又嫌馬不努力向前,索性棄車,自己徒步跑開了。
你怎么看待他“棄車而跑”的行為?把你的感受讀出來(lái)。板書“徒步跑開”。
(三)景公能盡快趕回都城嗎?
1、師:同學(xué)們,你們能根據(jù)景公的行為猜到事情的結(jié)果怎樣嗎?
出示資料,指名讀。
2.齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎?那他怎么會(huì)選擇了這樣的方法呢?
3、景公這樣做給我們帶來(lái)了什么啟示?
(四)感悟寓意。
1、師:景公一心想要快,這就叫“欲速”,欲是“想要”的意思;速是“快速”的意思。
2、把“欲”、“速”的意思寫在書上。
3、理解成語(yǔ)“欲速則不達(dá)”的意思是說(shuō):想要快,反而達(dá)不到目的。
5、出示《論語(yǔ)》中語(yǔ)句,齊讀。
四、誦讀古文,指導(dǎo)學(xué)法。
1、出示古文。
(1)師范讀。
(2)生練讀。
(3)對(duì)照譯文指導(dǎo)朗讀,感受古文特點(diǎn)。
(4)齊讀古文。
2、出示“金鑰匙”,齊讀。
五、課后延伸,鞏固積累。
1、把《欲速則不達(dá)》這個(gè)成語(yǔ)故事講給爸爸媽媽聽。
2、找一些短小精焊的古文讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)。
欲速則不達(dá)。
霍地站起徒步跑開。
高聲喊道親自趕車。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法;
2、根據(jù)作者的敘事方法,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?BR> 3、在問(wèn)題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法,樹立安全行事的意識(shí);
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、思維訓(xùn)練:《金礦的故事》。
二、每課一練。ppt----1。
三、總結(jié)全文。ppt----2。
(設(shè)想:這些問(wèn)題讓學(xué)生提出,然后大家解決。個(gè)別問(wèn)題老師提出讓大家討論解決)。
1、看板書,口述課文內(nèi)容;
2、用自己的話說(shuō)說(shuō),課文寫了一件什么事?
這篇課文記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(zhǎng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上,孩子為了追回帽子,走上橫木,在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,果斷地命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇:《跳水》一文的主要人物是:
a水手b孩子c船長(zhǎng)d猴子(并回答為什么?)。
4、你認(rèn)為船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人?(作者寫這篇文章是為了突出什么?)(動(dòng)作、語(yǔ)言模仿體會(huì))。
經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷。
5、學(xué)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)?
四、閱讀與寫作指導(dǎo)ppt----3。
1、填空:課文是按順序?qū)懙摹?BR> 2、思考:按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁??(時(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開頭—經(jīng)過(guò)—結(jié)尾”的順序?qū)懀?BR> 3、理清本文的寫作順序:(問(wèn)題:開頭是?結(jié)尾是?中間就是經(jīng)過(guò)。把這么長(zhǎng)的內(nèi)容用兩個(gè)字就可以代替,是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了——發(fā)展與高潮)。
4、指導(dǎo)分段:
第一段(第1小節(jié)):講輪船上一只猴子十分放肆。起因。
第二段(第2~3節(jié)):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展。
第三段(第4~7小節(jié));講孩子走上最高的橫木,遇到了生命危險(xiǎn)。高潮。
第四段(第8~9小節(jié)):講船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上來(lái)。結(jié)果。
5、寫作方法指導(dǎo):
六、聽課文朗讀,回味:
1、課文寫了一件什么事?
2、體會(huì)課文的寫作順序;體會(huì)船長(zhǎng)的處理事情的果斷;
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說(shuō)《跳水》。
附:板書設(shè)計(jì)。
注:在“他山之石”欄內(nèi),有一篇相關(guān)的說(shuō)課材料。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.通過(guò)多種渠道查閱羅斯福先生的資料,激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。
3.學(xué)習(xí)概括方法,理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。
4、分角色朗讀課文,感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
了解羅斯福集郵的實(shí)力,學(xué)習(xí)概括的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、出示課文插圖:你們知道這是誰(shuí)嗎?
2、指名說(shuō)說(shuō)有關(guān)羅斯福的資料。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于羅斯福集郵的故事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:
1、初讀課文,借助認(rèn)字表、字典,認(rèn)識(shí)課文中的生字。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字:
4、再讀課文,你出自己想探究的問(wèn)題,進(jìn)行交流。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、關(guān)于集郵的體會(huì),羅斯福曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話:
2、自讀體會(huì):
認(rèn)真讀課文,結(jié)合自己課前查找到的和課文內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行理解,也可以讀自己感興趣的那件事,看看能讀出點(diǎn)什么,有了收獲,可別忘了在旁邊做個(gè)標(biāo)記。
3、交流:大家讀得很用心,讓我們一起來(lái)分享一下你的收獲吧。交流的時(shí)候,可以說(shuō)說(shuō)從自己喜歡的事中你知道了什么,也可以談?wù)剬?duì)問(wèn)題的理解,如果還有哪些不明白的問(wèn)題也可以提出來(lái),大家一起解決。
(1)羅斯福對(duì)集郵的喜愛。
交流的學(xué)生讀第一段后半截,你從是哪里讀出羅斯福的喜愛?
我們知道,羅斯福做為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng),每天工作壓力很大,非常勞累,一天下來(lái),他多么希望躺在床上,好好休息一下,這半個(gè)小時(shí),對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么珍貴。他卻能做到一直,每晚都堅(jiān)持集郵,甚至連去國(guó)外開會(huì)都隨身攜帶,可見,集郵對(duì)于他來(lái)說(shuō)是多么重要,他對(duì)集郵是多么的喜愛。
指導(dǎo)朗讀。
在這半小時(shí)時(shí)間里他和自己喜愛的郵票在一起,心情是多么愉快,雖然付出了自己寶貴的休息時(shí)間,但也從中得到了放松和休息,他是快樂(lè)的。
(2)從集郵中增長(zhǎng)知識(shí)。
交流學(xué)生讀課文有關(guān)句子,課件出示羅斯福的那句話,他想告訴那個(gè)軍官的是什么呢?
羅斯福說(shuō)這句話是在一種什么樣的情況下?(軍事會(huì)議上,一個(gè)嚴(yán)肅的場(chǎng)合)把自己的業(yè)余愛好拿到這樣嚴(yán)肅的場(chǎng)合來(lái)說(shuō),說(shuō)明什么?(以自己的愛好為榮,自豪,)。
你能摹仿羅斯福當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣讀讀他的這句話嗎?
(3)集郵的目的。
讀有關(guān)句子,從哪可以看出郵票多?(八十萬(wàn)枚、一百五十部)這不是個(gè)小數(shù)目。
羅斯福收集了這么多郵票,從來(lái)沒(méi)有花錢買過(guò)一張十美元以上的,說(shuō)明什么?(節(jié)儉、雖然愛好但非常有度。)說(shuō)明他集郵的目的不在郵票的價(jià)值。
你能結(jié)合老舍先生的觀點(diǎn),評(píng)論一下羅斯福集郵的目的嗎?
羅斯福集郵的目的只是為了欣賞,盡管他花費(fèi)了一定的金錢,但他認(rèn)為值得,他在乎的,不是郵票值不值錢,而是在欣賞郵票的過(guò)程中體會(huì)到的快樂(lè)。
(4)普及集郵的措施。
兩個(gè)措施:讓美國(guó)人民都了解郵票、給傷員捐獻(xiàn)郵票。
他為什么要捐郵票呢?
(5)關(guān)心郵票的印制。
羅斯福關(guān)心郵票的印制,改動(dòng)頭像。
4、回顧升華。
(2)理解了羅斯福的話,讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧。
四、作業(yè)。
課下,同學(xué)們可以搜集一些有關(guān)集郵的資料,有興趣的同學(xué)可以試著也來(lái)集郵,感受一下集郵的快樂(lè)。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合購(gòu)物情境認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。
2、會(huì)用小額人民幣解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物問(wèn)題。
3、通過(guò)購(gòu)物活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:激趣導(dǎo)入。
孩子們,你們平時(shí)買過(guò)文具嗎?說(shuō)說(shuō)你買的文具的價(jià)錢吧。今天老師也想買一些文具,獎(jiǎng)勵(lì)給這節(jié)課表現(xiàn)好的孩子們,你們?cè)敢鈳屠蠋熑ノ木叩晏暨x文具嗎?好,我們一起去文具店。(板書課題)。
二、建立模型。
(一)認(rèn)識(shí)人民幣。
1、引入人民幣。
我們一起來(lái)到文具店,看這么多文具,喜歡嗎?挑選你喜歡的文具說(shuō)說(shuō)它的價(jià)錢吧。
買這些文具要用到什么?我們國(guó)家的錢叫什么?
2、介紹其他國(guó)家貨幣你知道其他國(guó)家錢的名稱嗎?
老師也收集了一些其他的國(guó)家的錢,看看吧。
3、認(rèn)識(shí)人民幣出示人民幣,這是哪國(guó)的錢,叫什么?
老師給大家準(zhǔn)備了很多人民幣,把你認(rèn)識(shí)的人民幣向同桌介紹介紹,看誰(shuí)認(rèn)識(shí)得多,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的。
(1)自己認(rèn)識(shí),同桌交流(2)全班交流。
(3)游戲:我來(lái)說(shuō),你來(lái)拿。
4、分類認(rèn)識(shí)。
我們已經(jīng)和人民幣交上了朋友,不過(guò),這樣擺在桌子上有些亂,請(qǐng)大家按照你自己喜歡的方法,把這些人民幣分分類,整理整理吧,看誰(shuí)整理的又快又好。
指名分類,說(shuō)說(shuō)是怎樣分類的律動(dòng)《一分錢》。
(二)探究元、角、分的關(guān)系。
1、購(gòu)物游戲。
2、引導(dǎo)總結(jié)元、角、分的關(guān)系。
三、解釋與應(yīng)用。
1、人民幣的換算(1)化整為零(2)數(shù)錢能手(3)神算手。
2、模擬購(gòu)物。
師生模擬購(gòu)物。
同學(xué)們等不及了,用你手中的人民幣去購(gòu)買同桌手中的文具吧生生模擬購(gòu)物。
四、總結(jié)。
我們有這些人民幣,應(yīng)當(dāng)放到儲(chǔ)蓄罐里,要用也要用的有意義,我們可以捐給青海玉樹的人們,做個(gè)有愛心的孩子。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【教學(xué)目標(biāo)】了解中括號(hào)產(chǎn)生的必要,掌握含有中括號(hào)算式的運(yùn)算順序,能準(zhǔn)確規(guī)范計(jì)算有關(guān)算式題,感受數(shù)學(xué)符號(hào)的奇妙。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
師:孩子們請(qǐng)看我寫了什么?
板書:123。
生:123。
師:誰(shuí)不認(rèn)識(shí),可以說(shuō)我寫了3個(gè)數(shù),也可以說(shuō)我寫了3個(gè)數(shù)字。
生:自然數(shù)。
生:阿拉伯?dāng)?shù)字。
師:阿拉伯?dāng)?shù)字是哪個(gè)國(guó)家的人發(fā)明的?
生:印度人發(fā)明的。
師:有沒(méi)有不同意的呢?
師:是印度人發(fā)明的,但為什么一般人都認(rèn)為是阿拉伯人發(fā)明的?
生:因?yàn)椤?
師:說(shuō)的真好,是印度人發(fā)明的,傳到了阿拉伯就被叫成阿拉伯?dāng)?shù)字了,看來(lái)每一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)背后都有一個(gè)不簡(jiǎn)單的故事。
二、游戲中創(chuàng)造。
添上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào),使等式成立。板書:18236=18。
師:哪位同學(xué)把題目讀一下?
生:填上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)使等式成立。
師:會(huì)做嗎?想一想。
生:18÷2+3+6=18。
師:行嗎?哪位同學(xué)和他合作再算一下?
生:18÷2+3+6=18。
師:好一炮打響。
生:18+2×3—6=18。
生:18×2÷3+6=18。
板書:18236=81。
(等待)雖然這時(shí)沒(méi)有聲音,就象我剛才說(shuō)的那個(gè)這會(huì)空山不見人……。
生:18÷2×3+6)=81。
師:對(duì)嗎?我們一起算一下。
師:如果就是這個(gè)式子,要它等于1怎么辦?
18236=1。
生:18÷2÷(3+6)=1。
師:這里我們用了小括號(hào),小括號(hào)有什么用?
生:因?yàn)橐茸鲂±ㄌ?hào)里的計(jì)算。
師:對(duì)了!我們除以9已經(jīng)不是3了,小括號(hào)里面的算式要先算出來(lái)。
生:小括號(hào)是改變順序。
……。
師:如果不改變符號(hào),而是填上適當(dāng)?shù)姆?hào)使得等式成立,能不能自己想出個(gè)辦法來(lái)?(等片刻)。
生:18÷〔2÷(3+6)〕=1。
師:還有不同的意見嗎?同意他的做法嗎?這是個(gè)什么東西呢?
生:中括號(hào)。
師:有什么用呢?為什么要用中括號(hào)?
生:改變運(yùn)算順序。
師:為什么要用上他,還有別的方法嗎?
師:在式子里既有小括號(hào)又有中括號(hào),該怎么辦呢?
生:先做小括號(hào)里的,再做中括號(hào)里的。
師:中括號(hào)做完了呢?
……。
三、討論中理解。
師:剛才我們明白了要改變運(yùn)算順序的,不單單可以用小括號(hào)還可以用中括號(hào)。我這有幾道題你不但要用小括號(hào),還要用中括號(hào)。
90÷10+5×2。
師:這道題的運(yùn)算順序是?
90÷(10+5)×2。
生:先算括號(hào)里面的。
師:這個(gè)同學(xué)特別認(rèn)真,剛才回答問(wèn)題時(shí),她停頓了一下,我想是在思考一個(gè)我們?nèi)菀谆煜膯?wèn)題。
90÷10+5×2。
90÷〔(10+5)×2〕。
四、嘗試中規(guī)范。
生:運(yùn)算的符號(hào)沒(méi)有變,但是第一題是小括號(hào),第二題是中括號(hào)。
師:還有不同的地方嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)把括號(hào)去掉都一樣。
師:我們發(fā)現(xiàn)有的有小括號(hào),有的有中括號(hào),你們說(shuō)其實(shí)是什么不一樣?
生:運(yùn)算順序不一樣。
生:步驟比較多,雖然可以口算,但是要有步驟有層次的進(jìn)行計(jì)算該怎么辦?
生:用拖式計(jì)算。
師:請(qǐng)看這道題42×〔169-(78+35)〕,拖式計(jì)算怎么算?請(qǐng)同學(xué)自己試一下。
……。
師展示學(xué)生作品并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下。
作品1:42×〔169-(78+35)〕。
=78+35。
=56×42。
=2352。
師:怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)?
生:拖式計(jì)算要錯(cuò)開。
師:也就是等號(hào)要寫到拖式的外面。評(píng)價(jià)別人的時(shí)候,先看別人的優(yōu)點(diǎn)。
生:字寫的很工整。
師:字寫的很好,老師判這樣的作業(yè)很舒服,結(jié)果對(duì)不對(duì)?
生:結(jié)果是對(duì)的。
師:那哪里不好。
生:第一個(gè)算式和第一個(gè)式子中,拖式過(guò)程不相等。
生:但是有優(yōu)點(diǎn),先做哪一步很清楚。
師:在那么多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的不足的時(shí)候,他從中看到了他的優(yōu)點(diǎn)。是的,這樣的式子的確能表達(dá)先做什么?結(jié)果也是對(duì)的,但是等于號(hào)要表示上下兩個(gè)式子是相等的。有個(gè)數(shù)學(xué)家說(shuō)的好,用兩條相等并且平行的線表示相等是在好不過(guò)的了。
作品2:42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師:這個(gè)作品哪位來(lái)評(píng)價(jià)?
生:少了一步,簡(jiǎn)單了。
生:少些了什么?
師:算對(duì)了,但要有層次有步驟的把它表示出來(lái)。
作品3:42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師:小組交流一下,再評(píng)價(jià)。
生:拖式的第二步應(yīng)該是小括號(hào),不應(yīng)該是中括號(hào)。
師:同學(xué)們都看到了他對(duì)的地方。有不同意見的是到底是寫中括號(hào),還是寫小括號(hào)?
生:寫小括號(hào)。
師:同意寫小括號(hào)的和中括號(hào)的說(shuō)出自己的理由。
生:直接拖下來(lái)就好。
五、質(zhì)疑中發(fā)展。
師:我們來(lái)看小淘氣。
師貼題。
〔(36+24)÷15〕+18。
24×〔19-(2×6)〕。
師:可以把哪些括號(hào)去掉。
生:第一個(gè)可以去掉中括號(hào)。
生:第二個(gè)不可以去掉。
生:第三個(gè)可以去掉小括號(hào),中括號(hào)變成小括號(hào)。
師:看樣子我們的數(shù)學(xué)也象歌里唱的一樣,該出手時(shí)就出手。簡(jiǎn)潔永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)的追求!是不是有了中括號(hào)就行了呢?還要有大括號(hào),在我們的數(shù)學(xué)上只到大括號(hào)就行了。在計(jì)算機(jī)中只有小括號(hào)是沒(méi)有其他括號(hào)的!
【專家點(diǎn)評(píng)】。
一、立足基礎(chǔ)、關(guān)注創(chuàng)新。
1.過(guò)去講中括號(hào)是通過(guò)應(yīng)用題來(lái)引出的,在表示數(shù)量關(guān)系時(shí),單用小括號(hào)解決不了問(wèn)題了,就要用到中括號(hào)?,F(xiàn)在不講應(yīng)用題了,所以不象過(guò)去那么重要了,但中括號(hào)仍然是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)知識(shí)。本課雖然不是一節(jié)活動(dòng)課,而就是在這樣的基礎(chǔ)課上,看出教師創(chuàng)新和為學(xué)生提供發(fā)展空間的功力,一節(jié)非常傳統(tǒng)且樸實(shí)的課,上得非常精彩。
2.課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)就是每個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都勞動(dòng)。合作學(xué)習(xí)雖然是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式,但是如果合作的不到位,就不如獨(dú)立學(xué)習(xí)。而且成功的合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的。本課知識(shí)點(diǎn)雖然不復(fù)雜,但是基礎(chǔ)很到位。課后學(xué)生的反應(yīng)“特明白”,說(shuō)明本節(jié)課最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到了每個(gè)孩子的身上。
3.在本課的基礎(chǔ)內(nèi)容中“什么是中括號(hào)”學(xué)生在探索中落實(shí)得較好,“為什么有中括號(hào)”,“在哪種情況下怎樣用中括號(hào)”落實(shí)的效果相對(duì)較弱,如果能創(chuàng)設(shè)個(gè)情境讓學(xué)生覺得非用中括號(hào)不可就更好了。
4.舊的知識(shí)點(diǎn),如何創(chuàng)造性地教是非常重要的。本課讓學(xué)生探索什么是中括號(hào)就是一種創(chuàng)新。本課創(chuàng)新的第二個(gè)方面就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的尊重,當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言中有關(guān)鍵性的錯(cuò)誤時(shí),教師是要予以糾正的,但是倡導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是一種創(chuàng)新。
二、適當(dāng)把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
2.生成具有雙重性。即既有知識(shí)技能目標(biāo)的生成,也有情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的生成。對(duì)于情感等育人的目標(biāo)是自然而然地在課堂上進(jìn)行的,是在課前備不到的,它需要教師有很強(qiáng)的生成能力。同時(shí)生成的東西沒(méi)有多少是轟轟烈烈的,生成就是要關(guān)注一些細(xì)節(jié)。比如本課當(dāng)有個(gè)學(xué)生反應(yīng)慢時(shí),教師評(píng)價(jià)他“非常認(rèn)真,但是如果能熟練些就更好了?!边@樣的評(píng)價(jià)既首先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指出其努力的發(fā)向,非常有針對(duì)性。
3.生成是雙主體的。有時(shí)是教師啟發(fā)學(xué)生,也有時(shí)是學(xué)生啟發(fā)教師。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字;理解“瑞雪、驟然、幻映、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法:能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、描寫景物的順序。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠感受瑞雪的大而美,體會(huì)作者喜悅的心情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
能夠感受瑞雪的大而美,體會(huì)作者喜悅的心情。(重點(diǎn)、難點(diǎn)為同一個(gè))。
重難點(diǎn)突破:成都為南方內(nèi)陸城市,極少下雪。就算偶有下雪,也與北方的雪大有不同。因此,要讓學(xué)生體會(huì)北方瑞雪的大而美是有一定困難的。那么,我們?cè)诮虒W(xué)中就要借助大量的圖片,寫作的背景以及激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想讓學(xué)生感受到北方瑞雪的大而美,進(jìn)而體會(huì)作者的喜悅之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:雪的圖片、教學(xué)ppt。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、生字過(guò)關(guān)。
3、能把雪前、雪中、雪后的景色分別用小標(biāo)題來(lái)概括。
4、學(xué)習(xí)雪前天氣的變化。
(一)激趣導(dǎo)入。
師:有誰(shuí)見過(guò)雪?
生:我見過(guò)!
師:你來(lái)說(shuō)你說(shuō)你見到的雪是什么樣的?(生回答)。
師:那你是在哪里見到這樣的雪的?(生回答)。
師:(若生回答南方城市)那老師今天帶大家去看一看北國(guó)的雪是什么樣的?(若生回答北方城市)謝謝你跟大家分享,老師今天要帶全班同學(xué)一起去看一看北方的雪。(展示雪景圖片)。
師:大家說(shuō)這樣的雪美不美???
生:美!
師:課文中也有這樣的雪景,我們一起去看一看吧!請(qǐng)大家翻開課本124頁(yè)。
(二)初讀課文。
自由朗讀《瑞雪圖》。(生自由讀)。
師:大家課讀通了,第二項(xiàng),生字闖關(guān)。(教師展示ppt)火車火車開哪里?(生以開火車的形式教讀全班同學(xué))。
生:及時(shí)的好雪。
師:作者為什么要說(shuō)這一場(chǎng)雪是及時(shí)的好雪呢?我們帶著問(wèn)題一起進(jìn)入這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們看到125頁(yè),在課文的后面有一個(gè)表格,作者已經(jīng)把1-5自然段分成了三個(gè)部分,分別是下雪前、下雪時(shí)、下雪后。那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們小組合作,先將每個(gè)部分包括哪些自然段填在表格中,再為其取上小標(biāo)題,小組形成統(tǒng)一思想,代表匯報(bào)。(生小組合作總結(jié)+匯報(bào),其他小組作相應(yīng)補(bǔ)充)。
生:時(shí)間順序。
師:是的,時(shí)間順序。(教師板書)那現(xiàn)在我們就來(lái)一起看一看雪前的景色是什么樣的?
我們先來(lái)看一看第一自然段。(展示ppt)在這一自然段中,作者交代了什么呢?
生:時(shí)間、地點(diǎn)。
師:是啊,作者交代了時(shí)間、地點(diǎn)。那么從侵入一次你看出了什么?
生:寒流速度快、來(lái)勢(shì)洶洶。
師:是啊,西伯利亞寒流來(lái)勢(shì)洶洶,我們的膠東半島馬上就要下雪啦!下雪之前天氣有什么變化呢?請(qǐng)大家一起朗讀第2自然段。連日來(lái)預(yù)備起?。ㄉR讀)。
生:不可以。
師:為什么不可以?
生:不能突出天氣變化得很快。
師:是啊,“驟然”一詞寫出來(lái)了天氣變化之快。大家要注意驟然的“驟”字。有一點(diǎn)復(fù)雜,左邊一個(gè)“馬”,右邊一個(gè)“聚”。(教師板書“驟”)。
師:在這一自然段當(dāng)中作者又分出了三個(gè)時(shí)間段,分別是?
生:一清早、中午、黃昏。
師:清早天氣是怎樣的?
生:陰云密布。
師:中午呢?
生:寒風(fēng)凜冽。
師:黃昏時(shí)分?
生:大雪紛飛。
師:在這一自然段中僅僅有一句話是描寫雪的。是哪一句?
生:“黃昏時(shí)分......”
師:這一句話寫出雪什么樣的特點(diǎn)?用一個(gè)字來(lái)概括。
生:大。
是:你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
生:鵝毛般、紛紛揚(yáng)揚(yáng)。(教師板書)。
師:最后一句話啊寫出了雪大的特點(diǎn)。那下一個(gè)自然段又寫了雪什么樣的特點(diǎn)呢?我們。
下節(jié)課再來(lái)探討。好下課!
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)下雪時(shí)、下雪后的景色。
2、體會(huì)瑞雪的大而美。
3、結(jié)合寫作背景體會(huì)作者喜悅的心情。
(一)直接導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們說(shuō)到雪的大,那第三自然段又寫了瑞雪什么樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家默讀課文,找出瑞雪的特點(diǎn)。(生默讀)。
(二)欣賞雪中景色。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三自然段描寫了大雪什么樣的特點(diǎn)?
生:大而穩(wěn)。
師:那么在這一自然段中哪些句子寫出了這些特點(diǎn)呢?(生答)。
師:(展示句子),在這句話中“彤云密布”“彤云”是什么云?
生:陰云。
生:不好。
師:為什么不好。他們表達(dá)的是一個(gè)意思???
生:因?yàn)橛悬c(diǎn)重復(fù)。
師:是啊,看來(lái)你的語(yǔ)感到位了。同樣的意思我們要換不同的表達(dá)方式,這樣可以使文章的表述更美。
師:展示句子“一會(huì)兒,地面上就發(fā)白了”。這句話是作者看到的,還是聽到的呢?
生:看到的。
師:那下一句話是寫作者聽到的還是看到的呢?
生:聽到的。
師:作者將看到的和聽到的相結(jié)合,描繪出了一幅美麗的雪中的景象。我們?cè)诮窈髮懽魑牡臅r(shí)候也要注意多角度結(jié)合。
(三)欣賞雪后美景。
師:那下了一夜的大雪,第二天早晨,作者看到了什么?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下。(抽同學(xué)朗讀)。
師:在同學(xué)朗讀的時(shí)候,請(qǐng)所有的同學(xué)把眼睛閉上,想象雪后的美麗圖畫。待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在他的腦海中有什么樣的景色。(生想象美麗雪景)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(生回答)。
師:這樣的雪景用一個(gè)字來(lái)概括。
生:美!
師:是啊。這樣的雪景真美啊!那作者用了哪些句子來(lái)寫雪的美呢?(生回答)。
師:(展示句子“極目遠(yuǎn)眺,萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界?!保┦裁礃拥氖澜缡恰胺蹔y玉砌”的世界呢?(生回答)。
師:是啊,這樣的世界就是粉妝玉砌的世界。(展示雪景圖)。
師:(展示句子“看近處......雪球兒”),我們一起來(lái)讀一讀這句話,看近處預(yù)備起?。ㄉR讀)。
在這句話中,作者用到了許多的疊詞,在你們剛剛讀的過(guò)程中,覺得這些疊詞有什么作用呢?(生回答)。
師:既然這些疊詞這么有用,你能不能想出其它可以用來(lái)描寫雪天的疊詞,并用它來(lái)造一個(gè)句子呢?(生回答)。
生:由遠(yuǎn)及近。
師:是的,由遠(yuǎn)及近。這樣的觀察及描寫順序讓我們的思路更清晰。那接下來(lái)我們來(lái)看最后兩句話。(展示最后兩句話)在這兩句話中作者運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞,請(qǐng)你快速的勾畫下來(lái)。(生勾畫)。
生:靜態(tài)美。
師:作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方式,將瑞雪的美展現(xiàn)得淋漓盡致。那在街道上又有怎樣一番景色呢?我們一起來(lái)讀一讀第五自然段。(生齊讀)。
師:街道上這么熱鬧,作者描寫到的堆雪人,擲雪球,你還能想到哪些熱鬧的景象。(生自由回答)。
(四)領(lǐng)悟感情。
生:喜悅。
師:是啊,此時(shí)的作者是喜悅的,在整片文章當(dāng)中還有許多能體現(xiàn)作者喜悅的句子。大家快速默讀全文把它們找出來(lái)。找到的同學(xué)就舉手示意老師。(生找句子)。
師:這些句子體現(xiàn)了作者的喜悅之情,那我們就帶著這種喜悅將句子讀一遍吧!
生:感嘆瑞雪的美!
師:僅僅是因?yàn)槿鹧┑拿绬??其?shí)啊還有更深層的原因。本文創(chuàng)作于19世紀(jì)60年代初,在那時(shí)候國(guó)家經(jīng)濟(jì)困難,北方城市又遭遇了嚴(yán)重的蝗災(zāi)和旱災(zāi),糧棉歉收,人們的生活過(guò)得很是困苦。而在這時(shí)候突然來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)的大雪,它的雪水為莊稼提供了養(yǎng)分,又能凍死害蟲,來(lái)年的莊稼一定有個(gè)好收成。因此作者發(fā)出了這樣的感嘆。(展示最后一個(gè)自然段,學(xué)生齊讀)。
六、教學(xué)板書。
瑞雪圖。
雪前陰云密布大。
雪中大雪飄將。
雪后粉妝玉砌美。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、可以通過(guò)姚明與妹妹的身高學(xué)會(huì)解方程,進(jìn)一步理解方程的意義。
2、會(huì)學(xué)會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的方程。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用畫線段圖來(lái)分析、理解和解決含有兩未知的數(shù)學(xué)問(wèn)。
教法:發(fā)現(xiàn)法、嘗試法。
學(xué)法:自主探究法。
教具準(zhǔn)備:小黑板、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)。
同學(xué)們今天我們一起來(lái)通過(guò)姚明的身高,算一算這姊妹兩個(gè)的身高。板書課題:等量關(guān)系。
二、探究新知。
(一)、交流自學(xué)情況。
活動(dòng)一:姊妹兩跟姚明身高的關(guān)系找出等量關(guān)系。
看書回答下列問(wèn)題:
1、我比妹妹高20厘米。這句話中隱含了什么?
2、姚明的身高是我的2倍,這句話中隱藏了什么?
3、這題的等量關(guān)系是:
活動(dòng)二:畫線段圖列方程。
1、你會(huì)根據(jù)他們的對(duì)話畫出線段圖嗎?
2、根據(jù)線段圖列方程并解答。
3、你可以根據(jù)其他的條件找出別的等量關(guān)系嗎?試試看。
(二)、小組展示成果,適時(shí)導(dǎo)學(xué)(展示部分)。
1.、小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲和疑問(wèn)。
長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。組內(nèi)交流、解疑、個(gè)別匯報(bào)、老師點(diǎn)撥。
四、點(diǎn)撥升華。
五、課堂總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或不明白的地方?先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),最后班上交流。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1、我能行。
(1).果園里有桃樹a棵,平均每棵桃樹收桃子360千克,果園共收桃子()千克。
(2).打字員小王每分鐘打字90個(gè),一份稿件她打了m分鐘還剩c個(gè)字沒(méi)打。這份稿件一共有()個(gè)字。
(3).蘋果和香蕉的單價(jià)分別是每千克4.5元和6元,買x千克蘋果和y千克香蕉共需要()元。
(4).五個(gè)連續(xù)的整數(shù),其中最小的數(shù)是n,這五個(gè)連續(xù)的整數(shù)的和是()。
2、完成練一練第2題,并交流。先獨(dú)立做,最后組內(nèi)交流。
七、拓展提高。
甲乙兩人共寫了200個(gè)大字,其中甲寫的是乙的4倍,求甲乙兩人各寫了多少個(gè)大字?先獨(dú)立做,最后組內(nèi)交流。
板書設(shè)計(jì)。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本篇課文是一首散文詩(shī),闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。圖文對(duì)照,表達(dá)了我們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù),也寄托了作者的美好愿望。
全詩(shī)共有三節(jié),第一節(jié)寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來(lái)看,有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來(lái)看,從簡(jiǎn)單的獨(dú)木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋,最后一句與最前一句相照應(yīng),點(diǎn)出橋的功能。語(yǔ)言樸實(shí)、無(wú)華。第二節(jié)描述造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫了兩種橋,一是既實(shí)用又極具觀賞性的小橋,它九曲回旋,小巧別致,與湖光山色交相輝映,令人流連往返。二是城市里的立交橋,巍峨雄偉,浩然坦蕩,突顯現(xiàn)代化的氣勢(shì)。第三節(jié)寫以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建起來(lái)的心橋越多,越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。
本課以“橋之思”為題,說(shuō)明路橋雖不可少,但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富,從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng),每小節(jié)都有幾個(gè)長(zhǎng)句,但語(yǔ)言樸實(shí),富有哲理。
〖要點(diǎn)提示〗。
1.通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)橋的信息,培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
2.理解課文內(nèi)容,了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系,概括地說(shuō)一說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
4.可結(jié)合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進(jìn)行綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)情分析:
1、四年級(jí)學(xué)生朗讀與理解能力有一定基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“初讀-自讀-精讀-美讀-欣賞”的策略使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。
2、了解前兩節(jié)與后一節(jié)的關(guān)系,從整體入手,借助課后思考題:“橋引發(fā)了你哪些思考?”組織學(xué)生合作、探究,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷、感悟“無(wú)形的橋”存在于人與人,心與心,國(guó)與國(guó)之間,甚至古今中外無(wú)處不在。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書寫,會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)于橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
教學(xué)策略。
初讀-美讀-欣賞-感悟。
課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課:
前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。生活中的橋是怎樣的呢?在我們的生活中,橋必不可少,它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來(lái)了許多方便,讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。(課件:播放各種橋的圖片,師解說(shuō)其中的幾種)。
師:這么多形態(tài)各異,造型優(yōu)美的橋,引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考,相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣,也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。
一、出示課題:橋之思(齊讀)。
二、初讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文。
學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
小組交流學(xué)習(xí)成果。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
師生共同評(píng)價(jià),主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字。
三、美讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)。
你是從那里讀到的?
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋?
學(xué)生交流。
再次播放橋的各種圖片。
請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲?
學(xué)生自由朗讀課文。
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。
評(píng)價(jià)朗讀情況。
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒(méi)有不理解的地方?
學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?
學(xué)生自由交流。
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)。
全班交流。
四、總結(jié):選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。
布置作業(yè):
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關(guān)于橋的材料,下節(jié)課交流。
(重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋,再給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)。
(理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思,從而進(jìn)一步了解橋的美。)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文中的生字。
對(duì)“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。
學(xué)生們自由交流。
指導(dǎo)書寫。
三、你是一位設(shè)計(jì)師,你會(huì)建造一座什么樣的橋?請(qǐng)先在小組中交流,把你想到的橋?qū)懴聛?lái)。
四、全班交流。
比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。
師生共同評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)并布置作業(yè)。
修改小習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)。
橋之思。
路橋:功能、材料、形式、方便------路橋不可少。
心橋:尊重、諒解、關(guān)注、信任------心橋更可貴。
課后小結(jié)教學(xué)反思:
1.讀解課題。讀課題后,啟迪學(xué)生體會(huì)“思”的意思。以橋?yàn)橹黝}搭建文化交流平臺(tái):課前可讓學(xué)生閱讀“開卷有益”里的文章,搜集相關(guān)的資料。了解家鄉(xiāng)橋的歷史和故事,了解最新的建橋技術(shù)。
2.課文第二小節(jié)的描寫比較抽象,理解有一定的難度??山柚n文插圖,有條件的地方可到實(shí)地感受一下,兩者結(jié)合加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),體會(huì)“橋在給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市”這層意思;展開合理的想像,可引入有關(guān)描寫橋的片段進(jìn)課堂或交流家鄉(xiāng)橋的歷史和故事,幫助學(xué)生理解這一小節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,激發(fā)學(xué)生讀橋、找橋、愛橋的情感。
3.詩(shī)歌第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)。教學(xué)中,注意它與前兩節(jié)的聯(lián)系,從整體入手,借助課文后的思考題“橋引發(fā)了你哪些思考”組織學(xué)生交流??刹捎煤献鲗W(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)對(duì)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間”這句話的理解。讓學(xué)生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。
4、語(yǔ)文教學(xué)重在朗讀,讀中體會(huì),讀中理解,這節(jié)課也不失朗讀的風(fēng)采,采用多種讀法:自讀-朗讀-品讀-感情讀。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書寫,會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)于橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
教學(xué)策略。
初讀―美讀―欣賞―感悟。
課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課:
前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的圖片,橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
出示課題:橋之思。
二、初讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文。
學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
小組交流學(xué)習(xí)成果。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
師生共同評(píng)價(jià),主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字。
三、美讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)。
你是從那里讀到的?
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋?
學(xué)生交流。
再次播放橋的各種圖片。
請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲?
學(xué)生自由朗讀課文。
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。
評(píng)價(jià)朗讀情況。
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒(méi)有不理解的地方?
學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?
學(xué)生自由交流。
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)。
全班交流。
四、總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。
布置作業(yè):
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關(guān)于橋的材料,下節(jié)課交流。
(重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋,再給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)。
(理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思,從而進(jìn)一步了解橋的美。)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文中的生字。
對(duì)“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。
學(xué)生們自由交流。
指導(dǎo)書寫。
三、你是一位設(shè)計(jì)師,你會(huì)建造一座什么樣的橋?請(qǐng)先在小組中交流,把你想到的橋?qū)懴聛?lái)。
四、全班交流。
比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。
師生共同評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)并布置作業(yè)。
寫會(huì)生字,修改小習(xí)作。
作業(yè)設(shè)置。
學(xué)寫生字。
讀課文。
寫讀書筆記。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字,在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌,理解全詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫。
教學(xué)方法朗讀法講解法。
教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入。
1、教師直接板書“話”,提問(wèn):這是什么字?(話)一看到這個(gè)字,你想到了什么?
2、教師再板書“大地的”,要求學(xué)生思考:大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話?
3、師:大地要說(shuō)的話很多很多,它到底和誰(shuí)對(duì)話了,說(shuō)了些什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。(多媒體出示課文內(nèi)容)。
二、品讀悟情。
1、教師配樂(lè)范讀。
師:現(xiàn)在老師配上音樂(lè)把詩(shī)歌朗誦一遍,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考:大地在和誰(shuí)說(shuō)話?
指名學(xué)生回答。(板書:種子、飛鳥、游魚、小草)。
2、學(xué)生自由讀詩(shī),自學(xué)生字詞。
(1)自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)聯(lián)系上下文,并借助工具書,自學(xué)生字詞。
(3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯(cuò)的音,比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等;重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。
3、默讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容。
(1)默讀詩(shī)歌,并在書上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì),也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
(2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。
(3)全班交流。
4、分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話。
(1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
(3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),教師點(diǎn)擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件),讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、換位抒情。
2、四人小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
四、總結(jié)升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ),你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑:最后一句話中的省略號(hào)有什么含義?(板書:……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)。
4、聽課文錄音,放動(dòng)畫課件,再次欣賞詩(shī)歌,感受大地的寬廣胸襟。
五、以說(shuō)促寫。
1、(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話語(yǔ)傾訴,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開心扉,大膽地說(shuō)出來(lái)吧?。▽W(xué)生小組合作交流。)。
2、(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格,將自己要傾訴的話語(yǔ)寫一節(jié)小詩(shī)。
全班展示交流。
六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩(shī),準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。
七、小結(jié)本文寫出了大地母親的的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,應(yīng)在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)。
大地的話。
種子、飛鳥、游魚、小草。
(無(wú)私愛奉獻(xiàn))。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今年我接手四年(2)班,經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解?;叵胍酝喿x教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開課,今天我終于抱著一試的心態(tài),執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí),總體感覺還是可以的。
一、導(dǎo)入激趣,課前預(yù)設(shè)。
我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生進(jìn)入情境,破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后,他們興致盎然,我隨即問(wèn):這么美的橋,給你什么樣的感覺?從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料,橋的造型、橋的作用”等,這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的,因?yàn)槲乙眠@些答案來(lái)引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌,是比較順當(dāng)?shù)?。可見在備課中,好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答,注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn),歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上,將是很有利的。
二、媒體輔助,課堂生成。
一堂課下來(lái),我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué),畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生,還是農(nóng)村的一般孩子,認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的,對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片,配合不同的音樂(lè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果??梢姸嗝襟w的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。
三、注重說(shuō)話,課外延伸。
我一直認(rèn)為:語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章,受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中,我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練,例如:
2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間?!边@句詩(shī),我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話:
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋,()。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋,()。
國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋,()。
3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后,我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰(shuí)架起一座心橋?說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,我還是利用仿寫的模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說(shuō)話:
例句:我想用微笑和新朋友架起一座心橋,使我們建立深厚的友誼。
仿句:我想用()和()架起一座心橋,()。
4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后,我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話設(shè)計(jì):
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座,西一座,
東西南北千萬(wàn)座,
出門就要把橋過(guò)。
四、板書設(shè)計(jì),提綱掣領(lǐng)。
教學(xué)中,我比較滿意的還有板書設(shè)計(jì),也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主,以抓課文主線為目的,并且與上述的最后拓展相關(guān),形成一個(gè)整體,互相呼應(yīng):
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結(jié)語(yǔ):
教學(xué)是一門藝術(shù),本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng),但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足,如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀,整體感知;對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練可以在放手些,可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確,大家的眼睛是雪亮的。由此,我不禁想到:由于課堂容量比較大,有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促,說(shuō)話訓(xùn)練有設(shè)計(jì),但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己,尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),有些拓展遷移有些吃力,應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、交流資料,導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)新課之前我們先來(lái)聽一首歌曲放松一下,注意聽啊,聽后你可要告訴大家,它唱的是什么。
(播放:北京的橋的歌曲)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),它唱的是什么呢?(北京的橋)。
師:你聽的真仔細(xì)!對(duì),就是向我們介紹北京的橋!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文--《橋之思》。在我們的生活中,橋必不可少,它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來(lái)了許多方便,那就讓我們一起來(lái)打開書讀讀課文,看書上是怎么介紹的吧。
二、整體感知。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通順的地方多讀幾遍,不要忘記正確的讀書姿勢(shì)啊。開始吧。
2、師:課文讀完了,生字、詞朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎?同桌兩個(gè)同學(xué)來(lái)個(gè)比賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。
師:快看,生詞朋友們來(lái)了,看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們呢?注意了,我可不一定叫到誰(shuí)啊,請(qǐng)你吧。讀的真準(zhǔn)確。請(qǐng)你再來(lái)試一試。聲音真洪亮。來(lái)第二小組讀一讀。不錯(cuò)。女同學(xué)一起讀一讀。
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)師:全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。
師:聲音響亮,讀得又準(zhǔn)確,真不錯(cuò)!生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真的默讀一遍課文,邊讀邊想:你從這篇課文中都了解(知道)了什么?[這篇課文向我們介紹了什么?]師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?(引導(dǎo)生用自己的話大體談一談)。
生1:通過(guò)讀書,我知道了橋的功能。生2:我知道了橋的種類很多。
1生3:我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。橋還可以裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市。
生4:還有一種橋叫心橋。
(生:第一小節(jié))。
師:讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié),你還讀懂了什么?
(生交流)。
我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。
師:你找到了嗎?來(lái)說(shuō)給大家聽聽。(第二小節(jié)的內(nèi)容)【課件】比如:……。
幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更現(xiàn)出湖光水色的迷人魅力。
師:看來(lái),各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時(shí),也裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的享受。
2師:下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀課文,邊讀邊品味,看看從哪些詞、句感受到了橋的美。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞、句中體會(huì)出了橋的美呢?
哦,有同學(xué)(抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”)。感受到了美。
可真美呀!
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一小段,你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來(lái)?(回旋別致,什么意思?彎彎曲曲的小橋,不同于其他的橋,這特有的風(fēng)格使它更加的美麗!把回旋別致去掉好不好?同學(xué)們說(shuō)了不好。
師:你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個(gè)詞上體會(huì)到?巍峨雄偉什么意思,你能不能讀一讀這一句話,讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)師:巍峨雄偉還不夠,誰(shuí)還想來(lái)讀一讀?師:多么巍峨雄偉的大橋啊!
師:聽出美了嗎?你覺得她讀的好在哪里?誰(shuí)還想讀?讀得多美啊,我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋,巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來(lái)美美的讀讀這一小節(jié)吧。
師:九曲橋、立交橋風(fēng)格不同。無(wú)論是體現(xiàn)古代藝術(shù)的、回旋別致的九曲橋,還是反映現(xiàn)代技術(shù)成果的、巍峨雄偉、浩然坦蕩的立交橋,同樣能給人帶來(lái)藝術(shù)的享受!
師:同學(xué)們,這么多的橋,引發(fā)了作者什么樣的思考呢?請(qǐng)到課文中去找一找,畫一畫,讀一讀,好嗎?(生談第三小節(jié))師:有同學(xué)找出來(lái)了。是課文的第三小節(jié)。(課件:邊說(shuō),屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))。
師:是呀!同學(xué)們?cè)趯?duì)待親人朋友時(shí),做到了尊重、諒解、關(guān)注和信任,才使得我們生活在一個(gè)幸福和諧的氛圍當(dāng)中。
師:那么,當(dāng)社會(huì)上一些陌生人需要我們關(guān)注、援助時(shí),你又是怎么想、怎么做的呢?
師:你們說(shuō)的真好!老師深受感動(dòng)!正是這尊重、諒解、關(guān)注和信任,才架起了人與人之間的橋,那就是——心橋。其實(shí),這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間,也存在于民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。
(課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”災(zāi)后重建、希望工程等“心橋”的畫面)師范讀。
【課件:情景朗讀課文第三節(jié)】。
三、拓展升華。
4同學(xué)們,路橋必不可少,它給我們的生活帶來(lái)了方便,裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更為珍貴!這樣的橋越多,越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧、越美好,讓我們帶著這美好的祝愿,齊讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié):
五、作業(yè)。
課下,請(qǐng)同學(xué)們做一位小小設(shè)計(jì)師,充分發(fā)揮你的想象,把你想到的橋畫一畫或者寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)橋之思功能、材料、形式。
方便心橋。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課以“橋之思”為題,說(shuō)明路橋雖不可少,但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富,從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng),每小節(jié)中都有幾個(gè)長(zhǎng)句,但語(yǔ)言樸實(shí),富有哲理。
二、設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念,時(shí)刻圍繞著學(xué)生的需要開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,本課設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生從散文詩(shī)的語(yǔ)言美進(jìn)入意境美,從品位美到感受美,從欣賞美到創(chuàng)造美,步步深入,讓學(xué)生得到切實(shí)的美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo)。
(1)、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構(gòu)筑、和諧。
(2)、正確流利地朗讀詩(shī)歌,理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
(1)、通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)橋的信息,培養(yǎng)學(xué)生整理、收集資料的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
(2)、理解課文內(nèi)容,了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系,概括地說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)、認(rèn)識(shí)橋,體會(huì)橋的神奇、美麗,激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
(2)、感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)。
(1)、詩(shī)歌的第三小節(jié)是理解的重點(diǎn),抓其重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義。
(2)、抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”即“心橋”的深刻含義,從而懂得它的重要性,人人都應(yīng)該去構(gòu)建這樣的橋。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.多媒體課件。
2.關(guān)于橋的圖片、資料。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)、交流資料,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,隨著社會(huì)的發(fā)展,人們修建的橋越來(lái)越多,那么在生活中你都見過(guò)哪些橋呢?
師:老師今天也帶來(lái)了一些關(guān)于橋的資料,讓我們一起來(lái)欣賞吧。師播放有關(guān)橋的錄像,邊展示邊做一些簡(jiǎn)單的介紹。(十七孔橋、趙州橋、鴨綠江大橋、盧溝橋、南京長(zhǎng)江大橋、大渡橋等)。
師:同學(xué)們,看了這么多雄偉而又壯觀的橋,你有什么感受呢?
師:這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《橋之思》。板書課題:橋之思?!爸笔堑牡囊馑??!八肌本褪撬伎肌蛑季褪怯蓸蛞鸬乃伎肌?下面,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到47頁(yè),坐好。)。
(二)、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,要求做到準(zhǔn)確、流利。同時(shí)想辦法解決不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、出示課文生詞,指名朗讀,檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、指名朗讀課文,讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫出課文中出現(xiàn)的橋的名稱。
4、生答出課文中的11種橋。
(三)、精讀課文,感受品悟。
1、下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段,讀后匯報(bào):從這節(jié)內(nèi)容中你都知道了什么?
2、你認(rèn)為橋的作用是什么?(教師適時(shí)板書:溝通交流)。
3、第一段中使用了一種修辭方法,你們找到了嗎?(排比句)指導(dǎo)朗讀這一句話。
什么意思?彎彎曲曲的小橋,常見于公園中,供游人悠閑休息。)。
6、師:誰(shuí)來(lái)讀一下描寫立交橋的句子。課件出示立交橋的圖像。你能用一個(gè)詞來(lái)概括立交橋的特點(diǎn)嗎?(巍峨雄偉)。(巍峨雄偉,什么意思?非常壯觀。)。
8、師:同學(xué)們,我們剛才認(rèn)識(shí)的這些橋都是有形的,看得見的。這些橋引發(fā)了作者什么樣的思考呢?下面我們一起學(xué)習(xí)第三段。
9、(生讀)這種無(wú)形的橋是用什么材料做成的?(尊重、諒解、關(guān)注和信任)指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。
10、這無(wú)形的橋存在哪里呀?學(xué)生讀:心靈與心靈之間,民族與民族之間??
11、你在生活中見過(guò)這樣的橋嗎?生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
12、是啊!這樣的“心橋”不僅存在于心靈和心靈之間,也存在于民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。(課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”等“心橋”的畫面)。
13、這樣的橋越多、越普遍,我們的世界就會(huì)越和諧、越美好。(板。
書:和諧美好)。
(四)、總結(jié)升華。
師:課前老師讓每一名同學(xué)畫了一幅自己喜歡的橋,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們畫的橋再仔細(xì)看一看,在旁邊寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明或感受。
(六)、總結(jié)。
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有哪些收獲呢?這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的橋,但是還有更多的橋需要我們?nèi)ピO(shè)計(jì)和建筑,希望同學(xué)們能設(shè)計(jì)出更多的橋,同時(shí)老師更希望你們能建造出更多架設(shè)在人與人之間的心靈之橋,給我們的生活帶來(lái)更多的快樂(lè)。好,這節(jié)課就上到這里。
六、板書設(shè)計(jì)。
橋之思。
有形的橋——溝通交流。
無(wú)形的橋——和諧美好。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
11。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解文中詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
3、借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,閱讀有關(guān)橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。
4、體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞體會(huì)“無(wú)形的橋”所蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集相關(guān)素材,制作“橋之思”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
學(xué)情分析:
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力,學(xué)習(xí)掌握了信息技術(shù)的簡(jiǎn)單操作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自己瀏覽相關(guān)資源,引發(fā)思考,拓展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,并通過(guò)合作、探究等方式感悟“無(wú)形的橋”存在于人與人,心與心,國(guó)與國(guó)之間。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入激趣設(shè)疑啟思。
1、欣賞flash動(dòng)畫《橋》。
2、提問(wèn):同學(xué)們?cè)趧?dòng)畫中看到哪些橋?它引起你的哪些思考?你還想到哪些橋?
3、揭示課題《橋之思》。
二、自主閱讀感知大意。
1、點(diǎn)擊進(jìn)入《橋之思》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“走進(jìn)課文”欄,自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“在線詞典”進(jìn)行幫助。
2、交流:通過(guò)剛才的閱讀,你知道這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?
三、研讀文本理解內(nèi)容。
1、朗讀課文的第一部分。思考:這一部分是從哪幾方面來(lái)介紹橋的?
2、提問(wèn):橋有哪些樣式?按建筑材料分又可以分為那幾種?
3、點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“橋梁樣式”欄,瀏覽各種各樣的橋。
4、思考:橋的基本功能是什么?從文中什么地方可以看出來(lái)?
5、再讀課文第一部分,體會(huì)第一句和最后一句之間的關(guān)系。
四、品讀詞句欣賞美景。
過(guò)渡:橋是路的聯(lián)接和延伸,使沒(méi)有路的地方有了路。各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時(shí),還有些什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀第二部分。
1、提問(wèn):這一部分告訴我們橋還有什么作用?
3、朗讀第二節(jié),注意體會(huì)怎樣讀才能體現(xiàn)自己的喜愛。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一部分,思考:從文中哪些詞句看出了橋所帶來(lái)的美?
5、評(píng)析:你從哪些地方感受到了?
6、點(diǎn)擊進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“橋梁欣賞”,先欣賞各種橋梁,而后完成練習(xí):
因?yàn)橛辛藰颍?BR> 五、拓展延伸感悟真情。
1、美麗雄偉的橋引發(fā)了我們無(wú)限的遐思,作者從這些有形的橋又想到了什么呢?
2、默讀第三部分,思考:這一部分主要寫什么?
3、提問(wèn):“無(wú)形的橋”指什么?這種無(wú)形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢?它又存在于哪里呢?
4、討論:為什么說(shuō)“這樣的橋越多、越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧、越美好”呢?
6、點(diǎn)擊進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“心橋架設(shè)”,先自主閱讀“電話--溝通的橋”、“賀卡--友誼的橋”、“對(duì)話--理解的橋”等材料,將自己的想法或討論的結(jié)果寫在bbs留言板上與他人進(jìn)行交流。
7、選擇部分體會(huì)展示。
六、總結(jié)全文升華情感。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深切體會(huì)到:在我們的生活中,路橋雖必不可少,但心橋更為珍貴。心與心相通,就會(huì)構(gòu)建起一座座心橋,諒解之橋、友誼之橋、信任之橋……這樣的橋存在于心靈之間,民族之間,國(guó)家之間。讓我們共同努力,一起來(lái)架起這一座座無(wú)形的心橋!
本課教學(xué)實(shí)錄曾發(fā)表于《中小學(xué)信息技術(shù)教育》并被人大復(fù)印資料。
本課曾獲全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合優(yōu)質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)曾發(fā)表于《中小學(xué)電教》。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容:“元宵節(jié)”為主題,兩篇主體課文和一片自讀課文,安排了識(shí)字、寫字等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了筆順指導(dǎo)、擴(kuò)詞、造句、積累偏旁及口語(yǔ)交際等語(yǔ)文活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo):1。認(rèn)字25個(gè),寫字16個(gè)。
2.復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字。學(xué)習(xí)方框、火字旁、目字旁。學(xué)填常用偏旁表。
3.用“圓、燈、年”組詞。用“覺得”造句。續(xù)編燈謎。
4.背誦《元宵節(jié)》,初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)。
5.了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日---元宵節(jié)地習(xí)俗,體會(huì)親情、友情,更加熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn):加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,初步建立生字的音、形、義之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):了解農(nóng)歷正月十五的中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片等。
教學(xué)時(shí)間:6-7課時(shí)。
第一課時(shí)元宵節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確流利得朗讀課文,并能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,并能正確流利得朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
教學(xué)方法:聽讀法。
教學(xué)過(guò)程:。
激趣導(dǎo)入:同學(xué)們你們知道正月十五是什么節(jié)日嗎?在這個(gè)節(jié)日里我們都干些什么?吃些什么?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《元宵節(jié)》。
教學(xué)新課:
一.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.師范讀課文,生用手指課文,聽清字音。
2.學(xué)生練讀課文。(1)自己讀。
(2)同座互讀。
(3)指名讀。
窗外/月兒/圓又遠(yuǎn),
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié),
家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
3.學(xué)習(xí)生字。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
(1)以小組為單位在識(shí)字小先生的帶領(lǐng)下認(rèn)字。
(2)師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)方框兒。
(3)誰(shuí)愿做小老師。
(4)生字組詞接力游戲。
二.背誦課文。
1.自己背。
2.開火車背。
總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)得真棒!
板書設(shè)計(jì):
元宵節(jié)。
窗外/月兒/圓又遠(yuǎn),
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié),
家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
教學(xué)回顧:這節(jié)課同學(xué)們能認(rèn)真讀課文,讀的有感情,并能背誦?;旧隙寄苷莆照J(rèn)識(shí)的字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。
2.學(xué)習(xí)偏旁“方框”
教具:
生字卡片、幻燈。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入激趣:
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兒歌《元宵節(jié)》,誰(shuí)能把這首兒歌讀給同學(xué)們聽,也可以試著背一背。
2.檢查生字的讀音并組詞。
用多種形式讀字音:指名讀、開火車、集體讀、學(xué)生a讀字音,學(xué)生b組詞。
二、識(shí)字、寫字:
1.分小組自學(xué),然后匯報(bào):
學(xué)生b:“節(jié)”的偏旁是“草字頭”……。
學(xué)生c:正的筆順是:……。
學(xué)生d:我會(huì)給節(jié)組詞:“節(jié)日”……。
2.重點(diǎn)直到“歡、吃、團(tuán)”三個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師。
歡“又”字旁的最后一筆是點(diǎn),第四筆是橫鉤,書寫時(shí)左寬右窄。
吃“口”字旁要寫的小,最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“”
團(tuán)寫方框時(shí)注意距離天字格上下、左右距離要相等。
3.課件顯示生字結(jié)構(gòu)筆畫。
三、范寫生字、個(gè)別指導(dǎo)。
四、板書設(shè)計(jì):
元宵節(jié)。
歡吃。
團(tuán)
五、課堂作業(yè):
1.完成拼音田字格。
2.寫出帶下列偏旁的字并組詞。
()()()()。
()()()()。
()()。
六、教學(xué)回顧:
本課掌握較好,“團(tuán)”字書寫還要加強(qiáng)練習(xí)。加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)33——34頁(yè)內(nèi)容。
教材分析:
本節(jié)課的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,探索簡(jiǎn)單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。
學(xué)情分析:
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計(jì)算方法和一些運(yùn)算定律的應(yīng)用,所以可以通過(guò)遷移類推把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去,體驗(yàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系,從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實(shí)際應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,了解小數(shù)乘法的意義;借助面積模型,經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)算法的過(guò)程。
2.能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的口算,并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3.通過(guò)探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。
教學(xué)用具:
多媒體課件;
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
師:同學(xué)們,前面,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法。你們還記得嗎?好,老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(出示課件)。
7×2=()+()=()5+5+5=()×()=()。
8+8+8+8+8+8=()×()=()。
整數(shù)乘法的意義:求幾個(gè)相同的()的()的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
師:恭喜你們,挑戰(zhàn)成功!但是要摘取數(shù)學(xué)王國(guó)的皇冠,我們還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在探究新知識(shí)前,我要帶你們?nèi)€(gè)地方。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
(課件出示情境:文具店)。
師:熊媽媽的文具店開張了,我們一起來(lái)看看都是什么文具?
預(yù)測(cè):有鉛筆,尺子......
師提問(wèn):那你能根據(jù)圖中信息,提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
預(yù)測(cè):一支鉛筆0.3元,買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元,買4塊橡皮要多少元?......
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)購(gòu)物,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活之中,也為下面學(xué)生列出乘法算式做鋪墊。
三、探索新知。
師:剛才我們從買文具情境中,提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,我們就選其中一個(gè)問(wèn)題,一起來(lái)研究研究。
(一)探究小數(shù)乘法的意義。
每塊橡皮0.2元,買4塊橡皮需要多少元?(出示課件)。
師:我們可以怎樣列算式呢?(只列算式不計(jì)算)。
指名讓學(xué)生說(shuō)出算式。(0.2×4;0.2+0.2+0.2+0.2)。
(如果有人說(shuō)出來(lái))。
預(yù)測(cè):0.2×4=;
(如果沒(méi)人說(shuō)出來(lái))。
預(yù)測(cè):0.2+0.2+0.2+0.2=。
師:這個(gè)算式也可以,誰(shuí)還有不同的方法呢?
預(yù)測(cè):0.2×4=。
師提問(wèn):大家看這算式,0.2是什么數(shù)?4是什么數(shù)?
預(yù)測(cè):小數(shù),整數(shù),而這個(gè)算式是小數(shù)乘以整數(shù)。
師:對(duì),這個(gè)是小數(shù)乘整數(shù),我們今天就一起來(lái)研究小數(shù)乘整數(shù)。(出示課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)買文具這一情境,引起學(xué)生的興趣并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,有目的、有針對(duì)性地選擇一些問(wèn)題解決。
師提問(wèn):大家再來(lái)看這乘法算式,你能說(shuō)說(shuō)這0.2×4表示的意思嗎?
預(yù)測(cè):0.2×4表示的是4個(gè)0.2相加的和。
師:對(duì)了,大家看這算式,那是怎樣的數(shù)的和呢?
預(yù)測(cè):相同的加數(shù);相同的數(shù)。
師:誰(shuí)能完整地說(shuō)出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢?
預(yù)測(cè):求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
師:小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同,都是求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。
(2)探究算法。
引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進(jìn)行交流算法。
師:小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了,你能算了嗎?把自己的想法寫在練習(xí)本上。師提問(wèn):誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō),你是怎么算出0.2×4的得數(shù)?(0.2+0.2+0.2+0.2;0.2元=2角,4×2角=8角,8角=0.8元,0.2×4=0.8。)。
師:恩,我懂了,是4個(gè)0.2相加的和,就是我們0.2×4的意義,原來(lái)你運(yùn)用的`是小數(shù)乘整數(shù)的意義。(0.2+0.2+0.2+0.2)。
(如果有人想出來(lái))。
生:0.2元=2角,4×2角=8角,8角=0.8元,0.2×4=0.8。
(如果沒(méi)人想出來(lái))。
預(yù)測(cè):可以把0.2元=2角。
師:0.2元=2角,那2角×4是求4個(gè)什么?(提醒學(xué)生說(shuō)完整)。
預(yù)測(cè):求4個(gè)2角是8角。
師提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)8角是幾元嗎?
預(yù)測(cè):8角=0.8元,所以0.2×4=0.8元(提醒學(xué)生說(shuō)完整)。
師:好,你真棒,這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)方法,就是把小數(shù)乘法的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí),用舊的知識(shí)推出新的知識(shí),這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。
那同學(xué)們,你們還有什么不一樣的算法嗎?
(如果沒(méi)人想出來(lái))。
師:那老師有一個(gè)朋友——笑笑,它非常不服氣,他看到同學(xué)們想出了這么多種方法,他也想出了和你們不一樣的方法,同學(xué)們想不想看看?那我們一起來(lái)看看笑笑是怎么做的呢?(借助直觀模型計(jì)算)。
師提問(wèn):笑笑用一個(gè)長(zhǎng)方形代表1元,把它平均分成了幾份?每份是多少元?預(yù)測(cè):把它平均分成10份,每份是0.1元。
師:每塊橡皮是0.2元,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)笑笑應(yīng)該涂幾份呢?為什么?
預(yù)測(cè):0.2是2個(gè)0.1,所以應(yīng)該涂2份。
師:一塊橡皮涂2份,那4塊橡皮要涂幾份呢?誰(shuí)來(lái)幫幫笑笑呢?
預(yù)測(cè):一塊橡皮涂2份,那4塊橡皮就要涂8份。
師:那8份就是幾元呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預(yù)測(cè):8份就是0.8元,所以0.2×4=0.8元。
師:好,說(shuō)得很好。這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)方法,就是把小數(shù)乘法的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí),用舊的知識(shí)推出新的知識(shí),這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。
【設(shè)計(jì)意圖】借助面積模型,加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法意義的理解,體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的算理,掌握口算方法。
師小結(jié):同學(xué)們,我們一起來(lái)看看,小數(shù)乘整數(shù)的方法,有這幾種方法,第一種,我們是運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義來(lái)計(jì)算的;第二種則是把小數(shù)乘法的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過(guò)的知識(shí),用舊的知識(shí)推出新的知識(shí);第三種則是借助面積模型,體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的算理。
(三)自主探索。
師:同學(xué)們,這些方法都學(xué)會(huì)了嗎?好,下面我們就來(lái)看看你們掌握得怎么樣,我們一起來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題。
提問(wèn):買3把尺子需要多少元?(出示課件)。
師:請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的計(jì)算方法計(jì)算。(學(xué)生計(jì)算,教師巡視)。
指名讓學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)測(cè):0.4×3=1.2元;0.4×3=0.12元。
師:計(jì)算錯(cuò)誤了,0.4是4個(gè)多少?3個(gè)0.4是多少?
師:轉(zhuǎn)化為整數(shù),0.4元=幾角?3個(gè)4角是多少?12角就是幾元?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則,當(dāng)學(xué)生掌握了其方法后,及時(shí)讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化新知,同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與享受成功的喜悅。
四、深化運(yùn)用,鞏固新知。
師:同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)買了什么文具?我們還可以買什么文具呢?接下來(lái),我們一起來(lái)解決這幾道題。
1.課本“練一練”第1題。(讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流)。
2.課本“練一練”第2題。(讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流)。
3.課本“練一練”第3題。(學(xué)生思考、解決問(wèn)題)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理,能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
五、回顧小結(jié),質(zhì)疑問(wèn)難。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流,你有什么收獲?
師:同學(xué)們,數(shù)學(xué)的魅力大不大?希望同學(xué)們能用你們的眼睛去觀察,去發(fā)現(xiàn),生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的!
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課后的交流,讓學(xué)生走出課堂走出教材,去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析:
本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小,卻蘊(yùn)涵著深刻的道理,那就是題目所概括的:欲速則不達(dá)。即過(guò)于性急反而不能達(dá)到目的。通過(guò)本文的教學(xué),應(yīng)使學(xué)生悟出這個(gè)道理。
學(xué)情分析:
雖然本課是古文的譯文,但文本通俗易懂,對(duì)于已具備一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),體會(huì)人物心理,進(jìn)而感悟文中所蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)古文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文理解古文文意,培養(yǎng)學(xué)生讀古文的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò),探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理:過(guò)于性急圖快,反而適得其反,不能達(dá)到目的。
2、用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容,讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文,感悟古文的凝練,讀出古文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò),探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
2、理解課文內(nèi)容,讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文,感悟古文的凝練,讀出古文的韻味。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課。
1、回憶積累的成語(yǔ)。
2、板書課題,指導(dǎo)書寫。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、出示閱讀提示,指名讀。
2、生按閱讀提示初讀課文。
3、檢查初讀情況。
(1)出示詞語(yǔ),自由練讀、指名讀、齊讀。
指導(dǎo)“丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音;
理解“驛使、騶子”等詞意思;
認(rèn)識(shí)晏嬰、韓樞等人物。
(2)指名分段讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、研讀課文,感悟寓意。
(一)了解景公為什么急。
1、師:同學(xué)們,齊景公想要快速趕回去的原因是什么?
2、反饋:“丞相晏嬰病重,危在旦夕,請(qǐng)大王火速趕回,否則恐怕難以見上最后一面了?!?BR> (1)理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思;“旦夕”是時(shí)間很短的意思;“危在旦夕”是說(shuō)危險(xiǎn)將在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
(2)通過(guò)“火速趕回”、“最后一面”等詞體會(huì)事情緊急。
(3)指名讀驛使的話。
(二)體會(huì)景公怎樣急。
1、快速默讀課文2-5自然段,找出景公表現(xiàn)的句子,劃下來(lái)。
2、反饋交流,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
(1)“景公聽了,急得霍地站起來(lái)?!?BR> 這句話中哪個(gè)詞最能反映景公當(dāng)時(shí)的心情?理解體會(huì)“霍地”。
板書“霍地站起”。
(2)在“霍地”一詞下面做上記號(hào),指導(dǎo)讀的時(shí)候突出這樣的重點(diǎn)詞。
3、讀一讀3-5段中你劃出的景公表現(xiàn)的句子,找到最能體現(xiàn)景公心情的詞語(yǔ),做上記號(hào),邊讀邊體會(huì)。
4、繼續(xù)交流。
(1)“景公十分焦急,高聲喊道:‘快快準(zhǔn)備好車良馬,讓騶子韓樞為我駕車,火速回去!’”
體會(huì)為什么“十分焦急”;找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“高聲喊道”、“火速回去”,
板書“高聲喊道”。
(2)“騶子駕車跑了大約幾百步,景公心急如焚,嫌騶子駕得太慢了,就奪過(guò)韁繩,親自趕起車來(lái)。”
理解“心急如焚”。說(shuō)說(shuō)生活中你遇到過(guò)的心急如焚的事情。
找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“奪”、“親自趕起車來(lái)”,體會(huì)景公心急如焚。
板書“親自趕車”。
師:景公親自趕車就比騶子快嗎?既然最好的騶子為他駕車,為什么他還嫌慢呢?
學(xué)生練讀,讀出自己的體會(huì)。
(3)“他駕車馭馬行了幾百步,又嫌馬不努力向前,索性棄車,自己徒步跑開了。
你怎么看待他“棄車而跑”的行為?把你的感受讀出來(lái)。板書“徒步跑開”。
(三)景公能盡快趕回都城嗎?
1、師:同學(xué)們,你們能根據(jù)景公的行為猜到事情的結(jié)果怎樣嗎?
出示資料,指名讀。
2.齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎?那他怎么會(huì)選擇了這樣的方法呢?
3、景公這樣做給我們帶來(lái)了什么啟示?
(四)感悟寓意。
1、師:景公一心想要快,這就叫“欲速”,欲是“想要”的意思;速是“快速”的意思。
2、把“欲”、“速”的意思寫在書上。
3、理解成語(yǔ)“欲速則不達(dá)”的意思是說(shuō):想要快,反而達(dá)不到目的。
5、出示《論語(yǔ)》中語(yǔ)句,齊讀。
四、誦讀古文,指導(dǎo)學(xué)法。
1、出示古文。
(1)師范讀。
(2)生練讀。
(3)對(duì)照譯文指導(dǎo)朗讀,感受古文特點(diǎn)。
(4)齊讀古文。
2、出示“金鑰匙”,齊讀。
五、課后延伸,鞏固積累。
1、把《欲速則不達(dá)》這個(gè)成語(yǔ)故事講給爸爸媽媽聽。
2、找一些短小精焊的古文讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)。
欲速則不達(dá)。
霍地站起徒步跑開。
高聲喊道親自趕車。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法;
2、根據(jù)作者的敘事方法,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?BR> 3、在問(wèn)題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法,樹立安全行事的意識(shí);
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、思維訓(xùn)練:《金礦的故事》。
二、每課一練。ppt----1。
三、總結(jié)全文。ppt----2。
(設(shè)想:這些問(wèn)題讓學(xué)生提出,然后大家解決。個(gè)別問(wèn)題老師提出讓大家討論解決)。
1、看板書,口述課文內(nèi)容;
2、用自己的話說(shuō)說(shuō),課文寫了一件什么事?
這篇課文記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(zhǎng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上,孩子為了追回帽子,走上橫木,在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,果斷地命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇:《跳水》一文的主要人物是:
a水手b孩子c船長(zhǎng)d猴子(并回答為什么?)。
4、你認(rèn)為船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人?(作者寫這篇文章是為了突出什么?)(動(dòng)作、語(yǔ)言模仿體會(huì))。
經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷。
5、學(xué)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)?
四、閱讀與寫作指導(dǎo)ppt----3。
1、填空:課文是按順序?qū)懙摹?BR> 2、思考:按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁??(時(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開頭—經(jīng)過(guò)—結(jié)尾”的順序?qū)懀?BR> 3、理清本文的寫作順序:(問(wèn)題:開頭是?結(jié)尾是?中間就是經(jīng)過(guò)。把這么長(zhǎng)的內(nèi)容用兩個(gè)字就可以代替,是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了——發(fā)展與高潮)。
4、指導(dǎo)分段:
第一段(第1小節(jié)):講輪船上一只猴子十分放肆。起因。
第二段(第2~3節(jié)):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展。
第三段(第4~7小節(jié));講孩子走上最高的橫木,遇到了生命危險(xiǎn)。高潮。
第四段(第8~9小節(jié)):講船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上來(lái)。結(jié)果。
5、寫作方法指導(dǎo):
六、聽課文朗讀,回味:
1、課文寫了一件什么事?
2、體會(huì)課文的寫作順序;體會(huì)船長(zhǎng)的處理事情的果斷;
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說(shuō)《跳水》。
附:板書設(shè)計(jì)。
注:在“他山之石”欄內(nèi),有一篇相關(guān)的說(shuō)課材料。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.通過(guò)多種渠道查閱羅斯福先生的資料,激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。
3.學(xué)習(xí)概括方法,理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。
4、分角色朗讀課文,感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
了解羅斯福集郵的實(shí)力,學(xué)習(xí)概括的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、出示課文插圖:你們知道這是誰(shuí)嗎?
2、指名說(shuō)說(shuō)有關(guān)羅斯福的資料。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于羅斯福集郵的故事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:
1、初讀課文,借助認(rèn)字表、字典,認(rèn)識(shí)課文中的生字。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字:
4、再讀課文,你出自己想探究的問(wèn)題,進(jìn)行交流。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、關(guān)于集郵的體會(huì),羅斯福曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話:
2、自讀體會(huì):
認(rèn)真讀課文,結(jié)合自己課前查找到的和課文內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行理解,也可以讀自己感興趣的那件事,看看能讀出點(diǎn)什么,有了收獲,可別忘了在旁邊做個(gè)標(biāo)記。
3、交流:大家讀得很用心,讓我們一起來(lái)分享一下你的收獲吧。交流的時(shí)候,可以說(shuō)說(shuō)從自己喜歡的事中你知道了什么,也可以談?wù)剬?duì)問(wèn)題的理解,如果還有哪些不明白的問(wèn)題也可以提出來(lái),大家一起解決。
(1)羅斯福對(duì)集郵的喜愛。
交流的學(xué)生讀第一段后半截,你從是哪里讀出羅斯福的喜愛?
我們知道,羅斯福做為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng),每天工作壓力很大,非常勞累,一天下來(lái),他多么希望躺在床上,好好休息一下,這半個(gè)小時(shí),對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么珍貴。他卻能做到一直,每晚都堅(jiān)持集郵,甚至連去國(guó)外開會(huì)都隨身攜帶,可見,集郵對(duì)于他來(lái)說(shuō)是多么重要,他對(duì)集郵是多么的喜愛。
指導(dǎo)朗讀。
在這半小時(shí)時(shí)間里他和自己喜愛的郵票在一起,心情是多么愉快,雖然付出了自己寶貴的休息時(shí)間,但也從中得到了放松和休息,他是快樂(lè)的。
(2)從集郵中增長(zhǎng)知識(shí)。
交流學(xué)生讀課文有關(guān)句子,課件出示羅斯福的那句話,他想告訴那個(gè)軍官的是什么呢?
羅斯福說(shuō)這句話是在一種什么樣的情況下?(軍事會(huì)議上,一個(gè)嚴(yán)肅的場(chǎng)合)把自己的業(yè)余愛好拿到這樣嚴(yán)肅的場(chǎng)合來(lái)說(shuō),說(shuō)明什么?(以自己的愛好為榮,自豪,)。
你能摹仿羅斯福當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣讀讀他的這句話嗎?
(3)集郵的目的。
讀有關(guān)句子,從哪可以看出郵票多?(八十萬(wàn)枚、一百五十部)這不是個(gè)小數(shù)目。
羅斯福收集了這么多郵票,從來(lái)沒(méi)有花錢買過(guò)一張十美元以上的,說(shuō)明什么?(節(jié)儉、雖然愛好但非常有度。)說(shuō)明他集郵的目的不在郵票的價(jià)值。
你能結(jié)合老舍先生的觀點(diǎn),評(píng)論一下羅斯福集郵的目的嗎?
羅斯福集郵的目的只是為了欣賞,盡管他花費(fèi)了一定的金錢,但他認(rèn)為值得,他在乎的,不是郵票值不值錢,而是在欣賞郵票的過(guò)程中體會(huì)到的快樂(lè)。
(4)普及集郵的措施。
兩個(gè)措施:讓美國(guó)人民都了解郵票、給傷員捐獻(xiàn)郵票。
他為什么要捐郵票呢?
(5)關(guān)心郵票的印制。
羅斯福關(guān)心郵票的印制,改動(dòng)頭像。
4、回顧升華。
(2)理解了羅斯福的話,讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧。
四、作業(yè)。
課下,同學(xué)們可以搜集一些有關(guān)集郵的資料,有興趣的同學(xué)可以試著也來(lái)集郵,感受一下集郵的快樂(lè)。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合購(gòu)物情境認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。
2、會(huì)用小額人民幣解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物問(wèn)題。
3、通過(guò)購(gòu)物活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:激趣導(dǎo)入。
孩子們,你們平時(shí)買過(guò)文具嗎?說(shuō)說(shuō)你買的文具的價(jià)錢吧。今天老師也想買一些文具,獎(jiǎng)勵(lì)給這節(jié)課表現(xiàn)好的孩子們,你們?cè)敢鈳屠蠋熑ノ木叩晏暨x文具嗎?好,我們一起去文具店。(板書課題)。
二、建立模型。
(一)認(rèn)識(shí)人民幣。
1、引入人民幣。
我們一起來(lái)到文具店,看這么多文具,喜歡嗎?挑選你喜歡的文具說(shuō)說(shuō)它的價(jià)錢吧。
買這些文具要用到什么?我們國(guó)家的錢叫什么?
2、介紹其他國(guó)家貨幣你知道其他國(guó)家錢的名稱嗎?
老師也收集了一些其他的國(guó)家的錢,看看吧。
3、認(rèn)識(shí)人民幣出示人民幣,這是哪國(guó)的錢,叫什么?
老師給大家準(zhǔn)備了很多人民幣,把你認(rèn)識(shí)的人民幣向同桌介紹介紹,看誰(shuí)認(rèn)識(shí)得多,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的。
(1)自己認(rèn)識(shí),同桌交流(2)全班交流。
(3)游戲:我來(lái)說(shuō),你來(lái)拿。
4、分類認(rèn)識(shí)。
我們已經(jīng)和人民幣交上了朋友,不過(guò),這樣擺在桌子上有些亂,請(qǐng)大家按照你自己喜歡的方法,把這些人民幣分分類,整理整理吧,看誰(shuí)整理的又快又好。
指名分類,說(shuō)說(shuō)是怎樣分類的律動(dòng)《一分錢》。
(二)探究元、角、分的關(guān)系。
1、購(gòu)物游戲。
2、引導(dǎo)總結(jié)元、角、分的關(guān)系。
三、解釋與應(yīng)用。
1、人民幣的換算(1)化整為零(2)數(shù)錢能手(3)神算手。
2、模擬購(gòu)物。
師生模擬購(gòu)物。
同學(xué)們等不及了,用你手中的人民幣去購(gòu)買同桌手中的文具吧生生模擬購(gòu)物。
四、總結(jié)。
我們有這些人民幣,應(yīng)當(dāng)放到儲(chǔ)蓄罐里,要用也要用的有意義,我們可以捐給青海玉樹的人們,做個(gè)有愛心的孩子。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【教學(xué)目標(biāo)】了解中括號(hào)產(chǎn)生的必要,掌握含有中括號(hào)算式的運(yùn)算順序,能準(zhǔn)確規(guī)范計(jì)算有關(guān)算式題,感受數(shù)學(xué)符號(hào)的奇妙。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
師:孩子們請(qǐng)看我寫了什么?
板書:123。
生:123。
師:誰(shuí)不認(rèn)識(shí),可以說(shuō)我寫了3個(gè)數(shù),也可以說(shuō)我寫了3個(gè)數(shù)字。
生:自然數(shù)。
生:阿拉伯?dāng)?shù)字。
師:阿拉伯?dāng)?shù)字是哪個(gè)國(guó)家的人發(fā)明的?
生:印度人發(fā)明的。
師:有沒(méi)有不同意的呢?
師:是印度人發(fā)明的,但為什么一般人都認(rèn)為是阿拉伯人發(fā)明的?
生:因?yàn)椤?
師:說(shuō)的真好,是印度人發(fā)明的,傳到了阿拉伯就被叫成阿拉伯?dāng)?shù)字了,看來(lái)每一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)背后都有一個(gè)不簡(jiǎn)單的故事。
二、游戲中創(chuàng)造。
添上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào),使等式成立。板書:18236=18。
師:哪位同學(xué)把題目讀一下?
生:填上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)使等式成立。
師:會(huì)做嗎?想一想。
生:18÷2+3+6=18。
師:行嗎?哪位同學(xué)和他合作再算一下?
生:18÷2+3+6=18。
師:好一炮打響。
生:18+2×3—6=18。
生:18×2÷3+6=18。
板書:18236=81。
(等待)雖然這時(shí)沒(méi)有聲音,就象我剛才說(shuō)的那個(gè)這會(huì)空山不見人……。
生:18÷2×3+6)=81。
師:對(duì)嗎?我們一起算一下。
師:如果就是這個(gè)式子,要它等于1怎么辦?
18236=1。
生:18÷2÷(3+6)=1。
師:這里我們用了小括號(hào),小括號(hào)有什么用?
生:因?yàn)橐茸鲂±ㄌ?hào)里的計(jì)算。
師:對(duì)了!我們除以9已經(jīng)不是3了,小括號(hào)里面的算式要先算出來(lái)。
生:小括號(hào)是改變順序。
……。
師:如果不改變符號(hào),而是填上適當(dāng)?shù)姆?hào)使得等式成立,能不能自己想出個(gè)辦法來(lái)?(等片刻)。
生:18÷〔2÷(3+6)〕=1。
師:還有不同的意見嗎?同意他的做法嗎?這是個(gè)什么東西呢?
生:中括號(hào)。
師:有什么用呢?為什么要用中括號(hào)?
生:改變運(yùn)算順序。
師:為什么要用上他,還有別的方法嗎?
師:在式子里既有小括號(hào)又有中括號(hào),該怎么辦呢?
生:先做小括號(hào)里的,再做中括號(hào)里的。
師:中括號(hào)做完了呢?
……。
三、討論中理解。
師:剛才我們明白了要改變運(yùn)算順序的,不單單可以用小括號(hào)還可以用中括號(hào)。我這有幾道題你不但要用小括號(hào),還要用中括號(hào)。
90÷10+5×2。
師:這道題的運(yùn)算順序是?
90÷(10+5)×2。
生:先算括號(hào)里面的。
師:這個(gè)同學(xué)特別認(rèn)真,剛才回答問(wèn)題時(shí),她停頓了一下,我想是在思考一個(gè)我們?nèi)菀谆煜膯?wèn)題。
90÷10+5×2。
90÷〔(10+5)×2〕。
四、嘗試中規(guī)范。
生:運(yùn)算的符號(hào)沒(méi)有變,但是第一題是小括號(hào),第二題是中括號(hào)。
師:還有不同的地方嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)把括號(hào)去掉都一樣。
師:我們發(fā)現(xiàn)有的有小括號(hào),有的有中括號(hào),你們說(shuō)其實(shí)是什么不一樣?
生:運(yùn)算順序不一樣。
生:步驟比較多,雖然可以口算,但是要有步驟有層次的進(jìn)行計(jì)算該怎么辦?
生:用拖式計(jì)算。
師:請(qǐng)看這道題42×〔169-(78+35)〕,拖式計(jì)算怎么算?請(qǐng)同學(xué)自己試一下。
……。
師展示學(xué)生作品并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下。
作品1:42×〔169-(78+35)〕。
=78+35。
=56×42。
=2352。
師:怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)?
生:拖式計(jì)算要錯(cuò)開。
師:也就是等號(hào)要寫到拖式的外面。評(píng)價(jià)別人的時(shí)候,先看別人的優(yōu)點(diǎn)。
生:字寫的很工整。
師:字寫的很好,老師判這樣的作業(yè)很舒服,結(jié)果對(duì)不對(duì)?
生:結(jié)果是對(duì)的。
師:那哪里不好。
生:第一個(gè)算式和第一個(gè)式子中,拖式過(guò)程不相等。
生:但是有優(yōu)點(diǎn),先做哪一步很清楚。
師:在那么多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的不足的時(shí)候,他從中看到了他的優(yōu)點(diǎn)。是的,這樣的式子的確能表達(dá)先做什么?結(jié)果也是對(duì)的,但是等于號(hào)要表示上下兩個(gè)式子是相等的。有個(gè)數(shù)學(xué)家說(shuō)的好,用兩條相等并且平行的線表示相等是在好不過(guò)的了。
作品2:42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師:這個(gè)作品哪位來(lái)評(píng)價(jià)?
生:少了一步,簡(jiǎn)單了。
生:少些了什么?
師:算對(duì)了,但要有層次有步驟的把它表示出來(lái)。
作品3:42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師:小組交流一下,再評(píng)價(jià)。
生:拖式的第二步應(yīng)該是小括號(hào),不應(yīng)該是中括號(hào)。
師:同學(xué)們都看到了他對(duì)的地方。有不同意見的是到底是寫中括號(hào),還是寫小括號(hào)?
生:寫小括號(hào)。
師:同意寫小括號(hào)的和中括號(hào)的說(shuō)出自己的理由。
生:直接拖下來(lái)就好。
五、質(zhì)疑中發(fā)展。
師:我們來(lái)看小淘氣。
師貼題。
〔(36+24)÷15〕+18。
24×〔19-(2×6)〕。
師:可以把哪些括號(hào)去掉。
生:第一個(gè)可以去掉中括號(hào)。
生:第二個(gè)不可以去掉。
生:第三個(gè)可以去掉小括號(hào),中括號(hào)變成小括號(hào)。
師:看樣子我們的數(shù)學(xué)也象歌里唱的一樣,該出手時(shí)就出手。簡(jiǎn)潔永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)的追求!是不是有了中括號(hào)就行了呢?還要有大括號(hào),在我們的數(shù)學(xué)上只到大括號(hào)就行了。在計(jì)算機(jī)中只有小括號(hào)是沒(méi)有其他括號(hào)的!
【專家點(diǎn)評(píng)】。
一、立足基礎(chǔ)、關(guān)注創(chuàng)新。
1.過(guò)去講中括號(hào)是通過(guò)應(yīng)用題來(lái)引出的,在表示數(shù)量關(guān)系時(shí),單用小括號(hào)解決不了問(wèn)題了,就要用到中括號(hào)?,F(xiàn)在不講應(yīng)用題了,所以不象過(guò)去那么重要了,但中括號(hào)仍然是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)知識(shí)。本課雖然不是一節(jié)活動(dòng)課,而就是在這樣的基礎(chǔ)課上,看出教師創(chuàng)新和為學(xué)生提供發(fā)展空間的功力,一節(jié)非常傳統(tǒng)且樸實(shí)的課,上得非常精彩。
2.課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)就是每個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都勞動(dòng)。合作學(xué)習(xí)雖然是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式,但是如果合作的不到位,就不如獨(dú)立學(xué)習(xí)。而且成功的合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的。本課知識(shí)點(diǎn)雖然不復(fù)雜,但是基礎(chǔ)很到位。課后學(xué)生的反應(yīng)“特明白”,說(shuō)明本節(jié)課最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到了每個(gè)孩子的身上。
3.在本課的基礎(chǔ)內(nèi)容中“什么是中括號(hào)”學(xué)生在探索中落實(shí)得較好,“為什么有中括號(hào)”,“在哪種情況下怎樣用中括號(hào)”落實(shí)的效果相對(duì)較弱,如果能創(chuàng)設(shè)個(gè)情境讓學(xué)生覺得非用中括號(hào)不可就更好了。
4.舊的知識(shí)點(diǎn),如何創(chuàng)造性地教是非常重要的。本課讓學(xué)生探索什么是中括號(hào)就是一種創(chuàng)新。本課創(chuàng)新的第二個(gè)方面就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的尊重,當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言中有關(guān)鍵性的錯(cuò)誤時(shí),教師是要予以糾正的,但是倡導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是一種創(chuàng)新。
二、適當(dāng)把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
2.生成具有雙重性。即既有知識(shí)技能目標(biāo)的生成,也有情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的生成。對(duì)于情感等育人的目標(biāo)是自然而然地在課堂上進(jìn)行的,是在課前備不到的,它需要教師有很強(qiáng)的生成能力。同時(shí)生成的東西沒(méi)有多少是轟轟烈烈的,生成就是要關(guān)注一些細(xì)節(jié)。比如本課當(dāng)有個(gè)學(xué)生反應(yīng)慢時(shí),教師評(píng)價(jià)他“非常認(rèn)真,但是如果能熟練些就更好了?!边@樣的評(píng)價(jià)既首先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指出其努力的發(fā)向,非常有針對(duì)性。
3.生成是雙主體的。有時(shí)是教師啟發(fā)學(xué)生,也有時(shí)是學(xué)生啟發(fā)教師。
北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字;理解“瑞雪、驟然、幻映、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法:能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、描寫景物的順序。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠感受瑞雪的大而美,體會(huì)作者喜悅的心情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
能夠感受瑞雪的大而美,體會(huì)作者喜悅的心情。(重點(diǎn)、難點(diǎn)為同一個(gè))。
重難點(diǎn)突破:成都為南方內(nèi)陸城市,極少下雪。就算偶有下雪,也與北方的雪大有不同。因此,要讓學(xué)生體會(huì)北方瑞雪的大而美是有一定困難的。那么,我們?cè)诮虒W(xué)中就要借助大量的圖片,寫作的背景以及激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想讓學(xué)生感受到北方瑞雪的大而美,進(jìn)而體會(huì)作者的喜悅之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:雪的圖片、教學(xué)ppt。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、生字過(guò)關(guān)。
3、能把雪前、雪中、雪后的景色分別用小標(biāo)題來(lái)概括。
4、學(xué)習(xí)雪前天氣的變化。
(一)激趣導(dǎo)入。
師:有誰(shuí)見過(guò)雪?
生:我見過(guò)!
師:你來(lái)說(shuō)你說(shuō)你見到的雪是什么樣的?(生回答)。
師:那你是在哪里見到這樣的雪的?(生回答)。
師:(若生回答南方城市)那老師今天帶大家去看一看北國(guó)的雪是什么樣的?(若生回答北方城市)謝謝你跟大家分享,老師今天要帶全班同學(xué)一起去看一看北方的雪。(展示雪景圖片)。
師:大家說(shuō)這樣的雪美不美???
生:美!
師:課文中也有這樣的雪景,我們一起去看一看吧!請(qǐng)大家翻開課本124頁(yè)。
(二)初讀課文。
自由朗讀《瑞雪圖》。(生自由讀)。
師:大家課讀通了,第二項(xiàng),生字闖關(guān)。(教師展示ppt)火車火車開哪里?(生以開火車的形式教讀全班同學(xué))。
生:及時(shí)的好雪。
師:作者為什么要說(shuō)這一場(chǎng)雪是及時(shí)的好雪呢?我們帶著問(wèn)題一起進(jìn)入這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們看到125頁(yè),在課文的后面有一個(gè)表格,作者已經(jīng)把1-5自然段分成了三個(gè)部分,分別是下雪前、下雪時(shí)、下雪后。那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們小組合作,先將每個(gè)部分包括哪些自然段填在表格中,再為其取上小標(biāo)題,小組形成統(tǒng)一思想,代表匯報(bào)。(生小組合作總結(jié)+匯報(bào),其他小組作相應(yīng)補(bǔ)充)。
生:時(shí)間順序。
師:是的,時(shí)間順序。(教師板書)那現(xiàn)在我們就來(lái)一起看一看雪前的景色是什么樣的?
我們先來(lái)看一看第一自然段。(展示ppt)在這一自然段中,作者交代了什么呢?
生:時(shí)間、地點(diǎn)。
師:是啊,作者交代了時(shí)間、地點(diǎn)。那么從侵入一次你看出了什么?
生:寒流速度快、來(lái)勢(shì)洶洶。
師:是啊,西伯利亞寒流來(lái)勢(shì)洶洶,我們的膠東半島馬上就要下雪啦!下雪之前天氣有什么變化呢?請(qǐng)大家一起朗讀第2自然段。連日來(lái)預(yù)備起?。ㄉR讀)。
生:不可以。
師:為什么不可以?
生:不能突出天氣變化得很快。
師:是啊,“驟然”一詞寫出來(lái)了天氣變化之快。大家要注意驟然的“驟”字。有一點(diǎn)復(fù)雜,左邊一個(gè)“馬”,右邊一個(gè)“聚”。(教師板書“驟”)。
師:在這一自然段當(dāng)中作者又分出了三個(gè)時(shí)間段,分別是?
生:一清早、中午、黃昏。
師:清早天氣是怎樣的?
生:陰云密布。
師:中午呢?
生:寒風(fēng)凜冽。
師:黃昏時(shí)分?
生:大雪紛飛。
師:在這一自然段中僅僅有一句話是描寫雪的。是哪一句?
生:“黃昏時(shí)分......”
師:這一句話寫出雪什么樣的特點(diǎn)?用一個(gè)字來(lái)概括。
生:大。
是:你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
生:鵝毛般、紛紛揚(yáng)揚(yáng)。(教師板書)。
師:最后一句話啊寫出了雪大的特點(diǎn)。那下一個(gè)自然段又寫了雪什么樣的特點(diǎn)呢?我們。
下節(jié)課再來(lái)探討。好下課!
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)下雪時(shí)、下雪后的景色。
2、體會(huì)瑞雪的大而美。
3、結(jié)合寫作背景體會(huì)作者喜悅的心情。
(一)直接導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們說(shuō)到雪的大,那第三自然段又寫了瑞雪什么樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家默讀課文,找出瑞雪的特點(diǎn)。(生默讀)。
(二)欣賞雪中景色。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三自然段描寫了大雪什么樣的特點(diǎn)?
生:大而穩(wěn)。
師:那么在這一自然段中哪些句子寫出了這些特點(diǎn)呢?(生答)。
師:(展示句子),在這句話中“彤云密布”“彤云”是什么云?
生:陰云。
生:不好。
師:為什么不好。他們表達(dá)的是一個(gè)意思???
生:因?yàn)橛悬c(diǎn)重復(fù)。
師:是啊,看來(lái)你的語(yǔ)感到位了。同樣的意思我們要換不同的表達(dá)方式,這樣可以使文章的表述更美。
師:展示句子“一會(huì)兒,地面上就發(fā)白了”。這句話是作者看到的,還是聽到的呢?
生:看到的。
師:那下一句話是寫作者聽到的還是看到的呢?
生:聽到的。
師:作者將看到的和聽到的相結(jié)合,描繪出了一幅美麗的雪中的景象。我們?cè)诮窈髮懽魑牡臅r(shí)候也要注意多角度結(jié)合。
(三)欣賞雪后美景。
師:那下了一夜的大雪,第二天早晨,作者看到了什么?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下。(抽同學(xué)朗讀)。
師:在同學(xué)朗讀的時(shí)候,請(qǐng)所有的同學(xué)把眼睛閉上,想象雪后的美麗圖畫。待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在他的腦海中有什么樣的景色。(生想象美麗雪景)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(生回答)。
師:這樣的雪景用一個(gè)字來(lái)概括。
生:美!
師:是啊。這樣的雪景真美啊!那作者用了哪些句子來(lái)寫雪的美呢?(生回答)。
師:(展示句子“極目遠(yuǎn)眺,萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界?!保┦裁礃拥氖澜缡恰胺蹔y玉砌”的世界呢?(生回答)。
師:是啊,這樣的世界就是粉妝玉砌的世界。(展示雪景圖)。
師:(展示句子“看近處......雪球兒”),我們一起來(lái)讀一讀這句話,看近處預(yù)備起?。ㄉR讀)。
在這句話中,作者用到了許多的疊詞,在你們剛剛讀的過(guò)程中,覺得這些疊詞有什么作用呢?(生回答)。
師:既然這些疊詞這么有用,你能不能想出其它可以用來(lái)描寫雪天的疊詞,并用它來(lái)造一個(gè)句子呢?(生回答)。
生:由遠(yuǎn)及近。
師:是的,由遠(yuǎn)及近。這樣的觀察及描寫順序讓我們的思路更清晰。那接下來(lái)我們來(lái)看最后兩句話。(展示最后兩句話)在這兩句話中作者運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞,請(qǐng)你快速的勾畫下來(lái)。(生勾畫)。
生:靜態(tài)美。
師:作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方式,將瑞雪的美展現(xiàn)得淋漓盡致。那在街道上又有怎樣一番景色呢?我們一起來(lái)讀一讀第五自然段。(生齊讀)。
師:街道上這么熱鬧,作者描寫到的堆雪人,擲雪球,你還能想到哪些熱鬧的景象。(生自由回答)。
(四)領(lǐng)悟感情。
生:喜悅。
師:是啊,此時(shí)的作者是喜悅的,在整片文章當(dāng)中還有許多能體現(xiàn)作者喜悅的句子。大家快速默讀全文把它們找出來(lái)。找到的同學(xué)就舉手示意老師。(生找句子)。
師:這些句子體現(xiàn)了作者的喜悅之情,那我們就帶著這種喜悅將句子讀一遍吧!
生:感嘆瑞雪的美!
師:僅僅是因?yàn)槿鹧┑拿绬??其?shí)啊還有更深層的原因。本文創(chuàng)作于19世紀(jì)60年代初,在那時(shí)候國(guó)家經(jīng)濟(jì)困難,北方城市又遭遇了嚴(yán)重的蝗災(zāi)和旱災(zāi),糧棉歉收,人們的生活過(guò)得很是困苦。而在這時(shí)候突然來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)的大雪,它的雪水為莊稼提供了養(yǎng)分,又能凍死害蟲,來(lái)年的莊稼一定有個(gè)好收成。因此作者發(fā)出了這樣的感嘆。(展示最后一個(gè)自然段,學(xué)生齊讀)。
六、教學(xué)板書。
瑞雪圖。
雪前陰云密布大。
雪中大雪飄將。
雪后粉妝玉砌美。