充滿著積極向上的力量，給予我們反思和進(jìn)步的機(jī)會。寫總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而找到提升自己的方法。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同階段的總結(jié)，希望對大家有所啟發(fā)。
體育教師論文題目篇一
作為一名教師，我選擇這個(gè)職業(yè)是因?yàn)槲覠釔劢逃聵I(yè)，熱愛和年輕的心靈交流。在我還是學(xué)生的時(shí)候，我就憧憬著成為一名教師，希望能夠影響學(xué)生，幫助他們成長。于是我付出了努力，走上了這條道路。但是，剛開始的時(shí)候，我并不了解教育工作的艱辛與復(fù)雜性。然而，我在教育的道路上逐漸成長，并獲得了許多寶貴的心得體會。
第二段：教師的努力與挑戰(zhàn)。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師的工作遠(yuǎn)比我想象的要辛苦。教師不僅需要具備專業(yè)知識，還需要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，追求教育與教學(xué)的創(chuàng)新。教師需要準(zhǔn)備充分的教案，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)。而面對學(xué)生的差異，教師需要具備應(yīng)變能力和溝通能力，以便更好地滿足學(xué)生的需求。此外，教師還需要處理學(xué)生與家長之間的矛盾，保持良好的教育氛圍。在這個(gè)過程中，每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步和成就都來自于教師的努力與挑戰(zhàn)。
第三段：教師角色的轉(zhuǎn)變。
盡管教師面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，但與此同時(shí)，教師的身份也在不斷變化。在成長的過程中，我漸漸意識到，教師不僅僅是傳授知識的人，更是學(xué)生成長的引路人。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的成長，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。作為教師，我要在教育中傳遞正能量，激勵(lì)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)保持熱情和向往。同時(shí)，我要成為學(xué)生的朋友和傾聽者，關(guān)心他們的內(nèi)心世界和困惑，給予他們支持和鼓勵(lì)。
第四段：教師的自我反思與提升。
教師應(yīng)時(shí)刻保持自我反思的習(xí)慣，不斷尋找問題和提升自己。我通過觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在與學(xué)生交流的過程中，有時(shí)會過于直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而忽略了幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因和解決方法。于是我開始嘗試與學(xué)生進(jìn)行更深入的對話，引導(dǎo)他們思考，幫助他們找到解決問題的方向。此外，我還參加了各種教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提高自己的專業(yè)能力和教育水平。
第五段：教師的成長與樂趣。
盡管教師的工作艱辛，但仍然有許多樂趣和快樂。當(dāng)我看到學(xué)生在我的幫助下取得進(jìn)步，看到他們自信地面對學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)時(shí)，我覺得付出是值得的。與學(xué)生之間的互動和交流，讓我感受到了無窮的快樂與滿足。作為一名教師，我能夠見證學(xué)生的成長，也在不斷成長中。
作為一名教師，我深知教育工作的辛苦和復(fù)雜性。然而，也正是這些困難和挑戰(zhàn)讓我不斷成長。作為教師，我不僅需要具備專業(yè)知識和教學(xué)能力，更需要關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。通過自我反思與提升，我不斷提高自己的教育水平和教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我努力成為學(xué)生的引路人，引導(dǎo)他們積極面對生活和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。雖然教師的工作充滿了辛苦與挑戰(zhàn)，但每一次進(jìn)步和成就都給我?guī)順啡ず蜐M足。我愿意繼續(xù)為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，見證更多學(xué)生的成長。
體育教師論文題目篇二
一、填空題：
1、課時(shí)計(jì)劃也稱教案，它是根據(jù)學(xué)期計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃安排并結(jié)合學(xué)生和場地器材的實(shí)際情況編寫的。
2、耐久跑的呼吸方法一般要求以鼻呼吸為主，以嘴呼吸為輔，呼吸均勻要有節(jié)奏。
3、武術(shù)運(yùn)動是手型有拳、掌、勾；步型有弓步、馬步、仆步、虛步、歇步。
4、人們通常把身體素質(zhì)分為力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等五大素質(zhì)。
5、壘球握法：用拇指、食指、中指和無名指握住球，小指彎曲抵在球的下面，掌心不觸球。
6、國家頒布的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，小學(xué)三、四年級測試項(xiàng)目包括身高、體重、50米跑、立定跳遠(yuǎn)。
7、一節(jié)體育課的結(jié)構(gòu)一般分為開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分，其中基本部分是課的核心部分和主要部分，時(shí)間安排不應(yīng)少于全課的五分之三。
8、武術(shù)的內(nèi)容極其豐富，一般分為拳術(shù)、器械、對練、集體表演、攻防技術(shù)等五個(gè)類型。
9、“向右轉(zhuǎn)走”預(yù)令落在左腳上，動令落在右腳上。
10、跑，不論距離的長短、其完整的技術(shù)結(jié)構(gòu)可分為相互聯(lián)系的四部分，即：起跑、起跑后的加速跑、途中跑、終點(diǎn)沖刺跑。
11、排球比賽中，接發(fā)球隊(duì)獲得發(fā)球權(quán)后，該隊(duì)隊(duì)員必須按順時(shí)針方向輪轉(zhuǎn)至1號位一個(gè)位置。
12、健康指不僅是沒有疾病和不虛弱、并且在身體、心理和社會各方面都處于完美的狀態(tài)。
13、1—6年級，在運(yùn)動參與領(lǐng)域要讓學(xué)生體驗(yàn)參加體育活動的樂趣。
14、小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了三個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系的課程目標(biāo)體系，他們是課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)。
體育教師論文題目篇三
3、幼兒的德育養(yǎng)成app教育軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
4、淺談農(nóng)村幼兒教育的弊端及改變策略。
5、幼兒德育工作中存在的問題及解決對策。
6、淺析幼兒品德教育問題及策略。
7、德育教育應(yīng)從小抓起。
8、幼兒音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發(fā)展的作用。
9、美國品格教育對我國幼兒園社會領(lǐng)域課程實(shí)施的啟示。
10、幼兒園書法教學(xué)淺議。
11、幼兒園語言教學(xué)高效課堂的建構(gòu)思路分析與實(shí)現(xiàn)。
13、淺析中國傳統(tǒng)節(jié)日教育對幼兒道德教育的影響。
14、構(gòu)建合作型德育模式，促進(jìn)幼兒德育可持續(xù)發(fā)展。
15、淺議幼兒美育中信息技術(shù)的有效運(yùn)用。
16、幼兒園德育過程中實(shí)踐活動案例研究。
17、德育應(yīng)從娃娃抓起。
18、讓德育之花在幼兒教育中常開。
19、我園加強(qiáng)幼兒德育工作的實(shí)踐研究。
20、關(guān)于幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀及對策。
21、農(nóng)村幼兒教育中德育教學(xué)的滲透路徑。
22、淺談幼兒園開展德育活動的有效途徑。
23、如何在幼兒的點(diǎn)滴生活中滲透德育內(nèi)容。
24、關(guān)于新視角下幼兒師范生德育價(jià)值取向探析。
25、淺談幼兒教師素養(yǎng)對幼兒德育的潛移默化。
26、芻議把握幼兒園德育的契機(jī)。
27、初探我園德育教育的創(chuàng)新途徑。
28、情感教育在幼兒德育教育中的實(shí)施。
29、試論幼兒德育教育的有效措施。
30、基于教師角度下開展農(nóng)村幼兒德育工作初探。
31、對幼兒進(jìn)行德育教育的有效方法。
32、試析幼兒園晨練活動的意義及組織策略。
33、淺談民族傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園的挖掘與利用。
34、如何對小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。
35、讓幼兒具備競爭意識。
36、淺析幼兒園分享教育的有效策略。
37、以主題性游戲促進(jìn)幼兒德育教育的發(fā)展。
38、情感教育在幼兒德育教育中的作用淺析。
39、開展幼兒品德養(yǎng)成教育的途徑。
40、淺談德育課程師生角色互換教學(xué)的“多贏”效果。
41、讓音樂藝術(shù)滲透幼兒園常規(guī)教育。
42、淺談幼兒的德育教育。
43、在幼兒心中播下“德育”種子。
44、幼兒德育宜化虛為實(shí)。
45、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)策略。
46、幼兒舞蹈對幼兒啟蒙發(fā)展的重要性。
47、幼兒園德育教育工作的心得。
48、推動學(xué)前德育教育新發(fā)展。
49、幼兒的音樂教育的誤區(qū)與對策。
50、淺談幼兒園交互式主題墻飾的創(chuàng)設(shè)。
51、淺析幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)思路。
52、試論幼兒分享教育。
53、幼兒教育如何融德育于幼兒生活。
54、如何對幼兒開展德育教育。
55、淺析德育教育在學(xué)前教育中的重要性及實(shí)施方法。
56、有效推進(jìn)幼兒品德教育工作的探索。
57、幼兒師范學(xué)校德育課困境與對策探究。
58、學(xué)前教育師范生師德培養(yǎng)的途徑和措施--以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例。
59、幼師思想政治教學(xué)中的德育滲透研究。
60、基于洛克幼兒教育思想談我國幼兒園教學(xué)理念--以《教育漫話》為例。
61、信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育教育的新視角。
62、淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
63、神話傳說對幼兒德育的培養(yǎng)。
64、培育核心價(jià)值觀從幼兒德育入手。
體育教師論文題目篇四
2、中國和巴西女排技術(shù)統(tǒng)計(jì)對比分析。
3、湖南省群眾體育與競技體育的協(xié)同發(fā)展研究。
4、備戰(zhàn)省運(yùn)會冬訓(xùn)期間男子賽艇業(yè)余運(yùn)動員部分生化指標(biāo)分析。
5、安徽省高校專業(yè)組籃球隊(duì)教練員現(xiàn)狀研究。
6、體育鍛煉對中老年女性主觀幸福感的影響——以尤溪縣為例。
7、校園足球的推廣對小學(xué)體育發(fā)展的影響研究。
8、高校體育柔力球選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀調(diào)查研究。
9、社會體育指導(dǎo)員行為失范現(xiàn)象的審視與反思。
10、大學(xué)體育教學(xué)模式多元化研究。
11、運(yùn)動生物化學(xué)分析中長跑時(shí)體內(nèi)有機(jī)代謝變化規(guī)律。
12、骨骼肌收縮過程中鈣離子的作用。
13、專項(xiàng)訓(xùn)練中運(yùn)動生理學(xué)的應(yīng)用。
14、渭南市青少年籃球培養(yǎng)現(xiàn)狀。
15、高職院校公共田徑選修課強(qiáng)化核心力量訓(xùn)練重要性。
16、高?；@球訓(xùn)練理念以及訓(xùn)練方法研究。
17、淺談定向運(yùn)動的體能訓(xùn)練方法。
18、談網(wǎng)球擊球過程中的“放松”
20、對湖南省城鄉(xiāng)大學(xué)生體質(zhì)狀況的比較分析。
21、中小學(xué)氣排球開展現(xiàn)狀與推廣策略研究。
22、中學(xué)生背向滑步推鉛球易犯錯(cuò)誤及對策。
23、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略。
24、淺析瑜伽課程在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀。
25、當(dāng)代體育用品的市場分類及其發(fā)展趨勢分析。
26、太極拳運(yùn)動與老年人自我觀念和生活滿意感的關(guān)系探究。
27、濟(jì)寧市體育場館設(shè)施建設(shè)與推動體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動研究。
28、城市公共體育設(shè)施免費(fèi)開放和維護(hù)的現(xiàn)狀分析——以濱州為例。
29、安徽省宿州市雪楓游泳館救生員管理現(xiàn)狀及對策研究。
30、成都市籃球培訓(xùn)市場的運(yùn)行機(jī)制及制約因素的研究。
31、—賽季歐洲足球冠軍聯(lián)賽進(jìn)球特征研究。
32、運(yùn)動競賽裁判員的惡意執(zhí)裁行為整治初探。
33、淺析散打鞭腿動作對膝關(guān)節(jié)的影響及對策研究。
34、我國毽球運(yùn)動發(fā)展探究。
35、淺析足球運(yùn)動員運(yùn)動性疲勞產(chǎn)生與消除。
36、論冬奧會對我國休閑體育的影響。
37、體育展示在大型體育賽事中發(fā)展問題探討。
38、民族舞獅運(yùn)動的社會特性和價(jià)值功能。
39、蛋白質(zhì)與體育運(yùn)動相互作用的研究。
40、cba全明星周末賽制改革優(yōu)化研究。
41、下旋球的分類及搓接下網(wǎng)原因分析。
42、對開展陽光體育活動情況的調(diào)查與建議。
43、體育教育中引入橄欖球運(yùn)動的研究。
44、奧運(yùn)會視角下當(dāng)代中國體育傳媒發(fā)展研究。
45、體育游戲教學(xué)法在高校體育課堂中的應(yīng)用分析。
46、論幼兒師范女生健美操教學(xué)中形體訓(xùn)練要點(diǎn)。
47、籃球防守理念及主要防守環(huán)節(jié)初探。
48、河南省新農(nóng)村全民健身體系構(gòu)建現(xiàn)狀研究。
49、中國傳統(tǒng)武術(shù)的“俗文化”特征辨析。
50、社區(qū)體育與學(xué)校體育資源共享研究。
51、大學(xué)短跑技術(shù)教學(xué)改革探析。
52、羽毛球運(yùn)動對人體生理機(jī)能的影響研究。
53、俱樂部模式體育教學(xué)改革研究。
54、我國武術(shù)賽事品牌建設(shè)的理性審視。
55、武當(dāng)武術(shù)的歷史境遇與當(dāng)代發(fā)展之思。
56、武術(shù)技擊性實(shí)用價(jià)值的探析。
57、中國醉拳文化探析。
58、單手肩上投籃結(jié)合多媒體演示的'初探。
59、組織結(jié)構(gòu)視角下的馬拉松猝死事件分析。
60、貴州省體育旅游景區(qū)服務(wù)質(zhì)量實(shí)證研究。
61、國際足聯(lián)治理危機(jī)的歷程回顧及啟示。
62、我國女子跆拳道優(yōu)秀選手訓(xùn)練實(shí)施研究。
63、美國啦啦操文化影響下的中國啦啦操運(yùn)動。
64、我國體育新聞報(bào)道中的傾向性研究。
65、城鎮(zhèn)化背景下體育公共服務(wù)管理淺析——以陜西省為例。
66、體育人在廣場舞現(xiàn)象中的擔(dān)當(dāng)研究。
67、羽毛球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)及訓(xùn)練手段。
68、拓展訓(xùn)練在高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用。
69、高校體能訓(xùn)練存在的問題及對策。
70、優(yōu)秀跳水運(yùn)動員損傷部位特征及預(yù)防措施研究。
71、舞蹈啦啦隊(duì)成套動作技術(shù)對比分析。
72、城市夜跑運(yùn)動的社會問題解析及治理路徑研究。
73、論“跑男”現(xiàn)象對青少年體育教育的影響與啟示。
74、民生視域下的群眾體育公平問題論析。
75、我國農(nóng)村體育發(fā)展研究的反思與展望。
76、我國自由式滑雪空中技巧安全問題的研究。
77、體質(zhì)測評中仰臥起坐測試規(guī)格的國際比較。
78、“單對統(tǒng)一”武術(shù)套路競賽模式研究。
79、中國健美操競賽發(fā)展的演變與走向。
80、淺析三級跳遠(yuǎn)技術(shù)的發(fā)展方向。
81、跨欄跑中跨欄步的相關(guān)技術(shù)動作研究。
82、飛碟射擊槍體姿態(tài)測試系統(tǒng)。
83、淺析青少年的心理訓(xùn)練。
84、短道速滑隊(duì)有氧耐力訓(xùn)練方法的研究。
85、乒乓球正手攻球與拉弧圈球技術(shù)“核心區(qū)”肌群的semg測試與分析。
86、論發(fā)球技術(shù)在乒乓球運(yùn)動中的特殊地位。
87、我國大學(xué)生戶外運(yùn)動服務(wù)體系的構(gòu)建研究。
88、核心力量訓(xùn)練在游泳訓(xùn)練中的應(yīng)用問題探討。
89、論老年人的力量訓(xùn)練。
90、關(guān)于中國象棋的發(fā)展論述。
91、濟(jì)南市社區(qū)體育大眾健身現(xiàn)狀分析。
92、現(xiàn)代籃球戰(zhàn)術(shù)發(fā)展變化的新趨勢芻議。
93、青少年田徑業(yè)余訓(xùn)練之體能訓(xùn)練研究。
94、對三級跳遠(yuǎn)運(yùn)動員專項(xiàng)速度和力量訓(xùn)練的探討。
95、第一屆全國青年運(yùn)動會女子體操團(tuán)體實(shí)力分析。
96、第53屆世乒賽男單決賽技戰(zhàn)術(shù)分析。
97、青少年皮劃艇運(yùn)動員長短距離體能特點(diǎn)的比較研究。
98、古典式摔跤疲勞產(chǎn)生原因和力量訓(xùn)練方法。
99、健步走對大學(xué)生體質(zhì)健康的影響研究。
100、互聯(lián)網(wǎng)視角下健身服務(wù)行業(yè)的思考。
體育教師論文題目篇五
隨著教育的發(fā)展，教師扮演著越來越重要的角色。作為教師，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成才的重任，同時(shí)亦面臨著種種挑戰(zhàn)。在這個(gè)變革的時(shí)代，每位教師都有著不同的心得體會。本文將通過五個(gè)主要方面，展示我在教育教學(xué)中的體悟與思考。
首先，作為一名教師，我深諳培養(yǎng)學(xué)生成才的重要性。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，我理解到不僅僅是傳授知識這一層面，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。透過豐富的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，并引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)的過程。在我的教課中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，促進(jìn)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動，對學(xué)習(xí)充滿熱情。
其次，我認(rèn)為教師要不斷提高自己的專業(yè)能力。教育是社會發(fā)展的基石，教育理念和方法也在不斷改變。為了應(yīng)對這種變革，我定期參加各種培訓(xùn)和研討會，不斷學(xué)習(xí)更新的教學(xué)理念和方法。通過專業(yè)的自我提升，我能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的需求并開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)方法。同時(shí)，積極參與教科研活動也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我經(jīng)常參與教研組的討論，與同事們分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，共同提高教學(xué)水平。
教師要善于與學(xué)生和家長進(jìn)行有效的溝通。作為學(xué)生的引路人，我發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的需要和家庭背景對于教學(xué)非常重要。通過定期和學(xué)生進(jìn)行交流和反饋，我能夠更好地了解他們的學(xué)習(xí)狀況和問題，及時(shí)幫助和指導(dǎo)他們。與此同時(shí)，與家長的溝通也同樣重要。我定期與家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，為他們提供更好的教育方案。這種有效的溝通和合作能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供更多的支持和幫助。
此外，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力非常重要。在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。通過組織各種主題活動和競賽，我鼓勵(lì)學(xué)生動手實(shí)踐，鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)力，在各種團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中培養(yǎng)他們的交流和合作能力。我堅(jiān)信只有培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，他們才能在未來面對各種挑戰(zhàn)并脫穎而出。
最后，我意識到作為一名教師，我的影響力是無限的。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特而珍貴的，他們的成長需要我的引領(lǐng)。因此，我要用愛和耐心對待每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們的潛力并幫助他們成為更好的自己。在班級中，我要提供一個(gè)積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生追求卓越。我也希望成為學(xué)生們的榜樣，以自己的努力和成就影響和激勵(lì)他們。
總而言之，作為一名教師，我積累了豐富的心得體會。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識到學(xué)生的培養(yǎng)、教師的專業(yè)提高、有效的溝通、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和影響力的重要性。我相信，通過不斷努力和學(xué)習(xí)，我將能夠成為一名更好的教師，為學(xué)生的成長和未來做出更大的貢獻(xiàn)。
體育教師論文題目篇六
3、我國體育教師勞動權(quán)利與法律救濟(jì)研究。
4、建國以來我國群眾體育法規(guī)建設(shè)的回顧與展望。
5、我國學(xué)校體育教育中的侵權(quán)行為與傷害責(zé)任認(rèn)定。
6、我國義務(wù)教育階段學(xué)校體育法規(guī)立法情況的演進(jìn)及對策。
7、我國體育產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展法律視角分析。
8、女性體育權(quán)利的“保護(hù)”與“規(guī)制”--以廣場舞權(quán)利糾紛為切入點(diǎn)。
9、淺談體育糾紛解決機(jī)制。
10、中美體育法比較研究。
11、我國現(xiàn)行體育法規(guī)建設(shè)的現(xiàn)狀分析。
12、我國體育法規(guī)地域特色研究。
14、依法治國背景下《體育法》修改若干問題的探討。
15、我國體育法制建設(shè)的若干問題及歐美經(jīng)驗(yàn)借鑒。
16、學(xué)?，F(xiàn)行體育法律法規(guī)的體系構(gòu)建探究。
17、體育競賽裁判員管理辦法。
18、司法不應(yīng)介入競技體育糾紛。
19、從體育禁賽爭議看規(guī)則之治。
20、社區(qū)體育運(yùn)動開展中權(quán)利沖突的法律調(diào)整--從廣場舞糾紛切入。
21、利益平衡視角下體育賽事轉(zhuǎn)播權(quán)的法律保護(hù)。
22、公共服務(wù)均等化視域下農(nóng)民工體育權(quán)利的缺失與回歸。
23、美國學(xué)校體育糾紛中的救助義務(wù)研究。
24、我國體育立法價(jià)值取向研究--兼論現(xiàn)行《體育法》的修改完善。
25、我國現(xiàn)代競技體育法律法規(guī)的發(fā)展研究。
26、近代中國體育立法的史學(xué)考證。
27、關(guān)于朝鮮族傳統(tǒng)體育文化傳承保護(hù)的現(xiàn)實(shí)思考。
28、羌族體育文化形態(tài)與保護(hù)性開發(fā)策略。
29、淺談體育類院校的法制建設(shè)。
30、法律多元視角下的體育法概念。
31、法制社會體系下我國學(xué)校體育行政法規(guī)構(gòu)建研究。
32、我國職業(yè)體育領(lǐng)域腐敗犯罪的成因探討。
33、我國職業(yè)體育勞資糾紛的法律規(guī)制研究。
34、湘西地區(qū)農(nóng)民體育發(fā)展的法律保障探析。
35、我國學(xué)校體育法制建設(shè)問題與對策研究。
36、普通高校體育傷害事故處理的法律問題研究探討。
37、美、英、日、中四國殘疾學(xué)生體育權(quán)利保護(hù)的立法比較。
38、學(xué)校體育傷害事故中賠償主體的確定路徑。
39、校園對抗性體育運(yùn)動傷害事故法律責(zé)任研究。
40、體育法律修改包裹模式的運(yùn)用--以學(xué)校體育設(shè)施社會化開放立法為考察對象。
41、我國體育社團(tuán)處罰糾紛處理機(jī)制的比較及選擇。
42、效力期待視域下的體育法體系構(gòu)建。
43、我國體育仲裁受案范圍確定路徑研究。
44、論體育紀(jì)律處罰中的程序正義。
45、我國對高危險(xiǎn)性體育項(xiàng)目的政策及管理現(xiàn)狀。
46、日本學(xué)校體育運(yùn)動中的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)防范分析。
47、體育賽事轉(zhuǎn)播的法律保護(hù)。
48、我國體育違法行為的管理體系優(yōu)化研究。
49、體育糾紛相關(guān)利益主體的分析。
50、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中失地農(nóng)民體育權(quán)利保障模式的探索。
51、試析學(xué)校體育傷害事故防范的法治化研究。
52、淺析競技體育中的不合理傷害行為。
53、融合教育視閾下殘疾學(xué)生體育權(quán)利法律保障研究。
54、《體育法》視域下我國競技體育違法行為與體育管理體系優(yōu)化研究。
55、高校體育運(yùn)動傷害事故處理的法律問題研究。
56、我國體育仲裁制度研究。
57、我國高校大學(xué)生體育傷害事故法律問題研究。
58、論體育中競技運(yùn)動的傷殘保障法律制度研究。
59、中美學(xué)校體育政策法規(guī)比較研究。
60、中日學(xué)校體育法制建設(shè)比較研究。
1、湖南省群眾體育與競技體育的協(xié)同發(fā)展研究。
2、備戰(zhàn)省運(yùn)會冬訓(xùn)期間男子賽艇業(yè)余運(yùn)動員部分生化指標(biāo)分析。
3、中華民族傳統(tǒng)體育文化品牌特征。
4、中國和巴西女排技術(shù)統(tǒng)計(jì)對比分析。
5、安徽省高校專業(yè)組籃球隊(duì)教練員現(xiàn)狀研究。
6、體育鍛煉對中老年女性主觀幸福感的影響--以尤溪縣為例。
7、校園足球的推廣對小學(xué)體育發(fā)展的影響研究。
8、高校體育柔力球選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀調(diào)查研究。
9、社會體育指導(dǎo)員行為失范現(xiàn)象的審視與反思。
10、大學(xué)體育教學(xué)模式多元化研究。
11、運(yùn)動生物化學(xué)分析中長跑時(shí)體內(nèi)有機(jī)代謝變化規(guī)律。
12、骨骼肌收縮過程中鈣離子的作用。
13、專項(xiàng)訓(xùn)練中運(yùn)動生理學(xué)的應(yīng)用。
14、渭南市青少年籃球培養(yǎng)現(xiàn)狀。
15、高職院校公共田徑選修課強(qiáng)化核心力量訓(xùn)練重要性。
16、高校籃球訓(xùn)練理念以及訓(xùn)練方法研究。
17、淺談定向運(yùn)動的體能訓(xùn)練方法。
18、談網(wǎng)球擊球過程中的“放松”
20、對湖南省城鄉(xiāng)大學(xué)生體質(zhì)狀況的比較分析。
21、中小學(xué)氣排球開展現(xiàn)狀與推廣策略研究。
22、中學(xué)生背向滑步推鉛球易犯錯(cuò)誤及對策。
23、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略。
24、淺析瑜伽課程在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀。
25、當(dāng)代體育用品的市場分類及其發(fā)展趨勢分析。
26、太極拳運(yùn)動與老年人自我觀念和生活滿意感的關(guān)系探究。
27、濟(jì)寧市體育場館設(shè)施建設(shè)與推動體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動研究。
28、城市公共體育設(shè)施免費(fèi)開放和維護(hù)的現(xiàn)狀分析--以濱州為例。
29、安徽省宿州市雪楓游泳館救生員管理現(xiàn)狀及對策研究。
30、成都市籃球培訓(xùn)市場的運(yùn)行機(jī)制及制約因素的研究。
31、x年-x年賽季歐洲足球冠軍聯(lián)賽進(jìn)球特征研究。
32、運(yùn)動競賽裁判員的惡意執(zhí)裁行為整治初探。
33、淺析散打鞭腿動作對膝關(guān)節(jié)的影響及對策研究。
34、我國毽球運(yùn)動發(fā)展探究。
35、淺析足球運(yùn)動員運(yùn)動性疲勞產(chǎn)生與消除。
36、論冬奧會對我國休閑體育的影響。
37、體育展示在大型體育賽事中發(fā)展問題探討。
38、民族舞獅運(yùn)動的社會特性和價(jià)值功能。
39、蛋白質(zhì)與體育運(yùn)動相互作用的研究。
40、cba全明星周末賽制改革優(yōu)化研究。
41、下旋球的分類及搓接下網(wǎng)原因分析。
42、對開展陽光體育活動情況的調(diào)查與建議。
43、體育教育中引入橄欖球運(yùn)動的研究。
44、奧運(yùn)會視角下當(dāng)代中國體育傳媒發(fā)展研究。
45、體育游戲教學(xué)法在高校體育課堂中的應(yīng)用分析。
46、論幼兒師范女生健美操教學(xué)中形體訓(xùn)練要點(diǎn)。
47、籃球防守理念及主要防守環(huán)節(jié)初探。
48、河南省新農(nóng)村全民健身體系構(gòu)建現(xiàn)狀研究。
49、中國傳統(tǒng)武術(shù)的“俗文化”特征辨析。
50、社區(qū)體育與學(xué)校體育資源共享研究。
51、大學(xué)短跑技術(shù)教學(xué)改革探析。
52、羽毛球運(yùn)動對人體生理機(jī)能的影響研究。
53、俱樂部模式體育教學(xué)改革研究。
54、我國武術(shù)賽事品牌建設(shè)的理性審視。
55、武當(dāng)武術(shù)的歷史境遇與當(dāng)代發(fā)展之思。
56、武術(shù)技擊性實(shí)用價(jià)值的探析。
57、中國醉拳文化探析。
58、單手肩上投籃結(jié)合多媒體演示的初探。
59、組織結(jié)構(gòu)視角下的馬拉松猝死事件分析。
60、貴州省體育旅游景區(qū)服務(wù)質(zhì)量實(shí)證研究。
體育教師論文題目篇七
2、學(xué)校德育校本資源綜合應(yīng)用的研究與實(shí)踐。
3、影響教師進(jìn)行學(xué)科德育的主要問題及解決問題策略的研究。
4、”校本德育”的內(nèi)涵研究與實(shí)踐探索。
5、德育工作與學(xué)科教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系研究與滲透實(shí)踐。
6、新課程背景下的全員德育研究與實(shí)踐。
1、整體構(gòu)建學(xué)校，家庭，社會和諧德育的研究與探索。
2、學(xué)校德育與家長學(xué)校發(fā)展研究。
3、家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究。
4、”問題學(xué)生”家庭教育的個(gè)案研究。
5、學(xué)校，家庭，社會青春期一體化模式的實(shí)踐研究。
1、道德教育方法，途徑年級層次探索。
2、構(gòu)建學(xué)校與德育基地合作互動工作機(jī)制的研究。
3、發(fā)揮社會實(shí)踐活動的綜合德育功能的研究與探索。
4、新時(shí)期社區(qū)教育有效模式探索。
5、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐與研究。
6、校園文化建設(shè)與學(xué)校德育的研究。
7、以社會實(shí)踐為德育載體的可操作研究。
1、特殊生教育的有效嘗試（單親家庭學(xué)生，學(xué)習(xí)困難型學(xué)生，行為習(xí)慣偏差型學(xué)生，心理狀態(tài)失衡型學(xué)生，留守子女學(xué)生，外來工學(xué)生，弱勢群體子女學(xué)生）。
2、學(xué)生養(yǎng)成教育，感恩教育，挫折教育，生命教育，青春教育期性健康教育等研究與探索。
1、班主任專業(yè)化成長及培訓(xùn)工作的路徑研究與嘗試。
2、班主任工作管理與考核實(shí)踐研究。
3、新時(shí)期主題班會，家訪，家長會形式探索。
4、建立激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化班級管理的創(chuàng)新實(shí)踐。
1、學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建。
2、減少師源性心理傷害的對策研究。
3、中小學(xué)生心理健康問題及對策。
4、學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思。
5、心理健康教育與綜合實(shí)踐活動整合模式的研究。
1、大眾傳媒，互聯(lián)網(wǎng)對青少年影響及對策研究。
2、校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究。
3、德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐。
體育教師論文題目篇八
3.優(yōu)化班級管理，實(shí)施道德教育--小學(xué)班主任德育工作初探。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐與思考。
5.小議德育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的重要性。
6.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育。
7.小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。
8.新時(shí)代下小學(xué)德育教育有效性的思考。
9.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略。
10.也談小學(xué)德育教育。
11.基于“一校三門”德育管理模式的小學(xué)德育教育研究。
12.讓小學(xué)蒙語文課堂灑滿德育陽光之實(shí)踐策略。
13.淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略。
14.淺析小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透。
15.鄒城市匡衡路小學(xué)構(gòu)建君子教育德育體系培養(yǎng)新時(shí)期的少年君子。
16.小學(xué)班主任應(yīng)細(xì)抓德育教育。
17.談小學(xué)的德育建設(shè)。
18.小學(xué)低年級階段語文德育滲透探微。
19.道德認(rèn)知模式下我國小學(xué)德育教育再思考。
20.論德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。
21.小學(xué)中年級德育教育的相關(guān)思考。
22.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透。
23.戰(zhàn)前日本小學(xué)的德育教育--以美濃傳教團(tuán)事件為中心的考察。
24.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透淺談。
25.小學(xué)班主任工作實(shí)踐中的德育體會。
26.淺談農(nóng)村小學(xué)德育中的養(yǎng)成教育。
27.淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中的德育滲透。
28.關(guān)于新形勢下小學(xué)德育教育的探索。
29.試論小學(xué)階段德育教育中的“嚴(yán)”與“愛”
30.談小學(xué)德育教學(xué)。
31.對小學(xué)德育工作管理新途徑的探索。
32.淺談加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的德育問題。
33.小學(xué)德育--養(yǎng)成教育實(shí)踐探究。
34.德育在小學(xué)體育教學(xué)中的核心滲透分析。
35.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及策略。
36.論小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透德育教育。
37.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略分析。
38.以人為本構(gòu)建解放小學(xué)德育教育體系探討。
39.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)德育工作開展的研究。
40.小學(xué)德育工作存在的誤區(qū)及對策。
41.小學(xué)班主任工作中的德育管理探析。
42.淺談新形勢下的小學(xué)德育教育。
43.德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析。
44.小學(xué)德育教材中兒童德育境遇的轉(zhuǎn)變及其倫理困境。
45.淺議德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。
46.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略。
47.小學(xué)德育工作實(shí)效性的現(xiàn)狀與應(yīng)對。
48.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合研究。
49.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育存在的問題與對策思考。
50.關(guān)于小學(xué)德育生活化教學(xué)的嘗試。
51.小學(xué)多媒體德育教學(xué)的利與弊。
52.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究。
53.讓德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。
54.談德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性。
55.對小學(xué)語文教材德育內(nèi)容的反思--以《語文教學(xué)論》為例。
56.論加強(qiáng)小學(xué)德育教育的有效途徑。
57.小學(xué)語文德育的實(shí)踐與探索。
58.小學(xué)德育教育中存在的問題及其解決措施。
59.握山小學(xué)“四融合三階梯”德育模式探索。
60.讓德育評價(jià)走向應(yīng)然之路--湖南大學(xué)子弟小學(xué)品德評價(jià)問題及對策研究。
61.對小學(xué)德育有效管理的幾點(diǎn)思考。
62.尋找德育銜接的獨(dú)有校本課程資源--以廣東省中山市石岐區(qū)楊仙逸小學(xué)為例。
63.淺談小學(xué)德育教育。
64.淺談小學(xué)德育生活化教學(xué)模式的構(gòu)建。
65.談小學(xué)德育的生活化。
66.雷鋒精神對中小學(xué)德育工作的深化--以本溪市迎賓小學(xué)實(shí)踐活動為例。
67.小學(xué)德育對小學(xué)生競選行為的作用研究。
68.淺談小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透。
69.小學(xué)德育教育有效途徑初探。
70.在小學(xué)德育工作中黨組織的作用分析。
71.如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育。
72.在“過好自己的生活”之后--深化小學(xué)德育課程與教材改革的新思路。
73.新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略。
74.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。
75.有效加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略研究。
76.論感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值與實(shí)施。
77.農(nóng)村小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)思考。
78.挖掘教材中的情感--小學(xué)英語德育課堂的實(shí)踐與研究。
79.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中德育導(dǎo)師育人途徑的探索。
80.在開發(fā)名人資源的基礎(chǔ)上開展小學(xué)德育活動。
81.從立德樹人看小學(xué)語文教科書德育內(nèi)容的改進(jìn)--基于蘇教版與人教版的比較研究。
82.新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透。
83.淺談農(nóng)村小學(xué)體育課中德育教育的滲透。
84.素質(zhì)教育視域下小學(xué)德育的'開展。
85.關(guān)于提高小學(xué)班級德育活動實(shí)效性的方法實(shí)踐。
86.小學(xué)德育存在的問題及對策分析。
87.新形勢下小學(xué)德育課程的校本建設(shè)分析。
88.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育。
89.淺談慕課在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用。
90.淺析當(dāng)前小學(xué)德育工作。
體育教師論文題目篇九
一、名詞：體質(zhì)：需氧量：課堂常規(guī)：速度：力量：靈敏：
二、填空：
1、男子競技體操有六項(xiàng)：（）、（）、（）、（）、（）、（）。
2、女子競技體操有四項(xiàng)：（）、（）、（）、（）。
3、國際比賽：男子鉛球重量：（）、女子鉛球重量（）。
4、第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會于1896年4月5日—14日在（）舉行。
5、中國第一個(gè)乒乓球世界冠軍獲得者（）于（）年第（）世乒賽獲得男子單打冠軍。
6、人體的骨共有（）塊，其中軀干骨（）塊、上肢骨（）塊、下肢骨（）塊、頭骨（）塊。
7、乒乓球七項(xiàng)冠軍杯名稱：男子團(tuán)體：（）女子團(tuán)體：（）男子單打：（）女子單打：（）男子雙打：（）女子雙打：（）男女混合雙打：（）。
三、問答。
（一）體育課須知有哪幾項(xiàng)？
（二）國際游泳比賽規(guī)定的泳姿有幾種？
（三）決定運(yùn)動量的因素有哪幾種？并說明。
（四）《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，有哪些條件為體育成績不合格，不予報(bào)考高等院校。
（五）身體教育包括哪些內(nèi)容？
（六）廣義體育包括哪些內(nèi)容？
（七）什么是身體教育？（狹義體育）。
（八）簡述排球雙手傳球的動作方法？
（九）簡述籃球運(yùn)球的動作方法？
一、名詞：
體質(zhì)：是指人體的質(zhì)量，是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素綜合的相對穩(wěn)定的特征。
需氧量：人體為了維持某種生理活動，提供足夠的能量，體內(nèi)要氧化某些能源物質(zhì)，所必不可少的氧量。
課堂常規(guī)：教師和學(xué)生上課時(shí)所必須遵守的規(guī)章制度。包括課前、課中、課后常規(guī)。體育方法：是指體育教學(xué)、訓(xùn)練、鍛煉的途徑和辦法。速度：是人體快速運(yùn)動的一種能力。
力量：是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)出來的一種能力。耐力：是指人體在盡可能長的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行肌肉活動的能力。
靈敏：是指運(yùn)動員的運(yùn)動技能和各種素質(zhì)在運(yùn)動過程中的綜合表現(xiàn)。運(yùn)動量：是指人體在身體練習(xí)中所能完成的生理負(fù)荷量。
二、填空：
1、（自由體操）、（鞍馬）、（吊環(huán)）、（縱跳馬）、（雙杠）、（單杠）。
2、（橫跳馬）、（高低杠）、（平衡木）、（自由體操）。
3、（7、26公斤）、（4公斤）。
4、（希臘雅典）。
5、（容國團(tuán)）（1959）（25屆）。
6、（206）（51）（64）（62）（29）。
7、（斯韋思林杯）（馬塞爾.考比倫杯）（圣.勃萊得杯）（吉.蓋斯特杯）（伊朗杯）（波普杯）（茲.赫杜賽克杯）。
三、問答。
（一）答：
1、不遲到、不早退、不無故曠課，因病、因事不能上課者，向教師請假。
2、上課預(yù)鈴響后，立刻到指定地點(diǎn)站隊(duì)，做到快、靜、齊。
3、上課時(shí)穿運(yùn)動服裝或輕便服裝，穿膠鞋不帶鋼筆、小刀等硬物。
4、上課時(shí)遵守紀(jì)律，聽從指揮，不經(jīng)教師允許，不得任意調(diào)換場地、做其它動作或移動器材，注意安全。
5、認(rèn)真上課、刻苦操練、努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
6、上課前后幫助收放、布置器材，愛護(hù)場地設(shè)備。
7、要認(rèn)真完成課外作業(yè)。
（二）答：蛙泳自由泳（爬泳）仰泳蝶泳（海豚泳）。
（三）答：
1、數(shù)量：數(shù)量是指體育鍛煉所完成的練習(xí)總數(shù)。
2、強(qiáng)度：強(qiáng)度是指單位時(shí)間內(nèi)生理負(fù)荷量的大小。
3、時(shí)間：時(shí)間是指一次鍛煉的總時(shí)間。
（四）答：
1、體育課出勤：一學(xué)期病事假8次以上，或無故曠課3次以上。
2、體育課成績不及格者。
3、《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》測驗(yàn)不及格者。
4、早操、課間操、課外體育活動出勤不足三分之二者。
（五）答：速度、力量、耐力、靈敏、柔韌。
（六）答：身體教育、競技體育、身體教育三個(gè)方面。
（七）答：身體教育與德育、智育、美育相結(jié)合，成為教育的組成部分，它是有目的、有組織、有計(jì)劃地促進(jìn)身體全面發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識和技能，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志的一個(gè)教育過程。
（八）答：身體稍蹲，雙肘彎曲雙手置于臉前，當(dāng)手處球時(shí)，兩手自然張開形成半球形，手腕后仰，以拇指、食指和中指托球的后下部，由兩手拇指、食指組成桃形，當(dāng)球接近額前，從臉前向上迎球，在額前一球遠(yuǎn)擊球。傳球時(shí)，根據(jù)球速大小來控制伸臂的速度和力量，加上蹬地、伸臂的力量將球傳出。
（九）：答：兩腳開立，兩膝彎曲，上體前傾，目視遠(yuǎn)方，以肘關(guān)節(jié)為軸，五指自然分開，用手腕、手指的力量隨球上下拍按，拍球和移動步伐應(yīng)協(xié)調(diào)而有節(jié)奏。
體育教師論文題目篇十
3、初中體育課如何利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。
4、生命關(guān)懷視野下體育課程若干問題的思考。
6、適應(yīng)時(shí)代潮流大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建。
8、構(gòu)建公共體育服務(wù)體系之資源共享--以精品視頻公開課健康瑜伽為例。
9、體育教育信息化需求分析方法研究。
10、高校體育教育專業(yè)室內(nèi)外多媒體教學(xué)欠缺的研究。
11、中職體育對學(xué)生心理健康的影響與強(qiáng)化策略分析。
13、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)。
14、以現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中體育教學(xué)。
15、茶道對體育學(xué)生心理健康的影響。
16、基于教師專業(yè)發(fā)展的體育教師在職培訓(xùn)探析。
17、mooc背景下的高校體育教學(xué)示范探析。
18、平板電腦在體育課堂教學(xué)中的實(shí)證研究。
19、淺談信息技術(shù)與高中體育的整合。
21、信息化背景下高職校體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+的模式探討。
22、從遠(yuǎn)程視頻教育的興起談體育教育的改革。
23、多媒體在高?；@球教學(xué)的應(yīng)用路徑探索。
24、某高校醫(yī)學(xué)生焦慮情緒的影響因素調(diào)查。
26、多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在體育院校英語課堂中的融合分析。
28、基于智能手機(jī)移動多媒體在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究。
29、信息技術(shù)在課外體育教學(xué)中的作用。
30、多媒體視野下高職體育教學(xué)改革新思路。
33、慕課對高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的沖擊與思考。
34、大中小學(xué)體育德育一體化實(shí)踐探索研究。
35、標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動的美國體育教師教育質(zhì)量動態(tài)保障體系研究。
36、體育教師職前教育專業(yè)化發(fā)展的取向研究。
37、微課理念引導(dǎo)下體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。
39、現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教育改革。
40、高校體育保健班學(xué)生心理狀況研究。
41、技能演練型微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
42、在高校體育教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必要性研究。
43、影響我國高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素分析。
44、大理定制教育的實(shí)施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究。
45、信息技術(shù)在體育教學(xué)中的價(jià)值研究。
46、基于運(yùn)動項(xiàng)目微課的體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究。
47、淺談多媒體技術(shù)在體育教學(xué)和訓(xùn)練中的作用。
48、我國體育教師地位低下原因本質(zhì)分析。
50、淺析新課程下中小學(xué)體育教學(xué)中的心理健康教育。
51、初中體育課中巧用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)。
52、價(jià)值關(guān)懷視角下學(xué)生幸福教育的旁落與觀照。
54、現(xiàn)代教育技術(shù)對體育教學(xué)效果的影響。
55、信息技術(shù)如何提升小學(xué)體育教學(xué)效果。
56、小學(xué)體育與信息技術(shù)有效結(jié)合的作用。
57、淺析體育活動對大學(xué)生心理健康的影響。
59、高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展困境及其解決對策。
1、校園足球的推廣對小學(xué)體育發(fā)展的影響研究。
2、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略。
3、20x-20x賽季歐洲足球冠軍聯(lián)賽進(jìn)球特征研究。
4、淺析足球運(yùn)動員運(yùn)動性疲勞產(chǎn)生與消除。
5、英國女子足球運(yùn)動發(fā)展史研究。
6、中國足球怎樣才能從落后變先進(jìn)。
7、中國足球媒介話語研究存在的若干問題。
8、淺談校園足球文化的建構(gòu)--以長沙德馨園小學(xué)為例。
9、我國貧困地區(qū)校園足球心率訓(xùn)練課的初步探析。
10、職業(yè)俱樂部對于校園足球開展的效能研究。
11、體育與跨文化交流研究--以英國足球教練員遷移為中心的歷史考察。
12、探究式教學(xué)法在大學(xué)足球課中的應(yīng)用研究。
13、從第20屆世界杯足球賽看現(xiàn)代足球技戰(zhàn)術(shù)最新趨勢。
14、高校足球教學(xué)中游戲活動的實(shí)踐探索與嘗試。
15、男子少年足球運(yùn)動員比賽和訓(xùn)練時(shí)心率特征的研究。
16、迷狂下的追求與訴求：足球球迷正能量文化心理培育研究。
17、優(yōu)秀女子足球運(yùn)動員間歇性恢復(fù)能力的評價(jià)研究。
18、挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)：論校園足球改革。
19、足球公共服務(wù)研究。
20、足球?qū)嵺`與足球規(guī)則的互動探析。
21、對我國青少年足球訓(xùn)練的訓(xùn)練學(xué)研究。
22、淺談中國足球發(fā)展現(xiàn)狀及原因?qū)Σ摺?BR> 23、淺析球感對足球運(yùn)動員的影響。
24、湖北省財(cái)政支持足球事業(yè)改革發(fā)展研究。
25、淺析足球視頻檔案在足球教育中的作用。
26、高校校園足球開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究。
27、花式足球運(yùn)動研究。
28、大學(xué)校園足球文化環(huán)境構(gòu)建。
29、足球技術(shù)概念及技術(shù)動作分類。
30、足球文化與中國足球發(fā)展現(xiàn)狀。
31、少兒足球比賽頭頂球技術(shù)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
32、中國足球的“供給側(cè)改革”
33、足球職業(yè)化改革兩次飛躍的思考。
34、改善與創(chuàng)新足球教學(xué)的方法。
35、我國高校校園足球競賽聯(lián)盟機(jī)制探究。
36、足球訓(xùn)練理念與策略分析。
37、足球運(yùn)動員轉(zhuǎn)會引發(fā)的若干思考。
38、恒大足球行銷策略的研究。
39、歐足聯(lián)對職業(yè)足球俱樂部經(jīng)營的治理及啟示。
40、中國足球超級聯(lián)賽主場優(yōu)勢探析。
41、學(xué)校青少年足球運(yùn)動開展的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
42、不同位置足球運(yùn)動員身體形態(tài)特征研究。
43、足球運(yùn)動員品牌資產(chǎn)分析。
44、多元化的校園足球競賽體系構(gòu)建。
45、淺析足球運(yùn)動員進(jìn)球后慶祝手勢的符號學(xué)。
46、淺談足球守門員出擊技術(shù)的運(yùn)用。
47、淺談現(xiàn)代足球比賽中技術(shù)特點(diǎn)變化。
48、“校園足球”建設(shè)熱的冷思考。
49、社會足球傷害案件的運(yùn)動技術(shù)合規(guī)性審查。
50、國外足球耐力熱點(diǎn)研究及其變化趨勢分析。
51、男子大學(xué)生足球運(yùn)動員運(yùn)動能力的位置特征分析。
52、中國足球改革回顧與思考。
53、國內(nèi)外足球裁判現(xiàn)狀研究。
54、沖刺訓(xùn)練強(qiáng)度影響足球運(yùn)動員沖刺能力的研究。
55、足球戰(zhàn)術(shù)探析。
56、mooc在推動校園足球發(fā)展的中應(yīng)用。
57、體育游戲在足球教學(xué)中的應(yīng)用研究。
58、中外青少年足球訓(xùn)練理念對比分析。
59、足球訓(xùn)練中坐姿腿部肌肉訓(xùn)練器的研發(fā)。
60、足球裁判員心理壓力的成因分析。
61、對桌式足球三人桿進(jìn)攻技術(shù)的探究。
62、我國當(dāng)代國家領(lǐng)導(dǎo)人足球觀初探。
63、足球運(yùn)動中的傷病分析。
64、探究中國青少年足球培養(yǎng)模式。
65、中日足球管理體制差距審視。
66、足球運(yùn)動的社會文化元素解析。
67、英超足球職業(yè)聯(lián)賽的特點(diǎn)及對我國的啟示。
68、我國足球外交的歷史回眸與當(dāng)代構(gòu)建。
69、高職足球項(xiàng)目訓(xùn)練創(chuàng)新理念研究。
70、青少年足球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)研究。
體育教師論文題目篇十一
體育課雖是學(xué)生最喜愛上的課之一，但長期以來，由于各種理由，學(xué)生卻缺少基本的體育科學(xué)知識，對體育的目的任務(wù)不明確，甚至對體育這門學(xué)科還存在著許多不正確的認(rèn)識。究其理由在于：時(shí)至今日，中學(xué)體育課教學(xué)理念雖有了一定變化，但課堂教學(xué)仍沒有多大的轉(zhuǎn)變，大多還是只注重教授技術(shù)動作，學(xué)生單純進(jìn)行模仿動作，卻忽視了基本理論和技術(shù)理論的教育，教學(xué)方式也基本上是“男生打球女生聊，老師學(xué)生都自由”。201x版《體育與健康》新課標(biāo)明確要求：要通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生增強(qiáng)體能，提高對身體和健康的認(rèn)識，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能及科學(xué)健身策略，和體育運(yùn)動中的安全防范能力，最終養(yǎng)成健康的行為生活方式。中學(xué)體育教學(xué)大綱也在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中也指出：“體育知識技能的教學(xué)，不應(yīng)該理解為僅僅是運(yùn)動技術(shù)的傳授，而更重要的是教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和策略”。
因此，為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時(shí)，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，不僅可以提高全體學(xué)生的體育文化知識水平和技術(shù)水平，還可以減輕學(xué)生自我揣摩的盲目性和不必要的傷害。
作為一名中學(xué)體育老師，要做好體育理論教育，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：
1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平。
學(xué)生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的關(guān)系，如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的學(xué)生簡直是不可能的。體育是一門綜合性學(xué)科，涉及面廣，這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識，并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)策略及教學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因此，需要每一位教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的'知識，提高業(yè)務(wù)水平，始終用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)策略及手段教授學(xué)業(yè)，這是體育教師完成體育理論教學(xué)的必要條件。
2精心準(zhǔn)備，豐富課堂理論教學(xué)內(nèi)容。
2.1結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識。
由于現(xiàn)在學(xué)校、家庭、學(xué)生甚至社會對體育理論的重視還不夠，導(dǎo)致許多學(xué)生對體育的認(rèn)識不足，缺乏必要的健康知識與科學(xué)鍛煉策略，出現(xiàn)了不科學(xué)甚至是錯(cuò)誤的看法：如很多學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”，“穿著牛仔褲，一樣可以上好體育課”等。有些同學(xué)熱的汗流浹背，一停下來就嘴對著自來水狠喝一通；有的同學(xué)剛跑完長跑就一屁股坐在地上，有些同學(xué)吃過飯后馬上就進(jìn)行非常劇烈的體育活動……教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開設(shè)體育保健課、運(yùn)動生理課等有關(guān)生理和心理的課程，可以對學(xué)生進(jìn)行如：“科學(xué)鍛煉身體的策略”，“進(jìn)行激烈運(yùn)動的注意事項(xiàng)”等教育，甚至可以讓學(xué)生了解“運(yùn)動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”，“運(yùn)動常見的疾病與防治”等方面的教育，對學(xué)生傳授一些自我保護(hù)的要領(lǐng)與策略，使學(xué)生掌握常見的運(yùn)動損傷及生活中常見安全理由的處理策略，從而讓學(xué)生對體育有一個(gè)更為清楚的認(rèn)識。
2.2關(guān)注學(xué)生需求，做到學(xué)有所用。
在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計(jì)劃，結(jié)合所教運(yùn)動項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會自我鍛煉的策略，而且還要向?qū)W生講解各個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的比賽規(guī)則及要求，介紹裁判法，使學(xué)生不但能夠參加組織比賽，還可以向社會宣傳體育，推動和推動我國群眾體育活動的開展及普及。
2.3拓展課外知識，激發(fā)學(xué)生興趣。
教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，可以通過拓展一些生動的課外知識，甚至可以結(jié)合“體育史”和歷史典故講授運(yùn)動項(xiàng)目的起源、變遷的過程和一些名人軼事進(jìn)行講解，如：可以讓學(xué)生了解“體育的產(chǎn)生和發(fā)展”，“最早的古代奧運(yùn)會”，“現(xiàn)代奧運(yùn)會的產(chǎn)生及創(chuàng)始人”，以及“中、外體育的目前狀況”等，告訴他們“足球運(yùn)動的產(chǎn)生”，“馬拉松”的起源，這樣既可以豐富課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，提高學(xué)習(xí)體育的興趣，帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)上好每一次體育理論課。
2.4結(jié)合重大賽事，進(jìn)行宣傳教育。
一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來越多的中學(xué)生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強(qiáng)他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增強(qiáng)其組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)刻苦的拼博精神。
3有效利用雨、雪等特殊天氣上好體育理論課。
現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)，大多是利用體育課堂，但時(shí)間相對較少，根本達(dá)不到預(yù)期目的，而且，現(xiàn)在我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué)，受體育場地及設(shè)施等諸多條件的限制，遇雨、雪等惡劣天氣室外技術(shù)課便沒辦法上，體育課要么是學(xué)生上自習(xí)，要么改上數(shù)、理、化等文化課，因此，有效利用好雨、雪等惡劣天氣開展理論教學(xué)，向?qū)W生傳授體育理論知識，不僅可以保證學(xué)生的體育理論學(xué)習(xí)時(shí)間，便于學(xué)生牢固掌握體育理論知識和技術(shù)水平，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)和意識，還可以增強(qiáng)學(xué)生對體育理論學(xué)習(xí)的重視程度。
總之，體育課也應(yīng)重視理論教學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行體育理論及相關(guān)知識的教育，才能有效提高中學(xué)生的體育理論知識水平及體育意識，從而才能為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，起到積極的、不可估量的推動作用。
體育教師論文題目篇十二
論文摘要：學(xué)校體育環(huán)境是學(xué)校教育環(huán)境中的重要組成部分，良好的體育教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文從體育教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了體育教學(xué)環(huán)境的作用，提出了學(xué)校優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的措施。
“環(huán)境創(chuàng)造人”，可見環(huán)境對人的影響是非常重大的。教學(xué)都是在特定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，教學(xué)環(huán)境對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的影響。體育教學(xué)同樣講究教學(xué)環(huán)境。學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境將直接影響到學(xué)校體育工作的成效。體育物質(zhì)環(huán)境是學(xué)校體育活動開展的基礎(chǔ)，是各種體育活動開展的物質(zhì)保證。良好的物質(zhì)環(huán)境不僅有利于師生身心健康，激發(fā)師生工作的積極性，而且能激發(fā)學(xué)生自主運(yùn)動的欲望。學(xué)校的體育風(fēng)氣、社會輿論等軟環(huán)境則潛移默化地影響著學(xué)生體育意識的形成，能夠督促學(xué)生體育行為和體育價(jià)值觀念向科學(xué)化方向發(fā)展。學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境不僅影響到體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到課堂教學(xué)向課外的延伸。良好的環(huán)境能夠促進(jìn)課內(nèi)外的一體化，有助于學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。因此，要形成良好的體育環(huán)境，學(xué)校就要優(yōu)化體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，優(yōu)化體育課程內(nèi)容與教學(xué)方式，優(yōu)化師資隊(duì)伍，優(yōu)化校園體育文化。
體育環(huán)境指的是圍繞體育的空間及其可以直接或間接影響體育的各種物質(zhì)與社會因素、自然因素及能量的總體，也就是指對體育的發(fā)展產(chǎn)生影響的各種因素。它主要包括體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和體育教學(xué)的心理環(huán)境。
體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境主要包括運(yùn)動設(shè)施環(huán)境、自然環(huán)境和時(shí)空環(huán)境。運(yùn)動設(shè)施環(huán)境主要包括運(yùn)動場所和運(yùn)動器材等要素，它是體育教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。設(shè)施是否完善直接關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量的高低。實(shí)踐證明，體育教學(xué)場所內(nèi)器材設(shè)備、場地布局、裝修色調(diào)、活動的空間范圍、光線、空氣等都對教師和學(xué)生的生理和心理產(chǎn)生直接的影響。自然環(huán)境是指那些人力難以改變的自然因素，如地理位置、氣候特征等。時(shí)空環(huán)境是由學(xué)校內(nèi)部的時(shí)間和空間兩大因素制約的特定環(huán)境。
人際心理環(huán)境是指教學(xué)中的人際關(guān)系狀況，它是由學(xué)校內(nèi)部的各種人際關(guān)系構(gòu)成的一種特殊的社會環(huán)境。人際關(guān)系主要包括：教師與教師之間的關(guān)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。在體育教學(xué)中，主要是教師與學(xué)生、教與學(xué)的互動過程。體育教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的智力得以發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識體育活動的重要性，同時(shí)掌握科學(xué)體育鍛煉的方法。在教學(xué)中，教師如果了解學(xué)生的心理活動規(guī)律，并據(jù)此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就不僅能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且能讓學(xué)生在體育教學(xué)中體會到體育活動的樂趣。學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系諧和，能促進(jìn)體育活動的開展，同樣，需要團(tuán)結(jié)合作精神的體育活動也能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的融洽。因此，在體育教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育教學(xué)心理環(huán)境，是強(qiáng)化體育教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。
1.促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展。
體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動的依托。作為體育教學(xué)基礎(chǔ)的物質(zhì)環(huán)境，它是一所學(xué)校體育運(yùn)動水平的重要標(biāo)志，直接影響體育課相關(guān)活動項(xiàng)目的開設(shè)，限制學(xué)生體育活動的范圍，從而影響學(xué)生體育能力的發(fā)展。學(xué)生在物質(zhì)環(huán)境得以保證的情況下，能夠在更大范圍內(nèi)選擇自己所感興趣的、較擅長的項(xiàng)目，加大鍛煉的強(qiáng)度，延長鍛煉時(shí)間，而并非在教師的強(qiáng)制下，僅僅做一些簡單的跑、跳運(yùn)動。這樣，學(xué)生的綜合能力就會得到相應(yīng)的提高。
2.有利于調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。
從心理學(xué)上分析，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的出發(fā)點(diǎn)更多的是一種情感上的喜好，而非從生理上考慮是否有益于健康。所以學(xué)校的體育環(huán)境直接影響到學(xué)生參與體育鍛煉的情緒和興趣。教學(xué)環(huán)境不良，學(xué)生的'鍛煉熱情就不會高，在體育學(xué)習(xí)中就處于被動接受的位置，自然就很難達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。
學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境;為學(xué)生提供多樣化的體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生按照自身特點(diǎn)，自主選擇，使學(xué)生主動并積極參與體育活動;優(yōu)化師資隊(duì)伍，以先進(jìn)有效的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量;從整體上形成學(xué)校的體育文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的校園體育氛圍，最終達(dá)到一種根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際的最優(yōu)化的學(xué)校體育環(huán)境，使學(xué)生的身心得到健康、和諧的發(fā)展。
1.優(yōu)化學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境。
學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境包括運(yùn)動設(shè)施環(huán)境、自然環(huán)境和時(shí)空環(huán)境。對于運(yùn)動設(shè)施環(huán)境，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)規(guī)模和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行安排，以保證教學(xué)中必需的器材、場館等。對于自然環(huán)境，學(xué)校要因地制宜、揚(yáng)長避短、合理開發(fā)、充分利用。對于時(shí)空環(huán)境，因?yàn)椴煌臅r(shí)間安排和不同的空間組織形式與空間密度會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，所以我們應(yīng)根據(jù)人體的生理規(guī)律特點(diǎn)，科學(xué)地安排體育活動的時(shí)間與地點(diǎn)等。
在體育課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，教師可以采取多樣化的體育教學(xué)內(nèi)容。例如，將課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動相結(jié)合，有計(jì)劃地組織一些課外的體育興趣小組(注意體育項(xiàng)目的多樣化，如籃球、足球、排球、羽毛球、游泳等)，體育競賽項(xiàng)目，校外體育活動(如以軍訓(xùn)和社會實(shí)踐為契機(jī)，變化體育活動形式)。這些不同類別、不同層次、不同水平的體育活動，能滿足不同學(xué)生的需要。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，從而營造出更加主動、生動的學(xué)習(xí)氛圍。
教師優(yōu)化體育教學(xué)方式，可以強(qiáng)化體育教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體是教學(xué)的有效輔助手段，在體育教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)過程中，教師不僅能為學(xué)生提供立體模擬、平面模擬、語言聲音重現(xiàn)、靜態(tài)實(shí)景重現(xiàn)、呈現(xiàn)動態(tài)過程，從而增強(qiáng)體育教學(xué)的形象性，而且可以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中既參考標(biāo)準(zhǔn)的體育動作，又直觀地看到自己在體育活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己動作的不足之處，從而更有效地提高質(zhì)量。
4.優(yōu)化師資隊(duì)伍。
進(jìn)行體育教學(xué)的主導(dǎo)者――體育教師，在體育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。師生關(guān)系在體育教學(xué)心理環(huán)境中也直接影響著教學(xué)效果。學(xué)校對體育教師除了技術(shù)上的培訓(xùn)外，相應(yīng)的教育理論培訓(xùn)同樣有利于教師了解學(xué)生的動態(tài)，因材施教。因此，學(xué)校優(yōu)化師資隊(duì)伍，適時(shí)的師資的培訓(xùn)，有利于提高教師教學(xué)的質(zhì)量。
5.優(yōu)化校園體育文化。
校園體育文化是學(xué)校內(nèi)部的一種特定的體育文化氛圍，是以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為空間，以校園精神為體現(xiàn)的一種體育文化氛圍，是體育教學(xué)過程中的人文環(huán)境。
學(xué)校的體育人文環(huán)境，是在學(xué)校長期重視體育的前提下形成的。學(xué)校有效地組織學(xué)生開展各種體育活動，向?qū)W生傳遞體育文化的重要信息，有利于激起學(xué)生的體育興趣，調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育競技能力。
參考文獻(xiàn)：
[2]黃聰敏.體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化研究[j].科教文匯，2008，(6)：120.
體育教師論文題目篇十三
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展，但學(xué)校教育受社會的影響，受經(jīng)濟(jì)的沖擊，讓學(xué)校成為社會的弱勢群體，學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮，知識與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏，為了應(yīng)試教育中成績的提高而重視知識，把能力培養(yǎng)放在其次。
結(jié)合今年開展的高效課堂教學(xué)和多年來的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，從以下一些細(xì)節(jié)上入手。
一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性。
進(jìn)入新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。
1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)，發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，尤其是對中高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，進(jìn)入獨(dú)學(xué)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間；進(jìn)一步重視獨(dú)學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。
二、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵，以提高課堂教學(xué)效果。
1、教學(xué)目標(biāo)。
首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達(dá)成度自我評估。
2、師生角色。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長的主體。在常規(guī)聽評課中，積極汲取其他老師的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，同時(shí)，充分利用小組合作的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式，放下“架子”走向?qū)W生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動，通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，訴說自己心中所想。在輕松、和諧、樂學(xué)、中利用好每一分每一秒。
3、教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。
4、教學(xué)資源。
有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
三、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動的始終，是在教學(xué)活動之后的一個(gè)教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對教師教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控。
對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評價(jià)。這種評價(jià)首先是一種完整的評價(jià)，包括激勵(lì)和批評；同時(shí)也是一種針對性很強(qiáng)的評價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。
對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控，應(yīng)從自我評價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對自己的活動進(jìn)行評價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育教師論文題目篇十四
摘要：體育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有著幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，體育課從小學(xué)到大學(xué)一直伴隨著學(xué)生的發(fā)展與成長，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。本文旨在分析當(dāng)前高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀，討論教學(xué)環(huán)境對于體育教學(xué)的作用，從而提出有利于高校提高體育教學(xué)環(huán)境科學(xué)合理的建議，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
高校作為學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，體育培養(yǎng)顯得尤為重要。良好的體育教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的活動場所，也可以極大的提升學(xué)生對于體育的興趣，更好的發(fā)揮體育教學(xué)在高校學(xué)習(xí)中的作用，同時(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)以及各項(xiàng)綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心發(fā)展平衡，在學(xué)習(xí)成績提高的同時(shí)身體素質(zhì)也得到提高。
高校體育教學(xué)環(huán)境可以分為物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境以及心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面，高校作為學(xué)生積累知識、邁向社會的重要“踏板”，在高校的鍛煉顯得尤為重要，高校的體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力、增加學(xué)生興趣愛好、提升學(xué)生自信心以及提升學(xué)生人際交往能力等作用，學(xué)生在體育教學(xué)的過程中并不是由教師單向的傳授知識，教師在體育教學(xué)中起到的是引導(dǎo)的作用，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的活動，可以單獨(dú)練習(xí)，也可以組成小組練習(xí)，這就需要高校能為學(xué)生提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，物質(zhì)基礎(chǔ)包括場地、器械、工具等硬件設(shè)施，心理發(fā)展則包括教師的指導(dǎo)、學(xué)生之間的溝通互動、高校對于體育教學(xué)的重視程度等等心理元素[1]。目前大多數(shù)高校在物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境中存在的相關(guān)問題主要有設(shè)施陳舊，許多器材都使用很多年沒有更換，不僅使用起來不方便，而且還很容易造成器械損壞事故，還有教學(xué)場地分配問題，大多數(shù)高校只能提供室外場地，這極大地限制了學(xué)生選擇興趣的問題，項(xiàng)目過于單一[1]。心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境中存在的問題主要有教師資源的短缺，不能很好地幫助學(xué)生解決活動中發(fā)生的困難，還有學(xué)校對于體育教學(xué)的不充分重視，使體育不能規(guī)范化教學(xué)，存在許多漏洞，不能引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生利用體育課期間做其他事情，體育教學(xué)名存實(shí)亡，起不到鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的作用。
物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境例如設(shè)施場地等都是外在的，可以看得見摸得著的，直觀的影響到學(xué)生對于體育教學(xué)的看法，陳舊的設(shè)施，狹小的場地會讓學(xué)生缺失對于體育活動的興趣，不愿意參加體育活動，而健全的體育設(shè)備，足夠活動的場地都可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望，視覺是人們最直觀的感官，優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境就是每所高校體育教學(xué)的門面，它直接反映出高校體育教學(xué)的素質(zhì)，以及高校對于學(xué)生體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重視程度[2]。
心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境則需要學(xué)生進(jìn)一步的體會，它并不能直接的用眼睛觀察的到，需要學(xué)生在參加體育教學(xué)中慢慢體會，學(xué)校對于學(xué)生體育教育的重視、教師對于學(xué)生在教學(xué)課程進(jìn)行中的關(guān)注，以及學(xué)校風(fēng)氣等都會影響到學(xué)生對于體育的感受，學(xué)校教師具有良好的教學(xué)素質(zhì)，可以幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動，讓學(xué)生在活動中得到充分的鍛煉，提升自信心，培養(yǎng)各項(xiàng)能力，同時(shí)也可以增加學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的溝通，有助于學(xué)生的人際交往，為未來進(jìn)入社會發(fā)展做好鋪墊。
優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)環(huán)境不是一朝一夕可以完成的，高校要建立良好教學(xué)環(huán)境同樣需要先確立一個(gè)目標(biāo)作為前提，有了目標(biāo)就可以在教學(xué)環(huán)境的建設(shè)階段少走很多彎路，同時(shí)還可以有效的預(yù)算，節(jié)省學(xué)校投入成本，高校體育教學(xué)環(huán)境不是一成不變的，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，與體育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，相輔相成，隨著科技的不斷發(fā)展，體育教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)也隨之變化，做到為學(xué)生的發(fā)展提供最有利的教學(xué)基礎(chǔ)[3]。
物質(zhì)是生存發(fā)展的前提，同時(shí)也是一切事物的基礎(chǔ)，只有先滿足了物質(zhì)基礎(chǔ)，在其他方面也會得到提升。物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境不能脫離學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，在建設(shè)物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境時(shí)要掌控全局，對整體進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，使得場地分布區(qū)域自然，場地與設(shè)備搭配合理，不能對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活造成不便，例如教學(xué)樓附近設(shè)立露天運(yùn)動場，很容易打擾到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。學(xué)校除了在學(xué)校建設(shè)之外，還可以與專門的場所合作，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以解決場地問題，例如學(xué)校建設(shè)游泳設(shè)施困難，就可以與臨近的游泳館合作，這既可以解決場地的`需求，同時(shí)也達(dá)到擴(kuò)展教學(xué)的目的。因此物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境除建設(shè)科學(xué)合理之外，還需要標(biāo)準(zhǔn)化的提示標(biāo)語以及嚴(yán)格的管理制度，以便降低學(xué)生在活動中存在的危險(xiǎn)。
（三）心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境。
心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境與物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境區(qū)別甚遠(yuǎn)，心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，高校可以引進(jìn)當(dāng)下流行的運(yùn)動雜志報(bào)刊等，設(shè)立體育風(fēng)尚標(biāo)圖書角，提高學(xué)生對于體育知識的豐富程度，讓學(xué)生的視野不再局限于學(xué)校課堂教學(xué)中，同時(shí)觀看雜志也可以起到榜樣的作用[3]。教師在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的管理，規(guī)范教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。而且教師也可以增加與學(xué)生的交流，讓學(xué)生自己創(chuàng)造活動以及活動規(guī)則，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生與大家分享自己的感受與收獲，教師對學(xué)生的鼓勵(lì)也可以讓學(xué)生在體育教學(xué)中樹立自信心。高校體育教學(xué)更加的多元化，不僅僅只是提高學(xué)生身體健康素質(zhì)，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在多元化的體育教學(xué)中獲得全方位的鍛煉，本文分析發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)高校體育教學(xué)環(huán)境中存在的一些問題，立足于解決問題、發(fā)展學(xué)生體育教育，從而引起高校對于體育教學(xué)環(huán)境的重視，提出了一些優(yōu)化改進(jìn)教育環(huán)境的建議，希望本文可以引起高校的注意，有效的解決現(xiàn)階段存在的問題，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔艷艷.我國普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究[d]河北師范大學(xué),。
體育教師論文題目篇十五
從20x年世界體操錦標(biāo)賽分析我國男子體操實(shí)力。
假動作在羽毛球運(yùn)動中的運(yùn)用與分析。
第16屆世界女籃錦標(biāo)賽中國隊(duì)與對手攻防能力的分析。
淺析籃球比賽中教練員情緒變化對比賽的影響。
廣饒縣第一中學(xué)男籃運(yùn)動員彈跳力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究。
現(xiàn)代110米欄的技術(shù)特點(diǎn)。
競技武術(shù)和nba籃球的對比研究。
對不同蹲踞式起跑姿勢起跑后前兩步的運(yùn)動學(xué)研究。
淺析羽毛球運(yùn)動員的疲勞消除與營養(yǎng)補(bǔ)充。
因子分析法對第16屆女子籃球世錦賽各球隊(duì)技術(shù)指標(biāo)的分析。
從第16屆世錦賽看中國男籃的進(jìn)步與差距。
我國男女乒乓球運(yùn)動員心理素質(zhì)差異及對策。
淺析足球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練的重要性及其訓(xùn)練方法。
法網(wǎng)奪冠后李娜競技狀態(tài)下滑的多重原因分析。
貴州省高?；@球隊(duì)swot分析及發(fā)展策略。
第16屆廣州亞運(yùn)會游泳比賽綜述。
20x年越南羽毛球集訓(xùn)隊(duì)運(yùn)動員身體機(jī)能調(diào)查。
湖南省青少年競技武術(shù)套路現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。
對我國優(yōu)秀標(biāo)槍運(yùn)動員投擲步技術(shù)的研究。
氣排球與室內(nèi)排球裁判執(zhí)法的區(qū)別。
全運(yùn)會若干現(xiàn)象分析與發(fā)展構(gòu)想。
我國現(xiàn)階段男子田徑優(yōu)勢項(xiàng)目發(fā)展趨勢分析研究。
第24屆女籃亞錦賽中國隊(duì)與韓國隊(duì)決賽的技術(shù)分析。
模擬高原訓(xùn)練對中長跑運(yùn)動員的觀察與分析。
乒乓球運(yùn)動員專項(xiàng)速度素質(zhì)的本質(zhì)及意識特征研究。
從歷屆世界健美操錦標(biāo)賽成績探討我國競技健美操的發(fā)展趨勢及對策。
對散手比賽攻防意識的解讀。
通過第七屆亞冬會成績分析中國冰雪運(yùn)動的現(xiàn)狀。
20x年卡塔爾公開賽乒乓球男子單打決賽徐昕技戰(zhàn)術(shù)分析。
跆拳道高級品勢與武術(shù)競賽徒手套路的對比研究。
河南省重點(diǎn)女子氣步槍運(yùn)動員立射動作技術(shù)分析。
勞義與博爾特百米技術(shù)時(shí)空特征分析。
喬科維奇和納達(dá)爾的正手技術(shù)研究分析。
cuba和“大超聯(lián)賽”合并的可行性分析。
高原運(yùn)動員在次高原比賽期間靜息心率及體重變化狀況的分析。
全息思維在短跑訓(xùn)練中的運(yùn)用。
肢殘與健全男子游泳運(yùn)動員相同成績百分比強(qiáng)度下心率的差異探討。
中韓羽毛球男雙技術(shù)比較研究。
跳類技術(shù)動作的探討及研究。
我國三大球現(xiàn)狀之思考。
技巧啦啦操底座運(yùn)動員托舉專項(xiàng)力量訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)探析。
武術(shù)散打比賽中技術(shù)運(yùn)用效果研究。
籃球急停跳投的運(yùn)動力學(xué)特征研究。
第26屆亞洲男子籃球錦標(biāo)賽各球隊(duì)攻防能力的綜合分析。
20x年李娜法網(wǎng)冠軍到美網(wǎng)首輪出局的成敗歸因分析。
核心力量訓(xùn)練對提高女子鐵餅運(yùn)動員競技能力的影響。
對田徑運(yùn)動員心理素質(zhì)訓(xùn)練與分析。
從我國歷屆世錦賽獲獎(jiǎng)(牌)數(shù)看我國競技健美操的快速發(fā)展。
第26屆亞錦賽中國男籃與對手技術(shù)指標(biāo)的對比分析。
對女子籃球運(yùn)動“男子化”發(fā)展特點(diǎn)的研究。
摩登舞重心移動技術(shù)探討。
秩和比法對20x-20x賽季cba季后賽各球隊(duì)防守能力的應(yīng)用研究。
中國女排直通倫敦奧運(yùn)的原因與啟示。
《孫子兵法》在現(xiàn)代競技體育中的運(yùn)用。
第19屆世界杯日本、韓國、西班牙隊(duì)員跑動特征的比較分析。
透析全運(yùn)會看我國男子十項(xiàng)全能運(yùn)動水平的總體發(fā)展。
現(xiàn)代短跑運(yùn)動技術(shù)原理。
我國籃球文化研究綜述。
健美操入奧不融性和可融性因素分析。
新奧運(yùn)周期世界女子體操的競爭格局及我國女子體操的實(shí)力分析。
現(xiàn)代男籃優(yōu)秀小前鋒技戰(zhàn)術(shù)特征發(fā)展趨勢研究。
核心力量訓(xùn)練對青少年短跑運(yùn)動員短跑成績影響的實(shí)驗(yàn)研究。
岳陽市中學(xué)生競技武術(shù)套路現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。
中國乒乓球運(yùn)動對世界乒乓球發(fā)展的影響探究。
漳州高?；@球裁判判罰準(zhǔn)確值的影響因素探討。
試論田徑體能訓(xùn)練的實(shí)施方法與提升策略。
現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動面臨的困境。
籃球運(yùn)動員自信心的訓(xùn)練。
青少年乒乓球運(yùn)動員比賽時(shí)應(yīng)有態(tài)度分析。
影響籃球裁判員臨場執(zhí)裁能力的因素分析。
擲標(biāo)槍運(yùn)動的歷史沿革和發(fā)展趨勢研究。
體育教師論文題目篇十六
3、運(yùn)動訓(xùn)練激活中樞ace2-ang(1-7)-mas軸延緩高血壓進(jìn)展。
4、運(yùn)動訓(xùn)練治療注意缺陷運(yùn)動障礙伴平衡異?；純旱寞熜Х治觥?BR> 5、健康教育結(jié)合運(yùn)動訓(xùn)練對塵肺患者呼吸功能及健康行為的影響。
6、慢性阻塞性肺疾病患者肺康復(fù)運(yùn)動訓(xùn)練研究進(jìn)展。
7、情景式運(yùn)動訓(xùn)練對運(yùn)動發(fā)育遲緩兒童的治療效果研究。
8、長期有氧運(yùn)動訓(xùn)練對老年大鼠主動脈中腎素-血管緊張素系統(tǒng)的影響。
9、20x-20x年我國運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)研究文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析。
10、運(yùn)動訓(xùn)練對大鼠腦缺血再灌注后神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)質(zhì)網(wǎng)應(yīng)激的影響。
11、強(qiáng)化下肢運(yùn)動訓(xùn)練對老年帕金森病患者肌肉力量和步行能力的影響。
12、3d視力訓(xùn)練聯(lián)合睫狀肌運(yùn)動訓(xùn)練在矯正青少年近視中的應(yīng)用研究。
13、節(jié)律性運(yùn)動訓(xùn)練對腦梗塞合并偏癱患者運(yùn)動功能及生活質(zhì)量的影響。
15、意識關(guān)注下的下肢運(yùn)動訓(xùn)練對卒中后下肢運(yùn)動功能的改善。
16、我國中小學(xué)業(yè)余田徑運(yùn)動訓(xùn)練管理模式探索與研究。
17、運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)運(yùn)動員運(yùn)動自信的培養(yǎng)研究。
18、運(yùn)動訓(xùn)練聯(lián)合奧利司他對肥胖小鼠減肥及運(yùn)動能力的影響。
19、高爾夫數(shù)據(jù)化運(yùn)動訓(xùn)練模式在高校的發(fā)展——以桂林旅游學(xué)院為例。
20、離心運(yùn)動訓(xùn)練在康復(fù)治療中的應(yīng)用進(jìn)展。
21、不同強(qiáng)度運(yùn)動訓(xùn)練對心肌凋亡途徑微小rna及其靶蛋白的影響。
22、運(yùn)動訓(xùn)練對心肌梗死后心臟的保護(hù)作用及其機(jī)制研究進(jìn)展。
23、艾灸聯(lián)合補(bǔ)陽還五湯運(yùn)動訓(xùn)練改善外周動脈疾病患者下肢運(yùn)動功能的效果研究。
24、長期運(yùn)動訓(xùn)練延緩高血壓進(jìn)展的作用及其中樞機(jī)制。
25、懸吊運(yùn)動訓(xùn)練糾正脊柱側(cè)彎對慢性腰背痛的價(jià)值分析。
26、懸吊運(yùn)動訓(xùn)練對小兒痙攣型偏癱的康復(fù)效果。
27、大數(shù)據(jù)背景下我國運(yùn)動訓(xùn)練發(fā)展趨勢研究。
28、論運(yùn)動訓(xùn)練的科學(xué)化與競技訓(xùn)練實(shí)踐的幾個(gè)關(guān)鍵問題——系統(tǒng)訓(xùn)練生物原理與當(dāng)前中國傳統(tǒng)“大周期”認(rèn)識邏輯錯(cuò)誤的對比分析(上)。
29、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)下的體育運(yùn)動訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究。
30、運(yùn)動訓(xùn)練強(qiáng)度智能分配控制器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
31、早期康復(fù)運(yùn)動訓(xùn)練對腦血管疾病患者平衡能力及下肢功能的影響。
32、運(yùn)動訓(xùn)練對高齡下肢動脈硬化閉塞癥患者行動能力的改善研究。
33、個(gè)體化康復(fù)運(yùn)動訓(xùn)練指導(dǎo)以及綜合康復(fù)指導(dǎo)對冠心病患者pci術(shù)后的影響。
34、初中學(xué)生課余田徑運(yùn)動訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)研究。
35、激勵(lì)理論在高校普通大學(xué)生田徑運(yùn)動訓(xùn)練中的應(yīng)用效果。
36、淺析以人為本思想在競技體育運(yùn)動訓(xùn)練中的運(yùn)用。
37、高校籃球運(yùn)動訓(xùn)練中核心力量訓(xùn)練的作用。
38、高校運(yùn)動訓(xùn)練與競技體育人才的培養(yǎng)——評《高校運(yùn)動訓(xùn)練理論與管理研究》。
39、探討跆拳道運(yùn)動訓(xùn)練特點(diǎn)及其發(fā)展。
40、運(yùn)動訓(xùn)練原則應(yīng)用發(fā)展研究。
體育教師論文題目篇十七
2、清后期女性的文學(xué)生活研究。
3、20世紀(jì)90年代中國散文與知識分子自我認(rèn)同研究。
4、民族神話、傳說意象與中國新詩民族性的建構(gòu)之研究。
5、魏晉南北朝論體文研究。
6、李漁生活美趣研究。
7、中國古典意象史論。
8、明末清初的文學(xué)嬗變。
9、中國傳統(tǒng)戲劇鬧熱性研究。
10、魏晉南北朝道教與文學(xué)。
11、道咸宋詩派研究。
12、以宋代為背景的英雄傳奇小說研究。
13、20世紀(jì)中國文學(xué)中的貞節(jié)觀。
14、從山水到園林-謝靈運(yùn)山水園林美學(xué)研究。
15、朱彝尊交游考論。
16、國家機(jī)構(gòu)贊助下中國文學(xué)的對外譯介。
17、兩漢文學(xué)地域性研究。
18、漢代神話研究。
19、漢魏晉南北朝邊塞樂府詩研究。
20、明清世情小說雅俗流變及地域性研究。
21、唐代游藝與詩歌。
22、媒介文化思潮與當(dāng)代文學(xué)觀念。
23、宋詞的女性化特征演變史。
24、民國以來重要唐宋詞選研究。
25、中國古代文學(xué)松柏題材與意象研究。
26、作者身份與中國古代文學(xué)活動。
27、元散曲風(fēng)格特質(zhì)及其成因研究。
28、《三國演義》在明清時(shí)期的傳播與影響研究。
29、魏晉南北朝戰(zhàn)爭詩文研究。
30、三國故事說唱文學(xué)研究。
31、日本的魯迅《野草》研究。
32、中國現(xiàn)代神話題材文學(xué)研究。
33、新世紀(jì)大陸電視劇與革命敘事。
34、宋元詞曲遞變研究。
35、論中國當(dāng)代新生代小說的影視改編。
36、當(dāng)代小說中的土地問題。
37、新時(shí)期兒童文學(xué)中的生態(tài)倫理意識研究。
38、周揚(yáng)與現(xiàn)代革命文藝運(yùn)動。
39、文化突圍與文類重構(gòu)。
40、庾信在唐代詩壇的接受。
41、從中國三部小說看中國江湖文化。
42、清代書院與桐城文派的傳衍。
43、麥克盧漢媒介理論的接受與新世紀(jì)中國文學(xué)批評的發(fā)展。
44、人性腹地的勘探與呈現(xiàn)。
45、曹植文學(xué)思想研究。
46、新時(shí)期文學(xué)批評現(xiàn)象回顧與理論反思。
47、從農(nóng)民到農(nóng)民工。
48、傳奇敘事與中國當(dāng)代小說。
49、陽明心學(xué)與明中后期文學(xué)批評。
50、神話與兒童文學(xué)。
51、西方凈土信仰與唐人創(chuàng)作研究。
52、魏文帝曹丕研究。
53、《史記》文學(xué)研究。
54、漢代文學(xué)中的神話研究。
55、新月派文學(xué)觀念研究。
56、蘇軾諧趣詞研究。
57、唐代小說的明清傳播。
58、新時(shí)期以來官場小說研究。
59、論女性意識視域下的當(dāng)代女性詩歌。
60、童年經(jīng)驗(yàn)對現(xiàn)代作家創(chuàng)作的影響及其呈現(xiàn)。
61、宋初南北兩大文學(xué)群體研究。
62、宋詞音樂專題研究。
63、殘雪文學(xué)的意義空間。
64、黑土地的守望者。
65、汪曾祺小說文藝民俗審美研究。
66、明代文官制度與明代文學(xué)。
67、明清游歷小說研究。
68、發(fā)現(xiàn)與重讀-20世紀(jì)80年代“被遮蔽”歷史小說研究。
69、民俗與政治的互動。
70、臺灣后鄉(xiāng)土文學(xué)研究。
1、基于綠色gdp投入產(chǎn)出模型架構(gòu)研究。
2、中國住戶生產(chǎn)核算理論與方法研究。
3、成長型企業(yè)無形資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)問題研究。
4、中國社會核算矩陣編制與模型研究。
5、政府統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量評估方法及其應(yīng)用研究。
6、人口老齡化對我國gdp及其構(gòu)成的影響。
7、環(huán)境價(jià)值核算方法及應(yīng)用研究。
8、經(jīng)濟(jì)核算原理在現(xiàn)代制造業(yè)定量研究中的應(yīng)用。
9、中國服務(wù)業(yè)的全要素生產(chǎn)率研究。
10、我國gdp中勞動報(bào)酬份額的下降。
11、經(jīng)濟(jì)福利核算的理論及其指標(biāo)研究。
12、宏觀金融運(yùn)行異常的統(tǒng)計(jì)監(jiān)測研究。
13、國民經(jīng)濟(jì)核算及其總體模式研究。
14、國民經(jīng)濟(jì)核算方法論研究。
15、可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系建構(gòu)及其應(yīng)用研究。
16、供應(yīng)鏈違約風(fēng)險(xiǎn)的研究。
17、對我國國民經(jīng)濟(jì)核算理論與方法問題研究。
18、markov算子的漸近行為與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的幾個(gè)問題。
19、非完全競爭市場的宏觀經(jīng)濟(jì)優(yōu)化模型。
20、效用、風(fēng)險(xiǎn)與納什均衡選擇。
21、糧食、農(nóng)業(yè)制度供給中的博弈與實(shí)證。
22、理解經(jīng)濟(jì)變遷的過程。
23、海洋經(jīng)濟(jì)核算體系與核算方法研究。
24、區(qū)域環(huán)境價(jià)值核算的方法與應(yīng)用研究。
25、基于環(huán)境因素的全要素生產(chǎn)率和國民收入核算研究。
26、浙江省城鄉(xiāng)收入差距統(tǒng)計(jì)研究。
27、現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計(jì)理論體系創(chuàng)新研究。
28、ict對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)研究。
29、資本存量與資本服務(wù)核算研究。
30、地區(qū)gdp核算及數(shù)據(jù)銜接問題研究。
31、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)綜合核算與綠色gdp的建立。
32、基于可持續(xù)發(fā)展的中國能源核算研究。
33、消費(fèi)型中間消耗的概念及測算。
34、時(shí)間序列分析方法研究及其在陜西省gdp預(yù)測中的應(yīng)用。
35、物流配送選址優(yōu)化模型的研究。
36、供應(yīng)計(jì)劃問題的遺傳算法求解。
37、基于景氣指數(shù)的宏觀經(jīng)濟(jì)監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)研究。
38、企業(yè)管理創(chuàng)新數(shù)量分析中的線性優(yōu)化逆問題。
39、技術(shù)能力成長決策中的實(shí)物期權(quán)方法研究。
40、資產(chǎn)定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的討論和模擬。
41、投資者認(rèn)知收益度量模型及系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
42、基于水環(huán)境的杭州市綠色gdp核算的gis表征。
43、人力資本與全要素生產(chǎn)率。
44、湖南省宏觀經(jīng)濟(jì)景氣指數(shù)的編制與應(yīng)用研究。
45、森林資源核算及納入國民經(jīng)濟(jì)核算體系研究。
46、疏浚企業(yè)挖泥船生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)優(yōu)化分析。
47、過程神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在gdp預(yù)測中的應(yīng)用研究。
1、網(wǎng)絡(luò)信息生態(tài)鏈價(jià)值管理研究。
2、高校科學(xué)數(shù)據(jù)管理研究。
3、網(wǎng)絡(luò)民意表達(dá)推進(jìn)社會管理創(chuàng)新研究。
4、異構(gòu)無線融合網(wǎng)絡(luò)中無線資源管理關(guān)鍵技術(shù)研究。
5、云計(jì)算環(huán)境下動態(tài)資源管理關(guān)鍵技術(shù)研究。
6、基于g/s模式的三維地質(zhì)災(zāi)害信息管理平臺研究。
7、數(shù)字圖書館內(nèi)容管理開源軟件應(yīng)用與評價(jià)研究。
8、基于erp系統(tǒng)的供應(yīng)商成本管理研究。
9、我國著作權(quán)集體管理制度的困境與出路。
10、面向用戶服務(wù)需求的云計(jì)算管理機(jī)制研究。
11、基于聲望的信任管理關(guān)鍵技術(shù)研究。
12、面向政府危機(jī)決策的信息管理機(jī)制研究。
13、民國時(shí)期報(bào)業(yè)管理學(xué)術(shù)思想研究。
14、高校圖書館人力資源管理創(chuàng)新研究。
15、基于web的學(xué)生信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
16、基于b/s模式的設(shè)備管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。
17、學(xué)生綜合管理信息系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)。
18、高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
19、計(jì)算機(jī)機(jī)房管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)。
20、我國著作權(quán)集體管理制度研究。
21、基于uml的學(xué)生管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
22、山東科技大學(xué)教務(wù)綜合管理信息系統(tǒng)。
23、虛擬樣機(jī)協(xié)同仿真平臺的數(shù)據(jù)/模型管理技術(shù)研究。
24、基于設(shè)備管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)。
25、基于snmp的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
26、高校教務(wù)管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)分析和模型研究。
27、新型電動汽車鋰電池管理系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)。
28、基于c/s與b/s混合結(jié)構(gòu)的教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)。
29、軟件開發(fā)項(xiàng)目管理研究。
30、基于snmp的數(shù)據(jù)采集及性能管理的研究。
31、現(xiàn)代項(xiàng)目管理方法及其在人力資源管理軟件開發(fā)中的應(yīng)用。
32、高校網(wǎng)絡(luò)招生管理與分析系統(tǒng)的開發(fā)研究。
33、基于uml技術(shù)的高校招生管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
34、高?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
35、圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)管理研究。
36、基于web的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。
37、基于元模型的信息資源管理技術(shù)研究。
38、我國廣電產(chǎn)業(yè)人力資源管理實(shí)踐與員工忠誠的實(shí)證研究。
39、基于cmm軟件項(xiàng)目質(zhì)量管理的研究。
40、個(gè)人知識管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。
41、基于知識管理的圖書館績效評價(jià)研究。
42、e-learning環(huán)境下大學(xué)生個(gè)人知識管理的實(shí)施策略研究。
43、高校危機(jī)傳播管理的媒體策略研究。
44、礦井水文地質(zhì)信息管理與水害預(yù)測系統(tǒng)。
45、基于b/s結(jié)構(gòu)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
46、超市商品銷售管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
47、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
48、圖書館圖書管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
49、基于eclipse的圖書管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
體育教師論文題目篇十八
3、耳保健操對聽力下降老年人聽力的影響研究。
4、護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生社區(qū)就業(yè)研究。
5、imb護(hù)理干預(yù)在社區(qū)冠心病患者自我管理中的應(yīng)用研究。
6、老年患者營養(yǎng)護(hù)理態(tài)度的測評工具及其應(yīng)用研究。
8、社區(qū)醫(yī)院護(hù)理人員焦慮、抑郁狀況及與生活質(zhì)量的相關(guān)性研究。
9、社區(qū)醫(yī)院護(hù)理人員職業(yè)緊張?jiān)春凸ぷ骶氲∨c抑郁癥狀的關(guān)系。
10、懷化市腦卒中患者社區(qū)護(hù)理需求現(xiàn)狀及干預(yù)研究。
11、南昌市社區(qū)居家失能老人長期照護(hù)需求與分級照護(hù)內(nèi)容的探究。
12、醫(yī)院-社區(qū)-家庭一體化護(hù)理模式應(yīng)用于永久性結(jié)腸造口病人的研究。
13、社區(qū)護(hù)士績效評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究。
14、糖尿病患者出院后社區(qū)延續(xù)護(hù)理需求及其影響因素研究。
15、多維心理護(hù)理干預(yù)對南昌市社區(qū)空巢老人情緒狀況的影響。
16、開封市農(nóng)村失能老人生活質(zhì)量與護(hù)理需求研究。
17、基于崗位需求社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育課程開發(fā)研究。
18、石家莊市社區(qū)護(hù)士中醫(yī)護(hù)理知信行現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求調(diào)查。
19、社區(qū)3~6歲學(xué)齡前兒童口腔健康現(xiàn)狀及護(hù)理干預(yù)研究。
20、35歲以上居民高血壓現(xiàn)況及生活質(zhì)量調(diào)查和社區(qū)護(hù)理決策。
21、基于peplau人際關(guān)系理論的社區(qū)高血壓患者綜合護(hù)理干預(yù)研究。
22、護(hù)士主導(dǎo)的社區(qū)綜合干預(yù)對糖尿病患者臨床效果的影響研究。
23、護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范研究。
24、廣州市社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)課程設(shè)置的重構(gòu)。
25、長春市社區(qū)護(hù)士對感動護(hù)理服務(wù)的認(rèn)知現(xiàn)狀研究。
26、失能老人社區(qū)護(hù)理補(bǔ)貼制度研究。
27、長春市朝陽區(qū)社區(qū)更年期婦女對中醫(yī)情志護(hù)理認(rèn)知的調(diào)查研究。
28、高校附屬醫(yī)院社區(qū)婦女圍產(chǎn)期保健服務(wù)模式與效果評價(jià)。
29、城市社區(qū)老年護(hù)理服務(wù)研究。
30、城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心護(hù)理人員技能素質(zhì)提升研究。
31、南昌市高血壓病患者生存質(zhì)量及社區(qū)護(hù)理供需現(xiàn)狀的研究。
32、南昌市老年人社區(qū)護(hù)理服務(wù)提供現(xiàn)狀及其滿意度調(diào)查。
33、社區(qū)慢性病患者知識服務(wù)過程護(hù)士角色功能研究。
34、社區(qū)老年人慢性病中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方案制定示范研究。
35、基于數(shù)據(jù)包絡(luò)分析的吉林省城市社區(qū)護(hù)理績效評價(jià)研究。
36、本科社區(qū)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式構(gòu)建的研究。
37、社區(qū)老年高血壓與糖尿病患者跌倒的綜合護(hù)理干預(yù)研究。
38、優(yōu)質(zhì)護(hù)理培訓(xùn)對于社區(qū)優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式的影響。
39、護(hù)理程序在社區(qū)老年高血壓患者家庭訪視中的應(yīng)用研究。
40、老年人-照顧者-護(hù)士互動護(hù)理模式的行動研究。
體育教師論文題目篇十九
2、從目的論的角度下看商務(wù)英語翻譯。
3、從翻譯美學(xué)看《名家散文選讀》中譯本的審美再現(xiàn)。
4、教材中的詞匯輸入頻率對二語詞匯習(xí)得的影響。
5、美國總統(tǒng)奧巴馬就職演說的隱喻學(xué)分析。
6、背誦在高中英語寫作中的應(yīng)用。
7、英語幽默的語用研究。
8、語篇中的詞匯銜接模式及其連貫建構(gòu)功能。
9、語音意識和閱讀能力相關(guān)性實(shí)驗(yàn)研究。
10、交替?zhèn)髯g中自我監(jiān)控機(jī)制與自我修正模式研究。
11、中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者形容詞型式評價(jià)取向研究。
12、艾麗絲·默多克小說中女性自我身份的解構(gòu)與重構(gòu)。
13、轉(zhuǎn)喻在新聞?wù)Z篇中的組織功能。
14、詞匯同義關(guān)系在語境中的構(gòu)建：詞匯語用學(xué)視角。
15、推而行之：《中庸》英譯研究。
16、建國以來英語專業(yè)主導(dǎo)教材發(fā)展走向及其啟示。
17、語言維度里的哈羅德·品特戲劇。
18、交替?zhèn)髯g中筆記的心理語言學(xué)研究。
19、論菲利普·羅思后期小說的歷史解讀與文學(xué)話語。
20、過渡語語用學(xué)視角下的我國大學(xué)生語用能力評估研究。
21、美學(xué)視角下的文學(xué)翻譯藝術(shù)研究。
22、《人民日報(bào)》中(1987-)農(nóng)民工的話語再現(xiàn)。
23、英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)能力的認(rèn)知情感闡釋與多維發(fā)展研究。
24、法庭審判話語的批評性分析。
25、信息型文本中長句的翻譯。
26、國內(nèi)三套高中英語教材對比評價(jià)分析。
27、中國初中生英語語法學(xué)習(xí)成效調(diào)查分析。
28、視覺語法視角下電影《當(dāng)幸福來敲門》的多模態(tài)話語分析。
29、從翻譯美學(xué)角度看張培基英譯散文《故都的秋》。
30、從功能對等角度淺析英語廣告中雙關(guān)語的運(yùn)用和翻譯策略。
31、字幕翻譯中文化因素的處理。
33、文學(xué)倫理學(xué)批評視角下的《紫顏色》。
34、《野草在歌唱》的生態(tài)女性主義解讀。
35、英漢飲食習(xí)語中的概念隱喻。
36、鐵路機(jī)車技術(shù)資料英譯漢翻譯實(shí)踐報(bào)告。
37、從目的論視角分析電影《孔子》的字幕翻譯。
38、中英外交語言中模糊語的比較研究。
39、功能對等理論與信達(dá)雅翻譯論的比較研究。
40、操縱理論視角下字幕組的翻譯。
41、基于順應(yīng)論的英語商務(wù)談判中模糊限制語研究。
42、目的論和接受美學(xué)指導(dǎo)下的電影字幕翻譯。
43、從目的論視角看外交口譯中國特色詞匯英譯。
44、高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與情況調(diào)查研究。
45、從葛浩文英譯《紅高粱》看文學(xué)翻譯中的文化誤讀。
46、高中英語寫作教學(xué)問題調(diào)查研究。
47、中美公益廣告文化價(jià)值觀對比。
48、英若誠及其戲劇翻譯研究。
49、高三學(xué)生英語課堂焦慮狀況及其與英語學(xué)習(xí)策略和英語成績的關(guān)系。
50、英漢新詞對比研究。
51、從關(guān)聯(lián)理論看文化缺省及其翻譯重構(gòu)。
52、中國哲學(xué)典籍英譯語境本體性研究。
53、社會文化視域下的中國英語課堂師生協(xié)商話語研究。
54、學(xué)生視角的中國教師批評話語的功能-語用研究。
55、社會文化與語用認(rèn)知視角下的中國英語研究。
56、影響漢語請求言語行為的社會變量研究。
57、中國學(xué)生英語語調(diào)格局實(shí)驗(yàn)研究。
58、抗拒現(xiàn)代：生態(tài)后現(xiàn)代視域下的華茲華斯研究。
59、伊恩·麥克尤恩小說中的倫敦映像研究。
60、超驗(yàn)主義與二元論：羅伯特·弗羅斯特詩歌的哲學(xué)研究。
中國社會語言學(xué)的新發(fā)展。
視覺語言學(xué)視閾下的聾人手語研究。
粵語提示詞“呢嗱”的語用特點(diǎn)。
關(guān)于詞類多功能性的思考。
跨語種交際中話語的解碼--無共同使用語言前提下以俄漢語為例。
論現(xiàn)代流行語中體現(xiàn)的語言美學(xué)特質(zhì)。
系統(tǒng)功能語言學(xué)發(fā)展的維度與向度。
馬丁內(nèi)的功能語言學(xué)體系。
網(wǎng)絡(luò)語言中的方言因素。
中西民族語言對話篇。
語言與文化的關(guān)系及其在交際中的作用。
從《正名》篇管窺荀子的社會語言學(xué)思想。
符號與跨文化交際。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新“語言”--網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)象分析。
網(wǎng)絡(luò)流行語研究。
委婉語研究：回顧與前瞻。
美國俚語與美國文化。
話語分析的新發(fā)展--多模態(tài)話語分析。
從禮貌角度對跨文化交際中禁忌語的動態(tài)研究。
語言性別差異研究綜述。
語碼轉(zhuǎn)換的語用學(xué)研究。
公益廣告用語的社會語言學(xué)探析。
委婉語--社會文化域的語言映射。
從社會語言學(xué)視角論網(wǎng)絡(luò)語言。
試論語篇分析的理論與方法。
語篇研究的批評視角：從批評語言學(xué)到批評話語分析。
話語風(fēng)格上的性別差異研究。
跨文化交際與對外漢語教學(xué)。
社會語言學(xué)的語言觀和方法論。
語言變異的部分原因及變異種類。
權(quán)勢關(guān)系與話輪轉(zhuǎn)換：從社會語言學(xué)角度分析《霧都孤兒》中的會話。
外語交際中的文化遷移及其對外語教改的啟示。
沖突性話語的語用學(xué)研究概述。
“同志”一詞的社會語言學(xué)研究。
系統(tǒng)功能語言學(xué)的社會語言學(xué)淵源。
英漢諺語中的性別歧視。
面子：中西文化差異探討。
語碼轉(zhuǎn)換和社會語言學(xué)因素。
北京話話語標(biāo)記“這個(gè)”、“那個(gè)”的社會語言學(xué)分析。
模糊限制語與言語交際。
香港粵語與英語的語碼轉(zhuǎn)換。
語域理論視角下的微博語言研究。
中國網(wǎng)絡(luò)語言研究現(xiàn)狀分析。
“門”后的思考：“__門”的社會語言學(xué)解讀。
社會語言學(xué)理論與對外漢語教學(xué)實(shí)踐。
“美女”面稱的爭議及其社會語言學(xué)調(diào)查。
網(wǎng)絡(luò)詞語的性質(zhì)及特點(diǎn)。
中西文化中的禮貌探究。
言語幽默的語言學(xué)研究綜述。
近三十年話語分析研究述評。
恭維語的性別差異研究。
性別歧視在諺語中的表現(xiàn)。
(一)法語文學(xué)。
1、淺析《茶花女》中瑪格麗特的悲慘命運(yùn)。
2、從《懺悔錄》看盧梭的靈魂告白。
3、波伏娃《第二性》中女性主義分析。
4、淺析《紅與黑》中德瑞納夫人的愛情觀。
5、淺析《包法利夫人》中的浪漫主義。
6、《小王子》中的象征主義分析。
7、《驢皮記》中瓦朗坦的人物形象分析。
8、從電影《無法觸碰》分析法式幽默。
9、《昂多馬格》的悲劇性命運(yùn)分析。
10、《歐也妮葛朗臺》中的金錢觀分析。
(二)法國文化，社會生活。
1、人口老齡化對法國社會的影響。
2、法國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度分析/中法養(yǎng)老保險(xiǎn)制度對比。
3、法國奢侈品在中國的發(fā)展(或者具體到某個(gè)品牌如香奈兒lv等)。
4、法國失業(yè)問題對社會的影響。
5、法國葡萄酒文化。
6、中法婚姻問題對比。
7、法國甜點(diǎn)文化在文學(xué)作品中的體現(xiàn)。
8、法國移民問題對社會的影響。
9、中法飲食文化對比。
10、法國tgv的發(fā)展分析。
(三)法語語言學(xué)和教學(xué)法。
1、英語對法語語音和詞匯教學(xué)的影響研究。
2、基于微博公眾平臺的法語教學(xué)模式。
3、法語復(fù)合過去時(shí)與未完成過去時(shí)的區(qū)分。
4、多媒體環(huán)境下大學(xué)法語課堂教學(xué)模式探析。
5、法語中的名詞化現(xiàn)象分析。
6、法語教學(xué)中的的文化引入。
7、淺談法國藝術(shù)對法語發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。
8、法語語言中的性別歧視。
9、法語聯(lián)盟語言課堂教學(xué)研究及對孔子學(xué)院的啟示。
10、從《巴黎圣母院》看法國音樂劇中的語言要素。
(四)翻譯學(xué)。
1、傅雷的《高老頭》翻譯風(fēng)格評析。
2.《丁丁歷險(xiǎn)記》在中國的翻譯與接受研究。
3、翻譯美學(xué)視角下《舌尖上的中國》英法譯版對比研究。
4、跨文化交際對法語成語漢譯的影響及翻譯對策。
5、關(guān)聯(lián)理論視角下的法語隱喻的翻譯。
6、法語幽默的翻譯。
7、功能理論視角下的法語廣告漢譯策略。
8、論法譯本《紅樓夢》的文化翻譯策略。
9、淺析如何提高交替?zhèn)髯g能力。
10、跨文化視角下漢法動物詞匯比較研究。
(五)其他。
1、論法語的體系統(tǒng)。
2、法語聽力理解常見困難分析。
3、對法語熟語屬性的探討。
4、中國時(shí)政詞匯漢法對譯(74)。
5、“雙重目光”下的求真譯作--評程抱一、程艾蘭的法譯本《駱駝祥子》。
6、莫言在法國：翻譯、傳播與接受。
7、大型漢外詞典編纂設(shè)計(jì)特色研究--以《漢法大詞典》為例。
8、唐宋散文在法國的翻譯與研究。
9、譯者的視域：莫言《豐乳肥臀》法譯本注釋的文化解讀。
10、法漢電子詞典現(xiàn)狀初探。
體育教師論文題目篇二十
2、小學(xué)思品課舊大綱與新標(biāo)準(zhǔn)之比較研究。
3、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——關(guān)于農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀情況的調(diào)查與研究。
4、心靈相約——做一位教育的藝術(shù)家。
5、不可低估的動漫魅力——將動漫引進(jìn)美術(shù)課堂中。
6、拿什么來拯救你，我的孩子？——關(guān)于中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的思考。
7、實(shí)踐“對話”課堂。
8、從對話的理想到理想的對話——由孔子和蘇格拉底的對話想開去。
9、一次交換試卷的**。
10、童真童趣童心——童謠與兒童美術(shù)教學(xué)的研究。
11、《小學(xué)語文生活化導(dǎo)學(xué)片段的設(shè)計(jì)與實(shí)施》結(jié)題報(bào)告。
12、巧妙運(yùn)用“相似論”提高教學(xué)有效性。
13、讓“問題教學(xué)”彰顯新課程理念。
14、新課程下，尋找數(shù)學(xué)教育的平衡點(diǎn)。
15、理性思考，詩意創(chuàng)作——從創(chuàng)作《月光啟蒙》看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
16、課前調(diào)查——你開始了嗎？
17、蓄情·體情·抒情——淺談閱讀教學(xué)的情感流程。
18、別“傷”著孩子——當(dāng)今學(xué)校教育環(huán)境對學(xué)生“隱性傷害”的一點(diǎn)思考。
19、用“延時(shí)評價(jià)”點(diǎn)擊學(xué)生心靈的鼠標(biāo)。
20、讓課外閱讀成為低年級學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的“餐后甜點(diǎn)”
21、今夜沒有暴風(fēng)雨。
22、讓課堂變“水平如鏡”為“波瀾起伏”
23、創(chuàng)設(shè)自主探究空間，讓學(xué)生“親”數(shù)學(xué)。
24、自覺進(jìn)行“知識教學(xué)的革命”
25、以生活為本過有道德的課堂生活。
26、我會和一年級小朋友說話了——淺談教師口語的藝術(shù)表達(dá)。
27、創(chuàng)設(shè)“聽”的氣氛，提高課堂效率。
28、南京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《小學(xué)“學(xué)習(xí)地圖”》的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告提綱。
29、晨會，您有效利用了嗎？——晨會活動開展現(xiàn)狀剖析及整改策略。
30、在學(xué)生眼前懸一把“青草”——讓“草香”飄逸在課堂始終。
31、讓閱讀課“寫”起來。
32、“協(xié)商”——讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
33、親近“白紙黑字”：謹(jǐn)防閱讀教學(xué)平面化。
34、愛的吐蕊。
35、從錯(cuò)別字現(xiàn)象反思小學(xué)識字教學(xué)。
36、校本課程“識字與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展”的生成和實(shí)施。
37、融入生活，超越文本，碰撞情感－－我對《品德與生活》學(xué)科的初淺認(rèn)識。
38、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”的幾點(diǎn)思考。
39、一顆被丟棄的紅五星。
40、兒童心理問題的個(gè)案研究和反思。
41、多渠道開發(fā)體育課程資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
42、感悟——語文教學(xué)活的靈魂！
43、構(gòu)建綠色音樂課堂，把音樂課上到孩子們的心里。
44、讓作文充滿生命的綠色－－淺談小學(xué)生個(gè)性寫作的培養(yǎng)。
45、讓語文教學(xué)走向智慧。
46、從新的視角探究兒童畫教學(xué)的指導(dǎo)方法。
47、低年級語文課引導(dǎo)學(xué)生“傾吐”的做法和體會。
48、用語文細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)書香四溢的班級文化點(diǎn)滴談。
49、讀書－－永遠(yuǎn)的情懷。
50、小學(xué)教師課堂困境成因的社會性探析。
51、晨會，一道可口的精神早餐－－通過晨會教育培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。
52、我們怎樣開始上課－－關(guān)于“上課開始方式”的調(diào)查與思考。
53、體驗(yàn)：讓閱讀教學(xué)課堂綻放生命之花。
54、對“生活英語”打假。
55、丑小鴨在這里變成天鵝——淺談一年級新生任務(wù)意識及規(guī)則意識的培養(yǎng)。
56、淺議教學(xué)難點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)。
57、“溫柔”是一劑良藥——對學(xué)生錯(cuò)誤行為的人性化教育例談。
58、給學(xué)生一對能遨游書海的翅膀——淺談小學(xué)快速閱讀教學(xué)。
59、課堂，讓語言與能力同構(gòu)共生——關(guān)于英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
60、我和秋天有個(gè)約會——小學(xué)語文《秋游》教學(xué)例談。
61、課堂：師生個(gè)性發(fā)展的空間－－小學(xué)語文學(xué)科個(gè)性化教學(xué)的研究。
62、建立新型師生關(guān)系，重塑音樂新課堂－－淺談師生角色互融的教學(xué)實(shí)踐與體會。
63、給予什么。
64、別讓精彩與課堂擦肩而過－－例談?wù)Z文教學(xué)中生成資源的利用。
65、論師生交往中理解關(guān)系的缺失與重建。
66、理解：語文課堂生活的詩意狀態(tài)。
67、三思“選擇你喜歡的方式讀”
68、新課程改革背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究。
69、有效教學(xué)，源于“適度精彩”——對新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若干過度現(xiàn)象的反思。
70、基于理解的朗讀才有生命力——淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)“三引領(lǐng)”
71、回歸生活緊貼教學(xué)觸及心靈－－“構(gòu)建生活課堂實(shí)施生活德育”研究初探。
72、讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳－案例研究四則。
73、還學(xué)生言語的權(quán)力。
74、短信，讓心靈“零距離”
75、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”
76、打造校本教研文化提升課程實(shí)施品質(zhì)。
77、一個(gè)都不能少——淺談教育教學(xué)中的人文關(guān)懷。
78、成就真而美的課堂——美術(shù)公開課教學(xué)本質(zhì)的突圍與堅(jiān)守。
79、真實(shí)，在過程中凸顯——堰橋中心小學(xué)校本教研階段性回顧總結(jié)。
80、增強(qiáng)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生享受“綠色作文”
81、生成：課堂教學(xué)的本質(zhì)與詩意所在。
82、談?wù)勑W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀。
83、智慧在這里徜徉。
84、智慧課堂：讓課改向理性深處漫溯－－關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧之文化書寫。
85、從糾纏到和諧－－與品德學(xué)科的兩組課程對話。
86、生命之花在文化嚴(yán)霜的摧殘下凋謝——應(yīng)試教育對生命的摧殘及其文化歸因。
87、終極關(guān)懷：現(xiàn)代教育應(yīng)有的視界。
88、從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界。
89、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考－－兼對課改實(shí)踐中一些問題的思考。
90、新課改，讓數(shù)學(xué)課本默默地離開？
91、音樂，讓美術(shù)課堂更多彩－－淺談美術(shù)教學(xué)的情趣教育。
92、善待錯(cuò)誤，點(diǎn)“石”成“金”
93、作文，要說愛你也容易。
94、我的一堂標(biāo)點(diǎn)教學(xué)課。
95、贏在起點(diǎn)——一年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施策略探究。
96、數(shù)學(xué)游戲是兒童獲取數(shù)學(xué)禮物的最佳方式。
97、煎、炸、烹、妙——美味英語課。
98、小學(xué)生社會交往心理問題及心理輔導(dǎo)對策的淺析。
99、關(guān)注生成，保留課堂真實(shí)本色。
100、直面心理懲罰。
101、讓“流行”的課堂多一點(diǎn)理性的思考。
102、抓契機(jī)重滲透——談小學(xué)低段作文意識的培養(yǎng)。
103、讓學(xué)生在日記中獲得精神的成長——新課程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
104、讓計(jì)算教學(xué)“活”起來。
105、讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程。
106、若想取之，必先予之——談班主任與學(xué)生的交往。
107、教師成長：滴水穿石的守望。
108、口語交際教學(xué)的再思考——談小學(xué)生口語交際能力的癥結(jié)及對策。
109、學(xué)名師上課。
110、學(xué)海泛舟心有舵——課堂生成問題處理的導(dǎo)向。
111、真誠對話，讓閱讀充滿人性關(guān)懷。
112、作業(yè)“變臉”，價(jià)值提升。
113、教學(xué)資源：從“被動使用”到“有效開發(fā)”
114、聽的精彩聽的收獲——培養(yǎng)學(xué)生聽力閱讀的心路歷程。
115、我們在對話中成長——校本教研案例一則。
116、悟出語文學(xué)習(xí)的靈性和情趣，練出學(xué)習(xí)語文的能力和價(jià)值。
117、讓課間活動成為孩子生命中一道最美麗的風(fēng)景線。
118、換一種評價(jià)——小議“即時(shí)性學(xué)生評語”
119、城市流動人口子女義務(wù)教育問題及相關(guān)政策分析。
120、從“文本”到“人本”——談新課程指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
121、痛著，并成長著——我對挫折教育的一點(diǎn)認(rèn)識。
122、打造小學(xué)語文教師的專業(yè)底氣。
124、課改不需要作秀——談新課程背景下語文教學(xué)的形式主義問題。
125、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的語文課堂——談?wù)n程改革下的語文課。
126、讓智慧奔涌在筆端——學(xué)生撰寫“流動日記”隨筆。
127、讓學(xué)生的“自主”不浮于表面。
128、花開有聲——關(guān)注小學(xué)高年級學(xué)生的“早戀”情結(jié)。
129、倡導(dǎo)有生活意義的語文對話。
130、語文再語文些。
131、課改，盲目跟風(fēng)要不得。
132、慎防“泡沫改革”
133、用文化的力量引領(lǐng)教師的發(fā)展。
134、課堂，激情的旅程－－淺談?wù)Z文課堂中有關(guān)動態(tài)生成的幾個(gè)問題。
135、開啟思維之窗，讓風(fēng)自然流動－－語文學(xué)科思維訓(xùn)練之我見。
136、過程－－數(shù)學(xué)課堂因你而精彩。
137、授“語”以“漁”－－談如何拓展中年段學(xué)生言語實(shí)踐的空間。
138、自己摘的果實(shí)最有味兒。
139、反思，魅力無窮——記《觀察物體》一課某一片斷的改進(jìn)過程。
140、課改，更應(yīng)演繹常態(tài)課的精彩。
141、誰為我們的成長負(fù)責(zé)——教師成長的困惑與反思。
142、讓孩子真正擁有“權(quán)”
143、二次討論，打開語文課堂一扇窗。
144、守住文本價(jià)值的底線。
145、低年級學(xué)生也能成為數(shù)學(xué)問題的解決者。
146、“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”給我們的思考——我對轉(zhuǎn)化“差生”的一點(diǎn)想法。
147、期待的美麗——利用“閱讀期待”提高閱讀質(zhì)量。
148、合作時(shí)機(jī)選擇：從“隨手拈來”到“恰到好處”
149、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力于五大突破。
150、警惕評價(jià)中的負(fù)面效應(yīng)——對低年級語文教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀的思考。
151、小學(xué)生職業(yè)志向的調(diào)查研究。
152、用對話式教學(xué)重構(gòu)語文課堂。
153、別忘了保護(hù)孩子的自尊——對私拿他人物品行為的個(gè)案干預(yù)。
154、在實(shí)踐中體驗(yàn)在體驗(yàn)中反思——執(zhí)教《擺的研究》一課后心得體會。
155、我愛我的讀書卡——語文課外閱讀實(shí)踐活動組織形式的思考與實(shí)踐。
156、切合實(shí)際的才是最好的——從一個(gè)案例談?wù)n堂活動。
157、在文本價(jià)值與獨(dú)特體驗(yàn)之間尋求平衡。
158、面對“麻煩學(xué)生”的教育反思。
159、沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中——從一堂識字課看探究學(xué)習(xí)。
160、教學(xué)的成功從“課前預(yù)設(shè)”開始。
161、感悟不能讓訓(xùn)練走開。
162、“讀”占鰲頭。
163、賞出“水”來品到“渠”成。
164、梅花香自苦寒來——抓校本教研，促教師成長。
165、少講新奇典型但求平常真實(shí)——談學(xué)生習(xí)作的取材。
166、淺探小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師評價(jià)的人文關(guān)懷。
167、小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋”使用的研究。
168、領(lǐng)悟語文教學(xué)的春天——淺談構(gòu)建語文新課堂。
169、在課改中重建我們的校本科研文化。
170、如何在低年級數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
171、“學(xué)生插嘴現(xiàn)象”的理性思考與應(yīng)對策略。
172、從視覺文化角度看課文插圖的現(xiàn)代教育價(jià)值。
173、幾經(jīng)風(fēng)雨，初見彩虹－－開發(fā)校本課程《小公民》的實(shí)踐與思考。
174、“教學(xué)機(jī)智”的養(yǎng)成與實(shí)踐。
175、于細(xì)微處解讀學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神。
176、數(shù)學(xué)課中“挑戰(zhàn)性問題”設(shè)計(jì)之初探。
177、“預(yù)設(shè)”誠可貴，“生成”價(jià)更高。
178、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別“冷落”了課本。
179、在“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”間尋求平衡——談新課程下的課堂常規(guī)。
180、讓孩子擁有閱讀的三大禮物：興趣方法習(xí)慣。
181、數(shù)學(xué)閱讀：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園。
182、讓課堂流程在動態(tài)生成中“變奏”——談《長方體的體積》的兩種不同教學(xué)方法。
183、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱的冷思考。
184、讓“別樣的聲音”變得精彩。
185、“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花”——實(shí)施有效教學(xué)關(guān)注預(yù)設(shè)與生成。
186、情感，還朗讀美麗的容顏——從學(xué)生的朗讀談朗讀教學(xué)。
187、莫讓“人文”虛化了語文——教《印度洋上生死夜》一文有感。
188、什么樣的數(shù)學(xué)吸引學(xué)生？——《角的認(rèn)識》教學(xué)片斷及反思。
189、追求真實(shí)的課堂教學(xué)——對公開課的一些思考。
190、授人以漁不如授之以漁場。
191、讓語文走向生活。
192、“孩子，別趴下！”——防止“差生”向“接受失敗者”轉(zhuǎn)化的策略。
193、小學(xué)語文教學(xué)的文化追求。
194、將新聞引入語文課堂的嘗試。
195、校長追求什么？－－一切為了學(xué)校的發(fā)展。
196、以意逆志活化對話－－新課程視野下閱讀對話的價(jià)值審視。
197、為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用－－淺談任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)。
198、對話——生命因你而精彩。
199、口語交際教學(xué)中的三“心”二“意”
200、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的回歸。
201、滲透數(shù)學(xué)文化豐富教學(xué)內(nèi)涵。
202、讓孩子過有道德的網(wǎng)絡(luò)生活。
203、自主參與探索創(chuàng)新享受學(xué)習(xí)。小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策。
204、讓學(xué)生插上“積累”的翅膀——淺談新課程下小學(xué)生語言積累的實(shí)踐。
205、建立記錄袋，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。
206、給小草開花的時(shí)間——談?wù)n堂教學(xué)中“皮格馬利翁”效應(yīng)。
207、生命化教育：對“流行的激勵(lì)”的理性思考與追問。
208、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)存在的問題與對策。
209、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界。
210、思維——課堂教學(xué)的不竭動力——幾種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的對比思考。
211、數(shù)學(xué)課堂，我們迷失了什么？
212、通過對話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處——《天游峰的掃路人》反思與評析。
213、要給孩子的學(xué)習(xí)補(bǔ)充心理營養(yǎng)。
214、再現(xiàn)生活享受快樂——淺談小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考。
215、班級特色文化——學(xué)校德育的新天地。
217、溝通與交往從容談吐與智慧齊飛——談口語交際能力的培養(yǎng)。
218、讓數(shù)學(xué)和文學(xué)聯(lián)姻。
220、給我一個(gè)“支架”，我將……——淺談“支架式教學(xué)”策略在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。
222、讓音樂課堂在“人文評價(jià)”中前行。
223、在數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)中體味多元評價(jià)的魅力。
224、表揚(yáng)或批評，我們應(yīng)該持怎樣一種態(tài)度？
225、淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中補(bǔ)白藝術(shù)的價(jià)值。
226、淺談小學(xué)校本人力資源的管理。
227、南京市拉薩路小學(xué)教育信息化成本效果分析。
228、淺談教師與學(xué)生的心理溝通策略。
229、陶行知的經(jīng)驗(yàn)論及其現(xiàn)代啟示。
231、追尋最美的陽光仙——由心理輔導(dǎo)訪談帶來的教師教育教學(xué)行為的思考。
232、音樂始于人自身內(nèi)——有感于柯達(dá)伊、奧爾夫音樂教學(xué)法。
233、語文創(chuàng)造力構(gòu)成的心理因素及培養(yǎng)。
234、快樂的學(xué)習(xí)健康的成長——把低年級數(shù)學(xué)教學(xué)童趣化的幾點(diǎn)做法。
235、“諾亞方舟”是否有我們的風(fēng)吹過——體育教學(xué)中弱勢群體的研究與對策。
236、當(dāng)心，別讓表揚(yáng)變?yōu)槊利惖腵“謊言”——論表揚(yáng)孩子的誤區(qū)。
237、精彩源于學(xué)生的“錯(cuò)”
238、基礎(chǔ)教育場域中教師對學(xué)生的“新”評價(jià)。
239、讓兒童的道德生命“詩意的棲居”
240、溝通往來于文字之間——談?wù)剶?shù)學(xué)作業(yè)的批閱方式。
241、別讓文本成為“最熟悉的陌生人”——淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生與文本之間的對話。
242、不該小視的——課堂“小結(jié)”——淺談《品德與生活》課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
243、讓作文評語成為學(xué)生愛上寫作的理由——從作文評語入手指導(dǎo)學(xué)生寫作。
244、讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居。
245、“親情、和諧、創(chuàng)新”的學(xué)校文化建設(shè)的思考與實(shí)踐。
246、對新理念下閱讀教學(xué)的幾種誤區(qū)的診斷及治療。
247、演繹數(shù)學(xué)文化，傾注人文關(guān)懷，構(gòu)建生態(tài)課堂——為數(shù)學(xué)課堂畫上文化的坐標(biāo)軸。
248、潛心開發(fā)課程資源優(yōu)化動態(tài)生成過程。
249、小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理成因及對策。
250、論學(xué)校形象的審美設(shè)計(jì)。
251、數(shù)學(xué)“生態(tài)課堂”建構(gòu)芻議。
252、演繹數(shù)學(xué)文化，傾注人文關(guān)懷——為數(shù)學(xué)課堂畫上文化的坐標(biāo)軸。
253、議教學(xué)中學(xué)生的從眾行為。
254、“數(shù)”山有路巧激趣學(xué)海無涯“樂”作舟。
255、教育隨筆——教師成長的催化劑。
256、羽化課堂生命。
257、綜合實(shí)踐活動課程的文化解讀。
258、感悟快樂的課堂情緒——談良好的課堂氛圍的營造。
259、給孩子一個(gè)金話筒——淺談學(xué)生“口語交際”能力的培養(yǎng)。
260、收放·適度·并重·反思——三年級乘除法豎法計(jì)算有效性教學(xué)的實(shí)踐與思考。
261、尋回教學(xué)目標(biāo)在教師心中的位置。
262、愛可以這樣表達(dá)——學(xué)習(xí)陶行知教育思想的探討。
263、“做數(shù)學(xué)”，讓智慧出在指尖上。
264、讓童心在校本課程學(xué)習(xí)中浸潤和飛揚(yáng)——淺談校本課程的開放和使用。
265、在緣情會文中還“語文味”于課堂。
266、老調(diào)需重彈鉆研是真經(jīng)。
267、活起來的“精彩”——作文課教案從“有”到“無”的思考。
268、數(shù)學(xué)離生活究竟有多遠(yuǎn)？——有效使用生活素材，創(chuàng)設(shè)高效合理的數(shù)學(xué)課堂。
269、太倉市小學(xué)體育教師教科研工作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
270、構(gòu)建信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的校本腳手架。
271、讓愛“導(dǎo)航”，請嚴(yán)“護(hù)航”——試談班主任工作中的“愛”與“嚴(yán)”
272、在文本中成長——《廬山的云霧》教學(xué)反思。
273、優(yōu)化操作活動發(fā)展空間觀念——談《角》的教學(xué)。
274、綠色課堂：煥發(fā)生命活力的語文課堂。
275、語文教育呼喚人文性。
276、詩意地棲居幸福地享受——淺談?wù)Z文課堂詩意地追求。
277、讓考試的感覺象春天——小學(xué)體育學(xué)科考核評價(jià)的探索。
278、讓課堂成為學(xué)生思維的運(yùn)動場——芻議“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)”
279、情感元素，讓德育課堂洋溢生命的氣息——從執(zhí)教《有多少人為了我……》談起。
280、讓你不再“聽”數(shù)學(xué)——淺談提高探究有效性的三點(diǎn)做法。
281、小組合作，你準(zhǔn)備好了嗎？
282、論小學(xué)教育中的“賞”與“罰”
283、你是快樂的，我是幸福的——藝術(shù)課《猜猜我是誰》教學(xué)案例與反思。
284、書山有路“疑”為徑。
285、不同的設(shè)計(jì)不同的收獲。
286、課堂：因樸實(shí)而精彩！
287、關(guān)注學(xué)生：從現(xiàn)象走向本質(zhì)。
288、讓批評充滿人情味。
289、小學(xué)語文課上滲透人格教育——淺談學(xué)生自信培養(yǎng)。
290、關(guān)注課堂生態(tài)構(gòu)筑生態(tài)和諧課堂——由教室中出現(xiàn)的“中間地帶”說開去。
291、金玉當(dāng)作外，敗絮勿為中——淺談合作學(xué)習(xí)之“橘”
292、單親家庭子女教育初探。
293、從“必然”中求得“自為”——班主任工作從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型的深入研討。
294、讓兒童的“夢”在語文課堂中得到回歸。
295、親歷探究感悟——指導(dǎo)學(xué)生西瓜栽培的實(shí)驗(yàn)案例。
296、學(xué)生喜歡語文書，卻不喜歡語文課——一次發(fā)書后的反思與實(shí)踐。
297、讓語文作業(yè)與“大頭貼”同具魅力。
298、“蝴蝶”飛起來了——淺議一堂新課標(biāo)下的自然課。
299、培養(yǎng)孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛——淺談寫“數(shù)學(xué)日記”的意義。
300、沉默是金，此時(shí)無聲勝有聲——淺談靜思默想在語文學(xué)習(xí)中的作用。
301、意料之外？情理之中！——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想。
302、感悟評優(yōu)課《神秘的地下宮殿》。
303、讓學(xué)生變成“讀書郎”——指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的初步嘗試。
304、“課改熱”后的“冷思考”
305、德育，需要教師“共同遭遇”
306、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的冷思考。
307、讓“解決問題”成為學(xué)生的“助跑器”——“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”教學(xué)案例與反思。
308、自編教材其樂無窮——記一次數(shù)學(xué)活動的實(shí)踐與反思。
309、大拇指教育的智慧——淺析賞識教育。
310、掀起你的蓋頭來——是是非非話“奧數(shù)”
311、溝通，預(yù)約語文教學(xué)的和諧有效——一次特殊的語文回家作業(yè)引起的思考。
312、朝朝頻顧惜，夜夜不相忘。
313、數(shù)學(xué)課堂的生命——走進(jìn)學(xué)生生活——低年級數(shù)學(xué)課堂選擇生活情境的誤區(qū)及對策。
314、不急著演——蘇教版第八期《推敲》教學(xué)片斷反思。
315、透視課堂教學(xué)中的不公平現(xiàn)象。
316、用愛心營造陽光——芻議“新時(shí)期孤離學(xué)生”與教育的急功近利。
317、當(dāng)數(shù)學(xué)課遇上網(wǎng)絡(luò)——從一堂數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課說開去。
318、讓“作業(yè)”和“自由”共舞。
319、錯(cuò)誤，作為一種資源來開發(fā)。
體育教師論文題目篇一
作為一名教師，我選擇這個(gè)職業(yè)是因?yàn)槲覠釔劢逃聵I(yè)，熱愛和年輕的心靈交流。在我還是學(xué)生的時(shí)候，我就憧憬著成為一名教師，希望能夠影響學(xué)生，幫助他們成長。于是我付出了努力，走上了這條道路。但是，剛開始的時(shí)候，我并不了解教育工作的艱辛與復(fù)雜性。然而，我在教育的道路上逐漸成長，并獲得了許多寶貴的心得體會。
第二段：教師的努力與挑戰(zhàn)。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師的工作遠(yuǎn)比我想象的要辛苦。教師不僅需要具備專業(yè)知識，還需要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，追求教育與教學(xué)的創(chuàng)新。教師需要準(zhǔn)備充分的教案，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)。而面對學(xué)生的差異，教師需要具備應(yīng)變能力和溝通能力，以便更好地滿足學(xué)生的需求。此外，教師還需要處理學(xué)生與家長之間的矛盾，保持良好的教育氛圍。在這個(gè)過程中，每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步和成就都來自于教師的努力與挑戰(zhàn)。
第三段：教師角色的轉(zhuǎn)變。
盡管教師面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，但與此同時(shí)，教師的身份也在不斷變化。在成長的過程中，我漸漸意識到，教師不僅僅是傳授知識的人，更是學(xué)生成長的引路人。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的成長，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。作為教師，我要在教育中傳遞正能量，激勵(lì)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)保持熱情和向往。同時(shí)，我要成為學(xué)生的朋友和傾聽者，關(guān)心他們的內(nèi)心世界和困惑，給予他們支持和鼓勵(lì)。
第四段：教師的自我反思與提升。
教師應(yīng)時(shí)刻保持自我反思的習(xí)慣，不斷尋找問題和提升自己。我通過觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在與學(xué)生交流的過程中，有時(shí)會過于直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而忽略了幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因和解決方法。于是我開始嘗試與學(xué)生進(jìn)行更深入的對話，引導(dǎo)他們思考，幫助他們找到解決問題的方向。此外，我還參加了各種教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提高自己的專業(yè)能力和教育水平。
第五段：教師的成長與樂趣。
盡管教師的工作艱辛，但仍然有許多樂趣和快樂。當(dāng)我看到學(xué)生在我的幫助下取得進(jìn)步，看到他們自信地面對學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)時(shí)，我覺得付出是值得的。與學(xué)生之間的互動和交流，讓我感受到了無窮的快樂與滿足。作為一名教師，我能夠見證學(xué)生的成長，也在不斷成長中。
作為一名教師，我深知教育工作的辛苦和復(fù)雜性。然而，也正是這些困難和挑戰(zhàn)讓我不斷成長。作為教師，我不僅需要具備專業(yè)知識和教學(xué)能力，更需要關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。通過自我反思與提升，我不斷提高自己的教育水平和教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我努力成為學(xué)生的引路人，引導(dǎo)他們積極面對生活和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。雖然教師的工作充滿了辛苦與挑戰(zhàn)，但每一次進(jìn)步和成就都給我?guī)順啡ず蜐M足。我愿意繼續(xù)為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，見證更多學(xué)生的成長。
體育教師論文題目篇二
一、填空題：
1、課時(shí)計(jì)劃也稱教案，它是根據(jù)學(xué)期計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃安排并結(jié)合學(xué)生和場地器材的實(shí)際情況編寫的。
2、耐久跑的呼吸方法一般要求以鼻呼吸為主，以嘴呼吸為輔，呼吸均勻要有節(jié)奏。
3、武術(shù)運(yùn)動是手型有拳、掌、勾；步型有弓步、馬步、仆步、虛步、歇步。
4、人們通常把身體素質(zhì)分為力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等五大素質(zhì)。
5、壘球握法：用拇指、食指、中指和無名指握住球，小指彎曲抵在球的下面，掌心不觸球。
6、國家頒布的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，小學(xué)三、四年級測試項(xiàng)目包括身高、體重、50米跑、立定跳遠(yuǎn)。
7、一節(jié)體育課的結(jié)構(gòu)一般分為開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分，其中基本部分是課的核心部分和主要部分，時(shí)間安排不應(yīng)少于全課的五分之三。
8、武術(shù)的內(nèi)容極其豐富，一般分為拳術(shù)、器械、對練、集體表演、攻防技術(shù)等五個(gè)類型。
9、“向右轉(zhuǎn)走”預(yù)令落在左腳上，動令落在右腳上。
10、跑，不論距離的長短、其完整的技術(shù)結(jié)構(gòu)可分為相互聯(lián)系的四部分，即：起跑、起跑后的加速跑、途中跑、終點(diǎn)沖刺跑。
11、排球比賽中，接發(fā)球隊(duì)獲得發(fā)球權(quán)后，該隊(duì)隊(duì)員必須按順時(shí)針方向輪轉(zhuǎn)至1號位一個(gè)位置。
12、健康指不僅是沒有疾病和不虛弱、并且在身體、心理和社會各方面都處于完美的狀態(tài)。
13、1—6年級，在運(yùn)動參與領(lǐng)域要讓學(xué)生體驗(yàn)參加體育活動的樂趣。
14、小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了三個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系的課程目標(biāo)體系，他們是課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)。
體育教師論文題目篇三
3、幼兒的德育養(yǎng)成app教育軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
4、淺談農(nóng)村幼兒教育的弊端及改變策略。
5、幼兒德育工作中存在的問題及解決對策。
6、淺析幼兒品德教育問題及策略。
7、德育教育應(yīng)從小抓起。
8、幼兒音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發(fā)展的作用。
9、美國品格教育對我國幼兒園社會領(lǐng)域課程實(shí)施的啟示。
10、幼兒園書法教學(xué)淺議。
11、幼兒園語言教學(xué)高效課堂的建構(gòu)思路分析與實(shí)現(xiàn)。
13、淺析中國傳統(tǒng)節(jié)日教育對幼兒道德教育的影響。
14、構(gòu)建合作型德育模式，促進(jìn)幼兒德育可持續(xù)發(fā)展。
15、淺議幼兒美育中信息技術(shù)的有效運(yùn)用。
16、幼兒園德育過程中實(shí)踐活動案例研究。
17、德育應(yīng)從娃娃抓起。
18、讓德育之花在幼兒教育中常開。
19、我園加強(qiáng)幼兒德育工作的實(shí)踐研究。
20、關(guān)于幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀及對策。
21、農(nóng)村幼兒教育中德育教學(xué)的滲透路徑。
22、淺談幼兒園開展德育活動的有效途徑。
23、如何在幼兒的點(diǎn)滴生活中滲透德育內(nèi)容。
24、關(guān)于新視角下幼兒師范生德育價(jià)值取向探析。
25、淺談幼兒教師素養(yǎng)對幼兒德育的潛移默化。
26、芻議把握幼兒園德育的契機(jī)。
27、初探我園德育教育的創(chuàng)新途徑。
28、情感教育在幼兒德育教育中的實(shí)施。
29、試論幼兒德育教育的有效措施。
30、基于教師角度下開展農(nóng)村幼兒德育工作初探。
31、對幼兒進(jìn)行德育教育的有效方法。
32、試析幼兒園晨練活動的意義及組織策略。
33、淺談民族傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園的挖掘與利用。
34、如何對小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。
35、讓幼兒具備競爭意識。
36、淺析幼兒園分享教育的有效策略。
37、以主題性游戲促進(jìn)幼兒德育教育的發(fā)展。
38、情感教育在幼兒德育教育中的作用淺析。
39、開展幼兒品德養(yǎng)成教育的途徑。
40、淺談德育課程師生角色互換教學(xué)的“多贏”效果。
41、讓音樂藝術(shù)滲透幼兒園常規(guī)教育。
42、淺談幼兒的德育教育。
43、在幼兒心中播下“德育”種子。
44、幼兒德育宜化虛為實(shí)。
45、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)策略。
46、幼兒舞蹈對幼兒啟蒙發(fā)展的重要性。
47、幼兒園德育教育工作的心得。
48、推動學(xué)前德育教育新發(fā)展。
49、幼兒的音樂教育的誤區(qū)與對策。
50、淺談幼兒園交互式主題墻飾的創(chuàng)設(shè)。
51、淺析幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)思路。
52、試論幼兒分享教育。
53、幼兒教育如何融德育于幼兒生活。
54、如何對幼兒開展德育教育。
55、淺析德育教育在學(xué)前教育中的重要性及實(shí)施方法。
56、有效推進(jìn)幼兒品德教育工作的探索。
57、幼兒師范學(xué)校德育課困境與對策探究。
58、學(xué)前教育師范生師德培養(yǎng)的途徑和措施--以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例。
59、幼師思想政治教學(xué)中的德育滲透研究。
60、基于洛克幼兒教育思想談我國幼兒園教學(xué)理念--以《教育漫話》為例。
61、信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育教育的新視角。
62、淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
63、神話傳說對幼兒德育的培養(yǎng)。
64、培育核心價(jià)值觀從幼兒德育入手。
體育教師論文題目篇四
2、中國和巴西女排技術(shù)統(tǒng)計(jì)對比分析。
3、湖南省群眾體育與競技體育的協(xié)同發(fā)展研究。
4、備戰(zhàn)省運(yùn)會冬訓(xùn)期間男子賽艇業(yè)余運(yùn)動員部分生化指標(biāo)分析。
5、安徽省高校專業(yè)組籃球隊(duì)教練員現(xiàn)狀研究。
6、體育鍛煉對中老年女性主觀幸福感的影響——以尤溪縣為例。
7、校園足球的推廣對小學(xué)體育發(fā)展的影響研究。
8、高校體育柔力球選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀調(diào)查研究。
9、社會體育指導(dǎo)員行為失范現(xiàn)象的審視與反思。
10、大學(xué)體育教學(xué)模式多元化研究。
11、運(yùn)動生物化學(xué)分析中長跑時(shí)體內(nèi)有機(jī)代謝變化規(guī)律。
12、骨骼肌收縮過程中鈣離子的作用。
13、專項(xiàng)訓(xùn)練中運(yùn)動生理學(xué)的應(yīng)用。
14、渭南市青少年籃球培養(yǎng)現(xiàn)狀。
15、高職院校公共田徑選修課強(qiáng)化核心力量訓(xùn)練重要性。
16、高?；@球訓(xùn)練理念以及訓(xùn)練方法研究。
17、淺談定向運(yùn)動的體能訓(xùn)練方法。
18、談網(wǎng)球擊球過程中的“放松”
20、對湖南省城鄉(xiāng)大學(xué)生體質(zhì)狀況的比較分析。
21、中小學(xué)氣排球開展現(xiàn)狀與推廣策略研究。
22、中學(xué)生背向滑步推鉛球易犯錯(cuò)誤及對策。
23、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略。
24、淺析瑜伽課程在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀。
25、當(dāng)代體育用品的市場分類及其發(fā)展趨勢分析。
26、太極拳運(yùn)動與老年人自我觀念和生活滿意感的關(guān)系探究。
27、濟(jì)寧市體育場館設(shè)施建設(shè)與推動體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動研究。
28、城市公共體育設(shè)施免費(fèi)開放和維護(hù)的現(xiàn)狀分析——以濱州為例。
29、安徽省宿州市雪楓游泳館救生員管理現(xiàn)狀及對策研究。
30、成都市籃球培訓(xùn)市場的運(yùn)行機(jī)制及制約因素的研究。
31、—賽季歐洲足球冠軍聯(lián)賽進(jìn)球特征研究。
32、運(yùn)動競賽裁判員的惡意執(zhí)裁行為整治初探。
33、淺析散打鞭腿動作對膝關(guān)節(jié)的影響及對策研究。
34、我國毽球運(yùn)動發(fā)展探究。
35、淺析足球運(yùn)動員運(yùn)動性疲勞產(chǎn)生與消除。
36、論冬奧會對我國休閑體育的影響。
37、體育展示在大型體育賽事中發(fā)展問題探討。
38、民族舞獅運(yùn)動的社會特性和價(jià)值功能。
39、蛋白質(zhì)與體育運(yùn)動相互作用的研究。
40、cba全明星周末賽制改革優(yōu)化研究。
41、下旋球的分類及搓接下網(wǎng)原因分析。
42、對開展陽光體育活動情況的調(diào)查與建議。
43、體育教育中引入橄欖球運(yùn)動的研究。
44、奧運(yùn)會視角下當(dāng)代中國體育傳媒發(fā)展研究。
45、體育游戲教學(xué)法在高校體育課堂中的應(yīng)用分析。
46、論幼兒師范女生健美操教學(xué)中形體訓(xùn)練要點(diǎn)。
47、籃球防守理念及主要防守環(huán)節(jié)初探。
48、河南省新農(nóng)村全民健身體系構(gòu)建現(xiàn)狀研究。
49、中國傳統(tǒng)武術(shù)的“俗文化”特征辨析。
50、社區(qū)體育與學(xué)校體育資源共享研究。
51、大學(xué)短跑技術(shù)教學(xué)改革探析。
52、羽毛球運(yùn)動對人體生理機(jī)能的影響研究。
53、俱樂部模式體育教學(xué)改革研究。
54、我國武術(shù)賽事品牌建設(shè)的理性審視。
55、武當(dāng)武術(shù)的歷史境遇與當(dāng)代發(fā)展之思。
56、武術(shù)技擊性實(shí)用價(jià)值的探析。
57、中國醉拳文化探析。
58、單手肩上投籃結(jié)合多媒體演示的'初探。
59、組織結(jié)構(gòu)視角下的馬拉松猝死事件分析。
60、貴州省體育旅游景區(qū)服務(wù)質(zhì)量實(shí)證研究。
61、國際足聯(lián)治理危機(jī)的歷程回顧及啟示。
62、我國女子跆拳道優(yōu)秀選手訓(xùn)練實(shí)施研究。
63、美國啦啦操文化影響下的中國啦啦操運(yùn)動。
64、我國體育新聞報(bào)道中的傾向性研究。
65、城鎮(zhèn)化背景下體育公共服務(wù)管理淺析——以陜西省為例。
66、體育人在廣場舞現(xiàn)象中的擔(dān)當(dāng)研究。
67、羽毛球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)及訓(xùn)練手段。
68、拓展訓(xùn)練在高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用。
69、高校體能訓(xùn)練存在的問題及對策。
70、優(yōu)秀跳水運(yùn)動員損傷部位特征及預(yù)防措施研究。
71、舞蹈啦啦隊(duì)成套動作技術(shù)對比分析。
72、城市夜跑運(yùn)動的社會問題解析及治理路徑研究。
73、論“跑男”現(xiàn)象對青少年體育教育的影響與啟示。
74、民生視域下的群眾體育公平問題論析。
75、我國農(nóng)村體育發(fā)展研究的反思與展望。
76、我國自由式滑雪空中技巧安全問題的研究。
77、體質(zhì)測評中仰臥起坐測試規(guī)格的國際比較。
78、“單對統(tǒng)一”武術(shù)套路競賽模式研究。
79、中國健美操競賽發(fā)展的演變與走向。
80、淺析三級跳遠(yuǎn)技術(shù)的發(fā)展方向。
81、跨欄跑中跨欄步的相關(guān)技術(shù)動作研究。
82、飛碟射擊槍體姿態(tài)測試系統(tǒng)。
83、淺析青少年的心理訓(xùn)練。
84、短道速滑隊(duì)有氧耐力訓(xùn)練方法的研究。
85、乒乓球正手攻球與拉弧圈球技術(shù)“核心區(qū)”肌群的semg測試與分析。
86、論發(fā)球技術(shù)在乒乓球運(yùn)動中的特殊地位。
87、我國大學(xué)生戶外運(yùn)動服務(wù)體系的構(gòu)建研究。
88、核心力量訓(xùn)練在游泳訓(xùn)練中的應(yīng)用問題探討。
89、論老年人的力量訓(xùn)練。
90、關(guān)于中國象棋的發(fā)展論述。
91、濟(jì)南市社區(qū)體育大眾健身現(xiàn)狀分析。
92、現(xiàn)代籃球戰(zhàn)術(shù)發(fā)展變化的新趨勢芻議。
93、青少年田徑業(yè)余訓(xùn)練之體能訓(xùn)練研究。
94、對三級跳遠(yuǎn)運(yùn)動員專項(xiàng)速度和力量訓(xùn)練的探討。
95、第一屆全國青年運(yùn)動會女子體操團(tuán)體實(shí)力分析。
96、第53屆世乒賽男單決賽技戰(zhàn)術(shù)分析。
97、青少年皮劃艇運(yùn)動員長短距離體能特點(diǎn)的比較研究。
98、古典式摔跤疲勞產(chǎn)生原因和力量訓(xùn)練方法。
99、健步走對大學(xué)生體質(zhì)健康的影響研究。
100、互聯(lián)網(wǎng)視角下健身服務(wù)行業(yè)的思考。
體育教師論文題目篇五
隨著教育的發(fā)展，教師扮演著越來越重要的角色。作為教師，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成才的重任，同時(shí)亦面臨著種種挑戰(zhàn)。在這個(gè)變革的時(shí)代，每位教師都有著不同的心得體會。本文將通過五個(gè)主要方面，展示我在教育教學(xué)中的體悟與思考。
首先，作為一名教師，我深諳培養(yǎng)學(xué)生成才的重要性。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，我理解到不僅僅是傳授知識這一層面，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。透過豐富的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，并引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)的過程。在我的教課中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，促進(jìn)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動，對學(xué)習(xí)充滿熱情。
其次，我認(rèn)為教師要不斷提高自己的專業(yè)能力。教育是社會發(fā)展的基石，教育理念和方法也在不斷改變。為了應(yīng)對這種變革，我定期參加各種培訓(xùn)和研討會，不斷學(xué)習(xí)更新的教學(xué)理念和方法。通過專業(yè)的自我提升，我能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的需求并開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)方法。同時(shí)，積極參與教科研活動也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我經(jīng)常參與教研組的討論，與同事們分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，共同提高教學(xué)水平。
教師要善于與學(xué)生和家長進(jìn)行有效的溝通。作為學(xué)生的引路人，我發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的需要和家庭背景對于教學(xué)非常重要。通過定期和學(xué)生進(jìn)行交流和反饋，我能夠更好地了解他們的學(xué)習(xí)狀況和問題，及時(shí)幫助和指導(dǎo)他們。與此同時(shí)，與家長的溝通也同樣重要。我定期與家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，為他們提供更好的教育方案。這種有效的溝通和合作能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供更多的支持和幫助。
此外，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力非常重要。在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。通過組織各種主題活動和競賽，我鼓勵(lì)學(xué)生動手實(shí)踐，鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)力，在各種團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中培養(yǎng)他們的交流和合作能力。我堅(jiān)信只有培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，他們才能在未來面對各種挑戰(zhàn)并脫穎而出。
最后，我意識到作為一名教師，我的影響力是無限的。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特而珍貴的，他們的成長需要我的引領(lǐng)。因此，我要用愛和耐心對待每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們的潛力并幫助他們成為更好的自己。在班級中，我要提供一個(gè)積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生追求卓越。我也希望成為學(xué)生們的榜樣，以自己的努力和成就影響和激勵(lì)他們。
總而言之，作為一名教師，我積累了豐富的心得體會。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識到學(xué)生的培養(yǎng)、教師的專業(yè)提高、有效的溝通、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和影響力的重要性。我相信，通過不斷努力和學(xué)習(xí)，我將能夠成為一名更好的教師，為學(xué)生的成長和未來做出更大的貢獻(xiàn)。
體育教師論文題目篇六
3、我國體育教師勞動權(quán)利與法律救濟(jì)研究。
4、建國以來我國群眾體育法規(guī)建設(shè)的回顧與展望。
5、我國學(xué)校體育教育中的侵權(quán)行為與傷害責(zé)任認(rèn)定。
6、我國義務(wù)教育階段學(xué)校體育法規(guī)立法情況的演進(jìn)及對策。
7、我國體育產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展法律視角分析。
8、女性體育權(quán)利的“保護(hù)”與“規(guī)制”--以廣場舞權(quán)利糾紛為切入點(diǎn)。
9、淺談體育糾紛解決機(jī)制。
10、中美體育法比較研究。
11、我國現(xiàn)行體育法規(guī)建設(shè)的現(xiàn)狀分析。
12、我國體育法規(guī)地域特色研究。
14、依法治國背景下《體育法》修改若干問題的探討。
15、我國體育法制建設(shè)的若干問題及歐美經(jīng)驗(yàn)借鑒。
16、學(xué)?，F(xiàn)行體育法律法規(guī)的體系構(gòu)建探究。
17、體育競賽裁判員管理辦法。
18、司法不應(yīng)介入競技體育糾紛。
19、從體育禁賽爭議看規(guī)則之治。
20、社區(qū)體育運(yùn)動開展中權(quán)利沖突的法律調(diào)整--從廣場舞糾紛切入。
21、利益平衡視角下體育賽事轉(zhuǎn)播權(quán)的法律保護(hù)。
22、公共服務(wù)均等化視域下農(nóng)民工體育權(quán)利的缺失與回歸。
23、美國學(xué)校體育糾紛中的救助義務(wù)研究。
24、我國體育立法價(jià)值取向研究--兼論現(xiàn)行《體育法》的修改完善。
25、我國現(xiàn)代競技體育法律法規(guī)的發(fā)展研究。
26、近代中國體育立法的史學(xué)考證。
27、關(guān)于朝鮮族傳統(tǒng)體育文化傳承保護(hù)的現(xiàn)實(shí)思考。
28、羌族體育文化形態(tài)與保護(hù)性開發(fā)策略。
29、淺談體育類院校的法制建設(shè)。
30、法律多元視角下的體育法概念。
31、法制社會體系下我國學(xué)校體育行政法規(guī)構(gòu)建研究。
32、我國職業(yè)體育領(lǐng)域腐敗犯罪的成因探討。
33、我國職業(yè)體育勞資糾紛的法律規(guī)制研究。
34、湘西地區(qū)農(nóng)民體育發(fā)展的法律保障探析。
35、我國學(xué)校體育法制建設(shè)問題與對策研究。
36、普通高校體育傷害事故處理的法律問題研究探討。
37、美、英、日、中四國殘疾學(xué)生體育權(quán)利保護(hù)的立法比較。
38、學(xué)校體育傷害事故中賠償主體的確定路徑。
39、校園對抗性體育運(yùn)動傷害事故法律責(zé)任研究。
40、體育法律修改包裹模式的運(yùn)用--以學(xué)校體育設(shè)施社會化開放立法為考察對象。
41、我國體育社團(tuán)處罰糾紛處理機(jī)制的比較及選擇。
42、效力期待視域下的體育法體系構(gòu)建。
43、我國體育仲裁受案范圍確定路徑研究。
44、論體育紀(jì)律處罰中的程序正義。
45、我國對高危險(xiǎn)性體育項(xiàng)目的政策及管理現(xiàn)狀。
46、日本學(xué)校體育運(yùn)動中的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)防范分析。
47、體育賽事轉(zhuǎn)播的法律保護(hù)。
48、我國體育違法行為的管理體系優(yōu)化研究。
49、體育糾紛相關(guān)利益主體的分析。
50、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中失地農(nóng)民體育權(quán)利保障模式的探索。
51、試析學(xué)校體育傷害事故防范的法治化研究。
52、淺析競技體育中的不合理傷害行為。
53、融合教育視閾下殘疾學(xué)生體育權(quán)利法律保障研究。
54、《體育法》視域下我國競技體育違法行為與體育管理體系優(yōu)化研究。
55、高校體育運(yùn)動傷害事故處理的法律問題研究。
56、我國體育仲裁制度研究。
57、我國高校大學(xué)生體育傷害事故法律問題研究。
58、論體育中競技運(yùn)動的傷殘保障法律制度研究。
59、中美學(xué)校體育政策法規(guī)比較研究。
60、中日學(xué)校體育法制建設(shè)比較研究。
1、湖南省群眾體育與競技體育的協(xié)同發(fā)展研究。
2、備戰(zhàn)省運(yùn)會冬訓(xùn)期間男子賽艇業(yè)余運(yùn)動員部分生化指標(biāo)分析。
3、中華民族傳統(tǒng)體育文化品牌特征。
4、中國和巴西女排技術(shù)統(tǒng)計(jì)對比分析。
5、安徽省高校專業(yè)組籃球隊(duì)教練員現(xiàn)狀研究。
6、體育鍛煉對中老年女性主觀幸福感的影響--以尤溪縣為例。
7、校園足球的推廣對小學(xué)體育發(fā)展的影響研究。
8、高校體育柔力球選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀調(diào)查研究。
9、社會體育指導(dǎo)員行為失范現(xiàn)象的審視與反思。
10、大學(xué)體育教學(xué)模式多元化研究。
11、運(yùn)動生物化學(xué)分析中長跑時(shí)體內(nèi)有機(jī)代謝變化規(guī)律。
12、骨骼肌收縮過程中鈣離子的作用。
13、專項(xiàng)訓(xùn)練中運(yùn)動生理學(xué)的應(yīng)用。
14、渭南市青少年籃球培養(yǎng)現(xiàn)狀。
15、高職院校公共田徑選修課強(qiáng)化核心力量訓(xùn)練重要性。
16、高校籃球訓(xùn)練理念以及訓(xùn)練方法研究。
17、淺談定向運(yùn)動的體能訓(xùn)練方法。
18、談網(wǎng)球擊球過程中的“放松”
20、對湖南省城鄉(xiāng)大學(xué)生體質(zhì)狀況的比較分析。
21、中小學(xué)氣排球開展現(xiàn)狀與推廣策略研究。
22、中學(xué)生背向滑步推鉛球易犯錯(cuò)誤及對策。
23、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略。
24、淺析瑜伽課程在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀。
25、當(dāng)代體育用品的市場分類及其發(fā)展趨勢分析。
26、太極拳運(yùn)動與老年人自我觀念和生活滿意感的關(guān)系探究。
27、濟(jì)寧市體育場館設(shè)施建設(shè)與推動體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動研究。
28、城市公共體育設(shè)施免費(fèi)開放和維護(hù)的現(xiàn)狀分析--以濱州為例。
29、安徽省宿州市雪楓游泳館救生員管理現(xiàn)狀及對策研究。
30、成都市籃球培訓(xùn)市場的運(yùn)行機(jī)制及制約因素的研究。
31、x年-x年賽季歐洲足球冠軍聯(lián)賽進(jìn)球特征研究。
32、運(yùn)動競賽裁判員的惡意執(zhí)裁行為整治初探。
33、淺析散打鞭腿動作對膝關(guān)節(jié)的影響及對策研究。
34、我國毽球運(yùn)動發(fā)展探究。
35、淺析足球運(yùn)動員運(yùn)動性疲勞產(chǎn)生與消除。
36、論冬奧會對我國休閑體育的影響。
37、體育展示在大型體育賽事中發(fā)展問題探討。
38、民族舞獅運(yùn)動的社會特性和價(jià)值功能。
39、蛋白質(zhì)與體育運(yùn)動相互作用的研究。
40、cba全明星周末賽制改革優(yōu)化研究。
41、下旋球的分類及搓接下網(wǎng)原因分析。
42、對開展陽光體育活動情況的調(diào)查與建議。
43、體育教育中引入橄欖球運(yùn)動的研究。
44、奧運(yùn)會視角下當(dāng)代中國體育傳媒發(fā)展研究。
45、體育游戲教學(xué)法在高校體育課堂中的應(yīng)用分析。
46、論幼兒師范女生健美操教學(xué)中形體訓(xùn)練要點(diǎn)。
47、籃球防守理念及主要防守環(huán)節(jié)初探。
48、河南省新農(nóng)村全民健身體系構(gòu)建現(xiàn)狀研究。
49、中國傳統(tǒng)武術(shù)的“俗文化”特征辨析。
50、社區(qū)體育與學(xué)校體育資源共享研究。
51、大學(xué)短跑技術(shù)教學(xué)改革探析。
52、羽毛球運(yùn)動對人體生理機(jī)能的影響研究。
53、俱樂部模式體育教學(xué)改革研究。
54、我國武術(shù)賽事品牌建設(shè)的理性審視。
55、武當(dāng)武術(shù)的歷史境遇與當(dāng)代發(fā)展之思。
56、武術(shù)技擊性實(shí)用價(jià)值的探析。
57、中國醉拳文化探析。
58、單手肩上投籃結(jié)合多媒體演示的初探。
59、組織結(jié)構(gòu)視角下的馬拉松猝死事件分析。
60、貴州省體育旅游景區(qū)服務(wù)質(zhì)量實(shí)證研究。
體育教師論文題目篇七
2、學(xué)校德育校本資源綜合應(yīng)用的研究與實(shí)踐。
3、影響教師進(jìn)行學(xué)科德育的主要問題及解決問題策略的研究。
4、”校本德育”的內(nèi)涵研究與實(shí)踐探索。
5、德育工作與學(xué)科教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系研究與滲透實(shí)踐。
6、新課程背景下的全員德育研究與實(shí)踐。
1、整體構(gòu)建學(xué)校，家庭，社會和諧德育的研究與探索。
2、學(xué)校德育與家長學(xué)校發(fā)展研究。
3、家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究。
4、”問題學(xué)生”家庭教育的個(gè)案研究。
5、學(xué)校，家庭，社會青春期一體化模式的實(shí)踐研究。
1、道德教育方法，途徑年級層次探索。
2、構(gòu)建學(xué)校與德育基地合作互動工作機(jī)制的研究。
3、發(fā)揮社會實(shí)踐活動的綜合德育功能的研究與探索。
4、新時(shí)期社區(qū)教育有效模式探索。
5、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐與研究。
6、校園文化建設(shè)與學(xué)校德育的研究。
7、以社會實(shí)踐為德育載體的可操作研究。
1、特殊生教育的有效嘗試（單親家庭學(xué)生，學(xué)習(xí)困難型學(xué)生，行為習(xí)慣偏差型學(xué)生，心理狀態(tài)失衡型學(xué)生，留守子女學(xué)生，外來工學(xué)生，弱勢群體子女學(xué)生）。
2、學(xué)生養(yǎng)成教育，感恩教育，挫折教育，生命教育，青春教育期性健康教育等研究與探索。
1、班主任專業(yè)化成長及培訓(xùn)工作的路徑研究與嘗試。
2、班主任工作管理與考核實(shí)踐研究。
3、新時(shí)期主題班會，家訪，家長會形式探索。
4、建立激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化班級管理的創(chuàng)新實(shí)踐。
1、學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建。
2、減少師源性心理傷害的對策研究。
3、中小學(xué)生心理健康問題及對策。
4、學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思。
5、心理健康教育與綜合實(shí)踐活動整合模式的研究。
1、大眾傳媒，互聯(lián)網(wǎng)對青少年影響及對策研究。
2、校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究。
3、德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐。
體育教師論文題目篇八
3.優(yōu)化班級管理，實(shí)施道德教育--小學(xué)班主任德育工作初探。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐與思考。
5.小議德育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的重要性。
6.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育。
7.小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。
8.新時(shí)代下小學(xué)德育教育有效性的思考。
9.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略。
10.也談小學(xué)德育教育。
11.基于“一校三門”德育管理模式的小學(xué)德育教育研究。
12.讓小學(xué)蒙語文課堂灑滿德育陽光之實(shí)踐策略。
13.淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略。
14.淺析小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透。
15.鄒城市匡衡路小學(xué)構(gòu)建君子教育德育體系培養(yǎng)新時(shí)期的少年君子。
16.小學(xué)班主任應(yīng)細(xì)抓德育教育。
17.談小學(xué)的德育建設(shè)。
18.小學(xué)低年級階段語文德育滲透探微。
19.道德認(rèn)知模式下我國小學(xué)德育教育再思考。
20.論德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。
21.小學(xué)中年級德育教育的相關(guān)思考。
22.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透。
23.戰(zhàn)前日本小學(xué)的德育教育--以美濃傳教團(tuán)事件為中心的考察。
24.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透淺談。
25.小學(xué)班主任工作實(shí)踐中的德育體會。
26.淺談農(nóng)村小學(xué)德育中的養(yǎng)成教育。
27.淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中的德育滲透。
28.關(guān)于新形勢下小學(xué)德育教育的探索。
29.試論小學(xué)階段德育教育中的“嚴(yán)”與“愛”
30.談小學(xué)德育教學(xué)。
31.對小學(xué)德育工作管理新途徑的探索。
32.淺談加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的德育問題。
33.小學(xué)德育--養(yǎng)成教育實(shí)踐探究。
34.德育在小學(xué)體育教學(xué)中的核心滲透分析。
35.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及策略。
36.論小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透德育教育。
37.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略分析。
38.以人為本構(gòu)建解放小學(xué)德育教育體系探討。
39.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)德育工作開展的研究。
40.小學(xué)德育工作存在的誤區(qū)及對策。
41.小學(xué)班主任工作中的德育管理探析。
42.淺談新形勢下的小學(xué)德育教育。
43.德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析。
44.小學(xué)德育教材中兒童德育境遇的轉(zhuǎn)變及其倫理困境。
45.淺議德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。
46.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略。
47.小學(xué)德育工作實(shí)效性的現(xiàn)狀與應(yīng)對。
48.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合研究。
49.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育存在的問題與對策思考。
50.關(guān)于小學(xué)德育生活化教學(xué)的嘗試。
51.小學(xué)多媒體德育教學(xué)的利與弊。
52.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究。
53.讓德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。
54.談德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性。
55.對小學(xué)語文教材德育內(nèi)容的反思--以《語文教學(xué)論》為例。
56.論加強(qiáng)小學(xué)德育教育的有效途徑。
57.小學(xué)語文德育的實(shí)踐與探索。
58.小學(xué)德育教育中存在的問題及其解決措施。
59.握山小學(xué)“四融合三階梯”德育模式探索。
60.讓德育評價(jià)走向應(yīng)然之路--湖南大學(xué)子弟小學(xué)品德評價(jià)問題及對策研究。
61.對小學(xué)德育有效管理的幾點(diǎn)思考。
62.尋找德育銜接的獨(dú)有校本課程資源--以廣東省中山市石岐區(qū)楊仙逸小學(xué)為例。
63.淺談小學(xué)德育教育。
64.淺談小學(xué)德育生活化教學(xué)模式的構(gòu)建。
65.談小學(xué)德育的生活化。
66.雷鋒精神對中小學(xué)德育工作的深化--以本溪市迎賓小學(xué)實(shí)踐活動為例。
67.小學(xué)德育對小學(xué)生競選行為的作用研究。
68.淺談小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透。
69.小學(xué)德育教育有效途徑初探。
70.在小學(xué)德育工作中黨組織的作用分析。
71.如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育。
72.在“過好自己的生活”之后--深化小學(xué)德育課程與教材改革的新思路。
73.新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略。
74.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。
75.有效加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略研究。
76.論感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值與實(shí)施。
77.農(nóng)村小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)思考。
78.挖掘教材中的情感--小學(xué)英語德育課堂的實(shí)踐與研究。
79.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中德育導(dǎo)師育人途徑的探索。
80.在開發(fā)名人資源的基礎(chǔ)上開展小學(xué)德育活動。
81.從立德樹人看小學(xué)語文教科書德育內(nèi)容的改進(jìn)--基于蘇教版與人教版的比較研究。
82.新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透。
83.淺談農(nóng)村小學(xué)體育課中德育教育的滲透。
84.素質(zhì)教育視域下小學(xué)德育的'開展。
85.關(guān)于提高小學(xué)班級德育活動實(shí)效性的方法實(shí)踐。
86.小學(xué)德育存在的問題及對策分析。
87.新形勢下小學(xué)德育課程的校本建設(shè)分析。
88.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育。
89.淺談慕課在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用。
90.淺析當(dāng)前小學(xué)德育工作。
體育教師論文題目篇九
一、名詞：體質(zhì)：需氧量：課堂常規(guī)：速度：力量：靈敏：
二、填空：
1、男子競技體操有六項(xiàng)：（）、（）、（）、（）、（）、（）。
2、女子競技體操有四項(xiàng)：（）、（）、（）、（）。
3、國際比賽：男子鉛球重量：（）、女子鉛球重量（）。
4、第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會于1896年4月5日—14日在（）舉行。
5、中國第一個(gè)乒乓球世界冠軍獲得者（）于（）年第（）世乒賽獲得男子單打冠軍。
6、人體的骨共有（）塊，其中軀干骨（）塊、上肢骨（）塊、下肢骨（）塊、頭骨（）塊。
7、乒乓球七項(xiàng)冠軍杯名稱：男子團(tuán)體：（）女子團(tuán)體：（）男子單打：（）女子單打：（）男子雙打：（）女子雙打：（）男女混合雙打：（）。
三、問答。
（一）體育課須知有哪幾項(xiàng)？
（二）國際游泳比賽規(guī)定的泳姿有幾種？
（三）決定運(yùn)動量的因素有哪幾種？并說明。
（四）《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，有哪些條件為體育成績不合格，不予報(bào)考高等院校。
（五）身體教育包括哪些內(nèi)容？
（六）廣義體育包括哪些內(nèi)容？
（七）什么是身體教育？（狹義體育）。
（八）簡述排球雙手傳球的動作方法？
（九）簡述籃球運(yùn)球的動作方法？
一、名詞：
體質(zhì)：是指人體的質(zhì)量，是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素綜合的相對穩(wěn)定的特征。
需氧量：人體為了維持某種生理活動，提供足夠的能量，體內(nèi)要氧化某些能源物質(zhì)，所必不可少的氧量。
課堂常規(guī)：教師和學(xué)生上課時(shí)所必須遵守的規(guī)章制度。包括課前、課中、課后常規(guī)。體育方法：是指體育教學(xué)、訓(xùn)練、鍛煉的途徑和辦法。速度：是人體快速運(yùn)動的一種能力。
力量：是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)出來的一種能力。耐力：是指人體在盡可能長的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行肌肉活動的能力。
靈敏：是指運(yùn)動員的運(yùn)動技能和各種素質(zhì)在運(yùn)動過程中的綜合表現(xiàn)。運(yùn)動量：是指人體在身體練習(xí)中所能完成的生理負(fù)荷量。
二、填空：
1、（自由體操）、（鞍馬）、（吊環(huán)）、（縱跳馬）、（雙杠）、（單杠）。
2、（橫跳馬）、（高低杠）、（平衡木）、（自由體操）。
3、（7、26公斤）、（4公斤）。
4、（希臘雅典）。
5、（容國團(tuán)）（1959）（25屆）。
6、（206）（51）（64）（62）（29）。
7、（斯韋思林杯）（馬塞爾.考比倫杯）（圣.勃萊得杯）（吉.蓋斯特杯）（伊朗杯）（波普杯）（茲.赫杜賽克杯）。
三、問答。
（一）答：
1、不遲到、不早退、不無故曠課，因病、因事不能上課者，向教師請假。
2、上課預(yù)鈴響后，立刻到指定地點(diǎn)站隊(duì)，做到快、靜、齊。
3、上課時(shí)穿運(yùn)動服裝或輕便服裝，穿膠鞋不帶鋼筆、小刀等硬物。
4、上課時(shí)遵守紀(jì)律，聽從指揮，不經(jīng)教師允許，不得任意調(diào)換場地、做其它動作或移動器材，注意安全。
5、認(rèn)真上課、刻苦操練、努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
6、上課前后幫助收放、布置器材，愛護(hù)場地設(shè)備。
7、要認(rèn)真完成課外作業(yè)。
（二）答：蛙泳自由泳（爬泳）仰泳蝶泳（海豚泳）。
（三）答：
1、數(shù)量：數(shù)量是指體育鍛煉所完成的練習(xí)總數(shù)。
2、強(qiáng)度：強(qiáng)度是指單位時(shí)間內(nèi)生理負(fù)荷量的大小。
3、時(shí)間：時(shí)間是指一次鍛煉的總時(shí)間。
（四）答：
1、體育課出勤：一學(xué)期病事假8次以上，或無故曠課3次以上。
2、體育課成績不及格者。
3、《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》測驗(yàn)不及格者。
4、早操、課間操、課外體育活動出勤不足三分之二者。
（五）答：速度、力量、耐力、靈敏、柔韌。
（六）答：身體教育、競技體育、身體教育三個(gè)方面。
（七）答：身體教育與德育、智育、美育相結(jié)合，成為教育的組成部分，它是有目的、有組織、有計(jì)劃地促進(jìn)身體全面發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識和技能，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志的一個(gè)教育過程。
（八）答：身體稍蹲，雙肘彎曲雙手置于臉前，當(dāng)手處球時(shí)，兩手自然張開形成半球形，手腕后仰，以拇指、食指和中指托球的后下部，由兩手拇指、食指組成桃形，當(dāng)球接近額前，從臉前向上迎球，在額前一球遠(yuǎn)擊球。傳球時(shí)，根據(jù)球速大小來控制伸臂的速度和力量，加上蹬地、伸臂的力量將球傳出。
（九）：答：兩腳開立，兩膝彎曲，上體前傾，目視遠(yuǎn)方，以肘關(guān)節(jié)為軸，五指自然分開，用手腕、手指的力量隨球上下拍按，拍球和移動步伐應(yīng)協(xié)調(diào)而有節(jié)奏。
體育教師論文題目篇十
3、初中體育課如何利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。
4、生命關(guān)懷視野下體育課程若干問題的思考。
6、適應(yīng)時(shí)代潮流大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建。
8、構(gòu)建公共體育服務(wù)體系之資源共享--以精品視頻公開課健康瑜伽為例。
9、體育教育信息化需求分析方法研究。
10、高校體育教育專業(yè)室內(nèi)外多媒體教學(xué)欠缺的研究。
11、中職體育對學(xué)生心理健康的影響與強(qiáng)化策略分析。
13、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)。
14、以現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中體育教學(xué)。
15、茶道對體育學(xué)生心理健康的影響。
16、基于教師專業(yè)發(fā)展的體育教師在職培訓(xùn)探析。
17、mooc背景下的高校體育教學(xué)示范探析。
18、平板電腦在體育課堂教學(xué)中的實(shí)證研究。
19、淺談信息技術(shù)與高中體育的整合。
21、信息化背景下高職校體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+的模式探討。
22、從遠(yuǎn)程視頻教育的興起談體育教育的改革。
23、多媒體在高?；@球教學(xué)的應(yīng)用路徑探索。
24、某高校醫(yī)學(xué)生焦慮情緒的影響因素調(diào)查。
26、多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在體育院校英語課堂中的融合分析。
28、基于智能手機(jī)移動多媒體在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究。
29、信息技術(shù)在課外體育教學(xué)中的作用。
30、多媒體視野下高職體育教學(xué)改革新思路。
33、慕課對高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的沖擊與思考。
34、大中小學(xué)體育德育一體化實(shí)踐探索研究。
35、標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動的美國體育教師教育質(zhì)量動態(tài)保障體系研究。
36、體育教師職前教育專業(yè)化發(fā)展的取向研究。
37、微課理念引導(dǎo)下體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。
39、現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教育改革。
40、高校體育保健班學(xué)生心理狀況研究。
41、技能演練型微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
42、在高校體育教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必要性研究。
43、影響我國高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素分析。
44、大理定制教育的實(shí)施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究。
45、信息技術(shù)在體育教學(xué)中的價(jià)值研究。
46、基于運(yùn)動項(xiàng)目微課的體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究。
47、淺談多媒體技術(shù)在體育教學(xué)和訓(xùn)練中的作用。
48、我國體育教師地位低下原因本質(zhì)分析。
50、淺析新課程下中小學(xué)體育教學(xué)中的心理健康教育。
51、初中體育課中巧用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)。
52、價(jià)值關(guān)懷視角下學(xué)生幸福教育的旁落與觀照。
54、現(xiàn)代教育技術(shù)對體育教學(xué)效果的影響。
55、信息技術(shù)如何提升小學(xué)體育教學(xué)效果。
56、小學(xué)體育與信息技術(shù)有效結(jié)合的作用。
57、淺析體育活動對大學(xué)生心理健康的影響。
59、高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展困境及其解決對策。
1、校園足球的推廣對小學(xué)體育發(fā)展的影響研究。
2、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略。
3、20x-20x賽季歐洲足球冠軍聯(lián)賽進(jìn)球特征研究。
4、淺析足球運(yùn)動員運(yùn)動性疲勞產(chǎn)生與消除。
5、英國女子足球運(yùn)動發(fā)展史研究。
6、中國足球怎樣才能從落后變先進(jìn)。
7、中國足球媒介話語研究存在的若干問題。
8、淺談校園足球文化的建構(gòu)--以長沙德馨園小學(xué)為例。
9、我國貧困地區(qū)校園足球心率訓(xùn)練課的初步探析。
10、職業(yè)俱樂部對于校園足球開展的效能研究。
11、體育與跨文化交流研究--以英國足球教練員遷移為中心的歷史考察。
12、探究式教學(xué)法在大學(xué)足球課中的應(yīng)用研究。
13、從第20屆世界杯足球賽看現(xiàn)代足球技戰(zhàn)術(shù)最新趨勢。
14、高校足球教學(xué)中游戲活動的實(shí)踐探索與嘗試。
15、男子少年足球運(yùn)動員比賽和訓(xùn)練時(shí)心率特征的研究。
16、迷狂下的追求與訴求：足球球迷正能量文化心理培育研究。
17、優(yōu)秀女子足球運(yùn)動員間歇性恢復(fù)能力的評價(jià)研究。
18、挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)：論校園足球改革。
19、足球公共服務(wù)研究。
20、足球?qū)嵺`與足球規(guī)則的互動探析。
21、對我國青少年足球訓(xùn)練的訓(xùn)練學(xué)研究。
22、淺談中國足球發(fā)展現(xiàn)狀及原因?qū)Σ摺?BR> 23、淺析球感對足球運(yùn)動員的影響。
24、湖北省財(cái)政支持足球事業(yè)改革發(fā)展研究。
25、淺析足球視頻檔案在足球教育中的作用。
26、高校校園足球開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究。
27、花式足球運(yùn)動研究。
28、大學(xué)校園足球文化環(huán)境構(gòu)建。
29、足球技術(shù)概念及技術(shù)動作分類。
30、足球文化與中國足球發(fā)展現(xiàn)狀。
31、少兒足球比賽頭頂球技術(shù)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
32、中國足球的“供給側(cè)改革”
33、足球職業(yè)化改革兩次飛躍的思考。
34、改善與創(chuàng)新足球教學(xué)的方法。
35、我國高校校園足球競賽聯(lián)盟機(jī)制探究。
36、足球訓(xùn)練理念與策略分析。
37、足球運(yùn)動員轉(zhuǎn)會引發(fā)的若干思考。
38、恒大足球行銷策略的研究。
39、歐足聯(lián)對職業(yè)足球俱樂部經(jīng)營的治理及啟示。
40、中國足球超級聯(lián)賽主場優(yōu)勢探析。
41、學(xué)校青少年足球運(yùn)動開展的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
42、不同位置足球運(yùn)動員身體形態(tài)特征研究。
43、足球運(yùn)動員品牌資產(chǎn)分析。
44、多元化的校園足球競賽體系構(gòu)建。
45、淺析足球運(yùn)動員進(jìn)球后慶祝手勢的符號學(xué)。
46、淺談足球守門員出擊技術(shù)的運(yùn)用。
47、淺談現(xiàn)代足球比賽中技術(shù)特點(diǎn)變化。
48、“校園足球”建設(shè)熱的冷思考。
49、社會足球傷害案件的運(yùn)動技術(shù)合規(guī)性審查。
50、國外足球耐力熱點(diǎn)研究及其變化趨勢分析。
51、男子大學(xué)生足球運(yùn)動員運(yùn)動能力的位置特征分析。
52、中國足球改革回顧與思考。
53、國內(nèi)外足球裁判現(xiàn)狀研究。
54、沖刺訓(xùn)練強(qiáng)度影響足球運(yùn)動員沖刺能力的研究。
55、足球戰(zhàn)術(shù)探析。
56、mooc在推動校園足球發(fā)展的中應(yīng)用。
57、體育游戲在足球教學(xué)中的應(yīng)用研究。
58、中外青少年足球訓(xùn)練理念對比分析。
59、足球訓(xùn)練中坐姿腿部肌肉訓(xùn)練器的研發(fā)。
60、足球裁判員心理壓力的成因分析。
61、對桌式足球三人桿進(jìn)攻技術(shù)的探究。
62、我國當(dāng)代國家領(lǐng)導(dǎo)人足球觀初探。
63、足球運(yùn)動中的傷病分析。
64、探究中國青少年足球培養(yǎng)模式。
65、中日足球管理體制差距審視。
66、足球運(yùn)動的社會文化元素解析。
67、英超足球職業(yè)聯(lián)賽的特點(diǎn)及對我國的啟示。
68、我國足球外交的歷史回眸與當(dāng)代構(gòu)建。
69、高職足球項(xiàng)目訓(xùn)練創(chuàng)新理念研究。
70、青少年足球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)研究。
體育教師論文題目篇十一
體育課雖是學(xué)生最喜愛上的課之一，但長期以來，由于各種理由，學(xué)生卻缺少基本的體育科學(xué)知識，對體育的目的任務(wù)不明確，甚至對體育這門學(xué)科還存在著許多不正確的認(rèn)識。究其理由在于：時(shí)至今日，中學(xué)體育課教學(xué)理念雖有了一定變化，但課堂教學(xué)仍沒有多大的轉(zhuǎn)變，大多還是只注重教授技術(shù)動作，學(xué)生單純進(jìn)行模仿動作，卻忽視了基本理論和技術(shù)理論的教育，教學(xué)方式也基本上是“男生打球女生聊，老師學(xué)生都自由”。201x版《體育與健康》新課標(biāo)明確要求：要通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生增強(qiáng)體能，提高對身體和健康的認(rèn)識，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能及科學(xué)健身策略，和體育運(yùn)動中的安全防范能力，最終養(yǎng)成健康的行為生活方式。中學(xué)體育教學(xué)大綱也在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中也指出：“體育知識技能的教學(xué)，不應(yīng)該理解為僅僅是運(yùn)動技術(shù)的傳授，而更重要的是教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和策略”。
因此，為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時(shí)，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，不僅可以提高全體學(xué)生的體育文化知識水平和技術(shù)水平，還可以減輕學(xué)生自我揣摩的盲目性和不必要的傷害。
作為一名中學(xué)體育老師，要做好體育理論教育，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：
1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平。
學(xué)生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的關(guān)系，如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的學(xué)生簡直是不可能的。體育是一門綜合性學(xué)科，涉及面廣，這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識，并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)策略及教學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因此，需要每一位教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的'知識，提高業(yè)務(wù)水平，始終用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)策略及手段教授學(xué)業(yè)，這是體育教師完成體育理論教學(xué)的必要條件。
2精心準(zhǔn)備，豐富課堂理論教學(xué)內(nèi)容。
2.1結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識。
由于現(xiàn)在學(xué)校、家庭、學(xué)生甚至社會對體育理論的重視還不夠，導(dǎo)致許多學(xué)生對體育的認(rèn)識不足，缺乏必要的健康知識與科學(xué)鍛煉策略，出現(xiàn)了不科學(xué)甚至是錯(cuò)誤的看法：如很多學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”，“穿著牛仔褲，一樣可以上好體育課”等。有些同學(xué)熱的汗流浹背，一停下來就嘴對著自來水狠喝一通；有的同學(xué)剛跑完長跑就一屁股坐在地上，有些同學(xué)吃過飯后馬上就進(jìn)行非常劇烈的體育活動……教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開設(shè)體育保健課、運(yùn)動生理課等有關(guān)生理和心理的課程，可以對學(xué)生進(jìn)行如：“科學(xué)鍛煉身體的策略”，“進(jìn)行激烈運(yùn)動的注意事項(xiàng)”等教育，甚至可以讓學(xué)生了解“運(yùn)動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”，“運(yùn)動常見的疾病與防治”等方面的教育，對學(xué)生傳授一些自我保護(hù)的要領(lǐng)與策略，使學(xué)生掌握常見的運(yùn)動損傷及生活中常見安全理由的處理策略，從而讓學(xué)生對體育有一個(gè)更為清楚的認(rèn)識。
2.2關(guān)注學(xué)生需求，做到學(xué)有所用。
在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計(jì)劃，結(jié)合所教運(yùn)動項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會自我鍛煉的策略，而且還要向?qū)W生講解各個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的比賽規(guī)則及要求，介紹裁判法，使學(xué)生不但能夠參加組織比賽，還可以向社會宣傳體育，推動和推動我國群眾體育活動的開展及普及。
2.3拓展課外知識，激發(fā)學(xué)生興趣。
教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，可以通過拓展一些生動的課外知識，甚至可以結(jié)合“體育史”和歷史典故講授運(yùn)動項(xiàng)目的起源、變遷的過程和一些名人軼事進(jìn)行講解，如：可以讓學(xué)生了解“體育的產(chǎn)生和發(fā)展”，“最早的古代奧運(yùn)會”，“現(xiàn)代奧運(yùn)會的產(chǎn)生及創(chuàng)始人”，以及“中、外體育的目前狀況”等，告訴他們“足球運(yùn)動的產(chǎn)生”，“馬拉松”的起源，這樣既可以豐富課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，提高學(xué)習(xí)體育的興趣，帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)上好每一次體育理論課。
2.4結(jié)合重大賽事，進(jìn)行宣傳教育。
一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來越多的中學(xué)生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強(qiáng)他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增強(qiáng)其組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)刻苦的拼博精神。
3有效利用雨、雪等特殊天氣上好體育理論課。
現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)，大多是利用體育課堂，但時(shí)間相對較少，根本達(dá)不到預(yù)期目的，而且，現(xiàn)在我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué)，受體育場地及設(shè)施等諸多條件的限制，遇雨、雪等惡劣天氣室外技術(shù)課便沒辦法上，體育課要么是學(xué)生上自習(xí)，要么改上數(shù)、理、化等文化課，因此，有效利用好雨、雪等惡劣天氣開展理論教學(xué)，向?qū)W生傳授體育理論知識，不僅可以保證學(xué)生的體育理論學(xué)習(xí)時(shí)間，便于學(xué)生牢固掌握體育理論知識和技術(shù)水平，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)和意識，還可以增強(qiáng)學(xué)生對體育理論學(xué)習(xí)的重視程度。
總之，體育課也應(yīng)重視理論教學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行體育理論及相關(guān)知識的教育，才能有效提高中學(xué)生的體育理論知識水平及體育意識，從而才能為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，起到積極的、不可估量的推動作用。
體育教師論文題目篇十二
論文摘要：學(xué)校體育環(huán)境是學(xué)校教育環(huán)境中的重要組成部分，良好的體育教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文從體育教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了體育教學(xué)環(huán)境的作用，提出了學(xué)校優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的措施。
“環(huán)境創(chuàng)造人”，可見環(huán)境對人的影響是非常重大的。教學(xué)都是在特定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，教學(xué)環(huán)境對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的影響。體育教學(xué)同樣講究教學(xué)環(huán)境。學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境將直接影響到學(xué)校體育工作的成效。體育物質(zhì)環(huán)境是學(xué)校體育活動開展的基礎(chǔ)，是各種體育活動開展的物質(zhì)保證。良好的物質(zhì)環(huán)境不僅有利于師生身心健康，激發(fā)師生工作的積極性，而且能激發(fā)學(xué)生自主運(yùn)動的欲望。學(xué)校的體育風(fēng)氣、社會輿論等軟環(huán)境則潛移默化地影響著學(xué)生體育意識的形成，能夠督促學(xué)生體育行為和體育價(jià)值觀念向科學(xué)化方向發(fā)展。學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境不僅影響到體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到課堂教學(xué)向課外的延伸。良好的環(huán)境能夠促進(jìn)課內(nèi)外的一體化，有助于學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。因此，要形成良好的體育環(huán)境，學(xué)校就要優(yōu)化體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，優(yōu)化體育課程內(nèi)容與教學(xué)方式，優(yōu)化師資隊(duì)伍，優(yōu)化校園體育文化。
體育環(huán)境指的是圍繞體育的空間及其可以直接或間接影響體育的各種物質(zhì)與社會因素、自然因素及能量的總體，也就是指對體育的發(fā)展產(chǎn)生影響的各種因素。它主要包括體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和體育教學(xué)的心理環(huán)境。
體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境主要包括運(yùn)動設(shè)施環(huán)境、自然環(huán)境和時(shí)空環(huán)境。運(yùn)動設(shè)施環(huán)境主要包括運(yùn)動場所和運(yùn)動器材等要素，它是體育教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。設(shè)施是否完善直接關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量的高低。實(shí)踐證明，體育教學(xué)場所內(nèi)器材設(shè)備、場地布局、裝修色調(diào)、活動的空間范圍、光線、空氣等都對教師和學(xué)生的生理和心理產(chǎn)生直接的影響。自然環(huán)境是指那些人力難以改變的自然因素，如地理位置、氣候特征等。時(shí)空環(huán)境是由學(xué)校內(nèi)部的時(shí)間和空間兩大因素制約的特定環(huán)境。
人際心理環(huán)境是指教學(xué)中的人際關(guān)系狀況，它是由學(xué)校內(nèi)部的各種人際關(guān)系構(gòu)成的一種特殊的社會環(huán)境。人際關(guān)系主要包括：教師與教師之間的關(guān)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。在體育教學(xué)中，主要是教師與學(xué)生、教與學(xué)的互動過程。體育教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的智力得以發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識體育活動的重要性，同時(shí)掌握科學(xué)體育鍛煉的方法。在教學(xué)中，教師如果了解學(xué)生的心理活動規(guī)律，并據(jù)此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就不僅能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且能讓學(xué)生在體育教學(xué)中體會到體育活動的樂趣。學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系諧和，能促進(jìn)體育活動的開展，同樣，需要團(tuán)結(jié)合作精神的體育活動也能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的融洽。因此，在體育教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育教學(xué)心理環(huán)境，是強(qiáng)化體育教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。
1.促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展。
體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動的依托。作為體育教學(xué)基礎(chǔ)的物質(zhì)環(huán)境，它是一所學(xué)校體育運(yùn)動水平的重要標(biāo)志，直接影響體育課相關(guān)活動項(xiàng)目的開設(shè)，限制學(xué)生體育活動的范圍，從而影響學(xué)生體育能力的發(fā)展。學(xué)生在物質(zhì)環(huán)境得以保證的情況下，能夠在更大范圍內(nèi)選擇自己所感興趣的、較擅長的項(xiàng)目，加大鍛煉的強(qiáng)度，延長鍛煉時(shí)間，而并非在教師的強(qiáng)制下，僅僅做一些簡單的跑、跳運(yùn)動。這樣，學(xué)生的綜合能力就會得到相應(yīng)的提高。
2.有利于調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。
從心理學(xué)上分析，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的出發(fā)點(diǎn)更多的是一種情感上的喜好，而非從生理上考慮是否有益于健康。所以學(xué)校的體育環(huán)境直接影響到學(xué)生參與體育鍛煉的情緒和興趣。教學(xué)環(huán)境不良，學(xué)生的'鍛煉熱情就不會高，在體育學(xué)習(xí)中就處于被動接受的位置，自然就很難達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。
學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境;為學(xué)生提供多樣化的體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生按照自身特點(diǎn)，自主選擇，使學(xué)生主動并積極參與體育活動;優(yōu)化師資隊(duì)伍，以先進(jìn)有效的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量;從整體上形成學(xué)校的體育文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的校園體育氛圍，最終達(dá)到一種根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際的最優(yōu)化的學(xué)校體育環(huán)境，使學(xué)生的身心得到健康、和諧的發(fā)展。
1.優(yōu)化學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境。
學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境包括運(yùn)動設(shè)施環(huán)境、自然環(huán)境和時(shí)空環(huán)境。對于運(yùn)動設(shè)施環(huán)境，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)規(guī)模和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行安排，以保證教學(xué)中必需的器材、場館等。對于自然環(huán)境，學(xué)校要因地制宜、揚(yáng)長避短、合理開發(fā)、充分利用。對于時(shí)空環(huán)境，因?yàn)椴煌臅r(shí)間安排和不同的空間組織形式與空間密度會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，所以我們應(yīng)根據(jù)人體的生理規(guī)律特點(diǎn)，科學(xué)地安排體育活動的時(shí)間與地點(diǎn)等。
在體育課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，教師可以采取多樣化的體育教學(xué)內(nèi)容。例如，將課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動相結(jié)合，有計(jì)劃地組織一些課外的體育興趣小組(注意體育項(xiàng)目的多樣化，如籃球、足球、排球、羽毛球、游泳等)，體育競賽項(xiàng)目，校外體育活動(如以軍訓(xùn)和社會實(shí)踐為契機(jī)，變化體育活動形式)。這些不同類別、不同層次、不同水平的體育活動，能滿足不同學(xué)生的需要。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，從而營造出更加主動、生動的學(xué)習(xí)氛圍。
教師優(yōu)化體育教學(xué)方式，可以強(qiáng)化體育教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體是教學(xué)的有效輔助手段，在體育教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)過程中，教師不僅能為學(xué)生提供立體模擬、平面模擬、語言聲音重現(xiàn)、靜態(tài)實(shí)景重現(xiàn)、呈現(xiàn)動態(tài)過程，從而增強(qiáng)體育教學(xué)的形象性，而且可以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中既參考標(biāo)準(zhǔn)的體育動作，又直觀地看到自己在體育活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己動作的不足之處，從而更有效地提高質(zhì)量。
4.優(yōu)化師資隊(duì)伍。
進(jìn)行體育教學(xué)的主導(dǎo)者――體育教師，在體育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。師生關(guān)系在體育教學(xué)心理環(huán)境中也直接影響著教學(xué)效果。學(xué)校對體育教師除了技術(shù)上的培訓(xùn)外，相應(yīng)的教育理論培訓(xùn)同樣有利于教師了解學(xué)生的動態(tài)，因材施教。因此，學(xué)校優(yōu)化師資隊(duì)伍，適時(shí)的師資的培訓(xùn)，有利于提高教師教學(xué)的質(zhì)量。
5.優(yōu)化校園體育文化。
校園體育文化是學(xué)校內(nèi)部的一種特定的體育文化氛圍，是以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為空間，以校園精神為體現(xiàn)的一種體育文化氛圍，是體育教學(xué)過程中的人文環(huán)境。
學(xué)校的體育人文環(huán)境，是在學(xué)校長期重視體育的前提下形成的。學(xué)校有效地組織學(xué)生開展各種體育活動，向?qū)W生傳遞體育文化的重要信息，有利于激起學(xué)生的體育興趣，調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育競技能力。
參考文獻(xiàn)：
[2]黃聰敏.體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化研究[j].科教文匯，2008，(6)：120.
體育教師論文題目篇十三
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展，但學(xué)校教育受社會的影響，受經(jīng)濟(jì)的沖擊，讓學(xué)校成為社會的弱勢群體，學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮，知識與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏，為了應(yīng)試教育中成績的提高而重視知識，把能力培養(yǎng)放在其次。
結(jié)合今年開展的高效課堂教學(xué)和多年來的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，從以下一些細(xì)節(jié)上入手。
一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性。
進(jìn)入新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。
1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)，發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，尤其是對中高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，進(jìn)入獨(dú)學(xué)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間；進(jìn)一步重視獨(dú)學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。
二、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵，以提高課堂教學(xué)效果。
1、教學(xué)目標(biāo)。
首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達(dá)成度自我評估。
2、師生角色。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長的主體。在常規(guī)聽評課中，積極汲取其他老師的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，同時(shí)，充分利用小組合作的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式，放下“架子”走向?qū)W生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動，通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，訴說自己心中所想。在輕松、和諧、樂學(xué)、中利用好每一分每一秒。
3、教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。
4、教學(xué)資源。
有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
三、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動的始終，是在教學(xué)活動之后的一個(gè)教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對教師教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控。
對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評價(jià)。這種評價(jià)首先是一種完整的評價(jià)，包括激勵(lì)和批評；同時(shí)也是一種針對性很強(qiáng)的評價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。
對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控，應(yīng)從自我評價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對自己的活動進(jìn)行評價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育教師論文題目篇十四
摘要：體育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有著幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，體育課從小學(xué)到大學(xué)一直伴隨著學(xué)生的發(fā)展與成長，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。本文旨在分析當(dāng)前高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀，討論教學(xué)環(huán)境對于體育教學(xué)的作用，從而提出有利于高校提高體育教學(xué)環(huán)境科學(xué)合理的建議，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
高校作為學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，體育培養(yǎng)顯得尤為重要。良好的體育教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的活動場所，也可以極大的提升學(xué)生對于體育的興趣，更好的發(fā)揮體育教學(xué)在高校學(xué)習(xí)中的作用，同時(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)以及各項(xiàng)綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心發(fā)展平衡，在學(xué)習(xí)成績提高的同時(shí)身體素質(zhì)也得到提高。
高校體育教學(xué)環(huán)境可以分為物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境以及心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面，高校作為學(xué)生積累知識、邁向社會的重要“踏板”，在高校的鍛煉顯得尤為重要，高校的體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力、增加學(xué)生興趣愛好、提升學(xué)生自信心以及提升學(xué)生人際交往能力等作用，學(xué)生在體育教學(xué)的過程中并不是由教師單向的傳授知識，教師在體育教學(xué)中起到的是引導(dǎo)的作用，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的活動，可以單獨(dú)練習(xí)，也可以組成小組練習(xí)，這就需要高校能為學(xué)生提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，物質(zhì)基礎(chǔ)包括場地、器械、工具等硬件設(shè)施，心理發(fā)展則包括教師的指導(dǎo)、學(xué)生之間的溝通互動、高校對于體育教學(xué)的重視程度等等心理元素[1]。目前大多數(shù)高校在物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境中存在的相關(guān)問題主要有設(shè)施陳舊，許多器材都使用很多年沒有更換，不僅使用起來不方便，而且還很容易造成器械損壞事故，還有教學(xué)場地分配問題，大多數(shù)高校只能提供室外場地，這極大地限制了學(xué)生選擇興趣的問題，項(xiàng)目過于單一[1]。心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境中存在的問題主要有教師資源的短缺，不能很好地幫助學(xué)生解決活動中發(fā)生的困難，還有學(xué)校對于體育教學(xué)的不充分重視，使體育不能規(guī)范化教學(xué)，存在許多漏洞，不能引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生利用體育課期間做其他事情，體育教學(xué)名存實(shí)亡，起不到鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的作用。
物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境例如設(shè)施場地等都是外在的，可以看得見摸得著的，直觀的影響到學(xué)生對于體育教學(xué)的看法，陳舊的設(shè)施，狹小的場地會讓學(xué)生缺失對于體育活動的興趣，不愿意參加體育活動，而健全的體育設(shè)備，足夠活動的場地都可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望，視覺是人們最直觀的感官，優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境就是每所高校體育教學(xué)的門面，它直接反映出高校體育教學(xué)的素質(zhì)，以及高校對于學(xué)生體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重視程度[2]。
心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境則需要學(xué)生進(jìn)一步的體會，它并不能直接的用眼睛觀察的到，需要學(xué)生在參加體育教學(xué)中慢慢體會，學(xué)校對于學(xué)生體育教育的重視、教師對于學(xué)生在教學(xué)課程進(jìn)行中的關(guān)注，以及學(xué)校風(fēng)氣等都會影響到學(xué)生對于體育的感受，學(xué)校教師具有良好的教學(xué)素質(zhì)，可以幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動，讓學(xué)生在活動中得到充分的鍛煉，提升自信心，培養(yǎng)各項(xiàng)能力，同時(shí)也可以增加學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的溝通，有助于學(xué)生的人際交往，為未來進(jìn)入社會發(fā)展做好鋪墊。
優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)環(huán)境不是一朝一夕可以完成的，高校要建立良好教學(xué)環(huán)境同樣需要先確立一個(gè)目標(biāo)作為前提，有了目標(biāo)就可以在教學(xué)環(huán)境的建設(shè)階段少走很多彎路，同時(shí)還可以有效的預(yù)算，節(jié)省學(xué)校投入成本，高校體育教學(xué)環(huán)境不是一成不變的，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，與體育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，相輔相成，隨著科技的不斷發(fā)展，體育教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)也隨之變化，做到為學(xué)生的發(fā)展提供最有利的教學(xué)基礎(chǔ)[3]。
物質(zhì)是生存發(fā)展的前提，同時(shí)也是一切事物的基礎(chǔ)，只有先滿足了物質(zhì)基礎(chǔ)，在其他方面也會得到提升。物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境不能脫離學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，在建設(shè)物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境時(shí)要掌控全局，對整體進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，使得場地分布區(qū)域自然，場地與設(shè)備搭配合理，不能對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活造成不便，例如教學(xué)樓附近設(shè)立露天運(yùn)動場，很容易打擾到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。學(xué)校除了在學(xué)校建設(shè)之外，還可以與專門的場所合作，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以解決場地問題，例如學(xué)校建設(shè)游泳設(shè)施困難，就可以與臨近的游泳館合作，這既可以解決場地的`需求，同時(shí)也達(dá)到擴(kuò)展教學(xué)的目的。因此物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境除建設(shè)科學(xué)合理之外，還需要標(biāo)準(zhǔn)化的提示標(biāo)語以及嚴(yán)格的管理制度，以便降低學(xué)生在活動中存在的危險(xiǎn)。
（三）心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境。
心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境與物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境區(qū)別甚遠(yuǎn)，心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，高校可以引進(jìn)當(dāng)下流行的運(yùn)動雜志報(bào)刊等，設(shè)立體育風(fēng)尚標(biāo)圖書角，提高學(xué)生對于體育知識的豐富程度，讓學(xué)生的視野不再局限于學(xué)校課堂教學(xué)中，同時(shí)觀看雜志也可以起到榜樣的作用[3]。教師在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的管理，規(guī)范教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。而且教師也可以增加與學(xué)生的交流，讓學(xué)生自己創(chuàng)造活動以及活動規(guī)則，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生與大家分享自己的感受與收獲，教師對學(xué)生的鼓勵(lì)也可以讓學(xué)生在體育教學(xué)中樹立自信心。高校體育教學(xué)更加的多元化，不僅僅只是提高學(xué)生身體健康素質(zhì)，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在多元化的體育教學(xué)中獲得全方位的鍛煉，本文分析發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)高校體育教學(xué)環(huán)境中存在的一些問題，立足于解決問題、發(fā)展學(xué)生體育教育，從而引起高校對于體育教學(xué)環(huán)境的重視，提出了一些優(yōu)化改進(jìn)教育環(huán)境的建議，希望本文可以引起高校的注意，有效的解決現(xiàn)階段存在的問題，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔艷艷.我國普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究[d]河北師范大學(xué),。
體育教師論文題目篇十五
從20x年世界體操錦標(biāo)賽分析我國男子體操實(shí)力。
假動作在羽毛球運(yùn)動中的運(yùn)用與分析。
第16屆世界女籃錦標(biāo)賽中國隊(duì)與對手攻防能力的分析。
淺析籃球比賽中教練員情緒變化對比賽的影響。
廣饒縣第一中學(xué)男籃運(yùn)動員彈跳力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究。
現(xiàn)代110米欄的技術(shù)特點(diǎn)。
競技武術(shù)和nba籃球的對比研究。
對不同蹲踞式起跑姿勢起跑后前兩步的運(yùn)動學(xué)研究。
淺析羽毛球運(yùn)動員的疲勞消除與營養(yǎng)補(bǔ)充。
因子分析法對第16屆女子籃球世錦賽各球隊(duì)技術(shù)指標(biāo)的分析。
從第16屆世錦賽看中國男籃的進(jìn)步與差距。
我國男女乒乓球運(yùn)動員心理素質(zhì)差異及對策。
淺析足球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練的重要性及其訓(xùn)練方法。
法網(wǎng)奪冠后李娜競技狀態(tài)下滑的多重原因分析。
貴州省高?；@球隊(duì)swot分析及發(fā)展策略。
第16屆廣州亞運(yùn)會游泳比賽綜述。
20x年越南羽毛球集訓(xùn)隊(duì)運(yùn)動員身體機(jī)能調(diào)查。
湖南省青少年競技武術(shù)套路現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。
對我國優(yōu)秀標(biāo)槍運(yùn)動員投擲步技術(shù)的研究。
氣排球與室內(nèi)排球裁判執(zhí)法的區(qū)別。
全運(yùn)會若干現(xiàn)象分析與發(fā)展構(gòu)想。
我國現(xiàn)階段男子田徑優(yōu)勢項(xiàng)目發(fā)展趨勢分析研究。
第24屆女籃亞錦賽中國隊(duì)與韓國隊(duì)決賽的技術(shù)分析。
模擬高原訓(xùn)練對中長跑運(yùn)動員的觀察與分析。
乒乓球運(yùn)動員專項(xiàng)速度素質(zhì)的本質(zhì)及意識特征研究。
從歷屆世界健美操錦標(biāo)賽成績探討我國競技健美操的發(fā)展趨勢及對策。
對散手比賽攻防意識的解讀。
通過第七屆亞冬會成績分析中國冰雪運(yùn)動的現(xiàn)狀。
20x年卡塔爾公開賽乒乓球男子單打決賽徐昕技戰(zhàn)術(shù)分析。
跆拳道高級品勢與武術(shù)競賽徒手套路的對比研究。
河南省重點(diǎn)女子氣步槍運(yùn)動員立射動作技術(shù)分析。
勞義與博爾特百米技術(shù)時(shí)空特征分析。
喬科維奇和納達(dá)爾的正手技術(shù)研究分析。
cuba和“大超聯(lián)賽”合并的可行性分析。
高原運(yùn)動員在次高原比賽期間靜息心率及體重變化狀況的分析。
全息思維在短跑訓(xùn)練中的運(yùn)用。
肢殘與健全男子游泳運(yùn)動員相同成績百分比強(qiáng)度下心率的差異探討。
中韓羽毛球男雙技術(shù)比較研究。
跳類技術(shù)動作的探討及研究。
我國三大球現(xiàn)狀之思考。
技巧啦啦操底座運(yùn)動員托舉專項(xiàng)力量訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)探析。
武術(shù)散打比賽中技術(shù)運(yùn)用效果研究。
籃球急停跳投的運(yùn)動力學(xué)特征研究。
第26屆亞洲男子籃球錦標(biāo)賽各球隊(duì)攻防能力的綜合分析。
20x年李娜法網(wǎng)冠軍到美網(wǎng)首輪出局的成敗歸因分析。
核心力量訓(xùn)練對提高女子鐵餅運(yùn)動員競技能力的影響。
對田徑運(yùn)動員心理素質(zhì)訓(xùn)練與分析。
從我國歷屆世錦賽獲獎(jiǎng)(牌)數(shù)看我國競技健美操的快速發(fā)展。
第26屆亞錦賽中國男籃與對手技術(shù)指標(biāo)的對比分析。
對女子籃球運(yùn)動“男子化”發(fā)展特點(diǎn)的研究。
摩登舞重心移動技術(shù)探討。
秩和比法對20x-20x賽季cba季后賽各球隊(duì)防守能力的應(yīng)用研究。
中國女排直通倫敦奧運(yùn)的原因與啟示。
《孫子兵法》在現(xiàn)代競技體育中的運(yùn)用。
第19屆世界杯日本、韓國、西班牙隊(duì)員跑動特征的比較分析。
透析全運(yùn)會看我國男子十項(xiàng)全能運(yùn)動水平的總體發(fā)展。
現(xiàn)代短跑運(yùn)動技術(shù)原理。
我國籃球文化研究綜述。
健美操入奧不融性和可融性因素分析。
新奧運(yùn)周期世界女子體操的競爭格局及我國女子體操的實(shí)力分析。
現(xiàn)代男籃優(yōu)秀小前鋒技戰(zhàn)術(shù)特征發(fā)展趨勢研究。
核心力量訓(xùn)練對青少年短跑運(yùn)動員短跑成績影響的實(shí)驗(yàn)研究。
岳陽市中學(xué)生競技武術(shù)套路現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。
中國乒乓球運(yùn)動對世界乒乓球發(fā)展的影響探究。
漳州高?；@球裁判判罰準(zhǔn)確值的影響因素探討。
試論田徑體能訓(xùn)練的實(shí)施方法與提升策略。
現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動面臨的困境。
籃球運(yùn)動員自信心的訓(xùn)練。
青少年乒乓球運(yùn)動員比賽時(shí)應(yīng)有態(tài)度分析。
影響籃球裁判員臨場執(zhí)裁能力的因素分析。
擲標(biāo)槍運(yùn)動的歷史沿革和發(fā)展趨勢研究。
體育教師論文題目篇十六
3、運(yùn)動訓(xùn)練激活中樞ace2-ang(1-7)-mas軸延緩高血壓進(jìn)展。
4、運(yùn)動訓(xùn)練治療注意缺陷運(yùn)動障礙伴平衡異?；純旱寞熜Х治觥?BR> 5、健康教育結(jié)合運(yùn)動訓(xùn)練對塵肺患者呼吸功能及健康行為的影響。
6、慢性阻塞性肺疾病患者肺康復(fù)運(yùn)動訓(xùn)練研究進(jìn)展。
7、情景式運(yùn)動訓(xùn)練對運(yùn)動發(fā)育遲緩兒童的治療效果研究。
8、長期有氧運(yùn)動訓(xùn)練對老年大鼠主動脈中腎素-血管緊張素系統(tǒng)的影響。
9、20x-20x年我國運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)研究文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析。
10、運(yùn)動訓(xùn)練對大鼠腦缺血再灌注后神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)質(zhì)網(wǎng)應(yīng)激的影響。
11、強(qiáng)化下肢運(yùn)動訓(xùn)練對老年帕金森病患者肌肉力量和步行能力的影響。
12、3d視力訓(xùn)練聯(lián)合睫狀肌運(yùn)動訓(xùn)練在矯正青少年近視中的應(yīng)用研究。
13、節(jié)律性運(yùn)動訓(xùn)練對腦梗塞合并偏癱患者運(yùn)動功能及生活質(zhì)量的影響。
15、意識關(guān)注下的下肢運(yùn)動訓(xùn)練對卒中后下肢運(yùn)動功能的改善。
16、我國中小學(xué)業(yè)余田徑運(yùn)動訓(xùn)練管理模式探索與研究。
17、運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)運(yùn)動員運(yùn)動自信的培養(yǎng)研究。
18、運(yùn)動訓(xùn)練聯(lián)合奧利司他對肥胖小鼠減肥及運(yùn)動能力的影響。
19、高爾夫數(shù)據(jù)化運(yùn)動訓(xùn)練模式在高校的發(fā)展——以桂林旅游學(xué)院為例。
20、離心運(yùn)動訓(xùn)練在康復(fù)治療中的應(yīng)用進(jìn)展。
21、不同強(qiáng)度運(yùn)動訓(xùn)練對心肌凋亡途徑微小rna及其靶蛋白的影響。
22、運(yùn)動訓(xùn)練對心肌梗死后心臟的保護(hù)作用及其機(jī)制研究進(jìn)展。
23、艾灸聯(lián)合補(bǔ)陽還五湯運(yùn)動訓(xùn)練改善外周動脈疾病患者下肢運(yùn)動功能的效果研究。
24、長期運(yùn)動訓(xùn)練延緩高血壓進(jìn)展的作用及其中樞機(jī)制。
25、懸吊運(yùn)動訓(xùn)練糾正脊柱側(cè)彎對慢性腰背痛的價(jià)值分析。
26、懸吊運(yùn)動訓(xùn)練對小兒痙攣型偏癱的康復(fù)效果。
27、大數(shù)據(jù)背景下我國運(yùn)動訓(xùn)練發(fā)展趨勢研究。
28、論運(yùn)動訓(xùn)練的科學(xué)化與競技訓(xùn)練實(shí)踐的幾個(gè)關(guān)鍵問題——系統(tǒng)訓(xùn)練生物原理與當(dāng)前中國傳統(tǒng)“大周期”認(rèn)識邏輯錯(cuò)誤的對比分析(上)。
29、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)下的體育運(yùn)動訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究。
30、運(yùn)動訓(xùn)練強(qiáng)度智能分配控制器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
31、早期康復(fù)運(yùn)動訓(xùn)練對腦血管疾病患者平衡能力及下肢功能的影響。
32、運(yùn)動訓(xùn)練對高齡下肢動脈硬化閉塞癥患者行動能力的改善研究。
33、個(gè)體化康復(fù)運(yùn)動訓(xùn)練指導(dǎo)以及綜合康復(fù)指導(dǎo)對冠心病患者pci術(shù)后的影響。
34、初中學(xué)生課余田徑運(yùn)動訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)研究。
35、激勵(lì)理論在高校普通大學(xué)生田徑運(yùn)動訓(xùn)練中的應(yīng)用效果。
36、淺析以人為本思想在競技體育運(yùn)動訓(xùn)練中的運(yùn)用。
37、高校籃球運(yùn)動訓(xùn)練中核心力量訓(xùn)練的作用。
38、高校運(yùn)動訓(xùn)練與競技體育人才的培養(yǎng)——評《高校運(yùn)動訓(xùn)練理論與管理研究》。
39、探討跆拳道運(yùn)動訓(xùn)練特點(diǎn)及其發(fā)展。
40、運(yùn)動訓(xùn)練原則應(yīng)用發(fā)展研究。
體育教師論文題目篇十七
2、清后期女性的文學(xué)生活研究。
3、20世紀(jì)90年代中國散文與知識分子自我認(rèn)同研究。
4、民族神話、傳說意象與中國新詩民族性的建構(gòu)之研究。
5、魏晉南北朝論體文研究。
6、李漁生活美趣研究。
7、中國古典意象史論。
8、明末清初的文學(xué)嬗變。
9、中國傳統(tǒng)戲劇鬧熱性研究。
10、魏晉南北朝道教與文學(xué)。
11、道咸宋詩派研究。
12、以宋代為背景的英雄傳奇小說研究。
13、20世紀(jì)中國文學(xué)中的貞節(jié)觀。
14、從山水到園林-謝靈運(yùn)山水園林美學(xué)研究。
15、朱彝尊交游考論。
16、國家機(jī)構(gòu)贊助下中國文學(xué)的對外譯介。
17、兩漢文學(xué)地域性研究。
18、漢代神話研究。
19、漢魏晉南北朝邊塞樂府詩研究。
20、明清世情小說雅俗流變及地域性研究。
21、唐代游藝與詩歌。
22、媒介文化思潮與當(dāng)代文學(xué)觀念。
23、宋詞的女性化特征演變史。
24、民國以來重要唐宋詞選研究。
25、中國古代文學(xué)松柏題材與意象研究。
26、作者身份與中國古代文學(xué)活動。
27、元散曲風(fēng)格特質(zhì)及其成因研究。
28、《三國演義》在明清時(shí)期的傳播與影響研究。
29、魏晉南北朝戰(zhàn)爭詩文研究。
30、三國故事說唱文學(xué)研究。
31、日本的魯迅《野草》研究。
32、中國現(xiàn)代神話題材文學(xué)研究。
33、新世紀(jì)大陸電視劇與革命敘事。
34、宋元詞曲遞變研究。
35、論中國當(dāng)代新生代小說的影視改編。
36、當(dāng)代小說中的土地問題。
37、新時(shí)期兒童文學(xué)中的生態(tài)倫理意識研究。
38、周揚(yáng)與現(xiàn)代革命文藝運(yùn)動。
39、文化突圍與文類重構(gòu)。
40、庾信在唐代詩壇的接受。
41、從中國三部小說看中國江湖文化。
42、清代書院與桐城文派的傳衍。
43、麥克盧漢媒介理論的接受與新世紀(jì)中國文學(xué)批評的發(fā)展。
44、人性腹地的勘探與呈現(xiàn)。
45、曹植文學(xué)思想研究。
46、新時(shí)期文學(xué)批評現(xiàn)象回顧與理論反思。
47、從農(nóng)民到農(nóng)民工。
48、傳奇敘事與中國當(dāng)代小說。
49、陽明心學(xué)與明中后期文學(xué)批評。
50、神話與兒童文學(xué)。
51、西方凈土信仰與唐人創(chuàng)作研究。
52、魏文帝曹丕研究。
53、《史記》文學(xué)研究。
54、漢代文學(xué)中的神話研究。
55、新月派文學(xué)觀念研究。
56、蘇軾諧趣詞研究。
57、唐代小說的明清傳播。
58、新時(shí)期以來官場小說研究。
59、論女性意識視域下的當(dāng)代女性詩歌。
60、童年經(jīng)驗(yàn)對現(xiàn)代作家創(chuàng)作的影響及其呈現(xiàn)。
61、宋初南北兩大文學(xué)群體研究。
62、宋詞音樂專題研究。
63、殘雪文學(xué)的意義空間。
64、黑土地的守望者。
65、汪曾祺小說文藝民俗審美研究。
66、明代文官制度與明代文學(xué)。
67、明清游歷小說研究。
68、發(fā)現(xiàn)與重讀-20世紀(jì)80年代“被遮蔽”歷史小說研究。
69、民俗與政治的互動。
70、臺灣后鄉(xiāng)土文學(xué)研究。
1、基于綠色gdp投入產(chǎn)出模型架構(gòu)研究。
2、中國住戶生產(chǎn)核算理論與方法研究。
3、成長型企業(yè)無形資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)問題研究。
4、中國社會核算矩陣編制與模型研究。
5、政府統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量評估方法及其應(yīng)用研究。
6、人口老齡化對我國gdp及其構(gòu)成的影響。
7、環(huán)境價(jià)值核算方法及應(yīng)用研究。
8、經(jīng)濟(jì)核算原理在現(xiàn)代制造業(yè)定量研究中的應(yīng)用。
9、中國服務(wù)業(yè)的全要素生產(chǎn)率研究。
10、我國gdp中勞動報(bào)酬份額的下降。
11、經(jīng)濟(jì)福利核算的理論及其指標(biāo)研究。
12、宏觀金融運(yùn)行異常的統(tǒng)計(jì)監(jiān)測研究。
13、國民經(jīng)濟(jì)核算及其總體模式研究。
14、國民經(jīng)濟(jì)核算方法論研究。
15、可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系建構(gòu)及其應(yīng)用研究。
16、供應(yīng)鏈違約風(fēng)險(xiǎn)的研究。
17、對我國國民經(jīng)濟(jì)核算理論與方法問題研究。
18、markov算子的漸近行為與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的幾個(gè)問題。
19、非完全競爭市場的宏觀經(jīng)濟(jì)優(yōu)化模型。
20、效用、風(fēng)險(xiǎn)與納什均衡選擇。
21、糧食、農(nóng)業(yè)制度供給中的博弈與實(shí)證。
22、理解經(jīng)濟(jì)變遷的過程。
23、海洋經(jīng)濟(jì)核算體系與核算方法研究。
24、區(qū)域環(huán)境價(jià)值核算的方法與應(yīng)用研究。
25、基于環(huán)境因素的全要素生產(chǎn)率和國民收入核算研究。
26、浙江省城鄉(xiāng)收入差距統(tǒng)計(jì)研究。
27、現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計(jì)理論體系創(chuàng)新研究。
28、ict對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)研究。
29、資本存量與資本服務(wù)核算研究。
30、地區(qū)gdp核算及數(shù)據(jù)銜接問題研究。
31、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)綜合核算與綠色gdp的建立。
32、基于可持續(xù)發(fā)展的中國能源核算研究。
33、消費(fèi)型中間消耗的概念及測算。
34、時(shí)間序列分析方法研究及其在陜西省gdp預(yù)測中的應(yīng)用。
35、物流配送選址優(yōu)化模型的研究。
36、供應(yīng)計(jì)劃問題的遺傳算法求解。
37、基于景氣指數(shù)的宏觀經(jīng)濟(jì)監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)研究。
38、企業(yè)管理創(chuàng)新數(shù)量分析中的線性優(yōu)化逆問題。
39、技術(shù)能力成長決策中的實(shí)物期權(quán)方法研究。
40、資產(chǎn)定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的討論和模擬。
41、投資者認(rèn)知收益度量模型及系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
42、基于水環(huán)境的杭州市綠色gdp核算的gis表征。
43、人力資本與全要素生產(chǎn)率。
44、湖南省宏觀經(jīng)濟(jì)景氣指數(shù)的編制與應(yīng)用研究。
45、森林資源核算及納入國民經(jīng)濟(jì)核算體系研究。
46、疏浚企業(yè)挖泥船生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)優(yōu)化分析。
47、過程神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在gdp預(yù)測中的應(yīng)用研究。
1、網(wǎng)絡(luò)信息生態(tài)鏈價(jià)值管理研究。
2、高校科學(xué)數(shù)據(jù)管理研究。
3、網(wǎng)絡(luò)民意表達(dá)推進(jìn)社會管理創(chuàng)新研究。
4、異構(gòu)無線融合網(wǎng)絡(luò)中無線資源管理關(guān)鍵技術(shù)研究。
5、云計(jì)算環(huán)境下動態(tài)資源管理關(guān)鍵技術(shù)研究。
6、基于g/s模式的三維地質(zhì)災(zāi)害信息管理平臺研究。
7、數(shù)字圖書館內(nèi)容管理開源軟件應(yīng)用與評價(jià)研究。
8、基于erp系統(tǒng)的供應(yīng)商成本管理研究。
9、我國著作權(quán)集體管理制度的困境與出路。
10、面向用戶服務(wù)需求的云計(jì)算管理機(jī)制研究。
11、基于聲望的信任管理關(guān)鍵技術(shù)研究。
12、面向政府危機(jī)決策的信息管理機(jī)制研究。
13、民國時(shí)期報(bào)業(yè)管理學(xué)術(shù)思想研究。
14、高校圖書館人力資源管理創(chuàng)新研究。
15、基于web的學(xué)生信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
16、基于b/s模式的設(shè)備管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。
17、學(xué)生綜合管理信息系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)。
18、高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
19、計(jì)算機(jī)機(jī)房管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)。
20、我國著作權(quán)集體管理制度研究。
21、基于uml的學(xué)生管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
22、山東科技大學(xué)教務(wù)綜合管理信息系統(tǒng)。
23、虛擬樣機(jī)協(xié)同仿真平臺的數(shù)據(jù)/模型管理技術(shù)研究。
24、基于設(shè)備管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)。
25、基于snmp的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
26、高校教務(wù)管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)分析和模型研究。
27、新型電動汽車鋰電池管理系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)。
28、基于c/s與b/s混合結(jié)構(gòu)的教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)。
29、軟件開發(fā)項(xiàng)目管理研究。
30、基于snmp的數(shù)據(jù)采集及性能管理的研究。
31、現(xiàn)代項(xiàng)目管理方法及其在人力資源管理軟件開發(fā)中的應(yīng)用。
32、高校網(wǎng)絡(luò)招生管理與分析系統(tǒng)的開發(fā)研究。
33、基于uml技術(shù)的高校招生管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
34、高?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
35、圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)管理研究。
36、基于web的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。
37、基于元模型的信息資源管理技術(shù)研究。
38、我國廣電產(chǎn)業(yè)人力資源管理實(shí)踐與員工忠誠的實(shí)證研究。
39、基于cmm軟件項(xiàng)目質(zhì)量管理的研究。
40、個(gè)人知識管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。
41、基于知識管理的圖書館績效評價(jià)研究。
42、e-learning環(huán)境下大學(xué)生個(gè)人知識管理的實(shí)施策略研究。
43、高校危機(jī)傳播管理的媒體策略研究。
44、礦井水文地質(zhì)信息管理與水害預(yù)測系統(tǒng)。
45、基于b/s結(jié)構(gòu)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
46、超市商品銷售管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
47、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
48、圖書館圖書管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
49、基于eclipse的圖書管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
體育教師論文題目篇十八
3、耳保健操對聽力下降老年人聽力的影響研究。
4、護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生社區(qū)就業(yè)研究。
5、imb護(hù)理干預(yù)在社區(qū)冠心病患者自我管理中的應(yīng)用研究。
6、老年患者營養(yǎng)護(hù)理態(tài)度的測評工具及其應(yīng)用研究。
8、社區(qū)醫(yī)院護(hù)理人員焦慮、抑郁狀況及與生活質(zhì)量的相關(guān)性研究。
9、社區(qū)醫(yī)院護(hù)理人員職業(yè)緊張?jiān)春凸ぷ骶氲∨c抑郁癥狀的關(guān)系。
10、懷化市腦卒中患者社區(qū)護(hù)理需求現(xiàn)狀及干預(yù)研究。
11、南昌市社區(qū)居家失能老人長期照護(hù)需求與分級照護(hù)內(nèi)容的探究。
12、醫(yī)院-社區(qū)-家庭一體化護(hù)理模式應(yīng)用于永久性結(jié)腸造口病人的研究。
13、社區(qū)護(hù)士績效評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究。
14、糖尿病患者出院后社區(qū)延續(xù)護(hù)理需求及其影響因素研究。
15、多維心理護(hù)理干預(yù)對南昌市社區(qū)空巢老人情緒狀況的影響。
16、開封市農(nóng)村失能老人生活質(zhì)量與護(hù)理需求研究。
17、基于崗位需求社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育課程開發(fā)研究。
18、石家莊市社區(qū)護(hù)士中醫(yī)護(hù)理知信行現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求調(diào)查。
19、社區(qū)3~6歲學(xué)齡前兒童口腔健康現(xiàn)狀及護(hù)理干預(yù)研究。
20、35歲以上居民高血壓現(xiàn)況及生活質(zhì)量調(diào)查和社區(qū)護(hù)理決策。
21、基于peplau人際關(guān)系理論的社區(qū)高血壓患者綜合護(hù)理干預(yù)研究。
22、護(hù)士主導(dǎo)的社區(qū)綜合干預(yù)對糖尿病患者臨床效果的影響研究。
23、護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范研究。
24、廣州市社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)課程設(shè)置的重構(gòu)。
25、長春市社區(qū)護(hù)士對感動護(hù)理服務(wù)的認(rèn)知現(xiàn)狀研究。
26、失能老人社區(qū)護(hù)理補(bǔ)貼制度研究。
27、長春市朝陽區(qū)社區(qū)更年期婦女對中醫(yī)情志護(hù)理認(rèn)知的調(diào)查研究。
28、高校附屬醫(yī)院社區(qū)婦女圍產(chǎn)期保健服務(wù)模式與效果評價(jià)。
29、城市社區(qū)老年護(hù)理服務(wù)研究。
30、城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心護(hù)理人員技能素質(zhì)提升研究。
31、南昌市高血壓病患者生存質(zhì)量及社區(qū)護(hù)理供需現(xiàn)狀的研究。
32、南昌市老年人社區(qū)護(hù)理服務(wù)提供現(xiàn)狀及其滿意度調(diào)查。
33、社區(qū)慢性病患者知識服務(wù)過程護(hù)士角色功能研究。
34、社區(qū)老年人慢性病中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方案制定示范研究。
35、基于數(shù)據(jù)包絡(luò)分析的吉林省城市社區(qū)護(hù)理績效評價(jià)研究。
36、本科社區(qū)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式構(gòu)建的研究。
37、社區(qū)老年高血壓與糖尿病患者跌倒的綜合護(hù)理干預(yù)研究。
38、優(yōu)質(zhì)護(hù)理培訓(xùn)對于社區(qū)優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式的影響。
39、護(hù)理程序在社區(qū)老年高血壓患者家庭訪視中的應(yīng)用研究。
40、老年人-照顧者-護(hù)士互動護(hù)理模式的行動研究。
體育教師論文題目篇十九
2、從目的論的角度下看商務(wù)英語翻譯。
3、從翻譯美學(xué)看《名家散文選讀》中譯本的審美再現(xiàn)。
4、教材中的詞匯輸入頻率對二語詞匯習(xí)得的影響。
5、美國總統(tǒng)奧巴馬就職演說的隱喻學(xué)分析。
6、背誦在高中英語寫作中的應(yīng)用。
7、英語幽默的語用研究。
8、語篇中的詞匯銜接模式及其連貫建構(gòu)功能。
9、語音意識和閱讀能力相關(guān)性實(shí)驗(yàn)研究。
10、交替?zhèn)髯g中自我監(jiān)控機(jī)制與自我修正模式研究。
11、中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者形容詞型式評價(jià)取向研究。
12、艾麗絲·默多克小說中女性自我身份的解構(gòu)與重構(gòu)。
13、轉(zhuǎn)喻在新聞?wù)Z篇中的組織功能。
14、詞匯同義關(guān)系在語境中的構(gòu)建：詞匯語用學(xué)視角。
15、推而行之：《中庸》英譯研究。
16、建國以來英語專業(yè)主導(dǎo)教材發(fā)展走向及其啟示。
17、語言維度里的哈羅德·品特戲劇。
18、交替?zhèn)髯g中筆記的心理語言學(xué)研究。
19、論菲利普·羅思后期小說的歷史解讀與文學(xué)話語。
20、過渡語語用學(xué)視角下的我國大學(xué)生語用能力評估研究。
21、美學(xué)視角下的文學(xué)翻譯藝術(shù)研究。
22、《人民日報(bào)》中(1987-)農(nóng)民工的話語再現(xiàn)。
23、英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)能力的認(rèn)知情感闡釋與多維發(fā)展研究。
24、法庭審判話語的批評性分析。
25、信息型文本中長句的翻譯。
26、國內(nèi)三套高中英語教材對比評價(jià)分析。
27、中國初中生英語語法學(xué)習(xí)成效調(diào)查分析。
28、視覺語法視角下電影《當(dāng)幸福來敲門》的多模態(tài)話語分析。
29、從翻譯美學(xué)角度看張培基英譯散文《故都的秋》。
30、從功能對等角度淺析英語廣告中雙關(guān)語的運(yùn)用和翻譯策略。
31、字幕翻譯中文化因素的處理。
33、文學(xué)倫理學(xué)批評視角下的《紫顏色》。
34、《野草在歌唱》的生態(tài)女性主義解讀。
35、英漢飲食習(xí)語中的概念隱喻。
36、鐵路機(jī)車技術(shù)資料英譯漢翻譯實(shí)踐報(bào)告。
37、從目的論視角分析電影《孔子》的字幕翻譯。
38、中英外交語言中模糊語的比較研究。
39、功能對等理論與信達(dá)雅翻譯論的比較研究。
40、操縱理論視角下字幕組的翻譯。
41、基于順應(yīng)論的英語商務(wù)談判中模糊限制語研究。
42、目的論和接受美學(xué)指導(dǎo)下的電影字幕翻譯。
43、從目的論視角看外交口譯中國特色詞匯英譯。
44、高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與情況調(diào)查研究。
45、從葛浩文英譯《紅高粱》看文學(xué)翻譯中的文化誤讀。
46、高中英語寫作教學(xué)問題調(diào)查研究。
47、中美公益廣告文化價(jià)值觀對比。
48、英若誠及其戲劇翻譯研究。
49、高三學(xué)生英語課堂焦慮狀況及其與英語學(xué)習(xí)策略和英語成績的關(guān)系。
50、英漢新詞對比研究。
51、從關(guān)聯(lián)理論看文化缺省及其翻譯重構(gòu)。
52、中國哲學(xué)典籍英譯語境本體性研究。
53、社會文化視域下的中國英語課堂師生協(xié)商話語研究。
54、學(xué)生視角的中國教師批評話語的功能-語用研究。
55、社會文化與語用認(rèn)知視角下的中國英語研究。
56、影響漢語請求言語行為的社會變量研究。
57、中國學(xué)生英語語調(diào)格局實(shí)驗(yàn)研究。
58、抗拒現(xiàn)代：生態(tài)后現(xiàn)代視域下的華茲華斯研究。
59、伊恩·麥克尤恩小說中的倫敦映像研究。
60、超驗(yàn)主義與二元論：羅伯特·弗羅斯特詩歌的哲學(xué)研究。
中國社會語言學(xué)的新發(fā)展。
視覺語言學(xué)視閾下的聾人手語研究。
粵語提示詞“呢嗱”的語用特點(diǎn)。
關(guān)于詞類多功能性的思考。
跨語種交際中話語的解碼--無共同使用語言前提下以俄漢語為例。
論現(xiàn)代流行語中體現(xiàn)的語言美學(xué)特質(zhì)。
系統(tǒng)功能語言學(xué)發(fā)展的維度與向度。
馬丁內(nèi)的功能語言學(xué)體系。
網(wǎng)絡(luò)語言中的方言因素。
中西民族語言對話篇。
語言與文化的關(guān)系及其在交際中的作用。
從《正名》篇管窺荀子的社會語言學(xué)思想。
符號與跨文化交際。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新“語言”--網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)象分析。
網(wǎng)絡(luò)流行語研究。
委婉語研究：回顧與前瞻。
美國俚語與美國文化。
話語分析的新發(fā)展--多模態(tài)話語分析。
從禮貌角度對跨文化交際中禁忌語的動態(tài)研究。
語言性別差異研究綜述。
語碼轉(zhuǎn)換的語用學(xué)研究。
公益廣告用語的社會語言學(xué)探析。
委婉語--社會文化域的語言映射。
從社會語言學(xué)視角論網(wǎng)絡(luò)語言。
試論語篇分析的理論與方法。
語篇研究的批評視角：從批評語言學(xué)到批評話語分析。
話語風(fēng)格上的性別差異研究。
跨文化交際與對外漢語教學(xué)。
社會語言學(xué)的語言觀和方法論。
語言變異的部分原因及變異種類。
權(quán)勢關(guān)系與話輪轉(zhuǎn)換：從社會語言學(xué)角度分析《霧都孤兒》中的會話。
外語交際中的文化遷移及其對外語教改的啟示。
沖突性話語的語用學(xué)研究概述。
“同志”一詞的社會語言學(xué)研究。
系統(tǒng)功能語言學(xué)的社會語言學(xué)淵源。
英漢諺語中的性別歧視。
面子：中西文化差異探討。
語碼轉(zhuǎn)換和社會語言學(xué)因素。
北京話話語標(biāo)記“這個(gè)”、“那個(gè)”的社會語言學(xué)分析。
模糊限制語與言語交際。
香港粵語與英語的語碼轉(zhuǎn)換。
語域理論視角下的微博語言研究。
中國網(wǎng)絡(luò)語言研究現(xiàn)狀分析。
“門”后的思考：“__門”的社會語言學(xué)解讀。
社會語言學(xué)理論與對外漢語教學(xué)實(shí)踐。
“美女”面稱的爭議及其社會語言學(xué)調(diào)查。
網(wǎng)絡(luò)詞語的性質(zhì)及特點(diǎn)。
中西文化中的禮貌探究。
言語幽默的語言學(xué)研究綜述。
近三十年話語分析研究述評。
恭維語的性別差異研究。
性別歧視在諺語中的表現(xiàn)。
(一)法語文學(xué)。
1、淺析《茶花女》中瑪格麗特的悲慘命運(yùn)。
2、從《懺悔錄》看盧梭的靈魂告白。
3、波伏娃《第二性》中女性主義分析。
4、淺析《紅與黑》中德瑞納夫人的愛情觀。
5、淺析《包法利夫人》中的浪漫主義。
6、《小王子》中的象征主義分析。
7、《驢皮記》中瓦朗坦的人物形象分析。
8、從電影《無法觸碰》分析法式幽默。
9、《昂多馬格》的悲劇性命運(yùn)分析。
10、《歐也妮葛朗臺》中的金錢觀分析。
(二)法國文化，社會生活。
1、人口老齡化對法國社會的影響。
2、法國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度分析/中法養(yǎng)老保險(xiǎn)制度對比。
3、法國奢侈品在中國的發(fā)展(或者具體到某個(gè)品牌如香奈兒lv等)。
4、法國失業(yè)問題對社會的影響。
5、法國葡萄酒文化。
6、中法婚姻問題對比。
7、法國甜點(diǎn)文化在文學(xué)作品中的體現(xiàn)。
8、法國移民問題對社會的影響。
9、中法飲食文化對比。
10、法國tgv的發(fā)展分析。
(三)法語語言學(xué)和教學(xué)法。
1、英語對法語語音和詞匯教學(xué)的影響研究。
2、基于微博公眾平臺的法語教學(xué)模式。
3、法語復(fù)合過去時(shí)與未完成過去時(shí)的區(qū)分。
4、多媒體環(huán)境下大學(xué)法語課堂教學(xué)模式探析。
5、法語中的名詞化現(xiàn)象分析。
6、法語教學(xué)中的的文化引入。
7、淺談法國藝術(shù)對法語發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。
8、法語語言中的性別歧視。
9、法語聯(lián)盟語言課堂教學(xué)研究及對孔子學(xué)院的啟示。
10、從《巴黎圣母院》看法國音樂劇中的語言要素。
(四)翻譯學(xué)。
1、傅雷的《高老頭》翻譯風(fēng)格評析。
2.《丁丁歷險(xiǎn)記》在中國的翻譯與接受研究。
3、翻譯美學(xué)視角下《舌尖上的中國》英法譯版對比研究。
4、跨文化交際對法語成語漢譯的影響及翻譯對策。
5、關(guān)聯(lián)理論視角下的法語隱喻的翻譯。
6、法語幽默的翻譯。
7、功能理論視角下的法語廣告漢譯策略。
8、論法譯本《紅樓夢》的文化翻譯策略。
9、淺析如何提高交替?zhèn)髯g能力。
10、跨文化視角下漢法動物詞匯比較研究。
(五)其他。
1、論法語的體系統(tǒng)。
2、法語聽力理解常見困難分析。
3、對法語熟語屬性的探討。
4、中國時(shí)政詞匯漢法對譯(74)。
5、“雙重目光”下的求真譯作--評程抱一、程艾蘭的法譯本《駱駝祥子》。
6、莫言在法國：翻譯、傳播與接受。
7、大型漢外詞典編纂設(shè)計(jì)特色研究--以《漢法大詞典》為例。
8、唐宋散文在法國的翻譯與研究。
9、譯者的視域：莫言《豐乳肥臀》法譯本注釋的文化解讀。
10、法漢電子詞典現(xiàn)狀初探。
體育教師論文題目篇二十
2、小學(xué)思品課舊大綱與新標(biāo)準(zhǔn)之比較研究。
3、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——關(guān)于農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀情況的調(diào)查與研究。
4、心靈相約——做一位教育的藝術(shù)家。
5、不可低估的動漫魅力——將動漫引進(jìn)美術(shù)課堂中。
6、拿什么來拯救你，我的孩子？——關(guān)于中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的思考。
7、實(shí)踐“對話”課堂。
8、從對話的理想到理想的對話——由孔子和蘇格拉底的對話想開去。
9、一次交換試卷的**。
10、童真童趣童心——童謠與兒童美術(shù)教學(xué)的研究。
11、《小學(xué)語文生活化導(dǎo)學(xué)片段的設(shè)計(jì)與實(shí)施》結(jié)題報(bào)告。
12、巧妙運(yùn)用“相似論”提高教學(xué)有效性。
13、讓“問題教學(xué)”彰顯新課程理念。
14、新課程下，尋找數(shù)學(xué)教育的平衡點(diǎn)。
15、理性思考，詩意創(chuàng)作——從創(chuàng)作《月光啟蒙》看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
16、課前調(diào)查——你開始了嗎？
17、蓄情·體情·抒情——淺談閱讀教學(xué)的情感流程。
18、別“傷”著孩子——當(dāng)今學(xué)校教育環(huán)境對學(xué)生“隱性傷害”的一點(diǎn)思考。
19、用“延時(shí)評價(jià)”點(diǎn)擊學(xué)生心靈的鼠標(biāo)。
20、讓課外閱讀成為低年級學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的“餐后甜點(diǎn)”
21、今夜沒有暴風(fēng)雨。
22、讓課堂變“水平如鏡”為“波瀾起伏”
23、創(chuàng)設(shè)自主探究空間，讓學(xué)生“親”數(shù)學(xué)。
24、自覺進(jìn)行“知識教學(xué)的革命”
25、以生活為本過有道德的課堂生活。
26、我會和一年級小朋友說話了——淺談教師口語的藝術(shù)表達(dá)。
27、創(chuàng)設(shè)“聽”的氣氛，提高課堂效率。
28、南京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《小學(xué)“學(xué)習(xí)地圖”》的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告提綱。
29、晨會，您有效利用了嗎？——晨會活動開展現(xiàn)狀剖析及整改策略。
30、在學(xué)生眼前懸一把“青草”——讓“草香”飄逸在課堂始終。
31、讓閱讀課“寫”起來。
32、“協(xié)商”——讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
33、親近“白紙黑字”：謹(jǐn)防閱讀教學(xué)平面化。
34、愛的吐蕊。
35、從錯(cuò)別字現(xiàn)象反思小學(xué)識字教學(xué)。
36、校本課程“識字與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展”的生成和實(shí)施。
37、融入生活，超越文本，碰撞情感－－我對《品德與生活》學(xué)科的初淺認(rèn)識。
38、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”的幾點(diǎn)思考。
39、一顆被丟棄的紅五星。
40、兒童心理問題的個(gè)案研究和反思。
41、多渠道開發(fā)體育課程資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
42、感悟——語文教學(xué)活的靈魂！
43、構(gòu)建綠色音樂課堂，把音樂課上到孩子們的心里。
44、讓作文充滿生命的綠色－－淺談小學(xué)生個(gè)性寫作的培養(yǎng)。
45、讓語文教學(xué)走向智慧。
46、從新的視角探究兒童畫教學(xué)的指導(dǎo)方法。
47、低年級語文課引導(dǎo)學(xué)生“傾吐”的做法和體會。
48、用語文細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)書香四溢的班級文化點(diǎn)滴談。
49、讀書－－永遠(yuǎn)的情懷。
50、小學(xué)教師課堂困境成因的社會性探析。
51、晨會，一道可口的精神早餐－－通過晨會教育培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。
52、我們怎樣開始上課－－關(guān)于“上課開始方式”的調(diào)查與思考。
53、體驗(yàn)：讓閱讀教學(xué)課堂綻放生命之花。
54、對“生活英語”打假。
55、丑小鴨在這里變成天鵝——淺談一年級新生任務(wù)意識及規(guī)則意識的培養(yǎng)。
56、淺議教學(xué)難點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)。
57、“溫柔”是一劑良藥——對學(xué)生錯(cuò)誤行為的人性化教育例談。
58、給學(xué)生一對能遨游書海的翅膀——淺談小學(xué)快速閱讀教學(xué)。
59、課堂，讓語言與能力同構(gòu)共生——關(guān)于英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
60、我和秋天有個(gè)約會——小學(xué)語文《秋游》教學(xué)例談。
61、課堂：師生個(gè)性發(fā)展的空間－－小學(xué)語文學(xué)科個(gè)性化教學(xué)的研究。
62、建立新型師生關(guān)系，重塑音樂新課堂－－淺談師生角色互融的教學(xué)實(shí)踐與體會。
63、給予什么。
64、別讓精彩與課堂擦肩而過－－例談?wù)Z文教學(xué)中生成資源的利用。
65、論師生交往中理解關(guān)系的缺失與重建。
66、理解：語文課堂生活的詩意狀態(tài)。
67、三思“選擇你喜歡的方式讀”
68、新課程改革背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究。
69、有效教學(xué)，源于“適度精彩”——對新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若干過度現(xiàn)象的反思。
70、基于理解的朗讀才有生命力——淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)“三引領(lǐng)”
71、回歸生活緊貼教學(xué)觸及心靈－－“構(gòu)建生活課堂實(shí)施生活德育”研究初探。
72、讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳－案例研究四則。
73、還學(xué)生言語的權(quán)力。
74、短信，讓心靈“零距離”
75、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”
76、打造校本教研文化提升課程實(shí)施品質(zhì)。
77、一個(gè)都不能少——淺談教育教學(xué)中的人文關(guān)懷。
78、成就真而美的課堂——美術(shù)公開課教學(xué)本質(zhì)的突圍與堅(jiān)守。
79、真實(shí)，在過程中凸顯——堰橋中心小學(xué)校本教研階段性回顧總結(jié)。
80、增強(qiáng)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生享受“綠色作文”
81、生成：課堂教學(xué)的本質(zhì)與詩意所在。
82、談?wù)勑W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀。
83、智慧在這里徜徉。
84、智慧課堂：讓課改向理性深處漫溯－－關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧之文化書寫。
85、從糾纏到和諧－－與品德學(xué)科的兩組課程對話。
86、生命之花在文化嚴(yán)霜的摧殘下凋謝——應(yīng)試教育對生命的摧殘及其文化歸因。
87、終極關(guān)懷：現(xiàn)代教育應(yīng)有的視界。
88、從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界。
89、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考－－兼對課改實(shí)踐中一些問題的思考。
90、新課改，讓數(shù)學(xué)課本默默地離開？
91、音樂，讓美術(shù)課堂更多彩－－淺談美術(shù)教學(xué)的情趣教育。
92、善待錯(cuò)誤，點(diǎn)“石”成“金”
93、作文，要說愛你也容易。
94、我的一堂標(biāo)點(diǎn)教學(xué)課。
95、贏在起點(diǎn)——一年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施策略探究。
96、數(shù)學(xué)游戲是兒童獲取數(shù)學(xué)禮物的最佳方式。
97、煎、炸、烹、妙——美味英語課。
98、小學(xué)生社會交往心理問題及心理輔導(dǎo)對策的淺析。
99、關(guān)注生成，保留課堂真實(shí)本色。
100、直面心理懲罰。
101、讓“流行”的課堂多一點(diǎn)理性的思考。
102、抓契機(jī)重滲透——談小學(xué)低段作文意識的培養(yǎng)。
103、讓學(xué)生在日記中獲得精神的成長——新課程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
104、讓計(jì)算教學(xué)“活”起來。
105、讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程。
106、若想取之，必先予之——談班主任與學(xué)生的交往。
107、教師成長：滴水穿石的守望。
108、口語交際教學(xué)的再思考——談小學(xué)生口語交際能力的癥結(jié)及對策。
109、學(xué)名師上課。
110、學(xué)海泛舟心有舵——課堂生成問題處理的導(dǎo)向。
111、真誠對話，讓閱讀充滿人性關(guān)懷。
112、作業(yè)“變臉”，價(jià)值提升。
113、教學(xué)資源：從“被動使用”到“有效開發(fā)”
114、聽的精彩聽的收獲——培養(yǎng)學(xué)生聽力閱讀的心路歷程。
115、我們在對話中成長——校本教研案例一則。
116、悟出語文學(xué)習(xí)的靈性和情趣，練出學(xué)習(xí)語文的能力和價(jià)值。
117、讓課間活動成為孩子生命中一道最美麗的風(fēng)景線。
118、換一種評價(jià)——小議“即時(shí)性學(xué)生評語”
119、城市流動人口子女義務(wù)教育問題及相關(guān)政策分析。
120、從“文本”到“人本”——談新課程指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
121、痛著，并成長著——我對挫折教育的一點(diǎn)認(rèn)識。
122、打造小學(xué)語文教師的專業(yè)底氣。
124、課改不需要作秀——談新課程背景下語文教學(xué)的形式主義問題。
125、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的語文課堂——談?wù)n程改革下的語文課。
126、讓智慧奔涌在筆端——學(xué)生撰寫“流動日記”隨筆。
127、讓學(xué)生的“自主”不浮于表面。
128、花開有聲——關(guān)注小學(xué)高年級學(xué)生的“早戀”情結(jié)。
129、倡導(dǎo)有生活意義的語文對話。
130、語文再語文些。
131、課改，盲目跟風(fēng)要不得。
132、慎防“泡沫改革”
133、用文化的力量引領(lǐng)教師的發(fā)展。
134、課堂，激情的旅程－－淺談?wù)Z文課堂中有關(guān)動態(tài)生成的幾個(gè)問題。
135、開啟思維之窗，讓風(fēng)自然流動－－語文學(xué)科思維訓(xùn)練之我見。
136、過程－－數(shù)學(xué)課堂因你而精彩。
137、授“語”以“漁”－－談如何拓展中年段學(xué)生言語實(shí)踐的空間。
138、自己摘的果實(shí)最有味兒。
139、反思，魅力無窮——記《觀察物體》一課某一片斷的改進(jìn)過程。
140、課改，更應(yīng)演繹常態(tài)課的精彩。
141、誰為我們的成長負(fù)責(zé)——教師成長的困惑與反思。
142、讓孩子真正擁有“權(quán)”
143、二次討論，打開語文課堂一扇窗。
144、守住文本價(jià)值的底線。
145、低年級學(xué)生也能成為數(shù)學(xué)問題的解決者。
146、“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”給我們的思考——我對轉(zhuǎn)化“差生”的一點(diǎn)想法。
147、期待的美麗——利用“閱讀期待”提高閱讀質(zhì)量。
148、合作時(shí)機(jī)選擇：從“隨手拈來”到“恰到好處”
149、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力于五大突破。
150、警惕評價(jià)中的負(fù)面效應(yīng)——對低年級語文教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀的思考。
151、小學(xué)生職業(yè)志向的調(diào)查研究。
152、用對話式教學(xué)重構(gòu)語文課堂。
153、別忘了保護(hù)孩子的自尊——對私拿他人物品行為的個(gè)案干預(yù)。
154、在實(shí)踐中體驗(yàn)在體驗(yàn)中反思——執(zhí)教《擺的研究》一課后心得體會。
155、我愛我的讀書卡——語文課外閱讀實(shí)踐活動組織形式的思考與實(shí)踐。
156、切合實(shí)際的才是最好的——從一個(gè)案例談?wù)n堂活動。
157、在文本價(jià)值與獨(dú)特體驗(yàn)之間尋求平衡。
158、面對“麻煩學(xué)生”的教育反思。
159、沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中——從一堂識字課看探究學(xué)習(xí)。
160、教學(xué)的成功從“課前預(yù)設(shè)”開始。
161、感悟不能讓訓(xùn)練走開。
162、“讀”占鰲頭。
163、賞出“水”來品到“渠”成。
164、梅花香自苦寒來——抓校本教研，促教師成長。
165、少講新奇典型但求平常真實(shí)——談學(xué)生習(xí)作的取材。
166、淺探小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師評價(jià)的人文關(guān)懷。
167、小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋”使用的研究。
168、領(lǐng)悟語文教學(xué)的春天——淺談構(gòu)建語文新課堂。
169、在課改中重建我們的校本科研文化。
170、如何在低年級數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
171、“學(xué)生插嘴現(xiàn)象”的理性思考與應(yīng)對策略。
172、從視覺文化角度看課文插圖的現(xiàn)代教育價(jià)值。
173、幾經(jīng)風(fēng)雨，初見彩虹－－開發(fā)校本課程《小公民》的實(shí)踐與思考。
174、“教學(xué)機(jī)智”的養(yǎng)成與實(shí)踐。
175、于細(xì)微處解讀學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神。
176、數(shù)學(xué)課中“挑戰(zhàn)性問題”設(shè)計(jì)之初探。
177、“預(yù)設(shè)”誠可貴，“生成”價(jià)更高。
178、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別“冷落”了課本。
179、在“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”間尋求平衡——談新課程下的課堂常規(guī)。
180、讓孩子擁有閱讀的三大禮物：興趣方法習(xí)慣。
181、數(shù)學(xué)閱讀：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園。
182、讓課堂流程在動態(tài)生成中“變奏”——談《長方體的體積》的兩種不同教學(xué)方法。
183、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱的冷思考。
184、讓“別樣的聲音”變得精彩。
185、“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花”——實(shí)施有效教學(xué)關(guān)注預(yù)設(shè)與生成。
186、情感，還朗讀美麗的容顏——從學(xué)生的朗讀談朗讀教學(xué)。
187、莫讓“人文”虛化了語文——教《印度洋上生死夜》一文有感。
188、什么樣的數(shù)學(xué)吸引學(xué)生？——《角的認(rèn)識》教學(xué)片斷及反思。
189、追求真實(shí)的課堂教學(xué)——對公開課的一些思考。
190、授人以漁不如授之以漁場。
191、讓語文走向生活。
192、“孩子，別趴下！”——防止“差生”向“接受失敗者”轉(zhuǎn)化的策略。
193、小學(xué)語文教學(xué)的文化追求。
194、將新聞引入語文課堂的嘗試。
195、校長追求什么？－－一切為了學(xué)校的發(fā)展。
196、以意逆志活化對話－－新課程視野下閱讀對話的價(jià)值審視。
197、為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用－－淺談任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)。
198、對話——生命因你而精彩。
199、口語交際教學(xué)中的三“心”二“意”
200、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的回歸。
201、滲透數(shù)學(xué)文化豐富教學(xué)內(nèi)涵。
202、讓孩子過有道德的網(wǎng)絡(luò)生活。
203、自主參與探索創(chuàng)新享受學(xué)習(xí)。小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策。
204、讓學(xué)生插上“積累”的翅膀——淺談新課程下小學(xué)生語言積累的實(shí)踐。
205、建立記錄袋，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。
206、給小草開花的時(shí)間——談?wù)n堂教學(xué)中“皮格馬利翁”效應(yīng)。
207、生命化教育：對“流行的激勵(lì)”的理性思考與追問。
208、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)存在的問題與對策。
209、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界。
210、思維——課堂教學(xué)的不竭動力——幾種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的對比思考。
211、數(shù)學(xué)課堂，我們迷失了什么？
212、通過對話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處——《天游峰的掃路人》反思與評析。
213、要給孩子的學(xué)習(xí)補(bǔ)充心理營養(yǎng)。
214、再現(xiàn)生活享受快樂——淺談小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考。
215、班級特色文化——學(xué)校德育的新天地。
217、溝通與交往從容談吐與智慧齊飛——談口語交際能力的培養(yǎng)。
218、讓數(shù)學(xué)和文學(xué)聯(lián)姻。
220、給我一個(gè)“支架”，我將……——淺談“支架式教學(xué)”策略在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。
222、讓音樂課堂在“人文評價(jià)”中前行。
223、在數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)中體味多元評價(jià)的魅力。
224、表揚(yáng)或批評，我們應(yīng)該持怎樣一種態(tài)度？
225、淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中補(bǔ)白藝術(shù)的價(jià)值。
226、淺談小學(xué)校本人力資源的管理。
227、南京市拉薩路小學(xué)教育信息化成本效果分析。
228、淺談教師與學(xué)生的心理溝通策略。
229、陶行知的經(jīng)驗(yàn)論及其現(xiàn)代啟示。
231、追尋最美的陽光仙——由心理輔導(dǎo)訪談帶來的教師教育教學(xué)行為的思考。
232、音樂始于人自身內(nèi)——有感于柯達(dá)伊、奧爾夫音樂教學(xué)法。
233、語文創(chuàng)造力構(gòu)成的心理因素及培養(yǎng)。
234、快樂的學(xué)習(xí)健康的成長——把低年級數(shù)學(xué)教學(xué)童趣化的幾點(diǎn)做法。
235、“諾亞方舟”是否有我們的風(fēng)吹過——體育教學(xué)中弱勢群體的研究與對策。
236、當(dāng)心，別讓表揚(yáng)變?yōu)槊利惖腵“謊言”——論表揚(yáng)孩子的誤區(qū)。
237、精彩源于學(xué)生的“錯(cuò)”
238、基礎(chǔ)教育場域中教師對學(xué)生的“新”評價(jià)。
239、讓兒童的道德生命“詩意的棲居”
240、溝通往來于文字之間——談?wù)剶?shù)學(xué)作業(yè)的批閱方式。
241、別讓文本成為“最熟悉的陌生人”——淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生與文本之間的對話。
242、不該小視的——課堂“小結(jié)”——淺談《品德與生活》課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
243、讓作文評語成為學(xué)生愛上寫作的理由——從作文評語入手指導(dǎo)學(xué)生寫作。
244、讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居。
245、“親情、和諧、創(chuàng)新”的學(xué)校文化建設(shè)的思考與實(shí)踐。
246、對新理念下閱讀教學(xué)的幾種誤區(qū)的診斷及治療。
247、演繹數(shù)學(xué)文化，傾注人文關(guān)懷，構(gòu)建生態(tài)課堂——為數(shù)學(xué)課堂畫上文化的坐標(biāo)軸。
248、潛心開發(fā)課程資源優(yōu)化動態(tài)生成過程。
249、小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理成因及對策。
250、論學(xué)校形象的審美設(shè)計(jì)。
251、數(shù)學(xué)“生態(tài)課堂”建構(gòu)芻議。
252、演繹數(shù)學(xué)文化，傾注人文關(guān)懷——為數(shù)學(xué)課堂畫上文化的坐標(biāo)軸。
253、議教學(xué)中學(xué)生的從眾行為。
254、“數(shù)”山有路巧激趣學(xué)海無涯“樂”作舟。
255、教育隨筆——教師成長的催化劑。
256、羽化課堂生命。
257、綜合實(shí)踐活動課程的文化解讀。
258、感悟快樂的課堂情緒——談良好的課堂氛圍的營造。
259、給孩子一個(gè)金話筒——淺談學(xué)生“口語交際”能力的培養(yǎng)。
260、收放·適度·并重·反思——三年級乘除法豎法計(jì)算有效性教學(xué)的實(shí)踐與思考。
261、尋回教學(xué)目標(biāo)在教師心中的位置。
262、愛可以這樣表達(dá)——學(xué)習(xí)陶行知教育思想的探討。
263、“做數(shù)學(xué)”，讓智慧出在指尖上。
264、讓童心在校本課程學(xué)習(xí)中浸潤和飛揚(yáng)——淺談校本課程的開放和使用。
265、在緣情會文中還“語文味”于課堂。
266、老調(diào)需重彈鉆研是真經(jīng)。
267、活起來的“精彩”——作文課教案從“有”到“無”的思考。
268、數(shù)學(xué)離生活究竟有多遠(yuǎn)？——有效使用生活素材，創(chuàng)設(shè)高效合理的數(shù)學(xué)課堂。
269、太倉市小學(xué)體育教師教科研工作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
270、構(gòu)建信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的校本腳手架。
271、讓愛“導(dǎo)航”，請嚴(yán)“護(hù)航”——試談班主任工作中的“愛”與“嚴(yán)”
272、在文本中成長——《廬山的云霧》教學(xué)反思。
273、優(yōu)化操作活動發(fā)展空間觀念——談《角》的教學(xué)。
274、綠色課堂：煥發(fā)生命活力的語文課堂。
275、語文教育呼喚人文性。
276、詩意地棲居幸福地享受——淺談?wù)Z文課堂詩意地追求。
277、讓考試的感覺象春天——小學(xué)體育學(xué)科考核評價(jià)的探索。
278、讓課堂成為學(xué)生思維的運(yùn)動場——芻議“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)”
279、情感元素，讓德育課堂洋溢生命的氣息——從執(zhí)教《有多少人為了我……》談起。
280、讓你不再“聽”數(shù)學(xué)——淺談提高探究有效性的三點(diǎn)做法。
281、小組合作，你準(zhǔn)備好了嗎？
282、論小學(xué)教育中的“賞”與“罰”
283、你是快樂的，我是幸福的——藝術(shù)課《猜猜我是誰》教學(xué)案例與反思。
284、書山有路“疑”為徑。
285、不同的設(shè)計(jì)不同的收獲。
286、課堂：因樸實(shí)而精彩！
287、關(guān)注學(xué)生：從現(xiàn)象走向本質(zhì)。
288、讓批評充滿人情味。
289、小學(xué)語文課上滲透人格教育——淺談學(xué)生自信培養(yǎng)。
290、關(guān)注課堂生態(tài)構(gòu)筑生態(tài)和諧課堂——由教室中出現(xiàn)的“中間地帶”說開去。
291、金玉當(dāng)作外，敗絮勿為中——淺談合作學(xué)習(xí)之“橘”
292、單親家庭子女教育初探。
293、從“必然”中求得“自為”——班主任工作從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型的深入研討。
294、讓兒童的“夢”在語文課堂中得到回歸。
295、親歷探究感悟——指導(dǎo)學(xué)生西瓜栽培的實(shí)驗(yàn)案例。
296、學(xué)生喜歡語文書，卻不喜歡語文課——一次發(fā)書后的反思與實(shí)踐。
297、讓語文作業(yè)與“大頭貼”同具魅力。
298、“蝴蝶”飛起來了——淺議一堂新課標(biāo)下的自然課。
299、培養(yǎng)孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛——淺談寫“數(shù)學(xué)日記”的意義。
300、沉默是金，此時(shí)無聲勝有聲——淺談靜思默想在語文學(xué)習(xí)中的作用。
301、意料之外？情理之中！——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想。
302、感悟評優(yōu)課《神秘的地下宮殿》。
303、讓學(xué)生變成“讀書郎”——指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的初步嘗試。
304、“課改熱”后的“冷思考”
305、德育，需要教師“共同遭遇”
306、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的冷思考。
307、讓“解決問題”成為學(xué)生的“助跑器”——“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”教學(xué)案例與反思。
308、自編教材其樂無窮——記一次數(shù)學(xué)活動的實(shí)踐與反思。
309、大拇指教育的智慧——淺析賞識教育。
310、掀起你的蓋頭來——是是非非話“奧數(shù)”
311、溝通，預(yù)約語文教學(xué)的和諧有效——一次特殊的語文回家作業(yè)引起的思考。
312、朝朝頻顧惜，夜夜不相忘。
313、數(shù)學(xué)課堂的生命——走進(jìn)學(xué)生生活——低年級數(shù)學(xué)課堂選擇生活情境的誤區(qū)及對策。
314、不急著演——蘇教版第八期《推敲》教學(xué)片斷反思。
315、透視課堂教學(xué)中的不公平現(xiàn)象。
316、用愛心營造陽光——芻議“新時(shí)期孤離學(xué)生”與教育的急功近利。
317、當(dāng)數(shù)學(xué)課遇上網(wǎng)絡(luò)——從一堂數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課說開去。
318、讓“作業(yè)”和“自由”共舞。
319、錯(cuò)誤，作為一種資源來開發(fā)。