通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正錯誤和不足，提高自己的能力和素質(zhì)。哲學如何引導我們認識自己，理解世界，提升自己的思維和見識？以下是小編整理的幾篇總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍懽骷记珊退悸贰?BR> 聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇一
一、在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設(shè)計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析。
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
三、學生分析。
學習本節(jié)課的學生首先已經(jīng)具備了機械運動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的.思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設(shè)計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。
四、課程目標。
1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點。
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。
六、教法與學法。
對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：
1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。
3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準備設(shè)計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學生帶著思考結(jié)束本堂課。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇二
1.聲音的產(chǎn)生：物體振動的結(jié)果。(振動停止，聲音消失)。
聲源：正在發(fā)聲的物體。(聲源可以是固體、液體、氣體)。
2.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。
3.聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠處傳播。
4.聲速。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇三
理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：
1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
2)由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；
3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點，因此在教學過程中創(chuàng)設(shè)了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學生學習的興趣；二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學習、研究興趣；三是通過提出問題——猜想——實驗得結(jié)論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的一些方法。
學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設(shè)計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環(huán)節(jié)。一是通過學生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結(jié)論；二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)；三是學生根據(jù)問題自主設(shè)計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結(jié)論；四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學習，貫穿于教學始終，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內(nèi)容資源，并成為整個教學活動的中心。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，并逐步培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。
一位科學家用了10年時間進行調(diào)查，想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰？調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。在兩個學生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學習，小組間合作，從而形成全班共同學習的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學習中，學生不僅學會了知識和方法，而且學會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學間相互合作、共同探索的團隊精神。
總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
1、知識與技能。
1)知道聲音是由物體振動發(fā)生的；
2、過程與方法。
1)培養(yǎng)學生的觀察、實驗、思維和想象能力；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力；
2)培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力；
3、情感態(tài)度與價值觀。
2)通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；
學生對科學探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。
通過學生自主設(shè)計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。
創(chuàng)設(shè)情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結(jié)歸納。
“活動——實驗”的探索模式。
1)教師演示實驗的全套器材。
2)學生實驗的器材。
3)多媒體、圖片、模型。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇四
1.通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、過程與方法。
1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
2.通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1.通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
3.學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇五
1.教材作用和地位：
在學生了耳的基本結(jié)構(gòu)和功能后，學生了解了耳能夠聽見聲音，但是聲音是怎樣產(chǎn)生的?為什么聲音能引起耳膜的振動呢?教材圍繞這個問題安排了幾個演示實驗：發(fā)生的音叉放入水中，發(fā)聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話時用手觸摸自己的喉部等。對于學生來說，物體發(fā)聲的現(xiàn)象并不陌生，然而對于發(fā)聲體的振動，為此創(chuàng)設(shè)情景讓學生對物體的發(fā)聲現(xiàn)象進行仔細觀察，總結(jié)概括出結(jié)論。本節(jié)為聲學的重點內(nèi)容，通過對實驗的觀察培養(yǎng)學生仔細觀察實驗現(xiàn)象、分析總結(jié)概括能力。
2.教學重點與難點：
重點：通過對有關(guān)實驗進行觀察，讓學生概括總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論。
難點：真空不能傳聲的實驗。
3.授課思路：以“聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識線索，通過實驗的觀察、分析及總結(jié)概括出結(jié)論。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇六
理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：
1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
2）由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；
3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景。
“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點，因此在教學過程?中創(chuàng)設(shè)了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學生學習的興趣；二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學習、研究興趣；三是通過提出問題——猜想——實驗得結(jié)論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程?，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的一些方法。
二、注重學生的親身體驗。
學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設(shè)計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環(huán)節(jié)。一是通過學生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結(jié)論；二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)；三是學生根據(jù)問題自主設(shè)計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結(jié)論；四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學習，貫穿于教學始終，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內(nèi)容資源，并成為整個教學活動的中心。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，并逐步培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。
三、強調(diào)學生的合作學習。
一位科學家用了10年時間進行調(diào)查，想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰？調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學過程?不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。在兩個學生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學習，小組間合作，從而形成全班共同學習的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學習中，學生不僅學會了知識和方法，而且學會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學間相互合作、共同探索的團隊精神。
總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
【教學目標?】。
1、知識與技能。
1）知道聲音是由物體振動發(fā)生的；
2、過程與方法。
1）培養(yǎng)學生的觀察、實驗、思維和想象能力；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力；
2）培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力；
3、情感態(tài)度與價值觀。
2）通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；
【教學重點】。
學生對科學探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。
【教學難點?】。
通過學生自主設(shè)計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。
【教學結(jié)構(gòu)】。
創(chuàng)設(shè)情景，導入??目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結(jié)歸納。
【教學模式】。
“活動——實驗”的探索模式。
【教學儀器】。
1）教師演示實驗的全套器材。
2）學生實驗的器材。
3）多媒體、圖片、模型。
【教學過程?】。
【教學流程圖】。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇七
（一）知識目標
1、體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
2、領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
（二）能力目標
1、初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律。
3、在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法
（三）情感目標
1、培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
2、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。
二、教學重點
1、聲音產(chǎn)生的原理；
2、聲音的傳播需要介質(zhì)
三、教學難點
探究物體傳聲實驗
四、教 具：音叉、小錘。
五、教學過程：
生：獅吼、虎嘯、鳥鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風聲……
師：那這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？
探究并舉例：讓全班同學都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答，討論后再舉出其他聲音產(chǎn)生的例子。（讓同學自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨……最后看書上的圖片并總結(jié)聲音是怎樣產(chǎn)生?）
總結(jié)：一切發(fā)聲的物體都在振動。
聲源的定義：正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
生：聲源振動發(fā)出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中我們就聽見了聲音。魚之所以會被嚇跑，是因為聲音由空氣中傳入水中把魚嚇跑了。
提示引導并提問：聲音是怎么傳播的呢？以什么形式傳播的呢？（讓學生看課本 29 頁后討論）
學生討論后小組代表發(fā)言：聲源振動，引起空氣振動，最后傳到人耳。由于空氣振動形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。
結(jié)論：聲音以聲波形式傳播（半數(shù)以上學生能說出此過程）
總結(jié)：聲音以聲波的形式傳播。
實驗探究
師：聲音可以在空氣中傳播，還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢？有什么例子可以證明呢？請同學們討論后舉例回答。
學生討論后小組代表發(fā)言：
a ：聲音可以在水中傳播。（例：釣魚時大聲說話會把魚嚇跑；把一根管子伸進海水下，可以聽見遠處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽見。）
b: 聲音能在固體中傳播。（例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個教室都能聽到敲擊聲；古代人打仗，先鋒官把耳朵貼地聽一下，就能聽到遠處敵軍行進的聲音；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽見敲擊聲，而不貼桌面就聽不見。）
c ：真空不能傳播聲音。（例：月球上沒有空氣，宇航員不能直接對話，要靠無線電。）
總結(jié)：聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物質(zhì)中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)。
引出：介質(zhì)的定義：凡是能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
師：百米賽跑時，小明先看到發(fā)令槍冒煙，后聽到槍聲。這個現(xiàn)象說明了什么？若給你一個秒表，采用什么做法你能估測出槍聲從百米起點傳播到終點所需的時間？通過這種做法你能估測出聲每秒傳播的距離嗎？與同學交流合作進行回答。（見課本 30 頁）
學生討論結(jié)果：有同學可以說出 s=100m，t是從看見冒煙到聽見槍響的時間，則聲速 v=s/t。但有同學對未計算光傳播所需要的時間提出質(zhì)疑，也有同學說光傳播速度極快，所以短距離內(nèi)光的傳播時間可以忽略不計。
討論總結(jié)：聲速比光速慢的多，所以光速在短距離內(nèi)傳播所需要的時間不計。故 v=s/t 此計算方法可行。
聲速的定義：聲每秒鐘傳播的速度為聲速。
影響聲速的兩個因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。
學生看表格后，得出結(jié)論：聲音在氣體、液體、固體當中的傳播速度依次加快。注：有半數(shù)學生得出了此結(jié)論。
六、總結(jié)歸納：本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲速。本節(jié)內(nèi)容與生活非常貼近.
七、布置作業(yè): 動手動腦學物理1、2、3、4、5。（見課本 31頁）
八、板書設(shè)計：
§1. 1聲音的產(chǎn)生和傳播
一、聲音的產(chǎn)生。
1、 一切發(fā)聲的物體都在振動。
2 、正在發(fā)聲的物體稱為聲源。 水源 、聲源
二、聲音的傳播
1 、水波聲波：聲音以聲波的形式傳播。
2 、凡是能夠傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
3、 聲速：聲音每秒鐘傳播的距離稱為聲速。 聲速的兩個決定因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。
4 、 聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。
自我點評： 在授課過程中充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生動腦思考，親自體驗探究的過程，讓學生充當課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學生探究聲除了可以在空氣中傳播，還可以在液體、固體等物質(zhì)中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后，討論了聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢，體現(xiàn)了物理學習方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導下，學生可以通過探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產(chǎn)生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識。授課方式與授課過程很好的體現(xiàn)了新課標的探究性學習方法，并且達到了預(yù)期的教學效果。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇八
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設(shè)教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結(jié)歸納。
【課時安排】： 1課時
【實驗器材】：
1.教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2.學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。
第三組：長鋼管。
3.多媒體課件
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇九
1、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2、知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
1、通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。
2、通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
3、讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。
1、通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。
2、使學生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的.好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。
3、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。
1、多媒體課件。
2、演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。
3、分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇十
1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。
4.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
過程與方法。
1.通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，2.使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
3.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
教學重難點。
【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學難點】回聲測距離。
教學工具。
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話。
教學過程。
一、新課導入。
二、新課教學。
(1)課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲?他們有什么共同特征?
(2)實驗：學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
(4)實驗：現(xiàn)在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。
小結(jié)：歸納以上實驗，引導學生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
由學生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。
機械唱片的簡單原理。
(1)實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲?！腆w也能傳聲。
(2)實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng);把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲?！后w也能傳聲。
(3)實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。
小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。
(4)實驗：1.1—4(有條件的可以做，也可觀看視頻。)：聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題?
分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?
聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與溫度有關(guān)。
一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲。
(1)回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。
解：340×0.1/2≈17米。
(2)利用回聲測距離。
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇十一
在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
1、用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。
讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2、引導學生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？
深入思考，進行猜想。
讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
1、給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。
進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導學生討論。
學生進行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。
3、引導學生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。
通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。
4、介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
鞏固和驗證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導學生用所學知識分析自然現(xiàn)象。
1、提出問題：我在這說話，我的'聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？
誘導學生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2、設(shè)想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？
深入思考和聯(lián)想。
讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。
3、演示：真空不能傳聲的實驗。
觀察實驗現(xiàn)象。
通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。
4、引導學生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。
廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5、演示實驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6、學生實驗并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。
學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學探究。
7、試用“土電話”，強化固體可以傳聲。
讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。
8、歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9、聽覺的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動畫（聽覺的形成）。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。
提出問題，讓學生帶著問題看書。
學生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。
提出問題：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。
出示練習題。
閱讀、思考，舉手答題。
應(yīng)用所學知識解答問題。
延伸興趣。
課后第2、3題。
當堂完成。
鞏固所學知識。
（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇十二
《聲音的傳播》是青島版小學科學（六·三學制）四年級下冊《聲音的秘密》單元的第二課時。本節(jié)課結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播。讓學生在探究活動中，經(jīng)歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學探究的過程，體驗到探究的樂趣。
教材由三部分組成：第一部分活動準備：用文字呈現(xiàn)了“為什么我們在學校的任何地方都能聽到鈴聲?”，材料包提示學生需準備材料：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、銅絲等。引導學生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，為課上探究活動準備相應(yīng)的材料。第二部分活動過程：活動一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學生聽收音機、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學生在教學樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場景圖。引導學生探究聲音能在哪些物體中進行傳播及聲音傳播的方向。活動二：玩一玩“土電話”，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學生制作“土電話”和玩“土電話”的場景。讓學生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動：查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。引導學生通過查閱資料，了解回聲是怎樣產(chǎn)生的，加深其對聲音傳播的理解。
本課遵循歸納總結(jié)出認知規(guī)律，引導學生通過動手操作，觀察現(xiàn)象，并通過歸納了解聲音傳播的秘密，提高學生科學探究能力。
四年級學生對聲音傳播的知識有了初步的認識，能初步的了解聲音能傳播，對聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。但對聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉，需要學生在學習中不斷理解和掌握。
科學概念目標：
1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個方向傳播。
科學探究目標：
1.在教師引導下，能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對聲音的傳播提出自己的猜想。
2.能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ?，對聲音的傳播進行探究。
科學態(tài)度目標：
1.嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成對聲音傳播的探究，體會創(chuàng)新樂趣。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標。
1.了解聲音傳播的知識在日常生活中的應(yīng)用。
學生準備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、細銅絲、回形針、記錄單等。
教師準備：課件、水槽等。
一、活動準備。
[ppt2出示]。
提出問題：為什么在學校的任何地方都能聽到鈴聲？
學生根據(jù)問題思考，會想到聲音是怎樣進入我們的耳朵的，向什么方向傳播等。引導學生對問題進行交流。
提示學生準備相關(guān)材料為上課做好準備。
二、導入新課。
三、探究活動。
（一）聲音可以在哪些物體中傳播？
1.[ppt3出示]出示隔著固體聽聲音的場景圖。
2.[ppt4出示]出示在水中用聲納誘捕魚的場景圖。
3.[ppt5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設(shè)計方案，探究聲音在哪些物體中傳播?！?BR> 4.提出問題：聲音可以在哪些物體中傳播？
5.猜想假設(shè)：鼓勵學生大膽猜想。
6.設(shè)計實驗方案。
小組討論，制定實驗方案。
7.[ppt6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？
聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個學生在桌子的一端輕輕地敲，另一個學生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽聲音。通過實驗使學生認識到固體可以傳播聲音。
注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。
8.[ppt7出示]聲音能在液體中傳播嗎？
聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個學生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音，通過研究認識液體能傳播聲音。
注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。
9.[ppt8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？
聲音能在氣體中傳播?？捎枚喾N方法.
播放音頻（聽收音機，mp3等）或者視頻之類的，我們怎樣聽到聲音的，就是靠空氣傳播的。
10.[ppt9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。
11.[ppt10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣，聽不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音?！?BR> 12.還可以在一個密封的玻璃種罩內(nèi)放進一只小鬧鐘，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音越來越小，小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下，幾乎聽不到聲音。通過抽空氣前后對比實驗，是學生認識到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂賀卡的那個音樂發(fā)聲器也可。)。
13.學生交流匯報。
小結(jié)：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
我們可以在學校的各個角落聽到鈴聲，由此可見，聲音可以向各個方向傳播。
當我叫一個同學時，其他在不同方向的同學也能聽到，這也說明聲音可以向各個方向傳播。
……。
15.[ppt11出示]出示聲音是以波的形式傳播。
16.[ppt12出示]出示結(jié)論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。
17.[ppt13出示]出示鐵道游擊隊隊員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲。體現(xiàn)聲音傳播的應(yīng)用，了解聲音傳播的速度。
（二）玩一玩“土電話”。
1.[ppt14出示]出示制作“土電話”所需材料。
2.[ppt15出示]出示制作“土電話”的視頻。
3.學生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學分為四大組，分別用棉線、銅絲、細鐵絲、塑料線做“簡易電話”）。
4.[ppt16出示]出示玩“土電話”
5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”，哪種材料做的“土電話”聽到的聲音大些？
發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音效果好些。
6.把棉線做的“土電話”的棉線放松，與拉緊時聽到的聲音對比。
發(fā)現(xiàn)：拉緊的時候聲音大，放松時候幾乎聽不到聲音。
四、拓展活動。
1.[ppt17出示]查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。
3.學生討論、交流，教師進行指導。
誰能傳播聲音。
聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
聲音是以波的形式向各個方向傳播。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇十三
1、初步認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實例中引出物理問題，使學生覺得物理就中身邊，對物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗的習慣和探究物理問題的能力。
通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。
原來笑樹果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來做個實驗：請每位同學用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺？（正在發(fā)聲的喉頭在振動）。
引導學生舉例：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出嗡嗡的響聲。
鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動發(fā)聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。
總結(jié)：由觀察和實驗證明：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
各種樂器在演奏時都是通過相應(yīng)部位振動而發(fā)聲的。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？
演示實驗“聲音的傳播”，學生觀察實驗現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
學生觀察圖3-11，另外，同學們在游泳時，潛入水中，也能聽到許多的聲音。說明：水可以傳聲。
學生小實驗3-12：說明：木頭可以傳聲。
總結(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
學生閱讀圖3-13（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動，然后通過聽覺神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音。
v固v液v氣。
在1標準大氣壓下，15c的空氣中聲音的傳播速度v=340/s。
四、回聲。
學生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲，時間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強原聲，或測量距離。
五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。
第三章聲的世界。
第一節(jié)科學探究：聲音的產(chǎn)生成傳播。
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
七、教學后記。
一、在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設(shè)計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析。
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
三、學生分析。
學習本節(jié)課的學生首先已經(jīng)具備了機械運動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的.思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設(shè)計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。
四、課程目標。
1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點。
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。
六、教法與學法。
對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：
1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。
3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準備設(shè)計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學生帶著思考結(jié)束本堂課。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇二
1.聲音的產(chǎn)生：物體振動的結(jié)果。(振動停止，聲音消失)。
聲源：正在發(fā)聲的物體。(聲源可以是固體、液體、氣體)。
2.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。
3.聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠處傳播。
4.聲速。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇三
理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：
1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
2)由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；
3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點，因此在教學過程中創(chuàng)設(shè)了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學生學習的興趣；二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學習、研究興趣；三是通過提出問題——猜想——實驗得結(jié)論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的一些方法。
學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設(shè)計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環(huán)節(jié)。一是通過學生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結(jié)論；二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)；三是學生根據(jù)問題自主設(shè)計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結(jié)論；四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學習，貫穿于教學始終，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內(nèi)容資源，并成為整個教學活動的中心。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，并逐步培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。
一位科學家用了10年時間進行調(diào)查，想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰？調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。在兩個學生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學習，小組間合作，從而形成全班共同學習的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學習中，學生不僅學會了知識和方法，而且學會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學間相互合作、共同探索的團隊精神。
總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
1、知識與技能。
1)知道聲音是由物體振動發(fā)生的；
2、過程與方法。
1)培養(yǎng)學生的觀察、實驗、思維和想象能力；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力；
2)培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力；
3、情感態(tài)度與價值觀。
2)通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；
學生對科學探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。
通過學生自主設(shè)計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。
創(chuàng)設(shè)情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結(jié)歸納。
“活動——實驗”的探索模式。
1)教師演示實驗的全套器材。
2)學生實驗的器材。
3)多媒體、圖片、模型。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇四
1.通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、過程與方法。
1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
2.通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1.通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
3.學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇五
1.教材作用和地位：
在學生了耳的基本結(jié)構(gòu)和功能后，學生了解了耳能夠聽見聲音，但是聲音是怎樣產(chǎn)生的?為什么聲音能引起耳膜的振動呢?教材圍繞這個問題安排了幾個演示實驗：發(fā)生的音叉放入水中，發(fā)聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話時用手觸摸自己的喉部等。對于學生來說，物體發(fā)聲的現(xiàn)象并不陌生，然而對于發(fā)聲體的振動，為此創(chuàng)設(shè)情景讓學生對物體的發(fā)聲現(xiàn)象進行仔細觀察，總結(jié)概括出結(jié)論。本節(jié)為聲學的重點內(nèi)容，通過對實驗的觀察培養(yǎng)學生仔細觀察實驗現(xiàn)象、分析總結(jié)概括能力。
2.教學重點與難點：
重點：通過對有關(guān)實驗進行觀察，讓學生概括總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論。
難點：真空不能傳聲的實驗。
3.授課思路：以“聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識線索，通過實驗的觀察、分析及總結(jié)概括出結(jié)論。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇六
理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：
1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
2）由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；
3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景。
“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點，因此在教學過程?中創(chuàng)設(shè)了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學生學習的興趣；二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學習、研究興趣；三是通過提出問題——猜想——實驗得結(jié)論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程?，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的一些方法。
二、注重學生的親身體驗。
學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設(shè)計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環(huán)節(jié)。一是通過學生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結(jié)論；二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)；三是學生根據(jù)問題自主設(shè)計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結(jié)論；四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學習，貫穿于教學始終，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內(nèi)容資源，并成為整個教學活動的中心。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，并逐步培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。
三、強調(diào)學生的合作學習。
一位科學家用了10年時間進行調(diào)查，想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰？調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學過程?不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。在兩個學生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學習，小組間合作，從而形成全班共同學習的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學習中，學生不僅學會了知識和方法，而且學會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學間相互合作、共同探索的團隊精神。
總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
【教學目標?】。
1、知識與技能。
1）知道聲音是由物體振動發(fā)生的；
2、過程與方法。
1）培養(yǎng)學生的觀察、實驗、思維和想象能力；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力；
2）培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力；
3、情感態(tài)度與價值觀。
2）通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；
【教學重點】。
學生對科學探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。
【教學難點?】。
通過學生自主設(shè)計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。
【教學結(jié)構(gòu)】。
創(chuàng)設(shè)情景，導入??目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結(jié)歸納。
【教學模式】。
“活動——實驗”的探索模式。
【教學儀器】。
1）教師演示實驗的全套器材。
2）學生實驗的器材。
3）多媒體、圖片、模型。
【教學過程?】。
【教學流程圖】。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇七
（一）知識目標
1、體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
2、領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
（二）能力目標
1、初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律。
3、在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法
（三）情感目標
1、培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
2、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。
二、教學重點
1、聲音產(chǎn)生的原理；
2、聲音的傳播需要介質(zhì)
三、教學難點
探究物體傳聲實驗
四、教 具：音叉、小錘。
五、教學過程：
生：獅吼、虎嘯、鳥鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風聲……
師：那這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？
探究并舉例：讓全班同學都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答，討論后再舉出其他聲音產(chǎn)生的例子。（讓同學自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨……最后看書上的圖片并總結(jié)聲音是怎樣產(chǎn)生?）
總結(jié)：一切發(fā)聲的物體都在振動。
聲源的定義：正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
生：聲源振動發(fā)出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中我們就聽見了聲音。魚之所以會被嚇跑，是因為聲音由空氣中傳入水中把魚嚇跑了。
提示引導并提問：聲音是怎么傳播的呢？以什么形式傳播的呢？（讓學生看課本 29 頁后討論）
學生討論后小組代表發(fā)言：聲源振動，引起空氣振動，最后傳到人耳。由于空氣振動形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。
結(jié)論：聲音以聲波形式傳播（半數(shù)以上學生能說出此過程）
總結(jié)：聲音以聲波的形式傳播。
實驗探究
師：聲音可以在空氣中傳播，還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢？有什么例子可以證明呢？請同學們討論后舉例回答。
學生討論后小組代表發(fā)言：
a ：聲音可以在水中傳播。（例：釣魚時大聲說話會把魚嚇跑；把一根管子伸進海水下，可以聽見遠處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽見。）
b: 聲音能在固體中傳播。（例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個教室都能聽到敲擊聲；古代人打仗，先鋒官把耳朵貼地聽一下，就能聽到遠處敵軍行進的聲音；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽見敲擊聲，而不貼桌面就聽不見。）
c ：真空不能傳播聲音。（例：月球上沒有空氣，宇航員不能直接對話，要靠無線電。）
總結(jié)：聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物質(zhì)中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)。
引出：介質(zhì)的定義：凡是能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
師：百米賽跑時，小明先看到發(fā)令槍冒煙，后聽到槍聲。這個現(xiàn)象說明了什么？若給你一個秒表，采用什么做法你能估測出槍聲從百米起點傳播到終點所需的時間？通過這種做法你能估測出聲每秒傳播的距離嗎？與同學交流合作進行回答。（見課本 30 頁）
學生討論結(jié)果：有同學可以說出 s=100m，t是從看見冒煙到聽見槍響的時間，則聲速 v=s/t。但有同學對未計算光傳播所需要的時間提出質(zhì)疑，也有同學說光傳播速度極快，所以短距離內(nèi)光的傳播時間可以忽略不計。
討論總結(jié)：聲速比光速慢的多，所以光速在短距離內(nèi)傳播所需要的時間不計。故 v=s/t 此計算方法可行。
聲速的定義：聲每秒鐘傳播的速度為聲速。
影響聲速的兩個因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。
學生看表格后，得出結(jié)論：聲音在氣體、液體、固體當中的傳播速度依次加快。注：有半數(shù)學生得出了此結(jié)論。
六、總結(jié)歸納：本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲速。本節(jié)內(nèi)容與生活非常貼近.
七、布置作業(yè): 動手動腦學物理1、2、3、4、5。（見課本 31頁）
八、板書設(shè)計：
§1. 1聲音的產(chǎn)生和傳播
一、聲音的產(chǎn)生。
1、 一切發(fā)聲的物體都在振動。
2 、正在發(fā)聲的物體稱為聲源。 水源 、聲源
二、聲音的傳播
1 、水波聲波：聲音以聲波的形式傳播。
2 、凡是能夠傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
3、 聲速：聲音每秒鐘傳播的距離稱為聲速。 聲速的兩個決定因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。
4 、 聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。
自我點評： 在授課過程中充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生動腦思考，親自體驗探究的過程，讓學生充當課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學生探究聲除了可以在空氣中傳播，還可以在液體、固體等物質(zhì)中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后，討論了聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢，體現(xiàn)了物理學習方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導下，學生可以通過探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產(chǎn)生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識。授課方式與授課過程很好的體現(xiàn)了新課標的探究性學習方法，并且達到了預(yù)期的教學效果。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇八
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設(shè)教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結(jié)歸納。
【課時安排】： 1課時
【實驗器材】：
1.教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2.學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。
第三組：長鋼管。
3.多媒體課件
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇九
1、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2、知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
1、通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。
2、通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
3、讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。
1、通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。
2、使學生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的.好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。
3、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。
1、多媒體課件。
2、演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。
3、分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇十
1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。
4.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
過程與方法。
1.通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，2.使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
3.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
教學重難點。
【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學難點】回聲測距離。
教學工具。
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話。
教學過程。
一、新課導入。
二、新課教學。
(1)課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲?他們有什么共同特征?
(2)實驗：學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
(4)實驗：現(xiàn)在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。
小結(jié)：歸納以上實驗，引導學生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
由學生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。
機械唱片的簡單原理。
(1)實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲?！腆w也能傳聲。
(2)實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng);把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲?！后w也能傳聲。
(3)實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。
小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。
(4)實驗：1.1—4(有條件的可以做，也可觀看視頻。)：聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題?
分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?
聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與溫度有關(guān)。
一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲。
(1)回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。
解：340×0.1/2≈17米。
(2)利用回聲測距離。
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇十一
在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
1、用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。
讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2、引導學生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？
深入思考，進行猜想。
讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
1、給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。
進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導學生討論。
學生進行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。
3、引導學生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。
通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。
4、介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
鞏固和驗證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導學生用所學知識分析自然現(xiàn)象。
1、提出問題：我在這說話，我的'聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？
誘導學生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2、設(shè)想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？
深入思考和聯(lián)想。
讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。
3、演示：真空不能傳聲的實驗。
觀察實驗現(xiàn)象。
通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。
4、引導學生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。
廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5、演示實驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6、學生實驗并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。
學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學探究。
7、試用“土電話”，強化固體可以傳聲。
讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。
8、歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9、聽覺的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動畫（聽覺的形成）。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。
提出問題，讓學生帶著問題看書。
學生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。
提出問題：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。
出示練習題。
閱讀、思考，舉手答題。
應(yīng)用所學知識解答問題。
延伸興趣。
課后第2、3題。
當堂完成。
鞏固所學知識。
（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇十二
《聲音的傳播》是青島版小學科學（六·三學制）四年級下冊《聲音的秘密》單元的第二課時。本節(jié)課結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播。讓學生在探究活動中，經(jīng)歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學探究的過程，體驗到探究的樂趣。
教材由三部分組成：第一部分活動準備：用文字呈現(xiàn)了“為什么我們在學校的任何地方都能聽到鈴聲?”，材料包提示學生需準備材料：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、銅絲等。引導學生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，為課上探究活動準備相應(yīng)的材料。第二部分活動過程：活動一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學生聽收音機、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學生在教學樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場景圖。引導學生探究聲音能在哪些物體中進行傳播及聲音傳播的方向。活動二：玩一玩“土電話”，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學生制作“土電話”和玩“土電話”的場景。讓學生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動：查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。引導學生通過查閱資料，了解回聲是怎樣產(chǎn)生的，加深其對聲音傳播的理解。
本課遵循歸納總結(jié)出認知規(guī)律，引導學生通過動手操作，觀察現(xiàn)象，并通過歸納了解聲音傳播的秘密，提高學生科學探究能力。
四年級學生對聲音傳播的知識有了初步的認識，能初步的了解聲音能傳播，對聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。但對聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉，需要學生在學習中不斷理解和掌握。
科學概念目標：
1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個方向傳播。
科學探究目標：
1.在教師引導下，能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對聲音的傳播提出自己的猜想。
2.能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ?，對聲音的傳播進行探究。
科學態(tài)度目標：
1.嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成對聲音傳播的探究，體會創(chuàng)新樂趣。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標。
1.了解聲音傳播的知識在日常生活中的應(yīng)用。
學生準備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、細銅絲、回形針、記錄單等。
教師準備：課件、水槽等。
一、活動準備。
[ppt2出示]。
提出問題：為什么在學校的任何地方都能聽到鈴聲？
學生根據(jù)問題思考，會想到聲音是怎樣進入我們的耳朵的，向什么方向傳播等。引導學生對問題進行交流。
提示學生準備相關(guān)材料為上課做好準備。
二、導入新課。
三、探究活動。
（一）聲音可以在哪些物體中傳播？
1.[ppt3出示]出示隔著固體聽聲音的場景圖。
2.[ppt4出示]出示在水中用聲納誘捕魚的場景圖。
3.[ppt5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設(shè)計方案，探究聲音在哪些物體中傳播?！?BR> 4.提出問題：聲音可以在哪些物體中傳播？
5.猜想假設(shè)：鼓勵學生大膽猜想。
6.設(shè)計實驗方案。
小組討論，制定實驗方案。
7.[ppt6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？
聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個學生在桌子的一端輕輕地敲，另一個學生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽聲音。通過實驗使學生認識到固體可以傳播聲音。
注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。
8.[ppt7出示]聲音能在液體中傳播嗎？
聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個學生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音，通過研究認識液體能傳播聲音。
注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。
9.[ppt8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？
聲音能在氣體中傳播?？捎枚喾N方法.
播放音頻（聽收音機，mp3等）或者視頻之類的，我們怎樣聽到聲音的，就是靠空氣傳播的。
10.[ppt9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。
11.[ppt10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣，聽不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音?！?BR> 12.還可以在一個密封的玻璃種罩內(nèi)放進一只小鬧鐘，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音越來越小，小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下，幾乎聽不到聲音。通過抽空氣前后對比實驗，是學生認識到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂賀卡的那個音樂發(fā)聲器也可。)。
13.學生交流匯報。
小結(jié)：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
我們可以在學校的各個角落聽到鈴聲，由此可見，聲音可以向各個方向傳播。
當我叫一個同學時，其他在不同方向的同學也能聽到，這也說明聲音可以向各個方向傳播。
……。
15.[ppt11出示]出示聲音是以波的形式傳播。
16.[ppt12出示]出示結(jié)論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。
17.[ppt13出示]出示鐵道游擊隊隊員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲。體現(xiàn)聲音傳播的應(yīng)用，了解聲音傳播的速度。
（二）玩一玩“土電話”。
1.[ppt14出示]出示制作“土電話”所需材料。
2.[ppt15出示]出示制作“土電話”的視頻。
3.學生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學分為四大組，分別用棉線、銅絲、細鐵絲、塑料線做“簡易電話”）。
4.[ppt16出示]出示玩“土電話”
5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”，哪種材料做的“土電話”聽到的聲音大些？
發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音效果好些。
6.把棉線做的“土電話”的棉線放松，與拉緊時聽到的聲音對比。
發(fā)現(xiàn)：拉緊的時候聲音大，放松時候幾乎聽不到聲音。
四、拓展活動。
1.[ppt17出示]查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。
3.學生討論、交流，教師進行指導。
誰能傳播聲音。
聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
聲音是以波的形式向各個方向傳播。
聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計篇十三
1、初步認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實例中引出物理問題，使學生覺得物理就中身邊，對物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗的習慣和探究物理問題的能力。
通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。
原來笑樹果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來做個實驗：請每位同學用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺？（正在發(fā)聲的喉頭在振動）。
引導學生舉例：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出嗡嗡的響聲。
鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動發(fā)聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。
總結(jié)：由觀察和實驗證明：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
各種樂器在演奏時都是通過相應(yīng)部位振動而發(fā)聲的。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？
演示實驗“聲音的傳播”，學生觀察實驗現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
學生觀察圖3-11，另外，同學們在游泳時，潛入水中，也能聽到許多的聲音。說明：水可以傳聲。
學生小實驗3-12：說明：木頭可以傳聲。
總結(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
學生閱讀圖3-13（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動，然后通過聽覺神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音。
v固v液v氣。
在1標準大氣壓下，15c的空氣中聲音的傳播速度v=340/s。
四、回聲。
學生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲，時間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強原聲，或測量距離。
五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。
第三章聲的世界。
第一節(jié)科學探究：聲音的產(chǎn)生成傳播。
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
七、教學后記。