無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
舉手發(fā)言表情包篇一
上小學(xué)一年級開始，我上課就不喜歡發(fā)言，不是因為不會，也不是因為上課做小動作，而是因為害怕，沒有這個膽量。我曾經(jīng)因為上課回答不出問題而被同學(xué)們?nèi)⌒^.那是低年級時,學(xué)習(xí)拼音，我學(xué)的不好，三個拼音連在一起字的讀音我讀不出來。
有一次，上一堂語文拼音復(fù)習(xí)課，一上復(fù)習(xí)課，我就緊張，因為我不會，聶老師當(dāng)時是點人讀拼音的，我的心里象是懸了一塊大石頭，害怕得不得了，我在心里想著：聶老師呀，聶老師，千萬不要點我的名啊，求你了……我把頭埋的很低，手一動也不動，生怕聶老師點我的名，可是，天不從人意，聶老師叫我們這排女生讀拼音，我緊張的不得了，我想：我就跟老師說，肚子疼，去上廁所吧，這樣就不用讀了?？墒俏肄D(zhuǎn)念一想：不行啊，萬一老師不讓去怎么辦呢?在同學(xué)們面前說要去上廁所，多不好意思，但是，我不會讀啊……我左右為難，眼看就要輪到我，我嚇得滿頭大汗，不知如何是好，時間一分一秒的過去了，到我了，我“騰”的一下站起來，聶老師指著“hua”問我：“段衍筠，這個怎么讀啊?”我腦子里本來就很混亂，被老師這么一問，只剩下一片空白，我用蚊子一般的聲音說：“我不會?！蓖瑢W(xué)們一聽，哈哈大笑起來，笑得我無地自容，老師說：“沒關(guān)系，我教你，這個音讀hua。”我小聲讀了一遍，就坐下去了。雖然老師沒批評我，但我心里還是酸酸苦苦的，很不是滋味，信心減掉一大半。
但是，另一件事，又使我慢慢恢復(fù)了信心。高年級我在外面上奧語提高班。有一次上一堂閱讀訓(xùn)練課，讀一篇文章，老師問了大家一個問題，還請了一個女生回答，那個女生回答似乎是正確的，但我覺得她回答的不太符合題意。這時老師問：“覺得這個女生說的是對的人舉手?！贝蟛糠秩伺e手表示贊同，老師又說：“覺得她說得不對的人舉手?！蔽乙贿叒q豫地舉手一邊想：
這么多人舉手，老師不會偏偏選中我講理由吧!誰知，老師看我舉了手，就偏偏要我講，在那一瞬間，只覺得頭腦一片空白，我頓了頓，想：講還是不講呢?這個時候不講丟面子啊，但那么多人支持她，好象她又是對的，好矛盾啊。當(dāng)我看到了老師鼓勵的眼神，便信心增加，堅持了自己的看法，簡明的說了一下理由。
當(dāng)時不支持那個女生的人較少，我還比較緊張，生怕自己是錯的。出乎意料的是，老師卻說我講的是對的，讓我的心一下子舒暢了許多，而且覺得很有成就感，甜滋滋的。自此以后,我開始在課上踴躍舉手發(fā)言了.
舉手發(fā)言的這些風(fēng)波就象是我成長記憶里的一顆顆美麗的石子，使我在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中成長。
舉手發(fā)言表情包篇二
上小學(xué)一年級開始，我上課就不喜歡發(fā)言，不是因為不會，也不是因為上課做小動作，而是因為害怕，沒有這個膽量。我曾經(jīng)因為上課回答不出問題而被同學(xué)們?nèi)⌒^.那是低年級時,學(xué)習(xí)拼音，我學(xué)的不好，三個拼音連在一起字的讀音我讀不出來。
有一次，上一堂語文拼音復(fù)習(xí)課，一上復(fù)習(xí)課，我就緊張，因為我不會，聶老師當(dāng)時是點人讀拼音的，我的心里象是懸了一塊大石頭，害怕得不得了，我在心里想著：聶老師呀，聶老師，千萬不要點我的名啊，求你了……我把頭埋的很低，手一動也不動，生怕聶老師點我的名，可是，天不從人意，聶老師叫我們這排女生讀拼音，我緊張的不得了，我想：我就跟老師說，肚子疼，去上廁所吧，這樣就不用讀了?？墒俏肄D(zhuǎn)念一想：不行啊，萬一老師不讓去怎么辦呢?在同學(xué)們面前說要去上廁所，多不好意思，但是，我不會讀啊……我左右為難，眼看就要輪到我，我嚇得滿頭大汗，不知如何是好，時間一分一秒的過去了，到我了，我“騰”的一下站起來，聶老師指著“hua”問我：“段衍筠，這個怎么讀啊?”我腦子里本來就很混亂，被老師這么一問，只剩下一片空白，我用蚊子一般的聲音說：“我不會?！蓖瑢W(xué)們一聽，哈哈大笑起來，笑得我無地自容，老師說：“沒關(guān)系，我教你，這個音讀hua?！蔽倚÷曌x了一遍，就坐下去了。雖然老師沒批評我，但我心里還是酸酸苦苦的，很不是滋味，信心減掉一大半。
但是，另一件事，又使我慢慢恢復(fù)了信心。高年級我在外面上奧語提高班。有一次上一堂閱讀訓(xùn)練課，讀一篇文章，老師問了大家一個問題，還請了一個女生回答，那個女生回答似乎是正確的，但我覺得她回答的不太符合題意。這時老師問：“覺得這個女生說的是對的人舉手。”大部分人舉手表示贊同，老師又說：“覺得她說得不對的人舉手?！蔽乙贿叒q豫地舉手一邊想：
這么多人舉手，老師不會偏偏選中我講理由吧!誰知，老師看我舉了手，就偏偏要我講，在那一瞬間，只覺得頭腦一片空白，我頓了頓，想：講還是不講呢?這個時候不講丟面子啊，但那么多人支持她，好象她又是對的，好矛盾啊。當(dāng)我看到了老師鼓勵的眼神，便信心增加，堅持了自己的看法，簡明的說了一下理由。
當(dāng)時不支持那個女生的人較少，我還比較緊張，生怕自己是錯的。出乎意料的是，老師卻說我講的是對的，讓我的心一下子舒暢了許多，而且覺得很有成就感，甜滋滋的。自此以后,我開始在課上踴躍舉手發(fā)言了.
舉手發(fā)言的這些**就象是我成長記憶里的一顆顆美麗的石子，使我在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中成長。
舉手發(fā)言表情包篇三
在我的記憶中，讓我印象最深的`是我第一次舉手發(fā)言。
一年級上學(xué)期，王老師教我們學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課。王老師提了個問題：“這篇課文主要講了什么？”同學(xué)們都交頭接耳，互相討論了起來。忽然，王老師說：“安靜！舉手發(fā)言。”同學(xué)們立馬停止了討論。王老師環(huán)視了教室一周，但沒有一個人舉手。
其實我的心里早已有了答案，但我的手像被千斤重的石頭壓住了，怎么也抬不起來。王老師的目光在教室里轉(zhuǎn)了一圈，最后居然落到我身上，我的心里立刻像有只小兔子在蹦，生怕王老師點到我，趕緊把頭低下。但，我感覺王老師還在盯著我，忍不住又抬起頭，果然不出所料，王老師依然看著我，那眼神仿佛在說：“兮兮，勇敢點，你一定能行！”真奇怪，我的右手不知不覺就舉起來了，我甚至不知道我在說什么。只聽見王老師說：“回答得真棒，掌聲送給兮兮?！蔽疫€呆呆地站著，沒來得及坐下，教室里已經(jīng)響起了熱烈的掌聲。我看到了同學(xué)們欣賞的目光，看到了王老師親切的笑容。
從那以后，我上課發(fā)言再也不害怕了！
舉手發(fā)言表情包篇四
窗外，是一棵枝繁葉茂的大樹，樹枝上站著幾只可愛的小鳥正引吭高歌，那歌聲婉轉(zhuǎn)悅耳，娓娓動聽。窗內(nèi)，同學(xué)們正專心致志，聚精會神地聽老師講課。
今天晴空朗朗，萬里無云。窗外，是一棵枝繁葉茂的大樹，樹枝上站著幾只可愛的小鳥正引吭高歌，那歌聲婉轉(zhuǎn)悅耳，娓娓動聽。窗內(nèi)，同學(xué)們正專心致志，聚精會神地聽老師講課。
“小黎”，老師叫到了小黎來回答問題。她有條不紊地站起來，回答得頭頭是道，妙不可言。同學(xué)們對她的回答贊不絕口，連聲鼓掌?！鞍ィ 甭犃怂敲淳实幕卮穑也唤钌畹貒@了一口氣。我以前從來都不敢舉手發(fā)言，一直都是當(dāng)“觀眾”，默默地傾聽著，身怕回答不好會引起同學(xué)譏笑，回答錯了會被老師批評。回想起老師以前說過的那些鼓勵人心的話語，我今天終于敢顫微微地舉起了小手，勇敢的站起來回答了。我一直低著頭，不敢面對全班同學(xué)，身子微微地彎著，手也在不停地打轉(zhuǎn)，腳一直在劇烈地抖動，說話結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，心怦怦直跳，好像已經(jīng)跳到了喉嚨口。我額頭上冒出了許多冷汗，迅速地就坐下。
我心想：“真糟糕，肯定會被老師狠狠的批評?！蔽以较?，心里越是提心吊膽。令我意想不到的是：老師居然邁著輕快的步伐，臉上露出和愛的笑容朝我走來，用手輕輕地撫摸這我的頭，親切地說：“你真棒！雖然你并沒有回答得很完整，但是只要你有勇氣站起來回答，你就是一個成功者。”
舉手發(fā)言表情包篇五
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告的適用范圍越來越廣泛，報告具有成文事后性的特點。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家收集的課堂舉手發(fā)言調(diào)查報告，希望對大家有所幫助。
1、許多小學(xué)老師常反映課堂氣氛不夠活躍,同學(xué)們不能夠踴躍發(fā)言，并且年級越高課堂氣氛越沉悶。我們就想針對這一問題展開調(diào)查。并通過調(diào)查找出同學(xué)們不愛舉手發(fā)言的癥結(jié)所在，據(jù)此對老師和同學(xué)們提出一些建議，希望能夠改善小學(xué)高年級課堂沉悶的氣氛。
2、調(diào)查時間：20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日
3、調(diào)查對象及范圍：xxx中心小學(xué)
小學(xué)低年級學(xué)生上課回答問題，常常是全班同學(xué)都舉手，有的學(xué)生還把胳膊伸直，甚至站起來，一定要讓老師知道“這道題我會”;到了小學(xué)中高年級，同學(xué)們“靦腆”了許多，上課也就一半同學(xué)舉手回答問題，有的是不知道，有的知道也不說，絕大多數(shù)同學(xué)都“規(guī)規(guī)矩矩”，根本看不到低年級小學(xué)生那種爭先恐后回答問題的場面。年齡越來越大、知識越來越多，但舉手回答問題的同學(xué)卻越來越少。同時，小學(xué)中高年級學(xué)生對回答問題的態(tài)度也產(chǎn)生了明顯的變化：一些低年級學(xué)生一致認為，上課不舉手就說明學(xué)習(xí)不好，積極回答問題，可以得到老師的表揚，是一件非常光榮的事;而部分小學(xué)高年級學(xué)生認為，回答問題并不是一件很重要的事，不過被老師問到答不上來確實非常尷尬;說錯了同學(xué)笑話，有點同學(xué)不自信，認為自己是差生，肯定答不對干脆不舉手。經(jīng)常舉手的同學(xué)一般被認為“愛出風(fēng)頭”。而當(dāng)老師指名回答問題時，有些學(xué)生都有一種“緊張、恐慌”的感覺。
在這次調(diào)查之前，我們也收集了一些有關(guān)這方面的資料。在《中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展研究的20個發(fā)現(xiàn)》中對“課堂教學(xué)的參與程度”的最新研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，學(xué)生在課堂上主動回答問題的積極性越來越低。
而在我們所派發(fā)的91份調(diào)查問卷中，關(guān)于“你是否經(jīng)常舉手發(fā)言”一項，有60份問卷選擇的是“偶爾”，13個學(xué)生選擇了“從不”，而選擇“經(jīng)?！钡娜藬?shù)只有18人;在“你班課堂發(fā)言情況”一項中約80%選擇的是“不活躍”;在“你在哪一階段常舉手發(fā)言”一項中，大多數(shù)同學(xué)都選擇了“一、二年級”。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生當(dāng)老師提出的問題自己回答有困難時，就不能自信地舉起手。他們膽顫心驚的，生怕老師一不小心讓自己回答。那么這個問題自己不會回答，原因也有許多，有些問題對他而言難度較大，短時間還沒思考好;有時剛剛老師提問的時候自己開小差了，沒聽清問題，不知回答什么。所以我們老師在以后提問的時候，能兼顧不同層次的學(xué)生，所提問題難易結(jié)合，來培養(yǎng)每個孩子回答問題的自信心。另外，對于注意力不集中的學(xué)生還要及時提醒。
(1).老師的肯定、鼓勵與評價
學(xué)生都曾有過舉手的經(jīng)歷，他們也都曾滿懷信心覺得自己是有能力回答問題，但由于諸多原因，那幾次舉手老師沒能請到他，他沒能得到老師的肯定，就放棄了發(fā)言的權(quán)利?；蛟S曾經(jīng)發(fā)言過，但回答錯了，老師沒能給予正確的評價，打擊了學(xué)生的自信心。當(dāng)然老師如果能多一份愛心，多一份耐心，利用課間與學(xué)生談?wù)勑模喙膭顚W(xué)生，學(xué)生或許會信心倍增，可是由于這樣那樣的借口，老師沒能給更多的學(xué)生這樣的關(guān)注。
(2).家長肯定、鼓勵與評價
(3).同學(xué)的正確輿論
尊重是一種美德，但在班級里時?？吹竭@樣的現(xiàn)象，當(dāng)同學(xué)回答問題出錯時，總會有人在旁邊插嘴，甚至嘲笑，這樣的輿論導(dǎo)致很多人不敢再舉手答題。
(4).學(xué)生的年齡特點
據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)年級越高，學(xué)生越不愛發(fā)言。一年級學(xué)生有著初生牛犢不怕虎的樣子，所以這會班里每每發(fā)言的同學(xué)最多，可是隨著年齡的增長，孩子的內(nèi)心想變得“越來越沉穩(wěn)”，沒了發(fā)言的沖動，正是這樣的心理，按住了他們本該高舉的雙手。
(1)采用鼓勵、競爭的方法。有專家認為，學(xué)生上課不愿主動提問發(fā)言，其實是兒童的主動參與權(quán)實現(xiàn)不充分的表現(xiàn)。學(xué)生們認為在課堂上的表達會受到各種限制，既受老師和標準答案的限制，又受到對表達方式的苛求如聲音、口齒、站立姿勢等方面的限制，此外，還可能會受到指責(zé)、甚至挖苦。加之，合作意識淡漠，一旦要他們合作完成各種任務(wù)，自然會不適應(yīng)。青少年心理活躍，但不太穩(wěn)定，容易形成興奮中心，但又難以持久;有求新、求奇的心理，對平板的聽課不大感興趣，若采用鼓勵、競爭的辦法，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起強烈的求知欲。尤其是小組間的競爭，往往會激起部分學(xué)生的集體榮譽感而勇于舉手發(fā)言。這種在某種心理沖動驅(qū)使下的“應(yīng)急”舉動，往往能激發(fā)腦細胞的潛能，促進能力的發(fā)展。
(2)老師多動腦筋。
對于學(xué)生在課堂上的回答，老師都會有一個評價。老師應(yīng)該注重多鼓勵，不批評，技巧性地指出學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題，努力做到既指出了問題所在，又保護了學(xué)生的積極性。
對于回答得好的學(xué)生，不吝惜自己的贊美。這是容易做到的。對于回答不正確的學(xué)生，當(dāng)然不能不負責(zé)任地胡亂夸獎，但是要避免冷冰冰的“不對”“又錯了”“還是不對”“怎么講了半天還是不懂”這樣的措辭，尤其是在教不會，急躁的時候。比如，在具體的教學(xué)中，可以嘗試用以下一些說法：
其次，在設(shè)計問題的時候，要注意口子開得小一些，思維方向要比較明確。而在難度方面，應(yīng)考慮尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計學(xué)生跳一跳，能解決的問題。如果實在需要提難度較大的問題，可以考慮分步進行，考慮設(shè)計幾個解題的抓手。同時，找個學(xué)生帶好頭，舉手也需要互相帶動，老師可以找?guī)讉€代表主動舉手，鼓勵別的同學(xué)模仿，但選代表時不能只選成績好的同學(xué)，各個層次的同學(xué)都應(yīng)該有代表，才能真正起到影響作用。另外，老師講課風(fēng)格的不斷變化更新也會促進同學(xué)們舉手的積極性。
(3)學(xué)生勇敢一點。課堂上，主動回答問題會給學(xué)生帶來種種好處：可以讓老師記住自己，給老師一個好印象;可以活躍課堂氣氛，讓老師越講越有勁兒;可以加深自己對知識的理解，鞏固對知識的記憶;可以鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達能力;更可以鍛煉自己的勇氣既然主動回答問題可以給大家?guī)磉@么多好處，那同學(xué)們就應(yīng)該積極地舉起你的手，找回小學(xué)那種爭先恐后回答問題的勇氣。學(xué)生應(yīng)該給自己一點自信心，上課時主動舉一次手，答對了獲得一次成功的體驗，答錯了全當(dāng)是得到一次發(fā)言的機會。尤其需要注意的是，積極舉手回答問題的習(xí)慣最好要在起始階段培養(yǎng)，同學(xué)一定要抓住機會。
上課回答問題，其實是從多方面鍛煉自己，同學(xué)們不管是發(fā)言還是傾聽，都應(yīng)該努力做到積極而禮貌。
舉手發(fā)言表情包篇六
引導(dǎo)語：調(diào)查報告中，在開頭簡單地交代調(diào)查的目的、方法、時間、范圍、背景等，使讀者在入篇時就對調(diào)查的過程和基本情況有所了解。今天，小編為大家整理了關(guān)于課堂舉手發(fā)言調(diào)查報告范本，歡迎閱讀與參考!
1、許多小學(xué)老師常反映課堂氣氛不夠活躍,同學(xué)們不能夠踴躍發(fā)言，并且年級越高課堂氣氛越沉悶。我們就想針對這一問題展開調(diào)查。并通過調(diào)查找出同學(xué)們不愛舉手發(fā)言的癥結(jié)所在，據(jù)此對老師和同學(xué)們提出一些建議，希望能夠改善小學(xué)高年級課堂沉悶的氣氛。
2、調(diào)查時間：20**年**月**日至20**年**月**日
3、調(diào)查對象及范圍：***中心小學(xué)
小學(xué)低年級學(xué)生上課回答問題，常常是全班同學(xué)都舉手，有的學(xué)生還把胳膊伸直，甚至站起來，一定要讓老師知道“這道題我會”;到了小學(xué)中高年級，同學(xué)們“靦腆”了許多，上課也就一半同學(xué)舉手回答問題，有的是不知道，有的知道也不說，絕大多數(shù)同學(xué)都“規(guī)規(guī)矩矩”，根本看不到低年級小學(xué)生那種爭先恐后回答問題的場面。年齡越來越大、知識越來越多，但舉手回答問題的同學(xué)卻越來越少。同時，小學(xué)中高年級學(xué)生對回答問題的態(tài)度也產(chǎn)生了明顯的變化：一些低年級學(xué)生一致認為，上課不舉手就說明學(xué)習(xí)不好，積極回答問題，可以得到老師的表揚，是一件非常光榮的事;而部分小學(xué)高年級學(xué)生認為，回答問題并不是一件很重要的事，不過被老師問到答不上來確實非常尷尬;說錯了同學(xué)笑話，有點同學(xué)不自信，認為自己是差生，肯定答不對干脆不舉手。經(jīng)常舉手的同學(xué)一般被認為“愛出風(fēng)頭”。而當(dāng)老師指名回答問題時，有些學(xué)生都有一種“緊張、恐慌”的感覺。
在這次調(diào)查之前，我們也收集了一些有關(guān)這方面的資料。在《中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展研究的20個發(fā)現(xiàn)》中對“課堂教學(xué)的參與程度”的最新研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，學(xué)生在課堂上主動回答問題的積極性越來越低。
而在我們所派發(fā)的91份調(diào)查問卷中，關(guān)于“你是否經(jīng)常舉手發(fā)言”一項，有60份問卷選擇的是“偶爾”，13個學(xué)生選擇了“從不”，而選擇“經(jīng)?！钡娜藬?shù)只有18人;在“你班課堂發(fā)言情況”一項中約80%選擇的是“不活躍”;在“你在哪一階段常舉手發(fā)言”一項中，大多數(shù)同學(xué)都選擇了“一、二年級”。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生當(dāng)老師提出的問題自己回答有困難時，就不能自信地舉起手。他們膽顫心驚的，生怕老師一不小心讓自己回答。那么這個問題自己不會回答，原因也有許多，有些問題對他而言難度較大，短時間還沒思考好;有時剛剛老師提問的時候自己開小差了，沒聽清問題，不知回答什么。所以我們老師在以后提問的時候，能兼顧不同層次的學(xué)生，所提問題難易結(jié)合，來培養(yǎng)每個孩子回答問題的自信心。另外，對于注意力不集中的學(xué)生還要及時提醒。
(1).老師的肯定、鼓勵與評價
學(xué)生都曾有過舉手的經(jīng)歷，他們也都曾滿懷信心覺得自己是有能力回答問題，但由于諸多原因，那幾次舉手老師沒能請到他，他沒能得到老師的肯定，就放棄了發(fā)言的權(quán)利?；蛟S曾經(jīng)發(fā)言過，但回答錯了，老師沒能給予正確的評價，打擊了學(xué)生的自信心。當(dāng)然老師如果能多一份愛心，多一份耐心，利用課間與學(xué)生談?wù)勑?，多鼓勵學(xué)生，學(xué)生或許會信心倍增，可是由于這樣那樣的借口，老師沒能給更多的學(xué)生這樣的關(guān)注。
(2).家長肯定、鼓勵與評價
(3). 同學(xué)的正確輿論
尊重是一種美德，但在班級里時?？吹竭@樣的現(xiàn)象，當(dāng)同學(xué)回答問題出錯時，總會有人在旁邊插嘴，甚至嘲笑，這樣的輿論導(dǎo)致很多人不敢再舉手答題。
(4).學(xué)生的年齡特點
據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)年級越高，學(xué)生越不愛發(fā)言。一年級學(xué)生有著初生牛犢不怕虎的樣子，所以這會班里每每發(fā)言的同學(xué)最多，可是隨著年齡的增長，孩子的內(nèi)心想變得“越來越沉穩(wěn)”，沒了發(fā)言的沖動，正是這樣的心理，按住了他們本該高舉的雙手。
舉手發(fā)言表情包篇七
“上課時，我一定要積極舉手發(fā)言。不就是回答幾個老師的提問，沒什么好怕的，就當(dāng)是鍛煉自己的膽量。”我不停地鼓勵自己。
一陣清脆的鈴聲打斷了我的自言自語，老師邁著輕松的腳步，走進了教室。幾分鐘后，老師問道：“‘十年樹木，百年樹人’的含義是什么？”
這時，教室里一片安靜，連針掉在地上的聲音都能聽得見。我偷偷地環(huán)視了一下四周，有的同學(xué)坐在那兒深思，有的同學(xué)悄悄地與同桌討論，有的同學(xué)則把手舉得高高的。
我壯了壯膽子，舉起了顫抖的手；但我還是有點膽怯，生怕回答問題出錯，所以手舉得很低很低，還故意舉在前面那位同學(xué)的背后?！澳罴?，你來回答這個問題。”老師的這句話，像一把定音錘，重重地敲打在我的心上。
我的心不由得一冷。師命難違！我只好慢吞吞地站了起來，小聲地回答道：“‘十年樹木，百年樹人’的含義是培養(yǎng)人才比種植樹木更困難，需要的時間更長；培養(yǎng)人才是百年大計，十分不容易的意思。”老師笑瞇瞇地說：“非常好，但下次回答問題時聲音要響亮，請坐?！?BR> 聽了老師的話，我的心里舒暢多了，覺得舉手也并不那么可怕。
從此以后，每節(jié)課上，我都把舉手當(dāng)作鍛煉自己膽量的一種手段。慢慢地，我喜歡上課舉手發(fā)言了，喜歡上課站起來回答問題了。
舉手發(fā)言表情包篇八
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！比耸窃谀ゾ氈胁粩喑砷L的，一次性的成功是罕見的，即便如此，我們也要學(xué)會勇敢地邁出第一步，嘗試第一次。
臺下坐著一千多名老師，一片寂靜，襯得整個臺面冷冷清清的，幾百幾千個老師注視著我們，我寒毛不禁立起，迅速坐到位子上，晨誦。晨誦完，便是上課，老師一開課便問我們：“想象是什么？”我一臉迷茫，錯過了一次機會，我不死心，想著不管怎樣也都要嘗試一次。我又一次舉了手，老師看到我，我緊張地站了起來，說了我自己的理解，老師回了我一個肯定的微笑，我終于解開了心中的結(jié)。
那天的第一次舉手發(fā)言，對我來說是彌足珍貴的，因為我邁出了自己心坎的第一步，我更相信第一次的嘗試是為下次的精彩作鋪墊。
舉手發(fā)言表情包篇九
不知從何時起，網(wǎng)吧出現(xiàn)在大街、小巷。那時，我對網(wǎng)絡(luò)不很了解。只知道它很可怕，曾讓許多未成年人荒廢了學(xué)業(yè)，甚至走上犯罪的道路。對于它，我只能避而遠之。
隨著年齡的長大，對網(wǎng)絡(luò)的認識也有了一些了解。因為我們班上上網(wǎng)的人越來越多，包括我的朋友。她們告訴我，其實在網(wǎng)上也瞞有意思的，可以找一個知心的網(wǎng)友，和她談心。這時，難免會有些好奇。于是，我下定決心要到網(wǎng)上玩1個小時，就一個小時。可是每一次走到網(wǎng)吧的門口，我的腳就怎么也抬不起來了。只好畏懼的回家了。
初次上網(wǎng)，是我的一個弟弟教我的，他對網(wǎng)絡(luò)是了如指掌。說起來真可笑，姐姐不如弟弟。也難怪，他從小都喜歡玩電腦，而我卻不喜歡。直到現(xiàn)在聽到班上的同學(xué)議論紛紛，我才對網(wǎng)絡(luò)有點興趣。因為我想知道網(wǎng)絡(luò)究竟是好？是壞？弟弟告訴我說，網(wǎng)絡(luò)也有許多好處，比如，可以在網(wǎng)上交朋友、查資料、在網(wǎng)上購物，甚至對外國的事也可以通過網(wǎng)站進行了解……我頓時驚訝的望著的弟弟，沒想到網(wǎng)絡(luò)會有怎么多好處。我才發(fā)現(xiàn)以前我曾犯下了一個很大的錯誤：網(wǎng)絡(luò)并不可怕。
然而，為什么有些人會為上網(wǎng)荒廢學(xué)業(yè)呢？這正如同一樣?xùn)|西，智者會把它當(dāng)成財富，庸者則會把它當(dāng)成損害身心健康的一種工具。
網(wǎng)絡(luò)并不可怕，可怕的是你不會正確的使用它。
舉手發(fā)言表情包篇十
舉手，也許是一件很簡單的事情，卻也是一件不容易的事。舉手時，你必須要有勇氣，并且知道問題的答案，敢于發(fā)言。
我們七（五）班全體同學(xué)的成績雖然是全級數(shù)一數(shù)二的，但我們的老師總是說我們班上課時氣氛不活躍。每個教過我們的老師都這樣批評過我們。
對于這件事，我們的語文老師彭老師曾生氣過，也跟我們講了很多道理，什么舉手是自信的表現(xiàn)，連手都不敢舉起來，以后怎么找工作，為由，希望我們以后要敢于表現(xiàn)，同學(xué)們都安靜地聆聽老師的教誨，本以為同學(xué)們會“痛改前非”的，沒有想到，這件事沒有過多久，又重蹈覆轍，惹老師批評了。
我們上語文課時，老師會提一些問題讓我們回答，有時讓我們自己提問，再讓別人回答。
那節(jié)語文課，老師提問題時有幾個同學(xué)舉手回答了，過了些時候，居然沒有一個人回答！
舉手發(fā)言表情包篇十一
胖不止是女人的惡夢，對男人也一樣。今天，胖，幾乎已成一種“原罪”，我們電影電視中的精英，沒有一個是肥人，好像瘦，才是精英的象征。于是減肥，成為一個永久的話題，也成為一門永遠火旺的.生意。
在酒色財氣、紅塵俗浪的都會生活中，人們聞胖色變，卻又受不住各方的誘惑，徒然在自己架起的油鍋中煎熬。
其實不妨想穿點，只要不是癡肥，胖一點又何妨？中國傳統(tǒng)，從來將“胖”視為福。你看我們寺廟里的佛像哪一尊不是肥嘟嘟、肉團團，還挺著個大肚腩？那頸脖底層層迭起的雙下巴三下巴，看著讓人非但不厭惡，反而十分享受，令人在多愁多煩惱的人世，體會到什么叫“達觀”“福泰”和“厚道”。
被譽為香港人的“開心果”的沈殿霞（肥肥），就是因為她的胖，廣結(jié)觀眾緣，成為香港花無百日紅的影視圈內(nèi)的常青樹。特別在香港經(jīng)濟低迷股市狂瀉的時月，香港人勒緊錢包減少外出就餐，日日回家吃飯，就是看著肥肥的豐潤甜美的笑容度過艱難。上海的曹可凡也是一個“大塊頭”，他的笑口常開和很有分量的個子，給觀眾一種福泰、穩(wěn)篤、可靠的感覺。
“胖”是一種生理現(xiàn)象，只要不是癡肥，不是超級肥胖，影響身體健康，我認為，不必吃藥打針更不可動手術(shù)。胖沒有大礙，但胖是需要智慧和幽默及靈活來支撐的。
胖并不可怕，可怕的是，胖而懶，再加蠢而遲鈍，那才是無可救藥。
舉手發(fā)言表情包篇十二
每次組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像孫晨朔、焦姝然等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。
為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像梓豪、佳琦等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對浩一、子文這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如小貼畫、棒棒糖等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。
經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的.孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了希望和感動。
仔細想來，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)問題時，不能一味的坐以待斃，而是應(yīng)該靜下心來仔細斟酌所在，從而找到問題的解決方案，這樣才能更好的教育好我們的孩子，孩子寶貴的童年時光就三年時間，切莫成為孩子美好時光的隱形殺手。
舉手發(fā)言表情包篇一
上小學(xué)一年級開始，我上課就不喜歡發(fā)言，不是因為不會，也不是因為上課做小動作，而是因為害怕，沒有這個膽量。我曾經(jīng)因為上課回答不出問題而被同學(xué)們?nèi)⌒^.那是低年級時,學(xué)習(xí)拼音，我學(xué)的不好，三個拼音連在一起字的讀音我讀不出來。
有一次，上一堂語文拼音復(fù)習(xí)課，一上復(fù)習(xí)課，我就緊張，因為我不會，聶老師當(dāng)時是點人讀拼音的，我的心里象是懸了一塊大石頭，害怕得不得了，我在心里想著：聶老師呀，聶老師，千萬不要點我的名啊，求你了……我把頭埋的很低，手一動也不動，生怕聶老師點我的名，可是，天不從人意，聶老師叫我們這排女生讀拼音，我緊張的不得了，我想：我就跟老師說，肚子疼，去上廁所吧，這樣就不用讀了?？墒俏肄D(zhuǎn)念一想：不行啊，萬一老師不讓去怎么辦呢?在同學(xué)們面前說要去上廁所，多不好意思，但是，我不會讀啊……我左右為難，眼看就要輪到我，我嚇得滿頭大汗，不知如何是好，時間一分一秒的過去了，到我了，我“騰”的一下站起來，聶老師指著“hua”問我：“段衍筠，這個怎么讀啊?”我腦子里本來就很混亂，被老師這么一問，只剩下一片空白，我用蚊子一般的聲音說：“我不會?！蓖瑢W(xué)們一聽，哈哈大笑起來，笑得我無地自容，老師說：“沒關(guān)系，我教你，這個音讀hua。”我小聲讀了一遍，就坐下去了。雖然老師沒批評我，但我心里還是酸酸苦苦的，很不是滋味，信心減掉一大半。
但是，另一件事，又使我慢慢恢復(fù)了信心。高年級我在外面上奧語提高班。有一次上一堂閱讀訓(xùn)練課，讀一篇文章，老師問了大家一個問題，還請了一個女生回答，那個女生回答似乎是正確的，但我覺得她回答的不太符合題意。這時老師問：“覺得這個女生說的是對的人舉手?！贝蟛糠秩伺e手表示贊同，老師又說：“覺得她說得不對的人舉手?！蔽乙贿叒q豫地舉手一邊想：
這么多人舉手，老師不會偏偏選中我講理由吧!誰知，老師看我舉了手，就偏偏要我講，在那一瞬間，只覺得頭腦一片空白，我頓了頓，想：講還是不講呢?這個時候不講丟面子啊，但那么多人支持她，好象她又是對的，好矛盾啊。當(dāng)我看到了老師鼓勵的眼神，便信心增加，堅持了自己的看法，簡明的說了一下理由。
當(dāng)時不支持那個女生的人較少，我還比較緊張，生怕自己是錯的。出乎意料的是，老師卻說我講的是對的，讓我的心一下子舒暢了許多，而且覺得很有成就感，甜滋滋的。自此以后,我開始在課上踴躍舉手發(fā)言了.
舉手發(fā)言的這些風(fēng)波就象是我成長記憶里的一顆顆美麗的石子，使我在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中成長。
舉手發(fā)言表情包篇二
上小學(xué)一年級開始，我上課就不喜歡發(fā)言，不是因為不會，也不是因為上課做小動作，而是因為害怕，沒有這個膽量。我曾經(jīng)因為上課回答不出問題而被同學(xué)們?nèi)⌒^.那是低年級時,學(xué)習(xí)拼音，我學(xué)的不好，三個拼音連在一起字的讀音我讀不出來。
有一次，上一堂語文拼音復(fù)習(xí)課，一上復(fù)習(xí)課，我就緊張，因為我不會，聶老師當(dāng)時是點人讀拼音的，我的心里象是懸了一塊大石頭，害怕得不得了，我在心里想著：聶老師呀，聶老師，千萬不要點我的名啊，求你了……我把頭埋的很低，手一動也不動，生怕聶老師點我的名，可是，天不從人意，聶老師叫我們這排女生讀拼音，我緊張的不得了，我想：我就跟老師說，肚子疼，去上廁所吧，這樣就不用讀了?？墒俏肄D(zhuǎn)念一想：不行啊，萬一老師不讓去怎么辦呢?在同學(xué)們面前說要去上廁所，多不好意思，但是，我不會讀啊……我左右為難，眼看就要輪到我，我嚇得滿頭大汗，不知如何是好，時間一分一秒的過去了，到我了，我“騰”的一下站起來，聶老師指著“hua”問我：“段衍筠，這個怎么讀啊?”我腦子里本來就很混亂，被老師這么一問，只剩下一片空白，我用蚊子一般的聲音說：“我不會?！蓖瑢W(xué)們一聽，哈哈大笑起來，笑得我無地自容，老師說：“沒關(guān)系，我教你，這個音讀hua?！蔽倚÷曌x了一遍，就坐下去了。雖然老師沒批評我，但我心里還是酸酸苦苦的，很不是滋味，信心減掉一大半。
但是，另一件事，又使我慢慢恢復(fù)了信心。高年級我在外面上奧語提高班。有一次上一堂閱讀訓(xùn)練課，讀一篇文章，老師問了大家一個問題，還請了一個女生回答，那個女生回答似乎是正確的，但我覺得她回答的不太符合題意。這時老師問：“覺得這個女生說的是對的人舉手。”大部分人舉手表示贊同，老師又說：“覺得她說得不對的人舉手?！蔽乙贿叒q豫地舉手一邊想：
這么多人舉手，老師不會偏偏選中我講理由吧!誰知，老師看我舉了手，就偏偏要我講，在那一瞬間，只覺得頭腦一片空白，我頓了頓，想：講還是不講呢?這個時候不講丟面子啊，但那么多人支持她，好象她又是對的，好矛盾啊。當(dāng)我看到了老師鼓勵的眼神，便信心增加，堅持了自己的看法，簡明的說了一下理由。
當(dāng)時不支持那個女生的人較少，我還比較緊張，生怕自己是錯的。出乎意料的是，老師卻說我講的是對的，讓我的心一下子舒暢了許多，而且覺得很有成就感，甜滋滋的。自此以后,我開始在課上踴躍舉手發(fā)言了.
舉手發(fā)言的這些**就象是我成長記憶里的一顆顆美麗的石子，使我在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中成長。
舉手發(fā)言表情包篇三
在我的記憶中，讓我印象最深的`是我第一次舉手發(fā)言。
一年級上學(xué)期，王老師教我們學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課。王老師提了個問題：“這篇課文主要講了什么？”同學(xué)們都交頭接耳，互相討論了起來。忽然，王老師說：“安靜！舉手發(fā)言。”同學(xué)們立馬停止了討論。王老師環(huán)視了教室一周，但沒有一個人舉手。
其實我的心里早已有了答案，但我的手像被千斤重的石頭壓住了，怎么也抬不起來。王老師的目光在教室里轉(zhuǎn)了一圈，最后居然落到我身上，我的心里立刻像有只小兔子在蹦，生怕王老師點到我，趕緊把頭低下。但，我感覺王老師還在盯著我，忍不住又抬起頭，果然不出所料，王老師依然看著我，那眼神仿佛在說：“兮兮，勇敢點，你一定能行！”真奇怪，我的右手不知不覺就舉起來了，我甚至不知道我在說什么。只聽見王老師說：“回答得真棒，掌聲送給兮兮?！蔽疫€呆呆地站著，沒來得及坐下，教室里已經(jīng)響起了熱烈的掌聲。我看到了同學(xué)們欣賞的目光，看到了王老師親切的笑容。
從那以后，我上課發(fā)言再也不害怕了！
舉手發(fā)言表情包篇四
窗外，是一棵枝繁葉茂的大樹，樹枝上站著幾只可愛的小鳥正引吭高歌，那歌聲婉轉(zhuǎn)悅耳，娓娓動聽。窗內(nèi)，同學(xué)們正專心致志，聚精會神地聽老師講課。
今天晴空朗朗，萬里無云。窗外，是一棵枝繁葉茂的大樹，樹枝上站著幾只可愛的小鳥正引吭高歌，那歌聲婉轉(zhuǎn)悅耳，娓娓動聽。窗內(nèi)，同學(xué)們正專心致志，聚精會神地聽老師講課。
“小黎”，老師叫到了小黎來回答問題。她有條不紊地站起來，回答得頭頭是道，妙不可言。同學(xué)們對她的回答贊不絕口，連聲鼓掌?！鞍ィ 甭犃怂敲淳实幕卮穑也唤钌畹貒@了一口氣。我以前從來都不敢舉手發(fā)言，一直都是當(dāng)“觀眾”，默默地傾聽著，身怕回答不好會引起同學(xué)譏笑，回答錯了會被老師批評。回想起老師以前說過的那些鼓勵人心的話語，我今天終于敢顫微微地舉起了小手，勇敢的站起來回答了。我一直低著頭，不敢面對全班同學(xué)，身子微微地彎著，手也在不停地打轉(zhuǎn)，腳一直在劇烈地抖動，說話結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，心怦怦直跳，好像已經(jīng)跳到了喉嚨口。我額頭上冒出了許多冷汗，迅速地就坐下。
我心想：“真糟糕，肯定會被老師狠狠的批評?！蔽以较?，心里越是提心吊膽。令我意想不到的是：老師居然邁著輕快的步伐，臉上露出和愛的笑容朝我走來，用手輕輕地撫摸這我的頭，親切地說：“你真棒！雖然你并沒有回答得很完整，但是只要你有勇氣站起來回答，你就是一個成功者。”
舉手發(fā)言表情包篇五
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告的適用范圍越來越廣泛，報告具有成文事后性的特點。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家收集的課堂舉手發(fā)言調(diào)查報告，希望對大家有所幫助。
1、許多小學(xué)老師常反映課堂氣氛不夠活躍,同學(xué)們不能夠踴躍發(fā)言，并且年級越高課堂氣氛越沉悶。我們就想針對這一問題展開調(diào)查。并通過調(diào)查找出同學(xué)們不愛舉手發(fā)言的癥結(jié)所在，據(jù)此對老師和同學(xué)們提出一些建議，希望能夠改善小學(xué)高年級課堂沉悶的氣氛。
2、調(diào)查時間：20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日
3、調(diào)查對象及范圍：xxx中心小學(xué)
小學(xué)低年級學(xué)生上課回答問題，常常是全班同學(xué)都舉手，有的學(xué)生還把胳膊伸直，甚至站起來，一定要讓老師知道“這道題我會”;到了小學(xué)中高年級，同學(xué)們“靦腆”了許多，上課也就一半同學(xué)舉手回答問題，有的是不知道，有的知道也不說，絕大多數(shù)同學(xué)都“規(guī)規(guī)矩矩”，根本看不到低年級小學(xué)生那種爭先恐后回答問題的場面。年齡越來越大、知識越來越多，但舉手回答問題的同學(xué)卻越來越少。同時，小學(xué)中高年級學(xué)生對回答問題的態(tài)度也產(chǎn)生了明顯的變化：一些低年級學(xué)生一致認為，上課不舉手就說明學(xué)習(xí)不好，積極回答問題，可以得到老師的表揚，是一件非常光榮的事;而部分小學(xué)高年級學(xué)生認為，回答問題并不是一件很重要的事，不過被老師問到答不上來確實非常尷尬;說錯了同學(xué)笑話，有點同學(xué)不自信，認為自己是差生，肯定答不對干脆不舉手。經(jīng)常舉手的同學(xué)一般被認為“愛出風(fēng)頭”。而當(dāng)老師指名回答問題時，有些學(xué)生都有一種“緊張、恐慌”的感覺。
在這次調(diào)查之前，我們也收集了一些有關(guān)這方面的資料。在《中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展研究的20個發(fā)現(xiàn)》中對“課堂教學(xué)的參與程度”的最新研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，學(xué)生在課堂上主動回答問題的積極性越來越低。
而在我們所派發(fā)的91份調(diào)查問卷中，關(guān)于“你是否經(jīng)常舉手發(fā)言”一項，有60份問卷選擇的是“偶爾”，13個學(xué)生選擇了“從不”，而選擇“經(jīng)?！钡娜藬?shù)只有18人;在“你班課堂發(fā)言情況”一項中約80%選擇的是“不活躍”;在“你在哪一階段常舉手發(fā)言”一項中，大多數(shù)同學(xué)都選擇了“一、二年級”。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生當(dāng)老師提出的問題自己回答有困難時，就不能自信地舉起手。他們膽顫心驚的，生怕老師一不小心讓自己回答。那么這個問題自己不會回答，原因也有許多，有些問題對他而言難度較大，短時間還沒思考好;有時剛剛老師提問的時候自己開小差了，沒聽清問題，不知回答什么。所以我們老師在以后提問的時候，能兼顧不同層次的學(xué)生，所提問題難易結(jié)合，來培養(yǎng)每個孩子回答問題的自信心。另外，對于注意力不集中的學(xué)生還要及時提醒。
(1).老師的肯定、鼓勵與評價
學(xué)生都曾有過舉手的經(jīng)歷，他們也都曾滿懷信心覺得自己是有能力回答問題，但由于諸多原因，那幾次舉手老師沒能請到他，他沒能得到老師的肯定，就放棄了發(fā)言的權(quán)利?；蛟S曾經(jīng)發(fā)言過，但回答錯了，老師沒能給予正確的評價，打擊了學(xué)生的自信心。當(dāng)然老師如果能多一份愛心，多一份耐心，利用課間與學(xué)生談?wù)勑模喙膭顚W(xué)生，學(xué)生或許會信心倍增，可是由于這樣那樣的借口，老師沒能給更多的學(xué)生這樣的關(guān)注。
(2).家長肯定、鼓勵與評價
(3).同學(xué)的正確輿論
尊重是一種美德，但在班級里時?？吹竭@樣的現(xiàn)象，當(dāng)同學(xué)回答問題出錯時，總會有人在旁邊插嘴，甚至嘲笑，這樣的輿論導(dǎo)致很多人不敢再舉手答題。
(4).學(xué)生的年齡特點
據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)年級越高，學(xué)生越不愛發(fā)言。一年級學(xué)生有著初生牛犢不怕虎的樣子，所以這會班里每每發(fā)言的同學(xué)最多，可是隨著年齡的增長，孩子的內(nèi)心想變得“越來越沉穩(wěn)”，沒了發(fā)言的沖動，正是這樣的心理，按住了他們本該高舉的雙手。
(1)采用鼓勵、競爭的方法。有專家認為，學(xué)生上課不愿主動提問發(fā)言，其實是兒童的主動參與權(quán)實現(xiàn)不充分的表現(xiàn)。學(xué)生們認為在課堂上的表達會受到各種限制，既受老師和標準答案的限制，又受到對表達方式的苛求如聲音、口齒、站立姿勢等方面的限制，此外，還可能會受到指責(zé)、甚至挖苦。加之，合作意識淡漠，一旦要他們合作完成各種任務(wù)，自然會不適應(yīng)。青少年心理活躍，但不太穩(wěn)定，容易形成興奮中心，但又難以持久;有求新、求奇的心理，對平板的聽課不大感興趣，若采用鼓勵、競爭的辦法，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起強烈的求知欲。尤其是小組間的競爭，往往會激起部分學(xué)生的集體榮譽感而勇于舉手發(fā)言。這種在某種心理沖動驅(qū)使下的“應(yīng)急”舉動，往往能激發(fā)腦細胞的潛能，促進能力的發(fā)展。
(2)老師多動腦筋。
對于學(xué)生在課堂上的回答，老師都會有一個評價。老師應(yīng)該注重多鼓勵，不批評，技巧性地指出學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題，努力做到既指出了問題所在，又保護了學(xué)生的積極性。
對于回答得好的學(xué)生，不吝惜自己的贊美。這是容易做到的。對于回答不正確的學(xué)生，當(dāng)然不能不負責(zé)任地胡亂夸獎，但是要避免冷冰冰的“不對”“又錯了”“還是不對”“怎么講了半天還是不懂”這樣的措辭，尤其是在教不會，急躁的時候。比如，在具體的教學(xué)中，可以嘗試用以下一些說法：
其次，在設(shè)計問題的時候，要注意口子開得小一些，思維方向要比較明確。而在難度方面，應(yīng)考慮尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計學(xué)生跳一跳，能解決的問題。如果實在需要提難度較大的問題，可以考慮分步進行，考慮設(shè)計幾個解題的抓手。同時，找個學(xué)生帶好頭，舉手也需要互相帶動，老師可以找?guī)讉€代表主動舉手，鼓勵別的同學(xué)模仿，但選代表時不能只選成績好的同學(xué)，各個層次的同學(xué)都應(yīng)該有代表，才能真正起到影響作用。另外，老師講課風(fēng)格的不斷變化更新也會促進同學(xué)們舉手的積極性。
(3)學(xué)生勇敢一點。課堂上，主動回答問題會給學(xué)生帶來種種好處：可以讓老師記住自己，給老師一個好印象;可以活躍課堂氣氛，讓老師越講越有勁兒;可以加深自己對知識的理解，鞏固對知識的記憶;可以鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達能力;更可以鍛煉自己的勇氣既然主動回答問題可以給大家?guī)磉@么多好處，那同學(xué)們就應(yīng)該積極地舉起你的手，找回小學(xué)那種爭先恐后回答問題的勇氣。學(xué)生應(yīng)該給自己一點自信心，上課時主動舉一次手，答對了獲得一次成功的體驗，答錯了全當(dāng)是得到一次發(fā)言的機會。尤其需要注意的是，積極舉手回答問題的習(xí)慣最好要在起始階段培養(yǎng)，同學(xué)一定要抓住機會。
上課回答問題，其實是從多方面鍛煉自己，同學(xué)們不管是發(fā)言還是傾聽，都應(yīng)該努力做到積極而禮貌。
舉手發(fā)言表情包篇六
引導(dǎo)語：調(diào)查報告中，在開頭簡單地交代調(diào)查的目的、方法、時間、范圍、背景等，使讀者在入篇時就對調(diào)查的過程和基本情況有所了解。今天，小編為大家整理了關(guān)于課堂舉手發(fā)言調(diào)查報告范本，歡迎閱讀與參考!
1、許多小學(xué)老師常反映課堂氣氛不夠活躍,同學(xué)們不能夠踴躍發(fā)言，并且年級越高課堂氣氛越沉悶。我們就想針對這一問題展開調(diào)查。并通過調(diào)查找出同學(xué)們不愛舉手發(fā)言的癥結(jié)所在，據(jù)此對老師和同學(xué)們提出一些建議，希望能夠改善小學(xué)高年級課堂沉悶的氣氛。
2、調(diào)查時間：20**年**月**日至20**年**月**日
3、調(diào)查對象及范圍：***中心小學(xué)
小學(xué)低年級學(xué)生上課回答問題，常常是全班同學(xué)都舉手，有的學(xué)生還把胳膊伸直，甚至站起來，一定要讓老師知道“這道題我會”;到了小學(xué)中高年級，同學(xué)們“靦腆”了許多，上課也就一半同學(xué)舉手回答問題，有的是不知道，有的知道也不說，絕大多數(shù)同學(xué)都“規(guī)規(guī)矩矩”，根本看不到低年級小學(xué)生那種爭先恐后回答問題的場面。年齡越來越大、知識越來越多，但舉手回答問題的同學(xué)卻越來越少。同時，小學(xué)中高年級學(xué)生對回答問題的態(tài)度也產(chǎn)生了明顯的變化：一些低年級學(xué)生一致認為，上課不舉手就說明學(xué)習(xí)不好，積極回答問題，可以得到老師的表揚，是一件非常光榮的事;而部分小學(xué)高年級學(xué)生認為，回答問題并不是一件很重要的事，不過被老師問到答不上來確實非常尷尬;說錯了同學(xué)笑話，有點同學(xué)不自信，認為自己是差生，肯定答不對干脆不舉手。經(jīng)常舉手的同學(xué)一般被認為“愛出風(fēng)頭”。而當(dāng)老師指名回答問題時，有些學(xué)生都有一種“緊張、恐慌”的感覺。
在這次調(diào)查之前，我們也收集了一些有關(guān)這方面的資料。在《中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展研究的20個發(fā)現(xiàn)》中對“課堂教學(xué)的參與程度”的最新研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，學(xué)生在課堂上主動回答問題的積極性越來越低。
而在我們所派發(fā)的91份調(diào)查問卷中，關(guān)于“你是否經(jīng)常舉手發(fā)言”一項，有60份問卷選擇的是“偶爾”，13個學(xué)生選擇了“從不”，而選擇“經(jīng)?！钡娜藬?shù)只有18人;在“你班課堂發(fā)言情況”一項中約80%選擇的是“不活躍”;在“你在哪一階段常舉手發(fā)言”一項中，大多數(shù)同學(xué)都選擇了“一、二年級”。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生當(dāng)老師提出的問題自己回答有困難時，就不能自信地舉起手。他們膽顫心驚的，生怕老師一不小心讓自己回答。那么這個問題自己不會回答，原因也有許多，有些問題對他而言難度較大，短時間還沒思考好;有時剛剛老師提問的時候自己開小差了，沒聽清問題，不知回答什么。所以我們老師在以后提問的時候，能兼顧不同層次的學(xué)生，所提問題難易結(jié)合，來培養(yǎng)每個孩子回答問題的自信心。另外，對于注意力不集中的學(xué)生還要及時提醒。
(1).老師的肯定、鼓勵與評價
學(xué)生都曾有過舉手的經(jīng)歷，他們也都曾滿懷信心覺得自己是有能力回答問題，但由于諸多原因，那幾次舉手老師沒能請到他，他沒能得到老師的肯定，就放棄了發(fā)言的權(quán)利?；蛟S曾經(jīng)發(fā)言過，但回答錯了，老師沒能給予正確的評價，打擊了學(xué)生的自信心。當(dāng)然老師如果能多一份愛心，多一份耐心，利用課間與學(xué)生談?wù)勑?，多鼓勵學(xué)生，學(xué)生或許會信心倍增，可是由于這樣那樣的借口，老師沒能給更多的學(xué)生這樣的關(guān)注。
(2).家長肯定、鼓勵與評價
(3). 同學(xué)的正確輿論
尊重是一種美德，但在班級里時?？吹竭@樣的現(xiàn)象，當(dāng)同學(xué)回答問題出錯時，總會有人在旁邊插嘴，甚至嘲笑，這樣的輿論導(dǎo)致很多人不敢再舉手答題。
(4).學(xué)生的年齡特點
據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)年級越高，學(xué)生越不愛發(fā)言。一年級學(xué)生有著初生牛犢不怕虎的樣子，所以這會班里每每發(fā)言的同學(xué)最多，可是隨著年齡的增長，孩子的內(nèi)心想變得“越來越沉穩(wěn)”，沒了發(fā)言的沖動，正是這樣的心理，按住了他們本該高舉的雙手。
舉手發(fā)言表情包篇七
“上課時，我一定要積極舉手發(fā)言。不就是回答幾個老師的提問，沒什么好怕的，就當(dāng)是鍛煉自己的膽量。”我不停地鼓勵自己。
一陣清脆的鈴聲打斷了我的自言自語，老師邁著輕松的腳步，走進了教室。幾分鐘后，老師問道：“‘十年樹木，百年樹人’的含義是什么？”
這時，教室里一片安靜，連針掉在地上的聲音都能聽得見。我偷偷地環(huán)視了一下四周，有的同學(xué)坐在那兒深思，有的同學(xué)悄悄地與同桌討論，有的同學(xué)則把手舉得高高的。
我壯了壯膽子，舉起了顫抖的手；但我還是有點膽怯，生怕回答問題出錯，所以手舉得很低很低，還故意舉在前面那位同學(xué)的背后?！澳罴?，你來回答這個問題。”老師的這句話，像一把定音錘，重重地敲打在我的心上。
我的心不由得一冷。師命難違！我只好慢吞吞地站了起來，小聲地回答道：“‘十年樹木，百年樹人’的含義是培養(yǎng)人才比種植樹木更困難，需要的時間更長；培養(yǎng)人才是百年大計，十分不容易的意思。”老師笑瞇瞇地說：“非常好，但下次回答問題時聲音要響亮，請坐?！?BR> 聽了老師的話，我的心里舒暢多了，覺得舉手也并不那么可怕。
從此以后，每節(jié)課上，我都把舉手當(dāng)作鍛煉自己膽量的一種手段。慢慢地，我喜歡上課舉手發(fā)言了，喜歡上課站起來回答問題了。
舉手發(fā)言表情包篇八
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！比耸窃谀ゾ氈胁粩喑砷L的，一次性的成功是罕見的，即便如此，我們也要學(xué)會勇敢地邁出第一步，嘗試第一次。
臺下坐著一千多名老師，一片寂靜，襯得整個臺面冷冷清清的，幾百幾千個老師注視著我們，我寒毛不禁立起，迅速坐到位子上，晨誦。晨誦完，便是上課，老師一開課便問我們：“想象是什么？”我一臉迷茫，錯過了一次機會，我不死心，想著不管怎樣也都要嘗試一次。我又一次舉了手，老師看到我，我緊張地站了起來，說了我自己的理解，老師回了我一個肯定的微笑，我終于解開了心中的結(jié)。
那天的第一次舉手發(fā)言，對我來說是彌足珍貴的，因為我邁出了自己心坎的第一步，我更相信第一次的嘗試是為下次的精彩作鋪墊。
舉手發(fā)言表情包篇九
不知從何時起，網(wǎng)吧出現(xiàn)在大街、小巷。那時，我對網(wǎng)絡(luò)不很了解。只知道它很可怕，曾讓許多未成年人荒廢了學(xué)業(yè)，甚至走上犯罪的道路。對于它，我只能避而遠之。
隨著年齡的長大，對網(wǎng)絡(luò)的認識也有了一些了解。因為我們班上上網(wǎng)的人越來越多，包括我的朋友。她們告訴我，其實在網(wǎng)上也瞞有意思的，可以找一個知心的網(wǎng)友，和她談心。這時，難免會有些好奇。于是，我下定決心要到網(wǎng)上玩1個小時，就一個小時。可是每一次走到網(wǎng)吧的門口，我的腳就怎么也抬不起來了。只好畏懼的回家了。
初次上網(wǎng)，是我的一個弟弟教我的，他對網(wǎng)絡(luò)是了如指掌。說起來真可笑，姐姐不如弟弟。也難怪，他從小都喜歡玩電腦，而我卻不喜歡。直到現(xiàn)在聽到班上的同學(xué)議論紛紛，我才對網(wǎng)絡(luò)有點興趣。因為我想知道網(wǎng)絡(luò)究竟是好？是壞？弟弟告訴我說，網(wǎng)絡(luò)也有許多好處，比如，可以在網(wǎng)上交朋友、查資料、在網(wǎng)上購物，甚至對外國的事也可以通過網(wǎng)站進行了解……我頓時驚訝的望著的弟弟，沒想到網(wǎng)絡(luò)會有怎么多好處。我才發(fā)現(xiàn)以前我曾犯下了一個很大的錯誤：網(wǎng)絡(luò)并不可怕。
然而，為什么有些人會為上網(wǎng)荒廢學(xué)業(yè)呢？這正如同一樣?xùn)|西，智者會把它當(dāng)成財富，庸者則會把它當(dāng)成損害身心健康的一種工具。
網(wǎng)絡(luò)并不可怕，可怕的是你不會正確的使用它。
舉手發(fā)言表情包篇十
舉手，也許是一件很簡單的事情，卻也是一件不容易的事。舉手時，你必須要有勇氣，并且知道問題的答案，敢于發(fā)言。
我們七（五）班全體同學(xué)的成績雖然是全級數(shù)一數(shù)二的，但我們的老師總是說我們班上課時氣氛不活躍。每個教過我們的老師都這樣批評過我們。
對于這件事，我們的語文老師彭老師曾生氣過，也跟我們講了很多道理，什么舉手是自信的表現(xiàn)，連手都不敢舉起來，以后怎么找工作，為由，希望我們以后要敢于表現(xiàn)，同學(xué)們都安靜地聆聽老師的教誨，本以為同學(xué)們會“痛改前非”的，沒有想到，這件事沒有過多久，又重蹈覆轍，惹老師批評了。
我們上語文課時，老師會提一些問題讓我們回答，有時讓我們自己提問，再讓別人回答。
那節(jié)語文課，老師提問題時有幾個同學(xué)舉手回答了，過了些時候，居然沒有一個人回答！
舉手發(fā)言表情包篇十一
胖不止是女人的惡夢，對男人也一樣。今天，胖，幾乎已成一種“原罪”，我們電影電視中的精英，沒有一個是肥人，好像瘦，才是精英的象征。于是減肥，成為一個永久的話題，也成為一門永遠火旺的.生意。
在酒色財氣、紅塵俗浪的都會生活中，人們聞胖色變，卻又受不住各方的誘惑，徒然在自己架起的油鍋中煎熬。
其實不妨想穿點，只要不是癡肥，胖一點又何妨？中國傳統(tǒng)，從來將“胖”視為福。你看我們寺廟里的佛像哪一尊不是肥嘟嘟、肉團團，還挺著個大肚腩？那頸脖底層層迭起的雙下巴三下巴，看著讓人非但不厭惡，反而十分享受，令人在多愁多煩惱的人世，體會到什么叫“達觀”“福泰”和“厚道”。
被譽為香港人的“開心果”的沈殿霞（肥肥），就是因為她的胖，廣結(jié)觀眾緣，成為香港花無百日紅的影視圈內(nèi)的常青樹。特別在香港經(jīng)濟低迷股市狂瀉的時月，香港人勒緊錢包減少外出就餐，日日回家吃飯，就是看著肥肥的豐潤甜美的笑容度過艱難。上海的曹可凡也是一個“大塊頭”，他的笑口常開和很有分量的個子，給觀眾一種福泰、穩(wěn)篤、可靠的感覺。
“胖”是一種生理現(xiàn)象，只要不是癡肥，不是超級肥胖，影響身體健康，我認為，不必吃藥打針更不可動手術(shù)。胖沒有大礙，但胖是需要智慧和幽默及靈活來支撐的。
胖并不可怕，可怕的是，胖而懶，再加蠢而遲鈍，那才是無可救藥。
舉手發(fā)言表情包篇十二
每次組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像孫晨朔、焦姝然等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。
為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像梓豪、佳琦等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對浩一、子文這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如小貼畫、棒棒糖等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。
經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的.孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了希望和感動。
仔細想來，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)問題時，不能一味的坐以待斃，而是應(yīng)該靜下心來仔細斟酌所在，從而找到問題的解決方案，這樣才能更好的教育好我們的孩子，孩子寶貴的童年時光就三年時間，切莫成為孩子美好時光的隱形殺手。