感悟常常伴隨著對內(nèi)心情感的觸動和思緒的波動。在寫感悟時，我們應該注意結構的合理性和邏輯的連貫性，確保文章的思路清晰明了。以下是小編為大家整理的一些感悟文章，希望能夠給大家啟迪和思考。從中你可以找到許多與自己經(jīng)歷相似的感悟，也能夠從中獲取一些有益的啟示和經(jīng)驗。讓我們一起來領略這些感悟的智慧吧！
小學教育體會與感悟篇一
小學教育是一個人一生中最早接受到的正規(guī)教育，搞好小學教育，對孩子從小培養(yǎng)崇高地品德和良好地素質具有重要的作用，好的小學教育，可以促使孩子們將來順利讀完小學、中學甚至大學。俗話說得好“萬事開關難”，小學教育是人生教育的“頭”，這個頭如何開好至關重要，它有時可以決定一個人的人生以后走什么樣的道路，決定一個人今后的品行如何。
那么，怎樣搞好小學生的教育呢？關鍵應該根據(jù)小學生的特征“對癥下藥”。小學生象春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛，純真無瑕，分辯是非能力差，同時有極強的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對小學生施教，作為家長絕不能采用簡單、粗暴的方法，應善于引導，想方設法激發(fā)小學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，主要應做好以下幾方面的工作：
首先，做為家長要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時少用命令的口氣，多用商量的語言，比如可以說“來，爸爸跟你一起想看這到底是為什么”，“我們來一起畫畫好不好！”等等。因為孩子膽小，如果家長經(jīng)常教訓孩子，勢必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛聽你的話，就連學校也怕去了。
其次，做為家長，平時要特別注意自己的形象，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來，因為小學生有極強的好奇心和模仿能力，同時分辯是非能力差，在家里，家長們都教育孩子，到學校后要聽教師的話，所以孩子們都認為老師的話永遠是對的，老師做的永遠都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無形已經(jīng)樹立了偉大的形象，教師的一言一行都成為孩子們模仿學習的榜樣，所以在孩子們面前，家長要像教師一樣，言談舉止要文明得體。因為父母是孩子最好的學習榜樣，家長在平時的一言一行直接影響著孩子人生觀和世界觀的形成，對孩子今后人生道路的成長影響深遠。
再次，在平時的家庭教育中，要想方設法善于引導，激發(fā)孩子的學習興趣，我們都知道，孩子生性好動、貪玩，正如教育專家所言，只要他們感興趣的事，他才會真正認真去學，認真去做，自覺地做。否則，對他們不感趣的事，他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導孩子，激發(fā)孩子們的學習興趣，才能讓孩子們學得更多，平時我們可以利用自己的知識，發(fā)揮自己的想象力，編一些有趣的小故事，或有趣的游戲等，激發(fā)孩子們的學習興趣。
另外，作為一名家長，我覺得要有極大的忍耐力和足夠的耐心對待孩子。切莫把工作生活當中遭遇到的煩惱向孩子傾訴，甚至把孩子當成發(fā)泄桶，人們常說“六月的天氣，孩子的臉”說明孩子們的表情變化無常，經(jīng)常說變就變，一會兒笑哈哈，一會兒又哭又鬧，剛剛還是很乘很聽話的，一下子就調皮起來，說什么也不聽了。常常讓家長無名火生，恨不能伸手就給兩巴掌。當然，這時做為家長是不能亂發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說服教育，最多也只能溫柔的說一聲“你再這樣，我真的生氣了”，然后還是耐心地引導，說服。
周老師結語：一個人是否杰出，主要表現(xiàn)在他的行為上，而行為表現(xiàn)的優(yōu)劣主要取決于他的習慣。因此，要把一個孩子培養(yǎng)成才，就必須從小養(yǎng)成良好的習慣。學校教育和家庭更應該在此關鍵時期加強配合與聯(lián)系，相互協(xié)助做好孩子的教育工作。在這里我為各位家長在家庭教育過程中提出三項應該注意的問題：
一.要用一分為二的方法去分析孩子，既要看到優(yōu)點、又要看到缺點?？吹絻?yōu)點，就及時表揚；看到缺點就及時批評，不能一味表揚，也不能一味批評，應該表揚與批評相結合。表揚和批評都要恰如其分。表揚時，不要說得完美無缺，批評時，不能簡單粗暴，說得一無是處。
二.家長對孩子的教育要一致，有些家長在教育子女時意見不統(tǒng)一，比如，孩子有了缺點，爸爸批評，媽媽袒護，而且常常為此爭吵，這種情況對孩子沒有一點好處。這樣孩子就是非難辨了。同時也不利于孩子及時改正錯誤。
三.即使工作再忙再累，也要抽出時間來和孩子在一起盡情地玩兒，要讓孩子知道他在你心目中始終是第一位的。在玩兒的時候，你一定要愉快而不是應付，讓他知道你非常樂意與他在一起。
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小學教育體會與感悟篇二
日前，教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關人士。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義。教育懲戒是學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。《規(guī)則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內(nèi)公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規(guī)則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，即教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴；因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生；因學業(yè)成績而教育懲戒學生；因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；指派學生對其他學生實施教育懲戒；其他侵害學生權利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。《規(guī)則》也同時強調，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實驗小學為落實立德樹人根本任務，保障和規(guī)范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學教育懲戒規(guī)則》（試行），并于2021年3月1日執(zhí)行。
學校召開領導班子會，于麾校長帶領班子對“教育懲戒”的定義、行為，結合教育實際工作進行詳細的解讀，對實施教育懲戒應當遵循的原則、實施教育懲戒的情形、實施教育懲戒的方式與方法、學校制定校規(guī)校紀的依據(jù)，進行了深入的研究學習。
在教職工大會上，祝潔副校長為全校教師解讀《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應了社會關切的教育熱點問題，對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等進行了詳細的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學年、學科組召開教師座談會，通過學習和討論，撰寫心得體會，做好學習筆記，分享感受。每一位老師都深刻領悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點，在有法可依的范圍內(nèi)達到教育的效果。
《規(guī)則》出臺之后，給了老師教育教學中的安全感，在實施懲戒過程中，教師與學生的正當權利都需得到維護。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式，教師實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實施過程中，還應注意到雙方權利的同等保護，這也是依法治教的必然要求。
學習之后，受益匪淺。充分體會了教師在教育教學工作中要敢用懲戒權，善用懲戒權，慎用懲戒權。在教學過程中，適當正確地懲戒教育有利于學生的良好發(fā)展，適當?shù)貞徒浣逃€有利于保障學校正常教學秩序。教師在實施懲戒時，引導學生分析認識，反省自身錯誤。
組內(nèi)老師在認真學習了《規(guī)則》后進行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺，讓大家心里會一些底氣，對教育懲戒進行定義，明確學?？梢詫W生進行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時我們有規(guī)可依。其實在日常跟家長的溝通中，不少家長也認同學校對學生的教育應當包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺也讓家長對孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對的學生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌摹⒂袦囟?，要用教育智慧來處理教育教學中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個孩子的成長階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表揚，那么這個孩子在將來遭遇挫折時，有可能就是手忙腳亂，被動無措。在不損害學生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學生不當行為，鍛煉學生承擔責任、承受挫折的心理能力，是有利于學生心理健康成長的。
《規(guī)則》的頒布，回應了社會比較關心的教育熱點問題。也是第一次以規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，首次對教育懲戒的概念進行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學校、教師實現(xiàn)教育、管理、評價的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯，老師不知如何處理，這個規(guī)則的出臺很及時，為教師依法依規(guī)進行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對懲戒的實施范圍作了更明確的界定。我們更應當重視家校協(xié)作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長。
通過學習，促進了教師更新教育理念，改進了教師的教育方式方法。適當保留對學生的懲戒，不僅有助于增強學生的自律意識，也能有效促使學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度與行為規(guī)范。讓學校和教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
小學教育體會與感悟篇三
3月1日，《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行。該規(guī)則在明確中小學教師可行使多種教育懲戒手段同時，也為懲戒權劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時賦予學生、家長申訴的權利，并強調家校合作的重要性。
大部分教師和中小學生均表贊同。
“我和同學們一起根據(jù)規(guī)則有關內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級管理更加有底氣?！睆V州荔灣區(qū)南塘大街小學六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實施首日已和學生一起進行了學習。
南塘大街小學六一班莫曉璐說，規(guī)則實施首日，有同學上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對仍不聽勸阻的同學，老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰?！倍嗝W生告訴記者，大多數(shù)同學認可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進行教育懲戒時更有底氣了。“以前有調皮的孩子，我們請家長協(xié)助管理，家長說讓我們罰站，但學校又不允許。現(xiàn)在明確了規(guī)則。”一位五年級小學班主任對記者說。
同時，記者了解到，對規(guī)則明令禁止“因學業(yè)成績而教育懲戒學生”“指派學生對其他學生實施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內(nèi)容，大部分教師和中小學生均表贊同。南塘大街小學六一班學生譚曉洛說，最擔心因犯錯被孤立，嚴禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學家長張女士則表示，“適當增加額外的教學或者班級公益服務任務”的規(guī)定比征求意見時“適當增加運動要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內(nèi)消除。
記者調查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學實踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內(nèi)完全消除。
多名教師表示，學生個體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對學生、教師都會產(chǎn)生負面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險品入校，可翻看學生書包。但我擔心一旦誤判，會給學生造成心理傷害?！崩钛潘拐f。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會引發(fā)家校矛盾，還可能對教師造成傷害。”廣州沙面小學副校長黃宏杰說。
“有些學生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責任。”為多所學校提供法律咨詢服務的廣東法制盛邦律師事務所律師陳曦說，厘清懲戒行為責任的前提，是在教育懲戒中實現(xiàn)“過罰相當”，但當前“過”與“罰”是否相當卻難以量化，這成為落實規(guī)則的一大難點。平衡與家長教育理念的分歧難。多名受訪中小學校長表示，部分家長見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對“故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的”可以實施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長間爭議。常見的情況有因家長擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索。
多名教育工作者和專家強調，教育的目標始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設法“管管好”。
“比如有學生出現(xiàn)不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡單罰站更有效；對于不同性格特點的學生，也應考慮采取不同的懲戒方式。”李雅斯認為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學實踐不斷探索。
華南師范大學教育科學學院教授陳先哲建議，要對廣大教師群體進行普法教育和規(guī)則的學習教育，提升相關培訓效能，全面增強教師的專業(yè)能力。
華東理工大學社會與公共管理學院社會工作系博士后談子敏表示，應建立教育懲戒權的監(jiān)督、救濟機制，如在學校中建立方便、簡易的學生投訴通道，利于學生維權；明確懲戒權不當行使給學生造成侵害時的法律救濟途徑；對于教師依規(guī)行使懲戒權而遭受處罰的情況，也應建立相應的權利救濟機制。
“家校互動是很重要的，充分溝通有助于消除矛盾，形成教育合力。”黃宏杰建議校方應做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學生的成長歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰。
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用。
新規(guī)則提出了“八不準”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
小學教育體會與感悟篇四
3月1日，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》正式施行。該規(guī)則在明確中小學教師可行使多種教育懲戒手段同時，也為懲戒權劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時賦予學生、家長申訴的權利，并強調家校合作的重要性。
大部分教師和中小學生均表贊同。
“我和同學們一起根據(jù)規(guī)則有關內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級管理更加有底氣?！睆V州荔灣區(qū)南塘大街小學六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實施首日已和學生一起進行了學習。
南塘大街小學六一班莫曉璐說，規(guī)則實施首日，有同學上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對仍不聽勸阻的同學，老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰?！倍嗝W生告訴記者，大多數(shù)同學認可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進行教育懲戒時更有底氣了。“以前有調皮的孩子，我們請家長協(xié)助管理，家長說讓我們罰站，但學校又不允許?，F(xiàn)在明確了規(guī)則。”一位五年級小學班主任對記者說。
同時，記者了解到，對規(guī)則明令禁止“因學業(yè)成績而教育懲戒學生”“指派學生對其他學生實施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內(nèi)容，大部分教師和中小學生均表贊同。南塘大街小學六一班學生譚曉洛說，最擔心因犯錯被孤立，嚴禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學家長張女士則表示，“適當增加額外的教學或者班級公益服務任務”的規(guī)定比征求意見時“適當增加運動要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內(nèi)消除。
記者調查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學實踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內(nèi)完全消除。
多名教師表示，學生個體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對學生、教師都會產(chǎn)生負面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險品入校，可翻看學生書包。但我擔心一旦誤判，會給學生造成心理傷害。”李雅斯說。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會引發(fā)家校矛盾，還可能對教師造成傷害?！睆V州沙面小學副校長黃宏杰說。
“有些學生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責任?！睘槎嗨鶎W校提供法律咨詢服務的廣東法制盛邦律師事務所律師陳曦說，厘清懲戒行為責任的前提，是在教育懲戒中實現(xiàn)“過罰相當”，但當前“過”與“罰”是否相當卻難以量化，這成為落實規(guī)則的一大難點。平衡與家長教育理念的分歧難。多名受訪中小學校長表示，部分家長見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對“故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的”可以實施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長間爭議。常見的情況有因家長擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索。
多名教育工作者和專家強調，教育的目標始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設法“管管好”。
“比如有學生出現(xiàn)不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡單罰站更有效;對于不同性格特點的學生，也應考慮采取不同的懲戒方式?！崩钛潘拐J為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學實踐不斷探索。
華南師范大學教育科學學院教授陳先哲建議，要對廣大教師群體進行普法教育和規(guī)則的學習教育，提升相關培訓效能，全面增強教師的專業(yè)能力。
華東理工大學社會與公共管理學院社會工作系博士后談子敏表示，應建立教育懲戒權的監(jiān)督、救濟機制，如在學校中建立方便、簡易的學生投訴通道，利于學生維權;明確懲戒權不當行使給學生造成侵害時的法律救濟途徑;對于教師依規(guī)行使懲戒權而遭受處罰的情況，也應建立相應的權利救濟機制。
“家?；邮呛苤匾模浞譁贤ㄓ兄谙?，形成教育合力?！秉S宏杰建議校方應做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學生的成長歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰。
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用。
新規(guī)則提出了“八不準”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
針對一些教師“不會管”的問題，規(guī)則提出針對性地加強對教師的培訓，改進教育方式方法。
小學教育體會與感悟篇五
多少年來，教師懲罰不聽話的孩子都是天經(jīng)地義的事情，作為我們八、九十年代出生的人來說，哪一個不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的?我清楚記得小時候家長會以誠心誠意的口吻請求我的老師：“李老師啊，孩子不聽話就辛苦您使勁打，要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師，是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。
后來，不知是誰提出所謂的“賞識教育”，說什么“好好子都是夸出來的”，孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸，在學校要老師夸、同學夸……我認為這些言論都是沒有科學的理論依據(jù)的，但是很多家長都信以為真了。您試想，一個孩子整天被夸贊聲音包圍著，他的心智能健康地發(fā)展嗎?他們得到真正的快樂嗎?他們能獨自承擔現(xiàn)實生活給他們帶來的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會抑郁，就會尋死覓活，更有甚者，家長會追到學校問責教師，甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導致廣大教師們整日“提心吊膽”，不敢充分自主管理學生，生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風氣造成的，為什么會有這些不良的教育風氣呢，因為教師的手中沒有了“戒尺”，教師說話變得不“硬氣”了，教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。
2021年12月23日，教育部頒發(fā)了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，規(guī)則中明確規(guī)定了中小學校及其教師在教育教學和管理過程中對學生實施教育懲戒，對于廣大教師朋友來說，真是“教師擁有懲戒權，翻身農(nóng)奴把歌唱”了。
針對規(guī)則的頒布，我表示贊成。這條規(guī)則讓廣大教師朋友在行使懲戒權時有據(jù)可依，有法可依。而且此規(guī)則所稱的教育懲戒，是指“學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。由此可見，規(guī)則的制訂是以為了“學生認識和改正錯誤的行為”而制定的，真正做到了“以人為本”的教育理念。
但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認為“懲戒”的重點應該落在“戒”上，是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學生引以為戒，“戒”掉壞毛病，養(yǎng)成好習慣。而“懲罰”的落腳點是在“罰”上，如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。
規(guī)則的第十二條中也做了明確的規(guī)定，“教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列等八條不當行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權時也得嚴格把二者區(qū)分開來，不要混淆二者。
就算教師對規(guī)則的內(nèi)容爛熟于心，那么在行使懲戒權的時候就不會再一次的“引火上身”了嗎?是否會有家長為了護短再一次的“強詞奪理”呢?比如把教師對孩子的“語言勸導”說成“當眾侮辱”他的孩子，把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。
從這一點出發(fā)，我覺得在規(guī)則正式執(zhí)行前還得扭轉家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的，要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀守法，孩子從小更是要有規(guī)則意識、法治意識，自己孩子在校違反了校紀校規(guī)就要按照規(guī)定進行懲戒，孩子必須要對自己的行為負起應有的責任。“規(guī)則意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈，更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權的可靠前提。
規(guī)則中的第四條說到“實施教育懲戒應當符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”。其中“選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”這句話讓我想到了一個影視片段，大致內(nèi)容是這樣的：
老和尚帶著小和尚過著安靜的生活，一天小和尚在水邊玩耍，看到青蛙，就把一塊石頭綁在青蛙的身上，看到青蛙掙扎游水，小和尚開心極了；小和尚看到小魚，又把石頭拴在小魚的背上，看到小魚艱難地游著，小和尚開心極了；小和尚又看到一條小蛇，又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐，目睹了小和尚的一切，卻沒有說話。
老和尚命令小和尚：“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動物，如果有一只小動物因你而死，你的心里會永遠背負著一塊大石頭。”最后只有青蛙奄奄一息，生命尚存，小魚和小蛇早已死去。
小和尚因為自己的頑劣讓小動物無辜送命，自己的內(nèi)心受到了很大的譴責，他坐在一邊陷入了深深的思考，這是他人生第一次深思。這場深思直達他內(nèi)心的裂變處。
老和尚是多么高明的智者，他是我們教師的榜樣，他在小和尚犯了錯以后“選擇適當措施，與學生（小和尚）過錯程度相適應”，達到了良好的育人效果，這是正確有效運用教育懲戒權達到的良好效果。
教育不是萬能的，沒有懲戒的教育的不完整的教育，教育是需要懲戒的。教育是一門藝術，而教育懲戒權又是教育中尤為特殊的一部分，既要遵循教育規(guī)律、規(guī)則，又要靈活運用、重視實際方式與方法。學校和教師要會用、善用、慎用教育懲戒權。我們堅信，在社會、家長的配合下，一定能形成良好的教育生態(tài)。
小學教育體會與感悟篇六
日前，教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)，該《規(guī)則》將于今年3月1日起實施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關人士。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義。教育懲戒是學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。《規(guī)則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內(nèi)公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等;嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規(guī)則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，即教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰;超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴;因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生;因學業(yè)成績而教育懲戒學生;因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒;指派學生對其他學生實施教育懲戒;其他侵害學生權利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。《規(guī)則》也同時強調，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實驗小學為落實立德樹人根本任務，保障和規(guī)范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)，并于2021年3月1日執(zhí)行。
學校召開領導班子會，于麾校長帶領班子對“教育懲戒”的定義、行為，結合教育實際工作進行詳細的解讀，對實施教育懲戒應當遵循的原則、實施教育懲戒的情形、實施教育懲戒的方式與方法、學校制定校規(guī)校紀的依據(jù)，進行了深入的研究學習。
在教職工大會上，祝潔副校長為全校教師解讀《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒;教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應了社會關切的教育熱點問題，對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等進行了詳細的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學年、學科組召開教師座談會，通過學習和討論，撰寫心得體會，做好學習筆記，分享感受。每一位老師都深刻領悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點，在有法可依的范圍內(nèi)達到教育的效果。
《規(guī)則》出臺之后，給了老師教育教學中的安全感，在實施懲戒過程中，教師與學生的正當權利都需得到維護。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式，教師實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實施過程中，還應注意到雙方權利的同等保護，這也是依法治教的必然要求。
學習之后，受益匪淺。充分體會了教師在教育教學工作中要敢用懲戒權，善用懲戒權，慎用懲戒權。在教學過程中，適當正確地懲戒教育有利于學生的良好發(fā)展，適當?shù)貞徒浣逃€有利于保障學校正常教學秩序。教師在實施懲戒時，引導學生分析認識，反省自身錯誤。
組內(nèi)老師在認真學習了《規(guī)則》后進行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺，讓大家心里會一些底氣，對教育懲戒進行定義，明確學?？梢詫W生進行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時我們有規(guī)可依。其實在日常跟家長的溝通中，不少家長也認同學校對學生的教育應當包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺也讓家長對孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對的學生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌?、有溫度，要用教育智慧來處理教育教學中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個孩子的成長階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表揚，那么這個孩子在將來遭遇挫折時，有可能就是手忙腳亂，被動無措。在不損害學生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學生不當行為，鍛煉學生承擔責任、承受挫折的心理能力，是有利于學生心理健康成長的。
《規(guī)則》的頒布，回應了社會比較關心的教育熱點問題。也是第一次以規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，首次對教育懲戒的概念進行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學校、教師實現(xiàn)教育、管理、評價的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯，老師不知如何處理，這個規(guī)則的出臺很及時，為教師依法依規(guī)進行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對懲戒的實施范圍作了更明確的界定。我們更應當重視家校協(xié)作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長。
通過學習，促進了教師更新教育理念，改進了教師的教育方式方法。適當保留對學生的懲戒，不僅有助于增強學生的自律意識，也能有效促使學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度與行為規(guī)范。讓學校和教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
小學教育體會與感悟篇七
布置一些家庭作業(yè)，可以讓孩子更加全面的發(fā)展，下面我們一起看看這篇《特色作業(yè)》。每周，戚老師都會布置一些“生活作業(yè)”。不同于枯燥乏味的書面作業(yè)，靈動有趣的生活作業(yè)，更吸引孩子們。
平時的.學習生活是忙碌的，周末，以運動的形式放松身心，養(yǎng)成運動的好習慣，收獲強健的體魄。運動的形式不限，給了孩子們更大的空間自由選擇，也讓老師對學生有了進一步的了解：他們喜歡什么運動，擅長什么運動。在運動會以及班級活動時，也能夠量體裁衣，給他們提供更多的表現(xiàn)機會。
生活，不是只有柴米油鹽，還要有詩意和遠方。作為班主任，戚老師希望教給孩子，懷著一顆熱愛生活的心，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，給生活添加適量的調味劑，讓生活不單調乏味。讓孩子們發(fā)揮想象，動手制作水果拼盤，在班級公眾號上展示，并進行微信投票，選參與，讓大家看到他的另一面。
小學教育體會與感悟篇八
的教育教學工作使我深深的體會到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優(yōu)劣直接關系到整個學校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是"超凡脫俗"的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。
愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。
為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。教給孩子們知識固然重要，可關注孩子們的性格成長也很重要，性格決定命運。試想一下：一個性格膽小怯懦的人，縱然有滿腹經(jīng)綸，不敢表現(xiàn)與人，又能有什么成績呢！一個孩子在學校里，最希望得到的就是一聲來自老師的鼓勵，表揚，安慰，而這些，我們恰是取之不盡用之不竭啊！對學生的教育工作，不能夠鉆批評的牛角尖，而要在需要的時候不吝鼓勵。當一個學生不能最大限度地發(fā)揮自己的時候，我們的訓斥或許會讓他有所改變，但是真正能從心底里改變他們的，恰是來自我們教師的那一句不起眼的鼓勵，甚至是一個小小的動作。正式這一句不起眼的鼓勵，點燃了孩子心中的明燈，讓他們有信心繼續(xù)下去。
愛就是關懷。
師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)母獝郏弧敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍頁P、鼓勵、賞識，正是對人成績的肯定。每一個人對身邊人評價都是十分敏感的，作為孩子更會在意老師的評價。老師的一句溫馨的話，一句中肯的表揚就如同春風化雨，潤物無聲，甚至包含著肯定意味的體態(tài)語，如微微一笑或點點頭也都能起到很好的效果，即所謂“深情盡在不言中”。老師的贊許和表揚正是調動孩子學習積極性的催化劑，它將會促進他們學習干勁的提高，創(chuàng)新思維的開發(fā)。而老師的一句不恰當?shù)臍庠?，一個不屑一顧的眼神，一個令人厭惡的手勢都可能會毀滅孩子的一個希望，造成學習的被動，對這位老師的厭惡，甚至給孩子終身帶來難以愈合的創(chuàng)傷。
在我們的班級中有各種各樣的孩子，他們來自于不一樣的家庭，他們的性格不同，接受的家庭教育不同，學習能力不同，在教學環(huán)節(jié)中，不管老師有沒有提問，總是有許多學生發(fā)表者自己的看法，“老師，這個我會?！薄袄蠋?，我已經(jīng)把這個問題解決了?！薄袄蠋煟腋姆椒ú灰粯影。 痹倏吹侥且恢恢慌e起的小手和一雙雙渴望的眼神，我不得不把說話的機會留給他們?？墒?，他從來沒有回答過問題。
我開始注意他時，已經(jīng)是他轉學到我班一個多月以后了，他坐在教室第一排的最里面。上課時，在你爭我搶、熱熱鬧鬧的氛圍中，他總是一個樣子：眼睛好像在向老師看，卻又不敢完全抬起頭；好像有一些話要說，可是半舉著的手經(jīng)常藏在耳朵的后面。課上，我讓同學們做練習，自己便在教室里來回巡視，他在那里做的很認真，我走到跟前是，它卻停下了，手還在顫抖，我看到他已經(jīng)完成的題目，做的很好呢！我撫摸著他的頭說：“你做的真棒！”說完趕緊離開了，回頭看時，他又開始認真地做起來了。從那之后，我總注意這個孩子，看到他半舉著的手就給他說話的機會，盡管一開始站起來半天一個字也說不出來，我也不會批評他，責怪他浪費課堂上的時間，因為我發(fā)現(xiàn)：他有認真的學習態(tài)度，不用老師去開導；他總是能夠很好地完成學習內(nèi)容，不用老師再多做指導；他也總是能夠做好值日，完成自己該做的事。他所缺少的是勇氣，是一個孩子應有的調皮。作為他的老師，我知道應該給予他什么：鼓勵，加油，機會！
愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。
我們班的孩子，竟然將學校一次優(yōu)秀教師的簡介中我的.出生日期記下來，在我生日的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂……”“媽媽（我們班好多女生把我叫媽媽）生日快樂……”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學生“深深的愛”這份特殊的禮物。
這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖，用"愛"字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學生搶著去做；班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助……用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。
愛就是責任。
愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。
作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
在輔導學生學習時，不僅要使優(yōu)等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。
教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。小學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規(guī)教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時刻有常規(guī)意識。
但這是遠遠不夠的，低年級時，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地"看"。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日，我就每天不到七點半就來到學校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范?，F(xiàn)在一切都做得井井有條。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。
小學教育體會與感悟篇九
開學初，我們學校教師隊伍中開展了強師風、鑄師魂，爭做人民滿意教師的師德師風教育活動。育人先樹德，教師只有樹立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育學生。
通過這一階段的學習，讓我對《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》有了一些具體的了解，使我懂得教書育人的使命感和責任性，并約束與規(guī)范了我日常的教學行為，努力做一個懂法、守法、護法的人民教師。
學校在師德師風教育活動中，開展了集體學習與個人自學相結合的方式，從多層次、多角度學習了全國優(yōu)秀教師的感人事跡。使我感悟到教師職業(yè)的崇高性，認識到我的人生價值。作為一名小學教師，我應當為人師表，做學生的楷模，要不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，正確認清和對待自己應履行的職責。
通過開展師德師風學習，使我更加清醒地認識到學生作為學習的主體，他們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時，我會不自覺地把學生的這種習慣當成不懂事，事后想來，這樣的我是不應該的，事實上，學生是一個活的生命體，他們有屬于自己的感覺和要求，優(yōu)秀的學生人人喜愛，然而調皮的學生也并非一無是處。作為一名教師要有一副放大鏡的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點。以點帶面促進學生進步，在今后的教學中我要努力克服自己的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學生，要學會用優(yōu)秀教師的品質激勵自己。和優(yōu)秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學方面首先要把學生當作朋友，改變師道尊嚴的舊觀念，使自己的教育深受學生喜愛，家長認可，做一個人民滿意的教師。
通過學校開展的師德師風學習，也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。做人民滿意的教師不能光作為一種口號，要付出實際行動，在教育教學中首先要學會不斷學習，以學習來豐富自己的學識，提高自身能力，業(yè)務水平;其次，在實際教學中要勤于鉆研，傾心育人，要用心去傳授知識，培養(yǎng)學生多方面的智力;另外，師是服務于學生的，在服務學生的同時，要教會學生怎樣做人，做一個對社會有用的人。
總體而言，師德師風教育活動的學習中，先進教師的精神和行為蕩滌了我的心靈，激勵了我教書育人的熱情，也警示了我工作中的不足，更讓我體會到人生的價值所在，即工作是快樂的，奉獻是幸福的!
今天的少年，是未來國家的棟梁，肩負著振興中華這個光榮而艱巨的任務。談一下幾點體會：
班級是學校教育，教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生的素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子，一本書。因此規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表率先垂范。我作為一名班主任，在幾年的工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一個學生人格，教育他們熱愛勞動，我每天和學生一起打掃衛(wèi)生；教育學生團結友愛，首先做到和同事搞好團結，和學生交知心朋友；學習上，要求學生書寫認真工整，我板書首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
小學教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一夕一朝形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等方面基本行為準則的教育，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。
1．重視課堂內(nèi)的常規(guī)訓練，培育學生的自控能力。
我首先要對他們進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。對于班上學生的實際情況，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生正確的讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意“三個一”，讀書是要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要洪亮，吐字要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來，如每次學校開會，我要求學生注意聽清講了幾件事？是什么事？回到教室后抽查學生起來說出要點，這些辦法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用。
2．建立學生一日常規(guī)，培養(yǎng)學生自理能力。
為了規(guī)范學生行為，我根據(jù)小學生思想品德評價手冊上的在家，在校的要求具體化，制訂了班上一日常規(guī)。要求學生每天按時起床睡覺，養(yǎng)成在家里認真復習和參加勞動的習慣，培育學生自理能力，讓孩子學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，回幫助父母掃地、倒垃圾?？傊尯⒆油ㄟ^勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體貼尊老敬老的美德。
3．開展“人人有事干”培養(yǎng)主人翁意識和責任感。
班級也是一個大家庭，每個同學有權利和義務管理自己的“家”。我把班級的大小事務統(tǒng)列出來，如關燈、鎖門、倒垃圾、擦黑板讓學生選取其中一項認真負責，通過管理增強了學生的主人翁意識和集體榮譽感。同時班主任的工作也輕松自如，這真是一舉兩得。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是老師的左右手。所以唯有慎重地選擇和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助他們樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識，能力上取得更大進步，在紀律上以身作則。力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確，健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形式集體的組織性，紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
在教育學生“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活”的過程中，小學班主任的內(nèi)容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色的。
小學教育體會與感悟篇十
通過大學三年的學習，我收獲很多。由于我們專業(yè)的特點（小學教育），我學習了小學教育的各門課程。這些課程豐富多彩，有利于我們?nèi)ミm應小學兒童的心理。雖然我們學的都是理論基礎，但在這個基礎之上，學校給我們提供了一個實習機會，讓我們把理論應用到實踐中，不斷提高我的師范生素質技能，為將來成為一名合格的人民教師作好鋪墊。我渴望并非常珍惜這個機會，因此在實習前，我對這一學期做了整體規(guī)劃，擬定計劃如下：
三年來，我不斷學習，不斷完善自己。在某些方面我有明顯的進步，要想成為一名成功的小學教師，我個人認為責任心、愛心、耐心、親和力是必不可少的。我的夢想當老師，我熱愛教師這個行業(yè)，也喜歡孩子的純真善良，加上學過相應的專業(yè)知識、兒童心理學及小學數(shù)學教育等學科知識作為理論基礎，使我更容易親近兒童，了解兒童的心理和想法。除此以外，我的粉筆字寫的很工整漂亮，板書規(guī)范。
可人無完人，我依然存在不足的地方，我的膽子有點小，以致于聲音也有點校普通話也需要更進一步的提高，由于我們這里重慶人居多，平時多用方言交流。除了這些外，我估計還有一個更大的缺點，有可能我在處理課堂上的臨時事件時，不能很好的應付，這主要跟我們平時訓練有關。我們平時訓練并不是在真正的課堂上進行，而是在模擬的課堂上，同學之間相互指導學習。不過，我相信經(jīng)過這次實習，我一定會很快適應的。
自我提升。我知道從理論到實踐，從模擬課堂到真實的課堂，有很多東西值得我進一步的探究與學習。我的'想法是把學過的理論應用于實踐，反過來用實踐來檢驗理論，達到實踐與理論的統(tǒng)一。通過實習，學習別人的講課優(yōu)點，完善自己在寫教案、講課方面的不足，積累寶貴的經(jīng)驗，使自己初步具備一個教師應有的知識技能和心理素質。
于實習學校方面，我會配合指導教師一起努力把學校的工作做好，不辜負學校寄予我的期望。
優(yōu)點要繼續(xù)保持，可我在這里注重缺點的改進方案。
膽子小，我通過實習講課來提高膽量，使自己在今后從事這方面，做好一個優(yōu)秀的教師。普通話不標準，首先我要認真?zhèn)浜谜n的同時備好普通話，避免上課出現(xiàn)普通話不流暢。處理突發(fā)事件，冷靜沉著應對，實在有困難，就跟指導老師，實習老師商量，解決問題。
一直以來我堅信在每個學生的身上都有閃光點。美術不行的到賽場上去，體育不行的到舞臺上去，藝術不行的到科技園去吧！但這都需要教師和家長善于發(fā)現(xiàn)，并放大他們的閃光點。你會發(fā)現(xiàn)他們都是一顆顆鉆石，讓鉆石的光芒不僅點亮他人的眼，更讓陽光的溫度暖透鉆石的心。
記得我教三年級的時候，學校開展了一次拔河比賽，有一場比賽我們班和另一個班實力相當，兩局下來一比一。決勝局的比賽就要開始了，這時我發(fā)現(xiàn)我班的幾名主力隊員因用力過猛，小手上的皮膚竟被粗糙的拔河繩擦破了。周圍同學看到此情景紛紛舉手要求上場比賽，可這幾名受傷的隊員說什么也不肯下來，一定要堅持到底，都說要爭取贏了這場比賽為班級爭光。這種精神深深地打動了我和學生，霎時加油聲驚天動地，一陣相持之后，終于，我們獲得了比賽的勝利。學生歡呼擁抱著，最后竟激動地哭成一片。我激動不已，“多可愛的孩子們??！”在批作業(yè)勞累時，感到肩上有幾只小手在輕輕地捶打著，心中就會涌起一股暖流，“多懂事的孩子們?。 睂W生回報我的點點成績，絲絲溫情總讓我感嘆：“只有孩子才是這世上最可愛的人！”
但是每當上課看見學生交頭接耳時，批到邋遢的作業(yè)時，我就全忘了他們的閃光點，真有一股恨鐵不成鋼的失望。于是總忍不住咆哮起來，學生就在我嚴厲的目光下開始躲躲閃閃，在我轉過身的時候做鬼臉，在我不在班時開“茶話會”，不管自己有多努力，始終沒看見自己所希望的“風平浪靜”，于是越發(fā)地心浮氣躁，形成一種惡性循環(huán)。
什么是學生所需要的？難道我這樣嚴格要求他們，不知疲倦地嘮叨，錯了嗎？夜深人靜時，我總是問自己?？戳嗽S多名家著作，經(jīng)歷了許多故事之后，我才明白，真的錯了！知識和能力固然是學生所需要的，但他們更渴望的是理解、溝通、交流，更需要一種教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵。教育不僅僅是知識的傳遞，也應該是智慧的碰撞、情感的交融。不僅需要教師的召喚，更需要學生的回應。課堂也不應該是一座精心修筑的圍城，更應拆除墻壁，讓學生感受生活的美麗，呼吸鮮活的氣息，吹拂挾帶著花朵幽香的微風。
那么，今天我有什么理由要求學生必須像盆栽一樣循規(guī)蹈矩呢？人為地修剪或移栽，如果過分抑制了自身的天性，結出的果子只可能是苦澀的。載歌載舞、琴棋書畫、文學、經(jīng)濟，我也并非無所不能，學生又怎可能是全面發(fā)展呢？明白了這一點，看待學生的目光就寬容多了。
相信每個學生都有閃光點，如果我們再戴上一副“優(yōu)點放大鏡”，你會發(fā)現(xiàn)他們都是一顆顆稀有的鉆石。把他們放到屬于他們的那片陽光中去吧！
小學教育體會與感悟篇十一
傳統(tǒng)的授受式教學有其存在的歷史合理性。在如何提高教學實效性的實踐和反思中，研究性學習方式應運而生。根據(jù)專家對“研究性學習”的界定，確定研究性學習的內(nèi)涵為：“研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或小組合作方式進行的學習。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力”。小學階段學科研究性學習，在研究的過程、研究的方法、研究的范圍等方面在水平上是很低的，但小學生的科技小制作、科學實踐活動中的科學研究小報告等，都會體現(xiàn)相當?shù)目萍己??？茖W課研究性學習過程中，只要充分適應小學生的生理、心理、知識積累、動手能力、理解能力等，就會不時地看到、感受到學生的創(chuàng)造活力。
傳統(tǒng)課堂教學質量不高的一個極重要原因是，以往問題的呈現(xiàn)方式完全是由教師、文本等路徑呈現(xiàn)問題，問題的產(chǎn)生是他生性的，并非學生自己發(fā)自內(nèi)心的真實需要。對于學生來講，他解決的問題不是自己最為關心的問題，他就不可能產(chǎn)生強烈的解決問題的持久動力。有鑒于此，在確定教學目標之時，教師必須研究學生的當前需要，把教師的教學目標和學生的內(nèi)在需要合二為一。在選擇教學內(nèi)容時，重組文本材料，創(chuàng)設有結構的問題情境。問題的呈現(xiàn)，盡管來自于教師之口，然而，問題具有很強的開放性，聯(lián)系學生的已知創(chuàng)設生活化的問題情境，給學生以思考問題的極大空間。這一點是學科研究性學習持久深入開展并取得成效的基礎。
問題呈現(xiàn)以后，學生通過調動自己的生活積累和已有知識儲備，能夠解決當前的問題，這時對于學生自己來講，他的情緒是活躍而有序的，在初嘗成功后將增加自己解決后續(xù)問題的自信心。如要解決一個問題，學生會提出許多解決問題的方案。從中可以看出學生在解決問題時的思維正以積極的姿態(tài)向概念發(fā)展的方向前進，同時能夠讓你切身感受到蘊藏在學生內(nèi)部的極大的創(chuàng)造潛能！
解決問題的方案出來以后，哪一種方案的縱向研究能夠最有效地解決這一問題？這就勢必要求師生一起對提出的解決問題的預案進行篩選。在學科課堂教學中進行研究性學習，將面臨許多制約因素，如：課時時間、活動空間、研究材料等問題。所以，學科研究性學習的展開，只能是在當前條件允許之下，滿足學生當前迫切解決問題需要的一種學習方式。上述學生回答的方案都能夠解決問題，這還不夠，是屬于淺層次的思考。要推動學生的思維不斷向前發(fā)展，還需要對提出的方案進行篩選。讓學生的思維在相互碰撞中不斷提升思維的品質?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問”。教師在肯定學生的思考成果后，及時提出，哪一種方案最好？簡單介紹一下自己的理由。這樣一提，就為學生各出才智提供了交流的機會。教師和學生在同一個層次上，都可以盡情發(fā)表自己的觀點。以學生為主體的民主平等的教育思想在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。當一連串解決問題的方案板書在學生面前時，實際上學生已經(jīng)在頭腦中思考比較各種方案的優(yōu)劣。這樣在爭論中，學生的思維品質得于不斷提升。
在第一次篩選形成比較一致的意見之后，教師再度鼓勵學生向前推進。能否自己或與人合作，學生在解決自己的問題的任務驅動下，紛紛動手搞設計。爾后，學生以小組為單位，推薦一名同學上來將設計展示給大家，介紹自己對設計的想法，全班同學互評。這一過程，是學生相互學習，積極建構，同化順應，有序生成的過程。這一過程，是學生思維品質積極再提升的過程。
對爭論后產(chǎn)生的預案，學生利用已有知識，從感性上認同是不夠的，必須從理性上用事實來證明預案的可行性。在研究性學習中，最常用的是實驗法，其它還用調查法、資料查詢法等方法。在這里，學生的主體性得于真正確立，學生的自創(chuàng)性得于極大的提高?！白鲋袑W，學中做，手腦相長”，學生的科學素養(yǎng)在逐步生成！
在研究結果出來以后，無論預案正確與否，教師都必須要求學生對整個研究過程進行全過程反思。這是提升研究成效，再次提升學生思維品質的極重要一環(huán)。如果養(yǎng)成了這樣的習慣，這對學生科學素養(yǎng)的內(nèi)涵充實無疑是大有補益的。
學科課堂教學是實現(xiàn)教育教學目標的主渠道。按照上海教科院顧冷沅教授對課堂教學過程中教師、學生稱為“雙主體”的學說，我們在課堂教學過程中，遵循教師在課堂教學組織過程中的主體性，更重視學生在學習過程中的主體性。這樣兩個層面上的主體性的定位，為構建小學學科課堂研究性學習路徑提供了思想和行動上的保證。使教師和學生各自有了自己努力的方向?？茖W課堂教學研究性學習的一般路徑是：教師創(chuàng)設真實的問題情境――學生自己提出當前最為關心的問題――師生一起篩選并確定研究專題――學生個人或小組提出解決問題的預案――用實驗或查文字資料等方法驗證假設――全班交流，教師組織并指導――形成比較一致的意見――全體學生反思整個研究過程，在此基礎上寫出比較完整的研究報告。這一過程的反復重演，才能夠有效實現(xiàn)科學教育教學的整體目標。
科學課堂研究性學習的整個操作路徑，是一個完整的有序系統(tǒng)。在經(jīng)歷了這樣一個個研究過程之后，學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的操作能力、口頭以及書面表達能力為特征的邏輯思維能力、仔細觀察的習慣、與人合作的意識為主要內(nèi)容的科學素養(yǎng)有了明顯的提升。每一位學生都在原有的基礎上得到了不同程度的發(fā)展。學生這些科學素養(yǎng)的形成，為每一位學生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
小學教育體會與感悟篇十二
通過這次培訓，我收獲很大，受益匪淺，對我在今后的教育教學有著重要的指導意義，更加提升了我的自信心，也讓我的思想有了重大轉變。
首先，在我國目前開展的基礎教育課程體系結構中，主要包括語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、藝術、技術、體育與健康、綜合實踐活動等學習領域。因而在中級培訓中主要通過適當?shù)幕顒釉O計，引領教師理解教育技術應用于自己所從事的學科的可能性與有效性，形成面向特定單元的綜合化教學設計能力。
第二，我對研究性學習有了一個更高層次的認識。平時上課一般采用探究式教學，而新授課上一般很少用到研究性學習，通過培訓改變了我的觀念，研究性學習對學生來講參與進來，記憶深刻，平時應該大大開展研究性學習，研究性學習本身有兩種方式：一種是在常規(guī)教學中用研究性學習的方法或方式來進行學習，有意識地將這種理念滲透、結合在平時的課堂教學過程中。另一種是通過特定的研究型或探究型課程來開展。
第三在信息技術與課程整合方面，信息技術會對課程結構的各個要素發(fā)揮作用，具體表現(xiàn)在：
（1）信息技術影響課程目標；
（2）信息技術影響課程內(nèi)容；
（3）信息技術影響課程實施過程；
（4）信息技術影響課程評價。
第四思維導圖，是一種很實用的教學工具。我在政治教學中，通過構建思維導圖可以把各個分散的單元知識有效的.鏈接起來，使其更具有系統(tǒng)性，使看起來錯綜復雜的知識更加直觀化，更方便記憶。同時，還可以利用思維導圖檢測學生對知識的掌握情況。博客，是一種較方便較快捷的交流平臺。通過博客可以對自己的學習進行一下總結和反思以便和同仁交流，也可以向其他同仁學習，以使教學獲得更大的進步。
高效率的教學當然離不開對教學資源的利用。學習“創(chuàng)建并利用主題資源”，這一模塊內(nèi)容，讓我了解到從主題資源的分類到主題資源的形式，從主題學習資源的體現(xiàn)到獲取資源的方式和技巧，從資源獲取工具到創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站……原來資源的利用還有這么多說道。要想提高資源的利用效率，不但要注意選取資源，還要講究這些資源的利用技巧和方法。覺得自己需要掌握的東西實在是太多了。在高速發(fā)展的教育信息技術面前，我必須要加快學習的步伐，掌握更多的應用技巧，充分的利用豐富的網(wǎng)絡資源，這也是為我們未來的教學提供了更廣闊的空間我相信經(jīng)過我們的不懈努力。我們的教學會更具活力和吸引力！
在今后的教育教學過程中，我也一定要運用信息化教學評價的方法，注重多樣化評價方式。對教育教學活動在課前、課中、課后分別進行評價，這樣，我們的教育教學活動才會不斷的改進，取得更大的成果。
總之，通過這次教育技術能力中級培訓，不僅更新了教育觀念，而且學習了新的教學模式，在操作層面上也得到了有效指導，在今后的教學工作中，將致力于信息技術在課堂教學中的有效應用，彰顯信息技術與課程整合的魅力，提高課堂教學的有效性。
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小學教育體會與感悟篇十三
我從來都沒有懷疑過“好孩子都是夸出來的”！
我又想起著名兒童教育家“知心姐姐”盧勤，她在演講中也反復強調，要多夸孩子，有孩子的父母要反復跟孩子說：“寶貝，你真棒”！你對你的孩子越夸的多，你孩子的自信也越多，孩子的喜悅和自信時刻圍繞在你的夸獎聲中，他們對這世界的畏懼也就越少，他們的成長天空也就越廣闊。他會在你的賞識中學會欣賞別人，學會和小朋友的合作和分享。
在家中，我和愛人也是遵循這個原則，經(jīng)?？洫勆铣踔械膬鹤樱瑑鹤臃浅帤?，各方面都發(fā)展得不錯。
今天，我讀了陳大惠老師的《該不該夸孩子》，對“夸”孩子重新審視！
“你看‘夸’這個字怎么寫？上面是個大，下邊是一個虧，吃大虧就是夸。很多家長，學校的老師也有，尤其是家長，夸自己的孩子，他們的理論是什么呢？這個孩子要是不夸的話沒有信心了，這個都是跟西方學的。我們關于家教、關于傳統(tǒng)私塾，這種教育的資料文獻我們這兒太多了，四千多年，從周到清，沒有一個朝代，沒有一個家庭上面寫著要夸孩子的，沒有！西方人說了他相信，現(xiàn)在很多輔導班，教跟孩子做朋友，都教這個，要夸他，他就不知道夸那個字怎么寫、什么意思。自信心從哪里來呢？不是夸出來的，夸只能增長他的傲慢，增長他的這種習氣?！标惔蠡堇蠋煹慕虒缭诙希?BR> 為此，我認為，不僅要“因人而夸、因事而夸”，更需要“夸而有度、夸而有時”。
所謂“夸而有度”，就是要把握好火候，過，則不及。你看“寶貝，你真棒！”這句話，的確會讓孩子產(chǎn)生自信心，也會對這世界的畏懼越來越少，但是，也很容易讓孩子產(chǎn)生滿足感，沾沾自喜，自以為是，做事以“自我”為中心，絲毫不考慮他人的感受。對萬事萬物沒有了“敬畏”之心是很可怕的！尼采毫無畏懼，就自詡為“太陽”；希特勒毫無畏懼，就敢把猶太人趕盡殺絕。因此，莫若把“寶貝，你真棒！”換成“寶貝，繼續(xù)加油，相信你會做得更好！”
“寶貝，繼續(xù)加油，相信你會做得更好！”，這是一句鼓勵的話，并非夸獎的話，這句話既肯定了孩子已有的成績，又給孩子前進的方向和動力。
所謂“夸而有時”，就是夸獎語要吝嗇一些，不能時時給孩子貼上“你真棒”的標簽，要像陳大惠老師說的那樣找準時機，背著孩子夸獎，讓第三者把夸獎的話傳到孩子的耳中去。讓第三者把夸獎的話傳到孩子的耳中去比當面夸獎的效果更好。比如，夫妻之間互相把對方夸獎孩子的話傳給孩子，會讓孩子覺得父母時時關心著自己。再如，作為班主任，盡量向家長匯報學生好的一面，作為家長，盡量向班主任說孩子好的一面，背著孩子夸獎，既會讓孩子產(chǎn)生自信心，又會讓孩子得到信任感。
小學教育體會與感悟篇十四
表揚是無形的獎勵，批評卻是無形的壓力。沒有人不喜歡獎勵的，學生如此，老師也是這樣。
一直以來，認識我的人都覺得我是一個脾氣溫和的女孩子，課堂上，學生也不覺得我很嚴厲。但是，都說嚴師出高徒，我也認為只有嚴厲一點，少一些笑容，學生害怕了，上課效果會好一些。久而久之，課堂上缺了幽默，少了表揚，永遠是一副不茍言笑的表情。同時，自己也總認為學生犯錯就得趕緊批評教育，否則錯誤會越來越多，越來越嚴重，因此，教學生活中多了批評，幾乎也沒了表揚。
其實，一句表揚的話，會讓人心暖暖的，我們大人都是如此，何況是孩子呢？
從開學到現(xiàn)在，我們班在集會中受過兩次表揚（僅限口頭），別的老師、學生可能沒什么印象，可我記得很清楚。一次是因為班里學生起得早，讀書認真；一次是得了衛(wèi)生流動紅旗。僅有的兩次，我卻如數(shù)家珍。原來，簡單的一句表揚的話語也可以讓我記憶猶新。
生活中，雖然學生犯了很多錯，可他們也有對的時候，也有積極學習的時候。我還是應該多給他們一些鼓勵的。今天上課，我就用一句話簡單地說了班級打掃衛(wèi)生不錯的話，卻觀察到有些學生已經(jīng)不好意思了，原來，他們還會感到羞澀，是那么得可愛。
知道自己做得還遠遠不夠，可是我會努力朝著“善于表揚巧妙批評”的方向努力，做個溫和而有吸引力的教師。
小學教育體會與感悟篇十五
常常會聽到從家長的`口中說出這樣一句話：“你怎么這么笨！什么都都做不好?！币渤３睦蠋煹目谥新牭剑骸皒xx，這這問題都回答不出來！真是太笨了！”是的，從小到大我聽過無數(shù)句，小時候因為一件事沒做好“收獲”了來自父母的嘲諷，二年級因為數(shù)學乘法口訣沒有背出來，被老師叫到講臺上當眾批評！慶幸的是這些并沒有給我的成長帶來嚴重的影響，可能是我天生性格比較大大咧咧前面聽后面忘！可是有的生性敏感的孩子，可能會因為一句句打擊就此失去自信，一生就生活在這些陰影中。
直到自己成為一名老師之后，在日常的教學活動中，我一直避免自己出現(xiàn)負面暗示這樣的字眼。我明白這些話給孩子帶來的傷害，一直給到孩子的就一句句積極的暗示，既使他可能做的不夠好，但是保留孩子的自信向上的性格比一個所謂的正確“答案”更為重要！有篇文章《暗示的力量》中有句話說的很對，以積極的態(tài)度對待孩子、暗示孩子，孩子就可能朝著積極的方向前進；相反，如果對孩子存在偏見，或者總是說些負面的話，孩子就有可能朝著相反的方向發(fā)展。所有的父母都愛自己的孩子，也希望自己的孩子好，但是總是在不經(jīng)意間，給我們的孩子施加了無數(shù)的不良的心理暗示。
說到這里讓我不由得聯(lián)想到前幾周發(fā)生的一件事，一天中午孩子們都在安靜的用餐，突然有個孩子走到我面前向我報告說：“老師，郭佑恩哭了?！蔽荫R上走過去，蹲下來一看他眼里噙滿了淚水，一問才知道原來是他看到碗里有青菜，而他不愿吃青菜就委屈的哭了。于是，我便安慰到：“郭佑恩，小朋友是不能挑食的，青菜是非常有營養(yǎng)的，吃了青菜你就能長高高了！”聽了我的話他的情緒有點緩和，斷斷續(xù)續(xù)的說道：“老師…我媽媽說了…我吃青菜會吐的！”聽了他的話我非常震驚，我不知道是不是在家發(fā)生了什么事情讓他媽媽和他說了這樣的話，因為在上學期他是不挑食的。來不及想這么多，我接著說：“可能你聽錯咯，媽媽說的是寶寶最愛青菜了，能把所有的青菜都吃光！青菜見到你都害怕了呢！”聽了我的話他抬起了頭問我：“是真的嗎？”我連忙給了沖他點了點頭：“老師相信你最棒，這些青菜對你來說絕對是小菜一碟！”只見他擦了擦眼淚，一會兒碗里的飯和菜就吃了個精光！
很多事情不是我們做不到，而是聽了太多消極的暗示，覺得自己就是個失敗的loser不管怎么努力，都不可能成功。我們成人尚且如此，何況是一個懵懂的幼兒，我們害怕被否定，卻總在無意間給予他人消極的暗示。望我們能夠共勉，不管是面對孩子還是成人，不管他們夠不夠優(yōu)秀請給予他們積極的暗示，說不定你的一句話會帶來意想不到的驚喜！
小學教育體會與感悟篇十六
小學教育是孩子們教育生活的起點，對于每一位小學生而言，小學六年是他們學習成長的關鍵時期。作為一名小學教師，我不僅承載著教育使命感，更希望通過教學實踐，與孩子們共同成長。在多年的教育實踐中，我積累了一些關于小學教育方面的心得體會，希望能與大家分享。
首先，小學教育要注重培養(yǎng)學生的基本技能。小學生正處于知識吸收的黃金期，基本技能的培養(yǎng)對他們之后的學習十分重要。在教學中，我注重培養(yǎng)孩子的閱讀、寫作、計算等基本技能。例如，在閱讀方面，我提倡閱讀喜好，設計了多樣的閱讀活動，鼓勵學生多讀書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。同時，我注重培養(yǎng)學生的寫作能力，通過寫作課堂，引導學生表達自己的觀點和感受，提高他們的思維邏輯能力和表達能力。在數(shù)學教學中，我注重培養(yǎng)學生的計算能力和問題解決能力，通過實際問題的拓展訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
其次，小學教育要關注學生的思想品德教育。在小學教育中，學生的思想品德教育是重中之重。小學生正處于人格形成的關鍵階段，他們的價值觀、觀念和行為習慣正在形成。所以，在教學中，我注重以身作則，樹立良好的榜樣和欲望引導教育。通過積極引導和正面激勵，培養(yǎng)學生的自律、努力向上的品質，同時教育他們要尊重他人，關愛周圍的人和事物。例如，我經(jīng)常組織班級文明禮儀活動，培養(yǎng)學生的文明素質，引導學生尊重老師和同學，愛護公共設施，營造和諧的學習環(huán)境。
再次，小學教育要注重因材施教，關注學生的發(fā)展差異。每個學生的身心發(fā)展都不盡相同，在教育中要注重因材施教，關注學生的發(fā)展差異。在我的教學中，我注重了解每個學生的特長和興趣，并根據(jù)學生的實際情況進行個性化教學。對于學習能力較強的學生，我通過設置拓展任務，引導他們更深入地探究知識；對于學習能力較差的學生，我通過輔導和鞏固訓練，幫助他們理解知識，提高學習能力。此外，我也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立學習能力，鼓勵他們通過自主學習和合作學習的方式，培養(yǎng)解決問題的能力。
最后，小學教育要注重與家長的有效合作。家庭是孩子成長的第一課堂，與家長的合作是小學教育成功的重要保障。在教育實踐中，我注重與家長的溝通和合作。例如，我會定期與家長進行面談，及時了解孩子在學校的情況，并與家長共同制定孩子的學習計劃和目標，共同關注孩子的學業(yè)和生活。同時，我也注重與家長進行交流和討論，征求他們的意見和建議，互相傾聽，使教育家庭合力形成合力，共同促進孩子的全面發(fā)展。
總結起來，小學教育是孩子成長道路上的重要一站。在小學教育中，教師應注重培養(yǎng)學生的基本技能，關注學生的思想品德教育，注重因材施教，關注學生的發(fā)展差異，并與家長形成緊密合作。這些體悟和心得，對我來說是寶貴的財富，也是我在教育實踐中不斷積累的經(jīng)驗。我相信，只有不斷總結和探索，我們才能更好地教育孩子，培養(yǎng)他們成為有德有才的社會棟梁。
小學教育體會與感悟篇十七
俗話說：十年樹木，百年樹人。哪個父母不望子成龍、望女成鳳，但是，對于許多初為人父人母的人來說，又是一個現(xiàn)實的難題。家長是孩子的第一位老師，家庭教育寓于日常生活中。家長毫無掩飾的言談舉止時時刻刻被孩子模仿，這種模仿對孩子的品格影響是潛移默化的，是在漫長的時間里毫無感覺地完成的。家長好的教育導向，往往能夠造就一個孩子美好的未來。
在教育孩子方面，我們有以下幾點體會：
我覺得孩子的習慣有時不是一朝一夕就能改正過來的，每個孩子都有自己的缺點，在一夜之間讓孩子糾正所有的缺點是不切合實際的，要用寬容的心對待孩子，比如：我女兒從小在爺爺奶奶身邊長大，養(yǎng)成了事事都以自己為中心的思想，不肯去幼兒園等等，當時做為家長我們很著急，真的不知道怎么對待她的，那時打也打了，罵也罵了，就是不管用的，后來我多方面查找原因，她說幼兒園里有咬人的小朋友，還有不肯睡在幼兒園里，反正是找一些可以不去幼兒園的理由。我首先和老師去溝通，在這里我還要感謝陸燕老師，在她的配合和我的耐心開導下，孩子終于肯到幼兒園了，她不再排斥幼兒園了，而且現(xiàn)在有時還要求自己走去，兩年下來，讓我常常感到孩子的成長過程也是父母的成長過程。父母只有用寬容、平等的心去看孩子，才能真正了解孩子成長的問題與困難，才能針對孩子的特點，進行正確的引導，只有這樣，才能給孩子一個健康快樂的空間，才能最大限度地保護孩子的童心。
現(xiàn)在把我的一些體會寫出來，與大家共勉。小的時候，我曾經(jīng)問過她：你再大一點，喜歡做什么？她說：我喜歡唱歌跳舞。所以小班暑假我就帶她去參加暑期跳舞班，當時他們班還有2個小朋友參加，我覺得應該不會怕陌生了吧，可是后來的情況還是讓我意想不到，一共3個月時間總共參加也沒有3個小時，當時作為家長我也沒有和她溝通的，看著人家孩子都很乖進去跳舞，她就不肯進去，我很著急，一急打了她，每次去了都一樣，一次3節(jié)課，我就陪著她在外面坐3節(jié)課，到后來才知道原因，因為剛開始孩子練習基本功時，腿很痛的，壓不下去，老師要求很嚴格，孩子膽小害怕老師，又不敢說，她不進去我還兇她，以致于有這樣的結果，興趣班快結束時，我才知道，當時不應該一味的指責孩子，現(xiàn)在說起跳舞她就反感，把孩子的興趣也弄沒有了，所以作為家長，應該了解孩子的興趣，但更重要的是怎樣去培養(yǎng)，而不是強迫她做什么事情，在這個問題上我覺得我有一種強迫孩子的感覺，因為我沒有了解孩子當時的感受，造成了現(xiàn)在的局面，所以作為家長我們要尊重孩子，不能強迫孩子怎么樣，她說不做這件事情可能有她的原因，我們要好好的和她溝通，聽聽來自他們的聲音，不要一味的打罵和指責。對于孩子，興趣是最好的老師。
一母生九子，九子各不同，這是指孩子的本性，即性格、愛好、接受能力、認識能力、遺傳基因、家庭經(jīng)濟環(huán)境、家長工作特點、文化程度、道德修養(yǎng)、生活經(jīng)驗等各個方面，同時受家庭環(huán)境的影響，每個孩子都有不同的發(fā)展取向，在成長過程中，如何因地制宜、因材施教，不僅是幼教老師的問題，更是父母的問題，如果攀比，不僅累了大人，也傷了孩子。
許多家長可能都有體會，與親朋好友在一起都會互相詢問孩子的情況。比如：在幼兒園表現(xiàn)怎樣、在家吃飯乖不乖、飯量如何等等。記得有一次，我看到人家送孩子去幼兒園，孩子那么乖，回到家里，我就要求孩子也要這樣，但是不但沒有取得好的效果，反而越來越差，連續(xù)兩次以后，我開始反省自己，檢討自己，從此，我再也不與別的孩子比了，這樣急功盡力，既傷了孩子，也傷了自己。
由于小時侯接觸的人群比較固定，孩子怕生，不合群，中午不肯與小朋友一起睡覺，上學時緊緊保護自己的衣服、圍巾，不肯交給老師保管，熱了不肯脫衣服，在加上小孩子普遍生病的較多，孩子的問題真的太多太多，也很難講清道理，怎么辦？首先，父母要理性的面對，不急不躁。我們相信總有辦法，有能力教育出一個思想行為健康、合群、有能力的孩子，為此我們也少不了翻書、取經(jīng)，從3-6歲孩子發(fā)育特點、性格特點及需求出發(fā)，采取“疏導”的方法，而非“堵截”，讓她慢慢的轉變，讓孩子的特點轉變?yōu)閮?yōu)勢，同時，從兒童故事入手，說明故事的意義，讓似懂非懂的孩子有一點點模糊認識，慢慢的引導，對于不合群、怕生，我們盡量利用休息時間出去走走，玩玩，讓她多適應一些陌生的場合，學會處理與陌生小朋友的關系，基本上有效果；對于不肯睡的問題，通過交流與了解，原來是怕衣服被弄丟，找到了原因，就對癥下藥，通過“小恐龍看病”等故事講了小動物生病的痛苦和她自己所犯的錯誤，講了脫衣睡覺的原因，同時，與老師及時交流，互相配合，最后變的很好了。
孩子的事，每天都精彩無限，每天又都會讓你哭笑不得，積極主動地從她的一言一行中發(fā)現(xiàn)問題，則又是我們觀察她的一種方法，現(xiàn)在，基本上能說出每天學校里發(fā)生的事情，我們家也給小家伙發(fā)“小紅花”“小蘋果”，要得到獎勵，就要匯報自己在學校的優(yōu)點、缺點、在家調皮、發(fā)脾氣及干家務等，實行了一段時間，要她每天都有是非對錯的概念，思想上和行動上產(chǎn)生一定的自律行為，孩子也很積極，表現(xiàn)也好多了，交流也增加了，取得了一定的效果。
我家孩子從小體質較弱，打針較多，她稍微懂點事情的時候，爸爸就教她“打針時看著阿姨的針，只扎進去一點點，痛一下就好了，打了針病就好了”，從此，孩子打針、打吊都主動伸手，積極配合，從這點上我們也懂得了，孩子雖然各有各的特點，各有各的小毛病，但是“孺子可教”，只要教之有道，有合適的方法、環(huán)境，再加上耐心、細致地觀察，每一點細微的進步及時鼓勵?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”只要花工夫下去，總會有新收獲的。在這里還要強調父親和母親的教育同等重要的。
細心觀察，善于思考，也給了我們處理一些突發(fā)事件的方法，“爆發(fā)”的情緒要冷處理，而且父母意見要絕對協(xié)調一致，不能妥協(xié)，等她冷靜的時候，盡量轉移她的注意力，當她高興的時候或有些事情表現(xiàn)好的時候，要及時表揚，順便翻一翻“老帳”，講一講道理，孩子往往能夠接受。
我們自從孩子出生到現(xiàn)在一直給她訂閱適合她年齡特點的書，當然也有我們大人看的書，比如：《幼兒教育》我們從她出生就開始訂閱，還有《3－6歲兒童成長特點》，還有《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》，還有平時買的《經(jīng)典童話故事》等等，現(xiàn)在大一點了，我們給她訂閱的是《大灰狼》，這本故事書也很好的，是月刊，每月一本，孩子看了不會累，而且新書來了他自己去取的話那個開心真的不知道怎么形容，笑容總也掛在臉上，書里的內(nèi)容她平時也能用上，比如：她過生日，我說送他一個禮物，然后買來了，沒有告訴她，后來她知道了，問我：媽媽你買來了，為什么不告訴我？我說：媽媽想給你一個驚喜，她說：媽媽，你和大灰狼一樣，把你的驚喜搞砸了，原來奶奶提前告訴她了，所以她說搞砸了，故事書中也有大灰狼想給烏龜夢夢一個驚喜，最后大灰狼自己說搞砸了，對于孩子，我們不能要求她做事情做到什么程度，但是她自己是在慢慢的體會生活。
為了讓孩子有一定的愛心，我們家里還養(yǎng)了魚、烏龜、兔子，她每天都要看看她的烏龜，喂喂她的兔子。我們鼓勵她只有自己把自己照顧好了，才能照顧他們的。她就很聽的，要先照顧好自己，才能照顧小動物。
孩子不是溫室里的苗，遲早要面對陌生而復雜的社會，所以任何挫折和變故都要她慢慢適應、處理，而且不能讓她感覺父母什么事請都為她辦好了。
我的孩子學習語言我不強調她學普通話還是本地話，但是我有個朋友就總也強調孩子學說普通話，最后孩子本地話不會說，普通話也沒有說好。
不強迫孩子學習，很自然的，孩子一天一天地成長，終于有一天她會看書了，會寫字了，會守規(guī)矩了，不知不覺地，孩子喜歡上了學校，喜歡上了閱讀，喜歡表達自己的感受，這樣的教育不急功近利，而是踏踏實實，讓孩子能夠健康快樂的學習和成長。
作為我們，也與其他父母一樣，從撫養(yǎng)、教育、引導，一步步隨著孩子的成長在摸索，現(xiàn)在的小孩子一般都是以自我為中心，而所謂的“家庭教育”就是要教會孩子知道世界上還有別人，雖然我們的孩子還有很多缺點和不足，但是我們的目標很一般，也很一致，不求其出類拔萃、技壓群芳，只求其成為自主、自強、能適應社會、對社會有用的、自食其力的、健康的、快樂的人。
小學教育體會與感悟篇十八
通過認真學習、反思，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識，提升了教育理念，豐富了專業(yè)理論。在此，記錄一點自己的收獲。
通過此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾?？梢哉f網(wǎng)頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。如今，我已經(jīng)能夠利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己較理想的電子稿件。在培訓中頁，填補了我計算機操作知識的空白。
作為一名教師，首先應該具備的就應該是全面系統(tǒng)的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與思想政治有關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材?，F(xiàn)在，有培訓頁了。在這里所有的學習內(nèi)容一目了然，科學系統(tǒng)，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現(xiàn)了以學科為基礎，以問題為中心的`特色。在這個學習頁面上，通過老師引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、討論、反思體會，幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。
這次參加技能培訓，雖然感覺平時累了點、事情繁復了點、壓力大了點，但是收獲的喜悅是無限量的?？粗约旱某煽兊玫絼e人的認同，自己的進步得到別人的肯定，心里的自豪感油然而生。我堅信：只有不愿做的，沒有做不到的。四十多天天時間在不知不覺間就過去了，而未來的路還很長，要學習的東西還很多。感悟很多，思考很多，收獲很多。我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。在這次新的理念的指導下，我的教學手段會發(fā)生翻天覆地變化。在以后的工作中，我一定必須要加強理論的學習，不斷更新教育理念，在實踐中不斷創(chuàng)新，使自己的教育教學水平更上一個臺階。
小學教育體會與感悟篇十九
《愛的教育》采用日記形式講述了一個叫安利柯的小男孩的成長故事，記錄了他一年之內(nèi)在學校、家庭、社會的所見所聞。其中，還有正直善良的.卡隆，品學兼優(yōu)的德羅西，堅忍勤奮的斯代地，可愛懂事的波列科西……他們送給了安利柯最真摯的友誼，最美好的回憶。當然，還有慈愛的父母、令人尊敬的老師，他們給予了安利柯最無私的疼愛，教會他寬容與理解。
愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無法用準確的文字形容愛的定義，但我知道，擁有愛的人，付出的愛心，人生必定是充實而無憾的。
小學教育體會與感悟篇二十
小學教育是每個孩子人生中最重要的一段時間，也是家長和教師共同努力的階段。我作為一位小學老師，多年來積累了一些關于小學教育的體會和心得。在這篇文章中，我將分享我對小學教育的觀點和體會，希望能對其他教師和家長有所啟發(fā)。
首先，小學教育的基礎是培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。在小學階段，學生的好奇心和求知欲最為旺盛，因此教師要善于引導和激發(fā)學生的學習興趣。通過設置趣味性的課堂活動、開展實踐性的教學和鼓勵學生動手嘗試，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲知識，并逐漸培養(yǎng)起學習的習慣和能力。這樣，學生就能夠在中學和高中階段有更好的學習基礎。
其次，小學教育的目標不僅僅是傳授知識，也包括塑造學生的品德和個性。小學階段是一個孩子性格形成的關鍵時期，家庭和學校共同承擔著關于品德教育方面的重要任務。作為教師，我們要注重培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，引導他們認識到誠實、友善、寬容等美德的重要性。同時，要鼓勵學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們的責任感和團隊意識。通過多樣化的課外活動和團隊合作，學生可以更好地發(fā)展其個性，培養(yǎng)出自主學習、協(xié)作能力和創(chuàng)造力。
第三，小學教育需要注重培養(yǎng)學生的綜合素質。綜合素質是指一個人在知識、能力、態(tài)度和藝術等方面的綜合能力。小學教育不僅僅要關注學生的學科成績，還要關注學生的體育、音樂、美術等方面的發(fā)展。學校和家庭應該共同合作，給予學生更多的發(fā)展空間和機會，讓他們能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出健康、積極向上的心態(tài)和生活方式。這種綜合素質的培養(yǎng)不僅有助于學生個人的成長，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和適應能力。
第四，小學教育要注重個性化教育。每個孩子都有自己獨特的特點和天賦，我們不能僅僅按照統(tǒng)一的教學計劃和標準來要求他們，而應根據(jù)每個學生的特點和興趣給予他們個性化的學習和發(fā)展機會。教師要耐心傾聽學生的聲音，尊重他們的意愿和選擇，給予他們自由發(fā)展的空間。同時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，讓他們能夠根據(jù)自身需求和興趣，主動參與學習并進行有效的自我管理。
最后，小學教育要注重與家長的合作和溝通。家庭是孩子人生中最主要的教育環(huán)境，學校和家庭應該密切合作，共同育人。教師要與家長建立良好的溝通渠道，及時了解學生的學習和生活情況，共同制定和實施教育計劃。同時，要及時向家長反饋學生的進展，并與家長共同解決學生存在的問題和困惑。家校合作可以提供給學生更好的學習和成長環(huán)境，讓他們得到全方位的支持和關愛。
總之，小學教育的過程既是學生知識增長的階段，也是個性和品德培養(yǎng)的關鍵時期。通過培養(yǎng)學生的興趣、品德、綜合素質和個性化教育，我們可以助力學生順利過渡到中學和高中階段，并為他們未來的人生奠定良好的基礎。同時，家校合作的重要性也不可忽視，只有學校和家庭共同努力，才能培養(yǎng)出健康、積極向上的新一代。
小學教育體會與感悟篇二十一
小學教育是每個孩子成長的起點，是塑造他們未來的基石。在這個階段，孩子們不僅要學習知識，還要培養(yǎng)良好的習慣和品德，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎?；仡欁约旱男W生活，我深刻體會到了小學教育的重要性。在這篇文章中，我將分享自己的心得體會。
首先，小學教育注重基礎知識的學習。在小學，我們接觸到了語文、數(shù)學、英語等各種學科，通過這些學科的學習，我們掌握了閱讀、寫作、計算等基本技能。正是由于小學的基礎教育，我們才能夠為進一步學習打下堅實的基礎。例如，我在小學時學習了字母和音標，從而為后來的英語學習打下了良好的基礎。此外，小學教育還教會了我如何系統(tǒng)地學習和整理知識，培養(yǎng)了我的學習能力和認知能力。
其次，小學教育注重品德和習慣的培養(yǎng)。在小學，我們經(jīng)常接觸到課堂上老師的講解和同學之間的交流，這既是學習知識的機會，也是培養(yǎng)品德和習慣的時刻。例如，老師經(jīng)常強調誠實守信、友善待人等品德教育，讓我們樹立正確的價值觀念。此外，我們還在班級里學習到了團隊合作和互助互愛的精神，這為我們將來的社交能力和人際關系打下了堅實的基礎。
再次，小學教育注重興趣的培養(yǎng)。在小學，我們有足夠的時間去接觸各種興趣愛好，從而發(fā)現(xiàn)自己的潛力和愛好。例如，學校為我們提供了豐富多樣的藝術課程，讓我有機會學習音樂、舞蹈等藝術形式。同時，學校還鼓勵我們參加各種社團活動，如樂隊、舞蹈團等，讓我們有機會鍛煉自己的特長和激發(fā)自己的創(chuàng)造力。通過培養(yǎng)興趣和特長，小學教育為我們的發(fā)展提供了寶貴的機會和資源。
然后，小學教育注重綜合素質的培養(yǎng)。在小學，我們不僅要學習知識，還要培養(yǎng)各種素質。例如，體育課讓我們鍛煉了身體，培養(yǎng)了我們的運動能力和團隊合作精神；美術課讓我們培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)造力；音樂課讓我們感受到了音樂的美妙，培養(yǎng)了我們的情感和表達能力。通過綜合素質的培養(yǎng)，我們不僅是一個知識的接收者，更是一個全面發(fā)展的個體。
最后，小學教育給予了我自信和快樂。在小學的學習和成長中，我體驗到了自己的進步和成就，這增強了我的自信心。無論是在課堂上的表現(xiàn)，還是在各種比賽和活動中的表現(xiàn)，我都學會了相信自己，并享受著成長的過程。同時，小學的學習和生活也帶給了我快樂，讓我體驗到了學習的樂趣和人際關系的美好。
總而言之，小學教育對我來說是非常重要的。通過小學的基礎教育，我掌握了基本知識和技能，培養(yǎng)了良好的品德和習慣，發(fā)展了自己的興趣和特長，培養(yǎng)了綜合素質，增加了自信和快樂。小學教育是每個孩子成長的關鍵時期，我們應該珍惜這個階段，并將所學所得發(fā)揚光大，為自己的未來打下堅實的基礎。希望每個小學生都能以積極的態(tài)度參與學校的教育活動，用心去學習，成就自己的夢想。
小學教育體會與感悟篇一
小學教育是一個人一生中最早接受到的正規(guī)教育，搞好小學教育，對孩子從小培養(yǎng)崇高地品德和良好地素質具有重要的作用，好的小學教育，可以促使孩子們將來順利讀完小學、中學甚至大學。俗話說得好“萬事開關難”，小學教育是人生教育的“頭”，這個頭如何開好至關重要，它有時可以決定一個人的人生以后走什么樣的道路，決定一個人今后的品行如何。
那么，怎樣搞好小學生的教育呢？關鍵應該根據(jù)小學生的特征“對癥下藥”。小學生象春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛，純真無瑕，分辯是非能力差，同時有極強的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對小學生施教，作為家長絕不能采用簡單、粗暴的方法，應善于引導，想方設法激發(fā)小學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，主要應做好以下幾方面的工作：
首先，做為家長要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時少用命令的口氣，多用商量的語言，比如可以說“來，爸爸跟你一起想看這到底是為什么”，“我們來一起畫畫好不好！”等等。因為孩子膽小，如果家長經(jīng)常教訓孩子，勢必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛聽你的話，就連學校也怕去了。
其次，做為家長，平時要特別注意自己的形象，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來，因為小學生有極強的好奇心和模仿能力，同時分辯是非能力差，在家里，家長們都教育孩子，到學校后要聽教師的話，所以孩子們都認為老師的話永遠是對的，老師做的永遠都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無形已經(jīng)樹立了偉大的形象，教師的一言一行都成為孩子們模仿學習的榜樣，所以在孩子們面前，家長要像教師一樣，言談舉止要文明得體。因為父母是孩子最好的學習榜樣，家長在平時的一言一行直接影響著孩子人生觀和世界觀的形成，對孩子今后人生道路的成長影響深遠。
再次，在平時的家庭教育中，要想方設法善于引導，激發(fā)孩子的學習興趣，我們都知道，孩子生性好動、貪玩，正如教育專家所言，只要他們感興趣的事，他才會真正認真去學，認真去做，自覺地做。否則，對他們不感趣的事，他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導孩子，激發(fā)孩子們的學習興趣，才能讓孩子們學得更多，平時我們可以利用自己的知識，發(fā)揮自己的想象力，編一些有趣的小故事，或有趣的游戲等，激發(fā)孩子們的學習興趣。
另外，作為一名家長，我覺得要有極大的忍耐力和足夠的耐心對待孩子。切莫把工作生活當中遭遇到的煩惱向孩子傾訴，甚至把孩子當成發(fā)泄桶，人們常說“六月的天氣，孩子的臉”說明孩子們的表情變化無常，經(jīng)常說變就變，一會兒笑哈哈，一會兒又哭又鬧，剛剛還是很乘很聽話的，一下子就調皮起來，說什么也不聽了。常常讓家長無名火生，恨不能伸手就給兩巴掌。當然，這時做為家長是不能亂發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說服教育，最多也只能溫柔的說一聲“你再這樣，我真的生氣了”，然后還是耐心地引導，說服。
周老師結語：一個人是否杰出，主要表現(xiàn)在他的行為上，而行為表現(xiàn)的優(yōu)劣主要取決于他的習慣。因此，要把一個孩子培養(yǎng)成才，就必須從小養(yǎng)成良好的習慣。學校教育和家庭更應該在此關鍵時期加強配合與聯(lián)系，相互協(xié)助做好孩子的教育工作。在這里我為各位家長在家庭教育過程中提出三項應該注意的問題：
一.要用一分為二的方法去分析孩子，既要看到優(yōu)點、又要看到缺點?？吹絻?yōu)點，就及時表揚；看到缺點就及時批評，不能一味表揚，也不能一味批評，應該表揚與批評相結合。表揚和批評都要恰如其分。表揚時，不要說得完美無缺，批評時，不能簡單粗暴，說得一無是處。
二.家長對孩子的教育要一致，有些家長在教育子女時意見不統(tǒng)一，比如，孩子有了缺點，爸爸批評，媽媽袒護，而且常常為此爭吵，這種情況對孩子沒有一點好處。這樣孩子就是非難辨了。同時也不利于孩子及時改正錯誤。
三.即使工作再忙再累，也要抽出時間來和孩子在一起盡情地玩兒，要讓孩子知道他在你心目中始終是第一位的。在玩兒的時候，你一定要愉快而不是應付，讓他知道你非常樂意與他在一起。
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小學教育體會與感悟篇二
日前，教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關人士。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義。教育懲戒是學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。《規(guī)則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內(nèi)公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規(guī)則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，即教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴；因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生；因學業(yè)成績而教育懲戒學生；因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；指派學生對其他學生實施教育懲戒；其他侵害學生權利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。《規(guī)則》也同時強調，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實驗小學為落實立德樹人根本任務，保障和規(guī)范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學教育懲戒規(guī)則》（試行），并于2021年3月1日執(zhí)行。
學校召開領導班子會，于麾校長帶領班子對“教育懲戒”的定義、行為，結合教育實際工作進行詳細的解讀，對實施教育懲戒應當遵循的原則、實施教育懲戒的情形、實施教育懲戒的方式與方法、學校制定校規(guī)校紀的依據(jù)，進行了深入的研究學習。
在教職工大會上，祝潔副校長為全校教師解讀《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應了社會關切的教育熱點問題，對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等進行了詳細的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學年、學科組召開教師座談會，通過學習和討論，撰寫心得體會，做好學習筆記，分享感受。每一位老師都深刻領悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點，在有法可依的范圍內(nèi)達到教育的效果。
《規(guī)則》出臺之后，給了老師教育教學中的安全感，在實施懲戒過程中，教師與學生的正當權利都需得到維護。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式，教師實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實施過程中，還應注意到雙方權利的同等保護，這也是依法治教的必然要求。
學習之后，受益匪淺。充分體會了教師在教育教學工作中要敢用懲戒權，善用懲戒權，慎用懲戒權。在教學過程中，適當正確地懲戒教育有利于學生的良好發(fā)展，適當?shù)貞徒浣逃€有利于保障學校正常教學秩序。教師在實施懲戒時，引導學生分析認識，反省自身錯誤。
組內(nèi)老師在認真學習了《規(guī)則》后進行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺，讓大家心里會一些底氣，對教育懲戒進行定義，明確學?？梢詫W生進行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時我們有規(guī)可依。其實在日常跟家長的溝通中，不少家長也認同學校對學生的教育應當包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺也讓家長對孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對的學生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌摹⒂袦囟?，要用教育智慧來處理教育教學中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個孩子的成長階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表揚，那么這個孩子在將來遭遇挫折時，有可能就是手忙腳亂，被動無措。在不損害學生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學生不當行為，鍛煉學生承擔責任、承受挫折的心理能力，是有利于學生心理健康成長的。
《規(guī)則》的頒布，回應了社會比較關心的教育熱點問題。也是第一次以規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，首次對教育懲戒的概念進行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學校、教師實現(xiàn)教育、管理、評價的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯，老師不知如何處理，這個規(guī)則的出臺很及時，為教師依法依規(guī)進行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對懲戒的實施范圍作了更明確的界定。我們更應當重視家校協(xié)作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長。
通過學習，促進了教師更新教育理念，改進了教師的教育方式方法。適當保留對學生的懲戒，不僅有助于增強學生的自律意識，也能有效促使學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度與行為規(guī)范。讓學校和教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
小學教育體會與感悟篇三
3月1日，《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行。該規(guī)則在明確中小學教師可行使多種教育懲戒手段同時，也為懲戒權劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時賦予學生、家長申訴的權利，并強調家校合作的重要性。
大部分教師和中小學生均表贊同。
“我和同學們一起根據(jù)規(guī)則有關內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級管理更加有底氣?！睆V州荔灣區(qū)南塘大街小學六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實施首日已和學生一起進行了學習。
南塘大街小學六一班莫曉璐說，規(guī)則實施首日，有同學上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對仍不聽勸阻的同學，老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰?！倍嗝W生告訴記者，大多數(shù)同學認可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進行教育懲戒時更有底氣了。“以前有調皮的孩子，我們請家長協(xié)助管理，家長說讓我們罰站，但學校又不允許。現(xiàn)在明確了規(guī)則。”一位五年級小學班主任對記者說。
同時，記者了解到，對規(guī)則明令禁止“因學業(yè)成績而教育懲戒學生”“指派學生對其他學生實施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內(nèi)容，大部分教師和中小學生均表贊同。南塘大街小學六一班學生譚曉洛說，最擔心因犯錯被孤立，嚴禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學家長張女士則表示，“適當增加額外的教學或者班級公益服務任務”的規(guī)定比征求意見時“適當增加運動要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內(nèi)消除。
記者調查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學實踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內(nèi)完全消除。
多名教師表示，學生個體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對學生、教師都會產(chǎn)生負面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險品入校，可翻看學生書包。但我擔心一旦誤判，會給學生造成心理傷害?！崩钛潘拐f。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會引發(fā)家校矛盾，還可能對教師造成傷害。”廣州沙面小學副校長黃宏杰說。
“有些學生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責任。”為多所學校提供法律咨詢服務的廣東法制盛邦律師事務所律師陳曦說，厘清懲戒行為責任的前提，是在教育懲戒中實現(xiàn)“過罰相當”，但當前“過”與“罰”是否相當卻難以量化，這成為落實規(guī)則的一大難點。平衡與家長教育理念的分歧難。多名受訪中小學校長表示，部分家長見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對“故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的”可以實施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長間爭議。常見的情況有因家長擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索。
多名教育工作者和專家強調，教育的目標始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設法“管管好”。
“比如有學生出現(xiàn)不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡單罰站更有效；對于不同性格特點的學生，也應考慮采取不同的懲戒方式。”李雅斯認為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學實踐不斷探索。
華南師范大學教育科學學院教授陳先哲建議，要對廣大教師群體進行普法教育和規(guī)則的學習教育，提升相關培訓效能，全面增強教師的專業(yè)能力。
華東理工大學社會與公共管理學院社會工作系博士后談子敏表示，應建立教育懲戒權的監(jiān)督、救濟機制，如在學校中建立方便、簡易的學生投訴通道，利于學生維權；明確懲戒權不當行使給學生造成侵害時的法律救濟途徑；對于教師依規(guī)行使懲戒權而遭受處罰的情況，也應建立相應的權利救濟機制。
“家校互動是很重要的，充分溝通有助于消除矛盾，形成教育合力。”黃宏杰建議校方應做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學生的成長歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰。
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用。
新規(guī)則提出了“八不準”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
小學教育體會與感悟篇四
3月1日，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》正式施行。該規(guī)則在明確中小學教師可行使多種教育懲戒手段同時，也為懲戒權劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時賦予學生、家長申訴的權利，并強調家校合作的重要性。
大部分教師和中小學生均表贊同。
“我和同學們一起根據(jù)規(guī)則有關內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級管理更加有底氣?！睆V州荔灣區(qū)南塘大街小學六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實施首日已和學生一起進行了學習。
南塘大街小學六一班莫曉璐說，規(guī)則實施首日，有同學上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對仍不聽勸阻的同學，老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰?！倍嗝W生告訴記者，大多數(shù)同學認可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進行教育懲戒時更有底氣了。“以前有調皮的孩子，我們請家長協(xié)助管理，家長說讓我們罰站，但學校又不允許?，F(xiàn)在明確了規(guī)則。”一位五年級小學班主任對記者說。
同時，記者了解到，對規(guī)則明令禁止“因學業(yè)成績而教育懲戒學生”“指派學生對其他學生實施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內(nèi)容，大部分教師和中小學生均表贊同。南塘大街小學六一班學生譚曉洛說，最擔心因犯錯被孤立，嚴禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學家長張女士則表示，“適當增加額外的教學或者班級公益服務任務”的規(guī)定比征求意見時“適當增加運動要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內(nèi)消除。
記者調查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學實踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內(nèi)完全消除。
多名教師表示，學生個體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對學生、教師都會產(chǎn)生負面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險品入校，可翻看學生書包。但我擔心一旦誤判，會給學生造成心理傷害。”李雅斯說。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會引發(fā)家校矛盾，還可能對教師造成傷害?！睆V州沙面小學副校長黃宏杰說。
“有些學生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責任?！睘槎嗨鶎W校提供法律咨詢服務的廣東法制盛邦律師事務所律師陳曦說，厘清懲戒行為責任的前提，是在教育懲戒中實現(xiàn)“過罰相當”，但當前“過”與“罰”是否相當卻難以量化，這成為落實規(guī)則的一大難點。平衡與家長教育理念的分歧難。多名受訪中小學校長表示，部分家長見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對“故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的”可以實施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長間爭議。常見的情況有因家長擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索。
多名教育工作者和專家強調，教育的目標始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設法“管管好”。
“比如有學生出現(xiàn)不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡單罰站更有效;對于不同性格特點的學生，也應考慮采取不同的懲戒方式?！崩钛潘拐J為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學實踐不斷探索。
華南師范大學教育科學學院教授陳先哲建議，要對廣大教師群體進行普法教育和規(guī)則的學習教育，提升相關培訓效能，全面增強教師的專業(yè)能力。
華東理工大學社會與公共管理學院社會工作系博士后談子敏表示，應建立教育懲戒權的監(jiān)督、救濟機制，如在學校中建立方便、簡易的學生投訴通道，利于學生維權;明確懲戒權不當行使給學生造成侵害時的法律救濟途徑;對于教師依規(guī)行使懲戒權而遭受處罰的情況，也應建立相應的權利救濟機制。
“家?；邮呛苤匾模浞譁贤ㄓ兄谙?，形成教育合力?！秉S宏杰建議校方應做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學生的成長歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰。
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用。
新規(guī)則提出了“八不準”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
針對一些教師“不會管”的問題，規(guī)則提出針對性地加強對教師的培訓，改進教育方式方法。
小學教育體會與感悟篇五
多少年來，教師懲罰不聽話的孩子都是天經(jīng)地義的事情，作為我們八、九十年代出生的人來說，哪一個不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的?我清楚記得小時候家長會以誠心誠意的口吻請求我的老師：“李老師啊，孩子不聽話就辛苦您使勁打，要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師，是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。
后來，不知是誰提出所謂的“賞識教育”，說什么“好好子都是夸出來的”，孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸，在學校要老師夸、同學夸……我認為這些言論都是沒有科學的理論依據(jù)的，但是很多家長都信以為真了。您試想，一個孩子整天被夸贊聲音包圍著，他的心智能健康地發(fā)展嗎?他們得到真正的快樂嗎?他們能獨自承擔現(xiàn)實生活給他們帶來的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會抑郁，就會尋死覓活，更有甚者，家長會追到學校問責教師，甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導致廣大教師們整日“提心吊膽”，不敢充分自主管理學生，生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風氣造成的，為什么會有這些不良的教育風氣呢，因為教師的手中沒有了“戒尺”，教師說話變得不“硬氣”了，教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。
2021年12月23日，教育部頒發(fā)了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，規(guī)則中明確規(guī)定了中小學校及其教師在教育教學和管理過程中對學生實施教育懲戒，對于廣大教師朋友來說，真是“教師擁有懲戒權，翻身農(nóng)奴把歌唱”了。
針對規(guī)則的頒布，我表示贊成。這條規(guī)則讓廣大教師朋友在行使懲戒權時有據(jù)可依，有法可依。而且此規(guī)則所稱的教育懲戒，是指“學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。由此可見，規(guī)則的制訂是以為了“學生認識和改正錯誤的行為”而制定的，真正做到了“以人為本”的教育理念。
但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認為“懲戒”的重點應該落在“戒”上，是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學生引以為戒，“戒”掉壞毛病，養(yǎng)成好習慣。而“懲罰”的落腳點是在“罰”上，如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。
規(guī)則的第十二條中也做了明確的規(guī)定，“教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列等八條不當行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權時也得嚴格把二者區(qū)分開來，不要混淆二者。
就算教師對規(guī)則的內(nèi)容爛熟于心，那么在行使懲戒權的時候就不會再一次的“引火上身”了嗎?是否會有家長為了護短再一次的“強詞奪理”呢?比如把教師對孩子的“語言勸導”說成“當眾侮辱”他的孩子，把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。
從這一點出發(fā)，我覺得在規(guī)則正式執(zhí)行前還得扭轉家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的，要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀守法，孩子從小更是要有規(guī)則意識、法治意識，自己孩子在校違反了校紀校規(guī)就要按照規(guī)定進行懲戒，孩子必須要對自己的行為負起應有的責任。“規(guī)則意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈，更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權的可靠前提。
規(guī)則中的第四條說到“實施教育懲戒應當符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”。其中“選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”這句話讓我想到了一個影視片段，大致內(nèi)容是這樣的：
老和尚帶著小和尚過著安靜的生活，一天小和尚在水邊玩耍，看到青蛙，就把一塊石頭綁在青蛙的身上，看到青蛙掙扎游水，小和尚開心極了；小和尚看到小魚，又把石頭拴在小魚的背上，看到小魚艱難地游著，小和尚開心極了；小和尚又看到一條小蛇，又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐，目睹了小和尚的一切，卻沒有說話。
老和尚命令小和尚：“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動物，如果有一只小動物因你而死，你的心里會永遠背負著一塊大石頭。”最后只有青蛙奄奄一息，生命尚存，小魚和小蛇早已死去。
小和尚因為自己的頑劣讓小動物無辜送命，自己的內(nèi)心受到了很大的譴責，他坐在一邊陷入了深深的思考，這是他人生第一次深思。這場深思直達他內(nèi)心的裂變處。
老和尚是多么高明的智者，他是我們教師的榜樣，他在小和尚犯了錯以后“選擇適當措施，與學生（小和尚）過錯程度相適應”，達到了良好的育人效果，這是正確有效運用教育懲戒權達到的良好效果。
教育不是萬能的，沒有懲戒的教育的不完整的教育，教育是需要懲戒的。教育是一門藝術，而教育懲戒權又是教育中尤為特殊的一部分，既要遵循教育規(guī)律、規(guī)則，又要靈活運用、重視實際方式與方法。學校和教師要會用、善用、慎用教育懲戒權。我們堅信，在社會、家長的配合下，一定能形成良好的教育生態(tài)。
小學教育體會與感悟篇六
日前，教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)，該《規(guī)則》將于今年3月1日起實施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關人士。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義。教育懲戒是學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。《規(guī)則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內(nèi)公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等;嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規(guī)則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，即教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰;超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴;因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生;因學業(yè)成績而教育懲戒學生;因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒;指派學生對其他學生實施教育懲戒;其他侵害學生權利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。《規(guī)則》也同時強調，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實驗小學為落實立德樹人根本任務，保障和規(guī)范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)，并于2021年3月1日執(zhí)行。
學校召開領導班子會，于麾校長帶領班子對“教育懲戒”的定義、行為，結合教育實際工作進行詳細的解讀，對實施教育懲戒應當遵循的原則、實施教育懲戒的情形、實施教育懲戒的方式與方法、學校制定校規(guī)校紀的依據(jù)，進行了深入的研究學習。
在教職工大會上，祝潔副校長為全校教師解讀《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒;教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應了社會關切的教育熱點問題，對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等進行了詳細的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學年、學科組召開教師座談會，通過學習和討論，撰寫心得體會，做好學習筆記，分享感受。每一位老師都深刻領悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點，在有法可依的范圍內(nèi)達到教育的效果。
《規(guī)則》出臺之后，給了老師教育教學中的安全感，在實施懲戒過程中，教師與學生的正當權利都需得到維護。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式，教師實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實施過程中，還應注意到雙方權利的同等保護，這也是依法治教的必然要求。
學習之后，受益匪淺。充分體會了教師在教育教學工作中要敢用懲戒權，善用懲戒權，慎用懲戒權。在教學過程中，適當正確地懲戒教育有利于學生的良好發(fā)展，適當?shù)貞徒浣逃€有利于保障學校正常教學秩序。教師在實施懲戒時，引導學生分析認識，反省自身錯誤。
組內(nèi)老師在認真學習了《規(guī)則》后進行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺，讓大家心里會一些底氣，對教育懲戒進行定義，明確學?？梢詫W生進行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時我們有規(guī)可依。其實在日常跟家長的溝通中，不少家長也認同學校對學生的教育應當包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺也讓家長對孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對的學生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌?、有溫度，要用教育智慧來處理教育教學中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個孩子的成長階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表揚，那么這個孩子在將來遭遇挫折時，有可能就是手忙腳亂，被動無措。在不損害學生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學生不當行為，鍛煉學生承擔責任、承受挫折的心理能力，是有利于學生心理健康成長的。
《規(guī)則》的頒布，回應了社會比較關心的教育熱點問題。也是第一次以規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，首次對教育懲戒的概念進行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學校、教師實現(xiàn)教育、管理、評價的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯，老師不知如何處理，這個規(guī)則的出臺很及時，為教師依法依規(guī)進行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對懲戒的實施范圍作了更明確的界定。我們更應當重視家校協(xié)作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長。
通過學習，促進了教師更新教育理念，改進了教師的教育方式方法。適當保留對學生的懲戒，不僅有助于增強學生的自律意識，也能有效促使學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度與行為規(guī)范。讓學校和教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
小學教育體會與感悟篇七
布置一些家庭作業(yè)，可以讓孩子更加全面的發(fā)展，下面我們一起看看這篇《特色作業(yè)》。每周，戚老師都會布置一些“生活作業(yè)”。不同于枯燥乏味的書面作業(yè)，靈動有趣的生活作業(yè)，更吸引孩子們。
平時的.學習生活是忙碌的，周末，以運動的形式放松身心，養(yǎng)成運動的好習慣，收獲強健的體魄。運動的形式不限，給了孩子們更大的空間自由選擇，也讓老師對學生有了進一步的了解：他們喜歡什么運動，擅長什么運動。在運動會以及班級活動時，也能夠量體裁衣，給他們提供更多的表現(xiàn)機會。
生活，不是只有柴米油鹽，還要有詩意和遠方。作為班主任，戚老師希望教給孩子，懷著一顆熱愛生活的心，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，給生活添加適量的調味劑，讓生活不單調乏味。讓孩子們發(fā)揮想象，動手制作水果拼盤，在班級公眾號上展示，并進行微信投票，選參與，讓大家看到他的另一面。
小學教育體會與感悟篇八
的教育教學工作使我深深的體會到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優(yōu)劣直接關系到整個學校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是"超凡脫俗"的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。
愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。
為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。教給孩子們知識固然重要，可關注孩子們的性格成長也很重要，性格決定命運。試想一下：一個性格膽小怯懦的人，縱然有滿腹經(jīng)綸，不敢表現(xiàn)與人，又能有什么成績呢！一個孩子在學校里，最希望得到的就是一聲來自老師的鼓勵，表揚，安慰，而這些，我們恰是取之不盡用之不竭啊！對學生的教育工作，不能夠鉆批評的牛角尖，而要在需要的時候不吝鼓勵。當一個學生不能最大限度地發(fā)揮自己的時候，我們的訓斥或許會讓他有所改變，但是真正能從心底里改變他們的，恰是來自我們教師的那一句不起眼的鼓勵，甚至是一個小小的動作。正式這一句不起眼的鼓勵，點燃了孩子心中的明燈，讓他們有信心繼續(xù)下去。
愛就是關懷。
師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)母獝郏弧敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍頁P、鼓勵、賞識，正是對人成績的肯定。每一個人對身邊人評價都是十分敏感的，作為孩子更會在意老師的評價。老師的一句溫馨的話，一句中肯的表揚就如同春風化雨，潤物無聲，甚至包含著肯定意味的體態(tài)語，如微微一笑或點點頭也都能起到很好的效果，即所謂“深情盡在不言中”。老師的贊許和表揚正是調動孩子學習積極性的催化劑，它將會促進他們學習干勁的提高，創(chuàng)新思維的開發(fā)。而老師的一句不恰當?shù)臍庠?，一個不屑一顧的眼神，一個令人厭惡的手勢都可能會毀滅孩子的一個希望，造成學習的被動，對這位老師的厭惡，甚至給孩子終身帶來難以愈合的創(chuàng)傷。
在我們的班級中有各種各樣的孩子，他們來自于不一樣的家庭，他們的性格不同，接受的家庭教育不同，學習能力不同，在教學環(huán)節(jié)中，不管老師有沒有提問，總是有許多學生發(fā)表者自己的看法，“老師，這個我會?！薄袄蠋?，我已經(jīng)把這個問題解決了?！薄袄蠋煟腋姆椒ú灰粯影。 痹倏吹侥且恢恢慌e起的小手和一雙雙渴望的眼神，我不得不把說話的機會留給他們?？墒?，他從來沒有回答過問題。
我開始注意他時，已經(jīng)是他轉學到我班一個多月以后了，他坐在教室第一排的最里面。上課時，在你爭我搶、熱熱鬧鬧的氛圍中，他總是一個樣子：眼睛好像在向老師看，卻又不敢完全抬起頭；好像有一些話要說，可是半舉著的手經(jīng)常藏在耳朵的后面。課上，我讓同學們做練習，自己便在教室里來回巡視，他在那里做的很認真，我走到跟前是，它卻停下了，手還在顫抖，我看到他已經(jīng)完成的題目，做的很好呢！我撫摸著他的頭說：“你做的真棒！”說完趕緊離開了，回頭看時，他又開始認真地做起來了。從那之后，我總注意這個孩子，看到他半舉著的手就給他說話的機會，盡管一開始站起來半天一個字也說不出來，我也不會批評他，責怪他浪費課堂上的時間，因為我發(fā)現(xiàn)：他有認真的學習態(tài)度，不用老師去開導；他總是能夠很好地完成學習內(nèi)容，不用老師再多做指導；他也總是能夠做好值日，完成自己該做的事。他所缺少的是勇氣，是一個孩子應有的調皮。作為他的老師，我知道應該給予他什么：鼓勵，加油，機會！
愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。
我們班的孩子，竟然將學校一次優(yōu)秀教師的簡介中我的.出生日期記下來，在我生日的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂……”“媽媽（我們班好多女生把我叫媽媽）生日快樂……”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學生“深深的愛”這份特殊的禮物。
這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖，用"愛"字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學生搶著去做；班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助……用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。
愛就是責任。
愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。
作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
在輔導學生學習時，不僅要使優(yōu)等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。
教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。小學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規(guī)教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時刻有常規(guī)意識。
但這是遠遠不夠的，低年級時，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地"看"。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日，我就每天不到七點半就來到學校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范?，F(xiàn)在一切都做得井井有條。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。
小學教育體會與感悟篇九
開學初，我們學校教師隊伍中開展了強師風、鑄師魂，爭做人民滿意教師的師德師風教育活動。育人先樹德，教師只有樹立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育學生。
通過這一階段的學習，讓我對《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》有了一些具體的了解，使我懂得教書育人的使命感和責任性，并約束與規(guī)范了我日常的教學行為，努力做一個懂法、守法、護法的人民教師。
學校在師德師風教育活動中，開展了集體學習與個人自學相結合的方式，從多層次、多角度學習了全國優(yōu)秀教師的感人事跡。使我感悟到教師職業(yè)的崇高性，認識到我的人生價值。作為一名小學教師，我應當為人師表，做學生的楷模，要不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，正確認清和對待自己應履行的職責。
通過開展師德師風學習，使我更加清醒地認識到學生作為學習的主體，他們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時，我會不自覺地把學生的這種習慣當成不懂事，事后想來，這樣的我是不應該的，事實上，學生是一個活的生命體，他們有屬于自己的感覺和要求，優(yōu)秀的學生人人喜愛，然而調皮的學生也并非一無是處。作為一名教師要有一副放大鏡的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點。以點帶面促進學生進步，在今后的教學中我要努力克服自己的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學生，要學會用優(yōu)秀教師的品質激勵自己。和優(yōu)秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學方面首先要把學生當作朋友，改變師道尊嚴的舊觀念，使自己的教育深受學生喜愛，家長認可，做一個人民滿意的教師。
通過學校開展的師德師風學習，也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。做人民滿意的教師不能光作為一種口號，要付出實際行動，在教育教學中首先要學會不斷學習，以學習來豐富自己的學識，提高自身能力，業(yè)務水平;其次，在實際教學中要勤于鉆研，傾心育人，要用心去傳授知識，培養(yǎng)學生多方面的智力;另外，師是服務于學生的，在服務學生的同時，要教會學生怎樣做人，做一個對社會有用的人。
總體而言，師德師風教育活動的學習中，先進教師的精神和行為蕩滌了我的心靈，激勵了我教書育人的熱情，也警示了我工作中的不足，更讓我體會到人生的價值所在，即工作是快樂的，奉獻是幸福的!
今天的少年，是未來國家的棟梁，肩負著振興中華這個光榮而艱巨的任務。談一下幾點體會：
班級是學校教育，教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生的素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子，一本書。因此規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表率先垂范。我作為一名班主任，在幾年的工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一個學生人格，教育他們熱愛勞動，我每天和學生一起打掃衛(wèi)生；教育學生團結友愛，首先做到和同事搞好團結，和學生交知心朋友；學習上，要求學生書寫認真工整，我板書首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
小學教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一夕一朝形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等方面基本行為準則的教育，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。
1．重視課堂內(nèi)的常規(guī)訓練，培育學生的自控能力。
我首先要對他們進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。對于班上學生的實際情況，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生正確的讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意“三個一”，讀書是要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要洪亮，吐字要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來，如每次學校開會，我要求學生注意聽清講了幾件事？是什么事？回到教室后抽查學生起來說出要點，這些辦法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用。
2．建立學生一日常規(guī)，培養(yǎng)學生自理能力。
為了規(guī)范學生行為，我根據(jù)小學生思想品德評價手冊上的在家，在校的要求具體化，制訂了班上一日常規(guī)。要求學生每天按時起床睡覺，養(yǎng)成在家里認真復習和參加勞動的習慣，培育學生自理能力，讓孩子學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，回幫助父母掃地、倒垃圾?？傊尯⒆油ㄟ^勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體貼尊老敬老的美德。
3．開展“人人有事干”培養(yǎng)主人翁意識和責任感。
班級也是一個大家庭，每個同學有權利和義務管理自己的“家”。我把班級的大小事務統(tǒng)列出來，如關燈、鎖門、倒垃圾、擦黑板讓學生選取其中一項認真負責，通過管理增強了學生的主人翁意識和集體榮譽感。同時班主任的工作也輕松自如，這真是一舉兩得。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是老師的左右手。所以唯有慎重地選擇和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助他們樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識，能力上取得更大進步，在紀律上以身作則。力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確，健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形式集體的組織性，紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
在教育學生“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活”的過程中，小學班主任的內(nèi)容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色的。
小學教育體會與感悟篇十
通過大學三年的學習，我收獲很多。由于我們專業(yè)的特點（小學教育），我學習了小學教育的各門課程。這些課程豐富多彩，有利于我們?nèi)ミm應小學兒童的心理。雖然我們學的都是理論基礎，但在這個基礎之上，學校給我們提供了一個實習機會，讓我們把理論應用到實踐中，不斷提高我的師范生素質技能，為將來成為一名合格的人民教師作好鋪墊。我渴望并非常珍惜這個機會，因此在實習前，我對這一學期做了整體規(guī)劃，擬定計劃如下：
三年來，我不斷學習，不斷完善自己。在某些方面我有明顯的進步，要想成為一名成功的小學教師，我個人認為責任心、愛心、耐心、親和力是必不可少的。我的夢想當老師，我熱愛教師這個行業(yè)，也喜歡孩子的純真善良，加上學過相應的專業(yè)知識、兒童心理學及小學數(shù)學教育等學科知識作為理論基礎，使我更容易親近兒童，了解兒童的心理和想法。除此以外，我的粉筆字寫的很工整漂亮，板書規(guī)范。
可人無完人，我依然存在不足的地方，我的膽子有點小，以致于聲音也有點校普通話也需要更進一步的提高，由于我們這里重慶人居多，平時多用方言交流。除了這些外，我估計還有一個更大的缺點，有可能我在處理課堂上的臨時事件時，不能很好的應付，這主要跟我們平時訓練有關。我們平時訓練并不是在真正的課堂上進行，而是在模擬的課堂上，同學之間相互指導學習。不過，我相信經(jīng)過這次實習，我一定會很快適應的。
自我提升。我知道從理論到實踐，從模擬課堂到真實的課堂，有很多東西值得我進一步的探究與學習。我的'想法是把學過的理論應用于實踐，反過來用實踐來檢驗理論，達到實踐與理論的統(tǒng)一。通過實習，學習別人的講課優(yōu)點，完善自己在寫教案、講課方面的不足，積累寶貴的經(jīng)驗，使自己初步具備一個教師應有的知識技能和心理素質。
于實習學校方面，我會配合指導教師一起努力把學校的工作做好，不辜負學校寄予我的期望。
優(yōu)點要繼續(xù)保持，可我在這里注重缺點的改進方案。
膽子小，我通過實習講課來提高膽量，使自己在今后從事這方面，做好一個優(yōu)秀的教師。普通話不標準，首先我要認真?zhèn)浜谜n的同時備好普通話，避免上課出現(xiàn)普通話不流暢。處理突發(fā)事件，冷靜沉著應對，實在有困難，就跟指導老師，實習老師商量，解決問題。
一直以來我堅信在每個學生的身上都有閃光點。美術不行的到賽場上去，體育不行的到舞臺上去，藝術不行的到科技園去吧！但這都需要教師和家長善于發(fā)現(xiàn)，并放大他們的閃光點。你會發(fā)現(xiàn)他們都是一顆顆鉆石，讓鉆石的光芒不僅點亮他人的眼，更讓陽光的溫度暖透鉆石的心。
記得我教三年級的時候，學校開展了一次拔河比賽，有一場比賽我們班和另一個班實力相當，兩局下來一比一。決勝局的比賽就要開始了，這時我發(fā)現(xiàn)我班的幾名主力隊員因用力過猛，小手上的皮膚竟被粗糙的拔河繩擦破了。周圍同學看到此情景紛紛舉手要求上場比賽，可這幾名受傷的隊員說什么也不肯下來，一定要堅持到底，都說要爭取贏了這場比賽為班級爭光。這種精神深深地打動了我和學生，霎時加油聲驚天動地，一陣相持之后，終于，我們獲得了比賽的勝利。學生歡呼擁抱著，最后竟激動地哭成一片。我激動不已，“多可愛的孩子們??！”在批作業(yè)勞累時，感到肩上有幾只小手在輕輕地捶打著，心中就會涌起一股暖流，“多懂事的孩子們?。 睂W生回報我的點點成績，絲絲溫情總讓我感嘆：“只有孩子才是這世上最可愛的人！”
但是每當上課看見學生交頭接耳時，批到邋遢的作業(yè)時，我就全忘了他們的閃光點，真有一股恨鐵不成鋼的失望。于是總忍不住咆哮起來，學生就在我嚴厲的目光下開始躲躲閃閃，在我轉過身的時候做鬼臉，在我不在班時開“茶話會”，不管自己有多努力，始終沒看見自己所希望的“風平浪靜”，于是越發(fā)地心浮氣躁，形成一種惡性循環(huán)。
什么是學生所需要的？難道我這樣嚴格要求他們，不知疲倦地嘮叨，錯了嗎？夜深人靜時，我總是問自己?？戳嗽S多名家著作，經(jīng)歷了許多故事之后，我才明白，真的錯了！知識和能力固然是學生所需要的，但他們更渴望的是理解、溝通、交流，更需要一種教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵。教育不僅僅是知識的傳遞，也應該是智慧的碰撞、情感的交融。不僅需要教師的召喚，更需要學生的回應。課堂也不應該是一座精心修筑的圍城，更應拆除墻壁，讓學生感受生活的美麗，呼吸鮮活的氣息，吹拂挾帶著花朵幽香的微風。
那么，今天我有什么理由要求學生必須像盆栽一樣循規(guī)蹈矩呢？人為地修剪或移栽，如果過分抑制了自身的天性，結出的果子只可能是苦澀的。載歌載舞、琴棋書畫、文學、經(jīng)濟，我也并非無所不能，學生又怎可能是全面發(fā)展呢？明白了這一點，看待學生的目光就寬容多了。
相信每個學生都有閃光點，如果我們再戴上一副“優(yōu)點放大鏡”，你會發(fā)現(xiàn)他們都是一顆顆稀有的鉆石。把他們放到屬于他們的那片陽光中去吧！
小學教育體會與感悟篇十一
傳統(tǒng)的授受式教學有其存在的歷史合理性。在如何提高教學實效性的實踐和反思中，研究性學習方式應運而生。根據(jù)專家對“研究性學習”的界定，確定研究性學習的內(nèi)涵為：“研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或小組合作方式進行的學習。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力”。小學階段學科研究性學習，在研究的過程、研究的方法、研究的范圍等方面在水平上是很低的，但小學生的科技小制作、科學實踐活動中的科學研究小報告等，都會體現(xiàn)相當?shù)目萍己??？茖W課研究性學習過程中，只要充分適應小學生的生理、心理、知識積累、動手能力、理解能力等，就會不時地看到、感受到學生的創(chuàng)造活力。
傳統(tǒng)課堂教學質量不高的一個極重要原因是，以往問題的呈現(xiàn)方式完全是由教師、文本等路徑呈現(xiàn)問題，問題的產(chǎn)生是他生性的，并非學生自己發(fā)自內(nèi)心的真實需要。對于學生來講，他解決的問題不是自己最為關心的問題，他就不可能產(chǎn)生強烈的解決問題的持久動力。有鑒于此，在確定教學目標之時，教師必須研究學生的當前需要，把教師的教學目標和學生的內(nèi)在需要合二為一。在選擇教學內(nèi)容時，重組文本材料，創(chuàng)設有結構的問題情境。問題的呈現(xiàn)，盡管來自于教師之口，然而，問題具有很強的開放性，聯(lián)系學生的已知創(chuàng)設生活化的問題情境，給學生以思考問題的極大空間。這一點是學科研究性學習持久深入開展并取得成效的基礎。
問題呈現(xiàn)以后，學生通過調動自己的生活積累和已有知識儲備，能夠解決當前的問題，這時對于學生自己來講，他的情緒是活躍而有序的，在初嘗成功后將增加自己解決后續(xù)問題的自信心。如要解決一個問題，學生會提出許多解決問題的方案。從中可以看出學生在解決問題時的思維正以積極的姿態(tài)向概念發(fā)展的方向前進，同時能夠讓你切身感受到蘊藏在學生內(nèi)部的極大的創(chuàng)造潛能！
解決問題的方案出來以后，哪一種方案的縱向研究能夠最有效地解決這一問題？這就勢必要求師生一起對提出的解決問題的預案進行篩選。在學科課堂教學中進行研究性學習，將面臨許多制約因素，如：課時時間、活動空間、研究材料等問題。所以，學科研究性學習的展開，只能是在當前條件允許之下，滿足學生當前迫切解決問題需要的一種學習方式。上述學生回答的方案都能夠解決問題，這還不夠，是屬于淺層次的思考。要推動學生的思維不斷向前發(fā)展，還需要對提出的方案進行篩選。讓學生的思維在相互碰撞中不斷提升思維的品質?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問”。教師在肯定學生的思考成果后，及時提出，哪一種方案最好？簡單介紹一下自己的理由。這樣一提，就為學生各出才智提供了交流的機會。教師和學生在同一個層次上，都可以盡情發(fā)表自己的觀點。以學生為主體的民主平等的教育思想在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。當一連串解決問題的方案板書在學生面前時，實際上學生已經(jīng)在頭腦中思考比較各種方案的優(yōu)劣。這樣在爭論中，學生的思維品質得于不斷提升。
在第一次篩選形成比較一致的意見之后，教師再度鼓勵學生向前推進。能否自己或與人合作，學生在解決自己的問題的任務驅動下，紛紛動手搞設計。爾后，學生以小組為單位，推薦一名同學上來將設計展示給大家，介紹自己對設計的想法，全班同學互評。這一過程，是學生相互學習，積極建構，同化順應，有序生成的過程。這一過程，是學生思維品質積極再提升的過程。
對爭論后產(chǎn)生的預案，學生利用已有知識，從感性上認同是不夠的，必須從理性上用事實來證明預案的可行性。在研究性學習中，最常用的是實驗法，其它還用調查法、資料查詢法等方法。在這里，學生的主體性得于真正確立，學生的自創(chuàng)性得于極大的提高?！白鲋袑W，學中做，手腦相長”，學生的科學素養(yǎng)在逐步生成！
在研究結果出來以后，無論預案正確與否，教師都必須要求學生對整個研究過程進行全過程反思。這是提升研究成效，再次提升學生思維品質的極重要一環(huán)。如果養(yǎng)成了這樣的習慣，這對學生科學素養(yǎng)的內(nèi)涵充實無疑是大有補益的。
學科課堂教學是實現(xiàn)教育教學目標的主渠道。按照上海教科院顧冷沅教授對課堂教學過程中教師、學生稱為“雙主體”的學說，我們在課堂教學過程中，遵循教師在課堂教學組織過程中的主體性，更重視學生在學習過程中的主體性。這樣兩個層面上的主體性的定位，為構建小學學科課堂研究性學習路徑提供了思想和行動上的保證。使教師和學生各自有了自己努力的方向?？茖W課堂教學研究性學習的一般路徑是：教師創(chuàng)設真實的問題情境――學生自己提出當前最為關心的問題――師生一起篩選并確定研究專題――學生個人或小組提出解決問題的預案――用實驗或查文字資料等方法驗證假設――全班交流，教師組織并指導――形成比較一致的意見――全體學生反思整個研究過程，在此基礎上寫出比較完整的研究報告。這一過程的反復重演，才能夠有效實現(xiàn)科學教育教學的整體目標。
科學課堂研究性學習的整個操作路徑，是一個完整的有序系統(tǒng)。在經(jīng)歷了這樣一個個研究過程之后，學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的操作能力、口頭以及書面表達能力為特征的邏輯思維能力、仔細觀察的習慣、與人合作的意識為主要內(nèi)容的科學素養(yǎng)有了明顯的提升。每一位學生都在原有的基礎上得到了不同程度的發(fā)展。學生這些科學素養(yǎng)的形成，為每一位學生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
小學教育體會與感悟篇十二
通過這次培訓，我收獲很大，受益匪淺，對我在今后的教育教學有著重要的指導意義，更加提升了我的自信心，也讓我的思想有了重大轉變。
首先，在我國目前開展的基礎教育課程體系結構中，主要包括語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、藝術、技術、體育與健康、綜合實踐活動等學習領域。因而在中級培訓中主要通過適當?shù)幕顒釉O計，引領教師理解教育技術應用于自己所從事的學科的可能性與有效性，形成面向特定單元的綜合化教學設計能力。
第二，我對研究性學習有了一個更高層次的認識。平時上課一般采用探究式教學，而新授課上一般很少用到研究性學習，通過培訓改變了我的觀念，研究性學習對學生來講參與進來，記憶深刻，平時應該大大開展研究性學習，研究性學習本身有兩種方式：一種是在常規(guī)教學中用研究性學習的方法或方式來進行學習，有意識地將這種理念滲透、結合在平時的課堂教學過程中。另一種是通過特定的研究型或探究型課程來開展。
第三在信息技術與課程整合方面，信息技術會對課程結構的各個要素發(fā)揮作用，具體表現(xiàn)在：
（1）信息技術影響課程目標；
（2）信息技術影響課程內(nèi)容；
（3）信息技術影響課程實施過程；
（4）信息技術影響課程評價。
第四思維導圖，是一種很實用的教學工具。我在政治教學中，通過構建思維導圖可以把各個分散的單元知識有效的.鏈接起來，使其更具有系統(tǒng)性，使看起來錯綜復雜的知識更加直觀化，更方便記憶。同時，還可以利用思維導圖檢測學生對知識的掌握情況。博客，是一種較方便較快捷的交流平臺。通過博客可以對自己的學習進行一下總結和反思以便和同仁交流，也可以向其他同仁學習，以使教學獲得更大的進步。
高效率的教學當然離不開對教學資源的利用。學習“創(chuàng)建并利用主題資源”，這一模塊內(nèi)容，讓我了解到從主題資源的分類到主題資源的形式，從主題學習資源的體現(xiàn)到獲取資源的方式和技巧，從資源獲取工具到創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站……原來資源的利用還有這么多說道。要想提高資源的利用效率，不但要注意選取資源，還要講究這些資源的利用技巧和方法。覺得自己需要掌握的東西實在是太多了。在高速發(fā)展的教育信息技術面前，我必須要加快學習的步伐，掌握更多的應用技巧，充分的利用豐富的網(wǎng)絡資源，這也是為我們未來的教學提供了更廣闊的空間我相信經(jīng)過我們的不懈努力。我們的教學會更具活力和吸引力！
在今后的教育教學過程中，我也一定要運用信息化教學評價的方法，注重多樣化評價方式。對教育教學活動在課前、課中、課后分別進行評價，這樣，我們的教育教學活動才會不斷的改進，取得更大的成果。
總之，通過這次教育技術能力中級培訓，不僅更新了教育觀念，而且學習了新的教學模式，在操作層面上也得到了有效指導，在今后的教學工作中，將致力于信息技術在課堂教學中的有效應用，彰顯信息技術與課程整合的魅力，提高課堂教學的有效性。
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小學教育體會與感悟篇十三
我從來都沒有懷疑過“好孩子都是夸出來的”！
我又想起著名兒童教育家“知心姐姐”盧勤，她在演講中也反復強調，要多夸孩子，有孩子的父母要反復跟孩子說：“寶貝，你真棒”！你對你的孩子越夸的多，你孩子的自信也越多，孩子的喜悅和自信時刻圍繞在你的夸獎聲中，他們對這世界的畏懼也就越少，他們的成長天空也就越廣闊。他會在你的賞識中學會欣賞別人，學會和小朋友的合作和分享。
在家中，我和愛人也是遵循這個原則，經(jīng)?？洫勆铣踔械膬鹤樱瑑鹤臃浅帤?，各方面都發(fā)展得不錯。
今天，我讀了陳大惠老師的《該不該夸孩子》，對“夸”孩子重新審視！
“你看‘夸’這個字怎么寫？上面是個大，下邊是一個虧，吃大虧就是夸。很多家長，學校的老師也有，尤其是家長，夸自己的孩子，他們的理論是什么呢？這個孩子要是不夸的話沒有信心了，這個都是跟西方學的。我們關于家教、關于傳統(tǒng)私塾，這種教育的資料文獻我們這兒太多了，四千多年，從周到清，沒有一個朝代，沒有一個家庭上面寫著要夸孩子的，沒有！西方人說了他相信，現(xiàn)在很多輔導班，教跟孩子做朋友，都教這個，要夸他，他就不知道夸那個字怎么寫、什么意思。自信心從哪里來呢？不是夸出來的，夸只能增長他的傲慢，增長他的這種習氣?！标惔蠡堇蠋煹慕虒缭诙希?BR> 為此，我認為，不僅要“因人而夸、因事而夸”，更需要“夸而有度、夸而有時”。
所謂“夸而有度”，就是要把握好火候，過，則不及。你看“寶貝，你真棒！”這句話，的確會讓孩子產(chǎn)生自信心，也會對這世界的畏懼越來越少，但是，也很容易讓孩子產(chǎn)生滿足感，沾沾自喜，自以為是，做事以“自我”為中心，絲毫不考慮他人的感受。對萬事萬物沒有了“敬畏”之心是很可怕的！尼采毫無畏懼，就自詡為“太陽”；希特勒毫無畏懼，就敢把猶太人趕盡殺絕。因此，莫若把“寶貝，你真棒！”換成“寶貝，繼續(xù)加油，相信你會做得更好！”
“寶貝，繼續(xù)加油，相信你會做得更好！”，這是一句鼓勵的話，并非夸獎的話，這句話既肯定了孩子已有的成績，又給孩子前進的方向和動力。
所謂“夸而有時”，就是夸獎語要吝嗇一些，不能時時給孩子貼上“你真棒”的標簽，要像陳大惠老師說的那樣找準時機，背著孩子夸獎，讓第三者把夸獎的話傳到孩子的耳中去。讓第三者把夸獎的話傳到孩子的耳中去比當面夸獎的效果更好。比如，夫妻之間互相把對方夸獎孩子的話傳給孩子，會讓孩子覺得父母時時關心著自己。再如，作為班主任，盡量向家長匯報學生好的一面，作為家長，盡量向班主任說孩子好的一面，背著孩子夸獎，既會讓孩子產(chǎn)生自信心，又會讓孩子得到信任感。
小學教育體會與感悟篇十四
表揚是無形的獎勵，批評卻是無形的壓力。沒有人不喜歡獎勵的，學生如此，老師也是這樣。
一直以來，認識我的人都覺得我是一個脾氣溫和的女孩子，課堂上，學生也不覺得我很嚴厲。但是，都說嚴師出高徒，我也認為只有嚴厲一點，少一些笑容，學生害怕了，上課效果會好一些。久而久之，課堂上缺了幽默，少了表揚，永遠是一副不茍言笑的表情。同時，自己也總認為學生犯錯就得趕緊批評教育，否則錯誤會越來越多，越來越嚴重，因此，教學生活中多了批評，幾乎也沒了表揚。
其實，一句表揚的話，會讓人心暖暖的，我們大人都是如此，何況是孩子呢？
從開學到現(xiàn)在，我們班在集會中受過兩次表揚（僅限口頭），別的老師、學生可能沒什么印象，可我記得很清楚。一次是因為班里學生起得早，讀書認真；一次是得了衛(wèi)生流動紅旗。僅有的兩次，我卻如數(shù)家珍。原來，簡單的一句表揚的話語也可以讓我記憶猶新。
生活中，雖然學生犯了很多錯，可他們也有對的時候，也有積極學習的時候。我還是應該多給他們一些鼓勵的。今天上課，我就用一句話簡單地說了班級打掃衛(wèi)生不錯的話，卻觀察到有些學生已經(jīng)不好意思了，原來，他們還會感到羞澀，是那么得可愛。
知道自己做得還遠遠不夠，可是我會努力朝著“善于表揚巧妙批評”的方向努力，做個溫和而有吸引力的教師。
小學教育體會與感悟篇十五
常常會聽到從家長的`口中說出這樣一句話：“你怎么這么笨！什么都都做不好?！币渤３睦蠋煹目谥新牭剑骸皒xx，這這問題都回答不出來！真是太笨了！”是的，從小到大我聽過無數(shù)句，小時候因為一件事沒做好“收獲”了來自父母的嘲諷，二年級因為數(shù)學乘法口訣沒有背出來，被老師叫到講臺上當眾批評！慶幸的是這些并沒有給我的成長帶來嚴重的影響，可能是我天生性格比較大大咧咧前面聽后面忘！可是有的生性敏感的孩子，可能會因為一句句打擊就此失去自信，一生就生活在這些陰影中。
直到自己成為一名老師之后，在日常的教學活動中，我一直避免自己出現(xiàn)負面暗示這樣的字眼。我明白這些話給孩子帶來的傷害，一直給到孩子的就一句句積極的暗示，既使他可能做的不夠好，但是保留孩子的自信向上的性格比一個所謂的正確“答案”更為重要！有篇文章《暗示的力量》中有句話說的很對，以積極的態(tài)度對待孩子、暗示孩子，孩子就可能朝著積極的方向前進；相反，如果對孩子存在偏見，或者總是說些負面的話，孩子就有可能朝著相反的方向發(fā)展。所有的父母都愛自己的孩子，也希望自己的孩子好，但是總是在不經(jīng)意間，給我們的孩子施加了無數(shù)的不良的心理暗示。
說到這里讓我不由得聯(lián)想到前幾周發(fā)生的一件事，一天中午孩子們都在安靜的用餐，突然有個孩子走到我面前向我報告說：“老師，郭佑恩哭了?！蔽荫R上走過去，蹲下來一看他眼里噙滿了淚水，一問才知道原來是他看到碗里有青菜，而他不愿吃青菜就委屈的哭了。于是，我便安慰到：“郭佑恩，小朋友是不能挑食的，青菜是非常有營養(yǎng)的，吃了青菜你就能長高高了！”聽了我的話他的情緒有點緩和，斷斷續(xù)續(xù)的說道：“老師…我媽媽說了…我吃青菜會吐的！”聽了他的話我非常震驚，我不知道是不是在家發(fā)生了什么事情讓他媽媽和他說了這樣的話，因為在上學期他是不挑食的。來不及想這么多，我接著說：“可能你聽錯咯，媽媽說的是寶寶最愛青菜了，能把所有的青菜都吃光！青菜見到你都害怕了呢！”聽了我的話他抬起了頭問我：“是真的嗎？”我連忙給了沖他點了點頭：“老師相信你最棒，這些青菜對你來說絕對是小菜一碟！”只見他擦了擦眼淚，一會兒碗里的飯和菜就吃了個精光！
很多事情不是我們做不到，而是聽了太多消極的暗示，覺得自己就是個失敗的loser不管怎么努力，都不可能成功。我們成人尚且如此，何況是一個懵懂的幼兒，我們害怕被否定，卻總在無意間給予他人消極的暗示。望我們能夠共勉，不管是面對孩子還是成人，不管他們夠不夠優(yōu)秀請給予他們積極的暗示，說不定你的一句話會帶來意想不到的驚喜！
小學教育體會與感悟篇十六
小學教育是孩子們教育生活的起點，對于每一位小學生而言，小學六年是他們學習成長的關鍵時期。作為一名小學教師，我不僅承載著教育使命感，更希望通過教學實踐，與孩子們共同成長。在多年的教育實踐中，我積累了一些關于小學教育方面的心得體會，希望能與大家分享。
首先，小學教育要注重培養(yǎng)學生的基本技能。小學生正處于知識吸收的黃金期，基本技能的培養(yǎng)對他們之后的學習十分重要。在教學中，我注重培養(yǎng)孩子的閱讀、寫作、計算等基本技能。例如，在閱讀方面，我提倡閱讀喜好，設計了多樣的閱讀活動，鼓勵學生多讀書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。同時，我注重培養(yǎng)學生的寫作能力，通過寫作課堂，引導學生表達自己的觀點和感受，提高他們的思維邏輯能力和表達能力。在數(shù)學教學中，我注重培養(yǎng)學生的計算能力和問題解決能力，通過實際問題的拓展訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
其次，小學教育要關注學生的思想品德教育。在小學教育中，學生的思想品德教育是重中之重。小學生正處于人格形成的關鍵階段，他們的價值觀、觀念和行為習慣正在形成。所以，在教學中，我注重以身作則，樹立良好的榜樣和欲望引導教育。通過積極引導和正面激勵，培養(yǎng)學生的自律、努力向上的品質，同時教育他們要尊重他人，關愛周圍的人和事物。例如，我經(jīng)常組織班級文明禮儀活動，培養(yǎng)學生的文明素質，引導學生尊重老師和同學，愛護公共設施，營造和諧的學習環(huán)境。
再次，小學教育要注重因材施教，關注學生的發(fā)展差異。每個學生的身心發(fā)展都不盡相同，在教育中要注重因材施教，關注學生的發(fā)展差異。在我的教學中，我注重了解每個學生的特長和興趣，并根據(jù)學生的實際情況進行個性化教學。對于學習能力較強的學生，我通過設置拓展任務，引導他們更深入地探究知識；對于學習能力較差的學生，我通過輔導和鞏固訓練，幫助他們理解知識，提高學習能力。此外，我也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立學習能力，鼓勵他們通過自主學習和合作學習的方式，培養(yǎng)解決問題的能力。
最后，小學教育要注重與家長的有效合作。家庭是孩子成長的第一課堂，與家長的合作是小學教育成功的重要保障。在教育實踐中，我注重與家長的溝通和合作。例如，我會定期與家長進行面談，及時了解孩子在學校的情況，并與家長共同制定孩子的學習計劃和目標，共同關注孩子的學業(yè)和生活。同時，我也注重與家長進行交流和討論，征求他們的意見和建議，互相傾聽，使教育家庭合力形成合力，共同促進孩子的全面發(fā)展。
總結起來，小學教育是孩子成長道路上的重要一站。在小學教育中，教師應注重培養(yǎng)學生的基本技能，關注學生的思想品德教育，注重因材施教，關注學生的發(fā)展差異，并與家長形成緊密合作。這些體悟和心得，對我來說是寶貴的財富，也是我在教育實踐中不斷積累的經(jīng)驗。我相信，只有不斷總結和探索，我們才能更好地教育孩子，培養(yǎng)他們成為有德有才的社會棟梁。
小學教育體會與感悟篇十七
俗話說：十年樹木，百年樹人。哪個父母不望子成龍、望女成鳳，但是，對于許多初為人父人母的人來說，又是一個現(xiàn)實的難題。家長是孩子的第一位老師，家庭教育寓于日常生活中。家長毫無掩飾的言談舉止時時刻刻被孩子模仿，這種模仿對孩子的品格影響是潛移默化的，是在漫長的時間里毫無感覺地完成的。家長好的教育導向，往往能夠造就一個孩子美好的未來。
在教育孩子方面，我們有以下幾點體會：
我覺得孩子的習慣有時不是一朝一夕就能改正過來的，每個孩子都有自己的缺點，在一夜之間讓孩子糾正所有的缺點是不切合實際的，要用寬容的心對待孩子，比如：我女兒從小在爺爺奶奶身邊長大，養(yǎng)成了事事都以自己為中心的思想，不肯去幼兒園等等，當時做為家長我們很著急，真的不知道怎么對待她的，那時打也打了，罵也罵了，就是不管用的，后來我多方面查找原因，她說幼兒園里有咬人的小朋友，還有不肯睡在幼兒園里，反正是找一些可以不去幼兒園的理由。我首先和老師去溝通，在這里我還要感謝陸燕老師，在她的配合和我的耐心開導下，孩子終于肯到幼兒園了，她不再排斥幼兒園了，而且現(xiàn)在有時還要求自己走去，兩年下來，讓我常常感到孩子的成長過程也是父母的成長過程。父母只有用寬容、平等的心去看孩子，才能真正了解孩子成長的問題與困難，才能針對孩子的特點，進行正確的引導，只有這樣，才能給孩子一個健康快樂的空間，才能最大限度地保護孩子的童心。
現(xiàn)在把我的一些體會寫出來，與大家共勉。小的時候，我曾經(jīng)問過她：你再大一點，喜歡做什么？她說：我喜歡唱歌跳舞。所以小班暑假我就帶她去參加暑期跳舞班，當時他們班還有2個小朋友參加，我覺得應該不會怕陌生了吧，可是后來的情況還是讓我意想不到，一共3個月時間總共參加也沒有3個小時，當時作為家長我也沒有和她溝通的，看著人家孩子都很乖進去跳舞，她就不肯進去，我很著急，一急打了她，每次去了都一樣，一次3節(jié)課，我就陪著她在外面坐3節(jié)課，到后來才知道原因，因為剛開始孩子練習基本功時，腿很痛的，壓不下去，老師要求很嚴格，孩子膽小害怕老師，又不敢說，她不進去我還兇她，以致于有這樣的結果，興趣班快結束時，我才知道，當時不應該一味的指責孩子，現(xiàn)在說起跳舞她就反感，把孩子的興趣也弄沒有了，所以作為家長，應該了解孩子的興趣，但更重要的是怎樣去培養(yǎng)，而不是強迫她做什么事情，在這個問題上我覺得我有一種強迫孩子的感覺，因為我沒有了解孩子當時的感受，造成了現(xiàn)在的局面，所以作為家長我們要尊重孩子，不能強迫孩子怎么樣，她說不做這件事情可能有她的原因，我們要好好的和她溝通，聽聽來自他們的聲音，不要一味的打罵和指責。對于孩子，興趣是最好的老師。
一母生九子，九子各不同，這是指孩子的本性，即性格、愛好、接受能力、認識能力、遺傳基因、家庭經(jīng)濟環(huán)境、家長工作特點、文化程度、道德修養(yǎng)、生活經(jīng)驗等各個方面，同時受家庭環(huán)境的影響，每個孩子都有不同的發(fā)展取向，在成長過程中，如何因地制宜、因材施教，不僅是幼教老師的問題，更是父母的問題，如果攀比，不僅累了大人，也傷了孩子。
許多家長可能都有體會，與親朋好友在一起都會互相詢問孩子的情況。比如：在幼兒園表現(xiàn)怎樣、在家吃飯乖不乖、飯量如何等等。記得有一次，我看到人家送孩子去幼兒園，孩子那么乖，回到家里，我就要求孩子也要這樣，但是不但沒有取得好的效果，反而越來越差，連續(xù)兩次以后，我開始反省自己，檢討自己，從此，我再也不與別的孩子比了，這樣急功盡力，既傷了孩子，也傷了自己。
由于小時侯接觸的人群比較固定，孩子怕生，不合群，中午不肯與小朋友一起睡覺，上學時緊緊保護自己的衣服、圍巾，不肯交給老師保管，熱了不肯脫衣服，在加上小孩子普遍生病的較多，孩子的問題真的太多太多，也很難講清道理，怎么辦？首先，父母要理性的面對，不急不躁。我們相信總有辦法，有能力教育出一個思想行為健康、合群、有能力的孩子，為此我們也少不了翻書、取經(jīng)，從3-6歲孩子發(fā)育特點、性格特點及需求出發(fā)，采取“疏導”的方法，而非“堵截”，讓她慢慢的轉變，讓孩子的特點轉變?yōu)閮?yōu)勢，同時，從兒童故事入手，說明故事的意義，讓似懂非懂的孩子有一點點模糊認識，慢慢的引導，對于不合群、怕生，我們盡量利用休息時間出去走走，玩玩，讓她多適應一些陌生的場合，學會處理與陌生小朋友的關系，基本上有效果；對于不肯睡的問題，通過交流與了解，原來是怕衣服被弄丟，找到了原因，就對癥下藥，通過“小恐龍看病”等故事講了小動物生病的痛苦和她自己所犯的錯誤，講了脫衣睡覺的原因，同時，與老師及時交流，互相配合，最后變的很好了。
孩子的事，每天都精彩無限，每天又都會讓你哭笑不得，積極主動地從她的一言一行中發(fā)現(xiàn)問題，則又是我們觀察她的一種方法，現(xiàn)在，基本上能說出每天學校里發(fā)生的事情，我們家也給小家伙發(fā)“小紅花”“小蘋果”，要得到獎勵，就要匯報自己在學校的優(yōu)點、缺點、在家調皮、發(fā)脾氣及干家務等，實行了一段時間，要她每天都有是非對錯的概念，思想上和行動上產(chǎn)生一定的自律行為，孩子也很積極，表現(xiàn)也好多了，交流也增加了，取得了一定的效果。
我家孩子從小體質較弱，打針較多，她稍微懂點事情的時候，爸爸就教她“打針時看著阿姨的針，只扎進去一點點，痛一下就好了，打了針病就好了”，從此，孩子打針、打吊都主動伸手，積極配合，從這點上我們也懂得了，孩子雖然各有各的特點，各有各的小毛病，但是“孺子可教”，只要教之有道，有合適的方法、環(huán)境，再加上耐心、細致地觀察，每一點細微的進步及時鼓勵?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”只要花工夫下去，總會有新收獲的。在這里還要強調父親和母親的教育同等重要的。
細心觀察，善于思考，也給了我們處理一些突發(fā)事件的方法，“爆發(fā)”的情緒要冷處理，而且父母意見要絕對協(xié)調一致，不能妥協(xié)，等她冷靜的時候，盡量轉移她的注意力，當她高興的時候或有些事情表現(xiàn)好的時候，要及時表揚，順便翻一翻“老帳”，講一講道理，孩子往往能夠接受。
我們自從孩子出生到現(xiàn)在一直給她訂閱適合她年齡特點的書，當然也有我們大人看的書，比如：《幼兒教育》我們從她出生就開始訂閱，還有《3－6歲兒童成長特點》，還有《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》，還有平時買的《經(jīng)典童話故事》等等，現(xiàn)在大一點了，我們給她訂閱的是《大灰狼》，這本故事書也很好的，是月刊，每月一本，孩子看了不會累，而且新書來了他自己去取的話那個開心真的不知道怎么形容，笑容總也掛在臉上，書里的內(nèi)容她平時也能用上，比如：她過生日，我說送他一個禮物，然后買來了，沒有告訴她，后來她知道了，問我：媽媽你買來了，為什么不告訴我？我說：媽媽想給你一個驚喜，她說：媽媽，你和大灰狼一樣，把你的驚喜搞砸了，原來奶奶提前告訴她了，所以她說搞砸了，故事書中也有大灰狼想給烏龜夢夢一個驚喜，最后大灰狼自己說搞砸了，對于孩子，我們不能要求她做事情做到什么程度，但是她自己是在慢慢的體會生活。
為了讓孩子有一定的愛心，我們家里還養(yǎng)了魚、烏龜、兔子，她每天都要看看她的烏龜，喂喂她的兔子。我們鼓勵她只有自己把自己照顧好了，才能照顧他們的。她就很聽的，要先照顧好自己，才能照顧小動物。
孩子不是溫室里的苗，遲早要面對陌生而復雜的社會，所以任何挫折和變故都要她慢慢適應、處理，而且不能讓她感覺父母什么事請都為她辦好了。
我的孩子學習語言我不強調她學普通話還是本地話，但是我有個朋友就總也強調孩子學說普通話，最后孩子本地話不會說，普通話也沒有說好。
不強迫孩子學習，很自然的，孩子一天一天地成長，終于有一天她會看書了，會寫字了，會守規(guī)矩了，不知不覺地，孩子喜歡上了學校，喜歡上了閱讀，喜歡表達自己的感受，這樣的教育不急功近利，而是踏踏實實，讓孩子能夠健康快樂的學習和成長。
作為我們，也與其他父母一樣，從撫養(yǎng)、教育、引導，一步步隨著孩子的成長在摸索，現(xiàn)在的小孩子一般都是以自我為中心，而所謂的“家庭教育”就是要教會孩子知道世界上還有別人，雖然我們的孩子還有很多缺點和不足，但是我們的目標很一般，也很一致，不求其出類拔萃、技壓群芳，只求其成為自主、自強、能適應社會、對社會有用的、自食其力的、健康的、快樂的人。
小學教育體會與感悟篇十八
通過認真學習、反思，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識，提升了教育理念，豐富了專業(yè)理論。在此，記錄一點自己的收獲。
通過此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾?？梢哉f網(wǎng)頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。如今，我已經(jīng)能夠利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己較理想的電子稿件。在培訓中頁，填補了我計算機操作知識的空白。
作為一名教師，首先應該具備的就應該是全面系統(tǒng)的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與思想政治有關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材?，F(xiàn)在，有培訓頁了。在這里所有的學習內(nèi)容一目了然，科學系統(tǒng)，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現(xiàn)了以學科為基礎，以問題為中心的`特色。在這個學習頁面上，通過老師引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、討論、反思體會，幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。
這次參加技能培訓，雖然感覺平時累了點、事情繁復了點、壓力大了點，但是收獲的喜悅是無限量的?？粗约旱某煽兊玫絼e人的認同，自己的進步得到別人的肯定，心里的自豪感油然而生。我堅信：只有不愿做的，沒有做不到的。四十多天天時間在不知不覺間就過去了，而未來的路還很長，要學習的東西還很多。感悟很多，思考很多，收獲很多。我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。在這次新的理念的指導下，我的教學手段會發(fā)生翻天覆地變化。在以后的工作中，我一定必須要加強理論的學習，不斷更新教育理念，在實踐中不斷創(chuàng)新，使自己的教育教學水平更上一個臺階。
小學教育體會與感悟篇十九
《愛的教育》采用日記形式講述了一個叫安利柯的小男孩的成長故事，記錄了他一年之內(nèi)在學校、家庭、社會的所見所聞。其中，還有正直善良的.卡隆，品學兼優(yōu)的德羅西，堅忍勤奮的斯代地，可愛懂事的波列科西……他們送給了安利柯最真摯的友誼，最美好的回憶。當然，還有慈愛的父母、令人尊敬的老師，他們給予了安利柯最無私的疼愛，教會他寬容與理解。
愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無法用準確的文字形容愛的定義，但我知道，擁有愛的人，付出的愛心，人生必定是充實而無憾的。
小學教育體會與感悟篇二十
小學教育是每個孩子人生中最重要的一段時間，也是家長和教師共同努力的階段。我作為一位小學老師，多年來積累了一些關于小學教育的體會和心得。在這篇文章中，我將分享我對小學教育的觀點和體會，希望能對其他教師和家長有所啟發(fā)。
首先，小學教育的基礎是培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。在小學階段，學生的好奇心和求知欲最為旺盛，因此教師要善于引導和激發(fā)學生的學習興趣。通過設置趣味性的課堂活動、開展實踐性的教學和鼓勵學生動手嘗試，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲知識，并逐漸培養(yǎng)起學習的習慣和能力。這樣，學生就能夠在中學和高中階段有更好的學習基礎。
其次，小學教育的目標不僅僅是傳授知識，也包括塑造學生的品德和個性。小學階段是一個孩子性格形成的關鍵時期，家庭和學校共同承擔著關于品德教育方面的重要任務。作為教師，我們要注重培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，引導他們認識到誠實、友善、寬容等美德的重要性。同時，要鼓勵學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們的責任感和團隊意識。通過多樣化的課外活動和團隊合作，學生可以更好地發(fā)展其個性，培養(yǎng)出自主學習、協(xié)作能力和創(chuàng)造力。
第三，小學教育需要注重培養(yǎng)學生的綜合素質。綜合素質是指一個人在知識、能力、態(tài)度和藝術等方面的綜合能力。小學教育不僅僅要關注學生的學科成績，還要關注學生的體育、音樂、美術等方面的發(fā)展。學校和家庭應該共同合作，給予學生更多的發(fā)展空間和機會，讓他們能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出健康、積極向上的心態(tài)和生活方式。這種綜合素質的培養(yǎng)不僅有助于學生個人的成長，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和適應能力。
第四，小學教育要注重個性化教育。每個孩子都有自己獨特的特點和天賦，我們不能僅僅按照統(tǒng)一的教學計劃和標準來要求他們，而應根據(jù)每個學生的特點和興趣給予他們個性化的學習和發(fā)展機會。教師要耐心傾聽學生的聲音，尊重他們的意愿和選擇，給予他們自由發(fā)展的空間。同時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，讓他們能夠根據(jù)自身需求和興趣，主動參與學習并進行有效的自我管理。
最后，小學教育要注重與家長的合作和溝通。家庭是孩子人生中最主要的教育環(huán)境，學校和家庭應該密切合作，共同育人。教師要與家長建立良好的溝通渠道，及時了解學生的學習和生活情況，共同制定和實施教育計劃。同時，要及時向家長反饋學生的進展，并與家長共同解決學生存在的問題和困惑。家校合作可以提供給學生更好的學習和成長環(huán)境，讓他們得到全方位的支持和關愛。
總之，小學教育的過程既是學生知識增長的階段，也是個性和品德培養(yǎng)的關鍵時期。通過培養(yǎng)學生的興趣、品德、綜合素質和個性化教育，我們可以助力學生順利過渡到中學和高中階段，并為他們未來的人生奠定良好的基礎。同時，家校合作的重要性也不可忽視，只有學校和家庭共同努力，才能培養(yǎng)出健康、積極向上的新一代。
小學教育體會與感悟篇二十一
小學教育是每個孩子成長的起點，是塑造他們未來的基石。在這個階段，孩子們不僅要學習知識，還要培養(yǎng)良好的習慣和品德，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎?；仡欁约旱男W生活，我深刻體會到了小學教育的重要性。在這篇文章中，我將分享自己的心得體會。
首先，小學教育注重基礎知識的學習。在小學，我們接觸到了語文、數(shù)學、英語等各種學科，通過這些學科的學習，我們掌握了閱讀、寫作、計算等基本技能。正是由于小學的基礎教育，我們才能夠為進一步學習打下堅實的基礎。例如，我在小學時學習了字母和音標，從而為后來的英語學習打下了良好的基礎。此外，小學教育還教會了我如何系統(tǒng)地學習和整理知識，培養(yǎng)了我的學習能力和認知能力。
其次，小學教育注重品德和習慣的培養(yǎng)。在小學，我們經(jīng)常接觸到課堂上老師的講解和同學之間的交流，這既是學習知識的機會，也是培養(yǎng)品德和習慣的時刻。例如，老師經(jīng)常強調誠實守信、友善待人等品德教育，讓我們樹立正確的價值觀念。此外，我們還在班級里學習到了團隊合作和互助互愛的精神，這為我們將來的社交能力和人際關系打下了堅實的基礎。
再次，小學教育注重興趣的培養(yǎng)。在小學，我們有足夠的時間去接觸各種興趣愛好，從而發(fā)現(xiàn)自己的潛力和愛好。例如，學校為我們提供了豐富多樣的藝術課程，讓我有機會學習音樂、舞蹈等藝術形式。同時，學校還鼓勵我們參加各種社團活動，如樂隊、舞蹈團等，讓我們有機會鍛煉自己的特長和激發(fā)自己的創(chuàng)造力。通過培養(yǎng)興趣和特長，小學教育為我們的發(fā)展提供了寶貴的機會和資源。
然后，小學教育注重綜合素質的培養(yǎng)。在小學，我們不僅要學習知識，還要培養(yǎng)各種素質。例如，體育課讓我們鍛煉了身體，培養(yǎng)了我們的運動能力和團隊合作精神；美術課讓我們培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)造力；音樂課讓我們感受到了音樂的美妙，培養(yǎng)了我們的情感和表達能力。通過綜合素質的培養(yǎng)，我們不僅是一個知識的接收者，更是一個全面發(fā)展的個體。
最后，小學教育給予了我自信和快樂。在小學的學習和成長中，我體驗到了自己的進步和成就，這增強了我的自信心。無論是在課堂上的表現(xiàn)，還是在各種比賽和活動中的表現(xiàn)，我都學會了相信自己，并享受著成長的過程。同時，小學的學習和生活也帶給了我快樂，讓我體驗到了學習的樂趣和人際關系的美好。
總而言之，小學教育對我來說是非常重要的。通過小學的基礎教育，我掌握了基本知識和技能，培養(yǎng)了良好的品德和習慣，發(fā)展了自己的興趣和特長，培養(yǎng)了綜合素質，增加了自信和快樂。小學教育是每個孩子成長的關鍵時期，我們應該珍惜這個階段，并將所學所得發(fā)揚光大，為自己的未來打下堅實的基礎。希望每個小學生都能以積極的態(tài)度參與學校的教育活動，用心去學習，成就自己的夢想。