教案可以幫助教師有條不紊地組織和安排教學(xué)內(nèi)容和活動。教案的編寫應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行合理安排。我們來看一下下面這個教案范文，它具有很好的教學(xué)設(shè)計和組織安排。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇一
3月12日，我有幸在王主任的帶領(lǐng)下，與學(xué)校共6位老師一同到廣州番禹觀摩廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽，聽后使我受益匪淺。在這短短的一天半時間里，觀摩了21節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)說課和2節(jié)展示課。每一位說課或上課的老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，他們在“說課”的過程中充分地展現(xiàn)了個人對教學(xué)目標的準確性;對教材、教學(xué)重難點的熟悉程度;對教學(xué)過程的新穎設(shè)計;對時間的準確把握等等都令我大開眼界。選手們的精彩表演給我留下了深刻的印象。下面我來談?wù)勎业男牡皿w會：
首先，21位選手各自獨特的說課設(shè)計躍入眼簾;他們舉手投足的自然教態(tài)仿佛在腦海中重放;他們落落大方的儀態(tài)，侃侃而談的表述，對教法的靈活運用，加之精湛的說課技巧，精美的課件制作，親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，讓我第一次用心觸摸了數(shù)學(xué)，感受了數(shù)學(xué)之美。在本次說課中，有很多的老師都給我留下了很深的印象。比如湛江市的**老師，他平凡而樸實的說課，注重實踐、主動探索的方法讓到會的老師感受到了他課堂教學(xué)的魅力。潮州市的***老師的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。當然,還有很多很多的老師,都注重了從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。這都是我所要學(xué)習(xí)的!
再此，這次觀摩課使我認識到說課應(yīng)包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)板書等，我觀看這次說課比賽，還學(xué)到了不少的教學(xué)方法，我簡單總結(jié)為幾點：
1、大多的課例都是以采用情景教學(xué)法，情景教學(xué)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2、注重學(xué)生的體驗過程，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
3、注重把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：云浮市昌橋小學(xué)的黃靈芝老師上課一開始就播放國慶閱兵的錄像，讓學(xué)生觀察從而引出這節(jié)課的課題。通過運用這多媒體課件的演示創(chuàng)設(shè)情境，拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的距離，更好地激起學(xué)生的積極性。又如深圳市福田區(qū)的陳雪梅老師，課一開始就用多媒體呈現(xiàn)美麗的自己相片的畫面將學(xué)生帶入疑惑中，提出問題，解決問題。
總之，這次學(xué)習(xí)我感受良多，收益匪淺。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么好的機會，在今后的工作一定會努力工作，爭取更大的進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇二
所謂說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，教者面對同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及理論根據(jù)，然后由聽者評析，達到相互交流，共同提高的目的。
一、說課的目的意義：
1．有利于教師自身素質(zhì)的提高，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
2．有利于教師培訓(xùn)。
3．有利于綜合評價。
4．有利于教研員素質(zhì)的提高。
二、說課與備課的`關(guān)系：
1．相同點：
（1）教學(xué)內(nèi)容都是相同的。
（2）都是課前的準備工作。
（3）主要作法相同，都是要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，
選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。
2．不同點：
（1）說課是教研活動，要比備課研究問題更深入。
（2）說課是對教師，說明自己為什么要這樣備課。
（3）說課幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面。
向?qū)W生為目的。
（4）說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。
三、說課與上課的關(guān)系：
1．上課主要解決教什么，怎么教的問題，說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。
2．上課的對象是學(xué)生，說課的對象是同行。
3．上課的目的是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，說課是為提高教師知識水平與教學(xué)能力。
四、說課的原則：
1．科學(xué)性原則。
2．目的性原則。
3．實用性原則。
4．啟發(fā)性原則。
5．指導(dǎo)性原則。
五、說課的內(nèi)容；
1．說教材。
說教材包括三個方面內(nèi)容。
（1）教材簡析。說明教材在大綱，課程標準對本年級的要求。說明課時教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義。
（2）明確提出本課時的具體教學(xué)目標。
（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。這就要求對教材內(nèi)容作知識點分析。
2．說學(xué)生。
說學(xué)生包括下面幾個方面情況：
（1）學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
（2）起點能力分析。
分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備。
學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。
（3）一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
3．說教法與手段。
說教法，就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手。
段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。
4．說教學(xué)程序。
介紹教學(xué)過程設(shè)計。教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。
（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
（2）說明教與學(xué)的雙邊活動安排。
（3）說明重點與難點的處理。
（4）說明彩哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。
（5）說明板書設(shè)計。
六、說課的程序：
（1）說教材（2）說學(xué)生（3）說教法（4）說教程。
七、說課要注意的問題：
1．說課不是講課。不能把聽說課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正。
常上課那講。
2．說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點、有層次、有理有據(jù)，口齒清楚。
4．一定要寫板書，目的是要體現(xiàn)教師的板書水平。
5．不能貪全，要體現(xiàn)說主不說次，說大不說小，說精不說粗。
6．教態(tài)要自然、親切、大方。
八、說課競賽評分表（10月化學(xué)學(xué)科）。
主因素評估因素abc。
說教材。
15%準確恰當?shù)卣f出教學(xué)目標、重難點及教材前后聯(lián)系1086。
能聯(lián)系大綱、教材、學(xué)情、教學(xué)理論說明其依據(jù)531。
說教法。
10%根據(jù)教材、選擇靈活多樣、效果顯著的教法、教具642。
說出所選教法的學(xué)情和教學(xué)理論依據(jù)432。
說學(xué)法。
8%具體說出學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容531。
具體說出學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)321。
說教程。
25%教學(xué)設(shè)計獨到、重點突出、有層次、能說出其依據(jù)864。
說出板書設(shè)計及其依據(jù)753。
基本功。
17%教態(tài)自然大方，用普通話，語言準確、清晰生動，邏輯。
性強。642。
板書清晰美觀、布局合理、脈胳清楚，繪圖科學(xué)、美觀864。
能熟練、恰當?shù)夭捎酶鞣N電教儀器，演示實驗科學(xué)、熟練321。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇三
一、教材分析：
浙教版八年級上冊第五章5.1認識不等式，5.2不等式的基本性質(zhì)，5.3一元一次不等式，5.4一元一次不等式組。讓學(xué)生認識不等式，知道不等式的基本性質(zhì)，掌握一元一次不等式和一元一次不等式組的解法以及一元一次不等式和一元一次不等式組的應(yīng)用。
二、目標分析：
1.知識目標：認識不等式，了解不等式的性質(zhì)。
2.能力目標：解不等式以及利用不等式解決實際應(yīng)用問題。
三.重難點分析：
1.教學(xué)重點：(1)解不等式和不等式組。
(2)利用不等式解決實際問題。
2.教學(xué)難點：一元一次不等式解集的意義和不等式解集在數(shù)軸上的表示。
教學(xué)難點突破辦法：通過觀察，分析、概括，使學(xué)生對不等式的解集有初步的理解，然后通過數(shù)軸直觀地表示出不等式的解集，從而加深學(xué)生對不等式的解集的理解。
四.中考考點分析：
1.比較大小。
2.二次函數(shù)有關(guān)系數(shù)a,b,c的單選形式出現(xiàn)的多項選擇題。
3.一元二次方程實數(shù)根的情況以及拋物線與直線交點個數(shù)的討論。
4.求一元一次不等式的解集并在數(shù)軸上表示解集。
5.利用不等式表示函數(shù)自變量的取值范圍和函數(shù)值的范圍。尤其是在分段函數(shù)中表示自變量的取值范圍。
6.不等式在方案設(shè)計題目中的運用。
五、教法分析：由于個性化課外輔導(dǎo)中心與學(xué)校大班教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，因此，在對學(xué)生進行不等式章節(jié)的輔導(dǎo)過程中，要一改學(xué)校那種按部就班的教學(xué)模式，針對學(xué)生的實際情況，瞄準學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，通過講例題，做習(xí)題，講練結(jié)合，系統(tǒng)歸納，以達到查漏補缺的目的。比如，有的學(xué)生不會解不等式，有的學(xué)生則是在不等式應(yīng)用這一塊比較差，所以要具體問題具體分析，尊重個性，講求實效。
六.學(xué)法分析：將學(xué)生由已經(jīng)熟知的等式引入不等式，讓學(xué)生記住五種不等號，樹立起符號感。引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸研究不等式，從而樹立數(shù)形結(jié)合的思想。給出一定的情景內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，列出不等式并在老師幫助下順利求出不等式的解集并在數(shù)軸上將解集表示出來。
七.教學(xué)過程。
1.由等式引出不等式的概念，介紹五種不等號。
2.講述不等式的基本性質(zhì)。對稱性、傳遞性、同加性、乘除法則、乘方開方法則。
3.講解例題，講練結(jié)合，取得學(xué)生掌握知識點的反饋信息并及時進行糾錯和鞏固訓(xùn)練。
例題1.解一元一次不等式并在數(shù)軸上表示解集?？偨Y(jié)口訣。
口訣：帶等號，實心點，不帶等號空心點，小于符號左邊走，大于符號右邊走。
例題2.解不等式組并在數(shù)軸上表示解集?？偨Y(jié)求解集的口訣。
口訣：同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小無處找。
例題3.比較大小?？偨Y(jié)比較兩數(shù)大小的方法：數(shù)軸法(亦稱數(shù)形結(jié)合法)，特殊值法，求差法，類推法，倒數(shù)法、求商法)。
例題4.關(guān)于直線和拋物線交點個數(shù)的判斷?？偨Y(jié)判別式的應(yīng)用。
例題5.方案設(shè)計題目。通過建立不等式或不等式組，求出其解集，從而得到方案的種數(shù)。
4.簡要講述不等式在中考中的地位和作用：
通常是融入解答題當中，比如研究函數(shù)尤其是分段函數(shù)的自變量取值范圍、方案設(shè)計等。
5.布置家庭作業(yè)：
(1)閱讀材料：給出有關(guān)不等式的各種不同類型的題目，讓學(xué)生回家閱讀，將自己不會做的題目勾畫出來，下次帶來向老師咨詢。
(2)必做題目：圍繞中考高頻考點單獨設(shè)計適量的必做題，要求學(xué)生必須完成，強調(diào)下次必須帶來讓老師檢查。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇四
《認識人民幣》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元的第一課時。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學(xué)習(xí)認識人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。因此學(xué)會這一部分是非常重要的。
教材對這部分內(nèi)容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結(jié)合具體操作幫助學(xué)生掌握各種面值的人民幣之間的關(guān)系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了商場。購物的.畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，知道1元、1元2角可以怎樣付，知道圓角分之間的關(guān)系。通過這些活動，使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和社會實踐能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標：
1.認識各種面值的人民幣。
2.認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3.初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教學(xué)重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角;1角=10分。
教學(xué)難點：人民幣的等價兌換。
二、說教法、學(xué)法。
鑒于一年級的學(xué)生愛玩、好動、好奇心強的特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)購物，付錢的情境，讓學(xué)生在具體的情境中體會認識人民幣的功能和作用。在整個教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計看錢、認錢，分類、付錢、等活動，以學(xué)生為主體人人參與、各個動手，主動探索，鼓勵學(xué)生自己尋找答案，從而體驗成功的喜悅。
三、說教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)入。
(二)探索交流，解決問題。
1、認識人民幣。
通過小組活動利用生活經(jīng)驗簡單介紹自己認識的人民幣，之后在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)認識1元以內(nèi)的人民幣，知道人民幣的單位有圓角分，知道人民幣的分類可以按材質(zhì)分成硬筆和紙幣。知道也可以按單位分成圓角分。
2、探索元、角、分之間的關(guān)系。
通過設(shè)置問題情境：小紅買1元的練習(xí)本，帶了全是1角的錢，來探究元與角的進率。再明確1元=10角，10角=1元的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用人民幣付一付1元。隨后在認識角與分的進率。在這部分完成的時候，緊接著一道圓角分進率轉(zhuǎn)換的練習(xí)來鞏固對圓角分進率的認識。再這個練習(xí)結(jié)束的時候，教師在引導(dǎo)學(xué)生對今天學(xué)習(xí)的新知做一個回顧總結(jié)，為下面的練習(xí)進行梳理準備。
(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
鑒于一年級學(xué)生的特點，在這一環(huán)節(jié)中我都已超市購物活動把練習(xí)串聯(lián)起來，吸引學(xué)生，并鞏固所學(xué)內(nèi)容。
(1)一共幾元幾角。
出示例圖，說一說上面是人民幣，再說一說合起來是多少，第二副圖是要求學(xué)生掌握只有相同單位的才能合起來。
(2)小明去超市買貼紙，付1元2角，讓學(xué)生付一付，讓學(xué)生知道買東西付錢是有不同的付法，只要付的錢合起來是1元2角，都是可以的，最后再讓學(xué)生觀察不同的付法，比較那種更為方便。
(3)組織超市購物游戲，創(chuàng)設(shè)一個購物情境，讓學(xué)生到老師這邊買東西，讓學(xué)生在游戲中鞏固對人民幣的認識，體會人民幣與生活的聯(lián)系。
(四)欣賞人民幣。
通過欣賞環(huán)節(jié)，簡單了解我們?nèi)嗣駧诺陌l(fā)展史，知道人民幣是國家的象征，要愛護人民幣。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇五
函數(shù)的基本性質(zhì)包括函數(shù)的單調(diào)性與最大(小)值，奇偶性，在函數(shù)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，是函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，又是后續(xù)研究指數(shù)函數(shù),對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ);在研究各種具體函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用，解決各種問題中都有廣泛的應(yīng)用。函數(shù)的基本性質(zhì)的概念建立過程中蘊含著數(shù)形結(jié)合，從特殊到一般等數(shù)學(xué)思想方法，對研究具體函數(shù)的性質(zhì)有很強的啟發(fā)和示范作用，為后續(xù)具體函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。
2教學(xué)目標定位。
(1)知識與技能。
理解函數(shù)單調(diào)性及最值的概念，函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的局部性質(zhì)，最值是在整個定義域上來研究的;讓學(xué)生能判斷一些簡單函數(shù)在給定區(qū)間上的單調(diào)性，函數(shù)的最值是函數(shù)單調(diào)性的應(yīng)用。
理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義，掌握判斷函數(shù)奇偶性的方法。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象的能力，從特殊到一般的概括、歸納問題的能力。
(2)過程與方法。
通過滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生進行辨證唯物主義的思想教育。
學(xué)會應(yīng)用函數(shù)的圖像理解和研究函數(shù)的性質(zhì)。利用函數(shù)圖象會找出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，求函數(shù)的最大(小)值或者無最值。利用圖像是否關(guān)于y軸和原點對稱，判斷函數(shù)的奇偶性。會用單調(diào)性求最值。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
理解描述生活中的增長、遞減現(xiàn)象和對稱性圖像。
使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本節(jié)知識的必要性和重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透數(shù)形結(jié)合、觀察、抽象概括的思想方法。
3.重點難點的確定。
重點：函數(shù)的單調(diào)性、最值、奇偶性概念的理解。
難點：函數(shù)單調(diào)性的概念及其應(yīng)用定義判斷或證明函數(shù)在某一區(qū)間上單調(diào)，求函數(shù)的最值，函數(shù)奇偶性的概念及其應(yīng)用定義判斷或證明。
重、難點確立的依據(jù)：
函數(shù)的單調(diào)性、最值、奇偶性是函數(shù)的最基本的性質(zhì)，在后面學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)時，仍然要研究它們的這些性質(zhì)。這些性質(zhì)概念抽象性比較強，是在前面學(xué)習(xí)函數(shù)的定義及其表示以后，直接學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)，對學(xué)生來說，比較困難，它要求學(xué)生有較強的抽象能力，這對剛升入高一的學(xué)生來說不容易理解。這些性質(zhì)的應(yīng)用也比較廣泛，函數(shù)在高考中是一塊重點，經(jīng)常以低、中、高檔題出現(xiàn)，考察函數(shù)的性質(zhì)。函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)為以后研究各種具體函數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
4課時安排。
本節(jié)內(nèi)容教材安排3個課時，在實際教學(xué)中安排6個課時，具體處理如下：教材內(nèi)容授課3課時，練習(xí)、提升作業(yè)3課時。
二.教法分析。
1函數(shù)的單調(diào)性。這節(jié)課的教學(xué)以函數(shù)的單調(diào)性的概念為主線，注重函數(shù)單調(diào)性的概念的生成，對函數(shù)單調(diào)性概念的深入而正確理解是學(xué)生認知過程的難點。
調(diào)性的定義證明函數(shù)單調(diào)性是對函數(shù)概念的深層理解，學(xué)生總結(jié)出證明函數(shù)單調(diào)性的步驟，這也是以后不等式中比較法的基本思路。函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的局部性質(zhì)，在整個定義域上不一定具有，這與函數(shù)的奇偶性、函數(shù)的最值不同，它們是函數(shù)在整個定義域上的性質(zhì)。函數(shù)的單調(diào)性的研究方法也具有典型意義，體現(xiàn)了對函數(shù)研究的一般方法：加強數(shù)與形的結(jié)合，由直觀到抽象，由特殊到一般。首先借助對函數(shù)圖像的觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)函數(shù)的增、減變化的直觀特征，其次，利用函數(shù)解析式進行量化，發(fā)現(xiàn)增、減變化的特征，最后用數(shù)學(xué)符號刻畫。這實際上就是研究函數(shù)的“三步曲”：第一步，觀察圖像、描述函數(shù)特征;第二步，結(jié)合函數(shù)圖、表，用自然語言描述函數(shù)圖像特征;第三步，用數(shù)學(xué)符號的語言定義函數(shù)性質(zhì)。
由于函數(shù)圖像發(fā)現(xiàn)函數(shù)性質(zhì)的直觀載體，因此，在教學(xué)中，也可以充分使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以利于學(xué)生作函數(shù)的圖像，有更多的時間用于思考、探索函數(shù)的性質(zhì)。
對于課本例1的教學(xué)，要向?qū)W生說明，函數(shù)的單調(diào)性是對定義域內(nèi)某個區(qū)間而言的。對于單獨的一點，不存在單調(diào)性問題，單調(diào)區(qū)間不能寫成并集的形式，有些函數(shù)在整個定義域內(nèi)具有單調(diào)性，如一次函數(shù)，有些函數(shù)沒有單調(diào)區(qū)間，或者它的定義域根本就不是區(qū)間，如1.2.2節(jié)例3中的函數(shù)y=5x，x??1,2,3,4,5?。對于例2，它有兩個目的，一是利用單調(diào)性證明物理學(xué)中的波爾定律，讓學(xué)生感受到函數(shù)單調(diào)性的初步應(yīng)用，二是表明利用單調(diào)性定義證明函數(shù)在某一區(qū)間上的單調(diào)性的步驟。
2.函數(shù)的最大值、最小值。函數(shù)的最值是函數(shù)的一個整體性質(zhì)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)二次函數(shù)時已初步了解最大值、最小值。在高中給出最大值、最小值的定義。其概念的形成仍然是由圖像直觀，用自然語言描述，數(shù)學(xué)符號語言定義這樣一個過程。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過類比，弄清最大值的含義、最小值的定義。課本例3是一個實際應(yīng)用問題，教學(xué)時，可以用信息技術(shù)作出函數(shù)圖像，然后通過追蹤點坐標的變化，觀察并體會問題的實際意義。這是一個二次函數(shù)模型求最值的問題。例4表明，利用函數(shù)的單調(diào)性求函數(shù)最值的方法。同時，又一次讓學(xué)生體會證明函數(shù)單調(diào)性方法。
3.函數(shù)的奇偶性。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，沿用處理函數(shù)單調(diào)性的方法。奇偶性的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：一是利用函數(shù)圖像或定義判斷函數(shù)的奇偶性，如例5;二是利用圖像的對稱性來作函數(shù)的圖像，如課本上的思考題及其練習(xí)部分的第2題;三是利用定義證明函數(shù)的奇偶性，四是奇偶性與單調(diào)性、求解析式等的綜合應(yīng)用。在教學(xué)時，通過具體例子引導(dǎo)學(xué)生認識，并不是所有函數(shù)都具有奇偶性，如函數(shù)y=x，既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)，者可以從圖像上看出，也可以由定義去說明。
4.注意的問題。
對于函數(shù)的基本性質(zhì)：(1)研究函數(shù)的基本性質(zhì)應(yīng)局限于具體的簡單函數(shù)，不要求討論有關(guān)“抽象函數(shù)”的奇偶性;(2)對偶函數(shù)、奇函數(shù)圖像的“對稱性”不要求作嚴格的證明。
把握好函數(shù)應(yīng)用的“度”。首先，模塊1中的函數(shù)應(yīng)用是簡單初級的，其目的在于通過應(yīng)用讓學(xué)生加深對函數(shù)的理解，初步感受函數(shù)思想的使用。所以在教學(xué)中，應(yīng)特別注意不要一步到位，綜合應(yīng)用，而是針對本模塊的函數(shù)模型特點、知識學(xué)習(xí)要求和目的精選問題，逐漸習(xí)慣教科書“隨學(xué)隨用”的設(shè)計理念。
三.學(xué)情分析。
學(xué)生通過圖形直觀啟迪思維，分析、抽象、概括，完成從感性認識到理性思維的飛躍，學(xué)生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運用，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析問題的能力。
三.教學(xué)設(shè)計。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇六
函數(shù)的基本性質(zhì)包括函數(shù)的單調(diào)性與最大(小)值，奇偶性，在函數(shù)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，是函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，又是后續(xù)研究指數(shù)函數(shù),對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ);在研究各種具體函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用，解決各種問題中都有廣泛的應(yīng)用。函數(shù)的基本性質(zhì)的概念建立過程中蘊含著數(shù)形結(jié)合，從特殊到一般等數(shù)學(xué)思想方法，對研究具體函數(shù)的性質(zhì)有很強的啟發(fā)和示范作用，為后續(xù)具體函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。
2教學(xué)目標定位。
(1)知識與技能。
理解函數(shù)單調(diào)性及最值的概念，函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的局部性質(zhì)，最值是在整個定義域上來研究的;讓學(xué)生能判斷一些簡單函數(shù)在給定區(qū)間上的單調(diào)性，函數(shù)的最值是函數(shù)單調(diào)性的應(yīng)用。
理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義，掌握判斷函數(shù)奇偶性的方法。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象的能力，從特殊到一般的概括、歸納問題的能力。
(2)過程與方法。
通過滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生進行辨證唯物主義的思想教育。
學(xué)會應(yīng)用函數(shù)的圖像理解和研究函數(shù)的性質(zhì)。利用函數(shù)圖象會找出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，求函數(shù)的最大(小)值或者無最值。利用圖像是否關(guān)于y軸和原點對稱，判斷函數(shù)的奇偶性。會用單調(diào)性求最值。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
理解描述生活中的增長、遞減現(xiàn)象和對稱性圖像。
使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本節(jié)知識的必要性和重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透數(shù)形結(jié)合、觀察、抽象概括的思想方法。
3.重點難點的確定。
重點：函數(shù)的單調(diào)性、最值、奇偶性概念的理解。
難點：函數(shù)單調(diào)性的概念及其應(yīng)用定義判斷或證明函數(shù)在某一區(qū)間上單調(diào)，求函數(shù)的最值，函數(shù)奇偶性的概念及其應(yīng)用定義判斷或證明。
重、難點確立的依據(jù)：
函數(shù)的單調(diào)性、最值、奇偶性是函數(shù)的最基本的性質(zhì)，在后面學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)時，仍然要研究它們的這些性質(zhì)。這些性質(zhì)概念抽象性比較強，是在前面學(xué)習(xí)函數(shù)的定義及其表示以后，直接學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)，對學(xué)生來說，比較困難，它要求學(xué)生有較強的抽象能力，這對剛升入高一的學(xué)生來說不容易理解。這些性質(zhì)的應(yīng)用也比較廣泛，函數(shù)在高考中是一塊重點，經(jīng)常以低、中、高檔題出現(xiàn)，考察函數(shù)的性質(zhì)。函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)為以后研究各種具體函數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
4課時安排。
本節(jié)內(nèi)容教材安排3個課時，在實際教學(xué)中安排6個課時，具體處理如下：教材內(nèi)容授課3課時，練習(xí)、提升作業(yè)3課時。
二.教法分析。
1函數(shù)的單調(diào)性。這節(jié)課的教學(xué)以函數(shù)的單調(diào)性的概念為主線，注重函數(shù)單調(diào)性的概念的生成，對函數(shù)單調(diào)性概念的深入而正確理解是學(xué)生認知過程的難點。
調(diào)性的定義證明函數(shù)單調(diào)性是對函數(shù)概念的深層理解，學(xué)生總結(jié)出證明函數(shù)單調(diào)性的步驟，這也是以后不等式中比較法的基本思路。函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的局部性質(zhì)，在整個定義域上不一定具有，這與函數(shù)的奇偶性、函數(shù)的最值不同，它們是函數(shù)在整個定義域上的性質(zhì)。函數(shù)的單調(diào)性的研究方法也具有典型意義，體現(xiàn)了對函數(shù)研究的一般方法：加強數(shù)與形的結(jié)合，由直觀到抽象，由特殊到一般。首先借助對函數(shù)圖像的觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)函數(shù)的增、減變化的直觀特征，其次，利用函數(shù)解析式進行量化，發(fā)現(xiàn)增、減變化的特征，最后用數(shù)學(xué)符號刻畫。這實際上就是研究函數(shù)的“三步曲”：第一步，觀察圖像、描述函數(shù)特征;第二步，結(jié)合函數(shù)圖、表，用自然語言描述函數(shù)圖像特征;第三步，用數(shù)學(xué)符號的語言定義函數(shù)性質(zhì)。
由于函數(shù)圖像發(fā)現(xiàn)函數(shù)性質(zhì)的直觀載體，因此，在教學(xué)中，也可以充分使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以利于學(xué)生作函數(shù)的圖像，有更多的時間用于思考、探索函數(shù)的性質(zhì)。
對于課本例1的教學(xué)，要向?qū)W生說明，函數(shù)的單調(diào)性是對定義域內(nèi)某個區(qū)間而言的。對于單獨的一點，不存在單調(diào)性問題，單調(diào)區(qū)間不能寫成并集的形式，有些函數(shù)在整個定義域內(nèi)具有單調(diào)性，如一次函數(shù)，有些函數(shù)沒有單調(diào)區(qū)間，或者它的定義域根本就不是區(qū)間，如1.2.2節(jié)例3中的函數(shù)y=5x，x??1,2,3,4,5?。對于例2，它有兩個目的，一是利用單調(diào)性證明物理學(xué)中的波爾定律，讓學(xué)生感受到函數(shù)單調(diào)性的初步應(yīng)用，二是表明利用單調(diào)性定義證明函數(shù)在某一區(qū)間上的單調(diào)性的步驟。
2.函數(shù)的最大值、最小值。函數(shù)的最值是函數(shù)的一個整體性質(zhì)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)二次函數(shù)時已初步了解最大值、最小值。在高中給出最大值、最小值的定義。其概念的形成仍然是由圖像直觀，用自然語言描述，數(shù)學(xué)符號語言定義這樣一個過程。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過類比，弄清最大值的含義、最小值的定義。課本例3是一個實際應(yīng)用問題，教學(xué)時，可以用信息技術(shù)作出函數(shù)圖像，然后通過追蹤點坐標的變化，觀察并體會問題的實際意義。這是一個二次函數(shù)模型求最值的問題。例4表明，利用函數(shù)的單調(diào)性求函數(shù)最值的方法。同時，又一次讓學(xué)生體會證明函數(shù)單調(diào)性方法。
3.函數(shù)的奇偶性。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，沿用處理函數(shù)單調(diào)性的方法。奇偶性的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：一是利用函數(shù)圖像或定義判斷函數(shù)的奇偶性，如例5;二是利用圖像的對稱性來作函數(shù)的圖像，如課本上的思考題及其練習(xí)部分的第2題;三是利用定義證明函數(shù)的奇偶性，四是奇偶性與單調(diào)性、求解析式等的綜合應(yīng)用。在教學(xué)時，通過具體例子引導(dǎo)學(xué)生認識，并不是所有函數(shù)都具有奇偶性，如函數(shù)y=x，既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)，者可以從圖像上看出，也可以由定義去說明。
4.注意的問題。
對于函數(shù)的基本性質(zhì)：(1)研究函數(shù)的基本性質(zhì)應(yīng)局限于具體的簡單函數(shù)，不要求討論有關(guān)“抽象函數(shù)”的奇偶性;(2)對偶函數(shù)、奇函數(shù)圖像的“對稱性”不要求作嚴格的證明。
把握好函數(shù)應(yīng)用的“度”。首先，模塊1中的函數(shù)應(yīng)用是簡單初級的，其目的在于通過應(yīng)用讓學(xué)生加深對函數(shù)的理解，初步感受函數(shù)思想的使用。所以在教學(xué)中，應(yīng)特別注意不要一步到位，綜合應(yīng)用，而是針對本模塊的函數(shù)模型特點、知識學(xué)習(xí)要求和目的精選問題，逐漸習(xí)慣教科書“隨學(xué)隨用”的設(shè)計理念。
三.學(xué)情分析。
學(xué)生通過圖形直觀啟迪思維，分析、抽象、概括，完成從感性認識到理性思維的飛躍，學(xué)生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運用，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析問題的能力。
三.教學(xué)設(shè)計。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇七
“幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在學(xué)生掌握了1o以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理會。設(shè)計的情境既切合學(xué)生生活實際，又能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學(xué)資源供教師選擇。體現(xiàn)了算法多祥化，學(xué)生再通過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生會用比較簡便的方法計算十幾減9，培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題，解決問題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)課標精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自已設(shè)問，提出“還有多少個？”的問題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個問題嗎？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計算方法上。學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同，會出現(xiàn)多種不同算法。先讓學(xué)生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學(xué)生感悟十幾減9的不同算法后，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的優(yōu)點，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
二、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題能力。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。一年級學(xué)生自已提出有一定難度，因比，在教學(xué)中教師有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題并能進行解答。教材提供了豐富的資源，教師要充分利用這[內(nèi)容來于y-y_課-件_園]些資源，指導(dǎo)學(xué)生選擇一定的信息，提出問題并抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計算結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
三、交流合作，學(xué)會選擇。
在教學(xué)中，通過分組活動，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)聽取別人的意見，并對別人的算法進行理解，可以使學(xué)生的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。在多樣化的算法之中，必定有一些是比較簡單或比較適合自已的，引導(dǎo)選擇恰當?shù)姆椒ā?BR> 四、呈現(xiàn)方式多樣，體現(xiàn)趣味性。
本課設(shè)計了開鎖、送信、開火車等生動有趣的游戲活動，制作了一些有趣的實用的課件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正讓學(xué)生體會到在學(xué)中樂、樂中學(xué)。
本課教學(xué)是從兒童的生活實際中抽象出數(shù)學(xué)算式，我們依托教材但又不拘泥于教材，對教材進行了新的組合、加工和創(chuàng)造。
此外，我們在教學(xué)中要注意以下幾個問題。
1．處好算法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系，允許不同發(fā)展的學(xué)生采用不同的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
2．學(xué)生要能使用其中一種自己喜歡的方法進行計算。
3．本課是十幾減9的第一課時，只要求學(xué)生能正確口算就可以了，不要求學(xué)生算得又對又快。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教材104~105頁。
教學(xué)目標：
１.使學(xué)生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
２.能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
３.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重、難點：
體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過程：
一、活動引入新課。
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時一位同學(xué)上臺抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
（引出用可能、不可能等詞來表達，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識。
（一）教學(xué)例題1。
請同學(xué)們看前面，這里有個盆：１號盆、２號盆。(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
1、從１號盆里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）。
（依次板書：一定可能不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。１號盆，誰來？（學(xué)生摸出３個后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
2、從２號盆里任意摸一個呢？請小組討論。
請學(xué)生摸一摸（摸出３個后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動。
（二）教學(xué)例題2。
`1、生活中有許多的“可能性”
例如：……（請學(xué)生舉例幾個）。
2、自已閱讀書本例題2。
誰理解題目意思了，解釋一下。
獨立完成。
3、匯報、講評。
4、練習(xí)。
108頁練習(xí)二十四第一題。
三、全課，課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識，把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）。
學(xué)生說完后全班交流。
四、鞏固練習(xí)。
p1082、3。
教學(xué)反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇九
本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會用25的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，然后進行教學(xué)。本單元的標題為分一分與除法，體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展分一分活動，可以讓學(xué)生由淺入深體會除法意義。因此，在教學(xué)分桃子這節(jié)課時，我準備充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動。通過設(shè)計具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是同樣多、一樣多、平均分。結(jié)合學(xué)生的生活實際進行練習(xí)，體驗平均分與日常生活的密切聯(lián)系，運用所學(xué)的知識，去解決生活當中實際性的問題，從而加深印象。
課時說明：1課時。
本案例適合于二年級學(xué)生，由于二年級學(xué)生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續(xù)時間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學(xué)生對知識的理解與掌握。但是，二年級學(xué)生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評價。
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇十
1.體驗從高到矮或從矮到高的排列順序。
2.大膽地用語言表述排列的結(jié)果。
1.事先聯(lián)系好一個小朋友的爸爸媽媽來幼兒園配合幼兒活動。（也可利用圖片的方式）。
2.《幼兒畫冊》（第三冊p7）。
1.談話，引入活動。
師：你家里有幾口人？爸爸、媽媽和寶寶一樣高嗎？
2.游戲：比高矮。
爸爸、媽媽和寶寶比高矮。提問：爸爸、媽媽、寶寶三個人誰最高？誰最矮？引導(dǎo)幼兒學(xué)說“高的、矮的、最矮的”。
請小朋友按照從高到矮或從矮到高的順序給三個人排隊。
換一個寶寶再次與爸爸媽媽比高矮。
幼兒做相關(guān)練習(xí)。
請幼兒翻開《幼兒畫冊》，仔細觀察圖中小動物的高矮，然后看清排列的標記，從不干膠紙上揭下小動物，貼在相應(yīng)的位置上。
鼓勵幼兒互相檢查，與同伴分享、交流自己的經(jīng)驗。
提供四種高矮不一的物體，鼓勵幼兒比一比，說一說。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇十一
1、基本知識：在自主計算的過程中，通過體驗，感悟，能歸納總結(jié)小數(shù)加、減法筆算的一般方法。
2、基本技能：能用豎式計算小數(shù)加、減法，理解算理。
3、基本思想：在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，自主嘗試計算小數(shù)加、減法，并和整數(shù)加減法進行比較，滲透遷移類推思想和比較歸納的數(shù)學(xué)思想。
4、基本活動經(jīng)驗：在豎式計算的過程中積累思考的經(jīng)驗和探究的經(jīng)驗。能正確計算小數(shù)加減法，提高計算的正確率。滲透應(yīng)用意識。
5、四能目標：引導(dǎo)學(xué)生讀懂情境，從問題入手，經(jīng)歷計算過程，理解算理，并嘗試著解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題能力。
6、情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)認真、刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊的道理。
幻燈片。
一、課前放松，活躍氣氛。
（播放游樂場過山車游玩視頻）。
師：視頻里這是玩的什么游樂項目?。看蠹铱赐赀@段小視頻有什么感受??？
生：過山車。我覺得很刺激，害怕，激動、、、、、、（找2-3人）。
生：海盜船，激流勇進、、、、、、（找3-4人）。
師：你能給大家介紹一下這個游樂項目嗎？
師：好玩嗎？聽著就覺得很刺激！
師：哇，通過你的介紹我覺得真的很好玩。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示任務(wù)。
生：碰碰車，旋轉(zhuǎn)木馬，旋轉(zhuǎn)秋千，水上滾筒，跳床、、、、、、（找2-3人）。
師：聽著大家說的就覺得有趣，在出發(fā)之前，你想為游玩準備些什么東西呢？
生：巧克力，傘，照相機，帳篷，水，零食等。（找3-4人）。
師：大家想的真周到！我想帶一些食品是必須的。老師為大家在超市里選出了一些食品，我們一起來看看。
師：出示課件：薯片、火腿腸、面包、水和巧克力（一起出）。
師：這么多食品，請大家仔細觀察一下，圖上有哪些數(shù)學(xué)信息，看誰發(fā)現(xiàn)的信息最全。
生：我發(fā)現(xiàn)每袋薯片4.29元，每個面包6.45元，一袋火腿腸9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶礦泉水2.58元。。。。。。（找2個學(xué)生來說，一定引導(dǎo)孩子說完整話，因為圖中的信息多，老師最后在帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍）。
生：能。
師：那同學(xué)們根據(jù)其中的兩個數(shù)學(xué)信息自己提出一個數(shù)學(xué)問題，并嘗試著在練習(xí)本上用豎式進行解答。
（指名兩名學(xué)生板書解答過程一個加法問題一個減法問題）。
師：解答完后小組交流一下，你提出了什么數(shù)學(xué)問題，并且說一說你是怎么計算的，開始?。ê⒆咏涣鲿r，老師參與其中，心中有數(shù)）。
設(shè)計意圖：兩位小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了簡單的一位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行的。培養(yǎng)學(xué)生利用遷移思想嘗試解決問題，以學(xué)生為課堂的主體，放手放學(xué)生去嘗試。
三、提出問題自主探究歸納交流。
師：請大家坐好，剛才大家交流的都很認真，我們先來看看黑板上的這道題，你給大家說一說你提出的是什么問題，是怎樣解答的？其他同學(xué)要認真聽，看他的想法對不對。（學(xué)生到講臺給大家邊說邊講）。
生：我提的問題是一袋薯片和一個面包一共多少元？
師：你是怎樣列式的？
生：4.29+6.45=。
師：大家看看這樣列式對不對？
生：4和6都要寫在個位上，4和2寫在十分位上，5和9寫在百分位上。
生：相同數(shù)位對齊。
生：找2-3人。
設(shè)計意圖：本節(jié)課的難點就是理解小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。在第一個孩子表達列豎式方法的時候，老師引導(dǎo)孩子用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述，同時面向全體學(xué)生，強化對這一知識點的理解。
師：請你接著說各個數(shù)位上的數(shù)怎樣相加的？
生：百分位9+5滿十向前進一得14，十分位2+4+1得7，個位4+6滿十向前進一得10，小數(shù)點對齊，最后就是10.74。
4.29。
+6.45。
-------------------------------。
10.74。
師：說的非常好，誰還提出了加法的問題，到前面跟大家交流一下。
生2：我的問題是一袋薯片和一袋火腿腸一共多少元？列式是4.29+9.61。
師：這樣列式對不對？豎式是4.29+9.61，大家聽他說一說，為什么這樣列豎式？
師：你能說說理由嗎？為什么寫13.9，去掉末尾的0？
生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)末尾的零可以省掉。
師：非常好，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，寫橫式時末尾的零可以省略不寫。
設(shè)計意圖：對于小數(shù)的性質(zhì)這一所學(xué)習(xí)過的知識活學(xué)活用，使孩子能夠注意到問題并能自己解決問題。
師：誰還提出了加法的問題？
生3:我的問題是一瓶水和一袋巧克力一共多少錢？列式是2.58+14.39。
寫豎式時相同的數(shù)位對齊從低位加起，8+9滿十向前進一得17，十分位5+3+1得9，個位2+14滿十向前進一得得16，最后得16.97.
生：要注意小數(shù)點對齊，滿十向前一位進一。（找2人說一說）。
師：通過剛才的交流，我們知道小數(shù)加法列豎式時要做到相同的數(shù)位對齊，（板書：小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)為對齊）計算時滿十向前一位進一，不要忘了加小數(shù)點。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)孩子自主概括總結(jié)的能力，同時為計算小數(shù)減法做基礎(chǔ)。
師：看來兩位小數(shù)的加法大家會做了，我們再來看看黑板上這道減法題是怎么做的。剛才這位同學(xué)，你說說你提的什么問題？（學(xué)生到講臺給大家邊說邊講）。
生1:我的問題是一袋面包比一袋薯片貴多少元？
列式6.45-4.29。
師：大家來看看他的式子寫得對不對？
生：對。
師：同學(xué)們認真聽他說說，為什么這樣列豎式。
生：我把相同數(shù)位對齊。
師：你能具體的說一說，相同數(shù)位怎么對齊嗎？
生：也就是個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊。
師：這樣對齊也就表示什么對齊？
生：相同數(shù)位對齊。
師：好，下面是怎么計算的？
生：從百分位算起，5-9不夠減，向前借一得6，十分位4變成3減2得1，個位6減4得2，結(jié)果是2.16.
師：你做的非常好，誰還提出了減法的問題？
生2：我的問題是一袋巧克力比一袋火腿腸貴多少元？列式。
14.39-9.64。
我把相同數(shù)位對齊，百分位9-4得5，十分位3-6不夠減，向前借一得7，個位14變成13-9得4，結(jié)果是4.75.（學(xué)生說完后教師評價）。
師：好，誰還提的是減法的問題，也想給大家展示一下。
生7：我的問題是一袋巧克力比一袋面包貴多少錢？列式14.39-6.45。
我把相同數(shù)位對齊，百分位9-5得4，十分位3-4不夠減，向前借一得9，個位14變成13-6得7，結(jié)果是7.94.（學(xué)生說完后教師評價）。
師：解答這道題你有什么要提醒給大家的嗎？
生：列豎式時要把小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。
師：誰再說說，計算小數(shù)減法應(yīng)該注意些什么？（找兩人說）。
師：的確小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，列豎式時要把相同數(shù)位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。
設(shè)計意圖：及時小結(jié)并強調(diào)計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，都要做到相同數(shù)位對齊，突出重點。
生1：兩個加數(shù)交換位置再相加。
生2：也可以用和減其中一個加數(shù)驗算。
師：那小數(shù)減法呢？
生1：減數(shù)加差。
生2：被減數(shù)減差。
師：說的非常好，請同學(xué)們把你剛才解決的問題在選擇一種方法演算一遍，看你算得對不對。（找兩個學(xué)生驗算黑板上的兩個問題）。
（學(xué)生做完后看黑板訂正黑板上的驗算）。
設(shè)計意圖：計算小數(shù)加減法不僅考察學(xué)生的仔細認真的計算能力，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。
師：看來同學(xué)們都算對了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道計算兩位小數(shù)的加減法時，要把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。同學(xué)們，老師這收集了幾位同學(xué)的作業(yè)，大家看看他們做的對不對。（出示投影）。
四、鞏固練習(xí)應(yīng)用拓展。
一出示下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
7.0315.6223.47.85。
———————————————————————。
7.018.2610017.04。
（逐一看說理由）。
師：大家來看看這幾道題，自己先思考一下每道題有沒有什么問題，再和你的同桌說一說。
師：大家的眼力真好，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的問題，還幫助他們改正了過來，老師相信大家在計算時肯定不會出現(xiàn)這些錯誤，我們做幾道題試試。
設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生做題積極性，并能發(fā)現(xiàn)計算過程中可能會遇到的問題同時也是提醒學(xué)生不要犯同樣的錯誤，提高計算正確率。
五、計算下面各題。
師：一共六道題，分成三組。
師：獨立列式解答，并展示學(xué)生答案，師生共同分析對錯，強調(diào)需要注意問題。
師：全做對的同學(xué)舉手，大家真棒。同學(xué)們，小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。比方說，去超市買東西，評比體育測試的成績，比較人的身高體重，都會用到我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法，希望你們能夠用這節(jié)課的收獲去解決更多的生活問題。
師：剛才咱們只做了其中的兩道題，剩下四道計算題還有這道圖形題是我們書上做一做的題，我們留作課下練習(xí)。好，同學(xué)們，下課。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇十二
2．培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認真思考自主探索的能力．。
3．通過動手操作，使學(xué)生會數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，初步體會數(shù)序的含義．。
正確數(shù)出物體的個數(shù)．。
正確書寫數(shù)字．。
教具、學(xué)具。
數(shù)字卡片、課件．。
（一）引入。
教師談話：開學(xué)這幾天，你認識了幾個新朋友？能給大家介紹介紹嗎？
1．同學(xué)之間互相介召、互相說．。
2．指名回答．。
教師提問：有認識一位新朋友的嗎？誰認識了兩位新朋友？有更多的嗎？
這2個新朋友是誰？
教師談話：有一位小朋友叫淘氣，他也認識了一位新朋友笑笑．有一天，淘氣。
請笑笑到家里做客．。
（二）出示主題圖。
教師提問。
1．看到這幅圖，你想說些什么？
2．他們在玩些什么玩具？請你數(shù)一數(shù)，說一說．引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的物體數(shù)量．。
（學(xué)生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等）。
同時也激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、用數(shù)的積極性．）。
（一）教師提問。
1．你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的？（數(shù)出來的）。
2．你是怎樣數(shù)的？（一個一個的數(shù)、兩個兩個的數(shù)）。
（二）指名數(shù)一數(shù)．說一說．。
1．小組討論：你認為怎樣數(shù)數(shù)比較好？為什么？
思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數(shù)數(shù)呢？
（三個三個的數(shù)、五個五個的數(shù)、十個十個的數(shù)）。
2．小組合作：數(shù)出鉛筆盒里文具的個數(shù)．（指名展示，全班交流．）。
3．如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做？
學(xué)生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩．。
學(xué)生2:我準備拿4輛小汽車請好朋友玩．。
（三）揭示課題。
教師板書：玩具（1、2、3、4、5）。
（四）指導(dǎo)書寫．。
（指名板書）。
教師提問：你們覺得他們寫的怎么樣？那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規(guī)范呢？
出示田字格及示范字。
教師提問：看到這些字你有什么感覺？
教師：讓我們一起來練習(xí)怎么寫的．（生描示范字，師巡視指導(dǎo)．）。
（五）比較數(shù)序．。
1．看圖數(shù)數(shù)．。
教師談話：淘氣和笑笑玩的高興及了，媽媽給他們準備了一些水果．。
出示水果圖。
教師提問：都有那些水果？各有多少個？你是怎么知道的？
教師明確：1、3、5叫單數(shù)，2、4叫雙數(shù)．。
2．比一比．。
什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？
4．數(shù)序。
教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了．。
出示火車圖。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇十三
p.10~12。
這部分內(nèi)容包括初步認識容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過長度、質(zhì)量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及其計量單位，這對于豐富學(xué)生對量及其計量單位的認識是十分有益的。
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。
2、使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。
認識容量以及容量單位升。
形成一升的具體概念。
每生自帶2件左右常見的容器。
1、（1）老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？
在學(xué)生回答的時候，教學(xué)生用容量來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為容量。
（2）拿兩個差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個容量比較大。
當有分歧的時候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）
實驗，（略）得出結(jié)論。
想象一下，如果反過來倒水，會出現(xiàn)什么情況？說明了什么？
完成書上的練習(xí)（1）和（2）
分別讓學(xué)生把圖的意思說一說，再得出某個結(jié)論。
在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個統(tǒng)一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。
說說你通過昨天的預(yù)習(xí)，知道關(guān)于升的'哪些知識？
1、計量液體的多少，才用做升做單位
2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水
拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？
倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。
3、用學(xué)生帶來的常見的容器來認識1升
（1）請學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。
分別指名問一問：你是怎么知道它的容量是1升？
指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
（2）取出大于1升的容器。
分別請這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。
老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）
想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？
比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這么高，那它的容量就可能是2升多。
取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）
以這一臉盆為參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）
再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動么？
分別取幾個大小不同的杯子倒一倒。
想一想，你每天的水喝夠了么？
4、練習(xí)，完成（3）和（4）
說說今天的學(xué)習(xí)，讓你明白了哪些知識？
布置實踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常見容器的容量。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇一
3月12日，我有幸在王主任的帶領(lǐng)下，與學(xué)校共6位老師一同到廣州番禹觀摩廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽，聽后使我受益匪淺。在這短短的一天半時間里，觀摩了21節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)說課和2節(jié)展示課。每一位說課或上課的老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，他們在“說課”的過程中充分地展現(xiàn)了個人對教學(xué)目標的準確性;對教材、教學(xué)重難點的熟悉程度;對教學(xué)過程的新穎設(shè)計;對時間的準確把握等等都令我大開眼界。選手們的精彩表演給我留下了深刻的印象。下面我來談?wù)勎业男牡皿w會：
首先，21位選手各自獨特的說課設(shè)計躍入眼簾;他們舉手投足的自然教態(tài)仿佛在腦海中重放;他們落落大方的儀態(tài)，侃侃而談的表述，對教法的靈活運用，加之精湛的說課技巧，精美的課件制作，親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，讓我第一次用心觸摸了數(shù)學(xué)，感受了數(shù)學(xué)之美。在本次說課中，有很多的老師都給我留下了很深的印象。比如湛江市的**老師，他平凡而樸實的說課，注重實踐、主動探索的方法讓到會的老師感受到了他課堂教學(xué)的魅力。潮州市的***老師的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。當然,還有很多很多的老師,都注重了從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。這都是我所要學(xué)習(xí)的!
再此，這次觀摩課使我認識到說課應(yīng)包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)板書等，我觀看這次說課比賽，還學(xué)到了不少的教學(xué)方法，我簡單總結(jié)為幾點：
1、大多的課例都是以采用情景教學(xué)法，情景教學(xué)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2、注重學(xué)生的體驗過程，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
3、注重把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：云浮市昌橋小學(xué)的黃靈芝老師上課一開始就播放國慶閱兵的錄像，讓學(xué)生觀察從而引出這節(jié)課的課題。通過運用這多媒體課件的演示創(chuàng)設(shè)情境，拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的距離，更好地激起學(xué)生的積極性。又如深圳市福田區(qū)的陳雪梅老師，課一開始就用多媒體呈現(xiàn)美麗的自己相片的畫面將學(xué)生帶入疑惑中，提出問題，解決問題。
總之，這次學(xué)習(xí)我感受良多，收益匪淺。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么好的機會，在今后的工作一定會努力工作，爭取更大的進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇二
所謂說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，教者面對同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及理論根據(jù)，然后由聽者評析，達到相互交流，共同提高的目的。
一、說課的目的意義：
1．有利于教師自身素質(zhì)的提高，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
2．有利于教師培訓(xùn)。
3．有利于綜合評價。
4．有利于教研員素質(zhì)的提高。
二、說課與備課的`關(guān)系：
1．相同點：
（1）教學(xué)內(nèi)容都是相同的。
（2）都是課前的準備工作。
（3）主要作法相同，都是要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，
選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。
2．不同點：
（1）說課是教研活動，要比備課研究問題更深入。
（2）說課是對教師，說明自己為什么要這樣備課。
（3）說課幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面。
向?qū)W生為目的。
（4）說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。
三、說課與上課的關(guān)系：
1．上課主要解決教什么，怎么教的問題，說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。
2．上課的對象是學(xué)生，說課的對象是同行。
3．上課的目的是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，說課是為提高教師知識水平與教學(xué)能力。
四、說課的原則：
1．科學(xué)性原則。
2．目的性原則。
3．實用性原則。
4．啟發(fā)性原則。
5．指導(dǎo)性原則。
五、說課的內(nèi)容；
1．說教材。
說教材包括三個方面內(nèi)容。
（1）教材簡析。說明教材在大綱，課程標準對本年級的要求。說明課時教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義。
（2）明確提出本課時的具體教學(xué)目標。
（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。這就要求對教材內(nèi)容作知識點分析。
2．說學(xué)生。
說學(xué)生包括下面幾個方面情況：
（1）學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
（2）起點能力分析。
分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備。
學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。
（3）一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
3．說教法與手段。
說教法，就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手。
段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。
4．說教學(xué)程序。
介紹教學(xué)過程設(shè)計。教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。
（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
（2）說明教與學(xué)的雙邊活動安排。
（3）說明重點與難點的處理。
（4）說明彩哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。
（5）說明板書設(shè)計。
六、說課的程序：
（1）說教材（2）說學(xué)生（3）說教法（4）說教程。
七、說課要注意的問題：
1．說課不是講課。不能把聽說課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正。
常上課那講。
2．說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點、有層次、有理有據(jù)，口齒清楚。
4．一定要寫板書，目的是要體現(xiàn)教師的板書水平。
5．不能貪全，要體現(xiàn)說主不說次，說大不說小，說精不說粗。
6．教態(tài)要自然、親切、大方。
八、說課競賽評分表（10月化學(xué)學(xué)科）。
主因素評估因素abc。
說教材。
15%準確恰當?shù)卣f出教學(xué)目標、重難點及教材前后聯(lián)系1086。
能聯(lián)系大綱、教材、學(xué)情、教學(xué)理論說明其依據(jù)531。
說教法。
10%根據(jù)教材、選擇靈活多樣、效果顯著的教法、教具642。
說出所選教法的學(xué)情和教學(xué)理論依據(jù)432。
說學(xué)法。
8%具體說出學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容531。
具體說出學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)321。
說教程。
25%教學(xué)設(shè)計獨到、重點突出、有層次、能說出其依據(jù)864。
說出板書設(shè)計及其依據(jù)753。
基本功。
17%教態(tài)自然大方，用普通話，語言準確、清晰生動，邏輯。
性強。642。
板書清晰美觀、布局合理、脈胳清楚，繪圖科學(xué)、美觀864。
能熟練、恰當?shù)夭捎酶鞣N電教儀器，演示實驗科學(xué)、熟練321。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇三
一、教材分析：
浙教版八年級上冊第五章5.1認識不等式，5.2不等式的基本性質(zhì)，5.3一元一次不等式，5.4一元一次不等式組。讓學(xué)生認識不等式，知道不等式的基本性質(zhì)，掌握一元一次不等式和一元一次不等式組的解法以及一元一次不等式和一元一次不等式組的應(yīng)用。
二、目標分析：
1.知識目標：認識不等式，了解不等式的性質(zhì)。
2.能力目標：解不等式以及利用不等式解決實際應(yīng)用問題。
三.重難點分析：
1.教學(xué)重點：(1)解不等式和不等式組。
(2)利用不等式解決實際問題。
2.教學(xué)難點：一元一次不等式解集的意義和不等式解集在數(shù)軸上的表示。
教學(xué)難點突破辦法：通過觀察，分析、概括，使學(xué)生對不等式的解集有初步的理解，然后通過數(shù)軸直觀地表示出不等式的解集，從而加深學(xué)生對不等式的解集的理解。
四.中考考點分析：
1.比較大小。
2.二次函數(shù)有關(guān)系數(shù)a,b,c的單選形式出現(xiàn)的多項選擇題。
3.一元二次方程實數(shù)根的情況以及拋物線與直線交點個數(shù)的討論。
4.求一元一次不等式的解集并在數(shù)軸上表示解集。
5.利用不等式表示函數(shù)自變量的取值范圍和函數(shù)值的范圍。尤其是在分段函數(shù)中表示自變量的取值范圍。
6.不等式在方案設(shè)計題目中的運用。
五、教法分析：由于個性化課外輔導(dǎo)中心與學(xué)校大班教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，因此，在對學(xué)生進行不等式章節(jié)的輔導(dǎo)過程中，要一改學(xué)校那種按部就班的教學(xué)模式，針對學(xué)生的實際情況，瞄準學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，通過講例題，做習(xí)題，講練結(jié)合，系統(tǒng)歸納，以達到查漏補缺的目的。比如，有的學(xué)生不會解不等式，有的學(xué)生則是在不等式應(yīng)用這一塊比較差，所以要具體問題具體分析，尊重個性，講求實效。
六.學(xué)法分析：將學(xué)生由已經(jīng)熟知的等式引入不等式，讓學(xué)生記住五種不等號，樹立起符號感。引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸研究不等式，從而樹立數(shù)形結(jié)合的思想。給出一定的情景內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，列出不等式并在老師幫助下順利求出不等式的解集并在數(shù)軸上將解集表示出來。
七.教學(xué)過程。
1.由等式引出不等式的概念，介紹五種不等號。
2.講述不等式的基本性質(zhì)。對稱性、傳遞性、同加性、乘除法則、乘方開方法則。
3.講解例題，講練結(jié)合，取得學(xué)生掌握知識點的反饋信息并及時進行糾錯和鞏固訓(xùn)練。
例題1.解一元一次不等式并在數(shù)軸上表示解集?？偨Y(jié)口訣。
口訣：帶等號，實心點，不帶等號空心點，小于符號左邊走，大于符號右邊走。
例題2.解不等式組并在數(shù)軸上表示解集?？偨Y(jié)求解集的口訣。
口訣：同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小無處找。
例題3.比較大小?？偨Y(jié)比較兩數(shù)大小的方法：數(shù)軸法(亦稱數(shù)形結(jié)合法)，特殊值法，求差法，類推法，倒數(shù)法、求商法)。
例題4.關(guān)于直線和拋物線交點個數(shù)的判斷?？偨Y(jié)判別式的應(yīng)用。
例題5.方案設(shè)計題目。通過建立不等式或不等式組，求出其解集，從而得到方案的種數(shù)。
4.簡要講述不等式在中考中的地位和作用：
通常是融入解答題當中，比如研究函數(shù)尤其是分段函數(shù)的自變量取值范圍、方案設(shè)計等。
5.布置家庭作業(yè)：
(1)閱讀材料：給出有關(guān)不等式的各種不同類型的題目，讓學(xué)生回家閱讀，將自己不會做的題目勾畫出來，下次帶來向老師咨詢。
(2)必做題目：圍繞中考高頻考點單獨設(shè)計適量的必做題，要求學(xué)生必須完成，強調(diào)下次必須帶來讓老師檢查。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇四
《認識人民幣》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元的第一課時。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學(xué)習(xí)認識人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。因此學(xué)會這一部分是非常重要的。
教材對這部分內(nèi)容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結(jié)合具體操作幫助學(xué)生掌握各種面值的人民幣之間的關(guān)系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了商場。購物的.畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，知道1元、1元2角可以怎樣付，知道圓角分之間的關(guān)系。通過這些活動，使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和社會實踐能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標：
1.認識各種面值的人民幣。
2.認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3.初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教學(xué)重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角;1角=10分。
教學(xué)難點：人民幣的等價兌換。
二、說教法、學(xué)法。
鑒于一年級的學(xué)生愛玩、好動、好奇心強的特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)購物，付錢的情境，讓學(xué)生在具體的情境中體會認識人民幣的功能和作用。在整個教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計看錢、認錢，分類、付錢、等活動，以學(xué)生為主體人人參與、各個動手，主動探索，鼓勵學(xué)生自己尋找答案，從而體驗成功的喜悅。
三、說教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)入。
(二)探索交流，解決問題。
1、認識人民幣。
通過小組活動利用生活經(jīng)驗簡單介紹自己認識的人民幣，之后在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)認識1元以內(nèi)的人民幣，知道人民幣的單位有圓角分，知道人民幣的分類可以按材質(zhì)分成硬筆和紙幣。知道也可以按單位分成圓角分。
2、探索元、角、分之間的關(guān)系。
通過設(shè)置問題情境：小紅買1元的練習(xí)本，帶了全是1角的錢，來探究元與角的進率。再明確1元=10角，10角=1元的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用人民幣付一付1元。隨后在認識角與分的進率。在這部分完成的時候，緊接著一道圓角分進率轉(zhuǎn)換的練習(xí)來鞏固對圓角分進率的認識。再這個練習(xí)結(jié)束的時候，教師在引導(dǎo)學(xué)生對今天學(xué)習(xí)的新知做一個回顧總結(jié)，為下面的練習(xí)進行梳理準備。
(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
鑒于一年級學(xué)生的特點，在這一環(huán)節(jié)中我都已超市購物活動把練習(xí)串聯(lián)起來，吸引學(xué)生，并鞏固所學(xué)內(nèi)容。
(1)一共幾元幾角。
出示例圖，說一說上面是人民幣，再說一說合起來是多少，第二副圖是要求學(xué)生掌握只有相同單位的才能合起來。
(2)小明去超市買貼紙，付1元2角，讓學(xué)生付一付，讓學(xué)生知道買東西付錢是有不同的付法，只要付的錢合起來是1元2角，都是可以的，最后再讓學(xué)生觀察不同的付法，比較那種更為方便。
(3)組織超市購物游戲，創(chuàng)設(shè)一個購物情境，讓學(xué)生到老師這邊買東西，讓學(xué)生在游戲中鞏固對人民幣的認識，體會人民幣與生活的聯(lián)系。
(四)欣賞人民幣。
通過欣賞環(huán)節(jié)，簡單了解我們?nèi)嗣駧诺陌l(fā)展史，知道人民幣是國家的象征，要愛護人民幣。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇五
函數(shù)的基本性質(zhì)包括函數(shù)的單調(diào)性與最大(小)值，奇偶性，在函數(shù)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，是函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，又是后續(xù)研究指數(shù)函數(shù),對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ);在研究各種具體函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用，解決各種問題中都有廣泛的應(yīng)用。函數(shù)的基本性質(zhì)的概念建立過程中蘊含著數(shù)形結(jié)合，從特殊到一般等數(shù)學(xué)思想方法，對研究具體函數(shù)的性質(zhì)有很強的啟發(fā)和示范作用，為后續(xù)具體函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。
2教學(xué)目標定位。
(1)知識與技能。
理解函數(shù)單調(diào)性及最值的概念，函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的局部性質(zhì)，最值是在整個定義域上來研究的;讓學(xué)生能判斷一些簡單函數(shù)在給定區(qū)間上的單調(diào)性，函數(shù)的最值是函數(shù)單調(diào)性的應(yīng)用。
理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義，掌握判斷函數(shù)奇偶性的方法。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象的能力，從特殊到一般的概括、歸納問題的能力。
(2)過程與方法。
通過滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生進行辨證唯物主義的思想教育。
學(xué)會應(yīng)用函數(shù)的圖像理解和研究函數(shù)的性質(zhì)。利用函數(shù)圖象會找出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，求函數(shù)的最大(小)值或者無最值。利用圖像是否關(guān)于y軸和原點對稱，判斷函數(shù)的奇偶性。會用單調(diào)性求最值。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
理解描述生活中的增長、遞減現(xiàn)象和對稱性圖像。
使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本節(jié)知識的必要性和重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透數(shù)形結(jié)合、觀察、抽象概括的思想方法。
3.重點難點的確定。
重點：函數(shù)的單調(diào)性、最值、奇偶性概念的理解。
難點：函數(shù)單調(diào)性的概念及其應(yīng)用定義判斷或證明函數(shù)在某一區(qū)間上單調(diào)，求函數(shù)的最值，函數(shù)奇偶性的概念及其應(yīng)用定義判斷或證明。
重、難點確立的依據(jù)：
函數(shù)的單調(diào)性、最值、奇偶性是函數(shù)的最基本的性質(zhì)，在后面學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)時，仍然要研究它們的這些性質(zhì)。這些性質(zhì)概念抽象性比較強，是在前面學(xué)習(xí)函數(shù)的定義及其表示以后，直接學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)，對學(xué)生來說，比較困難，它要求學(xué)生有較強的抽象能力，這對剛升入高一的學(xué)生來說不容易理解。這些性質(zhì)的應(yīng)用也比較廣泛，函數(shù)在高考中是一塊重點，經(jīng)常以低、中、高檔題出現(xiàn)，考察函數(shù)的性質(zhì)。函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)為以后研究各種具體函數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
4課時安排。
本節(jié)內(nèi)容教材安排3個課時，在實際教學(xué)中安排6個課時，具體處理如下：教材內(nèi)容授課3課時，練習(xí)、提升作業(yè)3課時。
二.教法分析。
1函數(shù)的單調(diào)性。這節(jié)課的教學(xué)以函數(shù)的單調(diào)性的概念為主線，注重函數(shù)單調(diào)性的概念的生成，對函數(shù)單調(diào)性概念的深入而正確理解是學(xué)生認知過程的難點。
調(diào)性的定義證明函數(shù)單調(diào)性是對函數(shù)概念的深層理解，學(xué)生總結(jié)出證明函數(shù)單調(diào)性的步驟，這也是以后不等式中比較法的基本思路。函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的局部性質(zhì)，在整個定義域上不一定具有，這與函數(shù)的奇偶性、函數(shù)的最值不同，它們是函數(shù)在整個定義域上的性質(zhì)。函數(shù)的單調(diào)性的研究方法也具有典型意義，體現(xiàn)了對函數(shù)研究的一般方法：加強數(shù)與形的結(jié)合，由直觀到抽象，由特殊到一般。首先借助對函數(shù)圖像的觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)函數(shù)的增、減變化的直觀特征，其次，利用函數(shù)解析式進行量化，發(fā)現(xiàn)增、減變化的特征，最后用數(shù)學(xué)符號刻畫。這實際上就是研究函數(shù)的“三步曲”：第一步，觀察圖像、描述函數(shù)特征;第二步，結(jié)合函數(shù)圖、表，用自然語言描述函數(shù)圖像特征;第三步，用數(shù)學(xué)符號的語言定義函數(shù)性質(zhì)。
由于函數(shù)圖像發(fā)現(xiàn)函數(shù)性質(zhì)的直觀載體，因此，在教學(xué)中，也可以充分使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以利于學(xué)生作函數(shù)的圖像，有更多的時間用于思考、探索函數(shù)的性質(zhì)。
對于課本例1的教學(xué)，要向?qū)W生說明，函數(shù)的單調(diào)性是對定義域內(nèi)某個區(qū)間而言的。對于單獨的一點，不存在單調(diào)性問題，單調(diào)區(qū)間不能寫成并集的形式，有些函數(shù)在整個定義域內(nèi)具有單調(diào)性，如一次函數(shù)，有些函數(shù)沒有單調(diào)區(qū)間，或者它的定義域根本就不是區(qū)間，如1.2.2節(jié)例3中的函數(shù)y=5x，x??1,2,3,4,5?。對于例2，它有兩個目的，一是利用單調(diào)性證明物理學(xué)中的波爾定律，讓學(xué)生感受到函數(shù)單調(diào)性的初步應(yīng)用，二是表明利用單調(diào)性定義證明函數(shù)在某一區(qū)間上的單調(diào)性的步驟。
2.函數(shù)的最大值、最小值。函數(shù)的最值是函數(shù)的一個整體性質(zhì)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)二次函數(shù)時已初步了解最大值、最小值。在高中給出最大值、最小值的定義。其概念的形成仍然是由圖像直觀，用自然語言描述，數(shù)學(xué)符號語言定義這樣一個過程。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過類比，弄清最大值的含義、最小值的定義。課本例3是一個實際應(yīng)用問題，教學(xué)時，可以用信息技術(shù)作出函數(shù)圖像，然后通過追蹤點坐標的變化，觀察并體會問題的實際意義。這是一個二次函數(shù)模型求最值的問題。例4表明，利用函數(shù)的單調(diào)性求函數(shù)最值的方法。同時，又一次讓學(xué)生體會證明函數(shù)單調(diào)性方法。
3.函數(shù)的奇偶性。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，沿用處理函數(shù)單調(diào)性的方法。奇偶性的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：一是利用函數(shù)圖像或定義判斷函數(shù)的奇偶性，如例5;二是利用圖像的對稱性來作函數(shù)的圖像，如課本上的思考題及其練習(xí)部分的第2題;三是利用定義證明函數(shù)的奇偶性，四是奇偶性與單調(diào)性、求解析式等的綜合應(yīng)用。在教學(xué)時，通過具體例子引導(dǎo)學(xué)生認識，并不是所有函數(shù)都具有奇偶性，如函數(shù)y=x，既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)，者可以從圖像上看出，也可以由定義去說明。
4.注意的問題。
對于函數(shù)的基本性質(zhì)：(1)研究函數(shù)的基本性質(zhì)應(yīng)局限于具體的簡單函數(shù)，不要求討論有關(guān)“抽象函數(shù)”的奇偶性;(2)對偶函數(shù)、奇函數(shù)圖像的“對稱性”不要求作嚴格的證明。
把握好函數(shù)應(yīng)用的“度”。首先，模塊1中的函數(shù)應(yīng)用是簡單初級的，其目的在于通過應(yīng)用讓學(xué)生加深對函數(shù)的理解，初步感受函數(shù)思想的使用。所以在教學(xué)中，應(yīng)特別注意不要一步到位，綜合應(yīng)用，而是針對本模塊的函數(shù)模型特點、知識學(xué)習(xí)要求和目的精選問題，逐漸習(xí)慣教科書“隨學(xué)隨用”的設(shè)計理念。
三.學(xué)情分析。
學(xué)生通過圖形直觀啟迪思維，分析、抽象、概括，完成從感性認識到理性思維的飛躍，學(xué)生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運用，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析問題的能力。
三.教學(xué)設(shè)計。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇六
函數(shù)的基本性質(zhì)包括函數(shù)的單調(diào)性與最大(小)值，奇偶性，在函數(shù)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，是函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，又是后續(xù)研究指數(shù)函數(shù),對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ);在研究各種具體函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用，解決各種問題中都有廣泛的應(yīng)用。函數(shù)的基本性質(zhì)的概念建立過程中蘊含著數(shù)形結(jié)合，從特殊到一般等數(shù)學(xué)思想方法，對研究具體函數(shù)的性質(zhì)有很強的啟發(fā)和示范作用，為后續(xù)具體函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。
2教學(xué)目標定位。
(1)知識與技能。
理解函數(shù)單調(diào)性及最值的概念，函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的局部性質(zhì)，最值是在整個定義域上來研究的;讓學(xué)生能判斷一些簡單函數(shù)在給定區(qū)間上的單調(diào)性，函數(shù)的最值是函數(shù)單調(diào)性的應(yīng)用。
理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義，掌握判斷函數(shù)奇偶性的方法。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象的能力，從特殊到一般的概括、歸納問題的能力。
(2)過程與方法。
通過滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生進行辨證唯物主義的思想教育。
學(xué)會應(yīng)用函數(shù)的圖像理解和研究函數(shù)的性質(zhì)。利用函數(shù)圖象會找出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，求函數(shù)的最大(小)值或者無最值。利用圖像是否關(guān)于y軸和原點對稱，判斷函數(shù)的奇偶性。會用單調(diào)性求最值。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
理解描述生活中的增長、遞減現(xiàn)象和對稱性圖像。
使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本節(jié)知識的必要性和重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透數(shù)形結(jié)合、觀察、抽象概括的思想方法。
3.重點難點的確定。
重點：函數(shù)的單調(diào)性、最值、奇偶性概念的理解。
難點：函數(shù)單調(diào)性的概念及其應(yīng)用定義判斷或證明函數(shù)在某一區(qū)間上單調(diào)，求函數(shù)的最值，函數(shù)奇偶性的概念及其應(yīng)用定義判斷或證明。
重、難點確立的依據(jù)：
函數(shù)的單調(diào)性、最值、奇偶性是函數(shù)的最基本的性質(zhì)，在后面學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)時，仍然要研究它們的這些性質(zhì)。這些性質(zhì)概念抽象性比較強，是在前面學(xué)習(xí)函數(shù)的定義及其表示以后，直接學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)，對學(xué)生來說，比較困難，它要求學(xué)生有較強的抽象能力，這對剛升入高一的學(xué)生來說不容易理解。這些性質(zhì)的應(yīng)用也比較廣泛，函數(shù)在高考中是一塊重點，經(jīng)常以低、中、高檔題出現(xiàn)，考察函數(shù)的性質(zhì)。函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)為以后研究各種具體函數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
4課時安排。
本節(jié)內(nèi)容教材安排3個課時，在實際教學(xué)中安排6個課時，具體處理如下：教材內(nèi)容授課3課時，練習(xí)、提升作業(yè)3課時。
二.教法分析。
1函數(shù)的單調(diào)性。這節(jié)課的教學(xué)以函數(shù)的單調(diào)性的概念為主線，注重函數(shù)單調(diào)性的概念的生成，對函數(shù)單調(diào)性概念的深入而正確理解是學(xué)生認知過程的難點。
調(diào)性的定義證明函數(shù)單調(diào)性是對函數(shù)概念的深層理解，學(xué)生總結(jié)出證明函數(shù)單調(diào)性的步驟，這也是以后不等式中比較法的基本思路。函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的局部性質(zhì)，在整個定義域上不一定具有，這與函數(shù)的奇偶性、函數(shù)的最值不同，它們是函數(shù)在整個定義域上的性質(zhì)。函數(shù)的單調(diào)性的研究方法也具有典型意義，體現(xiàn)了對函數(shù)研究的一般方法：加強數(shù)與形的結(jié)合，由直觀到抽象，由特殊到一般。首先借助對函數(shù)圖像的觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)函數(shù)的增、減變化的直觀特征，其次，利用函數(shù)解析式進行量化，發(fā)現(xiàn)增、減變化的特征，最后用數(shù)學(xué)符號刻畫。這實際上就是研究函數(shù)的“三步曲”：第一步，觀察圖像、描述函數(shù)特征;第二步，結(jié)合函數(shù)圖、表，用自然語言描述函數(shù)圖像特征;第三步，用數(shù)學(xué)符號的語言定義函數(shù)性質(zhì)。
由于函數(shù)圖像發(fā)現(xiàn)函數(shù)性質(zhì)的直觀載體，因此，在教學(xué)中，也可以充分使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以利于學(xué)生作函數(shù)的圖像，有更多的時間用于思考、探索函數(shù)的性質(zhì)。
對于課本例1的教學(xué)，要向?qū)W生說明，函數(shù)的單調(diào)性是對定義域內(nèi)某個區(qū)間而言的。對于單獨的一點，不存在單調(diào)性問題，單調(diào)區(qū)間不能寫成并集的形式，有些函數(shù)在整個定義域內(nèi)具有單調(diào)性，如一次函數(shù)，有些函數(shù)沒有單調(diào)區(qū)間，或者它的定義域根本就不是區(qū)間，如1.2.2節(jié)例3中的函數(shù)y=5x，x??1,2,3,4,5?。對于例2，它有兩個目的，一是利用單調(diào)性證明物理學(xué)中的波爾定律，讓學(xué)生感受到函數(shù)單調(diào)性的初步應(yīng)用，二是表明利用單調(diào)性定義證明函數(shù)在某一區(qū)間上的單調(diào)性的步驟。
2.函數(shù)的最大值、最小值。函數(shù)的最值是函數(shù)的一個整體性質(zhì)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)二次函數(shù)時已初步了解最大值、最小值。在高中給出最大值、最小值的定義。其概念的形成仍然是由圖像直觀，用自然語言描述，數(shù)學(xué)符號語言定義這樣一個過程。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過類比，弄清最大值的含義、最小值的定義。課本例3是一個實際應(yīng)用問題，教學(xué)時，可以用信息技術(shù)作出函數(shù)圖像，然后通過追蹤點坐標的變化，觀察并體會問題的實際意義。這是一個二次函數(shù)模型求最值的問題。例4表明，利用函數(shù)的單調(diào)性求函數(shù)最值的方法。同時，又一次讓學(xué)生體會證明函數(shù)單調(diào)性方法。
3.函數(shù)的奇偶性。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，沿用處理函數(shù)單調(diào)性的方法。奇偶性的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：一是利用函數(shù)圖像或定義判斷函數(shù)的奇偶性，如例5;二是利用圖像的對稱性來作函數(shù)的圖像，如課本上的思考題及其練習(xí)部分的第2題;三是利用定義證明函數(shù)的奇偶性，四是奇偶性與單調(diào)性、求解析式等的綜合應(yīng)用。在教學(xué)時，通過具體例子引導(dǎo)學(xué)生認識，并不是所有函數(shù)都具有奇偶性，如函數(shù)y=x，既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)，者可以從圖像上看出，也可以由定義去說明。
4.注意的問題。
對于函數(shù)的基本性質(zhì)：(1)研究函數(shù)的基本性質(zhì)應(yīng)局限于具體的簡單函數(shù)，不要求討論有關(guān)“抽象函數(shù)”的奇偶性;(2)對偶函數(shù)、奇函數(shù)圖像的“對稱性”不要求作嚴格的證明。
把握好函數(shù)應(yīng)用的“度”。首先，模塊1中的函數(shù)應(yīng)用是簡單初級的，其目的在于通過應(yīng)用讓學(xué)生加深對函數(shù)的理解，初步感受函數(shù)思想的使用。所以在教學(xué)中，應(yīng)特別注意不要一步到位，綜合應(yīng)用，而是針對本模塊的函數(shù)模型特點、知識學(xué)習(xí)要求和目的精選問題，逐漸習(xí)慣教科書“隨學(xué)隨用”的設(shè)計理念。
三.學(xué)情分析。
學(xué)生通過圖形直觀啟迪思維，分析、抽象、概括，完成從感性認識到理性思維的飛躍，學(xué)生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運用，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析問題的能力。
三.教學(xué)設(shè)計。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇七
“幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在學(xué)生掌握了1o以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理會。設(shè)計的情境既切合學(xué)生生活實際，又能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學(xué)資源供教師選擇。體現(xiàn)了算法多祥化，學(xué)生再通過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生會用比較簡便的方法計算十幾減9，培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題，解決問題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)課標精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自已設(shè)問，提出“還有多少個？”的問題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個問題嗎？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計算方法上。學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同，會出現(xiàn)多種不同算法。先讓學(xué)生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學(xué)生感悟十幾減9的不同算法后，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的優(yōu)點，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
二、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題能力。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。一年級學(xué)生自已提出有一定難度，因比，在教學(xué)中教師有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題并能進行解答。教材提供了豐富的資源，教師要充分利用這[內(nèi)容來于y-y_課-件_園]些資源，指導(dǎo)學(xué)生選擇一定的信息，提出問題并抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計算結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
三、交流合作，學(xué)會選擇。
在教學(xué)中，通過分組活動，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)聽取別人的意見，并對別人的算法進行理解，可以使學(xué)生的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。在多樣化的算法之中，必定有一些是比較簡單或比較適合自已的，引導(dǎo)選擇恰當?shù)姆椒ā?BR> 四、呈現(xiàn)方式多樣，體現(xiàn)趣味性。
本課設(shè)計了開鎖、送信、開火車等生動有趣的游戲活動，制作了一些有趣的實用的課件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正讓學(xué)生體會到在學(xué)中樂、樂中學(xué)。
本課教學(xué)是從兒童的生活實際中抽象出數(shù)學(xué)算式，我們依托教材但又不拘泥于教材，對教材進行了新的組合、加工和創(chuàng)造。
此外，我們在教學(xué)中要注意以下幾個問題。
1．處好算法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系，允許不同發(fā)展的學(xué)生采用不同的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
2．學(xué)生要能使用其中一種自己喜歡的方法進行計算。
3．本課是十幾減9的第一課時，只要求學(xué)生能正確口算就可以了，不要求學(xué)生算得又對又快。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教材104~105頁。
教學(xué)目標：
１.使學(xué)生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
２.能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
３.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重、難點：
體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過程：
一、活動引入新課。
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時一位同學(xué)上臺抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
（引出用可能、不可能等詞來表達，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識。
（一）教學(xué)例題1。
請同學(xué)們看前面，這里有個盆：１號盆、２號盆。(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
1、從１號盆里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）。
（依次板書：一定可能不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。１號盆，誰來？（學(xué)生摸出３個后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
2、從２號盆里任意摸一個呢？請小組討論。
請學(xué)生摸一摸（摸出３個后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動。
（二）教學(xué)例題2。
`1、生活中有許多的“可能性”
例如：……（請學(xué)生舉例幾個）。
2、自已閱讀書本例題2。
誰理解題目意思了，解釋一下。
獨立完成。
3、匯報、講評。
4、練習(xí)。
108頁練習(xí)二十四第一題。
三、全課，課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識，把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）。
學(xué)生說完后全班交流。
四、鞏固練習(xí)。
p1082、3。
教學(xué)反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇九
本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會用25的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，然后進行教學(xué)。本單元的標題為分一分與除法，體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展分一分活動，可以讓學(xué)生由淺入深體會除法意義。因此，在教學(xué)分桃子這節(jié)課時，我準備充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動。通過設(shè)計具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是同樣多、一樣多、平均分。結(jié)合學(xué)生的生活實際進行練習(xí)，體驗平均分與日常生活的密切聯(lián)系，運用所學(xué)的知識，去解決生活當中實際性的問題，從而加深印象。
課時說明：1課時。
本案例適合于二年級學(xué)生，由于二年級學(xué)生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續(xù)時間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學(xué)生對知識的理解與掌握。但是，二年級學(xué)生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評價。
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇十
1.體驗從高到矮或從矮到高的排列順序。
2.大膽地用語言表述排列的結(jié)果。
1.事先聯(lián)系好一個小朋友的爸爸媽媽來幼兒園配合幼兒活動。（也可利用圖片的方式）。
2.《幼兒畫冊》（第三冊p7）。
1.談話，引入活動。
師：你家里有幾口人？爸爸、媽媽和寶寶一樣高嗎？
2.游戲：比高矮。
爸爸、媽媽和寶寶比高矮。提問：爸爸、媽媽、寶寶三個人誰最高？誰最矮？引導(dǎo)幼兒學(xué)說“高的、矮的、最矮的”。
請小朋友按照從高到矮或從矮到高的順序給三個人排隊。
換一個寶寶再次與爸爸媽媽比高矮。
幼兒做相關(guān)練習(xí)。
請幼兒翻開《幼兒畫冊》，仔細觀察圖中小動物的高矮，然后看清排列的標記，從不干膠紙上揭下小動物，貼在相應(yīng)的位置上。
鼓勵幼兒互相檢查，與同伴分享、交流自己的經(jīng)驗。
提供四種高矮不一的物體，鼓勵幼兒比一比，說一說。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇十一
1、基本知識：在自主計算的過程中，通過體驗，感悟，能歸納總結(jié)小數(shù)加、減法筆算的一般方法。
2、基本技能：能用豎式計算小數(shù)加、減法，理解算理。
3、基本思想：在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，自主嘗試計算小數(shù)加、減法，并和整數(shù)加減法進行比較，滲透遷移類推思想和比較歸納的數(shù)學(xué)思想。
4、基本活動經(jīng)驗：在豎式計算的過程中積累思考的經(jīng)驗和探究的經(jīng)驗。能正確計算小數(shù)加減法，提高計算的正確率。滲透應(yīng)用意識。
5、四能目標：引導(dǎo)學(xué)生讀懂情境，從問題入手，經(jīng)歷計算過程，理解算理，并嘗試著解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題能力。
6、情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)認真、刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊的道理。
幻燈片。
一、課前放松，活躍氣氛。
（播放游樂場過山車游玩視頻）。
師：視頻里這是玩的什么游樂項目?。看蠹铱赐赀@段小視頻有什么感受??？
生：過山車。我覺得很刺激，害怕，激動、、、、、、（找2-3人）。
生：海盜船，激流勇進、、、、、、（找3-4人）。
師：你能給大家介紹一下這個游樂項目嗎？
師：好玩嗎？聽著就覺得很刺激！
師：哇，通過你的介紹我覺得真的很好玩。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示任務(wù)。
生：碰碰車，旋轉(zhuǎn)木馬，旋轉(zhuǎn)秋千，水上滾筒，跳床、、、、、、（找2-3人）。
師：聽著大家說的就覺得有趣，在出發(fā)之前，你想為游玩準備些什么東西呢？
生：巧克力，傘，照相機，帳篷，水，零食等。（找3-4人）。
師：大家想的真周到！我想帶一些食品是必須的。老師為大家在超市里選出了一些食品，我們一起來看看。
師：出示課件：薯片、火腿腸、面包、水和巧克力（一起出）。
師：這么多食品，請大家仔細觀察一下，圖上有哪些數(shù)學(xué)信息，看誰發(fā)現(xiàn)的信息最全。
生：我發(fā)現(xiàn)每袋薯片4.29元，每個面包6.45元，一袋火腿腸9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶礦泉水2.58元。。。。。。（找2個學(xué)生來說，一定引導(dǎo)孩子說完整話，因為圖中的信息多，老師最后在帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍）。
生：能。
師：那同學(xué)們根據(jù)其中的兩個數(shù)學(xué)信息自己提出一個數(shù)學(xué)問題，并嘗試著在練習(xí)本上用豎式進行解答。
（指名兩名學(xué)生板書解答過程一個加法問題一個減法問題）。
師：解答完后小組交流一下，你提出了什么數(shù)學(xué)問題，并且說一說你是怎么計算的，開始?。ê⒆咏涣鲿r，老師參與其中，心中有數(shù)）。
設(shè)計意圖：兩位小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了簡單的一位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行的。培養(yǎng)學(xué)生利用遷移思想嘗試解決問題，以學(xué)生為課堂的主體，放手放學(xué)生去嘗試。
三、提出問題自主探究歸納交流。
師：請大家坐好，剛才大家交流的都很認真，我們先來看看黑板上的這道題，你給大家說一說你提出的是什么問題，是怎樣解答的？其他同學(xué)要認真聽，看他的想法對不對。（學(xué)生到講臺給大家邊說邊講）。
生：我提的問題是一袋薯片和一個面包一共多少元？
師：你是怎樣列式的？
生：4.29+6.45=。
師：大家看看這樣列式對不對？
生：4和6都要寫在個位上，4和2寫在十分位上，5和9寫在百分位上。
生：相同數(shù)位對齊。
生：找2-3人。
設(shè)計意圖：本節(jié)課的難點就是理解小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。在第一個孩子表達列豎式方法的時候，老師引導(dǎo)孩子用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述，同時面向全體學(xué)生，強化對這一知識點的理解。
師：請你接著說各個數(shù)位上的數(shù)怎樣相加的？
生：百分位9+5滿十向前進一得14，十分位2+4+1得7，個位4+6滿十向前進一得10，小數(shù)點對齊，最后就是10.74。
4.29。
+6.45。
-------------------------------。
10.74。
師：說的非常好，誰還提出了加法的問題，到前面跟大家交流一下。
生2：我的問題是一袋薯片和一袋火腿腸一共多少元？列式是4.29+9.61。
師：這樣列式對不對？豎式是4.29+9.61，大家聽他說一說，為什么這樣列豎式？
師：你能說說理由嗎？為什么寫13.9，去掉末尾的0？
生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)末尾的零可以省掉。
師：非常好，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，寫橫式時末尾的零可以省略不寫。
設(shè)計意圖：對于小數(shù)的性質(zhì)這一所學(xué)習(xí)過的知識活學(xué)活用，使孩子能夠注意到問題并能自己解決問題。
師：誰還提出了加法的問題？
生3:我的問題是一瓶水和一袋巧克力一共多少錢？列式是2.58+14.39。
寫豎式時相同的數(shù)位對齊從低位加起，8+9滿十向前進一得17，十分位5+3+1得9，個位2+14滿十向前進一得得16，最后得16.97.
生：要注意小數(shù)點對齊，滿十向前一位進一。（找2人說一說）。
師：通過剛才的交流，我們知道小數(shù)加法列豎式時要做到相同的數(shù)位對齊，（板書：小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)為對齊）計算時滿十向前一位進一，不要忘了加小數(shù)點。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)孩子自主概括總結(jié)的能力，同時為計算小數(shù)減法做基礎(chǔ)。
師：看來兩位小數(shù)的加法大家會做了，我們再來看看黑板上這道減法題是怎么做的。剛才這位同學(xué)，你說說你提的什么問題？（學(xué)生到講臺給大家邊說邊講）。
生1:我的問題是一袋面包比一袋薯片貴多少元？
列式6.45-4.29。
師：大家來看看他的式子寫得對不對？
生：對。
師：同學(xué)們認真聽他說說，為什么這樣列豎式。
生：我把相同數(shù)位對齊。
師：你能具體的說一說，相同數(shù)位怎么對齊嗎？
生：也就是個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊。
師：這樣對齊也就表示什么對齊？
生：相同數(shù)位對齊。
師：好，下面是怎么計算的？
生：從百分位算起，5-9不夠減，向前借一得6，十分位4變成3減2得1，個位6減4得2，結(jié)果是2.16.
師：你做的非常好，誰還提出了減法的問題？
生2：我的問題是一袋巧克力比一袋火腿腸貴多少元？列式。
14.39-9.64。
我把相同數(shù)位對齊，百分位9-4得5，十分位3-6不夠減，向前借一得7，個位14變成13-9得4，結(jié)果是4.75.（學(xué)生說完后教師評價）。
師：好，誰還提的是減法的問題，也想給大家展示一下。
生7：我的問題是一袋巧克力比一袋面包貴多少錢？列式14.39-6.45。
我把相同數(shù)位對齊，百分位9-5得4，十分位3-4不夠減，向前借一得9，個位14變成13-6得7，結(jié)果是7.94.（學(xué)生說完后教師評價）。
師：解答這道題你有什么要提醒給大家的嗎？
生：列豎式時要把小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。
師：誰再說說，計算小數(shù)減法應(yīng)該注意些什么？（找兩人說）。
師：的確小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，列豎式時要把相同數(shù)位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。
設(shè)計意圖：及時小結(jié)并強調(diào)計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，都要做到相同數(shù)位對齊，突出重點。
生1：兩個加數(shù)交換位置再相加。
生2：也可以用和減其中一個加數(shù)驗算。
師：那小數(shù)減法呢？
生1：減數(shù)加差。
生2：被減數(shù)減差。
師：說的非常好，請同學(xué)們把你剛才解決的問題在選擇一種方法演算一遍，看你算得對不對。（找兩個學(xué)生驗算黑板上的兩個問題）。
（學(xué)生做完后看黑板訂正黑板上的驗算）。
設(shè)計意圖：計算小數(shù)加減法不僅考察學(xué)生的仔細認真的計算能力，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。
師：看來同學(xué)們都算對了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道計算兩位小數(shù)的加減法時，要把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。同學(xué)們，老師這收集了幾位同學(xué)的作業(yè)，大家看看他們做的對不對。（出示投影）。
四、鞏固練習(xí)應(yīng)用拓展。
一出示下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
7.0315.6223.47.85。
———————————————————————。
7.018.2610017.04。
（逐一看說理由）。
師：大家來看看這幾道題，自己先思考一下每道題有沒有什么問題，再和你的同桌說一說。
師：大家的眼力真好，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的問題，還幫助他們改正了過來，老師相信大家在計算時肯定不會出現(xiàn)這些錯誤，我們做幾道題試試。
設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生做題積極性，并能發(fā)現(xiàn)計算過程中可能會遇到的問題同時也是提醒學(xué)生不要犯同樣的錯誤，提高計算正確率。
五、計算下面各題。
師：一共六道題，分成三組。
師：獨立列式解答，并展示學(xué)生答案，師生共同分析對錯，強調(diào)需要注意問題。
師：全做對的同學(xué)舉手，大家真棒。同學(xué)們，小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。比方說，去超市買東西，評比體育測試的成績，比較人的身高體重，都會用到我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法，希望你們能夠用這節(jié)課的收獲去解決更多的生活問題。
師：剛才咱們只做了其中的兩道題，剩下四道計算題還有這道圖形題是我們書上做一做的題，我們留作課下練習(xí)。好，同學(xué)們，下課。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇十二
2．培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認真思考自主探索的能力．。
3．通過動手操作，使學(xué)生會數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，初步體會數(shù)序的含義．。
正確數(shù)出物體的個數(shù)．。
正確書寫數(shù)字．。
教具、學(xué)具。
數(shù)字卡片、課件．。
（一）引入。
教師談話：開學(xué)這幾天，你認識了幾個新朋友？能給大家介紹介紹嗎？
1．同學(xué)之間互相介召、互相說．。
2．指名回答．。
教師提問：有認識一位新朋友的嗎？誰認識了兩位新朋友？有更多的嗎？
這2個新朋友是誰？
教師談話：有一位小朋友叫淘氣，他也認識了一位新朋友笑笑．有一天，淘氣。
請笑笑到家里做客．。
（二）出示主題圖。
教師提問。
1．看到這幅圖，你想說些什么？
2．他們在玩些什么玩具？請你數(shù)一數(shù)，說一說．引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的物體數(shù)量．。
（學(xué)生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等）。
同時也激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、用數(shù)的積極性．）。
（一）教師提問。
1．你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的？（數(shù)出來的）。
2．你是怎樣數(shù)的？（一個一個的數(shù)、兩個兩個的數(shù)）。
（二）指名數(shù)一數(shù)．說一說．。
1．小組討論：你認為怎樣數(shù)數(shù)比較好？為什么？
思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數(shù)數(shù)呢？
（三個三個的數(shù)、五個五個的數(shù)、十個十個的數(shù)）。
2．小組合作：數(shù)出鉛筆盒里文具的個數(shù)．（指名展示，全班交流．）。
3．如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做？
學(xué)生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩．。
學(xué)生2:我準備拿4輛小汽車請好朋友玩．。
（三）揭示課題。
教師板書：玩具（1、2、3、4、5）。
（四）指導(dǎo)書寫．。
（指名板書）。
教師提問：你們覺得他們寫的怎么樣？那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規(guī)范呢？
出示田字格及示范字。
教師提問：看到這些字你有什么感覺？
教師：讓我們一起來練習(xí)怎么寫的．（生描示范字，師巡視指導(dǎo)．）。
（五）比較數(shù)序．。
1．看圖數(shù)數(shù)．。
教師談話：淘氣和笑笑玩的高興及了，媽媽給他們準備了一些水果．。
出示水果圖。
教師提問：都有那些水果？各有多少個？你是怎么知道的？
教師明確：1、3、5叫單數(shù)，2、4叫雙數(shù)．。
2．比一比．。
什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？
4．數(shù)序。
教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了．。
出示火車圖。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案篇十三
p.10~12。
這部分內(nèi)容包括初步認識容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過長度、質(zhì)量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及其計量單位，這對于豐富學(xué)生對量及其計量單位的認識是十分有益的。
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。
2、使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。
認識容量以及容量單位升。
形成一升的具體概念。
每生自帶2件左右常見的容器。
1、（1）老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？
在學(xué)生回答的時候，教學(xué)生用容量來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為容量。
（2）拿兩個差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個容量比較大。
當有分歧的時候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）
實驗，（略）得出結(jié)論。
想象一下，如果反過來倒水，會出現(xiàn)什么情況？說明了什么？
完成書上的練習(xí)（1）和（2）
分別讓學(xué)生把圖的意思說一說，再得出某個結(jié)論。
在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個統(tǒng)一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。
說說你通過昨天的預(yù)習(xí)，知道關(guān)于升的'哪些知識？
1、計量液體的多少，才用做升做單位
2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水
拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？
倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。
3、用學(xué)生帶來的常見的容器來認識1升
（1）請學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。
分別指名問一問：你是怎么知道它的容量是1升？
指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
（2）取出大于1升的容器。
分別請這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。
老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）
想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？
比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這么高，那它的容量就可能是2升多。
取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）
以這一臉盆為參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）
再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動么？
分別取幾個大小不同的杯子倒一倒。
想一想，你每天的水喝夠了么？
4、練習(xí)，完成（3）和（4）
說說今天的學(xué)習(xí)，讓你明白了哪些知識？
布置實踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常見容器的容量。