在日常生活中，我們需要關(guān)注和探索許多不同的領(lǐng)域。寫總結(jié)時要注意條理性，按照邏輯順序進行論述、分析和總結(jié)，使讀者更易于理解。希望通過這些范文的分享和討論，能夠激發(fā)大家的寫作靈感和思維方式。
美術(shù)面具課后教學反思篇一
本課是屬于“設(shè)計、應用”學習領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。把這些面具介紹給學生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時，由于地域、種族的差異，面具的風格迥異。裝飾藝術(shù)表達內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動學生的學習積極性。學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。
教學中首先通過展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學生了解面具的多樣風格，了解多種表現(xiàn)方法。通過制作步驟的教學給學生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點。最后我讓學生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學生的積極性。
本課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)了幾個特點：
一、興趣入手，貫穿欣賞、競猜、情境想象等活動，始終以學生樂于接受的方式將各個知識點串聯(lián)起來，達到學生樂學、會學的目的。
二、將美術(shù)課程與其他學科巧妙地進行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進行顯示，使學生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖象的感官刺激讓學生對知識的掌握更牢固。
三、請來學習小伙伴，通過參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下，學生帶著自己的疑問來學習，其目的性更強，積極性也更大。這樣的課件設(shè)計體現(xiàn)著學習的互動性，使教學輔助媒體真正起到了實效性。
四、知識學習與實際生活相聯(lián)系，學生面具的作業(yè)設(shè)計與迎新舞會相結(jié)合，學以致用。
在實際的教學中，還存在著一些不足之處。比如：
一、面具文化歷史悠久，種類繁多。對于小學三年級的學生來說，要想在一節(jié)課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點分析欣賞一兩個面具，先總結(jié)出面具夸張的特點再進行廣泛的欣賞，使學習由點到面再總結(jié)，對學生后面的設(shè)計會更有幫助。
二、學生技法上的學習指導得不夠。在進行面具設(shè)計時，學生可以自由選擇其表現(xiàn)方式。可能是教師在示范時過快了一些，也可能是因為新學習的油水分離法操作起來比較麻煩，幾乎所有的學生都選擇了用油畫棒或彩筆設(shè)計。
美術(shù)面具課后教學反思篇二
1.引導幼兒用夸張的手法自制動物面具，練習用剪、貼、畫、折等方法制作。2.在制作過程中體驗成功的快樂。
在整個活動中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會來引出活動，激發(fā)孩子們參與的積極性，同時又展示收集的面具圖片，讓孩子們說說：“你喜歡哪一個？你覺得它什么地方最有趣？”引導孩子們?nèi)リP(guān)注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時可以大膽地創(chuàng)作。接下來我又出示了老鼠和老虎的面具，通過孩子們的交流打開孩子們想像的空間，動物面具可以多種多種，只要抓住動物的特征。當孩子們戴上可愛的面具后，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個活動能達到預定的目標，但是還是有許多問題。
我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們在比對眼睛寬度的時候，應該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
孩子們在比對眼睛的位置的時候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實給孩子帶來一定的操作困難，所以這個時候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個孩子固定面具，一個孩子畫，或你幫助我畫，我?guī)椭惝?，那樣會又快又好，而且還會讓孩子們體驗到相互合作的快樂，增強同伴間的溝通。
美術(shù)面具課后教學反思篇三
面具一課屬于“設(shè)計·應用”這一學習領(lǐng)域，本節(jié)課的教學目的主要是提高學生的動手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導趣、導思、導練三個方面進行教學結(jié)構(gòu)的安排。
美術(shù)課首先從激發(fā)學生的學習興趣開始，所以在上課的一開始首先讓學生欣賞老師帶來的面具來激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)面具的藝術(shù)特點從而適當?shù)剡\用在他們接下來的面具制作中；同時為了培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神讓他們對老師帶來的面具進行大膽地評價，指出其中的不足之處。
的方法上還可以根據(jù)不同的班級、不同的學生進行靈活多變，以適應學生發(fā)展的需要。
通過這一節(jié)課讓我進一步意識到在“設(shè)計·應用”這一學習領(lǐng)域中，不但要營造氣氛激發(fā)學生的`學習興趣和創(chuàng)作欲望，促進他們對美術(shù)學習的喜愛以及動手能力的提高，更重要的是如何培養(yǎng)學生形成一定的設(shè)計意識和創(chuàng)新的精神，從而提高對周圍環(huán)境的審美評價能力，進一步激發(fā)學生美化生活的愿望。
美術(shù)面具課后教學反思篇四
本課是一節(jié)設(shè)計課，同時也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，通過用泥板成型法，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學習任務。林老師采用的教學模式是先欣賞導入——啟發(fā)構(gòu)思——表現(xiàn)探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學生分享了解面具的起源、面具的用途，這對于今天的學生來說，似乎已經(jīng)不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設(shè)計的臉，展示一種表情，釋放一種心情。
學習泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維等能力。而表現(xiàn)探索環(huán)節(jié)，利用游戲形式，使學生在游戲過程中體驗泥塑面具的用途，寓教于樂，在玩中學、在玩中創(chuàng)造，學會陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進行創(chuàng)作時，教師主要引導學生親自動手塑造一件有趣的面具，加上一些獨特的紋樣，表現(xiàn)一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個有個性的`名字，最后把自己設(shè)計的面具戴起來，集體演演、唱唱、跳跳，達到深化主題的目標。
從教學設(shè)計思路、執(zhí)教步驟看，這是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)手工制作課，教學目標、重難點、知識與技能都完全體現(xiàn)在學習過程中，而讓人稍微遺憾的是作業(yè)評價環(huán)節(jié)存在些許缺憾，學生自主性評價少了點，教師作為課堂組織者則應把更多的發(fā)言權(quán)歸還學生。從整節(jié)課的教學以及學生反饋情況來看，這節(jié)課的教學還是取得不錯的效果，學生對本課的知識與技能的掌握情況達到了教學要求。最精彩的環(huán)節(jié)便是展示作業(yè)，師生互動，采用游戲活動方式向同學展示自己親手制作的面具，整個教學過程順暢自然而又富有創(chuàng)意，充分突出學生的主體地位，讓學生在學中有玩，玩中有學，寓教于樂，課堂氣氛活躍，學生興趣高。感覺稍有不足的是充分體現(xiàn)學生是學習主體的情況下，師生雙邊互動學習不夠，設(shè)計的游戲有待改進，在下次的泥塑造型設(shè)計課中我會盡可能在這方面去改進，只有不斷修正，才會有更高的提升。
在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，通過學生進行有趣、生動、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學生通過多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強、造型生動、實用與裝飾相結(jié)合、寫實與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點，如果在評價的時候更多的由學生自主談感受，發(fā)揮學生主體性更能突出，效果會更好。
美術(shù)面具課后教學反思篇五
在《獨具魅力的面具》一課中，教師先以一個生動活潑的動畫視頻和舉兩三個有關(guān)面具的例子，引出課題－－面具是一種全球性的古老的文化現(xiàn)象。幾千年來，由于人們的民族文化，宗教信仰及風俗習慣的不同，形成了眾多不同的風格。這樣可以很好的吸引學生的興趣，讓學生產(chǎn)生新奇的感覺，忽略面具制作的繁瑣，進入面具知識的學習中來。在讓學生了解面具知識時候，教師也采用了多種教學方法，氣的比較好的教學效果。
從這一堂課中，給了我以下幾點啟示：
在很多美術(shù)教研活動時，我經(jīng)常聽到老師這樣講，現(xiàn)在說來亦不覺新鮮，但真要做到卻不容易尤其對于剛接觸的新知識，學生對美術(shù)作品的陌生可想而知在這種情況下，做到既得少講，又得讓同學們動起來，有充分的活動時間，很難我就采用了課件演示的方法，讓學生們直觀的看很多的關(guān)于面具的圖片，讓他們先在視覺上產(chǎn)生一種熟悉感，再進行簡單的關(guān)于面具的資料介紹，從而讓他們能把自己剛熟悉的畫面印象自然轉(zhuǎn)化到文字印象中，最終達到了解新知識的目的也可以把更多的時間留出來，讓學生們有充裕的時間去進行面具的創(chuàng)作。
也就是讓學生動起來。要讓學生在課堂中都要動起來，對于美術(shù)課這個要求還不成問題，只要工具材料帶充分，再要求組長分工時，每個同學都要有事干，幾乎每個同學都能高高興興地去忙活。初二的學生可能會存在工具準備的問題，對于這點我的原則是以降低要求培養(yǎng)興趣為主，大多數(shù)帶動少數(shù)為輔。在這堂面具課中，首先，把所需的彩色紙之類的先發(fā)放給學生們，對于上課認真聽講但沒有把工具材料帶齊的同學予以友情援助，把一些工具材料無條件的借給他們，使這部分的同學先動起來。然后關(guān)注一部分學習有困難的學生，手把手的教他們?nèi)邮种谱?，這樣，學習困難戶的難題也解決了。剩下小部分調(diào)皮搗蛋的，可以先不予以理睬，當他們看到周圍的比他好的比他差的都在積極動起來之時，他也就坐不住了，這樣下來整個美術(shù)課堂就活躍起來了。
1、改變形式。同學說起美術(shù)，就覺得這是培養(yǎng)畫家的，而畫家離他們太遙遠，所以不感興趣。我們應該在導入課文的時候選擇一些學生感興趣的內(nèi)容。在課堂中多與他們進行互動，就能很好的搞活課堂，激發(fā)學生的積極性。
2、降低要求。如評價學生的這個面具作品，應從不同層次學生的實際出發(fā)。一是看這些畫是否真實反映了學生的內(nèi)心感受和個性特點；二是看色塊的運用是否大膽、肯定，富有美感。
3、是對作品中所體現(xiàn)出來的“稚拙味”，“原始味”應以鼓勵為主，不能簡單地以“象”與“不象”來評價。
另外，還要多和學生交流，一起欣賞他們的作品，讓學生知道自己作品的可取之處。同學們在感受了成功之后，創(chuàng)作的熱情自然無比高漲。
以上是我這段時間的教學反思，談及了自己的一些體會，在以后的教學中我會繼續(xù)探討研究，靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術(shù)課。
美術(shù)面具課后教學反思篇六
藝術(shù)貴在創(chuàng)造，學會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創(chuàng)造性思維的閃光，才會使平庸的人變成杰出的人，個性才會得到發(fā)展和升華。如果沒有創(chuàng)造就失去做人最大的意義，創(chuàng)造使一個人充滿智慧，創(chuàng)造性思維就是提出新穎、獨特的想法，使人的心靈得到升華。它讓我認識到作為一個美術(shù)教育者，應著力于抓住兒童的創(chuàng)造力，調(diào)動起兒童的心靈世界，從而實現(xiàn)兒童美術(shù)教育情感智力的`發(fā)育。
本課教學設(shè)計通過看看、做做、想想，采用啟發(fā)的教學方式，使學生了解面具的一些基本知識，并能展開想象去自己設(shè)計面具，雖然制作水平稚嫩了一些，但是他們戴上自己設(shè)計的面具時的成就感，正是我所期待的。如果把學生的面具展示活動安排在戶外，效果會更好。
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美術(shù)面具課后教學反思篇七
個人認為在這節(jié)課的教學過程中，前面導入部分教學把握很好，能根據(jù)教學教案的程序設(shè)計進行有序教學，到教授新課環(huán)節(jié)，忽略了互動教學的環(huán)節(jié)，本應是讓學生自主發(fā)言闡述自己對面具制作過程的認識和步驟，直接由老師講授，缺少了互動，因為這是第二課時，學生對面具均有一定的了解，課前要求學生先畫面具的基本形狀，但學生沒有認真落實，自己對學生課前準備沒有檢查，最后制作出來的作品不是很滿意。本想讓學生在進行制作，有忽略了時間，最后沒有做小結(jié)。
1、這節(jié)課的教學實踐和教案備課設(shè)計、想法出入很大，沒有備好學生。
2、作品圖片欣賞不到位，不能激發(fā)學生的興趣。
3、導入、講解不夠詳細。
4、面具的對稱性沒有講。
5、前面步驟不完善，整節(jié)課沒有總結(jié)。
6、可以收集一些不同領(lǐng)域，不同形式的面具展示給學生，吸引學生的學習興趣。
7、課前準備檢查不到位，只是提問了一下，并沒有讓學生出示準備的東西，是否真正準備好。
綜上所述，個人覺得在這節(jié)課的'教學過程中，自己沒有備好課，對學生的課前準備工作檢查不仔細，重視程度不夠，為了避免再次出現(xiàn)在樣類似的事情發(fā)生，以后會積極嚴格的檢查學生的課前準備，包括繪畫材料工具的準備、作品完成程度、提前預習教學內(nèi)容等方面的工作，將類似的情況杜絕，不再出現(xiàn)在以后的課堂之上。雖然有座相應的教具和圖片資料的搜集準備，但還是準備的不夠充分。那么在以后的教學工作中將會積極用心的備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，讓教學活動行程教有所學，學有所獲!
美術(shù)面具課后教學反思篇八
本課是屬于“設(shè)計·應用”學習領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在各地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。特別是我國的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。本課主要介紹京劇臉譜，可以促使他們多方了解民族的藝術(shù)，同時，由于角色的差異，臉譜的風格迥異。裝飾藝術(shù)表達內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動學生的學習積極性。學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。
教學中首先通過展示了不同色彩、不同譜式表現(xiàn)手法的臉譜。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學生了解臉譜的多樣風格，了解多種表現(xiàn)方法，自然而然的突破了重點。本課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)了幾個特點：
一、通過圖片來講解京劇的，發(fā)展，臉譜的形成和特點，臉譜的譜式和色彩，以及臉譜的藝術(shù)價值。
二、通過對譜式和色彩的了解，讓學生可以簡單辨認每種臉譜的譜式，以及色彩所代表的角色的性格和特點，通過一些小的游戲來引導學生，這樣的設(shè)計體現(xiàn)著學習的互動性，使教學輔助媒體真正起到了實效性。
在實際的教學中，還存在著一些不足之處。比如：
一、臉譜譜式種類繁多。對于學生來說，要想在一節(jié)課的時間里了解臉譜的特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的臉譜欣賞部分只做了幾種簡單的介紹，還是顯得有些淺，如果重點分析欣賞一兩個臉譜，先總結(jié)出臉譜的夸張的特點再進行廣泛的欣賞，使學習由點到面再總結(jié)，對學生后面的設(shè)計會更有幫助。
二、由于時間的關(guān)系，有的環(huán)節(jié)有意猶未盡的感覺，如果時間充裕，有的環(huán)節(jié)可以再深挖，這樣整節(jié)課會更有層次，重點會更突出。
美術(shù)面具課后教學反思篇九
樹是我們生活中最常見的植物之一，對于孩子來說是十分常見，十分熟悉的。本次活動目標，要求孩子們線描畫。大多數(shù)孩子們都能大膽，合理的運用各種線條、形狀來進行繪畫。達到了預設(shè)的活動目標。在整個活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。孩子們憑著自己所看到的，在紙上畫出來，并能把各種線條和形狀都能運用到自己的作品中，畫出了各種各樣的樹。同時也讓幼兒認識了各種形狀，各種線條、認識了樹葉、樹根、認識了樹根原來是有粗和細的。把老師講到的和自己看到的，全部運用的畫中來。
在整個活動下來，孩子們有了許多創(chuàng)新之處。如，在畫一棵樹的時候，她們先用各種線條來畫，然后用各種形狀來裝飾這棵樹，憑著自己的想象力畫出了各種不同樹。但是還是有個別幼兒不懂的如何運用各種線條和形狀。作為一名新教師來說，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學習、生活中，我還要跟老教師好好學習，以更多的知識來充實自己，提高業(yè)務水平。要做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。
美術(shù)面具課后教學反思篇十
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的資料。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《歡樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：能夠采用開放的教學資料。教師能夠引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的.校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習本事和學生生活相結(jié)合的本事。
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，并且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應當有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個人的一些心得體會。經(jīng)過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本事，到達認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改善教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時，努力為學生創(chuàng)造一個簡便愉快，趣味味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
在教學中，要異常注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的本事，因材施教，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不一樣，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，教師評價和同學及學生自我評價有機結(jié)合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。
美術(shù)面具課后教學反思篇十一
活動剛開始，用小朋友最喜歡的故事的形式導入活動，幼兒很感興趣，孩子雖然年齡隨小，但他們也在逐漸與社會接軌，心中都有自己的好朋友，孩子在活動中，有幼兒說“xxx是我的好朋友”，也有的說：“我喜歡xxx，希望能和他成為好朋友?！闭f出朋友的名字，不僅提高幼兒口語表達能力更進一步增進好朋友之間的情感。討論怎樣才會擁有更多的好朋友？小朋友們知道要和好朋友互相幫助，分享快樂，分享好東西。在好朋友要分享中，我把近來幾個幼兒帶來的玩具和書拿出來。于是根據(jù)我們的活動，好東西一起分享的展開，請幼兒把自己的玩具以及好看的書以及玩具帶來以好朋友大聚會的形式，讓幼兒互相分享，看見他們高興的樣子，以及認真給好朋友講解玩具的玩法的樣子。幼兒之間的交流更多的是語言，但小孩子很少主動說：“xxx我喜歡你”等甜甜的話，于是對好朋友說一句好聽的話送給他們吧，讓孩子們自己在兒歌聲中找朋友，對朋友說說甜蜜的話，收到了很好的效果。我頓時也為孩子們開心起來。
通過這一系列的主題活動，我感覺我們班的幼兒學會了和朋友交往，體驗到和朋友在一起的愉快心情。能關(guān)注好朋友的一切，懂得忍讓小的，尊重大的，但我們還要深入的開展，讓這種美好的情感貫穿著我們的所有幼兒。
美術(shù)面具課后教學反思篇十二
在參加了《小學藝術(shù)教學中多維評價的構(gòu)建與應用研究》這個課題后，我一直有點困惑，在美術(shù)教學中，通常都是在作品完成以后再針對作品進行評價，而在我們的課題研究當中，提出了讓評價貫穿整個教學過程的理念，那在教學過程當中，該評價什么？怎樣進行評價？這對于我而言是個難題。
帶著疑問，我進行了一堂實驗課教學，為了盡量突出課題研究中教學評價地應用，我特地挑選了五年級教材中《拼貼添畫》一課，因為本課中需要帶領(lǐng)學生觀察分析一些范畫，我覺得在分析時可以讓學生說一說自己的看法和感受，對課本內(nèi)容進行評價，同時也考慮到五年級學生經(jīng)過幾年的學習與積累，已經(jīng)具備基本的評價能力了。帶著這種嘗試的念頭，我開始了我的教學探索。
教學過程非常順利，學生的表現(xiàn)也特別出色，每一幅作品孩子們都分析評價得頭頭是道，之后學生作品的呈現(xiàn)也讓我覺得滿意，我和學生們一起評出了最具創(chuàng)意獎、最佳色彩獎、最佳構(gòu)圖獎……等獎項。完成整個教學環(huán)節(jié)后，我的自我感覺良好，覺得自己實現(xiàn)了預期的教學目標，對學生作品的評價不僅覆蓋面廣而且有針對性，在教學過程中也體現(xiàn)了學生對范畫的評價，這應該是一堂比較成功的實驗課。
然而后來同事的點評讓我有了一種醍醐灌頂般的醒悟，其實在我的教學過程中還存在著很多的不足，特別是在教學評價的應用方面是有很多缺陷的。
首先是在學生回答問題后應當立即評價，并且有針對性的進行評價，例如學生發(fā)現(xiàn)其中一幅范畫中添畫了卡通人物這一細節(jié)，此時我應該贊賞她觀察細致；學生對一幅作品的背景說出了準確的色彩感受，我也應該夸獎她的色彩感覺，但我只是籠統(tǒng)地肯定了一下學生的回答，用“很好、真棒”等語言一帶而過，正確的做法是我必須針對具體的問題，從情感、態(tài)度、價值觀等方面去進行評價，這樣才能增強評價的合理性和有效性。
第二個問題是沒有對學生的積極發(fā)言做出肯定的評價。很多學生到了高年級后會表現(xiàn)得不愛發(fā)言，不肯舉手，這當然跟年齡特點以及個性心理有關(guān)，但如果教師擅長引導與鼓勵，學生還是愿意說出自己的想法的，想起之前聽過的一節(jié)課，為了促使學生主動發(fā)言，教師準備了非常精美的獎品，我們還戲說“重賞之下必有勇夫”，我一向不是很認同這種物質(zhì)刺激的方式，所以在本節(jié)課中，我什么獎品也沒有準備，只是不斷引導、鼓勵學生說出自己的看法，可能是因為對于教學內(nèi)容感興趣，在教學過程中很多學生都積極大膽的發(fā)言，這個時候我若對學生們的表現(xiàn)進行肯定，例如用贊賞的語氣說：“大家發(fā)言都這么積極，老師真是太高興了！”相信對于提高學生的`學習熱情是有很大幫助的。
第三是在輔導過程中我沒有很好的運用評價。在學生創(chuàng)作時，我走到學生中進行巡視輔導，當我看到學生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)一些問題時，我就立刻指出他的錯誤，這種方式對于學生的創(chuàng)作的確很高效，孩子們會馬上按照老師的建議進行修改，但對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的獨立思考能力并沒有幫助，如果我在發(fā)現(xiàn)學生的構(gòu)圖有問題時不是直接指出來，而是具體評價一下他的作品，對他說：“我覺得你的構(gòu)圖似乎不是很合理，要不想一想，換一種方式？”教師的這種評價語言對于激發(fā)學生主動思考想必更有效果。
另外還有一個小細節(jié)是我疏忽了的，就是在教學中，一個平時聽課總是不認真的孩子舉手了，我也特地請她起來回答了問題，雖然她回答得不是很準確，我也應該對她的舉手發(fā)言表示肯定與贊賞，盡管對一次發(fā)言的評價不能起到立竿見影的效果，但如果她的每一次舉手我都能及時給予正面的評價，也許對于改變她的學習習慣能起到一定的作用。
現(xiàn)在回想我上的這一課，其實還是局限于對結(jié)果的評價，不管是對學生作品的評價還是啟發(fā)學生對范畫的評價，都是在有作品的情況下完成的，評價重心更多的偏向于結(jié)果，忽視了學生在教學過程中的表現(xiàn)，對于被評價者在教學中的發(fā)展狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，因此不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。記得文學家羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力過。”我想這句話對于小學美術(shù)課堂教學的評價是相當適用的。在今后的教學當中，我應該更多的關(guān)注學生在教學過程中的表現(xiàn)，將評價靈活應用到在美術(shù)教學中，真正做到讓評價貫穿整個教學過程，走出評價的局限，使教學評價成為促進學生美術(shù)綜合能力全面提高的有效手段。
美術(shù)面具課后教學反思篇十三
開學第一天的美術(shù)課，一4班學生給我的大體感覺是：全班課堂紀律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學生先后主動舉手發(fā)言（一4班有47名同學，主動舉手的同學才占到全班的9。2%），更多的問題都是我點名回答的。我覺得學生不夠主動的原因有三：
開學前的一個星期，學校專門組織學生觀看錄像和開設(shè)講座，對學生的生活行為和學習習慣進行培訓，但我們知道，習慣是要經(jīng)過一定時間才能形成的。雖然班級里分成8個學習小組，但當我提出問題要求小組討論時，班級時并沒有出現(xiàn)我想要看到的`熱烈討論的場面。這里要做點說明：我校參照新課改的理念并學習杜郞口的教學模式，結(jié)合自身的辦學特點，在初一年級進行教學改革實驗。在學習形式上采用小組合作的學習方式，每個班級都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個別組是5人或者7人，不超過8人）。
學校的作息時間是：早上6點40到校早讀，上課時間是從7：30到11點20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點20到下午1點30第一節(jié)課之前，學生除去吃午飯和午睡的1個小時，其余時間還要進行學習。對于正在發(fā)育的初一學生來說，這樣的學習強度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學效果上肯定會打折扣（我想許多老師都有這樣的感覺）。
這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進行認真的準備：查看了新課標關(guān)于“欣賞·評述”學習領(lǐng)域的的學習目標，并看了“如何更好的進行美術(shù)欣賞”之類的xx，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動學生的學習興趣為著手點，重新設(shè)計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學校的另外一位美術(shù)老師（是我的老婆）打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術(shù)教室上課，（沒辦法）所以我只好在教室上課了。其實，學校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備?？紤]到這學期學生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開學前向?qū)W校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長時間沒有打掃，所以只能等打掃過才能進去上課。基于上面的原因，我只能臨時改變計劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動學生的學習興趣，這在很大程度上影響了學生學習的積極性。
美術(shù)面具課后教學反思篇十四
《美麗的輪胎》是一堂以嘗試用自己喜歡的材料大膽地為輪胎裝飾上美麗的花紋為目的一個大班美術(shù)教學活動。整個活動流程為：情景導入——激幼兒創(chuàng)作興趣——提出要求，幼兒創(chuàng)作——延伸評價。
在新綱要新理念貫穿整個教育領(lǐng)域的現(xiàn)在，要上好一堂成功的展示活動并不是件容易的事情，在過程中也遇到了很多的困難，現(xiàn)就選材作一簡單的描述與分析。
由于我們班搞的是美術(shù)特色教學，而且從幼兒中班這個年齡階段來看，在成人的啟發(fā)下，喜歡注意和親近周圍環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，并容易產(chǎn)生愉悅的情緒。但我們平時的美術(shù)特色活動一直以來都是以涂色練習為主，裝飾畫技能性知識的教學和操作比較少。
在花鴨先生圖片的選用下，整個活動是在一定的情景中進行的，使幼兒把自己作為了情節(jié)中的一個角色，更增強了他們對活動的興趣。多樣性材料的準備讓幼兒更能進行選擇和使用，在輪胎式樣的準備上，我考慮到了孩子的個體差異性，就選用了不同的兩種材料：圓凳和蛋糕盒托盤，讓幼兒能在自己能力范圍下進行選擇，既尊重了幼兒，也為整個活動的時間調(diào)控埋下了伏筆。豐富的材料、合理的安排、美妙的音樂，讓幼兒在整個過程中都在美的氛圍中感受與表現(xiàn)，所以作品的效果也是非常的好。
美術(shù)面具課后教學反思篇十五
本課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一課，引導學生發(fā)現(xiàn)和利用舊畫報、舊報紙、廣告紙等材料，以拼貼的形式創(chuàng)作出一個完整的畫面。
在本課的教學中，通過觀察、欣賞，讓學生了解到生活中的廢舊紙材通過想象、設(shè)計，也能成為一個獨特的藝術(shù)品，同時給學生滲透了環(huán)保意識；緊接著，通過欣賞優(yōu)秀作品，拓寬學生思路，通過小組根據(jù)收集來的廢舊印刷品進行篩選、討論，確定主題。在本課中，構(gòu)圖是一大難點，為解決此問題，我特地在ppt上選取了不同的動物，通過學生動手擺一擺，教師總結(jié)解決這一難點。
本課中，學生基本都能利用手中的廢舊印刷品通過拼擺、添畫，創(chuàng)作出一幅拼貼畫。并且，個別作品凸顯出學生獨特的想象力與創(chuàng)新能力。但同時也出現(xiàn)了一些問題：
1、孩子們在平時的時候不注重收集，以至于上課拿不出廢舊的印刷品，或是拿的都是新的雜志、報紙等，對于本課就失去了廢舊物品再利用的意義，應引導學生平時能夠關(guān)注這一點，培養(yǎng)環(huán)保意識。
2、學生在創(chuàng)作時，將大量跟主題相關(guān)的圖片剪下來，但不懂得取舍，可通過利用作品對比，解決這一問題。
美術(shù)面具課后教學反思篇十六
今天，還是有一個問題，給學生展示了太多的東西，讓學生沒有了主見，不知道自己該做什么，能做什么。還是主次，和順序的問題，定得太高超出了學生的能力，應該作為課后拓展，卻放在了課的中間展示，結(jié)果孩子想做，第一時間不夠，第二難度稍大。
最后，關(guān)于這節(jié)課，還是要好好的`推敲一下每一個環(huán)節(jié)，除我之外的因素先不說，先把自己的問題解決好，相信會把這節(jié)課上的很好的。
美術(shù)面具課后教學反思篇一
本課是屬于“設(shè)計、應用”學習領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。把這些面具介紹給學生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時，由于地域、種族的差異，面具的風格迥異。裝飾藝術(shù)表達內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動學生的學習積極性。學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。
教學中首先通過展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學生了解面具的多樣風格，了解多種表現(xiàn)方法。通過制作步驟的教學給學生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點。最后我讓學生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學生的積極性。
本課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)了幾個特點：
一、興趣入手，貫穿欣賞、競猜、情境想象等活動，始終以學生樂于接受的方式將各個知識點串聯(lián)起來，達到學生樂學、會學的目的。
二、將美術(shù)課程與其他學科巧妙地進行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進行顯示，使學生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖象的感官刺激讓學生對知識的掌握更牢固。
三、請來學習小伙伴，通過參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下，學生帶著自己的疑問來學習，其目的性更強，積極性也更大。這樣的課件設(shè)計體現(xiàn)著學習的互動性，使教學輔助媒體真正起到了實效性。
四、知識學習與實際生活相聯(lián)系，學生面具的作業(yè)設(shè)計與迎新舞會相結(jié)合，學以致用。
在實際的教學中，還存在著一些不足之處。比如：
一、面具文化歷史悠久，種類繁多。對于小學三年級的學生來說，要想在一節(jié)課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點分析欣賞一兩個面具，先總結(jié)出面具夸張的特點再進行廣泛的欣賞，使學習由點到面再總結(jié)，對學生后面的設(shè)計會更有幫助。
二、學生技法上的學習指導得不夠。在進行面具設(shè)計時，學生可以自由選擇其表現(xiàn)方式。可能是教師在示范時過快了一些，也可能是因為新學習的油水分離法操作起來比較麻煩，幾乎所有的學生都選擇了用油畫棒或彩筆設(shè)計。
美術(shù)面具課后教學反思篇二
1.引導幼兒用夸張的手法自制動物面具，練習用剪、貼、畫、折等方法制作。2.在制作過程中體驗成功的快樂。
在整個活動中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會來引出活動，激發(fā)孩子們參與的積極性，同時又展示收集的面具圖片，讓孩子們說說：“你喜歡哪一個？你覺得它什么地方最有趣？”引導孩子們?nèi)リP(guān)注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時可以大膽地創(chuàng)作。接下來我又出示了老鼠和老虎的面具，通過孩子們的交流打開孩子們想像的空間，動物面具可以多種多種，只要抓住動物的特征。當孩子們戴上可愛的面具后，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個活動能達到預定的目標，但是還是有許多問題。
我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們在比對眼睛寬度的時候，應該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
孩子們在比對眼睛的位置的時候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實給孩子帶來一定的操作困難，所以這個時候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個孩子固定面具，一個孩子畫，或你幫助我畫，我?guī)椭惝?，那樣會又快又好，而且還會讓孩子們體驗到相互合作的快樂，增強同伴間的溝通。
美術(shù)面具課后教學反思篇三
面具一課屬于“設(shè)計·應用”這一學習領(lǐng)域，本節(jié)課的教學目的主要是提高學生的動手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導趣、導思、導練三個方面進行教學結(jié)構(gòu)的安排。
美術(shù)課首先從激發(fā)學生的學習興趣開始，所以在上課的一開始首先讓學生欣賞老師帶來的面具來激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)面具的藝術(shù)特點從而適當?shù)剡\用在他們接下來的面具制作中；同時為了培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神讓他們對老師帶來的面具進行大膽地評價，指出其中的不足之處。
的方法上還可以根據(jù)不同的班級、不同的學生進行靈活多變，以適應學生發(fā)展的需要。
通過這一節(jié)課讓我進一步意識到在“設(shè)計·應用”這一學習領(lǐng)域中，不但要營造氣氛激發(fā)學生的`學習興趣和創(chuàng)作欲望，促進他們對美術(shù)學習的喜愛以及動手能力的提高，更重要的是如何培養(yǎng)學生形成一定的設(shè)計意識和創(chuàng)新的精神，從而提高對周圍環(huán)境的審美評價能力，進一步激發(fā)學生美化生活的愿望。
美術(shù)面具課后教學反思篇四
本課是一節(jié)設(shè)計課，同時也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，通過用泥板成型法，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學習任務。林老師采用的教學模式是先欣賞導入——啟發(fā)構(gòu)思——表現(xiàn)探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學生分享了解面具的起源、面具的用途，這對于今天的學生來說，似乎已經(jīng)不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設(shè)計的臉，展示一種表情，釋放一種心情。
學習泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維等能力。而表現(xiàn)探索環(huán)節(jié)，利用游戲形式，使學生在游戲過程中體驗泥塑面具的用途，寓教于樂，在玩中學、在玩中創(chuàng)造，學會陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進行創(chuàng)作時，教師主要引導學生親自動手塑造一件有趣的面具，加上一些獨特的紋樣，表現(xiàn)一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個有個性的`名字，最后把自己設(shè)計的面具戴起來，集體演演、唱唱、跳跳，達到深化主題的目標。
從教學設(shè)計思路、執(zhí)教步驟看，這是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)手工制作課，教學目標、重難點、知識與技能都完全體現(xiàn)在學習過程中，而讓人稍微遺憾的是作業(yè)評價環(huán)節(jié)存在些許缺憾，學生自主性評價少了點，教師作為課堂組織者則應把更多的發(fā)言權(quán)歸還學生。從整節(jié)課的教學以及學生反饋情況來看，這節(jié)課的教學還是取得不錯的效果，學生對本課的知識與技能的掌握情況達到了教學要求。最精彩的環(huán)節(jié)便是展示作業(yè)，師生互動，采用游戲活動方式向同學展示自己親手制作的面具，整個教學過程順暢自然而又富有創(chuàng)意，充分突出學生的主體地位，讓學生在學中有玩，玩中有學，寓教于樂，課堂氣氛活躍，學生興趣高。感覺稍有不足的是充分體現(xiàn)學生是學習主體的情況下，師生雙邊互動學習不夠，設(shè)計的游戲有待改進，在下次的泥塑造型設(shè)計課中我會盡可能在這方面去改進，只有不斷修正，才會有更高的提升。
在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，通過學生進行有趣、生動、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學生通過多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強、造型生動、實用與裝飾相結(jié)合、寫實與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點，如果在評價的時候更多的由學生自主談感受，發(fā)揮學生主體性更能突出，效果會更好。
美術(shù)面具課后教學反思篇五
在《獨具魅力的面具》一課中，教師先以一個生動活潑的動畫視頻和舉兩三個有關(guān)面具的例子，引出課題－－面具是一種全球性的古老的文化現(xiàn)象。幾千年來，由于人們的民族文化，宗教信仰及風俗習慣的不同，形成了眾多不同的風格。這樣可以很好的吸引學生的興趣，讓學生產(chǎn)生新奇的感覺，忽略面具制作的繁瑣，進入面具知識的學習中來。在讓學生了解面具知識時候，教師也采用了多種教學方法，氣的比較好的教學效果。
從這一堂課中，給了我以下幾點啟示：
在很多美術(shù)教研活動時，我經(jīng)常聽到老師這樣講，現(xiàn)在說來亦不覺新鮮，但真要做到卻不容易尤其對于剛接觸的新知識，學生對美術(shù)作品的陌生可想而知在這種情況下，做到既得少講，又得讓同學們動起來，有充分的活動時間，很難我就采用了課件演示的方法，讓學生們直觀的看很多的關(guān)于面具的圖片，讓他們先在視覺上產(chǎn)生一種熟悉感，再進行簡單的關(guān)于面具的資料介紹，從而讓他們能把自己剛熟悉的畫面印象自然轉(zhuǎn)化到文字印象中，最終達到了解新知識的目的也可以把更多的時間留出來，讓學生們有充裕的時間去進行面具的創(chuàng)作。
也就是讓學生動起來。要讓學生在課堂中都要動起來，對于美術(shù)課這個要求還不成問題，只要工具材料帶充分，再要求組長分工時，每個同學都要有事干，幾乎每個同學都能高高興興地去忙活。初二的學生可能會存在工具準備的問題，對于這點我的原則是以降低要求培養(yǎng)興趣為主，大多數(shù)帶動少數(shù)為輔。在這堂面具課中，首先，把所需的彩色紙之類的先發(fā)放給學生們，對于上課認真聽講但沒有把工具材料帶齊的同學予以友情援助，把一些工具材料無條件的借給他們，使這部分的同學先動起來。然后關(guān)注一部分學習有困難的學生，手把手的教他們?nèi)邮种谱?，這樣，學習困難戶的難題也解決了。剩下小部分調(diào)皮搗蛋的，可以先不予以理睬，當他們看到周圍的比他好的比他差的都在積極動起來之時，他也就坐不住了，這樣下來整個美術(shù)課堂就活躍起來了。
1、改變形式。同學說起美術(shù)，就覺得這是培養(yǎng)畫家的，而畫家離他們太遙遠，所以不感興趣。我們應該在導入課文的時候選擇一些學生感興趣的內(nèi)容。在課堂中多與他們進行互動，就能很好的搞活課堂，激發(fā)學生的積極性。
2、降低要求。如評價學生的這個面具作品，應從不同層次學生的實際出發(fā)。一是看這些畫是否真實反映了學生的內(nèi)心感受和個性特點；二是看色塊的運用是否大膽、肯定，富有美感。
3、是對作品中所體現(xiàn)出來的“稚拙味”，“原始味”應以鼓勵為主，不能簡單地以“象”與“不象”來評價。
另外，還要多和學生交流，一起欣賞他們的作品，讓學生知道自己作品的可取之處。同學們在感受了成功之后，創(chuàng)作的熱情自然無比高漲。
以上是我這段時間的教學反思，談及了自己的一些體會，在以后的教學中我會繼續(xù)探討研究，靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術(shù)課。
美術(shù)面具課后教學反思篇六
藝術(shù)貴在創(chuàng)造，學會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創(chuàng)造性思維的閃光，才會使平庸的人變成杰出的人，個性才會得到發(fā)展和升華。如果沒有創(chuàng)造就失去做人最大的意義，創(chuàng)造使一個人充滿智慧，創(chuàng)造性思維就是提出新穎、獨特的想法，使人的心靈得到升華。它讓我認識到作為一個美術(shù)教育者，應著力于抓住兒童的創(chuàng)造力，調(diào)動起兒童的心靈世界，從而實現(xiàn)兒童美術(shù)教育情感智力的`發(fā)育。
本課教學設(shè)計通過看看、做做、想想，采用啟發(fā)的教學方式，使學生了解面具的一些基本知識，并能展開想象去自己設(shè)計面具，雖然制作水平稚嫩了一些，但是他們戴上自己設(shè)計的面具時的成就感，正是我所期待的。如果把學生的面具展示活動安排在戶外，效果會更好。
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美術(shù)面具課后教學反思篇七
個人認為在這節(jié)課的教學過程中，前面導入部分教學把握很好，能根據(jù)教學教案的程序設(shè)計進行有序教學，到教授新課環(huán)節(jié)，忽略了互動教學的環(huán)節(jié)，本應是讓學生自主發(fā)言闡述自己對面具制作過程的認識和步驟，直接由老師講授，缺少了互動，因為這是第二課時，學生對面具均有一定的了解，課前要求學生先畫面具的基本形狀，但學生沒有認真落實，自己對學生課前準備沒有檢查，最后制作出來的作品不是很滿意。本想讓學生在進行制作，有忽略了時間，最后沒有做小結(jié)。
1、這節(jié)課的教學實踐和教案備課設(shè)計、想法出入很大，沒有備好學生。
2、作品圖片欣賞不到位，不能激發(fā)學生的興趣。
3、導入、講解不夠詳細。
4、面具的對稱性沒有講。
5、前面步驟不完善，整節(jié)課沒有總結(jié)。
6、可以收集一些不同領(lǐng)域，不同形式的面具展示給學生，吸引學生的學習興趣。
7、課前準備檢查不到位，只是提問了一下，并沒有讓學生出示準備的東西，是否真正準備好。
綜上所述，個人覺得在這節(jié)課的'教學過程中，自己沒有備好課，對學生的課前準備工作檢查不仔細，重視程度不夠，為了避免再次出現(xiàn)在樣類似的事情發(fā)生，以后會積極嚴格的檢查學生的課前準備，包括繪畫材料工具的準備、作品完成程度、提前預習教學內(nèi)容等方面的工作，將類似的情況杜絕，不再出現(xiàn)在以后的課堂之上。雖然有座相應的教具和圖片資料的搜集準備，但還是準備的不夠充分。那么在以后的教學工作中將會積極用心的備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，讓教學活動行程教有所學，學有所獲!
美術(shù)面具課后教學反思篇八
本課是屬于“設(shè)計·應用”學習領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在各地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。特別是我國的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。本課主要介紹京劇臉譜，可以促使他們多方了解民族的藝術(shù)，同時，由于角色的差異，臉譜的風格迥異。裝飾藝術(shù)表達內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動學生的學習積極性。學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。
教學中首先通過展示了不同色彩、不同譜式表現(xiàn)手法的臉譜。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學生了解臉譜的多樣風格，了解多種表現(xiàn)方法，自然而然的突破了重點。本課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)了幾個特點：
一、通過圖片來講解京劇的，發(fā)展，臉譜的形成和特點，臉譜的譜式和色彩，以及臉譜的藝術(shù)價值。
二、通過對譜式和色彩的了解，讓學生可以簡單辨認每種臉譜的譜式，以及色彩所代表的角色的性格和特點，通過一些小的游戲來引導學生，這樣的設(shè)計體現(xiàn)著學習的互動性，使教學輔助媒體真正起到了實效性。
在實際的教學中，還存在著一些不足之處。比如：
一、臉譜譜式種類繁多。對于學生來說，要想在一節(jié)課的時間里了解臉譜的特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的臉譜欣賞部分只做了幾種簡單的介紹，還是顯得有些淺，如果重點分析欣賞一兩個臉譜，先總結(jié)出臉譜的夸張的特點再進行廣泛的欣賞，使學習由點到面再總結(jié)，對學生后面的設(shè)計會更有幫助。
二、由于時間的關(guān)系，有的環(huán)節(jié)有意猶未盡的感覺，如果時間充裕，有的環(huán)節(jié)可以再深挖，這樣整節(jié)課會更有層次，重點會更突出。
美術(shù)面具課后教學反思篇九
樹是我們生活中最常見的植物之一，對于孩子來說是十分常見，十分熟悉的。本次活動目標，要求孩子們線描畫。大多數(shù)孩子們都能大膽，合理的運用各種線條、形狀來進行繪畫。達到了預設(shè)的活動目標。在整個活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。孩子們憑著自己所看到的，在紙上畫出來，并能把各種線條和形狀都能運用到自己的作品中，畫出了各種各樣的樹。同時也讓幼兒認識了各種形狀，各種線條、認識了樹葉、樹根、認識了樹根原來是有粗和細的。把老師講到的和自己看到的，全部運用的畫中來。
在整個活動下來，孩子們有了許多創(chuàng)新之處。如，在畫一棵樹的時候，她們先用各種線條來畫，然后用各種形狀來裝飾這棵樹，憑著自己的想象力畫出了各種不同樹。但是還是有個別幼兒不懂的如何運用各種線條和形狀。作為一名新教師來說，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學習、生活中，我還要跟老教師好好學習，以更多的知識來充實自己，提高業(yè)務水平。要做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。
美術(shù)面具課后教學反思篇十
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的資料。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《歡樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：能夠采用開放的教學資料。教師能夠引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的.校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習本事和學生生活相結(jié)合的本事。
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，并且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應當有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個人的一些心得體會。經(jīng)過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本事，到達認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改善教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時，努力為學生創(chuàng)造一個簡便愉快，趣味味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
在教學中，要異常注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的本事，因材施教，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不一樣，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，教師評價和同學及學生自我評價有機結(jié)合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。
美術(shù)面具課后教學反思篇十一
活動剛開始，用小朋友最喜歡的故事的形式導入活動，幼兒很感興趣，孩子雖然年齡隨小，但他們也在逐漸與社會接軌，心中都有自己的好朋友，孩子在活動中，有幼兒說“xxx是我的好朋友”，也有的說：“我喜歡xxx，希望能和他成為好朋友?！闭f出朋友的名字，不僅提高幼兒口語表達能力更進一步增進好朋友之間的情感。討論怎樣才會擁有更多的好朋友？小朋友們知道要和好朋友互相幫助，分享快樂，分享好東西。在好朋友要分享中，我把近來幾個幼兒帶來的玩具和書拿出來。于是根據(jù)我們的活動，好東西一起分享的展開，請幼兒把自己的玩具以及好看的書以及玩具帶來以好朋友大聚會的形式，讓幼兒互相分享，看見他們高興的樣子，以及認真給好朋友講解玩具的玩法的樣子。幼兒之間的交流更多的是語言，但小孩子很少主動說：“xxx我喜歡你”等甜甜的話，于是對好朋友說一句好聽的話送給他們吧，讓孩子們自己在兒歌聲中找朋友，對朋友說說甜蜜的話，收到了很好的效果。我頓時也為孩子們開心起來。
通過這一系列的主題活動，我感覺我們班的幼兒學會了和朋友交往，體驗到和朋友在一起的愉快心情。能關(guān)注好朋友的一切，懂得忍讓小的，尊重大的，但我們還要深入的開展，讓這種美好的情感貫穿著我們的所有幼兒。
美術(shù)面具課后教學反思篇十二
在參加了《小學藝術(shù)教學中多維評價的構(gòu)建與應用研究》這個課題后，我一直有點困惑，在美術(shù)教學中，通常都是在作品完成以后再針對作品進行評價，而在我們的課題研究當中，提出了讓評價貫穿整個教學過程的理念，那在教學過程當中，該評價什么？怎樣進行評價？這對于我而言是個難題。
帶著疑問，我進行了一堂實驗課教學，為了盡量突出課題研究中教學評價地應用，我特地挑選了五年級教材中《拼貼添畫》一課，因為本課中需要帶領(lǐng)學生觀察分析一些范畫，我覺得在分析時可以讓學生說一說自己的看法和感受，對課本內(nèi)容進行評價，同時也考慮到五年級學生經(jīng)過幾年的學習與積累，已經(jīng)具備基本的評價能力了。帶著這種嘗試的念頭，我開始了我的教學探索。
教學過程非常順利，學生的表現(xiàn)也特別出色，每一幅作品孩子們都分析評價得頭頭是道，之后學生作品的呈現(xiàn)也讓我覺得滿意，我和學生們一起評出了最具創(chuàng)意獎、最佳色彩獎、最佳構(gòu)圖獎……等獎項。完成整個教學環(huán)節(jié)后，我的自我感覺良好，覺得自己實現(xiàn)了預期的教學目標，對學生作品的評價不僅覆蓋面廣而且有針對性，在教學過程中也體現(xiàn)了學生對范畫的評價，這應該是一堂比較成功的實驗課。
然而后來同事的點評讓我有了一種醍醐灌頂般的醒悟，其實在我的教學過程中還存在著很多的不足，特別是在教學評價的應用方面是有很多缺陷的。
首先是在學生回答問題后應當立即評價，并且有針對性的進行評價，例如學生發(fā)現(xiàn)其中一幅范畫中添畫了卡通人物這一細節(jié)，此時我應該贊賞她觀察細致；學生對一幅作品的背景說出了準確的色彩感受，我也應該夸獎她的色彩感覺，但我只是籠統(tǒng)地肯定了一下學生的回答，用“很好、真棒”等語言一帶而過，正確的做法是我必須針對具體的問題，從情感、態(tài)度、價值觀等方面去進行評價，這樣才能增強評價的合理性和有效性。
第二個問題是沒有對學生的積極發(fā)言做出肯定的評價。很多學生到了高年級后會表現(xiàn)得不愛發(fā)言，不肯舉手，這當然跟年齡特點以及個性心理有關(guān)，但如果教師擅長引導與鼓勵，學生還是愿意說出自己的想法的，想起之前聽過的一節(jié)課，為了促使學生主動發(fā)言，教師準備了非常精美的獎品，我們還戲說“重賞之下必有勇夫”，我一向不是很認同這種物質(zhì)刺激的方式，所以在本節(jié)課中，我什么獎品也沒有準備，只是不斷引導、鼓勵學生說出自己的看法，可能是因為對于教學內(nèi)容感興趣，在教學過程中很多學生都積極大膽的發(fā)言，這個時候我若對學生們的表現(xiàn)進行肯定，例如用贊賞的語氣說：“大家發(fā)言都這么積極，老師真是太高興了！”相信對于提高學生的`學習熱情是有很大幫助的。
第三是在輔導過程中我沒有很好的運用評價。在學生創(chuàng)作時，我走到學生中進行巡視輔導，當我看到學生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)一些問題時，我就立刻指出他的錯誤，這種方式對于學生的創(chuàng)作的確很高效，孩子們會馬上按照老師的建議進行修改，但對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的獨立思考能力并沒有幫助，如果我在發(fā)現(xiàn)學生的構(gòu)圖有問題時不是直接指出來，而是具體評價一下他的作品，對他說：“我覺得你的構(gòu)圖似乎不是很合理，要不想一想，換一種方式？”教師的這種評價語言對于激發(fā)學生主動思考想必更有效果。
另外還有一個小細節(jié)是我疏忽了的，就是在教學中，一個平時聽課總是不認真的孩子舉手了，我也特地請她起來回答了問題，雖然她回答得不是很準確，我也應該對她的舉手發(fā)言表示肯定與贊賞，盡管對一次發(fā)言的評價不能起到立竿見影的效果，但如果她的每一次舉手我都能及時給予正面的評價，也許對于改變她的學習習慣能起到一定的作用。
現(xiàn)在回想我上的這一課，其實還是局限于對結(jié)果的評價，不管是對學生作品的評價還是啟發(fā)學生對范畫的評價，都是在有作品的情況下完成的，評價重心更多的偏向于結(jié)果，忽視了學生在教學過程中的表現(xiàn)，對于被評價者在教學中的發(fā)展狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，因此不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。記得文學家羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力過。”我想這句話對于小學美術(shù)課堂教學的評價是相當適用的。在今后的教學當中，我應該更多的關(guān)注學生在教學過程中的表現(xiàn)，將評價靈活應用到在美術(shù)教學中，真正做到讓評價貫穿整個教學過程，走出評價的局限，使教學評價成為促進學生美術(shù)綜合能力全面提高的有效手段。
美術(shù)面具課后教學反思篇十三
開學第一天的美術(shù)課，一4班學生給我的大體感覺是：全班課堂紀律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學生先后主動舉手發(fā)言（一4班有47名同學，主動舉手的同學才占到全班的9。2%），更多的問題都是我點名回答的。我覺得學生不夠主動的原因有三：
開學前的一個星期，學校專門組織學生觀看錄像和開設(shè)講座，對學生的生活行為和學習習慣進行培訓，但我們知道，習慣是要經(jīng)過一定時間才能形成的。雖然班級里分成8個學習小組，但當我提出問題要求小組討論時，班級時并沒有出現(xiàn)我想要看到的`熱烈討論的場面。這里要做點說明：我校參照新課改的理念并學習杜郞口的教學模式，結(jié)合自身的辦學特點，在初一年級進行教學改革實驗。在學習形式上采用小組合作的學習方式，每個班級都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個別組是5人或者7人，不超過8人）。
學校的作息時間是：早上6點40到校早讀，上課時間是從7：30到11點20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點20到下午1點30第一節(jié)課之前，學生除去吃午飯和午睡的1個小時，其余時間還要進行學習。對于正在發(fā)育的初一學生來說，這樣的學習強度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學效果上肯定會打折扣（我想許多老師都有這樣的感覺）。
這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進行認真的準備：查看了新課標關(guān)于“欣賞·評述”學習領(lǐng)域的的學習目標，并看了“如何更好的進行美術(shù)欣賞”之類的xx，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動學生的學習興趣為著手點，重新設(shè)計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學校的另外一位美術(shù)老師（是我的老婆）打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術(shù)教室上課，（沒辦法）所以我只好在教室上課了。其實，學校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備?？紤]到這學期學生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開學前向?qū)W校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長時間沒有打掃，所以只能等打掃過才能進去上課。基于上面的原因，我只能臨時改變計劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動學生的學習興趣，這在很大程度上影響了學生學習的積極性。
美術(shù)面具課后教學反思篇十四
《美麗的輪胎》是一堂以嘗試用自己喜歡的材料大膽地為輪胎裝飾上美麗的花紋為目的一個大班美術(shù)教學活動。整個活動流程為：情景導入——激幼兒創(chuàng)作興趣——提出要求，幼兒創(chuàng)作——延伸評價。
在新綱要新理念貫穿整個教育領(lǐng)域的現(xiàn)在，要上好一堂成功的展示活動并不是件容易的事情，在過程中也遇到了很多的困難，現(xiàn)就選材作一簡單的描述與分析。
由于我們班搞的是美術(shù)特色教學，而且從幼兒中班這個年齡階段來看，在成人的啟發(fā)下，喜歡注意和親近周圍環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，并容易產(chǎn)生愉悅的情緒。但我們平時的美術(shù)特色活動一直以來都是以涂色練習為主，裝飾畫技能性知識的教學和操作比較少。
在花鴨先生圖片的選用下，整個活動是在一定的情景中進行的，使幼兒把自己作為了情節(jié)中的一個角色，更增強了他們對活動的興趣。多樣性材料的準備讓幼兒更能進行選擇和使用，在輪胎式樣的準備上，我考慮到了孩子的個體差異性，就選用了不同的兩種材料：圓凳和蛋糕盒托盤，讓幼兒能在自己能力范圍下進行選擇，既尊重了幼兒，也為整個活動的時間調(diào)控埋下了伏筆。豐富的材料、合理的安排、美妙的音樂，讓幼兒在整個過程中都在美的氛圍中感受與表現(xiàn)，所以作品的效果也是非常的好。
美術(shù)面具課后教學反思篇十五
本課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一課，引導學生發(fā)現(xiàn)和利用舊畫報、舊報紙、廣告紙等材料，以拼貼的形式創(chuàng)作出一個完整的畫面。
在本課的教學中，通過觀察、欣賞，讓學生了解到生活中的廢舊紙材通過想象、設(shè)計，也能成為一個獨特的藝術(shù)品，同時給學生滲透了環(huán)保意識；緊接著，通過欣賞優(yōu)秀作品，拓寬學生思路，通過小組根據(jù)收集來的廢舊印刷品進行篩選、討論，確定主題。在本課中，構(gòu)圖是一大難點，為解決此問題，我特地在ppt上選取了不同的動物，通過學生動手擺一擺，教師總結(jié)解決這一難點。
本課中，學生基本都能利用手中的廢舊印刷品通過拼擺、添畫，創(chuàng)作出一幅拼貼畫。并且，個別作品凸顯出學生獨特的想象力與創(chuàng)新能力。但同時也出現(xiàn)了一些問題：
1、孩子們在平時的時候不注重收集，以至于上課拿不出廢舊的印刷品，或是拿的都是新的雜志、報紙等，對于本課就失去了廢舊物品再利用的意義，應引導學生平時能夠關(guān)注這一點，培養(yǎng)環(huán)保意識。
2、學生在創(chuàng)作時，將大量跟主題相關(guān)的圖片剪下來，但不懂得取舍，可通過利用作品對比，解決這一問題。
美術(shù)面具課后教學反思篇十六
今天，還是有一個問題，給學生展示了太多的東西，讓學生沒有了主見，不知道自己該做什么，能做什么。還是主次，和順序的問題，定得太高超出了學生的能力，應該作為課后拓展，卻放在了課的中間展示，結(jié)果孩子想做，第一時間不夠，第二難度稍大。
最后，關(guān)于這節(jié)課，還是要好好的`推敲一下每一個環(huán)節(jié)，除我之外的因素先不說，先把自己的問題解決好，相信會把這節(jié)課上的很好的。