總結是一種自我激勵的方式，讓我們對自己的成長有更清晰的認識。如何制定科學合理的運動訓練計劃？大家一起來看看以下這些總結范文，相信會有一些收獲。
電能電功說課稿篇一
本節(jié)課的內(nèi)容分二個板塊：1.電能的獲得；2.電能的輸送。在第1板塊的教學中莫老師從能量的轉換和電能產(chǎn)生的方法二條線索進行引導和闡述，讓學生在如何獲得電能這方面的認識上有了一定的拓展和感性的體驗。其教學中創(chuàng)意之處有：（1）用猜謎語情景引領學生進入探究的主題；（2）運用dis實驗，多角度（圖形、指針、數(shù)字）顯示手搖發(fā)電機產(chǎn)生的交流電；（3）現(xiàn)代磁流體發(fā)電技術的介紹，拓展了學生的視野。
在第2板塊的教學中，莫老師通過了解我國能源分布與經(jīng)濟發(fā)展的矛盾引出本節(jié)重點—電能的輸送，并通過學生的探究實驗（1）和（2），體驗輸電的損耗和體驗高壓輸電能降低輸電損耗。其創(chuàng)意之處有：（1）學生用串聯(lián)在電路中的二個滑動變阻器調(diào)節(jié)到使小燈泡微亮或不亮，以體驗遠距離輸電線的損耗；（2）用廢舊的變壓器，再次利用做升壓和降壓器用，讓學生動手操作，搭建成模擬的高壓輸電電路，以體驗高壓輸電的優(yōu)勢；（3）在上述基礎上，進一步通過高壓輸電模擬電路的演示，提出問題，結合直流電路的計算、分析和比較輸電線上的損耗。在此基礎上，進一步介紹了國內(nèi)外輸電技術的發(fā)展，激發(fā)了學生的愛國主義情感和熱愛科學的情懷。
本節(jié)教學中不足之處是莫老師對學生認知的基礎估計不足，對活動的指導和點撥未能到位，這主要反映在學生的探究實驗的操作環(huán)節(jié)上，學生不清楚串聯(lián)在電路中的兩個變阻器干什么用，實驗目的與指向性均不明確；其次，在第2個實驗過程中，有部分學生用了一個變壓器，只表明他們?nèi)匀粚嶒災康?和原理不清晰，因此導致學生在5v的穩(wěn)壓源上，將額定電壓為2.5v的小燈泡燒毀等情況的出現(xiàn)。建議在這一環(huán)節(jié)上的討論和活動可更充分和細化。先就第1個實驗調(diào)到燈微亮或不亮的操作和目的討論上；其次要重點討論減少線損的辦法，讓學生理解，第2個實驗的目的和原理，是解決在一定輸入功率的情況下，升高供電部門輸電的電壓，至用戶處，再降壓到用電器所需的電壓是減小線損耗功率，增加用電部分使用的功率的有效、可行的舉措。
電能電功說課稿篇二
電功率是中考的一個重難點，而從題目類型看，主要可以分為實驗題和計算題兩大類，其中計算題更是電學計算題中的難點。星期三在沙田廣榮中學有幸聽到曾榮華和譚吉成兩位老師同題異課的精彩授課。
我們先看看曾老師的課堂。
一、注重小組合作。特別是曾老師的課堂，注重小組之間的協(xié)作，學生在做練習時，以小組為單位，共同討論，發(fā)揮小組成員之間的小老師的作用，解決了老師在課堂上分身乏術的難題，照顧到更多的學困生，提高了課堂效率。
優(yōu)化點：曾老師的課堂上，采用了小組加分制，鼓勵并激發(fā)學生積極舉手發(fā)言。
不足點：舉手的同學多是幾個小組長，其他同學不夠積極參與，課堂氣氛不夠熱烈?？赡苁切〗M之間討論的時間短了些，有些學困生還沒有來得及參與討論或請教同學，就已經(jīng)到了下一個環(huán)節(jié)了。如果把小組討論的時間稍微長一點，則會照顧到更多的學困生，讓他們有信心參與到課堂中。再者老師可以用一些鼓勵性的語言來激發(fā)更多同學舉手回答，不要讓小組加分流于形式。新課標中強調(diào)對學生的評價要傾注更多的情感與人文色彩。一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力。
二、注重創(chuàng)設情境。曾老師的課堂中注重創(chuàng)設情境，運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣，通過圖片、實驗等教學設備營造氛圍。通過投影電能表圖片、燈泡銘牌圖片等，讓學生對題目的相關信息一目了然，加強對題目的理解。比如講解“關于額定功率和實際功率的關系”，直接演示串、并聯(lián)的兩個燈泡，讓學生觀察比較兩個燈泡的亮度，知道燈泡的亮度由實際功率決定，從而理解額定功率和實際功率的關系。
優(yōu)化點：通過讓學生觀察實際串、并聯(lián)的兩個燈泡，知道燈泡的亮度由實際功率決定，直觀實驗，具有說服力。
三、精心編寫導學案。曾老師的導學案把電功率的計算分為四大類，分類到位，全面概括了電功率的相關計算，難易適中，貼近學生的學情，讓學生一目了然，有的放矢。由于練習容量很大，時間上有點急，給學生思考以及小組討論的時間稍短了些。
我們再看譚老師的課堂。
一、導入新課顯示教師親和的魅力。
因為是借班上課，所以譚老師與學生進行了一段課前談話，談話包括兩層內(nèi)容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學生接納教師，讓教師走進學生心里。另外一層內(nèi)涵是導入新課。一個好的“揭題談話”或“新課導入”，在內(nèi)容選擇上應該有以下要求：1、要選擇學生有話可說的話題；2、要能和教學內(nèi)容有機聯(lián)系，自然相關；3、要能消除學生的緊張心理，充分激發(fā)學習熱情。譚老師這方面做得很到位，通過談話引導學生學會找原因，一下子就調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
二、注重知識的梳理與引導。課堂中，譚老師注重了學生學習方法的滲透、指導，豐富了學生的`學習過程。譚老師先提問：“小燈泡發(fā)光，應該怎樣做？”引導學生積極舉手回答問題?！叭糁佬襞莸碾妷号c電流，怎樣求電阻？”從而引出歐姆定律以及相關的變形公式?！叭糁佬襞莸碾妷号c電流，還可以求電功率?！痹僖鲭姽β实挠嬎愎揭约白冃?。整個課堂，譚老師由淺入深、循序漸進，把相關的知識進行有條不紊的進行綜合的梳理，知識點條理清晰，注重學生對知識的理解。教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。從學生日常學習過程中不斷滲透，促進學生學習能力的提升，達到學以致用，是新課改理念下值得提倡的教學方法。
三、注重情景演示。譚老師先演示一個小燈泡，然后演示一個稍大一點的燈泡，再演示一個更大的燈泡，從視覺上吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。在區(qū)分實際功率與額定功率時，投影同一個燈泡在不同電壓下不同亮度的圖片進行對比，引出燈泡的亮度由實際功率決定。
四、注重解題細節(jié)。譚老師在講解相關的計算題時，從中考評分角度，引導學生規(guī)范解題格式，區(qū)分不同的物理量，分別標出對應的下標。
五、鼓勵學生積極回答，活躍課堂氣氛。譚教師運用激勵性的語言，激起了全班同學的學習積極性和學習的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學習氛圍，各種信息處于良性的動態(tài)交流之中。
兩位老師都能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)，科學合理地運用教學方法使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。通過這次的聽課學習使我收益良多。
電能電功說課稿篇三
今天我講的《電能和能量》是教育科學出版社出版的小學科學六年級上冊第三單元的第六課，本課的教學內(nèi)容從學生熟悉的家用電器入手，直接引入對電能的認識，在觀察、實驗中探討“能量的相互轉化”。
本課主要安排了兩塊內(nèi)容：
1、“電能和其他能量”。
在“電能和其他能量”這一塊內(nèi)容中，教材安排學生認知電風扇、電視機、電水壺等用電器的工作狀態(tài)，使學生了解到電可以進行各種工作，或發(fā)光、或發(fā)聲、或發(fā)熱、或者是進行各種機械運動。認知了電能的概念之后，接著討論其他能量形式。教材通過插圖幫助學生理解，出示了煤產(chǎn)生的熱能可以推動火車、風能可以轉動風車、而聲音卻可以控制開關、激光可以加工零件……通過引導學生思考“哪里儲存著能量?我們身體運動的能量又是從哪里來的?”這些問題，為“化學能”的引入做好鋪墊。最后，教材用一段文字來概括總結以上討論的'內(nèi)容，揭示能量的重要性。
在“電能的轉化”這個環(huán)節(jié)中，教材安排有一個調(diào)查活動：以自己熟悉的家用電器為對象，通過調(diào)查、研討，把認識從可以做什么工作上升到電能變成了什么能量。表中例舉的電燈輸出的能量形式有光和熱兩種。接著，教材明確地指出：所有的用電器都是電能的轉化器，能夠把輸入的電能轉成其他形式的能。再從這個內(nèi)容延伸開來，通過觀察書中的圖片認識其他形式的的能量也是可以相互轉化的。通過“用手搖動手搖發(fā)電機、用吸管吹紙片”這兩項實驗活動讓學生思考不同能量之間的轉化。最后，教材用漫畫的形式展示了能量的轉換過程。
因此，我設定了以下教學目標和教學重、難點：
教學目標：
1、科學概念：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉化成其他的形式的能量，不同形式的能量之間也可以轉化。
2、過程與方法：
通過觀察、小實驗和閱讀資料，認識能量的種類和能量轉化。通過觀察圖片、動手實驗分析常見的能量轉化的情況。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在實驗中產(chǎn)生研究能量的興趣。
教學重點：
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉化的。
教學難點：分析能量間的轉化。
本課主要采用的教學方法有：講解法、舉例驗證法、實驗探究法、小組合作討論法等。
1、創(chuàng)設情景，引入新課；
2、電能為我們做什么？
3、學習其它形式的能量；
4、通過觀察圖片、動手實驗，探討能量間的相互轉化；
電能、光能、風能、熱能、化學能、動能……。
用電器就是電能的轉化器。
相互轉化動能轉化成機械能，機械能轉化成電能……。
電能電功說課稿篇四
1、知道電功的物理意義、單位。
2、理解電功的公式w=uit，并能進行簡單的計算。
（二）過程與方法。
1、通過實驗，讓學生體驗電功。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、通過學習，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
1、學生已有的知識就是電能，但深入的電功及如何計算電功都是未知的，以及電能表的應用。
1、理解電功率概念；體會電功在實際生活中的含義。
2、會計算電功，會用兩種語言描述電功。
4、1第一學時。
活動1【導入】新課引入。
1、各種各樣的發(fā)電廠和電池，把不同形式的'能轉化為電能，供人們使用。
2、人們利用電能，通過各種用電器為人類的生活提供便利。
3、各種用電器將電能轉換為各種形式的能。
學生自考回答：燈泡—將電能轉化為光能。電力機車—將電能轉化為機械能。燒水器—電能轉化為內(nèi)能。
設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，鍛煉學生的觀察能力。
活動2【講授】新課。
講授。
引導學生得出電能、電功的知識：
1、用電器工作的過程就是消耗電能的過程。使電能轉化為其他形式能量的過程。2、電能的單位：
能量的國際單位：焦耳（j）生活中的電能單位：度，千瓦時（kw·h）。
單位轉換。
1度=1kw·h=1×103w×3600s=3、6×106j。
課堂練習。
說說下列用電器工作時的能量轉化：電吹風機——電能轉化成。
機械能和內(nèi)能。電飯鍋——電能轉化成內(nèi)能。
演示實驗：
電能表（電度表）是測量用電器在一段時間內(nèi)消耗多少電能的儀表。
向學生展示電能表，請學生注意表上的各種銘牌。
教師講解。
“600revs/（kw·h）”表示接在這個電能表上的用電器，每消耗1kw·h的電能，電能表上的轉盤轉過600轉。
生活中的物理。
各式各樣的家用電表，圖展，學生可以自學。
電功。
1、電能轉化為其他形式的能的過程就是電流做功的過程。
有多少電能發(fā)生了轉化就說電流做了多少功。
2、計算電流做的功：
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都有關系。
w=uit。
活動3【練習】練一練。
解析：
90ma=0、09a。
w=uit=220v×0、09a×5h=0、099kw·h。
這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能是0、099kw·h，即0、099度。
2、手機、數(shù)碼相機等常用充電電池作為電源，某手機電池的電壓為3、6v，安時容量為750ma·h。它充滿電后所儲存的電能是_______j。
解析：
電池參數(shù)有：電壓和安時容量(a·h)。
安時容量=放電電流(a)×放電時間(h)。
750ma·h=750ma×1h。
w=uit=3、6v×0、75a×3600s=9720j。
電能電功說課稿篇五
分組情況，評分標準、準備用具（準備書、學案卷），檢查。
組名、評價表張貼、評價方法。
紫色——藍色——綠色——粉色——黑色。
教學分析四、課前引言。
目標介紹。
總述學習內(nèi)容與前后知識之間的聯(lián)系，讓學生了解學習內(nèi)容在整體結構中的位置，體現(xiàn)聯(lián)系的思想。
教師介紹目標突出重點內(nèi)容，讓學生有目的的學習。十四、新授課教學。
（一）電能。
活動：小組競賽電能來源。
師：小組競賽電能的來源，
生：……。
師：ppt圖片展示。
電源是講什么能轉化成電能？
生：其他形式。
師：洗衣機消耗電能，用什么能轉化成什么能？
電飯鍋、電風扇、電熱孵化器、電鍍。
………。
你怎么知道是電能轉化成化學能。
師：電能可以轉化成什么能。
生：填寫學案，
板書：(提示回憶并提問)。
電能：
國際單位：
常用單位kwh度。
換算：1度。
記憶方法生日三月初六，六六大順。
（二）電能的計量。
師：出示電能表圖片三個，形象的快慢表示。
作用：？
不用看自己想，每家電表，計量電能。
“一段時間”的形象化。
圖片：家庭電路的圖雙層效應提前預告。
活動：認識電能表上的參數(shù)。
自學解決，有疑問在互相學習。
學生提出。
50hz——教師講。
沒有疑問嗎？師提出：
10（20）a，1020有區(qū)別嗎？
600revs/kwh意思。
練一練。
電能表讀數(shù)、一月消耗電能。
（三）電功。
電能和電功之間有什么聯(lián)系嗎？
功和能有聯(lián)系嗎？
生：轉化成功就是能。
師：同桌翻譯。
生：提示下。
板書：
ppt片。
電流做功——轉化成的電能？（沒看清）——用電器消耗了多少電能。
活動：電功的大小與那些因素有關。
學案卷提示。
1、如何體現(xiàn)電功大??？——圖提示。
生：可提升木塊，可拖木塊走。
師：電功受哪些因素影響？
生：電流、通電時間、電壓。
師：思想——控制變量。
科學家通過大量實驗得出……。
板書：
1j=1vas。
2、實驗中如何改變電流電壓的大小。
3、結論。
小組競賽的方式評價方法！——進級。
評價表張貼在黑板上，用不同顏色的磁扣向上移動，上升高度表示成績高低。
（對陌生的學生需要提前介紹游戲規(guī)則，建立臨時的小組，體現(xiàn)團隊精神）。
由生活實例進入。
追問，突出強調(diào)教學疑問及不熟悉的內(nèi)容化學能。
學生的自然學習狀態(tài)形成，
緊張的、積極的……。
記憶方法順口說出即加強了記憶，又引起學生的興趣。
教師語言形象的表示。
強調(diào)課堂上學習知識理解的過程，而非尋找復制輸出。
家庭電路，知道電能表的位置作用，又能提前的預告，家庭地電路。——提倡！
用提問來解決鞏固。學生先自學，后用學生提出問題方式解決一部分問題。為突出教學內(nèi)容，教師提出問題讓學生解釋理解突出教學內(nèi)容——提倡！
變換著方式讓學生學習，且知識目標的達成情況好。
提供電能表讀數(shù)圖片。
突出聯(lián)系，抓住重點字眼，調(diào)動學生已有的知識基礎。
運用學生的思維語言，換一種表達方式達到理解的目的。
探討：學生實驗操作體驗很好，但是實驗難度大，沒有個別指導很難完成實驗。
設計的目的？重在哪個環(huán)節(jié)？
可以嘗試，但是需要有其他教師的參與個別指導方能完成。
建議：弄清本活動的設計意圖，實施過程中體系拿出來練習。
ppt配合本節(jié)課的重點內(nèi)容。
總結。
1、知識。
2、小組競賽結果——納入班級評價從知識方面、小組合作兩個方面總結總評：
1.小組合作學習方式運用嫻熟。
2.教學思想：學生主體作用發(fā)揮好，注重學生的學習能力培養(yǎng)；
3.注重知識之間的聯(lián)系，學科思想方法滲透明顯。
4.體現(xiàn)教學技巧表現(xiàn)突出：課堂上采用多種方法（學生自學、學生提問、教師提問、學生競賽等）幫助學生理解、記憶學習內(nèi)容。
發(fā)展：
5.小組學習的評價如何公平？研究標準與操作方法。
6.電功大小的因素學生活動，設計意圖？
7.教師的語言。注意教育的因素。如“不希望你們做抄電表的”。學生主體性表現(xiàn)，“謝謝同學們的配合”，教師協(xié)助學生學習而非學生配合教師做課。
電能電功說課稿篇六
1、地位和作用。
“電功”對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的`重要作用。
2、知識目標。
a層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式。
2.會計算一個用電器的電功。
b層次：由公式w=uit求u、i。
c層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。
3、能力目標。
1.學會控制變量研究問題的方法。
2.會讀電能表的示數(shù)。
4、思想教育。
通過介紹一度電的用途，對學生進行節(jié)約用電的教育。
5、教學關鍵。
做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。
6、準備教具。
課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
二、教法和學法。
根據(jù)學生實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。
三、教學程序。
分五個環(huán)節(jié)。
第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。
第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。（板書課題）。
1．建立概念。
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電能電功說課稿篇七
大家好!
我說課的題目是《電功率》，是北師大版九年級物理第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、教學任務分析、教學策略、教學流程這四個方面來匯報一下我對本節(jié)課的.理解和設計。
教材所處的地位和作用:根據(jù)北師大版的教材編排，本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了機械功率、歐姆定律以及電能和電功等知識的基礎上引入的一節(jié)概念課，本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習電流的熱效應和家庭電路等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。電功率是一個抽象的概念，學生理解存在一定困難，電功率的計算綜合性較強，對學生的分析、推理、理解等能力要求較高，因此既是本章的`一個重點，又是學生學習的難點教學過程中我將努力降低學生理解的難度。
1、教學目標的確定:。
【知識與技能目標】。
（1）知道電功率的物理意義、定義及單位；
（2）會用p=w/t和p=ui進行簡單地計算；
（3）能理解及區(qū)分額定功率和實際功率。
【過程與方法目標】。
通過機械功率類比電功率的物理意義和概念，體會類比思想在物理學習中的應用，并進一步體會比值定義法。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
通過學習知道用電器在待機和休眠狀態(tài)下依然消耗電功率，引導學生養(yǎng)成良好的用電習慣，培養(yǎng)節(jié)約用電的意識。
2、教學重點：理解電功率的物理意義及定義，會進行簡單計算；
教學難點：理解及區(qū)分額定功率和實際功率。
1、教法設計：為落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采用以情境教學、直觀演示、啟發(fā)引導、分析歸納為主要方式的啟發(fā)式教學法。啟發(fā)引導學生積極主動參與探究學習活動，在活動中動腦、動眼、動口、動手，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。
2、學法指導：為落實義務教育物理課程標準提出的“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”的課程基本理念，本節(jié)課引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、科學探究、分析歸納等多種學習方法參與探究學習活動，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。
為了突出重點，突破難點，完成教學目標，本節(jié)課我是這樣設計的：
第一環(huán)節(jié)：激趣導入:本節(jié)課采取演示實驗導入的方式，通過觀察功率不同的兩只白熾燈發(fā)光程度的演示實驗引入課題。設計意圖是為了更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識。
第二環(huán)節(jié)：合作探究：
1、課本采用比值定義法定義電功率，這種定義方法學生已經(jīng)很熟悉了，而且電功率的物理意義、定義、公式與機械功率一樣，所以電功率的概念教學采用類比的方法，通過引導學生回顧機械功率類比得出電功率的概念。但這樣設計不利于學生理解電功率表示電流做功快慢，因此在給出電功率的單位后通過引導學生說出1w的物理意義幫助學生理解電功率的物理意義。
2、這部分內(nèi)容學完后設置了2道練習題和1道例題，練習題主要針對p=w/t的運用，引導學生計算時注意單位統(tǒng)一；例題主要是針對公式p=ui的運用。
3、通過例題計算小燈泡在不同電壓下的電功率，引導學生思考并得出小燈泡在不同電壓下的電功率不同，引出額定電壓和額定功率的概念，并通過圖片展示不同用電器的銘牌，培養(yǎng)學生學會從銘牌上獲取信息的能力，并引導學生認識到實際電壓不一定等于額定電壓，實際功率不一定等于額定功率。
4、關于實際功率的計算，為了降低難度，我把課本上的例題，分解成4問，以幫助學生理清思路。
5、最后2道練習題對本節(jié)所學內(nèi)容進行強化鞏固，并通過第2道練習題使學生認識到很多家用電器在待機和休眠狀態(tài)下也在消耗電能，引導學生養(yǎng)成良好的用電習慣，以實現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標。
電能電功說課稿篇八
本說課稿共包括了教材分析、教學程序設計、和教學體會三個部分。
1、本章及本節(jié)的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應用。
本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識，還涉及到了一些力學問題（如本節(jié)中的功）；另外一個特點是與生活實際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節(jié)課都是從實際問題引入新課，講了知識后又應用所學知識去解決實際問題。
本節(jié)所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續(xù)，而且也是后面繼續(xù)學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
2、教學目標。
根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下：
知識目標：
（1）知道電流可以做功和常見的電流做功形式。
（2）掌握電功的公式w=uit。
（3）知道電功的單位。
（4）知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
能力目標：
（1）培養(yǎng)學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。
（2）培養(yǎng)學生初步的觀察能力和分析概括能力。
思想目標：結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節(jié)能意識。
3、重點與難點。
作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當?shù)攸c撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節(jié)教學的難點。
根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：
在本節(jié)課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升重物）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。
接下來是概念的形成階段，這是本節(jié)的核心，在分析電功的實質時，我強調(diào)電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學反應等等。通過實驗、微機模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功大部分外延。
最后總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過微機動態(tài)顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學生的主體地位。
在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節(jié)能意識。
為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。
小結中我充分體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。
總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、微機等多種教學手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學生。
通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點體會：
1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。
2、這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過細、過深。
3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當?shù)膯栴}，創(chuàng)造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。
電能電功說課稿篇九
本課既與上一課知識有聯(lián)系，也是上一課教學內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來的，其實也是了解各種形式的能量可以轉化成電能，從而懂得能量的相互轉化。教學的第一部分希望通過介紹各種電池使學生懂得生活中使用的電從哪兒來。本課的一個難點是使學生懂是電是怎么來的？這個問題。電，是一個虛幻的東西，看不見也摸不著。要解決這個問題，一定要借助器材，使學生能看到電的產(chǎn)生。手搖發(fā)電機是個不錯的工具。我用了一臺手搖發(fā)電機，演示給學生看，演示過程中，學生看著手搖后小燈泡亮了，還能過兩根導線將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，，學生看著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過觀察，里面是沒有電池的，但有個類似于小電動機一樣的東西，通過轉動搖柄，使電動機的軸快速轉了起來，然后就有電，燈就亮了。其實，這里的電動機準確的稱呼應該叫發(fā)電機了，它的工作過程和電動機是相反的。電動機是由電生磁，而發(fā)電機是由磁生電。
這樣，學生就了解了發(fā)電機轉動是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機是不可能靠人力驅動的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對于這些力量，學生的舉例說明有一定的生活經(jīng)驗，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然，也進一步認識到了能量的相互轉化過程。最后，給學生看了些利用太陽能、風力發(fā)電站的圖片，看了段水力發(fā)電的片斷，那么龐大的發(fā)電機組在水流的沖擊下轉起來，使學生更有感性認識了。
本節(jié)課的最后我安排了一個自制電池的小實驗，這個小實驗同學們在家里就可以自己做，提高了學生的興趣。對電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認識！
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電能電功說課稿篇十
本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點;作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導的對學生發(fā)展的關注?？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動;或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。這樣的教學模式強調(diào)開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調(diào)了知識形成的過程和學生的理解。
在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉都一目了然，直觀而有效。
電能電功說課稿篇十一
1、本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：
一、電功、電能的概念；
二、電功的大小與哪些因素有關。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導的對學生發(fā)展的關注。考慮到以上的因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。這樣的教學模式強調(diào)開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調(diào)了知識形成的過程和學生的理解。
2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應該注意的問題。
2、梳理學生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結，積累經(jīng)驗，增強課堂應變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結論，可以說這樣既體現(xiàn)了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據(jù)我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
電能電功說課稿篇十二
1.電流做功的過程，實際上是能轉化為能的過程。電流通過電爐時，電能轉化為能;電流通過電風扇時，電能轉化為能;給手機電池充電時，電能轉化為能。
2.在通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做功越;如果電壓和電流不變，通過時間越長，電流做功越。所以電流在某段電路上所做的功，等于這段電路上的、和的`乘積，寫成公式是。
3.有兩個電阻r1和r2，已知r1r2。將它們串聯(lián)在電路中時，兩端的電壓較大，相同時間內(nèi)電流通過做的功較多;若將它們并聯(lián)在電路中，通過的電流較大，相同時間內(nèi)，消耗電能較多。
電能電功說課稿篇十三
1.知識與技能：應用歐姆定律，學習一種測量電阻的方法;會同時使用電壓表與電流表，了解鎢絲的電阻特性。
2.過程與方法：通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。
3.情感、態(tài)度與價值觀：實驗電路的設計、連接以及測量過程中的興趣培養(yǎng)，愛護實驗器材。
儀器和材料：電流表、電壓表、電源(蓄電池或干電池組)，滑動變阻器、單刀開關、導線若干。
電能電功說課稿篇十四
通過本節(jié)課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處?，F(xiàn)在對這節(jié)課進行了反思如下：
1、成功之處。
在教學過程中，我積極的創(chuàng)設一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，敢于質疑，敢于創(chuàng)新。
2、不足之處。
在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。使得反饋練習的時間不夠用。
3、教材設計。
地位和作用：“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電學探究左打好堅實的操作基礎。
教材處理：本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環(huán)節(jié)?！伴_”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務?！耙奔丛趯W生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結論，更不能“代替”學生得出結論?！胺拧奔础胺砰_來讓學生學活”，允許學生提出不同見解，鼓勵“標新立異”。
本課采用體驗探究的學法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生自主探索、分析、歸納，突出“做中學”，在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認識、去領悟。去分析，從而得到結論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。
電能電功說課稿篇十五
何**。
20**年12月5日。
20**年12月8日。
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
3、能綜合運用學過的知識簡單的電功率問題。
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
36v40w電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、
電壓表各1只，變阻器、電源各1個。
復習引入、演示實驗、歸納總結。
1、怎樣比較物體運動的快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
1、電功率。
（1）定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。用p表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
（2）公式：
根據(jù)定義：p=w/t，w=uit。
所以，p=w/t=uit/t=ui。
上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。
（3）單位：瓦、千瓦，1kw=1000w。
由公式得w=pt得。
w=pt=1kw×1h=1kw·h。
=1000w×3600s=3.6×106j。
即：1kw·h=3.6×106j。
（4）演示實驗：（運行課件）。
實驗數(shù)據(jù)比較：
2、額定電壓與額定功率：
（1）定義：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的`功率叫做額定功率。
（2）額定電壓和額定功率的關系：
當u實=u額，則p實=p額，用電器正常工作。
u實u額，則p實p額，用電器容易損壞。
u實。
三、小結：電功和電功率的比較。
四、作業(yè)：
電能電功說課稿篇十六
20xx年11月17號，學會教學法（講學稿）研究中心在我校舉辦年會，我有幸參與其中收獲很多。
本次年會初三公開課由無錫的范老師和我校的宋老師開設，題為《歐姆定律的應用-伏安法測電阻》。范老師借用我的初三8班上課，宋老師為了磨課也借用了我的7班和17班上課。在整個活動過程中，我全程參與了準備，觀摩和評課過程，有了一些不成熟的想法，姑且寫下來。
首先是準備過程，要上好一節(jié)公開課是很不容易的，為此，我們物理組集中了集體的力量，幫助宋老師聽課，磨課，出謀劃策，指出了很多問題，比如為什么要測量電阻，為什么要多次測量，怎樣處理數(shù)據(jù)等，這些都是十分重要的問題，一節(jié)課上的'好不好，關鍵就看這些細節(jié)問題的處理是否切實有效。我也積極思考，創(chuàng)設了一個雙十一買到假貨求鑒定的情境來引入為什么要測電阻的問題，這一情境獲得了宋老師的采納，另外梅老師提出的用excel表格處理數(shù)據(jù)自動生成圖像的想法，我也覺得非常好，雖然自己以前從來沒有弄過，但很有興趣去嘗試，終于經(jīng)過1小時的摸索，初步掌握了實現(xiàn)的方法，再經(jīng)過修改，解決了同時處理三組數(shù)據(jù)以及兩張圖表同屏呈現(xiàn)的問題，另外在幫助宋老師和范老師使用白板的過程中我也熟悉了白板的操作方法，這些都是很有用的技能。而這些技能只有在備課的充分準備中才能強迫自己去學習，在此我看到了在壓力作用下一個青年教師的成長，也看到了宋老師作為一位骨干教師對工作的敬業(yè)精神，她頂著巨大的壓力反復修改教學方法，修改，反復模擬，試上，直到上課前一天晚上十點，還給我打電話交流教學流程，我想，換做是我恐怕不能如此刻苦。
到了正式上課的環(huán)節(jié)，宋老師從衣著妝容，到步態(tài)語態(tài)，到教學設計的每一個環(huán)節(jié)，都做到了盡善盡美，展現(xiàn)了一個成熟的物理老師在課堂上的最好姿態(tài)，學生也許也被感染了，紛紛展現(xiàn)最佳表現(xiàn)，課堂就像花園，一朵朵花苞爭相綻放。
而另一位老師的表現(xiàn)也是可圈可點，首先是課前與學生的見面會就充分展示了一位老教師的自信和細致入微的觀察能力，以及充分考慮學情的豐富教學經(jīng)驗，課上展示出的教學設計也是別出心裁，雖然有些步驟我暫時不能理解其用意，但仍能感受到她強大的氣場，相信她課前也花了很多功夫去準備，而且平時的教學過程中也是處處留心，才能有深厚的積淀。但是我相信我們自身處在一個更好的時代，科學技術迅猛發(fā)展，教育新思想層出不窮，只要我們保持謙虛開放的心態(tài)，刻苦學習不斷磨練，到我們走上舞臺的時候，必定綻放更耀眼的光彩。
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電能電功說課稿篇十七
該課在整體設計上，能以學生發(fā)展為本，注重全體學生科學素養(yǎng)的提高。用如何讓臺燈亮度變化引入新課，簡單明了，有效激發(fā)了學生學習的興趣。教學中注重探究式學習過程，采用“情景-探究-應用”的模式，通過四個學習活動，讓學生自制變阻器，鍛煉了學生的動手能力，提高了實驗技能，使學生親身體驗了自制儀器的成就感，培養(yǎng)了學生運用觀察、自學、討論、交流等各種途徑獲取知識的能力。而在對比自制儀器與實驗室變阻器時，通過師生間的相互交流評價，又能及時發(fā)現(xiàn)不足。在改進過程中，豐富了學生的經(jīng)驗，開發(fā)了學生的思維，并且教師能從學生的回答中，敏銳發(fā)現(xiàn)問題并指導其轉換思想，這是種思想方法教學的滲透。
本課最精彩的部分在于從變阻器的原理出發(fā)，讓學生從一根導線變成了我們平時所使用的滑動變阻器。通過學生分析，教師的引導，啟發(fā)學生運用這種思想去發(fā)明、去創(chuàng)新，為了突破滑動變阻器的使用的'難點，教師還讓學生動手去實踐了滑動變阻器，使用中，學生可以體驗到左右移動，電路電阻所發(fā)生的變化，從而使所學知識及思維方式得到極大拓展。
我個人覺得需要改善的地方是，學生繪制電路圖，在這一節(jié)課中可以暫時不提及，本身在設計中，學生所學的內(nèi)容已經(jīng)很多，再加上較難的電路繪制，反而會讓學生缺失了這一節(jié)課的重點和難點。第二，在現(xiàn)代教育技術普及的背景下，教師對如何設計利用板書應當有更多的思考。
電能電功說課稿篇一
本節(jié)課的內(nèi)容分二個板塊：1.電能的獲得；2.電能的輸送。在第1板塊的教學中莫老師從能量的轉換和電能產(chǎn)生的方法二條線索進行引導和闡述，讓學生在如何獲得電能這方面的認識上有了一定的拓展和感性的體驗。其教學中創(chuàng)意之處有：（1）用猜謎語情景引領學生進入探究的主題；（2）運用dis實驗，多角度（圖形、指針、數(shù)字）顯示手搖發(fā)電機產(chǎn)生的交流電；（3）現(xiàn)代磁流體發(fā)電技術的介紹，拓展了學生的視野。
在第2板塊的教學中，莫老師通過了解我國能源分布與經(jīng)濟發(fā)展的矛盾引出本節(jié)重點—電能的輸送，并通過學生的探究實驗（1）和（2），體驗輸電的損耗和體驗高壓輸電能降低輸電損耗。其創(chuàng)意之處有：（1）學生用串聯(lián)在電路中的二個滑動變阻器調(diào)節(jié)到使小燈泡微亮或不亮，以體驗遠距離輸電線的損耗；（2）用廢舊的變壓器，再次利用做升壓和降壓器用，讓學生動手操作，搭建成模擬的高壓輸電電路，以體驗高壓輸電的優(yōu)勢；（3）在上述基礎上，進一步通過高壓輸電模擬電路的演示，提出問題，結合直流電路的計算、分析和比較輸電線上的損耗。在此基礎上，進一步介紹了國內(nèi)外輸電技術的發(fā)展，激發(fā)了學生的愛國主義情感和熱愛科學的情懷。
本節(jié)教學中不足之處是莫老師對學生認知的基礎估計不足，對活動的指導和點撥未能到位，這主要反映在學生的探究實驗的操作環(huán)節(jié)上，學生不清楚串聯(lián)在電路中的兩個變阻器干什么用，實驗目的與指向性均不明確；其次，在第2個實驗過程中，有部分學生用了一個變壓器，只表明他們?nèi)匀粚嶒災康?和原理不清晰，因此導致學生在5v的穩(wěn)壓源上，將額定電壓為2.5v的小燈泡燒毀等情況的出現(xiàn)。建議在這一環(huán)節(jié)上的討論和活動可更充分和細化。先就第1個實驗調(diào)到燈微亮或不亮的操作和目的討論上；其次要重點討論減少線損的辦法，讓學生理解，第2個實驗的目的和原理，是解決在一定輸入功率的情況下，升高供電部門輸電的電壓，至用戶處，再降壓到用電器所需的電壓是減小線損耗功率，增加用電部分使用的功率的有效、可行的舉措。
電能電功說課稿篇二
電功率是中考的一個重難點，而從題目類型看，主要可以分為實驗題和計算題兩大類，其中計算題更是電學計算題中的難點。星期三在沙田廣榮中學有幸聽到曾榮華和譚吉成兩位老師同題異課的精彩授課。
我們先看看曾老師的課堂。
一、注重小組合作。特別是曾老師的課堂，注重小組之間的協(xié)作，學生在做練習時，以小組為單位，共同討論，發(fā)揮小組成員之間的小老師的作用，解決了老師在課堂上分身乏術的難題，照顧到更多的學困生，提高了課堂效率。
優(yōu)化點：曾老師的課堂上，采用了小組加分制，鼓勵并激發(fā)學生積極舉手發(fā)言。
不足點：舉手的同學多是幾個小組長，其他同學不夠積極參與，課堂氣氛不夠熱烈?？赡苁切〗M之間討論的時間短了些，有些學困生還沒有來得及參與討論或請教同學，就已經(jīng)到了下一個環(huán)節(jié)了。如果把小組討論的時間稍微長一點，則會照顧到更多的學困生，讓他們有信心參與到課堂中。再者老師可以用一些鼓勵性的語言來激發(fā)更多同學舉手回答，不要讓小組加分流于形式。新課標中強調(diào)對學生的評價要傾注更多的情感與人文色彩。一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力。
二、注重創(chuàng)設情境。曾老師的課堂中注重創(chuàng)設情境，運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣，通過圖片、實驗等教學設備營造氛圍。通過投影電能表圖片、燈泡銘牌圖片等，讓學生對題目的相關信息一目了然，加強對題目的理解。比如講解“關于額定功率和實際功率的關系”，直接演示串、并聯(lián)的兩個燈泡，讓學生觀察比較兩個燈泡的亮度，知道燈泡的亮度由實際功率決定，從而理解額定功率和實際功率的關系。
優(yōu)化點：通過讓學生觀察實際串、并聯(lián)的兩個燈泡，知道燈泡的亮度由實際功率決定，直觀實驗，具有說服力。
三、精心編寫導學案。曾老師的導學案把電功率的計算分為四大類，分類到位，全面概括了電功率的相關計算，難易適中，貼近學生的學情，讓學生一目了然，有的放矢。由于練習容量很大，時間上有點急，給學生思考以及小組討論的時間稍短了些。
我們再看譚老師的課堂。
一、導入新課顯示教師親和的魅力。
因為是借班上課，所以譚老師與學生進行了一段課前談話，談話包括兩層內(nèi)容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學生接納教師，讓教師走進學生心里。另外一層內(nèi)涵是導入新課。一個好的“揭題談話”或“新課導入”，在內(nèi)容選擇上應該有以下要求：1、要選擇學生有話可說的話題；2、要能和教學內(nèi)容有機聯(lián)系，自然相關；3、要能消除學生的緊張心理，充分激發(fā)學習熱情。譚老師這方面做得很到位，通過談話引導學生學會找原因，一下子就調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
二、注重知識的梳理與引導。課堂中，譚老師注重了學生學習方法的滲透、指導，豐富了學生的`學習過程。譚老師先提問：“小燈泡發(fā)光，應該怎樣做？”引導學生積極舉手回答問題?！叭糁佬襞莸碾妷号c電流，怎樣求電阻？”從而引出歐姆定律以及相關的變形公式?！叭糁佬襞莸碾妷号c電流，還可以求電功率?！痹僖鲭姽β实挠嬎愎揭约白冃?。整個課堂，譚老師由淺入深、循序漸進，把相關的知識進行有條不紊的進行綜合的梳理，知識點條理清晰，注重學生對知識的理解。教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。從學生日常學習過程中不斷滲透，促進學生學習能力的提升，達到學以致用，是新課改理念下值得提倡的教學方法。
三、注重情景演示。譚老師先演示一個小燈泡，然后演示一個稍大一點的燈泡，再演示一個更大的燈泡，從視覺上吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。在區(qū)分實際功率與額定功率時，投影同一個燈泡在不同電壓下不同亮度的圖片進行對比，引出燈泡的亮度由實際功率決定。
四、注重解題細節(jié)。譚老師在講解相關的計算題時，從中考評分角度，引導學生規(guī)范解題格式，區(qū)分不同的物理量，分別標出對應的下標。
五、鼓勵學生積極回答，活躍課堂氣氛。譚教師運用激勵性的語言，激起了全班同學的學習積極性和學習的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學習氛圍，各種信息處于良性的動態(tài)交流之中。
兩位老師都能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)，科學合理地運用教學方法使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。通過這次的聽課學習使我收益良多。
電能電功說課稿篇三
今天我講的《電能和能量》是教育科學出版社出版的小學科學六年級上冊第三單元的第六課，本課的教學內(nèi)容從學生熟悉的家用電器入手，直接引入對電能的認識，在觀察、實驗中探討“能量的相互轉化”。
本課主要安排了兩塊內(nèi)容：
1、“電能和其他能量”。
在“電能和其他能量”這一塊內(nèi)容中，教材安排學生認知電風扇、電視機、電水壺等用電器的工作狀態(tài)，使學生了解到電可以進行各種工作，或發(fā)光、或發(fā)聲、或發(fā)熱、或者是進行各種機械運動。認知了電能的概念之后，接著討論其他能量形式。教材通過插圖幫助學生理解，出示了煤產(chǎn)生的熱能可以推動火車、風能可以轉動風車、而聲音卻可以控制開關、激光可以加工零件……通過引導學生思考“哪里儲存著能量?我們身體運動的能量又是從哪里來的?”這些問題，為“化學能”的引入做好鋪墊。最后，教材用一段文字來概括總結以上討論的'內(nèi)容，揭示能量的重要性。
在“電能的轉化”這個環(huán)節(jié)中，教材安排有一個調(diào)查活動：以自己熟悉的家用電器為對象，通過調(diào)查、研討，把認識從可以做什么工作上升到電能變成了什么能量。表中例舉的電燈輸出的能量形式有光和熱兩種。接著，教材明確地指出：所有的用電器都是電能的轉化器，能夠把輸入的電能轉成其他形式的能。再從這個內(nèi)容延伸開來，通過觀察書中的圖片認識其他形式的的能量也是可以相互轉化的。通過“用手搖動手搖發(fā)電機、用吸管吹紙片”這兩項實驗活動讓學生思考不同能量之間的轉化。最后，教材用漫畫的形式展示了能量的轉換過程。
因此，我設定了以下教學目標和教學重、難點：
教學目標：
1、科學概念：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉化成其他的形式的能量，不同形式的能量之間也可以轉化。
2、過程與方法：
通過觀察、小實驗和閱讀資料，認識能量的種類和能量轉化。通過觀察圖片、動手實驗分析常見的能量轉化的情況。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在實驗中產(chǎn)生研究能量的興趣。
教學重點：
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉化的。
教學難點：分析能量間的轉化。
本課主要采用的教學方法有：講解法、舉例驗證法、實驗探究法、小組合作討論法等。
1、創(chuàng)設情景，引入新課；
2、電能為我們做什么？
3、學習其它形式的能量；
4、通過觀察圖片、動手實驗，探討能量間的相互轉化；
電能、光能、風能、熱能、化學能、動能……。
用電器就是電能的轉化器。
相互轉化動能轉化成機械能，機械能轉化成電能……。
電能電功說課稿篇四
1、知道電功的物理意義、單位。
2、理解電功的公式w=uit，并能進行簡單的計算。
（二）過程與方法。
1、通過實驗，讓學生體驗電功。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、通過學習，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
1、學生已有的知識就是電能，但深入的電功及如何計算電功都是未知的，以及電能表的應用。
1、理解電功率概念；體會電功在實際生活中的含義。
2、會計算電功，會用兩種語言描述電功。
4、1第一學時。
活動1【導入】新課引入。
1、各種各樣的發(fā)電廠和電池，把不同形式的'能轉化為電能，供人們使用。
2、人們利用電能，通過各種用電器為人類的生活提供便利。
3、各種用電器將電能轉換為各種形式的能。
學生自考回答：燈泡—將電能轉化為光能。電力機車—將電能轉化為機械能。燒水器—電能轉化為內(nèi)能。
設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，鍛煉學生的觀察能力。
活動2【講授】新課。
講授。
引導學生得出電能、電功的知識：
1、用電器工作的過程就是消耗電能的過程。使電能轉化為其他形式能量的過程。2、電能的單位：
能量的國際單位：焦耳（j）生活中的電能單位：度，千瓦時（kw·h）。
單位轉換。
1度=1kw·h=1×103w×3600s=3、6×106j。
課堂練習。
說說下列用電器工作時的能量轉化：電吹風機——電能轉化成。
機械能和內(nèi)能。電飯鍋——電能轉化成內(nèi)能。
演示實驗：
電能表（電度表）是測量用電器在一段時間內(nèi)消耗多少電能的儀表。
向學生展示電能表，請學生注意表上的各種銘牌。
教師講解。
“600revs/（kw·h）”表示接在這個電能表上的用電器，每消耗1kw·h的電能，電能表上的轉盤轉過600轉。
生活中的物理。
各式各樣的家用電表，圖展，學生可以自學。
電功。
1、電能轉化為其他形式的能的過程就是電流做功的過程。
有多少電能發(fā)生了轉化就說電流做了多少功。
2、計算電流做的功：
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都有關系。
w=uit。
活動3【練習】練一練。
解析：
90ma=0、09a。
w=uit=220v×0、09a×5h=0、099kw·h。
這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能是0、099kw·h，即0、099度。
2、手機、數(shù)碼相機等常用充電電池作為電源，某手機電池的電壓為3、6v，安時容量為750ma·h。它充滿電后所儲存的電能是_______j。
解析：
電池參數(shù)有：電壓和安時容量(a·h)。
安時容量=放電電流(a)×放電時間(h)。
750ma·h=750ma×1h。
w=uit=3、6v×0、75a×3600s=9720j。
電能電功說課稿篇五
分組情況，評分標準、準備用具（準備書、學案卷），檢查。
組名、評價表張貼、評價方法。
紫色——藍色——綠色——粉色——黑色。
教學分析四、課前引言。
目標介紹。
總述學習內(nèi)容與前后知識之間的聯(lián)系，讓學生了解學習內(nèi)容在整體結構中的位置，體現(xiàn)聯(lián)系的思想。
教師介紹目標突出重點內(nèi)容，讓學生有目的的學習。十四、新授課教學。
（一）電能。
活動：小組競賽電能來源。
師：小組競賽電能的來源，
生：……。
師：ppt圖片展示。
電源是講什么能轉化成電能？
生：其他形式。
師：洗衣機消耗電能，用什么能轉化成什么能？
電飯鍋、電風扇、電熱孵化器、電鍍。
………。
你怎么知道是電能轉化成化學能。
師：電能可以轉化成什么能。
生：填寫學案，
板書：(提示回憶并提問)。
電能：
國際單位：
常用單位kwh度。
換算：1度。
記憶方法生日三月初六，六六大順。
（二）電能的計量。
師：出示電能表圖片三個，形象的快慢表示。
作用：？
不用看自己想，每家電表，計量電能。
“一段時間”的形象化。
圖片：家庭電路的圖雙層效應提前預告。
活動：認識電能表上的參數(shù)。
自學解決，有疑問在互相學習。
學生提出。
50hz——教師講。
沒有疑問嗎？師提出：
10（20）a，1020有區(qū)別嗎？
600revs/kwh意思。
練一練。
電能表讀數(shù)、一月消耗電能。
（三）電功。
電能和電功之間有什么聯(lián)系嗎？
功和能有聯(lián)系嗎？
生：轉化成功就是能。
師：同桌翻譯。
生：提示下。
板書：
ppt片。
電流做功——轉化成的電能？（沒看清）——用電器消耗了多少電能。
活動：電功的大小與那些因素有關。
學案卷提示。
1、如何體現(xiàn)電功大??？——圖提示。
生：可提升木塊，可拖木塊走。
師：電功受哪些因素影響？
生：電流、通電時間、電壓。
師：思想——控制變量。
科學家通過大量實驗得出……。
板書：
1j=1vas。
2、實驗中如何改變電流電壓的大小。
3、結論。
小組競賽的方式評價方法！——進級。
評價表張貼在黑板上，用不同顏色的磁扣向上移動，上升高度表示成績高低。
（對陌生的學生需要提前介紹游戲規(guī)則，建立臨時的小組，體現(xiàn)團隊精神）。
由生活實例進入。
追問，突出強調(diào)教學疑問及不熟悉的內(nèi)容化學能。
學生的自然學習狀態(tài)形成，
緊張的、積極的……。
記憶方法順口說出即加強了記憶，又引起學生的興趣。
教師語言形象的表示。
強調(diào)課堂上學習知識理解的過程，而非尋找復制輸出。
家庭電路，知道電能表的位置作用，又能提前的預告，家庭地電路。——提倡！
用提問來解決鞏固。學生先自學，后用學生提出問題方式解決一部分問題。為突出教學內(nèi)容，教師提出問題讓學生解釋理解突出教學內(nèi)容——提倡！
變換著方式讓學生學習，且知識目標的達成情況好。
提供電能表讀數(shù)圖片。
突出聯(lián)系，抓住重點字眼，調(diào)動學生已有的知識基礎。
運用學生的思維語言，換一種表達方式達到理解的目的。
探討：學生實驗操作體驗很好，但是實驗難度大，沒有個別指導很難完成實驗。
設計的目的？重在哪個環(huán)節(jié)？
可以嘗試，但是需要有其他教師的參與個別指導方能完成。
建議：弄清本活動的設計意圖，實施過程中體系拿出來練習。
ppt配合本節(jié)課的重點內(nèi)容。
總結。
1、知識。
2、小組競賽結果——納入班級評價從知識方面、小組合作兩個方面總結總評：
1.小組合作學習方式運用嫻熟。
2.教學思想：學生主體作用發(fā)揮好，注重學生的學習能力培養(yǎng)；
3.注重知識之間的聯(lián)系，學科思想方法滲透明顯。
4.體現(xiàn)教學技巧表現(xiàn)突出：課堂上采用多種方法（學生自學、學生提問、教師提問、學生競賽等）幫助學生理解、記憶學習內(nèi)容。
發(fā)展：
5.小組學習的評價如何公平？研究標準與操作方法。
6.電功大小的因素學生活動，設計意圖？
7.教師的語言。注意教育的因素。如“不希望你們做抄電表的”。學生主體性表現(xiàn)，“謝謝同學們的配合”，教師協(xié)助學生學習而非學生配合教師做課。
電能電功說課稿篇六
1、地位和作用。
“電功”對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的`重要作用。
2、知識目標。
a層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式。
2.會計算一個用電器的電功。
b層次：由公式w=uit求u、i。
c層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。
3、能力目標。
1.學會控制變量研究問題的方法。
2.會讀電能表的示數(shù)。
4、思想教育。
通過介紹一度電的用途，對學生進行節(jié)約用電的教育。
5、教學關鍵。
做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。
6、準備教具。
課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
二、教法和學法。
根據(jù)學生實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。
三、教學程序。
分五個環(huán)節(jié)。
第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。
第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。（板書課題）。
1．建立概念。
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電能電功說課稿篇七
大家好!
我說課的題目是《電功率》，是北師大版九年級物理第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、教學任務分析、教學策略、教學流程這四個方面來匯報一下我對本節(jié)課的.理解和設計。
教材所處的地位和作用:根據(jù)北師大版的教材編排，本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了機械功率、歐姆定律以及電能和電功等知識的基礎上引入的一節(jié)概念課，本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習電流的熱效應和家庭電路等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。電功率是一個抽象的概念，學生理解存在一定困難，電功率的計算綜合性較強，對學生的分析、推理、理解等能力要求較高，因此既是本章的`一個重點，又是學生學習的難點教學過程中我將努力降低學生理解的難度。
1、教學目標的確定:。
【知識與技能目標】。
（1）知道電功率的物理意義、定義及單位；
（2）會用p=w/t和p=ui進行簡單地計算；
（3）能理解及區(qū)分額定功率和實際功率。
【過程與方法目標】。
通過機械功率類比電功率的物理意義和概念，體會類比思想在物理學習中的應用，并進一步體會比值定義法。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
通過學習知道用電器在待機和休眠狀態(tài)下依然消耗電功率，引導學生養(yǎng)成良好的用電習慣，培養(yǎng)節(jié)約用電的意識。
2、教學重點：理解電功率的物理意義及定義，會進行簡單計算；
教學難點：理解及區(qū)分額定功率和實際功率。
1、教法設計：為落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采用以情境教學、直觀演示、啟發(fā)引導、分析歸納為主要方式的啟發(fā)式教學法。啟發(fā)引導學生積極主動參與探究學習活動，在活動中動腦、動眼、動口、動手，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。
2、學法指導：為落實義務教育物理課程標準提出的“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”的課程基本理念，本節(jié)課引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、科學探究、分析歸納等多種學習方法參與探究學習活動，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。
為了突出重點，突破難點，完成教學目標，本節(jié)課我是這樣設計的：
第一環(huán)節(jié)：激趣導入:本節(jié)課采取演示實驗導入的方式，通過觀察功率不同的兩只白熾燈發(fā)光程度的演示實驗引入課題。設計意圖是為了更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識。
第二環(huán)節(jié)：合作探究：
1、課本采用比值定義法定義電功率，這種定義方法學生已經(jīng)很熟悉了，而且電功率的物理意義、定義、公式與機械功率一樣，所以電功率的概念教學采用類比的方法，通過引導學生回顧機械功率類比得出電功率的概念。但這樣設計不利于學生理解電功率表示電流做功快慢，因此在給出電功率的單位后通過引導學生說出1w的物理意義幫助學生理解電功率的物理意義。
2、這部分內(nèi)容學完后設置了2道練習題和1道例題，練習題主要針對p=w/t的運用，引導學生計算時注意單位統(tǒng)一；例題主要是針對公式p=ui的運用。
3、通過例題計算小燈泡在不同電壓下的電功率，引導學生思考并得出小燈泡在不同電壓下的電功率不同，引出額定電壓和額定功率的概念，并通過圖片展示不同用電器的銘牌，培養(yǎng)學生學會從銘牌上獲取信息的能力，并引導學生認識到實際電壓不一定等于額定電壓，實際功率不一定等于額定功率。
4、關于實際功率的計算，為了降低難度，我把課本上的例題，分解成4問，以幫助學生理清思路。
5、最后2道練習題對本節(jié)所學內(nèi)容進行強化鞏固，并通過第2道練習題使學生認識到很多家用電器在待機和休眠狀態(tài)下也在消耗電能，引導學生養(yǎng)成良好的用電習慣，以實現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標。
電能電功說課稿篇八
本說課稿共包括了教材分析、教學程序設計、和教學體會三個部分。
1、本章及本節(jié)的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應用。
本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識，還涉及到了一些力學問題（如本節(jié)中的功）；另外一個特點是與生活實際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節(jié)課都是從實際問題引入新課，講了知識后又應用所學知識去解決實際問題。
本節(jié)所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續(xù)，而且也是后面繼續(xù)學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
2、教學目標。
根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下：
知識目標：
（1）知道電流可以做功和常見的電流做功形式。
（2）掌握電功的公式w=uit。
（3）知道電功的單位。
（4）知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
能力目標：
（1）培養(yǎng)學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。
（2）培養(yǎng)學生初步的觀察能力和分析概括能力。
思想目標：結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節(jié)能意識。
3、重點與難點。
作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當?shù)攸c撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節(jié)教學的難點。
根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：
在本節(jié)課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升重物）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。
接下來是概念的形成階段，這是本節(jié)的核心，在分析電功的實質時，我強調(diào)電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學反應等等。通過實驗、微機模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功大部分外延。
最后總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過微機動態(tài)顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學生的主體地位。
在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節(jié)能意識。
為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。
小結中我充分體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。
總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、微機等多種教學手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學生。
通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點體會：
1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。
2、這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過細、過深。
3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當?shù)膯栴}，創(chuàng)造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。
電能電功說課稿篇九
本課既與上一課知識有聯(lián)系，也是上一課教學內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來的，其實也是了解各種形式的能量可以轉化成電能，從而懂得能量的相互轉化。教學的第一部分希望通過介紹各種電池使學生懂得生活中使用的電從哪兒來。本課的一個難點是使學生懂是電是怎么來的？這個問題。電，是一個虛幻的東西，看不見也摸不著。要解決這個問題，一定要借助器材，使學生能看到電的產(chǎn)生。手搖發(fā)電機是個不錯的工具。我用了一臺手搖發(fā)電機，演示給學生看，演示過程中，學生看著手搖后小燈泡亮了，還能過兩根導線將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，，學生看著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過觀察，里面是沒有電池的，但有個類似于小電動機一樣的東西，通過轉動搖柄，使電動機的軸快速轉了起來，然后就有電，燈就亮了。其實，這里的電動機準確的稱呼應該叫發(fā)電機了，它的工作過程和電動機是相反的。電動機是由電生磁，而發(fā)電機是由磁生電。
這樣，學生就了解了發(fā)電機轉動是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機是不可能靠人力驅動的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對于這些力量，學生的舉例說明有一定的生活經(jīng)驗，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然，也進一步認識到了能量的相互轉化過程。最后，給學生看了些利用太陽能、風力發(fā)電站的圖片，看了段水力發(fā)電的片斷，那么龐大的發(fā)電機組在水流的沖擊下轉起來，使學生更有感性認識了。
本節(jié)課的最后我安排了一個自制電池的小實驗，這個小實驗同學們在家里就可以自己做，提高了學生的興趣。對電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認識！
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電能電功說課稿篇十
本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點;作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導的對學生發(fā)展的關注?？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動;或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。這樣的教學模式強調(diào)開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調(diào)了知識形成的過程和學生的理解。
在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉都一目了然，直觀而有效。
電能電功說課稿篇十一
1、本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：
一、電功、電能的概念；
二、電功的大小與哪些因素有關。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導的對學生發(fā)展的關注。考慮到以上的因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。這樣的教學模式強調(diào)開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調(diào)了知識形成的過程和學生的理解。
2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應該注意的問題。
2、梳理學生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結，積累經(jīng)驗，增強課堂應變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結論，可以說這樣既體現(xiàn)了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據(jù)我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
電能電功說課稿篇十二
1.電流做功的過程，實際上是能轉化為能的過程。電流通過電爐時，電能轉化為能;電流通過電風扇時，電能轉化為能;給手機電池充電時，電能轉化為能。
2.在通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做功越;如果電壓和電流不變，通過時間越長，電流做功越。所以電流在某段電路上所做的功，等于這段電路上的、和的`乘積，寫成公式是。
3.有兩個電阻r1和r2，已知r1r2。將它們串聯(lián)在電路中時，兩端的電壓較大，相同時間內(nèi)電流通過做的功較多;若將它們并聯(lián)在電路中，通過的電流較大，相同時間內(nèi)，消耗電能較多。
電能電功說課稿篇十三
1.知識與技能：應用歐姆定律，學習一種測量電阻的方法;會同時使用電壓表與電流表，了解鎢絲的電阻特性。
2.過程與方法：通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。
3.情感、態(tài)度與價值觀：實驗電路的設計、連接以及測量過程中的興趣培養(yǎng)，愛護實驗器材。
儀器和材料：電流表、電壓表、電源(蓄電池或干電池組)，滑動變阻器、單刀開關、導線若干。
電能電功說課稿篇十四
通過本節(jié)課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處?，F(xiàn)在對這節(jié)課進行了反思如下：
1、成功之處。
在教學過程中，我積極的創(chuàng)設一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，敢于質疑，敢于創(chuàng)新。
2、不足之處。
在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。使得反饋練習的時間不夠用。
3、教材設計。
地位和作用：“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電學探究左打好堅實的操作基礎。
教材處理：本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環(huán)節(jié)?！伴_”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務?！耙奔丛趯W生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結論，更不能“代替”學生得出結論?！胺拧奔础胺砰_來讓學生學活”，允許學生提出不同見解，鼓勵“標新立異”。
本課采用體驗探究的學法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生自主探索、分析、歸納，突出“做中學”，在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認識、去領悟。去分析，從而得到結論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。
電能電功說課稿篇十五
何**。
20**年12月5日。
20**年12月8日。
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
3、能綜合運用學過的知識簡單的電功率問題。
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
36v40w電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、
電壓表各1只，變阻器、電源各1個。
復習引入、演示實驗、歸納總結。
1、怎樣比較物體運動的快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
1、電功率。
（1）定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。用p表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
（2）公式：
根據(jù)定義：p=w/t，w=uit。
所以，p=w/t=uit/t=ui。
上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。
（3）單位：瓦、千瓦，1kw=1000w。
由公式得w=pt得。
w=pt=1kw×1h=1kw·h。
=1000w×3600s=3.6×106j。
即：1kw·h=3.6×106j。
（4）演示實驗：（運行課件）。
實驗數(shù)據(jù)比較：
2、額定電壓與額定功率：
（1）定義：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的`功率叫做額定功率。
（2）額定電壓和額定功率的關系：
當u實=u額，則p實=p額，用電器正常工作。
u實u額，則p實p額，用電器容易損壞。
u實。
三、小結：電功和電功率的比較。
四、作業(yè)：
電能電功說課稿篇十六
20xx年11月17號，學會教學法（講學稿）研究中心在我校舉辦年會，我有幸參與其中收獲很多。
本次年會初三公開課由無錫的范老師和我校的宋老師開設，題為《歐姆定律的應用-伏安法測電阻》。范老師借用我的初三8班上課，宋老師為了磨課也借用了我的7班和17班上課。在整個活動過程中，我全程參與了準備，觀摩和評課過程，有了一些不成熟的想法，姑且寫下來。
首先是準備過程，要上好一節(jié)公開課是很不容易的，為此，我們物理組集中了集體的力量，幫助宋老師聽課，磨課，出謀劃策，指出了很多問題，比如為什么要測量電阻，為什么要多次測量，怎樣處理數(shù)據(jù)等，這些都是十分重要的問題，一節(jié)課上的'好不好，關鍵就看這些細節(jié)問題的處理是否切實有效。我也積極思考，創(chuàng)設了一個雙十一買到假貨求鑒定的情境來引入為什么要測電阻的問題，這一情境獲得了宋老師的采納，另外梅老師提出的用excel表格處理數(shù)據(jù)自動生成圖像的想法，我也覺得非常好，雖然自己以前從來沒有弄過，但很有興趣去嘗試，終于經(jīng)過1小時的摸索，初步掌握了實現(xiàn)的方法，再經(jīng)過修改，解決了同時處理三組數(shù)據(jù)以及兩張圖表同屏呈現(xiàn)的問題，另外在幫助宋老師和范老師使用白板的過程中我也熟悉了白板的操作方法，這些都是很有用的技能。而這些技能只有在備課的充分準備中才能強迫自己去學習，在此我看到了在壓力作用下一個青年教師的成長，也看到了宋老師作為一位骨干教師對工作的敬業(yè)精神，她頂著巨大的壓力反復修改教學方法，修改，反復模擬，試上，直到上課前一天晚上十點，還給我打電話交流教學流程，我想，換做是我恐怕不能如此刻苦。
到了正式上課的環(huán)節(jié)，宋老師從衣著妝容，到步態(tài)語態(tài)，到教學設計的每一個環(huán)節(jié)，都做到了盡善盡美，展現(xiàn)了一個成熟的物理老師在課堂上的最好姿態(tài)，學生也許也被感染了，紛紛展現(xiàn)最佳表現(xiàn)，課堂就像花園，一朵朵花苞爭相綻放。
而另一位老師的表現(xiàn)也是可圈可點，首先是課前與學生的見面會就充分展示了一位老教師的自信和細致入微的觀察能力，以及充分考慮學情的豐富教學經(jīng)驗，課上展示出的教學設計也是別出心裁，雖然有些步驟我暫時不能理解其用意，但仍能感受到她強大的氣場，相信她課前也花了很多功夫去準備，而且平時的教學過程中也是處處留心，才能有深厚的積淀。但是我相信我們自身處在一個更好的時代，科學技術迅猛發(fā)展，教育新思想層出不窮，只要我們保持謙虛開放的心態(tài)，刻苦學習不斷磨練，到我們走上舞臺的時候，必定綻放更耀眼的光彩。
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電能電功說課稿篇十七
該課在整體設計上，能以學生發(fā)展為本，注重全體學生科學素養(yǎng)的提高。用如何讓臺燈亮度變化引入新課，簡單明了，有效激發(fā)了學生學習的興趣。教學中注重探究式學習過程，采用“情景-探究-應用”的模式，通過四個學習活動，讓學生自制變阻器，鍛煉了學生的動手能力，提高了實驗技能，使學生親身體驗了自制儀器的成就感，培養(yǎng)了學生運用觀察、自學、討論、交流等各種途徑獲取知識的能力。而在對比自制儀器與實驗室變阻器時，通過師生間的相互交流評價，又能及時發(fā)現(xiàn)不足。在改進過程中，豐富了學生的經(jīng)驗，開發(fā)了學生的思維，并且教師能從學生的回答中，敏銳發(fā)現(xiàn)問題并指導其轉換思想，這是種思想方法教學的滲透。
本課最精彩的部分在于從變阻器的原理出發(fā)，讓學生從一根導線變成了我們平時所使用的滑動變阻器。通過學生分析，教師的引導，啟發(fā)學生運用這種思想去發(fā)明、去創(chuàng)新，為了突破滑動變阻器的使用的'難點，教師還讓學生動手去實踐了滑動變阻器，使用中，學生可以體驗到左右移動，電路電阻所發(fā)生的變化，從而使所學知識及思維方式得到極大拓展。
我個人覺得需要改善的地方是，學生繪制電路圖，在這一節(jié)課中可以暫時不提及，本身在設計中，學生所學的內(nèi)容已經(jīng)很多，再加上較難的電路繪制，反而會讓學生缺失了這一節(jié)課的重點和難點。第二，在現(xiàn)代教育技術普及的背景下，教師對如何設計利用板書應當有更多的思考。