溝通是人與人之間交流和理解的方式，良好的溝通能力可以幫助我們建立良好的人際關(guān)系。為了寫一份較為完美的總結(jié)，我們需要注意事項(xiàng)、確定重點(diǎn)和抓住要點(diǎn)。下面是一些時(shí)間管理的建議，幫助你更好地安排工作和生活。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角的所有例題，以及相關(guān)習(xí)題。
現(xiàn)實(shí)生活中與“植樹(shù)問(wèn)題”類似的有很多：如安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取比較有代表性的“植樹(shù)問(wèn)題”，作為數(shù)學(xué)模型研究，總結(jié)這一類問(wèn)題的解決方法，和策略。
本節(jié)課是把所有類型的植樹(shù)問(wèn)題歸納在一起，通過(guò)觀察比較，得出公式，最后能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決所有和植樹(shù)問(wèn)題相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
1、通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的規(guī)律。
2、理解并掌握“植樹(shù)問(wèn)題”幾種類型的特征，以及解題方法。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
重點(diǎn)：掌握“植樹(shù)問(wèn)題”幾種類型的特征。
難點(diǎn)：解決所有和植樹(shù)問(wèn)題相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
鞏固練習(xí)法。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、直接揭示課題：今天我們來(lái)復(fù)習(xí)第八單元數(shù)學(xué)廣角的植樹(shù)問(wèn)題。板書課題
2、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)：
（1）、理解并掌握“植樹(shù)問(wèn)題”幾種類型的特征，以及解題方法。
（2）、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
3、常見(jiàn)類型：
（1）、兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題；
（2）、兩端都不栽的植樹(shù)問(wèn)題；
（3）、一端栽、一端不栽的植樹(shù)問(wèn)題；
（4）、封閉圖形的植樹(shù)問(wèn)題。
二、探索解決問(wèn)題的方法
1、出示例題：
例題：在全長(zhǎng)20米的小路上植樹(shù)，每隔5米栽一棵，你能想出幾種植樹(shù)方案？
2、學(xué)生自主嘗試，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組合作交流。
4、全班交流。
特點(diǎn)棵樹(shù)間隔數(shù)棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系
方案1兩端都栽54棵樹(shù)=間隔數(shù)+1
方案2兩端都不栽34棵樹(shù)=間隔數(shù)-1
方案3一端栽，一端不栽44棵樹(shù)=間隔數(shù)
方案4封閉圖形44棵樹(shù)=間隔數(shù)
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
植樹(shù)問(wèn)題有高招，做題之前先分類。
兩端都栽，棵樹(shù)=間隔數(shù)+1；
兩端都不栽，棵樹(shù)=間隔數(shù)-1；
一端栽，一端不栽，棵樹(shù)=間隔數(shù)；
封閉圖形，棵樹(shù)=間隔數(shù)。
三、鞏固提高、發(fā)展創(chuàng)新。
2、兩座樓房之間相距56米，每隔4米栽雪松一棵，一行能栽多少棵？
4、一個(gè)圓形池塘，它的周長(zhǎng)是200米，每隔10米栽一棵柳樹(shù)，需要樹(shù)苗多少棵？
以上四道題為基礎(chǔ)鞏固題，下面兩道為拔高題。
5、一根木料鋸成4段要12分鐘，鋸成10段要幾分鐘？
四、全課小結(jié)。
你在這一節(jié)課里學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
師：其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們善于觀察，勤于動(dòng)腦，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)處理垃圾的方法，維護(hù)家庭衛(wèi)生和公共環(huán)境衛(wèi)生。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激勵(lì)他們?yōu)楸Ｗo(hù)周圍環(huán)境做一些力所能及的事。
活動(dòng)一：景觀對(duì)比——揭示課題
1、課件展示家鄉(xiāng)美景。
提問(wèn)：觀看了“我們的家鄉(xiāng)”后，你們想說(shuō)什么？
2、展示家鄉(xiāng)局部環(huán)境臟亂差現(xiàn)象。
提問(wèn)：看了以后，你們心里感覺(jué)怎樣呢？我們應(yīng)該怎么做呢？
3、提示課題：從垃圾入桶開(kāi)始。
4、認(rèn)識(shí)中國(guó)環(huán)保標(biāo)志和世界環(huán)境日。
提問(wèn)：你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些環(huán)保標(biāo)志，你知道為什么要設(shè)立這些標(biāo)志、節(jié)日嗎？
設(shè)計(jì)意圖：
情境教學(xué)法體現(xiàn)了《品德與生活》課程生活性的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境和氣氛，可促使學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官活躍起來(lái)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課伊始，通過(guò)屏幕展現(xiàn)學(xué)校和家鄉(xiāng)的美景與局部環(huán)境臟亂現(xiàn)象的極大反差，讓學(xué)生看一看，比一比，說(shuō)一說(shuō)，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，喚起環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，為引入新課作鋪墊。
活動(dòng)二：情境感知——認(rèn)識(shí)垃圾
看一看：播放一個(gè)收廢品的阿姨收購(gòu)廢品的情景錄像。
議一議：哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的？（學(xué)生匯報(bào)交流課前調(diào)查垃圾問(wèn)題的情況）
展一展：課件展示一些廢品回收再生利用的片斷資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾分類回收有什么益處。
設(shè)計(jì)意圖：
品德源于兒童的生活。通過(guò)觀看生活中收廢品阿姨收購(gòu)廢品過(guò)程的錄像，讓學(xué)生貼近生活中的人和事；接著讓學(xué)生交流課前通過(guò)各種途徑收集的有關(guān)垃圾處理的信息，資源分享，整合利用；借助課件對(duì)垃圾分類的系統(tǒng)演示，讓學(xué)生初步了解哪些垃圾可回收，哪些垃圾不可回收，知道垃圾并不都是廢物，有好多可以回收利用，垃圾再利用可以變廢為寶，節(jié)省新資源的開(kāi)采，從根本上減少垃圾，保護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)三：游戲體驗(yàn)——垃圾分類
1、游戲內(nèi)容：給垃圾找個(gè)合適的家。
2、明確游戲規(guī)則。
3、小組合作給垃圾分類，并派代表介紹垃圾分類的結(jié)果。
4、師生共同評(píng)議。
5、師生齊讀兒歌《我是環(huán)保小衛(wèi)士》。
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終身難忘。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣給垃圾分類，組織小組間開(kāi)展“給垃圾找個(gè)合適的家”游戲活動(dòng)，人人參與，給垃圾分類，讓學(xué)生在有趣的游戲中，動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，感受給垃圾分類帶來(lái)的快樂(lè)，初步學(xué)會(huì)處理垃圾的方法。一旦學(xué)生體驗(yàn)感悟到垃圾分類回收的意義，就會(huì)在今后的生活中，從環(huán)保的角度對(duì)待垃圾。
活動(dòng)四：課后延伸——培養(yǎng)習(xí)慣
1、要求學(xué)生回家后了解一下，一周里，家里每天扔掉的垃圾都有些什么？記下數(shù)量填好課本第77頁(yè)的表格，并幫助家長(zhǎng)做好垃圾分類工作。
2、通過(guò)寫信的形式，向?qū)W校和有關(guān)部門建議在居民小區(qū)設(shè)置垃圾分類箱。
設(shè)計(jì)意圖：
教師通過(guò)讓學(xué)生課后給家里的垃圾分類，強(qiáng)化了垃圾處理的意識(shí)，進(jìn)而又讓學(xué)生通過(guò)集體商議，以寫信的形式向?qū)W校和有關(guān)部門建議在居民小區(qū)設(shè)置垃圾分類箱，為保護(hù)周圍環(huán)境做力所能及的事，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、看圖寫話，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣。
2、在老師的指導(dǎo)下能按一定順序進(jìn)行說(shuō)話，并寫一寫。
3、能正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。并會(huì)使用正確的格式。教學(xué)重點(diǎn)：能按自己看到的順序來(lái)進(jìn)行寫并用正確的格式。教學(xué)過(guò)程如下：
一、導(dǎo)課：利用猜一猜的形式進(jìn)行，根據(jù)我的動(dòng)作那孩子們說(shuō)出：看、聽(tīng)、想、說(shuō)、寫。
今天我們寫話練習(xí)這些是缺一不可的。我們要用眼仔細(xì)看。用你聰慧的耳朵來(lái)聽(tīng)，用你聰明的大腦來(lái)想問(wèn)題。用你能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再用你勤勞的小手來(lái)寫一寫吧！這幾步你們能做到嗎？能??？老師可要測(cè)試一下啦！
師說(shuō)：那么我們行動(dòng)起來(lái)吧！把你看到的、聽(tīng)到的、說(shuō)到的、想到的。一起寫下來(lái)吧！寫過(guò)后讓大家也欣賞一下你的寫作內(nèi)容。行不行？生說(shuō)：行師說(shuō)：開(kāi)始吧孩子們一邊寫，我一邊指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)開(kāi)頭要空兩格的寫作要求。并要求大家學(xué)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
師說(shuō)：讀一讀自己的文章吧，大家一起來(lái)欣賞一下吧！
用不同的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)孩子們內(nèi)容，主要是提高孩子們的寫作興趣，盡管有的孩子寫的沒(méi)有一定的次序，但是，表?yè)P(yáng)孩子還是有必要的。師說(shuō)：看圖很簡(jiǎn)單，但是他還是有一定的規(guī)律的你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生說(shuō)：先看、再聽(tīng)、再想、其次，再說(shuō)，最后，再寫、師說(shuō)：通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？回家講給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)吧！最后老師還有告訴大家，以后要保護(hù)小樹(shù)苗，小樹(shù)苗能為大地增添一份綠色，也能為小鳥(niǎo)建造一個(gè)美麗的家。我們要積極的植樹(shù)，爭(zhēng)做綠化小朋友，使我們的家到處都充滿了綠色，到處都是春天。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
3、課時(shí)：1課時(shí)
【教師課前準(zhǔn)備】在編寫教案前，先閱讀網(wǎng)上大量有關(guān)《植樹(shù)問(wèn)題》的優(yōu)秀案例，理解不同版本的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更有效地進(jìn)行教材重組。
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第117頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：
本冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的方法，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用這些規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
在本節(jié)課里，學(xué)生第一次接觸到“植樹(shù)問(wèn)題”。解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法是實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的數(shù)學(xué)方法。讓學(xué)生能夠理解植樹(shù)問(wèn)題中兩端都栽的情況下數(shù)量之間的關(guān)系，并能解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
“植樹(shù)問(wèn)題”原本屬于經(jīng)典的奧數(shù)教學(xué)內(nèi)容，新課程教材把它放到了4年級(jí)下冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”中讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)，說(shuō)明這一教學(xué)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維含量和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師本身的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，3、4年級(jí)的學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)可以從實(shí)際的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生在分析、思考問(wèn)題的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同情形中的規(guī)律，經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，掌握植樹(shù)問(wèn)題中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,并能利用這一關(guān)系解決簡(jiǎn)單的新的實(shí)際問(wèn)題。 過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”、“一一對(duì)應(yīng)”等解題策略和數(shù)學(xué)思想方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)植樹(shù)問(wèn)題(兩端都栽)的規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和數(shù)學(xué)思想方法。
難點(diǎn)：在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取數(shù)學(xué)模型，并能夠用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具
教具：課件
學(xué)具：直尺、小棒
1、自主探究法 學(xué)生在植樹(shù)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在分析、思考問(wèn)題的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同情形中的規(guī)律，經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、激勵(lì)評(píng)價(jià)法 評(píng)價(jià)時(shí)遵循“沒(méi)有差生，只有差異”的教學(xué)理念。采用多維和多級(jí)的評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生的人格、情感和差異，形成融洽的師生關(guān)系，幫助每個(gè)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
課前活動(dòng)
1. 活動(dòng)
師：在上課之前，老師了解了一下，發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都很喜歡唱歌，現(xiàn)在離上課還有一點(diǎn)時(shí)間，我們一起來(lái)唱一首《幸福拍手歌》好嗎?(齊唱：幸福拍手歌)
師：看著老師的手，你從中得到了什么數(shù)字?(5，5個(gè)手指)
師：老師從中也得到了一個(gè)數(shù)字—4，你們知道它指的是什么嗎?
師：你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
2.引入
師：連手上都有這么多數(shù)學(xué)奧秘，看來(lái)數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在!現(xiàn)在我們可以開(kāi)始上課了嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材，初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有關(guān)系，后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
教師出示幾幅有關(guān)北方沙塵暴的圖片，引出植樹(shù)的話題。
師：在我國(guó)的北方，冬天經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沙塵天氣，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。
生觀看
師：沙塵暴給人們的生產(chǎn)和生活都帶來(lái)了非常大的危害。同學(xué)們，你們知道嗎?沙塵天氣實(shí)際上是大自然對(duì)人類的一種懲罰。由于我們?nèi)祟愡^(guò)去濫砍濫伐，破壞自然資源和生態(tài)環(huán)境，才造成今天的惡果。
師：要治理沙塵天氣，最好的辦法是什么?
生：植樹(shù)造林
師：對(duì)，植樹(shù)造林。你們看，上至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生，都積極投身到植樹(shù)造林的活動(dòng)?？吹竭@一排排整齊的小樹(shù)，如果我們從數(shù)學(xué)的角度來(lái)分析，這里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢。這節(jié)課，我們就來(lái)研究植樹(shù)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)沙塵暴的圖片、視頻引入新課，過(guò)渡自然、真實(shí)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。
二、提出問(wèn)題 初步解決
1、出示問(wèn)題
2、理解題意
(出示課件)
師：學(xué)校都有哪些要求呀?
理解“每隔五米種一棵”“兩端都栽”“一邊”
要準(zhǔn)備多少棵樹(shù)苗呢?能幫同學(xué)們解決一下嗎?做在我們的一號(hào)題卡上吧。
3、動(dòng)筆計(jì)算
4、反饋答案
方法一：1000÷5=200(棵)
方法二：1000÷5=200(棵) 200 +2=202(棵)
方法三：1000÷5=200(棵) 200 +1=201(棵)
??
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)要建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生做一做，激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。出現(xiàn)幾種不同的答案，留下懸念，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
三、自主探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、自主探究
畫圖實(shí)際種一種。
師：老師也有同感，一棵一棵種到1000米確實(shí)太麻煩了。有更簡(jiǎn)單的方法嗎?
預(yù)設(shè)：(當(dāng)學(xué)生想到方案)
生：可以先在短一點(diǎn)的路上栽樹(shù)
師：你的想法很獨(dú)特，很有自己的見(jiàn)解，其實(shí)，你的這種方法就是我們數(shù)學(xué)研究上的一種重要的方法，這種方法就是遇到復(fù)雜問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手來(lái)研究。板書：復(fù)雜問(wèn)題 簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(當(dāng)學(xué)生沒(méi)有想到方案)
師引導(dǎo)：其實(shí)像這種比較復(fù)雜的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)上還有一種更好的研究方法，大家想知道嗎?這種方法就是遇到復(fù)雜問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手來(lái)研究。板書：復(fù)雜問(wèn)題 簡(jiǎn)單問(wèn)題。
師：按照這樣的思路，1000米太長(zhǎng)了，我們先在10米、15米、20米??的距離上能種樹(shù) ，每隔5米種一棵，兩端都栽，看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，找到了規(guī)律，我們?cè)賮?lái)解決1000米距離上種樹(shù)的問(wèn)題。
(出示課件)
師：請(qǐng)大家任選其中一種情況，利用老師所準(zhǔn)備的學(xué)具--畫紙或小棒，畫一畫、擺一擺或模擬實(shí)際種一種探究間隔數(shù)與棵樹(shù)各是多少。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)造矛盾，激發(fā)學(xué)生探究欲望，并恰當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”這一數(shù)學(xué)思想。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
大家仔細(xì)觀察表格，想一想，看一看，有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(課件演示)
一個(gè)間隔對(duì)應(yīng)一棵，這樣一直對(duì)應(yīng)下去，100個(gè)間隔有100棵樹(shù)，但種完了嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)到，不管數(shù)字多大，用“一一對(duì)應(yīng)”的方法，最后還要不是一棵，才達(dá)到兩端都栽的結(jié)果。
3、總結(jié)規(guī)律
師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下在兩端都栽的情況下，棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)到研究問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單入手，將困難的變?yōu)槿菀椎模瑢?fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，用這樣的方法，可以有效的解決問(wèn)題。把抽象的數(shù)學(xué)思想滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值，提高思維的素質(zhì)。
3、運(yùn)用規(guī)律
【設(shè)計(jì)意圖】就植樹(shù)問(wèn)題舉一反三，鞏固“植樹(shù)問(wèn)題”數(shù)學(xué)模型。
四、解決問(wèn)題 鞏固提高
瞧，咱們剛剛探討出來(lái)的規(guī)律就運(yùn)用的這么好，真厲害。利用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律不僅能解決植樹(shù)問(wèn)題，還能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，比如說(shuō)安路燈、上樓梯、聽(tīng)鐘聲、掛燈籠、過(guò)車站等等。
【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)生活中的類似“植樹(shù)問(wèn)題’,通過(guò)不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。
五、回顧總結(jié) 拓展延伸
1、今天我們學(xué)會(huì)了什么? 你是用什么方法學(xué)到的?
2、拓展延伸。(出示課件) “只栽一端”“兩端都不栽”的情況下棵樹(shù)與間隔數(shù)又有什么樣的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展延伸環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱情。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)我國(guó)社會(huì)主義教育方針的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，全日制小學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在德、知、體諸方面和諧發(fā)展，具有十分重要的意義。為此，我校3―6年級(jí)安排了勞動(dòng)課程，每周各年級(jí)一節(jié)，由各綜合實(shí)踐老師或勞動(dòng)課老師來(lái)上這節(jié)課，并根據(jù)大綱對(duì)各年級(jí)的不同要求，按年級(jí)開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育。
一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中。
在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
勞動(dòng)課也要認(rèn)真?zhèn)湔n，選好教學(xué)內(nèi)容、勞動(dòng)場(chǎng)地，通知學(xué)生帶好勞動(dòng)工具，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課，教師備好課后，事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團(tuán)一個(gè)。在勞動(dòng)課上，老師用投影機(jī)出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置合適，又動(dòng)手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線，并教學(xué)生：“注意線不能太長(zhǎng)，否則容易繞結(jié)?！辈⒏嬖V學(xué)生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行釘扣子的比賽，最后引導(dǎo)學(xué)生針線和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會(huì)釘扣子的好處，()進(jìn)行思想教育。
三、加強(qiáng)與社會(huì)、學(xué)生家庭的聯(lián)系。
利用勞動(dòng)課時(shí)或節(jié)假日期間組織學(xué)生到工廠、商店、社隊(duì)、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動(dòng)，既開(kāi)闊學(xué)生視野，又學(xué)到勞動(dòng)本領(lǐng)。我校有綜合實(shí)踐基地，在勞動(dòng)課時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀察、探究、勞動(dòng)和體驗(yàn)，真正做到教學(xué)做和一。
四、積極開(kāi)展科技文體活動(dòng)。
我校根據(jù)新課程計(jì)劃，把“興趣小組”活動(dòng)列入課程。做到課堂打基礎(chǔ)，課外多實(shí)踐。我校設(shè)有10多個(gè)活動(dòng)小組。每逢這節(jié)課，各輔導(dǎo)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)編織、折疊、繪畫等手工，并動(dòng)手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹(shù)等試驗(yàn)，開(kāi)展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領(lǐng)的比賽。通過(guò)這些活動(dòng)，使兒童善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。
通過(guò)勞動(dòng)課，學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)，公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和一些基本的勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)了正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
勞動(dòng)技術(shù)課，是小學(xué)設(shè)置的一門對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技能教育、訓(xùn)練的課程。為培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力創(chuàng)造了廣闊的空間。在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑，寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勞動(dòng)興趣。如我在教學(xué)《包餃子》一課時(shí)，書本上把需要的'配料和制作過(guò)程介紹得很清楚，學(xué)生自己就能看懂，學(xué)會(huì)。如何教學(xué)呢？我課前先作調(diào)查，有哪些同學(xué)在家自己獨(dú)立做過(guò)或和家長(zhǎng)一起做過(guò)，課上請(qǐng)他們起來(lái)介紹包餃子過(guò)程，并與大家交流在包餃子過(guò)程中遇到的困難。想不到這些獨(dú)生子女們?cè)诎溩臃矫孢€挺有體會(huì)。有同學(xué)提出與書上不同的配料；有的同學(xué)講述了自己第一次搟皮時(shí)遇到的困難及如何克服困難；還有的學(xué)生介紹煮餃子不易煮爛的一些小竅門……這樣的勞動(dòng)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)了，也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
勞動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)，是我在一直研究的一個(gè)問(wèn)題之一。
一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣。
小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，一定要具有集體活動(dòng)的色彩，只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動(dòng)興趣，有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性。由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同，集體活動(dòng)的形式也要有所不同。
二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展。
小學(xué)勞動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑--實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開(kāi)設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。
（1）在實(shí)踐操作中豐富想象力。
想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉。”要?jiǎng)?chuàng)新就必須會(huì)想象，因此，在勞動(dòng)課實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。
（2）在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對(duì)問(wèn)題的解答或者對(duì)于解決問(wèn)題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，通過(guò)嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要，在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過(guò)程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新意識(shí)的閃光點(diǎn)。
（3）在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。在勞動(dòng)實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。
在勞動(dòng)各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做的最好，激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
（4）在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！泵總€(gè)學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見(jiàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)是非常重要的。
教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的源頭，“是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！眲趧?dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)看傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
總結(jié)一學(xué)期的工作，我堅(jiān)信，只要意識(shí)到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”，積極創(chuàng)造條件，勞動(dòng)課教學(xué)將使無(wú)數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開(kāi)不敗。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、感悟課文內(nèi)容，知道植樹(shù)的好處，體驗(yàn)植樹(shù)的快樂(lè)，感受自己象小樹(shù)一樣成長(zhǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、感悟課文內(nèi)容，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖激趣，引出課題。
1、出示圖片：畫面上畫了什么？你了解到了什么？
2、出示課題：我們?nèi)ブ矘?shù)
3、齊讀課題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“植”的讀音。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀文，找一找哪些讀音自己讀不準(zhǔn)。
2、聽(tīng)老師范讀課文，學(xué)一學(xué)自己讀不準(zhǔn)的字音。
3、自己在課文中找到要求認(rèn)的字，并畫出詞語(yǔ)，再讀一讀。
4、出示詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認(rèn)讀，再出示會(huì)認(rèn)字的卡片進(jìn)行認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)你記住了哪些生字，用什么方法記住的。
5、再讀課文，你想提醒大家注意哪些字的讀音？
三、解讀課文，朗讀課文。
1、讀一讀第一段，你了解到什么？
（1）、我們是怎樣種樹(shù)的？
（2）、邊看圖邊讀，你有什么感受？
2、你們想到哪兒去種樹(shù)？快讀第二自然段。
（1）、指名讀，從馬路、小山、河岸的話中你們體會(huì)到什么？
（2）、教師引讀，聽(tīng)了這些感謝的話你們會(huì)怎么說(shuō)？
（3）、表演讀。
（4）、練習(xí)背誦。
3、自由讀第三四自然段，你又了解了什么？
（1）、小樹(shù)給我們帶來(lái)哪些快樂(lè)？
（2）、我們和小樹(shù)之間有哪些相似的地方？
（3）、快帶著快樂(lè)讀讀課文吧。
（4）、試著背一背這兩個(gè)自然段。
四、小組討論，自由發(fā)言。
學(xué)習(xí)了這一課你有什么想法？
第二課時(shí)
1、會(huì)寫八個(gè)會(huì)寫字，學(xué)習(xí)新筆畫。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、感悟課文最后一句話的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文，背誦課文。
1、準(zhǔn)備活動(dòng)。
分四人小組進(jìn)行討論：用什么方法匯報(bào)上節(jié)課你的收獲？怎么匯報(bào)？
2、匯報(bào)。
（1）、朗讀課文。
（2）、背誦課文。
（3）、讀自己積累的好詞佳句。
二、識(shí)字寫字。
1、抽讀識(shí)字卡片，開(kāi)火車讀。
2、抽讀識(shí)字卡片，指名讀后齊讀。
3、觀察這些字，你能為它們分分組嗎？
4、按筆順寫一寫這些字。
5、你有什么好辦法記住它們？
6、寫字指導(dǎo)。
（1）、觀察“灑”字，哪兩筆最難寫？是怎樣占格的？
（2）、動(dòng)筆寫一寫，邊寫邊訂正。
7、其他字的書寫練習(xí)。
（1）、強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫習(xí)慣。
（2）、課堂巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：
2我們?nèi)ブ矘?shù)
栽端鏟灑
我們小樹(shù)
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、知識(shí)與技能性：
1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系。
2、通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的規(guī)律。
3、能夠借助圖形，利用規(guī)律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹(shù)的問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。
2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
課件。
一、動(dòng)手種樹(shù)，初步感知。
1、創(chuàng)設(shè)情景。
2、理解題意。
[出示要求]：在操場(chǎng)邊上，有一條20米長(zhǎng)的小路，學(xué)校計(jì)劃在小路的一邊種樹(shù)，請(qǐng)按照每隔5米種一棵的要求，設(shè)計(jì)一份植樹(shù)方案，并說(shuō)明你的設(shè)計(jì)理由。
師：從這份要求上，你能獲得哪些信息?
(20米長(zhǎng)的小路，一邊，每隔5米種一棵)。
3、設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手種樹(shù)。
師：了解了信息，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一份植樹(shù)方案。你可以用這條線段來(lái)代表20米長(zhǎng)的小路，其中每一小段的長(zhǎng)度是1厘米，我們用它來(lái)表示1米長(zhǎng)的小路，請(qǐng)你用自己喜歡的圖案或圖形來(lái)表示小樹(shù)苗，把你設(shè)計(jì)的方案畫一畫。比一比，誰(shuí)畫得快種得好，老師就聘請(qǐng)他作學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)師。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋交流。
師：根據(jù)你的方案，需要種幾棵樹(shù)?
師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出了這么多的方案。那他們的方案分別是怎樣的呢?
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師們給大家作一下介紹。
師：他的設(shè)計(jì)符合要求嗎?
師：這位同學(xué)是按照每隔5米種一棵的要求來(lái)設(shè)計(jì)的，我們把這個(gè)距離叫做間隔距離，在這份設(shè)計(jì)方案中，有幾個(gè)間隔距離呢?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。有4個(gè)這樣的間隔距離。像這樣間隔距離的個(gè)數(shù)我們又把它叫做間隔數(shù)。
師：接下來(lái)我們來(lái)看看種4棵樹(shù)的設(shè)計(jì)方案是怎樣的?
生答。
師：最后我們來(lái)看看種3棵樹(shù)的設(shè)計(jì)方案又是怎樣的呢?
生答。
師：就一個(gè)要求，同學(xué)們就設(shè)計(jì)出了三種不同的植樹(shù)方案，真是太能干了!
看來(lái)你們都有成為環(huán)境設(shè)計(jì)師的資格。李老師會(huì)把你們的方案上交到學(xué)校的。
師：第一種方案，在路的頭尾都種了一棵樹(shù)，我們就把它叫做是“兩端都種”的植樹(shù)方案，第二種方案，只種頭不種尾或者只種尾不種頭，我們就把它叫做是“只種一端”的植樹(shù)方案，第三種植樹(shù)方案頭尾都不種樹(shù)，我們就把它叫做是“兩端不種”的植樹(shù)方案。(板書：兩端都栽只栽一端兩端不栽)。
二、合作探究，總結(jié)方法。
1、總結(jié)規(guī)律。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)研究一下，在這三種植樹(shù)方案中，它們的間隔數(shù)和樹(shù)的棵數(shù)之間分別有著什么樣的關(guān)系呢?同桌同學(xué)先討論討論，然后完成這張表格。
植樹(shù)方案間隔數(shù)(個(gè))棵數(shù)(棵)間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系。
學(xué)生反饋交流，師生共同完成表格。
師小結(jié)：剛才我們通過(guò)每隔5米種一棵樹(shù)的要求，發(fā)現(xiàn)了植樹(shù)的三種方案，并知道了每種方案中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)研究“兩端都種”的植樹(shù)問(wèn)題。
(學(xué)生活動(dòng)后反饋交流)。
師小結(jié)。
2、運(yùn)用規(guī)律。
三、開(kāi)放練習(xí)，應(yīng)用方法。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)全班交流結(jié)果。
2、師：如果兩側(cè)都要種，一共需要多少棵樟樹(shù)苗?(把第1題中的“一側(cè)”改為“兩側(cè)”?)。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)集體反饋。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)集體反饋。
師小結(jié)。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)集體反饋。
師：看來(lái)，應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律，不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題，生活中很多類似的現(xiàn)象也能用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律來(lái)解決。
6、書本p122練習(xí)二十第4題。
四、課堂小結(jié)，課外延伸。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
五、板書設(shè)計(jì)：
(主板書)(副板書)。
間隔距離間隔數(shù)棵數(shù)。
兩端要栽：間隔數(shù)+1=棵數(shù)1米20個(gè)21棵。
只栽一端：間隔數(shù)=棵數(shù)2米10個(gè)11棵。
兩端不栽：間隔數(shù)-1=棵數(shù)4米5個(gè)6棵。
10米2個(gè)3棵。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)閱讀，結(jié)合搜集的資料和教學(xué)掛圖，感知、理解課文內(nèi)容；
2、通過(guò)課文內(nèi)容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從課內(nèi)外資料了解植樹(shù)造林的重要性，激起對(duì)植樹(shù)造林的強(qiáng)烈愿望，以及對(duì)保護(hù)環(huán)境的初步意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達(dá)到有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析理解喜歡植樹(shù)的原因。通過(guò)搜集資料，小組討論等深刻感知樹(shù)與人類共生共息的關(guān)系，激起植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料，關(guān)于毀壞山林的危害，植樹(shù)造林的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
孩子們，你們知道到哪個(gè)季節(jié)最適合植樹(shù)嗎？（生：春天）導(dǎo)出課題，（春天是）植樹(shù)的季節(jié)。
二、新課教學(xué)。
（一）學(xué)習(xí)第二段，指導(dǎo)朗讀。
1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹(shù)的原因，并匯報(bào)；
2、（cai春雨圖，理解“一場(chǎng)一場(chǎng)”，“濕漉漉”）。
細(xì)密的春雨灑落到地上，把泥土澆得（濕漉漉的）。
春雨那么細(xì)小，怎樣才會(huì)把泥土澆得濕漉漉的呢？
3、(cai太陽(yáng)圖)“暖暖”給你一種什么樣的感覺(jué)？
憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺(jué)，指導(dǎo)有感情地朗讀；
4、指名有感情地朗讀第二段。
齊讀第二段。
（二）了解植樹(shù)的過(guò)程。
1、范讀課文第三段。多么美好的季節(jié)??！我和少先隊(duì)員們一起到郊外植樹(shù)。（cai圖）。
2、想和老師一起植樹(shù)嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹(shù)動(dòng)作的詞。
4、理解比喻句“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花?！?BR> 5、結(jié)合圖，把握植樹(shù)的心情，有感情地齊讀第三段。
（三）分析、理解植樹(shù)的原因。
1、少先隊(duì)員們?yōu)槭裁茨敲聪矚g植樹(shù)，課文那些段落告訴我們?cè)颍ㄉ赫业?、5自然段）。
2、指名朗讀第4自然段，一邊聽(tīng)一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹(shù)。
3、理解“再過(guò)十年、二十年，小樹(shù)就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句。
4、（cai圖）感受生活的美好，凸顯父輩種樹(shù)，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。
5、有感情地朗讀第4自然段。
6、小組合作學(xué)習(xí)，假如爺爺、爸爸沒(méi)有種樹(shù)，或者從現(xiàn)在起我們就不植樹(shù)了，會(huì)發(fā)生什么事情呢？結(jié)合自己搜集的資料，分四人小組討論交流匯報(bào)討論結(jié)果，充分體會(huì)植樹(shù)造林的重要性。
7、怎樣才能避免這些災(zāi)難呢？你有哪些好辦法？（生匯報(bào)交流）。
9、小結(jié)：看來(lái)，孩子們都深知樹(shù)是人類不可缺少的朋友，而我們現(xiàn)在植樹(shù)，不僅是“為了現(xiàn)在，也是為了將來(lái)”
10、引讀第6自然段?！八?，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹(shù)的季節(jié)?！?BR> （四）感情升華，培養(yǎng)植樹(shù)造林的意識(shí)。
1、孩子們，明年春天，明年植樹(shù)節(jié)，你們想干什么？
2、你想對(duì)自己親手種好的小樹(shù)說(shuō)什么？
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、感悟課文內(nèi)容，知道植樹(shù)的好處，體驗(yàn)植樹(shù)的快樂(lè)，感受自己象小樹(shù)一樣成長(zhǎng)。
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、感悟課文內(nèi)容，朗讀課文，背誦課文。
1、出示圖片：畫面上畫了什么？你了解到了什么？
2、出示課題：我們?nèi)ブ矘?shù)。
3、齊讀課題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“植”的讀音。
1、自由讀文，找一找哪些讀音自己讀不準(zhǔn)。
2、聽(tīng)老師范讀課文，學(xué)一學(xué)自己讀不準(zhǔn)的字音。
3、自己在課文中找到要求認(rèn)的字，并畫出詞語(yǔ)，再讀一讀。
4、出示詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認(rèn)讀，再出示會(huì)認(rèn)字的卡片進(jìn)行認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)你記住了哪些生字，用什么方法記住的.。
5、再讀課文，你想提醒大家注意哪些字的讀音？
1、讀一讀第一段，你了解到什么？
（1）我們是怎樣種樹(shù)的？
（2）邊看圖邊讀，你有什么感受？
2、你們想到哪兒去種樹(shù)？快讀第二自然段。
（1）指名讀，從馬路、小山、河岸的話中你們體會(huì)到什么？
（2）教師引讀，聽(tīng)了這些感謝的話你們會(huì)怎么說(shuō)？
（3）表演讀。
（4）練習(xí)背誦。
3、自由讀第三四自然段，你又了解了什么？
（1）小樹(shù)給我們帶來(lái)哪些快樂(lè)？
（2）你們和小樹(shù)之間有哪些相似的地方？
（3）快帶著快樂(lè)讀讀課文吧。
（4）試著背一背這兩個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)了這一課你有什么想法？
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、播放課件“美麗的春天圖景”。提問(wèn)：小朋友，在這美麗的春天里，你會(huì)做些什么？
3、春天要做事情真多，你看，這群可愛(ài)的小學(xué)生們?cè)诟墒裁?？他們干得怎么樣?BR> 4、引出課題：對(duì)了，植樹(shù)的季節(jié)到了。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《植樹(shù)季節(jié)》。5、板書課題，齊讀課題。
2、自由讀課文。
1）畫出生字詞待教。（2）講一講讀懂了什么？、3教師簡(jiǎn)筆畫一棵小樹(shù)，教師動(dòng)情地描述：今天我們有來(lái)種下一靠小樹(shù)，希望大家能用心地學(xué)習(xí)，為小樹(shù)提供知識(shí)養(yǎng)料，讓小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
三、品讀課文。
1、教師提問(wèn)導(dǎo)讀：春天是植樹(shù)季節(jié)，文中哪個(gè)自然段寫出了春天的美好？請(qǐng)大家找一找，再認(rèn)真地讀一讀。
（1）指名反饋，讀課文第2自然段。
（2）說(shuō)說(shuō)，從第2自然段的哪些描寫中感受到了春天的美好？
（3）學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)體會(huì)：春天里，春雨滋潤(rùn)著大地，陽(yáng)光溫暖著大地，是一個(gè)最適合萬(wàn)物生長(zhǎng)的美好季節(jié)。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第2自然段，讀出春天的美好與生機(jī)。
2、教師小結(jié)、導(dǎo)讀：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，讓我們趕快趁著這大好春光去植樹(shù)吧！
（1）指名讀課文第3自然段。（2）文中對(duì)“我們”進(jìn)行了哪些動(dòng)作描寫？請(qǐng)用筆畫出來(lái)。
（3）指名反饋。
（4）教師小結(jié)：文中只用了四個(gè)動(dòng)作詞就寫出了“我們”種樹(shù)的。
過(guò)程能夠，這四個(gè)動(dòng)作詞用得太準(zhǔn)確了，讓我們回到課文中把相關(guān)的句子讀一讀。
（5）學(xué)生齊讀第3自然段中的第一、二兩句話。
（6）教師導(dǎo)言：植樹(shù)雖然辛苦，但“我們”的心中卻充滿快樂(lè)，當(dāng)風(fēng)吹動(dòng)“我們”的紅領(lǐng)巾，仿佛是樹(shù)上開(kāi)放了紅紅的花朵。
（7）學(xué)生再讀課文第3自然段，讀出種樹(shù)的快樂(lè)。
（8）理解文中的比喻句，將“紅領(lǐng)巾”比作“一朵朵紅花”，表達(dá)了“我們”對(duì)小樹(shù)苗的祝福與期待，有寫出了“我們”愉快的心情。
3、教師設(shè)疑導(dǎo)讀：“我們”為什么要種樹(shù)呢？大家能否從第4自然段中尋找到答案？
（1）學(xué)生自由讀課文第4自然段。
在郊外植樹(shù)，這里將是一片青蔥翠綠。
（3）教師小結(jié)：文中的介紹讓我們知道了植樹(shù)可以綠化山林，可以為人們遮陰乘涼，可以。
美化環(huán)境，看來(lái)，植樹(shù)的意義真大呀！
（4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第4、5自然段，讀出對(duì)樹(shù)木的喜愛(ài)、對(duì)未來(lái)的憧憬。
四、拓展延伸。
1、交流課外查找的資料，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林還有哪些好處。
2、教師小結(jié)：植樹(shù)有這么多的好處，難怪爺爺奶奶、爸爸媽媽，還有。
“我們“都積極地參加植樹(shù)造林。在這里，教師要送給大家三句名言警句，請(qǐng)讀一讀，記一記。
（1）十年樹(shù)木方成材。
（2）毀樹(shù)容易種樹(shù)難。
（3）前人種樹(shù)，后人乘涼。3、學(xué)生回到文中，練習(xí)有感情地齊讀課文。
五、總結(jié)全文。
參天大樹(shù)。
六、布置作業(yè)。
1、親手栽種一棵小樹(shù)。
2、設(shè)計(jì)提醒人們保護(hù)樹(shù)木的廣告語(yǔ)。3、選用課時(shí)作用優(yōu)化設(shè)計(jì)。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過(guò)猜測(cè)、試驗(yàn)、、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際生活中的有關(guān)問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)“化繁為簡(jiǎn)”從簡(jiǎn)單問(wèn)題中探索規(guī)律，找出解決問(wèn)題的有效方法的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的模型思想和化歸思想。
發(fā)現(xiàn)并理解兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題中間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律。
運(yùn)用“植樹(shù)問(wèn)題”的解題思想解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
課件、直尺、學(xué)習(xí)紙。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教師：你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？關(guān)于植樹(shù)你知道些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)諸如植樹(shù)時(shí)兩棵數(shù)之間有一定的距離，這些距離一般相等……這些與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。）。
教師：其實(shí)在植樹(shù)中還隱藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！今天我們這節(jié)課就來(lái)研究植樹(shù)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書課題：植樹(shù)問(wèn)題）。
（二）充分經(jīng)歷，探究新知。
1、大膽猜測(cè)，引發(fā)沖突。
（1）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
課件出示例1，引導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息。讓學(xué)生讀題，然后指名說(shuō)一說(shuō)：從題中你了解到了哪些信息？重點(diǎn)幫助學(xué)生弄清楚下列數(shù)學(xué)信息的含義：
“每隔5米栽一棵”是什么意思？
使學(xué)生明確“每隔5米栽一棵”就是指每?jī)煽脴?shù)之間的距離都是5米，每?jī)煽脴?shù)之間的距離也叫間隔長(zhǎng)度，也可以說(shuō)成“兩棵樹(shù)之間的間隔是5米”。
“兩端要栽”是什么意思？“一邊”是什么意思？
（2）猜一猜，想一想。
讓學(xué)生根據(jù)例題中的信息，猜一猜一共要栽多少棵樹(shù)苗，教師對(duì)學(xué)生的猜測(cè)不發(fā)表評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。
教師：到底要栽多少棵呢？對(duì)不對(duì)呢？你打算怎樣檢驗(yàn)自己的猜想？
引導(dǎo)學(xué)生用畫線段圖的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生厘清題意，讓學(xué)生通過(guò)猜想答案，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。）。
2、借助操作，探究規(guī)律。
（1）初步體驗(yàn)，化繁為簡(jiǎn)。
教師：為什么覺(jué)得很麻煩？
學(xué)生：因?yàn)?00米里面有20個(gè)5米，太多了。
教師：也就是說(shuō)100米在這道題中顯得數(shù)據(jù)有點(diǎn)大，因此畫圖時(shí)會(huì)比較麻煩。像這樣比較復(fù)雜的問(wèn)題，我們可以先從簡(jiǎn)單一些的情況入手進(jìn)行研究。比如，我們可以先選取100米中的一小段研究。
（2）教師演示，直觀感知。
教師演示課件，邊演示邊說(shuō)明。
教師：我們選取100米中的20米來(lái)研究，用一條線段表示20米，每隔5米栽一棵，也就是說(shuō)樹(shù)的間隔是5米。（教師板書）。
教師；大家看一看，我們把這段路平均分成了幾段？也就是有幾個(gè)間隔？栽了幾棵樹(shù)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出20米長(zhǎng)的一條路，間隔長(zhǎng)度是5米，有4個(gè)這樣的間隔，可以栽5棵樹(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)復(fù)雜問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手的解題策略，并通過(guò)課件的演示，向?qū)W生示范線段圖的畫法，為學(xué)生下面的自主探究作好準(zhǔn)備。）。
（3）動(dòng)手操作，初步體驗(yàn)。
讓學(xué)生自由選擇100米中的一小段，動(dòng)手畫一畫，看一看這一小段上，兩端都要栽，一共要栽幾棵樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，在這些不同的畫法中，有一個(gè)共同的地方：棵樹(shù)比間隔數(shù)多1。
（4）合理推測(cè)，感知規(guī)律。
教師：不用畫線段圖，如果這條路長(zhǎng)30米、35米……又應(yīng)栽幾棵樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，填寫表格。
學(xué)生填寫表格，教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和說(shuō)明。
學(xué)生填寫完表格后，小組交流匯報(bào)結(jié)果。
（5）歸納概括，理解規(guī)律。
教師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察表格，你發(fā)現(xiàn)在一條線段上栽樹(shù)（兩端要栽），間隔數(shù)和棵樹(shù)有什么關(guān)系？將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩端都栽樹(shù)，植樹(shù)的棵數(shù)比間隔數(shù)多1，也可以說(shuō)間隔數(shù)比棵數(shù)少1。
教師：為什么兩端都栽樹(shù)，棵數(shù)比間隔數(shù)多1？
學(xué)生回答后，教師借助課件演示幫助學(xué)生進(jìn)一步直觀理解。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流。讓學(xué)生在不斷的操作和交流中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過(guò)程，學(xué)到了解決問(wèn)題的方法。）。
（6）即時(shí)鞏固，強(qiáng)化規(guī)律。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)小練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握在兩端都栽的情況下，樹(shù)的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系。）。
3、運(yùn)用規(guī)律，驗(yàn)證例1。
學(xué)生嘗試列式解決問(wèn)題，教師巡視，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)——試驗(yàn)——驗(yàn)證的探究過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生明確每步算式的意義，以便于學(xué)生更好地理解植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。）。
（三）回歸生活，實(shí)際應(yīng)用。
1、“做一做”第1題。
教師：這道題里沒(méi)有植樹(shù)呀，能用我們今天學(xué)的方法解決嗎？
使學(xué)生明確應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律，可以解決生活中很多類似問(wèn)題。在本題中把一盞路燈看成一棵樹(shù)，也能用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律來(lái)解決。
教師：其實(shí)植樹(shù)問(wèn)題，并不只是與植樹(shù)相關(guān)，生活中有很多問(wèn)題和植樹(shù)問(wèn)題相似，比如安裝路燈、電線桿、設(shè)立車站等。
2、練習(xí)二十四1、2、3題。
讓學(xué)生進(jìn)一步感受到植樹(shù)問(wèn)題在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、練習(xí)二十四第4題。
教師：這一題與例題有什么不同？
老師引導(dǎo)學(xué)生找出此題與例題的區(qū)別。例題是知道全長(zhǎng)與間隔長(zhǎng)度求棵數(shù)，而本題是知道間隔長(zhǎng)度與棵數(shù)求路的全長(zhǎng)。
教師：你是怎樣計(jì)算的？為什么用36減1？
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型解決生活中的類似問(wèn)題，把植樹(shù)問(wèn)題進(jìn)行拓展應(yīng)用，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。）。
（四）課堂小結(jié)，暢談收獲。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解兩端都栽的情況下，棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系，這部分內(nèi)容比較抽象，為了將難點(diǎn)化簡(jiǎn)，講授新知前，我利用手指游戲?qū)耄⒆雍芨信d趣，而且初步感受到了棵數(shù)、間隔數(shù)的關(guān)系。再?gòu)纳钪谐槿『?jiǎn)單的植樹(shù)現(xiàn)象，加以提煉，建立數(shù)學(xué)模型，再將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活實(shí)際。
從學(xué)生感興趣的猜謎和游戲入手，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生初步感知棵數(shù)、間隔數(shù)的關(guān)系，為進(jìn)一步的探究奠定了基礎(chǔ)。這種學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)生提供了充分思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，借助直觀的圖示，探索植樹(shù)問(wèn)題兩端要栽的規(guī)律。借助圖形，建立知識(shí)表象，注重對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法，從而建立起學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步解決較復(fù)雜的問(wèn)題，滲透一種化歸思想。
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)?！弊寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到只要善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多事例跟植樹(shù)問(wèn)題相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
但這節(jié)課也有我頗感不足的地方，我覺(jué)得自己對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒(méi)有充分把握，沒(méi)有注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，也沒(méi)能很好地關(guān)注到全體學(xué)生，在以后的教學(xué)中，我還要注意把握好教材的度，適當(dāng)進(jìn)行取舍，更合理的安排好教學(xué)時(shí)間。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)來(lái)源：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)第七單元《植樹(shù)問(wèn)題》。
五年級(jí)學(xué)生。
備課人：
張金玲。
基于標(biāo)準(zhǔn)：
數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)目標(biāo)可概括為以下幾點(diǎn)：
1、感悟重要的數(shù)學(xué)思想方法;。
2、運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力;。
3、在參與觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展合情推理，感悟演繹推理思想，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
教材分析：
《植樹(shù)問(wèn)題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五數(shù)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容?！皵?shù)學(xué)廣角”是人教版中的一個(gè)亮點(diǎn)，它系統(tǒng)而有步驟地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。這一單元內(nèi)容就是植樹(shù)問(wèn)題，教材將植樹(shù)問(wèn)題分為幾個(gè)層次，有兩端栽、兩端不栽、一端栽一端不栽以及環(huán)形情況、方陣問(wèn)題等。本節(jié)課例1是兩端都栽樹(shù)的情況。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的含義、《表內(nèi)除法》、《除數(shù)是一位數(shù)的除法》、《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》以及用線段圖來(lái)解決問(wèn)題的方法。從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，四年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這部分內(nèi)容放在這個(gè)學(xué)段，說(shuō)明這個(gè)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.利用學(xué)生熟悉的生活素材、通過(guò)畫線段圖、填表格、討論交流等活動(dòng)，能化繁為簡(jiǎn)并說(shuō)出兩端都栽的情況下間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系。
2.能發(fā)現(xiàn)并理解植樹(shù)問(wèn)題(兩端要栽)的一般解題規(guī)律，并能利用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
任務(wù)一：通過(guò)猜謎活動(dòng)，以及畫線段圖、做表格等活動(dòng)，完成目標(biāo)一。
任務(wù)二：通過(guò)課堂例題的理解分析，找到兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題的一般解題規(guī)律，達(dá)成目標(biāo)二前半部分。另外利用習(xí)題的解決，達(dá)成目標(biāo)二的后半部分。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：發(fā)現(xiàn)棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：理解兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題的一般解題規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、小組學(xué)習(xí)單。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ)，直觀認(rèn)識(shí)間隔。
新課前老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)看，“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。打一人體的組成部分。”它是什么呢?誰(shuí)知道?(手)。
同意的舉手?你們真會(huì)聯(lián)想，它就是我們的手。我們的手作用可真大，能寫會(huì)算還會(huì)畫，而且我們的手上還有許多的數(shù)學(xué)奧秘，仔細(xì)看自己的手，你能看到數(shù)字嗎?(5)。
哦，怎么看出5了?(表示手指的個(gè)數(shù))誰(shuí)還看到了數(shù)字5?真不錯(cuò)，除了用數(shù)字可以表示手指的個(gè)數(shù)，咱們的手上還有沒(méi)有數(shù)字?(還能看到手指之間的間隔，兩個(gè)手指之間的縫隙，教師說(shuō)明，縫隙就稱為間隔。)。
手指之間還有一個(gè)個(gè)的間隔。同學(xué)們，咱們手上五個(gè)手指之間到底有幾個(gè)間隔呢?(4個(gè))。
我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。還真有4個(gè)間隔。那四個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔?三個(gè)手指之間呢?兩個(gè)手指之間呢?(生依次回答。)。
你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(生說(shuō))。
的確，手指數(shù)和間隔數(shù)之間是有著一定的規(guī)律的，它們之間的這種規(guī)律最適合解決今天我們要研究的這類問(wèn)題，這類問(wèn)題的名字叫做植樹(shù)問(wèn)題。板書：植樹(shù)問(wèn)題。
二、探究規(guī)律實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
1、例題探究。
說(shuō)起植樹(shù)問(wèn)題我們就先從植樹(shù)談起吧。請(qǐng)看例題。
a、從題中你能知道哪些信息?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生說(shuō)，師畫。
師小結(jié)：
一邊是小路的一側(cè)，指左邊或者右邊，全長(zhǎng)1000米是指小路的總長(zhǎng)。每隔五米栽一棵是每?jī)煽脴?shù)之間的距離，簡(jiǎn)稱間距。兩端要栽指起點(diǎn)與終點(diǎn)處都要栽。
b、算一算，一共要栽多少棵樹(shù)?反饋答案：
方法1:1000÷5=200(棵)。
方法2:1000÷5=200200+2=22(棵)。
方法3:1000÷5=200200+1=21(棵)。
疑問(wèn)：現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案，到底哪種答案是正確的呢?下面我們一起來(lái)驗(yàn)證一下，你想用什么方法驗(yàn)證?(生說(shuō)：畫線段圖的方法)。
三、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、化繁為簡(jiǎn)探規(guī)律。
是個(gè)好辦法!我們可以選擇畫線段圖來(lái)驗(yàn)證。每隔5米栽一棵就畫一段，再過(guò)5米再畫一段，這樣我們需要畫多少段呢?好畫嗎?為什么呀?(數(shù)據(jù)太大了)。那怎么辦呢?(選擇簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，得出規(guī)律再解決這道題)。
是呀，在遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，我們可以先用比較簡(jiǎn)單的例子來(lái)研究。你準(zhǔn)備選用哪個(gè)數(shù)來(lái)研究?(生說(shuō))下面請(qǐng)大家自己選擇簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)在練習(xí)本上試著進(jìn)行驗(yàn)證，并把你試的結(jié)果匯報(bào)給組長(zhǎng)填在表格中，之后觀察表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)漢字。
2、通過(guò)課文內(nèi)容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從課內(nèi)外資料了解植樹(shù)造林的重要性，激起對(duì)植樹(shù)造林的強(qiáng)烈愿望，以及對(duì)保護(hù)環(huán)境的初步意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達(dá)到有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析理解喜歡植樹(shù)的原因。激起植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖及生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
孩子們，你們知道到現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（生：春天）對(duì)了是春天，在春天里有一個(gè)專門為植樹(shù)而規(guī)定的節(jié)日：“植樹(shù)節(jié)”你們知道是哪一天嗎？（生：3月12日）為什么植樹(shù)節(jié)要規(guī)定在春天里呢？植樹(shù)要做那些工作呢？這節(jié)課我們一同來(lái)欣賞一篇散文《植樹(shù)的季節(jié)》（出示課題）。
二、新課教學(xué)。
（一）初步感知，閱讀中自主識(shí)字。
1、自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法學(xué)會(huì)。
2、集中認(rèn)讀生字、詞：出示樹(shù)苗生字卡片，比一比誰(shuí)認(rèn)的又多又準(zhǔn)確。
3、指名認(rèn)讀生字，鞏固練習(xí)。
4、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
（二）學(xué)習(xí)第二段，指導(dǎo)朗讀。
1、自讀課文，引導(dǎo)思考：為什么選擇在春天植樹(shù)？
引導(dǎo)匯報(bào)；
“一場(chǎng)一場(chǎng)春雨，把泥土澆得濕漉漉的”。板書：雨水。
“太陽(yáng)暖暖地照著”給你一種什么樣的感覺(jué)？板書：溫度。
（三）了解植樹(shù)的過(guò)程。
1、范讀課文第三段。多么美好的季節(jié)??！愿意和老師一起去植樹(shù)嗎？（生：愿意）就請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，自讀課文第3自然段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹(shù)動(dòng)作的詞語(yǔ)（生讀文，畫詞語(yǔ)；師巡視指導(dǎo)）。
2、引導(dǎo)匯報(bào)，了解植樹(shù)的過(guò)程：隨機(jī)板書：扛樹(shù)苗——栽樹(shù)——澆水——培土（出示掛圖）看！同學(xué)們共同努力，栽下了這么多的小樹(shù)。
3、理解比喻句“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花?！苯Y(jié)合圖，把握植樹(shù)的心情：快樂(lè)，光榮。
（四）分析、理解植樹(shù)的原因。
2、指名朗讀第4自然段，一邊聽(tīng)一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹(shù)。
3、理解“再過(guò)十年、二十年，這里也將是一片青蔥翠綠”，明確：“這里”是指我們的家園。植樹(shù)會(huì)使家鄉(xiāng)更美。
4、有感情地朗讀第4自然段。
5、小結(jié)：看來(lái)，孩子們都深知樹(shù)是人類不可缺少的朋友，而我們現(xiàn)在植樹(shù)，不僅是“為了現(xiàn)在，也是為了將來(lái)”
6、生讀第5自然段?！按禾焓侵矘?shù)的季節(jié)。所以，一聽(tīng)到春雨的聲音，我們就想起植樹(shù)。”
四、感情升華，培養(yǎng)植樹(shù)造林的意識(shí)。
1、孩子們，明年春天到了植樹(shù)節(jié)，你們想做什么？
2、你想對(duì)自己親手種好的小樹(shù)說(shuō)什么？
五、有感情地朗讀全文（配樂(lè)朗讀）。
板書設(shè)計(jì)：
（春天）。
植樹(shù)：扛樹(shù)苗（挖坑）培土澆水。
原因：為了現(xiàn)在和將來(lái)。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角的所有例題，以及相關(guān)習(xí)題。
現(xiàn)實(shí)生活中與“植樹(shù)問(wèn)題”類似的有很多：如安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取比較有代表性的“植樹(shù)問(wèn)題”，作為數(shù)學(xué)模型研究，總結(jié)這一類問(wèn)題的解決方法，和策略。
本節(jié)課是把所有類型的植樹(shù)問(wèn)題歸納在一起，通過(guò)觀察比較，得出公式，最后能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決所有和植樹(shù)問(wèn)題相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
1、通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的規(guī)律。
2、理解并掌握“植樹(shù)問(wèn)題”幾種類型的特征，以及解題方法。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
重點(diǎn)：掌握“植樹(shù)問(wèn)題”幾種類型的特征。
難點(diǎn)：解決所有和植樹(shù)問(wèn)題相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
鞏固練習(xí)法。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、直接揭示課題：今天我們來(lái)復(fù)習(xí)第八單元數(shù)學(xué)廣角的植樹(shù)問(wèn)題。板書課題
2、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)：
（1）、理解并掌握“植樹(shù)問(wèn)題”幾種類型的特征，以及解題方法。
（2）、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
3、常見(jiàn)類型：
（1）、兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題；
（2）、兩端都不栽的植樹(shù)問(wèn)題；
（3）、一端栽、一端不栽的植樹(shù)問(wèn)題；
（4）、封閉圖形的植樹(shù)問(wèn)題。
二、探索解決問(wèn)題的方法
1、出示例題：
例題：在全長(zhǎng)20米的小路上植樹(shù)，每隔5米栽一棵，你能想出幾種植樹(shù)方案？
2、學(xué)生自主嘗試，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組合作交流。
4、全班交流。
特點(diǎn)棵樹(shù)間隔數(shù)棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系
方案1兩端都栽54棵樹(shù)=間隔數(shù)+1
方案2兩端都不栽34棵樹(shù)=間隔數(shù)-1
方案3一端栽，一端不栽44棵樹(shù)=間隔數(shù)
方案4封閉圖形44棵樹(shù)=間隔數(shù)
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
植樹(shù)問(wèn)題有高招，做題之前先分類。
兩端都栽，棵樹(shù)=間隔數(shù)+1；
兩端都不栽，棵樹(shù)=間隔數(shù)-1；
一端栽，一端不栽，棵樹(shù)=間隔數(shù)；
封閉圖形，棵樹(shù)=間隔數(shù)。
三、鞏固提高、發(fā)展創(chuàng)新。
2、兩座樓房之間相距56米，每隔4米栽雪松一棵，一行能栽多少棵？
4、一個(gè)圓形池塘，它的周長(zhǎng)是200米，每隔10米栽一棵柳樹(shù)，需要樹(shù)苗多少棵？
以上四道題為基礎(chǔ)鞏固題，下面兩道為拔高題。
5、一根木料鋸成4段要12分鐘，鋸成10段要幾分鐘？
四、全課小結(jié)。
你在這一節(jié)課里學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
師：其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們善于觀察，勤于動(dòng)腦，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)處理垃圾的方法，維護(hù)家庭衛(wèi)生和公共環(huán)境衛(wèi)生。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激勵(lì)他們?yōu)楸Ｗo(hù)周圍環(huán)境做一些力所能及的事。
活動(dòng)一：景觀對(duì)比——揭示課題
1、課件展示家鄉(xiāng)美景。
提問(wèn)：觀看了“我們的家鄉(xiāng)”后，你們想說(shuō)什么？
2、展示家鄉(xiāng)局部環(huán)境臟亂差現(xiàn)象。
提問(wèn)：看了以后，你們心里感覺(jué)怎樣呢？我們應(yīng)該怎么做呢？
3、提示課題：從垃圾入桶開(kāi)始。
4、認(rèn)識(shí)中國(guó)環(huán)保標(biāo)志和世界環(huán)境日。
提問(wèn)：你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些環(huán)保標(biāo)志，你知道為什么要設(shè)立這些標(biāo)志、節(jié)日嗎？
設(shè)計(jì)意圖：
情境教學(xué)法體現(xiàn)了《品德與生活》課程生活性的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境和氣氛，可促使學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官活躍起來(lái)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課伊始，通過(guò)屏幕展現(xiàn)學(xué)校和家鄉(xiāng)的美景與局部環(huán)境臟亂現(xiàn)象的極大反差，讓學(xué)生看一看，比一比，說(shuō)一說(shuō)，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，喚起環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，為引入新課作鋪墊。
活動(dòng)二：情境感知——認(rèn)識(shí)垃圾
看一看：播放一個(gè)收廢品的阿姨收購(gòu)廢品的情景錄像。
議一議：哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的？（學(xué)生匯報(bào)交流課前調(diào)查垃圾問(wèn)題的情況）
展一展：課件展示一些廢品回收再生利用的片斷資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾分類回收有什么益處。
設(shè)計(jì)意圖：
品德源于兒童的生活。通過(guò)觀看生活中收廢品阿姨收購(gòu)廢品過(guò)程的錄像，讓學(xué)生貼近生活中的人和事；接著讓學(xué)生交流課前通過(guò)各種途徑收集的有關(guān)垃圾處理的信息，資源分享，整合利用；借助課件對(duì)垃圾分類的系統(tǒng)演示，讓學(xué)生初步了解哪些垃圾可回收，哪些垃圾不可回收，知道垃圾并不都是廢物，有好多可以回收利用，垃圾再利用可以變廢為寶，節(jié)省新資源的開(kāi)采，從根本上減少垃圾，保護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)三：游戲體驗(yàn)——垃圾分類
1、游戲內(nèi)容：給垃圾找個(gè)合適的家。
2、明確游戲規(guī)則。
3、小組合作給垃圾分類，并派代表介紹垃圾分類的結(jié)果。
4、師生共同評(píng)議。
5、師生齊讀兒歌《我是環(huán)保小衛(wèi)士》。
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終身難忘。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣給垃圾分類，組織小組間開(kāi)展“給垃圾找個(gè)合適的家”游戲活動(dòng)，人人參與，給垃圾分類，讓學(xué)生在有趣的游戲中，動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，感受給垃圾分類帶來(lái)的快樂(lè)，初步學(xué)會(huì)處理垃圾的方法。一旦學(xué)生體驗(yàn)感悟到垃圾分類回收的意義，就會(huì)在今后的生活中，從環(huán)保的角度對(duì)待垃圾。
活動(dòng)四：課后延伸——培養(yǎng)習(xí)慣
1、要求學(xué)生回家后了解一下，一周里，家里每天扔掉的垃圾都有些什么？記下數(shù)量填好課本第77頁(yè)的表格，并幫助家長(zhǎng)做好垃圾分類工作。
2、通過(guò)寫信的形式，向?qū)W校和有關(guān)部門建議在居民小區(qū)設(shè)置垃圾分類箱。
設(shè)計(jì)意圖：
教師通過(guò)讓學(xué)生課后給家里的垃圾分類，強(qiáng)化了垃圾處理的意識(shí)，進(jìn)而又讓學(xué)生通過(guò)集體商議，以寫信的形式向?qū)W校和有關(guān)部門建議在居民小區(qū)設(shè)置垃圾分類箱，為保護(hù)周圍環(huán)境做力所能及的事，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、看圖寫話，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣。
2、在老師的指導(dǎo)下能按一定順序進(jìn)行說(shuō)話，并寫一寫。
3、能正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。并會(huì)使用正確的格式。教學(xué)重點(diǎn)：能按自己看到的順序來(lái)進(jìn)行寫并用正確的格式。教學(xué)過(guò)程如下：
一、導(dǎo)課：利用猜一猜的形式進(jìn)行，根據(jù)我的動(dòng)作那孩子們說(shuō)出：看、聽(tīng)、想、說(shuō)、寫。
今天我們寫話練習(xí)這些是缺一不可的。我們要用眼仔細(xì)看。用你聰慧的耳朵來(lái)聽(tīng)，用你聰明的大腦來(lái)想問(wèn)題。用你能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再用你勤勞的小手來(lái)寫一寫吧！這幾步你們能做到嗎？能??？老師可要測(cè)試一下啦！
師說(shuō)：那么我們行動(dòng)起來(lái)吧！把你看到的、聽(tīng)到的、說(shuō)到的、想到的。一起寫下來(lái)吧！寫過(guò)后讓大家也欣賞一下你的寫作內(nèi)容。行不行？生說(shuō)：行師說(shuō)：開(kāi)始吧孩子們一邊寫，我一邊指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)開(kāi)頭要空兩格的寫作要求。并要求大家學(xué)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
師說(shuō)：讀一讀自己的文章吧，大家一起來(lái)欣賞一下吧！
用不同的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)孩子們內(nèi)容，主要是提高孩子們的寫作興趣，盡管有的孩子寫的沒(méi)有一定的次序，但是，表?yè)P(yáng)孩子還是有必要的。師說(shuō)：看圖很簡(jiǎn)單，但是他還是有一定的規(guī)律的你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生說(shuō)：先看、再聽(tīng)、再想、其次，再說(shuō)，最后，再寫、師說(shuō)：通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？回家講給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)吧！最后老師還有告訴大家，以后要保護(hù)小樹(shù)苗，小樹(shù)苗能為大地增添一份綠色，也能為小鳥(niǎo)建造一個(gè)美麗的家。我們要積極的植樹(shù)，爭(zhēng)做綠化小朋友，使我們的家到處都充滿了綠色，到處都是春天。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
3、課時(shí)：1課時(shí)
【教師課前準(zhǔn)備】在編寫教案前，先閱讀網(wǎng)上大量有關(guān)《植樹(shù)問(wèn)題》的優(yōu)秀案例，理解不同版本的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更有效地進(jìn)行教材重組。
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第117頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：
本冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的方法，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用這些規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
在本節(jié)課里，學(xué)生第一次接觸到“植樹(shù)問(wèn)題”。解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法是實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的數(shù)學(xué)方法。讓學(xué)生能夠理解植樹(shù)問(wèn)題中兩端都栽的情況下數(shù)量之間的關(guān)系，并能解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
“植樹(shù)問(wèn)題”原本屬于經(jīng)典的奧數(shù)教學(xué)內(nèi)容，新課程教材把它放到了4年級(jí)下冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”中讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)，說(shuō)明這一教學(xué)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維含量和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師本身的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，3、4年級(jí)的學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)可以從實(shí)際的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生在分析、思考問(wèn)題的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同情形中的規(guī)律，經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，掌握植樹(shù)問(wèn)題中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,并能利用這一關(guān)系解決簡(jiǎn)單的新的實(shí)際問(wèn)題。 過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”、“一一對(duì)應(yīng)”等解題策略和數(shù)學(xué)思想方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)植樹(shù)問(wèn)題(兩端都栽)的規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和數(shù)學(xué)思想方法。
難點(diǎn)：在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取數(shù)學(xué)模型，并能夠用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具
教具：課件
學(xué)具：直尺、小棒
1、自主探究法 學(xué)生在植樹(shù)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在分析、思考問(wèn)題的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同情形中的規(guī)律，經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、激勵(lì)評(píng)價(jià)法 評(píng)價(jià)時(shí)遵循“沒(méi)有差生，只有差異”的教學(xué)理念。采用多維和多級(jí)的評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生的人格、情感和差異，形成融洽的師生關(guān)系，幫助每個(gè)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
課前活動(dòng)
1. 活動(dòng)
師：在上課之前，老師了解了一下，發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都很喜歡唱歌，現(xiàn)在離上課還有一點(diǎn)時(shí)間，我們一起來(lái)唱一首《幸福拍手歌》好嗎?(齊唱：幸福拍手歌)
師：看著老師的手，你從中得到了什么數(shù)字?(5，5個(gè)手指)
師：老師從中也得到了一個(gè)數(shù)字—4，你們知道它指的是什么嗎?
師：你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
2.引入
師：連手上都有這么多數(shù)學(xué)奧秘，看來(lái)數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在!現(xiàn)在我們可以開(kāi)始上課了嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材，初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有關(guān)系，后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
教師出示幾幅有關(guān)北方沙塵暴的圖片，引出植樹(shù)的話題。
師：在我國(guó)的北方，冬天經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沙塵天氣，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。
生觀看
師：沙塵暴給人們的生產(chǎn)和生活都帶來(lái)了非常大的危害。同學(xué)們，你們知道嗎?沙塵天氣實(shí)際上是大自然對(duì)人類的一種懲罰。由于我們?nèi)祟愡^(guò)去濫砍濫伐，破壞自然資源和生態(tài)環(huán)境，才造成今天的惡果。
師：要治理沙塵天氣，最好的辦法是什么?
生：植樹(shù)造林
師：對(duì)，植樹(shù)造林。你們看，上至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生，都積極投身到植樹(shù)造林的活動(dòng)?？吹竭@一排排整齊的小樹(shù)，如果我們從數(shù)學(xué)的角度來(lái)分析，這里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢。這節(jié)課，我們就來(lái)研究植樹(shù)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)沙塵暴的圖片、視頻引入新課，過(guò)渡自然、真實(shí)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。
二、提出問(wèn)題 初步解決
1、出示問(wèn)題
2、理解題意
(出示課件)
師：學(xué)校都有哪些要求呀?
理解“每隔五米種一棵”“兩端都栽”“一邊”
要準(zhǔn)備多少棵樹(shù)苗呢?能幫同學(xué)們解決一下嗎?做在我們的一號(hào)題卡上吧。
3、動(dòng)筆計(jì)算
4、反饋答案
方法一：1000÷5=200(棵)
方法二：1000÷5=200(棵) 200 +2=202(棵)
方法三：1000÷5=200(棵) 200 +1=201(棵)
??
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)要建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生做一做，激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。出現(xiàn)幾種不同的答案，留下懸念，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
三、自主探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、自主探究
畫圖實(shí)際種一種。
師：老師也有同感，一棵一棵種到1000米確實(shí)太麻煩了。有更簡(jiǎn)單的方法嗎?
預(yù)設(shè)：(當(dāng)學(xué)生想到方案)
生：可以先在短一點(diǎn)的路上栽樹(shù)
師：你的想法很獨(dú)特，很有自己的見(jiàn)解，其實(shí)，你的這種方法就是我們數(shù)學(xué)研究上的一種重要的方法，這種方法就是遇到復(fù)雜問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手來(lái)研究。板書：復(fù)雜問(wèn)題 簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(當(dāng)學(xué)生沒(méi)有想到方案)
師引導(dǎo)：其實(shí)像這種比較復(fù)雜的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)上還有一種更好的研究方法，大家想知道嗎?這種方法就是遇到復(fù)雜問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手來(lái)研究。板書：復(fù)雜問(wèn)題 簡(jiǎn)單問(wèn)題。
師：按照這樣的思路，1000米太長(zhǎng)了，我們先在10米、15米、20米??的距離上能種樹(shù) ，每隔5米種一棵，兩端都栽，看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，找到了規(guī)律，我們?cè)賮?lái)解決1000米距離上種樹(shù)的問(wèn)題。
(出示課件)
師：請(qǐng)大家任選其中一種情況，利用老師所準(zhǔn)備的學(xué)具--畫紙或小棒，畫一畫、擺一擺或模擬實(shí)際種一種探究間隔數(shù)與棵樹(shù)各是多少。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)造矛盾，激發(fā)學(xué)生探究欲望，并恰當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”這一數(shù)學(xué)思想。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
大家仔細(xì)觀察表格，想一想，看一看，有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(課件演示)
一個(gè)間隔對(duì)應(yīng)一棵，這樣一直對(duì)應(yīng)下去，100個(gè)間隔有100棵樹(shù)，但種完了嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)到，不管數(shù)字多大，用“一一對(duì)應(yīng)”的方法，最后還要不是一棵，才達(dá)到兩端都栽的結(jié)果。
3、總結(jié)規(guī)律
師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下在兩端都栽的情況下，棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)到研究問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單入手，將困難的變?yōu)槿菀椎模瑢?fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，用這樣的方法，可以有效的解決問(wèn)題。把抽象的數(shù)學(xué)思想滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值，提高思維的素質(zhì)。
3、運(yùn)用規(guī)律
【設(shè)計(jì)意圖】就植樹(shù)問(wèn)題舉一反三，鞏固“植樹(shù)問(wèn)題”數(shù)學(xué)模型。
四、解決問(wèn)題 鞏固提高
瞧，咱們剛剛探討出來(lái)的規(guī)律就運(yùn)用的這么好，真厲害。利用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律不僅能解決植樹(shù)問(wèn)題，還能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，比如說(shuō)安路燈、上樓梯、聽(tīng)鐘聲、掛燈籠、過(guò)車站等等。
【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)生活中的類似“植樹(shù)問(wèn)題’,通過(guò)不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。
五、回顧總結(jié) 拓展延伸
1、今天我們學(xué)會(huì)了什么? 你是用什么方法學(xué)到的?
2、拓展延伸。(出示課件) “只栽一端”“兩端都不栽”的情況下棵樹(shù)與間隔數(shù)又有什么樣的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展延伸環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱情。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)我國(guó)社會(huì)主義教育方針的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，全日制小學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在德、知、體諸方面和諧發(fā)展，具有十分重要的意義。為此，我校3―6年級(jí)安排了勞動(dòng)課程，每周各年級(jí)一節(jié)，由各綜合實(shí)踐老師或勞動(dòng)課老師來(lái)上這節(jié)課，并根據(jù)大綱對(duì)各年級(jí)的不同要求，按年級(jí)開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育。
一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中。
在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
勞動(dòng)課也要認(rèn)真?zhèn)湔n，選好教學(xué)內(nèi)容、勞動(dòng)場(chǎng)地，通知學(xué)生帶好勞動(dòng)工具，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課，教師備好課后，事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團(tuán)一個(gè)。在勞動(dòng)課上，老師用投影機(jī)出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置合適，又動(dòng)手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線，并教學(xué)生：“注意線不能太長(zhǎng)，否則容易繞結(jié)?！辈⒏嬖V學(xué)生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行釘扣子的比賽，最后引導(dǎo)學(xué)生針線和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會(huì)釘扣子的好處，()進(jìn)行思想教育。
三、加強(qiáng)與社會(huì)、學(xué)生家庭的聯(lián)系。
利用勞動(dòng)課時(shí)或節(jié)假日期間組織學(xué)生到工廠、商店、社隊(duì)、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動(dòng)，既開(kāi)闊學(xué)生視野，又學(xué)到勞動(dòng)本領(lǐng)。我校有綜合實(shí)踐基地，在勞動(dòng)課時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀察、探究、勞動(dòng)和體驗(yàn)，真正做到教學(xué)做和一。
四、積極開(kāi)展科技文體活動(dòng)。
我校根據(jù)新課程計(jì)劃，把“興趣小組”活動(dòng)列入課程。做到課堂打基礎(chǔ)，課外多實(shí)踐。我校設(shè)有10多個(gè)活動(dòng)小組。每逢這節(jié)課，各輔導(dǎo)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)編織、折疊、繪畫等手工，并動(dòng)手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹(shù)等試驗(yàn)，開(kāi)展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領(lǐng)的比賽。通過(guò)這些活動(dòng)，使兒童善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。
通過(guò)勞動(dòng)課，學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)，公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和一些基本的勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)了正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
勞動(dòng)技術(shù)課，是小學(xué)設(shè)置的一門對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技能教育、訓(xùn)練的課程。為培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力創(chuàng)造了廣闊的空間。在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑，寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勞動(dòng)興趣。如我在教學(xué)《包餃子》一課時(shí)，書本上把需要的'配料和制作過(guò)程介紹得很清楚，學(xué)生自己就能看懂，學(xué)會(huì)。如何教學(xué)呢？我課前先作調(diào)查，有哪些同學(xué)在家自己獨(dú)立做過(guò)或和家長(zhǎng)一起做過(guò)，課上請(qǐng)他們起來(lái)介紹包餃子過(guò)程，并與大家交流在包餃子過(guò)程中遇到的困難。想不到這些獨(dú)生子女們?cè)诎溩臃矫孢€挺有體會(huì)。有同學(xué)提出與書上不同的配料；有的同學(xué)講述了自己第一次搟皮時(shí)遇到的困難及如何克服困難；還有的學(xué)生介紹煮餃子不易煮爛的一些小竅門……這樣的勞動(dòng)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)了，也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
勞動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)，是我在一直研究的一個(gè)問(wèn)題之一。
一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣。
小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，一定要具有集體活動(dòng)的色彩，只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動(dòng)興趣，有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性。由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同，集體活動(dòng)的形式也要有所不同。
二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展。
小學(xué)勞動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑--實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開(kāi)設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。
（1）在實(shí)踐操作中豐富想象力。
想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉。”要?jiǎng)?chuàng)新就必須會(huì)想象，因此，在勞動(dòng)課實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。
（2）在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對(duì)問(wèn)題的解答或者對(duì)于解決問(wèn)題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，通過(guò)嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要，在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過(guò)程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新意識(shí)的閃光點(diǎn)。
（3）在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。在勞動(dòng)實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。
在勞動(dòng)各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做的最好，激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
（4）在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！泵總€(gè)學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見(jiàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)是非常重要的。
教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的源頭，“是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！眲趧?dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)看傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
總結(jié)一學(xué)期的工作，我堅(jiān)信，只要意識(shí)到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”，積極創(chuàng)造條件，勞動(dòng)課教學(xué)將使無(wú)數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開(kāi)不敗。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、感悟課文內(nèi)容，知道植樹(shù)的好處，體驗(yàn)植樹(shù)的快樂(lè)，感受自己象小樹(shù)一樣成長(zhǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、感悟課文內(nèi)容，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖激趣，引出課題。
1、出示圖片：畫面上畫了什么？你了解到了什么？
2、出示課題：我們?nèi)ブ矘?shù)
3、齊讀課題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“植”的讀音。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀文，找一找哪些讀音自己讀不準(zhǔn)。
2、聽(tīng)老師范讀課文，學(xué)一學(xué)自己讀不準(zhǔn)的字音。
3、自己在課文中找到要求認(rèn)的字，并畫出詞語(yǔ)，再讀一讀。
4、出示詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認(rèn)讀，再出示會(huì)認(rèn)字的卡片進(jìn)行認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)你記住了哪些生字，用什么方法記住的。
5、再讀課文，你想提醒大家注意哪些字的讀音？
三、解讀課文，朗讀課文。
1、讀一讀第一段，你了解到什么？
（1）、我們是怎樣種樹(shù)的？
（2）、邊看圖邊讀，你有什么感受？
2、你們想到哪兒去種樹(shù)？快讀第二自然段。
（1）、指名讀，從馬路、小山、河岸的話中你們體會(huì)到什么？
（2）、教師引讀，聽(tīng)了這些感謝的話你們會(huì)怎么說(shuō)？
（3）、表演讀。
（4）、練習(xí)背誦。
3、自由讀第三四自然段，你又了解了什么？
（1）、小樹(shù)給我們帶來(lái)哪些快樂(lè)？
（2）、我們和小樹(shù)之間有哪些相似的地方？
（3）、快帶著快樂(lè)讀讀課文吧。
（4）、試著背一背這兩個(gè)自然段。
四、小組討論，自由發(fā)言。
學(xué)習(xí)了這一課你有什么想法？
第二課時(shí)
1、會(huì)寫八個(gè)會(huì)寫字，學(xué)習(xí)新筆畫。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、感悟課文最后一句話的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文，背誦課文。
1、準(zhǔn)備活動(dòng)。
分四人小組進(jìn)行討論：用什么方法匯報(bào)上節(jié)課你的收獲？怎么匯報(bào)？
2、匯報(bào)。
（1）、朗讀課文。
（2）、背誦課文。
（3）、讀自己積累的好詞佳句。
二、識(shí)字寫字。
1、抽讀識(shí)字卡片，開(kāi)火車讀。
2、抽讀識(shí)字卡片，指名讀后齊讀。
3、觀察這些字，你能為它們分分組嗎？
4、按筆順寫一寫這些字。
5、你有什么好辦法記住它們？
6、寫字指導(dǎo)。
（1）、觀察“灑”字，哪兩筆最難寫？是怎樣占格的？
（2）、動(dòng)筆寫一寫，邊寫邊訂正。
7、其他字的書寫練習(xí)。
（1）、強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫習(xí)慣。
（2）、課堂巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：
2我們?nèi)ブ矘?shù)
栽端鏟灑
我們小樹(shù)
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、知識(shí)與技能性：
1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系。
2、通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的規(guī)律。
3、能夠借助圖形，利用規(guī)律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹(shù)的問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。
2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
課件。
一、動(dòng)手種樹(shù)，初步感知。
1、創(chuàng)設(shè)情景。
2、理解題意。
[出示要求]：在操場(chǎng)邊上，有一條20米長(zhǎng)的小路，學(xué)校計(jì)劃在小路的一邊種樹(shù)，請(qǐng)按照每隔5米種一棵的要求，設(shè)計(jì)一份植樹(shù)方案，并說(shuō)明你的設(shè)計(jì)理由。
師：從這份要求上，你能獲得哪些信息?
(20米長(zhǎng)的小路，一邊，每隔5米種一棵)。
3、設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手種樹(shù)。
師：了解了信息，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一份植樹(shù)方案。你可以用這條線段來(lái)代表20米長(zhǎng)的小路，其中每一小段的長(zhǎng)度是1厘米，我們用它來(lái)表示1米長(zhǎng)的小路，請(qǐng)你用自己喜歡的圖案或圖形來(lái)表示小樹(shù)苗，把你設(shè)計(jì)的方案畫一畫。比一比，誰(shuí)畫得快種得好，老師就聘請(qǐng)他作學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)師。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋交流。
師：根據(jù)你的方案，需要種幾棵樹(shù)?
師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出了這么多的方案。那他們的方案分別是怎樣的呢?
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師們給大家作一下介紹。
師：他的設(shè)計(jì)符合要求嗎?
師：這位同學(xué)是按照每隔5米種一棵的要求來(lái)設(shè)計(jì)的，我們把這個(gè)距離叫做間隔距離，在這份設(shè)計(jì)方案中，有幾個(gè)間隔距離呢?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。有4個(gè)這樣的間隔距離。像這樣間隔距離的個(gè)數(shù)我們又把它叫做間隔數(shù)。
師：接下來(lái)我們來(lái)看看種4棵樹(shù)的設(shè)計(jì)方案是怎樣的?
生答。
師：最后我們來(lái)看看種3棵樹(shù)的設(shè)計(jì)方案又是怎樣的呢?
生答。
師：就一個(gè)要求，同學(xué)們就設(shè)計(jì)出了三種不同的植樹(shù)方案，真是太能干了!
看來(lái)你們都有成為環(huán)境設(shè)計(jì)師的資格。李老師會(huì)把你們的方案上交到學(xué)校的。
師：第一種方案，在路的頭尾都種了一棵樹(shù)，我們就把它叫做是“兩端都種”的植樹(shù)方案，第二種方案，只種頭不種尾或者只種尾不種頭，我們就把它叫做是“只種一端”的植樹(shù)方案，第三種植樹(shù)方案頭尾都不種樹(shù)，我們就把它叫做是“兩端不種”的植樹(shù)方案。(板書：兩端都栽只栽一端兩端不栽)。
二、合作探究，總結(jié)方法。
1、總結(jié)規(guī)律。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)研究一下，在這三種植樹(shù)方案中，它們的間隔數(shù)和樹(shù)的棵數(shù)之間分別有著什么樣的關(guān)系呢?同桌同學(xué)先討論討論，然后完成這張表格。
植樹(shù)方案間隔數(shù)(個(gè))棵數(shù)(棵)間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系。
學(xué)生反饋交流，師生共同完成表格。
師小結(jié)：剛才我們通過(guò)每隔5米種一棵樹(shù)的要求，發(fā)現(xiàn)了植樹(shù)的三種方案，并知道了每種方案中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)研究“兩端都種”的植樹(shù)問(wèn)題。
(學(xué)生活動(dòng)后反饋交流)。
師小結(jié)。
2、運(yùn)用規(guī)律。
三、開(kāi)放練習(xí)，應(yīng)用方法。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)全班交流結(jié)果。
2、師：如果兩側(cè)都要種，一共需要多少棵樟樹(shù)苗?(把第1題中的“一側(cè)”改為“兩側(cè)”?)。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)集體反饋。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)集體反饋。
師小結(jié)。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)集體反饋。
師：看來(lái)，應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律，不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題，生活中很多類似的現(xiàn)象也能用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律來(lái)解決。
6、書本p122練習(xí)二十第4題。
四、課堂小結(jié)，課外延伸。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
五、板書設(shè)計(jì)：
(主板書)(副板書)。
間隔距離間隔數(shù)棵數(shù)。
兩端要栽：間隔數(shù)+1=棵數(shù)1米20個(gè)21棵。
只栽一端：間隔數(shù)=棵數(shù)2米10個(gè)11棵。
兩端不栽：間隔數(shù)-1=棵數(shù)4米5個(gè)6棵。
10米2個(gè)3棵。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)閱讀，結(jié)合搜集的資料和教學(xué)掛圖，感知、理解課文內(nèi)容；
2、通過(guò)課文內(nèi)容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從課內(nèi)外資料了解植樹(shù)造林的重要性，激起對(duì)植樹(shù)造林的強(qiáng)烈愿望，以及對(duì)保護(hù)環(huán)境的初步意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達(dá)到有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析理解喜歡植樹(shù)的原因。通過(guò)搜集資料，小組討論等深刻感知樹(shù)與人類共生共息的關(guān)系，激起植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料，關(guān)于毀壞山林的危害，植樹(shù)造林的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
孩子們，你們知道到哪個(gè)季節(jié)最適合植樹(shù)嗎？（生：春天）導(dǎo)出課題，（春天是）植樹(shù)的季節(jié)。
二、新課教學(xué)。
（一）學(xué)習(xí)第二段，指導(dǎo)朗讀。
1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹(shù)的原因，并匯報(bào)；
2、（cai春雨圖，理解“一場(chǎng)一場(chǎng)”，“濕漉漉”）。
細(xì)密的春雨灑落到地上，把泥土澆得（濕漉漉的）。
春雨那么細(xì)小，怎樣才會(huì)把泥土澆得濕漉漉的呢？
3、(cai太陽(yáng)圖)“暖暖”給你一種什么樣的感覺(jué)？
憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺(jué)，指導(dǎo)有感情地朗讀；
4、指名有感情地朗讀第二段。
齊讀第二段。
（二）了解植樹(shù)的過(guò)程。
1、范讀課文第三段。多么美好的季節(jié)??！我和少先隊(duì)員們一起到郊外植樹(shù)。（cai圖）。
2、想和老師一起植樹(shù)嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹(shù)動(dòng)作的詞。
4、理解比喻句“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花?！?BR> 5、結(jié)合圖，把握植樹(shù)的心情，有感情地齊讀第三段。
（三）分析、理解植樹(shù)的原因。
1、少先隊(duì)員們?yōu)槭裁茨敲聪矚g植樹(shù)，課文那些段落告訴我們?cè)颍ㄉ赫业?、5自然段）。
2、指名朗讀第4自然段，一邊聽(tīng)一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹(shù)。
3、理解“再過(guò)十年、二十年，小樹(shù)就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句。
4、（cai圖）感受生活的美好，凸顯父輩種樹(shù)，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。
5、有感情地朗讀第4自然段。
6、小組合作學(xué)習(xí)，假如爺爺、爸爸沒(méi)有種樹(shù)，或者從現(xiàn)在起我們就不植樹(shù)了，會(huì)發(fā)生什么事情呢？結(jié)合自己搜集的資料，分四人小組討論交流匯報(bào)討論結(jié)果，充分體會(huì)植樹(shù)造林的重要性。
7、怎樣才能避免這些災(zāi)難呢？你有哪些好辦法？（生匯報(bào)交流）。
9、小結(jié)：看來(lái)，孩子們都深知樹(shù)是人類不可缺少的朋友，而我們現(xiàn)在植樹(shù)，不僅是“為了現(xiàn)在，也是為了將來(lái)”
10、引讀第6自然段?！八?，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹(shù)的季節(jié)?！?BR> （四）感情升華，培養(yǎng)植樹(shù)造林的意識(shí)。
1、孩子們，明年春天，明年植樹(shù)節(jié)，你們想干什么？
2、你想對(duì)自己親手種好的小樹(shù)說(shuō)什么？
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、感悟課文內(nèi)容，知道植樹(shù)的好處，體驗(yàn)植樹(shù)的快樂(lè)，感受自己象小樹(shù)一樣成長(zhǎng)。
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、感悟課文內(nèi)容，朗讀課文，背誦課文。
1、出示圖片：畫面上畫了什么？你了解到了什么？
2、出示課題：我們?nèi)ブ矘?shù)。
3、齊讀課題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“植”的讀音。
1、自由讀文，找一找哪些讀音自己讀不準(zhǔn)。
2、聽(tīng)老師范讀課文，學(xué)一學(xué)自己讀不準(zhǔn)的字音。
3、自己在課文中找到要求認(rèn)的字，并畫出詞語(yǔ)，再讀一讀。
4、出示詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認(rèn)讀，再出示會(huì)認(rèn)字的卡片進(jìn)行認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)你記住了哪些生字，用什么方法記住的.。
5、再讀課文，你想提醒大家注意哪些字的讀音？
1、讀一讀第一段，你了解到什么？
（1）我們是怎樣種樹(shù)的？
（2）邊看圖邊讀，你有什么感受？
2、你們想到哪兒去種樹(shù)？快讀第二自然段。
（1）指名讀，從馬路、小山、河岸的話中你們體會(huì)到什么？
（2）教師引讀，聽(tīng)了這些感謝的話你們會(huì)怎么說(shuō)？
（3）表演讀。
（4）練習(xí)背誦。
3、自由讀第三四自然段，你又了解了什么？
（1）小樹(shù)給我們帶來(lái)哪些快樂(lè)？
（2）你們和小樹(shù)之間有哪些相似的地方？
（3）快帶著快樂(lè)讀讀課文吧。
（4）試著背一背這兩個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)了這一課你有什么想法？
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、播放課件“美麗的春天圖景”。提問(wèn)：小朋友，在這美麗的春天里，你會(huì)做些什么？
3、春天要做事情真多，你看，這群可愛(ài)的小學(xué)生們?cè)诟墒裁?？他們干得怎么樣?BR> 4、引出課題：對(duì)了，植樹(shù)的季節(jié)到了。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《植樹(shù)季節(jié)》。5、板書課題，齊讀課題。
2、自由讀課文。
1）畫出生字詞待教。（2）講一講讀懂了什么？、3教師簡(jiǎn)筆畫一棵小樹(shù)，教師動(dòng)情地描述：今天我們有來(lái)種下一靠小樹(shù)，希望大家能用心地學(xué)習(xí)，為小樹(shù)提供知識(shí)養(yǎng)料，讓小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
三、品讀課文。
1、教師提問(wèn)導(dǎo)讀：春天是植樹(shù)季節(jié)，文中哪個(gè)自然段寫出了春天的美好？請(qǐng)大家找一找，再認(rèn)真地讀一讀。
（1）指名反饋，讀課文第2自然段。
（2）說(shuō)說(shuō)，從第2自然段的哪些描寫中感受到了春天的美好？
（3）學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)體會(huì)：春天里，春雨滋潤(rùn)著大地，陽(yáng)光溫暖著大地，是一個(gè)最適合萬(wàn)物生長(zhǎng)的美好季節(jié)。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第2自然段，讀出春天的美好與生機(jī)。
2、教師小結(jié)、導(dǎo)讀：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，讓我們趕快趁著這大好春光去植樹(shù)吧！
（1）指名讀課文第3自然段。（2）文中對(duì)“我們”進(jìn)行了哪些動(dòng)作描寫？請(qǐng)用筆畫出來(lái)。
（3）指名反饋。
（4）教師小結(jié)：文中只用了四個(gè)動(dòng)作詞就寫出了“我們”種樹(shù)的。
過(guò)程能夠，這四個(gè)動(dòng)作詞用得太準(zhǔn)確了，讓我們回到課文中把相關(guān)的句子讀一讀。
（5）學(xué)生齊讀第3自然段中的第一、二兩句話。
（6）教師導(dǎo)言：植樹(shù)雖然辛苦，但“我們”的心中卻充滿快樂(lè)，當(dāng)風(fēng)吹動(dòng)“我們”的紅領(lǐng)巾，仿佛是樹(shù)上開(kāi)放了紅紅的花朵。
（7）學(xué)生再讀課文第3自然段，讀出種樹(shù)的快樂(lè)。
（8）理解文中的比喻句，將“紅領(lǐng)巾”比作“一朵朵紅花”，表達(dá)了“我們”對(duì)小樹(shù)苗的祝福與期待，有寫出了“我們”愉快的心情。
3、教師設(shè)疑導(dǎo)讀：“我們”為什么要種樹(shù)呢？大家能否從第4自然段中尋找到答案？
（1）學(xué)生自由讀課文第4自然段。
在郊外植樹(shù)，這里將是一片青蔥翠綠。
（3）教師小結(jié)：文中的介紹讓我們知道了植樹(shù)可以綠化山林，可以為人們遮陰乘涼，可以。
美化環(huán)境，看來(lái)，植樹(shù)的意義真大呀！
（4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第4、5自然段，讀出對(duì)樹(shù)木的喜愛(ài)、對(duì)未來(lái)的憧憬。
四、拓展延伸。
1、交流課外查找的資料，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林還有哪些好處。
2、教師小結(jié)：植樹(shù)有這么多的好處，難怪爺爺奶奶、爸爸媽媽，還有。
“我們“都積極地參加植樹(shù)造林。在這里，教師要送給大家三句名言警句，請(qǐng)讀一讀，記一記。
（1）十年樹(shù)木方成材。
（2）毀樹(shù)容易種樹(shù)難。
（3）前人種樹(shù)，后人乘涼。3、學(xué)生回到文中，練習(xí)有感情地齊讀課文。
五、總結(jié)全文。
參天大樹(shù)。
六、布置作業(yè)。
1、親手栽種一棵小樹(shù)。
2、設(shè)計(jì)提醒人們保護(hù)樹(shù)木的廣告語(yǔ)。3、選用課時(shí)作用優(yōu)化設(shè)計(jì)。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過(guò)猜測(cè)、試驗(yàn)、、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際生活中的有關(guān)問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)“化繁為簡(jiǎn)”從簡(jiǎn)單問(wèn)題中探索規(guī)律，找出解決問(wèn)題的有效方法的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的模型思想和化歸思想。
發(fā)現(xiàn)并理解兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題中間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律。
運(yùn)用“植樹(shù)問(wèn)題”的解題思想解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
課件、直尺、學(xué)習(xí)紙。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教師：你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？關(guān)于植樹(shù)你知道些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)諸如植樹(shù)時(shí)兩棵數(shù)之間有一定的距離，這些距離一般相等……這些與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。）。
教師：其實(shí)在植樹(shù)中還隱藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！今天我們這節(jié)課就來(lái)研究植樹(shù)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書課題：植樹(shù)問(wèn)題）。
（二）充分經(jīng)歷，探究新知。
1、大膽猜測(cè)，引發(fā)沖突。
（1）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
課件出示例1，引導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息。讓學(xué)生讀題，然后指名說(shuō)一說(shuō)：從題中你了解到了哪些信息？重點(diǎn)幫助學(xué)生弄清楚下列數(shù)學(xué)信息的含義：
“每隔5米栽一棵”是什么意思？
使學(xué)生明確“每隔5米栽一棵”就是指每?jī)煽脴?shù)之間的距離都是5米，每?jī)煽脴?shù)之間的距離也叫間隔長(zhǎng)度，也可以說(shuō)成“兩棵樹(shù)之間的間隔是5米”。
“兩端要栽”是什么意思？“一邊”是什么意思？
（2）猜一猜，想一想。
讓學(xué)生根據(jù)例題中的信息，猜一猜一共要栽多少棵樹(shù)苗，教師對(duì)學(xué)生的猜測(cè)不發(fā)表評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。
教師：到底要栽多少棵呢？對(duì)不對(duì)呢？你打算怎樣檢驗(yàn)自己的猜想？
引導(dǎo)學(xué)生用畫線段圖的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生厘清題意，讓學(xué)生通過(guò)猜想答案，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。）。
2、借助操作，探究規(guī)律。
（1）初步體驗(yàn)，化繁為簡(jiǎn)。
教師：為什么覺(jué)得很麻煩？
學(xué)生：因?yàn)?00米里面有20個(gè)5米，太多了。
教師：也就是說(shuō)100米在這道題中顯得數(shù)據(jù)有點(diǎn)大，因此畫圖時(shí)會(huì)比較麻煩。像這樣比較復(fù)雜的問(wèn)題，我們可以先從簡(jiǎn)單一些的情況入手進(jìn)行研究。比如，我們可以先選取100米中的一小段研究。
（2）教師演示，直觀感知。
教師演示課件，邊演示邊說(shuō)明。
教師：我們選取100米中的20米來(lái)研究，用一條線段表示20米，每隔5米栽一棵，也就是說(shuō)樹(shù)的間隔是5米。（教師板書）。
教師；大家看一看，我們把這段路平均分成了幾段？也就是有幾個(gè)間隔？栽了幾棵樹(shù)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出20米長(zhǎng)的一條路，間隔長(zhǎng)度是5米，有4個(gè)這樣的間隔，可以栽5棵樹(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)復(fù)雜問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手的解題策略，并通過(guò)課件的演示，向?qū)W生示范線段圖的畫法，為學(xué)生下面的自主探究作好準(zhǔn)備。）。
（3）動(dòng)手操作，初步體驗(yàn)。
讓學(xué)生自由選擇100米中的一小段，動(dòng)手畫一畫，看一看這一小段上，兩端都要栽，一共要栽幾棵樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，在這些不同的畫法中，有一個(gè)共同的地方：棵樹(shù)比間隔數(shù)多1。
（4）合理推測(cè)，感知規(guī)律。
教師：不用畫線段圖，如果這條路長(zhǎng)30米、35米……又應(yīng)栽幾棵樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，填寫表格。
學(xué)生填寫表格，教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和說(shuō)明。
學(xué)生填寫完表格后，小組交流匯報(bào)結(jié)果。
（5）歸納概括，理解規(guī)律。
教師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察表格，你發(fā)現(xiàn)在一條線段上栽樹(shù)（兩端要栽），間隔數(shù)和棵樹(shù)有什么關(guān)系？將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩端都栽樹(shù)，植樹(shù)的棵數(shù)比間隔數(shù)多1，也可以說(shuō)間隔數(shù)比棵數(shù)少1。
教師：為什么兩端都栽樹(shù)，棵數(shù)比間隔數(shù)多1？
學(xué)生回答后，教師借助課件演示幫助學(xué)生進(jìn)一步直觀理解。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流。讓學(xué)生在不斷的操作和交流中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過(guò)程，學(xué)到了解決問(wèn)題的方法。）。
（6）即時(shí)鞏固，強(qiáng)化規(guī)律。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)小練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握在兩端都栽的情況下，樹(shù)的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系。）。
3、運(yùn)用規(guī)律，驗(yàn)證例1。
學(xué)生嘗試列式解決問(wèn)題，教師巡視，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)——試驗(yàn)——驗(yàn)證的探究過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生明確每步算式的意義，以便于學(xué)生更好地理解植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。）。
（三）回歸生活，實(shí)際應(yīng)用。
1、“做一做”第1題。
教師：這道題里沒(méi)有植樹(shù)呀，能用我們今天學(xué)的方法解決嗎？
使學(xué)生明確應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律，可以解決生活中很多類似問(wèn)題。在本題中把一盞路燈看成一棵樹(shù)，也能用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律來(lái)解決。
教師：其實(shí)植樹(shù)問(wèn)題，并不只是與植樹(shù)相關(guān)，生活中有很多問(wèn)題和植樹(shù)問(wèn)題相似，比如安裝路燈、電線桿、設(shè)立車站等。
2、練習(xí)二十四1、2、3題。
讓學(xué)生進(jìn)一步感受到植樹(shù)問(wèn)題在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、練習(xí)二十四第4題。
教師：這一題與例題有什么不同？
老師引導(dǎo)學(xué)生找出此題與例題的區(qū)別。例題是知道全長(zhǎng)與間隔長(zhǎng)度求棵數(shù)，而本題是知道間隔長(zhǎng)度與棵數(shù)求路的全長(zhǎng)。
教師：你是怎樣計(jì)算的？為什么用36減1？
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型解決生活中的類似問(wèn)題，把植樹(shù)問(wèn)題進(jìn)行拓展應(yīng)用，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。）。
（四）課堂小結(jié)，暢談收獲。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解兩端都栽的情況下，棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系，這部分內(nèi)容比較抽象，為了將難點(diǎn)化簡(jiǎn)，講授新知前，我利用手指游戲?qū)耄⒆雍芨信d趣，而且初步感受到了棵數(shù)、間隔數(shù)的關(guān)系。再?gòu)纳钪谐槿『?jiǎn)單的植樹(shù)現(xiàn)象，加以提煉，建立數(shù)學(xué)模型，再將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活實(shí)際。
從學(xué)生感興趣的猜謎和游戲入手，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生初步感知棵數(shù)、間隔數(shù)的關(guān)系，為進(jìn)一步的探究奠定了基礎(chǔ)。這種學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)生提供了充分思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，借助直觀的圖示，探索植樹(shù)問(wèn)題兩端要栽的規(guī)律。借助圖形，建立知識(shí)表象，注重對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法，從而建立起學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步解決較復(fù)雜的問(wèn)題，滲透一種化歸思想。
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)?！弊寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到只要善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多事例跟植樹(shù)問(wèn)題相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
但這節(jié)課也有我頗感不足的地方，我覺(jué)得自己對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒(méi)有充分把握，沒(méi)有注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，也沒(méi)能很好地關(guān)注到全體學(xué)生，在以后的教學(xué)中，我還要注意把握好教材的度，適當(dāng)進(jìn)行取舍，更合理的安排好教學(xué)時(shí)間。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)來(lái)源：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)第七單元《植樹(shù)問(wèn)題》。
五年級(jí)學(xué)生。
備課人：
張金玲。
基于標(biāo)準(zhǔn)：
數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)目標(biāo)可概括為以下幾點(diǎn)：
1、感悟重要的數(shù)學(xué)思想方法;。
2、運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力;。
3、在參與觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展合情推理，感悟演繹推理思想，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
教材分析：
《植樹(shù)問(wèn)題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五數(shù)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容?！皵?shù)學(xué)廣角”是人教版中的一個(gè)亮點(diǎn)，它系統(tǒng)而有步驟地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。這一單元內(nèi)容就是植樹(shù)問(wèn)題，教材將植樹(shù)問(wèn)題分為幾個(gè)層次，有兩端栽、兩端不栽、一端栽一端不栽以及環(huán)形情況、方陣問(wèn)題等。本節(jié)課例1是兩端都栽樹(shù)的情況。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的含義、《表內(nèi)除法》、《除數(shù)是一位數(shù)的除法》、《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》以及用線段圖來(lái)解決問(wèn)題的方法。從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，四年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這部分內(nèi)容放在這個(gè)學(xué)段，說(shuō)明這個(gè)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.利用學(xué)生熟悉的生活素材、通過(guò)畫線段圖、填表格、討論交流等活動(dòng)，能化繁為簡(jiǎn)并說(shuō)出兩端都栽的情況下間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系。
2.能發(fā)現(xiàn)并理解植樹(shù)問(wèn)題(兩端要栽)的一般解題規(guī)律，并能利用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
任務(wù)一：通過(guò)猜謎活動(dòng)，以及畫線段圖、做表格等活動(dòng)，完成目標(biāo)一。
任務(wù)二：通過(guò)課堂例題的理解分析，找到兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題的一般解題規(guī)律，達(dá)成目標(biāo)二前半部分。另外利用習(xí)題的解決，達(dá)成目標(biāo)二的后半部分。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：發(fā)現(xiàn)棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：理解兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題的一般解題規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、小組學(xué)習(xí)單。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ)，直觀認(rèn)識(shí)間隔。
新課前老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)看，“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。打一人體的組成部分。”它是什么呢?誰(shuí)知道?(手)。
同意的舉手?你們真會(huì)聯(lián)想，它就是我們的手。我們的手作用可真大，能寫會(huì)算還會(huì)畫，而且我們的手上還有許多的數(shù)學(xué)奧秘，仔細(xì)看自己的手，你能看到數(shù)字嗎?(5)。
哦，怎么看出5了?(表示手指的個(gè)數(shù))誰(shuí)還看到了數(shù)字5?真不錯(cuò)，除了用數(shù)字可以表示手指的個(gè)數(shù)，咱們的手上還有沒(méi)有數(shù)字?(還能看到手指之間的間隔，兩個(gè)手指之間的縫隙，教師說(shuō)明，縫隙就稱為間隔。)。
手指之間還有一個(gè)個(gè)的間隔。同學(xué)們，咱們手上五個(gè)手指之間到底有幾個(gè)間隔呢?(4個(gè))。
我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。還真有4個(gè)間隔。那四個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔?三個(gè)手指之間呢?兩個(gè)手指之間呢?(生依次回答。)。
你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(生說(shuō))。
的確，手指數(shù)和間隔數(shù)之間是有著一定的規(guī)律的，它們之間的這種規(guī)律最適合解決今天我們要研究的這類問(wèn)題，這類問(wèn)題的名字叫做植樹(shù)問(wèn)題。板書：植樹(shù)問(wèn)題。
二、探究規(guī)律實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
1、例題探究。
說(shuō)起植樹(shù)問(wèn)題我們就先從植樹(shù)談起吧。請(qǐng)看例題。
a、從題中你能知道哪些信息?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生說(shuō)，師畫。
師小結(jié)：
一邊是小路的一側(cè)，指左邊或者右邊，全長(zhǎng)1000米是指小路的總長(zhǎng)。每隔五米栽一棵是每?jī)煽脴?shù)之間的距離，簡(jiǎn)稱間距。兩端要栽指起點(diǎn)與終點(diǎn)處都要栽。
b、算一算，一共要栽多少棵樹(shù)?反饋答案：
方法1:1000÷5=200(棵)。
方法2:1000÷5=200200+2=22(棵)。
方法3:1000÷5=200200+1=21(棵)。
疑問(wèn)：現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案，到底哪種答案是正確的呢?下面我們一起來(lái)驗(yàn)證一下，你想用什么方法驗(yàn)證?(生說(shuō)：畫線段圖的方法)。
三、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、化繁為簡(jiǎn)探規(guī)律。
是個(gè)好辦法!我們可以選擇畫線段圖來(lái)驗(yàn)證。每隔5米栽一棵就畫一段，再過(guò)5米再畫一段，這樣我們需要畫多少段呢?好畫嗎?為什么呀?(數(shù)據(jù)太大了)。那怎么辦呢?(選擇簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，得出規(guī)律再解決這道題)。
是呀，在遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，我們可以先用比較簡(jiǎn)單的例子來(lái)研究。你準(zhǔn)備選用哪個(gè)數(shù)來(lái)研究?(生說(shuō))下面請(qǐng)大家自己選擇簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)在練習(xí)本上試著進(jìn)行驗(yàn)證，并把你試的結(jié)果匯報(bào)給組長(zhǎng)填在表格中，之后觀察表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
勞動(dòng)課植樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)漢字。
2、通過(guò)課文內(nèi)容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從課內(nèi)外資料了解植樹(shù)造林的重要性，激起對(duì)植樹(shù)造林的強(qiáng)烈愿望，以及對(duì)保護(hù)環(huán)境的初步意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達(dá)到有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析理解喜歡植樹(shù)的原因。激起植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖及生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
孩子們，你們知道到現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（生：春天）對(duì)了是春天，在春天里有一個(gè)專門為植樹(shù)而規(guī)定的節(jié)日：“植樹(shù)節(jié)”你們知道是哪一天嗎？（生：3月12日）為什么植樹(shù)節(jié)要規(guī)定在春天里呢？植樹(shù)要做那些工作呢？這節(jié)課我們一同來(lái)欣賞一篇散文《植樹(shù)的季節(jié)》（出示課題）。
二、新課教學(xué)。
（一）初步感知，閱讀中自主識(shí)字。
1、自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法學(xué)會(huì)。
2、集中認(rèn)讀生字、詞：出示樹(shù)苗生字卡片，比一比誰(shuí)認(rèn)的又多又準(zhǔn)確。
3、指名認(rèn)讀生字，鞏固練習(xí)。
4、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
（二）學(xué)習(xí)第二段，指導(dǎo)朗讀。
1、自讀課文，引導(dǎo)思考：為什么選擇在春天植樹(shù)？
引導(dǎo)匯報(bào)；
“一場(chǎng)一場(chǎng)春雨，把泥土澆得濕漉漉的”。板書：雨水。
“太陽(yáng)暖暖地照著”給你一種什么樣的感覺(jué)？板書：溫度。
（三）了解植樹(shù)的過(guò)程。
1、范讀課文第三段。多么美好的季節(jié)??！愿意和老師一起去植樹(shù)嗎？（生：愿意）就請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，自讀課文第3自然段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹(shù)動(dòng)作的詞語(yǔ)（生讀文，畫詞語(yǔ)；師巡視指導(dǎo)）。
2、引導(dǎo)匯報(bào)，了解植樹(shù)的過(guò)程：隨機(jī)板書：扛樹(shù)苗——栽樹(shù)——澆水——培土（出示掛圖）看！同學(xué)們共同努力，栽下了這么多的小樹(shù)。
3、理解比喻句“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花?！苯Y(jié)合圖，把握植樹(shù)的心情：快樂(lè)，光榮。
（四）分析、理解植樹(shù)的原因。
2、指名朗讀第4自然段，一邊聽(tīng)一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹(shù)。
3、理解“再過(guò)十年、二十年，這里也將是一片青蔥翠綠”，明確：“這里”是指我們的家園。植樹(shù)會(huì)使家鄉(xiāng)更美。
4、有感情地朗讀第4自然段。
5、小結(jié)：看來(lái)，孩子們都深知樹(shù)是人類不可缺少的朋友，而我們現(xiàn)在植樹(shù)，不僅是“為了現(xiàn)在，也是為了將來(lái)”
6、生讀第5自然段?！按禾焓侵矘?shù)的季節(jié)。所以，一聽(tīng)到春雨的聲音，我們就想起植樹(shù)。”
四、感情升華，培養(yǎng)植樹(shù)造林的意識(shí)。
1、孩子們，明年春天到了植樹(shù)節(jié)，你們想做什么？
2、你想對(duì)自己親手種好的小樹(shù)說(shuō)什么？
五、有感情地朗讀全文（配樂(lè)朗讀）。
板書設(shè)計(jì)：
（春天）。
植樹(shù)：扛樹(shù)苗（挖坑）培土澆水。
原因：為了現(xiàn)在和將來(lái)。