總結(jié)是一種反思，是一種進步的動力。怎樣寫一篇完美的總結(jié)？這其中存在著技巧和方法，讓我們一起探索吧?？偨Y(jié)范文的閱讀不僅能拓寬我們的思路和視野，也能給我們帶來一些新的思考和認識。
試論新課程改革下的語文教學篇一
摘要：《義務教育語文課程標準》中指出：應使學生“具有獨立閱讀的能力、閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受理解欣賞評價的能力”。閱讀應該放手讓學生自己去感悟、理解與評價，提高學生主體的參與度。批注式閱讀就是運用簡潔精練的書面語言或符號在讀物的空白處作注釋、寫評語、留標記，對文本文字進行解釋、品評。批注式閱讀教學培養(yǎng)發(fā)散思維，提升學生的創(chuàng)新能力，重塑學生獨特的閱讀感受。
關鍵詞：閱讀教學；閱讀理念；批注式閱讀。
《義務教育語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受理解欣賞評價的能力。”現(xiàn)代教育家魏書生曾說過：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”這些閱讀教學的理念告訴我們：在實施新課改的今天，在閱讀中應該放手讓學生自己去感悟、理解，學會欣賞與評價，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，塑造并發(fā)展閱讀個性。批注式閱讀正是遵循了閱讀教學的這些要求和規(guī)律，在閱讀教學中把學生自主能動進行語文閱讀的理念落到實處。
一、批注式閱讀的含義。
批注式閱讀就是運用簡潔精練的書面語言或符號在讀物的空白處作注釋、寫評語、留標記，用自己對文本文字的解釋品評，來發(fā)現(xiàn)文本詞句的深度和廣度，實現(xiàn)生本教學和新課程標準提倡的有效的自主式閱讀。
二、批注式閱讀教學的實施。
（一）常用的批注方法。
1.符號批注。對文本內(nèi)容中有所感、有所惑、有所疑處，進行圈點勾畫。
2.文字批注。用眉批、旁批和尾批的形式在文中寫出自己的所感、所惑和所疑。
（二）批注式閱讀教學流程。
1.課前預習，自由批注。
學生初次接觸文章內(nèi)容時可通過讀、標、劃、查、圈、疑等方式。在這個過程中，學生可以大量閱讀資料，養(yǎng)成主動學習探究的良好習慣。
2.課堂閱讀，再次批注。
課堂上，學生開展批注式閱讀必須以一定的問題、話題為中心，切切實實地讀書，并在書上寫上自己的點滴感悟、思考、疑惑與收獲等。“寫”使自己的想法更清晰、完善，更深刻、科學；“寫”能克服只是口說的那種隨意性；“寫”往往更好地梳理了學生想表達的東西。
3.討論交流，展示成果。
當學生完成閱讀批注后，學生需要有一個交流信息、合作探究文本的機會。
4.評價，拓展延伸。
總結(jié)性評價既是對原有批注的補充、修正、鞏固和提高，又是檢驗閱讀效果，提高閱讀能力，使學生的學習由課文內(nèi)容、詞句的理解提升到文本主題、靈活運用的層次，由課內(nèi)拓展到課外層次的過程。
三、批注式閱讀需要方法的引領。
要培養(yǎng)學生良好的批注式閱讀的習慣，教師必須對學生進行批注式閱讀方法指導。()一般說來，批注式閱讀的方式有以下幾種：
（一）零星式批注。
抓住一個詞語、一個句子，從小處著手，從簡單處落筆，這是學生讀書做批注的基礎性方法。
（二）綜合式批注。
綜合式批注的內(nèi)容是學生全面、深刻細細揣摩文章內(nèi)容才能寫下來的，綜合式批注的范圍可大可小。
（三）感悟式批注。
感悟式批注要求學生要能細讀文本、品味人物及文章思想感情，與文本產(chǎn)生共鳴，對文中人物等有個性化解讀，這是更高層次的批注。
四、批注式閱讀教學深入發(fā)展的思考。
（一）明確閱讀學習目標。
批注式閱讀教學的`一個重要環(huán)節(jié)是讓學生的每次閱讀、批注都有明確的目的。比如，對不懂的地方進行質(zhì)疑批注；對重要的地方，進行多種層面理解的批注；對精彩的地方，進行推敲式的批注。
（二）在批讀中悟?qū)憣W寫。
在批注式閱讀教學中，要引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作方法和技巧，并適時借鑒、移植內(nèi)化為自己的習作素養(yǎng)和技能。
（三）引發(fā)學生思考、質(zhì)疑。
在“批注式閱讀教學”中教師要指導學生對閱讀的內(nèi)容，包括材料、觀點、語言、寫法等的真實性、合理性產(chǎn)生懷疑，引發(fā)學生進行有價值的思考、質(zhì)疑。
（四）研究各類文體的批注方法。
針對語文教材中不同的文體，結(jié)合課程標準提出的年段閱讀目標，發(fā)現(xiàn)每種文體規(guī)律性的閱讀方法，從而提高批注閱讀的質(zhì)量與效率。
綜上所述，批注式閱讀教學激發(fā)了學生的閱讀興趣，提升了發(fā)散思維的創(chuàng)新能力，提高了學生對文學的感受和品味的能力。如何使批注式閱讀教學的功能得到最為有效的發(fā)揮，以順應《義務教育語文課程標準》所倡導的閱讀教學方式，真正將課堂還給學生，真正使閱讀活動本身成為個體生命活動的一種方式是我們語文教師所要繼續(xù)努力實踐研究的內(nèi)容。
參考文獻：
（作者單位鄭州市第二十二中學）。
試論新課程改革下的語文教學篇二
摘要：新課程的實施呼喚教師群體智慧的凝結(jié)，而傳統(tǒng)的教研組管理與建設出現(xiàn)了工作形式、競爭機制、反饋機制及校本研究等方面的一些缺陷和不足，無法滿足廣大教師尤其青年教師的專業(yè)成長需要。這就要求教師切實轉(zhuǎn)變教研方式，實施有效管理，推進有效教學，構建和諧的教育教學平臺。
關鍵詞：新課程；教研組管理；對策。
在新課程如火如荼發(fā)展的背景下，教研組的管理與建設需要適應新課程改革提出的新要求，積極促進自身各方面的轉(zhuǎn)變，統(tǒng)籌兼顧，從而才能發(fā)揮教研組的管理與建設的整體優(yōu)勢與作用。與此同時，在教研的過程中，探索一條發(fā)揮教研組與教師凝聚力的發(fā)展之路，有助于提升當前教育教學的改革與發(fā)展。
一、教研組及教研組長的概念及功能定位。
一般而言，教研組是指以本校教師為基礎形成的學科教學研究組織，它是學校的基層組織，具有教學、科研、培訓等基本職能，是有效地實現(xiàn)促進教師專業(yè)發(fā)展、教師校本培訓、推進課程改革的關鍵。所謂教研組長主要是指學科組或年級學科組的負責人，組織本組教師進行學科和教學研究以提高本學科教學質(zhì)量。教研組長的主要職責包括：組織本組教師認真學習學校的教學工作計劃；結(jié)合本組特點，制定教研計劃，采取提高教學質(zhì)量的措施，并負責檢查落實情況；組織好本組的教學活動；引導教師學習有關教育教學的法規(guī)和文件，鉆研學科新課標、新教材，積極進行教學改革；開展好集體備課、聽課、評課、說課等活動。
在新課程改革全面鋪開的背景下，應該清醒地意識到，教研組必須承擔起教學和科研的雙重任務。因此，優(yōu)秀的教研組長除了要完成教研組所賦予的傳統(tǒng)職責之外，還要處理好組內(nèi)常規(guī)教學和教育科研之間的關系，成為學校教學科研良性循環(huán)的推動者。
二、教研組管理與建設中存在的主要問題。
當前，我國中小學教研組管理與建設整體情況不容樂觀，各種配套制度管理還不健全，缺乏有效的理論與實踐相結(jié)合的土壤，尤其在一些具體環(huán)節(jié)還存在嚴重的缺陷和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教研組工作形式化、單一化。長期以來，中小學教研組工作流于形式的狀況較為嚴重。通常學期初，學校要求教研組長擬訂一份學期教研計劃，上交到教導處，至于計劃是否可行，不得而知。集體教研活動也往往是由學校統(tǒng)一指定，多數(shù)教師只是隨便聊聊，或是就某一問題談談看法。到學期末，每人寫一篇教研心得和聽課筆記一起上交，一學期的教研活動就此劃上了句號。
2、教研組工作競爭機制不合理。由于學校引入了較強的競爭機制，制定了名目繁多的考核規(guī)則，其中對同學科教師教學成績的考核份額相對較大，又牽涉到獎金的分配和教師的聲譽，因此造成同事間的不良競爭，甚至相互嫉妒、猜疑，不利于教師的真誠對話和交流。在開展教研活動中，教師投入的精力不夠，難以協(xié)調(diào)配合，或是怕得罪人而口是心非，這些都不利于教研活動的開展，更不利于教師合作文化的形成，使提高教師教學水平的機會白白流失，使本來該生動活潑的教研活動變得死氣沉沉，流于形式。
3、教研組工作反饋機制不夠健全。目前教研組工作普遍存在只檢查不反饋的現(xiàn)象，或者只向上級匯報總結(jié)而沒有把工作信息反饋基層教師。教研組給沒有絲毫的獨立決策權，只有人微言輕的建議權，常常導致費力不討好的結(jié)果。由此可見，教研組工作權力沒有一定的制度保障，加上在實施工作中存在反饋結(jié)果的模糊性和籠統(tǒng)性，教研組工作反饋機制遲遲不能落實到實處。
4、教研組工作缺失校本關照。在這些年的實踐調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)中小學教研組工作一直存在著千篇一律、按部就班的缺陷，他們在實際的調(diào)查、總結(jié)報告中反映的往往是些過時的教學問題和矛盾，并沒有保持新課程改革的高度熱情，從學校的實際出發(fā)，激發(fā)教師的“示范”作用，挖掘出自身所在學校、學區(qū)的校本資源，轉(zhuǎn)化為實際的'校本課題研究，從而促進教育質(zhì)量的提高和教師發(fā)展。此外，有些學校的教研組機構形同虛設，幾年下來都沒有真正開展過教研活動，更不用說組織學校教師進行校本研究。總之，如果缺失新課程的校本理念支持，那么學校教研組就失去了普遍意義。
三、教研組管理與建設的實施對策。
1、學習是教研組建設的首要途徑。新課程改革背景下，中小學教研組要形成一種濃厚的重視學習、熱愛學習的風氣，要努力創(chuàng)設各種各樣的有利條件，便于教師開展學習活動。
同時還要不斷地通過處理問題、解決困境的過程來激發(fā)教師學習的主觀能動性，讓教師體會到學習的樂趣，自覺地做學習型教師，通過學習來提升教師的整體素質(zhì)，來強化教研組功能，努力建設學習型的教研組。
為推動教研組工作，可具體采取這樣一些措施：
（1）提出一些可行性指標，督促教師完成。如要求每位教師在一學年中，研讀一本教育理論書籍或業(yè)務書籍，寫出一篇好的教研論文，聽一次或幾次學術講座報告，參加一次教學觀摩交流活動，參與一項科研課題研究，等等。
（2）在教研組內(nèi)介紹一些好的圖書雜志書目、好的網(wǎng)站文章，動員教師去購買或借閱學習；通過校園網(wǎng)建立教研組的網(wǎng)上圖書館，方便教師的學習和查閱，使學習資料的使用更具便捷性、時效性。
（3）創(chuàng)設適宜的工作環(huán)境，促使教師自覺地進行學習、交流。如組織教師參加科研課題研究，參加校本課程的開發(fā)研究，參加學校課改實驗的研究，參加校際公開課等等。
（4）對教師的學習心得體會、學習研究成果提供一些交流展示機會。如每期輪流請一位學有所得或?qū)W有所長的老師在組內(nèi)作學習研究專題講座，一方面可促進講座的老師在準備過程中有意識地加強理論學習、提升理論水平，另一方面也能使其產(chǎn)生一種被認同感，一種成就感，從而更增強學習的積極性，并形成示范效應。
2、科研是教研組建設的基本動力。在新課程體系下，教師所教的每一節(jié)課都會遇到一些新的情境，產(chǎn)生一些新的困惑。因此教師必須要樹立一種全新的理念，“在研究的狀態(tài)中進行教學”，積極主動地參與教學科研。教師要努力形成一種用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來從事教學的工作狀態(tài)，從而在教學活動中能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所創(chuàng)新，以更好地順應當前課改形勢發(fā)展的需要，適應素質(zhì)教育的需要。因此組織開展教育科研活動是教研組責無旁貸的任務，是教研組建設、發(fā)展的基本動力。在教研組中開展科研活動，應堅持以下兩個原則：
一是科學選題原則。選題要注意實用性、可行性和參與的廣泛性。實用性是指教研組選擇科研課題的目的要十分明確，必須是直接與學生發(fā)展、與教學發(fā)展有密切關系的，必須是教學活動中迫切需要解決的難點問題或新出現(xiàn)的問題。可行性是指要具有一定的實施條件，具有可操作性。教研組做課題由于自身條件的限制，決不可貪大求全、好高騖遠。參與的廣泛性是指所選的課題必須是大部分老師感興趣的、關注度很高的問題，必須是大部分老師愿意參加的，具有參與熱情、參與積極性和參與能力的課題。
二是研究方法可行性原則。中小學教師的教學科研必須要立足于解決教學問題這一研究目的來確定研究的手段方法，找出、找準問題是教學科研的突破口，解決問題是教學科研的基本內(nèi)容。
校本是教研組建設的關鍵環(huán)節(jié)教研組建設的好壞在相當程度上關系到學校教學工作的好壞，關系到一個學校校本教研水平和質(zhì)量那么，教研組應該如何做到實施有效的校本教研首先，教研組有必要通過舉辦各種課型的講評活動，調(diào)動教師的教研積極性，活躍學校的教研氣氛在此基礎上，教研組還要有更深層次的課題驅(qū)動力對于教學中的諸多問題，有一些教師自己可以解決，或在他人的協(xié)助下解決，但有些問題卻要教師長期追蹤，集體研究，這樣的問題就應當把它提取出來，作為課題，組織教師有計劃分步驟有策略地去研究去解決其次，教研組作為學校教科研的基礎機構，應當承擔起打造師資隊伍的重任既要發(fā)揮骨干教師的示范作用及注重新教師的培養(yǎng)，又要關注教師隊伍的學習和科研前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育者的技巧并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業(yè)”因此，教研組要經(jīng)常組織教師們學習進的教育思想教育理論教育教學方法等。
教研組在校本教研工作要有新思路。加大對校本研修工作的重視力度，制定科學、規(guī)范、可操作的校本教研制度，實施課題帶動策略，專業(yè)引領學科化、聚焦課堂，掌握與運用校本教研的方法，優(yōu)化校本教研形式，豐富校本教研內(nèi)容。特別是教研組應該以課題為動力，深化校本教研。課題研究要“兩條腿走路”，一是“立項課題研究”，鼓勵學校和教師積極參與各級立項課題研究；二是“行動研究”，要求教師“人人都參與，人人有課題”，走“小課題，大研修”之路，引導教師開展以解決自身教育教學實際問題為主的行動研究，以解決教師教育內(nèi)涵問題。
參考文獻：
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試論新課程改革下的語文教學篇三
摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神，語文教學在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學習方式，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現(xiàn)語文教學的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學實踐中有了幾點思考。想與讀者進行交流。
語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學是一場具有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。
然而在過去，我們給語文教學套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的'潮流中。中國的基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革應時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開始注重學生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學習方式；注重滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯(lián)系；關注課程的現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標準，體現(xiàn)語文特色，實現(xiàn)語文教學的新突破。下面將結(jié)合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學談幾點關于語文教學的思考：
語文課程的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，語文課程不僅發(fā)展學生的語文能力，而且在過程、方法、情感態(tài)度價值觀方面也使學生得到發(fā)展；不僅為學生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學不能只為應試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標準的導向：在著力提高學生理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養(yǎng)。
因此在教學中我講求開放機制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導入，情景設置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學生學習興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學，進行情景設置，營造悲壯氣氛，學生的學習情趣被激發(fā)起來，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，有學生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強者。”多么深刻??！
[1][2][3]。
試論新課程改革下的語文教學篇四
時代在變，教材在變，人的觀念也在邊。語文新課程改革的推進，對于語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。而語文課教學的改革，則是新課程改革中的熱點，更是新課程改革中的難點。我們作為語文教師，必須努力學習新課標，同時又要進行深刻的反思和努力的探索。
反思傳統(tǒng)的語文課堂教學：
傳統(tǒng)語文課堂一直是教師展示個人才情的舞臺。教師悉心研究教材，精心設計教學，講課熱情洋溢，課堂氣氛活躍。殊不知，學生只是當了旁觀者，局外人，他們被動的接受著教師的理論，被教師牽著鼻子走，根本沒有想到，也沒有時間想到自己的感悟，久而久之，使學生們思維僵化，滋生了依賴思想，喪失了獨立解決問題的能力。正如俗話所說的“巧母拙女”。教師的講解全面透徹，雖曰愛之，實則害之。
傳統(tǒng)的語文課堂教學中，除了在預習中，學生粗粗的讀遍課文外，教師限于課時有限，一般很少讓學生在課堂上朗讀課文。教師通常是在上面講的天花亂墜，而學生在下面聽的是霧里看花。試想，一篇文章，詩歌的意境，散文的靈氣，小說的底蘊，在學生對課文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉課文的前提下，又怎能被領會？學生離開具體的語言環(huán)境，缺乏與課本的密切接觸，缺乏自己的主動深入思考，又怎能不是舞里看花？教師的架空分析，只能是把文章肢解的支離破碎，就像把金魚從水里撈到桌面上來供大家欣賞一樣。
多少年來，一支粉筆，一本教科書，一張三寸不爛之舌，構成了傳統(tǒng)的語文課堂教學。教材千變?nèi)f化，學生性情各異，然而，教師的教法卻沒有多大長進，慣性思維和惰性思維使得教師在新舊教材的變軌中，一切跟著感覺走。所謂的成熟就是在教參的詮釋上更高明一些，所謂的經(jīng)驗無非就是一些方法技巧：應試現(xiàn)代文閱讀分幾步走，作文如何開頭……都是抽象的理論，冰冷冷的原則，都是準備好的條條框框，讓學生去裝去填。
傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師居高臨下的站在講臺上，盛氣凌人的發(fā)號施令，板著面孔維護自己的師道尊嚴，不允許學生有一絲的不恭。教師要求學生動作整齊劃一，回答異口同聲，把學習不好的學生統(tǒng)統(tǒng)斥之為差生，希望學生像鴕鳥一樣，一頭扎進書山學海。學生一不聽話，教師便把他們視為另類，巴不得把他們除之而后快。師生之間缺乏共同語言，感情不能融洽，教學難有成效。
多年來，教師常教導學生，“不進則退，不思則惰”，卻從沒對自己說過，“教如逆水行舟，不進則退”。多年來，教師慣于嚴格要求學生而疏于自我提高。在日新月異的世界中，教師顯的固步自封，孤陋寡聞。教師對于學生需要什么，想些什么，則是茫然無知。說實話，讀書，對于很多語文教師來說，也已經(jīng)是很遙遠的事了。有幾個老師能通讀四大名著，有幾個老師能寫的一手好文章，有幾個老師能自覺鉆研教育理論，并以此知道教育實踐。身為人師，才疏學淺，誤盡蒼生，實在汗顏。
如此的傳統(tǒng)語文課堂教學，也就導致了教學效果往往并不理想，考試成績也是差強人意。
以上種種的不足，也正是我們需要努力的方向。
探索新課程改革下的語文課堂教學
一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品。語文課堂教學的活，首先需要教師的靈活引導。教師要給學生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，讓學生多思考，多動手，多動口，教師在課堂中要少廢話，少替代，少包攬，少埋怨，引導學生創(chuàng)新學習，允許學生標新立異。教師要運用多種教學手段，將課堂內(nèi)容化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然帶入特定情境。同時，教師還要注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式的并用，不隨意打斷學生的提問或回答，來培養(yǎng)學生的鮮活的思維。教學，學活，語文課堂氣氛怎能不活，這樣的課堂氣氛也一定會良好。
語文課堂教學中，學生應是學習的主體，而教師則是一個學習的合作者或是學習的指導者。課堂上不應以教師的分析代替學生的學習和實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣；課堂上，教師不應把知識硬塞給學生，學生學的再多，充其量只是一個人云亦云的“人形鸚鵡”；課堂上，教師要關注學生獨特的感受，體驗和理解；課堂上，教師應創(chuàng)設問題情境，通過問題刺激學生學生自主學習，點燃學生智慧的火花。
教師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是惟命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才能充滿信心，才能激活思維，才能積極主動的參與學習，才能產(chǎn)生強烈的求知欲望。教師要給予學生充分的自信，要相信每個學生都能成功，要相信每個學生都有成功的潛能。教師要真誠的愛自己的學生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，使他們的自尊心不受傷害，使他們的個性得以張揚。
古語云，“學起于思，思起于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。教師要給予學生充分的思考與感悟空間，給予學生充分的引導和鼓勵；教師要改變傳統(tǒng)的教育思想，激發(fā)學生潛在的好奇心，把學生提到主動學習的角色上來，激發(fā)學生的問題意識；教師要變革課堂教學模式，營造良好的教育環(huán)境，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
教師是計劃經(jīng)濟時代成長起來的教師，學生是市場經(jīng)濟熏陶下的學生，要想適應時代進步的要求，要想契合教育發(fā)展的需求，要想適合學生的需要，教師必須進行繼續(xù)教育，必須自我充電，以趕上時代的步伐，滿足學生的需要。在知識的領域上，教師要給學生一碗水，自己必須是一條潺潺不息的小溪；從教育的角度看，教師應該掌握科學的理論，以先進的教育理念，武裝自己的頭腦。新課程改革下，教師必須要提高自身的素質(zhì)。
總之，在新課程改革的大潮下，作為教師的我們，還需要不斷的反思和不斷的探索。
試論新課程改革下的語文教學篇五
畢業(yè)了，必須要提交畢業(yè)論文，合格方可畢業(yè)?，F(xiàn)在的畢業(yè)論文要求挺高的，需要有理論部分，實際應用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時間做好準備，寫出有質(zhì)量的論文。下面給大家提供計算機應用畢業(yè)論文范文一篇，希望能夠幫到大家!
論文摘要：在許多行業(yè)中，掌握計算機技能是崗位對人才的基本需求，高職院校的計算機教育決定了未來人們在生產(chǎn)崗位上掌握信息化技術的程度。針對當前高職計算機教學現(xiàn)狀，對基礎教學改革方向提出幾點建議。
論文關鍵詞：教育改革;計算機技能;高職院校;課程;建議。
在當前社會中，計算機技術被應用在多種領域中，并且日益凸顯出它的重要性。在我國社會的崗位中，能夠熟練操作計算機是對人才的最基本需求。高職教育作為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會生產(chǎn)崗位第一線的應用型人才的基地。在當前的高職計算機教育中，由于與普通高校的教學理念、人才培養(yǎng)模式等方面的差距，使得高職計算機課程缺乏對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這讓一些掌握計算機基礎知識的學生無法學習到新內(nèi)容，并且難以掌握一些操作技能，對積極性有了嚴重的損害。為了能夠讓學生走出校門后適應崗位需求，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們必須要深化當前高職院校計算機課程改革，合理定位，構建新型的課程體系。
在信息技術和計算機技術迅猛發(fā)展的社會，需要的是高素質(zhì)的應用技能型人才，尤其在高職院校中，與其他高等教育不同，重點以培養(yǎng)應用型人才為目標，并不需要學生能夠掌握過多的理論知識，只是在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力。在當今社會中，能夠具有熟練的計算機操作能力是崗位對人才的基本需要，對于培養(yǎng)具有實踐能力人才的高職院校，更應當將計算機課程發(fā)展起來。我國計算機課程在近幾年逐漸發(fā)展起來，最初由理工科院校開設到當前所有高校都有著計算機課程，可以說計算機教育在當前高校中得到了顯著的發(fā)展。在當前的高等教育中，計算機教育分為兩種范疇，第一就是指計算機專業(yè)的專業(yè)教育，另一種是所有專業(yè)的基礎課程，而非計算機專業(yè)的學生能夠占到高?？?cè)藬?shù)的88%以上，可以說計算機教學大部分是向非計算機專業(yè)學生開設的基礎課程，為了能夠讓學生掌握計算機基礎理論知識與實際操作技能，培養(yǎng)學生利用計算機對問題進行分析、解決的能力，提升學生的計算機素養(yǎng)，為未來從事專業(yè)解決實際問題打下良好的基礎。
由于高職院校的辦學目標屬于職業(yè)性教育，主要為社會生產(chǎn)第一線培養(yǎng)出應用型和技能型人才，因此在高職院校的辦學中需要突出職業(yè)性與行業(yè)性的特點，在教學中社會定位應當是以產(chǎn)業(yè)服務與教學開發(fā)為主。在教學中，應當以學生就業(yè)為教學根本目標，一切以就業(yè)形勢與崗位需求為最核心的指導方針，在培養(yǎng)人才的目標過程中，需要與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求始終相適應。因此在高職院校計算機課程教學中，培養(yǎng)人才目標可以概括為：使學生具有一定的計算機理論知識，并且能夠熟練運用計算機進行崗位上的信息獲取、加工、分析、解決等，并且在自己從事的領域中獲得相關的計算機資格證書。
首先，高職院校學生素質(zhì)與能動性存在問題。由于高職院校的生源與普通高校有著較大差距，因此學生素質(zhì)差異性較大。加上學校招生范圍較廣，學生自身的計算機素質(zhì)就相差較多，因此在基礎掌握上有著不同層次。然而計算機是一門需要系統(tǒng)性教學的課程，教師需要對不同層次的學生調(diào)整教學方式。另外，學生的學習積極性橋差，由于學生家庭經(jīng)濟條件的不同，導致學生掌握計算機能力的層面不同。有的學生有著計算機基礎，但是理論基礎較差，有的學生沒有接觸過計算機，一旦接觸到機子就會很茫然，因此一直學習理論基礎，對于實踐能力較差，這樣的情況都造成了學生們的實踐與理論相脫節(jié)的狀況。
其次，教師隊伍素質(zhì)有待提高。隨著近幾年高職院校的發(fā)展，多數(shù)高職院校建立自己的計算機教學課程的教師隊伍，但是有些學校為了節(jié)省開支，利用學校的其他專業(yè)的教師來對學生的計算機課程進行教學，雖然使得計算機課程與學生所學專業(yè)相掛鉤，但是由于教師并不專業(yè)，因此在計算機教學的專業(yè)性上還較為欠缺。
第三，教師教學形式單一。由于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，使得教師難以轉(zhuǎn)變新的教學理念，一般在計算機課堂教學中，教師在理論課上都是以對著課本對知識進行講述，只不過將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為語言文字，而在操作課上，教師一般都是對學生進行操作的重復展示，單一地讓學生模仿自己的操作過程，因而使得學生并不能自己去練習或者進行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學氣氛死氣沉沉，讓學生難以提升學習的興趣。
首先，高職院校應當確立正確的辦學理念，創(chuàng)設計算機課程教學的新方向。我國高職教育應當以實現(xiàn)學生掌握應用技能為目的，培養(yǎng)能夠達到社會需求的應用型人才。因此在教學指導思想中，應當確立以實用為主的指導方針，尤其在當前生產(chǎn)崗位第一線，缺乏的是專業(yè)技能的網(wǎng)絡人才，因此高職院校的計算機課程不能只停留在課本內(nèi)容與理論知識，而是順應社會的發(fā)展需求。
試論新課程改革下的語文教學篇六
摘要：作為電子商務時代產(chǎn)生的新課程，網(wǎng)絡營銷是培養(yǎng)網(wǎng)絡營銷人才的核心課程。
本文在對網(wǎng)絡營銷進行概述的基礎上，進一步分析當前我國高職高專網(wǎng)絡營銷課程教學中存在的問題，并針對這些問題，探索高職高專網(wǎng)絡營銷課程教學模式的改革方法，從而在理論上為我國高職高專網(wǎng)絡營銷課程的教學模式的改革提供借鑒，使我國高職高專院校培養(yǎng)出更多適應社會需求的網(wǎng)絡營銷應用型人才。
關鍵詞：高職高專;網(wǎng)絡營銷;教學模式。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我國得到迅速普及，電子商務在企業(yè)營銷中的作用也越來越重要，社會對具有網(wǎng)絡營銷專業(yè)技能的人才的需求量上升。
然而，雖然目前企業(yè)對網(wǎng)絡營銷人才有大量的需求，但是我國許多就讀電子商務或者網(wǎng)絡營銷專業(yè)的大學生的就業(yè)狀況不佳。
究其原因，主要是由于目前我國網(wǎng)絡營銷教學模式存在問題，培養(yǎng)出來的網(wǎng)絡營銷專業(yè)的學生與企業(yè)對相關人才的要求存在脫節(jié)現(xiàn)象。
由此可見，培養(yǎng)出夠適應現(xiàn)代企業(yè)的、具有較強實踐能力的營銷人才對高職高專院校來說至關重要。
一、網(wǎng)絡營銷課程。
1.網(wǎng)絡營銷。
所謂網(wǎng)絡營銷，就是以國際互聯(lián)網(wǎng)絡為基礎，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡媒體的交互性來輔助企業(yè)實現(xiàn)營銷目標的一種新型市場營銷方式。
簡單地說，網(wǎng)絡營銷就是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段進行的，為達到一定營銷目的的營銷活動。
網(wǎng)絡營銷具有很強的實踐性。
2.網(wǎng)絡營銷課程。
網(wǎng)絡營銷課程是傳統(tǒng)營銷理論與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境相結(jié)合與發(fā)展而出現(xiàn)的一門新興學科，是以管理學、市場營銷學等課程的學習為基礎的職業(yè)能力課程。
網(wǎng)絡營銷課程的目標是讓學生在熟悉網(wǎng)絡營銷工作流程和常用工具的基礎上，具備利用不同的互聯(lián)網(wǎng)工具和網(wǎng)絡營銷方法進行網(wǎng)絡策劃推廣和網(wǎng)絡促銷的能力。
一般而言，網(wǎng)絡營銷課程分理論教學和實踐教學兩部分，具有綜合性強、實踐性強、容易開展實訓等特點，對于培養(yǎng)學生的實踐能力具有重要作用。
二、我國高職高專院校網(wǎng)絡營銷教學存在的主要問題。
1.網(wǎng)絡營銷教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。
網(wǎng)絡營銷具有綜合性、實踐性強，容易開展實訓等特點。
具體而言，網(wǎng)絡營銷作為一門綜合性較強的.學科，涉及到管理學、市場營銷、互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術等學科范疇。
然而，目前我國高職高專院校中大多數(shù)網(wǎng)絡營銷教師是市場營銷或者計算機專業(yè)教師，缺乏專業(yè)的、綜合能力強的網(wǎng)絡營銷教師。
同時，由于教網(wǎng)絡營銷教師很少參與企業(yè)的實際網(wǎng)絡營銷實踐，導致教學時案例來源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導、實習指導都受到了很大的限制。
2.缺乏創(chuàng)新教學模式。
目前，很多高職高專院校的網(wǎng)絡營銷教學沿用傳統(tǒng)教學模式，課堂中主要以教師說教為主，學生則被動聽課。
長此以往，許多學生對網(wǎng)絡營銷缺乏學習主動性，逐漸失去興趣。
另外，在網(wǎng)絡營銷這門專業(yè)課堂中，教師很少利用網(wǎng)絡營銷實際案例教學，也很少對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，課堂主要以枯燥、單調(diào)的理論知識講解為主，最終培養(yǎng)出來的網(wǎng)絡營銷專業(yè)的學生很難達到企業(yè)對網(wǎng)絡營銷人才的要求。
3.實踐課程脫離實際環(huán)境。
雖然當前一些高職高專院校的網(wǎng)絡營銷課程中設置了實踐課，但是現(xiàn)有的網(wǎng)絡營銷實踐課程一般是通過設置模擬商業(yè)環(huán)境進行的。
缺乏真實的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)參與，無法真正達到提高學生實際市場運作能力的目的。
4.考核方式過于單一。
目前，許多高職高專網(wǎng)絡營銷課程的考核方式仍然以理論考試為主，這種理論考核主要強調(diào)的是學生的記憶能力，而沒有實現(xiàn)對學生實踐能力的考核。
這就造成學生在學習網(wǎng)絡營銷這門課程時，不太注重實踐學習，最終脫離實踐。
針對我國高職高專網(wǎng)絡營銷課程教學中存在的問題，下面就探索教學模式改革方法，以打破以理論知識傳授為主的傳統(tǒng)學科課程模式，強調(diào)在課程中突出對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。
1.引進網(wǎng)絡營銷專業(yè)性和綜合性教師。
針對網(wǎng)絡營銷教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗帶來的教學問題，高職高專院?？梢M一批專業(yè)性和綜合性較強的教師隊伍，并且定期對網(wǎng)絡營銷課程教師進行管理學、市場營銷、互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術等方面的培訓。
同時，加強與企業(yè)合作，或者聘請企業(yè)相關網(wǎng)絡營銷專家親自教學，有利于對學生進行創(chuàng)業(yè)和實習指導。
2.創(chuàng)新教學模式。
在網(wǎng)絡營銷課堂教學中，除理論講授外，還應該進行課堂討論、計算機模擬等，并且注重進行社會實踐指導等多種形式的實踐性教學。
如在網(wǎng)絡營銷課堂中，可以將一半教學時間用于理論教學，一半教學時間用于討論、模擬。
在實踐教學過程中，還可以利用多媒體進行教學，如利用淘寶網(wǎng)平臺，開發(fā)相關的教學項目輔助教學，以一個完整的電子商務項目建設貫穿在整個網(wǎng)絡營銷課堂教學過程中，以項目的構建過程為線索安排教學步驟，教學過程由項目的任務驅(qū)動。
學生參與到電子商務項目的分析、策劃、設計和實現(xiàn)的全過程，能提高在實際工作中分析問題、解決問題的能力。
另外，可以充分采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式進行網(wǎng)絡營銷教學，創(chuàng)新教學模式。
3.加強與企業(yè)合作，建立實踐基地。
要真正培養(yǎng)學生的實踐和運用能力，高職高專學校就要建立網(wǎng)絡營銷實踐基地。
在整個網(wǎng)絡營銷教學中，課堂不應僅僅局限于學校的教室中，還應與企業(yè)建立合作關系，建立網(wǎng)絡營銷實踐基地，讓學生在實踐課中能真正融入到真實的網(wǎng)絡營銷過程中，從而提高學習興趣和動手能力。
比如：可以與一些專業(yè)的網(wǎng)絡營銷企業(yè)建立合作關系，在進行網(wǎng)絡營銷的實踐課程時候，將學生完全放入企業(yè)中學習，由網(wǎng)絡營銷教師與企業(yè)相關人員合作對學生的計算機技術、電子商務、項目設計等實際操作進行指導。
4.注重全面考核學生。
高職高專學校應該采用理論加實踐相結(jié)合的方式進行考核。
如理論考試和實踐考試各占50%，實踐又包括平時實踐表現(xiàn)和最后實踐成果。
這樣有利于加強學生對網(wǎng)絡營銷實踐的重視，從而提高學生的網(wǎng)絡營銷實踐能力。
當前我國高職高專院校在網(wǎng)絡營銷教學中存在種種弊端，培養(yǎng)出來的網(wǎng)絡營銷人才與社會和企業(yè)的需求脫節(jié)。
因此，建議各高職高專院校應該根據(jù)社會和企業(yè)實際需求的情況，一方面引進網(wǎng)絡營銷專業(yè)性和綜合性教師，科學合理地對學生進行考核，另一方面創(chuàng)新教學模式，加強與企業(yè)合作，建立實踐基地，設計合適的課程培養(yǎng)方式，使該課程的教學效果得到根本改善，學生的實際操作能力得到有效提高。
參考文獻：
[3]于曉菲.高職高專網(wǎng)絡營銷課程教學模式改革初探[j].南方論刊，2010，13(11).
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試論新課程改革下的語文教學篇七
摘要：語文在我們的生活中占有很大的比重。它既是我們每天溝通的語言，也是我們文化知識傳播的媒介，更是我國幾千年沉淀而來的寶藏。語文滲透在我們生活的各個角落。所以，對于學生而言，將小學語文教學生活化會更容易接受和理解。這是一種創(chuàng)新的教育方式。小學生年齡尚小，理解和領悟能力差一點，將語文知識融入生活，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
關鍵詞：生活化；小學語文；實踐。
一、將生活融入語文課堂。
一般的語文教學注重知識的學習和語文能力的提高。教學局限在語文課本，忽視了學生的生活實踐，很少從學生的角度來看待學習，使學生對學習的興趣減弱，從而降低了學習效率。因此，將生活融入到語文課堂，將小學語文教學生活化是激發(fā)學生學習興趣和激情的一種教學模式。
(一)寫一寫，記錄生活。
每個人的生活是不同的，生活中所體現(xiàn)的語文知識也是不同的。對此，教師可以建議學生觀察生活中的語文。例如，學生以寫日記的形式，記錄下自己眼中的生活，將生活融入教學，也可以提高學生寫字、認字和寫作的能力。教師也可以在班內(nèi)舉行作文比賽，以此來分享學生生活中的語文。
(二)看一看，觀察生活。
課本上的知識和生活實踐中的難免會有一些偏差，或者不貼近學生的生活，使學生對知識的理解不夠全面。對此，教師可以組織一些室外活動，讓學生觀察在生活中忽略過的事物。例如，在教學《夜鶯的'歌聲》時，教師可以組織同學到戶外聆聽鳥兒的叫聲。鳥兒的叫聲在生活中是很容易聽到的，但正因為如此才容易被同學們忽略。當同學們聽到了鳥兒的叫聲，了解了鳥兒，才會對課堂知識產(chǎn)生興趣，以此來調(diào)動同學們學習的積極性。
(三)做一做，體驗生活。
俗話說“百聞不如一見，百見不如一干”，學習也是如此。在學習課文的過程中，教師可以創(chuàng)新教學方式，遇到難以理解的課文或人物傳記時，可以組織學生分配角色，演演話劇小品等，讓學生在游戲的過程中理解課文。例如，在教學《晏子使楚》時，教師可以把課文改編成話劇，讓同學參與進來。
二、從生活中創(chuàng)造教學。
學習是為了將學到的知識運用到生活中。而在小學階段，學生的思維理解能力還欠佳，教師教學時將實踐和理論結(jié)合，讓學生理解得更透徹，也激發(fā)了學生學習的積極性。
很多學生在學習課文時只是會背會寫，并不理解其中的含義和帶給我們的啟示。所以，教師在教學過程中要引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以小見大的學習課文，理解課本想要給我們帶來的啟示。例如，在教學《自己的花是讓別人看的》時，德國人都喜歡把花種在外面?；ǘ涠紭O力地朝路人張開笑臉，這顯然是因為德國人養(yǎng)花是給別人看的，而這也體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的意境。讓學生體會這種意境，在學習中養(yǎng)成良好的思想品德。
(二)開拓學生的思維。
書本上的內(nèi)容都是死板，一成不變的，而小學的學生們更喜歡玩耍，對一切也都充滿了好奇。教師可以利用學生的這些天性特點來進行教學，提高他們的參與度和教學的有效性。所以，教師在教學或者留家庭作業(yè)時可以多讓學生實踐學習，讓他們親自體驗來調(diào)動積極性，提高學生的創(chuàng)新思維和理解能力。例如，在放假時，教師可讓學生幫家長洗腳或幫忙做家務，讓他們?nèi)ンw會家長的辛苦和家庭的溫暖，或者組織小組同學一起完成實踐作業(yè)，體會合作的感覺和朋友之間的互幫互助，珍惜朋友間的感情。三、合理利用生活資源在生活中，有很多資源可以輔助教師教學，對學生的成長、學習和實踐活動有意的事物、素材我們都可以利用起來。如我們可以組織同學去圖書館查閱資料，看一些喜歡的書籍，感受圖書館的氛圍；也可以去博物館感受歷史的沉淀，了解中華上下五千年的歷史；在教室可以設立圖書角，分享給大家自己喜歡的圖書，讓同學可以看到不同類型的書；在教學時播放一些相關的音頻資料或者讓學生提前在網(wǎng)上查閱教學的有關信息。讓學生通過不同的方式來獲取知識，提高學生對學習的興趣，也更具有創(chuàng)新意識。學生從學校走近社會，貼近生活的方式多種多樣，只要教師利用好有益的資源，學生就可以學到很多課本上展現(xiàn)不了的知識。例如，在學習《圓明園的毀滅》之前，教師可以讓學生先上網(wǎng)查找圓明園的相關資料，在講課時請同學分享查到的有關知識，進一步了解圓明園的歷史背景，也可以放學后向父母講述所學的知識，講述自己認識的圓明園。總而言之，小學語文生活化是一種全新的教學方式，也充分體現(xiàn)了語文在生活中的重要性。將生活運用到小學語文的授課中去，不但可激發(fā)學生的積極性和自主學習的能力，也能從生活中獲得很多課本上學不到的也了解不到的知識。而且小學語文生活化教學也避免了以往只重視課文讀寫的現(xiàn)象，使更具有創(chuàng)新和實踐的教學方式得到真正的落實。
參考文獻：
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作者:簡永愛單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)塔腳小學。
試論新課程改革下的語文教學篇八
一、教師應成為學生個性張揚的促進者。
新教材倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整改變教學行為和策略。轉(zhuǎn)變角色，教師不再是知識的占有者、傳遞者，應成為學生學習的促進者。教師要幫助學生解決適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展認知能力。創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生將自己掌握的各種知識、實踐經(jīng)驗帶到數(shù)學課堂中，促進自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們身心全部投入到學習活動之中，在愉快中學習，掌握新知識。教育本質(zhì)上應該是民主的，只有民主的教育，才會有個性自我意識的覺醒。惟有自我意識的覺醒，才能有個性潛能的釋放。
所以，教師要重視營造民主的氛圍，做學生個性張揚的促進者。讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。在小學一年級關于元、角、分計算的數(shù)學課上，我設計了富有生活情趣的購物活動。在講臺邊的桌子和墻壁上，擺掛了許多小商品，有鉛筆、本子、橡皮、皮娃娃等，分別明碼標價。我“給”每個孩子三元錢，讓孩子自己去“購買”想要的東西。孩子們拿著買了的東西，要說明三元錢是怎么用的，生活化的課堂別開生面。孩子們在活動中學習了數(shù)學知識，又在愉悅的氛圍中張揚了個性。這時，一個“小售貨員”向我舉報：“老師，他買得不對。”“怎么回事？”我詢問。“他用了三元錢，拿了三元多的東西。”舉報的孩子回答。沒等我再詢問，那個買得不對的學生已經(jīng)開口了：“打折”。他把買的東西和打折的價格計算得分文不差。你能說這孩子調(diào)皮嗎？不能。這是孩子的童趣，是他在發(fā)揮著聰明才智，我連忙說說：“哦，可以打折?！蔽覜]有否認那個想出打折的孩子，因為在我們的現(xiàn)實生活中確實存在著“打折”，數(shù)學來源于日常生活，這有利于促進孩子的個性張揚。
二、教師應成為學生數(shù)學學習中謙虛的探究者。
一個在新的教育理念指導下的角色定位問題。教師只有確立與學生共同探究的角色，才能與學生一同成長。
三、教師應成為幫助學生學習的組織者、引導者與合作者。
數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學應該建立在學生認識發(fā)展水平和已有的`知識經(jīng)驗基礎上，教師激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W習提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程真正理解和掌握基本的知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活經(jīng)驗，學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！毙抡n程以學生發(fā)展為中心，通過相矛盾的事物引起學生認識的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監(jiān)測學生發(fā)現(xiàn)的反思，參與學生開放式探究，引導學生掌握真正研究方法和步驟。在教學中，教師要當好組織者和引導者，幫助學生主動地利用教材為自己的學習服務。
四、教師應成為學生學習中真正的賞識者。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在新課程的課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。我曾經(jīng)看到過這樣一個案例，這個案例也給了我很大的啟發(fā)，在小學一年級的體育課上，教師在自己的運動衣上貼了許多“小紅星”，這是為了賞識孩子們而準備的。在課堂上，哪個孩子有了好的表現(xiàn)，老師就會把“小紅星”貼在該生的額頭上。孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上不斷出現(xiàn)精彩的場面。而這位體育教師，在課堂教學接近尾聲的時候，貼在自己身上的“小紅星”掉了一個，有個孩子很懂事地撿了起來交給了老師。老師接了過來，又貼在了自己身上，一言未發(fā)。這個時候，教師如果能獎賞這個孩子一個“小紅星”，或者說聲“謝謝”，不是很好么。令人不解的是：教師身上的“小紅星”又掉了一個，又有一個孩子認真地撿了起來，去交給老師?！安灰恕?，老師一邊說著，一邊擺著手。孩子看著老師，愣了一下，有些猶豫地將手上的“小紅星”拋掉了。乍看起來，新課程的理念與實踐之間似乎只有一步之遙，但跨出這一步卻并非那么簡單。在我的課堂表現(xiàn)好或者有進步的的孩子能拿到一張笑臉，孩子們會因為拿到一張笑臉而興高采烈，也會因為不小心遺失一張笑臉而哭鼻子，說明他們重視我們老師的賞識，在乎自己獲取的小小成績。“學校無小事，事事皆教育?！痹趯嵤┬抡n程的課堂上，就更不應該忽略“小事”了。我想教師要成為每一個學生的賞識者，就要關注每一個學生，關注每一個學生的每一件“小事”。既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關注和賞識學生在情感、態(tài)度、直觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能實現(xiàn)新課程的目的。
總之，數(shù)學課堂教學中轉(zhuǎn)變教師的角色，放手讓學生自己活動，自主探索，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
試論新課程改革下的語文教學篇九
摘要：
以海南省某地方應用型本科院校英語師范專業(yè)為例，探索了“英語專業(yè)知識+教學法理論實踐”的課程體系和教學模式，突出基礎階段課程與教育教學理論課程的有機結(jié)合，并聘請經(jīng)驗豐富的中學英語高級教師有效加入英語師范教師隊伍中，為學生教師職業(yè)能力的發(fā)展奠定了良好的基礎。
關鍵詞：
應用型本科；英語師范；職業(yè)能力；教學理論與實踐。
1、引言。
教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（-）》指出，應用型本科院校要著力培養(yǎng)本科層次的職業(yè)人才，新制定的《英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》也要求英語專業(yè)建設將與社會行業(yè)需求有機契合。近年來，我國出臺了將原有地方本科院校轉(zhuǎn)型為應用型本科院校的方針政策。地方本科院?，F(xiàn)有的英語師范專業(yè)如何在轉(zhuǎn)型的潮流中順勢改革，不僅要生存下去，還要辦出水平辦出特色，這就需要進一步思考如何將專業(yè)人才培養(yǎng)和應用型的職業(yè)行業(yè)要求結(jié)合起來。
2、英語師范專業(yè)課程設置現(xiàn)狀。
隨著教師資格證制度的改革，英語師范畢業(yè)生本科畢業(yè)就能取得教師資格證的時代已經(jīng)一去不復返。以筆者所在的海南某地方高校英語師范專業(yè)為例，在教師資格證制度改革后，每年英語師范專業(yè)只有40%的畢業(yè)生能拿到教師資格證書，具備教師資格。而先前設置的教育理論與實踐課程重理論、輕實踐，很多英語教育學專業(yè)課程形同虛設，學生學好學孬都能通過學校考試拿到教師資格證。例如，原先開設的“英語課程與教學論”課程在培養(yǎng)方案中雖也強調(diào)了重視理論與實際相結(jié)合及學生應用能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實操作過程中由于教師既要估計理論知識的講解又加之學生班級人數(shù)過多，課堂上很難保證學生的教學能力得到充分鍛煉。因此，“重實踐”已成了“口號”工程，學生在學習完四年的專業(yè)課程后對中小學老師應該具備的語音知識、語法知識和教學理論與實踐知識還不能構成知識體系，授課能力不強，競爭能力不夠，而現(xiàn)今國家考核制度的變化迫切需要對現(xiàn)有課程進行改革以適應證書體系改革和應用型本科改革的要求。
為提高學生的英語學科知識應用能力，為教師資格證考試做好準備，構建英語師范本科生的職業(yè)能力，筆者所在的.高校英語師范專業(yè)從開始嘗試將教師職業(yè)能力要求與英語教育學科知識掛鉤，改革現(xiàn)有課程體系、教學方法、教學內(nèi)容，增強教師應用型教學觀念，強調(diào)在教學過程中為學生打牢基礎、重視教學實踐能力的培養(yǎng)、提高畢業(yè)生的崗位競爭能力。遵照此原則，學院在制定人才培養(yǎng)方案和課程設置方面進行相應調(diào)整，以和20入學的學生為試點對象，在其基礎階段課程中的英語語音、綜合英語、英語語法、英語閱讀課程中加入學生教學實踐環(huán)節(jié)，要求任課教師在講解課本內(nèi)容時加入針對此教學內(nèi)容教學法的解釋，讓學生了解為什么這樣講、用了什么教學理論方法、教案該如何編寫、教學目標如何設置；同時也要求學生在預習課本內(nèi)容時思考如果將自己置于教師的角色下該怎樣來呈現(xiàn)這一堂課的內(nèi)容；學生在課堂中觀察教師的課堂組織方法、提問方式、課堂用語、篇章結(jié)構分析方法，認真體會教學法的理論如何在實踐中加以實施，一、二年級先在實踐中觀察體會教學法的應用，三年級開設英語教學法的課程時再將理論與實踐結(jié)合起來，思考怎樣用理論更好地指導實踐。在以往的英語口語課程中，外教每周都是根據(jù)課本的內(nèi)容或自己喜好設計話題讓學生討論訓練口語，有些話題與學生的實際生活相差太大，學生普遍反映說對這些話題不感興趣，有迫于外教的壓力不得不去準備，到頭來口語水平并沒有多大的提高。新設置的外教口語課中加入中小學教師課堂口語用語和英語演講技能的訓練，使學生提前進入教師職業(yè)的狀態(tài)，并從演講技巧訓練中增強自信心，為其日后的試講和面試工作做好準備。在語音課中加入教師資格證考試筆試部分語音測試的內(nèi)容，使學生學習時重點明確。由于語音課只開設一個學期，所以新的課程內(nèi)容刪減了原先以拼讀個別單詞為重點的內(nèi)容，加入了英語文章朗讀技巧，將《新概念英語》（第二冊）的課文內(nèi)容作為除語音課本外的必修內(nèi)容，學生在朗讀篇章時通過聽讀、模仿糾正了自己的不足之處，提高了語音質(zhì)量。三年級開設的中學英語課程與教學論及教學法兩門課程邀請當?shù)刂袑W高級教師擔任實踐課的主講教師，這些教師具有豐富的中學英語教學經(jīng)驗，英語師范專業(yè)的學生不僅能從這些老師的課堂中學到關于中學英語實踐教學經(jīng)驗，還能受到老師言傳身教的影響，對自己未來的教師職業(yè)生涯有良好的展望。
4、結(jié)語。
自新的課程體系和內(nèi)容實施一年來，2014屆英語師范專業(yè)的學生在今年舉行的外國語學院模擬教學比賽中獲得了優(yōu)異的成績，其教學理論和方法較未接受實驗的級學生更勝一籌，學生們也普遍反映受益于這種英語專業(yè)課程與教學理論相結(jié)合的方法，其教學語言更規(guī)范、教態(tài)更自然、口語更流利、教學設計更加合理。這就將英語師范專業(yè)的人才培養(yǎng)與應用型職業(yè)發(fā)展要求結(jié)合了起來，在提高英語專業(yè)基礎知識教學質(zhì)量的同時恰當?shù)厝谌雽W生未來職業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)知識，引入社會行業(yè)人才，充分利用其社會實踐能力，增強了學生的專業(yè)知識和職業(yè)競爭力。
參考文獻:。
試論新課程改革下的語文教學篇十
國家教育部頒發(fā)的《基礎教育改革課程綱要（試行）》，標志著新一輪課程改革的春天的到來。它是我國基礎教育領域中的一場深刻變革，也是一項十分復雜的系統(tǒng)工程。這次課改一再倡導教師要在實踐中不斷加強反思，從而更好地及時地完成角色的轉(zhuǎn)變?！毒V要》明確指出教師應該與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生在實踐中“自主――合作――探究式”學習，促進學生在教師的指導下，主動地、富有個性地、快樂地學習。這是素質(zhì)教育的必然要求，也是“寓教于樂”的歷史回歸。由此觀之，面對新的課程標準，我們不能只會做“經(jīng)師”，更要去做“樂師”，要及時的轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投身于改革的大潮，把自己鍛煉成為一名真正的水手。
多少有識之士曾呼吁“詩意教育”，其本質(zhì)是在教學活動中要肯定學生的主體地位，讓學生主動的參與進來?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！眱汕昵暗目鬃拥闹v學，往往是先生居中間，弟子團團坐。傳道授業(yè)、釋疑解惑，各抒己見，其樂融融。大家都知道，教學活動是師生的雙邊活動，即師生的互動過程。它以課堂為主陣地，是教師傳授知識、學生學習的主渠道。在傳統(tǒng)教學中，教學活動大多是教師唱“獨角戲”，想方設法把密密麻麻的教案文字變成語言傳授。教師牽著學生走，學生圍著老師轉(zhuǎn)。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣于被動學習，學習的主動性和積極性逐漸喪失。一雙雙求知的眼睛變得黯淡無光，一個個成了吸收知識的`“機器人”。新課程標準則倡導教師在教學活動中重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動作用，強調(diào)學法與教法在教學活動中的最佳組合。它要求教師從學生的實際情況出發(fā)，設計切實可行的教學方法，引起師生感情的共鳴，從而達到課堂教學效果的最優(yōu)化。
（二）由重“傳授”向重“指導”轉(zhuǎn)變。
有這樣一句古話：“授人以魚，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用。”它啟示我們：在教學活動中，要盡可能的傳授給學生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識和技能的途徑和方法。換句話說，就是少給孩子一些唾手可得的“金子”，多給他們“點金術”！
在信息技術迅猛發(fā)展的時代，學生很容易從課外資源中獲得信息和知識。因此，新課程要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者。而應成為發(fā)掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學生學習的指導者。教學中教師應注意指導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，激發(fā)學生學習的興趣和參與意識，充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。提供各種便利為學生學習服務，建立一個寬松、和諧的學習環(huán)境。教師應成為學習的參與者，與學生一起尋求真理。只有這樣的教師才能促進學生的終身發(fā)展。只有這樣的課堂才能實現(xiàn)教書育人的回歸，也只有這樣的教育才能適應時代要求和社會的發(fā)展。
（三）由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
葉圣陶先生在一篇文章中談到“生活的本質(zhì)不僅包括我們得到。
[1][2][3]。
試論新課程改革下的語文教學篇十一
在傳統(tǒng)的教學當中，是一只粉筆、三尺講臺，教師在上面講，學生在下面聽，教師只是充當了一個教書匠，在綜合學習中，教師應由原來課程中單純的知識的傳授者變?yōu)樵诰C合學習中的指導者和參與者，學生應由過去的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動中全程的自主學習。
例如，在講授“學會繼承”這一課題的時候，可以選擇的內(nèi)容非常多，比如，中國的`傳統(tǒng)戲曲、中國的古詩詞、中國畫等，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，就是教師選擇一個切入點，在講臺上辛苦地講授，但學生能否理解、能掌握多少，都是一個未知數(shù)，因為在許多學生的腦海中，對中國古代文化是知之甚少，在綜合學習的情況下，首先，教師可以推薦給學生幾個主題，之后由學生去選擇自己所喜歡的，并詳細了解其具體情況，接下來在教師的指導下制訂出活動計劃，在實施過程中教師可以推薦一些相關的書籍，可以組織觀看一些相關的影片，可以推薦一些網(wǎng)站讓學生上網(wǎng)查閱資料，但在整個過程中教師只充當指導者和參與者，學生才是學習的主人，最后通過一段時間的學習，教師再組織學生以各種形式展示自己的學習成果，通過這些實踐和探究，中國文化也不再是艱深難懂的，而是親切的、有趣的。
二、教師應該由學生的領導者變?yōu)楹献髡吆蛢A聽者。
語文綜合性學習更加貼近學生生活實際，從學生的生活中開發(fā)課程資源，無論是活動的設計，還是活動的實施、評價都應更加開發(fā)，在綜合學習中應該讓學生能體會到快樂，所以，在整個綜合學習的過程中，教師不應該是高高在上的領導者，讓學生都聽從自己，教師應融入學生中，作為一個“伙伴”參與者，在這過程中，應學會傾聽任何學生的觀點，尊重學生個體的興趣愛好，營造出一個寬松和諧的學習氛圍，使學生能多一位大姐姐，多一位知心朋友，這時學生也樂意與教師一起調(diào)查、學習。
例如，在講到“學會做人”這一課題的時候，很多學生提出能夠結(jié)合校園內(nèi)的一些不文明現(xiàn)象和最近常州市掀起的整治非機動車的違章行為的行動，通過拍攝一些真實的短片來做這一次的研究，在這過程中，學生忙得不亦樂乎，分組拍攝，作為教師，我在整個過程中只是他們的合作者和傾聽者，為他們的拍攝提供一些器材，向他們建議一些拍攝的角度，除此之外，我更多的是在他們拍攝完整體材料時傾聽他們的一些感受與想法，當然適當?shù)臅r候我也讓他們看看我所拍攝的一些短篇，在整個過程，我并沒有過多地告訴他們應該要怎么做，只是更多地去傾聽他們所調(diào)查到的東西。
新課程改革正式把“綜合性學習”作為語文學習的重要內(nèi)容和方式提出來，具有深遠的歷史意義。它的出現(xiàn)不僅是對學生，更是對教師的一次重大挑戰(zhàn)。教師只有切實做好角色的轉(zhuǎn)變，有效發(fā)揮教師的作用，才能達到輕松駕馭綜合性學習課堂的境地。
（作者單位常州交通技師學院）。
試論新課程改革下的語文教學篇十二
呼喚高水平的職業(yè)教育，企業(yè)苦于找不到理想的技術人才，這種強烈的反差已經(jīng)成為當前縣級中等職業(yè)學校發(fā)展的突出問題。剖析、探討縣級中等職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題，可以為探索職業(yè)教育發(fā)展路子，提供有益探索。
中等教育階段的職業(yè)教育作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與職業(yè)相對應的產(chǎn)業(yè)屬性。而縣級中等職業(yè)教育，由于受社會發(fā)展形勢和周邊經(jīng)濟環(huán)境等因素的制約、影響，其發(fā)展更是參差不齊。許多縣級職業(yè)學校都經(jīng)歷90年代初的輝煌發(fā)展、90年代末的衰落困難和現(xiàn)在發(fā)展的彷徨階段。隨著國家政策對職業(yè)教育的傾斜，近幾年中等職業(yè)教育發(fā)展形勢有所好轉(zhuǎn)，但還是不容樂觀。
探討中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)在存在的問題，不僅是國家制定政策的有益借鑒，也是教育行政部門和職業(yè)學校改變觀念，抓好職業(yè)教育發(fā)展的先決條件。對于教育行政管理表門和縣級中等職業(yè)學校來說，探索出一條適合自身發(fā)展需要的路子，通過深化改革，完善功能，優(yōu)化供給，增強學校的社會適應性，是啟動社會職敦需求，推進中等職業(yè)學校健康發(fā)展的必然之舉。
二、發(fā)展存在的主要問題。
而縣級巾等職業(yè)教育的發(fā)展，受社會大背景的影響，同時也由于自身發(fā)展存在的符種岡素，導致學校發(fā)展存在諸多問題現(xiàn)結(jié)合筆者觀察，就縣級等職業(yè)教育發(fā)展存在問題和原因作簡要剖析：
1、職業(yè)學校社會認可度不高。隨著社會主義市場經(jīng)濟的日趨完善，傳統(tǒng)的就業(yè)方式已被打破，職業(yè)教育發(fā)展也受到一定沖擊，導致縣域職業(yè)學校招生連年出現(xiàn)滑坡，雖然招生時分數(shù)一再降低，收費一再優(yōu)惠，但生源仍然不足。通過對部分教師和九年級學生進行調(diào)查走訪，結(jié)果顯示：7％是“很想”上職教中心，25％人是“有點想”，68％選擇“不想”。在招生方面遇到的困難由此可見一斑。
2、學生厭學數(shù)量居多。職業(yè)學校學生大多源于中考失利者，大多在初中學習、紀律雙差被稱為“落腳生”。由于長期得不到父母的肯定、老師的鼓勵，尤其經(jīng)歷中考失敗的打擊而產(chǎn)生強烈的厭學心理，學習動機、學習習慣和學習方法不同程度存在問題，更缺少學習的主動性和積極性。不少學生抱著混文憑的想法走進職校。厭學情緒不僅制約學生的發(fā)展，也困擾著職業(yè)學校教師，不少教師由此產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。
3、專業(yè)不專，特色不特。隨著社會發(fā)展，一些傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的地位受到挑戰(zhàn)，一些新興、弱勢專業(yè)還沒有形成特色和一定的影響力。如“電腦文秘”、“林果”等一些優(yōu)勢專業(yè)，由于受實訓基地限制，遠遠跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展需要。目前就業(yè)看好的汽車維修與駕駛、數(shù)控機床、挖掘機培訓，護理學等專業(yè)根本沒有軟硬件設施，甚至沒有辦學資質(zhì)；而聯(lián)合辦學又是需要條件的，實質(zhì)上是幫助別的學校招生辦班，這些都影響到學校的特色發(fā)展與整體競爭力。
三、主要原因分析。
上職教的積極性。就業(yè)出路的困難，是職業(yè)學校遭冷遇、招生困難的一個直接的主要的原因。
一般高校逐年擴招，高職院校也打通了對高中生的招生渠道，多種社會力量都為普高畢業(yè)生提供了寬松的接受高等教育的條件，不少家長對升學形勢盲目樂觀，認為現(xiàn)在就是把孩子送入高中、再進人大學的大好時機。因此不少家長不惜花高價也要將中考落第的學生送進普通高中，而不愿意把孩子送到職校就讀，以及一階段以來學校自身管理的疏漏導致聲譽下降，也是導致生源日益枯竭的一個重要原因。
3、縣級中等職業(yè)學?；A薄弱，質(zhì)量不高，吸引力差。由于經(jīng)費投入嚴重不足，縣級中等職業(yè)學校專業(yè)實驗設施設備簡陋，有的專業(yè)更缺乏起碼的教學實習、實驗設備，根本談不上教學設施和教學手段的現(xiàn)代化。專業(yè)師資短缺、薄弱，教師對生產(chǎn)服務第一線的經(jīng)營管理、技術工藝了解不夠，專業(yè)技能和實踐教學能力不夠強，可以說教育教學質(zhì)量跟不上職業(yè)教育新形勢、新任務的要求。加上生源質(zhì)量參差不齊，學生學習動力不足，文化基礎知識不牢導致了學習質(zhì)量不高，職業(yè)技術技能不強，適應能力、轉(zhuǎn)崗能力差，畢業(yè)后缺乏在人才市場上的競爭優(yōu)勢，也在很大程度上影響了學校的發(fā)展。
面對當前縣級中等職業(yè)教育遇到的新情況、新問題，有一個客觀、全面、正確的認識，并切實采取應對措施，這不僅是政府部門的職責，同時也是教育行政管理部門和職業(yè)學校需要研究的重要課題，這也正是鞏固和發(fā)展職業(yè)教育的關鍵所在。
1、加強宣傳，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。
可喜的是，自國務院召開全國職業(yè)教育工作會議以來，上至國務院、中央七部委，下至省。
市縣各級政府都相繼出臺了相關政策，加強了對職業(yè)教育工作的領導和支持。強調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的`重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，為我國職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。
作為教育管理機構和職業(yè)學校來說，就要加大宣傳力度，利用各種媒體大力宣傳職業(yè)教育在經(jīng)濟建設發(fā)展中的重要地位與作用，改變?nèi)藗冮L期以來對職業(yè)教育不理解而產(chǎn)生的錯誤觀念和偏見，營造全社會關心支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。
2、完善制度，創(chuàng)設有利于技術人才培養(yǎng)的良好社會環(huán)境。
(1)加強政府的統(tǒng)籌與管理。成立縣級職業(yè)教育工作領導小組，由縣主要領導任組長，加強統(tǒng)籌與管理，確保各項工作的落實。同時吸納由行業(yè)、企業(yè)等社會各界人士參加的咨詢委員會，為學校的專業(yè)設置、課程設置等決策提供咨詢，使學校能夠根據(jù)社會、企業(yè)的需要及時做好教育教學調(diào)整，更好地培養(yǎng)技術人才，服務社會。
(3)努力增加對職業(yè)教育的經(jīng)費投入。100萬元也許可以使一所普通中學辦學條件大為改善，然而100萬元對職業(yè)學校而言卻只能購買一套設備或添置一間電子實驗室。在目前職業(yè)教育招生困難的情況下，職業(yè)教育的經(jīng)費主要靠學校收費和自籌是不夠的，由于職業(yè)教育成本高，這就需要各級政府的大力扶持，切實增加職業(yè)教育的經(jīng)費投入，否則職業(yè)教育難有一個快速的發(fā)展。
3、深化教育教學改革，不斷提高辦學質(zhì)量和水平。
(1)提高教學和就業(yè)質(zhì)量。發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)學校責。
無旁貸，這就需要學校進一步深化教育教學改革，苦練內(nèi)功，不斷提高辦學質(zhì)量和水平。因此，學校既要拓寬就業(yè)渠道，保證出口暢通；既要加大外聯(lián)力度，又要狠抓質(zhì)量管理，真正把學生培養(yǎng)成最受企業(yè)、用人單位歡迎的并且具有吃苦耐勞精神、遵紀守法意識并能熟練掌握一門或幾門實用技能的人才。
(2)拓寬辦學思路，實施產(chǎn)教結(jié)合。縣級職業(yè)學校與縣域內(nèi)行業(yè)企業(yè)實行聯(lián)合辦學，推行“訂單”培養(yǎng)。學校根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設置專業(yè)和培訓項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學活動，為企業(yè)提供職工培訓、技術咨詢等服務。
(3)著力搞好師資隊伍建設。師資水平是衡量職業(yè)學校辦學實力和水平的重要條件，要以提高實踐技能水平和師德素質(zhì)為重點，建設一支專業(yè)理論基礎扎實、實踐能力強、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，尤其應當加強專業(yè)學科帶頭人的培養(yǎng)。
(4)利用兩條腿走路。在提高學生就業(yè)質(zhì)量的同時，還要構建中職、高職連通橋。也就是學校還要順應教育環(huán)境的變化和學生家長的需求，滿足一部分學生繼續(xù)接受高等教育的需要，構建由中等職業(yè)學校直接通向高等學校的連通橋，從而給學生更大的選擇空間、發(fā)展空間，這也是學校生長和發(fā)展的需要所在。
試論新課程改革下的語文教學篇十三
本學期我擔任四年級語文教學工作。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在在語文教學中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領域的開辟”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
4、把語文學科和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中，讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心情。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起茁壯成長。
我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。
社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態(tài)度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生，尤其是后進生。
工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經(jīng)驗。經(jīng)常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè)，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。
讓學生學好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的.重點。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。”對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協(xié)助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的(或效果)。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策。
柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素?！鄙斫讨赜谘越獭Ｎ遗男∈伦テ?，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責任，是大家的光榮。以后，學生都能很自覺地保持教室的潔凈。
班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵;誰退步了，給予點醒和鞭策;誰生病了，給予關心和愛護;誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經(jīng)驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經(jīng)驗，努力使自己做得更好。
孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。
試論新課程改革下的語文教學篇十四
論文摘要：介紹機械設計課程改革創(chuàng)新思想，采用按照培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路來構建教材框架的方法，建立以素質(zhì)教育為目標的新課程體系，分析了新課程體系的內(nèi)涵，探討了構建新課程體系的思路和目標的要求。
21世紀在信息技術和網(wǎng)絡技術發(fā)展突飛猛進的今天，先進制造技術迅速發(fā)展，新的生產(chǎn)模式不斷出現(xiàn)，對專業(yè)技術人員綜合素質(zhì)水平的要求越來越高。我國已普通高校掀起了與學科專業(yè)結(jié)構調(diào)整相適應的課程體系改革。因此，不斷將新的科學教育研究成果吸收到專業(yè)建設中來，立足院校辦學特色，對傳統(tǒng)的課程設置合理地進行改革，探索、選擇滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的復合型綜合人才培養(yǎng)的教學方法，已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。
一、改革課程體系是社會發(fā)展的需要。
隨著社會的發(fā)展，全日制本科院校機械類專業(yè)課程是以培養(yǎng)“高級應用型技術人才”為目標，緊密地依靠市場需求設置專業(yè)，面向生產(chǎn)、管理和服務的第一線，突出實踐能力的職業(yè)本色。學校教學必須適應市場需求，積極主動地與市場經(jīng)濟接軌，培養(yǎng)職業(yè)類綜合人才，隨著市場經(jīng)濟體制的建立，科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整，機械行業(yè)對高級應用型人才的綜合能力要求越來越高，對復合型人才的要求越來越強。
在強調(diào)個性發(fā)揮、提高職業(yè)技能的人才目標發(fā)展趨勢下，在課時不斷壓縮的現(xiàn)實條件下，要保證良好的教學效果，選擇先進的教學方法和手段，對傳統(tǒng)課程體系和教學內(nèi)容進行整合，不斷探索、研究新的教學改革思想與對策已勢在必行。作為培養(yǎng)專門人才的高等學校，課程建設是最基本的教學建設。學生掌握專業(yè)知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴格學習和訓練來實現(xiàn)的。課程是決定教學質(zhì)量的最基本的因素，課程的選擇、課程的質(zhì)量，直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（一）公共必修課和公共選修課。
公共必修課程的設置不是針對某一專業(yè)，而是針對全校學生開設的，全日制本科學生必需掌握的知識和技能，注意培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學生繼續(xù)學習打基礎，著眼于專業(yè)技能的訓練，著眼于轉(zhuǎn)崗能力和關鍵能力的培養(yǎng)，使學生獲得較寬厚的公共基礎學科、專業(yè)基礎學科的知識。文化課程是所有專業(yè)學生必須學習的重要基礎，是學習專業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化，外語、計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應全面加強讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，計算機應注重應用能力的培養(yǎng)。公共選修課的設置是面向全院學生開設的教育課程,是為了拓寬學生的知識面，完善學生的知識結(jié)構，全面提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生學習能力，引導學生涉獵不同學科領域，讓學生獲得廣泛的知識，學習不同學科的思想和方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，強化學生的個性優(yōu)勢而設置的.課程。
（二）專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，都是專業(yè)的理論課，這些課程的設置應以“適度、適應”為標尺，既不能片面追求學科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應盡力在有限的教育教學時間中發(fā)揮課程學習的最大效益。機械類專業(yè)的理論課程，包括機械設計模塊、機械制造模塊、機電測控模塊和數(shù)控技術模塊、基本技能模塊。
（三）實踐環(huán)節(jié)課。實踐環(huán)節(jié)課主要是培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能，教學環(huán)節(jié)包括專業(yè)理論課的課內(nèi)實驗、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實踐、畢業(yè)設計與實際訓練等。各實踐教學環(huán)節(jié)應達到的技能要求：如鉗工技能實訓要求學生掌握鉗工的基本技能；金工實習(熱加工)要求學生掌握熱加工的基本方法、特點和作用；機加工技能(車或銑)實訓要求學生掌握車床(銑床)操作；機床精度檢測要求學生掌握普通機床精度檢測方法及儀表使用；數(shù)控編程與操作要求學生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機床操作；生產(chǎn)實習要求學生了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)組織、技術管理及典型零件制造的全過程；機械零件課程設計要求學生掌握常用機構和通用零件的工作原理，基本設計和計算方法，會使用手冊查閱參數(shù)；機械制造課程設計要求學生掌握典型設計、數(shù)控編程、機床調(diào)整及維修技術，得到較為全面的綜合訓練，提高學生的解決工程實際問題和創(chuàng)新能力。
改革課程體系方法與手段。
首先，對學生使用的教材征訂環(huán)節(jié)進行嚴格的把關。目前全日制本科機械類學生的教材多選用著名高校出版的權威教材。這些教材除能夠給學生打下扎實的理論基礎還對培養(yǎng)學生基本技能、綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路起到積極的啟發(fā)作用。
其次，培養(yǎng)“全能型教師”。我們充分認識到加強學生綜合職業(yè)能力和綜合技能培養(yǎng)工作，與教師的業(yè)務能力和全面素質(zhì)息息相關，沒有高水準的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的學生。為此，教師在實踐能力上必須朝“全能型”方向發(fā)展，在專業(yè)跨越上朝“一專多能”方向發(fā)展。學院要多形式、多渠道地安排教師到相關企業(yè)實習、鍛煉、參與實踐，使專業(yè)教師掌握專業(yè)技能，提高教師實踐能力，培養(yǎng)“全能型”教師；另一方面加強“全能型”教師培養(yǎng)，采取校外進修與校內(nèi)培訓相結(jié)合，脫產(chǎn)學習與業(yè)余自修相結(jié)合等措施，使教師具備兩門或兩門以上不同課程的開課能力，擴大施教范圍，以適應課程綜合化改革需要。
其三，教學是在教師指導下學生主動掌握知識、技能，發(fā)展思維的實踐活動。教學方法是教法與學法的統(tǒng)一。針對學生的實際情況，教師采用了啟發(fā)、引導式教學方法，精心設計，更多地給學生提供充分運用多媒體設備和優(yōu)秀的課件，向?qū)W生提供聲像并茂的活躍課堂，增大信息量和專業(yè)技術前沿知識，激發(fā)學生的學習興趣和渴求知識的熱情。同時，采取將學生帶到實習基地現(xiàn)場講解、學生親自動手進行拆裝實驗、結(jié)合實驗加以理論指導等方式，引導、幫助學生主動迎合市場經(jīng)濟對職業(yè)技能的高標準要求。
試論新課程改革下的語文教學篇一
摘要：《義務教育語文課程標準》中指出：應使學生“具有獨立閱讀的能力、閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受理解欣賞評價的能力”。閱讀應該放手讓學生自己去感悟、理解與評價，提高學生主體的參與度。批注式閱讀就是運用簡潔精練的書面語言或符號在讀物的空白處作注釋、寫評語、留標記，對文本文字進行解釋、品評。批注式閱讀教學培養(yǎng)發(fā)散思維，提升學生的創(chuàng)新能力，重塑學生獨特的閱讀感受。
關鍵詞：閱讀教學；閱讀理念；批注式閱讀。
《義務教育語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受理解欣賞評價的能力。”現(xiàn)代教育家魏書生曾說過：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”這些閱讀教學的理念告訴我們：在實施新課改的今天，在閱讀中應該放手讓學生自己去感悟、理解，學會欣賞與評價，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，塑造并發(fā)展閱讀個性。批注式閱讀正是遵循了閱讀教學的這些要求和規(guī)律，在閱讀教學中把學生自主能動進行語文閱讀的理念落到實處。
一、批注式閱讀的含義。
批注式閱讀就是運用簡潔精練的書面語言或符號在讀物的空白處作注釋、寫評語、留標記，用自己對文本文字的解釋品評，來發(fā)現(xiàn)文本詞句的深度和廣度，實現(xiàn)生本教學和新課程標準提倡的有效的自主式閱讀。
二、批注式閱讀教學的實施。
（一）常用的批注方法。
1.符號批注。對文本內(nèi)容中有所感、有所惑、有所疑處，進行圈點勾畫。
2.文字批注。用眉批、旁批和尾批的形式在文中寫出自己的所感、所惑和所疑。
（二）批注式閱讀教學流程。
1.課前預習，自由批注。
學生初次接觸文章內(nèi)容時可通過讀、標、劃、查、圈、疑等方式。在這個過程中，學生可以大量閱讀資料，養(yǎng)成主動學習探究的良好習慣。
2.課堂閱讀，再次批注。
課堂上，學生開展批注式閱讀必須以一定的問題、話題為中心，切切實實地讀書，并在書上寫上自己的點滴感悟、思考、疑惑與收獲等。“寫”使自己的想法更清晰、完善，更深刻、科學；“寫”能克服只是口說的那種隨意性；“寫”往往更好地梳理了學生想表達的東西。
3.討論交流，展示成果。
當學生完成閱讀批注后，學生需要有一個交流信息、合作探究文本的機會。
4.評價，拓展延伸。
總結(jié)性評價既是對原有批注的補充、修正、鞏固和提高，又是檢驗閱讀效果，提高閱讀能力，使學生的學習由課文內(nèi)容、詞句的理解提升到文本主題、靈活運用的層次，由課內(nèi)拓展到課外層次的過程。
三、批注式閱讀需要方法的引領。
要培養(yǎng)學生良好的批注式閱讀的習慣，教師必須對學生進行批注式閱讀方法指導。()一般說來，批注式閱讀的方式有以下幾種：
（一）零星式批注。
抓住一個詞語、一個句子，從小處著手，從簡單處落筆，這是學生讀書做批注的基礎性方法。
（二）綜合式批注。
綜合式批注的內(nèi)容是學生全面、深刻細細揣摩文章內(nèi)容才能寫下來的，綜合式批注的范圍可大可小。
（三）感悟式批注。
感悟式批注要求學生要能細讀文本、品味人物及文章思想感情，與文本產(chǎn)生共鳴，對文中人物等有個性化解讀，這是更高層次的批注。
四、批注式閱讀教學深入發(fā)展的思考。
（一）明確閱讀學習目標。
批注式閱讀教學的`一個重要環(huán)節(jié)是讓學生的每次閱讀、批注都有明確的目的。比如，對不懂的地方進行質(zhì)疑批注；對重要的地方，進行多種層面理解的批注；對精彩的地方，進行推敲式的批注。
（二）在批讀中悟?qū)憣W寫。
在批注式閱讀教學中，要引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作方法和技巧，并適時借鑒、移植內(nèi)化為自己的習作素養(yǎng)和技能。
（三）引發(fā)學生思考、質(zhì)疑。
在“批注式閱讀教學”中教師要指導學生對閱讀的內(nèi)容，包括材料、觀點、語言、寫法等的真實性、合理性產(chǎn)生懷疑，引發(fā)學生進行有價值的思考、質(zhì)疑。
（四）研究各類文體的批注方法。
針對語文教材中不同的文體，結(jié)合課程標準提出的年段閱讀目標，發(fā)現(xiàn)每種文體規(guī)律性的閱讀方法，從而提高批注閱讀的質(zhì)量與效率。
綜上所述，批注式閱讀教學激發(fā)了學生的閱讀興趣，提升了發(fā)散思維的創(chuàng)新能力，提高了學生對文學的感受和品味的能力。如何使批注式閱讀教學的功能得到最為有效的發(fā)揮，以順應《義務教育語文課程標準》所倡導的閱讀教學方式，真正將課堂還給學生，真正使閱讀活動本身成為個體生命活動的一種方式是我們語文教師所要繼續(xù)努力實踐研究的內(nèi)容。
參考文獻：
（作者單位鄭州市第二十二中學）。
試論新課程改革下的語文教學篇二
摘要：新課程的實施呼喚教師群體智慧的凝結(jié)，而傳統(tǒng)的教研組管理與建設出現(xiàn)了工作形式、競爭機制、反饋機制及校本研究等方面的一些缺陷和不足，無法滿足廣大教師尤其青年教師的專業(yè)成長需要。這就要求教師切實轉(zhuǎn)變教研方式，實施有效管理，推進有效教學，構建和諧的教育教學平臺。
關鍵詞：新課程；教研組管理；對策。
在新課程如火如荼發(fā)展的背景下，教研組的管理與建設需要適應新課程改革提出的新要求，積極促進自身各方面的轉(zhuǎn)變，統(tǒng)籌兼顧，從而才能發(fā)揮教研組的管理與建設的整體優(yōu)勢與作用。與此同時，在教研的過程中，探索一條發(fā)揮教研組與教師凝聚力的發(fā)展之路，有助于提升當前教育教學的改革與發(fā)展。
一、教研組及教研組長的概念及功能定位。
一般而言，教研組是指以本校教師為基礎形成的學科教學研究組織，它是學校的基層組織，具有教學、科研、培訓等基本職能，是有效地實現(xiàn)促進教師專業(yè)發(fā)展、教師校本培訓、推進課程改革的關鍵。所謂教研組長主要是指學科組或年級學科組的負責人，組織本組教師進行學科和教學研究以提高本學科教學質(zhì)量。教研組長的主要職責包括：組織本組教師認真學習學校的教學工作計劃；結(jié)合本組特點，制定教研計劃，采取提高教學質(zhì)量的措施，并負責檢查落實情況；組織好本組的教學活動；引導教師學習有關教育教學的法規(guī)和文件，鉆研學科新課標、新教材，積極進行教學改革；開展好集體備課、聽課、評課、說課等活動。
在新課程改革全面鋪開的背景下，應該清醒地意識到，教研組必須承擔起教學和科研的雙重任務。因此，優(yōu)秀的教研組長除了要完成教研組所賦予的傳統(tǒng)職責之外，還要處理好組內(nèi)常規(guī)教學和教育科研之間的關系，成為學校教學科研良性循環(huán)的推動者。
二、教研組管理與建設中存在的主要問題。
當前，我國中小學教研組管理與建設整體情況不容樂觀，各種配套制度管理還不健全，缺乏有效的理論與實踐相結(jié)合的土壤，尤其在一些具體環(huán)節(jié)還存在嚴重的缺陷和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教研組工作形式化、單一化。長期以來，中小學教研組工作流于形式的狀況較為嚴重。通常學期初，學校要求教研組長擬訂一份學期教研計劃，上交到教導處，至于計劃是否可行，不得而知。集體教研活動也往往是由學校統(tǒng)一指定，多數(shù)教師只是隨便聊聊，或是就某一問題談談看法。到學期末，每人寫一篇教研心得和聽課筆記一起上交，一學期的教研活動就此劃上了句號。
2、教研組工作競爭機制不合理。由于學校引入了較強的競爭機制，制定了名目繁多的考核規(guī)則，其中對同學科教師教學成績的考核份額相對較大，又牽涉到獎金的分配和教師的聲譽，因此造成同事間的不良競爭，甚至相互嫉妒、猜疑，不利于教師的真誠對話和交流。在開展教研活動中，教師投入的精力不夠，難以協(xié)調(diào)配合，或是怕得罪人而口是心非，這些都不利于教研活動的開展，更不利于教師合作文化的形成，使提高教師教學水平的機會白白流失，使本來該生動活潑的教研活動變得死氣沉沉，流于形式。
3、教研組工作反饋機制不夠健全。目前教研組工作普遍存在只檢查不反饋的現(xiàn)象，或者只向上級匯報總結(jié)而沒有把工作信息反饋基層教師。教研組給沒有絲毫的獨立決策權，只有人微言輕的建議權，常常導致費力不討好的結(jié)果。由此可見，教研組工作權力沒有一定的制度保障，加上在實施工作中存在反饋結(jié)果的模糊性和籠統(tǒng)性，教研組工作反饋機制遲遲不能落實到實處。
4、教研組工作缺失校本關照。在這些年的實踐調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)中小學教研組工作一直存在著千篇一律、按部就班的缺陷，他們在實際的調(diào)查、總結(jié)報告中反映的往往是些過時的教學問題和矛盾，并沒有保持新課程改革的高度熱情，從學校的實際出發(fā)，激發(fā)教師的“示范”作用，挖掘出自身所在學校、學區(qū)的校本資源，轉(zhuǎn)化為實際的'校本課題研究，從而促進教育質(zhì)量的提高和教師發(fā)展。此外，有些學校的教研組機構形同虛設，幾年下來都沒有真正開展過教研活動，更不用說組織學校教師進行校本研究。總之，如果缺失新課程的校本理念支持，那么學校教研組就失去了普遍意義。
三、教研組管理與建設的實施對策。
1、學習是教研組建設的首要途徑。新課程改革背景下，中小學教研組要形成一種濃厚的重視學習、熱愛學習的風氣，要努力創(chuàng)設各種各樣的有利條件，便于教師開展學習活動。
同時還要不斷地通過處理問題、解決困境的過程來激發(fā)教師學習的主觀能動性，讓教師體會到學習的樂趣，自覺地做學習型教師，通過學習來提升教師的整體素質(zhì)，來強化教研組功能，努力建設學習型的教研組。
為推動教研組工作，可具體采取這樣一些措施：
（1）提出一些可行性指標，督促教師完成。如要求每位教師在一學年中，研讀一本教育理論書籍或業(yè)務書籍，寫出一篇好的教研論文，聽一次或幾次學術講座報告，參加一次教學觀摩交流活動，參與一項科研課題研究，等等。
（2）在教研組內(nèi)介紹一些好的圖書雜志書目、好的網(wǎng)站文章，動員教師去購買或借閱學習；通過校園網(wǎng)建立教研組的網(wǎng)上圖書館，方便教師的學習和查閱，使學習資料的使用更具便捷性、時效性。
（3）創(chuàng)設適宜的工作環(huán)境，促使教師自覺地進行學習、交流。如組織教師參加科研課題研究，參加校本課程的開發(fā)研究，參加學校課改實驗的研究，參加校際公開課等等。
（4）對教師的學習心得體會、學習研究成果提供一些交流展示機會。如每期輪流請一位學有所得或?qū)W有所長的老師在組內(nèi)作學習研究專題講座，一方面可促進講座的老師在準備過程中有意識地加強理論學習、提升理論水平，另一方面也能使其產(chǎn)生一種被認同感，一種成就感，從而更增強學習的積極性，并形成示范效應。
2、科研是教研組建設的基本動力。在新課程體系下，教師所教的每一節(jié)課都會遇到一些新的情境，產(chǎn)生一些新的困惑。因此教師必須要樹立一種全新的理念，“在研究的狀態(tài)中進行教學”，積極主動地參與教學科研。教師要努力形成一種用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來從事教學的工作狀態(tài)，從而在教學活動中能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所創(chuàng)新，以更好地順應當前課改形勢發(fā)展的需要，適應素質(zhì)教育的需要。因此組織開展教育科研活動是教研組責無旁貸的任務，是教研組建設、發(fā)展的基本動力。在教研組中開展科研活動，應堅持以下兩個原則：
一是科學選題原則。選題要注意實用性、可行性和參與的廣泛性。實用性是指教研組選擇科研課題的目的要十分明確，必須是直接與學生發(fā)展、與教學發(fā)展有密切關系的，必須是教學活動中迫切需要解決的難點問題或新出現(xiàn)的問題。可行性是指要具有一定的實施條件，具有可操作性。教研組做課題由于自身條件的限制，決不可貪大求全、好高騖遠。參與的廣泛性是指所選的課題必須是大部分老師感興趣的、關注度很高的問題，必須是大部分老師愿意參加的，具有參與熱情、參與積極性和參與能力的課題。
二是研究方法可行性原則。中小學教師的教學科研必須要立足于解決教學問題這一研究目的來確定研究的手段方法，找出、找準問題是教學科研的突破口，解決問題是教學科研的基本內(nèi)容。
校本是教研組建設的關鍵環(huán)節(jié)教研組建設的好壞在相當程度上關系到學校教學工作的好壞，關系到一個學校校本教研水平和質(zhì)量那么，教研組應該如何做到實施有效的校本教研首先，教研組有必要通過舉辦各種課型的講評活動，調(diào)動教師的教研積極性，活躍學校的教研氣氛在此基礎上，教研組還要有更深層次的課題驅(qū)動力對于教學中的諸多問題，有一些教師自己可以解決，或在他人的協(xié)助下解決，但有些問題卻要教師長期追蹤，集體研究，這樣的問題就應當把它提取出來，作為課題，組織教師有計劃分步驟有策略地去研究去解決其次，教研組作為學校教科研的基礎機構，應當承擔起打造師資隊伍的重任既要發(fā)揮骨干教師的示范作用及注重新教師的培養(yǎng)，又要關注教師隊伍的學習和科研前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育者的技巧并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業(yè)”因此，教研組要經(jīng)常組織教師們學習進的教育思想教育理論教育教學方法等。
教研組在校本教研工作要有新思路。加大對校本研修工作的重視力度，制定科學、規(guī)范、可操作的校本教研制度，實施課題帶動策略，專業(yè)引領學科化、聚焦課堂，掌握與運用校本教研的方法，優(yōu)化校本教研形式，豐富校本教研內(nèi)容。特別是教研組應該以課題為動力，深化校本教研。課題研究要“兩條腿走路”，一是“立項課題研究”，鼓勵學校和教師積極參與各級立項課題研究；二是“行動研究”，要求教師“人人都參與，人人有課題”，走“小課題，大研修”之路，引導教師開展以解決自身教育教學實際問題為主的行動研究，以解決教師教育內(nèi)涵問題。
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試論新課程改革下的語文教學篇三
摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神，語文教學在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學習方式，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現(xiàn)語文教學的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學實踐中有了幾點思考。想與讀者進行交流。
語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學是一場具有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。
然而在過去，我們給語文教學套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的'潮流中。中國的基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革應時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開始注重學生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學習方式；注重滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯(lián)系；關注課程的現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標準，體現(xiàn)語文特色，實現(xiàn)語文教學的新突破。下面將結(jié)合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學談幾點關于語文教學的思考：
語文課程的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，語文課程不僅發(fā)展學生的語文能力，而且在過程、方法、情感態(tài)度價值觀方面也使學生得到發(fā)展；不僅為學生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學不能只為應試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標準的導向：在著力提高學生理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養(yǎng)。
因此在教學中我講求開放機制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導入，情景設置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學生學習興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學，進行情景設置，營造悲壯氣氛，學生的學習情趣被激發(fā)起來，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，有學生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強者。”多么深刻??！
[1][2][3]。
試論新課程改革下的語文教學篇四
時代在變，教材在變，人的觀念也在邊。語文新課程改革的推進，對于語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。而語文課教學的改革，則是新課程改革中的熱點，更是新課程改革中的難點。我們作為語文教師，必須努力學習新課標，同時又要進行深刻的反思和努力的探索。
反思傳統(tǒng)的語文課堂教學：
傳統(tǒng)語文課堂一直是教師展示個人才情的舞臺。教師悉心研究教材，精心設計教學，講課熱情洋溢，課堂氣氛活躍。殊不知，學生只是當了旁觀者，局外人，他們被動的接受著教師的理論，被教師牽著鼻子走，根本沒有想到，也沒有時間想到自己的感悟，久而久之，使學生們思維僵化，滋生了依賴思想，喪失了獨立解決問題的能力。正如俗話所說的“巧母拙女”。教師的講解全面透徹，雖曰愛之，實則害之。
傳統(tǒng)的語文課堂教學中，除了在預習中，學生粗粗的讀遍課文外，教師限于課時有限，一般很少讓學生在課堂上朗讀課文。教師通常是在上面講的天花亂墜，而學生在下面聽的是霧里看花。試想，一篇文章，詩歌的意境，散文的靈氣，小說的底蘊，在學生對課文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉課文的前提下，又怎能被領會？學生離開具體的語言環(huán)境，缺乏與課本的密切接觸，缺乏自己的主動深入思考，又怎能不是舞里看花？教師的架空分析，只能是把文章肢解的支離破碎，就像把金魚從水里撈到桌面上來供大家欣賞一樣。
多少年來，一支粉筆，一本教科書，一張三寸不爛之舌，構成了傳統(tǒng)的語文課堂教學。教材千變?nèi)f化，學生性情各異，然而，教師的教法卻沒有多大長進，慣性思維和惰性思維使得教師在新舊教材的變軌中，一切跟著感覺走。所謂的成熟就是在教參的詮釋上更高明一些，所謂的經(jīng)驗無非就是一些方法技巧：應試現(xiàn)代文閱讀分幾步走，作文如何開頭……都是抽象的理論，冰冷冷的原則，都是準備好的條條框框，讓學生去裝去填。
傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師居高臨下的站在講臺上，盛氣凌人的發(fā)號施令，板著面孔維護自己的師道尊嚴，不允許學生有一絲的不恭。教師要求學生動作整齊劃一，回答異口同聲，把學習不好的學生統(tǒng)統(tǒng)斥之為差生，希望學生像鴕鳥一樣，一頭扎進書山學海。學生一不聽話，教師便把他們視為另類，巴不得把他們除之而后快。師生之間缺乏共同語言，感情不能融洽，教學難有成效。
多年來，教師常教導學生，“不進則退，不思則惰”，卻從沒對自己說過，“教如逆水行舟，不進則退”。多年來，教師慣于嚴格要求學生而疏于自我提高。在日新月異的世界中，教師顯的固步自封，孤陋寡聞。教師對于學生需要什么，想些什么，則是茫然無知。說實話，讀書，對于很多語文教師來說，也已經(jīng)是很遙遠的事了。有幾個老師能通讀四大名著，有幾個老師能寫的一手好文章，有幾個老師能自覺鉆研教育理論，并以此知道教育實踐。身為人師，才疏學淺，誤盡蒼生，實在汗顏。
如此的傳統(tǒng)語文課堂教學，也就導致了教學效果往往并不理想，考試成績也是差強人意。
以上種種的不足，也正是我們需要努力的方向。
探索新課程改革下的語文課堂教學
一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品。語文課堂教學的活，首先需要教師的靈活引導。教師要給學生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，讓學生多思考，多動手，多動口，教師在課堂中要少廢話，少替代，少包攬，少埋怨，引導學生創(chuàng)新學習，允許學生標新立異。教師要運用多種教學手段，將課堂內(nèi)容化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然帶入特定情境。同時，教師還要注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式的并用，不隨意打斷學生的提問或回答，來培養(yǎng)學生的鮮活的思維。教學，學活，語文課堂氣氛怎能不活，這樣的課堂氣氛也一定會良好。
語文課堂教學中，學生應是學習的主體，而教師則是一個學習的合作者或是學習的指導者。課堂上不應以教師的分析代替學生的學習和實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣；課堂上，教師不應把知識硬塞給學生，學生學的再多，充其量只是一個人云亦云的“人形鸚鵡”；課堂上，教師要關注學生獨特的感受，體驗和理解；課堂上，教師應創(chuàng)設問題情境，通過問題刺激學生學生自主學習，點燃學生智慧的火花。
教師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是惟命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才能充滿信心，才能激活思維，才能積極主動的參與學習，才能產(chǎn)生強烈的求知欲望。教師要給予學生充分的自信，要相信每個學生都能成功，要相信每個學生都有成功的潛能。教師要真誠的愛自己的學生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，使他們的自尊心不受傷害，使他們的個性得以張揚。
古語云，“學起于思，思起于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。教師要給予學生充分的思考與感悟空間，給予學生充分的引導和鼓勵；教師要改變傳統(tǒng)的教育思想，激發(fā)學生潛在的好奇心，把學生提到主動學習的角色上來，激發(fā)學生的問題意識；教師要變革課堂教學模式，營造良好的教育環(huán)境，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
教師是計劃經(jīng)濟時代成長起來的教師，學生是市場經(jīng)濟熏陶下的學生，要想適應時代進步的要求，要想契合教育發(fā)展的需求，要想適合學生的需要，教師必須進行繼續(xù)教育，必須自我充電，以趕上時代的步伐，滿足學生的需要。在知識的領域上，教師要給學生一碗水，自己必須是一條潺潺不息的小溪；從教育的角度看，教師應該掌握科學的理論，以先進的教育理念，武裝自己的頭腦。新課程改革下，教師必須要提高自身的素質(zhì)。
總之，在新課程改革的大潮下，作為教師的我們，還需要不斷的反思和不斷的探索。
試論新課程改革下的語文教學篇五
畢業(yè)了，必須要提交畢業(yè)論文，合格方可畢業(yè)?，F(xiàn)在的畢業(yè)論文要求挺高的，需要有理論部分，實際應用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時間做好準備，寫出有質(zhì)量的論文。下面給大家提供計算機應用畢業(yè)論文范文一篇，希望能夠幫到大家!
論文摘要：在許多行業(yè)中，掌握計算機技能是崗位對人才的基本需求，高職院校的計算機教育決定了未來人們在生產(chǎn)崗位上掌握信息化技術的程度。針對當前高職計算機教學現(xiàn)狀，對基礎教學改革方向提出幾點建議。
論文關鍵詞：教育改革;計算機技能;高職院校;課程;建議。
在當前社會中，計算機技術被應用在多種領域中，并且日益凸顯出它的重要性。在我國社會的崗位中，能夠熟練操作計算機是對人才的最基本需求。高職教育作為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會生產(chǎn)崗位第一線的應用型人才的基地。在當前的高職計算機教育中，由于與普通高校的教學理念、人才培養(yǎng)模式等方面的差距，使得高職計算機課程缺乏對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這讓一些掌握計算機基礎知識的學生無法學習到新內(nèi)容，并且難以掌握一些操作技能，對積極性有了嚴重的損害。為了能夠讓學生走出校門后適應崗位需求，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們必須要深化當前高職院校計算機課程改革，合理定位，構建新型的課程體系。
在信息技術和計算機技術迅猛發(fā)展的社會，需要的是高素質(zhì)的應用技能型人才，尤其在高職院校中，與其他高等教育不同，重點以培養(yǎng)應用型人才為目標，并不需要學生能夠掌握過多的理論知識，只是在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力。在當今社會中，能夠具有熟練的計算機操作能力是崗位對人才的基本需要，對于培養(yǎng)具有實踐能力人才的高職院校，更應當將計算機課程發(fā)展起來。我國計算機課程在近幾年逐漸發(fā)展起來，最初由理工科院校開設到當前所有高校都有著計算機課程，可以說計算機教育在當前高校中得到了顯著的發(fā)展。在當前的高等教育中，計算機教育分為兩種范疇，第一就是指計算機專業(yè)的專業(yè)教育，另一種是所有專業(yè)的基礎課程，而非計算機專業(yè)的學生能夠占到高?？?cè)藬?shù)的88%以上，可以說計算機教學大部分是向非計算機專業(yè)學生開設的基礎課程，為了能夠讓學生掌握計算機基礎理論知識與實際操作技能，培養(yǎng)學生利用計算機對問題進行分析、解決的能力，提升學生的計算機素養(yǎng)，為未來從事專業(yè)解決實際問題打下良好的基礎。
由于高職院校的辦學目標屬于職業(yè)性教育，主要為社會生產(chǎn)第一線培養(yǎng)出應用型和技能型人才，因此在高職院校的辦學中需要突出職業(yè)性與行業(yè)性的特點，在教學中社會定位應當是以產(chǎn)業(yè)服務與教學開發(fā)為主。在教學中，應當以學生就業(yè)為教學根本目標，一切以就業(yè)形勢與崗位需求為最核心的指導方針，在培養(yǎng)人才的目標過程中，需要與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求始終相適應。因此在高職院校計算機課程教學中，培養(yǎng)人才目標可以概括為：使學生具有一定的計算機理論知識，并且能夠熟練運用計算機進行崗位上的信息獲取、加工、分析、解決等，并且在自己從事的領域中獲得相關的計算機資格證書。
首先，高職院校學生素質(zhì)與能動性存在問題。由于高職院校的生源與普通高校有著較大差距，因此學生素質(zhì)差異性較大。加上學校招生范圍較廣，學生自身的計算機素質(zhì)就相差較多，因此在基礎掌握上有著不同層次。然而計算機是一門需要系統(tǒng)性教學的課程，教師需要對不同層次的學生調(diào)整教學方式。另外，學生的學習積極性橋差，由于學生家庭經(jīng)濟條件的不同，導致學生掌握計算機能力的層面不同。有的學生有著計算機基礎，但是理論基礎較差，有的學生沒有接觸過計算機，一旦接觸到機子就會很茫然，因此一直學習理論基礎，對于實踐能力較差，這樣的情況都造成了學生們的實踐與理論相脫節(jié)的狀況。
其次，教師隊伍素質(zhì)有待提高。隨著近幾年高職院校的發(fā)展，多數(shù)高職院校建立自己的計算機教學課程的教師隊伍，但是有些學校為了節(jié)省開支，利用學校的其他專業(yè)的教師來對學生的計算機課程進行教學，雖然使得計算機課程與學生所學專業(yè)相掛鉤，但是由于教師并不專業(yè)，因此在計算機教學的專業(yè)性上還較為欠缺。
第三，教師教學形式單一。由于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，使得教師難以轉(zhuǎn)變新的教學理念，一般在計算機課堂教學中，教師在理論課上都是以對著課本對知識進行講述，只不過將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為語言文字，而在操作課上，教師一般都是對學生進行操作的重復展示，單一地讓學生模仿自己的操作過程，因而使得學生并不能自己去練習或者進行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學氣氛死氣沉沉，讓學生難以提升學習的興趣。
首先，高職院校應當確立正確的辦學理念，創(chuàng)設計算機課程教學的新方向。我國高職教育應當以實現(xiàn)學生掌握應用技能為目的，培養(yǎng)能夠達到社會需求的應用型人才。因此在教學指導思想中，應當確立以實用為主的指導方針，尤其在當前生產(chǎn)崗位第一線，缺乏的是專業(yè)技能的網(wǎng)絡人才，因此高職院校的計算機課程不能只停留在課本內(nèi)容與理論知識，而是順應社會的發(fā)展需求。
試論新課程改革下的語文教學篇六
摘要：作為電子商務時代產(chǎn)生的新課程，網(wǎng)絡營銷是培養(yǎng)網(wǎng)絡營銷人才的核心課程。
本文在對網(wǎng)絡營銷進行概述的基礎上，進一步分析當前我國高職高專網(wǎng)絡營銷課程教學中存在的問題，并針對這些問題，探索高職高專網(wǎng)絡營銷課程教學模式的改革方法，從而在理論上為我國高職高專網(wǎng)絡營銷課程的教學模式的改革提供借鑒，使我國高職高專院校培養(yǎng)出更多適應社會需求的網(wǎng)絡營銷應用型人才。
關鍵詞：高職高專;網(wǎng)絡營銷;教學模式。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我國得到迅速普及，電子商務在企業(yè)營銷中的作用也越來越重要，社會對具有網(wǎng)絡營銷專業(yè)技能的人才的需求量上升。
然而，雖然目前企業(yè)對網(wǎng)絡營銷人才有大量的需求，但是我國許多就讀電子商務或者網(wǎng)絡營銷專業(yè)的大學生的就業(yè)狀況不佳。
究其原因，主要是由于目前我國網(wǎng)絡營銷教學模式存在問題，培養(yǎng)出來的網(wǎng)絡營銷專業(yè)的學生與企業(yè)對相關人才的要求存在脫節(jié)現(xiàn)象。
由此可見，培養(yǎng)出夠適應現(xiàn)代企業(yè)的、具有較強實踐能力的營銷人才對高職高專院校來說至關重要。
一、網(wǎng)絡營銷課程。
1.網(wǎng)絡營銷。
所謂網(wǎng)絡營銷，就是以國際互聯(lián)網(wǎng)絡為基礎，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡媒體的交互性來輔助企業(yè)實現(xiàn)營銷目標的一種新型市場營銷方式。
簡單地說，網(wǎng)絡營銷就是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段進行的，為達到一定營銷目的的營銷活動。
網(wǎng)絡營銷具有很強的實踐性。
2.網(wǎng)絡營銷課程。
網(wǎng)絡營銷課程是傳統(tǒng)營銷理論與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境相結(jié)合與發(fā)展而出現(xiàn)的一門新興學科，是以管理學、市場營銷學等課程的學習為基礎的職業(yè)能力課程。
網(wǎng)絡營銷課程的目標是讓學生在熟悉網(wǎng)絡營銷工作流程和常用工具的基礎上，具備利用不同的互聯(lián)網(wǎng)工具和網(wǎng)絡營銷方法進行網(wǎng)絡策劃推廣和網(wǎng)絡促銷的能力。
一般而言，網(wǎng)絡營銷課程分理論教學和實踐教學兩部分，具有綜合性強、實踐性強、容易開展實訓等特點，對于培養(yǎng)學生的實踐能力具有重要作用。
二、我國高職高專院校網(wǎng)絡營銷教學存在的主要問題。
1.網(wǎng)絡營銷教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。
網(wǎng)絡營銷具有綜合性、實踐性強，容易開展實訓等特點。
具體而言，網(wǎng)絡營銷作為一門綜合性較強的.學科，涉及到管理學、市場營銷、互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術等學科范疇。
然而，目前我國高職高專院校中大多數(shù)網(wǎng)絡營銷教師是市場營銷或者計算機專業(yè)教師，缺乏專業(yè)的、綜合能力強的網(wǎng)絡營銷教師。
同時，由于教網(wǎng)絡營銷教師很少參與企業(yè)的實際網(wǎng)絡營銷實踐，導致教學時案例來源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導、實習指導都受到了很大的限制。
2.缺乏創(chuàng)新教學模式。
目前，很多高職高專院校的網(wǎng)絡營銷教學沿用傳統(tǒng)教學模式，課堂中主要以教師說教為主，學生則被動聽課。
長此以往，許多學生對網(wǎng)絡營銷缺乏學習主動性，逐漸失去興趣。
另外，在網(wǎng)絡營銷這門專業(yè)課堂中，教師很少利用網(wǎng)絡營銷實際案例教學，也很少對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，課堂主要以枯燥、單調(diào)的理論知識講解為主，最終培養(yǎng)出來的網(wǎng)絡營銷專業(yè)的學生很難達到企業(yè)對網(wǎng)絡營銷人才的要求。
3.實踐課程脫離實際環(huán)境。
雖然當前一些高職高專院校的網(wǎng)絡營銷課程中設置了實踐課，但是現(xiàn)有的網(wǎng)絡營銷實踐課程一般是通過設置模擬商業(yè)環(huán)境進行的。
缺乏真實的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)參與，無法真正達到提高學生實際市場運作能力的目的。
4.考核方式過于單一。
目前，許多高職高專網(wǎng)絡營銷課程的考核方式仍然以理論考試為主，這種理論考核主要強調(diào)的是學生的記憶能力，而沒有實現(xiàn)對學生實踐能力的考核。
這就造成學生在學習網(wǎng)絡營銷這門課程時，不太注重實踐學習，最終脫離實踐。
針對我國高職高專網(wǎng)絡營銷課程教學中存在的問題，下面就探索教學模式改革方法，以打破以理論知識傳授為主的傳統(tǒng)學科課程模式，強調(diào)在課程中突出對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。
1.引進網(wǎng)絡營銷專業(yè)性和綜合性教師。
針對網(wǎng)絡營銷教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗帶來的教學問題，高職高專院?？梢M一批專業(yè)性和綜合性較強的教師隊伍，并且定期對網(wǎng)絡營銷課程教師進行管理學、市場營銷、互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術等方面的培訓。
同時，加強與企業(yè)合作，或者聘請企業(yè)相關網(wǎng)絡營銷專家親自教學，有利于對學生進行創(chuàng)業(yè)和實習指導。
2.創(chuàng)新教學模式。
在網(wǎng)絡營銷課堂教學中，除理論講授外，還應該進行課堂討論、計算機模擬等，并且注重進行社會實踐指導等多種形式的實踐性教學。
如在網(wǎng)絡營銷課堂中，可以將一半教學時間用于理論教學，一半教學時間用于討論、模擬。
在實踐教學過程中，還可以利用多媒體進行教學，如利用淘寶網(wǎng)平臺，開發(fā)相關的教學項目輔助教學，以一個完整的電子商務項目建設貫穿在整個網(wǎng)絡營銷課堂教學過程中，以項目的構建過程為線索安排教學步驟，教學過程由項目的任務驅(qū)動。
學生參與到電子商務項目的分析、策劃、設計和實現(xiàn)的全過程，能提高在實際工作中分析問題、解決問題的能力。
另外，可以充分采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式進行網(wǎng)絡營銷教學，創(chuàng)新教學模式。
3.加強與企業(yè)合作，建立實踐基地。
要真正培養(yǎng)學生的實踐和運用能力，高職高專學校就要建立網(wǎng)絡營銷實踐基地。
在整個網(wǎng)絡營銷教學中，課堂不應僅僅局限于學校的教室中，還應與企業(yè)建立合作關系，建立網(wǎng)絡營銷實踐基地，讓學生在實踐課中能真正融入到真實的網(wǎng)絡營銷過程中，從而提高學習興趣和動手能力。
比如：可以與一些專業(yè)的網(wǎng)絡營銷企業(yè)建立合作關系，在進行網(wǎng)絡營銷的實踐課程時候，將學生完全放入企業(yè)中學習，由網(wǎng)絡營銷教師與企業(yè)相關人員合作對學生的計算機技術、電子商務、項目設計等實際操作進行指導。
4.注重全面考核學生。
高職高專學校應該采用理論加實踐相結(jié)合的方式進行考核。
如理論考試和實踐考試各占50%，實踐又包括平時實踐表現(xiàn)和最后實踐成果。
這樣有利于加強學生對網(wǎng)絡營銷實踐的重視，從而提高學生的網(wǎng)絡營銷實踐能力。
當前我國高職高專院校在網(wǎng)絡營銷教學中存在種種弊端，培養(yǎng)出來的網(wǎng)絡營銷人才與社會和企業(yè)的需求脫節(jié)。
因此，建議各高職高專院校應該根據(jù)社會和企業(yè)實際需求的情況，一方面引進網(wǎng)絡營銷專業(yè)性和綜合性教師，科學合理地對學生進行考核，另一方面創(chuàng)新教學模式，加強與企業(yè)合作，建立實踐基地，設計合適的課程培養(yǎng)方式，使該課程的教學效果得到根本改善，學生的實際操作能力得到有效提高。
參考文獻：
[3]于曉菲.高職高專網(wǎng)絡營銷課程教學模式改革初探[j].南方論刊，2010，13(11).
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試論新課程改革下的語文教學篇七
摘要：語文在我們的生活中占有很大的比重。它既是我們每天溝通的語言，也是我們文化知識傳播的媒介，更是我國幾千年沉淀而來的寶藏。語文滲透在我們生活的各個角落。所以，對于學生而言，將小學語文教學生活化會更容易接受和理解。這是一種創(chuàng)新的教育方式。小學生年齡尚小，理解和領悟能力差一點，將語文知識融入生活，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
關鍵詞：生活化；小學語文；實踐。
一、將生活融入語文課堂。
一般的語文教學注重知識的學習和語文能力的提高。教學局限在語文課本，忽視了學生的生活實踐，很少從學生的角度來看待學習，使學生對學習的興趣減弱，從而降低了學習效率。因此，將生活融入到語文課堂，將小學語文教學生活化是激發(fā)學生學習興趣和激情的一種教學模式。
(一)寫一寫，記錄生活。
每個人的生活是不同的，生活中所體現(xiàn)的語文知識也是不同的。對此，教師可以建議學生觀察生活中的語文。例如，學生以寫日記的形式，記錄下自己眼中的生活，將生活融入教學，也可以提高學生寫字、認字和寫作的能力。教師也可以在班內(nèi)舉行作文比賽，以此來分享學生生活中的語文。
(二)看一看，觀察生活。
課本上的知識和生活實踐中的難免會有一些偏差，或者不貼近學生的生活，使學生對知識的理解不夠全面。對此，教師可以組織一些室外活動，讓學生觀察在生活中忽略過的事物。例如，在教學《夜鶯的'歌聲》時，教師可以組織同學到戶外聆聽鳥兒的叫聲。鳥兒的叫聲在生活中是很容易聽到的，但正因為如此才容易被同學們忽略。當同學們聽到了鳥兒的叫聲，了解了鳥兒，才會對課堂知識產(chǎn)生興趣，以此來調(diào)動同學們學習的積極性。
(三)做一做，體驗生活。
俗話說“百聞不如一見，百見不如一干”，學習也是如此。在學習課文的過程中，教師可以創(chuàng)新教學方式，遇到難以理解的課文或人物傳記時，可以組織學生分配角色，演演話劇小品等，讓學生在游戲的過程中理解課文。例如，在教學《晏子使楚》時，教師可以把課文改編成話劇，讓同學參與進來。
二、從生活中創(chuàng)造教學。
學習是為了將學到的知識運用到生活中。而在小學階段，學生的思維理解能力還欠佳，教師教學時將實踐和理論結(jié)合，讓學生理解得更透徹，也激發(fā)了學生學習的積極性。
很多學生在學習課文時只是會背會寫，并不理解其中的含義和帶給我們的啟示。所以，教師在教學過程中要引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以小見大的學習課文，理解課本想要給我們帶來的啟示。例如，在教學《自己的花是讓別人看的》時，德國人都喜歡把花種在外面?；ǘ涠紭O力地朝路人張開笑臉，這顯然是因為德國人養(yǎng)花是給別人看的，而這也體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的意境。讓學生體會這種意境，在學習中養(yǎng)成良好的思想品德。
(二)開拓學生的思維。
書本上的內(nèi)容都是死板，一成不變的，而小學的學生們更喜歡玩耍，對一切也都充滿了好奇。教師可以利用學生的這些天性特點來進行教學，提高他們的參與度和教學的有效性。所以，教師在教學或者留家庭作業(yè)時可以多讓學生實踐學習，讓他們親自體驗來調(diào)動積極性，提高學生的創(chuàng)新思維和理解能力。例如，在放假時，教師可讓學生幫家長洗腳或幫忙做家務，讓他們?nèi)ンw會家長的辛苦和家庭的溫暖，或者組織小組同學一起完成實踐作業(yè)，體會合作的感覺和朋友之間的互幫互助，珍惜朋友間的感情。三、合理利用生活資源在生活中，有很多資源可以輔助教師教學，對學生的成長、學習和實踐活動有意的事物、素材我們都可以利用起來。如我們可以組織同學去圖書館查閱資料，看一些喜歡的書籍，感受圖書館的氛圍；也可以去博物館感受歷史的沉淀，了解中華上下五千年的歷史；在教室可以設立圖書角，分享給大家自己喜歡的圖書，讓同學可以看到不同類型的書；在教學時播放一些相關的音頻資料或者讓學生提前在網(wǎng)上查閱教學的有關信息。讓學生通過不同的方式來獲取知識，提高學生對學習的興趣，也更具有創(chuàng)新意識。學生從學校走近社會，貼近生活的方式多種多樣，只要教師利用好有益的資源，學生就可以學到很多課本上展現(xiàn)不了的知識。例如，在學習《圓明園的毀滅》之前，教師可以讓學生先上網(wǎng)查找圓明園的相關資料，在講課時請同學分享查到的有關知識，進一步了解圓明園的歷史背景，也可以放學后向父母講述所學的知識，講述自己認識的圓明園。總而言之，小學語文生活化是一種全新的教學方式，也充分體現(xiàn)了語文在生活中的重要性。將生活運用到小學語文的授課中去，不但可激發(fā)學生的積極性和自主學習的能力，也能從生活中獲得很多課本上學不到的也了解不到的知識。而且小學語文生活化教學也避免了以往只重視課文讀寫的現(xiàn)象，使更具有創(chuàng)新和實踐的教學方式得到真正的落實。
參考文獻：
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作者:簡永愛單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)塔腳小學。
試論新課程改革下的語文教學篇八
一、教師應成為學生個性張揚的促進者。
新教材倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整改變教學行為和策略。轉(zhuǎn)變角色，教師不再是知識的占有者、傳遞者，應成為學生學習的促進者。教師要幫助學生解決適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展認知能力。創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生將自己掌握的各種知識、實踐經(jīng)驗帶到數(shù)學課堂中，促進自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們身心全部投入到學習活動之中，在愉快中學習，掌握新知識。教育本質(zhì)上應該是民主的，只有民主的教育，才會有個性自我意識的覺醒。惟有自我意識的覺醒，才能有個性潛能的釋放。
所以，教師要重視營造民主的氛圍，做學生個性張揚的促進者。讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。在小學一年級關于元、角、分計算的數(shù)學課上，我設計了富有生活情趣的購物活動。在講臺邊的桌子和墻壁上，擺掛了許多小商品，有鉛筆、本子、橡皮、皮娃娃等，分別明碼標價。我“給”每個孩子三元錢，讓孩子自己去“購買”想要的東西。孩子們拿著買了的東西，要說明三元錢是怎么用的，生活化的課堂別開生面。孩子們在活動中學習了數(shù)學知識，又在愉悅的氛圍中張揚了個性。這時，一個“小售貨員”向我舉報：“老師，他買得不對。”“怎么回事？”我詢問。“他用了三元錢，拿了三元多的東西。”舉報的孩子回答。沒等我再詢問，那個買得不對的學生已經(jīng)開口了：“打折”。他把買的東西和打折的價格計算得分文不差。你能說這孩子調(diào)皮嗎？不能。這是孩子的童趣，是他在發(fā)揮著聰明才智，我連忙說說：“哦，可以打折?！蔽覜]有否認那個想出打折的孩子，因為在我們的現(xiàn)實生活中確實存在著“打折”，數(shù)學來源于日常生活，這有利于促進孩子的個性張揚。
二、教師應成為學生數(shù)學學習中謙虛的探究者。
一個在新的教育理念指導下的角色定位問題。教師只有確立與學生共同探究的角色，才能與學生一同成長。
三、教師應成為幫助學生學習的組織者、引導者與合作者。
數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學應該建立在學生認識發(fā)展水平和已有的`知識經(jīng)驗基礎上，教師激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W習提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程真正理解和掌握基本的知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活經(jīng)驗，學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！毙抡n程以學生發(fā)展為中心，通過相矛盾的事物引起學生認識的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監(jiān)測學生發(fā)現(xiàn)的反思，參與學生開放式探究，引導學生掌握真正研究方法和步驟。在教學中，教師要當好組織者和引導者，幫助學生主動地利用教材為自己的學習服務。
四、教師應成為學生學習中真正的賞識者。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在新課程的課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。我曾經(jīng)看到過這樣一個案例，這個案例也給了我很大的啟發(fā)，在小學一年級的體育課上，教師在自己的運動衣上貼了許多“小紅星”，這是為了賞識孩子們而準備的。在課堂上，哪個孩子有了好的表現(xiàn)，老師就會把“小紅星”貼在該生的額頭上。孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上不斷出現(xiàn)精彩的場面。而這位體育教師，在課堂教學接近尾聲的時候，貼在自己身上的“小紅星”掉了一個，有個孩子很懂事地撿了起來交給了老師。老師接了過來，又貼在了自己身上，一言未發(fā)。這個時候，教師如果能獎賞這個孩子一個“小紅星”，或者說聲“謝謝”，不是很好么。令人不解的是：教師身上的“小紅星”又掉了一個，又有一個孩子認真地撿了起來，去交給老師?！安灰恕?，老師一邊說著，一邊擺著手。孩子看著老師，愣了一下，有些猶豫地將手上的“小紅星”拋掉了。乍看起來，新課程的理念與實踐之間似乎只有一步之遙，但跨出這一步卻并非那么簡單。在我的課堂表現(xiàn)好或者有進步的的孩子能拿到一張笑臉，孩子們會因為拿到一張笑臉而興高采烈，也會因為不小心遺失一張笑臉而哭鼻子，說明他們重視我們老師的賞識，在乎自己獲取的小小成績。“學校無小事，事事皆教育?！痹趯嵤┬抡n程的課堂上，就更不應該忽略“小事”了。我想教師要成為每一個學生的賞識者，就要關注每一個學生，關注每一個學生的每一件“小事”。既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關注和賞識學生在情感、態(tài)度、直觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能實現(xiàn)新課程的目的。
總之，數(shù)學課堂教學中轉(zhuǎn)變教師的角色，放手讓學生自己活動，自主探索，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
試論新課程改革下的語文教學篇九
摘要：
以海南省某地方應用型本科院校英語師范專業(yè)為例，探索了“英語專業(yè)知識+教學法理論實踐”的課程體系和教學模式，突出基礎階段課程與教育教學理論課程的有機結(jié)合，并聘請經(jīng)驗豐富的中學英語高級教師有效加入英語師范教師隊伍中，為學生教師職業(yè)能力的發(fā)展奠定了良好的基礎。
關鍵詞：
應用型本科；英語師范；職業(yè)能力；教學理論與實踐。
1、引言。
教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（-）》指出，應用型本科院校要著力培養(yǎng)本科層次的職業(yè)人才，新制定的《英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》也要求英語專業(yè)建設將與社會行業(yè)需求有機契合。近年來，我國出臺了將原有地方本科院校轉(zhuǎn)型為應用型本科院校的方針政策。地方本科院?，F(xiàn)有的英語師范專業(yè)如何在轉(zhuǎn)型的潮流中順勢改革，不僅要生存下去，還要辦出水平辦出特色，這就需要進一步思考如何將專業(yè)人才培養(yǎng)和應用型的職業(yè)行業(yè)要求結(jié)合起來。
2、英語師范專業(yè)課程設置現(xiàn)狀。
隨著教師資格證制度的改革，英語師范畢業(yè)生本科畢業(yè)就能取得教師資格證的時代已經(jīng)一去不復返。以筆者所在的海南某地方高校英語師范專業(yè)為例，在教師資格證制度改革后，每年英語師范專業(yè)只有40%的畢業(yè)生能拿到教師資格證書，具備教師資格。而先前設置的教育理論與實踐課程重理論、輕實踐，很多英語教育學專業(yè)課程形同虛設，學生學好學孬都能通過學校考試拿到教師資格證。例如，原先開設的“英語課程與教學論”課程在培養(yǎng)方案中雖也強調(diào)了重視理論與實際相結(jié)合及學生應用能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實操作過程中由于教師既要估計理論知識的講解又加之學生班級人數(shù)過多，課堂上很難保證學生的教學能力得到充分鍛煉。因此，“重實踐”已成了“口號”工程，學生在學習完四年的專業(yè)課程后對中小學老師應該具備的語音知識、語法知識和教學理論與實踐知識還不能構成知識體系，授課能力不強，競爭能力不夠，而現(xiàn)今國家考核制度的變化迫切需要對現(xiàn)有課程進行改革以適應證書體系改革和應用型本科改革的要求。
為提高學生的英語學科知識應用能力，為教師資格證考試做好準備，構建英語師范本科生的職業(yè)能力，筆者所在的.高校英語師范專業(yè)從開始嘗試將教師職業(yè)能力要求與英語教育學科知識掛鉤，改革現(xiàn)有課程體系、教學方法、教學內(nèi)容，增強教師應用型教學觀念，強調(diào)在教學過程中為學生打牢基礎、重視教學實踐能力的培養(yǎng)、提高畢業(yè)生的崗位競爭能力。遵照此原則，學院在制定人才培養(yǎng)方案和課程設置方面進行相應調(diào)整，以和20入學的學生為試點對象，在其基礎階段課程中的英語語音、綜合英語、英語語法、英語閱讀課程中加入學生教學實踐環(huán)節(jié)，要求任課教師在講解課本內(nèi)容時加入針對此教學內(nèi)容教學法的解釋，讓學生了解為什么這樣講、用了什么教學理論方法、教案該如何編寫、教學目標如何設置；同時也要求學生在預習課本內(nèi)容時思考如果將自己置于教師的角色下該怎樣來呈現(xiàn)這一堂課的內(nèi)容；學生在課堂中觀察教師的課堂組織方法、提問方式、課堂用語、篇章結(jié)構分析方法，認真體會教學法的理論如何在實踐中加以實施，一、二年級先在實踐中觀察體會教學法的應用，三年級開設英語教學法的課程時再將理論與實踐結(jié)合起來，思考怎樣用理論更好地指導實踐。在以往的英語口語課程中，外教每周都是根據(jù)課本的內(nèi)容或自己喜好設計話題讓學生討論訓練口語，有些話題與學生的實際生活相差太大，學生普遍反映說對這些話題不感興趣，有迫于外教的壓力不得不去準備，到頭來口語水平并沒有多大的提高。新設置的外教口語課中加入中小學教師課堂口語用語和英語演講技能的訓練，使學生提前進入教師職業(yè)的狀態(tài)，并從演講技巧訓練中增強自信心，為其日后的試講和面試工作做好準備。在語音課中加入教師資格證考試筆試部分語音測試的內(nèi)容，使學生學習時重點明確。由于語音課只開設一個學期，所以新的課程內(nèi)容刪減了原先以拼讀個別單詞為重點的內(nèi)容，加入了英語文章朗讀技巧，將《新概念英語》（第二冊）的課文內(nèi)容作為除語音課本外的必修內(nèi)容，學生在朗讀篇章時通過聽讀、模仿糾正了自己的不足之處，提高了語音質(zhì)量。三年級開設的中學英語課程與教學論及教學法兩門課程邀請當?shù)刂袑W高級教師擔任實踐課的主講教師，這些教師具有豐富的中學英語教學經(jīng)驗，英語師范專業(yè)的學生不僅能從這些老師的課堂中學到關于中學英語實踐教學經(jīng)驗，還能受到老師言傳身教的影響，對自己未來的教師職業(yè)生涯有良好的展望。
4、結(jié)語。
自新的課程體系和內(nèi)容實施一年來，2014屆英語師范專業(yè)的學生在今年舉行的外國語學院模擬教學比賽中獲得了優(yōu)異的成績，其教學理論和方法較未接受實驗的級學生更勝一籌，學生們也普遍反映受益于這種英語專業(yè)課程與教學理論相結(jié)合的方法，其教學語言更規(guī)范、教態(tài)更自然、口語更流利、教學設計更加合理。這就將英語師范專業(yè)的人才培養(yǎng)與應用型職業(yè)發(fā)展要求結(jié)合了起來，在提高英語專業(yè)基礎知識教學質(zhì)量的同時恰當?shù)厝谌雽W生未來職業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)知識，引入社會行業(yè)人才，充分利用其社會實踐能力，增強了學生的專業(yè)知識和職業(yè)競爭力。
參考文獻:。
試論新課程改革下的語文教學篇十
國家教育部頒發(fā)的《基礎教育改革課程綱要（試行）》，標志著新一輪課程改革的春天的到來。它是我國基礎教育領域中的一場深刻變革，也是一項十分復雜的系統(tǒng)工程。這次課改一再倡導教師要在實踐中不斷加強反思，從而更好地及時地完成角色的轉(zhuǎn)變?！毒V要》明確指出教師應該與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生在實踐中“自主――合作――探究式”學習，促進學生在教師的指導下，主動地、富有個性地、快樂地學習。這是素質(zhì)教育的必然要求，也是“寓教于樂”的歷史回歸。由此觀之，面對新的課程標準，我們不能只會做“經(jīng)師”，更要去做“樂師”，要及時的轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投身于改革的大潮，把自己鍛煉成為一名真正的水手。
多少有識之士曾呼吁“詩意教育”，其本質(zhì)是在教學活動中要肯定學生的主體地位，讓學生主動的參與進來?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！眱汕昵暗目鬃拥闹v學，往往是先生居中間，弟子團團坐。傳道授業(yè)、釋疑解惑，各抒己見，其樂融融。大家都知道，教學活動是師生的雙邊活動，即師生的互動過程。它以課堂為主陣地，是教師傳授知識、學生學習的主渠道。在傳統(tǒng)教學中，教學活動大多是教師唱“獨角戲”，想方設法把密密麻麻的教案文字變成語言傳授。教師牽著學生走，學生圍著老師轉(zhuǎn)。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣于被動學習，學習的主動性和積極性逐漸喪失。一雙雙求知的眼睛變得黯淡無光，一個個成了吸收知識的`“機器人”。新課程標準則倡導教師在教學活動中重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動作用，強調(diào)學法與教法在教學活動中的最佳組合。它要求教師從學生的實際情況出發(fā)，設計切實可行的教學方法，引起師生感情的共鳴，從而達到課堂教學效果的最優(yōu)化。
（二）由重“傳授”向重“指導”轉(zhuǎn)變。
有這樣一句古話：“授人以魚，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用。”它啟示我們：在教學活動中，要盡可能的傳授給學生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識和技能的途徑和方法。換句話說，就是少給孩子一些唾手可得的“金子”，多給他們“點金術”！
在信息技術迅猛發(fā)展的時代，學生很容易從課外資源中獲得信息和知識。因此，新課程要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者。而應成為發(fā)掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學生學習的指導者。教學中教師應注意指導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，激發(fā)學生學習的興趣和參與意識，充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。提供各種便利為學生學習服務，建立一個寬松、和諧的學習環(huán)境。教師應成為學習的參與者，與學生一起尋求真理。只有這樣的教師才能促進學生的終身發(fā)展。只有這樣的課堂才能實現(xiàn)教書育人的回歸，也只有這樣的教育才能適應時代要求和社會的發(fā)展。
（三）由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
葉圣陶先生在一篇文章中談到“生活的本質(zhì)不僅包括我們得到。
[1][2][3]。
試論新課程改革下的語文教學篇十一
在傳統(tǒng)的教學當中，是一只粉筆、三尺講臺，教師在上面講，學生在下面聽，教師只是充當了一個教書匠，在綜合學習中，教師應由原來課程中單純的知識的傳授者變?yōu)樵诰C合學習中的指導者和參與者，學生應由過去的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動中全程的自主學習。
例如，在講授“學會繼承”這一課題的時候，可以選擇的內(nèi)容非常多，比如，中國的`傳統(tǒng)戲曲、中國的古詩詞、中國畫等，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，就是教師選擇一個切入點，在講臺上辛苦地講授，但學生能否理解、能掌握多少，都是一個未知數(shù)，因為在許多學生的腦海中，對中國古代文化是知之甚少，在綜合學習的情況下，首先，教師可以推薦給學生幾個主題，之后由學生去選擇自己所喜歡的，并詳細了解其具體情況，接下來在教師的指導下制訂出活動計劃，在實施過程中教師可以推薦一些相關的書籍，可以組織觀看一些相關的影片，可以推薦一些網(wǎng)站讓學生上網(wǎng)查閱資料，但在整個過程中教師只充當指導者和參與者，學生才是學習的主人，最后通過一段時間的學習，教師再組織學生以各種形式展示自己的學習成果，通過這些實踐和探究，中國文化也不再是艱深難懂的，而是親切的、有趣的。
二、教師應該由學生的領導者變?yōu)楹献髡吆蛢A聽者。
語文綜合性學習更加貼近學生生活實際，從學生的生活中開發(fā)課程資源，無論是活動的設計，還是活動的實施、評價都應更加開發(fā)，在綜合學習中應該讓學生能體會到快樂，所以，在整個綜合學習的過程中，教師不應該是高高在上的領導者，讓學生都聽從自己，教師應融入學生中，作為一個“伙伴”參與者，在這過程中，應學會傾聽任何學生的觀點，尊重學生個體的興趣愛好，營造出一個寬松和諧的學習氛圍，使學生能多一位大姐姐，多一位知心朋友，這時學生也樂意與教師一起調(diào)查、學習。
例如，在講到“學會做人”這一課題的時候，很多學生提出能夠結(jié)合校園內(nèi)的一些不文明現(xiàn)象和最近常州市掀起的整治非機動車的違章行為的行動，通過拍攝一些真實的短片來做這一次的研究，在這過程中，學生忙得不亦樂乎，分組拍攝，作為教師，我在整個過程中只是他們的合作者和傾聽者，為他們的拍攝提供一些器材，向他們建議一些拍攝的角度，除此之外，我更多的是在他們拍攝完整體材料時傾聽他們的一些感受與想法，當然適當?shù)臅r候我也讓他們看看我所拍攝的一些短篇，在整個過程，我并沒有過多地告訴他們應該要怎么做，只是更多地去傾聽他們所調(diào)查到的東西。
新課程改革正式把“綜合性學習”作為語文學習的重要內(nèi)容和方式提出來，具有深遠的歷史意義。它的出現(xiàn)不僅是對學生，更是對教師的一次重大挑戰(zhàn)。教師只有切實做好角色的轉(zhuǎn)變，有效發(fā)揮教師的作用，才能達到輕松駕馭綜合性學習課堂的境地。
（作者單位常州交通技師學院）。
試論新課程改革下的語文教學篇十二
呼喚高水平的職業(yè)教育，企業(yè)苦于找不到理想的技術人才，這種強烈的反差已經(jīng)成為當前縣級中等職業(yè)學校發(fā)展的突出問題。剖析、探討縣級中等職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題，可以為探索職業(yè)教育發(fā)展路子，提供有益探索。
中等教育階段的職業(yè)教育作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與職業(yè)相對應的產(chǎn)業(yè)屬性。而縣級中等職業(yè)教育，由于受社會發(fā)展形勢和周邊經(jīng)濟環(huán)境等因素的制約、影響，其發(fā)展更是參差不齊。許多縣級職業(yè)學校都經(jīng)歷90年代初的輝煌發(fā)展、90年代末的衰落困難和現(xiàn)在發(fā)展的彷徨階段。隨著國家政策對職業(yè)教育的傾斜，近幾年中等職業(yè)教育發(fā)展形勢有所好轉(zhuǎn)，但還是不容樂觀。
探討中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)在存在的問題，不僅是國家制定政策的有益借鑒，也是教育行政部門和職業(yè)學校改變觀念，抓好職業(yè)教育發(fā)展的先決條件。對于教育行政管理表門和縣級中等職業(yè)學校來說，探索出一條適合自身發(fā)展需要的路子，通過深化改革，完善功能，優(yōu)化供給，增強學校的社會適應性，是啟動社會職敦需求，推進中等職業(yè)學校健康發(fā)展的必然之舉。
二、發(fā)展存在的主要問題。
而縣級巾等職業(yè)教育的發(fā)展，受社會大背景的影響，同時也由于自身發(fā)展存在的符種岡素，導致學校發(fā)展存在諸多問題現(xiàn)結(jié)合筆者觀察，就縣級等職業(yè)教育發(fā)展存在問題和原因作簡要剖析：
1、職業(yè)學校社會認可度不高。隨著社會主義市場經(jīng)濟的日趨完善，傳統(tǒng)的就業(yè)方式已被打破，職業(yè)教育發(fā)展也受到一定沖擊，導致縣域職業(yè)學校招生連年出現(xiàn)滑坡，雖然招生時分數(shù)一再降低，收費一再優(yōu)惠，但生源仍然不足。通過對部分教師和九年級學生進行調(diào)查走訪，結(jié)果顯示：7％是“很想”上職教中心，25％人是“有點想”，68％選擇“不想”。在招生方面遇到的困難由此可見一斑。
2、學生厭學數(shù)量居多。職業(yè)學校學生大多源于中考失利者，大多在初中學習、紀律雙差被稱為“落腳生”。由于長期得不到父母的肯定、老師的鼓勵，尤其經(jīng)歷中考失敗的打擊而產(chǎn)生強烈的厭學心理，學習動機、學習習慣和學習方法不同程度存在問題，更缺少學習的主動性和積極性。不少學生抱著混文憑的想法走進職校。厭學情緒不僅制約學生的發(fā)展，也困擾著職業(yè)學校教師，不少教師由此產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。
3、專業(yè)不專，特色不特。隨著社會發(fā)展，一些傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的地位受到挑戰(zhàn)，一些新興、弱勢專業(yè)還沒有形成特色和一定的影響力。如“電腦文秘”、“林果”等一些優(yōu)勢專業(yè)，由于受實訓基地限制，遠遠跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展需要。目前就業(yè)看好的汽車維修與駕駛、數(shù)控機床、挖掘機培訓，護理學等專業(yè)根本沒有軟硬件設施，甚至沒有辦學資質(zhì)；而聯(lián)合辦學又是需要條件的，實質(zhì)上是幫助別的學校招生辦班，這些都影響到學校的特色發(fā)展與整體競爭力。
三、主要原因分析。
上職教的積極性。就業(yè)出路的困難，是職業(yè)學校遭冷遇、招生困難的一個直接的主要的原因。
一般高校逐年擴招，高職院校也打通了對高中生的招生渠道，多種社會力量都為普高畢業(yè)生提供了寬松的接受高等教育的條件，不少家長對升學形勢盲目樂觀，認為現(xiàn)在就是把孩子送入高中、再進人大學的大好時機。因此不少家長不惜花高價也要將中考落第的學生送進普通高中，而不愿意把孩子送到職校就讀，以及一階段以來學校自身管理的疏漏導致聲譽下降，也是導致生源日益枯竭的一個重要原因。
3、縣級中等職業(yè)學?；A薄弱，質(zhì)量不高，吸引力差。由于經(jīng)費投入嚴重不足，縣級中等職業(yè)學校專業(yè)實驗設施設備簡陋，有的專業(yè)更缺乏起碼的教學實習、實驗設備，根本談不上教學設施和教學手段的現(xiàn)代化。專業(yè)師資短缺、薄弱，教師對生產(chǎn)服務第一線的經(jīng)營管理、技術工藝了解不夠，專業(yè)技能和實踐教學能力不夠強，可以說教育教學質(zhì)量跟不上職業(yè)教育新形勢、新任務的要求。加上生源質(zhì)量參差不齊，學生學習動力不足，文化基礎知識不牢導致了學習質(zhì)量不高，職業(yè)技術技能不強，適應能力、轉(zhuǎn)崗能力差，畢業(yè)后缺乏在人才市場上的競爭優(yōu)勢，也在很大程度上影響了學校的發(fā)展。
面對當前縣級中等職業(yè)教育遇到的新情況、新問題，有一個客觀、全面、正確的認識，并切實采取應對措施，這不僅是政府部門的職責，同時也是教育行政管理部門和職業(yè)學校需要研究的重要課題，這也正是鞏固和發(fā)展職業(yè)教育的關鍵所在。
1、加強宣傳，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。
可喜的是，自國務院召開全國職業(yè)教育工作會議以來，上至國務院、中央七部委，下至省。
市縣各級政府都相繼出臺了相關政策，加強了對職業(yè)教育工作的領導和支持。強調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的`重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，為我國職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。
作為教育管理機構和職業(yè)學校來說，就要加大宣傳力度，利用各種媒體大力宣傳職業(yè)教育在經(jīng)濟建設發(fā)展中的重要地位與作用，改變?nèi)藗冮L期以來對職業(yè)教育不理解而產(chǎn)生的錯誤觀念和偏見，營造全社會關心支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。
2、完善制度，創(chuàng)設有利于技術人才培養(yǎng)的良好社會環(huán)境。
(1)加強政府的統(tǒng)籌與管理。成立縣級職業(yè)教育工作領導小組，由縣主要領導任組長，加強統(tǒng)籌與管理，確保各項工作的落實。同時吸納由行業(yè)、企業(yè)等社會各界人士參加的咨詢委員會，為學校的專業(yè)設置、課程設置等決策提供咨詢，使學校能夠根據(jù)社會、企業(yè)的需要及時做好教育教學調(diào)整，更好地培養(yǎng)技術人才，服務社會。
(3)努力增加對職業(yè)教育的經(jīng)費投入。100萬元也許可以使一所普通中學辦學條件大為改善，然而100萬元對職業(yè)學校而言卻只能購買一套設備或添置一間電子實驗室。在目前職業(yè)教育招生困難的情況下，職業(yè)教育的經(jīng)費主要靠學校收費和自籌是不夠的，由于職業(yè)教育成本高，這就需要各級政府的大力扶持，切實增加職業(yè)教育的經(jīng)費投入，否則職業(yè)教育難有一個快速的發(fā)展。
3、深化教育教學改革，不斷提高辦學質(zhì)量和水平。
(1)提高教學和就業(yè)質(zhì)量。發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)學校責。
無旁貸，這就需要學校進一步深化教育教學改革，苦練內(nèi)功，不斷提高辦學質(zhì)量和水平。因此，學校既要拓寬就業(yè)渠道，保證出口暢通；既要加大外聯(lián)力度，又要狠抓質(zhì)量管理，真正把學生培養(yǎng)成最受企業(yè)、用人單位歡迎的并且具有吃苦耐勞精神、遵紀守法意識并能熟練掌握一門或幾門實用技能的人才。
(2)拓寬辦學思路，實施產(chǎn)教結(jié)合。縣級職業(yè)學校與縣域內(nèi)行業(yè)企業(yè)實行聯(lián)合辦學，推行“訂單”培養(yǎng)。學校根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設置專業(yè)和培訓項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學活動，為企業(yè)提供職工培訓、技術咨詢等服務。
(3)著力搞好師資隊伍建設。師資水平是衡量職業(yè)學校辦學實力和水平的重要條件，要以提高實踐技能水平和師德素質(zhì)為重點，建設一支專業(yè)理論基礎扎實、實踐能力強、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，尤其應當加強專業(yè)學科帶頭人的培養(yǎng)。
(4)利用兩條腿走路。在提高學生就業(yè)質(zhì)量的同時，還要構建中職、高職連通橋。也就是學校還要順應教育環(huán)境的變化和學生家長的需求，滿足一部分學生繼續(xù)接受高等教育的需要，構建由中等職業(yè)學校直接通向高等學校的連通橋，從而給學生更大的選擇空間、發(fā)展空間，這也是學校生長和發(fā)展的需要所在。
試論新課程改革下的語文教學篇十三
本學期我擔任四年級語文教學工作。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在在語文教學中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領域的開辟”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
4、把語文學科和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中，讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心情。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起茁壯成長。
我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。
社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態(tài)度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生，尤其是后進生。
工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經(jīng)驗。經(jīng)常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè)，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。
讓學生學好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的.重點。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。”對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協(xié)助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的(或效果)。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策。
柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素?！鄙斫讨赜谘越獭Ｎ遗男∈伦テ?，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責任，是大家的光榮。以后，學生都能很自覺地保持教室的潔凈。
班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵;誰退步了，給予點醒和鞭策;誰生病了，給予關心和愛護;誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經(jīng)驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經(jīng)驗，努力使自己做得更好。
孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。
試論新課程改革下的語文教學篇十四
論文摘要：介紹機械設計課程改革創(chuàng)新思想，采用按照培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路來構建教材框架的方法，建立以素質(zhì)教育為目標的新課程體系，分析了新課程體系的內(nèi)涵，探討了構建新課程體系的思路和目標的要求。
21世紀在信息技術和網(wǎng)絡技術發(fā)展突飛猛進的今天，先進制造技術迅速發(fā)展，新的生產(chǎn)模式不斷出現(xiàn)，對專業(yè)技術人員綜合素質(zhì)水平的要求越來越高。我國已普通高校掀起了與學科專業(yè)結(jié)構調(diào)整相適應的課程體系改革。因此，不斷將新的科學教育研究成果吸收到專業(yè)建設中來，立足院校辦學特色，對傳統(tǒng)的課程設置合理地進行改革，探索、選擇滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的復合型綜合人才培養(yǎng)的教學方法，已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。
一、改革課程體系是社會發(fā)展的需要。
隨著社會的發(fā)展，全日制本科院校機械類專業(yè)課程是以培養(yǎng)“高級應用型技術人才”為目標，緊密地依靠市場需求設置專業(yè)，面向生產(chǎn)、管理和服務的第一線，突出實踐能力的職業(yè)本色。學校教學必須適應市場需求，積極主動地與市場經(jīng)濟接軌，培養(yǎng)職業(yè)類綜合人才，隨著市場經(jīng)濟體制的建立，科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整，機械行業(yè)對高級應用型人才的綜合能力要求越來越高，對復合型人才的要求越來越強。
在強調(diào)個性發(fā)揮、提高職業(yè)技能的人才目標發(fā)展趨勢下，在課時不斷壓縮的現(xiàn)實條件下，要保證良好的教學效果，選擇先進的教學方法和手段，對傳統(tǒng)課程體系和教學內(nèi)容進行整合，不斷探索、研究新的教學改革思想與對策已勢在必行。作為培養(yǎng)專門人才的高等學校，課程建設是最基本的教學建設。學生掌握專業(yè)知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴格學習和訓練來實現(xiàn)的。課程是決定教學質(zhì)量的最基本的因素，課程的選擇、課程的質(zhì)量，直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（一）公共必修課和公共選修課。
公共必修課程的設置不是針對某一專業(yè)，而是針對全校學生開設的，全日制本科學生必需掌握的知識和技能，注意培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學生繼續(xù)學習打基礎，著眼于專業(yè)技能的訓練，著眼于轉(zhuǎn)崗能力和關鍵能力的培養(yǎng)，使學生獲得較寬厚的公共基礎學科、專業(yè)基礎學科的知識。文化課程是所有專業(yè)學生必須學習的重要基礎，是學習專業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化，外語、計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應全面加強讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，計算機應注重應用能力的培養(yǎng)。公共選修課的設置是面向全院學生開設的教育課程,是為了拓寬學生的知識面，完善學生的知識結(jié)構，全面提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生學習能力，引導學生涉獵不同學科領域，讓學生獲得廣泛的知識，學習不同學科的思想和方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，強化學生的個性優(yōu)勢而設置的.課程。
（二）專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，都是專業(yè)的理論課，這些課程的設置應以“適度、適應”為標尺，既不能片面追求學科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應盡力在有限的教育教學時間中發(fā)揮課程學習的最大效益。機械類專業(yè)的理論課程，包括機械設計模塊、機械制造模塊、機電測控模塊和數(shù)控技術模塊、基本技能模塊。
（三）實踐環(huán)節(jié)課。實踐環(huán)節(jié)課主要是培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能，教學環(huán)節(jié)包括專業(yè)理論課的課內(nèi)實驗、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實踐、畢業(yè)設計與實際訓練等。各實踐教學環(huán)節(jié)應達到的技能要求：如鉗工技能實訓要求學生掌握鉗工的基本技能；金工實習(熱加工)要求學生掌握熱加工的基本方法、特點和作用；機加工技能(車或銑)實訓要求學生掌握車床(銑床)操作；機床精度檢測要求學生掌握普通機床精度檢測方法及儀表使用；數(shù)控編程與操作要求學生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機床操作；生產(chǎn)實習要求學生了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)組織、技術管理及典型零件制造的全過程；機械零件課程設計要求學生掌握常用機構和通用零件的工作原理，基本設計和計算方法，會使用手冊查閱參數(shù)；機械制造課程設計要求學生掌握典型設計、數(shù)控編程、機床調(diào)整及維修技術，得到較為全面的綜合訓練，提高學生的解決工程實際問題和創(chuàng)新能力。
改革課程體系方法與手段。
首先，對學生使用的教材征訂環(huán)節(jié)進行嚴格的把關。目前全日制本科機械類學生的教材多選用著名高校出版的權威教材。這些教材除能夠給學生打下扎實的理論基礎還對培養(yǎng)學生基本技能、綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路起到積極的啟發(fā)作用。
其次，培養(yǎng)“全能型教師”。我們充分認識到加強學生綜合職業(yè)能力和綜合技能培養(yǎng)工作，與教師的業(yè)務能力和全面素質(zhì)息息相關，沒有高水準的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的學生。為此，教師在實踐能力上必須朝“全能型”方向發(fā)展，在專業(yè)跨越上朝“一專多能”方向發(fā)展。學院要多形式、多渠道地安排教師到相關企業(yè)實習、鍛煉、參與實踐，使專業(yè)教師掌握專業(yè)技能，提高教師實踐能力，培養(yǎng)“全能型”教師；另一方面加強“全能型”教師培養(yǎng)，采取校外進修與校內(nèi)培訓相結(jié)合，脫產(chǎn)學習與業(yè)余自修相結(jié)合等措施，使教師具備兩門或兩門以上不同課程的開課能力，擴大施教范圍，以適應課程綜合化改革需要。
其三，教學是在教師指導下學生主動掌握知識、技能，發(fā)展思維的實踐活動。教學方法是教法與學法的統(tǒng)一。針對學生的實際情況，教師采用了啟發(fā)、引導式教學方法，精心設計，更多地給學生提供充分運用多媒體設備和優(yōu)秀的課件，向?qū)W生提供聲像并茂的活躍課堂，增大信息量和專業(yè)技術前沿知識，激發(fā)學生的學習興趣和渴求知識的熱情。同時，采取將學生帶到實習基地現(xiàn)場講解、學生親自動手進行拆裝實驗、結(jié)合實驗加以理論指導等方式，引導、幫助學生主動迎合市場經(jīng)濟對職業(yè)技能的高標準要求。