總結(jié)是一種反思，是一種進(jìn)步的動(dòng)力。怎樣寫(xiě)一篇完美的總結(jié)？這其中存在著技巧和方法，讓我們一起探索吧?？偨Y(jié)范文的閱讀不僅能拓寬我們的思路和視野，也能給我們帶來(lái)一些新的思考和認(rèn)識(shí)。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇一
摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力”。閱讀應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟、理解與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生主體的參與度。批注式閱讀就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔精練的書(shū)面語(yǔ)言或符號(hào)在讀物的空白處作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、留標(biāo)記，對(duì)文本文字進(jìn)行解釋、品評(píng)。批注式閱讀教學(xué)培養(yǎng)發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，重塑學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀理念；批注式閱讀。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力?！爆F(xiàn)代教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講?！边@些閱讀教學(xué)的理念告訴我們：在實(shí)施新課改的今天，在閱讀中應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟、理解，學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，塑造并發(fā)展閱讀個(gè)性。批注式閱讀正是遵循了閱讀教學(xué)的這些要求和規(guī)律，在閱讀教學(xué)中把學(xué)生自主能動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的理念落到實(shí)處。
一、批注式閱讀的含義。
批注式閱讀就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔精練的書(shū)面語(yǔ)言或符號(hào)在讀物的空白處作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、留標(biāo)記，用自己對(duì)文本文字的解釋品評(píng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)文本詞句的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)和新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的有效的自主式閱讀。
二、批注式閱讀教學(xué)的實(shí)施。
（一）常用的批注方法。
1.符號(hào)批注。對(duì)文本內(nèi)容中有所感、有所惑、有所疑處，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。
2.文字批注。用眉批、旁批和尾批的形式在文中寫(xiě)出自己的所感、所惑和所疑。
（二）批注式閱讀教學(xué)流程。
1.課前預(yù)習(xí)，自由批注。
學(xué)生初次接觸文章內(nèi)容時(shí)可通過(guò)讀、標(biāo)、劃、查、圈、疑等方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以大量閱讀資料，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣。
2.課堂閱讀，再次批注。
課堂上，學(xué)生開(kāi)展批注式閱讀必須以一定的問(wèn)題、話(huà)題為中心，切切實(shí)實(shí)地讀書(shū)，并在書(shū)上寫(xiě)上自己的點(diǎn)滴感悟、思考、疑惑與收獲等?！皩?xiě)”使自己的想法更清晰、完善，更深刻、科學(xué)；“寫(xiě)”能克服只是口說(shuō)的那種隨意性；“寫(xiě)”往往更好地梳理了學(xué)生想表達(dá)的東西。
3.討論交流，展示成果。
當(dāng)學(xué)生完成閱讀批注后，學(xué)生需要有一個(gè)交流信息、合作探究文本的機(jī)會(huì)。
4.評(píng)價(jià)，拓展延伸。
總結(jié)性評(píng)價(jià)既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又是檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課文內(nèi)容、詞句的理解提升到文本主題、靈活運(yùn)用的層次，由課內(nèi)拓展到課外層次的過(guò)程。
三、批注式閱讀需要方法的引領(lǐng)。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的批注式閱讀的習(xí)慣，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀方法指導(dǎo)。()一般說(shuō)來(lái)，批注式閱讀的方式有以下幾種：
（一）零星式批注。
抓住一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子，從小處著手，從簡(jiǎn)單處落筆，這是學(xué)生讀書(shū)做批注的基礎(chǔ)性方法。
（二）綜合式批注。
綜合式批注的內(nèi)容是學(xué)生全面、深刻細(xì)細(xì)揣摩文章內(nèi)容才能寫(xiě)下來(lái)的，綜合式批注的范圍可大可小。
（三）感悟式批注。
感悟式批注要求學(xué)生要能細(xì)讀文本、品味人物及文章思想感情，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)文中人物等有個(gè)性化解讀，這是更高層次的批注。
四、批注式閱讀教學(xué)深入發(fā)展的思考。
（一）明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
批注式閱讀教學(xué)的`一個(gè)重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生的每次閱讀、批注都有明確的目的。比如，對(duì)不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑批注；對(duì)重要的地方，進(jìn)行多種層面理解的批注；對(duì)精彩的地方，進(jìn)行推敲式的批注。
（二）在批讀中悟?qū)憣W(xué)寫(xiě)。
在批注式閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法和技巧，并適時(shí)借鑒、移植內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng)和技能。
（三）引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑。
在“批注式閱讀教學(xué)”中教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容，包括材料、觀點(diǎn)、語(yǔ)言、寫(xiě)法等的真實(shí)性、合理性產(chǎn)生懷疑，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考、質(zhì)疑。
（四）研究各類(lèi)文體的批注方法。
針對(duì)語(yǔ)文教材中不同的文體，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的年段閱讀目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)每種文體規(guī)律性的閱讀方法，從而提高批注閱讀的質(zhì)量與效率。
綜上所述，批注式閱讀教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了發(fā)散思維的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)的感受和品味的能力。如何使批注式閱讀教學(xué)的功能得到最為有效的發(fā)揮，以順應(yīng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)方式，真正將課堂還給學(xué)生，真正使閱讀活動(dòng)本身成為個(gè)體生命活動(dòng)的一種方式是我們語(yǔ)文教師所要繼續(xù)努力實(shí)踐研究的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位鄭州市第二十二中學(xué)）。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇二
摘要：新課程的實(shí)施呼喚教師群體智慧的凝結(jié)，而傳統(tǒng)的教研組管理與建設(shè)出現(xiàn)了工作形式、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、反饋機(jī)制及校本研究等方面的一些缺陷和不足，無(wú)法滿(mǎn)足廣大教師尤其青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要。這就要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教研方式，實(shí)施有效管理，推進(jìn)有效教學(xué)，構(gòu)建和諧的教育教學(xué)平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：新課程；教研組管理；對(duì)策。
在新課程如火如荼發(fā)展的背景下，教研組的管理與建設(shè)需要適應(yīng)新課程改革提出的新要求，積極促進(jìn)自身各方面的轉(zhuǎn)變，統(tǒng)籌兼顧，從而才能發(fā)揮教研組的管理與建設(shè)的整體優(yōu)勢(shì)與作用。與此同時(shí)，在教研的過(guò)程中，探索一條發(fā)揮教研組與教師凝聚力的發(fā)展之路，有助于提升當(dāng)前教育教學(xué)的改革與發(fā)展。
一、教研組及教研組長(zhǎng)的概念及功能定位。
一般而言，教研組是指以本校教師為基礎(chǔ)形成的學(xué)科教學(xué)研究組織，它是學(xué)校的基層組織，具有教學(xué)、科研、培訓(xùn)等基本職能，是有效地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師校本培訓(xùn)、推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。所謂教研組長(zhǎng)主要是指學(xué)科組或年級(jí)學(xué)科組的負(fù)責(zé)人，組織本組教師進(jìn)行學(xué)科和教學(xué)研究以提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。教研組長(zhǎng)的主要職責(zé)包括：組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃；結(jié)合本組特點(diǎn)，制定教研計(jì)劃，采取提高教學(xué)質(zhì)量的措施，并負(fù)責(zé)檢查落實(shí)情況；組織好本組的教學(xué)活動(dòng)；引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的法規(guī)和文件，鉆研學(xué)科新課標(biāo)、新教材，積極進(jìn)行教學(xué)改革；開(kāi)展好集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等活動(dòng)。
在新課程改革全面鋪開(kāi)的背景下，應(yīng)該清醒地意識(shí)到，教研組必須承擔(dān)起教學(xué)和科研的雙重任務(wù)。因此，優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)除了要完成教研組所賦予的傳統(tǒng)職責(zé)之外，還要處理好組內(nèi)常規(guī)教學(xué)和教育科研之間的關(guān)系，成為學(xué)校教學(xué)科研良性循環(huán)的推動(dòng)者。
二、教研組管理與建設(shè)中存在的主要問(wèn)題。
當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教研組管理與建設(shè)整體情況不容樂(lè)觀，各種配套制度管理還不健全，缺乏有效的理論與實(shí)踐相結(jié)合的土壤，尤其在一些具體環(huán)節(jié)還存在嚴(yán)重的缺陷和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教研組工作形式化、單一化。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)教研組工作流于形式的狀況較為嚴(yán)重。通常學(xué)期初，學(xué)校要求教研組長(zhǎng)擬訂一份學(xué)期教研計(jì)劃，上交到教導(dǎo)處，至于計(jì)劃是否可行，不得而知。集體教研活動(dòng)也往往是由學(xué)校統(tǒng)一指定，多數(shù)教師只是隨便聊聊，或是就某一問(wèn)題談?wù)効捶?。到學(xué)期末，每人寫(xiě)一篇教研心得和聽(tīng)課筆記一起上交，一學(xué)期的教研活動(dòng)就此劃上了句號(hào)。
2、教研組工作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不合理。由于學(xué)校引入了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制定了名目繁多的考核規(guī)則，其中對(duì)同學(xué)科教師教學(xué)成績(jī)的考核份額相對(duì)較大，又牽涉到獎(jiǎng)金的分配和教師的聲譽(yù)，因此造成同事間的不良競(jìng)爭(zhēng)，甚至相互嫉妒、猜疑，不利于教師的真誠(chéng)對(duì)話(huà)和交流。在開(kāi)展教研活動(dòng)中，教師投入的精力不夠，難以協(xié)調(diào)配合，或是怕得罪人而口是心非，這些都不利于教研活動(dòng)的開(kāi)展，更不利于教師合作文化的形成，使提高教師教學(xué)水平的機(jī)會(huì)白白流失，使本來(lái)該生動(dòng)活潑的教研活動(dòng)變得死氣沉沉，流于形式。
3、教研組工作反饋機(jī)制不夠健全。目前教研組工作普遍存在只檢查不反饋的現(xiàn)象，或者只向上級(jí)匯報(bào)總結(jié)而沒(méi)有把工作信息反饋基層教師。教研組給沒(méi)有絲毫的獨(dú)立決策權(quán)，只有人微言輕的建議權(quán)，常常導(dǎo)致費(fèi)力不討好的結(jié)果。由此可見(jiàn)，教研組工作權(quán)力沒(méi)有一定的制度保障，加上在實(shí)施工作中存在反饋結(jié)果的模糊性和籠統(tǒng)性，教研組工作反饋機(jī)制遲遲不能落實(shí)到實(shí)處。
4、教研組工作缺失校本關(guān)照。在這些年的實(shí)踐調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教研組工作一直存在著千篇一律、按部就班的缺陷，他們?cè)趯?shí)際的調(diào)查、總結(jié)報(bào)告中反映的往往是些過(guò)時(shí)的教學(xué)問(wèn)題和矛盾，并沒(méi)有保持新課程改革的高度熱情，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)教師的“示范”作用，挖掘出自身所在學(xué)校、學(xué)區(qū)的校本資源，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的'校本課題研究，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師發(fā)展。此外，有些學(xué)校的教研組機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，幾年下來(lái)都沒(méi)有真正開(kāi)展過(guò)教研活動(dòng)，更不用說(shuō)組織學(xué)校教師進(jìn)行校本研究?？傊绻笔抡n程的校本理念支持，那么學(xué)校教研組就失去了普遍意義。
三、教研組管理與建設(shè)的實(shí)施對(duì)策。
1、學(xué)習(xí)是教研組建設(shè)的首要途徑。新課程改革背景下，中小學(xué)教研組要形成一種濃厚的重視學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，要努力創(chuàng)設(shè)各種各樣的有利條件，便于教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
同時(shí)還要不斷地通過(guò)處理問(wèn)題、解決困境的過(guò)程來(lái)激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓教師體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自覺(jué)地做學(xué)習(xí)型教師，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升教師的整體素質(zhì)，來(lái)強(qiáng)化教研組功能，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型的教研組。
為推動(dòng)教研組工作，可具體采取這樣一些措施：
（1）提出一些可行性指標(biāo)，督促教師完成。如要求每位教師在一學(xué)年中，研讀一本教育理論書(shū)籍或業(yè)務(wù)書(shū)籍，寫(xiě)出一篇好的教研論文，聽(tīng)一次或幾次學(xué)術(shù)講座報(bào)告，參加一次教學(xué)觀摩交流活動(dòng)，參與一項(xiàng)科研課題研究，等等。
（2）在教研組內(nèi)介紹一些好的圖書(shū)雜志書(shū)目、好的網(wǎng)站文章，動(dòng)員教師去購(gòu)買(mǎi)或借閱學(xué)習(xí)；通過(guò)校園網(wǎng)建立教研組的網(wǎng)上圖書(shū)館，方便教師的學(xué)習(xí)和查閱，使學(xué)習(xí)資料的使用更具便捷性、時(shí)效性。
（3）創(chuàng)設(shè)適宜的工作環(huán)境，促使教師自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。如組織教師參加科研課題研究，參加校本課程的開(kāi)發(fā)研究，參加學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的研究，參加校際公開(kāi)課等等。
（4）對(duì)教師的學(xué)習(xí)心得體會(huì)、學(xué)習(xí)研究成果提供一些交流展示機(jī)會(huì)。如每期輪流請(qǐng)一位學(xué)有所得或?qū)W有所長(zhǎng)的老師在組內(nèi)作學(xué)習(xí)研究專(zhuān)題講座，一方面可促進(jìn)講座的老師在準(zhǔn)備過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提升理論水平，另一方面也能使其產(chǎn)生一種被認(rèn)同感，一種成就感，從而更增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，并形成示范效應(yīng)。
2、科研是教研組建設(shè)的基本動(dòng)力。在新課程體系下，教師所教的每一節(jié)課都會(huì)遇到一些新的情境，產(chǎn)生一些新的困惑。因此教師必須要樹(shù)立一種全新的理念，“在研究的狀態(tài)中進(jìn)行教學(xué)”，積極主動(dòng)地參與教學(xué)科研。教師要努力形成一種用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來(lái)從事教學(xué)的工作狀態(tài)，從而在教學(xué)活動(dòng)中能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所創(chuàng)新，以更好地順應(yīng)當(dāng)前課改形勢(shì)發(fā)展的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。因此組織開(kāi)展教育科研活動(dòng)是教研組責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，是教研組建設(shè)、發(fā)展的基本動(dòng)力。在教研組中開(kāi)展科研活動(dòng)，應(yīng)堅(jiān)持以下兩個(gè)原則：
一是科學(xué)選題原則。選題要注意實(shí)用性、可行性和參與的廣泛性。實(shí)用性是指教研組選擇科研課題的目的要十分明確，必須是直接與學(xué)生發(fā)展、與教學(xué)發(fā)展有密切關(guān)系的，必須是教學(xué)活動(dòng)中迫切需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題或新出現(xiàn)的問(wèn)題?？尚行允侵敢哂幸欢ǖ膶?shí)施條件，具有可操作性。教研組做課題由于自身?xiàng)l件的限制，決不可貪大求全、好高騖遠(yuǎn)。參與的廣泛性是指所選的課題必須是大部分老師感興趣的、關(guān)注度很高的問(wèn)題，必須是大部分老師愿意參加的，具有參與熱情、參與積極性和參與能力的課題。
二是研究方法可行性原則。中小學(xué)教師的教學(xué)科研必須要立足于解決教學(xué)問(wèn)題這一研究目的來(lái)確定研究的手段方法，找出、找準(zhǔn)問(wèn)題是教學(xué)科研的突破口，解決問(wèn)題是教學(xué)科研的基本內(nèi)容。
校本是教研組建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)教研組建設(shè)的好壞在相當(dāng)程度上關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的好壞，關(guān)系到一個(gè)學(xué)校校本教研水平和質(zhì)量那么，教研組應(yīng)該如何做到實(shí)施有效的校本教研首先，教研組有必要通過(guò)舉辦各種課型的講評(píng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的教研積極性，活躍學(xué)校的教研氣氛在此基礎(chǔ)上，教研組還要有更深層次的課題驅(qū)動(dòng)力對(duì)于教學(xué)中的諸多問(wèn)題，有一些教師自己可以解決，或在他人的協(xié)助下解決，但有些問(wèn)題卻要教師長(zhǎng)期追蹤，集體研究，這樣的問(wèn)題就應(yīng)當(dāng)把它提取出來(lái)，作為課題，組織教師有計(jì)劃分步驟有策略地去研究去解決其次，教研組作為學(xué)校教科研的基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起打造師資隊(duì)伍的重任既要發(fā)揮骨干教師的示范作用及注重新教師的培養(yǎng)，又要關(guān)注教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和科研前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育者的技巧并不是一門(mén)什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門(mén)需要學(xué)習(xí)才能掌握的專(zhuān)業(yè)”因此，教研組要經(jīng)常組織教師們學(xué)習(xí)進(jìn)的教育思想教育理論教育教學(xué)方法等。
教研組在校本教研工作要有新思路。加大對(duì)校本研修工作的重視力度，制定科學(xué)、規(guī)范、可操作的校本教研制度，實(shí)施課題帶動(dòng)策略，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)學(xué)科化、聚焦課堂，掌握與運(yùn)用校本教研的方法，優(yōu)化校本教研形式，豐富校本教研內(nèi)容。特別是教研組應(yīng)該以課題為動(dòng)力，深化校本教研。課題研究要“兩條腿走路”，一是“立項(xiàng)課題研究”，鼓勵(lì)學(xué)校和教師積極參與各級(jí)立項(xiàng)課題研究；二是“行動(dòng)研究”，要求教師“人人都參與，人人有課題”，走“小課題，大研修”之路，引導(dǎo)教師開(kāi)展以解決自身教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為主的行動(dòng)研究，以解決教師教育內(nèi)涵問(wèn)題。
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試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇三
摘要：課程改革給了我們“大語(yǔ)文觀”，給了我們現(xiàn)代意識(shí)，給了我們創(chuàng)新精神，語(yǔ)文教學(xué)在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。注重實(shí)踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破呢？作為一名工作在一線(xiàn)的教師。在教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)思考。想與讀者進(jìn)行交流。
語(yǔ)文是一門(mén)最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)是一場(chǎng)具有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個(gè)性。
然而在過(guò)去，我們給語(yǔ)文教學(xué)套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀(jì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的'潮流中。中國(guó)的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革應(yīng)時(shí)而生。就語(yǔ)文課改來(lái)說(shuō)，它給了我們“大語(yǔ)文觀”，給了我們現(xiàn)代意識(shí)，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開(kāi)始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學(xué)生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；注重滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，重視語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；關(guān)注課程的現(xiàn)代意識(shí)，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說(shuō)作為工作在一線(xiàn)的教師，能夠趕上課改、實(shí)踐課改，我是幸運(yùn)的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)語(yǔ)文特色，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破。下面將結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)新篇目《斑羚飛渡》的教學(xué)談幾點(diǎn)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的思考：
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且在過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生語(yǔ)文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語(yǔ)文教學(xué)不能只為應(yīng)試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向：在著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力的同時(shí)，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)。
因此在教學(xué)中我講求開(kāi)放機(jī)制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導(dǎo)入，情景設(shè)置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會(huì)讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號(hào)沉落時(shí)人類(lèi)的壯舉，人類(lèi)的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導(dǎo)入此課時(shí)，我將《泰坦尼克號(hào)》主題曲帶入課堂教學(xué)，進(jìn)行情景設(shè)置，營(yíng)造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來(lái)，引發(fā)了他們對(duì)生命、對(duì)舍己為人的犧牲精神的深刻而獨(dú)特的思考，有學(xué)生竟然說(shuō)“人是偉大的，只有人才會(huì)將生的希望讓給老幼病殘?jiān)?，而非像?dòng)物一樣，適者生存，把生的希望留給強(qiáng)者?！倍嗝瓷羁贪?！
[1][2][3]。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇四
時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在邊。語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。而語(yǔ)文課教學(xué)的改革，則是新課程改革中的熱點(diǎn)，更是新課程改革中的難點(diǎn)。我們作為語(yǔ)文教師，必須努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又要進(jìn)行深刻的反思和努力的探索。
反思傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)：
傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂一直是教師展示個(gè)人才情的舞臺(tái)。教師悉心研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，講課熱情洋溢，課堂氣氛活躍。殊不知，學(xué)生只是當(dāng)了旁觀者，局外人，他們被動(dòng)的接受著教師的理論，被教師牽著鼻子走，根本沒(méi)有想到，也沒(méi)有時(shí)間想到自己的感悟，久而久之，使學(xué)生們思維僵化，滋生了依賴(lài)思想，喪失了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。正如俗話(huà)所說(shuō)的“巧母拙女”。教師的講解全面透徹，雖曰愛(ài)之，實(shí)則害之。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了在預(yù)習(xí)中，學(xué)生粗粗的讀遍課文外，教師限于課時(shí)有限，一般很少讓學(xué)生在課堂上朗讀課文。教師通常是在上面講的天花亂墜，而學(xué)生在下面聽(tīng)的是霧里看花。試想，一篇文章，詩(shī)歌的意境，散文的靈氣，小說(shuō)的底蘊(yùn)，在學(xué)生對(duì)課文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉課文的前提下，又怎能被領(lǐng)會(huì)？學(xué)生離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏與課本的密切接觸，缺乏自己的主動(dòng)深入思考，又怎能不是舞里看花？教師的架空分析，只能是把文章肢解的支離破碎，就像把金魚(yú)從水里撈到桌面上來(lái)供大家欣賞一樣。
多少年來(lái)，一支粉筆，一本教科書(shū)，一張三寸不爛之舌，構(gòu)成了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)。教材千變?nèi)f化，學(xué)生性情各異，然而，教師的教法卻沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，慣性思維和惰性思維使得教師在新舊教材的變軌中，一切跟著感覺(jué)走。所謂的成熟就是在教參的詮釋上更高明一些，所謂的經(jīng)驗(yàn)無(wú)非就是一些方法技巧：應(yīng)試現(xiàn)代文閱讀分幾步走，作文如何開(kāi)頭……都是抽象的理論，冰冷冷的原則，都是準(zhǔn)備好的條條框框，讓學(xué)生去裝去填。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師居高臨下的站在講臺(tái)上，盛氣凌人的發(fā)號(hào)施令，板著面孔維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)，不允許學(xué)生有一絲的不恭。教師要求學(xué)生動(dòng)作整齊劃一，回答異口同聲，把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)斥之為差生，希望學(xué)生像鴕鳥(niǎo)一樣，一頭扎進(jìn)書(shū)山學(xué)海。學(xué)生一不聽(tīng)話(huà)，教師便把他們視為另類(lèi)，巴不得把他們除之而后快。師生之間缺乏共同語(yǔ)言，感情不能融洽，教學(xué)難有成效。
多年來(lái)，教師常教導(dǎo)學(xué)生，“不進(jìn)則退，不思則惰”，卻從沒(méi)對(duì)自己說(shuō)過(guò)，“教如逆水行舟，不進(jìn)則退”。多年來(lái)，教師慣于嚴(yán)格要求學(xué)生而疏于自我提高。在日新月異的世界中，教師顯的固步自封，孤陋寡聞。教師對(duì)于學(xué)生需要什么，想些什么，則是茫然無(wú)知。說(shuō)實(shí)話(huà)，讀書(shū)，對(duì)于很多語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事了。有幾個(gè)老師能通讀四大名著，有幾個(gè)老師能寫(xiě)的一手好文章，有幾個(gè)老師能自覺(jué)鉆研教育理論，并以此知道教育實(shí)踐。身為人師，才疏學(xué)淺，誤盡蒼生，實(shí)在汗顏。
如此的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，也就導(dǎo)致了教學(xué)效果往往并不理想，考試成績(jī)也是差強(qiáng)人意。
以上種種的不足，也正是我們需要努力的方向。
探索新課程改革下的語(yǔ)文課堂教學(xué)
一堂“活”的語(yǔ)文課，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語(yǔ)文課堂教學(xué)的活，首先需要教師的靈活引導(dǎo)。教師要給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，教師在課堂中要少?gòu)U話(huà)，少替代，少包攬，少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，允許學(xué)生標(biāo)新立異。教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，將課堂內(nèi)容化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然帶入特定情境。同時(shí)，教師還要注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式的并用，不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)或回答，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的鮮活的思維。教學(xué)，學(xué)活，語(yǔ)文課堂氣氛怎能不活，這樣的課堂氣氛也一定會(huì)良好。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是一個(gè)學(xué)習(xí)的合作者或是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。課堂上不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣；課堂上，教師不應(yīng)把知識(shí)硬塞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)的再多，充其量只是一個(gè)人云亦云的“人形鸚鵡”；課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解；課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題刺激學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才能充滿(mǎn)信心，才能激活思維，才能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要給予學(xué)生充分的自信，要相信每個(gè)學(xué)生都能成功，要相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。教師要真誠(chéng)的愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)他們的優(yōu)點(diǎn)，也愛(ài)他們的缺點(diǎn)，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點(diǎn)審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，使他們的自尊心不受傷害，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。
古語(yǔ)云，“學(xué)起于思，思起于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要給予學(xué)生充分的思考與感悟空間，給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和鼓勵(lì)；教師要改變傳統(tǒng)的教育思想，激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心，把學(xué)生提到主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；教師要變革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
教師是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的教師，學(xué)生是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熏陶下的學(xué)生，要想適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的要求，要想契合教育發(fā)展的需求，要想適合學(xué)生的需要，教師必須進(jìn)行繼續(xù)教育，必須自我充電，以趕上時(shí)代的步伐，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。在知識(shí)的領(lǐng)域上，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須是一條潺潺不息的小溪；從教育的角度看，教師應(yīng)該掌握科學(xué)的理論，以先進(jìn)的教育理念，武裝自己的頭腦。新課程改革下，教師必須要提高自身的素質(zhì)。
總之，在新課程改革的大潮下，作為教師的我們，還需要不斷的反思和不斷的探索。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇五
畢業(yè)了，必須要提交畢業(yè)論文，合格方可畢業(yè)?，F(xiàn)在的畢業(yè)論文要求挺高的，需要有理論部分，實(shí)際應(yīng)用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時(shí)間做好準(zhǔn)備，寫(xiě)出有質(zhì)量的論文。下面給大家提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文一篇，希望能夠幫到大家!
論文摘要：在許多行業(yè)中，掌握計(jì)算機(jī)技能是崗位對(duì)人才的基本需求，高職院校的計(jì)算機(jī)教育決定了未來(lái)人們?cè)谏a(chǎn)崗位上掌握信息化技術(shù)的程度。針對(duì)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)改革方向提出幾點(diǎn)建議。
論文關(guān)鍵詞：教育改革;計(jì)算機(jī)技能;高職院校;課程;建議。
在當(dāng)前社會(huì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)被應(yīng)用在多種領(lǐng)域中，并且日益凸顯出它的重要性。在我國(guó)社會(huì)的崗位中，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)是對(duì)人才的最基本需求。高職教育作為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)崗位第一線(xiàn)的應(yīng)用型人才的基地。在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教育中，由于與普通高校的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面的差距，使得高職計(jì)算機(jī)課程缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這讓一些掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到新內(nèi)容，并且難以掌握一些操作技能，對(duì)積極性有了嚴(yán)重的損害。為了能夠讓學(xué)生走出校門(mén)后適應(yīng)崗位需求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們必須要深化當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)課程改革，合理定位，構(gòu)建新型的課程體系。
在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)，需要的是高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，尤其在高職院校中，與其他高等教育不同，重點(diǎn)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，并不需要學(xué)生能夠掌握過(guò)多的理論知識(shí)，只是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在當(dāng)今社會(huì)中，能夠具有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力是崗位對(duì)人才的基本需要，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力人才的高職院校，更應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)課程發(fā)展起來(lái)。我國(guó)計(jì)算機(jī)課程在近幾年逐漸發(fā)展起來(lái)，最初由理工科院校開(kāi)設(shè)到當(dāng)前所有高校都有著計(jì)算機(jī)課程，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)教育在當(dāng)前高校中得到了顯著的發(fā)展。在當(dāng)前的高等教育中，計(jì)算機(jī)教育分為兩種范疇，第一就是指計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教育，另一種是所有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，而非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠占到高?？?cè)藬?shù)的88%以上，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)教學(xué)大部分是向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，為了能夠讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為未來(lái)從事專(zhuān)業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
由于高職院校的辦學(xué)目標(biāo)屬于職業(yè)性教育，主要為社會(huì)生產(chǎn)第一線(xiàn)培養(yǎng)出應(yīng)用型和技能型人才，因此在高職院校的辦學(xué)中需要突出職業(yè)性與行業(yè)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中社會(huì)定位應(yīng)當(dāng)是以產(chǎn)業(yè)服務(wù)與教學(xué)開(kāi)發(fā)為主。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)根本目標(biāo)，一切以就業(yè)形勢(shì)與崗位需求為最核心的指導(dǎo)方針，在培養(yǎng)人才的目標(biāo)過(guò)程中，需要與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求始終相適應(yīng)。因此在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，培養(yǎng)人才目標(biāo)可以概括為：使學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，并且能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行崗位上的信息獲取、加工、分析、解決等，并且在自己從事的領(lǐng)域中獲得相關(guān)的計(jì)算機(jī)資格證書(shū)。
首先，高職院校學(xué)生素質(zhì)與能動(dòng)性存在問(wèn)題。由于高職院校的生源與普通高校有著較大差距，因此學(xué)生素質(zhì)差異性較大。加上學(xué)校招生范圍較廣，學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)素質(zhì)就相差較多，因此在基礎(chǔ)掌握上有著不同層次。然而計(jì)算機(jī)是一門(mén)需要系統(tǒng)性教學(xué)的課程，教師需要對(duì)不同層次的學(xué)生調(diào)整教學(xué)方式。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性橋差，由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件的不同，導(dǎo)致學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)能力的層面不同。有的學(xué)生有著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但是理論基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一旦接觸到機(jī)子就會(huì)很茫然，因此一直學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，對(duì)于實(shí)踐能力較差，這樣的情況都造成了學(xué)生們的實(shí)踐與理論相脫節(jié)的狀況。
其次，教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。隨著近幾年高職院校的發(fā)展，多數(shù)高職院校建立自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的教師隊(duì)伍，但是有些學(xué)校為了節(jié)省開(kāi)支，利用學(xué)校的其他專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)，雖然使得計(jì)算機(jī)課程與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相掛鉤，但是由于教師并不專(zhuān)業(yè)，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性上還較為欠缺。
第三，教師教學(xué)形式單一。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，使得教師難以轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念，一般在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師在理論課上都是以對(duì)著課本對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述，只不過(guò)將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言文字，而在操作課上，教師一般都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作的重復(fù)展示，單一地讓學(xué)生模仿自己的操作過(guò)程，因而使得學(xué)生并不能自己去練習(xí)或者進(jìn)行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學(xué)氣氛死氣沉沉，讓學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)的興趣。
首先，高職院校應(yīng)當(dāng)確立正確的辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的新方向。我國(guó)高職教育應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握應(yīng)用技能為目的，培養(yǎng)能夠達(dá)到社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。因此在教學(xué)指導(dǎo)思想中，應(yīng)當(dāng)確立以實(shí)用為主的指導(dǎo)方針，尤其在當(dāng)前生產(chǎn)崗位第一線(xiàn)，缺乏的是專(zhuān)業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，因此高職院校的計(jì)算機(jī)課程不能只停留在課本內(nèi)容與理論知識(shí)，而是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇六
摘要：作為電子商務(wù)時(shí)代產(chǎn)生的新課程，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才的核心課程。
本文在對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析當(dāng)前我國(guó)高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，探索高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)模式的改革方法，從而在理論上為我國(guó)高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)模式的改革提供借鑒，使我國(guó)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo);教學(xué)模式。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)得到迅速普及，電子商務(wù)在企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)中的作用也越來(lái)越重要，社會(huì)對(duì)具有網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能的人才的需求量上升。
然而，雖然目前企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才有大量的需求，但是我國(guó)許多就讀電子商務(wù)或者網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)狀況不佳。
究其原因，主要是由于目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式存在問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的要求存在脫節(jié)現(xiàn)象。
由此可見(jiàn)，培養(yǎng)出夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的營(yíng)銷(xiāo)人才對(duì)高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
一、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程。
1.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)。
所謂網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，就是以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來(lái)輔助企業(yè)實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)的一種新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方式。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)就是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段進(jìn)行的，為達(dá)到一定營(yíng)銷(xiāo)目的的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
2.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程是傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)理論與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境相結(jié)合與發(fā)展而出現(xiàn)的一門(mén)新興學(xué)科，是以管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的職業(yè)能力課程。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生在熟悉網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作流程和常用工具的基礎(chǔ)上，具備利用不同的互聯(lián)網(wǎng)工具和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)策劃推廣和網(wǎng)絡(luò)促銷(xiāo)的能力。
一般而言，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、容易開(kāi)展實(shí)訓(xùn)等特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要作用。
二、我國(guó)高職高專(zhuān)院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。
1.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，容易開(kāi)展實(shí)訓(xùn)等特點(diǎn)。
具體而言，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的.學(xué)科，涉及到管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科范疇。
然而，目前我國(guó)高職高專(zhuān)院校中大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教師是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)或者計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，缺乏專(zhuān)業(yè)的、綜合能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教師。
同時(shí)，由于教網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教師很少參與企業(yè)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)案例來(lái)源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)都受到了很大的限制。
2.缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式。
目前，很多高職高專(zhuān)院校的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂中主要以教師說(shuō)教為主，學(xué)生則被動(dòng)聽(tīng)課。
長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐漸失去興趣。
另外，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課堂中，教師很少利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際案例教學(xué)，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課堂主要以枯燥、單調(diào)的理論知識(shí)講解為主，最終培養(yǎng)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很難達(dá)到企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才的要求。
3.實(shí)踐課程脫離實(shí)際環(huán)境。
雖然當(dāng)前一些高職高專(zhuān)院校的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程中設(shè)置了實(shí)踐課，但是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐課程一般是通過(guò)設(shè)置模擬商業(yè)環(huán)境進(jìn)行的。
缺乏真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)參與，無(wú)法真正達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際市場(chǎng)運(yùn)作能力的目的。
4.考核方式過(guò)于單一。
目前，許多高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的考核方式仍然以理論考試為主，這種理論考核主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的記憶能力，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。
這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)課程時(shí)，不太注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，最終脫離實(shí)踐。
針對(duì)我國(guó)高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，下面就探索教學(xué)模式改革方法，以打破以理論知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，強(qiáng)調(diào)在課程中突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)性和綜合性教師。
針對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題，高職高專(zhuān)院校可引進(jìn)一批專(zhuān)業(yè)性和綜合性較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，并且定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教師進(jìn)行管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的培訓(xùn)。
同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，或者聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家親自教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式。
在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)中，除理論講授外，還應(yīng)該進(jìn)行課堂討論、計(jì)算機(jī)模擬等，并且注重進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)。
如在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課堂中，可以將一半教學(xué)時(shí)間用于理論教學(xué)，一半教學(xué)時(shí)間用于討論、模擬。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如利用淘寶網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目輔助教學(xué)，以一個(gè)完整的電子商務(wù)項(xiàng)目建設(shè)貫穿在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目的構(gòu)建過(guò)程為線(xiàn)索安排教學(xué)步驟，教學(xué)過(guò)程由項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
學(xué)生參與到電子商務(wù)項(xiàng)目的分析、策劃、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，能提高在實(shí)際工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
另外，可以充分采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。
3.加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地。
要真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和運(yùn)用能力，高職高專(zhuān)學(xué)校就要建立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐基地。
在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，課堂不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校的教室中，還應(yīng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐課中能真正融入到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中，從而提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。
比如：可以與一些專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)建立合作關(guān)系，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐課程時(shí)候，將學(xué)生完全放入企業(yè)中學(xué)習(xí)，由網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教師與企業(yè)相關(guān)人員合作對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子商務(wù)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)。
4.注重全面考核學(xué)生。
高職高專(zhuān)學(xué)校應(yīng)該采用理論加實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。
如理論考試和實(shí)踐考試各占50%，實(shí)踐又包括平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)和最后實(shí)踐成果。
這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的重視，從而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力。
當(dāng)前我國(guó)高職高專(zhuān)院校在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在種種弊端，培養(yǎng)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才與社會(huì)和企業(yè)的需求脫節(jié)。
因此，建議各高職高專(zhuān)院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)和企業(yè)實(shí)際需求的情況，一方面引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)性和綜合性教師，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，另一方面創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，設(shè)計(jì)合適的課程培養(yǎng)方式，使該課程的教學(xué)效果得到根本改善，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到有效提高。
參考文獻(xiàn)：
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試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇七
摘要：語(yǔ)文在我們的生活中占有很大的比重。它既是我們每天溝通的語(yǔ)言，也是我們文化知識(shí)傳播的媒介，更是我國(guó)幾千年沉淀而來(lái)的寶藏。語(yǔ)文滲透在我們生活的各個(gè)角落。所以，對(duì)于學(xué)生而言，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化會(huì)更容易接受和理解。這是一種創(chuàng)新的教育方式。小學(xué)生年齡尚小，理解和領(lǐng)悟能力差一點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)融入生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐。
一、將生活融入語(yǔ)文課堂。
一般的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的提高。教學(xué)局限在語(yǔ)文課本，忽視了學(xué)生的生活實(shí)踐，很少?gòu)膶W(xué)生的角度來(lái)看待學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減弱，從而降低了學(xué)習(xí)效率。因此，將生活融入到語(yǔ)文課堂，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情的一種教學(xué)模式。
(一)寫(xiě)一寫(xiě)，記錄生活。
每個(gè)人的生活是不同的，生活中所體現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)也是不同的。對(duì)此，教師可以建議學(xué)生觀察生活中的語(yǔ)文。例如，學(xué)生以寫(xiě)日記的形式，記錄下自己眼中的生活，將生活融入教學(xué)，也可以提高學(xué)生寫(xiě)字、認(rèn)字和寫(xiě)作的能力。教師也可以在班內(nèi)舉行作文比賽，以此來(lái)分享學(xué)生生活中的語(yǔ)文。
(二)看一看，觀察生活。
課本上的知識(shí)和生活實(shí)踐中的難免會(huì)有一些偏差，或者不貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠全面。對(duì)此，教師可以組織一些室外活動(dòng)，讓學(xué)生觀察在生活中忽略過(guò)的事物。例如，在教學(xué)《夜鶯的'歌聲》時(shí)，教師可以組織同學(xué)到戶(hù)外聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的叫聲。鳥(niǎo)兒的叫聲在生活中是很容易聽(tīng)到的，但正因?yàn)槿绱瞬湃菀妆煌瑢W(xué)們忽略。當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的叫聲，了解了鳥(niǎo)兒，才會(huì)對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
(三)做一做，體驗(yàn)生活。
俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一干”，學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，遇到難以理解的課文或人物傳記時(shí)，可以組織學(xué)生分配角色，演演話(huà)劇小品等，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中理解課文。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，教師可以把課文改編成話(huà)劇，讓同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。
二、從生活中創(chuàng)造教學(xué)。
學(xué)習(xí)是為了將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。而在小學(xué)階段，學(xué)生的思維理解能力還欠佳，教師教學(xué)時(shí)將實(shí)踐和理論結(jié)合，讓學(xué)生理解得更透徹，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)只是會(huì)背會(huì)寫(xiě)，并不理解其中的含義和帶給我們的啟示。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以小見(jiàn)大的學(xué)習(xí)課文，理解課本想要給我們帶來(lái)的啟示。例如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，德國(guó)人都喜歡把花種在外面?；ǘ涠紭O力地朝路人張開(kāi)笑臉，這顯然是因?yàn)榈聡?guó)人養(yǎng)花是給別人看的，而這也體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的意境。讓學(xué)生體會(huì)這種意境，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想品德。
(二)開(kāi)拓學(xué)生的思維。
書(shū)本上的內(nèi)容都是死板，一成不變的，而小學(xué)的學(xué)生們更喜歡玩耍，對(duì)一切也都充滿(mǎn)了好奇。教師可以利用學(xué)生的這些天性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高他們的參與度和教學(xué)的有效性。所以，教師在教學(xué)或者留家庭作業(yè)時(shí)可以多讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓他們親自體驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和理解能力。例如，在放假時(shí)，教師可讓學(xué)生幫家長(zhǎng)洗腳或幫忙做家務(wù)，讓他們?nèi)ンw會(huì)家長(zhǎng)的辛苦和家庭的溫暖，或者組織小組同學(xué)一起完成實(shí)踐作業(yè)，體會(huì)合作的感覺(jué)和朋友之間的互幫互助，珍惜朋友間的感情。三、合理利用生活資源在生活中，有很多資源可以輔助教師教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有意的事物、素材我們都可以利用起來(lái)。如我們可以組織同學(xué)去圖書(shū)館查閱資料，看一些喜歡的書(shū)籍，感受圖書(shū)館的氛圍；也可以去博物館感受歷史的沉淀，了解中華上下五千年的歷史；在教室可以設(shè)立圖書(shū)角，分享給大家自己喜歡的圖書(shū)，讓同學(xué)可以看到不同類(lèi)型的書(shū)；在教學(xué)時(shí)播放一些相關(guān)的音頻資料或者讓學(xué)生提前在網(wǎng)上查閱教學(xué)的有關(guān)信息。讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)獲取知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也更具有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生從學(xué)校走近社會(huì)，貼近生活的方式多種多樣，只要教師利用好有益的資源，學(xué)生就可以學(xué)到很多課本上展現(xiàn)不了的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》之前，教師可以讓學(xué)生先上網(wǎng)查找圓明園的相關(guān)資料，在講課時(shí)請(qǐng)同學(xué)分享查到的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步了解圓明園的歷史背景，也可以放學(xué)后向父母講述所學(xué)的知識(shí)，講述自己認(rèn)識(shí)的圓明園?？偠灾?，小學(xué)語(yǔ)文生活化是一種全新的教學(xué)方式，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文在生活中的重要性。將生活運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的授課中去，不但可激發(fā)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，也能從生活中獲得很多課本上學(xué)不到的也了解不到的知識(shí)。而且小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)也避免了以往只重視課文讀寫(xiě)的現(xiàn)象，使更具有創(chuàng)新和實(shí)踐的教學(xué)方式得到真正的落實(shí)。
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作者:簡(jiǎn)永愛(ài)單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)塔腳小學(xué)。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇八
一、教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。
新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整改變教學(xué)行為和策略。轉(zhuǎn)變角色，教師不再是知識(shí)的占有者、傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要幫助學(xué)生解決適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己掌握的各種知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在愉快中學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)。教育本質(zhì)上應(yīng)該是民主的，只有民主的教育，才會(huì)有個(gè)性自我意識(shí)的覺(jué)醒。惟有自我意識(shí)的覺(jué)醒，才能有個(gè)性潛能的釋放。
所以，教師要重視營(yíng)造民主的氛圍，做學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。在小學(xué)一年級(jí)關(guān)于元、角、分計(jì)算的數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計(jì)了富有生活情趣的購(gòu)物活動(dòng)。在講臺(tái)邊的桌子和墻壁上，擺掛了許多小商品，有鉛筆、本子、橡皮、皮娃娃等，分別明碼標(biāo)價(jià)。我“給”每個(gè)孩子三元錢(qián)，讓孩子自己去“購(gòu)買(mǎi)”想要的東西。孩子們拿著買(mǎi)了的東西，要說(shuō)明三元錢(qián)是怎么用的，生活化的課堂別開(kāi)生面。孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又在愉悅的氛圍中張揚(yáng)了個(gè)性。這時(shí)，一個(gè)“小售貨員”向我舉報(bào)：“老師，他買(mǎi)得不對(duì)?！薄霸趺椿厥?？”我詢(xún)問(wèn)?！八昧巳X(qián)，拿了三元多的東西?！迸e報(bào)的孩子回答。沒(méi)等我再詢(xún)問(wèn)，那個(gè)買(mǎi)得不對(duì)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)口了：“打折”。他把買(mǎi)的東西和打折的價(jià)格計(jì)算得分文不差。你能說(shuō)這孩子調(diào)皮嗎？不能。這是孩子的童趣，是他在發(fā)揮著聰明才智，我連忙說(shuō)說(shuō)：“哦，可以打折。”我沒(méi)有否認(rèn)那個(gè)想出打折的孩子，因?yàn)樵谖覀兊默F(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在著“打折”，數(shù)學(xué)來(lái)源于日常生活，這有利于促進(jìn)孩子的個(gè)性張揚(yáng)。
二、教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中謙虛的探究者。
一個(gè)在新的教育理念指導(dǎo)下的角色定位問(wèn)題。教師只有確立與學(xué)生共同探究的角色，才能與學(xué)生一同成長(zhǎng)。
三、教師應(yīng)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W習(xí)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！毙抡n程以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)相矛盾的事物引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的不平衡，引導(dǎo)學(xué)生完成解決問(wèn)題的活動(dòng)，監(jiān)測(cè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的反思，參與學(xué)生開(kāi)放式探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正研究方法和步驟。在教學(xué)中，教師要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生主動(dòng)地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
四、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的賞識(shí)者。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒?，在新課程的課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)案例，這個(gè)案例也給了我很大的啟發(fā)，在小學(xué)一年級(jí)的體育課上，教師在自己的運(yùn)動(dòng)衣上貼了許多“小紅星”，這是為了賞識(shí)孩子們而準(zhǔn)備的。在課堂上，哪個(gè)孩子有了好的表現(xiàn)，老師就會(huì)把“小紅星”貼在該生的額頭上。孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極，課堂上不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)面。而這位體育教師，在課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，貼在自己身上的“小紅星”掉了一個(gè)，有個(gè)孩子很懂事地?fù)炝似饋?lái)交給了老師。老師接了過(guò)來(lái)，又貼在了自己身上，一言未發(fā)。這個(gè)時(shí)候，教師如果能獎(jiǎng)賞這個(gè)孩子一個(gè)“小紅星”，或者說(shuō)聲“謝謝”，不是很好么。令人不解的是：教師身上的“小紅星”又掉了一個(gè)，又有一個(gè)孩子認(rèn)真地?fù)炝似饋?lái)，去交給老師?！安灰恕?，老師一邊說(shuō)著，一邊擺著手。孩子看著老師，愣了一下，有些猶豫地將手上的“小紅星”拋掉了。乍看起來(lái)，新課程的理念與實(shí)踐之間似乎只有一步之遙，但跨出這一步卻并非那么簡(jiǎn)單。在我的課堂表現(xiàn)好或者有進(jìn)步的的孩子能拿到一張笑臉，孩子們會(huì)因?yàn)槟玫揭粡埿δ樁d高采烈，也會(huì)因?yàn)椴恍⌒倪z失一張笑臉而哭鼻子，說(shuō)明他們重視我們老師的賞識(shí)，在乎自己獲取的小小成績(jī)?！皩W(xué)校無(wú)小事，事事皆教育?！痹趯?shí)施新課程的課堂上，就更不應(yīng)該忽略“小事”了。我想教師要成為每一個(gè)學(xué)生的賞識(shí)者，就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一件“小事”。既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、直觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課程的目的。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的角色，放手讓學(xué)生自己活動(dòng)，自主探索，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇九
摘要：
以海南省某地方應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)為例，探索了“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)+教學(xué)法理論實(shí)踐”的課程體系和教學(xué)模式，突出基礎(chǔ)階段課程與教育教學(xué)理論課程的有機(jī)結(jié)合，并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師有效加入英語(yǔ)師范教師隊(duì)伍中，為學(xué)生教師職業(yè)能力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型本科；英語(yǔ)師范；職業(yè)能力；教學(xué)理論與實(shí)踐。
1、引言。
教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（-）》指出，應(yīng)用型本科院校要著力培養(yǎng)本科層次的職業(yè)人才，新制定的《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》也要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)將與社會(huì)行業(yè)需求有機(jī)契合。近年來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了將原有地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校的方針政策。地方本科院校現(xiàn)有的英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)如何在轉(zhuǎn)型的潮流中順勢(shì)改革，不僅要生存下去，還要辦出水平辦出特色，這就需要進(jìn)一步思考如何將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和應(yīng)用型的職業(yè)行業(yè)要求結(jié)合起來(lái)。
2、英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。
隨著教師資格證制度的改革，英語(yǔ)師范畢業(yè)生本科畢業(yè)就能取得教師資格證的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返。以筆者所在的海南某地方高校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)為例，在教師資格證制度改革后，每年英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)只有40%的畢業(yè)生能拿到教師資格證書(shū)，具備教師資格。而先前設(shè)置的教育理論與實(shí)踐課程重理論、輕實(shí)踐，很多英語(yǔ)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)課程形同虛設(shè)，學(xué)生學(xué)好學(xué)孬都能通過(guò)學(xué)?？荚嚹玫浇處熧Y格證。例如，原先開(kāi)設(shè)的“英語(yǔ)課程與教學(xué)論”課程在培養(yǎng)方案中雖也強(qiáng)調(diào)了重視理論與實(shí)際相結(jié)合及學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)操作過(guò)程中由于教師既要估計(jì)理論知識(shí)的講解又加之學(xué)生班級(jí)人數(shù)過(guò)多，課堂上很難保證學(xué)生的教學(xué)能力得到充分鍛煉。因此，“重實(shí)踐”已成了“口號(hào)”工程，學(xué)生在學(xué)習(xí)完四年的專(zhuān)業(yè)課程后對(duì)中小學(xué)老師應(yīng)該具備的語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和教學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)還不能構(gòu)成知識(shí)體系，授課能力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)能力不夠，而現(xiàn)今國(guó)家考核制度的變化迫切需要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行改革以適應(yīng)證書(shū)體系改革和應(yīng)用型本科改革的要求。
為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力，為教師資格證考試做好準(zhǔn)備，構(gòu)建英語(yǔ)師范本科生的職業(yè)能力，筆者所在的.高校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)從開(kāi)始嘗試將教師職業(yè)能力要求與英語(yǔ)教育學(xué)科知識(shí)掛鉤，改革現(xiàn)有課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教師應(yīng)用型教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生打牢基礎(chǔ)、重視教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、提高畢業(yè)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。遵照此原則，學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以和20入學(xué)的學(xué)生為試點(diǎn)對(duì)象，在其基礎(chǔ)階段課程中的英語(yǔ)語(yǔ)音、綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)閱讀課程中加入學(xué)生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求任課教師在講解課本內(nèi)容時(shí)加入針對(duì)此教學(xué)內(nèi)容教學(xué)法的解釋?zhuān)寣W(xué)生了解為什么這樣講、用了什么教學(xué)理論方法、教案該如何編寫(xiě)、教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)置；同時(shí)也要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)思考如果將自己置于教師的角色下該怎樣來(lái)呈現(xiàn)這一堂課的內(nèi)容；學(xué)生在課堂中觀察教師的課堂組織方法、提問(wèn)方式、課堂用語(yǔ)、篇章結(jié)構(gòu)分析方法，認(rèn)真體會(huì)教學(xué)法的理論如何在實(shí)踐中加以實(shí)施，一、二年級(jí)先在實(shí)踐中觀察體會(huì)教學(xué)法的應(yīng)用，三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)法的課程時(shí)再將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，思考怎樣用理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。在以往的英語(yǔ)口語(yǔ)課程中，外教每周都是根據(jù)課本的內(nèi)容或自己喜好設(shè)計(jì)話(huà)題讓學(xué)生討論訓(xùn)練口語(yǔ)，有些話(huà)題與學(xué)生的實(shí)際生活相差太大，學(xué)生普遍反映說(shuō)對(duì)這些話(huà)題不感興趣，有迫于外教的壓力不得不去準(zhǔn)備，到頭來(lái)口語(yǔ)水平并沒(méi)有多大的提高。新設(shè)置的外教口語(yǔ)課中加入中小學(xué)教師課堂口語(yǔ)用語(yǔ)和英語(yǔ)演講技能的訓(xùn)練，使學(xué)生提前進(jìn)入教師職業(yè)的狀態(tài)，并從演講技巧訓(xùn)練中增強(qiáng)自信心，為其日后的試講和面試工作做好準(zhǔn)備。在語(yǔ)音課中加入教師資格證考試筆試部分語(yǔ)音測(cè)試的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)明確。由于語(yǔ)音課只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，所以新的課程內(nèi)容刪減了原先以拼讀個(gè)別單詞為重點(diǎn)的內(nèi)容，加入了英語(yǔ)文章朗讀技巧，將《新概念英語(yǔ)》（第二冊(cè)）的課文內(nèi)容作為除語(yǔ)音課本外的必修內(nèi)容，學(xué)生在朗讀篇章時(shí)通過(guò)聽(tīng)讀、模仿糾正了自己的不足之處，提高了語(yǔ)音質(zhì)量。三年級(jí)開(kāi)設(shè)的中學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)論及教學(xué)法兩門(mén)課程邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)高級(jí)教師擔(dān)任實(shí)踐課的主講教師，這些教師具有豐富的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅能從這些老師的課堂中學(xué)到關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能受到老師言傳身教的影響，對(duì)自己未來(lái)的教師職業(yè)生涯有良好的展望。
4、結(jié)語(yǔ)。
自新的課程體系和內(nèi)容實(shí)施一年來(lái)，2014屆英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今年舉行的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院模擬教學(xué)比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，其教學(xué)理論和方法較未接受實(shí)驗(yàn)的級(jí)學(xué)生更勝一籌，學(xué)生們也普遍反映受益于這種英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)理論相結(jié)合的方法，其教學(xué)語(yǔ)言更規(guī)范、教態(tài)更自然、口語(yǔ)更流利、教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理。這就將英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與應(yīng)用型職業(yè)發(fā)展要求結(jié)合了起來(lái)，在提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引入社會(huì)行業(yè)人才，充分利用其社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn):。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇十
國(guó)家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育改革課程綱要（試行）》，標(biāo)志著新一輪課程改革的春天的到來(lái)。它是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的一場(chǎng)深刻變革，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這次課改一再倡導(dǎo)教師要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)反思，從而更好地及時(shí)地完成角色的轉(zhuǎn)變?！毒V要》明確指出教師應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“自主――合作――探究式”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這是素質(zhì)教育的必然要求，也是“寓教于樂(lè)”的歷史回歸。由此觀之，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不能只會(huì)做“經(jīng)師”，更要去做“樂(lè)師”，要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投身于改革的大潮，把自己鍛煉成為一名真正的水手。
多少有識(shí)之士曾呼吁“詩(shī)意教育”，其本質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中要肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！眱汕昵暗目鬃拥闹v學(xué)，往往是先生居中間，弟子團(tuán)團(tuán)坐。傳道授業(yè)、釋疑解惑，各抒己見(jiàn)，其樂(lè)融融。大家都知道，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，即師生的互動(dòng)過(guò)程。它以課堂為主陣地，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)大多是教師唱“獨(dú)角戲”，想方設(shè)法把密密麻麻的教案文字變成語(yǔ)言傳授。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性逐漸喪失。一雙雙求知的眼睛變得黯淡無(wú)光，一個(gè)個(gè)成了吸收知識(shí)的`“機(jī)器人”。新課程標(biāo)準(zhǔn)則倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)活動(dòng)中的最佳組合。它要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方法，引起師生感情的共鳴，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
（二）由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。
有這樣一句古話(huà)：“授人以魚(yú)，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用?！彼鼏⑹疚覀儯涸诮虒W(xué)活動(dòng)中，要盡可能的傳授給學(xué)生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識(shí)和技能的途徑和方法。換句話(huà)說(shuō)，就是少給孩子一些唾手可得的“金子”，多給他們“點(diǎn)金術(shù)”！
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生很容易從課外資源中獲得信息和知識(shí)。因此，新課程要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者。而應(yīng)成為發(fā)掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教學(xué)中教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。提供各種便利為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起尋求真理。只有這樣的教師才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。只有這樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的回歸，也只有這樣的教育才能適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)的發(fā)展。
（三）由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。
葉圣陶先生在一篇文章中談到“生活的本質(zhì)不僅包括我們得到。
[1][2][3]。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇十一
在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，是一只粉筆、三尺講臺(tái)，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師只是充當(dāng)了一個(gè)教書(shū)匠，在綜合學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)由原來(lái)課程中單純的知識(shí)的傳授者變?yōu)樵诰C合學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生應(yīng)由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中全程的自主學(xué)習(xí)。
例如，在講授“學(xué)會(huì)繼承”這一課題的時(shí)候，可以選擇的內(nèi)容非常多，比如，中國(guó)的`傳統(tǒng)戲曲、中國(guó)的古詩(shī)詞、中國(guó)畫(huà)等，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是教師選擇一個(gè)切入點(diǎn)，在講臺(tái)上辛苦地講授，但學(xué)生能否理解、能掌握多少，都是一個(gè)未知數(shù)，因?yàn)樵谠S多學(xué)生的腦海中，對(duì)中國(guó)古代文化是知之甚少，在綜合學(xué)習(xí)的情況下，首先，教師可以推薦給學(xué)生幾個(gè)主題，之后由學(xué)生去選擇自己所喜歡的，并詳細(xì)了解其具體情況，接下來(lái)在教師的指導(dǎo)下制訂出活動(dòng)計(jì)劃，在實(shí)施過(guò)程中教師可以推薦一些相關(guān)的書(shū)籍，可以組織觀看一些相關(guān)的影片，可以推薦一些網(wǎng)站讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，但在整個(gè)過(guò)程中教師只充當(dāng)指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，最后通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師再組織學(xué)生以各種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)這些實(shí)踐和探究，中國(guó)文化也不再是艱深難懂的，而是親切的、有趣的。
二、教師應(yīng)該由學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)楹献髡吆蛢A聽(tīng)者。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活中開(kāi)發(fā)課程資源，無(wú)論是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還是活動(dòng)的實(shí)施、評(píng)價(jià)都應(yīng)更加開(kāi)發(fā)，在綜合學(xué)習(xí)中應(yīng)該讓學(xué)生能體會(huì)到快樂(lè)，所以，在整個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生都聽(tīng)從自己，教師應(yīng)融入學(xué)生中，作為一個(gè)“伙伴”參與者，在這過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)任何學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好，營(yíng)造出一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能多一位大姐姐，多一位知心朋友，這時(shí)學(xué)生也樂(lè)意與教師一起調(diào)查、學(xué)習(xí)。
例如，在講到“學(xué)會(huì)做人”這一課題的時(shí)候，很多學(xué)生提出能夠結(jié)合校園內(nèi)的一些不文明現(xiàn)象和最近常州市掀起的整治非機(jī)動(dòng)車(chē)的違章行為的行動(dòng)，通過(guò)拍攝一些真實(shí)的短片來(lái)做這一次的研究，在這過(guò)程中，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，分組拍攝，作為教師，我在整個(gè)過(guò)程中只是他們的合作者和傾聽(tīng)者，為他們的拍攝提供一些器材，向他們建議一些拍攝的角度，除此之外，我更多的是在他們拍攝完整體材料時(shí)傾聽(tīng)他們的一些感受與想法，當(dāng)然適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我也讓他們看看我所拍攝的一些短篇，在整個(gè)過(guò)程，我并沒(méi)有過(guò)多地告訴他們應(yīng)該要怎么做，只是更多地去傾聽(tīng)他們所調(diào)查到的東西。
新課程改革正式把“綜合性學(xué)習(xí)”作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方式提出來(lái)，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。它的出現(xiàn)不僅是對(duì)學(xué)生，更是對(duì)教師的一次重大挑戰(zhàn)。教師只有切實(shí)做好角色的轉(zhuǎn)變，有效發(fā)揮教師的作用，才能達(dá)到輕松駕馭綜合性學(xué)習(xí)課堂的境地。
（作者單位常州交通技師學(xué)院）。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇十二
呼喚高水平的職業(yè)教育，企業(yè)苦于找不到理想的技術(shù)人才，這種強(qiáng)烈的反差已經(jīng)成為當(dāng)前縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的突出問(wèn)題。剖析、探討縣級(jí)中等職業(yè)教育發(fā)展面臨的問(wèn)題，可以為探索職業(yè)教育發(fā)展路子，提供有益探索。
中等教育階段的職業(yè)教育作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性。而縣級(jí)中等職業(yè)教育，由于受社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和周邊經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的制約、影響，其發(fā)展更是參差不齊。許多縣級(jí)職業(yè)學(xué)校都經(jīng)歷90年代初的輝煌發(fā)展、90年代末的衰落困難和現(xiàn)在發(fā)展的彷徨階段。隨著國(guó)家政策對(duì)職業(yè)教育的傾斜，近幾年中等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)，但還是不容樂(lè)觀。
探討中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)在存在的問(wèn)題，不僅是國(guó)家制定政策的有益借鑒，也是教育行政部門(mén)和職業(yè)學(xué)校改變觀念，抓好職業(yè)教育發(fā)展的先決條件。對(duì)于教育行政管理表門(mén)和縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，探索出一條適合自身發(fā)展需要的路子，通過(guò)深化改革，完善功能，優(yōu)化供給，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)適應(yīng)性，是啟動(dòng)社會(huì)職敦需求，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校健康發(fā)展的必然之舉。
二、發(fā)展存在的主要問(wèn)題。
而縣級(jí)巾等職業(yè)教育的發(fā)展，受社會(huì)大背景的影響，同時(shí)也由于自身發(fā)展存在的符種岡素，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展存在諸多問(wèn)題現(xiàn)結(jié)合筆者觀察，就縣級(jí)等職業(yè)教育發(fā)展存在問(wèn)題和原因作簡(jiǎn)要剖析：
1、職業(yè)學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度不高。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日趨完善，傳統(tǒng)的就業(yè)方式已被打破，職業(yè)教育發(fā)展也受到一定沖擊，導(dǎo)致縣域職業(yè)學(xué)校招生連年出現(xiàn)滑坡，雖然招生時(shí)分?jǐn)?shù)一再降低，收費(fèi)一再優(yōu)惠，但生源仍然不足。通過(guò)對(duì)部分教師和九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查走訪(fǎng)，結(jié)果顯示：7％是“很想”上職教中心，25％人是“有點(diǎn)想”，68％選擇“不想”。在招生方面遇到的困難由此可見(jiàn)一斑。
2、學(xué)生厭學(xué)數(shù)量居多。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多源于中考失利者，大多在初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙差被稱(chēng)為“落腳生”。由于長(zhǎng)期得不到父母的肯定、老師的鼓勵(lì)，尤其經(jīng)歷中考失敗的打擊而產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不同程度存在問(wèn)題，更缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不少學(xué)生抱著混文憑的想法走進(jìn)職校。厭學(xué)情緒不僅制約學(xué)生的發(fā)展，也困擾著職業(yè)學(xué)校教師，不少教師由此產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。
3、專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)，特色不特。隨著社會(huì)發(fā)展，一些傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的地位受到挑戰(zhàn)，一些新興、弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有形成特色和一定的影響力。如“電腦文秘”、“林果”等一些優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，由于受實(shí)訓(xùn)基地限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。目前就業(yè)看好的汽車(chē)維修與駕駛、數(shù)控機(jī)床、挖掘機(jī)培訓(xùn)，護(hù)理學(xué)等專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)有軟硬件設(shè)施，甚至沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)；而聯(lián)合辦學(xué)又是需要條件的，實(shí)質(zhì)上是幫助別的學(xué)校招生辦班，這些都影響到學(xué)校的特色發(fā)展與整體競(jìng)爭(zhēng)力。
三、主要原因分析。
上職教的積極性。就業(yè)出路的困難，是職業(yè)學(xué)校遭冷遇、招生困難的一個(gè)直接的主要的原因。
一般高校逐年擴(kuò)招，高職院校也打通了對(duì)高中生的招生渠道，多種社會(huì)力量都為普高畢業(yè)生提供了寬松的接受高等教育的條件，不少家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)形勢(shì)盲目樂(lè)觀，認(rèn)為現(xiàn)在就是把孩子送入高中、再進(jìn)人大學(xué)的大好時(shí)機(jī)。因此不少家長(zhǎng)不惜花高價(jià)也要將中考落第的學(xué)生送進(jìn)普通高中，而不愿意把孩子送到職校就讀，以及一階段以來(lái)學(xué)校自身管理的疏漏導(dǎo)致聲譽(yù)下降，也是導(dǎo)致生源日益枯竭的一個(gè)重要原因。
3、縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)薄弱，質(zhì)量不高，吸引力差。由于經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋，有的專(zhuān)業(yè)更缺乏起碼的教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根本談不上教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。專(zhuān)業(yè)師資短缺、薄弱，教師對(duì)生產(chǎn)服務(wù)第一線(xiàn)的經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)工藝了解不夠，專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力不夠強(qiáng)，可以說(shuō)教育教學(xué)質(zhì)量跟不上職業(yè)教育新形勢(shì)、新任務(wù)的要求。加上生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，文化基礎(chǔ)知識(shí)不牢導(dǎo)致了學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，職業(yè)技術(shù)技能不強(qiáng)，適應(yīng)能力、轉(zhuǎn)崗能力差，畢業(yè)后缺乏在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也在很大程度上影響了學(xué)校的發(fā)展。
面對(duì)當(dāng)前縣級(jí)中等職業(yè)教育遇到的新情況、新問(wèn)題，有一個(gè)客觀、全面、正確的認(rèn)識(shí)，并切實(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，這不僅是政府部門(mén)的職責(zé)，同時(shí)也是教育行政管理部門(mén)和職業(yè)學(xué)校需要研究的重要課題，這也正是鞏固和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。
1、加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。
可喜的是，自國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來(lái)，上至國(guó)務(wù)院、中央七部委，下至省。
市縣各級(jí)政府都相繼出臺(tái)了相關(guān)政策，加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持。強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的`重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，為我國(guó)職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。
作為教育管理機(jī)構(gòu)和職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就要加大宣傳力度，利用各種媒體大力宣傳職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中的重要地位與作用，改變?nèi)藗冮L(zhǎng)期以來(lái)對(duì)職業(yè)教育不理解而產(chǎn)生的錯(cuò)誤觀念和偏見(jiàn)，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。
2、完善制度，創(chuàng)設(shè)有利于技術(shù)人才培養(yǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。
(1)加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌與管理。成立縣級(jí)職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，加強(qiáng)統(tǒng)籌與管理，確保各項(xiàng)工作的落實(shí)。同時(shí)吸納由行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)各界人士參加的咨詢(xún)委員會(huì)，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等決策提供咨詢(xún)，使學(xué)校能夠根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需要及時(shí)做好教育教學(xué)調(diào)整，更好地培養(yǎng)技術(shù)人才，服務(wù)社會(huì)。
(3)努力增加對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入。100萬(wàn)元也許可以使一所普通中學(xué)辦學(xué)條件大為改善，然而100萬(wàn)元對(duì)職業(yè)學(xué)校而言卻只能購(gòu)買(mǎi)一套設(shè)備或添置一間電子實(shí)驗(yàn)室。在目前職業(yè)教育招生困難的情況下，職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)校收費(fèi)和自籌是不夠的，由于職業(yè)教育成本高，這就需要各級(jí)政府的大力扶持，切實(shí)增加職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，否則職業(yè)教育難有一個(gè)快速的發(fā)展。
3、深化教育教學(xué)改革，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。
(1)提高教學(xué)和就業(yè)質(zhì)量。發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校責(zé)。
無(wú)旁貸，這就需要學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，苦練內(nèi)功，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。因此，學(xué)校既要拓寬就業(yè)渠道，保證出口暢通；既要加大外聯(lián)力度，又要狠抓質(zhì)量管理，真正把學(xué)生培養(yǎng)成最受企業(yè)、用人單位歡迎的并且具有吃苦耐勞精神、遵紀(jì)守法意識(shí)并能熟練掌握一門(mén)或幾門(mén)實(shí)用技能的人才。
(2)拓寬辦學(xué)思路，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合?？h級(jí)職業(yè)學(xué)校與縣域內(nèi)行業(yè)企業(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，推行“訂單”培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢(xún)等服務(wù)。
(3)著力搞好師資隊(duì)伍建設(shè)。師資水平是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平的重要條件，要以提高實(shí)踐技能水平和師德素質(zhì)為重點(diǎn)，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，尤其應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。
(4)利用兩條腿走路。在提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，還要構(gòu)建中職、高職連通橋。也就是學(xué)校還要順應(yīng)教育環(huán)境的變化和學(xué)生家長(zhǎng)的需求，滿(mǎn)足一部分學(xué)生繼續(xù)接受高等教育的需要，構(gòu)建由中等職業(yè)學(xué)校直接通向高等學(xué)校的連通橋，從而給學(xué)生更大的選擇空間、發(fā)展空間，這也是學(xué)校生長(zhǎng)和發(fā)展的需要所在。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇十三
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半，回首過(guò)去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在在語(yǔ)文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情。在美術(shù)課中寫(xiě)一寫(xiě)自己是怎樣畫(huà)出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)的，及看到自己畫(huà)的感受。
這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起茁壯成長(zhǎng)。
我是一名語(yǔ)文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。
社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿(mǎn)朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛(ài)我們的教育事業(yè)，乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開(kāi)展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。
工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的.重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者?！睂?duì)于班級(jí)管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。通過(guò)民主、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達(dá)到的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過(guò)每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。
柏拉圖說(shuō)：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素?！鄙斫讨赜谘越?。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來(lái)幫忙，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任，是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺(jué)地保持教室的潔凈。
班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛(ài)每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽(tīng)學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰(shuí)進(jìn)步了，給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì);誰(shuí)退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策;誰(shuí)生病了，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù);誰(shuí)有困難，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用一定的談話(huà)技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力使自己做得更好。
孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純潔、最美麗的畫(huà)面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇十四
論文摘要：介紹機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新思想，采用按照培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路來(lái)構(gòu)建教材框架的方法，建立以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程體系，分析了新課程體系的內(nèi)涵，探討了構(gòu)建新課程體系的思路和目標(biāo)的要求。
21世紀(jì)在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，先進(jìn)制造技術(shù)迅速發(fā)展，新的生產(chǎn)模式不斷出現(xiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)水平的要求越來(lái)越高。我國(guó)已普通高校掀起了與學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的課程體系改革。因此，不斷將新的科學(xué)教育研究成果吸收到專(zhuān)業(yè)建設(shè)中來(lái)，立足院校辦學(xué)特色，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置合理地進(jìn)行改革，探索、選擇滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型綜合人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。
一、改革課程體系是社會(huì)發(fā)展的需要。
隨著社會(huì)的發(fā)展，全日制本科院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是以培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才”為目標(biāo)，緊密地依靠市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線(xiàn)，突出實(shí)踐能力的職業(yè)本色。學(xué)校教學(xué)必須適應(yīng)市場(chǎng)需求，積極主動(dòng)地與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，培養(yǎng)職業(yè)類(lèi)綜合人才，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械行業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的綜合能力要求越來(lái)越高，對(duì)復(fù)合型人才的要求越來(lái)越強(qiáng)。
在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)揮、提高職業(yè)技能的人才目標(biāo)發(fā)展趨勢(shì)下，在課時(shí)不斷壓縮的現(xiàn)實(shí)條件下，要保證良好的教學(xué)效果，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，對(duì)傳統(tǒng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，不斷探索、研究新的教學(xué)改革思想與對(duì)策已勢(shì)在必行。作為培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的高等學(xué)校，課程建設(shè)是最基本的教學(xué)建設(shè)。學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，是通過(guò)一系列課程的嚴(yán)格學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課程是決定教學(xué)質(zhì)量的最基本的因素，課程的選擇、課程的質(zhì)量，直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（一）公共必修課和公共選修課。
公共必修課程的設(shè)置不是針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)，而是針對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的，全日制本科學(xué)生必需掌握的知識(shí)和技能，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，著眼于專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，著眼于轉(zhuǎn)崗能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。文化課程是所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類(lèi)包括英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國(guó)際化，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語(yǔ)應(yīng)全面加強(qiáng)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。公共選修課的設(shè)置是面向全院學(xué)生開(kāi)設(shè)的教育課程,是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生獲得廣泛的知識(shí)，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)而設(shè)置的.課程。
（二）專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，都是專(zhuān)業(yè)的理論課，這些課程的設(shè)置應(yīng)以“適度、適應(yīng)”為標(biāo)尺，既不能片面追求學(xué)科知識(shí)的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時(shí)間中發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的最大效益。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論課程，包括機(jī)械設(shè)計(jì)模塊、機(jī)械制造模塊、機(jī)電測(cè)控模塊和數(shù)控技術(shù)模塊、基本技能模塊。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)課。實(shí)踐環(huán)節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能，教學(xué)環(huán)節(jié)包括專(zhuān)業(yè)理論課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基本技能課、專(zhuān)業(yè)技能課、集中實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際訓(xùn)練等。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技能要求：如鉗工技能實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握鉗工的基本技能；金工實(shí)習(xí)(熱加工)要求學(xué)生掌握熱加工的基本方法、特點(diǎn)和作用；機(jī)加工技能(車(chē)或銑)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握車(chē)床(銑床)操作；機(jī)床精度檢測(cè)要求學(xué)生掌握普通機(jī)床精度檢測(cè)方法及儀表使用；數(shù)控編程與操作要求學(xué)生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機(jī)床操作；生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及典型零件制造的全過(guò)程；機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理，基本設(shè)計(jì)和計(jì)算方法，會(huì)使用手冊(cè)查閱參數(shù)；機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握典型設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、機(jī)床調(diào)整及維修技術(shù)，得到較為全面的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的解決工程實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力。
改革課程體系方法與手段。
首先，對(duì)學(xué)生使用的教材征訂環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。目前全日制本科機(jī)械類(lèi)學(xué)生的教材多選用著名高校出版的權(quán)威教材。這些教材除能夠給學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本技能、綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路起到積極的啟發(fā)作用。
其次，培養(yǎng)“全能型教師”。我們充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和綜合技能培養(yǎng)工作，與教師的業(yè)務(wù)能力和全面素質(zhì)息息相關(guān)，沒(méi)有高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)生。為此，教師在實(shí)踐能力上必須朝“全能型”方向發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)跨越上朝“一專(zhuān)多能”方向發(fā)展。學(xué)院要多形式、多渠道地安排教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)、鍛煉、參與實(shí)踐，使專(zhuān)業(yè)教師掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)“全能型”教師；另一方面加強(qiáng)“全能型”教師培養(yǎng)，采取校外進(jìn)修與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與業(yè)余自修相結(jié)合等措施，使教師具備兩門(mén)或兩門(mén)以上不同課程的開(kāi)課能力，擴(kuò)大施教范圍，以適應(yīng)課程綜合化改革需要。
其三，教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、技能，發(fā)展思維的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)方法是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師采用了啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)，更多地給學(xué)生提供充分運(yùn)用多媒體設(shè)備和優(yōu)秀的課件，向?qū)W生提供聲像并茂的活躍課堂，增大信息量和專(zhuān)業(yè)技術(shù)前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴求知識(shí)的熱情。同時(shí)，采取將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)講解、學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)加以理論指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇一
摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力”。閱讀應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟、理解與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生主體的參與度。批注式閱讀就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔精練的書(shū)面語(yǔ)言或符號(hào)在讀物的空白處作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、留標(biāo)記，對(duì)文本文字進(jìn)行解釋、品評(píng)。批注式閱讀教學(xué)培養(yǎng)發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，重塑學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀理念；批注式閱讀。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力?！爆F(xiàn)代教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講?！边@些閱讀教學(xué)的理念告訴我們：在實(shí)施新課改的今天，在閱讀中應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟、理解，學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，塑造并發(fā)展閱讀個(gè)性。批注式閱讀正是遵循了閱讀教學(xué)的這些要求和規(guī)律，在閱讀教學(xué)中把學(xué)生自主能動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的理念落到實(shí)處。
一、批注式閱讀的含義。
批注式閱讀就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔精練的書(shū)面語(yǔ)言或符號(hào)在讀物的空白處作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、留標(biāo)記，用自己對(duì)文本文字的解釋品評(píng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)文本詞句的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)和新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的有效的自主式閱讀。
二、批注式閱讀教學(xué)的實(shí)施。
（一）常用的批注方法。
1.符號(hào)批注。對(duì)文本內(nèi)容中有所感、有所惑、有所疑處，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。
2.文字批注。用眉批、旁批和尾批的形式在文中寫(xiě)出自己的所感、所惑和所疑。
（二）批注式閱讀教學(xué)流程。
1.課前預(yù)習(xí)，自由批注。
學(xué)生初次接觸文章內(nèi)容時(shí)可通過(guò)讀、標(biāo)、劃、查、圈、疑等方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以大量閱讀資料，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣。
2.課堂閱讀，再次批注。
課堂上，學(xué)生開(kāi)展批注式閱讀必須以一定的問(wèn)題、話(huà)題為中心，切切實(shí)實(shí)地讀書(shū)，并在書(shū)上寫(xiě)上自己的點(diǎn)滴感悟、思考、疑惑與收獲等?！皩?xiě)”使自己的想法更清晰、完善，更深刻、科學(xué)；“寫(xiě)”能克服只是口說(shuō)的那種隨意性；“寫(xiě)”往往更好地梳理了學(xué)生想表達(dá)的東西。
3.討論交流，展示成果。
當(dāng)學(xué)生完成閱讀批注后，學(xué)生需要有一個(gè)交流信息、合作探究文本的機(jī)會(huì)。
4.評(píng)價(jià)，拓展延伸。
總結(jié)性評(píng)價(jià)既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又是檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課文內(nèi)容、詞句的理解提升到文本主題、靈活運(yùn)用的層次，由課內(nèi)拓展到課外層次的過(guò)程。
三、批注式閱讀需要方法的引領(lǐng)。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的批注式閱讀的習(xí)慣，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀方法指導(dǎo)。()一般說(shuō)來(lái)，批注式閱讀的方式有以下幾種：
（一）零星式批注。
抓住一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子，從小處著手，從簡(jiǎn)單處落筆，這是學(xué)生讀書(shū)做批注的基礎(chǔ)性方法。
（二）綜合式批注。
綜合式批注的內(nèi)容是學(xué)生全面、深刻細(xì)細(xì)揣摩文章內(nèi)容才能寫(xiě)下來(lái)的，綜合式批注的范圍可大可小。
（三）感悟式批注。
感悟式批注要求學(xué)生要能細(xì)讀文本、品味人物及文章思想感情，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)文中人物等有個(gè)性化解讀，這是更高層次的批注。
四、批注式閱讀教學(xué)深入發(fā)展的思考。
（一）明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
批注式閱讀教學(xué)的`一個(gè)重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生的每次閱讀、批注都有明確的目的。比如，對(duì)不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑批注；對(duì)重要的地方，進(jìn)行多種層面理解的批注；對(duì)精彩的地方，進(jìn)行推敲式的批注。
（二）在批讀中悟?qū)憣W(xué)寫(xiě)。
在批注式閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法和技巧，并適時(shí)借鑒、移植內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng)和技能。
（三）引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑。
在“批注式閱讀教學(xué)”中教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容，包括材料、觀點(diǎn)、語(yǔ)言、寫(xiě)法等的真實(shí)性、合理性產(chǎn)生懷疑，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考、質(zhì)疑。
（四）研究各類(lèi)文體的批注方法。
針對(duì)語(yǔ)文教材中不同的文體，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的年段閱讀目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)每種文體規(guī)律性的閱讀方法，從而提高批注閱讀的質(zhì)量與效率。
綜上所述，批注式閱讀教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了發(fā)散思維的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)的感受和品味的能力。如何使批注式閱讀教學(xué)的功能得到最為有效的發(fā)揮，以順應(yīng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)方式，真正將課堂還給學(xué)生，真正使閱讀活動(dòng)本身成為個(gè)體生命活動(dòng)的一種方式是我們語(yǔ)文教師所要繼續(xù)努力實(shí)踐研究的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位鄭州市第二十二中學(xué)）。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇二
摘要：新課程的實(shí)施呼喚教師群體智慧的凝結(jié)，而傳統(tǒng)的教研組管理與建設(shè)出現(xiàn)了工作形式、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、反饋機(jī)制及校本研究等方面的一些缺陷和不足，無(wú)法滿(mǎn)足廣大教師尤其青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要。這就要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教研方式，實(shí)施有效管理，推進(jìn)有效教學(xué)，構(gòu)建和諧的教育教學(xué)平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：新課程；教研組管理；對(duì)策。
在新課程如火如荼發(fā)展的背景下，教研組的管理與建設(shè)需要適應(yīng)新課程改革提出的新要求，積極促進(jìn)自身各方面的轉(zhuǎn)變，統(tǒng)籌兼顧，從而才能發(fā)揮教研組的管理與建設(shè)的整體優(yōu)勢(shì)與作用。與此同時(shí)，在教研的過(guò)程中，探索一條發(fā)揮教研組與教師凝聚力的發(fā)展之路，有助于提升當(dāng)前教育教學(xué)的改革與發(fā)展。
一、教研組及教研組長(zhǎng)的概念及功能定位。
一般而言，教研組是指以本校教師為基礎(chǔ)形成的學(xué)科教學(xué)研究組織，它是學(xué)校的基層組織，具有教學(xué)、科研、培訓(xùn)等基本職能，是有效地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師校本培訓(xùn)、推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。所謂教研組長(zhǎng)主要是指學(xué)科組或年級(jí)學(xué)科組的負(fù)責(zé)人，組織本組教師進(jìn)行學(xué)科和教學(xué)研究以提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。教研組長(zhǎng)的主要職責(zé)包括：組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃；結(jié)合本組特點(diǎn)，制定教研計(jì)劃，采取提高教學(xué)質(zhì)量的措施，并負(fù)責(zé)檢查落實(shí)情況；組織好本組的教學(xué)活動(dòng)；引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的法規(guī)和文件，鉆研學(xué)科新課標(biāo)、新教材，積極進(jìn)行教學(xué)改革；開(kāi)展好集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等活動(dòng)。
在新課程改革全面鋪開(kāi)的背景下，應(yīng)該清醒地意識(shí)到，教研組必須承擔(dān)起教學(xué)和科研的雙重任務(wù)。因此，優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)除了要完成教研組所賦予的傳統(tǒng)職責(zé)之外，還要處理好組內(nèi)常規(guī)教學(xué)和教育科研之間的關(guān)系，成為學(xué)校教學(xué)科研良性循環(huán)的推動(dòng)者。
二、教研組管理與建設(shè)中存在的主要問(wèn)題。
當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教研組管理與建設(shè)整體情況不容樂(lè)觀，各種配套制度管理還不健全，缺乏有效的理論與實(shí)踐相結(jié)合的土壤，尤其在一些具體環(huán)節(jié)還存在嚴(yán)重的缺陷和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教研組工作形式化、單一化。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)教研組工作流于形式的狀況較為嚴(yán)重。通常學(xué)期初，學(xué)校要求教研組長(zhǎng)擬訂一份學(xué)期教研計(jì)劃，上交到教導(dǎo)處，至于計(jì)劃是否可行，不得而知。集體教研活動(dòng)也往往是由學(xué)校統(tǒng)一指定，多數(shù)教師只是隨便聊聊，或是就某一問(wèn)題談?wù)効捶?。到學(xué)期末，每人寫(xiě)一篇教研心得和聽(tīng)課筆記一起上交，一學(xué)期的教研活動(dòng)就此劃上了句號(hào)。
2、教研組工作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不合理。由于學(xué)校引入了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制定了名目繁多的考核規(guī)則，其中對(duì)同學(xué)科教師教學(xué)成績(jī)的考核份額相對(duì)較大，又牽涉到獎(jiǎng)金的分配和教師的聲譽(yù)，因此造成同事間的不良競(jìng)爭(zhēng)，甚至相互嫉妒、猜疑，不利于教師的真誠(chéng)對(duì)話(huà)和交流。在開(kāi)展教研活動(dòng)中，教師投入的精力不夠，難以協(xié)調(diào)配合，或是怕得罪人而口是心非，這些都不利于教研活動(dòng)的開(kāi)展，更不利于教師合作文化的形成，使提高教師教學(xué)水平的機(jī)會(huì)白白流失，使本來(lái)該生動(dòng)活潑的教研活動(dòng)變得死氣沉沉，流于形式。
3、教研組工作反饋機(jī)制不夠健全。目前教研組工作普遍存在只檢查不反饋的現(xiàn)象，或者只向上級(jí)匯報(bào)總結(jié)而沒(méi)有把工作信息反饋基層教師。教研組給沒(méi)有絲毫的獨(dú)立決策權(quán)，只有人微言輕的建議權(quán)，常常導(dǎo)致費(fèi)力不討好的結(jié)果。由此可見(jiàn)，教研組工作權(quán)力沒(méi)有一定的制度保障，加上在實(shí)施工作中存在反饋結(jié)果的模糊性和籠統(tǒng)性，教研組工作反饋機(jī)制遲遲不能落實(shí)到實(shí)處。
4、教研組工作缺失校本關(guān)照。在這些年的實(shí)踐調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教研組工作一直存在著千篇一律、按部就班的缺陷，他們?cè)趯?shí)際的調(diào)查、總結(jié)報(bào)告中反映的往往是些過(guò)時(shí)的教學(xué)問(wèn)題和矛盾，并沒(méi)有保持新課程改革的高度熱情，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)教師的“示范”作用，挖掘出自身所在學(xué)校、學(xué)區(qū)的校本資源，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的'校本課題研究，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師發(fā)展。此外，有些學(xué)校的教研組機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，幾年下來(lái)都沒(méi)有真正開(kāi)展過(guò)教研活動(dòng)，更不用說(shuō)組織學(xué)校教師進(jìn)行校本研究?？傊绻笔抡n程的校本理念支持，那么學(xué)校教研組就失去了普遍意義。
三、教研組管理與建設(shè)的實(shí)施對(duì)策。
1、學(xué)習(xí)是教研組建設(shè)的首要途徑。新課程改革背景下，中小學(xué)教研組要形成一種濃厚的重視學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，要努力創(chuàng)設(shè)各種各樣的有利條件，便于教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
同時(shí)還要不斷地通過(guò)處理問(wèn)題、解決困境的過(guò)程來(lái)激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓教師體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自覺(jué)地做學(xué)習(xí)型教師，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升教師的整體素質(zhì)，來(lái)強(qiáng)化教研組功能，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型的教研組。
為推動(dòng)教研組工作，可具體采取這樣一些措施：
（1）提出一些可行性指標(biāo)，督促教師完成。如要求每位教師在一學(xué)年中，研讀一本教育理論書(shū)籍或業(yè)務(wù)書(shū)籍，寫(xiě)出一篇好的教研論文，聽(tīng)一次或幾次學(xué)術(shù)講座報(bào)告，參加一次教學(xué)觀摩交流活動(dòng)，參與一項(xiàng)科研課題研究，等等。
（2）在教研組內(nèi)介紹一些好的圖書(shū)雜志書(shū)目、好的網(wǎng)站文章，動(dòng)員教師去購(gòu)買(mǎi)或借閱學(xué)習(xí)；通過(guò)校園網(wǎng)建立教研組的網(wǎng)上圖書(shū)館，方便教師的學(xué)習(xí)和查閱，使學(xué)習(xí)資料的使用更具便捷性、時(shí)效性。
（3）創(chuàng)設(shè)適宜的工作環(huán)境，促使教師自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。如組織教師參加科研課題研究，參加校本課程的開(kāi)發(fā)研究，參加學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的研究，參加校際公開(kāi)課等等。
（4）對(duì)教師的學(xué)習(xí)心得體會(huì)、學(xué)習(xí)研究成果提供一些交流展示機(jī)會(huì)。如每期輪流請(qǐng)一位學(xué)有所得或?qū)W有所長(zhǎng)的老師在組內(nèi)作學(xué)習(xí)研究專(zhuān)題講座，一方面可促進(jìn)講座的老師在準(zhǔn)備過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提升理論水平，另一方面也能使其產(chǎn)生一種被認(rèn)同感，一種成就感，從而更增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，并形成示范效應(yīng)。
2、科研是教研組建設(shè)的基本動(dòng)力。在新課程體系下，教師所教的每一節(jié)課都會(huì)遇到一些新的情境，產(chǎn)生一些新的困惑。因此教師必須要樹(shù)立一種全新的理念，“在研究的狀態(tài)中進(jìn)行教學(xué)”，積極主動(dòng)地參與教學(xué)科研。教師要努力形成一種用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來(lái)從事教學(xué)的工作狀態(tài)，從而在教學(xué)活動(dòng)中能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所創(chuàng)新，以更好地順應(yīng)當(dāng)前課改形勢(shì)發(fā)展的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。因此組織開(kāi)展教育科研活動(dòng)是教研組責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，是教研組建設(shè)、發(fā)展的基本動(dòng)力。在教研組中開(kāi)展科研活動(dòng)，應(yīng)堅(jiān)持以下兩個(gè)原則：
一是科學(xué)選題原則。選題要注意實(shí)用性、可行性和參與的廣泛性。實(shí)用性是指教研組選擇科研課題的目的要十分明確，必須是直接與學(xué)生發(fā)展、與教學(xué)發(fā)展有密切關(guān)系的，必須是教學(xué)活動(dòng)中迫切需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題或新出現(xiàn)的問(wèn)題?？尚行允侵敢哂幸欢ǖ膶?shí)施條件，具有可操作性。教研組做課題由于自身?xiàng)l件的限制，決不可貪大求全、好高騖遠(yuǎn)。參與的廣泛性是指所選的課題必須是大部分老師感興趣的、關(guān)注度很高的問(wèn)題，必須是大部分老師愿意參加的，具有參與熱情、參與積極性和參與能力的課題。
二是研究方法可行性原則。中小學(xué)教師的教學(xué)科研必須要立足于解決教學(xué)問(wèn)題這一研究目的來(lái)確定研究的手段方法，找出、找準(zhǔn)問(wèn)題是教學(xué)科研的突破口，解決問(wèn)題是教學(xué)科研的基本內(nèi)容。
校本是教研組建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)教研組建設(shè)的好壞在相當(dāng)程度上關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的好壞，關(guān)系到一個(gè)學(xué)校校本教研水平和質(zhì)量那么，教研組應(yīng)該如何做到實(shí)施有效的校本教研首先，教研組有必要通過(guò)舉辦各種課型的講評(píng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的教研積極性，活躍學(xué)校的教研氣氛在此基礎(chǔ)上，教研組還要有更深層次的課題驅(qū)動(dòng)力對(duì)于教學(xué)中的諸多問(wèn)題，有一些教師自己可以解決，或在他人的協(xié)助下解決，但有些問(wèn)題卻要教師長(zhǎng)期追蹤，集體研究，這樣的問(wèn)題就應(yīng)當(dāng)把它提取出來(lái)，作為課題，組織教師有計(jì)劃分步驟有策略地去研究去解決其次，教研組作為學(xué)校教科研的基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起打造師資隊(duì)伍的重任既要發(fā)揮骨干教師的示范作用及注重新教師的培養(yǎng)，又要關(guān)注教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和科研前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育者的技巧并不是一門(mén)什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門(mén)需要學(xué)習(xí)才能掌握的專(zhuān)業(yè)”因此，教研組要經(jīng)常組織教師們學(xué)習(xí)進(jìn)的教育思想教育理論教育教學(xué)方法等。
教研組在校本教研工作要有新思路。加大對(duì)校本研修工作的重視力度，制定科學(xué)、規(guī)范、可操作的校本教研制度，實(shí)施課題帶動(dòng)策略，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)學(xué)科化、聚焦課堂，掌握與運(yùn)用校本教研的方法，優(yōu)化校本教研形式，豐富校本教研內(nèi)容。特別是教研組應(yīng)該以課題為動(dòng)力，深化校本教研。課題研究要“兩條腿走路”，一是“立項(xiàng)課題研究”，鼓勵(lì)學(xué)校和教師積極參與各級(jí)立項(xiàng)課題研究；二是“行動(dòng)研究”，要求教師“人人都參與，人人有課題”，走“小課題，大研修”之路，引導(dǎo)教師開(kāi)展以解決自身教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為主的行動(dòng)研究，以解決教師教育內(nèi)涵問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇三
摘要：課程改革給了我們“大語(yǔ)文觀”，給了我們現(xiàn)代意識(shí)，給了我們創(chuàng)新精神，語(yǔ)文教學(xué)在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。注重實(shí)踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破呢？作為一名工作在一線(xiàn)的教師。在教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)思考。想與讀者進(jìn)行交流。
語(yǔ)文是一門(mén)最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)是一場(chǎng)具有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個(gè)性。
然而在過(guò)去，我們給語(yǔ)文教學(xué)套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀(jì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的'潮流中。中國(guó)的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革應(yīng)時(shí)而生。就語(yǔ)文課改來(lái)說(shuō)，它給了我們“大語(yǔ)文觀”，給了我們現(xiàn)代意識(shí)，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開(kāi)始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學(xué)生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；注重滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，重視語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；關(guān)注課程的現(xiàn)代意識(shí)，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說(shuō)作為工作在一線(xiàn)的教師，能夠趕上課改、實(shí)踐課改，我是幸運(yùn)的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)語(yǔ)文特色，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破。下面將結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)新篇目《斑羚飛渡》的教學(xué)談幾點(diǎn)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的思考：
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且在過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生語(yǔ)文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語(yǔ)文教學(xué)不能只為應(yīng)試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向：在著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力的同時(shí)，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)。
因此在教學(xué)中我講求開(kāi)放機(jī)制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導(dǎo)入，情景設(shè)置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會(huì)讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號(hào)沉落時(shí)人類(lèi)的壯舉，人類(lèi)的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導(dǎo)入此課時(shí)，我將《泰坦尼克號(hào)》主題曲帶入課堂教學(xué)，進(jìn)行情景設(shè)置，營(yíng)造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來(lái)，引發(fā)了他們對(duì)生命、對(duì)舍己為人的犧牲精神的深刻而獨(dú)特的思考，有學(xué)生竟然說(shuō)“人是偉大的，只有人才會(huì)將生的希望讓給老幼病殘?jiān)?，而非像?dòng)物一樣，適者生存，把生的希望留給強(qiáng)者?！倍嗝瓷羁贪?！
[1][2][3]。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇四
時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在邊。語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。而語(yǔ)文課教學(xué)的改革，則是新課程改革中的熱點(diǎn)，更是新課程改革中的難點(diǎn)。我們作為語(yǔ)文教師，必須努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又要進(jìn)行深刻的反思和努力的探索。
反思傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)：
傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂一直是教師展示個(gè)人才情的舞臺(tái)。教師悉心研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，講課熱情洋溢，課堂氣氛活躍。殊不知，學(xué)生只是當(dāng)了旁觀者，局外人，他們被動(dòng)的接受著教師的理論，被教師牽著鼻子走，根本沒(méi)有想到，也沒(méi)有時(shí)間想到自己的感悟，久而久之，使學(xué)生們思維僵化，滋生了依賴(lài)思想，喪失了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。正如俗話(huà)所說(shuō)的“巧母拙女”。教師的講解全面透徹，雖曰愛(ài)之，實(shí)則害之。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了在預(yù)習(xí)中，學(xué)生粗粗的讀遍課文外，教師限于課時(shí)有限，一般很少讓學(xué)生在課堂上朗讀課文。教師通常是在上面講的天花亂墜，而學(xué)生在下面聽(tīng)的是霧里看花。試想，一篇文章，詩(shī)歌的意境，散文的靈氣，小說(shuō)的底蘊(yùn)，在學(xué)生對(duì)課文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉課文的前提下，又怎能被領(lǐng)會(huì)？學(xué)生離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏與課本的密切接觸，缺乏自己的主動(dòng)深入思考，又怎能不是舞里看花？教師的架空分析，只能是把文章肢解的支離破碎，就像把金魚(yú)從水里撈到桌面上來(lái)供大家欣賞一樣。
多少年來(lái)，一支粉筆，一本教科書(shū)，一張三寸不爛之舌，構(gòu)成了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)。教材千變?nèi)f化，學(xué)生性情各異，然而，教師的教法卻沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，慣性思維和惰性思維使得教師在新舊教材的變軌中，一切跟著感覺(jué)走。所謂的成熟就是在教參的詮釋上更高明一些，所謂的經(jīng)驗(yàn)無(wú)非就是一些方法技巧：應(yīng)試現(xiàn)代文閱讀分幾步走，作文如何開(kāi)頭……都是抽象的理論，冰冷冷的原則，都是準(zhǔn)備好的條條框框，讓學(xué)生去裝去填。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師居高臨下的站在講臺(tái)上，盛氣凌人的發(fā)號(hào)施令，板著面孔維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)，不允許學(xué)生有一絲的不恭。教師要求學(xué)生動(dòng)作整齊劃一，回答異口同聲，把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)斥之為差生，希望學(xué)生像鴕鳥(niǎo)一樣，一頭扎進(jìn)書(shū)山學(xué)海。學(xué)生一不聽(tīng)話(huà)，教師便把他們視為另類(lèi)，巴不得把他們除之而后快。師生之間缺乏共同語(yǔ)言，感情不能融洽，教學(xué)難有成效。
多年來(lái)，教師常教導(dǎo)學(xué)生，“不進(jìn)則退，不思則惰”，卻從沒(méi)對(duì)自己說(shuō)過(guò)，“教如逆水行舟，不進(jìn)則退”。多年來(lái)，教師慣于嚴(yán)格要求學(xué)生而疏于自我提高。在日新月異的世界中，教師顯的固步自封，孤陋寡聞。教師對(duì)于學(xué)生需要什么，想些什么，則是茫然無(wú)知。說(shuō)實(shí)話(huà)，讀書(shū)，對(duì)于很多語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事了。有幾個(gè)老師能通讀四大名著，有幾個(gè)老師能寫(xiě)的一手好文章，有幾個(gè)老師能自覺(jué)鉆研教育理論，并以此知道教育實(shí)踐。身為人師，才疏學(xué)淺，誤盡蒼生，實(shí)在汗顏。
如此的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，也就導(dǎo)致了教學(xué)效果往往并不理想，考試成績(jī)也是差強(qiáng)人意。
以上種種的不足，也正是我們需要努力的方向。
探索新課程改革下的語(yǔ)文課堂教學(xué)
一堂“活”的語(yǔ)文課，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語(yǔ)文課堂教學(xué)的活，首先需要教師的靈活引導(dǎo)。教師要給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，教師在課堂中要少?gòu)U話(huà)，少替代，少包攬，少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，允許學(xué)生標(biāo)新立異。教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，將課堂內(nèi)容化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然帶入特定情境。同時(shí)，教師還要注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式的并用，不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)或回答，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的鮮活的思維。教學(xué)，學(xué)活，語(yǔ)文課堂氣氛怎能不活，這樣的課堂氣氛也一定會(huì)良好。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是一個(gè)學(xué)習(xí)的合作者或是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。課堂上不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣；課堂上，教師不應(yīng)把知識(shí)硬塞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)的再多，充其量只是一個(gè)人云亦云的“人形鸚鵡”；課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解；課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題刺激學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才能充滿(mǎn)信心，才能激活思維，才能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要給予學(xué)生充分的自信，要相信每個(gè)學(xué)生都能成功，要相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。教師要真誠(chéng)的愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)他們的優(yōu)點(diǎn)，也愛(ài)他們的缺點(diǎn)，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點(diǎn)審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，使他們的自尊心不受傷害，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。
古語(yǔ)云，“學(xué)起于思，思起于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要給予學(xué)生充分的思考與感悟空間，給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和鼓勵(lì)；教師要改變傳統(tǒng)的教育思想，激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心，把學(xué)生提到主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；教師要變革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
教師是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的教師，學(xué)生是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熏陶下的學(xué)生，要想適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的要求，要想契合教育發(fā)展的需求，要想適合學(xué)生的需要，教師必須進(jìn)行繼續(xù)教育，必須自我充電，以趕上時(shí)代的步伐，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。在知識(shí)的領(lǐng)域上，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須是一條潺潺不息的小溪；從教育的角度看，教師應(yīng)該掌握科學(xué)的理論，以先進(jìn)的教育理念，武裝自己的頭腦。新課程改革下，教師必須要提高自身的素質(zhì)。
總之，在新課程改革的大潮下，作為教師的我們，還需要不斷的反思和不斷的探索。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇五
畢業(yè)了，必須要提交畢業(yè)論文，合格方可畢業(yè)?，F(xiàn)在的畢業(yè)論文要求挺高的，需要有理論部分，實(shí)際應(yīng)用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時(shí)間做好準(zhǔn)備，寫(xiě)出有質(zhì)量的論文。下面給大家提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文一篇，希望能夠幫到大家!
論文摘要：在許多行業(yè)中，掌握計(jì)算機(jī)技能是崗位對(duì)人才的基本需求，高職院校的計(jì)算機(jī)教育決定了未來(lái)人們?cè)谏a(chǎn)崗位上掌握信息化技術(shù)的程度。針對(duì)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)改革方向提出幾點(diǎn)建議。
論文關(guān)鍵詞：教育改革;計(jì)算機(jī)技能;高職院校;課程;建議。
在當(dāng)前社會(huì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)被應(yīng)用在多種領(lǐng)域中，并且日益凸顯出它的重要性。在我國(guó)社會(huì)的崗位中，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)是對(duì)人才的最基本需求。高職教育作為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)崗位第一線(xiàn)的應(yīng)用型人才的基地。在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教育中，由于與普通高校的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面的差距，使得高職計(jì)算機(jī)課程缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這讓一些掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到新內(nèi)容，并且難以掌握一些操作技能，對(duì)積極性有了嚴(yán)重的損害。為了能夠讓學(xué)生走出校門(mén)后適應(yīng)崗位需求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們必須要深化當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)課程改革，合理定位，構(gòu)建新型的課程體系。
在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)，需要的是高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，尤其在高職院校中，與其他高等教育不同，重點(diǎn)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，并不需要學(xué)生能夠掌握過(guò)多的理論知識(shí)，只是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在當(dāng)今社會(huì)中，能夠具有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力是崗位對(duì)人才的基本需要，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力人才的高職院校，更應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)課程發(fā)展起來(lái)。我國(guó)計(jì)算機(jī)課程在近幾年逐漸發(fā)展起來(lái)，最初由理工科院校開(kāi)設(shè)到當(dāng)前所有高校都有著計(jì)算機(jī)課程，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)教育在當(dāng)前高校中得到了顯著的發(fā)展。在當(dāng)前的高等教育中，計(jì)算機(jī)教育分為兩種范疇，第一就是指計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教育，另一種是所有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，而非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠占到高?？?cè)藬?shù)的88%以上，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)教學(xué)大部分是向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，為了能夠讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為未來(lái)從事專(zhuān)業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
由于高職院校的辦學(xué)目標(biāo)屬于職業(yè)性教育，主要為社會(huì)生產(chǎn)第一線(xiàn)培養(yǎng)出應(yīng)用型和技能型人才，因此在高職院校的辦學(xué)中需要突出職業(yè)性與行業(yè)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中社會(huì)定位應(yīng)當(dāng)是以產(chǎn)業(yè)服務(wù)與教學(xué)開(kāi)發(fā)為主。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)根本目標(biāo)，一切以就業(yè)形勢(shì)與崗位需求為最核心的指導(dǎo)方針，在培養(yǎng)人才的目標(biāo)過(guò)程中，需要與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求始終相適應(yīng)。因此在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，培養(yǎng)人才目標(biāo)可以概括為：使學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，并且能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行崗位上的信息獲取、加工、分析、解決等，并且在自己從事的領(lǐng)域中獲得相關(guān)的計(jì)算機(jī)資格證書(shū)。
首先，高職院校學(xué)生素質(zhì)與能動(dòng)性存在問(wèn)題。由于高職院校的生源與普通高校有著較大差距，因此學(xué)生素質(zhì)差異性較大。加上學(xué)校招生范圍較廣，學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)素質(zhì)就相差較多，因此在基礎(chǔ)掌握上有著不同層次。然而計(jì)算機(jī)是一門(mén)需要系統(tǒng)性教學(xué)的課程，教師需要對(duì)不同層次的學(xué)生調(diào)整教學(xué)方式。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性橋差，由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件的不同，導(dǎo)致學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)能力的層面不同。有的學(xué)生有著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但是理論基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一旦接觸到機(jī)子就會(huì)很茫然，因此一直學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，對(duì)于實(shí)踐能力較差，這樣的情況都造成了學(xué)生們的實(shí)踐與理論相脫節(jié)的狀況。
其次，教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。隨著近幾年高職院校的發(fā)展，多數(shù)高職院校建立自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的教師隊(duì)伍，但是有些學(xué)校為了節(jié)省開(kāi)支，利用學(xué)校的其他專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)，雖然使得計(jì)算機(jī)課程與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相掛鉤，但是由于教師并不專(zhuān)業(yè)，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性上還較為欠缺。
第三，教師教學(xué)形式單一。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，使得教師難以轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念，一般在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師在理論課上都是以對(duì)著課本對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述，只不過(guò)將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言文字，而在操作課上，教師一般都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作的重復(fù)展示，單一地讓學(xué)生模仿自己的操作過(guò)程，因而使得學(xué)生并不能自己去練習(xí)或者進(jìn)行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學(xué)氣氛死氣沉沉，讓學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)的興趣。
首先，高職院校應(yīng)當(dāng)確立正確的辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的新方向。我國(guó)高職教育應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握應(yīng)用技能為目的，培養(yǎng)能夠達(dá)到社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。因此在教學(xué)指導(dǎo)思想中，應(yīng)當(dāng)確立以實(shí)用為主的指導(dǎo)方針，尤其在當(dāng)前生產(chǎn)崗位第一線(xiàn)，缺乏的是專(zhuān)業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，因此高職院校的計(jì)算機(jī)課程不能只停留在課本內(nèi)容與理論知識(shí)，而是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇六
摘要：作為電子商務(wù)時(shí)代產(chǎn)生的新課程，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才的核心課程。
本文在對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析當(dāng)前我國(guó)高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，探索高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)模式的改革方法，從而在理論上為我國(guó)高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)模式的改革提供借鑒，使我國(guó)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo);教學(xué)模式。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)得到迅速普及，電子商務(wù)在企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)中的作用也越來(lái)越重要，社會(huì)對(duì)具有網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能的人才的需求量上升。
然而，雖然目前企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才有大量的需求，但是我國(guó)許多就讀電子商務(wù)或者網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)狀況不佳。
究其原因，主要是由于目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式存在問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的要求存在脫節(jié)現(xiàn)象。
由此可見(jiàn)，培養(yǎng)出夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的營(yíng)銷(xiāo)人才對(duì)高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
一、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程。
1.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)。
所謂網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，就是以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來(lái)輔助企業(yè)實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)的一種新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方式。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)就是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段進(jìn)行的，為達(dá)到一定營(yíng)銷(xiāo)目的的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
2.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程是傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)理論與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境相結(jié)合與發(fā)展而出現(xiàn)的一門(mén)新興學(xué)科，是以管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的職業(yè)能力課程。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生在熟悉網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作流程和常用工具的基礎(chǔ)上，具備利用不同的互聯(lián)網(wǎng)工具和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)策劃推廣和網(wǎng)絡(luò)促銷(xiāo)的能力。
一般而言，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、容易開(kāi)展實(shí)訓(xùn)等特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要作用。
二、我國(guó)高職高專(zhuān)院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。
1.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，容易開(kāi)展實(shí)訓(xùn)等特點(diǎn)。
具體而言，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的.學(xué)科，涉及到管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科范疇。
然而，目前我國(guó)高職高專(zhuān)院校中大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教師是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)或者計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，缺乏專(zhuān)業(yè)的、綜合能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教師。
同時(shí)，由于教網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教師很少參與企業(yè)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)案例來(lái)源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)都受到了很大的限制。
2.缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式。
目前，很多高職高專(zhuān)院校的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂中主要以教師說(shuō)教為主，學(xué)生則被動(dòng)聽(tīng)課。
長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐漸失去興趣。
另外，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課堂中，教師很少利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際案例教學(xué)，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課堂主要以枯燥、單調(diào)的理論知識(shí)講解為主，最終培養(yǎng)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很難達(dá)到企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才的要求。
3.實(shí)踐課程脫離實(shí)際環(huán)境。
雖然當(dāng)前一些高職高專(zhuān)院校的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程中設(shè)置了實(shí)踐課，但是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐課程一般是通過(guò)設(shè)置模擬商業(yè)環(huán)境進(jìn)行的。
缺乏真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)參與，無(wú)法真正達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際市場(chǎng)運(yùn)作能力的目的。
4.考核方式過(guò)于單一。
目前，許多高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的考核方式仍然以理論考試為主，這種理論考核主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的記憶能力，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。
這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)課程時(shí)，不太注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，最終脫離實(shí)踐。
針對(duì)我國(guó)高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，下面就探索教學(xué)模式改革方法，以打破以理論知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，強(qiáng)調(diào)在課程中突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)性和綜合性教師。
針對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題，高職高專(zhuān)院校可引進(jìn)一批專(zhuān)業(yè)性和綜合性較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，并且定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教師進(jìn)行管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的培訓(xùn)。
同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，或者聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家親自教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式。
在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)中，除理論講授外，還應(yīng)該進(jìn)行課堂討論、計(jì)算機(jī)模擬等，并且注重進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)。
如在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課堂中，可以將一半教學(xué)時(shí)間用于理論教學(xué)，一半教學(xué)時(shí)間用于討論、模擬。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如利用淘寶網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目輔助教學(xué)，以一個(gè)完整的電子商務(wù)項(xiàng)目建設(shè)貫穿在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目的構(gòu)建過(guò)程為線(xiàn)索安排教學(xué)步驟，教學(xué)過(guò)程由項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
學(xué)生參與到電子商務(wù)項(xiàng)目的分析、策劃、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，能提高在實(shí)際工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
另外，可以充分采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。
3.加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地。
要真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和運(yùn)用能力，高職高專(zhuān)學(xué)校就要建立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐基地。
在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，課堂不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校的教室中，還應(yīng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐課中能真正融入到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中，從而提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。
比如：可以與一些專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)建立合作關(guān)系，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐課程時(shí)候，將學(xué)生完全放入企業(yè)中學(xué)習(xí)，由網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教師與企業(yè)相關(guān)人員合作對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子商務(wù)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)。
4.注重全面考核學(xué)生。
高職高專(zhuān)學(xué)校應(yīng)該采用理論加實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。
如理論考試和實(shí)踐考試各占50%，實(shí)踐又包括平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)和最后實(shí)踐成果。
這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的重視，從而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力。
當(dāng)前我國(guó)高職高專(zhuān)院校在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在種種弊端，培養(yǎng)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才與社會(huì)和企業(yè)的需求脫節(jié)。
因此，建議各高職高專(zhuān)院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)和企業(yè)實(shí)際需求的情況，一方面引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)性和綜合性教師，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，另一方面創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，設(shè)計(jì)合適的課程培養(yǎng)方式，使該課程的教學(xué)效果得到根本改善，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到有效提高。
參考文獻(xiàn)：
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試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇七
摘要：語(yǔ)文在我們的生活中占有很大的比重。它既是我們每天溝通的語(yǔ)言，也是我們文化知識(shí)傳播的媒介，更是我國(guó)幾千年沉淀而來(lái)的寶藏。語(yǔ)文滲透在我們生活的各個(gè)角落。所以，對(duì)于學(xué)生而言，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化會(huì)更容易接受和理解。這是一種創(chuàng)新的教育方式。小學(xué)生年齡尚小，理解和領(lǐng)悟能力差一點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)融入生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐。
一、將生活融入語(yǔ)文課堂。
一般的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的提高。教學(xué)局限在語(yǔ)文課本，忽視了學(xué)生的生活實(shí)踐，很少?gòu)膶W(xué)生的角度來(lái)看待學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減弱，從而降低了學(xué)習(xí)效率。因此，將生活融入到語(yǔ)文課堂，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情的一種教學(xué)模式。
(一)寫(xiě)一寫(xiě)，記錄生活。
每個(gè)人的生活是不同的，生活中所體現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)也是不同的。對(duì)此，教師可以建議學(xué)生觀察生活中的語(yǔ)文。例如，學(xué)生以寫(xiě)日記的形式，記錄下自己眼中的生活，將生活融入教學(xué)，也可以提高學(xué)生寫(xiě)字、認(rèn)字和寫(xiě)作的能力。教師也可以在班內(nèi)舉行作文比賽，以此來(lái)分享學(xué)生生活中的語(yǔ)文。
(二)看一看，觀察生活。
課本上的知識(shí)和生活實(shí)踐中的難免會(huì)有一些偏差，或者不貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠全面。對(duì)此，教師可以組織一些室外活動(dòng)，讓學(xué)生觀察在生活中忽略過(guò)的事物。例如，在教學(xué)《夜鶯的'歌聲》時(shí)，教師可以組織同學(xué)到戶(hù)外聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的叫聲。鳥(niǎo)兒的叫聲在生活中是很容易聽(tīng)到的，但正因?yàn)槿绱瞬湃菀妆煌瑢W(xué)們忽略。當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的叫聲，了解了鳥(niǎo)兒，才會(huì)對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
(三)做一做，體驗(yàn)生活。
俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一干”，學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，遇到難以理解的課文或人物傳記時(shí)，可以組織學(xué)生分配角色，演演話(huà)劇小品等，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中理解課文。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，教師可以把課文改編成話(huà)劇，讓同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。
二、從生活中創(chuàng)造教學(xué)。
學(xué)習(xí)是為了將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。而在小學(xué)階段，學(xué)生的思維理解能力還欠佳，教師教學(xué)時(shí)將實(shí)踐和理論結(jié)合，讓學(xué)生理解得更透徹，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)只是會(huì)背會(huì)寫(xiě)，并不理解其中的含義和帶給我們的啟示。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以小見(jiàn)大的學(xué)習(xí)課文，理解課本想要給我們帶來(lái)的啟示。例如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，德國(guó)人都喜歡把花種在外面?；ǘ涠紭O力地朝路人張開(kāi)笑臉，這顯然是因?yàn)榈聡?guó)人養(yǎng)花是給別人看的，而這也體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的意境。讓學(xué)生體會(huì)這種意境，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想品德。
(二)開(kāi)拓學(xué)生的思維。
書(shū)本上的內(nèi)容都是死板，一成不變的，而小學(xué)的學(xué)生們更喜歡玩耍，對(duì)一切也都充滿(mǎn)了好奇。教師可以利用學(xué)生的這些天性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高他們的參與度和教學(xué)的有效性。所以，教師在教學(xué)或者留家庭作業(yè)時(shí)可以多讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓他們親自體驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和理解能力。例如，在放假時(shí)，教師可讓學(xué)生幫家長(zhǎng)洗腳或幫忙做家務(wù)，讓他們?nèi)ンw會(huì)家長(zhǎng)的辛苦和家庭的溫暖，或者組織小組同學(xué)一起完成實(shí)踐作業(yè)，體會(huì)合作的感覺(jué)和朋友之間的互幫互助，珍惜朋友間的感情。三、合理利用生活資源在生活中，有很多資源可以輔助教師教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有意的事物、素材我們都可以利用起來(lái)。如我們可以組織同學(xué)去圖書(shū)館查閱資料，看一些喜歡的書(shū)籍，感受圖書(shū)館的氛圍；也可以去博物館感受歷史的沉淀，了解中華上下五千年的歷史；在教室可以設(shè)立圖書(shū)角，分享給大家自己喜歡的圖書(shū)，讓同學(xué)可以看到不同類(lèi)型的書(shū)；在教學(xué)時(shí)播放一些相關(guān)的音頻資料或者讓學(xué)生提前在網(wǎng)上查閱教學(xué)的有關(guān)信息。讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)獲取知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也更具有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生從學(xué)校走近社會(huì)，貼近生活的方式多種多樣，只要教師利用好有益的資源，學(xué)生就可以學(xué)到很多課本上展現(xiàn)不了的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》之前，教師可以讓學(xué)生先上網(wǎng)查找圓明園的相關(guān)資料，在講課時(shí)請(qǐng)同學(xué)分享查到的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步了解圓明園的歷史背景，也可以放學(xué)后向父母講述所學(xué)的知識(shí)，講述自己認(rèn)識(shí)的圓明園?？偠灾?，小學(xué)語(yǔ)文生活化是一種全新的教學(xué)方式，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文在生活中的重要性。將生活運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的授課中去，不但可激發(fā)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，也能從生活中獲得很多課本上學(xué)不到的也了解不到的知識(shí)。而且小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)也避免了以往只重視課文讀寫(xiě)的現(xiàn)象，使更具有創(chuàng)新和實(shí)踐的教學(xué)方式得到真正的落實(shí)。
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作者:簡(jiǎn)永愛(ài)單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)塔腳小學(xué)。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇八
一、教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。
新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整改變教學(xué)行為和策略。轉(zhuǎn)變角色，教師不再是知識(shí)的占有者、傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要幫助學(xué)生解決適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己掌握的各種知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在愉快中學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)。教育本質(zhì)上應(yīng)該是民主的，只有民主的教育，才會(huì)有個(gè)性自我意識(shí)的覺(jué)醒。惟有自我意識(shí)的覺(jué)醒，才能有個(gè)性潛能的釋放。
所以，教師要重視營(yíng)造民主的氛圍，做學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。在小學(xué)一年級(jí)關(guān)于元、角、分計(jì)算的數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計(jì)了富有生活情趣的購(gòu)物活動(dòng)。在講臺(tái)邊的桌子和墻壁上，擺掛了許多小商品，有鉛筆、本子、橡皮、皮娃娃等，分別明碼標(biāo)價(jià)。我“給”每個(gè)孩子三元錢(qián)，讓孩子自己去“購(gòu)買(mǎi)”想要的東西。孩子們拿著買(mǎi)了的東西，要說(shuō)明三元錢(qián)是怎么用的，生活化的課堂別開(kāi)生面。孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又在愉悅的氛圍中張揚(yáng)了個(gè)性。這時(shí)，一個(gè)“小售貨員”向我舉報(bào)：“老師，他買(mǎi)得不對(duì)?！薄霸趺椿厥?？”我詢(xún)問(wèn)?！八昧巳X(qián)，拿了三元多的東西?！迸e報(bào)的孩子回答。沒(méi)等我再詢(xún)問(wèn)，那個(gè)買(mǎi)得不對(duì)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)口了：“打折”。他把買(mǎi)的東西和打折的價(jià)格計(jì)算得分文不差。你能說(shuō)這孩子調(diào)皮嗎？不能。這是孩子的童趣，是他在發(fā)揮著聰明才智，我連忙說(shuō)說(shuō)：“哦，可以打折。”我沒(méi)有否認(rèn)那個(gè)想出打折的孩子，因?yàn)樵谖覀兊默F(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在著“打折”，數(shù)學(xué)來(lái)源于日常生活，這有利于促進(jìn)孩子的個(gè)性張揚(yáng)。
二、教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中謙虛的探究者。
一個(gè)在新的教育理念指導(dǎo)下的角色定位問(wèn)題。教師只有確立與學(xué)生共同探究的角色，才能與學(xué)生一同成長(zhǎng)。
三、教師應(yīng)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W習(xí)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！毙抡n程以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)相矛盾的事物引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的不平衡，引導(dǎo)學(xué)生完成解決問(wèn)題的活動(dòng)，監(jiān)測(cè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的反思，參與學(xué)生開(kāi)放式探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正研究方法和步驟。在教學(xué)中，教師要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生主動(dòng)地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
四、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的賞識(shí)者。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒?，在新課程的課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)案例，這個(gè)案例也給了我很大的啟發(fā)，在小學(xué)一年級(jí)的體育課上，教師在自己的運(yùn)動(dòng)衣上貼了許多“小紅星”，這是為了賞識(shí)孩子們而準(zhǔn)備的。在課堂上，哪個(gè)孩子有了好的表現(xiàn)，老師就會(huì)把“小紅星”貼在該生的額頭上。孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極，課堂上不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)面。而這位體育教師，在課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，貼在自己身上的“小紅星”掉了一個(gè)，有個(gè)孩子很懂事地?fù)炝似饋?lái)交給了老師。老師接了過(guò)來(lái)，又貼在了自己身上，一言未發(fā)。這個(gè)時(shí)候，教師如果能獎(jiǎng)賞這個(gè)孩子一個(gè)“小紅星”，或者說(shuō)聲“謝謝”，不是很好么。令人不解的是：教師身上的“小紅星”又掉了一個(gè)，又有一個(gè)孩子認(rèn)真地?fù)炝似饋?lái)，去交給老師?！安灰恕?，老師一邊說(shuō)著，一邊擺著手。孩子看著老師，愣了一下，有些猶豫地將手上的“小紅星”拋掉了。乍看起來(lái)，新課程的理念與實(shí)踐之間似乎只有一步之遙，但跨出這一步卻并非那么簡(jiǎn)單。在我的課堂表現(xiàn)好或者有進(jìn)步的的孩子能拿到一張笑臉，孩子們會(huì)因?yàn)槟玫揭粡埿δ樁d高采烈，也會(huì)因?yàn)椴恍⌒倪z失一張笑臉而哭鼻子，說(shuō)明他們重視我們老師的賞識(shí)，在乎自己獲取的小小成績(jī)?！皩W(xué)校無(wú)小事，事事皆教育?！痹趯?shí)施新課程的課堂上，就更不應(yīng)該忽略“小事”了。我想教師要成為每一個(gè)學(xué)生的賞識(shí)者，就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一件“小事”。既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、直觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課程的目的。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的角色，放手讓學(xué)生自己活動(dòng)，自主探索，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇九
摘要：
以海南省某地方應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)為例，探索了“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)+教學(xué)法理論實(shí)踐”的課程體系和教學(xué)模式，突出基礎(chǔ)階段課程與教育教學(xué)理論課程的有機(jī)結(jié)合，并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師有效加入英語(yǔ)師范教師隊(duì)伍中，為學(xué)生教師職業(yè)能力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型本科；英語(yǔ)師范；職業(yè)能力；教學(xué)理論與實(shí)踐。
1、引言。
教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（-）》指出，應(yīng)用型本科院校要著力培養(yǎng)本科層次的職業(yè)人才，新制定的《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》也要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)將與社會(huì)行業(yè)需求有機(jī)契合。近年來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了將原有地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校的方針政策。地方本科院校現(xiàn)有的英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)如何在轉(zhuǎn)型的潮流中順勢(shì)改革，不僅要生存下去，還要辦出水平辦出特色，這就需要進(jìn)一步思考如何將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和應(yīng)用型的職業(yè)行業(yè)要求結(jié)合起來(lái)。
2、英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。
隨著教師資格證制度的改革，英語(yǔ)師范畢業(yè)生本科畢業(yè)就能取得教師資格證的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返。以筆者所在的海南某地方高校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)為例，在教師資格證制度改革后，每年英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)只有40%的畢業(yè)生能拿到教師資格證書(shū)，具備教師資格。而先前設(shè)置的教育理論與實(shí)踐課程重理論、輕實(shí)踐，很多英語(yǔ)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)課程形同虛設(shè)，學(xué)生學(xué)好學(xué)孬都能通過(guò)學(xué)?？荚嚹玫浇處熧Y格證。例如，原先開(kāi)設(shè)的“英語(yǔ)課程與教學(xué)論”課程在培養(yǎng)方案中雖也強(qiáng)調(diào)了重視理論與實(shí)際相結(jié)合及學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)操作過(guò)程中由于教師既要估計(jì)理論知識(shí)的講解又加之學(xué)生班級(jí)人數(shù)過(guò)多，課堂上很難保證學(xué)生的教學(xué)能力得到充分鍛煉。因此，“重實(shí)踐”已成了“口號(hào)”工程，學(xué)生在學(xué)習(xí)完四年的專(zhuān)業(yè)課程后對(duì)中小學(xué)老師應(yīng)該具備的語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和教學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)還不能構(gòu)成知識(shí)體系，授課能力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)能力不夠，而現(xiàn)今國(guó)家考核制度的變化迫切需要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行改革以適應(yīng)證書(shū)體系改革和應(yīng)用型本科改革的要求。
為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力，為教師資格證考試做好準(zhǔn)備，構(gòu)建英語(yǔ)師范本科生的職業(yè)能力，筆者所在的.高校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)從開(kāi)始嘗試將教師職業(yè)能力要求與英語(yǔ)教育學(xué)科知識(shí)掛鉤，改革現(xiàn)有課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教師應(yīng)用型教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生打牢基礎(chǔ)、重視教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、提高畢業(yè)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。遵照此原則，學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以和20入學(xué)的學(xué)生為試點(diǎn)對(duì)象，在其基礎(chǔ)階段課程中的英語(yǔ)語(yǔ)音、綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)閱讀課程中加入學(xué)生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求任課教師在講解課本內(nèi)容時(shí)加入針對(duì)此教學(xué)內(nèi)容教學(xué)法的解釋?zhuān)寣W(xué)生了解為什么這樣講、用了什么教學(xué)理論方法、教案該如何編寫(xiě)、教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)置；同時(shí)也要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)思考如果將自己置于教師的角色下該怎樣來(lái)呈現(xiàn)這一堂課的內(nèi)容；學(xué)生在課堂中觀察教師的課堂組織方法、提問(wèn)方式、課堂用語(yǔ)、篇章結(jié)構(gòu)分析方法，認(rèn)真體會(huì)教學(xué)法的理論如何在實(shí)踐中加以實(shí)施，一、二年級(jí)先在實(shí)踐中觀察體會(huì)教學(xué)法的應(yīng)用，三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)法的課程時(shí)再將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，思考怎樣用理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。在以往的英語(yǔ)口語(yǔ)課程中，外教每周都是根據(jù)課本的內(nèi)容或自己喜好設(shè)計(jì)話(huà)題讓學(xué)生討論訓(xùn)練口語(yǔ)，有些話(huà)題與學(xué)生的實(shí)際生活相差太大，學(xué)生普遍反映說(shuō)對(duì)這些話(huà)題不感興趣，有迫于外教的壓力不得不去準(zhǔn)備，到頭來(lái)口語(yǔ)水平并沒(méi)有多大的提高。新設(shè)置的外教口語(yǔ)課中加入中小學(xué)教師課堂口語(yǔ)用語(yǔ)和英語(yǔ)演講技能的訓(xùn)練，使學(xué)生提前進(jìn)入教師職業(yè)的狀態(tài)，并從演講技巧訓(xùn)練中增強(qiáng)自信心，為其日后的試講和面試工作做好準(zhǔn)備。在語(yǔ)音課中加入教師資格證考試筆試部分語(yǔ)音測(cè)試的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)明確。由于語(yǔ)音課只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，所以新的課程內(nèi)容刪減了原先以拼讀個(gè)別單詞為重點(diǎn)的內(nèi)容，加入了英語(yǔ)文章朗讀技巧，將《新概念英語(yǔ)》（第二冊(cè)）的課文內(nèi)容作為除語(yǔ)音課本外的必修內(nèi)容，學(xué)生在朗讀篇章時(shí)通過(guò)聽(tīng)讀、模仿糾正了自己的不足之處，提高了語(yǔ)音質(zhì)量。三年級(jí)開(kāi)設(shè)的中學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)論及教學(xué)法兩門(mén)課程邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)高級(jí)教師擔(dān)任實(shí)踐課的主講教師，這些教師具有豐富的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅能從這些老師的課堂中學(xué)到關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能受到老師言傳身教的影響，對(duì)自己未來(lái)的教師職業(yè)生涯有良好的展望。
4、結(jié)語(yǔ)。
自新的課程體系和內(nèi)容實(shí)施一年來(lái)，2014屆英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今年舉行的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院模擬教學(xué)比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，其教學(xué)理論和方法較未接受實(shí)驗(yàn)的級(jí)學(xué)生更勝一籌，學(xué)生們也普遍反映受益于這種英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)理論相結(jié)合的方法，其教學(xué)語(yǔ)言更規(guī)范、教態(tài)更自然、口語(yǔ)更流利、教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理。這就將英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與應(yīng)用型職業(yè)發(fā)展要求結(jié)合了起來(lái)，在提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引入社會(huì)行業(yè)人才，充分利用其社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn):。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇十
國(guó)家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育改革課程綱要（試行）》，標(biāo)志著新一輪課程改革的春天的到來(lái)。它是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的一場(chǎng)深刻變革，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這次課改一再倡導(dǎo)教師要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)反思，從而更好地及時(shí)地完成角色的轉(zhuǎn)變?！毒V要》明確指出教師應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“自主――合作――探究式”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這是素質(zhì)教育的必然要求，也是“寓教于樂(lè)”的歷史回歸。由此觀之，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不能只會(huì)做“經(jīng)師”，更要去做“樂(lè)師”，要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投身于改革的大潮，把自己鍛煉成為一名真正的水手。
多少有識(shí)之士曾呼吁“詩(shī)意教育”，其本質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中要肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！眱汕昵暗目鬃拥闹v學(xué)，往往是先生居中間，弟子團(tuán)團(tuán)坐。傳道授業(yè)、釋疑解惑，各抒己見(jiàn)，其樂(lè)融融。大家都知道，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，即師生的互動(dòng)過(guò)程。它以課堂為主陣地，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)大多是教師唱“獨(dú)角戲”，想方設(shè)法把密密麻麻的教案文字變成語(yǔ)言傳授。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性逐漸喪失。一雙雙求知的眼睛變得黯淡無(wú)光，一個(gè)個(gè)成了吸收知識(shí)的`“機(jī)器人”。新課程標(biāo)準(zhǔn)則倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)活動(dòng)中的最佳組合。它要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方法，引起師生感情的共鳴，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
（二）由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。
有這樣一句古話(huà)：“授人以魚(yú)，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用?！彼鼏⑹疚覀儯涸诮虒W(xué)活動(dòng)中，要盡可能的傳授給學(xué)生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識(shí)和技能的途徑和方法。換句話(huà)說(shuō)，就是少給孩子一些唾手可得的“金子”，多給他們“點(diǎn)金術(shù)”！
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生很容易從課外資源中獲得信息和知識(shí)。因此，新課程要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者。而應(yīng)成為發(fā)掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教學(xué)中教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。提供各種便利為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起尋求真理。只有這樣的教師才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。只有這樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的回歸，也只有這樣的教育才能適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)的發(fā)展。
（三）由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。
葉圣陶先生在一篇文章中談到“生活的本質(zhì)不僅包括我們得到。
[1][2][3]。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇十一
在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，是一只粉筆、三尺講臺(tái)，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師只是充當(dāng)了一個(gè)教書(shū)匠，在綜合學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)由原來(lái)課程中單純的知識(shí)的傳授者變?yōu)樵诰C合學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生應(yīng)由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中全程的自主學(xué)習(xí)。
例如，在講授“學(xué)會(huì)繼承”這一課題的時(shí)候，可以選擇的內(nèi)容非常多，比如，中國(guó)的`傳統(tǒng)戲曲、中國(guó)的古詩(shī)詞、中國(guó)畫(huà)等，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是教師選擇一個(gè)切入點(diǎn)，在講臺(tái)上辛苦地講授，但學(xué)生能否理解、能掌握多少，都是一個(gè)未知數(shù)，因?yàn)樵谠S多學(xué)生的腦海中，對(duì)中國(guó)古代文化是知之甚少，在綜合學(xué)習(xí)的情況下，首先，教師可以推薦給學(xué)生幾個(gè)主題，之后由學(xué)生去選擇自己所喜歡的，并詳細(xì)了解其具體情況，接下來(lái)在教師的指導(dǎo)下制訂出活動(dòng)計(jì)劃，在實(shí)施過(guò)程中教師可以推薦一些相關(guān)的書(shū)籍，可以組織觀看一些相關(guān)的影片，可以推薦一些網(wǎng)站讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，但在整個(gè)過(guò)程中教師只充當(dāng)指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，最后通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師再組織學(xué)生以各種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)這些實(shí)踐和探究，中國(guó)文化也不再是艱深難懂的，而是親切的、有趣的。
二、教師應(yīng)該由學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)楹献髡吆蛢A聽(tīng)者。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活中開(kāi)發(fā)課程資源，無(wú)論是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還是活動(dòng)的實(shí)施、評(píng)價(jià)都應(yīng)更加開(kāi)發(fā)，在綜合學(xué)習(xí)中應(yīng)該讓學(xué)生能體會(huì)到快樂(lè)，所以，在整個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生都聽(tīng)從自己，教師應(yīng)融入學(xué)生中，作為一個(gè)“伙伴”參與者，在這過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)任何學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好，營(yíng)造出一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能多一位大姐姐，多一位知心朋友，這時(shí)學(xué)生也樂(lè)意與教師一起調(diào)查、學(xué)習(xí)。
例如，在講到“學(xué)會(huì)做人”這一課題的時(shí)候，很多學(xué)生提出能夠結(jié)合校園內(nèi)的一些不文明現(xiàn)象和最近常州市掀起的整治非機(jī)動(dòng)車(chē)的違章行為的行動(dòng)，通過(guò)拍攝一些真實(shí)的短片來(lái)做這一次的研究，在這過(guò)程中，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，分組拍攝，作為教師，我在整個(gè)過(guò)程中只是他們的合作者和傾聽(tīng)者，為他們的拍攝提供一些器材，向他們建議一些拍攝的角度，除此之外，我更多的是在他們拍攝完整體材料時(shí)傾聽(tīng)他們的一些感受與想法，當(dāng)然適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我也讓他們看看我所拍攝的一些短篇，在整個(gè)過(guò)程，我并沒(méi)有過(guò)多地告訴他們應(yīng)該要怎么做，只是更多地去傾聽(tīng)他們所調(diào)查到的東西。
新課程改革正式把“綜合性學(xué)習(xí)”作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方式提出來(lái)，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。它的出現(xiàn)不僅是對(duì)學(xué)生，更是對(duì)教師的一次重大挑戰(zhàn)。教師只有切實(shí)做好角色的轉(zhuǎn)變，有效發(fā)揮教師的作用，才能達(dá)到輕松駕馭綜合性學(xué)習(xí)課堂的境地。
（作者單位常州交通技師學(xué)院）。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇十二
呼喚高水平的職業(yè)教育，企業(yè)苦于找不到理想的技術(shù)人才，這種強(qiáng)烈的反差已經(jīng)成為當(dāng)前縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的突出問(wèn)題。剖析、探討縣級(jí)中等職業(yè)教育發(fā)展面臨的問(wèn)題，可以為探索職業(yè)教育發(fā)展路子，提供有益探索。
中等教育階段的職業(yè)教育作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性。而縣級(jí)中等職業(yè)教育，由于受社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和周邊經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的制約、影響，其發(fā)展更是參差不齊。許多縣級(jí)職業(yè)學(xué)校都經(jīng)歷90年代初的輝煌發(fā)展、90年代末的衰落困難和現(xiàn)在發(fā)展的彷徨階段。隨著國(guó)家政策對(duì)職業(yè)教育的傾斜，近幾年中等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)，但還是不容樂(lè)觀。
探討中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)在存在的問(wèn)題，不僅是國(guó)家制定政策的有益借鑒，也是教育行政部門(mén)和職業(yè)學(xué)校改變觀念，抓好職業(yè)教育發(fā)展的先決條件。對(duì)于教育行政管理表門(mén)和縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，探索出一條適合自身發(fā)展需要的路子，通過(guò)深化改革，完善功能，優(yōu)化供給，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)適應(yīng)性，是啟動(dòng)社會(huì)職敦需求，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校健康發(fā)展的必然之舉。
二、發(fā)展存在的主要問(wèn)題。
而縣級(jí)巾等職業(yè)教育的發(fā)展，受社會(huì)大背景的影響，同時(shí)也由于自身發(fā)展存在的符種岡素，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展存在諸多問(wèn)題現(xiàn)結(jié)合筆者觀察，就縣級(jí)等職業(yè)教育發(fā)展存在問(wèn)題和原因作簡(jiǎn)要剖析：
1、職業(yè)學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度不高。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日趨完善，傳統(tǒng)的就業(yè)方式已被打破，職業(yè)教育發(fā)展也受到一定沖擊，導(dǎo)致縣域職業(yè)學(xué)校招生連年出現(xiàn)滑坡，雖然招生時(shí)分?jǐn)?shù)一再降低，收費(fèi)一再優(yōu)惠，但生源仍然不足。通過(guò)對(duì)部分教師和九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查走訪(fǎng)，結(jié)果顯示：7％是“很想”上職教中心，25％人是“有點(diǎn)想”，68％選擇“不想”。在招生方面遇到的困難由此可見(jiàn)一斑。
2、學(xué)生厭學(xué)數(shù)量居多。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多源于中考失利者，大多在初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙差被稱(chēng)為“落腳生”。由于長(zhǎng)期得不到父母的肯定、老師的鼓勵(lì)，尤其經(jīng)歷中考失敗的打擊而產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不同程度存在問(wèn)題，更缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不少學(xué)生抱著混文憑的想法走進(jìn)職校。厭學(xué)情緒不僅制約學(xué)生的發(fā)展，也困擾著職業(yè)學(xué)校教師，不少教師由此產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。
3、專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)，特色不特。隨著社會(huì)發(fā)展，一些傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的地位受到挑戰(zhàn)，一些新興、弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有形成特色和一定的影響力。如“電腦文秘”、“林果”等一些優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，由于受實(shí)訓(xùn)基地限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。目前就業(yè)看好的汽車(chē)維修與駕駛、數(shù)控機(jī)床、挖掘機(jī)培訓(xùn)，護(hù)理學(xué)等專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)有軟硬件設(shè)施，甚至沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)；而聯(lián)合辦學(xué)又是需要條件的，實(shí)質(zhì)上是幫助別的學(xué)校招生辦班，這些都影響到學(xué)校的特色發(fā)展與整體競(jìng)爭(zhēng)力。
三、主要原因分析。
上職教的積極性。就業(yè)出路的困難，是職業(yè)學(xué)校遭冷遇、招生困難的一個(gè)直接的主要的原因。
一般高校逐年擴(kuò)招，高職院校也打通了對(duì)高中生的招生渠道，多種社會(huì)力量都為普高畢業(yè)生提供了寬松的接受高等教育的條件，不少家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)形勢(shì)盲目樂(lè)觀，認(rèn)為現(xiàn)在就是把孩子送入高中、再進(jìn)人大學(xué)的大好時(shí)機(jī)。因此不少家長(zhǎng)不惜花高價(jià)也要將中考落第的學(xué)生送進(jìn)普通高中，而不愿意把孩子送到職校就讀，以及一階段以來(lái)學(xué)校自身管理的疏漏導(dǎo)致聲譽(yù)下降，也是導(dǎo)致生源日益枯竭的一個(gè)重要原因。
3、縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)薄弱，質(zhì)量不高，吸引力差。由于經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋，有的專(zhuān)業(yè)更缺乏起碼的教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根本談不上教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。專(zhuān)業(yè)師資短缺、薄弱，教師對(duì)生產(chǎn)服務(wù)第一線(xiàn)的經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)工藝了解不夠，專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力不夠強(qiáng)，可以說(shuō)教育教學(xué)質(zhì)量跟不上職業(yè)教育新形勢(shì)、新任務(wù)的要求。加上生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，文化基礎(chǔ)知識(shí)不牢導(dǎo)致了學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，職業(yè)技術(shù)技能不強(qiáng)，適應(yīng)能力、轉(zhuǎn)崗能力差，畢業(yè)后缺乏在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也在很大程度上影響了學(xué)校的發(fā)展。
面對(duì)當(dāng)前縣級(jí)中等職業(yè)教育遇到的新情況、新問(wèn)題，有一個(gè)客觀、全面、正確的認(rèn)識(shí)，并切實(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，這不僅是政府部門(mén)的職責(zé)，同時(shí)也是教育行政管理部門(mén)和職業(yè)學(xué)校需要研究的重要課題，這也正是鞏固和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。
1、加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。
可喜的是，自國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來(lái)，上至國(guó)務(wù)院、中央七部委，下至省。
市縣各級(jí)政府都相繼出臺(tái)了相關(guān)政策，加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持。強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的`重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，為我國(guó)職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。
作為教育管理機(jī)構(gòu)和職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就要加大宣傳力度，利用各種媒體大力宣傳職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中的重要地位與作用，改變?nèi)藗冮L(zhǎng)期以來(lái)對(duì)職業(yè)教育不理解而產(chǎn)生的錯(cuò)誤觀念和偏見(jiàn)，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。
2、完善制度，創(chuàng)設(shè)有利于技術(shù)人才培養(yǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。
(1)加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌與管理。成立縣級(jí)職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，加強(qiáng)統(tǒng)籌與管理，確保各項(xiàng)工作的落實(shí)。同時(shí)吸納由行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)各界人士參加的咨詢(xún)委員會(huì)，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等決策提供咨詢(xún)，使學(xué)校能夠根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需要及時(shí)做好教育教學(xué)調(diào)整，更好地培養(yǎng)技術(shù)人才，服務(wù)社會(huì)。
(3)努力增加對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入。100萬(wàn)元也許可以使一所普通中學(xué)辦學(xué)條件大為改善，然而100萬(wàn)元對(duì)職業(yè)學(xué)校而言卻只能購(gòu)買(mǎi)一套設(shè)備或添置一間電子實(shí)驗(yàn)室。在目前職業(yè)教育招生困難的情況下，職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)校收費(fèi)和自籌是不夠的，由于職業(yè)教育成本高，這就需要各級(jí)政府的大力扶持，切實(shí)增加職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，否則職業(yè)教育難有一個(gè)快速的發(fā)展。
3、深化教育教學(xué)改革，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。
(1)提高教學(xué)和就業(yè)質(zhì)量。發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校責(zé)。
無(wú)旁貸，這就需要學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，苦練內(nèi)功，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。因此，學(xué)校既要拓寬就業(yè)渠道，保證出口暢通；既要加大外聯(lián)力度，又要狠抓質(zhì)量管理，真正把學(xué)生培養(yǎng)成最受企業(yè)、用人單位歡迎的并且具有吃苦耐勞精神、遵紀(jì)守法意識(shí)并能熟練掌握一門(mén)或幾門(mén)實(shí)用技能的人才。
(2)拓寬辦學(xué)思路，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合?？h級(jí)職業(yè)學(xué)校與縣域內(nèi)行業(yè)企業(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，推行“訂單”培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢(xún)等服務(wù)。
(3)著力搞好師資隊(duì)伍建設(shè)。師資水平是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平的重要條件，要以提高實(shí)踐技能水平和師德素質(zhì)為重點(diǎn)，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，尤其應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。
(4)利用兩條腿走路。在提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，還要構(gòu)建中職、高職連通橋。也就是學(xué)校還要順應(yīng)教育環(huán)境的變化和學(xué)生家長(zhǎng)的需求，滿(mǎn)足一部分學(xué)生繼續(xù)接受高等教育的需要，構(gòu)建由中等職業(yè)學(xué)校直接通向高等學(xué)校的連通橋，從而給學(xué)生更大的選擇空間、發(fā)展空間，這也是學(xué)校生長(zhǎng)和發(fā)展的需要所在。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇十三
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半，回首過(guò)去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在在語(yǔ)文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情。在美術(shù)課中寫(xiě)一寫(xiě)自己是怎樣畫(huà)出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)的，及看到自己畫(huà)的感受。
這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起茁壯成長(zhǎng)。
我是一名語(yǔ)文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。
社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿(mǎn)朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛(ài)我們的教育事業(yè)，乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開(kāi)展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。
工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的.重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者?！睂?duì)于班級(jí)管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。通過(guò)民主、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達(dá)到的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過(guò)每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。
柏拉圖說(shuō)：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素?！鄙斫讨赜谘越?。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來(lái)幫忙，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任，是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺(jué)地保持教室的潔凈。
班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛(ài)每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽(tīng)學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰(shuí)進(jìn)步了，給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì);誰(shuí)退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策;誰(shuí)生病了，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù);誰(shuí)有困難，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用一定的談話(huà)技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力使自己做得更好。
孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純潔、最美麗的畫(huà)面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步。
試論新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)篇十四
論文摘要：介紹機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新思想，采用按照培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路來(lái)構(gòu)建教材框架的方法，建立以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程體系，分析了新課程體系的內(nèi)涵，探討了構(gòu)建新課程體系的思路和目標(biāo)的要求。
21世紀(jì)在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，先進(jìn)制造技術(shù)迅速發(fā)展，新的生產(chǎn)模式不斷出現(xiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)水平的要求越來(lái)越高。我國(guó)已普通高校掀起了與學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的課程體系改革。因此，不斷將新的科學(xué)教育研究成果吸收到專(zhuān)業(yè)建設(shè)中來(lái)，立足院校辦學(xué)特色，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置合理地進(jìn)行改革，探索、選擇滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型綜合人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。
一、改革課程體系是社會(huì)發(fā)展的需要。
隨著社會(huì)的發(fā)展，全日制本科院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是以培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才”為目標(biāo)，緊密地依靠市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線(xiàn)，突出實(shí)踐能力的職業(yè)本色。學(xué)校教學(xué)必須適應(yīng)市場(chǎng)需求，積極主動(dòng)地與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，培養(yǎng)職業(yè)類(lèi)綜合人才，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械行業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的綜合能力要求越來(lái)越高，對(duì)復(fù)合型人才的要求越來(lái)越強(qiáng)。
在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)揮、提高職業(yè)技能的人才目標(biāo)發(fā)展趨勢(shì)下，在課時(shí)不斷壓縮的現(xiàn)實(shí)條件下，要保證良好的教學(xué)效果，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，對(duì)傳統(tǒng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，不斷探索、研究新的教學(xué)改革思想與對(duì)策已勢(shì)在必行。作為培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的高等學(xué)校，課程建設(shè)是最基本的教學(xué)建設(shè)。學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，是通過(guò)一系列課程的嚴(yán)格學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課程是決定教學(xué)質(zhì)量的最基本的因素，課程的選擇、課程的質(zhì)量，直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（一）公共必修課和公共選修課。
公共必修課程的設(shè)置不是針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)，而是針對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的，全日制本科學(xué)生必需掌握的知識(shí)和技能，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，著眼于專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，著眼于轉(zhuǎn)崗能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。文化課程是所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類(lèi)包括英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國(guó)際化，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語(yǔ)應(yīng)全面加強(qiáng)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。公共選修課的設(shè)置是面向全院學(xué)生開(kāi)設(shè)的教育課程,是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生獲得廣泛的知識(shí)，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)而設(shè)置的.課程。
（二）專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，都是專(zhuān)業(yè)的理論課，這些課程的設(shè)置應(yīng)以“適度、適應(yīng)”為標(biāo)尺，既不能片面追求學(xué)科知識(shí)的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時(shí)間中發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的最大效益。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論課程，包括機(jī)械設(shè)計(jì)模塊、機(jī)械制造模塊、機(jī)電測(cè)控模塊和數(shù)控技術(shù)模塊、基本技能模塊。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)課。實(shí)踐環(huán)節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能，教學(xué)環(huán)節(jié)包括專(zhuān)業(yè)理論課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基本技能課、專(zhuān)業(yè)技能課、集中實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際訓(xùn)練等。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技能要求：如鉗工技能實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握鉗工的基本技能；金工實(shí)習(xí)(熱加工)要求學(xué)生掌握熱加工的基本方法、特點(diǎn)和作用；機(jī)加工技能(車(chē)或銑)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握車(chē)床(銑床)操作；機(jī)床精度檢測(cè)要求學(xué)生掌握普通機(jī)床精度檢測(cè)方法及儀表使用；數(shù)控編程與操作要求學(xué)生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機(jī)床操作；生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及典型零件制造的全過(guò)程；機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理，基本設(shè)計(jì)和計(jì)算方法，會(huì)使用手冊(cè)查閱參數(shù)；機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握典型設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、機(jī)床調(diào)整及維修技術(shù)，得到較為全面的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的解決工程實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力。
改革課程體系方法與手段。
首先，對(duì)學(xué)生使用的教材征訂環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。目前全日制本科機(jī)械類(lèi)學(xué)生的教材多選用著名高校出版的權(quán)威教材。這些教材除能夠給學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本技能、綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路起到積極的啟發(fā)作用。
其次，培養(yǎng)“全能型教師”。我們充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和綜合技能培養(yǎng)工作，與教師的業(yè)務(wù)能力和全面素質(zhì)息息相關(guān)，沒(méi)有高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)生。為此，教師在實(shí)踐能力上必須朝“全能型”方向發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)跨越上朝“一專(zhuān)多能”方向發(fā)展。學(xué)院要多形式、多渠道地安排教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)、鍛煉、參與實(shí)踐，使專(zhuān)業(yè)教師掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)“全能型”教師；另一方面加強(qiáng)“全能型”教師培養(yǎng)，采取校外進(jìn)修與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與業(yè)余自修相結(jié)合等措施，使教師具備兩門(mén)或兩門(mén)以上不同課程的開(kāi)課能力，擴(kuò)大施教范圍，以適應(yīng)課程綜合化改革需要。
其三，教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、技能，發(fā)展思維的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)方法是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師采用了啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)，更多地給學(xué)生提供充分運(yùn)用多媒體設(shè)備和優(yōu)秀的課件，向?qū)W生提供聲像并茂的活躍課堂，增大信息量和專(zhuān)業(yè)技術(shù)前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴求知識(shí)的熱情。同時(shí)，采取將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)講解、學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)加以理論指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求。