從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。我們應該重視心得體會,將其作為一種寶貴的財富,不斷積累和分享。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
生物聽課心得體會篇一
在高中生物課程學習中,我認為聽課是非常重要的。生物學科知識面廣,難度大,而聽課可以幫助我們更好地理解和掌握這門學科。在我多次聽完課后,我深深感受到了這一點,并且發(fā)現聽課不僅能幫助我學習知識,也有助于培養(yǎng)我的學習方法和思維方式。
第二段:聽課的益處
聽課不僅可以幫助我們更好地掌握知識,還有其他很多益處。首先,聽課可以幫助我們梳理知識結構,讓知識更加有條理,同時可以更好地理解老師的講解和演示。其次,聽課可以幫助我們鍛煉注意力,讓我們更加專注學習,不容易分心。此外,聽課也可以培養(yǎng)我們的思維能力,讓我們更加靈活地運用知識,解決問題。
第三段:如何有效聽課
聽課是一個技術活,我們需要有一些技巧才能更好地聽懂課程。首先,我們應該提前預習,了解一些相關的基礎知識,這樣可以在課堂上更好地理解老師的講解。其次,需要擁有好的聽課習慣,例如記錄筆記,仔細傾聽老師講解,積極參與課堂互動等。最后,需要注意調整課程狀態(tài),避免在聽課過程中感到疲倦或者無聊,可以通過適當換位置、呼吸深呼吸等方法來調整。
第四段:聽課的反思
聽完課程后,我們需要對自己的聽課效果進行評估和反思。首先,我們可以回顧一下自己在聽課過程中記錄的筆記和問題,看看自己是否掌握了這些知識點和疑問。其次,我們需要檢查自己是否在聽課過程中有掉以輕心或者過于死板的情況,對于這些問題需要加以改進。最后,我們需要對自己的聽課效果進行總結和歸納,總結這堂課程的重點和難點,歸納自己在聽課過程中學到的知識點和思維方式。
第五段:結論
總的來說,聽課可以幫助我們更好地掌握生物學科知識,同時也有助于培養(yǎng)我們的學習方法和思維方式。有效地聽課需要我們掌握一些技巧和方法,并且需要進行反思和總結。在日后的學習中,我們需要將這些經驗和方法應用到學習其他學科上,不斷提升自己的學習能力和學習效果。
生物聽課心得體會篇二
參加了在育才中學舉行的初中生物聽課活動,無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊,使我受益良多,現將我的感受總結如下:
新的課堂教學,教師所扮演的角色已經發(fā)生了根本的變化,教師不再是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學生學習的引導者,我所感覺到的,上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是幫助學生通過一系列的引導,讓學生主動的獲取知識。比如:育才中學的顏秀紅老師與學生的互動性很高,不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學生聽的單一模式,通過采取互動授課的方式,讓學生對生物課更加感興趣,充分調動了學生的積極性,也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣,才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識,而且在這樣的學習環(huán)境下,學生所記住的東西往往是很多的,并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。
中去獲得新知,變被動為主動,轉客體為主體。比如沙敦中學的郭蘭子老師教學中,讓學生自己自己去總結沒有分解者的后果,并加以引導學生正確做法,結果不言而諭,學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
教師不在是知識傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學,而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法,培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力,激發(fā)了學生學習的興趣,提高了課堂效果,在教學中,尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和思考的余地,讓他們有機會發(fā)現問題、提出問題和解決問題。例如:店子中學的李艾玲老師和馬頭一中學的李昭老師采用的講課模式,既活躍了課堂,又激發(fā)了學生們的熱情,真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
總之,通過這次聽課培訓,我發(fā)現了自己在教學中的許多差距與不足,也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經驗與感悟,今后我將不斷反思,不斷努力,充實自己的知識儲備,改進自己的教學方法,使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力,使自己成為一名合格的生物老師。
生物聽課心得體會篇三
20xx年4月14—15日,我參加臨沂市初中生物學課堂教學研討會活動,無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊,使我受益良多,現將我的感受總結如下:
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉變新的課堂教學,教師所扮演的角色已經發(fā)生了根本的變化,教師不再是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學生學習的引導者,我所感覺到的,上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是幫助學生通過一系列的引導,讓學生主動的獲取知識。比如:魯橋一中的黃老師與學生的互動性很高,不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學生聽的單一模式,通過采取互動授課的方式,讓學生對生物課更加感興趣,充分調動了學生的積極性,也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣,才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識,而且在這樣的學習環(huán)境下,學生所記住的東西往往是很多的,并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。
二、學生主體地位得以實現學生是學習的`主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學的主人,是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想體現最為深刻,教師充分相信學生,并尊重學生的學習活動和結果,耐心聆聽每一位同學的意見,適時給予鼓勵和點撥,真正把課堂還給學生,讓每一位學生在和諧、寬松的內部環(huán)境中去獲得新知,變被動為主動,轉客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學中,讓學生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結構,并加以引導學生正確做法,結果不言而諭,學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化教師不在是知識傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學,而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法,培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力,激發(fā)了學生學習的興趣,提高了課堂效果,在教學中,尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和思考的余地,讓他們有機會發(fā)現問題、提出問題和解決問題。例如:在練習的設置上,何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題,既活躍了課堂,又激發(fā)了學生們的熱情,真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
總之,通過這次聽課學習研討,我發(fā)現了自己在教學中的許多差距與不足,也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經驗與感悟,今后我將不斷反思,不斷努力,充實自己的知識儲備,改進自己的教學方法,使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力,也使自己不枉為人師。
生物聽課心得體會篇四
生物作為一門學科,是研究生命現象及其規(guī)律的科學。在我國的中學課程中,生物課程被認為是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和培養(yǎng)科學精神的重要一環(huán)。作為生物學習者,我每周都會上幾節(jié)生物課,并從中獲得不少經驗和收獲。以下是我對生物課程學習的心得體會,希望能對其他生物愛好者有所幫助。
在生物課堂中,老師往往先講授基礎的理論知識,然后再通過實例、實驗或案例進行實際操作或觀察。這種有序的教學方式,讓我對生物學的知識有了更為清晰的認識。例如,當學習細胞結構時,老師會先講解細胞的基本組成和功能,然后通過顯微鏡觀察實驗,讓我們親眼看到細胞的形態(tài)和結構,這使得學習過程更加深入和生動。同時,老師還會給我們補充一些生物知識的背景,讓我們能夠更好地理解生物學的本質。
除了理論知識的學習,我在生物課上還學會了觀察和思考。在實驗課上,我有機會親手進行實驗操作,通過觀察實驗結果和分析數據,提出自己的想法和解釋。比如,通過酶解實驗,我發(fā)現高溫下酶的活性會減弱,這讓我明白了酶的工作原理與環(huán)境因素的關系。在觀察動物和植物的實驗中,我學會了用放大鏡觀察細節(jié),分辨不同種類的組織和細胞結構。這些觀察和思考的過程使我培養(yǎng)了快速分析問題和解決問題的能力,對我以后的科學研究和生活都大有裨益。
在生物課程中,老師還特別注重培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)新意識。在實驗課上,我和同學們常常分組開展小組實驗。我們需要集思廣益,共同商議實驗的設計和操作方法,然后創(chuàng)造性地解決實驗中的問題。這樣的學習方式讓我們學會了團隊合作和創(chuàng)新思維,鍛煉了我們的動手能力和問題解決能力。而在寫作方面,生物課程也要求我們進行實驗報告和研究論文的寫作,這培養(yǎng)了我們的科學論述和表達能力。
生物課程中最讓我印象深刻的是老師的指導和激勵。作為一位合格的教師,生物老師經常鼓勵我們通過實踐探索和自主學習,提高自己的學習能力。當我們遇到困難和問題時,老師總是在課后給予耐心指導和解答。我們也有機會與老師進行個別交流,得到具體的指導和建議。這種親切的幫助和鼓勵,讓我對生物課程充滿了信心和激情,也讓我深刻感受到了科學教育的力量和魅力。
綜上所述,生物課程是一門富有啟發(fā)性和實踐性的科學課程。通過生物課的學習,我不僅獲得了豐富的科學知識,還培養(yǎng)了觀察和思考的能力,提高了動手能力和創(chuàng)新意識。在老師的指導和激勵下,我對生物學產生了濃厚的興趣和熱愛,并將繼續(xù)深入學習和探索。我相信,在未來的科學道路上,生物課學到的知識和能力一定能夠給我?guī)砀嗟臋C遇和發(fā)展。
生物聽課心得體會篇五
第一:自主互助學習型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學模式:包括新授課、復習課和講評課三種課堂教學模式。具體如下:
生物新授課的教學模式
(一)、情境導入,明確目的
創(chuàng)設情景,導入新課,明確學習目標,便于學生整體把握所學內容。
(二)、學案導學,導引誘思
1、教師依據學習目標和重難點,將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”,編寫成學案,在課堂上發(fā)放給學生,為學生的自學定標定向;讓學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點,從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識,對本模塊知識有初步的認識,初步構建起知識體系。
2、學生在自學時,要求邊看邊思,反復推敲。對自學中遇到的疑難問題,作出標記,在此環(huán)節(jié),提倡自主思考,最大限度地自主解決問題。
3、教師指導學生自學,了解學習進程,掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生中遇到的障礙,教師要適時適度的進行點撥。
(三)、展示交流,點撥提升
1、對自學過程中存在的問題,小組內進行充分的交流,使學習內容最大限度的在小組內得到解決,并找出本組的共性問題。
2、針對各小組存在的共性問題,圍繞重點難點易錯點,教師精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導學生進行展示交流。教師要適時點撥,保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結合課堂上出現的新問題,適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解,讓學生掌握正確的解題思路和學習方法。
(四)、當堂鞏固,課堂總結
1、留給學生整理學案、理解記憶的時間,可由組長負責檢查落實,進行交叉鞏固,確保學生能夠達標。
2、由教師或學生對本節(jié)所學習的內容進行梳理和總結,師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
(五)、達標檢測,布置作業(yè)
1、針對目標設計題目,難易適度,以能檢測學生是否達標為目的,時間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的,觀察性的,調查研究性的課外作業(yè),以激發(fā)學生的學習興趣,豐富學生的課外生活。
生物復習課模式
(一)、概括導入,確認目標
生物復習課的導入,不同于新授課,最好直擊要點,使學生明確本節(jié)課的復習任務及所要達到的要求。需要注意的是復習課的目標不同于新授課的目標,要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識,構建網絡
生物學科與其他學科最大的區(qū)別在于:強調“生物體結構與功能相適應”。所以,學生能清楚再現各類生物的結構特點是最基本的要求。教師在引導學生梳理知識網絡時,可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等,幫助學生完成這類知識的梳理。教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現在復習課的學案上,讓學生在復習基礎知識的過程中,構建知識網絡;還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網絡(多用于初二綜合復習)。
對于教材基礎知識的記憶和理解,可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。
(三)、典題引導,點撥深化
1、結合教材知識以及與其他版本教材的聯系,用典型例題引導學生,讓學生在規(guī)定時間內獨立思考并完成,進行自主訓練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學生思維的形成至關重要,切不可盲目交流,要讓學生有獨立思考的時間。
結合生物學科特點,典型例題要有層次性,應與wat考試接軌,應密切聯系實際,注重學生能力的培養(yǎng)和思維的'開發(fā)。
2、小組就典型例題進行交流,重點在于發(fā)現題目所考的知識點、出錯的原因;小組內出錯多和無法解決的題目,有組長記錄并質疑。教師集中學生存在的疑難問題,全班進行交流展示,教師進行點撥。
教師進行點撥時應進一步從復習的整體考慮,就某一個問題展開,以點帶面,從特性到共性,由表及里引導學生完成知識的深化及規(guī)律的總結;還應注重學習方法的指導。
(四)、達標練習,提升能力
精選題目,當堂達標,鞏固所復習內容,并進行反饋和落實。進行達標檢測,對于初一的學生來說,是強化基礎知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學生要直擊中考,讓學生明確中考的難度;還應密切聯系實際,用于解決實際生活中的問題,真正做到生物學知識來源于生活,應用于生活,培養(yǎng)學生的綜合能力。
(五)、反思總結,布置作業(yè)
引導學生進行反思性學習,簡單總結本節(jié)的復習內容,自己的收獲及存在的問題,并適當布置課下的復習要求,將課堂延伸到課下。
生物聽課心得體會篇六
不久前,我有幸觀摩了周老師的教學視頻,看了這有聲有色的課堂教學,我受益匪淺。
part1情景導入階段
給學生觀看關于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個問題:
a:養(yǎng)雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎?
b:為什么雞蛋放在平常的柜子里不會孵出小雞?
設計意圖:讓學生觀看視頻,通過直觀的視覺享受喚起學習興趣,誘發(fā)認知興趣和智力積極性。提出問題,讓學生帶著問題去學習新課,讓學生培養(yǎng)探究性學習的習慣。
1、巧妙的情景導入
喚起學習興趣,誘發(fā)認知興趣額智力積極性,對于教學過程中發(fā)展知識、技能具有決定性的意義。學生對于所學的內容抱有強烈的興趣與動機,主動積極地思考與活動,是誘導學生走向教學的前提;也是學生生動地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導入的重要性,但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點,或者有情境導入卻設計得不夠巧妙,沒有達到預想的效果。從周老師的課堂中,我看到了巧妙的情景導入所帶來的效果。同學們的積極性被充分地調動,課堂氣氛也很活躍。當然,我這里要強調的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖,幾句成語,就完完全全地把學生們帶入了課堂??上攵亚榫皩朐O計巧妙,不在于使用了多么高級的教學設備,也不在于插入了多么精彩的視頻,更不在于多么復雜的導入過程。而在于導入的內容是否貼近學生的實際生活,是否能引起學生的學習興趣,是否符合學生的身心發(fā)展特點。我設計的情境導入用了視頻,相比之下,還是周老師的情景導入比較巧妙。她讓學生用四字概括,話題從“花”到“鳥”,我設計中所用的視頻則單調了些。
2、生物教學注重學生的探究精神
近幾年來,各個學科的教師們都提倡教學過程中注重培養(yǎng)學生的探究精神,而生物是一門探究性很強的學科,作為一名生物老師尤其要注重這點。周老師的教學過程對于這一點體現得很到位。例如,她先讓學生對圖片進行排序再提出概念;又如,她先讓學生解剖雞卵,發(fā)現問題,再解決問題。這對于學生來說是一種探究性學習,能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力,更有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學設計對此方面也有所涉及,體現在情境導入的三個問題,但是周老師卻可以把這種教學方法貫穿整個教學過程。
3、教學過程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂中交替出現的有規(guī)律的強弱,長短的現象、而教學做為人類特殊活動領域,也具有本身特有的節(jié)奏、概括的說課堂教學節(jié)奏就是課堂教學過程中具有一定規(guī)律性和重復性的教學變化形式、節(jié)奏不同教學效果不同。課堂教學的節(jié)奏感包括教師教學的節(jié)奏感和學生思路的節(jié)奏感。首先,教師是課堂教學節(jié)奏感的引導者。在課堂教學過程中,概念的形成、知識轉換、知識的鞏固等細節(jié)對學生能否通過教師富有節(jié)奏感的引導,形成自己特有的節(jié)奏感是至關重要的。其次,學生在課堂中通過教師的引導可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥的生殖和發(fā)育過程之后,通過板書歸納和總結了這一知識點,同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點。至于課堂教學的節(jié)奏感,我覺得在我的教學過程設計中還很欠缺,在講課過程中知識的轉換和過渡不自然。以至于整個教學過程顯得不流暢。這樣會對教學帶來一定的缺陷,例如:學生不但沒有培養(yǎng)出節(jié)奏,很可能在知識的轉換過程中思維造成混亂,造成課堂中的學習效率低。因此,在以后的教學中,應該要注重這一點。
4、引導學生進行“知識活化”
有人曾經指出,教學成功的重要前提之一,就是要重新“激活”課本內容,使知識恢復到鮮活狀態(tài)??梢姡R活化關系到教學的成敗。首先,知識只有活化才能轉化為學科能力。眾所周知,知識不等于能力,知識必須轉化為解決實際問題的能力才具有價值。那么怎么把知識變?yōu)槟芰?,知識活化是一個重要的途徑。其次,知識只有活化才能實現教學的功能和價值。周老師在課程的最后,列出一些詩歌讓學生用課堂上學到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習題的方式讓學生進行知識的鞏固,周老師這一方法比較新穎,不僅可以吸引學生的注意力,而且可以讓學生結合中其它學科的知識來活化生物學科的知識。讓學生意識到,“生活處處有生物,知識處處不離生物”。
5、教學過程中注重情感培養(yǎng)
教與學是一種師生雙方通過各種媒介進行傳授與認識的過程,是一種復雜的心理活動過程。教師教學過程中,重視對培養(yǎng)學生健康心理的培養(yǎng),升華感情,提高教學質量,增強教學效果。教學過程中的情感培養(yǎng)是教學活動中不可缺少的重要內容,因此要結合課堂知識,引導學生的感情進行升華。缺少這一過程的教學是不完整的教學,也是意義有所缺少的教學。我在備課過程中,忽視了這一點。在這一課堂中,可以增加一個內容,在課堂的最后引導學生愛護鳥類,愛護大自然。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,教學,其實是個復雜的活動。它里面含有太多的學問,這需要我們在實踐中慢慢去探究,因此,在以后的教學生涯中,我們應當虛心學習,與時俱進,在實踐中提升自己。
生物聽課心得體會篇七
生物,作為一門科學與藝術的結合體,一直深受學生們的熱愛與喜歡。在生物這門課的學習過程中,我不斷地汲取知識的營養(yǎng),也不斷地體悟到了生命的偉大以及科學的奧秘。在這里,我想分享一下我在生物聽課過程中的心得體會。
首先,在生物課上,老師們總是用生動有趣的方式來講解知識。他們善于借助豐富的實驗案例和圖表,將抽象的概念呈現給我們。例如,當講到細胞結構時,老師們不僅會用幻燈片展示細胞的基本組成,還會帶我們進行顯微鏡下的觀察,讓我們親身體驗細胞的微觀世界。這樣的教學方式讓我們更容易理解和掌握知識,也讓我們對生物產生了濃厚的興趣。
其次,在生物課上,我們不僅學到了豐富的知識,還開拓了我們的思維方式。生物的學習需要我們善于觀察和思考,需要我們進行實驗和實踐。在實驗課上,我們經常要進行采集、觀察、記錄等操作,充分鍛煉了我們的觀察力和動手能力。而在理論課上,我們要分析和探索生物現象背后的原理和規(guī)律,培養(yǎng)了我們的邏輯思維和分析問題的能力。這些思維方式的培養(yǎng),對我們今后的學習和生活都將非常有幫助。
此外,在生物課上,我還學會了如何合理利用生物資源和保護生物多樣性。生物資源是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質基礎,而生物多樣性則是地球的寶貴財富。在生物課上,我們學到了保護野生動物、植物和繁衍生物的重要性,以及如何正確利用生物資源。學習這些知識,不僅豐富了我們的環(huán)保意識,也讓我們明白了我們應該承擔的責任。只有合理利用和保護生物資源,才能實現可持續(xù)發(fā)展,造福人類。
最后,在生物課上,我深刻體會到科學的無窮魅力和深邃可探。生物這門學科,是人類認識和解讀自然世界的一把鑰匙。通過生物的探索,我們可以了解到自然界中最微小的細胞,也可以揭示生命的起源和進化之謎。而這種探索和發(fā)現的過程,呈現出的是科學與藝術的完美結合。正因如此,生物讓我更加熱愛科學,更加渴望探索自然的奧秘。
總結起來,生物課上的學習和體驗對我產生了深遠的影響。通過豐富的教學內容和實踐活動,我領略到了科學的魅力和無窮可探。我也逐漸形成了善于觀察和思考的習慣,培養(yǎng)了解決問題的能力。而更重要的是,我學會了保護生物多樣性和合理利用生物資源,認識到人與自然和諧共生的重要性。因此,我相信,生物課不僅僅是一門學科,更是一扇通向自然奧秘的大門,而我也將繼續(xù)努力,追求對這門學科的更深入的理解和認識。
生物聽課心得體會篇八
生物學作為一門對生命及其分子組成和化學過程的研究,一直以大量課程內容而著稱。我?guī)е鴮τ谶@門科學的好奇心而來,期待在聽課中獲得啟示與收獲。
第一段:傳統(tǒng)教學模式
在大學生物學課堂上,老師向我們介紹了傳統(tǒng)教學模式。這種模式主要以講解理論為主,結合示范實驗,展示現象作為輔助性證明。但是,它并沒有給我們留下深刻的印象,只是讓我們覺得課堂學習十分單調乏味,缺乏足夠的參與感。
第二段:交互式課堂模式
與此相反,教師后來為我們展示了一種名為交互式課堂模式的教學方式。這種模式的特點是以教師和學生互動為核心,讓學生在思考和討論中激發(fā)興趣,并更好地理解并記憶所學內容。我非常喜歡這種課堂模式,覺得它很能激發(fā)我們的學習熱情,讓我們更好地理解知識點。
第三段:實驗教學
我還特別喜歡一種教學方式,那就是通過實驗來完成對生物學知識的學習。在實驗室中,我們可以通過自己的親身經歷更好地理解所學知識。實驗不僅增加了課堂學習的趣味性,還能夠培養(yǎng)學生的實驗設計和實驗操作技巧和實際動手能力。
第四段:多媒體教學
多媒體教學則是另一種十分好的教學方式。它能夠通過圖像,聲音,文字等多種媒介,讓學生更直觀地理解知識內容。配合一些生動的動畫、視頻介紹,可以更好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新力。
第五段:思考
細心思考,不難發(fā)現,不同的教學方式各有優(yōu)點,因此,我們需要根據不同的學習需求和特點選擇合適的教學方式。對于生物學這門學科還需要注意,生物學知識主要以理論和實驗為主,我們也不應該局限于教室和書上的知識,更需要參加實驗室和實地研究等實踐活動,才能更好地學習生物學知識,也才能更好地掌握生物學知識的本質思想 。
結論:總體而言,教學的核心在于激勵學生興趣、理解知識,多角度、多形式的教學方法也為學生提供了學習生物學的新思路。 生物學不僅僅是一門學科,更是一個自然生態(tài)和社會發(fā)展的窗口,更多的了解其知識將使我們關注人類與自然萬物之間的和諧,也是備受推崇的一種見識。
生物聽課心得體會篇九
我參加初中生物課同課異構聽課活動,無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊,使我受益良多,現將我的感受總結如下:
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉變
新的課堂教學,教師所扮演的角色已經發(fā)生了根本的變化,教師不再是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學生學習的引導者,我所感覺到的,上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是幫助學生通過一系列的引導,讓學生主動的獲取知識。比如:魯橋一中的黃老師與學生的互動性很高,不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學生聽的單一模式,通過采取互動授課的方式,讓學生對生物課更加感興趣,充分調動了學生的積極性,也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣,才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識,而且在這樣的學習環(huán)境下,學生所記住的東西往往是很多的,并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。
二、學生主體地位得以實現
學生是學習的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學的'主人,是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想體現最為深刻,教師充分相信學生,并尊重學生的學習活動和結果,耐心聆聽每一位同學的意見,適時給予鼓勵和點撥,真正把課堂還給學生,讓每一位學生在和諧、寬松的內部環(huán)境中去獲得新知,變被動為主動,轉客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學中,讓學生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結構,并加以引導學生正確做法,結果不言而諭,學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化
教師不在是知識傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學,而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法,培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力,激發(fā)了學生學習的興趣,提高了課堂效果,在教學中,尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和思考的余地,讓他們有機會發(fā)現問題、提出問題和解決問題。例如:在練習的設置上,何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題,既活躍了課堂,又激發(fā)了學生們的熱情,真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
總之,通過這次聽課培訓,我發(fā)現了自己在教學中的許多差距與不足,也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經驗與感悟,今后我將不斷反思,不斷努力,充實自己的知識儲備,改進自己的教學方法,使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力,也使自己不枉為人師。
生物聽課心得體會篇十
生物課是高中生物學習必不可少的一部分,在學習中遇到了許多有趣的知識和案例。通過這門課程,我不僅對生物有了更深入的了解,而且體會到了科學的思維方式和探索精神。在生物課上,我獲得了許多的心得與體會。
首先,生物課教會了我如何觀察和思考。在課堂上,老師經常通過示范實驗來解釋生物原理。通過親自動手,我們可以親眼目睹實驗的現象和過程,從而更深入地了解生物的運作機制。例如,在一次實驗中,我們在營養(yǎng)液中培養(yǎng)了水稻種子,通過觀察不同條件下種子的發(fā)芽情況,我們可以了解光照、水分和溫度等因素對植物生長的影響。這種親身參與讓我意識到了觀察的重要性,使我養(yǎng)成了用科學的眼睛看問題的習慣。
其次,生物課讓我明白了科學知識的實用性。在學習中,我們經常討論一些有關健康和環(huán)境保護的話題。通過學習生物知識,我們可以更好地了解自己的身體和保護環(huán)境的方法。例如,我們學習了有關人類免疫系統(tǒng)的知識,了解了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣對于預防疾病的重要性;我們還學習了有關基因工程和生物技術的內容,了解了它們在醫(yī)學和農業(yè)領域的廣泛應用。這使我認識到,生物知識不僅僅是理論上的東西,它在我們的日常生活中起著重要的作用。
此外,生物課教會了我科學研究的方法。在生物課上,我們經常進行實驗,需要用到一系列的實驗步驟和工具。通過這些實踐,我學會了如何設計實驗、觀察結果以及得出結論。在一次研究植物生長的實驗中,我設計了一個控制組和一個實驗組,分別觀察了它們在光照條件下的生長情況。通過該實驗,我學到了數據記錄的重要性,以及如何通過繪制曲線圖來分析和表達實驗結果。這種科學思維和方法在我們日常的學習和研究中都非常實用。
最后,生物課還增加了我的見識和科學素養(yǎng)。通過生物課,我了解到了許多有關生物多樣性和進化的知識。我們學習了地球上各種不同的生態(tài)系統(tǒng)和生物群落,以及它們之間的相互作用。我們還學習了進化論的基本原理,對人類的起源和演化產生了更深入的思考。這些知識不僅豐富了我的學識儲備,還提高了我的科學素養(yǎng),使我能夠更好地理解和分析生物學領域的問題。
總之,通過生物課的學習,我獲得了許多的心得與體會。我學會了如何觀察和思考,明白了科學知識的實用性,掌握了科學研究的方法,并且增加了我的見識和科學素養(yǎng)。生物課不僅僅是為了考試而學習的,而是一門有趣和有用的科學,它的教學方法和內容都使我受益匪淺。我相信,在以后的學習和生活中,生物知識會繼續(xù)對我產生重要的影響。
生物聽課心得體會篇一
在高中生物課程學習中,我認為聽課是非常重要的。生物學科知識面廣,難度大,而聽課可以幫助我們更好地理解和掌握這門學科。在我多次聽完課后,我深深感受到了這一點,并且發(fā)現聽課不僅能幫助我學習知識,也有助于培養(yǎng)我的學習方法和思維方式。
第二段:聽課的益處
聽課不僅可以幫助我們更好地掌握知識,還有其他很多益處。首先,聽課可以幫助我們梳理知識結構,讓知識更加有條理,同時可以更好地理解老師的講解和演示。其次,聽課可以幫助我們鍛煉注意力,讓我們更加專注學習,不容易分心。此外,聽課也可以培養(yǎng)我們的思維能力,讓我們更加靈活地運用知識,解決問題。
第三段:如何有效聽課
聽課是一個技術活,我們需要有一些技巧才能更好地聽懂課程。首先,我們應該提前預習,了解一些相關的基礎知識,這樣可以在課堂上更好地理解老師的講解。其次,需要擁有好的聽課習慣,例如記錄筆記,仔細傾聽老師講解,積極參與課堂互動等。最后,需要注意調整課程狀態(tài),避免在聽課過程中感到疲倦或者無聊,可以通過適當換位置、呼吸深呼吸等方法來調整。
第四段:聽課的反思
聽完課程后,我們需要對自己的聽課效果進行評估和反思。首先,我們可以回顧一下自己在聽課過程中記錄的筆記和問題,看看自己是否掌握了這些知識點和疑問。其次,我們需要檢查自己是否在聽課過程中有掉以輕心或者過于死板的情況,對于這些問題需要加以改進。最后,我們需要對自己的聽課效果進行總結和歸納,總結這堂課程的重點和難點,歸納自己在聽課過程中學到的知識點和思維方式。
第五段:結論
總的來說,聽課可以幫助我們更好地掌握生物學科知識,同時也有助于培養(yǎng)我們的學習方法和思維方式。有效地聽課需要我們掌握一些技巧和方法,并且需要進行反思和總結。在日后的學習中,我們需要將這些經驗和方法應用到學習其他學科上,不斷提升自己的學習能力和學習效果。
生物聽課心得體會篇二
參加了在育才中學舉行的初中生物聽課活動,無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊,使我受益良多,現將我的感受總結如下:
新的課堂教學,教師所扮演的角色已經發(fā)生了根本的變化,教師不再是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學生學習的引導者,我所感覺到的,上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是幫助學生通過一系列的引導,讓學生主動的獲取知識。比如:育才中學的顏秀紅老師與學生的互動性很高,不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學生聽的單一模式,通過采取互動授課的方式,讓學生對生物課更加感興趣,充分調動了學生的積極性,也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣,才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識,而且在這樣的學習環(huán)境下,學生所記住的東西往往是很多的,并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。
中去獲得新知,變被動為主動,轉客體為主體。比如沙敦中學的郭蘭子老師教學中,讓學生自己自己去總結沒有分解者的后果,并加以引導學生正確做法,結果不言而諭,學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
教師不在是知識傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學,而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法,培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力,激發(fā)了學生學習的興趣,提高了課堂效果,在教學中,尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和思考的余地,讓他們有機會發(fā)現問題、提出問題和解決問題。例如:店子中學的李艾玲老師和馬頭一中學的李昭老師采用的講課模式,既活躍了課堂,又激發(fā)了學生們的熱情,真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
總之,通過這次聽課培訓,我發(fā)現了自己在教學中的許多差距與不足,也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經驗與感悟,今后我將不斷反思,不斷努力,充實自己的知識儲備,改進自己的教學方法,使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力,使自己成為一名合格的生物老師。
生物聽課心得體會篇三
20xx年4月14—15日,我參加臨沂市初中生物學課堂教學研討會活動,無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊,使我受益良多,現將我的感受總結如下:
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉變新的課堂教學,教師所扮演的角色已經發(fā)生了根本的變化,教師不再是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學生學習的引導者,我所感覺到的,上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是幫助學生通過一系列的引導,讓學生主動的獲取知識。比如:魯橋一中的黃老師與學生的互動性很高,不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學生聽的單一模式,通過采取互動授課的方式,讓學生對生物課更加感興趣,充分調動了學生的積極性,也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣,才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識,而且在這樣的學習環(huán)境下,學生所記住的東西往往是很多的,并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。
二、學生主體地位得以實現學生是學習的`主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學的主人,是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想體現最為深刻,教師充分相信學生,并尊重學生的學習活動和結果,耐心聆聽每一位同學的意見,適時給予鼓勵和點撥,真正把課堂還給學生,讓每一位學生在和諧、寬松的內部環(huán)境中去獲得新知,變被動為主動,轉客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學中,讓學生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結構,并加以引導學生正確做法,結果不言而諭,學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化教師不在是知識傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學,而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法,培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力,激發(fā)了學生學習的興趣,提高了課堂效果,在教學中,尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和思考的余地,讓他們有機會發(fā)現問題、提出問題和解決問題。例如:在練習的設置上,何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題,既活躍了課堂,又激發(fā)了學生們的熱情,真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
總之,通過這次聽課學習研討,我發(fā)現了自己在教學中的許多差距與不足,也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經驗與感悟,今后我將不斷反思,不斷努力,充實自己的知識儲備,改進自己的教學方法,使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力,也使自己不枉為人師。
生物聽課心得體會篇四
生物作為一門學科,是研究生命現象及其規(guī)律的科學。在我國的中學課程中,生物課程被認為是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和培養(yǎng)科學精神的重要一環(huán)。作為生物學習者,我每周都會上幾節(jié)生物課,并從中獲得不少經驗和收獲。以下是我對生物課程學習的心得體會,希望能對其他生物愛好者有所幫助。
在生物課堂中,老師往往先講授基礎的理論知識,然后再通過實例、實驗或案例進行實際操作或觀察。這種有序的教學方式,讓我對生物學的知識有了更為清晰的認識。例如,當學習細胞結構時,老師會先講解細胞的基本組成和功能,然后通過顯微鏡觀察實驗,讓我們親眼看到細胞的形態(tài)和結構,這使得學習過程更加深入和生動。同時,老師還會給我們補充一些生物知識的背景,讓我們能夠更好地理解生物學的本質。
除了理論知識的學習,我在生物課上還學會了觀察和思考。在實驗課上,我有機會親手進行實驗操作,通過觀察實驗結果和分析數據,提出自己的想法和解釋。比如,通過酶解實驗,我發(fā)現高溫下酶的活性會減弱,這讓我明白了酶的工作原理與環(huán)境因素的關系。在觀察動物和植物的實驗中,我學會了用放大鏡觀察細節(jié),分辨不同種類的組織和細胞結構。這些觀察和思考的過程使我培養(yǎng)了快速分析問題和解決問題的能力,對我以后的科學研究和生活都大有裨益。
在生物課程中,老師還特別注重培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)新意識。在實驗課上,我和同學們常常分組開展小組實驗。我們需要集思廣益,共同商議實驗的設計和操作方法,然后創(chuàng)造性地解決實驗中的問題。這樣的學習方式讓我們學會了團隊合作和創(chuàng)新思維,鍛煉了我們的動手能力和問題解決能力。而在寫作方面,生物課程也要求我們進行實驗報告和研究論文的寫作,這培養(yǎng)了我們的科學論述和表達能力。
生物課程中最讓我印象深刻的是老師的指導和激勵。作為一位合格的教師,生物老師經常鼓勵我們通過實踐探索和自主學習,提高自己的學習能力。當我們遇到困難和問題時,老師總是在課后給予耐心指導和解答。我們也有機會與老師進行個別交流,得到具體的指導和建議。這種親切的幫助和鼓勵,讓我對生物課程充滿了信心和激情,也讓我深刻感受到了科學教育的力量和魅力。
綜上所述,生物課程是一門富有啟發(fā)性和實踐性的科學課程。通過生物課的學習,我不僅獲得了豐富的科學知識,還培養(yǎng)了觀察和思考的能力,提高了動手能力和創(chuàng)新意識。在老師的指導和激勵下,我對生物學產生了濃厚的興趣和熱愛,并將繼續(xù)深入學習和探索。我相信,在未來的科學道路上,生物課學到的知識和能力一定能夠給我?guī)砀嗟臋C遇和發(fā)展。
生物聽課心得體會篇五
第一:自主互助學習型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學模式:包括新授課、復習課和講評課三種課堂教學模式。具體如下:
生物新授課的教學模式
(一)、情境導入,明確目的
創(chuàng)設情景,導入新課,明確學習目標,便于學生整體把握所學內容。
(二)、學案導學,導引誘思
1、教師依據學習目標和重難點,將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”,編寫成學案,在課堂上發(fā)放給學生,為學生的自學定標定向;讓學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點,從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識,對本模塊知識有初步的認識,初步構建起知識體系。
2、學生在自學時,要求邊看邊思,反復推敲。對自學中遇到的疑難問題,作出標記,在此環(huán)節(jié),提倡自主思考,最大限度地自主解決問題。
3、教師指導學生自學,了解學習進程,掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生中遇到的障礙,教師要適時適度的進行點撥。
(三)、展示交流,點撥提升
1、對自學過程中存在的問題,小組內進行充分的交流,使學習內容最大限度的在小組內得到解決,并找出本組的共性問題。
2、針對各小組存在的共性問題,圍繞重點難點易錯點,教師精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導學生進行展示交流。教師要適時點撥,保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結合課堂上出現的新問題,適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解,讓學生掌握正確的解題思路和學習方法。
(四)、當堂鞏固,課堂總結
1、留給學生整理學案、理解記憶的時間,可由組長負責檢查落實,進行交叉鞏固,確保學生能夠達標。
2、由教師或學生對本節(jié)所學習的內容進行梳理和總結,師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
(五)、達標檢測,布置作業(yè)
1、針對目標設計題目,難易適度,以能檢測學生是否達標為目的,時間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的,觀察性的,調查研究性的課外作業(yè),以激發(fā)學生的學習興趣,豐富學生的課外生活。
生物復習課模式
(一)、概括導入,確認目標
生物復習課的導入,不同于新授課,最好直擊要點,使學生明確本節(jié)課的復習任務及所要達到的要求。需要注意的是復習課的目標不同于新授課的目標,要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識,構建網絡
生物學科與其他學科最大的區(qū)別在于:強調“生物體結構與功能相適應”。所以,學生能清楚再現各類生物的結構特點是最基本的要求。教師在引導學生梳理知識網絡時,可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等,幫助學生完成這類知識的梳理。教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現在復習課的學案上,讓學生在復習基礎知識的過程中,構建知識網絡;還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網絡(多用于初二綜合復習)。
對于教材基礎知識的記憶和理解,可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。
(三)、典題引導,點撥深化
1、結合教材知識以及與其他版本教材的聯系,用典型例題引導學生,讓學生在規(guī)定時間內獨立思考并完成,進行自主訓練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學生思維的形成至關重要,切不可盲目交流,要讓學生有獨立思考的時間。
結合生物學科特點,典型例題要有層次性,應與wat考試接軌,應密切聯系實際,注重學生能力的培養(yǎng)和思維的'開發(fā)。
2、小組就典型例題進行交流,重點在于發(fā)現題目所考的知識點、出錯的原因;小組內出錯多和無法解決的題目,有組長記錄并質疑。教師集中學生存在的疑難問題,全班進行交流展示,教師進行點撥。
教師進行點撥時應進一步從復習的整體考慮,就某一個問題展開,以點帶面,從特性到共性,由表及里引導學生完成知識的深化及規(guī)律的總結;還應注重學習方法的指導。
(四)、達標練習,提升能力
精選題目,當堂達標,鞏固所復習內容,并進行反饋和落實。進行達標檢測,對于初一的學生來說,是強化基礎知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學生要直擊中考,讓學生明確中考的難度;還應密切聯系實際,用于解決實際生活中的問題,真正做到生物學知識來源于生活,應用于生活,培養(yǎng)學生的綜合能力。
(五)、反思總結,布置作業(yè)
引導學生進行反思性學習,簡單總結本節(jié)的復習內容,自己的收獲及存在的問題,并適當布置課下的復習要求,將課堂延伸到課下。
生物聽課心得體會篇六
不久前,我有幸觀摩了周老師的教學視頻,看了這有聲有色的課堂教學,我受益匪淺。
part1情景導入階段
給學生觀看關于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個問題:
a:養(yǎng)雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎?
b:為什么雞蛋放在平常的柜子里不會孵出小雞?
設計意圖:讓學生觀看視頻,通過直觀的視覺享受喚起學習興趣,誘發(fā)認知興趣和智力積極性。提出問題,讓學生帶著問題去學習新課,讓學生培養(yǎng)探究性學習的習慣。
1、巧妙的情景導入
喚起學習興趣,誘發(fā)認知興趣額智力積極性,對于教學過程中發(fā)展知識、技能具有決定性的意義。學生對于所學的內容抱有強烈的興趣與動機,主動積極地思考與活動,是誘導學生走向教學的前提;也是學生生動地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導入的重要性,但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點,或者有情境導入卻設計得不夠巧妙,沒有達到預想的效果。從周老師的課堂中,我看到了巧妙的情景導入所帶來的效果。同學們的積極性被充分地調動,課堂氣氛也很活躍。當然,我這里要強調的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖,幾句成語,就完完全全地把學生們帶入了課堂??上攵亚榫皩朐O計巧妙,不在于使用了多么高級的教學設備,也不在于插入了多么精彩的視頻,更不在于多么復雜的導入過程。而在于導入的內容是否貼近學生的實際生活,是否能引起學生的學習興趣,是否符合學生的身心發(fā)展特點。我設計的情境導入用了視頻,相比之下,還是周老師的情景導入比較巧妙。她讓學生用四字概括,話題從“花”到“鳥”,我設計中所用的視頻則單調了些。
2、生物教學注重學生的探究精神
近幾年來,各個學科的教師們都提倡教學過程中注重培養(yǎng)學生的探究精神,而生物是一門探究性很強的學科,作為一名生物老師尤其要注重這點。周老師的教學過程對于這一點體現得很到位。例如,她先讓學生對圖片進行排序再提出概念;又如,她先讓學生解剖雞卵,發(fā)現問題,再解決問題。這對于學生來說是一種探究性學習,能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力,更有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學設計對此方面也有所涉及,體現在情境導入的三個問題,但是周老師卻可以把這種教學方法貫穿整個教學過程。
3、教學過程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂中交替出現的有規(guī)律的強弱,長短的現象、而教學做為人類特殊活動領域,也具有本身特有的節(jié)奏、概括的說課堂教學節(jié)奏就是課堂教學過程中具有一定規(guī)律性和重復性的教學變化形式、節(jié)奏不同教學效果不同。課堂教學的節(jié)奏感包括教師教學的節(jié)奏感和學生思路的節(jié)奏感。首先,教師是課堂教學節(jié)奏感的引導者。在課堂教學過程中,概念的形成、知識轉換、知識的鞏固等細節(jié)對學生能否通過教師富有節(jié)奏感的引導,形成自己特有的節(jié)奏感是至關重要的。其次,學生在課堂中通過教師的引導可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥的生殖和發(fā)育過程之后,通過板書歸納和總結了這一知識點,同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點。至于課堂教學的節(jié)奏感,我覺得在我的教學過程設計中還很欠缺,在講課過程中知識的轉換和過渡不自然。以至于整個教學過程顯得不流暢。這樣會對教學帶來一定的缺陷,例如:學生不但沒有培養(yǎng)出節(jié)奏,很可能在知識的轉換過程中思維造成混亂,造成課堂中的學習效率低。因此,在以后的教學中,應該要注重這一點。
4、引導學生進行“知識活化”
有人曾經指出,教學成功的重要前提之一,就是要重新“激活”課本內容,使知識恢復到鮮活狀態(tài)??梢姡R活化關系到教學的成敗。首先,知識只有活化才能轉化為學科能力。眾所周知,知識不等于能力,知識必須轉化為解決實際問題的能力才具有價值。那么怎么把知識變?yōu)槟芰?,知識活化是一個重要的途徑。其次,知識只有活化才能實現教學的功能和價值。周老師在課程的最后,列出一些詩歌讓學生用課堂上學到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習題的方式讓學生進行知識的鞏固,周老師這一方法比較新穎,不僅可以吸引學生的注意力,而且可以讓學生結合中其它學科的知識來活化生物學科的知識。讓學生意識到,“生活處處有生物,知識處處不離生物”。
5、教學過程中注重情感培養(yǎng)
教與學是一種師生雙方通過各種媒介進行傳授與認識的過程,是一種復雜的心理活動過程。教師教學過程中,重視對培養(yǎng)學生健康心理的培養(yǎng),升華感情,提高教學質量,增強教學效果。教學過程中的情感培養(yǎng)是教學活動中不可缺少的重要內容,因此要結合課堂知識,引導學生的感情進行升華。缺少這一過程的教學是不完整的教學,也是意義有所缺少的教學。我在備課過程中,忽視了這一點。在這一課堂中,可以增加一個內容,在課堂的最后引導學生愛護鳥類,愛護大自然。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,教學,其實是個復雜的活動。它里面含有太多的學問,這需要我們在實踐中慢慢去探究,因此,在以后的教學生涯中,我們應當虛心學習,與時俱進,在實踐中提升自己。
生物聽課心得體會篇七
生物,作為一門科學與藝術的結合體,一直深受學生們的熱愛與喜歡。在生物這門課的學習過程中,我不斷地汲取知識的營養(yǎng),也不斷地體悟到了生命的偉大以及科學的奧秘。在這里,我想分享一下我在生物聽課過程中的心得體會。
首先,在生物課上,老師們總是用生動有趣的方式來講解知識。他們善于借助豐富的實驗案例和圖表,將抽象的概念呈現給我們。例如,當講到細胞結構時,老師們不僅會用幻燈片展示細胞的基本組成,還會帶我們進行顯微鏡下的觀察,讓我們親身體驗細胞的微觀世界。這樣的教學方式讓我們更容易理解和掌握知識,也讓我們對生物產生了濃厚的興趣。
其次,在生物課上,我們不僅學到了豐富的知識,還開拓了我們的思維方式。生物的學習需要我們善于觀察和思考,需要我們進行實驗和實踐。在實驗課上,我們經常要進行采集、觀察、記錄等操作,充分鍛煉了我們的觀察力和動手能力。而在理論課上,我們要分析和探索生物現象背后的原理和規(guī)律,培養(yǎng)了我們的邏輯思維和分析問題的能力。這些思維方式的培養(yǎng),對我們今后的學習和生活都將非常有幫助。
此外,在生物課上,我還學會了如何合理利用生物資源和保護生物多樣性。生物資源是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質基礎,而生物多樣性則是地球的寶貴財富。在生物課上,我們學到了保護野生動物、植物和繁衍生物的重要性,以及如何正確利用生物資源。學習這些知識,不僅豐富了我們的環(huán)保意識,也讓我們明白了我們應該承擔的責任。只有合理利用和保護生物資源,才能實現可持續(xù)發(fā)展,造福人類。
最后,在生物課上,我深刻體會到科學的無窮魅力和深邃可探。生物這門學科,是人類認識和解讀自然世界的一把鑰匙。通過生物的探索,我們可以了解到自然界中最微小的細胞,也可以揭示生命的起源和進化之謎。而這種探索和發(fā)現的過程,呈現出的是科學與藝術的完美結合。正因如此,生物讓我更加熱愛科學,更加渴望探索自然的奧秘。
總結起來,生物課上的學習和體驗對我產生了深遠的影響。通過豐富的教學內容和實踐活動,我領略到了科學的魅力和無窮可探。我也逐漸形成了善于觀察和思考的習慣,培養(yǎng)了解決問題的能力。而更重要的是,我學會了保護生物多樣性和合理利用生物資源,認識到人與自然和諧共生的重要性。因此,我相信,生物課不僅僅是一門學科,更是一扇通向自然奧秘的大門,而我也將繼續(xù)努力,追求對這門學科的更深入的理解和認識。
生物聽課心得體會篇八
生物學作為一門對生命及其分子組成和化學過程的研究,一直以大量課程內容而著稱。我?guī)е鴮τ谶@門科學的好奇心而來,期待在聽課中獲得啟示與收獲。
第一段:傳統(tǒng)教學模式
在大學生物學課堂上,老師向我們介紹了傳統(tǒng)教學模式。這種模式主要以講解理論為主,結合示范實驗,展示現象作為輔助性證明。但是,它并沒有給我們留下深刻的印象,只是讓我們覺得課堂學習十分單調乏味,缺乏足夠的參與感。
第二段:交互式課堂模式
與此相反,教師后來為我們展示了一種名為交互式課堂模式的教學方式。這種模式的特點是以教師和學生互動為核心,讓學生在思考和討論中激發(fā)興趣,并更好地理解并記憶所學內容。我非常喜歡這種課堂模式,覺得它很能激發(fā)我們的學習熱情,讓我們更好地理解知識點。
第三段:實驗教學
我還特別喜歡一種教學方式,那就是通過實驗來完成對生物學知識的學習。在實驗室中,我們可以通過自己的親身經歷更好地理解所學知識。實驗不僅增加了課堂學習的趣味性,還能夠培養(yǎng)學生的實驗設計和實驗操作技巧和實際動手能力。
第四段:多媒體教學
多媒體教學則是另一種十分好的教學方式。它能夠通過圖像,聲音,文字等多種媒介,讓學生更直觀地理解知識內容。配合一些生動的動畫、視頻介紹,可以更好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新力。
第五段:思考
細心思考,不難發(fā)現,不同的教學方式各有優(yōu)點,因此,我們需要根據不同的學習需求和特點選擇合適的教學方式。對于生物學這門學科還需要注意,生物學知識主要以理論和實驗為主,我們也不應該局限于教室和書上的知識,更需要參加實驗室和實地研究等實踐活動,才能更好地學習生物學知識,也才能更好地掌握生物學知識的本質思想 。
結論:總體而言,教學的核心在于激勵學生興趣、理解知識,多角度、多形式的教學方法也為學生提供了學習生物學的新思路。 生物學不僅僅是一門學科,更是一個自然生態(tài)和社會發(fā)展的窗口,更多的了解其知識將使我們關注人類與自然萬物之間的和諧,也是備受推崇的一種見識。
生物聽課心得體會篇九
我參加初中生物課同課異構聽課活動,無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊,使我受益良多,現將我的感受總結如下:
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉變
新的課堂教學,教師所扮演的角色已經發(fā)生了根本的變化,教師不再是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學生學習的引導者,我所感覺到的,上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是幫助學生通過一系列的引導,讓學生主動的獲取知識。比如:魯橋一中的黃老師與學生的互動性很高,不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學生聽的單一模式,通過采取互動授課的方式,讓學生對生物課更加感興趣,充分調動了學生的積極性,也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣,才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識,而且在這樣的學習環(huán)境下,學生所記住的東西往往是很多的,并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。
二、學生主體地位得以實現
學生是學習的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學的'主人,是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想體現最為深刻,教師充分相信學生,并尊重學生的學習活動和結果,耐心聆聽每一位同學的意見,適時給予鼓勵和點撥,真正把課堂還給學生,讓每一位學生在和諧、寬松的內部環(huán)境中去獲得新知,變被動為主動,轉客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學中,讓學生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結構,并加以引導學生正確做法,結果不言而諭,學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化
教師不在是知識傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學,而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法,培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力,激發(fā)了學生學習的興趣,提高了課堂效果,在教學中,尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和思考的余地,讓他們有機會發(fā)現問題、提出問題和解決問題。例如:在練習的設置上,何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題,既活躍了課堂,又激發(fā)了學生們的熱情,真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
總之,通過這次聽課培訓,我發(fā)現了自己在教學中的許多差距與不足,也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經驗與感悟,今后我將不斷反思,不斷努力,充實自己的知識儲備,改進自己的教學方法,使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力,也使自己不枉為人師。
生物聽課心得體會篇十
生物課是高中生物學習必不可少的一部分,在學習中遇到了許多有趣的知識和案例。通過這門課程,我不僅對生物有了更深入的了解,而且體會到了科學的思維方式和探索精神。在生物課上,我獲得了許多的心得與體會。
首先,生物課教會了我如何觀察和思考。在課堂上,老師經常通過示范實驗來解釋生物原理。通過親自動手,我們可以親眼目睹實驗的現象和過程,從而更深入地了解生物的運作機制。例如,在一次實驗中,我們在營養(yǎng)液中培養(yǎng)了水稻種子,通過觀察不同條件下種子的發(fā)芽情況,我們可以了解光照、水分和溫度等因素對植物生長的影響。這種親身參與讓我意識到了觀察的重要性,使我養(yǎng)成了用科學的眼睛看問題的習慣。
其次,生物課讓我明白了科學知識的實用性。在學習中,我們經常討論一些有關健康和環(huán)境保護的話題。通過學習生物知識,我們可以更好地了解自己的身體和保護環(huán)境的方法。例如,我們學習了有關人類免疫系統(tǒng)的知識,了解了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣對于預防疾病的重要性;我們還學習了有關基因工程和生物技術的內容,了解了它們在醫(yī)學和農業(yè)領域的廣泛應用。這使我認識到,生物知識不僅僅是理論上的東西,它在我們的日常生活中起著重要的作用。
此外,生物課教會了我科學研究的方法。在生物課上,我們經常進行實驗,需要用到一系列的實驗步驟和工具。通過這些實踐,我學會了如何設計實驗、觀察結果以及得出結論。在一次研究植物生長的實驗中,我設計了一個控制組和一個實驗組,分別觀察了它們在光照條件下的生長情況。通過該實驗,我學到了數據記錄的重要性,以及如何通過繪制曲線圖來分析和表達實驗結果。這種科學思維和方法在我們日常的學習和研究中都非常實用。
最后,生物課還增加了我的見識和科學素養(yǎng)。通過生物課,我了解到了許多有關生物多樣性和進化的知識。我們學習了地球上各種不同的生態(tài)系統(tǒng)和生物群落,以及它們之間的相互作用。我們還學習了進化論的基本原理,對人類的起源和演化產生了更深入的思考。這些知識不僅豐富了我的學識儲備,還提高了我的科學素養(yǎng),使我能夠更好地理解和分析生物學領域的問題。
總之,通過生物課的學習,我獲得了許多的心得與體會。我學會了如何觀察和思考,明白了科學知識的實用性,掌握了科學研究的方法,并且增加了我的見識和科學素養(yǎng)。生物課不僅僅是為了考試而學習的,而是一門有趣和有用的科學,它的教學方法和內容都使我受益匪淺。我相信,在以后的學習和生活中,生物知識會繼續(xù)對我產生重要的影響。