總結(jié)是我們成長的見證，記錄了我們經(jīng)歷過的各種挑戰(zhàn)和成就。在總結(jié)的語言上，要簡明扼要，不過度展開。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
快速教學(xué)實驗初探篇一
《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，語文教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)不死不活效率低，處于“少、慢、差”的落后狀態(tài)。而快速作文教學(xué)改革實驗卻為作文教學(xué)走出低谷探索出了一條嶄新的途徑。
快速作文訓(xùn)練實際上是一項開發(fā)學(xué)生寫作潛能的強化訓(xùn)練。當(dāng)代的心理學(xué)、教育學(xué)研究認(rèn)為：每個人身上都有一種未開發(fā)的無法估量的潛能?？焖僮魑挠?xùn)練可在不同程度上開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，因為不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被開發(fā)的潛能，多數(shù)學(xué)生具有可變性優(yōu)勢。通過強化訓(xùn)練，學(xué)生思維變得活躍敏捷，具有了一定的廣泛性、獨立性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)，從而使未被開發(fā)的寫作潛能最大限度地開掘出來，不但能提高寫作水平、語文水平，而且對其它各科的`學(xué)習(xí)都會有很大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)作文教學(xué)是應(yīng)試教育，而快速作文教學(xué)則是素質(zhì)教育，這責(zé)質(zhì)教育重在非智力因素的開掘即習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，重在把寫作變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣――受用一生的好習(xí)慣；變?yōu)橐环N能力――受用一生的快速寫、快速修改的能力并能經(jīng)受住生活中的各種考驗。
心理學(xué)告訴我們：興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動力。有了這種內(nèi)動力的驅(qū)使，學(xué)生就會逐漸地對快速作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望和濃厚的興趣。
俄國教學(xué)論專家斯卡特金說：“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受。不考慮學(xué)生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對快速作文產(chǎn)生了濃厚的興趣和好感時，快速作文訓(xùn)練才會有效。
快速作文教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練把提高寫作興趣、培養(yǎng)寫作情感作為一項內(nèi)容，這是遵循興趣性的原則。寫作興趣是最好的老師，它源于寫作的需要。
[1][2][3][4][5]。
快速教學(xué)實驗初探篇二
由于物理化學(xué)實驗自身的學(xué)科特點需要較多的依賴部分專用儀器和設(shè)備［3］，因此，設(shè)計性實驗和綜合性實驗的數(shù)量和范圍很大程度上受到條件的限制。以往學(xué)生接觸到的多是以驗證性為主的基礎(chǔ)實驗:以已學(xué)的理論知識為原理，按照預(yù)先設(shè)定好的實驗方案測得實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗原理處理實驗數(shù)據(jù)后與理論值相比較，加深對前面學(xué)的理論知識的理解。這樣的教學(xué)體系存在的問題是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和前沿性，學(xué)生被動的按照實驗步驟完成實驗任務(wù)，在操作過程中思考的少，想法少，學(xué)習(xí)的積極主動性不高，不利于學(xué)生動手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來教研組在物理化學(xué)實驗教學(xué)的實踐中以傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系為基礎(chǔ)，精選少量驗證性實驗，增設(shè)大量在傳統(tǒng)教學(xué)體系中即可實現(xiàn)的設(shè)計性和綜合性實驗，本著以設(shè)計性綜合性實驗為主，驗證性實驗為輔的教學(xué)改革思路，通過大量的教學(xué)實踐和不斷探索，逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)改革的目標(biāo)。
2．1精選少量驗證性實驗，夯實理論基礎(chǔ)。
物理化學(xué)實驗中有大量經(jīng)典的實驗，如二元液系的氣液平衡相圖、乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測定、液體飽和蒸氣壓的測定、電動勢法測定熱力學(xué)函數(shù)等，都是為了能更直觀的解釋物化課堂上所講的理論知識，讓學(xué)生加深對所學(xué)相圖、二級反應(yīng)、飽和蒸氣壓、熱力學(xué)函數(shù)等抽象理論知識的理解。在物理化學(xué)實驗教學(xué)體系的改革中保留了這些經(jīng)典的實驗，進(jìn)一步夯實理論課堂的基礎(chǔ)。
2．2增設(shè)大量設(shè)計性實驗，提高動手能力。
在傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系中，設(shè)計性實驗所占比例較少，學(xué)生自主思考能力受到限制，在物理化學(xué)實驗的改革體系中增設(shè)了大量的設(shè)計性實驗，設(shè)計性實驗由老師給出題目和要求，具體的實驗方法和步驟由學(xué)生自主設(shè)計，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)計符合自身學(xué)科特點的'實驗，例如:燃燒熱的測定實驗:食品學(xué)院的學(xué)生可測定旺仔小饅頭的燃燒熱、化工學(xué)院的學(xué)生可測定苯甲酸的燃燒熱、藥學(xué)院的學(xué)生可測定合成單體的燃燒熱、生工學(xué)院的學(xué)生可測定液體啤酒的燃燒熱等。實驗要求學(xué)生根據(jù)實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備獨立完成實驗設(shè)計方案，寫出設(shè)計報告，經(jīng)教師審閱批準(zhǔn)后在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成實驗，并在課后提交實驗論文。學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中會將課堂所學(xué)的理論知識運用到實際實驗當(dāng)中去，在理論聯(lián)系實際的過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識。在提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的同時極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動手能力。
2．3提高綜合性實驗比例，提升綜合素質(zhì)。
在改革的物理化學(xué)實驗教學(xué)體系中提高了綜合性實驗的比例，旨在提高學(xué)生自主思考的能力，提升綜合素質(zhì)。綜合性實驗由老師給出題目及實驗?zāi)康?，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、查找資料等方式尋求達(dá)到實驗?zāi)康牡姆椒ǎㄟ^小組討論的方式確定最終的實驗方案，同一種實驗可用不同的儀器設(shè)備達(dá)到實驗?zāi)康?。例?粘度的測定實驗既可用傳統(tǒng)的奧氏粘度計也可用實際生產(chǎn)中常見的旋轉(zhuǎn)粘度計來進(jìn)行測定。再例如蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定實驗中由學(xué)生通過查找文獻(xiàn)資料選擇催化劑的種類，通過實驗探索確定催化劑的濃度，最終通過幾個小組的配合完成實驗內(nèi)容。綜合性實驗在提高學(xué)生對實驗內(nèi)容的興趣的同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
物理化學(xué)實驗是一門基礎(chǔ)實驗課，數(shù)量大、覆蓋面廣，對于培養(yǎng)自主探究型創(chuàng)新人才具有不容忽視的重要支撐作用，針對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、創(chuàng)新意識不強的問題，探索多種形式的物理化學(xué)實驗教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提升綜合素質(zhì)。
3．1建立了物理化學(xué)實驗仿真平臺體系。
物理化學(xué)是一門抽象的的理論課，單靠書本的描述及理論講解很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，由物理化學(xué)教研組開發(fā)制作完成的物理化學(xué)實驗仿真平臺將理論講解與實驗操作有機的融合在一起，將傳統(tǒng)教材上平面的、靜態(tài)的實驗儀器與操作立體化、動態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣［4，5］。學(xué)生通過仿真平臺可提前對實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本次實驗課的重點難點及操作的過程中可能出現(xiàn)的問題，在進(jìn)行實驗操作時就可以做到有的放矢，減少誤操作的幾率。例如:“燃燒焓的測定”實驗操作注意點多，實驗過程復(fù)雜，通過仿真平臺的預(yù)習(xí)可以了解在實驗過程中易出現(xiàn)失誤的地方如:“繞絲”要做到“三點接觸，一點不能接觸”;充氧要適量;水溫調(diào)節(jié)要適當(dāng);按下點火開關(guān)后要及時記錄數(shù)據(jù)等。在實驗操作過程中有效避免誤操作可能引發(fā)的后果，高效的完成實驗。仿真平臺的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好的掌握作圖的技巧，如:“電動勢法測熱力學(xué)函數(shù)”中的鏡像法作切線在平臺中有生動形象的演示。仿真平臺對實驗報告的撰寫也起到了積極的作用，學(xué)生可根據(jù)平臺的提示回憶實驗中的重點難點，討論出現(xiàn)問題的可能原因，提高實驗報告的質(zhì)量。仿真平臺突破了以往課堂的限制，利用校園網(wǎng)和個人移動終端的普及，為學(xué)生提供了一個不受時間和地點限制的第二課堂，是一部活的物理化學(xué)實驗教科書［6］。
3．2引入了多媒體教學(xué)方式。
在物理化學(xué)實驗教學(xué)中引入了多媒體的教學(xué)方式，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段在物理化學(xué)實驗教學(xué)改革體系中得到應(yīng)用，與目前大形勢下的微課、慕課等多種教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生在深入理解和掌握實驗內(nèi)容和實驗技能的同時也能跟上時代發(fā)展的潮流，為今后的工作和科研打好基礎(chǔ)。多媒體中的高清攝像頭能清晰的捕捉教師的操作手法且能將之反應(yīng)在大屏幕上，老師可以非常詳盡的講解實驗儀器的功能與操作，同時也解決了在講解過程中后排同學(xué)被前排同學(xué)遮擋看不到老師操作的問題。多媒體有記錄儲存和播放的功能，將理論課堂的ppt導(dǎo)入到多媒體設(shè)備中，在實驗講解過程中可隨時將用到的理論知識導(dǎo)出，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
4結(jié)語。
物理化學(xué)實驗作為一門公共平臺課程，實驗教學(xué)體系改革的成果對數(shù)量龐大、不同專業(yè)領(lǐng)域的物理化學(xué)實驗教學(xué)均具有廣泛適用性，受益面廣，具有很好的推廣應(yīng)用價值。
參考文獻(xiàn):。
［6］倪晟，金炳堯，王璟瑤．實驗教學(xué)信息化體系建設(shè)的探索與實踐．［j］實驗室研究與探索，2013，32(6):117－120.
快速教學(xué)實驗初探篇三
（河北省廊坊市永清二中）。
初中物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)物理教材中大量的觀察實驗，要求學(xué)生親自動手做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)識和理解，從而獲得物理知識和實驗技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和方法。為此，強化實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，做好演示和學(xué)生實驗，啟導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真思考分析，得出結(jié)論，同時做到講練結(jié)合，寓德育于其中，確保大多數(shù)學(xué)生達(dá)成普遍共識。從初中物理實驗課上摸索總結(jié)出了啟導(dǎo)課教學(xué)模式?，F(xiàn)以牛頓第一定律的新授課教學(xué)為例做一介紹。
一、做好演示實驗和學(xué)生實驗。
通過實驗激發(fā)學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)興趣，形成求知欲。由于實驗是依據(jù)教學(xué)目的設(shè)計的，所以對教學(xué)起著定向的作用。本節(jié)共有兩個實驗。
1.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪毛巾的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離。
2.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。
二、重視觀察。
首先把觀察實驗的方法教給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在觀察時要有嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，如實準(zhǔn)確地記錄實驗事實，從而獲得感性知識，順利完成較低層次的.教學(xué)目標(biāo)。
三、分析實驗現(xiàn)象。
教師首先根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容，設(shè)計好思考題、學(xué)習(xí)提綱，啟導(dǎo)學(xué)生對實驗中觀察到的現(xiàn)象運用歸納、比較、推理等方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論來，從而獲得對事物規(guī)律性的認(rèn)識。充分利用物理實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象的理論借助實驗變得形象直觀，這樣既能激發(fā)學(xué)生的新鮮感，又能調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強學(xué)生對知識的理解記憶。通過實驗進(jìn)行分析歸納，深化知識，這是物理教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)生在實驗中觀察到許多現(xiàn)象，由于他們固有的好奇心理，促使他們必定要探其究竟，因此如不加以正確啟導(dǎo)，很有可能出現(xiàn)如下的問題：（1）實驗有時由于粗心，失去了實驗的科學(xué)性。（2）因分析歸納能力差，產(chǎn)生誤差甚至出現(xiàn)錯誤的結(jié)論。因此，教師除了做好實驗前的知識準(zhǔn)備和演示實驗外，還要在實驗之后，必須幫助學(xué)生做好實驗分析，使之及時改正錯誤，看到事物的本質(zhì)，這樣才有助于學(xué)生對知識的深層理解、掌握和運用，在實驗中可采用教師啟發(fā)講解、學(xué)生間討論、師生討論等啟發(fā)式教學(xué)方法，通過教師啟導(dǎo)和學(xué)生間的討論，幫助全體學(xué)生達(dá)到較高層次的目標(biāo)。
四、強化訓(xùn)練。
為檢查學(xué)生對本節(jié)實驗達(dá)標(biāo)情況，要求學(xué)生獨立完成達(dá)標(biāo)檢測，做完后教師公布答案，同桌同學(xué)交換判卷，測試結(jié)果只統(tǒng)計達(dá)標(biāo)情況，一般不計分?jǐn)?shù)。通過檢測，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)標(biāo)，極個別學(xué)生對牛頓第一定律的條件理解不透，應(yīng)用掌握不太好。教師做到及時補救，此環(huán)節(jié)既鞏固了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力和綜合應(yīng)用知識的能力。能正確應(yīng)用所學(xué)知識解決問題是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，是達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志，也是設(shè)計本節(jié)課目標(biāo)檢測的目標(biāo)所在。
物理實驗啟導(dǎo)課采用實驗、觀察、分析、訓(xùn)練的方法，穿插道德情操教育，并結(jié)合我市目標(biāo)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生上實驗課的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦創(chuàng)造性思維等多方面的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn)：
期張文。初中物理實驗創(chuàng)新性思維培養(yǎng)［j］。教育教學(xué)論壇，（13）。
快速教學(xué)實驗初探篇四
快速作文——特別是廣東惠陽的快速作文課堂訓(xùn)練十步法（簡稱“十步法”），作為近年語文教改中的一個新事物，人們往往容易對它產(chǎn)生兩種誤解：一是認(rèn)為作文只要好就行了，快不快沒關(guān)系；二是認(rèn)為快就難得好，好就不容易快。
其實，快速作文教學(xué)并不是要學(xué)生一步登天，奇跡般地寫出好文章來，而是要培養(yǎng)學(xué)生一種快速構(gòu)思、快速行文和快速書寫的良好素質(zhì)，從而逐步實現(xiàn)快速寫出好文章來的目標(biāo)。所謂“快速”，僅僅是從完成一篇文章的時間來說的，并不是指實現(xiàn)目標(biāo)的全過程而言的。要求學(xué)生寫出好文章來，這是教學(xué)目標(biāo)，怎樣使學(xué)生寫出好文章來，這是教學(xué)手段（方法）。從目標(biāo)和手段的關(guān)系看，好的手段非常重要。我認(rèn)為，快速作文教學(xué)目前應(yīng)是一種比傳統(tǒng)作文教學(xué)更好的手段，其理由如次：
一、教學(xué)思想更先進(jìn)?？焖僮魑慕虒W(xué)主要是依靠學(xué)生，讓學(xué)生自己寫自己改。以“十步法”為例，兩節(jié)連堂課90分鐘內(nèi)完成十個步驟，其中五個步驟由學(xué)生獨自完成，共50分鐘。老師只是巧妙地“逼”學(xué)生“急中生智”，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生“急中”多生智，少生錯，從而有一支生花妙筆。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的“三主”思想，在快速作文教學(xué)中得到了最充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是依靠老師，靠老師指導(dǎo)得法，批改得細(xì)，講評得當(dāng)。那么，主要靠學(xué)生是不是行呢？現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程中，學(xué)生自身的能動性是最重要的內(nèi)在因素，起著決定性的作用；而老師的作用主要在于引導(dǎo)，是一種外在因素，起著輔助性的作用。所以教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的能動作用，使學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈非笾R。通俗地說，就是讓學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，而老師則由演員變?yōu)閷?dǎo)演。毛澤東有句名言：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的.學(xué)習(xí)”，以學(xué)生為教學(xué)主體，實際上就是針對現(xiàn)代人日益強化的參與意識，使學(xué)習(xí)的過程成為“使用”的過程，成為實踐的過程，從而取得更好的效果。可見快速作文是建立在現(xiàn)代教學(xué)思想基礎(chǔ)上，理應(yīng)更科學(xué)、更先進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)。寫出好文章來，這是作文教學(xué)的目標(biāo)，但好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？盡管教學(xué)大綱上有明確的規(guī)定，然而大綱并不會說話，大綱還得由活的人來掌握。不知從何時開始，語文老師們就不給作文打滿分了，也就是要求“好文章”必須十全十美。這種觀點似乎已根深蒂固了。顯然，傳統(tǒng)作文教學(xué)的這個目標(biāo)是抽象的、虛幻的、不科學(xué)的。金無足赤，人無完人，真不知世間究竟有沒有十全十美的好文章?？焖僮魑闹灰髮懗霰容^好的文章來，所謂“比較好”，就是根據(jù)學(xué)生的實際，不求全責(zé)備，只要思想健康，同時在謀篇布局、遣詞造句上沒有什么大的問題，就可以考慮打高分或者滿分。學(xué)生的作文和作家的作品應(yīng)當(dāng)是有區(qū)別的，不能以作家作品的要求來看待學(xué)生作文。再說，作家的作品也不可能十全十美，更何況學(xué)生的作文呢？顯然，快速作文教學(xué)的目標(biāo)更科學(xué)、更具體、更符合實際。在要求“比較好”的同時，還要求寫得快?！翱臁笔且环N可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，也是一種體現(xiàn)時代特色的要求，傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視了這一點，甚至還推崇古人所謂“兩句三年得，一吟雙淚流”的佳話，然而美則美矣，年年名落孫山亦難免矣。
三、教學(xué)手段更合理?？焖僮魑慕虒W(xué)從“快”入手，強調(diào)就是要快，從某種意義上說，快就是好。開始時，只要求不離題，快快寫完規(guī)定的字?jǐn)?shù)，象篇文章就行了。這樣，學(xué)生沒有思想顧慮，可以輕裝上陣，稍加思索，就揮筆疾書了。傳統(tǒng)作文教學(xué)從“好”出發(fā)，強調(diào)就是要好，以教學(xué)目標(biāo)來代替教學(xué)手段，直接要求學(xué)生寫出好文章來。學(xué)生為求其好，自然不敢輕易下筆，苦苦思索，也還是“胸?zé)o成竹”。于是時間在猶豫彷徨中過去了，且不說好文章不可得，就連差文章也難得了?！翱臁笔且粋€“跳一跳，就可摘到的果子”，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生去追求；而“好”則是一個高不可攀的東西，很容易使人心灰意冷，止步不前?！翱焖佟敝荚谂囵B(yǎng)一種良好的寫作素質(zhì)，其重要意義是：
1.有利于訓(xùn)練思維的敏捷性。要求學(xué)生在審題構(gòu)思、謀篇布局、乃至行文書寫等方面都要快，促使學(xué)生大腦高速運轉(zhuǎn)，潛力得到充分發(fā)揮。長期訓(xùn)練，必然使學(xué)生思維更敏捷，變得更聰明，從而寫出比較好的文章來。
2.有利于養(yǎng)成邊寫邊想的好習(xí)慣。在作文實踐中，“胸有成竹”——完全想好再寫是極為罕見的，更多的情況是，審題構(gòu)思時，思維常處于一種模糊的游離的狀態(tài)，只有在具體行文過程中，思維才逐漸清晰、活躍和穩(wěn)定，并且是越寫越清晰、越活躍、越穩(wěn)定。所以大致想好就要動筆寫。
3.有利于培養(yǎng)說真話抒真情的良好品質(zhì)。拿起筆來就寫，快人快語，真話脫口而出，真情自然流露，這就是“有實事求是之意，無嘩眾取寵之心”。我認(rèn)為“快”與“真”應(yīng)有著更多的聯(lián)系，與一個人的品德修養(yǎng)也有著一定的聯(lián)系，所以從“文如其人”的角度看，這是寫出好文章來的重要因素。
4.有利于形成一種樸實自然的好文風(fēng)。脫口而出的話，也許不夠精巧，顯得笨拙，但只要“達(dá)意”并通順，就無可非議。傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生寫不快的一個重要原因是遣詞造句上因求“好”而花費時間太多，結(jié)果往往咬文嚼字，以辭害義，形成所謂“學(xué)生腔”。快速作文，迫使學(xué)生只能考慮把心中的意思直接表達(dá)出來，語言的修飾顧及不上了，也沒時間矯揉造作了。盡管不夠華美，但“我手寫我口”，樸素自然?！扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥?，這也是一種值得提倡的好文風(fēng)。
四、教學(xué)效果更明顯。教學(xué)是一種復(fù)雜的精神生產(chǎn)，其效果的檢驗也應(yīng)是很復(fù)雜的，幾個老師，幾個班級，幾次分?jǐn)?shù)，都不足以科學(xué)檢驗教學(xué)效果。快速作文教學(xué)目前還處于實驗階段，怎么能說“教學(xué)效果更明顯”呢？這里所指的是直接的、看得見的、可以用常識判斷的效果，它至少有三點是“明顯”的：
1.作文數(shù)量明顯增加。快速作文因其快，教學(xué)的全過程“指導(dǎo)——作文——批改——講評”，可在兩節(jié)連堂課中完成，每周一篇，每學(xué)期至少可寫18篇以上。而傳統(tǒng)作文教學(xué)一般是隔周一篇，一個學(xué)期很難超過8篇。
2.作文質(zhì)量也會明顯提高。因為作文主要是個實踐問題，誰都知道，多寫多作是提高作文水平的有效手段，數(shù)量和質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，只要快，就能多，只有多，才能好，沒有一定的數(shù)量，就難有一定的質(zhì)量。既然快速作文教學(xué)比傳統(tǒng)作文教學(xué)在數(shù)量上翻了一番以上，那么質(zhì)量的提高也理應(yīng)更快一些。
3.中下學(xué)生的作文水平明顯提高。凡是實踐過快速作文教學(xué)的老師，都會在較短時期內(nèi)感到學(xué)生作文水平相差不大了，20分鐘左右，絕大多數(shù)學(xué)生都能寫出600字以上的符合題意、結(jié)構(gòu)完整、語言通順的文章來，只是過去那種為數(shù)甚少的構(gòu)思精巧、文筆優(yōu)美的文章幾乎不見了?！凹庾印辈患饬?，于是有人對快速作文產(chǎn)生了憂慮。其實這也用不著擔(dān)憂，尖子不尖，一方面是由于廣大中下學(xué)生趕上來了，縮短了與尖子學(xué)生的差距；一方面是尖子學(xué)生暫時還不能適應(yīng)“快速”這個新情況。所以，我們既要認(rèn)識到快速作文教學(xué)有個培養(yǎng)尖子學(xué)生的問題，還要認(rèn)識到快速作文教學(xué)大面積地提高了中下學(xué)生的作文水平，這個意義是重大的，明顯的。
以上快速作文教學(xué)和傳統(tǒng)作文教學(xué)之比較，并不是光想比出個高低優(yōu)劣，而是要弄清快與好的關(guān)系。只要我們端正了對“快”的認(rèn)識，掌握了用“快”的方法，就一定能夠以“快”來求“好”，實現(xiàn)又快又好的目標(biāo)，培養(yǎng)和造就千千萬萬新時代的曹子建，也許并不是完全不可能的。
快速教學(xué)實驗初探篇五
以揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，從19以來嘗試實驗教學(xué)改革，于在探索和實踐中建立一套獨特的實驗教學(xué)體系，并編寫出《大學(xué)實驗講義》，經(jīng)過多年實踐教學(xué)驗證，《大學(xué)化學(xué)實驗》和《新編大學(xué)化學(xué)實驗》兩套教材先后出版。改革初期，學(xué)院通過走訪調(diào)研，尤其是到全國兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實際，對原實驗教學(xué)體系進(jìn)行了全方位的改革，形成了一套新型的、行之有效的實驗教學(xué)方案，具體做法如下:。
2.1實驗中心簡介。
我院實驗中心依托揚州大學(xué)測試中心和省級化學(xué)實驗中心平臺，對大型儀器進(jìn)行集中管理，促進(jìn)教學(xué)和科研資源的互補共享，提高資源利用率。中心主要承擔(dān)化學(xué)化工學(xué)院五個專業(yè)即化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、制藥工程的基礎(chǔ)化學(xué)實驗和專業(yè)化學(xué)實驗的教學(xué)任務(wù)，同時還承擔(dān)全校工、農(nóng)、醫(yī)科等各類專業(yè)的公共化學(xué)實驗教學(xué)工作。
2.2實驗室管理。
我院實驗中心實行校院兩級管理:學(xué)校實驗室與設(shè)備管理處在實驗室建設(shè)、管理和實驗隊伍建設(shè)上起指導(dǎo)作用。化學(xué)化工學(xué)院對實驗中心直接領(lǐng)導(dǎo)與管理，職責(zé)明確。中心資源實行“一體化”管理，對實驗課教師、技術(shù)人員、實驗室、實驗儀器、設(shè)備及實驗經(jīng)費在中心范圍內(nèi)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配，實現(xiàn)資源共享。在日常管理中，我們發(fā)現(xiàn)以下問題有待整改，例如:實驗室管理人員與實驗教師溝通不到位;實驗員與實驗教師對接不緊密，實驗員只著手準(zhǔn)備實驗儀器，不參與整個實驗過程，造成有些實驗儀器使用較頻繁，出現(xiàn)了儀器損壞后未及時維修現(xiàn)象，可能影響到實驗教學(xué)正常進(jìn)度等。針對以上問題，我院切實加強實驗室管理，要求院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽課查課時，不少于20%的課程為實驗課;基礎(chǔ)化學(xué)實驗室主任和副主任不定期抽查實驗教學(xué)和裝置情況，對教學(xué)執(zhí)行不到位、儀器維護(hù)不合理現(xiàn)象及時督促整改維修，安全隱患第一時間進(jìn)行處理，對不整改、不落實的實驗室進(jìn)行院內(nèi)通報批評;為鼓勵教師從事實驗教學(xué)工作，學(xué)院從職稱評聘、工作量計算等方面對從事實驗教學(xué)的教師傾斜;給予實驗專任教師充分的科學(xué)研究空間，請其根據(jù)個人方向，有機篩選部分研究內(nèi)容，請學(xué)生自主選擇并進(jìn)行自主實驗，將該類創(chuàng)新實驗作為基礎(chǔ)化學(xué)實驗的拓展內(nèi)容，同時將學(xué)生成績納入基礎(chǔ)化學(xué)實驗最終考核成績［6］。
2.3師資隊伍。
我院從事實驗教學(xué)的教師近80%具有副高及以上職稱。為進(jìn)一步加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，在實驗中心13名實驗人員的配備基礎(chǔ)上，我院又引起了3名專職實驗員，其中1名為博士學(xué)歷，2名為碩士學(xué)歷;為提升實驗技術(shù)隊伍綜合素質(zhì)，我院加大實驗中心人員專業(yè)培訓(xùn)力度，提升其業(yè)務(wù)能力水平，鼓勵在職攻讀碩士、博士學(xué)位，采用“走出去、請進(jìn)來”的原則，即定期聘請國內(nèi)實驗管理領(lǐng)域?qū)＜医淌趤碓洪_設(shè)實驗技能與管理培訓(xùn)講座，還組織實驗中心人員赴兄弟院校參觀交流，學(xué)習(xí)實驗教學(xué)管理模式與先進(jìn)經(jīng)驗。
2.4實驗室安全。
在提升綠色化學(xué)環(huán)保主義的同時，實驗室安全管理也是實驗教學(xué)工作中的關(guān)鍵［7］，我院每學(xué)期都組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行實驗室安全培訓(xùn)，詳細(xì)介紹各種實驗儀器的使用方法，特別針對實驗時易發(fā)生的安全隱患，進(jìn)行細(xì)致分析，提出合理應(yīng)對措施，增強學(xué)生對突發(fā)性事件的預(yù)防與抵御能力，例如:進(jìn)實驗室必須穿實驗服、戴護(hù)目鏡，并在實際教學(xué)中落實;請消防員對學(xué)生進(jìn)行滅火器使用培訓(xùn)，并進(jìn)行模擬練習(xí)，確保學(xué)生能正確使用滅火器;學(xué)院定期舉行安全逃生演練，合理規(guī)劃逃生路線，增強學(xué)生對突發(fā)事件的自救能力;儀器使用落實責(zé)任到人，使用前后需簽名并寫明用途及注意事項。我院還選聘了一批責(zé)任感強烈、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯可螌嶒炇野踩珕T，配合做好實驗室安全管理，建立安全員qq和微信群，確保溝通暢通無阻。安全員的聘任對學(xué)生來說既是榮譽，又是責(zé)任，有利于學(xué)生自我加強安全意識，讓學(xué)生充分參與到實驗室安全管理工作中［8］。
2.5實驗教材。
我院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、求創(chuàng)新”的理念為學(xué)科中心，開放多學(xué)科交匯式化學(xué)實驗平臺，構(gòu)建多層次化學(xué)實驗教學(xué)課程體系，依據(jù)以上理念，由揚州大學(xué)牽頭，八校合編的《新編大學(xué)化學(xué)實驗》教材應(yīng)運而生，本教材共4冊，分為基礎(chǔ)知識與儀器、基本操作、儀器與參數(shù)測量、綜合與探究。此教材體現(xiàn)“齊全、細(xì)致、創(chuàng)新”。全書囊括了214個教學(xué)實驗，涵蓋基礎(chǔ)類綜合類探究類各項實驗內(nèi)容，為反映實驗教學(xué)的發(fā)展歷史，適當(dāng)增加基礎(chǔ)實驗量，安排了部分自動化程度相對較低的儀器進(jìn)行測量實驗，既確保各校根據(jù)自身實驗裝置和人才培養(yǎng)情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，又有利于加深學(xué)生對實驗測量基本原理的認(rèn)識程度;考慮到現(xiàn)代分析技術(shù)發(fā)展迅速，特別在儀器介紹部分增設(shè)了目前科學(xué)研究中經(jīng)常使用的先進(jìn)儀器介紹，以適應(yīng)不同教學(xué)需要，也可供相關(guān)專業(yè)人員參考。教材利用我院教師自身的科研優(yōu)勢，將其可轉(zhuǎn)化的最新科研成果演變成實驗案例，使實驗訓(xùn)練即接近科學(xué)前沿，又接近生產(chǎn)實際;一切從實驗教學(xué)出發(fā)，本著“化繁為簡、精益求精”的原則，將基本實驗技能盡量全面體現(xiàn)在不同實驗中，將原本單一的化學(xué)實驗進(jìn)行整合，強調(diào)實驗之間的相互關(guān)聯(lián)性，由淺入深、循序漸進(jìn)，并注重加強綜合性，部分實驗提供了多個實驗方案，一方面供各校結(jié)合自身情況自行選擇，另一方面拓寬了學(xué)生的知識視野［9］。2.6ta制站在安全、環(huán)保、綠色的化學(xué)實驗教學(xué)改革舞臺上，我們力求讓學(xué)生真正成為主角。于是，我院設(shè)立ta(teachingassistant)制，即選聘一批優(yōu)秀的研究生擔(dān)任實驗助教，協(xié)助教師進(jìn)行實驗教學(xué)，確保在安全第一的`前提下，學(xué)生能獲得即時的指導(dǎo)和幫助，ta的設(shè)立既減輕了實驗教師的工作壓力，又提供給研究生一個良好的鍛煉平臺。ta在每次實驗前進(jìn)行預(yù)實驗，熟練掌握操作流程，做好備課工作，以保證實驗的順利開展。對實驗中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，查找相關(guān)文獻(xiàn)，提前準(zhǔn)備好解決方案。在指導(dǎo)本科生進(jìn)行實驗時，針對出現(xiàn)問題，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點撥，并鼓勵其自主探究，尋找問題癥結(jié)。在我院綜合性化學(xué)實驗中，主要以案例和情境教學(xué)為主:教師根據(jù)實驗教材內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，將學(xué)生分為幾個小組，請每個小組實驗前通過各種方式進(jìn)行資料搜集和實驗預(yù)習(xí)，自主設(shè)計預(yù)習(xí)報告和實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師或ta檢查合格后，學(xué)生開始自主進(jìn)行探究性實驗，鼓勵學(xué)生對實驗中產(chǎn)生的問題存疑存異，即使實驗沒有呈現(xiàn)預(yù)設(shè)結(jié)果，也請學(xué)生進(jìn)行書面性的總結(jié)，鼓勵學(xué)生在教師和ta的點撥下抽絲剝繭、自主找出實驗中存在的疑難雜癥［10］。例如:在“納米多孔材料zif－8合成與表征”的探究性實驗中，通過介紹當(dāng)今世界前沿研究熱點金屬有機框架(metal－organicframeworks，mofs)的研究背景、發(fā)展歷史及應(yīng)用領(lǐng)域，將同學(xué)們帶入了多彩斑斕的mofs世界，以設(shè)問形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，比如:mofs中類沸石骨架結(jié)構(gòu)材料的zif－8的形貌和尺寸可控制備。首先，請學(xué)生搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)，自主了解zif－8的結(jié)構(gòu)特征、制備條件、以及使用掃描電子顯微鏡(scanningelectronmicroscope，sem)、透射電子顯微鏡(transmissionelectronmicroscope，tem)、粉末x射線衍射(powderx－raydiffraction，pxrd)等分析表征手段，最后自行設(shè)計實驗方案。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作完成實驗。在實驗報告的寫作上，改變千篇一律的填寫報告紙，引導(dǎo)學(xué)生多自主查閱文獻(xiàn)，了解并閱讀中外專業(yè)雜志，嘗試以發(fā)表論文的格式來撰寫實驗報告，既開拓了學(xué)生視野，又為學(xué)生今后自主撰寫論文打下了堅實的基礎(chǔ)。ta制的設(shè)立從課上延伸到課外，研究生充分發(fā)揮科研經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，幫助本科生樹立學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新觀念，打造學(xué)習(xí)共同體，指導(dǎo)他們進(jìn)入實驗室開展科技創(chuàng)新活動，建立了大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺。，我院本科生參與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃收獲頗豐，有178名本科生參與其中，有6個項目被評為國省項目、18個項目被評為校重點項目，多名本科生以第一作者身份在coordinationchemistryreviews、advancedscience、small、nanoscale等國際高水平雜志上發(fā)表論文。
3結(jié)語。
以上介紹了揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院及部分高校聯(lián)合開展化學(xué)實驗教學(xué)改革的現(xiàn)狀，雖然不能以偏概全，代表全國教學(xué)改革之現(xiàn)狀，但也反應(yīng)了我國整體化學(xué)實驗教學(xué)改革之方向。還有許多需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和推進(jìn)的地方，例如在實驗教材方面，我們習(xí)慣于使用正規(guī)出版的教材，而不是講義，前者的優(yōu)點是保證了教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但不利于及時引入創(chuàng)新的研究成果，難以跟上學(xué)科發(fā)展的步伐;同時在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性方面也是我們今后需要進(jìn)一步探討的課題，總之，盡管我們在過去的一個階段，在化學(xué)實驗教學(xué)中已經(jīng)采取了一系列改革措施，也取得了不錯的教學(xué)效果。但化學(xué)實驗教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法與技術(shù)，不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，才能真正成為高水平、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可或缺的重要一環(huán)。
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快速教學(xué)實驗初探篇六
21世紀(jì)是一個信息化的時代，計算機技術(shù)變得越來越重要，學(xué)生作為21世紀(jì)的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生掌握計算機知識，培養(yǎng)學(xué)生在計算機方面的能力，這些都要求教學(xué)具有一定的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說明，在計算機基礎(chǔ)性知識教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗到了信息技術(shù)所帶來的樂趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)。
二、加強有效管理，追求共同進(jìn)步。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個課時內(nèi)最佳的聽課時間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對學(xué)生實際情況的良好掌握，對教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題，然后在課后通過習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系。
教師必須要了解全班學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如ppt自定義動畫技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等來引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，會讓師生之間有更多的'交流，這樣學(xué)生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。
2.運用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競爭。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。
三、加強過程研究，提供學(xué)習(xí)支撐。
1.要將理論與實際操作結(jié)合。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學(xué)過程中，要著重開發(fā)學(xué)生動手機會和能力，只有學(xué)生在運用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在課堂上教學(xué)生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。
在進(jìn)行excel的教學(xué)時，知識點繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強學(xué)會方法，記憶力不深刻，也不會對excel這門技術(shù)感興趣。此時可以講述一個空調(diào)銷售的故事，再通過教師示范操作，利用excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時顯示出增長率與對比結(jié)果。這樣的實例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。
設(shè)計一項任務(wù)，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解word用法，最后布置一個任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還嘗到了樂趣。
2.益智游戲的合理利用。
許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤的運用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂趣。
3.教育學(xué)生健康上網(wǎng)。
在課堂上，要教育學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)公約，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，要做到善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)而不是瀏覽不良信息，沉迷于游戲，沉溺于虛擬空間。
總之，如何讓初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其有效性，從而幫助學(xué)生健康學(xué)習(xí)，一直都是教育工作者所探索研究的問題。相信只要斷追尋新方法，信息技術(shù)教學(xué)就會迎接美好的未來。
快速教學(xué)實驗初探篇七
摘要：無機化學(xué)實驗是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對無機化學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，提高無機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實驗操作能力以及創(chuàng)新能力具有重要的社會意義。
本文對無機化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展及改革特點進(jìn)行了分析，然后對其未來改革方向進(jìn)行了探討，希望能引起教學(xué)人員的關(guān)注。
快速教學(xué)實驗初探篇八
該實驗平臺由租用的云服務(wù)器端、防火墻、學(xué)生端、教師端等組成，云服務(wù)可租用公有云上云服務(wù)端，比如阿里云，在云服務(wù)器端上部署網(wǎng)絡(luò)安全實驗教學(xué)需要的環(huán)境。該教學(xué)平臺經(jīng)由防火墻vpn連接有兩個本地網(wǎng)絡(luò)，教師機和學(xué)生機均連接在這兩個本地網(wǎng)絡(luò)中。此外，學(xué)生機又經(jīng)由防火墻接入外網(wǎng)連接到云服務(wù)器，訪問云端。防火墻將該教學(xué)平臺隔離成不同網(wǎng)絡(luò)地址的內(nèi)網(wǎng)，使用vpn技術(shù)使其互通，學(xué)生在本網(wǎng)段中可進(jìn)行本地系統(tǒng)加固類實驗，跨網(wǎng)段可以進(jìn)行攻防對抗類實驗，比如滲透提權(quán)、漏洞利用和信息竊取等。在公有云上購買云服務(wù)，在云服務(wù)器上根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全實驗要求創(chuàng)建虛擬靶機鏡像構(gòu)成實驗環(huán)境，供學(xué)生端遠(yuǎn)程訪問進(jìn)行安全類實驗，實驗時長根據(jù)實驗內(nèi)容靈活設(shè)定，此外云服務(wù)器上還可以加載云盤，實現(xiàn)了教師遠(yuǎn)程云存儲實驗指導(dǎo)書和實驗素材，學(xué)生遠(yuǎn)程下載實驗要求和上傳實驗成果，實驗室環(huán)境安全無破環(huán)性。圖1是一種基于云服務(wù)器的信息安全實驗教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，其包括通過外網(wǎng)連通的云服務(wù)器、兩臺防火墻、教師機、學(xué)生機群、lana、lanb，其中l(wèi)ana和lanb是學(xué)生機群接入的兩個內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，連接到lana、lanb的教師機或?qū)W生機群可通過外網(wǎng)訪問云服務(wù)器上的虛擬靶機和文件服務(wù)器，在線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全類實驗操作。學(xué)生機群可通過實驗機房部署的防火墻構(gòu)建的vpn網(wǎng)絡(luò)互訪，可進(jìn)行本地系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)嗅探等實驗，也可同時進(jìn)行場外網(wǎng)絡(luò)攻防對抗類實驗。此外，也可進(jìn)行防火墻安全類實驗，包括防火墻基本配置、防火墻高級配置、防火墻vpn隧道配置、防火墻過濾類實驗配置。教師端經(jīng)由防火墻vpn鏈路接入到云服務(wù)器中，將實驗指導(dǎo)書云存儲到云服務(wù)器中。學(xué)生端可經(jīng)由外網(wǎng)遠(yuǎn)程從云服務(wù)器中下載實驗指導(dǎo)書并上傳實驗成果至云服務(wù)器中。
快速教學(xué)實驗初探篇九
摘要：隨著高等教育的迅速發(fā)展，實驗教學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，越來越引起人們的高度重視。
作者圍繞強化素質(zhì)教育這一目標(biāo)，通過修訂實驗課程教學(xué)大綱，有效組織實驗教學(xué)，將提高學(xué)生實驗動手能力貫穿始終，改進(jìn)實驗教學(xué)方法等途徑對物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
快速教學(xué)實驗初探篇十
引言。
越來越多的高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程或信息安全專業(yè)，信息安全教學(xué)具有特殊性和破壞性,需要移植病毒或者安裝有漏洞的操作系統(tǒng)才能開展實驗教學(xué)。信息安全的實驗教學(xué)對信息安全課程的理論教學(xué)有很重要的輔助教學(xué)功能，但目前信息安全實驗機房存在幾個問題：1）網(wǎng)絡(luò)安全實驗環(huán)境是有破環(huán)性的環(huán)境，一般只安裝少量靶機供實驗使用，網(wǎng)絡(luò)安全課堂實驗教學(xué)無法成批進(jìn)行；2）網(wǎng)絡(luò)安全的實驗操作系統(tǒng)多樣化，實驗環(huán)境需要經(jīng)常更新，管理員需花費大量的時間重新安裝發(fā)布。針對現(xiàn)有的技術(shù)中存在的上述缺陷，本文提供一種基于云服務(wù)器的信息安全實驗教學(xué)平臺的實現(xiàn)辦法，該方案構(gòu)建的平臺經(jīng)由連接外網(wǎng)的防火墻vpn專線連接實驗室本地網(wǎng)絡(luò)，兩類網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行的安全實驗種類不同，實驗室本地網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻防類實驗、防火墻基本及擴展實驗，連接至云服務(wù)器端學(xué)生可遠(yuǎn)程進(jìn)行web安全類實驗、漏洞滲透類實驗。
快速教學(xué)實驗初探篇十一
將中藥制劑班的學(xué)生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導(dǎo)老師。
教師擬定實驗題目，提出對實驗設(shè)計的具體目標(biāo)與要求;學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在初步掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計出實驗方案和制備工藝，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的工藝路線。
學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案，選擇實驗所需的儀器、設(shè)備及原輔料，按照自己的工藝條件進(jìn)行操作，得出實驗產(chǎn)品，并進(jìn)行相關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，最后交出實驗報告。
本次開放性實驗內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，學(xué)生在10周的時間內(nèi)共完成十多項課題，既有傳統(tǒng)的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統(tǒng)等的研究。
教研室讓同學(xué)們設(shè)計好產(chǎn)品的標(biāo)簽和簡介，將產(chǎn)品陳列于展示柜中，便于同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)。
學(xué)生在實踐過程中充分發(fā)揮了主觀能動性，提高了獨立操作、分析和處理問題的能力，也使同學(xué)們體會到科研工作的艱辛與樂趣。
快速教學(xué)實驗初探篇十二
摘要：針對應(yīng)用型本科院校土木工程材料實驗課存在的問題，建立并完善三個課堂體系，即實踐教學(xué)課堂、課外互動課堂和社會實踐課堂，提升學(xué)生檢測動手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：土木工程；材料實驗課；實踐教學(xué)；課外互動；社會實踐。
隨著實體經(jīng)濟(jì)回歸，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然趨勢。這就要求高等教育機構(gòu)適應(yīng)社會發(fā)展需求，實現(xiàn)教育輸出和社會輸入對接，培養(yǎng)技能型及創(chuàng)新型人才。為了順應(yīng)社會發(fā)展需求，地方師范院校紛紛向工科轉(zhuǎn)型，申報土木、機械等工科專業(yè)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，實踐環(huán)節(jié)在應(yīng)用型本科院校中占很大比例，部分高校實踐教學(xué)學(xué)分比例甚至達(dá)到30%以上，它對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起著至關(guān)重要作用。土木工程材料是土木工程專業(yè)必修基礎(chǔ)課，該課程在土木培養(yǎng)方案中起承上啟下的作用，是學(xué)生開始認(rèn)識專業(yè)課的橋梁。不同于力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)原理課程，土木工程材料課貼近工程現(xiàn)實，實踐性很強，由理論課和實驗課兩大部分組成。理論課主要講解土木工程材料的制備、性能、國家標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用等，知識較多，內(nèi)容繁雜，各章之間相對獨立，要掌握好這部分理論知識，必須理論與實踐相結(jié)合[1]。“設(shè)計性”實驗?zāi)Ｊ?，建立教學(xué)實驗評定機制，完善實驗室規(guī)章制度等措施[2]；實驗教學(xué)要從原教學(xué)體系中分離出來，單獨設(shè)置土木工程材料實驗課或設(shè)置土木工程材料實驗周[3]；編制學(xué)生實驗手冊，開放實驗室并與課題相結(jié)合等優(yōu)化實驗課的組織與實施[4]。為提高土木工程材料實驗課的教學(xué)效果提供了參考。
（一）實驗設(shè)備利用率低。
土木工程材料實驗課涵蓋水泥試驗、混凝土骨料試驗和石油瀝青試驗等，但由于高校課時壓縮，實驗課課時較少，需分組上課，為防止和理論課沖突，一般集中幾周完成，導(dǎo)致實驗設(shè)備大部分時間處于閑置狀態(tài)。這樣不僅導(dǎo)致實驗儀器設(shè)備教學(xué)資源浪費，而且不利于本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（二）學(xué)生積極性不高。
首先實驗教學(xué)成績一般占《土木工程材料》課程總成績的30%，這部分成績雖然比例較高，但是成績僅根據(jù)實驗報告和出勤率確定，學(xué)生不需掌握材料檢測的技能，便可完成以上兩個內(nèi)容，沒有學(xué)習(xí)壓力。其次學(xué)生身處學(xué)校，未走向工作崗位，無法意識到實驗教學(xué)內(nèi)容的重要性，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后實驗課程無閉卷考試，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課下無復(fù)習(xí)，只是被動和機械性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足。
傳統(tǒng)實驗課一般是教師介紹實驗?zāi)康?、實驗方法和實驗步驟，演示儀器操作方式，交代應(yīng)注意事項，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書完成實驗，獲得數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)。這種填鴨式教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，無法引起學(xué)生興趣，實驗內(nèi)容單一，沒有融合到具體材料的整個研究中，無法讓學(xué)生思考實驗數(shù)據(jù)的意義，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成。
根據(jù)土木工程材料實驗課現(xiàn)狀及存在問題，建立并完善“第一課堂（實踐教學(xué)）、第二課堂（課外活動）、第三課堂（社會實踐）”三個實踐育人課堂融合機制，提升學(xué)生認(rèn)知能力、思考能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，打造學(xué)校實踐育人特色。第一課堂（實踐教學(xué)）針對教學(xué)內(nèi)容單一，不能引導(dǎo)學(xué)生思考等問題，進(jìn)行實驗方案綜合設(shè)計創(chuàng)新，針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，探索實驗技能考核創(chuàng)新。第二課堂（課外活動）針對實驗設(shè)備利用率低、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足等問題，成立興趣小組，申請實驗室開放課題，以預(yù)約方式為同學(xué)開放設(shè)備。第三課堂（社會實踐）針對學(xué)生實踐能力不強的問題，建立學(xué)生進(jìn)入教師研究中心的導(dǎo)師制，積極鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并積極洽談合作企業(yè)，讓學(xué)生參觀并參與其中。
（一）第一課堂實踐內(nèi)容項目化。
1.增加設(shè)計性項目類型。
傳統(tǒng)實驗項目如水泥凝結(jié)時間實驗、體積安定性實驗都是針對某種材料的單一實驗。為了提高學(xué)生綜合能力，需要增加設(shè)計性實驗項目類型，以水泥混凝土綜合實驗為例，學(xué)生想要全面掌握這個實驗，需要從配合比計算開始，利用理論知識計算配制水泥混凝土需要的砂子、石子、水和水泥的量，并計算砂子的'規(guī)范級配，根據(jù)計算出的結(jié)果，稱取各成分的量，進(jìn)行混凝土攪拌機拌和與人工拌和的比較，測試坍落度，并根據(jù)坍落度及時調(diào)整各成分的量，重復(fù)實驗步驟，直至配出的混凝土滿足要求。在整個實驗過程中，教師起解疑達(dá)惑的輔助作用，學(xué)生是主體，可以極大的提高學(xué)生的積極性。
2.采用多方案實驗。
傳統(tǒng)實驗項目如水泥強度實驗都是針對某種單一影響因素的實驗，但土木工程材料的性能指標(biāo)受多因素和多條件影響，所以需要設(shè)計多方案實驗。水泥強度受水泥細(xì)度、養(yǎng)護(hù)條件、混合材料品種和摻量、水泥礦物組成等因素影響，養(yǎng)護(hù)條件如溫度不同，測出的結(jié)果也不同。不同年級測試不同影響因素下水泥強度，同一年級不同小組測試同一影響因素不同條件下水泥強度，讓學(xué)生討論各種因素及各種條件對水泥強度的影響，加深知識點的理解。
3.改革實驗評價體系。
制定學(xué)生實驗評價體系，納入實驗技能考核。要求學(xué)生課堂實驗完成后，不僅要寫實驗報告，還要按照材料檢測單位格式填寫相關(guān)材料檢測報告。學(xué)生除完成實驗課的任務(wù)及實驗報告的書寫，還必須通過技能考核，才能達(dá)到實驗課及格的標(biāo)準(zhǔn)，然而，實驗項目非常多，如果所有項目都進(jìn)行考核，耗時耗力，為了有效推進(jìn)實驗技能考核制度，提高效率，學(xué)生采取抽簽的方式，抽到的實驗項目必須按照國家規(guī)范流程完成，正確使用儀器設(shè)備，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。
（二）第二課堂開放化。
1.興趣小組探索性實驗。
為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，興趣小組宗旨是學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出實驗方案，查閱資料，并且獨立進(jìn)行實驗，寫出實驗論文或?qū)嶒瀳蟾?。學(xué)生自愿報名，自愿組合，對認(rèn)真完成實驗的同學(xué)采取加學(xué)分的激勵機制。
由教師申請實驗課題，通過學(xué)分激勵機制調(diào)動一部分同學(xué)參與進(jìn)來，鼓勵學(xué)生在課余時間練習(xí)實驗儀器的操作，學(xué)生在進(jìn)實驗室之前要承諾嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)章制度，并在使用登記表上填寫詳細(xì)信息。
（三）第三課堂多樣化。
通過土木工程材料實驗課的學(xué)習(xí)和探索，有興趣的同學(xué)可以積極主動加入到土木相關(guān)教師的科研中心，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的相關(guān)課題，完成理論知識向課外的延伸。教師積極尋找材料檢測合作單位，帶學(xué)生到合作單位參觀實際工程的檢測實驗，讓學(xué)生了解工程中需要檢測的實驗項目、檢測的方法、檢測的儀器以及如何出具檢測報告。
三、結(jié)語。
第一課堂實驗內(nèi)容項目化，采用多方案實驗和改革實驗評價體系，可以較好調(diào)動學(xué)生積極性，有利于學(xué)生切實掌握該部分知識，具備實際操作技能。第二課堂興趣小組探索性實驗和實驗室開放制度探索可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性和邏輯性思維，帶動學(xué)生了解科研方向和科研手段。第三課堂導(dǎo)師制制度可以讓學(xué)生深入導(dǎo)師課題，切實完成科研任務(wù)。三個課堂融合體系既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又可以加深學(xué)生和教師間的互動。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實驗初探篇十三
物理化學(xué)實驗作為普通高等師范院校化學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一，是與無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗一樣獨立的基礎(chǔ)實驗課程，具有理論性強、實踐性強、應(yīng)用性廣的特點。
通過物理化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生對基本理論知識的理解，熟練掌握基本實驗技能，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
隨著現(xiàn)代科技和化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗教學(xué)模式已不能滿足日新月異的科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，因此，物理化學(xué)實驗教學(xué)改革、提高實驗教學(xué)質(zhì)量勢在必行。
一、物理化學(xué)實驗現(xiàn)況及存在的問題。
目前選用的物理化學(xué)實驗課本內(nèi)容基本上都是固定的，實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，缺乏綜合性和設(shè)計性的實驗。
采用的教學(xué)方法往往是老師先系統(tǒng)地講解實驗原理、實驗步驟及實驗注意事項，以及儀器的操作方法，然后學(xué)生根據(jù)老師講解的內(nèi)容和實驗課本的要求“按部就班”的進(jìn)行實驗。
這種教學(xué)方式使學(xué)生對于實驗內(nèi)容沒有可選擇的余地，對于部分學(xué)生來說較浪費時間，并且限制了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
此外，由于同學(xué)們所做的實驗內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課的重視性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)積極性差，課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真，實驗操作不認(rèn)真，實驗數(shù)據(jù)記錄不認(rèn)真，抄襲數(shù)據(jù)和實驗報告，對實驗課應(yīng)付了事。
物理化學(xué)實驗采用的儀器種類繁多，且多數(shù)儀器設(shè)備較陳舊，儀器性能不穩(wěn)定，導(dǎo)致實驗前的調(diào)試工作繁瑣耗時。
如：原電池電動勢的測定，我們采用的儀器是uj25型電位差計，此儀器非常陳舊，數(shù)據(jù)波動較大，測定前僅調(diào)試儀器零點就需半個小時，極大地分散了學(xué)生做實驗的注意力，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
此外，由于陳舊的儀器性能穩(wěn)定性較差，測定數(shù)據(jù)波動較大，測量結(jié)果不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)誤差大，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)物理化學(xué)實驗課程的要求，適時保留一些經(jīng)典的驗證性實驗，取消一些相對陳舊的驗證性實驗，并增設(shè)一些相關(guān)內(nèi)容的綜合性和設(shè)計性的實驗，可讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇合適的題目，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法會使學(xué)生養(yǎng)成“照法抓藥”的懶惰習(xí)慣，無法取得較好的實驗效果。
為此，我們加強了學(xué)生實驗課程的監(jiān)督和管理，并改革了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，取得了初步的成效。
首先，我們對學(xué)生預(yù)習(xí)報告進(jìn)行了嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生預(yù)先對實驗原理和實驗步驟有較詳細(xì)的了解，對實驗儀器操作有較深的熟悉，并通過提問和討論的方式進(jìn)行檢查，使學(xué)生實驗時做到心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣。
其次，在實驗過程中，我們嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生實驗，及時糾正學(xué)生錯誤的實驗操作，督促學(xué)生正確處理實驗數(shù)據(jù)，按要求書寫實驗報告，并進(jìn)行結(jié)果討論。
經(jīng)過這些改革，學(xué)生在實驗時得心應(yīng)手，實驗積極性大大提高，分析問題和解決問題的能力均有了明顯提高。
物理化學(xué)實驗對儀器的要求較高，落后的儀器會使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)喪失信心。
因此，儀器的更新顯得尤為重要。
我們利用世界銀行貸款，購進(jìn)了一批較新的儀器設(shè)備，并利用計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助實驗。
這樣既可大大縮短實驗時間，提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，極大提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
學(xué)生們也可從中對實驗過程有了更直觀的認(rèn)識，學(xué)會掌握“origin”和“excel”等數(shù)據(jù)處理軟件，增長了見識，激發(fā)了實驗興趣并深刻體會到了物理化學(xué)知識的重要性。
嚴(yán)格物理化學(xué)實驗課程考核是端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
因此，我們將實驗課成績分為兩部分：平時成績和期終考試成績，各占60%和40%。
平時成績是根據(jù)每次實驗的預(yù)習(xí)報告、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和實驗報告這四個部分進(jìn)行綜合評定。
期終考試成績則主要考察學(xué)生對實驗原理的理解和實驗基本操作兩方面。
這樣的考核方式和內(nèi)容較科學(xué)合理，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生實驗認(rèn)真程度。
通過我們對物理化學(xué)實驗教學(xué)的改革與實踐，初步取得了良好的成效。
學(xué)生的實驗重視程度有了較大地提高，實驗態(tài)度也端正了很多，參與實驗的積極性和主動性也有了很大地提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了明顯的提高。
今后我們還將繼續(xù)在各方面加大物理化學(xué)實驗教學(xué)改革的力度，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]過家好,陳俊明.物理化學(xué)實驗教學(xué)的探索與改革[j].廣州化工.(37).
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快速教學(xué)實驗初探篇十四
傳統(tǒng)的財經(jīng)類實驗室存在建設(shè)成本高，更新?lián)Q代快，設(shè)備共享困難，使用效率不高，開放實驗受場地限制，教學(xué)效果不理想，維護(hù)成本高等一系列問題，因此有必要對實驗室教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立一個靈活、高效的實驗教學(xué)平臺，滿足財經(jīng)類實驗教學(xué)的需要。云計算技術(shù)的出現(xiàn)，為我們建立財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺提供了思路。云計算作為一種新型的計算模型，它能將大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合和統(tǒng)一調(diào)度，形成龐大的資源池，用戶可以按需獲取教學(xué)資源，剛好解決了傳統(tǒng)實驗室以及教學(xué)平臺管理難、投入高、效率低的問題。
云計算技術(shù)的應(yīng)用，既可以整合原有硬件，又可以適應(yīng)新的硬件技術(shù)擴展，根據(jù)現(xiàn)有的實驗室軟硬件環(huán)境及云計算環(huán)境下財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺的建設(shè)規(guī)劃，我院云計算實驗教學(xué)平臺基于vmware的虛擬技術(shù)，對服務(wù)器，應(yīng)用程序和桌面進(jìn)行虛擬化。服務(wù)器的虛擬化已應(yīng)用到了各門課的實驗實訓(xùn)教學(xué)以及跨專業(yè)的實驗教學(xué)中。目前學(xué)院實驗中心有三臺內(nèi)存32g，硬盤3t，處理器為intel(r)xeon(r)的ibm服務(wù)器，服務(wù)器之間采用千兆交換機進(jìn)行連接，并以百兆的速度交換到各實驗室的電腦桌面，軟件采用的是基于云技術(shù)的vmware軟件，三臺服務(wù)器連接成了服務(wù)器集群，作為一個共同的存儲體，每臺服務(wù)器被分成了兩個盤，一個作為數(shù)據(jù)文件存儲區(qū)，另一個作為鏡像文件存儲區(qū)，服務(wù)器集群上創(chuàng)建了若干個虛擬機，每臺虛擬機之間可以獨立運行，可以分裝不同的教學(xué)軟件和存儲教學(xué)資源，供不同的專業(yè)教學(xué)需要，以至于不會產(chǎn)生訪問量過大而拖垮網(wǎng)速的問題，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地方，例如宿舍，教室，實驗室均可使用終端設(shè)備訪問服務(wù)器資源，進(jìn)行實驗或者實訓(xùn)，實驗結(jié)果可以向服務(wù)器傳輸存儲等，極大地提高了實驗教學(xué)資源的共享性，也節(jié)省了購買大量硬件設(shè)備的開支，云平臺的物理架構(gòu)如圖1所示。從圖1可以看出，該云平臺共包含四個層次：云應(yīng)用層、云存儲層、云接入層和云終端。云存儲層是相關(guān)的硬件設(shè)備和云教學(xué)資源組成的一個集群；云應(yīng)用層是通過虛擬操作系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)對云教學(xué)資源進(jìn)行管理，給用戶提供服務(wù)；云接入通過internet進(jìn)行訪問或一些混合通信來完成；云終端是指用戶所持有的各種可以訪問云平臺的.終端設(shè)備，如ipad、手機、臺式電腦、筆記本等。
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快速教學(xué)實驗初探篇十五
藥劑學(xué)是藥學(xué)教育學(xué)科體系組成中的重要必修課程，該課程是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，密切結(jié)合藥品生產(chǎn)實踐和醫(yī)療應(yīng)用實踐，為醫(yī)藥企事業(yè)單位制藥人才所必備的知識結(jié)構(gòu)，也是一門實踐性很強的學(xué)科。而藥劑學(xué)實驗課是整個藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風(fēng)、全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將來適應(yīng)社會需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此其實驗教學(xué)效果直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)及醫(yī)藥行業(yè)對人才的要求。
然而，我們藥劑學(xué)以往的的實驗教學(xué)模式存在很多弊端，如教材編寫程序固定單一，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，綜合性、創(chuàng)新性實驗太少，教師對學(xué)生采取一種“保姆式”教學(xué)等，使學(xué)生的查閱能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力均受到嚴(yán)重限制，極不利于學(xué)生的主動性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮，也完全不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和本科教學(xué)的需要[1]。為此，我們打破以往的陳舊模式，嘗試建立一個適合于本科辦學(xué)要求的、有活力的、開放式的新的實驗教學(xué)模式。
快速教學(xué)實驗初探篇十六
學(xué)生創(chuàng)新能力或技能的`培養(yǎng)主要通過實驗教學(xué)尤其是開放性實驗教學(xué)完成,如何構(gòu)建能夠與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的開放性實驗教學(xué)模式是高等教育急需解決的問題,本文從創(chuàng)新人才應(yīng)有的基本素質(zhì)能力出發(fā),在創(chuàng)建開放性實驗教學(xué)模式和開放性實驗室管理模式方面做了一些有益的探討.
作者：王瑩左由兵作者單位：四川理工學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院,四川,自貢,643000刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：開放實驗創(chuàng)新人才教學(xué)管理
快速教學(xué)實驗初探篇十七
實驗是化學(xué)專業(yè)重要的實踐課程，是傳授知識和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德、全面實施素質(zhì)教育最有效的形式之一”[1]。
物理化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)一門理論和實踐性很強的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，和化學(xué)的其它實驗課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學(xué)過程的規(guī)律，所采用的實驗方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。
為使學(xué)生在頭腦中架起一座物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律緊密相連的橋梁，并能靈活地運用所學(xué)知識和操作技能去解決問題，物理化學(xué)實驗的教學(xué)常常起到舉足輕重的作用。
長期以來，物理化學(xué)實驗課程獨立開設(shè)，對化學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教育有著重要作用。
隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，結(jié)合大眾化教育的實際情況進(jìn)行物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革十分必要。
實驗課程教學(xué)大綱是進(jìn)行實驗課程教學(xué)的基本依據(jù)，它可以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)過程等作用，是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是課程改革和建設(shè)的具體體現(xiàn)，根據(jù)大眾化教育和強化素質(zhì)教育的需要，以及物理化學(xué)實驗教學(xué)的基本要求，我們對物理化學(xué)實驗教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在修訂過程中注意到實驗項目選定的合理性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的全面性，根據(jù)物理化學(xué)中熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、膠體與表面及結(jié)構(gòu)化學(xué)等不同方向，選擇了對培養(yǎng)學(xué)生能力有利、對掌握實驗方法有利的經(jīng)典實驗，刪去了一些內(nèi)容單一的驗證性實驗，同時選擇了部分內(nèi)容新穎的綜合實驗作為開放實驗項目。
有了一個符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的課程教學(xué)大綱，是完成實驗教學(xué)任務(wù)的一個良好的開端。
要使學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面的提高，實驗教學(xué)的組織和實施是關(guān)鍵，為此，我們實行了實驗課程負(fù)責(zé)人制，物理化學(xué)實驗課程教學(xué)小組的工作在課程負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，課程的組織和實施由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課程的教學(xué)要求、進(jìn)度、學(xué)生的分組、課程考核等均在實驗課程負(fù)責(zé)人的`職責(zé)范圍之中。
在實驗分組方面，結(jié)合實驗儀器的套數(shù)，從學(xué)生能力培養(yǎng)的實際出發(fā)，實行單人單組，讓每位學(xué)生自己獨立操作，完成實驗的所有環(huán)節(jié)。
實行單人單組以來，每位學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴，單人單組必須自己獨立完成，要完成實驗，必須認(rèn)真預(yù)習(xí);實驗操作認(rèn)真了，每位學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容，一步失誤可能導(dǎo)致整個實驗的失敗，要想一次順利完成，必須認(rèn)真操作。
經(jīng)過單人單組的訓(xùn)練，每位學(xué)生都得到了全面的訓(xùn)練，實驗動手能力明顯得到增強，單人單組操作對動手能力的影響，可直接從實驗操作考核中得到證實。
學(xué)生動手能力得到全面的訓(xùn)練和提高，避免了兩人一組操作時互相依賴，無法獨立完成實驗過程，動手能力越強得到的訓(xùn)練機會越多，動手能力越差得到的訓(xùn)練機會越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實驗教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了能力培養(yǎng)的目的。
3.將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程。
3.1實驗預(yù)習(xí)與檢查。
提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生在上課前，提交包括實驗?zāi)康囊?、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄表等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報告，并通過閱讀儀器使用說明書，了解儀器的操作使用和注意事項，培養(yǎng)學(xué)生查文獻(xiàn)、自學(xué)的能力，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過提問的方式進(jìn)行檢查。
3.2實驗操作。
放手讓學(xué)生獨立操作，鼓勵他們勤動腦、多動手，通過實驗獲得更多的實踐知識，在實驗出現(xiàn)異?，F(xiàn)象和故障時，注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找出原因和處理方法，對實驗失敗的學(xué)生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作作風(fēng)。
3.3實驗考核。
將平時考核及期末的操作考核和筆試緊密結(jié)合起來，平時考核的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)情況、實驗操作、實驗報告和實驗態(tài)度等，期末操作考核以抽簽的形式進(jìn)行，考查學(xué)生獨立完成規(guī)定操作的動手能力，操作考核按照預(yù)先制定的考點進(jìn)行評分，以求真實地反映學(xué)生的實際水平，筆試是對所作實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象和實驗基本知識的綜合考查。
幾年來的實踐表明，這種考核模式對于改變學(xué)生重理論、輕實驗的偏向，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了十分重要的作用。
3.4加強實驗過程中的指導(dǎo)。
要將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程，實驗指導(dǎo)老師的作用非常關(guān)鍵。
指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方法，講解、提問、演示相結(jié)合，在實驗過程中加強指導(dǎo)、巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，或讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實驗初探篇十八
化學(xué)科目，一直以來都是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過做實驗的方式，能夠直觀的觀察到化學(xué)物質(zhì)在相互反應(yīng)過程中的變化形態(tài)，這樣就可以把復(fù)雜抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動形象的實驗實踐過程，不僅提高了學(xué)生在實驗室中的觀察、操作、分析等能力，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興致。
無機化學(xué)實驗教學(xué)在高職院校中面對的是高職學(xué)生。
快速教學(xué)實驗初探篇一
《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，語文教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)不死不活效率低，處于“少、慢、差”的落后狀態(tài)。而快速作文教學(xué)改革實驗卻為作文教學(xué)走出低谷探索出了一條嶄新的途徑。
快速作文訓(xùn)練實際上是一項開發(fā)學(xué)生寫作潛能的強化訓(xùn)練。當(dāng)代的心理學(xué)、教育學(xué)研究認(rèn)為：每個人身上都有一種未開發(fā)的無法估量的潛能?？焖僮魑挠?xùn)練可在不同程度上開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，因為不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被開發(fā)的潛能，多數(shù)學(xué)生具有可變性優(yōu)勢。通過強化訓(xùn)練，學(xué)生思維變得活躍敏捷，具有了一定的廣泛性、獨立性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)，從而使未被開發(fā)的寫作潛能最大限度地開掘出來，不但能提高寫作水平、語文水平，而且對其它各科的`學(xué)習(xí)都會有很大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)作文教學(xué)是應(yīng)試教育，而快速作文教學(xué)則是素質(zhì)教育，這責(zé)質(zhì)教育重在非智力因素的開掘即習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，重在把寫作變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣――受用一生的好習(xí)慣；變?yōu)橐环N能力――受用一生的快速寫、快速修改的能力并能經(jīng)受住生活中的各種考驗。
心理學(xué)告訴我們：興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動力。有了這種內(nèi)動力的驅(qū)使，學(xué)生就會逐漸地對快速作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望和濃厚的興趣。
俄國教學(xué)論專家斯卡特金說：“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受。不考慮學(xué)生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對快速作文產(chǎn)生了濃厚的興趣和好感時，快速作文訓(xùn)練才會有效。
快速作文教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練把提高寫作興趣、培養(yǎng)寫作情感作為一項內(nèi)容，這是遵循興趣性的原則。寫作興趣是最好的老師，它源于寫作的需要。
[1][2][3][4][5]。
快速教學(xué)實驗初探篇二
由于物理化學(xué)實驗自身的學(xué)科特點需要較多的依賴部分專用儀器和設(shè)備［3］，因此，設(shè)計性實驗和綜合性實驗的數(shù)量和范圍很大程度上受到條件的限制。以往學(xué)生接觸到的多是以驗證性為主的基礎(chǔ)實驗:以已學(xué)的理論知識為原理，按照預(yù)先設(shè)定好的實驗方案測得實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗原理處理實驗數(shù)據(jù)后與理論值相比較，加深對前面學(xué)的理論知識的理解。這樣的教學(xué)體系存在的問題是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和前沿性，學(xué)生被動的按照實驗步驟完成實驗任務(wù)，在操作過程中思考的少，想法少，學(xué)習(xí)的積極主動性不高，不利于學(xué)生動手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來教研組在物理化學(xué)實驗教學(xué)的實踐中以傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系為基礎(chǔ)，精選少量驗證性實驗，增設(shè)大量在傳統(tǒng)教學(xué)體系中即可實現(xiàn)的設(shè)計性和綜合性實驗，本著以設(shè)計性綜合性實驗為主，驗證性實驗為輔的教學(xué)改革思路，通過大量的教學(xué)實踐和不斷探索，逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)改革的目標(biāo)。
2．1精選少量驗證性實驗，夯實理論基礎(chǔ)。
物理化學(xué)實驗中有大量經(jīng)典的實驗，如二元液系的氣液平衡相圖、乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測定、液體飽和蒸氣壓的測定、電動勢法測定熱力學(xué)函數(shù)等，都是為了能更直觀的解釋物化課堂上所講的理論知識，讓學(xué)生加深對所學(xué)相圖、二級反應(yīng)、飽和蒸氣壓、熱力學(xué)函數(shù)等抽象理論知識的理解。在物理化學(xué)實驗教學(xué)體系的改革中保留了這些經(jīng)典的實驗，進(jìn)一步夯實理論課堂的基礎(chǔ)。
2．2增設(shè)大量設(shè)計性實驗，提高動手能力。
在傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系中，設(shè)計性實驗所占比例較少，學(xué)生自主思考能力受到限制，在物理化學(xué)實驗的改革體系中增設(shè)了大量的設(shè)計性實驗，設(shè)計性實驗由老師給出題目和要求，具體的實驗方法和步驟由學(xué)生自主設(shè)計，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)計符合自身學(xué)科特點的'實驗，例如:燃燒熱的測定實驗:食品學(xué)院的學(xué)生可測定旺仔小饅頭的燃燒熱、化工學(xué)院的學(xué)生可測定苯甲酸的燃燒熱、藥學(xué)院的學(xué)生可測定合成單體的燃燒熱、生工學(xué)院的學(xué)生可測定液體啤酒的燃燒熱等。實驗要求學(xué)生根據(jù)實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備獨立完成實驗設(shè)計方案，寫出設(shè)計報告，經(jīng)教師審閱批準(zhǔn)后在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成實驗，并在課后提交實驗論文。學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中會將課堂所學(xué)的理論知識運用到實際實驗當(dāng)中去，在理論聯(lián)系實際的過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識。在提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的同時極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動手能力。
2．3提高綜合性實驗比例，提升綜合素質(zhì)。
在改革的物理化學(xué)實驗教學(xué)體系中提高了綜合性實驗的比例，旨在提高學(xué)生自主思考的能力，提升綜合素質(zhì)。綜合性實驗由老師給出題目及實驗?zāi)康?，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、查找資料等方式尋求達(dá)到實驗?zāi)康牡姆椒ǎㄟ^小組討論的方式確定最終的實驗方案，同一種實驗可用不同的儀器設(shè)備達(dá)到實驗?zāi)康?。例?粘度的測定實驗既可用傳統(tǒng)的奧氏粘度計也可用實際生產(chǎn)中常見的旋轉(zhuǎn)粘度計來進(jìn)行測定。再例如蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定實驗中由學(xué)生通過查找文獻(xiàn)資料選擇催化劑的種類，通過實驗探索確定催化劑的濃度，最終通過幾個小組的配合完成實驗內(nèi)容。綜合性實驗在提高學(xué)生對實驗內(nèi)容的興趣的同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
物理化學(xué)實驗是一門基礎(chǔ)實驗課，數(shù)量大、覆蓋面廣，對于培養(yǎng)自主探究型創(chuàng)新人才具有不容忽視的重要支撐作用，針對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、創(chuàng)新意識不強的問題，探索多種形式的物理化學(xué)實驗教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提升綜合素質(zhì)。
3．1建立了物理化學(xué)實驗仿真平臺體系。
物理化學(xué)是一門抽象的的理論課，單靠書本的描述及理論講解很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，由物理化學(xué)教研組開發(fā)制作完成的物理化學(xué)實驗仿真平臺將理論講解與實驗操作有機的融合在一起，將傳統(tǒng)教材上平面的、靜態(tài)的實驗儀器與操作立體化、動態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣［4，5］。學(xué)生通過仿真平臺可提前對實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本次實驗課的重點難點及操作的過程中可能出現(xiàn)的問題，在進(jìn)行實驗操作時就可以做到有的放矢，減少誤操作的幾率。例如:“燃燒焓的測定”實驗操作注意點多，實驗過程復(fù)雜，通過仿真平臺的預(yù)習(xí)可以了解在實驗過程中易出現(xiàn)失誤的地方如:“繞絲”要做到“三點接觸，一點不能接觸”;充氧要適量;水溫調(diào)節(jié)要適當(dāng);按下點火開關(guān)后要及時記錄數(shù)據(jù)等。在實驗操作過程中有效避免誤操作可能引發(fā)的后果，高效的完成實驗。仿真平臺的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好的掌握作圖的技巧，如:“電動勢法測熱力學(xué)函數(shù)”中的鏡像法作切線在平臺中有生動形象的演示。仿真平臺對實驗報告的撰寫也起到了積極的作用，學(xué)生可根據(jù)平臺的提示回憶實驗中的重點難點，討論出現(xiàn)問題的可能原因，提高實驗報告的質(zhì)量。仿真平臺突破了以往課堂的限制，利用校園網(wǎng)和個人移動終端的普及，為學(xué)生提供了一個不受時間和地點限制的第二課堂，是一部活的物理化學(xué)實驗教科書［6］。
3．2引入了多媒體教學(xué)方式。
在物理化學(xué)實驗教學(xué)中引入了多媒體的教學(xué)方式，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段在物理化學(xué)實驗教學(xué)改革體系中得到應(yīng)用，與目前大形勢下的微課、慕課等多種教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生在深入理解和掌握實驗內(nèi)容和實驗技能的同時也能跟上時代發(fā)展的潮流，為今后的工作和科研打好基礎(chǔ)。多媒體中的高清攝像頭能清晰的捕捉教師的操作手法且能將之反應(yīng)在大屏幕上，老師可以非常詳盡的講解實驗儀器的功能與操作，同時也解決了在講解過程中后排同學(xué)被前排同學(xué)遮擋看不到老師操作的問題。多媒體有記錄儲存和播放的功能，將理論課堂的ppt導(dǎo)入到多媒體設(shè)備中，在實驗講解過程中可隨時將用到的理論知識導(dǎo)出，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
4結(jié)語。
物理化學(xué)實驗作為一門公共平臺課程，實驗教學(xué)體系改革的成果對數(shù)量龐大、不同專業(yè)領(lǐng)域的物理化學(xué)實驗教學(xué)均具有廣泛適用性，受益面廣，具有很好的推廣應(yīng)用價值。
參考文獻(xiàn):。
［6］倪晟，金炳堯，王璟瑤．實驗教學(xué)信息化體系建設(shè)的探索與實踐．［j］實驗室研究與探索，2013，32(6):117－120.
快速教學(xué)實驗初探篇三
（河北省廊坊市永清二中）。
初中物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)物理教材中大量的觀察實驗，要求學(xué)生親自動手做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)識和理解，從而獲得物理知識和實驗技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和方法。為此，強化實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，做好演示和學(xué)生實驗，啟導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真思考分析，得出結(jié)論，同時做到講練結(jié)合，寓德育于其中，確保大多數(shù)學(xué)生達(dá)成普遍共識。從初中物理實驗課上摸索總結(jié)出了啟導(dǎo)課教學(xué)模式?，F(xiàn)以牛頓第一定律的新授課教學(xué)為例做一介紹。
一、做好演示實驗和學(xué)生實驗。
通過實驗激發(fā)學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)興趣，形成求知欲。由于實驗是依據(jù)教學(xué)目的設(shè)計的，所以對教學(xué)起著定向的作用。本節(jié)共有兩個實驗。
1.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪毛巾的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離。
2.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。
二、重視觀察。
首先把觀察實驗的方法教給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在觀察時要有嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，如實準(zhǔn)確地記錄實驗事實，從而獲得感性知識，順利完成較低層次的.教學(xué)目標(biāo)。
三、分析實驗現(xiàn)象。
教師首先根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容，設(shè)計好思考題、學(xué)習(xí)提綱，啟導(dǎo)學(xué)生對實驗中觀察到的現(xiàn)象運用歸納、比較、推理等方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論來，從而獲得對事物規(guī)律性的認(rèn)識。充分利用物理實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象的理論借助實驗變得形象直觀，這樣既能激發(fā)學(xué)生的新鮮感，又能調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強學(xué)生對知識的理解記憶。通過實驗進(jìn)行分析歸納，深化知識，這是物理教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)生在實驗中觀察到許多現(xiàn)象，由于他們固有的好奇心理，促使他們必定要探其究竟，因此如不加以正確啟導(dǎo)，很有可能出現(xiàn)如下的問題：（1）實驗有時由于粗心，失去了實驗的科學(xué)性。（2）因分析歸納能力差，產(chǎn)生誤差甚至出現(xiàn)錯誤的結(jié)論。因此，教師除了做好實驗前的知識準(zhǔn)備和演示實驗外，還要在實驗之后，必須幫助學(xué)生做好實驗分析，使之及時改正錯誤，看到事物的本質(zhì)，這樣才有助于學(xué)生對知識的深層理解、掌握和運用，在實驗中可采用教師啟發(fā)講解、學(xué)生間討論、師生討論等啟發(fā)式教學(xué)方法，通過教師啟導(dǎo)和學(xué)生間的討論，幫助全體學(xué)生達(dá)到較高層次的目標(biāo)。
四、強化訓(xùn)練。
為檢查學(xué)生對本節(jié)實驗達(dá)標(biāo)情況，要求學(xué)生獨立完成達(dá)標(biāo)檢測，做完后教師公布答案，同桌同學(xué)交換判卷，測試結(jié)果只統(tǒng)計達(dá)標(biāo)情況，一般不計分?jǐn)?shù)。通過檢測，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)標(biāo)，極個別學(xué)生對牛頓第一定律的條件理解不透，應(yīng)用掌握不太好。教師做到及時補救，此環(huán)節(jié)既鞏固了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力和綜合應(yīng)用知識的能力。能正確應(yīng)用所學(xué)知識解決問題是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，是達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志，也是設(shè)計本節(jié)課目標(biāo)檢測的目標(biāo)所在。
物理實驗啟導(dǎo)課采用實驗、觀察、分析、訓(xùn)練的方法，穿插道德情操教育，并結(jié)合我市目標(biāo)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生上實驗課的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦創(chuàng)造性思維等多方面的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn)：
期張文。初中物理實驗創(chuàng)新性思維培養(yǎng)［j］。教育教學(xué)論壇，（13）。
快速教學(xué)實驗初探篇四
快速作文——特別是廣東惠陽的快速作文課堂訓(xùn)練十步法（簡稱“十步法”），作為近年語文教改中的一個新事物，人們往往容易對它產(chǎn)生兩種誤解：一是認(rèn)為作文只要好就行了，快不快沒關(guān)系；二是認(rèn)為快就難得好，好就不容易快。
其實，快速作文教學(xué)并不是要學(xué)生一步登天，奇跡般地寫出好文章來，而是要培養(yǎng)學(xué)生一種快速構(gòu)思、快速行文和快速書寫的良好素質(zhì)，從而逐步實現(xiàn)快速寫出好文章來的目標(biāo)。所謂“快速”，僅僅是從完成一篇文章的時間來說的，并不是指實現(xiàn)目標(biāo)的全過程而言的。要求學(xué)生寫出好文章來，這是教學(xué)目標(biāo)，怎樣使學(xué)生寫出好文章來，這是教學(xué)手段（方法）。從目標(biāo)和手段的關(guān)系看，好的手段非常重要。我認(rèn)為，快速作文教學(xué)目前應(yīng)是一種比傳統(tǒng)作文教學(xué)更好的手段，其理由如次：
一、教學(xué)思想更先進(jìn)?？焖僮魑慕虒W(xué)主要是依靠學(xué)生，讓學(xué)生自己寫自己改。以“十步法”為例，兩節(jié)連堂課90分鐘內(nèi)完成十個步驟，其中五個步驟由學(xué)生獨自完成，共50分鐘。老師只是巧妙地“逼”學(xué)生“急中生智”，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生“急中”多生智，少生錯，從而有一支生花妙筆。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的“三主”思想，在快速作文教學(xué)中得到了最充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是依靠老師，靠老師指導(dǎo)得法，批改得細(xì)，講評得當(dāng)。那么，主要靠學(xué)生是不是行呢？現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程中，學(xué)生自身的能動性是最重要的內(nèi)在因素，起著決定性的作用；而老師的作用主要在于引導(dǎo)，是一種外在因素，起著輔助性的作用。所以教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的能動作用，使學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈非笾R。通俗地說，就是讓學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，而老師則由演員變?yōu)閷?dǎo)演。毛澤東有句名言：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的.學(xué)習(xí)”，以學(xué)生為教學(xué)主體，實際上就是針對現(xiàn)代人日益強化的參與意識，使學(xué)習(xí)的過程成為“使用”的過程，成為實踐的過程，從而取得更好的效果。可見快速作文是建立在現(xiàn)代教學(xué)思想基礎(chǔ)上，理應(yīng)更科學(xué)、更先進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)。寫出好文章來，這是作文教學(xué)的目標(biāo)，但好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？盡管教學(xué)大綱上有明確的規(guī)定，然而大綱并不會說話，大綱還得由活的人來掌握。不知從何時開始，語文老師們就不給作文打滿分了，也就是要求“好文章”必須十全十美。這種觀點似乎已根深蒂固了。顯然，傳統(tǒng)作文教學(xué)的這個目標(biāo)是抽象的、虛幻的、不科學(xué)的。金無足赤，人無完人，真不知世間究竟有沒有十全十美的好文章?？焖僮魑闹灰髮懗霰容^好的文章來，所謂“比較好”，就是根據(jù)學(xué)生的實際，不求全責(zé)備，只要思想健康，同時在謀篇布局、遣詞造句上沒有什么大的問題，就可以考慮打高分或者滿分。學(xué)生的作文和作家的作品應(yīng)當(dāng)是有區(qū)別的，不能以作家作品的要求來看待學(xué)生作文。再說，作家的作品也不可能十全十美，更何況學(xué)生的作文呢？顯然，快速作文教學(xué)的目標(biāo)更科學(xué)、更具體、更符合實際。在要求“比較好”的同時，還要求寫得快?！翱臁笔且环N可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，也是一種體現(xiàn)時代特色的要求，傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視了這一點，甚至還推崇古人所謂“兩句三年得，一吟雙淚流”的佳話，然而美則美矣，年年名落孫山亦難免矣。
三、教學(xué)手段更合理?？焖僮魑慕虒W(xué)從“快”入手，強調(diào)就是要快，從某種意義上說，快就是好。開始時，只要求不離題，快快寫完規(guī)定的字?jǐn)?shù)，象篇文章就行了。這樣，學(xué)生沒有思想顧慮，可以輕裝上陣，稍加思索，就揮筆疾書了。傳統(tǒng)作文教學(xué)從“好”出發(fā)，強調(diào)就是要好，以教學(xué)目標(biāo)來代替教學(xué)手段，直接要求學(xué)生寫出好文章來。學(xué)生為求其好，自然不敢輕易下筆，苦苦思索，也還是“胸?zé)o成竹”。于是時間在猶豫彷徨中過去了，且不說好文章不可得，就連差文章也難得了?！翱臁笔且粋€“跳一跳，就可摘到的果子”，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生去追求；而“好”則是一個高不可攀的東西，很容易使人心灰意冷，止步不前?！翱焖佟敝荚谂囵B(yǎng)一種良好的寫作素質(zhì)，其重要意義是：
1.有利于訓(xùn)練思維的敏捷性。要求學(xué)生在審題構(gòu)思、謀篇布局、乃至行文書寫等方面都要快，促使學(xué)生大腦高速運轉(zhuǎn)，潛力得到充分發(fā)揮。長期訓(xùn)練，必然使學(xué)生思維更敏捷，變得更聰明，從而寫出比較好的文章來。
2.有利于養(yǎng)成邊寫邊想的好習(xí)慣。在作文實踐中，“胸有成竹”——完全想好再寫是極為罕見的，更多的情況是，審題構(gòu)思時，思維常處于一種模糊的游離的狀態(tài)，只有在具體行文過程中，思維才逐漸清晰、活躍和穩(wěn)定，并且是越寫越清晰、越活躍、越穩(wěn)定。所以大致想好就要動筆寫。
3.有利于培養(yǎng)說真話抒真情的良好品質(zhì)。拿起筆來就寫，快人快語，真話脫口而出，真情自然流露，這就是“有實事求是之意，無嘩眾取寵之心”。我認(rèn)為“快”與“真”應(yīng)有著更多的聯(lián)系，與一個人的品德修養(yǎng)也有著一定的聯(lián)系，所以從“文如其人”的角度看，這是寫出好文章來的重要因素。
4.有利于形成一種樸實自然的好文風(fēng)。脫口而出的話，也許不夠精巧，顯得笨拙，但只要“達(dá)意”并通順，就無可非議。傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生寫不快的一個重要原因是遣詞造句上因求“好”而花費時間太多，結(jié)果往往咬文嚼字，以辭害義，形成所謂“學(xué)生腔”。快速作文，迫使學(xué)生只能考慮把心中的意思直接表達(dá)出來，語言的修飾顧及不上了，也沒時間矯揉造作了。盡管不夠華美，但“我手寫我口”，樸素自然?！扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥?，這也是一種值得提倡的好文風(fēng)。
四、教學(xué)效果更明顯。教學(xué)是一種復(fù)雜的精神生產(chǎn)，其效果的檢驗也應(yīng)是很復(fù)雜的，幾個老師，幾個班級，幾次分?jǐn)?shù)，都不足以科學(xué)檢驗教學(xué)效果。快速作文教學(xué)目前還處于實驗階段，怎么能說“教學(xué)效果更明顯”呢？這里所指的是直接的、看得見的、可以用常識判斷的效果，它至少有三點是“明顯”的：
1.作文數(shù)量明顯增加。快速作文因其快，教學(xué)的全過程“指導(dǎo)——作文——批改——講評”，可在兩節(jié)連堂課中完成，每周一篇，每學(xué)期至少可寫18篇以上。而傳統(tǒng)作文教學(xué)一般是隔周一篇，一個學(xué)期很難超過8篇。
2.作文質(zhì)量也會明顯提高。因為作文主要是個實踐問題，誰都知道，多寫多作是提高作文水平的有效手段，數(shù)量和質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，只要快，就能多，只有多，才能好，沒有一定的數(shù)量，就難有一定的質(zhì)量。既然快速作文教學(xué)比傳統(tǒng)作文教學(xué)在數(shù)量上翻了一番以上，那么質(zhì)量的提高也理應(yīng)更快一些。
3.中下學(xué)生的作文水平明顯提高。凡是實踐過快速作文教學(xué)的老師，都會在較短時期內(nèi)感到學(xué)生作文水平相差不大了，20分鐘左右，絕大多數(shù)學(xué)生都能寫出600字以上的符合題意、結(jié)構(gòu)完整、語言通順的文章來，只是過去那種為數(shù)甚少的構(gòu)思精巧、文筆優(yōu)美的文章幾乎不見了?！凹庾印辈患饬?，于是有人對快速作文產(chǎn)生了憂慮。其實這也用不著擔(dān)憂，尖子不尖，一方面是由于廣大中下學(xué)生趕上來了，縮短了與尖子學(xué)生的差距；一方面是尖子學(xué)生暫時還不能適應(yīng)“快速”這個新情況。所以，我們既要認(rèn)識到快速作文教學(xué)有個培養(yǎng)尖子學(xué)生的問題，還要認(rèn)識到快速作文教學(xué)大面積地提高了中下學(xué)生的作文水平，這個意義是重大的，明顯的。
以上快速作文教學(xué)和傳統(tǒng)作文教學(xué)之比較，并不是光想比出個高低優(yōu)劣，而是要弄清快與好的關(guān)系。只要我們端正了對“快”的認(rèn)識，掌握了用“快”的方法，就一定能夠以“快”來求“好”，實現(xiàn)又快又好的目標(biāo)，培養(yǎng)和造就千千萬萬新時代的曹子建，也許并不是完全不可能的。
快速教學(xué)實驗初探篇五
以揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，從19以來嘗試實驗教學(xué)改革，于在探索和實踐中建立一套獨特的實驗教學(xué)體系，并編寫出《大學(xué)實驗講義》，經(jīng)過多年實踐教學(xué)驗證，《大學(xué)化學(xué)實驗》和《新編大學(xué)化學(xué)實驗》兩套教材先后出版。改革初期，學(xué)院通過走訪調(diào)研，尤其是到全國兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實際，對原實驗教學(xué)體系進(jìn)行了全方位的改革，形成了一套新型的、行之有效的實驗教學(xué)方案，具體做法如下:。
2.1實驗中心簡介。
我院實驗中心依托揚州大學(xué)測試中心和省級化學(xué)實驗中心平臺，對大型儀器進(jìn)行集中管理，促進(jìn)教學(xué)和科研資源的互補共享，提高資源利用率。中心主要承擔(dān)化學(xué)化工學(xué)院五個專業(yè)即化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、制藥工程的基礎(chǔ)化學(xué)實驗和專業(yè)化學(xué)實驗的教學(xué)任務(wù)，同時還承擔(dān)全校工、農(nóng)、醫(yī)科等各類專業(yè)的公共化學(xué)實驗教學(xué)工作。
2.2實驗室管理。
我院實驗中心實行校院兩級管理:學(xué)校實驗室與設(shè)備管理處在實驗室建設(shè)、管理和實驗隊伍建設(shè)上起指導(dǎo)作用。化學(xué)化工學(xué)院對實驗中心直接領(lǐng)導(dǎo)與管理，職責(zé)明確。中心資源實行“一體化”管理，對實驗課教師、技術(shù)人員、實驗室、實驗儀器、設(shè)備及實驗經(jīng)費在中心范圍內(nèi)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配，實現(xiàn)資源共享。在日常管理中，我們發(fā)現(xiàn)以下問題有待整改，例如:實驗室管理人員與實驗教師溝通不到位;實驗員與實驗教師對接不緊密，實驗員只著手準(zhǔn)備實驗儀器，不參與整個實驗過程，造成有些實驗儀器使用較頻繁，出現(xiàn)了儀器損壞后未及時維修現(xiàn)象，可能影響到實驗教學(xué)正常進(jìn)度等。針對以上問題，我院切實加強實驗室管理，要求院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽課查課時，不少于20%的課程為實驗課;基礎(chǔ)化學(xué)實驗室主任和副主任不定期抽查實驗教學(xué)和裝置情況，對教學(xué)執(zhí)行不到位、儀器維護(hù)不合理現(xiàn)象及時督促整改維修，安全隱患第一時間進(jìn)行處理，對不整改、不落實的實驗室進(jìn)行院內(nèi)通報批評;為鼓勵教師從事實驗教學(xué)工作，學(xué)院從職稱評聘、工作量計算等方面對從事實驗教學(xué)的教師傾斜;給予實驗專任教師充分的科學(xué)研究空間，請其根據(jù)個人方向，有機篩選部分研究內(nèi)容，請學(xué)生自主選擇并進(jìn)行自主實驗，將該類創(chuàng)新實驗作為基礎(chǔ)化學(xué)實驗的拓展內(nèi)容，同時將學(xué)生成績納入基礎(chǔ)化學(xué)實驗最終考核成績［6］。
2.3師資隊伍。
我院從事實驗教學(xué)的教師近80%具有副高及以上職稱。為進(jìn)一步加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，在實驗中心13名實驗人員的配備基礎(chǔ)上，我院又引起了3名專職實驗員，其中1名為博士學(xué)歷，2名為碩士學(xué)歷;為提升實驗技術(shù)隊伍綜合素質(zhì)，我院加大實驗中心人員專業(yè)培訓(xùn)力度，提升其業(yè)務(wù)能力水平，鼓勵在職攻讀碩士、博士學(xué)位，采用“走出去、請進(jìn)來”的原則，即定期聘請國內(nèi)實驗管理領(lǐng)域?qū)＜医淌趤碓洪_設(shè)實驗技能與管理培訓(xùn)講座，還組織實驗中心人員赴兄弟院校參觀交流，學(xué)習(xí)實驗教學(xué)管理模式與先進(jìn)經(jīng)驗。
2.4實驗室安全。
在提升綠色化學(xué)環(huán)保主義的同時，實驗室安全管理也是實驗教學(xué)工作中的關(guān)鍵［7］，我院每學(xué)期都組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行實驗室安全培訓(xùn)，詳細(xì)介紹各種實驗儀器的使用方法，特別針對實驗時易發(fā)生的安全隱患，進(jìn)行細(xì)致分析，提出合理應(yīng)對措施，增強學(xué)生對突發(fā)性事件的預(yù)防與抵御能力，例如:進(jìn)實驗室必須穿實驗服、戴護(hù)目鏡，并在實際教學(xué)中落實;請消防員對學(xué)生進(jìn)行滅火器使用培訓(xùn)，并進(jìn)行模擬練習(xí)，確保學(xué)生能正確使用滅火器;學(xué)院定期舉行安全逃生演練，合理規(guī)劃逃生路線，增強學(xué)生對突發(fā)事件的自救能力;儀器使用落實責(zé)任到人，使用前后需簽名并寫明用途及注意事項。我院還選聘了一批責(zé)任感強烈、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯可螌嶒炇野踩珕T，配合做好實驗室安全管理，建立安全員qq和微信群，確保溝通暢通無阻。安全員的聘任對學(xué)生來說既是榮譽，又是責(zé)任，有利于學(xué)生自我加強安全意識，讓學(xué)生充分參與到實驗室安全管理工作中［8］。
2.5實驗教材。
我院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、求創(chuàng)新”的理念為學(xué)科中心，開放多學(xué)科交匯式化學(xué)實驗平臺，構(gòu)建多層次化學(xué)實驗教學(xué)課程體系，依據(jù)以上理念，由揚州大學(xué)牽頭，八校合編的《新編大學(xué)化學(xué)實驗》教材應(yīng)運而生，本教材共4冊，分為基礎(chǔ)知識與儀器、基本操作、儀器與參數(shù)測量、綜合與探究。此教材體現(xiàn)“齊全、細(xì)致、創(chuàng)新”。全書囊括了214個教學(xué)實驗，涵蓋基礎(chǔ)類綜合類探究類各項實驗內(nèi)容，為反映實驗教學(xué)的發(fā)展歷史，適當(dāng)增加基礎(chǔ)實驗量，安排了部分自動化程度相對較低的儀器進(jìn)行測量實驗，既確保各校根據(jù)自身實驗裝置和人才培養(yǎng)情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，又有利于加深學(xué)生對實驗測量基本原理的認(rèn)識程度;考慮到現(xiàn)代分析技術(shù)發(fā)展迅速，特別在儀器介紹部分增設(shè)了目前科學(xué)研究中經(jīng)常使用的先進(jìn)儀器介紹，以適應(yīng)不同教學(xué)需要，也可供相關(guān)專業(yè)人員參考。教材利用我院教師自身的科研優(yōu)勢，將其可轉(zhuǎn)化的最新科研成果演變成實驗案例，使實驗訓(xùn)練即接近科學(xué)前沿，又接近生產(chǎn)實際;一切從實驗教學(xué)出發(fā)，本著“化繁為簡、精益求精”的原則，將基本實驗技能盡量全面體現(xiàn)在不同實驗中，將原本單一的化學(xué)實驗進(jìn)行整合，強調(diào)實驗之間的相互關(guān)聯(lián)性，由淺入深、循序漸進(jìn)，并注重加強綜合性，部分實驗提供了多個實驗方案，一方面供各校結(jié)合自身情況自行選擇，另一方面拓寬了學(xué)生的知識視野［9］。2.6ta制站在安全、環(huán)保、綠色的化學(xué)實驗教學(xué)改革舞臺上，我們力求讓學(xué)生真正成為主角。于是，我院設(shè)立ta(teachingassistant)制，即選聘一批優(yōu)秀的研究生擔(dān)任實驗助教，協(xié)助教師進(jìn)行實驗教學(xué)，確保在安全第一的`前提下，學(xué)生能獲得即時的指導(dǎo)和幫助，ta的設(shè)立既減輕了實驗教師的工作壓力，又提供給研究生一個良好的鍛煉平臺。ta在每次實驗前進(jìn)行預(yù)實驗，熟練掌握操作流程，做好備課工作，以保證實驗的順利開展。對實驗中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，查找相關(guān)文獻(xiàn)，提前準(zhǔn)備好解決方案。在指導(dǎo)本科生進(jìn)行實驗時，針對出現(xiàn)問題，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點撥，并鼓勵其自主探究，尋找問題癥結(jié)。在我院綜合性化學(xué)實驗中，主要以案例和情境教學(xué)為主:教師根據(jù)實驗教材內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，將學(xué)生分為幾個小組，請每個小組實驗前通過各種方式進(jìn)行資料搜集和實驗預(yù)習(xí)，自主設(shè)計預(yù)習(xí)報告和實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師或ta檢查合格后，學(xué)生開始自主進(jìn)行探究性實驗，鼓勵學(xué)生對實驗中產(chǎn)生的問題存疑存異，即使實驗沒有呈現(xiàn)預(yù)設(shè)結(jié)果，也請學(xué)生進(jìn)行書面性的總結(jié)，鼓勵學(xué)生在教師和ta的點撥下抽絲剝繭、自主找出實驗中存在的疑難雜癥［10］。例如:在“納米多孔材料zif－8合成與表征”的探究性實驗中，通過介紹當(dāng)今世界前沿研究熱點金屬有機框架(metal－organicframeworks，mofs)的研究背景、發(fā)展歷史及應(yīng)用領(lǐng)域，將同學(xué)們帶入了多彩斑斕的mofs世界，以設(shè)問形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，比如:mofs中類沸石骨架結(jié)構(gòu)材料的zif－8的形貌和尺寸可控制備。首先，請學(xué)生搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)，自主了解zif－8的結(jié)構(gòu)特征、制備條件、以及使用掃描電子顯微鏡(scanningelectronmicroscope，sem)、透射電子顯微鏡(transmissionelectronmicroscope，tem)、粉末x射線衍射(powderx－raydiffraction，pxrd)等分析表征手段，最后自行設(shè)計實驗方案。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作完成實驗。在實驗報告的寫作上，改變千篇一律的填寫報告紙，引導(dǎo)學(xué)生多自主查閱文獻(xiàn)，了解并閱讀中外專業(yè)雜志，嘗試以發(fā)表論文的格式來撰寫實驗報告，既開拓了學(xué)生視野，又為學(xué)生今后自主撰寫論文打下了堅實的基礎(chǔ)。ta制的設(shè)立從課上延伸到課外，研究生充分發(fā)揮科研經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，幫助本科生樹立學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新觀念，打造學(xué)習(xí)共同體，指導(dǎo)他們進(jìn)入實驗室開展科技創(chuàng)新活動，建立了大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺。，我院本科生參與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃收獲頗豐，有178名本科生參與其中，有6個項目被評為國省項目、18個項目被評為校重點項目，多名本科生以第一作者身份在coordinationchemistryreviews、advancedscience、small、nanoscale等國際高水平雜志上發(fā)表論文。
3結(jié)語。
以上介紹了揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院及部分高校聯(lián)合開展化學(xué)實驗教學(xué)改革的現(xiàn)狀，雖然不能以偏概全，代表全國教學(xué)改革之現(xiàn)狀，但也反應(yīng)了我國整體化學(xué)實驗教學(xué)改革之方向。還有許多需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和推進(jìn)的地方，例如在實驗教材方面，我們習(xí)慣于使用正規(guī)出版的教材，而不是講義，前者的優(yōu)點是保證了教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但不利于及時引入創(chuàng)新的研究成果，難以跟上學(xué)科發(fā)展的步伐;同時在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性方面也是我們今后需要進(jìn)一步探討的課題，總之，盡管我們在過去的一個階段，在化學(xué)實驗教學(xué)中已經(jīng)采取了一系列改革措施，也取得了不錯的教學(xué)效果。但化學(xué)實驗教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法與技術(shù)，不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，才能真正成為高水平、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可或缺的重要一環(huán)。
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快速教學(xué)實驗初探篇六
21世紀(jì)是一個信息化的時代，計算機技術(shù)變得越來越重要，學(xué)生作為21世紀(jì)的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生掌握計算機知識，培養(yǎng)學(xué)生在計算機方面的能力，這些都要求教學(xué)具有一定的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說明，在計算機基礎(chǔ)性知識教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗到了信息技術(shù)所帶來的樂趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)。
二、加強有效管理，追求共同進(jìn)步。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個課時內(nèi)最佳的聽課時間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對學(xué)生實際情況的良好掌握，對教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題，然后在課后通過習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系。
教師必須要了解全班學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如ppt自定義動畫技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等來引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，會讓師生之間有更多的'交流，這樣學(xué)生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。
2.運用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競爭。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。
三、加強過程研究，提供學(xué)習(xí)支撐。
1.要將理論與實際操作結(jié)合。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學(xué)過程中，要著重開發(fā)學(xué)生動手機會和能力，只有學(xué)生在運用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在課堂上教學(xué)生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。
在進(jìn)行excel的教學(xué)時，知識點繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強學(xué)會方法，記憶力不深刻，也不會對excel這門技術(shù)感興趣。此時可以講述一個空調(diào)銷售的故事，再通過教師示范操作，利用excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時顯示出增長率與對比結(jié)果。這樣的實例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。
設(shè)計一項任務(wù)，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解word用法，最后布置一個任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還嘗到了樂趣。
2.益智游戲的合理利用。
許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤的運用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂趣。
3.教育學(xué)生健康上網(wǎng)。
在課堂上，要教育學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)公約，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，要做到善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)而不是瀏覽不良信息，沉迷于游戲，沉溺于虛擬空間。
總之，如何讓初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其有效性，從而幫助學(xué)生健康學(xué)習(xí)，一直都是教育工作者所探索研究的問題。相信只要斷追尋新方法，信息技術(shù)教學(xué)就會迎接美好的未來。
快速教學(xué)實驗初探篇七
摘要：無機化學(xué)實驗是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對無機化學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，提高無機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實驗操作能力以及創(chuàng)新能力具有重要的社會意義。
本文對無機化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展及改革特點進(jìn)行了分析，然后對其未來改革方向進(jìn)行了探討，希望能引起教學(xué)人員的關(guān)注。
快速教學(xué)實驗初探篇八
該實驗平臺由租用的云服務(wù)器端、防火墻、學(xué)生端、教師端等組成，云服務(wù)可租用公有云上云服務(wù)端，比如阿里云，在云服務(wù)器端上部署網(wǎng)絡(luò)安全實驗教學(xué)需要的環(huán)境。該教學(xué)平臺經(jīng)由防火墻vpn連接有兩個本地網(wǎng)絡(luò)，教師機和學(xué)生機均連接在這兩個本地網(wǎng)絡(luò)中。此外，學(xué)生機又經(jīng)由防火墻接入外網(wǎng)連接到云服務(wù)器，訪問云端。防火墻將該教學(xué)平臺隔離成不同網(wǎng)絡(luò)地址的內(nèi)網(wǎng)，使用vpn技術(shù)使其互通，學(xué)生在本網(wǎng)段中可進(jìn)行本地系統(tǒng)加固類實驗，跨網(wǎng)段可以進(jìn)行攻防對抗類實驗，比如滲透提權(quán)、漏洞利用和信息竊取等。在公有云上購買云服務(wù)，在云服務(wù)器上根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全實驗要求創(chuàng)建虛擬靶機鏡像構(gòu)成實驗環(huán)境，供學(xué)生端遠(yuǎn)程訪問進(jìn)行安全類實驗，實驗時長根據(jù)實驗內(nèi)容靈活設(shè)定，此外云服務(wù)器上還可以加載云盤，實現(xiàn)了教師遠(yuǎn)程云存儲實驗指導(dǎo)書和實驗素材，學(xué)生遠(yuǎn)程下載實驗要求和上傳實驗成果，實驗室環(huán)境安全無破環(huán)性。圖1是一種基于云服務(wù)器的信息安全實驗教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，其包括通過外網(wǎng)連通的云服務(wù)器、兩臺防火墻、教師機、學(xué)生機群、lana、lanb，其中l(wèi)ana和lanb是學(xué)生機群接入的兩個內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，連接到lana、lanb的教師機或?qū)W生機群可通過外網(wǎng)訪問云服務(wù)器上的虛擬靶機和文件服務(wù)器，在線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全類實驗操作。學(xué)生機群可通過實驗機房部署的防火墻構(gòu)建的vpn網(wǎng)絡(luò)互訪，可進(jìn)行本地系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)嗅探等實驗，也可同時進(jìn)行場外網(wǎng)絡(luò)攻防對抗類實驗。此外，也可進(jìn)行防火墻安全類實驗，包括防火墻基本配置、防火墻高級配置、防火墻vpn隧道配置、防火墻過濾類實驗配置。教師端經(jīng)由防火墻vpn鏈路接入到云服務(wù)器中，將實驗指導(dǎo)書云存儲到云服務(wù)器中。學(xué)生端可經(jīng)由外網(wǎng)遠(yuǎn)程從云服務(wù)器中下載實驗指導(dǎo)書并上傳實驗成果至云服務(wù)器中。
快速教學(xué)實驗初探篇九
摘要：隨著高等教育的迅速發(fā)展，實驗教學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，越來越引起人們的高度重視。
作者圍繞強化素質(zhì)教育這一目標(biāo)，通過修訂實驗課程教學(xué)大綱，有效組織實驗教學(xué)，將提高學(xué)生實驗動手能力貫穿始終，改進(jìn)實驗教學(xué)方法等途徑對物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
快速教學(xué)實驗初探篇十
引言。
越來越多的高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程或信息安全專業(yè)，信息安全教學(xué)具有特殊性和破壞性,需要移植病毒或者安裝有漏洞的操作系統(tǒng)才能開展實驗教學(xué)。信息安全的實驗教學(xué)對信息安全課程的理論教學(xué)有很重要的輔助教學(xué)功能，但目前信息安全實驗機房存在幾個問題：1）網(wǎng)絡(luò)安全實驗環(huán)境是有破環(huán)性的環(huán)境，一般只安裝少量靶機供實驗使用，網(wǎng)絡(luò)安全課堂實驗教學(xué)無法成批進(jìn)行；2）網(wǎng)絡(luò)安全的實驗操作系統(tǒng)多樣化，實驗環(huán)境需要經(jīng)常更新，管理員需花費大量的時間重新安裝發(fā)布。針對現(xiàn)有的技術(shù)中存在的上述缺陷，本文提供一種基于云服務(wù)器的信息安全實驗教學(xué)平臺的實現(xiàn)辦法，該方案構(gòu)建的平臺經(jīng)由連接外網(wǎng)的防火墻vpn專線連接實驗室本地網(wǎng)絡(luò)，兩類網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行的安全實驗種類不同，實驗室本地網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻防類實驗、防火墻基本及擴展實驗，連接至云服務(wù)器端學(xué)生可遠(yuǎn)程進(jìn)行web安全類實驗、漏洞滲透類實驗。
快速教學(xué)實驗初探篇十一
將中藥制劑班的學(xué)生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導(dǎo)老師。
教師擬定實驗題目，提出對實驗設(shè)計的具體目標(biāo)與要求;學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在初步掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計出實驗方案和制備工藝，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的工藝路線。
學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案，選擇實驗所需的儀器、設(shè)備及原輔料，按照自己的工藝條件進(jìn)行操作，得出實驗產(chǎn)品，并進(jìn)行相關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，最后交出實驗報告。
本次開放性實驗內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，學(xué)生在10周的時間內(nèi)共完成十多項課題，既有傳統(tǒng)的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統(tǒng)等的研究。
教研室讓同學(xué)們設(shè)計好產(chǎn)品的標(biāo)簽和簡介，將產(chǎn)品陳列于展示柜中，便于同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)。
學(xué)生在實踐過程中充分發(fā)揮了主觀能動性，提高了獨立操作、分析和處理問題的能力，也使同學(xué)們體會到科研工作的艱辛與樂趣。
快速教學(xué)實驗初探篇十二
摘要：針對應(yīng)用型本科院校土木工程材料實驗課存在的問題，建立并完善三個課堂體系，即實踐教學(xué)課堂、課外互動課堂和社會實踐課堂，提升學(xué)生檢測動手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：土木工程；材料實驗課；實踐教學(xué)；課外互動；社會實踐。
隨著實體經(jīng)濟(jì)回歸，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然趨勢。這就要求高等教育機構(gòu)適應(yīng)社會發(fā)展需求，實現(xiàn)教育輸出和社會輸入對接，培養(yǎng)技能型及創(chuàng)新型人才。為了順應(yīng)社會發(fā)展需求，地方師范院校紛紛向工科轉(zhuǎn)型，申報土木、機械等工科專業(yè)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，實踐環(huán)節(jié)在應(yīng)用型本科院校中占很大比例，部分高校實踐教學(xué)學(xué)分比例甚至達(dá)到30%以上，它對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起著至關(guān)重要作用。土木工程材料是土木工程專業(yè)必修基礎(chǔ)課，該課程在土木培養(yǎng)方案中起承上啟下的作用，是學(xué)生開始認(rèn)識專業(yè)課的橋梁。不同于力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)原理課程，土木工程材料課貼近工程現(xiàn)實，實踐性很強，由理論課和實驗課兩大部分組成。理論課主要講解土木工程材料的制備、性能、國家標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用等，知識較多，內(nèi)容繁雜，各章之間相對獨立，要掌握好這部分理論知識，必須理論與實踐相結(jié)合[1]。“設(shè)計性”實驗?zāi)Ｊ?，建立教學(xué)實驗評定機制，完善實驗室規(guī)章制度等措施[2]；實驗教學(xué)要從原教學(xué)體系中分離出來，單獨設(shè)置土木工程材料實驗課或設(shè)置土木工程材料實驗周[3]；編制學(xué)生實驗手冊，開放實驗室并與課題相結(jié)合等優(yōu)化實驗課的組織與實施[4]。為提高土木工程材料實驗課的教學(xué)效果提供了參考。
（一）實驗設(shè)備利用率低。
土木工程材料實驗課涵蓋水泥試驗、混凝土骨料試驗和石油瀝青試驗等，但由于高校課時壓縮，實驗課課時較少，需分組上課，為防止和理論課沖突，一般集中幾周完成，導(dǎo)致實驗設(shè)備大部分時間處于閑置狀態(tài)。這樣不僅導(dǎo)致實驗儀器設(shè)備教學(xué)資源浪費，而且不利于本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（二）學(xué)生積極性不高。
首先實驗教學(xué)成績一般占《土木工程材料》課程總成績的30%，這部分成績雖然比例較高，但是成績僅根據(jù)實驗報告和出勤率確定，學(xué)生不需掌握材料檢測的技能，便可完成以上兩個內(nèi)容，沒有學(xué)習(xí)壓力。其次學(xué)生身處學(xué)校，未走向工作崗位，無法意識到實驗教學(xué)內(nèi)容的重要性，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后實驗課程無閉卷考試，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課下無復(fù)習(xí)，只是被動和機械性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足。
傳統(tǒng)實驗課一般是教師介紹實驗?zāi)康?、實驗方法和實驗步驟，演示儀器操作方式，交代應(yīng)注意事項，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書完成實驗，獲得數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)。這種填鴨式教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，無法引起學(xué)生興趣，實驗內(nèi)容單一，沒有融合到具體材料的整個研究中，無法讓學(xué)生思考實驗數(shù)據(jù)的意義，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成。
根據(jù)土木工程材料實驗課現(xiàn)狀及存在問題，建立并完善“第一課堂（實踐教學(xué)）、第二課堂（課外活動）、第三課堂（社會實踐）”三個實踐育人課堂融合機制，提升學(xué)生認(rèn)知能力、思考能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，打造學(xué)校實踐育人特色。第一課堂（實踐教學(xué)）針對教學(xué)內(nèi)容單一，不能引導(dǎo)學(xué)生思考等問題，進(jìn)行實驗方案綜合設(shè)計創(chuàng)新，針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，探索實驗技能考核創(chuàng)新。第二課堂（課外活動）針對實驗設(shè)備利用率低、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足等問題，成立興趣小組，申請實驗室開放課題，以預(yù)約方式為同學(xué)開放設(shè)備。第三課堂（社會實踐）針對學(xué)生實踐能力不強的問題，建立學(xué)生進(jìn)入教師研究中心的導(dǎo)師制，積極鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并積極洽談合作企業(yè)，讓學(xué)生參觀并參與其中。
（一）第一課堂實踐內(nèi)容項目化。
1.增加設(shè)計性項目類型。
傳統(tǒng)實驗項目如水泥凝結(jié)時間實驗、體積安定性實驗都是針對某種材料的單一實驗。為了提高學(xué)生綜合能力，需要增加設(shè)計性實驗項目類型，以水泥混凝土綜合實驗為例，學(xué)生想要全面掌握這個實驗，需要從配合比計算開始，利用理論知識計算配制水泥混凝土需要的砂子、石子、水和水泥的量，并計算砂子的'規(guī)范級配，根據(jù)計算出的結(jié)果，稱取各成分的量，進(jìn)行混凝土攪拌機拌和與人工拌和的比較，測試坍落度，并根據(jù)坍落度及時調(diào)整各成分的量，重復(fù)實驗步驟，直至配出的混凝土滿足要求。在整個實驗過程中，教師起解疑達(dá)惑的輔助作用，學(xué)生是主體，可以極大的提高學(xué)生的積極性。
2.采用多方案實驗。
傳統(tǒng)實驗項目如水泥強度實驗都是針對某種單一影響因素的實驗，但土木工程材料的性能指標(biāo)受多因素和多條件影響，所以需要設(shè)計多方案實驗。水泥強度受水泥細(xì)度、養(yǎng)護(hù)條件、混合材料品種和摻量、水泥礦物組成等因素影響，養(yǎng)護(hù)條件如溫度不同，測出的結(jié)果也不同。不同年級測試不同影響因素下水泥強度，同一年級不同小組測試同一影響因素不同條件下水泥強度，讓學(xué)生討論各種因素及各種條件對水泥強度的影響，加深知識點的理解。
3.改革實驗評價體系。
制定學(xué)生實驗評價體系，納入實驗技能考核。要求學(xué)生課堂實驗完成后，不僅要寫實驗報告，還要按照材料檢測單位格式填寫相關(guān)材料檢測報告。學(xué)生除完成實驗課的任務(wù)及實驗報告的書寫，還必須通過技能考核，才能達(dá)到實驗課及格的標(biāo)準(zhǔn)，然而，實驗項目非常多，如果所有項目都進(jìn)行考核，耗時耗力，為了有效推進(jìn)實驗技能考核制度，提高效率，學(xué)生采取抽簽的方式，抽到的實驗項目必須按照國家規(guī)范流程完成，正確使用儀器設(shè)備，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。
（二）第二課堂開放化。
1.興趣小組探索性實驗。
為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，興趣小組宗旨是學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出實驗方案，查閱資料，并且獨立進(jìn)行實驗，寫出實驗論文或?qū)嶒瀳蟾?。學(xué)生自愿報名，自愿組合，對認(rèn)真完成實驗的同學(xué)采取加學(xué)分的激勵機制。
由教師申請實驗課題，通過學(xué)分激勵機制調(diào)動一部分同學(xué)參與進(jìn)來，鼓勵學(xué)生在課余時間練習(xí)實驗儀器的操作，學(xué)生在進(jìn)實驗室之前要承諾嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)章制度，并在使用登記表上填寫詳細(xì)信息。
（三）第三課堂多樣化。
通過土木工程材料實驗課的學(xué)習(xí)和探索，有興趣的同學(xué)可以積極主動加入到土木相關(guān)教師的科研中心，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的相關(guān)課題，完成理論知識向課外的延伸。教師積極尋找材料檢測合作單位，帶學(xué)生到合作單位參觀實際工程的檢測實驗，讓學(xué)生了解工程中需要檢測的實驗項目、檢測的方法、檢測的儀器以及如何出具檢測報告。
三、結(jié)語。
第一課堂實驗內(nèi)容項目化，采用多方案實驗和改革實驗評價體系，可以較好調(diào)動學(xué)生積極性，有利于學(xué)生切實掌握該部分知識，具備實際操作技能。第二課堂興趣小組探索性實驗和實驗室開放制度探索可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性和邏輯性思維，帶動學(xué)生了解科研方向和科研手段。第三課堂導(dǎo)師制制度可以讓學(xué)生深入導(dǎo)師課題，切實完成科研任務(wù)。三個課堂融合體系既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又可以加深學(xué)生和教師間的互動。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實驗初探篇十三
物理化學(xué)實驗作為普通高等師范院校化學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一，是與無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗一樣獨立的基礎(chǔ)實驗課程，具有理論性強、實踐性強、應(yīng)用性廣的特點。
通過物理化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生對基本理論知識的理解，熟練掌握基本實驗技能，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
隨著現(xiàn)代科技和化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗教學(xué)模式已不能滿足日新月異的科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，因此，物理化學(xué)實驗教學(xué)改革、提高實驗教學(xué)質(zhì)量勢在必行。
一、物理化學(xué)實驗現(xiàn)況及存在的問題。
目前選用的物理化學(xué)實驗課本內(nèi)容基本上都是固定的，實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，缺乏綜合性和設(shè)計性的實驗。
采用的教學(xué)方法往往是老師先系統(tǒng)地講解實驗原理、實驗步驟及實驗注意事項，以及儀器的操作方法，然后學(xué)生根據(jù)老師講解的內(nèi)容和實驗課本的要求“按部就班”的進(jìn)行實驗。
這種教學(xué)方式使學(xué)生對于實驗內(nèi)容沒有可選擇的余地，對于部分學(xué)生來說較浪費時間，并且限制了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
此外，由于同學(xué)們所做的實驗內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課的重視性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)積極性差，課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真，實驗操作不認(rèn)真，實驗數(shù)據(jù)記錄不認(rèn)真，抄襲數(shù)據(jù)和實驗報告，對實驗課應(yīng)付了事。
物理化學(xué)實驗采用的儀器種類繁多，且多數(shù)儀器設(shè)備較陳舊，儀器性能不穩(wěn)定，導(dǎo)致實驗前的調(diào)試工作繁瑣耗時。
如：原電池電動勢的測定，我們采用的儀器是uj25型電位差計，此儀器非常陳舊，數(shù)據(jù)波動較大，測定前僅調(diào)試儀器零點就需半個小時，極大地分散了學(xué)生做實驗的注意力，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
此外，由于陳舊的儀器性能穩(wěn)定性較差，測定數(shù)據(jù)波動較大，測量結(jié)果不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)誤差大，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)物理化學(xué)實驗課程的要求，適時保留一些經(jīng)典的驗證性實驗，取消一些相對陳舊的驗證性實驗，并增設(shè)一些相關(guān)內(nèi)容的綜合性和設(shè)計性的實驗，可讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇合適的題目，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法會使學(xué)生養(yǎng)成“照法抓藥”的懶惰習(xí)慣，無法取得較好的實驗效果。
為此，我們加強了學(xué)生實驗課程的監(jiān)督和管理，并改革了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，取得了初步的成效。
首先，我們對學(xué)生預(yù)習(xí)報告進(jìn)行了嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生預(yù)先對實驗原理和實驗步驟有較詳細(xì)的了解，對實驗儀器操作有較深的熟悉，并通過提問和討論的方式進(jìn)行檢查，使學(xué)生實驗時做到心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣。
其次，在實驗過程中，我們嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生實驗，及時糾正學(xué)生錯誤的實驗操作，督促學(xué)生正確處理實驗數(shù)據(jù)，按要求書寫實驗報告，并進(jìn)行結(jié)果討論。
經(jīng)過這些改革，學(xué)生在實驗時得心應(yīng)手，實驗積極性大大提高，分析問題和解決問題的能力均有了明顯提高。
物理化學(xué)實驗對儀器的要求較高，落后的儀器會使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)喪失信心。
因此，儀器的更新顯得尤為重要。
我們利用世界銀行貸款，購進(jìn)了一批較新的儀器設(shè)備，并利用計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助實驗。
這樣既可大大縮短實驗時間，提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，極大提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
學(xué)生們也可從中對實驗過程有了更直觀的認(rèn)識，學(xué)會掌握“origin”和“excel”等數(shù)據(jù)處理軟件，增長了見識，激發(fā)了實驗興趣并深刻體會到了物理化學(xué)知識的重要性。
嚴(yán)格物理化學(xué)實驗課程考核是端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
因此，我們將實驗課成績分為兩部分：平時成績和期終考試成績，各占60%和40%。
平時成績是根據(jù)每次實驗的預(yù)習(xí)報告、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和實驗報告這四個部分進(jìn)行綜合評定。
期終考試成績則主要考察學(xué)生對實驗原理的理解和實驗基本操作兩方面。
這樣的考核方式和內(nèi)容較科學(xué)合理，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生實驗認(rèn)真程度。
通過我們對物理化學(xué)實驗教學(xué)的改革與實踐，初步取得了良好的成效。
學(xué)生的實驗重視程度有了較大地提高，實驗態(tài)度也端正了很多，參與實驗的積極性和主動性也有了很大地提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了明顯的提高。
今后我們還將繼續(xù)在各方面加大物理化學(xué)實驗教學(xué)改革的力度，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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快速教學(xué)實驗初探篇十四
傳統(tǒng)的財經(jīng)類實驗室存在建設(shè)成本高，更新?lián)Q代快，設(shè)備共享困難，使用效率不高，開放實驗受場地限制，教學(xué)效果不理想，維護(hù)成本高等一系列問題，因此有必要對實驗室教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立一個靈活、高效的實驗教學(xué)平臺，滿足財經(jīng)類實驗教學(xué)的需要。云計算技術(shù)的出現(xiàn)，為我們建立財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺提供了思路。云計算作為一種新型的計算模型，它能將大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合和統(tǒng)一調(diào)度，形成龐大的資源池，用戶可以按需獲取教學(xué)資源，剛好解決了傳統(tǒng)實驗室以及教學(xué)平臺管理難、投入高、效率低的問題。
云計算技術(shù)的應(yīng)用，既可以整合原有硬件，又可以適應(yīng)新的硬件技術(shù)擴展，根據(jù)現(xiàn)有的實驗室軟硬件環(huán)境及云計算環(huán)境下財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺的建設(shè)規(guī)劃，我院云計算實驗教學(xué)平臺基于vmware的虛擬技術(shù)，對服務(wù)器，應(yīng)用程序和桌面進(jìn)行虛擬化。服務(wù)器的虛擬化已應(yīng)用到了各門課的實驗實訓(xùn)教學(xué)以及跨專業(yè)的實驗教學(xué)中。目前學(xué)院實驗中心有三臺內(nèi)存32g，硬盤3t，處理器為intel(r)xeon(r)的ibm服務(wù)器，服務(wù)器之間采用千兆交換機進(jìn)行連接，并以百兆的速度交換到各實驗室的電腦桌面，軟件采用的是基于云技術(shù)的vmware軟件，三臺服務(wù)器連接成了服務(wù)器集群，作為一個共同的存儲體，每臺服務(wù)器被分成了兩個盤，一個作為數(shù)據(jù)文件存儲區(qū)，另一個作為鏡像文件存儲區(qū)，服務(wù)器集群上創(chuàng)建了若干個虛擬機，每臺虛擬機之間可以獨立運行，可以分裝不同的教學(xué)軟件和存儲教學(xué)資源，供不同的專業(yè)教學(xué)需要，以至于不會產(chǎn)生訪問量過大而拖垮網(wǎng)速的問題，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地方，例如宿舍，教室，實驗室均可使用終端設(shè)備訪問服務(wù)器資源，進(jìn)行實驗或者實訓(xùn)，實驗結(jié)果可以向服務(wù)器傳輸存儲等，極大地提高了實驗教學(xué)資源的共享性，也節(jié)省了購買大量硬件設(shè)備的開支，云平臺的物理架構(gòu)如圖1所示。從圖1可以看出，該云平臺共包含四個層次：云應(yīng)用層、云存儲層、云接入層和云終端。云存儲層是相關(guān)的硬件設(shè)備和云教學(xué)資源組成的一個集群；云應(yīng)用層是通過虛擬操作系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)對云教學(xué)資源進(jìn)行管理，給用戶提供服務(wù)；云接入通過internet進(jìn)行訪問或一些混合通信來完成；云終端是指用戶所持有的各種可以訪問云平臺的.終端設(shè)備，如ipad、手機、臺式電腦、筆記本等。
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快速教學(xué)實驗初探篇十五
藥劑學(xué)是藥學(xué)教育學(xué)科體系組成中的重要必修課程，該課程是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，密切結(jié)合藥品生產(chǎn)實踐和醫(yī)療應(yīng)用實踐，為醫(yī)藥企事業(yè)單位制藥人才所必備的知識結(jié)構(gòu)，也是一門實踐性很強的學(xué)科。而藥劑學(xué)實驗課是整個藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風(fēng)、全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將來適應(yīng)社會需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此其實驗教學(xué)效果直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)及醫(yī)藥行業(yè)對人才的要求。
然而，我們藥劑學(xué)以往的的實驗教學(xué)模式存在很多弊端，如教材編寫程序固定單一，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，綜合性、創(chuàng)新性實驗太少，教師對學(xué)生采取一種“保姆式”教學(xué)等，使學(xué)生的查閱能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力均受到嚴(yán)重限制，極不利于學(xué)生的主動性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮，也完全不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和本科教學(xué)的需要[1]。為此，我們打破以往的陳舊模式，嘗試建立一個適合于本科辦學(xué)要求的、有活力的、開放式的新的實驗教學(xué)模式。
快速教學(xué)實驗初探篇十六
學(xué)生創(chuàng)新能力或技能的`培養(yǎng)主要通過實驗教學(xué)尤其是開放性實驗教學(xué)完成,如何構(gòu)建能夠與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的開放性實驗教學(xué)模式是高等教育急需解決的問題,本文從創(chuàng)新人才應(yīng)有的基本素質(zhì)能力出發(fā),在創(chuàng)建開放性實驗教學(xué)模式和開放性實驗室管理模式方面做了一些有益的探討.
作者：王瑩左由兵作者單位：四川理工學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院,四川,自貢,643000刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：開放實驗創(chuàng)新人才教學(xué)管理
快速教學(xué)實驗初探篇十七
實驗是化學(xué)專業(yè)重要的實踐課程，是傳授知識和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德、全面實施素質(zhì)教育最有效的形式之一”[1]。
物理化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)一門理論和實踐性很強的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，和化學(xué)的其它實驗課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學(xué)過程的規(guī)律，所采用的實驗方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。
為使學(xué)生在頭腦中架起一座物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律緊密相連的橋梁，并能靈活地運用所學(xué)知識和操作技能去解決問題，物理化學(xué)實驗的教學(xué)常常起到舉足輕重的作用。
長期以來，物理化學(xué)實驗課程獨立開設(shè)，對化學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教育有著重要作用。
隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，結(jié)合大眾化教育的實際情況進(jìn)行物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革十分必要。
實驗課程教學(xué)大綱是進(jìn)行實驗課程教學(xué)的基本依據(jù)，它可以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)過程等作用，是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是課程改革和建設(shè)的具體體現(xiàn)，根據(jù)大眾化教育和強化素質(zhì)教育的需要，以及物理化學(xué)實驗教學(xué)的基本要求，我們對物理化學(xué)實驗教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在修訂過程中注意到實驗項目選定的合理性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的全面性，根據(jù)物理化學(xué)中熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、膠體與表面及結(jié)構(gòu)化學(xué)等不同方向，選擇了對培養(yǎng)學(xué)生能力有利、對掌握實驗方法有利的經(jīng)典實驗，刪去了一些內(nèi)容單一的驗證性實驗，同時選擇了部分內(nèi)容新穎的綜合實驗作為開放實驗項目。
有了一個符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的課程教學(xué)大綱，是完成實驗教學(xué)任務(wù)的一個良好的開端。
要使學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面的提高，實驗教學(xué)的組織和實施是關(guān)鍵，為此，我們實行了實驗課程負(fù)責(zé)人制，物理化學(xué)實驗課程教學(xué)小組的工作在課程負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，課程的組織和實施由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課程的教學(xué)要求、進(jìn)度、學(xué)生的分組、課程考核等均在實驗課程負(fù)責(zé)人的`職責(zé)范圍之中。
在實驗分組方面，結(jié)合實驗儀器的套數(shù)，從學(xué)生能力培養(yǎng)的實際出發(fā)，實行單人單組，讓每位學(xué)生自己獨立操作，完成實驗的所有環(huán)節(jié)。
實行單人單組以來，每位學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴，單人單組必須自己獨立完成，要完成實驗，必須認(rèn)真預(yù)習(xí);實驗操作認(rèn)真了，每位學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容，一步失誤可能導(dǎo)致整個實驗的失敗，要想一次順利完成，必須認(rèn)真操作。
經(jīng)過單人單組的訓(xùn)練，每位學(xué)生都得到了全面的訓(xùn)練，實驗動手能力明顯得到增強，單人單組操作對動手能力的影響，可直接從實驗操作考核中得到證實。
學(xué)生動手能力得到全面的訓(xùn)練和提高，避免了兩人一組操作時互相依賴，無法獨立完成實驗過程，動手能力越強得到的訓(xùn)練機會越多，動手能力越差得到的訓(xùn)練機會越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實驗教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了能力培養(yǎng)的目的。
3.將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程。
3.1實驗預(yù)習(xí)與檢查。
提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生在上課前，提交包括實驗?zāi)康囊?、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄表等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報告，并通過閱讀儀器使用說明書，了解儀器的操作使用和注意事項，培養(yǎng)學(xué)生查文獻(xiàn)、自學(xué)的能力，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過提問的方式進(jìn)行檢查。
3.2實驗操作。
放手讓學(xué)生獨立操作，鼓勵他們勤動腦、多動手，通過實驗獲得更多的實踐知識，在實驗出現(xiàn)異?，F(xiàn)象和故障時，注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找出原因和處理方法，對實驗失敗的學(xué)生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作作風(fēng)。
3.3實驗考核。
將平時考核及期末的操作考核和筆試緊密結(jié)合起來，平時考核的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)情況、實驗操作、實驗報告和實驗態(tài)度等，期末操作考核以抽簽的形式進(jìn)行，考查學(xué)生獨立完成規(guī)定操作的動手能力，操作考核按照預(yù)先制定的考點進(jìn)行評分，以求真實地反映學(xué)生的實際水平，筆試是對所作實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象和實驗基本知識的綜合考查。
幾年來的實踐表明，這種考核模式對于改變學(xué)生重理論、輕實驗的偏向，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了十分重要的作用。
3.4加強實驗過程中的指導(dǎo)。
要將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程，實驗指導(dǎo)老師的作用非常關(guān)鍵。
指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方法，講解、提問、演示相結(jié)合，在實驗過程中加強指導(dǎo)、巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，或讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實驗初探篇十八
化學(xué)科目，一直以來都是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過做實驗的方式，能夠直觀的觀察到化學(xué)物質(zhì)在相互反應(yīng)過程中的變化形態(tài)，這樣就可以把復(fù)雜抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動形象的實驗實踐過程，不僅提高了學(xué)生在實驗室中的觀察、操作、分析等能力，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興致。
無機化學(xué)實驗教學(xué)在高職院校中面對的是高職學(xué)生。