憶讀書教案板書設(shè)計(jì)(專業(yè)18篇)

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    在教育教學(xué)過程中,教案起到了極為重要的作用。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和解決的問題。這里有一些經(jīng)典的教案案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇一
    活動目標(biāo):
    1、了解故事的寓意,知道遇事多動腦筋。
    2、通過故事及小實(shí)驗(yàn),深入理解故事情節(jié)。
    3、和同伴玩水中成像的游戲,激發(fā)其探索科學(xué)的興趣。
    活動準(zhǔn)備:
    1、配樂故事《猴子撈月亮》。
    2、每桌一盆水,一只手電筒。
    活動流程:
    1、以猜迷語的方式導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
    ----有時(shí)掛在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像個圓盤,有時(shí)像把鐮刀。(月亮)
    2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
    當(dāng)講到“老猴子說:“快想辦法把月亮撈上來”時(shí),停止講述并讓幼兒討論:
    (1)猜猜他們是怎樣撈月亮的?
    (2)月亮撈上來了嗎?為什么撈不上來?
    3、接著欣賞故事,教師進(jìn)行提問:
    (1)故事的名字叫什么?
    (2)小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么?它怎么叫的?
    (3)大猴子跑來一看什么反應(yīng)?老猴子呢?
    (4)它們用什么方法撈月亮?撈到了沒有?為什么撈不到?
    (5)最后老猴子一抬頭,看見了什么?它對小猴子說了什么?
    (6)聽了這個故事,你懂得了什么道理?
    4、分小組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)《水中成像》。
    用手電筒當(dāng)月亮,水盆當(dāng)井,并讓幼兒觀察:“水中‘月亮’的影子是什么樣的?用手去撈,‘月亮’變得怎么樣了?”使幼兒感知水面很平時(shí),“月亮”是圓圓的,用手一抓,水面有了波紋,影子就碎了。
    5、教師小結(jié):我們在生活中遇事應(yīng)該多動腦筋、認(rèn)真思考。
    6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。
    活動延伸:讓幼兒閱讀用書,進(jìn)一步加深對故事的理解。
    2 神奇的玻璃
    活動目標(biāo):
    1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法,知道神奇玻璃的含義。
    2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用。
    3、體驗(yàn)哈哈鏡成像的滑稽和有趣,感受人在哈哈鏡里的不同變化。
    活動準(zhǔn)備:?? 放大鏡一個、凸透鏡一個、《神奇的玻璃》掛圖,故事磁帶。
    活動流程:
    1、師生談話:
    (1)小朋友你見過什么樣的玻璃?(幼兒自由討論)
    (2)小白兔也有一塊神奇的玻璃,你想知道嗎?(從而引出故事《神奇的玻璃》)
    2、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞,老師講述故事并提出問題:
    (1)小白兔在玩時(shí)撿到了什么?
    (2)他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?
    (3)猜想小白兔想出了一個什么好辦法。
    3、出示放大鏡。
    請幼兒摸一摸,看一看,從而感知“玻璃”的神奇之處,知道放大鏡能將物體放大,然后啟發(fā)幼兒討論:怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
    4、看圖書聽故事。
    老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,然后提出問題:
    (1)小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的?
    (2)如果是你會用什么辦法來打敗大灰狼?
    5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。
    (1)啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處:看近的物體時(shí),物體變大,離得遠(yuǎn)就會變小,而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
    (2)組織幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)講述:小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子,請幼兒討論;然后交流凸透鏡在生活中的用途。
    6、師生進(jìn)行討論:
    小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處,想一想你們還見過其他什么樣的鏡子?(幼兒討論回答)然后老師總結(jié):平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
    活動延伸:
    小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎?那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認(rèn)識一下它吧,鞏固對哈哈鏡知識的掌握。
    3 醒來后的驚喜
    活動目標(biāo):??
    1、能細(xì)致地觀察人物動作、神態(tài)、表情特征,大膽想象講述畫面內(nèi)容。
    2、體驗(yàn)作品中父親對兒子默默的愛。
    活動準(zhǔn)備:??
    1、讓家長幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。
    2、父親、兒子的圖片各一副
    3、教學(xué)掛圖、幼兒用書第3冊的第29頁。
    活動流程:??
    一、開始部分:
    分別出示圖片“父親”與“兒子”,鼓勵幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。
    二、基本部分:
    教師分別出示掛圖或幼兒用書,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,根據(jù)需要進(jìn)行提問:
    (1)圖1 假日的第一天早晨,兒子在做什么?爸爸和叔叔在干嘛?你從哪看出來的?
    (2)圖2 爸爸和叔叔在做什么?他們?yōu)槭裁催@樣做?
    (4)圖4 設(shè)置懸念
    a出示沒有背景的第四幅畫,請幼兒說說;如果自己是故事中的兒子,醒來后會有什么感覺?鼓勵幼兒將自己“驚奇、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽。
    c教師看圖完整講述故事,幫助幼兒理解“輕手輕腳”,并用動作模仿。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿,這幅漫畫體現(xiàn)了父親對兒子深深地愛,可以鼓勵幼兒做個相親相愛的動作。
    三、結(jié)束部分:
    結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事,感受父親對自己的關(guān)愛。
    活動延伸:
    怎樣對父親表達(dá)自己的愛
    4 快樂的小公主
    活動目標(biāo):??
    1、理解故事內(nèi)容,知道給予也是一種快樂。
    2、了解讓自己快樂的方法,生活中保持快樂的心情。
    活動準(zhǔn)備:?? 呼啦圈、《快樂的小公主》故事磁帶、教學(xué)掛圖《快樂的小公主》
    活動流程:
    一、開始部分:
    1、出示“呼啦圈”引入課題
    2、總結(jié):每個人都有自己開心和不開心的時(shí)候,不開心會對身體不好,家人和好朋友也會擔(dān)心,所以我們要讓自己開心快樂,并把這份快樂分享給我們身邊的人。
    二、基本部分:
    1、教師播放錄音機(jī),讓幼兒聽故事《快樂的小公主》,并提出以下問題:
    (1)故事的名字叫什么?小公主住在哪里?她為什么不開心?故事里都有哪些小動物啊?
    2)小公主后來找到快樂了嗎?她是怎么找到快樂的?真正的快樂在哪里呢?
    2、教師再次播放錄音機(jī)讓幼兒聽故事《快樂的小公主》,借以加深幼兒的記憶。
    3、教師出示掛圖《快樂的小公主》,引導(dǎo)幼兒看圖講述故事內(nèi)容,讓幼兒了解讓自己快樂的方法。
    三、結(jié)束部分:
    活動延伸:幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂的方法,幫助自己和他人,讓所有人都獲得快樂,在快樂中生活。
    5 猴子學(xué)樣
    活動目標(biāo);
    1.仔細(xì)觀察圖片,理解圖意,樂意表達(dá)自己的理解感覺。
    2.了解猴子愛模仿的特點(diǎn)。
    3.通過老公公動作及表情進(jìn)行故事表演,激發(fā)表演興趣,提高表演能力。
    4.學(xué)會遇事多動腦筋,多想辦法。
    活動流程:
    1.出示猴子面具,它是誰?現(xiàn)在將有一群猴子在樹上玩耍,它們發(fā)生了一些很有趣的事,到底是什么事我們一起來看一下吧。
    5.出示圖四:老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返,什么辦法呢?
    8.表演故事:讓幼兒用動作來表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事。用帽子等道具引導(dǎo)幼兒分角色表演。
    活動延伸:將教具放到表演區(qū),供幼兒分角色表演該故事。
    5 小桃仁
    活動目標(biāo):
    1、傾聽故事,了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過程。
    2、嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出故事中角色的對話。
    3、知道誰幫助了小桃仁,理解小桃仁成長的快樂心情。
    活動準(zhǔn)備:
    1、有一定的植物發(fā)芽的知識經(jīng)驗(yàn)。
    2、故事磁帶、掛圖、幼兒用書
    活動流程:
    一、謎語導(dǎo)入:
    1、謎語引出,幼兒猜出謎底“桃子”?!靶∨笥眩銈兂赃^桃子嗎,桃子吃完剩下什么?小桃仁怎么才能長成一棵小桃樹?”引導(dǎo)幼兒討論。聽完了故事你就明白了。
    二、老師向幼兒講述故事,幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容。
    3、結(jié)合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)春風(fēng)、春雨、太陽光,老桃樹對小桃仁的愛以及它們的不同對話。
    (1)觀察小桃仁,讓幼兒萌發(fā)對小桃仁的喜愛之情?!巴蝗挥幸坏琅笱蟮牧凉鈴哪嗤量p里射進(jìn)來,這亮光是誰?”“太陽光照在身上感覺怎么樣?”“太陽光又是怎么說的?”(引導(dǎo)幼兒說出太陽光的話,體驗(yàn)太陽光暖洋洋的)“啊,外面多么美,小桃仁又使勁挺了挺身子,出來了,它只覺得眼睛前面一亮,它看到了什么?(引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述優(yōu)美的情景,體會小桃仁的快樂心情。)小桃仁終于見到媽媽(老桃樹)了,它的心情怎么樣?它會怎么說,媽媽對它說了什么?(體會小桃仁見到媽媽的驚喜及感受媽媽對孩子的愛。)
    (2)小桃仁在誰的幫助下變成了小桃樹?
    (3)它們是怎么幫助小桃仁的,小桃仁的心情是怎樣的?小桃仁為什么要使勁挺直身子。
    通過故事,讓幼兒知道:春天是播種的季節(jié),是種植的季節(jié),農(nóng)民伯伯都是在這個季節(jié)進(jìn)行播種,植物吸收了空氣、陽光和水就會大膽的生長,使勁的生長,到了秋季就會收獲很多。
    4、總結(jié)小桃仁發(fā)芽生長的三個必要條件。同時(shí)進(jìn)一步讓幼兒體會小桃仁是在眾人幫助下成長起來的?!靶√胰适窃鯓幼兂尚√覙涞模啃∨笥褌冇质窃谡l的愛撫下長大的?(通過小桃仁的長大也能想到別人對自己付出的愛,體會愛與被愛的美好。)
    5、幼兒再完整的欣賞故事。并且教師有表情的與幼兒互動的講述故事,鼓勵幼兒嘗試將角色對話用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春風(fēng)、春雨、太陽光、桃樹媽媽、小桃仁說的話。
    三、引導(dǎo)幼兒分角色表演故事。
    活動延伸:
    組織幼兒繪畫小桃仁的生長過程,也可制作成連環(huán)畫。
    6 小狐貍畫春天
    活動目標(biāo):
    1、理解故事內(nèi)容,能說出故事中角色的簡單對話,知道春天是播種的季節(jié)。
    2、懂得做事要認(rèn)真、勤勞。
    活動準(zhǔn)備:??
    1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。
    2、教學(xué)掛圖、故事磁帶。
    活動流程:
    2、出示掛圖:小朋友們看一看,圖上有哪些小動物?它們都在干什么?小朋友們要仔細(xì)觀察,然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來,好嗎?給你們二分鐘的時(shí)間,要珍惜時(shí)間奧,時(shí)間很快就會到了。
    3、請幾個小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
    4、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個好聽的故事,你們要仔細(xì)聽,老師還有問題要提問啊。老師根據(jù)看圖講故事,并提問:
    (1)? 故事中有哪幾種動物?小猴、小熊、小刺猬是怎樣迎接春天的?
    (2)? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同?
    (3)? 小狐貍畫的春天變成了什么樣?小動物們種的樹、草、花變成了什么樣?
    (4)? 小狐貍為什么要哭呢?朋友們對它說了些什么?
    5、再聽一遍故事,老師大聲講你們跟著小聲講好嗎?在講的過程中著重引導(dǎo)幼兒描述小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡單對話。
    6、學(xué)習(xí)使用“一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水”等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話。
    7、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法?為什么?如果是你,你會怎么做?
    教師小結(jié):春天是播種的季節(jié),不能懶惰,只有在春天辛勤的勞動,才能使春天變得美麗。
    8、分角色表演故事。
    (1)? 聽故事磁帶,讓幼兒分組分角色表演(一組一種動物,分四組)
    (2)? 讓幼兒邊講故事邊表演。
    9、教師小結(jié),結(jié)束教學(xué)。
    10、活動延伸:
    把頭飾放在表演區(qū),讓幼兒繼續(xù)表演故事,教師及時(shí)指導(dǎo)。
    7 兩個黃鸝鳴翠柳
    活動目標(biāo)
    1、理解古詩含義,認(rèn)真觀察并用語言表述。
    2、能有感情地背誦古詩,感受古詩的韻律美和意境美。
    3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
    活動準(zhǔn)備
    投影儀、幼兒用書第2冊、掛圖四幅、有關(guān)錄音帶、課件
    活動過程
    一、教師出示掛圖,用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣:
    師:“畫面上有什么?它們分別在什么地方?”(逐幅畫出示,請幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請幼兒理解后排序。)
    教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小節(jié)并引出古詩,引導(dǎo)幼兒理解古詩內(nèi)容及含義。
    (1)“請幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩,請會的幼兒朗誦一下”
    (2)與幼兒一起分析詩的結(jié)構(gòu):“這首詩共有幾句,每一句有幾個字”
    小結(jié):柳樹上長出了翠綠的新葉,兩個黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。
    (4)用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖,教師小結(jié)引出古詩中的句子,并對較難理解的字進(jìn)行解釋。
    二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》,充分感受詩的韻律美和和意境美。
    三、教師利用課件簡單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景,激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩的欲望。
    這首詩是唐朝詩人杜甫寫的,他看到我們祖國的山山水水,心情非常激動,出于對祖國的熱愛,寫下了這首古詩。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時(shí),看到我們祖國的美好山河,也可以試著編首詩。只要不斷努力,等你們長大了,也許有名的詩人就會在你們中間出現(xiàn)。
    四、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書,朗誦古詩,表現(xiàn)出詩人的歡快心情!
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇二
    1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
    2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
    3.朗讀訓(xùn)練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
    教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
    教師:朗讀錄音磁帶。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
    作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
    二、寫作背景。
    這首詩寫于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
    1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。
    ——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
    2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
    ——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
    3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
    三、師生共同活動,分析、解讀全詩。
    (一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
    1.教師范讀第一節(jié)。
    2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
    ——它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
    3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
    ——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
    比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
    4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)。
    ——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
    5.節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
    ——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
    所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
    (二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
    1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。
    礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
    3是如何描繪自己的想象物的?
    ——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
    4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語氣是怎樣的?
    ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
    5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
    ——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
    六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
    七.布置作業(yè)。
    熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容。
    二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
    1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
    ——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫出動態(tài)的景物。
    3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?
    美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。
    4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
    ——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
    三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
    1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
    2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
    ——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
    3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
    ——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”
    4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學(xué)們找出來。
    ——“朵”
    換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
    ——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
    四、總結(jié)分析全詩。
    1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
    2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    3.這首詩既有寫實(shí)也有想象,請同學(xué)們找出來,并體會各自在詩中的作用。
    ——第一節(jié)寫實(shí),后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。
    4作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
    ——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
    五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
    六、拓展、遷移。
    七、布置作業(yè)。
    做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
    街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇三
    今天下午,我懷著激動的心情讀了《再見了拖拉》這本書,讀完后我深受啟發(fā)。
    主要內(nèi)容是:天氣預(yù)報(bào)說:有一個面積跟地球差不多大的行星馬上就會撞上地球,時(shí)速是38000千米,還有24小時(shí)世界末日即將來臨,禿頭爺爺在天臺扔著他自己的血汗錢,而此時(shí)的馬明月也從夢中醒來,她一聽到這個消息便立刻去幫媽媽做事,作業(yè)也不再拖拉,媽媽覺得太陽都從西邊出來了。
    讀了這本書后,我有兩個感想;第一個是:我覺得禿頭爺爺不應(yīng)該那么吝嗇,那么鐵石心腸,真是鐵公雞——一毛不拔啊!而且,他也不至于那么膽小吧!只是一個謠言而已,又不是真的,這么容易就被騙了,也太弱智了吧!
    第二個是:馬明月,你也太厲害了吧!這你都看得出來,真是天神下凡,把那些造謠的人都給“打敗”了,我好佩服你啊!
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇四
    1.教學(xué)目標(biāo)(20):能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,結(jié)合學(xué)情準(zhǔn)確的制定多維度教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)內(nèi)容清晰、用字精煉、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
    2.教學(xué)重難點(diǎn)(5):能準(zhǔn)確把握教材的知識點(diǎn),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況,恰到好處的制定出本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    3.學(xué)情分析(10):簡要分析本班學(xué)生情況和認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平,學(xué)生對本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。
    4.教與學(xué)(方法)設(shè)計(jì)(10):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡要說明,也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃,包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
    5.教學(xué)過程(50):教學(xué)過程容量適中、結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)活動設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體,體現(xiàn)師生互動、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色,教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動中得到充分的拓展和落實(shí),有教具、學(xué)具、自制教學(xué)具、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì),有簡要板書設(shè)計(jì),有形式得當(dāng)、分層布置的作業(yè)設(shè)計(jì),有課后記錄的教學(xué)感想、體會等。
    6.書寫規(guī)范(5):格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整、字跡書寫工整認(rèn)真。
    1.板書設(shè)計(jì)目的明確、條理清楚,能突出學(xué)科特點(diǎn),充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識網(wǎng)點(diǎn)和活動主線(50)。
    2.板書設(shè)計(jì)布局合理、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感(20)。
    3.板書設(shè)計(jì)無知識性失誤、書寫規(guī)范、美觀,無錯別字,標(biāo)點(diǎn)正確,間距適中(10)。
    4.板書設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、巧妙、美觀,具有一定的針對性,能針對不同年級學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì),從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教材內(nèi)容,板書設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn),具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性(20)。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇五
    二、核心目標(biāo):
    1、喜歡看書,愿意與同伴分享讀書的樂趣。
    2、掌握讀書的方法,看圖講述的方法及初步續(xù)編故事的方法。
    3、愿意以自己的方式把讀懂的書及續(xù)編的結(jié)果將給大家聽。愿意分享其中的知識與樂趣。
    三、活動過程:
    這一學(xué)期的分享閱讀是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。這個閱讀過程是一個與教師、家長、共同游戲的過程。在這個過程中,如果幼兒的第一需要——父母的愛、老師的愛得不到滿足,那么在幼兒眼中,這樣的閱讀便是一次失敗的游戲。因此在活動開始我們在家長的一封信中介紹主題的目標(biāo),以及家長需要配合的活動,在家長園地向家長們介紹了什么是分享閱讀,分享活動的意義以及我們要達(dá)到目的。我們反復(fù)宣傳這種分享閱讀中的分享就是強(qiáng)調(diào)享受——既讓幼兒享受到閱讀的樂趣,也讓幼兒享受到父母、老師的愛,而且這種享受是由父母、老師和幼兒一起閱讀共同創(chuàng)造的。在這種閱讀活動中幼兒帶者聽有趣故事的平常心態(tài)和父母、老師一起閱讀,閱讀活動中的視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦詮釋安詳、愜意、深切的親情。因此,閱讀自然就成為了孩子們的一種甜蜜的享受,孩子們紛紛帶書來一起分享,我們一起認(rèn)識新書書名,孩子們把心愛的圖書繪畫出來,講述著自己的書有趣的地方,增進(jìn)了交流的機(jī)會,對看書有了濃厚的興趣。
    隨著閱讀活動的重復(fù)、深入,孩子們越來越熟悉故事中的語言,并開始從被動的聽故事最終過渡到自己主動閱讀講述故事。在閱讀多個故事以后在把曾經(jīng)閱讀過的故事拿出來讓幼兒再次閱讀,這也是一種反復(fù)閱讀。此時(shí)的分享閱讀,已不需要家長、老師的太多的參與或在必要的時(shí)候給予幫助即可,完全可以讓幼兒自己進(jìn)行獨(dú)立的閱讀、講述。孩子們都喜歡到前面給小朋友講故事由此獲得閱讀的成功感、勝利感,膽小的雪婷,默默無聞的瑩瑩,怕被人笑話的曦曦,在老師們和小朋友的鼓勵下,在輕松的讀書環(huán)境中,都開始爭著講故事。,看到他們勇敢的樣子,真讓人欣慰。孩子們都爭先龍后的講述,很短的環(huán)節(jié)時(shí)間已經(jīng)不能滿足孩子們的愿望,在討論后,我們開始了給好朋友講故事活動,誰講得多,可以在爭做“讀書小明星”榜上蓋上多個可愛的笑臉,讀書小明星活動使分享交流達(dá)到了高潮,也促使他們進(jìn)行更多的閱讀活動。
    1、學(xué)習(xí)一頁一頁地看圖講述。
    孩子們帶來很多的新書,為了學(xué)會閱讀新書,掌握閱讀的方法,我們開始在孩子帶來的書中尋找它們有興趣的材料,我發(fā)現(xiàn)然然和陳平帶來的幼兒畫報(bào)非常受歡迎,恰巧我們家也有,我把圖片擴(kuò)大,請幼兒觀看圖上有什么有趣的地方?圖上都有誰?你喜歡誰?為什么?他們在干什么?這是什么時(shí)候的事?你怎么看出來的?逐步由學(xué)會觀察什么到了解事情的起因、經(jīng)過到結(jié)果。在這段時(shí)間里我們盡可能地為孩子們創(chuàng)造一個可閱讀的環(huán)境,挖掘讓孩子們喜歡和可觀察,自由想象的材料,例如;“離不開媽媽的波波”,“我想我會飛”等等,教材涂色活動“下雨了”,“舊房子變新房子”等等,我逐步發(fā)現(xiàn),好的語言教材其實(shí)就在身邊,我們要學(xué)會運(yùn)用它。
    2、感受事件順序經(jīng)過,學(xué)習(xí)續(xù)編故事,感受續(xù)編的快樂。
    摸索中我逐步的發(fā)現(xiàn)尋找適宜的材料并不難只要老師心中裝有目標(biāo),貼近孩子們的生活,就會有很多有趣的活動。而且我也發(fā)現(xiàn)語言活動中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵,我們開始續(xù)編結(jié)尾,《紅鼻子的小羊》〉讓我看到幼兒真正需要什么樣的閱讀作品,想象力是吸引孩子興趣的所在,想象力要比知識更重要,知識是有限的,想象卻可以遨游世界。小羊們不約而同的選擇了幫助遇到困難的紅鼻子小羊,孩子們的想象已經(jīng)超越了我們的眼睛。有的選擇用飛機(jī)帶小羊飛翔,有的選擇作一對飛起來的翅膀,有的用弓箭把小羊射向月球,熱氣球、飛艇、降落傘,他們互相交流著經(jīng)驗(yàn),感受著故事的離奇和完美,也感知了故事的結(jié)構(gòu),又上了一節(jié)道德品質(zhì)課。
    又如:耷拉耳朵的小兔也是選材幼兒畫報(bào),是來源于幼兒中間的,老師用電腦放大情節(jié),根據(jù)目標(biāo)需要了改編并制作了部分情節(jié),色彩明快,動作表情明顯,直接刺激幼兒的感官,一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣,也營造了了良好的閱讀情景。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活,每個孩子都有自尊心,而且中班孩子在交往逐步會出現(xiàn)被嘲笑及生氣時(shí)控制不了自己的情緒的時(shí)候,他們在故事中會找到相同的感受,我想這樣的選材有利于清楚的表達(dá)孩子的想法和感受,激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
    有了適宜的材料以后我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力,引導(dǎo)幼兒觀察,充分表達(dá)自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問,每一幅圖讓孩子學(xué)會怎樣觀察,“世界上有很多的兔子,有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵,看這只小兔有什么不一樣的呢?孩子們很快集中到出現(xiàn)的小兔子的身上,發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們仔細(xì)得的觀察、思考、再表達(dá)所以每一幅圖片我都不會給孩子直接的講述,讓孩子自己猜測下一個情節(jié),“你們看小伙伴們見到這支特別的兔子會怎么說?它是怎么對待小兔子的?你是怎么看出來的?小兔子心情是什么樣的,你是怎么看出來的?小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來,怎么辦呢?你快來想一想?!崩蠋熥詈笤俳o與孩子簡單的整理或鞏固幼兒的回答,達(dá)到分享的目的,我也發(fā)現(xiàn)孩子們由續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及救小兔子想出了十余種辦法,在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來,因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長,使注意力差的孩子精神渙散,因此我用簡單的圖譜來表示,孩子們一看就知道是什么,如:用繩子幫忙,用曲線表示,請大象則畫出他長長的鼻子,用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴,對孩子來說我想這是一個肯定,既肯定了孩子們的想法又蘊(yùn)含了幼兒對續(xù)編想象的理解,他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象水平,為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。
    在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中,孩子們猜測小兔肯定有病,這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒有病,世界上沒有相同的兩只耳朵?!?,小兔心理發(fā)生變化的語言都是點(diǎn)明中心,這種間接得講道理,讓孩子心理更容易接受,所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受,“如果小朋友有了錯你會怎么辦?如果你遭到了嘲笑,你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會性領(lǐng)域的問題,即發(fā)展了語言表達(dá)能力,又解決了孩子們的情緒和心理問題。
    在活動有一步深入中我跟明確了我愛讀書的閱讀活動的目的,我們不是在閱讀中讓孩子掌握多少多少知識,而是體驗(yàn)閱讀的的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成讀的習(xí)慣。其中體驗(yàn)到閱讀的樂趣是進(jìn)行閱讀的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ),因此分享閱讀十分強(qiáng)調(diào)在成人和幼兒之間創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的閱讀氛圍,讓幼兒能夠把閱讀活動和一切愉快的情緒聯(lián)系起來,尤其在進(jìn)行分享活動中成人應(yīng)盡量減少對幼兒的評判,避免傷害他們閱讀的積極性。在這段時(shí)間里我也發(fā)現(xiàn),光靠幼兒帶來的圖書已經(jīng)不能滿足幼兒的愿望,需要開設(shè)更大的閱讀角,和豐富的閱讀資源。把我們的表演潛能開發(fā)出來,運(yùn)用身體動作語言,復(fù)述及續(xù)編,豐富閱讀活動。這會更激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使多種能力得到培養(yǎng)。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇六
    今天,我們要來學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》(板書)。
    李清照,字漱玉,號易安居士,出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)專家,李清照早年生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光,風(fēng)格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。
    《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。
    1、全體男同學(xué)朗誦詞作,女同學(xué)細(xì)聽,挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
    2、女同學(xué)齊讀,請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。
    3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時(shí)的表情,知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照,去用語言表達(dá)那無盡的傷痛!
    問:這首詞中作者寫了哪些景物?
    明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書)。
    問:這些景物流露出作者什么樣的情感?
    明確:1、“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來風(fēng)急”在一個寒冷的夜晚,詞人獨(dú)自一人守著窗口,寒風(fēng)不停的襲來,喝了好幾杯酒,卻仍抵擋不住寒風(fēng),身上很冷,總覺得這酒很淡,酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈,只是詞人的憂愁太濃,愁得用酒都無法消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”
    2、“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識”“雁過也”這句話,不僅寫得有形,而且有聲,渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍,讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴,聽來猶如杜鵑啼血,讓人心痛,心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中,它們的摹然闖入,便打破了眼前的孤寂,使人不無空谷足音之感。但這感,不是喜,卻是“傷心”。因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時(shí)相識”在異鄉(xiāng)相逢,使得這種種情債匯集一起,就更增加了詞人的天涯淪落之感。
    3、過片“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?!边@三句話直承上文。
    由景入情,情景交融。仰望則天空過雁,俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落,落瓣紛紛,堆積了一地,花都憔悴了,菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來,然而,現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年,一定要在它盛開時(shí)搞來戴在頭上,而今,誰又有這種興致呢?看到花的惟淬,想到了自己孤苦飄零的晚境,正是愁上加愁。急風(fēng)欺人,淡酒無用,雁逢舊識,菊惹新愁。
    4、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴?!敝饕獙懧曇?,以聲襯情,尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語,極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí),偏偏又下起了雨;雨打在梧桐葉上,啪啪地響著,一直到黃昏都沒有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上,可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上,一滴滴,一聲聲,是那么強(qiáng)烈,它敲擊著、震憾著作者的心扉,簡直讓作者不能自抑!
    1、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
    詞一開頭就讓人心不寧,景亦冷,情凄苦,種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象,七組十四個疊字,猶如信手拈來,看似平平淡淡,實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字,卻寫得字字含愁,聲聲是愁,造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)!
    2、“這次第,怎一個愁字了得!”
    明確:此詞于篇末托出一個“愁”字,這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比,它融合了亡國之痛,孀居之悲,淪落之苦,而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語道破外,都沒有直接說愁,而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣,淡薄的酒味,入夜猛起的秋風(fēng),天上的過雁,滿地的黃花,窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨,無一不是生愁助愁牽愁的,簡直是觸處成愁,成了愁的世界了。
    師:讓我來給大家朗讀一遍這首詞,大家最好是半閉著眼去到李清照那個凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會人世間的悲涼。
    言有盡而意無窮,這是詩歌的一個重要特點(diǎn)。請?jiān)谖闹腥芜x一個你印象最深的場景,發(fā)揮想象,用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細(xì)膩勾畫)。
    堪稱千古絕唱的《聲聲慢》,不知曾感動過多少人,一個女詞人,經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散,終于因著詩詞,在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表,給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣,幾多溫馨,以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個性鮮明、超越塵俗的女性,記信這位別開生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇七
    課題(本節(jié)課的名稱)。
    一、教學(xué)目標(biāo)(10分)。
    應(yīng)從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)要切實(shí)可行,可操作、可檢測。
    二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)(10分)。
    本課題要解決的關(guān)鍵性問題以及難以理解或接受的內(nèi)容。要求定位準(zhǔn)確,以便在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
    三、教學(xué)策略、方法與教學(xué)過程(60分)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)新課改的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)完整,包括師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的全部活動、小結(jié)、練習(xí)等,這部分是教案的重點(diǎn)內(nèi)容,要求認(rèn)真、詳細(xì)地書寫。
    要反映本節(jié)課的知識脈絡(luò),重點(diǎn)突出,條理清楚,簡明扼要。
    要求書寫工整,漢字及化學(xué)用語無錯誤。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇八
    1、根據(jù)學(xué)生的興趣和能力把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并按效果設(shè)計(jì)教案板書設(shè)計(jì)。
    2、教案板書設(shè)計(jì)說的可不是板書本身,是從板書的排列布局,到板書的字體大小、字體等等的設(shè)計(jì),并且要在形式上讓學(xué)生養(yǎng)成條理和統(tǒng)一的對板書的理解和記憶。
    3、教師按板書的大小、顏色、排列的整齊美觀等標(biāo)準(zhǔn),來設(shè)計(jì)自己的教案板書。
    4、教學(xué)設(shè)計(jì)是將學(xué)生現(xiàn)有的思維和知識運(yùn)用到教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)圖表是一種非常好的方法,方便學(xué)生對接下來的教學(xué)內(nèi)容有一個整體印象。
    板書的位置:
    常見的是在黑板的正上方,但若是課課如此,千篇一律,勢必給學(xué)生單調(diào)、乏味的感覺。
    具體板書時(shí),課題的位置也可根據(jù)教學(xué)的需要有所變化,或在黑板的左邊或在右邊或在正中,使課題的位置與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致,互相襯托,突出課題的中心位置。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇九
    (1)一談到讀書,我的話就多了!
    (2)我自從會認(rèn)字后不到幾年,就開始讀書。倒不是4歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊的“天,地,日,月,山,水,土,木”以后的那幾冊,而是7歲時(shí)開始自己讀的“話說天下大勢,分久必合,合久必分……”的《三國演義》。
    (3)那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》,我聽得津津有味,什么“宴桃園豪杰三結(jié)義,斬黃巾英雄首立功”,真是好聽極了,但是他講了半個鐘頭,就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念,在母親的催促下,含淚上床。
    (4)此后我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來,自己一知半解地讀了下去,居然越看越懂,雖然字音都讀得不對,比如把“凱”念作“豈”,把“諸”念作“者”之類,因?yàn)榫椭粚W(xué)過那個字一半部分。
    (5)談到《三國演義》我第一次讀到關(guān)羽死了,哭了一場,便把書丟下了。第二次再讀時(shí),到諸葛亮死了,又哭了一場,又把書丟下了,最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合"的結(jié)局。
    (6)這時(shí)就同時(shí)還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》,聊齋故事是短篇的,可以隨時(shí)拿起放下,又是文言的,這對于我的作文課很有幫助。時(shí)為我的作文老師曾在我的作文本上,批著“柳州風(fēng)骨,長吉清才”的句子,其實(shí)我那時(shí)還沒有讀過柳宗元和李賀的文章,只因那時(shí)的作文,都是用文言寫的。
    (7)因?yàn)榭础度龂萘x》引起了我對章回小說的興趣,對于那部述說“官逼民反”的《水滸傳》大加欣賞。那部書里著力描寫的人物,如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回,看了使我氣憤填胸!武松、魯智深等人,都有其自己極其生動的風(fēng)格,雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地滿了一百零八人的數(shù)目,我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
    (8)《精忠說岳》并沒有給我留下太大的印象,雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句,我酷愛古典詩詞,但能夠從頭背到底的,只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首,還有就是李易安的《聲聲慢》,她那幾個疊字:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人,尤其是以“尋尋覓覓”起頭,描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。
    (9)到我11歲時(shí),回到故鄉(xiāng)的福州,在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》,使我對于林譯外國小說,有了廣泛的興趣,那時(shí)只要我手里有幾角錢,就請人去買林譯小說來看,這又使我知道了許多外國的人情世故。
    (10)《紅樓夢》是在我十二三歲時(shí)看的,起初我對它的興趣并不大,賈寶玉的女聲女氣,林黛玉的哭哭啼啼,都使我厭煩,還是到了中年以后再拿起這部書看時(shí),才嘗到“滿紙荒.唐言,一把辛酸淚”,一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
    (11)總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂!從讀書中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理,這都是從“修身”課本中所得不到的。
    (12)我自1986年到日本訪問回來后即因傷腿,閉門不出,“行萬里路”做不到了,“讀萬卷書”更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊,知道了許多事情,也認(rèn)識了許多人物。同時(shí),書看多了,我也會挑選,比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》,看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會看索然乏味的《蕩寇志》等等。對于現(xiàn)代的文藝作品,那些寫得朦朦朧朧的,堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字,我一看就從腦中抹去;但是那些滿帶著真情實(shí)感,十分質(zhì)樸淺顯的篇章,那怕只有幾百上千字,也往往使我心動神移,不能自已!
    (13)書看多了,從中也得到一個體會,物怕比,人怕比,書也怕比,“不比不知道,一比嚇一跳?!?BR>    (14)因此,有某年的六一國際兒童節(jié),有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話,我只寫了九個字,就是:
    讀書好,多讀書,讀好書。
    1989年9月8日清晨。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇十
    心理學(xué)認(rèn)為:刺激物的強(qiáng)度、刺激物的對比關(guān)系、刺激物的活動變化、刺激物的新奇性等都可以引起學(xué)生的無意注意。
    1、用在數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容上(如定理、定義、公式、法則等內(nèi)容)。
    2、用在關(guān)鍵性的詞語或符號上(如定義定理中的關(guān)鍵詞語等)。
    3、用在某些關(guān)鍵易錯處(如運(yùn)算易錯處)。
    4、用在圖形的強(qiáng)調(diào)和區(qū)別上。
    5、用在學(xué)生板演的批改上。
    6、用在課堂小結(jié)的強(qiáng)調(diào)上。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇十一
    古人云:“三日不讀書則言語無味,面目可憎?!钡辖鹕f:“沒有一艘船能像一本航行的書;也沒有一匹駿馬能像一本跳動的詩?!睍蔀橹橇ι钪械闹嘎访鳠?。怎樣讀書才最有效呢?冰心老人的《憶讀書》給了我們啟示。
    冰心好像一位慈祥的奶奶在與同學(xué)們談活,娓娓道來之語,如心底之泉水,綴緩流進(jìn)了大家的心中,讓人終身難忘。
    冰心奶奶讀書的體會是讀書好,多讀書,讀好書。
    讀書好。倡導(dǎo)大家讀書,讀書有益。讀書可以獲得美的享受,可以擴(kuò)大知識面,對寫作有很大的幫助,有助于提高人的品德?!拔抑缓脦е鴮τ诠适孪挛牡臒o限懸念,在母親的催促下,含淚上床?!蓖ㄟ^動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不舍,卻又無可奈何的心情?!拔业谝淮巫x到關(guān)羽死了,哭了一場,把書丟下了。第二次再讀書時(shí),到諸葛亮死了,又哭了一場,又把書丟了。”寫出對自己所崇拜的英雄人物之死而悲傷,表現(xiàn)“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。
    多讀書。在讀書的數(shù)量上給予建議,多讀多收益?!澳菚r(shí)只要我手里有幾角錢,就請人去買林譯小說來看……”敘述“我”對外國小說的閱讀興趣,迫切了解外國的人情世故。從《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。作者從讀書中獲得了最大的受益,最大的快樂。
    讀好書。在讀書的選擇上給予指導(dǎo),選好書,收益無窮。作者晚年的閱讀自認(rèn)為“書看多了,我也會挑選、比較?!睆奈闹小熬实摹段饔斡洝贰迸c“煩瑣的《封神榜》”、“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中可以揣摩出作者挑選書的標(biāo)準(zhǔn)是:情節(jié)精彩、人物生動、語言質(zhì)樸、感情真摯。
    從閱讀中找到智慧,找到秘訣。讓我們與書交朋友,徜徉于書的海洋吧!
    更多。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇十二
    一談到讀書,我的話就多了!
    我自從會認(rèn)字后不到幾年,就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊,而是七歲時(shí)開始自己讀的“話說天下大勢,分久必合,合久必分……”的《三國演義》。
    那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》,我聽得津津有味,什么“宴桃園豪杰三結(jié)義,斬黃巾英雄首立功”,真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭,就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念,在母親的催促下,含淚上床。
    此后,我決定咬了牙,拿起一本《三國演義》來,自己一知半解地讀了下去,居然越看越懂,雖然字音都讀得不對,比如把“凱”念作“豈”,把“諸”念作“者”之類,因?yàn)槲抑粚W(xué)過那個字的一半部分。談到《三國演義》,我第一次讀到關(guān)羽死了,哭了一場,把書丟下了。第二次再讀時(shí),到諸葛亮死了,又哭了一場,又把書丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。
    這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的,可以隨時(shí)拿起放下,又是文言的,這對于我的作文課很有幫助,因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨,長吉清才”的句子。其實(shí)我那時(shí)還沒有讀過柳宗元,和李賀的文章,只因那時(shí)的作文都是用文言寫的。
    因?yàn)榭础度龂萘x》引起我對章回小說的興趣,對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物,如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回,看了使我氣憤填胸!——武松、魯智深等人,都有其自己極其生動的風(fēng)格,雖然因?yàn)樽髡咭獪惓啥祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目,但我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
    《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象,雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句,我酷愛古典詩詞,但能夠從頭背到底的,只有岳武穆的`《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首,還有就是李易安的《聲聲慢》,她的那幾個疊字——“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人,尤其是以“尋尋覓覓”起頭,描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。到我十一歲時(shí),回到故鄉(xiāng)的福州,在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》,使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣,那時(shí)只要我手里有幾角錢,就請人去買林譯小說來看,這又使我知道了許多外國的人情世故。
    《紅樓夢》是在我十二三歲時(shí)候看的,起初我對它的興趣并不大,賈寶玉的女聲女氣,林黛玉的哭哭啼啼,都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書,才嘗到了“滿紙荒唐言,一把辛酸淚”,一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
    總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂!從讀書中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理,這都是從《修身》課本中所得不到的。
    因此,某年的六·一國際兒童節(jié),有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話,我只寫了九個字,就是:
    讀書好,多讀書,讀好書。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能從熟悉的英雄形象身上發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
    2、學(xué)習(xí)用臨摹或?qū)懮姆绞娇坍嬋宋锏耐饷蔡卣?,產(chǎn)生模仿英雄行為的愿望。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、了解幼兒感興趣的動畫形象。
    2、事先引導(dǎo)幼兒收集有關(guān)形象的圖片、書籍和玩具。
    教學(xué)過程:
    1、教師講述自己心中的英雄:我心目中的英雄是超人,因?yàn)樗浅S赂?、善良、正義,還特別愿意幫助別人。真希望能像超人一樣。
    2、你心目中的英雄是什么樣子的呢?為什么喜歡他?你能從他身上學(xué)到什么?
    3、幼兒自由發(fā)言,講述自己心目中的英雄。教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注英雄身上值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。(如:勇敢、善良、正義、團(tuán)結(jié)、會動腦筋解決問題等)。
    1、出示有關(guān)英雄的圖片和玩具,觀察英雄的外貌特征。
    2、臨摹圖片、書籍上的形象或?qū)φ胀婢邔懮?,表現(xiàn)英雄的外貌特征。
    3、幼兒剪下所畫的英雄輪廓,教師在畫像背面――一一記錄幼兒希望學(xué)習(xí)該英雄哪一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。
    1、請幼兒假設(shè)自己是所崇拜的英雄,想象一下自己會做什么事?
    2、給予幼兒與同伴自由交流、討論的機(jī)會,充分滿足幼兒想象與表達(dá)的愿望。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇十四
    順排法:把黑板從左到右分成幾塊(一般三至五塊)然后從左到右依次書寫。在數(shù)學(xué)課中較長的定義分成幾行避免由于一行過長而寫歪,大題目寫在黑板正上方,課題寫在左邊第一塊上方。同時(shí)注意塊與塊之間的縫隙,每一塊下方留一塊供學(xué)生課堂板演,定理公式要寫在醒目的位置,字要大,以引起學(xué)生重視。新授課一般采用此法。
    樹狀法:從板面左方中間開始,向右方伸出幾大主干,每一主干在引出幾個小枝,形成樹狀。此法常用于復(fù)習(xí)課。
    放射法:從板面中間開始向幾個不同方向書寫,形成放射狀。此法適用于一題多解或多因同解及系統(tǒng)知識的復(fù)習(xí)。
    圖表法:用圖表把知識形象直觀地表現(xiàn)出來便于總結(jié)、易于記憶。公式較多的章節(jié)復(fù)習(xí)課多用此法。
    作圖法:是教師的一項(xiàng)基本功,在列方程解應(yīng)用題和幾何課中幾乎堂堂比用。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇十五
    (1)了解議論文的一般常識。
    (2)了解議論文提出論點(diǎn)的多種方法,把握論點(diǎn)論據(jù)之間的關(guān)系。
    (3)學(xué)習(xí)分析每篇議論文的論證思路,理解運(yùn)用多種論證方法的好處。
    (4)學(xué)習(xí)議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動的語言特點(diǎn)。
    2.寫作
    (1)仿寫課文中優(yōu)美而富有哲理的文句。
    (2)學(xué)習(xí)有理有據(jù)地證明自己的一個觀點(diǎn),注意論據(jù)的選擇。
    (3)針對生活中的某一種現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?,在證明自己的觀點(diǎn)時(shí)使用道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。
    3.口語交際
    (1)復(fù)述本單元中的任意一篇議論文,注意文章的論證思路,要抓住論點(diǎn)和各部分要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。
    (2)選擇一個話題,明確自己的觀點(diǎn),構(gòu)思后口頭表達(dá),做到語音清晰,語句連貫,條理清楚。
    1.單元聚焦
    《事物的正確答案不止一個》由一個選擇題入手,引出“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)。然后層層推進(jìn),闡述什么是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素,號召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力,努力保持好奇心,不斷探求,成為有創(chuàng)新意識的人。
    《應(yīng)有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀點(diǎn),以王陽明和自己的實(shí)例為論據(jù),論證了格物致知的真正含義,號召中國學(xué)生應(yīng)有真正的格物致知精神,才能有所建樹。
    《談讀書》首先闡述讀書的.正確目的,讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,用書的智慧;接著闡述讀書的方法,提倡讀書與討論、作文結(jié)合起來;最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。作者筆法靈活,比喻論證使表達(dá)顯得生動。
    《不求甚解》先擺出批駁的靶子:“對任何問題不求甚解都是不好的。”接著從“不求甚解”的出處入手,以陶淵明的“不求甚解”的含義為根據(jù),對否定“不求甚解”的觀點(diǎn)作了否定,并闡述了讀書的要訣在于會意,讀書要虛心,重要的書要反復(fù)讀的正面主張。
    《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文,作者針對當(dāng)時(shí)有些人散布中國人對抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)進(jìn)行了有理有據(jù)的批駁,明確提出了中國人絕大部分沒有失去自信力,極大地鼓舞了中國人的民族自信心,表現(xiàn)了作者一顆拳拳的愛國之心。
    2.閱讀建議
    (1)《事物的正確答案不止一個》,語言較淺顯,宜先速讀,了解文章梗概,再細(xì)讀,分析理解本文論述的中心,然后抓住本文緊扣中心逐層論述的特點(diǎn),分析運(yùn)用了哪些論證方法及其好處。
    (2)在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章時(shí),首先應(yīng)認(rèn)真閱讀課文,領(lǐng)會句意、段意后,再從整體上把握文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際,深入理解本文的論點(diǎn),自覺養(yǎng)成“格物致知”精神。
    (3)《談讀書》,可采用圈點(diǎn)批注式閱讀的自學(xué)方法,閱讀時(shí)直接在課文上畫上思索的軌跡,打上認(rèn)識的烙印??烧约合矏鄣拿?,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀并背誦。
    (4)《不求甚解》是一篇駁論文,可先梳理結(jié)構(gòu)提綱,體會作者是怎樣一步步地駁斥對方論點(diǎn),同時(shí)闡明自己觀點(diǎn)的。本文在思想內(nèi)容上與《談讀書》有相似之處,可與之進(jìn)行比較閱讀。
    (5)《中國人失掉自信力了嗎》,大家可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑搜集這篇課文及作者的相關(guān)背景資料,用列提綱的方法把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)們可以對文中關(guān)鍵問題展開討論、探究,各抒己見。
    (6)議論文閱讀能力指導(dǎo)
    論點(diǎn)是作者對所論述問題所持的見解和主張,是議論文的靈魂。準(zhǔn)確地把握文章的中心論點(diǎn),即能分析、概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,是閱讀議論文關(guān)鍵的一步。如果不能準(zhǔn)確分析、概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,就不能說讀懂了文章。要把握文章的中心論點(diǎn),首先要整體閱讀,整體把握文章大意。至于論點(diǎn)的概括,有的可選用文章的原句,有的要用自己的話把它概括出來。
    論據(jù)是議論文中用來證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。事實(shí)和道理(包括科學(xué)、理論、名言、諺語等)是論據(jù)的兩種基本形式。閱讀議論文時(shí),要能夠找出事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù),同時(shí)要從文章的事實(shí)中看出道理,從作者提供的道理中聯(lián)系相應(yīng)的事實(shí),理解這些論據(jù)與文章的論點(diǎn)在邏輯上是否一致。
    論證是運(yùn)用論據(jù)擺事實(shí)、講道理來證明論點(diǎn)的過程和方法,是論點(diǎn)和論據(jù)之問的邏輯關(guān)系紐帶。常見的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證等。
    在議論文中,結(jié)構(gòu)是作者思路的體現(xiàn)。議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題(引論)--分析問題(本論)--解決問題(結(jié)論)。可分為兩大類:一是逐層深入論述的“縱式”結(jié)構(gòu);二是并列展開論述的“橫式”結(jié)構(gòu),如“總論--分論--總論”式。分析議論文的結(jié)構(gòu),先要弄清楚各段落層次的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,還要注意文章中起承上啟下作用的過渡段。
    議論文的語言主要具有嚴(yán)密性、概括性的特點(diǎn)。閱讀議論文,要從整體到局部,注意抓住富有概括力的關(guān)鍵性句子、關(guān)鍵性詞語,反復(fù)琢磨,加深對文章思想內(nèi)容的理解。
    3.相關(guān)知識
    (1)聯(lián)想:指回憶時(shí)由一事物想起另一事物的心理過程。是現(xiàn)實(shí)事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反應(yīng)。有多種形式,一般分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。
    (2)想象:利用原有的表象形成新的表象的心理過程。在外界刺激物的影響下,在人腦中對過去存在的若干表象進(jìn)行加工改造而成。人不僅能回憶起過去感知過的事物的形象(即表象),而且還能想象出當(dāng)前和過去從未感知過的事物的形象。但想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實(shí)。一般可以分為創(chuàng)造想象和再造想象兩種,它們對人進(jìn)行創(chuàng)造性活動和掌握新的知識經(jīng)驗(yàn)起重要作用。
    (3)創(chuàng)造性思維:創(chuàng)造性活動中的思維過程。通過反復(fù)地有步驟地連貫地思考,提出前人未提出的問題,解決前人未解決的問題。要求有創(chuàng)新的設(shè)想和理智的判斷。與一般思維不同,主要表現(xiàn)在想象、尤其是創(chuàng)造性想象的參與。形成創(chuàng)造性思維的主要條件有:存在亟待解決的問題;對要解決的問題有強(qiáng)烈的好奇心、堅(jiān)強(qiáng)的信念和永不滿足的求知欲,以及有關(guān)的廣博知識;追求事物的普遍性規(guī)律與結(jié)論;把要解決的問題具體化和形象化;周圍環(huán)境(如切磋討論)的激發(fā)等。創(chuàng)造性思維常與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、革新、設(shè)計(jì)及繪圖、寫作等實(shí)踐活動相聯(lián)系。作為一種方法,在科學(xué)研究中有重要作用。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇十六
    規(guī)范性是板書設(shè)計(jì)的一個基本原則。它要求教師書寫板書必須規(guī)范,即寫規(guī)范漢字,不寫錯別字、繁體字等,字體大小要均勻,字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書寫板書時(shí),文字筆畫應(yīng)清晰、板面干凈。教師板書的規(guī)范,不僅利于學(xué)生知識的吸收,更有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
    2.概括性原則。
    由于黑板上的空間、教師的授課時(shí)間有限,這就要求教師的板書要具有高度的概括性。教師的板書要有概括、總結(jié)教材的作用,要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題、難點(diǎn)問題。板書上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息,學(xué)生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),并對教學(xué)內(nèi)容有一個整體把握。
    3.條理性原則。
    板書設(shè)計(jì)要有邏輯性、條理性,要揭示教材知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。有條理的板書能使學(xué)生順著板書顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”,知曉上下左右的主要內(nèi)容,會在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識體系,利于學(xué)生把新知識同化到已有知識體系中。
    4.針對性原則。
    教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要針對教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn),教師設(shè)計(jì)的板書要符合教學(xué)內(nèi)容的原意,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來設(shè)計(jì)板書。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來設(shè)計(jì)不同的板書,以板書來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),借助板書讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn),掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大,因而在設(shè)計(jì)板書時(shí)要因人而宜,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
    5.啟發(fā)性原則。
    教師設(shè)計(jì)的板書應(yīng)來自于教材內(nèi)容,又應(yīng)高于教材,即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)精美的板書不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性,更應(yīng)具有啟發(fā)性,使學(xué)生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇十七
    高爾基曾經(jīng)說過:“書是人類進(jìn)步的階梯”,確實(shí)如此,讀書可以獲得快樂,感到幸福,最重要的是,讀的書多了,腦子里的知識也就多了,寫出的文章也就多了。當(dāng)然,每個人對書都有自己的看法,有人認(rèn)為“讀書是最有趣的”,也有人認(rèn)為“讀書能擴(kuò)展想象力”等等,在《憶讀書》這篇文章中,冰心奶奶抒發(fā)了對讀書的熱愛之情,也表達(dá)了自己的看法。
    文中開頭講了冰心奶奶四歲就會認(rèn)識字了,也讀過國文教科書,就讀了我國“四大名著”之一的《三國演義》,還看過《聊齋志異》,《水滸傳》等書,而我們呢,只不過四歲只會說話,認(rèn)字就別提了,七八歲時(shí),只能勉強(qiáng)的讀一本小故事書,而且只是看看就罷了,但冰心奶奶卻是很認(rèn)真地讀書,身臨其境,她第一次讀到關(guān)羽死了,哭了一場,又把書丟下了第二次又讀到諸葛亮死了,又哭了一場,又把書丟下了。仿佛冰心奶奶就是其中的一個人物似的,說明冰心奶奶讀書的投入。
    文章中,冰心奶奶讀書的看法是這樣的“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂!從讀書中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理,這都是從修身課本中所學(xué)不到的”。同時(shí),書看多了,冰心奶奶也會挑選,比較,從中也會到到體會:物怕比,人怕比,書也怕比,這真是“比比不知道,一比下一跳”。
    莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。正是如此,我們讀書多,知識也就多了,所以我們要多讀書,讀好書,使我們增長更多知識,懂得更多的道理。
    憶讀書教案板書設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞。積累詞語若干個。理解并積累“懊悔、身臨其境、賞心悅目、囫圇吞棗、悄然”等詞語。
    2、正確朗讀全文,知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系,養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
    3、了解讀書的五種益處,能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗(yàn),總結(jié)一、二種讀書的益處,并“總起分述”的方法寫下來。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、正確朗讀全文,知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系,養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
    2、了解讀書的五種益處,能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗(yàn),總結(jié)一、二種讀書的益處,并“總起分述”的方法寫下來。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、正確朗讀全文,知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系,養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
    2、了解讀書的五種益處,能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗(yàn),總結(jié)一、二種讀書的益處,并“總起分述”的方法寫下來。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課前收集有關(guān)讀書的名言、課件。
    教學(xué)時(shí)間:
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、名言導(dǎo)入,揭示課題。
    1、師:關(guān)于讀書的名言,你能說出幾條嗎?
    學(xué)生交流。
    師也出示幾條:
    書是人類進(jìn)步的階梯。
    愛書吧,這是知識的源泉。
    書到用時(shí)方恨少。
    讀書破萬卷,下筆如有神。
    請學(xué)生讀一讀。
    二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
    1、師:那就讓我們放聲讀一讀課文吧。要求:
    讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
    學(xué)生自由讀課文。
    2、接龍讀課文。
    思考:
    讀書有什么好處?哪幾節(jié)寫到了?
    生交流。
    3、指名讀5——10小節(jié)。
    出示:
    那么多人喜歡讀書,是因?yàn)開_________;
    ____________________;__________;
    ;____________________。
    生自由準(zhǔn)備,交流。
    4、穿插閱讀新體驗(yàn)3。
    照樣子用帶點(diǎn)的詞造句。
    我沒有去過非洲,沒有到過南極大陸,但我卻領(lǐng)略過非洲大陸的美麗風(fēng)情,為南極洲的圣潔天地深深陶醉。
    ____________________。
    ____________________。
    5、重點(diǎn)理解:
    (1)當(dāng)我們在閱讀的時(shí)候,已經(jīng)把別人的智慧“偷”過來裝在自己的頭腦中,多好!
    既然說是“偷”,為什么還說好?
    (這里的“偷”字可理解“學(xué)”,裝在自己的腦子里,可理解把別人的知識化為自己的知識。)。
    (2)不讀書的人,只有一個生命,他充其量只能過一輩子,讀書,使我們擁有豐富的.人生:過去,現(xiàn)在和將來。
    “豐富的人生”指什么?
    (“豐富的人生”就是通過讀書,跨越時(shí)間和空間,與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。)。
    6、指導(dǎo)朗讀5——10小節(jié)。
    7、師:讀書的好處真是多多,讀書為作者帶來了什么好處?
    生自由讀第四小節(jié)。
    出示練習(xí):
    讀書給作者的好處是____________________;
    ;__________;……。
    生自由準(zhǔn)備,交流。
    8、穿插說寫雙通道。
    讀書帶給你什么好處?用總起分述的方法說一說,課后寫下來。
    生自由準(zhǔn)備,交流。
    8、師;讀書帶給作者那么多好處的同時(shí),作者又有什么樣的感受和心情呢?
    出示練習(xí):
    作者懊悔的是____________________。
    作者慶幸的是____________________。
    指名交流。
    生交流。
    生默讀1——3小節(jié)。
    思考:閱讀新體驗(yàn)1。
    說說課文開頭為什么要講一個商人撿石頭的故事,它與讀書有什么關(guān)系?
    (通過商人撿石頭的故事引出課文,形象地把讀書比喻成撿石頭,把讀書獲得的益處比作寶石,便于讀者了解讀書的益處。)。
    10、師:讀書真讓人受益無窮,作者由衷地號召我們小讀者——。
    生讀第11小節(jié)的有關(guān)語句。
    三、拓展延伸:
    1、完成課后說寫雙通道。
    2、搜集有關(guān)讀書的名言,文章。
    1、開展“以書為友,走近名家”的讀書活動。
    教學(xué)板書: