無論是學(xué)術(shù)界、商業(yè)領(lǐng)域還是政府機(jī)構(gòu),報告在各個領(lǐng)域都扮演著重要角色。報告中的圖表和數(shù)據(jù)應(yīng)該清晰可讀,可通過引用來源加強(qiáng)可信度。最后,祝大家在寫報告的過程中取得好的成果,為自己的學(xué)習(xí)和工作增添新的色彩和價值。
幼兒園課題結(jié)題報告篇一
1)準(zhǔn)備階段(–20。
)
2)實(shí)驗(yàn)階段(–)。
3)總結(jié)階段(–)。
(一)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)分析。
1.課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時間對比。
導(dǎo)入。
(尹賢淑)。
趙州橋。
12′。
10′。
(金鶴哲)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下朝文教與學(xué)的研究與實(shí)踐。
13′。
12′。
2.問題的類型統(tǒng)計。
管理型。
記憶型。
發(fā)現(xiàn)型。
創(chuàng)新型。
百分比。
百分比。
百分比。
百分比。
漢語。
27%。
59%。
24%。
38%。
29%。
3.課堂利弊分析。
幼兒園課題結(jié)題報告篇二
一、問題的提出。
因此,我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,對弘揚(yáng)民族文化,萌發(fā)幼兒愛國意識,完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動,即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過本課題的研究,我們還注重形成園本化音樂課程。
二、理論依據(jù)。
三、研究目標(biāo)、內(nèi)容:
1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。
2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。
四、研究方法。
文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法。
五、研究步驟:
(一)準(zhǔn)備階段(2003.1-2003.3)。
2、制定課題計劃,確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。
(二)具體實(shí)施階段(2003.4—2005.5)。
1、對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。
4、探索如何在音樂活動中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
7、請高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。
8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
(三)總結(jié)階段(2005.5-6)。
1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
3、參加撰寫課題報告,課題組研究成果交流。
六、研究成果。
調(diào)查結(jié)果。
利用鄉(xiāng)土音樂資源的研究調(diào)查統(tǒng)計表(單位:人)。
項目。
指標(biāo)。
能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈。
對各種本土音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣。
幼兒看電視、錄像等對其中的本土音樂很敏感?
能聽辯出幾種民族。
音樂?
不能。
基本可以。
能
不
興趣。
比較興趣。
興趣。
不太敏感。
基本敏感。
很敏感。
3種。
4種以上。
前測。
26。
5
4
20。
10。
5
16。
11。
8
29。
6
后測。
5
30。
1
6
28。
4
6
25。
5
30。
注:基本可以:對1-2小節(jié)的音樂節(jié)奏能協(xié)調(diào)地手舞足蹈。
對本地音樂的典型節(jié)奏能拍對1-2小節(jié)。
比較興趣:對1-2種本土音樂表現(xiàn)出的興趣時間30秒左右。
基本敏感:聽到本土音樂能做出反應(yīng)。
項目。
指標(biāo)。
能聽辯出本土音樂。
能拍出本地音樂的。
典型節(jié)奏。
能哼唱出幾種本土。
音樂?
會用幾種樂器演奏。
簡單的本土音樂。
不會。
3種以上。
不能。
基本可以。
能
不會。
3種。
不可以。
基本可以。
可以。
前測。
22。
10。
3
35。
17。
11。
7
25。
6
4
后測。
2
5
28。
3
3
29。
1
34。
1
3
31。
實(shí)踐成果。
教學(xué)上的收獲。
1、營造濃郁的氛圍,對幼兒進(jìn)行本土音樂的熏陶。
幼兒是在與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用中成長的。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計環(huán)境,豐富環(huán)境,變化環(huán)境,利用環(huán)境對幼兒的熏陶,使幼兒感受本土文化美。您正瀏覽的文章由。
(第一·范·文網(wǎng))整理,版權(quán)歸原作者、原出處所有。
2、選擇適合的素材,激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣。
3、滲透創(chuàng)新教育,鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。
幼兒園課題結(jié)題報告篇三
第三,以想帶動,注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明,富有韻律,在教學(xué)中,教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢、樸實(shí)的旋律,將兒歌與音樂有機(jī)結(jié)合,不僅讓幼兒有更多機(jī)會接受音樂的熏陶,而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動中,教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),師給予指導(dǎo)調(diào)整,經(jīng)過不斷引導(dǎo)、培養(yǎng),幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,又讓幼兒在本土音樂與藝術(shù)活動中獲得快樂的體驗(yàn)。
八、存在的問題。
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幼兒園課題結(jié)題報告篇四
可以是論文或研究報告,也可以同時都寫,也可以只寫其中一個,只要能夠表達(dá)出你的研究成果就可以。以下是本站整理的幼兒園課題結(jié)題報告怎么寫,歡迎閱讀!
一、問題的提出。
因此,我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,對弘揚(yáng)民族文化,萌發(fā)幼兒愛國意識,完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動,即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過本課題的研究,我們還注重形成園本化音樂課程。
二、理論依據(jù)。
三、研究目標(biāo)、內(nèi)容:
1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。
2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。
四、研究方法。
文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法。
五、研究步驟:
(一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3)。
2、制定課題計劃,確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。
(二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5)。
1、對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。
4、探索如何在音樂活動中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
7、請高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。
8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
(三)總結(jié)階段(20xx.5-6)。
1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
3、參加撰寫課題報告,課題組研究成果交流。
六、研究成果。
調(diào)查結(jié)果。
利用鄉(xiāng)土音樂資源的研究調(diào)查統(tǒng)計表(單位:人)。
項目。
指標(biāo)。
能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈。
對各種本土音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣。
幼兒看電視、錄像等對其中的本土音樂很敏感?
能聽辯出幾種民族。
音樂?
不能。
基本可以。
能
不
興趣。
比較興趣。
興趣。
不太敏感。
基本敏感。
很敏感。
3種。
4種以上。
前測。
26。
5
4
20。
10。
5
16。
11。
8
29。
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后測。
5
30。
1
6
28。
4
6
25。
5
30。
注:基本可以:對1-2小節(jié)的音樂節(jié)奏能協(xié)調(diào)地手舞足蹈。
對本地音樂的典型節(jié)奏能拍對1-2小節(jié)。
比較興趣:對1-2種本土音樂表現(xiàn)出的興趣時間30秒左右。
基本敏感:聽到本土音樂能做出反應(yīng)。
項目。
指標(biāo)。
能聽辯出本土音樂。
能拍出本地音樂的。
典型節(jié)奏。
能哼唱出幾種本土。
音樂?
會用幾種樂器演奏。
簡單的本土音樂。
不會。
3種以上。
不能。
基本可以。
能
不會。
3種。
不可以。
基本可以。
可以。
前測。
22。
10。
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35。
17。
11。
7
25。
6
4
后測。
2
5
28。
3
3
29。
1
34。
1
3
31。
實(shí)踐成果。
教學(xué)上的收獲。
1、營造濃郁的氛圍,對幼兒進(jìn)行本土音樂的熏陶。
幼兒是在與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用中成長的。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計環(huán)境,豐富環(huán)境,變化環(huán)境,利用環(huán)境對幼兒的熏陶,使幼兒感受本土文化美。您正瀏覽的文章由(第一·范·文網(wǎng))整理,版權(quán)歸原作者、原出處所有。
2、選擇適合的素材,激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣。
3、滲透創(chuàng)新教育,鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。
其次,提供豐富的材料,鼓勵幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。在讓幼兒理解音樂的基礎(chǔ)上,還需要提供豐富的材料,引導(dǎo)幼兒不斷自主探索,才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。在區(qū)角活動中,經(jīng)??梢砸姷絼?chuàng)作的影子,如在“精彩十分”中,他們運(yùn)用鐵線、毛線等來制作胡須,用碗面盒制作帽子,用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作生、旦、凈、丑的臉譜,有的直接在t恤上畫上臉;“曲苑雜談”中,女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭、穿上皺紋紙做的水袖、戲服;男孩子帶上自己做的胡須、帽子,穿上自制的小丑、公子服裝,跟著音樂唱起來、舞起來;在“動感世界”中聽到《碰球舞》的音樂他們跟著老師舞動的彩球創(chuàng)編出許多動作:用頭來碰、用后踢腳來碰、用膝蓋、腳尖來碰、用肩膀、手掌來碰……由于孩子們參加了一系列的活動,在他們欣賞、了解這些人物特征后,交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,加深了對本土音樂的體驗(yàn)和理解,孩子們都積極主動的參與到活動中來,并大膽的表現(xiàn)自己。
第三,以想帶動,注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明,富有韻律,在教學(xué)中,教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢、樸實(shí)的旋律,將兒歌與音樂有機(jī)結(jié)合,不僅讓幼兒有更多機(jī)會接受音樂的熏陶,而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動中,教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),師給予指導(dǎo)調(diào)整,經(jīng)過不斷引導(dǎo)、培養(yǎng),幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,又讓幼兒在本土音樂與藝術(shù)活動中獲得快樂的體驗(yàn)。
八、存在的問題。
面對諸多困難,課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境,教師要重視資料整理工作,對經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價值,品嘗成功的樂趣。
幼兒園課題結(jié)題報告篇五
發(fā)展幼兒的信息收集能力,是現(xiàn)代信息社會對幼兒教育提出的新任務(wù)與要求.一是運(yùn)用多媒體教學(xué)使多種信息同時呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,激發(fā)幼兒對收集信息的興趣.二是幼兒獲得信息的途徑主要有:(1)早期閱讀是大班幼兒獲得信息的途徑之一.(2)電視是大班幼兒獲得信息的.途徑之二.(3)網(wǎng)絡(luò)是大班幼兒獲得信息的途徑之三.(4)報紙是大班幼兒獲得信息的途徑之四.三是教師引導(dǎo)幼兒收集資料:(1)興趣為抓手,引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的信息.(2)引導(dǎo)幼兒圍繞主題活動,培養(yǎng)幼兒收集信息的能力.(3)提供機(jī)會,讓幼兒進(jìn)行信息交流.(4)做好家長工作,是幼兒信息收集能力提高的有力保障.
作者:馬慧榮作者單位:江蘇省淮安市新星幼兒園,江蘇淮安,223001刊名:中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名:chinaeducationinnovationherald年,卷(期):2010“”(6)分類號:g612關(guān)鍵詞:幼兒信息收集能力
幼兒園課題結(jié)題報告篇六
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果,下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報。
幼兒園教育環(huán)境:
幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。
具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式,它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通,鼓勵被教育者積極參與,反應(yīng)和創(chuàng)造。幼兒與環(huán)境的互動,幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長,也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”,互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人,有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
研究背景:
“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”新《綱要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次,具有選擇性和自由度的,讓每個孩子都有機(jī)會接觸到的環(huán)境,使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展,將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),缺乏多樣化;布置方法上,主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā),沒有考慮到幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值。因此,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境,讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活,使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境,成為幼兒展示自己的舞臺,從而發(fā)揮其教育作用,體現(xiàn)環(huán)境的價值。
研究的意義:
通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究,改變教師觀念,不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境,為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間,以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。
目標(biāo):
1、改變教師觀念,尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間,支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略,利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動,萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長,在教育實(shí)踐中提升教育理念,改善教育行為,吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn):在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
內(nèi)容:
本課題分為兩個子課題:第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容:
1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容:
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機(jī)。
2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線,選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
(1)觀察法:由課題組人員設(shè)計觀察記錄表,通過觀察,了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
(2)比較法:通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況,從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動,為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
(3)行動研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),從“實(shí)踐中的問題”出發(fā),采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動研究,從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié),將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究。
組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組,運(yùn)用科學(xué)的方法,在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐,不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果,具體分三個階段實(shí)施:
20xx年9月——20xx年11月第一階段:籌備階段:搜集有關(guān)資料,調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。
20xx年12月——20xx年11月第二階段:實(shí)施階段:進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段,根據(jù)前一階段的觀察,從改變教師觀念,創(chuàng)設(shè)良好的`物質(zhì)與心理環(huán)境,指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置,真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動。
20xx年12月——20xx年2月第三階段:總結(jié)階段:對整個實(shí)驗(yàn)過程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié);撰寫工作報告及實(shí)驗(yàn)報告、結(jié)題報告,最后出版本課題研究的成果集,制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤,舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
我園雖僅成立兩年的時間,但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,各方面都取得了較大的成績:先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。
方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要,還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。
另外,我園將撥出專用經(jīng)費(fèi),應(yīng)用到科研課題上來,以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實(shí)驗(yàn)報告與工作報告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究,必須實(shí)事求是、客觀,科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究,重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動。
3、及時慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料,注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會,以保證課題研究獲得良好的成果。
幼兒園課題結(jié)題報告篇七
區(qū)域活動是幼兒學(xué)習(xí)、探索、不斷自我完善的活動,有相對輕松的活動氣氛,靈活多樣的活動形式,能充分滿足孩子們的發(fā)展要求,深受他們的喜愛。但是在孩子們參與區(qū)域活動的過程當(dāng)中,務(wù)必會發(fā)生種種狀況,這就需要教師適時地介入、采用合理的指導(dǎo)方法,以保證探索活動繼續(xù)下去。本學(xué)期以行動研究法、案例法為研究的主要方法,結(jié)合實(shí)際,開展了以主題活動背景下區(qū)角活動材料的投放、教師的觀察指導(dǎo)以及區(qū)角活動的評價形式為專題的研究,把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區(qū)角活動目標(biāo),使區(qū)域活動在主題背景下建構(gòu)和開展,更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個學(xué)期中開展主題背景下區(qū)域活動的一點(diǎn)做法。
二、研究策略。
針對幼兒個性化特征指導(dǎo)的策略。
首先,根據(jù)幼兒的個體差異,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。對興趣單一的幼兒進(jìn)行個別交談。
其次,注意材料投放的層次性,以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,在同一活動區(qū)里教師提供的材料千萬不能“一刀切”,不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要,還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo),做到材料提供的層層遞進(jìn)。
再次,根據(jù)小中大班的年齡特征,適當(dāng)?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)。
幼兒園課題結(jié)題報告篇八
活潑好動是孩子的天性,通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強(qiáng)體能,同時也增進(jìn)了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辯證的,有其積極地一面,也有消極的一面。孩子們在玩樂的過程中,同樣不可避免的發(fā)生一些意外。近年來,幼兒意外事故時有發(fā)生,在這些事故中,有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全常規(guī)所造成的,所以課程改革的不斷發(fā)展,對于幼兒園安全教育尤為重要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“建立良好的常規(guī)避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?!薄坝變簣@必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育,提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。”在正常的一日活動中各環(huán)節(jié)保證幼兒安全,避免或減少出現(xiàn)幼兒因某種原因所導(dǎo)致的撞傷、抓傷、咬傷等小事件不容忽視。因此對于孩子來說,安全是最最重要的。
幼兒園安全工作是保障一切活動順利開展的前提,幼兒園良好的常規(guī)是一切活動的基本要求,良好的常規(guī)安全教育,不僅能保證幼兒一日活動的正常進(jìn)行,還能強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識,培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣,深化自我保護(hù)教育。在常規(guī)安全方面,我園做的比較扎實(shí),對教師進(jìn)行安全專項培訓(xùn)與研討,老師們認(rèn)真按照要求嚴(yán)格執(zhí)行,對幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專人每天進(jìn)行檢查并做相應(yīng)的記錄,雖然做的比較扎實(shí),但是還有一些不足,需要深入研究提升。所以,向幼兒進(jìn)行常規(guī)安全教育,增強(qiáng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)技能很重要,教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié),并通過游戲、教育教學(xué)、生活活動等形式,采取易于幼兒接受的方法,自然參加安全教育。
課題名稱的界定和解讀。
幼兒園安全大于天,幼兒園作為在園幼兒的間接監(jiān)護(hù)人,在一日活動中,教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全,說:“要把學(xué)校建成最安全、家長最放心的地方”、袁貴仁說:“珍愛生命,安全第一!”幼兒園安全關(guān)系著整個國家、整個社會、每一個家庭,同時可見幼兒常規(guī)安全教育的重要性,它的實(shí)施基礎(chǔ)就是為了保障每位幼兒的安全。
3-6歲幼兒無自我保護(hù)能力,并且活潑、好動,好奇心強(qiáng),三位教師要面對二三十個孩子的同時又怎樣才能保障幼兒的安全呢?那就只有加強(qiáng)幼兒的常規(guī)安全教育。什么是安全常規(guī)教育呢?安全常規(guī)教育就是幼兒園長期以來積累和現(xiàn)在正在延用下去使用的規(guī)則,具有一定的標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣和控制力,目的就是為了幫助幼兒在了解常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會自我控制和自我保護(hù)。幼兒園保育工作,“保”在先“教”在后,那就要從幼兒的入園安全、戶外活動安全常規(guī)、教育教學(xué)活動安全常規(guī)、入廁安全常規(guī)、飲水安全常規(guī)、進(jìn)餐安全常規(guī)、散步安全常規(guī)、午休安全常規(guī)、離園安全常規(guī)教育等進(jìn)行開展,每一個安全常規(guī)教育又包含更多的細(xì)致的安全教育。
根據(jù)我園的安全常規(guī)教育現(xiàn)狀,還缺少更系統(tǒng)的安全常規(guī)教育計劃。保教辦對教師進(jìn)行安全專項培訓(xùn),根據(jù)班級情況,及時針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討、解決;同時開展一系列的安全教育活動。在進(jìn)行常規(guī)安全教育中,出現(xiàn)的問題細(xì)小化、精準(zhǔn)到位,重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒有安全常識及自我保護(hù)意識。但相繼于幼兒出現(xiàn)的安全狀況,隨即也會出現(xiàn)相應(yīng)的難度。針對于幼兒常規(guī)安全,我園將準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行開展常規(guī)安全教育。
第一,將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、分析,掌控每個環(huán)節(jié)重點(diǎn)。
第二、加強(qiáng)對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn),讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求.
第三、常規(guī)安全實(shí)施,除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外,并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”,根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育,如:關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等,并開展幼兒園“安全月”教育活動。
第四、加大家長安全教育宣傳,做到家園共育。
課題研究的步驟和舉措。
第一階段:準(zhǔn)備階段(.5—.9)。
1、組織教師針對課題的選定進(jìn)行討論。
2、制定課題研究方案,做好課題研究前的培訓(xùn)工作。
3、組織課題組成員進(jìn)行剖析,結(jié)合幼兒園實(shí)際,了解幼兒園常規(guī)安全現(xiàn)狀,并搜集目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
4、制定詳細(xì)的安全教育計劃。
第二階段:實(shí)施階段(.9—.2)。
(一)幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、分析,掌控每個環(huán)節(jié)重點(diǎn)。
2、加強(qiáng)對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn),讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求。如:幼兒入廁男女分開,每組五名幼兒入廁,教育幼兒不打鬧、不推擠,入廁后有秩序的排隊洗手,提高警惕,小心地滑等。
(二)對幼兒進(jìn)行日常安全教育的開展,重點(diǎn)在安全月中進(jìn)行深入研究。
1、常規(guī)安全實(shí)施,除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外,并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”,根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育,如:關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動,制作以“安全”為主題的知識宣傳展板,中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內(nèi)。
2、加大家長安全教育宣傳,做到家園共育,將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結(jié)合。利用半日開放活動家長來園時,向家長發(fā)放問卷調(diào)查,及時了解家長看到的常規(guī)安全隱患。
3、轉(zhuǎn)變角度,讓幼兒成為主人,在幼兒一日活動中,讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患。
4、教師分階段開展課題研討,開展安全教育教學(xué)觀摩活動。
5、班級之間進(jìn)行對比。
第三階段:總結(jié)階段(.3—.5)。
1、發(fā)放后期家長問卷調(diào)查,了解通過教師教育后、幼兒學(xué)習(xí)后的改善情況。
2、通過交流、座談、匯編有關(guān)成果等形式,整理歸納總結(jié),收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
準(zhǔn)備階段:
1、課題選定討論的會議記錄。
2、課題研究方案,課題研究前的培訓(xùn)資料。
3、本園常規(guī)安全教育現(xiàn)狀總結(jié),搜集目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀資料。
4、安全教育計劃。
實(shí)施階段:
1、良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案及成果展現(xiàn)。
2、對教師一日常規(guī)安全教育的培訓(xùn)內(nèi)容。
3、幼兒園安全月的開展方案。
4、家長安全教育宣傳單及前期家長問卷調(diào)查表。
5、安全教育教學(xué)觀摩活動設(shè)計。
6、根據(jù)研究現(xiàn)狀進(jìn)行教育筆記、論文撰寫。
總結(jié)階段:
1、后期家長調(diào)查問卷。
2、班級對比分析表。
3、收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
幼兒園課題結(jié)題報告篇九
1、幼兒教育改革與發(fā)展的需要。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下稱《指南》)明確指出幼兒教育應(yīng)以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。特別提出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法三個要素構(gòu)成,其中,學(xué)習(xí)習(xí)慣是核心要素之一,是極其重要的效能因素。
根據(jù)我們的前期調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn),很多家長對于什么是幼兒的學(xué)習(xí)、幼兒早期該學(xué)習(xí)什么、該如何學(xué)習(xí)等問題還存在一些誤區(qū)。如談到幼兒學(xué)習(xí),很多家長就很自然地聯(lián)想到認(rèn)字、寫字、做算術(shù)等,習(xí)慣性地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是拿著書本豎著耳朵聽講、拿著筆反復(fù)地練習(xí)等學(xué)業(yè)活動,這是把幼兒學(xué)習(xí)功利化了,也是幼教“小學(xué)化”的根源,違背了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,會對幼兒的身心發(fā)展造成極大的傷害,讓其傷在了起跑線上。生活是幼兒重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其中所表現(xiàn)出的習(xí)慣就是學(xué)習(xí)習(xí)慣,與日后正規(guī)性學(xué)習(xí)密切相關(guān)。如孩子畫畫時握筆的習(xí)慣與日后書寫及實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)聯(lián);一味地亂涂亂畫會與日后做事毛躁有關(guān)聯(lián)等。因此,更新家長教育觀念,順應(yīng)兒童的天性,自覺抵制拔苗助長、違反兒童身心健康的“小學(xué)化”做法,關(guān)注幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分必要。
2、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。
根據(jù)教師們的長期觀察,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中大班的孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著或多或少的問題,如在傾聽教師和同伴講話時,喜歡插話,似聽非聽,眼睛亂看,三心二意,不把話聽完就跑等,這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展非常不利。墨子的“染絲說”,即“染于蒼則蒼,染于黃則黃,固染不可不慎也?!弊阋娮畛醯慕臼种匾?,而目前很多人都將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成放在小學(xué)階段,其實(shí),應(yīng)該越小越好。所謂“三歲看大七歲看老”。孩子一出生甚至一形成就已經(jīng)在接受外界環(huán)境的影響,都在潛移默化中接受著利或弊的熏陶和作用,一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣要想糾偏難度很大。
3、幼兒生活與學(xué)習(xí)方式的需要。
《指南》明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學(xué)習(xí),幼兒是在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活;游戲是幼兒的生命,是其基本活動,也是其學(xué)習(xí)方式,游戲就是學(xué)習(xí)。生活、游戲與學(xué)習(xí),關(guān)系密切,相互關(guān)聯(lián),互為支撐。孩子這一特殊的學(xué)習(xí)方式說明,加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究非常有意義。
4、現(xiàn)代公民素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。
(二)研究意義。
著名科學(xué)家和思想家愛因斯坦曾說“什么是教育?當(dāng)你把你受過的教育都忘記了,剩下的就是教育?!奔赐坏舻木褪撬刭|(zhì),什么是忘不掉的?是習(xí)慣。好習(xí)慣能夠成就孩子的一生。本課題正是實(shí)踐著“教育就是要養(yǎng)成好習(xí)慣”的教育思想,根據(jù)幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況,積極探索一套合理和有效的養(yǎng)成策略。
(1)有效防止小學(xué)化傾向,通過引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲活動中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),提高生活和學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。
(2)有助于形成現(xiàn)代公民素質(zhì)。良好的現(xiàn)代公民素養(yǎng)體現(xiàn)在個人的修養(yǎng)上,而修養(yǎng)通常來自良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于幼兒形成現(xiàn)代的公民素質(zhì)。在幼兒園的養(yǎng)成教育中幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略有其研究存在的價值。從習(xí)慣入手,努力提高個人現(xiàn)代的公民素質(zhì),是推進(jìn)學(xué)?,F(xiàn)代化公民教育的首要任務(wù)。
(3)有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長,抓住幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,遵循教育本身的規(guī)律,順應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,正確把握幼兒生活、游戲與學(xué)習(xí)之間相互交叉、相互依托、相互促進(jìn)的關(guān)系,用有效的策略和充滿智慧的愛去呵護(hù)幼兒的快樂童年。
據(jù)文獻(xiàn)顯示,20xx年以來,越來越多的國家都將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”作為單獨(dú)的領(lǐng)域納入兒童的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中,“學(xué)習(xí)品質(zhì)”已成為世界性教育評價發(fā)展的新動向。
基于學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心要素之一,及其對兒童一生發(fā)展的重要意義,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已備受我國諸多教育者所關(guān)注,并取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”著作等。但側(cè)重點(diǎn)都是基于中小學(xué)生的,對學(xué)齡前兒童來說,存在諸多的不合適。
目前,很多幼教工作者對幼兒階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也多有嘗試,但明顯帶有小學(xué)生特征。主要體現(xiàn)在兩個方面,一方面很多所借鑒的是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn),將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是局限于看書寫字等,忽略了幼兒的年齡特征;另一方面,將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣割裂開來,忽略了生活即是其學(xué)習(xí)內(nèi)容、游戲即是其學(xué)習(xí)方式等一些幼兒期所特有的發(fā)展規(guī)律。
綜上所述,順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn),避免內(nèi)容形式的片面化、方法策略的小學(xué)化;在借鑒、吸收與利用的他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有針對性地研究,提煉出適合幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略,仍具有必要性。
我園前期進(jìn)行了省級教研科學(xué)規(guī)劃課題《5~6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究》,并于20xx年4月順利結(jié)題。通過近三年的研究,我園凝練出的“6+2”策略,即“六個相結(jié)合,兩個相一致”有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在研究中,我們也發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多在中、小班就有所體現(xiàn),如:幼兒正確拿勺子吃飯的習(xí)慣和他以后那筆的姿勢就有很大的關(guān)系等等。因此我園將本次子課題研究確定為《幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的實(shí)踐研究》。力求借助國家級課題課題研究的平臺,進(jìn)一步促進(jìn)提升。我們將原來課題研究的幼兒年齡段從5~6歲延伸到3~6歲,并計劃將原有的研究成果(策略)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐、研究,讓6+2策略更加精煉、更具操作性,同時找到更多適合3~6歲幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的好方法、好策略,去實(shí)施推廣。
據(jù)文獻(xiàn)顯示,20xx年到20xx年4月,美國的《早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中,從只有8個州到27個州都將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”作為單獨(dú)的領(lǐng)域進(jìn)行呈現(xiàn),數(shù)量已占到所有52個州的一半還多。可見“學(xué)習(xí)品質(zhì)”在美國已越來越得到學(xué)前教育界人士的關(guān)注和認(rèn)同。
基于學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心要素之一,及其對兒童一生發(fā)展的重要意義,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已備受我國諸多教育者所關(guān)注,并取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”著作等。而在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《指南》中都明確指出了培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣,實(shí)施素質(zhì)教育的重要性。經(jīng)過深入的思考和研究,我們認(rèn)為在幼兒園開展幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究有其研究的理論意義。
幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣,是指幼兒在長時期的學(xué)習(xí)過程中,由于自然地、經(jīng)常性表現(xiàn)出類似行為,從而逐漸養(yǎng)成不易改變的行為傾向,形成極為穩(wěn)定的思維和行為的動力定型,它直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。
一方面,幼兒是在一日生活中不斷獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),體會生命的意義,學(xué)習(xí)就是生活,生活就是學(xué)習(xí),幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣中自然融合著生活習(xí)慣,它們是一個有機(jī)的整體。
另外一方面,幼兒是在游戲中學(xué)習(xí),游戲就是學(xué)習(xí),即使是集體教學(xué)活動也是以游戲?yàn)橹饕绞降倪M(jìn)行,游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要內(nèi)容和途徑。
幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含著生活活動和游戲活動兩個方面的習(xí)慣,如生活活動中的“三姿習(xí)慣”(如坐、立、行);游戲活動中“學(xué)的習(xí)慣”(如傾聽、閱讀、說話等)、“思的習(xí)慣”(如觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題等)、“做的習(xí)慣”(如專注度、按要求做事、自控等)、“寫的習(xí)慣”(如愛護(hù)書本、保護(hù)眼睛、對圖畫和符號感興趣、寫畫姿勢、握筆和運(yùn)筆等)。
在調(diào)查研究3-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,梳理各年齡階段幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面所存在的主要問題,分析了解產(chǎn)生的原因,在吸取借鑒中小學(xué)實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的有效方法以及一些家庭好方法的前提下,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)規(guī)律,抓住重點(diǎn)要素以及關(guān)鍵影響因素等,提出有一定針對性的解決策略,以為廣大教師和家長開展3-6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供有益的借鑒和參考。
1、調(diào)查訪問,開展3-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響因素的探究圍繞關(guān)鍵指標(biāo),調(diào)查、分析影響學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的各種因素,以便發(fā)揮積極因素、減少消極因素。
2、抓住重點(diǎn),開展3-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵要素及其具體表征的研究。
3、聚焦一日活動,開展3-6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究基于對3-6歲學(xué)習(xí)習(xí)慣中各種關(guān)鍵要素及其具體表征的把握,聚焦一日活動中的生活和游戲各環(huán)節(jié),立足全體,關(guān)注個體,積極探索3-6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略。
1、行動研究法。
教師們在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中,以解決幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略這一實(shí)際問題為目的,針對日常教育活動中和實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問題,不斷調(diào)整、充實(shí)和完善。在其過程中,我們既是一種實(shí)踐的過程也是一種反思和研究過程,努力實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐的融合、行動與思考的統(tǒng)一、反思與改進(jìn)的結(jié)合,努力用專業(yè)的視角來觀察、內(nèi)省并改進(jìn)在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中的教育實(shí)踐。
2、調(diào)查法。
在采用行動研究法的同時,我們還輔以調(diào)查法。通過對教師、家長的調(diào)查、訪談,對幼兒的跟進(jìn)式觀察,為策略的形成獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)和原始的基礎(chǔ)性資料。
3、文獻(xiàn)研究法:
通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料,了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果,搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料,最大限度地為課題提供理論支撐,把握研究方向。通過文獻(xiàn)分析,為課題實(shí)施提供素材和依據(jù)。
1、第一階段(準(zhǔn)備階段):(20xx年1月—20xx年6月)。
圍繞選題、開題完成三項工作。一是選擇子課題,擬定開題報告,做好課題開題的論證工作;二是查詢、收集、學(xué)習(xí)、分享相關(guān)文獻(xiàn)資料,提升課題組成員理論水平,提高認(rèn)同感;三是分工合作制定課題研究實(shí)施方案、階段性研究計劃以及各小組工作計劃,做好開題工作。
2、第二階段(研究階段):(20xx年9月—20xx年2月)。
圍繞課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容,在觀察、調(diào)查的基礎(chǔ)上,了解、分析幼兒在活動中學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況及存在的問題,探索、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略并結(jié)合幼兒日常的生活、游戲,在實(shí)踐中研究、驗(yàn)證。圍繞這一目標(biāo),本階段將做好六項工作:一是設(shè)計觀察記錄表,分別做好實(shí)驗(yàn)班、對照班幼兒前期學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析;二是召開課題實(shí)驗(yàn)班家長會,開展家長問卷調(diào)查;三是各年級組依托我園現(xiàn)有的課題研究成果,深入開展跟進(jìn)式觀察、分析和探索活動,捕捉典型案例并進(jìn)行分析總結(jié),根據(jù)實(shí)踐研究中出現(xiàn)的問題,不斷反思和調(diào)整策略,探索、完善科學(xué)的養(yǎng)成策略;四是各年級組按學(xué)年形成階段性報告;五是每學(xué)期組織一次分享交流活動;六是在一定范圍內(nèi)召開研討會,努力發(fā)揮研究成果的輻射作用。
第三階段(結(jié)題階段):(20xx年2—20xx年5月)。
圍繞結(jié)題做好兩項工作。一是完成課題組的結(jié)題報告以及各小組的工作總結(jié);二是完成多形式課題成果的展示(文本和音像)等。
(一)課題研究人員結(jié)構(gòu)合理。
本課題研究人員按組織要求,園長親自擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人,全體教師共同參與,既有干勁足、創(chuàng)新意識強(qiáng)的年輕教師,又有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,知識經(jīng)驗(yàn)和年齡結(jié)構(gòu)都十分有利于課題的深入開展。
課題負(fù)責(zé)人是合肥市雙崗幼兒園園長王俐同志。曾經(jīng)獨(dú)立負(fù)責(zé)完成省、市級課題的研究工作,有較強(qiáng)的組織、研究和協(xié)調(diào)能力。她曾擔(dān)任幼兒園業(yè)務(wù)主任,管理幼兒園教育教學(xué)工作16年,先后參與過國家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科學(xué)教育活動》、省級課題《幼兒素質(zhì)教育研究》、市級課題《幼兒園學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)研究》等多項課題的子課題研究,并擔(dān)任課題主要負(fù)責(zé)人,目前課題全部通過專家鑒定,順利結(jié)題,其中省級課題《幼兒素質(zhì)教育研究》子課題被專家組評為省優(yōu)秀研究項目。今年4月底又順利完成安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題《5-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究》的結(jié)題鑒定,該課題的研究價值和研究成果受到鑒定專家組的充分肯定。其撰寫的20多篇論文獲國家、省、市教科研成果一、二等獎,并多篇發(fā)表;個人先后被評為安徽省“學(xué)陳師陳”先進(jìn)個人、合肥市幼兒園教科研工作先進(jìn)個人、合肥市優(yōu)秀教育工作者。此外,帶領(lǐng)教師積極開展園本教研活動的探索與研究,活動經(jīng)驗(yàn)先后在全省、市一類園園長聯(lián)誼會、長豐縣、廬陽區(qū)等相關(guān)培訓(xùn)會上作專題介紹,具有一定的課題研究基礎(chǔ)和能力。
課題具體分管人是幼兒園業(yè)務(wù)園長陶茜。管理幼兒園后勤及教育教學(xué)工作9年,參與過國家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科技活動的實(shí)踐研究》課題的子課題研究,撰寫的課題論文《淺析幼兒科學(xué)教育活動的幾點(diǎn)偏差》獲國家級二等獎。個人撰寫的其他論文也多次獲國家級、省、市教科研成果獎。先后被評為廬陽區(qū)“教壇新星”、廬陽區(qū)“骨干教師”稱號。帶領(lǐng)教師積極開展園本教研活動的探索與研究,牽頭進(jìn)行的“關(guān)注幼兒有效教育”“幼兒研究性游戲研討”等專題、活動經(jīng)驗(yàn)在省級、市級、廬陽區(qū)幼教年會、專題研討會上進(jìn)行匯報。
課題研究按年齡段分成三個小組,各年級組長擔(dān)任課題小組負(fù)責(zé)人,各年級組教師在年級組長的帶領(lǐng)下在幼兒一日活動及游戲中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略進(jìn)行研究,收集典型案例并進(jìn)行分析研討、總結(jié);課題組成員都是懷著對幼教事業(yè)的一份熱愛,對孩子健康成長的一份責(zé)任,積極踴躍參加此課題的研究和實(shí)踐,全體課題成員共39人,其中具有中學(xué)高級教師職稱的教師1人,小學(xué)高級教師職稱的教師34人,課題組成員中還有合肥市骨干教師3人,廬陽區(qū)骨干教師4人,教學(xué)能手5人,其中11人曾參加過省、市級課題研究。大多數(shù)教師從事幼教工作多年,具有豐富的一線經(jīng)驗(yàn),對本課題的展開和深入將提供充足的案例。
為了保證課題深入、扎實(shí)地開展,幼兒園將成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)策劃、組織、協(xié)調(diào)課題研究的整體安排、具體實(shí)施。
組長:王俐(園長)。
副組長:陶茜(業(yè)務(wù)園長)、鄭曉翠(后勤園長)。
組員:徐瑩瑩(教研組長)、張慶云(教研組長)、楊眉(小班年級組組長)、趙悅(中班年級組組長)、方艷(大班年級組組長)。
(二)專家指導(dǎo)到位。
本課題將力爭繼續(xù)得到省課題研究專家徐曉虹老師,合肥市課題研究專家李衛(wèi)文主任、方惠老師以及廬陽區(qū)教體局許新國副局長、方明惠老師的專業(yè)理論指導(dǎo)。同時,還繼續(xù)特聘省教育科學(xué)院幼教教研員汪秋萍老師以及合肥市教育局幼教教研員曹亦兵兩位幼教專家作為專家團(tuán)隊,進(jìn)行具體的課題指導(dǎo)。
(三)經(jīng)費(fèi)估算。
本課題研究經(jīng)費(fèi)將由廬陽區(qū)教育體育局、合肥市雙崗幼兒園共同承擔(dān),經(jīng)費(fèi)可以得以保障。
(四)課題研究的成果形式。
將形成課題研究報告、典型案例分析及研究論文集、策略養(yǎng)成活動設(shè)計方案、成果匯報展示會等。
幼兒園課題結(jié)題報告篇十
【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎,這決不是危言聳聽。有人說,動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭,而和平年代最可怕的是車禍。確實(shí),交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故,造成了21人死亡、43人受傷的慘劇,再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄,各項管理措施的不到位,正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們再一次認(rèn)識到對幼兒及其家長進(jìn)行交通安全教育的必要性和緊迫性。
近幾年來,我國中小城市各種機(jī)動車輛陡增,交通事故頻發(fā)。據(jù)公安部統(tǒng)計,2010年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故,7905名兒童因交通事故受傷,交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍,都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命啊!那怎樣的交通安全教育才會更有效果,才能挽救更多的小生命,這是一個值得全社會思考的問題。
幼兒教育是人生教育的開始,是人生教育的關(guān)鍵時期,因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力,對幼兒今后以及他的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設(shè)的棟梁,從小培養(yǎng)他們的安全意識,這是相當(dāng)迫切和必要的。
目前,國外在這方面的研究成果甚多,例如:澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容,而且在整個文化中比例占10%,所以這些國家的人們安全意識非常高,一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口,沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕,只是尾隨著走出小巷,這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來,我們的孩子也會向他們一樣,我們的社會也會進(jìn)入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界1.9%的汽車,引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15%!成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人,傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人,受傷10098人;造成小學(xué)生死亡2656人,受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右,80%是因缺少交通安全知識和自我保護(hù)能力所致。
近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來,特別是出臺了新的交通安全法規(guī),更加人性化的強(qiáng)調(diào)了對弱勢群體的保護(hù),就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好,今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好,因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。
《幼兒園教育綱要》中明確指出,“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本,從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實(shí)施教育,為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時代在發(fā)展,文明在召喚,使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定,對廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題,而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠(yuǎn)意義的活動。對幼兒進(jìn)行交通安全教育,讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則,愛護(hù)交通設(shè)施,維護(hù)交通法規(guī),最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭,影響一個社區(qū),輻射整個社會的目的,從而達(dá)到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。
具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標(biāo)如下:
通過課題的實(shí)施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識,能做最直接、簡單的道德判斷。
要使四至五歲的幼兒社會認(rèn)知能力明顯提高,懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為,并在與同伴的交往中實(shí)踐、練習(xí)著各種被社會和他人許可的社會行為,并開始建立“自律”意識。
我們調(diào)查的數(shù)字表明,在交通事故中,由于路的原因造成的車禍占5%,而由于人的原因造成車禍的占95%,其中屬駕駛員的原因的占60%,屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識,一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題,行為習(xí)慣的問題,從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,是解決交通事故的突破點(diǎn),也是關(guān)乎社會發(fā)展進(jìn)步的大事。
因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個方面:
1、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況;
2、我園在實(shí)施交通安全教育方面的策略和方法;
3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會聯(lián)合對幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑;
4、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū)、社會的帶動和影響。
課題研究主要采用行動研究法,輔以調(diào)查法、個案分析法等,并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識,養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣,同時也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識,知道一些簡單的道路交通標(biāo)識的含義等等。
本課題的研究我們共分了三個階段來進(jìn)行實(shí)施。
第一階段:
準(zhǔn)備階段(2011年2月—20011年5月)。
在這一階段中,我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國家制定的新《交通法》,了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容,了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實(shí)際情況。綜合以上各方面的情況,我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。
其次,根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,我們制定了具體的實(shí)施計劃和活動內(nèi)容,并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。
第二階段:組織實(shí)施階段(2011年6月—2011年9月)。
這是課題研究的關(guān)鍵階段,在這一階段中,我們做了大量的工作。
首先,我們對課題組成員進(jìn)行了明確的分工,并且制定了各項具體操作的內(nèi)容、措施,確定了階段性的任務(wù)、重點(diǎn)。
其次,完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調(diào)查,并進(jìn)行特點(diǎn)分析,從而掌握了第一手資料。
再次,我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式,開展了適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種主題教育活動。
根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn),我們進(jìn)行了一些比較簡單的游戲,如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演,讓幼兒認(rèn)識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則,讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識。針對中班這一年齡段的孩子,我們同樣采用游戲的形式來對他們實(shí)施交通安全教育。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的評價自己和他人的行為,判斷這些行為的對與錯。這樣,幼兒不僅有了規(guī)則意識,同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演,非常有特色,讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為,并開始建立了一種“自律”意識。因此,在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論,并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則。這樣,幼兒既能建立規(guī)則意識,又了解了相應(yīng)的交通法規(guī),幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。
在園長室的關(guān)心和支持下,我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動:
活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識交通標(biāo)志;結(jié)合實(shí)際事故發(fā)生的案例分析,告訴幼兒哪些行為是安全的,哪些危險的;還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通,通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢,培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感;一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌:《交通安全拍手歌》。
活動二、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動設(shè)施,包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等;又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標(biāo)志等圖片;在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使幼兒在潛移默化中受到了教育。
活動三、提供實(shí)踐場地進(jìn)行模擬演練,在游戲中加強(qiáng)安全知識教育。通過角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲,讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運(yùn)用到游戲中;又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實(shí)踐,把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護(hù)的意識在游戲中得到運(yùn)用。
活動四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào),與家庭、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合,形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式,把幼兒交通安全落到實(shí)處。
活動五、教學(xué)延伸活動。教師帶孩子上街進(jìn)行實(shí)踐活動,觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻(xiàn)花、認(rèn)識馬路上的標(biāo)線和紅綠燈、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識到交通安全的重要性。同時,也可以聘請孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員,把交通安全知識告訴爸爸媽媽,監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….
在開展以上活動的同時,我園還注重加強(qiáng)幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點(diǎn)解決我園上下學(xué)時段的交通擁堵的狀況,進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過整治,校園周邊交通環(huán)境大為改善,每個小朋友在家長的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外,在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面,我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。
第三階段:研究總結(jié)階段(2011年10月—2011年12月)。
從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上,課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題結(jié)題自測、總結(jié),完成課題研究的結(jié)題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。
經(jīng)過課題組全體成員的共同努力,課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到:
1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè),其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ桑占傲宋沂切⌒〗痪捻嵚刹?,?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。
2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實(shí)驗(yàn)班級還是非實(shí)驗(yàn)班級的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍,其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。
3、完善了課題實(shí)驗(yàn)方案、結(jié)題報告以及相關(guān)的家長調(diào)查報告等,各種活動照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實(shí)和具體措施的到位。
課題研究中的存在問題:
1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。
2、少數(shù)家長思想改變還有過程,只要管好自己和家人就行了。
今后的設(shè)想:
在今后的關(guān)于交通安全的活動中,我們會加強(qiáng)宣傳力度,讓幼兒帶動家長,讓家長帶動全社會,讓大家自覺形成維護(hù)交通規(guī)則的良好習(xí)慣,為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
幼兒園課題結(jié)題報告篇十一
自從我校學(xué)習(xí)教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的通知》之后,開展了“陽光體育運(yùn)動”活動,保證了我校學(xué)生每天1小時體育活動時間,使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來,參加體育活動,達(dá)到真正的育人育體的宗旨。可是,對于一所西陲邊緣經(jīng)濟(jì)條件比較落后的團(tuán)場學(xué)校來說,我校的體育設(shè)施資源非常有限,根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是,我校的課程資源還是比較豐富的,有很大的開發(fā)和利用的空間。可見,合理開發(fā)體育活動資源尤為重要。為此,我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內(nèi)課程資源(包括老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、體育場地等),實(shí)現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強(qiáng)了對課程資源的識別、開發(fā)和運(yùn)用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發(fā)與課外體育活動拓展的一些見解:
老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用,是素材性課程資源的重要載體,而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外,更重要的是實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如,活動期間,學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把握,離不開音樂教師的教導(dǎo);在編排民族舞蹈的時候,學(xué)生對于舞蹈動作的掌握,也離不開舞蹈教師排練;大課間期間,對于班級秩序的管理,離不開班主任老師。可見,開展這些活動光靠體育學(xué)科是不夠的。此外,還要積極開發(fā)校內(nèi)場所和設(shè)施,如圖書室、實(shí)驗(yàn)室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團(tuán)活動等,校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用,校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。
新課程強(qiáng)調(diào),學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力、興趣等,并按自己的需要設(shè)計教育活動。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā),有利于學(xué)生動手,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動過程中,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識、能力、興趣等,創(chuàng)造性地開展各種活動。開展大課間體育活動,對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體,熱愛學(xué)校的團(tuán)隊精神,增強(qiáng)學(xué)校凝聚力,增進(jìn)師生情感,團(tuán)結(jié)奮進(jìn),豐富校園文化,形成良好的校風(fēng),具有特殊的教育意義,同時對發(fā)展學(xué)生體能,增進(jìn)身體健康,培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識,陶冶學(xué)生的情操,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂觀的健康生活方式,消除腦力疲勞,減輕緊張的課堂壓力,提高學(xué)習(xí)效率,具有重要作用。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣,注意發(fā)展學(xué)生的能力,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,我們安排了長短跑,籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式,深受學(xué)生歡迎,不僅推動群眾性體育活動的開展,而且活躍學(xué)生生活,培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神,我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽,以單項分散為主,有班級隊列比賽,小足球比賽,跳繩,長跑比賽,廣播操比賽等。同時,創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動,例如:1有趣的瓶子。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一個空礦泉水瓶子,可用砸、滾、拼、搭等方法進(jìn)行活動。如:保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進(jìn)行游戲、擲遠(yuǎn)、套圈等);2神奇的報紙。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報紙,可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機(jī)、過障礙、接力跑、翻斗龍等);3各種動物的爬、走、跳。如:狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子退、青蛙跳、兔子跳等,可練習(xí),也可進(jìn)行小型比賽;4短繩游戲。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩,可用夾、甩、拉、拼、折等方法;5用短繩做游戲。如:踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準(zhǔn)、拉力賽等);6游戲(貼燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等);7長繩。(每班兩根長繩,可進(jìn)行各種方法的長繩練習(xí)。如:單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等);8素質(zhì)練習(xí)。如:立定跳遠(yuǎn)、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。
每班班主任必須到本班活動場地,選擇、設(shè)計分散活動內(nèi)容,組織安排本班學(xué)生站隊和活動。分散活動時以推薦內(nèi)容為主,各班可根據(jù)實(shí)際情況操作,盡量做到顧全點(diǎn)面,讓每個學(xué)生活動起來,并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級班級的場地安排,并對學(xué)生的站隊、廣播操、分散活動進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督?;顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐?fù)責(zé)管理,做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須加強(qiáng)教育,引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽,體育老師必須提前到達(dá)比賽場地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動時,各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備)。
以上所述是我的一些見解??傊_發(fā)校內(nèi)課程資源,要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則,盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程,與教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源,才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動”增強(qiáng)體能,促進(jìn)身體健康;在和諧、平等、友愛的運(yùn)動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;學(xué)會合作,培養(yǎng)團(tuán)隊精神;培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好,形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣;形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
幼兒園課題結(jié)題報告篇十二
美術(shù)活動對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義,對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用,是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂,是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一,它能擴(kuò)大幼兒視野,增進(jìn)幼兒的知識,豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在美術(shù)活動中,鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力,在獲得繪畫技能的同時,陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,研究幼兒在美術(shù)活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個什么樣的標(biāo)準(zhǔn),我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力,我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美,這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量,從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段,美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力,從不同年齡階段來說,孩子在美術(shù)作品的表達(dá)上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孩子的觀察能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)教育更是一門自然學(xué)科,我們要為孩子營造感受美的氛圍,從而讓他們大膽的表達(dá)自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措。
一、研究內(nèi)容。
1、通過美術(shù)活動的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣,讓幼兒想畫,敢畫,愿意畫。
2、在繪畫活動中,通過課堂上的引導(dǎo),觀察,模仿,操作,讓孩子大膽表述自己的想法,從而大膽的表達(dá)自己所見所想。
3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動。
4、探索美術(shù)繪畫活動的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略,完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。
二、課題研究的方法。
本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn),探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動的藝術(shù)環(huán)境營造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段。
主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),了解幼兒對于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識。
2、具體研究階段。
主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點(diǎn),根據(jù)幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動設(shè)計以及有準(zhǔn)備的教學(xué),并在每次活動開展過程中進(jìn)行記錄。
3、總結(jié)階段。
主要是采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,總結(jié)各階段研究的進(jìn)度,進(jìn)行改進(jìn),同時撰寫階段性的總結(jié)報告。
(一)第一階段:準(zhǔn)備階段。
1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn),以及幼兒對美術(shù)發(fā)展的認(rèn)知情況。
2.查找相關(guān)資料,進(jìn)行學(xué)習(xí),搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究??偨Y(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報告、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例。
(二)第二階段:實(shí)施階段。
1.在開展美術(shù)活動的過程中,選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入,并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),在整個過程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進(jìn)行簡筆繪畫,培養(yǎng)幼兒興趣,讓游戲貫穿于教學(xué)始終。
2.結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué),讓繪畫活動不在單一。
3.撰寫專題小結(jié)、教學(xué)案例、論文。
(三)第三階段:整理階段。
整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫研究報告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1.教學(xué)活動實(shí)踐的成果照片。
2.教學(xué)方法、反思、論文。
3.教學(xué)活動設(shè)計。
幼兒園課題結(jié)題報告篇十三
我?!缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來,在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們扎實(shí)開展研究,在實(shí)踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。
聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號:健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會,心理健康已是不容忽視的問題,對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于家長和教師往往對學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識,導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好,繪畫、唱歌能力都較強(qiáng),但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊合作精神差等問題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。
在實(shí)驗(yàn)過程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅持實(shí)踐育人。
小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn):人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個性輔導(dǎo)。
根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),我校選擇年級組為切入點(diǎn),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問題,心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時,各年級段側(cè)重點(diǎn)有所不同。
1、低年級:減少對成年人的依賴,幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。
2、中年級:幫助學(xué)生認(rèn)識社會,初步懂得社會法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級活動中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識。
3、高年級:幫助學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法,初步形成良好的個性;學(xué)會健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對待學(xué)習(xí)成績,克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。參與社會實(shí)踐,初步建立健康和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。
幼兒園課題結(jié)題報告篇十四
人的教育是一項系統(tǒng)的教育過程,這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育,三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起,相互影響、相互制約、相互作用,這項教育工程離開哪一項都不可能,但在這項工程之中,家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。綱要中指出:“家庭是幼兒園的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
幼兒受教育處于三種環(huán)境中,即:學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境,而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中,要使幼兒健康成長,家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出:家庭是幼兒園的重要合作伙伴,教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。
因此,教師的責(zé)任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”,也要使愛長“親孩子之師,信孩子之師之道”,因此在這個過程中,教師作為幼兒園與家長之間的橋,要積極主動地與家長進(jìn)行溝通,以實(shí)現(xiàn)家園共育,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。
以全體幼兒為研究對象,以班級老師為實(shí)踐操作者,創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,使幼兒健康成長,家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。
1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā),協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體的力量,共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。
2、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育,讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
3、教師要通過溝通與協(xié)商,把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來。
根據(jù)我園實(shí)際情況,課題組主要進(jìn)行以下課題的實(shí)踐研究。
1、家園合作是教育的必然趨勢。
2、建立多種與家長聯(lián)系的方法。
3、充分發(fā)揮家長的教育資源。
1、文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料,進(jìn)行借鑒,并適當(dāng)加以深化。
2、調(diào)查法:用于課題研究前測與后期階段,通過對教師與家長的調(diào)查,了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況,為課題確立提供依據(jù),為研究提供對比數(shù)據(jù)。
3、行動研究法:將此方法貫穿于課題研究的全過程,通過對研究內(nèi)容和步驟的分析論證,結(jié)合實(shí)踐,尋找階段研究中的得失問題,圍繞問題以及對研究過程的評價,來對本課題方案進(jìn)行新一輪的調(diào)整與完善,保證課題研究進(jìn)度與研究內(nèi)容的科學(xué)性與可操作性。通過行動研究,積累與及時推廣階段成果(全園推開),在研究實(shí)施中,不斷再評價,再發(fā)現(xiàn),再調(diào)整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對實(shí)踐工作的有效改進(jìn)。
4、個案研究法:對幼兒的個案跟蹤:及時記錄幼兒在教師與家長交流、家長參與園內(nèi)活動后的行為,從中分析家長的參與對孩子的影響與相關(guān)性,并尋找適宜的指導(dǎo)策略與方法。
5、教育實(shí)驗(yàn)法:根據(jù)研究目的,運(yùn)用一定的人為手段,主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程,并通過把實(shí)施干預(yù)情況下所獲得的事實(shí),與沒有實(shí)施干預(yù)情況下的同類對象變化的事實(shí)進(jìn)行比較,確認(rèn)事物間因果關(guān)系。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,上升到教育理論的`高度,促進(jìn)教師由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的能力提升。
1.整體性原則:堅持幼兒園教學(xué)系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系,實(shí)行整體育人,促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和個性特長的全面發(fā)展。
2.主體性原則:確認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體、身心發(fā)展的主體,在教育教學(xué)活動的全過程中必須特別注重幼兒的主體地位,給幼兒以期待、理解和寬容,培養(yǎng)幼兒健康的自我意識,弘揚(yáng)幼兒的主體精神。
3.愉悅性原則:必須為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、協(xié)調(diào)、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學(xué)活動要善于創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)幼兒的興趣和求知欲,使幼兒體驗(yàn)到情緒的愉悅感,從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。
4.活動性原則:幼兒素質(zhì)的提高和個性發(fā)展是在活動和交往的過程中實(shí)現(xiàn)的,教學(xué)活動讓幼兒積極動腦、動手、動口,使之學(xué)會思維和操作。要開展多層次、多形式、多內(nèi)容的教育活動,使他們在活動中接受教育,并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機(jī)會,在既競爭又合作的歡樂氣氛中茁壯成長。
5.成功性原則:要為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,充公運(yùn)用反饋和評價手段,對每一個幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和鼓勵,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,使幼兒發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的力量,充滿自信地去獲得更大的成功。
1.制度保障。完善課題管理機(jī)制,為保證本課題高效、有序、科學(xué)、優(yōu)化地實(shí)施,我們將進(jìn)一步完善以園長為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。每一層面均各司其職,在分層實(shí)施中分層突破,再集中整合。確保方案實(shí)施的正確導(dǎo)向性與可行性,形成一種有效的研究工作機(jī)制。建立課題獎勵制度。在課題實(shí)施的不同階段,建立相應(yīng)的獎勵制度。針對教師實(shí)施進(jìn)度、方案、總結(jié)、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質(zhì)量及教案制定等,進(jìn)行優(yōu)劣評定,予以相應(yīng)的獎勵。
2.時間保障。為保證課題的研究質(zhì)量,課題研究小組每月第一周召開課題研究例會,反饋階段研究情況,提出月工作計劃;課題核心人員分別負(fù)責(zé)各自的研究進(jìn)程,保證年級組各階段課題研究計劃的落實(shí)。
3.資料保障。課題研究資料分別定點(diǎn)到人,由教科室人員分別與年級組掛鉤,保證每階段、每年級組的資料反饋到位、分析到位,保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料,要求教師在實(shí)驗(yàn)過程中及時詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過程資料,并仔細(xì)收錄歸檔,包括:子課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報告、論文、優(yōu)秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀察記錄、教育隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料。
4.理論保障。定期請顧問組成員給予課題研究的理論指導(dǎo);定期聘請幼兒園課程研究專家給予課題實(shí)施建議;定期由教科室負(fù)責(zé)收集課題研究理論信息下發(fā)給教師,指導(dǎo)課題研究順利開展,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究,保證課題研究的科學(xué)化。
1.第一階段:準(zhǔn)備階段。(20xx年3月—20xx年4月)。
(1)制定課題實(shí)施方案,并進(jìn)行可行性分析論證;
(2)確立實(shí)驗(yàn)研究人員,每個實(shí)驗(yàn)研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。
2.第二階段:實(shí)施階段。(20xx年4月—20xx年11月)。
(1)家園共育現(xiàn)狀分析、調(diào)查研究,形成方案;
(2)探索實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)研究;
(3)積累好過程資料,形成階段及年度總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)報告;
(4)撰寫論文,實(shí)踐調(diào)研。
3.第三階段:總結(jié)階段。(20xx年11月—20xx年12月)。
(1)統(tǒng)計分析,數(shù)據(jù)整理;
(2)撰寫結(jié)題報告。
課題負(fù)責(zé)人:陳海燕:負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃等工作。
課題組長:**:負(fù)責(zé)本課題的具體實(shí)施工作。
課題成員:**:負(fù)責(zé)問卷調(diào)查統(tǒng)計工作。
**:負(fù)責(zé)實(shí)踐研究、資料收集和整理等工作。
幼兒園課題結(jié)題報告篇一
1)準(zhǔn)備階段(–20。
)
2)實(shí)驗(yàn)階段(–)。
3)總結(jié)階段(–)。
(一)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)分析。
1.課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時間對比。
導(dǎo)入。
(尹賢淑)。
趙州橋。
12′。
10′。
(金鶴哲)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下朝文教與學(xué)的研究與實(shí)踐。
13′。
12′。
2.問題的類型統(tǒng)計。
管理型。
記憶型。
發(fā)現(xiàn)型。
創(chuàng)新型。
百分比。
百分比。
百分比。
百分比。
漢語。
27%。
59%。
24%。
38%。
29%。
3.課堂利弊分析。
幼兒園課題結(jié)題報告篇二
一、問題的提出。
因此,我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,對弘揚(yáng)民族文化,萌發(fā)幼兒愛國意識,完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動,即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過本課題的研究,我們還注重形成園本化音樂課程。
二、理論依據(jù)。
三、研究目標(biāo)、內(nèi)容:
1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。
2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。
四、研究方法。
文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法。
五、研究步驟:
(一)準(zhǔn)備階段(2003.1-2003.3)。
2、制定課題計劃,確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。
(二)具體實(shí)施階段(2003.4—2005.5)。
1、對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。
4、探索如何在音樂活動中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
7、請高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。
8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
(三)總結(jié)階段(2005.5-6)。
1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
3、參加撰寫課題報告,課題組研究成果交流。
六、研究成果。
調(diào)查結(jié)果。
利用鄉(xiāng)土音樂資源的研究調(diào)查統(tǒng)計表(單位:人)。
項目。
指標(biāo)。
能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈。
對各種本土音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣。
幼兒看電視、錄像等對其中的本土音樂很敏感?
能聽辯出幾種民族。
音樂?
不能。
基本可以。
能
不
興趣。
比較興趣。
興趣。
不太敏感。
基本敏感。
很敏感。
3種。
4種以上。
前測。
26。
5
4
20。
10。
5
16。
11。
8
29。
6
后測。
5
30。
1
6
28。
4
6
25。
5
30。
注:基本可以:對1-2小節(jié)的音樂節(jié)奏能協(xié)調(diào)地手舞足蹈。
對本地音樂的典型節(jié)奏能拍對1-2小節(jié)。
比較興趣:對1-2種本土音樂表現(xiàn)出的興趣時間30秒左右。
基本敏感:聽到本土音樂能做出反應(yīng)。
項目。
指標(biāo)。
能聽辯出本土音樂。
能拍出本地音樂的。
典型節(jié)奏。
能哼唱出幾種本土。
音樂?
會用幾種樂器演奏。
簡單的本土音樂。
不會。
3種以上。
不能。
基本可以。
能
不會。
3種。
不可以。
基本可以。
可以。
前測。
22。
10。
3
35。
17。
11。
7
25。
6
4
后測。
2
5
28。
3
3
29。
1
34。
1
3
31。
實(shí)踐成果。
教學(xué)上的收獲。
1、營造濃郁的氛圍,對幼兒進(jìn)行本土音樂的熏陶。
幼兒是在與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用中成長的。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計環(huán)境,豐富環(huán)境,變化環(huán)境,利用環(huán)境對幼兒的熏陶,使幼兒感受本土文化美。您正瀏覽的文章由。
(第一·范·文網(wǎng))整理,版權(quán)歸原作者、原出處所有。
2、選擇適合的素材,激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣。
3、滲透創(chuàng)新教育,鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。
幼兒園課題結(jié)題報告篇三
第三,以想帶動,注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明,富有韻律,在教學(xué)中,教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢、樸實(shí)的旋律,將兒歌與音樂有機(jī)結(jié)合,不僅讓幼兒有更多機(jī)會接受音樂的熏陶,而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動中,教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),師給予指導(dǎo)調(diào)整,經(jīng)過不斷引導(dǎo)、培養(yǎng),幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,又讓幼兒在本土音樂與藝術(shù)活動中獲得快樂的體驗(yàn)。
八、存在的問題。
共
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幼兒園課題結(jié)題報告篇四
可以是論文或研究報告,也可以同時都寫,也可以只寫其中一個,只要能夠表達(dá)出你的研究成果就可以。以下是本站整理的幼兒園課題結(jié)題報告怎么寫,歡迎閱讀!
一、問題的提出。
因此,我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,對弘揚(yáng)民族文化,萌發(fā)幼兒愛國意識,完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動,即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過本課題的研究,我們還注重形成園本化音樂課程。
二、理論依據(jù)。
三、研究目標(biāo)、內(nèi)容:
1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。
2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。
四、研究方法。
文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法。
五、研究步驟:
(一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3)。
2、制定課題計劃,確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。
(二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5)。
1、對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。
4、探索如何在音樂活動中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
7、請高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。
8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
(三)總結(jié)階段(20xx.5-6)。
1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
3、參加撰寫課題報告,課題組研究成果交流。
六、研究成果。
調(diào)查結(jié)果。
利用鄉(xiāng)土音樂資源的研究調(diào)查統(tǒng)計表(單位:人)。
項目。
指標(biāo)。
能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈。
對各種本土音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣。
幼兒看電視、錄像等對其中的本土音樂很敏感?
能聽辯出幾種民族。
音樂?
不能。
基本可以。
能
不
興趣。
比較興趣。
興趣。
不太敏感。
基本敏感。
很敏感。
3種。
4種以上。
前測。
26。
5
4
20。
10。
5
16。
11。
8
29。
6
后測。
5
30。
1
6
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4
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25。
5
30。
注:基本可以:對1-2小節(jié)的音樂節(jié)奏能協(xié)調(diào)地手舞足蹈。
對本地音樂的典型節(jié)奏能拍對1-2小節(jié)。
比較興趣:對1-2種本土音樂表現(xiàn)出的興趣時間30秒左右。
基本敏感:聽到本土音樂能做出反應(yīng)。
項目。
指標(biāo)。
能聽辯出本土音樂。
能拍出本地音樂的。
典型節(jié)奏。
能哼唱出幾種本土。
音樂?
會用幾種樂器演奏。
簡單的本土音樂。
不會。
3種以上。
不能。
基本可以。
能
不會。
3種。
不可以。
基本可以。
可以。
前測。
22。
10。
3
35。
17。
11。
7
25。
6
4
后測。
2
5
28。
3
3
29。
1
34。
1
3
31。
實(shí)踐成果。
教學(xué)上的收獲。
1、營造濃郁的氛圍,對幼兒進(jìn)行本土音樂的熏陶。
幼兒是在與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用中成長的。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計環(huán)境,豐富環(huán)境,變化環(huán)境,利用環(huán)境對幼兒的熏陶,使幼兒感受本土文化美。您正瀏覽的文章由(第一·范·文網(wǎng))整理,版權(quán)歸原作者、原出處所有。
2、選擇適合的素材,激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣。
3、滲透創(chuàng)新教育,鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。
其次,提供豐富的材料,鼓勵幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。在讓幼兒理解音樂的基礎(chǔ)上,還需要提供豐富的材料,引導(dǎo)幼兒不斷自主探索,才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。在區(qū)角活動中,經(jīng)??梢砸姷絼?chuàng)作的影子,如在“精彩十分”中,他們運(yùn)用鐵線、毛線等來制作胡須,用碗面盒制作帽子,用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作生、旦、凈、丑的臉譜,有的直接在t恤上畫上臉;“曲苑雜談”中,女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭、穿上皺紋紙做的水袖、戲服;男孩子帶上自己做的胡須、帽子,穿上自制的小丑、公子服裝,跟著音樂唱起來、舞起來;在“動感世界”中聽到《碰球舞》的音樂他們跟著老師舞動的彩球創(chuàng)編出許多動作:用頭來碰、用后踢腳來碰、用膝蓋、腳尖來碰、用肩膀、手掌來碰……由于孩子們參加了一系列的活動,在他們欣賞、了解這些人物特征后,交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,加深了對本土音樂的體驗(yàn)和理解,孩子們都積極主動的參與到活動中來,并大膽的表現(xiàn)自己。
第三,以想帶動,注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明,富有韻律,在教學(xué)中,教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢、樸實(shí)的旋律,將兒歌與音樂有機(jī)結(jié)合,不僅讓幼兒有更多機(jī)會接受音樂的熏陶,而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動中,教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),師給予指導(dǎo)調(diào)整,經(jīng)過不斷引導(dǎo)、培養(yǎng),幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,又讓幼兒在本土音樂與藝術(shù)活動中獲得快樂的體驗(yàn)。
八、存在的問題。
面對諸多困難,課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境,教師要重視資料整理工作,對經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價值,品嘗成功的樂趣。
幼兒園課題結(jié)題報告篇五
發(fā)展幼兒的信息收集能力,是現(xiàn)代信息社會對幼兒教育提出的新任務(wù)與要求.一是運(yùn)用多媒體教學(xué)使多種信息同時呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,激發(fā)幼兒對收集信息的興趣.二是幼兒獲得信息的途徑主要有:(1)早期閱讀是大班幼兒獲得信息的途徑之一.(2)電視是大班幼兒獲得信息的.途徑之二.(3)網(wǎng)絡(luò)是大班幼兒獲得信息的途徑之三.(4)報紙是大班幼兒獲得信息的途徑之四.三是教師引導(dǎo)幼兒收集資料:(1)興趣為抓手,引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的信息.(2)引導(dǎo)幼兒圍繞主題活動,培養(yǎng)幼兒收集信息的能力.(3)提供機(jī)會,讓幼兒進(jìn)行信息交流.(4)做好家長工作,是幼兒信息收集能力提高的有力保障.
作者:馬慧榮作者單位:江蘇省淮安市新星幼兒園,江蘇淮安,223001刊名:中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名:chinaeducationinnovationherald年,卷(期):2010“”(6)分類號:g612關(guān)鍵詞:幼兒信息收集能力
幼兒園課題結(jié)題報告篇六
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果,下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報。
幼兒園教育環(huán)境:
幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。
具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式,它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通,鼓勵被教育者積極參與,反應(yīng)和創(chuàng)造。幼兒與環(huán)境的互動,幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長,也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”,互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人,有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
研究背景:
“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”新《綱要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次,具有選擇性和自由度的,讓每個孩子都有機(jī)會接觸到的環(huán)境,使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展,將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),缺乏多樣化;布置方法上,主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā),沒有考慮到幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值。因此,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境,讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活,使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境,成為幼兒展示自己的舞臺,從而發(fā)揮其教育作用,體現(xiàn)環(huán)境的價值。
研究的意義:
通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究,改變教師觀念,不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境,為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間,以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。
目標(biāo):
1、改變教師觀念,尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間,支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略,利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動,萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長,在教育實(shí)踐中提升教育理念,改善教育行為,吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn):在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
內(nèi)容:
本課題分為兩個子課題:第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容:
1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容:
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機(jī)。
2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線,選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
(1)觀察法:由課題組人員設(shè)計觀察記錄表,通過觀察,了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
(2)比較法:通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況,從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動,為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
(3)行動研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),從“實(shí)踐中的問題”出發(fā),采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動研究,從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié),將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究。
組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組,運(yùn)用科學(xué)的方法,在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐,不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果,具體分三個階段實(shí)施:
20xx年9月——20xx年11月第一階段:籌備階段:搜集有關(guān)資料,調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。
20xx年12月——20xx年11月第二階段:實(shí)施階段:進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段,根據(jù)前一階段的觀察,從改變教師觀念,創(chuàng)設(shè)良好的`物質(zhì)與心理環(huán)境,指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置,真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動。
20xx年12月——20xx年2月第三階段:總結(jié)階段:對整個實(shí)驗(yàn)過程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié);撰寫工作報告及實(shí)驗(yàn)報告、結(jié)題報告,最后出版本課題研究的成果集,制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤,舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
我園雖僅成立兩年的時間,但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,各方面都取得了較大的成績:先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。
方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要,還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。
另外,我園將撥出專用經(jīng)費(fèi),應(yīng)用到科研課題上來,以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實(shí)驗(yàn)報告與工作報告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究,必須實(shí)事求是、客觀,科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究,重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動。
3、及時慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料,注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會,以保證課題研究獲得良好的成果。
幼兒園課題結(jié)題報告篇七
區(qū)域活動是幼兒學(xué)習(xí)、探索、不斷自我完善的活動,有相對輕松的活動氣氛,靈活多樣的活動形式,能充分滿足孩子們的發(fā)展要求,深受他們的喜愛。但是在孩子們參與區(qū)域活動的過程當(dāng)中,務(wù)必會發(fā)生種種狀況,這就需要教師適時地介入、采用合理的指導(dǎo)方法,以保證探索活動繼續(xù)下去。本學(xué)期以行動研究法、案例法為研究的主要方法,結(jié)合實(shí)際,開展了以主題活動背景下區(qū)角活動材料的投放、教師的觀察指導(dǎo)以及區(qū)角活動的評價形式為專題的研究,把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區(qū)角活動目標(biāo),使區(qū)域活動在主題背景下建構(gòu)和開展,更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個學(xué)期中開展主題背景下區(qū)域活動的一點(diǎn)做法。
二、研究策略。
針對幼兒個性化特征指導(dǎo)的策略。
首先,根據(jù)幼兒的個體差異,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。對興趣單一的幼兒進(jìn)行個別交談。
其次,注意材料投放的層次性,以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,在同一活動區(qū)里教師提供的材料千萬不能“一刀切”,不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要,還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo),做到材料提供的層層遞進(jìn)。
再次,根據(jù)小中大班的年齡特征,適當(dāng)?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)。
幼兒園課題結(jié)題報告篇八
活潑好動是孩子的天性,通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強(qiáng)體能,同時也增進(jìn)了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辯證的,有其積極地一面,也有消極的一面。孩子們在玩樂的過程中,同樣不可避免的發(fā)生一些意外。近年來,幼兒意外事故時有發(fā)生,在這些事故中,有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全常規(guī)所造成的,所以課程改革的不斷發(fā)展,對于幼兒園安全教育尤為重要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“建立良好的常規(guī)避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?!薄坝變簣@必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育,提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。”在正常的一日活動中各環(huán)節(jié)保證幼兒安全,避免或減少出現(xiàn)幼兒因某種原因所導(dǎo)致的撞傷、抓傷、咬傷等小事件不容忽視。因此對于孩子來說,安全是最最重要的。
幼兒園安全工作是保障一切活動順利開展的前提,幼兒園良好的常規(guī)是一切活動的基本要求,良好的常規(guī)安全教育,不僅能保證幼兒一日活動的正常進(jìn)行,還能強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識,培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣,深化自我保護(hù)教育。在常規(guī)安全方面,我園做的比較扎實(shí),對教師進(jìn)行安全專項培訓(xùn)與研討,老師們認(rèn)真按照要求嚴(yán)格執(zhí)行,對幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專人每天進(jìn)行檢查并做相應(yīng)的記錄,雖然做的比較扎實(shí),但是還有一些不足,需要深入研究提升。所以,向幼兒進(jìn)行常規(guī)安全教育,增強(qiáng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)技能很重要,教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié),并通過游戲、教育教學(xué)、生活活動等形式,采取易于幼兒接受的方法,自然參加安全教育。
課題名稱的界定和解讀。
幼兒園安全大于天,幼兒園作為在園幼兒的間接監(jiān)護(hù)人,在一日活動中,教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全,說:“要把學(xué)校建成最安全、家長最放心的地方”、袁貴仁說:“珍愛生命,安全第一!”幼兒園安全關(guān)系著整個國家、整個社會、每一個家庭,同時可見幼兒常規(guī)安全教育的重要性,它的實(shí)施基礎(chǔ)就是為了保障每位幼兒的安全。
3-6歲幼兒無自我保護(hù)能力,并且活潑、好動,好奇心強(qiáng),三位教師要面對二三十個孩子的同時又怎樣才能保障幼兒的安全呢?那就只有加強(qiáng)幼兒的常規(guī)安全教育。什么是安全常規(guī)教育呢?安全常規(guī)教育就是幼兒園長期以來積累和現(xiàn)在正在延用下去使用的規(guī)則,具有一定的標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣和控制力,目的就是為了幫助幼兒在了解常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會自我控制和自我保護(hù)。幼兒園保育工作,“保”在先“教”在后,那就要從幼兒的入園安全、戶外活動安全常規(guī)、教育教學(xué)活動安全常規(guī)、入廁安全常規(guī)、飲水安全常規(guī)、進(jìn)餐安全常規(guī)、散步安全常規(guī)、午休安全常規(guī)、離園安全常規(guī)教育等進(jìn)行開展,每一個安全常規(guī)教育又包含更多的細(xì)致的安全教育。
根據(jù)我園的安全常規(guī)教育現(xiàn)狀,還缺少更系統(tǒng)的安全常規(guī)教育計劃。保教辦對教師進(jìn)行安全專項培訓(xùn),根據(jù)班級情況,及時針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討、解決;同時開展一系列的安全教育活動。在進(jìn)行常規(guī)安全教育中,出現(xiàn)的問題細(xì)小化、精準(zhǔn)到位,重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒有安全常識及自我保護(hù)意識。但相繼于幼兒出現(xiàn)的安全狀況,隨即也會出現(xiàn)相應(yīng)的難度。針對于幼兒常規(guī)安全,我園將準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行開展常規(guī)安全教育。
第一,將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、分析,掌控每個環(huán)節(jié)重點(diǎn)。
第二、加強(qiáng)對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn),讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求.
第三、常規(guī)安全實(shí)施,除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外,并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”,根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育,如:關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等,并開展幼兒園“安全月”教育活動。
第四、加大家長安全教育宣傳,做到家園共育。
課題研究的步驟和舉措。
第一階段:準(zhǔn)備階段(.5—.9)。
1、組織教師針對課題的選定進(jìn)行討論。
2、制定課題研究方案,做好課題研究前的培訓(xùn)工作。
3、組織課題組成員進(jìn)行剖析,結(jié)合幼兒園實(shí)際,了解幼兒園常規(guī)安全現(xiàn)狀,并搜集目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
4、制定詳細(xì)的安全教育計劃。
第二階段:實(shí)施階段(.9—.2)。
(一)幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、分析,掌控每個環(huán)節(jié)重點(diǎn)。
2、加強(qiáng)對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn),讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求。如:幼兒入廁男女分開,每組五名幼兒入廁,教育幼兒不打鬧、不推擠,入廁后有秩序的排隊洗手,提高警惕,小心地滑等。
(二)對幼兒進(jìn)行日常安全教育的開展,重點(diǎn)在安全月中進(jìn)行深入研究。
1、常規(guī)安全實(shí)施,除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外,并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”,根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育,如:關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動,制作以“安全”為主題的知識宣傳展板,中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內(nèi)。
2、加大家長安全教育宣傳,做到家園共育,將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結(jié)合。利用半日開放活動家長來園時,向家長發(fā)放問卷調(diào)查,及時了解家長看到的常規(guī)安全隱患。
3、轉(zhuǎn)變角度,讓幼兒成為主人,在幼兒一日活動中,讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患。
4、教師分階段開展課題研討,開展安全教育教學(xué)觀摩活動。
5、班級之間進(jìn)行對比。
第三階段:總結(jié)階段(.3—.5)。
1、發(fā)放后期家長問卷調(diào)查,了解通過教師教育后、幼兒學(xué)習(xí)后的改善情況。
2、通過交流、座談、匯編有關(guān)成果等形式,整理歸納總結(jié),收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
準(zhǔn)備階段:
1、課題選定討論的會議記錄。
2、課題研究方案,課題研究前的培訓(xùn)資料。
3、本園常規(guī)安全教育現(xiàn)狀總結(jié),搜集目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀資料。
4、安全教育計劃。
實(shí)施階段:
1、良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案及成果展現(xiàn)。
2、對教師一日常規(guī)安全教育的培訓(xùn)內(nèi)容。
3、幼兒園安全月的開展方案。
4、家長安全教育宣傳單及前期家長問卷調(diào)查表。
5、安全教育教學(xué)觀摩活動設(shè)計。
6、根據(jù)研究現(xiàn)狀進(jìn)行教育筆記、論文撰寫。
總結(jié)階段:
1、后期家長調(diào)查問卷。
2、班級對比分析表。
3、收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
幼兒園課題結(jié)題報告篇九
1、幼兒教育改革與發(fā)展的需要。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下稱《指南》)明確指出幼兒教育應(yīng)以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。特別提出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法三個要素構(gòu)成,其中,學(xué)習(xí)習(xí)慣是核心要素之一,是極其重要的效能因素。
根據(jù)我們的前期調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn),很多家長對于什么是幼兒的學(xué)習(xí)、幼兒早期該學(xué)習(xí)什么、該如何學(xué)習(xí)等問題還存在一些誤區(qū)。如談到幼兒學(xué)習(xí),很多家長就很自然地聯(lián)想到認(rèn)字、寫字、做算術(shù)等,習(xí)慣性地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是拿著書本豎著耳朵聽講、拿著筆反復(fù)地練習(xí)等學(xué)業(yè)活動,這是把幼兒學(xué)習(xí)功利化了,也是幼教“小學(xué)化”的根源,違背了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,會對幼兒的身心發(fā)展造成極大的傷害,讓其傷在了起跑線上。生活是幼兒重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其中所表現(xiàn)出的習(xí)慣就是學(xué)習(xí)習(xí)慣,與日后正規(guī)性學(xué)習(xí)密切相關(guān)。如孩子畫畫時握筆的習(xí)慣與日后書寫及實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)聯(lián);一味地亂涂亂畫會與日后做事毛躁有關(guān)聯(lián)等。因此,更新家長教育觀念,順應(yīng)兒童的天性,自覺抵制拔苗助長、違反兒童身心健康的“小學(xué)化”做法,關(guān)注幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分必要。
2、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。
根據(jù)教師們的長期觀察,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中大班的孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著或多或少的問題,如在傾聽教師和同伴講話時,喜歡插話,似聽非聽,眼睛亂看,三心二意,不把話聽完就跑等,這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展非常不利。墨子的“染絲說”,即“染于蒼則蒼,染于黃則黃,固染不可不慎也?!弊阋娮畛醯慕臼种匾?,而目前很多人都將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成放在小學(xué)階段,其實(shí),應(yīng)該越小越好。所謂“三歲看大七歲看老”。孩子一出生甚至一形成就已經(jīng)在接受外界環(huán)境的影響,都在潛移默化中接受著利或弊的熏陶和作用,一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣要想糾偏難度很大。
3、幼兒生活與學(xué)習(xí)方式的需要。
《指南》明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學(xué)習(xí),幼兒是在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活;游戲是幼兒的生命,是其基本活動,也是其學(xué)習(xí)方式,游戲就是學(xué)習(xí)。生活、游戲與學(xué)習(xí),關(guān)系密切,相互關(guān)聯(lián),互為支撐。孩子這一特殊的學(xué)習(xí)方式說明,加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究非常有意義。
4、現(xiàn)代公民素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。
(二)研究意義。
著名科學(xué)家和思想家愛因斯坦曾說“什么是教育?當(dāng)你把你受過的教育都忘記了,剩下的就是教育?!奔赐坏舻木褪撬刭|(zhì),什么是忘不掉的?是習(xí)慣。好習(xí)慣能夠成就孩子的一生。本課題正是實(shí)踐著“教育就是要養(yǎng)成好習(xí)慣”的教育思想,根據(jù)幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況,積極探索一套合理和有效的養(yǎng)成策略。
(1)有效防止小學(xué)化傾向,通過引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲活動中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),提高生活和學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。
(2)有助于形成現(xiàn)代公民素質(zhì)。良好的現(xiàn)代公民素養(yǎng)體現(xiàn)在個人的修養(yǎng)上,而修養(yǎng)通常來自良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于幼兒形成現(xiàn)代的公民素質(zhì)。在幼兒園的養(yǎng)成教育中幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略有其研究存在的價值。從習(xí)慣入手,努力提高個人現(xiàn)代的公民素質(zhì),是推進(jìn)學(xué)?,F(xiàn)代化公民教育的首要任務(wù)。
(3)有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長,抓住幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,遵循教育本身的規(guī)律,順應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,正確把握幼兒生活、游戲與學(xué)習(xí)之間相互交叉、相互依托、相互促進(jìn)的關(guān)系,用有效的策略和充滿智慧的愛去呵護(hù)幼兒的快樂童年。
據(jù)文獻(xiàn)顯示,20xx年以來,越來越多的國家都將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”作為單獨(dú)的領(lǐng)域納入兒童的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中,“學(xué)習(xí)品質(zhì)”已成為世界性教育評價發(fā)展的新動向。
基于學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心要素之一,及其對兒童一生發(fā)展的重要意義,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已備受我國諸多教育者所關(guān)注,并取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”著作等。但側(cè)重點(diǎn)都是基于中小學(xué)生的,對學(xué)齡前兒童來說,存在諸多的不合適。
目前,很多幼教工作者對幼兒階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也多有嘗試,但明顯帶有小學(xué)生特征。主要體現(xiàn)在兩個方面,一方面很多所借鑒的是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn),將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是局限于看書寫字等,忽略了幼兒的年齡特征;另一方面,將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣割裂開來,忽略了生活即是其學(xué)習(xí)內(nèi)容、游戲即是其學(xué)習(xí)方式等一些幼兒期所特有的發(fā)展規(guī)律。
綜上所述,順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn),避免內(nèi)容形式的片面化、方法策略的小學(xué)化;在借鑒、吸收與利用的他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有針對性地研究,提煉出適合幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略,仍具有必要性。
我園前期進(jìn)行了省級教研科學(xué)規(guī)劃課題《5~6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究》,并于20xx年4月順利結(jié)題。通過近三年的研究,我園凝練出的“6+2”策略,即“六個相結(jié)合,兩個相一致”有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在研究中,我們也發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多在中、小班就有所體現(xiàn),如:幼兒正確拿勺子吃飯的習(xí)慣和他以后那筆的姿勢就有很大的關(guān)系等等。因此我園將本次子課題研究確定為《幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的實(shí)踐研究》。力求借助國家級課題課題研究的平臺,進(jìn)一步促進(jìn)提升。我們將原來課題研究的幼兒年齡段從5~6歲延伸到3~6歲,并計劃將原有的研究成果(策略)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐、研究,讓6+2策略更加精煉、更具操作性,同時找到更多適合3~6歲幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的好方法、好策略,去實(shí)施推廣。
據(jù)文獻(xiàn)顯示,20xx年到20xx年4月,美國的《早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中,從只有8個州到27個州都將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”作為單獨(dú)的領(lǐng)域進(jìn)行呈現(xiàn),數(shù)量已占到所有52個州的一半還多。可見“學(xué)習(xí)品質(zhì)”在美國已越來越得到學(xué)前教育界人士的關(guān)注和認(rèn)同。
基于學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心要素之一,及其對兒童一生發(fā)展的重要意義,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已備受我國諸多教育者所關(guān)注,并取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”著作等。而在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《指南》中都明確指出了培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣,實(shí)施素質(zhì)教育的重要性。經(jīng)過深入的思考和研究,我們認(rèn)為在幼兒園開展幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究有其研究的理論意義。
幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣,是指幼兒在長時期的學(xué)習(xí)過程中,由于自然地、經(jīng)常性表現(xiàn)出類似行為,從而逐漸養(yǎng)成不易改變的行為傾向,形成極為穩(wěn)定的思維和行為的動力定型,它直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。
一方面,幼兒是在一日生活中不斷獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),體會生命的意義,學(xué)習(xí)就是生活,生活就是學(xué)習(xí),幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣中自然融合著生活習(xí)慣,它們是一個有機(jī)的整體。
另外一方面,幼兒是在游戲中學(xué)習(xí),游戲就是學(xué)習(xí),即使是集體教學(xué)活動也是以游戲?yàn)橹饕绞降倪M(jìn)行,游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要內(nèi)容和途徑。
幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含著生活活動和游戲活動兩個方面的習(xí)慣,如生活活動中的“三姿習(xí)慣”(如坐、立、行);游戲活動中“學(xué)的習(xí)慣”(如傾聽、閱讀、說話等)、“思的習(xí)慣”(如觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題等)、“做的習(xí)慣”(如專注度、按要求做事、自控等)、“寫的習(xí)慣”(如愛護(hù)書本、保護(hù)眼睛、對圖畫和符號感興趣、寫畫姿勢、握筆和運(yùn)筆等)。
在調(diào)查研究3-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,梳理各年齡階段幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面所存在的主要問題,分析了解產(chǎn)生的原因,在吸取借鑒中小學(xué)實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的有效方法以及一些家庭好方法的前提下,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)規(guī)律,抓住重點(diǎn)要素以及關(guān)鍵影響因素等,提出有一定針對性的解決策略,以為廣大教師和家長開展3-6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供有益的借鑒和參考。
1、調(diào)查訪問,開展3-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響因素的探究圍繞關(guān)鍵指標(biāo),調(diào)查、分析影響學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的各種因素,以便發(fā)揮積極因素、減少消極因素。
2、抓住重點(diǎn),開展3-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵要素及其具體表征的研究。
3、聚焦一日活動,開展3-6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究基于對3-6歲學(xué)習(xí)習(xí)慣中各種關(guān)鍵要素及其具體表征的把握,聚焦一日活動中的生活和游戲各環(huán)節(jié),立足全體,關(guān)注個體,積極探索3-6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略。
1、行動研究法。
教師們在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中,以解決幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略這一實(shí)際問題為目的,針對日常教育活動中和實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問題,不斷調(diào)整、充實(shí)和完善。在其過程中,我們既是一種實(shí)踐的過程也是一種反思和研究過程,努力實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐的融合、行動與思考的統(tǒng)一、反思與改進(jìn)的結(jié)合,努力用專業(yè)的視角來觀察、內(nèi)省并改進(jìn)在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中的教育實(shí)踐。
2、調(diào)查法。
在采用行動研究法的同時,我們還輔以調(diào)查法。通過對教師、家長的調(diào)查、訪談,對幼兒的跟進(jìn)式觀察,為策略的形成獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)和原始的基礎(chǔ)性資料。
3、文獻(xiàn)研究法:
通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料,了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果,搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料,最大限度地為課題提供理論支撐,把握研究方向。通過文獻(xiàn)分析,為課題實(shí)施提供素材和依據(jù)。
1、第一階段(準(zhǔn)備階段):(20xx年1月—20xx年6月)。
圍繞選題、開題完成三項工作。一是選擇子課題,擬定開題報告,做好課題開題的論證工作;二是查詢、收集、學(xué)習(xí)、分享相關(guān)文獻(xiàn)資料,提升課題組成員理論水平,提高認(rèn)同感;三是分工合作制定課題研究實(shí)施方案、階段性研究計劃以及各小組工作計劃,做好開題工作。
2、第二階段(研究階段):(20xx年9月—20xx年2月)。
圍繞課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容,在觀察、調(diào)查的基礎(chǔ)上,了解、分析幼兒在活動中學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況及存在的問題,探索、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略并結(jié)合幼兒日常的生活、游戲,在實(shí)踐中研究、驗(yàn)證。圍繞這一目標(biāo),本階段將做好六項工作:一是設(shè)計觀察記錄表,分別做好實(shí)驗(yàn)班、對照班幼兒前期學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析;二是召開課題實(shí)驗(yàn)班家長會,開展家長問卷調(diào)查;三是各年級組依托我園現(xiàn)有的課題研究成果,深入開展跟進(jìn)式觀察、分析和探索活動,捕捉典型案例并進(jìn)行分析總結(jié),根據(jù)實(shí)踐研究中出現(xiàn)的問題,不斷反思和調(diào)整策略,探索、完善科學(xué)的養(yǎng)成策略;四是各年級組按學(xué)年形成階段性報告;五是每學(xué)期組織一次分享交流活動;六是在一定范圍內(nèi)召開研討會,努力發(fā)揮研究成果的輻射作用。
第三階段(結(jié)題階段):(20xx年2—20xx年5月)。
圍繞結(jié)題做好兩項工作。一是完成課題組的結(jié)題報告以及各小組的工作總結(jié);二是完成多形式課題成果的展示(文本和音像)等。
(一)課題研究人員結(jié)構(gòu)合理。
本課題研究人員按組織要求,園長親自擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人,全體教師共同參與,既有干勁足、創(chuàng)新意識強(qiáng)的年輕教師,又有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,知識經(jīng)驗(yàn)和年齡結(jié)構(gòu)都十分有利于課題的深入開展。
課題負(fù)責(zé)人是合肥市雙崗幼兒園園長王俐同志。曾經(jīng)獨(dú)立負(fù)責(zé)完成省、市級課題的研究工作,有較強(qiáng)的組織、研究和協(xié)調(diào)能力。她曾擔(dān)任幼兒園業(yè)務(wù)主任,管理幼兒園教育教學(xué)工作16年,先后參與過國家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科學(xué)教育活動》、省級課題《幼兒素質(zhì)教育研究》、市級課題《幼兒園學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)研究》等多項課題的子課題研究,并擔(dān)任課題主要負(fù)責(zé)人,目前課題全部通過專家鑒定,順利結(jié)題,其中省級課題《幼兒素質(zhì)教育研究》子課題被專家組評為省優(yōu)秀研究項目。今年4月底又順利完成安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題《5-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究》的結(jié)題鑒定,該課題的研究價值和研究成果受到鑒定專家組的充分肯定。其撰寫的20多篇論文獲國家、省、市教科研成果一、二等獎,并多篇發(fā)表;個人先后被評為安徽省“學(xué)陳師陳”先進(jìn)個人、合肥市幼兒園教科研工作先進(jìn)個人、合肥市優(yōu)秀教育工作者。此外,帶領(lǐng)教師積極開展園本教研活動的探索與研究,活動經(jīng)驗(yàn)先后在全省、市一類園園長聯(lián)誼會、長豐縣、廬陽區(qū)等相關(guān)培訓(xùn)會上作專題介紹,具有一定的課題研究基礎(chǔ)和能力。
課題具體分管人是幼兒園業(yè)務(wù)園長陶茜。管理幼兒園后勤及教育教學(xué)工作9年,參與過國家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科技活動的實(shí)踐研究》課題的子課題研究,撰寫的課題論文《淺析幼兒科學(xué)教育活動的幾點(diǎn)偏差》獲國家級二等獎。個人撰寫的其他論文也多次獲國家級、省、市教科研成果獎。先后被評為廬陽區(qū)“教壇新星”、廬陽區(qū)“骨干教師”稱號。帶領(lǐng)教師積極開展園本教研活動的探索與研究,牽頭進(jìn)行的“關(guān)注幼兒有效教育”“幼兒研究性游戲研討”等專題、活動經(jīng)驗(yàn)在省級、市級、廬陽區(qū)幼教年會、專題研討會上進(jìn)行匯報。
課題研究按年齡段分成三個小組,各年級組長擔(dān)任課題小組負(fù)責(zé)人,各年級組教師在年級組長的帶領(lǐng)下在幼兒一日活動及游戲中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略進(jìn)行研究,收集典型案例并進(jìn)行分析研討、總結(jié);課題組成員都是懷著對幼教事業(yè)的一份熱愛,對孩子健康成長的一份責(zé)任,積極踴躍參加此課題的研究和實(shí)踐,全體課題成員共39人,其中具有中學(xué)高級教師職稱的教師1人,小學(xué)高級教師職稱的教師34人,課題組成員中還有合肥市骨干教師3人,廬陽區(qū)骨干教師4人,教學(xué)能手5人,其中11人曾參加過省、市級課題研究。大多數(shù)教師從事幼教工作多年,具有豐富的一線經(jīng)驗(yàn),對本課題的展開和深入將提供充足的案例。
為了保證課題深入、扎實(shí)地開展,幼兒園將成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)策劃、組織、協(xié)調(diào)課題研究的整體安排、具體實(shí)施。
組長:王俐(園長)。
副組長:陶茜(業(yè)務(wù)園長)、鄭曉翠(后勤園長)。
組員:徐瑩瑩(教研組長)、張慶云(教研組長)、楊眉(小班年級組組長)、趙悅(中班年級組組長)、方艷(大班年級組組長)。
(二)專家指導(dǎo)到位。
本課題將力爭繼續(xù)得到省課題研究專家徐曉虹老師,合肥市課題研究專家李衛(wèi)文主任、方惠老師以及廬陽區(qū)教體局許新國副局長、方明惠老師的專業(yè)理論指導(dǎo)。同時,還繼續(xù)特聘省教育科學(xué)院幼教教研員汪秋萍老師以及合肥市教育局幼教教研員曹亦兵兩位幼教專家作為專家團(tuán)隊,進(jìn)行具體的課題指導(dǎo)。
(三)經(jīng)費(fèi)估算。
本課題研究經(jīng)費(fèi)將由廬陽區(qū)教育體育局、合肥市雙崗幼兒園共同承擔(dān),經(jīng)費(fèi)可以得以保障。
(四)課題研究的成果形式。
將形成課題研究報告、典型案例分析及研究論文集、策略養(yǎng)成活動設(shè)計方案、成果匯報展示會等。
幼兒園課題結(jié)題報告篇十
【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎,這決不是危言聳聽。有人說,動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭,而和平年代最可怕的是車禍。確實(shí),交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故,造成了21人死亡、43人受傷的慘劇,再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄,各項管理措施的不到位,正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們再一次認(rèn)識到對幼兒及其家長進(jìn)行交通安全教育的必要性和緊迫性。
近幾年來,我國中小城市各種機(jī)動車輛陡增,交通事故頻發(fā)。據(jù)公安部統(tǒng)計,2010年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故,7905名兒童因交通事故受傷,交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍,都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命啊!那怎樣的交通安全教育才會更有效果,才能挽救更多的小生命,這是一個值得全社會思考的問題。
幼兒教育是人生教育的開始,是人生教育的關(guān)鍵時期,因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力,對幼兒今后以及他的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設(shè)的棟梁,從小培養(yǎng)他們的安全意識,這是相當(dāng)迫切和必要的。
目前,國外在這方面的研究成果甚多,例如:澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容,而且在整個文化中比例占10%,所以這些國家的人們安全意識非常高,一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口,沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕,只是尾隨著走出小巷,這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來,我們的孩子也會向他們一樣,我們的社會也會進(jìn)入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界1.9%的汽車,引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15%!成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人,傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人,受傷10098人;造成小學(xué)生死亡2656人,受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右,80%是因缺少交通安全知識和自我保護(hù)能力所致。
近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來,特別是出臺了新的交通安全法規(guī),更加人性化的強(qiáng)調(diào)了對弱勢群體的保護(hù),就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好,今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好,因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。
《幼兒園教育綱要》中明確指出,“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本,從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實(shí)施教育,為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時代在發(fā)展,文明在召喚,使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定,對廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題,而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠(yuǎn)意義的活動。對幼兒進(jìn)行交通安全教育,讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則,愛護(hù)交通設(shè)施,維護(hù)交通法規(guī),最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭,影響一個社區(qū),輻射整個社會的目的,從而達(dá)到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。
具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標(biāo)如下:
通過課題的實(shí)施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識,能做最直接、簡單的道德判斷。
要使四至五歲的幼兒社會認(rèn)知能力明顯提高,懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為,并在與同伴的交往中實(shí)踐、練習(xí)著各種被社會和他人許可的社會行為,并開始建立“自律”意識。
我們調(diào)查的數(shù)字表明,在交通事故中,由于路的原因造成的車禍占5%,而由于人的原因造成車禍的占95%,其中屬駕駛員的原因的占60%,屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識,一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題,行為習(xí)慣的問題,從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,是解決交通事故的突破點(diǎn),也是關(guān)乎社會發(fā)展進(jìn)步的大事。
因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個方面:
1、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況;
2、我園在實(shí)施交通安全教育方面的策略和方法;
3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會聯(lián)合對幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑;
4、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū)、社會的帶動和影響。
課題研究主要采用行動研究法,輔以調(diào)查法、個案分析法等,并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識,養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣,同時也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識,知道一些簡單的道路交通標(biāo)識的含義等等。
本課題的研究我們共分了三個階段來進(jìn)行實(shí)施。
第一階段:
準(zhǔn)備階段(2011年2月—20011年5月)。
在這一階段中,我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國家制定的新《交通法》,了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容,了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實(shí)際情況。綜合以上各方面的情況,我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。
其次,根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,我們制定了具體的實(shí)施計劃和活動內(nèi)容,并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。
第二階段:組織實(shí)施階段(2011年6月—2011年9月)。
這是課題研究的關(guān)鍵階段,在這一階段中,我們做了大量的工作。
首先,我們對課題組成員進(jìn)行了明確的分工,并且制定了各項具體操作的內(nèi)容、措施,確定了階段性的任務(wù)、重點(diǎn)。
其次,完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調(diào)查,并進(jìn)行特點(diǎn)分析,從而掌握了第一手資料。
再次,我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式,開展了適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種主題教育活動。
根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn),我們進(jìn)行了一些比較簡單的游戲,如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演,讓幼兒認(rèn)識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則,讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識。針對中班這一年齡段的孩子,我們同樣采用游戲的形式來對他們實(shí)施交通安全教育。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的評價自己和他人的行為,判斷這些行為的對與錯。這樣,幼兒不僅有了規(guī)則意識,同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演,非常有特色,讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為,并開始建立了一種“自律”意識。因此,在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論,并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則。這樣,幼兒既能建立規(guī)則意識,又了解了相應(yīng)的交通法規(guī),幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。
在園長室的關(guān)心和支持下,我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動:
活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識交通標(biāo)志;結(jié)合實(shí)際事故發(fā)生的案例分析,告訴幼兒哪些行為是安全的,哪些危險的;還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通,通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢,培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感;一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌:《交通安全拍手歌》。
活動二、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動設(shè)施,包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等;又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標(biāo)志等圖片;在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使幼兒在潛移默化中受到了教育。
活動三、提供實(shí)踐場地進(jìn)行模擬演練,在游戲中加強(qiáng)安全知識教育。通過角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲,讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運(yùn)用到游戲中;又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實(shí)踐,把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護(hù)的意識在游戲中得到運(yùn)用。
活動四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào),與家庭、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合,形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式,把幼兒交通安全落到實(shí)處。
活動五、教學(xué)延伸活動。教師帶孩子上街進(jìn)行實(shí)踐活動,觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻(xiàn)花、認(rèn)識馬路上的標(biāo)線和紅綠燈、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識到交通安全的重要性。同時,也可以聘請孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員,把交通安全知識告訴爸爸媽媽,監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….
在開展以上活動的同時,我園還注重加強(qiáng)幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點(diǎn)解決我園上下學(xué)時段的交通擁堵的狀況,進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過整治,校園周邊交通環(huán)境大為改善,每個小朋友在家長的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外,在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面,我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。
第三階段:研究總結(jié)階段(2011年10月—2011年12月)。
從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上,課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題結(jié)題自測、總結(jié),完成課題研究的結(jié)題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。
經(jīng)過課題組全體成員的共同努力,課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到:
1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè),其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ桑占傲宋沂切⌒〗痪捻嵚刹?,?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。
2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實(shí)驗(yàn)班級還是非實(shí)驗(yàn)班級的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍,其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。
3、完善了課題實(shí)驗(yàn)方案、結(jié)題報告以及相關(guān)的家長調(diào)查報告等,各種活動照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實(shí)和具體措施的到位。
課題研究中的存在問題:
1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。
2、少數(shù)家長思想改變還有過程,只要管好自己和家人就行了。
今后的設(shè)想:
在今后的關(guān)于交通安全的活動中,我們會加強(qiáng)宣傳力度,讓幼兒帶動家長,讓家長帶動全社會,讓大家自覺形成維護(hù)交通規(guī)則的良好習(xí)慣,為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
幼兒園課題結(jié)題報告篇十一
自從我校學(xué)習(xí)教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的通知》之后,開展了“陽光體育運(yùn)動”活動,保證了我校學(xué)生每天1小時體育活動時間,使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來,參加體育活動,達(dá)到真正的育人育體的宗旨。可是,對于一所西陲邊緣經(jīng)濟(jì)條件比較落后的團(tuán)場學(xué)校來說,我校的體育設(shè)施資源非常有限,根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是,我校的課程資源還是比較豐富的,有很大的開發(fā)和利用的空間。可見,合理開發(fā)體育活動資源尤為重要。為此,我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內(nèi)課程資源(包括老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、體育場地等),實(shí)現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強(qiáng)了對課程資源的識別、開發(fā)和運(yùn)用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發(fā)與課外體育活動拓展的一些見解:
老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用,是素材性課程資源的重要載體,而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外,更重要的是實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如,活動期間,學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把握,離不開音樂教師的教導(dǎo);在編排民族舞蹈的時候,學(xué)生對于舞蹈動作的掌握,也離不開舞蹈教師排練;大課間期間,對于班級秩序的管理,離不開班主任老師。可見,開展這些活動光靠體育學(xué)科是不夠的。此外,還要積極開發(fā)校內(nèi)場所和設(shè)施,如圖書室、實(shí)驗(yàn)室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團(tuán)活動等,校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用,校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。
新課程強(qiáng)調(diào),學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力、興趣等,并按自己的需要設(shè)計教育活動。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā),有利于學(xué)生動手,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動過程中,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識、能力、興趣等,創(chuàng)造性地開展各種活動。開展大課間體育活動,對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體,熱愛學(xué)校的團(tuán)隊精神,增強(qiáng)學(xué)校凝聚力,增進(jìn)師生情感,團(tuán)結(jié)奮進(jìn),豐富校園文化,形成良好的校風(fēng),具有特殊的教育意義,同時對發(fā)展學(xué)生體能,增進(jìn)身體健康,培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識,陶冶學(xué)生的情操,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂觀的健康生活方式,消除腦力疲勞,減輕緊張的課堂壓力,提高學(xué)習(xí)效率,具有重要作用。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣,注意發(fā)展學(xué)生的能力,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,我們安排了長短跑,籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式,深受學(xué)生歡迎,不僅推動群眾性體育活動的開展,而且活躍學(xué)生生活,培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神,我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽,以單項分散為主,有班級隊列比賽,小足球比賽,跳繩,長跑比賽,廣播操比賽等。同時,創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動,例如:1有趣的瓶子。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一個空礦泉水瓶子,可用砸、滾、拼、搭等方法進(jìn)行活動。如:保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進(jìn)行游戲、擲遠(yuǎn)、套圈等);2神奇的報紙。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報紙,可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機(jī)、過障礙、接力跑、翻斗龍等);3各種動物的爬、走、跳。如:狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子退、青蛙跳、兔子跳等,可練習(xí),也可進(jìn)行小型比賽;4短繩游戲。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩,可用夾、甩、拉、拼、折等方法;5用短繩做游戲。如:踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準(zhǔn)、拉力賽等);6游戲(貼燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等);7長繩。(每班兩根長繩,可進(jìn)行各種方法的長繩練習(xí)。如:單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等);8素質(zhì)練習(xí)。如:立定跳遠(yuǎn)、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。
每班班主任必須到本班活動場地,選擇、設(shè)計分散活動內(nèi)容,組織安排本班學(xué)生站隊和活動。分散活動時以推薦內(nèi)容為主,各班可根據(jù)實(shí)際情況操作,盡量做到顧全點(diǎn)面,讓每個學(xué)生活動起來,并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級班級的場地安排,并對學(xué)生的站隊、廣播操、分散活動進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督?;顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐?fù)責(zé)管理,做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須加強(qiáng)教育,引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽,體育老師必須提前到達(dá)比賽場地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動時,各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備)。
以上所述是我的一些見解??傊_發(fā)校內(nèi)課程資源,要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則,盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程,與教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源,才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動”增強(qiáng)體能,促進(jìn)身體健康;在和諧、平等、友愛的運(yùn)動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;學(xué)會合作,培養(yǎng)團(tuán)隊精神;培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好,形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣;形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
幼兒園課題結(jié)題報告篇十二
美術(shù)活動對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義,對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用,是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂,是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一,它能擴(kuò)大幼兒視野,增進(jìn)幼兒的知識,豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在美術(shù)活動中,鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力,在獲得繪畫技能的同時,陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,研究幼兒在美術(shù)活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個什么樣的標(biāo)準(zhǔn),我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力,我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美,這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量,從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段,美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力,從不同年齡階段來說,孩子在美術(shù)作品的表達(dá)上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孩子的觀察能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)教育更是一門自然學(xué)科,我們要為孩子營造感受美的氛圍,從而讓他們大膽的表達(dá)自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措。
一、研究內(nèi)容。
1、通過美術(shù)活動的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣,讓幼兒想畫,敢畫,愿意畫。
2、在繪畫活動中,通過課堂上的引導(dǎo),觀察,模仿,操作,讓孩子大膽表述自己的想法,從而大膽的表達(dá)自己所見所想。
3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動。
4、探索美術(shù)繪畫活動的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略,完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。
二、課題研究的方法。
本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn),探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動的藝術(shù)環(huán)境營造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段。
主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),了解幼兒對于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識。
2、具體研究階段。
主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點(diǎn),根據(jù)幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動設(shè)計以及有準(zhǔn)備的教學(xué),并在每次活動開展過程中進(jìn)行記錄。
3、總結(jié)階段。
主要是采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,總結(jié)各階段研究的進(jìn)度,進(jìn)行改進(jìn),同時撰寫階段性的總結(jié)報告。
(一)第一階段:準(zhǔn)備階段。
1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn),以及幼兒對美術(shù)發(fā)展的認(rèn)知情況。
2.查找相關(guān)資料,進(jìn)行學(xué)習(xí),搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究??偨Y(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報告、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例。
(二)第二階段:實(shí)施階段。
1.在開展美術(shù)活動的過程中,選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入,并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),在整個過程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進(jìn)行簡筆繪畫,培養(yǎng)幼兒興趣,讓游戲貫穿于教學(xué)始終。
2.結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué),讓繪畫活動不在單一。
3.撰寫專題小結(jié)、教學(xué)案例、論文。
(三)第三階段:整理階段。
整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫研究報告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1.教學(xué)活動實(shí)踐的成果照片。
2.教學(xué)方法、反思、論文。
3.教學(xué)活動設(shè)計。
幼兒園課題結(jié)題報告篇十三
我?!缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來,在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們扎實(shí)開展研究,在實(shí)踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。
聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號:健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會,心理健康已是不容忽視的問題,對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于家長和教師往往對學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識,導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好,繪畫、唱歌能力都較強(qiáng),但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊合作精神差等問題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。
在實(shí)驗(yàn)過程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅持實(shí)踐育人。
小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn):人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個性輔導(dǎo)。
根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),我校選擇年級組為切入點(diǎn),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問題,心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時,各年級段側(cè)重點(diǎn)有所不同。
1、低年級:減少對成年人的依賴,幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。
2、中年級:幫助學(xué)生認(rèn)識社會,初步懂得社會法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級活動中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識。
3、高年級:幫助學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法,初步形成良好的個性;學(xué)會健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對待學(xué)習(xí)成績,克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。參與社會實(shí)踐,初步建立健康和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。
幼兒園課題結(jié)題報告篇十四
人的教育是一項系統(tǒng)的教育過程,這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育,三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起,相互影響、相互制約、相互作用,這項教育工程離開哪一項都不可能,但在這項工程之中,家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。綱要中指出:“家庭是幼兒園的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
幼兒受教育處于三種環(huán)境中,即:學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境,而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中,要使幼兒健康成長,家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出:家庭是幼兒園的重要合作伙伴,教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。
因此,教師的責(zé)任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”,也要使愛長“親孩子之師,信孩子之師之道”,因此在這個過程中,教師作為幼兒園與家長之間的橋,要積極主動地與家長進(jìn)行溝通,以實(shí)現(xiàn)家園共育,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。
以全體幼兒為研究對象,以班級老師為實(shí)踐操作者,創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,使幼兒健康成長,家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。
1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā),協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體的力量,共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。
2、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育,讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
3、教師要通過溝通與協(xié)商,把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來。
根據(jù)我園實(shí)際情況,課題組主要進(jìn)行以下課題的實(shí)踐研究。
1、家園合作是教育的必然趨勢。
2、建立多種與家長聯(lián)系的方法。
3、充分發(fā)揮家長的教育資源。
1、文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料,進(jìn)行借鑒,并適當(dāng)加以深化。
2、調(diào)查法:用于課題研究前測與后期階段,通過對教師與家長的調(diào)查,了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況,為課題確立提供依據(jù),為研究提供對比數(shù)據(jù)。
3、行動研究法:將此方法貫穿于課題研究的全過程,通過對研究內(nèi)容和步驟的分析論證,結(jié)合實(shí)踐,尋找階段研究中的得失問題,圍繞問題以及對研究過程的評價,來對本課題方案進(jìn)行新一輪的調(diào)整與完善,保證課題研究進(jìn)度與研究內(nèi)容的科學(xué)性與可操作性。通過行動研究,積累與及時推廣階段成果(全園推開),在研究實(shí)施中,不斷再評價,再發(fā)現(xiàn),再調(diào)整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對實(shí)踐工作的有效改進(jìn)。
4、個案研究法:對幼兒的個案跟蹤:及時記錄幼兒在教師與家長交流、家長參與園內(nèi)活動后的行為,從中分析家長的參與對孩子的影響與相關(guān)性,并尋找適宜的指導(dǎo)策略與方法。
5、教育實(shí)驗(yàn)法:根據(jù)研究目的,運(yùn)用一定的人為手段,主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程,并通過把實(shí)施干預(yù)情況下所獲得的事實(shí),與沒有實(shí)施干預(yù)情況下的同類對象變化的事實(shí)進(jìn)行比較,確認(rèn)事物間因果關(guān)系。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,上升到教育理論的`高度,促進(jìn)教師由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的能力提升。
1.整體性原則:堅持幼兒園教學(xué)系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系,實(shí)行整體育人,促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和個性特長的全面發(fā)展。
2.主體性原則:確認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體、身心發(fā)展的主體,在教育教學(xué)活動的全過程中必須特別注重幼兒的主體地位,給幼兒以期待、理解和寬容,培養(yǎng)幼兒健康的自我意識,弘揚(yáng)幼兒的主體精神。
3.愉悅性原則:必須為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、協(xié)調(diào)、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學(xué)活動要善于創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)幼兒的興趣和求知欲,使幼兒體驗(yàn)到情緒的愉悅感,從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。
4.活動性原則:幼兒素質(zhì)的提高和個性發(fā)展是在活動和交往的過程中實(shí)現(xiàn)的,教學(xué)活動讓幼兒積極動腦、動手、動口,使之學(xué)會思維和操作。要開展多層次、多形式、多內(nèi)容的教育活動,使他們在活動中接受教育,并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機(jī)會,在既競爭又合作的歡樂氣氛中茁壯成長。
5.成功性原則:要為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,充公運(yùn)用反饋和評價手段,對每一個幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和鼓勵,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,使幼兒發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的力量,充滿自信地去獲得更大的成功。
1.制度保障。完善課題管理機(jī)制,為保證本課題高效、有序、科學(xué)、優(yōu)化地實(shí)施,我們將進(jìn)一步完善以園長為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。每一層面均各司其職,在分層實(shí)施中分層突破,再集中整合。確保方案實(shí)施的正確導(dǎo)向性與可行性,形成一種有效的研究工作機(jī)制。建立課題獎勵制度。在課題實(shí)施的不同階段,建立相應(yīng)的獎勵制度。針對教師實(shí)施進(jìn)度、方案、總結(jié)、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質(zhì)量及教案制定等,進(jìn)行優(yōu)劣評定,予以相應(yīng)的獎勵。
2.時間保障。為保證課題的研究質(zhì)量,課題研究小組每月第一周召開課題研究例會,反饋階段研究情況,提出月工作計劃;課題核心人員分別負(fù)責(zé)各自的研究進(jìn)程,保證年級組各階段課題研究計劃的落實(shí)。
3.資料保障。課題研究資料分別定點(diǎn)到人,由教科室人員分別與年級組掛鉤,保證每階段、每年級組的資料反饋到位、分析到位,保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料,要求教師在實(shí)驗(yàn)過程中及時詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過程資料,并仔細(xì)收錄歸檔,包括:子課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報告、論文、優(yōu)秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀察記錄、教育隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料。
4.理論保障。定期請顧問組成員給予課題研究的理論指導(dǎo);定期聘請幼兒園課程研究專家給予課題實(shí)施建議;定期由教科室負(fù)責(zé)收集課題研究理論信息下發(fā)給教師,指導(dǎo)課題研究順利開展,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究,保證課題研究的科學(xué)化。
1.第一階段:準(zhǔn)備階段。(20xx年3月—20xx年4月)。
(1)制定課題實(shí)施方案,并進(jìn)行可行性分析論證;
(2)確立實(shí)驗(yàn)研究人員,每個實(shí)驗(yàn)研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。
2.第二階段:實(shí)施階段。(20xx年4月—20xx年11月)。
(1)家園共育現(xiàn)狀分析、調(diào)查研究,形成方案;
(2)探索實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)研究;
(3)積累好過程資料,形成階段及年度總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)報告;
(4)撰寫論文,實(shí)踐調(diào)研。
3.第三階段:總結(jié)階段。(20xx年11月—20xx年12月)。
(1)統(tǒng)計分析,數(shù)據(jù)整理;
(2)撰寫結(jié)題報告。
課題負(fù)責(zé)人:陳海燕:負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃等工作。
課題組長:**:負(fù)責(zé)本課題的具體實(shí)施工作。
課題成員:**:負(fù)責(zé)問卷調(diào)查統(tǒng)計工作。
**:負(fù)責(zé)實(shí)踐研究、資料收集和整理等工作。