心得體會(huì)作為一種學(xué)習(xí)方法和手段，可以幫助我們加深對(duì)事物和問題的理解和認(rèn)識(shí)。結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和感受，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，可以寫出更具深度和廣度的總結(jié)。隨著大家的進(jìn)步和成長(zhǎng)，下面是一些小伙伴們的心得體會(huì)，趕緊來(lái)看看吧。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇一
本文立足于中學(xué)歷史教師的'角度,以教師知識(shí)與技能的可持續(xù)發(fā)展,完善教師個(gè)性為切入點(diǎn),探討中學(xué)歷史教師如何學(xué)會(huì)繼續(xù)不斷地、自始至終地完善自己,對(duì)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基本途徑進(jìn)行初步思考.
作者：賈利梅作者單位：永清縣職業(yè)教育中心,河北,廊坊,065600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇二
摘要：
新課程改革的深入推進(jìn)，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也將對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)中的另一個(gè)重要參與者——教師的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展提出新的更高要求。面對(duì)新課改浪潮下潛藏的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們的一線教師應(yīng)進(jìn)行怎樣的調(diào)整以適應(yīng)新課改的要求？如何才能實(shí)現(xiàn)新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)？本文試圖從課程改革的新特點(diǎn)、新要求，教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，以及二者的相互適應(yīng)性等方面探討新課程改革語(yǔ)境下的教師專業(yè)發(fā)展方向，為更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和促進(jìn)教師發(fā)展進(jìn)行一次淺顯有益的探索。
關(guān)鍵詞：
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇三
本文立足于中學(xué)歷史教師的'角度,以教師知識(shí)與技能的可持續(xù)發(fā)展,完善教師個(gè)性為切入點(diǎn),探討中學(xué)歷史教師如何學(xué)會(huì)繼續(xù)不斷地、自始至終地完善自己,對(duì)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基本途徑進(jìn)行初步思考.
作者：賈利梅作者單位：永清縣職業(yè)教育中心,河北,廊坊,065600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇四
我國(guó)的傳統(tǒng)教育學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，教師的職責(zé)只在于“傳道、授業(yè)、解惑”。這種觀點(diǎn)僅僅把教師看成是知識(shí)的傳遞者，將教師的教育實(shí)踐活動(dòng)功利化、工具化，在漠視教師教育技能專業(yè)性的同時(shí)，抹殺了教師作為一個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)立人格和創(chuàng)造個(gè)性，更難奢談教師專業(yè)發(fā)展。這種狹隘的教育觀念甚至一度內(nèi)化為全體國(guó)人的“集體無(wú)意識(shí)”，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍素質(zhì)和國(guó)民教育水平的提高。
這一局面到上世紀(jì)七、八十年代開始有所改觀。伴隨改革開放的逐步推進(jìn)，先進(jìn)的教育理念也漸入國(guó)門，深刻影響著教育理論研究者和廣大教師的研究和實(shí)踐?！敖虝场眰冮_始了深入的反思和大膽的探索，在教學(xué)活動(dòng)中不再滿足于“一言堂”式的單純的知識(shí)傳授，而是努力在教材之外加入了自己創(chuàng)造性的思考和豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)尊重學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的主體地位，逐步實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)傳遞者”到“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變。這種角色定位上的轉(zhuǎn)變，反映了教師主體意識(shí)的覺醒，為教師專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
同時(shí)，伴隨著十多年的課程改革的步伐，我們的教育理論研究者和實(shí)踐者們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也漸趨全面、深刻。如今的教師專業(yè)發(fā)展，不僅應(yīng)當(dāng)在時(shí)間上貫穿教師從業(yè)過程的始終，更應(yīng)當(dāng)是涵蓋教師師德水平、職業(yè)能力、學(xué)識(shí)水平、創(chuàng)新意識(shí)等的綜合素質(zhì)的變化提升過程。
二、新課程改革的特點(diǎn)。
1、從重知識(shí)傳授向重認(rèn)識(shí)提升轉(zhuǎn)變，著力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。
新一輪的課程改革在深入調(diào)研和分析當(dāng)前教育活動(dòng)中存在的過于注重書本知識(shí)傳授，輕視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等弊病和問題的基礎(chǔ)上，鮮明地提出：“要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變將有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、從重學(xué)習(xí)結(jié)果向重學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程。尤其是在一些對(duì)識(shí)記能力要求較高的課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往為了追求在短期內(nèi)快速提高成績(jī)選擇突擊記憶和題海戰(zhàn)術(shù)，從而忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的理解，虛高的考試分?jǐn)?shù)掩蓋了學(xué)習(xí)上存在的盲點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)這樣的問題，《綱要》指出，“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)以自主、探究、合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。
3、從重師道權(quán)威向重教學(xué)相長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
為了保證學(xué)生自主、合作、探究的全新學(xué)習(xí)方式能夠真正落到實(shí)處，新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)置、教材設(shè)計(jì)、教師定位、教法推介上都進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新，解放了師生雙方的思想和手腳，使教師們能夠“放下架子、俯下身子”，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)互助提高；使學(xué)生能夠“放開膽子”想，“甩開膀子”干，不盲目迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮自我的能動(dòng)性，在掌握大量理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
4、從重單一提升向重綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變，著力改革片面的評(píng)價(jià)、甄選機(jī)制。
一直以來(lái)，因?yàn)橛兄?、高考指揮棒的存在，從學(xué)校到家庭再到社會(huì)形成了一整套“以分?jǐn)?shù)論英雄”的畸形評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)校和教師為了片面追求高升學(xué)率不斷給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，我們的'社會(huì)在選拔、任用人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上同樣以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)樽钪匾笜?biāo)，這樣片面的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致我們的素質(zhì)教育“常談常新”，難于真正落實(shí)。
新課改針對(duì)這一弊端強(qiáng)調(diào)構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，注重在學(xué)生成長(zhǎng)、變化、發(fā)展的過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，引入多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，不僅通過書面測(cè)試的方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要通過跟蹤訪談、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種方式考察學(xué)生在道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展變化過程。
新一輪的課程改革不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方向，同時(shí)也將對(duì)教師的角色定位、教學(xué)方式、自我提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重要的影響。我們的一線教師只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、迅速調(diào)整、積極適應(yīng)，才能在對(duì)新課改各項(xiàng)目標(biāo)要求的全面貫徹中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同提高和跨越發(fā)展。
新課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式充分肯定了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，把每一個(gè)學(xué)生都看作是在一場(chǎng)名為“學(xué)習(xí)”的偉大實(shí)驗(yàn)中大有可為的研究者。我們的教師要想?yún)⑴c到這場(chǎng)偉大實(shí)驗(yàn)中，就必須以平等的姿態(tài)，依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，廣博的學(xué)識(shí)成為學(xué)生探究、學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。同時(shí)，又要努力使自己從一名能夠“教會(huì)學(xué)生”的教書匠成長(zhǎng)為一名“會(huì)教學(xué)生”的研究型教師，要把自己的每一次日常教學(xué)活動(dòng)同樣當(dāng)做一次次偉大實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)教育規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教書育人從自己謀生的手段轉(zhuǎn)變?yōu)闃吩谄渲械慕K生事業(yè)。
新課程改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，改變以往從理論到實(shí)踐的認(rèn)知模式為以實(shí)踐促進(jìn)認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式，這種認(rèn)知模式的根本性變革既為我們教師的知能結(jié)構(gòu)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)，也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)那些年齡較大、資歷較深、已經(jīng)形成了自己固有教學(xué)模式的老教師形成了一種倒逼態(tài)勢(shì)，一方面促使他們摒棄刻板的單向輸出教學(xué)模式，另一方面也激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和參與意愿，使我們的一線教師能夠在全新的教學(xué)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的不斷更新、生長(zhǎng)和創(chuàng)造。
3、新課程改革促使教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)生根本性變革。
新課改倡導(dǎo)的全新的教學(xué)方式也促使以往教師教育成果評(píng)價(jià)過程中校方“一家獨(dú)大”的局面有所改觀。由于在課堂管理和組織中教師擁有了更多的自主權(quán)，學(xué)校中以班級(jí)為單位的教學(xué)單元也因?yàn)楦髯越處煹牟煌瑘?zhí)教方式形成了多元化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。加之在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)中更加注重綜合素質(zhì)的考察并加入了情感、態(tài)度、價(jià)值觀等形成性因素，在教師教育評(píng)價(jià)中也再難用“一刀切”的統(tǒng)一評(píng)價(jià)指標(biāo)衡量教師的教育、教學(xué)成果。在新的教育評(píng)價(jià)機(jī)制中，必須同樣賦予教師更多的自主權(quán)，變他因評(píng)價(jià)為自我評(píng)價(jià)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中將自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我反思、自我調(diào)整的評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿始終。這中評(píng)價(jià)機(jī)制將更加全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地反應(yīng)教師的教育、教學(xué)效果，為學(xué)校制定課程計(jì)劃、教師改進(jìn)教學(xué)方法提供真實(shí)可靠的調(diào)查依據(jù)。
1、教師專業(yè)發(fā)展水平是課程改革方案制定和推行的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)任何形式的教育改革，如果缺少了教師的參與和協(xié)助，它的成功都是不可想象的?！皬V大教師要在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展又將成為課程改革目標(biāo)達(dá)成的重要條件?！盵1]一線教師作為課程改革方案的實(shí)際執(zhí)行者，這個(gè)隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低將直接關(guān)系課程改革的成敗。誠(chéng)然，任何一場(chǎng)教育改革，都不可能等到有一批業(yè)務(wù)素質(zhì)完全與改革要求相匹配的教師隊(duì)伍出現(xiàn)后才付諸實(shí)施，否則任何改革都只能是紙上談兵、空中樓閣。我們的教師素質(zhì)總要或多或少地落后于改革的期望，但是，這種理想與現(xiàn)實(shí)的差距應(yīng)該控制在一個(gè)可以把握、并有望不斷縮短的范圍內(nèi)，保證既可以調(diào)動(dòng)教師參與改革的積極性，有力推進(jìn)改革的不斷深入，又能夠借助改革的實(shí)施讓教師看到自身專業(yè)發(fā)展的希望，使得教師的素質(zhì)和能力伴隨改革的持續(xù)深入而不斷提高。從這個(gè)意義上講，教師的專業(yè)發(fā)展水平是課程改革方案制定與推行的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
2、新課程改革為教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。新課程改革的深入推進(jìn)對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)提出了新的更高要求，為教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。
（1）新課程改革的推進(jìn)需要更高層次師德水平的支撐。所謂“學(xué)為人師，行為世范”，教師的職業(yè)道德水平往往比學(xué)識(shí)水平更為重要。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。新課改所倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，正需要有一批師德高尚、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熽?duì)伍在日常教學(xué)活動(dòng)中以身作則的熏陶漸染才能得到真正落實(shí)。而要打造一批這樣的教師隊(duì)伍則需要全社會(huì)的共同努力。要切實(shí)保障教師的各項(xiàng)基本權(quán)利，提高教師的社會(huì)地位，在全社會(huì)形成“尊師重道”的良好風(fēng)尚；要加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)，樹立正確的道德觀、教育觀、學(xué)生觀；要完善教師考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，將師德考核列為教師考核的重要內(nèi)容，實(shí)行“一票否決制”；要建立“能進(jìn)能出”的雙向任用機(jī)制，營(yíng)造緊張有序的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和責(zé)任感。
（2）新課程改革的推進(jìn)需要更扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)作基礎(chǔ)。沒有技藝嫻熟的工人們添磚加瓦，萬(wàn)丈高樓也僅僅能夠停留在夢(mèng)想的藍(lán)圖中。目前在我國(guó)部分地區(qū)先行先試展開的“大學(xué)區(qū)”建設(shè)就是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有益探索。通過不同地區(qū)的資源共享和人員合作，使先進(jìn)的教育理念，優(yōu)質(zhì)的課程資源，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到最大限度的傳播和利用，有效平衡了各地區(qū)教學(xué)水平的差異，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到顯著提升。另一方面，教師自身也應(yīng)充分發(fā)揮各自的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，在這次轟轟烈烈的課改浪潮中爭(zhēng)做潮頭的引領(lǐng)者，正如前文所述，把每一次教學(xué)實(shí)踐都當(dāng)作一次偉大實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格，最終在不斷的實(shí)踐與調(diào)整中獲得業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。
五、結(jié)語(yǔ)。
課程改革是促進(jìn)教育發(fā)展的偉大的社會(huì)實(shí)踐，反映了教育事業(yè)自身不斷揚(yáng)棄、勇于更新的可貴精神。面對(duì)新課改語(yǔ)境下的無(wú)限機(jī)遇和重重挑戰(zhàn)，教師自身的專業(yè)發(fā)展也必須有不斷探索、敢于破立的勇氣和自覺。只有這樣，才能在重重挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的跨越式發(fā)展；只有這樣，才能磨練一支經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)的教師隊(duì)伍將新課改的美好藍(lán)圖變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的成果。
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新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇五
實(shí)施新課程以后，課程環(huán)境發(fā)生了很大變化，新課程強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個(gè)要素的整合。課程變成了一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境”，而且是四個(gè)要素相互之間持續(xù)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。具體地說，傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境在以下方面存在差異。
從以上對(duì)比中可以看出，傳統(tǒng)課程的確定性比較明顯，從課程的內(nèi)容、教材、標(biāo)準(zhǔn)到考試都是統(tǒng)一的，全國(guó)各地沒有多大差別。而新課程的不確定性大大增加了。它不但允許學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn)；而且不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，不同年齡的學(xué)生也可以在一起上課；課程的綜合性加大，教材為教師留有很大的余地；教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學(xué)方法，教學(xué)過程中教師可支配的因素增多，教師要花很多時(shí)間查資料，補(bǔ)充教材的內(nèi)容。正是新課程在教學(xué)過程中留下了這些不確定性和可變換的彈性目標(biāo)、空間和時(shí)間，課堂教學(xué)才煥發(fā)出了光彩，才更可能貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，這種復(fù)雜多變的教學(xué)要求教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)，尤其強(qiáng)調(diào)教師要具有對(duì)教學(xué)起實(shí)質(zhì)性作用的“實(shí)踐智慧”。
由于教師能力素質(zhì)的高低決定了教育教學(xué)活動(dòng)的最終效果以及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。因此可以說，能力是影響教師教育教學(xué)效果的最直接、最基本的因素。在新課程改革的背景下，教師能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義更加凸顯。有學(xué)者指出，教師的能力發(fā)展是新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。而當(dāng)前我國(guó)教師的能力發(fā)展存在不少問題，必須盡快實(shí)施新課程改革，以適應(yīng)新課程的要求。為此，必須采取有效措施，努力推動(dòng)教師的能力發(fā)展。我認(rèn)為新課程下教師角色觀主要有以下幾種。
(一)教師既是知識(shí)的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
教師作為教學(xué)人員，一個(gè)重要的職責(zé)就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，教師仍然是知識(shí)的輸出者和重要的源泉。但隨著信息社會(huì)的到來(lái)，自主學(xué)習(xí)將成為學(xué)生獲取各種知識(shí)的重要手段，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，教師角色應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。教師實(shí)際上既是知識(shí)的輸出者，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其主要作用在于：為學(xué)生整合和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利條件；同時(shí)，教師應(yīng)扮演“學(xué)生的導(dǎo)航者”的角色，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中遇到的各種困惑等。
（二）教師是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。
信息社會(huì)里，教育的一個(gè)最主要任務(wù)就是激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新成為每一個(gè)人的基本生活態(tài)度，進(jìn)而成為整個(gè)民族的基本品質(zhì)和整個(gè)國(guó)家走向強(qiáng)盛的根本推動(dòng)力量。因此，教師必須變書本知識(shí)的復(fù)制者為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。要順利完成這個(gè)角色轉(zhuǎn)換，就必須從自己做起，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力，以自己的'創(chuàng)造性工作為學(xué)生樹立榜樣，并且想方設(shè)法改善自己的教育教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。
（三）教師是知識(shí)的給予者，更是學(xué)習(xí)方法的給予者。
終身教育理念的提出使教育發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵與外延被大大地拓展了。終身教育把學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人作為每一個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。人的一生都要學(xué)習(xí)。學(xué)生只有擁有了終身學(xué)習(xí)的方法，才能在自己的職業(yè)生涯中持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，才能真正自主地踏上學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的征途。為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僅作為知識(shí)傳授者的角色意識(shí)，做到是知識(shí)的給予者，更是學(xué)習(xí)方法的給予者。作為學(xué)習(xí)方法的給予者，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要性，在幫助學(xué)生形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，特別注意使學(xué)生成為掌握學(xué)習(xí)方法并能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的人。
（四）教師是因材施教者。
當(dāng)今社會(huì)，個(gè)性化教育取代整齊劃一的教育，不僅是必要的，而且也是可能的。信息社會(huì)是一個(gè)以人的個(gè)性化為基礎(chǔ)的社會(huì)，它需要的人才是多個(gè)方面、多種類型和多種規(guī)格的。適應(yīng)個(gè)性化教育的要求，教師必須轉(zhuǎn)換角色，由原來(lái)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的教育者轉(zhuǎn)化為真正意義上的因材施教者。教師必須能夠根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度等來(lái)安排教學(xué)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到適合自己特點(diǎn)、類型和風(fēng)格的最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。
（五）教師是終身學(xué)習(xí)者。
教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)者，這不僅是信息社會(huì)對(duì)教師提出的要求，而且也是自身專業(yè)成長(zhǎng)的要求。教師的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是呈現(xiàn)出階段性特征。教師的專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿其整個(gè)職業(yè)生涯和生命過程。
教師的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展究竟有哪些具體內(nèi)容呢？我認(rèn)為教師在終身學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高政治思想水平；不斷學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要；堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，努力提高教育創(chuàng)新能力。
（六）教師是反思者和研究者。
興起于美國(guó)、英國(guó)的反思型教師教育思潮，極大地推動(dòng)了教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。反思型教師教育思潮批判了傳統(tǒng)的工匠型教師，要求把教師培養(yǎng)成為反思型教師。時(shí)至今日，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師職能的變化，人們開始更為清醒地認(rèn)識(shí)到，沒有反思的教學(xué)和缺少研究的教育已經(jīng)不能滿足未來(lái)的需要了，21世紀(jì)的教師應(yīng)該是反思型教師和研究型教師。
總之，時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展以及教育的變革，不斷地孕育著教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革給廣大中小學(xué)教師帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。我們一方面要適應(yīng)新課程教學(xué)的要求，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)；另一方面，要充分利用新課程給教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供的各種機(jī)遇，推動(dòng)自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。為此，我們需要從終身教育的理念出發(fā)，不斷地尋求專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，探索專業(yè)發(fā)展的路徑，通過自主學(xué)習(xí)和研究不斷地完善職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)等方面的素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到更好、更有效的教育學(xué)生、培養(yǎng)人才的目的。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇六
3、端正教師善于合作的態(tài)度。
人的合作能力已經(jīng)越來(lái)越被世人所重視。
當(dāng)今社會(huì)，任何1項(xiàng)科學(xué)發(fā)明，再也不大可能完全是由個(gè)人來(lái)完成的，而必須依靠整個(gè)科研小組――也就是必須依靠集體的力量來(lái)完成。教育工作也是如此，因此，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要。
教師的合作能力，首先體現(xiàn)在對(duì)教師之間的通力合作。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。其次，教師還要加強(qiáng)與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報(bào)和闡述在實(shí)施新課程中自己的1些嘗試和困惑，以得到學(xué)校的支持與幫助。
新課程還要求教師與學(xué)生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進(jìn)、生成課程。合作要從改善師生關(guān)系做起，教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極因素，讓學(xué)生充分意識(shí)到合作的樂趣和成就感。另外，教師應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)新課程的認(rèn)同，這點(diǎn)尤為重要。
另外，教師還要加強(qiáng)與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報(bào)和闡述在實(shí)施新課程中自己的1些嘗試和困惑，以得到學(xué)校的支持和幫助。
4、激發(fā)教師積極反思的熱情。
教學(xué)反思是教師參與教育科研的基礎(chǔ)。新1輪課程改革10分強(qiáng)調(diào)教師水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展，提出了教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者?怎么提高，怎么發(fā)展?90年代以來(lái)國(guó)際上提出1個(gè)公式：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思=職業(yè)發(fā)展。該公式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是1個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。
教師教學(xué)有3大特點(diǎn)：1是教學(xué)情境的不確定性;2是教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和差異性;3是教學(xué)決策的不可預(yù)見性(意味著教師工作要有創(chuàng)造性)和不可重復(fù)性。
經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)?教師的經(jīng)驗(yàn)主要從實(shí)踐中來(lái)，是教師在實(shí)踐中的體驗(yàn)，所思所想。
美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到1定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。我們認(rèn)為，教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分。有人提出，在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì);在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)交往;在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)。這說明，教師不應(yīng)該只是教書，不能只把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。”而應(yīng)該常常反思自己在教學(xué)過程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平。通過反思，努力使自己的專業(yè)得到發(fā)展，成為新課程所要求的研究型教師。
新課程中的4個(gè)關(guān)系和4個(gè)強(qiáng)調(diào)：a。在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。b。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。c。在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。d。在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。因此，反思是新課改的需要。
1個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。“用心”教書，記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考，才不會(huì)不斷的重復(fù)，才會(huì)不斷地總結(jié)，不斷的反思。這就是教育科研的起步，是教育科研的基礎(chǔ)。
5、研究方法。
本課題實(shí)驗(yàn)主要采取以行動(dòng)研究法為主，文獻(xiàn)研究法、問卷法、言談自然實(shí)驗(yàn)法為輔的實(shí)踐研究。
6、研究階段。
(1)6月――209月實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備階段。
(2)年9月――6月實(shí)驗(yàn)研究第1階段。
(3)206月――6月實(shí)驗(yàn)研究第2階段。
(4)206月――年9月實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題階段。
7、研究措施。
(1)實(shí)驗(yàn)主體研究。
本課題采取由點(diǎn)到面的研究方式，以參與實(shí)驗(yàn)教師為主體開展實(shí)踐研究，選取典型性經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上在全校進(jìn)行推廣。
(2)體現(xiàn)學(xué)校特色。
在全體教師中開展特色性、創(chuàng)新性校本培訓(xùn)研究。
(3)提供典型案例。
通過培訓(xùn)策略與模式的研究，提供豐富多采的典型性案例，還可以提供多元的可選培訓(xùn)方案，為學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展提供借鑒。
(4)開展實(shí)驗(yàn)交流與總結(jié)。
8、成果類型。
本課題實(shí)驗(yàn)的主要成果以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型案例、錄象、論文、研究報(bào)告為主要形式。
9、實(shí)驗(yàn)保證措施。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)：課題領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)，要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，從組織上、物質(zhì)上、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所上、實(shí)驗(yàn)時(shí)間上要予以保證，要想方設(shè)法籌措資金，克服困難，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
2、加強(qiáng)管理：課題小組負(fù)責(zé)人要認(rèn)真組織課題實(shí)驗(yàn)人員按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程，建立課題小組例會(huì)制，堅(jiān)持每月例會(huì)1次。結(jié)合學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，認(rèn)真搞好實(shí)驗(yàn)課題的管理，把常規(guī)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課題的研究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。以課題研究帶動(dòng)常規(guī)教學(xué)，以常規(guī)教學(xué)促進(jìn)課題研究，使課題研究真正落到實(shí)處。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，專業(yè)創(chuàng)新課程的重要性逐漸凸顯出來(lái)。作為大學(xué)生，我們有幸參與了一門專業(yè)創(chuàng)新課程，這讓我深有感觸。在這篇文章中，我將分析專業(yè)創(chuàng)新課程對(duì)我的影響，并分享我的體會(huì)和感悟。
首先，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維能力。在課程中，我們學(xué)到了很多創(chuàng)新方法和技巧。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸掌握了解決問題的新思路。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)記憶和吸收知識(shí)，而專業(yè)創(chuàng)新課程則追求的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課程中，我們被要求不斷提出問題、探尋解決方案，并通過團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐這些理念。通過這樣的訓(xùn)練，我們逐漸養(yǎng)成了勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，銳意創(chuàng)新的思維方式。
其次，專業(yè)創(chuàng)新課程提升了我的實(shí)踐能力。在這門課程中，我們不僅學(xué)到了理論知識(shí)，更重要的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程組織了一系列創(chuàng)新項(xiàng)目，如實(shí)地調(diào)研、撰寫報(bào)告和解決實(shí)際問題等。通過這些實(shí)踐項(xiàng)目，我們不僅獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還提升了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。這對(duì)于我們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)工作中，僅僅依靠書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。專業(yè)創(chuàng)新課程為我們提供了一個(gè)鍛煉實(shí)踐能力的平臺(tái)。
此外，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在課程中，我們被分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目。在項(xiàng)目中，我們需要共同協(xié)作，分工合作，完成各自的任務(wù)。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，也學(xué)會(huì)了如何處理分歧和沖突。這些技能在現(xiàn)實(shí)生活和職場(chǎng)中同樣至關(guān)重要。團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠提高工作效率，還能夠凝聚集體力量，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。專業(yè)創(chuàng)新課程激發(fā)了我們對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的熱情。
最后，專業(yè)創(chuàng)新課程拓寬了我的視野。在這門課程中，我們不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還接觸到了其他領(lǐng)域的知識(shí)。課程組織了一系列學(xué)術(shù)講座和行業(yè)參觀，讓我們了解了不同領(lǐng)域的前沿發(fā)展和最新動(dòng)態(tài)。這些活動(dòng)不僅開闊了我的視野，也讓我對(duì)自己的專業(yè)有了更深入的了解?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜多樣的世界，在這個(gè)世界中培養(yǎng)才能出類拔萃的人才需要更廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備。專業(yè)創(chuàng)新課程幫助我拓寬了眼界，增加了自己的學(xué)科廣度。
綜上所述，專業(yè)創(chuàng)新課程對(duì)我的影響是多方面的。它培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維能力，提升了我的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，拓寬了我的視野。這門課程給我?guī)?lái)了很多新的體驗(yàn)和機(jī)會(huì)，讓我更加有自信去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。我相信，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，專業(yè)創(chuàng)新課程將會(huì)在未來(lái)起到越來(lái)越重要的作用，成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。希望更多的學(xué)生能夠參與其中，受益于專業(yè)創(chuàng)新課程的獨(dú)特魅力。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇八
熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育。
教學(xué)。
過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自我，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著。以下是豆花問答網(wǎng)和大家分享的新課程教師培訓(xùn)。
資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
為期一周的培訓(xùn)，是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，由衷感激領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。每一天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了活力，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。
教師代表著“學(xué)生的教師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，那里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)本事，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達(dá)知心朋友一樣。最終，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。
教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不一樣學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫忙和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅僅具有必須的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。
經(jīng)過本次培訓(xùn)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心、動(dòng)力和熱情。尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對(duì)自我是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的主角;鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問題新環(huán)境的教師;鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自我的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。
這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。經(jīng)過本次學(xué)習(xí)，使我體會(huì)到教師要熱愛這個(gè)職業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自我，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自我學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現(xiàn)。
經(jīng)過本次培訓(xùn)，使我對(duì)終身學(xué)習(xí)，提高自身本事有了新的理解。.終身學(xué)習(xí)，我們不僅僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。
我還體會(huì)到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的教師，多讀書，提升自我，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的職責(zé)心、熱愛學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自我的行為，做一名真正合格的教師。
教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著培養(yǎng)、塑造新一代人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào)，怎樣才能完成培養(yǎng)、塑造新一代人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問題。
教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
因此教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，做到博學(xué)多才。要想講好每一節(jié)課，首先得認(rèn)真?zhèn)湔n?！皞洹?，就是充分準(zhǔn)備。吃透教材，知道要講的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)。除了教材外，也可看看相應(yīng)教學(xué)參考書，為真正把握教材，吃透教材做充分準(zhǔn)備。其次，在講課時(shí)，還要按一定的教學(xué)環(huán)節(jié)去講，讓教學(xué)過程井井有條。最為重要的就是講課，講課是一門“藝術(shù)”，不是依葫蘆畫瓢，而是讓自己投身到這門“藝術(shù)”中，以下就談?wù)勎易约簩?duì)如何講好課的一點(diǎn)體會(huì)：
一、講課要有熱情。對(duì)講課要有滿腔的熱忱，熱愛講課。有熱情才有干勁，有干勁才有效果。
二、講課要有激情。講課需要有激情，要有感染力和吸引力，否則就會(huì)平淡無(wú)味。
三、
講課要敬業(yè)。教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)的講每一節(jié)課，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都要做到盡善盡美，精益求精;嚴(yán)格要求學(xué)生，并以身作則，真正做到為人師表;真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，輔導(dǎo)幫助學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真去完成學(xué)業(yè)。只要你能做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。
四、講課要幽默。讓學(xué)生喜歡聽你講課，教師就需要懂得幽默，運(yùn)用快樂教學(xué)法，讓講課在輕松快樂中進(jìn)行。
五、講課要博學(xué)。教給學(xué)生一碗水，需要準(zhǔn)備一桶水。教師有豐富的知識(shí)，本學(xué)科的和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)都應(yīng)非常豐富，對(duì)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、新聞時(shí)事，天文地理，古今中外，風(fēng)土人情等等等等都應(yīng)有所涉獵，在講課中要能旁征博引，妙趣橫生，這對(duì)于活躍課堂氣氛，提高課堂效果很有好處。
六、講課要機(jī)智。也可以叫應(yīng)變能力。教學(xué)方法靈活多變，組織課堂教學(xué)機(jī)智靈活，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)料之外的情況要迅速妥善地處理，尤其是對(duì)教學(xué)失誤要及時(shí)而不失體面地加以糾正，盡量避免造成負(fù)面影響。
七、講課要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)方法要有創(chuàng)新，不能一成不變，要經(jīng)常變換思路，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，授課內(nèi)容也要常講常新，不斷補(bǔ)充新內(nèi)容，絕不能拘泥于教材上。這樣才能讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感覺，避免聽覺疲勞。
八、講課要精通。對(duì)自己所教課程內(nèi)容要熟悉，做到精通，這樣才能在講授中做到舉一反三，觸類旁通。照本宣科式的講課方法一定不會(huì)受學(xué)生歡迎。
九、講課要和學(xué)生交流。教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面，如果沒有學(xué)生的配合，就無(wú)法講好一堂課，因此，教師要多和學(xué)生交流，一是在課堂上可以采用提問等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性;二是在課下多與學(xué)生交談，征詢學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見，了解學(xué)生的要求，增進(jìn)師生之間的感情，這樣就有利于提高學(xué)生聽課的興趣。
十、講課要贊賞。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，因此在教學(xué)上對(duì)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，絕對(duì)不能諷刺挖苦學(xué)生。對(duì)學(xué)生哪怕一丁一點(diǎn)的進(jìn)步，都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，用贊賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，樹立起他們的學(xué)習(xí)信心，促使他們主動(dòng)地聽講和學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)生是明天的希望，而教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結(jié)著我們努力的汗水。我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來(lái)。
短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗多。通過這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、發(fā)展的教師教學(xué)觀。
處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想，并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的責(zé)任感從專業(yè)角度來(lái)審視自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。
二、教師角色的轉(zhuǎn)變。
通過__老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過程首先是師生交往互動(dòng)的過程，這種交往主要表現(xiàn)為以語(yǔ)言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對(duì)話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且要有角色的轉(zhuǎn)化——從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還有個(gè)性的自我完善—民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過程中教師也會(huì)受到很多啟發(fā)，對(duì)學(xué)生有更多的了解，這些無(wú)疑對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。
三、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。
變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫。
在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)教育法的過程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。
暑假到了，教師培訓(xùn)的高峰期也來(lái)了?？墒呛芏嘟處煻紝?duì)培訓(xùn)持反感態(tài)度，這里面當(dāng)然有對(duì)犧牲正常休息時(shí)間的抱怨，但更多的是因?yàn)楹芏嗯嘤?xùn)既苦且累還不實(shí)用，實(shí)在看不到培訓(xùn)的價(jià)值和意義究竟有多大。
近期，筆者所在學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際需要，以“工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)”為主題，邀請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)對(duì)本校全體專業(yè)課教師集中培訓(xùn)了一個(gè)星期。起初學(xué)校也很擔(dān)心培訓(xùn)的效果，事先制定了嚴(yán)格的管理措施，召開了專門的動(dòng)員會(huì)——說穿了就是帶了點(diǎn)強(qiáng)制性。但令人意想不到的是，學(xué)員們很快就找到了狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣一天比一天濃厚。雖然學(xué)習(xí)強(qiáng)度很高，常常深更半夜還在做作業(yè)，但普遍感到學(xué)有所得，累有所值。談起收獲來(lái)個(gè)個(gè)喜笑顏開，不住點(diǎn)贊。很多教師主動(dòng)跟我說：“校長(zhǎng)，這樣的培訓(xùn)還是可以多搞一點(diǎn)啦!”
事后。
總結(jié)。
我們認(rèn)為這次培訓(xùn)之所以成功除了天時(shí)地利人和等因素外最關(guān)鍵的還是得益于專家團(tuán)隊(duì)“教學(xué)做合一”的培訓(xùn)方法。
“教學(xué)做合一”源自我國(guó)教育家陶行知的教學(xué)理論，視“教學(xué)做”為一體，主張?jiān)鯓幼霰阍鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。“做”是核心，在做上教，在做上學(xué)，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。這一理論的關(guān)鍵就在“做”，教師不一味地把“講”當(dāng)作“教”，學(xué)生不一味地把“聽”當(dāng)作“學(xué)”，“講”和“聽”都統(tǒng)一到“做”上去了，教師和學(xué)生做的是同一件事，處于同一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，教、學(xué)、做不是處于分割狀態(tài)，而是合而為一。
專家團(tuán)隊(duì)正是依靠“教學(xué)做合一”的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。培訓(xùn)開始前，就要求每位學(xué)員自帶手提電腦。在“課程設(shè)計(jì)”、“微課制作”、“空間課堂建設(shè)”等培訓(xùn)課程中，培訓(xùn)專家?guī)е鴮W(xué)員一起在電腦上“做”，學(xué)員在做中學(xué)，不僅學(xué)會(huì)了技術(shù)、方法，而且體會(huì)到了這些課程的內(nèi)在價(jià)值和意義。
無(wú)論大人小孩，都應(yīng)遵循共同的認(rèn)知規(guī)律。為了提高教師教育的質(zhì)量，教育部門和專家也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視研究教師教育規(guī)律，重視教育方法和手段的改革和改進(jìn)，切莫再把“滿堂灌”的教學(xué)模式搬到教師培訓(xùn)的講壇上來(lái)。
很連貫，很贊。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)迅猛崛起，人們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的需求越來(lái)越大。為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)需求的變化，許多高校紛紛調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，開設(shè)了一系列新的課程。本文將以會(huì)計(jì)專業(yè)新課程為背景，分享作者在學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)。
第二段（200字）：新課程的意義。
會(huì)計(jì)專業(yè)的新課程旨在提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。我曾學(xué)習(xí)過“財(cái)務(wù)分析”和“稅務(wù)規(guī)劃”等新課程，這些課程通過案例分析和實(shí)例演練，提升了我對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的解讀能力，加深了對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)情況的理解和判斷力。此外，新課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，通過小組討論和項(xiàng)目演練，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)才能。
第三段（300字）：新課程的學(xué)習(xí)方法。
對(duì)于新課程，學(xué)習(xí)方法的調(diào)整至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，新課程注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，在課堂上教授的不僅是理論知識(shí)，也有許多案例和實(shí)踐操作。因此，我調(diào)整了學(xué)習(xí)策略，加大了在課下的實(shí)踐學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考時(shí)間，主動(dòng)尋求相關(guān)實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，新課程還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和討論，我通過與同學(xué)們合作解決問題，提高了自己的團(tuán)隊(duì)工作能力。
第四段（300字）：新課程的收獲。
通過學(xué)習(xí)新課程，我不僅更加全面地了解了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中也積累了許多經(jīng)驗(yàn)。我學(xué)會(huì)了如何與他人合作分工，有效地分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并為企業(yè)提供完善的稅務(wù)規(guī)劃方案。此外，通過參與相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，我還學(xué)到了如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的合作，培養(yǎng)了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。通過這些收獲，我對(duì)未來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。
第五段（300字）：新課程的啟示。
新課程的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了很多啟示。首先，不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)時(shí)代的需求至關(guān)重要。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展的領(lǐng)域，只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，才能跟上行業(yè)的步伐。其次，要勇于接受挑戰(zhàn)并主動(dòng)參與。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，只有積極投入，才能收獲更多。最后，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。新課程的教學(xué)方式更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，學(xué)生需要主動(dòng)將理論知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，才能更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展中遇到的問題。
總結(jié)（100字）：
通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的新課程，我不僅提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，也深化了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的理解。新課程的學(xué)習(xí)方法和收獲啟示讓我懂得了學(xué)習(xí)的重要性、勇于接受挑戰(zhàn)和理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。希望未來(lái)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，努力成為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇十
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的技法的教學(xué)總是容易走入極端，每當(dāng)我走出校門，說起自己是一個(gè)美術(shù)教師，很多人都說："你教的學(xué)科簡(jiǎn)單，只要說幾分鐘，讓小孩子自己畫就行了。"這是把美術(shù)課程簡(jiǎn)易化，是無(wú)所謂技法；或者聽到少數(shù)家長(zhǎng)私下抱怨教師，總是教孩子剪貼撕，學(xué)了幾年，連基本的明暗、結(jié)構(gòu)都不了解，巴不得在小學(xué)階段就把孩子培養(yǎng)成美術(shù)?？粕?，這是技法至上論。而隨著新課改的深入，技法的教學(xué)在整個(gè)課程中的比重不斷下降，這固然是體現(xiàn)了“重學(xué)生，重過程，重綜合素質(zhì)”的新理念，而實(shí)際操作中，技法的教學(xué)已被大大弱化到忽略不記的程度，但我以為，技法的教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)中有自己的地位，應(yīng)該同思維創(chuàng)造緊密聯(lián)系起來(lái)。
首先，技法是表現(xiàn)思維創(chuàng)造的手段。為了使達(dá)到表現(xiàn)思維創(chuàng)造結(jié)果的需要，教師要傳授一些必要的技法知識(shí)?？梢越探o觀察事物的方法、分析概括事物形狀的技法、合理安排構(gòu)圖的技法。例如：要教畫人，那就要引導(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)人的基本動(dòng)態(tài)，以及總結(jié)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)方法，有了這些技法作為基礎(chǔ)，才能畫出人的各種姿態(tài)，才能生動(dòng)地去表現(xiàn)人的生活情景。這樣才能用所學(xué)的技法表現(xiàn)他們對(duì)想要表現(xiàn)的事物的認(rèn)識(shí)。
其次，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)從多角度去表現(xiàn)，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來(lái)發(fā)展的思維創(chuàng)造。創(chuàng)作，并不是只能在學(xué)生造型能力強(qiáng)了以后才能畫的。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，熱鬧的節(jié)日，開心的生日party，難忘的旅行，豐富的活動(dòng)，激烈的比賽，都會(huì)給他們留下深刻的印象。他們完全有能力把他們生動(dòng)地描繪出來(lái)。這就要看老師，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的激情之火。
最后，技法教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生廣闊的思維創(chuàng)造空間。比如：孩子會(huì)把生氣的人臉可以涂成黑色，把人物五官的`倒置來(lái)畫出人物的抬頭動(dòng)作，把要拿東西的手夸張畫得比身子還長(zhǎng)。這就是自己思維創(chuàng)造的結(jié)果，教師不要過多的干涉孩子的思維創(chuàng)造，不要用對(duì)或錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的想法。因此在教學(xué)中要給一個(gè)寬松的繪畫環(huán)境，要鼓勵(lì)樂于動(dòng)腦，畫出與其他人不同的內(nèi)容，讓在畫面上大膽表現(xiàn)自己，可以把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都表現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)中可以教很少的技法，然后讓自己添畫背景，可以自己添畫情節(jié)。
總之，作為教師既要重視技法的教授，也要擺正思維創(chuàng)造的位置。把技法的傳授與思維創(chuàng)造在教學(xué)中溶為一體，在教授技法的同時(shí)發(fā)展的思維創(chuàng)造，在發(fā)展思維創(chuàng)造活動(dòng)中教授技法。才能更好的體現(xiàn)新課程理念。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇十一
最近，我在高中學(xué)習(xí)期間接觸到了一門名為“專業(yè)創(chuàng)新課程”的科目。這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓我們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了專業(yè)創(chuàng)新的重要性，并且取得了一些成果。在這里，我愿意分享我的心得體會(huì)。
在這門課程中，我受益良多。首先，我了解到了專業(yè)創(chuàng)新的核心要素。創(chuàng)新不僅僅意味著創(chuàng)造力，更重要的是將創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品或服務(wù)。通過深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作，我學(xué)到了將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的方法和技巧。例如，在一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，我需要將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案，并利用計(jì)算機(jī)軟件具體實(shí)現(xiàn)。這要求我綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，從而提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
其次，專業(yè)創(chuàng)新課程讓我體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在課程中，我們常常需要和同學(xué)一起組隊(duì)完成各種任務(wù)。每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和興趣，但只有通過相互合作才能取得更好的結(jié)果。在團(tuán)隊(duì)中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了耐心和責(zé)任心。通過與團(tuán)隊(duì)成員的合作，我感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，產(chǎn)生了一種融洽的工作氛圍，讓我更有動(dòng)力去追求卓越。
再次，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的解決問題的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常面臨各種各樣的問題，有時(shí)候它們看起來(lái)似乎無(wú)法解決。然而，通過專業(yè)創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問題，并找到最佳的解決方案。例如，在一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目中，我需要分析市場(chǎng)需求并設(shè)計(jì)出能夠滿足需求的產(chǎn)品，然后通過推廣和銷售達(dá)到營(yíng)銷目標(biāo)。這個(gè)過程中，我需要運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，同時(shí)結(jié)合創(chuàng)新思維來(lái)解決問題。這樣的訓(xùn)練讓我變得更加靈活和機(jī)智。
最后，專業(yè)創(chuàng)新課程對(duì)我未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生了積極的影響。通過與各行各業(yè)的專業(yè)人士交流和實(shí)踐操作，我更清楚地了解到了自己的興趣和潛力。我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新有著極大的熱情，并希望將來(lái)從事相關(guān)的職業(yè)。這門課程提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，讓我能夠鍛煉自己的技能，并發(fā)現(xiàn)自己的潛力。我相信，通過不斷努力和實(shí)踐，我一定能夠成為一個(gè)具有專業(yè)創(chuàng)新能力的人，并為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
總之，專業(yè)創(chuàng)新課程是一門非常有價(jià)值的課程，在我高中學(xué)習(xí)期間帶給了我很多的收獲和成長(zhǎng)。通過這門課程，我不僅提高了專業(yè)素養(yǎng)和解決問題的能力，也學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維的重要性。更重要的是，這門課程幫助我明確了未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，并為我打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，專業(yè)創(chuàng)新課程將繼續(xù)在未來(lái)的教育中發(fā)揮重要的作用，培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)在不斷發(fā)展中迎來(lái)了許多新課程，這些課程旨在使學(xué)生更好地適應(yīng)和適應(yīng)快速變化的商業(yè)環(huán)境。我有幸參與了其中一個(gè)新課程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得了不少心得體會(huì)。
第二段：對(duì)新課程的介紹。
這門新課程名為“現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”，課程內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、商業(yè)分析和全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用等。這些課程強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，為我們提供了更廣闊的視野和更深入的專業(yè)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)這些課程，我們不僅能夠了解到會(huì)計(jì)領(lǐng)域最新的發(fā)展趨勢(shì)，也能夠?qū)W會(huì)如何應(yīng)對(duì)不斷變化的商業(yè)環(huán)境。
第三段：新課程的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。
這門新課程的一大優(yōu)勢(shì)在于注重實(shí)踐操作和實(shí)際案例分析，通過解決真實(shí)的會(huì)計(jì)問題來(lái)培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力。同時(shí)，這門課程還提供了與實(shí)際職場(chǎng)緊密相關(guān)的技能培養(yǎng)，如數(shù)據(jù)分析、商業(yè)決策等。然而，由于這是一門新課程，教材和教學(xué)資源相對(duì)有限，需要我們更加主動(dòng)地尋找相關(guān)資料和參與實(shí)踐項(xiàng)目，以提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：新課程對(duì)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的影響。
通過參與這門新課程的學(xué)習(xí)，我不僅僅學(xué)到了更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，還獲得了一些重要的能力。首先，我學(xué)會(huì)了如何更有效地分析財(cái)務(wù)報(bào)表和商業(yè)數(shù)據(jù)，從中提取有價(jià)值的信息。其次，我了解到會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境中的重要性，培養(yǎng)了相關(guān)系統(tǒng)的操作和管理能力。這些能力對(duì)我未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義，使我更加有自信地面對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)和展望。
總體而言，參與會(huì)計(jì)專業(yè)的新課程是一次非常有價(jià)值的經(jīng)歷。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我不僅僅是單純地掌握了一些專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、問題解決和溝通能力等綜合素質(zhì)。這些都是適應(yīng)和應(yīng)對(duì)快速變化商業(yè)環(huán)境的重要能力。希望未來(lái)還能有更多的新課程推出，為我們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展的可能性。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇十三
本學(xué)期的班主任工作我遇到了很多問題，而且這些問題是我以往的工作中沒有遇到的，通過這半年的工作，我深深體會(huì)到了班主任工作的重要。
小學(xué)高年級(jí)是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，整個(gè)班級(jí)的班貌就要從培養(yǎng)習(xí)慣開始，我緊抓此關(guān)鍵的教育時(shí)機(jī)，逐步樹立我們班的班風(fēng)。根據(jù)學(xué)校為我們創(chuàng)造的教育環(huán)境——對(duì)校園“規(guī)則意識(shí)”的學(xué)習(xí)。首先，利用早晨、中午、班會(huì)等教育時(shí)間，運(yùn)用多種孩子們喜聞樂見的活動(dòng)形式，如，講故事悟道理，小知識(shí)競(jìng)賽等等，讓“規(guī)則意識(shí)”深入孩子的心坎，使每人都產(chǎn)生積極的向往心理，“相當(dāng)一位文明好學(xué)生”。
在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校評(píng)選禮儀小標(biāo)兵的號(hào)召，我們班注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中、學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
我注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，在班級(jí)中開展評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，形成良性的互爭(zhēng)互賽的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓孩子們通過競(jìng)賽、爭(zhēng)章等活動(dòng)看到自己的閃光點(diǎn)，明白自己的不足和今后努力的方向。形成了“力爭(zhēng)上游”的良好風(fēng)氣，使得我們班在紀(jì)律上，還是良好習(xí)慣上都能初步形成。
本學(xué)期由于學(xué)生人數(shù)特別多，我積極發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用，把小組長(zhǎng)每天必干的工作講清楚，反饋時(shí)效率提高了很多。
誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。;班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和;愛;。李遠(yuǎn)航是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)他自己一個(gè)人捧著語(yǔ)文書默默地看。表?yè)P(yáng)他兩次之后，他變得愿意和我說話，居然有一天跟我提議，他們路隊(duì)有散隊(duì)的現(xiàn)象，路隊(duì)長(zhǎng)責(zé)任心不強(qiáng)，如果他當(dāng)路隊(duì)長(zhǎng)，一定會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，把路隊(duì)管好。結(jié)果，他工作十分認(rèn)真，他們的路隊(duì)情況一直很好。這件小事讓我明白了你關(guān)心孩子，并讓孩子感受到，孩子才會(huì)樂意為你做事。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。;三人行，必有我?guī)?。更何況我們面對(duì)著如此眾多的家長(zhǎng)，他們來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層，不乏各種人才，班級(jí)管理中有事我會(huì)及時(shí)有家長(zhǎng)溝通，及時(shí)告訴家長(zhǎng)孩子身上存在的問題，家長(zhǎng)也好有的放矢地進(jìn)行教育。我發(fā)現(xiàn)不是家長(zhǎng)不管孩子，只是他們不知道自己的孩子那些地方需要改進(jìn)。只要我與家長(zhǎng)溝通之后，家長(zhǎng)都能積極配合我的工作。張俊宇是個(gè)自制力不強(qiáng)的孩子，有一次，連續(xù)兩次數(shù)學(xué)作業(yè)沒寫，早晨一到學(xué)校就到我的面前解釋，此事告知家長(zhǎng)之后，跟家長(zhǎng)談話中得知家長(zhǎng)長(zhǎng)期以為自己的孩子學(xué)習(xí)挺好的，所以沒有怎么去管教孩子。這次溝通之后，家長(zhǎng)知道了孩子的問題后，及時(shí)監(jiān)管，孩子的作業(yè)不但寫完了，而且質(zhì)量很高。
個(gè)別同學(xué)的'教育，比陳鵬、冷學(xué)林兩人，脾氣火爆，不能自律，很難與同學(xué)相處，更需要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)做學(xué)校教育的后盾。所以教育要想取得好的效果，必須做好家校配合。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，我意識(shí)到必須應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上進(jìn)行作業(yè)展覽，請(qǐng)家長(zhǎng)談自己的困惑，形成家長(zhǎng)之間的溝通與互動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
20xx年xx月被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀班主任。
本學(xué)期，沒能最大限度地發(fā)揮班干部的作用，使班級(jí)的某些工作不能全面開展。另外，對(duì)學(xué)生的思想工作做得不夠細(xì)致，徹底。轉(zhuǎn)差工作還不夠徹底，效果不明顯。
今后，我將繼續(xù)從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生的思想，用自己的真誠(chéng)之心培育人。我相信只要不斷提高自身的道德素養(yǎng)，刻苦提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，定能夠成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇十四
我參加了縣教育局組織的教師培訓(xùn)大會(huì)。雖然很累，但是我仍然聽的很認(rèn)真。從中學(xué)到了不少。在新課程下，新的教學(xué)研修成果，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)管理方法以及如何解決教學(xué)管理中存在的問題，以及示范課上展示的一些優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都是值得我學(xué)習(xí)值得我深思的。使我體會(huì)至深。想想我自己， 真有種自愧不如的感觸。
第二，教學(xué)成績(jī)的提高，要以德育教育為前提。有抓好德育教育，才能順利開展教育教學(xué)工作。在這一點(diǎn)上我做的很不到位。4如只注重知識(shí)的傳授而忽視了思想教育。今后一定得改變我的'教學(xué)觀念。以便少走彎路。
第三，在兩位教師的示范課上，使我深深體會(huì)到上好一堂課的關(guān)鍵在于教師課前準(zhǔn)備是否充分，教學(xué)方法是否能夠吸引孩子們的眼球?？煞裾{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名英語(yǔ)老師的我，更應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。
第四，在教學(xué)管理上，需改進(jìn)管理方案。滲透德育教育。改變以前的管理方案，通過媒體等現(xiàn)代化的設(shè)備，對(duì)孩子們進(jìn)行方方面面的思想教育，并轉(zhuǎn)化學(xué)困生，解決一些孩子們存在的實(shí)際問題。減少學(xué)困生。
總之， 本次培訓(xùn)使我受益匪淺，對(duì)我的教育教學(xué)工作而言，也算是一種推動(dòng)吧!并且，又一次充實(shí)了我的教學(xué)思想，今后，我會(huì)更加努力的。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇一
本文立足于中學(xué)歷史教師的'角度,以教師知識(shí)與技能的可持續(xù)發(fā)展,完善教師個(gè)性為切入點(diǎn),探討中學(xué)歷史教師如何學(xué)會(huì)繼續(xù)不斷地、自始至終地完善自己,對(duì)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基本途徑進(jìn)行初步思考.
作者：賈利梅作者單位：永清縣職業(yè)教育中心,河北,廊坊,065600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇二
摘要：
新課程改革的深入推進(jìn)，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也將對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)中的另一個(gè)重要參與者——教師的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展提出新的更高要求。面對(duì)新課改浪潮下潛藏的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們的一線教師應(yīng)進(jìn)行怎樣的調(diào)整以適應(yīng)新課改的要求？如何才能實(shí)現(xiàn)新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)？本文試圖從課程改革的新特點(diǎn)、新要求，教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，以及二者的相互適應(yīng)性等方面探討新課程改革語(yǔ)境下的教師專業(yè)發(fā)展方向，為更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和促進(jìn)教師發(fā)展進(jìn)行一次淺顯有益的探索。
關(guān)鍵詞：
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇三
本文立足于中學(xué)歷史教師的'角度,以教師知識(shí)與技能的可持續(xù)發(fā)展,完善教師個(gè)性為切入點(diǎn),探討中學(xué)歷史教師如何學(xué)會(huì)繼續(xù)不斷地、自始至終地完善自己,對(duì)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基本途徑進(jìn)行初步思考.
作者：賈利梅作者單位：永清縣職業(yè)教育中心,河北,廊坊,065600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇四
我國(guó)的傳統(tǒng)教育學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，教師的職責(zé)只在于“傳道、授業(yè)、解惑”。這種觀點(diǎn)僅僅把教師看成是知識(shí)的傳遞者，將教師的教育實(shí)踐活動(dòng)功利化、工具化，在漠視教師教育技能專業(yè)性的同時(shí)，抹殺了教師作為一個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)立人格和創(chuàng)造個(gè)性，更難奢談教師專業(yè)發(fā)展。這種狹隘的教育觀念甚至一度內(nèi)化為全體國(guó)人的“集體無(wú)意識(shí)”，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍素質(zhì)和國(guó)民教育水平的提高。
這一局面到上世紀(jì)七、八十年代開始有所改觀。伴隨改革開放的逐步推進(jìn)，先進(jìn)的教育理念也漸入國(guó)門，深刻影響著教育理論研究者和廣大教師的研究和實(shí)踐?！敖虝场眰冮_始了深入的反思和大膽的探索，在教學(xué)活動(dòng)中不再滿足于“一言堂”式的單純的知識(shí)傳授，而是努力在教材之外加入了自己創(chuàng)造性的思考和豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)尊重學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的主體地位，逐步實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)傳遞者”到“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變。這種角色定位上的轉(zhuǎn)變，反映了教師主體意識(shí)的覺醒，為教師專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
同時(shí)，伴隨著十多年的課程改革的步伐，我們的教育理論研究者和實(shí)踐者們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也漸趨全面、深刻。如今的教師專業(yè)發(fā)展，不僅應(yīng)當(dāng)在時(shí)間上貫穿教師從業(yè)過程的始終，更應(yīng)當(dāng)是涵蓋教師師德水平、職業(yè)能力、學(xué)識(shí)水平、創(chuàng)新意識(shí)等的綜合素質(zhì)的變化提升過程。
二、新課程改革的特點(diǎn)。
1、從重知識(shí)傳授向重認(rèn)識(shí)提升轉(zhuǎn)變，著力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。
新一輪的課程改革在深入調(diào)研和分析當(dāng)前教育活動(dòng)中存在的過于注重書本知識(shí)傳授，輕視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等弊病和問題的基礎(chǔ)上，鮮明地提出：“要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變將有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、從重學(xué)習(xí)結(jié)果向重學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程。尤其是在一些對(duì)識(shí)記能力要求較高的課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往為了追求在短期內(nèi)快速提高成績(jī)選擇突擊記憶和題海戰(zhàn)術(shù)，從而忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的理解，虛高的考試分?jǐn)?shù)掩蓋了學(xué)習(xí)上存在的盲點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)這樣的問題，《綱要》指出，“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)以自主、探究、合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。
3、從重師道權(quán)威向重教學(xué)相長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
為了保證學(xué)生自主、合作、探究的全新學(xué)習(xí)方式能夠真正落到實(shí)處，新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)置、教材設(shè)計(jì)、教師定位、教法推介上都進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新，解放了師生雙方的思想和手腳，使教師們能夠“放下架子、俯下身子”，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)互助提高；使學(xué)生能夠“放開膽子”想，“甩開膀子”干，不盲目迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮自我的能動(dòng)性，在掌握大量理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
4、從重單一提升向重綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變，著力改革片面的評(píng)價(jià)、甄選機(jī)制。
一直以來(lái)，因?yàn)橛兄?、高考指揮棒的存在，從學(xué)校到家庭再到社會(huì)形成了一整套“以分?jǐn)?shù)論英雄”的畸形評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)校和教師為了片面追求高升學(xué)率不斷給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，我們的'社會(huì)在選拔、任用人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上同樣以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)樽钪匾笜?biāo)，這樣片面的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致我們的素質(zhì)教育“常談常新”，難于真正落實(shí)。
新課改針對(duì)這一弊端強(qiáng)調(diào)構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，注重在學(xué)生成長(zhǎng)、變化、發(fā)展的過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，引入多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，不僅通過書面測(cè)試的方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要通過跟蹤訪談、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種方式考察學(xué)生在道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展變化過程。
新一輪的課程改革不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方向，同時(shí)也將對(duì)教師的角色定位、教學(xué)方式、自我提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重要的影響。我們的一線教師只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、迅速調(diào)整、積極適應(yīng)，才能在對(duì)新課改各項(xiàng)目標(biāo)要求的全面貫徹中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同提高和跨越發(fā)展。
新課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式充分肯定了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，把每一個(gè)學(xué)生都看作是在一場(chǎng)名為“學(xué)習(xí)”的偉大實(shí)驗(yàn)中大有可為的研究者。我們的教師要想?yún)⑴c到這場(chǎng)偉大實(shí)驗(yàn)中，就必須以平等的姿態(tài)，依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，廣博的學(xué)識(shí)成為學(xué)生探究、學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。同時(shí)，又要努力使自己從一名能夠“教會(huì)學(xué)生”的教書匠成長(zhǎng)為一名“會(huì)教學(xué)生”的研究型教師，要把自己的每一次日常教學(xué)活動(dòng)同樣當(dāng)做一次次偉大實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)教育規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教書育人從自己謀生的手段轉(zhuǎn)變?yōu)闃吩谄渲械慕K生事業(yè)。
新課程改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，改變以往從理論到實(shí)踐的認(rèn)知模式為以實(shí)踐促進(jìn)認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式，這種認(rèn)知模式的根本性變革既為我們教師的知能結(jié)構(gòu)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)，也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)那些年齡較大、資歷較深、已經(jīng)形成了自己固有教學(xué)模式的老教師形成了一種倒逼態(tài)勢(shì)，一方面促使他們摒棄刻板的單向輸出教學(xué)模式，另一方面也激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和參與意愿，使我們的一線教師能夠在全新的教學(xué)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的不斷更新、生長(zhǎng)和創(chuàng)造。
3、新課程改革促使教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)生根本性變革。
新課改倡導(dǎo)的全新的教學(xué)方式也促使以往教師教育成果評(píng)價(jià)過程中校方“一家獨(dú)大”的局面有所改觀。由于在課堂管理和組織中教師擁有了更多的自主權(quán)，學(xué)校中以班級(jí)為單位的教學(xué)單元也因?yàn)楦髯越處煹牟煌瑘?zhí)教方式形成了多元化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。加之在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)中更加注重綜合素質(zhì)的考察并加入了情感、態(tài)度、價(jià)值觀等形成性因素，在教師教育評(píng)價(jià)中也再難用“一刀切”的統(tǒng)一評(píng)價(jià)指標(biāo)衡量教師的教育、教學(xué)成果。在新的教育評(píng)價(jià)機(jī)制中，必須同樣賦予教師更多的自主權(quán)，變他因評(píng)價(jià)為自我評(píng)價(jià)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中將自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我反思、自我調(diào)整的評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿始終。這中評(píng)價(jià)機(jī)制將更加全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地反應(yīng)教師的教育、教學(xué)效果，為學(xué)校制定課程計(jì)劃、教師改進(jìn)教學(xué)方法提供真實(shí)可靠的調(diào)查依據(jù)。
1、教師專業(yè)發(fā)展水平是課程改革方案制定和推行的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)任何形式的教育改革，如果缺少了教師的參與和協(xié)助，它的成功都是不可想象的?！皬V大教師要在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展又將成為課程改革目標(biāo)達(dá)成的重要條件?！盵1]一線教師作為課程改革方案的實(shí)際執(zhí)行者，這個(gè)隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低將直接關(guān)系課程改革的成敗。誠(chéng)然，任何一場(chǎng)教育改革，都不可能等到有一批業(yè)務(wù)素質(zhì)完全與改革要求相匹配的教師隊(duì)伍出現(xiàn)后才付諸實(shí)施，否則任何改革都只能是紙上談兵、空中樓閣。我們的教師素質(zhì)總要或多或少地落后于改革的期望，但是，這種理想與現(xiàn)實(shí)的差距應(yīng)該控制在一個(gè)可以把握、并有望不斷縮短的范圍內(nèi)，保證既可以調(diào)動(dòng)教師參與改革的積極性，有力推進(jìn)改革的不斷深入，又能夠借助改革的實(shí)施讓教師看到自身專業(yè)發(fā)展的希望，使得教師的素質(zhì)和能力伴隨改革的持續(xù)深入而不斷提高。從這個(gè)意義上講，教師的專業(yè)發(fā)展水平是課程改革方案制定與推行的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
2、新課程改革為教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。新課程改革的深入推進(jìn)對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)提出了新的更高要求，為教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。
（1）新課程改革的推進(jìn)需要更高層次師德水平的支撐。所謂“學(xué)為人師，行為世范”，教師的職業(yè)道德水平往往比學(xué)識(shí)水平更為重要。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。新課改所倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，正需要有一批師德高尚、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熽?duì)伍在日常教學(xué)活動(dòng)中以身作則的熏陶漸染才能得到真正落實(shí)。而要打造一批這樣的教師隊(duì)伍則需要全社會(huì)的共同努力。要切實(shí)保障教師的各項(xiàng)基本權(quán)利，提高教師的社會(huì)地位，在全社會(huì)形成“尊師重道”的良好風(fēng)尚；要加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)，樹立正確的道德觀、教育觀、學(xué)生觀；要完善教師考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，將師德考核列為教師考核的重要內(nèi)容，實(shí)行“一票否決制”；要建立“能進(jìn)能出”的雙向任用機(jī)制，營(yíng)造緊張有序的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和責(zé)任感。
（2）新課程改革的推進(jìn)需要更扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)作基礎(chǔ)。沒有技藝嫻熟的工人們添磚加瓦，萬(wàn)丈高樓也僅僅能夠停留在夢(mèng)想的藍(lán)圖中。目前在我國(guó)部分地區(qū)先行先試展開的“大學(xué)區(qū)”建設(shè)就是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有益探索。通過不同地區(qū)的資源共享和人員合作，使先進(jìn)的教育理念，優(yōu)質(zhì)的課程資源，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到最大限度的傳播和利用，有效平衡了各地區(qū)教學(xué)水平的差異，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到顯著提升。另一方面，教師自身也應(yīng)充分發(fā)揮各自的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，在這次轟轟烈烈的課改浪潮中爭(zhēng)做潮頭的引領(lǐng)者，正如前文所述，把每一次教學(xué)實(shí)踐都當(dāng)作一次偉大實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格，最終在不斷的實(shí)踐與調(diào)整中獲得業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。
五、結(jié)語(yǔ)。
課程改革是促進(jìn)教育發(fā)展的偉大的社會(huì)實(shí)踐，反映了教育事業(yè)自身不斷揚(yáng)棄、勇于更新的可貴精神。面對(duì)新課改語(yǔ)境下的無(wú)限機(jī)遇和重重挑戰(zhàn)，教師自身的專業(yè)發(fā)展也必須有不斷探索、敢于破立的勇氣和自覺。只有這樣，才能在重重挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的跨越式發(fā)展；只有這樣，才能磨練一支經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)的教師隊(duì)伍將新課改的美好藍(lán)圖變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的成果。
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新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇五
實(shí)施新課程以后，課程環(huán)境發(fā)生了很大變化，新課程強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個(gè)要素的整合。課程變成了一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境”，而且是四個(gè)要素相互之間持續(xù)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。具體地說，傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境在以下方面存在差異。
從以上對(duì)比中可以看出，傳統(tǒng)課程的確定性比較明顯，從課程的內(nèi)容、教材、標(biāo)準(zhǔn)到考試都是統(tǒng)一的，全國(guó)各地沒有多大差別。而新課程的不確定性大大增加了。它不但允許學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn)；而且不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，不同年齡的學(xué)生也可以在一起上課；課程的綜合性加大，教材為教師留有很大的余地；教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學(xué)方法，教學(xué)過程中教師可支配的因素增多，教師要花很多時(shí)間查資料，補(bǔ)充教材的內(nèi)容。正是新課程在教學(xué)過程中留下了這些不確定性和可變換的彈性目標(biāo)、空間和時(shí)間，課堂教學(xué)才煥發(fā)出了光彩，才更可能貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，這種復(fù)雜多變的教學(xué)要求教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)，尤其強(qiáng)調(diào)教師要具有對(duì)教學(xué)起實(shí)質(zhì)性作用的“實(shí)踐智慧”。
由于教師能力素質(zhì)的高低決定了教育教學(xué)活動(dòng)的最終效果以及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。因此可以說，能力是影響教師教育教學(xué)效果的最直接、最基本的因素。在新課程改革的背景下，教師能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義更加凸顯。有學(xué)者指出，教師的能力發(fā)展是新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。而當(dāng)前我國(guó)教師的能力發(fā)展存在不少問題，必須盡快實(shí)施新課程改革，以適應(yīng)新課程的要求。為此，必須采取有效措施，努力推動(dòng)教師的能力發(fā)展。我認(rèn)為新課程下教師角色觀主要有以下幾種。
(一)教師既是知識(shí)的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
教師作為教學(xué)人員，一個(gè)重要的職責(zé)就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，教師仍然是知識(shí)的輸出者和重要的源泉。但隨著信息社會(huì)的到來(lái)，自主學(xué)習(xí)將成為學(xué)生獲取各種知識(shí)的重要手段，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，教師角色應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。教師實(shí)際上既是知識(shí)的輸出者，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其主要作用在于：為學(xué)生整合和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利條件；同時(shí)，教師應(yīng)扮演“學(xué)生的導(dǎo)航者”的角色，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中遇到的各種困惑等。
（二）教師是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。
信息社會(huì)里，教育的一個(gè)最主要任務(wù)就是激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新成為每一個(gè)人的基本生活態(tài)度，進(jìn)而成為整個(gè)民族的基本品質(zhì)和整個(gè)國(guó)家走向強(qiáng)盛的根本推動(dòng)力量。因此，教師必須變書本知識(shí)的復(fù)制者為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。要順利完成這個(gè)角色轉(zhuǎn)換，就必須從自己做起，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力，以自己的'創(chuàng)造性工作為學(xué)生樹立榜樣，并且想方設(shè)法改善自己的教育教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。
（三）教師是知識(shí)的給予者，更是學(xué)習(xí)方法的給予者。
終身教育理念的提出使教育發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵與外延被大大地拓展了。終身教育把學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人作為每一個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。人的一生都要學(xué)習(xí)。學(xué)生只有擁有了終身學(xué)習(xí)的方法，才能在自己的職業(yè)生涯中持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，才能真正自主地踏上學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的征途。為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僅作為知識(shí)傳授者的角色意識(shí)，做到是知識(shí)的給予者，更是學(xué)習(xí)方法的給予者。作為學(xué)習(xí)方法的給予者，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要性，在幫助學(xué)生形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，特別注意使學(xué)生成為掌握學(xué)習(xí)方法并能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的人。
（四）教師是因材施教者。
當(dāng)今社會(huì)，個(gè)性化教育取代整齊劃一的教育，不僅是必要的，而且也是可能的。信息社會(huì)是一個(gè)以人的個(gè)性化為基礎(chǔ)的社會(huì)，它需要的人才是多個(gè)方面、多種類型和多種規(guī)格的。適應(yīng)個(gè)性化教育的要求，教師必須轉(zhuǎn)換角色，由原來(lái)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的教育者轉(zhuǎn)化為真正意義上的因材施教者。教師必須能夠根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度等來(lái)安排教學(xué)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到適合自己特點(diǎn)、類型和風(fēng)格的最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。
（五）教師是終身學(xué)習(xí)者。
教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)者，這不僅是信息社會(huì)對(duì)教師提出的要求，而且也是自身專業(yè)成長(zhǎng)的要求。教師的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是呈現(xiàn)出階段性特征。教師的專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿其整個(gè)職業(yè)生涯和生命過程。
教師的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展究竟有哪些具體內(nèi)容呢？我認(rèn)為教師在終身學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高政治思想水平；不斷學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要；堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，努力提高教育創(chuàng)新能力。
（六）教師是反思者和研究者。
興起于美國(guó)、英國(guó)的反思型教師教育思潮，極大地推動(dòng)了教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。反思型教師教育思潮批判了傳統(tǒng)的工匠型教師，要求把教師培養(yǎng)成為反思型教師。時(shí)至今日，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師職能的變化，人們開始更為清醒地認(rèn)識(shí)到，沒有反思的教學(xué)和缺少研究的教育已經(jīng)不能滿足未來(lái)的需要了，21世紀(jì)的教師應(yīng)該是反思型教師和研究型教師。
總之，時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展以及教育的變革，不斷地孕育著教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革給廣大中小學(xué)教師帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。我們一方面要適應(yīng)新課程教學(xué)的要求，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)；另一方面，要充分利用新課程給教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供的各種機(jī)遇，推動(dòng)自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。為此，我們需要從終身教育的理念出發(fā)，不斷地尋求專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，探索專業(yè)發(fā)展的路徑，通過自主學(xué)習(xí)和研究不斷地完善職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)等方面的素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到更好、更有效的教育學(xué)生、培養(yǎng)人才的目的。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇六
3、端正教師善于合作的態(tài)度。
人的合作能力已經(jīng)越來(lái)越被世人所重視。
當(dāng)今社會(huì)，任何1項(xiàng)科學(xué)發(fā)明，再也不大可能完全是由個(gè)人來(lái)完成的，而必須依靠整個(gè)科研小組――也就是必須依靠集體的力量來(lái)完成。教育工作也是如此，因此，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要。
教師的合作能力，首先體現(xiàn)在對(duì)教師之間的通力合作。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。其次，教師還要加強(qiáng)與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報(bào)和闡述在實(shí)施新課程中自己的1些嘗試和困惑，以得到學(xué)校的支持與幫助。
新課程還要求教師與學(xué)生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進(jìn)、生成課程。合作要從改善師生關(guān)系做起，教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極因素，讓學(xué)生充分意識(shí)到合作的樂趣和成就感。另外，教師應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)新課程的認(rèn)同，這點(diǎn)尤為重要。
另外，教師還要加強(qiáng)與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報(bào)和闡述在實(shí)施新課程中自己的1些嘗試和困惑，以得到學(xué)校的支持和幫助。
4、激發(fā)教師積極反思的熱情。
教學(xué)反思是教師參與教育科研的基礎(chǔ)。新1輪課程改革10分強(qiáng)調(diào)教師水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展，提出了教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者?怎么提高，怎么發(fā)展?90年代以來(lái)國(guó)際上提出1個(gè)公式：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思=職業(yè)發(fā)展。該公式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是1個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。
教師教學(xué)有3大特點(diǎn)：1是教學(xué)情境的不確定性;2是教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和差異性;3是教學(xué)決策的不可預(yù)見性(意味著教師工作要有創(chuàng)造性)和不可重復(fù)性。
經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)?教師的經(jīng)驗(yàn)主要從實(shí)踐中來(lái)，是教師在實(shí)踐中的體驗(yàn)，所思所想。
美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到1定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。我們認(rèn)為，教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分。有人提出，在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì);在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)交往;在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)。這說明，教師不應(yīng)該只是教書，不能只把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。”而應(yīng)該常常反思自己在教學(xué)過程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平。通過反思，努力使自己的專業(yè)得到發(fā)展，成為新課程所要求的研究型教師。
新課程中的4個(gè)關(guān)系和4個(gè)強(qiáng)調(diào)：a。在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。b。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。c。在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。d。在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。因此，反思是新課改的需要。
1個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。“用心”教書，記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考，才不會(huì)不斷的重復(fù)，才會(huì)不斷地總結(jié)，不斷的反思。這就是教育科研的起步，是教育科研的基礎(chǔ)。
5、研究方法。
本課題實(shí)驗(yàn)主要采取以行動(dòng)研究法為主，文獻(xiàn)研究法、問卷法、言談自然實(shí)驗(yàn)法為輔的實(shí)踐研究。
6、研究階段。
(1)6月――209月實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備階段。
(2)年9月――6月實(shí)驗(yàn)研究第1階段。
(3)206月――6月實(shí)驗(yàn)研究第2階段。
(4)206月――年9月實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題階段。
7、研究措施。
(1)實(shí)驗(yàn)主體研究。
本課題采取由點(diǎn)到面的研究方式，以參與實(shí)驗(yàn)教師為主體開展實(shí)踐研究，選取典型性經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上在全校進(jìn)行推廣。
(2)體現(xiàn)學(xué)校特色。
在全體教師中開展特色性、創(chuàng)新性校本培訓(xùn)研究。
(3)提供典型案例。
通過培訓(xùn)策略與模式的研究，提供豐富多采的典型性案例，還可以提供多元的可選培訓(xùn)方案，為學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展提供借鑒。
(4)開展實(shí)驗(yàn)交流與總結(jié)。
8、成果類型。
本課題實(shí)驗(yàn)的主要成果以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型案例、錄象、論文、研究報(bào)告為主要形式。
9、實(shí)驗(yàn)保證措施。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)：課題領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)，要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，從組織上、物質(zhì)上、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所上、實(shí)驗(yàn)時(shí)間上要予以保證，要想方設(shè)法籌措資金，克服困難，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
2、加強(qiáng)管理：課題小組負(fù)責(zé)人要認(rèn)真組織課題實(shí)驗(yàn)人員按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程，建立課題小組例會(huì)制，堅(jiān)持每月例會(huì)1次。結(jié)合學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，認(rèn)真搞好實(shí)驗(yàn)課題的管理，把常規(guī)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課題的研究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。以課題研究帶動(dòng)常規(guī)教學(xué)，以常規(guī)教學(xué)促進(jìn)課題研究，使課題研究真正落到實(shí)處。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，專業(yè)創(chuàng)新課程的重要性逐漸凸顯出來(lái)。作為大學(xué)生，我們有幸參與了一門專業(yè)創(chuàng)新課程，這讓我深有感觸。在這篇文章中，我將分析專業(yè)創(chuàng)新課程對(duì)我的影響，并分享我的體會(huì)和感悟。
首先，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維能力。在課程中，我們學(xué)到了很多創(chuàng)新方法和技巧。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸掌握了解決問題的新思路。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)記憶和吸收知識(shí)，而專業(yè)創(chuàng)新課程則追求的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課程中，我們被要求不斷提出問題、探尋解決方案，并通過團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐這些理念。通過這樣的訓(xùn)練，我們逐漸養(yǎng)成了勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，銳意創(chuàng)新的思維方式。
其次，專業(yè)創(chuàng)新課程提升了我的實(shí)踐能力。在這門課程中，我們不僅學(xué)到了理論知識(shí)，更重要的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程組織了一系列創(chuàng)新項(xiàng)目，如實(shí)地調(diào)研、撰寫報(bào)告和解決實(shí)際問題等。通過這些實(shí)踐項(xiàng)目，我們不僅獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還提升了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。這對(duì)于我們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)工作中，僅僅依靠書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。專業(yè)創(chuàng)新課程為我們提供了一個(gè)鍛煉實(shí)踐能力的平臺(tái)。
此外，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在課程中，我們被分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目。在項(xiàng)目中，我們需要共同協(xié)作，分工合作，完成各自的任務(wù)。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，也學(xué)會(huì)了如何處理分歧和沖突。這些技能在現(xiàn)實(shí)生活和職場(chǎng)中同樣至關(guān)重要。團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠提高工作效率，還能夠凝聚集體力量，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。專業(yè)創(chuàng)新課程激發(fā)了我們對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的熱情。
最后，專業(yè)創(chuàng)新課程拓寬了我的視野。在這門課程中，我們不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還接觸到了其他領(lǐng)域的知識(shí)。課程組織了一系列學(xué)術(shù)講座和行業(yè)參觀，讓我們了解了不同領(lǐng)域的前沿發(fā)展和最新動(dòng)態(tài)。這些活動(dòng)不僅開闊了我的視野，也讓我對(duì)自己的專業(yè)有了更深入的了解?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜多樣的世界，在這個(gè)世界中培養(yǎng)才能出類拔萃的人才需要更廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備。專業(yè)創(chuàng)新課程幫助我拓寬了眼界，增加了自己的學(xué)科廣度。
綜上所述，專業(yè)創(chuàng)新課程對(duì)我的影響是多方面的。它培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維能力，提升了我的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，拓寬了我的視野。這門課程給我?guī)?lái)了很多新的體驗(yàn)和機(jī)會(huì)，讓我更加有自信去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。我相信，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，專業(yè)創(chuàng)新課程將會(huì)在未來(lái)起到越來(lái)越重要的作用，成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。希望更多的學(xué)生能夠參與其中，受益于專業(yè)創(chuàng)新課程的獨(dú)特魅力。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇八
熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育。
教學(xué)。
過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自我，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著。以下是豆花問答網(wǎng)和大家分享的新課程教師培訓(xùn)。
資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
為期一周的培訓(xùn)，是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，由衷感激領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。每一天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了活力，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。
教師代表著“學(xué)生的教師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，那里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)本事，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達(dá)知心朋友一樣。最終，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。
教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不一樣學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫忙和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅僅具有必須的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。
經(jīng)過本次培訓(xùn)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心、動(dòng)力和熱情。尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對(duì)自我是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的主角;鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問題新環(huán)境的教師;鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自我的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。
這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。經(jīng)過本次學(xué)習(xí)，使我體會(huì)到教師要熱愛這個(gè)職業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自我，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自我學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現(xiàn)。
經(jīng)過本次培訓(xùn)，使我對(duì)終身學(xué)習(xí)，提高自身本事有了新的理解。.終身學(xué)習(xí)，我們不僅僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。
我還體會(huì)到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的教師，多讀書，提升自我，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的職責(zé)心、熱愛學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自我的行為，做一名真正合格的教師。
教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著培養(yǎng)、塑造新一代人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào)，怎樣才能完成培養(yǎng)、塑造新一代人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問題。
教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
因此教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，做到博學(xué)多才。要想講好每一節(jié)課，首先得認(rèn)真?zhèn)湔n?！皞洹?，就是充分準(zhǔn)備。吃透教材，知道要講的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)。除了教材外，也可看看相應(yīng)教學(xué)參考書，為真正把握教材，吃透教材做充分準(zhǔn)備。其次，在講課時(shí)，還要按一定的教學(xué)環(huán)節(jié)去講，讓教學(xué)過程井井有條。最為重要的就是講課，講課是一門“藝術(shù)”，不是依葫蘆畫瓢，而是讓自己投身到這門“藝術(shù)”中，以下就談?wù)勎易约簩?duì)如何講好課的一點(diǎn)體會(huì)：
一、講課要有熱情。對(duì)講課要有滿腔的熱忱，熱愛講課。有熱情才有干勁，有干勁才有效果。
二、講課要有激情。講課需要有激情，要有感染力和吸引力，否則就會(huì)平淡無(wú)味。
三、
講課要敬業(yè)。教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)的講每一節(jié)課，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都要做到盡善盡美，精益求精;嚴(yán)格要求學(xué)生，并以身作則，真正做到為人師表;真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，輔導(dǎo)幫助學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真去完成學(xué)業(yè)。只要你能做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。
四、講課要幽默。讓學(xué)生喜歡聽你講課，教師就需要懂得幽默，運(yùn)用快樂教學(xué)法，讓講課在輕松快樂中進(jìn)行。
五、講課要博學(xué)。教給學(xué)生一碗水，需要準(zhǔn)備一桶水。教師有豐富的知識(shí)，本學(xué)科的和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)都應(yīng)非常豐富，對(duì)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、新聞時(shí)事，天文地理，古今中外，風(fēng)土人情等等等等都應(yīng)有所涉獵，在講課中要能旁征博引，妙趣橫生，這對(duì)于活躍課堂氣氛，提高課堂效果很有好處。
六、講課要機(jī)智。也可以叫應(yīng)變能力。教學(xué)方法靈活多變，組織課堂教學(xué)機(jī)智靈活，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)料之外的情況要迅速妥善地處理，尤其是對(duì)教學(xué)失誤要及時(shí)而不失體面地加以糾正，盡量避免造成負(fù)面影響。
七、講課要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)方法要有創(chuàng)新，不能一成不變，要經(jīng)常變換思路，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，授課內(nèi)容也要常講常新，不斷補(bǔ)充新內(nèi)容，絕不能拘泥于教材上。這樣才能讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感覺，避免聽覺疲勞。
八、講課要精通。對(duì)自己所教課程內(nèi)容要熟悉，做到精通，這樣才能在講授中做到舉一反三，觸類旁通。照本宣科式的講課方法一定不會(huì)受學(xué)生歡迎。
九、講課要和學(xué)生交流。教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面，如果沒有學(xué)生的配合，就無(wú)法講好一堂課，因此，教師要多和學(xué)生交流，一是在課堂上可以采用提問等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性;二是在課下多與學(xué)生交談，征詢學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見，了解學(xué)生的要求，增進(jìn)師生之間的感情，這樣就有利于提高學(xué)生聽課的興趣。
十、講課要贊賞。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，因此在教學(xué)上對(duì)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，絕對(duì)不能諷刺挖苦學(xué)生。對(duì)學(xué)生哪怕一丁一點(diǎn)的進(jìn)步，都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，用贊賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，樹立起他們的學(xué)習(xí)信心，促使他們主動(dòng)地聽講和學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)生是明天的希望，而教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結(jié)著我們努力的汗水。我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來(lái)。
短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗多。通過這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、發(fā)展的教師教學(xué)觀。
處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想，并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的責(zé)任感從專業(yè)角度來(lái)審視自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。
二、教師角色的轉(zhuǎn)變。
通過__老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過程首先是師生交往互動(dòng)的過程，這種交往主要表現(xiàn)為以語(yǔ)言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對(duì)話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且要有角色的轉(zhuǎn)化——從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還有個(gè)性的自我完善—民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過程中教師也會(huì)受到很多啟發(fā)，對(duì)學(xué)生有更多的了解，這些無(wú)疑對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。
三、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。
變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫。
在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)教育法的過程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。
暑假到了，教師培訓(xùn)的高峰期也來(lái)了?？墒呛芏嘟處煻紝?duì)培訓(xùn)持反感態(tài)度，這里面當(dāng)然有對(duì)犧牲正常休息時(shí)間的抱怨，但更多的是因?yàn)楹芏嗯嘤?xùn)既苦且累還不實(shí)用，實(shí)在看不到培訓(xùn)的價(jià)值和意義究竟有多大。
近期，筆者所在學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際需要，以“工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)”為主題，邀請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)對(duì)本校全體專業(yè)課教師集中培訓(xùn)了一個(gè)星期。起初學(xué)校也很擔(dān)心培訓(xùn)的效果，事先制定了嚴(yán)格的管理措施，召開了專門的動(dòng)員會(huì)——說穿了就是帶了點(diǎn)強(qiáng)制性。但令人意想不到的是，學(xué)員們很快就找到了狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣一天比一天濃厚。雖然學(xué)習(xí)強(qiáng)度很高，常常深更半夜還在做作業(yè)，但普遍感到學(xué)有所得，累有所值。談起收獲來(lái)個(gè)個(gè)喜笑顏開，不住點(diǎn)贊。很多教師主動(dòng)跟我說：“校長(zhǎng)，這樣的培訓(xùn)還是可以多搞一點(diǎn)啦!”
事后。
總結(jié)。
我們認(rèn)為這次培訓(xùn)之所以成功除了天時(shí)地利人和等因素外最關(guān)鍵的還是得益于專家團(tuán)隊(duì)“教學(xué)做合一”的培訓(xùn)方法。
“教學(xué)做合一”源自我國(guó)教育家陶行知的教學(xué)理論，視“教學(xué)做”為一體，主張?jiān)鯓幼霰阍鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。“做”是核心，在做上教，在做上學(xué)，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。這一理論的關(guān)鍵就在“做”，教師不一味地把“講”當(dāng)作“教”，學(xué)生不一味地把“聽”當(dāng)作“學(xué)”，“講”和“聽”都統(tǒng)一到“做”上去了，教師和學(xué)生做的是同一件事，處于同一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，教、學(xué)、做不是處于分割狀態(tài)，而是合而為一。
專家團(tuán)隊(duì)正是依靠“教學(xué)做合一”的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。培訓(xùn)開始前，就要求每位學(xué)員自帶手提電腦。在“課程設(shè)計(jì)”、“微課制作”、“空間課堂建設(shè)”等培訓(xùn)課程中，培訓(xùn)專家?guī)е鴮W(xué)員一起在電腦上“做”，學(xué)員在做中學(xué)，不僅學(xué)會(huì)了技術(shù)、方法，而且體會(huì)到了這些課程的內(nèi)在價(jià)值和意義。
無(wú)論大人小孩，都應(yīng)遵循共同的認(rèn)知規(guī)律。為了提高教師教育的質(zhì)量，教育部門和專家也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視研究教師教育規(guī)律，重視教育方法和手段的改革和改進(jìn)，切莫再把“滿堂灌”的教學(xué)模式搬到教師培訓(xùn)的講壇上來(lái)。
很連貫，很贊。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)迅猛崛起，人們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的需求越來(lái)越大。為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)需求的變化，許多高校紛紛調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，開設(shè)了一系列新的課程。本文將以會(huì)計(jì)專業(yè)新課程為背景，分享作者在學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)。
第二段（200字）：新課程的意義。
會(huì)計(jì)專業(yè)的新課程旨在提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。我曾學(xué)習(xí)過“財(cái)務(wù)分析”和“稅務(wù)規(guī)劃”等新課程，這些課程通過案例分析和實(shí)例演練，提升了我對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的解讀能力，加深了對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)情況的理解和判斷力。此外，新課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，通過小組討論和項(xiàng)目演練，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)才能。
第三段（300字）：新課程的學(xué)習(xí)方法。
對(duì)于新課程，學(xué)習(xí)方法的調(diào)整至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，新課程注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，在課堂上教授的不僅是理論知識(shí)，也有許多案例和實(shí)踐操作。因此，我調(diào)整了學(xué)習(xí)策略，加大了在課下的實(shí)踐學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考時(shí)間，主動(dòng)尋求相關(guān)實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，新課程還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和討論，我通過與同學(xué)們合作解決問題，提高了自己的團(tuán)隊(duì)工作能力。
第四段（300字）：新課程的收獲。
通過學(xué)習(xí)新課程，我不僅更加全面地了解了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中也積累了許多經(jīng)驗(yàn)。我學(xué)會(huì)了如何與他人合作分工，有效地分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并為企業(yè)提供完善的稅務(wù)規(guī)劃方案。此外，通過參與相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，我還學(xué)到了如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的合作，培養(yǎng)了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。通過這些收獲，我對(duì)未來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。
第五段（300字）：新課程的啟示。
新課程的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了很多啟示。首先，不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)時(shí)代的需求至關(guān)重要。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展的領(lǐng)域，只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，才能跟上行業(yè)的步伐。其次，要勇于接受挑戰(zhàn)并主動(dòng)參與。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，只有積極投入，才能收獲更多。最后，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。新課程的教學(xué)方式更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，學(xué)生需要主動(dòng)將理論知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，才能更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展中遇到的問題。
總結(jié)（100字）：
通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的新課程，我不僅提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，也深化了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的理解。新課程的學(xué)習(xí)方法和收獲啟示讓我懂得了學(xué)習(xí)的重要性、勇于接受挑戰(zhàn)和理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。希望未來(lái)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，努力成為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇十
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的技法的教學(xué)總是容易走入極端，每當(dāng)我走出校門，說起自己是一個(gè)美術(shù)教師，很多人都說："你教的學(xué)科簡(jiǎn)單，只要說幾分鐘，讓小孩子自己畫就行了。"這是把美術(shù)課程簡(jiǎn)易化，是無(wú)所謂技法；或者聽到少數(shù)家長(zhǎng)私下抱怨教師，總是教孩子剪貼撕，學(xué)了幾年，連基本的明暗、結(jié)構(gòu)都不了解，巴不得在小學(xué)階段就把孩子培養(yǎng)成美術(shù)?？粕?，這是技法至上論。而隨著新課改的深入，技法的教學(xué)在整個(gè)課程中的比重不斷下降，這固然是體現(xiàn)了“重學(xué)生，重過程，重綜合素質(zhì)”的新理念，而實(shí)際操作中，技法的教學(xué)已被大大弱化到忽略不記的程度，但我以為，技法的教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)中有自己的地位，應(yīng)該同思維創(chuàng)造緊密聯(lián)系起來(lái)。
首先，技法是表現(xiàn)思維創(chuàng)造的手段。為了使達(dá)到表現(xiàn)思維創(chuàng)造結(jié)果的需要，教師要傳授一些必要的技法知識(shí)?？梢越探o觀察事物的方法、分析概括事物形狀的技法、合理安排構(gòu)圖的技法。例如：要教畫人，那就要引導(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)人的基本動(dòng)態(tài)，以及總結(jié)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)方法，有了這些技法作為基礎(chǔ)，才能畫出人的各種姿態(tài)，才能生動(dòng)地去表現(xiàn)人的生活情景。這樣才能用所學(xué)的技法表現(xiàn)他們對(duì)想要表現(xiàn)的事物的認(rèn)識(shí)。
其次，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)從多角度去表現(xiàn)，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來(lái)發(fā)展的思維創(chuàng)造。創(chuàng)作，并不是只能在學(xué)生造型能力強(qiáng)了以后才能畫的。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，熱鬧的節(jié)日，開心的生日party，難忘的旅行，豐富的活動(dòng)，激烈的比賽，都會(huì)給他們留下深刻的印象。他們完全有能力把他們生動(dòng)地描繪出來(lái)。這就要看老師，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的激情之火。
最后，技法教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生廣闊的思維創(chuàng)造空間。比如：孩子會(huì)把生氣的人臉可以涂成黑色，把人物五官的`倒置來(lái)畫出人物的抬頭動(dòng)作，把要拿東西的手夸張畫得比身子還長(zhǎng)。這就是自己思維創(chuàng)造的結(jié)果，教師不要過多的干涉孩子的思維創(chuàng)造，不要用對(duì)或錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的想法。因此在教學(xué)中要給一個(gè)寬松的繪畫環(huán)境，要鼓勵(lì)樂于動(dòng)腦，畫出與其他人不同的內(nèi)容，讓在畫面上大膽表現(xiàn)自己，可以把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都表現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)中可以教很少的技法，然后讓自己添畫背景，可以自己添畫情節(jié)。
總之，作為教師既要重視技法的教授，也要擺正思維創(chuàng)造的位置。把技法的傳授與思維創(chuàng)造在教學(xué)中溶為一體，在教授技法的同時(shí)發(fā)展的思維創(chuàng)造，在發(fā)展思維創(chuàng)造活動(dòng)中教授技法。才能更好的體現(xiàn)新課程理念。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇十一
最近，我在高中學(xué)習(xí)期間接觸到了一門名為“專業(yè)創(chuàng)新課程”的科目。這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓我們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了專業(yè)創(chuàng)新的重要性，并且取得了一些成果。在這里，我愿意分享我的心得體會(huì)。
在這門課程中，我受益良多。首先，我了解到了專業(yè)創(chuàng)新的核心要素。創(chuàng)新不僅僅意味著創(chuàng)造力，更重要的是將創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品或服務(wù)。通過深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作，我學(xué)到了將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的方法和技巧。例如，在一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，我需要將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案，并利用計(jì)算機(jī)軟件具體實(shí)現(xiàn)。這要求我綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，從而提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
其次，專業(yè)創(chuàng)新課程讓我體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在課程中，我們常常需要和同學(xué)一起組隊(duì)完成各種任務(wù)。每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和興趣，但只有通過相互合作才能取得更好的結(jié)果。在團(tuán)隊(duì)中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了耐心和責(zé)任心。通過與團(tuán)隊(duì)成員的合作，我感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，產(chǎn)生了一種融洽的工作氛圍，讓我更有動(dòng)力去追求卓越。
再次，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的解決問題的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常面臨各種各樣的問題，有時(shí)候它們看起來(lái)似乎無(wú)法解決。然而，通過專業(yè)創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問題，并找到最佳的解決方案。例如，在一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目中，我需要分析市場(chǎng)需求并設(shè)計(jì)出能夠滿足需求的產(chǎn)品，然后通過推廣和銷售達(dá)到營(yíng)銷目標(biāo)。這個(gè)過程中，我需要運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，同時(shí)結(jié)合創(chuàng)新思維來(lái)解決問題。這樣的訓(xùn)練讓我變得更加靈活和機(jī)智。
最后，專業(yè)創(chuàng)新課程對(duì)我未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生了積極的影響。通過與各行各業(yè)的專業(yè)人士交流和實(shí)踐操作，我更清楚地了解到了自己的興趣和潛力。我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新有著極大的熱情，并希望將來(lái)從事相關(guān)的職業(yè)。這門課程提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，讓我能夠鍛煉自己的技能，并發(fā)現(xiàn)自己的潛力。我相信，通過不斷努力和實(shí)踐，我一定能夠成為一個(gè)具有專業(yè)創(chuàng)新能力的人，并為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
總之，專業(yè)創(chuàng)新課程是一門非常有價(jià)值的課程，在我高中學(xué)習(xí)期間帶給了我很多的收獲和成長(zhǎng)。通過這門課程，我不僅提高了專業(yè)素養(yǎng)和解決問題的能力，也學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維的重要性。更重要的是，這門課程幫助我明確了未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，并為我打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，專業(yè)創(chuàng)新課程將繼續(xù)在未來(lái)的教育中發(fā)揮重要的作用，培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)在不斷發(fā)展中迎來(lái)了許多新課程，這些課程旨在使學(xué)生更好地適應(yīng)和適應(yīng)快速變化的商業(yè)環(huán)境。我有幸參與了其中一個(gè)新課程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得了不少心得體會(huì)。
第二段：對(duì)新課程的介紹。
這門新課程名為“現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”，課程內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、商業(yè)分析和全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用等。這些課程強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，為我們提供了更廣闊的視野和更深入的專業(yè)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)這些課程，我們不僅能夠了解到會(huì)計(jì)領(lǐng)域最新的發(fā)展趨勢(shì)，也能夠?qū)W會(huì)如何應(yīng)對(duì)不斷變化的商業(yè)環(huán)境。
第三段：新課程的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。
這門新課程的一大優(yōu)勢(shì)在于注重實(shí)踐操作和實(shí)際案例分析，通過解決真實(shí)的會(huì)計(jì)問題來(lái)培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力。同時(shí)，這門課程還提供了與實(shí)際職場(chǎng)緊密相關(guān)的技能培養(yǎng)，如數(shù)據(jù)分析、商業(yè)決策等。然而，由于這是一門新課程，教材和教學(xué)資源相對(duì)有限，需要我們更加主動(dòng)地尋找相關(guān)資料和參與實(shí)踐項(xiàng)目，以提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：新課程對(duì)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的影響。
通過參與這門新課程的學(xué)習(xí)，我不僅僅學(xué)到了更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，還獲得了一些重要的能力。首先，我學(xué)會(huì)了如何更有效地分析財(cái)務(wù)報(bào)表和商業(yè)數(shù)據(jù)，從中提取有價(jià)值的信息。其次，我了解到會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境中的重要性，培養(yǎng)了相關(guān)系統(tǒng)的操作和管理能力。這些能力對(duì)我未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義，使我更加有自信地面對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)和展望。
總體而言，參與會(huì)計(jì)專業(yè)的新課程是一次非常有價(jià)值的經(jīng)歷。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我不僅僅是單純地掌握了一些專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、問題解決和溝通能力等綜合素質(zhì)。這些都是適應(yīng)和應(yīng)對(duì)快速變化商業(yè)環(huán)境的重要能力。希望未來(lái)還能有更多的新課程推出，為我們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展的可能性。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇十三
本學(xué)期的班主任工作我遇到了很多問題，而且這些問題是我以往的工作中沒有遇到的，通過這半年的工作，我深深體會(huì)到了班主任工作的重要。
小學(xué)高年級(jí)是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，整個(gè)班級(jí)的班貌就要從培養(yǎng)習(xí)慣開始，我緊抓此關(guān)鍵的教育時(shí)機(jī)，逐步樹立我們班的班風(fēng)。根據(jù)學(xué)校為我們創(chuàng)造的教育環(huán)境——對(duì)校園“規(guī)則意識(shí)”的學(xué)習(xí)。首先，利用早晨、中午、班會(huì)等教育時(shí)間，運(yùn)用多種孩子們喜聞樂見的活動(dòng)形式，如，講故事悟道理，小知識(shí)競(jìng)賽等等，讓“規(guī)則意識(shí)”深入孩子的心坎，使每人都產(chǎn)生積極的向往心理，“相當(dāng)一位文明好學(xué)生”。
在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校評(píng)選禮儀小標(biāo)兵的號(hào)召，我們班注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中、學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
我注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，在班級(jí)中開展評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，形成良性的互爭(zhēng)互賽的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓孩子們通過競(jìng)賽、爭(zhēng)章等活動(dòng)看到自己的閃光點(diǎn)，明白自己的不足和今后努力的方向。形成了“力爭(zhēng)上游”的良好風(fēng)氣，使得我們班在紀(jì)律上，還是良好習(xí)慣上都能初步形成。
本學(xué)期由于學(xué)生人數(shù)特別多，我積極發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用，把小組長(zhǎng)每天必干的工作講清楚，反饋時(shí)效率提高了很多。
誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。;班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和;愛;。李遠(yuǎn)航是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)他自己一個(gè)人捧著語(yǔ)文書默默地看。表?yè)P(yáng)他兩次之后，他變得愿意和我說話，居然有一天跟我提議，他們路隊(duì)有散隊(duì)的現(xiàn)象，路隊(duì)長(zhǎng)責(zé)任心不強(qiáng)，如果他當(dāng)路隊(duì)長(zhǎng)，一定會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，把路隊(duì)管好。結(jié)果，他工作十分認(rèn)真，他們的路隊(duì)情況一直很好。這件小事讓我明白了你關(guān)心孩子，并讓孩子感受到，孩子才會(huì)樂意為你做事。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。;三人行，必有我?guī)?。更何況我們面對(duì)著如此眾多的家長(zhǎng)，他們來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層，不乏各種人才，班級(jí)管理中有事我會(huì)及時(shí)有家長(zhǎng)溝通，及時(shí)告訴家長(zhǎng)孩子身上存在的問題，家長(zhǎng)也好有的放矢地進(jìn)行教育。我發(fā)現(xiàn)不是家長(zhǎng)不管孩子，只是他們不知道自己的孩子那些地方需要改進(jìn)。只要我與家長(zhǎng)溝通之后，家長(zhǎng)都能積極配合我的工作。張俊宇是個(gè)自制力不強(qiáng)的孩子，有一次，連續(xù)兩次數(shù)學(xué)作業(yè)沒寫，早晨一到學(xué)校就到我的面前解釋，此事告知家長(zhǎng)之后，跟家長(zhǎng)談話中得知家長(zhǎng)長(zhǎng)期以為自己的孩子學(xué)習(xí)挺好的，所以沒有怎么去管教孩子。這次溝通之后，家長(zhǎng)知道了孩子的問題后，及時(shí)監(jiān)管，孩子的作業(yè)不但寫完了，而且質(zhì)量很高。
個(gè)別同學(xué)的'教育，比陳鵬、冷學(xué)林兩人，脾氣火爆，不能自律，很難與同學(xué)相處，更需要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)做學(xué)校教育的后盾。所以教育要想取得好的效果，必須做好家校配合。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，我意識(shí)到必須應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上進(jìn)行作業(yè)展覽，請(qǐng)家長(zhǎng)談自己的困惑，形成家長(zhǎng)之間的溝通與互動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
20xx年xx月被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀班主任。
本學(xué)期，沒能最大限度地發(fā)揮班干部的作用，使班級(jí)的某些工作不能全面開展。另外，對(duì)學(xué)生的思想工作做得不夠細(xì)致，徹底。轉(zhuǎn)差工作還不夠徹底，效果不明顯。
今后，我將繼續(xù)從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生的思想，用自己的真誠(chéng)之心培育人。我相信只要不斷提高自身的道德素養(yǎng)，刻苦提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，定能夠成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)篇十四
我參加了縣教育局組織的教師培訓(xùn)大會(huì)。雖然很累，但是我仍然聽的很認(rèn)真。從中學(xué)到了不少。在新課程下，新的教學(xué)研修成果，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)管理方法以及如何解決教學(xué)管理中存在的問題，以及示范課上展示的一些優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都是值得我學(xué)習(xí)值得我深思的。使我體會(huì)至深。想想我自己， 真有種自愧不如的感觸。
第二，教學(xué)成績(jī)的提高，要以德育教育為前提。有抓好德育教育，才能順利開展教育教學(xué)工作。在這一點(diǎn)上我做的很不到位。4如只注重知識(shí)的傳授而忽視了思想教育。今后一定得改變我的'教學(xué)觀念。以便少走彎路。
第三，在兩位教師的示范課上，使我深深體會(huì)到上好一堂課的關(guān)鍵在于教師課前準(zhǔn)備是否充分，教學(xué)方法是否能夠吸引孩子們的眼球?？煞裾{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名英語(yǔ)老師的我，更應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。
第四，在教學(xué)管理上，需改進(jìn)管理方案。滲透德育教育。改變以前的管理方案，通過媒體等現(xiàn)代化的設(shè)備，對(duì)孩子們進(jìn)行方方面面的思想教育，并轉(zhuǎn)化學(xué)困生，解決一些孩子們存在的實(shí)際問題。減少學(xué)困生。
總之， 本次培訓(xùn)使我受益匪淺，對(duì)我的教育教學(xué)工作而言，也算是一種推動(dòng)吧!并且，又一次充實(shí)了我的教學(xué)思想，今后，我會(huì)更加努力的。