教案可以幫助教師更好地準備教學，提高教學效果，增強教學的針對性和系統(tǒng)性。教案的編寫應當充分考慮到學生的興趣和掌握程度。小編整理了一些教案范文，供大家參考和借鑒，請大家務必結合自身情況進行修改和完善。
峨眉山月歌教案篇一
教學目標：
1．認識本課4個生字，學會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3．運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。
4．了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
學習生字，整體感知課文。
教學步驟：
（一）導入新課，揭示課題。
同學們，你們爬過山嗎？感覺過爬山的辛苦嗎？我們今天要學習的課文《峨眉道上》（板書）講的就是著名作家瑪拉沁夫在登峨眉山時的所見、所聞、所感。
（二）檢查預習。
1．自由練習朗讀課文，想想課文主要寫了什么事情。
2．指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢。
3．說說課文的主要內容。
（主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。）。
峨眉山月歌教案篇二
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
兩課時。
《峨眉山月歌》
1、復習背誦學過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的.月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、 讀邊悟，體會全詩意境。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇三
教學目標：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。
3．感悟詩的意境，體會作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。
重點：背誦詩文。
難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。
教學時間：一課時。
教具準備：課件。
教學過程：
一、自主閱讀整體把握。
1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。
在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩？在這首詩里你認為哪個字寫得最好？
2．過渡引入：今天，我們再一起學習一首寄情于景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》李白）。
3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。
4．師范讀。
5．正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評價）。
二、重點突破語意兼得。
1、解詩題。
（1）整體感知古詩。
比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。
大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。
請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。
入流發(fā)向下（結合詩句，解釋這些詞的意思）。
詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。
找出地點的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州。
2．明詩意。
（1）交流自學情況。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
思——思念。
君——作者的友人。
（2）指名連起來說說詩句的意思。
3．悟詩情。
（1）出示插圖，看懂圖意。
分角色讀、齊讀。
三、積累拓展讀寫訓練。
1、看插圖試背。
2、指名背誦。
3、齊背，注意節(jié)奏。
4、課外拓展。
《月下獨酌》其一。
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
借助工具書自學，了解詩歌的大意，背誦。
峨眉山月歌教案篇四
課文包括兩首描寫秋夜景色的古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉隅錫在秋天轉任。
和州，行徑洞庭所作。選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。《峨眉山月歌》是唐代詩人李白年輕時初離四川時所作。描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。
學習目標：
知識與能力目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會5個生字，認識一個多音字。
過程與方法目標：
能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描給的景色。
情感與態(tài)度目標：
理解這兩首古詩的意思，感悟詩的'意境，使學生叢中受到美的熏陶。
教學重點、難點：
理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境。
教學準備：
掛圖。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
學習目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字新詞。
3．學習《望洞庭》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色，感悟詩的意境。
教學過程：
一、導入揭題。
峨眉山月歌教案篇五
(一)教材分析：
該單元選用了現(xiàn)代詩歌、古典詩詞，意在增強學生對我國詩詞的領會能力，詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果。
古詩兩首均描寫秋夜景色?！抖朊忌皆赂琛肥翘拼娙死畎啄贻p時初離四川時所作。影入江流的迷人景色，表現(xiàn)了詩人秋夜行船離鄉(xiāng)時對故鄉(xiāng)山水的深深依戀。全詩意境明朗清新，語言自然流暢。
(二)教學目標：
1、認知目標：學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能力目標：憑借圖文對照，想象全詩場景，詩人的所見所思與所感;能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，聯(lián)系生活經驗來理解頷聯(lián)。
3、情感目標：感悟古詩的.意境，體會詩人離別赴任時對友人的思念之情，使學生受到美的熏陶。
(三)重難點分析：
重點：背誦古詩，有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。
難點：體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。
第一板塊：談話導入，回憶舊知。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩仙李白，誰來介紹一下?誰愿意把你學過的李白的詩歌給同學們背背?今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
第二板塊：激發(fā)興趣，解題引學。
1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片，指名介紹所了解的峨眉山。
(位于四川成都西南峨眉山市境內，最高峰萬佛頂海拔3099米，是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢陡峭，風景秀麗：隘谷深幽，飛瀑如簾，云海翻涌，林木蔥蘢，有“秀甲天下”之美譽。)。
2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景：這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品。
3.配樂朗讀，學生邊看邊聽，整體感知美，教學生劃準節(jié)奏223，指名練讀出韻律和節(jié)奏。
4.找出最重點的字：“月”。
李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，出示詞語，學生齊讀:。
峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月青山吐月。
影入平羌江水流——影映清江隨水流去。
夜發(fā)清溪向三峽——一葉輕舟駛向三峽。
思君不見下渝州——隨行明月被遮不見。
把詞寫在對應的詩句旁邊。
第三板塊：圖文對照，理解詞義：
生借助相關資料，通過小組合作，用上老師剛剛出示的詞語，說說古詩的意思，分組匯報古詩的意思。
重點：
半輪——(看插圖理解)殘月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
第四板塊：品味想象，欣賞意境。
1.“影入平羌江水流”一句，讓學生聯(lián)系自己的生活經驗理解談一談。
2.詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?
3.最后有感情地朗誦課文，在感受意境美的同時體會古詩的語言美，爭取背誦。
第五版塊：拓展資料，開闊視野。
自從李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，對后世詠誦峨眉的詩文產生了深遠的影響。
多樣作業(yè)布置：
1、讀一讀：收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
2、做一做：完成書后第四題的第2小題。
峨眉山月歌教案篇六
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學會本課35個生字，認識3個生字，掌握多音字磨；
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學時間：兩課時。
教學過程：
峨眉山月歌教案篇七
教學要求：
1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2.學習本課的生字新詞。
重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準備：
插圖。
教學過程：
一、引入談話。
(課前讀詩、游戲互動)：
1、你知道唐代有哪些詩人?
2、學過李白哪首詩?《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《贈汪倫》、
3、你對李白知多少?字太白，號青蓮居士。盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。
師：好，那我們走進詩中，看詩中都寫了什么?
(一)初讀課文。
2、指名讀，正音?！岸?、羌、渝”
3、齊讀，師范讀，要求：正確、節(jié)奏。
4、、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、交流：你們讀懂了那句詩?還有那句詩沒有讀懂?
師：我們帶著問題到詩中學習吧!
(二)了解背景。
盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山;《峨眉山月歌》就是他初離蜀地(今四川：李白的故鄉(xiāng))時的作品。
(三)看圖，說圖意。
1、師：剛才我們初讀了古詩，請再進一步看圖理解詩意。
2、指名學生看圖說話。
3、師：對!這就是峨眉山。它秀麗俊偉。峨眉山上懸掛著彎彎的星月。這就是詩的第一句“峨眉山上半輪秋”你還能從圖上看出什么?生：我看見了一條江，一葉小舟正順流而下。
師：猜想一下，詩人坐在船上抬頭看到了什么?低頭會想什么?心情如何?
(四)再讀古詩，理解詩句，品思情。
師：剛才我們細看了圖，下面再讀古詩，品讀詩句。
1、指名讀第一句：
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”
半輪秋：半圓的秋月影：月影入：映入流：流動把詩句意思連起來說一說。(怎么順怎么說)。
2、教師指導學習。
第一、二行：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！币龑W生重點理解：“流”——流動，課文中有月影隨江水流動之意。(注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事)。
3、讀出詩的意境。
李白此詩首句寫天空明月靜景，次句寫江中明月動景，上下相映，動靜相襯，構成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。(教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢?”)。
4、教師指導學習第三、四行。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！边@寫的是又一個旅途之夜。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——(看插圖理解)駛向。
君——對對方的尊稱。這里指友人“勸君更進一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。
下——順江而下。
第三行連用兩個地名，既點明了出發(fā)地點“清溪”和將要達到的目的地“三峽”，語調顯得輕快而急促，表現(xiàn)了詩人爽朗奔放的性格?！跋掠逯荨秉c明行舟將到的地點，也意味著船行很遠了，“思”的情緒也就產生了。這時離故鄉(xiāng)已很遠了，眷戀之情油然而生.這兩句抒情。難怪難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情。
5、指名連起來說說詩句的意思。讀出詩的意境。
6、這首詩，短短27個字，卻寫了五個地名。為我們展開了一幅千里蜀江行旅圖。
板書：峨眉山-----平羌-----清溪-----渝州------山峽。
(四)指導朗讀。
1、注意停頓。
2、讀得輕、柔。
3、根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟，有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋，(秋：暗襯月色之美)，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。(讀：惆悵)。
3、小組、男女生賽讀。
三、延伸拓展。
峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀。
四、作業(yè)。
2、試著也改改詩。
(五)感悟詩境。
峨眉山月歌教案篇八
教學目標：
1.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.學會本課生字，兩條綠線內的3個只識不寫，還有一個多音字“磨”要掌握。教學重難點：
1、逐字逐句理解古詩，體會作者用詞用句的精妙。
2、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教具準備：插圖、投影片教學時間：2課時。
第一課時。
教學內容：《望洞庭》教學過程：
一、導入揭題。
1、介紹洞庭湖。
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題。
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意。
1、自讀全詩，明確要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果。
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意：
湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？
誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）。
湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。
（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
這句詩中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。
學生發(fā)揮想象，自由描述。
三、總結。
同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、指導寫字。
1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。
3、學生完成習字冊。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習字冊。
2、抄寫書后第三項詞語兩遍。
3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
第二課時。
一、引入談話。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。
二、學習《峨眉山月歌》。
（一）介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
（二）學習《峨眉山月歌》。
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。
7、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習字冊。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。板書設計：
3、古詩兩首《望洞庭》湖光秋月潭面無風靜（鏡未磨、白銀盤）。
（風景如畫，心曠神怡）。
《峨眉山月歌》峨眉山秋月半輪。
動月影江水流。
（思君不見，無限依依）。
（君山）。
（一青螺）。
峨眉山月歌教案篇九
1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2、學習本課的生字新詞。
3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
一課時。
插圖、投影片。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。
（一）介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。
7、交流自學情況。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。
（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
1、完成習字冊。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
峨眉山月歌教案篇十
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
兩課時。
1、復習背誦學過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎?
2、自讀，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的'月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇十一
教學目標：
1、能解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象。
2、理解古詩的意思，感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
3、熟讀古詩，并且背誦古詩。
4、收集并積累李白的其他詩作。
二、教法與學法分析。
【學法指要】。
1、誦讀法。掃除文字障礙后，教師指導學生反復誦讀，在誦讀的基礎上，熟悉內容，加深理解；在誦讀的基礎上能背誦全詩。
2、想象法。本文語言優(yōu)美、精練，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導學生充分展開想象的翅膀，給學生更多自由發(fā)揮的余地。
3、實踐法。老師讓學生課前收集有關李白的情況，課后積累李白的有關詩文。
教學重點：
引導學生解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象，從而感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
難點：
了解古詩中的五處地名，熟讀并且背誦古詩。
五、教學過程。
一、出示題目，簡介作者。
1、出示題目。學生齊讀題目。
2、師簡介李白生平。學生自己介紹收集的有關李白的資料。投影出示作者李白的生平簡介，使學生初步認識李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學生的口頭表達能力及聽說能力，不但明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。
二、學習詩文，理解詩意。
1、師范讀古詩。（指導學生掌握閱讀節(jié)奏）。
2、指導學生理解重點詞語。
3、指導學生了解古詩中的五處地名。
4、指導學生理解詩意。
1、生自由練讀。
2、學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞。
3、學生小組討論，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思。
4、觀察畫面，閱讀有關的資料，初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。
5、學生反復朗讀，體會古詩的意思。
1、出示古詩。
2、在學生充分討論的基礎上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。
3、出示相關圖片，介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。
4、歸納總結出古詩的意思。
三、想象誦讀悟詩情。
1、播放課件。2指導學生熟讀成誦。
1、反復朗讀。
2、展開想象。
3、背誦古詩。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學生在耳聞目睹后，展開想象，各抒已見，體會感情，更深切地了解詩意，感悟情景之后，熟讀成誦，背出古詩。
四、拓展延伸。
1、引導學生欣賞李白的其他作品。
2、布置作業(yè)。
1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。
2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。
五、教學設計反思。
本堂課的設計在新課程改革的指導思想下完成的，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學生自主研究的課。主要從下面幾個方面得以體現(xiàn)：
首先，本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件，這個課件包含了很豐富的內容，集朗讀指導、古詩解讀、圖片欣賞、美文積累于一體，充分利用現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設了一個信息量大、且具有人文色彩的學習環(huán)境，幫助學生進行自主學習。
其次，在與新課程整合的也比較好，各個環(huán)節(jié)的設置均體現(xiàn)了新課程的理念。注意發(fā)揮學生學習的自主能動性，為學生意義建構夯實了基礎，真正體現(xiàn)“以人為本”，“學由疑開始”的教學思想。如讓學生在讀的基礎上進行質疑，找出自己不理解的詞語，通過自學、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。
最后，在體現(xiàn)整體教學理念上也做的較好，突出了學生的主體地位，展示了教師的引導作用，把課堂還給學生，注意激發(fā)學生學習的熱情。教與學結合的比較緊密，最后更關注到了學生自主學習可持續(xù)發(fā)展性，讓學生課后收集并積累李白的有關作品。
《語文樂園五》。
教學目標：
1、培養(yǎng)口語交際能力，學會夸贊別人。
2、寫出日?；顒又械囊娐劵蛳胂?。了解書信的格式，練習修改習作。
3、能發(fā)現(xiàn)成語的特點，認識藏頭詩，并積累成語。
4、積累12生肖的詞語，了解中國傳統(tǒng)文化。
5、讀句子認識動詞及其作用，積累表示友誼的名句。
6、朗讀優(yōu)美的詩句。體驗外婆對外公的思念之情。教學重難點；
讀句子認識動詞及其作用，并在生活之中正確地使用動詞。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
教學安排:五課時。
`
第一課時。
一、導入：
師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們的同學的優(yōu)點。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論。
1、根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：我們小學生怎么做才能更受歡迎呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出最受歡迎的同學，說說他為什么受歡迎？。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。
第二課時。
習作。
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
2、回憶寫信的格式：板書。
3、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作。
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。
第三、四課時。
修改習作。
一、自讀習作，初步修改。
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改。
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺。
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
（1）在小組內展示。
（2）在全班展示。
四、謄寫作文。
第五課時。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的生肖詞語，認讀。讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了什么？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：交流。
3、齊讀詞語。
4、讀一讀。
出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？
說說自己的發(fā)現(xiàn)：
帶點的詞語是表示人物的動作的動詞，使句子更形象了。
說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累。
1、探究與發(fā)現(xiàn)。
（1）自己讀一讀，認一認。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說兩組成語有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）讀一讀，想一想，這是哪一首詩？背一背。
2、讀讀背背。
（1）自己練習讀句子。
（2）指名讀。
（3）想一想:三組句子有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩句都是寫情的，并且每句中都有友誼）。
（4）男女生比賽讀。
（5）背誦詩句。
（6）說說你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩句。
峨眉山月歌教案篇十二
教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞。
3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學時間：
一課時教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、引入談話。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學們已經會背許多首古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。
（一）介紹作者。
讀一讀《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》說說是誰寫的？學生介紹李白是個怎樣的詩人？（指名介紹李白）李白：字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，存詩900余首，有《李太白集》等。在我國歷史上，被稱為詩仙。幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌，讀準生字。
3、反饋：（點名讀）。
4、詩歌都有韻律、節(jié)奏，你能讀出詩的韻律、節(jié)奏嗎。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、圈畫詩中地名。老師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。老師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是什么呢？學生再讀古詩根據(jù)注釋自學，同桌交流理解詩句的意思。重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
6、逐句理解。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。（齊讀）。
7、引導想象詩的意境。
（1）看圖體會意境，年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng)，同學們想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？當他面對這多情的月亮時，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友。
（2）、齊讀詩句。補充：李白有一句詩：舉杯邀明月，對影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離開家鄉(xiāng)的李白因為有了月亮的相伴而不再寂寞，孤單，但是，當月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見著。李白思念的是誰呢？。
剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說是月亮。小結：峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀，對友人的思念。
四、作業(yè)。
1、完成練習冊。
峨眉山月歌教案篇十三
教學要求：
1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2、學習本課的生字新詞。
3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準備：插圖、投影片。
教學過程：
一、引入談話。
1、同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學已經會背許多首古詩了，我們剛剛學過的《贈汪倫》，你會背嗎？抽生背誦。
2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學期我們還學了他的一首關于月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。
3、師生齊背《靜夜思》。
1、今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
3、讀通詩句。
（1）老師范讀。
（2）自己小聲讀讀詩歌，不會認的字借助拼音解決。
（3）同桌互相教讀，正音。
（4）齊讀。
（5）個別讀。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、知詩意。
（1）簡介“峨眉山”。
（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪里看到峨眉山月的？引導學生想像畫面，指導個性化的朗讀。
（3）齊讀詩的3、4句，學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。注意4個地點轉換，指導學生讀出作者的思念之情。
（4）知詩意：嘗試著和老師一起說說詩的大意。
秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。
（5）指名連起來說說詩句的意思。
6、有感情地朗讀。
7、練習背誦。
四、拓展。
1、學生一起讀關于月的古詩名句。
海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。
月上柳梢頭，人約黃昏后?！焓缯妗渡樽印?。
鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居。
月出驚山鳥，時鳴春澗中?！蹙S〈鳥鳴澗〉。
2、出示詩句，學生感受。
明月幾時有？把酒問青天?！K軾《水調歌頭》。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！K軾《水調歌頭》。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》。
春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。
愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。
峨眉山月歌教案篇十四
到達成都后的第二天，我們準備去峨眉山景區(qū)游玩。
我們乘動車到峨眉山火車站，下了車到峨眉山旅游客車站，車子開動了，我們沿著盤山公路開，不時會有“注意落石，小心行駛，前方連續(xù)急轉彎”等標語。我們大約開了2小時，來到了海拔2448米的客車終點站。不過沒有到山頂，下了車，我們繼續(xù)步行往上走，走了一會兒來到了纜車站，買過票后就上了車。上去以后我感覺好高啊，纜車經過一個支撐架微微震了一下，可惜海拔太高霧太濃都看不見，大約過了15分鐘以后我們到了終點站，就繼續(xù)往上走，最終我們終于到了海拔3199米的金頂了，可是山頂霧太大都看不清。突然，大霧散去了，金頂?shù)姆鹣癯霈F(xiàn)在我們眼前，好壯觀啊。
最后，我們按原來的路線回到了成都，結束了這一天有趣的峨眉山之旅。
峨眉山月歌教案篇十五
1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
投影片、收集有關李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
第一課時。
教學任務：理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
一、激發(fā)學習興趣。
1、導入新課1、誰能談談李白和他的詩？
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題。
二、初讀詩文整體感知。
1、自由讀詩，讀準字音。
2、指名讀，糾正字音。
出示：峨眉君羌渝洲。
1、認讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）。
3、影：月影。
夜發(fā)：連夜出發(fā)。
四、讀文釋義。
理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學習，理解意思，或提出疑問。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
板書：月半輪。
理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛去了。
板書：影江水流。
1、由讀。
2、小組學習。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀，指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導觀察想象。
板書：思君。
五、引導想象詩的意境。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。
3、結合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。，語調要低緩些。
六、指導背誦指名背。
齊背。
總結作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
書：寫景抒情。
1、作業(yè)：理解帶點的詞語，再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。
峨眉山月歌教案篇十六
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
李白詩鑒賞：
這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品，意境明朗，語言質樸，音韻流暢。
詩從“峨眉山月”寫起，說明了遠游的'時令是在秋季?！扒铩弊譃槿腠嵉怪镁淠Ｒ浴扒铩弊中稳菰律?，信手拈來，正應了秋高氣爽，月色皎潔的自然規(guī)律，自然入妙。月只“半輪”，使人進入到青山吐月的優(yōu)美意境。平羌江在峨眉山的東北，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”
指月影，“入”和“流”兩個動詞構成連動式謂語，意為月影映入江水，又隨江水流去?，F(xiàn)實生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)一般來說無論河水怎樣流動，“水中月”也不會隨之流走，月隨水流只有一種情況，就是觀月老也順水而去。因此此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗示秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
第三句中人出現(xiàn)了，他正連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江，向三峽趕去?！罢虅θ?，辭親遠游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。
峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽，詩歌就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江旅行圖。
除“峨眉山月”而外，詩中沒有更具體的景物刻劃;除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一明晰的藝術形象貫串整個詩境，成為詩情的誘導物。由它引發(fā)的意蘊相當豐富;山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨更加深沉。明月可親而不可近，可望而不可及，如同思友之情。凡詠月處，都抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。
一般來說，短小的絕句在表現(xiàn)時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現(xiàn)的時間與空間跨度達到了馳騁自由的境地。二十八字中地名就有五個占了十二字，這在萬首唐人絕句中是絕無僅有的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語)，其原因在于：詩境中處處滲透著詩人江行體驗和思友之情，處處貫串著山月這一具有象征意義的藝術形象，這就將廣闊的空間和較長的時間統(tǒng)一起來。此外，地名的處理也富于變化?！岸朊忌皆隆薄ⅰ捌角冀笔且缘孛拗凭拔?，是虛用;“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實用，而在句中位置亦不同。讀起來也就覺不著痕跡，妙入化工。
峨眉山月歌教案篇十七
1、認識“峨、羌、渝”3個字。
2、正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋和插圖了解詩句的意思，體會作者江行思鄉(xiāng)思友之情。
了解詩句含義，感受“月”代表的思想含義，進一步感受詩人思鄉(xiāng)思友之情。
（一）詩人簡介。
今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人——李白。
你對他有什么了解？
李白不僅文采斐然，他還有一個特點就是特別愛游歷。不信，來看看他的詩，請幾位同學來讀讀。（詩文略）。
感受到什么？
（李白足跡遍布九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）。
是啊，這既是李白，他時常在路上。今天，我們就來細品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領略名山大川之美，感受旅者之思吧！
（二）初讀釋題，把握節(jié)奏韻味。
誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）齊讀詩題。
自由讀，反復讀，讀準字音，試著讀出節(jié)奏來。
正音、讀出詩的節(jié)奏、韻味。
（三）自主探究解詩意，品讀感悟入詩境。
“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點？
“月”半輪；“山”高大雄偉。
小結：遠遠望去，這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫面，請男生讀。
再讀讀，這月亮還有什么特點？“亮”
從何可見？“秋”
這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠?。∶绬?？
全班女生一起讀。
2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯(lián)想一下你們出去游玩時的心情，此時的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請用詩句回答我?！坝叭肫角冀鳌痹趺磦€美法？江水流動，水波蕩漾之美！讀月亮照在江中，隨著江水流動，顯得很美！師質疑：這行沒有寫月啊，你們怎么知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。讀能用一個詞或句子來表現(xiàn)這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會到“微微風簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。
3、看看插圖，我們的詩人此時在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結合插圖我們知道了詩人的觀察點。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨作者感受夜行江景之美吧！
4、看看你們圈畫的地名，再讀讀詩文的三、四行，看看還有什么發(fā)生的變化？詩人除了陶醉于美景之外，心情會不會有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。發(fā)現(xiàn)什么有變化？（地點發(fā)生了變化）感受到什么？（離家越來越遠了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰來讀？從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來越遠，思念之情漸盛。女生一起讀。
繼續(xù)往下讀，你還從哪里讀出了詩人的想念與不舍？
“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰？（親人）他會想念親人的什么呢？
還能見到么？為什么？
是啊，思親不見親，還有誰讀？
除了親人，這里的“君”還指誰？（朋友）。
李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他說—“海內存知己，天涯若比鄰”
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”
是啊，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”
可現(xiàn)在呢？
他是多么想和朋友把酒言歡啊，請男生讀。
5、隨著船兒漸行漸遠，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來，請一、二組同學讀一二行，三、四組同學讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。
是啊，月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉(xiāng)的山月之景，思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩文短短28個字，連用了五個地名，但詩題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故??！
讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉(xiāng)思友之情吧！
理解之后的背誦更有效率，自由背誦。
7、李白寫“月”的詩句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請同學們多讀多積累。
峨眉山月歌教案篇十八
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀文、背誦文；
2、學會本3——個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學時間：兩時。
教學過程：
一、基礎性診斷與矯治。
1、復習背誦學過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。、讀邊悟，體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
四、發(fā)展性練習。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇十九
本周四，上了一節(jié)錄像課《峨眉山月歌》，上課后，將錄像后的成品自己看了兩次，也借此對本課的教學進行反思。
綜合前期的備課、上課、再備課，自覺本課有如下進步：
第一、依據(jù)新課標中對中年段古詩的目標來設定本課的教學目標。新課標中，3-4年級古詩教學方面的目標是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容?！?，重在情感的體驗以及想象力的激發(fā)，據(jù)此我設計本課的教學目標除識字寫字、朗讀背誦的目標外，還有關于“學習借助圖畫和注釋理解古詩大意，感悟詩歌描繪的意境，體會作者的情感?！钡哪繕耍以诮虒W過程中，也時刻提醒自己要將目標落實到教學環(huán)節(jié)中去。
第二、吸收了本學期備課組在古詩教學方面的結晶，流程比較清晰，重難點的突破比較順利。本學期，區(qū)級古典文學現(xiàn)代化的課題觀摩會在我校舉行，同年級付晶老師要上一節(jié)展示課。整個磨課的過程跨度將近一個月，有備課組互聽、互評，校長指導、區(qū)級教研員下校指導、市級教研員指導。我全程參加了，吸收了部分精華。特別是古詩教學解詩題、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情、誦詩這幾個流程，而且每個流程如何貫徹落實也有了深刻的體會。在我的教學中，我吸收了這些精華，并且加以了運用，實現(xiàn)了過程清晰，學生走入了詩歌的情境，領悟了詩人對家鄉(xiāng)的思念以及濃濃的鄉(xiāng)愁。
第三、教學語言更加精煉，對課堂的操控更加成熟。以前上課時，由于自己沒有譜，這個“譜”我理解的是——對課文內容的深入理解、理論的研讀、備課的準備充分等，由于事先的積累不夠，會出現(xiàn)課堂上有廢話，操控不了整個課堂，教學重難點沒有突破，在一個細節(jié)問題上糾結顧此失彼等情況。隨著自己學習的深入，以及對教學的領悟力有所提升，表現(xiàn)在備課上，更加有的放矢，上課中，語言比較規(guī)范，課堂的呈現(xiàn)也在可控的范圍內。
第三、教學準備比較充分，學生的表現(xiàn)能力較強。這節(jié)課本學期曾經上過一次，當時是校長推門聽課。第一次上課，我自己對教材吃得不夠透，詩中五個地名，沒有提出來讓學生去發(fā)現(xiàn)，甚至自己也沒有搞清作者的游覽順序，于是教學中沒有呈現(xiàn)。在領悟學生體會作者的思鄉(xiāng)之情階段，輔助的烘托比較少，比如說圖片、音樂都沒有，學生出現(xiàn)了地名不會讀、背誦不順暢的情況。這一次上課，備課方面我進行了調整，重備前，反復查找資料，首先自己把詩歌吃透，然后把自己的關于地名的思考加入到教學環(huán)節(jié)中，通過學生的圈劃、思考，一起理出作者的游覽順序。在入詩境悟詩情環(huán)節(jié)，我加入課圖片和音樂烘托，教學效果比第一次上課要好，學生的積極性也非常高。
但是，本次課還是有很多值得思考的地方。
首先，在入詩境環(huán)節(jié)，教師引導學生領悟時是圍繞“作者此時可能看到了什么，想到了什么？”學生經過復習的過程，對于詩歌已經十分熟練了。完全能否揣摩到我問這個問題的意圖，馬上就心領神會地說“看到了頭頂?shù)陌胼喸铝粒氲搅俗约旱募亦l(xiāng)自己的親人。”在這時候，我覺得我的教學目標已經達到，就帶領同學們通過感情朗讀進入詩歌描繪的世界。但是整個只有月亮的世界太單薄了，事實上，作者坐船漂流在江面上，是可以見到特別多的景物的，這些景物與月亮在一起，才更有意境更真實。可是，通過兩個孩子看似完美的回答，我就將想象的腳步停留在此了。沒有將學生的思維打開，是本節(jié)課的硬傷。
第二、自身的形象需要再打磨提升。整堂課下來，我雖說有微笑，但是語言不夠活潑、肢體語言太過古板略顯僵硬，頭發(fā)也沒有整理好。離理想的小學老師外形活潑、貼近小孩子的口頭語言與肢體語言還有距離，自己平時要試著去調整，多錄音錄像，對照不足去改。
第三、自身的基本功需錘煉。在教學錄像中，明顯感覺到自己的板書很快、而且不夠美觀，在說話時有時停頓過長、有時會有一些方音出現(xiàn)。一節(jié)完美的課堂，這些情況是不應該出現(xiàn)的，今后要有意識去改進。
通過這節(jié)課，看到了自己的進步與有待發(fā)展的空間，今后要落實，離心目中理想的課堂和完美的教師形象還很遠，嘗思索、勤調整，朝著目標去。
峨眉山月歌教案篇二十
生：令人心曠神怡。
生：我都不想走了。
師：哦，你是流連忘返呀。那李白看到眼前的這番景象，產生了什么樣的情感呢？你能從詩句中讀明白嗎？提示：詩句中有一個字表達了他的這種情感，試著找出來，想想它的意思。
（話音剛落，就有學生舉手）師笑笑，對她說：多一分思考，多一份收獲。該同學有埋頭讀文。
（2分鐘左右，眾多學生舉手。）。
生：“思”字，是思念的意思。
師：你知道李白思念誰嗎？
一生插言：是思念朋友。
師：你真了不起，想到李白心里去了。同學們，李白為什么在這個時候想到朋友呢？
生：他想和朋友一起欣賞美景。
生：他想和朋友“把酒言歡”
生：因為他想和朋友一起分享快樂。
生：父母。
師：是呀，李白他還想到了自己的親人。
《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側重于寫景《峨眉山月歌》側重于抒情。
學習《峨眉山月歌》這首詩時，我重點抓住“思”字，讓學生自學古詩，并從古詩的字詞入手，深入理解詩意，并抓住文中的兩個比喻，做到重難點突出，使學生盡快地掌握古詩內容，感悟情感，讀好詩歌，體會秋夜思人的意境，也體會28個字的詩歌包含5個地名的不著痕跡的寫法。
接著巧妙地引導學生進行合作學習。讓學生充分展開合理的想像，激發(fā)學生的興趣，讓學生進一步領會詩意。在討論中老師參與學習小組討論。
最后讓學生通過有感情的朗讀，把詩歌中的文字變成鮮明的形象、生動的畫面、豐富的情感，培養(yǎng)提高學生感知語言形象的能力。在理解“下渝州”時，教師在下面標示出“渝州”的位置，問學生為何這樣畫？從而自然而然理解“下”的含義！為了讓學生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情。這節(jié)課學生興趣高漲，收到了良好的效果。
峨眉山月歌教案篇一
教學目標：
1．認識本課4個生字，學會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3．運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。
4．了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
學習生字，整體感知課文。
教學步驟：
（一）導入新課，揭示課題。
同學們，你們爬過山嗎？感覺過爬山的辛苦嗎？我們今天要學習的課文《峨眉道上》（板書）講的就是著名作家瑪拉沁夫在登峨眉山時的所見、所聞、所感。
（二）檢查預習。
1．自由練習朗讀課文，想想課文主要寫了什么事情。
2．指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢。
3．說說課文的主要內容。
（主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。）。
峨眉山月歌教案篇二
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
兩課時。
《峨眉山月歌》
1、復習背誦學過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的.月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、 讀邊悟，體會全詩意境。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇三
教學目標：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。
3．感悟詩的意境，體會作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。
重點：背誦詩文。
難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。
教學時間：一課時。
教具準備：課件。
教學過程：
一、自主閱讀整體把握。
1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。
在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩？在這首詩里你認為哪個字寫得最好？
2．過渡引入：今天，我們再一起學習一首寄情于景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》李白）。
3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。
4．師范讀。
5．正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評價）。
二、重點突破語意兼得。
1、解詩題。
（1）整體感知古詩。
比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。
大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。
請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。
入流發(fā)向下（結合詩句，解釋這些詞的意思）。
詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。
找出地點的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州。
2．明詩意。
（1）交流自學情況。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
思——思念。
君——作者的友人。
（2）指名連起來說說詩句的意思。
3．悟詩情。
（1）出示插圖，看懂圖意。
分角色讀、齊讀。
三、積累拓展讀寫訓練。
1、看插圖試背。
2、指名背誦。
3、齊背，注意節(jié)奏。
4、課外拓展。
《月下獨酌》其一。
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
借助工具書自學，了解詩歌的大意，背誦。
峨眉山月歌教案篇四
課文包括兩首描寫秋夜景色的古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉隅錫在秋天轉任。
和州，行徑洞庭所作。選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。《峨眉山月歌》是唐代詩人李白年輕時初離四川時所作。描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。
學習目標：
知識與能力目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會5個生字，認識一個多音字。
過程與方法目標：
能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描給的景色。
情感與態(tài)度目標：
理解這兩首古詩的意思，感悟詩的'意境，使學生叢中受到美的熏陶。
教學重點、難點：
理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境。
教學準備：
掛圖。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
學習目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字新詞。
3．學習《望洞庭》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色，感悟詩的意境。
教學過程：
一、導入揭題。
峨眉山月歌教案篇五
(一)教材分析：
該單元選用了現(xiàn)代詩歌、古典詩詞，意在增強學生對我國詩詞的領會能力，詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果。
古詩兩首均描寫秋夜景色?！抖朊忌皆赂琛肥翘拼娙死畎啄贻p時初離四川時所作。影入江流的迷人景色，表現(xiàn)了詩人秋夜行船離鄉(xiāng)時對故鄉(xiāng)山水的深深依戀。全詩意境明朗清新，語言自然流暢。
(二)教學目標：
1、認知目標：學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能力目標：憑借圖文對照，想象全詩場景，詩人的所見所思與所感;能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，聯(lián)系生活經驗來理解頷聯(lián)。
3、情感目標：感悟古詩的.意境，體會詩人離別赴任時對友人的思念之情，使學生受到美的熏陶。
(三)重難點分析：
重點：背誦古詩，有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。
難點：體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。
第一板塊：談話導入，回憶舊知。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩仙李白，誰來介紹一下?誰愿意把你學過的李白的詩歌給同學們背背?今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
第二板塊：激發(fā)興趣，解題引學。
1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片，指名介紹所了解的峨眉山。
(位于四川成都西南峨眉山市境內，最高峰萬佛頂海拔3099米，是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢陡峭，風景秀麗：隘谷深幽，飛瀑如簾，云海翻涌，林木蔥蘢，有“秀甲天下”之美譽。)。
2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景：這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品。
3.配樂朗讀，學生邊看邊聽，整體感知美，教學生劃準節(jié)奏223，指名練讀出韻律和節(jié)奏。
4.找出最重點的字：“月”。
李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，出示詞語，學生齊讀:。
峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月青山吐月。
影入平羌江水流——影映清江隨水流去。
夜發(fā)清溪向三峽——一葉輕舟駛向三峽。
思君不見下渝州——隨行明月被遮不見。
把詞寫在對應的詩句旁邊。
第三板塊：圖文對照，理解詞義：
生借助相關資料，通過小組合作，用上老師剛剛出示的詞語，說說古詩的意思，分組匯報古詩的意思。
重點：
半輪——(看插圖理解)殘月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
第四板塊：品味想象，欣賞意境。
1.“影入平羌江水流”一句，讓學生聯(lián)系自己的生活經驗理解談一談。
2.詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?
3.最后有感情地朗誦課文，在感受意境美的同時體會古詩的語言美，爭取背誦。
第五版塊：拓展資料，開闊視野。
自從李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，對后世詠誦峨眉的詩文產生了深遠的影響。
多樣作業(yè)布置：
1、讀一讀：收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
2、做一做：完成書后第四題的第2小題。
峨眉山月歌教案篇六
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學會本課35個生字，認識3個生字，掌握多音字磨；
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學時間：兩課時。
教學過程：
峨眉山月歌教案篇七
教學要求：
1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2.學習本課的生字新詞。
重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準備：
插圖。
教學過程：
一、引入談話。
(課前讀詩、游戲互動)：
1、你知道唐代有哪些詩人?
2、學過李白哪首詩?《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《贈汪倫》、
3、你對李白知多少?字太白，號青蓮居士。盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。
師：好，那我們走進詩中，看詩中都寫了什么?
(一)初讀課文。
2、指名讀，正音?！岸?、羌、渝”
3、齊讀，師范讀，要求：正確、節(jié)奏。
4、、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、交流：你們讀懂了那句詩?還有那句詩沒有讀懂?
師：我們帶著問題到詩中學習吧!
(二)了解背景。
盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山;《峨眉山月歌》就是他初離蜀地(今四川：李白的故鄉(xiāng))時的作品。
(三)看圖，說圖意。
1、師：剛才我們初讀了古詩，請再進一步看圖理解詩意。
2、指名學生看圖說話。
3、師：對!這就是峨眉山。它秀麗俊偉。峨眉山上懸掛著彎彎的星月。這就是詩的第一句“峨眉山上半輪秋”你還能從圖上看出什么?生：我看見了一條江，一葉小舟正順流而下。
師：猜想一下，詩人坐在船上抬頭看到了什么?低頭會想什么?心情如何?
(四)再讀古詩，理解詩句，品思情。
師：剛才我們細看了圖，下面再讀古詩，品讀詩句。
1、指名讀第一句：
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”
半輪秋：半圓的秋月影：月影入：映入流：流動把詩句意思連起來說一說。(怎么順怎么說)。
2、教師指導學習。
第一、二行：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！币龑W生重點理解：“流”——流動，課文中有月影隨江水流動之意。(注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事)。
3、讀出詩的意境。
李白此詩首句寫天空明月靜景，次句寫江中明月動景，上下相映，動靜相襯，構成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。(教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢?”)。
4、教師指導學習第三、四行。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！边@寫的是又一個旅途之夜。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——(看插圖理解)駛向。
君——對對方的尊稱。這里指友人“勸君更進一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。
下——順江而下。
第三行連用兩個地名，既點明了出發(fā)地點“清溪”和將要達到的目的地“三峽”，語調顯得輕快而急促，表現(xiàn)了詩人爽朗奔放的性格?！跋掠逯荨秉c明行舟將到的地點，也意味著船行很遠了，“思”的情緒也就產生了。這時離故鄉(xiāng)已很遠了，眷戀之情油然而生.這兩句抒情。難怪難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情。
5、指名連起來說說詩句的意思。讀出詩的意境。
6、這首詩，短短27個字，卻寫了五個地名。為我們展開了一幅千里蜀江行旅圖。
板書：峨眉山-----平羌-----清溪-----渝州------山峽。
(四)指導朗讀。
1、注意停頓。
2、讀得輕、柔。
3、根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟，有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋，(秋：暗襯月色之美)，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。(讀：惆悵)。
3、小組、男女生賽讀。
三、延伸拓展。
峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀。
四、作業(yè)。
2、試著也改改詩。
(五)感悟詩境。
峨眉山月歌教案篇八
教學目標：
1.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.學會本課生字，兩條綠線內的3個只識不寫，還有一個多音字“磨”要掌握。教學重難點：
1、逐字逐句理解古詩，體會作者用詞用句的精妙。
2、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教具準備：插圖、投影片教學時間：2課時。
第一課時。
教學內容：《望洞庭》教學過程：
一、導入揭題。
1、介紹洞庭湖。
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題。
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意。
1、自讀全詩，明確要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果。
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意：
湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？
誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）。
湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。
（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
這句詩中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。
學生發(fā)揮想象，自由描述。
三、總結。
同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、指導寫字。
1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。
3、學生完成習字冊。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習字冊。
2、抄寫書后第三項詞語兩遍。
3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
第二課時。
一、引入談話。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。
二、學習《峨眉山月歌》。
（一）介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
（二）學習《峨眉山月歌》。
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。
7、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習字冊。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。板書設計：
3、古詩兩首《望洞庭》湖光秋月潭面無風靜（鏡未磨、白銀盤）。
（風景如畫，心曠神怡）。
《峨眉山月歌》峨眉山秋月半輪。
動月影江水流。
（思君不見，無限依依）。
（君山）。
（一青螺）。
峨眉山月歌教案篇九
1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2、學習本課的生字新詞。
3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
一課時。
插圖、投影片。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。
（一）介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。
7、交流自學情況。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。
（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
1、完成習字冊。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
峨眉山月歌教案篇十
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
兩課時。
1、復習背誦學過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎?
2、自讀，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的'月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇十一
教學目標：
1、能解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象。
2、理解古詩的意思，感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
3、熟讀古詩，并且背誦古詩。
4、收集并積累李白的其他詩作。
二、教法與學法分析。
【學法指要】。
1、誦讀法。掃除文字障礙后，教師指導學生反復誦讀，在誦讀的基礎上，熟悉內容，加深理解；在誦讀的基礎上能背誦全詩。
2、想象法。本文語言優(yōu)美、精練，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導學生充分展開想象的翅膀，給學生更多自由發(fā)揮的余地。
3、實踐法。老師讓學生課前收集有關李白的情況，課后積累李白的有關詩文。
教學重點：
引導學生解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象，從而感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
難點：
了解古詩中的五處地名，熟讀并且背誦古詩。
五、教學過程。
一、出示題目，簡介作者。
1、出示題目。學生齊讀題目。
2、師簡介李白生平。學生自己介紹收集的有關李白的資料。投影出示作者李白的生平簡介，使學生初步認識李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學生的口頭表達能力及聽說能力，不但明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。
二、學習詩文，理解詩意。
1、師范讀古詩。（指導學生掌握閱讀節(jié)奏）。
2、指導學生理解重點詞語。
3、指導學生了解古詩中的五處地名。
4、指導學生理解詩意。
1、生自由練讀。
2、學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞。
3、學生小組討論，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思。
4、觀察畫面，閱讀有關的資料，初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。
5、學生反復朗讀，體會古詩的意思。
1、出示古詩。
2、在學生充分討論的基礎上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。
3、出示相關圖片，介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。
4、歸納總結出古詩的意思。
三、想象誦讀悟詩情。
1、播放課件。2指導學生熟讀成誦。
1、反復朗讀。
2、展開想象。
3、背誦古詩。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學生在耳聞目睹后，展開想象，各抒已見，體會感情，更深切地了解詩意，感悟情景之后，熟讀成誦，背出古詩。
四、拓展延伸。
1、引導學生欣賞李白的其他作品。
2、布置作業(yè)。
1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。
2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。
五、教學設計反思。
本堂課的設計在新課程改革的指導思想下完成的，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學生自主研究的課。主要從下面幾個方面得以體現(xiàn)：
首先，本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件，這個課件包含了很豐富的內容，集朗讀指導、古詩解讀、圖片欣賞、美文積累于一體，充分利用現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設了一個信息量大、且具有人文色彩的學習環(huán)境，幫助學生進行自主學習。
其次，在與新課程整合的也比較好，各個環(huán)節(jié)的設置均體現(xiàn)了新課程的理念。注意發(fā)揮學生學習的自主能動性，為學生意義建構夯實了基礎，真正體現(xiàn)“以人為本”，“學由疑開始”的教學思想。如讓學生在讀的基礎上進行質疑，找出自己不理解的詞語，通過自學、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。
最后，在體現(xiàn)整體教學理念上也做的較好，突出了學生的主體地位，展示了教師的引導作用，把課堂還給學生，注意激發(fā)學生學習的熱情。教與學結合的比較緊密，最后更關注到了學生自主學習可持續(xù)發(fā)展性，讓學生課后收集并積累李白的有關作品。
《語文樂園五》。
教學目標：
1、培養(yǎng)口語交際能力，學會夸贊別人。
2、寫出日?；顒又械囊娐劵蛳胂?。了解書信的格式，練習修改習作。
3、能發(fā)現(xiàn)成語的特點，認識藏頭詩，并積累成語。
4、積累12生肖的詞語，了解中國傳統(tǒng)文化。
5、讀句子認識動詞及其作用，積累表示友誼的名句。
6、朗讀優(yōu)美的詩句。體驗外婆對外公的思念之情。教學重難點；
讀句子認識動詞及其作用，并在生活之中正確地使用動詞。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
教學安排:五課時。
`
第一課時。
一、導入：
師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們的同學的優(yōu)點。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論。
1、根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：我們小學生怎么做才能更受歡迎呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出最受歡迎的同學，說說他為什么受歡迎？。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。
第二課時。
習作。
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
2、回憶寫信的格式：板書。
3、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作。
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。
第三、四課時。
修改習作。
一、自讀習作，初步修改。
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改。
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺。
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
（1）在小組內展示。
（2）在全班展示。
四、謄寫作文。
第五課時。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的生肖詞語，認讀。讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了什么？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：交流。
3、齊讀詞語。
4、讀一讀。
出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？
說說自己的發(fā)現(xiàn)：
帶點的詞語是表示人物的動作的動詞，使句子更形象了。
說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累。
1、探究與發(fā)現(xiàn)。
（1）自己讀一讀，認一認。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說兩組成語有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）讀一讀，想一想，這是哪一首詩？背一背。
2、讀讀背背。
（1）自己練習讀句子。
（2）指名讀。
（3）想一想:三組句子有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩句都是寫情的，并且每句中都有友誼）。
（4）男女生比賽讀。
（5）背誦詩句。
（6）說說你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩句。
峨眉山月歌教案篇十二
教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞。
3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學時間：
一課時教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、引入談話。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學們已經會背許多首古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。
（一）介紹作者。
讀一讀《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》說說是誰寫的？學生介紹李白是個怎樣的詩人？（指名介紹李白）李白：字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，存詩900余首，有《李太白集》等。在我國歷史上，被稱為詩仙。幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌，讀準生字。
3、反饋：（點名讀）。
4、詩歌都有韻律、節(jié)奏，你能讀出詩的韻律、節(jié)奏嗎。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、圈畫詩中地名。老師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。老師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是什么呢？學生再讀古詩根據(jù)注釋自學，同桌交流理解詩句的意思。重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
6、逐句理解。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。（齊讀）。
7、引導想象詩的意境。
（1）看圖體會意境，年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng)，同學們想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？當他面對這多情的月亮時，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友。
（2）、齊讀詩句。補充：李白有一句詩：舉杯邀明月，對影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離開家鄉(xiāng)的李白因為有了月亮的相伴而不再寂寞，孤單，但是，當月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見著。李白思念的是誰呢？。
剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說是月亮。小結：峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀，對友人的思念。
四、作業(yè)。
1、完成練習冊。
峨眉山月歌教案篇十三
教學要求：
1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2、學習本課的生字新詞。
3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準備：插圖、投影片。
教學過程：
一、引入談話。
1、同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學已經會背許多首古詩了，我們剛剛學過的《贈汪倫》，你會背嗎？抽生背誦。
2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學期我們還學了他的一首關于月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。
3、師生齊背《靜夜思》。
1、今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
3、讀通詩句。
（1）老師范讀。
（2）自己小聲讀讀詩歌，不會認的字借助拼音解決。
（3）同桌互相教讀，正音。
（4）齊讀。
（5）個別讀。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、知詩意。
（1）簡介“峨眉山”。
（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪里看到峨眉山月的？引導學生想像畫面，指導個性化的朗讀。
（3）齊讀詩的3、4句，學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。注意4個地點轉換，指導學生讀出作者的思念之情。
（4）知詩意：嘗試著和老師一起說說詩的大意。
秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。
（5）指名連起來說說詩句的意思。
6、有感情地朗讀。
7、練習背誦。
四、拓展。
1、學生一起讀關于月的古詩名句。
海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。
月上柳梢頭，人約黃昏后?！焓缯妗渡樽印?。
鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居。
月出驚山鳥，時鳴春澗中?！蹙S〈鳥鳴澗〉。
2、出示詩句，學生感受。
明月幾時有？把酒問青天?！K軾《水調歌頭》。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！K軾《水調歌頭》。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》。
春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。
愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。
峨眉山月歌教案篇十四
到達成都后的第二天，我們準備去峨眉山景區(qū)游玩。
我們乘動車到峨眉山火車站，下了車到峨眉山旅游客車站，車子開動了，我們沿著盤山公路開，不時會有“注意落石，小心行駛，前方連續(xù)急轉彎”等標語。我們大約開了2小時，來到了海拔2448米的客車終點站。不過沒有到山頂，下了車，我們繼續(xù)步行往上走，走了一會兒來到了纜車站，買過票后就上了車。上去以后我感覺好高啊，纜車經過一個支撐架微微震了一下，可惜海拔太高霧太濃都看不見，大約過了15分鐘以后我們到了終點站，就繼續(xù)往上走，最終我們終于到了海拔3199米的金頂了，可是山頂霧太大都看不清。突然，大霧散去了，金頂?shù)姆鹣癯霈F(xiàn)在我們眼前，好壯觀啊。
最后，我們按原來的路線回到了成都，結束了這一天有趣的峨眉山之旅。
峨眉山月歌教案篇十五
1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
投影片、收集有關李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
第一課時。
教學任務：理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
一、激發(fā)學習興趣。
1、導入新課1、誰能談談李白和他的詩？
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題。
二、初讀詩文整體感知。
1、自由讀詩，讀準字音。
2、指名讀，糾正字音。
出示：峨眉君羌渝洲。
1、認讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）。
3、影：月影。
夜發(fā)：連夜出發(fā)。
四、讀文釋義。
理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學習，理解意思，或提出疑問。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
板書：月半輪。
理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛去了。
板書：影江水流。
1、由讀。
2、小組學習。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀，指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導觀察想象。
板書：思君。
五、引導想象詩的意境。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。
3、結合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。，語調要低緩些。
六、指導背誦指名背。
齊背。
總結作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
書：寫景抒情。
1、作業(yè)：理解帶點的詞語，再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。
峨眉山月歌教案篇十六
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
李白詩鑒賞：
這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品，意境明朗，語言質樸，音韻流暢。
詩從“峨眉山月”寫起，說明了遠游的'時令是在秋季?！扒铩弊譃槿腠嵉怪镁淠Ｒ浴扒铩弊中稳菰律?，信手拈來，正應了秋高氣爽，月色皎潔的自然規(guī)律，自然入妙。月只“半輪”，使人進入到青山吐月的優(yōu)美意境。平羌江在峨眉山的東北，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”
指月影，“入”和“流”兩個動詞構成連動式謂語，意為月影映入江水，又隨江水流去?，F(xiàn)實生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)一般來說無論河水怎樣流動，“水中月”也不會隨之流走，月隨水流只有一種情況，就是觀月老也順水而去。因此此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗示秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
第三句中人出現(xiàn)了，他正連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江，向三峽趕去?！罢虅θ?，辭親遠游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。
峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽，詩歌就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江旅行圖。
除“峨眉山月”而外，詩中沒有更具體的景物刻劃;除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一明晰的藝術形象貫串整個詩境，成為詩情的誘導物。由它引發(fā)的意蘊相當豐富;山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨更加深沉。明月可親而不可近，可望而不可及，如同思友之情。凡詠月處，都抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。
一般來說，短小的絕句在表現(xiàn)時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現(xiàn)的時間與空間跨度達到了馳騁自由的境地。二十八字中地名就有五個占了十二字，這在萬首唐人絕句中是絕無僅有的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語)，其原因在于：詩境中處處滲透著詩人江行體驗和思友之情，處處貫串著山月這一具有象征意義的藝術形象，這就將廣闊的空間和較長的時間統(tǒng)一起來。此外，地名的處理也富于變化?！岸朊忌皆隆薄ⅰ捌角冀笔且缘孛拗凭拔?，是虛用;“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實用，而在句中位置亦不同。讀起來也就覺不著痕跡，妙入化工。
峨眉山月歌教案篇十七
1、認識“峨、羌、渝”3個字。
2、正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋和插圖了解詩句的意思，體會作者江行思鄉(xiāng)思友之情。
了解詩句含義，感受“月”代表的思想含義，進一步感受詩人思鄉(xiāng)思友之情。
（一）詩人簡介。
今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人——李白。
你對他有什么了解？
李白不僅文采斐然，他還有一個特點就是特別愛游歷。不信，來看看他的詩，請幾位同學來讀讀。（詩文略）。
感受到什么？
（李白足跡遍布九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）。
是啊，這既是李白，他時常在路上。今天，我們就來細品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領略名山大川之美，感受旅者之思吧！
（二）初讀釋題，把握節(jié)奏韻味。
誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）齊讀詩題。
自由讀，反復讀，讀準字音，試著讀出節(jié)奏來。
正音、讀出詩的節(jié)奏、韻味。
（三）自主探究解詩意，品讀感悟入詩境。
“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點？
“月”半輪；“山”高大雄偉。
小結：遠遠望去，這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫面，請男生讀。
再讀讀，這月亮還有什么特點？“亮”
從何可見？“秋”
這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠?。∶绬?？
全班女生一起讀。
2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯(lián)想一下你們出去游玩時的心情，此時的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請用詩句回答我?！坝叭肫角冀鳌痹趺磦€美法？江水流動，水波蕩漾之美！讀月亮照在江中，隨著江水流動，顯得很美！師質疑：這行沒有寫月啊，你們怎么知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。讀能用一個詞或句子來表現(xiàn)這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會到“微微風簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。
3、看看插圖，我們的詩人此時在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結合插圖我們知道了詩人的觀察點。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨作者感受夜行江景之美吧！
4、看看你們圈畫的地名，再讀讀詩文的三、四行，看看還有什么發(fā)生的變化？詩人除了陶醉于美景之外，心情會不會有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。發(fā)現(xiàn)什么有變化？（地點發(fā)生了變化）感受到什么？（離家越來越遠了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰來讀？從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來越遠，思念之情漸盛。女生一起讀。
繼續(xù)往下讀，你還從哪里讀出了詩人的想念與不舍？
“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰？（親人）他會想念親人的什么呢？
還能見到么？為什么？
是啊，思親不見親，還有誰讀？
除了親人，這里的“君”還指誰？（朋友）。
李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他說—“海內存知己，天涯若比鄰”
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”
是啊，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”
可現(xiàn)在呢？
他是多么想和朋友把酒言歡啊，請男生讀。
5、隨著船兒漸行漸遠，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來，請一、二組同學讀一二行，三、四組同學讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。
是啊，月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉(xiāng)的山月之景，思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩文短短28個字，連用了五個地名，但詩題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故??！
讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉(xiāng)思友之情吧！
理解之后的背誦更有效率，自由背誦。
7、李白寫“月”的詩句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請同學們多讀多積累。
峨眉山月歌教案篇十八
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀文、背誦文；
2、學會本3——個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學時間：兩時。
教學過程：
一、基礎性診斷與矯治。
1、復習背誦學過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。、讀邊悟，體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
四、發(fā)展性練習。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇十九
本周四，上了一節(jié)錄像課《峨眉山月歌》，上課后，將錄像后的成品自己看了兩次，也借此對本課的教學進行反思。
綜合前期的備課、上課、再備課，自覺本課有如下進步：
第一、依據(jù)新課標中對中年段古詩的目標來設定本課的教學目標。新課標中，3-4年級古詩教學方面的目標是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容?！?，重在情感的體驗以及想象力的激發(fā)，據(jù)此我設計本課的教學目標除識字寫字、朗讀背誦的目標外，還有關于“學習借助圖畫和注釋理解古詩大意，感悟詩歌描繪的意境，體會作者的情感?！钡哪繕耍以诮虒W過程中，也時刻提醒自己要將目標落實到教學環(huán)節(jié)中去。
第二、吸收了本學期備課組在古詩教學方面的結晶，流程比較清晰，重難點的突破比較順利。本學期，區(qū)級古典文學現(xiàn)代化的課題觀摩會在我校舉行，同年級付晶老師要上一節(jié)展示課。整個磨課的過程跨度將近一個月，有備課組互聽、互評，校長指導、區(qū)級教研員下校指導、市級教研員指導。我全程參加了，吸收了部分精華。特別是古詩教學解詩題、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情、誦詩這幾個流程，而且每個流程如何貫徹落實也有了深刻的體會。在我的教學中，我吸收了這些精華，并且加以了運用，實現(xiàn)了過程清晰，學生走入了詩歌的情境，領悟了詩人對家鄉(xiāng)的思念以及濃濃的鄉(xiāng)愁。
第三、教學語言更加精煉，對課堂的操控更加成熟。以前上課時，由于自己沒有譜，這個“譜”我理解的是——對課文內容的深入理解、理論的研讀、備課的準備充分等，由于事先的積累不夠，會出現(xiàn)課堂上有廢話，操控不了整個課堂，教學重難點沒有突破，在一個細節(jié)問題上糾結顧此失彼等情況。隨著自己學習的深入，以及對教學的領悟力有所提升，表現(xiàn)在備課上，更加有的放矢，上課中，語言比較規(guī)范，課堂的呈現(xiàn)也在可控的范圍內。
第三、教學準備比較充分，學生的表現(xiàn)能力較強。這節(jié)課本學期曾經上過一次，當時是校長推門聽課。第一次上課，我自己對教材吃得不夠透，詩中五個地名，沒有提出來讓學生去發(fā)現(xiàn)，甚至自己也沒有搞清作者的游覽順序，于是教學中沒有呈現(xiàn)。在領悟學生體會作者的思鄉(xiāng)之情階段，輔助的烘托比較少，比如說圖片、音樂都沒有，學生出現(xiàn)了地名不會讀、背誦不順暢的情況。這一次上課，備課方面我進行了調整，重備前，反復查找資料，首先自己把詩歌吃透，然后把自己的關于地名的思考加入到教學環(huán)節(jié)中，通過學生的圈劃、思考，一起理出作者的游覽順序。在入詩境悟詩情環(huán)節(jié)，我加入課圖片和音樂烘托，教學效果比第一次上課要好，學生的積極性也非常高。
但是，本次課還是有很多值得思考的地方。
首先，在入詩境環(huán)節(jié)，教師引導學生領悟時是圍繞“作者此時可能看到了什么，想到了什么？”學生經過復習的過程，對于詩歌已經十分熟練了。完全能否揣摩到我問這個問題的意圖，馬上就心領神會地說“看到了頭頂?shù)陌胼喸铝粒氲搅俗约旱募亦l(xiāng)自己的親人。”在這時候，我覺得我的教學目標已經達到，就帶領同學們通過感情朗讀進入詩歌描繪的世界。但是整個只有月亮的世界太單薄了，事實上，作者坐船漂流在江面上，是可以見到特別多的景物的，這些景物與月亮在一起，才更有意境更真實。可是，通過兩個孩子看似完美的回答，我就將想象的腳步停留在此了。沒有將學生的思維打開，是本節(jié)課的硬傷。
第二、自身的形象需要再打磨提升。整堂課下來，我雖說有微笑，但是語言不夠活潑、肢體語言太過古板略顯僵硬，頭發(fā)也沒有整理好。離理想的小學老師外形活潑、貼近小孩子的口頭語言與肢體語言還有距離，自己平時要試著去調整，多錄音錄像，對照不足去改。
第三、自身的基本功需錘煉。在教學錄像中，明顯感覺到自己的板書很快、而且不夠美觀，在說話時有時停頓過長、有時會有一些方音出現(xiàn)。一節(jié)完美的課堂，這些情況是不應該出現(xiàn)的，今后要有意識去改進。
通過這節(jié)課，看到了自己的進步與有待發(fā)展的空間，今后要落實，離心目中理想的課堂和完美的教師形象還很遠，嘗思索、勤調整，朝著目標去。
峨眉山月歌教案篇二十
生：令人心曠神怡。
生：我都不想走了。
師：哦，你是流連忘返呀。那李白看到眼前的這番景象，產生了什么樣的情感呢？你能從詩句中讀明白嗎？提示：詩句中有一個字表達了他的這種情感，試著找出來，想想它的意思。
（話音剛落，就有學生舉手）師笑笑，對她說：多一分思考，多一份收獲。該同學有埋頭讀文。
（2分鐘左右，眾多學生舉手。）。
生：“思”字，是思念的意思。
師：你知道李白思念誰嗎？
一生插言：是思念朋友。
師：你真了不起，想到李白心里去了。同學們，李白為什么在這個時候想到朋友呢？
生：他想和朋友一起欣賞美景。
生：他想和朋友“把酒言歡”
生：因為他想和朋友一起分享快樂。
生：父母。
師：是呀，李白他還想到了自己的親人。
《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側重于寫景《峨眉山月歌》側重于抒情。
學習《峨眉山月歌》這首詩時，我重點抓住“思”字，讓學生自學古詩，并從古詩的字詞入手，深入理解詩意，并抓住文中的兩個比喻，做到重難點突出，使學生盡快地掌握古詩內容，感悟情感，讀好詩歌，體會秋夜思人的意境，也體會28個字的詩歌包含5個地名的不著痕跡的寫法。
接著巧妙地引導學生進行合作學習。讓學生充分展開合理的想像，激發(fā)學生的興趣，讓學生進一步領會詩意。在討論中老師參與學習小組討論。
最后讓學生通過有感情的朗讀，把詩歌中的文字變成鮮明的形象、生動的畫面、豐富的情感，培養(yǎng)提高學生感知語言形象的能力。在理解“下渝州”時，教師在下面標示出“渝州”的位置，問學生為何這樣畫？從而自然而然理解“下”的含義！為了讓學生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情。這節(jié)課學生興趣高漲，收到了良好的效果。