教案是教師與學(xué)生之間教學(xué)溝通的重要媒介。教案編寫需要教師仔細(xì)思考每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)順序。教案的編寫還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師教案課型篇一
1．了解幼兒園了解園長，會(huì)計(jì)，保健老師的勞動(dòng)內(nèi)容和工作態(tài)度，培養(yǎng)幼兒尊敬他們的情感。
2．引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活印象，運(yùn)用多種手段反映出簡單情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。
一、開始部分。
談話引入活動(dòng)主題。
1．教師通過提問，組織幼兒討論，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2．幼兒就怎樣訪問進(jìn)行討論，教師幫助歸納。
二、中間部分。
（一）幼兒自由結(jié)伴討論，教師以參與者的身份加入討論。
（三）采訪活動(dòng)。
1．全班分為三大組，每組采取自薦和推選相結(jié)合的方法，選出組長。知道組員要服從組長的指令。
2．由組長帶領(lǐng)組員去訪問，教師以參與者的身份跟隨他們?nèi)ィ岢鼋ㄗh，幫助幼兒完成采訪任務(wù)。
3．訪問結(jié)束，幼兒有禮貌地獻(xiàn)上一朵大紅花，表示大家對(duì)老師的敬意。
（四）交流訪問的結(jié)果，并進(jìn)行小結(jié)。
1．全班聚集在一起，由三位組長互相敘述采訪的結(jié)果，其他組員補(bǔ)充，以達(dá)到交流的目的。
2．小組代表進(jìn)行記錄。
2．教師引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒小結(jié)出：在幼兒園里，我們的學(xué)習(xí)，生活得這么好是因?yàn)橛性S多人在為我們辛勤地勞動(dòng)。我們要尊敬他們。
三、結(jié)束部分。
鼓勵(lì)幼兒分為兩組，將老師每天要做什么和如何尊敬老師用繪畫的方式畫出來。
教師教案課型篇二
1、了解詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)朗誦詩歌的'技巧。
2、嘗試遷移句式，在自己制作的過程中仿編一段詩歌。
3、激發(fā)幼兒熱愛自己的老師。
幼兒已有折紙、涅泥、繪畫和搭積木等經(jīng)驗(yàn)，美工角展示老師的作品。
了解詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
嘗試遷移句式仿編一段詩歌。
老師在幼兒心目中是神圣的，老師的手很巧，孩子們喜歡模仿老師做事。時(shí)值教師節(jié)來臨之際，選用這首瑯瑯上口的詩歌來贊揚(yáng)老師，并在教學(xué)中讓幼兒掌握詩歌的結(jié)構(gòu)，為仿編作準(zhǔn)備，提高幼兒的表達(dá)能力。
活動(dòng)導(dǎo)入——學(xué)習(xí)朗誦——仿編詩歌。
（一）活動(dòng)導(dǎo)入。
1、展示老師的各種作品，大家一同欣賞。
2、老師引導(dǎo)幼兒討論這些作品都是老師的手變出來的，老師的手很能干，很靈巧。
（二）學(xué)習(xí)朗誦。
1、老師朗誦詩歌，幼兒傾聽。
2、分段學(xué)習(xí)詩歌，了解每一段的句式。
3、幼兒學(xué)習(xí)完整地朗誦詩歌。
（三）仿編詩歌。
1、出示操作材料，提出仿編要求：老師能干的手還會(huì)叫什么呢？
2、幼兒邊操作邊模仿，老師觀察指導(dǎo)。
3、把幼兒編的詩歌用錄音機(jī)錄下來。
教師教案課型篇三
1、通過本次班會(huì)抒發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師工作的艱辛和崇高，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛老師、尊敬老師，努力向上！
2、通過朗誦、歌唱、表演、討論等一系列豐富多彩的形式，來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的禮贊和祝福。
3、通過問答競賽形式，了解有關(guān)教師節(jié)的知識(shí)、古今中外尊師重教的故事，使學(xué)生備受教益，既激發(fā)學(xué)生的愛師、尊師的情感，又增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
1、教師精心制作教學(xué)課件。
2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作的獻(xiàn)給老師的節(jié)日禮物。
3、確定教學(xué)的主持人編寫串詞。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》和手語版《感恩的心》。
5、布置好教室。
（一）導(dǎo)入。
主持甲：是誰，播下萬古遠(yuǎn)點(diǎn)的夢幻？
主持乙：是誰，耕耘遍野燃燒的心愿？
主持合：是您，我們敬愛的老師！
主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠(yuǎn)的贊嘆。
主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校園里把希望澆灌。
主持甲：您用青春寫出無悔的人生。
主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩篇；
主持甲：您的愛，我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，
主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——。
主持合：老師您好！
主持乙：《謝謝您，老師》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。
（二）表演。
1.歌唱《每當(dāng)我輕輕走過老師的窗前》。
主持甲：今天的主題班會(huì)，從歌聲開始，讓我們用真誠感恩的心，唱一首歌送給我們最尊敬的人：全班齊唱《每當(dāng)我輕輕走過老師的窗前》！
2、詩朗誦《老師，辛苦了》。
主持乙：老師，似春蠶，如蠟燭，比慈母，他們心聯(lián)學(xué)子，鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)所有，也收獲希望。請(qǐng)聽，詩朗誦《老師，辛苦了》（小組分角色）。
3、禮贊。
主持乙：是啊！老師對(duì)我們的愛是無私的，是無價(jià)的！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這詩句正是我們老師奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫照。從古到今有許許多多贊美老師的詩詞和文章。
主持甲：同學(xué)們，我們的老師平時(shí)指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，教我們做人，像父母一樣關(guān)心我們的生活，對(duì)我們奉獻(xiàn)出無私的愛！你們說，我們可以把老師比作什么？（舉手發(fā)言）。
（三）競答。
主持甲：教師節(jié)即將來臨，你對(duì)教師節(jié)了解多少，你還了解多少古今中外尊師重教的故事呢？下面進(jìn)行知識(shí)小競賽。
（四）祝福。
主持甲：我們的每一點(diǎn)知識(shí)，我們的每一個(gè)進(jìn)步，都滲透著老師的汗水和心血。
主持乙：在此，讓我們用自己的話表達(dá)我們對(duì)老師的敬愛之情和祝福之愿吧！
同學(xué)發(fā)言表達(dá)心聲。
全班齊讀《尊師頌》。
主持乙：尊師，愛師不能只停留在口頭上，下面請(qǐng)同學(xué)們說一說：我們應(yīng)該有怎樣的實(shí)際行動(dòng)才能不辜負(fù)老師的期望。
個(gè)別學(xué)生發(fā)言。
（五）結(jié)束。
甲：老師是石，敲出星星之火；
乙：老師是火，點(diǎn)燃生命之燈；
甲：老師是燈，照亮前進(jìn)之路；
乙：老師是路，引你走向輝煌。
甲：感謝恩師，感謝您們的諄諄教誨；
乙：贊頌恩師，贊頌?zāi)鷤兊拿篮眯撵`；
甲：祝福恩師，祝福您們教師節(jié)快樂；
乙：祝福恩師，祝福高尚的您們永遠(yuǎn)健康，歡樂！
教師教案課型篇四
1、讓學(xué)生掌握有關(guān)教師節(jié)的知識(shí)。
2、通過本次班會(huì)抒發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師工作的艱辛和崇高，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛老師、尊敬老師，努力向上!
3、通過朗誦、歌唱、表演、討論等一系列豐富多彩的形式，來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的禮贊和祝福。
1、確定活動(dòng)的主持人
2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作的獻(xiàn)給老師的節(jié)日禮物。
3、布置好教室
同學(xué)們，這節(jié)課我們是班會(huì)課，現(xiàn)在請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語：
秋高氣爽節(jié)日到，落葉翩翩來祝賀。
校園處處喜洋洋，辛勤園丁好快樂。
打一節(jié)日名稱(謎底：教師節(jié))
“教師節(jié)”這個(gè)節(jié)日我們并不陌生，你知道“教師節(jié)”的來歷嗎?
"6.6"教師節(jié)。
1931年5月，教育家、南京中央大學(xué)教授爽秋、程其保等發(fā)起，擬定每年6月6日為教師節(jié)。
"8.27"教師節(jié)。
1939年，政府教育部決定以中國教育家孔子的誕辰8月27日為教師節(jié)。
"5.1"教師節(jié)。
1951年，中華人民共和國教育部、中華全國總工會(huì)共同商定，將教師節(jié)與"五一"國際勞動(dòng)節(jié)合并一起。
"9.10"教師節(jié)。
1985年1月21日，六屆全國人大第九次會(huì)議正式通過國務(wù)院關(guān)于建立教師節(jié)的議案，并決定9月10日為我國的教師節(jié)。
我們每天都在學(xué)校里上課，接觸最多的就是老師，你了解老師的工作嗎?誰來講講?(請(qǐng)幾位同學(xué)講)
尊師重教是我們中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，歷來很多知名人士也都非常尊敬他們的老師。在古代沒有教師節(jié)，但是有很多尊師故事卻廣為流傳：
(1)北宋學(xué)者楊時(shí)尊師好學(xué)，一次他和同學(xué)去洛陽拜見老師程頤。當(dāng)時(shí)正值三九嚴(yán)寒，天空飄著雪花，來到老師門前，只見老師在打瞌睡，他們不愿打擾，就靜靜地肅立在門前的雪地里。程頤醒來看到他們，連忙讓進(jìn)廳堂，這時(shí)門外的積雪已有一尺多厚，這就是著名的“程門立雪”的故事。
(2)1937年，當(dāng)徐老60壽辰之際，毛澤東特意寫賀信祝壽。他在信的開頭寫道：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的.先生?！彼€號(hào)召全黨向徐老學(xué)習(xí)。
討論：什么是老師最稱心的禮物
(學(xué)生討論，發(fā)表意見)
行為訓(xùn)練：
(1)上課習(xí)慣訓(xùn)練
預(yù)備鈴響了，我們該怎么做?
好，老師現(xiàn)在就看看你們是怎樣送這件禮物的。(表揚(yáng)坐姿好的小朋友，并做示范)
(2)出示優(yōu)秀作業(yè)本
現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一首贊教師的兒歌：
如果我們是星星，您就是藍(lán)天。
如果我是小草，您就是大地。
如果我們是小鳥，那您是鳥媽媽教會(huì)了我們飛行。
如果我們是小樹，那您是陽光雨露，滋潤了我們。
如果我們是小魚，那您是大海培育育了我們……
啊!我愛您!老師!
寫上一句祝福的話。
老師：今天我們這節(jié)感恩教師班會(huì)課聽了故事、學(xué)了兒歌，更重要的是大家懂得了尊師從教的道理，希望大家今后要努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績來報(bào)答老師辛勤的勞動(dòng)。
教師教案課型篇五
1.知道九月十日是教師節(jié)，并用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)老師的尊敬。
2.培養(yǎng)師生之間的情感。
九月十教師節(jié)做賀卡表感激。
好老師真操勞祝愿您身體好。
1.正方形各色鄒紋紙，細(xì)鐵絲，剪刀，膠水，賀卡。
2.《長大后我就成了你》的錄音磁帶一盤。
（一）導(dǎo)入教學(xué)：
2.教師朗讀詩歌《老師，我想對(duì)你說》，請(qǐng)幼兒欣賞。
4.請(qǐng)幾個(gè)幼兒當(dāng)小老師，教全班幼兒讀兒歌，使之體會(huì)老師工作的辛苦。
5.播放《長大后我就成了你》的歌曲，教師帶領(lǐng)幼兒在欣賞歌曲的同時(shí)，向幼兒解說歌詞，使他們知道對(duì)老師要有感恩之心。
（二）關(guān)鍵步驟：
1.請(qǐng)幼兒分組討論,應(yīng)該怎樣為老師慶祝節(jié)日？
2.分組進(jìn)行手工制作：折紙花、做賀卡、排練舞蹈。
3.教師與幼兒一同觀看由幼兒表演的節(jié)目《老師老師您真好》。
（三）結(jié)束部分：
把作品獻(xiàn)給老師，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)老師的尊敬，并送上自己祝福的話。
1.在家長園地內(nèi)創(chuàng)設(shè)“老師，我想對(duì)你說”園地，給幼兒開辟另一老師條交心的渠道。
2.為自己喜歡的老師畫像，或送給老師畫冊，留下自己最美好的祝福。
3.請(qǐng)幼兒園各崗位的老師來到班級(jí)，介紹自己的工作和體會(huì)，讓幼兒了解老師，感受老師的辛苦。
請(qǐng)家長委員會(huì)成員參與班級(jí)教學(xué)，當(dāng)班級(jí)的記者，為老師和幼兒照相，并布置展板，記錄老師一天工作的照片等，說一說他們眼中的老師。
朗誦詩歌第一遍時(shí)由老師帶讀，然后請(qǐng)幼兒來讀，并加上自己的感情，可以讓能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)自己的理解仿編詩歌。
教師教案課型篇六
孩子們剛剛升入大班，已經(jīng)是大班的孩子了，今年是他們在幼兒園的最后一個(gè)教師節(jié)，兩年的幼兒園生活，孩子們和老師之間已經(jīng)結(jié)下了深厚的感情。為了讓孩子們對(duì)自己的老師有更深的了解，激發(fā)孩子們尊敬老師、愛老師的情感，我教學(xué)了本次主題教學(xué)，讓幼兒通過各種方式來表達(dá)對(duì)老師的愛。
1、知道9月10日是教師節(jié)。
2、感受教師對(duì)自己的愛，能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)教師的愛。
1、教師和孩子們一起教學(xué)的照片。
2、制作小禮物的材料：彩紙、彩帶、水彩筆、各種廢舊材料等。
3、幼兒畫冊《社會(huì)》。
知道9月10日是教師節(jié)，萌發(fā)幼兒熱愛教師的情感。
制作小禮物送給老師。
一、教師提問，請(qǐng)幼兒討論，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
二、組織幼兒回憶從小班升到大班以來的一些難忘的往事。以及和老師們發(fā)生的難忘的故事，以此來激發(fā)幼兒熱愛老師的情感。
1、出示老師和幼兒一起教學(xué)的照片請(qǐng)幼兒欣賞。
3、小朋友現(xiàn)在有了那些本領(lǐng)?這些本領(lǐng)是跟誰學(xué)來的?老師為小朋友做了哪些事情?
4、除了班上的老師，幼兒園里還有哪些人關(guān)心照顧過你?
三、討論：老師把愛都給了小朋友們，小朋友們在老師的節(jié)日里應(yīng)該給老師愛呢?
幼兒閱讀畫冊《給老師的愛》后根據(jù)教師的提示進(jìn)行討論。
(1)老師怎么了?為什么會(huì)咳嗽?
(2)小朋友想出了什么辦法幫助老師?老師會(huì)怎么想?
(3)你平時(shí)是怎樣對(duì)待老師的?
四、制作小禮物表達(dá)對(duì)老師的愛并送上祝福的話語。
1、在教師節(jié)，我們應(yīng)該怎樣向老師表達(dá)愛呢?(說祝福的話，送給老師小禮物)。
2、幼兒制作小禮物，教師巡回指導(dǎo)并給予一定的幫助。
五、幼兒贈(zèng)送禮物，并與教師一起演唱歌曲祝福教師節(jié)日快樂。
六、總結(jié)：
在不知不覺的音樂聲中已臨近了我們班會(huì)的尾聲，九月，教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來。對(duì)于每一個(gè)人來說，在我們從頑皮稚童到青澀少年再到風(fēng)華青年的生命歷程中，老師，都是我們最值得尊重和感恩的人。他們雖然生活清苦，卻情系祖國未來，心系學(xué)子之心;她們雖是一燭微火，卻燃盡自己，照亮別人。讓我們深情地呼喚一聲——老師，您辛苦了!
教師教案課型篇七
1.讓幼兒了解9月10日是我們的教師節(jié)。
2.通過教學(xué)激發(fā)幼兒關(guān)心關(guān)愛老師的情感。
3.發(fā)展幼兒的大膽表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力和發(fā)展動(dòng)手操作能力。
1．多張老師平時(shí)教學(xué)教學(xué)和生活教學(xué)的照片，制成幻燈片，錄音《生日快樂》。
2．每人一個(gè)小盤子，各色皺紋紙一小塊。
1．說一說你身邊最熟悉的老師，長的什么樣。
我們班有幾位老師？誰能說一說咱們小國a班的老師都長的什么樣？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說）
2．看幻燈片，了解老師的勞動(dòng)。
看看老師們每天都在干什么呢？（逐一放幻燈片）老師們每天工作都很辛苦。
3．讓幼兒說說怎么尊重老師的勞動(dòng)，怎么關(guān)心老師。
吃飯的時(shí)候不浪費(fèi)糧食，教學(xué)的時(shí)候聽老師的話等等。
4．講解教師節(jié)的日期和第一個(gè)教師節(jié)是1985年。
5．做長壽面，慶祝教師節(jié)。（教師巡回指導(dǎo)）
我們?nèi)慕處煻己芨吲d，9月10日這一天開展了豐富多彩的慶祝教學(xué)。老師過節(jié)了，我們也慶祝慶祝好不好？一般過生日、過節(jié)都吃什么？（蛋糕、長壽面）我們就做一碗長壽面送給在座的老師們好不好？咱們再在面里加上果汁蔬菜汁，使長壽面更有營養(yǎng)，讓咱們的老師們吃了以后身體棒棒的。
教師教案課型篇八
1、在談話過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)進(jìn)行交談，了解教師的意義。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活印象，運(yùn)用多種手段反映出簡單情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。
物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒園工作人員的照片、做記者證、紅色的紙、水彩筆。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：布置“我們幼兒園的老師”照片展，認(rèn)識(shí)了解每一位工作人員。
一、開始部分。
通過參觀“我們幼兒園的老師”照片展，使幼兒初步了解幼兒園各工作人員的勞動(dòng)內(nèi)容和工作態(tài)度，激發(fā)幼兒尊敬、熱愛他們的情感。
二、中間部分。
（一）幼兒自由結(jié)伴參觀。
1、引導(dǎo)幼兒用完整的語言，響亮的聲音相互介紹自己熟悉的老師。
（二）師生互相介紹老師。教師提供紙筆等豐富的材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，繪畫出簡單情節(jié)，從而了解教師節(jié)的意義。
（三）幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，繪畫出和老師在一起的各種簡單情節(jié)，體驗(yàn)老師的辛苦。
（四）展示并講述繪畫內(nèi)容。
三、結(jié)束部分。
按照畫上的內(nèi)容，給老師一個(gè)擁抱、制作一朵小花等等。
教師教案課型篇九
教育學(xué)生尊敬老師，建立良好的.師生關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)們盡快全面健康發(fā)展。
感恩教師，用心去體會(huì)教師的辛勞。
1、提前布置學(xué)生在班會(huì)上送給老師一句話作為節(jié)日禮物。
2、網(wǎng)上下載歌曲《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》、老師贊歌。
3、黑板設(shè)計(jì)美術(shù)字及繪圖“謝謝你，老師！”
4、邀請(qǐng)各任課教師。
1、播放歌曲《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》，
音樂結(jié)束后，導(dǎo)入班會(huì)主題，宣布班會(huì)開始。
2、主持者引導(dǎo)學(xué)生回憶教過自己的老師。
請(qǐng)同學(xué)們登臺(tái)向大家講述關(guān)于老師的故事，最好講自己經(jīng)歷的事情。師生鼓掌。
二至三人講后，主持者倡議全體起立，向教過自己的老師齊聲說：“謝謝你，老師！”
3、主持者過度話題，由教過自己的老師到現(xiàn)在的老師，擴(kuò)充到全國所有的老師，引導(dǎo)大家對(duì)教師的理解與尊重。
轉(zhuǎn)入詩歌朗誦。
朗誦，電腦配樂。
4、主持者推進(jìn)活動(dòng)，由歌頌老師到在節(jié)日里送給老師一句話。所有同學(xué)按次序依次起立送給老師一句話。
5、主持者總結(jié)發(fā)言，要求大家在今后的日子里把對(duì)老師的感激和祝?；鲗?shí)際行動(dòng)，見了老師問聲好，課堂注意聽講，勤學(xué)好問，尊重老師的勞動(dòng)，讓十六中雄厚的教師資源為同學(xué)們實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想插上翅膀。
6、請(qǐng)任課教師發(fā)言，對(duì)同學(xué)們提出希望。
7、班主任發(fā)言。（作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容安排）。
8、班會(huì)結(jié)束，全體合唱《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》。
教師教案課型篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解幼兒園了解園長,會(huì)計(jì),保健老師的勞動(dòng)內(nèi)容和工作態(tài)度，培養(yǎng)幼兒尊敬他們的情感。
2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活印象，運(yùn)用多種手段反映出簡單情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。
一、開始部分。
談話引入教學(xué)主題。
1.教師通過提問，組織幼兒討論，引發(fā)幼兒參與教學(xué)的興趣。
2.幼兒就怎樣訪問進(jìn)行討論，教師幫助歸納。
二、中間部分。
(一)幼兒自由結(jié)伴討論，教師以參與者的身份加入討論。
(三)采訪教學(xué)。
1.全班分為三大組，每組采取自薦和推選相結(jié)合的方法，選出組長。知道組員要服從組長的指令。
2.由組長帶領(lǐng)組員去訪問，教師以參與者的身份跟隨他們?nèi)?，提出建議，幫助幼兒完成采訪任務(wù)。
3.訪問結(jié)束，幼兒有禮貌地獻(xiàn)上一朵大紅花，表示大家對(duì)老師的敬意。
(四)交流訪問的結(jié)果，并進(jìn)行小結(jié)。
1.全班聚集在一起，由三位組長互相敘述采訪的結(jié)果，其他組員補(bǔ)充，以達(dá)到交流的目的。
2.小組代表進(jìn)行記錄。
2.教師引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒小結(jié)出：在幼兒園里，我們的學(xué)習(xí)，生活得這么好是因?yàn)橛性S多人在為我們辛勤地勞動(dòng)。我們要尊敬他們。
三、結(jié)束部分。
鼓勵(lì)幼兒分為兩組，將老師每天要做什么和如何尊敬老師用繪畫的方式畫出來。
教師教案課型篇十一
1、夏天就要到了，在這美麗的季節(jié)里，小動(dòng)物發(fā)生了那些有趣的事情呢？我們一起去看看吧，一年級(jí)下冊識(shí)字4教案。
1、小動(dòng)物們多可愛啊，有一首兒歌就寫了這些小動(dòng)物的有趣活動(dòng)，這就是我們語文課本上的識(shí)字4，你愿不愿意自己讀讀？在讀的過程中要是遇到了困難，你怎么辦？（可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，或者是向老師同學(xué)請(qǐng)教。）。
2、學(xué)生快速讀課文。
3、這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？出示卡片：展、運(yùn)、網(wǎng)指名讀字，組詞，
展：誰能用動(dòng)作比比蜻蜓展翅的動(dòng)作？運(yùn)：你用什么辦法記住它？
網(wǎng)：誰能到黑板上為我們簡單的畫一張網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？
4、我們一起合作來讀兒歌，小組里一人讀一行，聽的同學(xué)要注意聽字音是否讀準(zhǔn)。
5、指名讀。
6、男女生比賽讀。
7、在兒歌中找一找這些小動(dòng)物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物的名字讀給小伙伴聽，不認(rèn)識(shí)的你可以問問他。
學(xué)生畫出小動(dòng)物的名字，不認(rèn)識(shí)的`同桌互相學(xué)習(xí)。你都畫了那些詞？誰畫的和他一樣？
8、現(xiàn)在小動(dòng)物們從兒歌中跑出來了，你還能叫出他們的名字嗎？
（出示課件）比賽讀詞。
小動(dòng)物們又跑回去了，還能認(rèn)出來嗎？沒有拼音能讀嗎？
排列順序讀：在這些詞中你還有哪個(gè)詞不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)你的好朋友來幫助你。
還有誰不認(rèn)識(shí)？快問問你的同桌。
誰全認(rèn)識(shí)了？全認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)起立，我們大聲讀一讀。
9、出示圖片找朋友。出示詞語卡片。
1、觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)什么了？（都是蟲字旁）。
像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。
我們今天不僅學(xué)了形聲字，還要來寫形聲字呢，指導(dǎo)書寫“螞、蟻”
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)，發(fā)展語言，培養(yǎng)幼兒記憶力。
2、認(rèn)識(shí)漢字“西瓜”，能用“瓜”說詞。
準(zhǔn)備：
1、掛圖：（1）大西瓜（2）剖面圖（3）西瓜皮做成的船圖（4）掛圖：西瓜大，西瓜圓，紅紅瓤兒真是甜。瓜吃完，皮做船，黃色手絹?zhàn)龃?BR> 2、有《大西瓜》歌曲的碟片一張，課前放給幼兒觀看。
3、黃手絹一張，小紙棒一根，黃色蠟光紙一張。
4、西瓜字卡。
過程：
一、引入，認(rèn)識(shí)漢字“西瓜”
師：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個(gè)個(gè)黑臉膛。小朋友猜猜是什么水果？引導(dǎo)得出是“西瓜”。今天老師給小朋友帶來了西瓜，看看和小朋友吃的西瓜有什么不同？（引起幼兒好奇心，出示字卡西瓜，幼兒認(rèn)讀）。
師：西瓜字寶寶里邊，有幾個(gè)字寶寶？（引導(dǎo)幼兒分別認(rèn)識(shí)漢字西和瓜）小朋友知道有西瓜，還有一些什么瓜？西瓜里邊有些什么？哪些東西可以吃？（引導(dǎo)用“瓜”說詞，了解各種瓜以及西瓜的結(jié)構(gòu)，過渡到學(xué)習(xí)）。
二、觀看掛圖，學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句：西瓜大，西瓜圓。幼兒看圖，自己總結(jié)說出這句話。
2、看剖面圖。
幼兒自由發(fā)言，說出瓜瓤的顏色和味道，完整連貫說出：紅紅瓤兒真是甜。
3、看第三幅圖。
看看瓜吃完了嗎？吃完了可以用來做什么？引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，個(gè)別幼兒提名回答。有一首《大西瓜》的歌，小朋友會(huì)唱嗎？（唱：大西瓜，圓又圓，切開就是兩大碗，你吃一碗，我吃一碗，留下空碗當(dāng)小船，留下空碗當(dāng)小船。）歌里面的大西瓜吃完后，留下皮來做什么？（當(dāng)小船）引導(dǎo)得出：掛吃完，皮做船。師：這樣的小船跑得快嗎？如果加上船帆以后，風(fēng)一吹，就會(huì)跑得快。用什么來做船帆呢？（出示黃色手絹）引導(dǎo)幼兒念：黃色手絹?zhàn)龃?。看看這兒有船帆嗎？老師帶來了船帆（出示小紙棒，黃色蠟光紙，貼上去）。
4、幼兒看三幅圖，完整念。
5、幼兒看掛圖，完整念。
三、鞏固識(shí)字。
1、觀察掛圖，問：小朋友剛才念的西瓜大，西瓜圓，“西瓜”字寶寶在那里呢？（幼兒找，用紅筆圈出來）。
2、數(shù)一數(shù)，這里一共有幾個(gè)“西瓜”字寶寶？還有個(gè)“瓜”字寶寶在哪里？
3、出示已識(shí)漢字若干，幼兒認(rèn)讀，找出“西瓜”，給它照相。
四、幼兒朗誦，走出活動(dòng)室。
教師教案課型篇十二
1.了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。
2.啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的資料想象并用動(dòng)作來表演。
1.課件-圖片：荷花(風(fēng)荷麗日)。
2.課件-照片：池塘里的魚。
一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長過程。
課件：(動(dòng)態(tài))荷花。
1、荷花長在什么地方的呀?荷花的葉子是什么樣的?
(讓幼兒欣賞動(dòng)態(tài)的美麗荷花)。
2、想一想，荷花池里還會(huì)有什么呢?(小蝦，小魚)。
幼兒根據(jù)自我的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。
二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》出示圖片：池塘里的魚、蝦。
1、出示圖片：圖上有什么?
(小魚、小蝦)。
教師：池塘里有小魚，小蝦還有風(fēng)兒和荷花。
2、這幾張圖片上的資料能夠編成一首好聽的兒歌，你們想聽嗎?
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》。
演示荷花圖片：
兒歌里說的紅色的大傘是什么呢?(荷花)。
三、啟發(fā)幼兒經(jīng)過動(dòng)作輔助，理解兒歌資料。
1、暖暖的風(fēng)兒吹過來，能夠做什么動(dòng)作呢?
小雨又能做什么動(dòng)作呢?
小魚、小蝦能夠用什么動(dòng)作表示?
2、教師帶領(lǐng)幼兒邊朗誦兒歌邊動(dòng)作表演。
3、幼兒團(tuán)體朗誦。
四、幼兒跟隨音樂，在兒歌表演中，自然結(jié)束。
附兒歌：池塘里，
暖暖的風(fēng)兒吹過來，
細(xì)細(xì)的小雨落下來，
小魚兒、小蝦兒游過來，
紅色的大傘，
教師教案課型篇十三
通過主題班會(huì)，開展形式多樣的尊師活動(dòng)，使每一位學(xué)生深切體會(huì)到教師的'光榮和辛苦，并通過言語與行動(dòng)等為老師送上節(jié)日的祝福，做一個(gè)尊師愛師的好學(xué)生。
xx年xx月xx日下午。
多媒體教室。
1、準(zhǔn)備好文藝節(jié)目及道具等。
2、多媒體課件。
3、錄音機(jī)一臺(tái)，有關(guān)樂曲磁帶一盒。
1、主持人宣布活動(dòng)開始。
2、送節(jié)日祝福。
全體學(xué)生整齊響亮地向老師說聲——老師，您辛苦了！祝您節(jié)日快樂！
3、敘師生情誼。
學(xué)生分別上臺(tái)講述自己與老師之間難忘的事，或說出自己最想對(duì)老師說的話。（背景音樂：《感恩的心》）。
4、向老師獻(xiàn)禮。
（1）獨(dú)唱：《采一束鮮花》。
（2）朗誦：《園丁頌》等。
（3）游戲：學(xué)生比劃老師猜。
（4）舞蹈：《感恩的心》。
（5）小品。
（6）大合唱：班歌《我愛我家》。
5、表自我決心。
每天我為老師倒杯茶；
每天我為老師捶捶背；
每天……。
6、班主任致辭。
7、主持人宣布活動(dòng)結(jié)束。
教師教案課型篇十四
能抓住文中重點(diǎn)詞語品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。
教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;。
2、體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程】：
一、激情導(dǎo)入。
金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知。
1、(學(xué)生看書上的插圖)讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的?
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來概括。
3、學(xué)生交流，師小結(jié)：
板書：香。
樂
三、花香四溢。
1、細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會(huì)。
2、組織交流：
(1)它的香氣味兒真是迷人。
(抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。)。
(2)桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來。
師小結(jié)：一個(gè)簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運(yùn)用，
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
設(shè)疑：桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?
a、自由讀第四自然段，然后說一說。
b、師小結(jié)：那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
c、讓我們一起吟誦：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
四、樂在其中。
過度：在競收桂子期間誰最快樂?
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下。
2、體會(huì)第一句。抓住“纏”
作者說搖桂花對(duì)她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會(huì)到作者什么心情?想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。
3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂。
過渡：終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。
(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂?(特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來了)。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
讀出搖桂花的樂。
這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句。
(2)整體讀這一段：作者通過動(dòng)作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語言，讀出自己的快樂來。(自由讀——指名讀——齊讀)。
(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦：
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
五、思鄉(xiāng)情濃。
1、過渡：多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說：
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?BR> 2、讀一讀這句話，從中你體會(huì)到了什么?
3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說嗎?
(母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)。
4、師適時(shí)小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
板書：思鄉(xiāng)情。
六、閱讀引航。
1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維。
教師教案課型篇十五
一提到“課改”，有的老師第一反應(yīng)是“瞎折騰啥呀――我都教了十幾年了――教材倒背如流，講起來頭頭是道”；有的老師看到課堂死氣沉沉，學(xué)生懨懨欲睡，也想改，可不知道從何改起；也有的老師在“課改”的過程中，不相信學(xué)生，舍不得放手，在扭扭捏捏中畫虎不成反類貓。那么，課改到底改什么，如何改，記者帶著這些問題到杜郎口采訪。
讓人激動(dòng)得落淚的課堂。
趙林女士是新疆的語文高級(jí)教師，因?yàn)樽x了李炳亭先生的《我給傳統(tǒng)課堂打0分》、《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》等書籍，又在網(wǎng)上廣泛閱讀杜郎口信息，最終耐不住那份好奇，自費(fèi)到杜郎口中學(xué)考察。趙老師說，百聞不如一見，如果不是耳聞目睹，怎么也不敢相信“學(xué)習(xí)居然可以如此快樂，課堂居然可以如此精彩”。
趙林第一次到杜郎口是的春天，她是帶著滿腹疑問與困惑前去的，她不相信“零作業(yè)而升學(xué)率還百分百”，她不相信“老師不講學(xué)生照樣能學(xué)會(huì)”，她還不相信“學(xué)習(xí)可以在狂歡中完成”。
可到了杜郎口的課堂，趙林被深深震撼了，她說：“教了那么多年學(xué)，習(xí)慣了‘一言堂’，也接受了‘生本說’，可把學(xué)生解放得如此徹底，把學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)得如此高漲，課堂如此激昂，學(xué)習(xí)如此高效，真是奇跡！”趙林在聽一節(jié)歷史課時(shí)，激動(dòng)得落下淚來。她說：“那些孩子太可愛了，發(fā)言是那么踴躍，神情是那么專注，表現(xiàn)是那么自信――我們的孩子也完全可以享受得到啊，老師怎么就不給他們機(jī)會(huì)呢？”
去年九月，趙林毅然決定將13歲的獨(dú)生兒子送到杜郎口學(xué)習(xí)。三千公里的路程啊，來回坐飛機(jī)都不容易。但趙林說：“我那兒子個(gè)性太強(qiáng)，很有主見，最不喜歡老師夸夸其談，又因?yàn)槊詰倬W(wǎng)游，轉(zhuǎn)了三家學(xué)校，越轉(zhuǎn)越厭學(xué)。我相信杜郎口能教育好我的孩子，更相信我的孩子會(huì)在杜郎口獲得新生?！?BR> 學(xué)生何以能如此地狂歡。
趙老師的孩子叫李然。李然初到杜郎口即受到特別的關(guān)注，不僅班主任噓寒問暖照顧周到，宿舍管理員也把他當(dāng)成自己的孩子看待。李然雖然想家，想念新疆的小吃，但他適應(yīng)能力特別強(qiáng)，很快與同學(xué)打成一片。杜郎口的寄宿制生活將李然的生物鐘調(diào)整得極有規(guī)律，定時(shí)醒，按時(shí)睡，沒有可能上網(wǎng)吧，也沒有空閑煩惱。李然說，上課緊張得如網(wǎng)游沖關(guān)，稍有走神就跟不上節(jié)奏。再說了，時(shí)時(shí)有人盯著，經(jīng)常需要交流，還要走動(dòng)、爬黑板、到聚焦處展演，根本沒有打盹的可能。
記者問他喜不喜歡這種學(xué)習(xí)方式，李然毫不猶豫地回答：“喜歡！”
“為什么喜歡？”
李然說：“樂唄！你看我們上課多自在，走來走去，可以站著也可以坐著，可以傾聽也可以分享，簡單的問題自己就能學(xué)會(huì)，稍復(fù)雜的問題在小組內(nèi)也能解決，剩下難的問題，聽聽同學(xué)來講解，感覺特別受用，老師偶爾的插話，我們都特想聽……”
記者：“我只問了一句，你咋那么能說呢？”
“呵呵，鍛煉出來了，我們同學(xué)比我能說的多得是?！苷f會(huì)道是生活的需要’，瞧，這墻上都寫著呢?！?BR> 這回輪到記者樂了，墻上還真寫著這句話，下一句是“不敢展示是進(jìn)步的大敵”。
李然說：“杜郎口沒有作業(yè)，但一天到晚忙個(gè)不停，好多事情都是自己想去做。想在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，就得多下工夫；想給別人挑錯(cuò)，就得認(rèn)真傾聽；想比別人優(yōu)秀，就得多付出汗水（這一句又是墻上的標(biāo)語）?！?BR> 課改就是改思想。
崔其升校長說：“反思三年成名師?！倍爬煽诘慕處熋恐芏家尽笆斋@、不足、措施”，每天還有兩次反思會(huì)，這種“入木三分找差距，精益求精謀發(fā)展”的精神，或許就是課改成功的關(guān)鍵。
“某某某（點(diǎn)名道姓）老師，你的課上，有一個(gè)問題，分明有兩位同學(xué)會(huì)，你嫌他們說得嗦，沒有耐心啟發(fā)，而是直接將答案講了出來，這很不好！”批評(píng)者毫不顧忌情面，挨批者也視為理所當(dāng)然。
“張某某老師，你的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題，板面的利用率不夠，學(xué)生沒有得到充分的展示，展示暴露出來的問題你又沒有有效地解決，你這節(jié)課得0分！”張老師即刻出列檢討：“展示不夠充分是因?yàn)轭A(yù)學(xué)時(shí)間不足，我不該為趕教學(xué)進(jìn)度而違背教育規(guī)律。嚴(yán)格是最大的關(guān)愛，批評(píng)是最好的福利。我一定聽取領(lǐng)導(dǎo)的訓(xùn)示，及時(shí)改正，想法彌補(bǔ)?！比绱酥眮碇蓖呐u(píng)與自我批評(píng)，雙方胸懷坦蕩寵辱不驚，但聽者卻心領(lǐng)神會(huì)受益匪淺。
當(dāng)然，杜郎口的反思會(huì)并非批評(píng)會(huì)，它還是提高會(huì)、促進(jìn)會(huì)、交流會(huì)，甚至聯(lián)歡會(huì)。杜郎口的反思文化已經(jīng)上升到教育信仰的高度，無論誰說什么，怎么說，都是那么的坦誠，那么的令人信服。老師借助這種反思，揚(yáng)長避短，精益求精。反思會(huì)的形式也不拘一格，務(wù)實(shí)為上。有經(jīng)驗(yàn)的`總結(jié)、挫敗的教訓(xùn)、心得的分享，也有時(shí)事的關(guān)注、學(xué)法的探討、問題的交流，有時(shí)，還會(huì)安排兩個(gè)節(jié)目，為老師們減壓、助興。
所有的反思都圍繞著“學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法”進(jìn)行，“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”是杜郎口的宗旨，“一切從學(xué)生出發(fā)，激勵(lì)、喚醒、鼓舞”是老師的使命與責(zé)任，“滿足好奇心與利用展示欲”是高效課堂的不二法門。
張代英副校長直言：“課改就是改思想，改什么思想，就是變以‘教’為中心改為以‘學(xué)’為中心，并圍繞‘學(xué)’重建教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系?！?BR> “蝶變”的陣痛。
今天的杜郎口，風(fēng)光無限。前來參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)早已突破了50萬，杜郎口中學(xué)的教師外出報(bào)告講學(xué)已達(dá)3000多人次。去年暑假期間杜郎口中學(xué)外出僅飛機(jī)票費(fèi)用達(dá)28萬多元，這一切都使杜郎口中學(xué)的教師感到：做老師真好，做杜郎口中學(xué)的老師更好。
看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。正如冰心《成功的花》詩中寫得那樣：人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
杜郎口中學(xué)業(yè)務(wù)主任徐利，談及當(dāng)年的課改陣痛，仍然萬分感慨。徐老師課講得好，教學(xué)成績出色，課改前即是學(xué)科帶頭人。但在變革初期，徐老師相當(dāng)保守，甚至找崔校長理論，要求停止課改。他認(rèn)為：當(dāng)時(shí)的狀況，是摸著石頭過河，光“講”都接受不了，不“講”怎么行！這種模式，可能對(duì)文科還行，理科是絕對(duì)不行。認(rèn)識(shí)上的沖突給了徐老師很大的壓力，他找過崔夫人談想法，把自己的擔(dān)心說出來。還爭取過妥協(xié)，想把初三數(shù)學(xué)放一放，其他年級(jí)科目先搞。
崔校長大手一揮，堅(jiān)定不移地搞課改。認(rèn)準(zhǔn)的路，必須走下去。
可滿是泥濘的課改小路，誰也不知通向何方。真正讓徐利轉(zhuǎn)變思想的還是一次“開會(huì)”，當(dāng)時(shí)正學(xué)“圓”，徐利認(rèn)為，沒有老師是不會(huì)有學(xué)習(xí)效果的，匆匆布置了任務(wù)就開會(huì)去了，沒想到，開完會(huì)回來，孩子們給了他大大的驚喜――初三幾何切線的證明，孩子們想出了11種解法，讓老師都傻眼了。就這樣，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，給孩子歸還了一個(gè)又一個(gè)驚喜。
在“課堂駕?！钡呐嘤?xùn)會(huì)上，作為課改專家的徐利面對(duì)來自全國各地的校長老師們，深有感觸而又略帶自豪地說：“教改最難改的是老師的理念。越是好車，在高速公路上調(diào)頭越慢。在傳統(tǒng)課堂上講得好的老師一但調(diào)過頭來，照樣跑得快，因?yàn)槟阒R(shí)儲(chǔ)備好?。 ?BR> 談及課改“眾師相”，張代英副校長第二個(gè)例子就舉了物理老師劉桂喜，說劉老師屬于“痛苦的執(zhí)行派”。劉老師為人忠誠厚實(shí)，特別敬仰崔校長，校長既然下令了就要堅(jiān)決執(zhí)行，可執(zhí)行起來又是那樣地痛苦，直到有一天，完成破蛹化蝶的蛻變。現(xiàn)在的劉老師已是名校中的名師。
杜郎口給參觀者的啟示。
安徽省利辛啟明中學(xué)的蘇岐校長帶著兩位副手，第三次到杜郎口取經(jīng)。蘇校長說：“杜郎口太值得學(xué)習(xí)了，我無論如何也要把它復(fù)制成功?！睘榱蓑?yàn)證自己的判斷，蘇校長還到茌平縣三中去追蹤杜郎口的畢業(yè)生，三中的老師告訴蘇校長，杜郎口的學(xué)生后勁足，綜合素質(zhì)明顯優(yōu)越。
“杜朗口的意義，在于讓我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的，讓教師意識(shí)到‘教’的功用不過如此，離開了老師的‘教’，學(xué)生照樣會(huì)學(xué)，而且能學(xué)得更好。杜朗口的課堂還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位、權(quán)利和尊嚴(yán)！同時(shí)，把教師不可一世的權(quán)威消解了淡化了，還原為和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)合作者。”河北省固安縣英才中學(xué)校長何志杰如是說。
“教育改革就是解放自己，讓學(xué)生暴露問題，才能解決問題?！眮碜栽颇洗罄淼膶O華祥老師在杜郎口考察了一個(gè)月，他說杜郎口的“捆綁理念”最值得學(xué)習(xí)――班主任將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)人優(yōu)秀不算優(yōu)秀，只有一個(gè)團(tuán)體優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以組內(nèi)的每一個(gè)成員都必須努力，都要有一種危機(jī)感，在這種環(huán)境下，迫使每一個(gè)學(xué)生都要努力學(xué)習(xí)，不給組里拖后腿。
“杜郎口教學(xué)模式，摸透了課堂實(shí)質(zhì)?！睆V州市玉巖中學(xué)的王秋川深有感悟，“評(píng)比是武器，評(píng)比的力量是無窮的，只要有評(píng)比，就會(huì)有積極，就會(huì)有先進(jìn)，就會(huì)有榜樣，就會(huì)產(chǎn)生引領(lǐng)的作用和效果，就會(huì)形成一股積極上進(jìn)、勇于改革之風(fēng)，正是這股潮流在推動(dòng)課改。”
內(nèi)蒙古烏蘭察布市右后旗一中李芬評(píng)價(jià)杜郎口：有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用，教育面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的理念，得到了全面的體現(xiàn)。其中的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”無一不是從學(xué)生角度提出的，這種課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主體的觀念。這種形式讓學(xué)生活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)什么”。只有首先轉(zhuǎn)變思想，才能帶來行為的變化。（文中學(xué)生均為化名）。
教師教案課型篇十六
1.創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立克很輕的質(zhì)量觀念。
2.了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的估測，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：建立克的質(zhì)量觀念，會(huì)進(jìn)行克與千克之間的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立克的質(zhì)量觀念，會(huì)進(jìn)行克與千克之間的單位換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：兩袋共重1千克的鹽、2分、1角、1元的硬幣、羽毛、尺子、小型電子秤。
學(xué)生：硬幣（2分、1角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。
(一)認(rèn)識(shí)克。
1.稱比較輕的物品，常用“克”來作單位，用字母g表示（板書：克g）。
2．認(rèn)識(shí)小型電子秤。
(1)介紹小型電子秤的使用方法。
1克到底有多重？我們可以先通過小型電子秤稱出來。大家看這就是小型電子秤，使用非常簡單，我們只要將要稱的物體放在托盤上，電子顯示屏就會(huì)顯示出物體的重量。
(2)用電子秤稱不同面值的.硬幣。
分別稱出2分、1角、1元硬幣重量。再讓學(xué)生分別用手掂一掂，初步感知“克”。
(二)體驗(yàn)克。
然后讓學(xué)生分組討論，每組確定一個(gè)較為滿意的答案，派出一名代表到講臺(tái)上稱一稱，看看是否接近1克。
2.用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。
比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？
3.“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地方要用到“克”這個(gè)單位？舉例說明。
4.估一估。
一本數(shù)學(xué)本大約有多少克？先讓學(xué)生掂一掂，估計(jì)出數(shù)值，然后用電子秤稱一稱看看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。然后再讓學(xué)生估一估文具盒的重量。（數(shù)學(xué)書約300克）。
(三)千克與克之間的關(guān)系。
1.觀察一袋鹽重多少，（500克）兩袋鹽呢？（1000克）。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
板書：1千克=1000克。
小結(jié)：克與千克之間的進(jìn)率是1000。注意讀法：讀作“1千克等于1000克”。
3.口答單位換算。
基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1.想想做做1。
(1)觀察包裝袋，說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的？
(2)你還見過哪些物品是用克作單位的？有多少克？
2.想想做做2。
先出示一個(gè)桔子，讓學(xué)生估一估大約是多少克？一個(gè)哈密瓜呢？然后再讓學(xué)生完成。
提高訓(xùn)練。
3.想想做做4。
單位換算：學(xué)生先獨(dú)立填空再說說每題是如何思考的。
綜合訓(xùn)練。
4.想想做做6。
活動(dòng)：“稱一杯水的重量”
（1）觀察“想想做做”第6題圖，說一說“杯里的水有多少克？
（2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？
（3）全班交流：
填空。
（）大約重1克（）大約重1千克。
3千克=（）克5000克=（）千克。
7千克500克=（）克23千克-15千克=（）千克。
四、全課總結(jié)。
用“千克”和“克”說一句話或講一個(gè)小故事。
五、課堂作業(yè)：練習(xí)冊第19頁認(rèn)識(shí)克。
板書設(shè)計(jì)：
克的認(rèn)識(shí)。
克——g。
1千克=1000克。
教師教案課型篇十七
新，并不僅僅指年輕，更是指一種新的力量，新的活力，新的理念，新的方法。
年輕就是資本，但年輕是學(xué)習(xí)知識(shí)和打拼事業(yè)的資本，但不是放縱自己和庸碌生活的理由。
年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都可以原諒，何況是一個(gè)普通的管理者。但需要記?。荷系勰軌蛟彽氖?，社會(huì)不一定會(huì)原諒；管理者能夠原諒的事，老板（家長）不一定會(huì)原諒。你將生活在現(xiàn)實(shí)而復(fù)雜的社會(huì)，而不是大學(xué)和天堂。
無論你的過去是如春花般千嬌百媚，還是如秋草般枯萎，他們都不能決定你的未來！
一份小調(diào)查：
做教師和學(xué)生們在一起能求得一份心靈的寧靜，我喜歡。
我喜歡做教師。因?yàn)椤?BR> 1、教師是知識(shí)的化身，真、善、美是每個(gè)人的追求，我們有這個(gè)有利條件??！
2、還有就是教師可以傳道、授業(yè)、解惑，不亦樂乎？
3、有寒假、暑假、雙休日，呵呵，多少人羨慕?。?BR> 我不喜歡教師這個(gè)職業(yè)，雖然我曾經(jīng)從教十二年，在這十二年里，我得到了不少鮮花和掌聲，但是我付出的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比得到的要不知多多少倍。
而且現(xiàn)在的孩子也不好教，說不得，打不得，輕不得，重不得。
當(dāng)老師給人的感覺是清貧，木訥，沒有潮流感。
做教師你快樂嗎?
二正確處理與幼兒的關(guān)系。
你的學(xué)生喜歡你嗎？
你的學(xué)生尊敬你嗎？
學(xué)生喜歡有人格魅力的老師。
1發(fā)自內(nèi)心地尊重孩子。
2學(xué)會(huì)傾聽孩子的`心聲。
尊重別人是一種美德，它會(huì)贏得認(rèn)同、欣賞和合作。請(qǐng)你記?。翰蛔鹬嘏笥眩銓⑹タ鞓?；不尊重同事，你將失去合作；不尊重領(lǐng)導(dǎo)，你將失去機(jī)會(huì)；不尊重長者，你將失去品格；不尊重自己，你將失去自我。
我痛恨一切只教訓(xùn)我卻不能豐富或直接加快我行動(dòng)的事物。
——歌德。
當(dāng)一個(gè)孩子向教師訴說：“老師，他們又打我了”之時(shí)，你能從中聽出什么？
他的欲望和需求：需要教師的幫助和保護(hù)。
他的情感：焦慮，憤怒，不滿和失望（上次他們就打我了，老師為什么不管呢？）。
他的思想：打人不好，打人者應(yīng)該受到懲罰（最簡單的公平正義的思想）。
他的疾?。汗陋?dú)，恐懼，是精神和肉體的弱者。
他的個(gè)性：懦弱，溫和，不合群，依賴心強(qiáng)。
他與他人的關(guān)系：緊張，對(duì)立（班級(jí)里面出現(xiàn)了非正式群體，產(chǎn)生了學(xué)生與學(xué)生之間的不和諧。）。
一個(gè)孩子因偷超市的東西被抓后，被送交學(xué)校處理。下面是輔導(dǎo)老師的咨詢過程：
輔導(dǎo)老師：聽說你偷了人家的東西。
學(xué)生：嗯……。
輔導(dǎo)老師：你偷了多少？
學(xué)生：我拿了5罐果汁。
輔導(dǎo)老師：拿那么多作什么？
學(xué)生：我要拿去請(qǐng)同學(xué)喝。
輔導(dǎo)老師：為什么要請(qǐng)同學(xué)喝？
學(xué)生：他們都不跟我玩，我想請(qǐng)他們喝了果汁，他們就會(huì)和我玩了。
輔導(dǎo)老師：要請(qǐng)同學(xué)喝也應(yīng)該用錢買啊，怎么能偷呢？
學(xué)生：我沒有那么多錢。
學(xué)生：知道了。
輔導(dǎo)老師：好了，趕快回教室上課，以后千萬不要再偷別人東西了。
五步計(jì)算。
這是一道5步計(jì)算題，學(xué)生做錯(cuò)了，班級(jí)里發(fā)出一陣笑聲。老師很認(rèn)真地停下來，問學(xué)生：請(qǐng)大家?guī)兔匆幌?，哪幾步做?duì)了？一步、兩步、三步、四步，請(qǐng)大家為做對(duì)的四步鼓掌。
做錯(cuò)的學(xué)生也抬起了頭。
“很可惜，最后一步做錯(cuò)了。成功與失敗僅一步之遙呀?！?BR> 善歌者使人記其聲。
善教者使人記其智。
對(duì)孩子的態(tài)度。
1接納和平等。
2專注和警覺。
3鑒賞和學(xué)習(xí)。
4執(zhí)著和冷靜。
5參與和體驗(yàn)。
三處理好與自己的關(guān)系。
1.我的定位在哪里？
教師專業(yè)成長的階段。
2.完全的接納自己。
無知者無畏并不可怕，真正可怕的是無知者還無所謂。請(qǐng)你記住：不要用無所謂的態(tài)度原諒自己，對(duì)待一切，那會(huì)使一切變得對(duì)你無所謂，也會(huì)使你成為一個(gè)無所謂而又無所成的痛苦的邊緣人。
3.增強(qiáng)自己的心理承受能力。
經(jīng)心理測試證明：下列圖片與每個(gè)人的心理承受力有關(guān)，你的心理承受力越強(qiáng)，圖片轉(zhuǎn)動(dòng)越慢。美國曾經(jīng)以此作為犯罪嫌疑人的心理測試，他看到的圖片是高速旋轉(zhuǎn)的，而大部分的老人和兒童則看到的是，這幅圖片是靜止的。
教師教案課型篇十八
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩人對(duì)祖國真摯的熱愛之情。
2、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)、探究法.
教具準(zhǔn)備：
投影片、錄音機(jī).
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
二、板書課題，作者簡介：
余光中，臺(tái)灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣，是當(dāng)代臺(tái)灣詩人、散文家、學(xué)者。
三、研習(xí)新課：
(一)聽讀，整體感知。
1、播放《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受?請(qǐng)說出來大家討論。
3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì)詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
(二)品讀，體會(huì)詩的音樂美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。
3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
(三)解讀，品味詩的意象和情感。
(出示投影片，分小組探究下列問題：)。
1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢?(小時(shí)候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在)。
(郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)。
(四)課堂互動(dòng)。
(學(xué)生針對(duì)本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
(五)延伸拓展，深化積累。
(學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。)。
(老師啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià))。
(六)再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文，加深對(duì)課文的理解。
2、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱?，文學(xué)才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛呢?下面讓我們一起欣賞歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)美》邊想出答案。
(七)布置作業(yè);。
1、背誦《鄉(xiāng)愁》。
2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。
教師教案課型篇十九
1．認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3．能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
1．村、喪的字形，磨、坊的讀音。
2．有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
1．體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2．能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
1．尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2．搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）。
3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）。
三、讀中悟情，以情促讀。
1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于憧憬、依然二詞，學(xué)生可能不大明白。）。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）。
（5）多種方式讀全段。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞托牽的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。
1．出示生字，指名組詞朗讀。
注：拼村喪的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2．觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
注：村可與材進(jìn)行比較記憶，喪的下面部分沒有一撇。
3．練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
一、誦讀回味表現(xiàn)情感。
1．選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2．作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究體悟感情。
1．學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）。
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、大驚失色、千呼萬喚可表演。
d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)5．6．7．8自然段。
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會(huì)句。）。
教師教案課型篇二十
2.通過誦讀詩作，體驗(yàn)這首詩回環(huán)往復(fù)的聲韻特色;。
3.通過替換喻體，探究本詩運(yùn)用的表達(dá)手法和效果。
課前準(zhǔn)備】。
復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩寫于作者43歲時(shí))，制作ppt。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁)。
印發(fā)本課學(xué)習(xí)單。
教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入詩歌。
ppt投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿，導(dǎo)入新課，簡介余光中及其創(chuàng)作手稿。
讓學(xué)生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。
抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動(dòng)自己的詩句。
二、讀詩之外觀。
觀察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩歌“詩行”和“詩節(jié)”的概念，明確詩行和詩節(jié)是現(xiàn)代詩歌重要的表達(dá)手段。
明確：這首詩一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來，給人爽朗之感。
三、讀詩之聲韻。
齊讀詩歌，邊讀邊感受，說說這首詩在聲韻上有什么特點(diǎn)。
(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)。
明確：此詩并不押韻。
(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫詩歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩句，圈出表明時(shí)間的詞：小時(shí)候—長大后—后來啊—而現(xiàn)在。)。
明確：這首詩音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù)。正因如此，讀起來有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。
學(xué)生再讀。
(教師用領(lǐng)“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)。
四、讀詩之手法。
(一)請(qǐng)學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫出的打動(dòng)自己的詩句。
學(xué)生勾畫圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。
(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句。
ppt展示四個(gè)比喻句(略)。
1.展開想象，說說對(duì)這四句詩的理解，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
明確：四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對(duì)母親的想念、對(duì)新娘的思慕、對(duì)親人的思念、對(duì)故鄉(xiāng)祖國的深沉的愛意。
2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。
明確：步步擴(kuò)大，層層深入，節(jié)節(jié)升華。
3.聯(lián)系詩中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會(huì)這些詞語給人怎樣的感受。
明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔，時(shí)空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個(gè)比喻，讓這種復(fù)雜的復(fù)調(diào)的情感具象化，化抽象為具體，表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念，是對(duì)妻子的思念，是對(duì)逝去的親人的思念，是希望臺(tái)灣早日和祖國團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩，我們受到感動(dòng)。
五、讀詩之意象。
意象是詩歌中寄寓了詩人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，就是意象。
(一)用其他的事物來替換詩中原來的喻體，仿寫一個(gè)新的比喻句(詩中其他語句可以稍做變化)。
教師示范：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。
分組活動(dòng)：每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié)，仿寫一個(gè)小節(jié)中的比喻句。
(學(xué)生仿寫;教師巡視，及時(shí)判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機(jī)指導(dǎo);全班交流。)。
示例：
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭。
長大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一場舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭。
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭。
不恰當(dāng)?shù)氖纠?BR> 小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張長長的信紙/我在這頭/母親在那頭。
點(diǎn)撥：“長長的”不符合原詩意象前修飾語的語境。
長大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭。
點(diǎn)撥：“信封”與原詩第一節(jié)“郵票”重復(fù)，沒有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨(dú)特性和個(gè)性化。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭。
點(diǎn)撥：過于直白，讓讀者一覽無余，不夠含蓄?？梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個(gè)小小的鏡框”。
(二)組織學(xué)生討論將改寫與原作做細(xì)致比較，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)原詩寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。
小結(jié)：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語對(duì)意象的反襯，形成情感表達(dá)的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳?zāi)?，淺淺的海峽，作者把意象寫得小巧精致，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深;船票窄窄，情愫長長;墳?zāi)拱?，痛苦無窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來自詩歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩歌的張力。
(三)背誦詩歌。
六、布置課后作業(yè)。
1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》，運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)加以賞析。
2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式，在下列題目中任選一個(gè)，寫一首三段構(gòu)成的詩歌。
教師教案課型篇二十一
1、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文通過寫景、狀物委婉曲折表達(dá)情感的方式，進(jìn)而理解“一切景語皆情語”。
3、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感的運(yùn)用。
在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味語言，賞析手法。
《荷塘月色》是一篇寫景散文，更是一篇抒情散文，作者突出描寫了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的荷塘月色之美，朦朧、幽靜的荷塘月色也傳透出了作者淡淡的憂愁和淡淡的喜悅。學(xué)生賞景比較容易，但對(duì)語言和景物層次的精妙之處難以感悟，同時(shí)對(duì)情中蘊(yùn)含的情感則更難以感悟。因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。
兩教時(shí)。第一教時(shí)重點(diǎn)在于通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味，鑒賞美景和語言。第二教時(shí)理解其中的情感，以及散文情景交融的特點(diǎn)。
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)描繪一下自己印象中的荷塘特別是月下荷塘的景色。然后引入課文：下面就讓我們一起領(lǐng)略朱自清先生筆下的月下荷塘，這個(gè)荷塘是朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池。
二、范讀入境，自讀體味。
整體感知，把握感情基調(diào)。選擇：
a．熱情奔放b.積極樂觀c.含蓄深沉。
三、學(xué)習(xí)課文的4-6節(jié)欣賞美景和語言及手法。
1、請(qǐng)同學(xué)讀出其最喜愛的句子，并說清理由。
2、教師引導(dǎo)整體鑒賞，并歸納總結(jié)。
分析，明確：景物：葉子——花——荷香——荷波——流水。
這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的。同時(shí)注意了靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。又或者說，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。
運(yùn)用了比喻和比擬的手法。寫葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。寫荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。荷波凝碧，流動(dòng)很快，像閃電般；流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。
教師教案課型篇二十二
我到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周，使我對(duì)新課程理念有了新的認(rèn)識(shí)。在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)模式來講，頗有感受。
學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實(shí)踐，因?yàn)椤耙匀藶楸?，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我校改革雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會(huì)相信，新課改的實(shí)現(xiàn)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會(huì)更加自主高效，讓課改不再成為一個(gè)口號(hào)，讓教育理想成為現(xiàn)實(shí)。初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點(diǎn)亂。隨著熟悉的鈴聲響起，學(xué)生們進(jìn)入各班，開始了一天的學(xué)習(xí)生活。我們一批批相繼進(jìn)入各個(gè)班級(jí)聽課。來自全國各地的取經(jīng)者們滿滿地?cái)D在教室中，學(xué)生沒有聽課人多，我們以為我們會(huì)打擾到人家的正常教學(xué)，但實(shí)際上，可能是杜郎口已習(xí)慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對(duì)我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既往的大方展示，聲音洪亮，展示大方，板書漂亮。真正讓我們見識(shí)到了什么叫我的課堂我做主，學(xué)生是絕對(duì)的主角，老師只是導(dǎo)演，是幕后策劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點(diǎn)。
其一是杜郎口的學(xué)生膽子大，敢展示，會(huì)展示。
無論是我所聽的英語課還是政治課，歷史課，語文課，化學(xué)課等，每一節(jié)課中，學(xué)生都活躍于黑板與講臺(tái)之上，展示的人數(shù)多，參與度高，甚至有時(shí)是人人參與，學(xué)生敢講，會(huì)講，講起來頭頭是道，盡管也會(huì)有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學(xué)生的板書漂亮工整，儼然經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進(jìn)行到底，必須扎扎實(shí)實(shí)的從小學(xué)抓起，讓他們從小就有主角意識(shí)，學(xué)習(xí)的事，學(xué)生說了算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生和老師都是半路出家，意識(shí)沒有真正的轉(zhuǎn)變，學(xué)生把自己定位為被學(xué)習(xí)者，一切聽從老師的安排，學(xué)習(xí)的事，老師說了算，習(xí)慣于老師們講，他們聽，老師安排好一切，他們習(xí)慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無所是從；老師也是沒有角色轉(zhuǎn)變意識(shí)，老師認(rèn)為自己不講學(xué)生就不會(huì)，于是乎老師一遍遍反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化記憶，生押活塞。盡管如此，學(xué)生仍然不會(huì)，于是乎經(jīng)常聽老師們發(fā)出感慨：“這個(gè)問題我講n遍了，學(xué)生還不會(huì)，笨死了！”面對(duì)這樣的老師和學(xué)生，課改怎能不艱難！就此我個(gè)人認(rèn)為，在我們的課改中必須把學(xué)生的培養(yǎng)抓好抓實(shí)，這種培養(yǎng)應(yīng)是系統(tǒng)的培養(yǎng)，從思想意識(shí)，行為習(xí)慣，板書，展示能力全方位入手，這樣下來的培養(yǎng)工作將會(huì)很繁雜，依托的人不能僅僅是小學(xué)部，而應(yīng)該以班主任為主，任課教師為輔，學(xué)科組長帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來效果可能會(huì)好很多。
其二是杜郎口的老師的放心。
這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開呢？人家怎么就大膽的把課堂還給了學(xué)生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學(xué)生，一節(jié)課下來只看到學(xué)生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學(xué)生之間，適時(shí)點(diǎn)撥、穿引。一節(jié)課下來，學(xué)生快樂盤點(diǎn)，老師幸福離開。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們在上課時(shí)，老師不放心，老覺得學(xué)生講的怎能比老師好，老師講學(xué)生都聽不進(jìn)去，何況學(xué)生呢？在這樣轉(zhuǎn)變的過程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然不會(huì)上課了，對(duì)自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺。后來試著放手給學(xué)生，自己從課堂的主宰變主導(dǎo)，學(xué)生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學(xué)生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)很多問題的思考讓我側(cè)目，學(xué)生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會(huì)到教學(xué)相長的快樂。但是，在嘗試的過程中，我覺得自己的課堂仍在很多問題，目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類:第一類，有形有質(zhì)，第二類，有形無質(zhì)，第三類，有質(zhì)無形，第四類，無形無質(zhì)。歸結(jié)原因還是自己不能徹底放手給學(xué)生，還是不放心。
杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。
預(yù)習(xí)模塊-----明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；具^程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為大容量的課即展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，其實(shí)他們有充足的時(shí)間來預(yù)習(xí)，他們也上晚自習(xí)。這樣展示課上學(xué)生就能好好表現(xiàn)了。
展示模塊------展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行先組內(nèi)后全班的展示和交流。相互檢查評(píng)比，提高教學(xué)質(zhì)量。
反饋模塊------是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己地知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。
總之，學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟?，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后，對(duì)教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來提升自己。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)他們敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。
這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)，通過本次的學(xué)習(xí)，讓我深深的感覺到：不怕做不到、就怕想不到！大膽創(chuàng)新、勇于探索！在這方面我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，為學(xué)校、更為自己添磚加瓦！
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教師教案課型篇一
1．了解幼兒園了解園長，會(huì)計(jì)，保健老師的勞動(dòng)內(nèi)容和工作態(tài)度，培養(yǎng)幼兒尊敬他們的情感。
2．引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活印象，運(yùn)用多種手段反映出簡單情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。
一、開始部分。
談話引入活動(dòng)主題。
1．教師通過提問，組織幼兒討論，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2．幼兒就怎樣訪問進(jìn)行討論，教師幫助歸納。
二、中間部分。
（一）幼兒自由結(jié)伴討論，教師以參與者的身份加入討論。
（三）采訪活動(dòng)。
1．全班分為三大組，每組采取自薦和推選相結(jié)合的方法，選出組長。知道組員要服從組長的指令。
2．由組長帶領(lǐng)組員去訪問，教師以參與者的身份跟隨他們?nèi)ィ岢鼋ㄗh，幫助幼兒完成采訪任務(wù)。
3．訪問結(jié)束，幼兒有禮貌地獻(xiàn)上一朵大紅花，表示大家對(duì)老師的敬意。
（四）交流訪問的結(jié)果，并進(jìn)行小結(jié)。
1．全班聚集在一起，由三位組長互相敘述采訪的結(jié)果，其他組員補(bǔ)充，以達(dá)到交流的目的。
2．小組代表進(jìn)行記錄。
2．教師引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒小結(jié)出：在幼兒園里，我們的學(xué)習(xí)，生活得這么好是因?yàn)橛性S多人在為我們辛勤地勞動(dòng)。我們要尊敬他們。
三、結(jié)束部分。
鼓勵(lì)幼兒分為兩組，將老師每天要做什么和如何尊敬老師用繪畫的方式畫出來。
教師教案課型篇二
1、了解詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)朗誦詩歌的'技巧。
2、嘗試遷移句式，在自己制作的過程中仿編一段詩歌。
3、激發(fā)幼兒熱愛自己的老師。
幼兒已有折紙、涅泥、繪畫和搭積木等經(jīng)驗(yàn)，美工角展示老師的作品。
了解詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
嘗試遷移句式仿編一段詩歌。
老師在幼兒心目中是神圣的，老師的手很巧，孩子們喜歡模仿老師做事。時(shí)值教師節(jié)來臨之際，選用這首瑯瑯上口的詩歌來贊揚(yáng)老師，并在教學(xué)中讓幼兒掌握詩歌的結(jié)構(gòu)，為仿編作準(zhǔn)備，提高幼兒的表達(dá)能力。
活動(dòng)導(dǎo)入——學(xué)習(xí)朗誦——仿編詩歌。
（一）活動(dòng)導(dǎo)入。
1、展示老師的各種作品，大家一同欣賞。
2、老師引導(dǎo)幼兒討論這些作品都是老師的手變出來的，老師的手很能干，很靈巧。
（二）學(xué)習(xí)朗誦。
1、老師朗誦詩歌，幼兒傾聽。
2、分段學(xué)習(xí)詩歌，了解每一段的句式。
3、幼兒學(xué)習(xí)完整地朗誦詩歌。
（三）仿編詩歌。
1、出示操作材料，提出仿編要求：老師能干的手還會(huì)叫什么呢？
2、幼兒邊操作邊模仿，老師觀察指導(dǎo)。
3、把幼兒編的詩歌用錄音機(jī)錄下來。
教師教案課型篇三
1、通過本次班會(huì)抒發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師工作的艱辛和崇高，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛老師、尊敬老師，努力向上！
2、通過朗誦、歌唱、表演、討論等一系列豐富多彩的形式，來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的禮贊和祝福。
3、通過問答競賽形式，了解有關(guān)教師節(jié)的知識(shí)、古今中外尊師重教的故事，使學(xué)生備受教益，既激發(fā)學(xué)生的愛師、尊師的情感，又增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
1、教師精心制作教學(xué)課件。
2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作的獻(xiàn)給老師的節(jié)日禮物。
3、確定教學(xué)的主持人編寫串詞。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》和手語版《感恩的心》。
5、布置好教室。
（一）導(dǎo)入。
主持甲：是誰，播下萬古遠(yuǎn)點(diǎn)的夢幻？
主持乙：是誰，耕耘遍野燃燒的心愿？
主持合：是您，我們敬愛的老師！
主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠(yuǎn)的贊嘆。
主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校園里把希望澆灌。
主持甲：您用青春寫出無悔的人生。
主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩篇；
主持甲：您的愛，我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，
主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——。
主持合：老師您好！
主持乙：《謝謝您，老師》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。
（二）表演。
1.歌唱《每當(dāng)我輕輕走過老師的窗前》。
主持甲：今天的主題班會(huì)，從歌聲開始，讓我們用真誠感恩的心，唱一首歌送給我們最尊敬的人：全班齊唱《每當(dāng)我輕輕走過老師的窗前》！
2、詩朗誦《老師，辛苦了》。
主持乙：老師，似春蠶，如蠟燭，比慈母，他們心聯(lián)學(xué)子，鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)所有，也收獲希望。請(qǐng)聽，詩朗誦《老師，辛苦了》（小組分角色）。
3、禮贊。
主持乙：是啊！老師對(duì)我們的愛是無私的，是無價(jià)的！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這詩句正是我們老師奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫照。從古到今有許許多多贊美老師的詩詞和文章。
主持甲：同學(xué)們，我們的老師平時(shí)指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，教我們做人，像父母一樣關(guān)心我們的生活，對(duì)我們奉獻(xiàn)出無私的愛！你們說，我們可以把老師比作什么？（舉手發(fā)言）。
（三）競答。
主持甲：教師節(jié)即將來臨，你對(duì)教師節(jié)了解多少，你還了解多少古今中外尊師重教的故事呢？下面進(jìn)行知識(shí)小競賽。
（四）祝福。
主持甲：我們的每一點(diǎn)知識(shí)，我們的每一個(gè)進(jìn)步，都滲透著老師的汗水和心血。
主持乙：在此，讓我們用自己的話表達(dá)我們對(duì)老師的敬愛之情和祝福之愿吧！
同學(xué)發(fā)言表達(dá)心聲。
全班齊讀《尊師頌》。
主持乙：尊師，愛師不能只停留在口頭上，下面請(qǐng)同學(xué)們說一說：我們應(yīng)該有怎樣的實(shí)際行動(dòng)才能不辜負(fù)老師的期望。
個(gè)別學(xué)生發(fā)言。
（五）結(jié)束。
甲：老師是石，敲出星星之火；
乙：老師是火，點(diǎn)燃生命之燈；
甲：老師是燈，照亮前進(jìn)之路；
乙：老師是路，引你走向輝煌。
甲：感謝恩師，感謝您們的諄諄教誨；
乙：贊頌恩師，贊頌?zāi)鷤兊拿篮眯撵`；
甲：祝福恩師，祝福您們教師節(jié)快樂；
乙：祝福恩師，祝福高尚的您們永遠(yuǎn)健康，歡樂！
教師教案課型篇四
1、讓學(xué)生掌握有關(guān)教師節(jié)的知識(shí)。
2、通過本次班會(huì)抒發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師工作的艱辛和崇高，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛老師、尊敬老師，努力向上!
3、通過朗誦、歌唱、表演、討論等一系列豐富多彩的形式，來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的禮贊和祝福。
1、確定活動(dòng)的主持人
2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作的獻(xiàn)給老師的節(jié)日禮物。
3、布置好教室
同學(xué)們，這節(jié)課我們是班會(huì)課，現(xiàn)在請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語：
秋高氣爽節(jié)日到，落葉翩翩來祝賀。
校園處處喜洋洋，辛勤園丁好快樂。
打一節(jié)日名稱(謎底：教師節(jié))
“教師節(jié)”這個(gè)節(jié)日我們并不陌生，你知道“教師節(jié)”的來歷嗎?
"6.6"教師節(jié)。
1931年5月，教育家、南京中央大學(xué)教授爽秋、程其保等發(fā)起，擬定每年6月6日為教師節(jié)。
"8.27"教師節(jié)。
1939年，政府教育部決定以中國教育家孔子的誕辰8月27日為教師節(jié)。
"5.1"教師節(jié)。
1951年，中華人民共和國教育部、中華全國總工會(huì)共同商定，將教師節(jié)與"五一"國際勞動(dòng)節(jié)合并一起。
"9.10"教師節(jié)。
1985年1月21日，六屆全國人大第九次會(huì)議正式通過國務(wù)院關(guān)于建立教師節(jié)的議案，并決定9月10日為我國的教師節(jié)。
我們每天都在學(xué)校里上課，接觸最多的就是老師，你了解老師的工作嗎?誰來講講?(請(qǐng)幾位同學(xué)講)
尊師重教是我們中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，歷來很多知名人士也都非常尊敬他們的老師。在古代沒有教師節(jié)，但是有很多尊師故事卻廣為流傳：
(1)北宋學(xué)者楊時(shí)尊師好學(xué)，一次他和同學(xué)去洛陽拜見老師程頤。當(dāng)時(shí)正值三九嚴(yán)寒，天空飄著雪花，來到老師門前，只見老師在打瞌睡，他們不愿打擾，就靜靜地肅立在門前的雪地里。程頤醒來看到他們，連忙讓進(jìn)廳堂，這時(shí)門外的積雪已有一尺多厚，這就是著名的“程門立雪”的故事。
(2)1937年，當(dāng)徐老60壽辰之際，毛澤東特意寫賀信祝壽。他在信的開頭寫道：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的.先生?！彼€號(hào)召全黨向徐老學(xué)習(xí)。
討論：什么是老師最稱心的禮物
(學(xué)生討論，發(fā)表意見)
行為訓(xùn)練：
(1)上課習(xí)慣訓(xùn)練
預(yù)備鈴響了，我們該怎么做?
好，老師現(xiàn)在就看看你們是怎樣送這件禮物的。(表揚(yáng)坐姿好的小朋友，并做示范)
(2)出示優(yōu)秀作業(yè)本
現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一首贊教師的兒歌：
如果我們是星星，您就是藍(lán)天。
如果我是小草，您就是大地。
如果我們是小鳥，那您是鳥媽媽教會(huì)了我們飛行。
如果我們是小樹，那您是陽光雨露，滋潤了我們。
如果我們是小魚，那您是大海培育育了我們……
啊!我愛您!老師!
寫上一句祝福的話。
老師：今天我們這節(jié)感恩教師班會(huì)課聽了故事、學(xué)了兒歌，更重要的是大家懂得了尊師從教的道理，希望大家今后要努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績來報(bào)答老師辛勤的勞動(dòng)。
教師教案課型篇五
1.知道九月十日是教師節(jié)，并用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)老師的尊敬。
2.培養(yǎng)師生之間的情感。
九月十教師節(jié)做賀卡表感激。
好老師真操勞祝愿您身體好。
1.正方形各色鄒紋紙，細(xì)鐵絲，剪刀，膠水，賀卡。
2.《長大后我就成了你》的錄音磁帶一盤。
（一）導(dǎo)入教學(xué)：
2.教師朗讀詩歌《老師，我想對(duì)你說》，請(qǐng)幼兒欣賞。
4.請(qǐng)幾個(gè)幼兒當(dāng)小老師，教全班幼兒讀兒歌，使之體會(huì)老師工作的辛苦。
5.播放《長大后我就成了你》的歌曲，教師帶領(lǐng)幼兒在欣賞歌曲的同時(shí)，向幼兒解說歌詞，使他們知道對(duì)老師要有感恩之心。
（二）關(guān)鍵步驟：
1.請(qǐng)幼兒分組討論,應(yīng)該怎樣為老師慶祝節(jié)日？
2.分組進(jìn)行手工制作：折紙花、做賀卡、排練舞蹈。
3.教師與幼兒一同觀看由幼兒表演的節(jié)目《老師老師您真好》。
（三）結(jié)束部分：
把作品獻(xiàn)給老師，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)老師的尊敬，并送上自己祝福的話。
1.在家長園地內(nèi)創(chuàng)設(shè)“老師，我想對(duì)你說”園地，給幼兒開辟另一老師條交心的渠道。
2.為自己喜歡的老師畫像，或送給老師畫冊，留下自己最美好的祝福。
3.請(qǐng)幼兒園各崗位的老師來到班級(jí)，介紹自己的工作和體會(huì)，讓幼兒了解老師，感受老師的辛苦。
請(qǐng)家長委員會(huì)成員參與班級(jí)教學(xué)，當(dāng)班級(jí)的記者，為老師和幼兒照相，并布置展板，記錄老師一天工作的照片等，說一說他們眼中的老師。
朗誦詩歌第一遍時(shí)由老師帶讀，然后請(qǐng)幼兒來讀，并加上自己的感情，可以讓能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)自己的理解仿編詩歌。
教師教案課型篇六
孩子們剛剛升入大班，已經(jīng)是大班的孩子了，今年是他們在幼兒園的最后一個(gè)教師節(jié)，兩年的幼兒園生活，孩子們和老師之間已經(jīng)結(jié)下了深厚的感情。為了讓孩子們對(duì)自己的老師有更深的了解，激發(fā)孩子們尊敬老師、愛老師的情感，我教學(xué)了本次主題教學(xué)，讓幼兒通過各種方式來表達(dá)對(duì)老師的愛。
1、知道9月10日是教師節(jié)。
2、感受教師對(duì)自己的愛，能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)教師的愛。
1、教師和孩子們一起教學(xué)的照片。
2、制作小禮物的材料：彩紙、彩帶、水彩筆、各種廢舊材料等。
3、幼兒畫冊《社會(huì)》。
知道9月10日是教師節(jié)，萌發(fā)幼兒熱愛教師的情感。
制作小禮物送給老師。
一、教師提問，請(qǐng)幼兒討論，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
二、組織幼兒回憶從小班升到大班以來的一些難忘的往事。以及和老師們發(fā)生的難忘的故事，以此來激發(fā)幼兒熱愛老師的情感。
1、出示老師和幼兒一起教學(xué)的照片請(qǐng)幼兒欣賞。
3、小朋友現(xiàn)在有了那些本領(lǐng)?這些本領(lǐng)是跟誰學(xué)來的?老師為小朋友做了哪些事情?
4、除了班上的老師，幼兒園里還有哪些人關(guān)心照顧過你?
三、討論：老師把愛都給了小朋友們，小朋友們在老師的節(jié)日里應(yīng)該給老師愛呢?
幼兒閱讀畫冊《給老師的愛》后根據(jù)教師的提示進(jìn)行討論。
(1)老師怎么了?為什么會(huì)咳嗽?
(2)小朋友想出了什么辦法幫助老師?老師會(huì)怎么想?
(3)你平時(shí)是怎樣對(duì)待老師的?
四、制作小禮物表達(dá)對(duì)老師的愛并送上祝福的話語。
1、在教師節(jié)，我們應(yīng)該怎樣向老師表達(dá)愛呢?(說祝福的話，送給老師小禮物)。
2、幼兒制作小禮物，教師巡回指導(dǎo)并給予一定的幫助。
五、幼兒贈(zèng)送禮物，并與教師一起演唱歌曲祝福教師節(jié)日快樂。
六、總結(jié)：
在不知不覺的音樂聲中已臨近了我們班會(huì)的尾聲，九月，教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來。對(duì)于每一個(gè)人來說，在我們從頑皮稚童到青澀少年再到風(fēng)華青年的生命歷程中，老師，都是我們最值得尊重和感恩的人。他們雖然生活清苦，卻情系祖國未來，心系學(xué)子之心;她們雖是一燭微火，卻燃盡自己，照亮別人。讓我們深情地呼喚一聲——老師，您辛苦了!
教師教案課型篇七
1.讓幼兒了解9月10日是我們的教師節(jié)。
2.通過教學(xué)激發(fā)幼兒關(guān)心關(guān)愛老師的情感。
3.發(fā)展幼兒的大膽表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力和發(fā)展動(dòng)手操作能力。
1．多張老師平時(shí)教學(xué)教學(xué)和生活教學(xué)的照片，制成幻燈片，錄音《生日快樂》。
2．每人一個(gè)小盤子，各色皺紋紙一小塊。
1．說一說你身邊最熟悉的老師，長的什么樣。
我們班有幾位老師？誰能說一說咱們小國a班的老師都長的什么樣？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說）
2．看幻燈片，了解老師的勞動(dòng)。
看看老師們每天都在干什么呢？（逐一放幻燈片）老師們每天工作都很辛苦。
3．讓幼兒說說怎么尊重老師的勞動(dòng)，怎么關(guān)心老師。
吃飯的時(shí)候不浪費(fèi)糧食，教學(xué)的時(shí)候聽老師的話等等。
4．講解教師節(jié)的日期和第一個(gè)教師節(jié)是1985年。
5．做長壽面，慶祝教師節(jié)。（教師巡回指導(dǎo)）
我們?nèi)慕處煻己芨吲d，9月10日這一天開展了豐富多彩的慶祝教學(xué)。老師過節(jié)了，我們也慶祝慶祝好不好？一般過生日、過節(jié)都吃什么？（蛋糕、長壽面）我們就做一碗長壽面送給在座的老師們好不好？咱們再在面里加上果汁蔬菜汁，使長壽面更有營養(yǎng)，讓咱們的老師們吃了以后身體棒棒的。
教師教案課型篇八
1、在談話過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)進(jìn)行交談，了解教師的意義。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活印象，運(yùn)用多種手段反映出簡單情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。
物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒園工作人員的照片、做記者證、紅色的紙、水彩筆。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：布置“我們幼兒園的老師”照片展，認(rèn)識(shí)了解每一位工作人員。
一、開始部分。
通過參觀“我們幼兒園的老師”照片展，使幼兒初步了解幼兒園各工作人員的勞動(dòng)內(nèi)容和工作態(tài)度，激發(fā)幼兒尊敬、熱愛他們的情感。
二、中間部分。
（一）幼兒自由結(jié)伴參觀。
1、引導(dǎo)幼兒用完整的語言，響亮的聲音相互介紹自己熟悉的老師。
（二）師生互相介紹老師。教師提供紙筆等豐富的材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，繪畫出簡單情節(jié)，從而了解教師節(jié)的意義。
（三）幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，繪畫出和老師在一起的各種簡單情節(jié)，體驗(yàn)老師的辛苦。
（四）展示并講述繪畫內(nèi)容。
三、結(jié)束部分。
按照畫上的內(nèi)容，給老師一個(gè)擁抱、制作一朵小花等等。
教師教案課型篇九
教育學(xué)生尊敬老師，建立良好的.師生關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)們盡快全面健康發(fā)展。
感恩教師，用心去體會(huì)教師的辛勞。
1、提前布置學(xué)生在班會(huì)上送給老師一句話作為節(jié)日禮物。
2、網(wǎng)上下載歌曲《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》、老師贊歌。
3、黑板設(shè)計(jì)美術(shù)字及繪圖“謝謝你，老師！”
4、邀請(qǐng)各任課教師。
1、播放歌曲《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》，
音樂結(jié)束后，導(dǎo)入班會(huì)主題，宣布班會(huì)開始。
2、主持者引導(dǎo)學(xué)生回憶教過自己的老師。
請(qǐng)同學(xué)們登臺(tái)向大家講述關(guān)于老師的故事，最好講自己經(jīng)歷的事情。師生鼓掌。
二至三人講后，主持者倡議全體起立，向教過自己的老師齊聲說：“謝謝你，老師！”
3、主持者過度話題，由教過自己的老師到現(xiàn)在的老師，擴(kuò)充到全國所有的老師，引導(dǎo)大家對(duì)教師的理解與尊重。
轉(zhuǎn)入詩歌朗誦。
朗誦，電腦配樂。
4、主持者推進(jìn)活動(dòng)，由歌頌老師到在節(jié)日里送給老師一句話。所有同學(xué)按次序依次起立送給老師一句話。
5、主持者總結(jié)發(fā)言，要求大家在今后的日子里把對(duì)老師的感激和祝?；鲗?shí)際行動(dòng)，見了老師問聲好，課堂注意聽講，勤學(xué)好問，尊重老師的勞動(dòng)，讓十六中雄厚的教師資源為同學(xué)們實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想插上翅膀。
6、請(qǐng)任課教師發(fā)言，對(duì)同學(xué)們提出希望。
7、班主任發(fā)言。（作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容安排）。
8、班會(huì)結(jié)束，全體合唱《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》。
教師教案課型篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解幼兒園了解園長,會(huì)計(jì),保健老師的勞動(dòng)內(nèi)容和工作態(tài)度，培養(yǎng)幼兒尊敬他們的情感。
2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活印象，運(yùn)用多種手段反映出簡單情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。
一、開始部分。
談話引入教學(xué)主題。
1.教師通過提問，組織幼兒討論，引發(fā)幼兒參與教學(xué)的興趣。
2.幼兒就怎樣訪問進(jìn)行討論，教師幫助歸納。
二、中間部分。
(一)幼兒自由結(jié)伴討論，教師以參與者的身份加入討論。
(三)采訪教學(xué)。
1.全班分為三大組，每組采取自薦和推選相結(jié)合的方法，選出組長。知道組員要服從組長的指令。
2.由組長帶領(lǐng)組員去訪問，教師以參與者的身份跟隨他們?nèi)?，提出建議，幫助幼兒完成采訪任務(wù)。
3.訪問結(jié)束，幼兒有禮貌地獻(xiàn)上一朵大紅花，表示大家對(duì)老師的敬意。
(四)交流訪問的結(jié)果，并進(jìn)行小結(jié)。
1.全班聚集在一起，由三位組長互相敘述采訪的結(jié)果，其他組員補(bǔ)充，以達(dá)到交流的目的。
2.小組代表進(jìn)行記錄。
2.教師引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒小結(jié)出：在幼兒園里，我們的學(xué)習(xí)，生活得這么好是因?yàn)橛性S多人在為我們辛勤地勞動(dòng)。我們要尊敬他們。
三、結(jié)束部分。
鼓勵(lì)幼兒分為兩組，將老師每天要做什么和如何尊敬老師用繪畫的方式畫出來。
教師教案課型篇十一
1、夏天就要到了，在這美麗的季節(jié)里，小動(dòng)物發(fā)生了那些有趣的事情呢？我們一起去看看吧，一年級(jí)下冊識(shí)字4教案。
1、小動(dòng)物們多可愛啊，有一首兒歌就寫了這些小動(dòng)物的有趣活動(dòng)，這就是我們語文課本上的識(shí)字4，你愿不愿意自己讀讀？在讀的過程中要是遇到了困難，你怎么辦？（可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，或者是向老師同學(xué)請(qǐng)教。）。
2、學(xué)生快速讀課文。
3、這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？出示卡片：展、運(yùn)、網(wǎng)指名讀字，組詞，
展：誰能用動(dòng)作比比蜻蜓展翅的動(dòng)作？運(yùn)：你用什么辦法記住它？
網(wǎng)：誰能到黑板上為我們簡單的畫一張網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？
4、我們一起合作來讀兒歌，小組里一人讀一行，聽的同學(xué)要注意聽字音是否讀準(zhǔn)。
5、指名讀。
6、男女生比賽讀。
7、在兒歌中找一找這些小動(dòng)物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物的名字讀給小伙伴聽，不認(rèn)識(shí)的你可以問問他。
學(xué)生畫出小動(dòng)物的名字，不認(rèn)識(shí)的`同桌互相學(xué)習(xí)。你都畫了那些詞？誰畫的和他一樣？
8、現(xiàn)在小動(dòng)物們從兒歌中跑出來了，你還能叫出他們的名字嗎？
（出示課件）比賽讀詞。
小動(dòng)物們又跑回去了，還能認(rèn)出來嗎？沒有拼音能讀嗎？
排列順序讀：在這些詞中你還有哪個(gè)詞不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)你的好朋友來幫助你。
還有誰不認(rèn)識(shí)？快問問你的同桌。
誰全認(rèn)識(shí)了？全認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)起立，我們大聲讀一讀。
9、出示圖片找朋友。出示詞語卡片。
1、觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)什么了？（都是蟲字旁）。
像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。
我們今天不僅學(xué)了形聲字，還要來寫形聲字呢，指導(dǎo)書寫“螞、蟻”
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)，發(fā)展語言，培養(yǎng)幼兒記憶力。
2、認(rèn)識(shí)漢字“西瓜”，能用“瓜”說詞。
準(zhǔn)備：
1、掛圖：（1）大西瓜（2）剖面圖（3）西瓜皮做成的船圖（4）掛圖：西瓜大，西瓜圓，紅紅瓤兒真是甜。瓜吃完，皮做船，黃色手絹?zhàn)龃?BR> 2、有《大西瓜》歌曲的碟片一張，課前放給幼兒觀看。
3、黃手絹一張，小紙棒一根，黃色蠟光紙一張。
4、西瓜字卡。
過程：
一、引入，認(rèn)識(shí)漢字“西瓜”
師：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個(gè)個(gè)黑臉膛。小朋友猜猜是什么水果？引導(dǎo)得出是“西瓜”。今天老師給小朋友帶來了西瓜，看看和小朋友吃的西瓜有什么不同？（引起幼兒好奇心，出示字卡西瓜，幼兒認(rèn)讀）。
師：西瓜字寶寶里邊，有幾個(gè)字寶寶？（引導(dǎo)幼兒分別認(rèn)識(shí)漢字西和瓜）小朋友知道有西瓜，還有一些什么瓜？西瓜里邊有些什么？哪些東西可以吃？（引導(dǎo)用“瓜”說詞，了解各種瓜以及西瓜的結(jié)構(gòu)，過渡到學(xué)習(xí)）。
二、觀看掛圖，學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句：西瓜大，西瓜圓。幼兒看圖，自己總結(jié)說出這句話。
2、看剖面圖。
幼兒自由發(fā)言，說出瓜瓤的顏色和味道，完整連貫說出：紅紅瓤兒真是甜。
3、看第三幅圖。
看看瓜吃完了嗎？吃完了可以用來做什么？引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，個(gè)別幼兒提名回答。有一首《大西瓜》的歌，小朋友會(huì)唱嗎？（唱：大西瓜，圓又圓，切開就是兩大碗，你吃一碗，我吃一碗，留下空碗當(dāng)小船，留下空碗當(dāng)小船。）歌里面的大西瓜吃完后，留下皮來做什么？（當(dāng)小船）引導(dǎo)得出：掛吃完，皮做船。師：這樣的小船跑得快嗎？如果加上船帆以后，風(fēng)一吹，就會(huì)跑得快。用什么來做船帆呢？（出示黃色手絹）引導(dǎo)幼兒念：黃色手絹?zhàn)龃?。看看這兒有船帆嗎？老師帶來了船帆（出示小紙棒，黃色蠟光紙，貼上去）。
4、幼兒看三幅圖，完整念。
5、幼兒看掛圖，完整念。
三、鞏固識(shí)字。
1、觀察掛圖，問：小朋友剛才念的西瓜大，西瓜圓，“西瓜”字寶寶在那里呢？（幼兒找，用紅筆圈出來）。
2、數(shù)一數(shù)，這里一共有幾個(gè)“西瓜”字寶寶？還有個(gè)“瓜”字寶寶在哪里？
3、出示已識(shí)漢字若干，幼兒認(rèn)讀，找出“西瓜”，給它照相。
四、幼兒朗誦，走出活動(dòng)室。
教師教案課型篇十二
1.了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。
2.啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的資料想象并用動(dòng)作來表演。
1.課件-圖片：荷花(風(fēng)荷麗日)。
2.課件-照片：池塘里的魚。
一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長過程。
課件：(動(dòng)態(tài))荷花。
1、荷花長在什么地方的呀?荷花的葉子是什么樣的?
(讓幼兒欣賞動(dòng)態(tài)的美麗荷花)。
2、想一想，荷花池里還會(huì)有什么呢?(小蝦，小魚)。
幼兒根據(jù)自我的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。
二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》出示圖片：池塘里的魚、蝦。
1、出示圖片：圖上有什么?
(小魚、小蝦)。
教師：池塘里有小魚，小蝦還有風(fēng)兒和荷花。
2、這幾張圖片上的資料能夠編成一首好聽的兒歌，你們想聽嗎?
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》。
演示荷花圖片：
兒歌里說的紅色的大傘是什么呢?(荷花)。
三、啟發(fā)幼兒經(jīng)過動(dòng)作輔助，理解兒歌資料。
1、暖暖的風(fēng)兒吹過來，能夠做什么動(dòng)作呢?
小雨又能做什么動(dòng)作呢?
小魚、小蝦能夠用什么動(dòng)作表示?
2、教師帶領(lǐng)幼兒邊朗誦兒歌邊動(dòng)作表演。
3、幼兒團(tuán)體朗誦。
四、幼兒跟隨音樂，在兒歌表演中，自然結(jié)束。
附兒歌：池塘里，
暖暖的風(fēng)兒吹過來，
細(xì)細(xì)的小雨落下來，
小魚兒、小蝦兒游過來，
紅色的大傘，
教師教案課型篇十三
通過主題班會(huì)，開展形式多樣的尊師活動(dòng)，使每一位學(xué)生深切體會(huì)到教師的'光榮和辛苦，并通過言語與行動(dòng)等為老師送上節(jié)日的祝福，做一個(gè)尊師愛師的好學(xué)生。
xx年xx月xx日下午。
多媒體教室。
1、準(zhǔn)備好文藝節(jié)目及道具等。
2、多媒體課件。
3、錄音機(jī)一臺(tái)，有關(guān)樂曲磁帶一盒。
1、主持人宣布活動(dòng)開始。
2、送節(jié)日祝福。
全體學(xué)生整齊響亮地向老師說聲——老師，您辛苦了！祝您節(jié)日快樂！
3、敘師生情誼。
學(xué)生分別上臺(tái)講述自己與老師之間難忘的事，或說出自己最想對(duì)老師說的話。（背景音樂：《感恩的心》）。
4、向老師獻(xiàn)禮。
（1）獨(dú)唱：《采一束鮮花》。
（2）朗誦：《園丁頌》等。
（3）游戲：學(xué)生比劃老師猜。
（4）舞蹈：《感恩的心》。
（5）小品。
（6）大合唱：班歌《我愛我家》。
5、表自我決心。
每天我為老師倒杯茶；
每天我為老師捶捶背；
每天……。
6、班主任致辭。
7、主持人宣布活動(dòng)結(jié)束。
教師教案課型篇十四
能抓住文中重點(diǎn)詞語品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。
教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;。
2、體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程】：
一、激情導(dǎo)入。
金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知。
1、(學(xué)生看書上的插圖)讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的?
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來概括。
3、學(xué)生交流，師小結(jié)：
板書：香。
樂
三、花香四溢。
1、細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會(huì)。
2、組織交流：
(1)它的香氣味兒真是迷人。
(抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。)。
(2)桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來。
師小結(jié)：一個(gè)簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運(yùn)用，
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
設(shè)疑：桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?
a、自由讀第四自然段，然后說一說。
b、師小結(jié)：那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
c、讓我們一起吟誦：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
四、樂在其中。
過度：在競收桂子期間誰最快樂?
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下。
2、體會(huì)第一句。抓住“纏”
作者說搖桂花對(duì)她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會(huì)到作者什么心情?想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。
3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂。
過渡：終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。
(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂?(特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來了)。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
讀出搖桂花的樂。
這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句。
(2)整體讀這一段：作者通過動(dòng)作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語言，讀出自己的快樂來。(自由讀——指名讀——齊讀)。
(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦：
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
五、思鄉(xiāng)情濃。
1、過渡：多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說：
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?BR> 2、讀一讀這句話，從中你體會(huì)到了什么?
3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說嗎?
(母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)。
4、師適時(shí)小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
板書：思鄉(xiāng)情。
六、閱讀引航。
1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維。
教師教案課型篇十五
一提到“課改”，有的老師第一反應(yīng)是“瞎折騰啥呀――我都教了十幾年了――教材倒背如流，講起來頭頭是道”；有的老師看到課堂死氣沉沉，學(xué)生懨懨欲睡，也想改，可不知道從何改起；也有的老師在“課改”的過程中，不相信學(xué)生，舍不得放手，在扭扭捏捏中畫虎不成反類貓。那么，課改到底改什么，如何改，記者帶著這些問題到杜郎口采訪。
讓人激動(dòng)得落淚的課堂。
趙林女士是新疆的語文高級(jí)教師，因?yàn)樽x了李炳亭先生的《我給傳統(tǒng)課堂打0分》、《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》等書籍，又在網(wǎng)上廣泛閱讀杜郎口信息，最終耐不住那份好奇，自費(fèi)到杜郎口中學(xué)考察。趙老師說，百聞不如一見，如果不是耳聞目睹，怎么也不敢相信“學(xué)習(xí)居然可以如此快樂，課堂居然可以如此精彩”。
趙林第一次到杜郎口是的春天，她是帶著滿腹疑問與困惑前去的，她不相信“零作業(yè)而升學(xué)率還百分百”，她不相信“老師不講學(xué)生照樣能學(xué)會(huì)”，她還不相信“學(xué)習(xí)可以在狂歡中完成”。
可到了杜郎口的課堂，趙林被深深震撼了，她說：“教了那么多年學(xué)，習(xí)慣了‘一言堂’，也接受了‘生本說’，可把學(xué)生解放得如此徹底，把學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)得如此高漲，課堂如此激昂，學(xué)習(xí)如此高效，真是奇跡！”趙林在聽一節(jié)歷史課時(shí)，激動(dòng)得落下淚來。她說：“那些孩子太可愛了，發(fā)言是那么踴躍，神情是那么專注，表現(xiàn)是那么自信――我們的孩子也完全可以享受得到啊，老師怎么就不給他們機(jī)會(huì)呢？”
去年九月，趙林毅然決定將13歲的獨(dú)生兒子送到杜郎口學(xué)習(xí)。三千公里的路程啊，來回坐飛機(jī)都不容易。但趙林說：“我那兒子個(gè)性太強(qiáng)，很有主見，最不喜歡老師夸夸其談，又因?yàn)槊詰倬W(wǎng)游，轉(zhuǎn)了三家學(xué)校，越轉(zhuǎn)越厭學(xué)。我相信杜郎口能教育好我的孩子，更相信我的孩子會(huì)在杜郎口獲得新生?！?BR> 學(xué)生何以能如此地狂歡。
趙老師的孩子叫李然。李然初到杜郎口即受到特別的關(guān)注，不僅班主任噓寒問暖照顧周到，宿舍管理員也把他當(dāng)成自己的孩子看待。李然雖然想家，想念新疆的小吃，但他適應(yīng)能力特別強(qiáng)，很快與同學(xué)打成一片。杜郎口的寄宿制生活將李然的生物鐘調(diào)整得極有規(guī)律，定時(shí)醒，按時(shí)睡，沒有可能上網(wǎng)吧，也沒有空閑煩惱。李然說，上課緊張得如網(wǎng)游沖關(guān)，稍有走神就跟不上節(jié)奏。再說了，時(shí)時(shí)有人盯著，經(jīng)常需要交流，還要走動(dòng)、爬黑板、到聚焦處展演，根本沒有打盹的可能。
記者問他喜不喜歡這種學(xué)習(xí)方式，李然毫不猶豫地回答：“喜歡！”
“為什么喜歡？”
李然說：“樂唄！你看我們上課多自在，走來走去，可以站著也可以坐著，可以傾聽也可以分享，簡單的問題自己就能學(xué)會(huì)，稍復(fù)雜的問題在小組內(nèi)也能解決，剩下難的問題，聽聽同學(xué)來講解，感覺特別受用，老師偶爾的插話，我們都特想聽……”
記者：“我只問了一句，你咋那么能說呢？”
“呵呵，鍛煉出來了，我們同學(xué)比我能說的多得是?！苷f會(huì)道是生活的需要’，瞧，這墻上都寫著呢?！?BR> 這回輪到記者樂了，墻上還真寫著這句話，下一句是“不敢展示是進(jìn)步的大敵”。
李然說：“杜郎口沒有作業(yè)，但一天到晚忙個(gè)不停，好多事情都是自己想去做。想在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，就得多下工夫；想給別人挑錯(cuò)，就得認(rèn)真傾聽；想比別人優(yōu)秀，就得多付出汗水（這一句又是墻上的標(biāo)語）?！?BR> 課改就是改思想。
崔其升校長說：“反思三年成名師?！倍爬煽诘慕處熋恐芏家尽笆斋@、不足、措施”，每天還有兩次反思會(huì)，這種“入木三分找差距，精益求精謀發(fā)展”的精神，或許就是課改成功的關(guān)鍵。
“某某某（點(diǎn)名道姓）老師，你的課上，有一個(gè)問題，分明有兩位同學(xué)會(huì)，你嫌他們說得嗦，沒有耐心啟發(fā)，而是直接將答案講了出來，這很不好！”批評(píng)者毫不顧忌情面，挨批者也視為理所當(dāng)然。
“張某某老師，你的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題，板面的利用率不夠，學(xué)生沒有得到充分的展示，展示暴露出來的問題你又沒有有效地解決，你這節(jié)課得0分！”張老師即刻出列檢討：“展示不夠充分是因?yàn)轭A(yù)學(xué)時(shí)間不足，我不該為趕教學(xué)進(jìn)度而違背教育規(guī)律。嚴(yán)格是最大的關(guān)愛，批評(píng)是最好的福利。我一定聽取領(lǐng)導(dǎo)的訓(xùn)示，及時(shí)改正，想法彌補(bǔ)?！比绱酥眮碇蓖呐u(píng)與自我批評(píng)，雙方胸懷坦蕩寵辱不驚，但聽者卻心領(lǐng)神會(huì)受益匪淺。
當(dāng)然，杜郎口的反思會(huì)并非批評(píng)會(huì)，它還是提高會(huì)、促進(jìn)會(huì)、交流會(huì)，甚至聯(lián)歡會(huì)。杜郎口的反思文化已經(jīng)上升到教育信仰的高度，無論誰說什么，怎么說，都是那么的坦誠，那么的令人信服。老師借助這種反思，揚(yáng)長避短，精益求精。反思會(huì)的形式也不拘一格，務(wù)實(shí)為上。有經(jīng)驗(yàn)的`總結(jié)、挫敗的教訓(xùn)、心得的分享，也有時(shí)事的關(guān)注、學(xué)法的探討、問題的交流，有時(shí)，還會(huì)安排兩個(gè)節(jié)目，為老師們減壓、助興。
所有的反思都圍繞著“學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法”進(jìn)行，“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”是杜郎口的宗旨，“一切從學(xué)生出發(fā)，激勵(lì)、喚醒、鼓舞”是老師的使命與責(zé)任，“滿足好奇心與利用展示欲”是高效課堂的不二法門。
張代英副校長直言：“課改就是改思想，改什么思想，就是變以‘教’為中心改為以‘學(xué)’為中心，并圍繞‘學(xué)’重建教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系?！?BR> “蝶變”的陣痛。
今天的杜郎口，風(fēng)光無限。前來參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)早已突破了50萬，杜郎口中學(xué)的教師外出報(bào)告講學(xué)已達(dá)3000多人次。去年暑假期間杜郎口中學(xué)外出僅飛機(jī)票費(fèi)用達(dá)28萬多元，這一切都使杜郎口中學(xué)的教師感到：做老師真好，做杜郎口中學(xué)的老師更好。
看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。正如冰心《成功的花》詩中寫得那樣：人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
杜郎口中學(xué)業(yè)務(wù)主任徐利，談及當(dāng)年的課改陣痛，仍然萬分感慨。徐老師課講得好，教學(xué)成績出色，課改前即是學(xué)科帶頭人。但在變革初期，徐老師相當(dāng)保守，甚至找崔校長理論，要求停止課改。他認(rèn)為：當(dāng)時(shí)的狀況，是摸著石頭過河，光“講”都接受不了，不“講”怎么行！這種模式，可能對(duì)文科還行，理科是絕對(duì)不行。認(rèn)識(shí)上的沖突給了徐老師很大的壓力，他找過崔夫人談想法，把自己的擔(dān)心說出來。還爭取過妥協(xié)，想把初三數(shù)學(xué)放一放，其他年級(jí)科目先搞。
崔校長大手一揮，堅(jiān)定不移地搞課改。認(rèn)準(zhǔn)的路，必須走下去。
可滿是泥濘的課改小路，誰也不知通向何方。真正讓徐利轉(zhuǎn)變思想的還是一次“開會(huì)”，當(dāng)時(shí)正學(xué)“圓”，徐利認(rèn)為，沒有老師是不會(huì)有學(xué)習(xí)效果的，匆匆布置了任務(wù)就開會(huì)去了，沒想到，開完會(huì)回來，孩子們給了他大大的驚喜――初三幾何切線的證明，孩子們想出了11種解法，讓老師都傻眼了。就這樣，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，給孩子歸還了一個(gè)又一個(gè)驚喜。
在“課堂駕?！钡呐嘤?xùn)會(huì)上，作為課改專家的徐利面對(duì)來自全國各地的校長老師們，深有感觸而又略帶自豪地說：“教改最難改的是老師的理念。越是好車，在高速公路上調(diào)頭越慢。在傳統(tǒng)課堂上講得好的老師一但調(diào)過頭來，照樣跑得快，因?yàn)槟阒R(shí)儲(chǔ)備好?。 ?BR> 談及課改“眾師相”，張代英副校長第二個(gè)例子就舉了物理老師劉桂喜，說劉老師屬于“痛苦的執(zhí)行派”。劉老師為人忠誠厚實(shí)，特別敬仰崔校長，校長既然下令了就要堅(jiān)決執(zhí)行，可執(zhí)行起來又是那樣地痛苦，直到有一天，完成破蛹化蝶的蛻變。現(xiàn)在的劉老師已是名校中的名師。
杜郎口給參觀者的啟示。
安徽省利辛啟明中學(xué)的蘇岐校長帶著兩位副手，第三次到杜郎口取經(jīng)。蘇校長說：“杜郎口太值得學(xué)習(xí)了，我無論如何也要把它復(fù)制成功?！睘榱蓑?yàn)證自己的判斷，蘇校長還到茌平縣三中去追蹤杜郎口的畢業(yè)生，三中的老師告訴蘇校長，杜郎口的學(xué)生后勁足，綜合素質(zhì)明顯優(yōu)越。
“杜朗口的意義，在于讓我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的，讓教師意識(shí)到‘教’的功用不過如此，離開了老師的‘教’，學(xué)生照樣會(huì)學(xué)，而且能學(xué)得更好。杜朗口的課堂還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位、權(quán)利和尊嚴(yán)！同時(shí)，把教師不可一世的權(quán)威消解了淡化了，還原為和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)合作者。”河北省固安縣英才中學(xué)校長何志杰如是說。
“教育改革就是解放自己，讓學(xué)生暴露問題，才能解決問題?！眮碜栽颇洗罄淼膶O華祥老師在杜郎口考察了一個(gè)月，他說杜郎口的“捆綁理念”最值得學(xué)習(xí)――班主任將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)人優(yōu)秀不算優(yōu)秀，只有一個(gè)團(tuán)體優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以組內(nèi)的每一個(gè)成員都必須努力，都要有一種危機(jī)感，在這種環(huán)境下，迫使每一個(gè)學(xué)生都要努力學(xué)習(xí)，不給組里拖后腿。
“杜郎口教學(xué)模式，摸透了課堂實(shí)質(zhì)?！睆V州市玉巖中學(xué)的王秋川深有感悟，“評(píng)比是武器，評(píng)比的力量是無窮的，只要有評(píng)比，就會(huì)有積極，就會(huì)有先進(jìn)，就會(huì)有榜樣，就會(huì)產(chǎn)生引領(lǐng)的作用和效果，就會(huì)形成一股積極上進(jìn)、勇于改革之風(fēng)，正是這股潮流在推動(dòng)課改。”
內(nèi)蒙古烏蘭察布市右后旗一中李芬評(píng)價(jià)杜郎口：有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用，教育面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的理念，得到了全面的體現(xiàn)。其中的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”無一不是從學(xué)生角度提出的，這種課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主體的觀念。這種形式讓學(xué)生活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)什么”。只有首先轉(zhuǎn)變思想，才能帶來行為的變化。（文中學(xué)生均為化名）。
教師教案課型篇十六
1.創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立克很輕的質(zhì)量觀念。
2.了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的估測，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：建立克的質(zhì)量觀念，會(huì)進(jìn)行克與千克之間的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立克的質(zhì)量觀念，會(huì)進(jìn)行克與千克之間的單位換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：兩袋共重1千克的鹽、2分、1角、1元的硬幣、羽毛、尺子、小型電子秤。
學(xué)生：硬幣（2分、1角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。
(一)認(rèn)識(shí)克。
1.稱比較輕的物品，常用“克”來作單位，用字母g表示（板書：克g）。
2．認(rèn)識(shí)小型電子秤。
(1)介紹小型電子秤的使用方法。
1克到底有多重？我們可以先通過小型電子秤稱出來。大家看這就是小型電子秤，使用非常簡單，我們只要將要稱的物體放在托盤上，電子顯示屏就會(huì)顯示出物體的重量。
(2)用電子秤稱不同面值的.硬幣。
分別稱出2分、1角、1元硬幣重量。再讓學(xué)生分別用手掂一掂，初步感知“克”。
(二)體驗(yàn)克。
然后讓學(xué)生分組討論，每組確定一個(gè)較為滿意的答案，派出一名代表到講臺(tái)上稱一稱，看看是否接近1克。
2.用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。
比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？
3.“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地方要用到“克”這個(gè)單位？舉例說明。
4.估一估。
一本數(shù)學(xué)本大約有多少克？先讓學(xué)生掂一掂，估計(jì)出數(shù)值，然后用電子秤稱一稱看看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。然后再讓學(xué)生估一估文具盒的重量。（數(shù)學(xué)書約300克）。
(三)千克與克之間的關(guān)系。
1.觀察一袋鹽重多少，（500克）兩袋鹽呢？（1000克）。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
板書：1千克=1000克。
小結(jié)：克與千克之間的進(jìn)率是1000。注意讀法：讀作“1千克等于1000克”。
3.口答單位換算。
基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1.想想做做1。
(1)觀察包裝袋，說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的？
(2)你還見過哪些物品是用克作單位的？有多少克？
2.想想做做2。
先出示一個(gè)桔子，讓學(xué)生估一估大約是多少克？一個(gè)哈密瓜呢？然后再讓學(xué)生完成。
提高訓(xùn)練。
3.想想做做4。
單位換算：學(xué)生先獨(dú)立填空再說說每題是如何思考的。
綜合訓(xùn)練。
4.想想做做6。
活動(dòng)：“稱一杯水的重量”
（1）觀察“想想做做”第6題圖，說一說“杯里的水有多少克？
（2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？
（3）全班交流：
填空。
（）大約重1克（）大約重1千克。
3千克=（）克5000克=（）千克。
7千克500克=（）克23千克-15千克=（）千克。
四、全課總結(jié)。
用“千克”和“克”說一句話或講一個(gè)小故事。
五、課堂作業(yè)：練習(xí)冊第19頁認(rèn)識(shí)克。
板書設(shè)計(jì)：
克的認(rèn)識(shí)。
克——g。
1千克=1000克。
教師教案課型篇十七
新，并不僅僅指年輕，更是指一種新的力量，新的活力，新的理念，新的方法。
年輕就是資本，但年輕是學(xué)習(xí)知識(shí)和打拼事業(yè)的資本，但不是放縱自己和庸碌生活的理由。
年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都可以原諒，何況是一個(gè)普通的管理者。但需要記?。荷系勰軌蛟彽氖?，社會(huì)不一定會(huì)原諒；管理者能夠原諒的事，老板（家長）不一定會(huì)原諒。你將生活在現(xiàn)實(shí)而復(fù)雜的社會(huì)，而不是大學(xué)和天堂。
無論你的過去是如春花般千嬌百媚，還是如秋草般枯萎，他們都不能決定你的未來！
一份小調(diào)查：
做教師和學(xué)生們在一起能求得一份心靈的寧靜，我喜歡。
我喜歡做教師。因?yàn)椤?BR> 1、教師是知識(shí)的化身，真、善、美是每個(gè)人的追求，我們有這個(gè)有利條件??！
2、還有就是教師可以傳道、授業(yè)、解惑，不亦樂乎？
3、有寒假、暑假、雙休日，呵呵，多少人羨慕?。?BR> 我不喜歡教師這個(gè)職業(yè)，雖然我曾經(jīng)從教十二年，在這十二年里，我得到了不少鮮花和掌聲，但是我付出的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比得到的要不知多多少倍。
而且現(xiàn)在的孩子也不好教，說不得，打不得，輕不得，重不得。
當(dāng)老師給人的感覺是清貧，木訥，沒有潮流感。
做教師你快樂嗎?
二正確處理與幼兒的關(guān)系。
你的學(xué)生喜歡你嗎？
你的學(xué)生尊敬你嗎？
學(xué)生喜歡有人格魅力的老師。
1發(fā)自內(nèi)心地尊重孩子。
2學(xué)會(huì)傾聽孩子的`心聲。
尊重別人是一種美德，它會(huì)贏得認(rèn)同、欣賞和合作。請(qǐng)你記?。翰蛔鹬嘏笥眩銓⑹タ鞓?；不尊重同事，你將失去合作；不尊重領(lǐng)導(dǎo)，你將失去機(jī)會(huì)；不尊重長者，你將失去品格；不尊重自己，你將失去自我。
我痛恨一切只教訓(xùn)我卻不能豐富或直接加快我行動(dòng)的事物。
——歌德。
當(dāng)一個(gè)孩子向教師訴說：“老師，他們又打我了”之時(shí)，你能從中聽出什么？
他的欲望和需求：需要教師的幫助和保護(hù)。
他的情感：焦慮，憤怒，不滿和失望（上次他們就打我了，老師為什么不管呢？）。
他的思想：打人不好，打人者應(yīng)該受到懲罰（最簡單的公平正義的思想）。
他的疾?。汗陋?dú)，恐懼，是精神和肉體的弱者。
他的個(gè)性：懦弱，溫和，不合群，依賴心強(qiáng)。
他與他人的關(guān)系：緊張，對(duì)立（班級(jí)里面出現(xiàn)了非正式群體，產(chǎn)生了學(xué)生與學(xué)生之間的不和諧。）。
一個(gè)孩子因偷超市的東西被抓后，被送交學(xué)校處理。下面是輔導(dǎo)老師的咨詢過程：
輔導(dǎo)老師：聽說你偷了人家的東西。
學(xué)生：嗯……。
輔導(dǎo)老師：你偷了多少？
學(xué)生：我拿了5罐果汁。
輔導(dǎo)老師：拿那么多作什么？
學(xué)生：我要拿去請(qǐng)同學(xué)喝。
輔導(dǎo)老師：為什么要請(qǐng)同學(xué)喝？
學(xué)生：他們都不跟我玩，我想請(qǐng)他們喝了果汁，他們就會(huì)和我玩了。
輔導(dǎo)老師：要請(qǐng)同學(xué)喝也應(yīng)該用錢買啊，怎么能偷呢？
學(xué)生：我沒有那么多錢。
學(xué)生：知道了。
輔導(dǎo)老師：好了，趕快回教室上課，以后千萬不要再偷別人東西了。
五步計(jì)算。
這是一道5步計(jì)算題，學(xué)生做錯(cuò)了，班級(jí)里發(fā)出一陣笑聲。老師很認(rèn)真地停下來，問學(xué)生：請(qǐng)大家?guī)兔匆幌?，哪幾步做?duì)了？一步、兩步、三步、四步，請(qǐng)大家為做對(duì)的四步鼓掌。
做錯(cuò)的學(xué)生也抬起了頭。
“很可惜，最后一步做錯(cuò)了。成功與失敗僅一步之遙呀?！?BR> 善歌者使人記其聲。
善教者使人記其智。
對(duì)孩子的態(tài)度。
1接納和平等。
2專注和警覺。
3鑒賞和學(xué)習(xí)。
4執(zhí)著和冷靜。
5參與和體驗(yàn)。
三處理好與自己的關(guān)系。
1.我的定位在哪里？
教師專業(yè)成長的階段。
2.完全的接納自己。
無知者無畏并不可怕，真正可怕的是無知者還無所謂。請(qǐng)你記住：不要用無所謂的態(tài)度原諒自己，對(duì)待一切，那會(huì)使一切變得對(duì)你無所謂，也會(huì)使你成為一個(gè)無所謂而又無所成的痛苦的邊緣人。
3.增強(qiáng)自己的心理承受能力。
經(jīng)心理測試證明：下列圖片與每個(gè)人的心理承受力有關(guān)，你的心理承受力越強(qiáng)，圖片轉(zhuǎn)動(dòng)越慢。美國曾經(jīng)以此作為犯罪嫌疑人的心理測試，他看到的圖片是高速旋轉(zhuǎn)的，而大部分的老人和兒童則看到的是，這幅圖片是靜止的。
教師教案課型篇十八
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩人對(duì)祖國真摯的熱愛之情。
2、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)、探究法.
教具準(zhǔn)備：
投影片、錄音機(jī).
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
二、板書課題，作者簡介：
余光中，臺(tái)灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣，是當(dāng)代臺(tái)灣詩人、散文家、學(xué)者。
三、研習(xí)新課：
(一)聽讀，整體感知。
1、播放《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受?請(qǐng)說出來大家討論。
3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì)詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
(二)品讀，體會(huì)詩的音樂美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。
3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
(三)解讀，品味詩的意象和情感。
(出示投影片，分小組探究下列問題：)。
1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢?(小時(shí)候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在)。
(郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)。
(四)課堂互動(dòng)。
(學(xué)生針對(duì)本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
(五)延伸拓展，深化積累。
(學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。)。
(老師啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià))。
(六)再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文，加深對(duì)課文的理解。
2、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱?，文學(xué)才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛呢?下面讓我們一起欣賞歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)美》邊想出答案。
(七)布置作業(yè);。
1、背誦《鄉(xiāng)愁》。
2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。
教師教案課型篇十九
1．認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3．能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
1．村、喪的字形，磨、坊的讀音。
2．有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
1．體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2．能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
1．尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2．搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）。
3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）。
三、讀中悟情，以情促讀。
1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于憧憬、依然二詞，學(xué)生可能不大明白。）。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）。
（5）多種方式讀全段。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞托牽的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。
1．出示生字，指名組詞朗讀。
注：拼村喪的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2．觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
注：村可與材進(jìn)行比較記憶，喪的下面部分沒有一撇。
3．練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
一、誦讀回味表現(xiàn)情感。
1．選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2．作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究體悟感情。
1．學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）。
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、大驚失色、千呼萬喚可表演。
d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)5．6．7．8自然段。
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會(huì)句。）。
教師教案課型篇二十
2.通過誦讀詩作，體驗(yàn)這首詩回環(huán)往復(fù)的聲韻特色;。
3.通過替換喻體，探究本詩運(yùn)用的表達(dá)手法和效果。
課前準(zhǔn)備】。
復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩寫于作者43歲時(shí))，制作ppt。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁)。
印發(fā)本課學(xué)習(xí)單。
教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入詩歌。
ppt投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿，導(dǎo)入新課，簡介余光中及其創(chuàng)作手稿。
讓學(xué)生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。
抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動(dòng)自己的詩句。
二、讀詩之外觀。
觀察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩歌“詩行”和“詩節(jié)”的概念，明確詩行和詩節(jié)是現(xiàn)代詩歌重要的表達(dá)手段。
明確：這首詩一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來，給人爽朗之感。
三、讀詩之聲韻。
齊讀詩歌，邊讀邊感受，說說這首詩在聲韻上有什么特點(diǎn)。
(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)。
明確：此詩并不押韻。
(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫詩歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩句，圈出表明時(shí)間的詞：小時(shí)候—長大后—后來啊—而現(xiàn)在。)。
明確：這首詩音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù)。正因如此，讀起來有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。
學(xué)生再讀。
(教師用領(lǐng)“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)。
四、讀詩之手法。
(一)請(qǐng)學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫出的打動(dòng)自己的詩句。
學(xué)生勾畫圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。
(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句。
ppt展示四個(gè)比喻句(略)。
1.展開想象，說說對(duì)這四句詩的理解，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
明確：四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對(duì)母親的想念、對(duì)新娘的思慕、對(duì)親人的思念、對(duì)故鄉(xiāng)祖國的深沉的愛意。
2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。
明確：步步擴(kuò)大，層層深入，節(jié)節(jié)升華。
3.聯(lián)系詩中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會(huì)這些詞語給人怎樣的感受。
明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔，時(shí)空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個(gè)比喻，讓這種復(fù)雜的復(fù)調(diào)的情感具象化，化抽象為具體，表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念，是對(duì)妻子的思念，是對(duì)逝去的親人的思念，是希望臺(tái)灣早日和祖國團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩，我們受到感動(dòng)。
五、讀詩之意象。
意象是詩歌中寄寓了詩人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，就是意象。
(一)用其他的事物來替換詩中原來的喻體，仿寫一個(gè)新的比喻句(詩中其他語句可以稍做變化)。
教師示范：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。
分組活動(dòng)：每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié)，仿寫一個(gè)小節(jié)中的比喻句。
(學(xué)生仿寫;教師巡視，及時(shí)判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機(jī)指導(dǎo);全班交流。)。
示例：
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭。
長大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一場舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭。
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭。
不恰當(dāng)?shù)氖纠?BR> 小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張長長的信紙/我在這頭/母親在那頭。
點(diǎn)撥：“長長的”不符合原詩意象前修飾語的語境。
長大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭。
點(diǎn)撥：“信封”與原詩第一節(jié)“郵票”重復(fù)，沒有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨(dú)特性和個(gè)性化。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭。
點(diǎn)撥：過于直白，讓讀者一覽無余，不夠含蓄?？梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個(gè)小小的鏡框”。
(二)組織學(xué)生討論將改寫與原作做細(xì)致比較，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)原詩寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。
小結(jié)：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語對(duì)意象的反襯，形成情感表達(dá)的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳?zāi)?，淺淺的海峽，作者把意象寫得小巧精致，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深;船票窄窄，情愫長長;墳?zāi)拱?，痛苦無窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來自詩歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩歌的張力。
(三)背誦詩歌。
六、布置課后作業(yè)。
1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》，運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)加以賞析。
2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式，在下列題目中任選一個(gè)，寫一首三段構(gòu)成的詩歌。
教師教案課型篇二十一
1、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文通過寫景、狀物委婉曲折表達(dá)情感的方式，進(jìn)而理解“一切景語皆情語”。
3、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感的運(yùn)用。
在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味語言，賞析手法。
《荷塘月色》是一篇寫景散文，更是一篇抒情散文，作者突出描寫了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的荷塘月色之美，朦朧、幽靜的荷塘月色也傳透出了作者淡淡的憂愁和淡淡的喜悅。學(xué)生賞景比較容易，但對(duì)語言和景物層次的精妙之處難以感悟，同時(shí)對(duì)情中蘊(yùn)含的情感則更難以感悟。因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。
兩教時(shí)。第一教時(shí)重點(diǎn)在于通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味，鑒賞美景和語言。第二教時(shí)理解其中的情感，以及散文情景交融的特點(diǎn)。
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)描繪一下自己印象中的荷塘特別是月下荷塘的景色。然后引入課文：下面就讓我們一起領(lǐng)略朱自清先生筆下的月下荷塘，這個(gè)荷塘是朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池。
二、范讀入境，自讀體味。
整體感知，把握感情基調(diào)。選擇：
a．熱情奔放b.積極樂觀c.含蓄深沉。
三、學(xué)習(xí)課文的4-6節(jié)欣賞美景和語言及手法。
1、請(qǐng)同學(xué)讀出其最喜愛的句子，并說清理由。
2、教師引導(dǎo)整體鑒賞，并歸納總結(jié)。
分析，明確：景物：葉子——花——荷香——荷波——流水。
這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的。同時(shí)注意了靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。又或者說，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。
運(yùn)用了比喻和比擬的手法。寫葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。寫荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。荷波凝碧，流動(dòng)很快，像閃電般；流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。
教師教案課型篇二十二
我到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周，使我對(duì)新課程理念有了新的認(rèn)識(shí)。在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)模式來講，頗有感受。
學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實(shí)踐，因?yàn)椤耙匀藶楸?，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我校改革雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會(huì)相信，新課改的實(shí)現(xiàn)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會(huì)更加自主高效，讓課改不再成為一個(gè)口號(hào)，讓教育理想成為現(xiàn)實(shí)。初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點(diǎn)亂。隨著熟悉的鈴聲響起，學(xué)生們進(jìn)入各班，開始了一天的學(xué)習(xí)生活。我們一批批相繼進(jìn)入各個(gè)班級(jí)聽課。來自全國各地的取經(jīng)者們滿滿地?cái)D在教室中，學(xué)生沒有聽課人多，我們以為我們會(huì)打擾到人家的正常教學(xué)，但實(shí)際上，可能是杜郎口已習(xí)慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對(duì)我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既往的大方展示，聲音洪亮，展示大方，板書漂亮。真正讓我們見識(shí)到了什么叫我的課堂我做主，學(xué)生是絕對(duì)的主角，老師只是導(dǎo)演，是幕后策劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點(diǎn)。
其一是杜郎口的學(xué)生膽子大，敢展示，會(huì)展示。
無論是我所聽的英語課還是政治課，歷史課，語文課，化學(xué)課等，每一節(jié)課中，學(xué)生都活躍于黑板與講臺(tái)之上，展示的人數(shù)多，參與度高，甚至有時(shí)是人人參與，學(xué)生敢講，會(huì)講，講起來頭頭是道，盡管也會(huì)有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學(xué)生的板書漂亮工整，儼然經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進(jìn)行到底，必須扎扎實(shí)實(shí)的從小學(xué)抓起，讓他們從小就有主角意識(shí)，學(xué)習(xí)的事，學(xué)生說了算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生和老師都是半路出家，意識(shí)沒有真正的轉(zhuǎn)變，學(xué)生把自己定位為被學(xué)習(xí)者，一切聽從老師的安排，學(xué)習(xí)的事，老師說了算，習(xí)慣于老師們講，他們聽，老師安排好一切，他們習(xí)慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無所是從；老師也是沒有角色轉(zhuǎn)變意識(shí)，老師認(rèn)為自己不講學(xué)生就不會(huì)，于是乎老師一遍遍反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化記憶，生押活塞。盡管如此，學(xué)生仍然不會(huì)，于是乎經(jīng)常聽老師們發(fā)出感慨：“這個(gè)問題我講n遍了，學(xué)生還不會(huì)，笨死了！”面對(duì)這樣的老師和學(xué)生，課改怎能不艱難！就此我個(gè)人認(rèn)為，在我們的課改中必須把學(xué)生的培養(yǎng)抓好抓實(shí)，這種培養(yǎng)應(yīng)是系統(tǒng)的培養(yǎng)，從思想意識(shí)，行為習(xí)慣，板書，展示能力全方位入手，這樣下來的培養(yǎng)工作將會(huì)很繁雜，依托的人不能僅僅是小學(xué)部，而應(yīng)該以班主任為主，任課教師為輔，學(xué)科組長帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來效果可能會(huì)好很多。
其二是杜郎口的老師的放心。
這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開呢？人家怎么就大膽的把課堂還給了學(xué)生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學(xué)生，一節(jié)課下來只看到學(xué)生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學(xué)生之間，適時(shí)點(diǎn)撥、穿引。一節(jié)課下來，學(xué)生快樂盤點(diǎn)，老師幸福離開。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們在上課時(shí)，老師不放心，老覺得學(xué)生講的怎能比老師好，老師講學(xué)生都聽不進(jìn)去，何況學(xué)生呢？在這樣轉(zhuǎn)變的過程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然不會(huì)上課了，對(duì)自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺。后來試著放手給學(xué)生，自己從課堂的主宰變主導(dǎo)，學(xué)生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學(xué)生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)很多問題的思考讓我側(cè)目，學(xué)生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會(huì)到教學(xué)相長的快樂。但是，在嘗試的過程中，我覺得自己的課堂仍在很多問題，目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類:第一類，有形有質(zhì)，第二類，有形無質(zhì)，第三類，有質(zhì)無形，第四類，無形無質(zhì)。歸結(jié)原因還是自己不能徹底放手給學(xué)生，還是不放心。
杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。
預(yù)習(xí)模塊-----明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；具^程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為大容量的課即展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，其實(shí)他們有充足的時(shí)間來預(yù)習(xí)，他們也上晚自習(xí)。這樣展示課上學(xué)生就能好好表現(xiàn)了。
展示模塊------展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行先組內(nèi)后全班的展示和交流。相互檢查評(píng)比，提高教學(xué)質(zhì)量。
反饋模塊------是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己地知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。
總之，學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟?，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后，對(duì)教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來提升自己。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)他們敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。
這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)，通過本次的學(xué)習(xí)，讓我深深的感覺到：不怕做不到、就怕想不到！大膽創(chuàng)新、勇于探索！在這方面我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，為學(xué)校、更為自己添磚加瓦！
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