冀教版六年級語文教案第十七課(通用19篇)

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    教案的編寫還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。如何編寫一份精心設(shè)計(jì)的教案是每位教師都需要持續(xù)提升的能力。小編為大家準(zhǔn)備了一些教案編寫的常見問題及解決方法,希望對大家有所幫助。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇一
    1、讀通課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;。
    2、讀懂課文:借助注釋和課外資料理解詞句意思,讀出自己的感悟,用自己的話講講這個(gè)故事。
    3、讀好課文:感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;。
    4、背誦課文:積累中華經(jīng)典詩文,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會文言文所表達(dá)出的音樂藝術(shù)的魅力。
    【教學(xué)難點(diǎn)】體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    課前談話:
    1、我們來做一個(gè)文字游戲,老師說一個(gè)詞語“皚皚白雪”,你們根據(jù)這個(gè)詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語。(aabc)。
    2、出示課件1:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······。
    3、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時(shí)如果我們多加積累這些詞語,對我們的寫作一定有很大的幫助。
    課文導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,你們喜歡音樂嗎?
    3、悠揚(yáng)的古箏曲仿佛把我們帶入了時(shí)光隧道,我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時(shí)期。我們在高山流水間,尋著琴聲,見到了這首曲子的演奏者,楚國著名琴師俞伯牙。今天我們就來學(xué)習(xí)俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題:伯牙絕弦。
    二、熟讀課文。
    1、這是一篇文言文,同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,讀不通的地方,可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都非常好,但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們在五年級時(shí)學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4:《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。
    2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。
    a)現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件:《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。
    解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
    三、品讀感悟。
    2:“鼓”理解為“彈”,那么第一個(gè)句子我們就理解為伯牙善彈琴。
    2、現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文,可以分組學(xué)習(xí),也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo)。
    a)看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣,現(xiàn)在我來問問同學(xué)們。出示課件8、
    b)單句提問,學(xué)生回答。
    c)現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確,說得最好。誰能用自己的話講講這個(gè)故事。
    d)這則故事雖然很短,只有77字,但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的最高標(biāo)準(zhǔn),究竟文章的魅力何在,讓我們來細(xì)細(xì)品讀。
    e)出示課件11:反復(fù)朗讀,思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?
    說:相識滿天下,知音能幾人。,
    i)學(xué)寫古文,伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補(bǔ)充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá)。如:皎皎明月、徐徐清風(fēng)。
    j)知音相遇,真是一件非??鞓返氖虑?,讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
    四、能力訓(xùn)練。
    1、我們真為伯牙找到知音而高興,然而世事難料,相聚的日子總是短暫,故事的結(jié)局是悲慘的。
    3、出示課件17:伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
    冀教版六年級語文教案第十七課篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、聯(lián)系口語交際,學(xué)會用臨別贈言表達(dá)美好的祝愿。
    2、學(xué)寫毛筆字。
    教學(xué)重難點(diǎn):口語交際。
    教具準(zhǔn)備:多媒體。
    教學(xué)過程:
    一、教學(xué)(口語交際)。
    1、課前準(zhǔn)備。
    (1)讓學(xué)生先摘抄一些贈言、名句。
    (2)在黑板上寫上“臨別贈言”并加以美化。
    2、談話導(dǎo)入。
    3、審題。
    (1)指名讀題。
    (2)幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。
    1、何為“贈言”(即分別時(shí)說的或?qū)懙南嗷ッ銊畹脑?,可以是自己的?nèi)心表白,也可以是自己喜歡的一句名言。
    2、畢業(yè)贈言的對象可以是老師,也可以是同學(xué),要根據(jù)贈言對象確定贈言內(nèi)容,先寫下來,再說說為什么要這樣寫。
    3、本次活動每個(gè)人都要參與,看誰講得最好。
    4、教師“下水”示范。
    5、學(xué)生準(zhǔn)備。
    6、練習(xí)。
    (1)、自由說。
    (2)、指名說。
    作業(yè)設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)臨別贈言。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇三
    1.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
    2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心。
    3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
    4.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
    2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
    教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    (一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    (二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
    (三)以“信”為線索,給課文分段。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    (一)初步了解課文內(nèi)容。
    (二)給課文分段,了解課文各段的主要內(nèi)容。
    三、教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
    (二)自學(xué)課文。
    1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)。
    2.弄清小說中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
    3.思考下列問題,初步了解課文內(nèi)容。
    (1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
    (2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
    (3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?
    (三)檢查自學(xué)情況。
    1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
    2.人物身份及部分詞語解釋。
    凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。
    阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
    康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
    日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
    菲吉卡:牧主。
    艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
    卡希旦卡:老母狗的名字。
    梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
    崽子:常用來稱幼小的動物,這里是對老板幼兒的貶稱。
    郵差:郵遞員的舊稱。
    盧布、戈比:沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
    3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。
    4.分小組討論思考題。
    (學(xué)生討論后,老師小結(jié):凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒有爹沒有娘,只有一個(gè)親人,就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事,這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里,凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)。
    (四)給課文分段。
    1.課文是按什么順序?qū)懙?
    (寫信之前、寫信過程、寫信之后。)。
    2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
    (第1段:從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段:從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段:從“他很滿意”到課文結(jié)束。)。
    (五)作業(yè)。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇四
    1、將音樂融入語文課堂,借助音樂形象解決語言文字。抓重點(diǎn)詞句,感受課文描繪的美好意境,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
    2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
    教學(xué)工具:課件。
    教學(xué)過程。
    一、引入課堂。
    1、同學(xué)們,大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天,老師帶來一件禮物送給你們,請同學(xué)們靜靜地欣賞。(播放:月光曲)。
    2、聽了這首曲子之后,你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會即興創(chuàng)作的。
    3、今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落。
    二、直視課題,重點(diǎn)研讀第9自然段。(讀中悟,讀中體會)。
    1、學(xué)生自讀,體會其中的意境。
    2、指名學(xué)生讀。
    現(xiàn)在,老師請一名同學(xué)來讀這一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽。
    3、教師范讀,學(xué)生邊聽邊悟。
    (1)現(xiàn)在,請聽老師朗讀,大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。
    (2)學(xué)生匯報(bào):先是月亮升起,海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象,再是月亮升高,穿過了微云,最后是月亮照耀在海面上,海面上風(fēng)起浪涌。
    (3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)。
    (4)你能通過自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件請同學(xué)們看屏幕,自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。
    3、教師指導(dǎo)朗讀。
    根據(jù)曲調(diào)的變化,在朗讀的時(shí)候,前面的部分可以讀得徐緩、抒情些,隨著音樂逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折,節(jié)奏越來越快,這時(shí)語調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來。
    4、學(xué)生朗讀。
    (1)請同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo))。
    (2)請同學(xué)們齊讀該段。要求:讀出情景的變化,意境的美。
    5、你們讀得真棒,聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了。看來貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。
    難怪,皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時(shí),眼前會出現(xiàn)這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,剎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……)。
    皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波光洶涌的大海。)。
    6、請同學(xué)們再聽第9自然的朗讀,思考.
    三、回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
    1.過渡:這么美妙的曲子,讓人陶醉,學(xué)到這兒,我不禁產(chǎn)生了疑問:貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子,是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀,從文中的重點(diǎn)語句中找出來。
    2.創(chuàng)造性地閱讀。(要求:先自讀自悟,再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。)。
    3.小組派代表在全班交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整,隨機(jī)點(diǎn)撥。)。
    四、作業(yè)布置。
    1、背誦第9自然段,抄寫課文中自己喜歡的語句。
    2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。
    3、有條件的,聽一聽《月光奏鳴曲》。
    五、結(jié)束。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1,理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。
    2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
    課前準(zhǔn)備:
    1、搜集、閱讀魯迅資料;。
    2、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù);。
    3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
    教學(xué)關(guān)鍵詞:活、死、俯、騎。
    教學(xué)過程:
    一、課前談話導(dǎo)入。
    上課前,老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說)。
    是的,中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家,魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物,是很難的,而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文,它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
    二、初讀讀通順正確。
    三分詩,七分讀。請大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩中,把詩讀正確讀流利。(生讀)。
    匯報(bào)自讀情況。(抽生讀前6小節(jié),最后一小節(jié)齊讀)對于你們的朗讀,老師不作任何評判,我請來了一位高人,(播放課件。聽輕重,聽情感,聽節(jié)奏)是高手吧,說說哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進(jìn)步吧,讀這一句。
    三、再讀讀構(gòu)思。
    自己再通讀全詩,看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報(bào)后,幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系,思路清晰;全詩都運(yùn)用了對比寫法,感情表達(dá)更加強(qiáng)烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個(gè)示意圖,我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子,詩歌的每一句都在這根繩子上,這叫全局在握、胸有成竹。
    四、品讀第一小節(jié)。
    既然第一小節(jié)總起全詩,那請問,是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的?讀一讀找一找。(板書:“死”、“活”)兩個(gè)“活”,兩個(gè)“死”,意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來吧。
    是的,有的人雖生如死,那是行尸走肉;有的人雖死猶生,那是因?yàn)樗麄兊木裼来妗?,讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?,讀出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié))。
    五、品讀“雖生如死”。
    抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應(yīng)得)、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情)、不屑一顧。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇六
    1.自主學(xué)會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書,理解文中的詞語。
    2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說出絲瓜的神奇之處。
    3.能抓住重點(diǎn)詞句,體會作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致,生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、揭示課題,質(zhì)疑激思。
    1引入。大家見過絲瓜嗎?說說自己見到過的絲瓜是什么樣的?用一個(gè)詞概括一下自己見到過的絲瓜。(平凡、普通等)。
    2質(zhì)疑??稍诩玖w林先生筆下,絲瓜卻是“神奇”的。板書課題,簡介作者季羨林。
    學(xué)生讀了課題可能就會產(chǎn)生疑問,應(yīng)及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。如:絲瓜究竟有什么神奇之處?從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
    二、初讀課文,了解大意。
    1自由讀文,讀通讀順。
    2說說文章主要內(nèi)容。
    三、理清脈絡(luò),理解“神奇”
    1再讀課文,說說絲瓜的生長過程。
    2抓住主要事件,了解絲瓜的神奇。
    絲瓜能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長;能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方,給這樣的瓜特殊待遇,讓它們瘋狂地長;能讓懸垂的瓜平身躺下。
    3體會情感,體會絲瓜的神奇。
    (1)勾畫出作者對絲瓜認(rèn)識變化的詞句。讀后說說自己從這些句子中體會到什么。
    四、體會絲瓜品格,領(lǐng)悟人生態(tài)度。
    1“這是一個(gè)沉默的奇跡”是什么意思?
    2“而絲瓜則似乎心中有數(shù),它怡然泰然悠然坦然,仿佛含笑面對秋陽?!?BR>    (1)“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?
    (2)你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度?
    (3)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),說說自己的認(rèn)識。
    五、拓展練習(xí)。
    細(xì)致地觀察你身邊的某種植物或動物,發(fā)現(xiàn)它的“神奇”之處,然后寫出來。在寫出事物特點(diǎn)的同時(shí),寫出自己心里的感受,情感的變化,還可寫一點(diǎn)你的感想。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇七
    1.學(xué)習(xí)并積“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和課文中優(yōu)美的語句。
    2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    3.有感情地朗讀課文。
    默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
    通過反復(fù)朗讀,體會其在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    1通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息。
    2藏戲面具圖片。
    1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束??藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,它有著怎樣的特色。(板書課題)。
    二、讀文,理清思路。
    1藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方有哪些?
    2學(xué)生快速瀏覽課文,畫相關(guān)語句。(戴著面具演;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)。
    三、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)。
    (一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)。
    1讀前三個(gè)自然段,說說你都發(fā)現(xiàn)了什么。
    (藏戲有三個(gè)突特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問句,更加突了藏戲的特點(diǎn),其中還有著民族的自豪感。)。
    2練習(xí)朗讀后,找學(xué)生朗讀,要求分別讀藏戲的特色。藏戲劇種的稀少,中國擁有藏戲的自豪。
    (二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn)。
    1默讀第8自然段至最后,找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。(第8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演的特點(diǎn);第17—18自然段寫的是藏戲演沒有舞臺的特點(diǎn);第19一20自然段寫的是藏戲一部戲要演三五天的特點(diǎn)。)。
    2自由讀第8—16自然段,說說你進(jìn)一步了解到了什么。
    3看圖片,結(jié)合具體的面具,說一說顏色象征了什么,文章對角色的什么特征作了夸張。
    4自由讀第17和18自然段,結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點(diǎn)。
    5你想看藏戲嗎,為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人,來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)。
    (三)師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式1教師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演的呢?學(xué)生讀:第8—16自然段。
    2畫教師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演時(shí)沒有舞臺呢?學(xué)生讀:第17和18自然段。
    3教師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演三五天還沒有結(jié)束的呢?學(xué)生讀:第20自然段。
    4師生合讀:第21自然段。
    四、了解藏戲的形成。
    1自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?2小組交流。
    (1)以弱抗強(qiáng)的傳奇:年輕的僧人―兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不。
    清的牛皮船,被掀獉在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的江水吞獉”中帶點(diǎn)的詞,來體會雅魯藏布江的兇險(xiǎn),一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。
    (2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無所有―58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由哄笑到獻(xiàn)人力、物力、財(cái)力,在江上建了58座鐵索橋,來體會這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
    (3)藝術(shù)的傳奇:僧人—藏戲的開山鼻祖。這個(gè)僅由7人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派,誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
    五、教師總結(jié)。
    許多地區(qū)、民族,都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的瑰寶。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
    六、作業(yè)。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇八
    1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會本課生字詞。
    2.理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。
    3.能有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、揭題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
    1談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。
    二、初讀課文,了解大意。
    1學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。
    2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
    引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
    3按課文順序,用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
    4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
    三、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟。
    1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn):讓學(xué)生各抒己見,教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
    2說說課文中你最喜歡的部分。
    四、入境悟情,情景交融。
    1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
    (1)指名讀這幾個(gè)段。
    (2)說說自己從文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
    (3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會作者的感情,并指導(dǎo)感情朗讀,進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
    (4)小結(jié):抓住重點(diǎn)詞句,了解景物的特點(diǎn),體會作者的感情。
    2質(zhì)疑。
    (1)讀句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?!闭f說自己對句子的理解。
    3讀課文1~6段,勾畫重點(diǎn)詞句。
    (1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動詞,說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
    (2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法,體會作者的思想情感。
    (3)指導(dǎo)感情朗讀。
    4小結(jié)。在作者看來,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽,小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動魄的美。
    五、體會哲理,深化認(rèn)識。
    1讀最后一段。
    2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。
    3聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說說自己的理解。
    六、總結(jié)。
    1內(nèi)容方面:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然,還是自己生活中的人和事,都應(yīng)注意。
    2學(xué)法方面:抓住重點(diǎn)詞句,入境悟情。
    3寫法方面:情與景完美統(tǒng)一,水乳交融。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識本課五個(gè)生字“馴、橇、俄、瑪、豎”;積累詞語若干。
    2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解并積累詞語。
    2、結(jié)合文本內(nèi)容,進(jìn)行語言訓(xùn)練。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、課前收集資料、補(bǔ)充的閱讀資料。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、(播放《鈴兒響叮當(dāng)》配多媒體畫面)師:老師給你們帶來了一首好聽的歌曲,會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧!
    2、師:誰能介紹一下畫面上的人物?(學(xué)生交流,結(jié)合簡介圣誕節(jié))。
    板書:圣誕老人。
    (說明:通過多媒體的演示,將孩子們帶入了圣誕老人的世界??匆娖聊簧铣霈F(xiàn)的身穿紅衣紅褲,背著大袋子的白胡子老人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)。
    3、出示:第一節(jié)自由讀。
    師:誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人?
    結(jié)合學(xué)習(xí):“馴鹿”“雪橇”(通過媒體畫面了解)。
    重點(diǎn)注意馴:字音撬:字形。
    4、完整課題,齊讀課題。
    二、整體感知,自學(xué)生字新詞。
    1、小組學(xué)習(xí),出示自學(xué)要求:
    (1)自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自學(xué)生字。
    (2)邊讀邊思:圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?口頭填空:
    2、自學(xué)情況交流檢查:
    (1)出示詞語:馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著瑪爾庫。
    指名讀、正音;開火車領(lǐng)讀;。
    (2)指名分小節(jié)讀課文,正音。
    (3)填空交流:
    芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們,圣誕老人就住在,它能聽到;芬蘭還有;如今,圣誕老人用電腦。(交流后示答案齊讀)。
    三、品讀課文。
    1、再讀第三節(jié),結(jié)合課文內(nèi)容理解:心聲。
    2、說話訓(xùn)練:
    世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢?他們在信中會寫些什么呢?(小組交流、班中交流)。
    3、創(chuàng)設(shè)情境(媒體):小朋友我來啦!你們有什么心愿嗎?趕快說給我聽聽吧!
    (學(xué)生畫畫寫寫后交流)。
    師:圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲,相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。
    (說明:通過媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來,讓他們動手畫畫、寫寫,寫下自己美好的心愿,并進(jìn)行交流,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不過要注意調(diào)動學(xué)生說話的積極性,使學(xué)生能真正說出自己的愿望,而不是人云亦云。)。
    4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。
    過渡:圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢?你們想去看看那神秘的極地世界嗎?
    想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎?
    5、出示課外補(bǔ)充資料,小組內(nèi)自由閱讀。
    6、閱讀后進(jìn)行想像說話訓(xùn)練:
    芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌,上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村,。
    (說明:這個(gè)童話中的天堂,孩子們夢寐以求的樂土到底是什么樣兒?相信每個(gè)孩子都會迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹,學(xué)生未免有些失望。此時(shí)讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料,欣賞其中優(yōu)美的語段,幫助學(xué)生積累語言,展開想像,填補(bǔ)文本空白。)。
    7、師總結(jié),師生合作讀第五節(jié)。
    四、課外拓展。
    1、請學(xué)生來說說你收集的有關(guān)節(jié)日的資料,
    2、向?qū)W生出示幾個(gè)網(wǎng)站,課后自己去查閱了解。
    (說明:此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來設(shè)計(jì)的,能調(diào)動學(xué)生積極性,活躍課堂氣氛,豐富學(xué)生的課外知識。)。
    練習(xí)。
    一、貌似神離(組詞)。
    訓(xùn)()圣()餓()攬()誕()。
    30、圣誕老人的故鄉(xiāng)。
    一、辨析組詞。
    馴()撬()俄()瑪()豎()。
    訓(xùn)()橇()餓()碼()堅(jiān)()。
    二、照樣子,在括號里填上合適的詞語。
    例(乘)車子(傳統(tǒng)的)節(jié)日。
    ()禮物()招呼()老人()雪橇。
    ()雪球()圍墻()馴鹿()來信。
    三、用“因?yàn)椤浴钡木涫絹砀膶懴旅娴木渥?,使句子的意思不變?BR>    圣誕老人就住在耳朵山上,因?yàn)樯接卸?,圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的心聲。
    四、熟讀課文填空。
    圣誕老人就住在____________,因?yàn)樯接衉______,圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的_________。每年的圣誕節(jié),他乘著__________拉的________,帶著_________,悄悄地_______________。
    五、照樣子寫句子。
    如果小朋友收到了圣誕老人的禮物,那一定是你的家人在游覽時(shí),向圣誕老人打過招呼呢!
    冀教版六年級語文教案第十七課篇十
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    《列子兩篇》
    1.能正確、流利地朗讀課文。
    2.理解課文中每句話的大概意思。
    3.感受這則寓言告誡人們的道理,讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人,不可能有大成就。學(xué)識技藝,是永遠(yuǎn)沒有窮盡的。
    教學(xué)重點(diǎn):借助書下注釋,查找的相關(guān)資料,通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解文中每句話的大意。
    教學(xué)難點(diǎn):部分句子的理解以及通過品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。
    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    (相傳為戰(zhàn)國時(shí)期的鄭國人列御寇所著,其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事。)。
    2.齊讀課題。
    3.能說說題目的意思嗎?(就是薛譚學(xué)習(xí)歌唱。)“謳”就是歌唱。
    4.再齊讀課題。理解了意思,再來讀課題。
    二、讀通課文。
    1.練讀。學(xué)古文,讀通是第一步,課前預(yù)習(xí)了嗎?課文讀得怎么樣了?自己先練習(xí)著讀一讀!生自由讀課文。
    2.指名讀。誰愿意先來讀一讀?
    預(yù)設(shè):(讀得好)讀得很好,尤其是有幾個(gè)比較難讀的字,你都讀準(zhǔn)了,很了不起!
    預(yù)設(shè):(讀得不好)讀得不錯,但是有幾個(gè)字比較難讀,要把字音讀準(zhǔn)。
    我們一起來認(rèn)讀這幾個(gè)字,跟我寫:板書餞衢遏(寫、誰會讀,齊讀)。
    把這幾個(gè)字送回古文的句子中,讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
    3.范讀。古文的朗讀,除了要讀準(zhǔn)確外,還要讀出韻味,怎樣才能讀出韻味。
    呢?(注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句)這樣,老師也想給你們讀讀,可以嗎?(你也可以在文中用斜線做一個(gè)停頓提示?)好嗎?(師范讀)。
    4.練讀。老師相信您能比我讀得更好,能做到嗎?自己練習(xí)讀一讀。
    5.指名讀。讀得非常認(rèn)真,誰愿意再來讀一讀?
    生1不好師指導(dǎo)(你們也練習(xí)讀一讀這句)。
    生2好讀得好不好。
    6.齊讀。讀得很好!還有誰想讀?這么多同學(xué),我們一起來讀,好嗎。
    三、讀懂課文。
    (一)課文讀通了,第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思,你有什么好辦法?(看注釋、讀課文、查字典、聯(lián)系上下文)確實(shí),這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶,下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。
    (二)誰來讀一讀自學(xué)提示。自學(xué),小組討論。
    (三)匯報(bào)交流。
    【一句】。
    1.生說。
    2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。
    3.補(bǔ)充、修改。有沒有要補(bǔ)充的地方?
    評價(jià):你能推敲語言,這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
    4.重點(diǎn)理解:
    于向、跟為什么不說“薛譚于秦青學(xué)謳”,
    謂“自己以為”是從哪些字來的?“自謂”,謂在這里就“以為”的意思。
    滿意了嗎?
    【二句】。
    1.生說。
    2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。
    3.補(bǔ)充、修改。有沒有要補(bǔ)充的地方?
    評價(jià):你能推敲語言,這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
    4.重點(diǎn)理解:于“餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎?與古詩中的意思一樣嗎?一詞多義,這就是漢語的魅力。記到書上悲歌?聲震林木,響遏行云,怎么解釋?這句話是形容什么?(聲音極具震撼力)。
    【三句】。
    1.生說。
    2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。
    3.補(bǔ)充、修改。有沒有要補(bǔ)充的地方?
    評價(jià):你能推敲語言,這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
    4.重點(diǎn)理解:
    乃:于是、就的意思,看到“乃”字,你們能想起曾經(jīng)學(xué)過的哪句詩?
    意思一樣嗎?學(xué)知識能夠由此及彼,這就叫融匯貫通,記到書上。
    謝:道歉,謝罪。平時(shí)我們常說的謝謝的謝是什么意思?(感謝)。
    【全文】齊讀課文。
    好,經(jīng)過我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文,數(shù)一數(shù)我們在表述的時(shí)候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個(gè)字,我們看到現(xiàn)代文的特點(diǎn)是十分具體,你比較一下文言文的特點(diǎn)是什么?(簡練、讀起來朗朗上口。)。
    文言文簡約而不簡單,幾千年來它傳遞知識,傳承文化,是我們祖國文化的精華!好,讓我們來齊讀課文,感受文言文的美。
    四、拓展延伸。
    1.想象。文言文雖然簡練,卻給了我們很多的想象和補(bǔ)白的空間。看到薛譚回來繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌,秦青會說些什么呢?你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎?評價(jià):你們不僅能學(xué)以致用,還能活學(xué)活用。真好!
    2.第二段。其實(shí),原文中下面還有一段話,想看看嗎?老師來讀,你們結(jié)合注釋想一想這個(gè)故事講的大概是什么?(師讀故事)。
    3.說大意。誰能說說這段話的大概意思。基本意思說出來了,故事的確如此。
    4.成語。同學(xué)們,你們可曾知道,其實(shí)我們現(xiàn)在用得很多成語就來自古人的文章,你都知道那些成語出自古人的文章?(完璧歸趙、負(fù)荊請罪、毛遂自薦、守株待兔、拔苗助長、濫竽充數(shù)、刻舟求劍)那要是有人問你成語“余音繞梁,三日不絕”出自哪里你知道嗎?(薛譚學(xué)謳)(意思是形容歌聲或者是音樂優(yōu)美,耐人尋味。)真聰明,其實(shí)在文章的第一段中也有一個(gè)成語,知道是哪一個(gè)嗎?響遏行云(意思是形容歌聲嘹亮。)把這兩個(gè)成語記在書上。
    五、揭示道理、再讀課文。
    短短五十一個(gè)字,一個(gè)簡簡單單的小故事,到現(xiàn)在還在影響著人們,這就是古代文化的魅力。
    2.練習(xí)讀課文。
    同學(xué)們,如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美,比如說,你就是私塾里的白胡子老先生,或者你就是在溫習(xí)功課準(zhǔn)備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢?練讀。
    3.指名讀。誰先來試一試?(不好——好共三人)。
    4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來讀,自己讀自己的,相信自。
    己,你就是最棒的。
    六、背誦課文。
    1.練習(xí)背。讀得這么好,能試著把它背下來嗎?自己先練練。
    2.指名背。誰來試一試?(不好——好共三人)。
    3.齊背。這么多都背下來了,我們一起來背好嗎?
    作業(yè):
    1.搜集名言。
    2.預(yù)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。
    自學(xué)提示:
    1.請同學(xué)們先獨(dú)立學(xué)習(xí),弄懂課文的大意并用自己的話表述清楚,具體、明白。
    2.在小組討論交流時(shí)要輪流發(fā)言。每個(gè)同學(xué)都要把自己的想法講給小組同學(xué)聽,或者為其它同學(xué)做補(bǔ)充。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇十一
    (1)本組課文主要是講不同地區(qū)的民風(fēng)民俗。
    (2)我們可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)開展調(diào)查活動,去了解節(jié)日、服飾、飲食、民居等方面的民風(fēng)民俗。
    3.學(xué)生回憶過春節(jié)的情景。
    可以讓學(xué)生先回憶:我們是怎么過春節(jié)的?借此引導(dǎo)學(xué)生感受春節(jié)是喜慶的節(jié)日,是團(tuán)圓的節(jié)日!從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、初讀課文,整體感知,解答疑問。
    請同學(xué)們自由地讀一讀《北京的春節(jié)》,把自然段標(biāo)出來,同時(shí)想一想:北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象?如果有不理解的地方,等會兒提出來。
    1.整體感知。說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象?
    2.交流讀懂的地方和不懂的地方。
    (1)在學(xué)習(xí)過程中,自己讀懂了哪些地方?如:。
    臘月:農(nóng)歷的十二月。臘月的最后一天,就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一,也就是我們說的過年。
    初旬:一個(gè)月分上中下三旬,一旬是十天。初旬就是一個(gè)月的開頭十天。
    (2)還有哪些地方?jīng)]有讀懂,提出來,大家一起解決。如:。
    空竹:可以看看錄像或圖片,了解空竹有不同種類,玩法很多,還能發(fā)出哨聲,很好玩。
    逛天橋:不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個(gè)非常熱鬧的地方,當(dāng)時(shí)有河也有橋,所以叫天橋。天橋是一個(gè)非常大的市場,有很多民間藝人在賣藝,有很多北京小吃,還有很多說書的,還可以買賣各種東西等。
    殘燈末廟:結(jié)合注釋,聯(lián)系課文內(nèi)容,可以知道是指春節(jié)結(jié)束的時(shí)候。
    三、默讀填表,了解春節(jié)的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣。
    1.了解北京的春節(jié)有多長時(shí)間。
    北京的春節(jié)是從哪一天開始,到哪一天結(jié)束?(課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規(guī)矩,春節(jié)差不多從臘月初旬就開始了”,在最后一段又寫了“春節(jié)在正月十九結(jié)束了”??梢姳本┑拇汗?jié)時(shí)間特別長,有一個(gè)多月。)。
    2.默讀課文,合作填表。
    在這一個(gè)多月的時(shí)間里,老舍先生寫到了哪些天的事情呢?請同學(xué)們默讀課文,把老舍先生寫到的時(shí)間畫出來,填在表格的左邊;再看看在這些時(shí)間里具體有哪些風(fēng)俗習(xí)慣,填在表格的右邊。填表的時(shí)候可以同桌合作,一會兒再向大家匯報(bào)。
    時(shí)間〖〗風(fēng)俗習(xí)慣。
    3.匯報(bào)交流,了解寫作的順序和春節(jié)的習(xí)俗。
    (1)請同學(xué)們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看,有哪些地方不一樣,做上記號,等會兒一起討論討論。(“風(fēng)俗習(xí)慣”一欄不強(qiáng)求填得全面細(xì)致,表格內(nèi)容供參考。)。
    (2)根據(jù)表格的提示,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙膯?(時(shí)間順序)。
    四、自由朗讀,練習(xí)難讀的句段。
    1.自由練讀:通過閱讀填表,互相交流,我們對北京春節(jié)的習(xí)俗了解得更清楚了?,F(xiàn)在自由練習(xí)朗讀課文。如果有覺得難讀的地方,多讀幾遍,爭取讀好。
    2.展示朗讀:剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方,讀給大家聽聽。
    五、結(jié)束語與作業(yè)布置。
    這節(jié)課,我們了解了北京春節(jié)的習(xí)俗,了解了課文的寫作順序,理解了不懂的地方,練習(xí)了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞,下課后請同學(xué)們認(rèn)真抄寫,準(zhǔn)備在下節(jié)課聽寫。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讓學(xué)生認(rèn)識名人,感悟名言,并充分積累名人名言,提高學(xué)生積累并運(yùn)用名人名言的能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生主動探究、交流及敢于創(chuàng)新的.能力。
    3.使學(xué)生主動從生活中積累名人名言,并積極運(yùn)用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”,學(xué)會運(yùn)用名人名言來激勵自己前進(jìn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.課外收集名人故事及有關(guān)資料。
    2.課外收集生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用廣泛的名言。
    教學(xué)過程:
    一、激情導(dǎo)入:。
    讀名言,就像在聆聽名人的教誨,就像在和名人對話。名言可以給人啟迪,具有催人奮進(jìn)、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W(xué)習(xí),希望同學(xué)們收集名人名言,使之成為自己的座右銘!
    二、啟發(fā)點(diǎn)撥,讀文明理。
    師:教師讀故事,關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事,想一想,你從中受到什么啟發(fā)?
    讀名言,就像在聆聽名人的教誨,就像在和名人對話。這些名言語言簡潔,富有個(gè)性,好像就是他們的真實(shí)寫照。
    同學(xué)們,名言,確實(shí)能給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來動力,帶來希望。我們班有許多同學(xué)喜歡收集名人名言,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的同學(xué)把名言銘記在心,還有的同學(xué)把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁,成為自己的座右銘,讓這些名言時(shí)刻鞭策著自己,鼓舞著自己。今天我們就來開一個(gè)“我最喜歡的一句名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言?這句名言是什么意思?這句名言給了你哪些啟發(fā),或者說你為什么喜歡它?請同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備,在班級舉行的名言交流會上說一說。
    三、激勵學(xué)生,對話交流。
    學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)總結(jié)、點(diǎn)撥。
    四、創(chuàng)作--我的名言。
    (1)學(xué)生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。
    (2)集體交流。
    (立足于學(xué)生的全面發(fā)展,聯(lián)系生活,拓展課堂教學(xué)的空間,引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作--我的名言”,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。)。
    五、情感升華名言總結(jié)。
    1.學(xué)生用一句名言來總結(jié)這節(jié)課,并說出理由。
    2.師小結(jié):正如韓愈所說“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”,我希望同學(xué)們在老師的教導(dǎo)下“學(xué)而不厭”、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,就讓名人名言伴我們行吧!
    六、作業(yè):
    以《名言伴我行》為題,寫一篇練筆。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇十三
    一、練習(xí)復(fù)述課文。
    1、根據(jù)段意,抓住重點(diǎn)詞語,練習(xí)復(fù)述課文。
    2、指名復(fù)述。
    3、教師小結(jié)。
    二、仿寫。
    1、課文第五自然段寫得特別精彩,讓我們一起看看,它哪兒寫得好?
    出示句子:
    荷蘭侵略者憑借高大堅(jiān)固的鐵甲艦和艦上的大炮,企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火,駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦,使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響,所有的艦船都震動起來,海面上掀起了十幾丈高的水注。原來是一個(gè)炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮,剛巧打中了彈藥庫,那艘敵艦被炸成許多碎片,飛向天空。敵人驚恐萬狀,敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦,一個(gè)個(gè)跳了上去。敵艦官兵無法逃脫,只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。
    2、學(xué)生交流。
    3、教師小結(jié)。
    總的來說,寫戰(zhàn)斗場面時(shí)一般要做到以下幾點(diǎn):
    第一,要寫好場面中的各個(gè)人物。寫時(shí),要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等,進(jìn)行描寫。
    第二,既要勾畫出場面的整體情況,又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭,以突出場面的激烈。
    第三,還要穿插描寫戰(zhàn)斗時(shí)所處的環(huán)境,以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。
    4、選擇一部電影或電視片,播放有戰(zhàn)斗場面的片段。當(dāng)堂把其中的一個(gè)戰(zhàn)斗的場面描寫下來。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇十四
    1.理解、運(yùn)用《論語》中關(guān)于學(xué)習(xí)、從政和為人處世的名言警句,進(jìn)一步培養(yǎng)文言閱讀能力。
    2.感受孔子光輝人格魅力,提高個(gè)人的思想道德修養(yǎng)。
    3.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)實(shí)際,體會課文豐富的內(nèi)蘊(yùn),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
    二、基礎(chǔ)知識。
    患:防患于未然防患未然欲加之罪,何患無辭。
    三、教材分析。
    1.教材特點(diǎn):
    結(jié)合孔子的經(jīng)歷,分析《論語》一書的主要思想內(nèi)涵。論語為載體,了解孔子的思想。
    2.教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文每句話的意思,重點(diǎn)欣賞書中關(guān)于學(xué)習(xí)和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。
    3.教學(xué)難點(diǎn):
    深層理解《論語》內(nèi)蘊(yùn)。
    4.教學(xué)突破點(diǎn):
    誦讀法。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生去欣賞儒家經(jīng)典著作之一《論語》,而該經(jīng)典主要是談學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)的,語言簡練,用意深遠(yuǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,營造背誦課文的氣氛,在讀中理解、領(lǐng)會其內(nèi)涵,力爭當(dāng)堂熟讀成誦。
    四、教法設(shè)計(jì)。
    (一)導(dǎo)入新課:
    作為記錄孔子及其弟子言行的《論語》(板書文題),在我國歷影響很大,為儒家的重要經(jīng)典。相傳,宋朝名相趙普死后,人們在他的書籍里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語》,所以世有“半部《論語》冶天下”之說。今天,讓我們走近孔子,走進(jìn)《論語》,去聆聽先哲的教誨。
    (二)關(guān)于孔子和《論語》的簡介。
    (三)教師講述孔子二三逸事,鼓勵學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評。
    (四)學(xué)生根據(jù)上述故事,談?wù)勛约旱母惺?,教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孔子的美德,如:積極進(jìn)取,謙虛好學(xué),不肯向命運(yùn)低頭等等。
    (五)請學(xué)生結(jié)合自己的初中學(xué)習(xí)和課外知識,向其他同學(xué)推薦《論語》中自己比較喜歡的一些名句并做簡要說明:
    (六)讀課文,理解意思。
    子曰:“不患人之不己知,患不知人也?!?BR>    【譯文】。
    孔子說:“不怕別人不了解我,就怕自己不了解別人?!?BR>    子曰:“由,誨汝知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。”
    【譯文】。
    孔子說:“仲由,教導(dǎo)你的話都明白了嗎?知道就是知道,不知道就是不知道,這樣才是智慧的體現(xiàn).”
    子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!?BR>    【譯文】。
    孔子說:“溫習(xí)舊的知識,進(jìn)而懂得新的知識,這樣的人可以做老師了?!?BR>    子曰:“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也?!?BR>    【譯文】。
    見到賢能的人就要(努力向他)看齊,見到不賢能的人就要(以他為反面教材)做自省.應(yīng)該是這個(gè)意思。
    五、資料索引與精華。
    1.孔子。
    孔子在中國是個(gè)聞名遐邇、婦孺皆知的人物。老百姓叫他做孔圣人,讀書人稱他為孔夫子,歷人皇帝給他加過許多封號,其中以“大成至圣文宣王”最顯赫,以“至圣先師”最為人們所熟悉。孔子是偉大的教育家。他首開私人講學(xué)之風(fēng),有教無類,因材施教,教出了一大批有才干的學(xué)生。相傳有弟子三千,賢人七十二。孔子更是偉大的思想家。他提出了一整套仁學(xué)理論,創(chuàng)立了中國思想第一個(gè)富有人文特色的哲學(xué)體系,從而在很大程度上確立了在中國哲學(xué)的總體面貌,影響了中國人的價(jià)值觀念和思維方式。
    孔子(公元前551~前479),名丘,字仲尼,春秋末期魯國人。是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,公認(rèn)為世界文化名人之一。他一生周游列國,宣傳自己的政治主張,他主張仁義,主張以德服人,反對殘暴統(tǒng)治,反對武力征伐,同情人民疾苦,具有一定的開明態(tài)度??鬃訉W(xué)說成為封建文化的正統(tǒng),影響極大,被尊為圣人。并在晚年整理《詩》《書》等古代文獻(xiàn),把魯國史官所記《春秋》加以刪修,成為我國第一部編年體歷史著作。
    2.《論語》。
    《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄,共二十篇。是研究孔子思想的主要依據(jù)。其體式歸納起來有:語錄體(也可稱格言體),僅指明是孔子的話,不寫出說話的環(huán)境(包括說話的對象),內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則;對話體,記錄孔子對弟子(或其他人)的問題所作的回答,它寫出了提問者的原話,但沒有寫談話的背景;敘事體,其中多少有一點(diǎn)情節(jié),但也往往是以記錄孔子的話為主。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇十五
    一、激情導(dǎo)入.
    1、學(xué)生讀題。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道1624年荷蘭侵略者強(qiáng)占了臺灣,并且殘酷地奴役著臺灣人民(電視錄像)。
    3、看到這一幕幕情景,此時(shí),你有什么樣的感受?
    4、當(dāng)時(shí)駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受,他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。
    二、讀書感悟。
    1、請同學(xué)們自由讀課文;。
    (1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想,能讀的也可以演一演。
    (2)同學(xué)們四人一小組,自學(xué)交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學(xué)介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。
    (3)課堂讀議交流:現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?
    a、當(dāng)學(xué)生讀到第3小節(jié)時(shí):
    a學(xué)生可能會先讀、再講。
    b還有誰對這個(gè)畫面感興趣,感興趣的一起站起來讀一讀,
    c演一演,做一次自信的鄭成功。
    b、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí):
    a學(xué)生先讀、再講為什么感興趣。
    b再指名感興趣的同學(xué)讀。
    c還有誰對這個(gè)畫面感興趣,感興趣的一起站起來讀一讀。
    c、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí):
    a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。
    b再指名讀、介紹,感興趣的一起讀。
    d、當(dāng)學(xué)生讀到第5、6小節(jié)時(shí):
    a先介紹戰(zhàn)斗的場面。
    b學(xué)生自由讀課文第五節(jié),再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過。(準(zhǔn)備講故事)。
    c誰能用講故事的方式向大家介紹這個(gè)戰(zhàn)斗畫面。
    d指名學(xué)生講故事。
    師述:臺灣終于回到了祖國的懷抱,你們高興嗎?臺灣人民更加高興,大家一起感受臺灣人民對收復(fù)臺灣的高興心情(聽錄音)。
    e、當(dāng)學(xué)生介紹到六到八小節(jié)時(shí):
    鄭成功不僅收復(fù)臺灣,而且(引讀)……。
    (以讀促講)。
    2、哪個(gè)畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。
    a指名讀、抓住重點(diǎn)詞語講。
    b還有誰氣憤,再指名讀。
    c氣憤的同學(xué)站起來一起讀。
    三、自主練習(xí),課外擴(kuò)展。
    2、學(xué)生思考剛才學(xué)習(xí)、理解的畫面。
    3、你準(zhǔn)備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。
    5、你此時(shí)想對李登輝、陳水扁之分裂主義者說些什么呢?
    6、假如時(shí)光會倒流,現(xiàn)在鄭成功還活著,又會對他們說些什么?
    四、課堂小結(jié)。
    1、希望同學(xué)長大以后努力學(xué)習(xí),能為早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力。
    2、描繪一個(gè)你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫面。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇十六
    中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個(gè)字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在公開課教案中,俺們必需徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動,讓同學(xué)在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程規(guī)范》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”,因此,低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住同學(xué)的年齡特征,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,俺通過看圖、游戲等一系列識字活動,讓同學(xué)在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。
    (二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,俺讓同學(xué)直接面對文本,主動地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)知漢字,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
    (三)小組交流合作探究同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必需根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲,充沛激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神,倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,俺把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué),讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自身已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對知識的認(rèn)知;大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了,從而充沛體驗(yàn)合作的愉快。
    (四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前,俺引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),讓他們在學(xué)習(xí)課文之前,就對課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí),俺以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn),模仿課文中的句式,進(jìn)行語文訓(xùn)練,培養(yǎng)了同學(xué)語言表達(dá)的能力,豐富了同學(xué)對詩歌的理解,開啟了同學(xué)的思維和想象。靈活地處置教材,能較好地拓展語文教學(xué)的空間,有利于讓同學(xué)在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,這也是在努力實(shí)踐著讓同學(xué)與文本進(jìn)行深層次的對話,也是對同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇十七
    學(xué)生自己初讀課文,并畫出文中生字新詞。
    (二)細(xì)讀課文。
    教師指名按自然段讀課文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并注意糾正讀音。
    1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
    2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
    本課共有4個(gè)生字,數(shù)量不多。其中有3個(gè)字可以用比較的方法來記憶。如。
    這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。
    3、課堂討論識記難字的方法。
    應(yīng)該注意“鴻”字由三部分構(gòu)成,是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字,不要把“氵”誤寫成“冫”。
    “鼎”字比較難寫,可分成這樣兩部分來記:“目”和“”,記憶“”這部分時(shí)應(yīng)抓住這部分左右基本對稱的特點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順:目、鼎。
    (三)理解詞語。
    1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。
    可讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的詞語,然后提出來小組討論或查字典,在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。
    (1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。
    以“死得其所”這個(gè)詞為例,在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀,聯(lián)系上下文想一想,進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際討論,體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價(jià)值,有意義的意思。
    以“鴻”字為例,“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞,這個(gè)詞的字面意思并不難理解,指的就是鴻雁的毛。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解,鴻毛是很輕的,有的人的死比鴻毛還輕,實(shí)際上暗含了這種人的死是很輕微的,是微不足道的,進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義:輕微,微不足道。
    (2)出示課文中的重點(diǎn)詞語,鞏固練習(xí),加深理解。
    完全:就是的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民服務(wù)以外,再沒有別的其它的目的。
    徹底:是貫徹到底的意思,也就是說,不管在什么時(shí)候,不管做什么工作,都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益,而不是出于其它的目的。
    五湖四海:這個(gè)詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊(duì)伍的人來自全國各地,四面八方。
    追悼:指的是懷念死者,表示哀悼的意思。
    “哀思”這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解?!鞍А敝浮氨А保弧八肌敝浮八寄睢保弧鞍肌边@個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情。
    固:本來的意思。
    于:比的意思。
    或:“有的”的意思。
    通過對以上重點(diǎn)詞語的理解,通過讓學(xué)生在讀書的同時(shí)思考問題、提出問題、解決問題的方式,可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    (四)理清文章層次結(jié)構(gòu)。
    1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文,邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么?
    2、指名按自然段順序朗讀課文,讀完一段,說說這個(gè)自然段講了什么?
    通過讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨;接著講了人的死有兩種不同的意義;又講了為了人民的利益要堅(jiān)持好的,改正錯的;然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié),提高勇氣,不怕犧牲,互相愛護(hù);最后講了開追悼會的目的。
    全文以“為人民服務(wù)”為線索,分五個(gè)自然段,從五個(gè)方面進(jìn)行論述,這樣便理清了文章的層次,為下一步深入閱讀課文,學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。
    (五)指導(dǎo)難句的朗讀,使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。
    1、自由輕聲讀課文,然后畫出讀不好的句子。
    2、小組交流,如何來讀好畫出的難句或長句。
    3、提出讀不好的句子,全班共同練習(xí)朗讀。
    課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來可能有困難。
    (1)我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。
    教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時(shí),可以采用范讀的方式,讓學(xué)生聽讀,然后再讓學(xué)生自己練讀??梢赃@樣停頓:我們這個(gè)隊(duì)伍/完全是/為著解放人民的,/是徹底地/為人民的利益/工作的。
    (2)中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?!?BR>    這句話中引用了一句古文,讀好這句話,首先要了解這句古文的意思,在此基礎(chǔ)上,讀好這個(gè)長句??梢赃@樣停頓:中國古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說過:“/人/固有一死,/或/重于泰山,/或/輕于鴻毛?!?BR>    (六)作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫讀讀寫寫的詞語。
    第二課時(shí)。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇十八
    一、教學(xué)大綱對本年級本學(xué)科的基本要求:
    1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法,培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
    (2)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護(hù)圖書,并養(yǎng)成習(xí)慣。
    (3)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣;學(xué)會搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。
    (4)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的習(xí)慣,通過多種渠道學(xué)習(xí)語文。
    2.漢語拼音。
    鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
    3.繼續(xù)練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
    4.口語交際。
    (1)能認(rèn)真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
    (2)能當(dāng)眾說話,做到語句比較通順,有禮貌。
    (3)討論問題能主動發(fā)言,說清楚自己的意思,養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。
    5.閱讀。
    (1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。
    (2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。
    (3)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。
    (4)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,提出疑難問題,初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
    6.習(xí)作。
    (1)學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
    (2)能修改有明顯錯誤的句子。
    (3)學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號,認(rèn)識破折號。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。
    二、對教材體系和內(nèi)容的簡要分析:
    1.關(guān)于閱讀。
    本冊教材大體上按寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等組織單元,根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
    本冊教材所編選的課文內(nèi)容風(fēng)富,體裁多樣。既有反映歷史人物的,又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的;既有描寫著名自然景觀的,又有蘊(yùn)含人生哲理的。
    本冊課文安排生字時(shí)繼續(xù)采用了“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字222個(gè),其中要求寫得為165個(gè),其余的57個(gè)生字只要求認(rèn)識。
    三、對本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本分析:
    本班共有學(xué)生47人,其中男生26人,女生21人。
    學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定、優(yōu)異的,還屬女生居多。但男孩子相對而言,腦子比較靈活,接受知識、掌握知識比較迅速,課上思維活躍,發(fā)言積極且質(zhì)量較高。但也有個(gè)別男孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正,有待于進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
    學(xué)習(xí)習(xí)慣很好,學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定、優(yōu)異的學(xué)生有:寧天暢、倪夢雪、陳雪、孫夢、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等,共計(jì)10人。
    學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯,但學(xué)習(xí)成績不夠穩(wěn)定的學(xué)生有:李楊、李森、王詩睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計(jì)10人。
    學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,而且成績不理想的學(xué)生有:肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等,共計(jì)11人。這些學(xué)生還有待于老師和家長的進(jìn)一步加強(qiáng)管理。
    四、改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想:
    針對本班孩子的整體情況,特提出一些改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想:
    1.要堅(jiān)持不懈的抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    一方面,我要認(rèn)真抓好本冊所安排的關(guān)于讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣培養(yǎng);另一方面,對本套教材以往所提的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也要常抓不懈,始終抓緊、抓實(shí),務(wù)求達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
    2.要堅(jiān)定不移的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累與運(yùn)用。
    我在教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為主,以講助讀,以各種教輔手段促讀”,指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好;注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用,讓他們能“讀得進(jìn),記得住,用得出”,從而達(dá)到提高語文水平的目的。在平時(shí),多開展讀書、摘抄活動,增強(qiáng)他們的競爭意識,從而促進(jìn)他們多讀書,讀好書。
    3.要明確本冊課本的編寫意圖,注重讀寫結(jié)合,循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文教學(xué)。
    冀教版六年級語文教案第十七課篇十九
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義。
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題,了解背景。
    1.檢查自學(xué),導(dǎo)入新課。
    (學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料,介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)。
    2.簡介背景,揭示課題。
    作者為什么要追尋延安,追尋它什么?我們共同來學(xué)習(xí)課文。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.教師范讀全詩。(也可以播放錄音)。
    2.學(xué)生初讀全詩。
    (要求學(xué)生借助工具書、掃除朗讀障礙,把詩句讀準(zhǔn)、讀通。)。
    3.組內(nèi)交流課前搜集的資料。
    (通過學(xué)生之間的資料交流,初步感知詩的內(nèi)容。)。
    4.再讀全詩,質(zhì)疑。
    5.自由朗讀,體會感情。
    三、理解詩句,突破難點(diǎn)。
    1.小組合作交流,理解詩句內(nèi)容。
    (組內(nèi)交流時(shí),要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號。)。
    2.集體交流,教師點(diǎn)撥。
    “我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
    “老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,效率很低,速度很慢?!皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿瘛!昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后,卻不能丟掉偉大的延安精神。
    3.揭示課題,感悟中心。
    通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
    (1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?
    (3)你怎樣理解“追尋延安”?
    四、指導(dǎo)朗讀,引起共鳴。
    在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上,采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴,受到感染。
    五、總結(jié)。
    1.教師小結(jié):
    作者追尋延安,追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神,是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,生活富裕了,也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o論什么時(shí)候,人們總要征服自然,改造自然。為了把社會推向前進(jìn),總要開辟新領(lǐng)域,探索新事物,這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
    2.聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。(在學(xué)習(xí)、生活中,要團(tuán)結(jié)同學(xué),助人為樂,全心全意為人民服務(wù);在黨和國家需要我們的時(shí)候,挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取,只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言。
    六、布置作業(yè)。
    l.抄寫這首詩。
    2.有能力的同學(xué)把它背誦下來。
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