心得體會(huì)可以幫助我們更深入地思考并總結(jié)所學(xué)所得。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該注重實(shí)用性，將自己的思考和經(jīng)驗(yàn)與讀者的實(shí)際需求相結(jié)合。下面是一些成功人士的心得體會(huì)，希望能對(duì)你有所啟發(fā)和幫助。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇一
“善始善終，善作善成，不獲全勝?zèng)Q不收兵?！苯?，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)脫貧攻堅(jiān)工作作出重要指示，他指出，各地區(qū)各部門(mén)要總結(jié)脫貧攻堅(jiān)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮脫貧攻堅(jiān)體制機(jī)制作用，接續(xù)推進(jìn)鞏固拓展攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，保持脫貧攻堅(jiān)政策總體穩(wěn)定，多措并舉鞏固脫貧成果。各地各部門(mén)要堅(jiān)定“宜將剩勇追窮寇”的決心，慎終如始、再接再厲，扎實(shí)做好脫貧攻堅(jiān)收尾工作，把脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興的接力棒交接好，最大限度釋放脫貧攻堅(jiān)“溢出效應(yīng)”。
黨的十八大以來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)貧困人口從2012年年底的9899萬(wàn)人減到2019年年底的551萬(wàn)人，即便是在疫情和洪澇災(zāi)害的影響下，各地各部門(mén)也從未動(dòng)搖打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的信心決心，也從未有過(guò)等一等緩一緩的想法做法，用實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了人類(lèi)反貧困歷史上的“中國(guó)答卷”，為世界的減貧事業(yè)提供了“中國(guó)方案”。眼下，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)勝利在望，全面建成小康社會(huì)的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)即將如期實(shí)現(xiàn)，但歷史一再證明，越是在重要關(guān)頭越不能疏忽大意，越是在關(guān)鍵時(shí)刻越不能松勁懈怠。各地各部門(mén)必須進(jìn)一步提高政治站位，保持頭腦清醒，以臨戰(zhàn)的狀態(tài)、決戰(zhàn)的心態(tài)、決勝的姿態(tài)，擂響進(jìn)軍鼓，吹響沖鋒號(hào)，向最后的貧困堡壘發(fā)起總攻，確保按時(shí)按時(shí)高質(zhì)量打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，絕不讓一個(gè)群眾掉隊(duì)、落伍。
脫貧摘帽不是終點(diǎn)，而是新生活、新奮斗的起點(diǎn)。貧困是一個(gè)相對(duì)的概念，一種動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象，這就決定了脫貧工作不是一勞永逸的。因此，要在脫貧攻堅(jiān)的“后半篇文章”上下功夫，用心用情用力鞏固好脫貧成果，確保脫貧攻堅(jiān)工作經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)。要聚焦優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)“不打烊”，實(shí)事求是、因地制宜地引進(jìn)扶持一批優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)，不局限于完成脫貧任務(wù)、短期收益而盲目地謀劃“短平快”的項(xiàng)目，讓產(chǎn)業(yè)成為群眾可持續(xù)開(kāi)采的“富礦”。要聚焦致富技能“不掉線”，注重增強(qiáng)貧困群眾的造血能力，堅(jiān)持扶貧與扶智相結(jié)合，拿出更精準(zhǔn)有效的舉措，幫助群眾提升技能，讓技能成為群眾致富的不竭“源泉”。要聚焦幫扶隊(duì)伍“不收兵”，鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)大學(xué)生、優(yōu)秀復(fù)轉(zhuǎn)軍人、致富能人等人才扎根基層，與群眾共謀致富之策、共商致富之計(jì)、共行致富之舉，讓人才成為帶領(lǐng)群眾奔向新生活的“頭羊”。
釋放脫貧攻堅(jiān)“溢出效應(yīng)”，關(guān)鍵是要處理好“攻堅(jiān)戰(zhàn)”和“持久戰(zhàn)”的關(guān)系，真正讓群眾在“過(guò)上好日子”的同時(shí)，又能夠“活得有面子”。要扎實(shí)推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興的無(wú)縫銜接、深度融合，努力建設(shè)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的美麗鄉(xiāng)村，讓群眾有更多的獲得感幸福感安全感。要牢固樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的意識(shí)，以釘釘子精神打好藍(lán)天、碧水、凈土保衛(wèi)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展“含綠量”和“含金量”的同步提升。要加強(qiáng)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)，教育引導(dǎo)群眾改變落后思想觀念，主動(dòng)摒棄陳規(guī)陋習(xí)，在鄉(xiāng)村形成知榮辱、講正氣、促和諧的好風(fēng)尚。要從鄉(xiāng)村治理入手，建立健全現(xiàn)代鄉(xiāng)村社會(huì)治理體制，以自治增活力、以法治強(qiáng)保障、以德治揚(yáng)正氣，讓鄉(xiāng)村社會(huì)充滿(mǎn)活力、和諧有序。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇二
近日，習(xí)近平總書(shū)記在2020年秋季學(xué)期中央黨校(國(guó)家行政學(xué)院)中青年干部培訓(xùn)班開(kāi)班式上強(qiáng)調(diào)，年輕干部要提高解決實(shí)際問(wèn)題能力，正值脫貧攻堅(jiān)和全面建成小康社會(huì)的收官節(jié)點(diǎn)，共奔小康的接力賽也到了沖刺階段，年輕干部要想干事能干事干成事，砥礪前行，跑好脫貧攻堅(jiān)的“最后一棒”。
夯實(shí)為民服務(wù)基本功，鼓足沖刺后勁。萬(wàn)丈高樓平地起，扎實(shí)地為人民服務(wù)的能力是帶領(lǐng)人民群眾共奔小康的火車(chē)頭，也是跑好沖刺賽的不竭動(dòng)力。年輕干部往往剛離開(kāi)校園，社會(huì)閱歷和戰(zhàn)略眼光還欠火候，調(diào)研方法和工作態(tài)度還需打磨，要在“走基層”中積累經(jīng)驗(yàn)，在“解疙瘩”中鍛煉能力，將身上的“書(shū)生氣”盡快蛻變?yōu)槿罕婇g的“鄉(xiāng)土氣”，把思想與實(shí)踐統(tǒng)一到為人民服務(wù)的事業(yè)中去。要沉下身子、彎下腰，用鐵杵磨成針的態(tài)度，錘煉過(guò)硬的肩膀，讓肩膀能扛得住事、擔(dān)得起責(zé)任。要提跨邁腿加快步幅，一步一個(gè)腳印往前邁，在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的進(jìn)程中鼓足沖刺后勁。
嚴(yán)守脫貧質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)線，確保準(zhǔn)時(shí)撞線。臨到交卷時(shí)刻，剩下的都是難題，臨近收官節(jié)點(diǎn)，剩下的都是硬骨頭。越到此時(shí)越要盯牢脫貧標(biāo)準(zhǔn)，攻克貧困堡壘，保質(zhì)保量完成任務(wù)，切實(shí)解決好群眾關(guān)心的“兩不愁三保障”和飲水安全等問(wèn)題，改變脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中的“拉鋸狀態(tài)”。同時(shí)著力用好幫扶力量，同鎮(zhèn)村扶貧干部一同逐戶(hù)、逐人走訪，盯緊走訪研判質(zhì)量與效率，針對(duì)難題精準(zhǔn)施策，用一副“好牙口”啃掉“硬骨頭”，確保紅線標(biāo)準(zhǔn)下貧困人口全部如期脫貧。同時(shí)要杜絕填鴨式扶貧、政績(jī)式扶貧、懶漢式扶貧，盯好扶貧臺(tái)賬，既要實(shí)現(xiàn)貧困戶(hù)清零，又要注意進(jìn)度不平衡、質(zhì)量不統(tǒng)一等問(wèn)題，嚴(yán)格保證脫貧質(zhì)量，順利完成脫貧摘帽任務(wù)。
繪好鄉(xiāng)村振興新藍(lán)圖，握好振興接力棒。脫貧摘帽不是終點(diǎn)，而是新生活、新奮斗的起點(diǎn)，要制定科學(xué)的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從實(shí)際村情出發(fā)，推進(jìn)扶貧產(chǎn)業(yè)到產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展，握好從脫貧到致富的接力棒。要持續(xù)深化改革，促進(jìn)多元主體共同參與，因地制宜抓產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)、村民增收，推進(jìn)鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)樞紐建設(shè)，培育產(chǎn)業(yè)大戶(hù)和典型，立足村集體優(yōu)勢(shì)資源發(fā)展大棚蔬菜、山地林果、苗木花卉等增收產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)農(nóng)副產(chǎn)品帶動(dòng)力和產(chǎn)業(yè)集聚力，緊緊握好脫貧攻堅(jiān)的接力棒，再邁鄉(xiāng)村振興新征程。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇三
最近，學(xué)校下發(fā)了《什么是最有效的教學(xué)》這本書(shū)，要求我們閱讀并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。利用課余時(shí)間，我認(rèn)真地讀了，結(jié)合自己的教學(xué)，覺(jué)得讓人反思的地方很多。我認(rèn)為作為一名語(yǔ)文教師，我們真的很有必要實(shí)施有效教學(xué)，爭(zhēng)做有效教師。在這樣的前提下，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)應(yīng)該要做到以下幾方面：
這是一個(gè)老生常談的話題，試問(wèn)我們一線的語(yǔ)文老師：你的學(xué)生對(duì)你的語(yǔ)文課感興趣嗎?“興趣是最好的老師”，作為語(yǔ)文老師首先要想方法讓學(xué)生喜歡自己，喜歡語(yǔ)文，喜歡閱讀，喜歡寫(xiě)作，喜歡上語(yǔ)文課。
設(shè)法營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造快樂(lè)、和諧的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快中承受知識(shí)，盡可能的引導(dǎo)所有的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性和學(xué)習(xí)積極性。改變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生開(kāi)展”的思想，教會(huì)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，一切依靠學(xué)生，先行而后知，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系，既要關(guān)心整體，又要關(guān)注個(gè)體，堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，量體裁衣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、開(kāi)展的平臺(tái)，做到好、中、差各有所得。
以上措施把握了我們語(yǔ)文課堂的大體方向，在細(xì)節(jié)上，我覺(jué)得在我們課堂教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
很多實(shí)踐說(shuō)明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。
一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。我在課堂上努力做到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。對(duì)學(xué)生任何正確的反響給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭，說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話。對(duì)一些有缺陷的表述更是耐心傾聽(tīng)，不隨意打斷，然后我再以“是這樣嗎?”寬容學(xué)生的出錯(cuò)，以商量的行為方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，自我完善。這樣將使學(xué)生感受到教師的尊重，從而使學(xué)生既滿(mǎn)足自身需要，又縮短了與教師之間的間隔。有時(shí)候我不小心出錯(cuò)了，學(xué)生指出時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你真細(xì)心!”“你真會(huì)動(dòng)腦筋，老師要向你學(xué)習(xí)!”這樣真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)與每一位學(xué)生進(jìn)展個(gè)人的、積極的交流，使學(xué)生敢于和教師平等地交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其實(shí)，良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生平安自由的課堂環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我總是在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答。運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)語(yǔ)言，“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，展示學(xué)生的個(gè)性。
學(xué)生在民主和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說(shuō)的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最頂峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主給學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。讓我們用這些看似平淡無(wú)奇，卻真實(shí)生動(dòng)、充滿(mǎn)智慧和個(gè)性魅力的教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)編織課堂的美麗。課堂的魅力正是緣于細(xì)節(jié)的精彩!
有效教學(xué)，不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完了課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否到達(dá)，看學(xué)生有沒(méi)有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。
下面我從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來(lái)著手。談一下教師如何提高教學(xué)實(shí)效。課前準(zhǔn)備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫(xiě)思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的`學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用教學(xué)參考書(shū)，將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來(lái)。教師要充分了解學(xué)生，從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為根底、以語(yǔ)文知識(shí)與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
1、有效講授。
講授首先要考慮的是如何在一上課開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開(kāi)始時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)展中，完畢時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時(shí)少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們?cè)谏厦婷硷w色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生終究會(huì)的并不多。通過(guò)問(wèn)題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識(shí)以學(xué)生的學(xué)為主要過(guò)程進(jìn)展而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)展。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)地作出有效評(píng)價(jià);同時(shí)要“師出必有名”，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)根底上的，即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處。
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！边@說(shuō)明我們要充分重視課堂提問(wèn)的有效性。所提問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課就這些問(wèn)題認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)展反復(fù)提問(wèn)。
課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的，“你把剛剛的答復(fù)再說(shuō)一遍!”“你再來(lái)說(shuō)一遍，”“誰(shuí)的想法與他的不一樣?”類(lèi)似這樣的問(wèn)話，幾乎沒(méi)有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)展，這種交流是低效甚至是無(wú)效的。教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用“能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“誰(shuí)聽(tīng)懂他講的意思了?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“你能解釋一下嗎?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識(shí)，用“能不能提出自己的疑問(wèn)?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再次提出問(wèn)題，把學(xué)生最不容易掌握的難點(diǎn)反響出來(lái)，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流過(guò)程就是有效交流的過(guò)程。
課后反思不在多，貴在精?？梢杂涗涍@些內(nèi)容：
(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問(wèn)題，這些都能夠?yàn)榻處煹南麓蝹湔n提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。(2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會(huì)有所感悟，應(yīng)該及時(shí)地將這些感悟記下來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的教學(xué)規(guī)律，并思考提煉出實(shí)用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。
(3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫(huà)。這些記號(hào)可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記，并在旁批上做上點(diǎn)評(píng)，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過(guò)集體備課的形式進(jìn)展資源共享。
(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，防止下次重蹈覆撤。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)展回憶、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長(zhǎng)、迅速成熟。(5)記下靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時(shí)教師會(huì)從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來(lái)。
作業(yè)不在多在精，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題認(rèn)真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你?！霸O(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生開(kāi)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的開(kāi)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇四
一個(gè)教師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓更的課余時(shí)間交還給學(xué)生，這是每個(gè)有責(zé)任心的老師要思考和去研究的。通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，對(duì)如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c(diǎn)自己的感悟：
首先，通過(guò)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)。科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過(guò)程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過(guò)程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，要相對(duì)重體驗(yàn)輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇五
教學(xué)的有效性是指教師所采用的教學(xué)方法和教育手段是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為一名教育工作者，我深知教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。近日，我閱讀了一本名為《教學(xué)的有效性》的書(shū)籍，深受啟發(fā)和感動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中，我對(duì)于教學(xué)的有效性有了更深刻的理解，并且從中汲取了許多寶貴的教育智慧。以下是我對(duì)于這本書(shū)的一些心得體會(huì)。
教學(xué)的有效性離不開(kāi)明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該具備可測(cè)量性和可操作性，這樣才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。此外，教師還應(yīng)該了解學(xué)生的背景和需求，以便從學(xué)生的角度出發(fā)制定目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。
第二段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了提高教學(xué)的有效性，我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過(guò)采用合適的教學(xué)方法和教育手段，以及設(shè)計(jì)豐富多樣、有趣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重班級(jí)管理，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和全面發(fā)展。
第三段：個(gè)性化教學(xué)的重要性。
在教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一種重要手段。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)方式和需求。因此，我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。個(gè)性化教學(xué)可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以通過(guò)分層教學(xué)、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
第四段：反思與改進(jìn)的重要性。
教學(xué)的有效性是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要不斷地反思和改進(jìn)。教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)估，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋信息。只有通過(guò)反思和改進(jìn)，才能不斷提高教學(xué)的有效性。
教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的。一方面，有效的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)和參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。另一方面，有效的教學(xué)可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)成績(jī)。因此，提高教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展至關(guān)重要。
通過(guò)閱讀《教學(xué)的有效性》，我更加深入地了解到了教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并從中獲得了許多關(guān)于如何提高教學(xué)效果的啟示。我將會(huì)把這些智慧應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，致力于提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也希望更多的教育工作者能夠關(guān)注教學(xué)的有效性，共同推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇六
劉向說(shuō)過(guò)：書(shū)猶如藥也，善讀可以醫(yī)愚。讀了《有效教學(xué)十講》如珍似寶，同時(shí)也感慨不已。當(dāng)久了老師，讓自己能認(rèn)真的讀一本書(shū)，而且不是所謂的閑書(shū)，還真不是什么容易的事,不知道大家如何,對(duì)于我是這樣的.但是當(dāng)我打開(kāi)這本書(shū)開(kāi)始閱讀的時(shí)候，就深深地被它吸引了，打動(dòng)我的是余教授的親切，從字里行間透射出的詼諧與誠(chéng)懇，他用敏銳的目光，娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣和生動(dòng)的比喻，向我們表達(dá)了他對(duì)當(dāng)今教學(xué)的看法。其中信手拈來(lái)的案例，是我們一線老師的參照物，這真的是彌足珍貴。我記得林高明老師曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：只有打開(kāi)教室的門(mén)，才能敞開(kāi)學(xué)生的心門(mén)。讀了這本書(shū)之后，我想說(shuō)的是，教師只有博覽群書(shū)，才能走學(xué)生的心門(mén)，正所謂給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水。我是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)的，不敢說(shuō)有什么體會(huì)，就暫且談?wù)勔恍┬牡茫?qǐng)老師們多多指教。
作為一名一線的老師，在教學(xué)之后我有很多的疑問(wèn)，每次上完課之后，總覺(jué)得不滿(mǎn)意。不知道為什么自己不滿(mǎn)意，問(wèn)題出在哪。當(dāng)了近十年的老師，現(xiàn)在去回想說(shuō)，讓自己印象比較深刻的一節(jié)課時(shí)，居然是茫茫然的，我在上課的時(shí)候，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，華而不實(shí)，一心想讓課堂熱鬧，可是事后回想起來(lái)，我的學(xué)生在我的課堂上，學(xué)了多少，我自己都不知道。這可能就是涉及到教學(xué)的有效性問(wèn)題，今天才意識(shí)到這一點(diǎn)，真的很慚愧。
這本書(shū)讓我感觸比較深的是第二講的教學(xué)的生成性。不知道老師們對(duì)舊版本的《景陽(yáng)崗》這一課有沒(méi)有印象，里面有一道思考題是這樣的：現(xiàn)在我們要提倡保護(hù)動(dòng)物，可為什么要來(lái)學(xué)習(xí)這一課昵。當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生們真的是各抒己見(jiàn)，氣氛好不熱鬧。有的同學(xué)說(shuō)，武松要上景陽(yáng)崗，當(dāng)然要把老虎打死，要不然，他自己就得死。學(xué)了這一課，我明白了，應(yīng)該出手就出手，所以我們要來(lái)學(xué)習(xí)這一課。我當(dāng)時(shí)還表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)聰明呢。有的同學(xué)說(shuō)，武松太殘忍了，不需要把老虎打死，只要打昏，照樣可以過(guò)崗呀。當(dāng)時(shí)我表?yè)P(yáng)這位同學(xué)說(shuō)，很有愛(ài)心，還叫我們班的學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)我完全沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生已經(jīng)偏離了思考題，我自己不但沒(méi)有阻止他們，還鼓勵(lì)他們。在我的課堂上，武松是被披的體無(wú)完膚了。其實(shí)這一個(gè)問(wèn)題，是讓我們知道，我們要學(xué)習(xí)的是他機(jī)智、勇敢的精神，不是讓我們?nèi)W(xué)習(xí)他打老虎的。讀了這一講，我才知道，這是價(jià)值觀的偏離，扭曲了學(xué)習(xí)的方向和實(shí)質(zhì)，這真的是很可怕的事。
當(dāng)然讀了這本書(shū)也許是我自己的水平不夠，沒(méi)有理解其中的道理。有一個(gè)疑惑，如果有機(jī)會(huì)，希望得到各位老師的指點(diǎn)。是關(guān)于第五講的教學(xué)關(guān)系。在125頁(yè)中有對(duì)于好老師的討論。我們六年級(jí)里有一篇課文《我最好的老師》。其中的老師，以獨(dú)特的教學(xué)方法，折服了很多的學(xué)生?？蠈W(xué)習(xí)的學(xué)生，當(dāng)然認(rèn)為這樣的老師是好的老師，可是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要是不接受這樣的方法呢?其中有一位參與互動(dòng)的老師，說(shuō)讓差生說(shuō)好的老師，才是好老師?？墒?，根據(jù)這本書(shū)里的一些作法，好的學(xué)生肯定是樂(lè)意接受的，可是對(duì)于一些寧愿老師喂一口，吃一口的學(xué)生呢，在我的課堂上我哪道不管他們了嗎?當(dāng)然這決對(duì)不行，可是在課室上我應(yīng)該如何來(lái)平衡我的教學(xué)呢?這是我的一個(gè)疑問(wèn)?請(qǐng)各位老師能指教我。謝謝。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇七
如何提高課程教學(xué)的有效性，建設(shè)有效課堂是深化高職教學(xué)改革的重要工作。下面是有有效教學(xué)的。
歡迎參閱。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)"。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。
這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對(duì)于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立"用教材教"的新觀念，而不是機(jī)械地"教教材"，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。
第三，重視課中教學(xué)行為的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。
第四，重視課后的教學(xué)反思。
葉瀾教授曾說(shuō)："一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的。
教案。
不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實(shí)、開(kāi)放、有效"的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
20xx年5月上旬我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)周?chē)@“探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了深入探討。觀摩課分初中組和高中組進(jìn)行。
我參加了初中組的活動(dòng)，聽(tīng)課后有以下體會(huì)：
一、重視課前有效預(yù)習(xí)。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間，都有自己的答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
三、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的品味與揣摩。
我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對(duì)課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)，給予同學(xué)品味與揣摩語(yǔ)言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節(jié)。同時(shí)，陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開(kāi)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。
從這次活動(dòng)中，我深深感受到：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導(dǎo)向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。
課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇八
教學(xué)的有效性是教育領(lǐng)域中一個(gè)重要的議題。本文基于我對(duì)此方面的閱讀和思考，總結(jié)了一些觀點(diǎn)和體會(huì)。通過(guò)閱讀相關(guān)的著作和研究報(bào)告，我意識(shí)到教學(xué)的有效性不僅僅是技術(shù)上的問(wèn)題，更是一種教師與學(xué)生之間的關(guān)系的體現(xiàn)。在接下來(lái)的幾段中，我將分享我在閱讀過(guò)程中所獲得的一些重要領(lǐng)悟。
第二部分：了解學(xué)生需要。
教學(xué)的有效性的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的需求和利益。作為一名教師，我們需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)他們的不同需求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。在讀書(shū)過(guò)程中，我學(xué)到了一種叫做“不同教學(xué)”方法的理論。這個(gè)方法的核心是將學(xué)生視作不同的個(gè)體，并且根據(jù)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)采用這種方法，教師可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，從而提高教學(xué)的有效性。
第三部分：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
另一個(gè)影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在閱讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、提供積極的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)可以幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)充滿(mǎn)激情和積極動(dòng)力的學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中，并且取得更好的成績(jī)。因此，教師應(yīng)該致力于創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與和思考。
第四部分：建立良好的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)方面，直接影響著教學(xué)的有效性。在讀書(shū)中，我學(xué)到了一個(gè)重要的觀點(diǎn)，即建立信任和尊重的師生關(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。一個(gè)親近、關(guān)心和支持學(xué)生的教師可以幫助學(xué)生建立自信，從而更自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該不僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該成為學(xué)生的引路人和朋友，建立一種互相理解和信任的關(guān)系。
第五部分：評(píng)估和反饋。
最后一個(gè)關(guān)鍵因素是教學(xué)的評(píng)估和反饋。閱讀過(guò)程中，我了解到一個(gè)有效的教學(xué)必須伴隨著恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估和及時(shí)的反饋。通過(guò)評(píng)估，教師可以了解學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，及時(shí)的反饋也能幫助學(xué)生知道自己的進(jìn)步和改進(jìn)的地方。因此，教師應(yīng)該不斷地評(píng)估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以確保教學(xué)的有效性。
第六部分：總結(jié)。
在讀書(shū)過(guò)程中，我對(duì)教學(xué)的有效性有了更深入的認(rèn)識(shí)。了解學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、建立良好的師生關(guān)系以及評(píng)估和反饋都是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和思考，以提升自己的教學(xué)效果，給予學(xué)生最好的教育。希望本文能夠幫助更多的教師和教育從業(yè)者更好地理解和應(yīng)用教學(xué)的有效性。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇九
作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思。那么，音樂(lè)教學(xué)反思該從哪些方面著手，又在那些方面來(lái)提高自己的教學(xué)能力呢?下面就談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。
在音樂(lè)課程改革的意義及其背景中指出："音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來(lái)在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題。音樂(lè)課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒(méi)有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂(lè)教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂(lè)教育自身的建設(shè)，完善音樂(lè)教學(xué)體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題。"這段話確實(shí)道出了長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立全新的教學(xué)觀點(diǎn)。
以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的積極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀(jì)放在第一位，學(xué)生稍有"活動(dòng)"，教師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難以對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效的感知，難以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中營(yíng)造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀(jì)律，解放學(xué)生，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于重視知識(shí)傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來(lái)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，采用這種單純、強(qiáng)迫性知識(shí)技能的傳授方法，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課形成厭惡情緒。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂(lè)的感受上，讓學(xué)生變成演員，給他們表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常成功。通過(guò)實(shí)踐使我從中感悟到，以前總抱怨學(xué)生不重視音樂(lè)課，卻沒(méi)有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問(wèn)題，忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，偏重知識(shí)和技能的傳授。而新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識(shí)。
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂(lè)教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。五、明確了情感的激發(fā)、體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)成功的催化劑。
在音樂(lè)教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過(guò)音樂(lè)情緒、情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情緒情感與音樂(lè)的情緒情感和諧的溝通與交流，這是我們追求的目標(biāo)，但要注意的是音樂(lè)情緒與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境，喚起學(xué)生的審美注意，并且多讓音樂(lè)本身面對(duì)學(xué)生，用音樂(lè)來(lái)呼喚學(xué)生的情感，在這個(gè)過(guò)程中教師首先要投入，以自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，以自己嫻熟的技巧和對(duì)作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
要讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，就必須想辦法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣，生動(dòng)活潑、節(jié)奏緊湊、容量充實(shí)，做到歌活、情活、動(dòng)作活、心活，讓學(xué)生有唱、有跳、有聽(tīng)、有看、有創(chuàng)作，有感情的宣泄。課堂教學(xué)才真正煥發(fā)活力。但同時(shí)要注意活而不亂，收放自如。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要但不能太多，師生間的問(wèn)答、交流互動(dòng)是中層次的活，它能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生多種感官參與、保持注意力和學(xué)習(xí)積極性，最好的活是教師的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動(dòng)，它是創(chuàng)造力最好的源泉和動(dòng)力。各種層次的活動(dòng)在課堂上結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)就會(huì)如魚(yú)得水，收放自如。
創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂(lè)，即興創(chuàng)作，音樂(lè)創(chuàng)作，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課實(shí)際、，學(xué)生的能力水平以及學(xué)生課堂上的反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，例如：《明日》這節(jié)課中設(shè)計(jì)即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預(yù)設(shè)到學(xué)生情感表達(dá)的即興性，當(dāng)他們的情感體驗(yàn)達(dá)到一定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時(shí)讓他們憑著對(duì)音樂(lè)詩(shī)歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的輕松愉快，體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅和滿(mǎn)足，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實(shí)處。
課堂教學(xué)蘊(yùn)含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)展，才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，要獲得進(jìn)步，總要經(jīng)歷一定的磨練，新課程實(shí)踐為這種磨練提供舞臺(tái)，新課程視教師的實(shí)踐為資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，促成我觀念上的更新，改變了我認(rèn)識(shí)自己，看待學(xué)生和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式。形成了新的教師觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀。更促成了我教學(xué)行為的更新，從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學(xué)科的本質(zhì)、整體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的潛在價(jià)值有一個(gè)較明確的認(rèn)識(shí)。
在音樂(lè)課程改革大形式下，對(duì)于我們音樂(lè)教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，必須全身心投入到音樂(lè)教育改革的浪潮中，開(kāi)拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诓粩嗵剿魅绾螤I(yíng)造歡樂(lè)、和諧、輕松的課堂氣氛，來(lái)發(fā)展學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十
上周，聽(tīng)了煙臺(tái)市牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)戰(zhàn)麗娜老師的講座，感受頗多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些感想。
講座開(kāi)頭，就通過(guò)“我明明在上課，可卻什么也沒(méi)教”這樣一句老師教學(xué)后的感想，反應(yīng)出當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題：形式化非常嚴(yán)重。談到了無(wú)論孩子坐姿如何，他們是否在思考在動(dòng)腦這才是我們應(yīng)關(guān)注的中心，也就是我們要將關(guān)注點(diǎn)放到思維上面。我們可以從孩子完整流暢地表達(dá)出自己想法的背后看出教師的教學(xué)智慧。至此為止，我所理解的高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。這樣看來(lái)，高效課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率較高。
作為一名新晉教師，回過(guò)頭想想我這一個(gè)月的課堂，課堂教學(xué)內(nèi)容容量很少，本來(lái)是想孩子剛上小學(xué)，還不適應(yīng)快節(jié)奏學(xué)習(xí)生活，讓他們慢慢學(xué)習(xí)、消化吸收。但孰不知孩子的適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比我們想象的強(qiáng)，當(dāng)他們對(duì)老師教的那些知識(shí)學(xué)會(huì)后就會(huì)有無(wú)事可干的懈怠感以及逐漸養(yǎng)成孩子做事拖沓低效的習(xí)慣。聽(tīng)過(guò)戰(zhàn)校長(zhǎng)的講座后，我這個(gè)周重新調(diào)整了我的教學(xué)課時(shí)計(jì)劃，我把以前兩節(jié)課的內(nèi)容合并到一節(jié)課去講，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子都能接受，一節(jié)課也更充實(shí)了。因?yàn)楣?jié)奏加快，孩子必須更加集中精力聽(tīng)講，課堂中走神、做小動(dòng)作的孩子明顯減少。
講座就如何進(jìn)行有效課堂從有效的組織形式、有效的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)以及有效的課堂提問(wèn)這幾個(gè)方面進(jìn)行了解答。
在有效的組織形式中，提出了“簡(jiǎn)約式上課”這一名稱(chēng)，其中心思想就要深化學(xué)生的思度、廣度；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生順暢表達(dá)。作為一年級(jí)的老師，讓孩子張嘴說(shuō)出他想要表達(dá)的問(wèn)題，流暢地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，能夠說(shuō)一句完整的話，幾句話甚至講一個(gè)故事，這是很重要的，在平常的教學(xué)中，我也每堂課中貫穿這一思想。只要孩子說(shuō)出一個(gè)修飾詞、學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、一句完整的話，就會(huì)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。有了第一個(gè)榜樣示范，孩子逐漸也就養(yǎng)成了只要張嘴就說(shuō)一句完整的話了。
講座中戰(zhàn)校長(zhǎng)舉了個(gè)例子，讓孩子通過(guò)自己講錯(cuò)題或者參加班級(jí)的講題比賽，他們自主學(xué)習(xí)，從要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。在孩子自己講題的過(guò)程中同時(shí)也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)后，這個(gè)周我在班級(jí)里舉行了個(gè)音節(jié)拼讀比賽，同時(shí)在課堂上做練習(xí)時(shí)，我會(huì)找最先做對(duì)的同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師講他們是如何做這些題的，讓孩子自己總結(jié)。這樣讓就形成了生生互動(dòng)的課堂，孩子教孩子這樣的啟發(fā)示范作用遠(yuǎn)比老師枯燥的反復(fù)強(qiáng)調(diào)好的多。
教師要上一堂簡(jiǎn)單而有思維含量的'課，需要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。在聽(tīng)完講座后，我在我的課堂上只要是讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、或做鞏固練習(xí)等，就明確提出時(shí)間要求和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生可以有目的地閱讀，課堂結(jié)構(gòu)也就緊湊，時(shí)間可以充分利用起來(lái)。比如說(shuō)讓孩子做抄寫(xiě)拼音的題目，規(guī)定要一分鐘做完，沒(méi)有做完的就需要課下補(bǔ)上了，這樣孩子也就有了課堂上老師規(guī)定時(shí)間要做的事情就必須做完的意識(shí)，孩子的課堂學(xué)習(xí)效率也就提高了。同是對(duì)接受知識(shí)程度不同的孩子也提出不同要求，如果你這個(gè)題做完了，那請(qǐng)你做另一個(gè)拓展題。讓課堂中所有孩子都有事可做。這些也符合講座中所提到的“分層教學(xué)”意識(shí)。
在有效的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，提出了個(gè)個(gè)“問(wèn)題”牽動(dòng)學(xué)生思維；次次“失誤”挑戰(zhàn)學(xué)生思維；“比較”中激活學(xué)生思維的思想。要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。這要求我們老師在教學(xué)環(huán)節(jié)里要提出精煉而有效的問(wèn)題，有一個(gè)主線牽動(dòng)學(xué)生不斷思考，跟上老師的思路，同時(shí)對(duì)于學(xué)生可能犯得錯(cuò)誤提前讓他們比較，知道問(wèn)題是非，最重要的是有榜樣有對(duì)比才有動(dòng)力，及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的思想與點(diǎn)子。
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。我們整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
提出一個(gè)問(wèn)題并不是終點(diǎn)，有效的課堂追問(wèn)是很重要與必要的。當(dāng)拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答后，要及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，是如何得出這個(gè)結(jié)論的，還有怎么樣的問(wèn)題，是否真的理解，對(duì)這個(gè)問(wèn)題又是否有質(zhì)疑。有問(wèn)題才有解決問(wèn)題的對(duì)策，可以通過(guò)追問(wèn)了解學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是非真的會(huì)了，如果孩子掌握的很好，完全可以讓他來(lái)當(dāng)小老師，讓他自己用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)給同學(xué)們講清楚，這樣的效果可能比老師自己講的效果更好。
以上便是我個(gè)人的一些想法，陶行知先生說(shuō)：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)?！痹诮逃@條路上還有太多太多要學(xué)習(xí)和思考的了。希望在這句話的勉勵(lì)下能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，在教育事業(yè)這條路上越走越寬！
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十一
《有效教學(xué)十講》是余文森教授的新作。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文學(xué)科工作室正在進(jìn)行福州市基礎(chǔ)教育課題新課程小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，為了讓課題組成員能擁有相應(yīng)的理論知識(shí)，能更好地實(shí)施課題研究，取得一定的研究成果，我決定帶領(lǐng)大家開(kāi)始有關(guān)有效教學(xué)的理論學(xué)習(xí)?！队行Ы虒W(xué)十講》是推薦大家讀的第一本專(zhuān)著。
初讀《有效教學(xué)十講》，對(duì)文中所提到的新課程有效教學(xué)的成績(jī)與問(wèn)題深有同感，對(duì)新課程改革帶來(lái)的變化的認(rèn)識(shí)感同身受，于是，有了第二遍細(xì)讀的愿望。品味之后發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了更多的理解，以下是眾多感受中的一部分：
什么是有效教學(xué)？這是一個(gè)古老的話題，但新課程賦予有效教學(xué)新的含義。余教授講的過(guò)玉米地的故事，形象生動(dòng)地闡釋了這個(gè)問(wèn)題。
在過(guò)玉米地的比賽中，有的的人跑得最快，先到目的地，但兩手空空，一個(gè)玉米棒都沒(méi)有掰到；有的人掰了很多玉米，但走得太慢，花費(fèi)了大量的時(shí)間；有的人跑得快，也掰得多，但渾身是傷；還有的人，既跑得快，又掰得多，還沒(méi)受傷，所以感覺(jué)很快樂(lè)。在這些穿越玉米地掰玉米的人中，誰(shuí)是最有收獲的？第一個(gè)人跑得快卻一無(wú)所獲；第二個(gè)人得到的多，卻很費(fèi)時(shí)；第三個(gè)人跑得快，獲得多，可傷了身體，代價(jià)也很重；第四個(gè)人跑得快，得到的多，還很快樂(lè)。答案很明顯，最后一個(gè)是也。
過(guò)玉米地掰玉米的結(jié)果是以是否跑得快、掰得多、不受傷且快樂(lè)幾項(xiàng)指標(biāo)綜合衡量的，最后一個(gè)過(guò)玉米地的人才是最有效的。那么教學(xué)呢？教學(xué)是否也要考慮學(xué)習(xí)的速度、獲得的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過(guò)程各項(xiàng)指標(biāo)呢？很明顯，無(wú)所獲的學(xué)習(xí)，無(wú)論多么快樂(lè)，是不能稱(chēng)為有效的，因?yàn)楂@得知識(shí)是學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)；花費(fèi)大量時(shí)間獲得的知識(shí)是低效的，因?yàn)樗誀奚鼘W(xué)生大量的休息時(shí)間為代價(jià)，以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)獲取知識(shí)的做法是得不償失的；被看做是一種沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)不但無(wú)趣，還隨時(shí)會(huì)終止的，現(xiàn)在的很多孩子一旦考上大學(xué)，便再也沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱望，為完成學(xué)業(yè)而歡呼雀躍的人不是少數(shù)的，因?yàn)?，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的痛苦是難以言喻的，解脫的辦法就是不再痛苦地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)因?yàn)闆](méi)有樂(lè)趣，也就沒(méi)有了生命力，是過(guò)早夭折的。因此，有效教學(xué)不得不考慮獲得知識(shí)的時(shí)間、結(jié)果和過(guò)程三個(gè)要素，速度、結(jié)果和體驗(yàn)是有效教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。
有一定的速度，獲得必須的結(jié)果，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得充分的體驗(yàn)，是考量新課程有效教學(xué)的綜合指標(biāo)。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十二
大單元教學(xué)，是指以主題或任務(wù)為線索，跨學(xué)科整合知識(shí)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活、實(shí)踐和社會(huì)環(huán)境，科學(xué)規(guī)劃課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐驗(yàn)證，大單元教學(xué)已成為優(yōu)質(zhì)教育的重要模式。本文將探討大單元教學(xué)的思考心得和體會(huì)。
第二段：優(yōu)點(diǎn)分析。
大單元教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的一種全新的模式，有以下幾大優(yōu)勢(shì)：一是培養(yǎng)綜合素質(zhì)。大單元教學(xué)的核心思想是“一課多學(xué)科”，不同學(xué)科之間的知識(shí)銜接得更加緊密，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更加全面的發(fā)展。二是提升主題探究深度。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究與創(chuàng)新，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)話題和深化探究設(shè)計(jì)，培養(yǎng)科學(xué)探究的情感、興趣和能力，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度思考。三是有利于提高教學(xué)效率。大單元教學(xué)注重教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和反思，真正做到多次教學(xué)、多次測(cè)評(píng)，在教學(xué)過(guò)程中逐步調(diào)整和完善。
第三段：缺點(diǎn)探討。
大單元教學(xué)模式在實(shí)踐中也面臨著一些問(wèn)題：一是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師的課程規(guī)劃能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和評(píng)價(jià)能力的全面提升，而這需要廣大教師在實(shí)踐中逐步積累。二是課程壓縮對(duì)成績(jī)的影響。由于大單元教學(xué)通常要將數(shù)個(gè)章節(jié)統(tǒng)合為一起，課程時(shí)長(zhǎng)被拉長(zhǎng)了，而內(nèi)容又少不了。處理不好的話，可能會(huì)給學(xué)生的考試成績(jī)帶來(lái)不利影響。
第四段：解決困難。
針對(duì)大單元教學(xué)面臨的問(wèn)題，有以下幾種解決方案：一是提高教師專(zhuān)業(yè)能力。有關(guān)部門(mén)可開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，為廣大教師提供專(zhuān)業(yè)的方案和教育方法。二是教師可以結(jié)合實(shí)際環(huán)境，讓課程更具生活性，這樣不僅能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還能有效提高其對(duì)知識(shí)的喜好度。三是教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重知識(shí)的使用。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)主題任務(wù)，完成探究項(xiàng)目等方式將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活、實(shí)踐和社會(huì)環(huán)境中。
第五段：總結(jié)。
大單元教學(xué)是現(xiàn)代教育的一種重要形式，在實(shí)踐中已證明是一種高效、前瞻的教育模式。然而，不同的教師在大單元教學(xué)過(guò)程中需要協(xié)調(diào)學(xué)科教學(xué)、學(xué)科融通等不同步驟。因此，教師需在不斷探究實(shí)踐中，來(lái)規(guī)模化和健全不斷提升自己教學(xué)能力的過(guò)程。大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是多方面的，缺點(diǎn)也存在，應(yīng)加以改進(jìn)。在實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和素質(zhì)教育目標(biāo)的同時(shí)，大單元教學(xué)還能創(chuàng)造更多的教學(xué)方式和方法。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十三
本星期看了一本書(shū)，書(shū)名是《有效提高教學(xué)的基本功》，內(nèi)容是對(duì)中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)。其中幾個(gè)片段所表達(dá)的意思很是深刻，對(duì)我們備課有很大的指導(dǎo)作用。
所以作為教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)?，學(xué)生作為一個(gè)集體出現(xiàn)，他們的想法可能是各種各樣的，我們教師要應(yīng)付許多學(xué)生的不同想法，尤其是是現(xiàn)在的教學(xué)要求學(xué)生靈活的掌握知識(shí)，所以學(xué)生的思想會(huì)更為激進(jìn)，這時(shí)，教師要想滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，和學(xué)生的思想進(jìn)行激烈的碰撞，必須要有終身學(xué)習(xí)的欲望，保持自己的思想的年輕。蘇霍姆林斯基在一篇文章中曾經(jīng)舉了這樣一個(gè)例子，說(shuō)一個(gè)教師講的課非常突出，課下的教師問(wèn)他：備這節(jié)課你用了多少的時(shí)間。他的回答是：用一輩子在備這節(jié)課。
在課堂上不僅僅是知識(shí)的傳授，也是感情的交流，關(guān)注學(xué)生的情感生活，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，做經(jīng)師易，做人師難。
以生為本的思想建立，意味著教室不是教師一個(gè)人教室，要讓學(xué)生成為課堂的主人，在備課中要想著如何能讓學(xué)生的思想動(dòng)起來(lái)，緊張起來(lái)。所以備課的主要要求是設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到快樂(lè)，體驗(yàn)成功。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十四
利用寒假時(shí)間，拜讀了《有效教學(xué)的基本功》，讓我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，讓人的心靈得到一次洗禮，一種凈化?！敖o孩子物質(zhì)的東西，不如培養(yǎng)孩子生活的本領(lǐng)；同樣，讓孩子掌握知識(shí)，不如培養(yǎng)孩子的求知能力。”這句話讓我對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的重要性重新認(rèn)識(shí)。所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。它包括兩個(gè)方面的.內(nèi)容：一是在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，二是指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教學(xué)成敗與否很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，無(wú)疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而保證他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的主體地位。只有當(dāng)教師運(yùn)用一種教法，學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)法與其積極配合時(shí)，才能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此，教師在明確教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的前提下，既要考慮教法又要考慮學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而把教法與學(xué)法統(tǒng)一起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法；要指導(dǎo)學(xué)生除與教師的教法相適應(yīng)的學(xué)法外，還要使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、課外閱讀等方面采取科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外閱讀、自學(xué)能力培養(yǎng)等方面均要加以指導(dǎo)，才能收到成效。
備課，既要備教法又要備學(xué)法。教師在處理具體教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生應(yīng)采取何種方法與我的教法相適應(yīng)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不對(duì)頭，就要加以指點(diǎn)，使其有正確的方法可循，不走冤枉路。
1．課堂教學(xué)是教學(xué)全過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生上好每一節(jié)課，要指導(dǎo)學(xué)生思維跟上自己的講解，二者是同步的。當(dāng)學(xué)生不能聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生，暫時(shí)把此點(diǎn)記下來(lái)，接著往下聽(tīng)，課后根據(jù)存疑，向同學(xué)請(qǐng)教，或請(qǐng)教師釋疑。
2．要善于聯(lián)想。老師講授新知識(shí)往往聯(lián)系舊知識(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶舊知識(shí)，做到由舊達(dá)新，以新固舊。聯(lián)想習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生知一舉三，達(dá)到認(rèn)知更高層次實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
3．要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做簡(jiǎn)要課堂筆記的良好習(xí)慣。對(duì)沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí)要做筆記，以備課后向老師請(qǐng)教。做到聽(tīng)、記、練相結(jié)合，手腦并用。
4．要指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看教材再做作業(yè)的良好習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合老師課堂講授，把知識(shí)梳理一遍，再去做作業(yè)，就會(huì)少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)。
5．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查知識(shí)掌握情況的良好習(xí)慣。我通常采取的做法有：
(1)一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束之后，讓學(xué)生做單元卷，加深對(duì)知識(shí)的鞏固。
(2)為檢查自己知識(shí)掌握情況，小組互相出題或在考書(shū)中選擇一些有價(jià)值的習(xí)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后讓學(xué)生對(duì)照答案，給自己評(píng)分。從中找出不足，再加深復(fù)習(xí)有關(guān)單元，查缺補(bǔ)漏。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我還認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中，除了任課教師，至少還有三位特殊的“老師”，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學(xué)習(xí)中的良師益友。
1.自信。
自信就是開(kāi)發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時(shí)候，我們都要認(rèn)識(shí)到，人與人之間雖然存在著差異，但每個(gè)人可供開(kāi)發(fā)的潛力所能達(dá)到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學(xué)習(xí)中的第一位老師。
2.課本。
課本是我們學(xué)習(xí)中的第二位老師。每有問(wèn)題，我們首先想到的應(yīng)當(dāng)是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的作用，那些平時(shí)不重視閱讀課本，只把課本當(dāng)做課后練習(xí)的習(xí)題本的學(xué)生是很難學(xué)好知識(shí)的。
3.同學(xué)。
“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖瑢W(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多向交流，因?yàn)橥瑢W(xué)之間的協(xié)作更方便。通過(guò)同學(xué)之間的討論、爭(zhēng)辯，有助于開(kāi)拓思路，激發(fā)思維，互相促進(jìn)。
4.教師。
任課教師是我們學(xué)習(xí)中的第四位老師。這并不是輕視教師的作用，只是指教師沒(méi)有課本和同學(xué)更易接近、更方便。教師的重要作用在于對(duì)知識(shí)的關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，是學(xué)生學(xué)習(xí)的外圍推動(dòng)力，因此，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講就顯得尤為重要。
總之，學(xué)法指導(dǎo)不僅要使學(xué)生學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來(lái)，不做書(shū)本的奴隸，而做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起我們教師的重視。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十五
什么樣的教學(xué)才算有效教學(xué)呢？下面就關(guān)于有效教學(xué)我想我是沒(méi)有什么資格來(lái)談的，一是因?yàn)閺慕虝r(shí)間不長(zhǎng)，二是我沒(méi)有什么出色的成績(jī)。我只能說(shuō)把我對(duì)有效教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)跟大家交流一下。
有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，自06年參加工作擔(dān)任初中語(yǔ)文教師以來(lái)已經(jīng)過(guò)去了近四年，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題挺多的，比如，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊；語(yǔ)文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，學(xué)生大多都不喜歡背誦；幾乎每班都有幾個(gè)學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愿望……作為語(yǔ)文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過(guò)幾翻思考我從中得出，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開(kāi)始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年教師提供了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺(tái)，就是集體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅備課本，也備學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問(wèn)題和學(xué)生有可能想到的問(wèn)題都記錄下來(lái)，在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請(qǐng)教，跟同事討論，俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見(jiàn)和觀點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的知識(shí)整合，把內(nèi)容精益求精，最終把知識(shí)傳授給學(xué)生。通過(guò)集體備課，我們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了。
要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的。因?yàn)閷W(xué)生由于種種原因成績(jī)上不來(lái)，以至于在月考中成績(jī)不理想。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對(duì)，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽(tīng)講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂重視了，開(kāi)小差的沒(méi)有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了，在09年中考中，我們班也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時(shí)，我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因?yàn)槲铱傁Ｍ麑W(xué)生能夠每天拿筆寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受，還對(duì)周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過(guò)幾周后，我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)：“我知道如果我不喜歡哪個(gè)老師的話，那么我一定學(xué)不好他所教的這門(mén)課，所以我總是努力去喜歡每一個(gè)老師?！奔热粚W(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn)，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點(diǎn)來(lái)幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的看法，不足之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十六
通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)習(xí)，凝聽(tīng)了史老師的《如何提高教學(xué)活動(dòng)有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。
史老師從多個(gè)方面闡述了教學(xué)活動(dòng)有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法的選用等多方面進(jìn)行了論述。并用一個(gè)個(gè)詳實(shí)、鮮活的教學(xué)活動(dòng)案例，讓我明白了思考教學(xué)價(jià)值的重要性。
為了體現(xiàn)教材的最大價(jià)值化，我們主要重點(diǎn)思考的是該教學(xué)內(nèi)容適合什么年齡班，該內(nèi)容對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)最價(jià)值點(diǎn)的是什么，只有找準(zhǔn)了價(jià)值點(diǎn)，掌控好了活動(dòng)的重、難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，才能在原有的基礎(chǔ)上提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，斟酌關(guān)注點(diǎn)小一些、面細(xì)一些，以此選擇相一致的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一致的活動(dòng)情勢(shì)。切忌泛泛而談，這樣就會(huì)使活動(dòng)很空洞、枯燥，沒(méi)有深度，幼兒也會(huì)覺(jué)得知識(shí)無(wú)趣且知識(shí)跨度太大，幼兒往往容易失去學(xué)習(xí)興趣。
在分析教材方面，重點(diǎn)凸顯活動(dòng)內(nèi)容價(jià)值，應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的幼兒發(fā)展水平，斟酌當(dāng)前幼兒的關(guān)注點(diǎn)、愛(ài)好點(diǎn)，使活動(dòng)成為一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程。從情形遷移到日常生活，教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的奇妙設(shè)計(jì)，將教育內(nèi)容與生活息息相關(guān)連接起來(lái)，以增進(jìn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展情況。另外還要重視學(xué)習(xí)方式技巧的設(shè)計(jì)、讓教學(xué)活動(dòng)中使用相適合的方法、手段。
教育活動(dòng)觀念和活動(dòng)方法既要貼近幼兒的年齡特點(diǎn)，又要高度重視幼兒的全面發(fā)展。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的有效策略，如情境教學(xué)、教學(xué)方法、手段、情勢(shì)、步驟等，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值并使價(jià)值最大化。其中針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的情形，我們作為教師要先學(xué)會(huì)善于利用周邊環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的環(huán)境教學(xué)，使教學(xué)情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂(lè)還是圖片、動(dòng)畫(huà)，無(wú)疑可以從多方面來(lái)渲染情境，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。
史老師的整個(gè)培訓(xùn)講座都能很好的結(jié)合教學(xué)實(shí)例來(lái)邊講邊評(píng)，使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現(xiàn)在生活，以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)提升幼兒的原來(lái)經(jīng)驗(yàn)。所以在今后自己的教育活動(dòng)中，我也會(huì)從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內(nèi)容，思考價(jià)值取向來(lái)一步步設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，努力爭(zhēng)取做到有教無(wú)痕，讓幼兒能夠在輕松、快樂(lè)的氛圍里，快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十七
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大單元教學(xué)已逐漸成為教學(xué)的主流，因?yàn)樗c學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律相適應(yīng)，并增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究性學(xué)習(xí)的能力。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深感大單元教學(xué)的重要性，以下是我的思考心得體會(huì)。
當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展加速，信息爆炸，學(xué)科知識(shí)體系不斷演進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)隨之變得更加廣泛和復(fù)雜。面對(duì)這樣的情形，學(xué)校不斷加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)改革，大單元教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式不斷受到關(guān)注。大單元教學(xué)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的、內(nèi)容廣泛、涵蓋面寬的教學(xué)模式，通常分為整個(gè)學(xué)期或?qū)W科領(lǐng)域的教學(xué)單元，目的是提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和創(chuàng)造性思維能力。
第二段：評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的小單元教學(xué)。
在我之前的教學(xué)實(shí)踐中，常規(guī)的小單元教學(xué)方式已經(jīng)成為一種習(xí)慣性的選擇。每個(gè)單元都有固定的知識(shí)點(diǎn)和課程規(guī)定的教學(xué)分配，而且知識(shí)點(diǎn)往往都是孤立的、單調(diào)的、有點(diǎn)枯燥的，這種教學(xué)方式幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和思維活力，讓學(xué)生僅僅對(duì)學(xué)科知識(shí)有了解。
相比傳統(tǒng)的小單元教學(xué)方式，大單元教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：首先，教學(xué)范圍廣、內(nèi)容豐富、體現(xiàn)了學(xué)科的真實(shí)性，既可以統(tǒng)籌全局，也可以著眼于部分；其次，大單元教學(xué)采用的是交互式的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，自我學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究欲望；最后，大單元教學(xué)能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并培養(yǎng)深度思考和綜合分析問(wèn)題的能力。
在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，有幾個(gè)方面需要注意。首先，教學(xué)必須與學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的要求相吻合，緊密連接科學(xué)知識(shí)體系和核心素養(yǎng)；其次，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)性的、個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后，大單元教學(xué)也強(qiáng)調(diào)“教如教魚(yú)”原則，幫助教師更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而把教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況充分地結(jié)合起來(lái)。
目前，大單元教學(xué)已成為中小學(xué)教育的主流，并且不斷演化與完善。未來(lái)，我們可以通過(guò)利用人工智能提高教學(xué)水平、設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)形式、系統(tǒng)性地組織教材知識(shí)等多種方式來(lái)推進(jìn)大單元教學(xué)的發(fā)展，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之，在教育界的實(shí)踐中，大單元教學(xué)模式已成為越來(lái)越受歡迎的教學(xué)模式，因?yàn)樗梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立一個(gè)學(xué)生和教師共同參與的、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于教育改革和學(xué)科知識(shí)體系的創(chuàng)新具有重要意義。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十八
年9月13日至9月15日三天,在副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們一行四人,帶著激動(dòng),帶著神秘,帶著虔誠(chéng),奔向?qū)W習(xí)目的地---懷化湖天實(shí)驗(yàn)中學(xué).
多年前，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)洋思，杜郎口等學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)模式，也在網(wǎng)絡(luò)上專(zhuān)門(mén)觀看過(guò)他們的一些新聞。尤其是近年來(lái)，我校下決心深化教育教學(xué)改革，作出了走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)先進(jìn)，打造我校精品教育等諸多戰(zhàn)略決策。繼暑期“河北衡水二中學(xué)習(xí)”后，又一次外派學(xué)習(xí)，一次請(qǐng)進(jìn)來(lái)“家門(mén)口”的學(xué)習(xí)，機(jī)會(huì)難得，我很珍惜之。
三天的學(xué)習(xí)，我們一共聽(tīng)了四場(chǎng)報(bào)告，其中一場(chǎng)教學(xué)觀摩課。在更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教育管理方面頗有收獲。我個(gè)人最感興趣的有二：一是導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式;二是在教學(xué)中如何既能高效課堂，又能減輕師生負(fù)擔(dān)的學(xué)校教育管理模式。
事實(shí)上，我們學(xué)校早幾年前就已經(jīng)開(kāi)始過(guò)類(lèi)似的課學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，其他如歷史，化學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科均有這方面的嘗試。在課學(xué)教學(xué)效果上有一定成功，尤其是對(duì)扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于種種原因，未能堅(jiān)持下去，其中最主要的原因我認(rèn)為：一是缺乏學(xué)校管理配套跟進(jìn)制度作保障所造成的，二是真正缺少一支強(qiáng)有力的科教教師團(tuán)隊(duì)。因此，我個(gè)人認(rèn)為，《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式》值得推廣，應(yīng)該堅(jiān)持。只是一定要有強(qiáng)有力的管理制度跟進(jìn)保障之。
《導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要?jiǎng)?wù)實(shí)，要研究學(xué)情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習(xí)題。這就要真正把“集體備課制”落到實(shí)處。在高效課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量后，就要真正解決減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要把教師從繁重的備課中，批改作業(yè)中解脫出來(lái)，讓教師們快樂(lè)工作，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓教師們與學(xué)生多有時(shí)間“打成一片”，讓教師們真有時(shí)間研究學(xué)情，讓教師真正有時(shí)間與學(xué)生，家長(zhǎng)溝通，而不是“疲于奔命”式的應(yīng)付學(xué)校的教育教學(xué)工作。
這就是我最感興趣之二了。
學(xué)情在變，學(xué)案也要變，教學(xué)保障制度更要跟進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)，故加強(qiáng)有效的課堂管理勢(shì)在必行。比如說(shuō)教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)制度，捆綁一個(gè)備課團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，不能口說(shuō)，要用制度固定下來(lái)，不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠生產(chǎn)線一樣---集體使用同一備課上課，條件成熟時(shí)，可一個(gè)學(xué)期每名教師發(fā)一本本?！敖虒W(xué)案集”，教師只要在上課前根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增減，修訂，更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容即可，不用抄襲別人的教案，這樣輕松上課，輕松提高質(zhì)量(讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱，師生交流中去，反過(guò)來(lái)，學(xué)生與教師感情深了，學(xué)生愛(ài)屋及鳥(niǎo)，也會(huì)更加喜愛(ài)教師這門(mén)學(xué)科)，這是我一直以來(lái)的一個(gè)夢(mèng)想---教師們使用本校統(tǒng)一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟燭成灰淚始干”了。學(xué)生作業(yè)也在課堂完成，或由學(xué)習(xí)小組批閱完成，真正解放教師和學(xué)生，師生可在校園內(nèi)有更多的時(shí)間、培養(yǎng)各方面的才能，使廣大師生真正生活在快樂(lè)中。這樣實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，才會(huì)直正大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學(xué)的史正紅教師。不是他的教學(xué)模式新，也不是他的教學(xué)水平高，而是他善于學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，敢于批判，敢于反思，個(gè)性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時(shí)，好象自己也曾經(jīng)用過(guò)，或正在使用他的教學(xué)理念和方法，真有點(diǎn)想見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，只是總覺(jué)得自己的理論水平跟不上，想說(shuō)又說(shuō)不好，不成條理。
因此，就以史老師的經(jīng)典教育教學(xué)名言作為我今后工作的理念吧。(我個(gè)人認(rèn)為的，僅供參考，不足之處，敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正，謝謝!
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十九
化學(xué)是一門(mén)中心學(xué)科，它與物理學(xué)和數(shù)學(xué)密不可分，也與我們的衣食住行緊密相連，化學(xué)存在復(fù)雜的元素關(guān)系和方程式，同樣也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中化學(xué)是高考的必考科目，好的教學(xué)方法將會(huì)事半功倍。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識(shí)的傳授，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)是一門(mén)具有悠久歷史并且充滿(mǎn)色彩與活力的學(xué)科。高中化學(xué)也是重要的高考科目。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要接受教科書(shū)上相對(duì)呆板的知識(shí)，而老師主要采取“注入式”的教學(xué)方法，并不注重學(xué)生“學(xué)”的如何，也缺少課外的延伸，只在乎學(xué)生如何死記硬背，而化學(xué)是一門(mén)有著許多復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)元素及化學(xué)方程式的學(xué)科，這樣的教學(xué)放法并不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣，很容易造成學(xué)生乏味和抵觸的心理。
學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師進(jìn)行互動(dòng)，使老師拋開(kāi)了傳統(tǒng)教學(xué)所束縛的條條框框，使老師和同學(xué)之間形成了學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，形成了由“模式化”向“個(gè)性化”的重大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。而良好的互動(dòng)既可以使老師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，也會(huì)增加學(xué)生與學(xué)生之間的友情，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，有利于學(xué)業(yè)和個(gè)性的發(fā)展。
3.有效參與課堂教育的策略。
3.1提高教師的綜合素質(zhì)。
師者，傳道授業(yè)解惑也。老師作為學(xué)生的指路者，就不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要摒棄“注入式”的教學(xué)方式。老師要不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，并將不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較，多了解國(guó)內(nèi)外知名教師的教學(xué)方法和成功人士的學(xué)習(xí)技巧，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練使用ppt等有助于教學(xué)的軟件，培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，以便提高自身水平和文化修養(yǎng)，順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2改變教師的傳統(tǒng)觀念。
按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師教學(xué)生多少知識(shí)，學(xué)生就必須要掌握多少，老師往往把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的巨大的容器，不管學(xué)生是否愿意。因此，學(xué)生學(xué)到的都是課本上的呆板的知識(shí)，而對(duì)于化學(xué)這樣一門(mén)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種精神上的折磨。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)教師的壞習(xí)慣。因此，老師必須改變以往的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，為學(xué)生建立信心，也要充分相信學(xué)生，敢于放手，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其他學(xué)習(xí)中，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
3.3改變教師的教學(xué)模式。
教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的聽(tīng)課效果及課后鞏固，教師可為學(xué)生提前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)，采用預(yù)習(xí)提綱等方式使學(xué)生預(yù)先了解書(shū)本內(nèi)容，在課堂上，為學(xué)生預(yù)設(shè)出充足的時(shí)間參與課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上能參與更多的活動(dòng)。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“只要給學(xué)生們足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)的學(xué)生都能夠?qū)W好一門(mén)學(xué)科并達(dá)到高水平”。老師也要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在歡樂(lè)、自主、互動(dòng)的氛圍下接受知識(shí)。
學(xué)生的主動(dòng)參與，具體表現(xiàn)為：對(duì)知識(shí)的渴望、敢于發(fā)言、愿意合作、尊重他人的`意見(jiàn)，不固執(zhí)己見(jiàn)。老師在教學(xué)過(guò)程中既要有與學(xué)生互動(dòng)的想法，也要培養(yǎng)參與學(xué)生課堂的意識(shí)。老師應(yīng)改變以往唯我獨(dú)尊的形象，努力營(yíng)造親民的形象，使學(xué)生主動(dòng)親近。老師要在教材原有基礎(chǔ)上主動(dòng)擴(kuò)大范圍，要將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活本質(zhì)相連接，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，尤其是化學(xué)是與生活息息相關(guān)的科學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)他在日常工作、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的重要性，才不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。老師也可以找一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂。老師也應(yīng)該時(shí)刻注意同學(xué)的情緒，適當(dāng)運(yùn)用魔術(shù)化學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。在課堂氣氛活躍起來(lái)時(shí)，老師也可以采取“巧設(shè)問(wèn)，形式活，不包辦，師生同創(chuàng)”的方法來(lái)教學(xué)。巧設(shè)問(wèn)，即根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)提出有一定思維深度而有趣的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生參與與合作的能力，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將提出假設(shè)、原理設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方式利用起來(lái)，靈活使用，訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)豐富課堂。老師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的想法，要啟發(fā)拓展學(xué)生的思維。老師與學(xué)生在某些方面是平等的，可以共學(xué)習(xí)，共同研究。同時(shí)老師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，并幫助學(xué)生解決并克服困難。老師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)除了書(shū)本意外其他有價(jià)值的知識(shí)，增加學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生求知的心理，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
4.結(jié)束語(yǔ)。
良好的教學(xué)方法不管對(duì)學(xué)生還是老師都是有益而無(wú)害的，實(shí)踐表明，學(xué)生是否積極的參與課堂，會(huì)影響教學(xué)過(guò)程。學(xué)生有效的參與可以很大的提高教學(xué)質(zhì)量，而老師的配合提升著教學(xué)相長(zhǎng)，二者相互滲透，無(wú)懈可擊。在高中化學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)生的積極參與和有效參與能使老師和學(xué)生快速的融入課堂，使教師與學(xué)生均終生受益。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]朱小琴?；?dòng)教學(xué)的好處[j].
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇二十
2012年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了三位老師的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，他關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，來(lái)回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點(diǎn)，題目和選材之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)孩子的思維，孩子們有了自己獨(dú)立的見(jiàn)解。他的課是一種深度語(yǔ)文，給我?guī)?lái)了心靈的震撼。他沒(méi)有課件，沒(méi)有花言巧語(yǔ)，沒(méi)有激情的場(chǎng)面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學(xué)模式，精致的板書(shū)和作業(yè)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書(shū)，一本韻味無(wú)窮的書(shū)，一本可以指導(dǎo)我們實(shí)踐的活書(shū)。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味，品成自己的東西。
他在講授“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，給我的感受頗深。首先他問(wèn)：“哪些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣?”接著問(wèn)：“什么叫司空見(jiàn)慣?”一生讀參考書(shū)中的注解?！白⒔鈱?xiě)得太多，我們還要用自己的見(jiàn)解?！庇袔讉€(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)?！八究找?jiàn)慣這個(gè)詞從哪兒來(lái)的?我們要有發(fā)問(wèn)精神?！比缓笱蠋熒鷦?dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事，學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉，臺(tái)下的我們也恍然大悟，是啊，很多時(shí)候，我們總以為嘗過(guò)別人咀嚼過(guò)的知識(shí)之果就算是掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來(lái)學(xué)習(xí)不能“司空見(jiàn)慣”，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，追根溯源。
聽(tīng)完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風(fēng)趣，講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服，“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，在今后的教學(xué)道路上，我一定會(huì)努力鉆研，不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
這次學(xué)習(xí)，消除了我的顧慮，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí)，不同的老師教，學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，通過(guò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，我能夠和全國(guó)的專(zhuān)家們、同行們面對(duì)面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。
遠(yuǎn)程研修改變了我的生活，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。看看我身邊的老師，他們執(zhí)著的如同小學(xué)生，認(rèn)真，虛心，好學(xué)，教師的責(zé)任心與好學(xué)的精神在此展露無(wú)余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]科學(xué)探究能力，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)生物教師而言，都是一場(chǎng)新的革命。
作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野;其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)，思考，研究，積極主動(dòng)地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇二十一
近年來(lái)，大單元教學(xué)成為教育教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，越來(lái)越多的學(xué)校和教師開(kāi)始嘗試并踐行大單元教學(xué)。本文將從認(rèn)識(shí)大單元教學(xué)的概念入手，介紹了大單元教學(xué)的意義和特點(diǎn)，并以教育教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)分享為主線，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出完善大單元教學(xué)的方案和體會(huì)，以期更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。
大單元教學(xué)是一種區(qū)別于以往的、更為綜合、更為系統(tǒng)的課程教學(xué)模式。大單元教學(xué)所帶來(lái)的變化是將不同學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)、技能進(jìn)行有效地整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，為了掌握某一個(gè)主題或問(wèn)題而進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。大單元教學(xué)也是一種反映出生活中常見(jiàn)的問(wèn)題或主題，以科學(xué)、社會(huì)、文化等主題為主，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用其他的學(xué)習(xí)技能。
大單元教學(xué)以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、討論、研究等方法達(dá)到掌握、鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。大單元教學(xué)能夠使學(xué)科之間相互聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)能力綜合發(fā)展。同時(shí)，它也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)地完成學(xué)業(yè)，發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，建立自信心和自尊心。大單元教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情境有機(jī)地結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)踐中讀懂問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
學(xué)校中，大單元教學(xué)已經(jīng)成為許多教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)課、試點(diǎn)課、重要教學(xué)組織形式。大單元教學(xué)的實(shí)踐要依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如針對(duì)學(xué)生的整體水平、興趣等重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和周邊環(huán)境、文化知識(shí)、社會(huì)事務(wù)等實(shí)際平臺(tái)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)、感悟探究。同時(shí)，為了達(dá)到更好的教育目標(biāo)，教師還需要使用多種教學(xué)手段，采用不同形式的教學(xué)方法、挖掘?qū)W生的潛力和能力，促進(jìn)課程與學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。
根據(jù)我們自身的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出完善大單元教學(xué)的方案。首先是選題，要選好與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，從而更好地引起學(xué)生的興趣；其次是設(shè)計(jì)教學(xué)流程，要有規(guī)劃地安排每一步驟，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷深入思考、探究；第三是探索授課方式，既要靈活掌握教學(xué)方式與組織形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更要根據(jù)學(xué)情要求進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化授課；最后，認(rèn)真做好評(píng)估評(píng)價(jià)工作，全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方案。
第五段：總結(jié)與展望。
大單元教學(xué)是教育教學(xué)領(lǐng)域一項(xiàng)具有創(chuàng)新和前瞻性的大課改探索。在基礎(chǔ)教育、中等教育中，隨著越來(lái)越多社會(huì)的推崇和探索，大單元教學(xué)的應(yīng)用、實(shí)踐和研究也一定會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。作為教育教學(xué)工作者，我們需要在一定程度上不斷深入挖掘大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，打造新型且具有特色的課堂教育教學(xué)體系，使之更好地服務(wù)教育教學(xué)的改革，更好地服務(wù)我們未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇一
“善始善終，善作善成，不獲全勝?zèng)Q不收兵?！苯?，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)脫貧攻堅(jiān)工作作出重要指示，他指出，各地區(qū)各部門(mén)要總結(jié)脫貧攻堅(jiān)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮脫貧攻堅(jiān)體制機(jī)制作用，接續(xù)推進(jìn)鞏固拓展攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，保持脫貧攻堅(jiān)政策總體穩(wěn)定，多措并舉鞏固脫貧成果。各地各部門(mén)要堅(jiān)定“宜將剩勇追窮寇”的決心，慎終如始、再接再厲，扎實(shí)做好脫貧攻堅(jiān)收尾工作，把脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興的接力棒交接好，最大限度釋放脫貧攻堅(jiān)“溢出效應(yīng)”。
黨的十八大以來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)貧困人口從2012年年底的9899萬(wàn)人減到2019年年底的551萬(wàn)人，即便是在疫情和洪澇災(zāi)害的影響下，各地各部門(mén)也從未動(dòng)搖打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的信心決心，也從未有過(guò)等一等緩一緩的想法做法，用實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了人類(lèi)反貧困歷史上的“中國(guó)答卷”，為世界的減貧事業(yè)提供了“中國(guó)方案”。眼下，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)勝利在望，全面建成小康社會(huì)的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)即將如期實(shí)現(xiàn)，但歷史一再證明，越是在重要關(guān)頭越不能疏忽大意，越是在關(guān)鍵時(shí)刻越不能松勁懈怠。各地各部門(mén)必須進(jìn)一步提高政治站位，保持頭腦清醒，以臨戰(zhàn)的狀態(tài)、決戰(zhàn)的心態(tài)、決勝的姿態(tài)，擂響進(jìn)軍鼓，吹響沖鋒號(hào)，向最后的貧困堡壘發(fā)起總攻，確保按時(shí)按時(shí)高質(zhì)量打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，絕不讓一個(gè)群眾掉隊(duì)、落伍。
脫貧摘帽不是終點(diǎn)，而是新生活、新奮斗的起點(diǎn)。貧困是一個(gè)相對(duì)的概念，一種動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象，這就決定了脫貧工作不是一勞永逸的。因此，要在脫貧攻堅(jiān)的“后半篇文章”上下功夫，用心用情用力鞏固好脫貧成果，確保脫貧攻堅(jiān)工作經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)。要聚焦優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)“不打烊”，實(shí)事求是、因地制宜地引進(jìn)扶持一批優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)，不局限于完成脫貧任務(wù)、短期收益而盲目地謀劃“短平快”的項(xiàng)目，讓產(chǎn)業(yè)成為群眾可持續(xù)開(kāi)采的“富礦”。要聚焦致富技能“不掉線”，注重增強(qiáng)貧困群眾的造血能力，堅(jiān)持扶貧與扶智相結(jié)合，拿出更精準(zhǔn)有效的舉措，幫助群眾提升技能，讓技能成為群眾致富的不竭“源泉”。要聚焦幫扶隊(duì)伍“不收兵”，鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)大學(xué)生、優(yōu)秀復(fù)轉(zhuǎn)軍人、致富能人等人才扎根基層，與群眾共謀致富之策、共商致富之計(jì)、共行致富之舉，讓人才成為帶領(lǐng)群眾奔向新生活的“頭羊”。
釋放脫貧攻堅(jiān)“溢出效應(yīng)”，關(guān)鍵是要處理好“攻堅(jiān)戰(zhàn)”和“持久戰(zhàn)”的關(guān)系，真正讓群眾在“過(guò)上好日子”的同時(shí)，又能夠“活得有面子”。要扎實(shí)推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興的無(wú)縫銜接、深度融合，努力建設(shè)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的美麗鄉(xiāng)村，讓群眾有更多的獲得感幸福感安全感。要牢固樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的意識(shí)，以釘釘子精神打好藍(lán)天、碧水、凈土保衛(wèi)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展“含綠量”和“含金量”的同步提升。要加強(qiáng)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)，教育引導(dǎo)群眾改變落后思想觀念，主動(dòng)摒棄陳規(guī)陋習(xí)，在鄉(xiāng)村形成知榮辱、講正氣、促和諧的好風(fēng)尚。要從鄉(xiāng)村治理入手，建立健全現(xiàn)代鄉(xiāng)村社會(huì)治理體制，以自治增活力、以法治強(qiáng)保障、以德治揚(yáng)正氣，讓鄉(xiāng)村社會(huì)充滿(mǎn)活力、和諧有序。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇二
近日，習(xí)近平總書(shū)記在2020年秋季學(xué)期中央黨校(國(guó)家行政學(xué)院)中青年干部培訓(xùn)班開(kāi)班式上強(qiáng)調(diào)，年輕干部要提高解決實(shí)際問(wèn)題能力，正值脫貧攻堅(jiān)和全面建成小康社會(huì)的收官節(jié)點(diǎn)，共奔小康的接力賽也到了沖刺階段，年輕干部要想干事能干事干成事，砥礪前行，跑好脫貧攻堅(jiān)的“最后一棒”。
夯實(shí)為民服務(wù)基本功，鼓足沖刺后勁。萬(wàn)丈高樓平地起，扎實(shí)地為人民服務(wù)的能力是帶領(lǐng)人民群眾共奔小康的火車(chē)頭，也是跑好沖刺賽的不竭動(dòng)力。年輕干部往往剛離開(kāi)校園，社會(huì)閱歷和戰(zhàn)略眼光還欠火候，調(diào)研方法和工作態(tài)度還需打磨，要在“走基層”中積累經(jīng)驗(yàn)，在“解疙瘩”中鍛煉能力，將身上的“書(shū)生氣”盡快蛻變?yōu)槿罕婇g的“鄉(xiāng)土氣”，把思想與實(shí)踐統(tǒng)一到為人民服務(wù)的事業(yè)中去。要沉下身子、彎下腰，用鐵杵磨成針的態(tài)度，錘煉過(guò)硬的肩膀，讓肩膀能扛得住事、擔(dān)得起責(zé)任。要提跨邁腿加快步幅，一步一個(gè)腳印往前邁，在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的進(jìn)程中鼓足沖刺后勁。
嚴(yán)守脫貧質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)線，確保準(zhǔn)時(shí)撞線。臨到交卷時(shí)刻，剩下的都是難題，臨近收官節(jié)點(diǎn)，剩下的都是硬骨頭。越到此時(shí)越要盯牢脫貧標(biāo)準(zhǔn)，攻克貧困堡壘，保質(zhì)保量完成任務(wù)，切實(shí)解決好群眾關(guān)心的“兩不愁三保障”和飲水安全等問(wèn)題，改變脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中的“拉鋸狀態(tài)”。同時(shí)著力用好幫扶力量，同鎮(zhèn)村扶貧干部一同逐戶(hù)、逐人走訪，盯緊走訪研判質(zhì)量與效率，針對(duì)難題精準(zhǔn)施策，用一副“好牙口”啃掉“硬骨頭”，確保紅線標(biāo)準(zhǔn)下貧困人口全部如期脫貧。同時(shí)要杜絕填鴨式扶貧、政績(jī)式扶貧、懶漢式扶貧，盯好扶貧臺(tái)賬，既要實(shí)現(xiàn)貧困戶(hù)清零，又要注意進(jìn)度不平衡、質(zhì)量不統(tǒng)一等問(wèn)題，嚴(yán)格保證脫貧質(zhì)量，順利完成脫貧摘帽任務(wù)。
繪好鄉(xiāng)村振興新藍(lán)圖，握好振興接力棒。脫貧摘帽不是終點(diǎn)，而是新生活、新奮斗的起點(diǎn)，要制定科學(xué)的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從實(shí)際村情出發(fā)，推進(jìn)扶貧產(chǎn)業(yè)到產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展，握好從脫貧到致富的接力棒。要持續(xù)深化改革，促進(jìn)多元主體共同參與，因地制宜抓產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)、村民增收，推進(jìn)鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)樞紐建設(shè)，培育產(chǎn)業(yè)大戶(hù)和典型，立足村集體優(yōu)勢(shì)資源發(fā)展大棚蔬菜、山地林果、苗木花卉等增收產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)農(nóng)副產(chǎn)品帶動(dòng)力和產(chǎn)業(yè)集聚力，緊緊握好脫貧攻堅(jiān)的接力棒，再邁鄉(xiāng)村振興新征程。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇三
最近，學(xué)校下發(fā)了《什么是最有效的教學(xué)》這本書(shū)，要求我們閱讀并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。利用課余時(shí)間，我認(rèn)真地讀了，結(jié)合自己的教學(xué)，覺(jué)得讓人反思的地方很多。我認(rèn)為作為一名語(yǔ)文教師，我們真的很有必要實(shí)施有效教學(xué)，爭(zhēng)做有效教師。在這樣的前提下，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)應(yīng)該要做到以下幾方面：
這是一個(gè)老生常談的話題，試問(wèn)我們一線的語(yǔ)文老師：你的學(xué)生對(duì)你的語(yǔ)文課感興趣嗎?“興趣是最好的老師”，作為語(yǔ)文老師首先要想方法讓學(xué)生喜歡自己，喜歡語(yǔ)文，喜歡閱讀，喜歡寫(xiě)作，喜歡上語(yǔ)文課。
設(shè)法營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造快樂(lè)、和諧的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快中承受知識(shí)，盡可能的引導(dǎo)所有的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性和學(xué)習(xí)積極性。改變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生開(kāi)展”的思想，教會(huì)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，一切依靠學(xué)生，先行而后知，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系，既要關(guān)心整體，又要關(guān)注個(gè)體，堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，量體裁衣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、開(kāi)展的平臺(tái)，做到好、中、差各有所得。
以上措施把握了我們語(yǔ)文課堂的大體方向，在細(xì)節(jié)上，我覺(jué)得在我們課堂教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
很多實(shí)踐說(shuō)明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。
一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。我在課堂上努力做到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。對(duì)學(xué)生任何正確的反響給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭，說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話。對(duì)一些有缺陷的表述更是耐心傾聽(tīng)，不隨意打斷，然后我再以“是這樣嗎?”寬容學(xué)生的出錯(cuò)，以商量的行為方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，自我完善。這樣將使學(xué)生感受到教師的尊重，從而使學(xué)生既滿(mǎn)足自身需要，又縮短了與教師之間的間隔。有時(shí)候我不小心出錯(cuò)了，學(xué)生指出時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你真細(xì)心!”“你真會(huì)動(dòng)腦筋，老師要向你學(xué)習(xí)!”這樣真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)與每一位學(xué)生進(jìn)展個(gè)人的、積極的交流，使學(xué)生敢于和教師平等地交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其實(shí)，良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生平安自由的課堂環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我總是在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答。運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)語(yǔ)言，“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，展示學(xué)生的個(gè)性。
學(xué)生在民主和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說(shuō)的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最頂峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主給學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。讓我們用這些看似平淡無(wú)奇，卻真實(shí)生動(dòng)、充滿(mǎn)智慧和個(gè)性魅力的教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)編織課堂的美麗。課堂的魅力正是緣于細(xì)節(jié)的精彩!
有效教學(xué)，不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完了課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否到達(dá)，看學(xué)生有沒(méi)有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。
下面我從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來(lái)著手。談一下教師如何提高教學(xué)實(shí)效。課前準(zhǔn)備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫(xiě)思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的`學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用教學(xué)參考書(shū)，將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來(lái)。教師要充分了解學(xué)生，從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為根底、以語(yǔ)文知識(shí)與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
1、有效講授。
講授首先要考慮的是如何在一上課開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開(kāi)始時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)展中，完畢時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時(shí)少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們?cè)谏厦婷硷w色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生終究會(huì)的并不多。通過(guò)問(wèn)題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識(shí)以學(xué)生的學(xué)為主要過(guò)程進(jìn)展而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)展。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)地作出有效評(píng)價(jià);同時(shí)要“師出必有名”，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)根底上的，即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處。
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！边@說(shuō)明我們要充分重視課堂提問(wèn)的有效性。所提問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課就這些問(wèn)題認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)展反復(fù)提問(wèn)。
課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的，“你把剛剛的答復(fù)再說(shuō)一遍!”“你再來(lái)說(shuō)一遍，”“誰(shuí)的想法與他的不一樣?”類(lèi)似這樣的問(wèn)話，幾乎沒(méi)有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)展，這種交流是低效甚至是無(wú)效的。教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用“能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“誰(shuí)聽(tīng)懂他講的意思了?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“你能解釋一下嗎?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識(shí)，用“能不能提出自己的疑問(wèn)?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再次提出問(wèn)題，把學(xué)生最不容易掌握的難點(diǎn)反響出來(lái)，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流過(guò)程就是有效交流的過(guò)程。
課后反思不在多，貴在精?？梢杂涗涍@些內(nèi)容：
(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問(wèn)題，這些都能夠?yàn)榻處煹南麓蝹湔n提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。(2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會(huì)有所感悟，應(yīng)該及時(shí)地將這些感悟記下來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的教學(xué)規(guī)律，并思考提煉出實(shí)用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。
(3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫(huà)。這些記號(hào)可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記，并在旁批上做上點(diǎn)評(píng)，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過(guò)集體備課的形式進(jìn)展資源共享。
(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，防止下次重蹈覆撤。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)展回憶、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長(zhǎng)、迅速成熟。(5)記下靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時(shí)教師會(huì)從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來(lái)。
作業(yè)不在多在精，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題認(rèn)真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你?！霸O(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生開(kāi)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的開(kāi)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇四
一個(gè)教師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓更的課余時(shí)間交還給學(xué)生，這是每個(gè)有責(zé)任心的老師要思考和去研究的。通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，對(duì)如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c(diǎn)自己的感悟：
首先，通過(guò)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)。科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過(guò)程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過(guò)程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，要相對(duì)重體驗(yàn)輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇五
教學(xué)的有效性是指教師所采用的教學(xué)方法和教育手段是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為一名教育工作者，我深知教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。近日，我閱讀了一本名為《教學(xué)的有效性》的書(shū)籍，深受啟發(fā)和感動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中，我對(duì)于教學(xué)的有效性有了更深刻的理解，并且從中汲取了許多寶貴的教育智慧。以下是我對(duì)于這本書(shū)的一些心得體會(huì)。
教學(xué)的有效性離不開(kāi)明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該具備可測(cè)量性和可操作性，這樣才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。此外，教師還應(yīng)該了解學(xué)生的背景和需求，以便從學(xué)生的角度出發(fā)制定目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。
第二段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了提高教學(xué)的有效性，我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過(guò)采用合適的教學(xué)方法和教育手段，以及設(shè)計(jì)豐富多樣、有趣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重班級(jí)管理，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和全面發(fā)展。
第三段：個(gè)性化教學(xué)的重要性。
在教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一種重要手段。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)方式和需求。因此，我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。個(gè)性化教學(xué)可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以通過(guò)分層教學(xué)、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
第四段：反思與改進(jìn)的重要性。
教學(xué)的有效性是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要不斷地反思和改進(jìn)。教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)估，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋信息。只有通過(guò)反思和改進(jìn)，才能不斷提高教學(xué)的有效性。
教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的。一方面，有效的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)和參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。另一方面，有效的教學(xué)可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)成績(jī)。因此，提高教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展至關(guān)重要。
通過(guò)閱讀《教學(xué)的有效性》，我更加深入地了解到了教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并從中獲得了許多關(guān)于如何提高教學(xué)效果的啟示。我將會(huì)把這些智慧應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，致力于提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也希望更多的教育工作者能夠關(guān)注教學(xué)的有效性，共同推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇六
劉向說(shuō)過(guò)：書(shū)猶如藥也，善讀可以醫(yī)愚。讀了《有效教學(xué)十講》如珍似寶，同時(shí)也感慨不已。當(dāng)久了老師，讓自己能認(rèn)真的讀一本書(shū)，而且不是所謂的閑書(shū)，還真不是什么容易的事,不知道大家如何,對(duì)于我是這樣的.但是當(dāng)我打開(kāi)這本書(shū)開(kāi)始閱讀的時(shí)候，就深深地被它吸引了，打動(dòng)我的是余教授的親切，從字里行間透射出的詼諧與誠(chéng)懇，他用敏銳的目光，娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣和生動(dòng)的比喻，向我們表達(dá)了他對(duì)當(dāng)今教學(xué)的看法。其中信手拈來(lái)的案例，是我們一線老師的參照物，這真的是彌足珍貴。我記得林高明老師曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：只有打開(kāi)教室的門(mén)，才能敞開(kāi)學(xué)生的心門(mén)。讀了這本書(shū)之后，我想說(shuō)的是，教師只有博覽群書(shū)，才能走學(xué)生的心門(mén)，正所謂給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水。我是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)的，不敢說(shuō)有什么體會(huì)，就暫且談?wù)勔恍┬牡茫?qǐng)老師們多多指教。
作為一名一線的老師，在教學(xué)之后我有很多的疑問(wèn)，每次上完課之后，總覺(jué)得不滿(mǎn)意。不知道為什么自己不滿(mǎn)意，問(wèn)題出在哪。當(dāng)了近十年的老師，現(xiàn)在去回想說(shuō)，讓自己印象比較深刻的一節(jié)課時(shí)，居然是茫茫然的，我在上課的時(shí)候，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，華而不實(shí)，一心想讓課堂熱鬧，可是事后回想起來(lái)，我的學(xué)生在我的課堂上，學(xué)了多少，我自己都不知道。這可能就是涉及到教學(xué)的有效性問(wèn)題，今天才意識(shí)到這一點(diǎn)，真的很慚愧。
這本書(shū)讓我感觸比較深的是第二講的教學(xué)的生成性。不知道老師們對(duì)舊版本的《景陽(yáng)崗》這一課有沒(méi)有印象，里面有一道思考題是這樣的：現(xiàn)在我們要提倡保護(hù)動(dòng)物，可為什么要來(lái)學(xué)習(xí)這一課昵。當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生們真的是各抒己見(jiàn)，氣氛好不熱鬧。有的同學(xué)說(shuō)，武松要上景陽(yáng)崗，當(dāng)然要把老虎打死，要不然，他自己就得死。學(xué)了這一課，我明白了，應(yīng)該出手就出手，所以我們要來(lái)學(xué)習(xí)這一課。我當(dāng)時(shí)還表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)聰明呢。有的同學(xué)說(shuō)，武松太殘忍了，不需要把老虎打死，只要打昏，照樣可以過(guò)崗呀。當(dāng)時(shí)我表?yè)P(yáng)這位同學(xué)說(shuō)，很有愛(ài)心，還叫我們班的學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)我完全沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生已經(jīng)偏離了思考題，我自己不但沒(méi)有阻止他們，還鼓勵(lì)他們。在我的課堂上，武松是被披的體無(wú)完膚了。其實(shí)這一個(gè)問(wèn)題，是讓我們知道，我們要學(xué)習(xí)的是他機(jī)智、勇敢的精神，不是讓我們?nèi)W(xué)習(xí)他打老虎的。讀了這一講，我才知道，這是價(jià)值觀的偏離，扭曲了學(xué)習(xí)的方向和實(shí)質(zhì)，這真的是很可怕的事。
當(dāng)然讀了這本書(shū)也許是我自己的水平不夠，沒(méi)有理解其中的道理。有一個(gè)疑惑，如果有機(jī)會(huì)，希望得到各位老師的指點(diǎn)。是關(guān)于第五講的教學(xué)關(guān)系。在125頁(yè)中有對(duì)于好老師的討論。我們六年級(jí)里有一篇課文《我最好的老師》。其中的老師，以獨(dú)特的教學(xué)方法，折服了很多的學(xué)生?？蠈W(xué)習(xí)的學(xué)生，當(dāng)然認(rèn)為這樣的老師是好的老師，可是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要是不接受這樣的方法呢?其中有一位參與互動(dòng)的老師，說(shuō)讓差生說(shuō)好的老師，才是好老師?？墒?，根據(jù)這本書(shū)里的一些作法，好的學(xué)生肯定是樂(lè)意接受的，可是對(duì)于一些寧愿老師喂一口，吃一口的學(xué)生呢，在我的課堂上我哪道不管他們了嗎?當(dāng)然這決對(duì)不行，可是在課室上我應(yīng)該如何來(lái)平衡我的教學(xué)呢?這是我的一個(gè)疑問(wèn)?請(qǐng)各位老師能指教我。謝謝。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇七
如何提高課程教學(xué)的有效性，建設(shè)有效課堂是深化高職教學(xué)改革的重要工作。下面是有有效教學(xué)的。
歡迎參閱。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)"。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。
這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對(duì)于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立"用教材教"的新觀念，而不是機(jī)械地"教教材"，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。
第三，重視課中教學(xué)行為的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。
第四，重視課后的教學(xué)反思。
葉瀾教授曾說(shuō)："一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的。
教案。
不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實(shí)、開(kāi)放、有效"的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
20xx年5月上旬我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)周?chē)@“探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了深入探討。觀摩課分初中組和高中組進(jìn)行。
我參加了初中組的活動(dòng)，聽(tīng)課后有以下體會(huì)：
一、重視課前有效預(yù)習(xí)。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間，都有自己的答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
三、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的品味與揣摩。
我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對(duì)課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)，給予同學(xué)品味與揣摩語(yǔ)言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節(jié)。同時(shí)，陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開(kāi)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。
從這次活動(dòng)中，我深深感受到：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導(dǎo)向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。
課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇八
教學(xué)的有效性是教育領(lǐng)域中一個(gè)重要的議題。本文基于我對(duì)此方面的閱讀和思考，總結(jié)了一些觀點(diǎn)和體會(huì)。通過(guò)閱讀相關(guān)的著作和研究報(bào)告，我意識(shí)到教學(xué)的有效性不僅僅是技術(shù)上的問(wèn)題，更是一種教師與學(xué)生之間的關(guān)系的體現(xiàn)。在接下來(lái)的幾段中，我將分享我在閱讀過(guò)程中所獲得的一些重要領(lǐng)悟。
第二部分：了解學(xué)生需要。
教學(xué)的有效性的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的需求和利益。作為一名教師，我們需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)他們的不同需求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。在讀書(shū)過(guò)程中，我學(xué)到了一種叫做“不同教學(xué)”方法的理論。這個(gè)方法的核心是將學(xué)生視作不同的個(gè)體，并且根據(jù)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)采用這種方法，教師可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，從而提高教學(xué)的有效性。
第三部分：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
另一個(gè)影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在閱讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、提供積極的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)可以幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)充滿(mǎn)激情和積極動(dòng)力的學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中，并且取得更好的成績(jī)。因此，教師應(yīng)該致力于創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與和思考。
第四部分：建立良好的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)方面，直接影響著教學(xué)的有效性。在讀書(shū)中，我學(xué)到了一個(gè)重要的觀點(diǎn)，即建立信任和尊重的師生關(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。一個(gè)親近、關(guān)心和支持學(xué)生的教師可以幫助學(xué)生建立自信，從而更自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該不僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該成為學(xué)生的引路人和朋友，建立一種互相理解和信任的關(guān)系。
第五部分：評(píng)估和反饋。
最后一個(gè)關(guān)鍵因素是教學(xué)的評(píng)估和反饋。閱讀過(guò)程中，我了解到一個(gè)有效的教學(xué)必須伴隨著恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估和及時(shí)的反饋。通過(guò)評(píng)估，教師可以了解學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，及時(shí)的反饋也能幫助學(xué)生知道自己的進(jìn)步和改進(jìn)的地方。因此，教師應(yīng)該不斷地評(píng)估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以確保教學(xué)的有效性。
第六部分：總結(jié)。
在讀書(shū)過(guò)程中，我對(duì)教學(xué)的有效性有了更深入的認(rèn)識(shí)。了解學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、建立良好的師生關(guān)系以及評(píng)估和反饋都是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和思考，以提升自己的教學(xué)效果，給予學(xué)生最好的教育。希望本文能夠幫助更多的教師和教育從業(yè)者更好地理解和應(yīng)用教學(xué)的有效性。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇九
作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思。那么，音樂(lè)教學(xué)反思該從哪些方面著手，又在那些方面來(lái)提高自己的教學(xué)能力呢?下面就談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。
在音樂(lè)課程改革的意義及其背景中指出："音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來(lái)在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題。音樂(lè)課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒(méi)有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂(lè)教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂(lè)教育自身的建設(shè)，完善音樂(lè)教學(xué)體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題。"這段話確實(shí)道出了長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立全新的教學(xué)觀點(diǎn)。
以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的積極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀(jì)放在第一位，學(xué)生稍有"活動(dòng)"，教師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難以對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效的感知，難以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中營(yíng)造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀(jì)律，解放學(xué)生，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于重視知識(shí)傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來(lái)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，采用這種單純、強(qiáng)迫性知識(shí)技能的傳授方法，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課形成厭惡情緒。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂(lè)的感受上，讓學(xué)生變成演員，給他們表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常成功。通過(guò)實(shí)踐使我從中感悟到，以前總抱怨學(xué)生不重視音樂(lè)課，卻沒(méi)有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問(wèn)題，忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，偏重知識(shí)和技能的傳授。而新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識(shí)。
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂(lè)教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。五、明確了情感的激發(fā)、體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)成功的催化劑。
在音樂(lè)教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過(guò)音樂(lè)情緒、情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情緒情感與音樂(lè)的情緒情感和諧的溝通與交流，這是我們追求的目標(biāo)，但要注意的是音樂(lè)情緒與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境，喚起學(xué)生的審美注意，并且多讓音樂(lè)本身面對(duì)學(xué)生，用音樂(lè)來(lái)呼喚學(xué)生的情感，在這個(gè)過(guò)程中教師首先要投入，以自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，以自己嫻熟的技巧和對(duì)作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
要讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，就必須想辦法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣，生動(dòng)活潑、節(jié)奏緊湊、容量充實(shí)，做到歌活、情活、動(dòng)作活、心活，讓學(xué)生有唱、有跳、有聽(tīng)、有看、有創(chuàng)作，有感情的宣泄。課堂教學(xué)才真正煥發(fā)活力。但同時(shí)要注意活而不亂，收放自如。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要但不能太多，師生間的問(wèn)答、交流互動(dòng)是中層次的活，它能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生多種感官參與、保持注意力和學(xué)習(xí)積極性，最好的活是教師的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動(dòng)，它是創(chuàng)造力最好的源泉和動(dòng)力。各種層次的活動(dòng)在課堂上結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)就會(huì)如魚(yú)得水，收放自如。
創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂(lè)，即興創(chuàng)作，音樂(lè)創(chuàng)作，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課實(shí)際、，學(xué)生的能力水平以及學(xué)生課堂上的反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，例如：《明日》這節(jié)課中設(shè)計(jì)即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預(yù)設(shè)到學(xué)生情感表達(dá)的即興性，當(dāng)他們的情感體驗(yàn)達(dá)到一定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時(shí)讓他們憑著對(duì)音樂(lè)詩(shī)歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的輕松愉快，體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅和滿(mǎn)足，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實(shí)處。
課堂教學(xué)蘊(yùn)含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)展，才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，要獲得進(jìn)步，總要經(jīng)歷一定的磨練，新課程實(shí)踐為這種磨練提供舞臺(tái)，新課程視教師的實(shí)踐為資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，促成我觀念上的更新，改變了我認(rèn)識(shí)自己，看待學(xué)生和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式。形成了新的教師觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀。更促成了我教學(xué)行為的更新，從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學(xué)科的本質(zhì)、整體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的潛在價(jià)值有一個(gè)較明確的認(rèn)識(shí)。
在音樂(lè)課程改革大形式下，對(duì)于我們音樂(lè)教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，必須全身心投入到音樂(lè)教育改革的浪潮中，開(kāi)拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诓粩嗵剿魅绾螤I(yíng)造歡樂(lè)、和諧、輕松的課堂氣氛，來(lái)發(fā)展學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十
上周，聽(tīng)了煙臺(tái)市牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)戰(zhàn)麗娜老師的講座，感受頗多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些感想。
講座開(kāi)頭，就通過(guò)“我明明在上課，可卻什么也沒(méi)教”這樣一句老師教學(xué)后的感想，反應(yīng)出當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題：形式化非常嚴(yán)重。談到了無(wú)論孩子坐姿如何，他們是否在思考在動(dòng)腦這才是我們應(yīng)關(guān)注的中心，也就是我們要將關(guān)注點(diǎn)放到思維上面。我們可以從孩子完整流暢地表達(dá)出自己想法的背后看出教師的教學(xué)智慧。至此為止，我所理解的高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。這樣看來(lái)，高效課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率較高。
作為一名新晉教師，回過(guò)頭想想我這一個(gè)月的課堂，課堂教學(xué)內(nèi)容容量很少，本來(lái)是想孩子剛上小學(xué)，還不適應(yīng)快節(jié)奏學(xué)習(xí)生活，讓他們慢慢學(xué)習(xí)、消化吸收。但孰不知孩子的適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比我們想象的強(qiáng)，當(dāng)他們對(duì)老師教的那些知識(shí)學(xué)會(huì)后就會(huì)有無(wú)事可干的懈怠感以及逐漸養(yǎng)成孩子做事拖沓低效的習(xí)慣。聽(tīng)過(guò)戰(zhàn)校長(zhǎng)的講座后，我這個(gè)周重新調(diào)整了我的教學(xué)課時(shí)計(jì)劃，我把以前兩節(jié)課的內(nèi)容合并到一節(jié)課去講，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子都能接受，一節(jié)課也更充實(shí)了。因?yàn)楣?jié)奏加快，孩子必須更加集中精力聽(tīng)講，課堂中走神、做小動(dòng)作的孩子明顯減少。
講座就如何進(jìn)行有效課堂從有效的組織形式、有效的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)以及有效的課堂提問(wèn)這幾個(gè)方面進(jìn)行了解答。
在有效的組織形式中，提出了“簡(jiǎn)約式上課”這一名稱(chēng)，其中心思想就要深化學(xué)生的思度、廣度；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生順暢表達(dá)。作為一年級(jí)的老師，讓孩子張嘴說(shuō)出他想要表達(dá)的問(wèn)題，流暢地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，能夠說(shuō)一句完整的話，幾句話甚至講一個(gè)故事，這是很重要的，在平常的教學(xué)中，我也每堂課中貫穿這一思想。只要孩子說(shuō)出一個(gè)修飾詞、學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、一句完整的話，就會(huì)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。有了第一個(gè)榜樣示范，孩子逐漸也就養(yǎng)成了只要張嘴就說(shuō)一句完整的話了。
講座中戰(zhàn)校長(zhǎng)舉了個(gè)例子，讓孩子通過(guò)自己講錯(cuò)題或者參加班級(jí)的講題比賽，他們自主學(xué)習(xí)，從要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。在孩子自己講題的過(guò)程中同時(shí)也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)后，這個(gè)周我在班級(jí)里舉行了個(gè)音節(jié)拼讀比賽，同時(shí)在課堂上做練習(xí)時(shí)，我會(huì)找最先做對(duì)的同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師講他們是如何做這些題的，讓孩子自己總結(jié)。這樣讓就形成了生生互動(dòng)的課堂，孩子教孩子這樣的啟發(fā)示范作用遠(yuǎn)比老師枯燥的反復(fù)強(qiáng)調(diào)好的多。
教師要上一堂簡(jiǎn)單而有思維含量的'課，需要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。在聽(tīng)完講座后，我在我的課堂上只要是讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、或做鞏固練習(xí)等，就明確提出時(shí)間要求和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生可以有目的地閱讀，課堂結(jié)構(gòu)也就緊湊，時(shí)間可以充分利用起來(lái)。比如說(shuō)讓孩子做抄寫(xiě)拼音的題目，規(guī)定要一分鐘做完，沒(méi)有做完的就需要課下補(bǔ)上了，這樣孩子也就有了課堂上老師規(guī)定時(shí)間要做的事情就必須做完的意識(shí)，孩子的課堂學(xué)習(xí)效率也就提高了。同是對(duì)接受知識(shí)程度不同的孩子也提出不同要求，如果你這個(gè)題做完了，那請(qǐng)你做另一個(gè)拓展題。讓課堂中所有孩子都有事可做。這些也符合講座中所提到的“分層教學(xué)”意識(shí)。
在有效的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，提出了個(gè)個(gè)“問(wèn)題”牽動(dòng)學(xué)生思維；次次“失誤”挑戰(zhàn)學(xué)生思維；“比較”中激活學(xué)生思維的思想。要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。這要求我們老師在教學(xué)環(huán)節(jié)里要提出精煉而有效的問(wèn)題，有一個(gè)主線牽動(dòng)學(xué)生不斷思考，跟上老師的思路，同時(shí)對(duì)于學(xué)生可能犯得錯(cuò)誤提前讓他們比較，知道問(wèn)題是非，最重要的是有榜樣有對(duì)比才有動(dòng)力，及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的思想與點(diǎn)子。
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。我們整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
提出一個(gè)問(wèn)題并不是終點(diǎn)，有效的課堂追問(wèn)是很重要與必要的。當(dāng)拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答后，要及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，是如何得出這個(gè)結(jié)論的，還有怎么樣的問(wèn)題，是否真的理解，對(duì)這個(gè)問(wèn)題又是否有質(zhì)疑。有問(wèn)題才有解決問(wèn)題的對(duì)策，可以通過(guò)追問(wèn)了解學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是非真的會(huì)了，如果孩子掌握的很好，完全可以讓他來(lái)當(dāng)小老師，讓他自己用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)給同學(xué)們講清楚，這樣的效果可能比老師自己講的效果更好。
以上便是我個(gè)人的一些想法，陶行知先生說(shuō)：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)?！痹诮逃@條路上還有太多太多要學(xué)習(xí)和思考的了。希望在這句話的勉勵(lì)下能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，在教育事業(yè)這條路上越走越寬！
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十一
《有效教學(xué)十講》是余文森教授的新作。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文學(xué)科工作室正在進(jìn)行福州市基礎(chǔ)教育課題新課程小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，為了讓課題組成員能擁有相應(yīng)的理論知識(shí)，能更好地實(shí)施課題研究，取得一定的研究成果，我決定帶領(lǐng)大家開(kāi)始有關(guān)有效教學(xué)的理論學(xué)習(xí)?！队行Ы虒W(xué)十講》是推薦大家讀的第一本專(zhuān)著。
初讀《有效教學(xué)十講》，對(duì)文中所提到的新課程有效教學(xué)的成績(jī)與問(wèn)題深有同感，對(duì)新課程改革帶來(lái)的變化的認(rèn)識(shí)感同身受，于是，有了第二遍細(xì)讀的愿望。品味之后發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了更多的理解，以下是眾多感受中的一部分：
什么是有效教學(xué)？這是一個(gè)古老的話題，但新課程賦予有效教學(xué)新的含義。余教授講的過(guò)玉米地的故事，形象生動(dòng)地闡釋了這個(gè)問(wèn)題。
在過(guò)玉米地的比賽中，有的的人跑得最快，先到目的地，但兩手空空，一個(gè)玉米棒都沒(méi)有掰到；有的人掰了很多玉米，但走得太慢，花費(fèi)了大量的時(shí)間；有的人跑得快，也掰得多，但渾身是傷；還有的人，既跑得快，又掰得多，還沒(méi)受傷，所以感覺(jué)很快樂(lè)。在這些穿越玉米地掰玉米的人中，誰(shuí)是最有收獲的？第一個(gè)人跑得快卻一無(wú)所獲；第二個(gè)人得到的多，卻很費(fèi)時(shí)；第三個(gè)人跑得快，獲得多，可傷了身體，代價(jià)也很重；第四個(gè)人跑得快，得到的多，還很快樂(lè)。答案很明顯，最后一個(gè)是也。
過(guò)玉米地掰玉米的結(jié)果是以是否跑得快、掰得多、不受傷且快樂(lè)幾項(xiàng)指標(biāo)綜合衡量的，最后一個(gè)過(guò)玉米地的人才是最有效的。那么教學(xué)呢？教學(xué)是否也要考慮學(xué)習(xí)的速度、獲得的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過(guò)程各項(xiàng)指標(biāo)呢？很明顯，無(wú)所獲的學(xué)習(xí)，無(wú)論多么快樂(lè)，是不能稱(chēng)為有效的，因?yàn)楂@得知識(shí)是學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)；花費(fèi)大量時(shí)間獲得的知識(shí)是低效的，因?yàn)樗誀奚鼘W(xué)生大量的休息時(shí)間為代價(jià)，以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)獲取知識(shí)的做法是得不償失的；被看做是一種沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)不但無(wú)趣，還隨時(shí)會(huì)終止的，現(xiàn)在的很多孩子一旦考上大學(xué)，便再也沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱望，為完成學(xué)業(yè)而歡呼雀躍的人不是少數(shù)的，因?yàn)?，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的痛苦是難以言喻的，解脫的辦法就是不再痛苦地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)因?yàn)闆](méi)有樂(lè)趣，也就沒(méi)有了生命力，是過(guò)早夭折的。因此，有效教學(xué)不得不考慮獲得知識(shí)的時(shí)間、結(jié)果和過(guò)程三個(gè)要素，速度、結(jié)果和體驗(yàn)是有效教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。
有一定的速度，獲得必須的結(jié)果，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得充分的體驗(yàn)，是考量新課程有效教學(xué)的綜合指標(biāo)。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十二
大單元教學(xué)，是指以主題或任務(wù)為線索，跨學(xué)科整合知識(shí)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活、實(shí)踐和社會(huì)環(huán)境，科學(xué)規(guī)劃課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐驗(yàn)證，大單元教學(xué)已成為優(yōu)質(zhì)教育的重要模式。本文將探討大單元教學(xué)的思考心得和體會(huì)。
第二段：優(yōu)點(diǎn)分析。
大單元教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的一種全新的模式，有以下幾大優(yōu)勢(shì)：一是培養(yǎng)綜合素質(zhì)。大單元教學(xué)的核心思想是“一課多學(xué)科”，不同學(xué)科之間的知識(shí)銜接得更加緊密，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更加全面的發(fā)展。二是提升主題探究深度。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究與創(chuàng)新，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)話題和深化探究設(shè)計(jì)，培養(yǎng)科學(xué)探究的情感、興趣和能力，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度思考。三是有利于提高教學(xué)效率。大單元教學(xué)注重教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和反思，真正做到多次教學(xué)、多次測(cè)評(píng)，在教學(xué)過(guò)程中逐步調(diào)整和完善。
第三段：缺點(diǎn)探討。
大單元教學(xué)模式在實(shí)踐中也面臨著一些問(wèn)題：一是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師的課程規(guī)劃能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和評(píng)價(jià)能力的全面提升，而這需要廣大教師在實(shí)踐中逐步積累。二是課程壓縮對(duì)成績(jī)的影響。由于大單元教學(xué)通常要將數(shù)個(gè)章節(jié)統(tǒng)合為一起，課程時(shí)長(zhǎng)被拉長(zhǎng)了，而內(nèi)容又少不了。處理不好的話，可能會(huì)給學(xué)生的考試成績(jī)帶來(lái)不利影響。
第四段：解決困難。
針對(duì)大單元教學(xué)面臨的問(wèn)題，有以下幾種解決方案：一是提高教師專(zhuān)業(yè)能力。有關(guān)部門(mén)可開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，為廣大教師提供專(zhuān)業(yè)的方案和教育方法。二是教師可以結(jié)合實(shí)際環(huán)境，讓課程更具生活性，這樣不僅能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還能有效提高其對(duì)知識(shí)的喜好度。三是教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重知識(shí)的使用。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)主題任務(wù)，完成探究項(xiàng)目等方式將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活、實(shí)踐和社會(huì)環(huán)境中。
第五段：總結(jié)。
大單元教學(xué)是現(xiàn)代教育的一種重要形式，在實(shí)踐中已證明是一種高效、前瞻的教育模式。然而，不同的教師在大單元教學(xué)過(guò)程中需要協(xié)調(diào)學(xué)科教學(xué)、學(xué)科融通等不同步驟。因此，教師需在不斷探究實(shí)踐中，來(lái)規(guī)模化和健全不斷提升自己教學(xué)能力的過(guò)程。大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是多方面的，缺點(diǎn)也存在，應(yīng)加以改進(jìn)。在實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和素質(zhì)教育目標(biāo)的同時(shí)，大單元教學(xué)還能創(chuàng)造更多的教學(xué)方式和方法。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十三
本星期看了一本書(shū)，書(shū)名是《有效提高教學(xué)的基本功》，內(nèi)容是對(duì)中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)。其中幾個(gè)片段所表達(dá)的意思很是深刻，對(duì)我們備課有很大的指導(dǎo)作用。
所以作為教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)?，學(xué)生作為一個(gè)集體出現(xiàn)，他們的想法可能是各種各樣的，我們教師要應(yīng)付許多學(xué)生的不同想法，尤其是是現(xiàn)在的教學(xué)要求學(xué)生靈活的掌握知識(shí)，所以學(xué)生的思想會(huì)更為激進(jìn)，這時(shí)，教師要想滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，和學(xué)生的思想進(jìn)行激烈的碰撞，必須要有終身學(xué)習(xí)的欲望，保持自己的思想的年輕。蘇霍姆林斯基在一篇文章中曾經(jīng)舉了這樣一個(gè)例子，說(shuō)一個(gè)教師講的課非常突出，課下的教師問(wèn)他：備這節(jié)課你用了多少的時(shí)間。他的回答是：用一輩子在備這節(jié)課。
在課堂上不僅僅是知識(shí)的傳授，也是感情的交流，關(guān)注學(xué)生的情感生活，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，做經(jīng)師易，做人師難。
以生為本的思想建立，意味著教室不是教師一個(gè)人教室，要讓學(xué)生成為課堂的主人，在備課中要想著如何能讓學(xué)生的思想動(dòng)起來(lái)，緊張起來(lái)。所以備課的主要要求是設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到快樂(lè)，體驗(yàn)成功。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十四
利用寒假時(shí)間，拜讀了《有效教學(xué)的基本功》，讓我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，讓人的心靈得到一次洗禮，一種凈化?！敖o孩子物質(zhì)的東西，不如培養(yǎng)孩子生活的本領(lǐng)；同樣，讓孩子掌握知識(shí)，不如培養(yǎng)孩子的求知能力。”這句話讓我對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的重要性重新認(rèn)識(shí)。所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。它包括兩個(gè)方面的.內(nèi)容：一是在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，二是指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教學(xué)成敗與否很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，無(wú)疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而保證他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的主體地位。只有當(dāng)教師運(yùn)用一種教法，學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)法與其積極配合時(shí)，才能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此，教師在明確教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的前提下，既要考慮教法又要考慮學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而把教法與學(xué)法統(tǒng)一起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法；要指導(dǎo)學(xué)生除與教師的教法相適應(yīng)的學(xué)法外，還要使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、課外閱讀等方面采取科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外閱讀、自學(xué)能力培養(yǎng)等方面均要加以指導(dǎo)，才能收到成效。
備課，既要備教法又要備學(xué)法。教師在處理具體教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生應(yīng)采取何種方法與我的教法相適應(yīng)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不對(duì)頭，就要加以指點(diǎn)，使其有正確的方法可循，不走冤枉路。
1．課堂教學(xué)是教學(xué)全過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生上好每一節(jié)課，要指導(dǎo)學(xué)生思維跟上自己的講解，二者是同步的。當(dāng)學(xué)生不能聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生，暫時(shí)把此點(diǎn)記下來(lái)，接著往下聽(tīng)，課后根據(jù)存疑，向同學(xué)請(qǐng)教，或請(qǐng)教師釋疑。
2．要善于聯(lián)想。老師講授新知識(shí)往往聯(lián)系舊知識(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶舊知識(shí)，做到由舊達(dá)新，以新固舊。聯(lián)想習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生知一舉三，達(dá)到認(rèn)知更高層次實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
3．要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做簡(jiǎn)要課堂筆記的良好習(xí)慣。對(duì)沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí)要做筆記，以備課后向老師請(qǐng)教。做到聽(tīng)、記、練相結(jié)合，手腦并用。
4．要指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看教材再做作業(yè)的良好習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合老師課堂講授，把知識(shí)梳理一遍，再去做作業(yè)，就會(huì)少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)。
5．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查知識(shí)掌握情況的良好習(xí)慣。我通常采取的做法有：
(1)一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束之后，讓學(xué)生做單元卷，加深對(duì)知識(shí)的鞏固。
(2)為檢查自己知識(shí)掌握情況，小組互相出題或在考書(shū)中選擇一些有價(jià)值的習(xí)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后讓學(xué)生對(duì)照答案，給自己評(píng)分。從中找出不足，再加深復(fù)習(xí)有關(guān)單元，查缺補(bǔ)漏。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我還認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中，除了任課教師，至少還有三位特殊的“老師”，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學(xué)習(xí)中的良師益友。
1.自信。
自信就是開(kāi)發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時(shí)候，我們都要認(rèn)識(shí)到，人與人之間雖然存在著差異，但每個(gè)人可供開(kāi)發(fā)的潛力所能達(dá)到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學(xué)習(xí)中的第一位老師。
2.課本。
課本是我們學(xué)習(xí)中的第二位老師。每有問(wèn)題，我們首先想到的應(yīng)當(dāng)是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的作用，那些平時(shí)不重視閱讀課本，只把課本當(dāng)做課后練習(xí)的習(xí)題本的學(xué)生是很難學(xué)好知識(shí)的。
3.同學(xué)。
“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖瑢W(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多向交流，因?yàn)橥瑢W(xué)之間的協(xié)作更方便。通過(guò)同學(xué)之間的討論、爭(zhēng)辯，有助于開(kāi)拓思路，激發(fā)思維，互相促進(jìn)。
4.教師。
任課教師是我們學(xué)習(xí)中的第四位老師。這并不是輕視教師的作用，只是指教師沒(méi)有課本和同學(xué)更易接近、更方便。教師的重要作用在于對(duì)知識(shí)的關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，是學(xué)生學(xué)習(xí)的外圍推動(dòng)力，因此，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講就顯得尤為重要。
總之，學(xué)法指導(dǎo)不僅要使學(xué)生學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來(lái)，不做書(shū)本的奴隸，而做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起我們教師的重視。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十五
什么樣的教學(xué)才算有效教學(xué)呢？下面就關(guān)于有效教學(xué)我想我是沒(méi)有什么資格來(lái)談的，一是因?yàn)閺慕虝r(shí)間不長(zhǎng)，二是我沒(méi)有什么出色的成績(jī)。我只能說(shuō)把我對(duì)有效教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)跟大家交流一下。
有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，自06年參加工作擔(dān)任初中語(yǔ)文教師以來(lái)已經(jīng)過(guò)去了近四年，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題挺多的，比如，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊；語(yǔ)文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，學(xué)生大多都不喜歡背誦；幾乎每班都有幾個(gè)學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愿望……作為語(yǔ)文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過(guò)幾翻思考我從中得出，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開(kāi)始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年教師提供了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺(tái)，就是集體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅備課本，也備學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問(wèn)題和學(xué)生有可能想到的問(wèn)題都記錄下來(lái)，在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請(qǐng)教，跟同事討論，俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見(jiàn)和觀點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的知識(shí)整合，把內(nèi)容精益求精，最終把知識(shí)傳授給學(xué)生。通過(guò)集體備課，我們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了。
要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的。因?yàn)閷W(xué)生由于種種原因成績(jī)上不來(lái)，以至于在月考中成績(jī)不理想。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對(duì)，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽(tīng)講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂重視了，開(kāi)小差的沒(méi)有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了，在09年中考中，我們班也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時(shí)，我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因?yàn)槲铱傁Ｍ麑W(xué)生能夠每天拿筆寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受，還對(duì)周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過(guò)幾周后，我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)：“我知道如果我不喜歡哪個(gè)老師的話，那么我一定學(xué)不好他所教的這門(mén)課，所以我總是努力去喜歡每一個(gè)老師?！奔热粚W(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn)，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點(diǎn)來(lái)幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的看法，不足之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十六
通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)習(xí)，凝聽(tīng)了史老師的《如何提高教學(xué)活動(dòng)有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。
史老師從多個(gè)方面闡述了教學(xué)活動(dòng)有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法的選用等多方面進(jìn)行了論述。并用一個(gè)個(gè)詳實(shí)、鮮活的教學(xué)活動(dòng)案例，讓我明白了思考教學(xué)價(jià)值的重要性。
為了體現(xiàn)教材的最大價(jià)值化，我們主要重點(diǎn)思考的是該教學(xué)內(nèi)容適合什么年齡班，該內(nèi)容對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)最價(jià)值點(diǎn)的是什么，只有找準(zhǔn)了價(jià)值點(diǎn)，掌控好了活動(dòng)的重、難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，才能在原有的基礎(chǔ)上提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，斟酌關(guān)注點(diǎn)小一些、面細(xì)一些，以此選擇相一致的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一致的活動(dòng)情勢(shì)。切忌泛泛而談，這樣就會(huì)使活動(dòng)很空洞、枯燥，沒(méi)有深度，幼兒也會(huì)覺(jué)得知識(shí)無(wú)趣且知識(shí)跨度太大，幼兒往往容易失去學(xué)習(xí)興趣。
在分析教材方面，重點(diǎn)凸顯活動(dòng)內(nèi)容價(jià)值，應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的幼兒發(fā)展水平，斟酌當(dāng)前幼兒的關(guān)注點(diǎn)、愛(ài)好點(diǎn)，使活動(dòng)成為一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程。從情形遷移到日常生活，教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的奇妙設(shè)計(jì)，將教育內(nèi)容與生活息息相關(guān)連接起來(lái)，以增進(jìn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展情況。另外還要重視學(xué)習(xí)方式技巧的設(shè)計(jì)、讓教學(xué)活動(dòng)中使用相適合的方法、手段。
教育活動(dòng)觀念和活動(dòng)方法既要貼近幼兒的年齡特點(diǎn)，又要高度重視幼兒的全面發(fā)展。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的有效策略，如情境教學(xué)、教學(xué)方法、手段、情勢(shì)、步驟等，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值并使價(jià)值最大化。其中針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的情形，我們作為教師要先學(xué)會(huì)善于利用周邊環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的環(huán)境教學(xué)，使教學(xué)情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂(lè)還是圖片、動(dòng)畫(huà)，無(wú)疑可以從多方面來(lái)渲染情境，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。
史老師的整個(gè)培訓(xùn)講座都能很好的結(jié)合教學(xué)實(shí)例來(lái)邊講邊評(píng)，使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現(xiàn)在生活，以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)提升幼兒的原來(lái)經(jīng)驗(yàn)。所以在今后自己的教育活動(dòng)中，我也會(huì)從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內(nèi)容，思考價(jià)值取向來(lái)一步步設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，努力爭(zhēng)取做到有教無(wú)痕，讓幼兒能夠在輕松、快樂(lè)的氛圍里，快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十七
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大單元教學(xué)已逐漸成為教學(xué)的主流，因?yàn)樗c學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律相適應(yīng)，并增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究性學(xué)習(xí)的能力。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深感大單元教學(xué)的重要性，以下是我的思考心得體會(huì)。
當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展加速，信息爆炸，學(xué)科知識(shí)體系不斷演進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)隨之變得更加廣泛和復(fù)雜。面對(duì)這樣的情形，學(xué)校不斷加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)改革，大單元教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式不斷受到關(guān)注。大單元教學(xué)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的、內(nèi)容廣泛、涵蓋面寬的教學(xué)模式，通常分為整個(gè)學(xué)期或?qū)W科領(lǐng)域的教學(xué)單元，目的是提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和創(chuàng)造性思維能力。
第二段：評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的小單元教學(xué)。
在我之前的教學(xué)實(shí)踐中，常規(guī)的小單元教學(xué)方式已經(jīng)成為一種習(xí)慣性的選擇。每個(gè)單元都有固定的知識(shí)點(diǎn)和課程規(guī)定的教學(xué)分配，而且知識(shí)點(diǎn)往往都是孤立的、單調(diào)的、有點(diǎn)枯燥的，這種教學(xué)方式幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和思維活力，讓學(xué)生僅僅對(duì)學(xué)科知識(shí)有了解。
相比傳統(tǒng)的小單元教學(xué)方式，大單元教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：首先，教學(xué)范圍廣、內(nèi)容豐富、體現(xiàn)了學(xué)科的真實(shí)性，既可以統(tǒng)籌全局，也可以著眼于部分；其次，大單元教學(xué)采用的是交互式的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，自我學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究欲望；最后，大單元教學(xué)能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并培養(yǎng)深度思考和綜合分析問(wèn)題的能力。
在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，有幾個(gè)方面需要注意。首先，教學(xué)必須與學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的要求相吻合，緊密連接科學(xué)知識(shí)體系和核心素養(yǎng)；其次，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)性的、個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后，大單元教學(xué)也強(qiáng)調(diào)“教如教魚(yú)”原則，幫助教師更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而把教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況充分地結(jié)合起來(lái)。
目前，大單元教學(xué)已成為中小學(xué)教育的主流，并且不斷演化與完善。未來(lái)，我們可以通過(guò)利用人工智能提高教學(xué)水平、設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)形式、系統(tǒng)性地組織教材知識(shí)等多種方式來(lái)推進(jìn)大單元教學(xué)的發(fā)展，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之，在教育界的實(shí)踐中，大單元教學(xué)模式已成為越來(lái)越受歡迎的教學(xué)模式，因?yàn)樗梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立一個(gè)學(xué)生和教師共同參與的、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于教育改革和學(xué)科知識(shí)體系的創(chuàng)新具有重要意義。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十八
年9月13日至9月15日三天,在副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們一行四人,帶著激動(dòng),帶著神秘,帶著虔誠(chéng),奔向?qū)W習(xí)目的地---懷化湖天實(shí)驗(yàn)中學(xué).
多年前，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)洋思，杜郎口等學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)模式，也在網(wǎng)絡(luò)上專(zhuān)門(mén)觀看過(guò)他們的一些新聞。尤其是近年來(lái)，我校下決心深化教育教學(xué)改革，作出了走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)先進(jìn)，打造我校精品教育等諸多戰(zhàn)略決策。繼暑期“河北衡水二中學(xué)習(xí)”后，又一次外派學(xué)習(xí)，一次請(qǐng)進(jìn)來(lái)“家門(mén)口”的學(xué)習(xí)，機(jī)會(huì)難得，我很珍惜之。
三天的學(xué)習(xí)，我們一共聽(tīng)了四場(chǎng)報(bào)告，其中一場(chǎng)教學(xué)觀摩課。在更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教育管理方面頗有收獲。我個(gè)人最感興趣的有二：一是導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式;二是在教學(xué)中如何既能高效課堂，又能減輕師生負(fù)擔(dān)的學(xué)校教育管理模式。
事實(shí)上，我們學(xué)校早幾年前就已經(jīng)開(kāi)始過(guò)類(lèi)似的課學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，其他如歷史，化學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科均有這方面的嘗試。在課學(xué)教學(xué)效果上有一定成功，尤其是對(duì)扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于種種原因，未能堅(jiān)持下去，其中最主要的原因我認(rèn)為：一是缺乏學(xué)校管理配套跟進(jìn)制度作保障所造成的，二是真正缺少一支強(qiáng)有力的科教教師團(tuán)隊(duì)。因此，我個(gè)人認(rèn)為，《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式》值得推廣，應(yīng)該堅(jiān)持。只是一定要有強(qiáng)有力的管理制度跟進(jìn)保障之。
《導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要?jiǎng)?wù)實(shí)，要研究學(xué)情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習(xí)題。這就要真正把“集體備課制”落到實(shí)處。在高效課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量后，就要真正解決減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要把教師從繁重的備課中，批改作業(yè)中解脫出來(lái)，讓教師們快樂(lè)工作，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓教師們與學(xué)生多有時(shí)間“打成一片”，讓教師們真有時(shí)間研究學(xué)情，讓教師真正有時(shí)間與學(xué)生，家長(zhǎng)溝通，而不是“疲于奔命”式的應(yīng)付學(xué)校的教育教學(xué)工作。
這就是我最感興趣之二了。
學(xué)情在變，學(xué)案也要變，教學(xué)保障制度更要跟進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)，故加強(qiáng)有效的課堂管理勢(shì)在必行。比如說(shuō)教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)制度，捆綁一個(gè)備課團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，不能口說(shuō)，要用制度固定下來(lái)，不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠生產(chǎn)線一樣---集體使用同一備課上課，條件成熟時(shí)，可一個(gè)學(xué)期每名教師發(fā)一本本?！敖虒W(xué)案集”，教師只要在上課前根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增減，修訂，更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容即可，不用抄襲別人的教案，這樣輕松上課，輕松提高質(zhì)量(讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱，師生交流中去，反過(guò)來(lái)，學(xué)生與教師感情深了，學(xué)生愛(ài)屋及鳥(niǎo)，也會(huì)更加喜愛(ài)教師這門(mén)學(xué)科)，這是我一直以來(lái)的一個(gè)夢(mèng)想---教師們使用本校統(tǒng)一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟燭成灰淚始干”了。學(xué)生作業(yè)也在課堂完成，或由學(xué)習(xí)小組批閱完成，真正解放教師和學(xué)生，師生可在校園內(nèi)有更多的時(shí)間、培養(yǎng)各方面的才能，使廣大師生真正生活在快樂(lè)中。這樣實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，才會(huì)直正大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學(xué)的史正紅教師。不是他的教學(xué)模式新，也不是他的教學(xué)水平高，而是他善于學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，敢于批判，敢于反思，個(gè)性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時(shí)，好象自己也曾經(jīng)用過(guò)，或正在使用他的教學(xué)理念和方法，真有點(diǎn)想見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，只是總覺(jué)得自己的理論水平跟不上，想說(shuō)又說(shuō)不好，不成條理。
因此，就以史老師的經(jīng)典教育教學(xué)名言作為我今后工作的理念吧。(我個(gè)人認(rèn)為的，僅供參考，不足之處，敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正，謝謝!
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十九
化學(xué)是一門(mén)中心學(xué)科，它與物理學(xué)和數(shù)學(xué)密不可分，也與我們的衣食住行緊密相連，化學(xué)存在復(fù)雜的元素關(guān)系和方程式，同樣也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中化學(xué)是高考的必考科目，好的教學(xué)方法將會(huì)事半功倍。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識(shí)的傳授，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)是一門(mén)具有悠久歷史并且充滿(mǎn)色彩與活力的學(xué)科。高中化學(xué)也是重要的高考科目。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要接受教科書(shū)上相對(duì)呆板的知識(shí)，而老師主要采取“注入式”的教學(xué)方法，并不注重學(xué)生“學(xué)”的如何，也缺少課外的延伸，只在乎學(xué)生如何死記硬背，而化學(xué)是一門(mén)有著許多復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)元素及化學(xué)方程式的學(xué)科，這樣的教學(xué)放法并不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣，很容易造成學(xué)生乏味和抵觸的心理。
學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師進(jìn)行互動(dòng)，使老師拋開(kāi)了傳統(tǒng)教學(xué)所束縛的條條框框，使老師和同學(xué)之間形成了學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，形成了由“模式化”向“個(gè)性化”的重大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。而良好的互動(dòng)既可以使老師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，也會(huì)增加學(xué)生與學(xué)生之間的友情，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，有利于學(xué)業(yè)和個(gè)性的發(fā)展。
3.有效參與課堂教育的策略。
3.1提高教師的綜合素質(zhì)。
師者，傳道授業(yè)解惑也。老師作為學(xué)生的指路者，就不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要摒棄“注入式”的教學(xué)方式。老師要不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，并將不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較，多了解國(guó)內(nèi)外知名教師的教學(xué)方法和成功人士的學(xué)習(xí)技巧，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練使用ppt等有助于教學(xué)的軟件，培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，以便提高自身水平和文化修養(yǎng)，順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2改變教師的傳統(tǒng)觀念。
按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師教學(xué)生多少知識(shí)，學(xué)生就必須要掌握多少，老師往往把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的巨大的容器，不管學(xué)生是否愿意。因此，學(xué)生學(xué)到的都是課本上的呆板的知識(shí)，而對(duì)于化學(xué)這樣一門(mén)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種精神上的折磨。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)教師的壞習(xí)慣。因此，老師必須改變以往的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，為學(xué)生建立信心，也要充分相信學(xué)生，敢于放手，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其他學(xué)習(xí)中，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
3.3改變教師的教學(xué)模式。
教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的聽(tīng)課效果及課后鞏固，教師可為學(xué)生提前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)，采用預(yù)習(xí)提綱等方式使學(xué)生預(yù)先了解書(shū)本內(nèi)容，在課堂上，為學(xué)生預(yù)設(shè)出充足的時(shí)間參與課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上能參與更多的活動(dòng)。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“只要給學(xué)生們足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)的學(xué)生都能夠?qū)W好一門(mén)學(xué)科并達(dá)到高水平”。老師也要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在歡樂(lè)、自主、互動(dòng)的氛圍下接受知識(shí)。
學(xué)生的主動(dòng)參與，具體表現(xiàn)為：對(duì)知識(shí)的渴望、敢于發(fā)言、愿意合作、尊重他人的`意見(jiàn)，不固執(zhí)己見(jiàn)。老師在教學(xué)過(guò)程中既要有與學(xué)生互動(dòng)的想法，也要培養(yǎng)參與學(xué)生課堂的意識(shí)。老師應(yīng)改變以往唯我獨(dú)尊的形象，努力營(yíng)造親民的形象，使學(xué)生主動(dòng)親近。老師要在教材原有基礎(chǔ)上主動(dòng)擴(kuò)大范圍，要將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活本質(zhì)相連接，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，尤其是化學(xué)是與生活息息相關(guān)的科學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)他在日常工作、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的重要性，才不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。老師也可以找一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂。老師也應(yīng)該時(shí)刻注意同學(xué)的情緒，適當(dāng)運(yùn)用魔術(shù)化學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。在課堂氣氛活躍起來(lái)時(shí)，老師也可以采取“巧設(shè)問(wèn)，形式活，不包辦，師生同創(chuàng)”的方法來(lái)教學(xué)。巧設(shè)問(wèn)，即根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)提出有一定思維深度而有趣的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生參與與合作的能力，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將提出假設(shè)、原理設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方式利用起來(lái)，靈活使用，訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)豐富課堂。老師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的想法，要啟發(fā)拓展學(xué)生的思維。老師與學(xué)生在某些方面是平等的，可以共學(xué)習(xí)，共同研究。同時(shí)老師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，并幫助學(xué)生解決并克服困難。老師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)除了書(shū)本意外其他有價(jià)值的知識(shí)，增加學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生求知的心理，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
4.結(jié)束語(yǔ)。
良好的教學(xué)方法不管對(duì)學(xué)生還是老師都是有益而無(wú)害的，實(shí)踐表明，學(xué)生是否積極的參與課堂，會(huì)影響教學(xué)過(guò)程。學(xué)生有效的參與可以很大的提高教學(xué)質(zhì)量，而老師的配合提升著教學(xué)相長(zhǎng)，二者相互滲透，無(wú)懈可擊。在高中化學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)生的積極參與和有效參與能使老師和學(xué)生快速的融入課堂，使教師與學(xué)生均終生受益。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]朱小琴?；?dòng)教學(xué)的好處[j].
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇二十
2012年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了三位老師的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，他關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，來(lái)回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點(diǎn)，題目和選材之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)孩子的思維，孩子們有了自己獨(dú)立的見(jiàn)解。他的課是一種深度語(yǔ)文，給我?guī)?lái)了心靈的震撼。他沒(méi)有課件，沒(méi)有花言巧語(yǔ)，沒(méi)有激情的場(chǎng)面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學(xué)模式，精致的板書(shū)和作業(yè)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書(shū)，一本韻味無(wú)窮的書(shū)，一本可以指導(dǎo)我們實(shí)踐的活書(shū)。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味，品成自己的東西。
他在講授“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，給我的感受頗深。首先他問(wèn)：“哪些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣?”接著問(wèn)：“什么叫司空見(jiàn)慣?”一生讀參考書(shū)中的注解?！白⒔鈱?xiě)得太多，我們還要用自己的見(jiàn)解?！庇袔讉€(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)?！八究找?jiàn)慣這個(gè)詞從哪兒來(lái)的?我們要有發(fā)問(wèn)精神?！比缓笱蠋熒鷦?dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事，學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉，臺(tái)下的我們也恍然大悟，是啊，很多時(shí)候，我們總以為嘗過(guò)別人咀嚼過(guò)的知識(shí)之果就算是掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來(lái)學(xué)習(xí)不能“司空見(jiàn)慣”，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，追根溯源。
聽(tīng)完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風(fēng)趣，講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服，“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，在今后的教學(xué)道路上，我一定會(huì)努力鉆研，不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
這次學(xué)習(xí)，消除了我的顧慮，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí)，不同的老師教，學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，通過(guò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，我能夠和全國(guó)的專(zhuān)家們、同行們面對(duì)面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。
遠(yuǎn)程研修改變了我的生活，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。看看我身邊的老師，他們執(zhí)著的如同小學(xué)生，認(rèn)真，虛心，好學(xué)，教師的責(zé)任心與好學(xué)的精神在此展露無(wú)余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]科學(xué)探究能力，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)生物教師而言，都是一場(chǎng)新的革命。
作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野;其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)，思考，研究，積極主動(dòng)地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。
有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇二十一
近年來(lái)，大單元教學(xué)成為教育教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，越來(lái)越多的學(xué)校和教師開(kāi)始嘗試并踐行大單元教學(xué)。本文將從認(rèn)識(shí)大單元教學(xué)的概念入手，介紹了大單元教學(xué)的意義和特點(diǎn)，并以教育教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)分享為主線，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出完善大單元教學(xué)的方案和體會(huì)，以期更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。
大單元教學(xué)是一種區(qū)別于以往的、更為綜合、更為系統(tǒng)的課程教學(xué)模式。大單元教學(xué)所帶來(lái)的變化是將不同學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)、技能進(jìn)行有效地整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，為了掌握某一個(gè)主題或問(wèn)題而進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。大單元教學(xué)也是一種反映出生活中常見(jiàn)的問(wèn)題或主題，以科學(xué)、社會(huì)、文化等主題為主，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用其他的學(xué)習(xí)技能。
大單元教學(xué)以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、討論、研究等方法達(dá)到掌握、鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。大單元教學(xué)能夠使學(xué)科之間相互聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)能力綜合發(fā)展。同時(shí)，它也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)地完成學(xué)業(yè)，發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，建立自信心和自尊心。大單元教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情境有機(jī)地結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)踐中讀懂問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
學(xué)校中，大單元教學(xué)已經(jīng)成為許多教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)課、試點(diǎn)課、重要教學(xué)組織形式。大單元教學(xué)的實(shí)踐要依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如針對(duì)學(xué)生的整體水平、興趣等重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和周邊環(huán)境、文化知識(shí)、社會(huì)事務(wù)等實(shí)際平臺(tái)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)、感悟探究。同時(shí)，為了達(dá)到更好的教育目標(biāo)，教師還需要使用多種教學(xué)手段，采用不同形式的教學(xué)方法、挖掘?qū)W生的潛力和能力，促進(jìn)課程與學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。
根據(jù)我們自身的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出完善大單元教學(xué)的方案。首先是選題，要選好與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，從而更好地引起學(xué)生的興趣；其次是設(shè)計(jì)教學(xué)流程，要有規(guī)劃地安排每一步驟，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷深入思考、探究；第三是探索授課方式，既要靈活掌握教學(xué)方式與組織形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更要根據(jù)學(xué)情要求進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化授課；最后，認(rèn)真做好評(píng)估評(píng)價(jià)工作，全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方案。
第五段：總結(jié)與展望。
大單元教學(xué)是教育教學(xué)領(lǐng)域一項(xiàng)具有創(chuàng)新和前瞻性的大課改探索。在基礎(chǔ)教育、中等教育中，隨著越來(lái)越多社會(huì)的推崇和探索，大單元教學(xué)的應(yīng)用、實(shí)踐和研究也一定會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。作為教育教學(xué)工作者，我們需要在一定程度上不斷深入挖掘大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，打造新型且具有特色的課堂教育教學(xué)體系，使之更好地服務(wù)教育教學(xué)的改革，更好地服務(wù)我們未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。