議論是一種通過辯證推理、論證等方式表達觀點和見解的文字形式，旨在引發(fā)讀者的思考和討論。總結(jié)是對過去所學所做進行提煉和歸納的過程?？纯催@些范文，我們可以從中發(fā)現(xiàn)一些共同點和規(guī)律，進而提升自己的寫作水平。
研究生小論文格式篇一
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，我國各個領域均得到了很好的發(fā)展，教育事業(yè)方面更是發(fā)生了翻天覆地的變化。如今計算機教育已經(jīng)得到了廣泛認可和應用，但如何使該教育模式發(fā)揮更大的作用卻成為教育界亟待解決的問題。通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了互動式教育的優(yōu)勢，并提出了行之有效的中學計算機教育的互動式培養(yǎng)措施，以期能夠為我國中學計算機教育方面的發(fā)展提供有價值的參考。
關(guān)鍵詞：中學；計算機教育；互動式培養(yǎng)；優(yōu)勢；措施。
中學時期對于學生而言極為重要，然而傳統(tǒng)的教學理念和教學方式已經(jīng)難以滿足當代教育的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，提升教學質(zhì)量、優(yōu)化教學已經(jīng)成為勢在必行的事情，尤其在計算機教育方面?？v觀我國中學計算機教育方面，多半均存在教學方式落后、師資力量薄弱的情況，尤其是教學方式方面存在很大的弊端，如今互動式教育已經(jīng)被應用到計算機教學中，并且發(fā)揮了非常不錯的作用，但不可否認的是其在實際應用中依然會暴露出些許問題。
一、互動式教育的優(yōu)勢。
互動式教學無論對于教師而言，還是對于學生而言，均會起到很好的作用，并且其可以充分實現(xiàn)新課改“教師為主導，學生為主體”的教學理念。在此種教學模式下，教師不再是教學主體，其若要在此種模式下實現(xiàn)自身價值，需要不斷地豐富自我，因此，其會促進教師個人素養(yǎng)和能力的提升。而學生方面，該種模式可以充分體現(xiàn)出學生的地位，學生也可以在學習的過程中各抒己見，迅速找到自己更感興趣的部分，進而提升學習積極性。
二、中學計算機教育的互動式培養(yǎng)措施。
1.確定教學目標。
若要充分發(fā)揮互動式教學的作用，教師應首先明確教學目標，對于計算機教學而言，學生不僅要掌握基本的理論知識，同時也要具備相應的實踐技能，對于計算機的由來和發(fā)展歷程方面也要有所涉獵。如此才能使學生在計算機方面的認知更加全面，這也是提升學生學習興趣的前提，另外，只有明確教學目標，教師才能對課程設置以及教學內(nèi)容進行優(yōu)化。在此方面需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，將互動式教育的優(yōu)勢和精髓充分發(fā)揮出來。
2.完善教學體制。
在如今的教育形勢下，教師應意識到角色轉(zhuǎn)換的作用和意義，并在教學中實現(xiàn)此目的。如，在學習word的相關(guān)知識時，教師不應僅僅是大量講解相關(guān)知識，并隨后為學生進行演示，此種教學方法很難使學生對計算機知識有更深的了解，并且在實踐時也會遇到諸多阻礙。鑒于此，今后教師在進行教學時要積極應用互動式教學方法，采用多種方法為學生講解知識，同時鼓勵學生積極提出問題，在課后或課中也可以舉辦相應的'課堂活動，如組織學生進行編程比賽等。
3.優(yōu)化教學內(nèi)容。
很多傳統(tǒng)計算機教材的內(nèi)容如今已經(jīng)失去了教學意義，因此，今后應不斷豐富教學內(nèi)容，可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，將網(wǎng)絡中豐富的教學資源融入中學計算機教學中。另外，教師也可以利用互動教學模式使學生掌握將知識應用到實際生活中的能力，如此一來，不僅學生的生活會更加豐富，也可以提升學生的實踐能力，增強對計算機知識的理解。在學習計算機知識時，教師要充分激發(fā)學生自身的學習積極性，并通過實踐促進學生邏輯思維能力的提升，將教學內(nèi)容與學生緊密結(jié)合在一起，促進學生不斷自我思考、自我提升。
4.組織教學活動。
互動式教學中若能發(fā)揮教學活動的作用，一定能提升計算機的教學質(zhì)量。教學活動的制定可以分為三個部分：（1）教學活動導入；（2）教學活動過程；（3）教學活動結(jié)束。在整個教學活動中過程必然是最為重要的部分，其直接決定本次活動是否能夠?qū)崿F(xiàn)真正的價值；而結(jié)束過程則主要是對本次教學活動所掌握的知識進行鞏固；教學導入更重要的是要引起學生對此次活動的關(guān)注和積極性。為了能夠更加符合計算機教育的特點，教師可以在網(wǎng)絡環(huán)境下開展教學互動。
5.加強互動式教學。
鑒于計算機學科自身的特點，導致傳統(tǒng)教學方式難以在此方面發(fā)揮作用，加強互動式教學力度能夠幫助學生更好地理解相關(guān)知識。如，學生在學習的過程中遇到瓶頸，教師應盡己所能為學生講解，并主動詢問學生不理解的地方，力求使學生能夠完全掌握各個知識點。另外，如今將網(wǎng)絡教學資源引入中學計算機教育中已經(jīng)是十分平常的事情，此種情況下教師應善于利用網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)勢，提出更加新穎、有實用價值的問題，并鼓勵學生自主思考，尋找答案。綜上所述，研究關(guān)于中學計算機教育的互動式培養(yǎng)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國中學計算機教育方面的發(fā)展，也與中學生的個人成績、今后的發(fā)展等方面息息相關(guān)。如今社會各界對人才的要求越來越高，為了能夠為我國學子提供更優(yōu)質(zhì)的教育，我國相繼完成了教育改革、高校擴展等目標，但對于部分學校而言，其在教學中依然會存在很多問題，因此，相關(guān)機構(gòu)和人員應加強此方面的研究。
參考文獻：
研究生小論文格式篇二
1.該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強。文章篇幅符合學院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
2.論文文筆流暢，文章格式符合學術(shù)規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，論文結(jié)論層次清晰，實驗結(jié)果分析合理，摘要精煉，邏輯嚴密，數(shù)據(jù)圖表清晰可靠，研究內(nèi)容系統(tǒng)性強，工作量大，反映了該生具有較扎實的專業(yè)理論基礎及較強的科研工作能力，達到湖北省優(yōu)秀碩士學位論文水平。
3.該論文選題較為新穎，視角較為獨特，體現(xiàn)了一定的人力資源管理理論的扎實功底，特別是文章能夠結(jié)合相關(guān)的案例對課題進行論證分析，具有一定的實用價值。經(jīng)過對論文的審核可以看出，作者在資料和案例收集上花了不少功夫，也能夠提出一些較為深刻的觀點，但在理論的深度和部分論據(jù)的引證上還存在一定的欠缺之處?？傮w而言，這是一篇合格的論文。
4.該同學針對當前實務界關(guān)注的熱點問題，完成了資產(chǎn)減值準備存在的問題及對策的寫作工作。論文以上市公司利用資產(chǎn)減值準備調(diào)節(jié)利潤的現(xiàn)象為出發(fā)點，以資產(chǎn)減值準備存在的問題及成因為主要議題，采用規(guī)范分析法，重點討論了資產(chǎn)減值準備存在的問題成因及對策，得到了完善企業(yè)會計準則，并采取相關(guān)措施來規(guī)范準則，以進一步完善資產(chǎn)減值會計，科學合理地計提資產(chǎn)減值準備的結(jié)論。整個寫作過程該生思維較嚴謹，能夠面對復雜的問題作出合理的判斷。
5.該生對待畢業(yè)論文寫作態(tài)度較端正，寫作過程認真刻苦勇于專研，較主動地與指導教師溝通，虛心聽取指導教師的指導及修改意見，修改及完成畢業(yè)論文。
6.該生能夠較熟練運用所學的專業(yè)知識解決本文提出的企業(yè)會計準則相關(guān)規(guī)定的可操作性差資產(chǎn)減值準備存在的特殊問題和資產(chǎn)減值準備計提外部監(jiān)管難度大等幾個方面問題，基礎理論和專業(yè)知識掌握的較好，分析問題和解決問題的能力較強。
7.本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。
8.本文研究了________對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結(jié)果于實際應用性較強。論文寫作規(guī)范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。
9.論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合__________論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。
10.本文選題較合理，符合行政管理專業(yè)要求。全文以……為主題來分析論證，對提高我國行政管理的……具有參考與借鑒意義。內(nèi)容論證也較科學合理，格式較規(guī)范，參考的資料緊扣文章主題需要，但創(chuàng)新點不夠，論證不夠，尤其文章最后一部分論證太薄弱，缺乏說服力?？傮w上基本達到畢業(yè)論文的要求。
11.本文以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對官員問責制的現(xiàn)實意義進行了分析，然后再對我國官員問責制的困境進行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，參考的文獻資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達到畢業(yè)論文要求。
12.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。
13.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點表述準確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。
14.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點表述也基本準確，論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業(yè)基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點論證不深刻和全面。
15.本文選題的角度較為新穎，文章脈絡清晰，文筆流暢，基本觀點明確。文章目前仍存在的主要問題：學生沒有完全深入和消化所查找的資料，論據(jù)不夠充分有力。
16.該生在碩士研究生學習階段，思想上積極要求上進，始終嚴格要求自己，主動學習黨中央的政策路線。在學習方面，根據(jù)自身研究方向認真研讀了課內(nèi)外有關(guān)書籍，查閱專業(yè)文獻，掌握基礎理論知識和專業(yè)知識，順利完成碩士畢業(yè)論文。在生活中為人熱情，和同學關(guān)系融洽，樂于助人。希望在以后的工作和學習中，繼續(xù)保持并發(fā)揚優(yōu)良作風，取得更大的成績。
17.在專業(yè)課程的學習上，他根據(jù)研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實的科研基礎;在讀期間她還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認識。在英語學習方面，其具備了較強的英語聽說讀寫能力。
18.該生具備良好的外語水平，能夠熟練閱讀相關(guān)專業(yè)外文文獻，具備較好的英語寫作和會話能力。
19.在做碩士論文期間，其積極參與各項教學科研活動，在教學實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學術(shù)資料，大大提升了其教學水平。同時她還具有較強的動手能力，并參與了導師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。參加了多次省級以上論文學術(shù)交流，口才與演講能力得到充分的提高。
研究生小論文格式篇三
1.1課題背景。
1.2建筑圍護結(jié)構(gòu)節(jié)能。
1.2.1墻體節(jié)能技術(shù)。
1.2.2門窗節(jié)能技術(shù)。
1.2.3屋面節(jié)能技術(shù)。
1.3墻體節(jié)能技術(shù)國內(nèi)外研究。
1.4夏熱冬冷地區(qū)用能。
1.4.1夏熱冬冷地區(qū)氣候特點。
1.4.2夏熱冬冷地區(qū)用能特點。
1.5建筑能耗模擬分析。
1.6課題意義及研究內(nèi)容。
2錄數(shù)據(jù)驗證。
2.1小比例試驗。
2.1.1試驗器材。
2.1.2試驗材料。
2.1.3試驗方法及模型。
2.1.4數(shù)值計算結(jié)果與試驗數(shù)據(jù)對比。
2.2大比例試驗。
2.2.1試驗器材。
2.2.2試驗材料。
2.2.3試驗方法及模型。
2.2.4數(shù)值計算結(jié)果與試驗數(shù)據(jù)對比。
2.3誤差分析。
2.4本章小結(jié)。
3數(shù)值計算模型。
3.1空調(diào)負荷。
3.2物理模型。
3.3數(shù)學模型。
3.4網(wǎng)格劃分及獨立性驗證。
3.5邊界條件。
4夏季制冷研究。
4.1溫度。
4.2空調(diào)耗冷量。
4.3內(nèi)壁面熱流及溫度。
4.4墻體蓄熱及外壁面熱流。
4.5本章小結(jié)。
5冬季制熱研究。
5.1溫度。
5.2空調(diào)耗熱量。
5.3內(nèi)壁面熱流及溫度。
5.4墻體蓄熱及外壁面熱流。
5.5本章小結(jié)。
6空調(diào)設定溫度對能耗的影響及保溫層最優(yōu)厚度分析。
6.1空調(diào)設定溫度對能耗的影響。
6.1.1夏季制冷。
6.1.2冬季制熱。
6.2保溫層最優(yōu)厚度分析。
6.2.1全生命周期成本(lcc)方法。
6.2.2保溫層最優(yōu)厚度計算方法。
6.2.3保溫系統(tǒng)初始費用。
6.2.4保溫系統(tǒng)耗能費用。
6.2.5全生命周期成本。
6.3本章小結(jié)。
7結(jié)論及展望。
7.1結(jié)論。
7.2展望。
本文結(jié)論。
本文基于夏熱冬冷地區(qū)間歇性用能特點，對不同墻體結(jié)構(gòu)下的空調(diào)夏季制冷與冬季制熱能耗進行了對比研究，同時針對內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)還進一步研究了空調(diào)能耗與空調(diào)設定溫度的關(guān)系，并采用全生命周期成本分析方法對保溫層最優(yōu)厚度進行了分析研究。主要結(jié)論如下：
1.不同墻體結(jié)構(gòu)下夏季空調(diào)制冷能耗和冬季空調(diào)制熱能耗的不同主要是因為墻體本身蓄熱變化的不同和通過圍護結(jié)構(gòu)對室外環(huán)境冷(熱)量耗散的不同，這兩部分之和正是通過墻體內(nèi)壁面流過的熱量。從前面的計算分析可以看出，傳統(tǒng)的.墻體外側(cè)保溫并不是真正合適的方法，相比之下內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)與自保溫墻體結(jié)構(gòu)可能是更好的選擇方案：
a.內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)夏季可以形成較低的內(nèi)壁面溫度，冬季可以形成較高的內(nèi)壁面溫度，因此其內(nèi)壁面熱流較低，達到比較理想的節(jié)能效果。
b.自保溫墻體結(jié)構(gòu)其材料熱容量很小，熱擴散率很大，其墻體溫度變化很快，內(nèi)壁面熱流處于內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)與外保溫墻體結(jié)構(gòu)之間，節(jié)能效果也不錯。
c.對于外保溫墻體結(jié)構(gòu)，夏季制冷時，雖然墻體平均溫度相對其他墻體結(jié)構(gòu)要低些，能減少墻體的總散熱量，但保溫層貼在墻體外側(cè)，阻礙了墻體向室外環(huán)境的散熱，墻體只能將大部分的熱量流向室內(nèi);冬季外壁面保溫層對室內(nèi)環(huán)境向墻體傳遞的熱流的影響不大。綜合來看，其節(jié)能效果不夠理想。
2.對于內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)而言，在保證舒適度的前提下，應盡量調(diào)高空調(diào)夏季制冷溫度，每調(diào)高一攝氏度，可節(jié)能大約6%左右;應盡量調(diào)低空調(diào)冬季制熱溫度，每調(diào)低一攝氏度，可節(jié)能大約8%左右3.對于內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)而言，當保溫層厚度增加時，系統(tǒng)初始成本增加，而系統(tǒng)能耗成本降低。保溫層厚度取為0.03m時，系統(tǒng)全生命周期成本達到最低值，即此厚度為保溫層最優(yōu)厚度。
研究生小論文格式篇四
論文摘要：信息技術(shù)的應用使得電子商務獲得了巨大發(fā)展，同時，零售業(yè)作為直接與消費者交易的行業(yè)有連鎖發(fā)展的趨勢，而且在經(jīng)濟發(fā)展中越來越重要。連鎖企業(yè)經(jīng)營的優(yōu)勢不在于數(shù)量的多少，而是企業(yè)本身是否實現(xiàn)了低成本的物流配送、管理體系是否完善。電子商務的應用對于提高連鎖零售企業(yè)的競爭力具有重要作用。
本文研究的目的就是了解我國連鎖零售企業(yè)當前應用電子商務的'現(xiàn)狀及存在問題,并改進實施策略,使電子商務在我國連鎖零售企業(yè)中起到積極的作用。
本文闡述了研究背景和現(xiàn)狀;論述了電子商務在國外連鎖零售企業(yè)應用的重要性;通過分析電子商務在國外連鎖零售企業(yè)中的應用，論述了我國電子商務在連鎖零售企業(yè)應用中的模式及存在的問題并且建立了電子商務應用效果評價模型，最后列舉了連鎖零售企業(yè)電子商務實例，并進行定量分析。
關(guān)鍵詞：連鎖零售企業(yè)電子商務物流配送效果評價模型。
目錄。
第一章緒論。
1.1研究背景。
1.2研究現(xiàn)狀。
第二章連鎖零售企業(yè)電子商務概述及應用現(xiàn)狀。
2.1電子商務及連鎖零售簡介。
2.2電子商務與連鎖零售企業(yè)的關(guān)系。
2.2.1傳統(tǒng)零售業(yè)與電子商務的關(guān)系。
2.2.2現(xiàn)代零售業(yè)與電子商務的關(guān)系。
2.3國內(nèi)外連鎖零售企業(yè)電子商務應用發(fā)展現(xiàn)狀。
總結(jié)：以上就是由精品學習網(wǎng)為您提供的研究生畢業(yè)論文提綱范文，希望給您帶來幫助!
研究生小論文格式篇五
參考文獻是對期刊論文引文進行統(tǒng)計和分析的重要信息源之一，在本規(guī)范中采用gb7714推薦的順序編碼制格式著錄。詳細內(nèi)容請看下文如何準備在職研究生論文提綱。
參考文獻著錄項目。
a.主要責任者(專著作者、論文集主編、學位申報人、專利申請人、報告撰寫人、期刊文章作者、析出文章作者)。多個責任者之間以“，”分隔，注意在本項數(shù)據(jù)中不得出現(xiàn)縮寫點“.”。主要責任者只列姓名，其后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”等責任說明。
b.文獻題名及版本(初版省略)。
c.文獻類型及載體類型標識。
d.出版項(出版地、出版者、出版年)。
e.文獻出處或電子文獻的可獲得地址。
f.文獻起止頁碼。
g.文獻標準編號(標準號、專利號……)。
3參考文獻類型及其標識。
(1)根據(jù)gb3469規(guī)定，以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：
參考文獻類型。
專著。
論文集。
報紙文章。
期刊文章。
學位論文。
報告。
標準。
專利。
研究生小論文格式篇六
2、會展旅游的基礎理論。
2.1會展旅游的概念界定。
2.2會展旅游綠色管理的概念界定。
2.3遼寧省會展旅游綠色管理的必要性。
2.3.1培育遼寧本地綠色會展旅游市場的需要。
2.3.2實踐舉辦方綠色發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
2.3.3生產(chǎn)綠色會展旅游產(chǎn)品的需要。
3、遼寧省會展旅游綠色管理存在問題。
3.1會展旅游綠色管理的環(huán)境有等改善。
3.2市場化程度不高。
3.3與相關(guān)旅游行業(yè)的聯(lián)系松散。
4、實施遼寧省會展旅游綠色管理的策略。
4.1會展場館的綠色管理。
4.2當?shù)芈眯猩绲木G色管理。
4.3接待酒店的綠色管理。
4.4當?shù)芈糜尉皡^(qū)的綠色管理。
結(jié)論。
指導老師意見：
寫作中應該注意以下幾點：
6、緒論部分撰寫時，對國外成果的綜述，應該選則不少于3-5個專家學者的觀點和主張，對國內(nèi)成果的綜述，應該選擇不少于5個專家學者的觀點和主張。
注意，觀點和主張可以是發(fā)表的期刊、書籍、論文集、國際性會議論點、調(diào)研報告等等，總之應該是公開發(fā)表的，具有代表性。
全文總字數(shù)：1.2萬字。
論文的構(gòu)成：
中文摘要(300字左右)，關(guān)鍵詞(3到5個)。
英文摘要關(guān)鍵詞(將中文摘要，關(guān)鍵詞翻譯過來)。
結(jié)論(700字左右)。
著作：「序號」作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁。
期刊：「序號」作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數(shù)).引用部分起止頁。
附錄：是從正文中引用的外文文獻中選擇1(所以不算1.2萬字之內(nèi))篇選擇的外文文獻不能太短了。
研究生小論文格式篇七
(1)中文格式。
論文題目：三號黑體，居中排，文頭頂空一行。
作者姓名：小三號楷體，居中排，兩字姓名中間空一全角格，作者之間用逗號區(qū)分。
作者單位及通訊地址：按省名、城市名、郵編順序排列，五號宋體，居中排，全部內(nèi)容置于括號之中。作者單位與省市名之間用逗號，城市名與郵編之間空一全角格。作者單位多于一個在作者姓名處用上角標注。
摘要：“摘要”二字小五號黑體;內(nèi)容小五號宋體，不少于200字。
關(guān)鍵詞：需列出3～5個?！瓣P(guān)鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，第1個關(guān)鍵詞應為二級學科名稱，學科分類標準執(zhí)行國家標準(gb/t13745-92)，中文關(guān)鍵詞之間用分號。
英文字體均使用timesnewroman字體。其中，論文題目用三號字體、加粗、居中排;作者姓名用四號字體、居中排，多位作者之間用逗號區(qū)分，姓大寫，名首字母大寫，中間不加連字符;作者單位及通訊地址用五號字體、居中排，全部內(nèi)容置于括號之中;摘要，“abstract”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體，不少于200個詞，用過去時態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時態(tài)敘述作者結(jié)論;關(guān)鍵詞，“keywords”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體。英文關(guān)鍵詞之間用逗號。作者單位與摘要之間、關(guān)鍵詞與正文之間分別空一行。
(3)正文之前的所有內(nèi)容左右各縮進2字符。
2.正文。
五號宋體通排;文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，并用英文書寫，如hm2，kg等;文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯數(shù)字表示。
文中圖、表應有自明性，且隨文出現(xiàn)。圖以10幅為限。盡量采用word文檔以插入表格方式制作三線表。圖(表)須有圖(表)題，緊隨文后，且在同一頁面。圖中文字、符號或坐標圖中的標目、標值須寫清。標目應使用符合國家標準的物理量和單位符號。表的內(nèi)容切忌與插圖和文字內(nèi)容重復。
正文中的各級標題、圖、表體例見表1、表2：
表1標題體例。
表2圖、表、注釋及參考文獻體例。
研究生小論文格式篇八
這篇論文得以順利完成，首先要感謝我的導師王教授。從論文選題的確定，篇章結(jié)構(gòu)的安排，到具體內(nèi)容的科學性、學術(shù)性，甚至是注釋的格式，他都傾入了大量的心血。在寫作過程中，我常常因為目的不明確，而出現(xiàn)主線把握不準的問題，在這時候，王老師便會立足于高處給予我宏觀上的指導。這于我而言是莫大的幫助，使我能夠正確的把握論文的研究方向，順利完成論文。更重要的是，x老師給予了我充分的`鼓勵和信任，讓我得以信心飽滿地將論文撰寫下來。
第二，我要感謝xx學院xx教授、xxx副教授和xx老師，感謝他們從開題報告到預答辯，給予了我許多中肯有益的建議。尤其是xx老師，在中學歷史教學教法和教學設計上給予了我很大的幫助，十分感謝。
如今，論文已經(jīng)順利完成，我的研究生生涯也接近尾聲。在求學期間，我有幸認識了xx系的諸位同期和xx方向的諸位學長學姐，他們或者給我以鼓勵和建議，或者與我討論交流，又或者關(guān)心我的生活起居，給我的求學生活留下了許多美好的回憶。
此外，教學科研秘書xx老師，研究生輔導員xx老師，都在工作、學習、生活上給予過我重要的幫助，在此一并感謝。
最后，由于我的學術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和學友批評和指正！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
研究生小論文格式篇九
1.
畢業(yè)論文。
字數(shù)根據(jù)專業(yè)及課題不同要求在8000字以上，論文內(nèi)容應完整、準確，層次分明，數(shù)據(jù)可靠，文字簡練，分析透徹，推理嚴謹，立論正確。畢業(yè)設計。
說明書。
字數(shù)不低于8000字。
3.論文應采用國家正式公布實施的簡化漢字、法定計量單位和國家制圖標準。
4.論文采用的術(shù)語、符號、代號全文必須統(tǒng)一，并符合規(guī)范要求。論文中使用新的專業(yè)術(shù)語、縮略語、習慣用語，應加以注釋。
5.文稿中的插圖、照片必須確保能復制或微縮。
研究生小論文格式篇十
1、選題的目的和根據(jù)，闡明選題的實際意義。引見國際外研討情況和本人的想象以及課題的學術(shù)和實踐使用價值。
2、自己對展開論題任務的想象，詳細研討內(nèi)容和重點要處理的成績，指出將在哪些方面有所停頓和打破及能夠到達的程度。
3、論題研討擬采用的研討方式和手腕，論文根本內(nèi)容框架。
4、研討進程中能夠遇到的成績及處理方法的預案。
5、論文任務的總體布置及方案。
報告人提早將《開題報告》交系辦公室，由系布置審核，并將《開題報告》分送每位成員，報告會的工夫由系確定并報研討生部。開題報告審核小組由系主任、教研室擔任人、報告人導師、相關(guān)學科及標的目的'的研討生導師組成，成員為五名擺布。
報告會順序：
1、系主任頒布發(fā)表報告者具有開題報告資歷；
2、報告人導師引見報告者狀況；
4、審核小組成員就相關(guān)成績進展發(fā)問；
1、開題報告普通在第三學期進展〔作曲系可在第二學期末進展〕。
2、該任務是對研討生學位論文選題的考核，未獲準者，不得進入。
3、假設改題，需重新進展開題報告審批。
4、在審核小組評議后，審批、備案、存檔并正式進入。
5、《開題報告》交研討生部備案。
研究生小論文格式篇十一
五、擬解決的關(guān)鍵問題。
(1)項目實施工程中單獨分析成本與進度要素的缺陷。
(2)如何運用綜合的分析方法分析項目成本管理中存在的成因及應對方法。
六、論文寫作提綱。
七、寫作計劃。
2011.05.06～2011.05.31收集資料，分析資料。
2011.06.01～2011.06.06確定選題，撰寫開題報告。
2011.06.07～2011.06.30編寫論文提綱并完善修改。
2011.07.01～2011.10.01編寫并修改論文。
2011.10.02～2011.11.30完善論文，準備答辯，裝訂成冊。
八、參考文獻。
[1]畢星，翟麗，項目管理，上海：復旦大學出版社，2000。
[2]王雪青，國際工程項目管理，北京：中國建筑工業(yè)出版社，2000。
[3]王生謙，施工項目成本管理初探，科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2004。
[4]戴維克利蘭，項目管理：戰(zhàn)略設計與實踐，北京：機械工業(yè)出版社，2002。
[5]高志，現(xiàn)代企業(yè)項目管理，北京：化學工業(yè)出版社，2010。
[6]柴彭頤，項目管理，中國人民大學出版社，2009。
[7]科茲納，項目管理：計劃、進度和控制的系統(tǒng)方法，電子工業(yè)出版社，2010。
[8]胡文發(fā)，工程項目管理.化學工業(yè)出版社,2007。
[9]馬漢武，馬志強，工業(yè)工程與項目管理.化學工業(yè)出版社,2006。
[10]宋偉，項目管理學，人民郵電出版社2008.
[11]牟文，徐玖平，項目成本管理.經(jīng)濟管理出版社,2008。
[12]陳建西，劉純，項目管理學.西南財經(jīng)大學出版社,2005。
[13]王諾，網(wǎng)絡計劃技術(shù)及其拓廣研究，北京：人民交通出版社，2002。
責任編輯：1037。
研究生小論文格式篇十二
時至20xx年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡教育學院，但卻沒有制定出保證網(wǎng)絡教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于20xx年4月也發(fā)表了一份名為“在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準”的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡的指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
由于網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡教學更能為學習者提供一個建構(gòu)主義的學習，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡教學的質(zhì)量。
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調(diào)控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
研究生小論文格式篇十三
我最需要感謝的是我研究生的導師xxx教授。我的畢業(yè)論文導師傾入了大量的心血，我是在恩師的悉心指導下得以完成的，在寫作論文期間，導師幫助我尋得有效材料，對于國內(nèi)外著作及文獻精心篩選以求得文章可有自己的創(chuàng)新內(nèi)容。論文有了雛形之后，導師更是為我細心修改，初稿上的每一頁都有老師親自手寫修改的印記，隨后我再不斷完善。終于，我為自己的研究生生活完成了最后的一筆?；叵肴陮W習期間，老師對我的幫助是巨大的，在我們的生活上無比關(guān)心愛護;在學習上，不僅僅是學生時代的導師，更是我們的人生導師，x老師不斷敦促我多看書，多學習，積累知識。能師從x老師，我為自己感到萬分慶幸，在此謹向x老師表示我最誠摯的敬意與感恩!
研究生小論文格式篇十四
使用學校統(tǒng)一格式(修雙學位的學生第二學位論文使用專用封面)。題目要對論文的內(nèi)容有高度的概括性，簡明、易讀，字數(shù)應在20以內(nèi)。
中文摘要應簡要說明。
畢業(yè)論文。
論文應文字流暢，語言準確，層次清晰，論點清楚，論據(jù)準確，論證完整、嚴密，有獨立的觀點和見解。
應具備學術(shù)性、科學性和一定的創(chuàng)造性。理科各院系要根據(jù)本學科特點做出具體要求。
畢業(yè)論文內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，涉及到他人的觀點、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或計算公式的要有出處(引注)，涉及的計算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準確。
數(shù)字標題從大到小的順序?qū)懛☉獮橐弧?一)1.(1)①。
注序要與文中提及的頁碼一致，序號不能用[1],[2],[3]等數(shù)碼表示，以免與參考文獻的序碼相混淆。注釋方法參見參考文獻順序。
論文后要標注清楚參考文獻和附錄，參考文獻要寫明作者、書名(或文章題目及報刊名)、版次(初版不注版次)、出版地：出版者，出版年：頁碼。序號使用[1],[2],[3]。中譯本前要加國別。
示例：[序碼]作者.書名，版次，出版地：出版者，出版年：起迄頁.
研究生小論文格式篇十五
從20世紀80年代以來，國內(nèi)大多數(shù)高校的英語專業(yè)都陸續(xù)開設語言學課程（潘之欣[1]）。但是，整體而言，語言學課程開設效果不容樂觀，問題集中表現(xiàn)為教師課堂講授太多，教學形式比較單一，理論講解過于抽象，忽視理論知識實際運用，學生缺乏學習興趣等方面（潘之欣2002，鞠玉梅[2]，江曉紅[3]）。因此，切實有效提升語言學課程教學效果極為關(guān)鍵。全人教育是20世紀60-70年代在美國興起的一種教育思想，它重視人的完整性和整體性，是一種以人本主義為核心的社會思潮（文旭：12-13）[5]。換句話說，全人教育關(guān)注的是人的全面發(fā)展和人的理性價值而不是工具性價值。本文認為全人教育思想對于英語教學有重要的指導意義，它啟發(fā)人們進一步認清英語學科的人文學科性質(zhì)。采用全人教育的理念，合理調(diào)整語言學課程設置，注重語言學的跨學科視野，能有效促進語言學課程的教學，切實有效提高英語專業(yè)學生的專業(yè)核心素養(yǎng)。
一、語言學課程教學現(xiàn)狀。
我國英語專業(yè)語言學課程開設已經(jīng)有30多年的歷史，該課程在英語專業(yè)課程體系中占有很重要的地位。整體而言，學生對語言學課程的態(tài)度比較端正，他們普遍認為語言學課程可以幫助他們更好地理解英語，有助于英語學習。但是，在授課的效果方面，學生普遍表現(xiàn)出不太滿意的態(tài)度。主要認為教學方法差，內(nèi)容枯燥，理論性太強等等（潘之欣2002）。不少學生認為課堂上教師應該增加課堂討論的時間，教師應該適當使用漢語講解比較抽象的概念，補充漢語語料幫助學生理解抽象的理論。學生還普遍認為課堂教學應加強理論聯(lián)系語言學習、語言使用實際，增加課堂趣味性（江曉紅2010）。在教材使用方面，李克、李淑康[6]的調(diào)研指出各高校使用的教材普遍比較枯燥乏味、深奧費解、學術(shù)性太強，也不乏有術(shù)語解釋不清、難度過大的情況。他們認為語言學教材應盡量體現(xiàn)基礎性、實用性、啟發(fā)性、自足性和時代性。教師應該有一種宏觀的教材觀，合理選擇和使用教材，但不能拘泥于某一特定的教材，并且要及時補充大量教材之外的材料，滿足學生學習的需要。綜上所述，當前語言學課程的教學確實存在一些問題，本文認為在教學中貫徹全人教育理念可以有效提升語言學課程教學效果。
二、全人教育思想與英語教學。
“全人教育”的概念最早可以追溯到古希臘的亞里士多德，但是現(xiàn)代意義上“全人教育”思想最早是由美國教育思想家ronmiller率先提出的（文旭2014：12-13）。全人教育凸顯人的整體發(fā)展理念，近年得到國內(nèi)不少學者的重視（謝安邦、張東海2007，[7][8]；文旭2014；文旭、夏云2014[9]等）。文旭（2014：13-14）總結(jié)出全人教育的幾個方面理論主張：一是關(guān)注個人能力與潛力的全面挖掘，強調(diào)教育的目的是實現(xiàn)人的整體發(fā)展；二是強調(diào)聯(lián)系、關(guān)系概念，尋求個體之間的理解與生命的意義；三是關(guān)注人生經(jīng)驗，而不是狹隘的“基本技能”；四是促使學生養(yǎng)成對所處的文化、道德、政治環(huán)境進行批判性思維的能力，致力于人類文化的創(chuàng)造和改造，而不僅僅是現(xiàn)有文化的復制；五是側(cè)重人文精神培養(yǎng)和融合；六是倡導跨學科互動與知識整合。全人教育的理論主張給英語教學帶來很大啟示。首先，在思想的高度上，全人教育要求我們在英語教育中注重學生人文素養(yǎng)的培育，而不是拘囿于語言技能的訓練。作為英語專業(yè)的學生培養(yǎng)應該注重對中西方的文化差異與共性有較為深刻的掌握，養(yǎng)成多元文化意識和跨文化交際能力。此外，英語專業(yè)實質(zhì)上語言專業(yè)，學生應該掌握一些有關(guān)語言的一般學科知識和語言的一般規(guī)律。善于從英語學習和母語的對比中了解語言的共性和個性差異。積極學習和吸收英語文學和文化知識，具備一定的國際視野。更為重要的是，在學習英語的同時更好地學習漢語文學與文化，提升漢語文學與文化素養(yǎng)。這種理念既要體現(xiàn)在整個英語專業(yè)課程設置中，也要體現(xiàn)在每一門具體課程中。在英語專業(yè)課程設置方面，我們應該在確保英語技能訓練的前提下凸顯學生人文素養(yǎng)的重要地位，重點開設英語文化，英語文學，英語史，英漢語言對比，英漢文化對比，英漢文學對比，中西方思想史（哲學史）等方面的課程。在單科課程來說，應該有跨學科意識，注重知識與文化，共性與個性之間的關(guān)系，應該處理好知識傳授與思維訓練之間的關(guān)系。下節(jié)我們重點談一談如何在語言學課程教學中實現(xiàn)全人教育理念。
三、語言學教學的全人教育實現(xiàn)。
全人教育理念的語言學教學可以從課程設置和教學實施兩個方面來進行，課程設置解決知識“博”和“?！钡膹埩栴}，為有效發(fā)展學生的個性潛能創(chuàng)設基本條件。
（一）“多位一體”的語言學課程設置。
全人教育一方面追求學生知識面的廣博性，另一方面注重發(fā)揮學生的個性與個體潛能。這種理念給語言學課程設置提出了新的要求。我們認為，語言學課程一方面要保持課程的共性內(nèi)涵，另一方面也要兼顧課程的個性拓展，構(gòu)建一種“多位一體”的開放性課程體系。具體的做法是開設“英語語言學概論”為必修課，開課時間為1個學期，周課時為2學時，系統(tǒng)介紹普通語言學理論。在此基礎上開設語言學門類下的專業(yè)選修課，如句法學、音系學、語義學、詞匯學、語言習得等方面的課程。各門選修課程的開課周數(shù)至少是8周，周課時為2學時。有些課程可以采取專題講座的方式進行，不拘泥于傳統(tǒng)的開課方式。筆者所在的學校在修訂英語本科培養(yǎng)方案的時候貫徹了這種課程理念，目前先后開出了句法學、音系學、詞匯學、二語習得等專業(yè)選修課。開課效果非常理想，很受學生歡迎。
向健極（2014）[10]在探討高等職業(yè)教育存在的問題時指出，當前學生只有專業(yè)選擇權(quán)，并沒有真正意義上的課程選擇權(quán)。如果賦予學生課程選擇權(quán)，他們將以一條自我選擇的課程路徑代替現(xiàn)有的強加于他的專業(yè)課程。這種思想同樣適用于普通高等教育，“多位一體”的語言學課程設置能給學生充分的課程選擇權(quán)，有效促進學生的潛能發(fā)展，完全符合全人教育的育人理念。
（二）全人教育語言學教學。
1.跨語言性語言學教學。
由于英語專業(yè)的特殊性，語言學課程主要選用英語撰寫的教材，教材主要討論英語語言現(xiàn)象。因此，學生容易產(chǎn)生一種誤解，認為語言學理論就是研究英語語言的理論。其實不然，英語語言學課程是一門普通語言學課程，英語只是語言學理論的一種主要載體，不是語言學理論唯一的研究對象，語言學研究面對的是全人類的語言。因此，在語言學的教學中，教師應該幫助學生樹立語言學理論普遍性的理念，引導學生關(guān)注更多的語言。我們認為，在教學中，教師應該適當結(jié)合漢語的語言事實，采取英漢對比的方式討論語言的共性與個性。例如，在講解粘附詞綴和自由詞素這一組概念后，學生毫不費力就掌握了這兩個概念的區(qū)分，能指出什么是粘附詞素（如-ness），什么是自由詞素（如boy）。但是，當問及學生漢語中是否有粘附詞素，以及有哪些粘附詞素的時候。學生表現(xiàn)出一臉茫然，啞口無言。毋庸置疑，漢語也有比較豐富的粘附詞素，如下例中的“老”，“頭”，“兒”：
（1）a.老二去哪里了？
b.讓他嘗嘗甜頭。
c.給我留點兒吃的。
以上三個句子中的三個粘附詞素有較為豐富的含義，“老”表示家里孩子的排行；“頭”粘附在“甜”之后表示一種抽象的名詞意義；“兒”表示量比較少。以上三個粘附詞素的意義完全不同于作為獨立成詞的自由詞素“老”，“頭”，“兒”，如下例所示：
（2）a.父親老了。
b.他低下了頭。
c.養(yǎng)兒防老是一種舊觀念。
上例中的“老”作為形容詞，表示年齡大的意義，“頭”指“腦袋”，“兒”指兒子，都有具體的詞匯意義。（1）例中作為粘附詞素的“老”，“頭”，“兒”所具有的是語法意義。經(jīng)過分析漢語的語言事實，讓學生覺得語言學理論并不“遙遠”，而是“近在眼前”，顯得格外親切。語言學不是“舶來品”，是實實在在存在于自己的母語中。在語言學教學中，我們還可以適當引用方言例子，拓寬語言事實的廣度，讓語言學研究更貼近生活。筆者在教授句法學這一章的時候，講到語言結(jié)構(gòu)的多樣性，給學生介紹了海南話以及海南黎語的例子，引起學生濃厚的學習興趣，下面列舉一例作為說明。
海南話（特別是萬寧閩語）存在一種很普遍的單音節(jié)形容詞重疊結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)對形容詞修飾的程度進行了強調(diào)，類似于副詞修飾。例如，在萬寧閩語中，若要形容一女子非常漂亮，可以用下面的結(jié)構(gòu)表示：
（3）這個姑娘靚，靚，靚。
很特別的是三個“靚”無論是調(diào)值還是節(jié)奏都是不一樣的，第一、二個“靚”的調(diào)值接近普通話中的陽平的調(diào)值，第三個“靚”的調(diào)值接近普通話中的去聲的調(diào)值。第一個“靚”的節(jié)奏拉得最長，其次是第二個“靚”，第三個“靚”為最短。形容詞“靚”的疊加表示修飾的強度，是一種比較有趣的現(xiàn)象。當然，無論是漢語普通話還是英語都存在形容詞或者副詞的疊加表示強調(diào)的現(xiàn)象。如普通話中的“好好看”，英語中的“veryverygood”。但是，仔細分析萬寧閩語的形容詞疊現(xiàn)象加不難發(fā)現(xiàn)，它和普通話和英語極為不同。值得注意的是，萬寧閩語中類似的結(jié)構(gòu)還比較多產(chǎn)，如“臭，臭，臭”，“壞，壞，壞”等等結(jié)構(gòu)的使用也非常廣泛，甚至也存在動詞重疊表示強調(diào)的情況，如“我想、想去”（我非常想去）等等。
總而言之，這種教學凸顯了語言學教學的跨語言性以及語言學理論的普遍性，拓寬學生對語言學的認識視野，這與全人教育理念高度契合。英語教學中漢語語言和文化的缺失一直以來都得到學界的廣泛關(guān)注（曾洪偉[11]，肖龍福等2010[12]，張珊等[13]），筆者認為，忽略母語語言事實的語言學課程教學是一種“文化缺失”的具體表現(xiàn)。
2.跨學科的語言學教學。
全人教育理念視野下的語言學教學實踐還應該體現(xiàn)在語言學教學的跨學科性上面。語言學是研究語言的科學，而人類幾乎所有的事務都離不開語言的干預。因此，語言學學科勢必與其他學科發(fā)生緊密聯(lián)系。例如，研究社會問題的專家離不開語言的討論，研究心理問題的學者，也一定繞不開語言的理解和產(chǎn)出。錢冠連先生曾說過：“語言學家睡在哲學家編制的搖籃里，還不知道這搖籃是誰編的。”（錢冠連：115）[14]，此語道破了語言學與哲學的關(guān)系。西方哲學發(fā)生了第二次轉(zhuǎn)向，即是語言的轉(zhuǎn)向，哲學家們從原來的認識論轉(zhuǎn)為關(guān)注語言問題。語言學研究中很多問題若要追問其源頭，就會走向語言哲學那里去。此外，語言學與文化、政治，歷史等諸多領域都有著緊密的聯(lián)系，是一門包羅萬象的學科。因此，在教授語言學的理論時，不能不涉及相關(guān)學科的討論。當然，我們不是要求學生在語言學的學習過程中要學習這么多的學科門類，而是要適當、有選擇性地打開學生的學術(shù)視野，讓他們學會系統(tǒng)地看待問題，對待一門課程。通過跨學科知識的拓展，拓寬學生的知識面，幫助學生形成科學的思維方法，引導學生形成自己的學術(shù)興趣。真正做到“博雅”和“專精”相結(jié)合，做到全人教育理念下的“教單科，育全人”（文旭2014：18）。
四、結(jié)束語。
本文從全人教育的思想出發(fā)，結(jié)合英語本科專業(yè)語言學課程教學中存在的問題，探討全人教育理念下如何有效提升語言學課程教學的品質(zhì)。英語教育不應該只是語言技能的訓練，應該要回歸英語學科的人文性，關(guān)注人的理性價值而不是工具性價值。在語言學課程教學上，我們應該吸收全人教育的先進理念，從課程設置和教學理念和方法上改善教學。本文認為，在課程設置上，應該選擇“多位一體”的理念，即以語言學概論課為主，分別開設語言學下面的各門具體子課程，關(guān)照學生的個性需求。在教學理念方法上，教師切勿忽略語言學理論的普遍性和母語語言事實的參與，切勿割裂語言學與其他學科的緊密聯(lián)系，授課要有跨學科意識，切實有效拓寬學生的學術(shù)視野，培養(yǎng)學生系統(tǒng)認識問題的能力和科學思維方法，切實有效提高英語專業(yè)學生的專業(yè)核心素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]潘之欣.關(guān)于高校英語專業(yè)語言學導論類課程設置的調(diào)查[j].外語界，2002（1）.
[2]鞠玉梅.關(guān)于高校英語專業(yè)語言學課程教學的思考[j].外語與外語教學，2007（8）.
[3]江曉紅.“語言學導論”課程教學的問題與對策[j].國家教育行政學院學報，2010（3）.
[4]胡文仲，孫有中.突出學科特點，加強人文教育[j].外語教學與研究，2006（5）.
[5]文旭.教單科，育全人-論專業(yè)外語教育中的全人教育[j].中國外語教育，2014（3）.
[6]李克，李淑康.高校英語語言學教材的建設與思考[j].外語界，2008（6）.
[7]謝安邦，張東海.全人教育的緣起與思想理路[j].全球教育展望，2007（11）.
[8]謝安邦，張東海.全人教育理念與和諧社會建設[m].上海：華東師范大學出版社，2009.
[9]文旭，夏云.全人教育在外語教育中的現(xiàn)實化[j].外語界，2014（5）.
[10]向健極.“全人教育”視角下的高等職業(yè)教育[j].高職探析，2014（6）.
[11]曾洪偉.文化“失語”、民族認同缺失與教育偏誤[j].教育評論，2006（4）.
[12]肖龍福，肖笛，李嵐，等.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀研究[j].外語教學理論與實踐，2010（1）.
[13]張珊.中國外語教育的文化自覺[j].外語教學，2017（2）.
[14]錢冠連.眼光與定力[m].上海：復旦大學出版社，2012.
研究生小論文格式篇十六
詞匯是影響語言能力的重要因素，詞匯的儲備量可以直接影響語言的運用成果，所以在英語教學中，詞匯的教學始終是教學的重點和難點問題。大學英語教學目標要求學生可以從聽、說、讀、寫等各個方面的能力都獲得提升，而這些能力的提升與學生的詞匯量密切相關(guān)；同時，各種等級的英語經(jīng)考試對于學生的詞匯量的要求也越來越高，這些都說明詞匯在英語教學中的作用已經(jīng)受到越來越多的重視。認知語言理論是近年來獲得快速發(fā)展和拓展的理論體系，對大學英語的詞匯教學起到了重要的啟示作用，在促進詞匯教學質(zhì)量提升方面的效果較為顯著。
一、認知語言學理論。
認知語言學是上世紀末開始流行的一種語言理論，關(guān)于其應用的研究活動也隨之在學術(shù)界廣泛開展。認知語言學主要以經(jīng)驗觀、凸顯觀和注意觀為主要的表征手法，而可以同時體現(xiàn)這三種表征手法的理論內(nèi)容，主要有基本范疇理論、原型理論和概念隱喻理論三種。
1.基本范疇理論。
認知語言學理論認為，在人們對周圍事物認知的過程中，會將一些具有相同或者相似性的事物自覺的組織到一起，并且利用不同的語言符號對其進行編碼，這便形成了不同的范疇。同時，從另一個層面上也可以理解為人們對不同事物理解的不同角度，以此為依據(jù)對事物進行分辨和分類?；痉懂犂碚撌侨祟悓κ挛镞M行分類的基本等級劃分理論，也是人與自然、人與人進行匹配和經(jīng)驗的依據(jù)。
2.原型范疇理論。
人類社會處在不斷發(fā)展的過程中，雖然經(jīng)歷多年的發(fā)展，社會事物呈現(xiàn)出千差萬別的形態(tài)，并且形成了多個不同的范疇理論，但是對對于人們對于范疇的界定是以原型了理論為依據(jù)，這也使得原型理論成為了認知語言學的重要組成部分。在認知語言學研究理論中，可以根據(jù)某些具有顯著特征、抽象特征和具體特征的不同層次范疇進行劃分，形成相對應的高層次范疇、基本層次范疇和下屬范疇。
3.概念隱喻。
隱喻指的是利用一種事物對另一種事物進行解釋，隱喻是一種涉及范圍十分廣泛的方式，其可以通過語言、行為和思想等不同的方式表達，從廣義上說，隱喻也可以理解為一個概念領域向另一個概念領域的映射。在人們?nèi)粘５恼Z言中，很多詞匯的表達都是通過隱喻的形式表達的，所以很多學者也將隱喻的應用認為是語言學中不可或缺的重要方法。如果沒有隱喻的應用，便無法利用簡單的語言符號表達人們豐富的思想，所以將其運用到詞匯教學中，可以對學習效率起到顯著的提升作用。
二、認知語言學理論在大學英語詞匯教學中的應用。
在英語詞匯教學中應用認知語言學理論的作用，主要表現(xiàn)在：第一，認知語言學理論針對基本范疇的等級詞匯和非基本范疇的詞匯建立了相應的區(qū)分標準，這與英語教學中先后順序規(guī)律的詞匯排列標準是一致的，符合詞匯教學的優(yōu)先原則，有利于幫助學生構(gòu)建完整的詞匯體系；第二，針對一詞多義的教學內(nèi)容，可以利用隱喻理論和語境對其涵義進行拓展，這樣可以幫助學生從多個角度上對詞匯的涵義進行掌握，有利于增強學生對詞匯的運用能力。認知語言學理論在大學英語詞匯教學中的具體應用，可以作如下分析：
1.基本范疇理論的應用。
基本范疇理論的應用可以為大學英語詞匯教學提供更豐富的理論基礎。詞匯是英語教學中的重點內(nèi)容，也是基礎性內(nèi)容，如果沒有掌握必要的詞匯，就無法掌握基本的語言溝通技能。對于大學生來說，已經(jīng)有一定的詞匯儲備量，而且在生詞和短語的學習方面也都有一定的基礎，而教師需要幫助學生構(gòu)建一個清晰的絡結(jié)構(gòu)，可以讓學生將大量的詞匯進行串聯(lián)，形成多個關(guān)聯(lián)詞匯，這樣不僅可以提高學生對詞匯的記憶，而且也有助于幫助學生提高對詞匯的應用能力。比如board的一個意思為“木板”，而另一個意思卻為“董事會”，兩個看似毫無關(guān)聯(lián)的詞匯就形成了同音詞，可以加強學生在日常英語交流中對詞匯的運用能力。在大學英語詞匯教學活動中，有的教師盲目的讓學生追求詞匯量的多少，卻忽略了對學生詞匯掌握和運用能力的培養(yǎng)，所以很多學生雖然靠機械的記憶記住了很多詞匯，但卻無法將其運用到實際的英語寫作和對話中，所以，教師要從基本范疇理論的角度出發(fā)，對多個不同的英語詞匯的詞義和搭配方法按照不同的范疇內(nèi)容進行劃分，幫助學生奠定更牢固的詞匯基礎，增強學生聽說讀寫綜合能力的提升。
2.原型范疇理論的應用。
在大學英語詞匯教學中，通過原型理論的應用可以將詞匯的意義進行分解，讓學生按照不同的層面對詞匯之間的深層關(guān)系進行拓展和分析，可以根據(jù)上下文的內(nèi)容對詞匯的涵義進行推敲。原型范疇理論認為，所有相關(guān)的詞匯詞義中，都有一個核心或者中心涵義，因此這個詞匯可以作為其他詞匯的原型，在此基礎上進行延伸，可以獲得一系列相應的詞匯。如“arm”一詞最先獲的義項為“手臂、胳膊”，由此輻射出很多其它義項，例如“臂形物”、“衣袖”、“椅子扶手”、“武裝、裝備”。
3.概念隱喻理論的應用。
概念隱喻理論的有效應用可以提高學生對詞匯運用的靈活性。詞匯的學習是一個由淺入深的過程，學生對詞匯的理解也需要從表面涵義向深層次涵義轉(zhuǎn)變，所以利用概念隱喻理論的應用可以將英語詞匯與生活中的詞匯相聯(lián)系，通過詞匯的引申意義研究，增強學生對詞匯的理解和記憶。
結(jié)束語：
總之，認知語言學理論在大學英語詞匯教學中的應用，可以從理論體系方面為詞匯教學提供更多依據(jù)，可以為教師提供更大應用教學新成果的空間，從而激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動的參與到課堂學習中，加強對詞匯學習的重視程度，提高詞匯學習的質(zhì)量，從而促進學生英語語言能力的顯著提升。
參考文獻：
研究生小論文格式篇十七
研究生畢業(yè)論文的完成意味著自己在xx大學的七年求學生涯即將結(jié)束，這段經(jīng)歷將是我一生的財富。
在求學生涯即將結(jié)束之際，我要向在我成長的每一階段默默幫助、關(guān)心和支持我的母校、家人、老師及朋友們致以最誠摯的謝意。
首先，我要感謝母校，她給予了我們這些蘭大學子值得珍藏一生的禮物，她教會了我們寬容、務實、堅忍，她幫助我們在人生的新起點揚帆起航。
同樣，我也要深深地感謝我的導師。
從步入相親相愛一家人，跟隨導師求學巳將近四年。
四年里，我成長了很多。
在專業(yè)涵養(yǎng)上，導師深厚的理論素養(yǎng)及精湛的專業(yè)技能令我佩服，我以導師為榜樣，努力提升自己;在生活上，導師給予我們無微不至的關(guān)心，教會我們很多為人處世之道。
值此論文完成之際，謹向辛勤培育我的到時表示衷心的感謝和深深的祝福!
最后，感謝我親愛的父母和可愛的朋友們，漫漫求學路沒有他們的支持和關(guān)懷，我不能有今天的成繢。
謝謝給予我的理解和支持，讓我更有時間和精力全身心地投入學習，并完成學業(yè)，開啟新的人生起點。
點點滴滴，銘記于心。
研究生學習生活即將結(jié)束，在這里要感謝那些在我學習和生活過程中支持和鼓勵我的老師和同學們。
首先，要感謝我的導師，**老師。
**老師雖然不在學校，但也經(jīng)常關(guān)心我的學習和生活，指導我的學習。
**教授從論文開題到撰寫論文期間，給我提供了學術(shù)路線，論文研究方向，對論文的框架及內(nèi)容進行了悉心的指導，提出論文的不足及改進之處，使我能夠順利、高效的.完成論文。
老師學術(shù)嚴謹?shù)膽B(tài)度、工作認真負責的精神將會是我以后人生道路上一筆莫大的財富。
在這里特別感謝**老師和**老師的指導和栽培，學生會永遠銘記在心，謝謝你們。
其次，感謝**老師對我的照顧，雖然不是**老師所帶的學生，但在我學習和生活過程中，給予我最大的支持和鼓勵，幫我解決疑惑和困難，謝謝老師無私奉獻和尊尊教誨，我會永遠記住老師的恩情。
另外，謝謝**老師在我有問題尋求幫助的時候能給我極大的幫助和支持。
再次，感謝2**級同學在生活和學習過程中的支持和鼓勵，謝謝實驗室的同學們，也感謝單位同事的支持、鼓勵和理解。
特別感謝我的家人一直對我的關(guān)心、支持和鼓勵，他們永遠是我堅強的后盾，是我精神的支柱。
最后，謹向百忙之中抽空評審本文的專家、學者及各位評審老師致以誠摯的謝意，感謝你們對學生論文的審查并提出寶貴的建議，謝謝你們!
首先，衷心地感謝我的導師趙仲堂教授。
當我面對科學的高峰有些彷徨時，是導師在鼓勵我，“攻堅莫畏難，只怕肯登攀”;當我在科學的殿堂中步履蹣跚時，是導師在指點我，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”;當我埋頭于書本執(zhí)迷不悟時，是導師在明示我，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”;當我在實際工作中遇到困難時，是導師在引導我，“壁立千仞無欲則剛，海納百川有容乃大”。
我的導師，學識淵博，對專業(yè)孜孜以求，精益求精。
百忙之余仍然讀書不輟，不斷探求;為人師表，率先垂范;傳道授業(yè)，嘔心瀝血。
如果說我從導師那里學會了怎樣做好學問，那么首先應該說我從導師那里領略了真正的學術(shù)精神，導師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和堅韌的探索精神將使我終生受益。
衷心地感謝李士雪、王志玉、徐凌中、姜寶法、王束玫、彭績、方鵬騫、盧祖洵、李立明、曾光等教授的鼎力支持，以及王隴德、姚志彬、江捍平、張丹、鐘育新、陳廣源、王立新、劉松暖、陳金喜、鐘天倫等領導，在我工作和學習中，時常能感受到他們對我的關(guān)心和幫助。
衷心地感謝山東大學衛(wèi)生學院的全體老師。
當我在千里之外迷茫、徘徊時，是他們慷慨地為我敞開了大門，把我領進了一個深奧而又迷人的殿堂。
感謝親愛的師兄弟們，感謝他們在科研工作中給予的大力幫助!
衷心地感謝深圳市衛(wèi)生局、寶安區(qū)衛(wèi)生局及各系統(tǒng)、各部門的領導、同事和朋友們在我平時工作及完成論文過程中對我的支持與幫助。
最后，衷心地感謝寶安區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)人大、區(qū)政協(xié)、區(qū)編委等各級領導及區(qū)人事局、區(qū)計劃局、區(qū)局等部門、各界對我區(qū)公共衛(wèi)生事業(yè)的重視和支持!衷心地感謝寶安區(qū)公共衛(wèi)生系統(tǒng)的各位同仁以卓越的執(zhí)行力作出的突出貢獻!
研究生小論文格式篇十八
一般入學要求：
申請人必須持有認可大學頒授的學士學位，應屆畢業(yè)生在課程開始之前若能獲取所需學歷資格亦可申請入學。此外，某些學位課程會有更具體的要求，會通過安排筆試或面試進一步測試申請人就讀該課程的能力。
英語水平要求：
若申請人本科階段的教學語言不是英語，則應滿足以下最低英語水平要求：
托福80分或以上；
雅思6分或以上（各單項成績不低于5.5分）；
其它同等資格（如：劍橋英語水平測試c級或以上）；
個別院系或?qū)I(yè)可能會設定更高的'英文水平要求。
文學院：托福寫作部分25分或以上（申請中文系課程及佛學碩士課程的除外）；雅思7分或以上（各單項成績不低于5.5分）（申請佛學碩士課程的除外）。
法學院：托福97分或以上；雅思7分或以上（各單項成績不低于6.5分）。
新聞學碩士課程：托福80分或以上；雅思6.5分或以上（各單項成績不低于6分）。
研究生小論文格式篇十九
隨著經(jīng)濟全球化進一步深入，全球商業(yè)交流日益頻繁。英語作為現(xiàn)代傳播手段，一直引起越來越多的人的關(guān)注。應用型人才對于英語語言的需求要更偏向于實際應用環(huán)節(jié)，也就是說，在四種語言技能-聽，說，讀，寫四種語言技能之中，其綜合應用要更加重要。同樣，以應用為目的的英語語言教學與日?？谡Z英語不同，因為它針對特定的商業(yè)活動，這需要更加清晰，合乎邏輯和準確的溝通。故而在此條件下研究高校英語語言學的教學策略顯示出了特別的價值。
一、應用型人才培養(yǎng)視角下大學英語語言學教學現(xiàn)狀。
高等教育注重對應用型人才的培養(yǎng)來源于我國現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實，由于國際間經(jīng)貿(mào)交流的繁榮發(fā)展，高等英語教育越來越注重對學生應用英語解決實際問題能力的培養(yǎng)，在英語應用的過程中，針對性的英語語言學教育不可或缺，但就筆者多年的教學研究經(jīng)驗來看，目前大學英語語言學教育的發(fā)展現(xiàn)狀具有很大的盲目性和先入為主性。盲目性是大學英語語言教育側(cè)重點不明，特別是應用型英語人才的培養(yǎng)過程中雖然明確了應用為主的目的，但是在實際的教學過程中還不可避免的出現(xiàn)書本理論教學的傳統(tǒng)方法，對應用型人才的拓展和語言應用能力的培養(yǎng)不足，導致學生的實際交流能力下降。先入為主性主要指的是學生在以應用為主題的英語語言教育中沒有自我選擇的空間，教學體系固化，興趣程度大打折扣，導致較多的學生厭惡英語，討厭利用英語進行交流和溝通，這是傳統(tǒng)英語教學的沉疴和痼疾，而這將會阻礙應用型人才的培養(yǎng)道路。
二、應用型人才培養(yǎng)視角下大學英語語言學教學策略研究。
根據(jù)目前大學英語語言學教學的現(xiàn)狀以及應用型人才培養(yǎng)的實際需求，未來的教學策略應該從包括教學體系、教材編排、教學方法、師資配備等幾個方面來進行創(chuàng)新，這也是針對應用型人才培養(yǎng)的實際需求而制定的教學策略。
1.教學體系改革。傳統(tǒng)的高校英語語言學課程教學體系都是側(cè)重于英語語言的知識性教學而對于實踐以及任務型的教學安排較少，這在應用型人才的培養(yǎng)方面顯然是有所欠缺的，由于應用型人才使用英語的頻率要遠遠超過普通的大學生，這就要求其掌握扎實的語言知識并具有良好的實踐經(jīng)驗。凡此種種都需要學校的教學體系進行深刻變革，比如加大任務型教學的比重，基于任務的教學方法與普通英語教育教學的不同之處在于其強調(diào)教學階段與使用過程的結(jié)合。它主張學習者參與課堂學習，重點關(guān)注課堂語言學習與課外語言的使用之間的緊密聯(lián)系。在具體教學的環(huán)節(jié)可以按照以下教學模式：任務前階段，任務階段，職前階段來進行。
2.教材編排改革。教材是學生學習和教師講授英語知識的媒介，好的教材要兼顧應用與知識體系的結(jié)合，而縱觀現(xiàn)在的英語教材還沒有突出應用這一主題，而普遍表現(xiàn)為基礎語言知識和深層次語言技能的羅列，在實際應用方面的水平較差。這就要求相應的教材研究機構(gòu)和學校的教研室能夠深諳應用型人才的實際學習需要，采取任務型、應用型的教材編排機制，強化知識的實踐和強大的語言環(huán)境的實現(xiàn)，而不僅僅是知識的羅列。
3.教學方法改革。傳統(tǒng)的英語教學方法側(cè)重于教師講授而學生聽講并記錄知識要點，并配合習題鞏固強化語言知識，這樣雖然可以強化對英語基礎知識的學習但卻無法照顧到實際應用的需要。因而教學方法需要進行改革，比如改為師生互動課堂或者小組式子學習課堂，促進彼此之間應用英語的能力，提升交流表達意識和欲望，為走上專業(yè)的英語應用崗位打下基礎。
4.師資配備改革。師資力量是困擾大學英語教育發(fā)展的重要因素，教師是學生在英語修養(yǎng)方面的領路人，起到啟迪智慧，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵作用。然而目前大學英語專業(yè)教育中教師團隊的素質(zhì)整體不高，缺乏對應用型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗和實際的教學研究能力，因而積極的改革教師團隊，提高教師對應用型英語教學的意識是強化高校英語專業(yè)教育的重點之一。
三、結(jié)語。
隨著高等英語教育的推進與普及，學生的英語能力和專業(yè)素質(zhì)也逐漸被更多的人所看重，大學英語教學是關(guān)乎學生現(xiàn)實英語應用能力培養(yǎng)和領悟能力提升的重要教學階段，本文綜合了其教學現(xiàn)狀，對于如何系統(tǒng)性的提升學生的英語學習能力和應用能力進行探討，最終得出了可以通過變革教學方式、改革教材編排體例、改變教學方法等方式進行對大學生的專業(yè)英語教學提升的可行性對策。
參考文獻：
[1]高子娟.應用型人才培養(yǎng)視角下大學英語語言學教學策略研究[j].科技信息，，27（04）：195.
[2]袁暉，鄭書燕.高職商務英語教學方法的探討[j].科技信息，，27（08）：410.
研究生小論文格式篇二十
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1.1制訂本標準的目的是為了統(tǒng)一科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文(以下簡稱報告、論文)的撰寫和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。
1.2本標準適用報告、論文的編寫格式，包括形式構(gòu)成和題錄著錄及其撰寫、編輯、印刷、出版等。本標準所指報告、論文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其復制品;也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會議錄上的論文及其預印本、抽印本和變異本;作為書中一部分或獨立成書的專著;縮微復制品和其他形式。
1.3本標準全部或部分適用于其他科技文件，如年報、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。
2.1科學技術(shù)報告。
科學技術(shù)報告是描述一項科學技術(shù)研究的結(jié)果或進展或一項技術(shù)研制試驗和評價的結(jié)果;或是論述某項科學技術(shù)問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件?？茖W技術(shù)報告是為了呈送科學技術(shù)工作主管機構(gòu)或科學基金會等組織或主持研究的人等?？茖W技術(shù)報告中一般應該提供系統(tǒng)的或按工作進程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評價，以及對報告中的結(jié)論和建議提出修正意見。
2.2學位論文。
學位論文是表明作者從事科學研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請授予相應的學位時評審用的學術(shù)論文。學士論文應能表明作者確已較好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力。碩士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，并對所研究課題有新的見解，有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。博士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。
2.3學術(shù)論文。
學術(shù)論文是某一學術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄;或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結(jié)，用以提供學術(shù)會議上宣讀、交流或討論;或在學術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。學術(shù)論文應提供新的科技信息，其內(nèi)容應有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人的工作。
報告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字;外文稿必須用打字?？梢杂貌煌噬膹椭票?。報告、論文宜用(210mm×297mm)標準大小的白紙，應便于閱讀、復制和拍攝縮微制品。報告、論文在書寫、打字或印刷時，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應分別留邊20mm以上。
4.1報告、論文章、條的編號參照國家標準gb1.1《標準化工作導則標準編寫的基本規(guī)定》第8章“標準條文的編排”的有關(guān)規(guī)定，采用阿拉伯數(shù)字分級編號。
4.2報告、論文的構(gòu)成。
5.1封面。
5.1.1封面是報告、論文的外表面，提供應有的信息，并起保護作用。封面不是必不可少的。學術(shù)論文如作為期刊、書或其他出版物的一部分，無需封面;如作為預印本、抽印本等單行本時，可以有封面。
5.1.2封面上可包括下列內(nèi)容：
a.分類號在左上角注明分類號，便于信息交換和處理。一般應注明《中國圖書資料分類法》的類號，同時應盡可能注明《國際十進分類法udc》的類號。
b.本單位編號一般標注在右上角。學術(shù)論文無必要。
c.密級視報告、論文的內(nèi)容，按國家規(guī)定的保密條例，在右上角注明密級。如系公開發(fā)行，不注密級。
d.題名和副題名或分冊題名用大號字標注于明顯地位。
e.卷、分冊、篇的序號和名稱如系全一冊，無需此項。
f.版本如草案、初稿、修訂版……等。如系初版，無需此項。
g.責任者姓名責任者包括報告、論文的作者、學位論文的導師、評閱人、答辯委員會主席、以及學位授予單位等。必要時可注明個人責任者的職務、職稱、學位、所在單位名稱及地址;如責任者系單位、團體或小組，應寫明全稱和地址。在封面和題名頁上，或?qū)W術(shù)論文的正文前署名的個人作者，只限于那些對于選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要部分研究工作并作出主要貢獻、以及參加撰寫論文并能對內(nèi)容負責的人，按其貢獻大小排列名次。至于參加部分工作的合作者、按研究計劃分工負責具體小項的工作者、某一項測試的承擔者，以及接受委托進行分析檢驗和觀察的輔助人員等，均不列入。這些人可以作為參加工作的人員一一列入致謝部分，或排于腳注。如責任者姓名有必要附注漢語拼音時，必須遵照國家規(guī)定，即姓在名前，名連成一詞，不加連字符，不縮寫。
h.申請學位級別應按《中華人民共和。
國學。
位條例暫行實施辦法》所規(guī)定的名稱進行標注。
i.專業(yè)名稱系指學位論文作者主修專業(yè)的名稱。
j.工作完成日期包括報告、論文提交日期，學位論文的答辯日期，學位的授予日期，出版部門收到日期(必要時)。
k.出版項出版地及出版者名稱，出版年、月、日(必要時)。
5.1.3報告和論文的封面格式參見附錄a。
5.2封二。
題名頁是對報告、論文進行著錄的依據(jù)。學術(shù)論文無需題名頁。
研究生小論文格式篇二十一
（一）選題的目的、意義。
1、要寫明立題背景，即國際外趨向及研討對象的背景材料，為什么要立此題，經(jīng)過你所做的研討可以處理什么成績，有何種理想意義。
（二）文獻綜述、國際外研討現(xiàn)狀。
2、經(jīng)過閱讀文獻對相關(guān)范疇國際外研討停頓有根本的掌握，并做出評述。
3、在綜述文獻根底上，結(jié)合自己所在區(qū)域的實踐，提出目前你所研討的成績。關(guān)于后人的效果可以自創(chuàng)也可以在其根底上有所創(chuàng)新，但不克不及反復別人的任務。
（三）文獻援用。
（一）研討目的。
目的要明白，普通是經(jīng)過什么辦法討論哪方面的成績，最終到達你要研討的目的，目的不易多，文字要精練。
（二）研討內(nèi)容。
研討內(nèi)容應與研討目的分歧，緊緊圍繞研討目的確定研討的內(nèi)容，內(nèi)容必然要寫的詳細。
研討辦法。
研討辦法要迷信，應與內(nèi)容絕對應，緊緊圍繞每項內(nèi)容列出采取什么辦法，辦法要寫的詳細。
技術(shù)道路。
技術(shù)道路是反映研討的全體思緒，可用方框圖表示，也可用文字表達。
（三）預期停頓。
要求寫明在規(guī)則期限內(nèi)施行和完成論文寫作的詳細方案，為包管論文按期完成，把整個論文的研討任務劃分為幾個局部，按任務挨次陳列，寫出進度工夫表。
四、研討根底。
依照括號內(nèi)要求逐項寫出，說明論文研討相關(guān)的背景材料，次要寫您在做論文之前參與包羅取得的獎勵、著作及宣布論文等；研討條件一欄要求講清目前在做論文論文之前已具有哪些條件，如儀器設備、實驗基地及經(jīng)費來源等；存在成績一項，重點寫明論文研討中的難點，并提出處理的途徑和辦法。
研究生小論文格式篇一
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，我國各個領域均得到了很好的發(fā)展，教育事業(yè)方面更是發(fā)生了翻天覆地的變化。如今計算機教育已經(jīng)得到了廣泛認可和應用，但如何使該教育模式發(fā)揮更大的作用卻成為教育界亟待解決的問題。通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了互動式教育的優(yōu)勢，并提出了行之有效的中學計算機教育的互動式培養(yǎng)措施，以期能夠為我國中學計算機教育方面的發(fā)展提供有價值的參考。
關(guān)鍵詞：中學；計算機教育；互動式培養(yǎng)；優(yōu)勢；措施。
中學時期對于學生而言極為重要，然而傳統(tǒng)的教學理念和教學方式已經(jīng)難以滿足當代教育的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，提升教學質(zhì)量、優(yōu)化教學已經(jīng)成為勢在必行的事情，尤其在計算機教育方面?？v觀我國中學計算機教育方面，多半均存在教學方式落后、師資力量薄弱的情況，尤其是教學方式方面存在很大的弊端，如今互動式教育已經(jīng)被應用到計算機教學中，并且發(fā)揮了非常不錯的作用，但不可否認的是其在實際應用中依然會暴露出些許問題。
一、互動式教育的優(yōu)勢。
互動式教學無論對于教師而言，還是對于學生而言，均會起到很好的作用，并且其可以充分實現(xiàn)新課改“教師為主導，學生為主體”的教學理念。在此種教學模式下，教師不再是教學主體，其若要在此種模式下實現(xiàn)自身價值，需要不斷地豐富自我，因此，其會促進教師個人素養(yǎng)和能力的提升。而學生方面，該種模式可以充分體現(xiàn)出學生的地位，學生也可以在學習的過程中各抒己見，迅速找到自己更感興趣的部分，進而提升學習積極性。
二、中學計算機教育的互動式培養(yǎng)措施。
1.確定教學目標。
若要充分發(fā)揮互動式教學的作用，教師應首先明確教學目標，對于計算機教學而言，學生不僅要掌握基本的理論知識，同時也要具備相應的實踐技能，對于計算機的由來和發(fā)展歷程方面也要有所涉獵。如此才能使學生在計算機方面的認知更加全面，這也是提升學生學習興趣的前提，另外，只有明確教學目標，教師才能對課程設置以及教學內(nèi)容進行優(yōu)化。在此方面需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，將互動式教育的優(yōu)勢和精髓充分發(fā)揮出來。
2.完善教學體制。
在如今的教育形勢下，教師應意識到角色轉(zhuǎn)換的作用和意義，并在教學中實現(xiàn)此目的。如，在學習word的相關(guān)知識時，教師不應僅僅是大量講解相關(guān)知識，并隨后為學生進行演示，此種教學方法很難使學生對計算機知識有更深的了解，并且在實踐時也會遇到諸多阻礙。鑒于此，今后教師在進行教學時要積極應用互動式教學方法，采用多種方法為學生講解知識，同時鼓勵學生積極提出問題，在課后或課中也可以舉辦相應的'課堂活動，如組織學生進行編程比賽等。
3.優(yōu)化教學內(nèi)容。
很多傳統(tǒng)計算機教材的內(nèi)容如今已經(jīng)失去了教學意義，因此，今后應不斷豐富教學內(nèi)容，可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，將網(wǎng)絡中豐富的教學資源融入中學計算機教學中。另外，教師也可以利用互動教學模式使學生掌握將知識應用到實際生活中的能力，如此一來，不僅學生的生活會更加豐富，也可以提升學生的實踐能力，增強對計算機知識的理解。在學習計算機知識時，教師要充分激發(fā)學生自身的學習積極性，并通過實踐促進學生邏輯思維能力的提升，將教學內(nèi)容與學生緊密結(jié)合在一起，促進學生不斷自我思考、自我提升。
4.組織教學活動。
互動式教學中若能發(fā)揮教學活動的作用，一定能提升計算機的教學質(zhì)量。教學活動的制定可以分為三個部分：（1）教學活動導入；（2）教學活動過程；（3）教學活動結(jié)束。在整個教學活動中過程必然是最為重要的部分，其直接決定本次活動是否能夠?qū)崿F(xiàn)真正的價值；而結(jié)束過程則主要是對本次教學活動所掌握的知識進行鞏固；教學導入更重要的是要引起學生對此次活動的關(guān)注和積極性。為了能夠更加符合計算機教育的特點，教師可以在網(wǎng)絡環(huán)境下開展教學互動。
5.加強互動式教學。
鑒于計算機學科自身的特點，導致傳統(tǒng)教學方式難以在此方面發(fā)揮作用，加強互動式教學力度能夠幫助學生更好地理解相關(guān)知識。如，學生在學習的過程中遇到瓶頸，教師應盡己所能為學生講解，并主動詢問學生不理解的地方，力求使學生能夠完全掌握各個知識點。另外，如今將網(wǎng)絡教學資源引入中學計算機教育中已經(jīng)是十分平常的事情，此種情況下教師應善于利用網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)勢，提出更加新穎、有實用價值的問題，并鼓勵學生自主思考，尋找答案。綜上所述，研究關(guān)于中學計算機教育的互動式培養(yǎng)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國中學計算機教育方面的發(fā)展，也與中學生的個人成績、今后的發(fā)展等方面息息相關(guān)。如今社會各界對人才的要求越來越高，為了能夠為我國學子提供更優(yōu)質(zhì)的教育，我國相繼完成了教育改革、高校擴展等目標，但對于部分學校而言，其在教學中依然會存在很多問題，因此，相關(guān)機構(gòu)和人員應加強此方面的研究。
參考文獻：
研究生小論文格式篇二
1.該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強。文章篇幅符合學院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
2.論文文筆流暢，文章格式符合學術(shù)規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，論文結(jié)論層次清晰，實驗結(jié)果分析合理，摘要精煉，邏輯嚴密，數(shù)據(jù)圖表清晰可靠，研究內(nèi)容系統(tǒng)性強，工作量大，反映了該生具有較扎實的專業(yè)理論基礎及較強的科研工作能力，達到湖北省優(yōu)秀碩士學位論文水平。
3.該論文選題較為新穎，視角較為獨特，體現(xiàn)了一定的人力資源管理理論的扎實功底，特別是文章能夠結(jié)合相關(guān)的案例對課題進行論證分析，具有一定的實用價值。經(jīng)過對論文的審核可以看出，作者在資料和案例收集上花了不少功夫，也能夠提出一些較為深刻的觀點，但在理論的深度和部分論據(jù)的引證上還存在一定的欠缺之處?？傮w而言，這是一篇合格的論文。
4.該同學針對當前實務界關(guān)注的熱點問題，完成了資產(chǎn)減值準備存在的問題及對策的寫作工作。論文以上市公司利用資產(chǎn)減值準備調(diào)節(jié)利潤的現(xiàn)象為出發(fā)點，以資產(chǎn)減值準備存在的問題及成因為主要議題，采用規(guī)范分析法，重點討論了資產(chǎn)減值準備存在的問題成因及對策，得到了完善企業(yè)會計準則，并采取相關(guān)措施來規(guī)范準則，以進一步完善資產(chǎn)減值會計，科學合理地計提資產(chǎn)減值準備的結(jié)論。整個寫作過程該生思維較嚴謹，能夠面對復雜的問題作出合理的判斷。
5.該生對待畢業(yè)論文寫作態(tài)度較端正，寫作過程認真刻苦勇于專研，較主動地與指導教師溝通，虛心聽取指導教師的指導及修改意見，修改及完成畢業(yè)論文。
6.該生能夠較熟練運用所學的專業(yè)知識解決本文提出的企業(yè)會計準則相關(guān)規(guī)定的可操作性差資產(chǎn)減值準備存在的特殊問題和資產(chǎn)減值準備計提外部監(jiān)管難度大等幾個方面問題，基礎理論和專業(yè)知識掌握的較好，分析問題和解決問題的能力較強。
7.本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。
8.本文研究了________對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結(jié)果于實際應用性較強。論文寫作規(guī)范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。
9.論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合__________論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。
10.本文選題較合理，符合行政管理專業(yè)要求。全文以……為主題來分析論證，對提高我國行政管理的……具有參考與借鑒意義。內(nèi)容論證也較科學合理，格式較規(guī)范，參考的資料緊扣文章主題需要，但創(chuàng)新點不夠，論證不夠，尤其文章最后一部分論證太薄弱，缺乏說服力?？傮w上基本達到畢業(yè)論文的要求。
11.本文以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對官員問責制的現(xiàn)實意義進行了分析，然后再對我國官員問責制的困境進行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，參考的文獻資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達到畢業(yè)論文要求。
12.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。
13.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點表述準確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。
14.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點表述也基本準確，論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業(yè)基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點論證不深刻和全面。
15.本文選題的角度較為新穎，文章脈絡清晰，文筆流暢，基本觀點明確。文章目前仍存在的主要問題：學生沒有完全深入和消化所查找的資料，論據(jù)不夠充分有力。
16.該生在碩士研究生學習階段，思想上積極要求上進，始終嚴格要求自己，主動學習黨中央的政策路線。在學習方面，根據(jù)自身研究方向認真研讀了課內(nèi)外有關(guān)書籍，查閱專業(yè)文獻，掌握基礎理論知識和專業(yè)知識，順利完成碩士畢業(yè)論文。在生活中為人熱情，和同學關(guān)系融洽，樂于助人。希望在以后的工作和學習中，繼續(xù)保持并發(fā)揚優(yōu)良作風，取得更大的成績。
17.在專業(yè)課程的學習上，他根據(jù)研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實的科研基礎;在讀期間她還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認識。在英語學習方面，其具備了較強的英語聽說讀寫能力。
18.該生具備良好的外語水平，能夠熟練閱讀相關(guān)專業(yè)外文文獻，具備較好的英語寫作和會話能力。
19.在做碩士論文期間，其積極參與各項教學科研活動，在教學實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學術(shù)資料，大大提升了其教學水平。同時她還具有較強的動手能力，并參與了導師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。參加了多次省級以上論文學術(shù)交流，口才與演講能力得到充分的提高。
研究生小論文格式篇三
1.1課題背景。
1.2建筑圍護結(jié)構(gòu)節(jié)能。
1.2.1墻體節(jié)能技術(shù)。
1.2.2門窗節(jié)能技術(shù)。
1.2.3屋面節(jié)能技術(shù)。
1.3墻體節(jié)能技術(shù)國內(nèi)外研究。
1.4夏熱冬冷地區(qū)用能。
1.4.1夏熱冬冷地區(qū)氣候特點。
1.4.2夏熱冬冷地區(qū)用能特點。
1.5建筑能耗模擬分析。
1.6課題意義及研究內(nèi)容。
2錄數(shù)據(jù)驗證。
2.1小比例試驗。
2.1.1試驗器材。
2.1.2試驗材料。
2.1.3試驗方法及模型。
2.1.4數(shù)值計算結(jié)果與試驗數(shù)據(jù)對比。
2.2大比例試驗。
2.2.1試驗器材。
2.2.2試驗材料。
2.2.3試驗方法及模型。
2.2.4數(shù)值計算結(jié)果與試驗數(shù)據(jù)對比。
2.3誤差分析。
2.4本章小結(jié)。
3數(shù)值計算模型。
3.1空調(diào)負荷。
3.2物理模型。
3.3數(shù)學模型。
3.4網(wǎng)格劃分及獨立性驗證。
3.5邊界條件。
4夏季制冷研究。
4.1溫度。
4.2空調(diào)耗冷量。
4.3內(nèi)壁面熱流及溫度。
4.4墻體蓄熱及外壁面熱流。
4.5本章小結(jié)。
5冬季制熱研究。
5.1溫度。
5.2空調(diào)耗熱量。
5.3內(nèi)壁面熱流及溫度。
5.4墻體蓄熱及外壁面熱流。
5.5本章小結(jié)。
6空調(diào)設定溫度對能耗的影響及保溫層最優(yōu)厚度分析。
6.1空調(diào)設定溫度對能耗的影響。
6.1.1夏季制冷。
6.1.2冬季制熱。
6.2保溫層最優(yōu)厚度分析。
6.2.1全生命周期成本(lcc)方法。
6.2.2保溫層最優(yōu)厚度計算方法。
6.2.3保溫系統(tǒng)初始費用。
6.2.4保溫系統(tǒng)耗能費用。
6.2.5全生命周期成本。
6.3本章小結(jié)。
7結(jié)論及展望。
7.1結(jié)論。
7.2展望。
本文結(jié)論。
本文基于夏熱冬冷地區(qū)間歇性用能特點，對不同墻體結(jié)構(gòu)下的空調(diào)夏季制冷與冬季制熱能耗進行了對比研究，同時針對內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)還進一步研究了空調(diào)能耗與空調(diào)設定溫度的關(guān)系，并采用全生命周期成本分析方法對保溫層最優(yōu)厚度進行了分析研究。主要結(jié)論如下：
1.不同墻體結(jié)構(gòu)下夏季空調(diào)制冷能耗和冬季空調(diào)制熱能耗的不同主要是因為墻體本身蓄熱變化的不同和通過圍護結(jié)構(gòu)對室外環(huán)境冷(熱)量耗散的不同，這兩部分之和正是通過墻體內(nèi)壁面流過的熱量。從前面的計算分析可以看出，傳統(tǒng)的.墻體外側(cè)保溫并不是真正合適的方法，相比之下內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)與自保溫墻體結(jié)構(gòu)可能是更好的選擇方案：
a.內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)夏季可以形成較低的內(nèi)壁面溫度，冬季可以形成較高的內(nèi)壁面溫度，因此其內(nèi)壁面熱流較低，達到比較理想的節(jié)能效果。
b.自保溫墻體結(jié)構(gòu)其材料熱容量很小，熱擴散率很大，其墻體溫度變化很快，內(nèi)壁面熱流處于內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)與外保溫墻體結(jié)構(gòu)之間，節(jié)能效果也不錯。
c.對于外保溫墻體結(jié)構(gòu)，夏季制冷時，雖然墻體平均溫度相對其他墻體結(jié)構(gòu)要低些，能減少墻體的總散熱量，但保溫層貼在墻體外側(cè)，阻礙了墻體向室外環(huán)境的散熱，墻體只能將大部分的熱量流向室內(nèi);冬季外壁面保溫層對室內(nèi)環(huán)境向墻體傳遞的熱流的影響不大。綜合來看，其節(jié)能效果不夠理想。
2.對于內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)而言，在保證舒適度的前提下，應盡量調(diào)高空調(diào)夏季制冷溫度，每調(diào)高一攝氏度，可節(jié)能大約6%左右;應盡量調(diào)低空調(diào)冬季制熱溫度，每調(diào)低一攝氏度，可節(jié)能大約8%左右3.對于內(nèi)保溫墻體結(jié)構(gòu)而言，當保溫層厚度增加時，系統(tǒng)初始成本增加，而系統(tǒng)能耗成本降低。保溫層厚度取為0.03m時，系統(tǒng)全生命周期成本達到最低值，即此厚度為保溫層最優(yōu)厚度。
研究生小論文格式篇四
論文摘要：信息技術(shù)的應用使得電子商務獲得了巨大發(fā)展，同時，零售業(yè)作為直接與消費者交易的行業(yè)有連鎖發(fā)展的趨勢，而且在經(jīng)濟發(fā)展中越來越重要。連鎖企業(yè)經(jīng)營的優(yōu)勢不在于數(shù)量的多少，而是企業(yè)本身是否實現(xiàn)了低成本的物流配送、管理體系是否完善。電子商務的應用對于提高連鎖零售企業(yè)的競爭力具有重要作用。
本文研究的目的就是了解我國連鎖零售企業(yè)當前應用電子商務的'現(xiàn)狀及存在問題,并改進實施策略,使電子商務在我國連鎖零售企業(yè)中起到積極的作用。
本文闡述了研究背景和現(xiàn)狀;論述了電子商務在國外連鎖零售企業(yè)應用的重要性;通過分析電子商務在國外連鎖零售企業(yè)中的應用，論述了我國電子商務在連鎖零售企業(yè)應用中的模式及存在的問題并且建立了電子商務應用效果評價模型，最后列舉了連鎖零售企業(yè)電子商務實例，并進行定量分析。
關(guān)鍵詞：連鎖零售企業(yè)電子商務物流配送效果評價模型。
目錄。
第一章緒論。
1.1研究背景。
1.2研究現(xiàn)狀。
第二章連鎖零售企業(yè)電子商務概述及應用現(xiàn)狀。
2.1電子商務及連鎖零售簡介。
2.2電子商務與連鎖零售企業(yè)的關(guān)系。
2.2.1傳統(tǒng)零售業(yè)與電子商務的關(guān)系。
2.2.2現(xiàn)代零售業(yè)與電子商務的關(guān)系。
2.3國內(nèi)外連鎖零售企業(yè)電子商務應用發(fā)展現(xiàn)狀。
總結(jié)：以上就是由精品學習網(wǎng)為您提供的研究生畢業(yè)論文提綱范文，希望給您帶來幫助!
研究生小論文格式篇五
參考文獻是對期刊論文引文進行統(tǒng)計和分析的重要信息源之一，在本規(guī)范中采用gb7714推薦的順序編碼制格式著錄。詳細內(nèi)容請看下文如何準備在職研究生論文提綱。
參考文獻著錄項目。
a.主要責任者(專著作者、論文集主編、學位申報人、專利申請人、報告撰寫人、期刊文章作者、析出文章作者)。多個責任者之間以“，”分隔，注意在本項數(shù)據(jù)中不得出現(xiàn)縮寫點“.”。主要責任者只列姓名，其后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”等責任說明。
b.文獻題名及版本(初版省略)。
c.文獻類型及載體類型標識。
d.出版項(出版地、出版者、出版年)。
e.文獻出處或電子文獻的可獲得地址。
f.文獻起止頁碼。
g.文獻標準編號(標準號、專利號……)。
3參考文獻類型及其標識。
(1)根據(jù)gb3469規(guī)定，以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：
參考文獻類型。
專著。
論文集。
報紙文章。
期刊文章。
學位論文。
報告。
標準。
專利。
研究生小論文格式篇六
2、會展旅游的基礎理論。
2.1會展旅游的概念界定。
2.2會展旅游綠色管理的概念界定。
2.3遼寧省會展旅游綠色管理的必要性。
2.3.1培育遼寧本地綠色會展旅游市場的需要。
2.3.2實踐舉辦方綠色發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
2.3.3生產(chǎn)綠色會展旅游產(chǎn)品的需要。
3、遼寧省會展旅游綠色管理存在問題。
3.1會展旅游綠色管理的環(huán)境有等改善。
3.2市場化程度不高。
3.3與相關(guān)旅游行業(yè)的聯(lián)系松散。
4、實施遼寧省會展旅游綠色管理的策略。
4.1會展場館的綠色管理。
4.2當?shù)芈眯猩绲木G色管理。
4.3接待酒店的綠色管理。
4.4當?shù)芈糜尉皡^(qū)的綠色管理。
結(jié)論。
指導老師意見：
寫作中應該注意以下幾點：
6、緒論部分撰寫時，對國外成果的綜述，應該選則不少于3-5個專家學者的觀點和主張，對國內(nèi)成果的綜述，應該選擇不少于5個專家學者的觀點和主張。
注意，觀點和主張可以是發(fā)表的期刊、書籍、論文集、國際性會議論點、調(diào)研報告等等，總之應該是公開發(fā)表的，具有代表性。
全文總字數(shù)：1.2萬字。
論文的構(gòu)成：
中文摘要(300字左右)，關(guān)鍵詞(3到5個)。
英文摘要關(guān)鍵詞(將中文摘要，關(guān)鍵詞翻譯過來)。
結(jié)論(700字左右)。
著作：「序號」作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁。
期刊：「序號」作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數(shù)).引用部分起止頁。
附錄：是從正文中引用的外文文獻中選擇1(所以不算1.2萬字之內(nèi))篇選擇的外文文獻不能太短了。
研究生小論文格式篇七
(1)中文格式。
論文題目：三號黑體，居中排，文頭頂空一行。
作者姓名：小三號楷體，居中排，兩字姓名中間空一全角格，作者之間用逗號區(qū)分。
作者單位及通訊地址：按省名、城市名、郵編順序排列，五號宋體，居中排，全部內(nèi)容置于括號之中。作者單位與省市名之間用逗號，城市名與郵編之間空一全角格。作者單位多于一個在作者姓名處用上角標注。
摘要：“摘要”二字小五號黑體;內(nèi)容小五號宋體，不少于200字。
關(guān)鍵詞：需列出3～5個?！瓣P(guān)鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，第1個關(guān)鍵詞應為二級學科名稱，學科分類標準執(zhí)行國家標準(gb/t13745-92)，中文關(guān)鍵詞之間用分號。
英文字體均使用timesnewroman字體。其中，論文題目用三號字體、加粗、居中排;作者姓名用四號字體、居中排，多位作者之間用逗號區(qū)分，姓大寫，名首字母大寫，中間不加連字符;作者單位及通訊地址用五號字體、居中排，全部內(nèi)容置于括號之中;摘要，“abstract”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體，不少于200個詞，用過去時態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時態(tài)敘述作者結(jié)論;關(guān)鍵詞，“keywords”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體。英文關(guān)鍵詞之間用逗號。作者單位與摘要之間、關(guān)鍵詞與正文之間分別空一行。
(3)正文之前的所有內(nèi)容左右各縮進2字符。
2.正文。
五號宋體通排;文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，并用英文書寫，如hm2，kg等;文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯數(shù)字表示。
文中圖、表應有自明性，且隨文出現(xiàn)。圖以10幅為限。盡量采用word文檔以插入表格方式制作三線表。圖(表)須有圖(表)題，緊隨文后，且在同一頁面。圖中文字、符號或坐標圖中的標目、標值須寫清。標目應使用符合國家標準的物理量和單位符號。表的內(nèi)容切忌與插圖和文字內(nèi)容重復。
正文中的各級標題、圖、表體例見表1、表2：
表1標題體例。
表2圖、表、注釋及參考文獻體例。
研究生小論文格式篇八
這篇論文得以順利完成，首先要感謝我的導師王教授。從論文選題的確定，篇章結(jié)構(gòu)的安排，到具體內(nèi)容的科學性、學術(shù)性，甚至是注釋的格式，他都傾入了大量的心血。在寫作過程中，我常常因為目的不明確，而出現(xiàn)主線把握不準的問題，在這時候，王老師便會立足于高處給予我宏觀上的指導。這于我而言是莫大的幫助，使我能夠正確的把握論文的研究方向，順利完成論文。更重要的是，x老師給予了我充分的`鼓勵和信任，讓我得以信心飽滿地將論文撰寫下來。
第二，我要感謝xx學院xx教授、xxx副教授和xx老師，感謝他們從開題報告到預答辯，給予了我許多中肯有益的建議。尤其是xx老師，在中學歷史教學教法和教學設計上給予了我很大的幫助，十分感謝。
如今，論文已經(jīng)順利完成，我的研究生生涯也接近尾聲。在求學期間，我有幸認識了xx系的諸位同期和xx方向的諸位學長學姐，他們或者給我以鼓勵和建議，或者與我討論交流，又或者關(guān)心我的生活起居，給我的求學生活留下了許多美好的回憶。
此外，教學科研秘書xx老師，研究生輔導員xx老師，都在工作、學習、生活上給予過我重要的幫助，在此一并感謝。
最后，由于我的學術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和學友批評和指正！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
研究生小論文格式篇九
1.
畢業(yè)論文。
字數(shù)根據(jù)專業(yè)及課題不同要求在8000字以上，論文內(nèi)容應完整、準確，層次分明，數(shù)據(jù)可靠，文字簡練，分析透徹，推理嚴謹，立論正確。畢業(yè)設計。
說明書。
字數(shù)不低于8000字。
3.論文應采用國家正式公布實施的簡化漢字、法定計量單位和國家制圖標準。
4.論文采用的術(shù)語、符號、代號全文必須統(tǒng)一，并符合規(guī)范要求。論文中使用新的專業(yè)術(shù)語、縮略語、習慣用語，應加以注釋。
5.文稿中的插圖、照片必須確保能復制或微縮。
研究生小論文格式篇十
1、選題的目的和根據(jù)，闡明選題的實際意義。引見國際外研討情況和本人的想象以及課題的學術(shù)和實踐使用價值。
2、自己對展開論題任務的想象，詳細研討內(nèi)容和重點要處理的成績，指出將在哪些方面有所停頓和打破及能夠到達的程度。
3、論題研討擬采用的研討方式和手腕，論文根本內(nèi)容框架。
4、研討進程中能夠遇到的成績及處理方法的預案。
5、論文任務的總體布置及方案。
報告人提早將《開題報告》交系辦公室，由系布置審核，并將《開題報告》分送每位成員，報告會的工夫由系確定并報研討生部。開題報告審核小組由系主任、教研室擔任人、報告人導師、相關(guān)學科及標的目的'的研討生導師組成，成員為五名擺布。
報告會順序：
1、系主任頒布發(fā)表報告者具有開題報告資歷；
2、報告人導師引見報告者狀況；
4、審核小組成員就相關(guān)成績進展發(fā)問；
1、開題報告普通在第三學期進展〔作曲系可在第二學期末進展〕。
2、該任務是對研討生學位論文選題的考核，未獲準者，不得進入。
3、假設改題，需重新進展開題報告審批。
4、在審核小組評議后，審批、備案、存檔并正式進入。
5、《開題報告》交研討生部備案。
研究生小論文格式篇十一
五、擬解決的關(guān)鍵問題。
(1)項目實施工程中單獨分析成本與進度要素的缺陷。
(2)如何運用綜合的分析方法分析項目成本管理中存在的成因及應對方法。
六、論文寫作提綱。
七、寫作計劃。
2011.05.06～2011.05.31收集資料，分析資料。
2011.06.01～2011.06.06確定選題，撰寫開題報告。
2011.06.07～2011.06.30編寫論文提綱并完善修改。
2011.07.01～2011.10.01編寫并修改論文。
2011.10.02～2011.11.30完善論文，準備答辯，裝訂成冊。
八、參考文獻。
[1]畢星，翟麗，項目管理，上海：復旦大學出版社，2000。
[2]王雪青，國際工程項目管理，北京：中國建筑工業(yè)出版社，2000。
[3]王生謙，施工項目成本管理初探，科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2004。
[4]戴維克利蘭，項目管理：戰(zhàn)略設計與實踐，北京：機械工業(yè)出版社，2002。
[5]高志，現(xiàn)代企業(yè)項目管理，北京：化學工業(yè)出版社，2010。
[6]柴彭頤，項目管理，中國人民大學出版社，2009。
[7]科茲納，項目管理：計劃、進度和控制的系統(tǒng)方法，電子工業(yè)出版社，2010。
[8]胡文發(fā)，工程項目管理.化學工業(yè)出版社,2007。
[9]馬漢武，馬志強，工業(yè)工程與項目管理.化學工業(yè)出版社,2006。
[10]宋偉，項目管理學，人民郵電出版社2008.
[11]牟文，徐玖平，項目成本管理.經(jīng)濟管理出版社,2008。
[12]陳建西，劉純，項目管理學.西南財經(jīng)大學出版社,2005。
[13]王諾，網(wǎng)絡計劃技術(shù)及其拓廣研究，北京：人民交通出版社，2002。
責任編輯：1037。
研究生小論文格式篇十二
時至20xx年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡教育學院，但卻沒有制定出保證網(wǎng)絡教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于20xx年4月也發(fā)表了一份名為“在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準”的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡的指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
由于網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡教學更能為學習者提供一個建構(gòu)主義的學習，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡教學的質(zhì)量。
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調(diào)控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
研究生小論文格式篇十三
我最需要感謝的是我研究生的導師xxx教授。我的畢業(yè)論文導師傾入了大量的心血，我是在恩師的悉心指導下得以完成的，在寫作論文期間，導師幫助我尋得有效材料，對于國內(nèi)外著作及文獻精心篩選以求得文章可有自己的創(chuàng)新內(nèi)容。論文有了雛形之后，導師更是為我細心修改，初稿上的每一頁都有老師親自手寫修改的印記，隨后我再不斷完善。終于，我為自己的研究生生活完成了最后的一筆?；叵肴陮W習期間，老師對我的幫助是巨大的，在我們的生活上無比關(guān)心愛護;在學習上，不僅僅是學生時代的導師，更是我們的人生導師，x老師不斷敦促我多看書，多學習，積累知識。能師從x老師，我為自己感到萬分慶幸，在此謹向x老師表示我最誠摯的敬意與感恩!
研究生小論文格式篇十四
使用學校統(tǒng)一格式(修雙學位的學生第二學位論文使用專用封面)。題目要對論文的內(nèi)容有高度的概括性，簡明、易讀，字數(shù)應在20以內(nèi)。
中文摘要應簡要說明。
畢業(yè)論文。
論文應文字流暢，語言準確，層次清晰，論點清楚，論據(jù)準確，論證完整、嚴密，有獨立的觀點和見解。
應具備學術(shù)性、科學性和一定的創(chuàng)造性。理科各院系要根據(jù)本學科特點做出具體要求。
畢業(yè)論文內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，涉及到他人的觀點、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或計算公式的要有出處(引注)，涉及的計算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準確。
數(shù)字標題從大到小的順序?qū)懛☉獮橐弧?一)1.(1)①。
注序要與文中提及的頁碼一致，序號不能用[1],[2],[3]等數(shù)碼表示，以免與參考文獻的序碼相混淆。注釋方法參見參考文獻順序。
論文后要標注清楚參考文獻和附錄，參考文獻要寫明作者、書名(或文章題目及報刊名)、版次(初版不注版次)、出版地：出版者，出版年：頁碼。序號使用[1],[2],[3]。中譯本前要加國別。
示例：[序碼]作者.書名，版次，出版地：出版者，出版年：起迄頁.
研究生小論文格式篇十五
從20世紀80年代以來，國內(nèi)大多數(shù)高校的英語專業(yè)都陸續(xù)開設語言學課程（潘之欣[1]）。但是，整體而言，語言學課程開設效果不容樂觀，問題集中表現(xiàn)為教師課堂講授太多，教學形式比較單一，理論講解過于抽象，忽視理論知識實際運用，學生缺乏學習興趣等方面（潘之欣2002，鞠玉梅[2]，江曉紅[3]）。因此，切實有效提升語言學課程教學效果極為關(guān)鍵。全人教育是20世紀60-70年代在美國興起的一種教育思想，它重視人的完整性和整體性，是一種以人本主義為核心的社會思潮（文旭：12-13）[5]。換句話說，全人教育關(guān)注的是人的全面發(fā)展和人的理性價值而不是工具性價值。本文認為全人教育思想對于英語教學有重要的指導意義，它啟發(fā)人們進一步認清英語學科的人文學科性質(zhì)。采用全人教育的理念，合理調(diào)整語言學課程設置，注重語言學的跨學科視野，能有效促進語言學課程的教學，切實有效提高英語專業(yè)學生的專業(yè)核心素養(yǎng)。
一、語言學課程教學現(xiàn)狀。
我國英語專業(yè)語言學課程開設已經(jīng)有30多年的歷史，該課程在英語專業(yè)課程體系中占有很重要的地位。整體而言，學生對語言學課程的態(tài)度比較端正，他們普遍認為語言學課程可以幫助他們更好地理解英語，有助于英語學習。但是，在授課的效果方面，學生普遍表現(xiàn)出不太滿意的態(tài)度。主要認為教學方法差，內(nèi)容枯燥，理論性太強等等（潘之欣2002）。不少學生認為課堂上教師應該增加課堂討論的時間，教師應該適當使用漢語講解比較抽象的概念，補充漢語語料幫助學生理解抽象的理論。學生還普遍認為課堂教學應加強理論聯(lián)系語言學習、語言使用實際，增加課堂趣味性（江曉紅2010）。在教材使用方面，李克、李淑康[6]的調(diào)研指出各高校使用的教材普遍比較枯燥乏味、深奧費解、學術(shù)性太強，也不乏有術(shù)語解釋不清、難度過大的情況。他們認為語言學教材應盡量體現(xiàn)基礎性、實用性、啟發(fā)性、自足性和時代性。教師應該有一種宏觀的教材觀，合理選擇和使用教材，但不能拘泥于某一特定的教材，并且要及時補充大量教材之外的材料，滿足學生學習的需要。綜上所述，當前語言學課程的教學確實存在一些問題，本文認為在教學中貫徹全人教育理念可以有效提升語言學課程教學效果。
二、全人教育思想與英語教學。
“全人教育”的概念最早可以追溯到古希臘的亞里士多德，但是現(xiàn)代意義上“全人教育”思想最早是由美國教育思想家ronmiller率先提出的（文旭2014：12-13）。全人教育凸顯人的整體發(fā)展理念，近年得到國內(nèi)不少學者的重視（謝安邦、張東海2007，[7][8]；文旭2014；文旭、夏云2014[9]等）。文旭（2014：13-14）總結(jié)出全人教育的幾個方面理論主張：一是關(guān)注個人能力與潛力的全面挖掘，強調(diào)教育的目的是實現(xiàn)人的整體發(fā)展；二是強調(diào)聯(lián)系、關(guān)系概念，尋求個體之間的理解與生命的意義；三是關(guān)注人生經(jīng)驗，而不是狹隘的“基本技能”；四是促使學生養(yǎng)成對所處的文化、道德、政治環(huán)境進行批判性思維的能力，致力于人類文化的創(chuàng)造和改造，而不僅僅是現(xiàn)有文化的復制；五是側(cè)重人文精神培養(yǎng)和融合；六是倡導跨學科互動與知識整合。全人教育的理論主張給英語教學帶來很大啟示。首先，在思想的高度上，全人教育要求我們在英語教育中注重學生人文素養(yǎng)的培育，而不是拘囿于語言技能的訓練。作為英語專業(yè)的學生培養(yǎng)應該注重對中西方的文化差異與共性有較為深刻的掌握，養(yǎng)成多元文化意識和跨文化交際能力。此外，英語專業(yè)實質(zhì)上語言專業(yè)，學生應該掌握一些有關(guān)語言的一般學科知識和語言的一般規(guī)律。善于從英語學習和母語的對比中了解語言的共性和個性差異。積極學習和吸收英語文學和文化知識，具備一定的國際視野。更為重要的是，在學習英語的同時更好地學習漢語文學與文化，提升漢語文學與文化素養(yǎng)。這種理念既要體現(xiàn)在整個英語專業(yè)課程設置中，也要體現(xiàn)在每一門具體課程中。在英語專業(yè)課程設置方面，我們應該在確保英語技能訓練的前提下凸顯學生人文素養(yǎng)的重要地位，重點開設英語文化，英語文學，英語史，英漢語言對比，英漢文化對比，英漢文學對比，中西方思想史（哲學史）等方面的課程。在單科課程來說，應該有跨學科意識，注重知識與文化，共性與個性之間的關(guān)系，應該處理好知識傳授與思維訓練之間的關(guān)系。下節(jié)我們重點談一談如何在語言學課程教學中實現(xiàn)全人教育理念。
三、語言學教學的全人教育實現(xiàn)。
全人教育理念的語言學教學可以從課程設置和教學實施兩個方面來進行，課程設置解決知識“博”和“?！钡膹埩栴}，為有效發(fā)展學生的個性潛能創(chuàng)設基本條件。
（一）“多位一體”的語言學課程設置。
全人教育一方面追求學生知識面的廣博性，另一方面注重發(fā)揮學生的個性與個體潛能。這種理念給語言學課程設置提出了新的要求。我們認為，語言學課程一方面要保持課程的共性內(nèi)涵，另一方面也要兼顧課程的個性拓展，構(gòu)建一種“多位一體”的開放性課程體系。具體的做法是開設“英語語言學概論”為必修課，開課時間為1個學期，周課時為2學時，系統(tǒng)介紹普通語言學理論。在此基礎上開設語言學門類下的專業(yè)選修課，如句法學、音系學、語義學、詞匯學、語言習得等方面的課程。各門選修課程的開課周數(shù)至少是8周，周課時為2學時。有些課程可以采取專題講座的方式進行，不拘泥于傳統(tǒng)的開課方式。筆者所在的學校在修訂英語本科培養(yǎng)方案的時候貫徹了這種課程理念，目前先后開出了句法學、音系學、詞匯學、二語習得等專業(yè)選修課。開課效果非常理想，很受學生歡迎。
向健極（2014）[10]在探討高等職業(yè)教育存在的問題時指出，當前學生只有專業(yè)選擇權(quán)，并沒有真正意義上的課程選擇權(quán)。如果賦予學生課程選擇權(quán)，他們將以一條自我選擇的課程路徑代替現(xiàn)有的強加于他的專業(yè)課程。這種思想同樣適用于普通高等教育，“多位一體”的語言學課程設置能給學生充分的課程選擇權(quán)，有效促進學生的潛能發(fā)展，完全符合全人教育的育人理念。
（二）全人教育語言學教學。
1.跨語言性語言學教學。
由于英語專業(yè)的特殊性，語言學課程主要選用英語撰寫的教材，教材主要討論英語語言現(xiàn)象。因此，學生容易產(chǎn)生一種誤解，認為語言學理論就是研究英語語言的理論。其實不然，英語語言學課程是一門普通語言學課程，英語只是語言學理論的一種主要載體，不是語言學理論唯一的研究對象，語言學研究面對的是全人類的語言。因此，在語言學的教學中，教師應該幫助學生樹立語言學理論普遍性的理念，引導學生關(guān)注更多的語言。我們認為，在教學中，教師應該適當結(jié)合漢語的語言事實，采取英漢對比的方式討論語言的共性與個性。例如，在講解粘附詞綴和自由詞素這一組概念后，學生毫不費力就掌握了這兩個概念的區(qū)分，能指出什么是粘附詞素（如-ness），什么是自由詞素（如boy）。但是，當問及學生漢語中是否有粘附詞素，以及有哪些粘附詞素的時候。學生表現(xiàn)出一臉茫然，啞口無言。毋庸置疑，漢語也有比較豐富的粘附詞素，如下例中的“老”，“頭”，“兒”：
（1）a.老二去哪里了？
b.讓他嘗嘗甜頭。
c.給我留點兒吃的。
以上三個句子中的三個粘附詞素有較為豐富的含義，“老”表示家里孩子的排行；“頭”粘附在“甜”之后表示一種抽象的名詞意義；“兒”表示量比較少。以上三個粘附詞素的意義完全不同于作為獨立成詞的自由詞素“老”，“頭”，“兒”，如下例所示：
（2）a.父親老了。
b.他低下了頭。
c.養(yǎng)兒防老是一種舊觀念。
上例中的“老”作為形容詞，表示年齡大的意義，“頭”指“腦袋”，“兒”指兒子，都有具體的詞匯意義。（1）例中作為粘附詞素的“老”，“頭”，“兒”所具有的是語法意義。經(jīng)過分析漢語的語言事實，讓學生覺得語言學理論并不“遙遠”，而是“近在眼前”，顯得格外親切。語言學不是“舶來品”，是實實在在存在于自己的母語中。在語言學教學中，我們還可以適當引用方言例子，拓寬語言事實的廣度，讓語言學研究更貼近生活。筆者在教授句法學這一章的時候，講到語言結(jié)構(gòu)的多樣性，給學生介紹了海南話以及海南黎語的例子，引起學生濃厚的學習興趣，下面列舉一例作為說明。
海南話（特別是萬寧閩語）存在一種很普遍的單音節(jié)形容詞重疊結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)對形容詞修飾的程度進行了強調(diào)，類似于副詞修飾。例如，在萬寧閩語中，若要形容一女子非常漂亮，可以用下面的結(jié)構(gòu)表示：
（3）這個姑娘靚，靚，靚。
很特別的是三個“靚”無論是調(diào)值還是節(jié)奏都是不一樣的，第一、二個“靚”的調(diào)值接近普通話中的陽平的調(diào)值，第三個“靚”的調(diào)值接近普通話中的去聲的調(diào)值。第一個“靚”的節(jié)奏拉得最長，其次是第二個“靚”，第三個“靚”為最短。形容詞“靚”的疊加表示修飾的強度，是一種比較有趣的現(xiàn)象。當然，無論是漢語普通話還是英語都存在形容詞或者副詞的疊加表示強調(diào)的現(xiàn)象。如普通話中的“好好看”，英語中的“veryverygood”。但是，仔細分析萬寧閩語的形容詞疊現(xiàn)象加不難發(fā)現(xiàn)，它和普通話和英語極為不同。值得注意的是，萬寧閩語中類似的結(jié)構(gòu)還比較多產(chǎn)，如“臭，臭，臭”，“壞，壞，壞”等等結(jié)構(gòu)的使用也非常廣泛，甚至也存在動詞重疊表示強調(diào)的情況，如“我想、想去”（我非常想去）等等。
總而言之，這種教學凸顯了語言學教學的跨語言性以及語言學理論的普遍性，拓寬學生對語言學的認識視野，這與全人教育理念高度契合。英語教學中漢語語言和文化的缺失一直以來都得到學界的廣泛關(guān)注（曾洪偉[11]，肖龍福等2010[12]，張珊等[13]），筆者認為，忽略母語語言事實的語言學課程教學是一種“文化缺失”的具體表現(xiàn)。
2.跨學科的語言學教學。
全人教育理念視野下的語言學教學實踐還應該體現(xiàn)在語言學教學的跨學科性上面。語言學是研究語言的科學，而人類幾乎所有的事務都離不開語言的干預。因此，語言學學科勢必與其他學科發(fā)生緊密聯(lián)系。例如，研究社會問題的專家離不開語言的討論，研究心理問題的學者，也一定繞不開語言的理解和產(chǎn)出。錢冠連先生曾說過：“語言學家睡在哲學家編制的搖籃里，還不知道這搖籃是誰編的。”（錢冠連：115）[14]，此語道破了語言學與哲學的關(guān)系。西方哲學發(fā)生了第二次轉(zhuǎn)向，即是語言的轉(zhuǎn)向，哲學家們從原來的認識論轉(zhuǎn)為關(guān)注語言問題。語言學研究中很多問題若要追問其源頭，就會走向語言哲學那里去。此外，語言學與文化、政治，歷史等諸多領域都有著緊密的聯(lián)系，是一門包羅萬象的學科。因此，在教授語言學的理論時，不能不涉及相關(guān)學科的討論。當然，我們不是要求學生在語言學的學習過程中要學習這么多的學科門類，而是要適當、有選擇性地打開學生的學術(shù)視野，讓他們學會系統(tǒng)地看待問題，對待一門課程。通過跨學科知識的拓展，拓寬學生的知識面，幫助學生形成科學的思維方法，引導學生形成自己的學術(shù)興趣。真正做到“博雅”和“專精”相結(jié)合，做到全人教育理念下的“教單科，育全人”（文旭2014：18）。
四、結(jié)束語。
本文從全人教育的思想出發(fā)，結(jié)合英語本科專業(yè)語言學課程教學中存在的問題，探討全人教育理念下如何有效提升語言學課程教學的品質(zhì)。英語教育不應該只是語言技能的訓練，應該要回歸英語學科的人文性，關(guān)注人的理性價值而不是工具性價值。在語言學課程教學上，我們應該吸收全人教育的先進理念，從課程設置和教學理念和方法上改善教學。本文認為，在課程設置上，應該選擇“多位一體”的理念，即以語言學概論課為主，分別開設語言學下面的各門具體子課程，關(guān)照學生的個性需求。在教學理念方法上，教師切勿忽略語言學理論的普遍性和母語語言事實的參與，切勿割裂語言學與其他學科的緊密聯(lián)系，授課要有跨學科意識，切實有效拓寬學生的學術(shù)視野，培養(yǎng)學生系統(tǒng)認識問題的能力和科學思維方法，切實有效提高英語專業(yè)學生的專業(yè)核心素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]潘之欣.關(guān)于高校英語專業(yè)語言學導論類課程設置的調(diào)查[j].外語界，2002（1）.
[2]鞠玉梅.關(guān)于高校英語專業(yè)語言學課程教學的思考[j].外語與外語教學，2007（8）.
[3]江曉紅.“語言學導論”課程教學的問題與對策[j].國家教育行政學院學報，2010（3）.
[4]胡文仲，孫有中.突出學科特點，加強人文教育[j].外語教學與研究，2006（5）.
[5]文旭.教單科，育全人-論專業(yè)外語教育中的全人教育[j].中國外語教育，2014（3）.
[6]李克，李淑康.高校英語語言學教材的建設與思考[j].外語界，2008（6）.
[7]謝安邦，張東海.全人教育的緣起與思想理路[j].全球教育展望，2007（11）.
[8]謝安邦，張東海.全人教育理念與和諧社會建設[m].上海：華東師范大學出版社，2009.
[9]文旭，夏云.全人教育在外語教育中的現(xiàn)實化[j].外語界，2014（5）.
[10]向健極.“全人教育”視角下的高等職業(yè)教育[j].高職探析，2014（6）.
[11]曾洪偉.文化“失語”、民族認同缺失與教育偏誤[j].教育評論，2006（4）.
[12]肖龍福，肖笛，李嵐，等.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀研究[j].外語教學理論與實踐，2010（1）.
[13]張珊.中國外語教育的文化自覺[j].外語教學，2017（2）.
[14]錢冠連.眼光與定力[m].上海：復旦大學出版社，2012.
研究生小論文格式篇十六
詞匯是影響語言能力的重要因素，詞匯的儲備量可以直接影響語言的運用成果，所以在英語教學中，詞匯的教學始終是教學的重點和難點問題。大學英語教學目標要求學生可以從聽、說、讀、寫等各個方面的能力都獲得提升，而這些能力的提升與學生的詞匯量密切相關(guān)；同時，各種等級的英語經(jīng)考試對于學生的詞匯量的要求也越來越高，這些都說明詞匯在英語教學中的作用已經(jīng)受到越來越多的重視。認知語言理論是近年來獲得快速發(fā)展和拓展的理論體系，對大學英語的詞匯教學起到了重要的啟示作用，在促進詞匯教學質(zhì)量提升方面的效果較為顯著。
一、認知語言學理論。
認知語言學是上世紀末開始流行的一種語言理論，關(guān)于其應用的研究活動也隨之在學術(shù)界廣泛開展。認知語言學主要以經(jīng)驗觀、凸顯觀和注意觀為主要的表征手法，而可以同時體現(xiàn)這三種表征手法的理論內(nèi)容，主要有基本范疇理論、原型理論和概念隱喻理論三種。
1.基本范疇理論。
認知語言學理論認為，在人們對周圍事物認知的過程中，會將一些具有相同或者相似性的事物自覺的組織到一起，并且利用不同的語言符號對其進行編碼，這便形成了不同的范疇。同時，從另一個層面上也可以理解為人們對不同事物理解的不同角度，以此為依據(jù)對事物進行分辨和分類?；痉懂犂碚撌侨祟悓κ挛镞M行分類的基本等級劃分理論，也是人與自然、人與人進行匹配和經(jīng)驗的依據(jù)。
2.原型范疇理論。
人類社會處在不斷發(fā)展的過程中，雖然經(jīng)歷多年的發(fā)展，社會事物呈現(xiàn)出千差萬別的形態(tài)，并且形成了多個不同的范疇理論，但是對對于人們對于范疇的界定是以原型了理論為依據(jù)，這也使得原型理論成為了認知語言學的重要組成部分。在認知語言學研究理論中，可以根據(jù)某些具有顯著特征、抽象特征和具體特征的不同層次范疇進行劃分，形成相對應的高層次范疇、基本層次范疇和下屬范疇。
3.概念隱喻。
隱喻指的是利用一種事物對另一種事物進行解釋，隱喻是一種涉及范圍十分廣泛的方式，其可以通過語言、行為和思想等不同的方式表達，從廣義上說，隱喻也可以理解為一個概念領域向另一個概念領域的映射。在人們?nèi)粘５恼Z言中，很多詞匯的表達都是通過隱喻的形式表達的，所以很多學者也將隱喻的應用認為是語言學中不可或缺的重要方法。如果沒有隱喻的應用，便無法利用簡單的語言符號表達人們豐富的思想，所以將其運用到詞匯教學中，可以對學習效率起到顯著的提升作用。
二、認知語言學理論在大學英語詞匯教學中的應用。
在英語詞匯教學中應用認知語言學理論的作用，主要表現(xiàn)在：第一，認知語言學理論針對基本范疇的等級詞匯和非基本范疇的詞匯建立了相應的區(qū)分標準，這與英語教學中先后順序規(guī)律的詞匯排列標準是一致的，符合詞匯教學的優(yōu)先原則，有利于幫助學生構(gòu)建完整的詞匯體系；第二，針對一詞多義的教學內(nèi)容，可以利用隱喻理論和語境對其涵義進行拓展，這樣可以幫助學生從多個角度上對詞匯的涵義進行掌握，有利于增強學生對詞匯的運用能力。認知語言學理論在大學英語詞匯教學中的具體應用，可以作如下分析：
1.基本范疇理論的應用。
基本范疇理論的應用可以為大學英語詞匯教學提供更豐富的理論基礎。詞匯是英語教學中的重點內(nèi)容，也是基礎性內(nèi)容，如果沒有掌握必要的詞匯，就無法掌握基本的語言溝通技能。對于大學生來說，已經(jīng)有一定的詞匯儲備量，而且在生詞和短語的學習方面也都有一定的基礎，而教師需要幫助學生構(gòu)建一個清晰的絡結(jié)構(gòu)，可以讓學生將大量的詞匯進行串聯(lián)，形成多個關(guān)聯(lián)詞匯，這樣不僅可以提高學生對詞匯的記憶，而且也有助于幫助學生提高對詞匯的應用能力。比如board的一個意思為“木板”，而另一個意思卻為“董事會”，兩個看似毫無關(guān)聯(lián)的詞匯就形成了同音詞，可以加強學生在日常英語交流中對詞匯的運用能力。在大學英語詞匯教學活動中，有的教師盲目的讓學生追求詞匯量的多少，卻忽略了對學生詞匯掌握和運用能力的培養(yǎng)，所以很多學生雖然靠機械的記憶記住了很多詞匯，但卻無法將其運用到實際的英語寫作和對話中，所以，教師要從基本范疇理論的角度出發(fā)，對多個不同的英語詞匯的詞義和搭配方法按照不同的范疇內(nèi)容進行劃分，幫助學生奠定更牢固的詞匯基礎，增強學生聽說讀寫綜合能力的提升。
2.原型范疇理論的應用。
在大學英語詞匯教學中，通過原型理論的應用可以將詞匯的意義進行分解，讓學生按照不同的層面對詞匯之間的深層關(guān)系進行拓展和分析，可以根據(jù)上下文的內(nèi)容對詞匯的涵義進行推敲。原型范疇理論認為，所有相關(guān)的詞匯詞義中，都有一個核心或者中心涵義，因此這個詞匯可以作為其他詞匯的原型，在此基礎上進行延伸，可以獲得一系列相應的詞匯。如“arm”一詞最先獲的義項為“手臂、胳膊”，由此輻射出很多其它義項，例如“臂形物”、“衣袖”、“椅子扶手”、“武裝、裝備”。
3.概念隱喻理論的應用。
概念隱喻理論的有效應用可以提高學生對詞匯運用的靈活性。詞匯的學習是一個由淺入深的過程，學生對詞匯的理解也需要從表面涵義向深層次涵義轉(zhuǎn)變，所以利用概念隱喻理論的應用可以將英語詞匯與生活中的詞匯相聯(lián)系，通過詞匯的引申意義研究，增強學生對詞匯的理解和記憶。
結(jié)束語：
總之，認知語言學理論在大學英語詞匯教學中的應用，可以從理論體系方面為詞匯教學提供更多依據(jù)，可以為教師提供更大應用教學新成果的空間，從而激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動的參與到課堂學習中，加強對詞匯學習的重視程度，提高詞匯學習的質(zhì)量，從而促進學生英語語言能力的顯著提升。
參考文獻：
研究生小論文格式篇十七
研究生畢業(yè)論文的完成意味著自己在xx大學的七年求學生涯即將結(jié)束，這段經(jīng)歷將是我一生的財富。
在求學生涯即將結(jié)束之際，我要向在我成長的每一階段默默幫助、關(guān)心和支持我的母校、家人、老師及朋友們致以最誠摯的謝意。
首先，我要感謝母校，她給予了我們這些蘭大學子值得珍藏一生的禮物，她教會了我們寬容、務實、堅忍，她幫助我們在人生的新起點揚帆起航。
同樣，我也要深深地感謝我的導師。
從步入相親相愛一家人，跟隨導師求學巳將近四年。
四年里，我成長了很多。
在專業(yè)涵養(yǎng)上，導師深厚的理論素養(yǎng)及精湛的專業(yè)技能令我佩服，我以導師為榜樣，努力提升自己;在生活上，導師給予我們無微不至的關(guān)心，教會我們很多為人處世之道。
值此論文完成之際，謹向辛勤培育我的到時表示衷心的感謝和深深的祝福!
最后，感謝我親愛的父母和可愛的朋友們，漫漫求學路沒有他們的支持和關(guān)懷，我不能有今天的成繢。
謝謝給予我的理解和支持，讓我更有時間和精力全身心地投入學習，并完成學業(yè)，開啟新的人生起點。
點點滴滴，銘記于心。
研究生學習生活即將結(jié)束，在這里要感謝那些在我學習和生活過程中支持和鼓勵我的老師和同學們。
首先，要感謝我的導師，**老師。
**老師雖然不在學校，但也經(jīng)常關(guān)心我的學習和生活，指導我的學習。
**教授從論文開題到撰寫論文期間，給我提供了學術(shù)路線，論文研究方向，對論文的框架及內(nèi)容進行了悉心的指導，提出論文的不足及改進之處，使我能夠順利、高效的.完成論文。
老師學術(shù)嚴謹?shù)膽B(tài)度、工作認真負責的精神將會是我以后人生道路上一筆莫大的財富。
在這里特別感謝**老師和**老師的指導和栽培，學生會永遠銘記在心，謝謝你們。
其次，感謝**老師對我的照顧，雖然不是**老師所帶的學生，但在我學習和生活過程中，給予我最大的支持和鼓勵，幫我解決疑惑和困難，謝謝老師無私奉獻和尊尊教誨，我會永遠記住老師的恩情。
另外，謝謝**老師在我有問題尋求幫助的時候能給我極大的幫助和支持。
再次，感謝2**級同學在生活和學習過程中的支持和鼓勵，謝謝實驗室的同學們，也感謝單位同事的支持、鼓勵和理解。
特別感謝我的家人一直對我的關(guān)心、支持和鼓勵，他們永遠是我堅強的后盾，是我精神的支柱。
最后，謹向百忙之中抽空評審本文的專家、學者及各位評審老師致以誠摯的謝意，感謝你們對學生論文的審查并提出寶貴的建議，謝謝你們!
首先，衷心地感謝我的導師趙仲堂教授。
當我面對科學的高峰有些彷徨時，是導師在鼓勵我，“攻堅莫畏難，只怕肯登攀”;當我在科學的殿堂中步履蹣跚時，是導師在指點我，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”;當我埋頭于書本執(zhí)迷不悟時，是導師在明示我，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”;當我在實際工作中遇到困難時，是導師在引導我，“壁立千仞無欲則剛，海納百川有容乃大”。
我的導師，學識淵博，對專業(yè)孜孜以求，精益求精。
百忙之余仍然讀書不輟，不斷探求;為人師表，率先垂范;傳道授業(yè)，嘔心瀝血。
如果說我從導師那里學會了怎樣做好學問，那么首先應該說我從導師那里領略了真正的學術(shù)精神，導師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和堅韌的探索精神將使我終生受益。
衷心地感謝李士雪、王志玉、徐凌中、姜寶法、王束玫、彭績、方鵬騫、盧祖洵、李立明、曾光等教授的鼎力支持，以及王隴德、姚志彬、江捍平、張丹、鐘育新、陳廣源、王立新、劉松暖、陳金喜、鐘天倫等領導，在我工作和學習中，時常能感受到他們對我的關(guān)心和幫助。
衷心地感謝山東大學衛(wèi)生學院的全體老師。
當我在千里之外迷茫、徘徊時，是他們慷慨地為我敞開了大門，把我領進了一個深奧而又迷人的殿堂。
感謝親愛的師兄弟們，感謝他們在科研工作中給予的大力幫助!
衷心地感謝深圳市衛(wèi)生局、寶安區(qū)衛(wèi)生局及各系統(tǒng)、各部門的領導、同事和朋友們在我平時工作及完成論文過程中對我的支持與幫助。
最后，衷心地感謝寶安區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)人大、區(qū)政協(xié)、區(qū)編委等各級領導及區(qū)人事局、區(qū)計劃局、區(qū)局等部門、各界對我區(qū)公共衛(wèi)生事業(yè)的重視和支持!衷心地感謝寶安區(qū)公共衛(wèi)生系統(tǒng)的各位同仁以卓越的執(zhí)行力作出的突出貢獻!
研究生小論文格式篇十八
一般入學要求：
申請人必須持有認可大學頒授的學士學位，應屆畢業(yè)生在課程開始之前若能獲取所需學歷資格亦可申請入學。此外，某些學位課程會有更具體的要求，會通過安排筆試或面試進一步測試申請人就讀該課程的能力。
英語水平要求：
若申請人本科階段的教學語言不是英語，則應滿足以下最低英語水平要求：
托福80分或以上；
雅思6分或以上（各單項成績不低于5.5分）；
其它同等資格（如：劍橋英語水平測試c級或以上）；
個別院系或?qū)I(yè)可能會設定更高的'英文水平要求。
文學院：托福寫作部分25分或以上（申請中文系課程及佛學碩士課程的除外）；雅思7分或以上（各單項成績不低于5.5分）（申請佛學碩士課程的除外）。
法學院：托福97分或以上；雅思7分或以上（各單項成績不低于6.5分）。
新聞學碩士課程：托福80分或以上；雅思6.5分或以上（各單項成績不低于6分）。
研究生小論文格式篇十九
隨著經(jīng)濟全球化進一步深入，全球商業(yè)交流日益頻繁。英語作為現(xiàn)代傳播手段，一直引起越來越多的人的關(guān)注。應用型人才對于英語語言的需求要更偏向于實際應用環(huán)節(jié)，也就是說，在四種語言技能-聽，說，讀，寫四種語言技能之中，其綜合應用要更加重要。同樣，以應用為目的的英語語言教學與日?？谡Z英語不同，因為它針對特定的商業(yè)活動，這需要更加清晰，合乎邏輯和準確的溝通。故而在此條件下研究高校英語語言學的教學策略顯示出了特別的價值。
一、應用型人才培養(yǎng)視角下大學英語語言學教學現(xiàn)狀。
高等教育注重對應用型人才的培養(yǎng)來源于我國現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實，由于國際間經(jīng)貿(mào)交流的繁榮發(fā)展，高等英語教育越來越注重對學生應用英語解決實際問題能力的培養(yǎng)，在英語應用的過程中，針對性的英語語言學教育不可或缺，但就筆者多年的教學研究經(jīng)驗來看，目前大學英語語言學教育的發(fā)展現(xiàn)狀具有很大的盲目性和先入為主性。盲目性是大學英語語言教育側(cè)重點不明，特別是應用型英語人才的培養(yǎng)過程中雖然明確了應用為主的目的，但是在實際的教學過程中還不可避免的出現(xiàn)書本理論教學的傳統(tǒng)方法，對應用型人才的拓展和語言應用能力的培養(yǎng)不足，導致學生的實際交流能力下降。先入為主性主要指的是學生在以應用為主題的英語語言教育中沒有自我選擇的空間，教學體系固化，興趣程度大打折扣，導致較多的學生厭惡英語，討厭利用英語進行交流和溝通，這是傳統(tǒng)英語教學的沉疴和痼疾，而這將會阻礙應用型人才的培養(yǎng)道路。
二、應用型人才培養(yǎng)視角下大學英語語言學教學策略研究。
根據(jù)目前大學英語語言學教學的現(xiàn)狀以及應用型人才培養(yǎng)的實際需求，未來的教學策略應該從包括教學體系、教材編排、教學方法、師資配備等幾個方面來進行創(chuàng)新，這也是針對應用型人才培養(yǎng)的實際需求而制定的教學策略。
1.教學體系改革。傳統(tǒng)的高校英語語言學課程教學體系都是側(cè)重于英語語言的知識性教學而對于實踐以及任務型的教學安排較少，這在應用型人才的培養(yǎng)方面顯然是有所欠缺的，由于應用型人才使用英語的頻率要遠遠超過普通的大學生，這就要求其掌握扎實的語言知識并具有良好的實踐經(jīng)驗。凡此種種都需要學校的教學體系進行深刻變革，比如加大任務型教學的比重，基于任務的教學方法與普通英語教育教學的不同之處在于其強調(diào)教學階段與使用過程的結(jié)合。它主張學習者參與課堂學習，重點關(guān)注課堂語言學習與課外語言的使用之間的緊密聯(lián)系。在具體教學的環(huán)節(jié)可以按照以下教學模式：任務前階段，任務階段，職前階段來進行。
2.教材編排改革。教材是學生學習和教師講授英語知識的媒介，好的教材要兼顧應用與知識體系的結(jié)合，而縱觀現(xiàn)在的英語教材還沒有突出應用這一主題，而普遍表現(xiàn)為基礎語言知識和深層次語言技能的羅列，在實際應用方面的水平較差。這就要求相應的教材研究機構(gòu)和學校的教研室能夠深諳應用型人才的實際學習需要，采取任務型、應用型的教材編排機制，強化知識的實踐和強大的語言環(huán)境的實現(xiàn)，而不僅僅是知識的羅列。
3.教學方法改革。傳統(tǒng)的英語教學方法側(cè)重于教師講授而學生聽講并記錄知識要點，并配合習題鞏固強化語言知識，這樣雖然可以強化對英語基礎知識的學習但卻無法照顧到實際應用的需要。因而教學方法需要進行改革，比如改為師生互動課堂或者小組式子學習課堂，促進彼此之間應用英語的能力，提升交流表達意識和欲望，為走上專業(yè)的英語應用崗位打下基礎。
4.師資配備改革。師資力量是困擾大學英語教育發(fā)展的重要因素，教師是學生在英語修養(yǎng)方面的領路人，起到啟迪智慧，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵作用。然而目前大學英語專業(yè)教育中教師團隊的素質(zhì)整體不高，缺乏對應用型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗和實際的教學研究能力，因而積極的改革教師團隊，提高教師對應用型英語教學的意識是強化高校英語專業(yè)教育的重點之一。
三、結(jié)語。
隨著高等英語教育的推進與普及，學生的英語能力和專業(yè)素質(zhì)也逐漸被更多的人所看重，大學英語教學是關(guān)乎學生現(xiàn)實英語應用能力培養(yǎng)和領悟能力提升的重要教學階段，本文綜合了其教學現(xiàn)狀，對于如何系統(tǒng)性的提升學生的英語學習能力和應用能力進行探討，最終得出了可以通過變革教學方式、改革教材編排體例、改變教學方法等方式進行對大學生的專業(yè)英語教學提升的可行性對策。
參考文獻：
[1]高子娟.應用型人才培養(yǎng)視角下大學英語語言學教學策略研究[j].科技信息，，27（04）：195.
[2]袁暉，鄭書燕.高職商務英語教學方法的探討[j].科技信息，，27（08）：410.
研究生小論文格式篇二十
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1.1制訂本標準的目的是為了統(tǒng)一科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文(以下簡稱報告、論文)的撰寫和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。
1.2本標準適用報告、論文的編寫格式，包括形式構(gòu)成和題錄著錄及其撰寫、編輯、印刷、出版等。本標準所指報告、論文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其復制品;也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會議錄上的論文及其預印本、抽印本和變異本;作為書中一部分或獨立成書的專著;縮微復制品和其他形式。
1.3本標準全部或部分適用于其他科技文件，如年報、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。
2.1科學技術(shù)報告。
科學技術(shù)報告是描述一項科學技術(shù)研究的結(jié)果或進展或一項技術(shù)研制試驗和評價的結(jié)果;或是論述某項科學技術(shù)問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件?？茖W技術(shù)報告是為了呈送科學技術(shù)工作主管機構(gòu)或科學基金會等組織或主持研究的人等?？茖W技術(shù)報告中一般應該提供系統(tǒng)的或按工作進程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評價，以及對報告中的結(jié)論和建議提出修正意見。
2.2學位論文。
學位論文是表明作者從事科學研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請授予相應的學位時評審用的學術(shù)論文。學士論文應能表明作者確已較好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力。碩士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，并對所研究課題有新的見解，有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。博士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。
2.3學術(shù)論文。
學術(shù)論文是某一學術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄;或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結(jié)，用以提供學術(shù)會議上宣讀、交流或討論;或在學術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。學術(shù)論文應提供新的科技信息，其內(nèi)容應有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人的工作。
報告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字;外文稿必須用打字?？梢杂貌煌噬膹椭票?。報告、論文宜用(210mm×297mm)標準大小的白紙，應便于閱讀、復制和拍攝縮微制品。報告、論文在書寫、打字或印刷時，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應分別留邊20mm以上。
4.1報告、論文章、條的編號參照國家標準gb1.1《標準化工作導則標準編寫的基本規(guī)定》第8章“標準條文的編排”的有關(guān)規(guī)定，采用阿拉伯數(shù)字分級編號。
4.2報告、論文的構(gòu)成。
5.1封面。
5.1.1封面是報告、論文的外表面，提供應有的信息，并起保護作用。封面不是必不可少的。學術(shù)論文如作為期刊、書或其他出版物的一部分，無需封面;如作為預印本、抽印本等單行本時，可以有封面。
5.1.2封面上可包括下列內(nèi)容：
a.分類號在左上角注明分類號，便于信息交換和處理。一般應注明《中國圖書資料分類法》的類號，同時應盡可能注明《國際十進分類法udc》的類號。
b.本單位編號一般標注在右上角。學術(shù)論文無必要。
c.密級視報告、論文的內(nèi)容，按國家規(guī)定的保密條例，在右上角注明密級。如系公開發(fā)行，不注密級。
d.題名和副題名或分冊題名用大號字標注于明顯地位。
e.卷、分冊、篇的序號和名稱如系全一冊，無需此項。
f.版本如草案、初稿、修訂版……等。如系初版，無需此項。
g.責任者姓名責任者包括報告、論文的作者、學位論文的導師、評閱人、答辯委員會主席、以及學位授予單位等。必要時可注明個人責任者的職務、職稱、學位、所在單位名稱及地址;如責任者系單位、團體或小組，應寫明全稱和地址。在封面和題名頁上，或?qū)W術(shù)論文的正文前署名的個人作者，只限于那些對于選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要部分研究工作并作出主要貢獻、以及參加撰寫論文并能對內(nèi)容負責的人，按其貢獻大小排列名次。至于參加部分工作的合作者、按研究計劃分工負責具體小項的工作者、某一項測試的承擔者，以及接受委托進行分析檢驗和觀察的輔助人員等，均不列入。這些人可以作為參加工作的人員一一列入致謝部分，或排于腳注。如責任者姓名有必要附注漢語拼音時，必須遵照國家規(guī)定，即姓在名前，名連成一詞，不加連字符，不縮寫。
h.申請學位級別應按《中華人民共和。
國學。
位條例暫行實施辦法》所規(guī)定的名稱進行標注。
i.專業(yè)名稱系指學位論文作者主修專業(yè)的名稱。
j.工作完成日期包括報告、論文提交日期，學位論文的答辯日期，學位的授予日期，出版部門收到日期(必要時)。
k.出版項出版地及出版者名稱，出版年、月、日(必要時)。
5.1.3報告和論文的封面格式參見附錄a。
5.2封二。
題名頁是對報告、論文進行著錄的依據(jù)。學術(shù)論文無需題名頁。
研究生小論文格式篇二十一
（一）選題的目的、意義。
1、要寫明立題背景，即國際外趨向及研討對象的背景材料，為什么要立此題，經(jīng)過你所做的研討可以處理什么成績，有何種理想意義。
（二）文獻綜述、國際外研討現(xiàn)狀。
2、經(jīng)過閱讀文獻對相關(guān)范疇國際外研討停頓有根本的掌握，并做出評述。
3、在綜述文獻根底上，結(jié)合自己所在區(qū)域的實踐，提出目前你所研討的成績。關(guān)于后人的效果可以自創(chuàng)也可以在其根底上有所創(chuàng)新，但不克不及反復別人的任務。
（三）文獻援用。
（一）研討目的。
目的要明白，普通是經(jīng)過什么辦法討論哪方面的成績，最終到達你要研討的目的，目的不易多，文字要精練。
（二）研討內(nèi)容。
研討內(nèi)容應與研討目的分歧，緊緊圍繞研討目的確定研討的內(nèi)容，內(nèi)容必然要寫的詳細。
研討辦法。
研討辦法要迷信，應與內(nèi)容絕對應，緊緊圍繞每項內(nèi)容列出采取什么辦法，辦法要寫的詳細。
技術(shù)道路。
技術(shù)道路是反映研討的全體思緒，可用方框圖表示，也可用文字表達。
（三）預期停頓。
要求寫明在規(guī)則期限內(nèi)施行和完成論文寫作的詳細方案，為包管論文按期完成，把整個論文的研討任務劃分為幾個局部，按任務挨次陳列，寫出進度工夫表。
四、研討根底。
依照括號內(nèi)要求逐項寫出，說明論文研討相關(guān)的背景材料，次要寫您在做論文之前參與包羅取得的獎勵、著作及宣布論文等；研討條件一欄要求講清目前在做論文論文之前已具有哪些條件，如儀器設備、實驗基地及經(jīng)費來源等；存在成績一項，重點寫明論文研討中的難點，并提出處理的途徑和辦法。