人類社會的發(fā)展離不開總結(jié)的經(jīng)驗教訓。總結(jié)能夠提高我們的自我認知和學習效果。通過閱讀這些范文，我們可以提升自己的總結(jié)寫作水平和能力。
商法的困惑與思考論文篇一
大學教育進入大眾化教育后期階段，我國高校公共體育課程教學目標應根據(jù)“全民健身計劃”、“體育強國計劃”的基本要求進行制定。高校公共體育教學不僅要使學生掌握體育運動鍛煉的基本技能、知識、，還要幫助學生樹立科學正確的體育健身意識，培養(yǎng)學生欣賞體育賽事的水平，提升體育藝術素養(yǎng)，以及促進學生養(yǎng)成終身參與體育運動鍛煉的意識習慣。公共體育教學目標的大眾化和普及化，是相對于體育精英教育或體育院校（系）的體育專業(yè)教育而言的，它屬于一種通識性教育，公共體育教學不是培養(yǎng)體育高水平運動員或是從事體育教學與訓練指導的體育專業(yè)人才，而是培養(yǎng)熱愛體育鍛煉、具有自我運動監(jiān)測的基本知識和體育藝術、體育賽事審美鑒賞能力的普通人民群眾。從經(jīng)濟學看，人民群眾是體育產(chǎn)品的消費者，尤其在體育產(chǎn)業(yè)日益蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會，更是如此，公共體育教學的大眾化就是培養(yǎng)具有體育消費需求和能力的群眾。體育是文化產(chǎn)業(yè)中重要的組成部分，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的程度在很大程度上取決于體育消費者的水平和能力。體育賽事的舉辦轉(zhuǎn)播、體育媒體的存在、體育用品的生產(chǎn)與銷售等領域生存與發(fā)展的基礎就在于體育消費者的多少。世界體育文化發(fā)展強國美國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展很好的證明了這一點，美國籃球、橄欖球、棒球運動項目的發(fā)展以及運動服品牌阿迪達斯、耐克等產(chǎn)業(yè)能得到蓬勃發(fā)展，就是因為在美國有巨大的體育消費者群體，而具有龐大體育消費數(shù)量的公眾也是美國體育事業(yè)發(fā)展的重要基石。
體育教育與科學文化教育形式內(nèi)容不同，在高校教育教學中體育教學常被稱之為“術科”教學，而其它科學教育被稱之為“學科”教學。公共體育教學是指教師的主導下學生通過身體力行的積極參與實踐活動中學會體育運動鍛煉的基本技能和運動常識，體育學習主要不是大腦的思辨性活動，而是通過感性直觀的肌肉體驗活動中師生的情境興趣性活動，肢體和大腦的協(xié)調(diào)活動來完成體育教學任務。在體育課程學習中不具備線性特征，是肢體參與體育運動是一種直觀感性的肌肉感覺，是一種非物質(zhì)傳遞的技藝性學習，在其學習中必須突出學生的主體性。因而在公共體育教學過程中教師除教授運動技能外還要對學生的學習意識進行引導，幫助學生樹立科學的體育鍛煉意識，主要包含：體育自我鍛煉意識、體育運動中自我監(jiān)測意識、對體育美學的欣賞意識、團隊參與意識、娛樂意識等。
商法的困惑與思考論文篇二
摘要：素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的應用效果得到了進一步提升，并且在不斷擴大。隨著教育改革深化發(fā)展，對初中體育教學的開展提出了新的要求。素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中發(fā)揮的作用越來越明顯。明確初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練引入的重要性，積極開展素質(zhì)拓展訓練強化措施的制定，對于今后初中體育教學質(zhì)量的提升有著重要的作用，能夠從根本上強化學生的身體素質(zhì)。
社會競爭日益加快，使人們對人才的需求在不斷增長。人才建設既要注重理論知識建設，同時又要特別注意實踐操作能力。人才的培養(yǎng)更加注重綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在交流合作上受到更多的人關注。初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的開展不僅豐富了學生的理論知識，還增強了適應社會的發(fā)展要求。素質(zhì)拓展訓練已經(jīng)在初中體育教學中被廣泛應用，發(fā)揮的作用日益凸顯。
素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學過程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，在家庭生活中備受寵愛。素質(zhì)拓展訓練能夠培養(yǎng)學生的獨立能力，以激勵的形式肯定學生的成就，在根本上增強初中生的自信。這樣初中生在面對困難的時候才能百折不撓。初中教學階段，學生在合作效果上缺乏一定的默契。初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的應用將會增強學生之間的交流互動，使學生更加熟悉彼此，培養(yǎng)學生的合作精神。素質(zhì)拓展訓練中能夠全方位地評價學生的特點，根據(jù)學生參與的實際活動，為學生的思維能力和實踐操作構建有利的教學環(huán)境，這能夠推動學生創(chuàng)新能力的提升。對初中體育教學質(zhì)量進行監(jiān)控評價，也是檢測素質(zhì)拓展訓練教學成功的關鍵。要在素質(zhì)拓展訓練完成課程之后進行考核，最大限度地客觀評價學生的成績。但是在傳統(tǒng)教學過程中考核的主體主要體現(xiàn)在對知識點的掌握上，一般情況表現(xiàn)為期末考試的整體評價。但是這種評價在一定程度上具有片面性，并不能反映學生的實際狀況。素質(zhì)拓展訓練教學中對課堂質(zhì)量的監(jiān)控評價并不僅僅是對學生聽課成績的體現(xiàn)，更多地是關注學生的學習過程以及能力的提升，是一種關注個體與整體的表現(xiàn)。
1.樹立學生的競爭意識。
體育教學活動離不開競爭項目的開展。初中生處于青春期，競爭意識相對較強。在素質(zhì)拓展訓練的過程中可以設置一定的賽制活動，增強教學過程中的競爭性。教師要積極引導學生樹立競爭觀念，在比賽的過程中通過自身的實力獲取勝利。在素質(zhì)拓展訓練的時候能夠擺正心態(tài)，對勝利的人員致以誠摯的道賀。
2.培養(yǎng)學生的合作交流能力。
素質(zhì)拓展訓練的主要形式就是團隊合作。學生在這個過程中能夠增強團隊協(xié)作能力，積極鍛煉自身的心理素質(zhì)。個人品質(zhì)能夠在活動的過程中得到強化，使學生在未來的成長中奠定基礎。例如，在進行爬桿接力的拓展訓練中，教師可讓學生結(jié)合實際情況，合理分配小組人數(shù)，開展團隊競賽制活動，對獲取勝利的小組予以表揚。對于其他人的失敗，要積極鼓勵，認真總結(jié)經(jīng)驗教學，以更加良好的心態(tài)應對未來的挑戰(zhàn)。初中生的合作能力會在素質(zhì)拓展訓練中形成。
3.注重教學過程中安全拓展訓練。
在開展初中體育教學素質(zhì)拓展訓練的過程中，教師要向?qū)W生普及安全知識，使學生在突發(fā)狀況面前能夠保持鎮(zhèn)定，鍛煉學生的心理素質(zhì)，并且在短時間內(nèi)找到解決問題的措施。根據(jù)教學要求，教師要對素質(zhì)拓展訓練中可能出現(xiàn)的安全事故進行確認。
4.學生創(chuàng)新能力的提升。
在進行素質(zhì)拓展訓練的過程中，學生要將所學的專業(yè)知識應用到實踐活動中。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，通過設定有趣的教學項目不斷地拓寬學生的視野，學生根據(jù)教學活動要求自主進行活動創(chuàng)新。教師根據(jù)學生的實際情況，在基礎教學指導下對學生進行引導，肯定學生的變化，對學生提出的問題詳細解答。并且積極改善活動過程中出現(xiàn)的問題，增強師生之間的有效互動，提升學生身體素質(zhì)和個人技巧，保證學生的創(chuàng)新能力得到提高。
5.構建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。
教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接影響著初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的開展質(zhì)量?，F(xiàn)在大部分初中體育教師只具備體育基礎專業(yè)技能，對于素質(zhì)拓展訓練教學模式還沒有適應，無法保證初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的質(zhì)量。教師教學思想較為陳舊，缺乏嚴重的創(chuàng)新意識，只能通過教學資質(zhì)開展初中體育教學，這樣將會在很大程度上影響初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的開展效果。因此，學校要定期開展體育教師培訓工作，積極創(chuàng)新教學觀念，提升專業(yè)技術水平，并且組織開展素質(zhì)拓展訓練教學知識學習，在新課改的影響下，推動初中體育教學全面發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。初中體育教學過程中開展素質(zhì)拓展訓練能夠彌補傳統(tǒng)教學中的不足，積極改善教學思維，構建全新的教學模式，提升整體體育教學質(zhì)量。教師要積極引導學生進行實踐應用，結(jié)合初中體育教學的實際狀況進行素質(zhì)拓展訓練的應用，對于提升初中體育教學質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
［1］策勒格爾.初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的引入及意義解析［j］.科學導報，（22）.
商法的困惑與思考論文篇三
公共體育教學評價是高等學校教育評價的重要組成部分，對高校公共體育教學質(zhì)量和效果有著重要的影響作用。公共體育課教學評價應該以公共體育課教學目標設置為依據(jù)，應用科學合理的評價手段、方式、技術等。對公共體育教學活動中的各種環(huán)節(jié)，包括教學過程、教學手段、方法的選用，課堂氣氛、學生學習積極性，教學質(zhì)量效果等進行評測、分析，并給出最終的價值評判。但是，在現(xiàn)實高校公共體育教學評價過程中，評價手段單一、指標內(nèi)容條框化，且偏向定量化，從而導致現(xiàn)代高校公共體育教學的評價標準、內(nèi)容、過程以及結(jié)果陷入了困境，嚴重影響了高校公共體育教學目標的實現(xiàn)和體育教學質(zhì)量的提升。
2．1評價標準忽視了學生情感、審美等人文素養(yǎng)的表現(xiàn)。
當前高校公共體育教學評價與社會發(fā)展對人才的需求以及學生自身發(fā)展需要的適應性較差。體育教育除了教授學生體育基本知識、技能外，還要培養(yǎng)學生體育情趣、體育審美能力、學生之間的配合協(xié)作、吃苦耐勞勇于拼搏積極向上的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)，但在當代高校公共體育教學過程中缺少相應的評價指標。體育教學的本質(zhì)是直觀感性的教育，但在實際教學評價中缺失，沒有采用直觀感性的評價方式，而是采用表格數(shù)字量化的方式進行評判，以教師安排的教學內(nèi)容的運動量、運動強度的多少，學生練習的次數(shù)的多少，運動技能的掌握好壞，以及教師與學生教授、練習時間的長短進行評價教學效果。而學生在體育學習過程中的態(tài)度、情感等難以用特定的指標分值來衡量評判的，這種分值的判斷對學生的情感和學習積極性的培養(yǎng)是不利的，容易讓學生產(chǎn)生緊張和恐懼心理，學生在學習過程中必然會缺少情感的投入以及對體育人文素養(yǎng)精神的領悟，這樣就難以在體育教學中促使學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。體育教學的直觀性、參與實踐性、非量化性等特殊學習特征，使它與其它學科教學不同，從而決定了用一般學科的評價標準來進行對公共體育課程教學的評價是不科學的，是難以準確評價出學生的體育學習效果。
2．2評價的內(nèi)容僅限于體育知識與技能。
由于公共體育課的評價標準缺乏對學生人文素養(yǎng)評價的評判，導致了高校公共體育教學的評價，一方面過于注重體育知識技能的教學，而強調(diào)體育基本技能、基礎知識是公共體育教學的傳統(tǒng)要求，另一方面，過于強調(diào)體育運動對學生智力發(fā)展的'影響。過于注重學生體育基本技能、基礎知識的形成，忽視學生非智力的因素的發(fā)展與形成，這必然會影響學生的學習動機行為，影響學生正確體育觀的樹立和終身體育意識的建立形成。
2．3評價方式輕視活動過程。
因為高校公共體育教學評價大多借用學術型學科的評價方式，評價過程基本只是對課堂教學活動過程的評價，而忽視體育課堂與課外活動中學生參與體育運動學習、鍛煉的情況。教學評價大多只重視結(jié)果性評價，僅僅關注了學生掌握運動技能的熟練程度、學生了解體育基本知識數(shù)量的多少進行評判。教學內(nèi)容的評價也是由教師根據(jù)教學目標進行自行設置，隨意性較大，這種以學習效果為最終考核價評定的方式是不合理的，在一定程度上會嚴重影響學生學習的積極性。高校公共體育教學過程是由課堂體育教學和課外體育活動共同組成的，因而在對公共體育教學評價中不能僅僅局限于對課堂的教學效果評價，要將學生積極參與課外體育活動的情況納入評價范圍，注重將形成性評價、參與性評價、增長性評價于一體的多元評價模式，從而提高學生體育學習鍛煉的積極性。
3．1建立以學生為主體的增值評價方式。
學生是體育教學中的主體，是受益者，學生在體育教學中的積極性直接影響著教學效果的實施，因而在教學評價中要充分尊重學習主體利益者的訴求，打破傳統(tǒng)教學評價主體的范式局限，將評價重點放在學生個體成長與身體素質(zhì)發(fā)展的主體性構建上，以實現(xiàn)我國高校公共體育教學真正意義上的“以人為本”培養(yǎng)目標。學生作為受教育的主體，他們在進入高校學習前，在體育技能的掌握上、身體協(xié)調(diào)性、力量、運動技能知識的接受能力、生活成長環(huán)境等方面存在顯著性的個體差異，如果采用統(tǒng)一效果評價或體育成績技能達標評價顯然是不科學、不合理的，并嚴重影響了學生學習的積極性。因此，在體育教學評價過程中，應關注學生在體育學習過程中的進步幅度進行評價，應該站在鼓勵、欣賞學生進步的視角，尋求學生的自身價值，對不同起點水平的學生做出不同的要求，給予不同層次的評價，并以學生體育學習鍛煉過程中的進步幅度作為評價制度，從而營造出一種“只要努力，就可以實現(xiàn)理想”的高校體育教育環(huán)境，通過增值觀念來完善公共體育教學評價目的，激發(fā)學生的體育學習鍛煉的熱情和積極性，從而提高高校的體育教學質(zhì)量，并最終達到提升高改善當代大學的體質(zhì)健康水平。
高校公共體育教學不僅要對學生進行身體素質(zhì)訓練和體育基本技術能力訓練，還要對學生的意識觀念、藝術欣賞能力、衛(wèi)生保健知識等方面進行引導和培養(yǎng)。因而公共體育教學內(nèi)容的安排設置情況也是我國高校公共體育教學評價的重要指標。進入大眾化后期高校公共體育教學內(nèi)容應包含以下幾個方面，第一，體育基本常識、體育人文知識、體育基本衛(wèi)生保健知識以及運動中自我健康監(jiān)測等基礎理論知識，通過理論基礎知識的學習，可以使能夠科學合理的參與日常體育運動鍛煉，促進身體健康水平的提升。第二，高校公共體育教學運動項目的設置應參考學生未來工作和生活環(huán)境的需要，選取那些日常生活中可以隨意參與且能夠輕松自如投入的體育運動項目，從而為學生的終身體育意識的形成奠定基礎。第三，體育對人們的藝術情操陶冶、緩解工作壓力、提升審美能力等具有重要作用，因而在高校公共體育教學內(nèi)容設置中，應適當安排一些體育欣賞內(nèi)容，例如：觀看體育經(jīng)典的大賽、表演，世界優(yōu)秀運動員的訪談節(jié)目等，以激發(fā)學生對體育的興趣與熱愛。
3．3高校公共體育教學評價，要以提升“教”與“學”的效果為目標。
“教”與“學”是高校公共體育教學課堂教學過程中最重要的組成活動，二者相輔相成，“教”是為了更好的“學”，而“學”又反作用于“教”，學生的“學”促使和要求教師在“教”上不斷創(chuàng)新、改進教學方法、教學手段的選用等，只有二者不斷改進提升和改進才能更好使高校公共體育教學效果得到明顯提升。因而要建立促進教師“教”水平的不斷提高的評價體系是非常重要的，在該評價體系中要以體育課堂教學為主要觀測點，并強調(diào)教師對自己教學方法、手段以及行為觀點的分析與反思，建立以教師自評為主、專家、同事、學生、領導等多方共同參與的評價機制，使教師獲得多方面的反饋信息，從而不斷提升教學水平。學生作為體育教學直接的受益者與參與者，其學習效果則是體育課堂教學中最直觀的反映和展示，學生以“學”的角度對公共體育教學評價是相對客觀合理的。這種以課堂體育教學的觀測評價重點的評價體系，可以更好實現(xiàn)提高教師的體育教學水平及學生體育學習能力的共同目標。
商法的困惑與思考論文篇四
摘要：體育這門課程對于學生來說是增強體能，鍛煉身體的一項不可缺少的重要科目。通過體育課的學習訓練，讓學生們認識到體育教學帶來怎樣的益處，并且如何舒緩學生們的壓力，增強學生們的免疫力，展現(xiàn)健康的身體素質(zhì)，這是體育在學生時代的教學任務。對于社會的不斷進步，體育也在課程的教學方式也在發(fā)生微妙的變化。本文針對初中體育采用多樣化教學模式進行訓練展開探討。對多樣化教學的益處進行分析以及對多樣化訓練的措施與價值進行探討。
經(jīng)過專家研究認證，體育訓練對于人們來說是一項提高身心健康的體能鍛煉。鍛煉可以提高人們的免疫力，使人們的身體更健康，更有活力。不同種類的體育運動對于學生們的鍛煉也起著不同的作用。對于初中學生們來說體育鍛煉非常重要。由于學生們發(fā)育還不夠完善，還處在成長期階段。所以透過體育課的訓練使學生們韌帶，骨骼可以更好的繼續(xù)發(fā)育。促進學生們的成長，完善學生們的發(fā)育狀態(tài)。為了能夠讓學生們充分的發(fā)揮體育方面的特長，和完善體育教學的任務，所以對初中體育教學采取多樣化教學進行施教。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，多樣化教學對于學生來說可以達到期望的學習目的。
1．1在體育教學中，采取多樣化教學來激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們認識到更多的體育項目，讓體育活動不再單一，引入不同類型的體育項目，開闊學生們的體育視野，提升學生們的認知能力。例如：體育課程引入多樣化教學策略之一，增添體育教學項目，使得學生們充分能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長，認識自我的能力。從普通的籃球足球，最后到提升教學措施讓學生們接觸到乒乓球，排球，羽毛球等奧運會比賽中的體育項目。多樣化的教學項目對于培養(yǎng)學生們的身心健康也具有一定的促進作用。對于不同種類的體育項目活動及時引入，激發(fā)學生們的好奇心與學習興趣，從而將體育教學課程的學習氣氛推向更高一層。
1．2建立多樣化體育教學課堂，激發(fā)學生們的學習興趣，激活學生們的運動細胞。例如：在體育課程學習中為了活躍氣氛，使得體育課程多樣化，在適當?shù)碾A段可以添加游戲，組織學生們以比賽的形式來完成體育學習的項目。如果以跑步作為此節(jié)課程的學習目的，那么可以讓其變得更加活躍，不以單單跑步而進行授課，那樣學生們會感到枯燥無味，并且極力的想要退縮，如果以比賽的方式進行教學，不僅將跑步這一內(nèi)容靈活運用其中，從而還活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生們的團結(jié)能力。
1．3初中體育課程引入多樣化教學方法，讓原本形式化的課程更加生動形象，打破傳統(tǒng)的教學模式，為了讓體育課程更加有意義，更加生動形象，可以引用多媒體教學來實現(xiàn)體育課程多樣化教學的期望。例如：可以通過多媒體教學來對一些體育項目進行授課，通過多媒體老師可以展現(xiàn)更多的體育項目素材，并且資料豐富，老師可以將一些體育運動員的比賽視頻進行播放，通過運動員的操作來進行分析授課，這樣可以讓課程更加生動形象，提升教學層次。培養(yǎng)學生們的學習興趣。
1．4班級組合式體育教學模式來引入多樣化教學手段，為了促進學生們的積極性，采取多個班級一起上體育課，例如：初中一年級如果有12個班級，我們對課程安排可以以4個班級為單位，也就是令其中4個班級在同一時間進行上體育課，然后學生們經(jīng)過體育課彼此熟悉，培養(yǎng)相同的愛好，大家還可以以班級為單位進行體育比賽，以改善體育課的氛圍，然后具有相同愛好的同學可以一起切磋各項技能。進行小型比賽，調(diào)動學生們的積極性。例如：1，3，4，8這四個班級進行體育課程訓練，老師可以以各班級為代表進行分組，然后組成4個方隊進行踢毽子比賽，以相同的人數(shù)進行參加，最后以累積踢毽子的數(shù)量定輸贏，這樣學生們都有參加比賽的機會，還使得體育課堂更加活躍，鍛煉學生們的身體素質(zhì)。呈現(xiàn)出多樣化體育教學帶來的正面影響。
2．1首先對初中學生采取體育多樣化教學訓練，是為了加大學生們體育學習選擇的余地。做到對于每一位學生能夠公平。更好的讓學生們學好體育這門課程。保證讓每一位學生能夠充分的得到鍛煉。在這種多樣化體育授課中，也讓學生們認識到教育會給我們帶來怎樣的改變。是如何提高我們身體素質(zhì)的。并且會讓我們有什么樣的新發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學生們在運動上的潛力，提高學生們的自信心，增強學生們的體質(zhì)，擁有一個健康的好身體。
2．2引入多樣化體育教學方法，可以完善體育教學任務，也是體育教育改革的一個新方向。透過改革合理的使每一位同學根據(jù)自身的素質(zhì)來進行完善。認識到不同運動給我們帶來不同的樂趣，對于不同的運動鍛煉我們身體不同的部位具有怎樣的影響。最終健康是我們生活的根本。通過教育的轉(zhuǎn)變設計出學生們最有利的教育理念。學生們更加注重體育給們所帶來的魅力。積極配合教育的發(fā)展。在新的教育理念的催促下。提高教學質(zhì)量讓學生們學習中理解其中的含義?？偠灾?，一切的新觀點與新的改變都是為了學生們能夠更好的接受教育，讓家長們放心。體育訓練對于如今的人們來說是最重要的。俗話說身體才是革命的本錢。只有身體健康你才可以做想做的事情，只有身體健康你才可以更好的投入到學習中或者事業(yè)中。也只有健康的身體也才能去完成你的夢想。所以也是為了學生時代能打下良好的基礎。引入多樣化教學方法來針對初中體育教學，開闊學生們的視野，留給初中學生們更多的體育學習空間，讓體育課變得更加有意義，在學習與生活中起到一定的平衡作用，減輕學生們的壓力，鍛煉學生們的體魄。如今得到了家長與老師的認可，相信會為社會培養(yǎng)出一批個性鮮明，健康活躍的新一代有為青年。
參考文獻。
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［2］羅志良，淺談初中體育教學方法的多樣化［j］．亞太教育，2015．。
［3］蔣明林，開展形式多樣的體育教學，提高教學效率［j］．學周刊，2016．。
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商法的困惑與思考論文篇五
基于人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的一代新人，新課程在學習方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學習、合作學習、探究學習等為具體形式的學習方式。體育學習方式是指學生在體育學習過程中所表現(xiàn)出來的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認知、情感、態(tài)度、品質(zhì)等諸因素在學生體育學習過程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習方式進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式，倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作、探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。
1.學生主體性缺失。
學生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學生主體內(nèi)在的自我迷失，即作為體育學習主體的學生不明白自己在體育學習中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學生主動性的喪失。
2.被動接受。
在體育學習中，學生往往像自動擺放的活“機器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實踐，沒有質(zhì)疑也沒有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動接受的學習方式，在我國農(nóng)村基礎教育課堂里絕不是個別現(xiàn)象。
3.方法機械。
生動活潑、豐富多樣的學習方式方法，既是學習積極性的體現(xiàn)，又反過來促進積極性的高漲化和持久化。學習方法呆板，會使人無法感受到學習的樂趣，影響學習的積極性，也嚴重影響到學習的效果，不利于運動能力的形成。
4.過程封閉。
過程封閉主要體現(xiàn)在體育學習中學生學習的內(nèi)容僵化。體育教師往往把國家統(tǒng)編教材視為教學內(nèi)容的唯一藍本，忽視校本教材的'開發(fā)，始終堅持從書本到書本的傳統(tǒng)教學方式，造成學生脫離生活實際，更談不上在經(jīng)歷解決問題的過程中培養(yǎng)自己的處事能力。
1.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學習方法，以其強大的習慣勢力掣肘著農(nóng)村教育前進的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學生對原有的學習方式方法已經(jīng)習以為常。這主要是我國部分農(nóng)村相對封閉、落后，加之應試教育的背景，使我們的家長、教師、學生眼睛只盯著分數(shù)等原因造成的。
2.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的主觀原因。部分農(nóng)村學生不了解課改精神，不能認識到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學校對課改不夠重視，沒有認真組織學生開展相關文件的學習。
3.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的另一原因，就是學生的個性品質(zhì)和心理特征也影響著他們的學習方式。如懶惰的學生，墨守成規(guī)，安于舊的學習方式；性格內(nèi)向的學生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強；調(diào)皮的學生，排斥異己等等。上述三個方面的原因，都給我們農(nóng)村學生在體育學習中學習方式的轉(zhuǎn)變帶來困難。
1.認識上的策略思考。
（1）體育教師應該讓學生明確體育學習的目的，以增強學生學習體育的內(nèi)驅(qū)力。美國心理學家、教育家羅杰斯指出，當學生正確地了解學習的內(nèi)容的用處時，學習才成為最好的學習。即只有明確學習目的，才有可能引發(fā)學生學習的欲望，形成學習內(nèi)驅(qū)力，進而產(chǎn)生良好的學習效果。因此，必須通過學習目的教育，來增強學生學習內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。
（2）充分認識學習方式轉(zhuǎn)變的重要意義。轉(zhuǎn)變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作，探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。學習方式滯后將影響教育目標的達成。因此，轉(zhuǎn)變不適應形勢發(fā)展需要的舊的學習方式，不管對國家還是學生個人，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2.行動層面上的策略。
（1）發(fā)揮學生體育學習的主動性。任何有效的學習方式都是建立在學生學習主動性的基礎上的。學生主動性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學生本身。
（2）讓學生在體育學習中發(fā)揮獨立性。應該讓學生明白，體育學習是學生個體內(nèi)部精神運動的過程，要靠學生自己完成。教師要創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生有展示自我、體會成功的機會，以利于學生自信心的確立。
（3）張揚學生個性。在體育學習中，學生要了解自己的個性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨特性，使自己的長處得到長足發(fā)展。
（4）采用新的學習方式。自主、合作、探究學習，是新課程標準中積極倡導的學習方式。采用這些新的學習方式，是貫徹實行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學習方式的有效途徑。
總之，在農(nóng)村中學體育學習中學習方式的轉(zhuǎn)變，不僅關系到學校教育的進步，而且更是學生能否健康成長的關鍵，應該受到學校管理者、教師的高度關注，以便讓農(nóng)村學生擁有良好的體育素質(zhì)。
商法的困惑與思考論文篇六
摘要：在素質(zhì)教育理念下，基于初中體育教學對于提升學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生的自信心等方面的作用，文章主要從注重學生自信心、合作意識、意志品質(zhì)、競爭意識等品質(zhì)的培養(yǎng)方面分析了初中體育教學中初中生綜合素養(yǎng)的提升策略。
關鍵詞：體育教學；初中生；綜合素養(yǎng)。
當前，大部分初中體育教師在設計、組織相關教學活動中都未重視起學生性格的培養(yǎng)，教學內(nèi)容、方法比較單一，難以激發(fā)學生的學習、參與興趣，也不利于學生的身心健康、全面發(fā)展。初中生由于長期依賴家長的庇護與教師的幫助，當需要獨立思考、解決問題時，不僅極度缺乏自信心、優(yōu)柔寡斷，一旦遇到阻礙就會選擇放棄。體育教學對于促進學生重視體質(zhì)健康、引導學生正確認識體育運動所蘊含的積極豐富的性格教育因素、促進其形成優(yōu)良的性格有著其他學科不可替代的作用，教師應給予重視。
一、注重學生自信心的培養(yǎng)。
在進入初中學習階段后，學生的學習、生活節(jié)奏逐漸加快，需要承擔的學習、生活壓力隨之增加，若不具備較強的自信心，就難以應對學習中的困難與挑戰(zhàn)、準確把握每一次發(fā)展機遇，不論是學生的學習成績還是個人潛能，都將無法得到理想的提升。一直以來，初中生都處于自信心嚴重缺乏的狀態(tài)，即使遇到了較好的機遇，也經(jīng)常猶豫不決、羞于表現(xiàn)，最終錯過了一次又一次的發(fā)展機會。通過對某校初中生的調(diào)查得知，該校初中生有一半以上認為自己學習成績差，且在其他方面也不突出，這類學生在參加學校集體活動時也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意參加集體活動，還有1/4的學生認為自己的交際能力差，極度缺乏自信心，也有3/4的學生在集體活動中羞于表現(xiàn)自己，并存在一定的應付教師、家長的心理。因此，學生自信心的培養(yǎng)至關重要[1]。在實際教學中，教師需要帶領并教授學生進行體育運動，通過訓練及認真學習達到教學目的，完成項目練習。學生在這個過程中能體驗到成功的愉悅，而這種愉悅可進一步轉(zhuǎn)化為自信。初中體育教師需要盡可能地安排能讓學生獲得愉悅感的體育活動內(nèi)容，并在實際教學中使用錄像或照片來為學生展現(xiàn)不同時期的競技水平，讓學生看到自己的進步，逐漸培養(yǎng)自信心，提升生活適應能力。
二、注重學生合作意識的培養(yǎng)。
一直以來，競爭與合作是人類生存發(fā)展的重要方式，為了讓學生更快更好地適應初中學習生活，在具備競爭意識的同時養(yǎng)成良好的人際交往能力及優(yōu)良的合作意識。初中生不論是生活范圍還是人際交往范圍都相對狹窄，進而導致學生在學習、生活中經(jīng)常處于弱勢，往往難以為自己營造更好的發(fā)展空間。所以，教師必須要重視學生合作意識的培養(yǎng)，為其今后建立良好的人際關系奠定基礎，使學生更好更快地適應社會發(fā)展。而對于通常都以群體練習方式開展教學活動的初中體育教學來講，體育課堂是培養(yǎng)、發(fā)展學生合作精神的重要場所，初中體育教師必須要重視這一任務[2]。
三、注重學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
作為初中生在未來學習生活中完成繁重學業(yè)、適應復雜社會環(huán)境的關鍵條件，學生的意志品質(zhì)主要涉及堅持性、自制性與決斷性。在日常學習生活中，初中經(jīng)常會表現(xiàn)出堅強意志品質(zhì)缺乏，對家長、教師過渡依賴，在學習中只要遇到挫折就不愿意堅持，甚至就此放棄學業(yè)等，而作為國家的希望，初中生的意志品質(zhì)對國家的建設、發(fā)展有著重要影響[3]。對此，在初中體育教學中，教師應重視其學生堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學強調(diào)學生應全身心地投入其中，并在運動中通過不斷堅持、努力來達成目標，進而促進其形成良好的意志品質(zhì)。由此可見，體育教學對其意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在實際授課中，體育教師應對學生一視同仁，善于結(jié)合不同學生的身體素質(zhì)與心理承受能力來對運動難度做出恰當調(diào)整，從而使不同層次的學生在通過不同難度的訓練后，都可以得到一定的提升，并形成堅強的意志品質(zhì)。
四、注重學生競爭意識的培養(yǎng)。
不論是在學習還是生活中，學生若失去競爭意識，就難以獲得前進的動力、目標。而具備良好的競爭意識，能督促學生不斷攻克學習、生活中的困難，最終實現(xiàn)目標。所以，教師必須重視起學生競爭意識的培養(yǎng)。對此，初中體育教師可通過適當?shù)卦诎嗉墶⑿〗M之間設計相應的體育競賽來激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在靈活多樣的體育活動中不知不覺地提升自身的競爭意識。同時，教師還應采用多樣化的方式來激勵學生的競爭意識?？傊愿衲芗畜w現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)，良好的性格品質(zhì)能幫助學生更好地適應社會，將自己的潛力發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)人生價值。為此，初中體育教師應正確認識到加強體育教學對促進學生身心健康、全面發(fā)展，以及培養(yǎng)其形成良好的性格品質(zhì)的重要性，并善于從學生的角度出發(fā)去設計、組織各項教學活動，促進學生綜合素質(zhì)不斷提升。
參考文獻：
商法的困惑與思考論文篇七
摘要：初中體育教學在初中教學中占有重要的地位，近些年來，我國對于教育事業(yè)的重視力度逐漸加大，教育工作者對于初中體育教學的教育方法進行了充分的探究。初中體育教學對于學生的身體素質(zhì)和德育發(fā)展具有重要作用。但是，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學校往往過于重視文化課的學習而忽略體育教學，就傳統(tǒng)初中體育教學中的問題進行了分析和探討，并基于創(chuàng)新角度探究了初中體育教學的方法，希望能夠為提升初中體育教學質(zhì)量提供一定的幫助。
關鍵詞：初中體育；方法探究；創(chuàng)新角度。
1.學校對于體育課程的重視程度不夠。
長久以來，我國的初中學校過于注重學生的文化課學習，并且把文化課的考試分數(shù)作為重中之重，而對于體育課程則是一再忽略，在這種思想的影響下，學生的升學率成為學校的主要教學目標，然而，這種做法是與素質(zhì)教育相悖的，是一種得不償失的錯誤做法，因為學生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提高也是至關重要的，體育教學就是提升這兩種素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有做好體育教學工作，才能讓學生獲得全面發(fā)展，成為21世紀的優(yōu)秀人才。在很多學校的初中體育教學中，體育課程的時間并不多，在每周所有課程中占有的比例少得可憐，然而，即使是這樣，仍然存在著文化課時間占用體育教學時間的現(xiàn)象，導致了文化發(fā)展與體育發(fā)展的失衡，對學生綜合素質(zhì)的提升造成了極為不利的影響。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中教育的教學模式比較單一和陳舊，而且存在著比較嚴重的知識灌輸現(xiàn)象，這種教學過程缺乏互動性，因而大大影響了學生對于體育教學的興趣，同時也在一定程度上影響了教學質(zhì)量。除此之外，很多體育教師過于注重體育理論的教學，往往在課堂上為學生講解大量的體育基礎知識，而不進行外出體育活動等相關實踐，這種做法不利于學生身體素質(zhì)的提高。
要想提升初中體育的教學質(zhì)量，完善的評價體系是必不可少的，這關系到教師的教學質(zhì)量和教學積極性，然而，在我國目前的初中體育教學中，仍然缺乏科學和完善的體育教學評價體系，這在一定程度上限制了初中體育教學質(zhì)量和教學效率的提升。為了有效解決這個問題，教育部門和學校應當通力合作，立足于當?shù)氐慕虒W實際情況，共同制訂健全和完善的體育教學評價體系，從而充分提升學生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。
為了有效提升教學質(zhì)量，增強學生的身體素質(zhì)，我們首先需要創(chuàng)新初中體育教師的教育觀念，觀念在教學中是具有根本性地位的，是方向性的東西，只有創(chuàng)新教育觀念，才能夠有效轉(zhuǎn)變課堂教學模式。為此，初中體育教師應當多多參加學校組織的交流和培訓，并深入探究新課標的改革，從而具有自身獨到的理解，更新自身的體育教學觀念，與此同時，學校內(nèi)部也可以定期組織相關的教學交流和研討會，讓教師相互之間探討教學心得和體會，取長補短，最終達到教育觀念的整體進步。最后，教師應當充分與學生進行交流和溝通，充分了解學生的興趣點，從而立足于學生的實際學習情況開展合適的體育教學，達到提升學生學習積極性的目的。
2.創(chuàng)新體育課堂教學方法。
初中生處于比較叛逆的年齡階段，他們的心智并沒有完全發(fā)育成熟，屬于比較活潑好動的群體，因此，體育教師應當充分抓住學生的年齡特點，創(chuàng)新相關的體育課堂教學方法，不斷豐富體育課堂教學模式，從多個方面和多個角度激發(fā)學生的學習興趣，最后提升他們的綜合素質(zhì)。一方面，初中體育教師可以合理規(guī)劃時間，把基礎知識講授和戶外體育實踐的比例分配好，另一方面，體育教師可以在教學中充分運用情境教學，根據(jù)當節(jié)課堂的教學內(nèi)容設置合理的體育游戲，從而寓教于樂，讓學生在游戲中學習體育知識、提高身體素質(zhì)，最終提升他們的課堂參與性。
體育教材的內(nèi)容是體育教學的基本元素，在我國目前的初中體育教學中，學校所選用的體育教材以文字為主要依托，而圖片、音頻和視頻沒有被很好地利用起來，因而體育教材的內(nèi)容比較單一，知識的學習過程比較枯燥，學生缺乏對于體育學習的興趣。為了解決這個問題，教師應當注重對于教學材料的選擇，所選教學材料應當具有創(chuàng)新性，要包含創(chuàng)新的教育理念、創(chuàng)新的教材體系、創(chuàng)新的開展形式等等，只有這樣才能充分滿足21世紀教學理念的需要。與此同時，教師也應當充分利用多媒體設備，通過運動視頻活躍課堂氣氛，例如，劉翔的百米跨欄，張繼科的乒乓賽事都能夠激發(fā)學生的興趣，同時深化學生對于體育的認識?？偠灾?，初中體育教學對于學生的身心發(fā)展具有基礎性的意義，教師必須加強這方面的探索和研究，并不斷創(chuàng)新自身的教育理念，開展創(chuàng)新性的教學方法，把這些理念和方法運用到實際教學活動中，為學生的全面發(fā)展不斷努力。
參考文獻：
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商法的困惑與思考論文篇八
二、給學生進行實驗探究的機會，增強學生的動手能力。
三、借助多樣的'教學工具，開展不同類型的物理實驗探究教學。
參考文獻:。
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商法的困惑與思考論文篇九
[摘要]該文剖析了中職會計電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀和缺乏，提出了中職會計電算化專業(yè)的建立思緒,旨在探求如何提升中職先生的會計電算化職業(yè)技術才能，培育出契合社會經(jīng)濟開展需求的會計電算化專業(yè)人才。
[關鍵詞]中職會計;會計電算化;專業(yè)建立。
隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛開展，市場迫切需求既懂會計專業(yè)知識又具有信息技術使用才能的復合型會計人才。在此背景下，融計算機迷信、管文科學、信息迷信和會計迷信一體的會計電算化專業(yè)應運而生。遺憾的是，以后中等職業(yè)學校會計電算化專業(yè)建立還存在許多亟待處理的成績，在諸如課程體系設置、師資配置、教學形式、實訓基地、評價體系等方面都還不夠完善。如何順應劇烈競爭的市場環(huán)境，滿足用人單位對會計電算化使用型人才的需求，培育出掌握會計電算化根本實際及財務軟件操作技藝的專業(yè)人才，成擺在中職學校面前的重要課題。本文結(jié)合福建經(jīng)濟學校實踐狀況以及筆者多年的教學理論，對中職會計電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏停止了考慮，提出了專業(yè)建立的相應思緒。
一、中職會計電算化專業(yè)建立現(xiàn)狀及缺乏。
專業(yè)建立是中職學校一項重要的教育教學變革，決議著學校人才培育的質(zhì)量與辦學特征。由于會計電算化是一門新興的邊緣性學科，人們對其看法存在一定誤區(qū)，招致會計電算化專業(yè)建立在中等職業(yè)學校中存在著諸多成績。
1.1專業(yè)課程體系重實際輕理論。
以后，關于中職會計電算化專業(yè)教材版本很多，其知識的全體構成大致相反，但就課程體系設置來看，根本上是重實際輕理論，未能將理論落到實處。教員授課時往往以考證教學目的，側(cè)重于根底實際教學，授課內(nèi)容與實踐使用無法接軌，招致中職學校培育的先生與用人單位的需求脫節(jié)，先生畢業(yè)后需花很長工夫才干順應任務。此外，中職學校會計電算化專業(yè)不只普遍缺乏適用性、針對性強的實訓校本教材，而且校本教材往往滯后于最新財務知識和技術，難以跟下行業(yè)開展，招致不少中職會計電算化專業(yè)畢業(yè)生在失業(yè)時因無法勝任會計任務而改行從事其它任務。
1.2缺乏有實踐任務經(jīng)歷的專業(yè)教員。
會計電算化的課程性質(zhì)要請教師要同時具有會計知識和信息技術使用才能。但是，中職學校普遍缺乏“雙師型”教員，專業(yè)課教員根本上是由先生角色間接轉(zhuǎn)換教員角色，缺乏任務閱歷，沒有會計崗位的實踐任務經(jīng)歷，不具有純熟操作會計軟件的技藝，所學專業(yè)實際知識沒有在社會理論中升華，無法深化發(fā)掘課程內(nèi)容，招致所講內(nèi)容不能展開與遷移，先生學習興味難以耐久。教員在教學進程中或是只針對電算化考證需求，地道先生拿證考試而教學;或是以完成教材教學內(nèi)容義務，照本宣科，不聯(lián)絡社會實踐，無法做到實際與理論的無機結(jié)合，很難調(diào)動先生的學習熱情，不利于技藝型、使用型人才的培育。
1.3疏忽先生主體位置的教學形式。
在現(xiàn)階段的中職課堂教學中，許多學校采用的還是片面強調(diào)灌輸方式的教學形式，注重教員的主導作用，疏忽先生的主體位置。以教員主體的填鴨式的課堂授課方式，無視了先生操作才能的培育，將教學內(nèi)容固定化，減弱了先生自主學習的才能，扼殺了先生的創(chuàng)新才能。甚至一些實訓教學居然也以教員講述主，并輔佐以一些復雜入手操作。如上機填制憑證和模仿做賬，先生只停留在已編制好的原始憑證來填制記賬憑證、注銷賬簿，基本無法理解財務制度的流程。雖然也能展開“教、學、做”一體化教學，但僅以軟件運用流程主，停留在軟件流程操作的外表技藝教學，招致先生理論操作才能差，雖能應付考證的實操試題，卻無法挑起會計電算化任務的大梁。
1.4專業(yè)實訓基地建立不盡善盡美。
由于受課程的課時布置、學校實訓場地限制以及其它要素的制約，目前許多中職學校依然無法依照“重根底、寬口徑、強才能”的準繩調(diào)整課程設置,招致企業(yè)招不到高素質(zhì)的使用型人才。雖然一些學校了進步先生的實踐操作才能，使他們可以勝任會計社會崗位，開端注重校內(nèi)實訓室和校外實訓基地建立，但少量調(diào)查數(shù)據(jù)標明，目前中職會計電算化專業(yè)實訓基地建立不盡善盡美，不論是實訓內(nèi)容、教學場所還是教員裝備，均無法順應中職教育的開展要求，實訓理論教學體系混亂，模仿實訓單調(diào)，無法充沛應用校內(nèi)實訓室和校外實訓基地，不能激起中職先生的學習熱情，不能無效進步他們的入手理論才能，無法完成先生失業(yè)時與會計任務崗位的“無縫銜接”，嚴重制約了中職會計專業(yè)的可繼續(xù)性開展。
1.5課程評價體系和教員考核機制不完善。
許多中職學校的課程評價體系不完善。對先生的考核往往采取口試的方式，僅考察先生實際知識的掌握水平，以此評定先生的'學習效果，而關于先生實踐操作才能的考試往往拈輕怕重，教師劃定范圍，提供材料，先生依樣畫葫蘆操作，掌握的只是會計軟件的界面、菜單及操作流程。在教員考核機制方面也存在諸多成績。目前中職學校教員考核觸及教學、考勤、評教、招生、升學率、辦公次序、工會活動、指導評議等多項內(nèi)容，以綜合得分作教員評聘、培訓及評優(yōu)選模的次要根據(jù)。但是，調(diào)查材料顯示，中職學校的教學慣例制度、坐班制度、聽評課制度、評教評學制度、教科研管理制度等方面都存在諸多值得商榷的成績，影響了教員任務積極性的調(diào)動和教學質(zhì)量的進步。
針對中職會計電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏，中職學校只要施行綜合變革,把課程建立與學科建立無機結(jié)合起來，構建新的課程內(nèi)容、教學體系及形式，才干培育出合適社會需求的使用型會計人才。
2.1深化展開教學變革，片面啟動課程建立。
鑒于中職學校是培育初中級會計電算化人才的主力軍，了在無限的學時內(nèi)優(yōu)化教學效果,學校應依據(jù)校情、學情，結(jié)合用人單位的要求，研討編寫專業(yè)教學綱要和教學方案，編寫適用性、針對性強的會計電算化專業(yè)校本教材，添加理論教學課時和學分，并在教學進程中不時對教學內(nèi)容停止無機調(diào)整，引入企事業(yè)單位需求的電算化知識與技術，完善理論教學內(nèi)容，且把重點放在會計軟件操作運用上，注重培育先生剖析成績、處理成績的才能，進步他們的理論操作才能，完成課程內(nèi)容和職業(yè)規(guī)范的對接，從而延長先生順應崗位的工夫，努力做到失業(yè)“零間隔”頂崗。中職學校應深化展開教學變革，片面啟動課程建立，以失業(yè)導向，構建開放性、理論性、職業(yè)性的課程體系，統(tǒng)籌升學和失業(yè)，課程設置除了要滿足一局部先生想進入初等職業(yè)院校進修的愿望，更要滿足大局部先生進入社會失業(yè)的需求，鼎力建立開放性的理論配套設備，充沛合理地布置實訓課程、課時和內(nèi)容，注重失業(yè)崗前職業(yè)培訓，先生的失業(yè)和后續(xù)開展奠定良好根底。
2.2提升教員的實際程度，增強其綜合理論才能。
教員全體素質(zhì)的進步是中等職業(yè)教育開展的關鍵環(huán)節(jié)，也是專業(yè)建立的重點。擁有一支會計電算化專業(yè)“雙師型”教員隊伍是保證該課程教學質(zhì)量的前提條件。但是，目前中職學校所謂的“雙師型”教員照舊名不符實，少數(shù)是“學歷證書+職業(yè)資歷證書”的考試型教員。要改動這一現(xiàn)狀，學校首先應樹立迷信的培訓機制，輪番組織“雙證型”教員到企業(yè)或會計師事務所理論，把既有實際知識又有理論經(jīng)歷作會計電算化專業(yè)教員上崗的必備條件;其次，應發(fā)明條件讓青年教員編寫教材，參與教育教學課題研討、撰寫論文，參與教學競賽、技藝競賽等活動，拓寬教員的專業(yè)實際知識，進步教員教育教學實際程度和科研才能，促進教員專業(yè)生長;再次，應樹立表現(xiàn)中職學校特征的教員認定體系和人才引進與培育的鼓勵機制，堅持“內(nèi)培主、外引輔”，可以加大會計電算化教員的外出培訓和參與企業(yè)理論的力度，讓教員到企業(yè)掛職、頂崗錘煉實習，也可以自動延聘企業(yè)中有相當財務知識素養(yǎng)的初級職稱人員擔任兼職教員或停止專題講座，把企業(yè)的先進管理理念和技術運用到會計電算化教學中，還可以延聘軟件公司的技術人員對教員展開活期技術培訓，從而使教員轉(zhuǎn)變教學理念，把古代職業(yè)教育先進理念落實到本人的課程教學設計中去，把實際知識和理論才能很好地結(jié)合起來。
2.3打破傳統(tǒng)教學形式，采用多種教學辦法。
會計電算化專業(yè)的重要特征就是技術性強，因而除了實際教學外，同時要培育先生操作技藝，但是中職學校傳統(tǒng)的教學辦法大都是灌輸型實際教學，招致實際與理論脫節(jié)，使先生不順應會計相關崗位，影響了先生專業(yè)的開展。中職學校應打破傳統(tǒng)教學形式，將理論性教學貫串于會計電算化教育的全進程，教學內(nèi)容的組織應表現(xiàn)適用性和針對性，重點突出提升先生會計電算化的實踐操作才能。鑒于中職先生社會閱歷淺、知識體系弱、易承受新事物等特點，教學進程可采用案例剖析式、義務驅(qū)動式、情境模仿式等多種教學辦法，經(jīng)過創(chuàng)立協(xié)作型的學習團隊，開發(fā)“項目引領、義務驅(qū)動”中心的實訓教材，將實踐會計任務中的任務義務轉(zhuǎn)化教學義務，激起先生的學習興味及熱情，加強先生的課堂參與度，完成自主、協(xié)作、探求式學習，引導他們經(jīng)過團隊共同努力完成學習義務，從而拓寬先生思想，提升剖析成績、處理成績的才能，使先生在完成學習義務的同時，將技藝知識點零碎化、內(nèi)化。
2.4增強實訓基地建立，落實校企協(xié)作機制。
了完成中職會計電算化先生失業(yè)時與任務崗位“無縫銜接”，落實校企協(xié)作機制，做好工學結(jié)合，引進代理記賬公司在校內(nèi)樹立消費性實訓基地，尤重要。學校應該引進一些業(yè)務片面、具有代表性的企業(yè)，結(jié)合崗位任務特點，讓先生理解各相關崗位的內(nèi)容和任務職責，與互依托單位深度交融對接。增強校外實習實訓基地建立，與企業(yè)樹立長效協(xié)作機制。關于入門根底會計課，可以組織先生到協(xié)作單位，實地調(diào)查企業(yè)的供給、消費、銷售進程，使先生對企業(yè)的消費運營有直觀的看法;關于會計專業(yè)課，可以讓先生停止頂崗實習，參與實踐會計任務，進一步協(xié)助先生了解本專業(yè)實際，提升本專業(yè)的任務技藝，進步先生開展與組織管理才能，促進先生盡快順應會計崗位，完成無縫隙校企結(jié)合，從而完成適用性會計人才的培育目的。
2.5創(chuàng)新課程評價體系，健全多元評價體系。
了使學校調(diào)和、繼續(xù)地開展，學校管理應有章可循、有制度可依，樹立標準化、迷信化管理體系。中職學校必需創(chuàng)新課程評價體系，突出評價的教育功用，樹立以才能本位、評價主體和方式多元化的課程評價體系，注重在校先生學習進程的評價，制定合理的先生綜合素質(zhì)評價方案，力圖片面反映先生的綜合素質(zhì)情況。此外，中職學校還應健全多元評價體系。一是改良中職學?？荚囍贫龋晟平虒W質(zhì)量評價體系。考試方式采取實際考核與技藝考核相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、平常成果與期末考試相結(jié)合等多種方式;二是進一步完善教員考核評價制度，健全教學慣例管理制度，完善師徒結(jié)對幫帶制度、教科研管理制度、聽評課制度、評教評學制度、教學督導任務制度、技藝教學質(zhì)量考評體系等制度。
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[6]莊偉蘇.中職會計電算化教學的研討[d].長春:西南師范大學,.
商法的困惑與思考論文篇十
摘要：在新課程教育改革的背景下，國內(nèi)教育界從事教學實踐活動的教育者及教育方法研究的學者，掀起了一股創(chuàng)新教學方法的浪潮。本文根據(jù)多年的中職語文教育實踐，對“中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的課堂作了探究。本文從中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是響應新課改的號召與中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是適應信息時代發(fā)展的需要兩個方面對中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性分析的基礎之上，提出了中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、中職語文教育中巧用設問、實踐活動，引導學生創(chuàng)新精神的形成、中職語文教育中運用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神三個中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學策略，踐行國家“五大發(fā)展理念”的號召，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的接班人。
一、中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性分析。
（一）中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是響應新課改的號召。在新課程教育改革的背景下，國內(nèi)教育界掀起了改革的浪潮，這種改革首先體現(xiàn)在教材的變革上，在新課程教育改革之前，中職語文教材甚至沿用十幾年，不能與時俱進的語文教材勢必要進行改革，在新課程教育改革推行之后，各地開始探究語文教材的改革之路，各種因地制宜的地方性教材層出不窮，中職語文教材也又舊版本改革成了新的版本（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）。其次，這種改革還體現(xiàn)在國內(nèi)教育界的教育者及教學方法研究者，掀起了一股創(chuàng)新教學方法的熱潮。教育者及教學方法的研究者，相應國家新課改的號召開始積極探索創(chuàng)新教學方法。新課改中強調(diào)推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的要求之一就是要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，因此，中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是相應新課改的號召。
（二）中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是適應信息時代發(fā)展的需要。在科學技術飛速發(fā)展的信息時代，科學技術是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新性人才又是科學技術發(fā)展的關鍵所在[1]，只有創(chuàng)新才能屹立于世界民族之林。在信息時代國家發(fā)出了“科技強國”的口號，中職語文教育中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是響應國家的號召，是使學生能夠適應信息時代發(fā)展的需要[2]。在信息時代，在辦公過程中幾乎全部是辦公自動化的工作環(huán)境，如果學生不懂新的電腦知識，不懂電腦猶如過去不識字的文盲，不具備創(chuàng)新精神，很難在信息時代生存。因此，對社會中的個人而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是教會學生在今后工作中生存的本領，是適應時代發(fā)展的需要；在科技競爭日益激烈的國際環(huán)境中，對國家而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性接班人的舉措，這是推動國家發(fā)展的需要，這是建設創(chuàng)新性國家的需要。
二、探究中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學策略。
（一）中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。理念是行動的先導，理念具有指引人實踐活動的功能[3]。在十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出，實現(xiàn)“十三五”時期的發(fā)展目標，必須堅持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念。只有堅持這五大發(fā)展理念，尤其是創(chuàng)新理念，“中國制造”才能轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁?。那么，中職語文教育者在教育過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須將五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念融入語文課堂教育之中。通過融入創(chuàng)新理念的語文教學活動，在潛移默化之中洗禮學生的陳舊觀念，注入新的創(chuàng)新理念，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，為以后學生步入社會工作之中進行創(chuàng)造性的實踐活動提供思想基礎。要開展融入創(chuàng)新理念的語文教學活動，中職語文學科教育者首先要緊跟時代發(fā)展的步伐，積極學習十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出的五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念的內(nèi)涵，以此來更新自己的教育理念，為學生做示范者，以自身實際行動引導學生形成創(chuàng)新思維。語文教育者只有培養(yǎng)自己形成創(chuàng)新思維，進而才能在語文教學活動中游刃有余的融入創(chuàng)新理念，實施融入創(chuàng)新理念的語文教學策略。
（二）中職語文教育中巧用設問、實踐活動，引導學生創(chuàng)新精神的形成。中職語文教育者引導學生形成創(chuàng)新思維，在語文課堂中需要巧用設問的策略，打開學生的發(fā)展思維，進而促進學生創(chuàng)新思維的形成。發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的先導，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維需要創(chuàng)設良好的環(huán)境，輕松、愉快、活躍、開放的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的良好環(huán)境。除了需要創(chuàng)設良好的環(huán)境外，語文教育者還需要運用設問的教學策略，來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，因為教學中通過設置問題[4]，可以帶動學生進行思考，可以培養(yǎng)學生對其他同學所作的回答的質(zhì)疑精神，有質(zhì)疑才有創(chuàng)新，從古至今真理的發(fā)現(xiàn)、科學的發(fā)展都源于質(zhì)疑，質(zhì)疑精神的培養(yǎng)無疑會促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如：中職語文教育者在教學活動中可以在用“對這篇散文請大家舉手發(fā)言暢談自己有什么樣的讀后感？”“請談談你對文中作者的觀點的看法？”等開放性的設問形式，營造輕松、愉快、開放、活躍的課堂氛圍，調(diào)動大家暢談自己對老師提出問題的看法的積極性，在潛移默化之中打開學生的思維大門，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。此外，中職語文教育者在教學活動中還可以通過開展實踐活動的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：語文教育者可以開展語文詩歌班級征集活動，設置獎項引導學生積極參加此活動，鼓勵創(chuàng)作的詩歌凸顯創(chuàng)新精神。
（三）中職語文教育中運用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在西方國家流行這樣一句諺語：“條條大路通羅馬”，此諺語的表面之意為“通往羅馬的道路有很多條”，此諺語的比喻之意為“解決問題、到達目的地的方法有多種”。那么，在中職語文教學活動中為達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神這一教學目的，語文教育者則可以運用多種教學方法，即可以采用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：中職語文教師在講授朱自清的散文《背影》這篇文章時，可以分別從父親的角度和兒子的角度讓學生去感受作者所要表達的情境，站在不同的角度會有不同的感知，這便是運用“多角度”的教學方略，“多角度”的教學方略同樣可以引導學生從“多角度”全面的思考問題，有利于培養(yǎng)學生形成嚴密的邏輯思維習慣，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。而邏輯思維習慣的形成于發(fā)散思維的培養(yǎng)則是學生形成創(chuàng)新精神的前提條件。在新課程教育改革的浪潮下，中職語文教育教學方法的改革的過程中，從考試的試題來分析，凸顯培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的開放性試題所占試題比重及分值逐漸增大。中職語文教師在語文課堂教學中，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[5]，盡量做到針對開放性試題不固定硬性的答案，鼓勵學生多角度回答開放性試題。
三、結(jié)語。
本文對“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的論述臨近尾聲，但“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”這個教學研究課題及其教學實踐并未就此結(jié)束。由于作者在研究此課題的過程中所收集的研究資料不夠齊全及研究能力有限，故期待國內(nèi)外廣大從事語文學科教育實踐活動的教育者及進行教學方法研究的學者，共同推動“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”課題的研究與語文教學方法的創(chuàng)新與發(fā)展，為中職語文教育者培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供切實有效的新教學方法，提高語文課堂教學效果，全方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力。
寫作是通過語言文字表情達意，將所見所聞所感作創(chuàng)新的語言運用行為。它是學習者極具個性和富有創(chuàng)造的思考，也是溝通思想、傳達意義的途徑，更是學習者在觀察、感受基礎上進行思想的活動方式。寫作者既是學習者，亦是思想者；既是自己寫作，也是為社會其他成員寫作。因此，我們的寫作教學可以按以下層次訓練：首先觀察感受文，側(cè)重自身對自然和社會的觀察與切身感受；其次閱讀感悟文，側(cè)重自己對文本審讀欣賞的信息篩選與悟性；最后是虛擬想象文，側(cè)重對未來的推測與假想。通過三類文章的訓練以達到基本寫作能力的形成，讓寫作者的個性得到張揚，吐出心中的苦與樂。與此同時，還必須重視社會實踐活動和學生未來工作所需要的實用應用文的寫作教學，切實加強這方面的寫作訓練，使之能“召之能寫，寫之必成”。
口語交際能力主要是聽說能力，是一種社會實踐能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)有賴于口語交際即聽說的教學與實踐。素質(zhì)教育不是一種教育模式，而是一種理念。受傳統(tǒng)教育和舊有模式的影響，語言教學往往重讀寫輕聽說，甚至有人認為漢語作為母語，聽說能力與生俱來，不經(jīng)訓練也可無師自通。這種理念與全面素質(zhì)教育相悖，與職場、社會對人才的需求極不協(xié)調(diào)。中職畢業(yè)生除少數(shù)甚至個別人可能到高校深造外，絕大多數(shù)學生要直接走向社會，面對應聘、求職找工作的現(xiàn)實。這時，口語表達能力就顯得十分有用。善于口語表達和人際交往者，十之八九會勝出，受到用人單位的青睞。事實上，聽說是先于讀寫的最為復雜的心智活動，最能促進人的思維能力的成熟和發(fā)展；聽說能力是用得最頻繁的語文能力，語文能力的提高首先得益于聽說能力的提高；聽說最能促進人的信息意識、參與意識、情感意識的形成與發(fā)展，迅速提高思維靈敏度、應變能力、交際能力和言語能力等整體素質(zhì)。
除依賴閱讀教學訓練學生聽說能力外，尤其要注意以日常說話方式為主，要求學生多聽廣播、常復述文本，鼓勵他們大膽走上講臺，即席發(fā)言、演講或參與社會采訪等活動。此外，還要加強教學材料的搜集，借鑒外語口語的學習方式，以提高聽說能力。中職語文教學把聽說能力的培養(yǎng)擺在重要位置上，是勢在必然，是責任使然。
中職語文教育教學新理念的呼喚與思考還在繼續(xù)，僅以此文拋磚引玉，愿與同行共同探討，構建中職語文教學新模式，全面提高中職語文教育質(zhì)量，使每一位中職生的語文能力與時俱進，既能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，又能為促進經(jīng)濟社會發(fā)展服務。
商法的困惑與思考論文篇十一
隨著社會的發(fā)展與信息技術的變革，人們迎來了信息化時代，中職數(shù)學教學的信息化也成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。中職數(shù)學教學的信息化有利于解決當前中職數(shù)學教學過程中遇到的許多問題，引入信息化的教學模式，能夠使原本枯燥的數(shù)學課堂變得生動形象起來，提高了學生的求知欲望和學習興趣，有效促進學生的主動學習和自主學習。
一、中職數(shù)學信息化教學的基本理論。
所謂的中職數(shù)學信息化教學就是在數(shù)學教學課堂中運用網(wǎng)絡技術、信息化技術，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使得學生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到整個教學過程中來的一種教學模式。這種教學模式改變了傳統(tǒng)數(shù)學中課堂氣氛過于沉悶以及學生積極性不高的弊端，這種教學模式的實施，使得數(shù)學教學的效率提高。
教師在數(shù)學教學中運用信息化教學模式能夠?qū)?shù)學教學過程中枯燥的書面語言變?yōu)樯鷦拥膱D像語言，改變學生對數(shù)學的印象，通過介紹一些數(shù)學在實際問題中建模過程的運用，使得學生明白數(shù)學是一門很實用的學科，學好數(shù)學能夠鍛煉學生理性思考的能力。通過信息化數(shù)學教學，學生可以在課堂中參與到教學過程中來，使得學生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中感受到學習數(shù)學的樂趣。
二、中職數(shù)學信息化教學的困惑。
中職數(shù)學信息化教學是新興的一種教學模式，在教學過程中難免出現(xiàn)各種教學困惑。
1.如何選取合適的授課方式。信息化教學作為一個全新的授課方式，如何選取最佳的契合點，課本上的知識點如何轉(zhuǎn)化為吸引學生的圖片語言，理論和實際應用之間的比例如何把握，在這個過程中如何讓學生參與到教學過程中來，都是值得思考的。
2.如何正確運用教學手段。在中職數(shù)學課堂的教學過程中，往往會存在著信息化教學的模式是否只是一種形式，在追求課堂生動性的同時能否對知識點的傳授到位，教學過程中傳統(tǒng)板書的簡約化是否有利于學生對知識點的正確掌握及運用這樣的困惑。
3.如何提升課堂的教學效率。信息化數(shù)學教學模式的引入，必然增加課堂的容量，但是課堂容量的增加就要對學生的知識點的吸收問題提出新的考慮，此時是否能夠保證學生聽懂全部授課內(nèi)容，是否能夠保證學生在課堂聽懂的情況下能夠在課后練習中加以運用。
三、對中職數(shù)學信息化教學的思考。
(一)培養(yǎng)教師數(shù)學信息化的'能力。
教師在課堂中扮演著領導者，首先要讓教師重視數(shù)學信息化教學，讓教師提高對多媒體技術和專業(yè)數(shù)學軟件的應用能力，比如ppt、excel的使用能力，專業(yè)軟件mathematica、mathcad、3dmax的應用能力，對于教學多媒體儀器如投影儀、錄像機、展示臺能夠熟練地使用，將課程內(nèi)容化繁為簡，這些技術都將支撐后期教學過程的進行。
此外，還要善于運用一些網(wǎng)絡資源，通過離線技術和在線技術結(jié)合的方式進行教學，要給學生更多資源和學習的平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力。此外，教師也可以通過網(wǎng)絡平臺進行教研活動，比如通過網(wǎng)絡論壇、電子郵件等和本?；蛘咄庑５睦蠋熯M行經(jīng)驗交流、評課交流，進行資源的共享，及時解答學生學習過程中遇到的問題，使得學生和教師之間的關系更為和諧。
(二)培養(yǎng)學生數(shù)學信息化教學的參與意識。
基于中職學生數(shù)學基礎薄弱和信息化基礎不足，教師首先要讓學生意識到信息化在數(shù)學教學過程中的重要性，此時教師就可以采用一些生動的教學方法提升學生的學習興趣。比如在進行y=sinx的圖像畫法的時候，傳統(tǒng)的教學模式就是描點法，這樣做出來的圖不是十分準確，也不能讓學生充分認識到該曲線的優(yōu)美獨特之處，但是教師在教學的過程中采用幾何畫板來作圖，通過flash軟件的使用，將該圖像生動形象地展示在學生的面前，學生對這個圖像的周期性和奇偶性就有一個直觀的感受，激發(fā)了學生對三角函數(shù)學習的興趣。
此外，教師要充分利用網(wǎng)絡資源和學生進行互動，為學生創(chuàng)立網(wǎng)絡交互平臺，將教學資源放在這樣的平臺上面，學生在學習的過程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因為學生的學習基礎不同，通過運用網(wǎng)絡平臺，老師就可以因材施教，設置不同學習程度的練習題，對一些基礎較弱的學生進行課外輔導。
信息化教學已經(jīng)成為中職數(shù)學教學改革發(fā)展的趨勢，對教師和學生提出了新的要求，教師要采用循序漸進的方式讓學生感受到信息化教學的魅力，從而改變以往數(shù)學教學過程中存在的種種問題。數(shù)學信息化教學作為一個新生事物，在開始的時候難免會存在各種各樣的問題，還需要教師和學生共同努力來解決。
商法的困惑與思考論文篇十二
摘要：本文從會計專業(yè)需求及專業(yè)建立的現(xiàn)狀動手，提出會計電算化專業(yè)建立的總體思緒，并從人才培育形式建立、課程體系與教學內(nèi)容建立、實訓條件建立、教學團隊建立、社會效勞功用建立五個方面詳盡剖析了會計電算化專業(yè)建立的內(nèi)容與措施。
關鍵詞：中職;會計電算化;專業(yè)建立。
一、會計專業(yè)需求及專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析。
會計專業(yè)是教育部確定的中職學校83個重點建立專業(yè)之一，中職會計電算化專業(yè)次要面向中小企業(yè)、效勞中央經(jīng)濟，培育實際扎實、技藝過硬，能在消費、效勞第一線從事會計電算化操作、財務核算，具有繼續(xù)開展才能的重誠信的使用型人才。
1.會計專業(yè)需求剖析。
我國正處于經(jīng)濟疾速開展時期，每年新增的營利經(jīng)濟核算主體和非營利機構對會計人才一直堅持著旺盛的需求，會計人才需求量也不斷排在各地人才市場需求的前十位。以銅陵市來說，參與會計從業(yè)資歷考試的有4986人，考證人數(shù)達5300人，銅陵考區(qū)由省財政廳一致布置，組織展開屢次考試，報考人數(shù)持續(xù)攀升。近年來，隨著金橋工業(yè)園、財富廣場、雨潤廣場、長江路地下商業(yè)精品街、雙星國際等商業(yè)、工業(yè)、效勞業(yè)的入駐，中小型企業(yè)有著微弱的開展勢頭，同時，中小型企業(yè)特別是合適中職先生實踐的私營中小型企業(yè)對會計人才需求也增大，兼之合適中職先生的中初級會計崗位群對人才學歷層主要求趨于感性，企業(yè)更看重應聘者的專業(yè)性、實踐入手才能與任務經(jīng)歷。所以，我市會計專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)前景比擬悲觀。
2.會計專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析。
目前，全國各省份中高職院校會計電算化專業(yè)積極以國度級、省級技藝大賽契機，仔細探究會計電算化專業(yè)人才的培育方案，理實一體化的課程體系及教學形式變革，實訓條件建立及專業(yè)團隊建立等各個方面，深化會計電算化專業(yè)建立的外延。以浙江省例，中職會計電算化專業(yè)已率先在課程變革、實訓建立、技術比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各中職學校也逐漸與興旺地域接軌，大膽創(chuàng)新人才培育形式，突出先生的技藝培育。但是會計專業(yè)建立相較于興旺省市，依然較滯后。以銅陵市中職中心例，會計電算化專業(yè)雖是中職中心的傳統(tǒng)專業(yè)，但是由于學校資源在各專業(yè)間的配置不均，實訓條件落后，專業(yè)創(chuàng)新缺乏，教學形式陳腐，社會效勞才能不高，先生失業(yè)前景不佳等緣由形成了中職中心會計電算化專業(yè)建立遲緩的現(xiàn)狀。了順應時代的要求，培育社會需求的會計人才，我們應對會計電算化專業(yè)停止細致、片面的全體規(guī)劃，深化外延建立，旨在促進會計電算化專業(yè)長足無效的開展。
二、會計電算化專業(yè)建立的總體思緒。
會計電算化專業(yè)建立的總體思緒是順應經(jīng)濟開展的要求，以技藝大賽契機，改動職校落后傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培育形式，樹立與完善實訓條件，搭建迷信的課程體系，樹立一支高效的教學團隊，構建無效的校企協(xié)作機制，從而培育出職業(yè)品德水準高、職業(yè)判別才能強、綜合業(yè)務技藝片面的使用型會計后備軍。
三、會計電算化專業(yè)建立的內(nèi)容與措施。
1.人才培育形式建立。
以效勞主旨，以失業(yè)導向，探究“理實一體”“校企共育”人才培育新形式。第一，完惡人才培育方案。人才培育方案按職業(yè)崗位才能的要求制定，課程內(nèi)容由崗位的知識和才能構造來確定，課程在人才培育方案中的地位，也是按崗位才能的構成進程來排序。人才培育方案中應更注重專業(yè)技術課的教學，在各類課程比例中，專業(yè)技術課比例要進一步進步。第二，變革教學形式。教學方案布置上，合理分配實際課和理論課的工夫，加大實訓課程比例;要求先生參與必要的`社會理論。課程教學內(nèi)容方面，專業(yè)課盡能夠運用仿真會計實訓材料，按任務崗位展開教學。教學活動次要在實訓室停止，邊實際邊理論，完成理實一體化。第三，樹立注重進程的教學質(zhì)量評價體系。停止教學評價時，鼓舞實習單位參與，可以經(jīng)過對該專業(yè)在教學進程中能否突出了理論性、開放性和職業(yè)性以及對畢業(yè)生任務才能的判別來評價教學質(zhì)量的上下。進程控制包括教學預備進程、課堂教學進程、實訓進程、頂崗實習進程、考核進程等進程的教學質(zhì)量控制。
2.課程體系與教學內(nèi)容建立。
第一，構建基于企業(yè)會計電算化崗位的典型任務義務的課程體系，改造課程內(nèi)容。把職業(yè)活動轉(zhuǎn)化任務項目，提煉典型任務義務，轉(zhuǎn)化學習范疇，構成課程體系。開發(fā)以效勞于中小企業(yè)的任務項目根底的教學內(nèi)容，施行以真實任務義務載體的項目教學法。重新構建的課程體系應表現(xiàn)：遵照“夠用”準繩，刪減高層次的會計專業(yè)課程(如審計、財務管理等);增強erp沙盤模仿實訓、會計綜合實訓、會計電算化實訓;將會計從業(yè)資歷證的考試內(nèi)包容入到教學方案中。第二，變革教學辦法。結(jié)合項目教學法、案例教學法等教學形式，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，以先生操作主，教員指點輔，依據(jù)學習進程先設計任務義務，引導先生完成義務目的，進步先生發(fā)現(xiàn)成績和處理成績的才能。第三，變革教學評價手腕。充沛應用無紙化測試零碎的學習功用和學習效果評價功用，專業(yè)課教員經(jīng)過制題零碎，及時更新實訓和考試測評材料，補償教學上講授內(nèi)容的缺乏。第四，教材的選用與建立。在專業(yè)課程教材的選擇上，注重拓寬專業(yè)適用性，注重會計實訓教材的選用。積極開發(fā)校本教程，其實訓內(nèi)容采用真實的或仿真的模仿資料，使先生置身于真實業(yè)務環(huán)境中，最終到達理論教學的目的。第五，以賽促教，以賽促學。近年來，隨著國度中職技藝大賽的展開，職校積極呼應，將先生的技藝培育提升到一個新高度。因而，職校應以技藝大賽契機，把日常教學與技藝競賽相結(jié)合，鼓舞先生參與“會計電算化”“會計手工”等技藝競賽。
3.實訓條件建立。
第一，充沛應用好現(xiàn)有的會計模仿實訓室資源，制定實訓崗位的崗位職責，樹立實訓室管理制度，使先生在實訓進程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習氣。實訓室的墻上可布置簡明的任務內(nèi)容和任務順序表示圖。第二，有條件的職校可樹立“erp沙盤”實訓室，增強企業(yè)認知實訓。第三，積極開發(fā)校外實訓基地，會計電算化專業(yè)先生分批次、分階段，進而全部完成頂崗實習提供條件。
4.教學團隊建立。
第一，鼓舞專業(yè)教員下企業(yè)理論，會計專業(yè)教員從事企業(yè)兼職，選派優(yōu)秀教員參與國培省培，從而完成“雙師素質(zhì)”教員的培育，將專職教員培育成兼?zhèn)涔芾?、?jīng)濟、信息技術等范疇知識，擁有財務業(yè)務一體化處置的綜合技藝，具有較強團隊任務才能和創(chuàng)新才能的復合專業(yè)人才。第二，經(jīng)過提供執(zhí)業(yè)資歷考試協(xié)助和制定獎勵措施，鼓舞教員獲得會計職稱證書。第三，應用“名師任務室”“課題組”等平臺教員的專業(yè)化生長助力，以老帶新，梯隊培育后備教研主干。第四，延聘企業(yè)會計做兼職實訓指點教員。對兼職教員停止教學實際、備課辦法、教學組織的培訓，進步其教學才能。
5.社會效勞功用建立。
職校除了培育在校先生，也應承當社會培訓義務。職?？煞e極應用現(xiàn)有資源，樹立會計從業(yè)資歷培訓中心，提供會計職業(yè)方面的相關培訓業(yè)務;同時可借助師資劣勢中小企業(yè)提供財務征詢效勞，協(xié)助企業(yè)處理財務方面的有關成績。
四、結(jié)語。
綜上所述，職校的會計電算化專業(yè)應立足于專業(yè)實踐，圍繞市場需求和區(qū)域經(jīng)濟開展迷信定位，不時深化專業(yè)建立外延，社會培育純熟使用財務軟件的使用型人才，效勞于中小型企業(yè)及中央經(jīng)濟。
參考文獻：
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商法的困惑與思考論文篇十三
從事農(nóng)村英語教學的教師都知道，農(nóng)村中學生源參差不齊，有的小學時期根本沒有接觸過英語，有的接觸過但發(fā)音很不標準，有的則有一定的英語基礎。進入中學后，有的學生從第一天起就對英語不感興趣，也沒有學好英語的信心。新課程改革給教師和學生帶來了巨大的變化，教學效果和學生的學習成績也是非常明顯的。但新課改也給我們帶來一些困惑，使我們感到深深的憂慮。在實際教學中，筆者從改變學生的學習觀念，培養(yǎng)學生的學習習慣，建立科學的評價機制入手實施創(chuàng)新教育，提高自身素質(zhì)，提高教育教學水平。
一、轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
現(xiàn)階段農(nóng)村學生家長都能認識到學習英語的重要性，但大多數(shù)家長說不上幾句英語，對輔導孩子英語來說更是一竅不通。因此教學任務就落在教師的肩上。從事農(nóng)村英語教學的教師都知道，農(nóng)村中學生源參差不齊，有的小學時期根本沒有接觸過英語，有的接觸過但發(fā)音很不標準，有的則有一定的英語基礎。進入中學后，有的`學生從第一天起就對英語不感興趣，也沒有學好英語的信心。對于農(nóng)村英語教學來說，最缺乏的還是英語語境，這就要求我們教師最好能利用現(xiàn)有條件創(chuàng)設英語語境，例如多媒體教室或者學生自己安排時間聽學習材料的錄音，盡量一邊傾聽，一邊跟著朗讀，如果能大聲地讀出來，起碼學生已經(jīng)建立了一定的自信，這對于學好英語是非常重要的。教師可以在學生聽讀之前指導學生傾聽方法和注意的事項，如何把握傾聽重點。從教英語教學多年，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學組織的形成和效果往往是決定學生成績的關鍵!教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是教師們探討的重要問題。近年來，經(jīng)過課程改革，中學英語課堂教學收到了較好的效果，但仍存在不少問題。有教師取得了較好的教學效果，但是也有教師在課堂教學課堂問題面前無法克服，這在農(nóng)村英語教學中更為明顯，同為相同的孩子，基礎比城市里面的相差太大。
二、教師要提高自身素養(yǎng)，做到因材施教。
農(nóng)村教師如何應對教材?教材是語言知識的載體，教師通過教材向?qū)W生傳授知識，引導學生進行學習。教師應該掌握主動權，根據(jù)學生的實際基礎水平和需求，結(jié)合自身的教學風格合理使用教材。這樣才能提高學生的英語素質(zhì)和自身對英語的興趣。否則，每天上課對學生就如坐監(jiān)獄一樣難受，上課打瞌睡，做小動作;有的有些英語基礎，初中時對英語有一定興趣，靠死記硬背掌握了一些單詞，但隨著單詞量的增大和單詞越來越長，記憶難度增大，學生沒有好的學習方法，久而久之，英語成績逐漸下降，便放棄了英語學習。要想學好英語，保持學生學習英語的興趣，首先要過英語單詞關。而英語單詞多年來一直是英語教學上的一塊硬骨頭。筆者在教學英語單詞時，除了利用實物教學、圖片教學、玩具教學、體態(tài)語教學、比較教學、感受教學、簡筆畫教學等教學方法外，還組織各種有趣味性的活動幫助學生學習、記憶單詞：小組默寫單詞總評、同桌搭配背誦英語單詞、詞語接龍等活動來激發(fā)學生記憶單詞的興趣，使枯燥的單詞在富有競爭性的活動中，學生相互督促、自主記憶。新課程標準突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師應對社會形勢的發(fā)展變化作出相應的角色轉(zhuǎn)換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新標準下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。這就需要我們的農(nóng)村英語教師在課堂前，鉆研教材、熟悉教材。教師通過課前準備，知道這節(jié)課的重難點，該使用些什么樣的課堂練習題，哪些地方應該花的時間多，哪些地方花的時間可以少一點，都要做到心中有數(shù)，才能更好地駕馭課堂。要有扎實的教學基本功、純正的語音，這是教師走進學生心靈的第一關。從第一次上課，教師大方得體的教態(tài)、流利而標準的口音、漂亮的書法，都會給學生留下深刻的印象。你的課就會深深地吸引學生，學生在心里就會喜歡你、喜歡你的課。
三、注重教師和學生之間的關系。
學習歸根結(jié)底是學生的事，只有學生積極主動的學習才是有效的，才能全方位地提高學生的整體成績。教師是引導者、促進者，學生是合作者。許多教師在課堂教學中對學生的角色定位不準，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位。課堂應該面對全體學生，在課堂上引導學生參與，但是由于某些環(huán)節(jié)對學生的要求太高，而造成了只有少數(shù)學生能夠做到，于是課堂成為少數(shù)得意門生的舞臺，多數(shù)學生當觀眾，課堂氣氛壓抑得很，筆者認為教師在教學設計的時候，多數(shù)環(huán)節(jié)應該面向全體學生，難易適中，有的采取當前倡導的小組合作學習，但是在分配學習任務沒有明確的要求，以致出現(xiàn)了“小組代言人”這樣的角色，所以雖然是小組合作，但是內(nèi)部仍然有主角與配角，多數(shù)學生還是不能參與到課堂活動中來。因此，如何真正做到面向全體學生，就成了一個亟待解決的問題。
四、多鼓勵，少批評，關愛“學困生”，避免“兩極分化”
農(nóng)村學生說英語時，經(jīng)常害羞、膽怯、怕出錯，使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學生就再也不敢開口了。所以要多鼓勵，少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，使他們對學習消除顧慮，充滿自信。在教學中，對于沒有準備充分或表演不理想的學生，不要立即給他評價，可以再給他們一次表演機會。教師要關心、愛護每位學生，而且要特別關心和照顧“學困生”，上課應多表揚、多鼓勵他們，課后耐心輔導，多談心，讓他們明白他們和別人一樣，教師同樣愛他們，使他們樹立信心，幫助他們獲得成功。
五、堅持用英語授課，訓練學生聽、說、讀、寫。
筆者認為課堂上教師用英語授課，盡可能增加學生聽說的機會，豐富學生的文化背景知識。筆者認為，學習英語有四個關鍵，即聽、說、讀、寫。goforit!正好體現(xiàn)了這幾個方面的特點。在教學中，教師應該在課堂上多說英語，讓學生習慣，多放聽力材料。多做結(jié)對活動，鼓勵學生多開口。并適當?shù)馗處熥x句子、單詞。在課堂上采取多樣化的方式寫單詞、句子。
六、建立科學的評價機制。
1.自我評價。學習過程中學生依據(jù)評價標準對自己的學習和行為進行評價在評價的過程中需要學生投入，而這種投入可以使學生進行自我反思，肯定自己的學習，并看到改進的必要性以及進取的可能性。為了讓學生正確而客觀地評價自己的學習和行為，筆者通常和學生一起制訂各種評價標準：如討論優(yōu)秀口頭表達的構成成分、體現(xiàn)良好合作精神的標準等。另外，筆者為學生提供優(yōu)秀范例，讓學生知道“優(yōu)秀”作品的樣子，為他們自我評價提供標準。
2.互相評價、教師評價。筆者通常先給學生提供優(yōu)秀的互評范例，讓四五個學生評一個學生，每個評價者為這個學生的學習行為寫出評語，總結(jié)成績并提出改進建議。被評學生根據(jù)同學和筆者的評語寫出一個總結(jié)，確定自己的改進目標。通過評議，使學生充分理解評價的標準，逐步增強“我能行”的信心;同時學生學會了信任、誠實、公正地對待他人和自己，聽取別人的觀點，確立自己努力的方向。
通過這種有效的評價機制，筆者能及時了解學生在學習的過程中所遇到的問題、所作出的努力及所取得的進步，有利于筆者分析和判斷每一個學生的縱向發(fā)展趨勢，為正確評價學生提供了第一手材料，同時也能使自己對學生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效指導。
作為農(nóng)村中學的英語教師，我們更應該重視自己肩頭的責任，順應教改的潮流，努力提高自身的業(yè)務水平，樹立自己教好英語和學生學好英語的信心，為提高農(nóng)村英語教學水平做出貢獻。
商法的困惑與思考論文篇一
大學教育進入大眾化教育后期階段，我國高校公共體育課程教學目標應根據(jù)“全民健身計劃”、“體育強國計劃”的基本要求進行制定。高校公共體育教學不僅要使學生掌握體育運動鍛煉的基本技能、知識、，還要幫助學生樹立科學正確的體育健身意識，培養(yǎng)學生欣賞體育賽事的水平，提升體育藝術素養(yǎng)，以及促進學生養(yǎng)成終身參與體育運動鍛煉的意識習慣。公共體育教學目標的大眾化和普及化，是相對于體育精英教育或體育院校（系）的體育專業(yè)教育而言的，它屬于一種通識性教育，公共體育教學不是培養(yǎng)體育高水平運動員或是從事體育教學與訓練指導的體育專業(yè)人才，而是培養(yǎng)熱愛體育鍛煉、具有自我運動監(jiān)測的基本知識和體育藝術、體育賽事審美鑒賞能力的普通人民群眾。從經(jīng)濟學看，人民群眾是體育產(chǎn)品的消費者，尤其在體育產(chǎn)業(yè)日益蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會，更是如此，公共體育教學的大眾化就是培養(yǎng)具有體育消費需求和能力的群眾。體育是文化產(chǎn)業(yè)中重要的組成部分，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的程度在很大程度上取決于體育消費者的水平和能力。體育賽事的舉辦轉(zhuǎn)播、體育媒體的存在、體育用品的生產(chǎn)與銷售等領域生存與發(fā)展的基礎就在于體育消費者的多少。世界體育文化發(fā)展強國美國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展很好的證明了這一點，美國籃球、橄欖球、棒球運動項目的發(fā)展以及運動服品牌阿迪達斯、耐克等產(chǎn)業(yè)能得到蓬勃發(fā)展，就是因為在美國有巨大的體育消費者群體，而具有龐大體育消費數(shù)量的公眾也是美國體育事業(yè)發(fā)展的重要基石。
體育教育與科學文化教育形式內(nèi)容不同，在高校教育教學中體育教學常被稱之為“術科”教學，而其它科學教育被稱之為“學科”教學。公共體育教學是指教師的主導下學生通過身體力行的積極參與實踐活動中學會體育運動鍛煉的基本技能和運動常識，體育學習主要不是大腦的思辨性活動，而是通過感性直觀的肌肉體驗活動中師生的情境興趣性活動，肢體和大腦的協(xié)調(diào)活動來完成體育教學任務。在體育課程學習中不具備線性特征，是肢體參與體育運動是一種直觀感性的肌肉感覺，是一種非物質(zhì)傳遞的技藝性學習，在其學習中必須突出學生的主體性。因而在公共體育教學過程中教師除教授運動技能外還要對學生的學習意識進行引導，幫助學生樹立科學的體育鍛煉意識，主要包含：體育自我鍛煉意識、體育運動中自我監(jiān)測意識、對體育美學的欣賞意識、團隊參與意識、娛樂意識等。
商法的困惑與思考論文篇二
摘要：素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的應用效果得到了進一步提升，并且在不斷擴大。隨著教育改革深化發(fā)展，對初中體育教學的開展提出了新的要求。素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中發(fā)揮的作用越來越明顯。明確初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練引入的重要性，積極開展素質(zhì)拓展訓練強化措施的制定，對于今后初中體育教學質(zhì)量的提升有著重要的作用，能夠從根本上強化學生的身體素質(zhì)。
社會競爭日益加快，使人們對人才的需求在不斷增長。人才建設既要注重理論知識建設，同時又要特別注意實踐操作能力。人才的培養(yǎng)更加注重綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在交流合作上受到更多的人關注。初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的開展不僅豐富了學生的理論知識，還增強了適應社會的發(fā)展要求。素質(zhì)拓展訓練已經(jīng)在初中體育教學中被廣泛應用，發(fā)揮的作用日益凸顯。
素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學過程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，在家庭生活中備受寵愛。素質(zhì)拓展訓練能夠培養(yǎng)學生的獨立能力，以激勵的形式肯定學生的成就，在根本上增強初中生的自信。這樣初中生在面對困難的時候才能百折不撓。初中教學階段，學生在合作效果上缺乏一定的默契。初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的應用將會增強學生之間的交流互動，使學生更加熟悉彼此，培養(yǎng)學生的合作精神。素質(zhì)拓展訓練中能夠全方位地評價學生的特點，根據(jù)學生參與的實際活動，為學生的思維能力和實踐操作構建有利的教學環(huán)境，這能夠推動學生創(chuàng)新能力的提升。對初中體育教學質(zhì)量進行監(jiān)控評價，也是檢測素質(zhì)拓展訓練教學成功的關鍵。要在素質(zhì)拓展訓練完成課程之后進行考核，最大限度地客觀評價學生的成績。但是在傳統(tǒng)教學過程中考核的主體主要體現(xiàn)在對知識點的掌握上，一般情況表現(xiàn)為期末考試的整體評價。但是這種評價在一定程度上具有片面性，并不能反映學生的實際狀況。素質(zhì)拓展訓練教學中對課堂質(zhì)量的監(jiān)控評價并不僅僅是對學生聽課成績的體現(xiàn)，更多地是關注學生的學習過程以及能力的提升，是一種關注個體與整體的表現(xiàn)。
1.樹立學生的競爭意識。
體育教學活動離不開競爭項目的開展。初中生處于青春期，競爭意識相對較強。在素質(zhì)拓展訓練的過程中可以設置一定的賽制活動，增強教學過程中的競爭性。教師要積極引導學生樹立競爭觀念，在比賽的過程中通過自身的實力獲取勝利。在素質(zhì)拓展訓練的時候能夠擺正心態(tài)，對勝利的人員致以誠摯的道賀。
2.培養(yǎng)學生的合作交流能力。
素質(zhì)拓展訓練的主要形式就是團隊合作。學生在這個過程中能夠增強團隊協(xié)作能力，積極鍛煉自身的心理素質(zhì)。個人品質(zhì)能夠在活動的過程中得到強化，使學生在未來的成長中奠定基礎。例如，在進行爬桿接力的拓展訓練中，教師可讓學生結(jié)合實際情況，合理分配小組人數(shù)，開展團隊競賽制活動，對獲取勝利的小組予以表揚。對于其他人的失敗，要積極鼓勵，認真總結(jié)經(jīng)驗教學，以更加良好的心態(tài)應對未來的挑戰(zhàn)。初中生的合作能力會在素質(zhì)拓展訓練中形成。
3.注重教學過程中安全拓展訓練。
在開展初中體育教學素質(zhì)拓展訓練的過程中，教師要向?qū)W生普及安全知識，使學生在突發(fā)狀況面前能夠保持鎮(zhèn)定，鍛煉學生的心理素質(zhì)，并且在短時間內(nèi)找到解決問題的措施。根據(jù)教學要求，教師要對素質(zhì)拓展訓練中可能出現(xiàn)的安全事故進行確認。
4.學生創(chuàng)新能力的提升。
在進行素質(zhì)拓展訓練的過程中，學生要將所學的專業(yè)知識應用到實踐活動中。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，通過設定有趣的教學項目不斷地拓寬學生的視野，學生根據(jù)教學活動要求自主進行活動創(chuàng)新。教師根據(jù)學生的實際情況，在基礎教學指導下對學生進行引導，肯定學生的變化，對學生提出的問題詳細解答。并且積極改善活動過程中出現(xiàn)的問題，增強師生之間的有效互動，提升學生身體素質(zhì)和個人技巧，保證學生的創(chuàng)新能力得到提高。
5.構建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。
教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接影響著初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的開展質(zhì)量?，F(xiàn)在大部分初中體育教師只具備體育基礎專業(yè)技能，對于素質(zhì)拓展訓練教學模式還沒有適應，無法保證初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的質(zhì)量。教師教學思想較為陳舊，缺乏嚴重的創(chuàng)新意識，只能通過教學資質(zhì)開展初中體育教學，這樣將會在很大程度上影響初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的開展效果。因此，學校要定期開展體育教師培訓工作，積極創(chuàng)新教學觀念，提升專業(yè)技術水平，并且組織開展素質(zhì)拓展訓練教學知識學習，在新課改的影響下，推動初中體育教學全面發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。初中體育教學過程中開展素質(zhì)拓展訓練能夠彌補傳統(tǒng)教學中的不足，積極改善教學思維，構建全新的教學模式，提升整體體育教學質(zhì)量。教師要積極引導學生進行實踐應用，結(jié)合初中體育教學的實際狀況進行素質(zhì)拓展訓練的應用，對于提升初中體育教學質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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商法的困惑與思考論文篇三
公共體育教學評價是高等學校教育評價的重要組成部分，對高校公共體育教學質(zhì)量和效果有著重要的影響作用。公共體育課教學評價應該以公共體育課教學目標設置為依據(jù)，應用科學合理的評價手段、方式、技術等。對公共體育教學活動中的各種環(huán)節(jié)，包括教學過程、教學手段、方法的選用，課堂氣氛、學生學習積極性，教學質(zhì)量效果等進行評測、分析，并給出最終的價值評判。但是，在現(xiàn)實高校公共體育教學評價過程中，評價手段單一、指標內(nèi)容條框化，且偏向定量化，從而導致現(xiàn)代高校公共體育教學的評價標準、內(nèi)容、過程以及結(jié)果陷入了困境，嚴重影響了高校公共體育教學目標的實現(xiàn)和體育教學質(zhì)量的提升。
2．1評價標準忽視了學生情感、審美等人文素養(yǎng)的表現(xiàn)。
當前高校公共體育教學評價與社會發(fā)展對人才的需求以及學生自身發(fā)展需要的適應性較差。體育教育除了教授學生體育基本知識、技能外，還要培養(yǎng)學生體育情趣、體育審美能力、學生之間的配合協(xié)作、吃苦耐勞勇于拼搏積極向上的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)，但在當代高校公共體育教學過程中缺少相應的評價指標。體育教學的本質(zhì)是直觀感性的教育，但在實際教學評價中缺失，沒有采用直觀感性的評價方式，而是采用表格數(shù)字量化的方式進行評判，以教師安排的教學內(nèi)容的運動量、運動強度的多少，學生練習的次數(shù)的多少，運動技能的掌握好壞，以及教師與學生教授、練習時間的長短進行評價教學效果。而學生在體育學習過程中的態(tài)度、情感等難以用特定的指標分值來衡量評判的，這種分值的判斷對學生的情感和學習積極性的培養(yǎng)是不利的，容易讓學生產(chǎn)生緊張和恐懼心理，學生在學習過程中必然會缺少情感的投入以及對體育人文素養(yǎng)精神的領悟，這樣就難以在體育教學中促使學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。體育教學的直觀性、參與實踐性、非量化性等特殊學習特征，使它與其它學科教學不同，從而決定了用一般學科的評價標準來進行對公共體育課程教學的評價是不科學的，是難以準確評價出學生的體育學習效果。
2．2評價的內(nèi)容僅限于體育知識與技能。
由于公共體育課的評價標準缺乏對學生人文素養(yǎng)評價的評判，導致了高校公共體育教學的評價，一方面過于注重體育知識技能的教學，而強調(diào)體育基本技能、基礎知識是公共體育教學的傳統(tǒng)要求，另一方面，過于強調(diào)體育運動對學生智力發(fā)展的'影響。過于注重學生體育基本技能、基礎知識的形成，忽視學生非智力的因素的發(fā)展與形成，這必然會影響學生的學習動機行為，影響學生正確體育觀的樹立和終身體育意識的建立形成。
2．3評價方式輕視活動過程。
因為高校公共體育教學評價大多借用學術型學科的評價方式，評價過程基本只是對課堂教學活動過程的評價，而忽視體育課堂與課外活動中學生參與體育運動學習、鍛煉的情況。教學評價大多只重視結(jié)果性評價，僅僅關注了學生掌握運動技能的熟練程度、學生了解體育基本知識數(shù)量的多少進行評判。教學內(nèi)容的評價也是由教師根據(jù)教學目標進行自行設置，隨意性較大，這種以學習效果為最終考核價評定的方式是不合理的，在一定程度上會嚴重影響學生學習的積極性。高校公共體育教學過程是由課堂體育教學和課外體育活動共同組成的，因而在對公共體育教學評價中不能僅僅局限于對課堂的教學效果評價，要將學生積極參與課外體育活動的情況納入評價范圍，注重將形成性評價、參與性評價、增長性評價于一體的多元評價模式，從而提高學生體育學習鍛煉的積極性。
3．1建立以學生為主體的增值評價方式。
學生是體育教學中的主體，是受益者，學生在體育教學中的積極性直接影響著教學效果的實施，因而在教學評價中要充分尊重學習主體利益者的訴求，打破傳統(tǒng)教學評價主體的范式局限，將評價重點放在學生個體成長與身體素質(zhì)發(fā)展的主體性構建上，以實現(xiàn)我國高校公共體育教學真正意義上的“以人為本”培養(yǎng)目標。學生作為受教育的主體，他們在進入高校學習前，在體育技能的掌握上、身體協(xié)調(diào)性、力量、運動技能知識的接受能力、生活成長環(huán)境等方面存在顯著性的個體差異，如果采用統(tǒng)一效果評價或體育成績技能達標評價顯然是不科學、不合理的，并嚴重影響了學生學習的積極性。因此，在體育教學評價過程中，應關注學生在體育學習過程中的進步幅度進行評價，應該站在鼓勵、欣賞學生進步的視角，尋求學生的自身價值，對不同起點水平的學生做出不同的要求，給予不同層次的評價，并以學生體育學習鍛煉過程中的進步幅度作為評價制度，從而營造出一種“只要努力，就可以實現(xiàn)理想”的高校體育教育環(huán)境，通過增值觀念來完善公共體育教學評價目的，激發(fā)學生的體育學習鍛煉的熱情和積極性，從而提高高校的體育教學質(zhì)量，并最終達到提升高改善當代大學的體質(zhì)健康水平。
高校公共體育教學不僅要對學生進行身體素質(zhì)訓練和體育基本技術能力訓練，還要對學生的意識觀念、藝術欣賞能力、衛(wèi)生保健知識等方面進行引導和培養(yǎng)。因而公共體育教學內(nèi)容的安排設置情況也是我國高校公共體育教學評價的重要指標。進入大眾化后期高校公共體育教學內(nèi)容應包含以下幾個方面，第一，體育基本常識、體育人文知識、體育基本衛(wèi)生保健知識以及運動中自我健康監(jiān)測等基礎理論知識，通過理論基礎知識的學習，可以使能夠科學合理的參與日常體育運動鍛煉，促進身體健康水平的提升。第二，高校公共體育教學運動項目的設置應參考學生未來工作和生活環(huán)境的需要，選取那些日常生活中可以隨意參與且能夠輕松自如投入的體育運動項目，從而為學生的終身體育意識的形成奠定基礎。第三，體育對人們的藝術情操陶冶、緩解工作壓力、提升審美能力等具有重要作用，因而在高校公共體育教學內(nèi)容設置中，應適當安排一些體育欣賞內(nèi)容，例如：觀看體育經(jīng)典的大賽、表演，世界優(yōu)秀運動員的訪談節(jié)目等，以激發(fā)學生對體育的興趣與熱愛。
3．3高校公共體育教學評價，要以提升“教”與“學”的效果為目標。
“教”與“學”是高校公共體育教學課堂教學過程中最重要的組成活動，二者相輔相成，“教”是為了更好的“學”，而“學”又反作用于“教”，學生的“學”促使和要求教師在“教”上不斷創(chuàng)新、改進教學方法、教學手段的選用等，只有二者不斷改進提升和改進才能更好使高校公共體育教學效果得到明顯提升。因而要建立促進教師“教”水平的不斷提高的評價體系是非常重要的，在該評價體系中要以體育課堂教學為主要觀測點，并強調(diào)教師對自己教學方法、手段以及行為觀點的分析與反思，建立以教師自評為主、專家、同事、學生、領導等多方共同參與的評價機制，使教師獲得多方面的反饋信息，從而不斷提升教學水平。學生作為體育教學直接的受益者與參與者，其學習效果則是體育課堂教學中最直觀的反映和展示，學生以“學”的角度對公共體育教學評價是相對客觀合理的。這種以課堂體育教學的觀測評價重點的評價體系，可以更好實現(xiàn)提高教師的體育教學水平及學生體育學習能力的共同目標。
商法的困惑與思考論文篇四
摘要：體育這門課程對于學生來說是增強體能，鍛煉身體的一項不可缺少的重要科目。通過體育課的學習訓練，讓學生們認識到體育教學帶來怎樣的益處，并且如何舒緩學生們的壓力，增強學生們的免疫力，展現(xiàn)健康的身體素質(zhì)，這是體育在學生時代的教學任務。對于社會的不斷進步，體育也在課程的教學方式也在發(fā)生微妙的變化。本文針對初中體育采用多樣化教學模式進行訓練展開探討。對多樣化教學的益處進行分析以及對多樣化訓練的措施與價值進行探討。
經(jīng)過專家研究認證，體育訓練對于人們來說是一項提高身心健康的體能鍛煉。鍛煉可以提高人們的免疫力，使人們的身體更健康，更有活力。不同種類的體育運動對于學生們的鍛煉也起著不同的作用。對于初中學生們來說體育鍛煉非常重要。由于學生們發(fā)育還不夠完善，還處在成長期階段。所以透過體育課的訓練使學生們韌帶，骨骼可以更好的繼續(xù)發(fā)育。促進學生們的成長，完善學生們的發(fā)育狀態(tài)。為了能夠讓學生們充分的發(fā)揮體育方面的特長，和完善體育教學的任務，所以對初中體育教學采取多樣化教學進行施教。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，多樣化教學對于學生來說可以達到期望的學習目的。
1．1在體育教學中，采取多樣化教學來激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們認識到更多的體育項目，讓體育活動不再單一，引入不同類型的體育項目，開闊學生們的體育視野，提升學生們的認知能力。例如：體育課程引入多樣化教學策略之一，增添體育教學項目，使得學生們充分能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長，認識自我的能力。從普通的籃球足球，最后到提升教學措施讓學生們接觸到乒乓球，排球，羽毛球等奧運會比賽中的體育項目。多樣化的教學項目對于培養(yǎng)學生們的身心健康也具有一定的促進作用。對于不同種類的體育項目活動及時引入，激發(fā)學生們的好奇心與學習興趣，從而將體育教學課程的學習氣氛推向更高一層。
1．2建立多樣化體育教學課堂，激發(fā)學生們的學習興趣，激活學生們的運動細胞。例如：在體育課程學習中為了活躍氣氛，使得體育課程多樣化，在適當?shù)碾A段可以添加游戲，組織學生們以比賽的形式來完成體育學習的項目。如果以跑步作為此節(jié)課程的學習目的，那么可以讓其變得更加活躍，不以單單跑步而進行授課，那樣學生們會感到枯燥無味，并且極力的想要退縮，如果以比賽的方式進行教學，不僅將跑步這一內(nèi)容靈活運用其中，從而還活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生們的團結(jié)能力。
1．3初中體育課程引入多樣化教學方法，讓原本形式化的課程更加生動形象，打破傳統(tǒng)的教學模式，為了讓體育課程更加有意義，更加生動形象，可以引用多媒體教學來實現(xiàn)體育課程多樣化教學的期望。例如：可以通過多媒體教學來對一些體育項目進行授課，通過多媒體老師可以展現(xiàn)更多的體育項目素材，并且資料豐富，老師可以將一些體育運動員的比賽視頻進行播放，通過運動員的操作來進行分析授課，這樣可以讓課程更加生動形象，提升教學層次。培養(yǎng)學生們的學習興趣。
1．4班級組合式體育教學模式來引入多樣化教學手段，為了促進學生們的積極性，采取多個班級一起上體育課，例如：初中一年級如果有12個班級，我們對課程安排可以以4個班級為單位，也就是令其中4個班級在同一時間進行上體育課，然后學生們經(jīng)過體育課彼此熟悉，培養(yǎng)相同的愛好，大家還可以以班級為單位進行體育比賽，以改善體育課的氛圍，然后具有相同愛好的同學可以一起切磋各項技能。進行小型比賽，調(diào)動學生們的積極性。例如：1，3，4，8這四個班級進行體育課程訓練，老師可以以各班級為代表進行分組，然后組成4個方隊進行踢毽子比賽，以相同的人數(shù)進行參加，最后以累積踢毽子的數(shù)量定輸贏，這樣學生們都有參加比賽的機會，還使得體育課堂更加活躍，鍛煉學生們的身體素質(zhì)。呈現(xiàn)出多樣化體育教學帶來的正面影響。
2．1首先對初中學生采取體育多樣化教學訓練，是為了加大學生們體育學習選擇的余地。做到對于每一位學生能夠公平。更好的讓學生們學好體育這門課程。保證讓每一位學生能夠充分的得到鍛煉。在這種多樣化體育授課中，也讓學生們認識到教育會給我們帶來怎樣的改變。是如何提高我們身體素質(zhì)的。并且會讓我們有什么樣的新發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學生們在運動上的潛力，提高學生們的自信心，增強學生們的體質(zhì)，擁有一個健康的好身體。
2．2引入多樣化體育教學方法，可以完善體育教學任務，也是體育教育改革的一個新方向。透過改革合理的使每一位同學根據(jù)自身的素質(zhì)來進行完善。認識到不同運動給我們帶來不同的樂趣，對于不同的運動鍛煉我們身體不同的部位具有怎樣的影響。最終健康是我們生活的根本。通過教育的轉(zhuǎn)變設計出學生們最有利的教育理念。學生們更加注重體育給們所帶來的魅力。積極配合教育的發(fā)展。在新的教育理念的催促下。提高教學質(zhì)量讓學生們學習中理解其中的含義?？偠灾?，一切的新觀點與新的改變都是為了學生們能夠更好的接受教育，讓家長們放心。體育訓練對于如今的人們來說是最重要的。俗話說身體才是革命的本錢。只有身體健康你才可以做想做的事情，只有身體健康你才可以更好的投入到學習中或者事業(yè)中。也只有健康的身體也才能去完成你的夢想。所以也是為了學生時代能打下良好的基礎。引入多樣化教學方法來針對初中體育教學，開闊學生們的視野，留給初中學生們更多的體育學習空間，讓體育課變得更加有意義，在學習與生活中起到一定的平衡作用，減輕學生們的壓力，鍛煉學生們的體魄。如今得到了家長與老師的認可，相信會為社會培養(yǎng)出一批個性鮮明，健康活躍的新一代有為青年。
參考文獻。
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［3］蔣明林，開展形式多樣的體育教學，提高教學效率［j］．學周刊，2016．。
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商法的困惑與思考論文篇五
基于人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的一代新人，新課程在學習方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學習、合作學習、探究學習等為具體形式的學習方式。體育學習方式是指學生在體育學習過程中所表現(xiàn)出來的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認知、情感、態(tài)度、品質(zhì)等諸因素在學生體育學習過程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習方式進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式，倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作、探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。
1.學生主體性缺失。
學生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學生主體內(nèi)在的自我迷失，即作為體育學習主體的學生不明白自己在體育學習中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學生主動性的喪失。
2.被動接受。
在體育學習中，學生往往像自動擺放的活“機器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實踐，沒有質(zhì)疑也沒有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動接受的學習方式，在我國農(nóng)村基礎教育課堂里絕不是個別現(xiàn)象。
3.方法機械。
生動活潑、豐富多樣的學習方式方法，既是學習積極性的體現(xiàn)，又反過來促進積極性的高漲化和持久化。學習方法呆板，會使人無法感受到學習的樂趣，影響學習的積極性，也嚴重影響到學習的效果，不利于運動能力的形成。
4.過程封閉。
過程封閉主要體現(xiàn)在體育學習中學生學習的內(nèi)容僵化。體育教師往往把國家統(tǒng)編教材視為教學內(nèi)容的唯一藍本，忽視校本教材的'開發(fā)，始終堅持從書本到書本的傳統(tǒng)教學方式，造成學生脫離生活實際，更談不上在經(jīng)歷解決問題的過程中培養(yǎng)自己的處事能力。
1.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學習方法，以其強大的習慣勢力掣肘著農(nóng)村教育前進的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學生對原有的學習方式方法已經(jīng)習以為常。這主要是我國部分農(nóng)村相對封閉、落后，加之應試教育的背景，使我們的家長、教師、學生眼睛只盯著分數(shù)等原因造成的。
2.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的主觀原因。部分農(nóng)村學生不了解課改精神，不能認識到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學校對課改不夠重視，沒有認真組織學生開展相關文件的學習。
3.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的另一原因，就是學生的個性品質(zhì)和心理特征也影響著他們的學習方式。如懶惰的學生，墨守成規(guī)，安于舊的學習方式；性格內(nèi)向的學生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強；調(diào)皮的學生，排斥異己等等。上述三個方面的原因，都給我們農(nóng)村學生在體育學習中學習方式的轉(zhuǎn)變帶來困難。
1.認識上的策略思考。
（1）體育教師應該讓學生明確體育學習的目的，以增強學生學習體育的內(nèi)驅(qū)力。美國心理學家、教育家羅杰斯指出，當學生正確地了解學習的內(nèi)容的用處時，學習才成為最好的學習。即只有明確學習目的，才有可能引發(fā)學生學習的欲望，形成學習內(nèi)驅(qū)力，進而產(chǎn)生良好的學習效果。因此，必須通過學習目的教育，來增強學生學習內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。
（2）充分認識學習方式轉(zhuǎn)變的重要意義。轉(zhuǎn)變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作，探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。學習方式滯后將影響教育目標的達成。因此，轉(zhuǎn)變不適應形勢發(fā)展需要的舊的學習方式，不管對國家還是學生個人，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2.行動層面上的策略。
（1）發(fā)揮學生體育學習的主動性。任何有效的學習方式都是建立在學生學習主動性的基礎上的。學生主動性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學生本身。
（2）讓學生在體育學習中發(fā)揮獨立性。應該讓學生明白，體育學習是學生個體內(nèi)部精神運動的過程，要靠學生自己完成。教師要創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生有展示自我、體會成功的機會，以利于學生自信心的確立。
（3）張揚學生個性。在體育學習中，學生要了解自己的個性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨特性，使自己的長處得到長足發(fā)展。
（4）采用新的學習方式。自主、合作、探究學習，是新課程標準中積極倡導的學習方式。采用這些新的學習方式，是貫徹實行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學習方式的有效途徑。
總之，在農(nóng)村中學體育學習中學習方式的轉(zhuǎn)變，不僅關系到學校教育的進步，而且更是學生能否健康成長的關鍵，應該受到學校管理者、教師的高度關注，以便讓農(nóng)村學生擁有良好的體育素質(zhì)。
商法的困惑與思考論文篇六
摘要：在素質(zhì)教育理念下，基于初中體育教學對于提升學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生的自信心等方面的作用，文章主要從注重學生自信心、合作意識、意志品質(zhì)、競爭意識等品質(zhì)的培養(yǎng)方面分析了初中體育教學中初中生綜合素養(yǎng)的提升策略。
關鍵詞：體育教學；初中生；綜合素養(yǎng)。
當前，大部分初中體育教師在設計、組織相關教學活動中都未重視起學生性格的培養(yǎng)，教學內(nèi)容、方法比較單一，難以激發(fā)學生的學習、參與興趣，也不利于學生的身心健康、全面發(fā)展。初中生由于長期依賴家長的庇護與教師的幫助，當需要獨立思考、解決問題時，不僅極度缺乏自信心、優(yōu)柔寡斷，一旦遇到阻礙就會選擇放棄。體育教學對于促進學生重視體質(zhì)健康、引導學生正確認識體育運動所蘊含的積極豐富的性格教育因素、促進其形成優(yōu)良的性格有著其他學科不可替代的作用，教師應給予重視。
一、注重學生自信心的培養(yǎng)。
在進入初中學習階段后，學生的學習、生活節(jié)奏逐漸加快，需要承擔的學習、生活壓力隨之增加，若不具備較強的自信心，就難以應對學習中的困難與挑戰(zhàn)、準確把握每一次發(fā)展機遇，不論是學生的學習成績還是個人潛能，都將無法得到理想的提升。一直以來，初中生都處于自信心嚴重缺乏的狀態(tài)，即使遇到了較好的機遇，也經(jīng)常猶豫不決、羞于表現(xiàn)，最終錯過了一次又一次的發(fā)展機會。通過對某校初中生的調(diào)查得知，該校初中生有一半以上認為自己學習成績差，且在其他方面也不突出，這類學生在參加學校集體活動時也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意參加集體活動，還有1/4的學生認為自己的交際能力差，極度缺乏自信心，也有3/4的學生在集體活動中羞于表現(xiàn)自己，并存在一定的應付教師、家長的心理。因此，學生自信心的培養(yǎng)至關重要[1]。在實際教學中，教師需要帶領并教授學生進行體育運動，通過訓練及認真學習達到教學目的，完成項目練習。學生在這個過程中能體驗到成功的愉悅，而這種愉悅可進一步轉(zhuǎn)化為自信。初中體育教師需要盡可能地安排能讓學生獲得愉悅感的體育活動內(nèi)容，并在實際教學中使用錄像或照片來為學生展現(xiàn)不同時期的競技水平，讓學生看到自己的進步，逐漸培養(yǎng)自信心，提升生活適應能力。
二、注重學生合作意識的培養(yǎng)。
一直以來，競爭與合作是人類生存發(fā)展的重要方式，為了讓學生更快更好地適應初中學習生活，在具備競爭意識的同時養(yǎng)成良好的人際交往能力及優(yōu)良的合作意識。初中生不論是生活范圍還是人際交往范圍都相對狹窄，進而導致學生在學習、生活中經(jīng)常處于弱勢，往往難以為自己營造更好的發(fā)展空間。所以，教師必須要重視學生合作意識的培養(yǎng)，為其今后建立良好的人際關系奠定基礎，使學生更好更快地適應社會發(fā)展。而對于通常都以群體練習方式開展教學活動的初中體育教學來講，體育課堂是培養(yǎng)、發(fā)展學生合作精神的重要場所，初中體育教師必須要重視這一任務[2]。
三、注重學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
作為初中生在未來學習生活中完成繁重學業(yè)、適應復雜社會環(huán)境的關鍵條件，學生的意志品質(zhì)主要涉及堅持性、自制性與決斷性。在日常學習生活中，初中經(jīng)常會表現(xiàn)出堅強意志品質(zhì)缺乏，對家長、教師過渡依賴，在學習中只要遇到挫折就不愿意堅持，甚至就此放棄學業(yè)等，而作為國家的希望，初中生的意志品質(zhì)對國家的建設、發(fā)展有著重要影響[3]。對此，在初中體育教學中，教師應重視其學生堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學強調(diào)學生應全身心地投入其中，并在運動中通過不斷堅持、努力來達成目標，進而促進其形成良好的意志品質(zhì)。由此可見，體育教學對其意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在實際授課中，體育教師應對學生一視同仁，善于結(jié)合不同學生的身體素質(zhì)與心理承受能力來對運動難度做出恰當調(diào)整，從而使不同層次的學生在通過不同難度的訓練后，都可以得到一定的提升，并形成堅強的意志品質(zhì)。
四、注重學生競爭意識的培養(yǎng)。
不論是在學習還是生活中，學生若失去競爭意識，就難以獲得前進的動力、目標。而具備良好的競爭意識，能督促學生不斷攻克學習、生活中的困難，最終實現(xiàn)目標。所以，教師必須重視起學生競爭意識的培養(yǎng)。對此，初中體育教師可通過適當?shù)卦诎嗉墶⑿〗M之間設計相應的體育競賽來激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在靈活多樣的體育活動中不知不覺地提升自身的競爭意識。同時，教師還應采用多樣化的方式來激勵學生的競爭意識?？傊愿衲芗畜w現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)，良好的性格品質(zhì)能幫助學生更好地適應社會，將自己的潛力發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)人生價值。為此，初中體育教師應正確認識到加強體育教學對促進學生身心健康、全面發(fā)展，以及培養(yǎng)其形成良好的性格品質(zhì)的重要性，并善于從學生的角度出發(fā)去設計、組織各項教學活動，促進學生綜合素質(zhì)不斷提升。
參考文獻：
商法的困惑與思考論文篇七
摘要：初中體育教學在初中教學中占有重要的地位，近些年來，我國對于教育事業(yè)的重視力度逐漸加大，教育工作者對于初中體育教學的教育方法進行了充分的探究。初中體育教學對于學生的身體素質(zhì)和德育發(fā)展具有重要作用。但是，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學校往往過于重視文化課的學習而忽略體育教學，就傳統(tǒng)初中體育教學中的問題進行了分析和探討，并基于創(chuàng)新角度探究了初中體育教學的方法，希望能夠為提升初中體育教學質(zhì)量提供一定的幫助。
關鍵詞：初中體育；方法探究；創(chuàng)新角度。
1.學校對于體育課程的重視程度不夠。
長久以來，我國的初中學校過于注重學生的文化課學習，并且把文化課的考試分數(shù)作為重中之重，而對于體育課程則是一再忽略，在這種思想的影響下，學生的升學率成為學校的主要教學目標，然而，這種做法是與素質(zhì)教育相悖的，是一種得不償失的錯誤做法，因為學生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提高也是至關重要的，體育教學就是提升這兩種素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有做好體育教學工作，才能讓學生獲得全面發(fā)展，成為21世紀的優(yōu)秀人才。在很多學校的初中體育教學中，體育課程的時間并不多，在每周所有課程中占有的比例少得可憐，然而，即使是這樣，仍然存在著文化課時間占用體育教學時間的現(xiàn)象，導致了文化發(fā)展與體育發(fā)展的失衡，對學生綜合素質(zhì)的提升造成了極為不利的影響。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中教育的教學模式比較單一和陳舊，而且存在著比較嚴重的知識灌輸現(xiàn)象，這種教學過程缺乏互動性，因而大大影響了學生對于體育教學的興趣，同時也在一定程度上影響了教學質(zhì)量。除此之外，很多體育教師過于注重體育理論的教學，往往在課堂上為學生講解大量的體育基礎知識，而不進行外出體育活動等相關實踐，這種做法不利于學生身體素質(zhì)的提高。
要想提升初中體育的教學質(zhì)量，完善的評價體系是必不可少的，這關系到教師的教學質(zhì)量和教學積極性，然而，在我國目前的初中體育教學中，仍然缺乏科學和完善的體育教學評價體系，這在一定程度上限制了初中體育教學質(zhì)量和教學效率的提升。為了有效解決這個問題，教育部門和學校應當通力合作，立足于當?shù)氐慕虒W實際情況，共同制訂健全和完善的體育教學評價體系，從而充分提升學生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。
為了有效提升教學質(zhì)量，增強學生的身體素質(zhì)，我們首先需要創(chuàng)新初中體育教師的教育觀念，觀念在教學中是具有根本性地位的，是方向性的東西，只有創(chuàng)新教育觀念，才能夠有效轉(zhuǎn)變課堂教學模式。為此，初中體育教師應當多多參加學校組織的交流和培訓，并深入探究新課標的改革，從而具有自身獨到的理解，更新自身的體育教學觀念，與此同時，學校內(nèi)部也可以定期組織相關的教學交流和研討會，讓教師相互之間探討教學心得和體會，取長補短，最終達到教育觀念的整體進步。最后，教師應當充分與學生進行交流和溝通，充分了解學生的興趣點，從而立足于學生的實際學習情況開展合適的體育教學，達到提升學生學習積極性的目的。
2.創(chuàng)新體育課堂教學方法。
初中生處于比較叛逆的年齡階段，他們的心智并沒有完全發(fā)育成熟，屬于比較活潑好動的群體，因此，體育教師應當充分抓住學生的年齡特點，創(chuàng)新相關的體育課堂教學方法，不斷豐富體育課堂教學模式，從多個方面和多個角度激發(fā)學生的學習興趣，最后提升他們的綜合素質(zhì)。一方面，初中體育教師可以合理規(guī)劃時間，把基礎知識講授和戶外體育實踐的比例分配好，另一方面，體育教師可以在教學中充分運用情境教學，根據(jù)當節(jié)課堂的教學內(nèi)容設置合理的體育游戲，從而寓教于樂，讓學生在游戲中學習體育知識、提高身體素質(zhì)，最終提升他們的課堂參與性。
體育教材的內(nèi)容是體育教學的基本元素，在我國目前的初中體育教學中，學校所選用的體育教材以文字為主要依托，而圖片、音頻和視頻沒有被很好地利用起來，因而體育教材的內(nèi)容比較單一，知識的學習過程比較枯燥，學生缺乏對于體育學習的興趣。為了解決這個問題，教師應當注重對于教學材料的選擇，所選教學材料應當具有創(chuàng)新性，要包含創(chuàng)新的教育理念、創(chuàng)新的教材體系、創(chuàng)新的開展形式等等，只有這樣才能充分滿足21世紀教學理念的需要。與此同時，教師也應當充分利用多媒體設備，通過運動視頻活躍課堂氣氛，例如，劉翔的百米跨欄，張繼科的乒乓賽事都能夠激發(fā)學生的興趣，同時深化學生對于體育的認識?？偠灾?，初中體育教學對于學生的身心發(fā)展具有基礎性的意義，教師必須加強這方面的探索和研究，并不斷創(chuàng)新自身的教育理念，開展創(chuàng)新性的教學方法，把這些理念和方法運用到實際教學活動中，為學生的全面發(fā)展不斷努力。
參考文獻：
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［2］黃劍剛.關于初中體育教育中教育分析［j］.當代體育科技，（7）.
商法的困惑與思考論文篇八
二、給學生進行實驗探究的機會，增強學生的動手能力。
三、借助多樣的'教學工具，開展不同類型的物理實驗探究教學。
參考文獻:。
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商法的困惑與思考論文篇九
[摘要]該文剖析了中職會計電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀和缺乏，提出了中職會計電算化專業(yè)的建立思緒,旨在探求如何提升中職先生的會計電算化職業(yè)技術才能，培育出契合社會經(jīng)濟開展需求的會計電算化專業(yè)人才。
[關鍵詞]中職會計;會計電算化;專業(yè)建立。
隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛開展，市場迫切需求既懂會計專業(yè)知識又具有信息技術使用才能的復合型會計人才。在此背景下，融計算機迷信、管文科學、信息迷信和會計迷信一體的會計電算化專業(yè)應運而生。遺憾的是，以后中等職業(yè)學校會計電算化專業(yè)建立還存在許多亟待處理的成績，在諸如課程體系設置、師資配置、教學形式、實訓基地、評價體系等方面都還不夠完善。如何順應劇烈競爭的市場環(huán)境，滿足用人單位對會計電算化使用型人才的需求，培育出掌握會計電算化根本實際及財務軟件操作技藝的專業(yè)人才，成擺在中職學校面前的重要課題。本文結(jié)合福建經(jīng)濟學校實踐狀況以及筆者多年的教學理論，對中職會計電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏停止了考慮，提出了專業(yè)建立的相應思緒。
一、中職會計電算化專業(yè)建立現(xiàn)狀及缺乏。
專業(yè)建立是中職學校一項重要的教育教學變革，決議著學校人才培育的質(zhì)量與辦學特征。由于會計電算化是一門新興的邊緣性學科，人們對其看法存在一定誤區(qū)，招致會計電算化專業(yè)建立在中等職業(yè)學校中存在著諸多成績。
1.1專業(yè)課程體系重實際輕理論。
以后，關于中職會計電算化專業(yè)教材版本很多，其知識的全體構成大致相反，但就課程體系設置來看，根本上是重實際輕理論，未能將理論落到實處。教員授課時往往以考證教學目的，側(cè)重于根底實際教學，授課內(nèi)容與實踐使用無法接軌，招致中職學校培育的先生與用人單位的需求脫節(jié)，先生畢業(yè)后需花很長工夫才干順應任務。此外，中職學校會計電算化專業(yè)不只普遍缺乏適用性、針對性強的實訓校本教材，而且校本教材往往滯后于最新財務知識和技術，難以跟下行業(yè)開展，招致不少中職會計電算化專業(yè)畢業(yè)生在失業(yè)時因無法勝任會計任務而改行從事其它任務。
1.2缺乏有實踐任務經(jīng)歷的專業(yè)教員。
會計電算化的課程性質(zhì)要請教師要同時具有會計知識和信息技術使用才能。但是，中職學校普遍缺乏“雙師型”教員，專業(yè)課教員根本上是由先生角色間接轉(zhuǎn)換教員角色，缺乏任務閱歷，沒有會計崗位的實踐任務經(jīng)歷，不具有純熟操作會計軟件的技藝，所學專業(yè)實際知識沒有在社會理論中升華，無法深化發(fā)掘課程內(nèi)容，招致所講內(nèi)容不能展開與遷移，先生學習興味難以耐久。教員在教學進程中或是只針對電算化考證需求，地道先生拿證考試而教學;或是以完成教材教學內(nèi)容義務，照本宣科，不聯(lián)絡社會實踐，無法做到實際與理論的無機結(jié)合，很難調(diào)動先生的學習熱情，不利于技藝型、使用型人才的培育。
1.3疏忽先生主體位置的教學形式。
在現(xiàn)階段的中職課堂教學中，許多學校采用的還是片面強調(diào)灌輸方式的教學形式，注重教員的主導作用，疏忽先生的主體位置。以教員主體的填鴨式的課堂授課方式，無視了先生操作才能的培育，將教學內(nèi)容固定化，減弱了先生自主學習的才能，扼殺了先生的創(chuàng)新才能。甚至一些實訓教學居然也以教員講述主，并輔佐以一些復雜入手操作。如上機填制憑證和模仿做賬，先生只停留在已編制好的原始憑證來填制記賬憑證、注銷賬簿，基本無法理解財務制度的流程。雖然也能展開“教、學、做”一體化教學，但僅以軟件運用流程主，停留在軟件流程操作的外表技藝教學，招致先生理論操作才能差，雖能應付考證的實操試題，卻無法挑起會計電算化任務的大梁。
1.4專業(yè)實訓基地建立不盡善盡美。
由于受課程的課時布置、學校實訓場地限制以及其它要素的制約，目前許多中職學校依然無法依照“重根底、寬口徑、強才能”的準繩調(diào)整課程設置,招致企業(yè)招不到高素質(zhì)的使用型人才。雖然一些學校了進步先生的實踐操作才能，使他們可以勝任會計社會崗位，開端注重校內(nèi)實訓室和校外實訓基地建立，但少量調(diào)查數(shù)據(jù)標明，目前中職會計電算化專業(yè)實訓基地建立不盡善盡美，不論是實訓內(nèi)容、教學場所還是教員裝備，均無法順應中職教育的開展要求，實訓理論教學體系混亂，模仿實訓單調(diào)，無法充沛應用校內(nèi)實訓室和校外實訓基地，不能激起中職先生的學習熱情，不能無效進步他們的入手理論才能，無法完成先生失業(yè)時與會計任務崗位的“無縫銜接”，嚴重制約了中職會計專業(yè)的可繼續(xù)性開展。
1.5課程評價體系和教員考核機制不完善。
許多中職學校的課程評價體系不完善。對先生的考核往往采取口試的方式，僅考察先生實際知識的掌握水平，以此評定先生的'學習效果，而關于先生實踐操作才能的考試往往拈輕怕重，教師劃定范圍，提供材料，先生依樣畫葫蘆操作，掌握的只是會計軟件的界面、菜單及操作流程。在教員考核機制方面也存在諸多成績。目前中職學校教員考核觸及教學、考勤、評教、招生、升學率、辦公次序、工會活動、指導評議等多項內(nèi)容，以綜合得分作教員評聘、培訓及評優(yōu)選模的次要根據(jù)。但是，調(diào)查材料顯示，中職學校的教學慣例制度、坐班制度、聽評課制度、評教評學制度、教科研管理制度等方面都存在諸多值得商榷的成績，影響了教員任務積極性的調(diào)動和教學質(zhì)量的進步。
針對中職會計電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏，中職學校只要施行綜合變革,把課程建立與學科建立無機結(jié)合起來，構建新的課程內(nèi)容、教學體系及形式，才干培育出合適社會需求的使用型會計人才。
2.1深化展開教學變革，片面啟動課程建立。
鑒于中職學校是培育初中級會計電算化人才的主力軍，了在無限的學時內(nèi)優(yōu)化教學效果,學校應依據(jù)校情、學情，結(jié)合用人單位的要求，研討編寫專業(yè)教學綱要和教學方案，編寫適用性、針對性強的會計電算化專業(yè)校本教材，添加理論教學課時和學分，并在教學進程中不時對教學內(nèi)容停止無機調(diào)整，引入企事業(yè)單位需求的電算化知識與技術，完善理論教學內(nèi)容，且把重點放在會計軟件操作運用上，注重培育先生剖析成績、處理成績的才能，進步他們的理論操作才能，完成課程內(nèi)容和職業(yè)規(guī)范的對接，從而延長先生順應崗位的工夫，努力做到失業(yè)“零間隔”頂崗。中職學校應深化展開教學變革，片面啟動課程建立，以失業(yè)導向，構建開放性、理論性、職業(yè)性的課程體系，統(tǒng)籌升學和失業(yè)，課程設置除了要滿足一局部先生想進入初等職業(yè)院校進修的愿望，更要滿足大局部先生進入社會失業(yè)的需求，鼎力建立開放性的理論配套設備，充沛合理地布置實訓課程、課時和內(nèi)容，注重失業(yè)崗前職業(yè)培訓，先生的失業(yè)和后續(xù)開展奠定良好根底。
2.2提升教員的實際程度，增強其綜合理論才能。
教員全體素質(zhì)的進步是中等職業(yè)教育開展的關鍵環(huán)節(jié)，也是專業(yè)建立的重點。擁有一支會計電算化專業(yè)“雙師型”教員隊伍是保證該課程教學質(zhì)量的前提條件。但是，目前中職學校所謂的“雙師型”教員照舊名不符實，少數(shù)是“學歷證書+職業(yè)資歷證書”的考試型教員。要改動這一現(xiàn)狀，學校首先應樹立迷信的培訓機制，輪番組織“雙證型”教員到企業(yè)或會計師事務所理論，把既有實際知識又有理論經(jīng)歷作會計電算化專業(yè)教員上崗的必備條件;其次，應發(fā)明條件讓青年教員編寫教材，參與教育教學課題研討、撰寫論文，參與教學競賽、技藝競賽等活動，拓寬教員的專業(yè)實際知識，進步教員教育教學實際程度和科研才能，促進教員專業(yè)生長;再次，應樹立表現(xiàn)中職學校特征的教員認定體系和人才引進與培育的鼓勵機制，堅持“內(nèi)培主、外引輔”，可以加大會計電算化教員的外出培訓和參與企業(yè)理論的力度，讓教員到企業(yè)掛職、頂崗錘煉實習，也可以自動延聘企業(yè)中有相當財務知識素養(yǎng)的初級職稱人員擔任兼職教員或停止專題講座，把企業(yè)的先進管理理念和技術運用到會計電算化教學中，還可以延聘軟件公司的技術人員對教員展開活期技術培訓，從而使教員轉(zhuǎn)變教學理念，把古代職業(yè)教育先進理念落實到本人的課程教學設計中去，把實際知識和理論才能很好地結(jié)合起來。
2.3打破傳統(tǒng)教學形式，采用多種教學辦法。
會計電算化專業(yè)的重要特征就是技術性強，因而除了實際教學外，同時要培育先生操作技藝，但是中職學校傳統(tǒng)的教學辦法大都是灌輸型實際教學，招致實際與理論脫節(jié)，使先生不順應會計相關崗位，影響了先生專業(yè)的開展。中職學校應打破傳統(tǒng)教學形式，將理論性教學貫串于會計電算化教育的全進程，教學內(nèi)容的組織應表現(xiàn)適用性和針對性，重點突出提升先生會計電算化的實踐操作才能。鑒于中職先生社會閱歷淺、知識體系弱、易承受新事物等特點，教學進程可采用案例剖析式、義務驅(qū)動式、情境模仿式等多種教學辦法，經(jīng)過創(chuàng)立協(xié)作型的學習團隊，開發(fā)“項目引領、義務驅(qū)動”中心的實訓教材，將實踐會計任務中的任務義務轉(zhuǎn)化教學義務，激起先生的學習興味及熱情，加強先生的課堂參與度，完成自主、協(xié)作、探求式學習，引導他們經(jīng)過團隊共同努力完成學習義務，從而拓寬先生思想，提升剖析成績、處理成績的才能，使先生在完成學習義務的同時，將技藝知識點零碎化、內(nèi)化。
2.4增強實訓基地建立，落實校企協(xié)作機制。
了完成中職會計電算化先生失業(yè)時與任務崗位“無縫銜接”，落實校企協(xié)作機制，做好工學結(jié)合，引進代理記賬公司在校內(nèi)樹立消費性實訓基地，尤重要。學校應該引進一些業(yè)務片面、具有代表性的企業(yè)，結(jié)合崗位任務特點，讓先生理解各相關崗位的內(nèi)容和任務職責，與互依托單位深度交融對接。增強校外實習實訓基地建立，與企業(yè)樹立長效協(xié)作機制。關于入門根底會計課，可以組織先生到協(xié)作單位，實地調(diào)查企業(yè)的供給、消費、銷售進程，使先生對企業(yè)的消費運營有直觀的看法;關于會計專業(yè)課，可以讓先生停止頂崗實習，參與實踐會計任務，進一步協(xié)助先生了解本專業(yè)實際，提升本專業(yè)的任務技藝，進步先生開展與組織管理才能，促進先生盡快順應會計崗位，完成無縫隙校企結(jié)合，從而完成適用性會計人才的培育目的。
2.5創(chuàng)新課程評價體系，健全多元評價體系。
了使學校調(diào)和、繼續(xù)地開展，學校管理應有章可循、有制度可依，樹立標準化、迷信化管理體系。中職學校必需創(chuàng)新課程評價體系，突出評價的教育功用，樹立以才能本位、評價主體和方式多元化的課程評價體系，注重在校先生學習進程的評價，制定合理的先生綜合素質(zhì)評價方案，力圖片面反映先生的綜合素質(zhì)情況。此外，中職學校還應健全多元評價體系。一是改良中職學?？荚囍贫龋晟平虒W質(zhì)量評價體系。考試方式采取實際考核與技藝考核相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、平常成果與期末考試相結(jié)合等多種方式;二是進一步完善教員考核評價制度，健全教學慣例管理制度，完善師徒結(jié)對幫帶制度、教科研管理制度、聽評課制度、評教評學制度、教學督導任務制度、技藝教學質(zhì)量考評體系等制度。
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商法的困惑與思考論文篇十
摘要：在新課程教育改革的背景下，國內(nèi)教育界從事教學實踐活動的教育者及教育方法研究的學者，掀起了一股創(chuàng)新教學方法的浪潮。本文根據(jù)多年的中職語文教育實踐，對“中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的課堂作了探究。本文從中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是響應新課改的號召與中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是適應信息時代發(fā)展的需要兩個方面對中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性分析的基礎之上，提出了中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、中職語文教育中巧用設問、實踐活動，引導學生創(chuàng)新精神的形成、中職語文教育中運用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神三個中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學策略，踐行國家“五大發(fā)展理念”的號召，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的接班人。
一、中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性分析。
（一）中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是響應新課改的號召。在新課程教育改革的背景下，國內(nèi)教育界掀起了改革的浪潮，這種改革首先體現(xiàn)在教材的變革上，在新課程教育改革之前，中職語文教材甚至沿用十幾年，不能與時俱進的語文教材勢必要進行改革，在新課程教育改革推行之后，各地開始探究語文教材的改革之路，各種因地制宜的地方性教材層出不窮，中職語文教材也又舊版本改革成了新的版本（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）。其次，這種改革還體現(xiàn)在國內(nèi)教育界的教育者及教學方法研究者，掀起了一股創(chuàng)新教學方法的熱潮。教育者及教學方法的研究者，相應國家新課改的號召開始積極探索創(chuàng)新教學方法。新課改中強調(diào)推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的要求之一就是要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，因此，中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是相應新課改的號召。
（二）中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是適應信息時代發(fā)展的需要。在科學技術飛速發(fā)展的信息時代，科學技術是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新性人才又是科學技術發(fā)展的關鍵所在[1]，只有創(chuàng)新才能屹立于世界民族之林。在信息時代國家發(fā)出了“科技強國”的口號，中職語文教育中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是響應國家的號召，是使學生能夠適應信息時代發(fā)展的需要[2]。在信息時代，在辦公過程中幾乎全部是辦公自動化的工作環(huán)境，如果學生不懂新的電腦知識，不懂電腦猶如過去不識字的文盲，不具備創(chuàng)新精神，很難在信息時代生存。因此，對社會中的個人而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是教會學生在今后工作中生存的本領，是適應時代發(fā)展的需要；在科技競爭日益激烈的國際環(huán)境中，對國家而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性接班人的舉措，這是推動國家發(fā)展的需要，這是建設創(chuàng)新性國家的需要。
二、探究中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學策略。
（一）中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。理念是行動的先導，理念具有指引人實踐活動的功能[3]。在十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出，實現(xiàn)“十三五”時期的發(fā)展目標，必須堅持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念。只有堅持這五大發(fā)展理念，尤其是創(chuàng)新理念，“中國制造”才能轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁?。那么，中職語文教育者在教育過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須將五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念融入語文課堂教育之中。通過融入創(chuàng)新理念的語文教學活動，在潛移默化之中洗禮學生的陳舊觀念，注入新的創(chuàng)新理念，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，為以后學生步入社會工作之中進行創(chuàng)造性的實踐活動提供思想基礎。要開展融入創(chuàng)新理念的語文教學活動，中職語文學科教育者首先要緊跟時代發(fā)展的步伐，積極學習十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出的五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念的內(nèi)涵，以此來更新自己的教育理念，為學生做示范者，以自身實際行動引導學生形成創(chuàng)新思維。語文教育者只有培養(yǎng)自己形成創(chuàng)新思維，進而才能在語文教學活動中游刃有余的融入創(chuàng)新理念，實施融入創(chuàng)新理念的語文教學策略。
（二）中職語文教育中巧用設問、實踐活動，引導學生創(chuàng)新精神的形成。中職語文教育者引導學生形成創(chuàng)新思維，在語文課堂中需要巧用設問的策略，打開學生的發(fā)展思維，進而促進學生創(chuàng)新思維的形成。發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的先導，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維需要創(chuàng)設良好的環(huán)境，輕松、愉快、活躍、開放的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的良好環(huán)境。除了需要創(chuàng)設良好的環(huán)境外，語文教育者還需要運用設問的教學策略，來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，因為教學中通過設置問題[4]，可以帶動學生進行思考，可以培養(yǎng)學生對其他同學所作的回答的質(zhì)疑精神，有質(zhì)疑才有創(chuàng)新，從古至今真理的發(fā)現(xiàn)、科學的發(fā)展都源于質(zhì)疑，質(zhì)疑精神的培養(yǎng)無疑會促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如：中職語文教育者在教學活動中可以在用“對這篇散文請大家舉手發(fā)言暢談自己有什么樣的讀后感？”“請談談你對文中作者的觀點的看法？”等開放性的設問形式，營造輕松、愉快、開放、活躍的課堂氛圍，調(diào)動大家暢談自己對老師提出問題的看法的積極性，在潛移默化之中打開學生的思維大門，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。此外，中職語文教育者在教學活動中還可以通過開展實踐活動的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：語文教育者可以開展語文詩歌班級征集活動，設置獎項引導學生積極參加此活動，鼓勵創(chuàng)作的詩歌凸顯創(chuàng)新精神。
（三）中職語文教育中運用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在西方國家流行這樣一句諺語：“條條大路通羅馬”，此諺語的表面之意為“通往羅馬的道路有很多條”，此諺語的比喻之意為“解決問題、到達目的地的方法有多種”。那么，在中職語文教學活動中為達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神這一教學目的，語文教育者則可以運用多種教學方法，即可以采用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：中職語文教師在講授朱自清的散文《背影》這篇文章時，可以分別從父親的角度和兒子的角度讓學生去感受作者所要表達的情境，站在不同的角度會有不同的感知，這便是運用“多角度”的教學方略，“多角度”的教學方略同樣可以引導學生從“多角度”全面的思考問題，有利于培養(yǎng)學生形成嚴密的邏輯思維習慣，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。而邏輯思維習慣的形成于發(fā)散思維的培養(yǎng)則是學生形成創(chuàng)新精神的前提條件。在新課程教育改革的浪潮下，中職語文教育教學方法的改革的過程中，從考試的試題來分析，凸顯培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的開放性試題所占試題比重及分值逐漸增大。中職語文教師在語文課堂教學中，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[5]，盡量做到針對開放性試題不固定硬性的答案，鼓勵學生多角度回答開放性試題。
三、結(jié)語。
本文對“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的論述臨近尾聲，但“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”這個教學研究課題及其教學實踐并未就此結(jié)束。由于作者在研究此課題的過程中所收集的研究資料不夠齊全及研究能力有限，故期待國內(nèi)外廣大從事語文學科教育實踐活動的教育者及進行教學方法研究的學者，共同推動“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”課題的研究與語文教學方法的創(chuàng)新與發(fā)展，為中職語文教育者培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供切實有效的新教學方法，提高語文課堂教學效果，全方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力。
寫作是通過語言文字表情達意，將所見所聞所感作創(chuàng)新的語言運用行為。它是學習者極具個性和富有創(chuàng)造的思考，也是溝通思想、傳達意義的途徑，更是學習者在觀察、感受基礎上進行思想的活動方式。寫作者既是學習者，亦是思想者；既是自己寫作，也是為社會其他成員寫作。因此，我們的寫作教學可以按以下層次訓練：首先觀察感受文，側(cè)重自身對自然和社會的觀察與切身感受；其次閱讀感悟文，側(cè)重自己對文本審讀欣賞的信息篩選與悟性；最后是虛擬想象文，側(cè)重對未來的推測與假想。通過三類文章的訓練以達到基本寫作能力的形成，讓寫作者的個性得到張揚，吐出心中的苦與樂。與此同時，還必須重視社會實踐活動和學生未來工作所需要的實用應用文的寫作教學，切實加強這方面的寫作訓練，使之能“召之能寫，寫之必成”。
口語交際能力主要是聽說能力，是一種社會實踐能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)有賴于口語交際即聽說的教學與實踐。素質(zhì)教育不是一種教育模式，而是一種理念。受傳統(tǒng)教育和舊有模式的影響，語言教學往往重讀寫輕聽說，甚至有人認為漢語作為母語，聽說能力與生俱來，不經(jīng)訓練也可無師自通。這種理念與全面素質(zhì)教育相悖，與職場、社會對人才的需求極不協(xié)調(diào)。中職畢業(yè)生除少數(shù)甚至個別人可能到高校深造外，絕大多數(shù)學生要直接走向社會，面對應聘、求職找工作的現(xiàn)實。這時，口語表達能力就顯得十分有用。善于口語表達和人際交往者，十之八九會勝出，受到用人單位的青睞。事實上，聽說是先于讀寫的最為復雜的心智活動，最能促進人的思維能力的成熟和發(fā)展；聽說能力是用得最頻繁的語文能力，語文能力的提高首先得益于聽說能力的提高；聽說最能促進人的信息意識、參與意識、情感意識的形成與發(fā)展，迅速提高思維靈敏度、應變能力、交際能力和言語能力等整體素質(zhì)。
除依賴閱讀教學訓練學生聽說能力外，尤其要注意以日常說話方式為主，要求學生多聽廣播、常復述文本，鼓勵他們大膽走上講臺，即席發(fā)言、演講或參與社會采訪等活動。此外，還要加強教學材料的搜集，借鑒外語口語的學習方式，以提高聽說能力。中職語文教學把聽說能力的培養(yǎng)擺在重要位置上，是勢在必然，是責任使然。
中職語文教育教學新理念的呼喚與思考還在繼續(xù)，僅以此文拋磚引玉，愿與同行共同探討，構建中職語文教學新模式，全面提高中職語文教育質(zhì)量，使每一位中職生的語文能力與時俱進，既能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，又能為促進經(jīng)濟社會發(fā)展服務。
商法的困惑與思考論文篇十一
隨著社會的發(fā)展與信息技術的變革，人們迎來了信息化時代，中職數(shù)學教學的信息化也成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。中職數(shù)學教學的信息化有利于解決當前中職數(shù)學教學過程中遇到的許多問題，引入信息化的教學模式，能夠使原本枯燥的數(shù)學課堂變得生動形象起來，提高了學生的求知欲望和學習興趣，有效促進學生的主動學習和自主學習。
一、中職數(shù)學信息化教學的基本理論。
所謂的中職數(shù)學信息化教學就是在數(shù)學教學課堂中運用網(wǎng)絡技術、信息化技術，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使得學生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到整個教學過程中來的一種教學模式。這種教學模式改變了傳統(tǒng)數(shù)學中課堂氣氛過于沉悶以及學生積極性不高的弊端，這種教學模式的實施，使得數(shù)學教學的效率提高。
教師在數(shù)學教學中運用信息化教學模式能夠?qū)?shù)學教學過程中枯燥的書面語言變?yōu)樯鷦拥膱D像語言，改變學生對數(shù)學的印象，通過介紹一些數(shù)學在實際問題中建模過程的運用，使得學生明白數(shù)學是一門很實用的學科，學好數(shù)學能夠鍛煉學生理性思考的能力。通過信息化數(shù)學教學，學生可以在課堂中參與到教學過程中來，使得學生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中感受到學習數(shù)學的樂趣。
二、中職數(shù)學信息化教學的困惑。
中職數(shù)學信息化教學是新興的一種教學模式，在教學過程中難免出現(xiàn)各種教學困惑。
1.如何選取合適的授課方式。信息化教學作為一個全新的授課方式，如何選取最佳的契合點，課本上的知識點如何轉(zhuǎn)化為吸引學生的圖片語言，理論和實際應用之間的比例如何把握，在這個過程中如何讓學生參與到教學過程中來，都是值得思考的。
2.如何正確運用教學手段。在中職數(shù)學課堂的教學過程中，往往會存在著信息化教學的模式是否只是一種形式，在追求課堂生動性的同時能否對知識點的傳授到位，教學過程中傳統(tǒng)板書的簡約化是否有利于學生對知識點的正確掌握及運用這樣的困惑。
3.如何提升課堂的教學效率。信息化數(shù)學教學模式的引入，必然增加課堂的容量，但是課堂容量的增加就要對學生的知識點的吸收問題提出新的考慮，此時是否能夠保證學生聽懂全部授課內(nèi)容，是否能夠保證學生在課堂聽懂的情況下能夠在課后練習中加以運用。
三、對中職數(shù)學信息化教學的思考。
(一)培養(yǎng)教師數(shù)學信息化的'能力。
教師在課堂中扮演著領導者，首先要讓教師重視數(shù)學信息化教學，讓教師提高對多媒體技術和專業(yè)數(shù)學軟件的應用能力，比如ppt、excel的使用能力，專業(yè)軟件mathematica、mathcad、3dmax的應用能力，對于教學多媒體儀器如投影儀、錄像機、展示臺能夠熟練地使用，將課程內(nèi)容化繁為簡，這些技術都將支撐后期教學過程的進行。
此外，還要善于運用一些網(wǎng)絡資源，通過離線技術和在線技術結(jié)合的方式進行教學，要給學生更多資源和學習的平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力。此外，教師也可以通過網(wǎng)絡平臺進行教研活動，比如通過網(wǎng)絡論壇、電子郵件等和本?；蛘咄庑５睦蠋熯M行經(jīng)驗交流、評課交流，進行資源的共享，及時解答學生學習過程中遇到的問題，使得學生和教師之間的關系更為和諧。
(二)培養(yǎng)學生數(shù)學信息化教學的參與意識。
基于中職學生數(shù)學基礎薄弱和信息化基礎不足，教師首先要讓學生意識到信息化在數(shù)學教學過程中的重要性，此時教師就可以采用一些生動的教學方法提升學生的學習興趣。比如在進行y=sinx的圖像畫法的時候，傳統(tǒng)的教學模式就是描點法，這樣做出來的圖不是十分準確，也不能讓學生充分認識到該曲線的優(yōu)美獨特之處，但是教師在教學的過程中采用幾何畫板來作圖，通過flash軟件的使用，將該圖像生動形象地展示在學生的面前，學生對這個圖像的周期性和奇偶性就有一個直觀的感受，激發(fā)了學生對三角函數(shù)學習的興趣。
此外，教師要充分利用網(wǎng)絡資源和學生進行互動，為學生創(chuàng)立網(wǎng)絡交互平臺，將教學資源放在這樣的平臺上面，學生在學習的過程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因為學生的學習基礎不同，通過運用網(wǎng)絡平臺，老師就可以因材施教，設置不同學習程度的練習題，對一些基礎較弱的學生進行課外輔導。
信息化教學已經(jīng)成為中職數(shù)學教學改革發(fā)展的趨勢，對教師和學生提出了新的要求，教師要采用循序漸進的方式讓學生感受到信息化教學的魅力，從而改變以往數(shù)學教學過程中存在的種種問題。數(shù)學信息化教學作為一個新生事物，在開始的時候難免會存在各種各樣的問題，還需要教師和學生共同努力來解決。
商法的困惑與思考論文篇十二
摘要：本文從會計專業(yè)需求及專業(yè)建立的現(xiàn)狀動手，提出會計電算化專業(yè)建立的總體思緒，并從人才培育形式建立、課程體系與教學內(nèi)容建立、實訓條件建立、教學團隊建立、社會效勞功用建立五個方面詳盡剖析了會計電算化專業(yè)建立的內(nèi)容與措施。
關鍵詞：中職;會計電算化;專業(yè)建立。
一、會計專業(yè)需求及專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析。
會計專業(yè)是教育部確定的中職學校83個重點建立專業(yè)之一，中職會計電算化專業(yè)次要面向中小企業(yè)、效勞中央經(jīng)濟，培育實際扎實、技藝過硬，能在消費、效勞第一線從事會計電算化操作、財務核算，具有繼續(xù)開展才能的重誠信的使用型人才。
1.會計專業(yè)需求剖析。
我國正處于經(jīng)濟疾速開展時期，每年新增的營利經(jīng)濟核算主體和非營利機構對會計人才一直堅持著旺盛的需求，會計人才需求量也不斷排在各地人才市場需求的前十位。以銅陵市來說，參與會計從業(yè)資歷考試的有4986人，考證人數(shù)達5300人，銅陵考區(qū)由省財政廳一致布置，組織展開屢次考試，報考人數(shù)持續(xù)攀升。近年來，隨著金橋工業(yè)園、財富廣場、雨潤廣場、長江路地下商業(yè)精品街、雙星國際等商業(yè)、工業(yè)、效勞業(yè)的入駐，中小型企業(yè)有著微弱的開展勢頭，同時，中小型企業(yè)特別是合適中職先生實踐的私營中小型企業(yè)對會計人才需求也增大，兼之合適中職先生的中初級會計崗位群對人才學歷層主要求趨于感性，企業(yè)更看重應聘者的專業(yè)性、實踐入手才能與任務經(jīng)歷。所以，我市會計專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)前景比擬悲觀。
2.會計專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析。
目前，全國各省份中高職院校會計電算化專業(yè)積極以國度級、省級技藝大賽契機，仔細探究會計電算化專業(yè)人才的培育方案，理實一體化的課程體系及教學形式變革，實訓條件建立及專業(yè)團隊建立等各個方面，深化會計電算化專業(yè)建立的外延。以浙江省例，中職會計電算化專業(yè)已率先在課程變革、實訓建立、技術比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各中職學校也逐漸與興旺地域接軌，大膽創(chuàng)新人才培育形式，突出先生的技藝培育。但是會計專業(yè)建立相較于興旺省市，依然較滯后。以銅陵市中職中心例，會計電算化專業(yè)雖是中職中心的傳統(tǒng)專業(yè)，但是由于學校資源在各專業(yè)間的配置不均，實訓條件落后，專業(yè)創(chuàng)新缺乏，教學形式陳腐，社會效勞才能不高，先生失業(yè)前景不佳等緣由形成了中職中心會計電算化專業(yè)建立遲緩的現(xiàn)狀。了順應時代的要求，培育社會需求的會計人才，我們應對會計電算化專業(yè)停止細致、片面的全體規(guī)劃，深化外延建立，旨在促進會計電算化專業(yè)長足無效的開展。
二、會計電算化專業(yè)建立的總體思緒。
會計電算化專業(yè)建立的總體思緒是順應經(jīng)濟開展的要求，以技藝大賽契機，改動職校落后傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培育形式，樹立與完善實訓條件，搭建迷信的課程體系，樹立一支高效的教學團隊，構建無效的校企協(xié)作機制，從而培育出職業(yè)品德水準高、職業(yè)判別才能強、綜合業(yè)務技藝片面的使用型會計后備軍。
三、會計電算化專業(yè)建立的內(nèi)容與措施。
1.人才培育形式建立。
以效勞主旨，以失業(yè)導向，探究“理實一體”“校企共育”人才培育新形式。第一，完惡人才培育方案。人才培育方案按職業(yè)崗位才能的要求制定，課程內(nèi)容由崗位的知識和才能構造來確定，課程在人才培育方案中的地位，也是按崗位才能的構成進程來排序。人才培育方案中應更注重專業(yè)技術課的教學，在各類課程比例中，專業(yè)技術課比例要進一步進步。第二，變革教學形式。教學方案布置上，合理分配實際課和理論課的工夫，加大實訓課程比例;要求先生參與必要的`社會理論。課程教學內(nèi)容方面，專業(yè)課盡能夠運用仿真會計實訓材料，按任務崗位展開教學。教學活動次要在實訓室停止，邊實際邊理論，完成理實一體化。第三，樹立注重進程的教學質(zhì)量評價體系。停止教學評價時，鼓舞實習單位參與，可以經(jīng)過對該專業(yè)在教學進程中能否突出了理論性、開放性和職業(yè)性以及對畢業(yè)生任務才能的判別來評價教學質(zhì)量的上下。進程控制包括教學預備進程、課堂教學進程、實訓進程、頂崗實習進程、考核進程等進程的教學質(zhì)量控制。
2.課程體系與教學內(nèi)容建立。
第一，構建基于企業(yè)會計電算化崗位的典型任務義務的課程體系，改造課程內(nèi)容。把職業(yè)活動轉(zhuǎn)化任務項目，提煉典型任務義務，轉(zhuǎn)化學習范疇，構成課程體系。開發(fā)以效勞于中小企業(yè)的任務項目根底的教學內(nèi)容，施行以真實任務義務載體的項目教學法。重新構建的課程體系應表現(xiàn)：遵照“夠用”準繩，刪減高層次的會計專業(yè)課程(如審計、財務管理等);增強erp沙盤模仿實訓、會計綜合實訓、會計電算化實訓;將會計從業(yè)資歷證的考試內(nèi)包容入到教學方案中。第二，變革教學辦法。結(jié)合項目教學法、案例教學法等教學形式，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，以先生操作主，教員指點輔，依據(jù)學習進程先設計任務義務，引導先生完成義務目的，進步先生發(fā)現(xiàn)成績和處理成績的才能。第三，變革教學評價手腕。充沛應用無紙化測試零碎的學習功用和學習效果評價功用，專業(yè)課教員經(jīng)過制題零碎，及時更新實訓和考試測評材料，補償教學上講授內(nèi)容的缺乏。第四，教材的選用與建立。在專業(yè)課程教材的選擇上，注重拓寬專業(yè)適用性，注重會計實訓教材的選用。積極開發(fā)校本教程，其實訓內(nèi)容采用真實的或仿真的模仿資料，使先生置身于真實業(yè)務環(huán)境中，最終到達理論教學的目的。第五，以賽促教，以賽促學。近年來，隨著國度中職技藝大賽的展開，職校積極呼應，將先生的技藝培育提升到一個新高度。因而，職校應以技藝大賽契機，把日常教學與技藝競賽相結(jié)合，鼓舞先生參與“會計電算化”“會計手工”等技藝競賽。
3.實訓條件建立。
第一，充沛應用好現(xiàn)有的會計模仿實訓室資源，制定實訓崗位的崗位職責，樹立實訓室管理制度，使先生在實訓進程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習氣。實訓室的墻上可布置簡明的任務內(nèi)容和任務順序表示圖。第二，有條件的職校可樹立“erp沙盤”實訓室，增強企業(yè)認知實訓。第三，積極開發(fā)校外實訓基地，會計電算化專業(yè)先生分批次、分階段，進而全部完成頂崗實習提供條件。
4.教學團隊建立。
第一，鼓舞專業(yè)教員下企業(yè)理論，會計專業(yè)教員從事企業(yè)兼職，選派優(yōu)秀教員參與國培省培，從而完成“雙師素質(zhì)”教員的培育，將專職教員培育成兼?zhèn)涔芾?、?jīng)濟、信息技術等范疇知識，擁有財務業(yè)務一體化處置的綜合技藝，具有較強團隊任務才能和創(chuàng)新才能的復合專業(yè)人才。第二，經(jīng)過提供執(zhí)業(yè)資歷考試協(xié)助和制定獎勵措施，鼓舞教員獲得會計職稱證書。第三，應用“名師任務室”“課題組”等平臺教員的專業(yè)化生長助力，以老帶新，梯隊培育后備教研主干。第四，延聘企業(yè)會計做兼職實訓指點教員。對兼職教員停止教學實際、備課辦法、教學組織的培訓，進步其教學才能。
5.社會效勞功用建立。
職校除了培育在校先生，也應承當社會培訓義務。職?？煞e極應用現(xiàn)有資源，樹立會計從業(yè)資歷培訓中心，提供會計職業(yè)方面的相關培訓業(yè)務;同時可借助師資劣勢中小企業(yè)提供財務征詢效勞，協(xié)助企業(yè)處理財務方面的有關成績。
四、結(jié)語。
綜上所述，職校的會計電算化專業(yè)應立足于專業(yè)實踐，圍繞市場需求和區(qū)域經(jīng)濟開展迷信定位，不時深化專業(yè)建立外延，社會培育純熟使用財務軟件的使用型人才，效勞于中小型企業(yè)及中央經(jīng)濟。
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商法的困惑與思考論文篇十三
從事農(nóng)村英語教學的教師都知道，農(nóng)村中學生源參差不齊，有的小學時期根本沒有接觸過英語，有的接觸過但發(fā)音很不標準，有的則有一定的英語基礎。進入中學后，有的學生從第一天起就對英語不感興趣，也沒有學好英語的信心。新課程改革給教師和學生帶來了巨大的變化，教學效果和學生的學習成績也是非常明顯的。但新課改也給我們帶來一些困惑，使我們感到深深的憂慮。在實際教學中，筆者從改變學生的學習觀念，培養(yǎng)學生的學習習慣，建立科學的評價機制入手實施創(chuàng)新教育，提高自身素質(zhì)，提高教育教學水平。
一、轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
現(xiàn)階段農(nóng)村學生家長都能認識到學習英語的重要性，但大多數(shù)家長說不上幾句英語，對輔導孩子英語來說更是一竅不通。因此教學任務就落在教師的肩上。從事農(nóng)村英語教學的教師都知道，農(nóng)村中學生源參差不齊，有的小學時期根本沒有接觸過英語，有的接觸過但發(fā)音很不標準，有的則有一定的英語基礎。進入中學后，有的`學生從第一天起就對英語不感興趣，也沒有學好英語的信心。對于農(nóng)村英語教學來說，最缺乏的還是英語語境，這就要求我們教師最好能利用現(xiàn)有條件創(chuàng)設英語語境，例如多媒體教室或者學生自己安排時間聽學習材料的錄音，盡量一邊傾聽，一邊跟著朗讀，如果能大聲地讀出來，起碼學生已經(jīng)建立了一定的自信，這對于學好英語是非常重要的。教師可以在學生聽讀之前指導學生傾聽方法和注意的事項，如何把握傾聽重點。從教英語教學多年，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學組織的形成和效果往往是決定學生成績的關鍵!教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是教師們探討的重要問題。近年來，經(jīng)過課程改革，中學英語課堂教學收到了較好的效果，但仍存在不少問題。有教師取得了較好的教學效果，但是也有教師在課堂教學課堂問題面前無法克服，這在農(nóng)村英語教學中更為明顯，同為相同的孩子，基礎比城市里面的相差太大。
二、教師要提高自身素養(yǎng)，做到因材施教。
農(nóng)村教師如何應對教材?教材是語言知識的載體，教師通過教材向?qū)W生傳授知識，引導學生進行學習。教師應該掌握主動權，根據(jù)學生的實際基礎水平和需求，結(jié)合自身的教學風格合理使用教材。這樣才能提高學生的英語素質(zhì)和自身對英語的興趣。否則，每天上課對學生就如坐監(jiān)獄一樣難受，上課打瞌睡，做小動作;有的有些英語基礎，初中時對英語有一定興趣，靠死記硬背掌握了一些單詞，但隨著單詞量的增大和單詞越來越長，記憶難度增大，學生沒有好的學習方法，久而久之，英語成績逐漸下降，便放棄了英語學習。要想學好英語，保持學生學習英語的興趣，首先要過英語單詞關。而英語單詞多年來一直是英語教學上的一塊硬骨頭。筆者在教學英語單詞時，除了利用實物教學、圖片教學、玩具教學、體態(tài)語教學、比較教學、感受教學、簡筆畫教學等教學方法外，還組織各種有趣味性的活動幫助學生學習、記憶單詞：小組默寫單詞總評、同桌搭配背誦英語單詞、詞語接龍等活動來激發(fā)學生記憶單詞的興趣，使枯燥的單詞在富有競爭性的活動中，學生相互督促、自主記憶。新課程標準突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師應對社會形勢的發(fā)展變化作出相應的角色轉(zhuǎn)換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新標準下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。這就需要我們的農(nóng)村英語教師在課堂前，鉆研教材、熟悉教材。教師通過課前準備，知道這節(jié)課的重難點，該使用些什么樣的課堂練習題，哪些地方應該花的時間多，哪些地方花的時間可以少一點，都要做到心中有數(shù)，才能更好地駕馭課堂。要有扎實的教學基本功、純正的語音，這是教師走進學生心靈的第一關。從第一次上課，教師大方得體的教態(tài)、流利而標準的口音、漂亮的書法，都會給學生留下深刻的印象。你的課就會深深地吸引學生，學生在心里就會喜歡你、喜歡你的課。
三、注重教師和學生之間的關系。
學習歸根結(jié)底是學生的事，只有學生積極主動的學習才是有效的，才能全方位地提高學生的整體成績。教師是引導者、促進者，學生是合作者。許多教師在課堂教學中對學生的角色定位不準，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位。課堂應該面對全體學生，在課堂上引導學生參與，但是由于某些環(huán)節(jié)對學生的要求太高，而造成了只有少數(shù)學生能夠做到，于是課堂成為少數(shù)得意門生的舞臺，多數(shù)學生當觀眾，課堂氣氛壓抑得很，筆者認為教師在教學設計的時候，多數(shù)環(huán)節(jié)應該面向全體學生，難易適中，有的采取當前倡導的小組合作學習，但是在分配學習任務沒有明確的要求，以致出現(xiàn)了“小組代言人”這樣的角色，所以雖然是小組合作，但是內(nèi)部仍然有主角與配角，多數(shù)學生還是不能參與到課堂活動中來。因此，如何真正做到面向全體學生，就成了一個亟待解決的問題。
四、多鼓勵，少批評，關愛“學困生”，避免“兩極分化”
農(nóng)村學生說英語時，經(jīng)常害羞、膽怯、怕出錯，使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學生就再也不敢開口了。所以要多鼓勵，少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，使他們對學習消除顧慮，充滿自信。在教學中，對于沒有準備充分或表演不理想的學生，不要立即給他評價，可以再給他們一次表演機會。教師要關心、愛護每位學生，而且要特別關心和照顧“學困生”，上課應多表揚、多鼓勵他們，課后耐心輔導，多談心，讓他們明白他們和別人一樣，教師同樣愛他們，使他們樹立信心，幫助他們獲得成功。
五、堅持用英語授課，訓練學生聽、說、讀、寫。
筆者認為課堂上教師用英語授課，盡可能增加學生聽說的機會，豐富學生的文化背景知識。筆者認為，學習英語有四個關鍵，即聽、說、讀、寫。goforit!正好體現(xiàn)了這幾個方面的特點。在教學中，教師應該在課堂上多說英語，讓學生習慣，多放聽力材料。多做結(jié)對活動，鼓勵學生多開口。并適當?shù)馗處熥x句子、單詞。在課堂上采取多樣化的方式寫單詞、句子。
六、建立科學的評價機制。
1.自我評價。學習過程中學生依據(jù)評價標準對自己的學習和行為進行評價在評價的過程中需要學生投入，而這種投入可以使學生進行自我反思，肯定自己的學習，并看到改進的必要性以及進取的可能性。為了讓學生正確而客觀地評價自己的學習和行為，筆者通常和學生一起制訂各種評價標準：如討論優(yōu)秀口頭表達的構成成分、體現(xiàn)良好合作精神的標準等。另外，筆者為學生提供優(yōu)秀范例，讓學生知道“優(yōu)秀”作品的樣子，為他們自我評價提供標準。
2.互相評價、教師評價。筆者通常先給學生提供優(yōu)秀的互評范例，讓四五個學生評一個學生，每個評價者為這個學生的學習行為寫出評語，總結(jié)成績并提出改進建議。被評學生根據(jù)同學和筆者的評語寫出一個總結(jié)，確定自己的改進目標。通過評議，使學生充分理解評價的標準，逐步增強“我能行”的信心;同時學生學會了信任、誠實、公正地對待他人和自己，聽取別人的觀點，確立自己努力的方向。
通過這種有效的評價機制，筆者能及時了解學生在學習的過程中所遇到的問題、所作出的努力及所取得的進步，有利于筆者分析和判斷每一個學生的縱向發(fā)展趨勢，為正確評價學生提供了第一手材料，同時也能使自己對學生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效指導。
作為農(nóng)村中學的英語教師，我們更應該重視自己肩頭的責任，順應教改的潮流，努力提高自身的業(yè)務水平，樹立自己教好英語和學生學好英語的信心，為提高農(nóng)村英語教學水平做出貢獻。