讀后感是讀完一本書(shū)、一篇文章或者一部電影后，對(duì)所閱讀或觀看內(nèi)容的理解、感悟以及吸收的一種文字表達(dá)形式。通過(guò)寫(xiě)讀后感，我們可以進(jìn)一步加深對(duì)作品的思考和理解，將自己的感受與讀者分享。1.要寫(xiě)一篇較為完美的讀后感，首先要仔細(xì)閱讀全文，確保對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有全面的理解。以下是小編為大家收集的一些讀后感范文，歡迎大家共同參考和學(xué)習(xí)。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇一
一個(gè)女人，可以長(zhǎng)得并不漂亮。但是，你一定要活得漂亮。享受做為女人才能享受的快樂(lè)!內(nèi)在美的女人才是真正的美，無(wú)論什么時(shí)候，你要有一個(gè)博大的胸懷，深淵的知識(shí)，良好的修養(yǎng)，文明的舉止，優(yōu)雅的談吐，以及一顆充滿愛(ài)的心靈。要通過(guò)交流和關(guān)愛(ài)的方式讓你所愛(ài)的人，在很自然的情況下知道自已的缺點(diǎn)并樂(lè)意改正。做一個(gè)真正有智慧的聰明妻子!
好女人就是男人的家，是一個(gè)充滿溫馨的港灣。不管是一個(gè)男人或者是一個(gè)女人，有一個(gè)幸福而穩(wěn)定的婚姻，就標(biāo)志著人生成功的一半?；橐鍪且婚T科學(xué)，需要學(xué)會(huì)情感上的理解，寬容與體涼，忘記對(duì)方的不足，記住對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。這才是婚姻永遠(yuǎn)幸福的秘決。
妻子會(huì)愛(ài)，才得老公所愛(ài)。以前我們?nèi)狈?ài)的智慧，不懂男人女人在性別上的差異。不了解這種生物學(xué)上的差異，決定了男女對(duì)愛(ài)的需求、理解、感受及處理方式是那樣的完全不同。老公真正需要得到的，不是妻子在生活上，對(duì)他象對(duì)孩子一樣細(xì)膩的呵護(hù)、也不全是感情關(guān)系的親密無(wú)間。這些在男人心里會(huì)解讀為一種“不信任”與“無(wú)能”，會(huì)讓他感到窒息壓抑。相反，男人在心理上真正最需要得到妻子給予的是：信任、認(rèn)可、接受、贊美、感激和鼓勵(lì)。你把他當(dāng)斗篷遮風(fēng)擋雨，把他作臂膀來(lái)依靠。希望他做什麼，直截了當(dāng)?shù)恼?qǐng)求，千萬(wàn)不要理所當(dāng)然地認(rèn)為他應(yīng)該知道，讓他去猜，那是戳了男人的軟肋。
婚姻也要不斷營(yíng)造生活情趣，讓生活瀝久彌新。在平淡的日子里，保持一份坦誠(chéng)，一份寧?kù)o，一份徹悟。女性的剛毅與溫情結(jié)合能創(chuàng)造婚姻生活中的奇跡，它也是男人成功的動(dòng)力和最后的歸宿，男人的勇敢堅(jiān)強(qiáng)奮斗是婚姻堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。做妻子也要有智慧。
一、男人一般是非常愛(ài)面子的，尤其在別人面前，更愛(ài)張揚(yáng)他的尊嚴(yán)和威風(fēng)。你不仿表現(xiàn)得溫柔與順從一點(diǎn)，尊重他，在意他，即便他言行有失偏頗，你也不要當(dāng)面與他計(jì)較和理論。用你的包容和大氣提示他，讓他知道自已言有過(guò)失。聰明的妻子總是拿自已丈夫的長(zhǎng)處與別的男人比，越比越幸福，愚蠢的妻子總是那丈夫的短處與別的男人比，越比越失望。
二、家是人生的港灣，丈夫在外辛辛苦苦，回到家應(yīng)該是放下面具，徹底放松身心的時(shí)候和地方，一聲輕聲柔語(yǔ)的問(wèn)候，一杯熱茶和寬松舒心的環(huán)境，他會(huì)主動(dòng)向你娓娓道來(lái)他的所遇所感，不經(jīng)意間就流露出對(duì)你的濃濃愛(ài)意。他會(huì)體會(huì)到你在關(guān)心他愛(ài)他，聰明的妻子視丈夫的事業(yè)為自已的事業(yè)，鼎力相助。愚蠢的妻子則讓丈夫圍著自已身邊轉(zhuǎn)。
三，丈夫心情不好或者遇到逆境處于低谷時(shí)，不要嘀嫡不休地嘮叨和埋怨，那樣只能是火上加油，事與愿違。應(yīng)該靜下心聽(tīng)他把話說(shuō)完，哪怕是牢騷也耐著性子聽(tīng)完，等他發(fā)泄情緒后心情便得以舒緩，這樣他才會(huì)理性地分析與思考問(wèn)題。聰明的妻子能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)提醒丈夫別忽略了大事，盡量使丈夫不出麻煩。愚蠢的妻子總是喋喋不休地挑剔丈夫的小毛病，使丈夫常常為一點(diǎn)小事而勞心費(fèi)神。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇二
現(xiàn)代社會(huì)，做一個(gè)老師不易，做一個(gè)班主任更不易，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任更是難上加難。因?yàn)樽鲆粋€(gè)優(yōu)秀的班主任不僅需要熱情，更需要科學(xué)和智慧。下面就聽(tīng)完專家講座后談一下自己的感受。
責(zé)任心是班主任工作的源動(dòng)力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，出類拔萃地完成任務(wù)。法國(guó)著名作家巴爾扎克為人類貢獻(xiàn)了一座文學(xué)大廈，他因享譽(yù)世界的創(chuàng)造性成果而被稱為文學(xué)上的拿破侖。但與其說(shuō)巴爾扎克有非凡的創(chuàng)造力，還不如說(shuō)他有超乎尋常的責(zé)任心。他常常因?qū)懸豁?yè)小說(shuō)而花上一個(gè)星期的時(shí)間。一般說(shuō)來(lái)，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來(lái)的.影響，是任何一位普通任課教師無(wú)法企及的。正因?yàn)檫@項(xiàng)工作的重要性，需要班主任具有科學(xué)的工作方法、較強(qiáng)的管理能力和較高的教育藝術(shù)水平。
班主任是班級(jí)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，在學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用。班主任最基本的素質(zhì)是應(yīng)該有一顆愛(ài)學(xué)生的心，一種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能接近學(xué)生，做工作才能細(xì)致周到。愛(ài)學(xué)生就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度，方式等，后對(duì)癥下藥幫助學(xué)生，樹(shù)立健全完善的人格。(班主任)教育家們常說(shuō)：理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。要做到這些，要求我們像一個(gè)真正朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)沉重意見(jiàn)，接納他們的感覺(jué)受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
三、班主任要有智慧。
1、注重班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)的核心是班集體的精神文化建設(shè)，也就是一個(gè)班的魂，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所在班集體的感情，這種情感有時(shí)甚至可以影響學(xué)生終生。優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)，要注重從身邊的一些小事做起，不以善小而不為，班級(jí)文化是一種無(wú)聲的教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，因而也是最美的、最有效的教育。班級(jí)文化建設(shè)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓班級(jí)文化建設(shè)服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為文化建設(shè)的主體與受益者。
2、要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：真正的教育是用一棵樹(shù)來(lái)?yè)u動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。因此，班主任在工作中要充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。學(xué)生自覺(jué)性的喚醒和培養(yǎng)，學(xué)生之間的相互影響和相互促進(jìn)是最好、最有效的教育。
3、把關(guān)愛(ài)滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)。班級(jí)每天都發(fā)生許許多多的事情，這些事情紛繁復(fù)雜、平凡細(xì)微，但處理方法的好壞直接關(guān)系到管理的效果，這就要求班主任在開(kāi)展工作時(shí)，把工作做得精細(xì)，把關(guān)愛(ài)滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)彰顯出教育智慧的光輝。
4、班主任管理的智慧還應(yīng)該體現(xiàn)在無(wú)招勝有招上，教育有法，但教無(wú)定法，如果班主任的招數(shù)常讓學(xué)生感到新鮮，學(xué)生就會(huì)服你。
教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)，教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真，教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。正如汪教授在最后總結(jié)時(shí)說(shuō)道：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者;教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是各種教育的協(xié)調(diào)者，良好習(xí)慣的堅(jiān)持者，人格魅力的示范者，更是永不停步的學(xué)習(xí)者。所以我認(rèn)為做班主任還是做一名智慧的班主任更快樂(lè)，更輕松。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇三
在這個(gè)暑期我閱讀了《做一個(gè)創(chuàng)新型班主任》一書(shū)，感慨頗深。班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)是啟迪學(xué)生心靈的現(xiàn)實(shí)需要，是實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化的重要途徑，有助于班主任自身形象的塑造。保姆型的班主任，著眼于細(xì)節(jié)，風(fēng)格過(guò)柔，雖然對(duì)學(xué)生關(guān)切之真誠(chéng)，對(duì)工作之敬業(yè)，實(shí)在令人佩服，但是束縛于細(xì)枝末節(jié)，掌控不了班級(jí)的整體發(fā)展；警察型的班主任，著眼于班級(jí)鐵的秩序，風(fēng)格過(guò)硬，雖然對(duì)于維護(hù)班級(jí)秩序的努力可圈可點(diǎn)，但是師生關(guān)系過(guò)于嚴(yán)肅、冷漠，激發(fā)不了學(xué)生的熱情和靈活性；統(tǒng)帥型的班主任，則著眼于“整體運(yùn)作”,精通運(yùn)籌帷幄，既有紀(jì)律有又溫情，既掌控班級(jí)班風(fēng)整體的提升，又注重激勵(lì)學(xué)生積極性的發(fā)揮。這種管理風(fēng)格，往往容易取得成功。
回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了很多休息時(shí)間，可他們卻毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知道發(fā)生了什么事情。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。書(shū)中提到的一系列加強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)培養(yǎng)的案例和科學(xué)方法，給了我育人的啟迪，幫助我打開(kāi)因循守舊的大腦，找到解決問(wèn)題的鑰匙。在今后教育教學(xué)的工作中，我將注意思考和積累，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的'思想品德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。
常言道：親其師，信其道。我曾經(jīng)反復(fù)的追問(wèn)：如何讓學(xué)生親其師，教育的本質(zhì)到底是什么？是愛(ài)！在教育實(shí)踐中，學(xué)生用純潔無(wú)瑕的心靈向我表達(dá)了教育之愛(ài)的內(nèi)涵：愛(ài)=關(guān)心+尊重+理解+信任。十二年的班主任工作，不敢有絲毫的懈怠，雖然深感有壓力但我從這種壓力中體會(huì)到了樂(lè)趣，讓我學(xué)會(huì)了思考、總結(jié)和整理。新的時(shí)代需要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，高超的創(chuàng)新能力，頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，因此我們要努力使自己的工作賦予時(shí)代的氣息，必須對(duì)自己的工作思路和方法做出調(diào)整。
1.改變刻板的管理模式，創(chuàng)造性地為每一位學(xué)生搭建自我教育的舞臺(tái)。
我國(guó)著名教育家陶行知有一個(gè)著名的四塊糖教育，這個(gè)教育案例不是在啟發(fā)我們：改變刻板的管理模式，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，將達(dá)到此處無(wú)聲勝有聲，道是無(wú)情勝有情的功效嗎？每一個(gè)學(xué)生都是一塊金礦石，可如果發(fā)現(xiàn)不了其中所含的金子，他就是一塊石頭，我們老師不僅自己要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，更重要的是要讓學(xué)生知道自己就是金子。班主任一定要加強(qiáng)感情投資和人際交往，尊重和熱愛(ài)學(xué)生，以情動(dòng)情，使學(xué)生在互尊互愛(ài)、水乳交融的感情環(huán)境和人際氛圍中受到感染和熏陶，激勵(lì)學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我，重新塑造自我，讓尊重和愛(ài)點(diǎn)石成金。
2.多一些熱情的期望和鼓勵(lì)，少一些嚴(yán)厲的批評(píng)和責(zé)罰。
熱情的期望和鼓勵(lì)可以改變一名學(xué)生。不當(dāng)?shù)呐u(píng)和責(zé)罰也許會(huì)毀掉一名學(xué)生。教育是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè)，但不是淺薄的兒女情長(zhǎng)，給學(xué)生愛(ài)的關(guān)懷，不是無(wú)原則的施舍，教師要情理并重的愛(ài)學(xué)生，不能盲目的堆砌感情。少一些嚴(yán)厲的批評(píng)和責(zé)罰，不是說(shuō)不要批評(píng)和責(zé)罰。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的批評(píng)和責(zé)罰要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是批評(píng)學(xué)生不能和學(xué)生發(fā)生直接沖突；二是批評(píng)學(xué)生要有理、有利、有節(jié)；三是批評(píng)的話要少說(shuō)，說(shuō)一句就要管用；四是批評(píng)學(xué)生，要講究時(shí)效性；五是批評(píng)要等待時(shí)機(jī)，做到有的放矢，最佳的教育時(shí)機(jī)與最佳的教育內(nèi)容相結(jié)合才是最好的教育。
我的班主任工作實(shí)踐告訴我：做好簡(jiǎn)單的事，做好平凡的事，帶著愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心和創(chuàng)新去做，善于研究新情況，用快樂(lè)和健康引導(dǎo)學(xué)生積極向上，工作可能就會(huì)取得意想不到的效果。我愛(ài)班主任工作，有了愛(ài)讓我在紛繁瑣碎的工作中抬起頭時(shí)不會(huì)迷失方向，我愛(ài)我的學(xué)生，有了愛(ài)讓我每天都帶著希望和快樂(lè)走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生心里，有了愛(ài)才會(huì)讓我的智慧被啟迪，活力被綻放，生命的價(jià)值被認(rèn)可。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇四
6月24日我有幸成為廣東省名班主任（鄺杰）工作室的一員并參加二期的結(jié)業(yè)典禮暨三期啟動(dòng)儀式，和一群對(duì)教育有情懷的班主任一起學(xué)習(xí)和探討交流班主任工作心得和體會(huì)。
工作室提供了理論研修的書(shū)目，近期我讀了王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這一著作。這本著作共七章，從班主任的角色要求、班主任影響學(xué)生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點(diǎn)和邊界、班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)日常管理、問(wèn)題學(xué)生診療7方面系統(tǒng)地闡述了如何做一個(gè)專業(yè)的班主任。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”王老師認(rèn)為：“明白了班主任工作的意義和職責(zé)、工作原理和方法，或者做了幾年班主任有所體驗(yàn)，這只能算知之者，真正把班主任工作作為一件有趣的事情、作為一門專業(yè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，則即使尚未有很多心得，也屬于好之者，而只有學(xué)有所得、超越自我、從中得到了真正的樂(lè)趣，才是樂(lè)之者?！?BR> 這一段話，讓我頓然醒悟，反思自己的班主任工作經(jīng)歷，我應(yīng)該還處于“知之者”階段，距王老師的樂(lè)之者相差甚遠(yuǎn)，所以要不斷加強(qiáng)理論研修，提高專業(yè)水平，不斷完善自我，這樣才有可能到一個(gè)“樂(lè)之者”的階段。
要做好一個(gè)班主任首先要清楚的認(rèn)識(shí)什么是班主任，弄清楚班主任的角色要求，一個(gè)人的自我角色定位非常重要，你把自己定位成什么角色，你就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地扮演這種角色，于是你就會(huì)真的成為這種人。也就是說(shuō)，我們要清楚的知道“我是誰(shuí)”,我是一名班主任。要清楚的認(rèn)識(shí)自己，找出自己的優(yōu)勢(shì)與不足。
作為班主任我們只有一兩種角色意識(shí)是不行的，我們要具備多種角色意識(shí)：教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者等。在班主任實(shí)際工作中恰當(dāng)?shù)陌缪菹鄳?yīng)的角色，會(huì)提高我們的班主任工作效率和效果。
例如，在我所帶的高三b12班有一個(gè)女生，我接手后發(fā)現(xiàn)她性格很孤僻，與同學(xué)關(guān)系不融洽，有時(shí)還會(huì)情緒失控，趴在桌上哭，于是我找她來(lái)辦公室了解情況，開(kāi)始她一直都不肯說(shuō)是什么原因。后來(lái)我通過(guò)找班上同學(xué)了解情況，以及和她本人多次聊天開(kāi)導(dǎo)，她終于說(shuō)出了原因。
事情的經(jīng)過(guò)是這樣的：該女生是高二時(shí)從外市轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，是住宿生，有一次她宿舍同學(xué)丟了錢，然后宿舍同學(xué)懷疑她，但她并沒(méi)有拿，當(dāng)時(shí)對(duì)方也沒(méi)有確鑿的證據(jù)證明是她偷了錢，于是當(dāng)時(shí)高二的班主任進(jìn)行調(diào)查調(diào)解，有一天她經(jīng)過(guò)班主任辦公室時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到班主任對(duì)丟錢的那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“她精神有問(wèn)題，不要跟她計(jì)較了，反正錢的數(shù)量也不多?！彼?tīng)后非常委屈：“我明明沒(méi)有偷她的錢，憑什么這樣說(shuō)我?！庇捎谒緛?lái)性格就比較內(nèi)向，她說(shuō)當(dāng)時(shí)想到了輕生，好在后來(lái)自己控制了情緒，請(qǐng)假回家休息了一周。但從此她就把自己孤立起來(lái)，成績(jī)也一落千丈。這樣之后的'很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，只要一想到這段經(jīng)歷，她就會(huì)情不自禁的傷心哭泣。后來(lái)我安排她找心理老師以及不斷開(kāi)導(dǎo)她，最后她順利畢業(yè)并考上了大學(xué)。
從這個(gè)案例中，我有兩點(diǎn)體會(huì)：一是當(dāng)時(shí)高二的班主任工作方法不當(dāng)，這也是班主任專業(yè)知識(shí)欠缺的體現(xiàn)，這個(gè)在目前落后地區(qū)非常明顯；二是我深深感受到我專業(yè)知識(shí)的薄弱，這里就需要用到“學(xué)生的平等對(duì)話者和心理工作者”的角色，特別是心理學(xué)，當(dāng)時(shí)我剛接觸時(shí)是有點(diǎn)茫然失措的，不知道怎么處理好，所要當(dāng)時(shí)的處理并不是很理想。如果我的專業(yè)理論更強(qiáng)，可能會(huì)處理的更好，對(duì)該女孩的教育效果也會(huì)更好，對(duì)她的幫助會(huì)更大些。
由此可見(jiàn)，作為班主任我們要加強(qiáng)理論研修，不斷提高自己的專業(yè)水平，要做一個(gè)專業(yè)的班主任，幫助更多需要我們幫助的孩子。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇五
針對(duì)學(xué)期末學(xué)生評(píng)價(jià)：“班主任工作缺乏藝術(shù)性”，假期我閱讀了《做一個(gè)智慧型班主任》一書(shū)。該書(shū)為我的班主任工作提供了新的視角：通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、朗誦等活動(dòng)提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。該書(shū)分為“音樂(lè)，讓青春激情飛揚(yáng)”;“名言詩(shī)歌，讓學(xué)生詩(shī)意地棲居”;“朗誦，讓學(xué)生昂起自信的頭”;“影視藝術(shù)，讓德育活動(dòng)充滿魅力”;“成功學(xué)，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈雞湯”五個(gè)部分，這本書(shū)里有太多的智慧、太多的藝術(shù)、太多的匠心、太多的啟迪、太多的創(chuàng)新……這本書(shū)是值得我們細(xì)細(xì)品味的書(shū)，是一本會(huì)讓人手不釋卷的書(shū)。
如今，越來(lái)越多的老師感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教?！薄皩W(xué)生情感荒漠化，不管你怎么做，他都不會(huì)感動(dòng)?！薄暗览碚f(shuō)了幾籮筐，但就是不入他的耳?！薄前?，當(dāng)我們一次又一次口干舌燥地宣講大道理的時(shí)候，卻不知道活生生的藝術(shù)形象最能激起青春少年心海的沖天巨浪;當(dāng)我們班主任目不轉(zhuǎn)眼的盯著學(xué)生的時(shí)候，卻不知道一雙眼睛根本無(wú)法盯著如火的青春激情，稍稍一放松，他們猶如脫韁的野馬飛出牢籠的鳥(niǎo)兒;當(dāng)我們一次又一次地用批評(píng)、處分來(lái)震懾人心的時(shí)候，卻不知道許多人依然如故……我們不禁要問(wèn)：這德育到底怎么了?難道是班主任不勤快嗎?不，君不見(jiàn)，每天清晨，班主任們踩著晨露走向教室，開(kāi)始了一天的“人盯人”戰(zhàn)術(shù);君不見(jiàn)，休息時(shí)間，走廊間，操場(chǎng)上隨處是班主任疲倦的身影;君不見(jiàn)，自習(xí)時(shí)，班主任隨時(shí)出現(xiàn)在教室的后門或者窗邊……班主任，最小的“官”卻干著最重最多最繁雜的活。
我們的德育為何遠(yuǎn)離?是因?yàn)?，我們總是?dān)心這也影響學(xué)習(xí)，那也影響學(xué)習(xí)，我們只是希望學(xué)生只有一個(gè)目標(biāo)：考分!但，多樣的智力活動(dòng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的喚醒，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喚醒是能夠讓他主動(dòng)求知的。在學(xué)校，相對(duì)于一般的.任課老師而言，班主任確實(shí)是個(gè)勞心勞力的角色。“文山會(huì)?！崩飹暝u毛瑣事中糾纏，勞心容易神經(jīng)衰弱，勞力影響身體健康。這就需要一個(gè)智慧型的班主任。
一個(gè)智慧型的班主任不僅要具備指揮官、外交官和演說(shuō)家的素質(zhì)，還應(yīng)善于靈活變通，不拘于陳規(guī)，以四兩撥千斤之力處理棘手的事情，化險(xiǎn)為夷。
譬如，某個(gè)女生發(fā)型奇特，嚴(yán)重違反學(xué)校儀容儀表的規(guī)定。喝令其立馬恢復(fù)原狀過(guò)于粗暴，語(yǔ)帶諷刺批評(píng)她發(fā)型難看也太傷人，急召家長(zhǎng)過(guò)來(lái)又太興師動(dòng)眾。這正是考驗(yàn)班主任是否具有應(yīng)變能力的時(shí)候?；蛟S微笑著跟這女生說(shuō)一聲：“我更喜歡你原來(lái)扎馬尾的模樣，活潑又可愛(ài)?！倍鄶?shù)人都喜歡聽(tīng)好話，用這種明褒實(shí)貶的方法會(huì)比強(qiáng)按牛頭喝水更能收到明顯的效果，既達(dá)教育目的，又不傷師生感情。
熟練地掌握與學(xué)生溝通的心理學(xué)知識(shí)和技巧也是一個(gè)智慧型班主任應(yīng)該具備的能力。與學(xué)生溝通是管理班級(jí)工作的重要突破口。無(wú)溝通，工作就是瞎子摸象;難溝通，工作就是胖子履薄冰?！皽贤◤男拈_(kāi)始”，做學(xué)生的知心人，班主任工作將勢(shì)如破竹。
做一個(gè)智慧型的班主任的最大前提是教師要發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，“對(duì)人由衷的關(guān)懷，這就是教育的血和肉”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。一個(gè)缺乏愛(ài)心的班主任，何來(lái)動(dòng)力管好學(xué)生，何來(lái)精力思索管理的技巧和方法。班主任不能把自己當(dāng)作管理機(jī)器，當(dāng)警察當(dāng)監(jiān)工太不近人情，高聲呵斥惡語(yǔ)相向更達(dá)不到教育效果。班主任的權(quán)威應(yīng)該靠個(gè)人的人格魅力和個(gè)人的智慧建立起來(lái)。正如某教育家所言：“教師的人格對(duì)于年輕的心來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能替代的。”甚至有人為智慧賦詩(shī)：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花開(kāi)花落，智慧的花也隨風(fēng)舞動(dòng)。”
做一個(gè)智慧型的班主任，讓自己從勞累中解脫出來(lái)，把班主任工作做得有滋有味，更讓學(xué)生享受快樂(lè)的教育。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇六
當(dāng)班到現(xiàn)在已有二十幾個(gè)年頭，班主任工作可謂是千頭萬(wàn)緒，酸甜苦辣什么滋味都有，尤其當(dāng)遇到一個(gè)不明事理的家長(zhǎng)時(shí)，更是頭疼不已。班主任作為一個(gè)班級(jí)的“頭兒”，什么事都要管，紀(jì)律要管，穿著要管，可以說(shuō)真的是沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)間是自己的。早上七點(diǎn)多到校，下午五點(diǎn)多下班，除了上好課以外，其余的時(shí)間都留給了學(xué)生，真的是付出最多的一個(gè)人了。
到底怎樣的班主任才是最好的？假期有空拜讀了黎志新的《做一個(gè)智慧型班主任》一書(shū)，這本書(shū)介紹了一些優(yōu)秀班主任對(duì)班級(jí)的管理方法和工作技巧，做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗(yàn)等等。使我認(rèn)識(shí)到需要學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的智慧，從書(shū)中我受到了啟發(fā)：每一年學(xué)生是變化的，但班主任的角色是不變的。要做一名優(yōu)秀的班主任，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面做起：
作為班主任更應(yīng)該與學(xué)生們一起進(jìn)退，和學(xué)生融入一體，通過(guò)活動(dòng)、游戲的方式從另一方面來(lái)教育學(xué)生，同樣會(huì)收到好的效果。
在學(xué)生的心中，班主任是高大的，什么都以班主任為先。班主任做什么，學(xué)生就會(huì)學(xué)，因此班主任的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生的模仿水平很高，一有機(jī)會(huì)他們就會(huì)模仿老師的樣子，有時(shí)真是又好氣又好笑。在中午這節(jié)課，要求學(xué)生看課外書(shū)，這時(shí)如果班主任沒(méi)有做好帶頭作用，學(xué)生是無(wú)法認(rèn)真地閱讀書(shū)本的。所以班主任應(yīng)該與學(xué)生共成長(zhǎng)，不管是看書(shū)或是其他方面，都應(yīng)與學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，這樣學(xué)生才會(huì)真心地對(duì)班主任。
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，并不是同一個(gè)方法都適用所有的學(xué)生，這時(shí)就要求班主任要十分清楚了解班中每位學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的措施。
從教多年，當(dāng)班主任的體會(huì)也頗深。以上是我自己的一點(diǎn)看法，其實(shí)在其他方面也有許多要改進(jìn)的地方，在以后的工作中，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取當(dāng)一位更加優(yōu)秀的班主任。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇七
近期我聆聽(tīng)到山東十佳班主任劉霄老師關(guān)于班主任的講座，讓我很受啟發(fā)，受益匪淺。使我認(rèn)識(shí)到了平時(shí)管理教育學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級(jí)才能取得良好的效果。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。班主任的成長(zhǎng)猶如一棵生長(zhǎng)的幼苗，需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，但更重要的是把根深深扎根于泥土中，這泥土就是課堂，我們的.教育就要在實(shí)踐中生長(zhǎng)，我們的成長(zhǎng)需要有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)，以積極向上的態(tài)度躬身于課堂和學(xué)生之間，以思考做船槳，以行動(dòng)做帆，我們才能到達(dá)勝利的彼岸。我們選擇做教師，不是付出，而是一種享受，享受生命拔節(jié)帶給的幸福和快樂(lè)，成長(zhǎng)本身就是一種幸福。
班主任是班級(jí)管理中的核心力量，一位優(yōu)秀的班主任可以造就一個(gè)積極、團(tuán)結(jié)的班集體，就會(huì)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀學(xué)生。因此班主任工作任重道遠(yuǎn)，作為家校溝通的橋梁，班主任更要與家長(zhǎng)建立有效的“同盟”關(guān)系，只有這樣，班主任工作才真正做到了實(shí)處。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇八
作為一名班主任，我總會(huì)碰到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：怎樣做班主任？怎樣做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？寒假期間我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，這是一本理性而平和的書(shū)，它結(jié)合了我們實(shí)實(shí)在在的教育生活，以小見(jiàn)大，談了很多教育案例、理念和思路，讓人受益匪淺。
王老師認(rèn)為班主任的類型有：“班媽型”、“班官型”、“鼓動(dòng)家型”、“領(lǐng)袖型”、“導(dǎo)師型”、“科學(xué)家型”、“維持會(huì)長(zhǎng)”型、“寨主”型、“書(shū)生”型。王老師極力倡導(dǎo)的是科學(xué)家型。在以前的工作中，我一直是“班官型”和“鼓動(dòng)家型”的班主任，這些不太正確的定位，讓我的班主任工作屢屢碰壁，讀了王老師的這本書(shū)后，我重新認(rèn)識(shí)到自己班主任工作上的不足，希望自己今后能努力朝“科學(xué)家型”的班主任去轉(zhuǎn)變，這樣才能讓我的工作有所發(fā)展。所謂“科學(xué)家型”的班主任，也就是班主任在工作過(guò)程中，是以科學(xué)家的態(tài)度去進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)教育行為的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)思考、研究、分類、總結(jié)，從科學(xué)出發(fā)，他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。他們對(duì)學(xué)生，第一是尊重，第二才是愛(ài)。他們遇到問(wèn)題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決辦法。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教育首先不是一種任務(wù)，而是生活本身，班主任首先不是一個(gè)職務(wù)，而是一本需要閱讀的書(shū)。
王老師在書(shū)中提到，班主任要扮演以下一些角色：教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、平等對(duì)話者、心理工作者、家庭教育的指導(dǎo)者。反思自己以前的班主任工作，做得最多的是管理者、家庭教育聯(lián)系者，而其他角色扮演得較少。今后，在充當(dāng)管理者的同時(shí)，我會(huì)更多學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，尤其是心理學(xué)方面的.知識(shí)，充實(shí)自己。做一個(gè)更加專業(yè)的班主任，我會(huì)和學(xué)生平等對(duì)話，洞悉學(xué)生的心理，理解學(xué)生的情緒，成為學(xué)生信賴的、親近的人。另外王老師提到了角色轉(zhuǎn)換和沖突的問(wèn)題，扮演不同的角色時(shí)，可能會(huì)有不同的視角和做法，應(yīng)根據(jù)情境靈活處理，不要太僵化。這些理念對(duì)我今后的班主任工作帶來(lái)了很好的指導(dǎo)意義。
王老師在書(shū)中，對(duì)“師愛(ài)”提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。他認(rèn)為：“師愛(ài)其實(shí)是一種職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)，師愛(ài)應(yīng)該是理智的，溫和的，廣博的，無(wú)私的?！彼f(shuō)：我們需要師愛(ài)，但并不是那種盲目泛濫的愛(ài)，而應(yīng)該是科學(xué)有節(jié)制、有方法、有策略的愛(ài)。做好一個(gè)班主任，僅僅具備愛(ài)心是不夠的，還要有更多的智，愛(ài)而有度，愛(ài)而有法。缺少方法、缺乏智慧的愛(ài)是愚愛(ài)，只會(huì)事倍功半，甚至“因愛(ài)成害”。他說(shuō)：“很多時(shí)候，我們的師愛(ài)是情緒化的，私人化的，功利化的。準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)師愛(ài)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)師愛(ài)，相信師愛(ài)的力量而不迷信它，用教師專業(yè)人員的眼睛看待師愛(ài)。”王老師的這個(gè)觀點(diǎn)，掃除了我對(duì)“師愛(ài)”的陳腐觀念，讓我重新理解了“師愛(ài)”的豐富內(nèi)涵。讓我知道了做一個(gè)專業(yè)的、快樂(lè)明哲的班主任，是我不斷努力的方向。
總之，王老師的這一本《做一個(gè)專業(yè)的班主任》的書(shū)，有專業(yè)、扎實(shí)的理論指導(dǎo)，有經(jīng)典的教育案例，是一本很值得我們班主任細(xì)細(xì)品讀的好書(shū)。
近期讀了一本書(shū)《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，書(shū)中寫(xiě)道：教育有三種形式：管孩子、哄孩子和幫孩子。管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰的手段使學(xué)生就范；哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等各種手段使學(xué)生走向成人設(shè)定的道路，而幫孩子則是先搞清楚孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫助他實(shí)現(xiàn)自我。前兩點(diǎn)都是強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。而幫孩子時(shí)，教師是研究者，真正動(dòng)起來(lái)的是學(xué)生本身。
想想從初一到初三的三年，也正好走的是這三種形式，初中一年級(jí)，學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，況且年齡都在12歲左右，對(duì)于這些還帶著稚氣的剛離開(kāi)爸爸媽媽的小孩子，班主任就要充當(dāng)爸爸媽媽的角色，哄著孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)與人相處，進(jìn)而適應(yīng)住校，適應(yīng)集體生活。
初中二年級(jí)大家知道都是最難管的時(shí)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的生活，適應(yīng)了學(xué)校，認(rèn)識(shí)了同學(xué)，身高和心理也經(jīng)過(guò)一年的成長(zhǎng)逐漸的有兒童向青少年轉(zhuǎn)變，外加沒(méi)有升學(xué)的壓力，進(jìn)入了所謂的“叛逆期”，這時(shí)班主任的哄已經(jīng)不起作用，只能一個(gè)字“管”，用制度、用班規(guī)使學(xué)生能坐住。
進(jìn)入初中三年級(jí)，也是最關(guān)鍵的畢業(yè)班，由于面臨著升學(xué)的壓力，每個(gè)學(xué)生都知道自己應(yīng)該干嘛，而最突出的問(wèn)題就是有些學(xué)生不知道如何去學(xué)，這就需要我們班主任指引，幫著他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而進(jìn)入一所理想的高中。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇九
寒假中，我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書(shū)，這本書(shū)是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來(lái)理解教師群體的專業(yè)化問(wèn)題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來(lái)看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。
教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我在書(shū)中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn);能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛(ài)于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái);他有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。
那么怎樣有效實(shí)施教師專業(yè)化?
學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營(yíng)造集體備課、相互聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽(tīng)課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度。有組織地開(kāi)展教科研活動(dòng)。
專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。(三種教學(xué)生涯觀：生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng)，形成風(fēng)格，爭(zhēng)做專家。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的一種專業(yè)。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十
“做一個(gè)智慧的班主任”一直以來(lái)是我所追尋的目標(biāo)。怎樣做才是一個(gè)智慧的班主任呢？我常常思考著這個(gè)問(wèn)題。讀了《做一個(gè)聰明的班主任》后，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，我從中學(xué)到了很多很多不僅更新了我對(duì)班任工作崗位的認(rèn)識(shí)，還豐富了我的理論知識(shí)，更為我以后怎樣做一個(gè)智慧的班主任提供了具體的實(shí)踐方法指導(dǎo)。下面是我讀這次書(shū)的幾點(diǎn)收獲：
一、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都少不了教師的教育，教師的教育需要愛(ài)，只有當(dāng)教師充滿了對(duì)學(xué)生的愛(ài)時(shí)教育才會(huì)取得良好的效果。凡是成功的班主任無(wú)不飽含著對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)，他們都以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語(yǔ)，耐心細(xì)致的態(tài)度就像絲絲的春雨滋潤(rùn)了學(xué)生們的心靈，啟迪著學(xué)生的心智，凈化了學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟了一個(gè)個(gè)學(xué)生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當(dāng)班主任懷揣滿腔熾熱的愛(ài)，心里時(shí)刻裝著學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心里才會(huì)有你班主任，只有當(dāng)班主任真正地愛(ài)學(xué)生了，學(xué)生們才會(huì)聽(tīng)從你的教導(dǎo)，你的教育才會(huì)收到好的效果。
愛(ài)學(xué)生，是指愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的所有。愛(ài)學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)照，健康的關(guān)注。愛(ài)學(xué)生，就是要尊重和理解學(xué)生。班主任愛(ài)學(xué)生就是要把握好細(xì)節(jié)讓學(xué)生沐浴在溫暖的愛(ài)河中學(xué)習(xí)優(yōu)秀，追趕優(yōu)秀，成為優(yōu)秀。
二、相信學(xué)生的無(wú)限潛能。
在我們班主任生涯中總會(huì)遇到那么一些由于遺傳因素，家庭教育，興趣愛(ài)好等原因而導(dǎo)致的這方面或那方面的后進(jìn)生，他們可能有的習(xí)慣差，有的成績(jī)差，有的紀(jì)律差。作為班主任，千萬(wàn)不要輕易地給這些學(xué)生戴上差生的帽子，要相信學(xué)生們有無(wú)限的潛能，這部分學(xué)生只是潛能暫時(shí)還沒(méi)得到充分地挖掘。
所謂學(xué)生，就是正在成長(zhǎng)中的人。學(xué)生有不完善是正常的，我們不能苛求他們十全十美，對(duì)他們求全責(zé)備。我們要理解他們身上存在的不足，要允許他們犯錯(cuò)誤。怎樣引導(dǎo)他們少犯錯(cuò)誤甚至是不犯錯(cuò)誤，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤后怎樣幫助他們改正錯(cuò)誤，才是我們班主任該重點(diǎn)思索一下的問(wèn)題。有人說(shuō)：把傻瓜教聰明了就是好教育。我倒認(rèn)為把學(xué)生潛在的能量激發(fā)出來(lái)變成現(xiàn)實(shí)的能量，這才是最成功的教育。班主任一定要相信每個(gè)學(xué)生都是潛藏著巨大發(fā)展的能量的，每個(gè)學(xué)生都可以獲得成功的，要記得昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛(ài)迪生都成了取得偉大成就的科學(xué)家。
三、學(xué)生發(fā)展才是硬道理。
著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致。換句話說(shuō)，我們的教育一切都必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，一切要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)?；仡櫯嘤?xùn)中學(xué)習(xí)的所有成功案例，也無(wú)不體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的班級(jí)活動(dòng)和主題班會(huì)中不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了做人。案例中的那些頗具智慧的班主任的做法告訴了我：學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)才是我們班主任最大的幸福。以后的班級(jí)工作中，我也要把“立足學(xué)生發(fā)展、致力學(xué)生發(fā)展”作為宗旨，把“為了每一個(gè)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展”作為我班主任工作的第一要義。積極了解學(xué)生們的需要，與他們共同對(duì)話、體驗(yàn)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，喚醒他們的意識(shí)，促進(jìn)他們內(nèi)化規(guī)范并且踐行規(guī)范，努力使每個(gè)學(xué)生在真正意義上實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
要?jiǎng)偃魏冒嘀魅喂ぷ?，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。因?yàn)?，新課標(biāo)提出：教師不但是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)是研究者。再說(shuō)，教育是不斷發(fā)展的，學(xué)生更是發(fā)展中的人，班主任只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰，不學(xué)習(xí)就會(huì)沒(méi)有底氣。班主任既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育理念，又要學(xué)習(xí)新的教育思想；既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，還要學(xué)習(xí)實(shí)踐技能；既要向書(shū)本學(xué)習(xí)，還應(yīng)向身邊有經(jīng)驗(yàn)的同行學(xué)習(xí)；既要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)己之短，還要堅(jiān)持自我反思總結(jié)，使自己在對(duì)比、研究、總結(jié)反思中得到提高。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十一
班主任是班級(jí)的組織者和管理者，是聯(lián)系科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，在教育教學(xué)工作中，班主任的作用是重大的。而且我們知道學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育直接影響著教育成果。學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的配合和支持，良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育的.基礎(chǔ)上的，沒(méi)有良好的家庭教育，再好的學(xué)校教育也難以獲得預(yù)期效果。要教育好學(xué)生特別是問(wèn)題學(xué)生，教師必須通過(guò)家訪、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)進(jìn)行溝通探討、客觀反饋，一視同仁、熱情幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，了解孩子身心發(fā)育情況及存在問(wèn)題，進(jìn)一步明確家庭教育的重要作用，樹(shù)立正確的育子觀，自覺(jué)調(diào)節(jié)受家庭、婚姻、生活等方面困擾的心理，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭氛圍，幫助孩子走出心靈的困境。美國(guó)心理學(xué)家哈里森說(shuō)：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母?！蔽覀円_處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。每一個(gè)家長(zhǎng)的素質(zhì)是不同的，他們的教育觀念也不同，我們必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生和家長(zhǎng)，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的教育效果。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十二
一次次頂著一路寒風(fēng)，來(lái)到了_六中學(xué)術(shù)報(bào)告廳聆聽(tīng)了三位老師的發(fā)言。為期一天半的學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到：班主任是一門講究藝術(shù)的工作。尤其是田_老師的發(fā)言給我留下了深刻的印象。
田老師穩(wěn)重大方，一天近六個(gè)小時(shí)的報(bào)告，田老師始終站立著，口若懸河，滔滔不絕地向我們傳授著寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們被一個(gè)個(gè)鮮活的案例吸引著，感動(dòng)著。她與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,心與心的碰撞,她真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。她尊重學(xué)生,信任學(xué)生，理解學(xué)生，也贏得了學(xué)生的愛(ài)戴。她胸懷寬廣,并且以自身的言行和人格魅力感染著學(xué)生。
田老師向我們闡述了一個(gè)班主任做到的四個(gè)凝聚點(diǎn)：
一紀(jì)律——班級(jí)建設(shè)的第一個(gè)凝聚點(diǎn)。
二教師——班級(jí)建設(shè)的第二個(gè)凝聚點(diǎn)。
三干部——班級(jí)建設(shè)的第三個(gè)凝聚點(diǎn)。
四目標(biāo)——班級(jí)建設(shè)的第四個(gè)凝聚點(diǎn)。
她抓住一個(gè)個(gè)教育的契機(jī)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的孩子，使良好的班風(fēng)像風(fēng)一樣無(wú)形中建立起來(lái);她抓住無(wú)數(shù)個(gè)第一次，給孩子制定制度，防患于未然，使很多問(wèn)題迎刃而解;她抓住一個(gè)個(gè)案例，深入思考，找到突破口，處理得至善至美，令人心悅誠(chéng)服。
她還向我們講述了優(yōu)秀班主任應(yīng)有的幾個(gè)特質(zhì)：業(yè)務(wù)精，有愛(ài)心，肯吃苦，講師德，善思考。她告誡我們?cè)诠ぷ髦幸茏∽约旱闹w;管住自己的嘴，不逞口舌之快;管住自己的心，不要情緒失控。不跟孩子比幼稚，要跟孩子比成熟;不跟孩子比沖動(dòng)，要跟孩子比冷靜。
在今后的工作中，我會(huì)以田老師為榜樣，懷著一顆真誠(chéng)的心和孩子、家長(zhǎng)交流溝通，使自己的工作能夠像田老師那樣藝術(shù)起來(lái)。做一個(gè)善于思考、嚴(yán)于律己，不僅有愛(ài)心而且有頭腦的智慧型班主任。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十三
第一次讀“王曉春”老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書(shū)。使我感慨萬(wàn)千。我想：班主任不好當(dāng)，要當(dāng)好一個(gè)專業(yè)的班主任，管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，必須做到以下幾點(diǎn)：
班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，必須抓好班容班貌建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)等等。在這眾多的班級(jí)管理活動(dòng)中，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)則處于中心的地位。一個(gè)班級(jí)，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭(zhēng)分奪秒，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動(dòng)局面，那么，班級(jí)的正氣必然上升，凝聚力也會(huì)得以增強(qiáng)，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨之提高。因此，班主任在班級(jí)管理中，要始終抓住班風(fēng)建設(shè)這個(gè)中心不放松。
作為班主任，在新接任一個(gè)班級(jí)以后，了解班級(jí)情況要有個(gè)過(guò)程，建設(shè)一支班干部隊(duì)伍要有個(gè)過(guò)程，各類規(guī)章制度的'健全和完善要有個(gè)過(guò)程，良好的輿論氛圍和班風(fēng)的形成要有個(gè)過(guò)程。作為一名學(xué)生，由思想意識(shí)的提高到品德行為的改變要在個(gè)過(guò)程，即學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一過(guò)程是一個(gè)道德實(shí)踐的過(guò)程?？傊沁^(guò)程而不是某個(gè)階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。
也是樹(shù)立班主任威信的必備條件。一個(gè)班主任能否取得大家的信賴、愛(ài)戴，除了自身的知識(shí)水平、學(xué)科教學(xué)能力、師德修養(yǎng)等因素之外，還取決于一個(gè)看似細(xì)小，實(shí)質(zhì)重大的因素，即在學(xué)生取得成就或犯了錯(cuò)誤以后所進(jìn)行的表?yè)P(yáng)批評(píng)，是否做到客觀、公正、公平。要做到對(duì)優(yōu)等生不偏愛(ài)，對(duì)班干部不偏袒，對(duì)劣等生不歧視，對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生不諷刺、挖苦。班干部犯錯(cuò)誤，一樣受到批評(píng)教育，只有這樣，自己才會(huì)得到學(xué)生的尊重，才會(huì)使全體學(xué)生聽(tīng)其、信其道，言聽(tīng)計(jì)從，各項(xiàng)規(guī)章制度和管理措施才能得到同學(xué)的擁護(hù)。
這樣不僅可以給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)班主任自身的壓力也會(huì)小很多，就會(huì)有更多的時(shí)間去專研教學(xué)方面的事。
總之，如何做好一個(gè)班主任是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，需要我們不斷的探索和學(xué)習(xí)。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十四
教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。20世紀(jì)60年代中期，許多國(guó)家對(duì)教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。80年代以來(lái)，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有首先、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。1994年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施的《教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員“，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。為推進(jìn)教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。xx年4月1日起，國(guó)家首次開(kāi)展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作標(biāo)志著教師專業(yè)進(jìn)入實(shí)際操作階段。正正確理解教師專業(yè)化，把握教師專業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專業(yè)化的途徑，對(duì)于向?qū)I(yè)化邁進(jìn)是十分必要的。
教師專業(yè)化的基本含義是：1、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。
2、國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施;。
3、國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。
4、教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
相關(guān)知識(shí)：學(xué)科交叉性知識(shí)（世界知識(shí)、文化知識(shí)、學(xué)科交叉的邊緣性知識(shí)）。
前沿知識(shí)：最新發(fā)現(xiàn)知識(shí)（現(xiàn)代科技知識(shí)、社會(huì)人文知識(shí)、語(yǔ)言發(fā)展知識(shí)）。
英語(yǔ)語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）。
教學(xué)實(shí)施技能：課堂教學(xué)的調(diào)控和組織的技能;教學(xué)實(shí)施技能和課堂教學(xué)管理的技能;使用教學(xué)手段的技能（常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段）。
教學(xué)評(píng)價(jià)技能：教學(xué)反思的技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能安全提煉的技能;經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的技能。
教學(xué)研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、經(jīng)驗(yàn)概括的技能。
資源開(kāi)發(fā)和利用的技能;。
師生合作的技能：師師合作的能力;師生合作的技能;。
讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，受益良多。其中第三講《教師應(yīng)具備哪些管理智慧》里提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問(wèn)題，給我們提供了許多班級(jí)管理方面的實(shí)用的技巧。
在日常的班級(jí)管理中，我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生。這是作為教師的樂(lè)趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律;但也是我們作為教師的痛苦，因?yàn)槲覀儽仨氹S時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)需要見(jiàn)機(jī)行事。劉教授給我們提供了許多非常實(shí)用而有效的管理技巧，使我們?cè)谌粘９ぷ髦杏辛丝梢砸姥姆椒?。但是，我在自己的管理過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，相較于耐心細(xì)致、循循善誘的教導(dǎo)，有的時(shí)候，適度的“沉默”顯得更為有力。
在教育教學(xué)中，沉默有時(shí)也是一種力量。在某些時(shí)候、對(duì)于某些學(xué)生教師“以靜制動(dòng)”，往往會(huì)達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。我曾經(jīng)有這么一個(gè)學(xué)生，不知怎么回事，無(wú)論哪天上課，第一節(jié)課一定要遲到那么幾分鐘。高中三年天天如此，前幾任班主任有的耐心勸導(dǎo)，有的厲聲斥責(zé)，有的聯(lián)系家長(zhǎng),什么方法都試過(guò)了，這位同學(xué)雷打不動(dòng)，照常遲到，最后老師們有的采取了懲罰手段：如果遲到，放學(xué)時(shí)罰掃地。他開(kāi)始還隨便掃掃，后來(lái)干脆不掃了，每天遲到照常。老師們實(shí)在沒(méi)辦法，也就漸漸放棄了。我接受這個(gè)班后，他依然每天遲到。我也和其他老師一樣，找他談話，聯(lián)系家長(zhǎng)，讓他們提早叫他起床，收效甚微。那天，我們學(xué)校有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)考察，而且推門聽(tīng)課。他照樣遲到了。年級(jí)組長(zhǎng)惱火萬(wàn)分，要我找他狠狠批評(píng)一頓，并要我做材料處分他。我把他叫到辦公室，他扭過(guò)頭，一聲不吭。我然他站了兩分鐘，只說(shuō)了一句：“你有什么特殊的理由非遲到不可嗎?”他搖頭，但不說(shuō)話。我又讓他站了一分鐘，讓后說(shuō)：“回去吧。我不想讓你下一節(jié)課也遲到?！钡诙煸缟?，他居然沒(méi)遲到。我看了他一眼，沒(méi)說(shuō)話。接下來(lái)的一周，他基本沒(méi)再遲到。我沒(méi)再找過(guò)他談遲到的事，他也沒(méi)和我說(shuō)什么，我們就在沉默中達(dá)成一種共識(shí)。
也許，在教育學(xué)生過(guò)程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。教師用沉默無(wú)聲的行為、用一個(gè)警告的表情、用一個(gè)期待的眼神來(lái)感召學(xué)生，教育效果也許會(huì)更加明顯。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十五
作為一名老師，即使沒(méi)有學(xué)生那樣的假期作業(yè)，閑暇時(shí)間讀讀書(shū)也是一件非常有意義的事情。寒假里，我有幸拜讀了“王曉春”老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書(shū)，王老師質(zhì)樸的筆法和深邃的思考使我感慨萬(wàn)千，現(xiàn)在合起書(shū)本，心情也久久無(wú)法平靜?；蛟S同樣都是一名班主任，王老師書(shū)中談到的問(wèn)題，也曾使我焦頭爛額、手足無(wú)措，但我卻沒(méi)有進(jìn)一步去思索問(wèn)題的緣由，在奉行管理出效益的人眼里，班主任是中國(guó)最小的“行政首腦”.而這恰恰是王曉春老師告訴我及許多人的一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。班主任的工作是教育而非管理，管理只是教育的一個(gè)方面而已。而反思自己，我在自己的教學(xué)生涯中卻一直以一名管理者自居，缺乏對(duì)教育的思考。讀完書(shū)本我才意識(shí)到要當(dāng)好一個(gè)專業(yè)的班主任是需要思考的，需要不斷的總結(jié)問(wèn)題、汲取經(jīng)驗(yàn)。這也正是一名合格的班主任必要的工作素養(yǎng)。
結(jié)合自己近年管理班級(jí)，教育學(xué)生的實(shí)踐和《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書(shū)帶給我的啟迪，我認(rèn)為一名“專業(yè)的”班主任需要在以下方面有所思考：
首先，是對(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍的建立。正如王老師書(shū)中提及，樹(shù)立良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的關(guān)鍵。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，必須抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)等等。在這眾多的班級(jí)管理活動(dòng)中，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)則處于中心的地位。一個(gè)班級(jí)，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭(zhēng)分奪秒，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，那么，班級(jí)的正氣必然上升，凝聚力也會(huì)得以增強(qiáng)。()因此，班主任在班級(jí)管理中，要始終抓住班風(fēng)建設(shè)這個(gè)中心不放松。對(duì)于日常班務(wù)這些平?？赡芎鲆暤氖虑?，作為班主任恰恰不能懈怠。處理好日常班務(wù)是抓好班風(fēng)建設(shè)的時(shí)間保證。
其次，教育要注重過(guò)程，不能偏重結(jié)果、急于求成。班主任在新接任一個(gè)班級(jí)以后，了解班級(jí)情況要有個(gè)過(guò)程，建設(shè)一支班干部隊(duì)伍要有個(gè)過(guò)程，良好的輿論氛圍和班風(fēng)的形成要有個(gè)過(guò)程。作為一名學(xué)生，由思想意識(shí)的提高到品德行為的改變也需要這個(gè)過(guò)程。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。
第三，學(xué)會(huì)做一名“聰明的.”班主任，注重方式和技巧。就拿我們經(jīng)常采取的教育方式表?yè)P(yáng)和懲罰來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的教育理念似乎都在宣揚(yáng)表?yè)P(yáng)的好處。但是表?yè)P(yáng)不能盲目，要發(fā)自內(nèi)心地看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但難的就是要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我常常想表?yè)P(yáng)班里一個(gè)特別調(diào)皮而且不受其他學(xué)生喜歡的讓我頭疼“問(wèn)題生”,卻一直苦惱沒(méi)有找到他的閃光點(diǎn)。王曉春老師也說(shuō)到，他會(huì)在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)特別關(guān)注他，而當(dāng)學(xué)生安靜下來(lái)時(shí)就又把注意力轉(zhuǎn)移到其他學(xué)生身上了，于是，他總是看不到那個(gè)學(xué)生安靜的時(shí)候。這個(gè)案例也給了我提示，表?yè)P(yáng)和改變一個(gè)學(xué)生的行為，得多用心觀察，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到那個(gè)孩子的表現(xiàn)，下意識(shí)地去看看他是不是有所進(jìn)步，即使他只是安靜地坐在那里。有目的地觀察一個(gè)學(xué)生，不要被突發(fā)的事情牽著走，要感覺(jué)學(xué)生都在你的掌握之中，這才是一個(gè)專業(yè)的管理者。
第四，要擺正自己的位置，真正地尊重學(xué)生。必要的批評(píng)永遠(yuǎn)不會(huì)廢止，但把它減到最少。具體可以采用記錄對(duì)學(xué)生的批評(píng)事件，分析其中有幾個(gè)可以轉(zhuǎn)換為提醒、分析、理解、表?yè)P(yáng)等方式，懲罰手段也可以一一寫(xiě)在紙上，加以分類然后進(jìn)行評(píng)估，這樣一來(lái)工作的實(shí)效性可以大大提高。
最后，我想用書(shū)中的一句話來(lái)結(jié)尾，請(qǐng)大家做這樣的教師：“即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨(dú)立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒。即使在”類體力勞動(dòng)“的包圍中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。我相信我們會(huì)從”類體力勞動(dòng)“的包圍中走出來(lái)，快樂(lè)生活每一天。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十六
我一直這樣認(rèn)為，班主任老師應(yīng)該是班級(jí)的核心和靈魂，一個(gè)好的班主任老師就是一個(gè)好的班級(jí)，班級(jí)管理是一門藝術(shù)、一門愛(ài)的藝術(shù)、一門創(chuàng)造性的藝術(shù)!從當(dāng)初對(duì)班級(jí)管理的一無(wú)所知，到現(xiàn)在的頗有一些收獲，個(gè)中滋味，非言語(yǔ)所能表達(dá)，其中，既有失敗的辛酸更有成功的喜悅!我深深的知道，做班主任老師難，做新形勢(shì)下的班主任老師更難。
崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸襟、果敢的作風(fēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、生動(dòng)風(fēng)趣的課堂教學(xué)藝術(shù)。這些品質(zhì)都應(yīng)是一個(gè)現(xiàn)代優(yōu)秀班主任老師所必須具備的職業(yè)道德。
教育新形勢(shì)的發(fā)展，需要我們做一個(gè)充滿愛(ài)心的、學(xué)習(xí)型的班主任老師。
班主任工作的靈魂和核心是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師對(duì)自己的班級(jí)首先應(yīng)該具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的心靈、學(xué)習(xí)、健康、發(fā)展等全方位的關(guān)愛(ài)，是一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展的前提。好的班主任老師，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，有的影響甚至是終身的。蔡云芝先生對(duì)魏巍的無(wú)私關(guān)愛(ài)，徹底的改變了魏巍的一身，為我們成就了一個(gè)偉大的作家!安妮。莎莉文老師對(duì)海倫·凱勒慈母般的呵護(hù)，影響了海倫·凱勒的一身，使一個(gè)又聾又啞而且雙目失明的對(duì)生活已經(jīng)失去了信心的人，成為了全世界著名的社會(huì)活動(dòng)家。由此可見(jiàn)，班主任老師對(duì)學(xué)生無(wú)私而偉大的愛(ài)，是撫平學(xué)生心靈創(chuàng)傷的一劑良藥，更是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，驅(qū)散心靈陰霾的一盞航燈!當(dāng)然，教育只有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育形式的不斷發(fā)展變化，還向我們老師提出了更高的要求，尤其是班主任老師，要不斷的加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠跟得上時(shí)代的步伐。我們應(yīng)在搞好了教育教學(xué)工作的同時(shí)，積極地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的與先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教育方法接軌，用自己崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)去感染學(xué)生、啟迪學(xué)生，我們雖不能人人都成為大師、名師、專家，但是，只要我們努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師還是可能的!
學(xué)然后知不足，教然后知困。這應(yīng)該成為我們每一位班主任老師時(shí)刻牢記的警言。
教育是一門藝術(shù)而不是一門技術(shù)。它對(duì)老師的要求非常特殊，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，孩子們都有自己的個(gè)性、都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、都有自己的興趣愛(ài)好。我們班主任老師的最大作用就是創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，充分的挖掘?qū)W生的潛力。用自己崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸襟、果敢的工作作風(fēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、生動(dòng)風(fēng)趣的課堂教學(xué)藝術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生、感染學(xué)生，使他們都能夠朝著有利于自己的方向健康成長(zhǎng)!李鎮(zhèn)西、于漪、魏書(shū)生等老師無(wú)一不是班主任、學(xué)科老師中最杰出的代表!他們個(gè)性鮮明、方法前衛(wèi)、理念超前、見(jiàn)解獨(dú)到。在所有人的心目中，他們既是優(yōu)秀的學(xué)科教師，更是超群的班主任老師!班級(jí)管理工作是一門藝術(shù)，是一門具有大智慧的`、創(chuàng)新精神的藝術(shù)。班主任老師應(yīng)該明白這樣一個(gè)道理。我們應(yīng)該是教學(xué)的業(yè)務(wù)能手、是學(xué)校的品牌和口碑!學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我們應(yīng)該有絕對(duì)的信任感，我們還應(yīng)該是一名鋼琴師，在班級(jí)的發(fā)展、學(xué)科教師等方面起好溝通和協(xié)調(diào)作用，只有這樣，才能奏出和諧的音樂(lè)!班主任教師的智慧就在于做班級(jí)發(fā)展的一面旗幟、一盞航燈，公平、公正、客觀的善待班級(jí)的每一位學(xué)生。也難怪，我們的許多家長(zhǎng)要選擇一個(gè)好的班主任教師，而不在乎其他情況的原因或許也大都在此吧!
創(chuàng)新精神的核心和前提是尊重和愛(ài)。尊重和關(guān)愛(ài)班級(jí)的每一位學(xué)生，只有在這一基礎(chǔ)之上開(kāi)展工作，才可能談得上創(chuàng)新。否則可能會(huì)因循守舊。尤其是對(duì)學(xué)生的教育和管理工作，我們要用多種教育或教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，學(xué)生的一切都被尊重了，身心才自由，因?yàn)樽杂墒侨松淖罡呔辰?。自由的學(xué)生才會(huì)快樂(lè)，才會(huì)變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，班主任教師應(yīng)全力為之創(chuàng)造這樣的氛圍，使班級(jí)的學(xué)生真正的做到張揚(yáng)個(gè)性、釋放潛能，從而達(dá)到遠(yuǎn)舉高翔之目的。
由此看來(lái)，班主任工作既是一份責(zé)任，還是一份榮譽(yù)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師除了具備崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸襟、果敢的作風(fēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、生動(dòng)風(fēng)趣的課堂教學(xué)藝術(shù)這些品質(zhì)外，還要意識(shí)到自身的價(jià)值：
班主任老師是班級(jí)的核心和靈魂，一個(gè)好的班主任老師就是一個(gè)好的班級(jí)。
班主任老師應(yīng)該是班級(jí)的一面旗幟、一盞航燈。
班主任老師還應(yīng)該是學(xué)校的品牌和口碑。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)、一門愛(ài)的藝術(shù)、一門創(chuàng)造性的藝術(shù)、一門充滿愛(ài)心和智慧的藝術(shù)!
做一個(gè)智慧型班主任心得體會(huì)首先：做為班主任，要用師愛(ài)給學(xué)生一座充滿人文關(guān)懷、被人關(guān)愛(ài)、被人欣賞、充滿創(chuàng)造靈性的人生殿堂!讓學(xué)生受到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的感化與陶冶。因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞，不僅取決于他們的智商，還取決于他們的情商的發(fā)展。因此，我們作為一名教師，一名班主任，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，要用我們教師偉大的愛(ài)，讓每一個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，去成就學(xué)生們精彩的未來(lái)。
第二：做為小學(xué)班主任，首先要有一顆童心。正如陶行知說(shuō)：我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩的先生。所以，我們作為班主任要想孩子所想，思孩子所思，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才能成為一名合格的小學(xué)班主任。
第三:做為班主任，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要建立在理解的基礎(chǔ)上，理解的愛(ài)是一把鑰匙，是一把讓學(xué)生通向成功的鑰匙。因?yàn)槿狈斫獾膼?ài)是盲目的愛(ài)，缺乏理解的教育是盲目的教育。正如我們的李鳳遐老師所說(shuō)，我們做為班主任，對(duì)待我們的學(xué)生只要有兩種想法就足夠了，即假如我是這個(gè)孩子，假如這個(gè)孩子是我的孩子。是的，我們做為班主任，對(duì)待我們的學(xué)生不但要有母親般的愛(ài)，還要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，即換位思考。這很重要，只要這樣，才能真正理解學(xué)生，才能用班主任所有的愛(ài)，成就學(xué)生的未來(lái)。
第四：我們班主任要以柔克剛，學(xué)會(huì)寬容與忍耐。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是千差萬(wàn)別的，每個(gè)學(xué)生都是有著個(gè)性差異的個(gè)體，教師不僅要體諒他們，更要學(xué)會(huì)寬容他們。用寬容的心態(tài)去對(duì)待每位學(xué)生的每一個(gè)過(guò)失。因?yàn)榫哂袑捜葜牡慕處煵拍艿玫綄W(xué)生的愛(ài)戴與尊重。但是我們不能以寬容的心態(tài)來(lái)取代嚴(yán)格要求學(xué)生的做法。例如：當(dāng)我們的學(xué)生犯錯(cuò)誤了，我們并不是不聞不問(wèn)，而是問(wèn)學(xué)生，你能把這么做的原因告訴我嗎?等等。
第五：作為一名教師，作為一名班主任，我們一定要勤奮。用勤奮把我們的課堂打造成知識(shí)的盛宴，把我們的課堂打造成一流的課堂，做一流的教師，是我們教師應(yīng)該一直堅(jiān)持的教學(xué)理念。
第六：讓教育回歸生活。只有回歸生活的教育，才是真正有效的教育。例如：我們教育學(xué)生要用現(xiàn)實(shí)生活中的例子；動(dòng)用班干部的力量來(lái)解決班內(nèi)的問(wèn)題，但在解決問(wèn)題之前，一定要了解事實(shí)的真相等等。
第七：教育需要期待，需要過(guò)程，不能急于求成，我們做為班主任，在面對(duì)我們的學(xué)生的時(shí)候，不要使用語(yǔ)言暴力，不要使用尖酸刻薄的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生要以溫馨的提醒為主，以柔克剛。否則會(huì)讓我們的學(xué)生容易形成閉塞的心理、報(bào)復(fù)的心理。如果非要體罰學(xué)生，那我們教師在體罰學(xué)生的同時(shí)也要體罰我們教師自己，讓學(xué)生的心靈接受洗禮，這樣學(xué)生或許會(huì)使我們的學(xué)生感動(dòng)，從而達(dá)到我們的教育目的。
總之：我們做為班主任就應(yīng)該像我們的李鳳遐老師所說(shuō)的：用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生的過(guò)失；用期待的心情等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成就，更應(yīng)該像華林飛老師所說(shuō)的，讓教育的思想回歸生活，做一名智慧型的班主任。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十七
彈指間已經(jīng)當(dāng)了五年的班主任了，在這五年的時(shí)間里，班主任工作并不是一帆風(fēng)順，當(dāng)中充滿了酸甜苦辣，但最重要的是積累了很多班主任管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也越來(lái)越喜歡當(dāng)班主任。非常感謝學(xué)校讓我參與石碣鎮(zhèn)第一期班主任跟崗學(xué)習(xí)，在這個(gè)團(tuán)體中，擁有一群對(duì)這個(gè)職業(yè)熱忱、經(jīng)驗(yàn)豐富的同行們。為了讓自己的班主任工作能實(shí)踐與理論都能并存，利用寒假的假期，認(rèn)真閱讀了王曉春老師撰寫(xiě)的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，閱讀后，感受頗深，受益匪淺。在書(shū)中，王老師并沒(méi)有以炫耀的形式贊美自己班主任工作的成功，而是以一種與談話式的方式與讀者談心、交流、反思，當(dāng)中的案例書(shū)寫(xiě)詳細(xì)，解決措施也是相當(dāng)高效詳盡，是一本值得回味、細(xì)品的好著作。在書(shū)中，其中有幾個(gè)觀點(diǎn)讓我回味無(wú)窮。
1、怎樣處理課堂上的偶發(fā)事件？
一要干凈利落，速戰(zhàn)速?zèng)Q。二要防止頂牛。三要使大部分同學(xué)切實(shí)受到教育。
課堂管理的一條基本原則：先穩(wěn)面，后抓點(diǎn)。
2、早戀問(wèn)題。
一個(gè)真正的教育者不但要防止學(xué)生早戀，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的異性交往，幫學(xué)生學(xué)會(huì)交往的藝術(shù)，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，以便將來(lái)他們談戀愛(ài)的時(shí)候有所準(zhǔn)備，而不至于束手無(wú)策。為什么呢？教育的目的是使學(xué)生一生幸福。
3、教育型管理和單純的管理的區(qū)別。
前者才是真正的以人為本、真正為學(xué)生著想，后者幾乎都是自我中心者，考慮更多的是自己的業(yè)績(jī)。所以，我們看一個(gè)班主任的真正水平，往往要看他們?nèi)绾螌?duì)待“非評(píng)比”一類的問(wèn)題。
班主任首先是一個(gè)光榮的教育者，其次是管理者，管理為教育服務(wù)的。
1、第一個(gè)問(wèn)題是規(guī)矩在合法性問(wèn)題。
2、教師中最迫切地要求權(quán)力在的人往往是最不善于使用權(quán)力的人。
3、不可以拿班規(guī)體現(xiàn)班主任的個(gè)人意志。
1、師生的人性正在評(píng)比的壓力下流。師生的創(chuàng)造性正在評(píng)比的壓力下流失。
厭學(xué)與評(píng)比呈正相關(guān)。評(píng)比不減，厭學(xué)必增。
2、解決問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題主要應(yīng)該靠個(gè)案診療。
3、對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，只有班中一半左右同學(xué)尚未做到在事情，才可以用小組競(jìng)賽和評(píng)比的辦法刺激學(xué)生去做。
1、批評(píng)的作用：一是改變他的外部行動(dòng)，二是改變他的想法。（后者根本目的）。
2、班主任批評(píng)過(guò)多的原因：一是不明白批評(píng)的根本目的，二是不善于控制自己的情緒。三是缺乏自我批評(píng)精神。四是方法只有批評(píng)。
3、如果你手里中人一把錘子，你就會(huì)把一切變成釘子。
4、批評(píng)在方法：一是相當(dāng)多的批評(píng)可以變?yōu)樘嵝?。二是把批評(píng)變?yōu)槔斫?。三是批評(píng)甚至可以變?yōu)楸頁(yè)P(yáng)。
1、紀(jì)律是一把雙刃劍，過(guò)于嚴(yán)格的'紀(jì)律分妨礙學(xué)生成長(zhǎng)。
2、抓兩頭屬于管理，抓中間，更富于引導(dǎo)色彩。
3、有體驗(yàn)才有自愿，有自愿才有自覺(jué)。因?yàn)橛螒蛞?guī)則是在游戲中形成。
5、硬紀(jì)律軟紀(jì)律。
6、因?yàn)榧o(jì)律本身生產(chǎn)不了多少東西，迷信紀(jì)律是不懂教育的表現(xiàn)。
（1）管什么。
1、不為：
班主任邊界之外的事情，可以不為。普通同學(xué)能做的事情，小組長(zhǎng)可以不為，小組長(zhǎng)能做的事情，班干部可以不為估計(jì)會(huì)做無(wú)用功的，則不為。芝麻事件，可以不為。情況不明，暫時(shí)不為。個(gè)別事情處理起來(lái)會(huì)影響大局，暫時(shí)不為。沒(méi)作好準(zhǔn)備“不為”像節(jié)能，節(jié)水一樣節(jié)約語(yǔ)言，省下時(shí)間來(lái)用于思考。
（2）誰(shuí)來(lái)管。
1、小組長(zhǎng)在紀(jì)律方面要做的只是提醒，班委在紀(jì)律方面要做的一般只是“規(guī)勸”
2、考慮建立“小法官”。公正、無(wú)私。
3、建立“智囊團(tuán)”，點(diǎn)子最多，給班主任當(dāng)參謀。
4、保證哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都有事先準(zhǔn)備好的補(bǔ)救措施。
（3）怎么管。
1、管理需要智慧。
2、管理要以人為本。
3、管理要準(zhǔn)備多種方案。
4、管理離不開(kāi)妥協(xié)。
5、遇事要探究原因、分類解決。
6、增強(qiáng)管理的藝術(shù)。
人有思想才有魅力，班主任更是如此。我們是教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者，我們身兼數(shù)職，我們?nèi)蝿谌卧?，但是在不斷的自我審視、自我反思、自我完善、自我超越中，煉就一個(gè)優(yōu)秀、智慧的我們。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇一
一個(gè)女人，可以長(zhǎng)得并不漂亮。但是，你一定要活得漂亮。享受做為女人才能享受的快樂(lè)!內(nèi)在美的女人才是真正的美，無(wú)論什么時(shí)候，你要有一個(gè)博大的胸懷，深淵的知識(shí)，良好的修養(yǎng)，文明的舉止，優(yōu)雅的談吐，以及一顆充滿愛(ài)的心靈。要通過(guò)交流和關(guān)愛(ài)的方式讓你所愛(ài)的人，在很自然的情況下知道自已的缺點(diǎn)并樂(lè)意改正。做一個(gè)真正有智慧的聰明妻子!
好女人就是男人的家，是一個(gè)充滿溫馨的港灣。不管是一個(gè)男人或者是一個(gè)女人，有一個(gè)幸福而穩(wěn)定的婚姻，就標(biāo)志著人生成功的一半?；橐鍪且婚T科學(xué)，需要學(xué)會(huì)情感上的理解，寬容與體涼，忘記對(duì)方的不足，記住對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。這才是婚姻永遠(yuǎn)幸福的秘決。
妻子會(huì)愛(ài)，才得老公所愛(ài)。以前我們?nèi)狈?ài)的智慧，不懂男人女人在性別上的差異。不了解這種生物學(xué)上的差異，決定了男女對(duì)愛(ài)的需求、理解、感受及處理方式是那樣的完全不同。老公真正需要得到的，不是妻子在生活上，對(duì)他象對(duì)孩子一樣細(xì)膩的呵護(hù)、也不全是感情關(guān)系的親密無(wú)間。這些在男人心里會(huì)解讀為一種“不信任”與“無(wú)能”，會(huì)讓他感到窒息壓抑。相反，男人在心理上真正最需要得到妻子給予的是：信任、認(rèn)可、接受、贊美、感激和鼓勵(lì)。你把他當(dāng)斗篷遮風(fēng)擋雨，把他作臂膀來(lái)依靠。希望他做什麼，直截了當(dāng)?shù)恼?qǐng)求，千萬(wàn)不要理所當(dāng)然地認(rèn)為他應(yīng)該知道，讓他去猜，那是戳了男人的軟肋。
婚姻也要不斷營(yíng)造生活情趣，讓生活瀝久彌新。在平淡的日子里，保持一份坦誠(chéng)，一份寧?kù)o，一份徹悟。女性的剛毅與溫情結(jié)合能創(chuàng)造婚姻生活中的奇跡，它也是男人成功的動(dòng)力和最后的歸宿，男人的勇敢堅(jiān)強(qiáng)奮斗是婚姻堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。做妻子也要有智慧。
一、男人一般是非常愛(ài)面子的，尤其在別人面前，更愛(ài)張揚(yáng)他的尊嚴(yán)和威風(fēng)。你不仿表現(xiàn)得溫柔與順從一點(diǎn)，尊重他，在意他，即便他言行有失偏頗，你也不要當(dāng)面與他計(jì)較和理論。用你的包容和大氣提示他，讓他知道自已言有過(guò)失。聰明的妻子總是拿自已丈夫的長(zhǎng)處與別的男人比，越比越幸福，愚蠢的妻子總是那丈夫的短處與別的男人比，越比越失望。
二、家是人生的港灣，丈夫在外辛辛苦苦，回到家應(yīng)該是放下面具，徹底放松身心的時(shí)候和地方，一聲輕聲柔語(yǔ)的問(wèn)候，一杯熱茶和寬松舒心的環(huán)境，他會(huì)主動(dòng)向你娓娓道來(lái)他的所遇所感，不經(jīng)意間就流露出對(duì)你的濃濃愛(ài)意。他會(huì)體會(huì)到你在關(guān)心他愛(ài)他，聰明的妻子視丈夫的事業(yè)為自已的事業(yè)，鼎力相助。愚蠢的妻子則讓丈夫圍著自已身邊轉(zhuǎn)。
三，丈夫心情不好或者遇到逆境處于低谷時(shí)，不要嘀嫡不休地嘮叨和埋怨，那樣只能是火上加油，事與愿違。應(yīng)該靜下心聽(tīng)他把話說(shuō)完，哪怕是牢騷也耐著性子聽(tīng)完，等他發(fā)泄情緒后心情便得以舒緩，這樣他才會(huì)理性地分析與思考問(wèn)題。聰明的妻子能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)提醒丈夫別忽略了大事，盡量使丈夫不出麻煩。愚蠢的妻子總是喋喋不休地挑剔丈夫的小毛病，使丈夫常常為一點(diǎn)小事而勞心費(fèi)神。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇二
現(xiàn)代社會(huì)，做一個(gè)老師不易，做一個(gè)班主任更不易，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任更是難上加難。因?yàn)樽鲆粋€(gè)優(yōu)秀的班主任不僅需要熱情，更需要科學(xué)和智慧。下面就聽(tīng)完專家講座后談一下自己的感受。
責(zé)任心是班主任工作的源動(dòng)力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，出類拔萃地完成任務(wù)。法國(guó)著名作家巴爾扎克為人類貢獻(xiàn)了一座文學(xué)大廈，他因享譽(yù)世界的創(chuàng)造性成果而被稱為文學(xué)上的拿破侖。但與其說(shuō)巴爾扎克有非凡的創(chuàng)造力，還不如說(shuō)他有超乎尋常的責(zé)任心。他常常因?qū)懸豁?yè)小說(shuō)而花上一個(gè)星期的時(shí)間。一般說(shuō)來(lái)，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來(lái)的.影響，是任何一位普通任課教師無(wú)法企及的。正因?yàn)檫@項(xiàng)工作的重要性，需要班主任具有科學(xué)的工作方法、較強(qiáng)的管理能力和較高的教育藝術(shù)水平。
班主任是班級(jí)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，在學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用。班主任最基本的素質(zhì)是應(yīng)該有一顆愛(ài)學(xué)生的心，一種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能接近學(xué)生，做工作才能細(xì)致周到。愛(ài)學(xué)生就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度，方式等，后對(duì)癥下藥幫助學(xué)生，樹(shù)立健全完善的人格。(班主任)教育家們常說(shuō)：理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。要做到這些，要求我們像一個(gè)真正朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)沉重意見(jiàn)，接納他們的感覺(jué)受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
三、班主任要有智慧。
1、注重班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)的核心是班集體的精神文化建設(shè)，也就是一個(gè)班的魂，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所在班集體的感情，這種情感有時(shí)甚至可以影響學(xué)生終生。優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)，要注重從身邊的一些小事做起，不以善小而不為，班級(jí)文化是一種無(wú)聲的教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，因而也是最美的、最有效的教育。班級(jí)文化建設(shè)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓班級(jí)文化建設(shè)服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為文化建設(shè)的主體與受益者。
2、要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：真正的教育是用一棵樹(shù)來(lái)?yè)u動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。因此，班主任在工作中要充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。學(xué)生自覺(jué)性的喚醒和培養(yǎng)，學(xué)生之間的相互影響和相互促進(jìn)是最好、最有效的教育。
3、把關(guān)愛(ài)滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)。班級(jí)每天都發(fā)生許許多多的事情，這些事情紛繁復(fù)雜、平凡細(xì)微，但處理方法的好壞直接關(guān)系到管理的效果，這就要求班主任在開(kāi)展工作時(shí)，把工作做得精細(xì)，把關(guān)愛(ài)滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)彰顯出教育智慧的光輝。
4、班主任管理的智慧還應(yīng)該體現(xiàn)在無(wú)招勝有招上，教育有法，但教無(wú)定法，如果班主任的招數(shù)常讓學(xué)生感到新鮮，學(xué)生就會(huì)服你。
教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)，教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真，教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。正如汪教授在最后總結(jié)時(shí)說(shuō)道：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者;教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是各種教育的協(xié)調(diào)者，良好習(xí)慣的堅(jiān)持者，人格魅力的示范者，更是永不停步的學(xué)習(xí)者。所以我認(rèn)為做班主任還是做一名智慧的班主任更快樂(lè)，更輕松。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇三
在這個(gè)暑期我閱讀了《做一個(gè)創(chuàng)新型班主任》一書(shū)，感慨頗深。班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)是啟迪學(xué)生心靈的現(xiàn)實(shí)需要，是實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化的重要途徑，有助于班主任自身形象的塑造。保姆型的班主任，著眼于細(xì)節(jié)，風(fēng)格過(guò)柔，雖然對(duì)學(xué)生關(guān)切之真誠(chéng)，對(duì)工作之敬業(yè)，實(shí)在令人佩服，但是束縛于細(xì)枝末節(jié)，掌控不了班級(jí)的整體發(fā)展；警察型的班主任，著眼于班級(jí)鐵的秩序，風(fēng)格過(guò)硬，雖然對(duì)于維護(hù)班級(jí)秩序的努力可圈可點(diǎn)，但是師生關(guān)系過(guò)于嚴(yán)肅、冷漠，激發(fā)不了學(xué)生的熱情和靈活性；統(tǒng)帥型的班主任，則著眼于“整體運(yùn)作”,精通運(yùn)籌帷幄，既有紀(jì)律有又溫情，既掌控班級(jí)班風(fēng)整體的提升，又注重激勵(lì)學(xué)生積極性的發(fā)揮。這種管理風(fēng)格，往往容易取得成功。
回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了很多休息時(shí)間，可他們卻毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知道發(fā)生了什么事情。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。書(shū)中提到的一系列加強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)培養(yǎng)的案例和科學(xué)方法，給了我育人的啟迪，幫助我打開(kāi)因循守舊的大腦，找到解決問(wèn)題的鑰匙。在今后教育教學(xué)的工作中，我將注意思考和積累，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的'思想品德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。
常言道：親其師，信其道。我曾經(jīng)反復(fù)的追問(wèn)：如何讓學(xué)生親其師，教育的本質(zhì)到底是什么？是愛(ài)！在教育實(shí)踐中，學(xué)生用純潔無(wú)瑕的心靈向我表達(dá)了教育之愛(ài)的內(nèi)涵：愛(ài)=關(guān)心+尊重+理解+信任。十二年的班主任工作，不敢有絲毫的懈怠，雖然深感有壓力但我從這種壓力中體會(huì)到了樂(lè)趣，讓我學(xué)會(huì)了思考、總結(jié)和整理。新的時(shí)代需要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，高超的創(chuàng)新能力，頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，因此我們要努力使自己的工作賦予時(shí)代的氣息，必須對(duì)自己的工作思路和方法做出調(diào)整。
1.改變刻板的管理模式，創(chuàng)造性地為每一位學(xué)生搭建自我教育的舞臺(tái)。
我國(guó)著名教育家陶行知有一個(gè)著名的四塊糖教育，這個(gè)教育案例不是在啟發(fā)我們：改變刻板的管理模式，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，將達(dá)到此處無(wú)聲勝有聲，道是無(wú)情勝有情的功效嗎？每一個(gè)學(xué)生都是一塊金礦石，可如果發(fā)現(xiàn)不了其中所含的金子，他就是一塊石頭，我們老師不僅自己要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，更重要的是要讓學(xué)生知道自己就是金子。班主任一定要加強(qiáng)感情投資和人際交往，尊重和熱愛(ài)學(xué)生，以情動(dòng)情，使學(xué)生在互尊互愛(ài)、水乳交融的感情環(huán)境和人際氛圍中受到感染和熏陶，激勵(lì)學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我，重新塑造自我，讓尊重和愛(ài)點(diǎn)石成金。
2.多一些熱情的期望和鼓勵(lì)，少一些嚴(yán)厲的批評(píng)和責(zé)罰。
熱情的期望和鼓勵(lì)可以改變一名學(xué)生。不當(dāng)?shù)呐u(píng)和責(zé)罰也許會(huì)毀掉一名學(xué)生。教育是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè)，但不是淺薄的兒女情長(zhǎng)，給學(xué)生愛(ài)的關(guān)懷，不是無(wú)原則的施舍，教師要情理并重的愛(ài)學(xué)生，不能盲目的堆砌感情。少一些嚴(yán)厲的批評(píng)和責(zé)罰，不是說(shuō)不要批評(píng)和責(zé)罰。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的批評(píng)和責(zé)罰要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是批評(píng)學(xué)生不能和學(xué)生發(fā)生直接沖突；二是批評(píng)學(xué)生要有理、有利、有節(jié)；三是批評(píng)的話要少說(shuō)，說(shuō)一句就要管用；四是批評(píng)學(xué)生，要講究時(shí)效性；五是批評(píng)要等待時(shí)機(jī)，做到有的放矢，最佳的教育時(shí)機(jī)與最佳的教育內(nèi)容相結(jié)合才是最好的教育。
我的班主任工作實(shí)踐告訴我：做好簡(jiǎn)單的事，做好平凡的事，帶著愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心和創(chuàng)新去做，善于研究新情況，用快樂(lè)和健康引導(dǎo)學(xué)生積極向上，工作可能就會(huì)取得意想不到的效果。我愛(ài)班主任工作，有了愛(ài)讓我在紛繁瑣碎的工作中抬起頭時(shí)不會(huì)迷失方向，我愛(ài)我的學(xué)生，有了愛(ài)讓我每天都帶著希望和快樂(lè)走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生心里，有了愛(ài)才會(huì)讓我的智慧被啟迪，活力被綻放，生命的價(jià)值被認(rèn)可。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇四
6月24日我有幸成為廣東省名班主任（鄺杰）工作室的一員并參加二期的結(jié)業(yè)典禮暨三期啟動(dòng)儀式，和一群對(duì)教育有情懷的班主任一起學(xué)習(xí)和探討交流班主任工作心得和體會(huì)。
工作室提供了理論研修的書(shū)目，近期我讀了王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這一著作。這本著作共七章，從班主任的角色要求、班主任影響學(xué)生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點(diǎn)和邊界、班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)日常管理、問(wèn)題學(xué)生診療7方面系統(tǒng)地闡述了如何做一個(gè)專業(yè)的班主任。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”王老師認(rèn)為：“明白了班主任工作的意義和職責(zé)、工作原理和方法，或者做了幾年班主任有所體驗(yàn)，這只能算知之者，真正把班主任工作作為一件有趣的事情、作為一門專業(yè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，則即使尚未有很多心得，也屬于好之者，而只有學(xué)有所得、超越自我、從中得到了真正的樂(lè)趣，才是樂(lè)之者?！?BR> 這一段話，讓我頓然醒悟，反思自己的班主任工作經(jīng)歷，我應(yīng)該還處于“知之者”階段，距王老師的樂(lè)之者相差甚遠(yuǎn)，所以要不斷加強(qiáng)理論研修，提高專業(yè)水平，不斷完善自我，這樣才有可能到一個(gè)“樂(lè)之者”的階段。
要做好一個(gè)班主任首先要清楚的認(rèn)識(shí)什么是班主任，弄清楚班主任的角色要求，一個(gè)人的自我角色定位非常重要，你把自己定位成什么角色，你就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地扮演這種角色，于是你就會(huì)真的成為這種人。也就是說(shuō)，我們要清楚的知道“我是誰(shuí)”,我是一名班主任。要清楚的認(rèn)識(shí)自己，找出自己的優(yōu)勢(shì)與不足。
作為班主任我們只有一兩種角色意識(shí)是不行的，我們要具備多種角色意識(shí)：教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者等。在班主任實(shí)際工作中恰當(dāng)?shù)陌缪菹鄳?yīng)的角色，會(huì)提高我們的班主任工作效率和效果。
例如，在我所帶的高三b12班有一個(gè)女生，我接手后發(fā)現(xiàn)她性格很孤僻，與同學(xué)關(guān)系不融洽，有時(shí)還會(huì)情緒失控，趴在桌上哭，于是我找她來(lái)辦公室了解情況，開(kāi)始她一直都不肯說(shuō)是什么原因。后來(lái)我通過(guò)找班上同學(xué)了解情況，以及和她本人多次聊天開(kāi)導(dǎo)，她終于說(shuō)出了原因。
事情的經(jīng)過(guò)是這樣的：該女生是高二時(shí)從外市轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，是住宿生，有一次她宿舍同學(xué)丟了錢，然后宿舍同學(xué)懷疑她，但她并沒(méi)有拿，當(dāng)時(shí)對(duì)方也沒(méi)有確鑿的證據(jù)證明是她偷了錢，于是當(dāng)時(shí)高二的班主任進(jìn)行調(diào)查調(diào)解，有一天她經(jīng)過(guò)班主任辦公室時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到班主任對(duì)丟錢的那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“她精神有問(wèn)題，不要跟她計(jì)較了，反正錢的數(shù)量也不多?！彼?tīng)后非常委屈：“我明明沒(méi)有偷她的錢，憑什么這樣說(shuō)我?！庇捎谒緛?lái)性格就比較內(nèi)向，她說(shuō)當(dāng)時(shí)想到了輕生，好在后來(lái)自己控制了情緒，請(qǐng)假回家休息了一周。但從此她就把自己孤立起來(lái)，成績(jī)也一落千丈。這樣之后的'很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，只要一想到這段經(jīng)歷，她就會(huì)情不自禁的傷心哭泣。后來(lái)我安排她找心理老師以及不斷開(kāi)導(dǎo)她，最后她順利畢業(yè)并考上了大學(xué)。
從這個(gè)案例中，我有兩點(diǎn)體會(huì)：一是當(dāng)時(shí)高二的班主任工作方法不當(dāng)，這也是班主任專業(yè)知識(shí)欠缺的體現(xiàn)，這個(gè)在目前落后地區(qū)非常明顯；二是我深深感受到我專業(yè)知識(shí)的薄弱，這里就需要用到“學(xué)生的平等對(duì)話者和心理工作者”的角色，特別是心理學(xué)，當(dāng)時(shí)我剛接觸時(shí)是有點(diǎn)茫然失措的，不知道怎么處理好，所要當(dāng)時(shí)的處理并不是很理想。如果我的專業(yè)理論更強(qiáng)，可能會(huì)處理的更好，對(duì)該女孩的教育效果也會(huì)更好，對(duì)她的幫助會(huì)更大些。
由此可見(jiàn)，作為班主任我們要加強(qiáng)理論研修，不斷提高自己的專業(yè)水平，要做一個(gè)專業(yè)的班主任，幫助更多需要我們幫助的孩子。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇五
針對(duì)學(xué)期末學(xué)生評(píng)價(jià)：“班主任工作缺乏藝術(shù)性”，假期我閱讀了《做一個(gè)智慧型班主任》一書(shū)。該書(shū)為我的班主任工作提供了新的視角：通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、朗誦等活動(dòng)提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。該書(shū)分為“音樂(lè)，讓青春激情飛揚(yáng)”;“名言詩(shī)歌，讓學(xué)生詩(shī)意地棲居”;“朗誦，讓學(xué)生昂起自信的頭”;“影視藝術(shù)，讓德育活動(dòng)充滿魅力”;“成功學(xué)，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈雞湯”五個(gè)部分，這本書(shū)里有太多的智慧、太多的藝術(shù)、太多的匠心、太多的啟迪、太多的創(chuàng)新……這本書(shū)是值得我們細(xì)細(xì)品味的書(shū)，是一本會(huì)讓人手不釋卷的書(shū)。
如今，越來(lái)越多的老師感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教?！薄皩W(xué)生情感荒漠化，不管你怎么做，他都不會(huì)感動(dòng)?！薄暗览碚f(shuō)了幾籮筐，但就是不入他的耳?！薄前?，當(dāng)我們一次又一次口干舌燥地宣講大道理的時(shí)候，卻不知道活生生的藝術(shù)形象最能激起青春少年心海的沖天巨浪;當(dāng)我們班主任目不轉(zhuǎn)眼的盯著學(xué)生的時(shí)候，卻不知道一雙眼睛根本無(wú)法盯著如火的青春激情，稍稍一放松，他們猶如脫韁的野馬飛出牢籠的鳥(niǎo)兒;當(dāng)我們一次又一次地用批評(píng)、處分來(lái)震懾人心的時(shí)候，卻不知道許多人依然如故……我們不禁要問(wèn)：這德育到底怎么了?難道是班主任不勤快嗎?不，君不見(jiàn)，每天清晨，班主任們踩著晨露走向教室，開(kāi)始了一天的“人盯人”戰(zhàn)術(shù);君不見(jiàn)，休息時(shí)間，走廊間，操場(chǎng)上隨處是班主任疲倦的身影;君不見(jiàn)，自習(xí)時(shí)，班主任隨時(shí)出現(xiàn)在教室的后門或者窗邊……班主任，最小的“官”卻干著最重最多最繁雜的活。
我們的德育為何遠(yuǎn)離?是因?yàn)?，我們總是?dān)心這也影響學(xué)習(xí)，那也影響學(xué)習(xí)，我們只是希望學(xué)生只有一個(gè)目標(biāo)：考分!但，多樣的智力活動(dòng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的喚醒，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喚醒是能夠讓他主動(dòng)求知的。在學(xué)校，相對(duì)于一般的.任課老師而言，班主任確實(shí)是個(gè)勞心勞力的角色。“文山會(huì)?！崩飹暝u毛瑣事中糾纏，勞心容易神經(jīng)衰弱，勞力影響身體健康。這就需要一個(gè)智慧型的班主任。
一個(gè)智慧型的班主任不僅要具備指揮官、外交官和演說(shuō)家的素質(zhì)，還應(yīng)善于靈活變通，不拘于陳規(guī)，以四兩撥千斤之力處理棘手的事情，化險(xiǎn)為夷。
譬如，某個(gè)女生發(fā)型奇特，嚴(yán)重違反學(xué)校儀容儀表的規(guī)定。喝令其立馬恢復(fù)原狀過(guò)于粗暴，語(yǔ)帶諷刺批評(píng)她發(fā)型難看也太傷人，急召家長(zhǎng)過(guò)來(lái)又太興師動(dòng)眾。這正是考驗(yàn)班主任是否具有應(yīng)變能力的時(shí)候?；蛟S微笑著跟這女生說(shuō)一聲：“我更喜歡你原來(lái)扎馬尾的模樣，活潑又可愛(ài)?！倍鄶?shù)人都喜歡聽(tīng)好話，用這種明褒實(shí)貶的方法會(huì)比強(qiáng)按牛頭喝水更能收到明顯的效果，既達(dá)教育目的，又不傷師生感情。
熟練地掌握與學(xué)生溝通的心理學(xué)知識(shí)和技巧也是一個(gè)智慧型班主任應(yīng)該具備的能力。與學(xué)生溝通是管理班級(jí)工作的重要突破口。無(wú)溝通，工作就是瞎子摸象;難溝通，工作就是胖子履薄冰?！皽贤◤男拈_(kāi)始”，做學(xué)生的知心人，班主任工作將勢(shì)如破竹。
做一個(gè)智慧型的班主任的最大前提是教師要發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，“對(duì)人由衷的關(guān)懷，這就是教育的血和肉”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。一個(gè)缺乏愛(ài)心的班主任，何來(lái)動(dòng)力管好學(xué)生，何來(lái)精力思索管理的技巧和方法。班主任不能把自己當(dāng)作管理機(jī)器，當(dāng)警察當(dāng)監(jiān)工太不近人情，高聲呵斥惡語(yǔ)相向更達(dá)不到教育效果。班主任的權(quán)威應(yīng)該靠個(gè)人的人格魅力和個(gè)人的智慧建立起來(lái)。正如某教育家所言：“教師的人格對(duì)于年輕的心來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能替代的。”甚至有人為智慧賦詩(shī)：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花開(kāi)花落，智慧的花也隨風(fēng)舞動(dòng)。”
做一個(gè)智慧型的班主任，讓自己從勞累中解脫出來(lái)，把班主任工作做得有滋有味，更讓學(xué)生享受快樂(lè)的教育。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇六
當(dāng)班到現(xiàn)在已有二十幾個(gè)年頭，班主任工作可謂是千頭萬(wàn)緒，酸甜苦辣什么滋味都有，尤其當(dāng)遇到一個(gè)不明事理的家長(zhǎng)時(shí)，更是頭疼不已。班主任作為一個(gè)班級(jí)的“頭兒”，什么事都要管，紀(jì)律要管，穿著要管，可以說(shuō)真的是沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)間是自己的。早上七點(diǎn)多到校，下午五點(diǎn)多下班，除了上好課以外，其余的時(shí)間都留給了學(xué)生，真的是付出最多的一個(gè)人了。
到底怎樣的班主任才是最好的？假期有空拜讀了黎志新的《做一個(gè)智慧型班主任》一書(shū)，這本書(shū)介紹了一些優(yōu)秀班主任對(duì)班級(jí)的管理方法和工作技巧，做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗(yàn)等等。使我認(rèn)識(shí)到需要學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的智慧，從書(shū)中我受到了啟發(fā)：每一年學(xué)生是變化的，但班主任的角色是不變的。要做一名優(yōu)秀的班主任，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面做起：
作為班主任更應(yīng)該與學(xué)生們一起進(jìn)退，和學(xué)生融入一體，通過(guò)活動(dòng)、游戲的方式從另一方面來(lái)教育學(xué)生，同樣會(huì)收到好的效果。
在學(xué)生的心中，班主任是高大的，什么都以班主任為先。班主任做什么，學(xué)生就會(huì)學(xué)，因此班主任的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生的模仿水平很高，一有機(jī)會(huì)他們就會(huì)模仿老師的樣子，有時(shí)真是又好氣又好笑。在中午這節(jié)課，要求學(xué)生看課外書(shū)，這時(shí)如果班主任沒(méi)有做好帶頭作用，學(xué)生是無(wú)法認(rèn)真地閱讀書(shū)本的。所以班主任應(yīng)該與學(xué)生共成長(zhǎng)，不管是看書(shū)或是其他方面，都應(yīng)與學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，這樣學(xué)生才會(huì)真心地對(duì)班主任。
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，并不是同一個(gè)方法都適用所有的學(xué)生，這時(shí)就要求班主任要十分清楚了解班中每位學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的措施。
從教多年，當(dāng)班主任的體會(huì)也頗深。以上是我自己的一點(diǎn)看法，其實(shí)在其他方面也有許多要改進(jìn)的地方，在以后的工作中，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取當(dāng)一位更加優(yōu)秀的班主任。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇七
近期我聆聽(tīng)到山東十佳班主任劉霄老師關(guān)于班主任的講座，讓我很受啟發(fā)，受益匪淺。使我認(rèn)識(shí)到了平時(shí)管理教育學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級(jí)才能取得良好的效果。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。班主任的成長(zhǎng)猶如一棵生長(zhǎng)的幼苗，需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，但更重要的是把根深深扎根于泥土中，這泥土就是課堂，我們的.教育就要在實(shí)踐中生長(zhǎng)，我們的成長(zhǎng)需要有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)，以積極向上的態(tài)度躬身于課堂和學(xué)生之間，以思考做船槳，以行動(dòng)做帆，我們才能到達(dá)勝利的彼岸。我們選擇做教師，不是付出，而是一種享受，享受生命拔節(jié)帶給的幸福和快樂(lè)，成長(zhǎng)本身就是一種幸福。
班主任是班級(jí)管理中的核心力量，一位優(yōu)秀的班主任可以造就一個(gè)積極、團(tuán)結(jié)的班集體，就會(huì)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀學(xué)生。因此班主任工作任重道遠(yuǎn)，作為家校溝通的橋梁，班主任更要與家長(zhǎng)建立有效的“同盟”關(guān)系，只有這樣，班主任工作才真正做到了實(shí)處。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇八
作為一名班主任，我總會(huì)碰到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：怎樣做班主任？怎樣做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？寒假期間我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，這是一本理性而平和的書(shū)，它結(jié)合了我們實(shí)實(shí)在在的教育生活，以小見(jiàn)大，談了很多教育案例、理念和思路，讓人受益匪淺。
王老師認(rèn)為班主任的類型有：“班媽型”、“班官型”、“鼓動(dòng)家型”、“領(lǐng)袖型”、“導(dǎo)師型”、“科學(xué)家型”、“維持會(huì)長(zhǎng)”型、“寨主”型、“書(shū)生”型。王老師極力倡導(dǎo)的是科學(xué)家型。在以前的工作中，我一直是“班官型”和“鼓動(dòng)家型”的班主任，這些不太正確的定位，讓我的班主任工作屢屢碰壁，讀了王老師的這本書(shū)后，我重新認(rèn)識(shí)到自己班主任工作上的不足，希望自己今后能努力朝“科學(xué)家型”的班主任去轉(zhuǎn)變，這樣才能讓我的工作有所發(fā)展。所謂“科學(xué)家型”的班主任，也就是班主任在工作過(guò)程中，是以科學(xué)家的態(tài)度去進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)教育行為的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)思考、研究、分類、總結(jié)，從科學(xué)出發(fā)，他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。他們對(duì)學(xué)生，第一是尊重，第二才是愛(ài)。他們遇到問(wèn)題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決辦法。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教育首先不是一種任務(wù)，而是生活本身，班主任首先不是一個(gè)職務(wù)，而是一本需要閱讀的書(shū)。
王老師在書(shū)中提到，班主任要扮演以下一些角色：教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、平等對(duì)話者、心理工作者、家庭教育的指導(dǎo)者。反思自己以前的班主任工作，做得最多的是管理者、家庭教育聯(lián)系者，而其他角色扮演得較少。今后，在充當(dāng)管理者的同時(shí)，我會(huì)更多學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，尤其是心理學(xué)方面的.知識(shí)，充實(shí)自己。做一個(gè)更加專業(yè)的班主任，我會(huì)和學(xué)生平等對(duì)話，洞悉學(xué)生的心理，理解學(xué)生的情緒，成為學(xué)生信賴的、親近的人。另外王老師提到了角色轉(zhuǎn)換和沖突的問(wèn)題，扮演不同的角色時(shí)，可能會(huì)有不同的視角和做法，應(yīng)根據(jù)情境靈活處理，不要太僵化。這些理念對(duì)我今后的班主任工作帶來(lái)了很好的指導(dǎo)意義。
王老師在書(shū)中，對(duì)“師愛(ài)”提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。他認(rèn)為：“師愛(ài)其實(shí)是一種職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)，師愛(ài)應(yīng)該是理智的，溫和的，廣博的，無(wú)私的?！彼f(shuō)：我們需要師愛(ài)，但并不是那種盲目泛濫的愛(ài)，而應(yīng)該是科學(xué)有節(jié)制、有方法、有策略的愛(ài)。做好一個(gè)班主任，僅僅具備愛(ài)心是不夠的，還要有更多的智，愛(ài)而有度，愛(ài)而有法。缺少方法、缺乏智慧的愛(ài)是愚愛(ài)，只會(huì)事倍功半，甚至“因愛(ài)成害”。他說(shuō)：“很多時(shí)候，我們的師愛(ài)是情緒化的，私人化的，功利化的。準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)師愛(ài)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)師愛(ài)，相信師愛(ài)的力量而不迷信它，用教師專業(yè)人員的眼睛看待師愛(ài)。”王老師的這個(gè)觀點(diǎn)，掃除了我對(duì)“師愛(ài)”的陳腐觀念，讓我重新理解了“師愛(ài)”的豐富內(nèi)涵。讓我知道了做一個(gè)專業(yè)的、快樂(lè)明哲的班主任，是我不斷努力的方向。
總之，王老師的這一本《做一個(gè)專業(yè)的班主任》的書(shū)，有專業(yè)、扎實(shí)的理論指導(dǎo)，有經(jīng)典的教育案例，是一本很值得我們班主任細(xì)細(xì)品讀的好書(shū)。
近期讀了一本書(shū)《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，書(shū)中寫(xiě)道：教育有三種形式：管孩子、哄孩子和幫孩子。管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰的手段使學(xué)生就范；哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等各種手段使學(xué)生走向成人設(shè)定的道路，而幫孩子則是先搞清楚孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫助他實(shí)現(xiàn)自我。前兩點(diǎn)都是強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。而幫孩子時(shí)，教師是研究者，真正動(dòng)起來(lái)的是學(xué)生本身。
想想從初一到初三的三年，也正好走的是這三種形式，初中一年級(jí)，學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，況且年齡都在12歲左右，對(duì)于這些還帶著稚氣的剛離開(kāi)爸爸媽媽的小孩子，班主任就要充當(dāng)爸爸媽媽的角色，哄著孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)與人相處，進(jìn)而適應(yīng)住校，適應(yīng)集體生活。
初中二年級(jí)大家知道都是最難管的時(shí)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的生活，適應(yīng)了學(xué)校，認(rèn)識(shí)了同學(xué)，身高和心理也經(jīng)過(guò)一年的成長(zhǎng)逐漸的有兒童向青少年轉(zhuǎn)變，外加沒(méi)有升學(xué)的壓力，進(jìn)入了所謂的“叛逆期”，這時(shí)班主任的哄已經(jīng)不起作用，只能一個(gè)字“管”，用制度、用班規(guī)使學(xué)生能坐住。
進(jìn)入初中三年級(jí)，也是最關(guān)鍵的畢業(yè)班，由于面臨著升學(xué)的壓力，每個(gè)學(xué)生都知道自己應(yīng)該干嘛，而最突出的問(wèn)題就是有些學(xué)生不知道如何去學(xué)，這就需要我們班主任指引，幫著他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而進(jìn)入一所理想的高中。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇九
寒假中，我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書(shū)，這本書(shū)是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來(lái)理解教師群體的專業(yè)化問(wèn)題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來(lái)看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。
教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我在書(shū)中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn);能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛(ài)于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái);他有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。
那么怎樣有效實(shí)施教師專業(yè)化?
學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營(yíng)造集體備課、相互聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽(tīng)課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度。有組織地開(kāi)展教科研活動(dòng)。
專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。(三種教學(xué)生涯觀：生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng)，形成風(fēng)格，爭(zhēng)做專家。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的一種專業(yè)。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十
“做一個(gè)智慧的班主任”一直以來(lái)是我所追尋的目標(biāo)。怎樣做才是一個(gè)智慧的班主任呢？我常常思考著這個(gè)問(wèn)題。讀了《做一個(gè)聰明的班主任》后，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，我從中學(xué)到了很多很多不僅更新了我對(duì)班任工作崗位的認(rèn)識(shí)，還豐富了我的理論知識(shí)，更為我以后怎樣做一個(gè)智慧的班主任提供了具體的實(shí)踐方法指導(dǎo)。下面是我讀這次書(shū)的幾點(diǎn)收獲：
一、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都少不了教師的教育，教師的教育需要愛(ài)，只有當(dāng)教師充滿了對(duì)學(xué)生的愛(ài)時(shí)教育才會(huì)取得良好的效果。凡是成功的班主任無(wú)不飽含著對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)，他們都以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語(yǔ)，耐心細(xì)致的態(tài)度就像絲絲的春雨滋潤(rùn)了學(xué)生們的心靈，啟迪著學(xué)生的心智，凈化了學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟了一個(gè)個(gè)學(xué)生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當(dāng)班主任懷揣滿腔熾熱的愛(ài)，心里時(shí)刻裝著學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心里才會(huì)有你班主任，只有當(dāng)班主任真正地愛(ài)學(xué)生了，學(xué)生們才會(huì)聽(tīng)從你的教導(dǎo)，你的教育才會(huì)收到好的效果。
愛(ài)學(xué)生，是指愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的所有。愛(ài)學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)照，健康的關(guān)注。愛(ài)學(xué)生，就是要尊重和理解學(xué)生。班主任愛(ài)學(xué)生就是要把握好細(xì)節(jié)讓學(xué)生沐浴在溫暖的愛(ài)河中學(xué)習(xí)優(yōu)秀，追趕優(yōu)秀，成為優(yōu)秀。
二、相信學(xué)生的無(wú)限潛能。
在我們班主任生涯中總會(huì)遇到那么一些由于遺傳因素，家庭教育，興趣愛(ài)好等原因而導(dǎo)致的這方面或那方面的后進(jìn)生，他們可能有的習(xí)慣差，有的成績(jī)差，有的紀(jì)律差。作為班主任，千萬(wàn)不要輕易地給這些學(xué)生戴上差生的帽子，要相信學(xué)生們有無(wú)限的潛能，這部分學(xué)生只是潛能暫時(shí)還沒(méi)得到充分地挖掘。
所謂學(xué)生，就是正在成長(zhǎng)中的人。學(xué)生有不完善是正常的，我們不能苛求他們十全十美，對(duì)他們求全責(zé)備。我們要理解他們身上存在的不足，要允許他們犯錯(cuò)誤。怎樣引導(dǎo)他們少犯錯(cuò)誤甚至是不犯錯(cuò)誤，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤后怎樣幫助他們改正錯(cuò)誤，才是我們班主任該重點(diǎn)思索一下的問(wèn)題。有人說(shuō)：把傻瓜教聰明了就是好教育。我倒認(rèn)為把學(xué)生潛在的能量激發(fā)出來(lái)變成現(xiàn)實(shí)的能量，這才是最成功的教育。班主任一定要相信每個(gè)學(xué)生都是潛藏著巨大發(fā)展的能量的，每個(gè)學(xué)生都可以獲得成功的，要記得昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛(ài)迪生都成了取得偉大成就的科學(xué)家。
三、學(xué)生發(fā)展才是硬道理。
著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致。換句話說(shuō)，我們的教育一切都必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，一切要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)?；仡櫯嘤?xùn)中學(xué)習(xí)的所有成功案例，也無(wú)不體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的班級(jí)活動(dòng)和主題班會(huì)中不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了做人。案例中的那些頗具智慧的班主任的做法告訴了我：學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)才是我們班主任最大的幸福。以后的班級(jí)工作中，我也要把“立足學(xué)生發(fā)展、致力學(xué)生發(fā)展”作為宗旨，把“為了每一個(gè)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展”作為我班主任工作的第一要義。積極了解學(xué)生們的需要，與他們共同對(duì)話、體驗(yàn)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，喚醒他們的意識(shí)，促進(jìn)他們內(nèi)化規(guī)范并且踐行規(guī)范，努力使每個(gè)學(xué)生在真正意義上實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
要?jiǎng)偃魏冒嘀魅喂ぷ?，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。因?yàn)?，新課標(biāo)提出：教師不但是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)是研究者。再說(shuō)，教育是不斷發(fā)展的，學(xué)生更是發(fā)展中的人，班主任只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰，不學(xué)習(xí)就會(huì)沒(méi)有底氣。班主任既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育理念，又要學(xué)習(xí)新的教育思想；既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，還要學(xué)習(xí)實(shí)踐技能；既要向書(shū)本學(xué)習(xí)，還應(yīng)向身邊有經(jīng)驗(yàn)的同行學(xué)習(xí)；既要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)己之短，還要堅(jiān)持自我反思總結(jié)，使自己在對(duì)比、研究、總結(jié)反思中得到提高。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十一
班主任是班級(jí)的組織者和管理者，是聯(lián)系科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，在教育教學(xué)工作中，班主任的作用是重大的。而且我們知道學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育直接影響著教育成果。學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的配合和支持，良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育的.基礎(chǔ)上的，沒(méi)有良好的家庭教育，再好的學(xué)校教育也難以獲得預(yù)期效果。要教育好學(xué)生特別是問(wèn)題學(xué)生，教師必須通過(guò)家訪、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)進(jìn)行溝通探討、客觀反饋，一視同仁、熱情幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，了解孩子身心發(fā)育情況及存在問(wèn)題，進(jìn)一步明確家庭教育的重要作用，樹(shù)立正確的育子觀，自覺(jué)調(diào)節(jié)受家庭、婚姻、生活等方面困擾的心理，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭氛圍，幫助孩子走出心靈的困境。美國(guó)心理學(xué)家哈里森說(shuō)：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母?！蔽覀円_處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。每一個(gè)家長(zhǎng)的素質(zhì)是不同的，他們的教育觀念也不同，我們必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生和家長(zhǎng)，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的教育效果。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十二
一次次頂著一路寒風(fēng)，來(lái)到了_六中學(xué)術(shù)報(bào)告廳聆聽(tīng)了三位老師的發(fā)言。為期一天半的學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到：班主任是一門講究藝術(shù)的工作。尤其是田_老師的發(fā)言給我留下了深刻的印象。
田老師穩(wěn)重大方，一天近六個(gè)小時(shí)的報(bào)告，田老師始終站立著，口若懸河，滔滔不絕地向我們傳授著寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們被一個(gè)個(gè)鮮活的案例吸引著，感動(dòng)著。她與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,心與心的碰撞,她真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。她尊重學(xué)生,信任學(xué)生，理解學(xué)生，也贏得了學(xué)生的愛(ài)戴。她胸懷寬廣,并且以自身的言行和人格魅力感染著學(xué)生。
田老師向我們闡述了一個(gè)班主任做到的四個(gè)凝聚點(diǎn)：
一紀(jì)律——班級(jí)建設(shè)的第一個(gè)凝聚點(diǎn)。
二教師——班級(jí)建設(shè)的第二個(gè)凝聚點(diǎn)。
三干部——班級(jí)建設(shè)的第三個(gè)凝聚點(diǎn)。
四目標(biāo)——班級(jí)建設(shè)的第四個(gè)凝聚點(diǎn)。
她抓住一個(gè)個(gè)教育的契機(jī)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的孩子，使良好的班風(fēng)像風(fēng)一樣無(wú)形中建立起來(lái);她抓住無(wú)數(shù)個(gè)第一次，給孩子制定制度，防患于未然，使很多問(wèn)題迎刃而解;她抓住一個(gè)個(gè)案例，深入思考，找到突破口，處理得至善至美，令人心悅誠(chéng)服。
她還向我們講述了優(yōu)秀班主任應(yīng)有的幾個(gè)特質(zhì)：業(yè)務(wù)精，有愛(ài)心，肯吃苦，講師德，善思考。她告誡我們?cè)诠ぷ髦幸茏∽约旱闹w;管住自己的嘴，不逞口舌之快;管住自己的心，不要情緒失控。不跟孩子比幼稚，要跟孩子比成熟;不跟孩子比沖動(dòng)，要跟孩子比冷靜。
在今后的工作中，我會(huì)以田老師為榜樣，懷著一顆真誠(chéng)的心和孩子、家長(zhǎng)交流溝通，使自己的工作能夠像田老師那樣藝術(shù)起來(lái)。做一個(gè)善于思考、嚴(yán)于律己，不僅有愛(ài)心而且有頭腦的智慧型班主任。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十三
第一次讀“王曉春”老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書(shū)。使我感慨萬(wàn)千。我想：班主任不好當(dāng)，要當(dāng)好一個(gè)專業(yè)的班主任，管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，必須做到以下幾點(diǎn)：
班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，必須抓好班容班貌建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)等等。在這眾多的班級(jí)管理活動(dòng)中，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)則處于中心的地位。一個(gè)班級(jí)，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭(zhēng)分奪秒，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動(dòng)局面，那么，班級(jí)的正氣必然上升，凝聚力也會(huì)得以增強(qiáng)，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨之提高。因此，班主任在班級(jí)管理中，要始終抓住班風(fēng)建設(shè)這個(gè)中心不放松。
作為班主任，在新接任一個(gè)班級(jí)以后，了解班級(jí)情況要有個(gè)過(guò)程，建設(shè)一支班干部隊(duì)伍要有個(gè)過(guò)程，各類規(guī)章制度的'健全和完善要有個(gè)過(guò)程，良好的輿論氛圍和班風(fēng)的形成要有個(gè)過(guò)程。作為一名學(xué)生，由思想意識(shí)的提高到品德行為的改變要在個(gè)過(guò)程，即學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一過(guò)程是一個(gè)道德實(shí)踐的過(guò)程?？傊沁^(guò)程而不是某個(gè)階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。
也是樹(shù)立班主任威信的必備條件。一個(gè)班主任能否取得大家的信賴、愛(ài)戴，除了自身的知識(shí)水平、學(xué)科教學(xué)能力、師德修養(yǎng)等因素之外，還取決于一個(gè)看似細(xì)小，實(shí)質(zhì)重大的因素，即在學(xué)生取得成就或犯了錯(cuò)誤以后所進(jìn)行的表?yè)P(yáng)批評(píng)，是否做到客觀、公正、公平。要做到對(duì)優(yōu)等生不偏愛(ài)，對(duì)班干部不偏袒，對(duì)劣等生不歧視，對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生不諷刺、挖苦。班干部犯錯(cuò)誤，一樣受到批評(píng)教育，只有這樣，自己才會(huì)得到學(xué)生的尊重，才會(huì)使全體學(xué)生聽(tīng)其、信其道，言聽(tīng)計(jì)從，各項(xiàng)規(guī)章制度和管理措施才能得到同學(xué)的擁護(hù)。
這樣不僅可以給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)班主任自身的壓力也會(huì)小很多，就會(huì)有更多的時(shí)間去專研教學(xué)方面的事。
總之，如何做好一個(gè)班主任是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，需要我們不斷的探索和學(xué)習(xí)。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十四
教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。20世紀(jì)60年代中期，許多國(guó)家對(duì)教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。80年代以來(lái)，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有首先、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。1994年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施的《教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員“，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。為推進(jìn)教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。xx年4月1日起，國(guó)家首次開(kāi)展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作標(biāo)志著教師專業(yè)進(jìn)入實(shí)際操作階段。正正確理解教師專業(yè)化，把握教師專業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專業(yè)化的途徑，對(duì)于向?qū)I(yè)化邁進(jìn)是十分必要的。
教師專業(yè)化的基本含義是：1、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。
2、國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施;。
3、國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。
4、教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
相關(guān)知識(shí)：學(xué)科交叉性知識(shí)（世界知識(shí)、文化知識(shí)、學(xué)科交叉的邊緣性知識(shí)）。
前沿知識(shí)：最新發(fā)現(xiàn)知識(shí)（現(xiàn)代科技知識(shí)、社會(huì)人文知識(shí)、語(yǔ)言發(fā)展知識(shí)）。
英語(yǔ)語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）。
教學(xué)實(shí)施技能：課堂教學(xué)的調(diào)控和組織的技能;教學(xué)實(shí)施技能和課堂教學(xué)管理的技能;使用教學(xué)手段的技能（常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段）。
教學(xué)評(píng)價(jià)技能：教學(xué)反思的技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能安全提煉的技能;經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的技能。
教學(xué)研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、經(jīng)驗(yàn)概括的技能。
資源開(kāi)發(fā)和利用的技能;。
師生合作的技能：師師合作的能力;師生合作的技能;。
讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，受益良多。其中第三講《教師應(yīng)具備哪些管理智慧》里提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問(wèn)題，給我們提供了許多班級(jí)管理方面的實(shí)用的技巧。
在日常的班級(jí)管理中，我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生。這是作為教師的樂(lè)趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律;但也是我們作為教師的痛苦，因?yàn)槲覀儽仨氹S時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)需要見(jiàn)機(jī)行事。劉教授給我們提供了許多非常實(shí)用而有效的管理技巧，使我們?cè)谌粘９ぷ髦杏辛丝梢砸姥姆椒?。但是，我在自己的管理過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，相較于耐心細(xì)致、循循善誘的教導(dǎo)，有的時(shí)候，適度的“沉默”顯得更為有力。
在教育教學(xué)中，沉默有時(shí)也是一種力量。在某些時(shí)候、對(duì)于某些學(xué)生教師“以靜制動(dòng)”，往往會(huì)達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。我曾經(jīng)有這么一個(gè)學(xué)生，不知怎么回事，無(wú)論哪天上課，第一節(jié)課一定要遲到那么幾分鐘。高中三年天天如此，前幾任班主任有的耐心勸導(dǎo)，有的厲聲斥責(zé)，有的聯(lián)系家長(zhǎng),什么方法都試過(guò)了，這位同學(xué)雷打不動(dòng)，照常遲到，最后老師們有的采取了懲罰手段：如果遲到，放學(xué)時(shí)罰掃地。他開(kāi)始還隨便掃掃，后來(lái)干脆不掃了，每天遲到照常。老師們實(shí)在沒(méi)辦法，也就漸漸放棄了。我接受這個(gè)班后，他依然每天遲到。我也和其他老師一樣，找他談話，聯(lián)系家長(zhǎng)，讓他們提早叫他起床，收效甚微。那天，我們學(xué)校有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)考察，而且推門聽(tīng)課。他照樣遲到了。年級(jí)組長(zhǎng)惱火萬(wàn)分，要我找他狠狠批評(píng)一頓，并要我做材料處分他。我把他叫到辦公室，他扭過(guò)頭，一聲不吭。我然他站了兩分鐘，只說(shuō)了一句：“你有什么特殊的理由非遲到不可嗎?”他搖頭，但不說(shuō)話。我又讓他站了一分鐘，讓后說(shuō)：“回去吧。我不想讓你下一節(jié)課也遲到?！钡诙煸缟?，他居然沒(méi)遲到。我看了他一眼，沒(méi)說(shuō)話。接下來(lái)的一周，他基本沒(méi)再遲到。我沒(méi)再找過(guò)他談遲到的事，他也沒(méi)和我說(shuō)什么，我們就在沉默中達(dá)成一種共識(shí)。
也許，在教育學(xué)生過(guò)程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。教師用沉默無(wú)聲的行為、用一個(gè)警告的表情、用一個(gè)期待的眼神來(lái)感召學(xué)生，教育效果也許會(huì)更加明顯。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十五
作為一名老師，即使沒(méi)有學(xué)生那樣的假期作業(yè)，閑暇時(shí)間讀讀書(shū)也是一件非常有意義的事情。寒假里，我有幸拜讀了“王曉春”老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書(shū)，王老師質(zhì)樸的筆法和深邃的思考使我感慨萬(wàn)千，現(xiàn)在合起書(shū)本，心情也久久無(wú)法平靜?；蛟S同樣都是一名班主任，王老師書(shū)中談到的問(wèn)題，也曾使我焦頭爛額、手足無(wú)措，但我卻沒(méi)有進(jìn)一步去思索問(wèn)題的緣由，在奉行管理出效益的人眼里，班主任是中國(guó)最小的“行政首腦”.而這恰恰是王曉春老師告訴我及許多人的一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。班主任的工作是教育而非管理，管理只是教育的一個(gè)方面而已。而反思自己，我在自己的教學(xué)生涯中卻一直以一名管理者自居，缺乏對(duì)教育的思考。讀完書(shū)本我才意識(shí)到要當(dāng)好一個(gè)專業(yè)的班主任是需要思考的，需要不斷的總結(jié)問(wèn)題、汲取經(jīng)驗(yàn)。這也正是一名合格的班主任必要的工作素養(yǎng)。
結(jié)合自己近年管理班級(jí)，教育學(xué)生的實(shí)踐和《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書(shū)帶給我的啟迪，我認(rèn)為一名“專業(yè)的”班主任需要在以下方面有所思考：
首先，是對(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍的建立。正如王老師書(shū)中提及，樹(shù)立良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的關(guān)鍵。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，必須抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)等等。在這眾多的班級(jí)管理活動(dòng)中，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)則處于中心的地位。一個(gè)班級(jí)，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭(zhēng)分奪秒，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，那么，班級(jí)的正氣必然上升，凝聚力也會(huì)得以增強(qiáng)。()因此，班主任在班級(jí)管理中，要始終抓住班風(fēng)建設(shè)這個(gè)中心不放松。對(duì)于日常班務(wù)這些平?？赡芎鲆暤氖虑?，作為班主任恰恰不能懈怠。處理好日常班務(wù)是抓好班風(fēng)建設(shè)的時(shí)間保證。
其次，教育要注重過(guò)程，不能偏重結(jié)果、急于求成。班主任在新接任一個(gè)班級(jí)以后，了解班級(jí)情況要有個(gè)過(guò)程，建設(shè)一支班干部隊(duì)伍要有個(gè)過(guò)程，良好的輿論氛圍和班風(fēng)的形成要有個(gè)過(guò)程。作為一名學(xué)生，由思想意識(shí)的提高到品德行為的改變也需要這個(gè)過(guò)程。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。
第三，學(xué)會(huì)做一名“聰明的.”班主任，注重方式和技巧。就拿我們經(jīng)常采取的教育方式表?yè)P(yáng)和懲罰來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的教育理念似乎都在宣揚(yáng)表?yè)P(yáng)的好處。但是表?yè)P(yáng)不能盲目，要發(fā)自內(nèi)心地看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但難的就是要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我常常想表?yè)P(yáng)班里一個(gè)特別調(diào)皮而且不受其他學(xué)生喜歡的讓我頭疼“問(wèn)題生”,卻一直苦惱沒(méi)有找到他的閃光點(diǎn)。王曉春老師也說(shuō)到，他會(huì)在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)特別關(guān)注他，而當(dāng)學(xué)生安靜下來(lái)時(shí)就又把注意力轉(zhuǎn)移到其他學(xué)生身上了，于是，他總是看不到那個(gè)學(xué)生安靜的時(shí)候。這個(gè)案例也給了我提示，表?yè)P(yáng)和改變一個(gè)學(xué)生的行為，得多用心觀察，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到那個(gè)孩子的表現(xiàn)，下意識(shí)地去看看他是不是有所進(jìn)步，即使他只是安靜地坐在那里。有目的地觀察一個(gè)學(xué)生，不要被突發(fā)的事情牽著走，要感覺(jué)學(xué)生都在你的掌握之中，這才是一個(gè)專業(yè)的管理者。
第四，要擺正自己的位置，真正地尊重學(xué)生。必要的批評(píng)永遠(yuǎn)不會(huì)廢止，但把它減到最少。具體可以采用記錄對(duì)學(xué)生的批評(píng)事件，分析其中有幾個(gè)可以轉(zhuǎn)換為提醒、分析、理解、表?yè)P(yáng)等方式，懲罰手段也可以一一寫(xiě)在紙上，加以分類然后進(jìn)行評(píng)估，這樣一來(lái)工作的實(shí)效性可以大大提高。
最后，我想用書(shū)中的一句話來(lái)結(jié)尾，請(qǐng)大家做這樣的教師：“即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨(dú)立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒。即使在”類體力勞動(dòng)“的包圍中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。我相信我們會(huì)從”類體力勞動(dòng)“的包圍中走出來(lái)，快樂(lè)生活每一天。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十六
我一直這樣認(rèn)為，班主任老師應(yīng)該是班級(jí)的核心和靈魂，一個(gè)好的班主任老師就是一個(gè)好的班級(jí)，班級(jí)管理是一門藝術(shù)、一門愛(ài)的藝術(shù)、一門創(chuàng)造性的藝術(shù)!從當(dāng)初對(duì)班級(jí)管理的一無(wú)所知，到現(xiàn)在的頗有一些收獲，個(gè)中滋味，非言語(yǔ)所能表達(dá)，其中，既有失敗的辛酸更有成功的喜悅!我深深的知道，做班主任老師難，做新形勢(shì)下的班主任老師更難。
崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸襟、果敢的作風(fēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、生動(dòng)風(fēng)趣的課堂教學(xué)藝術(shù)。這些品質(zhì)都應(yīng)是一個(gè)現(xiàn)代優(yōu)秀班主任老師所必須具備的職業(yè)道德。
教育新形勢(shì)的發(fā)展，需要我們做一個(gè)充滿愛(ài)心的、學(xué)習(xí)型的班主任老師。
班主任工作的靈魂和核心是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師對(duì)自己的班級(jí)首先應(yīng)該具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的心靈、學(xué)習(xí)、健康、發(fā)展等全方位的關(guān)愛(ài)，是一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展的前提。好的班主任老師，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，有的影響甚至是終身的。蔡云芝先生對(duì)魏巍的無(wú)私關(guān)愛(ài)，徹底的改變了魏巍的一身，為我們成就了一個(gè)偉大的作家!安妮。莎莉文老師對(duì)海倫·凱勒慈母般的呵護(hù)，影響了海倫·凱勒的一身，使一個(gè)又聾又啞而且雙目失明的對(duì)生活已經(jīng)失去了信心的人，成為了全世界著名的社會(huì)活動(dòng)家。由此可見(jiàn)，班主任老師對(duì)學(xué)生無(wú)私而偉大的愛(ài)，是撫平學(xué)生心靈創(chuàng)傷的一劑良藥，更是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，驅(qū)散心靈陰霾的一盞航燈!當(dāng)然，教育只有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育形式的不斷發(fā)展變化，還向我們老師提出了更高的要求，尤其是班主任老師，要不斷的加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠跟得上時(shí)代的步伐。我們應(yīng)在搞好了教育教學(xué)工作的同時(shí)，積極地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的與先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教育方法接軌，用自己崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)去感染學(xué)生、啟迪學(xué)生，我們雖不能人人都成為大師、名師、專家，但是，只要我們努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師還是可能的!
學(xué)然后知不足，教然后知困。這應(yīng)該成為我們每一位班主任老師時(shí)刻牢記的警言。
教育是一門藝術(shù)而不是一門技術(shù)。它對(duì)老師的要求非常特殊，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，孩子們都有自己的個(gè)性、都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、都有自己的興趣愛(ài)好。我們班主任老師的最大作用就是創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，充分的挖掘?qū)W生的潛力。用自己崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸襟、果敢的工作作風(fēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、生動(dòng)風(fēng)趣的課堂教學(xué)藝術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生、感染學(xué)生，使他們都能夠朝著有利于自己的方向健康成長(zhǎng)!李鎮(zhèn)西、于漪、魏書(shū)生等老師無(wú)一不是班主任、學(xué)科老師中最杰出的代表!他們個(gè)性鮮明、方法前衛(wèi)、理念超前、見(jiàn)解獨(dú)到。在所有人的心目中，他們既是優(yōu)秀的學(xué)科教師，更是超群的班主任老師!班級(jí)管理工作是一門藝術(shù)，是一門具有大智慧的`、創(chuàng)新精神的藝術(shù)。班主任老師應(yīng)該明白這樣一個(gè)道理。我們應(yīng)該是教學(xué)的業(yè)務(wù)能手、是學(xué)校的品牌和口碑!學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我們應(yīng)該有絕對(duì)的信任感，我們還應(yīng)該是一名鋼琴師，在班級(jí)的發(fā)展、學(xué)科教師等方面起好溝通和協(xié)調(diào)作用，只有這樣，才能奏出和諧的音樂(lè)!班主任教師的智慧就在于做班級(jí)發(fā)展的一面旗幟、一盞航燈，公平、公正、客觀的善待班級(jí)的每一位學(xué)生。也難怪，我們的許多家長(zhǎng)要選擇一個(gè)好的班主任教師，而不在乎其他情況的原因或許也大都在此吧!
創(chuàng)新精神的核心和前提是尊重和愛(ài)。尊重和關(guān)愛(ài)班級(jí)的每一位學(xué)生，只有在這一基礎(chǔ)之上開(kāi)展工作，才可能談得上創(chuàng)新。否則可能會(huì)因循守舊。尤其是對(duì)學(xué)生的教育和管理工作，我們要用多種教育或教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，學(xué)生的一切都被尊重了，身心才自由，因?yàn)樽杂墒侨松淖罡呔辰?。自由的學(xué)生才會(huì)快樂(lè)，才會(huì)變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，班主任教師應(yīng)全力為之創(chuàng)造這樣的氛圍，使班級(jí)的學(xué)生真正的做到張揚(yáng)個(gè)性、釋放潛能，從而達(dá)到遠(yuǎn)舉高翔之目的。
由此看來(lái)，班主任工作既是一份責(zé)任，還是一份榮譽(yù)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師除了具備崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸襟、果敢的作風(fēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、生動(dòng)風(fēng)趣的課堂教學(xué)藝術(shù)這些品質(zhì)外，還要意識(shí)到自身的價(jià)值：
班主任老師是班級(jí)的核心和靈魂，一個(gè)好的班主任老師就是一個(gè)好的班級(jí)。
班主任老師應(yīng)該是班級(jí)的一面旗幟、一盞航燈。
班主任老師還應(yīng)該是學(xué)校的品牌和口碑。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)、一門愛(ài)的藝術(shù)、一門創(chuàng)造性的藝術(shù)、一門充滿愛(ài)心和智慧的藝術(shù)!
做一個(gè)智慧型班主任心得體會(huì)首先：做為班主任，要用師愛(ài)給學(xué)生一座充滿人文關(guān)懷、被人關(guān)愛(ài)、被人欣賞、充滿創(chuàng)造靈性的人生殿堂!讓學(xué)生受到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的感化與陶冶。因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞，不僅取決于他們的智商，還取決于他們的情商的發(fā)展。因此，我們作為一名教師，一名班主任，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，要用我們教師偉大的愛(ài)，讓每一個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，去成就學(xué)生們精彩的未來(lái)。
第二：做為小學(xué)班主任，首先要有一顆童心。正如陶行知說(shuō)：我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩的先生。所以，我們作為班主任要想孩子所想，思孩子所思，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才能成為一名合格的小學(xué)班主任。
第三:做為班主任，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要建立在理解的基礎(chǔ)上，理解的愛(ài)是一把鑰匙，是一把讓學(xué)生通向成功的鑰匙。因?yàn)槿狈斫獾膼?ài)是盲目的愛(ài)，缺乏理解的教育是盲目的教育。正如我們的李鳳遐老師所說(shuō)，我們做為班主任，對(duì)待我們的學(xué)生只要有兩種想法就足夠了，即假如我是這個(gè)孩子，假如這個(gè)孩子是我的孩子。是的，我們做為班主任，對(duì)待我們的學(xué)生不但要有母親般的愛(ài)，還要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，即換位思考。這很重要，只要這樣，才能真正理解學(xué)生，才能用班主任所有的愛(ài)，成就學(xué)生的未來(lái)。
第四：我們班主任要以柔克剛，學(xué)會(huì)寬容與忍耐。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是千差萬(wàn)別的，每個(gè)學(xué)生都是有著個(gè)性差異的個(gè)體，教師不僅要體諒他們，更要學(xué)會(huì)寬容他們。用寬容的心態(tài)去對(duì)待每位學(xué)生的每一個(gè)過(guò)失。因?yàn)榫哂袑捜葜牡慕處煵拍艿玫綄W(xué)生的愛(ài)戴與尊重。但是我們不能以寬容的心態(tài)來(lái)取代嚴(yán)格要求學(xué)生的做法。例如：當(dāng)我們的學(xué)生犯錯(cuò)誤了，我們并不是不聞不問(wèn)，而是問(wèn)學(xué)生，你能把這么做的原因告訴我嗎?等等。
第五：作為一名教師，作為一名班主任，我們一定要勤奮。用勤奮把我們的課堂打造成知識(shí)的盛宴，把我們的課堂打造成一流的課堂，做一流的教師，是我們教師應(yīng)該一直堅(jiān)持的教學(xué)理念。
第六：讓教育回歸生活。只有回歸生活的教育，才是真正有效的教育。例如：我們教育學(xué)生要用現(xiàn)實(shí)生活中的例子；動(dòng)用班干部的力量來(lái)解決班內(nèi)的問(wèn)題，但在解決問(wèn)題之前，一定要了解事實(shí)的真相等等。
第七：教育需要期待，需要過(guò)程，不能急于求成，我們做為班主任，在面對(duì)我們的學(xué)生的時(shí)候，不要使用語(yǔ)言暴力，不要使用尖酸刻薄的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生要以溫馨的提醒為主，以柔克剛。否則會(huì)讓我們的學(xué)生容易形成閉塞的心理、報(bào)復(fù)的心理。如果非要體罰學(xué)生，那我們教師在體罰學(xué)生的同時(shí)也要體罰我們教師自己，讓學(xué)生的心靈接受洗禮，這樣學(xué)生或許會(huì)使我們的學(xué)生感動(dòng)，從而達(dá)到我們的教育目的。
總之：我們做為班主任就應(yīng)該像我們的李鳳遐老師所說(shuō)的：用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生的過(guò)失；用期待的心情等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成就，更應(yīng)該像華林飛老師所說(shuō)的，讓教育的思想回歸生活，做一名智慧型的班主任。
做一個(gè)智慧型班主任讀后感篇十七
彈指間已經(jīng)當(dāng)了五年的班主任了，在這五年的時(shí)間里，班主任工作并不是一帆風(fēng)順，當(dāng)中充滿了酸甜苦辣，但最重要的是積累了很多班主任管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也越來(lái)越喜歡當(dāng)班主任。非常感謝學(xué)校讓我參與石碣鎮(zhèn)第一期班主任跟崗學(xué)習(xí)，在這個(gè)團(tuán)體中，擁有一群對(duì)這個(gè)職業(yè)熱忱、經(jīng)驗(yàn)豐富的同行們。為了讓自己的班主任工作能實(shí)踐與理論都能并存，利用寒假的假期，認(rèn)真閱讀了王曉春老師撰寫(xiě)的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，閱讀后，感受頗深，受益匪淺。在書(shū)中，王老師并沒(méi)有以炫耀的形式贊美自己班主任工作的成功，而是以一種與談話式的方式與讀者談心、交流、反思，當(dāng)中的案例書(shū)寫(xiě)詳細(xì)，解決措施也是相當(dāng)高效詳盡，是一本值得回味、細(xì)品的好著作。在書(shū)中，其中有幾個(gè)觀點(diǎn)讓我回味無(wú)窮。
1、怎樣處理課堂上的偶發(fā)事件？
一要干凈利落，速戰(zhàn)速?zèng)Q。二要防止頂牛。三要使大部分同學(xué)切實(shí)受到教育。
課堂管理的一條基本原則：先穩(wěn)面，后抓點(diǎn)。
2、早戀問(wèn)題。
一個(gè)真正的教育者不但要防止學(xué)生早戀，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的異性交往，幫學(xué)生學(xué)會(huì)交往的藝術(shù)，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，以便將來(lái)他們談戀愛(ài)的時(shí)候有所準(zhǔn)備，而不至于束手無(wú)策。為什么呢？教育的目的是使學(xué)生一生幸福。
3、教育型管理和單純的管理的區(qū)別。
前者才是真正的以人為本、真正為學(xué)生著想，后者幾乎都是自我中心者，考慮更多的是自己的業(yè)績(jī)。所以，我們看一個(gè)班主任的真正水平，往往要看他們?nèi)绾螌?duì)待“非評(píng)比”一類的問(wèn)題。
班主任首先是一個(gè)光榮的教育者，其次是管理者，管理為教育服務(wù)的。
1、第一個(gè)問(wèn)題是規(guī)矩在合法性問(wèn)題。
2、教師中最迫切地要求權(quán)力在的人往往是最不善于使用權(quán)力的人。
3、不可以拿班規(guī)體現(xiàn)班主任的個(gè)人意志。
1、師生的人性正在評(píng)比的壓力下流。師生的創(chuàng)造性正在評(píng)比的壓力下流失。
厭學(xué)與評(píng)比呈正相關(guān)。評(píng)比不減，厭學(xué)必增。
2、解決問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題主要應(yīng)該靠個(gè)案診療。
3、對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，只有班中一半左右同學(xué)尚未做到在事情，才可以用小組競(jìng)賽和評(píng)比的辦法刺激學(xué)生去做。
1、批評(píng)的作用：一是改變他的外部行動(dòng)，二是改變他的想法。（后者根本目的）。
2、班主任批評(píng)過(guò)多的原因：一是不明白批評(píng)的根本目的，二是不善于控制自己的情緒。三是缺乏自我批評(píng)精神。四是方法只有批評(píng)。
3、如果你手里中人一把錘子，你就會(huì)把一切變成釘子。
4、批評(píng)在方法：一是相當(dāng)多的批評(píng)可以變?yōu)樘嵝?。二是把批評(píng)變?yōu)槔斫?。三是批評(píng)甚至可以變?yōu)楸頁(yè)P(yáng)。
1、紀(jì)律是一把雙刃劍，過(guò)于嚴(yán)格的'紀(jì)律分妨礙學(xué)生成長(zhǎng)。
2、抓兩頭屬于管理，抓中間，更富于引導(dǎo)色彩。
3、有體驗(yàn)才有自愿，有自愿才有自覺(jué)。因?yàn)橛螒蛞?guī)則是在游戲中形成。
5、硬紀(jì)律軟紀(jì)律。
6、因?yàn)榧o(jì)律本身生產(chǎn)不了多少東西，迷信紀(jì)律是不懂教育的表現(xiàn)。
（1）管什么。
1、不為：
班主任邊界之外的事情，可以不為。普通同學(xué)能做的事情，小組長(zhǎng)可以不為，小組長(zhǎng)能做的事情，班干部可以不為估計(jì)會(huì)做無(wú)用功的，則不為。芝麻事件，可以不為。情況不明，暫時(shí)不為。個(gè)別事情處理起來(lái)會(huì)影響大局，暫時(shí)不為。沒(méi)作好準(zhǔn)備“不為”像節(jié)能，節(jié)水一樣節(jié)約語(yǔ)言，省下時(shí)間來(lái)用于思考。
（2）誰(shuí)來(lái)管。
1、小組長(zhǎng)在紀(jì)律方面要做的只是提醒，班委在紀(jì)律方面要做的一般只是“規(guī)勸”
2、考慮建立“小法官”。公正、無(wú)私。
3、建立“智囊團(tuán)”，點(diǎn)子最多，給班主任當(dāng)參謀。
4、保證哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都有事先準(zhǔn)備好的補(bǔ)救措施。
（3）怎么管。
1、管理需要智慧。
2、管理要以人為本。
3、管理要準(zhǔn)備多種方案。
4、管理離不開(kāi)妥協(xié)。
5、遇事要探究原因、分類解決。
6、增強(qiáng)管理的藝術(shù)。
人有思想才有魅力，班主任更是如此。我們是教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者，我們身兼數(shù)職，我們?nèi)蝿谌卧?，但是在不斷的自我審視、自我反思、自我完善、自我超越中，煉就一個(gè)優(yōu)秀、智慧的我們。