讀后感是記錄自己讀書歷程和成長的一種方式，可以讓我們更好地理解自己和他人。寫一篇較為完美的讀后感需要結合個人經歷和實際生活，增添個人化的色彩。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家可以從中獲取一些寫作的靈感和思路。讀后感是一種對于書籍的贊美和致敬，它不僅可以幫助我們更好地理解書中的意義，還可以提升我們的閱讀能力和思考水平。通過讀后感的寫作，我們可以對自己的閱讀體驗進行總結和概括，從中獲取更多的收獲和啟示。讀后感是一種寶貴的學習和成長經歷，讓我們一起來看看這些讀后感范文，分享彼此的閱讀心得和感受吧。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇一
今天我預習了第31課《飛向藍天的恐龍》，這篇課文主要講了：說到恐龍，人們往往會想到聰明、兇猛、笨重、遲鈍的龍。說到小鳥，我們就會想到靈活、五顏六色的小鳥孔雀。雖然二者不相關，但恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小。但在幾億年后一獵食恐龍慢慢轉成小鳥，最后它們的身體長成了羽毛，成為了小鳥。
原本不會飛的恐龍最終變成了天立驕子——鳥類，它們飛向了藍天。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這愿望越來越近了。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇二
《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀法國著名科學家法布爾寫的一篇觀察日記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者還拿蟋蟀與其他大多數(shù)的昆蟲作比較，說蟋蟀的特點是不肯“隨遇而安”，“不利用現(xiàn)成的洞穴”，而是“靠自己一點一點挖掘”。作者從住宅的特點想到挖掘的工具，形成了“偉大的工程”與“柔弱的工具”的極大反差，對它的勞動成果，不由得產生驚訝和敬佩之情!
從課文的字里行間，我能感受到作者是通過長期深入的.觀察才發(fā)現(xiàn)這一個昆蟲世界中不為人知的秘密。
我學習了這篇課文，覺得蟋蟀是一個非常聰明的小昆蟲，它能夠為自己創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境，而且會保護自己，它的工具是這么柔弱，卻可以創(chuàng)出那么美好的家園!
我還覺得法布爾是一個善于發(fā)現(xiàn)、認真仔細、堅持不懈的科學家，我要向他學習!今后要時時刻刻注意觀察生活中的點點滴滴。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇三
1、今天，我們來認識一位新朋友（板書：恐龍）。
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語來概括————_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）。
2、你了解恐龍嗎？同學們課前已經查閱了資料，誰來說一說？
生根據(jù)查閱的資料進行交流。
看來你們都做了充分的準備。老師也帶大家認識幾種恐龍，它們是______。
ppt出示。
3、這節(jié)課我們就來學習與恐龍有關的課文《飛向藍天的恐龍》ppt出示，并板書課題。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？
二、初讀課文，整體感知。
3、接下來我們來玩?zhèn)€猜詞游戲。
4、概括內容，學習方法。
課文的主要內容明白了嗎？生答。
生答。師：讀長文時，抓住過渡的段落、語句能幫助我們概括出課文的主要內容，這個好方法可要記住了。
三、精讀品味。
探究導航。
1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍天經歷了哪幾個時期，找出相關的語句劃下來，再認真讀一讀。
2、小組合作填寫表格。
3、根據(jù)填寫的表格嘗試復述恐龍向鳥兒演化的過程。
四、匯報展示。
（一）、探究恐龍飛向藍天的演化過程。
剛才同學們交流得很熱烈，下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評價）。
相機指出本段的說明方法：作比較、列數(shù)字、舉例子。
相機板書：第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類。
各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。
（讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
請同學們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。（學生齊讀）。
（二）、體會用詞的準確。
（1）a、在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
我們把一段長長的文字，讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個挑戰(zhàn)，你們看行嗎？
b、在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
生答?！耙恢А笔侵改骋徊糠?，而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。
師評價：看來咱們的孩子，學習能力都非常的強。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準確性，如果缺少了這些準確的詞語，就會讓人造成誤解。
這里還有一個句子，大家再來對比一下。ppt出示課件。
（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
b、獵食性恐龍的身體變小，長得也越來越像鳥類。
“一些”表示不是所有的恐龍；“逐漸”指經過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
由此可以看出，作者的用詞遣句非常準確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。
（再次出示表格）小結：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
（點名根據(jù)表格復述：兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。）。
引讀最后一句話?！安还茉鯓?，有一點毋庸置疑——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子———鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
這節(jié)課，我們通過閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍天的這個疑問?？墒?，還有多少奧秘等待著我們去探索牙！你們的腦海里一定還有無數(shù)的小問號，說說吧。
這些問題又是我們探尋新知識的起點，閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)閱讀，解決其中的一些問題吧！課后我們要完成的作業(yè)有ppt出示。
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四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇四
課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引著學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
多媒體教學課件。
課時安排：
2課時。
(初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)。
1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)。
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)。
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)。
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學生字新詞。
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流，教師相機指導。
出示詞語：
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”
b、有什么不理解的詞語嗎?
(一)學習第一段。
1.自讀，從中你得到了什么信息?
2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
(1)齊讀。
(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會。
(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?
(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。
(二)學習第二段。
1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。
2、出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?
3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
(1)“畫卷”指的是什么?
(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?
(3)指導朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。
通過學習，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學生的語文素養(yǎng)有所提高。)。
同學們，上節(jié)課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：
出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問呢?
2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn)。(指名讀)。
(第3、4自然段)。
1、生自由學習。
誰能根據(jù)這幾個關鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?
2、根據(jù)學生的講述，板書：
第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天。
(大約兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)(許許多多年后)(億萬年前)。
3、就這樣用十分科學的數(shù)字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍天，這其間經歷了多長的時間?趕快估算一下。
4、同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們去看看它是怎么介紹的。
出示：數(shù)千萬年后以植物為食。
(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?
(2)反饋。
a:有的兩足奔跑，有的四足行走。
這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?
b:有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。
誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)。
c:有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。
從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。
(3)同學們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?
(4)同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?
(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。(指名讀)。
出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。
(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?
(2)學生反饋。
(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話。
6、它們中的一些種類(在圓內畫分割)后來又經過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學會飛翔的呢?默讀這段文字，談談你的理解。
7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，
但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——。
出示：原本不會飛的——嶄新的天地。
(學生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀。
8、經過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，出示：最后一段(齊讀)。
1、說說自己的學習收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現(xiàn)在已經能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。科學家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現(xiàn)這一演化的歷史進程。
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
板書設計：
飛向藍天(億萬年前)。
獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)。
龐大家族(數(shù)千萬年后)。
第一代恐龍(兩億三千萬年前)。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇五
1.說文本《飛向藍天的恐龍》是人教版第七冊第8組教材中的一篇科普性說明文，這組教材以科技成就為專題，從不同角度反映了飛速發(fā)展的科學技術?！讹w向藍天的恐龍》是一篇精讀課文，生動的語言，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點。文章主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想出的恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的`演化過程，是本文的重點段。文章既向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，又喚起他們對科學的濃厚興趣。這是文章的目的所在。
2.說學生學生對恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，同時，在語言文字的體會上，學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。
3.說教學目標、重難點針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1）知識目標：學會本課七個生字，能理解“欣喜若狂、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語；了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2）能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和品味詞句的能力。
3）情感目標：激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：
引導學生體會恐龍飛向藍天的演化過程。
教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。體會科學工作者的艱辛與執(zhí)著。
二、說教法學法。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴的理念。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇六
我感覺課文寫得很生動、有趣。首先蜻蜓點水介紹了一下各式各樣的恐龍，數(shù)不勝數(shù)呀!如果不是我親眼所見，我百分之百絕對不會相信“原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類”，這不禁勾起了我的深思：那么龐大的恐龍居然能跟渺小的鳥類相提并論?這可真是令我出乎意料、大開眼界啊!令我印象最深的是：作者在對恐龍與鳥類的描寫中，用了許多形容詞，使我們感覺出神入畫，仿佛那種形象清晰地展現(xiàn)在我眼前。我再次感悟到：恐龍居然會變成鳥類，真是太不可思議了啊!
今天我預習了第31課《飛向藍天的恐龍》，這篇課文主要講了：說到恐龍，人們往往會想到聰明、兇猛、笨重、遲鈍的龍。說到小鳥，我們就會想到靈活、五顏六色的小鳥孔雀。雖然二者不相關，但恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小。但在幾億年后一獵食恐龍慢慢轉成小鳥，最后它們的身體長成了羽毛，成為了小鳥。
原本不會飛的恐龍最終變成了天立驕子——鳥類，它們飛向了藍天。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這愿望越來越近了。
今天我讀了一篇《飛向藍天的恐龍》這篇文章，我感受到飛向藍天的恐龍很奇怪。
恐龍和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，和鴕鳥一樣能夠支撐起整個身體，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族;有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍四足行走;有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤，有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的肉食動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類，骨骼中空，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥類一樣拍打，它們的體表長出了美麗的羽毛，這些樹棲的恐龍樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行，科學家們推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛行。
恐龍原本是在地下生活的，可是經過漫長的演化，它們最終變成了凌空翱翔的鳥兒，恐龍的這一變化難道不讓我們感到驚奇嗎!
恐龍在很久以前就已經滅亡了，雖說鳥就是恐龍的后裔。但是沒有證據(jù)。
聽說恐龍也可能是魚變成的，比如說干旱了，水都沒有了，魚必須適應這種環(huán)境，然后又經過很多年變成恐龍。
現(xiàn)在科學家們正在研究恐龍和鳥的關系?？上驳氖窃谖疫^遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世界展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，生物學家們從此證據(jù)進一步來推論恐龍變鳥的進化過程。得出了毋庸置疑的結論：原來不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類。
自然界是這樣的奇妙，我們要努力學習，認真學好各門知識。說不定將來可以做一番研究人類起源和人類進化過程的貢獻呢!
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇七
我感覺課文寫得很生動、有趣。首先蜻蜓點水介紹了一下各式各樣的恐龍，數(shù)不勝數(shù)呀!如果不是我親眼所見，我百分之百絕對不會相信“原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類”，這不禁勾起了我的深思：那么龐大的恐龍居然能跟渺小的鳥類相提并論?這可真是令我出乎意料、大開眼界啊!令我印象最深的是：作者在對恐龍與鳥類的描寫中，用了許多形容詞，使我們感覺出神入畫，仿佛那種形象清晰地展現(xiàn)在我眼前。我再次感悟到：恐龍居然會變成鳥類，真是太不可思議了啊!
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇八
3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。
1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；
2、檢查預習（課件出示）。
過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
1、仔細閱讀第4自然段，找出相關的信息填入表格（課件出示）。
2、句子理解：
句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預設問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀。
c．“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？
d請你也試著造一句。
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預設問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
預設問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號的作用。
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關語句。
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關句子。
課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇九
昨天，我閱讀了《飛向藍天的恐龍》這篇文章，我知道了恐龍是如何飛向藍天的。
是因為地球上的地球上的第一種恐龍大概出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，而有些卻兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，是吃植物的。
其中由于肉食性恐龍一頓要吃很多，因為這樣，其它小型動物幾乎被吃光了，它們逐漸變小，可能是為了躲避天敵，就轉移到樹上生存，一些恐龍從樹上跳下來，一陣風吹來，它們就拍打前肢，慢慢具備了滑翔能力學會了飛翔。
而另一種恐龍本來就有羽毛，在奔跑的過程中學會了飛翔。
原本不會飛的'恐龍，變成了天之驕子鳥類，它飛向了藍天，開辟了一個新的生活天地。
告訴了我們要保護鳥類，保護鳥類就等于保護恐龍。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十
恐龍和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，和鴕鳥一樣能夠支撐起整個身體，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族；有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍四足行走；有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤，有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的肉食動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類，骨骼中空，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥類一樣拍打，它們的體表長出了美麗的羽毛，這些樹棲的恐龍樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行，科學家們推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛行。
恐龍原本是在地下生活的.，可是經過漫長的演化，它們最終變成了凌空翱翔的鳥兒，恐龍的這一變化難道不讓我們感到驚奇嗎！
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十一
教學目標:。
1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學重難點:。
1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。
課前準備:。
1、教師準備:制作教學課件,課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學生準備:課前通過各種方法收集恐龍相關資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學流程:。
第一課時。
一、談話激趣,交流資料。
1、今天,我們要來認識一位新朋友。(板書:恐龍)。
看到“恐龍”這個詞語,你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括--的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)。
2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。
2、補充課題,質疑問難:看到這個課題,你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)。
二、初讀課文,自學字詞。
1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流,教師相機指導。
出示詞語:。
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音--嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是筆順--捷;辨析“頓-噸”
第四組:都指身體的某個部位。
b、有什么不理解的詞語嗎?預設:。
(中生代:大家都知道地球已經有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質年代的*,延續(xù)約一億年,這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實。)。
c、“聽意猜詞”游戲。
三、熟讀課文,理清層次。
2、交流討論,試著分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。
四、通讀全文,深入感知。
讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時。
一、復習導入,檢測學情。
1、檢測生字詞。
2、回想課文內容,說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點段落(第3、4自然段)。
根據(jù)學生實際情況,引導閱讀第二段。
1、優(yōu)秀調查員了解演化過程。
(1)學?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調查員,入門考試就是:。
自主閱讀這兩小節(jié),小組研討合作填寫表格:。
龐大恐龍家族。
繁衍生息的情況。
時間。
特點。
第一代恐龍。
兩足奔跑。
許許多多年后。
根據(jù)表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?
(2)匯報交流。
用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
(提示學生可根據(jù)表格或課文內容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關知識,清楚有序地表達。)。
(3)有感情地朗讀第二段。
2、自主品讀體會語句特點。
找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)。
如:(1)比較句子:。
a、恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分,而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
(2)“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”
(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。”
有感情地朗讀這些句子,體會作者語言的準確生動,體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風。
三、細讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)。
1、科學家是如何得到這樣的結果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
(1)科學家提出了一個怎樣的假說?依據(jù)是什么?
(2)又是什么讓科學家“欣喜若狂”?結合課文說說。
(3)理解“點睛之筆”
(作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強有力的證據(jù),加速了這項研究的進程。因此,說是“點睛之筆”。)。
(4)想象古生物學家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。
2、學習第五自然段。
(1)自由閱讀,了解科學家心中一個更為美好的愿望。
(2)說說你們心中關于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字。
1、說說自己的學習收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
五、課外延伸,實踐作業(yè)。
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作:再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會”。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十二
教學目的：
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容、
2、培養(yǎng)學生的理解能力。
3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
教學難點：
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、交流資料，激趣導入。
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法。
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
方法（1）先自己讀。（2）再討論。（3）匯報。
（1）第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……。
（2）數(shù)千萬年后，它的后代……家族……。
（3）其中，一些……長得……像鳥類……。
（4）它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟寫法上的特點。
3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節(jié)課的收獲。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十三
上課了，同學們的姿態(tài)各不相同。大部分同學認真、【】專注地聽講、思考；有些同學卻不知被什么東西吸引走神，做小動作、本站摳手、玩筆，漫不經心。也有極少數(shù)的人在摳鼻子，玩小玩意兒。那一兩個“大神”則呆呆地，被老師叫起來還不知道發(fā)生了什么呢！
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十四
1、指導學生認識7個生字，會寫13個生字；正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、指導學生有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
學情分析。
對于學生來說，恐龍是很有吸引力的。但這是一篇說明文，語言準確，嚴謹，邏輯性很強。學生在學習這篇課文是有一定難度。要學生在短時間內明白恐龍演化成鳥類的進程，并復述就需要讀熟課文，用簡潔明了的板書演示出恐龍演化成鳥類的進程，并輔助大量的圖片來增進理解。
重點難點。
2、教學難點：有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學過程。
第一學時。
教學活動。
活動1【導入】。
一、激趣導入。
1、孩子們讓我們再來回憶一下上一節(jié)課你了解的關于恐龍的知識。
2、你們知道的還真不少，看來孩子們都很喜歡恐龍，老師也喜歡。今天我準備了很多關于恐龍的卡片，想要嗎？待會兒我會把它們送給上課表現(xiàn)最棒的孩子?，F(xiàn)在我們就一起走進今天要學習的課文（飛向藍天的恐龍）（出示課題，生齊讀課題）。
活動2【講授】。
二、品讀課文。
1、科學家們?yōu)槭裁磿贸鲞@樣的結論呢？請自由讀第二自然段，用波浪線勾出相關語句。（教師巡視）。
2、了嗎？誰來讀一讀你勾的句子（抽生讀）。
3、這之后，科學家們研究了大量的恐龍和鳥類化石，提出了一個假說，是？（抽生說）。
4、這僅僅只是一個假說，要想證明就必須得找到證據(jù)，找到了嗎？誰來讀一讀。（抽生讀）。
5、科學家們聽到這一消息后，他們怎么樣？他們會高興得？
6、我們也來感受一下這份欣喜，一起來讀一讀。
7、他們?yōu)槭裁磿老踩?？狂?BR> 8、這個證據(jù)對他們的研究有什么作用讓他們欣喜若狂？
9、書中也有一個詞告訴了我們它的重要性，是？老師獎勵你讀一讀這句話。
10、下面我們就走進化石的發(fā)現(xiàn)地—遼西。遼西地區(qū)是我國的化石寶庫，在這里發(fā)現(xiàn)了許多帶有羽毛印痕的化石，我們就去看看那些恐龍化石的復原圖吧。這是前肢很長的原始祖鳥，這是體態(tài)臃腫的北票龍，長滿尖牙的中國鳥龍，身體小巧的小盜龍。它們有的身披原始的纖維狀的羽毛，有的身披真正的羽毛，為我們提供了部分恐龍向鳥類演化的依據(jù)。
1、恐龍是如何飛向藍天的呢？下面讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化進程吧。請自由讀第四自然段，想一想恐龍演化成鳥類經歷了幾個階段，邊讀邊勾畫。
2、其中，一些獵食性恐龍出現(xiàn)的時間書上沒有說，但它們應該比龐大家族出現(xiàn)得（晚）應該比龐大家族（晚）我們可以用“后來”表示。
3、這些獵食性恐龍后來都變成鳥類了嗎？你是從哪里看出來的？（它們中的一些種類）最后是哪一些恐龍變成了鳥類？（板書：畫箭頭演變成）也就是這些獵食性恐龍中的一部分變成了鳥類。（板書獵食性）。
4、恐龍演化成鳥類一共經歷了（4）個階段。
板書：（第一種恐龍兩億三千萬年前形態(tài)各異的龐大家族數(shù)千萬年后一些獵食性恐龍后來它們中的一些種類鳥）。
5、誰意來讀一讀第一個階段？（抽生讀）。
6、最早的恐龍和狗一般大小（板書：和狗一般大?。┑肥撬臈l腿支撐身體，此時恐龍用兩條腿支撐身體，像我們人一樣能夠兩足行走。（板書：兩足行走）。
7、數(shù)千萬年后，恐龍演化成了一個形態(tài)各異的龐大家族，誰來讀？（抽生讀）。
8、這段文字用了哪些說明方法給我們介紹了這個龐明方法給我們介紹了這個龐大家族？
9、龐大的恐龍家族有什么特點呢？
師生共同總結特點。
11、這些恐龍身體變小，長得像鳥（板書身體變小，長得像鳥）。
12、它們像鳥具體表現(xiàn)在？（抽生答）。
13、長得像鳥，就是鳥了嗎？它們還必須學會（飛行）。
14、它們是如何學會飛行的？（板書樹棲，奔跑，飛行）。
15、到底是在哪一種情況下學會飛行的，科學家們能肯定嗎？你是從哪寫詞語看出來的？
16、但不管怎樣有一點毋庸置疑：（原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。）。
17、恐龍終于飛上了藍天，變成了自由飛翔的鳥兒，這是多么令人欣喜的事??！帶著這份欣喜，我們再來讀一讀這句話。著這份欣喜，我們再來讀一讀這句話。
18、恐龍完成了向鳥類的演化（完成板書，形成表格）下面我們一起來看一看它們演化的進程吧！
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十五
教學目標：
1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會用詞準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3.理解課文內容，理清文章的說明順序了解恐龍的進化過程，練習有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。
4.激發(fā)學生熱愛科學，學習科學，探索求知的濃厚興趣。
5.利用網絡技術，進行協(xié)作學習，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術收集、處理信息的能力。
教學重難點:。
1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。
課前準備:。
1、教師準備:制作教學課件,課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學生準備:課前通過各種方法收集恐龍相關資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，讀題質疑。
1.（板書：恐龍）讀課題，根據(jù)預習時搜集的資料，說說你知道的恐龍種類和特點。
2.（板書：飛向藍天）讀課題，你腦海里產生了什么問題？我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？恐龍是如何飛向藍天的呢？（打開論壇，瀏覽課前預習同學提出的問題，試著歸類，然后看課文，哪些問題可以在文中找到答案。）。
3.讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。
二、整體感知，認讀詞句。
1、帶問題初讀課文，指名回答，整體感文章大意。
2、學習、檢測生字詞，語境中認讀生字詞。
三、深入讀書，分段感悟。
1.學習第一自然段。
（1）請同學們默讀第一自然段，用“——”劃出介紹恐龍的句子，用波浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀？你能找出一對反義詞嗎？這節(jié)中哪句話告訴我們恐龍和鳥類的關系？讀著這句話，老師發(fā)現(xiàn)了這句話的用詞很準確，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說你的理解。
（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）。
（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）。
（2）讓我們再次用朗讀讀出你的感受吧。（男生、女生、全體合作讀第一自然段）。
2、學習第二自然段。
（1）是誰發(fā)現(xiàn)恐龍的一支變成了凌空翱翔的鳥兒呢？
師：早在19世紀，生接讀：英國學者赫胥黎———。
師：20世紀末期，生接讀：我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，——（出示資料袋）。
四、總結?？茖W家發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石后，是怎么推理論證的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時。
一、引入。
上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，也知道第三、四自然段是這個疑問的答案，下面，我們來認真閱讀第三、四自然段。
二、深入讀書，合作學習。
1.齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用？（過渡段）。
2.自由讀第四自然段，
3.找出表現(xiàn)恐龍家族龐大、形態(tài)各異的語句讀一讀。
合作填寫下列表格。
思考：在作者描寫的內容中哪一支描寫得最具體？這樣具體描寫有什么好處？
5.學習匯報：
（1）再讀課文，根據(jù)課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程。創(chuàng)設情境，感悟積累。
（2）招聘自然博物館講解員形式讓學生用自己的話介紹恐龍的演化過程。
（3）課文中還有哪些語句的意思表達得很準確，找一找，讀一讀，談談自己的體會。
6.小結。
三、齊讀第五自然段。
1.齊讀課文，說主科學家們又有怎樣的愿望。
2.說說你對“科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。（科學工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。）。
四、總結概括全文，引導質疑探究。
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
2.說說自己的學習收獲。
3.學生質疑，引導深入探討。
學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？
總結：科學家們經過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血??！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。
板書：
毫不相干。
恐龍————————————————????鳥類。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十六
《飛向藍天的恐龍》是四年級語文下冊第二單元的一篇科普性說明文，這是一篇精讀課文。生動的語言，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點。文章主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想出的恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點段。文章既向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，又喚起他們對科學的濃厚興趣。這是文章的目的所在。
2.說學生。
學生對恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，同時，在語言文字的體會上，學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。
3.說教學目標、重難點。
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1）知識目標：學會本課生字，能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語；了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2）能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和品味詞句的能力。
3）情感目標：激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：
引導學生體會恐龍飛向藍天的演化過程。
教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。體會科學工作者的艱辛與執(zhí)著。
二、說教法學法。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴的理念。
三、說教學程序。
根據(jù)以上分析，我設計了設境激趣――選讀探究――升華情感――拓展遷移的教學模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看了一段恐龍的視頻后，出示課題，鼓勵孩子們質疑問難，將自己最感興趣的問題提出來，在師生的共同梳理下，歸納為兩個探究主題：1、恐龍飛向藍天的依據(jù)2、恐龍飛向藍天的演化過程。這樣激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。
（二）選讀探究。
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
主題一：恐龍飛向藍天的依據(jù)。
當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀一二自然段，了解恐龍飛向藍天這一科學發(fā)現(xiàn)的大致歷程和相關化石，師出示課件幫助理解。
1.引導學生抓住“一支”、“漫長”“一些”等詞對比朗讀，體會說明文的用詞準確，體會科學工作者的艱辛與執(zhí)著。
2.通過理解重點詞語“畫卷”和“點睛”之筆體會科學家們的欣喜若狂，引導句子：
20世紀末期，我國科學家們在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
就這樣，在讀中品，在讀中悟，品味詞句落到實處，情感熏陶盡在其中。
主題二：飛向藍天的演化過程。
當學生選擇這一主題探究時，引導他們自主學習第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龍是如何飛向藍天的，再采用填空的形式加深體會，然后讓學生參與板書，直觀感受課文的條理性，最后以活動的形式讓學生展開想象，融入自己了解的有關知識，復述恐龍演化的過程，達到內化吸收語言的目的。
1.引導學生抓住“慢慢”等詞體會恐龍到鳥類的漫長演化。
2.引導學生抓住“形態(tài)各異”體會作者是從生活習性、身體形態(tài)、性情的不同角度來寫出恐龍家族的龐大，讓學生展示相關的恐龍圖片，師出示視頻幫助理解。并通過對照畫面讀、想象讀，表演讀等多種形式來表達對文字的獨特體驗，培養(yǎng)學生品味詞句的能力。
3.圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？”這一問題討論交流，讓學生充分發(fā)表自己的見解，鼓勵創(chuàng)新，從中領會科學工作者的艱辛執(zhí)著，并引發(fā)思考其他恐龍的演化過程，培養(yǎng)學生的想象力和初步的探究能力。
適時使用多媒體，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。
（三）升華情感。
展示復原的恐龍圖片。此時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就自然地結合起來了，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
再次齊讀課題，啟迪思維：飛向藍天的恐龍變成了鳥兒，那沒有飛向藍天的恐龍呢？它們的`演化過程又是怎樣的呢？關于恐龍，你還有什么想知道的嗎？然后總結全文：恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧！向學生推薦相關網站、書刊，繼續(xù)閱讀有關知識，培養(yǎng)學生的自主探究精神。由課內走向課外，真正體現(xiàn)大語文教學觀。
四、說板書設計。
恐龍―――――――――――――――――――――鳥類。
第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍（其中一支）（兩億四千萬年前）（數(shù)千萬年后）（億萬年前）。
板書簡潔明了，重點突出，使學生清楚地知道恐龍飛向藍天的漫長演化過程。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十七
教學過程：
學生：你先開始。好，我先開始，我叫李衛(wèi)東，木子李，你們稱呼我李老師，也可以直接稱乎我李衛(wèi)東。我來自天津南開實驗學校，是一名很普通的小學語文老師，我最喜歡和同學們一起學習語文。好了，我的介紹完了。請你們介紹一下你們自己。
學生：我叫張晨媛，今年10歲了，是班里的紀律班長。
老師：什么班長？
學生：紀律班長。
老師：紀律班長，專門管班上的紀律，那你的紀律一定是最好的。
學生：是。
老師：你知道什么叫紀律嗎？
學生：上課能聽老師的話，不在下面做小動作。
老師：第一句話，我就不贊成。我教所有的學生，我不教他們聽老師的話，我要教他們自己懂事。你自已懂了，什么時候說，什么時候不說，什么時候該怎么樣，這比老師教你聽老師的話更管用。你接著說。
學生：下課不能在教室里追逐打鬧。
老師：下課不許追逐打鬧。這可重要了，安全！還有嗎？
學生：在家里要尊敬老人。
老師：中華民族的傳統(tǒng)美德。你們都懂，接著說。
還有嗎？課上呢？
學生：能夠仔細聽老師講課。
老師：又是聽老師講課，課上應該怎樣？（作手勢指著頭）。
學生：動腦筋。
老師：動腦筋，思考。老師說完，你就思考，不要老師說什么，你聽什么。
叫什么名字？
學生：張晨媛。
老師：張晨媛同學，今天，你第一個發(fā)言，咱倆成為好朋友，行嗎？
學生：好。
老師：咱倆成為好朋友，你們高興嗎？掌聲祝賀她。熱烈鼓掌，第二位同學。就你了。
學生：我叫鄔正倫，今年10歲了。我的愛好是彈鋼琴，還有跆拳道，還有寫毛筆字。
學生：鄔正倫。
老師：咱倆也成為好朋友。
老師：你還想說。
學生：我叫張操于，今年11歲了，（師：比他大一歲），我喜歡語文、數(shù)學和體育。
師：還有什么？最喜歡體育、語文、數(shù)學，那其他科怎么辦呢？不喜歡，是嗎？不是不喜歡，是都喜歡，是吧？每一科都要學好，這里面最忠情的是語文、數(shù)學和體育。張操于，掌聲祝賀。還有這么多同學想說，由于時間關系，我們不說了，在學習的過程中，我們互相理解。下課前都成為好朋友。
2.檢查詞語。
笨重???輕靈???遲鈍????敏捷???。
兇猛異常????茹毛飲血。
駝鳥鴿子???凌空翱翔???溫順可愛???天之驕子???。
后裔???后代???演化???繁衍。
嶄新???描繪??點睛之筆??。
無庸置疑????。
頓時????數(shù)十噸。
老師：一、二、三、四、五、六、七行，誰來讀第一行，大聲讀。
學生：個別讀、齊讀、師讀一遍、齊讀。
老師：讀第二行時，強調血在成語里出現(xiàn)都讀四聲。讀，什么是茹毛飲血。
學生：我認為是喝血的意思，從飲可以看出。
老師：茹毛什么意思？
學生：吃。
老師：你是猜的，還是推理的。茹毛飲血，為什么是吃？為什么說吃呢？
學生：吃肉。是因為吃肉的時候總要吃到一點毛。
老師：逮到個一種動物，連毛帶肉一起吃，是比較原始的方法。讀第三行。（師讀、生齊讀）。讀第四行。提問什么是后裔（后代）什么是演化？經過長時間的變化。（師強調：不是短時間的，而是長時間的、漫長的，甚至幾年，幾十年，幾千年，幾萬，數(shù)千萬年的變化叫演化）。讀第五行，齊讀。提問：什么叫點睛之筆。生：就像畫龍點睛一樣。打比方，做事來說最重要的一件事，雖事情不大，但很關鍵，又一個成語比較重要的。讀第六行，頓時，數(shù)十頓。都有屯。有什么區(qū)別。
要求：寫頓與噸，放在左邊的，用豎提。指導書寫頓和噸。
老師：課題是飛向藍天的恐龍，老師寫恐字，看書，宋、楷是怎么寫的。
學生：恐。橫折彎鉤。再寫一個恐字。
老師：抬頭看恐龍，映入你的眼簾。以前了解的恐龍知識，你知道什么龍？
學生：依次說馬門西龍、霸王龍、晚龍……。
學生：一個家族。
老師：對。很多種龍組合在一起組成家族，課文有厐大家族。這些恐龍都一樣嗎？形態(tài)各異。讀都是什么樣的詞?？春芏嗫铸垐D片。（課件出示）邊看邊講解。學生說?？铸埖臉幼樱ㄇё税賾B(tài)），這里應該說形態(tài)各一。
老師：提問，這篇課文講的可不是這個家族的什么？而是講恐龍和鳥類的關系?，F(xiàn)在迅速的瀏覽課文，一共有幾個自然段。
學生：5個。
老師：在第四自然段中找一段話，看課文是怎么描繪恐龍的龐大家族和形態(tài)各異的，只用一句話描繪。重復這一句。
學生：找到的讀：（數(shù)千萬年后，他的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。）。
老師：這么長的，才一句話。這里概括了幾類。幾類。6類。
屏幕出示：
數(shù)千萬年后，他的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：
像他們的祖先一樣兩足奔跑。
四足行走。
身長幾十米，重達數(shù)十噸。
身材小巧，體重不足幾公斤。
兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物。
溫順可愛，以植物為食。
（讀第一類。讀二、三、四、五、六類。）提問：課文可沒這樣從上往下的順序介紹。這六類，課文又把它分作三組。課文是怎么分成三組的，為什么這樣分成三組。（把書全都扣上。誰也不許看書。這六組把順序打亂，你看看誰和誰可以分作一組，二組，三組。分完后，告訴大家為什么要這樣分。
屏幕出示：1.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
2.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
3.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
學生：有些像祖先，四足行走。（行走、奔跑。）。
老師：2足、4足。
有恐龍………………有些恐龍則。
分好后，齊讀。講“則”的意思。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇一
今天我預習了第31課《飛向藍天的恐龍》，這篇課文主要講了：說到恐龍，人們往往會想到聰明、兇猛、笨重、遲鈍的龍。說到小鳥，我們就會想到靈活、五顏六色的小鳥孔雀。雖然二者不相關，但恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小。但在幾億年后一獵食恐龍慢慢轉成小鳥，最后它們的身體長成了羽毛，成為了小鳥。
原本不會飛的恐龍最終變成了天立驕子——鳥類，它們飛向了藍天。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這愿望越來越近了。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇二
《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀法國著名科學家法布爾寫的一篇觀察日記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者還拿蟋蟀與其他大多數(shù)的昆蟲作比較，說蟋蟀的特點是不肯“隨遇而安”，“不利用現(xiàn)成的洞穴”，而是“靠自己一點一點挖掘”。作者從住宅的特點想到挖掘的工具，形成了“偉大的工程”與“柔弱的工具”的極大反差，對它的勞動成果，不由得產生驚訝和敬佩之情!
從課文的字里行間，我能感受到作者是通過長期深入的.觀察才發(fā)現(xiàn)這一個昆蟲世界中不為人知的秘密。
我學習了這篇課文，覺得蟋蟀是一個非常聰明的小昆蟲，它能夠為自己創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境，而且會保護自己，它的工具是這么柔弱，卻可以創(chuàng)出那么美好的家園!
我還覺得法布爾是一個善于發(fā)現(xiàn)、認真仔細、堅持不懈的科學家，我要向他學習!今后要時時刻刻注意觀察生活中的點點滴滴。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇三
1、今天，我們來認識一位新朋友（板書：恐龍）。
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語來概括————_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）。
2、你了解恐龍嗎？同學們課前已經查閱了資料，誰來說一說？
生根據(jù)查閱的資料進行交流。
看來你們都做了充分的準備。老師也帶大家認識幾種恐龍，它們是______。
ppt出示。
3、這節(jié)課我們就來學習與恐龍有關的課文《飛向藍天的恐龍》ppt出示，并板書課題。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？
二、初讀課文，整體感知。
3、接下來我們來玩?zhèn)€猜詞游戲。
4、概括內容，學習方法。
課文的主要內容明白了嗎？生答。
生答。師：讀長文時，抓住過渡的段落、語句能幫助我們概括出課文的主要內容，這個好方法可要記住了。
三、精讀品味。
探究導航。
1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍天經歷了哪幾個時期，找出相關的語句劃下來，再認真讀一讀。
2、小組合作填寫表格。
3、根據(jù)填寫的表格嘗試復述恐龍向鳥兒演化的過程。
四、匯報展示。
（一）、探究恐龍飛向藍天的演化過程。
剛才同學們交流得很熱烈，下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評價）。
相機指出本段的說明方法：作比較、列數(shù)字、舉例子。
相機板書：第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類。
各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。
（讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
請同學們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。（學生齊讀）。
（二）、體會用詞的準確。
（1）a、在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
我們把一段長長的文字，讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個挑戰(zhàn)，你們看行嗎？
b、在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
生答?！耙恢А笔侵改骋徊糠?，而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。
師評價：看來咱們的孩子，學習能力都非常的強。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準確性，如果缺少了這些準確的詞語，就會讓人造成誤解。
這里還有一個句子，大家再來對比一下。ppt出示課件。
（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
b、獵食性恐龍的身體變小，長得也越來越像鳥類。
“一些”表示不是所有的恐龍；“逐漸”指經過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
由此可以看出，作者的用詞遣句非常準確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。
（再次出示表格）小結：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
（點名根據(jù)表格復述：兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。）。
引讀最后一句話?！安还茉鯓?，有一點毋庸置疑——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子———鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
這節(jié)課，我們通過閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍天的這個疑問?？墒?，還有多少奧秘等待著我們去探索牙！你們的腦海里一定還有無數(shù)的小問號，說說吧。
這些問題又是我們探尋新知識的起點，閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)閱讀，解決其中的一些問題吧！課后我們要完成的作業(yè)有ppt出示。
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四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇四
課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引著學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
多媒體教學課件。
課時安排：
2課時。
(初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)。
1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)。
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)。
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)。
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學生字新詞。
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流，教師相機指導。
出示詞語：
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”
b、有什么不理解的詞語嗎?
(一)學習第一段。
1.自讀，從中你得到了什么信息?
2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
(1)齊讀。
(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會。
(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?
(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。
(二)學習第二段。
1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。
2、出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?
3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
(1)“畫卷”指的是什么?
(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?
(3)指導朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。
通過學習，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學生的語文素養(yǎng)有所提高。)。
同學們，上節(jié)課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：
出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問呢?
2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn)。(指名讀)。
(第3、4自然段)。
1、生自由學習。
誰能根據(jù)這幾個關鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?
2、根據(jù)學生的講述，板書：
第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天。
(大約兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)(許許多多年后)(億萬年前)。
3、就這樣用十分科學的數(shù)字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍天，這其間經歷了多長的時間?趕快估算一下。
4、同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們去看看它是怎么介紹的。
出示：數(shù)千萬年后以植物為食。
(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?
(2)反饋。
a:有的兩足奔跑，有的四足行走。
這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?
b:有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。
誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)。
c:有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。
從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。
(3)同學們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?
(4)同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?
(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。(指名讀)。
出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。
(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?
(2)學生反饋。
(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話。
6、它們中的一些種類(在圓內畫分割)后來又經過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學會飛翔的呢?默讀這段文字，談談你的理解。
7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，
但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——。
出示：原本不會飛的——嶄新的天地。
(學生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀。
8、經過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，出示：最后一段(齊讀)。
1、說說自己的學習收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現(xiàn)在已經能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。科學家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現(xiàn)這一演化的歷史進程。
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
板書設計：
飛向藍天(億萬年前)。
獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)。
龐大家族(數(shù)千萬年后)。
第一代恐龍(兩億三千萬年前)。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇五
1.說文本《飛向藍天的恐龍》是人教版第七冊第8組教材中的一篇科普性說明文，這組教材以科技成就為專題，從不同角度反映了飛速發(fā)展的科學技術?！讹w向藍天的恐龍》是一篇精讀課文，生動的語言，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點。文章主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想出的恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的`演化過程，是本文的重點段。文章既向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，又喚起他們對科學的濃厚興趣。這是文章的目的所在。
2.說學生學生對恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，同時，在語言文字的體會上，學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。
3.說教學目標、重難點針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1）知識目標：學會本課七個生字，能理解“欣喜若狂、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語；了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2）能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和品味詞句的能力。
3）情感目標：激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：
引導學生體會恐龍飛向藍天的演化過程。
教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。體會科學工作者的艱辛與執(zhí)著。
二、說教法學法。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴的理念。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇六
我感覺課文寫得很生動、有趣。首先蜻蜓點水介紹了一下各式各樣的恐龍，數(shù)不勝數(shù)呀!如果不是我親眼所見，我百分之百絕對不會相信“原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類”，這不禁勾起了我的深思：那么龐大的恐龍居然能跟渺小的鳥類相提并論?這可真是令我出乎意料、大開眼界啊!令我印象最深的是：作者在對恐龍與鳥類的描寫中，用了許多形容詞，使我們感覺出神入畫，仿佛那種形象清晰地展現(xiàn)在我眼前。我再次感悟到：恐龍居然會變成鳥類，真是太不可思議了啊!
今天我預習了第31課《飛向藍天的恐龍》，這篇課文主要講了：說到恐龍，人們往往會想到聰明、兇猛、笨重、遲鈍的龍。說到小鳥，我們就會想到靈活、五顏六色的小鳥孔雀。雖然二者不相關，但恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小。但在幾億年后一獵食恐龍慢慢轉成小鳥，最后它們的身體長成了羽毛，成為了小鳥。
原本不會飛的恐龍最終變成了天立驕子——鳥類，它們飛向了藍天。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這愿望越來越近了。
今天我讀了一篇《飛向藍天的恐龍》這篇文章，我感受到飛向藍天的恐龍很奇怪。
恐龍和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，和鴕鳥一樣能夠支撐起整個身體，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族;有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍四足行走;有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤，有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的肉食動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類，骨骼中空，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥類一樣拍打，它們的體表長出了美麗的羽毛，這些樹棲的恐龍樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行，科學家們推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛行。
恐龍原本是在地下生活的，可是經過漫長的演化，它們最終變成了凌空翱翔的鳥兒，恐龍的這一變化難道不讓我們感到驚奇嗎!
恐龍在很久以前就已經滅亡了，雖說鳥就是恐龍的后裔。但是沒有證據(jù)。
聽說恐龍也可能是魚變成的，比如說干旱了，水都沒有了，魚必須適應這種環(huán)境，然后又經過很多年變成恐龍。
現(xiàn)在科學家們正在研究恐龍和鳥的關系?？上驳氖窃谖疫^遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世界展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，生物學家們從此證據(jù)進一步來推論恐龍變鳥的進化過程。得出了毋庸置疑的結論：原來不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類。
自然界是這樣的奇妙，我們要努力學習，認真學好各門知識。說不定將來可以做一番研究人類起源和人類進化過程的貢獻呢!
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇七
我感覺課文寫得很生動、有趣。首先蜻蜓點水介紹了一下各式各樣的恐龍，數(shù)不勝數(shù)呀!如果不是我親眼所見，我百分之百絕對不會相信“原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類”，這不禁勾起了我的深思：那么龐大的恐龍居然能跟渺小的鳥類相提并論?這可真是令我出乎意料、大開眼界啊!令我印象最深的是：作者在對恐龍與鳥類的描寫中，用了許多形容詞，使我們感覺出神入畫，仿佛那種形象清晰地展現(xiàn)在我眼前。我再次感悟到：恐龍居然會變成鳥類，真是太不可思議了啊!
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇八
3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。
1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；
2、檢查預習（課件出示）。
過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
1、仔細閱讀第4自然段，找出相關的信息填入表格（課件出示）。
2、句子理解：
句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預設問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀。
c．“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？
d請你也試著造一句。
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預設問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
預設問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號的作用。
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關語句。
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關句子。
課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇九
昨天，我閱讀了《飛向藍天的恐龍》這篇文章，我知道了恐龍是如何飛向藍天的。
是因為地球上的地球上的第一種恐龍大概出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，而有些卻兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，是吃植物的。
其中由于肉食性恐龍一頓要吃很多，因為這樣，其它小型動物幾乎被吃光了，它們逐漸變小，可能是為了躲避天敵，就轉移到樹上生存，一些恐龍從樹上跳下來，一陣風吹來，它們就拍打前肢，慢慢具備了滑翔能力學會了飛翔。
而另一種恐龍本來就有羽毛，在奔跑的過程中學會了飛翔。
原本不會飛的'恐龍，變成了天之驕子鳥類，它飛向了藍天，開辟了一個新的生活天地。
告訴了我們要保護鳥類，保護鳥類就等于保護恐龍。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十
恐龍和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，和鴕鳥一樣能夠支撐起整個身體，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族；有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍四足行走；有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤，有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的肉食動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類，骨骼中空，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥類一樣拍打，它們的體表長出了美麗的羽毛，這些樹棲的恐龍樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行，科學家們推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛行。
恐龍原本是在地下生活的.，可是經過漫長的演化，它們最終變成了凌空翱翔的鳥兒，恐龍的這一變化難道不讓我們感到驚奇嗎！
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十一
教學目標:。
1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學重難點:。
1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。
課前準備:。
1、教師準備:制作教學課件,課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學生準備:課前通過各種方法收集恐龍相關資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學流程:。
第一課時。
一、談話激趣,交流資料。
1、今天,我們要來認識一位新朋友。(板書:恐龍)。
看到“恐龍”這個詞語,你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括--的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)。
2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。
2、補充課題,質疑問難:看到這個課題,你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)。
二、初讀課文,自學字詞。
1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流,教師相機指導。
出示詞語:。
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音--嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是筆順--捷;辨析“頓-噸”
第四組:都指身體的某個部位。
b、有什么不理解的詞語嗎?預設:。
(中生代:大家都知道地球已經有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質年代的*,延續(xù)約一億年,這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實。)。
c、“聽意猜詞”游戲。
三、熟讀課文,理清層次。
2、交流討論,試著分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。
四、通讀全文,深入感知。
讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時。
一、復習導入,檢測學情。
1、檢測生字詞。
2、回想課文內容,說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點段落(第3、4自然段)。
根據(jù)學生實際情況,引導閱讀第二段。
1、優(yōu)秀調查員了解演化過程。
(1)學?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調查員,入門考試就是:。
自主閱讀這兩小節(jié),小組研討合作填寫表格:。
龐大恐龍家族。
繁衍生息的情況。
時間。
特點。
第一代恐龍。
兩足奔跑。
許許多多年后。
根據(jù)表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?
(2)匯報交流。
用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
(提示學生可根據(jù)表格或課文內容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關知識,清楚有序地表達。)。
(3)有感情地朗讀第二段。
2、自主品讀體會語句特點。
找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)。
如:(1)比較句子:。
a、恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分,而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
(2)“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”
(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。”
有感情地朗讀這些句子,體會作者語言的準確生動,體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風。
三、細讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)。
1、科學家是如何得到這樣的結果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
(1)科學家提出了一個怎樣的假說?依據(jù)是什么?
(2)又是什么讓科學家“欣喜若狂”?結合課文說說。
(3)理解“點睛之筆”
(作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強有力的證據(jù),加速了這項研究的進程。因此,說是“點睛之筆”。)。
(4)想象古生物學家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。
2、學習第五自然段。
(1)自由閱讀,了解科學家心中一個更為美好的愿望。
(2)說說你們心中關于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字。
1、說說自己的學習收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
五、課外延伸,實踐作業(yè)。
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作:再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會”。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十二
教學目的：
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容、
2、培養(yǎng)學生的理解能力。
3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
教學難點：
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、交流資料，激趣導入。
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法。
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
方法（1）先自己讀。（2）再討論。（3）匯報。
（1）第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……。
（2）數(shù)千萬年后，它的后代……家族……。
（3）其中，一些……長得……像鳥類……。
（4）它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟寫法上的特點。
3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節(jié)課的收獲。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十三
上課了，同學們的姿態(tài)各不相同。大部分同學認真、【】專注地聽講、思考；有些同學卻不知被什么東西吸引走神，做小動作、本站摳手、玩筆，漫不經心。也有極少數(shù)的人在摳鼻子，玩小玩意兒。那一兩個“大神”則呆呆地，被老師叫起來還不知道發(fā)生了什么呢！
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十四
1、指導學生認識7個生字，會寫13個生字；正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、指導學生有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
學情分析。
對于學生來說，恐龍是很有吸引力的。但這是一篇說明文，語言準確，嚴謹，邏輯性很強。學生在學習這篇課文是有一定難度。要學生在短時間內明白恐龍演化成鳥類的進程，并復述就需要讀熟課文，用簡潔明了的板書演示出恐龍演化成鳥類的進程，并輔助大量的圖片來增進理解。
重點難點。
2、教學難點：有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學過程。
第一學時。
教學活動。
活動1【導入】。
一、激趣導入。
1、孩子們讓我們再來回憶一下上一節(jié)課你了解的關于恐龍的知識。
2、你們知道的還真不少，看來孩子們都很喜歡恐龍，老師也喜歡。今天我準備了很多關于恐龍的卡片，想要嗎？待會兒我會把它們送給上課表現(xiàn)最棒的孩子?，F(xiàn)在我們就一起走進今天要學習的課文（飛向藍天的恐龍）（出示課題，生齊讀課題）。
活動2【講授】。
二、品讀課文。
1、科學家們?yōu)槭裁磿贸鲞@樣的結論呢？請自由讀第二自然段，用波浪線勾出相關語句。（教師巡視）。
2、了嗎？誰來讀一讀你勾的句子（抽生讀）。
3、這之后，科學家們研究了大量的恐龍和鳥類化石，提出了一個假說，是？（抽生說）。
4、這僅僅只是一個假說，要想證明就必須得找到證據(jù)，找到了嗎？誰來讀一讀。（抽生讀）。
5、科學家們聽到這一消息后，他們怎么樣？他們會高興得？
6、我們也來感受一下這份欣喜，一起來讀一讀。
7、他們?yōu)槭裁磿老踩?？狂?BR> 8、這個證據(jù)對他們的研究有什么作用讓他們欣喜若狂？
9、書中也有一個詞告訴了我們它的重要性，是？老師獎勵你讀一讀這句話。
10、下面我們就走進化石的發(fā)現(xiàn)地—遼西。遼西地區(qū)是我國的化石寶庫，在這里發(fā)現(xiàn)了許多帶有羽毛印痕的化石，我們就去看看那些恐龍化石的復原圖吧。這是前肢很長的原始祖鳥，這是體態(tài)臃腫的北票龍，長滿尖牙的中國鳥龍，身體小巧的小盜龍。它們有的身披原始的纖維狀的羽毛，有的身披真正的羽毛，為我們提供了部分恐龍向鳥類演化的依據(jù)。
1、恐龍是如何飛向藍天的呢？下面讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化進程吧。請自由讀第四自然段，想一想恐龍演化成鳥類經歷了幾個階段，邊讀邊勾畫。
2、其中，一些獵食性恐龍出現(xiàn)的時間書上沒有說，但它們應該比龐大家族出現(xiàn)得（晚）應該比龐大家族（晚）我們可以用“后來”表示。
3、這些獵食性恐龍后來都變成鳥類了嗎？你是從哪里看出來的？（它們中的一些種類）最后是哪一些恐龍變成了鳥類？（板書：畫箭頭演變成）也就是這些獵食性恐龍中的一部分變成了鳥類。（板書獵食性）。
4、恐龍演化成鳥類一共經歷了（4）個階段。
板書：（第一種恐龍兩億三千萬年前形態(tài)各異的龐大家族數(shù)千萬年后一些獵食性恐龍后來它們中的一些種類鳥）。
5、誰意來讀一讀第一個階段？（抽生讀）。
6、最早的恐龍和狗一般大小（板書：和狗一般大?。┑肥撬臈l腿支撐身體，此時恐龍用兩條腿支撐身體，像我們人一樣能夠兩足行走。（板書：兩足行走）。
7、數(shù)千萬年后，恐龍演化成了一個形態(tài)各異的龐大家族，誰來讀？（抽生讀）。
8、這段文字用了哪些說明方法給我們介紹了這個龐明方法給我們介紹了這個龐大家族？
9、龐大的恐龍家族有什么特點呢？
師生共同總結特點。
11、這些恐龍身體變小，長得像鳥（板書身體變小，長得像鳥）。
12、它們像鳥具體表現(xiàn)在？（抽生答）。
13、長得像鳥，就是鳥了嗎？它們還必須學會（飛行）。
14、它們是如何學會飛行的？（板書樹棲，奔跑，飛行）。
15、到底是在哪一種情況下學會飛行的，科學家們能肯定嗎？你是從哪寫詞語看出來的？
16、但不管怎樣有一點毋庸置疑：（原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。）。
17、恐龍終于飛上了藍天，變成了自由飛翔的鳥兒，這是多么令人欣喜的事??！帶著這份欣喜，我們再來讀一讀這句話。著這份欣喜，我們再來讀一讀這句話。
18、恐龍完成了向鳥類的演化（完成板書，形成表格）下面我們一起來看一看它們演化的進程吧！
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十五
教學目標：
1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會用詞準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3.理解課文內容，理清文章的說明順序了解恐龍的進化過程，練習有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。
4.激發(fā)學生熱愛科學，學習科學，探索求知的濃厚興趣。
5.利用網絡技術，進行協(xié)作學習，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術收集、處理信息的能力。
教學重難點:。
1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。
課前準備:。
1、教師準備:制作教學課件,課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學生準備:課前通過各種方法收集恐龍相關資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，讀題質疑。
1.（板書：恐龍）讀課題，根據(jù)預習時搜集的資料，說說你知道的恐龍種類和特點。
2.（板書：飛向藍天）讀課題，你腦海里產生了什么問題？我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？恐龍是如何飛向藍天的呢？（打開論壇，瀏覽課前預習同學提出的問題，試著歸類，然后看課文，哪些問題可以在文中找到答案。）。
3.讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。
二、整體感知，認讀詞句。
1、帶問題初讀課文，指名回答，整體感文章大意。
2、學習、檢測生字詞，語境中認讀生字詞。
三、深入讀書，分段感悟。
1.學習第一自然段。
（1）請同學們默讀第一自然段，用“——”劃出介紹恐龍的句子，用波浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀？你能找出一對反義詞嗎？這節(jié)中哪句話告訴我們恐龍和鳥類的關系？讀著這句話，老師發(fā)現(xiàn)了這句話的用詞很準確，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說你的理解。
（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）。
（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）。
（2）讓我們再次用朗讀讀出你的感受吧。（男生、女生、全體合作讀第一自然段）。
2、學習第二自然段。
（1）是誰發(fā)現(xiàn)恐龍的一支變成了凌空翱翔的鳥兒呢？
師：早在19世紀，生接讀：英國學者赫胥黎———。
師：20世紀末期，生接讀：我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，——（出示資料袋）。
四、總結?？茖W家發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石后，是怎么推理論證的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時。
一、引入。
上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，也知道第三、四自然段是這個疑問的答案，下面，我們來認真閱讀第三、四自然段。
二、深入讀書，合作學習。
1.齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用？（過渡段）。
2.自由讀第四自然段，
3.找出表現(xiàn)恐龍家族龐大、形態(tài)各異的語句讀一讀。
合作填寫下列表格。
思考：在作者描寫的內容中哪一支描寫得最具體？這樣具體描寫有什么好處？
5.學習匯報：
（1）再讀課文，根據(jù)課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程。創(chuàng)設情境，感悟積累。
（2）招聘自然博物館講解員形式讓學生用自己的話介紹恐龍的演化過程。
（3）課文中還有哪些語句的意思表達得很準確，找一找，讀一讀，談談自己的體會。
6.小結。
三、齊讀第五自然段。
1.齊讀課文，說主科學家們又有怎樣的愿望。
2.說說你對“科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。（科學工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。）。
四、總結概括全文，引導質疑探究。
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
2.說說自己的學習收獲。
3.學生質疑，引導深入探討。
學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？
總結：科學家們經過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血??！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。
板書：
毫不相干。
恐龍————————————————????鳥類。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十六
《飛向藍天的恐龍》是四年級語文下冊第二單元的一篇科普性說明文，這是一篇精讀課文。生動的語言，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點。文章主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想出的恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點段。文章既向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，又喚起他們對科學的濃厚興趣。這是文章的目的所在。
2.說學生。
學生對恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，同時，在語言文字的體會上，學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。
3.說教學目標、重難點。
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1）知識目標：學會本課生字，能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語；了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2）能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和品味詞句的能力。
3）情感目標：激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：
引導學生體會恐龍飛向藍天的演化過程。
教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。體會科學工作者的艱辛與執(zhí)著。
二、說教法學法。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴的理念。
三、說教學程序。
根據(jù)以上分析，我設計了設境激趣――選讀探究――升華情感――拓展遷移的教學模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看了一段恐龍的視頻后，出示課題，鼓勵孩子們質疑問難，將自己最感興趣的問題提出來，在師生的共同梳理下，歸納為兩個探究主題：1、恐龍飛向藍天的依據(jù)2、恐龍飛向藍天的演化過程。這樣激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。
（二）選讀探究。
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
主題一：恐龍飛向藍天的依據(jù)。
當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀一二自然段，了解恐龍飛向藍天這一科學發(fā)現(xiàn)的大致歷程和相關化石，師出示課件幫助理解。
1.引導學生抓住“一支”、“漫長”“一些”等詞對比朗讀，體會說明文的用詞準確，體會科學工作者的艱辛與執(zhí)著。
2.通過理解重點詞語“畫卷”和“點睛”之筆體會科學家們的欣喜若狂，引導句子：
20世紀末期，我國科學家們在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
就這樣，在讀中品，在讀中悟，品味詞句落到實處，情感熏陶盡在其中。
主題二：飛向藍天的演化過程。
當學生選擇這一主題探究時，引導他們自主學習第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龍是如何飛向藍天的，再采用填空的形式加深體會，然后讓學生參與板書，直觀感受課文的條理性，最后以活動的形式讓學生展開想象，融入自己了解的有關知識，復述恐龍演化的過程，達到內化吸收語言的目的。
1.引導學生抓住“慢慢”等詞體會恐龍到鳥類的漫長演化。
2.引導學生抓住“形態(tài)各異”體會作者是從生活習性、身體形態(tài)、性情的不同角度來寫出恐龍家族的龐大，讓學生展示相關的恐龍圖片，師出示視頻幫助理解。并通過對照畫面讀、想象讀，表演讀等多種形式來表達對文字的獨特體驗，培養(yǎng)學生品味詞句的能力。
3.圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？”這一問題討論交流，讓學生充分發(fā)表自己的見解，鼓勵創(chuàng)新，從中領會科學工作者的艱辛執(zhí)著，并引發(fā)思考其他恐龍的演化過程，培養(yǎng)學生的想象力和初步的探究能力。
適時使用多媒體，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。
（三）升華情感。
展示復原的恐龍圖片。此時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就自然地結合起來了，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
再次齊讀課題，啟迪思維：飛向藍天的恐龍變成了鳥兒，那沒有飛向藍天的恐龍呢？它們的`演化過程又是怎樣的呢？關于恐龍，你還有什么想知道的嗎？然后總結全文：恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧！向學生推薦相關網站、書刊，繼續(xù)閱讀有關知識，培養(yǎng)學生的自主探究精神。由課內走向課外，真正體現(xiàn)大語文教學觀。
四、說板書設計。
恐龍―――――――――――――――――――――鳥類。
第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍（其中一支）（兩億四千萬年前）（數(shù)千萬年后）（億萬年前）。
板書簡潔明了，重點突出，使學生清楚地知道恐龍飛向藍天的漫長演化過程。
四年級飛向藍天的恐龍讀后感篇十七
教學過程：
學生：你先開始。好，我先開始，我叫李衛(wèi)東，木子李，你們稱呼我李老師，也可以直接稱乎我李衛(wèi)東。我來自天津南開實驗學校，是一名很普通的小學語文老師，我最喜歡和同學們一起學習語文。好了，我的介紹完了。請你們介紹一下你們自己。
學生：我叫張晨媛，今年10歲了，是班里的紀律班長。
老師：什么班長？
學生：紀律班長。
老師：紀律班長，專門管班上的紀律，那你的紀律一定是最好的。
學生：是。
老師：你知道什么叫紀律嗎？
學生：上課能聽老師的話，不在下面做小動作。
老師：第一句話，我就不贊成。我教所有的學生，我不教他們聽老師的話，我要教他們自己懂事。你自已懂了，什么時候說，什么時候不說，什么時候該怎么樣，這比老師教你聽老師的話更管用。你接著說。
學生：下課不能在教室里追逐打鬧。
老師：下課不許追逐打鬧。這可重要了，安全！還有嗎？
學生：在家里要尊敬老人。
老師：中華民族的傳統(tǒng)美德。你們都懂，接著說。
還有嗎？課上呢？
學生：能夠仔細聽老師講課。
老師：又是聽老師講課，課上應該怎樣？（作手勢指著頭）。
學生：動腦筋。
老師：動腦筋，思考。老師說完，你就思考，不要老師說什么，你聽什么。
叫什么名字？
學生：張晨媛。
老師：張晨媛同學，今天，你第一個發(fā)言，咱倆成為好朋友，行嗎？
學生：好。
老師：咱倆成為好朋友，你們高興嗎？掌聲祝賀她。熱烈鼓掌，第二位同學。就你了。
學生：我叫鄔正倫，今年10歲了。我的愛好是彈鋼琴，還有跆拳道，還有寫毛筆字。
學生：鄔正倫。
老師：咱倆也成為好朋友。
老師：你還想說。
學生：我叫張操于，今年11歲了，（師：比他大一歲），我喜歡語文、數(shù)學和體育。
師：還有什么？最喜歡體育、語文、數(shù)學，那其他科怎么辦呢？不喜歡，是嗎？不是不喜歡，是都喜歡，是吧？每一科都要學好，這里面最忠情的是語文、數(shù)學和體育。張操于，掌聲祝賀。還有這么多同學想說，由于時間關系，我們不說了，在學習的過程中，我們互相理解。下課前都成為好朋友。
2.檢查詞語。
笨重???輕靈???遲鈍????敏捷???。
兇猛異常????茹毛飲血。
駝鳥鴿子???凌空翱翔???溫順可愛???天之驕子???。
后裔???后代???演化???繁衍。
嶄新???描繪??點睛之筆??。
無庸置疑????。
頓時????數(shù)十噸。
老師：一、二、三、四、五、六、七行，誰來讀第一行，大聲讀。
學生：個別讀、齊讀、師讀一遍、齊讀。
老師：讀第二行時，強調血在成語里出現(xiàn)都讀四聲。讀，什么是茹毛飲血。
學生：我認為是喝血的意思，從飲可以看出。
老師：茹毛什么意思？
學生：吃。
老師：你是猜的，還是推理的。茹毛飲血，為什么是吃？為什么說吃呢？
學生：吃肉。是因為吃肉的時候總要吃到一點毛。
老師：逮到個一種動物，連毛帶肉一起吃，是比較原始的方法。讀第三行。（師讀、生齊讀）。讀第四行。提問什么是后裔（后代）什么是演化？經過長時間的變化。（師強調：不是短時間的，而是長時間的、漫長的，甚至幾年，幾十年，幾千年，幾萬，數(shù)千萬年的變化叫演化）。讀第五行，齊讀。提問：什么叫點睛之筆。生：就像畫龍點睛一樣。打比方，做事來說最重要的一件事，雖事情不大，但很關鍵，又一個成語比較重要的。讀第六行，頓時，數(shù)十頓。都有屯。有什么區(qū)別。
要求：寫頓與噸，放在左邊的，用豎提。指導書寫頓和噸。
老師：課題是飛向藍天的恐龍，老師寫恐字，看書，宋、楷是怎么寫的。
學生：恐。橫折彎鉤。再寫一個恐字。
老師：抬頭看恐龍，映入你的眼簾。以前了解的恐龍知識，你知道什么龍？
學生：依次說馬門西龍、霸王龍、晚龍……。
學生：一個家族。
老師：對。很多種龍組合在一起組成家族，課文有厐大家族。這些恐龍都一樣嗎？形態(tài)各異。讀都是什么樣的詞?？春芏嗫铸垐D片。（課件出示）邊看邊講解。學生說?？铸埖臉幼樱ㄇё税賾B(tài)），這里應該說形態(tài)各一。
老師：提問，這篇課文講的可不是這個家族的什么？而是講恐龍和鳥類的關系?，F(xiàn)在迅速的瀏覽課文，一共有幾個自然段。
學生：5個。
老師：在第四自然段中找一段話，看課文是怎么描繪恐龍的龐大家族和形態(tài)各異的，只用一句話描繪。重復這一句。
學生：找到的讀：（數(shù)千萬年后，他的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。）。
老師：這么長的，才一句話。這里概括了幾類。幾類。6類。
屏幕出示：
數(shù)千萬年后，他的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：
像他們的祖先一樣兩足奔跑。
四足行走。
身長幾十米，重達數(shù)十噸。
身材小巧，體重不足幾公斤。
兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物。
溫順可愛，以植物為食。
（讀第一類。讀二、三、四、五、六類。）提問：課文可沒這樣從上往下的順序介紹。這六類，課文又把它分作三組。課文是怎么分成三組的，為什么這樣分成三組。（把書全都扣上。誰也不許看書。這六組把順序打亂，你看看誰和誰可以分作一組，二組，三組。分完后，告訴大家為什么要這樣分。
屏幕出示：1.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
2.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
3.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
學生：有些像祖先，四足行走。（行走、奔跑。）。
老師：2足、4足。
有恐龍………………有些恐龍則。
分好后，齊讀。講“則”的意思。