三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案(精選16篇)

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    教案還應(yīng)包含教學(xué)反思和評(píng)估,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。教案的評(píng)價(jià)要客觀公正,反映學(xué)生的真實(shí)水平。在編寫(xiě)教案時(shí),教師還可以參考一些教學(xué)教輔資料和教學(xué)研究成果,提高教案質(zhì)量和教學(xué)效果。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇一
    這些內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征,并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。
    學(xué)好本單元,利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形等圖形的特點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)觀察、測(cè)量、估算、概括、推理等技能來(lái)學(xué)習(xí)本單元的知識(shí),收集、分析、處理學(xué)生在生活中會(huì)遇到一些與面積單位有關(guān)的常識(shí),如:我家的面積是100平方米,每平方米的房?jī)r(jià)是3500元等,但學(xué)生頭腦中并沒(méi)有形成面積單位的概念,在學(xué)生看來(lái)面積單位比長(zhǎng)度單位更抽象、更不易理解。因此,在認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)要讓學(xué)生在自己的身體上或者生活中找到與面積單位大小相近的面,這樣聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解和記憶面積單位,會(huì)讓學(xué)生較快地在頭腦中建立面積單位的表象。學(xué)生建立面積單位表象后,再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的面積單位估計(jì)生活中物體表面的大小,在應(yīng)用的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)更加深刻。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積;體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
    2.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《面積》教學(xué)案例:使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
    三、教學(xué)重點(diǎn)。
    1.使學(xué)生理解面積的意義,掌握常用的面積單位,建立面積單位的表象。
    2.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法,掌握。
    面積計(jì)算公式。
    3.理解面積的意義,認(rèn)識(shí)面積單位及掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。
    四、教學(xué)難點(diǎn)。
    1.使學(xué)生建立面積的概念,建立面積單位的表象。
    3.長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。
    4.面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。具體教學(xué)過(guò)程如下:
    5.掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。
    五、單元課時(shí)安排。
    六、教材說(shuō)明和教學(xué)建議。
    教材說(shuō)明。
    1.本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。
    本單元的主要內(nèi)容包括四部分:面積和面積單位,長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下:
    這些內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征,并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。
    2.教材編寫(xiě)特點(diǎn)。
    (1)展現(xiàn)概念的形成過(guò)程。
    本單元的概念較多,也較重要。為幫助學(xué)生建立概念,教材較充分地展現(xiàn)了概念的形成過(guò)程。如,面積概念,是本單元的一個(gè)重要起始概念,教材從比較封面的大小和比較平面封閉圖形的大小入手,由直接比較到間接比較,以利于學(xué)生通過(guò)多種比較活動(dòng),在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,抽象出面積的概念。
    (2)重視常用面積單位表象的形成。
    形成常用面積單位的表象,也就是形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念。這對(duì)學(xué)生鞏固面積的概念,學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位,以及進(jìn)一步形成關(guān)于面積的估測(cè)能力,都有重要意義。教材除了介紹每個(gè)面積單位時(shí),說(shuō)明它的含義之外,還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、用手比劃等多種方式,讓學(xué)生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的實(shí)際大小,初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。進(jìn)一步,再讓學(xué)生經(jīng)歷各種估計(jì)面積的實(shí)踐活動(dòng),來(lái)鞏固表象。
    (3)強(qiáng)化概念的比較辨析。
    這是防止概念混淆,促成概念精確分化,加強(qiáng)記憶的有效措施。以面積單位為例,教材所采取的措施,一是加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較,二是加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)的長(zhǎng)度單位之間的辨析。這些措施,都有利于學(xué)生建立清晰的面積單位概念。
    (4)讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。
    教材在討論長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算時(shí),注意創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境,使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,親身經(jīng)歷比較完整的探究過(guò)程。此外,在討論常用面積單位之間的進(jìn)率時(shí),以及在部分習(xí)題中,都注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g,使他們能在完成練習(xí)的同時(shí),獲得探究的體驗(yàn)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇二
    1、學(xué)習(xí)用數(shù)圖形的方法,測(cè)量面積,比較面積大小。
    2、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、嘗試的精神,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維。
    3、培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的品質(zhì)。
    4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
    5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
    1、畫(huà)有坐標(biāo)點(diǎn)和花園的作業(yè)紙每人兩份;鉛筆、橡皮每人一份。
    2、正方形圖形若干;小動(dòng)物若干。
    一、引出課題小朋友,你們看,這是誰(shuí)?(出示小豬)小豬在這塊土地上建造了一個(gè)大花園,(出示花園)老師要來(lái)做回設(shè)計(jì)師,幫小豬把這個(gè)花園打扮的漂亮一些。
    1、小朋友點(diǎn)數(shù)正方形(默數(shù))。
    2、師幼齊數(shù)(老師一個(gè)個(gè)拿下來(lái)數(shù))。
    3、小結(jié):用什么方法不容易出錯(cuò)小結(jié):這個(gè)花園有18個(gè)正方形合起來(lái)那么大。
    1、幼兒嘗試。通過(guò)嘗試,用自己的方法得出花園的面積有多大?并把結(jié)果記錄在()里。
    2、討論、交流a你算的花園有多大?你用什么好辦法知道的?
    b我們用什么樣的方法才不容易出錯(cuò)?
    c你覺(jué)得誰(shuí)的辦法?(做標(biāo)記、標(biāo)數(shù)字)。
    3、再次嘗試:用一邊數(shù)一邊做記號(hào)或標(biāo)數(shù)字的方法,準(zhǔn)確得出花園的大小。
    4、總結(jié):原來(lái)他們的花園雖然形狀不一樣,可是他們的大小都一樣。
    1、說(shuō)說(shuō)兩個(gè)花園與剛才相比,有什么不一樣的地方?(多了三角形)。
    2、那我們用什么方法呢?分別數(shù)出正方形的個(gè)數(shù)和三角形的個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的()里。
    3、幼兒猜測(cè)誰(shuí)的面積大。
    4、教師驗(yàn)證結(jié)果。老師將正方形和三角形拿下來(lái),放成上下兩排做對(duì)比,得出小公雞的花園要比小兔的花園大。
    五、幼兒練習(xí)(引導(dǎo)幼兒算出正方形和三角形個(gè)數(shù)都不一樣的花園面積)小公雞得知了這個(gè)消息后,可不服氣了,它又悄悄地在自己的花園上加了兩個(gè)三角形,它想:小兔只比我多了一個(gè)正方形,現(xiàn)在我比你多兩個(gè)三角形,這回我的花園肯定比小白兔的大了!
    小朋友,小公雞的花園真的比小白兔的大嗎?請(qǐng)你們趕緊仔細(xì)想一想。
    1、幼兒回坐位操作練習(xí)后猜測(cè)大小。
    2、教師引導(dǎo)得出結(jié)論(引導(dǎo)幼兒得出兩個(gè)三角形的大小等于一個(gè)正方形的大?。?BR>    3、給小兔也加上一個(gè)五角星。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇三
    1、知識(shí)技能。
    認(rèn)識(shí)面積單位:1平方厘米、1平方分米和1平方米,并知道它們實(shí)際的大小。
    2、數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。
    經(jīng)歷用不同的單位測(cè)量同一平面等活動(dòng),體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性,建立面積單位的空間觀念。
    3、情感態(tài)度。
    體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,在探究活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,獲得成就感。
    重點(diǎn):結(jié)合具體的測(cè)量活動(dòng),體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。
    難點(diǎn):認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。
    多媒體課件,1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一個(gè)。1平方厘米、1平方分米正方形紙片各一個(gè),每?jī)扇艘话鸭舻丁?BR>    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    組織抽紙涂色比賽:教師為學(xué)生準(zhǔn)備大小各異、形狀不同的紙放在信封中,當(dāng)學(xué)生代表抽出紙片并髙高舉起示意時(shí),學(xué)生們的反應(yīng)可能是截然相反的,抽到大紙片的一方感情激憤認(rèn)為這樣不公平,而抽到小紙片的一方則興高采烈。
    為什么不公平?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出紙的面積的大小不同)。
    設(shè)計(jì)意圖:教師通過(guò)游戲讓學(xué)生初步感受什么是面積,并對(duì)面積的大小有初步的感知,激起了學(xué)生的求知欲望。
    1、計(jì)算課本的面積。
    生:一樣。
    師:現(xiàn)在我們用畫(huà)方格的辦法,看看課本的面積有多大。
    生:用方格衡量課本面積。
    師:說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)的課本有多少個(gè)方格?
    生1:12個(gè)。
    生2:14個(gè)。
    師:為什么畫(huà)出的格數(shù)不一樣呢?
    生:方格大小不一樣。
    師:要是我們規(guī)定的方格大小一樣,是不是大家畫(huà)出的格數(shù)就一樣了呢?
    生:那樣就會(huì)一樣。
    師:看來(lái),為了計(jì)算面積的大小,需要我們統(tǒng)一面積單位。
    認(rèn)識(shí)1平方厘米。
    師:大家能畫(huà)出一個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形嗎?
    生:能。(畫(huà)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形)。
    生:大家畫(huà)的這樣大的正方形面積,就是一平方厘米。
    師:我想量一量這個(gè)文具盒蓋的面積,大家?guī)屠蠋熛胂朐撨x用哪個(gè)面積單位呢?
    生:1平方厘米。
    師:請(qǐng)大家從你的桌上找出1平方厘米的紙片。
    師:誰(shuí)知道多大的面的面積是1平方厘米?
    生:邊長(zhǎng)是1厘米的正方形的面積是1平方厘米,記作1cm2(板書(shū):1平方厘米,記作1cm2)。
    師:你還能從哪里找到1平方厘米?
    學(xué)生匯報(bào):大拇指的指甲蓋、教室開(kāi)關(guān)的按鈕……。
    認(rèn)識(shí)1平方分米。
    師:1平方厘米的面積比較小,我們計(jì)算面積還需要比較大的單位。同學(xué)們?cè)佼?huà)一個(gè)邊長(zhǎng)為1分米的正方形。
    生:(畫(huà)正方形)。
    師:這樣大的正方形的面積就是1平方分米。
    師:請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中取出那張藍(lán)色的正方形紙片。先用尺子量出它的邊長(zhǎng)是多少分米,再用手摸摸這個(gè)面的大小。學(xué)生認(rèn)真地用尺子量邊長(zhǎng),然后用手觸摸這個(gè)正方形的面。
    師:同學(xué)們剛才摸的這個(gè)面的大小就是1平方分米,記作1dm(板書(shū):1平方分米,記作1dm)。
    請(qǐng)同學(xué)們想一想,你見(jiàn)過(guò)哪些物體的面大約是1平方分米?學(xué)生舉生活中的例子。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)列舉生活中1平方分米的面積讓學(xué)生在腦海中形成1平方分米的印象,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    師:請(qǐng)同學(xué)們把手中1平方分米的藍(lán)色正方形放回學(xué)具袋中。閉上眼睛想一想,1平方分米該有多大,再伸出手比劃一下,1平方分米是多大。
    學(xué)生閉眼想后,和同桌一起伸手比劃1平方分米的大小。
    師:請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀,在白紙上剪出面積是1平方分米的正方形。注意:請(qǐng)不要拿出袋里的藍(lán)色正方形紙片去比,也不要用尺1子去量。(不到1分,學(xué)生就剪出了他們心中的1平方分米。)。
    師:請(qǐng)大家從學(xué)具袋里再拿出那張藍(lán)色正方形紙片與你剪么樣?
    生:……。
    師:同學(xué)們,你們對(duì)自己剪出來(lái)的作品滿意嗎?
    生:……。
    師:好,請(qǐng)大家還是按照上次的要求,再剪一次吧!
    學(xué)生都非常投人地開(kāi)始思量怎樣剪得更準(zhǔn)確。他們剪得比上次更認(rèn)真、更專注,花的時(shí)間比上次也要長(zhǎng)。當(dāng)老師再次讓他們拿出學(xué)具袋里標(biāo)準(zhǔn)的1平方分米的正方形比一比時(shí),盡管還是有點(diǎn)誤差,可是他們那稚嫩的臉上已經(jīng)充滿了愉悅和自豪。
    師:哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?你們又是怎樣量的?
    學(xué)生分組匯報(bào)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)兩次剪1平方分米的紙片,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)1平方分米的記憶,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    (3)認(rèn)識(shí)平方米。
    師:你們的辦法真好,很巧妙。下面請(qǐng)大家用這個(gè)1平方分米的紙片來(lái)量一量我們這個(gè)教室的。地面有多大。
    學(xué)生紛紛蹲下身。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)平方米這個(gè)面積單位的必要性。
    不一會(huì)兒學(xué)生就紛紛說(shuō):老師,我想要個(gè)大點(diǎn)的紙片來(lái)量,這個(gè)太小了。
    師:大點(diǎn)的紙片到底是多大呢?
    生:1平方米。
    師:你是怎么知道平方米這個(gè)面積單位的呢?
    生1:我從書(shū)上知道的。
    生2:是爸爸給我講的。
    師:誰(shuí)知道1平方米有多大呢?
    同學(xué)們匯報(bào)自己對(duì)1平方米的表象認(rèn)識(shí)。
    師:邊長(zhǎng)為1米的正方形的面積就是1平方米,記作1㎡(板書(shū):1平方米,記作1㎡),下面請(qǐng)大家用手比劃一下1平方米有多大。
    師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,你見(jiàn)過(guò)身邊的哪些物體的面積大約是1平方米?
    學(xué)生匯報(bào)。
    多媒體展示1平方米的物體的面:一扇窗戶、大電視機(jī)的屏幕、黑板的一半……。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到1平方分米有它的局限性,1平方米是應(yīng)需要而產(chǎn)生的。
    三、知識(shí)運(yùn)用,解決問(wèn)題。
    修改小明的日記。
    今天是我的生日。晚上,媽媽到市場(chǎng)買(mǎi)了很多菜回來(lái)。其中有一條4厘米長(zhǎng)的大魚(yú)和一只30平方厘米高的雞我特別喜歡。媽媽開(kāi)始忙著為我們做飯。不一會(huì)兒,飯菜都做好了。這時(shí)爸爸也回來(lái)了。我就忙著把這些菜都端到1平方分米高的桌子上。開(kāi)始吃飯了,我拿起20米長(zhǎng)的筷子夾起魚(yú)頭,放到大約2平方米大的碗里,大口大口地吃了起來(lái)。吃飽了,我就開(kāi)始做作業(yè)。作業(yè)做完了,時(shí)間也不早了。我來(lái)到了我那10平方分米大的臥室,躺到3平方厘米長(zhǎng)的床上準(zhǔn)備睡覺(jué)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇四
    1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角的過(guò)程,會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,會(huì)用已知直角比一比的方法,去判斷直角。
    2、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,培養(yǎng)與人合作的意識(shí),發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    初步感知直角的特征;會(huì)畫(huà)直角,判斷直角、銳角、鈍角;建立直角的表象。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    出示:三個(gè)不同形狀的角。
    師:老師這里有這樣一些圖形,你們認(rèn)識(shí)嗎?叫什么?角有什么特點(diǎn)?
    今天我們就來(lái)繼續(xù)研究角。
    (板書(shū):認(rèn)識(shí)指角)。
    二、認(rèn)識(shí)直角。
    1、談話:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角,你們能從桌上的物品中找到角嗎?小組交流。
    師:(取一張正方形紙)誰(shuí)來(lái)介紹它的角?你還能找到同樣的角嗎?學(xué)生介紹,出示掛圖。
    師:仔細(xì)觀察這三個(gè)角,它們真是同樣的角?可以怎樣來(lái)驗(yàn)證呢?學(xué)生動(dòng)手試一試。小組合作驗(yàn)證:將三個(gè)角重合比較。師在黑板上畫(huà)出直角。教學(xué)直角的符號(hào)。
    小結(jié):這三個(gè)角雖然位置不同,但他們都是直角。閉上眼睛想一想直角都是什么樣?可以用手勢(shì)比畫(huà)一下。
    2、師:出示一張不規(guī)則的紙。
    師:在這張紙上你能找到直角嗎?我們可以用它折出一個(gè)直角,想試一試嗎?(請(qǐng)跟老師一起折一折)每人按要求折紙,并在折出的直角上標(biāo)上直角符號(hào),四人一小組比一比折出直角的大小怎樣?。
    指出:所有的直角都是一樣大的。
    學(xué)生尋找交流,師生傾聽(tīng)評(píng)議。
    4、、你能用兩個(gè)同樣的三角尺拼出一個(gè)直角嗎?
    5、我們可以用三角尺上的直角來(lái)畫(huà)。
    要求:在方格紙上任選一點(diǎn)作為直角的頂點(diǎn),把三角尺上的直角頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn),然后沿著三角尺直角的兩邊畫(huà)去,這就是一個(gè)直角。
    三、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
    1、出示3個(gè)鐘面,觀察鐘面上時(shí)針和分針形成的角,學(xué)生交流:哪一個(gè)是直角,哪一個(gè)角比直角大,哪一個(gè)角比直角小?(黑板上畫(huà)出銳角和鈍角)。
    2、出示活動(dòng)角,轉(zhuǎn)一個(gè)直角,這是什么角?請(qǐng)你用活動(dòng)角也轉(zhuǎn)一個(gè)直角。
    師:說(shuō)說(shuō)怎樣的角是銳角,怎樣的角是鈍角?判斷練習(xí):哪些是直角?哪些是銳角?哪些是鈍角?辨析中認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。
    1、“想想做做”第4題,數(shù)一數(shù):圖形中有幾個(gè)直角?幾個(gè)銳角和幾個(gè)鈍角?統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)。
    2、“想想做做”第5題,找一找:下面的四邊形中,哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角?并標(biāo)上圖形中所有的直角。
    四、全課小結(jié)。
    通過(guò)今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),你有哪些收獲?
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇五
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)。
    (1)說(shuō)出下面兩個(gè)圖形的名稱,分別指出各自的周長(zhǎng),面積。
    (2)計(jì)算周長(zhǎng)常用哪些單位?用手比劃一下1厘米、1分米、1米各有多長(zhǎng)。
    正方形、長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)度的和,叫做他們的周長(zhǎng)。厘米、分米、米都是計(jì)算長(zhǎng)度用的單位,叫長(zhǎng)度單位。
    (3)常用的面積單位有哪些?用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大?
    二、新課。
    面積單位比長(zhǎng)度單位多了“平方”兩字,但他們是兩種完全不同的計(jì)量單位。
    1、比較1厘米和1平方厘米的圖形。
    觀察、比較課本第74頁(yè)例1圖形,1厘米和1平方厘米有什么不同?
    匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸,體驗(yàn)1厘米是指線段的長(zhǎng)度,1平方厘米是指圖形表面的大小,1平方厘米正方形的邊長(zhǎng)是1厘米。
    2、比較1分米和1平方分米。
    請(qǐng)生自己先在紙上畫(huà)出1分米和1平方分米,然后比較,同桌互相交流自己的想法。
    3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1米和1平方米有什么區(qū)別?
    請(qǐng)生用手勢(shì)比劃1米和1平方米。
    三、鞏固。
    1、(出示物體或圖形)正確選擇用長(zhǎng)度單位還是面積單位?
    (1)測(cè)量這根繩子有多長(zhǎng)用什么單位?
    (2)測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)方形有多大用什么單位?測(cè)量它的寬呢?測(cè)量它的周長(zhǎng)呢?
    (3)測(cè)量教室地面有多大用什么做單位?
    (4)測(cè)量講臺(tái)桌有多高用什么單位?
    2、選擇合適單位填空。
    課本第76頁(yè)第4題。
    3、估一估、擺一擺:課本第75第2題。
    4、課本第76第3題(獨(dú)立完成后交流,使學(xué)生初步感知,面積相等的圖形,周長(zhǎng)不一定相等。)。
    四、本課小結(jié)。
    跟小組同學(xué)交流通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又掌握了什么知識(shí)?
    教學(xué)目標(biāo):
    1、進(jìn)一步理解面積的概念。
    2、通過(guò)觀察、比較明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
    3、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    教學(xué)重難點(diǎn):明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇六
    通過(guò)實(shí)例感受面積單位的必要性,通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)面積單位,認(rèn)識(shí)面積單位有多大。
    【過(guò)程與方法】。
    通過(guò)借助實(shí)例探索面積單位的過(guò)程,感受面積單位的大小,提升數(shù)感。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
    體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    【重點(diǎn)】面積單位的認(rèn)識(shí)。
    【難點(diǎn)】理解統(tǒng)一面積單位的必要性,感知常用的面積單位的大小。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    回顧之前如何表示面積的大小。請(qǐng)學(xué)生用方格紙測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小。
    預(yù)設(shè)有學(xué)生數(shù)出6個(gè)格子,有學(xué)生數(shù)出24個(gè)格子。
    請(qǐng)學(xué)生分析原因,明確是由方格大小不同導(dǎo)致的。
    提出統(tǒng)一面積單位的需求。引出課題。
    (二)講解新知。
    提問(wèn):你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些面積單位?
    預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)出平方厘米、平方分米、平方米。
    教師介紹三種面積單位的含義及符號(hào):
    邊長(zhǎng)為1厘米的正方形的面積是1平方厘米,符號(hào)表示為cm2;
    邊長(zhǎng)為1分米的正方形的面積是1平方分米,符號(hào)表示為dm2;
    邊長(zhǎng)為1米的正方形的面積是1平方米,符號(hào)表示為m2。
    學(xué)生活動(dòng):在學(xué)具中分別找出面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片,感受大小。
    (三)課堂練習(xí)。
    請(qǐng)學(xué)生找一找身邊面積約為1平方厘米、1平方分米、1平方米的物體表面。
    預(yù)設(shè)學(xué)生舉出指甲蓋、粉筆盒的一面、地磚等例子。
    (四)小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié):提問(wèn)學(xué)生有什么收獲。
    作業(yè):利用今天所學(xué),說(shuō)一說(shuō)生活中一些物體表面的面積。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義,初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
    2.經(jīng)歷嘗試、失敗、成功等過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)比較面積大小的策略和方法。
    3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    學(xué)生每組準(zhǔn)備例2的三幅圖形,一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。并給學(xué)生提供剪刀、長(zhǎng)方形紙條、透明方格紙和硬幣等一些工具物品供學(xué)生選用。
    學(xué)生每人準(zhǔn)備一支藍(lán)彩筆,一支紅彩筆。
    課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、主動(dòng)參與,探索新知,在概念對(duì)比中建構(gòu)面積的意義。
    1.規(guī)范摸的動(dòng)作,初步明了大小的意義。
    2.再次摸,體會(huì)大小。
    3.總結(jié)板書(shū),揭示面積的意義(板書(shū)課題:面積的意義)。
    4.拓展面的意義,鞏固面積概念。
    5.自由列舉,比比物體表面的面積。
    6.閉眼摸物體,辨析周長(zhǎng)和面積。
    7.說(shuō)生活中的一些事情,讓學(xué)生判斷是周長(zhǎng)還是面積。
    二、比較面積大小的策略研究。
    1.由體到面,明確平面圖形的面積。
    2.畫(huà)平面圖形,體會(huì)平面圖形的面積。
    3.說(shuō)一說(shuō)校園平面圖的建筑和各自面積的大小。
    4.比較幾個(gè)省的面積。
    6.制造矛盾,讓學(xué)生解決,促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。
    7.練習(xí)數(shù)方格的方法。
    三、及時(shí)總結(jié),升華認(rèn)識(shí),形成經(jīng)驗(yàn)。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí),當(dāng)你碰到一些物體時(shí),會(huì)注意觀察它的什么?
    四、聯(lián)想對(duì)比,拓展思維,形成空間觀念。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇八
    《面積和面積單位》是一節(jié)典型的概念課,而且教學(xué)內(nèi)容也很抽象。整節(jié)課胡老師圍繞兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué):一個(gè)是什么是面積?一個(gè)是什么是面積單位?教學(xué)時(shí)充分注重了面積和面積單位這兩個(gè)重要概念的生成過(guò)程,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    例如,在課的開(kāi)始,胡老師在黑板上畫(huà)了兩個(gè)大小不一樣的四邊形,讓學(xué)生去涂色,比一比誰(shuí)先涂完。學(xué)生都愿意選擇小的圖形,老師追問(wèn):為什么選小的?引出平面圖形的面積有大有小。接著通過(guò)觀察黑板面和國(guó)旗、課桌面和數(shù)學(xué)書(shū)的封面理解物體表面的大小是物體表面的面積。從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行教學(xué),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí),為理解面積定義做了鋪墊。了解了面積的內(nèi)涵之后,讓學(xué)生通過(guò)“觀察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積的大小,體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流,從而自然地導(dǎo)出面積單位。
    在學(xué)習(xí)面積單位時(shí),教師出示邊長(zhǎng)1分米的正方形,了解1平方分米的大小,通過(guò)小組合作,用1平方分米的正方形擺一擺、量出桌面的大小。在認(rèn)識(shí)1平方米的時(shí)候,胡老師先準(zhǔn)備了邊長(zhǎng)1米的正方形的布,給學(xué)生一個(gè)直觀的感受,接著讓學(xué)生體驗(yàn)1平方米的地面能占多少個(gè)同學(xué),學(xué)生對(duì)面積單位概念有了深刻的印象。
    本節(jié)課胡老師設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生在具體情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,重視了學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇九
    《面積》這單元的概念比抽象,備課時(shí),我分析了教材的邏輯關(guān)系,理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系,從大處上做文章,在小處中潤(rùn)色,在教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
    數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分,“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)”。教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。面積這一概念對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能聽(tīng)說(shuō)過(guò),但是要透徹地理解什么是面積卻不是非常容易的。所以,在課前我就以拍手歌的形式導(dǎo)入,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中不知不覺(jué)地接觸本節(jié)課的知識(shí),將“面”在生活中的應(yīng)用有趣化,貼近了學(xué)生的生活?!昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”,本課的引入是比較成功的。另外,在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài),想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)張弛有度。
    從學(xué)生身邊熟悉的事物:數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒面、課桌面、藥盒面等出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生“選擇身邊的一個(gè)物體,邊摸邊說(shuō)說(shuō)這個(gè)物體的一個(gè)面”感知“物體的表面”隨處可見(jiàn);“借助身邊的物體,選擇其中的一個(gè)面,來(lái)感受它的大小”感知“物體的表面是有大小的;”“選擇身邊的一個(gè)物體舉例子說(shuō)說(shuō)它一個(gè)面的面積”感知“物體表面的面積”從而幫助學(xué)生理解“物體表面的的面積”這一概念。從實(shí)物紙板自然過(guò)渡到“封閉圖形”,從而觀察、比較出封閉圖形也是有大小的。這兩個(gè)基本概念的教學(xué)是本節(jié)課的重中之重,也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。我在“物體表面的面積”一部分教學(xué)中花了大功夫,為后來(lái)教學(xué)“封閉圖形的面積”做好了鋪墊。我在引出和講解面積的概念和含義時(shí),給學(xué)生在理解上留了很多個(gè)比較容易的思維臺(tái)階,讓學(xué)生能慢慢的拾級(jí)而上,理解并基本說(shuō)出面積的含義和概念。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,又是一個(gè)探究的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置,可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮,而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突,使學(xué)生在疑中生奇,疑中生趣,不斷激起學(xué)生的.欲望。“比一比”中,前兩組都非常容易比較,而第三組學(xué)具學(xué)生在觀察后卻不能統(tǒng)一意見(jiàn),從而產(chǎn)生了矛盾,老師及時(shí)引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同學(xué)們小組合作,動(dòng)腦筋,想辦法。通過(guò)他們的實(shí)踐探索活動(dòng),經(jīng)歷兩個(gè)圖形的面積的大小比較過(guò)程,從中體驗(yàn)比較策略的多樣性。
    我覺(jué)得本課設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)比較成功,學(xué)生在第一個(gè)“比一比”游戲中鞏固了面積的概念,而且介紹了“觀察法”和“比較法”;在第二個(gè)游戲“猜猜看”中男女生分組看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,前一個(gè)練習(xí)中數(shù)方格時(shí)總結(jié)出了,方格越多面積越大,很自然的這個(gè)練習(xí)中學(xué)生會(huì)認(rèn)為女生看到的16個(gè)格的面積大。不但學(xué)生的積極性非常高漲,而且還自然引出來(lái)“面積單位”為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。我想這與符合學(xué)生個(gè)性和心理的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇十
    1、長(zhǎng)方形的面積公式是:(),正方形的面積公式是:(),長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式是:(),正方形的周長(zhǎng)公式是:()。
    2、物體的表面或()的大小,叫做它們的()。
    3、常用的面積單位有()、()和()。測(cè)量土地的面積大小時(shí)用到的面積單位是()和()。
    4、邊長(zhǎng)分別是1米、1分米、1厘米的三個(gè)正方形中,面積最大的是邊長(zhǎng)為()的正方形。
    5、測(cè)量操場(chǎng)的大小就是測(cè)量操場(chǎng)的()。
    6、測(cè)量房間地面的大小要用()單位。
    7、我國(guó)的國(guó)土面積是960萬(wàn)()。天安門(mén)廣場(chǎng)的面積是44萬(wàn)(),大約4()。
    8、邊長(zhǎng)是()的.正方形,面積為1平方厘米;邊長(zhǎng)是()的正方形,面積就是1平方分米;邊長(zhǎng)是()的正方形,面積就是1平方米;邊長(zhǎng)是()的正方形,面積就是1公頃;邊長(zhǎng)是()的正方形,面積就是1平方千米。
    9、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是13厘米,寬是8厘米,它的面積是()平方厘米。
    10、一個(gè)正方形的面積是36平方厘米,它的邊長(zhǎng)是()。
    11、長(zhǎng)方形長(zhǎng)12厘米,寬10厘米,如果寬增加()厘米就成了一個(gè)正方形。
    12、用2個(gè)1平方分米的正方形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是(),面積是()。
    13、一塊正方形菜地,周長(zhǎng)180米,邊長(zhǎng)是()米,它的占地面積是()平方米。
    14、一長(zhǎng)方形和一正方形周長(zhǎng)相等,已知長(zhǎng)方形長(zhǎng)8米,寬6米,正方形的面積是()平方米。
    15、按從小到大的順序,把下列面積填入()里。
    30000平方厘米、1平方米、400公頃、3平方千米、200平方分米。
    ()()()()()。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇十一
    《面積和面積單位》的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上,給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái),讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展,主要體現(xiàn)在:
    新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)”。這節(jié)課內(nèi)容是從線過(guò)渡到面,是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā),如數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒蓋面、課桌面等,引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面,感知“物體的表面”隨處可見(jiàn),初步建立面的表象,從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物體來(lái)測(cè)量桌面的面積,這些材料都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體,都是學(xué)生自己動(dòng)手去收集得到的,如:信封、書(shū)本、手帕、樹(shù)葉等。因此學(xué)生動(dòng)手操作的興致非常高,反饋結(jié)果多種多樣:10個(gè)信封的大小、8本書(shū)的大小、6塊手帕的`大小、24個(gè)格子等。學(xué)生的反饋熱情空前高漲,學(xué)習(xí)、探索知識(shí)主動(dòng)積極,答案層出不窮。學(xué)生不僅理解了面積單位的產(chǎn)生,而且再一次鞏固了面積的概念。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,又是一個(gè)探究的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置,使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突,使學(xué)生在疑中生奇,疑中生趣,不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中,先讓學(xué)生感受桌面的面積比黑板的面積小,那么桌面的面積到底有多大呢?引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的物體的面來(lái)測(cè)量桌面。可是測(cè)量結(jié)果不統(tǒng)一,怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾,主動(dòng)探索解決矛盾,從而認(rèn)識(shí)到規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的必要性。
    “面積”含義的理解,“面積單位”的認(rèn)識(shí),都應(yīng)通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)物、操作測(cè)量,在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生:摸一摸物體的表面,比比物體的面積,用實(shí)物的面測(cè)量桌面,用1平方分米的正方形測(cè)量桌面,做做、畫(huà)畫(huà)、找找1平方厘米、1平方分米、1平方米。通過(guò)這些操作活動(dòng),不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)面積、面積單位的感知,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的材料操作,提高了他們的操作技能。
    在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí),能夠密切師生和生生的相互關(guān)系,使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化,從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化,學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化,從而形成師生平等,和諧的課堂氛圍。因此在教學(xué)過(guò)程中,我以合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生合作用自己身邊的物體和用平方分米來(lái)測(cè)量桌面,討論1平方厘米,1平方分米,1平方米到底有多大?活躍學(xué)生的思維,增大思維的強(qiáng)度,充分讓學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中達(dá)到啟發(fā),對(duì)問(wèn)題的理解更為豐富和全面。
    不足之處。
    課中有個(gè)環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)化。在估算桌面大約有幾平方分米這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生基本上是瞎猜,我也只是在等待比較接近的答案出現(xiàn),有一個(gè)學(xué)生報(bào)出了比較準(zhǔn)確的答案,我像抓住了救命稻草似的,匆匆把這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過(guò)。沒(méi)有充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)地作用,要改進(jìn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以細(xì)化為如下幾點(diǎn):
    1、第一次估算,找出差距最遠(yuǎn)的答案。
    2、根據(jù)這個(gè)學(xué)生的答案,每位同學(xué)拿著自己剪的1平方分米上臺(tái)在桌面上擺一擺。
    3、根據(jù)擺的情況進(jìn)行第二次估算,力求一次估算正確。
    4、交流總結(jié)估算的方法。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇十二
    我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張**老師本周為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《面積和面積單位》。在這節(jié)課中有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
    開(kāi)課伊始教師創(chuàng)設(shè)了小猴子和小松鼠到小兔子開(kāi)的玻璃店給鏡框鑲玻璃的故事導(dǎo)入新課。很快的將學(xué)生帶入問(wèn)題情境,展開(kāi)學(xué)習(xí)。效果很好。
    在學(xué)習(xí)面積的概念時(shí),學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng),經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程,在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生感受到了什么是面積,并在教師有層次的習(xí)題設(shè)計(jì)中,不斷完善概念。在這個(gè)過(guò)程中,教師善于引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述概念,使我們感到概念的形成是一個(gè)水到渠成的過(guò)程。
    例如,比較黑板和電視機(jī)的屏幕的大小,用的是觀察法;比較數(shù)學(xué)書(shū)和田字本封皮的大小,用的是重疊法;比較兩個(gè)不同的長(zhǎng)方形的大小,用的是拼擺法……這些學(xué)習(xí)方法的傳授是非常必要的。
    建議:
    在學(xué)生探究之后應(yīng)多給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),教師不要急于講解,應(yīng)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn),相信學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作一定會(huì)解決這些問(wèn)題。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇十三
    有效評(píng)價(jià)是建立在執(zhí)教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理的、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的設(shè)計(jì)上,也就是當(dāng)我們的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確到位時(shí),我們的教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)發(fā)揮出它巨大的作用,這時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)課堂上完美達(dá)成,當(dāng)我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理、順暢、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí),我們的有效教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)踐、交流、推理、驗(yàn)證、抽象、概括等過(guò)程,學(xué)生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)中感悟數(shù)學(xué)思想,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展各種能力。
    這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?
    1.知識(shí)性目標(biāo):認(rèn)識(shí)圖形面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位。理解面積的含義有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),一是物體表面的大小就是這個(gè)物體的面積,二是封閉圖形的大小,就是這個(gè)圖形的面積。
    2.過(guò)程性目標(biāo):體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性,經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,體驗(yàn)比較策略的多樣化,豐富自己的'經(jīng)驗(yàn)。
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
    課堂中有這樣幾個(gè)片段:
    兩張紙誰(shuí)大?學(xué)生用重疊的方法比較,梁老師說(shuō):“你給我們提供了另一種比較圖形大小的方法”
    擺圖形時(shí),展示匯報(bào)中梁老師問(wèn):“為什么沒(méi)有選三角形擺?”學(xué)生說(shuō):“有空隙”。梁老師說(shuō):“說(shuō)的多好呀!”使學(xué)生感受到選的圖形在擺的過(guò)程中密鋪。
    教學(xué)面積單位的規(guī)定學(xué)生回答以后,老師說(shuō):“說(shuō)的真棒,語(yǔ)言規(guī)范。”
    課堂小結(jié)時(shí),梁老師說(shuō):“希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用”
    梁老師用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)使的這些目標(biāo)都得到有效落實(shí)。
    這節(jié)課各個(gè)知識(shí)間的邏輯關(guān)系是什么?
    理解面積的含義,引入面積單位的必要性,當(dāng)一眼能看出大小時(shí),直接比較,當(dāng)一眼看不出在大小時(shí),需要重疊的方法比較,當(dāng)重疊的方法也無(wú)法確定誰(shuí)大時(shí),需要統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量,然后學(xué)生經(jīng)歷用不同的形狀做單位的測(cè)量活動(dòng),知道正方形做統(tǒng)一面積單位的科學(xué)性,空間觀念的培養(yǎng)除了在以上每個(gè)知識(shí)中進(jìn)行之外,還有專門(mén)的習(xí)題進(jìn)行培養(yǎng)。
    梁老師對(duì)本節(jié)課知識(shí)之間的邏輯關(guān)系有著深刻的理解,因此,她設(shè)計(jì)出了順暢的、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。
    評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),應(yīng)建立目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更加要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。梁老師在課中就很好的落實(shí)了這一目標(biāo)。比如:
    課前交流時(shí),師:你們對(duì)老師有什么了解嗎?生:你姓梁。師:你真是個(gè)善于觀察的孩子。師:涵涵、彬彬,你們想得到它們嗎?學(xué)生用好奇而熱切的目光望著老師手中的吉祥物,異口同聲:想要。師:這可不能輕易給你們,如果你們課堂上勤學(xué)、善思、好學(xué)、會(huì)問(wèn),就會(huì)得到老師的獎(jiǎng)品。
    全課小節(jié)時(shí),師:你覺(jué)得哪位同學(xué)表現(xiàn)的好?(學(xué)生思考片刻,推薦了一名他認(rèn)為表現(xiàn)好的同學(xué))師:為什么?他在哪個(gè)方面表現(xiàn)的好?學(xué)生回答后,老師接著說(shuō):我也覺(jué)得這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的好。不僅表?yè)P(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué),還表?yè)P(yáng)了發(fā)言的同學(xué)。
    總之,梁老師在本節(jié)課中,用有效的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展,為學(xué)生未來(lái)工作、生活和進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇十四
    1.理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理,掌握計(jì)算方法,能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。
    2.能根據(jù)實(shí)際,選取合理的方法正確、靈活地計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
    3.理解驗(yàn)算的意義,會(huì)正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗(yàn)算,初步養(yǎng)成檢查與驗(yàn)算的習(xí)慣。
    4.經(jīng)歷用萬(wàn)以內(nèi)的加法解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則,會(huì)正確的進(jìn)行筆算和驗(yàn)算
    正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題;能結(jié)合實(shí)際選取合理的方法計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
    (一)復(fù)習(xí)舊知
    筆算346+93 657+329
    筆算加法時(shí)應(yīng)注意什么?
    相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十,向前一位進(jìn)1。
    (二)新課導(dǎo)入。
    1.談話導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)濕地嗎?
    出示圖片,介紹濕地情況。再出示信息:某濕地有野生植物445種,野生動(dòng)物298種。
    師:根據(jù)這兩條信息,你能提出哪些信息呢?
    2.交流問(wèn)題。
    學(xué)生交流,教師出示相應(yīng)問(wèn)題。
    預(yù)設(shè)1:該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種?
    預(yù)設(shè)2:該濕地的野生植物比野生動(dòng)物多多少種?
    預(yù)設(shè)3:該濕地的野生植物比野生動(dòng)物少多少種?
    師:今天這節(jié)課,我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題。
    (三)新課展開(kāi)
    1.探究計(jì)算方法。
    (1)完整出示例3。
    師:這道題,同學(xué)們想用什么方法計(jì)算?
    板書(shū)算式:445+298
    (2)估算結(jié)果并交流。
    師:這道題的結(jié)果大概是什么?同學(xué)們能估算嗎?
    (3)嘗試計(jì)算并交流。
    師:這道題到底等于多少?同學(xué)們能自己想辦法計(jì)算出來(lái)嗎?請(qǐng)大家試一試。
    全班交流方法:
    列豎式計(jì)算。
    (4)與估算結(jié)果相比較。
    2.探究驗(yàn)算方法。
    (1)自主探索驗(yàn)算方法。
    師:這道題算的對(duì)不對(duì)?同學(xué)們會(huì)驗(yàn)算嗎?
    (2)交流方法。
    預(yù)設(shè)1:再重新用原來(lái)的豎式計(jì)算一遍,看看答案是否相同。
    預(yù)設(shè)2:可以交換445、298的位置,再算一遍。
    預(yù)設(shè)3:利用原來(lái)的豎式,把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。
    (3)歸納驗(yàn)算方法。
    師:大家想出這么多的驗(yàn)算方法,你們真棒!今后大家可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算 ,可要養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣哦。
    3.練一練。
    我是小醫(yī)生,把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。
    163+979 395+475
    4小結(jié)提煉筆算方法。
    問(wèn)題1.今天我們做的加法題有什么共同點(diǎn)?
    連續(xù)進(jìn)位
    問(wèn)題2.我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢?
    相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,哪一位上相加滿十就要向前一位進(jìn)1.
    問(wèn)題3.為了保證計(jì)算正確,你有什么要特別提醒大家注意的嗎?
    相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位開(kāi)始加起,進(jìn)位的小數(shù)字不能漏寫(xiě),做完以后要及時(shí)驗(yàn)算。
    (四)練習(xí)拓展。
    先想一想是否有進(jìn)位,再計(jì)算并驗(yàn)算。
    67+93 165+78 409+394
    總結(jié)回顧
    回顧本節(jié)課收獲。
    回顧新課導(dǎo)入時(shí),學(xué)生提出的問(wèn)題,請(qǐng)有興趣的同學(xué)課后研究一下,下一節(jié)課繼續(xù)研究。
    作業(yè)布置
    作業(yè):第38頁(yè)做一做,4題。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇十五
    3、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,掌握面積單位間的進(jìn)率
    1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生理解面積的含義,能用自選單位估計(jì)測(cè)量圖形的面積
    3、熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
    1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué)
    在本單元的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng),特別是通過(guò)動(dòng)手操作,在做中學(xué),有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有效地提高知識(shí)攝取的效果。在本單元的教學(xué)中,還應(yīng)注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢(shì),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件,從中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有更真實(shí)的感受,獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),更有利于表象的形成。
    2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)
    機(jī)械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中,機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號(hào),卻不理解它們的內(nèi)在含義,不理解有關(guān)概念的聯(lián)系,更不會(huì)靈活地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號(hào),而且理解它們的內(nèi)在含義,了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
    3、讓學(xué)生主動(dòng)探究,獲取結(jié)論
    在本單元中,有些內(nèi)容探究的難度不大,結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),而且便于展開(kāi)直觀操作,因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題,老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),組織學(xué)生形展探究學(xué)習(xí)。
    4、重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力
    估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,因此本單元的教材對(duì)面積的估算給予較多的關(guān)注,不僅在“做一做”中有所體現(xiàn),在練習(xí)中也有較多反映,如很多計(jì)算面積的練習(xí),都要求學(xué)生先估計(jì),再測(cè)量計(jì)算出面積。所以重視估測(cè)能力的培養(yǎng),也有助于提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    面積和面積單位1課時(shí)
    長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算1課時(shí)
    面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)
    公頃、平方千米1課時(shí)
    三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的教案篇十六
    1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義,學(xué)會(huì)用觀察、重疊、圖形單位等方法比較測(cè)量面積的大小。
    2、經(jīng)歷不同圖形做單位度量面積的過(guò)程,知道正方形做面積單位做合適,通過(guò)細(xì)心觀察、動(dòng)手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷面積概念的形成過(guò)程,探究比較面積的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:比賽用圖,方格紙,圓片、三角形、正方形若干教學(xué)過(guò)程:
    一、涂色比賽,制造沖突。
    1、進(jìn)行涂色比賽。請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)涂,最快涂完的獲勝。
    (臺(tái)上)。
    (臺(tái)下)。
    2、探討比賽規(guī)則是否公平,知道“面”的概念。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)涂色比賽的活動(dòng),使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,在探討比賽規(guī)則是否公平的過(guò)程中,引出“面”的概念。)。
    二、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。
    1、初步認(rèn)識(shí)面積(1)摸一摸,認(rèn)識(shí)面。
    學(xué)生邊說(shuō)邊摸一摸自己看到的面。(2)比一比,知大小。比較自己看到的面。
    (3)觀察教室中黑板的面和地面,說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)面積大。(4)結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。
    2、學(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。
    (1)動(dòng)作、語(yǔ)言相結(jié)合說(shuō)明身邊物體的面積。(2)列舉其他物體的面積,并比較面積的大小。(3)比較橘子和足球的面積。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)摸一摸、比一比使學(xué)生感知面積,并理解曲面也有面積)。
    3、說(shuō)明封閉圖形的面積。
    (1)如果把桌面畫(huà)在屏幕上是什么圖形?(2)物體的表面還有可能是哪些圖形?
    出示圖形:
    總結(jié):封閉圖形的大小,也叫做它的面積。
    4、比較面積大小。
    (1)比較兩個(gè)圖形的面積大小觀察法:
    (2)將數(shù)學(xué)書(shū)按不同位置擺放,說(shuō)一說(shuō)封面面積大小。
    5、探討面積比較方法,發(fā)展度量意識(shí)。(1)比較下面一組圖形的面積:
    (2)交流比較方法,引發(fā)認(rèn)知沖突。嘗試用觀察、重疊的方法比較。
    小結(jié):用觀察和重疊的方法都不太容易一下子比較出兩個(gè)圖形面積的大小。還有其他方法嗎?(3)探討度量單位,培養(yǎng)度量意識(shí)。
    引出小精靈的話:可以選用一種圖形作單位來(lái)測(cè)量。討論:可以選什么形狀做度量單位呢?(4)學(xué)生自主探究,體驗(yàn)度量方法。
    學(xué)生根據(jù)提供的學(xué)具,自主度量比較面積大小。(5)交流反饋,確定度量單位。學(xué)生反饋?zhàn)约哼x擇的圖形,是怎樣擺的?通過(guò)電腦一起回顧:
    討論:如果要準(zhǔn)確地測(cè)量圖形的面積,哪種圖形作單位最合適?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì):一是正方形能鋪滿(密鋪);二是正方形四條邊一樣長(zhǎng),擺放時(shí)不受位置方向的限制。
    (設(shè)計(jì)意圖:以小組為單位,經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過(guò)程,體驗(yàn)單位的價(jià)值和選擇面積單位的依據(jù)。)。
    四、應(yīng)用面積單位表征面積,感受單位的價(jià)值。
    1、完成62頁(yè)“做一做”。
    交流注意引導(dǎo):一是兩個(gè)半格算一格。二是可以將圖形進(jìn)行割補(bǔ),割補(bǔ)后圖形面積不變。
    2、小小設(shè)計(jì)師:在方格紙上畫(huà)出面積等于12個(gè)方格的有趣的圖形。
    體會(huì):圖形的面積相同時(shí),形狀和周長(zhǎng)不一定相同。
    五、回顧整理,展望新知。
    1、教師:回顧今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    2、你還知道哪些關(guān)于面積的知識(shí)?