詩歌是語文學習中的一種特殊形式,通過欣賞和創(chuàng)作詩歌可以培養(yǎng)我們的美感。總結是一個反思自己,調(diào)整方向的過程,需要我們勇于面對和糾正自己的不足之處。如果你常常感到時間不夠用,不妨試試下面這些時間管理技巧。
高中數(shù)學教育教學論文篇一
教學模式不能及時創(chuàng)新在初中數(shù)學課堂教學中,教學手段起著關鍵作用,它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中,教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學方法,都對學生在學習過程中強調(diào)基礎知識的掌握,卻不對知識的靈活運用進行充分訓練和講解,整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學模式特別死板,一般就是以題海戰(zhàn)術為主要方式,以單純的知識點講解為課堂主要授課方式,課堂的學習氣氛比較呆悶,學生在課堂上沒有特別高的參與積極性,不能很好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。
(二)不能很好培養(yǎng)學生的能力。
教學效果不理想初中數(shù)學課堂不僅要教會學生數(shù)學上的有關知識,更是要培養(yǎng)學生其他方面的能力。而一直以來,一些初中數(shù)學教師在這一方面做得不夠好,數(shù)學知識點的羅列并不能提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力,也不能使學生很好地理清解題思路,進而鍛煉學生的邏輯思維,學生自己不能對知識點進行靈活自如地運用,這樣會極大地阻礙學生參與課題的積極性。
二、根據(jù)學生的實際情況選擇科學合理的教育教學策略。
(一)不斷改善自己的教學理念。
還學生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂,就需要教師不斷改善自己的教學理念,不斷轉變自己的教學思想。時代在變化,學生也在變,如果我們再用以前的方法和眼光看待學生,無疑不會取得好的結果。我們只能以先進的教學理念作為支點,來培養(yǎng)學生各項能力和綜合素質(zhì),要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學教學方法,還學生初中數(shù)學課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學中的教學方向,要把培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學的重點。教師上課之前需要詳細掌握學生的基礎和學生對數(shù)學知識的理解程度,以此為出發(fā)點,有針對性地設計教學方案,訓練學生的數(shù)學基本技能,鍛煉學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力,進而讓學生形成自己的解題思路和考慮問題的方式,從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂。
提升教學效率在教學改革過程中,首先,必須要求初中數(shù)學教師對新課堂標準要鉆研透徹,知道需要讓學生達到怎樣的知識高度;其次,教師之間要加強交流和溝通,對教學中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通,可以向有經(jīng)驗的老教師或者權威教授學者進行咨詢;再次,教師在進行教研活動的過程中,必須認真對待,要真正地去做這個事情,不要走過場和作形式,要讓教研活動真正的發(fā)揮作用,群力群策,對教學難點共同出主意想辦法來加以解決,要真正讓集體備課能夠落在實處。最后,對傳統(tǒng)教學方式不能全盤否定,要取其精華去其糟粕,比如講授法、講練結合法要穿插在現(xiàn)代教學過程中。
(三)不斷深挖教學策略。
有效提升數(shù)學課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關注教學策略的研究,中學數(shù)學教師需要通過日常培訓、理論學習、教學實踐來不斷深挖教學策略,不斷研究教學手段,能夠讓自己的教學水平不斷提升。在初中數(shù)學課堂上要注重課堂教學和生活元素的相關聯(lián)系,要讓學生知道學習數(shù)學是用于生活,另一方面也可以消除學生學習數(shù)學新知時的陌生感,逐漸培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設科學合理、生動有趣的教學情境。在初中數(shù)學課堂上建立教學情境,是創(chuàng)建高效數(shù)學課堂的重要方法之一,它不會和現(xiàn)代教學模式的改革相違背。初中數(shù)學課的教學不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學,要讓更多的生活元素和其他學科的知識走進數(shù)學課堂,能夠使數(shù)學課堂不斷拓展、延伸,充實數(shù)學課堂。在豐富的數(shù)學課堂內(nèi)學生能夠更高效地吸收數(shù)學知識,掌握數(shù)學知識的實際應用,提升學生的綜合素質(zhì)。
(四)靈活運用小組教學。
善用探究式教學模式當前小組教學模式已經(jīng)比較成熟,在小組合作中,可以實現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學活動,并且在小組合作教學活動中,能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性,能夠激發(fā)學生的表達欲望和學習的積極性,能夠提高單位時間內(nèi)的教學效率。探究式教學需要老師在課堂上進行合理引導、適時點撥,因此,教師在課下備課的時候更需要用心,需要將課本內(nèi)容仔細梳理,找到和預計到課本中的重難點,設計教學方式和找到難點的突破口,能夠有效組織課堂活動使得探究式教學能夠順利科學地進行。在課下教師也可以設計環(huán)環(huán)相扣的問題,來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點,來探究課中的內(nèi)容,逐漸培養(yǎng)學生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學生的探究能力,就能夠使得學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題,并通過小組合作來解決這些問題,不斷拓寬學生的思維,提升學生的合作能力和動手能力。
(五)注重思維能力的培養(yǎng)。
提升學生的綜合能力創(chuàng)建初中數(shù)學高效課堂的一個主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學生的思維能力,能夠提升學生的綜合能力,讓學生通過數(shù)學的學習不僅能夠增長數(shù)學知識,更能夠提高自己在其他方面的能力,例如,提升自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、更能夠?qū)W會總結歸納經(jīng)驗教訓。教師在開創(chuàng)高效課堂的過程中必須要將學生能力的培養(yǎng)放在教學的首位,要不斷地訓練學生的思維,能夠讓學生的各方面能力得到有效鍛煉和提高,從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時代的課改給我們教育工作者提出了新的要求,我們初中數(shù)學教師要以學生為基本,充分重視學生的學習和成長過程,創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂,不斷鍛煉學生的各項能力和逐漸提高學生的綜合素質(zhì),讓每個學生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。
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高中數(shù)學教育教學論文篇二
參與式高中數(shù)學課堂教學模式是在以一定的數(shù)學教學理論與數(shù)學教學思想為指導的前提下,建立起來的相對穩(wěn)定的數(shù)學教學程序與數(shù)學結構框架。是近年來尤其是當下較熱門的教學議題之一,是素質(zhì)教育得以實施的有效途徑。在參與式高中數(shù)學課堂教學模式下,教材、教師和學生,此三者分別作為課堂教學的基礎、關鍵和核心應該充分協(xié)調(diào)。尤其是教學主體(教師、學生)應充分發(fā)揮其主導作用,以教材為輔助條件展開素質(zhì)教育。正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,可見,比知識本身更重要的是能力。教師應積極引導學生獨立思考、深入探討、自主閱讀和積極參與教學過程,以便在傳授數(shù)學知識的基礎之上,培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力、提高學生綜合素質(zhì)。
當前,學生學習興趣不濃、教師教學效率低下等不良教學現(xiàn)象是在我國教學過程中普遍存在的現(xiàn)象,尤其是在高中數(shù)學教學過程中,各種不良教學現(xiàn)象尤為明顯,教學內(nèi)容枯燥乏味、課堂氣氛壓抑沉悶、測評形式死板單一等種種因素直接導致學生對原本豐富有趣的化學內(nèi)容失去學習興趣,學習積極性下降,并最終降低課堂教學效率。綜合上述各種弊端可見,學生參與意識薄弱是導致學生學習興趣不濃和課堂教學效率低下的根本原因??梢?,“參與式教學”是高中數(shù)學課堂教學效率提高的根本保障,是其改革的必然發(fā)展方向和終極目標。
3.1注重情境的創(chuàng)設和學習興趣的激發(fā)。據(jù)相關數(shù)據(jù)表明,學生作為教學的核心,其自覺接納知識的積極性與其生活環(huán)境和知識本身的貼近程度成正比,即知識越貼近生活則越容易被吸收、學習積極性就越高。由此可見,我們應注重情境的創(chuàng)設以便激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)其參與意識。具體在高中數(shù)學課堂教學過程中,教師應盡量使用學生感興趣的和貼近其生活情境的實物或模型引入課堂教學,教學過程豐富多彩、情趣化,通過生活化、大眾化并符合學生年齡特征的教學方式傳授教學內(nèi)容,以便使較枯燥的知識生動化、活潑化,并給學生以熟悉感、親近感,最終誘導學生自主積極地參與教學過程。通過學習,學生發(fā)現(xiàn)所學知識與其自身生活環(huán)境及與實際問題解決之間的密切聯(lián)系,以便激發(fā)學生的學習興趣,提高數(shù)學課堂教學效率。
3.2誘導學生自主探究,加強其獲取新知識能力的培養(yǎng)。新課標認為將知識的解釋、傳授及應用過程應基于實際問題、學生生活經(jīng)驗以其已有知識的基礎上建立的數(shù)學模型之上。在數(shù)學領域,總結經(jīng)驗、積累方法、形成概念等都離不開以現(xiàn)有認知體系和數(shù)學建模能力為前提的對較抽象的數(shù)學知識的本質(zhì)屬性的具化、分類和理解??梢姡處熀苡斜匾獙W生活動格外關注并以此作參考為其提供感性研究材料,以便促進學生充分利用自身現(xiàn)有知識、能力和經(jīng)驗及個性的思維方式對其進行初步認識和總結歸納,最終達到誘導學生自主探究和增強其獲取新知識能力的目的。舉例來說,我們在講述“二元二次方程”時,可引導學生利用已有的“一元一次方程”相關知識展開類比、探討和歸納,由“元”、“次”等基本概念在頭腦中自主形成對“二元二次方程”的初步認識,方便學生對后續(xù)教學過程中知識的理解、吸收和運用。
3.3引導學生勇敢嘗試、積極探索、尋求方法。新課標認為數(shù)學教學的本質(zhì)在于“靈活選取并充分利用恰當?shù)姆绞浇鉀Q學生數(shù)學問題、完成相關數(shù)學任務”。針對此觀點和要求,參與式數(shù)學課堂教學應將重點側重于引導學生主動思考、勇敢嘗試、積極參與以便培養(yǎng)學生多側面思考問題、多角度理解知識的能力。引導學生勇敢嘗試,最終推動學生在多種問題解決方案中找出適合自己的合理的解決方案。此外,還應倡導學生積極探索、善于交流,促進自身數(shù)學思維能力和數(shù)學知識體系的形成和不斷完善。
3.4培養(yǎng)學生應用意識和應用能力。參與式數(shù)學課堂教學之所以與傳統(tǒng)教學不同,主要在于對“探索、經(jīng)歷、實踐和應用能力”等的關注??梢?,在參與式數(shù)學教學過程中我們應引導學生觀察生活,培養(yǎng)學生對所獲數(shù)學知識的應用意識,提高其應用能力。與傳統(tǒng)教學不同,參與式數(shù)學教學應摒棄“紙上談兵”的應試教育,培養(yǎng)學生應用意識和應用能力,提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。
本文以參與式高中數(shù)學課堂教學相關簡介和我國國內(nèi)高中數(shù)學課堂教學的普遍現(xiàn)狀為切入點對高中數(shù)學參與式課堂教學的現(xiàn)實意義和具體展開方式進行了較詳細的論述。當然,教學過程的完善絕非靠一次變革和優(yōu)化就能實現(xiàn)的,教學工作者應不斷探討、不斷努力,不斷提高高中數(shù)學教學效率,實現(xiàn)數(shù)學教學的現(xiàn)實意義。
高中數(shù)學教育教學論文篇三
(一)教學模式和教學方法比較單一當前的形勢下,高中數(shù)學課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式,教師講學生聽,忽略了學生的主體地位,使學生的學習變得比較被動,從而影響了學生的全面發(fā)展和能力的提高。
并且大部分高中數(shù)學教師都是過于強調(diào)學生的習題練習,搞題海戰(zhàn)術,以達到對知識點的掌握程度。
當然適量的練習題對學生的理解有一定的幫助,但是如果學生所做的練習題比較多的話,這樣不僅會比較浪費時間,重復性做題也不會達到最終目的。
(二)學生創(chuàng)新思維能力得不到調(diào)養(yǎng)新課改中明確要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,但是現(xiàn)實中很多高中數(shù)學教師都會忽略這一點,他們在給學生講解問題的過程中,總是只單純地把問題的答案說出來,并沒有教會他們獨立思考進而解決問題的方法和能力,這樣學生的創(chuàng)新思維是很難得到培養(yǎng)的。
另外,有些很多教師在課堂教學中利用小組合作的教學方法,這種方式對于課堂氣氛的要求是比較高的,如果沒有好的課堂氣氛,是無法實現(xiàn)預期的教學目標的。
很多時候,小組學習的本意是讓學生能夠多交流多探討,借此來提高學生的學習積極性和熱情,但實際上一些成績好的學生可能會獲得較大的收益,并能在小組合作學習中處于主導地位,而成績差的學生就比較被動,不能獨立思考,進而也不能得到提高。
(一)轉變傳統(tǒng)的教學觀念傳統(tǒng)的教學中,教師以講解為主,學生的地位得不到體現(xiàn),嚴重影響了他們的積極性和主動性。
而在新課改的大背景下,高中數(shù)學教師應該注意激發(fā)學生的學習熱情,注重學生的主體地位,從而培養(yǎng)他們的學習熱情和興趣,使教師和學生能夠真正形成一個學習的共同體,通過教師對學生的指導,學生進行積極參與,主動探討,讓高中數(shù)學知識能滲透到學生的認知中。
另外,教師在進行布置作業(yè)的過程中,應該結合學生的實際情況進行指定,并且作業(yè)必須展現(xiàn)學生的能力為目的,而不是僅僅靠重復性的練習。
最后,教師根據(jù)學生的作業(yè)情況進行總結,進而調(diào)整教學方式,優(yōu)化教學效果。
(二)開發(fā)教學資源,增強教學效果高中數(shù)學對學生的最基本要求是能通過一些數(shù)學原理,對所學的知識進行消化和吸收,進而解決生活問題。
因為,在教學過程中教師一定要能創(chuàng)設出一些合理和教學情境,使學生通過這些情境,能積極參與到研究過程中,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
而對于數(shù)學這種比較抽象和枯燥的學科來說,單一的教學模式很難使學生產(chǎn)生興趣。
這時,科學合理地運用多媒體作為教學的輔助工具,有利于極大他們的學習熱情,形成良好的學習氛圍。
一般來說,在運用多媒體教學的過程中,要能采用直觀形象的事物將難懂的數(shù)學知識和原理呈現(xiàn)出來,以達到課堂教學效率的提高。
(三)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力在新課改下,對教師的教學水平和能力有了比較高的要求,教師首先應該掌握比較基本的計算機操作技能,這樣才能制作出比較好,學生都容易接受的教學課件,對提高課堂教學效率也有很大的幫助。
因此,高中數(shù)學教師應該進一步提高自己的教學水平。
一方面,教師們在課余時間可以加強交流和學習,以便豐富自己的教學經(jīng)驗;另一方面,學校可以組織教師進行培訓,加強他們的專業(yè)素質(zhì)。
因為,教師只有具備過硬的教學能力和專業(yè)素質(zhì),才能保證高中數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。
(四)培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力學生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會對他們的要求,而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,就需要學生能進行獨立思考。
教師可以在課前給學生提出問題,鼓勵學生進行預習,在預習的過程中把自己不太懂的知識記下來,這樣的話教師講解以后就會對這些內(nèi)容加深印象。
如果只憑借學生一個人不能解決問題的話,教師可以將學生進行分組商討解決,這樣既培養(yǎng)了他們的小組合作能力,也提高了他們尋找問題和解決問題的能力。
綜上所述,在新課改的大背景下,面對高中數(shù)學教學過程中存在的不同問題,教師只有不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì),采用教新的教學模式和教學方法,開發(fā)多種教學資源,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立解決問題的能力,就一定能使學生得到全面發(fā)展,使教學效率得到提高。
作者:蘇艷英單位:河北省內(nèi)丘縣第二高級中學。
高中數(shù)學教育教學論文篇四
敦煌莫高窟位于敦煌市東南25公里處,大泉溝河床西岸,鳴沙山東麓的斷崖上。洞窟始鑿于前秦建元二年(公元366年),現(xiàn)存491個洞窟,有2,400多尊雕塑,45,000平方米壁畫。是世界上現(xiàn)存規(guī)模最龐大的“世界藝術寶庫”。一九八七年十二月被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
莫高窟藝術的特點表現(xiàn)在建筑、塑像和壁畫三者的有機結合上??咝谓ㄖ品譃槎U窟、殿堂窟、塔廟窟、穹隆頂窟、影窟等多種形制;彩塑分圓塑、浮塑、影塑、善業(yè)塑等;壁畫類別分尊像畫、經(jīng)變畫、故事畫、佛教史跡畫、建筑畫、山水畫、供養(yǎng)畫、動物畫、裝飾畫等不同內(nèi)容,系統(tǒng)反映了十六國、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等十多個朝代,東西方文化交流的.各個方面,成為人類稀有的文化寶藏財富。
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高中數(shù)學教育教學論文篇五
1.傳統(tǒng)的教學模式中,教師承擔布道者的角色,學生則是聽眾,教師會對學生產(chǎn)生居高臨下的心理。而互動教學中,教師和學生的地位是平等的,需要教師與學生共同完成認知過程。所以,教師要認清自身的角色,不是高高在上的監(jiān)工,而是活動的組織者以及參與者。互動式教學不是和學生打成一片,而是在活動中傳授給學生數(shù)學知識。
2.高中數(shù)學內(nèi)容有不等式、集合、函數(shù)、排列組合、數(shù)列、復數(shù)、三角函數(shù)、二項式、平面解析幾何以及立體幾何等,數(shù)學知識點多且復雜,比較分散。相比初中,高中數(shù)學每節(jié)課需要學習的內(nèi)容要多得多。教學中,教師往往會根據(jù)課程安排,一一講解書中的知識點,消耗在難點問題上的時間較多,剩余的時間無法充分進行例題講解,所以課堂上往往是根據(jù)教學大綱匆忙講完知識要點,學生消化和吸收較為困難。而互動式教學就可以利用分拆手段,劃分難易知識點,根據(jù)學生的實際水平,做到有的放矢地準備。這樣教師可以自由控制課堂的教學節(jié)奏,在有限的`時間里完成教學,幫助學生更好地消化知識。
3.互動式教學是一種新興事物,高中生告別初中階段,逐漸適應了獨角戲的教學方式?;邮浇虒W中,學生往往缺少主動性。在教學開始時,教師要調(diào)動學生的主動性,讓學生積極參與到活動中來,充分發(fā)揮學生的主動性以及積極性,將獨角戲轉變成對手戲。同時,教師要鼓勵學生提出問題,激勵學生去質(zhì)疑,然后解疑,尊重學生的提問,鼓勵學生從不同的角度解決問題。
數(shù)學這門學科需要學生有豐富的想象力和解題的創(chuàng)造力,所以教師要轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。開創(chuàng)數(shù)學比賽,激發(fā)學生的熱情,提高學生的主動性,通過實踐和引導,讓學生在互動中展示才華和自我,體驗學習數(shù)學的樂趣,營造積極向上的學習氛圍。通過不斷探索,給高中數(shù)學教學中的互動式教學拓展更大的實踐空間。
參考文獻:
(作者單位青海省大通縣第四完全中學)。
高中數(shù)學教育教學論文篇六
數(shù)學課堂提問是激發(fā)學生積極思維的動力,是開啟學生智慧之門的鑰匙,是信息輸出與反饋的橋梁,是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶,因此教師應充分發(fā)揮課堂提問的效能。其目的在于:
1、激發(fā)學生根據(jù)提問進行積極思考,為學生創(chuàng)造思考和探索問題的條件。在數(shù)學的教學過程當中,要體現(xiàn)以學生為主,教師應根據(jù)課堂的具體要求,給學生提出問題,給學生思考的方向,讓學生的自主學習有的放矢。
2、通過問題的反饋功能,了解學生學習情況,并對于學生的思維過程進行指導和評價。很多學生往往因為知識網(wǎng)絡的不全和思維的局限性,在自主學習的過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)考慮問題不全面或者解決問題受阻等情況。通過學生對問題解決情況的。反饋,及時地優(yōu)化學生的思考,克服問題的難點,從而讓學生對問題的解決進行到底。
3、集中學生注意力,引起學生學習興趣,調(diào)動學生積極性。有的學生在數(shù)學的課堂教學中,只帶嘴和手,缺乏動手操作意識,因而在學習當中,很容易出現(xiàn)聽課的疲軟。適當?shù)卦O置問題,讓課堂的教學過程豐富多彩,跌宕起伏,引發(fā)學生的學習興趣。
4、開拓學生思路,啟迪智慧,使學生學會良好地構思和有效地表達自己的看法。教學的目的是為了培養(yǎng)學生的各方面的能力和素質(zhì)。愛看小說的人不一定能寫出優(yōu)秀的作品,只有不斷地嘗試寫作,才能提高自己寫作的能力。學生的分析能力、表述能力也同樣要在不斷的訓練當中加以培養(yǎng)。不斷地讓學生在問題當中學會思考,學會分析,學會表達,才是提問的真正目的所在。
在高中數(shù)學課堂教學中采用有效的提問策略,可以使提問成為連接課與課之間和課堂教學各環(huán)節(jié)之間的紐帶,讓學生沉浸在對教學內(nèi)容的積極思考中,保持適當?shù)慕箲]水平,在有限的時間里取得最大的課堂效率。因此,實現(xiàn)課堂教學的有效提問就成為提高新課程下課堂教學有效性的主渠道之一。那么,如何實施高中數(shù)學課堂的有效提問呢?筆者認為可以從以下幾方面探討。
1、提問設計要準確清楚。課堂問題要能直觀地體現(xiàn)教學想要達到的目的,設計的內(nèi)容要有針對性地結合教學內(nèi)容,針對教學的重點、難點,有助于學生對知識的理解和掌握。因此,所設計的問題必須準確、清楚,符合學生的認知特點,適應學生已有的認知水平,切忌含糊不清、模棱兩可。教學如果不掌握重點,就不會有真正的教學質(zhì)量。因此,課堂問題的設計尤為重要。
2、提問要面向全體學生。雖然課堂提問老是由一個或幾名學生來直接回答,但提問的目的卻是但愿全體學生都介入進來,這也是學生主體地位的體現(xiàn)。所以,必須面向全體學生提出問題。例如,在學了等差數(shù)列之后,再學習等比數(shù)列,很多學生認為這個問題很簡單,此時,可以設計以下問題:
(1)等比數(shù)列中公比是否可為0?是否可為1?
(2)若等比數(shù)列的公比大于1,是否該數(shù)列必然遞增?公比小于1,是否必然遞減?
(3)判定由等比數(shù)列各項的相反數(shù)、倒數(shù)、平方數(shù)分別組成的數(shù)列,是否仍為等比數(shù)列。
(4)等比數(shù)列所對應的各點是否平均分布在指數(shù)函數(shù)的圖像上?這幾個問題,看上去并不難,每名學生都有想學好數(shù)學的愿望,我們應該給他們提供機會。這樣,既強化了學生的參與,又做到了反饋和矯正。并且從學生的反饋上,可以透視出學生對等比數(shù)列學習的諸多疑問之處,從而促進學生對等比數(shù)列學習的理解和把握。
3、提問應采取積極評價。教師在課堂提問中應從積極一面對學生作出評價,保護學生回答問題的積極性,從而進一步調(diào)動學生的積極性。美國哈佛大學的威廉詹姆斯教授在其《行為管理學》一書中說,同樣一個人經(jīng)充分激勵后發(fā)揮的能力,相當于未經(jīng)激勵時的3~4倍??梢?,“肯定”對學生是多么的重要。在提問后應對回答的學生及時評價,對于回答中的閃光點(哪怕是僅有的一點)應大力鼓勵和表揚,即使回答完全錯誤,也應首先肯定其積極思考,再幫助其分析導致錯誤的原因。總之,課堂提問是高中數(shù)學教學中教師最常用的一種教學手段,也是師生進行雙邊活動的重要形式,課堂提問的質(zhì)量與水平直接影響到數(shù)學教學的效果。因此,我們要通過進行有效的課堂問題,讓他們學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,形成終身受用的數(shù)學學習能力,為今后走向社會和終身學習奠定基礎。
高中數(shù)學教育教學論文篇七
版《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的,學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用,注意課程內(nèi)容的價值取向,要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用,突出中國特色社會主義共同理想,弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神,樹立社會主義榮辱觀,培養(yǎng)良好思想道德風尚,同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗?!边@段話體現(xiàn)了小學語文教學中滲透人文價值的重要性。語文教學中滲透人文價值所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的,我們嘗試從三個方面入手,主要采取以下一些策略。
一、傾注仁愛之心。
塞斯亞·賽·巴巴曾說過:“你可以通過仁愛學生來教學生學會仁愛。”“仁愛”是重要的人文價值。我們的語文書里,有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學習方法之余,培養(yǎng)學生的仁愛之心?!洞扒暗臍馇颉肥嵌昙壣蟽缘诹M教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內(nèi)容,《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章,表現(xiàn)了同學之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學習,學生能充分感受到科利亞的同學關心、關懷之情,從而體會到要在生活中關愛他人、珍惜友情。
教學中,我借助導學案,讓學生明確本課的`學習目標,精心設計“自學導航”,讓學生思考:窗前的氣球,是誰送給誰的?為什么要送氣球?這是兩個很關鍵的問題,學生在思考的過程中能感受到濃濃的友情,體會到友情的可貴,認識到要為有困難的人送去自己祝福。在合作學習這個環(huán)節(jié),我就引導學生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的變化。一開始,科利亞獨自呆在病房里,覺得“真沒意思”,當他看到窗前的氣球,“心情一下子好了許多”,并高興地笑了??评麃喰那榈淖兓?,原因在于同學們的“問候”和關懷。課堂結束的時候,我運用了靜思,學生安靜地閉上眼睛,專心地聽我朗讀課文,再一次走進課文,感受深刻的友情,明白到要學會關心他人,有仁愛之心。
就這樣,學習了這一組以“關愛他人”為專題的課文后,我能感受到學生在關愛他人方面的表現(xiàn)更明顯了???,小年同學即將要嘔吐了,小恩馬上拿一個小桶給他;小朱流鼻血了,同學們爭著送紙巾;小聰忘記帶筆盒上學,大家連忙把自己的鉛筆和尺子遞給他。我越來越欣慰,“仁愛”真是一種巨大的力量,讓班集體更溫馨、更和諧,學生更融洽。
二、耐心養(yǎng)成“正當行為”
“正當行為”是五大人文價值的其中一個,它包括:禮貌、整潔、尊重、責任感、服務、勇氣、義務和自我控制。這段時間,我著重幫助學生養(yǎng)成“正當行為”的“自我控制”。
二年級的男孩子活潑好動,課堂上有時很難做到“自我控制”。看,a同學正在專心致志地玩著尺子和鉛筆,頭也不抬,把自己置身于課外;b同學則神游太空,眼睛沒有焦距,盡情地發(fā)呆:c同學手舞足蹈,興奮得很,自得其樂。這些情景常出現(xiàn)在語文課堂上,嚴重影響著學習。我分析,這是學生缺乏“自我控制”的控制。雖然他們都清楚課堂的要求,但控制不了自己,不能靜下心來專心學習。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”,讓他們做到“自我控制”呢?我充分發(fā)揮了賞識和批評教育。當他們專心學習時,我就給予大拇指和賞識的眼神,并播放優(yōu)美的音樂,讓他們感受到“自我控制”帶來的好處。當一些學生無法控制自己時,我只有不厭其煩,不斷督促,并借助學生的力量,讓學生互相提醒。一些可惡分子屢教不改時,只能在課后繼續(xù)教育,并采用“補習”的方法,讓他們在別人玩耍時補回之前的學習。
作為老師,我們要耐心幫助學生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力,擁有正當行為,讓學生漸漸具有辨別力,盡量不出現(xiàn)錯誤行為,不讓錯誤行為影響自己,更不能因為錯誤行為去傷害別人。
三、靜思中入情入境。
靜思,是一種讓師生在短時間內(nèi)放松的技巧,也可以用來集中孩子們的注意力;從另一個角度來講,靜思也是一種對自我情緒的調(diào)整,通過靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。
《“紅領巾”真好》是二年級上冊第七組教材中的一首小詩。兩幅課文插圖形象傳神,文章采用擬人的手法,向我們展示了小鳥的快樂、活躍和勤勞?!凹t領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然,愛護鳥類”的主題。課后男孩的思考:“除了愛護小鳥,我們還應該愛護哪些小動物呢?”耐人深思。
課堂上,播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂,孩子們閉上眼睛,豎起耳朵,我就輕聲描述音樂所展示的美妙畫面:清晨的森林,霧蒙蒙,可愛的小鳥在林間嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛;太陽出來了,機靈的小鳥撲棱棱,飛來飛去,不停地捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗。多么惹人喜愛的鳥兒呀!多么美好的清晨呀!孩子們用心傾聽著鳥兒那美妙動聽的聲音,感受著舒緩的樂曲,似乎看到了詩歌所描述的情境,看到了快樂、勤勞的小鳥,愛鳥之心油然而起。這樣,“保護自然,愛護鳥類”的人文價值觀念就悄悄地在靜思中進入了孩子的心靈。
語文教學中還有許多滲透人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感、態(tài)度和價值觀,有目的、自覺地以教材中感人的事跡,高尚的思想情操等熏陶學生,教育學生,在學生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學與育人的最佳結合點,在“滲透”“滋潤”上下功夫,從語文教學的各個方面、各環(huán)節(jié)仔細揣摩,有機的進行人文教育。
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高中數(shù)學教育教學論文篇八
1.我國高中數(shù)學教學評價過程中過于的主觀性?,F(xiàn)在的數(shù)學教學評價主要是數(shù)學教師對學生的評價,而這種評價的依據(jù)主要圍繞著教學的效果和學生的成績進行,往往重視學習結果,而忽視了學習的過程。而對整體高中數(shù)學的教學評價上級部門也主要以得分率進行,因此,高中數(shù)學教學評價沒有得到各級部門的重視和認可。
2.高中數(shù)學教學的評價缺乏科學的指標體系設置。評價的依據(jù)主要包括學生的學習內(nèi)容、學習態(tài)度、學習方法和學習效果等。
3.數(shù)學教學評價的形式過于單一,太過于隨意性。教師在評價的語言和評價的表達中過于簡單,學生無法從教師的評價中獲得激勵。
1.學生主體性原則。高中數(shù)學教學評價的目標是促進學生的個性發(fā)展,提高學生學習數(shù)學的興趣,使學生逐漸養(yǎng)成正確的學習方法。在傳統(tǒng)的.評價過程中教師往往過多地重視數(shù)學學習的結果,而忽視了學生學習過程中的全面評價原則。新課改提出對課堂的評價形式要體現(xiàn)出學生的主體地位,以學生的發(fā)展為中心,要充分體現(xiàn)出對學生學習的導向作用。體現(xiàn)出課堂師生互動的教學思想。這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,同時也能夠通過評價形式的促進作用解放教師。
2.發(fā)展性原則。高中數(shù)學教學過程中實施評價的主要目的在于促進教學的良性發(fā)展。這個過程中不是簡單的進行好與壞的評價,也不是簡單的以學生數(shù)學成績的高低來作為評價的依據(jù)。在評價的過程中要堅持更加全面的發(fā)展觀進行評價,評價的主體可以有不同的選擇,既可以是教師的評價,也可以是學生主體的評價、小組的評價等。而評價的形式和依據(jù)應該注重學生的個性發(fā)展和對數(shù)學學習的興趣培養(yǎng),注重個體間的互動,從多種角度進行評價。多面的評價要堅持立足被評價者的個性發(fā)展,更加重視數(shù)學學習過程的培養(yǎng),培養(yǎng)學生數(shù)學學習的思維能力。
3.學科性原則。高中數(shù)學教學評價要體現(xiàn)出數(shù)學學科的特色。高中數(shù)學的知識點豐富,邏輯思維性強,課時任務重,因此,在評價的過程中要體現(xiàn)出數(shù)學的學科特色。高中數(shù)學教師應該針對班級學生的學習情況和學科特點擬定課堂教學的評價標準,重視數(shù)學的思想方法,體現(xiàn)數(shù)學的語言特點,注重數(shù)學的應用意識。
(1)在評價的過程中要重視學生的學習,主要指學生在學習過程是否積極主動地參與和探究,是否具有極強的求知欲,能否參與合作學習,培養(yǎng)數(shù)學思考能力、善于觀察和總結的能力,并能夠結合自己所學知識提出合理的問題,能否在數(shù)學課堂上發(fā)散思維、大膽假設,從而提高分析和解決數(shù)學問題的能力。
(2)在評價的過程中教師要更加的關注學生的情感體驗,讓學生通過真正體驗、感悟教學思想領悟到數(shù)學知識的真諦。教師要注重學生的內(nèi)心發(fā)展,強調(diào)豐富的體驗,從而有效地促進學生數(shù)學思維能力和綜合運用能力的提高。
(3)評價的過程中教師要加強對學生自主學習能力的重視,提高學生的創(chuàng)新能力和運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力。在這個過程中教師要鼓勵學生進行有效的學習,引導學生獲取準確的數(shù)學信息和數(shù)學問題,提升思維能力,進行全方位和多角度的思考。
2.科學合理地運用評價標準。
(1)廣大的高中教學教師在進行教學評價時要重視參考教學設計,在擬定的評價標準中進行內(nèi)容的填充,凸顯出課堂教學設計的意義。這有助于提高教學設計的科學性,促使教師在備課的過程中更加全面,體現(xiàn)出人本管理的思想。
(2)廣大的高中數(shù)學教師在教學實踐過程中要發(fā)揮出集體備課和探討的作用,學會資源的分享,并在課堂中善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,能夠彎下腰進行教學。要善于發(fā)現(xiàn)學生處理和分析數(shù)學問題的學習思路。評價形式要更加豐富。在互動學習中促進數(shù)學課堂教學效率的提升。
(3)教師在進行高中數(shù)學教學的過程中所制定的評價標準也應該隨著教學實踐和學生能力的不斷變化有一定的調(diào)整。一方面,高中數(shù)學教學在高考中占有重要的地位,因此,對終結性評價的重視有助于提高學生的學習成績,學生通過教師的評價能夠提高數(shù)學學習成績,起到提醒和促進作用。而另一方面,高中數(shù)學教學的目標在于提高學生運用數(shù)學的能力,因此,在教學過程中教師還應該采用形成性的評價對學生的學習態(tài)度、學習習慣、思維水平等方面進行考核。
總之,當前對高中數(shù)學教學的評價過程越來越重視,高中數(shù)學教師也針對教學評價結合學科特點擬定了相關的標準,在實踐教學中合理的運用教學標準體現(xiàn)以學生為中心的觀念,提高教學業(yè)務水平,但是,當前我國當前高中數(shù)學課堂評價標準并不完善和科學。因此,在評價系統(tǒng)完善過程中,教師要重視在實踐中不斷地思考與總結,發(fā)揮創(chuàng)新思維,體現(xiàn)數(shù)學評價的差異性。
高中數(shù)學教育教學論文篇九
隨著社會的不斷發(fā)展,數(shù)學在實際生活中的應用越來越廣泛。如今,高中教師將傳授數(shù)學知識作為教學的重點,而忽視了數(shù)學文化的滲透。數(shù)學文化的缺失主要表現(xiàn)在教師的教學方式和教學方法過于傳統(tǒng)、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展、教學評價不夠具體等方面,數(shù)學文化的缺失嚴重影響了學生的學習效率。
1教學方式和教學方法過于傳統(tǒng)。
在高中數(shù)學教學中,教師通常忽視學生的真正需求,僅僅進行教學內(nèi)容的傳授,將教師作為課堂教學主體,進行“填鴨式”的教學方法,導致課堂氣氛過于壓抑,不利于激發(fā)學生的學習熱情。在教學過程中,缺少師生之間的互動和交流,教師不注重數(shù)學文化的滲透,嚴重影響學生創(chuàng)新意識、自主學習意識、團隊合作意識的培養(yǎng),也限制了學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力的提高。
2教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展。
在數(shù)學教學過程中,教師沒有將數(shù)學知識和數(shù)學文化進行有機融合,影響了學生的學習興趣。由于教材中的數(shù)學知識不夠生動形象,教師在教學過程中又缺乏對教學內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展,使數(shù)學知識和數(shù)學文化之間沒有建立聯(lián)系,導致學生的數(shù)學思想無法得到充分發(fā)揮,一定程度上抑制了學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。
3教學評價不夠具體。
教學評價結果,能夠反映學生的學習情況,數(shù)學知識的掌握情況,同樣能夠反映出教師的教學情況。教學評價主要依據(jù)是教學目標,通過對教師教學工作的考查、分析和評價,判斷教師的教學質(zhì)量。然而目前教學評價的內(nèi)容相對簡單,很難全面地了解教師的教學情況和學生的學習情況,對于數(shù)學文化的滲透教學評價中也沒有體現(xiàn),不利于學生樹立正確的`數(shù)學觀。
在蘇教版高中數(shù)學教材中,每個章節(jié)開頭都會有一個圖,章節(jié)的引言中還會出現(xiàn)數(shù)學家的名言,教師可以利用教材中的數(shù)學信息,創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的教學情境,吸引學生注意力,幫助學生了解中國的數(shù)學文化,增強學生對于數(shù)學學科的喜愛。例如,在講“鋼琴與指數(shù)函數(shù)”時,教師可以通過優(yōu)美的鋼琴曲引入教學內(nèi)容,介紹鋼琴的高音頻率和琴弦長度,建立函數(shù)關系y=2x,畫出指數(shù)函數(shù)曲線。學生進行樂曲欣賞的同時,加深了對指數(shù)函數(shù)的印象,有助于提高指數(shù)函數(shù)的教學效果。
2在應用數(shù)學知識的過程中滲透數(shù)學文化。
數(shù)學知識的發(fā)展和形成,不僅是一種解題方法,還蘊涵著數(shù)學文化的演變過程。在教學過程中,教師不僅傳授數(shù)學知識,還應該幫助學生了解數(shù)學知識的由來、發(fā)展和演變,使學生全面了解并掌握數(shù)學知識。例如,在講“無理數(shù)”時,教師可以引入無理數(shù)發(fā)展史,增強學生對于數(shù)學知識的好奇心理,激發(fā)學生的學習熱情,促使學生對無理數(shù)的特點和性質(zhì)進行深入探討。教師還可以通過分組的形式,為學生提供溝通交流的機會,促進學生之間的相互學習。然后通過反證法和變式訓練等方式,強化學生的思維模式,使數(shù)學文化得到有效滲透,從而提高學生的學習效率。
3在掌握數(shù)學概念的基礎上滲透數(shù)學文化。
數(shù)學知識的掌握和運用,需要理解數(shù)學概念。在高中數(shù)學概念教學中,教師要適當?shù)貪B透數(shù)學概念的內(nèi)涵、本質(zhì)和相關的拓展內(nèi)容。教師可以通過詩詞的引入,具體講解數(shù)學概念。例如,在講“仰角、俯角”時,教師可以引入詩人李白《靜夜思》中的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,通過“舉頭”代表仰角,“低頭”代表俯角,引發(fā)學生的思考,促使學生通過詩句更好地理解數(shù)學概念,從而提高教學效率和教學質(zhì)量。
4在課外實踐活動中滲透數(shù)學文化。
數(shù)學文化中所包含的精神和內(nèi)容非常豐富,僅僅通過課堂教學時間進行滲透遠遠不夠。教師還可以組織學生進行課外實踐活動,使學生充分了解數(shù)學文化的內(nèi)涵。例如,教師可以組織學生進行一些關于數(shù)學的知識競賽、論文評比、班級海報等,通過多種多樣的活動形式,使學生積累更多的數(shù)學文化,提高文化素養(yǎng),培養(yǎng)數(shù)學的邏輯思維能力,達到學以致用的教學目的。
教師還可以給學生推薦有關數(shù)學文化的書籍,組織學生進行閱讀,使學生深刻了解數(shù)學文化的內(nèi)涵,拓展學生的數(shù)學知識面。綜上所述,在高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化,能夠幫助學生理解和掌握數(shù)學知識,并且運用數(shù)學知識解決實際問題。
高中數(shù)學教育教學論文篇十
信息技術在高中數(shù)學教學中的運用,能夠形成動態(tài)的數(shù)學知識,幫助學生更好地理解有關知識,提高學生對問題的觀察、分析和解決能力。高中數(shù)學的內(nèi)容與圖形有關的較多,高中生的各方面能力發(fā)展還不完善,教師要進行適當?shù)囊龑?,幫助其理解難度較大的圖形問題,運用信息技術,能夠使這些抽象的知識具體化,使原本靜態(tài)的圖形“動起來”,將復雜的問題簡單化。如在教學立體圖形三視圖時,以長方體為例,教師借助多媒體教學設備向?qū)W生展示一些生活中的長方體,讓學生對長方體的直觀圖有所了解,然后從這些生活物品中分離出的長方體直觀圖,讓學生對長方體的高、長、寬有初步的認識,同時讓學生找出屏幕上長方體的高、長、寬,并進行三視圖的繪畫。此外,還可以讓學生找出生活中的長方體,培養(yǎng)學生的空間想象力。因此,在高中數(shù)學教學中運用信息技術有助于提高教學的質(zhì)量,培養(yǎng)學生的綜合能力,對教學有很大的促進作用。
1.對軟件進行模擬,將抽象的數(shù)學知識具體化。
高中數(shù)學的教學,其實質(zhì)是學生在教師的.正確引導下,探究解決問題的辦法,并進行創(chuàng)新的過程。信息技術的應用,給高中數(shù)學教學提供了豐富的教學資源。如在教學空間四邊形時,假如教師單純地在黑板上為學生展示空間四邊形的平面圖,學生很容易形成空間四邊形的對角線是相交的這一錯誤觀念。教學時借助幾何畫板可為學生畫出立體的空間四邊形,并向?qū)W生展示旋轉的空間四邊形。通過這種方式,使學生對空間四邊形有了形象具體的認識,使學生的空間感得到增強,提高了其想象力和觀察力,對異面直線的知識有了更好的理解。
2.利用信息技術設置有效的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中,教師通常是通過對舊知識的復習引入本節(jié)知識的內(nèi)容,有時直接提出本節(jié)課程要學習的知識,數(shù)學知識的抽象性較強,理解起來有一定的難度,這種方式使課堂變得枯燥乏味,很難調(diào)動學生學習的積極性,不能激發(fā)起學生的興趣。學生只有對數(shù)學產(chǎn)生了興趣,學習才會有動力,才能主動學習,教學中忽視對學生興趣的培養(yǎng)將會降低教學的最終效果。利用信息技術,將聲音、動畫和視頻進行有效的結合,為學生設置生動的教學情境,將學生吸引到課堂中,可激發(fā)學生的學習興趣。如在“等比數(shù)列求和”的教學過程中,借助信息技術為學生講述象棋發(fā)明的小故事。將學生的注意力吸引到教學中,從而引出本節(jié)要學習的等比數(shù)列求和知識,有效地激發(fā)學生對要學習知識的興趣,讓學生進行思考,國王是否有足夠的能力滿足發(fā)明者提出的要求,讓學生自主研究等比數(shù)列的求和方法。
本文首先闡述了信息技術在高中數(shù)學教學中運用的必要性,再結合筆者的實際教學情況,說明了應用信息技術的具體策略,希望能夠幫助廣大的高中數(shù)學教師在教學中運用好信息技術,提高數(shù)學課的教學效果。
高中數(shù)學教育教學論文篇十一
:隨著社會與科學技術的騰飛,數(shù)學已經(jīng)逐漸應用于人類生活的各領域。目前職業(yè)高中的數(shù)學課程教學效果,并不能滿足社會與企業(yè)的需求,難以達到有效地強化學生數(shù)學知識。因此,對于職業(yè)高中數(shù)學課程教學的革新勢在必行,職業(yè)高中應加強數(shù)學課程教學改革的力度,加快數(shù)學課程課程革新的步法,在全方位上提升數(shù)學課程教學的質(zhì)量,提高數(shù)學課程教學的效率,最終達到促進職業(yè)高中的發(fā)展,為企業(yè)提供高質(zhì)量、高技能的人才。
本文對職業(yè)高中教育與普通高中教育的辦學宗旨不同,招生方式與生源不同,培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同分別進行描述,對職業(yè)高中數(shù)學課程教學改革為滿足社會需求,為完善生源問題,為彌補教學現(xiàn)狀進行分析,并提出職業(yè)高中數(shù)學課程教學改革的有效途徑。
1.1辦學宗旨不同。
普通高中的辦學宗旨是輔助學生順利升學,增強學生的知識儲備,為大學提供人才。而職業(yè)高中的辦學宗旨則是服務社會,輔助學生參加工作,培養(yǎng)學生的就業(yè)能力,為社會提供高技能、高水平的技術人才與服務人才。
1.2招生方式與生源不同。
職業(yè)高中的招生方式主要是通過公開招收與本院校教師到各所初中招生來完成的,生源多以初中學習成績較低、性格較為頑皮的初中畢業(yè)生與社會上想重新投入學習的青少年為主,此類生源通常存在文化基礎較低,學習能力較差等情況。而普通高中生源大多數(shù)都是學習成績較高,中考成績較好,學習能力較強的初中畢業(yè)生,此類生源整體素質(zhì)較為優(yōu)秀,文化基礎較高。
1.3培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同。
在培養(yǎng)方向上,職業(yè)高中是根據(jù)社會與企業(yè)的需求,根據(jù)學生的個人特點,進行的對學生的教學工作,主要培養(yǎng)學生的工作能力,而普通高中是培養(yǎng)學生的學習能力;在專業(yè)課程設置中,職業(yè)高中大多是為滿足企業(yè)需求而設置的專業(yè)課程,并且除文化課外,格外重視實踐性的專業(yè)課程,會增添實習環(huán)節(jié),鍛煉學生的實踐能力,而普通高中只設置文化課;在教學內(nèi)容中,職業(yè)高中通常以職業(yè)技能做基礎,以提升職業(yè)技能內(nèi)容為主,而高中則是以文理雙科內(nèi)容為主,主要強調(diào)知識的系統(tǒng)與完整。
2.1為滿足社會需求。
在當今經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代,三大產(chǎn)業(yè)中工業(yè)的比例正在逐漸提升,相關企業(yè)對于技術人才需求的數(shù)量與質(zhì)量也在逐漸加大,而且我國現(xiàn)階段多數(shù)地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)秀技術人才短缺,專業(yè)技術人才水準不高、技術水平較低等狀況,這些因素都在一定程度上制約了經(jīng)濟的發(fā)展,滿足不了當今社會的需求。職業(yè)高中的教學宗旨是以提升學生就業(yè)能力,強化學生技術水平,讓學生具備高層次、高水平的職業(yè)技能為核心目標,其教學過程是根據(jù)社會與企業(yè)的相關需求來設置教學課程、選取教學內(nèi)容,從而達成職業(yè)高中為社會與企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)技術人才的基本意愿。然而,在實際教學過程中,職業(yè)高中的教學方式過于落后,教學內(nèi)容并沒有遵循院校的教學宗旨,導致教學內(nèi)容不吻合實際需求,學生對于學習喪失興趣,教育出來的學生對于提供的企業(yè)并不喜歡,不愿意加入,甚至不會進入該企業(yè)工作,形成了學生畢業(yè)即無業(yè)的狀態(tài)。因此,職業(yè)高中為滿足社會需求,改革數(shù)學課程教學是必要的。
2.2為完善生源問題。
由于職業(yè)高中的招收方式具備很強的公開性,招收條件也較低,其吸納的學生通常都是學習分數(shù)較低,對考普通高中放棄信心的初中畢業(yè)生或是已經(jīng)生存于社會,但仍想通過學習提升工作層次的青少年。同時,數(shù)學與其他科目不同,數(shù)學更需要強大的邏輯思維與計算能力,需要一定的學習基礎。這就會出現(xiàn)學生對于學習數(shù)學喪失信心,放棄學習數(shù)學,過于重視新開設的專業(yè)課而輕視數(shù)學學科等問題。因此,職業(yè)高中應對數(shù)學課程教學進行合理、科學的改革,以增添學生興趣,樹立學生信心。讓學生重視數(shù)學,熱愛數(shù)學,并有效學習。
2.3為彌補教學現(xiàn)狀。
根據(jù)對職業(yè)高中課程教學現(xiàn)狀分析可以看出,在職業(yè)高中,大部分學生由于沒有升學壓力,通常會出現(xiàn)學習氛圍過于消極,學校學生流失程度較高,學生過于注重職業(yè)方面教學,不重視數(shù)學課程,數(shù)學學習興趣不高等現(xiàn)象,導致數(shù)學課程教學的效果不高,效率較低。因此,為彌補當前教學現(xiàn)狀,充分優(yōu)化數(shù)學課程教學的實際效果,提升數(shù)學課程的教學效率,對于數(shù)學教學課程的革新就勢在必行。
3.1應用教學大綱力度較低。
數(shù)學教學大綱能夠指明課程的性質(zhì)、評價標準、目標與特點,能夠指導教師進行數(shù)學課程教學,對于數(shù)學課程學教學具備不可或缺的重要意義。在職業(yè)高中課程教學的現(xiàn)狀中,教師通常并不會采納教學大綱,教學導向與實際教學大綱不符,忽略了教學大綱在指導方面的功效。而導致教師不遵循教學大綱進行課程教學的核心因素,就是教學大綱的牢固性過強,比較迂腐。雖然隨著社會的發(fā)展,各地職業(yè)高中已經(jīng)擬建了新型的教學大綱,并且對數(shù)學課程教學的相關要求進行了規(guī)定,但各地職業(yè)高中仍然沒有進行落實,不重視教學大綱,應用教學大綱的力度較低,這就在一定程度上影響了實際數(shù)學課程教學的效率、效果與質(zhì)量。
3.2教學模式與內(nèi)容不合理。
在我國職業(yè)高中的實際課程教學中,各地職業(yè)高中數(shù)學教師仍然延用傳統(tǒng)教學模式。在這一模式中,教師通常處于主導位置,嚴重缺乏對于學生的關心,沒有對學生的心理以及實際學習能力進行充分的了解,沒有考慮到學生的個性化需求,忽視了學生主體地位。同時,由于數(shù)學教學的內(nèi)容本身難度系數(shù)較高、單一性較強,且枯燥乏味,而職業(yè)高中學生的數(shù)學基礎又較差,這就導致在實際教學中容易出現(xiàn)學生對數(shù)學學習失去興趣,數(shù)學課堂教學質(zhì)量低下等狀況。此外,在數(shù)學教學內(nèi)容中融入社會需求能夠在一定程度上豐富教學內(nèi)容,延展教學資源。而目前職業(yè)高中教師對于社會需求的了解程度并不夠,沒有將社會需求充分地融入到教學內(nèi)容中,這也是造成數(shù)學教學內(nèi)容過于單一的因素。
4.1充分應用教學大綱。
教學大綱能夠有效地指出職業(yè)高中數(shù)學教師的教學方向,為教師進行數(shù)學教學提供一定的基礎。因此,職業(yè)高中數(shù)學教師應加強對教學大綱的重視程度,提升教學大綱的應用力度,充分應用教學大綱,以教學大綱為基礎,利用教學大綱的指導功能與輔助功能進行教學,提升實際數(shù)學課程教學的質(zhì)量與效果,最終達到職業(yè)中為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才的根本目的。
4.2優(yōu)化教學模式。
只有具備一定程度的學習動機,才能引發(fā)學生的學習數(shù)學、參與數(shù)學學習活動等行為,而能夠創(chuàng)造學生學習動機,提起學生學習興趣的有效措施就是提出問題、設置問題。通過問題化教學模式,能夠讓學生在回答過程中完成對于數(shù)學的學習,能夠讓學生樹立學習數(shù)學的積極性,并增加師生之間的互動頻率。應用幽默有趣的語言方式進行數(shù)學課程教學,能夠讓學生學習變得更加輕松,消除學生在心理上的壓力,讓課堂氣氛變得更加活躍。因此,職業(yè)高中教師應充分使用詼諧性、趣味性較高的表達方式,應該在學生學習數(shù)學出現(xiàn)困難與興趣程度降低時,主動拋出問題。同時,高職數(shù)學教師在對學生的作業(yè)與學習效果進行批改、評價時,應采用積極的評價方式,對學生進行鼓勵、支持,消除職高學生由于初中數(shù)學成績不高,產(chǎn)生的厭惡數(shù)學、消極、不自信等心理。此外,由于職業(yè)高中學生的年齡較低,心理發(fā)展還不成熟,容易對英雄與模范事跡進行模仿,職業(yè)高中數(shù)學教師可以在教學時,抓住學生此類的`心理成長規(guī)律,對數(shù)學方面的成功人士與事跡進行講述、傳播,為學生樹立學習數(shù)學的榜樣,以增強學生的學習興趣,勾起學生的求知欲望,提升學生的自信心。
4.3完善教學內(nèi)容。
在數(shù)學的發(fā)展史中,包含著國內(nèi)外數(shù)學家的數(shù)學軼事與相關貢獻,包含著數(shù)學思想發(fā)展的過程,能夠讓師生共同理解數(shù)學思想,提起學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)出學生強烈的求知欲望,讓課堂氣氛變得更加活躍。同時,在職業(yè)高中的數(shù)學課程中,部分課程的難度系數(shù)不僅較高,與學生所學專業(yè)的關聯(lián)也甚少,對學生的用處也較低。因此,職業(yè)高中的數(shù)學課程教學中,教師在教學內(nèi)容里應充分融入數(shù)學史,豐富、完善教學內(nèi)容,彌補課程自身的不足,應刪除難度系數(shù)較高又與學生所學專業(yè)關聯(lián)甚少的課程,減緩學生的學習負擔,增添其他方面課程的教學時間。
數(shù)學這門學科是職業(yè)高中學生的必修課,在學生的學習生涯中占據(jù)著重要位置。雖然目前相關政策已經(jīng)對數(shù)學課程教學提出了一定要求,對其性質(zhì)、任務、目標也進行了管理,但實際教學現(xiàn)狀仍不能滿足各方面要求。因此,職業(yè)高中數(shù)學課程教學的改革應充分考慮企業(yè)與學生的需求,結合教學實際,對教學模式與內(nèi)容進行優(yōu)化、完善,充分激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性,強化學生的數(shù)學思維能力,增強學生的學習質(zhì)量與學習能力,為學生將來畢業(yè)參加工作打下良好的基礎,為與職業(yè)高中合作的相關企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。
[3]孫琳,徐桂庭.我國中等職業(yè)教育教學改革發(fā)展的脈絡與變遷——基于教學政策文件的分析[j].職教論壇,20xx(3):4-15.
高中數(shù)學教育教學論文篇十二
為了保證在高中數(shù)學教學過程中教師和學生在課堂互動的質(zhì)量,從而激發(fā)學生學習數(shù)學積極性,這樣就可以真正提升高中數(shù)學課程教學效果。作者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗主要從教學理論教學的古典數(shù)學教學需要遵守原則方面為主要切入點,同時結合我國高中數(shù)學教學情況,分析可能影響我國中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的一些原因,和我們高中數(shù)學課堂交互的部分原因的問題進行了分析。主要是以下的幾個方面:
數(shù)學與其它學科相比有其自身的特殊性,它是屬于一種獨立的存在,從而就要求在教學的過程中老師和學生們之間的互動也就有了相對較高的要求。想要實現(xiàn)老師和學生之間的互動,這種互動的過程中能夠影響其效果的因素非常多,對于這些因素進行了深刻的分析,可以有利于高中數(shù)學課堂教學改革。
(一)數(shù)學的特點。數(shù)學利用嗓子來傳播,具有一定的抽象性。與其他學科來比較,數(shù)學沒有對錯,只有音律是否優(yōu)美。學生的不同主觀差異性也決定了數(shù)學教學效果的高低。另外,語言表達能力也直接影響著數(shù)學教學的互動。
(二)數(shù)學老師的因素。在學習數(shù)學,只有數(shù)學知識給學生,學生可以發(fā)送主觀能動性。數(shù)學老師有自己的教學習慣,但教學習慣形成后,固定思維模式的教學,因此,僵化的思維方式必然影響數(shù)學教學學習的效果。教學方法直接決定學生的興趣教學,教師用什么樣的方法來指導學生,顯著影響學生的數(shù)學學習。此外,如果老師性格很好魅力,會讓學生在互動教學數(shù)學更喜歡數(shù)學,并努力學習學習數(shù)學,達到良好的學習效果。
(三)學生因素。學習的好壞是最終的決定因素的學生,因為學生是學習的主體。因此,學生在高中數(shù)學教學的影響因素在小學,教育在我國應試教育的環(huán)境中,學習成績作為唯一衡量學生學習的結果,這一點給學生們一個巨大的心理壓力,數(shù)學學科的學科,幾乎成為了學生心理減壓,建立良好的心態(tài)。因此,在數(shù)學互動教學,教師的任務三:一個是教學生的數(shù)學知識,二是培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學素質(zhì)和藝術欣賞能力,三是培養(yǎng)學生形成良好的人生觀和價值觀。學生良好的自我價值感的形成不僅有利于學生學習數(shù)學課程,有利于學生形成良好的心理素質(zhì),有利于學生學習其他課程。
(一)高中生由于年齡小,缺乏自制力,因而課堂紀律常常難以控制。數(shù)學類是最常見的一種現(xiàn)象,老師在上面,學生睡眠或以下直接說開小差,注意力不集中,導致很難獲得好的高中歷史課良好的教學效果,甚至迫使班上老師不斷強調(diào)紀律下:“不說話”學會“傾聽”等等情況。
(二)數(shù)學教學指導方法單調(diào)。高度重視聲音形式,不僅重視內(nèi)心體驗,只注重表面的技能,不重看到包含數(shù)學和情感之間,必然會帶來學生的數(shù)學學習的道路部分,誤導學生學習數(shù)學太單調(diào),沒有美感。
(三)情感互動不充分。數(shù)學教學和其他學科最大的區(qū)別在于情調(diào)情感方面的參與,因為數(shù)學可以激發(fā)人最多情感的波瀾,所以如果你能在數(shù)學互動教學情感交互可以大大提高學生的情緒。遺憾的是,目前我國數(shù)學幾乎沒有情感因素在互動教學過程之中,學習學生和老師之間的情感交流幾乎是處于一種空白的狀態(tài)。
(一)構建師生課堂互動的理想環(huán)境。教學環(huán)境最好是能夠達到學生所理想中的那種情況,為主體間有效的溝通,尋求共識的基礎所有通信主體必須首先承認和接受的條件。老師和學生之間的互動知識和理解的第一個條件是構建理想的話語環(huán)境。教師和學生雙方在一起課堂教學過程的主體,教師和學生之間的互動和溝通相互依存的前提,只有教師和學生之間的相互理解,需要和渴望了解對方,我們可以互動順利,教學活動達到預期的效果。
(二)實現(xiàn)文本課程向體驗課程的轉變。課程是承運人進行教師和學生之間的互動,和當前的中學數(shù)學課程強調(diào)知識的客觀性,對知識概念和中立和普遍性的特點強大的教師絕對權威為主題的特點為理論基礎和構建。本課程是一種傳統(tǒng)的課程,強調(diào)知識的固定性,教學,和單向性。太多的主體性理論課程取決于文本和主體間性理論強調(diào)建設體驗課程。經(jīng)驗課程強調(diào)知識的多樣性、生成有機性和情感,克服了傳統(tǒng)課程的學生的主體性,使教師和學生的.主體間性調(diào)節(jié),促進教師和學生之間的互動,從而使得課程教學和諧發(fā)展。
(三)建立融洽的師生關系。傳統(tǒng)的教師教學方式和學生缺乏溝通、情感冷漠。教師和學生交互模式,應該要改變像現(xiàn)在的這種模式。應加強教師和學生之間的聯(lián)盟嗎系統(tǒng)和交流,縮短距離,形成和諧的師生關系。這可以深水平溝通,容易達到互動的目的,然后提高數(shù)學教學質(zhì)量。
隨著基礎教育改革的深入,教學目的的重點和學習的重要性對于知識逐步轉化為重視發(fā)展學生的主體性,教師和學生之間的互動是頭發(fā)最有效的方式來展示學生的主體性。由于教師和學生之間的互動是一個復雜的動態(tài)的的復雜性和多個因素,還因為樣品是這項研究的作者小,有限的研究時間、研究方法和研究能力,使高中數(shù)學教學師生互動的深度是不夠的,在老師們的幫助下,在學習和將來做進一步的研究工作,提高研究結果。
[1]戈德蓓.淺談高中數(shù)學課堂教學中師生互動問題的完善[j].讀寫算教育教學研究,20xx.
[2]蔡靜.在數(shù)學教育中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].劍南文學經(jīng)典閱讀,20xx(3)。
[3]王婷.論數(shù)學欣賞教學中對立統(tǒng)一理論的體現(xiàn)和運用[d].湖南師范大學,20xx.
[4]馬鵬.淺談數(shù)學的術科教學和數(shù)學藝術審美的關系[j].東西南北教育觀察,20xx(8)。
[5]邢海燕.關于新課程數(shù)學課堂教學中文化拓展問題的探究[d].首都師范大學,20xx.
高中數(shù)學教育教學論文篇十三
(一)教學模式和教學方法比較單一當前的形勢下,高中數(shù)學課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式,教師講學生聽,忽略了學生的主體地位,使學生的學習變得比較被動,從而影響了學生的全面發(fā)展和能力的提高。
并且大部分高中數(shù)學教師都是過于強調(diào)學生的習題練習,搞題海戰(zhàn)術,以達到對知識點的掌握程度。
當然適量的練習題對學生的理解有一定的幫助,但是如果學生所做的練習題比較多的話,這樣不僅會比較浪費時間,重復性做題也不會達到最終目的。
(二)學生創(chuàng)新思維能力得不到調(diào)養(yǎng)新課改中明確要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,但是現(xiàn)實中很多高中數(shù)學教師都會忽略這一點,他們在給學生講解問題的過程中,總是只單純地把問題的答案說出來,并沒有教會他們獨立思考進而解決問題的方法和能力,這樣學生的創(chuàng)新思維是很難得到培養(yǎng)的。
另外,有些很多教師在課堂教學中利用小組合作的教學方法,這種方式對于課堂氣氛的要求是比較高的,如果沒有好的課堂氣氛,是無法實現(xiàn)預期的教學目標的。
很多時候,小組學習的本意是讓學生能夠多交流多探討,借此來提高學生的學習積極性和熱情,但實際上一些成績好的學生可能會獲得較大的收益,并能在小組合作學習中處于主導地位,而成績差的學生就比較被動,不能獨立思考,進而也不能得到提高。
(一)轉變傳統(tǒng)的教學觀念傳統(tǒng)的教學中,教師以講解為主,學生的地位得不到體現(xiàn),嚴重影響了他們的積極性和主動性。
而在新課改的大背景下,高中數(shù)學教師應該注意激發(fā)學生的學習熱情,注重學生的主體地位,從而培養(yǎng)他們的學習熱情和興趣,使教師和學生能夠真正形成一個學習的共同體,通過教師對學生的指導,學生進行積極參與,主動探討,讓高中數(shù)學知識能滲透到學生的認知中。
另外,教師在進行布置作業(yè)的過程中,應該結合學生的實際情況進行指定,并且作業(yè)必須展現(xiàn)學生的能力為目的,而不是僅僅靠重復性的練習。
最后,教師根據(jù)學生的作業(yè)情況進行總結,進而調(diào)整教學方式,優(yōu)化教學效果。
(二)開發(fā)教學資源,增強教學效果高中數(shù)學對學生的最基本要求是能通過一些數(shù)學原理,對所學的知識進行消化和吸收,進而解決生活問題。
因為,在教學過程中教師一定要能創(chuàng)設出一些合理和教學情境,使學生通過這些情境,能積極參與到研究過程中,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
而對于數(shù)學這種比較抽象和枯燥的學科來說,單一的教學模式很難使學生產(chǎn)生興趣。
這時,科學合理地運用多媒體作為教學的輔助工具,有利于極大他們的學習熱情,形成良好的學習氛圍。
一般來說,在運用多媒體教學的過程中,要能采用直觀形象的事物將難懂的數(shù)學知識和原理呈現(xiàn)出來,以達到課堂教學效率的提高。
(三)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力在新課改下,對教師的教學水平和能力有了比較高的要求,教師首先應該掌握比較基本的計算機操作技能,這樣才能制作出比較好,學生都容易接受的教學課件,對提高課堂教學效率也有很大的幫助。
因此,高中數(shù)學教師應該進一步提高自己的教學水平。
一方面,教師們在課余時間可以加強交流和學習,以便豐富自己的教學經(jīng)驗;另一方面,學??梢越M織教師進行培訓,加強他們的專業(yè)素質(zhì)。
因為,教師只有具備過硬的教學能力和專業(yè)素質(zhì),才能保證高中數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。
(四)培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力學生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會對他們的要求,而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,就需要學生能進行獨立思考。
教師可以在課前給學生提出問題,鼓勵學生進行預習,在預習的過程中把自己不太懂的知識記下來,這樣的話教師講解以后就會對這些內(nèi)容加深印象。
如果只憑借學生一個人不能解決問題的話,教師可以將學生進行分組商討解決,這樣既培養(yǎng)了他們的小組合作能力,也提高了他們尋找問題和解決問題的能力。
綜上所述,在新課改的大背景下,面對高中數(shù)學教學過程中存在的不同問題,教師只有不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì),采用教新的教學模式和教學方法,開發(fā)多種教學資源,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立解決問題的能力,就一定能使學生得到全面發(fā)展,使教學效率得到提高。
作者:蘇艷英單位:河北省內(nèi)丘縣第二高級中學。
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高中數(shù)學教育教學論文篇十四
隨著計算機技術的不斷發(fā)展,計算機技術已經(jīng)進入了教育界,并在我國各大高校、中學的教學中廣泛開展。計算機輔助教學有效的提升了當前高中教學的方式方法,而且在多種學科教學中廣泛應用。計算機輔助教學在我國很多中學中的應用可以說是為了適應新課改的需要,同時也能幫助教師更有效進行教學,最終提升教學質(zhì)量和課堂氣氛。在高中數(shù)學教學中,利用計算機輔助是當前教學形式需要,也是為了能夠繼續(xù)更好的貫徹新課改的要求,在利用計算機輔助軟件幫助教學,不僅可以教會學生能夠?qū)W會使用教學軟件,更為重要的是幫助學生建立一種自我學習能力,提升學生的創(chuàng)造能力。
1.1有效提升學生學習數(shù)學的興趣。
由于數(shù)學是一種概念性、抽象性知識多的學科,要求學生具有較好的邏輯思維和理解能力,因此學習起來相對不容易。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中,很多學生就飽受這些“枯燥、無趣、乏味”的知識帶來的“痛苦”。很多學生也因為數(shù)學成績不高,從而影響了最終的高考成績。因此,為了能夠有效增加高中數(shù)學教學方式、提升高中數(shù)學教學氣氛,就很有必要引入計算機輔助教學。由于計算機軟件具備了多媒體的視聽特點,并提供了圖文并茂的教學窗口,因此能夠較好的吸引學生的好奇心,并廣泛參與到教學軟件的鉆研中。這比傳統(tǒng)的教學方式中的”教師在講臺教、學生在不停的記的方式要好得多,由于計算機輔助教學存在大量的互動性,學生能夠在不斷的互動中掌握大量數(shù)學知識,也能在互動中強化自身的理解。同時,由于計算機輔助教學課件可以自行添加和修改,學生完全可以根據(jù)自身的知識掌握程度有選擇的學習相關的數(shù)學知識點,再加上自身在學習過程中,教學軟件具有的視聽效果,從而加強了學生學習的積極性和注意力,從而能夠?qū)⒈粍訉W習方式轉變成主動學習,從而一改往日學習數(shù)學難的問題。
1.2計算機輔助教學可以有效突出教學重點。
當前的數(shù)學輔助教學主要采用的是專門的教學軟件或者是ppt課件,教師可以將本節(jié)課要講的知識點很好的融入到ppt軟件,并對知識點中難以掌握的部分加以重點講解,并將講解步驟詳細、清晰的羅列。這樣,即使學生不能在課堂中很好的吸收這些知識點,通過課下反復的觀看ppt課件,也能強化對知識點的記憶和理解。這樣就不需數(shù)學教師花大量時間反復對不懂的學生進行講解,從而降低了教師的工作量,提升了教師的教學效率。此外,由于高中數(shù)學需要接觸到大量幾何圖形,很多知識點需要利用各種圖形、輔助線幫助學生理解,但是在傳統(tǒng)的“黑板教學”中,因為受到教學進度的制約,很多學生并沒有完全理解黑板上的教學圖形,就需要清除,從而為后續(xù)的知識講解做準備,這樣就會導致學生囫圇吞棗只能簡單的將黑板的圖形講解記在本子上,事后在反復自學。但是通過計算機輔助教學,可以將不同的圖形、輔助線通過不同的顏色標示出不同作用,并且學生可以隨時進行修改,從而幫助學生加強知識的吸收和理解。
1.3計算機教學軟件可以模擬數(shù)學實驗環(huán)境。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中,主要的教學方式就是教師利用黑板畫很多圖形,并讓學生根據(jù)圖形加強理解,但是這樣的效果并不理想。由于數(shù)學是一門抽象、概念性知識較強的學科,對于學生的邏輯性、創(chuàng)造性、想象力都有較強的要求,學生需要通過多種方式來鍛煉這些能力,才能較好的理解和吸收數(shù)學知識。但是在傳統(tǒng)的教學方法中,由于“黑板教學”的教學效果并不理想,對于學生這些能力的培養(yǎng)作用有限,以至于很多教師只能要求學生強行記憶,將很多公式、概念強化到自身腦海里,并不需要理解,只要求能在解題過程中,將這些知識調(diào)用就行。但是這也會導致學生由于理解程度較低,學得快、忘得也快。因此,借用計算機輔助教學軟件,從而構建出多種數(shù)學實驗環(huán)境,例如將知識點轉化為二維、三維的容易讓人理解的圖形,從而將知識簡單化、直觀化,從而加強學生的理解。
1.4提升學生理解、分析、解決問題的能力。
數(shù)學是一本基礎學科,是為其他應用服務的,本身就是一種解決問題的工具。學生在學好這門“工具”時,必須要能夠正確理解工具的作用和使用方式,從而才能在今后的工作中練好的應用。通過計算機輔助教學則可以將高中數(shù)學中的各種教學點進行實例化,比如幾何知識在機械制造、機械設計制圖中的應用。數(shù)組在彩票分析中的應用。通過計算機輔助教學中多種數(shù)學應用題,將各個知識點進行聯(lián)系貫通,并通過視覺、聽覺的方式呈現(xiàn)在學生面前,可以有效加深學生對于知識點的理解和使用,不再將這些知識當成是沒用的東西。此外,教師還可以利用計算機數(shù)學軟件自行設計各種實例應用,將知識點結合實際情況加以運用,從而告知學生數(shù)學就在生活中的點點滴滴,我們的一切行動都離不開數(shù)學。通過這種形式教學,可以有效提升學生對于學習數(shù)學的理解和重要性。
2.1動態(tài)展示方式,培養(yǎng)學生形象思維。
利用教學軟件中的“幾何教學”可以有效提升學生自主學習的能力。在幾何教學中,學生可以通過軟件各種選項繪制任何圖形,教師僅僅教導學生繪制圖形的方法,同時講解圖形所采用的數(shù)學原理,并將不同圖形結合在一起,能解決什么樣的問題。通過這樣互動性強的教學方式,可以讓學生加強對數(shù)學的作用的理解。
2.2培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
由于計算機軟件具備了強大的信息處理能力,并提供了良好的展示平臺和若干輔助功能。當學生利用教學軟件進行各種圖形理解時,軟件會帶有各種不同的公式,方便學生加強自身理解。數(shù)學是一種發(fā)散式的學科,很多題目都會有多種解題思路,解題工具也有很多。例如在進行圖形證明和計算時,設置不同的輔助線、點時,都會有各種不同的解題工具。而在傳統(tǒng)的教學中,教師無法將這些不同的解題思路深入,只能通過1-2種解題思路教會學生即可。但是在學生進行數(shù)學軟件操作時,會面臨一種開放式教學的'環(huán)境,如果說之前的傳統(tǒng)教學,教師只是為學生打開了數(shù)學的“窗口”,那么通過計算機輔助教學則真正為學生打開了數(shù)學的”大門“。學生可以利用各種工具進行分析和設計,這就極大的增強了學生的創(chuàng)造性。這也使得很多學生在解題時,并不用當堂課的知識點也能有條理的解答,從而得出正確的答案,這就是創(chuàng)造性思維的良好展現(xiàn)。
2.3培養(yǎng)學生數(shù)學分析能力。
通過計算機教學軟件的運用,能夠?qū)⒏咧袛?shù)學很多概念性的知識點變得相對清晰和直觀。例如在學生學習導數(shù)的時候,由于導數(shù)分成了左導數(shù)、右導數(shù),同時導數(shù)還有很多幾何意義,這就加大了學生學習的難度。但是利用計算機教學軟件的強大功能,就可以利用幾何圖形較好的表述清晰,并根據(jù)知識點的需要,作出大量的相關的圖形,從而使得這些抽象的概念和知識點變得相對形象和直觀。例如導數(shù)中的泰勒多項式就能解決很多問題。
3.1提升了教學效率和質(zhì)量。
利用數(shù)學計算機輔助教學軟件進行高中數(shù)學教學,不僅提升了教學應用的科技化含量,而且增強了學生的興趣。最重要的是,通過這種教學手段能夠有效提升教學互動,并極大提升了學生主動學習數(shù)學的能力和意識。
3.2加速高中師資隊伍的科技化能力提升。
當前是信息時代,高中教師必須要能夠利用各種信息化手段強化教學質(zhì)量,從而用學生更能接受的教學方式幫助學生加強知識的吸收和鞏固。因此計算機教學軟件提升了高中數(shù)學教師的計算機應用水平,利用計算機強大的功能設計出更符合學生特點的數(shù)學教學軟件,從而提升學生數(shù)學的興趣和能力。
3.3資源實施共享。
由于數(shù)學教學軟件是一個開放性軟件,學生不僅可以利用軟件進行各種練習,教師也可以在此制作各種課件。同時教師也可以根據(jù)實際的教學特點和學生實際情況從網(wǎng)上找到合適的數(shù)學教學資源,從而在軟件中實現(xiàn)資源共享,教師利用教育資源中的有用的知識點進行教學指導,學生也能共享到教學資源,從而幫助學生復習需要。可以說,通過網(wǎng)絡、教師和學生之間的教學資源共享,能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、同步的教學過程,從而提升教學效率和質(zhì)量。
[1]徐佳兆.多媒體軟件在數(shù)學教學中的應用[j].當代經(jīng)濟,20xx(4).
[2]伍璐.計算機輔助軟件在中學教學中的實踐和發(fā)展[j].電腦學習,20xx(10).
[3]孫漢群.多媒體計算機輔助教學在北京高中的應用[j].河海大學出版社,20xx(2).
高中數(shù)學教育教學論文篇十五
分析多媒體技術運用于高中課堂的必然性,闡述多媒體工具對高中數(shù)學教學的輔助功用。
數(shù)學是一門知識點較為零碎的科目,教師通過單純的講解,很容易使學生步入學習的厭倦?yún)^(qū)中。隨著新課改的推行,教師在課堂中的主體作用發(fā)生相當大的改變,學生成為課堂中學習的主體,而教師則占據(jù)課堂中的主導地位。所謂“導”就是引導、指導的意思,也就是說教師應當在學生的學習中引導學生向著正確的方向前進,對學生的學習予以指導。為了實現(xiàn)這一目標,多媒體技術粉墨登場。
現(xiàn)代多媒體技術在高中數(shù)學課堂上的應用既有其可能性,也有其必然性。
首先,隨著我國高新技術的發(fā)展,多媒體技術應用到各級學校教學活動之中有其可能之處。同時,多媒體技術運用到教學中所獨具的優(yōu)點(可以創(chuàng)設教學情境,拓展學生的知識面,形成直觀的知識教學,增加課堂興趣等),使其受到小學、中學、高中乃至大學各個學科的青睞。使用現(xiàn)代多媒體技術增加課堂的學習氣氛,形成生生互動的新的教學模式,成為一種流行、一種時尚和趨勢。
其次,我國經(jīng)濟發(fā)展迅速,各地教育狀況發(fā)生很大改觀,教育方面投入的資金日益增多,使得各高中學校有條件更全面引進多媒體技術。這兩方面就為現(xiàn)代多媒體技術在高中數(shù)學課堂上的使用提供了可能性。
最后,隨著新課改的推行,高中數(shù)學教學模式和側重點發(fā)生很大變化,新的教學模式突破以前以教師教授知識為重點的`設置模式,改成更加適宜學生自己學習、教師進行引導的模式。在這種形式的推動下,現(xiàn)代多媒體技術憑借自身可帶來的趣味性和直觀性,在高中數(shù)學課堂上的使用成為必然。
多媒體技術的適時使用可以為學生創(chuàng)造一個學習氛圍較濃的學習場所,能夠激發(fā)學生無限的學習興趣。多媒體技術輔助教學不是單純依靠學生的聽力、視力來進行教學,而是使學生的各種感官都得到調(diào)動,積極投入到課堂的學習中來,有利于高效課堂的建設。接下來談談多媒體工具在數(shù)學教學中的輔助功用。
增加教學趣味性數(shù)學是公認的學生學習過程中較為枯燥的一門學科,同時也是一門知識點較為復雜的學科。單純依靠教師板書,一方面會在數(shù)學課堂上形成枯燥的學習氛圍,影響學生的學習興趣;另一方面,教師也是現(xiàn)實中的個體,也會受到外界環(huán)境的影響,單純依靠板書會增加學生對教師講課的依賴性,在教師出錯的時候,學生也不能夠清楚分辨出來,從而造成學生的學習失誤,影響對全面數(shù)學知識的把握。將多媒體技術的輔助功用和教師的講解結合起來,一方面可以改變教師“一家獨大”的現(xiàn)象,另一方面,多媒體技術的動畫、音樂、色彩等也可以增加教師的教學趣味,使學生在學習數(shù)學的時候不感到枯燥。
化無形知識點為有形多媒體技術以其具有可以創(chuàng)設教學情境、拓展學生的知識面、形成直觀的知識教學、增加課堂興趣等特點成為新課改下高中數(shù)學課堂的“寵兒”。使用現(xiàn)代多媒體技術增加課堂學習氣氛,形成生生互動的新的教學模式成為一種流行、一種時尚和趨勢。數(shù)學知識點學習不但多而且碎,并且數(shù)學知識點和其他學科的知識點具有極大的不同。如一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角、圓等等知識都是在日常生活中得到應用的,但是其理論卻是無形的,需要學生具有較強的邏輯思維,而板書由于教師能力的制約,不能將實例清晰地表達出來,這就使學生的學習受到影響。通過多媒體工具在數(shù)學課堂的應用,無形的知識點就成為有形的實例,使學生的學習更加容易。
提升教學質(zhì)量教師的教學質(zhì)量和學生的學習成績息息相關,而學生的學習成績又源于其對于知識的掌握程度。因此,學生在日常學習中必須將知識“吃透”。數(shù)學不同于史地政這些學科,學生如果沒有日常的學習積累,只是依靠臨門一腳的“狂背”是不可能取得好成績的。數(shù)學成績和學生的平時學習是離不開的,并且值得注意的是數(shù)學成績是環(huán)環(huán)相扣的,缺失了任何一環(huán),都會在答題的過程中出現(xiàn)“攔路虎”。興趣是學習的動力。多媒體技術能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學課堂變得豐富多彩,將教師的授課變得妙趣橫生,將學生的學習興趣調(diào)動到最大,自然而然地也會對學生學習成績的提高發(fā)揮促進作用,從而促進教學質(zhì)量的提高。
數(shù)學知識直觀化一般來說,高中生受年齡限制,其思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體的較為生動的情景模式中抽象思維出數(shù)學模型。思維變化的規(guī)律就是形象思維到抽象思維,而且在思維的變化中需要有某種媒介進行引導。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂之上,黑板、粉筆和教師是學生思維由形象轉為抽象的重要載體,這種轉換模式單一且枯燥,同時也抹殺了知識本身所具有的多層次和多角度的特點。
鑒于高中數(shù)學課堂的這些問題,利用多媒體技術將高中數(shù)學課堂上的知識形象直觀地呈現(xiàn)到學生面前,將教師難以用語言描述的事物發(fā)展的動態(tài)過程描述出來,使學生一目了然。如在高中數(shù)學授課中,幾何圖形是一個重要的知識點,這塊知識是學習數(shù)學必不可少的一部分,同時也是學習數(shù)學的一大難點。學生雖然在日常生活中積累了一些對幾何圖形的感性認識和經(jīng)驗,但是對于如何在平面上展現(xiàn)空間圖形、如何添加輔助線等依然存在很大問題。面對這些問題,教師可以通過多媒體設計空間圖形,將那些容易混淆的概念以及復雜性強的圖形進行講解,以便于學生能夠盡快抓住問題的實質(zhì)。在設計空間圖形的展示中,教師可以設計讓某些部位閃爍,從而增強視覺沖擊力,增強學生的記憶,提升學生學習空間圖形的興趣。
將多媒體應用于高中數(shù)學課堂,可以使其換發(fā)新的生機和活力,大大提升高中數(shù)學課堂的授課效率,同時也開辟了新方法新模式授課之路。對于多媒體教學手段的運用必須要恰當適度,發(fā)揮“動一子而全盤皆活”的作用,將數(shù)學課堂上多媒體的作用發(fā)揮到最大。多媒體運用于高中數(shù)學課堂,除了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣之外,還可以減輕學生沉重的學習負擔,促進素質(zhì)教育的開展,培養(yǎng)符合新世紀國家發(fā)展所需要的素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才?;谶@種現(xiàn)狀,在未來的教學中,教師應當多動腦勤動手,發(fā)掘多媒體于高中數(shù)學課堂的更多益處,打造高效率的高中數(shù)學課堂。
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高中數(shù)學教育教學論文篇一
教學模式不能及時創(chuàng)新在初中數(shù)學課堂教學中,教學手段起著關鍵作用,它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中,教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學方法,都對學生在學習過程中強調(diào)基礎知識的掌握,卻不對知識的靈活運用進行充分訓練和講解,整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學模式特別死板,一般就是以題海戰(zhàn)術為主要方式,以單純的知識點講解為課堂主要授課方式,課堂的學習氣氛比較呆悶,學生在課堂上沒有特別高的參與積極性,不能很好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。
(二)不能很好培養(yǎng)學生的能力。
教學效果不理想初中數(shù)學課堂不僅要教會學生數(shù)學上的有關知識,更是要培養(yǎng)學生其他方面的能力。而一直以來,一些初中數(shù)學教師在這一方面做得不夠好,數(shù)學知識點的羅列并不能提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力,也不能使學生很好地理清解題思路,進而鍛煉學生的邏輯思維,學生自己不能對知識點進行靈活自如地運用,這樣會極大地阻礙學生參與課題的積極性。
二、根據(jù)學生的實際情況選擇科學合理的教育教學策略。
(一)不斷改善自己的教學理念。
還學生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂,就需要教師不斷改善自己的教學理念,不斷轉變自己的教學思想。時代在變化,學生也在變,如果我們再用以前的方法和眼光看待學生,無疑不會取得好的結果。我們只能以先進的教學理念作為支點,來培養(yǎng)學生各項能力和綜合素質(zhì),要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學教學方法,還學生初中數(shù)學課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學中的教學方向,要把培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學的重點。教師上課之前需要詳細掌握學生的基礎和學生對數(shù)學知識的理解程度,以此為出發(fā)點,有針對性地設計教學方案,訓練學生的數(shù)學基本技能,鍛煉學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力,進而讓學生形成自己的解題思路和考慮問題的方式,從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂。
提升教學效率在教學改革過程中,首先,必須要求初中數(shù)學教師對新課堂標準要鉆研透徹,知道需要讓學生達到怎樣的知識高度;其次,教師之間要加強交流和溝通,對教學中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通,可以向有經(jīng)驗的老教師或者權威教授學者進行咨詢;再次,教師在進行教研活動的過程中,必須認真對待,要真正地去做這個事情,不要走過場和作形式,要讓教研活動真正的發(fā)揮作用,群力群策,對教學難點共同出主意想辦法來加以解決,要真正讓集體備課能夠落在實處。最后,對傳統(tǒng)教學方式不能全盤否定,要取其精華去其糟粕,比如講授法、講練結合法要穿插在現(xiàn)代教學過程中。
(三)不斷深挖教學策略。
有效提升數(shù)學課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關注教學策略的研究,中學數(shù)學教師需要通過日常培訓、理論學習、教學實踐來不斷深挖教學策略,不斷研究教學手段,能夠讓自己的教學水平不斷提升。在初中數(shù)學課堂上要注重課堂教學和生活元素的相關聯(lián)系,要讓學生知道學習數(shù)學是用于生活,另一方面也可以消除學生學習數(shù)學新知時的陌生感,逐漸培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設科學合理、生動有趣的教學情境。在初中數(shù)學課堂上建立教學情境,是創(chuàng)建高效數(shù)學課堂的重要方法之一,它不會和現(xiàn)代教學模式的改革相違背。初中數(shù)學課的教學不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學,要讓更多的生活元素和其他學科的知識走進數(shù)學課堂,能夠使數(shù)學課堂不斷拓展、延伸,充實數(shù)學課堂。在豐富的數(shù)學課堂內(nèi)學生能夠更高效地吸收數(shù)學知識,掌握數(shù)學知識的實際應用,提升學生的綜合素質(zhì)。
(四)靈活運用小組教學。
善用探究式教學模式當前小組教學模式已經(jīng)比較成熟,在小組合作中,可以實現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學活動,并且在小組合作教學活動中,能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性,能夠激發(fā)學生的表達欲望和學習的積極性,能夠提高單位時間內(nèi)的教學效率。探究式教學需要老師在課堂上進行合理引導、適時點撥,因此,教師在課下備課的時候更需要用心,需要將課本內(nèi)容仔細梳理,找到和預計到課本中的重難點,設計教學方式和找到難點的突破口,能夠有效組織課堂活動使得探究式教學能夠順利科學地進行。在課下教師也可以設計環(huán)環(huán)相扣的問題,來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點,來探究課中的內(nèi)容,逐漸培養(yǎng)學生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學生的探究能力,就能夠使得學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題,并通過小組合作來解決這些問題,不斷拓寬學生的思維,提升學生的合作能力和動手能力。
(五)注重思維能力的培養(yǎng)。
提升學生的綜合能力創(chuàng)建初中數(shù)學高效課堂的一個主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學生的思維能力,能夠提升學生的綜合能力,讓學生通過數(shù)學的學習不僅能夠增長數(shù)學知識,更能夠提高自己在其他方面的能力,例如,提升自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、更能夠?qū)W會總結歸納經(jīng)驗教訓。教師在開創(chuàng)高效課堂的過程中必須要將學生能力的培養(yǎng)放在教學的首位,要不斷地訓練學生的思維,能夠讓學生的各方面能力得到有效鍛煉和提高,從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時代的課改給我們教育工作者提出了新的要求,我們初中數(shù)學教師要以學生為基本,充分重視學生的學習和成長過程,創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂,不斷鍛煉學生的各項能力和逐漸提高學生的綜合素質(zhì),讓每個學生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。
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高中數(shù)學教育教學論文篇二
參與式高中數(shù)學課堂教學模式是在以一定的數(shù)學教學理論與數(shù)學教學思想為指導的前提下,建立起來的相對穩(wěn)定的數(shù)學教學程序與數(shù)學結構框架。是近年來尤其是當下較熱門的教學議題之一,是素質(zhì)教育得以實施的有效途徑。在參與式高中數(shù)學課堂教學模式下,教材、教師和學生,此三者分別作為課堂教學的基礎、關鍵和核心應該充分協(xié)調(diào)。尤其是教學主體(教師、學生)應充分發(fā)揮其主導作用,以教材為輔助條件展開素質(zhì)教育。正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,可見,比知識本身更重要的是能力。教師應積極引導學生獨立思考、深入探討、自主閱讀和積極參與教學過程,以便在傳授數(shù)學知識的基礎之上,培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力、提高學生綜合素質(zhì)。
當前,學生學習興趣不濃、教師教學效率低下等不良教學現(xiàn)象是在我國教學過程中普遍存在的現(xiàn)象,尤其是在高中數(shù)學教學過程中,各種不良教學現(xiàn)象尤為明顯,教學內(nèi)容枯燥乏味、課堂氣氛壓抑沉悶、測評形式死板單一等種種因素直接導致學生對原本豐富有趣的化學內(nèi)容失去學習興趣,學習積極性下降,并最終降低課堂教學效率。綜合上述各種弊端可見,學生參與意識薄弱是導致學生學習興趣不濃和課堂教學效率低下的根本原因??梢?,“參與式教學”是高中數(shù)學課堂教學效率提高的根本保障,是其改革的必然發(fā)展方向和終極目標。
3.1注重情境的創(chuàng)設和學習興趣的激發(fā)。據(jù)相關數(shù)據(jù)表明,學生作為教學的核心,其自覺接納知識的積極性與其生活環(huán)境和知識本身的貼近程度成正比,即知識越貼近生活則越容易被吸收、學習積極性就越高。由此可見,我們應注重情境的創(chuàng)設以便激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)其參與意識。具體在高中數(shù)學課堂教學過程中,教師應盡量使用學生感興趣的和貼近其生活情境的實物或模型引入課堂教學,教學過程豐富多彩、情趣化,通過生活化、大眾化并符合學生年齡特征的教學方式傳授教學內(nèi)容,以便使較枯燥的知識生動化、活潑化,并給學生以熟悉感、親近感,最終誘導學生自主積極地參與教學過程。通過學習,學生發(fā)現(xiàn)所學知識與其自身生活環(huán)境及與實際問題解決之間的密切聯(lián)系,以便激發(fā)學生的學習興趣,提高數(shù)學課堂教學效率。
3.2誘導學生自主探究,加強其獲取新知識能力的培養(yǎng)。新課標認為將知識的解釋、傳授及應用過程應基于實際問題、學生生活經(jīng)驗以其已有知識的基礎上建立的數(shù)學模型之上。在數(shù)學領域,總結經(jīng)驗、積累方法、形成概念等都離不開以現(xiàn)有認知體系和數(shù)學建模能力為前提的對較抽象的數(shù)學知識的本質(zhì)屬性的具化、分類和理解??梢姡處熀苡斜匾獙W生活動格外關注并以此作參考為其提供感性研究材料,以便促進學生充分利用自身現(xiàn)有知識、能力和經(jīng)驗及個性的思維方式對其進行初步認識和總結歸納,最終達到誘導學生自主探究和增強其獲取新知識能力的目的。舉例來說,我們在講述“二元二次方程”時,可引導學生利用已有的“一元一次方程”相關知識展開類比、探討和歸納,由“元”、“次”等基本概念在頭腦中自主形成對“二元二次方程”的初步認識,方便學生對后續(xù)教學過程中知識的理解、吸收和運用。
3.3引導學生勇敢嘗試、積極探索、尋求方法。新課標認為數(shù)學教學的本質(zhì)在于“靈活選取并充分利用恰當?shù)姆绞浇鉀Q學生數(shù)學問題、完成相關數(shù)學任務”。針對此觀點和要求,參與式數(shù)學課堂教學應將重點側重于引導學生主動思考、勇敢嘗試、積極參與以便培養(yǎng)學生多側面思考問題、多角度理解知識的能力。引導學生勇敢嘗試,最終推動學生在多種問題解決方案中找出適合自己的合理的解決方案。此外,還應倡導學生積極探索、善于交流,促進自身數(shù)學思維能力和數(shù)學知識體系的形成和不斷完善。
3.4培養(yǎng)學生應用意識和應用能力。參與式數(shù)學課堂教學之所以與傳統(tǒng)教學不同,主要在于對“探索、經(jīng)歷、實踐和應用能力”等的關注??梢?,在參與式數(shù)學教學過程中我們應引導學生觀察生活,培養(yǎng)學生對所獲數(shù)學知識的應用意識,提高其應用能力。與傳統(tǒng)教學不同,參與式數(shù)學教學應摒棄“紙上談兵”的應試教育,培養(yǎng)學生應用意識和應用能力,提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。
本文以參與式高中數(shù)學課堂教學相關簡介和我國國內(nèi)高中數(shù)學課堂教學的普遍現(xiàn)狀為切入點對高中數(shù)學參與式課堂教學的現(xiàn)實意義和具體展開方式進行了較詳細的論述。當然,教學過程的完善絕非靠一次變革和優(yōu)化就能實現(xiàn)的,教學工作者應不斷探討、不斷努力,不斷提高高中數(shù)學教學效率,實現(xiàn)數(shù)學教學的現(xiàn)實意義。
高中數(shù)學教育教學論文篇三
(一)教學模式和教學方法比較單一當前的形勢下,高中數(shù)學課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式,教師講學生聽,忽略了學生的主體地位,使學生的學習變得比較被動,從而影響了學生的全面發(fā)展和能力的提高。
并且大部分高中數(shù)學教師都是過于強調(diào)學生的習題練習,搞題海戰(zhàn)術,以達到對知識點的掌握程度。
當然適量的練習題對學生的理解有一定的幫助,但是如果學生所做的練習題比較多的話,這樣不僅會比較浪費時間,重復性做題也不會達到最終目的。
(二)學生創(chuàng)新思維能力得不到調(diào)養(yǎng)新課改中明確要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,但是現(xiàn)實中很多高中數(shù)學教師都會忽略這一點,他們在給學生講解問題的過程中,總是只單純地把問題的答案說出來,并沒有教會他們獨立思考進而解決問題的方法和能力,這樣學生的創(chuàng)新思維是很難得到培養(yǎng)的。
另外,有些很多教師在課堂教學中利用小組合作的教學方法,這種方式對于課堂氣氛的要求是比較高的,如果沒有好的課堂氣氛,是無法實現(xiàn)預期的教學目標的。
很多時候,小組學習的本意是讓學生能夠多交流多探討,借此來提高學生的學習積極性和熱情,但實際上一些成績好的學生可能會獲得較大的收益,并能在小組合作學習中處于主導地位,而成績差的學生就比較被動,不能獨立思考,進而也不能得到提高。
(一)轉變傳統(tǒng)的教學觀念傳統(tǒng)的教學中,教師以講解為主,學生的地位得不到體現(xiàn),嚴重影響了他們的積極性和主動性。
而在新課改的大背景下,高中數(shù)學教師應該注意激發(fā)學生的學習熱情,注重學生的主體地位,從而培養(yǎng)他們的學習熱情和興趣,使教師和學生能夠真正形成一個學習的共同體,通過教師對學生的指導,學生進行積極參與,主動探討,讓高中數(shù)學知識能滲透到學生的認知中。
另外,教師在進行布置作業(yè)的過程中,應該結合學生的實際情況進行指定,并且作業(yè)必須展現(xiàn)學生的能力為目的,而不是僅僅靠重復性的練習。
最后,教師根據(jù)學生的作業(yè)情況進行總結,進而調(diào)整教學方式,優(yōu)化教學效果。
(二)開發(fā)教學資源,增強教學效果高中數(shù)學對學生的最基本要求是能通過一些數(shù)學原理,對所學的知識進行消化和吸收,進而解決生活問題。
因為,在教學過程中教師一定要能創(chuàng)設出一些合理和教學情境,使學生通過這些情境,能積極參與到研究過程中,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
而對于數(shù)學這種比較抽象和枯燥的學科來說,單一的教學模式很難使學生產(chǎn)生興趣。
這時,科學合理地運用多媒體作為教學的輔助工具,有利于極大他們的學習熱情,形成良好的學習氛圍。
一般來說,在運用多媒體教學的過程中,要能采用直觀形象的事物將難懂的數(shù)學知識和原理呈現(xiàn)出來,以達到課堂教學效率的提高。
(三)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力在新課改下,對教師的教學水平和能力有了比較高的要求,教師首先應該掌握比較基本的計算機操作技能,這樣才能制作出比較好,學生都容易接受的教學課件,對提高課堂教學效率也有很大的幫助。
因此,高中數(shù)學教師應該進一步提高自己的教學水平。
一方面,教師們在課余時間可以加強交流和學習,以便豐富自己的教學經(jīng)驗;另一方面,學校可以組織教師進行培訓,加強他們的專業(yè)素質(zhì)。
因為,教師只有具備過硬的教學能力和專業(yè)素質(zhì),才能保證高中數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。
(四)培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力學生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會對他們的要求,而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,就需要學生能進行獨立思考。
教師可以在課前給學生提出問題,鼓勵學生進行預習,在預習的過程中把自己不太懂的知識記下來,這樣的話教師講解以后就會對這些內(nèi)容加深印象。
如果只憑借學生一個人不能解決問題的話,教師可以將學生進行分組商討解決,這樣既培養(yǎng)了他們的小組合作能力,也提高了他們尋找問題和解決問題的能力。
綜上所述,在新課改的大背景下,面對高中數(shù)學教學過程中存在的不同問題,教師只有不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì),采用教新的教學模式和教學方法,開發(fā)多種教學資源,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立解決問題的能力,就一定能使學生得到全面發(fā)展,使教學效率得到提高。
作者:蘇艷英單位:河北省內(nèi)丘縣第二高級中學。
高中數(shù)學教育教學論文篇四
敦煌莫高窟位于敦煌市東南25公里處,大泉溝河床西岸,鳴沙山東麓的斷崖上。洞窟始鑿于前秦建元二年(公元366年),現(xiàn)存491個洞窟,有2,400多尊雕塑,45,000平方米壁畫。是世界上現(xiàn)存規(guī)模最龐大的“世界藝術寶庫”。一九八七年十二月被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
莫高窟藝術的特點表現(xiàn)在建筑、塑像和壁畫三者的有機結合上??咝谓ㄖ品譃槎U窟、殿堂窟、塔廟窟、穹隆頂窟、影窟等多種形制;彩塑分圓塑、浮塑、影塑、善業(yè)塑等;壁畫類別分尊像畫、經(jīng)變畫、故事畫、佛教史跡畫、建筑畫、山水畫、供養(yǎng)畫、動物畫、裝飾畫等不同內(nèi)容,系統(tǒng)反映了十六國、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等十多個朝代,東西方文化交流的.各個方面,成為人類稀有的文化寶藏財富。
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高中數(shù)學教育教學論文篇五
1.傳統(tǒng)的教學模式中,教師承擔布道者的角色,學生則是聽眾,教師會對學生產(chǎn)生居高臨下的心理。而互動教學中,教師和學生的地位是平等的,需要教師與學生共同完成認知過程。所以,教師要認清自身的角色,不是高高在上的監(jiān)工,而是活動的組織者以及參與者。互動式教學不是和學生打成一片,而是在活動中傳授給學生數(shù)學知識。
2.高中數(shù)學內(nèi)容有不等式、集合、函數(shù)、排列組合、數(shù)列、復數(shù)、三角函數(shù)、二項式、平面解析幾何以及立體幾何等,數(shù)學知識點多且復雜,比較分散。相比初中,高中數(shù)學每節(jié)課需要學習的內(nèi)容要多得多。教學中,教師往往會根據(jù)課程安排,一一講解書中的知識點,消耗在難點問題上的時間較多,剩余的時間無法充分進行例題講解,所以課堂上往往是根據(jù)教學大綱匆忙講完知識要點,學生消化和吸收較為困難。而互動式教學就可以利用分拆手段,劃分難易知識點,根據(jù)學生的實際水平,做到有的放矢地準備。這樣教師可以自由控制課堂的教學節(jié)奏,在有限的`時間里完成教學,幫助學生更好地消化知識。
3.互動式教學是一種新興事物,高中生告別初中階段,逐漸適應了獨角戲的教學方式?;邮浇虒W中,學生往往缺少主動性。在教學開始時,教師要調(diào)動學生的主動性,讓學生積極參與到活動中來,充分發(fā)揮學生的主動性以及積極性,將獨角戲轉變成對手戲。同時,教師要鼓勵學生提出問題,激勵學生去質(zhì)疑,然后解疑,尊重學生的提問,鼓勵學生從不同的角度解決問題。
數(shù)學這門學科需要學生有豐富的想象力和解題的創(chuàng)造力,所以教師要轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。開創(chuàng)數(shù)學比賽,激發(fā)學生的熱情,提高學生的主動性,通過實踐和引導,讓學生在互動中展示才華和自我,體驗學習數(shù)學的樂趣,營造積極向上的學習氛圍。通過不斷探索,給高中數(shù)學教學中的互動式教學拓展更大的實踐空間。
參考文獻:
(作者單位青海省大通縣第四完全中學)。
高中數(shù)學教育教學論文篇六
數(shù)學課堂提問是激發(fā)學生積極思維的動力,是開啟學生智慧之門的鑰匙,是信息輸出與反饋的橋梁,是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶,因此教師應充分發(fā)揮課堂提問的效能。其目的在于:
1、激發(fā)學生根據(jù)提問進行積極思考,為學生創(chuàng)造思考和探索問題的條件。在數(shù)學的教學過程當中,要體現(xiàn)以學生為主,教師應根據(jù)課堂的具體要求,給學生提出問題,給學生思考的方向,讓學生的自主學習有的放矢。
2、通過問題的反饋功能,了解學生學習情況,并對于學生的思維過程進行指導和評價。很多學生往往因為知識網(wǎng)絡的不全和思維的局限性,在自主學習的過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)考慮問題不全面或者解決問題受阻等情況。通過學生對問題解決情況的。反饋,及時地優(yōu)化學生的思考,克服問題的難點,從而讓學生對問題的解決進行到底。
3、集中學生注意力,引起學生學習興趣,調(diào)動學生積極性。有的學生在數(shù)學的課堂教學中,只帶嘴和手,缺乏動手操作意識,因而在學習當中,很容易出現(xiàn)聽課的疲軟。適當?shù)卦O置問題,讓課堂的教學過程豐富多彩,跌宕起伏,引發(fā)學生的學習興趣。
4、開拓學生思路,啟迪智慧,使學生學會良好地構思和有效地表達自己的看法。教學的目的是為了培養(yǎng)學生的各方面的能力和素質(zhì)。愛看小說的人不一定能寫出優(yōu)秀的作品,只有不斷地嘗試寫作,才能提高自己寫作的能力。學生的分析能力、表述能力也同樣要在不斷的訓練當中加以培養(yǎng)。不斷地讓學生在問題當中學會思考,學會分析,學會表達,才是提問的真正目的所在。
在高中數(shù)學課堂教學中采用有效的提問策略,可以使提問成為連接課與課之間和課堂教學各環(huán)節(jié)之間的紐帶,讓學生沉浸在對教學內(nèi)容的積極思考中,保持適當?shù)慕箲]水平,在有限的時間里取得最大的課堂效率。因此,實現(xiàn)課堂教學的有效提問就成為提高新課程下課堂教學有效性的主渠道之一。那么,如何實施高中數(shù)學課堂的有效提問呢?筆者認為可以從以下幾方面探討。
1、提問設計要準確清楚。課堂問題要能直觀地體現(xiàn)教學想要達到的目的,設計的內(nèi)容要有針對性地結合教學內(nèi)容,針對教學的重點、難點,有助于學生對知識的理解和掌握。因此,所設計的問題必須準確、清楚,符合學生的認知特點,適應學生已有的認知水平,切忌含糊不清、模棱兩可。教學如果不掌握重點,就不會有真正的教學質(zhì)量。因此,課堂問題的設計尤為重要。
2、提問要面向全體學生。雖然課堂提問老是由一個或幾名學生來直接回答,但提問的目的卻是但愿全體學生都介入進來,這也是學生主體地位的體現(xiàn)。所以,必須面向全體學生提出問題。例如,在學了等差數(shù)列之后,再學習等比數(shù)列,很多學生認為這個問題很簡單,此時,可以設計以下問題:
(1)等比數(shù)列中公比是否可為0?是否可為1?
(2)若等比數(shù)列的公比大于1,是否該數(shù)列必然遞增?公比小于1,是否必然遞減?
(3)判定由等比數(shù)列各項的相反數(shù)、倒數(shù)、平方數(shù)分別組成的數(shù)列,是否仍為等比數(shù)列。
(4)等比數(shù)列所對應的各點是否平均分布在指數(shù)函數(shù)的圖像上?這幾個問題,看上去并不難,每名學生都有想學好數(shù)學的愿望,我們應該給他們提供機會。這樣,既強化了學生的參與,又做到了反饋和矯正。并且從學生的反饋上,可以透視出學生對等比數(shù)列學習的諸多疑問之處,從而促進學生對等比數(shù)列學習的理解和把握。
3、提問應采取積極評價。教師在課堂提問中應從積極一面對學生作出評價,保護學生回答問題的積極性,從而進一步調(diào)動學生的積極性。美國哈佛大學的威廉詹姆斯教授在其《行為管理學》一書中說,同樣一個人經(jīng)充分激勵后發(fā)揮的能力,相當于未經(jīng)激勵時的3~4倍??梢?,“肯定”對學生是多么的重要。在提問后應對回答的學生及時評價,對于回答中的閃光點(哪怕是僅有的一點)應大力鼓勵和表揚,即使回答完全錯誤,也應首先肯定其積極思考,再幫助其分析導致錯誤的原因。總之,課堂提問是高中數(shù)學教學中教師最常用的一種教學手段,也是師生進行雙邊活動的重要形式,課堂提問的質(zhì)量與水平直接影響到數(shù)學教學的效果。因此,我們要通過進行有效的課堂問題,讓他們學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,形成終身受用的數(shù)學學習能力,為今后走向社會和終身學習奠定基礎。
高中數(shù)學教育教學論文篇七
版《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的,學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用,注意課程內(nèi)容的價值取向,要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用,突出中國特色社會主義共同理想,弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神,樹立社會主義榮辱觀,培養(yǎng)良好思想道德風尚,同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗?!边@段話體現(xiàn)了小學語文教學中滲透人文價值的重要性。語文教學中滲透人文價值所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的,我們嘗試從三個方面入手,主要采取以下一些策略。
一、傾注仁愛之心。
塞斯亞·賽·巴巴曾說過:“你可以通過仁愛學生來教學生學會仁愛。”“仁愛”是重要的人文價值。我們的語文書里,有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學習方法之余,培養(yǎng)學生的仁愛之心?!洞扒暗臍馇颉肥嵌昙壣蟽缘诹M教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內(nèi)容,《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章,表現(xiàn)了同學之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學習,學生能充分感受到科利亞的同學關心、關懷之情,從而體會到要在生活中關愛他人、珍惜友情。
教學中,我借助導學案,讓學生明確本課的`學習目標,精心設計“自學導航”,讓學生思考:窗前的氣球,是誰送給誰的?為什么要送氣球?這是兩個很關鍵的問題,學生在思考的過程中能感受到濃濃的友情,體會到友情的可貴,認識到要為有困難的人送去自己祝福。在合作學習這個環(huán)節(jié),我就引導學生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的變化。一開始,科利亞獨自呆在病房里,覺得“真沒意思”,當他看到窗前的氣球,“心情一下子好了許多”,并高興地笑了??评麃喰那榈淖兓?,原因在于同學們的“問候”和關懷。課堂結束的時候,我運用了靜思,學生安靜地閉上眼睛,專心地聽我朗讀課文,再一次走進課文,感受深刻的友情,明白到要學會關心他人,有仁愛之心。
就這樣,學習了這一組以“關愛他人”為專題的課文后,我能感受到學生在關愛他人方面的表現(xiàn)更明顯了???,小年同學即將要嘔吐了,小恩馬上拿一個小桶給他;小朱流鼻血了,同學們爭著送紙巾;小聰忘記帶筆盒上學,大家連忙把自己的鉛筆和尺子遞給他。我越來越欣慰,“仁愛”真是一種巨大的力量,讓班集體更溫馨、更和諧,學生更融洽。
二、耐心養(yǎng)成“正當行為”
“正當行為”是五大人文價值的其中一個,它包括:禮貌、整潔、尊重、責任感、服務、勇氣、義務和自我控制。這段時間,我著重幫助學生養(yǎng)成“正當行為”的“自我控制”。
二年級的男孩子活潑好動,課堂上有時很難做到“自我控制”。看,a同學正在專心致志地玩著尺子和鉛筆,頭也不抬,把自己置身于課外;b同學則神游太空,眼睛沒有焦距,盡情地發(fā)呆:c同學手舞足蹈,興奮得很,自得其樂。這些情景常出現(xiàn)在語文課堂上,嚴重影響著學習。我分析,這是學生缺乏“自我控制”的控制。雖然他們都清楚課堂的要求,但控制不了自己,不能靜下心來專心學習。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”,讓他們做到“自我控制”呢?我充分發(fā)揮了賞識和批評教育。當他們專心學習時,我就給予大拇指和賞識的眼神,并播放優(yōu)美的音樂,讓他們感受到“自我控制”帶來的好處。當一些學生無法控制自己時,我只有不厭其煩,不斷督促,并借助學生的力量,讓學生互相提醒。一些可惡分子屢教不改時,只能在課后繼續(xù)教育,并采用“補習”的方法,讓他們在別人玩耍時補回之前的學習。
作為老師,我們要耐心幫助學生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力,擁有正當行為,讓學生漸漸具有辨別力,盡量不出現(xiàn)錯誤行為,不讓錯誤行為影響自己,更不能因為錯誤行為去傷害別人。
三、靜思中入情入境。
靜思,是一種讓師生在短時間內(nèi)放松的技巧,也可以用來集中孩子們的注意力;從另一個角度來講,靜思也是一種對自我情緒的調(diào)整,通過靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。
《“紅領巾”真好》是二年級上冊第七組教材中的一首小詩。兩幅課文插圖形象傳神,文章采用擬人的手法,向我們展示了小鳥的快樂、活躍和勤勞?!凹t領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然,愛護鳥類”的主題。課后男孩的思考:“除了愛護小鳥,我們還應該愛護哪些小動物呢?”耐人深思。
課堂上,播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂,孩子們閉上眼睛,豎起耳朵,我就輕聲描述音樂所展示的美妙畫面:清晨的森林,霧蒙蒙,可愛的小鳥在林間嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛;太陽出來了,機靈的小鳥撲棱棱,飛來飛去,不停地捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗。多么惹人喜愛的鳥兒呀!多么美好的清晨呀!孩子們用心傾聽著鳥兒那美妙動聽的聲音,感受著舒緩的樂曲,似乎看到了詩歌所描述的情境,看到了快樂、勤勞的小鳥,愛鳥之心油然而起。這樣,“保護自然,愛護鳥類”的人文價值觀念就悄悄地在靜思中進入了孩子的心靈。
語文教學中還有許多滲透人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感、態(tài)度和價值觀,有目的、自覺地以教材中感人的事跡,高尚的思想情操等熏陶學生,教育學生,在學生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學與育人的最佳結合點,在“滲透”“滋潤”上下功夫,從語文教學的各個方面、各環(huán)節(jié)仔細揣摩,有機的進行人文教育。
【參考文獻】。
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高中數(shù)學教育教學論文篇八
1.我國高中數(shù)學教學評價過程中過于的主觀性?,F(xiàn)在的數(shù)學教學評價主要是數(shù)學教師對學生的評價,而這種評價的依據(jù)主要圍繞著教學的效果和學生的成績進行,往往重視學習結果,而忽視了學習的過程。而對整體高中數(shù)學的教學評價上級部門也主要以得分率進行,因此,高中數(shù)學教學評價沒有得到各級部門的重視和認可。
2.高中數(shù)學教學的評價缺乏科學的指標體系設置。評價的依據(jù)主要包括學生的學習內(nèi)容、學習態(tài)度、學習方法和學習效果等。
3.數(shù)學教學評價的形式過于單一,太過于隨意性。教師在評價的語言和評價的表達中過于簡單,學生無法從教師的評價中獲得激勵。
1.學生主體性原則。高中數(shù)學教學評價的目標是促進學生的個性發(fā)展,提高學生學習數(shù)學的興趣,使學生逐漸養(yǎng)成正確的學習方法。在傳統(tǒng)的.評價過程中教師往往過多地重視數(shù)學學習的結果,而忽視了學生學習過程中的全面評價原則。新課改提出對課堂的評價形式要體現(xiàn)出學生的主體地位,以學生的發(fā)展為中心,要充分體現(xiàn)出對學生學習的導向作用。體現(xiàn)出課堂師生互動的教學思想。這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,同時也能夠通過評價形式的促進作用解放教師。
2.發(fā)展性原則。高中數(shù)學教學過程中實施評價的主要目的在于促進教學的良性發(fā)展。這個過程中不是簡單的進行好與壞的評價,也不是簡單的以學生數(shù)學成績的高低來作為評價的依據(jù)。在評價的過程中要堅持更加全面的發(fā)展觀進行評價,評價的主體可以有不同的選擇,既可以是教師的評價,也可以是學生主體的評價、小組的評價等。而評價的形式和依據(jù)應該注重學生的個性發(fā)展和對數(shù)學學習的興趣培養(yǎng),注重個體間的互動,從多種角度進行評價。多面的評價要堅持立足被評價者的個性發(fā)展,更加重視數(shù)學學習過程的培養(yǎng),培養(yǎng)學生數(shù)學學習的思維能力。
3.學科性原則。高中數(shù)學教學評價要體現(xiàn)出數(shù)學學科的特色。高中數(shù)學的知識點豐富,邏輯思維性強,課時任務重,因此,在評價的過程中要體現(xiàn)出數(shù)學的學科特色。高中數(shù)學教師應該針對班級學生的學習情況和學科特點擬定課堂教學的評價標準,重視數(shù)學的思想方法,體現(xiàn)數(shù)學的語言特點,注重數(shù)學的應用意識。
(1)在評價的過程中要重視學生的學習,主要指學生在學習過程是否積極主動地參與和探究,是否具有極強的求知欲,能否參與合作學習,培養(yǎng)數(shù)學思考能力、善于觀察和總結的能力,并能夠結合自己所學知識提出合理的問題,能否在數(shù)學課堂上發(fā)散思維、大膽假設,從而提高分析和解決數(shù)學問題的能力。
(2)在評價的過程中教師要更加的關注學生的情感體驗,讓學生通過真正體驗、感悟教學思想領悟到數(shù)學知識的真諦。教師要注重學生的內(nèi)心發(fā)展,強調(diào)豐富的體驗,從而有效地促進學生數(shù)學思維能力和綜合運用能力的提高。
(3)評價的過程中教師要加強對學生自主學習能力的重視,提高學生的創(chuàng)新能力和運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力。在這個過程中教師要鼓勵學生進行有效的學習,引導學生獲取準確的數(shù)學信息和數(shù)學問題,提升思維能力,進行全方位和多角度的思考。
2.科學合理地運用評價標準。
(1)廣大的高中教學教師在進行教學評價時要重視參考教學設計,在擬定的評價標準中進行內(nèi)容的填充,凸顯出課堂教學設計的意義。這有助于提高教學設計的科學性,促使教師在備課的過程中更加全面,體現(xiàn)出人本管理的思想。
(2)廣大的高中數(shù)學教師在教學實踐過程中要發(fā)揮出集體備課和探討的作用,學會資源的分享,并在課堂中善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,能夠彎下腰進行教學。要善于發(fā)現(xiàn)學生處理和分析數(shù)學問題的學習思路。評價形式要更加豐富。在互動學習中促進數(shù)學課堂教學效率的提升。
(3)教師在進行高中數(shù)學教學的過程中所制定的評價標準也應該隨著教學實踐和學生能力的不斷變化有一定的調(diào)整。一方面,高中數(shù)學教學在高考中占有重要的地位,因此,對終結性評價的重視有助于提高學生的學習成績,學生通過教師的評價能夠提高數(shù)學學習成績,起到提醒和促進作用。而另一方面,高中數(shù)學教學的目標在于提高學生運用數(shù)學的能力,因此,在教學過程中教師還應該采用形成性的評價對學生的學習態(tài)度、學習習慣、思維水平等方面進行考核。
總之,當前對高中數(shù)學教學的評價過程越來越重視,高中數(shù)學教師也針對教學評價結合學科特點擬定了相關的標準,在實踐教學中合理的運用教學標準體現(xiàn)以學生為中心的觀念,提高教學業(yè)務水平,但是,當前我國當前高中數(shù)學課堂評價標準并不完善和科學。因此,在評價系統(tǒng)完善過程中,教師要重視在實踐中不斷地思考與總結,發(fā)揮創(chuàng)新思維,體現(xiàn)數(shù)學評價的差異性。
高中數(shù)學教育教學論文篇九
隨著社會的不斷發(fā)展,數(shù)學在實際生活中的應用越來越廣泛。如今,高中教師將傳授數(shù)學知識作為教學的重點,而忽視了數(shù)學文化的滲透。數(shù)學文化的缺失主要表現(xiàn)在教師的教學方式和教學方法過于傳統(tǒng)、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展、教學評價不夠具體等方面,數(shù)學文化的缺失嚴重影響了學生的學習效率。
1教學方式和教學方法過于傳統(tǒng)。
在高中數(shù)學教學中,教師通常忽視學生的真正需求,僅僅進行教學內(nèi)容的傳授,將教師作為課堂教學主體,進行“填鴨式”的教學方法,導致課堂氣氛過于壓抑,不利于激發(fā)學生的學習熱情。在教學過程中,缺少師生之間的互動和交流,教師不注重數(shù)學文化的滲透,嚴重影響學生創(chuàng)新意識、自主學習意識、團隊合作意識的培養(yǎng),也限制了學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力的提高。
2教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展。
在數(shù)學教學過程中,教師沒有將數(shù)學知識和數(shù)學文化進行有機融合,影響了學生的學習興趣。由于教材中的數(shù)學知識不夠生動形象,教師在教學過程中又缺乏對教學內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展,使數(shù)學知識和數(shù)學文化之間沒有建立聯(lián)系,導致學生的數(shù)學思想無法得到充分發(fā)揮,一定程度上抑制了學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。
3教學評價不夠具體。
教學評價結果,能夠反映學生的學習情況,數(shù)學知識的掌握情況,同樣能夠反映出教師的教學情況。教學評價主要依據(jù)是教學目標,通過對教師教學工作的考查、分析和評價,判斷教師的教學質(zhì)量。然而目前教學評價的內(nèi)容相對簡單,很難全面地了解教師的教學情況和學生的學習情況,對于數(shù)學文化的滲透教學評價中也沒有體現(xiàn),不利于學生樹立正確的`數(shù)學觀。
在蘇教版高中數(shù)學教材中,每個章節(jié)開頭都會有一個圖,章節(jié)的引言中還會出現(xiàn)數(shù)學家的名言,教師可以利用教材中的數(shù)學信息,創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的教學情境,吸引學生注意力,幫助學生了解中國的數(shù)學文化,增強學生對于數(shù)學學科的喜愛。例如,在講“鋼琴與指數(shù)函數(shù)”時,教師可以通過優(yōu)美的鋼琴曲引入教學內(nèi)容,介紹鋼琴的高音頻率和琴弦長度,建立函數(shù)關系y=2x,畫出指數(shù)函數(shù)曲線。學生進行樂曲欣賞的同時,加深了對指數(shù)函數(shù)的印象,有助于提高指數(shù)函數(shù)的教學效果。
2在應用數(shù)學知識的過程中滲透數(shù)學文化。
數(shù)學知識的發(fā)展和形成,不僅是一種解題方法,還蘊涵著數(shù)學文化的演變過程。在教學過程中,教師不僅傳授數(shù)學知識,還應該幫助學生了解數(shù)學知識的由來、發(fā)展和演變,使學生全面了解并掌握數(shù)學知識。例如,在講“無理數(shù)”時,教師可以引入無理數(shù)發(fā)展史,增強學生對于數(shù)學知識的好奇心理,激發(fā)學生的學習熱情,促使學生對無理數(shù)的特點和性質(zhì)進行深入探討。教師還可以通過分組的形式,為學生提供溝通交流的機會,促進學生之間的相互學習。然后通過反證法和變式訓練等方式,強化學生的思維模式,使數(shù)學文化得到有效滲透,從而提高學生的學習效率。
3在掌握數(shù)學概念的基礎上滲透數(shù)學文化。
數(shù)學知識的掌握和運用,需要理解數(shù)學概念。在高中數(shù)學概念教學中,教師要適當?shù)貪B透數(shù)學概念的內(nèi)涵、本質(zhì)和相關的拓展內(nèi)容。教師可以通過詩詞的引入,具體講解數(shù)學概念。例如,在講“仰角、俯角”時,教師可以引入詩人李白《靜夜思》中的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,通過“舉頭”代表仰角,“低頭”代表俯角,引發(fā)學生的思考,促使學生通過詩句更好地理解數(shù)學概念,從而提高教學效率和教學質(zhì)量。
4在課外實踐活動中滲透數(shù)學文化。
數(shù)學文化中所包含的精神和內(nèi)容非常豐富,僅僅通過課堂教學時間進行滲透遠遠不夠。教師還可以組織學生進行課外實踐活動,使學生充分了解數(shù)學文化的內(nèi)涵。例如,教師可以組織學生進行一些關于數(shù)學的知識競賽、論文評比、班級海報等,通過多種多樣的活動形式,使學生積累更多的數(shù)學文化,提高文化素養(yǎng),培養(yǎng)數(shù)學的邏輯思維能力,達到學以致用的教學目的。
教師還可以給學生推薦有關數(shù)學文化的書籍,組織學生進行閱讀,使學生深刻了解數(shù)學文化的內(nèi)涵,拓展學生的數(shù)學知識面。綜上所述,在高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化,能夠幫助學生理解和掌握數(shù)學知識,并且運用數(shù)學知識解決實際問題。
高中數(shù)學教育教學論文篇十
信息技術在高中數(shù)學教學中的運用,能夠形成動態(tài)的數(shù)學知識,幫助學生更好地理解有關知識,提高學生對問題的觀察、分析和解決能力。高中數(shù)學的內(nèi)容與圖形有關的較多,高中生的各方面能力發(fā)展還不完善,教師要進行適當?shù)囊龑?,幫助其理解難度較大的圖形問題,運用信息技術,能夠使這些抽象的知識具體化,使原本靜態(tài)的圖形“動起來”,將復雜的問題簡單化。如在教學立體圖形三視圖時,以長方體為例,教師借助多媒體教學設備向?qū)W生展示一些生活中的長方體,讓學生對長方體的直觀圖有所了解,然后從這些生活物品中分離出的長方體直觀圖,讓學生對長方體的高、長、寬有初步的認識,同時讓學生找出屏幕上長方體的高、長、寬,并進行三視圖的繪畫。此外,還可以讓學生找出生活中的長方體,培養(yǎng)學生的空間想象力。因此,在高中數(shù)學教學中運用信息技術有助于提高教學的質(zhì)量,培養(yǎng)學生的綜合能力,對教學有很大的促進作用。
1.對軟件進行模擬,將抽象的數(shù)學知識具體化。
高中數(shù)學的教學,其實質(zhì)是學生在教師的.正確引導下,探究解決問題的辦法,并進行創(chuàng)新的過程。信息技術的應用,給高中數(shù)學教學提供了豐富的教學資源。如在教學空間四邊形時,假如教師單純地在黑板上為學生展示空間四邊形的平面圖,學生很容易形成空間四邊形的對角線是相交的這一錯誤觀念。教學時借助幾何畫板可為學生畫出立體的空間四邊形,并向?qū)W生展示旋轉的空間四邊形。通過這種方式,使學生對空間四邊形有了形象具體的認識,使學生的空間感得到增強,提高了其想象力和觀察力,對異面直線的知識有了更好的理解。
2.利用信息技術設置有效的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中,教師通常是通過對舊知識的復習引入本節(jié)知識的內(nèi)容,有時直接提出本節(jié)課程要學習的知識,數(shù)學知識的抽象性較強,理解起來有一定的難度,這種方式使課堂變得枯燥乏味,很難調(diào)動學生學習的積極性,不能激發(fā)起學生的興趣。學生只有對數(shù)學產(chǎn)生了興趣,學習才會有動力,才能主動學習,教學中忽視對學生興趣的培養(yǎng)將會降低教學的最終效果。利用信息技術,將聲音、動畫和視頻進行有效的結合,為學生設置生動的教學情境,將學生吸引到課堂中,可激發(fā)學生的學習興趣。如在“等比數(shù)列求和”的教學過程中,借助信息技術為學生講述象棋發(fā)明的小故事。將學生的注意力吸引到教學中,從而引出本節(jié)要學習的等比數(shù)列求和知識,有效地激發(fā)學生對要學習知識的興趣,讓學生進行思考,國王是否有足夠的能力滿足發(fā)明者提出的要求,讓學生自主研究等比數(shù)列的求和方法。
本文首先闡述了信息技術在高中數(shù)學教學中運用的必要性,再結合筆者的實際教學情況,說明了應用信息技術的具體策略,希望能夠幫助廣大的高中數(shù)學教師在教學中運用好信息技術,提高數(shù)學課的教學效果。
高中數(shù)學教育教學論文篇十一
:隨著社會與科學技術的騰飛,數(shù)學已經(jīng)逐漸應用于人類生活的各領域。目前職業(yè)高中的數(shù)學課程教學效果,并不能滿足社會與企業(yè)的需求,難以達到有效地強化學生數(shù)學知識。因此,對于職業(yè)高中數(shù)學課程教學的革新勢在必行,職業(yè)高中應加強數(shù)學課程教學改革的力度,加快數(shù)學課程課程革新的步法,在全方位上提升數(shù)學課程教學的質(zhì)量,提高數(shù)學課程教學的效率,最終達到促進職業(yè)高中的發(fā)展,為企業(yè)提供高質(zhì)量、高技能的人才。
本文對職業(yè)高中教育與普通高中教育的辦學宗旨不同,招生方式與生源不同,培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同分別進行描述,對職業(yè)高中數(shù)學課程教學改革為滿足社會需求,為完善生源問題,為彌補教學現(xiàn)狀進行分析,并提出職業(yè)高中數(shù)學課程教學改革的有效途徑。
1.1辦學宗旨不同。
普通高中的辦學宗旨是輔助學生順利升學,增強學生的知識儲備,為大學提供人才。而職業(yè)高中的辦學宗旨則是服務社會,輔助學生參加工作,培養(yǎng)學生的就業(yè)能力,為社會提供高技能、高水平的技術人才與服務人才。
1.2招生方式與生源不同。
職業(yè)高中的招生方式主要是通過公開招收與本院校教師到各所初中招生來完成的,生源多以初中學習成績較低、性格較為頑皮的初中畢業(yè)生與社會上想重新投入學習的青少年為主,此類生源通常存在文化基礎較低,學習能力較差等情況。而普通高中生源大多數(shù)都是學習成績較高,中考成績較好,學習能力較強的初中畢業(yè)生,此類生源整體素質(zhì)較為優(yōu)秀,文化基礎較高。
1.3培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同。
在培養(yǎng)方向上,職業(yè)高中是根據(jù)社會與企業(yè)的需求,根據(jù)學生的個人特點,進行的對學生的教學工作,主要培養(yǎng)學生的工作能力,而普通高中是培養(yǎng)學生的學習能力;在專業(yè)課程設置中,職業(yè)高中大多是為滿足企業(yè)需求而設置的專業(yè)課程,并且除文化課外,格外重視實踐性的專業(yè)課程,會增添實習環(huán)節(jié),鍛煉學生的實踐能力,而普通高中只設置文化課;在教學內(nèi)容中,職業(yè)高中通常以職業(yè)技能做基礎,以提升職業(yè)技能內(nèi)容為主,而高中則是以文理雙科內(nèi)容為主,主要強調(diào)知識的系統(tǒng)與完整。
2.1為滿足社會需求。
在當今經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代,三大產(chǎn)業(yè)中工業(yè)的比例正在逐漸提升,相關企業(yè)對于技術人才需求的數(shù)量與質(zhì)量也在逐漸加大,而且我國現(xiàn)階段多數(shù)地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)秀技術人才短缺,專業(yè)技術人才水準不高、技術水平較低等狀況,這些因素都在一定程度上制約了經(jīng)濟的發(fā)展,滿足不了當今社會的需求。職業(yè)高中的教學宗旨是以提升學生就業(yè)能力,強化學生技術水平,讓學生具備高層次、高水平的職業(yè)技能為核心目標,其教學過程是根據(jù)社會與企業(yè)的相關需求來設置教學課程、選取教學內(nèi)容,從而達成職業(yè)高中為社會與企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)技術人才的基本意愿。然而,在實際教學過程中,職業(yè)高中的教學方式過于落后,教學內(nèi)容并沒有遵循院校的教學宗旨,導致教學內(nèi)容不吻合實際需求,學生對于學習喪失興趣,教育出來的學生對于提供的企業(yè)并不喜歡,不愿意加入,甚至不會進入該企業(yè)工作,形成了學生畢業(yè)即無業(yè)的狀態(tài)。因此,職業(yè)高中為滿足社會需求,改革數(shù)學課程教學是必要的。
2.2為完善生源問題。
由于職業(yè)高中的招收方式具備很強的公開性,招收條件也較低,其吸納的學生通常都是學習分數(shù)較低,對考普通高中放棄信心的初中畢業(yè)生或是已經(jīng)生存于社會,但仍想通過學習提升工作層次的青少年。同時,數(shù)學與其他科目不同,數(shù)學更需要強大的邏輯思維與計算能力,需要一定的學習基礎。這就會出現(xiàn)學生對于學習數(shù)學喪失信心,放棄學習數(shù)學,過于重視新開設的專業(yè)課而輕視數(shù)學學科等問題。因此,職業(yè)高中應對數(shù)學課程教學進行合理、科學的改革,以增添學生興趣,樹立學生信心。讓學生重視數(shù)學,熱愛數(shù)學,并有效學習。
2.3為彌補教學現(xiàn)狀。
根據(jù)對職業(yè)高中課程教學現(xiàn)狀分析可以看出,在職業(yè)高中,大部分學生由于沒有升學壓力,通常會出現(xiàn)學習氛圍過于消極,學校學生流失程度較高,學生過于注重職業(yè)方面教學,不重視數(shù)學課程,數(shù)學學習興趣不高等現(xiàn)象,導致數(shù)學課程教學的效果不高,效率較低。因此,為彌補當前教學現(xiàn)狀,充分優(yōu)化數(shù)學課程教學的實際效果,提升數(shù)學課程的教學效率,對于數(shù)學教學課程的革新就勢在必行。
3.1應用教學大綱力度較低。
數(shù)學教學大綱能夠指明課程的性質(zhì)、評價標準、目標與特點,能夠指導教師進行數(shù)學課程教學,對于數(shù)學課程學教學具備不可或缺的重要意義。在職業(yè)高中課程教學的現(xiàn)狀中,教師通常并不會采納教學大綱,教學導向與實際教學大綱不符,忽略了教學大綱在指導方面的功效。而導致教師不遵循教學大綱進行課程教學的核心因素,就是教學大綱的牢固性過強,比較迂腐。雖然隨著社會的發(fā)展,各地職業(yè)高中已經(jīng)擬建了新型的教學大綱,并且對數(shù)學課程教學的相關要求進行了規(guī)定,但各地職業(yè)高中仍然沒有進行落實,不重視教學大綱,應用教學大綱的力度較低,這就在一定程度上影響了實際數(shù)學課程教學的效率、效果與質(zhì)量。
3.2教學模式與內(nèi)容不合理。
在我國職業(yè)高中的實際課程教學中,各地職業(yè)高中數(shù)學教師仍然延用傳統(tǒng)教學模式。在這一模式中,教師通常處于主導位置,嚴重缺乏對于學生的關心,沒有對學生的心理以及實際學習能力進行充分的了解,沒有考慮到學生的個性化需求,忽視了學生主體地位。同時,由于數(shù)學教學的內(nèi)容本身難度系數(shù)較高、單一性較強,且枯燥乏味,而職業(yè)高中學生的數(shù)學基礎又較差,這就導致在實際教學中容易出現(xiàn)學生對數(shù)學學習失去興趣,數(shù)學課堂教學質(zhì)量低下等狀況。此外,在數(shù)學教學內(nèi)容中融入社會需求能夠在一定程度上豐富教學內(nèi)容,延展教學資源。而目前職業(yè)高中教師對于社會需求的了解程度并不夠,沒有將社會需求充分地融入到教學內(nèi)容中,這也是造成數(shù)學教學內(nèi)容過于單一的因素。
4.1充分應用教學大綱。
教學大綱能夠有效地指出職業(yè)高中數(shù)學教師的教學方向,為教師進行數(shù)學教學提供一定的基礎。因此,職業(yè)高中數(shù)學教師應加強對教學大綱的重視程度,提升教學大綱的應用力度,充分應用教學大綱,以教學大綱為基礎,利用教學大綱的指導功能與輔助功能進行教學,提升實際數(shù)學課程教學的質(zhì)量與效果,最終達到職業(yè)中為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才的根本目的。
4.2優(yōu)化教學模式。
只有具備一定程度的學習動機,才能引發(fā)學生的學習數(shù)學、參與數(shù)學學習活動等行為,而能夠創(chuàng)造學生學習動機,提起學生學習興趣的有效措施就是提出問題、設置問題。通過問題化教學模式,能夠讓學生在回答過程中完成對于數(shù)學的學習,能夠讓學生樹立學習數(shù)學的積極性,并增加師生之間的互動頻率。應用幽默有趣的語言方式進行數(shù)學課程教學,能夠讓學生學習變得更加輕松,消除學生在心理上的壓力,讓課堂氣氛變得更加活躍。因此,職業(yè)高中教師應充分使用詼諧性、趣味性較高的表達方式,應該在學生學習數(shù)學出現(xiàn)困難與興趣程度降低時,主動拋出問題。同時,高職數(shù)學教師在對學生的作業(yè)與學習效果進行批改、評價時,應采用積極的評價方式,對學生進行鼓勵、支持,消除職高學生由于初中數(shù)學成績不高,產(chǎn)生的厭惡數(shù)學、消極、不自信等心理。此外,由于職業(yè)高中學生的年齡較低,心理發(fā)展還不成熟,容易對英雄與模范事跡進行模仿,職業(yè)高中數(shù)學教師可以在教學時,抓住學生此類的`心理成長規(guī)律,對數(shù)學方面的成功人士與事跡進行講述、傳播,為學生樹立學習數(shù)學的榜樣,以增強學生的學習興趣,勾起學生的求知欲望,提升學生的自信心。
4.3完善教學內(nèi)容。
在數(shù)學的發(fā)展史中,包含著國內(nèi)外數(shù)學家的數(shù)學軼事與相關貢獻,包含著數(shù)學思想發(fā)展的過程,能夠讓師生共同理解數(shù)學思想,提起學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)出學生強烈的求知欲望,讓課堂氣氛變得更加活躍。同時,在職業(yè)高中的數(shù)學課程中,部分課程的難度系數(shù)不僅較高,與學生所學專業(yè)的關聯(lián)也甚少,對學生的用處也較低。因此,職業(yè)高中的數(shù)學課程教學中,教師在教學內(nèi)容里應充分融入數(shù)學史,豐富、完善教學內(nèi)容,彌補課程自身的不足,應刪除難度系數(shù)較高又與學生所學專業(yè)關聯(lián)甚少的課程,減緩學生的學習負擔,增添其他方面課程的教學時間。
數(shù)學這門學科是職業(yè)高中學生的必修課,在學生的學習生涯中占據(jù)著重要位置。雖然目前相關政策已經(jīng)對數(shù)學課程教學提出了一定要求,對其性質(zhì)、任務、目標也進行了管理,但實際教學現(xiàn)狀仍不能滿足各方面要求。因此,職業(yè)高中數(shù)學課程教學的改革應充分考慮企業(yè)與學生的需求,結合教學實際,對教學模式與內(nèi)容進行優(yōu)化、完善,充分激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性,強化學生的數(shù)學思維能力,增強學生的學習質(zhì)量與學習能力,為學生將來畢業(yè)參加工作打下良好的基礎,為與職業(yè)高中合作的相關企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。
[3]孫琳,徐桂庭.我國中等職業(yè)教育教學改革發(fā)展的脈絡與變遷——基于教學政策文件的分析[j].職教論壇,20xx(3):4-15.
高中數(shù)學教育教學論文篇十二
為了保證在高中數(shù)學教學過程中教師和學生在課堂互動的質(zhì)量,從而激發(fā)學生學習數(shù)學積極性,這樣就可以真正提升高中數(shù)學課程教學效果。作者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗主要從教學理論教學的古典數(shù)學教學需要遵守原則方面為主要切入點,同時結合我國高中數(shù)學教學情況,分析可能影響我國中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的一些原因,和我們高中數(shù)學課堂交互的部分原因的問題進行了分析。主要是以下的幾個方面:
數(shù)學與其它學科相比有其自身的特殊性,它是屬于一種獨立的存在,從而就要求在教學的過程中老師和學生們之間的互動也就有了相對較高的要求。想要實現(xiàn)老師和學生之間的互動,這種互動的過程中能夠影響其效果的因素非常多,對于這些因素進行了深刻的分析,可以有利于高中數(shù)學課堂教學改革。
(一)數(shù)學的特點。數(shù)學利用嗓子來傳播,具有一定的抽象性。與其他學科來比較,數(shù)學沒有對錯,只有音律是否優(yōu)美。學生的不同主觀差異性也決定了數(shù)學教學效果的高低。另外,語言表達能力也直接影響著數(shù)學教學的互動。
(二)數(shù)學老師的因素。在學習數(shù)學,只有數(shù)學知識給學生,學生可以發(fā)送主觀能動性。數(shù)學老師有自己的教學習慣,但教學習慣形成后,固定思維模式的教學,因此,僵化的思維方式必然影響數(shù)學教學學習的效果。教學方法直接決定學生的興趣教學,教師用什么樣的方法來指導學生,顯著影響學生的數(shù)學學習。此外,如果老師性格很好魅力,會讓學生在互動教學數(shù)學更喜歡數(shù)學,并努力學習學習數(shù)學,達到良好的學習效果。
(三)學生因素。學習的好壞是最終的決定因素的學生,因為學生是學習的主體。因此,學生在高中數(shù)學教學的影響因素在小學,教育在我國應試教育的環(huán)境中,學習成績作為唯一衡量學生學習的結果,這一點給學生們一個巨大的心理壓力,數(shù)學學科的學科,幾乎成為了學生心理減壓,建立良好的心態(tài)。因此,在數(shù)學互動教學,教師的任務三:一個是教學生的數(shù)學知識,二是培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學素質(zhì)和藝術欣賞能力,三是培養(yǎng)學生形成良好的人生觀和價值觀。學生良好的自我價值感的形成不僅有利于學生學習數(shù)學課程,有利于學生形成良好的心理素質(zhì),有利于學生學習其他課程。
(一)高中生由于年齡小,缺乏自制力,因而課堂紀律常常難以控制。數(shù)學類是最常見的一種現(xiàn)象,老師在上面,學生睡眠或以下直接說開小差,注意力不集中,導致很難獲得好的高中歷史課良好的教學效果,甚至迫使班上老師不斷強調(diào)紀律下:“不說話”學會“傾聽”等等情況。
(二)數(shù)學教學指導方法單調(diào)。高度重視聲音形式,不僅重視內(nèi)心體驗,只注重表面的技能,不重看到包含數(shù)學和情感之間,必然會帶來學生的數(shù)學學習的道路部分,誤導學生學習數(shù)學太單調(diào),沒有美感。
(三)情感互動不充分。數(shù)學教學和其他學科最大的區(qū)別在于情調(diào)情感方面的參與,因為數(shù)學可以激發(fā)人最多情感的波瀾,所以如果你能在數(shù)學互動教學情感交互可以大大提高學生的情緒。遺憾的是,目前我國數(shù)學幾乎沒有情感因素在互動教學過程之中,學習學生和老師之間的情感交流幾乎是處于一種空白的狀態(tài)。
(一)構建師生課堂互動的理想環(huán)境。教學環(huán)境最好是能夠達到學生所理想中的那種情況,為主體間有效的溝通,尋求共識的基礎所有通信主體必須首先承認和接受的條件。老師和學生之間的互動知識和理解的第一個條件是構建理想的話語環(huán)境。教師和學生雙方在一起課堂教學過程的主體,教師和學生之間的互動和溝通相互依存的前提,只有教師和學生之間的相互理解,需要和渴望了解對方,我們可以互動順利,教學活動達到預期的效果。
(二)實現(xiàn)文本課程向體驗課程的轉變。課程是承運人進行教師和學生之間的互動,和當前的中學數(shù)學課程強調(diào)知識的客觀性,對知識概念和中立和普遍性的特點強大的教師絕對權威為主題的特點為理論基礎和構建。本課程是一種傳統(tǒng)的課程,強調(diào)知識的固定性,教學,和單向性。太多的主體性理論課程取決于文本和主體間性理論強調(diào)建設體驗課程。經(jīng)驗課程強調(diào)知識的多樣性、生成有機性和情感,克服了傳統(tǒng)課程的學生的主體性,使教師和學生的.主體間性調(diào)節(jié),促進教師和學生之間的互動,從而使得課程教學和諧發(fā)展。
(三)建立融洽的師生關系。傳統(tǒng)的教師教學方式和學生缺乏溝通、情感冷漠。教師和學生交互模式,應該要改變像現(xiàn)在的這種模式。應加強教師和學生之間的聯(lián)盟嗎系統(tǒng)和交流,縮短距離,形成和諧的師生關系。這可以深水平溝通,容易達到互動的目的,然后提高數(shù)學教學質(zhì)量。
隨著基礎教育改革的深入,教學目的的重點和學習的重要性對于知識逐步轉化為重視發(fā)展學生的主體性,教師和學生之間的互動是頭發(fā)最有效的方式來展示學生的主體性。由于教師和學生之間的互動是一個復雜的動態(tài)的的復雜性和多個因素,還因為樣品是這項研究的作者小,有限的研究時間、研究方法和研究能力,使高中數(shù)學教學師生互動的深度是不夠的,在老師們的幫助下,在學習和將來做進一步的研究工作,提高研究結果。
[1]戈德蓓.淺談高中數(shù)學課堂教學中師生互動問題的完善[j].讀寫算教育教學研究,20xx.
[2]蔡靜.在數(shù)學教育中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].劍南文學經(jīng)典閱讀,20xx(3)。
[3]王婷.論數(shù)學欣賞教學中對立統(tǒng)一理論的體現(xiàn)和運用[d].湖南師范大學,20xx.
[4]馬鵬.淺談數(shù)學的術科教學和數(shù)學藝術審美的關系[j].東西南北教育觀察,20xx(8)。
[5]邢海燕.關于新課程數(shù)學課堂教學中文化拓展問題的探究[d].首都師范大學,20xx.
高中數(shù)學教育教學論文篇十三
(一)教學模式和教學方法比較單一當前的形勢下,高中數(shù)學課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式,教師講學生聽,忽略了學生的主體地位,使學生的學習變得比較被動,從而影響了學生的全面發(fā)展和能力的提高。
并且大部分高中數(shù)學教師都是過于強調(diào)學生的習題練習,搞題海戰(zhàn)術,以達到對知識點的掌握程度。
當然適量的練習題對學生的理解有一定的幫助,但是如果學生所做的練習題比較多的話,這樣不僅會比較浪費時間,重復性做題也不會達到最終目的。
(二)學生創(chuàng)新思維能力得不到調(diào)養(yǎng)新課改中明確要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,但是現(xiàn)實中很多高中數(shù)學教師都會忽略這一點,他們在給學生講解問題的過程中,總是只單純地把問題的答案說出來,并沒有教會他們獨立思考進而解決問題的方法和能力,這樣學生的創(chuàng)新思維是很難得到培養(yǎng)的。
另外,有些很多教師在課堂教學中利用小組合作的教學方法,這種方式對于課堂氣氛的要求是比較高的,如果沒有好的課堂氣氛,是無法實現(xiàn)預期的教學目標的。
很多時候,小組學習的本意是讓學生能夠多交流多探討,借此來提高學生的學習積極性和熱情,但實際上一些成績好的學生可能會獲得較大的收益,并能在小組合作學習中處于主導地位,而成績差的學生就比較被動,不能獨立思考,進而也不能得到提高。
(一)轉變傳統(tǒng)的教學觀念傳統(tǒng)的教學中,教師以講解為主,學生的地位得不到體現(xiàn),嚴重影響了他們的積極性和主動性。
而在新課改的大背景下,高中數(shù)學教師應該注意激發(fā)學生的學習熱情,注重學生的主體地位,從而培養(yǎng)他們的學習熱情和興趣,使教師和學生能夠真正形成一個學習的共同體,通過教師對學生的指導,學生進行積極參與,主動探討,讓高中數(shù)學知識能滲透到學生的認知中。
另外,教師在進行布置作業(yè)的過程中,應該結合學生的實際情況進行指定,并且作業(yè)必須展現(xiàn)學生的能力為目的,而不是僅僅靠重復性的練習。
最后,教師根據(jù)學生的作業(yè)情況進行總結,進而調(diào)整教學方式,優(yōu)化教學效果。
(二)開發(fā)教學資源,增強教學效果高中數(shù)學對學生的最基本要求是能通過一些數(shù)學原理,對所學的知識進行消化和吸收,進而解決生活問題。
因為,在教學過程中教師一定要能創(chuàng)設出一些合理和教學情境,使學生通過這些情境,能積極參與到研究過程中,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
而對于數(shù)學這種比較抽象和枯燥的學科來說,單一的教學模式很難使學生產(chǎn)生興趣。
這時,科學合理地運用多媒體作為教學的輔助工具,有利于極大他們的學習熱情,形成良好的學習氛圍。
一般來說,在運用多媒體教學的過程中,要能采用直觀形象的事物將難懂的數(shù)學知識和原理呈現(xiàn)出來,以達到課堂教學效率的提高。
(三)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力在新課改下,對教師的教學水平和能力有了比較高的要求,教師首先應該掌握比較基本的計算機操作技能,這樣才能制作出比較好,學生都容易接受的教學課件,對提高課堂教學效率也有很大的幫助。
因此,高中數(shù)學教師應該進一步提高自己的教學水平。
一方面,教師們在課余時間可以加強交流和學習,以便豐富自己的教學經(jīng)驗;另一方面,學??梢越M織教師進行培訓,加強他們的專業(yè)素質(zhì)。
因為,教師只有具備過硬的教學能力和專業(yè)素質(zhì),才能保證高中數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。
(四)培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力學生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會對他們的要求,而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,就需要學生能進行獨立思考。
教師可以在課前給學生提出問題,鼓勵學生進行預習,在預習的過程中把自己不太懂的知識記下來,這樣的話教師講解以后就會對這些內(nèi)容加深印象。
如果只憑借學生一個人不能解決問題的話,教師可以將學生進行分組商討解決,這樣既培養(yǎng)了他們的小組合作能力,也提高了他們尋找問題和解決問題的能力。
綜上所述,在新課改的大背景下,面對高中數(shù)學教學過程中存在的不同問題,教師只有不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì),采用教新的教學模式和教學方法,開發(fā)多種教學資源,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立解決問題的能力,就一定能使學生得到全面發(fā)展,使教學效率得到提高。
作者:蘇艷英單位:河北省內(nèi)丘縣第二高級中學。
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高中數(shù)學教育教學論文篇十四
隨著計算機技術的不斷發(fā)展,計算機技術已經(jīng)進入了教育界,并在我國各大高校、中學的教學中廣泛開展。計算機輔助教學有效的提升了當前高中教學的方式方法,而且在多種學科教學中廣泛應用。計算機輔助教學在我國很多中學中的應用可以說是為了適應新課改的需要,同時也能幫助教師更有效進行教學,最終提升教學質(zhì)量和課堂氣氛。在高中數(shù)學教學中,利用計算機輔助是當前教學形式需要,也是為了能夠繼續(xù)更好的貫徹新課改的要求,在利用計算機輔助軟件幫助教學,不僅可以教會學生能夠?qū)W會使用教學軟件,更為重要的是幫助學生建立一種自我學習能力,提升學生的創(chuàng)造能力。
1.1有效提升學生學習數(shù)學的興趣。
由于數(shù)學是一種概念性、抽象性知識多的學科,要求學生具有較好的邏輯思維和理解能力,因此學習起來相對不容易。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中,很多學生就飽受這些“枯燥、無趣、乏味”的知識帶來的“痛苦”。很多學生也因為數(shù)學成績不高,從而影響了最終的高考成績。因此,為了能夠有效增加高中數(shù)學教學方式、提升高中數(shù)學教學氣氛,就很有必要引入計算機輔助教學。由于計算機軟件具備了多媒體的視聽特點,并提供了圖文并茂的教學窗口,因此能夠較好的吸引學生的好奇心,并廣泛參與到教學軟件的鉆研中。這比傳統(tǒng)的教學方式中的”教師在講臺教、學生在不停的記的方式要好得多,由于計算機輔助教學存在大量的互動性,學生能夠在不斷的互動中掌握大量數(shù)學知識,也能在互動中強化自身的理解。同時,由于計算機輔助教學課件可以自行添加和修改,學生完全可以根據(jù)自身的知識掌握程度有選擇的學習相關的數(shù)學知識點,再加上自身在學習過程中,教學軟件具有的視聽效果,從而加強了學生學習的積極性和注意力,從而能夠?qū)⒈粍訉W習方式轉變成主動學習,從而一改往日學習數(shù)學難的問題。
1.2計算機輔助教學可以有效突出教學重點。
當前的數(shù)學輔助教學主要采用的是專門的教學軟件或者是ppt課件,教師可以將本節(jié)課要講的知識點很好的融入到ppt軟件,并對知識點中難以掌握的部分加以重點講解,并將講解步驟詳細、清晰的羅列。這樣,即使學生不能在課堂中很好的吸收這些知識點,通過課下反復的觀看ppt課件,也能強化對知識點的記憶和理解。這樣就不需數(shù)學教師花大量時間反復對不懂的學生進行講解,從而降低了教師的工作量,提升了教師的教學效率。此外,由于高中數(shù)學需要接觸到大量幾何圖形,很多知識點需要利用各種圖形、輔助線幫助學生理解,但是在傳統(tǒng)的“黑板教學”中,因為受到教學進度的制約,很多學生并沒有完全理解黑板上的教學圖形,就需要清除,從而為后續(xù)的知識講解做準備,這樣就會導致學生囫圇吞棗只能簡單的將黑板的圖形講解記在本子上,事后在反復自學。但是通過計算機輔助教學,可以將不同的圖形、輔助線通過不同的顏色標示出不同作用,并且學生可以隨時進行修改,從而幫助學生加強知識的吸收和理解。
1.3計算機教學軟件可以模擬數(shù)學實驗環(huán)境。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中,主要的教學方式就是教師利用黑板畫很多圖形,并讓學生根據(jù)圖形加強理解,但是這樣的效果并不理想。由于數(shù)學是一門抽象、概念性知識較強的學科,對于學生的邏輯性、創(chuàng)造性、想象力都有較強的要求,學生需要通過多種方式來鍛煉這些能力,才能較好的理解和吸收數(shù)學知識。但是在傳統(tǒng)的教學方法中,由于“黑板教學”的教學效果并不理想,對于學生這些能力的培養(yǎng)作用有限,以至于很多教師只能要求學生強行記憶,將很多公式、概念強化到自身腦海里,并不需要理解,只要求能在解題過程中,將這些知識調(diào)用就行。但是這也會導致學生由于理解程度較低,學得快、忘得也快。因此,借用計算機輔助教學軟件,從而構建出多種數(shù)學實驗環(huán)境,例如將知識點轉化為二維、三維的容易讓人理解的圖形,從而將知識簡單化、直觀化,從而加強學生的理解。
1.4提升學生理解、分析、解決問題的能力。
數(shù)學是一本基礎學科,是為其他應用服務的,本身就是一種解決問題的工具。學生在學好這門“工具”時,必須要能夠正確理解工具的作用和使用方式,從而才能在今后的工作中練好的應用。通過計算機輔助教學則可以將高中數(shù)學中的各種教學點進行實例化,比如幾何知識在機械制造、機械設計制圖中的應用。數(shù)組在彩票分析中的應用。通過計算機輔助教學中多種數(shù)學應用題,將各個知識點進行聯(lián)系貫通,并通過視覺、聽覺的方式呈現(xiàn)在學生面前,可以有效加深學生對于知識點的理解和使用,不再將這些知識當成是沒用的東西。此外,教師還可以利用計算機數(shù)學軟件自行設計各種實例應用,將知識點結合實際情況加以運用,從而告知學生數(shù)學就在生活中的點點滴滴,我們的一切行動都離不開數(shù)學。通過這種形式教學,可以有效提升學生對于學習數(shù)學的理解和重要性。
2.1動態(tài)展示方式,培養(yǎng)學生形象思維。
利用教學軟件中的“幾何教學”可以有效提升學生自主學習的能力。在幾何教學中,學生可以通過軟件各種選項繪制任何圖形,教師僅僅教導學生繪制圖形的方法,同時講解圖形所采用的數(shù)學原理,并將不同圖形結合在一起,能解決什么樣的問題。通過這樣互動性強的教學方式,可以讓學生加強對數(shù)學的作用的理解。
2.2培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
由于計算機軟件具備了強大的信息處理能力,并提供了良好的展示平臺和若干輔助功能。當學生利用教學軟件進行各種圖形理解時,軟件會帶有各種不同的公式,方便學生加強自身理解。數(shù)學是一種發(fā)散式的學科,很多題目都會有多種解題思路,解題工具也有很多。例如在進行圖形證明和計算時,設置不同的輔助線、點時,都會有各種不同的解題工具。而在傳統(tǒng)的教學中,教師無法將這些不同的解題思路深入,只能通過1-2種解題思路教會學生即可。但是在學生進行數(shù)學軟件操作時,會面臨一種開放式教學的'環(huán)境,如果說之前的傳統(tǒng)教學,教師只是為學生打開了數(shù)學的“窗口”,那么通過計算機輔助教學則真正為學生打開了數(shù)學的”大門“。學生可以利用各種工具進行分析和設計,這就極大的增強了學生的創(chuàng)造性。這也使得很多學生在解題時,并不用當堂課的知識點也能有條理的解答,從而得出正確的答案,這就是創(chuàng)造性思維的良好展現(xiàn)。
2.3培養(yǎng)學生數(shù)學分析能力。
通過計算機教學軟件的運用,能夠?qū)⒏咧袛?shù)學很多概念性的知識點變得相對清晰和直觀。例如在學生學習導數(shù)的時候,由于導數(shù)分成了左導數(shù)、右導數(shù),同時導數(shù)還有很多幾何意義,這就加大了學生學習的難度。但是利用計算機教學軟件的強大功能,就可以利用幾何圖形較好的表述清晰,并根據(jù)知識點的需要,作出大量的相關的圖形,從而使得這些抽象的概念和知識點變得相對形象和直觀。例如導數(shù)中的泰勒多項式就能解決很多問題。
3.1提升了教學效率和質(zhì)量。
利用數(shù)學計算機輔助教學軟件進行高中數(shù)學教學,不僅提升了教學應用的科技化含量,而且增強了學生的興趣。最重要的是,通過這種教學手段能夠有效提升教學互動,并極大提升了學生主動學習數(shù)學的能力和意識。
3.2加速高中師資隊伍的科技化能力提升。
當前是信息時代,高中教師必須要能夠利用各種信息化手段強化教學質(zhì)量,從而用學生更能接受的教學方式幫助學生加強知識的吸收和鞏固。因此計算機教學軟件提升了高中數(shù)學教師的計算機應用水平,利用計算機強大的功能設計出更符合學生特點的數(shù)學教學軟件,從而提升學生數(shù)學的興趣和能力。
3.3資源實施共享。
由于數(shù)學教學軟件是一個開放性軟件,學生不僅可以利用軟件進行各種練習,教師也可以在此制作各種課件。同時教師也可以根據(jù)實際的教學特點和學生實際情況從網(wǎng)上找到合適的數(shù)學教學資源,從而在軟件中實現(xiàn)資源共享,教師利用教育資源中的有用的知識點進行教學指導,學生也能共享到教學資源,從而幫助學生復習需要。可以說,通過網(wǎng)絡、教師和學生之間的教學資源共享,能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、同步的教學過程,從而提升教學效率和質(zhì)量。
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高中數(shù)學教育教學論文篇十五
分析多媒體技術運用于高中課堂的必然性,闡述多媒體工具對高中數(shù)學教學的輔助功用。
數(shù)學是一門知識點較為零碎的科目,教師通過單純的講解,很容易使學生步入學習的厭倦?yún)^(qū)中。隨著新課改的推行,教師在課堂中的主體作用發(fā)生相當大的改變,學生成為課堂中學習的主體,而教師則占據(jù)課堂中的主導地位。所謂“導”就是引導、指導的意思,也就是說教師應當在學生的學習中引導學生向著正確的方向前進,對學生的學習予以指導。為了實現(xiàn)這一目標,多媒體技術粉墨登場。
現(xiàn)代多媒體技術在高中數(shù)學課堂上的應用既有其可能性,也有其必然性。
首先,隨著我國高新技術的發(fā)展,多媒體技術應用到各級學校教學活動之中有其可能之處。同時,多媒體技術運用到教學中所獨具的優(yōu)點(可以創(chuàng)設教學情境,拓展學生的知識面,形成直觀的知識教學,增加課堂興趣等),使其受到小學、中學、高中乃至大學各個學科的青睞。使用現(xiàn)代多媒體技術增加課堂的學習氣氛,形成生生互動的新的教學模式,成為一種流行、一種時尚和趨勢。
其次,我國經(jīng)濟發(fā)展迅速,各地教育狀況發(fā)生很大改觀,教育方面投入的資金日益增多,使得各高中學校有條件更全面引進多媒體技術。這兩方面就為現(xiàn)代多媒體技術在高中數(shù)學課堂上的使用提供了可能性。
最后,隨著新課改的推行,高中數(shù)學教學模式和側重點發(fā)生很大變化,新的教學模式突破以前以教師教授知識為重點的`設置模式,改成更加適宜學生自己學習、教師進行引導的模式。在這種形式的推動下,現(xiàn)代多媒體技術憑借自身可帶來的趣味性和直觀性,在高中數(shù)學課堂上的使用成為必然。
多媒體技術的適時使用可以為學生創(chuàng)造一個學習氛圍較濃的學習場所,能夠激發(fā)學生無限的學習興趣。多媒體技術輔助教學不是單純依靠學生的聽力、視力來進行教學,而是使學生的各種感官都得到調(diào)動,積極投入到課堂的學習中來,有利于高效課堂的建設。接下來談談多媒體工具在數(shù)學教學中的輔助功用。
增加教學趣味性數(shù)學是公認的學生學習過程中較為枯燥的一門學科,同時也是一門知識點較為復雜的學科。單純依靠教師板書,一方面會在數(shù)學課堂上形成枯燥的學習氛圍,影響學生的學習興趣;另一方面,教師也是現(xiàn)實中的個體,也會受到外界環(huán)境的影響,單純依靠板書會增加學生對教師講課的依賴性,在教師出錯的時候,學生也不能夠清楚分辨出來,從而造成學生的學習失誤,影響對全面數(shù)學知識的把握。將多媒體技術的輔助功用和教師的講解結合起來,一方面可以改變教師“一家獨大”的現(xiàn)象,另一方面,多媒體技術的動畫、音樂、色彩等也可以增加教師的教學趣味,使學生在學習數(shù)學的時候不感到枯燥。
化無形知識點為有形多媒體技術以其具有可以創(chuàng)設教學情境、拓展學生的知識面、形成直觀的知識教學、增加課堂興趣等特點成為新課改下高中數(shù)學課堂的“寵兒”。使用現(xiàn)代多媒體技術增加課堂學習氣氛,形成生生互動的新的教學模式成為一種流行、一種時尚和趨勢。數(shù)學知識點學習不但多而且碎,并且數(shù)學知識點和其他學科的知識點具有極大的不同。如一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角、圓等等知識都是在日常生活中得到應用的,但是其理論卻是無形的,需要學生具有較強的邏輯思維,而板書由于教師能力的制約,不能將實例清晰地表達出來,這就使學生的學習受到影響。通過多媒體工具在數(shù)學課堂的應用,無形的知識點就成為有形的實例,使學生的學習更加容易。
提升教學質(zhì)量教師的教學質(zhì)量和學生的學習成績息息相關,而學生的學習成績又源于其對于知識的掌握程度。因此,學生在日常學習中必須將知識“吃透”。數(shù)學不同于史地政這些學科,學生如果沒有日常的學習積累,只是依靠臨門一腳的“狂背”是不可能取得好成績的。數(shù)學成績和學生的平時學習是離不開的,并且值得注意的是數(shù)學成績是環(huán)環(huán)相扣的,缺失了任何一環(huán),都會在答題的過程中出現(xiàn)“攔路虎”。興趣是學習的動力。多媒體技術能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學課堂變得豐富多彩,將教師的授課變得妙趣橫生,將學生的學習興趣調(diào)動到最大,自然而然地也會對學生學習成績的提高發(fā)揮促進作用,從而促進教學質(zhì)量的提高。
數(shù)學知識直觀化一般來說,高中生受年齡限制,其思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體的較為生動的情景模式中抽象思維出數(shù)學模型。思維變化的規(guī)律就是形象思維到抽象思維,而且在思維的變化中需要有某種媒介進行引導。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂之上,黑板、粉筆和教師是學生思維由形象轉為抽象的重要載體,這種轉換模式單一且枯燥,同時也抹殺了知識本身所具有的多層次和多角度的特點。
鑒于高中數(shù)學課堂的這些問題,利用多媒體技術將高中數(shù)學課堂上的知識形象直觀地呈現(xiàn)到學生面前,將教師難以用語言描述的事物發(fā)展的動態(tài)過程描述出來,使學生一目了然。如在高中數(shù)學授課中,幾何圖形是一個重要的知識點,這塊知識是學習數(shù)學必不可少的一部分,同時也是學習數(shù)學的一大難點。學生雖然在日常生活中積累了一些對幾何圖形的感性認識和經(jīng)驗,但是對于如何在平面上展現(xiàn)空間圖形、如何添加輔助線等依然存在很大問題。面對這些問題,教師可以通過多媒體設計空間圖形,將那些容易混淆的概念以及復雜性強的圖形進行講解,以便于學生能夠盡快抓住問題的實質(zhì)。在設計空間圖形的展示中,教師可以設計讓某些部位閃爍,從而增強視覺沖擊力,增強學生的記憶,提升學生學習空間圖形的興趣。
將多媒體應用于高中數(shù)學課堂,可以使其換發(fā)新的生機和活力,大大提升高中數(shù)學課堂的授課效率,同時也開辟了新方法新模式授課之路。對于多媒體教學手段的運用必須要恰當適度,發(fā)揮“動一子而全盤皆活”的作用,將數(shù)學課堂上多媒體的作用發(fā)揮到最大。多媒體運用于高中數(shù)學課堂,除了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣之外,還可以減輕學生沉重的學習負擔,促進素質(zhì)教育的開展,培養(yǎng)符合新世紀國家發(fā)展所需要的素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才?;谶@種現(xiàn)狀,在未來的教學中,教師應當多動腦勤動手,發(fā)掘多媒體于高中數(shù)學課堂的更多益處,打造高效率的高中數(shù)學課堂。
[1]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法(下)[j].中小學信息技術教育,20xx(3).
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