教案是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是有效教學(xué)的重要保證。教案要注意在教學(xué)過程中適時(shí)引入案例和實(shí)例，加深學(xué)生的理解。教案中的教學(xué)思路和方法可以為您的教學(xué)提供一些新的思路和啟示。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。
2通過找一找、折一折、比一比等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
教學(xué)重點(diǎn)：
直觀地認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每人準(zhǔn)備教具三角尺一套。
實(shí)物投影圖片。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：今天我們要在圖形王國(guó)中認(rèn)識(shí)一位新朋友，（教師板書單元題目：七、認(rèn)識(shí)圖形）請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出我們學(xué)過的圖形。
生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形等）。
學(xué)生獨(dú)立觀察找“角”，教師請(qǐng)同學(xué)到電腦前指“角”。學(xué)生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。
（創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在“角”，利用電腦課件演示，使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過程，通過觀察，能初步感受到“角”的樣子。）。
（二）指一指：初步認(rèn)識(shí)“角”
1.師：請(qǐng)同學(xué)在三角板上指出一個(gè)“角”。
學(xué)生試著指出“角”，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能完整地指。
2.教師示范指，注意動(dòng)作強(qiáng)調(diào)從頂點(diǎn)開始。
（引導(dǎo)學(xué)生正確指出“角”，為學(xué)生獨(dú)立畫“角”做好準(zhǔn)備。）。
(三)畫一畫：了解“角”的特征，知道各部分名稱。
1.學(xué)生試畫。
師：你能把三角板上的一個(gè)“角”，畫在紙上嗎？
生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。
師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰(shuí)也是這樣描的。學(xué)生大多數(shù)都是借助三角板描出一個(gè)“角”。
生2：我看著三角板上的“角”，自己畫出來(lái)的。
2.教師示范。
（1）描“角”
師：有同學(xué)用三角板描了一個(gè)“角”，請(qǐng)你仔細(xì)看老師描，從尖尖的點(diǎn)開始，貼緊它的邊描一條直直的線，再?gòu)倪@個(gè)尖尖的點(diǎn)開始，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個(gè)“角”描下來(lái)了。
師：請(qǐng)同學(xué)說一說“角”是什么樣子的？
生1：“角”是尖尖的。
生2：“角”的樣子像小于號(hào)。
生3：“角”的兩條邊是直直的。
生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。
生5：我們只描了一個(gè)“角”，比三角形少兩個(gè)“角”。
師：我們把這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做“角”的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱，一會(huì)兒看看誰(shuí)會(huì)用。
（借助三角板引導(dǎo)學(xué)生描出一個(gè)“角”，可以使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過程，同時(shí)體會(huì)到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系。）。
（2）畫“角”
師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看，老師畫一個(gè)“角”。（教師指著黑板說）我把“角”畫在這兒，就先點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，（教師邊說邊點(diǎn)）它就是“角”的――頂點(diǎn)。（教師故意停頓，請(qǐng)同學(xué)回答，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)名稱的記憶。）再?gòu)捻旤c(diǎn)開始，用尺畫一條直直的線，它就是“角”的――邊，（教師仍然停頓，請(qǐng)同學(xué)回憶并說出名稱）還從頂點(diǎn)開始再畫一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。（在學(xué)生說出“角”各部分名稱的同時(shí)，教師板書）。
師：請(qǐng)同學(xué)觀察，“角”是由什么組成的？
生：“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
師：由一點(diǎn)引出兩條直直的線就組成一個(gè)“角”。（教師邊說邊用手勢(shì)表示出“角”，使同學(xué)通過觀察教師的手勢(shì)，再次感悟出什么是“角”。）。
（3）表示方法。
師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示由這個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的這個(gè)“角”。現(xiàn)在有兩個(gè)“角”，為了清楚的表示是哪個(gè)“角”，我們可以給“角”編編號(hào)。（教師邊說邊給一個(gè)“角”編上1號(hào)，學(xué)生自覺想出另一個(gè)“角”要編2號(hào)。教師再介紹“角”的符號(hào)，并板書）。
師：請(qǐng)同學(xué)觀察“角”的符號(hào)像什么？
生1：它像一個(gè)小小的角。
生2：它像我們美術(shù)課上畫的鼻子。
生3：它像寫4的第一筆。
生4：它像鐘表的時(shí)針和分針。
（教師請(qǐng)同學(xué)觀察并想象，幫助同學(xué)記憶“角”的符號(hào)。）。
師：注意“角”的符號(hào)下面的線是平平的。
3.學(xué)生再次畫“角”
請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自己畫的“角”，再次畫“角”，畫好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學(xué)聽。
（四）擺一擺：感受影響“角”大小的因素。
1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)。
師：請(qǐng)同學(xué)用兩根小棒做一個(gè)會(huì)活動(dòng)的“角”。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視關(guān)注學(xué)生制作情況，等學(xué)生做好，要求都把做的“角”
舉起來(lái)，并指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。
師：你能把“角”變得大一些嗎？
生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。
生2：我和他不同，我只動(dòng)了“角”的一條邊。
師：你能把“角”變得小一些嗎？
學(xué)生操作后，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，說說你是怎樣把“角”變小的？
生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。
師：通過玩活動(dòng)“角”，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小。
生2：我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。
聽了生2的回答，大部分同學(xué)都滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，看起來(lái)很多同學(xué)都同意生2的說法，同學(xué)們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰(shuí)有關(guān)系，只是在用語(yǔ)言敘述時(shí)還有困難。
教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大，再逐步變小的過程，結(jié)合電腦演示，教師說：同學(xué)的意思是說，“角”的兩邊叉開的越大，角就越大，“角”的兩邊叉開的越小，角就越小。
2.感知“角”的大小和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
生1：“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了，兩邊叉開的大小沒有變。
生2：“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了，“角”的大小沒有變。
教師利用電腦演示，請(qǐng)同學(xué)再次觀察、體驗(yàn)“角”的大小和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
（五）比一比。
師：請(qǐng)每位同學(xué)把5個(gè)“角”擺好，仔細(xì)觀察。你認(rèn)為哪個(gè)“角”最大，（教師請(qǐng)同學(xué)選出最大的“角”并舉起來(lái)）互相看一看是幾號(hào)“角”。
生：4號(hào)“角”。
師：為什么4號(hào)“角”最大？
生：4號(hào)“角”的兩條邊叉開的最大。
師：你能找出幾號(hào)“角”最小嗎？
生：2號(hào)“角”、4號(hào)“角”的大小很明顯，1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。
師：請(qǐng)同學(xué)自己想辦法，比一比1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)的大小。
學(xué)生自己動(dòng)手比較，教師請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。
生1：我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”，我把它們的頂點(diǎn)對(duì)齊，5號(hào)“角”的兩。
條邊在外邊，所以5號(hào)“角”大。
生2：我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”，也是5號(hào)“角”大，我還把一條邊對(duì)齊了，看另外一條邊就可以了。
師：生1比較方法是把頂點(diǎn)重合，生2比較方法是把頂點(diǎn)和一條邊重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號(hào)“角”的開口是21mm，5號(hào)角的開口是22mm，所以5號(hào)“角”大。
教師征求同學(xué)的意見，顯然同學(xué)都認(rèn)同生3的方法，于是我用活動(dòng)角進(jìn)行演示，幫助同學(xué)理解。
生：不公平。
生3：我把1號(hào)“角”和5號(hào)“角”的兩條邊都延長(zhǎng)到3cm，再量它的開口就可以比大小了。
生4：我用三角板量，都用三角板的一個(gè)角，它比1號(hào)“角”大一些，比5號(hào)“角”小一些，所以5號(hào)“角”大。
師：生4是借助另一個(gè)角幫助比大小。
師：還有3號(hào)“角”，它的大小怎樣？
生1：我比1號(hào)“角”和3號(hào)“角”，它們一樣大，我是把頂點(diǎn)和一條邊重合來(lái)比的。
師：請(qǐng)同學(xué)都比比看。
同學(xué)自己把1號(hào)“角”和3號(hào)“角”的頂點(diǎn)和一條邊重合比大小，這時(shí)許多同學(xué)露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時(shí)，再一次使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“角”的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
（六）找一找：使同學(xué)體會(huì)生活中處處有“角”
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請(qǐng)你指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生獨(dú)立觀察后，在全班匯報(bào)。
生：桌子上有角，這是它的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個(gè)面上的“角”了，更加接近數(shù)學(xué)中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。
（七）全課小結(jié)：
師：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
生3：我知道怎樣比“角”的大小。
（八）反思：
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、通過動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
3、通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教具準(zhǔn)備：
課件、各種對(duì)稱的圖片，剪刀，長(zhǎng)方形，正方形，圓。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。
老師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飛舞著，看！它們向這兒飛來(lái)了，不過它們只有半個(gè)身影。它們說：“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí)，它們就會(huì)出現(xiàn)?！?BR> 老師：請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么？（課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影，讓學(xué)生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。）。
老師：同學(xué)們真棒！那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們兩邊都是一摸一樣的。
老師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。
觀察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。
匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。
說一說：生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。
二、探索交流解決問題。
1、剪一剪，教學(xué)教科書29頁(yè)例1。
（1）老師示范，先將一張紙對(duì)折，再畫一畫，最后沿畫的線剪。打開是一件上衣。
（2）學(xué)生模仿，做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí)，老師：用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。
完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)？（是對(duì)稱的）。
（3）小組內(nèi)說說你是怎樣剪對(duì)稱圖形的？
（4）展示學(xué)生剪的作品。（把優(yōu)秀作品貼黑板）。
老師：同學(xué)們剪得都很漂亮，在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。
老師：對(duì)，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右（或上下）完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧！這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）翻到教材29頁(yè)，拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。
剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案，能不能通過我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱圖形呢？
2、折一折。
（1）拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折，打開看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右對(duì)稱）再上下對(duì)折，又發(fā)現(xiàn)了什么？（上下對(duì)稱）。
（2）拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說一說）。
（上下對(duì)稱，左右對(duì)稱，對(duì)角也對(duì)稱。）。
（3）拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（不管怎樣對(duì)折，都是對(duì)稱的。）。
教師小結(jié)：通過對(duì)折，我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。
老師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對(duì)稱軸。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、課本29頁(yè)，做一做。
圖形中哪些是對(duì)稱的，畫出它們的對(duì)稱軸。
2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？
123456789。
3、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1－3題。
四、回顧整理，拓展延伸。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？
2、師小結(jié)：同學(xué)們都說對(duì)稱圖形很美，是??！只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好！
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷與他人合作交流的過程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較地用口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘。
難點(diǎn)：理解每句乘法口訣表示的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小棒若干。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們，你們喜歡去游樂園嗎?今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩，(課件顯示)。
二、教授新知。
1、情景。
一、玩翹翹板。
1個(gè)翹翹板上坐了2人。問：有幾個(gè)2?(1個(gè)2)1個(gè)2能不能寫成乘法算式?(可以)怎么寫?(板書2×1)說明1個(gè)2就是2所以2×1=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。(板書：一二得二)。
2個(gè)翹翹板上坐幾個(gè)人?(4個(gè))現(xiàn)在有幾個(gè)2?乘法算式怎么寫?(2×2=4)聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。
想想：2×1=你用哪一句口訣?
2、情景二、玩蕩秋千。
板書(一三得三二三得六)。
想一想：3×1=3×2=你用哪一句口訣?
小結(jié)：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個(gè)3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火車。
一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個(gè)?3節(jié)呢?4節(jié)呢?小組合作，算一算把表格填完整。
車廂的個(gè)數(shù)1234。
人數(shù)4。
1個(gè)42個(gè)4相加3個(gè)4相加4個(gè)4相加乘法算式怎么列?
板書：1×4=4，2×4=8，3×4=12，4×4=16。
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎?(一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。)。
想一想：
4×1=4×2=4×3=。
口算說說你想的是哪一句口訣?
4、教學(xué)試一試。
1×1=1的乘法口訣是怎樣的?你會(huì)編嗎?
板書：一一得一。
二、形成應(yīng)用。
1、讀讀2、3、4的乘法口訣。
2、課本第27頁(yè)“想想做做”。
第1題，讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，然后獨(dú)立完成。
第2題，你能看圖列出兩道乘法算式嗎?它們用是是哪一句口訣?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。
第4、5題學(xué)生獨(dú)立完成，注意輔導(dǎo)差生。
3、游戲：找朋友。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們你們今天玩得高興嗎?那么在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識(shí)呢?說說你對(duì)今天的表現(xiàn)滿意嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià))。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的數(shù)，并能準(zhǔn)確說出它的總數(shù)。
2、學(xué)習(xí)感知3以內(nèi)的數(shù)量，引導(dǎo)孩子給數(shù)群匹配相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)感知3以內(nèi)的數(shù)量，給數(shù)群匹配相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：一張草地背景圖，圖上有三座小房子；磁性教具：（分別為1只小鹿、兩只小兔、三只熊貓的數(shù)群卡，耳罩、圍巾、帽子）。
學(xué)具：與幼兒人數(shù)相同的數(shù)群卡片（1—3不同數(shù)量的禮物卡片）。
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的數(shù)。
教師出示教具：今天的天氣真好，森林里游戲的小動(dòng)物可多啦！小朋友們看看，都來(lái)了些什么動(dòng)物呢？第種小動(dòng)物有多少？教師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧。
小結(jié)：一共有1只小鹿、兩只小兔、三只熊貓，我們通過點(diǎn)數(shù)就知道數(shù)到最后一個(gè)數(shù)就是它的總數(shù)。
教師：冬天來(lái)了，小動(dòng)物們好冷，老師給它們準(zhǔn)備了一些保暖的東西，看，（出示實(shí)物）（讓孩子逐一點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù)：一個(gè)耳套，兩條圍巾，三頂帽子。）。
二、通過給小動(dòng)物送禮物，學(xué)習(xí)感知3以內(nèi)的數(shù)量。
小結(jié)：一只小鹿和一個(gè)耳套的數(shù)量是一樣的，所以把一只耳套送給一只小鹿。
2、用同樣的方法點(diǎn)數(shù)感知兩只小兔、三只熊貓分別和兩條圍巾、三頂帽子數(shù)量一樣多。
教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：我們給一只小鹿送了一個(gè)耳套，給兩只小兔送了兩條圍巾……。
3、學(xué)習(xí)數(shù)群卡與相應(yīng)數(shù)量的點(diǎn)卡匹配。
4、引導(dǎo)幼兒小結(jié)：一個(gè)圓點(diǎn)可以表示所有數(shù)量是1的物體，兩個(gè)圓點(diǎn)可以表示……。
三、操作活動(dòng)，進(jìn)一步讓幼兒感知3以內(nèi)的數(shù)量。
1、我們班的小朋友很棒，老師也給你們準(zhǔn)備了禮物呢！看看你們的凳子底下都藏著什么禮物？都有多要，拿出來(lái)看一看，并和旁邊的小朋友說說。
2、教師對(duì)個(gè)別進(jìn)行提問：xx，你收到了什么禮物呀？有多少呢？
四、引導(dǎo)幼兒收拾操作材料。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中讓幼兒在活動(dòng)中感知3以內(nèi)的數(shù)，幼兒可以自主的選擇適合自己水平的數(shù)量卡，使不同層次的幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中都有所提高，從而達(dá)到因材施教的目的。此次活動(dòng)非常注重幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒在心情愉悅的情況下，不知不覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇五
教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是：
1、用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。
2、反復(fù)通過學(xué)具操作，在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象。
3、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決生活實(shí)際的問題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué)，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問題。由例1通過學(xué)生用七巧板拼圖活動(dòng)來(lái)完成7的口訣教學(xué)，例2是以三個(gè)小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過學(xué)生擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。例4是運(yùn)用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解，還有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)乘法的計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生解決問題的`能力。
貫徹新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，在同桌或小組進(jìn)行各種編口訣，完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，然后將題目適當(dāng)拓展，并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí)。
注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在“倍”的教學(xué)里，我通過各種情境的素材先讓學(xué)生體會(huì)感知“倍”的含義，“倍”的表象，最后形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
此外，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些開放題，放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇六
今天試上，《觀察物體》感覺在這幾個(gè)方面處理得不夠理想：
“觀察物體”這類數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生喜歡也樂于參與，由于年齡比較小，容易激動(dòng)，活動(dòng)如果失去有效的組織現(xiàn)場(chǎng)就就會(huì)變得一團(tuán)糟。在上課之前我已經(jīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了一定的防范，把學(xué)生分組后編號(hào)，交流時(shí)按一定的順序大家輪流說，因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時(shí)，活動(dòng)按我預(yù)設(shè)的那樣有序進(jìn)行，但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時(shí)，我讓3號(hào)和1號(hào)在左、2號(hào)和4號(hào)在右，先觀察再交換討論，這時(shí)就有些亂了，導(dǎo)致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時(shí)組織無(wú)序而無(wú)效。其次在觀察茶壺時(shí)，我拋出兩個(gè)問題：先說說自己看到的是哪一張，再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流，沒有讓他們按順序，所以有的.小組長(zhǎng)能組織好，有的就不行了，相信效果也不會(huì)太好。
應(yīng)該說，有序性直接影響了活動(dòng)的有效性，但是也有我對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的性的模糊造成的。觀察熊貓有這樣幾個(gè)層次：在自己位置上觀察，主要培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和有條理的表達(dá)，是觀察方法上的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置觀察前讓學(xué)生“想一想、猜一猜、思考為什么？”要培養(yǎng)學(xué)生觀察前猜測(cè)、觀察后驗(yàn)證的能力，并在遇到矛盾沖突時(shí)再觀察調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，設(shè)想是理想狀態(tài)的，但是在操作時(shí)并沒有細(xì)化到讓學(xué)生怎樣再次觀察討論，因此這個(gè)環(huán)節(jié)是匆匆走過場(chǎng)了，并沒有讓矛盾提升學(xué)生的認(rèn)知能力。在指導(dǎo)學(xué)生全面觀察熊貓時(shí)，沒有指名示范，因此學(xué)生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了，但每次轉(zhuǎn)沒有仔細(xì)觀察，并沒有為第二個(gè)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。在交流茶壺時(shí)有效性的問題就更突出了，我沒有指名示范，直接導(dǎo)致只有我參與的兩組能達(dá)到預(yù)想的效果，其它幾組恐怕都不知如何組織。
學(xué)生被活動(dòng)的外在形式吸引住了，活動(dòng)雖樂于參與，但未冷靜思考，真正的數(shù)學(xué)思考和空間觀察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點(diǎn)，如果前幾個(gè)觀察活動(dòng)能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，這個(gè)游戲應(yīng)該相當(dāng)順利，但是情況并非如此，抽到左右兩張照片的學(xué)生還是會(huì)撞到一起，這就顯示了交換觀察的目的未達(dá)到，學(xué)生沒有把觀察活動(dòng)內(nèi)化。
也許我在備課之初就沒有考慮那么多，只是想如何把教材執(zhí)行到底，因此在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵上未曾考慮，對(duì)觀察物體的生活價(jià)值也沒有思考，在董老師的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》，但怎樣運(yùn)用這首詩(shī)的價(jià)值還不到位，有些生硬，數(shù)學(xué)文化不能運(yùn)用自如，那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢？再想想吧！
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇七
二年級(jí)的孩子們，已經(jīng)初步接觸了基本的幾何圖形，而這節(jié)課也是在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，可以說學(xué)生具備一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。
經(jīng)過對(duì)教材的反復(fù)研究，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的的側(cè)重點(diǎn)放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小兩個(gè)層面上。對(duì)于本節(jié)課設(shè)計(jì)分成了3部分：課前的微課學(xué)習(xí);課上在活動(dòng)中感知建立角的正確表象，并在操作中體會(huì)角的大小;課下拓展提升(找一找家里的。角，并摸一摸、說一說)。有了這樣的整體構(gòu)思，使得這節(jié)課突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，課后的感悟也有些許。
1、從生活中找角，在活動(dòng)中建立角的表象。
教學(xué)中從學(xué)生熟悉的—五角星引入，在學(xué)生初步講解角的基本特征之后，讓學(xué)生指角，充分利用學(xué)生認(rèn)知過程中的知識(shí)“盲點(diǎn)”，結(jié)合角的特征，不斷反復(fù)的指角，最終建立了正確的“角”的表象;在過渡到生活中找角、指角，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過程，準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象，體現(xiàn)了角來(lái)源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。
2、動(dòng)手操作，感知角的大小。
在學(xué)生建立角的初步表象之后，讓學(xué)生利用自己做的活動(dòng)角進(jìn)行體會(huì)角的大小是可以變化的，由2個(gè)大小相同，邊的長(zhǎng)短不同的角，課件演示通過重疊法把兩個(gè)角重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。引發(fā)學(xué)生的思考探究，到底角的大小和什么有關(guān)?“小鴨嘴巴大”的活動(dòng)，更是幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，明確的角的大小與角開口的大小有關(guān)，得出結(jié)論順其自然。學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)。
3、每一節(jié)課都不是完美的，留有缺憾才讓我不斷反思進(jìn)取。
(1)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了微課學(xué)習(xí)—畫角，但是課堂我在這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致后面探究活動(dòng)比較緊張。
(2)學(xué)生建立了角的基本表象，但是指角的練習(xí)較少，不夠扎實(shí)。
(3)對(duì)于活動(dòng)角的利用還比較局限性，個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)角做的不夠規(guī)范，沒有提前整改。
一次備課、一節(jié)課、一次反思、一次提升，只有在這樣的過程中才能不斷豐實(shí)我的臂膀，讓我的教學(xué)之路走的更長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇八
教學(xué)內(nèi)容：
p96、97、98。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
2、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2各單位）和統(tǒng)計(jì)表，能提出問題。
3、通過學(xué)生身邊有趣的`調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的收集和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問題是重點(diǎn)。
2、進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的收集和描述數(shù)據(jù)的方法是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖、表等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，練習(xí)二十二1題圖，你看到了什么？
生：舉手自由口答。
2、師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？
板書學(xué)生提出問題。
在此基礎(chǔ)上，師生重點(diǎn)解決問題。
3、小黑板除數(shù)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。
(1)學(xué)生在樹上獨(dú)立完成。
(2)上臺(tái)展示并回答問題。
(3)師質(zhì)疑：你還能提出哪些問題？
[設(shè)計(jì)意圖]：通過統(tǒng)計(jì)停車場(chǎng)每種車的數(shù)量，把解決問題和統(tǒng)計(jì)知識(shí)綜合進(jìn)來(lái)，鞏固所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和解決問題，體驗(yàn)怎樣收集信息。
二、生活應(yīng)用。
1、出示97頁(yè)2題。
（1）同桌觀察理解。
（2）獨(dú)立在書上完成。
2、互相糾錯(cuò)評(píng)價(jià)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你還能提出什么問題？
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生通過數(shù)正字來(lái)收集信息。
三、開放實(shí)踐。
1、p97頁(yè)3題4題。
（1）學(xué)生以小組為單位展開討論統(tǒng)計(jì)。
（1、2、3組做3題，4、5、6組做4題）。
（2）展示師生互評(píng)。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生發(fā)揮主體性去調(diào)查收集數(shù)據(jù)，根據(jù)自己的能力提出并回答一些問題。
四、全課總結(jié)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)用自然物首尾相連的方法測(cè)量長(zhǎng)度，理解用不同長(zhǎng)度的自然物測(cè)量，數(shù)據(jù)不同但結(jié)果相同。
2、在聽賞故事中引發(fā)對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
4、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
材料準(zhǔn)備：ppt課件、木夾子、吸管等。
活動(dòng)過程：
小結(jié)：測(cè)量可以知道物體有多長(zhǎng)。
二、根據(jù)故事，嘗試工具測(cè)量(價(jià)值分析：梳理測(cè)量要點(diǎn))。
(一)、提問：許多相同的夾子，怎么量?(價(jià)值分析：通過操作，嘗試用首尾相接的方法測(cè)量)。
小結(jié)：很多夾子用一個(gè)接一個(gè)的方法可以測(cè)量出蛇的身長(zhǎng)。
(二)、提問：一根吸管，怎么量?(價(jià)值分析：通過探索，嘗試用做記號(hào)的方法測(cè)量)。
小結(jié)：一根吸管用做記號(hào)的方法可以測(cè)量出蛇的身長(zhǎng)。
(三)、提問：沒有材料，怎么量?(價(jià)值分析：通過交流，了解身體的某一部分也可以作為測(cè)量工具)。
小結(jié)：沒有材料時(shí)用自己的身體的某個(gè)部位也能測(cè)量。
(四)、提問：同樣是蛇，量出的`長(zhǎng)度為什么不同?(價(jià)值分析：通過比較，理解用不同的測(cè)量物測(cè)量，結(jié)果不同)。
小結(jié)：不同長(zhǎng)度的材料測(cè)量，數(shù)據(jù)不同但長(zhǎng)度相同。
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說是個(gè)很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十
課本p3，例2，練習(xí)一（1）2、3。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）。
2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
尺子、圖釘、紙條等。
五、教學(xué)過程。
（一）談話引入。
（1）上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。
設(shè)計(jì)意圖：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
（二）操作活動(dòng)，建立表象。
1、認(rèn)識(shí)厘米。
（1）投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
（2）讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?BR> 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
（3）教師明確的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
（4）請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
（5）鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
（6）想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
（二）用厘米量。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
（三）鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
（四）課堂總結(jié)。
（五）隨堂練習(xí)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊(cè)第6-11頁(yè)。
【教學(xué)過程】。
（一）談話引入，滲透環(huán)保。
師：昨天我們和同學(xué)們一起到游樂場(chǎng)玩了一趟，戲演完了，同學(xué)們回家了。（課件演示散場(chǎng)后的情境：一地的飲料瓶。）。
師：看了這些你們有什么話要說？
師：同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧，愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從小事做起，從我做起，讓我們做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士！
【評(píng)析】：
承上啟下，讓故事有發(fā)展，并能通過情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，從小樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，鞏固舊知。
1、出示練習(xí)一第2題。
師：這群環(huán)保小衛(wèi)士收集了這么多易拉罐，他們碰到了一些問題，你們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q嗎？
2、生理解圖意。
3、獨(dú)立解決。
4、匯報(bào)交流，鞏固舊知。
（三）解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
1、出示第9頁(yè)的做一做。
師：環(huán)境美了，花開了，小鳥飛來(lái)了，蜜蜂也來(lái)采蜜了。（引導(dǎo)觀察主題畫）。
（1）匯報(bào)主題畫的信息。
（2）以小組為單位根據(jù)主題畫的信息提出數(shù)學(xué)問題，比一比哪組提出的數(shù)學(xué)問題最多，解決的方法最多。
（3）小組匯報(bào)交流，其它小組可以補(bǔ)充。
要求每一種方法都能用綜合算式解決。
【評(píng)析】：
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出數(shù)學(xué)問題比解決問題還重要。在這一活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去提問題，再自己解決，充分相信學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在群體中互相啟發(fā)，有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生從中體會(huì)到獨(dú)立獲取知識(shí)的`樂趣，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，既增長(zhǎng)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和表達(dá)能力。
2、出示練習(xí)二第3題。
（1）生獲取信息進(jìn)行合理估算。
（2）小組交流。
（3）全班交流。
【評(píng)析】能夠選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算方法，用所學(xué)知識(shí)解釋估算的過程，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，在教學(xué)中教師要充分挖掘資源信息，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
（四）全課總結(jié)（略）。
【評(píng)析或反思】。
學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，并能與同伴合作解決問題，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，能夠選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算方法，用所學(xué)知識(shí)解釋估算的過程，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要思想，教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以生動(dòng)、有趣的故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題、自主探究的愿望，讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題和解決問題的全過程，從而使學(xué)生對(duì)解決生活中的數(shù)學(xué)問題有所體驗(yàn)，提高學(xué)生解決問題的意識(shí)，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、通過動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
3、通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教具準(zhǔn)備：
課件、各種對(duì)稱的圖片，剪刀，長(zhǎng)方形，正方形，圓。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。
老師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飛舞著，看！它們向這兒飛來(lái)了，不過它們只有半個(gè)身影。它們說：“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí)，它們就會(huì)出現(xiàn)?！?BR> 老師：請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么？（課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影，讓學(xué)生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。）。
老師：同學(xué)們真棒！那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們兩邊都是一摸一樣的。
老師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。
觀察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。
匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。
說一說：生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。
二、探索交流解決問題。
1、剪一剪，教學(xué)教科書29頁(yè)例1。
（1）老師示范，先將一張紙對(duì)折，再畫一畫，最后沿畫的線剪。打開是一件上衣。
（2）學(xué)生模仿，做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí)，老師：用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。
完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)？（是對(duì)稱的）。
（3）小組內(nèi)說說你是怎樣剪對(duì)稱圖形的？
（4）展示學(xué)生剪的作品。（把優(yōu)秀作品貼黑板）。
老師：同學(xué)們剪得都很漂亮，在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。
老師：對(duì)，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右（或上下）完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧！這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）翻到教材29頁(yè)，拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。
剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案，能不能通過我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱圖形呢？
2、折一折。
（1）拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折，打開看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右對(duì)稱）再上下對(duì)折，又發(fā)現(xiàn)了什么？（上下對(duì)稱）。
（2）拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說一說）。
（上下對(duì)稱，左右對(duì)稱，對(duì)角也對(duì)稱。）。
（3）拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（不管怎樣對(duì)折，都是對(duì)稱的。）。
教師小結(jié)：通過對(duì)折，我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。
老師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對(duì)稱軸。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、課本29頁(yè)，做一做。
圖形中哪些是對(duì)稱的，畫出它們的對(duì)稱軸。
2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？
123456789。
3、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1－3題。
四、回顧整理，拓展延伸。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？
2、師小結(jié)：同學(xué)們都說對(duì)稱圖形很美，是?。≈灰覀冇醚劬ψ屑?xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好！
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
p2~p3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算出有余數(shù)除法的書寫格式，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少。
3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
2、通過分蘋果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
教師準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備：
每個(gè)人準(zhǔn)備若干圓片。
教學(xué)過程：
一、問題引入。
分蘋果。
二、探索新知。
1、學(xué)生自學(xué)教材“分蘋果”，認(rèn)識(shí)豎式。
2、體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過程。
3、先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問題。
有20個(gè)蘋果，如果每盤放6個(gè)，可以放幾盤呢?
(1)進(jìn)行全班集體交流。
(2)同桌同學(xué)合作擺20個(gè)圓片，驗(yàn)證推算結(jié)果。
(3)介紹除法豎式的寫法。
a.除法橫式：20÷6=3(個(gè))……2(個(gè))。
b.除法豎式。
3、體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
(1)先由學(xué)生操作(用圓片分一分)。再列出除法豎式，獨(dú)立解答“課本第3題試一試中的第(1)題”。
(2)學(xué)生討論：淘氣的列式對(duì)不對(duì)，為什么?
(3)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“6還可以接著分”，正確的式子應(yīng)是笑笑做的。
(a)討論：根據(jù)剛才這道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)什么?
余數(shù)一定要比除數(shù)小。
(b)學(xué)生獨(dú)立完成第(2)題。
指名板書，全班齊練。練習(xí)完，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。
三、鞏固練習(xí)。
第3頁(yè)“練一練”第1、2題。
四、總結(jié)。
除法豎式的寫法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報(bào)數(shù)，孩子們擺數(shù))，其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學(xué)生對(duì)比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過程，來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。課堂上通過個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生觀察、思考、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例題的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“辯”字。通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí)，在“辯”的過程中，學(xué)生明確了，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、辯中，孩子們體驗(yàn)到了成功。
在例6的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“逼”字。通過給學(xué)生一個(gè)只有個(gè)位和十位的計(jì)數(shù)器，請(qǐng)他們表示100，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)僅有原來(lái)的兩個(gè)數(shù)位已經(jīng)不能解決問題，就“逼”他們想出一個(gè)新的數(shù)位!百位就閃亮登場(chǎng)了!百位的出現(xiàn)滿足了學(xué)生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計(jì)數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了!他們更自主地學(xué)習(xí)，理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。本節(jié)課的教學(xué)目的我覺得完成得比較好，在上課的過程中，如果能更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會(huì)更高漲。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十四
這節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)教科書第七單元的最后一個(gè)內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》整個(gè)單元是萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)算，有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我及時(shí)進(jìn)行反思，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能清楚地知道這節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
這節(jié)課開始我就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)每一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我都先讓學(xué)生先根據(jù)自己所掌握的知識(shí)先做題，讓他們自己先進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，然后再幫助學(xué)生進(jìn)行整理，我們?cè)诳谒?、筆算時(shí)要注意什么呢？讓學(xué)生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結(jié)出應(yīng)注意的問題，學(xué)生自己通過做、實(shí)踐后得到的結(jié)論印象會(huì)更深刻。
二、教學(xué)題型多樣。
在這節(jié)課中，有直接讓學(xué)生口算的題，有個(gè)人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計(jì)算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內(nèi)容，形式多樣。這個(gè)單元主要是計(jì)算，我通過各種形式的題型讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結(jié)合。
在復(fù)習(xí)課時(shí)，我仍然注重學(xué)生個(gè)人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生們先口算，自己獨(dú)自筆算；而對(duì)于估算的難點(diǎn)內(nèi)容我會(huì)讓學(xué)生先相互交流、討論，在小組里先說說，這樣好的學(xué)生可以引導(dǎo)、帶動(dòng)其他的學(xué)生，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十五
本節(jié)課是第23頁(yè)例3《用除法解決問題》一課的主要教學(xué)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)圖片，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題的思考方法，即根據(jù)除法的兩種意義來(lái)解決簡(jiǎn)單的除法問題。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個(gè)方面做得比較可以：
1、這節(jié)課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察題目使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每個(gè)紙盒放幾只？”“要用幾個(gè)紙盒？”這兩個(gè)問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。
2、注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、跟著同學(xué)一起說，全班齊說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。
但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答處理不夠靈活。在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結(jié)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義，這里難點(diǎn)不夠突出。還有有的學(xué)生說出了意義不同，我沒有及時(shí)進(jìn)行深入提問，錯(cuò)過了一個(gè)讓學(xué)生體會(huì)的時(shí)機(jī)。
總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來(lái)輔助教學(xué)，還要多和教師交流如何教學(xué)，多聽課、上課，多討論，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十六
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探索學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生圍繞“去數(shù)學(xué)廣角游玩”這樣一個(gè)主題情境，通過數(shù)字城堡開超級(jí)密碼鎖、到智慧闖關(guān)、百花園涂色等活動(dòng)，由淺入深，開展探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、生活知識(shí)數(shù)學(xué)化、探究過程趣味化。對(duì)于本堂課的提問的價(jià)值性，我作出如下反思：
課堂中一問齊答有16次，一問一答有7次。
導(dǎo)入過程中的問題：
1、大門上的星星鑰匙我們能把它裝上嗎？怎樣安裝？（一問一答）（激發(fā)學(xué)生的探索興趣）。
2、裝上紅黃，門有反應(yīng)嗎？鑰匙這樣裝對(duì)不對(duì)？（一問齊答）。
3、除了兩種顏色交換之外還有其他方法嗎？（兩次）（一問一答）（意欲引導(dǎo)不遺漏）。
新授：
1、超級(jí)密碼鎖怎樣才能打開？（多余）。
2、那你們知道密碼是什么嗎？（一問一答）（引發(fā)思考）。
3、密碼是由1、2、3中的兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)，會(huì)是什么？（一問多答）（引導(dǎo)學(xué)生踴躍嘗試）。
4、由1、2、3組成的兩位數(shù)到底有幾個(gè)呢？你們能不能把它們按照一定的順序不重復(fù)不遺漏的寫出來(lái)呢？（兩次）（鼓勵(lì)學(xué)生思考并尋求解決問題的策略）。
5、我們看一看這幾位同學(xué)擺的，你們發(fā)現(xiàn)了他們擺的順序了沒？（引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，尋找規(guī)律）。
6、他是先把1放在了哪個(gè)位置上？（一問齊答）。
7、十位選了1，個(gè)位可選什么？（一問齊答）。
8、十位選了1，個(gè)位先選2，為什么先選2？（生答順序）（一問齊答）。
9、我們把1放在十位時(shí)，能拼成幾個(gè)兩位數(shù)？（一問齊答）。
10、我們能不能把2也選出來(lái)放在十位？那個(gè)位上可以是？（一問齊答）。
11、我們這里是先固定了什么位置？（一問齊答）。
12、換一組，展示第二種方法，他們采用了什么樣的方法？（一問齊答）。
13、我現(xiàn)在選了1和2了，還能選別的嗎？（一問齊答）。
14、這兩張卡片還能拼成其他數(shù)嗎？（一問齊答）。
15、誰(shuí)能給這種方法命個(gè)名？有補(bǔ)充的嗎？（一問一答）。
16、我們除了可以固定十位之外，還有沒有哪個(gè)位置可以固定呢？（一問齊答）（意在引出固定個(gè)位法）。
17、我們找到的密碼有幾個(gè)？（一問齊答）獅子大王會(huì)不會(huì)還給我們一些提示呢？（引出下面的內(nèi)容）。
18、獅子大王還要考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（一問齊答）（激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情）。
19、有沒有做到不重復(fù)也不遺漏？是不是可以參考一下黑板上的方法呢？（思考，方法的`靈活運(yùn)用）。
20、我們先嘗試黑板上的哪種方法？（一問齊答）。
導(dǎo)入過程中的星星鑰匙怎樣安裝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超級(jí)密碼的探索讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法進(jìn)行探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，小組內(nèi)合作，讓他們的思想產(chǎn)生碰撞，給他們創(chuàng)造思考條件，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。在超級(jí)密碼的探索過程中直接給出條件，要求學(xué)生不重復(fù)不遺漏的寫出這些密碼，讓學(xué)生初步感悟要按順序思考的價(jià)值并初步掌握排列的方法。
獅子大王想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？讓學(xué)生躍躍欲試，并迫不及待地動(dòng)手做起來(lái)，借助了前面剛學(xué)的固定十位法，固定個(gè)位法和位置交換法，絕大部分孩子很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。紅黃藍(lán)三種花分別給男生女生，有多少種不同的送法？是不是也可以借鑒前面的密碼的排列方法？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維內(nèi)化和遷移，感知這些方法不僅在數(shù)字中適用，在色彩中也適用。課程設(shè)計(jì)中有一個(gè)拍照環(huán)節(jié)，讓生體會(huì)固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進(jìn)行有序排列，課程設(shè)計(jì)中特意選取這樣一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實(shí)際的素材，讓生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。但由于時(shí)間問題，沒能在課堂上實(shí)現(xiàn)。
最后同學(xué)們帶著思考題下課，3個(gè)人兩兩握手，一共要握幾次，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，通過數(shù)一數(shù)、算一算的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受“數(shù)學(xué)就在我身邊?！绷私鈱W(xué)生數(shù)與計(jì)算方面的知識(shí)掌握情況，在活動(dòng)中使學(xué)生對(duì)1—20各數(shù)有初步的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、分類觀察等行為習(xí)慣。
2、通過“看一看”引導(dǎo)學(xué)生觀察課間活動(dòng)，了解學(xué)生關(guān)于圖形與位置、圖形與變換等知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)能力及創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察、分類觀察等行為習(xí)慣，體會(huì)數(shù)的意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入認(rèn)識(shí)位置。
1、今天我們是一名小學(xué)生了，上課坐姿及回答問題要求，師生互相介紹。
2、認(rèn)識(shí)位置(前后左右)。
二、觀察圖，說一說(學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，滲透有序觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
在我們的學(xué)校里就藏著許多數(shù)學(xué)問題，我們來(lái)找一找。
1、觀察校門口，你看到了什么?說一說，數(shù)一數(shù)他們的數(shù)量。
2、請(qǐng)你自己觀察學(xué)校操場(chǎng)上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?數(shù)一數(shù)。
你是按什么順序觀察的?怎么觀察的?學(xué)生說一說。
3、你還想觀察什么地方，請(qǐng)你自己觀察，說一說。
學(xué)生觀察說一說，數(shù)一數(shù)。
4、請(qǐng)你觀察圖，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
校園一共有19名同學(xué)，2位老師，三棵蘋果樹，蘋果樹上一共掛了14個(gè)蘋果……。
三、課間休息(手指游戲)。
我們的教室里也藏著數(shù)學(xué)問題，誰(shuí)能找到?(你真會(huì)觀察)。
四、觀察圖(認(rèn)識(shí)圖片)觀察教室內(nèi)的圖形和立體實(shí)物比看書本上的圖要直觀實(shí)用的多。
1、透過窗戶小同學(xué)們看到了什么?
說說你看到了什么?它們是什么圖形?
2、觀察我們的教室，教室的墻上有什么?
我們先來(lái)看看同學(xué)們的攝影作品吧!我們看的作品在墻上，現(xiàn)在我們把它移過來(lái)看一看小朋友們找了些什么圖片。
我們?cè)賮?lái)看看同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的拼圖，你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎?看看這些小朋友都用這些圖形都設(shè)計(jì)了什么?你能設(shè)計(jì)一個(gè)圖形嗎?學(xué)生用七巧板試著拼一拼(小房子是由三角形和正方形拼成的)。
(3)學(xué)生自己練習(xí)拼擺圖形。
(4)你還觀察到教室里其他地方有什么?說一說，認(rèn)一認(rèn)。
五、課外延伸。
數(shù)一數(shù)你家的物品。
六、課堂小結(jié)。
對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與表?yè)P(yáng)。
板書：數(shù)與圖形。
1、2、3、4、5……。
平面圖形與立體圖形的認(rèn)識(shí)。
……。
課后小結(jié)：學(xué)生對(duì)于數(shù)數(shù)與計(jì)算知識(shí)掌握較多，本節(jié)課觀察方法滲透沒有上下，只有分類了。圖形認(rèn)識(shí)較少，平面與立體不分。通過教室內(nèi)的圖形學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形，再與學(xué)具袋里的立體圖形比較對(duì)圖形有了初步認(rèn)識(shí)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。
2通過找一找、折一折、比一比等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
教學(xué)重點(diǎn)：
直觀地認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每人準(zhǔn)備教具三角尺一套。
實(shí)物投影圖片。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：今天我們要在圖形王國(guó)中認(rèn)識(shí)一位新朋友，（教師板書單元題目：七、認(rèn)識(shí)圖形）請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出我們學(xué)過的圖形。
生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形等）。
學(xué)生獨(dú)立觀察找“角”，教師請(qǐng)同學(xué)到電腦前指“角”。學(xué)生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。
（創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在“角”，利用電腦課件演示，使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過程，通過觀察，能初步感受到“角”的樣子。）。
（二）指一指：初步認(rèn)識(shí)“角”
1.師：請(qǐng)同學(xué)在三角板上指出一個(gè)“角”。
學(xué)生試著指出“角”，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能完整地指。
2.教師示范指，注意動(dòng)作強(qiáng)調(diào)從頂點(diǎn)開始。
（引導(dǎo)學(xué)生正確指出“角”，為學(xué)生獨(dú)立畫“角”做好準(zhǔn)備。）。
(三)畫一畫：了解“角”的特征，知道各部分名稱。
1.學(xué)生試畫。
師：你能把三角板上的一個(gè)“角”，畫在紙上嗎？
生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。
師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰(shuí)也是這樣描的。學(xué)生大多數(shù)都是借助三角板描出一個(gè)“角”。
生2：我看著三角板上的“角”，自己畫出來(lái)的。
2.教師示范。
（1）描“角”
師：有同學(xué)用三角板描了一個(gè)“角”，請(qǐng)你仔細(xì)看老師描，從尖尖的點(diǎn)開始，貼緊它的邊描一條直直的線，再?gòu)倪@個(gè)尖尖的點(diǎn)開始，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個(gè)“角”描下來(lái)了。
師：請(qǐng)同學(xué)說一說“角”是什么樣子的？
生1：“角”是尖尖的。
生2：“角”的樣子像小于號(hào)。
生3：“角”的兩條邊是直直的。
生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。
生5：我們只描了一個(gè)“角”，比三角形少兩個(gè)“角”。
師：我們把這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做“角”的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱，一會(huì)兒看看誰(shuí)會(huì)用。
（借助三角板引導(dǎo)學(xué)生描出一個(gè)“角”，可以使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過程，同時(shí)體會(huì)到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系。）。
（2）畫“角”
師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看，老師畫一個(gè)“角”。（教師指著黑板說）我把“角”畫在這兒，就先點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，（教師邊說邊點(diǎn)）它就是“角”的――頂點(diǎn)。（教師故意停頓，請(qǐng)同學(xué)回答，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)名稱的記憶。）再?gòu)捻旤c(diǎn)開始，用尺畫一條直直的線，它就是“角”的――邊，（教師仍然停頓，請(qǐng)同學(xué)回憶并說出名稱）還從頂點(diǎn)開始再畫一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。（在學(xué)生說出“角”各部分名稱的同時(shí)，教師板書）。
師：請(qǐng)同學(xué)觀察，“角”是由什么組成的？
生：“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
師：由一點(diǎn)引出兩條直直的線就組成一個(gè)“角”。（教師邊說邊用手勢(shì)表示出“角”，使同學(xué)通過觀察教師的手勢(shì)，再次感悟出什么是“角”。）。
（3）表示方法。
師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示由這個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的這個(gè)“角”。現(xiàn)在有兩個(gè)“角”，為了清楚的表示是哪個(gè)“角”，我們可以給“角”編編號(hào)。（教師邊說邊給一個(gè)“角”編上1號(hào)，學(xué)生自覺想出另一個(gè)“角”要編2號(hào)。教師再介紹“角”的符號(hào)，并板書）。
師：請(qǐng)同學(xué)觀察“角”的符號(hào)像什么？
生1：它像一個(gè)小小的角。
生2：它像我們美術(shù)課上畫的鼻子。
生3：它像寫4的第一筆。
生4：它像鐘表的時(shí)針和分針。
（教師請(qǐng)同學(xué)觀察并想象，幫助同學(xué)記憶“角”的符號(hào)。）。
師：注意“角”的符號(hào)下面的線是平平的。
3.學(xué)生再次畫“角”
請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自己畫的“角”，再次畫“角”，畫好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學(xué)聽。
（四）擺一擺：感受影響“角”大小的因素。
1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)。
師：請(qǐng)同學(xué)用兩根小棒做一個(gè)會(huì)活動(dòng)的“角”。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視關(guān)注學(xué)生制作情況，等學(xué)生做好，要求都把做的“角”
舉起來(lái)，并指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。
師：你能把“角”變得大一些嗎？
生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。
生2：我和他不同，我只動(dòng)了“角”的一條邊。
師：你能把“角”變得小一些嗎？
學(xué)生操作后，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，說說你是怎樣把“角”變小的？
生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。
師：通過玩活動(dòng)“角”，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小。
生2：我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。
聽了生2的回答，大部分同學(xué)都滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，看起來(lái)很多同學(xué)都同意生2的說法，同學(xué)們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰(shuí)有關(guān)系，只是在用語(yǔ)言敘述時(shí)還有困難。
教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大，再逐步變小的過程，結(jié)合電腦演示，教師說：同學(xué)的意思是說，“角”的兩邊叉開的越大，角就越大，“角”的兩邊叉開的越小，角就越小。
2.感知“角”的大小和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
生1：“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了，兩邊叉開的大小沒有變。
生2：“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了，“角”的大小沒有變。
教師利用電腦演示，請(qǐng)同學(xué)再次觀察、體驗(yàn)“角”的大小和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
（五）比一比。
師：請(qǐng)每位同學(xué)把5個(gè)“角”擺好，仔細(xì)觀察。你認(rèn)為哪個(gè)“角”最大，（教師請(qǐng)同學(xué)選出最大的“角”并舉起來(lái)）互相看一看是幾號(hào)“角”。
生：4號(hào)“角”。
師：為什么4號(hào)“角”最大？
生：4號(hào)“角”的兩條邊叉開的最大。
師：你能找出幾號(hào)“角”最小嗎？
生：2號(hào)“角”、4號(hào)“角”的大小很明顯，1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。
師：請(qǐng)同學(xué)自己想辦法，比一比1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)的大小。
學(xué)生自己動(dòng)手比較，教師請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。
生1：我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”，我把它們的頂點(diǎn)對(duì)齊，5號(hào)“角”的兩。
條邊在外邊，所以5號(hào)“角”大。
生2：我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”，也是5號(hào)“角”大，我還把一條邊對(duì)齊了，看另外一條邊就可以了。
師：生1比較方法是把頂點(diǎn)重合，生2比較方法是把頂點(diǎn)和一條邊重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號(hào)“角”的開口是21mm，5號(hào)角的開口是22mm，所以5號(hào)“角”大。
教師征求同學(xué)的意見，顯然同學(xué)都認(rèn)同生3的方法，于是我用活動(dòng)角進(jìn)行演示，幫助同學(xué)理解。
生：不公平。
生3：我把1號(hào)“角”和5號(hào)“角”的兩條邊都延長(zhǎng)到3cm，再量它的開口就可以比大小了。
生4：我用三角板量，都用三角板的一個(gè)角，它比1號(hào)“角”大一些，比5號(hào)“角”小一些，所以5號(hào)“角”大。
師：生4是借助另一個(gè)角幫助比大小。
師：還有3號(hào)“角”，它的大小怎樣？
生1：我比1號(hào)“角”和3號(hào)“角”，它們一樣大，我是把頂點(diǎn)和一條邊重合來(lái)比的。
師：請(qǐng)同學(xué)都比比看。
同學(xué)自己把1號(hào)“角”和3號(hào)“角”的頂點(diǎn)和一條邊重合比大小，這時(shí)許多同學(xué)露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時(shí)，再一次使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“角”的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
（六）找一找：使同學(xué)體會(huì)生活中處處有“角”
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請(qǐng)你指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生獨(dú)立觀察后，在全班匯報(bào)。
生：桌子上有角，這是它的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個(gè)面上的“角”了，更加接近數(shù)學(xué)中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。
（七）全課小結(jié)：
師：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
生3：我知道怎樣比“角”的大小。
（八）反思：
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、通過動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
3、通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教具準(zhǔn)備：
課件、各種對(duì)稱的圖片，剪刀，長(zhǎng)方形，正方形，圓。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。
老師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飛舞著，看！它們向這兒飛來(lái)了，不過它們只有半個(gè)身影。它們說：“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí)，它們就會(huì)出現(xiàn)?！?BR> 老師：請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么？（課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影，讓學(xué)生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。）。
老師：同學(xué)們真棒！那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們兩邊都是一摸一樣的。
老師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。
觀察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。
匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。
說一說：生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。
二、探索交流解決問題。
1、剪一剪，教學(xué)教科書29頁(yè)例1。
（1）老師示范，先將一張紙對(duì)折，再畫一畫，最后沿畫的線剪。打開是一件上衣。
（2）學(xué)生模仿，做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí)，老師：用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。
完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)？（是對(duì)稱的）。
（3）小組內(nèi)說說你是怎樣剪對(duì)稱圖形的？
（4）展示學(xué)生剪的作品。（把優(yōu)秀作品貼黑板）。
老師：同學(xué)們剪得都很漂亮，在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。
老師：對(duì)，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右（或上下）完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧！這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）翻到教材29頁(yè)，拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。
剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案，能不能通過我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱圖形呢？
2、折一折。
（1）拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折，打開看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右對(duì)稱）再上下對(duì)折，又發(fā)現(xiàn)了什么？（上下對(duì)稱）。
（2）拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說一說）。
（上下對(duì)稱，左右對(duì)稱，對(duì)角也對(duì)稱。）。
（3）拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（不管怎樣對(duì)折，都是對(duì)稱的。）。
教師小結(jié)：通過對(duì)折，我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。
老師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對(duì)稱軸。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、課本29頁(yè)，做一做。
圖形中哪些是對(duì)稱的，畫出它們的對(duì)稱軸。
2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？
123456789。
3、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1－3題。
四、回顧整理，拓展延伸。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？
2、師小結(jié)：同學(xué)們都說對(duì)稱圖形很美，是??！只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好！
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷與他人合作交流的過程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較地用口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘。
難點(diǎn)：理解每句乘法口訣表示的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小棒若干。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們，你們喜歡去游樂園嗎?今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩，(課件顯示)。
二、教授新知。
1、情景。
一、玩翹翹板。
1個(gè)翹翹板上坐了2人。問：有幾個(gè)2?(1個(gè)2)1個(gè)2能不能寫成乘法算式?(可以)怎么寫?(板書2×1)說明1個(gè)2就是2所以2×1=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。(板書：一二得二)。
2個(gè)翹翹板上坐幾個(gè)人?(4個(gè))現(xiàn)在有幾個(gè)2?乘法算式怎么寫?(2×2=4)聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。
想想：2×1=你用哪一句口訣?
2、情景二、玩蕩秋千。
板書(一三得三二三得六)。
想一想：3×1=3×2=你用哪一句口訣?
小結(jié)：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個(gè)3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火車。
一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個(gè)?3節(jié)呢?4節(jié)呢?小組合作，算一算把表格填完整。
車廂的個(gè)數(shù)1234。
人數(shù)4。
1個(gè)42個(gè)4相加3個(gè)4相加4個(gè)4相加乘法算式怎么列?
板書：1×4=4，2×4=8，3×4=12，4×4=16。
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎?(一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。)。
想一想：
4×1=4×2=4×3=。
口算說說你想的是哪一句口訣?
4、教學(xué)試一試。
1×1=1的乘法口訣是怎樣的?你會(huì)編嗎?
板書：一一得一。
二、形成應(yīng)用。
1、讀讀2、3、4的乘法口訣。
2、課本第27頁(yè)“想想做做”。
第1題，讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，然后獨(dú)立完成。
第2題，你能看圖列出兩道乘法算式嗎?它們用是是哪一句口訣?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。
第4、5題學(xué)生獨(dú)立完成，注意輔導(dǎo)差生。
3、游戲：找朋友。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們你們今天玩得高興嗎?那么在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識(shí)呢?說說你對(duì)今天的表現(xiàn)滿意嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià))。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的數(shù)，并能準(zhǔn)確說出它的總數(shù)。
2、學(xué)習(xí)感知3以內(nèi)的數(shù)量，引導(dǎo)孩子給數(shù)群匹配相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)感知3以內(nèi)的數(shù)量，給數(shù)群匹配相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：一張草地背景圖，圖上有三座小房子；磁性教具：（分別為1只小鹿、兩只小兔、三只熊貓的數(shù)群卡，耳罩、圍巾、帽子）。
學(xué)具：與幼兒人數(shù)相同的數(shù)群卡片（1—3不同數(shù)量的禮物卡片）。
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的數(shù)。
教師出示教具：今天的天氣真好，森林里游戲的小動(dòng)物可多啦！小朋友們看看，都來(lái)了些什么動(dòng)物呢？第種小動(dòng)物有多少？教師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧。
小結(jié)：一共有1只小鹿、兩只小兔、三只熊貓，我們通過點(diǎn)數(shù)就知道數(shù)到最后一個(gè)數(shù)就是它的總數(shù)。
教師：冬天來(lái)了，小動(dòng)物們好冷，老師給它們準(zhǔn)備了一些保暖的東西，看，（出示實(shí)物）（讓孩子逐一點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù)：一個(gè)耳套，兩條圍巾，三頂帽子。）。
二、通過給小動(dòng)物送禮物，學(xué)習(xí)感知3以內(nèi)的數(shù)量。
小結(jié)：一只小鹿和一個(gè)耳套的數(shù)量是一樣的，所以把一只耳套送給一只小鹿。
2、用同樣的方法點(diǎn)數(shù)感知兩只小兔、三只熊貓分別和兩條圍巾、三頂帽子數(shù)量一樣多。
教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：我們給一只小鹿送了一個(gè)耳套，給兩只小兔送了兩條圍巾……。
3、學(xué)習(xí)數(shù)群卡與相應(yīng)數(shù)量的點(diǎn)卡匹配。
4、引導(dǎo)幼兒小結(jié)：一個(gè)圓點(diǎn)可以表示所有數(shù)量是1的物體，兩個(gè)圓點(diǎn)可以表示……。
三、操作活動(dòng)，進(jìn)一步讓幼兒感知3以內(nèi)的數(shù)量。
1、我們班的小朋友很棒，老師也給你們準(zhǔn)備了禮物呢！看看你們的凳子底下都藏著什么禮物？都有多要，拿出來(lái)看一看，并和旁邊的小朋友說說。
2、教師對(duì)個(gè)別進(jìn)行提問：xx，你收到了什么禮物呀？有多少呢？
四、引導(dǎo)幼兒收拾操作材料。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中讓幼兒在活動(dòng)中感知3以內(nèi)的數(shù)，幼兒可以自主的選擇適合自己水平的數(shù)量卡，使不同層次的幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中都有所提高，從而達(dá)到因材施教的目的。此次活動(dòng)非常注重幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒在心情愉悅的情況下，不知不覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇五
教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是：
1、用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。
2、反復(fù)通過學(xué)具操作，在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象。
3、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決生活實(shí)際的問題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué)，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問題。由例1通過學(xué)生用七巧板拼圖活動(dòng)來(lái)完成7的口訣教學(xué)，例2是以三個(gè)小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過學(xué)生擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。例4是運(yùn)用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解，還有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)乘法的計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生解決問題的`能力。
貫徹新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，在同桌或小組進(jìn)行各種編口訣，完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，然后將題目適當(dāng)拓展，并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí)。
注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在“倍”的教學(xué)里，我通過各種情境的素材先讓學(xué)生體會(huì)感知“倍”的含義，“倍”的表象，最后形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
此外，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些開放題，放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇六
今天試上，《觀察物體》感覺在這幾個(gè)方面處理得不夠理想：
“觀察物體”這類數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生喜歡也樂于參與，由于年齡比較小，容易激動(dòng)，活動(dòng)如果失去有效的組織現(xiàn)場(chǎng)就就會(huì)變得一團(tuán)糟。在上課之前我已經(jīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了一定的防范，把學(xué)生分組后編號(hào)，交流時(shí)按一定的順序大家輪流說，因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時(shí)，活動(dòng)按我預(yù)設(shè)的那樣有序進(jìn)行，但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時(shí)，我讓3號(hào)和1號(hào)在左、2號(hào)和4號(hào)在右，先觀察再交換討論，這時(shí)就有些亂了，導(dǎo)致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時(shí)組織無(wú)序而無(wú)效。其次在觀察茶壺時(shí)，我拋出兩個(gè)問題：先說說自己看到的是哪一張，再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流，沒有讓他們按順序，所以有的.小組長(zhǎng)能組織好，有的就不行了，相信效果也不會(huì)太好。
應(yīng)該說，有序性直接影響了活動(dòng)的有效性，但是也有我對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的性的模糊造成的。觀察熊貓有這樣幾個(gè)層次：在自己位置上觀察，主要培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和有條理的表達(dá)，是觀察方法上的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置觀察前讓學(xué)生“想一想、猜一猜、思考為什么？”要培養(yǎng)學(xué)生觀察前猜測(cè)、觀察后驗(yàn)證的能力，并在遇到矛盾沖突時(shí)再觀察調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，設(shè)想是理想狀態(tài)的，但是在操作時(shí)并沒有細(xì)化到讓學(xué)生怎樣再次觀察討論，因此這個(gè)環(huán)節(jié)是匆匆走過場(chǎng)了，并沒有讓矛盾提升學(xué)生的認(rèn)知能力。在指導(dǎo)學(xué)生全面觀察熊貓時(shí)，沒有指名示范，因此學(xué)生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了，但每次轉(zhuǎn)沒有仔細(xì)觀察，并沒有為第二個(gè)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。在交流茶壺時(shí)有效性的問題就更突出了，我沒有指名示范，直接導(dǎo)致只有我參與的兩組能達(dá)到預(yù)想的效果，其它幾組恐怕都不知如何組織。
學(xué)生被活動(dòng)的外在形式吸引住了，活動(dòng)雖樂于參與，但未冷靜思考，真正的數(shù)學(xué)思考和空間觀察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點(diǎn)，如果前幾個(gè)觀察活動(dòng)能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，這個(gè)游戲應(yīng)該相當(dāng)順利，但是情況并非如此，抽到左右兩張照片的學(xué)生還是會(huì)撞到一起，這就顯示了交換觀察的目的未達(dá)到，學(xué)生沒有把觀察活動(dòng)內(nèi)化。
也許我在備課之初就沒有考慮那么多，只是想如何把教材執(zhí)行到底，因此在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵上未曾考慮，對(duì)觀察物體的生活價(jià)值也沒有思考，在董老師的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》，但怎樣運(yùn)用這首詩(shī)的價(jià)值還不到位，有些生硬，數(shù)學(xué)文化不能運(yùn)用自如，那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢？再想想吧！
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇七
二年級(jí)的孩子們，已經(jīng)初步接觸了基本的幾何圖形，而這節(jié)課也是在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，可以說學(xué)生具備一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。
經(jīng)過對(duì)教材的反復(fù)研究，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的的側(cè)重點(diǎn)放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小兩個(gè)層面上。對(duì)于本節(jié)課設(shè)計(jì)分成了3部分：課前的微課學(xué)習(xí);課上在活動(dòng)中感知建立角的正確表象，并在操作中體會(huì)角的大小;課下拓展提升(找一找家里的。角，并摸一摸、說一說)。有了這樣的整體構(gòu)思，使得這節(jié)課突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，課后的感悟也有些許。
1、從生活中找角，在活動(dòng)中建立角的表象。
教學(xué)中從學(xué)生熟悉的—五角星引入，在學(xué)生初步講解角的基本特征之后，讓學(xué)生指角，充分利用學(xué)生認(rèn)知過程中的知識(shí)“盲點(diǎn)”，結(jié)合角的特征，不斷反復(fù)的指角，最終建立了正確的“角”的表象;在過渡到生活中找角、指角，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過程，準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象，體現(xiàn)了角來(lái)源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。
2、動(dòng)手操作，感知角的大小。
在學(xué)生建立角的初步表象之后，讓學(xué)生利用自己做的活動(dòng)角進(jìn)行體會(huì)角的大小是可以變化的，由2個(gè)大小相同，邊的長(zhǎng)短不同的角，課件演示通過重疊法把兩個(gè)角重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。引發(fā)學(xué)生的思考探究，到底角的大小和什么有關(guān)?“小鴨嘴巴大”的活動(dòng)，更是幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，明確的角的大小與角開口的大小有關(guān)，得出結(jié)論順其自然。學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)。
3、每一節(jié)課都不是完美的，留有缺憾才讓我不斷反思進(jìn)取。
(1)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了微課學(xué)習(xí)—畫角，但是課堂我在這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致后面探究活動(dòng)比較緊張。
(2)學(xué)生建立了角的基本表象，但是指角的練習(xí)較少，不夠扎實(shí)。
(3)對(duì)于活動(dòng)角的利用還比較局限性，個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)角做的不夠規(guī)范，沒有提前整改。
一次備課、一節(jié)課、一次反思、一次提升，只有在這樣的過程中才能不斷豐實(shí)我的臂膀，讓我的教學(xué)之路走的更長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇八
教學(xué)內(nèi)容：
p96、97、98。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
2、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2各單位）和統(tǒng)計(jì)表，能提出問題。
3、通過學(xué)生身邊有趣的`調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的收集和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問題是重點(diǎn)。
2、進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的收集和描述數(shù)據(jù)的方法是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖、表等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，練習(xí)二十二1題圖，你看到了什么？
生：舉手自由口答。
2、師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？
板書學(xué)生提出問題。
在此基礎(chǔ)上，師生重點(diǎn)解決問題。
3、小黑板除數(shù)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。
(1)學(xué)生在樹上獨(dú)立完成。
(2)上臺(tái)展示并回答問題。
(3)師質(zhì)疑：你還能提出哪些問題？
[設(shè)計(jì)意圖]：通過統(tǒng)計(jì)停車場(chǎng)每種車的數(shù)量，把解決問題和統(tǒng)計(jì)知識(shí)綜合進(jìn)來(lái)，鞏固所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和解決問題，體驗(yàn)怎樣收集信息。
二、生活應(yīng)用。
1、出示97頁(yè)2題。
（1）同桌觀察理解。
（2）獨(dú)立在書上完成。
2、互相糾錯(cuò)評(píng)價(jià)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你還能提出什么問題？
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生通過數(shù)正字來(lái)收集信息。
三、開放實(shí)踐。
1、p97頁(yè)3題4題。
（1）學(xué)生以小組為單位展開討論統(tǒng)計(jì)。
（1、2、3組做3題，4、5、6組做4題）。
（2）展示師生互評(píng)。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生發(fā)揮主體性去調(diào)查收集數(shù)據(jù)，根據(jù)自己的能力提出并回答一些問題。
四、全課總結(jié)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)用自然物首尾相連的方法測(cè)量長(zhǎng)度，理解用不同長(zhǎng)度的自然物測(cè)量，數(shù)據(jù)不同但結(jié)果相同。
2、在聽賞故事中引發(fā)對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
4、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
材料準(zhǔn)備：ppt課件、木夾子、吸管等。
活動(dòng)過程：
小結(jié)：測(cè)量可以知道物體有多長(zhǎng)。
二、根據(jù)故事，嘗試工具測(cè)量(價(jià)值分析：梳理測(cè)量要點(diǎn))。
(一)、提問：許多相同的夾子，怎么量?(價(jià)值分析：通過操作，嘗試用首尾相接的方法測(cè)量)。
小結(jié)：很多夾子用一個(gè)接一個(gè)的方法可以測(cè)量出蛇的身長(zhǎng)。
(二)、提問：一根吸管，怎么量?(價(jià)值分析：通過探索，嘗試用做記號(hào)的方法測(cè)量)。
小結(jié)：一根吸管用做記號(hào)的方法可以測(cè)量出蛇的身長(zhǎng)。
(三)、提問：沒有材料，怎么量?(價(jià)值分析：通過交流，了解身體的某一部分也可以作為測(cè)量工具)。
小結(jié)：沒有材料時(shí)用自己的身體的某個(gè)部位也能測(cè)量。
(四)、提問：同樣是蛇，量出的`長(zhǎng)度為什么不同?(價(jià)值分析：通過比較，理解用不同的測(cè)量物測(cè)量，結(jié)果不同)。
小結(jié)：不同長(zhǎng)度的材料測(cè)量，數(shù)據(jù)不同但長(zhǎng)度相同。
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說是個(gè)很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十
課本p3，例2，練習(xí)一（1）2、3。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）。
2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
尺子、圖釘、紙條等。
五、教學(xué)過程。
（一）談話引入。
（1）上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。
設(shè)計(jì)意圖：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
（二）操作活動(dòng)，建立表象。
1、認(rèn)識(shí)厘米。
（1）投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
（2）讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?BR> 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
（3）教師明確的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
（4）請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
（5）鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
（6）想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
（二）用厘米量。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
（三）鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
（四）課堂總結(jié)。
（五）隨堂練習(xí)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊(cè)第6-11頁(yè)。
【教學(xué)過程】。
（一）談話引入，滲透環(huán)保。
師：昨天我們和同學(xué)們一起到游樂場(chǎng)玩了一趟，戲演完了，同學(xué)們回家了。（課件演示散場(chǎng)后的情境：一地的飲料瓶。）。
師：看了這些你們有什么話要說？
師：同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧，愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從小事做起，從我做起，讓我們做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士！
【評(píng)析】：
承上啟下，讓故事有發(fā)展，并能通過情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，從小樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，鞏固舊知。
1、出示練習(xí)一第2題。
師：這群環(huán)保小衛(wèi)士收集了這么多易拉罐，他們碰到了一些問題，你們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q嗎？
2、生理解圖意。
3、獨(dú)立解決。
4、匯報(bào)交流，鞏固舊知。
（三）解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
1、出示第9頁(yè)的做一做。
師：環(huán)境美了，花開了，小鳥飛來(lái)了，蜜蜂也來(lái)采蜜了。（引導(dǎo)觀察主題畫）。
（1）匯報(bào)主題畫的信息。
（2）以小組為單位根據(jù)主題畫的信息提出數(shù)學(xué)問題，比一比哪組提出的數(shù)學(xué)問題最多，解決的方法最多。
（3）小組匯報(bào)交流，其它小組可以補(bǔ)充。
要求每一種方法都能用綜合算式解決。
【評(píng)析】：
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出數(shù)學(xué)問題比解決問題還重要。在這一活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去提問題，再自己解決，充分相信學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在群體中互相啟發(fā)，有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生從中體會(huì)到獨(dú)立獲取知識(shí)的`樂趣，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，既增長(zhǎng)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和表達(dá)能力。
2、出示練習(xí)二第3題。
（1）生獲取信息進(jìn)行合理估算。
（2）小組交流。
（3）全班交流。
【評(píng)析】能夠選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算方法，用所學(xué)知識(shí)解釋估算的過程，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，在教學(xué)中教師要充分挖掘資源信息，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
（四）全課總結(jié)（略）。
【評(píng)析或反思】。
學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，并能與同伴合作解決問題，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，能夠選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算方法，用所學(xué)知識(shí)解釋估算的過程，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要思想，教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以生動(dòng)、有趣的故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題、自主探究的愿望，讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題和解決問題的全過程，從而使學(xué)生對(duì)解決生活中的數(shù)學(xué)問題有所體驗(yàn)，提高學(xué)生解決問題的意識(shí)，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、通過動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
3、通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教具準(zhǔn)備：
課件、各種對(duì)稱的圖片，剪刀，長(zhǎng)方形，正方形，圓。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。
老師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飛舞著，看！它們向這兒飛來(lái)了，不過它們只有半個(gè)身影。它們說：“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí)，它們就會(huì)出現(xiàn)?！?BR> 老師：請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么？（課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影，讓學(xué)生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。）。
老師：同學(xué)們真棒！那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們兩邊都是一摸一樣的。
老師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。
觀察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。
匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。
說一說：生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。
二、探索交流解決問題。
1、剪一剪，教學(xué)教科書29頁(yè)例1。
（1）老師示范，先將一張紙對(duì)折，再畫一畫，最后沿畫的線剪。打開是一件上衣。
（2）學(xué)生模仿，做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí)，老師：用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。
完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)？（是對(duì)稱的）。
（3）小組內(nèi)說說你是怎樣剪對(duì)稱圖形的？
（4）展示學(xué)生剪的作品。（把優(yōu)秀作品貼黑板）。
老師：同學(xué)們剪得都很漂亮，在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。
老師：對(duì)，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右（或上下）完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧！這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）翻到教材29頁(yè)，拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。
剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案，能不能通過我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱圖形呢？
2、折一折。
（1）拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折，打開看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右對(duì)稱）再上下對(duì)折，又發(fā)現(xiàn)了什么？（上下對(duì)稱）。
（2）拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說一說）。
（上下對(duì)稱，左右對(duì)稱，對(duì)角也對(duì)稱。）。
（3）拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（不管怎樣對(duì)折，都是對(duì)稱的。）。
教師小結(jié)：通過對(duì)折，我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。
老師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對(duì)稱軸。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、課本29頁(yè)，做一做。
圖形中哪些是對(duì)稱的，畫出它們的對(duì)稱軸。
2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？
123456789。
3、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1－3題。
四、回顧整理，拓展延伸。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？
2、師小結(jié)：同學(xué)們都說對(duì)稱圖形很美，是?。≈灰覀冇醚劬ψ屑?xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好！
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
p2~p3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算出有余數(shù)除法的書寫格式，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少。
3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
2、通過分蘋果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
教師準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備：
每個(gè)人準(zhǔn)備若干圓片。
教學(xué)過程：
一、問題引入。
分蘋果。
二、探索新知。
1、學(xué)生自學(xué)教材“分蘋果”，認(rèn)識(shí)豎式。
2、體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過程。
3、先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問題。
有20個(gè)蘋果，如果每盤放6個(gè)，可以放幾盤呢?
(1)進(jìn)行全班集體交流。
(2)同桌同學(xué)合作擺20個(gè)圓片，驗(yàn)證推算結(jié)果。
(3)介紹除法豎式的寫法。
a.除法橫式：20÷6=3(個(gè))……2(個(gè))。
b.除法豎式。
3、體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
(1)先由學(xué)生操作(用圓片分一分)。再列出除法豎式，獨(dú)立解答“課本第3題試一試中的第(1)題”。
(2)學(xué)生討論：淘氣的列式對(duì)不對(duì)，為什么?
(3)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“6還可以接著分”，正確的式子應(yīng)是笑笑做的。
(a)討論：根據(jù)剛才這道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)什么?
余數(shù)一定要比除數(shù)小。
(b)學(xué)生獨(dú)立完成第(2)題。
指名板書，全班齊練。練習(xí)完，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。
三、鞏固練習(xí)。
第3頁(yè)“練一練”第1、2題。
四、總結(jié)。
除法豎式的寫法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報(bào)數(shù)，孩子們擺數(shù))，其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學(xué)生對(duì)比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過程，來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。課堂上通過個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生觀察、思考、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例題的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“辯”字。通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí)，在“辯”的過程中，學(xué)生明確了，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、辯中，孩子們體驗(yàn)到了成功。
在例6的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“逼”字。通過給學(xué)生一個(gè)只有個(gè)位和十位的計(jì)數(shù)器，請(qǐng)他們表示100，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)僅有原來(lái)的兩個(gè)數(shù)位已經(jīng)不能解決問題，就“逼”他們想出一個(gè)新的數(shù)位!百位就閃亮登場(chǎng)了!百位的出現(xiàn)滿足了學(xué)生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計(jì)數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了!他們更自主地學(xué)習(xí)，理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。本節(jié)課的教學(xué)目的我覺得完成得比較好，在上課的過程中，如果能更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會(huì)更高漲。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十四
這節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)教科書第七單元的最后一個(gè)內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》整個(gè)單元是萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)算，有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我及時(shí)進(jìn)行反思，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能清楚地知道這節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
這節(jié)課開始我就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)每一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我都先讓學(xué)生先根據(jù)自己所掌握的知識(shí)先做題，讓他們自己先進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，然后再幫助學(xué)生進(jìn)行整理，我們?cè)诳谒?、筆算時(shí)要注意什么呢？讓學(xué)生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結(jié)出應(yīng)注意的問題，學(xué)生自己通過做、實(shí)踐后得到的結(jié)論印象會(huì)更深刻。
二、教學(xué)題型多樣。
在這節(jié)課中，有直接讓學(xué)生口算的題，有個(gè)人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計(jì)算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內(nèi)容，形式多樣。這個(gè)單元主要是計(jì)算，我通過各種形式的題型讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結(jié)合。
在復(fù)習(xí)課時(shí)，我仍然注重學(xué)生個(gè)人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生們先口算，自己獨(dú)自筆算；而對(duì)于估算的難點(diǎn)內(nèi)容我會(huì)讓學(xué)生先相互交流、討論，在小組里先說說，這樣好的學(xué)生可以引導(dǎo)、帶動(dòng)其他的學(xué)生，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十五
本節(jié)課是第23頁(yè)例3《用除法解決問題》一課的主要教學(xué)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)圖片，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題的思考方法，即根據(jù)除法的兩種意義來(lái)解決簡(jiǎn)單的除法問題。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個(gè)方面做得比較可以：
1、這節(jié)課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察題目使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每個(gè)紙盒放幾只？”“要用幾個(gè)紙盒？”這兩個(gè)問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。
2、注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、跟著同學(xué)一起說，全班齊說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。
但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答處理不夠靈活。在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結(jié)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義，這里難點(diǎn)不夠突出。還有有的學(xué)生說出了意義不同，我沒有及時(shí)進(jìn)行深入提問，錯(cuò)過了一個(gè)讓學(xué)生體會(huì)的時(shí)機(jī)。
總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來(lái)輔助教學(xué)，還要多和教師交流如何教學(xué)，多聽課、上課，多討論，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十六
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探索學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生圍繞“去數(shù)學(xué)廣角游玩”這樣一個(gè)主題情境，通過數(shù)字城堡開超級(jí)密碼鎖、到智慧闖關(guān)、百花園涂色等活動(dòng)，由淺入深，開展探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、生活知識(shí)數(shù)學(xué)化、探究過程趣味化。對(duì)于本堂課的提問的價(jià)值性，我作出如下反思：
課堂中一問齊答有16次，一問一答有7次。
導(dǎo)入過程中的問題：
1、大門上的星星鑰匙我們能把它裝上嗎？怎樣安裝？（一問一答）（激發(fā)學(xué)生的探索興趣）。
2、裝上紅黃，門有反應(yīng)嗎？鑰匙這樣裝對(duì)不對(duì)？（一問齊答）。
3、除了兩種顏色交換之外還有其他方法嗎？（兩次）（一問一答）（意欲引導(dǎo)不遺漏）。
新授：
1、超級(jí)密碼鎖怎樣才能打開？（多余）。
2、那你們知道密碼是什么嗎？（一問一答）（引發(fā)思考）。
3、密碼是由1、2、3中的兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)，會(huì)是什么？（一問多答）（引導(dǎo)學(xué)生踴躍嘗試）。
4、由1、2、3組成的兩位數(shù)到底有幾個(gè)呢？你們能不能把它們按照一定的順序不重復(fù)不遺漏的寫出來(lái)呢？（兩次）（鼓勵(lì)學(xué)生思考并尋求解決問題的策略）。
5、我們看一看這幾位同學(xué)擺的，你們發(fā)現(xiàn)了他們擺的順序了沒？（引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，尋找規(guī)律）。
6、他是先把1放在了哪個(gè)位置上？（一問齊答）。
7、十位選了1，個(gè)位可選什么？（一問齊答）。
8、十位選了1，個(gè)位先選2，為什么先選2？（生答順序）（一問齊答）。
9、我們把1放在十位時(shí)，能拼成幾個(gè)兩位數(shù)？（一問齊答）。
10、我們能不能把2也選出來(lái)放在十位？那個(gè)位上可以是？（一問齊答）。
11、我們這里是先固定了什么位置？（一問齊答）。
12、換一組，展示第二種方法，他們采用了什么樣的方法？（一問齊答）。
13、我現(xiàn)在選了1和2了，還能選別的嗎？（一問齊答）。
14、這兩張卡片還能拼成其他數(shù)嗎？（一問齊答）。
15、誰(shuí)能給這種方法命個(gè)名？有補(bǔ)充的嗎？（一問一答）。
16、我們除了可以固定十位之外，還有沒有哪個(gè)位置可以固定呢？（一問齊答）（意在引出固定個(gè)位法）。
17、我們找到的密碼有幾個(gè)？（一問齊答）獅子大王會(huì)不會(huì)還給我們一些提示呢？（引出下面的內(nèi)容）。
18、獅子大王還要考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（一問齊答）（激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情）。
19、有沒有做到不重復(fù)也不遺漏？是不是可以參考一下黑板上的方法呢？（思考，方法的`靈活運(yùn)用）。
20、我們先嘗試黑板上的哪種方法？（一問齊答）。
導(dǎo)入過程中的星星鑰匙怎樣安裝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超級(jí)密碼的探索讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法進(jìn)行探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，小組內(nèi)合作，讓他們的思想產(chǎn)生碰撞，給他們創(chuàng)造思考條件，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。在超級(jí)密碼的探索過程中直接給出條件，要求學(xué)生不重復(fù)不遺漏的寫出這些密碼，讓學(xué)生初步感悟要按順序思考的價(jià)值并初步掌握排列的方法。
獅子大王想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？讓學(xué)生躍躍欲試，并迫不及待地動(dòng)手做起來(lái)，借助了前面剛學(xué)的固定十位法，固定個(gè)位法和位置交換法，絕大部分孩子很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。紅黃藍(lán)三種花分別給男生女生，有多少種不同的送法？是不是也可以借鑒前面的密碼的排列方法？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維內(nèi)化和遷移，感知這些方法不僅在數(shù)字中適用，在色彩中也適用。課程設(shè)計(jì)中有一個(gè)拍照環(huán)節(jié)，讓生體會(huì)固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進(jìn)行有序排列，課程設(shè)計(jì)中特意選取這樣一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實(shí)際的素材，讓生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。但由于時(shí)間問題，沒能在課堂上實(shí)現(xiàn)。
最后同學(xué)們帶著思考題下課，3個(gè)人兩兩握手，一共要握幾次，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。
數(shù)學(xué)二年級(jí)教案課后反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，通過數(shù)一數(shù)、算一算的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受“數(shù)學(xué)就在我身邊?！绷私鈱W(xué)生數(shù)與計(jì)算方面的知識(shí)掌握情況，在活動(dòng)中使學(xué)生對(duì)1—20各數(shù)有初步的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、分類觀察等行為習(xí)慣。
2、通過“看一看”引導(dǎo)學(xué)生觀察課間活動(dòng)，了解學(xué)生關(guān)于圖形與位置、圖形與變換等知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)能力及創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察、分類觀察等行為習(xí)慣，體會(huì)數(shù)的意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入認(rèn)識(shí)位置。
1、今天我們是一名小學(xué)生了，上課坐姿及回答問題要求，師生互相介紹。
2、認(rèn)識(shí)位置(前后左右)。
二、觀察圖，說一說(學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，滲透有序觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
在我們的學(xué)校里就藏著許多數(shù)學(xué)問題，我們來(lái)找一找。
1、觀察校門口，你看到了什么?說一說，數(shù)一數(shù)他們的數(shù)量。
2、請(qǐng)你自己觀察學(xué)校操場(chǎng)上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?數(shù)一數(shù)。
你是按什么順序觀察的?怎么觀察的?學(xué)生說一說。
3、你還想觀察什么地方，請(qǐng)你自己觀察，說一說。
學(xué)生觀察說一說，數(shù)一數(shù)。
4、請(qǐng)你觀察圖，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
校園一共有19名同學(xué)，2位老師，三棵蘋果樹，蘋果樹上一共掛了14個(gè)蘋果……。
三、課間休息(手指游戲)。
我們的教室里也藏著數(shù)學(xué)問題，誰(shuí)能找到?(你真會(huì)觀察)。
四、觀察圖(認(rèn)識(shí)圖片)觀察教室內(nèi)的圖形和立體實(shí)物比看書本上的圖要直觀實(shí)用的多。
1、透過窗戶小同學(xué)們看到了什么?
說說你看到了什么?它們是什么圖形?
2、觀察我們的教室，教室的墻上有什么?
我們先來(lái)看看同學(xué)們的攝影作品吧!我們看的作品在墻上，現(xiàn)在我們把它移過來(lái)看一看小朋友們找了些什么圖片。
我們?cè)賮?lái)看看同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的拼圖，你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎?看看這些小朋友都用這些圖形都設(shè)計(jì)了什么?你能設(shè)計(jì)一個(gè)圖形嗎?學(xué)生用七巧板試著拼一拼(小房子是由三角形和正方形拼成的)。
(3)學(xué)生自己練習(xí)拼擺圖形。
(4)你還觀察到教室里其他地方有什么?說一說，認(rèn)一認(rèn)。
五、課外延伸。
數(shù)一數(shù)你家的物品。
六、課堂小結(jié)。
對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與表?yè)P(yáng)。
板書：數(shù)與圖形。
1、2、3、4、5……。
平面圖形與立體圖形的認(rèn)識(shí)。
……。
課后小結(jié)：學(xué)生對(duì)于數(shù)數(shù)與計(jì)算知識(shí)掌握較多，本節(jié)課觀察方法滲透沒有上下，只有分類了。圖形認(rèn)識(shí)較少，平面與立體不分。通過教室內(nèi)的圖形學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形，再與學(xué)具袋里的立體圖形比較對(duì)圖形有了初步認(rèn)識(shí)。