教案的編寫需要教師具備良好的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。編寫教案時，教師可以參考相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗和教材教輔資料。這些教案范例經(jīng)過實踐檢驗，具有一定的參考價值。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇一
語言的輸入和輸出是二語習(xí)得研究的兩大重要問題。有了獲取語言知識的渠道，學(xué)習(xí)者才可能習(xí)得語言；而通過語言輸出，人們可以了解到學(xué)習(xí)者是如何習(xí)得語言以及語言水平如何。上個世紀(jì)八十年代初，krashen提出了“輸入假設(shè)”，認(rèn)為學(xué)習(xí)者習(xí)得語言的方式只有一種，即通過大量可理解性輸入。許多學(xué)者認(rèn)為，僅有語言輸入對于語言習(xí)得是不充分的，當(dāng)學(xué)習(xí)者聽到語言輸入時，通常無需調(diào)動句法知識就可以理解語言的意義。
一、輸出假設(shè)理論及其功能。
1985年，swain提出了輸出理論――通過口頭或者書面語言的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)者就能習(xí)得或?qū)W習(xí)語言。swain通過對加拿大的法語沉浸式教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)校里以英語為母語的學(xué)生的一些課程全部由法語教授。然而，他們盡管在聽力與閱讀理解方面得到了提高，但是在寫作和口語方面卻表現(xiàn)出了語法準(zhǔn)確性方面的劣勢。這表明，僅有語言輸入對于習(xí)得語言形式和語言結(jié)構(gòu)是不足的，要習(xí)得一門語言，必須鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言輸出，并且在使用目標(biāo)語時注重語言形式的正確性。swain提出了輸出在二語習(xí)得中的三大功能。
1.輸出能引起學(xué)習(xí)者對語言的注意。
在使用目標(biāo)語的過程中，學(xué)習(xí)者可能會遇到語言問題，從而使他們注意到他們所不知道的或者只知道一部分的目標(biāo)語知識。1994年，swain和lapkin做了一項實驗，檢驗學(xué)習(xí)者注意到語言問題之后的認(rèn)知過程。被試者是法語沉浸式教學(xué)項目的八年級學(xué)生，平均年齡13歲，他們使用有聲思維方法。他們要為一份報紙寫一篇關(guān)于環(huán)境問題的文章，在寫作過程中，他們要使用這種有聲思維方法，說出他們在寫作過程中遇到的問題。從這些有聲思維材料中摘選和語言有關(guān)的情節(jié)，其中40%和語言有關(guān)的情節(jié)中學(xué)習(xí)者都注意到了語言形式。研究結(jié)果表明，二語學(xué)習(xí)者在使用二語的過程中注意到他們語言知識的缺陷。語言輸出不僅能使學(xué)習(xí)者注意到語言缺陷，還能使其在改正語言問題的同時提高語言水平，逐漸使目標(biāo)語達(dá)到本族語的輸出流利程度。
2.輸出能對目標(biāo)語進(jìn)行假設(shè)檢驗。
學(xué)習(xí)者書面和口頭的目標(biāo)語錯誤揭示了他們對目標(biāo)語運用持有假設(shè)，要檢驗?zāi)骋患僭O(shè)，學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。研究表明，在意義協(xié)商過程中，學(xué)習(xí)者會依據(jù)談話中的澄清請求或證實詢問來修改他們的語言輸出。pica（1993）和同事們研究發(fā)現(xiàn)，在會話中學(xué)習(xí)者從語義和句法上只修改了言語的三分之一。學(xué)習(xí)者言語的三分之一得到了修改，這一事實表明他們只檢驗?zāi)承┘僭O(shè)而非全部，即他們的語言輸出的確是在檢驗他們自己對目標(biāo)語形成的假設(shè)。學(xué)習(xí)者有時因為思考錯誤而導(dǎo)致對目標(biāo)語形成不正確的假設(shè)和不恰當(dāng)?shù)母爬?，所以相?yīng)的反饋在二語學(xué)習(xí)中就顯得很重要。在課堂教學(xué)中，非本族語使用者之間的交際互動所提供的意義協(xié)商的機會遠(yuǎn)比非本族使用者和本族語使用者之間的互動提供得多，課堂中的小組討論活動有助于語言的意義協(xié)商。同時，學(xué)習(xí)者還可以從交談對象的反饋中得到語言信息，從而修改語言輸出。
3.輸出具有元語言功能。
輸出的第二個功能是輸出能對目標(biāo)語進(jìn)行假設(shè)檢驗。其實，輸出本身就是學(xué)習(xí)者持有的假設(shè)。然而，在某些情況下，學(xué)習(xí)者并不會表現(xiàn)出這些假設(shè)，而是用語言對假設(shè)進(jìn)行反思，這種層次的輸出就代表了其元語言功能，即用語言反思語言，使學(xué)習(xí)者控制并內(nèi)化語言。lapierre(1994)對二語習(xí)得中輸出以及反思在輸出中的作用進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，對意義表達(dá)中的語言形式進(jìn)行反思能促進(jìn)二語學(xué)習(xí)。
英語學(xué)習(xí)的目的在于用英語進(jìn)行交流。外語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，要提高英語口語水平，必須加大學(xué)生的練習(xí)量，強化語言輸出。
1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，重視語言輸出。
現(xiàn)在，二語習(xí)得研究的重點已經(jīng)從怎么教轉(zhuǎn)變到怎么學(xué)上，口語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多說英語，教授他們學(xué)習(xí)方法，在長期的語言輸出練習(xí)中提高英語實際應(yīng)用能力。通過口語輸出，教師也可以了解到學(xué)生語言上的缺陷，幫助其改正，并在以后的課堂教學(xué)中還可以提高語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的語言資源加以練習(xí)，從而達(dá)到流利的語言輸出。
2.設(shè)計合適的語言輸出活動。
輸出是學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語持有的假設(shè)，但是，受語言學(xué)習(xí)水平的限制，學(xué)習(xí)者可能會形成不正確的假設(shè)。因此，注意到這些不正確的假設(shè)并給予及時的反饋尤其重要。在口語課堂上，可以通過不同的語言活動形式鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言輸出，從而提供反饋，使他們能夠修正不正確的假設(shè)。
（1）小組討論或?qū)υ挕o定的題目進(jìn)行討論或編簡短的對話。學(xué)習(xí)者在意義協(xié)商的過程中會修改不正確的假設(shè)，從談話對象得到相應(yīng)的反饋，并且這種形式更加自由，能夠引導(dǎo)出更多的輸出內(nèi)容。
（2）復(fù)述課文。這種語言學(xué)習(xí)形式非常有效。因為學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行加工處理，既可以鍛煉他們的語言組織能力，又有助于增強學(xué)生的語言基礎(chǔ)。
（3）辯論。這種活動適合于英語水平中等以上的學(xué)習(xí)者，因為辯論需要更多的語言輸入基礎(chǔ)和靈活的語言應(yīng)用能力。進(jìn)行辯論之前，學(xué)習(xí)者要搜集資料，從而得到了更多的語言輸入。而辯論過程本身就能使學(xué)習(xí)者最大限度地輸出語言。
3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言輸出環(huán)境。
我國的英語課堂通常是班大人多，學(xué)生常常把教師看作課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，只愿意做傾聽者，這在口語教學(xué)中是一定要避免的。有些學(xué)生不喜歡當(dāng)眾發(fā)言，教師可以深入到每個小組的討論中去，在小組成員的范圍內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，確保每個學(xué)生的語言輸出。老師的親近程度也會影響學(xué)生的輸出活動，和藹可親，愿意隨時提供幫助的老師更容易鼓勵學(xué)生的輸出活動。同時，還可以利用多媒體技術(shù)展示一些圖片或者影片，找到學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生有話可說。
目前，英語在我國只是外語，而非第二語言。英語學(xué)習(xí)者就缺乏相應(yīng)的英語使用環(huán)境。作為學(xué)生使用英語的主要環(huán)境，課堂教學(xué)的作用不可小視，老師必須鼓勵學(xué)生加強語言輸出訓(xùn)練，從輸出中找到問題所在，逐步提高外語交際能力。
語言輸出的基礎(chǔ)是輸入，輸出是對輸入知識的檢驗和強化。在加強聽讀訓(xùn)練的同時絕不能忽視說和寫的培養(yǎng)。學(xué)生要順暢流利地表達(dá)自己，首先要牢固掌握基本語言知識和口語語言的特點，然后通過大量的口頭練習(xí)內(nèi)化知識，真正掌握其用法，提高英語口語表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧仁順．“輸出假設(shè)”研究對我國英語教學(xué)的啟示[j].外語教學(xué)與研究，20xx,4.
[2]戴煒棟．構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系[j].外語教學(xué)與研究，20xx，5.
[3]張慶宗.論高校英語口語教師的角色定位[j].外語與外語教學(xué)，20xx，8.
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇二
目前的英語教學(xué)，大多重視學(xué)生的聽力、語法知識、閱讀與寫作，忽視口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師要在課內(nèi)適機滲透口語訓(xùn)練，做好示范引導(dǎo)，營造寬松環(huán)境，聯(lián)系生活實際，給予恰當(dāng)評價；積極創(chuàng)造條件，將口語交際向課外延伸，開辟“第二課堂”，強化口語操練。
英語口語教學(xué)課內(nèi)課外
國家教委中小學(xué)英語教材評審委員、中國外語輔導(dǎo)類期刊研究會會長章兼中先生說過：“如果外語教學(xué)過程中不能培養(yǎng)學(xué)生使用外語理解和表達(dá)思想的能力，就難以使他們掌握地道的外語和外語的精神實質(zhì)?！比欢壳暗挠⒄Z教學(xué)，大多重視學(xué)生的聽力、語法知識、閱讀與寫作，忽視口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。誠然，課堂上讓學(xué)生花費大量時間練習(xí)口語不符合實際，但也不能完全忽視，教師要適機滲透口語訓(xùn)練，并積極創(chuàng)造條件，將口語交際向課外延伸。
教師應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，一方面，增強學(xué)生的語感，教師的語音語調(diào)會直接影響學(xué)生的語音語調(diào)；另一方面，也能給學(xué)生做好示范，樹立榜樣。因此，要想讓學(xué)生說一口地道流利的英語，前提是教師的發(fā)音要準(zhǔn)確，語音語調(diào)要處理恰當(dāng)，符合西方語言表達(dá)的`習(xí)慣。如學(xué)生語速過快、表達(dá)不清時，教師使用“excuse me， i can not follow you. pardon？”引導(dǎo)學(xué)生放慢語速、清楚表達(dá)；對學(xué)生的觀點持懷疑態(tài)度時，使用“really？”（語調(diào)稍稍上揚）等插入語，表示反問、求證。
對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們接受英語信息刺激的機會很少，且在表達(dá)時往往會受母語的干擾，用英語進(jìn)行口語交流時，心中多少有點忐忑，經(jīng)常因為緊張而出錯。因此，在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生開口說，保護(hù)他們口語表達(dá)的積極性。在學(xué)生出錯時，要寬容對待，而非立刻打斷或糾正、指責(zé)，以免挫傷他們說的積極性。這是其一。其二，教師如果過度糾結(jié)于學(xué)生的錯誤，課堂的大量時間必然會陷入“出錯、改正”的泥潭中，不利于提高教學(xué)效率。對于學(xué)生的典型錯誤，教師可將其集中在一起分析、查找原因，以免以后再出現(xiàn)類似錯誤。
口語訓(xùn)練應(yīng)聯(lián)系生活實際。教材中選用的課文大多貼近生活，教師要善用課文中的素材，甄選口語訓(xùn)練的內(nèi)容。如譯林新版初中英語七年級下冊unit 4 finding your way一課project 1 a tourist guide的教學(xué)，可讓學(xué)生小組合作，介紹自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)他們口語表達(dá)的欲望。此外，還可創(chuàng)設(shè)一些生活情境。如教學(xué)“what do you think of...？”句型時，教師可自己穿一件新衣服，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生評價衣服，適機引入新的形容詞。如有可能還可進(jìn)行拓展，讓學(xué)生評價同學(xué)的衣服、發(fā)型等。諸如此類貼近生活的口語訓(xùn)練設(shè)計有很多，比如購物、聊天等，活動形式可以是師生對話，也可以是模擬場景，形式不一，關(guān)鍵是讓學(xué)生有話可說。
在課堂上，教師還要注意自己的評價方式，多用形成性評價，少用結(jié)果性評價。比如，教師可設(shè)計口語訓(xùn)練的“日常記錄卡”讓學(xué)生填寫。將全班學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，分成四人小組，由組長記錄組員的口語訓(xùn)練情況，進(jìn)行階段小評。這種評價方式講究多層次和多形式，能記錄學(xué)生一段時間的口語訓(xùn)練情況，更客觀合理，也更具鞭策作用。
英語演講比賽等等，還可組織學(xué)生到旅游景點給外籍游客擔(dān)任臨時導(dǎo)游。學(xué)完譯林新版初中英語七年級下冊unit 4 finding your way一課后，恰逢學(xué)校組織學(xué)生到九龍口風(fēng)景區(qū)春游，我適機安排了一個英語口語交際的小活動--給外國友人當(dāng)小導(dǎo)游，介紹九龍口的游覽線路和迷人景色。這是學(xué)生入校以來參加的第一次真實情境下的口語交際活動，雖然詞匯仍顯匱乏、表達(dá)不夠流暢，但邁出了“用英語說話”的第一步，操練了口語，是學(xué)生難能可貴的經(jīng)歷。
課外，教師還應(yīng)布置一些口語交際的作業(yè)，強制學(xué)生開口說。當(dāng)然，教師更可以創(chuàng)造學(xué)生說的機會。比如學(xué)完譯林新版初中英語七年級下冊unit 6 outdoor fun一課后，我組織了cycling（騎自行車）、skating（溜冰）的戶外活動，讓學(xué)生分小組進(jìn)行口語交際，操練“what outdoor activity would you like to try？”“i want to...”的句型。同時，學(xué)生可分組進(jìn)行戶外活動，自行開展口語交際并錄音，作為一項課后作業(yè)。
當(dāng)然，提高學(xué)生英語口語交際能力不是一蹴而就的，是一個長期積累的過程。教師需要不斷給學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間與時間，讓學(xué)生去體驗、去交流，真正調(diào)動口語交際的主動性和積極性。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇三
（吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)缸窯中學(xué)）。
摘要：“以學(xué)生為本”的基本教學(xué)理念隨著素質(zhì)教育教學(xué)的不斷落實和實踐，現(xiàn)代教育教學(xué)在學(xué)校實踐當(dāng)中得到踐行，以初中英語教學(xué)實踐為例，分析英語口語課“分層教學(xué)”的實踐參與，真正落實現(xiàn)代教育與教學(xué)。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇四
摘要：農(nóng)村英語教學(xué)是農(nóng)村各科教學(xué)中主要的薄弱環(huán)節(jié)之一，解決農(nóng)村初英語口語教學(xué)面臨許多困難，但必須針對相應(yīng)困難，采用合理的方法。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；堅持用英語組織教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶；建立平等地師生關(guān)系；第教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。
1、課堂語言環(huán)境的缺乏。
2、教師口語水平的偏低。
農(nóng)村初中的英語老師，極大多數(shù)并不是?？飘厴I(yè)的教師，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地使用英語教學(xué)，自然給學(xué)生起不了正確的.引導(dǎo)作用。相反，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后對英語語音語調(diào)的正確學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)他們的聽說能力也是很不利的。還有些教師為了讓學(xué)生聽得更加“明白、徹底”，干脆直接用普通話甚至方言教學(xué)，這樣的課堂還能起到聽說訓(xùn)練的效果嗎？恐怕學(xué)生除了聽到一些單詞外，都記不起這是一節(jié)英語課了。
3、學(xué)生心理障礙的影響。
由于本身英語基本功就不夠扎實，語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法訓(xùn)練不夠到位，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭同學(xué)譏笑，受老師批評。在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了這樣的心理障礙下，有些農(nóng)村初中教師還在和學(xué)生進(jìn)行言語交流的過程中，過多去干涉、影響學(xué)生的思維，甚至指責(zé)學(xué)生的不足，批評他們的過失，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)的愿望就更少。因此學(xué)生開口難，連貫敘述就更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
二、解決困難和問題的方法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一位外國教學(xué)專家曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！?BR> 情景教學(xué)本身就是英語教學(xué)中必不可少，并且也是行之有效的教學(xué)法之一。興趣是學(xué)習(xí)的動力，情景使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機。教師應(yīng)善于利用各種方式營造口語表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情景，激發(fā)學(xué)生說得欲望，讓學(xué)生在情景中感知語言，交流語言，發(fā)展語言。比如在教授8aunit1friends時，要求學(xué)生描述自己的好朋友，課前我讓學(xué)生每人帶一張自己最好的朋友的照片，并且事先準(zhǔn)備好五句話描述該朋友的外貌長相。課上，我先出示一張明星的照片，說他就是我的好朋友，加以描述，以此激發(fā)學(xué)生說聽的欲望，然后再請班上幾名口語較好的同學(xué)描述，并分小組進(jìn)行交流，要求他們的描述增到十句。學(xué)生積極參與活動，主動交流，無拘無束，暢所欲言，最后每組作匯報演講。這樣的課堂中，大部分學(xué)生的口語表達(dá)能力都得到了鍛煉。
2、堅持用英語組織教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。
英語教學(xué)的主要矛盾是漢語和英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時學(xué)習(xí)所聽，所想，所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，把握好課堂的四十五分鐘。
我在實踐中，還堅持做到用英語解釋英語，而且要求學(xué)生模仿，盡量也用英語解釋，所說我的課堂常聽到這樣的一句，canyousayitinenglishbutinanotherway?包括評講練習(xí)的時候，學(xué)生基本能夠由一開始的聽不懂，到逐漸地自己能夠用英語清晰地表達(dá)自己的想法。比如像一些語法性的單詞，學(xué)生雖然有的不會拼寫，但他會告訴是這是verb那是adjective。所以我的主張就是最大限度地鼓勵學(xué)生開口說英語，說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來。我也非常喜歡李陽瘋狂英語的“三最法”說英語，也積極地采用這種形式鼓勵學(xué)生最大聲、最快速、最清晰地去說，去比賽。實踐證明這種方式不僅能激發(fā)他們說的興趣，更提高了他們的口語表達(dá)能力。
3、建立平等地師生關(guān)系。
英語教學(xué)是師生共同合作的工作，老師對學(xué)生友愛同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。課堂上盡量給足他們想表現(xiàn)欲望的機會，當(dāng)然紀(jì)律必須要有，但紀(jì)律應(yīng)建立在友善，嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)之上。初中生的自尊心很強，對外界的反應(yīng)十分敏感，教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神，多鼓勵學(xué)生。
4、教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。
學(xué)高為師；想要給學(xué)生一杯水，老師必須先有一桶水……這些都說明，想要學(xué)生提高口語能力，首先教師先要有良好的口語表達(dá)基礎(chǔ)。所以，我認(rèn)為，教師要加強自我進(jìn)修，不斷提高英語語言水平。其實方式有很多，我堅持的兩個方法就是，閱讀英文報刊，收聽收看英文類的節(jié)目。只有這樣，知識才能不斷更新，能力才會不斷提高。另一個重要表現(xiàn)就是，堅持教改實驗，像多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)上的應(yīng)用等。教師應(yīng)大膽地去以多種形式實施教改實驗。做為農(nóng)村初中在硬件條件不是很好的前提下，更應(yīng)該在這方面動動腦筋，花點心思，大膽創(chuàng)新。比如，使用課堂游戲、講故事等等，同樣也能起到輔助作用。關(guān)鍵在于，我們敢去嘗試、實驗，敢去將理論與實踐相結(jié)合，并不斷創(chuàng)新。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇五
hello！大家好，我叫王曉，現(xiàn)在在xx市xx小學(xué)五年級學(xué)習(xí)。
我有一張圓圓的臉，一雙烏黑的眼睛，短頭發(fā)。我今年12歲了，不小了吧？卻總也脫不掉那滿臉的稚氣。
我的愛好就是愛看書。說起看書，我還有一段小故事呢！那天，我看見我的一個同學(xué)買了一本《苦兒流浪記》，這本書我已經(jīng)向往了許久，可是爸爸始終沒有答應(yīng)我的要求。我的自尊心很強，從小到大幾乎沒有央求過別人，這次，我硬著頭皮，只好向他去借。誰知，他說可以是可以，可得拿動物圖書跟與交換，我只好把書給他，向他要了那本《苦兒流浪記》。
我的缺點就是愛掉“金豆豆”?？龋憧蓜e笑，這也是我的愛好哩！養(yǎng)的寵物死了，哭！受同學(xué)欺負(fù)，哭！考試不好，哭！看書看到感人處，鼻子一酸，又落下兩排“大珍珠”。不過，我絲毫不覺得難為情，古人云：“當(dāng)笑則笑，當(dāng)哭則哭，無須掩飾?！?BR> 我叫xxx，今年x歲，是xxxxxxxx學(xué)校的學(xué)生。在老師心目中，我是一個思維敏捷、領(lǐng)悟力強和愛動腦筋的學(xué)生，也是一個學(xué)習(xí)勤奮、做事認(rèn)真的學(xué)生。我的學(xué)習(xí)成績一直在班級中名列前茅，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別感興趣。
在老師和家長的幫助下，我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天堅持預(yù)習(xí)，上課時認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，家庭作業(yè)既整齊又正確。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，使我成為老師們眼中的優(yōu)秀學(xué)生。在近六年的學(xué)習(xí)中，我多次獲得單科免考并在各類評比中獲得了優(yōu)異成績：每學(xué)期都被評為學(xué)?！叭脤W(xué)生”，在南京數(shù)學(xué)學(xué)會組織的“智力數(shù)學(xué)大比拼”和“南京市第九屆小學(xué)智力數(shù)學(xué)冬令營競賽”中均獲得了二等獎，在江蘇現(xiàn)代教育培訓(xùn)中心和《小學(xué)生報》組織的第五屆“現(xiàn)代杯小學(xué)生學(xué)習(xí)能力測試”語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科中分別獲得二等獎，在校英語百詞競賽中榮獲一等獎，在校數(shù)學(xué)競賽和英語故事演講比賽中分別獲得二等獎，被鼓樓區(qū)教育局評為和鼓樓區(qū)“學(xué)習(xí)之星”，獲得度鼓樓區(qū)“優(yōu)秀少先隊員”稱號。
我的愛好十分廣泛，課外時間學(xué)習(xí)了民族樂器二胡，取得了江蘇省音樂家協(xié)會組織的二胡水平考級玖級良好的成績，我還對豎笛和書法著迷，課余時間參加了學(xué)校組織的豎笛和書法興趣班，不僅能熟練吹奏許多豎笛曲子，而且成了校豎笛隊的優(yōu)秀學(xué)員，在江蘇省中小學(xué)生書法（寫字）大賽中，我的書法（寫字）作品獲得了“金獎”，在學(xué)校舉辦的第四屆春季田徑運動會中，我獲得了四年級女子組100米和跳遠(yuǎn)2個第一名。在學(xué)校的“小藝術(shù)家”評比中，我分別被被評為“小電腦家”、“小書法家”和“小健將”。
我除了喜愛學(xué)習(xí)還喜歡科學(xué)，從三年級起就訂閱《我們愛科學(xué)》，每一期雜志都是一口氣讀完還意猶未盡，我也愛看中央電視臺《走近科學(xué)》欄目，從中了解到了許多科學(xué)常識，在“鼓樓區(qū)首屆中小學(xué)生學(xué)科性小論文”評選中，我撰寫的《響水壺的秘密》獲得了二等獎。
我熱愛班級集體，熱心公共活動，作為一名中隊委，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真參加大隊各項活動，努力成為老師的小助手。在“手拉手、心連心、與涼山孩子零距離”活動中，我獲得了“愛心大使”稱號，在“童心紅絲帶”活動中榮獲優(yōu)秀個人獎。
未來學(xué)習(xí)之路還很漫長，我將繼續(xù)努力，認(rèn)真踏實、勤奮刻苦，爭做一名老師和同學(xué)眼中的好學(xué)生。
親愛的老師：
你們好！
此致
敬禮
敬愛的老師：
您好！
我叫xxx，是1于南開區(qū)宜賓里小學(xué)的學(xué)生。
時間如清風(fēng)，轉(zhuǎn)眼間，身旁的楊樹又增添了六個年輪，而剛?cè)胄W(xué)時的懵懂，也被六年的學(xué)習(xí)時光拭去。今天，我懷著一顆赤誠的心、對貴校的憧憬以及對學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求，真誠地向您推薦自己。
母校良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)秀的老師培養(yǎng)了我科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，更造就了我積極樂觀的生活態(tài)度和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識。課堂內(nèi)外拓展的實踐、扎實的基礎(chǔ)知識和開闊的視野，使我不斷充實自己，全面發(fā)展，贏得老師、同學(xué)的信任和贊譽。
我品德良好，擔(dān)任三年大隊長職務(wù)，曾獲得市級三好學(xué)生、市級文明學(xué)生，區(qū)校級三好學(xué)生等。
我酷愛寫作，在第六屆小超人作文“全國總決賽”中獲小學(xué)組作文一等獎，天津市大田杯“黨在我心中”征文比賽三等獎，南開區(qū)“心中的太陽”詩歌創(chuàng)作比賽中榮獲一等獎，“好書伴我成長”中獲征文一等獎等。
我喜愛鋼琴，順利通過天津考級委員會六級考核，成績優(yōu)秀。今年四月通過藝術(shù)特長生鋼琴考核。
我喜愛朗誦，在南開第九屆藝術(shù)比賽中獲朗誦一等獎，南開區(qū)“祖國，我為您喝彩”比賽中獲小學(xué)二等獎。
良禽擇木而棲，士為知已者而搏。南開中學(xué)治學(xué)有序，管理有方，是我夢寐以求的學(xué)習(xí)勝地，我非?？释诖硕冗^我的中學(xué)時光。愿您的慧眼，開啟我學(xué)習(xí)的新旅程。衷心感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，這對我來說，將是一份莫大的鼓勵，是為一位滿腔熱情的學(xué)生開啟一扇希望之門。祝您工作順心！期待您的垂青！
此致
敬禮
自薦人：xxx（南開區(qū)宜賓里小學(xué)）。
尊敬的老師：
您們好！
首先，衷心感謝老師在百忙之中瀏覽這封自薦信，讓我展示小學(xué)六年來的成績。對貴校神往已久，我希望在貴校開始初中生活。
我叫王一名，從9月起在五華區(qū)中華小學(xué)讀書。在老師們辛勤培育下，我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所學(xué)課程發(fā)展全面，都取得了優(yōu)異成績，六年來獲學(xué)校頒發(fā)的各科榮譽證書有二十多張。我通過素質(zhì)考評和競選擔(dān)任了學(xué)習(xí)委員、中隊長、及校大隊部禮儀部部長，每年被評為學(xué)校三好學(xué)生和學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生干部，還有兩學(xué)年被評選為五華區(qū)“雛鷹少年”。
我愛好語文，善于朗讀，富于想象，喜歡用語言文字來表達(dá)我的情感和行為，經(jīng)常參給校報等報刊投稿，擔(dān)任了學(xué)?！秾W(xué)生新報《的小記者，還被評為優(yōu)秀小記者，6月在五華區(qū)第二十屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)‘吟誦’比賽中獲金獎；我還特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，長期加強對自己進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，參加學(xué)校組織的“數(shù)學(xué)周”口算活動獲一等獎；我也很重視英語，能利用各種機會學(xué)習(xí)英語，20參加了全國少兒英語等級考試，達(dá)到初始三級要求并獲證書。
這幾年，老師和家長從來沒放松對我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我結(jié)合愛好選修了聲樂，現(xiàn)跟隨云南省歌舞劇院國家一級演員王郁芝老師學(xué)習(xí)聲樂，并獲得中國音樂學(xué)院少兒聲樂10級證書。在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，我利用各種機會鍛煉和展示自己，多次參加各類的歌曲比賽并取得優(yōu)異成績。在20，7月參加云南電視臺少兒頻道歌曲大賽獲三次一等獎和一次特等獎，8月參加北京全國少兒歌曲大賽獲優(yōu)秀獎；年，5月參加云南“明日之星”獲銅獎，12月參加全國“德藝雙馨”少兒聲樂a組比賽榮獲云南賽區(qū)金獎，同月參加云南省“和諧中國”大賽獲金獎；20，2月參加全國“德藝雙馨”評選活動中獲少兒聲樂a組金獎；年，7月參加全國兒童歌曲大獎賽云南賽區(qū)榮獲小學(xué)b組金獎，緊接著參加了“中華民族文化藝術(shù)展示盛典”暨“第三屆中國青少年藝術(shù)盛典”獲少年a組金獎，8月參加全國第九屆中國少年兒童歌曲卡拉ok電視大賽獲兒童b組銅獎。
我憑借在大賽中的優(yōu)異表現(xiàn)，多次參加文藝演出活動和擔(dān)任評審。云南改革開放30周年專題文藝晚會《七彩頌歌》上，我獨唱了歌曲《祝福云南》；云南電視臺少兒頻道2008年元旦晚會上，我領(lǐng)唱了《朝霞之歌》和《小小世界》；年，在云南電視臺少兒頻道迎新晚會上，我表演歌舞《跨世紀(jì)的新一代》；還是這一年，我在北京“德藝雙馨”祖國頌晚會中領(lǐng)唱《學(xué)好本領(lǐng)去回答》。2010年8月，我被中央電視臺青少年節(jié)目中心聘為2010年全國兒童歌曲大獎賽兒童評委。
在校學(xué)習(xí)和業(yè)余愛好只是學(xué)生素質(zhì)的部份。除此之外，老師和家長還注重加強我的思想道德培養(yǎng)，使我從一個懵懂幼兒開始懂得孝道、尊重、責(zé)任、熱情、誠實等等做人的基本道理，積極參加學(xué)校組織的各種社會公益活動，使我的德智體等得到全面發(fā)展。
過去并不代表未來，對于今后的學(xué)習(xí)生活，我會不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，我充滿了信心成為貴校一名合格的中學(xué)生。
謝謝大家?。ê蟾讲糠肿C書復(fù)印件）。
尊敬的中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
首先衷心感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情地小學(xué)生開啟一扇希望之門。
我是棲霞區(qū)實驗小學(xué)6年級的學(xué)生，我的名字叫丁軼群，我出生于5月，209月我進(jìn)入棲霞區(qū)重點實驗小學(xué)，直到現(xiàn)在。光陰似箭，時光飛逝，這幾年里我在學(xué)校老師的教育和培養(yǎng)下，從一個懵懂幼兒成長為今天多才多藝的少年。
我是一個性格開朗活潑的女孩子，這緣于我有一個特別幽默的爸爸和一個可愛的媽媽，爸爸是一個特別開明的男人，可能別的小孩子會因為做錯事情而挨罵，可是我爸爸不一樣，他會很認(rèn)真的聽我做錯事情的原因，從來不發(fā)火，所以我可以肆無忌憚的去做我認(rèn)為對的事情。如果后來知道錯了，我也會很干脆的承認(rèn)錯誤。而我的媽媽，是陪伴我最多的人，她會很耐心的去教我很多生活方面的道理，所以，我從來不怕遇到困難，是個典型的樂天派。所以我身邊的小朋友總是很多很多的。我喜歡和自己熟悉的伙伴談天說地，也喜歡把剛剛認(rèn)識的朋友帶到我的“摯友圈”里，所以我的朋友圈總是在不斷的擴大，但是這并不表明我是一個貪玩的孩子。我的成績也是爸爸媽媽的驕傲，我在4、5、6年級連續(xù)三年都是校級三好學(xué)生，老師都夸我組織紀(jì)律性強，團(tuán)隊合作意識強，雖然我現(xiàn)在還理解不了這到底對我會有什么樣的影響，但是爸爸給我的解釋是如果我一直一直都這樣，以后就會更快樂。
說到玩，其實我是有動有靜，我靜的時候誰也不忍心打擾我，我可以為了一本書而整整一天都不動，我特別喜歡和文學(xué)文藝有關(guān)的東西，小時候曾經(jīng)讀過了鄭淵潔所有的作品，再大點就看黃蓓佳和楊紅櫻的作品。到了后來覺得滿足不了自己了，爸爸就開始給我訂閱《少年文藝》，后來又給我買了一套特別貴的《中國大百科全書》，把我樂壞了。我想也是因為這樣，所以我的作文比賽好幾次都得了學(xué)校年級組的第一名。而媽媽說，女孩子不光要會寫，還要有‘才’。所以我沒事就喜歡畫畫、聽著音樂哼哼，喜歡邊唱邊跳，總之，我的目標(biāo)就是做一個新時代的“才女”。不光琴棋書畫樣樣精通，還要勇敢上進(jìn)，比男孩子更優(yōu)秀！小學(xué)三年級的時候，我還得過棲霞區(qū)的科技競賽二等獎呢。話說，現(xiàn)在可能不只要求中文好，外語也得拿得出手才行啊，所以我很勤奮的在學(xué)習(xí)英語，我的英語書寫也是獲過獎的哦！所以你看，我沒騙人吧，我真的是爸爸媽媽的驕傲。
要畢業(yè)了，我很希望能到一個優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，為自己初中四年的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。我對貴校神往已久，渴望成為貴校的一名學(xué)生，開始我的初中生活之旅，我懷著一顆赤誠的心和對貴校的憧憬，真誠地向您推薦自己。我知道過去并不代表未來，但是我想勤奮才是真實的內(nèi)涵，對于今后的學(xué)習(xí)生活，我充滿了信心，我會不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，努力使自己成為一名合格的中學(xué)生。
天行健君子以自強不息，地勢坤君子以厚德載物。
我期待被貴校錄??！
此致
敬禮！
自薦人：
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇六
在國內(nèi)，目前大部分把英語作為外語學(xué)習(xí)的地區(qū)，特別是農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)方法單一，受各種條件的約束，課堂氣氛欠活躍。英語教師仍得采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。雖然上的是英語課，講的卻是一口漢語，為了取得好的成績，學(xué)生不得不“爬題山，過題?！保@就是典型的“啞巴式的應(yīng)試教育”模式。這與現(xiàn)代英語教育理論是相違背的，是本末倒置的。受教育者高分低能者比比皆是。那么，作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師該如何改變這種局面？如何從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)為新理念英語教育？根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，簡要談幾個觀點。
1、外在因素
（1）缺乏必要的語言環(huán)境
農(nóng)村學(xué)校英語處在純漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，每周除了僅有的幾堂英語課時，很少有機會接觸英語。不少家長缺乏英語能力，不能給以學(xué)生及時有效的輔導(dǎo)補充，課內(nèi)學(xué)生獲得的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。
（2）教師口語水平偏低
目前農(nóng)村學(xué)校英語教師不少是“半路出家”，口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力帶來一定的滯后性。
（3）班級學(xué)生人數(shù)過多
有的甚至多達(dá)100多人，培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)操練，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機會?，F(xiàn)行農(nóng)村班級學(xué)生容量偏大，人數(shù)過多，師生交流機會就少，學(xué)生語言掌握的程度教師一時難以摸清，錯誤也無法及時得到糾正。同時學(xué)生過多難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，使學(xué)生開口實踐的機會減少。即使集體訓(xùn)練也有不少學(xué)生濫竽充數(shù)，得過且過，這使得口語能力提高壓力重重。
2、內(nèi)在因素
（1）學(xué)生自身文化知識因素
學(xué)生在交際時是否能開口，除了他的語言水平外，還必須有相應(yīng)的文化知識，否則即使語言水平很高也開不了口。如聽力理解能力，學(xué)生對聽力信息理解水平如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其口語表達(dá)能力的話，就難以在交際中充分展示口語能力。
（2）心理障礙影響因素
由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評的心理，而不開口說英語。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，直接導(dǎo)致惡性循環(huán)。
（3）學(xué)生個性因素
內(nèi)向型的學(xué)生因怕羞或膽小不敢或不愿意在班級或大庭廣眾面前用英語進(jìn)行問答和對話操練，逐漸養(yǎng)成思而不動嘴，想而不動聲的“默識”狀態(tài)，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，而發(fā)音失誤的羞怯又更使學(xué)生“金口難開”，走入“啞巴英語”的沼澤。如此下去，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生英語能力下降。
英語是一種交際工具，學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。因此改變教學(xué)策略，提高英語口語交際能力，是英語教育工作者的中心問題。
1、對話練習(xí)(makingaconversation)
這可以說是英語教學(xué)中古老而簡單的口語練習(xí)方法，至今仍有較強的生命力。內(nèi)容可以多樣，形式可以在學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間中進(jìn)行。老師可就天氣、愛好、體育、交通、購物等設(shè)計場景，作一示范，然后由學(xué)生小組或團(tuán)隊開展。適當(dāng)?shù)奶峁┯行г~匯，不能太長，老師要把握好時間。
2、講故事和口頭復(fù)述(story-tellingandtext-retelling)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡量用自己的語言口頭編一個故事，或者復(fù)述較長的課文，或者聽完一段錄音后要求學(xué)生復(fù)述其中的內(nèi)容。教師必須注意選用材料的難度要適宜。在開展這一活動之前，允許學(xué)生頭一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。不要限制學(xué)生是否寫提綱，甚至允許部分學(xué)生事先寫出來。因為口頭表達(dá)與書面表達(dá)是密切相聯(lián)的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭作一個示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。
3、小組活動（group-activity）
大量的小組活動能提高學(xué)生的英語口語交際能力，這種活動最適合在初二和初三年級開展。小組的形式是多樣的，可以按座位、愛好、對事物的觀點以及話題等分組。小到詞匯接龍，大到就某一熱點進(jìn)行討論辯論，或?qū)δ硞€故事進(jìn)行模仿或表演。每小組成員根據(jù)內(nèi)容分配角色，或出謀劃策，或沖鋒陷陣。不同分工，共同目標(biāo)，后進(jìn)生與優(yōu)等生各展所長。既培養(yǎng)了團(tuán)隊精神加強了友誼，又增強了學(xué)生英語口語表達(dá)能力。老師要注意安排的難度要恰當(dāng)，否則，會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。
4、營造氛圍
作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師可能要比其他科的老師辛苦一點。首先，先把英語上墻，從視覺上營造氣氛。比如：每天更換一次justforfun（開心一刻）。第二，利用錄音廣播等手段播放英語故事和英語歌曲，從聽覺上既調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又營造了一種輕松自然的英語學(xué)習(xí)氛圍。另外，有條件的話，還可以為學(xué)生放映一些英語原版電影，或組織一些英語節(jié)目表演。切記不宜多用，以免沖淡教學(xué)主題。
我國目前廣大農(nóng)村地區(qū)的教育設(shè)施和條件還不完善，甚至有的地方還比較落后，加上有的地區(qū)小學(xué)英語教育還無法開展，使我們的初中老師在各種壓力下，也想讓學(xué)生有較高的英語口語交際能力，但是很多時候卻顯得力不從心。希望廣大教師能用發(fā)展的眼光看世界，在追求學(xué)生升學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生答題能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，引領(lǐng)我國英語教育事業(yè)向發(fā)達(dá)國家的水平邁進(jìn)。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇七
大家好，我叫施夢怡，1東屏鎮(zhèn)小學(xué)，今年15歲了。看課外書，畫畫、聽音樂是我的愛好。我的特長是彈鋼琴，學(xué)琴六年來，我多次參加演出，得到許多人的好評。也在多次比賽中獲獎。我在中國廣播電影電視國際夏（冬）令營才藝選拔活動中獲得了四手聯(lián)彈一等獎，獨奏二等獎。我的脾氣有時候很爆燥，經(jīng)常與弟弟鬧別扭，可是，沒過多久，又和好了。我就是這樣一個人，希望能在三年學(xué)習(xí)生活里，與同學(xué)們一起努力快樂地學(xué)習(xí)。
叫張亮，今年12歲，在江蘇省高郵市北海小學(xué)五（1）班讀書。我個子不高，長得也不胖，有一頭烏黑的頭發(fā)，彎彎的眉毛下，鑲嵌著一雙大眼睛。
我喜歡音樂，特別喜歡拉二胡。只要有我認(rèn)識的曲子，都會拉。大人們夸我還真有點音樂細(xì)胞呢。我聽了，心里美滋滋的。
我的優(yōu)點是在家里認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課。每次老師布置的作業(yè)我都認(rèn)真完成。數(shù)學(xué)還用草稿紙再重新驗算一遍呢。因此，我的成績還行。
我的缺點是上課不敢大膽發(fā)言，考試時不仔細(xì)。就拿語文第二單元考試來說吧，我有些會寫的詞都寫錯了，作文還寫走了題呢。所以那次考得實在不理想。我已經(jīng)在努力改掉這些缺點了，爭取做個更好的學(xué)生。
我特別喜歡和別人打賭。輸了，嘟著嘴巴就走。要是贏了，笑得眼睛變成了一條細(xì)縫。有一次，我和同學(xué)打賭，這位同學(xué)說身上有200元錢，我想：“誰會有這么多錢呀，分時是吹?！?。就讓他把錢掏出來看看。果然不出我所料，他對我說：“我是騙你的”。這時，我笑著高呼：“我贏了！我贏了！”
哈哈！這就是我。聽了介紹你該對我有些了解了吧！
大家好，我叫***，今年**歲了。
我是一個活潑開朗的小女孩，我性格隨和，下課后總能聽到我愉快的笑聲。我下課后有時會幫成績不好的同學(xué)講一下題，我還會幫助別人做我應(yīng)該做的事。我覺得幫助別人自己也會覺得高興的！我是一個班干部，在班上我管的紀(jì)律井井有條。我的組織能力很強，有時侯我會帶著同學(xué)們開展一些有益的活動。我還把本班的少先隊員的工作做得有聲有色呢！我的特長是彈琴、跳舞、書法。我從小就學(xué)彈琴，現(xiàn)在彈得還是算好的喲！我還學(xué)過跳舞，我學(xué)了*年了。我還在重慶的藝校去考了舞蹈*級的證書。我的書法是最棒的，我在班上寫的字是最好的呢！這就是我！一個大方開朗的小女孩！
在今后的生活中，我會努力和大家成為好朋友，謝謝！
我叫陳嘉威，今年15歲，我曾在東屏小學(xué)上學(xué)，我有許多愛好：下棋、打球、看電視等。這些可是我最喜歡的愛好了。但有時也會看看書，增長一些知識。要說下棋，還算不錯，這可不是吹牛。什么圍棋、軍棋、五子棋、象棋……我都略知一二。我這人雖然不怎么愛看書，但也是挺愛學(xué)習(xí)的。我現(xiàn)在雖然和同學(xué)們素不相識，但我相信我們一定能成為好同學(xué)的。
在今后的生活中，我會努力和大家成為好朋友，謝謝!
作文還寫走了題呢。所以那次考得實在不理想。我已經(jīng)在努力改掉這些缺點了爭取做個更好的學(xué)生。
我特別喜歡和別人打賭。輸了，嘟著嘴巴就走。要是贏了，笑得眼睛變成了一條細(xì)縫。有一次，我和同學(xué)打賭，這位同學(xué)說身上有200元錢，我想：“誰會有這么多錢呀，分時是吹?！?就讓他把錢掏出來看看。果然不出我所料，他對我說：“我是騙你的”.這時，我笑著高呼：“我贏了！我贏了！”
哈哈！這就是我。
我叫錢艷美，今年十四歲，畢業(yè)于東屏鎮(zhèn)小學(xué)六零一班，家住在東屏鎮(zhèn)惠民村。我的星座是天蝎座，愛好是書法、美術(shù)，性格是鉆牛尖，主觀很強烈固執(zhí)，很有獨立性，脾氣很爆燥。我喜歡的顏色是綠色，因為它代表安全，平靜，看了使人有新生之感，我喜歡的花是百合花，它表示百事合心，友好和尊敬。我在以前的班級的成績還算可以，但還有不足的地方，希望在以后的日子可以與同學(xué)一同學(xué)習(xí)，一同探究。謝謝！
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇八
中國當(dāng)代英語教學(xué)由于受到大環(huán)境的限制更多地關(guān)注的是學(xué)生的書面表達(dá)的能力，但針對英語是一門語言的學(xué)科特點，教師們一直致力于探究如何能夠在英語學(xué)習(xí)過程中同時培養(yǎng)學(xué)生的書面與口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生英語交際能力。學(xué)生只有提升英語口語能力，才能在生活中實際運用英語表達(dá)，充分展現(xiàn)個人能力，但在實際的英語課堂中，學(xué)生無法得到足夠的有效的英語口語表達(dá)鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏運用英語表達(dá)的自信心，將師生之間的互動環(huán)節(jié)切斷，使得學(xué)生對流于英語課本表面的英語學(xué)習(xí)缺失興趣，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生英語整體能力的不足。以下就是互動教學(xué)在英語課堂中對學(xué)生英語口語水平進(jìn)行提升的具體實踐。
想要在英語課堂中實施互動教學(xué)，教師首先要著力于打造一個活躍的英語口語氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到英語口語表達(dá)是一件十分尋常的事情，英語正如我們的漢語一樣，只是一門日常應(yīng)用的語言而已，為學(xué)生們樹立一個基本的英語概念有利于提升學(xué)生運用英語的自信心。教師自身要樹立一個英語表達(dá)的榜樣，一口流利的英語可以大大地提升教師的專業(yè)水平展現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生對英語表達(dá)能力提升的渴望，在日常教學(xué)中盡可能地使用英語表達(dá)也有利于學(xué)生對英語表達(dá)接受的能力，對于鍛煉學(xué)生英語聽力能力也是很好的嘗試。教師在平時的教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生多說英語，提升英語表達(dá)的自信心，在課堂中也盡量鼓勵學(xué)生拋棄中式英語的學(xué)習(xí)方式，而是打造英語思維。學(xué)生在課堂中回答問題時也盡量用英語表達(dá)，教師要學(xué)會鼓勵引導(dǎo)學(xué)生的英語表達(dá)，并且為學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行糾正，將純正的英語表達(dá)方式潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的表達(dá)之中。
2.創(chuàng)設(shè)英語交流情境。
教師在進(jìn)行英語口語互動性教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)選取生活的一個日常情境，在課堂中進(jìn)行這種在日常中時常發(fā)生的對話片段，將學(xué)生帶入情境，更能流暢地表達(dá)出自己的想法。創(chuàng)設(shè)英語交流情境有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個熟悉的對話環(huán)境，減少語言帶來的陌生感和緊張感。其次英語口語本身就是適用于我們的日常表達(dá)之中，課堂上的口語交流也不過是日常表現(xiàn)的正常反射，是真正符合大眾對于英語表達(dá)的認(rèn)知的。學(xué)生們在這種情境下進(jìn)行口語的互動也有利于學(xué)生加深對于外國人語言表達(dá)習(xí)慣的認(rèn)知，感受文化的差異，真正建立起英語思維。我們常常選取的交流情境可以是：春節(jié)前的準(zhǔn)備、家庭生活片段的摘取、對于教育現(xiàn)象的探討與思考、環(huán)保問題的探究等等。學(xué)生可以在交流過程中掌握基本句式的表達(dá)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們就對某一個問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生們發(fā)散思維，談?wù)撟陨韺栴}的想法，不僅可以鍛煉學(xué)生的基本表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的思考能力，同時還可以吸收一些新的字詞句的表達(dá)。
3.互動教學(xué)形式的多樣開展。
英語課堂中除了對口語表達(dá)氛圍的創(chuàng)設(shè)以及基本交流情境的構(gòu)建，教師還應(yīng)當(dāng)注重互動教學(xué)方式的多樣化，如何在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語水平是教師所一直在探討的問題。除了最基本的“師生互動”外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行“生生互動”以及“自我互動”。那么什么叫做“生生互動”呢？這大致是指學(xué)生之間進(jìn)行分隊的教學(xué)活動，為了完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或者課堂活動二展開合作。具體的表現(xiàn)形式是多樣的，比如小組討論并總結(jié)性發(fā)言、演講競賽、辯論pk賽、表演精彩英語電影片段、詩歌的朗誦或者歌曲的`演唱，這些都是“生生互動”的進(jìn)行形式，這樣的互動學(xué)習(xí)有利于加強學(xué)生之間的合作意識與競爭意識，有利于鍛煉學(xué)生的上臺表現(xiàn)能力，推動學(xué)生展現(xiàn)自我的決心和信心，活躍英語課堂的氛圍，增強學(xué)生參加積極性。而“自我互動”簡單來說就是自己與自己進(jìn)行交流，具體的表現(xiàn)形式可以是對課本內(nèi)容的復(fù)述、個人的英語演講、對閱讀內(nèi)容的翻譯等等，在“自我互動”中可以鍛煉提高學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，依靠學(xué)生自身的能力來完成教師指定的任務(wù)更能凸顯出學(xué)生的個人英語口語素質(zhì)。
4.總結(jié)。
在初中生英語口語養(yǎng)成過程中教師扮演著十分重要的角色，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自信、完善學(xué)生英語思維的作用，真正地完善學(xué)生的各項英語能力，提高英語綜合能力，讓學(xué)生真正地學(xué)到有用的英語知識?；有越虒W(xué)方式作為如今教師普遍采取的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)計劃，細(xì)化教學(xué)細(xì)節(jié)，希望能夠不僅使學(xué)生的書面表達(dá)能力有所強化，其表達(dá)能力以及對英語學(xué)習(xí)的興趣也能夠被大大提升起來，實現(xiàn)初中英語課堂的有效性。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇九
英語作為一門口語式語言，需要學(xué)習(xí)應(yīng)用者在實踐以及應(yīng)用的實踐中真正做到口語的有效表達(dá)，對于英語課程的教學(xué)和落實，教師不能僅僅局限于學(xué)生自身知識的掌握和理解，還需要教學(xué)參與者有效完善教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)部的高效落實，才能實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的基本目的。
一、通過教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生開口表達(dá)。
初中學(xué)校內(nèi)部設(shè)置課程較多，其中英語課程作為現(xiàn)代教學(xué)參與的主要教學(xué)課程之一，旨在真正通過課程教學(xué)，保證學(xué)生的有效參與性，教師需要在初中英語的教學(xué)課程上，不斷鼓勵學(xué)生參與英語表達(dá)，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)課堂真正得到有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如，在初中英語學(xué)習(xí)課堂上，以初二年級下冊“ifyougototheparty，youhaveagoodtime”一節(jié)為例，讓學(xué)生試著多用同樣的句式參與造句和表達(dá)，比如，“ifigetuplatetomorrow，iwillbelateforschool.”等，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)和口語表達(dá)當(dāng)中，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。
二、設(shè)置英語小游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與口語表達(dá)。
學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)獲取有效知識的起端在于義務(wù)教育教學(xué)的不斷貫徹和實踐，英語課程作為初中學(xué)校內(nèi)部參與教學(xué)的一部分，保證學(xué)生開口交流和表達(dá)，可以設(shè)置一些有趣的游戲讓學(xué)生參與其中，從而做到對于學(xué)生口語表達(dá)的有效幫助。
例如，在學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行“你說我猜”的小游戲，當(dāng)一個學(xué)生講到“小貓”，另一個學(xué)生就需用英文講出“小貓”的讀音并拼寫，讓學(xué)生真正通過小游戲進(jìn)行英語口語的表達(dá)。
三、觀看英語短劇，讓學(xué)生積極開口。
要想保證學(xué)生英語口語的真正表達(dá)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在上課之初觀看一些有趣的英語短劇，鼓勵學(xué)生跟著讀和表達(dá)，讓學(xué)生得到成長和進(jìn)步。
綜上所述，學(xué)校內(nèi)部教學(xué)真正保證學(xué)生積極參與和有效學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育教學(xué)不斷追求的教學(xué)目的之一，落實初中英語口語的教學(xué)和實踐，保證學(xué)生的有效成長和進(jìn)步，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的真正踐行。
參考文獻(xiàn)：
編輯魯翠紅。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十
首先，掌握好26個字母的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其要熟記含有共同元音音素的字母。在平時的學(xué)習(xí)過程中，一定要讀準(zhǔn)單詞，尤其要注意分辨長元音和短元音，單詞重音也不可忽視。再次，平時注意加強數(shù)字、年、月、日、時刻、電話號碼、身份證號碼的朗讀方法和技巧方面的訓(xùn)練。
二、興趣是最好的老師。
只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會增強求知欲，樹立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生有點滴的進(jìn)步，教師都要及時鼓勵和肯定。當(dāng)學(xué)生在口語或發(fā)音表達(dá)有困難時多用“tryagain!yourpronuncia-tionismuchbetterthanbefore.”等鼓勵性語言，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和主動性，使學(xué)生能在自然的語言的環(huán)境中得到更多的鼓勵和鍛煉，將所學(xué)知識直接運用于交際活動中。
三、強化聽力訓(xùn)練，提高交際能力。
在實際生活中，學(xué)生往往難以控制所聽材料的語速、語言清晰度以及說話人的語言特點等。因此要做到在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說話人的意思是一項有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，強化聽力訓(xùn)練。聽的能力不僅與聽的技巧及其熟練程度直接有關(guān)，而且與聽者的語言能力、文化知識以及思維能力密切相關(guān)。因而提高聽的能力的過程是一個不斷發(fā)展技巧、豐富知識并同時鍛煉分析、推理能力的綜合性訓(xùn)練和實踐的過程。平時應(yīng)強化聽力訓(xùn)練，如，單詞辨音、句子理解和反應(yīng)、對話理解和短文理解。聽的過程中，一定要聽準(zhǔn)聽清，注意辨別那些極易混淆的詞或短語。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十一
摘要：本文針對肢體語言在高職英語心語教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用，從肢體語言的種類及自產(chǎn)生的作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。適當(dāng)?shù)闹w語言，可以提高口語教學(xué)的質(zhì)量和效率。正確使用肢體語言可以簡化口語教師的教學(xué)語言。
前言。
隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并更好的組織課堂教學(xué)，使其達(dá)到最佳教學(xué)效果，除傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，更需要借助于一些類似于面部表情或身體動作的肢體語言。它能夠幫助教師把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的更生動、更清晰、更準(zhǔn)確，調(diào)動他們的積極性，在有限的課堂時間里最有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。針對高職英語教口語教學(xué)和高職學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用肢體語言，必將收到事半功倍的效果。
一、肢體語言。
肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進(jìn)行表達(dá)和交流，也可稱之為體態(tài)語或無聲語言。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助手段和補充。在英語口語教學(xué)中，教師除了用語言來表述之外，還可以通過手勢、眼神、面部表情等無聲語言對我們學(xué)生加以教學(xué)暗示，這種無聲語言即是肢體語言，它有時甚至可以達(dá)到無聲勝有聲的更好效果。
2.1教材的使用不合理。首先，我國目前的英語口語教材不充實，很多教材售價很高、印刷精美但是缺乏實用價值。還有些教材由于出版年份較早，內(nèi)容陳舊，很多表達(dá)方式已經(jīng)過時，這些教材均不能滿足口語課的教學(xué)要求。其次，在教材不充足的條件下，有些教師主張不使用固定教材，而是收集學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行練習(xí)。這樣做，固然能提高學(xué)生的興趣，但也可能會變成教師信口開河，無法使學(xué)生得到系統(tǒng)的語言訓(xùn)練。再次，選用了固定的教材，如果教師只是照本宣科，則難免乏味。
2.2教學(xué)方法及模式不合理。目前，高職院校英語口語教學(xué)通常采用大班上課的模式，每個班50～60人。學(xué)生太多，教師組織課堂活動很難控制，而且每個人發(fā)言的機會和時間也大大減少了。對于大學(xué)生而言，他們迫切需要英語表達(dá)方面的實踐，以便能夠無障礙的與外國友人交流，這就要求教師在授課的過程中必須要因材施教，根據(jù)不同的受眾群體制定最合適的教學(xué)方法。
2.3學(xué)生英語口語水平起點低。我國的中小學(xué)教育與高等教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象，各階段的英語教育按照各自的需要建立獨立的教學(xué)體系，如教學(xué)大綱、測試等。中小學(xué)因升學(xué)的需要?！翱际裁磳W(xué)什么”，不考口語就不進(jìn)行口語訓(xùn)練，甚至有的學(xué)校干脆用中文上英語課。這種應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生口語水平普遍低下，有些學(xué)生甚至缺乏最基本的口語知識，更談不上口語能力。而高等院校英語教學(xué)起點較高，這種脫節(jié)現(xiàn)象給高職院校英語口語教學(xué)帶來很大困難。
肢體語言在英語口語課堂中的運用比在其他學(xué)科中的運用更具有發(fā)展空間。它通常包含以下幾個方面：眼神、面部表情、手勢、姿勢、聲音、身體移動等。
1眼神。
俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，人的心理表達(dá)與接受往往與眼睛分不開。因此在課堂上，教師應(yīng)該看著學(xué)生的眼睛說話，將眼神與語言協(xié)調(diào)起來，幫助組織教學(xué)，傳遞信息，表達(dá)自己的思想，并有關(guān)善于審視我們學(xué)生的眼神，及時捕捉反饋信息，檢查自己的教學(xué)效果。
在西方文化中，目光對視或眼神交流是誠實、坦率的表現(xiàn)，教師要深刻理解這一點，不但要用言語把這種差異講解出來，還要在課堂上大膽使用目光對視使學(xué)生適應(yīng)并習(xí)慣這一頗具歐美文化特色的肢體語言，在今后的中外交流中避免誤會，更加自如。這一點對高職學(xué)生和高職學(xué)校的教師尤為重要。
2面部表情。
人的表情千變?nèi)f化，很豐富，英語口語教師追求的表情應(yīng)是親切、自然的不變性和隨著口語話題體現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂的善變性?！八^不變性，即指教師對我們學(xué)生態(tài)度要始終和藹可親，投射給我們親切、溫柔而又充滿鼓勵的目光。讓我們感到溫暖可親，心情愉快、放松?！?注解：摘自參考文獻(xiàn)3)“所謂善變性，是指教師在教學(xué)中能夠沉浸在教材特定的氛圍中，表情隨意境、情節(jié)、人物的遭遇而變化?！?BR> 在以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才為目的的高職英語教學(xué)過程中，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛更有助于提高學(xué)生的聽說能力以及用英語與人交流的能力。教師的面部表情會帶來學(xué)生的一系列心理效應(yīng)，因此，恰當(dāng)?shù)剡\用面部表情至關(guān)重要。教師在運用面部表情時不宜過于含蓄也不宜過于夸張。微笑是教師常用的基本面部表情。
3手勢。
手勢是口語教學(xué)中最常用的動作。不當(dāng)?shù)氖謩莶粌H會給人畫蛇添足的感覺，而且還會造成不好的課堂氛圍，進(jìn)而影響教學(xué)效果。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象：教師在用英語講課時。他們使用的手勢普遍比說中文時要多。究其原因，主要有以下兩個：一是受西方文化的影響，我們知道，歐美人大多手勢使用比中國人要多：二是大多數(shù)教師在說外語時，不自覺地希望通過手勢來讓學(xué)生能更好地理解自己想要表達(dá)的意思。在高職英語的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\用手勢不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，而且能幫助他們記住要學(xué)的知識。
4姿勢。
在英語口語課堂教學(xué)中，我覺得教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用頭、手、身等展示教學(xué)內(nèi)容，情感變化等。運用姿勢語言時應(yīng)讓我們學(xué)生感到輕松，恰到好處。
5聲音控制。
“聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制我們的注意?！苯處煆囊环N講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。在口語交流中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強注意和激發(fā)學(xué)生想說英語欲望的作用。
6身體移動。
我們的胳膊，手，眼睛以及其他身體器官的運動可以傳遞信息。一般說來，教師可以借助于身體的移動，從而更好的描述一件事物。教師在組織英語口語教學(xué)活動，采用平淡乏味的語言，學(xué)生的注意就極易分教，而如果采用生動有趣的語言加上不斷變換的肢體語言來吸引他們，他們的眼睛就會隨教師而動，并積極思考如何用英語表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
結(jié)束語。
英語口語教學(xué)是我們當(dāng)今英語教學(xué)中的重要的目標(biāo)，現(xiàn)階段口語教學(xué)對我們而言仍然任重而道遠(yuǎn)，如何逐漸地突破高職英語口語教學(xué)過程中面臨的困境，需要一個較長期的過程。更需要我們高職英語教師對此做更多的思考，要在教學(xué)實踐中不斷探索改進(jìn)。高職學(xué)校的教師應(yīng)該針對高職教育的目的和高職學(xué)生的特點，在英語教學(xué)過程中，形成有個人風(fēng)格的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新。變換課堂模式，激發(fā)學(xué)生參與口語實踐，從而促進(jìn)高等院校英語教學(xué)的改革，提高學(xué)生英語口語實際能力。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十二
關(guān)于英語語法教學(xué)，不同的心理有不同的觀點，有主張利用演繹法進(jìn)行的；有強調(diào)利用句型教學(xué)的；更有強調(diào)理解，并在真實的交際中學(xué)會英語語法的。我認(rèn)為，在英語語法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以及情景的具體情況，采用不同的教學(xué)方法。在幾年的英語教學(xué)活動中，我總結(jié)出了一些有效的教學(xué)措施。希望和大家一起分享。
興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理的意想活動。因此，語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，一定要注重教學(xué)的多樣化。比如：教師說這樣一句俏皮話，肯定會引起學(xué)生的注意力，讓語法教學(xué)開始就進(jìn)入一個輕松的環(huán)境，這樣，學(xué)生也比較容易接受，同時，教師應(yīng)讓學(xué)生積極地參與，如果課堂上教師一個人表演，講得太多，而沒有學(xué)生的活動，學(xué)生不但聽的糊涂，而且更沒有興趣聽下去。
其次，英語語法教學(xué)要重點突出，精講精練，簡單易懂。
我們發(fā)現(xiàn)，有時在參考書上或語法上有大量的例子，就抄下來，在課堂上講了再講，如果針對性不強，學(xué)生也不知道哪些是重點。一節(jié)課要解決哪個語法要點，教師一定要心中有數(shù)，比如講現(xiàn)在分詞和動名詞，它們都是的形式，我們沒有必要去講它們的區(qū)別。如：只要學(xué)生知道它們在句中的作用，能幫助學(xué)生理解這些句子就行了。因為，如果即使學(xué)生知道它們是現(xiàn)在分詞還是動名詞，但不知道它們在句中的應(yīng)用，那對理解這些句子仍無幫助，這就失去了語法教學(xué)的實際作用。因此，教師只教學(xué)生知道是形式就可以了。高考不考二者的區(qū)別，在實際運用中就更不需要了。
第三，利用圖表講解語法。
更加了解學(xué)習(xí)者心理特征，利用圖表講解語法可幫助他們盡快理解所學(xué)語言。有些簡單語法結(jié)構(gòu)可采用圖表法，比如：區(qū)別時，可用以下圖幫助理解不同。這句說明他去過北京，現(xiàn)在已經(jīng)反回商河。這句說明他離開了商河去北京，也許已經(jīng)到了北京，也許還在去北京的路上?？傊?，我們教師要清楚：英語講法教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的不是為了記住條條框框，而是為了更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫。我們是為幫助學(xué)生利用語言知識，提高英語能力服務(wù)的。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十三
1.教師教學(xué)水平的制約。
教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和英語知識的教學(xué)者，教師教學(xué)水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)實情況中，有的教師或是學(xué)歷低，或是沒經(jīng)驗，或是陳舊老套等等，根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。
2.教師教學(xué)方法的制約。
“教學(xué)有法，教無定法?！鼻‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這就要求教師具備高超的教學(xué)方法和技巧。然而在實際教學(xué)中，教師往往都不注重作文教學(xué)方法和技巧的研究，重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，致使學(xué)生喪失寫作信心和興趣。
1.教師要更新教學(xué)觀念。
隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念已然不能適應(yīng)當(dāng)前的時代潮流。因此，初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀點，對于英語作文的.教學(xué)有一個全面、深刻、科學(xué)的認(rèn)識，絕不能為了短期的目的，急功近利地讓學(xué)生進(jìn)行一些寫作模板訓(xùn)練，而且應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的長短期發(fā)展，著力于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生英語水平和綜合素質(zhì)的提高。
2.教師要注重夯實基礎(chǔ)。
“萬丈高樓，平地起”，如果說作文是一棟大廈，那么詞匯就是這棟大廈的磚瓦，語法就是大廈的框架，二者缺一不可。英語基礎(chǔ)知識是寫作的基礎(chǔ)，教師必須注重采用多種教學(xué)方法，緊抓學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)。實踐教學(xué)中，要求每一個學(xué)生牢牢掌握一個單元的單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型，并且能夠靈活應(yīng)用。常常設(shè)置教學(xué)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識，提高他們的英語思維和表達(dá)能力。
3.教師要注重教學(xué)方法。
好的作文教學(xué)方法能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，因此，每一位英語教師一方面應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，發(fā)揮好課堂上的主導(dǎo)作用；另一方面要注重了解學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況和需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十四
語言作為一種交際工具，多數(shù)情況下是有聲的。語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書面形式進(jìn)行交流的能力。而隨著我國改革開放的力度進(jìn)一步加大，英語口語交際日漸重要。因此，加強英語口語的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項要求，也反映了外語教學(xué)改革的趨勢。但由于種種原因，長期以來中學(xué)英語教學(xué)尤其口語教學(xué)存在著不少困難與問題，需要切實解決。
學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，是英語的初學(xué)者，他們更加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物，通?？上茸屗麄兏浺舸艓ёx，他們能讀得有聲有色;再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會很足，而在后來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會堅持下去。
讓學(xué)生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學(xué)生會很高興地去講。
安排自由談話時間，讓學(xué)生自己講話，用英語與其他同學(xué)談話，談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。我每節(jié)課都會留下一些時間讓學(xué)生自己做對話，分角色扮演;或是讓學(xué)生想講什么話題講什么話題。一些學(xué)生就會講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的`時間，輪流由一位學(xué)生上臺說英語，為每一個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機會。對說的內(nèi)容、說的時間長短不加限制，初一時側(cè)重簡單的會話，進(jìn)而圍繞問候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項功能強化交際性的口語訓(xùn)練。
口語能力只有在一個人想說時才能得到磨練，而角色扮演為提高學(xué)生的口語能力提供了動機和機會，角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡單的道具，把講臺當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺。每學(xué)期我還組織學(xué)生開展課文短劇表演比賽，每到這時學(xué)生們爭先恐后表演起來十分生動，課堂上呈現(xiàn)一片歡樂的氣氛。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語提供了真實的場景，它克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。
一、幫助學(xué)生克服心理障礙
在教學(xué)過程中，有的老師會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生為什么一旦被叫起來回答問題或進(jìn)行對話，總是吞吞吐吐，辭不達(dá)意呢?事實上，對大多數(shù)人而言，在大眾面前作公開演講，不僅僅是語言問題，還要克服一系列的心理障礙，有的人甚至一提公開演講心里就充滿恐懼感。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
由于班級人數(shù)眾多，這就注定單個學(xué)生接觸英語、使用英語進(jìn)行交際的時間太少，再加上學(xué)生是在非外語學(xué)科的間隙學(xué)習(xí)外語，口語操練的機會更少，容易產(chǎn)生遺忘，滋長惰性。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、范圍廣、信息量大的學(xué)習(xí)環(huán)境，延長學(xué)生進(jìn)行口語操練的時間。例如：盡量在課內(nèi)外時間用英語與學(xué)生進(jìn)行交流。初學(xué)英語者在學(xué)習(xí)口語時，往往將老師當(dāng)作最值得依賴的交流和模仿對象。所以，英語教師不僅在課內(nèi)要多說英語，讓學(xué)生用英語進(jìn)行思維，進(jìn)而達(dá)到與老師進(jìn)行交流的目的，而且在課外，也要爭取一切機會和學(xué)生講英語。如在路上遇見時用英語打招呼，課間休息或閑暇時多與學(xué)生用英語進(jìn)行日常生活會話。這樣做不僅能使學(xué)生得到更多的鍛煉機會，而且會融洽師生關(guān)系。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十五
(二)能力。
能了解電影的基本知識。
(三)情感。
培養(yǎng)、表達(dá)、交流自己的愛好。
三、教學(xué)重點。
四、教學(xué)難點。
五、教學(xué)媒體。
電腦，投影儀，課件(參考“優(yōu)秀課件”)。
六、教學(xué)過程。
(一)巧妙導(dǎo)入。
為學(xué)生放一段電影片斷，導(dǎo)入話題。(參考“視頻資源”)。
(二)結(jié)合生活，互動練習(xí)。
方法1:讓學(xué)生觀看電影片斷，之后判斷電影的類型，并表達(dá)對這類電影的好惡。(參考“視頻資源”)。
方法2:讓學(xué)生觀看一些電影的海報及圖片，由學(xué)生說出電影的名字、種類及對電影的看法。比一比誰是電影方面的專家。(參考“圖片集錦”)。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十六
[摘要]：
本文通過結(jié)合筆者的教學(xué)實際，提出了要提高學(xué)生的口語能力的重要性，并從幾個方面提出如何在實踐中提高學(xué)生的口語能力。
[關(guān)鍵字]：
英語教學(xué)是高職教學(xué)中一個很重要的方面。隨著我國對外交流的擴大，對運用英語的要求也不斷升級，特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前，英語的教學(xué)方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實際運用英語的能力，很難滿足社會對英語人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語口語能力，使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手，對傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實踐，著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語口語能力。
一、語音是基礎(chǔ)，首先從培養(yǎng)學(xué)生掌握語音、語調(diào)入手。
語音、語調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，其中很多是來自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué)，英語教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較低，許多學(xué)生入校時語音很不規(guī)范，在交談中嚴(yán)重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手，夯實基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時隨地糾正學(xué)生的讀音錯誤，讓學(xué)生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語音難關(guān)的書和資料或者從反面舉出幾個同學(xué)因為語音發(fā)音問題導(dǎo)致的小笑話。另外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生們播放一些英語原聲的電影和音樂，增強他們對純正英語發(fā)音的審美觀?？傊?，經(jīng)常給學(xué)生們灌輸語音學(xué)習(xí)的重要性，讓他們認(rèn)識到語音學(xué)習(xí)是提高英語口語能力的基礎(chǔ)。
二、大量閱讀和背誦，增加語言的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。
大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑，也是提高口語的根本途徑之一。從語言學(xué)的規(guī)律來看，口語能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴(yán)重不足，學(xué)生則無法積累起對各種事物、概念的正確的英語表達(dá)法，也就是說離開了語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根本無法做到用英語表達(dá)自己的看法，闡述自己的觀點，即使發(fā)音再好，口語能力也只能停留在幾句招呼語上。
因此，要堅持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語教材課文都不是很長，應(yīng)堅持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強的課文，可要求學(xué)生用自己的話講故事。通過這樣的活動，既使學(xué)生掌握了課文，又提高了他們的口語能力。
三、聽說結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語能力的發(fā)展。
交際能力是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，但交際能力的基礎(chǔ)是語言能力?？谡Z使用者在交際過程中，不但要單方面的說話，而且還要聽別人訴說，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應(yīng)和答復(fù)，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達(dá)了自己的意圖，當(dāng)對方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽力，以便和口語練習(xí)配套呢？除了引導(dǎo)收聽錄音以及電臺和電視的英語節(jié)目外，對貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時刺激了自己的聽覺。此外，經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦，會使有關(guān)的詞匯和短語在大腦中形成條件反射，當(dāng)需要用時，便易于“招之即來”。再者，在與自己的同學(xué)、朋友對話時，要學(xué)會注意傾聽對方，力求聽懂對方話語中的大部分含義，其實這也是一種聽力訓(xùn)練。只有聽說能力同步提高，才能最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。
在具體教學(xué)中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字?jǐn)?shù)以50-100為宜，語速可適當(dāng)放慢。通過聽寫，既擴大了學(xué)生的詞匯量，無形中又增強了他們的聽、說能力。隨著學(xué)生聽說水平的提高，可以增加一項新的內(nèi)容，即讓他們聽英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開口說英語。
我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們雖有提高口語的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導(dǎo)致心理自衛(wèi)，沒有勇氣正視自己的語言現(xiàn)實，其結(jié)果是口語始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀上不重視口語練習(xí)，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語口語能力。所以鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開口說英語，不失為是提高學(xué)生口語能力的良策。
許多學(xué)生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語訓(xùn)練過程中，學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時不愿抓住訓(xùn)練的機會，甚至是訓(xùn)練機會已在眼前卻不敢開口，也有的學(xué)生把訓(xùn)練機會當(dāng)作無奈的任務(wù)，草草了事。課后，詢問其選修口語課程的目的，卻又無一例外的表示，想提高口語水平。學(xué)生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認(rèn)為：第一，要營造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對同學(xué)和老師，卻很難流暢的表達(dá)自己的觀點和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，以有效的激起學(xué)生想說的欲望和表達(dá)的信心。實踐證明，在這樣的教學(xué)氛圍中，絕大部分學(xué)生都能積極主動投入訓(xùn)練，有時甚至有爭先恐后之勢，其有效性可見一斑。第二，要細(xì)心觀察，尋找癥結(jié)，主動出擊。在口語教學(xué)過程中，不能否認(rèn)的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵，并把機會直接放在他們面前，他們的反應(yīng)卻是驚人的相似，迅速低頭。面對這部分學(xué)生，筆者認(rèn)為，不僅要在語言上鼓勵他們抓住每一次鍛煉機會，更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，拉他們“下水”，因為站在岸邊看別人游泳的人，無法排解對水的恐懼，更無法體會到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理。在開學(xué)初的一堂英語課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當(dāng)我走過她的課桌或與她目光對視，她的臉馬上就會通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動進(jìn)行口語訓(xùn)練難度很大，因此只有采取被動訓(xùn)練即教師點名的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙，一學(xué)期下來成效將十分明顯。
五、堅持用英語授課，讓學(xué)生多開口。
我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大缺點是缺乏語言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機會，盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，而且用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且差距大，要使英語授課順利進(jìn)行，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計課堂用語。開始語速應(yīng)放慢些，并加上適當(dāng)?shù)恼Z境、手勢和中文解釋。在講授語法時，可適當(dāng)多說些母語，因為語法較難理解。同時，還要盡量讓學(xué)生多開口，一般不打斷學(xué)生講話，當(dāng)他們講不下去時，可用一些英語詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們，或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流提高口語能力。
六、改革考試方法，增設(shè)口試。
要想切實提高學(xué)生的口語能力，即用英語進(jìn)行交際的能力，除了運用上述方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應(yīng)對學(xué)生的聽講能力有一個科學(xué)的、形之有效的測試方法。為此，每學(xué)期除筆試外，應(yīng)增加口語測試，根據(jù)實際情況，按一定比例把成績計入總成績，并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下，學(xué)生不得不在平時的生活、學(xué)習(xí)中注重英語交際能力，學(xué)好口語。
高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，而實踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢所在。因此，在口語訓(xùn)練中，要真正貫徹學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線的教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)氛圍，貫徹因材施教的教學(xué)方針，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面而有效的提高學(xué)生的口語綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]王勃然.胡燕玲.影響英語教學(xué)的三大因素及解決對策[j]中美英語教學(xué)，20xx，（1）。
[2]黃偉，關(guān)于當(dāng)代高職教育教學(xué)的幾點思考[j]教育導(dǎo)刊，20xx，（2）。
[3]教育部高等教育司編，高職教育改革與建設(shè)（上下冊）[a]高職高專教育文件資料匯編[c]北京.高等教育出版社，20xx。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十七
本學(xué)期我擔(dān)任初三（一）班和（二）班的英語教學(xué)，由于我校所招收學(xué)生普通，優(yōu)差生差異大，因此教學(xué)難度也大。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與面，減小差距。努力作好教學(xué)工作，在這一學(xué)期中，我將各方面的工作計劃如下：
認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，深入研究教法，同時虛心向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，獲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。由以往經(jīng)驗得知初一學(xué)生總體比較活躍，上課氣氛用心，中等生占大多數(shù)，尖子生相對較少，而初二學(xué)困生較多，且有三分之一的插班生，學(xué)生和教師相互不了解給教學(xué)帶來必須難度，同時課堂氣氛難以活躍。所以了解及分析學(xué)生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”，在教學(xué)中要注意扶優(yōu)轉(zhuǎn)差。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性，因此，每一天我都要花費超多的時間備課，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。個性是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的用心性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。
上課資料豐富，現(xiàn)實，教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
英語是語言。困此，除了課堂教學(xué)之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我要堅持讓學(xué)生大聲讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生能夠盡快消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還將采取強硬背誦等方式，提高他們的潛力。對初一學(xué)生尤其注意，使其在初一就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。初三的學(xué)困生要降低學(xué)習(xí)要求，使他們每一天也有必須的收獲，而不至于因為每一天學(xué)不到知識而放下學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)度參照其他同年級教師。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十八
聽與讀是可以豐富學(xué)生的語言積累， 增大語言輸入量，增強學(xué)生語感，提高學(xué)生英語思維能力，這正是提高學(xué)生口語水平的重要方面。
一是采用全英教學(xué)模式。 教師要少用甚至是不用漢語進(jìn)行教學(xué)， 要知道學(xué)習(xí)英語的最大干擾來自于母語， 對母語非英語的學(xué)生來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了母語的思維方式，很容易會將這些母語思維方式帶到英語的學(xué)習(xí)中來。 為此，在教學(xué)中我們要盡量用英語教學(xué)，為學(xué)生營造全基的學(xué)習(xí)環(huán)境， 這樣才能最大限度地避開母語的干擾， 學(xué)會用英語來進(jìn)行思維。 二是利用現(xiàn)代技術(shù)播放地道的英語音頻與視頻。 我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像效果來為學(xué)生播放一些通俗易懂的英文歌曲、 經(jīng)典的影視劇片斷以及一些英語類節(jié)目等，讓學(xué)生能夠接觸到更多原汁原味的英語。通過大量的聽來增強學(xué)生的語感， 豐富學(xué)生的語言素材。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟。 ”指出了讀的重要作用，這同樣適用于英語教學(xué)中學(xué)生口語水平的提高。讀是語言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語言素材，為學(xué)生的說打下堅實的基礎(chǔ)。 同時也是一種主要的說話訓(xùn)練方式，可以在讀中增強語感，幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，讓學(xué)生在讀中來增強流暢性與完整性，感受不同的語氣與語調(diào)。 這既是提高學(xué)生口語水平的前提條件，同時也是提高的主要途徑。 為此，在教學(xué)中我們要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的讀， 如全班讀、分角色讀、同桌對話朗讀等，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀教材，對于精彩的`段落與篇章，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。 這樣長期堅持，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯、語法、句型等，讓學(xué)生擁有更為豐富的語言素材，同時在讀中來提高對語言的感知與駕馭能力，這無疑是提高學(xué)生英語水平的核心因素。
正所謂“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。 ”多聽多讀，增大學(xué)生的語言輸入量，豐富學(xué)生的語言素材， 并不直接代表著學(xué)生口語水平的提高。 學(xué)生口語水平最終需要在大量的口語訓(xùn)練活動中得到不斷的強化與提高。
為此在教學(xué)中我們除了為學(xué)生構(gòu)建全英學(xué)習(xí)環(huán)境，用英語教學(xué)，并鼓勵學(xué)生用英語外，還要為學(xué)生設(shè)計豐富的口語訓(xùn)練活動， 讓學(xué)生有更多說的機會， 在大量的訓(xùn)練中來內(nèi)化知識、提高水平。
初中生有著強烈的表演欲望， 我們可以利用學(xué)生的這一特點， 選取教材中適合學(xué)生表演的話題以及學(xué)生所熟悉的話題， 來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編情景劇，并進(jìn)行表演。 這樣的活動即創(chuàng)作、表演與說話訓(xùn)練于一體，不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的參與動機， 而且可以讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與運用與具體的場景、 人物等結(jié)合起來， 這樣更加利于提高學(xué)生對語言的駕馭能力， 利于學(xué)生英語水平的整體提高。 如問路、打電話、購物、就診、聚會、訪友、旅游等等，都是學(xué)生所熟悉的話題，同時也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。 我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些話題來進(jìn)行情景劇表演， 讓學(xué)生在表演中運用，在運用中內(nèi)化，這正是提高學(xué)生口語水平的重要活動形式。
我們要利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間，可以選取學(xué)生所感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生展開自由談話。 這樣的交流形式更靈活，氛圍更活躍，更能激起全體學(xué)生參與的激情。 此時再加以教師必要的引導(dǎo)， 自然就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中來進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。 談話導(dǎo)入既避免了直接教學(xué)的枯燥無味， 可以增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生提供了一個可以自由交流的空間， 學(xué)生可以展開積極而自由的對話， 這同樣是一種極為重要的口語訓(xùn)練方式。
引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組， 以充分利用豐富的課余時間來開展豐富的口語課外活動。 如建立英語廣播站， 開展辯論賽、 組織口語大賽等。 其活動更為豐富，可以讓學(xué)生有更多的聽說訓(xùn)練機會，而且這些活動深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的參與積極性非常高。 在課余時間總是能看到學(xué)生參與的身影， 這樣既實現(xiàn)了教學(xué)面對全體，全面參與，同時也可以讓學(xué)生享受口語交流的樂趣，從而讓學(xué)生更加樂于參與、樂于交流。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，提高學(xué)生口語水平這是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)， 我們要將這一目標(biāo)有計劃、 有步驟地落實于初中整個階段的教學(xué)中，滲透于每一堂課中，這樣才能有序進(jìn)行，長期堅持，才能收到事半功倍的效果，才能讓學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)，樂于口語交流， 促進(jìn)學(xué)生口語水平乃至語言綜合運用水平的整體提高。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十九
為了更好地開展《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。
二、課題研究實施階段情況。
(一)做好開題論證、明確研究內(nèi)容。
2月21日下午，工作站召開了關(guān)于《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動交流，對課題實施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實有效，并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語課堂教學(xué)改革。
(二)抓好文獻(xiàn)研究，提升理論水平。
在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻(xiàn)研讀階段，課題組對本課題研究的相關(guān)理論知識和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻(xiàn)研讀心得體會。通過本階段的學(xué)習(xí)，我們對課題研究的內(nèi)容與方向有了更進(jìn)一步的了解。
對于高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究的必要性達(dá)成了共識。因為，通過學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計形式過于單一化，機械化，無法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實的豐富性與動態(tài)性，不利于滿足不同學(xué)生的個性需求;不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商;也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。
然而，參與式教學(xué)設(shè)計則具有獨特的優(yōu)勢與特點。參與式教學(xué)設(shè)計具有獨特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計的理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動的設(shè)計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生不再是被動接受者，學(xué)習(xí)過程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授知識的過程。其次，參與式教學(xué)設(shè)計提供了獨特的教學(xué)設(shè)計思路，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計由教師獨自進(jìn)行設(shè)計的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的個性化設(shè)計，真正實現(xiàn)面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。教師傾聽學(xué)生的聲音，在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師能有效生成適合學(xué)生個性特點的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時，參與式教學(xué)設(shè)計有利于實現(xiàn)真正的“師生對話”，為實現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學(xué)設(shè)計來，學(xué)生中對教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學(xué)生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。
本階段扎實的理論研究提高了課題組教師開展與推進(jìn)課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學(xué)設(shè)計模式構(gòu)建及運用研究奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。
(三)立足課堂實踐，有序推進(jìn)模式構(gòu)建。
為了能有序推進(jìn)高中英語不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設(shè)計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實踐的參與式教學(xué)設(shè)計活動，并進(jìn)行定期交流以了解研究的動態(tài)信息，對參與式教學(xué)設(shè)計的模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。
本階段，我們開展了高中復(fù)習(xí)課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實驗課。每次上課前，課題組針對課型特點與學(xué)生情況確定具有特色的.參與式教學(xué)設(shè)計模式方案，并認(rèn)真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進(jìn)行個性化備課之后，組織學(xué)生執(zhí)行參與教學(xué)設(shè)計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學(xué)設(shè)計模式進(jìn)行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進(jìn)意見。
扎實有效的課題實踐研究活動逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計模式，促進(jìn)了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實踐運用中繼續(xù)完善與改進(jìn)。
三、目前存在的主要問題。
雖然課題研究工作扎實、有序地推進(jìn)，取得了一定的進(jìn)展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達(dá)到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設(shè)計、實施課題實驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實踐的精神與意識，造成了實驗課與家常課之間依然存在較大的差異。
針對這些問題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進(jìn)行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實、有效，力爭實現(xiàn)以“課題研究為契機，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長”為目的的研究效果。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇二十
英語也是一門語言，交流是其基本功能。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，英語的交際性愈來愈顯得重要?！皢“陀⒄Z”不適合國際交流的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)將注意力更加傾斜于學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，強化學(xué)生英語口語教學(xué)，提高學(xué)生英語“聽、說、讀、寫”能力，將成為擺在中學(xué)英語教師面前的一項艱巨任務(wù)。
（一）考試制度，縛于說。目前英語教育的目的仍然是考試，大部分地區(qū)的中考形式還離不開筆試。在此背景下，讀寫成為教師最看重的東西，聽居于第二位，而對“說”這種語言技能則無從關(guān)注?？荚囈沧非蠊?，存在考什么教什么的應(yīng)試狀態(tài)?？谡Z教學(xué)自然而然退避三舍，課堂上留給口語訓(xùn)練的時間則難以保證，根本談不上對學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練。這樣的機制和教學(xué)模式成為制約學(xué)生英語口語發(fā)展最大障礙。（二）缺乏環(huán)境，澀于說。改善英語口語水平，必須通過“說英語”實現(xiàn)其目的。然而，在中國以漢語為母語的情況下，學(xué)生缺少說英語的機會。課堂上英語學(xué)習(xí)時間有限和，加上學(xué)生數(shù)額龐大，大大加大了英語教師組織學(xué)生訓(xùn)練口語活動的難度，從而一個個訓(xùn)練英語口語的機會和時間擦肩而過。導(dǎo)致學(xué)生的口語訓(xùn)練在課堂上難以得到保障，學(xué)生們在僅有的課堂時間里進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的機會大打折扣，致使學(xué)了多年英語的學(xué)生，要說出一口流暢的英問難上加難。在這樣的'環(huán)境氛圍下，學(xué)生的英語口語水平可想而知。（三）懼怕嗤笑，怯于說。盡管學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到英語口語的價值，但是中考為安排口語測試，所以學(xué)生就認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)英語的重點，會不會說好關(guān)系不大，只要中考成績優(yōu)秀就高枕無憂了。這就導(dǎo)致學(xué)生不主動參與英語課堂口語訓(xùn)練，課外更談不上說英語。即便課堂上老師組織學(xué)生開展口語對話練習(xí)，學(xué)生不可避免犯語音語法等錯誤，這時個別學(xué)生會出現(xiàn)異常反應(yīng)，回答老師問題的學(xué)生就會覺的頓失面子，自信心嚴(yán)重受挫。學(xué)生接觸英語，操練口語只局限于英語課堂，因此非常有限的信息輸入到大腦，從而不能保證適當(dāng)數(shù)量的知識貯存在大腦中，要實現(xiàn)脫口而出的口語境界只是天方夜譚，讓其講英語無疑成為學(xué)生的恐懼心理。他們羞于張口，懼怕說錯，懼怕遭到同學(xué)的恥笑，于是干脆不說。
（一）英文歌曲有利于消除緊張情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛。生動、歡快的歌曲，尤其是英語歌曲與學(xué)生的接受水平和身心發(fā)展相適應(yīng)。根據(jù)中學(xué)生的特點，其善于模仿，熱衷于唱跳，對時尚、潮流的東西，樂此不疲。會唱英語歌曲也會被他們當(dāng)作時尚。在欣賞與模仿英文歌曲中，學(xué)生會自然不自然地接受英語，也利于學(xué)生消除說英語困難的焦慮感，樹立起其學(xué)習(xí)的自信，營造一個歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，使枯燥的語言學(xué)習(xí)過程被轉(zhuǎn)換成學(xué)生樂于參與和表達(dá)的過程，有助于學(xué)生掌握和鞏固所傳遞的信息。（二）英語歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)基本功。要說一口流利的英語，語音語調(diào)非常重要。語調(diào)、連續(xù)以及失去爆破等英語中語音現(xiàn)象，都充分體現(xiàn)在英語歌曲中。語音純正的歌曲，學(xué)生模仿學(xué)唱的過程，就是訓(xùn)練舌頭靈活性的過程。旋律優(yōu)美的英文歌曲，如果把其運用到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)唱無疑可以提高他們的英語口語水平，這種持續(xù)模仿的過程就是一種增加輸入的過程，這種不斷滲透的學(xué)習(xí)方式，其效果有時候甚至超過單純地口語語音訓(xùn)練。（三）英文歌曲有利于加深對中西文化及思維差異的認(rèn)知。文化產(chǎn)生的土壤是語言，在過去的英語教學(xué)中，教師過多地關(guān)注語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而不重視語言的文化本身，學(xué)生領(lǐng)會困難，難以準(zhǔn)確地使用語言。加上國內(nèi)外人們思維和語言習(xí)慣上的不同，使許多學(xué)英語的人學(xué)不到地道的英語。歌曲是文化的表現(xiàn)，是人類表達(dá)情感的一種形式，因此歌曲是跨文化知識傳授寶貴的材料。通過聽、唱英文歌曲，可以不斷領(lǐng)悟西方文化價值觀，并對西方人的思維及語言表達(dá)習(xí)慣有所了解。
（一）老師創(chuàng)編歌曲，激發(fā)學(xué)生說唱英語的興趣。中學(xué)生的年齡特點，決定了其對歌曲有濃厚的興趣。因此，教師可以以此進(jìn)行切入，通過改寫中文歌曲等方式強化學(xué)生對所學(xué)語言知識點的消化，并在消化知識點的過程中訓(xùn)練句型，改善口語。學(xué)生在無意識中學(xué)會了知識點，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)行教材“unit3isthisyourpencil”(七年級上冊)，筆者選擇了《兩只老虎》的曲調(diào)來操練一般疑問句型及簡單回答:“isthisyourpencihisthisyourpencils？yes,yourruler?isthatyourruler?no,it',it'snot.”一聽到這個旋律，學(xué)生便情不自禁的興奮起來，自動地跟唱起來。（二）師生共編歌曲，輕松鞏固英語知識要點?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的基本理念。在教學(xué)過程中，筆者也重視歌曲的選擇方式，積極鼓勵學(xué)生也進(jìn)行參與。筆者曾經(jīng)嘗試把課本中的知識點羅列出來，交給一些能力較強的學(xué)生，讓他們自己選歌曲旋律，并配上這些知識點。在一些活動課上由學(xué)生分別領(lǐng)唱，其他學(xué)生跟唱。全班學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中掌握了知識點。（三）學(xué)生自主創(chuàng)編歌曲，展示英語學(xué)習(xí)和歌曲的完美融合。為了保證大家都能參與，筆者將學(xué)生分成5組，要求各個組進(jìn)行討論，選擇符合這個知識點的最佳歌曲旋律。在活動課競賽展示，評選出最適合、最受歡迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。評選結(jié)果由課代表進(jìn)行登記，期末綜合進(jìn)行評優(yōu)?！俺霾省备枨?，由所在小組同學(xué)登臺表演，并帶領(lǐng)全班集體學(xué)唱和練習(xí)。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，學(xué)生學(xué)英語的熱情和興趣被激發(fā)，不知不覺中就有了進(jìn)步。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇一
語言的輸入和輸出是二語習(xí)得研究的兩大重要問題。有了獲取語言知識的渠道，學(xué)習(xí)者才可能習(xí)得語言；而通過語言輸出，人們可以了解到學(xué)習(xí)者是如何習(xí)得語言以及語言水平如何。上個世紀(jì)八十年代初，krashen提出了“輸入假設(shè)”，認(rèn)為學(xué)習(xí)者習(xí)得語言的方式只有一種，即通過大量可理解性輸入。許多學(xué)者認(rèn)為，僅有語言輸入對于語言習(xí)得是不充分的，當(dāng)學(xué)習(xí)者聽到語言輸入時，通常無需調(diào)動句法知識就可以理解語言的意義。
一、輸出假設(shè)理論及其功能。
1985年，swain提出了輸出理論――通過口頭或者書面語言的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)者就能習(xí)得或?qū)W習(xí)語言。swain通過對加拿大的法語沉浸式教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)校里以英語為母語的學(xué)生的一些課程全部由法語教授。然而，他們盡管在聽力與閱讀理解方面得到了提高，但是在寫作和口語方面卻表現(xiàn)出了語法準(zhǔn)確性方面的劣勢。這表明，僅有語言輸入對于習(xí)得語言形式和語言結(jié)構(gòu)是不足的，要習(xí)得一門語言，必須鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言輸出，并且在使用目標(biāo)語時注重語言形式的正確性。swain提出了輸出在二語習(xí)得中的三大功能。
1.輸出能引起學(xué)習(xí)者對語言的注意。
在使用目標(biāo)語的過程中，學(xué)習(xí)者可能會遇到語言問題，從而使他們注意到他們所不知道的或者只知道一部分的目標(biāo)語知識。1994年，swain和lapkin做了一項實驗，檢驗學(xué)習(xí)者注意到語言問題之后的認(rèn)知過程。被試者是法語沉浸式教學(xué)項目的八年級學(xué)生，平均年齡13歲，他們使用有聲思維方法。他們要為一份報紙寫一篇關(guān)于環(huán)境問題的文章，在寫作過程中，他們要使用這種有聲思維方法，說出他們在寫作過程中遇到的問題。從這些有聲思維材料中摘選和語言有關(guān)的情節(jié)，其中40%和語言有關(guān)的情節(jié)中學(xué)習(xí)者都注意到了語言形式。研究結(jié)果表明，二語學(xué)習(xí)者在使用二語的過程中注意到他們語言知識的缺陷。語言輸出不僅能使學(xué)習(xí)者注意到語言缺陷，還能使其在改正語言問題的同時提高語言水平，逐漸使目標(biāo)語達(dá)到本族語的輸出流利程度。
2.輸出能對目標(biāo)語進(jìn)行假設(shè)檢驗。
學(xué)習(xí)者書面和口頭的目標(biāo)語錯誤揭示了他們對目標(biāo)語運用持有假設(shè)，要檢驗?zāi)骋患僭O(shè)，學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。研究表明，在意義協(xié)商過程中，學(xué)習(xí)者會依據(jù)談話中的澄清請求或證實詢問來修改他們的語言輸出。pica（1993）和同事們研究發(fā)現(xiàn)，在會話中學(xué)習(xí)者從語義和句法上只修改了言語的三分之一。學(xué)習(xí)者言語的三分之一得到了修改，這一事實表明他們只檢驗?zāi)承┘僭O(shè)而非全部，即他們的語言輸出的確是在檢驗他們自己對目標(biāo)語形成的假設(shè)。學(xué)習(xí)者有時因為思考錯誤而導(dǎo)致對目標(biāo)語形成不正確的假設(shè)和不恰當(dāng)?shù)母爬?，所以相?yīng)的反饋在二語學(xué)習(xí)中就顯得很重要。在課堂教學(xué)中，非本族語使用者之間的交際互動所提供的意義協(xié)商的機會遠(yuǎn)比非本族使用者和本族語使用者之間的互動提供得多，課堂中的小組討論活動有助于語言的意義協(xié)商。同時，學(xué)習(xí)者還可以從交談對象的反饋中得到語言信息，從而修改語言輸出。
3.輸出具有元語言功能。
輸出的第二個功能是輸出能對目標(biāo)語進(jìn)行假設(shè)檢驗。其實，輸出本身就是學(xué)習(xí)者持有的假設(shè)。然而，在某些情況下，學(xué)習(xí)者并不會表現(xiàn)出這些假設(shè)，而是用語言對假設(shè)進(jìn)行反思，這種層次的輸出就代表了其元語言功能，即用語言反思語言，使學(xué)習(xí)者控制并內(nèi)化語言。lapierre(1994)對二語習(xí)得中輸出以及反思在輸出中的作用進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，對意義表達(dá)中的語言形式進(jìn)行反思能促進(jìn)二語學(xué)習(xí)。
英語學(xué)習(xí)的目的在于用英語進(jìn)行交流。外語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，要提高英語口語水平，必須加大學(xué)生的練習(xí)量，強化語言輸出。
1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，重視語言輸出。
現(xiàn)在，二語習(xí)得研究的重點已經(jīng)從怎么教轉(zhuǎn)變到怎么學(xué)上，口語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多說英語，教授他們學(xué)習(xí)方法，在長期的語言輸出練習(xí)中提高英語實際應(yīng)用能力。通過口語輸出，教師也可以了解到學(xué)生語言上的缺陷，幫助其改正，并在以后的課堂教學(xué)中還可以提高語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的語言資源加以練習(xí)，從而達(dá)到流利的語言輸出。
2.設(shè)計合適的語言輸出活動。
輸出是學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語持有的假設(shè)，但是，受語言學(xué)習(xí)水平的限制，學(xué)習(xí)者可能會形成不正確的假設(shè)。因此，注意到這些不正確的假設(shè)并給予及時的反饋尤其重要。在口語課堂上，可以通過不同的語言活動形式鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言輸出，從而提供反饋，使他們能夠修正不正確的假設(shè)。
（1）小組討論或?qū)υ挕o定的題目進(jìn)行討論或編簡短的對話。學(xué)習(xí)者在意義協(xié)商的過程中會修改不正確的假設(shè)，從談話對象得到相應(yīng)的反饋，并且這種形式更加自由，能夠引導(dǎo)出更多的輸出內(nèi)容。
（2）復(fù)述課文。這種語言學(xué)習(xí)形式非常有效。因為學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行加工處理，既可以鍛煉他們的語言組織能力，又有助于增強學(xué)生的語言基礎(chǔ)。
（3）辯論。這種活動適合于英語水平中等以上的學(xué)習(xí)者，因為辯論需要更多的語言輸入基礎(chǔ)和靈活的語言應(yīng)用能力。進(jìn)行辯論之前，學(xué)習(xí)者要搜集資料，從而得到了更多的語言輸入。而辯論過程本身就能使學(xué)習(xí)者最大限度地輸出語言。
3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言輸出環(huán)境。
我國的英語課堂通常是班大人多，學(xué)生常常把教師看作課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，只愿意做傾聽者，這在口語教學(xué)中是一定要避免的。有些學(xué)生不喜歡當(dāng)眾發(fā)言，教師可以深入到每個小組的討論中去，在小組成員的范圍內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，確保每個學(xué)生的語言輸出。老師的親近程度也會影響學(xué)生的輸出活動，和藹可親，愿意隨時提供幫助的老師更容易鼓勵學(xué)生的輸出活動。同時，還可以利用多媒體技術(shù)展示一些圖片或者影片，找到學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生有話可說。
目前，英語在我國只是外語，而非第二語言。英語學(xué)習(xí)者就缺乏相應(yīng)的英語使用環(huán)境。作為學(xué)生使用英語的主要環(huán)境，課堂教學(xué)的作用不可小視，老師必須鼓勵學(xué)生加強語言輸出訓(xùn)練，從輸出中找到問題所在，逐步提高外語交際能力。
語言輸出的基礎(chǔ)是輸入，輸出是對輸入知識的檢驗和強化。在加強聽讀訓(xùn)練的同時絕不能忽視說和寫的培養(yǎng)。學(xué)生要順暢流利地表達(dá)自己，首先要牢固掌握基本語言知識和口語語言的特點，然后通過大量的口頭練習(xí)內(nèi)化知識，真正掌握其用法，提高英語口語表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧仁順．“輸出假設(shè)”研究對我國英語教學(xué)的啟示[j].外語教學(xué)與研究，20xx,4.
[2]戴煒棟．構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系[j].外語教學(xué)與研究，20xx，5.
[3]張慶宗.論高校英語口語教師的角色定位[j].外語與外語教學(xué)，20xx，8.
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇二
目前的英語教學(xué)，大多重視學(xué)生的聽力、語法知識、閱讀與寫作，忽視口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師要在課內(nèi)適機滲透口語訓(xùn)練，做好示范引導(dǎo)，營造寬松環(huán)境，聯(lián)系生活實際，給予恰當(dāng)評價；積極創(chuàng)造條件，將口語交際向課外延伸，開辟“第二課堂”，強化口語操練。
英語口語教學(xué)課內(nèi)課外
國家教委中小學(xué)英語教材評審委員、中國外語輔導(dǎo)類期刊研究會會長章兼中先生說過：“如果外語教學(xué)過程中不能培養(yǎng)學(xué)生使用外語理解和表達(dá)思想的能力，就難以使他們掌握地道的外語和外語的精神實質(zhì)?！比欢壳暗挠⒄Z教學(xué)，大多重視學(xué)生的聽力、語法知識、閱讀與寫作，忽視口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。誠然，課堂上讓學(xué)生花費大量時間練習(xí)口語不符合實際，但也不能完全忽視，教師要適機滲透口語訓(xùn)練，并積極創(chuàng)造條件，將口語交際向課外延伸。
教師應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，一方面，增強學(xué)生的語感，教師的語音語調(diào)會直接影響學(xué)生的語音語調(diào)；另一方面，也能給學(xué)生做好示范，樹立榜樣。因此，要想讓學(xué)生說一口地道流利的英語，前提是教師的發(fā)音要準(zhǔn)確，語音語調(diào)要處理恰當(dāng)，符合西方語言表達(dá)的`習(xí)慣。如學(xué)生語速過快、表達(dá)不清時，教師使用“excuse me， i can not follow you. pardon？”引導(dǎo)學(xué)生放慢語速、清楚表達(dá)；對學(xué)生的觀點持懷疑態(tài)度時，使用“really？”（語調(diào)稍稍上揚）等插入語，表示反問、求證。
對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們接受英語信息刺激的機會很少，且在表達(dá)時往往會受母語的干擾，用英語進(jìn)行口語交流時，心中多少有點忐忑，經(jīng)常因為緊張而出錯。因此，在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生開口說，保護(hù)他們口語表達(dá)的積極性。在學(xué)生出錯時，要寬容對待，而非立刻打斷或糾正、指責(zé)，以免挫傷他們說的積極性。這是其一。其二，教師如果過度糾結(jié)于學(xué)生的錯誤，課堂的大量時間必然會陷入“出錯、改正”的泥潭中，不利于提高教學(xué)效率。對于學(xué)生的典型錯誤，教師可將其集中在一起分析、查找原因，以免以后再出現(xiàn)類似錯誤。
口語訓(xùn)練應(yīng)聯(lián)系生活實際。教材中選用的課文大多貼近生活，教師要善用課文中的素材，甄選口語訓(xùn)練的內(nèi)容。如譯林新版初中英語七年級下冊unit 4 finding your way一課project 1 a tourist guide的教學(xué)，可讓學(xué)生小組合作，介紹自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)他們口語表達(dá)的欲望。此外，還可創(chuàng)設(shè)一些生活情境。如教學(xué)“what do you think of...？”句型時，教師可自己穿一件新衣服，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生評價衣服，適機引入新的形容詞。如有可能還可進(jìn)行拓展，讓學(xué)生評價同學(xué)的衣服、發(fā)型等。諸如此類貼近生活的口語訓(xùn)練設(shè)計有很多，比如購物、聊天等，活動形式可以是師生對話，也可以是模擬場景，形式不一，關(guān)鍵是讓學(xué)生有話可說。
在課堂上，教師還要注意自己的評價方式，多用形成性評價，少用結(jié)果性評價。比如，教師可設(shè)計口語訓(xùn)練的“日常記錄卡”讓學(xué)生填寫。將全班學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，分成四人小組，由組長記錄組員的口語訓(xùn)練情況，進(jìn)行階段小評。這種評價方式講究多層次和多形式，能記錄學(xué)生一段時間的口語訓(xùn)練情況，更客觀合理，也更具鞭策作用。
英語演講比賽等等，還可組織學(xué)生到旅游景點給外籍游客擔(dān)任臨時導(dǎo)游。學(xué)完譯林新版初中英語七年級下冊unit 4 finding your way一課后，恰逢學(xué)校組織學(xué)生到九龍口風(fēng)景區(qū)春游，我適機安排了一個英語口語交際的小活動--給外國友人當(dāng)小導(dǎo)游，介紹九龍口的游覽線路和迷人景色。這是學(xué)生入校以來參加的第一次真實情境下的口語交際活動，雖然詞匯仍顯匱乏、表達(dá)不夠流暢，但邁出了“用英語說話”的第一步，操練了口語，是學(xué)生難能可貴的經(jīng)歷。
課外，教師還應(yīng)布置一些口語交際的作業(yè)，強制學(xué)生開口說。當(dāng)然，教師更可以創(chuàng)造學(xué)生說的機會。比如學(xué)完譯林新版初中英語七年級下冊unit 6 outdoor fun一課后，我組織了cycling（騎自行車）、skating（溜冰）的戶外活動，讓學(xué)生分小組進(jìn)行口語交際，操練“what outdoor activity would you like to try？”“i want to...”的句型。同時，學(xué)生可分組進(jìn)行戶外活動，自行開展口語交際并錄音，作為一項課后作業(yè)。
當(dāng)然，提高學(xué)生英語口語交際能力不是一蹴而就的，是一個長期積累的過程。教師需要不斷給學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間與時間，讓學(xué)生去體驗、去交流，真正調(diào)動口語交際的主動性和積極性。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇三
（吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)缸窯中學(xué)）。
摘要：“以學(xué)生為本”的基本教學(xué)理念隨著素質(zhì)教育教學(xué)的不斷落實和實踐，現(xiàn)代教育教學(xué)在學(xué)校實踐當(dāng)中得到踐行，以初中英語教學(xué)實踐為例，分析英語口語課“分層教學(xué)”的實踐參與，真正落實現(xiàn)代教育與教學(xué)。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇四
摘要：農(nóng)村英語教學(xué)是農(nóng)村各科教學(xué)中主要的薄弱環(huán)節(jié)之一，解決農(nóng)村初英語口語教學(xué)面臨許多困難，但必須針對相應(yīng)困難，采用合理的方法。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；堅持用英語組織教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶；建立平等地師生關(guān)系；第教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。
1、課堂語言環(huán)境的缺乏。
2、教師口語水平的偏低。
農(nóng)村初中的英語老師，極大多數(shù)并不是?？飘厴I(yè)的教師，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地使用英語教學(xué)，自然給學(xué)生起不了正確的.引導(dǎo)作用。相反，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后對英語語音語調(diào)的正確學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)他們的聽說能力也是很不利的。還有些教師為了讓學(xué)生聽得更加“明白、徹底”，干脆直接用普通話甚至方言教學(xué)，這樣的課堂還能起到聽說訓(xùn)練的效果嗎？恐怕學(xué)生除了聽到一些單詞外，都記不起這是一節(jié)英語課了。
3、學(xué)生心理障礙的影響。
由于本身英語基本功就不夠扎實，語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法訓(xùn)練不夠到位，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭同學(xué)譏笑，受老師批評。在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了這樣的心理障礙下，有些農(nóng)村初中教師還在和學(xué)生進(jìn)行言語交流的過程中，過多去干涉、影響學(xué)生的思維，甚至指責(zé)學(xué)生的不足，批評他們的過失，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)的愿望就更少。因此學(xué)生開口難，連貫敘述就更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
二、解決困難和問題的方法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一位外國教學(xué)專家曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！?BR> 情景教學(xué)本身就是英語教學(xué)中必不可少，并且也是行之有效的教學(xué)法之一。興趣是學(xué)習(xí)的動力，情景使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機。教師應(yīng)善于利用各種方式營造口語表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情景，激發(fā)學(xué)生說得欲望，讓學(xué)生在情景中感知語言，交流語言，發(fā)展語言。比如在教授8aunit1friends時，要求學(xué)生描述自己的好朋友，課前我讓學(xué)生每人帶一張自己最好的朋友的照片，并且事先準(zhǔn)備好五句話描述該朋友的外貌長相。課上，我先出示一張明星的照片，說他就是我的好朋友，加以描述，以此激發(fā)學(xué)生說聽的欲望，然后再請班上幾名口語較好的同學(xué)描述，并分小組進(jìn)行交流，要求他們的描述增到十句。學(xué)生積極參與活動，主動交流，無拘無束，暢所欲言，最后每組作匯報演講。這樣的課堂中，大部分學(xué)生的口語表達(dá)能力都得到了鍛煉。
2、堅持用英語組織教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。
英語教學(xué)的主要矛盾是漢語和英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時學(xué)習(xí)所聽，所想，所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，把握好課堂的四十五分鐘。
我在實踐中，還堅持做到用英語解釋英語，而且要求學(xué)生模仿，盡量也用英語解釋，所說我的課堂常聽到這樣的一句，canyousayitinenglishbutinanotherway?包括評講練習(xí)的時候，學(xué)生基本能夠由一開始的聽不懂，到逐漸地自己能夠用英語清晰地表達(dá)自己的想法。比如像一些語法性的單詞，學(xué)生雖然有的不會拼寫，但他會告訴是這是verb那是adjective。所以我的主張就是最大限度地鼓勵學(xué)生開口說英語，說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來。我也非常喜歡李陽瘋狂英語的“三最法”說英語，也積極地采用這種形式鼓勵學(xué)生最大聲、最快速、最清晰地去說，去比賽。實踐證明這種方式不僅能激發(fā)他們說的興趣，更提高了他們的口語表達(dá)能力。
3、建立平等地師生關(guān)系。
英語教學(xué)是師生共同合作的工作，老師對學(xué)生友愛同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。課堂上盡量給足他們想表現(xiàn)欲望的機會，當(dāng)然紀(jì)律必須要有，但紀(jì)律應(yīng)建立在友善，嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)之上。初中生的自尊心很強，對外界的反應(yīng)十分敏感，教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神，多鼓勵學(xué)生。
4、教師也要不斷地提高自身素質(zhì)。
學(xué)高為師；想要給學(xué)生一杯水，老師必須先有一桶水……這些都說明，想要學(xué)生提高口語能力，首先教師先要有良好的口語表達(dá)基礎(chǔ)。所以，我認(rèn)為，教師要加強自我進(jìn)修，不斷提高英語語言水平。其實方式有很多，我堅持的兩個方法就是，閱讀英文報刊，收聽收看英文類的節(jié)目。只有這樣，知識才能不斷更新，能力才會不斷提高。另一個重要表現(xiàn)就是，堅持教改實驗，像多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)上的應(yīng)用等。教師應(yīng)大膽地去以多種形式實施教改實驗。做為農(nóng)村初中在硬件條件不是很好的前提下，更應(yīng)該在這方面動動腦筋，花點心思，大膽創(chuàng)新。比如，使用課堂游戲、講故事等等，同樣也能起到輔助作用。關(guān)鍵在于，我們敢去嘗試、實驗，敢去將理論與實踐相結(jié)合，并不斷創(chuàng)新。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇五
hello！大家好，我叫王曉，現(xiàn)在在xx市xx小學(xué)五年級學(xué)習(xí)。
我有一張圓圓的臉，一雙烏黑的眼睛，短頭發(fā)。我今年12歲了，不小了吧？卻總也脫不掉那滿臉的稚氣。
我的愛好就是愛看書。說起看書，我還有一段小故事呢！那天，我看見我的一個同學(xué)買了一本《苦兒流浪記》，這本書我已經(jīng)向往了許久，可是爸爸始終沒有答應(yīng)我的要求。我的自尊心很強，從小到大幾乎沒有央求過別人，這次，我硬著頭皮，只好向他去借。誰知，他說可以是可以，可得拿動物圖書跟與交換，我只好把書給他，向他要了那本《苦兒流浪記》。
我的缺點就是愛掉“金豆豆”?？龋憧蓜e笑，這也是我的愛好哩！養(yǎng)的寵物死了，哭！受同學(xué)欺負(fù)，哭！考試不好，哭！看書看到感人處，鼻子一酸，又落下兩排“大珍珠”。不過，我絲毫不覺得難為情，古人云：“當(dāng)笑則笑，當(dāng)哭則哭，無須掩飾?！?BR> 我叫xxx，今年x歲，是xxxxxxxx學(xué)校的學(xué)生。在老師心目中，我是一個思維敏捷、領(lǐng)悟力強和愛動腦筋的學(xué)生，也是一個學(xué)習(xí)勤奮、做事認(rèn)真的學(xué)生。我的學(xué)習(xí)成績一直在班級中名列前茅，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別感興趣。
在老師和家長的幫助下，我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天堅持預(yù)習(xí)，上課時認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，家庭作業(yè)既整齊又正確。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，使我成為老師們眼中的優(yōu)秀學(xué)生。在近六年的學(xué)習(xí)中，我多次獲得單科免考并在各類評比中獲得了優(yōu)異成績：每學(xué)期都被評為學(xué)?！叭脤W(xué)生”，在南京數(shù)學(xué)學(xué)會組織的“智力數(shù)學(xué)大比拼”和“南京市第九屆小學(xué)智力數(shù)學(xué)冬令營競賽”中均獲得了二等獎，在江蘇現(xiàn)代教育培訓(xùn)中心和《小學(xué)生報》組織的第五屆“現(xiàn)代杯小學(xué)生學(xué)習(xí)能力測試”語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科中分別獲得二等獎，在校英語百詞競賽中榮獲一等獎，在校數(shù)學(xué)競賽和英語故事演講比賽中分別獲得二等獎，被鼓樓區(qū)教育局評為和鼓樓區(qū)“學(xué)習(xí)之星”，獲得度鼓樓區(qū)“優(yōu)秀少先隊員”稱號。
我的愛好十分廣泛，課外時間學(xué)習(xí)了民族樂器二胡，取得了江蘇省音樂家協(xié)會組織的二胡水平考級玖級良好的成績，我還對豎笛和書法著迷，課余時間參加了學(xué)校組織的豎笛和書法興趣班，不僅能熟練吹奏許多豎笛曲子，而且成了校豎笛隊的優(yōu)秀學(xué)員，在江蘇省中小學(xué)生書法（寫字）大賽中，我的書法（寫字）作品獲得了“金獎”，在學(xué)校舉辦的第四屆春季田徑運動會中，我獲得了四年級女子組100米和跳遠(yuǎn)2個第一名。在學(xué)校的“小藝術(shù)家”評比中，我分別被被評為“小電腦家”、“小書法家”和“小健將”。
我除了喜愛學(xué)習(xí)還喜歡科學(xué)，從三年級起就訂閱《我們愛科學(xué)》，每一期雜志都是一口氣讀完還意猶未盡，我也愛看中央電視臺《走近科學(xué)》欄目，從中了解到了許多科學(xué)常識，在“鼓樓區(qū)首屆中小學(xué)生學(xué)科性小論文”評選中，我撰寫的《響水壺的秘密》獲得了二等獎。
我熱愛班級集體，熱心公共活動，作為一名中隊委，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真參加大隊各項活動，努力成為老師的小助手。在“手拉手、心連心、與涼山孩子零距離”活動中，我獲得了“愛心大使”稱號，在“童心紅絲帶”活動中榮獲優(yōu)秀個人獎。
未來學(xué)習(xí)之路還很漫長，我將繼續(xù)努力，認(rèn)真踏實、勤奮刻苦，爭做一名老師和同學(xué)眼中的好學(xué)生。
親愛的老師：
你們好！
此致
敬禮
敬愛的老師：
您好！
我叫xxx，是1于南開區(qū)宜賓里小學(xué)的學(xué)生。
時間如清風(fēng)，轉(zhuǎn)眼間，身旁的楊樹又增添了六個年輪，而剛?cè)胄W(xué)時的懵懂，也被六年的學(xué)習(xí)時光拭去。今天，我懷著一顆赤誠的心、對貴校的憧憬以及對學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求，真誠地向您推薦自己。
母校良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)秀的老師培養(yǎng)了我科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，更造就了我積極樂觀的生活態(tài)度和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識。課堂內(nèi)外拓展的實踐、扎實的基礎(chǔ)知識和開闊的視野，使我不斷充實自己，全面發(fā)展，贏得老師、同學(xué)的信任和贊譽。
我品德良好，擔(dān)任三年大隊長職務(wù)，曾獲得市級三好學(xué)生、市級文明學(xué)生，區(qū)校級三好學(xué)生等。
我酷愛寫作，在第六屆小超人作文“全國總決賽”中獲小學(xué)組作文一等獎，天津市大田杯“黨在我心中”征文比賽三等獎，南開區(qū)“心中的太陽”詩歌創(chuàng)作比賽中榮獲一等獎，“好書伴我成長”中獲征文一等獎等。
我喜愛鋼琴，順利通過天津考級委員會六級考核，成績優(yōu)秀。今年四月通過藝術(shù)特長生鋼琴考核。
我喜愛朗誦，在南開第九屆藝術(shù)比賽中獲朗誦一等獎，南開區(qū)“祖國，我為您喝彩”比賽中獲小學(xué)二等獎。
良禽擇木而棲，士為知已者而搏。南開中學(xué)治學(xué)有序，管理有方，是我夢寐以求的學(xué)習(xí)勝地，我非?？释诖硕冗^我的中學(xué)時光。愿您的慧眼，開啟我學(xué)習(xí)的新旅程。衷心感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，這對我來說，將是一份莫大的鼓勵，是為一位滿腔熱情的學(xué)生開啟一扇希望之門。祝您工作順心！期待您的垂青！
此致
敬禮
自薦人：xxx（南開區(qū)宜賓里小學(xué)）。
尊敬的老師：
您們好！
首先，衷心感謝老師在百忙之中瀏覽這封自薦信，讓我展示小學(xué)六年來的成績。對貴校神往已久，我希望在貴校開始初中生活。
我叫王一名，從9月起在五華區(qū)中華小學(xué)讀書。在老師們辛勤培育下，我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所學(xué)課程發(fā)展全面，都取得了優(yōu)異成績，六年來獲學(xué)校頒發(fā)的各科榮譽證書有二十多張。我通過素質(zhì)考評和競選擔(dān)任了學(xué)習(xí)委員、中隊長、及校大隊部禮儀部部長，每年被評為學(xué)校三好學(xué)生和學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生干部，還有兩學(xué)年被評選為五華區(qū)“雛鷹少年”。
我愛好語文，善于朗讀，富于想象，喜歡用語言文字來表達(dá)我的情感和行為，經(jīng)常參給校報等報刊投稿，擔(dān)任了學(xué)?！秾W(xué)生新報《的小記者，還被評為優(yōu)秀小記者，6月在五華區(qū)第二十屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)‘吟誦’比賽中獲金獎；我還特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，長期加強對自己進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，參加學(xué)校組織的“數(shù)學(xué)周”口算活動獲一等獎；我也很重視英語，能利用各種機會學(xué)習(xí)英語，20參加了全國少兒英語等級考試，達(dá)到初始三級要求并獲證書。
這幾年，老師和家長從來沒放松對我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我結(jié)合愛好選修了聲樂，現(xiàn)跟隨云南省歌舞劇院國家一級演員王郁芝老師學(xué)習(xí)聲樂，并獲得中國音樂學(xué)院少兒聲樂10級證書。在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，我利用各種機會鍛煉和展示自己，多次參加各類的歌曲比賽并取得優(yōu)異成績。在20，7月參加云南電視臺少兒頻道歌曲大賽獲三次一等獎和一次特等獎，8月參加北京全國少兒歌曲大賽獲優(yōu)秀獎；年，5月參加云南“明日之星”獲銅獎，12月參加全國“德藝雙馨”少兒聲樂a組比賽榮獲云南賽區(qū)金獎，同月參加云南省“和諧中國”大賽獲金獎；20，2月參加全國“德藝雙馨”評選活動中獲少兒聲樂a組金獎；年，7月參加全國兒童歌曲大獎賽云南賽區(qū)榮獲小學(xué)b組金獎，緊接著參加了“中華民族文化藝術(shù)展示盛典”暨“第三屆中國青少年藝術(shù)盛典”獲少年a組金獎，8月參加全國第九屆中國少年兒童歌曲卡拉ok電視大賽獲兒童b組銅獎。
我憑借在大賽中的優(yōu)異表現(xiàn)，多次參加文藝演出活動和擔(dān)任評審。云南改革開放30周年專題文藝晚會《七彩頌歌》上，我獨唱了歌曲《祝福云南》；云南電視臺少兒頻道2008年元旦晚會上，我領(lǐng)唱了《朝霞之歌》和《小小世界》；年，在云南電視臺少兒頻道迎新晚會上，我表演歌舞《跨世紀(jì)的新一代》；還是這一年，我在北京“德藝雙馨”祖國頌晚會中領(lǐng)唱《學(xué)好本領(lǐng)去回答》。2010年8月，我被中央電視臺青少年節(jié)目中心聘為2010年全國兒童歌曲大獎賽兒童評委。
在校學(xué)習(xí)和業(yè)余愛好只是學(xué)生素質(zhì)的部份。除此之外，老師和家長還注重加強我的思想道德培養(yǎng)，使我從一個懵懂幼兒開始懂得孝道、尊重、責(zé)任、熱情、誠實等等做人的基本道理，積極參加學(xué)校組織的各種社會公益活動，使我的德智體等得到全面發(fā)展。
過去并不代表未來，對于今后的學(xué)習(xí)生活，我會不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，我充滿了信心成為貴校一名合格的中學(xué)生。
謝謝大家?。ê蟾讲糠肿C書復(fù)印件）。
尊敬的中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
首先衷心感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情地小學(xué)生開啟一扇希望之門。
我是棲霞區(qū)實驗小學(xué)6年級的學(xué)生，我的名字叫丁軼群，我出生于5月，209月我進(jìn)入棲霞區(qū)重點實驗小學(xué)，直到現(xiàn)在。光陰似箭，時光飛逝，這幾年里我在學(xué)校老師的教育和培養(yǎng)下，從一個懵懂幼兒成長為今天多才多藝的少年。
我是一個性格開朗活潑的女孩子，這緣于我有一個特別幽默的爸爸和一個可愛的媽媽，爸爸是一個特別開明的男人，可能別的小孩子會因為做錯事情而挨罵，可是我爸爸不一樣，他會很認(rèn)真的聽我做錯事情的原因，從來不發(fā)火，所以我可以肆無忌憚的去做我認(rèn)為對的事情。如果后來知道錯了，我也會很干脆的承認(rèn)錯誤。而我的媽媽，是陪伴我最多的人，她會很耐心的去教我很多生活方面的道理，所以，我從來不怕遇到困難，是個典型的樂天派。所以我身邊的小朋友總是很多很多的。我喜歡和自己熟悉的伙伴談天說地，也喜歡把剛剛認(rèn)識的朋友帶到我的“摯友圈”里，所以我的朋友圈總是在不斷的擴大，但是這并不表明我是一個貪玩的孩子。我的成績也是爸爸媽媽的驕傲，我在4、5、6年級連續(xù)三年都是校級三好學(xué)生，老師都夸我組織紀(jì)律性強，團(tuán)隊合作意識強，雖然我現(xiàn)在還理解不了這到底對我會有什么樣的影響，但是爸爸給我的解釋是如果我一直一直都這樣，以后就會更快樂。
說到玩，其實我是有動有靜，我靜的時候誰也不忍心打擾我，我可以為了一本書而整整一天都不動，我特別喜歡和文學(xué)文藝有關(guān)的東西，小時候曾經(jīng)讀過了鄭淵潔所有的作品，再大點就看黃蓓佳和楊紅櫻的作品。到了后來覺得滿足不了自己了，爸爸就開始給我訂閱《少年文藝》，后來又給我買了一套特別貴的《中國大百科全書》，把我樂壞了。我想也是因為這樣，所以我的作文比賽好幾次都得了學(xué)校年級組的第一名。而媽媽說，女孩子不光要會寫，還要有‘才’。所以我沒事就喜歡畫畫、聽著音樂哼哼，喜歡邊唱邊跳，總之，我的目標(biāo)就是做一個新時代的“才女”。不光琴棋書畫樣樣精通，還要勇敢上進(jìn)，比男孩子更優(yōu)秀！小學(xué)三年級的時候，我還得過棲霞區(qū)的科技競賽二等獎呢。話說，現(xiàn)在可能不只要求中文好，外語也得拿得出手才行啊，所以我很勤奮的在學(xué)習(xí)英語，我的英語書寫也是獲過獎的哦！所以你看，我沒騙人吧，我真的是爸爸媽媽的驕傲。
要畢業(yè)了，我很希望能到一個優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，為自己初中四年的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。我對貴校神往已久，渴望成為貴校的一名學(xué)生，開始我的初中生活之旅，我懷著一顆赤誠的心和對貴校的憧憬，真誠地向您推薦自己。我知道過去并不代表未來，但是我想勤奮才是真實的內(nèi)涵，對于今后的學(xué)習(xí)生活，我充滿了信心，我會不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，努力使自己成為一名合格的中學(xué)生。
天行健君子以自強不息，地勢坤君子以厚德載物。
我期待被貴校錄??！
此致
敬禮！
自薦人：
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇六
在國內(nèi)，目前大部分把英語作為外語學(xué)習(xí)的地區(qū)，特別是農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)方法單一，受各種條件的約束，課堂氣氛欠活躍。英語教師仍得采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。雖然上的是英語課，講的卻是一口漢語，為了取得好的成績，學(xué)生不得不“爬題山，過題?！保@就是典型的“啞巴式的應(yīng)試教育”模式。這與現(xiàn)代英語教育理論是相違背的，是本末倒置的。受教育者高分低能者比比皆是。那么，作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師該如何改變這種局面？如何從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)為新理念英語教育？根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，簡要談幾個觀點。
1、外在因素
（1）缺乏必要的語言環(huán)境
農(nóng)村學(xué)校英語處在純漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，每周除了僅有的幾堂英語課時，很少有機會接觸英語。不少家長缺乏英語能力，不能給以學(xué)生及時有效的輔導(dǎo)補充，課內(nèi)學(xué)生獲得的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。
（2）教師口語水平偏低
目前農(nóng)村學(xué)校英語教師不少是“半路出家”，口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力帶來一定的滯后性。
（3）班級學(xué)生人數(shù)過多
有的甚至多達(dá)100多人，培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)操練，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機會?，F(xiàn)行農(nóng)村班級學(xué)生容量偏大，人數(shù)過多，師生交流機會就少，學(xué)生語言掌握的程度教師一時難以摸清，錯誤也無法及時得到糾正。同時學(xué)生過多難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，使學(xué)生開口實踐的機會減少。即使集體訓(xùn)練也有不少學(xué)生濫竽充數(shù)，得過且過，這使得口語能力提高壓力重重。
2、內(nèi)在因素
（1）學(xué)生自身文化知識因素
學(xué)生在交際時是否能開口，除了他的語言水平外，還必須有相應(yīng)的文化知識，否則即使語言水平很高也開不了口。如聽力理解能力，學(xué)生對聽力信息理解水平如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其口語表達(dá)能力的話，就難以在交際中充分展示口語能力。
（2）心理障礙影響因素
由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評的心理，而不開口說英語。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，直接導(dǎo)致惡性循環(huán)。
（3）學(xué)生個性因素
內(nèi)向型的學(xué)生因怕羞或膽小不敢或不愿意在班級或大庭廣眾面前用英語進(jìn)行問答和對話操練，逐漸養(yǎng)成思而不動嘴，想而不動聲的“默識”狀態(tài)，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，而發(fā)音失誤的羞怯又更使學(xué)生“金口難開”，走入“啞巴英語”的沼澤。如此下去，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生英語能力下降。
英語是一種交際工具，學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。因此改變教學(xué)策略，提高英語口語交際能力，是英語教育工作者的中心問題。
1、對話練習(xí)(makingaconversation)
這可以說是英語教學(xué)中古老而簡單的口語練習(xí)方法，至今仍有較強的生命力。內(nèi)容可以多樣，形式可以在學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間中進(jìn)行。老師可就天氣、愛好、體育、交通、購物等設(shè)計場景，作一示范，然后由學(xué)生小組或團(tuán)隊開展。適當(dāng)?shù)奶峁┯行г~匯，不能太長，老師要把握好時間。
2、講故事和口頭復(fù)述(story-tellingandtext-retelling)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡量用自己的語言口頭編一個故事，或者復(fù)述較長的課文，或者聽完一段錄音后要求學(xué)生復(fù)述其中的內(nèi)容。教師必須注意選用材料的難度要適宜。在開展這一活動之前，允許學(xué)生頭一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。不要限制學(xué)生是否寫提綱，甚至允許部分學(xué)生事先寫出來。因為口頭表達(dá)與書面表達(dá)是密切相聯(lián)的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭作一個示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。
3、小組活動（group-activity）
大量的小組活動能提高學(xué)生的英語口語交際能力，這種活動最適合在初二和初三年級開展。小組的形式是多樣的，可以按座位、愛好、對事物的觀點以及話題等分組。小到詞匯接龍，大到就某一熱點進(jìn)行討論辯論，或?qū)δ硞€故事進(jìn)行模仿或表演。每小組成員根據(jù)內(nèi)容分配角色，或出謀劃策，或沖鋒陷陣。不同分工，共同目標(biāo)，后進(jìn)生與優(yōu)等生各展所長。既培養(yǎng)了團(tuán)隊精神加強了友誼，又增強了學(xué)生英語口語表達(dá)能力。老師要注意安排的難度要恰當(dāng)，否則，會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。
4、營造氛圍
作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師可能要比其他科的老師辛苦一點。首先，先把英語上墻，從視覺上營造氣氛。比如：每天更換一次justforfun（開心一刻）。第二，利用錄音廣播等手段播放英語故事和英語歌曲，從聽覺上既調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又營造了一種輕松自然的英語學(xué)習(xí)氛圍。另外，有條件的話，還可以為學(xué)生放映一些英語原版電影，或組織一些英語節(jié)目表演。切記不宜多用，以免沖淡教學(xué)主題。
我國目前廣大農(nóng)村地區(qū)的教育設(shè)施和條件還不完善，甚至有的地方還比較落后，加上有的地區(qū)小學(xué)英語教育還無法開展，使我們的初中老師在各種壓力下，也想讓學(xué)生有較高的英語口語交際能力，但是很多時候卻顯得力不從心。希望廣大教師能用發(fā)展的眼光看世界，在追求學(xué)生升學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生答題能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，引領(lǐng)我國英語教育事業(yè)向發(fā)達(dá)國家的水平邁進(jìn)。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇七
大家好，我叫施夢怡，1東屏鎮(zhèn)小學(xué)，今年15歲了。看課外書，畫畫、聽音樂是我的愛好。我的特長是彈鋼琴，學(xué)琴六年來，我多次參加演出，得到許多人的好評。也在多次比賽中獲獎。我在中國廣播電影電視國際夏（冬）令營才藝選拔活動中獲得了四手聯(lián)彈一等獎，獨奏二等獎。我的脾氣有時候很爆燥，經(jīng)常與弟弟鬧別扭，可是，沒過多久，又和好了。我就是這樣一個人，希望能在三年學(xué)習(xí)生活里，與同學(xué)們一起努力快樂地學(xué)習(xí)。
叫張亮，今年12歲，在江蘇省高郵市北海小學(xué)五（1）班讀書。我個子不高，長得也不胖，有一頭烏黑的頭發(fā)，彎彎的眉毛下，鑲嵌著一雙大眼睛。
我喜歡音樂，特別喜歡拉二胡。只要有我認(rèn)識的曲子，都會拉。大人們夸我還真有點音樂細(xì)胞呢。我聽了，心里美滋滋的。
我的優(yōu)點是在家里認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課。每次老師布置的作業(yè)我都認(rèn)真完成。數(shù)學(xué)還用草稿紙再重新驗算一遍呢。因此，我的成績還行。
我的缺點是上課不敢大膽發(fā)言，考試時不仔細(xì)。就拿語文第二單元考試來說吧，我有些會寫的詞都寫錯了，作文還寫走了題呢。所以那次考得實在不理想。我已經(jīng)在努力改掉這些缺點了，爭取做個更好的學(xué)生。
我特別喜歡和別人打賭。輸了，嘟著嘴巴就走。要是贏了，笑得眼睛變成了一條細(xì)縫。有一次，我和同學(xué)打賭，這位同學(xué)說身上有200元錢，我想：“誰會有這么多錢呀，分時是吹?！?。就讓他把錢掏出來看看。果然不出我所料，他對我說：“我是騙你的”。這時，我笑著高呼：“我贏了！我贏了！”
哈哈！這就是我。聽了介紹你該對我有些了解了吧！
大家好，我叫***，今年**歲了。
我是一個活潑開朗的小女孩，我性格隨和，下課后總能聽到我愉快的笑聲。我下課后有時會幫成績不好的同學(xué)講一下題，我還會幫助別人做我應(yīng)該做的事。我覺得幫助別人自己也會覺得高興的！我是一個班干部，在班上我管的紀(jì)律井井有條。我的組織能力很強，有時侯我會帶著同學(xué)們開展一些有益的活動。我還把本班的少先隊員的工作做得有聲有色呢！我的特長是彈琴、跳舞、書法。我從小就學(xué)彈琴，現(xiàn)在彈得還是算好的喲！我還學(xué)過跳舞，我學(xué)了*年了。我還在重慶的藝校去考了舞蹈*級的證書。我的書法是最棒的，我在班上寫的字是最好的呢！這就是我！一個大方開朗的小女孩！
在今后的生活中，我會努力和大家成為好朋友，謝謝！
我叫陳嘉威，今年15歲，我曾在東屏小學(xué)上學(xué)，我有許多愛好：下棋、打球、看電視等。這些可是我最喜歡的愛好了。但有時也會看看書，增長一些知識。要說下棋，還算不錯，這可不是吹牛。什么圍棋、軍棋、五子棋、象棋……我都略知一二。我這人雖然不怎么愛看書，但也是挺愛學(xué)習(xí)的。我現(xiàn)在雖然和同學(xué)們素不相識，但我相信我們一定能成為好同學(xué)的。
在今后的生活中，我會努力和大家成為好朋友，謝謝!
作文還寫走了題呢。所以那次考得實在不理想。我已經(jīng)在努力改掉這些缺點了爭取做個更好的學(xué)生。
我特別喜歡和別人打賭。輸了，嘟著嘴巴就走。要是贏了，笑得眼睛變成了一條細(xì)縫。有一次，我和同學(xué)打賭，這位同學(xué)說身上有200元錢，我想：“誰會有這么多錢呀，分時是吹?！?就讓他把錢掏出來看看。果然不出我所料，他對我說：“我是騙你的”.這時，我笑著高呼：“我贏了！我贏了！”
哈哈！這就是我。
我叫錢艷美，今年十四歲，畢業(yè)于東屏鎮(zhèn)小學(xué)六零一班，家住在東屏鎮(zhèn)惠民村。我的星座是天蝎座，愛好是書法、美術(shù)，性格是鉆牛尖，主觀很強烈固執(zhí)，很有獨立性，脾氣很爆燥。我喜歡的顏色是綠色，因為它代表安全，平靜，看了使人有新生之感，我喜歡的花是百合花，它表示百事合心，友好和尊敬。我在以前的班級的成績還算可以，但還有不足的地方，希望在以后的日子可以與同學(xué)一同學(xué)習(xí)，一同探究。謝謝！
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇八
中國當(dāng)代英語教學(xué)由于受到大環(huán)境的限制更多地關(guān)注的是學(xué)生的書面表達(dá)的能力，但針對英語是一門語言的學(xué)科特點，教師們一直致力于探究如何能夠在英語學(xué)習(xí)過程中同時培養(yǎng)學(xué)生的書面與口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生英語交際能力。學(xué)生只有提升英語口語能力，才能在生活中實際運用英語表達(dá)，充分展現(xiàn)個人能力，但在實際的英語課堂中，學(xué)生無法得到足夠的有效的英語口語表達(dá)鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏運用英語表達(dá)的自信心，將師生之間的互動環(huán)節(jié)切斷，使得學(xué)生對流于英語課本表面的英語學(xué)習(xí)缺失興趣，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生英語整體能力的不足。以下就是互動教學(xué)在英語課堂中對學(xué)生英語口語水平進(jìn)行提升的具體實踐。
想要在英語課堂中實施互動教學(xué)，教師首先要著力于打造一個活躍的英語口語氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到英語口語表達(dá)是一件十分尋常的事情，英語正如我們的漢語一樣，只是一門日常應(yīng)用的語言而已，為學(xué)生們樹立一個基本的英語概念有利于提升學(xué)生運用英語的自信心。教師自身要樹立一個英語表達(dá)的榜樣，一口流利的英語可以大大地提升教師的專業(yè)水平展現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生對英語表達(dá)能力提升的渴望，在日常教學(xué)中盡可能地使用英語表達(dá)也有利于學(xué)生對英語表達(dá)接受的能力，對于鍛煉學(xué)生英語聽力能力也是很好的嘗試。教師在平時的教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生多說英語，提升英語表達(dá)的自信心，在課堂中也盡量鼓勵學(xué)生拋棄中式英語的學(xué)習(xí)方式，而是打造英語思維。學(xué)生在課堂中回答問題時也盡量用英語表達(dá)，教師要學(xué)會鼓勵引導(dǎo)學(xué)生的英語表達(dá)，并且為學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行糾正，將純正的英語表達(dá)方式潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的表達(dá)之中。
2.創(chuàng)設(shè)英語交流情境。
教師在進(jìn)行英語口語互動性教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)選取生活的一個日常情境，在課堂中進(jìn)行這種在日常中時常發(fā)生的對話片段，將學(xué)生帶入情境，更能流暢地表達(dá)出自己的想法。創(chuàng)設(shè)英語交流情境有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個熟悉的對話環(huán)境，減少語言帶來的陌生感和緊張感。其次英語口語本身就是適用于我們的日常表達(dá)之中，課堂上的口語交流也不過是日常表現(xiàn)的正常反射，是真正符合大眾對于英語表達(dá)的認(rèn)知的。學(xué)生們在這種情境下進(jìn)行口語的互動也有利于學(xué)生加深對于外國人語言表達(dá)習(xí)慣的認(rèn)知，感受文化的差異，真正建立起英語思維。我們常常選取的交流情境可以是：春節(jié)前的準(zhǔn)備、家庭生活片段的摘取、對于教育現(xiàn)象的探討與思考、環(huán)保問題的探究等等。學(xué)生可以在交流過程中掌握基本句式的表達(dá)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們就對某一個問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生們發(fā)散思維，談?wù)撟陨韺栴}的想法，不僅可以鍛煉學(xué)生的基本表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的思考能力，同時還可以吸收一些新的字詞句的表達(dá)。
3.互動教學(xué)形式的多樣開展。
英語課堂中除了對口語表達(dá)氛圍的創(chuàng)設(shè)以及基本交流情境的構(gòu)建，教師還應(yīng)當(dāng)注重互動教學(xué)方式的多樣化，如何在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語水平是教師所一直在探討的問題。除了最基本的“師生互動”外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行“生生互動”以及“自我互動”。那么什么叫做“生生互動”呢？這大致是指學(xué)生之間進(jìn)行分隊的教學(xué)活動，為了完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或者課堂活動二展開合作。具體的表現(xiàn)形式是多樣的，比如小組討論并總結(jié)性發(fā)言、演講競賽、辯論pk賽、表演精彩英語電影片段、詩歌的朗誦或者歌曲的`演唱，這些都是“生生互動”的進(jìn)行形式，這樣的互動學(xué)習(xí)有利于加強學(xué)生之間的合作意識與競爭意識，有利于鍛煉學(xué)生的上臺表現(xiàn)能力，推動學(xué)生展現(xiàn)自我的決心和信心，活躍英語課堂的氛圍，增強學(xué)生參加積極性。而“自我互動”簡單來說就是自己與自己進(jìn)行交流，具體的表現(xiàn)形式可以是對課本內(nèi)容的復(fù)述、個人的英語演講、對閱讀內(nèi)容的翻譯等等，在“自我互動”中可以鍛煉提高學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，依靠學(xué)生自身的能力來完成教師指定的任務(wù)更能凸顯出學(xué)生的個人英語口語素質(zhì)。
4.總結(jié)。
在初中生英語口語養(yǎng)成過程中教師扮演著十分重要的角色，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自信、完善學(xué)生英語思維的作用，真正地完善學(xué)生的各項英語能力，提高英語綜合能力，讓學(xué)生真正地學(xué)到有用的英語知識?；有越虒W(xué)方式作為如今教師普遍采取的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)計劃，細(xì)化教學(xué)細(xì)節(jié)，希望能夠不僅使學(xué)生的書面表達(dá)能力有所強化，其表達(dá)能力以及對英語學(xué)習(xí)的興趣也能夠被大大提升起來，實現(xiàn)初中英語課堂的有效性。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇九
英語作為一門口語式語言，需要學(xué)習(xí)應(yīng)用者在實踐以及應(yīng)用的實踐中真正做到口語的有效表達(dá)，對于英語課程的教學(xué)和落實，教師不能僅僅局限于學(xué)生自身知識的掌握和理解，還需要教學(xué)參與者有效完善教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)部的高效落實，才能實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的基本目的。
一、通過教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生開口表達(dá)。
初中學(xué)校內(nèi)部設(shè)置課程較多，其中英語課程作為現(xiàn)代教學(xué)參與的主要教學(xué)課程之一，旨在真正通過課程教學(xué)，保證學(xué)生的有效參與性，教師需要在初中英語的教學(xué)課程上，不斷鼓勵學(xué)生參與英語表達(dá)，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)課堂真正得到有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如，在初中英語學(xué)習(xí)課堂上，以初二年級下冊“ifyougototheparty，youhaveagoodtime”一節(jié)為例，讓學(xué)生試著多用同樣的句式參與造句和表達(dá)，比如，“ifigetuplatetomorrow，iwillbelateforschool.”等，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)和口語表達(dá)當(dāng)中，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。
二、設(shè)置英語小游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與口語表達(dá)。
學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)獲取有效知識的起端在于義務(wù)教育教學(xué)的不斷貫徹和實踐，英語課程作為初中學(xué)校內(nèi)部參與教學(xué)的一部分，保證學(xué)生開口交流和表達(dá)，可以設(shè)置一些有趣的游戲讓學(xué)生參與其中，從而做到對于學(xué)生口語表達(dá)的有效幫助。
例如，在學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行“你說我猜”的小游戲，當(dāng)一個學(xué)生講到“小貓”，另一個學(xué)生就需用英文講出“小貓”的讀音并拼寫，讓學(xué)生真正通過小游戲進(jìn)行英語口語的表達(dá)。
三、觀看英語短劇，讓學(xué)生積極開口。
要想保證學(xué)生英語口語的真正表達(dá)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在上課之初觀看一些有趣的英語短劇，鼓勵學(xué)生跟著讀和表達(dá)，讓學(xué)生得到成長和進(jìn)步。
綜上所述，學(xué)校內(nèi)部教學(xué)真正保證學(xué)生積極參與和有效學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育教學(xué)不斷追求的教學(xué)目的之一，落實初中英語口語的教學(xué)和實踐，保證學(xué)生的有效成長和進(jìn)步，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的真正踐行。
參考文獻(xiàn)：
編輯魯翠紅。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十
首先，掌握好26個字母的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其要熟記含有共同元音音素的字母。在平時的學(xué)習(xí)過程中，一定要讀準(zhǔn)單詞，尤其要注意分辨長元音和短元音，單詞重音也不可忽視。再次，平時注意加強數(shù)字、年、月、日、時刻、電話號碼、身份證號碼的朗讀方法和技巧方面的訓(xùn)練。
二、興趣是最好的老師。
只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會增強求知欲，樹立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生有點滴的進(jìn)步，教師都要及時鼓勵和肯定。當(dāng)學(xué)生在口語或發(fā)音表達(dá)有困難時多用“tryagain!yourpronuncia-tionismuchbetterthanbefore.”等鼓勵性語言，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和主動性，使學(xué)生能在自然的語言的環(huán)境中得到更多的鼓勵和鍛煉，將所學(xué)知識直接運用于交際活動中。
三、強化聽力訓(xùn)練，提高交際能力。
在實際生活中，學(xué)生往往難以控制所聽材料的語速、語言清晰度以及說話人的語言特點等。因此要做到在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說話人的意思是一項有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，強化聽力訓(xùn)練。聽的能力不僅與聽的技巧及其熟練程度直接有關(guān)，而且與聽者的語言能力、文化知識以及思維能力密切相關(guān)。因而提高聽的能力的過程是一個不斷發(fā)展技巧、豐富知識并同時鍛煉分析、推理能力的綜合性訓(xùn)練和實踐的過程。平時應(yīng)強化聽力訓(xùn)練，如，單詞辨音、句子理解和反應(yīng)、對話理解和短文理解。聽的過程中，一定要聽準(zhǔn)聽清，注意辨別那些極易混淆的詞或短語。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十一
摘要：本文針對肢體語言在高職英語心語教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用，從肢體語言的種類及自產(chǎn)生的作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。適當(dāng)?shù)闹w語言，可以提高口語教學(xué)的質(zhì)量和效率。正確使用肢體語言可以簡化口語教師的教學(xué)語言。
前言。
隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并更好的組織課堂教學(xué)，使其達(dá)到最佳教學(xué)效果，除傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，更需要借助于一些類似于面部表情或身體動作的肢體語言。它能夠幫助教師把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的更生動、更清晰、更準(zhǔn)確，調(diào)動他們的積極性，在有限的課堂時間里最有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。針對高職英語教口語教學(xué)和高職學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用肢體語言，必將收到事半功倍的效果。
一、肢體語言。
肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進(jìn)行表達(dá)和交流，也可稱之為體態(tài)語或無聲語言。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助手段和補充。在英語口語教學(xué)中，教師除了用語言來表述之外，還可以通過手勢、眼神、面部表情等無聲語言對我們學(xué)生加以教學(xué)暗示，這種無聲語言即是肢體語言，它有時甚至可以達(dá)到無聲勝有聲的更好效果。
2.1教材的使用不合理。首先，我國目前的英語口語教材不充實，很多教材售價很高、印刷精美但是缺乏實用價值。還有些教材由于出版年份較早，內(nèi)容陳舊，很多表達(dá)方式已經(jīng)過時，這些教材均不能滿足口語課的教學(xué)要求。其次，在教材不充足的條件下，有些教師主張不使用固定教材，而是收集學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行練習(xí)。這樣做，固然能提高學(xué)生的興趣，但也可能會變成教師信口開河，無法使學(xué)生得到系統(tǒng)的語言訓(xùn)練。再次，選用了固定的教材，如果教師只是照本宣科，則難免乏味。
2.2教學(xué)方法及模式不合理。目前，高職院校英語口語教學(xué)通常采用大班上課的模式，每個班50～60人。學(xué)生太多，教師組織課堂活動很難控制，而且每個人發(fā)言的機會和時間也大大減少了。對于大學(xué)生而言，他們迫切需要英語表達(dá)方面的實踐，以便能夠無障礙的與外國友人交流，這就要求教師在授課的過程中必須要因材施教，根據(jù)不同的受眾群體制定最合適的教學(xué)方法。
2.3學(xué)生英語口語水平起點低。我國的中小學(xué)教育與高等教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象，各階段的英語教育按照各自的需要建立獨立的教學(xué)體系，如教學(xué)大綱、測試等。中小學(xué)因升學(xué)的需要?！翱际裁磳W(xué)什么”，不考口語就不進(jìn)行口語訓(xùn)練，甚至有的學(xué)校干脆用中文上英語課。這種應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生口語水平普遍低下，有些學(xué)生甚至缺乏最基本的口語知識，更談不上口語能力。而高等院校英語教學(xué)起點較高，這種脫節(jié)現(xiàn)象給高職院校英語口語教學(xué)帶來很大困難。
肢體語言在英語口語課堂中的運用比在其他學(xué)科中的運用更具有發(fā)展空間。它通常包含以下幾個方面：眼神、面部表情、手勢、姿勢、聲音、身體移動等。
1眼神。
俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，人的心理表達(dá)與接受往往與眼睛分不開。因此在課堂上，教師應(yīng)該看著學(xué)生的眼睛說話，將眼神與語言協(xié)調(diào)起來，幫助組織教學(xué)，傳遞信息，表達(dá)自己的思想，并有關(guān)善于審視我們學(xué)生的眼神，及時捕捉反饋信息，檢查自己的教學(xué)效果。
在西方文化中，目光對視或眼神交流是誠實、坦率的表現(xiàn)，教師要深刻理解這一點，不但要用言語把這種差異講解出來，還要在課堂上大膽使用目光對視使學(xué)生適應(yīng)并習(xí)慣這一頗具歐美文化特色的肢體語言，在今后的中外交流中避免誤會，更加自如。這一點對高職學(xué)生和高職學(xué)校的教師尤為重要。
2面部表情。
人的表情千變?nèi)f化，很豐富，英語口語教師追求的表情應(yīng)是親切、自然的不變性和隨著口語話題體現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂的善變性?！八^不變性，即指教師對我們學(xué)生態(tài)度要始終和藹可親，投射給我們親切、溫柔而又充滿鼓勵的目光。讓我們感到溫暖可親，心情愉快、放松?！?注解：摘自參考文獻(xiàn)3)“所謂善變性，是指教師在教學(xué)中能夠沉浸在教材特定的氛圍中，表情隨意境、情節(jié)、人物的遭遇而變化?！?BR> 在以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才為目的的高職英語教學(xué)過程中，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛更有助于提高學(xué)生的聽說能力以及用英語與人交流的能力。教師的面部表情會帶來學(xué)生的一系列心理效應(yīng)，因此，恰當(dāng)?shù)剡\用面部表情至關(guān)重要。教師在運用面部表情時不宜過于含蓄也不宜過于夸張。微笑是教師常用的基本面部表情。
3手勢。
手勢是口語教學(xué)中最常用的動作。不當(dāng)?shù)氖謩莶粌H會給人畫蛇添足的感覺，而且還會造成不好的課堂氛圍，進(jìn)而影響教學(xué)效果。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象：教師在用英語講課時。他們使用的手勢普遍比說中文時要多。究其原因，主要有以下兩個：一是受西方文化的影響，我們知道，歐美人大多手勢使用比中國人要多：二是大多數(shù)教師在說外語時，不自覺地希望通過手勢來讓學(xué)生能更好地理解自己想要表達(dá)的意思。在高職英語的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\用手勢不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，而且能幫助他們記住要學(xué)的知識。
4姿勢。
在英語口語課堂教學(xué)中，我覺得教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用頭、手、身等展示教學(xué)內(nèi)容，情感變化等。運用姿勢語言時應(yīng)讓我們學(xué)生感到輕松，恰到好處。
5聲音控制。
“聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制我們的注意?！苯處煆囊环N講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。在口語交流中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強注意和激發(fā)學(xué)生想說英語欲望的作用。
6身體移動。
我們的胳膊，手，眼睛以及其他身體器官的運動可以傳遞信息。一般說來，教師可以借助于身體的移動，從而更好的描述一件事物。教師在組織英語口語教學(xué)活動，采用平淡乏味的語言，學(xué)生的注意就極易分教，而如果采用生動有趣的語言加上不斷變換的肢體語言來吸引他們，他們的眼睛就會隨教師而動，并積極思考如何用英語表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
結(jié)束語。
英語口語教學(xué)是我們當(dāng)今英語教學(xué)中的重要的目標(biāo)，現(xiàn)階段口語教學(xué)對我們而言仍然任重而道遠(yuǎn)，如何逐漸地突破高職英語口語教學(xué)過程中面臨的困境，需要一個較長期的過程。更需要我們高職英語教師對此做更多的思考，要在教學(xué)實踐中不斷探索改進(jìn)。高職學(xué)校的教師應(yīng)該針對高職教育的目的和高職學(xué)生的特點，在英語教學(xué)過程中，形成有個人風(fēng)格的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新。變換課堂模式，激發(fā)學(xué)生參與口語實踐，從而促進(jìn)高等院校英語教學(xué)的改革，提高學(xué)生英語口語實際能力。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十二
關(guān)于英語語法教學(xué)，不同的心理有不同的觀點，有主張利用演繹法進(jìn)行的；有強調(diào)利用句型教學(xué)的；更有強調(diào)理解，并在真實的交際中學(xué)會英語語法的。我認(rèn)為，在英語語法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以及情景的具體情況，采用不同的教學(xué)方法。在幾年的英語教學(xué)活動中，我總結(jié)出了一些有效的教學(xué)措施。希望和大家一起分享。
興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理的意想活動。因此，語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，一定要注重教學(xué)的多樣化。比如：教師說這樣一句俏皮話，肯定會引起學(xué)生的注意力，讓語法教學(xué)開始就進(jìn)入一個輕松的環(huán)境，這樣，學(xué)生也比較容易接受，同時，教師應(yīng)讓學(xué)生積極地參與，如果課堂上教師一個人表演，講得太多，而沒有學(xué)生的活動，學(xué)生不但聽的糊涂，而且更沒有興趣聽下去。
其次，英語語法教學(xué)要重點突出，精講精練，簡單易懂。
我們發(fā)現(xiàn)，有時在參考書上或語法上有大量的例子，就抄下來，在課堂上講了再講，如果針對性不強，學(xué)生也不知道哪些是重點。一節(jié)課要解決哪個語法要點，教師一定要心中有數(shù)，比如講現(xiàn)在分詞和動名詞，它們都是的形式，我們沒有必要去講它們的區(qū)別。如：只要學(xué)生知道它們在句中的作用，能幫助學(xué)生理解這些句子就行了。因為，如果即使學(xué)生知道它們是現(xiàn)在分詞還是動名詞，但不知道它們在句中的應(yīng)用，那對理解這些句子仍無幫助，這就失去了語法教學(xué)的實際作用。因此，教師只教學(xué)生知道是形式就可以了。高考不考二者的區(qū)別，在實際運用中就更不需要了。
第三，利用圖表講解語法。
更加了解學(xué)習(xí)者心理特征，利用圖表講解語法可幫助他們盡快理解所學(xué)語言。有些簡單語法結(jié)構(gòu)可采用圖表法，比如：區(qū)別時，可用以下圖幫助理解不同。這句說明他去過北京，現(xiàn)在已經(jīng)反回商河。這句說明他離開了商河去北京，也許已經(jīng)到了北京，也許還在去北京的路上?？傊?，我們教師要清楚：英語講法教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的不是為了記住條條框框，而是為了更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫。我們是為幫助學(xué)生利用語言知識，提高英語能力服務(wù)的。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十三
1.教師教學(xué)水平的制約。
教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和英語知識的教學(xué)者，教師教學(xué)水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)實情況中，有的教師或是學(xué)歷低，或是沒經(jīng)驗，或是陳舊老套等等，根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。
2.教師教學(xué)方法的制約。
“教學(xué)有法，教無定法?！鼻‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這就要求教師具備高超的教學(xué)方法和技巧。然而在實際教學(xué)中，教師往往都不注重作文教學(xué)方法和技巧的研究，重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，致使學(xué)生喪失寫作信心和興趣。
1.教師要更新教學(xué)觀念。
隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念已然不能適應(yīng)當(dāng)前的時代潮流。因此，初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀點，對于英語作文的.教學(xué)有一個全面、深刻、科學(xué)的認(rèn)識，絕不能為了短期的目的，急功近利地讓學(xué)生進(jìn)行一些寫作模板訓(xùn)練，而且應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的長短期發(fā)展，著力于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生英語水平和綜合素質(zhì)的提高。
2.教師要注重夯實基礎(chǔ)。
“萬丈高樓，平地起”，如果說作文是一棟大廈，那么詞匯就是這棟大廈的磚瓦，語法就是大廈的框架，二者缺一不可。英語基礎(chǔ)知識是寫作的基礎(chǔ)，教師必須注重采用多種教學(xué)方法，緊抓學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)。實踐教學(xué)中，要求每一個學(xué)生牢牢掌握一個單元的單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型，并且能夠靈活應(yīng)用。常常設(shè)置教學(xué)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識，提高他們的英語思維和表達(dá)能力。
3.教師要注重教學(xué)方法。
好的作文教學(xué)方法能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，因此，每一位英語教師一方面應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，發(fā)揮好課堂上的主導(dǎo)作用；另一方面要注重了解學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況和需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十四
語言作為一種交際工具，多數(shù)情況下是有聲的。語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書面形式進(jìn)行交流的能力。而隨著我國改革開放的力度進(jìn)一步加大，英語口語交際日漸重要。因此，加強英語口語的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項要求，也反映了外語教學(xué)改革的趨勢。但由于種種原因，長期以來中學(xué)英語教學(xué)尤其口語教學(xué)存在著不少困難與問題，需要切實解決。
學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，是英語的初學(xué)者，他們更加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物，通?？上茸屗麄兏浺舸艓ёx，他們能讀得有聲有色;再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會很足，而在后來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會堅持下去。
讓學(xué)生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學(xué)生會很高興地去講。
安排自由談話時間，讓學(xué)生自己講話，用英語與其他同學(xué)談話，談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。我每節(jié)課都會留下一些時間讓學(xué)生自己做對話，分角色扮演;或是讓學(xué)生想講什么話題講什么話題。一些學(xué)生就會講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的`時間，輪流由一位學(xué)生上臺說英語，為每一個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機會。對說的內(nèi)容、說的時間長短不加限制，初一時側(cè)重簡單的會話，進(jìn)而圍繞問候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項功能強化交際性的口語訓(xùn)練。
口語能力只有在一個人想說時才能得到磨練，而角色扮演為提高學(xué)生的口語能力提供了動機和機會，角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡單的道具，把講臺當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺。每學(xué)期我還組織學(xué)生開展課文短劇表演比賽，每到這時學(xué)生們爭先恐后表演起來十分生動，課堂上呈現(xiàn)一片歡樂的氣氛。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語提供了真實的場景，它克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。
一、幫助學(xué)生克服心理障礙
在教學(xué)過程中，有的老師會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生為什么一旦被叫起來回答問題或進(jìn)行對話，總是吞吞吐吐，辭不達(dá)意呢?事實上，對大多數(shù)人而言，在大眾面前作公開演講，不僅僅是語言問題，還要克服一系列的心理障礙，有的人甚至一提公開演講心里就充滿恐懼感。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
由于班級人數(shù)眾多，這就注定單個學(xué)生接觸英語、使用英語進(jìn)行交際的時間太少，再加上學(xué)生是在非外語學(xué)科的間隙學(xué)習(xí)外語，口語操練的機會更少，容易產(chǎn)生遺忘，滋長惰性。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、范圍廣、信息量大的學(xué)習(xí)環(huán)境，延長學(xué)生進(jìn)行口語操練的時間。例如：盡量在課內(nèi)外時間用英語與學(xué)生進(jìn)行交流。初學(xué)英語者在學(xué)習(xí)口語時，往往將老師當(dāng)作最值得依賴的交流和模仿對象。所以，英語教師不僅在課內(nèi)要多說英語，讓學(xué)生用英語進(jìn)行思維，進(jìn)而達(dá)到與老師進(jìn)行交流的目的，而且在課外，也要爭取一切機會和學(xué)生講英語。如在路上遇見時用英語打招呼，課間休息或閑暇時多與學(xué)生用英語進(jìn)行日常生活會話。這樣做不僅能使學(xué)生得到更多的鍛煉機會，而且會融洽師生關(guān)系。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十五
(二)能力。
能了解電影的基本知識。
(三)情感。
培養(yǎng)、表達(dá)、交流自己的愛好。
三、教學(xué)重點。
四、教學(xué)難點。
五、教學(xué)媒體。
電腦，投影儀，課件(參考“優(yōu)秀課件”)。
六、教學(xué)過程。
(一)巧妙導(dǎo)入。
為學(xué)生放一段電影片斷，導(dǎo)入話題。(參考“視頻資源”)。
(二)結(jié)合生活，互動練習(xí)。
方法1:讓學(xué)生觀看電影片斷，之后判斷電影的類型，并表達(dá)對這類電影的好惡。(參考“視頻資源”)。
方法2:讓學(xué)生觀看一些電影的海報及圖片，由學(xué)生說出電影的名字、種類及對電影的看法。比一比誰是電影方面的專家。(參考“圖片集錦”)。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十六
[摘要]：
本文通過結(jié)合筆者的教學(xué)實際，提出了要提高學(xué)生的口語能力的重要性，并從幾個方面提出如何在實踐中提高學(xué)生的口語能力。
[關(guān)鍵字]：
英語教學(xué)是高職教學(xué)中一個很重要的方面。隨著我國對外交流的擴大，對運用英語的要求也不斷升級，特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前，英語的教學(xué)方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實際運用英語的能力，很難滿足社會對英語人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語口語能力，使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手，對傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實踐，著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語口語能力。
一、語音是基礎(chǔ)，首先從培養(yǎng)學(xué)生掌握語音、語調(diào)入手。
語音、語調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，其中很多是來自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué)，英語教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較低，許多學(xué)生入校時語音很不規(guī)范，在交談中嚴(yán)重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手，夯實基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時隨地糾正學(xué)生的讀音錯誤，讓學(xué)生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語音難關(guān)的書和資料或者從反面舉出幾個同學(xué)因為語音發(fā)音問題導(dǎo)致的小笑話。另外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生們播放一些英語原聲的電影和音樂，增強他們對純正英語發(fā)音的審美觀?？傊?，經(jīng)常給學(xué)生們灌輸語音學(xué)習(xí)的重要性，讓他們認(rèn)識到語音學(xué)習(xí)是提高英語口語能力的基礎(chǔ)。
二、大量閱讀和背誦，增加語言的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。
大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑，也是提高口語的根本途徑之一。從語言學(xué)的規(guī)律來看，口語能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴(yán)重不足，學(xué)生則無法積累起對各種事物、概念的正確的英語表達(dá)法，也就是說離開了語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根本無法做到用英語表達(dá)自己的看法，闡述自己的觀點，即使發(fā)音再好，口語能力也只能停留在幾句招呼語上。
因此，要堅持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語教材課文都不是很長，應(yīng)堅持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強的課文，可要求學(xué)生用自己的話講故事。通過這樣的活動，既使學(xué)生掌握了課文，又提高了他們的口語能力。
三、聽說結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語能力的發(fā)展。
交際能力是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，但交際能力的基礎(chǔ)是語言能力?？谡Z使用者在交際過程中，不但要單方面的說話，而且還要聽別人訴說，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應(yīng)和答復(fù)，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達(dá)了自己的意圖，當(dāng)對方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽力，以便和口語練習(xí)配套呢？除了引導(dǎo)收聽錄音以及電臺和電視的英語節(jié)目外，對貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時刺激了自己的聽覺。此外，經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦，會使有關(guān)的詞匯和短語在大腦中形成條件反射，當(dāng)需要用時，便易于“招之即來”。再者，在與自己的同學(xué)、朋友對話時，要學(xué)會注意傾聽對方，力求聽懂對方話語中的大部分含義，其實這也是一種聽力訓(xùn)練。只有聽說能力同步提高，才能最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。
在具體教學(xué)中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字?jǐn)?shù)以50-100為宜，語速可適當(dāng)放慢。通過聽寫，既擴大了學(xué)生的詞匯量，無形中又增強了他們的聽、說能力。隨著學(xué)生聽說水平的提高，可以增加一項新的內(nèi)容，即讓他們聽英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開口說英語。
我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們雖有提高口語的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導(dǎo)致心理自衛(wèi)，沒有勇氣正視自己的語言現(xiàn)實，其結(jié)果是口語始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀上不重視口語練習(xí)，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語口語能力。所以鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開口說英語，不失為是提高學(xué)生口語能力的良策。
許多學(xué)生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語訓(xùn)練過程中，學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時不愿抓住訓(xùn)練的機會，甚至是訓(xùn)練機會已在眼前卻不敢開口，也有的學(xué)生把訓(xùn)練機會當(dāng)作無奈的任務(wù)，草草了事。課后，詢問其選修口語課程的目的，卻又無一例外的表示，想提高口語水平。學(xué)生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認(rèn)為：第一，要營造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對同學(xué)和老師，卻很難流暢的表達(dá)自己的觀點和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，以有效的激起學(xué)生想說的欲望和表達(dá)的信心。實踐證明，在這樣的教學(xué)氛圍中，絕大部分學(xué)生都能積極主動投入訓(xùn)練，有時甚至有爭先恐后之勢，其有效性可見一斑。第二，要細(xì)心觀察，尋找癥結(jié)，主動出擊。在口語教學(xué)過程中，不能否認(rèn)的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵，并把機會直接放在他們面前，他們的反應(yīng)卻是驚人的相似，迅速低頭。面對這部分學(xué)生，筆者認(rèn)為，不僅要在語言上鼓勵他們抓住每一次鍛煉機會，更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，拉他們“下水”，因為站在岸邊看別人游泳的人，無法排解對水的恐懼，更無法體會到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理。在開學(xué)初的一堂英語課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當(dāng)我走過她的課桌或與她目光對視，她的臉馬上就會通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動進(jìn)行口語訓(xùn)練難度很大，因此只有采取被動訓(xùn)練即教師點名的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙，一學(xué)期下來成效將十分明顯。
五、堅持用英語授課，讓學(xué)生多開口。
我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大缺點是缺乏語言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機會，盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，而且用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且差距大，要使英語授課順利進(jìn)行，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計課堂用語。開始語速應(yīng)放慢些，并加上適當(dāng)?shù)恼Z境、手勢和中文解釋。在講授語法時，可適當(dāng)多說些母語，因為語法較難理解。同時，還要盡量讓學(xué)生多開口，一般不打斷學(xué)生講話，當(dāng)他們講不下去時，可用一些英語詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們，或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流提高口語能力。
六、改革考試方法，增設(shè)口試。
要想切實提高學(xué)生的口語能力，即用英語進(jìn)行交際的能力，除了運用上述方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應(yīng)對學(xué)生的聽講能力有一個科學(xué)的、形之有效的測試方法。為此，每學(xué)期除筆試外，應(yīng)增加口語測試，根據(jù)實際情況，按一定比例把成績計入總成績，并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下，學(xué)生不得不在平時的生活、學(xué)習(xí)中注重英語交際能力，學(xué)好口語。
高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，而實踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢所在。因此，在口語訓(xùn)練中，要真正貫徹學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線的教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)氛圍，貫徹因材施教的教學(xué)方針，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面而有效的提高學(xué)生的口語綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]王勃然.胡燕玲.影響英語教學(xué)的三大因素及解決對策[j]中美英語教學(xué)，20xx，（1）。
[2]黃偉，關(guān)于當(dāng)代高職教育教學(xué)的幾點思考[j]教育導(dǎo)刊，20xx，（2）。
[3]教育部高等教育司編，高職教育改革與建設(shè)（上下冊）[a]高職高專教育文件資料匯編[c]北京.高等教育出版社，20xx。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十七
本學(xué)期我擔(dān)任初三（一）班和（二）班的英語教學(xué)，由于我校所招收學(xué)生普通，優(yōu)差生差異大，因此教學(xué)難度也大。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與面，減小差距。努力作好教學(xué)工作，在這一學(xué)期中，我將各方面的工作計劃如下：
認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，深入研究教法，同時虛心向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，獲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。由以往經(jīng)驗得知初一學(xué)生總體比較活躍，上課氣氛用心，中等生占大多數(shù)，尖子生相對較少，而初二學(xué)困生較多，且有三分之一的插班生，學(xué)生和教師相互不了解給教學(xué)帶來必須難度，同時課堂氣氛難以活躍。所以了解及分析學(xué)生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”，在教學(xué)中要注意扶優(yōu)轉(zhuǎn)差。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性，因此，每一天我都要花費超多的時間備課，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。個性是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的用心性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。
上課資料豐富，現(xiàn)實，教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
英語是語言。困此，除了課堂教學(xué)之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我要堅持讓學(xué)生大聲讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生能夠盡快消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還將采取強硬背誦等方式，提高他們的潛力。對初一學(xué)生尤其注意，使其在初一就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。初三的學(xué)困生要降低學(xué)習(xí)要求，使他們每一天也有必須的收獲，而不至于因為每一天學(xué)不到知識而放下學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)度參照其他同年級教師。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十八
聽與讀是可以豐富學(xué)生的語言積累， 增大語言輸入量，增強學(xué)生語感，提高學(xué)生英語思維能力，這正是提高學(xué)生口語水平的重要方面。
一是采用全英教學(xué)模式。 教師要少用甚至是不用漢語進(jìn)行教學(xué)， 要知道學(xué)習(xí)英語的最大干擾來自于母語， 對母語非英語的學(xué)生來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了母語的思維方式，很容易會將這些母語思維方式帶到英語的學(xué)習(xí)中來。 為此，在教學(xué)中我們要盡量用英語教學(xué)，為學(xué)生營造全基的學(xué)習(xí)環(huán)境， 這樣才能最大限度地避開母語的干擾， 學(xué)會用英語來進(jìn)行思維。 二是利用現(xiàn)代技術(shù)播放地道的英語音頻與視頻。 我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像效果來為學(xué)生播放一些通俗易懂的英文歌曲、 經(jīng)典的影視劇片斷以及一些英語類節(jié)目等，讓學(xué)生能夠接觸到更多原汁原味的英語。通過大量的聽來增強學(xué)生的語感， 豐富學(xué)生的語言素材。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟。 ”指出了讀的重要作用，這同樣適用于英語教學(xué)中學(xué)生口語水平的提高。讀是語言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語言素材，為學(xué)生的說打下堅實的基礎(chǔ)。 同時也是一種主要的說話訓(xùn)練方式，可以在讀中增強語感，幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，讓學(xué)生在讀中來增強流暢性與完整性，感受不同的語氣與語調(diào)。 這既是提高學(xué)生口語水平的前提條件，同時也是提高的主要途徑。 為此，在教學(xué)中我們要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的讀， 如全班讀、分角色讀、同桌對話朗讀等，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀教材，對于精彩的`段落與篇章，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。 這樣長期堅持，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯、語法、句型等，讓學(xué)生擁有更為豐富的語言素材，同時在讀中來提高對語言的感知與駕馭能力，這無疑是提高學(xué)生英語水平的核心因素。
正所謂“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。 ”多聽多讀，增大學(xué)生的語言輸入量，豐富學(xué)生的語言素材， 并不直接代表著學(xué)生口語水平的提高。 學(xué)生口語水平最終需要在大量的口語訓(xùn)練活動中得到不斷的強化與提高。
為此在教學(xué)中我們除了為學(xué)生構(gòu)建全英學(xué)習(xí)環(huán)境，用英語教學(xué)，并鼓勵學(xué)生用英語外，還要為學(xué)生設(shè)計豐富的口語訓(xùn)練活動， 讓學(xué)生有更多說的機會， 在大量的訓(xùn)練中來內(nèi)化知識、提高水平。
初中生有著強烈的表演欲望， 我們可以利用學(xué)生的這一特點， 選取教材中適合學(xué)生表演的話題以及學(xué)生所熟悉的話題， 來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編情景劇，并進(jìn)行表演。 這樣的活動即創(chuàng)作、表演與說話訓(xùn)練于一體，不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的參與動機， 而且可以讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與運用與具體的場景、 人物等結(jié)合起來， 這樣更加利于提高學(xué)生對語言的駕馭能力， 利于學(xué)生英語水平的整體提高。 如問路、打電話、購物、就診、聚會、訪友、旅游等等，都是學(xué)生所熟悉的話題，同時也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。 我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些話題來進(jìn)行情景劇表演， 讓學(xué)生在表演中運用，在運用中內(nèi)化，這正是提高學(xué)生口語水平的重要活動形式。
我們要利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間，可以選取學(xué)生所感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生展開自由談話。 這樣的交流形式更靈活，氛圍更活躍，更能激起全體學(xué)生參與的激情。 此時再加以教師必要的引導(dǎo)， 自然就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中來進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。 談話導(dǎo)入既避免了直接教學(xué)的枯燥無味， 可以增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生提供了一個可以自由交流的空間， 學(xué)生可以展開積極而自由的對話， 這同樣是一種極為重要的口語訓(xùn)練方式。
引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組， 以充分利用豐富的課余時間來開展豐富的口語課外活動。 如建立英語廣播站， 開展辯論賽、 組織口語大賽等。 其活動更為豐富，可以讓學(xué)生有更多的聽說訓(xùn)練機會，而且這些活動深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的參與積極性非常高。 在課余時間總是能看到學(xué)生參與的身影， 這樣既實現(xiàn)了教學(xué)面對全體，全面參與，同時也可以讓學(xué)生享受口語交流的樂趣，從而讓學(xué)生更加樂于參與、樂于交流。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，提高學(xué)生口語水平這是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)， 我們要將這一目標(biāo)有計劃、 有步驟地落實于初中整個階段的教學(xué)中，滲透于每一堂課中，這樣才能有序進(jìn)行，長期堅持，才能收到事半功倍的效果，才能讓學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)，樂于口語交流， 促進(jìn)學(xué)生口語水平乃至語言綜合運用水平的整體提高。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇十九
為了更好地開展《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。
二、課題研究實施階段情況。
(一)做好開題論證、明確研究內(nèi)容。
2月21日下午，工作站召開了關(guān)于《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動交流，對課題實施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實有效，并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語課堂教學(xué)改革。
(二)抓好文獻(xiàn)研究，提升理論水平。
在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻(xiàn)研讀階段，課題組對本課題研究的相關(guān)理論知識和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻(xiàn)研讀心得體會。通過本階段的學(xué)習(xí)，我們對課題研究的內(nèi)容與方向有了更進(jìn)一步的了解。
對于高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究的必要性達(dá)成了共識。因為，通過學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計形式過于單一化，機械化，無法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實的豐富性與動態(tài)性，不利于滿足不同學(xué)生的個性需求;不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商;也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。
然而，參與式教學(xué)設(shè)計則具有獨特的優(yōu)勢與特點。參與式教學(xué)設(shè)計具有獨特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計的理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動的設(shè)計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生不再是被動接受者，學(xué)習(xí)過程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授知識的過程。其次，參與式教學(xué)設(shè)計提供了獨特的教學(xué)設(shè)計思路，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計由教師獨自進(jìn)行設(shè)計的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的個性化設(shè)計，真正實現(xiàn)面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。教師傾聽學(xué)生的聲音，在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師能有效生成適合學(xué)生個性特點的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時，參與式教學(xué)設(shè)計有利于實現(xiàn)真正的“師生對話”，為實現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學(xué)設(shè)計來，學(xué)生中對教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學(xué)生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。
本階段扎實的理論研究提高了課題組教師開展與推進(jìn)課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學(xué)設(shè)計模式構(gòu)建及運用研究奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。
(三)立足課堂實踐，有序推進(jìn)模式構(gòu)建。
為了能有序推進(jìn)高中英語不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設(shè)計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實踐的參與式教學(xué)設(shè)計活動，并進(jìn)行定期交流以了解研究的動態(tài)信息，對參與式教學(xué)設(shè)計的模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。
本階段，我們開展了高中復(fù)習(xí)課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實驗課。每次上課前，課題組針對課型特點與學(xué)生情況確定具有特色的.參與式教學(xué)設(shè)計模式方案，并認(rèn)真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進(jìn)行個性化備課之后，組織學(xué)生執(zhí)行參與教學(xué)設(shè)計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學(xué)設(shè)計模式進(jìn)行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進(jìn)意見。
扎實有效的課題實踐研究活動逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計模式，促進(jìn)了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實踐運用中繼續(xù)完善與改進(jìn)。
三、目前存在的主要問題。
雖然課題研究工作扎實、有序地推進(jìn)，取得了一定的進(jìn)展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達(dá)到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設(shè)計、實施課題實驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實踐的精神與意識，造成了實驗課與家常課之間依然存在較大的差異。
針對這些問題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進(jìn)行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實、有效，力爭實現(xiàn)以“課題研究為契機，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長”為目的的研究效果。
初中英語自我介紹口語教學(xué)教案篇二十
英語也是一門語言，交流是其基本功能。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，英語的交際性愈來愈顯得重要?！皢“陀⒄Z”不適合國際交流的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)將注意力更加傾斜于學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，強化學(xué)生英語口語教學(xué)，提高學(xué)生英語“聽、說、讀、寫”能力，將成為擺在中學(xué)英語教師面前的一項艱巨任務(wù)。
（一）考試制度，縛于說。目前英語教育的目的仍然是考試，大部分地區(qū)的中考形式還離不開筆試。在此背景下，讀寫成為教師最看重的東西，聽居于第二位，而對“說”這種語言技能則無從關(guān)注?？荚囈沧非蠊?，存在考什么教什么的應(yīng)試狀態(tài)?？谡Z教學(xué)自然而然退避三舍，課堂上留給口語訓(xùn)練的時間則難以保證，根本談不上對學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練。這樣的機制和教學(xué)模式成為制約學(xué)生英語口語發(fā)展最大障礙。（二）缺乏環(huán)境，澀于說。改善英語口語水平，必須通過“說英語”實現(xiàn)其目的。然而，在中國以漢語為母語的情況下，學(xué)生缺少說英語的機會。課堂上英語學(xué)習(xí)時間有限和，加上學(xué)生數(shù)額龐大，大大加大了英語教師組織學(xué)生訓(xùn)練口語活動的難度，從而一個個訓(xùn)練英語口語的機會和時間擦肩而過。導(dǎo)致學(xué)生的口語訓(xùn)練在課堂上難以得到保障，學(xué)生們在僅有的課堂時間里進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的機會大打折扣，致使學(xué)了多年英語的學(xué)生，要說出一口流暢的英問難上加難。在這樣的'環(huán)境氛圍下，學(xué)生的英語口語水平可想而知。（三）懼怕嗤笑，怯于說。盡管學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到英語口語的價值，但是中考為安排口語測試，所以學(xué)生就認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)英語的重點，會不會說好關(guān)系不大，只要中考成績優(yōu)秀就高枕無憂了。這就導(dǎo)致學(xué)生不主動參與英語課堂口語訓(xùn)練，課外更談不上說英語。即便課堂上老師組織學(xué)生開展口語對話練習(xí)，學(xué)生不可避免犯語音語法等錯誤，這時個別學(xué)生會出現(xiàn)異常反應(yīng)，回答老師問題的學(xué)生就會覺的頓失面子，自信心嚴(yán)重受挫。學(xué)生接觸英語，操練口語只局限于英語課堂，因此非常有限的信息輸入到大腦，從而不能保證適當(dāng)數(shù)量的知識貯存在大腦中，要實現(xiàn)脫口而出的口語境界只是天方夜譚，讓其講英語無疑成為學(xué)生的恐懼心理。他們羞于張口，懼怕說錯，懼怕遭到同學(xué)的恥笑，于是干脆不說。
（一）英文歌曲有利于消除緊張情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛。生動、歡快的歌曲，尤其是英語歌曲與學(xué)生的接受水平和身心發(fā)展相適應(yīng)。根據(jù)中學(xué)生的特點，其善于模仿，熱衷于唱跳，對時尚、潮流的東西，樂此不疲。會唱英語歌曲也會被他們當(dāng)作時尚。在欣賞與模仿英文歌曲中，學(xué)生會自然不自然地接受英語，也利于學(xué)生消除說英語困難的焦慮感，樹立起其學(xué)習(xí)的自信，營造一個歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，使枯燥的語言學(xué)習(xí)過程被轉(zhuǎn)換成學(xué)生樂于參與和表達(dá)的過程，有助于學(xué)生掌握和鞏固所傳遞的信息。（二）英語歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)基本功。要說一口流利的英語，語音語調(diào)非常重要。語調(diào)、連續(xù)以及失去爆破等英語中語音現(xiàn)象，都充分體現(xiàn)在英語歌曲中。語音純正的歌曲，學(xué)生模仿學(xué)唱的過程，就是訓(xùn)練舌頭靈活性的過程。旋律優(yōu)美的英文歌曲，如果把其運用到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)唱無疑可以提高他們的英語口語水平，這種持續(xù)模仿的過程就是一種增加輸入的過程，這種不斷滲透的學(xué)習(xí)方式，其效果有時候甚至超過單純地口語語音訓(xùn)練。（三）英文歌曲有利于加深對中西文化及思維差異的認(rèn)知。文化產(chǎn)生的土壤是語言，在過去的英語教學(xué)中，教師過多地關(guān)注語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而不重視語言的文化本身，學(xué)生領(lǐng)會困難，難以準(zhǔn)確地使用語言。加上國內(nèi)外人們思維和語言習(xí)慣上的不同，使許多學(xué)英語的人學(xué)不到地道的英語。歌曲是文化的表現(xiàn)，是人類表達(dá)情感的一種形式，因此歌曲是跨文化知識傳授寶貴的材料。通過聽、唱英文歌曲，可以不斷領(lǐng)悟西方文化價值觀，并對西方人的思維及語言表達(dá)習(xí)慣有所了解。
（一）老師創(chuàng)編歌曲，激發(fā)學(xué)生說唱英語的興趣。中學(xué)生的年齡特點，決定了其對歌曲有濃厚的興趣。因此，教師可以以此進(jìn)行切入，通過改寫中文歌曲等方式強化學(xué)生對所學(xué)語言知識點的消化，并在消化知識點的過程中訓(xùn)練句型，改善口語。學(xué)生在無意識中學(xué)會了知識點，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)行教材“unit3isthisyourpencil”(七年級上冊)，筆者選擇了《兩只老虎》的曲調(diào)來操練一般疑問句型及簡單回答:“isthisyourpencihisthisyourpencils？yes,yourruler?isthatyourruler?no,it',it'snot.”一聽到這個旋律，學(xué)生便情不自禁的興奮起來，自動地跟唱起來。（二）師生共編歌曲，輕松鞏固英語知識要點?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的基本理念。在教學(xué)過程中，筆者也重視歌曲的選擇方式，積極鼓勵學(xué)生也進(jìn)行參與。筆者曾經(jīng)嘗試把課本中的知識點羅列出來，交給一些能力較強的學(xué)生，讓他們自己選歌曲旋律，并配上這些知識點。在一些活動課上由學(xué)生分別領(lǐng)唱，其他學(xué)生跟唱。全班學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中掌握了知識點。（三）學(xué)生自主創(chuàng)編歌曲，展示英語學(xué)習(xí)和歌曲的完美融合。為了保證大家都能參與，筆者將學(xué)生分成5組，要求各個組進(jìn)行討論，選擇符合這個知識點的最佳歌曲旋律。在活動課競賽展示，評選出最適合、最受歡迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。評選結(jié)果由課代表進(jìn)行登記，期末綜合進(jìn)行評優(yōu)?！俺霾省备枨?，由所在小組同學(xué)登臺表演，并帶領(lǐng)全班集體學(xué)唱和練習(xí)。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，學(xué)生學(xué)英語的熱情和興趣被激發(fā)，不知不覺中就有了進(jìn)步。