養(yǎng)成好的閱讀習慣對提高語文水平非常重要。在寫總結時，我們要注意用詞準確、簡明扼要，避免冗長和啰嗦的表達。以下總結范文僅供參考，希望能給您提供一些啟發(fā)和思路。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇一
我國在新課改之后，教學的理念也發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的教學理念是“提高學生的科學素養(yǎng)”。這個學習理念已經被廣泛運用在各個學校中。同時，這個學習理念也適用于物理學科。物理學科是一門邏輯十分嚴密的學科，在制定教學計劃時也要有十分嚴密的邏輯性。現(xiàn)在的初中物理課堂教學講求的就是以傳授物理理論知識為主，以積累生活中的物理經驗為輔。也就是說，只有把物理理論知識和實際物理經驗相結合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學習方式就是強調理論知識和課后習題相結合，就是說，既要學習物理理論知識，又要多做物理練習題。物理練習題已經成為物理課堂上必須學習的內容。但是實際上這種用物理習題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習題能夠幫助學生理解和消化物理知識，但是這不是從根本上讓學生學會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中，那么學生依然不會。所以，現(xiàn)在就需要對物理課堂進行改革，以符合物理運用于實際生活的標準。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學生、教師和學校三方面來進行改革，具體策略如下。
(一)學生培養(yǎng)正確的學習觀念。
學生在進行物理學習的過程中，要培養(yǎng)正確的物理學習觀念，不要光以學習物理理論知識和做物理習題為主，還要多進行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問題，找到相關的物理理論知識來解答，這樣就能夠將物理理論知識應用到實際生活中。這就要求學生要具有自主學習的觀念，不用家長或教師督促，就能獨立自主地完成學習內容，是每一個學生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學生普遍缺少正確的學習觀念，其實，只要學生有了自主學習的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實學習是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學習，就能發(fā)現(xiàn)學習的奇妙之處。而且物理學科更是一個充滿趣味的學科，在學習物理的過程中，可以接觸各種各樣的實驗，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學習的，學生在快樂的氛圍中學習效果將更好。
盡管物理課堂上充滿各種實驗，但是其實還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學方式，以新穎的教學方式來吸引學生的眼球，提高學生的積極性。教師不應該再把物理練習題的教學搬入課堂，而是應該用大量的有趣的實驗來代替內容繁瑣、枯燥無味的物理習題。物理學科的精髓就在于實驗，許多物理規(guī)律，比如力學、電學等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應該以實驗為主，不光是教師在講臺上做實驗，還要讓學生參與到實驗中來。讓每個學生都有做實驗的機會，在試驗中學習物理規(guī)律和物理知識，可以有效地提高物理課堂的教學質量，努力個人提高學生的物理學習成績。
提高物理課堂的有效性離不開學校對物理學科的重視，學校也要對物理學科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學科的知識是以實驗為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗為基礎的。所以這就要求學校完善物理學科的實驗設備，讓學生能夠擁有自己進行實驗的機會，這才能從根本上讓學生學習物理學科。同時，學校還要制定有效的`教學目標，為學生貯備物理實驗的測驗，這樣能夠約束學生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門博大精深的學科，教師在授課過程中，和學生在學習過程中，都不應該以物理學科的成績作為衡量物理學科學習情況的標準，應該更多地以實驗為衡量物理學科學習成果的標。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學習的物理學科對于以后要學習的物理學科和真正的物理學科知識相比，只是冰山一角。初中物理學科學習的物理知識還是比較簡單的，所以教師應該充分地調動學生的積極性，讓學生在試驗中學習物理，那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高，物理課堂將會成為高效率、高標準、高質量的學習殿堂。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇二
追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內容的課堂教學文化，構建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數(shù)學的“生活味道”、感受數(shù)學的“抽象之美”.
《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！薄皵?shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上?！倍n堂教學是實施素質教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?就此問題結合自己的教學實際談談體會：
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學有效性的前提是了解學生。
新課程教學理念認為：課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。
一，激發(fā)學生學習興趣，體驗數(shù)學的“生活味道”
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！倍麛?shù)學家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼耍處熞朴趶膶W生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學的“抽象之美”
數(shù)學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發(fā)引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關系，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。
三,自主學習中發(fā)揮學生主體作用，主動建構數(shù)學知識體系。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學課堂教學要為學生提供“做”數(shù)學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，從而實現(xiàn)有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學平行四邊形的面積計算時,讓學生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉換成學過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權還給學生。因此，在數(shù)學的學習活動中，老師應當轉變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學的魅力，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學?！?BR> 總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇三
初中數(shù)學教學方法的好壞直接影響著初中數(shù)學的教學質量，改革初中數(shù)學教學方法，探索適合初中生學習的教學方法是初中數(shù)學教學的關鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學相對來說比較乏味枯燥，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，這也直接導致很多學生學習水平較差。由此可見，針對初中數(shù)學教學的課堂問題，探索適合的初中數(shù)學教學方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學教學方法的重要性出發(fā)，分析了今后初中數(shù)學教學的思路。
初中數(shù)學課堂經常能看到這些現(xiàn)象：上課不聽講，無心學習，搞小動作，紀律極為渙散，有時還做一些干擾學習的同學調皮事情，對教師精心的講課無動于衷，一節(jié)課的時間白白浪費，導致課堂教學沒有效果。放學之后，對老師布置的作業(yè)，不認真完成，有的時候寫一些，錯誤不斷，丟三落四，不求甚解，一些學生干脆不寫，到學校找優(yōu)秀學生借作業(yè)，抄寫作業(yè)，對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學教師引導都不學習，課下就不用說動腦筋主動學習了，這些現(xiàn)象嚴重影響教學，削弱了教學效果。
為了提高初中數(shù)學的教學質量，必須進行初中數(shù)學教學方法的改革。我通過自身的教學經驗，并結合相關的文獻資料，總結出如下改革思路：培養(yǎng)學生良好的學習習慣、讓學生成為課堂教學的主體、創(chuàng)設情境，活躍思維、鼓勵學生合作交流、因材施教，注重分層教學。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
良好的學習習慣對于學生學習成績的提高非常有必要。因此，在教學中，初中數(shù)學老師要在改進教學方法的過程中，不斷的培養(yǎng)學生良好的學習習慣。具體的做法如下：
第一，分層次提出要求，老師根據(jù)對學生水平的掌握程度，對學生進行分級，并針對不同層次提出不同的要求。
第二，要想法設法鼓勵學生對相關的數(shù)學知識反復進行訓練，養(yǎng)成持之以恒的好習慣。
第三，老師對學生要多進行表揚，初中階段學生的年齡正好處于比較有個性的時期，因此，老師要對學生進行表揚，對成績較差的學生也要學會包容，并設法提升他們的自信心。
第四，老師要制定合理的學習規(guī)章制度，要求學生嚴格按照學習計劃進行，這樣剛開始學生可能不適應，時間長了，習慣了就會覺得對自己的學習非常有利。
數(shù)學教學中一個老生常談的話題就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，即培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點：教師的職責不僅是教學生，更要指導學生去學，不應該只滿足于學生學會，而要培養(yǎng)學生會學。所以初中數(shù)學教學應努力培養(yǎng)學生的積極性和自主性。同樣的，其他教學方式也應以培養(yǎng)學生學會學習為目標。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，學生只有自己掌握了學習方法，才能終生受益。教師必須注重學生問題意識的培養(yǎng)，傳授提出問題的方法，提出有價值、有意義、啟迪學生思維的問題，問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴密。教師設計問題時一定要經過周密的思考，語言清晰精煉，難易適度，吸引學生的好奇心，真正讓學生成為課堂教學的主體。一個人的學習能力不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)起來的，所以，引導學生學會學習，要掌握學習方法是非常重要的。在實踐教學活動中，教師應針對不同年齡，不同能力，不同知識背景下的學生制定適合他們的教學內容和教學方式，要調整教學方式，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)他們的學習興趣，有了興趣，才有動力，有激情去學習知識。
3、創(chuàng)設情境，活躍思維。
老師在教學中要學會創(chuàng)設情境，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生積極參與，讓學生感受到參與的成就感，自然地進入學習新知識的情境。為此，老師要從以下幾個方面著手：
第一，創(chuàng)設精彩的課堂開頭，在講解新知識的時候，老師可以從與知識有關的科學故事開始，也可以通過各種社會現(xiàn)實開始，通過這種方式吸引學生的注意，讓學生參與其中。
第二，在教學過程中，不斷地調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生踴躍回答問題，使課堂變的其樂融融。學生也會在活躍的環(huán)境中，學到該學的知識。
4、鼓勵學生合作交流。
合作交流不但能夠增強學生參與的能力，也為以后學生在社會上與他人交流打好基礎。為此，老師在教學中可以嘗試小組學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習。在這個過程中，老師一定要注意，做到合理分組，并要明確小組合作的目標。只有這樣，通過合作學習才能有效完成教學目的。
5、因材施教，注重分層教學。
數(shù)學教育應尊重學生個體與整體的協(xié)調發(fā)展。在以往的教學中，一般都采用一種方式一份教案，其實這種單一的教學方式存在很多的問題。例如，能力強的學生和能力弱一點的學生之間如何做到協(xié)調，知識如何能因材施教而得到普及，以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以，在數(shù)學的實際教學中，教師要看到學生與學生之間的差異，每個學生因為自身的能力、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同，教師應該承認并尊重學生的發(fā)展。
數(shù)學教育應該看到學生的差異性，并因材施教，從學生不同的學習要求出發(fā)開展數(shù)學教學。此外，應積極響應新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念，在實際操作中，初中的數(shù)學教育可以從制定教學目標、課堂教學進行。
作業(yè)練習及評價考核等幾個方面來進行分層教學，可以把一個班級分成幾個層級，或者把一個年級按學生具體情況進行分級組合。
數(shù)學學科是初中階段的一個重要學科，要改變當前初中數(shù)學的現(xiàn)狀，學校和教師必須采取相應對策措施，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體性，促進課堂教學質量的提高，進而提高學生的整體素質。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇四
摘要：從課程改革計劃到實施以來，初中數(shù)學課堂教學在實際的教學實踐中確實取得了一些進步，但當前的初中數(shù)學課堂教學的實施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象，取得的效果不盡如人意，從目前初中數(shù)學教學出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學教學效果。
關鍵詞：課堂教學；初中數(shù)學；有效性。
1、傳統(tǒng)教學觀念對教學效果的影響。
受中國傳統(tǒng)應試教育的影響，初中數(shù)學的教學目標很多都是為了考試而教學，制訂課堂教學目標的應試導向太強，教師如何提高教學效率的意識比較淡薄，課堂教學反饋不及時。教學上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進行教學，學生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績，作為知識接受者的學生只是被動的接受老師傳授的知識，沒能對講解的知識進行很好的理解，考試當然很難取得好的成績。
2、初中生方面的問題。
初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善，數(shù)學的觀察力缺乏、數(shù)學思維能力局限性大、對于數(shù)學的想象力缺乏、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學生與老師的關系比較緊張，一方面使得學生學習數(shù)學缺乏積極性，對數(shù)學的學習容易產生抵觸的心理；另一方面，造成了很多初中生沒有一套好的學習數(shù)學的方法，尤其是到了初三，數(shù)學學習進入了函數(shù)學習之后很多學生因出現(xiàn)的問題越來越多，學習中存在的問題越來越大，這些問題長期積累就會導致學習成績的下降。
3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
相信講到這個問題時大家都能對這個現(xiàn)象記憶猶新，正是因為長期的小范圍師生互動，造成其他學生不能及時解決自己所遇到的問題，問題一旦積攢下來就很難解決，到最后直接反映在考試成績上。
1、教師教學觀念的轉變。
以新課程的契機來促進教師轉變教學觀念，拋棄“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)方法，樹立“以學生發(fā)展為本”的教學思想。教學觀由機械講授到自由學習，教材觀由以本為本到以生為本，學生觀由單一片面到和諧發(fā)展，在教學的過程中，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學觀念，要讓學生由被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，通過開展一些小活動，例如小組相互討論的形式，讓所有的學生都能對數(shù)學產生興趣，主動投入數(shù)學重、難點的研究中去，通過積極的引導激發(fā)學生的學習熱情?！白屨n堂充滿生命氣息，把課堂還給學生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學時間如培訓上要做出轉變，不是讓學生去參加更多的課程，而是在學習過的課程的掌握程度上，以小組為單位的教學策略不僅能夠提高教學效率，還能讓學生能夠快速有效地接受知識。
2、教師教學方式的轉變。
教學是由師和生共同組成參與的動態(tài)變化的過程，老師和學生各自以不同的角色存在，學生應該主動學習，是課堂上主動探索的主體，老師是學生學知識的引導人，把更多學習的主動權放給學生，讓學生能夠發(fā)揮主動性、積極去學習知識，真正做到變教學為導學。除此之外，教師要變教師授課、學生學習的方式為教師與學生共同學習的方式，很多時候共同學習能夠改變教師以往在學生心目中的威嚴形象，共同學習能夠讓學生感受到老師的親切與和藹，當學生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進行溝通，會主動向老師請教不懂的問題，促進良好學習習慣的養(yǎng)成。
3、學生學習方式的轉變。
進行新課程改革就是要把培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新精神結合起來，其中一個很重要的出發(fā)點就是要改變學生的學習方式，如何去調動學生可持續(xù)學習發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學習的問題，把解決問題轉變?yōu)閷χR的一種主動探索，并能夠解決實際遇到的問題的學習方式。
4、加強教師的自身學習，豐富教師的理論知識。
在課余時間開展讀書活動。一方面老師要多讀一些教學期刊，研讀一本教學專著，撰寫自己的讀書心得，可以在網上收集有參考價值的書籍和資料，從這些書籍和資料中獲取理論性比較強的文章來豐富自己的教學理論。另一方面，在學生中開展讀書活動，讓學生多涉獵一些關于數(shù)學方面的書籍，其中不乏關于數(shù)學的典故和有趣的故事，通過這樣的方式激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學的思考能力。除此之外，教師自身也要定期舉行課題研討活動，活動邀請不同學校的教師圍繞如何提高數(shù)學教學有效性的話題進行，把各自遇到的問題和在教學上取得的成果、心得在活動上講述出來，讓大家能夠揚長避短，達到提高數(shù)學教學水平和能力的理想效果。
隨著青春期的到來，初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化，作為教師，要做好數(shù)學的教學不僅要考慮如何提高教學的水平，還要考慮到初中生的這種心理變化，自身的教學方式要適應初中生心理變化的特點，教學的方法也不能一成不變，要及時的根據(jù)教學對象的變化而變化，只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學的教學質量。
參考文獻：
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇五
摘要：課堂教學是教學的基本組織形式，小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學課堂要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，我們必須要構建高效、優(yōu)質的有效課堂教學。
隨著新課程改革的推進，新課程改革的新的理念、新教法和學法確實使我們的教師充滿激情，學生充滿活力，我們的課堂教學也逐步從傳統(tǒng)教學模式中走出，我們的課堂教學也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學行為，失去的是課堂教學的“有效性”;直接導致到教學質量的不斷下降，特別是數(shù)學科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?讓數(shù)學堂充滿活力?以下，結合本人的教學實際，談談自己的一些想法：
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目的和教學內容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學習更為有效。而要創(chuàng)設有效的教學情境，本人認為應考慮以下二個方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學生的求知欲望。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”因此在創(chuàng)設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應利于新教材本身，激發(fā)學生的求知的心理需求，從而引發(fā)學生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關小數(shù)除法計算的課，為了能引起學生的注意，可謂用心良苦，設計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面?？墒菍W生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經驗。教學的起點在哪里已被越來越多的教師所關注。準確地把握教學的起點，關注學生的生活經驗是確保情境創(chuàng)設有效性的前提，建構主義學習觀認為，學習者在建構自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經驗具有重要的作用。如一位老師在教學面積的認識時，首先拿出一張學生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學生利用自己已有的知識經驗通過看一看，然后說：“作文紙大些?！苯又謫枺骸白魑募埖拇?，是指它的什么大?”學生異口同聲的說：“它的面積大?！边@樣的情境創(chuàng)設富有數(shù)學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經驗的遷移，主動進行新知識的建構。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼耍覀円鶕?jù)不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。從而實現(xiàn)有效的指導。同時，老師要根據(jù)上課的內容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學方法，那么就要好好的設計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，總結。我們應該承認，數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得;實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的教學效果。
二、注重學法的有效性。
學法，就是學習方法。老師往往忽視了學生學習方法的指導，只顧埋頭上課。其實不然，學生掌握了一定的學習方法，這才能學好。方法得當，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內容，告訴學生該采取什么樣的學習方法比較好。學習方法可以是探究性的學習、可以是接受型的學習、模仿的學習等等。從而進行有效的課堂教學活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學生學習的過程中，要公正、合理的評價好學生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進，有利于幫助學生認識自我，建立自信;尤其是基礎差的學生，教師不失時機的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學生更需要老師學習方法的指導，教者要做好個別學習方法的指點。學習方法也要因人而異。
三、注重總結的有效性。
總結幾乎是每節(jié)課堂教學都有的，但如何使總結實效、對學生產生效應;卻有很大學問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學習了什么?學生就不好回答了。學生就說開了：“我學到怎樣跟同學合作。”“我學到了怎樣求比例尺”“我學到了怎樣遵守課堂紀律”等等。五花八門，可見總結的有效性是多么重要。那么怎樣的總結才算有效?總結一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學內容科學總結。不能隨便問一句完事?？偨Y要讓學生對一節(jié)課的內容有一個全新的認識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之，課堂教學的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學模式，提高課堂教學實效，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇六
隨著教育觀念的不斷改善，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式已經不能夠適應現(xiàn)代化教育的要求，教師應當轉變傳統(tǒng)的教學理念，將現(xiàn)代教學觀念融入小學數(shù)學課堂教學中。在教學過程中，教師要做好組織者和引導者的工作，充分挖掘數(shù)學教材中的閃光點，結合學生自身學習的特點，合理地設計多種數(shù)學教學活動，將數(shù)學要點融入教學活動中，讓學生積極主動地參與到學習活動中。
將新的教學觀念融入教學的每一個環(huán)節(jié)中，合理運用多媒體，將抽象的數(shù)學知識具體化，讓學生真實地感受到數(shù)學的存在，使之頭腦中形成具體的印象，增強探索數(shù)學知識的欲望。教師要豐富課堂內容，注意轉變教學手段，不同的教學內容，要運用不同的課型和教法，讓課堂富有趣味性和實效性，通過分組討論、小組合作的方式來增強學生的合作交流能力，在交流和探討過程中逐漸掌握學習技能，體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學風格和特點，提高數(shù)學教學的效率。
教學內容聯(lián)系實際。
數(shù)學知識與生活密切相關，《義務教育數(shù)學課程標準》要求教師在數(shù)學教學中，一定要注重從生活實際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學教學聯(lián)系到一起，為學生提供觀察和操作的機會。教師要引導學生在現(xiàn)實中學習數(shù)學，又將數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中，結合自身的生活實際來感知數(shù)學，真正體會數(shù)學的奧妙。例如，在面積計算教學中，可以設計一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學生計算出自己教室的實際面積。在長度單位教學中，讓學生估算出自己學校操場的長度，再利用不同的長度單位來換算。
課堂教學內容與生活實際相聯(lián)系，能夠讓學生直觀地感受到數(shù)學知識的存在，引導學生正確分析數(shù)學題目，讓學生在解決實際生活中問題的同時，掌握新知識。教學是一種復雜的雙向交流的活動，教師在練習生活實際教學的過程中，還要注意學生的練習反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習知識的過程中存在的問題，針對學生反饋的信息，教師要合理調節(jié)教學方法，優(yōu)化教學方案。針對不同層次的學生，教師要全面把握學生的練習速度、正確率等，及時調整練習量和練習時間等，提高數(shù)學練習的實效性。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇七
初中體育課，是對學生進行的一項體質訓練，它作為一種輔助教學系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學生了解和掌握體育基礎知識，達到鍛煉身體的教學目標，他還可以增加學生的思想意識，改善其他學科的枯燥乏味的固化性學習。但在現(xiàn)實初中體育課中，多數(shù)學校沒有對體育課程進行有效性、系統(tǒng)性的教學研究，致使學生在體育學習上，出現(xiàn)了很多問題，導致體育教學完成慮不高，體育教學質量下滑的局面。
1.教學目標不明確。
一門課程的教學目標，關乎學生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學中，缺乏了這種指引教學方向的教學目標，對教學目標沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學方向和動力。2.教學內容設計不合理在我國初中體育課教學中，不能與時俱進，現(xiàn)行的初中體育課教學，還在運用幾十年前慣用的教學方法，不能結合當下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學內容進行教學。在內容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統(tǒng)的體育項目的訓練。應該在形式上，內容上進行完善。改變傳統(tǒng)機械化課程教學，提高學生對體育學習的主動性，繼而讓學生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學生對學習的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學生和老師之間不存在距離感，讓師生關系更為融洽，平等。讓學生在教學過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學效果。但是，在我國當下的體育教學中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學方式，學生被動接受教學內容，課堂氣氛趁著，學生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學習的興趣，教學效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學內容，滿足學生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，往往僅限于對體育基本動作的重復，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學生進行“放羊式”教學，抹滅了學生學習的興趣。從另一個角度來說，讓學生對體育教學存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責任去改善這種環(huán)境，在教學內容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當?shù)氐娘L俗習慣來進行其他內容的教學，比如在體育中，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學，太極拳等內容。也要根據(jù)本學校的教學資源和學生的心理需求來進行教學內容的變化。激發(fā)學生的求知欲，達到初中體育的教學效果。
2.創(chuàng)造良好的教學氛圍。
輕松愉快的教學氛圍，可以激起學生的求知欲，可以讓學生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統(tǒng)的教學氛圍中達不到的教學的教學效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學生對學習的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學條件。
4.加強學生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學校的重視，認為體育課就是形式主義，學生根本的還是文化課的學習，這種情緒帶到學生身上，定然會給學生造成負面影響，讓學生對體育課有了厭學的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個時候，一定要加強學生的思想教育，讓學生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學生的心理，時刻調整課堂學習內容，端正學生對體育課的認識，提高教學質量。初中體育課，是學生體育訓練的一個基礎性培訓，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學進行有效研究，可以完善和改進適合學生發(fā)展的教學模式和教學方法，制定合理的教學計劃，利用充足的教學資源，激起學生的求知欲和對學習的興趣，讓學生在接受體育課基礎知識的基礎上，又能鍛煉學生身體素質，更好的讓學生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻:。
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[4]陳福元《.中學體育教學有效性提升問題的理性思考》.學術期刊《體育時空》,期。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇八
認真貫徹教育局和學校的工作要點，在學校教導處工作計劃的指導下，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點全面開展教育教學活動。教研活動繼續(xù)以理論學習為先導，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐—反饋—調整—再實踐為基本模式，深入常態(tài)課堂，跟蹤質量，加強組內教師的再學習、再提高。
強調團隊合作精神，切實抓好校本培訓，加強傳、幫、帶作用，從而促進全體教師的業(yè)務水平。認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發(fā)展，努力提高數(shù)學教學質量。
二、主要工作思路。
1、本學期依據(jù)課改的需求，以研究課堂教學變革為核心，加強課堂教學——“自分教學”課堂模式研討，不斷提高教師的學科素養(yǎng)和教學水平；以解決教育實踐問題的常態(tài)教研為重點；提高教研活動實效性，提高教師專業(yè)意識和能力，提高數(shù)學教學質量。
2、教學目標：培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，加強“自分”教學課堂建設、抓教學落實，穩(wěn)固提高初中數(shù)學教學質量，在原來的基礎上更上一層樓。
七年級:在搞好中小學銜接的基礎上，進一步培養(yǎng)興趣，強化基礎；
八年級:在穩(wěn)固現(xiàn)有成績的基礎上，強化培優(yōu)補差，進一步提升質量；
九年級:在總結反思的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，著力加強學習自學指導和能力培養(yǎng)，為實現(xiàn)20xx年中考的新突破打好基礎。
3、教研目標：組織進行校內外的教學研究活動，組織老師上研究課、示范課，通過研討、評課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。組織全體教師積極參加市級、學校的教科研活動，并積極開展各項活動，尤其是全校的“自分”教學課改活動。
三、現(xiàn)狀分析。
1、在教研組建設方面，大家逐步形成了共同的價值觀、責任感和團隊意識，同伴互助效果明顯。本學期將繼續(xù)深化課改研究，在教師成長和教學研究方面通過合作交流使全組得到提升。
2、在隊伍建設方面，本學年初數(shù)組有較多青年教師新加入，青年教師進步較快，創(chuàng)新意識強，但還需加強日常教學的各項基本功。本學期將加強研修，以老帶新、以新促進，通過多種活動來促進不同層面教師的的專業(yè)成長。
3、在教研內容上，從制定教研計劃入手，以研究教學策略為抓手，將教研工作指向“真問題”，提高了教研的實效性。
四、主要工作與措施。
扎實開展教研活動，努力提高教研效率。
1、根據(jù)學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規(guī)和教研組工作。
2、每次教研活動要求全體教研組成員準時參加，不無故缺席，并做好詳細記錄。
3、要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，采用靈活多樣的教研活動方式，組織相應的公開課、研究課、示范課，并要求教師認真準備、積極發(fā)言，切實提高教學效率，繼續(xù)深化我校數(shù)學教研之風。通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體教師共同提高，人人受益。
4、根據(jù)學校教學計劃，安排好聽課、評課活動。（每位老師一學期聽課、評課達到20節(jié)以上。）促使每位教師的教學理念和教學技能得到更新與提高。
5、加強集體備課。落實地點，常規(guī)，中心發(fā)言人，做好記錄，做到四個統(tǒng)一。集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量以落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率。
6、鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動、和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。積極參加學校、市級組織的各項比賽。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業(yè)成長。
7、本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發(fā)展中完善”的學習方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法。
五、具體工作。
九月份：學科素養(yǎng)技能考核任務完成；浙江名師課堂組織學習；暑假作業(yè)上交；集體備課；各項工作計劃上交。
十月份：第三屆命題研究班開班；市直八年級數(shù)學教學研討會；市學科素養(yǎng)考試內容組織學習。
十一月份：期中考考前復習工作安排；九年級新教材培訓；溫州市數(shù)學學業(yè)考試質量分析會；八年級學生數(shù)學素養(yǎng)大賽組織工作；聽課本、備課資料檢查。
十二月份：組織全組校本教研活動，開展聽課、評課活動；各備課組期中考后集體備課活動。
一月份：市初中數(shù)學教師學科知識競賽；期末考考前復習工作安排。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇九
新課程改革要求進行素質教育，對課堂教學進行不斷的優(yōu)化改進，這種指導思想本身是正確的，但是在“改”的同時不能忽略了傳統(tǒng)教學的可取之處，真正優(yōu)秀而且適合實際需要的課堂教學需要吸收傳統(tǒng)教學中的精華并據(jù)此進行創(chuàng)新，將之與新時代下的課堂教學方法、教學理念相結合。歷史教學是一個循序漸進的過程，結合“歷史”本身實際，在歷史教學中需要時刻有整體觀，時時進行歷史的印證、回顧與對比。具體歷史教學方法如下：
1、情境導入：歷史不是虛幻產生的，它存在于一定的時空之中，因此歷史教學要將特定的歷史知識還原到特定的時空當中。這種還原式的導入既可以讓學生對歷史有整體感，又可以使學生清晰事件的背景，給學生以身臨其境的真實感，有助于學生理解即將“發(fā)生”的歷史。比如講述宋代社會風貌的時候，在學生對課本內容有一定了解后，我們可以創(chuàng)設以下情境：假如你是一個商人，現(xiàn)在可以通過時光隧道回到古代，你最想回到哪個朝代？為什么？學生回答：宋代。原因：《清明上河圖》告訴我們宋代的商業(yè)繁榮超過了前代，有從商的氛圍和環(huán)境；宋代從事商業(yè)沒有時間和空間限制，大街小巷店鋪林立，早市、夜市“買賣晝夜不絕”，我不用擔心城管的追趕，掙錢又多又舒心；宋代城市市坊界限被打破，有了今天的“門市房”，為做生意提供了方便……這樣的設計，學生很喜歡。
2、學生主體性的發(fā)揮：與數(shù)學、物理、化學等需要計算的學科相比，初中歷史教學培養(yǎng)的是學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過情景導入進入特定的歷史課程之后，要適時引導學生自己發(fā)現(xiàn)當前“歷史”中的問題。這一過程需要給予學生一定的時間了解歷史事件，對“歷史”形成初步印象。學生在認識歷史的過程中必定會產生很多疑惑，這個時候可以通過學生各小組內部的討論進行初步解答。學生自己探討學習的優(yōu)勢在于體驗解決問題的樂趣，激發(fā)對歷史學習的興趣。
3、傳道授業(yè)解惑：學生自學并初步討論后，必定會“存惑”，這個時候教師的主導地位就可以體現(xiàn)出來。針對學生學習、討論后的疑惑，教師“因材施教”，在教學中有的放矢。學生通過自學能夠解決的問題多為基本知識，“存惑”之處往往就是本堂課的重點和難點所在。通過引導學生自主學習，不僅能有效調動學生課堂學習的主動性，充分體現(xiàn)他們的主體性，還能使他們清楚學習的重點所在，在課堂上逐步掌握學習歷史的方法。我們在傳授知識的同時，更重要的是達到了授學生“漁”的目的。這樣在短短的四十五分鐘時間內就能很好地把握重點，完成本節(jié)課教與學的任務。
4、課堂實時檢測：一節(jié)課結束之后要及時對學生所學習內容的掌握情況進行當堂檢測。檢測的目的是使學生更牢固地掌握“歷史”，針對檢測中所出現(xiàn)的問題，教師要注意實時總結，在今后的教學中不斷改進。
5、教學升華：這一目標是歷史教學的核心價值所在，即通過長期的歷史“教”與“學”，培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣，在學習中實現(xiàn)對學生正確的歷史觀、價值觀和認識觀的塑造。
中學歷史教學方法并不是一成不變的，甚至具體到每節(jié)課不同的“歷史”也要有不同的講授和學習方法，只有“變”才能做到還原歷史真實情景，提高學生對歷史學習的興趣。一花一世界，一沙一天堂。對教師來說，課堂是我們的生命，廣大一線歷史教師應該致力于完善課堂教學的每一個細節(jié)，刻苦鉆研業(yè)務，掌握中學歷史學科的整體特點，做到因時因地因材制宜。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十
認真學習、貫徹上級教育工作會議精神，結合學校實際，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念，為學生供給優(yōu)質的教育服務，讓學生“學會選擇、主動學習、卓越發(fā)展”。
圍繞“追求有效教學，促進質量優(yōu)化。”的宗旨。繼續(xù)深入貫徹“課改”精神，改善學生的學習方式；以提高教師課堂教學有效性為抓手，認真落實常規(guī)教學各環(huán)節(jié)，力爭做到精細化，全力打造適合我校的數(shù)學高效課堂。
加強教研組建設，以繼續(xù)爭創(chuàng)先進教研組為動力，總結經驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使數(shù)學教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團結奮進的基礎上煥發(fā)出新的生機與活力。
二、基本情景。
我校共有九位數(shù)學教師，九個教學班。教師年齡結構比較合理，學歷達標率100%。各年級以學科負責人牽頭統(tǒng)一安排進度，練習，考試及評價。各教師之間相互學習取長補短，和睦相處，和諧發(fā)展。本學期繼續(xù)發(fā)揚這種“三和”精神搞好本職工作。
三、工作重點及具體措施。
1、聚焦教學，關注課堂教學，提高課堂教學效率和質量。教師要轉變教學觀念，堅持以學生為主體，運用啟發(fā)式教學和開放式教學。教師不再作為知識的，而是充當學生指導者、合作者和助手的主角。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是與教師一樣經過各種途徑獲取信息。提倡教師認真上好每一節(jié)課，提高課堂教學質量。
2、加強團體備課，團體備課活動時間，以確定的時間和不確定的時間相互結合為主，每周確定的時間團體備課，平時利用不確定的時間交流教學心得、教學方法，提高教師的備課質量。其一，備教學大綱，備教材、教法，備學生的學習心理和學習方法，備知識和本事的檢測方法。其二，備教師的指導，備學生的學習活動。做到：個人主備—構成個案，團體研討—構成共案，個性修改—構成特案，課后反思—構成定案。
3、教師要加強相互之間隨堂聽課、評課。聽課前認真?zhèn)湔n，設計教案，互相切磋。聽課后認真評議，就教學設計、教學方法、教學手段的使用，教學思想的滲透提出反思。組內教師每學期聽、評至少20節(jié)課。組織教師外出聽課，博采眾長。
4、狠抓xx年度畢業(yè)班數(shù)學教學，及時落實輔優(yōu)補差。九年級在原有基礎上確保數(shù)學質量在區(qū)中上水平，充分調動學生和教師的進取性，認真復習，提高質量，確保數(shù)學質量地位提升。七年級、八年級進取研究探索新的教學方法，以新的教學理念為指導，根據(jù)學生的思想實際、知識實際，設計最夢想的教學方案，力求使教學由淺入深，由易而難，形象、生動，使學生樂學、愛學。抓好差生，做好后進生的轉化工作，給他們以更多的關心和愛護。針對學生的個別差異，抓好輔優(yōu)補差工作，使每一個學生都能學有所長，大面積提高教學質量。
5、為促使青年教師盡快成長起來，早日挑起大梁，教研組加強對青年數(shù)學教師的培養(yǎng)。繼續(xù)實施新、老教師結對子，為青年教師搭建施展才華的平臺，使青年教師由稚嫩走向成熟，使他們的青春熱情和蘊藏的巨大潛能得到充分發(fā)揮，迅速成長為區(qū)、學校的骨干。
6、認真抓好教科研，提高教師的理論素養(yǎng)。全體教師應樹立科研興教思想、自覺參與教科研實踐。在平時的教學中進行研究，積累素材，期末爭取每人擬出一篇教學論文。
7、雖然學生學習基礎比較差，始終抓緊各個年級的數(shù)學月考工作。首先是起始年級，七年級、八年級抓住一切可能的測試的機會，訓練、發(fā)散學生數(shù)學創(chuàng)造性思維，以激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提高學生數(shù)學學習的進取性，力爭出佳績。
8、以課題研究為切入點，推進課堂改革。切實落實好“備課、溫課、上課、作業(yè)、輔導、評價”等環(huán)節(jié)。力爭做到：備課要“深”、溫課要“熟”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、輔導要“細”、負擔要“輕”、質量要“高”。
9、認真落實“數(shù)學高效課堂實施方案”，真正實現(xiàn)“先學后教，當堂達標”教學模式。
四、研組活動計劃：
二月份下旬：
1、學習學校的工作計劃，討論制訂教研組計劃。
2、制訂個人的教學工作計劃，檢查作業(yè)的開展情景。
3、理論學習，組織討論有關問題。
1、團體備課活動。
2、學習、討論新課標教育理念；學習教改經驗，教改課堂試行；
3、找差距，查原因，落實整改措施；
1、組織觀摩課，教改課堂聽課情景反饋、討論、小結；
2、課堂教改模式確定推廣實施。
1、期中質量分析后分析回顧。
2、學期中期教師備課檢查與交流。
3、九年級適應性考試分析及后階段復習提議；
1、教學常規(guī)檢查，各項指標驗收量化計分統(tǒng)計。
2、20xx屆畢業(yè)生會考、中考；
1、七、八年級制定復習計劃，并著手思考假期作業(yè)、假期的研究性學習等資料。
2、教研組成員每人上交一份本學期工作總結，教學反思、論文各一篇。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十一
知識經濟時代，如何引導教育健康發(fā)展日益成為當前社會關注的焦點。pisa（國際學生評價項目）以其獨特的視角展開了對人力資本的測量，這引起了世界各國的廣泛關注。它從不同視角給當前基礎教育課程改革提供新的出路。作者深入學習、分析pisa獨特評價理念，并將其嘗試性地應用于歷史與社會課程教學中，以期提高教學效率、促進學生全面發(fā)展。
pisa學習興趣；綜合探究；編碼評分。
pisa指國際學生評價項目（theprogrammeforinterna鄄tionalstudentassessment），是由oecd（經濟合作組織）組織的，在全球范圍內進行的一項大型學生學習質量比較研究項目。pisa的口號是：評價學生現(xiàn)實生活和終身學習所必需的知識和技能。oecd從社會生活應具備的各種能力中選擇有代表性的閱讀、數(shù)學和科學作為pisa評價的基本內容，目的是評價15歲學生完成義務教育后是否具備未來生活所需的知識和技能。從2000年起pisa每三年舉辦一次，到目前為止已成功舉行了三次。2000年重點考察閱讀能力，2003年評價重點是數(shù)學能力，2006年重點評價科學能力。2009年再次以閱讀能力為考察重點。pisa是目前最重要的國際教育評價項目之一，對世界各國教育產生深遠影響。它之所以受到如此青睞，與其獨到的評價理念有直接的關系。pisa的一些有效做法對目前我國基礎教育課程改革尤其是歷史與社會課程教學有著一定的借鑒意義。
pisa的分析結果顯示：學生是否有興趣學習，能否充分運用學習資源，是導致學生成績產生差異的重要影響因素，教育最終成效與教育經濟投入并不完全成正比。所以，在教育界“寒門出狀元”的例子屢見不鮮。pisa再次證明了———興趣是最好的老師。在歷史與社會教學實踐中，如何引導和激發(fā)學生的學習動機和學習興趣一直是一線教師不斷思考和實踐的問題。關于學習興趣，不同教師有不同的觀點。我認為，21世紀是信息時代，信息技術不可避免地對教育領域產生了深刻影響，引發(fā)教學方式和學習方式的變革?！耙恢Х酃P加一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方式使信息的傳輸單一、有限，教師是知識的權威，學生被動地學習。
互聯(lián)網時代，多媒體不僅可以提供圖、文、聲、像并茂、直觀的音像世界，還可以提供海量的信息，教師和學生都可以很方便地根據(jù)自己的需求搜索到相應的信息。將好的素材應用于課堂，增強課堂活力，事半功倍地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。例如，在上綜合探究三如何認識區(qū)域———以南非為例前，我布置的預習任務中多了收集南非的相關資料。通過課外閱讀，學生了解到南非不同的精彩，如南非國歌———上帝保佑非洲、南非的黃金開采、動物世界、南非世界杯等，資料豐富而生動。收集資料的過程是學生閱讀探究的過程，雖然課堂能夠呈現(xiàn)的內容有限，但是課外拓展對學生深入理解南非大有裨益。同時學生收集到的資料有助于教學的深入，教學中采用學生收集到的資料將激發(fā)其學習積極性，鼓勵其更好地學習。如課堂上我使用了顧同學提供的視頻———《南非：厚重的歷史》。雖然時間不長，但視覺沖擊直觀、印象深刻。南非種族博物館、索韋托慘案等將觸目驚心的種族隔離暴行展示給學生，有助于情感態(tài)度價值觀達成共鳴。從海量的信息中提取學生感興趣的素材，并充分地挖掘運用，這對于取得教學成效，實現(xiàn)基礎教育課程改革都有促進作用。
目前，我國基礎教育課程改革摒棄了過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)教學模式，十分關注學生學以致用能力和創(chuàng)新能力，要求學生關注社會生活。實驗室可以使學生對自然科學產生濃厚的興趣，那么歷史與社會的“實驗室”就是五彩繽紛的社會。社會生活對學生的吸引力很大，“身邊的故事”能充分調動學生的積極性和主動性，肯定會對學生學習歷史與社會產生極大的興趣。因此，我們應該利用一切機會引導學生關注社會或者將學生帶出教室，參與社會調查，投身公益活動。
參與實踐，貼近社會，在社會大課堂中提高學生運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與人文精神，使學生關注社會、思考社會問題，進而產生強烈的社會責任感。人教版歷史與社會教材中，每一單元都單獨開辟“綜合探究”版塊，充分體現(xiàn)編者重視實踐的理念。社會探究技能與方法包括：材料研習和運用；體驗與思考；合作與交流等。自覺地掌握和綜合運用這些技能和方法，有助于增強學生的社會探究能力和實踐能力。在教學過程中，我們應切實從培養(yǎng)學生能力的高度挖掘這一版塊內容的教學資源和教學意義。認真指導學生撰寫簡單的社會調查報告，讓學生真正體會“從實踐中來，到實踐中去”的意義。學生在撰寫有關家鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)的政治小論文時，不僅可以走向社會了解社會，切身感受家鄉(xiāng)的風土人情、可喜變化，還可以增強建設美好家鄉(xiāng)的社會責任感和家鄉(xiāng)人的自豪感。一篇篇小論文，如《桐鄉(xiāng)，我們一路走來———對桐鄉(xiāng)風土人情和人文氣息的調查及分析》、《桐鄉(xiāng)，鳳凰也想棲息的地方———對浙江桐鄉(xiāng)六十年發(fā)展情況的分析與調查》都展現(xiàn)出了小作者眼中不一樣的桐鄉(xiāng)。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平……促進學生在原有水平上的發(fā)展?！痹诮虒W活動中，有效的課堂教學和高效的課后鞏固都是落實教學目標不可或缺的環(huán)節(jié)。要提高練習的有效性，作業(yè)反饋不容忽視。這可以參照pisa的評分標準和反饋機制。pisa所有開放試題都采用編碼的評分方式，對歷史與社會教師更好地發(fā)揮練習的反饋作用有很好的啟發(fā)。pisa的編碼代表三種分數(shù)：滿分、部分得分和零分。它有雙位編碼和一位編碼兩種。這樣的方式有利于把握學生解題思維的性質和學生對更高層次思維方法的掌握情況。其中雙位編碼首位是學生的得分，末位是按照學生在解決問題過程中使用的策略或者按照阻礙學生得出正確方案的錯誤概念給出特定代碼。從pisa開放性命題、編碼評分、寬泛的評分標準可以看出pisa不是簡單地檢查知識的記憶，而是考查學生在題目背景信息下，運用知識和技能可不可以最方便地解決問題。pisa這樣的設計體現(xiàn)重視學生的思維品質和不同的思維過程，有利于學生長遠發(fā)展。正體現(xiàn)了新課程的核心理念：“一切為了學生的發(fā)展?！备鶕?jù)pisa評價理念，我嘗試在歷史與社會的練習中采用它的編碼評分方式，在教學實踐中體會pisa對教育效果的反饋機制。我將測試題重新設置了評分標準，以期增強教學效果。pisa這一國際學生評價項目具有獨特的評價理念，符合學生的認知規(guī)律和青少年的身心發(fā)展特點。這對于我們處于矛盾掙扎中的基礎教育改革有一定的借鑒意義。對于歷史與社會課程的教學、檢測、評價也有很好的指導作用。
［1］whatpisaassesses［eb/ol］。，2017.7.21.
［2］教育部。義務教育思想品德課程標準（2014年版）［s］。北京：北京師范大學出版社，2015.
［3］李廣。為生存而學習：pisa評價思想價值取向研究［j］。外國教育研究，2005（07）。
［4］楊希潔。pisa特點分析及其對我國基礎教育評價制度改革的啟示［j］。教育科學研究，2008（02）。
［5］王振芳。利用“課前導讀表”提高學生預習效率的實踐與思考［j］。福建教育學院學報，2011（05）。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十二
教學目標：
1、使學生經歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。
2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點、難點：
掌握小數(shù)加減法的計算方法。
教學方法與手段：
使學生經歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，探索小數(shù)加減法的計算方法。
教學過程：
一、導入。
1、出示例1的情境圖。
談話：這是同學們在文具商店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息?
學生交流后提問：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎?
根據(jù)學生的回答，相機板書下面的問題及相應的算式：
(1)小明和小麗一共用了多少元?
(2)小明比小麗多用多少元?
(3)小明和小芳一共用了多少元?
(4)小芳比小明少用多少元?
(5)三個人一共用多少元?
2、揭示課題。
談話：怎樣計算小數(shù)加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題：小數(shù)加法和減法)。
二、探究。
1、教學例1的第(1)問。
談話：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎?先試一試，再和小組內的同學交流。
討論：你是怎樣計算的?又是怎樣想的?
圍繞學生采用的算法進行比較，要求學生具體地解釋思考過程。
小結：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。
2、教學例1的第(2)問。
小結：通過剛才的學習，你知道了什么?
3、教學“試一試”。
談話：這里還有兩道題，你能用剛才學到的計算方法自己算出結果嗎?
學生計算后，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計算結果化簡的要求，讓學生說一說化簡的結果和依據(jù)。
4、總結和歸納。
學生活動，教師參與學生的活動。然后組織機交流。
三、練習。
1、完成“練一練”第1題。
學生獨立完成后，讓學生說一說計算中需要注意的地方。
2、完成“練一練”第2題。
先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
3、完成練習八第1題。
4、完成練習八第2題。
根據(jù)學生完成的情況適當加以點評。
5、完成練習八第3題。
讓學生獨立列式計算;。
根據(jù)題中的數(shù)量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么?
四、總結。
通過今天的學習，你知道了什么?有哪些收獲?你認為自己今天學得怎么樣?
五、延伸。
同學們在開始上課的時候，提出了許多用小數(shù)加減法解決的問題，這些問題都很有價值。其中，有些問題我們已經解決，剩下的問題下節(jié)課在繼續(xù)研究。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十三
數(shù)學內容比較抽象，而小學生年紀小，好奇心強，他們的思維正處在由具體形象思維為主向抽象思維過渡階段，不能以純抽象的方式進行思維。如果教法單一，呆板，就會導致學生處于“老師講，我就聽”的被動活動中，久而久之，學生就會對數(shù)學喪失興趣，產生厭煩情緒，如果在教學中能充分注意學生的好奇心，努力創(chuàng)設情境，用老師的情感去感染學生，鼓勵學生，并利用直觀、新穎的教具，組織一些學生喜聞樂見，靈活多樣的教學活動課，就能把學生的情緒，注意力和思維活動調節(jié)到積極狀態(tài)，使學生主動地在輕松，愉快的活動中對知識進行全面鞏固提高，既豐富了學生的學習生活，又促進了學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學生各方面的能力，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。
一、化靜為動，用鮮明、生動的形象幫助學生充分感知，建立表象，小學生思維特點是從形象思維為主逐步向抽象思維過渡，教學時，要讓學生在鮮明，活動的直觀形象中，視、聽、說、想在充分感知的基礎上建立表象，逐步領悟新知識。利用兒童好奇心強，無意注意占重要地位的特點，通過色彩鮮艷的圖例，生動形象的道具來吸引他們，引導他們從大量的感性認識中，逐步掌握抽象的數(shù)學知識。
例：教學應用題時，由于學生第一次接觸，如何使學生理解加法和減法的意義呢？如果單純用靜止的圖，學生不太容易理解，如改用活動教具就好理解，如以講停車場上原有6輛汽車，又開來4輛或開走4輛為例。先出現(xiàn)汽車場停著6輛汽車，接著邊敘述邊演示，把開來的4輛汽車慢慢向前拉，和原來的6輛合并在一起，老師問：“可以求什么？”“一共有幾輛汽車？”學生很快可算出6+4=10（輛），然后,把開來的4輛車翻轉過來,變成開走的樣子，慢慢向遠處移動，小朋友高興地說：“開走了4輛汽車，還剩6輛汽車。”我追問：“怎樣解答”，學生說：“因為從10里面去掉開走的4輛，所以10-4=6（輛）?！边@個活動教具演示，便于提示數(shù)量的增減，學生又繞有興趣，從感性上知道了加、減法的關系。
二、運用學具，組織學生充分參與實際操作活動。課堂上，教師要善于組織學生積極主動地參與教學過程，千方百計地創(chuàng)設條件，讓學生動手、動腦、動口多種器官協(xié)調活動，這樣有助于形成穩(wěn)定的表象，發(fā)展思維。有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和探索精神，使他們成為學習的主人。
例如在教兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法時，讓學生按老師要求擺小棒，先擺34根小棒，再在它的下面擺出28根小棒，要求整捆和整捆對齊，單根和單根對齊，教師用活動燈片演示，并啟發(fā)：“這些小棒共有多少根。整捆整捆地加有多少?單根單根加有多少?單根小棒加起來超過10怎么辦?”引導學生操作并回答,把新捆的一捆小棒加放在整捆的下面,老師再問:“還剩幾根小棒？就是個位上還剩幾？結合擺的結果在豎式橫線下面?zhèn)€位寫上2。同時強調在加十位上的數(shù)時，千萬不要忘了加上個位滿10進上來的“1”，并在豎式的十位上寫上6，這樣通過實際操作，使學生很快地掌握了新知。再如，在數(shù)的組成練習中和學生對口令，拍拍手，做各種數(shù)字游戲，如練習10的組成，我出卡片8，學生出卡片6，學生出卡片4……這樣，采用多種活潑多樣的活動，學生興趣盎然，而且練習密度大，效率高。
三、設計課堂游戲，讓學生在直接參與的“角色”中學習，低年級兒童很喜歡到臺上來表演，表現(xiàn)自己的能力，根據(jù)這一特點，可讓學生進行表演，做游戲，調動學生的學習情緒，保持旺盛的精力。
兒童邏輯思維能力較差，要正確理解應用題數(shù)量關系有一定的困難如練習題（1）同學們排隊做操，小紅的左邊有5人，右邊有6人，一共多少人？部分學生對于這種數(shù)量關系不理解，我聯(lián)系實際，以生活問題引入，根據(jù)題意分角色表演，讓學生通過語言，動作展示它們的數(shù)量關系，而后學生一起討論，找出解決辦法，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中更深刻，更靈活獲取知識，有利于發(fā)展學生的邏輯思想，提高分析，解決問題的能力。
綜上所述，教師要真心誠意愛護學生，努力提高教學藝術，調動學生學習的積極性才能讓學生積極主動地探索知識，成為學習的主人。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十四
關注課堂教學設計，注重課堂的開放性、生成性和創(chuàng)新性的教學設計是營造一個寬松和諧的學習環(huán)境必要手段。教師必須把課的主動權放給學生，自己和學生在課堂上都要“活”起來，讓學生敢想、敢問、敢做。教師要為學生提供充分發(fā)展個性的機會，充分尊重、理解、信任他們，這樣才能激發(fā)他們的上進心，主動參與數(shù)學學習活動。
教師要優(yōu)化問題情境，讓學生親近數(shù)學，在數(shù)學教學中要不失時機地創(chuàng)造問題情境，誘發(fā)學生的學習積極性，促進學生思維的可持續(xù)發(fā)展，為學生學習數(shù)學做好充分的心理準備。
數(shù)學來源于生活，教師問題的設置要讓學生感覺到數(shù)學就在他們的周圍。如學習“菱形的性質”一節(jié)時，教師帶了一個可伸縮的衣帽架展現(xiàn)給同學們，將它伸縮成各種形狀的菱形，并說固定在墻上既美觀又實用，為學生提供了和諧的氣氛。這樣就強化了學生的感性認識，從而達到了學生對數(shù)學的理解。
二、問題設計要有挑戰(zhàn)性。
課堂提問是課堂教學中教師、學生、教材相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式，是教師有較高智能和較高教學水平的具體體現(xiàn)。對課堂提問的原則、功能、技巧的認識程度決定于教師課堂教學能動性的差異，直接影響著課堂教學效果和學生思維的成敗。因此，教師在教學中要根據(jù)教學內容、學生的年齡特征，創(chuàng)設新奇的、具有神秘色彩的問題情境。。
問題情境要不斷激發(fā)學生的`學習動機，使學生處于“奮發(fā)”的狀態(tài)中，給學生提供思維的空間，讓他們學會自主學習，變“學會”為“會學”。如幾何題“三線合一定理”，它敘述了高線、中線、角平分線在等腰三角形內三者之間的關系規(guī)律，這一節(jié)課開始可在復習高線、中線、角平分線概念的基礎上提出一系列問題：（1）三角形一邊上的高線（中線、角平分線）有什么性質？（2）等腰三角形一邊上的高線（中線、角平分線）有什么性質？（3）在同一個三角形中作一邊高線、中線、角平分線（這邊所對的頂角）是怎樣的？由此層層展開論證，開辟了知識的新領域，激發(fā)了學生求知的新興趣。
四、問題設計要有針對性。
一個好的問題情境有助于問題的解決，有助于喚起學生對教學目標的情感，增強目標意識。無病呻吟的設計非但不能使學生領悟要領，相反更容易使他們誤入歧途。因此，問題情境的設置要觸及問題的本質，要針對教材、針對學生。
五、問題設計要有實效性。
教師不管學生回答的問題質量如何，都應該給予肯定，使學生經歷一次獲得結論的過程，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。有些教師在講述專題內容時，基本直接告訴學生已有的結論或解決問題的程序，而不是啟發(fā)引導學生參與知識的發(fā)生、經歷探索活動的過程，因此在許多課堂教學中問題教學的偏差仍普遍存在，使得數(shù)學問題教學的誤區(qū)在不同程度上影響著學生的潛能的開發(fā)，缺乏問題情境的實效性。
復習提問中教師要善于設疑，問題的形式要新穎、富有情趣，為學生所喜聞樂“答”。
從提問的內容角度看，課堂教學提問要做到四忌：（1）重點處發(fā)問點撥，切忌不痛不癢；（2）要間接問有關知識，切忌離題太遠；（3）鞏固性知識提問，要歸類記憶，切忌膚淺零雜；（4）難點反復設疑，要深入淺出，切忌散亂無序。
總之，提問的技巧按課堂題材的不同應豐富多樣、精心設計，使學生在課堂提問中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。好的課堂教學應該有寬松和諧的學習氣氛，使學生在學習過程中產生豐富的情感體驗，對學習數(shù)學產生興趣，也會有積極主動的參與熱情。教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。課堂提問不應是孤立地單項使用，而應有機結合地使用各種技巧提問，才能發(fā)揮課堂提問的作用。提問的過程不僅是誘導學生參與，它必須使學生給出其回答的理由，要對學生進行思維訓練，讓學生學會思考問題、解決問題，從而真正學會學習。
（黑龍江省虎林市第一中學）。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十五
數(shù)學課堂教學設計是科學和藝術的高度統(tǒng)一和完美結合，在全面實施素質教育的今天，新課程理念特別注重學生能力的培養(yǎng)，基于這些方面的考慮，高中教學中引入學導式教學法對發(fā)揮學生的主體性和體現(xiàn)新課標的新理念是有很大益處的。
一、學導式課堂易陷入的誤區(qū)。
1.引導自學的誤區(qū)。
自學教材首先要有必要的自學環(huán)境，高中的數(shù)學知識內容較難，涉及的知識面也十分廣闊，對于“自學數(shù)學”來說，并不是所有學生都能勝任，教師如果一味地要求所有學生都以自學來完成課堂任務則是不合理的。而且，對于課堂自學環(huán)境的設計，一些教師只是設計了一些簡單的參與環(huán)境，這樣的學生參與，只是表面的情景重復，形式上是課改，實際上卻仍是傳統(tǒng)教學。
2.研究深化的誤區(qū)。
課堂的研究要有著共同的探討性，很多教師只是將課堂參與形式虛設，教師沒有提供討論情境的實效性。例如：在教學高等函數(shù)知識時，教師提出了自學的問題，學生開展了必要的.自學階段，然后進行互相探討，在學生討論的過程中，教師巡回輔導，輔導之后教師又請學生進行知識匯報，并由教師進行板書總結。這樣的環(huán)節(jié)看似沒什么問題，可是仔細一想，教師是如何了解每名學生的思路與個性特點的呢?又是在什么時候進行個別點撥的呢?這說明，在研究深入的環(huán)節(jié)之中，教師只是簡單地為了“討論”而去“討論”，沒有針對疑難問題進行輔導。其實，只要在討論之后，組織小組或全班進行專題討論，一般性的難點都會在這個環(huán)節(jié)得到解決。
3.鞏固提高的誤區(qū)。
對于鞏固提高環(huán)節(jié)來說，很多教師的課堂教學中參與的學生缺乏廣泛性，不能面向全體強調活動主題的背景，忽視了知識的系統(tǒng)性。例如：有些教師自己完成了課堂小結，然后就布置了作業(yè)，這樣簡單的流程是不符合“學導式”教學要求的。課堂小結是課堂教學最后的一個環(huán)節(jié)。學生可通過小結回顧學過的知識，掌握知識或操作的內在聯(lián)系，把知識和技能系統(tǒng)化、概括化，同時還可發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，而這些薄弱環(huán)節(jié)完全可以通過作業(yè)的布置來進行及時補救?？傊皩W導式”教學是讓教師和學生都逐漸成長的教學改革，要經過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應的過程，努力使課堂為學生所用，使他們愉快接受，最大限度地讓他們成為學習知識的主體，對傳統(tǒng)教學來一次由形式向實效性、能力挖掘性的徹底轉變。
二、學導式教學法的實施策略。
1.引導自學。
陶行知先生有句話說：“教，是為了不教。”教學生自己學習，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己積極主動地去觀察、實驗、分析，自己探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，形成一定的數(shù)學技能，是引導自學的最終目的。在這個過程中,要讓學生通過自學了解教材中講授的主要內容,初步理解基本概念、公式、典型例題解法,并能進行簡單的模仿練習(如教材上的練習題可讓學生獨立完成)。這一過程在上課講授新知識前用5分鐘左右的時間進行自學,讓學生對所學知識內容明了化。
2.研究深化。
(1)師生探究。師生探究，主要是開展討論和交流，以平等的交流來解決在自學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的疑難問題。在師生探究的過程中，教師一定要轉變觀念，和學生站在平等的角度上進行知識的討論，要避免出現(xiàn)“教師一言堂”和“教師絕對權威”的情況。例如：在“三角形的中位線定理”證明后，有學生認為可以截取第三邊中點，即折半法開展證明。教師應該立即組織學生進行討論、驗證，讓學生進行嘗試，結果無人證出。通過這樣的探究活動，學生明白了三角形的中位線定理只能用延長中位線(加倍法)來證明?？傊?，讓學生記住概念、法則、公式、定理的同時，也要自主參與到觀察思考、猜想、歸納、驗證等數(shù)學活動中(時間約15分鐘)。在這個環(huán)節(jié)中教師要適時引導學生去層層推進、探究，要結合學生的知識水平和內容的深度，引導、組織他們去挖掘出數(shù)學問題的現(xiàn)實“原型”，同時讓學生體驗知識的形成和知識的遷移，激發(fā)學生研究問題的興趣，讓他們了解數(shù)學文化的博大精深。
(2)精講演練。在開展精講演練的過程中，教師要注意千萬不要一一講述，要注意教授的質量而不是數(shù)量，要以點睛式的語言對學生進行點撥和啟發(fā)，要將精講變成真正的“精”，精講的內容要與學生的自學反饋結合起來，要針對學生的探究結果來講授。演練內容則要注重“雙基”訓練，要糾正學生容易出錯誤的地方，以練代講，注意引導學生在練習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.歸納總結，布置作業(yè)。
歸納總結的環(huán)境一般要利用課堂最后的5分鐘時間。在總結時，要讓學生歸納出課堂的學習內容，此時，教師可針對本堂課所學習的內容，引導學生總結、提煉，并能與已有的知識融合，形成一定的知識網絡，使認知結構得到提升、完善。另外，教師要利用總結的環(huán)節(jié)來發(fā)現(xiàn)學生的掌握程度和知識不足之處，以便做出及時的調節(jié)。小結之后的作業(yè)布置，要根據(jù)小結時的重點內容或學生掌握的不足之處來設計，力求讓知識重現(xiàn)，提高學生獨立解決問題的能力。
總之，在高中數(shù)學課堂中引入“學導式教學法”，必須了解教學的一般模式，分析教學實施過程中容易陷入的誤區(qū)，找到合理有效的課堂實施策略，這樣才能使得課堂教學目標達到預期的目的，反映出學生自學、探究后的自主學習效果。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十六
明確教學目標課堂教學必須完成課程標準設置的要求。針對學生的學習任務，教師應該對教學活動的基本過程有一個整體地把握，按照教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標。
形成設計意圖根據(jù)教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法和教學策略，形成科學、合理、實用、藝術化的設計意圖。這種設計是一種創(chuàng)造過程，具有自己的個性特征。
制定教學過程將設計意圖轉換為采用可操作的、有效的教學手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有序地實施各個教學環(huán)節(jié)，制定可行的評價方案，從而促進教學活動的順利進行，達成原定的目標。
數(shù)學教學設計，是為數(shù)學教學活動制定藍圖的過程。數(shù)學教學設計的呈現(xiàn)形式是教案，其包含3要素：教學目標、設計意圖、教學過程。
自主、探究和合作的學習方式是數(shù)學課堂教學過程優(yōu)化的可靠保證。
優(yōu)化課堂教學過程，就是努力尋找主導與主體的最佳結合。新課標中強調，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在教師創(chuàng)設促進學生學習的動態(tài)環(huán)境過程中，最突出的特征是問題的開發(fā)性與靈活性。以自主、合作和探究為主的方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性。此外，教師應運用數(shù)學本身的魅力激發(fā)學生探究、求知、創(chuàng)新的欲望。
課堂教學手段的多樣化是課堂教學過程優(yōu)化的強有力補充。
教師把抽象的數(shù)學知識、圖像的變化制作成課件，通過圖文并茂、聲像具佳的演示，使課堂教學實現(xiàn)由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)的轉變，將學生引入情境之中。
運用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣學習興趣是學生獲得知識、拓寬視野、豐富心理活動的最主要的動力。在數(shù)學教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做其它事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。而多媒體教學圖文并茂、生動逼真，能及時喚起學生探求知識的興趣。
運用電教手段，突破教材重難點重點是指數(shù)學教學中一節(jié)課著重講的內容，是課堂教學的中心內容；難點是一節(jié)課中學生學習掌握比較困難的內容，是需要重點突破的內容。數(shù)學教學中的重難點，如果只通過簡單枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，輕易地掌握。數(shù)學教學中，運用電教手段，通過形象化的畫面，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。但在將信息技術與教學相結合時，切忌讓學生離開課本。
練習形式更具多樣化用現(xiàn)代化教育技術手段優(yōu)化練習環(huán)節(jié)，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。運用現(xiàn)代化教育技術手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活片斷，為學生提供形式多樣的反饋信息，使教師有充分的依據(jù)改變教學設計和教學方法，使教學任務圓滿完成。
新課教學更加直觀化現(xiàn)代化技術具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它的直觀性、形象性、生動性特點，在優(yōu)化課堂結構中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。
變式教學是教學實踐所證實的具有良好教學效果的教學方法，變式教學的過程是生成數(shù)學聯(lián)系的自然過程，從而有效地促進了數(shù)學理解。要形成一個新的數(shù)學概念，只利用單一的素材難以達到全面的理解，應該利用已有的知識基礎，運用變式的手段，讓抽象達到概念產生于眾多的事實聯(lián)系之中。這樣得到的概念才會有全面的理解。這有如看一個建筑物，只有全方位地觀察，才能得到完整的認識。
把生活、數(shù)學、社會有機結合起來，使學生在感悟知識的應用中優(yōu)化課堂教學。
教師要把生活、數(shù)學、社會有機結合起來，讓學生在切身體會中感悟新知識。學生用自己所學的數(shù)學知識解決了實際問題，既鞏固了所學知識，發(fā)展了創(chuàng)新意識，又提高了對數(shù)學價值的認識，培養(yǎng)了自身的數(shù)學應用意識。學習數(shù)學知識的最終目的是運用于社會、服務于社會。學生只有嘗試到了運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，才能更好地投身于數(shù)學知識的學習中去。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十七
課時：1。
教學準備：
教學目標：
1、結合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。
2、能結合具體情景，提出數(shù)學問題；能運用小數(shù)加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識和能力。
基本教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境。
二、自主探究，構建數(shù)學模型。
1、怎么樣才能看出誰的表現(xiàn)更出色一些？
可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算？
2、討論：為什么要把小數(shù)點對齊？
4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準確呢？看一看，和什么有關系？
5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。
三、游戲。
1、第13頁第6題。
2、第13頁數(shù)學游戲。
四、總結。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十八
對學生而言，其接觸歷史學科的時間相對較晚，在進入初中后才正式開始對歷史學科的學習。教師在課堂上向學生教授歷史的相關知識，是初中歷史教學的根本任務，但是由于歷史知識相互之間的時間跨度較大，因此教師在教學中要抓住學生對歷史的興趣點，借此來引導學生對歷史進行學習。
初中歷史；歷史教學；目標；興趣。
作為一名初中歷史教師，其首要任務就是做好對學生的歷史教學，順利地完成相應教學任務，并達到理想的教學目標。從淺層次上看，初中歷史教學中，教師教學效果的好壞在于其使用的教學方式方法是否被學生所接受，但是從深層次來看，初中歷史教學并非是一個單純的教學方式方法問題，其實涉及的是教師教學理念的問題。一般來說，如果教師不及時的學習了解新的教學成果，教學理念就得不到及時的更新，那么教師的教學方式方法就較為老套，無法提起學生對歷史學習的興趣，從而無法達到相應的教學效果。反之，如果教師能夠在對學生進行教學的同時，也保證不斷學習，對新的教學研究成果進行了解、學習，并及時地把新的教學理念融入日常的歷史教學之中，那么這個教師的教學方式就會推陳出新，從而能夠將學生的目光吸引過來，提起學生對歷史學習的興趣。
就當前新課程標準而言，學校教育對初中歷史的目標有所改變，教師在日常教學中不光是要讓學生通過對歷史的學習來學會相關的歷史知識；，還要讓學生通過對歷史的學習學會獲取歷史知識的方法；讓學生通過對歷史的學習學會積極自主地去進行歷史學習；讓學生通過對歷史的學習來明白做人的道理；讓學生通過對歷史的學習了解到社會發(fā)展的進程；進而讓學生通過對歷史的學習獲得一定的審美能力，等等。初中歷史教學中的內容雖然都是歷史上的事物，但是其同樣也肩負著對學生進行教育的重要使命，學生要能夠學會將歷史照進現(xiàn)實，將歷史和現(xiàn)實進行對比學習，從而了解到事物的本質。
同時，這樣一個學習過程需要教師持續(xù)不斷地對學生進行引導，讓學生通過日常的歷史教學，掌握相關的歷史知識，從而去對人類社會的過去進行了解，這不僅有助于學生對歷史意識的形成，而且從根本上提高了學生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學生的精神世界得到一定程度的豐富，從而使學生能夠以客觀辯證的唯物主義歷史觀來全面的認識整個人類社會，并站在歷史的角度來對今天的社會熱點問題進行分析，那么答案就會自然而然的呈現(xiàn)出來了。通過歷史學習，可以讓學生了解到事實的真相，讓學生能夠更為全面的來對問題進行分析，并能讓學生在看待問題時保持客觀、辯證、發(fā)展的眼光，從而讓學生能夠更為深入的了解到整個人類社會。
當然，要讓學生將歷史學習到這樣一種程度，就需要我們歷史教師在日常教學中對學生進行合理的引導，讓教師在進行歷史教學時能夠跳出學科的局限，在教學中“扮演”好教師的角色，而不是僅“扮演”好歷史教師的角色。教師還要對自己進行重新定位，把對學生進行教育的目的放在對社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的大背景中來，把歷史教育教學的觀念從注重學生的歷史知識學習轉到注重學生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展上，以將學生的基本素質進行全面提高為初中歷史教學的宗旨，著眼于對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，讓學生在歷史學習的過程中，獲得一定的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，并通過不斷的學習將這些能力予以提升。初中歷史教師只有把這樣一種理念滲透進自己的內心深處，讓其成為自己的潛在意識，這樣才能保持自己所明確的教學方向不動搖。
學生是一個不斷變化的個體，其從小學到初中的過程中，心理、生理均產生了較為明顯的變化，且因為初中階段的教學同小學階段的教學大相徑庭，使得這一階段中學生的身心變化顯得尤為特殊。就學生而言，其在小學階段的思維方式和初中階段完全不同，在小學階段主要是對事物進行形象思維，這對能看得見、摸得著的物體有極強的理解和領悟能力。而到了初中階段，學生的思維逐漸走向成熟，這一時期中邏輯思維開始逐漸替代形象思維，在保留形象思維的前提下，以邏輯思維為主導。當然，還有一個較為特殊的群體，就是剛進入七年級（初一）的學生，因為才從小學進入到初中，所以思維的模式還沒有完成從形象到抽象的轉換。
學生雖然進行了比較系統(tǒng)的歷史知識學習，但是思維暫時還停留在事物的淺表。其具體表現(xiàn)為，對歷史課本中的歷史故事感興趣，特別是對一些大英雄的事跡特別感興趣，同時又對一些較為新奇的歷史知識感興趣，通常思考一些不著邊際的問題，過分的關心一些滑稽有趣的事物。正是基于這樣一種情況，初中歷史教師也要對學生的心理特征和思維水平進行大致的了解，特別是處于七年級（初一）階段的學生，只有這樣才能確定歷史教學內容的安排起點如何、難易度如何，從而順利的達到應用的教學目的。“知之者不如好知之者。好知之者不如樂之者”這句話正是向我們揭示興趣在學習中的作用，表明了興趣對于學生的歷史學習來講，有極為明顯的心理效應，能夠促使學生在對歷史知識進行學習的過程中進入到一種特殊的興奮狀態(tài)，并能在這種興奮的狀態(tài)下催生出對歷史學習的動力，并能夠強化學生對歷史學習的欲望。這樣就將興趣這樣的“非智力因素”成功的轉化成“智力因素”，從而為學生的歷史學習提供了源源不斷的前進動力。在接下來的初中歷史教學中，教師只要增加自己對知識的儲備，用幽默風趣的語言來進行教學，讓整個教學過程變得生動有趣，從而才能使學生對歷史學習的興趣持續(xù)保持下去即可。
同時，教師還要能夠在教學中做到將歷史知識化繁為簡，引導學生由淺入深的對歷史知識進行學習。只有這樣才能讓學生對歷史的學習興趣保持恒久，從而使整個初中的歷史教學能夠得以順利開展。在初中的歷史教學中，教師要以新課程標準為歷史教學的基本指導，明確教學的目標，引導好學生對歷史學習的興趣，進而把學生引入到歷史學習的殿堂中來，讓學生通過對歷史的不斷學習，樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓學生學會以全面、辯證、唯物的眼光來看待社會的發(fā)展，從而培養(yǎng)起學生良好的歷史綜合素養(yǎng)。
［1］樊雪飛。初中歷史教學策略研究［j］。課程教育探究，2014(1):54－54.
［2］徐波。歷史故事在初中歷史教學中的運用［d］。南京:南京師范大學，2011.
［3］李景華，劉洪輝。淺談初中歷史教學中的素質教育［j］。黑龍江教育學院學報，1999(3):105－106.
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十九
隨著新課程理念的逐步深人，初中數(shù)學課堂正在發(fā)生著可喜的變化：一言堂變成了群言堂，多了動感、生機和活力，還時有學生的真知灼見，語驚四座，讓人欣喜不已。但是，由于固有的慣性，問題依然尖銳地擺在我們的面前：“重教輕學”“重說輕做”的傾向使那些中等學生和思維慢的學生缺少獨立思考、獨立解決問題的體驗；課堂上基本不用課本，學生不能擺脫對老師的依賴，更不必說源于課本又高于課本的探究活動？？以下便是我對課堂教學的點滴思考。
一、既要“說數(shù)學”，更要“做數(shù)學”
在有理數(shù)這部分內容的教學中，經常會碰到有學生問什么叫整數(shù)。大家都知道對于這樣的問題單純給學生講整數(shù)定義效果不好，不如寫一些數(shù)讓學生把整數(shù)找出來效果更好。其實，我們這樣的做法就是對學生最有價值的引導一“會做數(shù)學”比“會說數(shù)學”更重要。
但從大量數(shù)學課堂的教學實踐和觀察來看，不難發(fā)現(xiàn)一種普遍的現(xiàn)象：讓學生說數(shù)學比做數(shù)學的機會多得多。呈現(xiàn)一個問題情境后，經?？吹降氖俏覀兒芸炀颓鍖W生起來作答，這幾個學生把問題解決了，似乎就相信全班學生都會了。這就是所謂集體作業(yè)的教學方式。我們之所以喜歡這種教學方式，是因為它既能活躍課堂氣氛，又便于控制教學節(jié)奏和進程?？墒?，這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學生和思維慢的學生是否也有獨立思考、獨立解決問題的體驗，我們仍不得而知。對此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：“要把學生獨立的、個別的作業(yè)作為學習數(shù)學的基礎?！?BR> 教學中教師不斷創(chuàng)沒有意義的問題情境或數(shù)學活動，激勵學生自己去做數(shù)學，從做中學。在做數(shù)學中，人人都必須獨立思考，都能夠自主探究；在“做數(shù)學”中，人人都可能發(fā)現(xiàn)問題，產生合作交流的愿望。在這里，“做數(shù)學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力。從這里，我們還能體驗到：改變“重教輕學”“重說輕做”的傾向，采取“先學后教”“先做后說”的教學策略是必要的`、有效的。當然，此處說的“做”不單是做題的意思，而更在于與數(shù)學有關的活動之意。其實，在字典中“做”這個字的第一注釋就是“干，進行工作或活動”。
二、數(shù)學要以本為本，重視學生閱讀。
經常聽到學生說：“學數(shù)學就靠聽課、記筆記、做習題。課堂上基本不用課本”。再回憶自己的學習經歷，頗有同感。特別是大學學習，課堂上甚至只有聽課、記筆記，不必說用課：奉，就連做習題都沒有了。且不說高年級的數(shù)學課堂教學有無商榷的地方。但這至少告訴我們初中學生沒有學會獨立學習，沒有擺脫對老師的依賴，必將會影響他的后繼學習。蘇霍姆林斯基說過：學會學習首先要學會閱讀。(教學論文)一個閱讀能力差的學生，就是一個潛在的差生。如果沒有及早教會他閱讀，他日后在學習中就會遇到無法克服的困難。事實說明，很多初中學生還沒有解決好這一問題。筆者曾聽一節(jié)有關角的公開課，老師講授了3o分鐘新課后，留15分鐘給學生做練習。老師看到一個學生還在看書，沒做練習，就上前催他動筆。學生說：“剛才沒聽懂，想把書看懂了再做?！崩蠋焻s隨口說了一句：“聽都沒聽懂，還看得懂？”這也反映了在新課改的今天，教師的潛意識里還有意無意地強化著學生對老師的依賴。數(shù)學課本是學生了解現(xiàn)實的窗口和工具，可是，我們總是有意無意地擋住這個窗口，甚至整節(jié)課自己不翻書也沒讓學生翻過書，沒有意識到必須讓學生主動去接觸、使用這個工具。相反，有時候，我們甚至誤以為這是對教材熟悉的體現(xiàn)，把他當著自己l水平的一種表現(xiàn)。這樣，學會學習又從何談起？因此，必須讓課本成為學生賴以學會學習的文本；一個能激勵學生自己去學數(shù)學的教師比教學生數(shù)學的要高明。
但是這樣就產生一個疑問：課本讓學生閱讀了，還有什么可探究的？讓學生閱讀課本，目的在于把獨立學習引進教學過程，同時也意味著教師必須把“教”建立在學生“學”的基礎之上，不再充當面面俱到、照本宣科地單純講授角色。在學生閱讀的基礎上，教師有針對性地創(chuàng)設問題情境或數(shù)學活動，引導學生在質疑、操作、實驗、探索中消除假知，獲得真知，豐富體驗，求得發(fā)展。在閱讀的過程中，要找出疑問進行質疑，對例題既要進行變式，還要解決問題，尋找新的解決方法，思考知識與知識之間、書本知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系等等，這些無一不是探究性、創(chuàng)造性的教學，也無一不是源于課本又高于課本的探究活動。
讓學生對課本進行一定的獨立閱讀、思考，進而對課本進行質疑、重組、超越，應成為數(shù)學課堂教學的有機組成部分。實踐證明：這樣不但有利于學生學好課本，也有利于學生學會學習，為終身學習奠定基礎。
學生的差異是顯著的，學生對課堂教學的需要與期待也不會一樣，對學生中弱勢群體的學習問題的關注，教師要特別重視。在今后的數(shù)學課堂教學中，我們要繼續(xù)探索，不斷努力。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇一
我國在新課改之后，教學的理念也發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的教學理念是“提高學生的科學素養(yǎng)”。這個學習理念已經被廣泛運用在各個學校中。同時，這個學習理念也適用于物理學科。物理學科是一門邏輯十分嚴密的學科，在制定教學計劃時也要有十分嚴密的邏輯性。現(xiàn)在的初中物理課堂教學講求的就是以傳授物理理論知識為主，以積累生活中的物理經驗為輔。也就是說，只有把物理理論知識和實際物理經驗相結合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學習方式就是強調理論知識和課后習題相結合，就是說，既要學習物理理論知識，又要多做物理練習題。物理練習題已經成為物理課堂上必須學習的內容。但是實際上這種用物理習題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習題能夠幫助學生理解和消化物理知識，但是這不是從根本上讓學生學會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中，那么學生依然不會。所以，現(xiàn)在就需要對物理課堂進行改革，以符合物理運用于實際生活的標準。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學生、教師和學校三方面來進行改革，具體策略如下。
(一)學生培養(yǎng)正確的學習觀念。
學生在進行物理學習的過程中，要培養(yǎng)正確的物理學習觀念，不要光以學習物理理論知識和做物理習題為主，還要多進行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問題，找到相關的物理理論知識來解答，這樣就能夠將物理理論知識應用到實際生活中。這就要求學生要具有自主學習的觀念，不用家長或教師督促，就能獨立自主地完成學習內容，是每一個學生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學生普遍缺少正確的學習觀念，其實，只要學生有了自主學習的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實學習是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學習，就能發(fā)現(xiàn)學習的奇妙之處。而且物理學科更是一個充滿趣味的學科，在學習物理的過程中，可以接觸各種各樣的實驗，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學習的，學生在快樂的氛圍中學習效果將更好。
盡管物理課堂上充滿各種實驗，但是其實還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學方式，以新穎的教學方式來吸引學生的眼球，提高學生的積極性。教師不應該再把物理練習題的教學搬入課堂，而是應該用大量的有趣的實驗來代替內容繁瑣、枯燥無味的物理習題。物理學科的精髓就在于實驗，許多物理規(guī)律，比如力學、電學等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應該以實驗為主，不光是教師在講臺上做實驗，還要讓學生參與到實驗中來。讓每個學生都有做實驗的機會，在試驗中學習物理規(guī)律和物理知識，可以有效地提高物理課堂的教學質量，努力個人提高學生的物理學習成績。
提高物理課堂的有效性離不開學校對物理學科的重視，學校也要對物理學科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學科的知識是以實驗為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗為基礎的。所以這就要求學校完善物理學科的實驗設備，讓學生能夠擁有自己進行實驗的機會，這才能從根本上讓學生學習物理學科。同時，學校還要制定有效的`教學目標，為學生貯備物理實驗的測驗，這樣能夠約束學生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門博大精深的學科，教師在授課過程中，和學生在學習過程中，都不應該以物理學科的成績作為衡量物理學科學習情況的標準，應該更多地以實驗為衡量物理學科學習成果的標。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學習的物理學科對于以后要學習的物理學科和真正的物理學科知識相比，只是冰山一角。初中物理學科學習的物理知識還是比較簡單的，所以教師應該充分地調動學生的積極性，讓學生在試驗中學習物理，那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高，物理課堂將會成為高效率、高標準、高質量的學習殿堂。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇二
追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內容的課堂教學文化，構建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數(shù)學的“生活味道”、感受數(shù)學的“抽象之美”.
《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！薄皵?shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上?！倍n堂教學是實施素質教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?就此問題結合自己的教學實際談談體會：
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學有效性的前提是了解學生。
新課程教學理念認為：課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。
一，激發(fā)學生學習興趣，體驗數(shù)學的“生活味道”
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！倍麛?shù)學家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼耍處熞朴趶膶W生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學的“抽象之美”
數(shù)學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發(fā)引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關系，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。
三,自主學習中發(fā)揮學生主體作用，主動建構數(shù)學知識體系。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學課堂教學要為學生提供“做”數(shù)學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，從而實現(xiàn)有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學平行四邊形的面積計算時,讓學生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉換成學過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權還給學生。因此，在數(shù)學的學習活動中，老師應當轉變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學的魅力，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學?！?BR> 總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇三
初中數(shù)學教學方法的好壞直接影響著初中數(shù)學的教學質量，改革初中數(shù)學教學方法，探索適合初中生學習的教學方法是初中數(shù)學教學的關鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學相對來說比較乏味枯燥，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，這也直接導致很多學生學習水平較差。由此可見，針對初中數(shù)學教學的課堂問題，探索適合的初中數(shù)學教學方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學教學方法的重要性出發(fā)，分析了今后初中數(shù)學教學的思路。
初中數(shù)學課堂經常能看到這些現(xiàn)象：上課不聽講，無心學習，搞小動作，紀律極為渙散，有時還做一些干擾學習的同學調皮事情，對教師精心的講課無動于衷，一節(jié)課的時間白白浪費，導致課堂教學沒有效果。放學之后，對老師布置的作業(yè)，不認真完成，有的時候寫一些，錯誤不斷，丟三落四，不求甚解，一些學生干脆不寫，到學校找優(yōu)秀學生借作業(yè)，抄寫作業(yè)，對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學教師引導都不學習，課下就不用說動腦筋主動學習了，這些現(xiàn)象嚴重影響教學，削弱了教學效果。
為了提高初中數(shù)學的教學質量，必須進行初中數(shù)學教學方法的改革。我通過自身的教學經驗，并結合相關的文獻資料，總結出如下改革思路：培養(yǎng)學生良好的學習習慣、讓學生成為課堂教學的主體、創(chuàng)設情境，活躍思維、鼓勵學生合作交流、因材施教，注重分層教學。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
良好的學習習慣對于學生學習成績的提高非常有必要。因此，在教學中，初中數(shù)學老師要在改進教學方法的過程中，不斷的培養(yǎng)學生良好的學習習慣。具體的做法如下：
第一，分層次提出要求，老師根據(jù)對學生水平的掌握程度，對學生進行分級，并針對不同層次提出不同的要求。
第二，要想法設法鼓勵學生對相關的數(shù)學知識反復進行訓練，養(yǎng)成持之以恒的好習慣。
第三，老師對學生要多進行表揚，初中階段學生的年齡正好處于比較有個性的時期，因此，老師要對學生進行表揚，對成績較差的學生也要學會包容，并設法提升他們的自信心。
第四，老師要制定合理的學習規(guī)章制度，要求學生嚴格按照學習計劃進行，這樣剛開始學生可能不適應，時間長了，習慣了就會覺得對自己的學習非常有利。
數(shù)學教學中一個老生常談的話題就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，即培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點：教師的職責不僅是教學生，更要指導學生去學，不應該只滿足于學生學會，而要培養(yǎng)學生會學。所以初中數(shù)學教學應努力培養(yǎng)學生的積極性和自主性。同樣的，其他教學方式也應以培養(yǎng)學生學會學習為目標。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，學生只有自己掌握了學習方法，才能終生受益。教師必須注重學生問題意識的培養(yǎng)，傳授提出問題的方法，提出有價值、有意義、啟迪學生思維的問題，問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴密。教師設計問題時一定要經過周密的思考，語言清晰精煉，難易適度，吸引學生的好奇心，真正讓學生成為課堂教學的主體。一個人的學習能力不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)起來的，所以，引導學生學會學習，要掌握學習方法是非常重要的。在實踐教學活動中，教師應針對不同年齡，不同能力，不同知識背景下的學生制定適合他們的教學內容和教學方式，要調整教學方式，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)他們的學習興趣，有了興趣，才有動力，有激情去學習知識。
3、創(chuàng)設情境，活躍思維。
老師在教學中要學會創(chuàng)設情境，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生積極參與，讓學生感受到參與的成就感，自然地進入學習新知識的情境。為此，老師要從以下幾個方面著手：
第一，創(chuàng)設精彩的課堂開頭，在講解新知識的時候，老師可以從與知識有關的科學故事開始，也可以通過各種社會現(xiàn)實開始，通過這種方式吸引學生的注意，讓學生參與其中。
第二，在教學過程中，不斷地調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生踴躍回答問題，使課堂變的其樂融融。學生也會在活躍的環(huán)境中，學到該學的知識。
4、鼓勵學生合作交流。
合作交流不但能夠增強學生參與的能力，也為以后學生在社會上與他人交流打好基礎。為此，老師在教學中可以嘗試小組學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習。在這個過程中，老師一定要注意，做到合理分組，并要明確小組合作的目標。只有這樣，通過合作學習才能有效完成教學目的。
5、因材施教，注重分層教學。
數(shù)學教育應尊重學生個體與整體的協(xié)調發(fā)展。在以往的教學中，一般都采用一種方式一份教案，其實這種單一的教學方式存在很多的問題。例如，能力強的學生和能力弱一點的學生之間如何做到協(xié)調，知識如何能因材施教而得到普及，以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以，在數(shù)學的實際教學中，教師要看到學生與學生之間的差異，每個學生因為自身的能力、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同，教師應該承認并尊重學生的發(fā)展。
數(shù)學教育應該看到學生的差異性，并因材施教，從學生不同的學習要求出發(fā)開展數(shù)學教學。此外，應積極響應新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念，在實際操作中，初中的數(shù)學教育可以從制定教學目標、課堂教學進行。
作業(yè)練習及評價考核等幾個方面來進行分層教學，可以把一個班級分成幾個層級，或者把一個年級按學生具體情況進行分級組合。
數(shù)學學科是初中階段的一個重要學科，要改變當前初中數(shù)學的現(xiàn)狀，學校和教師必須采取相應對策措施，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體性，促進課堂教學質量的提高，進而提高學生的整體素質。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇四
摘要：從課程改革計劃到實施以來，初中數(shù)學課堂教學在實際的教學實踐中確實取得了一些進步，但當前的初中數(shù)學課堂教學的實施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象，取得的效果不盡如人意，從目前初中數(shù)學教學出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學教學效果。
關鍵詞：課堂教學；初中數(shù)學；有效性。
1、傳統(tǒng)教學觀念對教學效果的影響。
受中國傳統(tǒng)應試教育的影響，初中數(shù)學的教學目標很多都是為了考試而教學，制訂課堂教學目標的應試導向太強，教師如何提高教學效率的意識比較淡薄，課堂教學反饋不及時。教學上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進行教學，學生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績，作為知識接受者的學生只是被動的接受老師傳授的知識，沒能對講解的知識進行很好的理解，考試當然很難取得好的成績。
2、初中生方面的問題。
初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善，數(shù)學的觀察力缺乏、數(shù)學思維能力局限性大、對于數(shù)學的想象力缺乏、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學生與老師的關系比較緊張，一方面使得學生學習數(shù)學缺乏積極性，對數(shù)學的學習容易產生抵觸的心理；另一方面，造成了很多初中生沒有一套好的學習數(shù)學的方法，尤其是到了初三，數(shù)學學習進入了函數(shù)學習之后很多學生因出現(xiàn)的問題越來越多，學習中存在的問題越來越大，這些問題長期積累就會導致學習成績的下降。
3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
相信講到這個問題時大家都能對這個現(xiàn)象記憶猶新，正是因為長期的小范圍師生互動，造成其他學生不能及時解決自己所遇到的問題，問題一旦積攢下來就很難解決，到最后直接反映在考試成績上。
1、教師教學觀念的轉變。
以新課程的契機來促進教師轉變教學觀念，拋棄“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)方法，樹立“以學生發(fā)展為本”的教學思想。教學觀由機械講授到自由學習，教材觀由以本為本到以生為本，學生觀由單一片面到和諧發(fā)展，在教學的過程中，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學觀念，要讓學生由被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，通過開展一些小活動，例如小組相互討論的形式，讓所有的學生都能對數(shù)學產生興趣，主動投入數(shù)學重、難點的研究中去，通過積極的引導激發(fā)學生的學習熱情?！白屨n堂充滿生命氣息，把課堂還給學生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學時間如培訓上要做出轉變，不是讓學生去參加更多的課程，而是在學習過的課程的掌握程度上，以小組為單位的教學策略不僅能夠提高教學效率，還能讓學生能夠快速有效地接受知識。
2、教師教學方式的轉變。
教學是由師和生共同組成參與的動態(tài)變化的過程，老師和學生各自以不同的角色存在，學生應該主動學習，是課堂上主動探索的主體，老師是學生學知識的引導人，把更多學習的主動權放給學生，讓學生能夠發(fā)揮主動性、積極去學習知識，真正做到變教學為導學。除此之外，教師要變教師授課、學生學習的方式為教師與學生共同學習的方式，很多時候共同學習能夠改變教師以往在學生心目中的威嚴形象，共同學習能夠讓學生感受到老師的親切與和藹，當學生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進行溝通，會主動向老師請教不懂的問題，促進良好學習習慣的養(yǎng)成。
3、學生學習方式的轉變。
進行新課程改革就是要把培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新精神結合起來，其中一個很重要的出發(fā)點就是要改變學生的學習方式，如何去調動學生可持續(xù)學習發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學習的問題，把解決問題轉變?yōu)閷χR的一種主動探索，并能夠解決實際遇到的問題的學習方式。
4、加強教師的自身學習，豐富教師的理論知識。
在課余時間開展讀書活動。一方面老師要多讀一些教學期刊，研讀一本教學專著，撰寫自己的讀書心得，可以在網上收集有參考價值的書籍和資料，從這些書籍和資料中獲取理論性比較強的文章來豐富自己的教學理論。另一方面，在學生中開展讀書活動，讓學生多涉獵一些關于數(shù)學方面的書籍，其中不乏關于數(shù)學的典故和有趣的故事，通過這樣的方式激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學的思考能力。除此之外，教師自身也要定期舉行課題研討活動，活動邀請不同學校的教師圍繞如何提高數(shù)學教學有效性的話題進行，把各自遇到的問題和在教學上取得的成果、心得在活動上講述出來，讓大家能夠揚長避短，達到提高數(shù)學教學水平和能力的理想效果。
隨著青春期的到來，初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化，作為教師，要做好數(shù)學的教學不僅要考慮如何提高教學的水平，還要考慮到初中生的這種心理變化，自身的教學方式要適應初中生心理變化的特點，教學的方法也不能一成不變，要及時的根據(jù)教學對象的變化而變化，只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學的教學質量。
參考文獻：
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇五
摘要：課堂教學是教學的基本組織形式，小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學課堂要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，我們必須要構建高效、優(yōu)質的有效課堂教學。
隨著新課程改革的推進，新課程改革的新的理念、新教法和學法確實使我們的教師充滿激情，學生充滿活力，我們的課堂教學也逐步從傳統(tǒng)教學模式中走出，我們的課堂教學也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學行為，失去的是課堂教學的“有效性”;直接導致到教學質量的不斷下降，特別是數(shù)學科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?讓數(shù)學堂充滿活力?以下，結合本人的教學實際，談談自己的一些想法：
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目的和教學內容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學習更為有效。而要創(chuàng)設有效的教學情境，本人認為應考慮以下二個方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學生的求知欲望。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”因此在創(chuàng)設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應利于新教材本身，激發(fā)學生的求知的心理需求，從而引發(fā)學生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關小數(shù)除法計算的課，為了能引起學生的注意，可謂用心良苦，設計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面?？墒菍W生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經驗。教學的起點在哪里已被越來越多的教師所關注。準確地把握教學的起點，關注學生的生活經驗是確保情境創(chuàng)設有效性的前提，建構主義學習觀認為，學習者在建構自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經驗具有重要的作用。如一位老師在教學面積的認識時，首先拿出一張學生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學生利用自己已有的知識經驗通過看一看，然后說：“作文紙大些?！苯又謫枺骸白魑募埖拇?，是指它的什么大?”學生異口同聲的說：“它的面積大?！边@樣的情境創(chuàng)設富有數(shù)學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經驗的遷移，主動進行新知識的建構。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼耍覀円鶕?jù)不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。從而實現(xiàn)有效的指導。同時，老師要根據(jù)上課的內容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學方法，那么就要好好的設計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，總結。我們應該承認，數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得;實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的教學效果。
二、注重學法的有效性。
學法，就是學習方法。老師往往忽視了學生學習方法的指導，只顧埋頭上課。其實不然，學生掌握了一定的學習方法，這才能學好。方法得當，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內容，告訴學生該采取什么樣的學習方法比較好。學習方法可以是探究性的學習、可以是接受型的學習、模仿的學習等等。從而進行有效的課堂教學活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學生學習的過程中，要公正、合理的評價好學生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進，有利于幫助學生認識自我，建立自信;尤其是基礎差的學生，教師不失時機的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學生更需要老師學習方法的指導，教者要做好個別學習方法的指點。學習方法也要因人而異。
三、注重總結的有效性。
總結幾乎是每節(jié)課堂教學都有的，但如何使總結實效、對學生產生效應;卻有很大學問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學習了什么?學生就不好回答了。學生就說開了：“我學到怎樣跟同學合作。”“我學到了怎樣求比例尺”“我學到了怎樣遵守課堂紀律”等等。五花八門，可見總結的有效性是多么重要。那么怎樣的總結才算有效?總結一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學內容科學總結。不能隨便問一句完事?？偨Y要讓學生對一節(jié)課的內容有一個全新的認識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之，課堂教學的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學模式，提高課堂教學實效，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇六
隨著教育觀念的不斷改善，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式已經不能夠適應現(xiàn)代化教育的要求，教師應當轉變傳統(tǒng)的教學理念，將現(xiàn)代教學觀念融入小學數(shù)學課堂教學中。在教學過程中，教師要做好組織者和引導者的工作，充分挖掘數(shù)學教材中的閃光點，結合學生自身學習的特點，合理地設計多種數(shù)學教學活動，將數(shù)學要點融入教學活動中，讓學生積極主動地參與到學習活動中。
將新的教學觀念融入教學的每一個環(huán)節(jié)中，合理運用多媒體，將抽象的數(shù)學知識具體化，讓學生真實地感受到數(shù)學的存在，使之頭腦中形成具體的印象，增強探索數(shù)學知識的欲望。教師要豐富課堂內容，注意轉變教學手段，不同的教學內容，要運用不同的課型和教法，讓課堂富有趣味性和實效性，通過分組討論、小組合作的方式來增強學生的合作交流能力，在交流和探討過程中逐漸掌握學習技能，體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學風格和特點，提高數(shù)學教學的效率。
教學內容聯(lián)系實際。
數(shù)學知識與生活密切相關，《義務教育數(shù)學課程標準》要求教師在數(shù)學教學中，一定要注重從生活實際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學教學聯(lián)系到一起，為學生提供觀察和操作的機會。教師要引導學生在現(xiàn)實中學習數(shù)學，又將數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中，結合自身的生活實際來感知數(shù)學，真正體會數(shù)學的奧妙。例如，在面積計算教學中，可以設計一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學生計算出自己教室的實際面積。在長度單位教學中，讓學生估算出自己學校操場的長度，再利用不同的長度單位來換算。
課堂教學內容與生活實際相聯(lián)系，能夠讓學生直觀地感受到數(shù)學知識的存在，引導學生正確分析數(shù)學題目，讓學生在解決實際生活中問題的同時，掌握新知識。教學是一種復雜的雙向交流的活動，教師在練習生活實際教學的過程中，還要注意學生的練習反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習知識的過程中存在的問題，針對學生反饋的信息，教師要合理調節(jié)教學方法，優(yōu)化教學方案。針對不同層次的學生，教師要全面把握學生的練習速度、正確率等，及時調整練習量和練習時間等，提高數(shù)學練習的實效性。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇七
初中體育課，是對學生進行的一項體質訓練，它作為一種輔助教學系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學生了解和掌握體育基礎知識，達到鍛煉身體的教學目標，他還可以增加學生的思想意識，改善其他學科的枯燥乏味的固化性學習。但在現(xiàn)實初中體育課中，多數(shù)學校沒有對體育課程進行有效性、系統(tǒng)性的教學研究，致使學生在體育學習上，出現(xiàn)了很多問題，導致體育教學完成慮不高，體育教學質量下滑的局面。
1.教學目標不明確。
一門課程的教學目標，關乎學生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學中，缺乏了這種指引教學方向的教學目標，對教學目標沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學方向和動力。2.教學內容設計不合理在我國初中體育課教學中，不能與時俱進，現(xiàn)行的初中體育課教學，還在運用幾十年前慣用的教學方法，不能結合當下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學內容進行教學。在內容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統(tǒng)的體育項目的訓練。應該在形式上，內容上進行完善。改變傳統(tǒng)機械化課程教學，提高學生對體育學習的主動性，繼而讓學生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學生對學習的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學生和老師之間不存在距離感，讓師生關系更為融洽，平等。讓學生在教學過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學效果。但是，在我國當下的體育教學中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學方式，學生被動接受教學內容，課堂氣氛趁著，學生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學習的興趣，教學效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學內容，滿足學生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，往往僅限于對體育基本動作的重復，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學生進行“放羊式”教學，抹滅了學生學習的興趣。從另一個角度來說，讓學生對體育教學存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責任去改善這種環(huán)境，在教學內容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當?shù)氐娘L俗習慣來進行其他內容的教學，比如在體育中，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學，太極拳等內容。也要根據(jù)本學校的教學資源和學生的心理需求來進行教學內容的變化。激發(fā)學生的求知欲，達到初中體育的教學效果。
2.創(chuàng)造良好的教學氛圍。
輕松愉快的教學氛圍，可以激起學生的求知欲，可以讓學生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統(tǒng)的教學氛圍中達不到的教學的教學效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學生對學習的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學條件。
4.加強學生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學校的重視，認為體育課就是形式主義，學生根本的還是文化課的學習，這種情緒帶到學生身上，定然會給學生造成負面影響，讓學生對體育課有了厭學的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個時候，一定要加強學生的思想教育，讓學生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學生的心理，時刻調整課堂學習內容，端正學生對體育課的認識，提高教學質量。初中體育課，是學生體育訓練的一個基礎性培訓，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學進行有效研究，可以完善和改進適合學生發(fā)展的教學模式和教學方法，制定合理的教學計劃，利用充足的教學資源，激起學生的求知欲和對學習的興趣，讓學生在接受體育課基礎知識的基礎上，又能鍛煉學生身體素質，更好的讓學生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻:。
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初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇八
認真貫徹教育局和學校的工作要點，在學校教導處工作計劃的指導下，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點全面開展教育教學活動。教研活動繼續(xù)以理論學習為先導，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐—反饋—調整—再實踐為基本模式，深入常態(tài)課堂，跟蹤質量，加強組內教師的再學習、再提高。
強調團隊合作精神，切實抓好校本培訓，加強傳、幫、帶作用，從而促進全體教師的業(yè)務水平。認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發(fā)展，努力提高數(shù)學教學質量。
二、主要工作思路。
1、本學期依據(jù)課改的需求，以研究課堂教學變革為核心，加強課堂教學——“自分教學”課堂模式研討，不斷提高教師的學科素養(yǎng)和教學水平；以解決教育實踐問題的常態(tài)教研為重點；提高教研活動實效性，提高教師專業(yè)意識和能力，提高數(shù)學教學質量。
2、教學目標：培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，加強“自分”教學課堂建設、抓教學落實，穩(wěn)固提高初中數(shù)學教學質量，在原來的基礎上更上一層樓。
七年級:在搞好中小學銜接的基礎上，進一步培養(yǎng)興趣，強化基礎；
八年級:在穩(wěn)固現(xiàn)有成績的基礎上，強化培優(yōu)補差，進一步提升質量；
九年級:在總結反思的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，著力加強學習自學指導和能力培養(yǎng)，為實現(xiàn)20xx年中考的新突破打好基礎。
3、教研目標：組織進行校內外的教學研究活動，組織老師上研究課、示范課，通過研討、評課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。組織全體教師積極參加市級、學校的教科研活動，并積極開展各項活動，尤其是全校的“自分”教學課改活動。
三、現(xiàn)狀分析。
1、在教研組建設方面，大家逐步形成了共同的價值觀、責任感和團隊意識，同伴互助效果明顯。本學期將繼續(xù)深化課改研究，在教師成長和教學研究方面通過合作交流使全組得到提升。
2、在隊伍建設方面，本學年初數(shù)組有較多青年教師新加入，青年教師進步較快，創(chuàng)新意識強，但還需加強日常教學的各項基本功。本學期將加強研修，以老帶新、以新促進，通過多種活動來促進不同層面教師的的專業(yè)成長。
3、在教研內容上，從制定教研計劃入手，以研究教學策略為抓手，將教研工作指向“真問題”，提高了教研的實效性。
四、主要工作與措施。
扎實開展教研活動，努力提高教研效率。
1、根據(jù)學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規(guī)和教研組工作。
2、每次教研活動要求全體教研組成員準時參加，不無故缺席，并做好詳細記錄。
3、要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，采用靈活多樣的教研活動方式，組織相應的公開課、研究課、示范課，并要求教師認真準備、積極發(fā)言，切實提高教學效率，繼續(xù)深化我校數(shù)學教研之風。通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體教師共同提高，人人受益。
4、根據(jù)學校教學計劃，安排好聽課、評課活動。（每位老師一學期聽課、評課達到20節(jié)以上。）促使每位教師的教學理念和教學技能得到更新與提高。
5、加強集體備課。落實地點，常規(guī)，中心發(fā)言人，做好記錄，做到四個統(tǒng)一。集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量以落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率。
6、鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動、和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。積極參加學校、市級組織的各項比賽。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業(yè)成長。
7、本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發(fā)展中完善”的學習方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法。
五、具體工作。
九月份：學科素養(yǎng)技能考核任務完成；浙江名師課堂組織學習；暑假作業(yè)上交；集體備課；各項工作計劃上交。
十月份：第三屆命題研究班開班；市直八年級數(shù)學教學研討會；市學科素養(yǎng)考試內容組織學習。
十一月份：期中考考前復習工作安排；九年級新教材培訓；溫州市數(shù)學學業(yè)考試質量分析會；八年級學生數(shù)學素養(yǎng)大賽組織工作；聽課本、備課資料檢查。
十二月份：組織全組校本教研活動，開展聽課、評課活動；各備課組期中考后集體備課活動。
一月份：市初中數(shù)學教師學科知識競賽；期末考考前復習工作安排。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇九
新課程改革要求進行素質教育，對課堂教學進行不斷的優(yōu)化改進，這種指導思想本身是正確的，但是在“改”的同時不能忽略了傳統(tǒng)教學的可取之處，真正優(yōu)秀而且適合實際需要的課堂教學需要吸收傳統(tǒng)教學中的精華并據(jù)此進行創(chuàng)新，將之與新時代下的課堂教學方法、教學理念相結合。歷史教學是一個循序漸進的過程，結合“歷史”本身實際，在歷史教學中需要時刻有整體觀，時時進行歷史的印證、回顧與對比。具體歷史教學方法如下：
1、情境導入：歷史不是虛幻產生的，它存在于一定的時空之中，因此歷史教學要將特定的歷史知識還原到特定的時空當中。這種還原式的導入既可以讓學生對歷史有整體感，又可以使學生清晰事件的背景，給學生以身臨其境的真實感，有助于學生理解即將“發(fā)生”的歷史。比如講述宋代社會風貌的時候，在學生對課本內容有一定了解后，我們可以創(chuàng)設以下情境：假如你是一個商人，現(xiàn)在可以通過時光隧道回到古代，你最想回到哪個朝代？為什么？學生回答：宋代。原因：《清明上河圖》告訴我們宋代的商業(yè)繁榮超過了前代，有從商的氛圍和環(huán)境；宋代從事商業(yè)沒有時間和空間限制，大街小巷店鋪林立，早市、夜市“買賣晝夜不絕”，我不用擔心城管的追趕，掙錢又多又舒心；宋代城市市坊界限被打破，有了今天的“門市房”，為做生意提供了方便……這樣的設計，學生很喜歡。
2、學生主體性的發(fā)揮：與數(shù)學、物理、化學等需要計算的學科相比，初中歷史教學培養(yǎng)的是學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過情景導入進入特定的歷史課程之后，要適時引導學生自己發(fā)現(xiàn)當前“歷史”中的問題。這一過程需要給予學生一定的時間了解歷史事件，對“歷史”形成初步印象。學生在認識歷史的過程中必定會產生很多疑惑，這個時候可以通過學生各小組內部的討論進行初步解答。學生自己探討學習的優(yōu)勢在于體驗解決問題的樂趣，激發(fā)對歷史學習的興趣。
3、傳道授業(yè)解惑：學生自學并初步討論后，必定會“存惑”，這個時候教師的主導地位就可以體現(xiàn)出來。針對學生學習、討論后的疑惑，教師“因材施教”，在教學中有的放矢。學生通過自學能夠解決的問題多為基本知識，“存惑”之處往往就是本堂課的重點和難點所在。通過引導學生自主學習，不僅能有效調動學生課堂學習的主動性，充分體現(xiàn)他們的主體性，還能使他們清楚學習的重點所在，在課堂上逐步掌握學習歷史的方法。我們在傳授知識的同時，更重要的是達到了授學生“漁”的目的。這樣在短短的四十五分鐘時間內就能很好地把握重點，完成本節(jié)課教與學的任務。
4、課堂實時檢測：一節(jié)課結束之后要及時對學生所學習內容的掌握情況進行當堂檢測。檢測的目的是使學生更牢固地掌握“歷史”，針對檢測中所出現(xiàn)的問題，教師要注意實時總結，在今后的教學中不斷改進。
5、教學升華：這一目標是歷史教學的核心價值所在，即通過長期的歷史“教”與“學”，培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣，在學習中實現(xiàn)對學生正確的歷史觀、價值觀和認識觀的塑造。
中學歷史教學方法并不是一成不變的，甚至具體到每節(jié)課不同的“歷史”也要有不同的講授和學習方法，只有“變”才能做到還原歷史真實情景，提高學生對歷史學習的興趣。一花一世界，一沙一天堂。對教師來說，課堂是我們的生命，廣大一線歷史教師應該致力于完善課堂教學的每一個細節(jié)，刻苦鉆研業(yè)務，掌握中學歷史學科的整體特點，做到因時因地因材制宜。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十
認真學習、貫徹上級教育工作會議精神，結合學校實際，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念，為學生供給優(yōu)質的教育服務，讓學生“學會選擇、主動學習、卓越發(fā)展”。
圍繞“追求有效教學，促進質量優(yōu)化。”的宗旨。繼續(xù)深入貫徹“課改”精神，改善學生的學習方式；以提高教師課堂教學有效性為抓手，認真落實常規(guī)教學各環(huán)節(jié)，力爭做到精細化，全力打造適合我校的數(shù)學高效課堂。
加強教研組建設，以繼續(xù)爭創(chuàng)先進教研組為動力，總結經驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使數(shù)學教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團結奮進的基礎上煥發(fā)出新的生機與活力。
二、基本情景。
我校共有九位數(shù)學教師，九個教學班。教師年齡結構比較合理，學歷達標率100%。各年級以學科負責人牽頭統(tǒng)一安排進度，練習，考試及評價。各教師之間相互學習取長補短，和睦相處，和諧發(fā)展。本學期繼續(xù)發(fā)揚這種“三和”精神搞好本職工作。
三、工作重點及具體措施。
1、聚焦教學，關注課堂教學，提高課堂教學效率和質量。教師要轉變教學觀念，堅持以學生為主體，運用啟發(fā)式教學和開放式教學。教師不再作為知識的，而是充當學生指導者、合作者和助手的主角。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是與教師一樣經過各種途徑獲取信息。提倡教師認真上好每一節(jié)課，提高課堂教學質量。
2、加強團體備課，團體備課活動時間，以確定的時間和不確定的時間相互結合為主，每周確定的時間團體備課，平時利用不確定的時間交流教學心得、教學方法，提高教師的備課質量。其一，備教學大綱，備教材、教法，備學生的學習心理和學習方法，備知識和本事的檢測方法。其二，備教師的指導，備學生的學習活動。做到：個人主備—構成個案，團體研討—構成共案，個性修改—構成特案，課后反思—構成定案。
3、教師要加強相互之間隨堂聽課、評課。聽課前認真?zhèn)湔n，設計教案，互相切磋。聽課后認真評議，就教學設計、教學方法、教學手段的使用，教學思想的滲透提出反思。組內教師每學期聽、評至少20節(jié)課。組織教師外出聽課，博采眾長。
4、狠抓xx年度畢業(yè)班數(shù)學教學，及時落實輔優(yōu)補差。九年級在原有基礎上確保數(shù)學質量在區(qū)中上水平，充分調動學生和教師的進取性，認真復習，提高質量，確保數(shù)學質量地位提升。七年級、八年級進取研究探索新的教學方法，以新的教學理念為指導，根據(jù)學生的思想實際、知識實際，設計最夢想的教學方案，力求使教學由淺入深，由易而難，形象、生動，使學生樂學、愛學。抓好差生，做好后進生的轉化工作，給他們以更多的關心和愛護。針對學生的個別差異，抓好輔優(yōu)補差工作，使每一個學生都能學有所長，大面積提高教學質量。
5、為促使青年教師盡快成長起來，早日挑起大梁，教研組加強對青年數(shù)學教師的培養(yǎng)。繼續(xù)實施新、老教師結對子，為青年教師搭建施展才華的平臺，使青年教師由稚嫩走向成熟，使他們的青春熱情和蘊藏的巨大潛能得到充分發(fā)揮，迅速成長為區(qū)、學校的骨干。
6、認真抓好教科研，提高教師的理論素養(yǎng)。全體教師應樹立科研興教思想、自覺參與教科研實踐。在平時的教學中進行研究，積累素材，期末爭取每人擬出一篇教學論文。
7、雖然學生學習基礎比較差，始終抓緊各個年級的數(shù)學月考工作。首先是起始年級，七年級、八年級抓住一切可能的測試的機會，訓練、發(fā)散學生數(shù)學創(chuàng)造性思維，以激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提高學生數(shù)學學習的進取性，力爭出佳績。
8、以課題研究為切入點，推進課堂改革。切實落實好“備課、溫課、上課、作業(yè)、輔導、評價”等環(huán)節(jié)。力爭做到：備課要“深”、溫課要“熟”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、輔導要“細”、負擔要“輕”、質量要“高”。
9、認真落實“數(shù)學高效課堂實施方案”，真正實現(xiàn)“先學后教，當堂達標”教學模式。
四、研組活動計劃：
二月份下旬：
1、學習學校的工作計劃，討論制訂教研組計劃。
2、制訂個人的教學工作計劃，檢查作業(yè)的開展情景。
3、理論學習，組織討論有關問題。
1、團體備課活動。
2、學習、討論新課標教育理念；學習教改經驗，教改課堂試行；
3、找差距，查原因，落實整改措施；
1、組織觀摩課，教改課堂聽課情景反饋、討論、小結；
2、課堂教改模式確定推廣實施。
1、期中質量分析后分析回顧。
2、學期中期教師備課檢查與交流。
3、九年級適應性考試分析及后階段復習提議；
1、教學常規(guī)檢查，各項指標驗收量化計分統(tǒng)計。
2、20xx屆畢業(yè)生會考、中考；
1、七、八年級制定復習計劃，并著手思考假期作業(yè)、假期的研究性學習等資料。
2、教研組成員每人上交一份本學期工作總結，教學反思、論文各一篇。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十一
知識經濟時代，如何引導教育健康發(fā)展日益成為當前社會關注的焦點。pisa（國際學生評價項目）以其獨特的視角展開了對人力資本的測量，這引起了世界各國的廣泛關注。它從不同視角給當前基礎教育課程改革提供新的出路。作者深入學習、分析pisa獨特評價理念，并將其嘗試性地應用于歷史與社會課程教學中，以期提高教學效率、促進學生全面發(fā)展。
pisa學習興趣；綜合探究；編碼評分。
pisa指國際學生評價項目（theprogrammeforinterna鄄tionalstudentassessment），是由oecd（經濟合作組織）組織的，在全球范圍內進行的一項大型學生學習質量比較研究項目。pisa的口號是：評價學生現(xiàn)實生活和終身學習所必需的知識和技能。oecd從社會生活應具備的各種能力中選擇有代表性的閱讀、數(shù)學和科學作為pisa評價的基本內容，目的是評價15歲學生完成義務教育后是否具備未來生活所需的知識和技能。從2000年起pisa每三年舉辦一次，到目前為止已成功舉行了三次。2000年重點考察閱讀能力，2003年評價重點是數(shù)學能力，2006年重點評價科學能力。2009年再次以閱讀能力為考察重點。pisa是目前最重要的國際教育評價項目之一，對世界各國教育產生深遠影響。它之所以受到如此青睞，與其獨到的評價理念有直接的關系。pisa的一些有效做法對目前我國基礎教育課程改革尤其是歷史與社會課程教學有著一定的借鑒意義。
pisa的分析結果顯示：學生是否有興趣學習，能否充分運用學習資源，是導致學生成績產生差異的重要影響因素，教育最終成效與教育經濟投入并不完全成正比。所以，在教育界“寒門出狀元”的例子屢見不鮮。pisa再次證明了———興趣是最好的老師。在歷史與社會教學實踐中，如何引導和激發(fā)學生的學習動機和學習興趣一直是一線教師不斷思考和實踐的問題。關于學習興趣，不同教師有不同的觀點。我認為，21世紀是信息時代，信息技術不可避免地對教育領域產生了深刻影響，引發(fā)教學方式和學習方式的變革?！耙恢Х酃P加一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方式使信息的傳輸單一、有限，教師是知識的權威，學生被動地學習。
互聯(lián)網時代，多媒體不僅可以提供圖、文、聲、像并茂、直觀的音像世界，還可以提供海量的信息，教師和學生都可以很方便地根據(jù)自己的需求搜索到相應的信息。將好的素材應用于課堂，增強課堂活力，事半功倍地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。例如，在上綜合探究三如何認識區(qū)域———以南非為例前，我布置的預習任務中多了收集南非的相關資料。通過課外閱讀，學生了解到南非不同的精彩，如南非國歌———上帝保佑非洲、南非的黃金開采、動物世界、南非世界杯等，資料豐富而生動。收集資料的過程是學生閱讀探究的過程，雖然課堂能夠呈現(xiàn)的內容有限，但是課外拓展對學生深入理解南非大有裨益。同時學生收集到的資料有助于教學的深入，教學中采用學生收集到的資料將激發(fā)其學習積極性，鼓勵其更好地學習。如課堂上我使用了顧同學提供的視頻———《南非：厚重的歷史》。雖然時間不長，但視覺沖擊直觀、印象深刻。南非種族博物館、索韋托慘案等將觸目驚心的種族隔離暴行展示給學生，有助于情感態(tài)度價值觀達成共鳴。從海量的信息中提取學生感興趣的素材，并充分地挖掘運用，這對于取得教學成效，實現(xiàn)基礎教育課程改革都有促進作用。
目前，我國基礎教育課程改革摒棄了過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)教學模式，十分關注學生學以致用能力和創(chuàng)新能力，要求學生關注社會生活。實驗室可以使學生對自然科學產生濃厚的興趣，那么歷史與社會的“實驗室”就是五彩繽紛的社會。社會生活對學生的吸引力很大，“身邊的故事”能充分調動學生的積極性和主動性，肯定會對學生學習歷史與社會產生極大的興趣。因此，我們應該利用一切機會引導學生關注社會或者將學生帶出教室，參與社會調查，投身公益活動。
參與實踐，貼近社會，在社會大課堂中提高學生運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與人文精神，使學生關注社會、思考社會問題，進而產生強烈的社會責任感。人教版歷史與社會教材中，每一單元都單獨開辟“綜合探究”版塊，充分體現(xiàn)編者重視實踐的理念。社會探究技能與方法包括：材料研習和運用；體驗與思考；合作與交流等。自覺地掌握和綜合運用這些技能和方法，有助于增強學生的社會探究能力和實踐能力。在教學過程中，我們應切實從培養(yǎng)學生能力的高度挖掘這一版塊內容的教學資源和教學意義。認真指導學生撰寫簡單的社會調查報告，讓學生真正體會“從實踐中來，到實踐中去”的意義。學生在撰寫有關家鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)的政治小論文時，不僅可以走向社會了解社會，切身感受家鄉(xiāng)的風土人情、可喜變化，還可以增強建設美好家鄉(xiāng)的社會責任感和家鄉(xiāng)人的自豪感。一篇篇小論文，如《桐鄉(xiāng)，我們一路走來———對桐鄉(xiāng)風土人情和人文氣息的調查及分析》、《桐鄉(xiāng)，鳳凰也想棲息的地方———對浙江桐鄉(xiāng)六十年發(fā)展情況的分析與調查》都展現(xiàn)出了小作者眼中不一樣的桐鄉(xiāng)。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平……促進學生在原有水平上的發(fā)展?！痹诮虒W活動中，有效的課堂教學和高效的課后鞏固都是落實教學目標不可或缺的環(huán)節(jié)。要提高練習的有效性，作業(yè)反饋不容忽視。這可以參照pisa的評分標準和反饋機制。pisa所有開放試題都采用編碼的評分方式，對歷史與社會教師更好地發(fā)揮練習的反饋作用有很好的啟發(fā)。pisa的編碼代表三種分數(shù)：滿分、部分得分和零分。它有雙位編碼和一位編碼兩種。這樣的方式有利于把握學生解題思維的性質和學生對更高層次思維方法的掌握情況。其中雙位編碼首位是學生的得分，末位是按照學生在解決問題過程中使用的策略或者按照阻礙學生得出正確方案的錯誤概念給出特定代碼。從pisa開放性命題、編碼評分、寬泛的評分標準可以看出pisa不是簡單地檢查知識的記憶，而是考查學生在題目背景信息下，運用知識和技能可不可以最方便地解決問題。pisa這樣的設計體現(xiàn)重視學生的思維品質和不同的思維過程，有利于學生長遠發(fā)展。正體現(xiàn)了新課程的核心理念：“一切為了學生的發(fā)展?！备鶕?jù)pisa評價理念，我嘗試在歷史與社會的練習中采用它的編碼評分方式，在教學實踐中體會pisa對教育效果的反饋機制。我將測試題重新設置了評分標準，以期增強教學效果。pisa這一國際學生評價項目具有獨特的評價理念，符合學生的認知規(guī)律和青少年的身心發(fā)展特點。這對于我們處于矛盾掙扎中的基礎教育改革有一定的借鑒意義。對于歷史與社會課程的教學、檢測、評價也有很好的指導作用。
［1］whatpisaassesses［eb/ol］。，2017.7.21.
［2］教育部。義務教育思想品德課程標準（2014年版）［s］。北京：北京師范大學出版社，2015.
［3］李廣。為生存而學習：pisa評價思想價值取向研究［j］。外國教育研究，2005（07）。
［4］楊希潔。pisa特點分析及其對我國基礎教育評價制度改革的啟示［j］。教育科學研究，2008（02）。
［5］王振芳。利用“課前導讀表”提高學生預習效率的實踐與思考［j］。福建教育學院學報，2011（05）。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十二
教學目標：
1、使學生經歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。
2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點、難點：
掌握小數(shù)加減法的計算方法。
教學方法與手段：
使學生經歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，探索小數(shù)加減法的計算方法。
教學過程：
一、導入。
1、出示例1的情境圖。
談話：這是同學們在文具商店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息?
學生交流后提問：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎?
根據(jù)學生的回答，相機板書下面的問題及相應的算式：
(1)小明和小麗一共用了多少元?
(2)小明比小麗多用多少元?
(3)小明和小芳一共用了多少元?
(4)小芳比小明少用多少元?
(5)三個人一共用多少元?
2、揭示課題。
談話：怎樣計算小數(shù)加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題：小數(shù)加法和減法)。
二、探究。
1、教學例1的第(1)問。
談話：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎?先試一試，再和小組內的同學交流。
討論：你是怎樣計算的?又是怎樣想的?
圍繞學生采用的算法進行比較，要求學生具體地解釋思考過程。
小結：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。
2、教學例1的第(2)問。
小結：通過剛才的學習，你知道了什么?
3、教學“試一試”。
談話：這里還有兩道題，你能用剛才學到的計算方法自己算出結果嗎?
學生計算后，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計算結果化簡的要求，讓學生說一說化簡的結果和依據(jù)。
4、總結和歸納。
學生活動，教師參與學生的活動。然后組織機交流。
三、練習。
1、完成“練一練”第1題。
學生獨立完成后，讓學生說一說計算中需要注意的地方。
2、完成“練一練”第2題。
先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
3、完成練習八第1題。
4、完成練習八第2題。
根據(jù)學生完成的情況適當加以點評。
5、完成練習八第3題。
讓學生獨立列式計算;。
根據(jù)題中的數(shù)量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么?
四、總結。
通過今天的學習，你知道了什么?有哪些收獲?你認為自己今天學得怎么樣?
五、延伸。
同學們在開始上課的時候，提出了許多用小數(shù)加減法解決的問題，這些問題都很有價值。其中，有些問題我們已經解決，剩下的問題下節(jié)課在繼續(xù)研究。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十三
數(shù)學內容比較抽象，而小學生年紀小，好奇心強，他們的思維正處在由具體形象思維為主向抽象思維過渡階段，不能以純抽象的方式進行思維。如果教法單一，呆板，就會導致學生處于“老師講，我就聽”的被動活動中，久而久之，學生就會對數(shù)學喪失興趣，產生厭煩情緒，如果在教學中能充分注意學生的好奇心，努力創(chuàng)設情境，用老師的情感去感染學生，鼓勵學生，并利用直觀、新穎的教具，組織一些學生喜聞樂見，靈活多樣的教學活動課，就能把學生的情緒，注意力和思維活動調節(jié)到積極狀態(tài)，使學生主動地在輕松，愉快的活動中對知識進行全面鞏固提高，既豐富了學生的學習生活，又促進了學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學生各方面的能力，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。
一、化靜為動，用鮮明、生動的形象幫助學生充分感知，建立表象，小學生思維特點是從形象思維為主逐步向抽象思維過渡，教學時，要讓學生在鮮明，活動的直觀形象中，視、聽、說、想在充分感知的基礎上建立表象，逐步領悟新知識。利用兒童好奇心強，無意注意占重要地位的特點，通過色彩鮮艷的圖例，生動形象的道具來吸引他們，引導他們從大量的感性認識中，逐步掌握抽象的數(shù)學知識。
例：教學應用題時，由于學生第一次接觸，如何使學生理解加法和減法的意義呢？如果單純用靜止的圖，學生不太容易理解，如改用活動教具就好理解，如以講停車場上原有6輛汽車，又開來4輛或開走4輛為例。先出現(xiàn)汽車場停著6輛汽車，接著邊敘述邊演示，把開來的4輛汽車慢慢向前拉，和原來的6輛合并在一起，老師問：“可以求什么？”“一共有幾輛汽車？”學生很快可算出6+4=10（輛），然后,把開來的4輛車翻轉過來,變成開走的樣子，慢慢向遠處移動，小朋友高興地說：“開走了4輛汽車，還剩6輛汽車。”我追問：“怎樣解答”，學生說：“因為從10里面去掉開走的4輛，所以10-4=6（輛）?！边@個活動教具演示，便于提示數(shù)量的增減，學生又繞有興趣，從感性上知道了加、減法的關系。
二、運用學具，組織學生充分參與實際操作活動。課堂上，教師要善于組織學生積極主動地參與教學過程，千方百計地創(chuàng)設條件，讓學生動手、動腦、動口多種器官協(xié)調活動，這樣有助于形成穩(wěn)定的表象，發(fā)展思維。有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和探索精神，使他們成為學習的主人。
例如在教兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法時，讓學生按老師要求擺小棒，先擺34根小棒，再在它的下面擺出28根小棒，要求整捆和整捆對齊，單根和單根對齊，教師用活動燈片演示，并啟發(fā)：“這些小棒共有多少根。整捆整捆地加有多少?單根單根加有多少?單根小棒加起來超過10怎么辦?”引導學生操作并回答,把新捆的一捆小棒加放在整捆的下面,老師再問:“還剩幾根小棒？就是個位上還剩幾？結合擺的結果在豎式橫線下面?zhèn)€位寫上2。同時強調在加十位上的數(shù)時，千萬不要忘了加上個位滿10進上來的“1”，并在豎式的十位上寫上6，這樣通過實際操作，使學生很快地掌握了新知。再如，在數(shù)的組成練習中和學生對口令，拍拍手，做各種數(shù)字游戲，如練習10的組成，我出卡片8，學生出卡片6，學生出卡片4……這樣，采用多種活潑多樣的活動，學生興趣盎然，而且練習密度大，效率高。
三、設計課堂游戲，讓學生在直接參與的“角色”中學習，低年級兒童很喜歡到臺上來表演，表現(xiàn)自己的能力，根據(jù)這一特點，可讓學生進行表演，做游戲，調動學生的學習情緒，保持旺盛的精力。
兒童邏輯思維能力較差，要正確理解應用題數(shù)量關系有一定的困難如練習題（1）同學們排隊做操，小紅的左邊有5人，右邊有6人，一共多少人？部分學生對于這種數(shù)量關系不理解，我聯(lián)系實際，以生活問題引入，根據(jù)題意分角色表演，讓學生通過語言，動作展示它們的數(shù)量關系，而后學生一起討論，找出解決辦法，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中更深刻，更靈活獲取知識，有利于發(fā)展學生的邏輯思想，提高分析，解決問題的能力。
綜上所述，教師要真心誠意愛護學生，努力提高教學藝術，調動學生學習的積極性才能讓學生積極主動地探索知識，成為學習的主人。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十四
關注課堂教學設計，注重課堂的開放性、生成性和創(chuàng)新性的教學設計是營造一個寬松和諧的學習環(huán)境必要手段。教師必須把課的主動權放給學生，自己和學生在課堂上都要“活”起來，讓學生敢想、敢問、敢做。教師要為學生提供充分發(fā)展個性的機會，充分尊重、理解、信任他們，這樣才能激發(fā)他們的上進心，主動參與數(shù)學學習活動。
教師要優(yōu)化問題情境，讓學生親近數(shù)學，在數(shù)學教學中要不失時機地創(chuàng)造問題情境，誘發(fā)學生的學習積極性，促進學生思維的可持續(xù)發(fā)展，為學生學習數(shù)學做好充分的心理準備。
數(shù)學來源于生活，教師問題的設置要讓學生感覺到數(shù)學就在他們的周圍。如學習“菱形的性質”一節(jié)時，教師帶了一個可伸縮的衣帽架展現(xiàn)給同學們，將它伸縮成各種形狀的菱形，并說固定在墻上既美觀又實用，為學生提供了和諧的氣氛。這樣就強化了學生的感性認識，從而達到了學生對數(shù)學的理解。
二、問題設計要有挑戰(zhàn)性。
課堂提問是課堂教學中教師、學生、教材相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式，是教師有較高智能和較高教學水平的具體體現(xiàn)。對課堂提問的原則、功能、技巧的認識程度決定于教師課堂教學能動性的差異，直接影響著課堂教學效果和學生思維的成敗。因此，教師在教學中要根據(jù)教學內容、學生的年齡特征，創(chuàng)設新奇的、具有神秘色彩的問題情境。。
問題情境要不斷激發(fā)學生的`學習動機，使學生處于“奮發(fā)”的狀態(tài)中，給學生提供思維的空間，讓他們學會自主學習，變“學會”為“會學”。如幾何題“三線合一定理”，它敘述了高線、中線、角平分線在等腰三角形內三者之間的關系規(guī)律，這一節(jié)課開始可在復習高線、中線、角平分線概念的基礎上提出一系列問題：（1）三角形一邊上的高線（中線、角平分線）有什么性質？（2）等腰三角形一邊上的高線（中線、角平分線）有什么性質？（3）在同一個三角形中作一邊高線、中線、角平分線（這邊所對的頂角）是怎樣的？由此層層展開論證，開辟了知識的新領域，激發(fā)了學生求知的新興趣。
四、問題設計要有針對性。
一個好的問題情境有助于問題的解決，有助于喚起學生對教學目標的情感，增強目標意識。無病呻吟的設計非但不能使學生領悟要領，相反更容易使他們誤入歧途。因此，問題情境的設置要觸及問題的本質，要針對教材、針對學生。
五、問題設計要有實效性。
教師不管學生回答的問題質量如何，都應該給予肯定，使學生經歷一次獲得結論的過程，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。有些教師在講述專題內容時，基本直接告訴學生已有的結論或解決問題的程序，而不是啟發(fā)引導學生參與知識的發(fā)生、經歷探索活動的過程，因此在許多課堂教學中問題教學的偏差仍普遍存在，使得數(shù)學問題教學的誤區(qū)在不同程度上影響著學生的潛能的開發(fā)，缺乏問題情境的實效性。
復習提問中教師要善于設疑，問題的形式要新穎、富有情趣，為學生所喜聞樂“答”。
從提問的內容角度看，課堂教學提問要做到四忌：（1）重點處發(fā)問點撥，切忌不痛不癢；（2）要間接問有關知識，切忌離題太遠；（3）鞏固性知識提問，要歸類記憶，切忌膚淺零雜；（4）難點反復設疑，要深入淺出，切忌散亂無序。
總之，提問的技巧按課堂題材的不同應豐富多樣、精心設計，使學生在課堂提問中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。好的課堂教學應該有寬松和諧的學習氣氛，使學生在學習過程中產生豐富的情感體驗，對學習數(shù)學產生興趣，也會有積極主動的參與熱情。教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。課堂提問不應是孤立地單項使用，而應有機結合地使用各種技巧提問，才能發(fā)揮課堂提問的作用。提問的過程不僅是誘導學生參與，它必須使學生給出其回答的理由，要對學生進行思維訓練，讓學生學會思考問題、解決問題，從而真正學會學習。
（黑龍江省虎林市第一中學）。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十五
數(shù)學課堂教學設計是科學和藝術的高度統(tǒng)一和完美結合，在全面實施素質教育的今天，新課程理念特別注重學生能力的培養(yǎng)，基于這些方面的考慮，高中教學中引入學導式教學法對發(fā)揮學生的主體性和體現(xiàn)新課標的新理念是有很大益處的。
一、學導式課堂易陷入的誤區(qū)。
1.引導自學的誤區(qū)。
自學教材首先要有必要的自學環(huán)境，高中的數(shù)學知識內容較難，涉及的知識面也十分廣闊，對于“自學數(shù)學”來說，并不是所有學生都能勝任，教師如果一味地要求所有學生都以自學來完成課堂任務則是不合理的。而且，對于課堂自學環(huán)境的設計，一些教師只是設計了一些簡單的參與環(huán)境，這樣的學生參與，只是表面的情景重復，形式上是課改，實際上卻仍是傳統(tǒng)教學。
2.研究深化的誤區(qū)。
課堂的研究要有著共同的探討性，很多教師只是將課堂參與形式虛設，教師沒有提供討論情境的實效性。例如：在教學高等函數(shù)知識時，教師提出了自學的問題，學生開展了必要的.自學階段，然后進行互相探討，在學生討論的過程中，教師巡回輔導，輔導之后教師又請學生進行知識匯報，并由教師進行板書總結。這樣的環(huán)節(jié)看似沒什么問題，可是仔細一想，教師是如何了解每名學生的思路與個性特點的呢?又是在什么時候進行個別點撥的呢?這說明，在研究深入的環(huán)節(jié)之中，教師只是簡單地為了“討論”而去“討論”，沒有針對疑難問題進行輔導。其實，只要在討論之后，組織小組或全班進行專題討論，一般性的難點都會在這個環(huán)節(jié)得到解決。
3.鞏固提高的誤區(qū)。
對于鞏固提高環(huán)節(jié)來說，很多教師的課堂教學中參與的學生缺乏廣泛性，不能面向全體強調活動主題的背景，忽視了知識的系統(tǒng)性。例如：有些教師自己完成了課堂小結，然后就布置了作業(yè)，這樣簡單的流程是不符合“學導式”教學要求的。課堂小結是課堂教學最后的一個環(huán)節(jié)。學生可通過小結回顧學過的知識，掌握知識或操作的內在聯(lián)系，把知識和技能系統(tǒng)化、概括化，同時還可發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，而這些薄弱環(huán)節(jié)完全可以通過作業(yè)的布置來進行及時補救?？傊皩W導式”教學是讓教師和學生都逐漸成長的教學改革，要經過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應的過程，努力使課堂為學生所用，使他們愉快接受，最大限度地讓他們成為學習知識的主體，對傳統(tǒng)教學來一次由形式向實效性、能力挖掘性的徹底轉變。
二、學導式教學法的實施策略。
1.引導自學。
陶行知先生有句話說：“教，是為了不教。”教學生自己學習，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己積極主動地去觀察、實驗、分析，自己探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，形成一定的數(shù)學技能，是引導自學的最終目的。在這個過程中,要讓學生通過自學了解教材中講授的主要內容,初步理解基本概念、公式、典型例題解法,并能進行簡單的模仿練習(如教材上的練習題可讓學生獨立完成)。這一過程在上課講授新知識前用5分鐘左右的時間進行自學,讓學生對所學知識內容明了化。
2.研究深化。
(1)師生探究。師生探究，主要是開展討論和交流，以平等的交流來解決在自學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的疑難問題。在師生探究的過程中，教師一定要轉變觀念，和學生站在平等的角度上進行知識的討論，要避免出現(xiàn)“教師一言堂”和“教師絕對權威”的情況。例如：在“三角形的中位線定理”證明后，有學生認為可以截取第三邊中點，即折半法開展證明。教師應該立即組織學生進行討論、驗證，讓學生進行嘗試，結果無人證出。通過這樣的探究活動，學生明白了三角形的中位線定理只能用延長中位線(加倍法)來證明?？傊?，讓學生記住概念、法則、公式、定理的同時，也要自主參與到觀察思考、猜想、歸納、驗證等數(shù)學活動中(時間約15分鐘)。在這個環(huán)節(jié)中教師要適時引導學生去層層推進、探究，要結合學生的知識水平和內容的深度，引導、組織他們去挖掘出數(shù)學問題的現(xiàn)實“原型”，同時讓學生體驗知識的形成和知識的遷移，激發(fā)學生研究問題的興趣，讓他們了解數(shù)學文化的博大精深。
(2)精講演練。在開展精講演練的過程中，教師要注意千萬不要一一講述，要注意教授的質量而不是數(shù)量，要以點睛式的語言對學生進行點撥和啟發(fā)，要將精講變成真正的“精”，精講的內容要與學生的自學反饋結合起來，要針對學生的探究結果來講授。演練內容則要注重“雙基”訓練，要糾正學生容易出錯誤的地方，以練代講，注意引導學生在練習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.歸納總結，布置作業(yè)。
歸納總結的環(huán)境一般要利用課堂最后的5分鐘時間。在總結時，要讓學生歸納出課堂的學習內容，此時，教師可針對本堂課所學習的內容，引導學生總結、提煉，并能與已有的知識融合，形成一定的知識網絡，使認知結構得到提升、完善。另外，教師要利用總結的環(huán)節(jié)來發(fā)現(xiàn)學生的掌握程度和知識不足之處，以便做出及時的調節(jié)。小結之后的作業(yè)布置，要根據(jù)小結時的重點內容或學生掌握的不足之處來設計，力求讓知識重現(xiàn)，提高學生獨立解決問題的能力。
總之，在高中數(shù)學課堂中引入“學導式教學法”，必須了解教學的一般模式，分析教學實施過程中容易陷入的誤區(qū)，找到合理有效的課堂實施策略，這樣才能使得課堂教學目標達到預期的目的，反映出學生自學、探究后的自主學習效果。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十六
明確教學目標課堂教學必須完成課程標準設置的要求。針對學生的學習任務，教師應該對教學活動的基本過程有一個整體地把握，按照教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標。
形成設計意圖根據(jù)教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法和教學策略，形成科學、合理、實用、藝術化的設計意圖。這種設計是一種創(chuàng)造過程，具有自己的個性特征。
制定教學過程將設計意圖轉換為采用可操作的、有效的教學手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有序地實施各個教學環(huán)節(jié)，制定可行的評價方案，從而促進教學活動的順利進行，達成原定的目標。
數(shù)學教學設計，是為數(shù)學教學活動制定藍圖的過程。數(shù)學教學設計的呈現(xiàn)形式是教案，其包含3要素：教學目標、設計意圖、教學過程。
自主、探究和合作的學習方式是數(shù)學課堂教學過程優(yōu)化的可靠保證。
優(yōu)化課堂教學過程，就是努力尋找主導與主體的最佳結合。新課標中強調，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在教師創(chuàng)設促進學生學習的動態(tài)環(huán)境過程中，最突出的特征是問題的開發(fā)性與靈活性。以自主、合作和探究為主的方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性。此外，教師應運用數(shù)學本身的魅力激發(fā)學生探究、求知、創(chuàng)新的欲望。
課堂教學手段的多樣化是課堂教學過程優(yōu)化的強有力補充。
教師把抽象的數(shù)學知識、圖像的變化制作成課件，通過圖文并茂、聲像具佳的演示，使課堂教學實現(xiàn)由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)的轉變，將學生引入情境之中。
運用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣學習興趣是學生獲得知識、拓寬視野、豐富心理活動的最主要的動力。在數(shù)學教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做其它事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。而多媒體教學圖文并茂、生動逼真，能及時喚起學生探求知識的興趣。
運用電教手段，突破教材重難點重點是指數(shù)學教學中一節(jié)課著重講的內容，是課堂教學的中心內容；難點是一節(jié)課中學生學習掌握比較困難的內容，是需要重點突破的內容。數(shù)學教學中的重難點，如果只通過簡單枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，輕易地掌握。數(shù)學教學中，運用電教手段，通過形象化的畫面，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。但在將信息技術與教學相結合時，切忌讓學生離開課本。
練習形式更具多樣化用現(xiàn)代化教育技術手段優(yōu)化練習環(huán)節(jié)，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。運用現(xiàn)代化教育技術手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活片斷，為學生提供形式多樣的反饋信息，使教師有充分的依據(jù)改變教學設計和教學方法，使教學任務圓滿完成。
新課教學更加直觀化現(xiàn)代化技術具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它的直觀性、形象性、生動性特點，在優(yōu)化課堂結構中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。
變式教學是教學實踐所證實的具有良好教學效果的教學方法，變式教學的過程是生成數(shù)學聯(lián)系的自然過程，從而有效地促進了數(shù)學理解。要形成一個新的數(shù)學概念，只利用單一的素材難以達到全面的理解，應該利用已有的知識基礎，運用變式的手段，讓抽象達到概念產生于眾多的事實聯(lián)系之中。這樣得到的概念才會有全面的理解。這有如看一個建筑物，只有全方位地觀察，才能得到完整的認識。
把生活、數(shù)學、社會有機結合起來，使學生在感悟知識的應用中優(yōu)化課堂教學。
教師要把生活、數(shù)學、社會有機結合起來，讓學生在切身體會中感悟新知識。學生用自己所學的數(shù)學知識解決了實際問題，既鞏固了所學知識，發(fā)展了創(chuàng)新意識，又提高了對數(shù)學價值的認識，培養(yǎng)了自身的數(shù)學應用意識。學習數(shù)學知識的最終目的是運用于社會、服務于社會。學生只有嘗試到了運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，才能更好地投身于數(shù)學知識的學習中去。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十七
課時：1。
教學準備：
教學目標：
1、結合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。
2、能結合具體情景，提出數(shù)學問題；能運用小數(shù)加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識和能力。
基本教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境。
二、自主探究，構建數(shù)學模型。
1、怎么樣才能看出誰的表現(xiàn)更出色一些？
可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算？
2、討論：為什么要把小數(shù)點對齊？
4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準確呢？看一看，和什么有關系？
5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。
三、游戲。
1、第13頁第6題。
2、第13頁數(shù)學游戲。
四、總結。
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十八
對學生而言，其接觸歷史學科的時間相對較晚，在進入初中后才正式開始對歷史學科的學習。教師在課堂上向學生教授歷史的相關知識，是初中歷史教學的根本任務，但是由于歷史知識相互之間的時間跨度較大，因此教師在教學中要抓住學生對歷史的興趣點，借此來引導學生對歷史進行學習。
初中歷史；歷史教學；目標；興趣。
作為一名初中歷史教師，其首要任務就是做好對學生的歷史教學，順利地完成相應教學任務，并達到理想的教學目標。從淺層次上看，初中歷史教學中，教師教學效果的好壞在于其使用的教學方式方法是否被學生所接受，但是從深層次來看，初中歷史教學并非是一個單純的教學方式方法問題，其實涉及的是教師教學理念的問題。一般來說，如果教師不及時的學習了解新的教學成果，教學理念就得不到及時的更新，那么教師的教學方式方法就較為老套，無法提起學生對歷史學習的興趣，從而無法達到相應的教學效果。反之，如果教師能夠在對學生進行教學的同時，也保證不斷學習，對新的教學研究成果進行了解、學習，并及時地把新的教學理念融入日常的歷史教學之中，那么這個教師的教學方式就會推陳出新，從而能夠將學生的目光吸引過來，提起學生對歷史學習的興趣。
就當前新課程標準而言，學校教育對初中歷史的目標有所改變，教師在日常教學中不光是要讓學生通過對歷史的學習來學會相關的歷史知識；，還要讓學生通過對歷史的學習學會獲取歷史知識的方法；讓學生通過對歷史的學習學會積極自主地去進行歷史學習；讓學生通過對歷史的學習來明白做人的道理；讓學生通過對歷史的學習了解到社會發(fā)展的進程；進而讓學生通過對歷史的學習獲得一定的審美能力，等等。初中歷史教學中的內容雖然都是歷史上的事物，但是其同樣也肩負著對學生進行教育的重要使命，學生要能夠學會將歷史照進現(xiàn)實，將歷史和現(xiàn)實進行對比學習，從而了解到事物的本質。
同時，這樣一個學習過程需要教師持續(xù)不斷地對學生進行引導，讓學生通過日常的歷史教學，掌握相關的歷史知識，從而去對人類社會的過去進行了解，這不僅有助于學生對歷史意識的形成，而且從根本上提高了學生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學生的精神世界得到一定程度的豐富，從而使學生能夠以客觀辯證的唯物主義歷史觀來全面的認識整個人類社會，并站在歷史的角度來對今天的社會熱點問題進行分析，那么答案就會自然而然的呈現(xiàn)出來了。通過歷史學習，可以讓學生了解到事實的真相，讓學生能夠更為全面的來對問題進行分析，并能讓學生在看待問題時保持客觀、辯證、發(fā)展的眼光，從而讓學生能夠更為深入的了解到整個人類社會。
當然，要讓學生將歷史學習到這樣一種程度，就需要我們歷史教師在日常教學中對學生進行合理的引導，讓教師在進行歷史教學時能夠跳出學科的局限，在教學中“扮演”好教師的角色，而不是僅“扮演”好歷史教師的角色。教師還要對自己進行重新定位，把對學生進行教育的目的放在對社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的大背景中來，把歷史教育教學的觀念從注重學生的歷史知識學習轉到注重學生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展上，以將學生的基本素質進行全面提高為初中歷史教學的宗旨，著眼于對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，讓學生在歷史學習的過程中，獲得一定的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，并通過不斷的學習將這些能力予以提升。初中歷史教師只有把這樣一種理念滲透進自己的內心深處，讓其成為自己的潛在意識，這樣才能保持自己所明確的教學方向不動搖。
學生是一個不斷變化的個體，其從小學到初中的過程中，心理、生理均產生了較為明顯的變化，且因為初中階段的教學同小學階段的教學大相徑庭，使得這一階段中學生的身心變化顯得尤為特殊。就學生而言，其在小學階段的思維方式和初中階段完全不同，在小學階段主要是對事物進行形象思維，這對能看得見、摸得著的物體有極強的理解和領悟能力。而到了初中階段，學生的思維逐漸走向成熟，這一時期中邏輯思維開始逐漸替代形象思維，在保留形象思維的前提下，以邏輯思維為主導。當然，還有一個較為特殊的群體，就是剛進入七年級（初一）的學生，因為才從小學進入到初中，所以思維的模式還沒有完成從形象到抽象的轉換。
學生雖然進行了比較系統(tǒng)的歷史知識學習，但是思維暫時還停留在事物的淺表。其具體表現(xiàn)為，對歷史課本中的歷史故事感興趣，特別是對一些大英雄的事跡特別感興趣，同時又對一些較為新奇的歷史知識感興趣，通常思考一些不著邊際的問題，過分的關心一些滑稽有趣的事物。正是基于這樣一種情況，初中歷史教師也要對學生的心理特征和思維水平進行大致的了解，特別是處于七年級（初一）階段的學生，只有這樣才能確定歷史教學內容的安排起點如何、難易度如何，從而順利的達到應用的教學目的。“知之者不如好知之者。好知之者不如樂之者”這句話正是向我們揭示興趣在學習中的作用，表明了興趣對于學生的歷史學習來講，有極為明顯的心理效應，能夠促使學生在對歷史知識進行學習的過程中進入到一種特殊的興奮狀態(tài)，并能在這種興奮的狀態(tài)下催生出對歷史學習的動力，并能夠強化學生對歷史學習的欲望。這樣就將興趣這樣的“非智力因素”成功的轉化成“智力因素”，從而為學生的歷史學習提供了源源不斷的前進動力。在接下來的初中歷史教學中，教師只要增加自己對知識的儲備，用幽默風趣的語言來進行教學，讓整個教學過程變得生動有趣，從而才能使學生對歷史學習的興趣持續(xù)保持下去即可。
同時，教師還要能夠在教學中做到將歷史知識化繁為簡，引導學生由淺入深的對歷史知識進行學習。只有這樣才能讓學生對歷史的學習興趣保持恒久，從而使整個初中的歷史教學能夠得以順利開展。在初中的歷史教學中，教師要以新課程標準為歷史教學的基本指導，明確教學的目標，引導好學生對歷史學習的興趣，進而把學生引入到歷史學習的殿堂中來，讓學生通過對歷史的不斷學習，樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓學生學會以全面、辯證、唯物的眼光來看待社會的發(fā)展，從而培養(yǎng)起學生良好的歷史綜合素養(yǎng)。
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［3］李景華，劉洪輝。淺談初中歷史教學中的素質教育［j］。黑龍江教育學院學報，1999(3):105－106.
初中數(shù)學課堂教學問題及有效性篇十九
隨著新課程理念的逐步深人，初中數(shù)學課堂正在發(fā)生著可喜的變化：一言堂變成了群言堂，多了動感、生機和活力，還時有學生的真知灼見，語驚四座，讓人欣喜不已。但是，由于固有的慣性，問題依然尖銳地擺在我們的面前：“重教輕學”“重說輕做”的傾向使那些中等學生和思維慢的學生缺少獨立思考、獨立解決問題的體驗；課堂上基本不用課本，學生不能擺脫對老師的依賴，更不必說源于課本又高于課本的探究活動？？以下便是我對課堂教學的點滴思考。
一、既要“說數(shù)學”，更要“做數(shù)學”
在有理數(shù)這部分內容的教學中，經常會碰到有學生問什么叫整數(shù)。大家都知道對于這樣的問題單純給學生講整數(shù)定義效果不好，不如寫一些數(shù)讓學生把整數(shù)找出來效果更好。其實，我們這樣的做法就是對學生最有價值的引導一“會做數(shù)學”比“會說數(shù)學”更重要。
但從大量數(shù)學課堂的教學實踐和觀察來看，不難發(fā)現(xiàn)一種普遍的現(xiàn)象：讓學生說數(shù)學比做數(shù)學的機會多得多。呈現(xiàn)一個問題情境后，經?？吹降氖俏覀兒芸炀颓鍖W生起來作答，這幾個學生把問題解決了，似乎就相信全班學生都會了。這就是所謂集體作業(yè)的教學方式。我們之所以喜歡這種教學方式，是因為它既能活躍課堂氣氛，又便于控制教學節(jié)奏和進程?？墒?，這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學生和思維慢的學生是否也有獨立思考、獨立解決問題的體驗，我們仍不得而知。對此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：“要把學生獨立的、個別的作業(yè)作為學習數(shù)學的基礎?！?BR> 教學中教師不斷創(chuàng)沒有意義的問題情境或數(shù)學活動，激勵學生自己去做數(shù)學，從做中學。在做數(shù)學中，人人都必須獨立思考，都能夠自主探究；在“做數(shù)學”中，人人都可能發(fā)現(xiàn)問題，產生合作交流的愿望。在這里，“做數(shù)學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力。從這里，我們還能體驗到：改變“重教輕學”“重說輕做”的傾向，采取“先學后教”“先做后說”的教學策略是必要的`、有效的。當然，此處說的“做”不單是做題的意思，而更在于與數(shù)學有關的活動之意。其實，在字典中“做”這個字的第一注釋就是“干，進行工作或活動”。
二、數(shù)學要以本為本，重視學生閱讀。
經常聽到學生說：“學數(shù)學就靠聽課、記筆記、做習題。課堂上基本不用課本”。再回憶自己的學習經歷，頗有同感。特別是大學學習，課堂上甚至只有聽課、記筆記，不必說用課：奉，就連做習題都沒有了。且不說高年級的數(shù)學課堂教學有無商榷的地方。但這至少告訴我們初中學生沒有學會獨立學習，沒有擺脫對老師的依賴，必將會影響他的后繼學習。蘇霍姆林斯基說過：學會學習首先要學會閱讀。(教學論文)一個閱讀能力差的學生，就是一個潛在的差生。如果沒有及早教會他閱讀，他日后在學習中就會遇到無法克服的困難。事實說明，很多初中學生還沒有解決好這一問題。筆者曾聽一節(jié)有關角的公開課，老師講授了3o分鐘新課后，留15分鐘給學生做練習。老師看到一個學生還在看書，沒做練習，就上前催他動筆。學生說：“剛才沒聽懂，想把書看懂了再做?！崩蠋焻s隨口說了一句：“聽都沒聽懂，還看得懂？”這也反映了在新課改的今天，教師的潛意識里還有意無意地強化著學生對老師的依賴。數(shù)學課本是學生了解現(xiàn)實的窗口和工具，可是，我們總是有意無意地擋住這個窗口，甚至整節(jié)課自己不翻書也沒讓學生翻過書，沒有意識到必須讓學生主動去接觸、使用這個工具。相反，有時候，我們甚至誤以為這是對教材熟悉的體現(xiàn)，把他當著自己l水平的一種表現(xiàn)。這樣，學會學習又從何談起？因此，必須讓課本成為學生賴以學會學習的文本；一個能激勵學生自己去學數(shù)學的教師比教學生數(shù)學的要高明。
但是這樣就產生一個疑問：課本讓學生閱讀了，還有什么可探究的？讓學生閱讀課本，目的在于把獨立學習引進教學過程，同時也意味著教師必須把“教”建立在學生“學”的基礎之上，不再充當面面俱到、照本宣科地單純講授角色。在學生閱讀的基礎上，教師有針對性地創(chuàng)設問題情境或數(shù)學活動，引導學生在質疑、操作、實驗、探索中消除假知，獲得真知，豐富體驗，求得發(fā)展。在閱讀的過程中，要找出疑問進行質疑，對例題既要進行變式，還要解決問題，尋找新的解決方法，思考知識與知識之間、書本知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系等等，這些無一不是探究性、創(chuàng)造性的教學，也無一不是源于課本又高于課本的探究活動。
讓學生對課本進行一定的獨立閱讀、思考，進而對課本進行質疑、重組、超越，應成為數(shù)學課堂教學的有機組成部分。實踐證明：這樣不但有利于學生學好課本，也有利于學生學會學習，為終身學習奠定基礎。
學生的差異是顯著的，學生對課堂教學的需要與期待也不會一樣，對學生中弱勢群體的學習問題的關注，教師要特別重視。在今后的數(shù)學課堂教學中，我們要繼續(xù)探索，不斷努力。