小學(xué)課文白楊教案(優(yōu)質(zhì)17篇)

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    教案應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂情況,靈活調(diào)整和變化,保證教學(xué)的針對(duì)性和有效性。提前準(zhǔn)備好教案編寫所需的各種資料和參考書籍,為教學(xué)備課打下良好的基礎(chǔ)。如果你正在為編寫教案而犯愁,不妨看看下面的教案范文,或許能給你一些靈感。
    小學(xué)課文白楊教案篇一
    「教學(xué)目標(biāo)」:
    學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫、理解“戈壁、清晰、渾黃一體”等詞語(yǔ)。
    有感情地朗讀課文,理解爸爸介紹白楊樹的那段話。
    抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
    體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
    「教學(xué)過(guò)程」:
    一、情境導(dǎo)入,引讀課題。
    通過(guò),營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入學(xué)習(xí)課文。
    師:同學(xué)們,我們來(lái)欣賞一段畫面:茫茫的大戈壁,鐵路沿線是成排整齊的白楊,高大挺秀,粗壯茂盛。大家知道它們是什么樹嗎?(板書:白楊)談?wù)勛约簩?duì)白楊的初步印象,感知白楊的形象美。
    二、誦讀課文,整體感知。
    1.自學(xué)課文:自由大聲地讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通,想一想,本文圍繞白楊講了一件什么事?畫出文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥印?BR>    2.檢查詞語(yǔ):戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入。
    3.默讀課文1-3自然段,畫出詞句體會(huì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境,指名說(shuō)。(板書:沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……)。
    過(guò)渡:茫茫的大戈壁,簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū),然而卻有一點(diǎn)綠色,那就是高大挺秀的白楊。
    三、品讀課文,抓住重點(diǎn)。
    本文中爸爸是如何介紹白楊的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,用筆畫出爸爸是介紹白楊的話。指名回答。
    (出示:白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)。
    學(xué)生自由品讀后與同學(xué)交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。通過(guò)讀讀議議,悟出白楊樹的品格:高大挺秀,生命力頑強(qiáng)。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情地個(gè)性朗讀這段話。師:同學(xué)們,讀這句話的時(shí)候你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)?為什么?(板書:“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”)。
    漫天的風(fēng)沙吹打著,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖;
    冰冷的雨雪覆蓋著,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖;
    長(zhǎng)時(shí)的干旱炙烤著,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖;
    肆虐的洪水浸泡著,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
    四、研讀課文,體會(huì)內(nèi)涵。
    (出示:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。)。
    研讀“自己的心”,爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,借白楊表達(dá)了自己的志向,即像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。
    觀看視頻《***生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)》,了解當(dāng)時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境,深切感受建設(shè)者為開發(fā)西部,保衛(wèi)祖國(guó)所付出的巨大努力和貢獻(xiàn)。
    爸爸在表白自己的心,孩子們不能理解。這使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢?又為什么微笑呢?請(qǐng)大家讀讀課文14--16自然段,用心想一想。
    學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。
    (出示:突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
    體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。
    5.升華情感。
    (出示:爸爸,我們讀懂了白楊,讀懂了你的心,_________________。)。
    寫完后指名說(shuō)。
    五、回復(fù)全文,總結(jié)提升。
    歸納中心思想:作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
    感情朗讀,使人物形象鮮活起來(lái)。
    小練筆:用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ),夸一夸像文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
    閱讀鏈接詩(shī)歌《帳篷》。
    對(duì)比閱讀《白楊》和《白楊禮贊》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》的興趣。
    六、作業(yè)。
    1.抄寫本課生詞。
    2.背誦爸爸介紹白楊的那段話。
    小學(xué)課文白楊教案篇二
    案例背景:
    《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文(北京版普通)教材中,本課文的教學(xué)目標(biāo)是了解白楊的特點(diǎn),體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。其中,我把了解白楊的特點(diǎn),體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)爸爸對(duì)下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人,以神態(tài)描寫為主線,結(jié)構(gòu)全,在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的句子。為了突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對(duì)白楊樹的特點(diǎn)的理解,從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對(duì)白楊樹認(rèn)識(shí)的不同,進(jìn)一步了解“他也在表白自己的心”,從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí),讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化,重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“沉思”,從而突破難點(diǎn)。
    課程片段:
    生:齊讀下列詞語(yǔ)。
    戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說(shuō)、昏黃一體、高大挺秀、
    師:高大挺秀什么意思?
    生:高又大。
    生:應(yīng)該是向上的。
    師:在本課文中“高大挺秀”是用來(lái)形容什么的?
    生:讀文中句子“每隔幾秒鐘,從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影?!笔亲髡邔?duì)白楊樹的描寫。
    師:我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎?
    生:高大挺拔。
    師:非常好!大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。
    生:高大挺秀有秀氣的意思,應(yīng)該是說(shuō)白楊樹長(zhǎng)得比較細(xì)又高。
    生:高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。
    師:同學(xué)們說(shuō)得非常好,不同的詞語(yǔ)所描寫的特點(diǎn)各有不同,那你們見過(guò)白楊樹嗎?白楊樹留給你們?cè)鯓拥挠∠??你覺得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切,或者用別的詞語(yǔ)來(lái)形容。
    生:……。
    師:同學(xué)們,這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對(duì)白楊樹有怎樣的印象呢?請(qǐng)你拿筆用“――”劃出白楊樹的特點(diǎn)。
    生:(默讀課文,動(dòng)筆劃。)。
    匯報(bào):作者:高大挺秀。
    兒子和小女兒:高大直。
    爸爸:直、高生命力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)。
    師:分別讀一讀這四個(gè)人對(duì)白楊樹特點(diǎn)的不同理解,有什么不同?
    生:作者、兒子和女兒說(shuō)的是白楊的外表,而爸爸不是。
    師:那爸爸說(shuō)的是白楊的哪些方面呢?
    生:(讀第十三自然段)體會(huì)爸爸說(shuō)的話。
    ……。
    (結(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。)。
    ……。
    (讀第十七自然段,體會(huì)“借物喻人”的說(shuō)法。)。
    ……。
    (找到文中兩次出現(xiàn)的“沉思”,進(jìn)一步體會(huì)爸爸兩次沉思的不同,加深對(duì)文中重難點(diǎn)的理解。)。
    分析:
    為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來(lái)理解課文,我從兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別,引出對(duì)白楊樹的特點(diǎn)的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點(diǎn),包括學(xué)生對(duì)白楊樹的印象,從而體會(huì)爸爸的描述的不同,了解爸爸話語(yǔ)中的深刻含義,從而讓孩子們體會(huì)到爸爸服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來(lái),開始探索白楊樹的特點(diǎn),體會(huì)父親的話。
    小學(xué)課文白楊教案篇三
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
    2、理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
    3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):理清課文脈絡(luò),概括段意。
    課前準(zhǔn)備:學(xué)生收集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料,預(yù)習(xí)課文。
    學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、激情導(dǎo)入。
    1、在祖國(guó)的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進(jìn)茫茫的戈壁灘,看看戈壁灘上生長(zhǎng)著的白楊。(板書課題)。
    二、自主學(xué)習(xí)課文。
    1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):
    (1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):
    戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
    撫摸表白沉思。
    (2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
    (3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
    (4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
    (5)試著給課文分段,歸納段意。
    2.老師檢查自學(xué)效果。
    三、課內(nèi)測(cè)評(píng):
    1.寫近義詞:介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()。
    2.寫反義詞:清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()。
    3.朗讀課文,找出課文中的三個(gè)問(wèn)句,讀一讀,想一想,你能在文中找到答案嗎?
    四、小結(jié):老師點(diǎn)撥白楊三特點(diǎn)——高大挺秀,茂盛、大,生命力頑強(qiáng)。
    五、學(xué)生談收獲。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)白楊有了哪些認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)談一談。
    板書設(shè)計(jì):
    3、白楊。
    高大挺秀繁茂生命力強(qiáng)。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
    2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
    3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。
    重點(diǎn)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
    課前準(zhǔn)備:老師熟知課文,學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。
    學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    1、先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
    這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    二、學(xué)習(xí)互動(dòng)。
    (一)學(xué)習(xí)第一部分。
    1、齊讀第一小節(jié),思考:大戈壁是什么樣的情景?
    2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
    茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!
    3.小組討論:在這樣茫茫的大沙漠上行車,大戈壁上的白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?
    (高大挺秀:又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)。
    4.看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
    (二)學(xué)習(xí)第二部分。
    1.自由朗讀14小節(jié)。
    2、出示爸爸介紹白楊的三句話,師生逐句講讀。
    第一句:“這白楊從來(lái)就這么直,這么高大。”
    (1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
    (2)朗讀比較,體會(huì)感情。
    第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
    (1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
    (2)指導(dǎo)有感情朗讀。
    第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。
    (1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
    (2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR>    (3)老師描述:
    在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
    (三)學(xué)習(xí)第三部分。
    3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
    (爸爸的心愿是:不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)。
    5.老師讀18小節(jié)。
    讀后討論:
    (1)爸爸為什么又陷入沉思?
    (2)為什么他又露出了一絲微笑?
    三、總結(jié)課文。
    1.中心思想:
    這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
    2.抓住三個(gè)問(wèn)句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    3.交流感受、升華中心。
    四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
    寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者,可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語(yǔ)。(課后小練筆)。
    五、總結(jié)收獲。
    學(xué)生激情談?wù)摫竟?jié)課的收獲,老師可以適時(shí)升華課文中心,使學(xué)生的心靈得到凈化。
    板書設(shè)計(jì):。
    借物喻人。
    外形高達(dá)挺秀扎根邊疆。
    白楊正直高大爸爸。
    特性生命力強(qiáng).......建設(shè)邊疆。
    堅(jiān)強(qiáng)不屈。
    小白楊茁壯成長(zhǎng).......小孩子。
    小學(xué)課文白楊教案篇四
    2、聽辯與感受三和弦的音響效果。
    三、 欣賞
    1、 黃河船夫曲
    2、 保衛(wèi)黃河
    3、 介紹人民音樂(lè)家冼星海
    一、 要求學(xué)生以優(yōu)美親切的聲音謳歌“白楊和小河”的真摯友誼,并從中領(lǐng)悟友情的可貴和團(tuán)結(jié)的意義。
    二、 初步試聽三和弦的音響效果,提出對(duì)音樂(lè)的聽辯與感受能力。
    三、 通過(guò)欣賞《黃河大合唱》選曲,感受作品中磅礴的氣勢(shì)。
    一歌曲
    《白楊和小河》是一首采用擬人化和借喻手法的兒童歌曲,形象生動(dòng)。
    二綜訓(xùn)
    包括兩題:
    一、 按指定的節(jié)奏寫旋律。
    二、 聽辯和諧與不和諧和弦。
    三欣賞:
    《黃河船夫曲》和《保衛(wèi)黃河》是《黃河大合唱》的第一樂(lè)章和第七樂(lè)章。
    《黃河船夫曲》吸取了民歌中船工號(hào)子的音調(diào)。
    《保衛(wèi)黃河》進(jìn)行曲風(fēng)格的輪唱曲。
    : 按節(jié)奏創(chuàng)造樂(lè)曲
    : 聽辯 創(chuàng)作
    : 三課時(shí)
    一、 綜訓(xùn)(一) 歌曲第一段
    二、 綜訓(xùn)(二) 歌曲
    三、 欣賞
    教具:
    鋼琴、掛圖、錄音機(jī)
    第一課時(shí) 新授
    1、 歌曲第一段
    教學(xué)過(guò)程
    一、 組織教學(xué):
    1、 立
    2、 好
    3、 坐下
    二、發(fā)音練習(xí):
    1、《歡樂(lè)頌》 聲音優(yōu)美動(dòng)聽、位置要高。
    2、 mi ma 練習(xí)
    12 3 | 34 5 | 56 54 | 32 1||
    1=c—e 面帶微笑 輕聲演唱
    3、《獵人合唱》
    1=f 吐字、咬字清晰,非連音演唱。
    兩聲部間和諧。
    4、 f調(diào)音階
    音準(zhǔn)、音位掌握好!
    三、綜合訓(xùn)練:
    今天,我們來(lái)做一次作曲家。
    1、 請(qǐng)大家根據(jù)所給節(jié)奏,用do、re、mi、sao 四個(gè)音創(chuàng)造歌曲。
    2、 結(jié)尾的音可以用這四個(gè)音的任何一個(gè)音。
    3、 創(chuàng)作要流暢動(dòng)聽。
    4、 如《太陽(yáng)》,《牧童謠》都是用這四個(gè)音創(chuàng)作的歌曲。
    5、 分組討論創(chuàng)作。
    6、 評(píng)選最好的,演唱。
    四、 新授
    1、 聽范唱。出示課題。
    2、 這首歌是一首借景抒情的兒童歌曲,貫穿全曲的輕盈跳動(dòng)的節(jié)奏與柔和的小調(diào)式是歌曲的特色。
    3、 節(jié)奏訓(xùn)練:
    4、 找一找這首樂(lè)曲中的各音,從低到高排列。
    5、 視唱齊唱部分樂(lè)譜
    6、 難點(diǎn):切分節(jié)奏處唱準(zhǔn)。練習(xí)一遍。
    7、 視唱齊唱部分樂(lè)譜,速度慢。
    8、 讀第一段詞。
    9、 唱第一段詞。
    10、 完整演唱齊唱部分。
    五、 總結(jié)
    《白楊和小河》是一對(duì)好朋友,它們互相幫助,共同進(jìn)步,我們同學(xué)們也應(yīng)這樣!
    板書設(shè)計(jì):
    白楊和小河
    d小調(diào)音階
    課后記:
    小學(xué)課文白楊教案篇五
    1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法,初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    3、了解問(wèn)句的三種類型。
    4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆,建設(shè)邊疆的思想感情。
    教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
    【第一課時(shí)】。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    提示課題初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞,學(xué)習(xí)第1段。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、審題。
    1、揭題讀題。你見過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)。
    2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。
    二、初讀課文,感知大意。
    1、按要求自學(xué)課文。
    (1)一邊讀課文,一邊想一想:課文寫了一件什么事?
    (2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
    (3)劃出不懂的地方。
    2、檢查自學(xué)情況。
    (1)先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納:爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?BR>    (2)生字新詞的檢查,重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”,可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解。
    (3)指名讀課文,及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
    (4)質(zhì)疑問(wèn)難。
    三、學(xué)習(xí)第一段。
    1、第1自然段:這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來(lái)的?
    3、用“雖然--但是--”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。(例:雖然環(huán)境十分惡劣,但是白楊樹長(zhǎng)得高大挺拔。)。
    4、指導(dǎo)朗讀,加深理解。
    四、課堂練習(xí)。
    課后習(xí)題4。
    【第二課時(shí)】。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2、3段,總結(jié)全文,。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、聽寫詞語(yǔ)(課后習(xí)題4)。
    二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
    (1)默讀“學(xué)習(xí)提示”:它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?
    (2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解:這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?
    三、學(xué)習(xí)第二段。
    1、默讀思考。
    (1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰(shuí)?你是怎么知道的?
    (2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?
    (3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)?
    2、交流自學(xué)情況,及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
    3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
    4、朗讀指導(dǎo)。
    四、學(xué)習(xí)第三段。
    1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子,體會(huì)這樣寫的好處。
    2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
    3、課文的最后一句話,從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?
    五、總結(jié)全文。
    1、課文中的爸爸是怎么樣的人?
    2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。
    3、交流理解句子含著意思的方法,
    六、課堂作業(yè)。
    1、填空。
    在課文的最后一句話中,“一棵高大的白楊樹”實(shí)際上指的是();“幾棵小樹”指是();“風(fēng)沙”指的是()。
    2、完成課后練習(xí)。
    參考資料:
    關(guān)于課后習(xí)題。
    1、第1題:概括地說(shuō),是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。
    2、第2題:第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根,發(fā)芽,長(zhǎng)出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng)”。
    3、第3題:第(1)句是有疑而問(wèn);第(2)句是自問(wèn)自答;第(3)句是無(wú)疑而問(wèn),是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思,即沒(méi)有這么大的傘。
    小學(xué)課文白楊教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要不怕艱苦的高尚品質(zhì)。
    2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊含義及借物喻人的寫法。
    3、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重難點(diǎn):讀懂爸爸的心愿。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    課前播放歌曲《小白楊》(感受白楊的品格。)。
    一、導(dǎo)課。
    剛才我們欣賞了歌曲《小白楊》,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,聽了歌曲你知道了什么?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《白楊》一課。
    二、初讀課文(了解學(xué)情,讀懂了什么,哪里還沒(méi)有讀懂)。
    1、自由朗讀課文,邊讀邊想這篇課文又寫了什么內(nèi)容。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,通過(guò)讀書你知道了什么?
    3、文中那些地方你沒(méi)有讀懂?v問(wèn)題列在旁邊w。
    三、細(xì)讀理解(思考提出的疑問(wèn)理解課文并指導(dǎo)朗讀)。
    1、默讀課文,思考剛才提出的問(wèn)題,并在文中畫出有關(guān)的地方。
    2、為什么說(shuō)白楊樹是戈壁灘的衛(wèi)士?這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)解決了?
    高大挺拔。
    堅(jiān)強(qiáng)不屈。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    (1)能把白楊樹的高大堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)嗎?請(qǐng)自由練習(xí)朗讀。
    (2)指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪兒讀得好?
    (3)還想給她提點(diǎn)建議嗎?你能讀給大家聽嗎?
    (4)賽讀。
    (5)是呀,多么令人敬佩的白楊樹呀!在風(fēng)沙面前,你像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,你像松柏一樣挺拔高潔;在干旱面前,你像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,你像中流砥柱一樣堅(jiān)定牢固。你就是戈壁灘的衛(wèi)士,有誰(shuí)想讀,請(qǐng)站起來(lái)一起讀。
    爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心,那爸爸的心愿是什么?
    (1)請(qǐng)同位討論一下,看哪個(gè)孩子理解得好?
    (2)指名回答。
    過(guò)渡:爸爸希望孩子將來(lái)扎根新疆建設(shè)新疆,可是,親愛的同學(xué)們,你們知道嗎?舊中國(guó)留給新疆的是貧窮和荒涼,1954年,中央決定駐新疆的十萬(wàn)解放軍就地轉(zhuǎn)業(yè),組建新疆建設(shè)兵團(tuán),肩負(fù)墾荒守邊的雙重歷史使命。50年來(lái),他們?yōu)榱诉吔姆睒s和穩(wěn)定,克服重重困難,默默奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:(圖片展是六十年代建設(shè)兵團(tuán)在沙漠中工作的情景。)。
    5、學(xué)生自由讀“他們只知道……”一段,并想一想他們不知道什么?
    指2―3名學(xué)生回答。
    (結(jié)合學(xué)生的回答解決爸爸為什么笑了?)。
    四、欣賞與表達(dá)(當(dāng)學(xué)生的情感到了高潮時(shí),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望)。
    1、經(jīng)過(guò)一代又一代建設(shè)者的努力,如今的新疆已發(fā)生了翻天覆地的變化,今年正值新疆建設(shè)兵團(tuán)成立50周年,老師從新疆建設(shè)成果展中選取了部分圖片,請(qǐng)欣賞。
    (展示美麗的新疆圖片)。
    2、欣賞老師自編的小詩(shī)。
    西北的風(fēng)。
    這里曾是風(fēng)沙揚(yáng)天。
    這里曾是荒無(wú)人煙。
    西北的風(fēng)盡情地吹吧。
    動(dòng)情地講述一個(gè)人間的神話。
    雪白的長(zhǎng)絨棉,甜甜的哈密瓜。
    歡騰的騾馬,高大的采油架。
    飛快延伸的公路,拔地而起的高樓大廈。
    一處處風(fēng)景賽江南,一座座工程披彩虹。
    自豪吧!不屈的脊梁。
    驕傲吧!西北的風(fēng)。
    3、此時(shí)此刻,相信同學(xué)們也一定有許多話要對(duì)建設(shè)者說(shuō),請(qǐng)拿起筆,把你要說(shuō)的寫下來(lái)。
    五、帶著疑問(wèn)思考走出課堂。
    小學(xué)課文白楊教案篇七
    1、會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
    通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。
    1、課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
    2、配樂(lè)朗讀錄音帶。
    兩課時(shí)。
    一、談話引入,檢查預(yù)習(xí)。
    1、出示彩圖,揭示課題,釋題。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    3、聽配樂(lè)朗讀錄音帶。
    二、默讀課文,初曉大意。
    三、學(xué)生自學(xué)課文,出示自學(xué)思考題。
    1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
    2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?
    3、課文主要寫了什么內(nèi)容?
    四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)。
    1、學(xué)生試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。
    2、學(xué)生討論,說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧,可以再討論。
    第一段,從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過(guò)。
    第二段,從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
    第三段,從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表白自己的心。
    第四段,是最后一個(gè)自然段,講孩子們也會(huì)像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯成長(zhǎng)。
    五、自由朗讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
    六、練習(xí)。
    用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧,再讀再討論。
    一、激情導(dǎo)入。
    1、出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
    2、出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)。
    3、作者要寫白楊樹,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
    請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
    (告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)。
    齊讀第3自然段,讀后回答:
    在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?
    (高大挺秀)。
    4、看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
    (贊美)。
    分角色朗讀4~12自然段。
    二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,然后逐句讀講。
    1、“這白楊樹從來(lái)就這么直,這么高大?!?BR>    “從來(lái)”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
    (高、直)。
    2、“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?!?BR>    3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”
    師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來(lái)。
    師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來(lái)。
    學(xué)生畫后交流。
    生:這里用了“哪兒……哪兒……”。
    生:還有“不管……不管……總是……”
    師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?
    (崇敬)。
    那么,我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)。
    師:白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
    (設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。)。
    4、過(guò)渡:
    三、引讀討論14自然段。
    1、“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”
    2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)?!?BR>    3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”
    問(wèn):孩子們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?
    孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?
    同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
    (設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)。
    4、過(guò)渡:
    四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思。
    質(zhì)疑,小組討論提出的問(wèn)題:
    1、一棵高大的白楊樹指誰(shuí)?幾棵小樹指誰(shuí)?
    請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
    白楊:哪兒需要,哪兒生根,不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
    爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
    (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)。
    五、總結(jié)課文,升華中心。
    請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話:
    “哪兒……哪兒……”。
    “不管……不管……總是……”
    小學(xué)課文白楊教案篇八
    知識(shí)與能力:理解課文,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
    過(guò)程與方法:讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),合作探究。
    情感與價(jià)值觀:讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解課文,背誦指定的段落。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解“爸爸”的話。
    教學(xué)方法。
    自主、合作、探究。
    教學(xué)用具。
    多媒體。
    定向示標(biāo)。
    1、導(dǎo)語(yǔ)。
    2、復(fù)習(xí)。
    檢測(cè)題。適當(dāng)點(diǎn)撥,回答:2分鐘。
    (1)白楊,又叫()、()。在我國(guó)()廣泛種植,文中的白楊生長(zhǎng)在()。
    (2)課文寫一位在()工作的父親,向()介紹()的事。
    3、示標(biāo)。
    (1)理解課文,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
    (2)有感情地朗讀課文,背誦指定的段落。
    (3)學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。讀、記:1分鐘。
    自學(xué)指導(dǎo)一:
    思考題一:白楊樹有什么特點(diǎn)?
    自學(xué)方法:1、畫出描寫白楊樹的句子。2、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹的特點(diǎn)。3、各種形式的朗讀。
    導(dǎo)學(xué)釋疑一:匯報(bào):1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來(lái)”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn)。
    2、多媒體演示:戈壁灘。
    3、各種形式的朗讀。
    老師適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生匯報(bào)。板書:適應(yīng)性強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈。6分鐘。
    自學(xué)指導(dǎo)二:
    思考題二:“爸爸”的心愿是什么?
    自學(xué)方法:1、畫出你們知道的,推想你們不知道的。
    2、此時(shí),你學(xué)會(huì)了什么?老師巡視,學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘。
    導(dǎo)學(xué)釋疑二:
    匯報(bào):1、讀學(xué)生們知道的.段落。
    2、交流學(xué)生們不知道的。
    3、揭示出“爸爸”的心愿。
    4、再讀“爸爸”的話。老師點(diǎn)撥。板書:扎根邊疆,建設(shè)邊疆。5分鐘。
    自學(xué)指導(dǎo)三:
    思考題三:“爸爸”望著白楊樹,為什么又微笑呢?
    自學(xué)方法:讀最后一自然段,邊讀邊想。老師巡視,學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘。
    導(dǎo)學(xué)釋疑三:
    匯報(bào):1、微笑的原因。
    2、你想對(duì)“爸爸”說(shuō)什么?
    3、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎?老師點(diǎn)撥。畫小白楊,板書:借物喻人。3分鐘。
    合作探究:
    個(gè)人—小組—師生老師點(diǎn)撥,解答疑難。4分鐘。
    自主測(cè)評(píng)。
    1、事物—做人的道理。
    白楊—無(wú)私奉獻(xiàn)。
    蠟燭—……。
    ……—……老師點(diǎn)撥。練習(xí)。10分鐘。
    2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。
    3、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受和收獲。
    小學(xué)課文白楊教案篇九
    白楊。
    (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
    1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語(yǔ)。
    2.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
    3.了解白楊的特點(diǎn)。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
    2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,能背誦指定的段落。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
    (四)美育滲透點(diǎn)。
    感受白楊樹的形象美和精神美,理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì),在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美,即能通過(guò)口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    (一)教師教法。
    教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,認(rèn)真閱讀課文,有所理解,有所感悟,敢于發(fā)表自己的見解。
    (二)學(xué)生學(xué)法。
    自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
    (一)重點(diǎn)。
    l.理解爸爸介紹白楊的話。
    2.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中,要有自己的理解和感受。
    (二)難點(diǎn)。
    體會(huì)爸爸借白楊來(lái)表白什么?
    (三)疑點(diǎn)。
    1.爸爸為什么接孩子到新疆來(lái)念書?
    2.爸爸為什么要借白楊來(lái)表白自己的心?爸爸在表白什么?
    (四)解決辦法。
    1.圖文結(jié)合,讓學(xué)生感知白楊的形象美,重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話,進(jìn)而感悟白楊的品格美,并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。
    2.通過(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。
    四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀書、思考、討論中自己解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通,認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥,表達(dá)不暢時(shí)給予幫助,鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解。
    五、教學(xué)步驟。
    第一課時(shí)。
    (-)導(dǎo)入新課。
    1.啟發(fā)談話:誰(shuí)見過(guò)白楊樹?它是什么樣子的?它有什么特點(diǎn)呢?
    (二)初讀課文,整體感知。
    1.用自己喜歡的`方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
    2.默讀課文,想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的;把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?lái),試著自己理解。
    3.匯報(bào)交流自讀情況。
    (1)抽讀生字詞卡片,可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟,記牢。
    (2)讀一讀自己喜歡的段落,注意糾正字音。
    (三)再讀課文。
    看看有什么不懂的問(wèn)題,在小組討論后,把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái),以待全班交流時(shí)共同解決。
    第二課時(shí)。
    (-)圖文結(jié)合,感知白楊樹的形象美。
    1.(看錄像)茫茫戈壁,鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
    2.學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹的形象(理解“高大挺秀”)。
    3.大戈壁有什么特點(diǎn)?(抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解。)。
    4.討論:在荒涼的大戈壁上,鐵路沿線為什么有許多白楊樹?在這荒涼的大戈壁上,白楊樹為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀,說(shuō)明了什么?(遮擋風(fēng)沙,護(hù)衛(wèi)鐵路,說(shuō)明這兒需要白楊樹,白楊樹就在這扎根。)。
    5.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l-3自然段,體會(huì)大戈壁的蒼?;臎龊桶讞顦涞母叽笸Π?,要讀出對(duì)白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
    (二)重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹的品格美。
    1.出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
    (1)白楊樹從來(lái)就這么直。
    (2)哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
    (3)不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
    2.學(xué)生自由品讀后逐句交流:先讀,再說(shuō)為什么這么讀。
    通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹的品格:高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
    3.有感情地朗讀這三句話,把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。
    (三)再次研讀,領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
    1.過(guò)渡:爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。
    2.引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容,再推想孩子們不知道的是什么。
    孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作,不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué),不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
    3.孩子們不知道的,你們知道嗎?分小組討論后全班交流。
    爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境,長(zhǎng)大后接自己的班,把新疆建設(shè)得更好。
    4.你們已經(jīng)理解爸爸的心了,再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話,有沒(méi)有覺得話中有話?重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
    5.學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流:先說(shuō)說(shuō)研究哪句,再說(shuō)說(shuō)研究成果。
    研究第一句的:爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個(gè)正直、高尚的人。
    研究第二句的:爸爸希望。
    小學(xué)課文白楊教案篇十
    《白楊》是一篇思想性很強(qiáng)的課文,富有文學(xué)感召力。它飽含著作者對(duì)邊疆建設(shè)者的崇高敬意,表達(dá)了作者對(duì)他們的無(wú)限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作,篇幅不長(zhǎng),構(gòu)思巧妙,文字雋秀,感情豐富,確實(shí)是一篇好課文。它對(duì)于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng),對(duì)于激發(fā)孩子們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,都是極好的范例。教學(xué)時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解體會(huì)文章的思想感情,懂得“借物喻人”的寫作方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。要突出這一重點(diǎn),我抓住了如下三點(diǎn):一、引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸”介紹白楊的話及課文最后一節(jié)的含義。二、抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn),即把白楊的品格和“爸爸”的心愿聯(lián)系起來(lái)。三、重視對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句上下了功夫。因?yàn)槟欠N離開具體語(yǔ)言而空講思想內(nèi)容的做法是行不通的。只有引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟,把詞句弄懂,才能體會(huì)出作者的“心”,否則,學(xué)生的理解就沒(méi)有了根基。
    小學(xué)課文白楊教案篇十一
    一、預(yù)習(xí)課文。
    1、至少讀兩遍課文。
    2、查詞典,做下列作業(yè)題。
    a、給下列加點(diǎn)的字注音。
    姍姍悵然()惴惴不安()諄諄告誡()。
    甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()。
    b、解釋下列各詞語(yǔ)。
    希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
    溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1、檢查作業(yè)。
    2、以幸福為話題導(dǎo)入新課。
    什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?
    考試成績(jī)很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表?yè)P(yáng),那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng),那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說(shuō)不出的快樂(lè),那是幸福這樣說(shuō)來(lái),我們的生活好像真的不缺少幸福。
    作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?!罚f(shuō)的是她對(duì)幸福的理解,今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。
    三、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    1、自由朗讀或默讀課文。
    2、給課文分段。
    方法:互相討論,老師提示。
    提示的內(nèi)容:
    a、作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子,這種提醒有效沒(méi)有?
    顯然,作家說(shuō)多半沒(méi)效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
    b、作家說(shuō)了很多幸福是什么,最后則說(shuō)要激情地享受每一天,舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣?幸福時(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些所以打頭的段落,當(dāng)然也是享受幸福,更應(yīng)該放在起。
    理解:將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
    四、討論課文內(nèi)容。
    1、學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問(wèn)題:
    理解:提醒本來(lái)是從旁指點(diǎn),促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,提醒確實(shí)老跟著不好的東西。
    理解:答案可以不求致,但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西,風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的文采就在這些地方。
    c、朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
    d、請(qǐng)把提醒兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō),它可以用什么詞來(lái)替換。
    理解:這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來(lái)替換。
    五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié),圍繞下列問(wèn)題學(xué)習(xí)。
    1、默讀這一節(jié)課文,尋找作家給幸福下的定義與解說(shuō),每人至少找出三條。
    a、避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福??!
    e、幸福是一種心靈的震顫。
    c、幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
    d、幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
    e、幸福絕大多數(shù)是樸素的。
    f、幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。
    g、貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
    h、幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑,喬裝打扮而來(lái)。
    j、幸福有時(shí)很短暫,不像苦難似的籠罩天空。
    k、苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜,因?yàn)樗猩狞S金。
    l、幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)下。)。
    2、輕聲朗讀這些定義與解說(shuō),想想,畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?
    討論理解:從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事、而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)感受。
    3、理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
    a、第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
    討論歸納:感官的享受即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會(huì)的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是靈魂的快意即心靈的快樂(lè),卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個(gè)微笑,老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì),這些都是幸福,都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,也就能區(qū)分什么是靈魂的快意,什么感官的享受。
    b、第18自然段的'比喻句。
    理解:結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從標(biāo)本人手理解這個(gè)比喻句。
    標(biāo)本是我們見過(guò)的東西,五色無(wú)香,不生動(dòng),不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的,作家用回憶幸福標(biāo)本的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略:在幸福之中時(shí),不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。
    應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
    機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福,但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸,這就是鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō),難道沒(méi)有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個(gè)意思。
    六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
    設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。
    要求:注意段落的排比,要讀出氣勢(shì)。
    小學(xué)課文白楊教案篇十二
    教學(xué)要求:有感情地朗讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從而使同學(xué)受到思想感染,陶冶高尚的情操。
    指導(dǎo)同學(xué)概括課文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。
    自同學(xué)字詞,理解并體會(huì)含義深刻的句子。
    背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)自身的心的有關(guān)句子。
    練習(xí)概括中心思想。
    教學(xué)難點(diǎn):
    引導(dǎo)同學(xué)初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。
    教具準(zhǔn)備:有關(guān)大戈壁的錄像片。
    理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
    教時(shí):
    三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    初步感知課文,檢查預(yù)習(xí),概括課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程:
    出示彩圖,揭示課題,釋題。
    簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
    檢查預(yù)習(xí)情況。
    檢查課文的朗讀。
    檢查課后第四題詞語(yǔ)的讀音和意思。
    教師范讀課文。
    同學(xué)繼續(xù)自學(xué)課文,小組討論交流。
    默讀課文后分段,概括段意。
    歸納課文的主要內(nèi)容。
    自由朗讀課文,考慮課后第1、2題。
    安排作業(yè):熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會(huì)爸爸要表達(dá)的心愿,練習(xí)概括課文的中心思想。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、復(fù)習(xí)課文,指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    提出學(xué)習(xí)目標(biāo):作者通過(guò)這些內(nèi)容,想表達(dá)怎樣的思想感情呢?
    這就是俺們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時(shí)候,俺們要注意體會(huì)。
    2、學(xué)習(xí)新課。
    理解爸爸的話。
    3、激情導(dǎo)入:現(xiàn)在,俺們坐火車和作者一起到新疆去,好不好?(看錄像)俺們不但看到了茫茫的大沙漠,還聽到一位旅客為他的小朋友介紹白楊呢。
    4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話,用直線劃出來(lái)。
    出示問(wèn)題,理解爸爸的話。
    文字片:從爸爸介紹白楊的話中,可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?用....劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    指名回答,教師板書:
    枝干挺直。
    白楊哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)。
    堅(jiān)強(qiáng)。
    5。默讀課文1-4自然段,找出描述白楊特點(diǎn)的句子,通過(guò)理解詞語(yǔ),體會(huì)白楊的特點(diǎn)。
    (1)“茫茫”、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。
    (2)“衛(wèi)士”在課文里指什么?為什么?
    6。指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀爸爸的話。自由讀,指名讀,范讀,齊讀。
    7.同學(xué)概括爸爸說(shuō)的這段話的意思。
    體會(huì)爸爸的心。
    出示文字片:不是的,他也在表達(dá)著自身的心。
    讀句子理解,“表達(dá)”、“心”是什么意思?
    自由讀課文16、17自然段,用()劃出小朋友們知道的事情??紤]小朋友們還不知道哪些事情?(引導(dǎo)同學(xué)理解爸爸這樣做的目的,來(lái)體會(huì)文章的中心思想)。
    板書:服從需要。
    扎根邊疆。
    無(wú)私奉獻(xiàn)。
    9.看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表達(dá)著自身的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
    (三)學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思。
    1.邊聽課文朗讀邊看錄像,想想還有哪些不明白的地方,向老師提出來(lái)。
    2.質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。
    (1)一棵高大的白楊樹指誰(shuí)?幾棵小樹指誰(shuí)?
    3.引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿:相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。
    4.看板書總結(jié)課文,體會(huì)作者的思想感情。
    練習(xí)概括中心思想。
    辨析課后第3題。
    引導(dǎo)同學(xué)初步掌握概括中心思想的方法。
    板書:內(nèi)容―――中心思想。
    五.有感情自由朗讀全文,質(zhì)疑。
    六.作業(yè):
    1.謄寫課后詞語(yǔ)。
    2.練習(xí)背誦課文。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《讀寫例話》,掌握概括文章中心思想的方法。
    教學(xué)過(guò)程:
    復(fù)習(xí)舊課。檢查背誦課文,指名回答課文的中心思想。
    出示問(wèn)題,學(xué)習(xí)《讀寫例話》。
    什么是中心思想?
    《白楊》一課是怎樣表達(dá)中心思想的?
    概括文章的中心思想有什么方法?
    教師小結(jié):概括文章的中心思想要求俺們從內(nèi)容中體會(huì)思想,注意抓住重點(diǎn)詞、句、段,反復(fù)閱讀,使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來(lái),然后用自身的話進(jìn)行概況。
    閱讀短文《以身作則的老校長(zhǎng)》,學(xué)習(xí)概況中心思想。
    作業(yè):閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》,練習(xí)概況中心思想。
    小學(xué)課文白楊教案篇十三
    一、思想主題。
    這篇文章采用象征手法,通過(guò)對(duì)白楊樹不平凡的形象的贊美,歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。
    二、思路結(jié)構(gòu)。
    文章一開始就贊美白楊樹的不平凡,接下來(lái)并不說(shuō)明道理,而在第2自然段寫景色,交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下,又回到了對(duì)白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的和,突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為,點(diǎn)明了主題。最后,第9自然段以斥責(zé),贊美白楊樹收尾。
    按照這條思路,本文可以分成五個(gè)部分。
    第一部分(第1自然段),直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情。
    第二部分(第2—4自然段),描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
    第三部分(第5、6自然段),具體描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。
    第四部分(第7、8自然段),揭示了白楊樹的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題。
    第五部分(第9自然段),以白楊樹與楠木對(duì)比,表達(dá)鮮明的愛憎,再次贊美白楊樹。
    三、象征手法的運(yùn)用。
    本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征,來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情,歌頌黨和人民群眾。(組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。)在運(yùn)用象征手法時(shí),必須注意象征的事物和被象征的事物之間,在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象,直的干,靠緊向上的枝枝葉葉,樸質(zhì)的皮,以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格,正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致,所以用來(lái)象征,就非常貼切自然。
    四、擬人化和欲揚(yáng)先抑的寫法。
    以課文第七段為例,本段通過(guò)對(duì)白楊樹抒情性的評(píng)價(jià),把白楊樹進(jìn)一步擬人化了。白楊樹和其他樹相比,沒(méi)有婆婆的姿態(tài)和屈曲盤旋的虬枝。那么白楊樹美不美呢?單就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),“白楊樹算不得樹中的好女子”,這似乎對(duì)白楊樹“抑”了一下,但白楊樹卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅,不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔,這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫,具有大丈夫的剛健美,這就是揚(yáng)。作者對(duì)白楊樹作了抒情性的評(píng)價(jià),突出了白楊樹與眾樹的不同,由贊美樹到贊美人。
    五、排比和反問(wèn)的運(yùn)用。
    本文排比和反問(wèn)連用,強(qiáng)調(diào)和深化了白楊樹的象征意義。文章第七段,連用四個(gè)反問(wèn)句,構(gòu)成一組排比。
    句法的變化如下:
    難道你就只覺得它是樹。
    難道你就不想到……。
    難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到……。
    難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……。
    意思的加深:
    反問(wèn)句一:讓人由樹聯(lián)想些什么。
    反問(wèn)句二:讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng),聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的比方農(nóng)民。
    反問(wèn)句三:由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。
    反問(wèn)句四:由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游的精神,聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。
    以上不難看出四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi),層層深入的特點(diǎn)。
    六、結(jié)尾設(shè)疑教學(xué)方法建議。
    激發(fā)閱讀興趣能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的,就要激發(fā)學(xué)生的興趣,這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活,關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù),摒棄呆板的教法,創(chuàng)設(shè)寬松樂(lè)學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生興趣。一文結(jié)尾就可以這樣設(shè)疑:作者在第七段完成了白楊樹形象的刻畫,點(diǎn)破了白楊樹的象征意義,按理文章可以結(jié)束了,但作者為什么還要寫八、九段?這對(duì)表達(dá)主題有何作用?學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀,會(huì)掀起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾,促進(jìn)學(xué)生思維的積極性,同時(shí)也會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果。
    【教學(xué)設(shè)計(jì)示例】。
    一、預(yù)習(xí)課文。
    1.至少讀兩遍課文。
    2.查詞典,做下列作業(yè)題。
    a.給下列加點(diǎn)的字注音。
    姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()。
    甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()。
    b.解釋下列各詞語(yǔ)。
    希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
    溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1.檢查作業(yè)。
    2.以“幸?!睘樵掝}導(dǎo)入新課。
    什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?
    考試成績(jī)很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表?yè)P(yáng),那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng),那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說(shuō)不出的快樂(lè),那是幸福……這樣說(shuō)來(lái),我們的生活好像真的不缺少幸福。
    作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?!?,說(shuō)的是她對(duì)幸福的理解,今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。
    三、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    1.自由朗讀或默讀課文。
    2.給課文分段。
    方法:互相討論,老師提示。
    提示的內(nèi)容:
    a.作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子,這種提醒有效沒(méi)有?
    顯然,作家說(shuō)多半沒(méi)效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
    b.作家說(shuō)了很多幸福是什么,最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”,舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣?“幸?!睍r(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落,當(dāng)然也是“享受幸?!?,更應(yīng)該放在—起。
    理解:將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
    四、討論課文內(nèi)容。
    1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問(wèn)題:
    理解:“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn),促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西。
    理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西,“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。
    c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
    d.請(qǐng)把“提醒”兩字在文中的`意思說(shuō)一說(shuō),它可以用什么詞來(lái)替換。
    理解:這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。
    五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié),圍繞下列問(wèn)題學(xué)習(xí)。
    1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給“幸福”下的定義與解說(shuō),每人至少找出三條。
    a.避去苦難之后的時(shí)間是什么?——那就是幸福??!
    e.幸福是一種心靈的震顫。
    c.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
    d.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
    e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
    f.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。
    g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅?;茧y中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
    h.幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑,喬裝打扮而來(lái)。
    j.幸福有時(shí)很短暫,不像苦難似的籠罩天空。
    k.苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜,因?yàn)樗猩狞S金。
    l.幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)—下。)。
    2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō),想—想,畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?
    討論理解:從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)感受。
    3.理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
    a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
    討論歸納:“感官的享受”即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會(huì)的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè),卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個(gè)微笑,老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì),這些都是幸福,都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了,也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”,什么“感官的享受”。
    b.第18自然段的比喻句。
    理解:結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從“標(biāo)本”人手理解這個(gè)比喻句。
    標(biāo)本是我們見過(guò)的東西,五色無(wú)香,不生動(dòng),不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的,作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略:在幸福之中時(shí),不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。
    應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
    “機(jī)遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福,但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸,這就是“鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō),難道沒(méi)有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個(gè)意思。
    六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
    設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。
    要求:注意段落的排比,要讀出氣勢(shì)。
    小學(xué)課文白楊教案篇十四
    這是《白楊》一課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)。而筆者所在學(xué)校的幾位參加市評(píng)優(yōu)課的'教師恰好也抽簽抽到了上《白楊》這一課,我就把上面這一板書設(shè)計(jì)介紹給了他們,希望能對(duì)他們的評(píng)優(yōu)課有所幫助。幾天后,筆者相繼聽了他們的評(píng)優(yōu)課《白楊》,發(fā)現(xiàn),他們均采納了我推薦的板書設(shè)計(jì)。然而,在教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了三種不同的運(yùn)用方法。一位教師在講讀課文時(shí),一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊,并相繼填上白楊的三個(gè)特點(diǎn),當(dāng)講到“爸爸”也在表白自己的心時(shí),教師相應(yīng)畫出“心”形,并相繼填上邊疆建設(shè)者的心愿。總結(jié)時(shí),指出作者借白楊來(lái)贊美邊疆建設(shè)者的精神,同時(shí)板書:“贊”。另一位教師則要求一位學(xué)生到黑板上畫出白楊。在講到白楊的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),分別請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上書寫;講到“爸爸”也在表白自己的心時(shí),請(qǐng)一同學(xué)在黑板上畫上“心”形,同樣也請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別填上“扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)”。第三位教師在課前即下發(fā)給學(xué)生每人一張白紙。在進(jìn)行到上述過(guò)程時(shí),同時(shí)要求沒(méi)輪到“板演”的學(xué)生每人在下發(fā)的紙上自己畫畫、填填,并激勵(lì)說(shuō):“看誰(shuí)畫得最好、填得最正確?!笨v觀以上三種對(duì)同一板書的不同使用方法,筆者認(rèn)為,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀教案。同時(shí),從中不難看出第三位教師對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、主體性、全體性等素質(zhì)教育要義把握得更準(zhǔn),當(dāng)然教學(xué)效果也大不一樣。
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    小學(xué)課文白楊教案篇十五
    1、能讀通課文,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    2、學(xué)習(xí)“爸爸”建設(shè)邊疆,扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
    兩課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,導(dǎo)入新課。
    播放歌曲《小白楊》。
    一首熟悉的《小白楊》是不是又一次把我們心中那棵挺秀的白楊樹呈現(xiàn)在了眼前。下面,同學(xué)們把書打開,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》。
    二、默讀課文,揭示目標(biāo)。
    小結(jié):爸爸先是出神,接著是微笑,再接著是變得嚴(yán)肅起來(lái),然后是陷入沉思,最后又浮起微笑,這就是爸爸的神情變化。
    三、細(xì)讀課文,體會(huì)含義。
    l、首先我們來(lái)討論,爸爸為什么出神。自由讀課文的第1――4。
    節(jié),想想看,能回答嗎?同桌的同學(xué)可以互相討論討論。
    2、爸爸為什么微笑呢?
    請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文4至12節(jié),然后我們互相交流。(一人讀哥哥的話,一人讀妹妹的話,一人讀爸爸的話,一人讀敘述人的話、)。
    指名讀。
    3、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)肅起來(lái)呢?
    請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的第14節(jié),然后回答,好嗎?
    是因?yàn)榘职忠蚝⒆觽兘榻B白楊的品格,所以他顯得嚴(yán)肅起來(lái)。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看,能不能把爸爸的話讀通。
    指名試讀。
    齊讀。
    看屏幕。教師敘述:
    哪兒需要它就在哪兒生根發(fā)芽,不管是風(fēng)沙還是雨雪,不管是干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格!
    這是何等高潔的品格!爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴(yán)肅起來(lái)呢?
    讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍.。
    對(duì)了,爸爸是借白楊在表白自己的心。
    這種寫作方法叫“借物喻人”。
    板書:借物喻人。
    5`爸爸的心是什么呢?下面我們就來(lái)討論.。
    板書:建設(shè)邊疆扎根邊疆。
    6`爸爸為什么又陷入沉思?為什么突然嘴角又浮起一絲微笑?默讀最后一節(jié)課文,想想看。
    討論。
    (爸爸在沉思什么呢?……)(孩子們將來(lái)會(huì)不會(huì)和自己一樣,扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)。
    板書:小白楊茁壯成長(zhǎng)。
    四、理清線索,總結(jié)升華。
    《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫法,先寫白楊高大挺秀,適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn),借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任,他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣,迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng),成為建設(shè)邊疆的生力軍。顯示出了老一輩建設(shè)者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。如此胸懷怎能不叫我們崇敬,帶著這樣崇敬的情感我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)歌。
    五、詩(shī)歌欣賞,。
    白楊樹——高大挺秀直堅(jiān)強(qiáng)適應(yīng)性強(qiáng)‖——借物喻人。
    建設(shè)者——扎根邊疆建設(shè)邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)。
    小學(xué)課文白楊教案篇十六
    《白楊》借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
    《白楊》。
    車窗外是茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。
    從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
    那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
    一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
    “爸爸,”大孩子搖著他的腿,“你看那樹多高!”
    爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái),倒是旁邊的妹妹插嘴了:“不,那不是樹,那是大傘?!?BR>    “哪有這么大的傘!”
    “你看它多直!”妹妹分辯著。
    “它是樹,不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。
    小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路,他微笑著,慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^,說(shuō):“這不是傘,是白楊樹。”
    哥哥還不滿足:“為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大?”
    爸爸的微笑消失了,臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒,對(duì)兒子和小女兒說(shuō):“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”
    爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。
    他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
    現(xiàn)在呢,孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上,有許許多多白楊樹。這兒需要它們,它們就在這兒生根了。
    爸爸摟著孩子,望著窗外閃過(guò)去的白楊樹,又陷入了沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
    《白楊》分析理解。
    課文首先講被蒙古人民稱為戈壁,顧名思義全是沙子和石塊,干旱缺水,植物稀少?!皼](méi)有山、沒(méi)有水、也沒(méi)有人煙”是說(shuō)大戈壁非常荒涼,人跡罕至。特別是沙漠刮起風(fēng)沙時(shí),地是黃的,天也是黃的,天地一片黃色,所以說(shuō)“渾黃一體”。課文開始的這兩句概括了大戈壁的特點(diǎn):大、荒涼、氣候惡劣。這時(shí),課文用一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出白楊——在茫茫戈壁,只有從白楊樹上才能“看得出列車在前進(jìn)”也就是說(shuō),白楊是列車行進(jìn)的唯一標(biāo)志?!懊扛魩酌腌?,窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”這說(shuō)明鐵路沿線有許多白楊樹,它們像列隊(duì)的衛(wèi)士,挺立在沙漠中,抵擋著風(fēng)沙的襲擊,護(hù)衛(wèi)著鐵路。“高大挺秀”就是又高大,又直立秀麗。形容白楊樹又高、又直、又秀麗。這是白楊樹的外形特點(diǎn)給人們留下的初步印象。
    課文接著講白楊的內(nèi)在特點(diǎn),是在兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的過(guò)程中通過(guò)爸爸的口講出來(lái)的。爸爸介紹白楊樹共有三句話,分別講了白楊的三個(gè)特點(diǎn)。第一句是從外形上講白楊直立高大。
    第二句講“哪兒需要……就在哪兒……”這是講白楊頑強(qiáng)生存的精神。第三句講它不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇,這是在歌頌它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。
    課文的重點(diǎn)在第三段,講爸爸在借白楊表白自己的心。“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心”。這是點(diǎn)明中心的句子?!耙病焙竺娴囊馑际菙⑹龅闹攸c(diǎn)?!氨戆住奔磳?duì)人解釋,說(shuō)明自己。在本課顯然應(yīng)理解為表達(dá)自己的心愿。爸爸要表達(dá)什么心愿呢?從這段講的爸爸的經(jīng)歷和對(duì)子女的安排看,爸爸媽媽都在新疆工作,說(shuō)明他們?cè)谀贻p時(shí)就服從祖國(guó)需要,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去新疆工作,像白楊一樣,哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來(lái)新疆念小學(xué),念中學(xué)……含著的意思是希望子女和他們一樣,學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)邊疆。聯(lián)系上一段爸爸介紹白楊樹的三句話來(lái)看,特別是“哪兒需要……就在哪兒……”“總是那么……不……也不……”等句子,表面上介紹白楊,實(shí)際上是贊美具有白楊品格的人,是表明他自己要做這樣的人。
    課文最后一段的描寫意味深長(zhǎng),“一棵高大的白楊樹”暗指爸爸;“幾棵小樹”暗指孩子??匆姟皫卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”,爸爸嘴角“浮起一絲微笑”。含著的意思是,爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下,一定能扎根邊疆,成長(zhǎng)為建設(shè)祖國(guó)的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)建設(shè)作出無(wú)私奉獻(xiàn)的志向和理想。
    本文的重點(diǎn)有二:一是體會(huì)爸爸借白楊表白自己心愿的有關(guān)句子。本文借物喻人,意思含蓄深刻。怎樣才能了解作者的寫作目的呢?可抓住重點(diǎn)詞、句、段,特別是表中心的重點(diǎn)句,從理解內(nèi)容再體會(huì)所表達(dá)的思想。如由白楊的特點(diǎn)體會(huì)邊疆建設(shè)者的'品格;由小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng),體會(huì)孩子們一定在父輩的影響教育下扎根邊疆、茁壯成長(zhǎng)。要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課,要抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解重點(diǎn)句,方法很多比如朗讀、比較、分析、換詞、刪讀……二是初步練習(xí)概括課文的中心思想,這也是本冊(cè)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)??勺プ 鞍职忠苍诒戆字约旱男摹眴l(fā)學(xué)生思考:爸爸表白了什么心?他要頌揚(yáng)什么?先鼓勵(lì)學(xué)生自己試著概括中心思想,再相互訂正、補(bǔ)充,最后再結(jié)合課后練習(xí)思考題,準(zhǔn)確地掌握本課的中心思想。
    課文的難點(diǎn)是了解課文的借物喻人的寫法,這也是在為中心思想服務(wù)的,同時(shí)也是這篇課文的特點(diǎn)之一。在當(dāng)前提倡推崇訓(xùn)練教學(xué)的形勢(shì)下,應(yīng)由詞句段的訓(xùn)練引出這個(gè)寫法,從而加深理解課文的中心思想。本文的特點(diǎn)之二是多處描寫了爸爸的神情。見到白楊樹,先“出神”,繼而,“沉思”,可見由樹想到人,想到自己扎根邊疆,建設(shè)邊疆;想到和自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設(shè)者,等爸爸講到白楊的特點(diǎn)時(shí),“微笑消失了,臉色變得嚴(yán)肅起來(lái),”說(shuō)明爸爸在借物喻人,談?wù)撨吔ㄔO(shè)者的品格,表達(dá)自己的志向。最后講到爸爸望著窗外的白楊樹,又陷入沉思。如果第一次“沉思”是思自己、思過(guò)去,那么第二次“沉思”主要是思子女,思未來(lái)——想到自己的孩子就要在邊疆落戶,建設(shè)邊疆的事業(yè)后繼有人,感到欣慰。
    小學(xué)課文白楊教案篇十七
    教學(xué)重點(diǎn):
    1,象征的藝術(shù)手法;排比和反問(wèn)的修辭方法。
    2,準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。
    3,白楊樹的象征意義。
    教學(xué)難點(diǎn):
    象征的藝術(shù)手法。
    預(yù)習(xí)要求:
    1,閱讀預(yù)習(xí)一,了解本文的寫作背景。
    2,完成預(yù)習(xí)三,1,3。
    (1)給下列字注音:
    錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎。
    (2)解釋下列詞語(yǔ):(四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu))。
    教時(shí)安排:
    2教時(shí)。
    第一教時(shí)。
    一,導(dǎo)入新課:
    1,通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。
    茅盾。
    總結(jié):
    茅盾,浙江桐鄉(xiāng)人,原名沈德鴻,字雁冰。
    代表作:長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印贰?BR>    3,找學(xué)生介紹本文的寫作背景。
    明確:預(yù)習(xí)一。
    二,檢查預(yù)習(xí):
    給下列字注音:
    氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。
    集體訂正。
    三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1,了解象征的手法。
    2,分析課文結(jié)構(gòu)。
    3,討論課文第一部分。
    四,學(xué)生閱讀全文討論給課文分段:
    提示:1,本文一共幾小節(jié)?9節(jié)。
    2,禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹的句子》。
    總結(jié):
    一(1節(jié))點(diǎn)明題旨,直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。
    二(2-4)描寫黃土高原的景色,襯托白楊樹不平凡。
    三(5-6)描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
    四(7-8)點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
    五(9)通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹。
    明確:
    1,分法較多,有道理就行。
    2,本文的線索:
    贊美白楊樹的不平凡。
    五:分析課文第二部分,閱讀課文討論思考:
    1,作者對(duì)黃土高原的總印象是什么?
    明確:“一條大氈子”
    2,課文運(yùn)用了哪些詞,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫黃土高原的?
    總結(jié):黃綠錯(cuò)綜--------顏色;無(wú)邊無(wú)垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。
    3,這樣的景色給人的感覺是怎樣的?看到白楊樹后的感覺有如何?
    總結(jié):先是:“雄壯”“偉大”然后:“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
    總結(jié):正反襯托:正,生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
    反,離開白楊樹還是單調(diào),
    5,總結(jié)寫作順序:面點(diǎn)。
    六,總結(jié)第一課時(shí):
    通過(guò)描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
    課后作業(yè):
    讀下列文字然后回答下列問(wèn)題:
    1,本段描寫的是_____________景色,作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫的。
    2,當(dāng)你看到這一景色你的感想是:______________________.
    3,給下列加陰影的字注音并解釋:
    (1)無(wú)邊無(wú)垠()____________________________。
    (2)坦蕩如砥()_____________________________。
    (3)潛滋暗長(zhǎng)()_____________________________。
    4,黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是:________________________賓語(yǔ)是:__________________這一句使用的修辭格是:____________。
    教學(xué)后記:
    第二教時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。
    一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
    1,明確課文的線索;課文的寫作背景。
    2,作者有關(guān)知識(shí)。
    集體訂正。
    二,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。
    三,學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論:
    1,概括5-6節(jié)內(nèi)容。
    明確;寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
    2,第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的?
    總結(jié)明確:
    總:力爭(zhēng)上游,筆直的干,筆直的枝》性格:
    干:丈把高……。
    分:丫枝:向上,靠攏……倔強(qiáng)挺立,
    葉:向上……不屈不撓,
    皮:光滑,淡清色……力爭(zhēng)上游,
    總:這……。
    3,討論文中提示:
    那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”?它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎?
    總結(jié):詞語(yǔ):向上,靠攏,一束……。
    疏導(dǎo):通過(guò)寫白楊樹的外形來(lái)表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。
    四,閱讀第7-8節(jié),討論:
    1,概括本節(jié)內(nèi)容。
    明確:贊美白楊樹,揭示其象征意義。
    3,從哪些地方分析,北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出?
    總結(jié):不屈不撓,樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈……(讀8節(jié))。
    4,總結(jié)該段使用的修辭格,及其作用。
    總結(jié):反問(wèn)和排比。
    作用,加深語(yǔ)氣,強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。
    討論:哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深?
    “不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
    5,齊讀“我贊美……的精神”
    明確:直接交代贊美白楊樹的原因。
    疏導(dǎo):“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。
    五,討論第9節(jié):
    疏導(dǎo):對(duì)比的寫法。
    總結(jié):熱愛民眾,贊美民眾。
    六:總結(jié)全文:正:偉大。
    開篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形,概括特點(diǎn)。
    反:?jiǎn)握{(diào)。
    白楊樹……實(shí)在是……決不是……。
    農(nóng)民楠木。
    象白楊樹一樣的人:(對(duì)比)。
    哨兵白楊樹。
    精神和意志贊美。
    主題:象征的手法,抓住外形特征借形象,贊美……歌頌……抒發(fā)……情。
    七,完成課后作業(yè):(略)。
    附:1,象征:通過(guò)容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,思想或感情的藝術(shù)手法。
    比喻和象征的區(qū)別:
    1,比喻用于表示任何事物的性狀,而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
    2,一般比喻,其喻體在全篇中不占主要地位,并不是文章的主要題材。象征則相反。
    3,比喻適用與各種文體,象征用于抒情性文體。
    托物言志: