小學語文閱讀教學工作總結(精選16篇)

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    通過總結,可以發(fā)現并改進工作和學習中的瑕疵,實現持續(xù)的個人成長。在總結中可以運用一些實例和案例,以豐富內容并提高可讀性。以下是小編為大家收集的總結范文,僅供參考,希望對大家有所幫助。
    小學語文閱讀教學工作總結篇一
    對于現在的小學語文,我們的教學方法一般都是老師在上面教,學生在下面聽,是非常機械式的一種教學方法。今天我們就來說一下關于小學語文閱讀教學的改革方法。
    在讀的過程中,一方面是課文的豐富的內涵對學生的熏陶感染,一方面是學生以自己的全部經驗對課文作出的多元反應,培養(yǎng)了語言的想象力,形成了良好的語感。
    在小學語文的教學中,教師要尊重學生,相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學生在回答相互提出的疑問時,要采取開放式的補充回答方式,不要拘泥于單一的答案。
    學生在小學語文的學習中,通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式,能做到認真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟,敢于發(fā)表自己的見解,從而提高自己的認識水平和理解能力。
    小學語文閱讀教學工作總結篇二
    《語文課程標準》提出:小學階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。著名語文教育家呂淑湘先生說過:“同志們可以回憶自己的學習過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧,也就是說,百分之七十得之于課外閱讀?!薄安偾髸月?,觀千劍而后識器?!憋@然,僅靠課內閱讀是無法全面提高學生語文素養(yǎng)的。由此可見,學校加強課外閱讀有著十分重要的意義。
    我校積極響應縣教育局提出的“每天閱讀一小時”的號召,引導學生走進閱讀的空天闊海,讓他們在書中與高尚交流,與智慧撞擊,從而打下厚重的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
    一、領導到位,全員參與。
    一個健全的組織機構,是一個計劃得以實施的有力保障。為了確保學生閱讀活動的有力開展和順利進行,我校制定了相應的課外閱讀活動計劃,各班級在計劃方案的引領下,結合班級的實際情況,也形成了班級閱讀活動計劃,有效地促進了閱讀活動的順利進行。在活動開展過程中,充分體現了互相幫助、團結向上的團隊精神。
    二、營造氛圍,彌漫書香。
    為引領學生走進書海,品讀書香,使讀書成為一種樂趣,成為一種生活需要,讓每一個孩子能時刻浸潤在書香當中,在校園里享受到美麗的書香人生,我校十分重視書香校園文化環(huán)境建設,力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發(fā)出文化的韻味。校門口、教學樓走廊設計并布置了名人讀書格言和中外名著簡介為內容的展牌、橫幅;每個班級積極創(chuàng)設富有特色的讀書環(huán)境,學生作品園地里,好書推薦、我的讀書故事、每周一詩、讀后感言等時時散發(fā)著墨香,關于讀書的“最是書香能致遠”、“讀萬卷書、行萬里路”、“蜂采百花釀甜蜜,人讀群書明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報,讓人耳目一新。學生走進學校,便沉浸在濃郁的讀書氛圍之中。
    三、家?;?,保證閱讀。
    在課外閱讀活動開始前,各班利用家長會,向家長指導家庭讀書活動的方法、內容、形式等,使每個家庭都投入到讀書活動中去,家長也成為學校這一項目活動的支持者、宣傳者和參與者。由于學校宣傳到位,已有相當一部分家長轉變觀念,低年級“親子共讀”如火如荼,中高年級家長則能注意采取行之有效的督促檢查的方法,使孩子達到一定的閱讀質量,在活動中涌現出一大批書香家庭。
    四、課外延伸,激發(fā)興趣。
    課堂是學習語文的主陣地,課堂閱讀是課外閱讀的基礎,課外閱讀是課堂閱讀的擴展,要由課內帶動課外,以課外豐富課內。教師指導學生閱讀,培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量首先從課堂延伸做起。教材中的課文都是編者精心選定的經典篇目,為課外閱讀提供了很好的依據。語文教師立足于教材,超越教材,努力構建課內外聯系的語文教育體系。對低中年級學生,推薦一些圖文并茂的童話、故事、科普作品等,對高年級學生廣泛介紹兒童小說、傳記作品、科普作品等,讓學生通過廣泛閱讀汲取全面的營養(yǎng)。除了結合課文的學習向學生推薦閱讀有關的名著外,根據《語文課程標準》中“關于課外閱讀的建議”及教研室公布的推薦書目,每月向學生推薦精品少兒讀物。
    五、科學安排,開拓渠道。
    建立好書交換站,實現好書換著看。主要在班內學生間、平行班級中舉行,學生用自己的書換取別人手中自己喜歡的書,擴大了閱讀量,以書會友,培養(yǎng)了學生的交際能力。另外,還注意鼓勵學生節(jié)省零花錢自主購買閱讀材料。
    六、讀寫結合,提升水平。
    葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐?!睂懽魇情喿x的拓展和延伸,讀寫結合是促進閱讀,提升閱讀效率的良好措施。學生讀的多了,語言和思維得到同步發(fā)展,就會把他們的見聞感受自然地傾訴于筆端。因此,教師在指導學生多讀有益書籍的基礎上鼓勵學生寫好日記、作文,以檢驗閱讀能力的發(fā)展狀況。我校有多名學生在市縣作文競賽中獲獎,學校獲優(yōu)秀組織獎。學生從中體會到作文成功的快樂,從而更加喜愛給他們帶來成功的課外閱讀。
    七、開展活動,展示風采。
    為展現我校在課外閱讀方面所取得的成效,引導廣大教師重視課外閱讀,提高全體學生課外閱讀水平,向廣大家長宣傳,讓好書、讓經典伴隨學生,我校積極承擔了城區(qū)小學學生讀書活動動態(tài)展示活動。在活動中,我校教師群策群力,制定活動方案,引領一年級學生誦讀《三字經》及《中華童謠》、表演課本劇等,活動氣氛活躍,內容豐富,達到了知識相互傳遞的效果,提高了學生的閱讀能力和綜合實踐能力。這次活動是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示,它激勵著學生博覽群書,去感受中外文化的博大精深。
    小學語文閱讀教學工作總結篇三
    我校自2008年實行有效教學以來,堅持以促進學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的辦學目標,認真搞好教學工作,開展有效教學。2010年學校借有效教學深化年的東風,在集體備課、有效教學、有效教研上進行了大膽的研究和探索。2011年創(chuàng)建“1235”高效課堂的教學模式。在學生自主學習、自主探究的培養(yǎng)上取得了很好的效果。
    一、高效課堂。
    1.開展公開賽教,展示教師風采。
    我們西郊小學在打造高效課堂上開展了校內賽教活動,為了進一步落實新課程標準,扎實地把先進的教學理念轉化為教學行為,全面提高教師教育教學素質,促進教師專業(yè)成長,加快各學科的教育教學與新課程的理念、方式、方法全面接軌,保持學校教育教學質量可持續(xù)發(fā)展,提高課堂教學效益,提高我校青年教師的基本素質和教學能力,近年來,學校開展了“同上一節(jié)課”“一師一優(yōu)課”“1235模式教學技能展示”等教學大獎賽評選活動,為教師搭建展示自我,發(fā)展自我的平臺。學校特聘請校外專家做評委對教師的課堂教學進行公開、公平、公正的評選,通過賽教評選出校內教學能手、教學新秀。多項賽課活動的開展,參與教師多,受益面廣。涉及每一個學科,每一個年級,人人參與聽課評課,每學期教師聽課20節(jié)以上,專題評課3次。教師課后撰寫教學反思,教研時間集體交流。通過校內選拔優(yōu)秀教師,我們學校教師業(yè)務能力得到了鍛煉,教學水平有了明顯提高,還為區(qū)、市級教學大賽評選出一批優(yōu)秀的教師。我?,F在省級教學能手2人,市級教學能手6人,區(qū)及教學能手10人,市級學科帶頭人2人,區(qū)級學科帶頭人4人。
    2.創(chuàng)建高效課堂模式,使教學更有效。
    為了引導學科教師打造高效課堂、全面提升教育教學質量。根據我校實際情況,提出了“1235”教學模式:即“一標”定課堂、“二主”伴課堂、“三情”融課堂、“五有”進課堂。
    (1)一標定課堂——打造高效課堂。
    課堂教學過程中,教師是主導,學生是主體,教師要充分發(fā)揮組織者、引導者、參與者的作用,突出學生的主體參與意識、主動學習意識,要讓學生真正參與到學習中。
    (3)三情融課堂——激情、親情、真情。
    “五環(huán)節(jié)”課堂教學流程是:目標引路、指導自學、合作探究、精講點撥、訓練提升。
    3.滲透品德教育,構建和諧課堂。
    我們學校為了加強學生的品德教育,我們將感恩主題通過班隊會的展演,同學們深深的懂得了感恩的含義,要感恩自己的父母、老師、朋友,以及所有幫助過自己的人。同時,教師利用課堂教學內容對學生進行品德教育,數學教師自編應用題,滲透節(jié)約用電,節(jié)約用水,綠化環(huán)境等教育主題,語文教師除了利用文本感悟思想,體會感情以外,還組織學生自編課本劇,通過扮演角色接受思想教育。要求教師在課堂教學中,熟悉學生的情況,站在學生的立場思考問題,多角度地預測可能會產生的多元化的答案,從而做到心中有數,游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。我校教師能堅持做到強練基本功,認真鉆研新教材,不斷的提高自身修養(yǎng),只有做到充分、全面才能將有效教學進行到底,才能將課堂創(chuàng)設成為真正地教學相長的和諧課堂。
    我們學校還通過開展各種活動對學生進行思想教育,如環(huán)保征文大賽,手抄報大賽,學生觀看展覽,圖片等各種形式加強學生的思想意識,使他們真正懂得感恩的含義。
    4.挖掘教育資源,充實課堂教學。
    教學手段多元化,教學內容形象化,教學思維活躍化是課堂教學的發(fā)展方向。在教學管理中,我們落實了課前準備,除了備好課,教師要最大限度的挖掘資源,利用資源,讓學生感悟知識的生成,發(fā)展變化過程。大多數教師自制教具,掛圖,面具,頭飾,多媒體課件等。我們學校教師制作教學課件涉及到不同學科,這些課件圖文并茂,生動直觀,對學生的學習起到了很好的幫助。這些課件也成為我們學校的全體教師共同努力得到的成績。我們學校把這些課件放入多媒體教室,編成目錄,供同一學科教師共享。
    二、有效備課1.集體備課我校在有效集體備課環(huán)節(jié)中要求教師研究教學內容,深化課堂教學。學期初,備課組長協同本組教師集體研究制定集體備課工作計劃,劃分集體備課內容,確立集體備課主題(每兩周一個主題,每學期4次)每次教研確定主備人,中心發(fā)言人,課堂實施教師(即同一個人),主備人提前一周將教學內容按課時精心策劃,認真寫出備課稿,交組長審閱。集體備課時間由主備人做中心發(fā)言,其他教師對備課內容作整體醞釀,交流、討論,形成初稿。由主備人在自己所帶班級進行施教,組內成員觀課議課。做進一步修改,形成集體備課教案。其他班級共享備課成果。代課教師根據學生實際做二次復備。要求研教研學,尤其要研課堂之教,學生之學,而不能“重教輕學”,只重視教師如何去教,忽視對學生的研究和探索,要實現教師的“教”是為學生的“學”服務,要在集體備課中,從教與學兩個方面設計和組織課堂教學,要研究教師如何運用學法去突出重點,突破難點。在集體備中,不僅注重教師“教什么”,更要通過對教材如何體現《課程標準》的要求、如何體現素質教育的要求的研究,來精心設計“怎樣教”。鼓勵教師解放思想,敢于創(chuàng)新。充分發(fā)展自己的個性,使課堂教學充滿活力。
    2.有效教研自從開展有效教學以來,我校組織教師認真學習教育教學理論,有效的開展教學研究活動。教研活動形式多樣,有大組專題教研,小組討論教研,集體學習教研等形式。學校骨干教師在校內作專題報告,如田穎老師的《語文教學要重視習慣的培養(yǎng)》;史婉青老師的《教學中的得與失》;六年級全體數學教師經驗交流展評等等。小組討論教研人人主動參與,將教學中的疑難問題在組內按照“發(fā)現問題——集體研討——改進教學——反思總結”的主體實踐性教研活動,有效地實現教學進步。
    西郊小學。
    小學語文閱讀教學工作總結篇四
    為提高全校師生閱讀素養(yǎng),引導學生、家長、教師共同參與閱讀,使學生在教師的引領下會讀書、讀好書,從書中汲取營養(yǎng),豐富自己的內涵,文明自己的言行,提升自己的理想,從而營造良好的校園文化氛圍,我校開展了豐富、扎實的寒假師生課外閱讀活動。
    1.根據市局要求,我校成立課外閱讀工作領導小組,由校長擔任工作小組組長,分管教學的副校長、教導主任擔任副組長,由各年級語文備課組長具體負責,成員為全校語文教師。
    2.語文教師為本班學生課外閱讀的“第一責任人”,負責組織、布置、落實、檢查、反饋班級寒假閱讀,積極策劃引領,引導全班學生在假期認真讀書、養(yǎng)成良好的讀書習慣,在假期結束后對學生的讀書情況進行反饋檢查。
    3.學校在寒假定期發(fā)送短信給所有老師,提醒老師們根據制定的讀書計劃認真讀書,做好相應的讀書筆記。各班主任老師通過家校通平臺發(fā)送短信給所有學生家長,要求家長督促學生認真讀好書,背好古詩,并有針對性地進行實地家訪和電話家訪,了解學生在家讀書情況。
    教師必讀和選讀書目的書籍由教師自行負責購買。學校要求每一位教師讀好學校推薦教育專著《教師最需要什么中外教育家給教師最有價值的建議》(趙國忠主編)一書,用好訂閱的教育雜志、刊物,寫好讀書筆記,鼓勵老師們充分利用圖書室現有藏書和家庭圖書資源,多閱讀中、外名著,豐富自身的文學修養(yǎng),要求教師邊讀邊想,緊密聯系自己的教育教學實踐,讀出自己的思考與見解,提高認識,培養(yǎng)自己獨特的思維與創(chuàng)新意識。同時,要力爭寫好讀書筆記,或標注,或摘錄,或質疑,并根據自己研讀的書目,撰寫一篇1000字以上的心得體會文章或教學論文。
    學生所讀書目在寒假開始前由班主任老師發(fā)放告家長書,要求家長帶學生到新華書店購買,部分家庭困難的學生由班主任老師統(tǒng)計,到學校圖書館借書。各年級必讀篇目:一、二年級《安徒生童話》;三年級《西游記》(兒童版);四年級《水滸傳》(兒童版);五年級《魯賓遜漂流記》;六年級《鋼鐵是怎樣煉成的》。同時,學校要求各年級語文備課組在古詩文誦讀教材中挑選一定數量的古詩文給學生背誦:低年級5首,中年級8首,高年級10首。
    教師完成讀書計劃中的讀書內容,做好讀書筆記,在春學期開學時交校長室。經檢查,學校所有45周歲以下的教師均完成了學校規(guī)定的讀書任務,完成了規(guī)定數量的讀書筆記。
    開學后的第一天,學校就組織年級分工負責人到各年級檢查。
    學生假期閱讀情況,檢查方式為背誦古詩,講閱讀書籍主要內容;各班用一節(jié)課的時間開展講故事比賽,年級組內開展優(yōu)秀讀書筆記展示活動;少先隊將三至六年級評選出的優(yōu)秀讀書心得文章張貼在校櫥窗內展示。
    年年寒假,今又寒假。在劉陳小學師生們剛剛度過的寒假生活中,除了濃濃的雞鴨魚肉味,除了不絕于耳的鞭炮聲,除了親人團聚的歡聲笑語,更增添了一份寧靜那是老師和學生們與“書”對話的深沉與快樂,愿這份寧靜永遠伴隨劉陳小學的師生們快樂成長!
    小學語文閱讀教學工作總結篇五
    閱讀教學是語文教學的.重要組成部分。然而,在過去的閱讀教學中,由于過分地強調給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面,而忽視了閱讀教學能力的培養(yǎng),使得學生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想,以應付考試,使閱讀教學缺乏情趣、缺乏活力。針對當前語文教學的弊端,國家制定了新的《語文課程標準》(以下簡稱《課標》)。認真學習新《課標》,深刻領會新《課標》的精神,能幫助我們更新觀念,改進教學方法,提高教學質量,從而達到“全面提高學生語文素質”的目的。
    新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!遍喿x教學應抓住“閱”和“讀”?!伴啞奔纯矗瑢嶋H上是用心讀的過程?!白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”,都是學生的學習活動。
    反思我們過去的閱讀教學,實際是教師設計好問題,學生回答的過程。課堂上教師圍著學生轉,不需要自己的思維。如此被動地學習,不能培養(yǎng)學生的能力。閱讀教學過程實質上是感知—領悟—習得的過程。過去的閱讀教學只停留在感知的層面上。領悟即領會,領略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的,而是靠朗讀體驗的。通過閱讀,可以調動學生學習的積極性,使語文課堂充滿活力,同時還可以發(fā)展學生的語言,激發(fā)學生的想象力。習得是學生學到了某種知識,方法、技能。通過課堂上的朗讀和領悟,學生受到了情感的熏陶,學到了閱讀的方法,并用之于課外學習。
    自主,即學生始終是學習的主人,是自己思維的主宰,而不是跟著教師的思維走。合作,即課堂上學生的多項交流,它是自主學習的更高層次。探究是最深層次的自主學習,是某個學生在某個問題上探索追究,是一種發(fā)現學習。它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識好實踐能力。教師在課堂上該串講為精講,改教師講書為引導學生讀書、看書,并且還根據教材和學生的特點,做到以學定教。課堂重視學生的質疑,鼓勵學生提問,這無疑為學生的自主學生營造了良好的氛圍,提供了機會,使課堂氣氛非?;钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,如學生是否主動參與了學習,學生回答問題和朗讀課文不是因為學習活動才產生了內在和積極性,而大多是因為得到老師德好評和表揚。又如,在學生合作方面,只有小組討論一種形式,而且討論時間倉促,討論無結果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學生的對話,而未面向全體學生。學生的質疑,也未能通過教師的指點,由學生自己查閱資料而探究下去,而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學習在閱讀教學中的真正落實,需要教師不僅要從教學觀念尚改變,同時還需努力改進教學方法。
    “積累”,就是多讀多實踐?!胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學的精華,又注意了新世紀對人才的要求。
    在閱讀教學中,教師根據教材和學生的年齡特征,采用多種教學方法,聯系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學,以詞句為重點,可以借助圖畫、實物、動作、聯系上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句,要鼓勵學生背下來。中高年級的閱讀教學,要引導學生把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法,鼓勵學生在交流和探討中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。這樣,有利于學生用課堂中學到的閱讀方法進行課外閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,積累語言材料。
    學生獲得的知識是重要的,但培養(yǎng)能力更重要。在教學中,要學會用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文化作品,受到高尚情感與情趣熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。教師要教給學生讀書的方法并能自主、有效地學習人類無限的知識。如果我們的學生不會讀書、不會學習,沒有自主學習的能力,將是我們教學的重大失誤,也是我們教師的失職。因此,從新世紀人才培養(yǎng)的目標出發(fā),教學生學會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學的目的就是培養(yǎng)學生學會讀書,學會獨立思考。
    總之,閱讀教學是學生讀書的過程,也是學生閱讀能力(學生讀書)形成的過程,是思維過程,也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念,展現閱讀教學的目標、重點、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當前的閱讀教學,有利于提高閱讀教學效率,從而有利于學生學習能力及各方面素質的培養(yǎng)。
    小學語文閱讀教學工作總結篇六
    為了引導一年級學生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣,我結合學校開展的課外閱讀月,開展各種各樣的讀書活動,為學生的課外閱讀創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。
    1、用心布置好班級的文化。
    為班級圖書角起名為“百味書園”,并在墻壁、黑板報、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句、讀書兒歌等,讓教室充滿濃濃的書香味道。
    2、開展多種的讀書活動:
    建議家長每天督促孩子閱讀20分鐘以上,并且能完整地把故事表述出來,家長及時表揚和評價,激發(fā)學生讀書的興趣。閱讀與誦讀經典詩詞相結合。在語文閱讀課上,引導學生閱讀群文閱讀——語文新讀本上的小詩,引導學生積累豐富的、瑯瑯上口的經典詩詞,陶冶學生的情操。
    倡導親子閱讀,鼓勵家長和孩子同讀一本書,并且和孩子交流讀書體會、心得。
    3、匯報豐富成果,多種方式評價:
    學生每閱讀一篇故事,都會填寫《快樂閱讀吧》。這個評價表內容非常豐富,可以摘抄4個優(yōu)美的詞語,可以為故事配上圖畫,還可以為故事寫上幾句感想,最后還讓爸爸媽媽做出評價,學生參與的積極性非常高。
    每月評出“故事大王”5名,“讀書之星”3名,讓堅持閱讀的學生感覺到閱讀是充實的,是快樂的。
    “小荷才露尖尖角”,我們的讀書征程只是跨出了一小步,以后的路還很長,我們將會繼續(xù)努力,引領著一株株幼苗在春雨中破土而出,迎著朝陽茁壯成長!
    小學語文閱讀教學工作總結篇七
    本學期在校領導的正確領導下,我們低教組每一位成員工作都兢兢業(yè)業(yè),踏踏實實。根據期初的教學工作計劃,以新課程標準的基本理念為指導,轉變教學觀念,從規(guī)范入手,有目的,有計劃,有步驟地不斷完善和改進教學方法,以全面提高本組教學水平及教學質量。以下主要針對兩方面進行總結:
    一、抓常規(guī)工作。
    1、堅持教育教學理論的學習,促進教師素質的提高。
    我們深深認識到,如果教師不學習,教研活動就會成為“無本之木,無源之水”。因此,本學期我們根據實際情況,組內教師深入學習《國家課程標準》、《有效備課》等,認真做好筆記并組織教師學習和討論教學中的熱點和冷點教學問題,從而使教師更新教學觀念,認識教學新策略,并積極利用新方法組織好課堂教學,在實踐中不斷提高自身素質,讓教師從經驗型向專業(yè)型,科研型轉變。
    2、扎實搞好常規(guī)教研活動。
    我們組同事之間是團結和睦的。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點、定內容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進行?;顒又袑γ恳徽鹿?jié)可能出現疑難問題采用集體討論的方式進行預設和分析,對近期要進行的教學內容由一個人進行分析主講,其他人補充發(fā)言,針對如何突破重難點一起探討,交流各自的良策,并一起學習優(yōu)秀的教學案例,互相借鑒,努力在教學上體現出自己的特點。備課活動中對已經上過的內容進行總結和反思。找出教學過程中的不足之處,及時補漏,探究課堂教學的藝術,處理學生中的疑難問題。提高我們每一個人的業(yè)務水平。
    二、深入開展校本教研。
    在學期中,我們低教組認真開展校本主題教研。在校本教研開展的過程中,我們從自己的教學實際問題出發(fā),實實在在地選好教學研究點,以小課題研究做引領,圍繞課題開展各項學習活動和實踐研討活動,如針對性的理論學習、典型課例的磨課,錯例收集分析,課題教學故事交流等,實現教研和科研的緊密結合,提高教研活動的針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。
    些錯誤進行分析并尋找相應的解決策略,教給孩子具體的方法,讓他們學會自我反思和改正錯誤,培養(yǎng)良好的計算習慣。
    通過該課題的實踐和研究,我們找到了今后對待低段學生學習中常見錯誤的分析及應對策略。主要有以下幾點:
    3、粗心致錯的矯正策略。
    (抄錯、寫錯、計算錯)對于這一類型粗心的學生矯正的方法需要學生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索.因此,在教學中可多途徑稿潦草、字跡模糊,計算馬虎,急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因,因此需要學生平時端正學習態(tài)度。驚訝產生于意外,意外之事一創(chuàng)設情景,設置一些有一定因抄錯寫錯而產生嚴重后果的事例,這樣能激發(fā)學生驚奇感,以提高學生去糾正粗心錯誤的愉悅性,激發(fā)學生學習探索的興趣。
    (少看、漏看、跳躍看)對于這一類型粗心的學生矯正是培養(yǎng)學生的閱讀方法和分析能力??蛇x準時機,有意按照學生的“常見病”、“多發(fā)病”的歧路適當出錯,把錯誤重新暴露給學生,以進一步促進學生思考,使學生能分清錯誤類型,搞清問題之所在,從而做到對癥下藥、清除病根。
    (概念不清認知錯誤)對于這一類型粗心的學生矯正的是幫助學生正確的理解掌握概念,教師可以采用不同的方法,多種途徑,多個層次,來理解定義和概念,對于相同相近相似的概念和定義,還可以進行及時的分析和比較,比較他們之間的相同相似的地方,也比較他們不同相反的地方,并以自己的方式建構知識體系,從而真正的理解概念,掌握知識,應用概念。
    (類似題目混淆)對于這一類型粗心的學生矯正的方法是,遇到作業(yè)中,是是而非的內容千萬不能放過,對相同相近的題目多進行比較對比,找出題目中的相同點和不同點,多進行歸納和總結。引發(fā)學生一系列的觀察、分析、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后,使學生澄清了有關概念,并對粗心的后果有了更深的了解。
    三、存在不足之處:
    1、運用理論指導實踐不夠。雖然我們通過自學、外出培訓等形式學習教育教學理論,但在將理論轉化為具體的教學行為時還是碰到了許許多多的困難,所以,今后我們應更多閱讀教育刊物,多觀看名師教學課堂錄像,多寫寫教學反思以進一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導我們的教學實踐。
    2、常規(guī)教學創(chuàng)新的力度還不夠。
    3、專題研究還需要進一步深入,進一步細致,還沒有形成有高度的研究成果來。
    4、對于優(yōu)等和有潛力的學生,他們的數學綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,計算綜合運用的能力還需要進一步挖掘培養(yǎng),整體的數學成績還需再上臺階。
    四、今后努力方向。
    1、我們要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強學習,教師是教育的關鍵,提高工作的責任心和工作的藝術性,開展教研組之間更進一步地交流溝通,努力提高我們數學教研組老師的教育教學水平。
    2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作,從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手,嚴格要求學生,牢記古語“教不嚴,師之惰”,以此相互勉勵。
    3、從學生的角度來講,我們將以樹立學習的自信心,樹立競爭的學習風氣為主,注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng),進行有序地有針對性的訓練,提高他們的綜合能力。
    一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,力爭以后在教科研、教學實踐上做文章,爭取早出成績,出好成績,把工作搞得更好、更扎實。
    2013.1.
    小學語文閱讀教學工作總結篇八
    《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。開展語文課外閱讀,是全面實施素質教育的重要途徑。
    這個學期,我校在市教研室的指導下,有目的,有計劃,有組織地開展“閱讀浸潤人生書香伴我成長”課外閱讀活動。這次活動開展得轟轟烈烈,全校師生品讀書已蔚然成風,親近書本,喜愛讀書,學會讀書,熱愛書籍,博覽群書的好習慣已初步形成。同時這次課外閱讀創(chuàng)設了濃郁的閱讀氛圍,開闊了學生的視野,增長了學生的見識,陶冶了學生的情操,激發(fā)學生的學習興趣,為學生奠定了書香人生,為他們的終身學習與發(fā)展奠定了堅實的基礎?,F將這次課外閱讀活動中我校的一些具體做法總結如下。
    根據市教研室的指示精神,按照課外閱讀活動的方案,我們學校首先在全校開展了動員工作,通過召開全校師生大會、班主任會、語文教師會、各班召開主題班會、出主題黑板報,通過懸掛名人名言牌和校園文化長廊,營造校園文化氛圍、優(yōu)化班級文化建設等形式,多渠道、深層次宣傳“閱讀浸潤人生書香伴我成長”的重要意義,熏陶和提高廣大師生的思想認識,為深入落實閱讀方案的各項活動奠定了堅實的基礎。
    為確?!伴喿x浸潤人生書香伴我成長”閱讀活動有效、規(guī)范、深入、有序地開展,我校制訂了詳細的閱讀教學計劃,并成立了以楊校長為組長,各年級語文負責人為成員的領導小組,根據活動方案,層層落實責任、分解任務。張春艷老師主要負責計劃的制定,各種活動的具體安排和活動的總結評比工作,年級負責人根據教導處的安排,負責對各項活動進行檢查,督促落實,各班的教師分工合作,組織本班學生開展課外閱讀,并參與學校舉辦的各種讀書活動,形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書活動,確保了閱讀活動的順利實施。這次活動主要分四個階段進行:一是讀書階段,要求各班采取有效的`激勵措施,調動學生讀書的積極性,給學生推薦好書,教給學生讀書的方法,指導學生填好閱讀記錄卡,以班級和年級為單位開展形式多樣的讀書比賽,培養(yǎng)學生的讀書興趣;二是征文階段,主要讓學生對前段的讀書情況進行總結,寫出自己的心得體會和收獲,參加學校組織的優(yōu)秀作文評選;三是成果展示階段,各班根據本班實際情況,結合學生的閱讀狀況,自編自演文藝節(jié)目,展示本班的閱讀效果和精神風貌;四是考核評價階段,由學校組織評審小組對各班的讀書數量、質量進項測試、評估,最后評選出優(yōu)秀班級和優(yōu)秀年級進行表彰。
    我校在“閱讀浸潤人生書香伴我成長”活動中,著眼于提高教育質量和促進學生的全面發(fā)展,以形成人人讀書,終身學習的目標,開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動,收到了較好的效果。
    1、營造氛圍,彌漫書香。
    (1)營造校園大環(huán)境。在我校的墻壁及走廊上,懸掛著《三字經》,讓學生沐浴書香,感受閱讀的情趣。校園隨處可見設計精美的黑板報,學生在不經意中就進行了閱讀,受到了熏陶;我們還利用校園廣播、???、手抄報等及時將學生的讀書活動進行大力宣傳,激發(fā)學生的讀書熱情。
    (2)建設教室小環(huán)境。各班的班級布置也突出了讀書這個主題,每個教室都設有圖書角,學校也有專門設立的圖書館。學生在這些飄溢著濃濃書香的班級文化環(huán)境中閱讀經典,浸潤心靈。
    2、有效指導,愉悅閱讀。
    (1)開設了閱讀指導課。學校語文教研組的老師們在課外閱讀方面從細節(jié)入手,想方設法,真抓實干,創(chuàng)作性地開展工作,每班每天開設一節(jié)課外閱讀指導課,各班的語文教師利用閱讀課,教會學生一些基本的閱讀方法,幫助學生學會閱讀,提高閱讀效率,并指導學生做好讀書筆記,摘錄優(yōu)美詞句,寫讀后感,這樣,既培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的良好習慣,又幫學生完成了部分積累和消化。教師還在閱讀課上,為學生推薦適合學生閱讀的書籍,或和學生共同閱讀,這樣,可以增進師生情感,為開展教育教學工作提供良好的動力支持。
    (2)堅持每天課前進行口語表達訓練。各班語文老師每天從早讀或語文課中抽出3-5分鐘的時間,采用演講、朗誦、講故事、、課本劇表演等形式,以語言訓練為目的,展示學生特長,豐富學生的學習生活,提高學生的口語表達能力。將學生的“讀”與“說”有效地結合起來,鍛煉學生的語言表達能力。
    3、加強交流,開展競賽。
    以年級組為單位,舉辦讀書活動成果展示會。由學校統(tǒng)一組織,各班師生認真準備,充分開展了“讀書之星”,優(yōu)秀板報和手抄報展評活動,學生在活動中充分感受到閱讀的興趣,提高綜合素質。
    1、初步培養(yǎng)了學生良好的讀書閱讀習慣。很多學生能利用課余時間認真看書,自覺讀書,并做好閱讀記錄,學生的閱讀習慣正在養(yǎng)成。學生在讀書時,不再像以前一樣泛泛而讀,對文章的理解只停留在文字表面,而是能深入領會文章的內容和思想,并注意積累好詞佳句,閱讀方式有了較大轉變。
    2、學生閱讀興趣提高了。學生少了些浮躁,多了些書香,群體素質悄然提高?,F在,在校園、教室、圖書室等場所,隨處可見同學們閱讀的身影。閱讀已成為學生生活中不可缺少的一部分,孩子們沉浸在課外閱讀中,如沐春風。
    3、學生寫作能力提高了。在濃濃的讀書氛圍中,熏陶出一顆顆熱愛文學的“種子”。學生愛閱讀,也愛寫作?,F在學生能合理安排課外閱讀的時間,運用科學的讀書方法進行閱讀,也掌握了寫讀后感的方法,并形成了獨特的寫作風格。
    4、促進了校風、學風的進一步轉變。通過開展豐富多彩的活動,極大調動了學生的閱讀積極性,學生將更多的時間用在了讀書上,學校的文化氛圍更加濃厚,校園更美了,充滿了書香氣息,校園里,書聲瑯瑯,歌聲嘹亮。
    5、學生的綜合素質不斷提高。
    閱讀在我校已生根、發(fā)芽,取得了可喜的成績,但讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程。今后,我們還要在全校進一步深入開展讀書學習活動,營造濃厚的讀書氛圍,培養(yǎng)良好的讀書習慣,倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。讓學生在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德,做一個有利于社會、國家和人類的人。
    與書相伴的人生,一定有質量,有生機;書香飄溢的校園,一定有內涵,有發(fā)展。我們的校園充滿瑯瑯的讀書聲,飄滿濃濃的書香味,讓好書伴隨孩子們健康、快樂地成長!
    小學語文閱讀教學工作總結篇九
    語文教學既要“語”,也要“文”。那么,我們的語文課怎樣才能突出“語”和“文”,關鍵是教師的“教什么”“怎么教”,這又決定著語文課堂的“品質”和“靈魂”。下面,以《輪椅上的霍金》為例,談談小學語文教學中,怎樣追求語文閱讀的本體回歸,構建自主高效的閱讀課堂的幾點體會。
    文題是文章的主題的高度濃縮,而文題的中心詞——“題眼”在整個閱讀教學過程中起“綱舉目張”之作用。因此,對于文眼的挖掘應畫龍點睛。
    (一)通過“題眼”,明確課文寫的什么。
    閱讀教學,不是教學生認認字、組組詞、讀通順課文的簡單閱讀,而是讓學生明確一篇文章寫的是什么、怎么寫、受到什么感悟、得到什么啟示等。而題眼的分析和把握,就可以讓學生明確文章的主題是什么,即解決寫什么的問題。如《輪椅上的霍金》這個文題,讓學生反復讀題目,分析這個文題的詞組結構:“輪椅上的+霍金”顯然是個偏正結構,中心詞是霍金,霍金是個怎樣的人?修飾成分“輪椅上的”,定位了霍金是個離不開輪椅的人。再引導學生發(fā)揮想象、進行各種各樣的猜想:霍金是個什么樣的人……這樣,促使學生迫不及待進入閱讀狀態(tài)。
    (二)故事導讀,引發(fā)閱讀興趣。
    故事導入是閱讀教學的主要方法之一。小學生喜歡故事,故事可以把他們帶進閱讀的情境中。《輪椅上的霍金》教學導入,在引導學生分析文題“輪椅上的”時,和學生一起討論自己知道的“輪椅上的”名人軼事,讓學生說說他們心目中的特殊的“英雄”。教師也可以用多媒體呈現張海迪的生活情境的圖片,和學生一起聊聊張海迪:她就是張海迪,從小學就高位截癱,但她克服了重重困難,戰(zhàn)勝了病魔……古今中外,身殘志不殘、敢于挑戰(zhàn)而創(chuàng)造奇跡的人也很多,今天我們就來認識和學習這樣一位奇人,他的名字是“霍金”,他的事跡和精神會更讓你感到驚訝——世界上竟會有這樣的人、這樣的事,讓人不敢相信,但就是事實。那么,霍金到底有什么特殊之處,你想了解霍金嗎?請打開課本,閱讀《輪椅上的霍金》,閱讀后,你會收獲頗豐……這樣,由故事引入,引導學生閱讀的'欲望,為悅讀埋下伏筆。
    (一)借助于插圖,讓學生談談自己的感受。
    《輪椅上的霍金》中有一幅霍金的生活情景的插圖,借助于這個插圖,或者教師用多媒體呈現出更多的輪椅上的霍金的生活圖片,讓學生根據圖片和插圖,從整體上概括描寫一下霍金的形象,談談自己的感受。毋庸置疑,在學生沒有讀課文之前,對霍金不了解的前提下,學生眼中的霍金是病態(tài)的、“丑”的,尤其是對于霍金的齜牙咧嘴、面部扭曲等,更會引起學生們的興致,甚至有:這個人怎么長這個樣、有這樣的人會是怎樣的奇人、會有怎樣的“奇事”的疑團,從而,更加促使他們產生閱讀的興趣和欲望。
    (二)初讀課文,整體把握課文內容。
    閱讀一般情況下,先讓學生快速閱讀課文,以瀏覽的方式,整體上把握文章的主要內容,培養(yǎng)學生的高度概括文章主要內容、把握文章主題的能力。此時,教師提出問題,如讀課文,課文寫了霍金的哪些事?而使學生帶著問題閱讀,有效把握課文內容——一寫霍金的輝煌成就、二寫霍金的悲慘命運、三寫霍金的探索精神和頑強的生命力、四寫霍金的精神和人格力量震撼了大眾。在學生初讀課文后,讓學生再說一說課文中是如何評價霍金的,把霍金稱為什么?再快速瀏覽一遍課文,完成填空練習,如:霍金是一個(),是一個(),是一個(),是一個(),是一個()。學生完成之后,教師再簡單對霍金進行評價,對文章的主題進行簡單揭示,這樣,學生通過讀——思——練,縱觀全文,把握中心。
    (一)多樣化閱讀,促使學生悅讀。
    閱讀的方法很多,常說的有掃讀、精讀、推斷讀,構建互動課堂,閱讀方法還有賽讀、表演讀等。對于《輪椅上的霍金》的朗讀,就可以讓學生采用表演讀的方式,促使他們走進文本中的人物,用心靈和主人公對話。如女記住采訪霍金的一段,可以讓學生兩人一組,一個扮演女記者,向“霍金”提出問題,一個扮演霍金,和女記者“對話”,體會女記者提問時的心情,以及“霍金”的內心表現,從而更加了解霍金。
    (二)品讀,領悟文本真諦。
    教師提出對課文理解方面的問題,可以加深學生對文章的理解,體會和領悟文本真諦。如命運讓霍金失去了什么?在女記者、一般人眼里,認為霍金失去了什么?女記者提問后,為什么現場鴉雀無聲?等的問題,促使學生真正走進閱讀文章中,不再局限于讀通的層面,實現閱讀教學的“人文性”和“教育性”的雙重功能。
    (三)以寫促讀,實現讀寫結合。
    傳統(tǒng)教學,割裂讀和寫的關系,使語文教學呈現塊塊教學趨勢,而新課標明確規(guī)定“讀寫結合”,因此,在對學生進行了各種形式的訓練后,引導學生寫作訓練,也是提升語文素養(yǎng)的主要方法。如“以輪椅上的霍金,我想對您說”為題,寫一段話,顯然,這個寫作任務相當于讀后感,通過寫作,使學生再次走進文本,與霍金對話,與霍金進行心靈的溝通。閱讀是語文教學的重頭戲,閱讀教學質量的高低,直接決定著學生語文素養(yǎng)、語文綜合能力的高與低,閱讀教學,應通過任務的設計、問題的提出,促使學生動起來,引導學生真正把握文章中心,思想得到升華,情感受到熏陶,語文閱讀教學的課改之路,就在我們自己腳下,改革閱讀教學勢在必行。
    作者:許功言單位:江蘇省盱眙縣觀音寺中心小學。
    小學語文閱讀教學工作總結篇十
    由于小學生對外界知識的儲量較少,所以不會因為外界知識造成思想禁錮,因此,大多數小學生的想象力都很豐富。在信息技術中,多媒體技術是一項應用十分廣泛的教學方法,通過互聯網與多媒體技術,可以為學生提供十分豐富的視頻與圖片資料,提高了小學生的認知能力。在想象力與實物圖片相結合的過程中,學生會快速的學習這些知識,結合教師的引導與學生的交流,可以使學生創(chuàng)新思維得到快速發(fā)展,為學生未來發(fā)展打下良好的基礎。
    2整合信息技術的作用。
    2.1訓練創(chuàng)新思維。
    在新課改的建設與發(fā)展過程中,通過不斷豐富小學語文教材中的內容,將大量貼近兒童日常生活的教材添加到語文課本中,但是這些內容與小學生實際生活狀態(tài)還是存在一定差別的。通過整合信息技術,可以有效彌補這一差距,通過網絡上的資料,搭配多媒體技術,可以跨越課堂空間與時間的限制,將自然界千萬年演變的過程濃縮到幾分鐘甚至幾秒鐘。在課堂上教師還可以幫助學生了解化石、煤炭的形成原因,使學生了解更多的科學知識,學生不僅可以深入了解課文內容,還可以打破課本帶來的約束,促使學生可以變化角度思考問題。例如在學習《月光曲》的課程時,為了提高語文教學效果,可以在班級中播放優(yōu)美的鋼琴曲,學生在聽的過程中表達出自己的感想,之后學生在接觸鋼琴曲時,就可以更加快速的了解學習內容。而在后續(xù)學習的過程中,將《地震中的父與子》與《蝙蝠與雷達》兩篇課文進行整合,幫助學生分析如何通過蝙蝠的能力來營救這對父子,使學生更加深入的了解文章內容。通過信息技術的應用,可以將語文教材中復雜的句子與資料,轉變?yōu)楦雍唵我锥膱D片,學生可以更加清晰的了解文章內容,提高學生的思維活躍度,通過不同的角度進行分析,可以提高學生的創(chuàng)新能力,對課文的理解也更加深入。
    2.2提高學習能力。
    幫助學生培養(yǎng)自學能力與方法是新課改的首要目標,傳統(tǒng)的教學方法以教師為核心,課堂的氣氛較為沉悶,無法實現自主學習,而學生也無法表現出自己的學習方法。采取信息技術教學,可以解決傳統(tǒng)教學死板的問題,在網絡環(huán)境下進行學習,可以充分發(fā)揮出學生自身的學習主體性,使學生可以獲得更多的知識,開闊學生的視野。例如在學習《“心正筆正”的柳公權》課文時,教師可以通過網絡收集相關資料,并且將學生分為多個學習小組,為每個小組安排學習任務,小組可以通過網絡查找資料,不僅可以快速完成學習任務,還可以培養(yǎng)學生的合作互助能力。在課堂教學的過程中,還可以搭配優(yōu)美的音樂,為學生營造出輕松、活潑的課堂學習環(huán)境,使學生保持輕松的學習狀態(tài)。輕松的環(huán)境可以活躍學生的思維,發(fā)揮出學生的創(chuàng)造能力,使學生獲得更好的學習效果。
    3結語。
    在小學語文教學中應用信息技術,需要重點堅持三個基本原則,即培養(yǎng)學生的“聽說讀寫”能力、培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新能力”、提高學生的綜合能力,通過不斷的探索與研究,可以使學生擁有更加豐富的學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自我閱讀能力。
    小學語文閱讀教學工作總結篇十一
    閱讀可以讓貧乏和平庸遠離我們;閱讀,讓博學和睿智走近我們;閱讀,讓我們記住歷史和時間……讓學生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習慣至關重要。由于小學生年齡小,生性活潑好動,自我約束力差等特點,加上缺少生活的經驗,導致了他們閱讀量少,閱讀的積極性不高等事實。那么應如何引導學生愛上閱讀呢?我結合自己的工作經驗,淺談一下我的一些心得體會。
    我們的語文老師,應該成為點燈的人,把一本本有趣的耐人尋味的書,帶到學生們面前,讓他們興致勃勃的閱讀,讓他們有一個非常詩意的,快樂的和富有天真浪漫情調的童年。在蒙蒙朧朧之間,為他們的成長,為他們一生的日子,打一點亮色,打一點底色。
    為了讓學生們愛上閱讀,我會在班級里面為閱讀宣傳。
    (1)大聲給學生讀。比如說每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的時間,每天讀、每天讀,學生對于這樣的閱讀充滿了期待,每天午間的20分鐘,成為他一天當中,最憧憬最快樂的時光,然后他記住了這個故事,記住了你這位老師,也就深深的愛上了閱讀。
    (2)講述自己對書的理解。我們也可以在自己閱讀的基礎之上,把自己的閱讀感悟講給學生聽,聽后,他會對這本書有更深的感情,也會不自覺的捧起這本書。
    (3)通過多媒體的方式,來展示來推薦閱讀,
    為了讓學生們愛上讀書,我自己課余時間也要閱讀,提升自己的素質;早讀或自習時,我經常與學生一起讀書,一起誦讀古詩,每天抄寫一首學生們沒有學過的古詩和名言警句。早讀課上學生讀我也讀,我讀給學生們聽,學生們讀給我聽,這對學生是一種無聲的教育。學生在濃濃的讀書氛圍中,體會到老師對閱讀的重視,從而自覺地進行閱讀活動。在這種潛移默化的影響下,學生逐漸愛上閱讀。
    “榜樣的力量是無窮的”,經常創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界,可以讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如,收集關于讀書的名言,進行欣賞;有意識地向學生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中,留心觀察班中喜愛讀書的同學,不失時機地進行表揚,請他們談談課外閱讀的收獲。這樣,身邊的一個個能親眼所見的榜樣,讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣,從而激起對書的渴望,產生與書交朋友的強烈愿望。
    (1)把讀書變成游戲,讓學生搶讀書。
    把讀書變成游戲,是吸引學生的一個好方法。在班級我開展了一個可以升級的讀書活動,讀一本書,學生可以讓家長寫條,讀完一本書升一級,讀完5本書就可以成為會員,會員的權利是可以從班級的圖書架上或者學生寫的讀書條中隨意選擇自己喜愛的一本書。如果讀完10本書,老師可以免費贈送一本書,(由學生家長贊助,誰的學生到了此級別,誰的家長就買來一本書有老師送給他的學生。),學生讀書積極性特別高,見家長打來電話興奮地告訴我,學生主動讀書了,不用家長監(jiān)督了。
    (2)巧用激勵,讓學生樂讀書。
    為了“哄”學生愛上閱讀,“哄”學生讀更多的書,我每周都從圖書室借來幾十本書,“獎勵”給愛讀書的學生;每學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會,或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經驗,評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生,我及時地給予鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠。
    首先要和家長進行很好的溝通,在一開學的時候,我們可以發(fā)一份《告家長書》,向家長陳述課外閱讀的意義、親子閱讀的目標,以及我們推薦的親子閱讀的一些書目,讓家長知道,我該怎么做,然后努力配合我們。
    第二,親子閱讀開放日。上課外閱讀指導課的時候,邀請家長,讓家長更加了解老師是怎么指導學生讀書的,能找尋到學生閱讀的足跡和規(guī)律。
    第三,組建親子閱讀沙龍。定期或者不定期的,有主題的,也可以很閑散地,邀請一些做的比較好的家庭來進行介紹。讓優(yōu)勢資源達到一種共享,相互啟發(fā)。
    第四,鼓勵每個家庭建設家庭書櫥。
    第五,圖書的流動。每個學生把自己看過的書,和別的學生進行交換。也可以進行互相買賣,讓圖書流動起來,還可以師生互換。
    第六,開展一系列的親子閱讀的活動:如快樂一刻鐘,親子共演、親子共畫,還有其他的一些形式……為了展示,還要有一個終極的評價體系,根據自我申報和班級測評,評出書香家庭,算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵!
    讓學生愛上閱讀并非是一件易事,它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘,家長的大力支持。只要堅持不懈地激發(fā)學生的讀書興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,掌握正確的閱讀方法,讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓學生們在知識的海洋中自由自在的遨游,為學生們撐起一片多彩的藍天。
    小學語文閱讀教學工作總結篇十二
    閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法,小學階段,絕大多數學生對課外閱讀缺少熱情,喜歡看漫畫,喜歡那些漫畫多于文字的故事,知識攝入量卻很少,由于小學生的閱讀經歷有限,因此,在教學過程中,教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生,要他們去背;更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流,讓其“暗中摸索”。我認為教師應根據教材特點,抓住訓練時機,巧設思維情境,滲透學法指導,讓學生主動而又生動活潑地學習,積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式為突破口,重視研究性學習,倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式,鼓勵學生敢于質疑、敢于實踐、敢于創(chuàng)新。我更關注了學生在教學活動中的主體作用,注重調動學生的積極性,這正是語文教學的重點。
    第一、加強字詞句訓練,打好閱讀的基礎。
    字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過,怎么可以打開閱讀的大門呢?為此,在學每篇課文之前,我都會提前讓學生預習字詞,在正式授課的過程中,教師講授那些難懂,難記的字幫助學生理解消化,掃清閱讀最基本的障礙,這一階段的教學是最枯燥的,但也是最必要的,是整個語文教學過程中都必須重視的。
    第二、抓好詩詞的訓練。
    古詩詞其實是句子的精華,學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助,可以大大增強學生對句子的理解能力,在平時的教學過程中我也特別重視句子、詩詞的講解,如《望天門山》等古詩,文中還有很多優(yōu)美的句子,于是我利用課間營造氛圍,學生根據圖片就可以身臨其境的體會當時的意境,體會詩句的含義,讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。
    第三、給學生延伸想象的機會。
    “想象是思維的翅膀”,在閱讀活動中,鼓勵學生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時,當少先隊員發(fā)現膠卷忘在家里,他會想些什么?在取膠卷的路上會發(fā)生什么?學生可以充分發(fā)揮想象,在想象的過程中開拓自己的思路,更深入的理解文章的主要內容。
    第四、展開多樣式的閱讀比賽與總結。
    由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響,因此在閱讀指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠,還應注意以下兩點:第一,閱讀指導要和培養(yǎng)良好學習習慣同步進行,這是閱讀指導取得成效的必要條件。第二,要重視學習品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神,克服困難、奮發(fā)向上的精神,這是閱讀指導取得成效的保證?!墩Z文新課程標準》中明確指出我們應該增加學生的閱讀量,增強學生的閱讀水平。確實,我們現在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,閱讀的水平也不高。如果一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析,不能解答一些簡單的問題,那是十分可悲的,也是十分令人擔憂的。過去幾年的語文教學使我深深地體會到,學生的閱讀面太窄,只有不斷的閱讀,才能對文章有著更加深刻的體會。“書中自有黃金屋”,只有擴大學生的閱讀面,學生才能在語文的學習中越走越遠。
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    小學語文閱讀教學工作總結篇十三
    盡管……可是……、雖然……但是……、……卻……、……然而……。
    2.假設關系。
    如果……就……、即使……也……、要是……那么……、倘若……就……、既然……就……。
    3.條件關系。
    只要……就……、只有……才……、無論……都……、不管……也……、即使……也……。
    4.因果關系。
    5.并列關系。
    6.承接關系。
    一……就……、起先……后面……。
    7.遞進關系。
    不但……而且……、不光……也……、不僅……還……。
    8.選擇關系。
    9.目的關系。
    小學語文閱讀教學工作總結篇十四
    閱讀教學是小學語文教學內容中的重要組成部分,通過閱讀,可以使學生對語言的感悟能力和對文章思想的領悟能力得到培養(yǎng),同時也能開闊學生視野、豐富學生知識,促使學生的綜合性語文能力得到提升。結合相關教學經驗,對小學語文閱讀教學策略進行初步研究與探討。
    閱讀教學是小學語文教學內容中的重要組成部分,那么,在小學語文教學中,我們該采取怎樣的閱讀教學策略提升學生的閱讀水平、提高語文閱讀教學效率呢?下面,筆者就從三方面對此問題做出論述。
    《義務教育語文課程標準》中提出“學生是學習的主體,教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者,也是閱讀中的對話者之一?!彼裕鳛橐幻W語文教師,在課堂中我們就不應以自身閱讀行為來代替學生的閱讀行為,而是要及時更新教育理念,把學生當作閱讀教學活動的主體,讓學生通過自主閱讀來建立學習主體地位的意識,并對閱讀文本內容產生深刻的理解和認知。比如,在學習一篇課文時,我們可以給學生提供充足的時間進行自主閱讀,然后憑借自己對課文的理解,自主對段落大意和主題思想進行概括,并分段分層,分析作品的寫作特色,我們則以指導者的身份,對學生的自主閱讀行為加以適時點撥和引導,以幫助學生明確自身在課堂上的主體地位。如此,我們通過充分發(fā)揮學生在閱讀課上的學習自主性,既是對新課改教學理念的很好落實,學生通過自主閱讀和自主分析也能對課文內容產生深刻的認知和理解。
    閱讀習慣的好壞,對于學生的閱讀效果具有重要的影響。但是,作為一名小學語文教師,我們在進行閱讀教學時都會有這樣一種感受:在讓學生對材料進行閱讀時,學生經常表現得心不在焉、漫不經心,他們的注意力很快會從閱讀材料上轉移到其他對他們更有吸引力的事物上去,這樣,一節(jié)課下來,閱讀教學的效果常常是難遂人愿。產生這種現象的原因,我認為,是由于小學生年齡小、自控能力差,他們無法專心投入到對死板、冷冰冰語言文字的閱讀當中,加上小學生缺乏正確的閱讀技巧指導,他們不知如何去閱讀、如何從閱讀材料中找到自己想要的信息。鑒于此,作為小學語文教師,我們就應教授給學生正確的閱讀技巧,有了技巧作為指導,學生能很快投入到閱讀狀態(tài)中,久而久之,學生也能形成良好的閱讀習慣,對于學生閱讀能力的提高有著重要的促進作用。比如,我們要提醒學生,在閱讀時,要靜下心來讀文章,絕對不能一心二用;在閱讀過程中,可以不斷提出自己想不通的問題。對于閱讀理解材料,我們可以告訴學生具體的解題步驟,如首先對閱讀材料后面的題目進行認真通讀,理解題意,明確題目的要求;然后帶著問題,對閱讀材料進行仔細閱讀,并通過認真思考來組織答案;最后,對答案進行檢查,看內容是否完整、是否切題。這樣,有了正確的閱讀技巧作為指導,學生在閱讀時就能有章可循,對于學生閱讀效果的提高有著極大的促進意義。
    單純枯燥的.語言講解,難以讓學生快速進入對文本內容的閱讀狀態(tài)中,而生動形象的閱讀情境的創(chuàng)設,則可以激起學生的閱讀興趣,讓學生以興趣盎然的心態(tài)對文本內容進行閱讀。所以,在閱讀教學中,教師就可依據具體的材料內容,采取有效的方式,創(chuàng)設生動的閱讀教學情境,以此讓學生興致勃勃地對文本材料進行閱讀。比如,在學習《埃及金字塔》這一課時,在正式讓學生閱讀課文內容之前,我運用現代信息技術給學生播放了金字塔的圖片與視頻片段,看著巍峨屹立的金字塔,學生的眼光立即被吸引了,然后,我趁機說道:“同學們,你們現在看到的金字塔,是世界十大奇跡之首,那么,你們想不想對金字塔有更多的了解,想不想探索出更多的未解之謎?下面,就請大家讀一讀我們這節(jié)課要學習的課文?!边@樣,我通過運用現代信息技術,為學生創(chuàng)設了生動的閱讀教學情境,學生迅速進入了對課文的閱讀狀態(tài)中。綜上所述,閱讀教學是小學語文教學內容中的重要組成部分,我們要積極探究各種科學、有效的閱讀教學方法,以此來提升學生的語言感悟能力,培養(yǎng)學生對文章思想的感悟能力,促使學生的綜合性語文能力得到提升。
    [1]嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[d].江西師范大學,20xx.。
    [2]楊會賢.淺談小學語文朗讀教學[j].學周刊,20xx(8).。
    作者:朱平單位:長春市雙陽區(qū)城中小學。
    小學語文閱讀教學工作總結篇十五
    在詩歌的世界,有很多種表現方法,為了讓大家更加了解詩歌的表現手法。本文的內容是語文中詩歌表現手法,請看看:
    1.對比(對照)。
    錢起《暮春歸故山草堂》:“谷口春殘黃鳥稀,辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下,不改清陰待我歸?!痹撛娡ㄟ^“春殘”、“鳥稀”、“花盡”、“花飛”與“幽竹”的對比,突出幽竹的高尚精神。劉禹錫《烏衣巷》“舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家”,今昔對比,抒發(fā)物是人非的滄桑變化之感。張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”,霜天、殘月是冷色,江楓、漁火是暖色,這是色彩的對照;霜天透明的明亮與漁火鮮艷的明亮是光質的對照。通過對照寫出作者的孤寂飄零之感。
    2.虛實結合(聯想和想象)。
    王昌齡《送魏二》:“醉別江樓橘柚香,江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月,愁聽清猿夢里長。”一二兩句實寫眼前之景,三四兩句通過聯想和想象虛寫朊友夜泊瀟湘的情狀,表現了作者的惆悵和依戀之情。李賀《將發(fā)》:“東床卷席罷,護落將行去。秋白遙遙空,日滿門前路。”前兩句寫收拾停當,即將登程,這是實寫;后兩句寫出征后將會遇到的景色,這是虛筆。
    3.正意反說(反語)。
    宋之問《渡漢江》:“嶺外音書斷,經冬復歷春。近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。”寫思鄉(xiāng)之切,卻正意反說,愈近家鄉(xiāng),愈不敢問及家鄉(xiāng),擔心聽到壞消息,從而更好地表達出作者的思鄉(xiāng)之切。陸游《秋思》“日長似歲閑方覺,事大如天醉亦休”,縱然是天大的事也一醉罷休,但真能“醉亦休”嗎?詩人不過是正意反說,表面放達,實則抒發(fā)報國無門、難以釋懷的愁苦。岑參《寄左省杜拾遺》“圣朝無闕事,自覺諫書稀”,運用反語,揭露和諷刺了封建統(tǒng)治者的文過飾非、諱疾忌醫(yī),表達了詩人對唐王朝的失望之情。
    4.反襯(有時與“以樂景寫哀情”的手法共用)。
    沈佺期《獨不見》“盧家少婦郁金堂,海燕雙棲玳瑁梁”,用海燕雙棲反襯少婦的孤獨愁苦。賈至《春思二首(其一)》“東風不為吹愁去,春日偏能惹恨長”,用春日美好之樂景反襯詩人內心之愁苦。
    5.動靜結合(以動襯靜、以聲襯靜)。
    劉攽《雨后池上》:“一雨池塘水面平,淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞,更作荷心萬點聲?!毕葘懰嫫届o的靜態(tài)美,再寫風吹動垂楊水落荷葉之聲,以動襯靜,動靜結合,表現了雨后池塘的美麗。王維《田園樂(其六)》“花落家童未掃,鶯啼山客猶眠”,以聲襯靜,動靜結合,表現田園幽靜安適的特點。
    6.借古諷今。
    杜牧《江南春》:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中?!苯枘铣抵S唐朝統(tǒng)治者大興佛教、不顧百姓民生的`社會現實。戎昱《詠史》:“漢家青史上,計拙是和親。社稷依明主,安危托婦人。豈能將玉貌,便擬靜胡塵。地下千年骨,誰為輔佐臣。”詩人借漢朝之事諷刺當朝執(zhí)行的屈辱的和親政策。
    7.直抒胸臆。
    杜甫《兵車行》“君不見青海頭,古來白骨無人收”,直抒胸臆,表現了戰(zhàn)爭給人民帶來的災難以及作者對戰(zhàn)爭的怨恨之情。楊炯《從軍行》“寧為百夫長,勝作一書生”,直接抒發(fā)了作者忠君報國和渴望建功立業(yè)的思想感情。
    8.借景抒情,寓情于景,情景交融(委婉含蓄,間接抒情)。
    杜牧《齊安郡中偶題二首(其一)》“多少綠荷相倚恨,一時回首背西風”,綠荷有恨而背西風,以寓情于景的手法,寫出詩人之恨,流露出傷感不平之情。王昌齡《從軍行七首(其二)》:“琵琶起舞換新聲,總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡,高高秋月照長城。”描寫邊塞景象,寓情于景,展現邊疆將士的傷感別離之情。
    9.托物言志。
    王安石《孤桐》“明時思解慍,愿斫亓弦琴”,托物言志,表達了自己正直向上、虛心扎實、堅強不屈的人生追求以及甘愿為解救百姓疾苦而獻身的精神。李商隱《蟬》:“本以高難飽,徒勞恨費聲。亓更疏欲斷,一樹碧無情。薄宦梗猶泛,故園蕪已平。煩君最相警,我亦舉家清?!弊髡呓柙佅s以喻自身的高潔。
    10.用典。
    裴迪《送崔九》“莫學步陵人,暫游桃源里”,借《桃花源記》中步陵人的典故勸勉崔九既要隱居,就必須堅定不移,不要三心二意,不甘久隱。杜甫《江漢》“古來存老馬,不必取長途”,用“老馬識途”的典故表達自己報國無門、壯志難酬的憤懣之情。
    11.比喻。
    楊萬里《暮熱游荷池上》“荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中”,將荷葉比作碧傘,生動形象,從而傳達出作者對荷花的喜愛之情。劉攽《雨后池上》“一雨池塘水面平,淡磨明鏡照檐楹”,將平靜的水面比作淡磨之明鏡,寫出水面的靜態(tài)美。
    12.擬人。
    戎昱《移家別湖上亭》“好是春風湖上亭,柳條藤蔓系離情”,“柳條藤蔓”用擬人化的“系”的動作挽留主人,從而表現主人對湖上亭的依戀之情。蘇軾《海棠》“只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝”,作者把海棠寫成了一個睡美人,突出了海棠的高潔美麗,以及作者對海棠的喜愛之情。
    13.雙關。
    王昌齡《送魏二》“醉別江樓橘柚香,江風引雨入舟涼”,一“涼”字,既寫出了身體上感受到的寒冷,又寫出了詩人內心的凄涼,一字雙關。秦韜玉《貧女》“苦恨年年壓金線,為他人作嫁衣裳”,既表達了對貧女的同情,又傾訴了自己終年勞心卻久屈下僚的憤懣不平。
    14.反復。
    蘇軾《減字木蘭花·己卯儋耳春詞》:“春牛春杖,無限春風來海上。便丏春工,染得桃紅似肉紅。”“春”字間隔反復,使詞的音調明朗,突出渲染了春趣。
    15.夸張。
    詩歌的表現手法詩歌常見表現手法。
    陽樓》“云間連下榻,天上接行杯”,運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀。()。
    16.互文。
    王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關”,《木蘭詩》“當窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運用互文手法,使詩句語言明快,結構工整,聲韻和諧。
    17.設問。
    李煜《虞美人》:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!边\用設問的手法,表達了作者深長的亡國之愁苦。李清照《如夢令》:“知否,知否?應是綠肥紅瘦!”運用設問的手法,表達了作者內心深切的惜花之情。
    18.烘托、渲染(有時用“側面描寫”)。
    賈島《暮過山村》“怪禽啼曠野,落日恐行人”,用“怪禽”在曠野中的啼叫、落日斜照渲染山村外清冷甚至讓人生畏的氣氛。孟浩然《宿業(yè)師山房期丁大不至》:“夕陽度西嶺,群壑倏已暝。松月生夜涼,風泉滿清聽?!痹娙私栉飨碌南﹃?、昏暝的群壑、松際的月亮、風中的清泉等意象表現時間的暗中流動,渲染了越來越清幽的氣氛,烘托出作者孤獨的心境。李白《蜀道難》“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”,用“黃鶴”、“猿猱”、“不得過”、“愁攀援”側面寫出山的高險。李白《聽蜀僧浚彈琴》“不覺碧山暮,秋云暗幾重”,既寫出了作者沉醉于琴聲的狀態(tài),又側面烘托出了琴聲的魅力。
    19.抑揚法(先揚后抑、先抑后揚)。
    李商隱《賈生》:“宣室求賢訪逐臣,賈生才調更無倫??蓱z夜半虛前席,不問蒼生問鬼神。”詩人運用先揚后抑的手法鮮明地表現了統(tǒng)治者政治上的昏聵庸弱。紀曉嵐的“這個婆娘不是人,九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊,偷得蟠桃獻母親”,運用先抑后揚的手法表達了對婆娘及兒孫們的贊揚之情。
    20.多角度描寫。
    賈島《暮過山村》“數里聞寒水,山家少四鄰”,從聽覺上,數里外聽到水聲,以響襯靜;從視覺上,直接寫人煙稀少。王禹偁《村行》“萬壑有聲含晚籟,數峰無語立斜陽”,以聽覺寫動景,以視覺寫靜景,動靜結合,寫出了晚山可愛,好景無限。
    當然,這里總結的是一些常見的表現手法,并非涵蓋了所有的手法,如反問、比興、象征、對偶、疊字疊詞疊句、細節(jié)描寫等就沒有涉及。我們不妨在老師講解或自己的復習中及時地查漏補缺。此外,需要注意的是,一首詩詞往往綜合運用幾種表現手法,鑒賞時要進行全面分析,如王冕《白梅》“冰雪林中著此身,不同桃李混芳塵”,有襯托,以冰雪襯托白梅之堅毅耐寒;有對比,用桃李對比顯示梅之高潔守志。這需要根據試題的要求靈活處理。
    小學語文閱讀教學工作總結篇十六
    小學語文教材中,人教版的使用是占大多數的,筆者就根據人教版的語文閱讀內容進行探析。發(fā)現很多的課內閱讀內容與學生的閱讀能力不相符,這種閱讀材料即使學生在學習的過程中掌握了一定的知識也不能對作品真正想表達的觀點有準確的把握。
    例如,在人教版小學語文六年級下冊《凡卡》這篇課文時,作者通過寫凡卡的生活經歷和凡卡在寫信時的描寫,展現了當時背景下一個九歲孩子的心理發(fā)展過程,同時反映出那個時期的社會的黑暗。這種相對沉重的閱讀材料在學習的過程中學生只能是被動地接受教師的講解,但是要想真正地滲透文章的含義和文學價值還需要學生在閱讀之前對當時的寫作背景的歷史有一定的了解。而且這種涉及社會層面的描寫對于小學生來說意義不大,小學生的生活閱歷、價值觀、世界觀都處于沒有形成的階段,在這個時期對于社會的描寫的理解能力也存在一定程度的限制。學生對所學內容在客觀條件上不能夠達到完美的要求,必然導致教學有效性的缺失。
    2.學生缺乏思考能力,習慣于接受傳統(tǒng)課程
    雖然教育改革之路一直在提倡,但是小學語文的閱讀教育還存在很多的傳統(tǒng)問題。學生閱讀速度和閱讀質量上都沒有形成很好的學習效果,這種情況下的閱讀就只能是學生在淺顯的閱讀之后聽教師的講解。這種匆匆結束的閱讀教學很大程度并不能對學生的閱讀能力有所提高,閱讀的過程是一個人自主接受閱讀內容的過程。這個過程自然需要閱讀者慢慢體會和認真的思考。在聽講解的過程中沒有了自主的思考也就沒有了閱讀的意義,這種教學過程同樣制約著小學語文語文教學的有效性。
    3.小學閱讀材料的選擇良莠不齊
    閱讀材料的選擇上除了課本中的課文,還需要在課外選擇一定量的材料,這種相比而言沒有具體要求的選擇往往存在很大的質量彈性。這個過程中使得大量的通俗文學和網絡文章、流行小說進入學生的閱讀范圍,這些作品在小學階段的閱讀并不適合。這些閱讀材料的作者背景不能保證,對于學生的品質培養(yǎng)也存在很大的影響。