情感體驗是一種主觀的感知體驗，會因個人差異而有所不同。寫總結(jié)時可以從多個角度思考問題，全面而深入地總結(jié)表現(xiàn)和經(jīng)驗。小編為大家整理了一些總結(jié)的例子，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
完整的教學設計篇一
知識與能力：
1、品析詩中那一個個生動畫面，體會收獲季節(jié)給農(nóng)家、漁家、牧家?guī)淼臍g樂和喜慶。
2、品味重點詞語如棲息、游戲、夢寐等在詩中的作用。
3、學會用鮮明生動的語言描繪一幅幅絢麗多彩的圖畫的方法，培養(yǎng)自己獨特的觀察技能。
過程與方法：
1、流利、有感情地朗讀整首詩，并背誦全詩。
2、通過把握韻律，感受詩歌的音樂美；通過視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美；身臨其境，體會詩人的情感美，體會詩歌優(yōu)美的意境。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
1、品味詩歌優(yōu)美的語言。
教學難點：
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
朗讀法、視覺再現(xiàn)法。
1課時。
一、導入。
播放理查德克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》，請同學們閉上眼睛仔細聆聽，在腦中形成一幅畫面，然后試著說出聽后的第一感受。（培養(yǎng)學生感悟和視覺再現(xiàn)的能力）。
二、整體感知。
1、朗讀。
（1）師配樂詩朗誦，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，學生劃分詩的停頓和重音。
（2）生正確把握詩歌節(jié)奏和重音后，配樂朗讀，讀出感情。
（3）生自由朗讀，讀出自己的理解。
2思考：
a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
b.詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）。
明確：
a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b.三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
三、研讀賞析。
1、將自己想像成每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
3、優(yōu)美語句賞析：
（1）先找出優(yōu)美的語句體會，有感情地朗讀這句詩，分析感情、語言的精妙之處。
（2）分析加點詞的表達作用：
a.伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
b.放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
c.秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
d.輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
e.秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
f.秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
4、作者是按什么順序?qū)懢暗?？——由遠及近。
四、小結(jié)點評。
師：全詩抒發(fā)了作者怎樣的感情？
生：對秋天的熱愛、贊美的感情。
師：你喜歡這首詩嗎？為什么？
生：
五、拓展延伸。
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
六、作業(yè)布置。
完整的教學設計篇二
1、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關內(nèi)容。
2、反復朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦。
來感染、調(diào)動學生。
二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文。
1、教師范讀后學生自由練習朗讀。
2、梳理作者思路，明確劃分序曲主體尾聲三個部分，并能概括大意。
3、主體部分中望字所統(tǒng)領的內(nèi)容？
4、??！黃河在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用？
5、詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實意義？
四、內(nèi)容探究。
1．頌歌的首尾如何呼應的？
2．為什么把黃河比作搖籃和屏障？
3．啊，黃河！你是偉大堅強是不是病句？為什么要詞性活用？
4．探究課堂上生成的各種相關問題。
五、小結(jié)課文。
六、欣賞《黃河頌》音樂。
1．朗誦并學唱《黃河頌》。
2．拓展延伸提高。
一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織《黃河頌》的朗誦表演。
二、學唱《黃河頌》。
三、組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）。
練筆1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2、賞析你平日里喜愛的歌曲之一。
3、為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。
完整的教學設計篇三
學習內(nèi)容分析：
“分數(shù)的基本性質(zhì)”是九年義務教育小學數(shù)學北師大版五年級上冊第三單元的內(nèi)容。它是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)大小的比較、商不變的性質(zhì)、分數(shù)與除法的關系的基礎上進行的，為以后學習約分、通分做準備。
學習者分析：
學生已掌握了分數(shù)的意義和商不變的性質(zhì)，已具備一定的動手操作的能力和分析、概括能力，能用分數(shù)表示圖形的陰影部分，已具備一定的合作交流的意識和經(jīng)驗。
教學目標：
3：經(jīng)歷猜想、驗證、實踐等數(shù)學活動，合作學習能力得到提高，并進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。
教學重點：
經(jīng)歷主動探索過程并發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)。
教學難點：
設計意圖：
“分數(shù)的基本性質(zhì)”在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一，以前我曾經(jīng)聽過幾節(jié)這樣的課，感覺學生都比較容易理解，覺得這知識不難，用不著老師多講了，也就使整節(jié)課顯得有點單調(diào)，枯燥。
基于以上原因，我在設計這節(jié)課時，大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課。
1、直接寫出得數(shù)：
(1)18÷6=(2)120÷40=(3)2÷3=—。
180÷60=12÷4=10÷15=—。
2、你能從前兩組題中回憶起商不變性質(zhì)嗎?(被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。)。
3、你能根據(jù)第三組題說出分數(shù)與除法的關系嗎?根據(jù)分數(shù)與除法的關系，將商不變性質(zhì)中的被除數(shù)、除數(shù)、商分別改為分子、分母、分數(shù)值后又怎么說?(分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)值不變。)分數(shù)中是否真有這樣的規(guī)律呢?這節(jié)課我們就來探討這個問題。
(通過上述知識的復習，為下面溝通商不變性質(zhì)與分數(shù)基本性質(zhì)的聯(lián)系作準備。)。
二、小組合作，探究新知。
1、折一折，畫一畫。
師：請同學們拿出準備好的三張長方形紙片。
要求：1)將三張同樣大小的長方形紙片，分別平均分成4份、8份、16份。將第一張的3份畫上陰影，第二張的6份畫上陰影，第三張的12份畫上陰影。
2)用分數(shù)表示陰影部分，
3)將陰影部分剪下來進行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么?
2、匯報。(師將一份學生作品貼在黑板上)，
請這一同學談談發(fā)現(xiàn)：通過比較，三幅圖陰影部分面積一樣，因而三個分數(shù)一樣大。(師板書三個分數(shù)相等的式子)。
3、師出示例2的三幅圖，
4、請學生寫出表示陰影部分的分數(shù)，再觀察三幅圖陰影部分面積，同樣得出三個分數(shù)一樣大的結(jié)論。
3、算一算。
2)學生先獨立思考，后小組里討論交流想法。
3)匯報。小組派代表匯報，教師根據(jù)匯報適當板書。
(通過折一折、畫一畫，培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時給學生提供充分的感性材料，豐富他們的生活經(jīng)驗又可以激發(fā)學生的學習興趣。)。
1、師：哪位同學能用一句話把大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律概括出來呢?
2、師：像右邊那樣列式行嗎?=，為什么?你能將剛才概括出的規(guī)律修正一下嗎?(出示分數(shù)的基本性質(zhì)，全班齊讀一遍。)。
3、師小結(jié)：剛才我們所說的就是分數(shù)的基本性質(zhì)，它在課本第四十三頁，請同學們翻開課本看一看，你有哪個地方要提醒大家注意的，請在課本上用筆標示出來。(全班再齊讀一遍)。
(讓學生概括分數(shù)的基本性質(zhì)，培養(yǎng)學生的概括能力，通過分子分母同時乘以0，引導學生發(fā)現(xiàn)分母為0，分數(shù)沒有意義，以培養(yǎng)學生思維的縝密性，同時回應前面的復習練習。)。
三、解釋應用，強化認知。
2、第43頁試一試。
3、練一練。第44頁第4題。
4、判斷對錯。
(1)分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
()。
(2)把15/20的分子縮小5倍，分母也縮小5倍，分數(shù)的大小不變。
()。
(3)3/4的分子乘3，分母除以3，分數(shù)的大小不變。
()。
(4)10/24的分子加5，要使分數(shù)的大小不變，分母也必須加5。
()。
4、數(shù)學游戲“你說我對”(圖略)。
(利用以上練習，運用所學的知識解決實際問題，提高解決問題的能力，培養(yǎng)應用意識。)。
四、小結(jié)回顧，評價激勵。
這節(jié)課你有什么收獲?運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決問題時要注意什么?
(復習所學知識和方法，加深認識，深化主題)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、課本第44頁第1、2、3題。(鞏固所學知識)。
完整的教學設計篇四
課型：
上課日期：
作者：
單位：
新授。
《初春》1課時。
課前預習：
自讀詩歌，積累文中生字、生詞，了解作家王宜振相關資料。
相關課程標準：
新課標明確的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富內(nèi)蘊，領悟作品的藝術魅力，并給予恰當?shù)脑u價”。同時還要求：“學習鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗；并嘗試詩歌的創(chuàng)作”。
1.品讀詩歌，學會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學習借景抒情的寫法。
2、學習用比較思維閱讀文章的方法。
3、培養(yǎng)詩歌閱讀能力，培養(yǎng)熱愛春天、熱愛大自然的情懷。
評價任務：
1.識記字詞、作家作品常識。
2.用比較思維閱讀文章的方法。
3.理解作者感情，領略自然景物的美。
品讀詩歌，學會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學習借景抒情的寫法。
品析重點句子，感受作者獨特的情感。
1.朱自清先生喜歡春天，因為春天美在。
2.林斤瀾先生鐘情于北國春風，是因為北國春風。（學生回憶課文，填空）。
（一）、整體感知，讀《初春》。
1.從詩中勾畫出作者著力描寫了初春的哪些景色？（學生邊讀邊畫）明確：毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風箏等。
2.為什么這首詩有一種強烈的清新感？
明確：本詩都是以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達作者對春天的喜愛。
3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處？（學生對比閱讀兩篇文章）。
明確：（1）都運用了比喻、擬人、等修辭手法。
（2）文字風格都細膩、清新、俏皮。
（3）都五官開放，多角度描寫。
4.讀《初春》思考：語言風格想象特點。
明確：語言風格：清新活潑。
想象特點：想象的導向都是美化，美好的事物都是孩子氣的，天真的。
(二)、讀三、四節(jié)，體會詩歌想象的特點（學生找想象的詩句品讀）。
明確：石子---蝴蝶；書中傾聽----蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪----美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。
小結(jié)：這樣的想象奇特而又大膽，在這樣超常的，陌生的想象中傳達著初春景色的美好。
“把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？是春天在搖搖晃晃嗎？（是作者陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的美景中，陶醉的搖搖晃晃。）小結(jié)：這樣的想象仍然奇特而又大膽，超常而又陌生。
(四)、小詩讓我們產(chǎn)生新鮮感的原因（生讀詩，探究）。
寫作視角：以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達作者對春天的喜愛；以親切，清新，可愛取勝。
語言特色：想象中的語言，擬人，比喻，想象奇特而又大膽，超常而又陌生，文字新穎而親切；以新取勝。
小結(jié)：
這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動，表達出春天的喜愛之情。三。拓展延伸。
今天我們學習了詩歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學們課下這樣的方法寫寫有關春天的文章。
板書設計：
毛毛雨新芽初蛙鳴風箏兒童心理。
春蝴蝶蜜蜂愛春之情。
蝌蚪教學反思。
本課詞的學習完全放手，讓學生通過預習提綱自學。在短短的五分鐘時間學生主動、投。
完整的教學設計篇五
能概括本文的主要故事情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
分析人與行為，感受作者的思想感情。
感悟愛心的巨大力量，要有一顆對父母、師長、親朋好友的愛心。
1、學習文中體現(xiàn)的愛心。
2、運用豐富的想象寫作。
3、利用豐富的想象構(gòu)思故事。
多媒體教學。
1課時。
水是生命之源，是地球村所不可缺少的，沒有了水，每個人都無法生存，沒有了水，地球上的花花草草都將凋謝，沒有了水，地球就會變成一片荒漠。如果缺水我們的生活將變成怎樣呢？通過一個短片來了解一下。
師：短片中人們最需要什么？
生：水。
我們今天的故事就從找水開始，引出要講的課文《七顆鉆石》。
童話有什么特點？
通過學生的回答老師做補充，讓學生了解什么是童話，以及童話的特點。
小姑娘的水罐神奇在哪里？這些神奇的變化是在人物什么行動后發(fā)生的。
明確：1.為生病的母親找水的時候水罐變出了水。
將水省給母親喝，摔倒了罐子確變得端端正正。
倒水給小狗喝的時候，水罐從木的變成了銀的。
母親讓水給小姑娘喝的時候水罐銀的變成了金的。
小姑娘把水讓給過路人的時候水罐里跳出鉆石引出巨大水流。
2、愛。
問題：這兩則故事里的愛心體現(xiàn)在哪里？（2~3位同學回答）。
是愛心延續(xù)了生命，讓世界變得更美好，讓我們拿出紙筆用我們愛的箴言向愛心致敬，請以“從這里，我懂得了”的句式寫出你愛的箴言，找同學分享。
在這首歌中，今天的課就結(jié)束了，愿愛心永恒，由你們傳遞，使愛心像大熊星座一樣普照人間。
大膽發(fā)揮想想寫寫小女孩的夢中發(fā)生了什么事。
完整的教學設計篇六
1.學習有關說明文的知識，體會說明文語言的準確性。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解中國石拱橋的特點，積累有關橋梁的知識。
3.激發(fā)贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的思想感情。
重點把握課文內(nèi)容，說明文語言的準確性。
通過課文朗讀、品味語言完成
師：橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
生：學生觀看與橋有關的圖片。
（學法指導：營造氛圍）
師：中國石拱橋有哪些特點？文章介紹了哪些橋？
生：學生讀課文，思考文章中國石拱橋有哪些特點？
（學法指導：從整體上把握文章基本內(nèi)容）
師：
1.指導學生如何默讀。
2.找學生交流概括中國石拱橋的特點。
3.引導學生把握趙州橋、盧溝橋的特點。
生：
1.默讀
2.概括中國石拱橋的特點
3.概括趙州橋、盧溝橋的特點。
（學法指導：默讀探究）
明確：
中國石拱橋的特點。找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。
教師歸納。板書：出現(xiàn)—較早、形式—優(yōu)美、結(jié)構(gòu)—堅固。
中國石拱橋的杰作之—趙州橋。文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？中國石拱橋的又一杰作――盧溝橋。盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，已經(jīng)請同學們做了預習，現(xiàn)在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
師：
1.說明文語言的平實、準確、嚴密。
2.運用說明方法，目的明確。
生：
1.朗讀語句，勾畫喜歡的語句。
2.從說明方法賞析語句。
3.感受古代勞動人民的智慧和力量。
（學法指導：通過小組交流展示，師生點評，總結(jié)方法。）
師：
仿照《中國石拱橋》的寫作手法，選擇自己最喜愛事物，進行介紹。
點評學生佳作。
生：學生自主寫作。
小組合作交流。
佳作展示。
（學法指導：學以致用。）
完整的教學設計篇七
1.觀察、認識春天動物、植物、人等顯著的特征，從多個方面了解春天的變化。
2.歌頌春天的詞語、詩歌。
1.培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達能力、收集春天動植物等變化細心的能力和審美能力。
2.培養(yǎng)學生親手制作警示語、影響周圍的人一起愛護花草樹木的意識和能力。情感目標：
1.通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然、保護自然的欲望和情感。
2.通過對保護樹木的教育，培養(yǎng)學生愛護樹木、保護大自然，促進人和自然和諧相處的情感。
了解春天到來之后，動植物的變化，培養(yǎng)學生善于觀察周圍生活環(huán)境、關心和保護大自然的態(tài)度；讓學生感悟到春天大自然的美好。
你們聽?。ǔ洞禾煸谀睦铩犯枨?BR> 《春天在哪里》。
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。
嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會唱歌的小黃鸝……。
師：歌中的小朋友找到了春天，聽說你們也去找春天了，你們找到了嗎？
春天到了，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了什么？
生：春天到了，我在……發(fā)現(xiàn)了……。
用你自己喜歡的方式展示給大家：
1、圖片：（學生自己照的照片）。
這是**找到的春天，他很用心地把它們拍了下來！
2、畫春天：已經(jīng)畫好的。
3、寫春天：寫下描寫春天的優(yōu)美句子。
春回大地、萬物復蘇、一年之計在于春……。
總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)咱班同學都有一雙會觀察的眼睛，你們找到的春天真美??！
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
迎春花：你們看，迎春花也開放了，金燦燦的，特別漂亮！
春天也是百花盛開的季節(jié)，想不想跟老師一起去春天的百花園里看看？
（欣賞圖片）。
師：剛才你們?yōu)槭裁磿l(fā)出一聲聲的驚嘆??？
生：春天太美麗了！
春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得這么美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風中盡情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）。
完整的教學設計篇八
從結(jié)構(gòu)層面上看，本節(jié)是在學生理解化學基本概念、元素知識的基礎上，學習如何從海水中提取人類生存發(fā)展所需物質(zhì)，同時為選修四學習氯堿工業(yè)作鋪墊，起到承上啟下的作用。
從知識層面上看，本節(jié)通過教材上實驗、思考與交流、資料卡片、科學視野等欄目，重點學習海水淡化、從海水中提取氯化鈉、溴單質(zhì)、確認海帶中存在碘元素及自然資源的開源節(jié)流。
從能力層面上看，本節(jié)是一個理論聯(lián)系實際的契合點，有利于使學生明確實驗室進行試管實驗的簡便易行與實際生產(chǎn)中會遇到很多復雜問題之間的差距，提高綜合運用化學知識解決實際問題的能力。
因此在教法設計上，我采用“一個中心，兩條主線”的教學方式。一個中心指以學生活動解決問題為中心，兩個主線指知識主線和能力主線。從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，高視角、低起點，加強直觀教學，采用設問、類比、討論等方式，引導學生聯(lián)想、遷移，改變單一的被動接受式學習方式，向追求多元化學習目標、重視過程的理解和體會的方向轉(zhuǎn)變。
2.學情和學法分析。
學生已具有物質(zhì)分離、碘單質(zhì)與淀粉間的相互檢驗、鹵素間的置換等知識。思維具有廣闊性，富有想象力，有極大地解決實際問題的熱情;卻不知實際問題的處理遠比書本知識復雜;他們特別想知道豐富的海水資源包含哪些及如何提取它們?yōu)槿祟惙?而通過閱讀課內(nèi)外資料，將教材上的內(nèi)容設計為流程圖等可以獲得。
3.教學目標。
依據(jù)上述分析，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，我提出如下教學目標：
(1)知識與技能：順利連接蒸餾裝置;設計實驗證明海帶中碘元素的存在;繪制從海水中提溴的流程圖，并能用有關化學方程式表示。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過海水中提取鎂的探討和學習，體會化學在生產(chǎn)、生活中所起的作用，培養(yǎng)對自然的關注意識和參與意識。
4.教學重難點。
本節(jié)課從教學內(nèi)容來看是比較簡單的，重點是將物質(zhì)分離，氧化還原，金屬冶煉等知識應用到物質(zhì)提取中。但如何從資源合理開發(fā)利用角度理解化學在生產(chǎn)、生活中的作用便是本節(jié)課的教學難點所在。
5.教學過程。
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，突破重難點，我將教學過程設計為四個階段。
第一個階段：以情入境導入新課。
本階段的設置主要是激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心的投入，完成本節(jié)課的學習。
課前預習內(nèi)容：利用網(wǎng)絡、課外書籍等搜集海洋中蘊含資源和能源的相關信息,用圖片、文字、數(shù)據(jù)等加以說明，交由三組整理，準備匯報。這樣培養(yǎng)了學生閱讀能力、獲取信息能力、整合信息的能力和團隊精神。通過整理，學生觸動很大，發(fā)現(xiàn)海洋不再是他們眼中那個似乎很了解的海洋，而是一個巨大的資源寶庫，有極大的開發(fā)前景，提升了對本節(jié)課學習的渴望程度。
上課伊始，三組同學邊播放圖片，邊講解海洋中存在的水資源、化學資源、礦產(chǎn)資源、生物資源、能源及空間資源等，作業(yè)完成質(zhì)量之高是超出我想象的。這時再讓學生列舉海洋資源存在哪些?并告知本節(jié)課中重點學習海水資源的開發(fā)利用，便順利引出本節(jié)課主題。
第二個階段：推陳出新講授新課。
將海水資源簡單歸類為海水水資源、海水化學資源和其他資源三個方面，并提出每方面要達到的目標，學生從一開始就明確學習任務，可以更好的有的放矢。
探究一：海水水資源的利用。
我以“海水水量如此之大，為何北京、上海、深圳等城市卻頻頻叫“渴”，國家因何實施南水北調(diào)工程?”設疑，引導學生思考海水淡化的必要性及海水淡化的方法。學生通過閱讀教材、小組討論等形式迅速尋找答案。蒸餾操作在必修一有所涉及，所以要求學生描述蒸餾操作所需儀器、注意事項，并安裝蒸餾裝置。生動的教學情境，加深學生對蒸餾原理的理解和掌握，鍛煉了他們動手能力、合作精神。至于電滲析法、離子交換法及利用海水進行循環(huán)冷卻等了解性內(nèi)容，我以資料卡片的形式呈現(xiàn)，配以簡單講解。
探究二：海水化學資源的利用——氯化鈉提取及應用。
對于海水中提取氯化鈉，已在九年級及必修一有所接觸，因此我通過展示鹽場的圖片將教學重點放在思考氯化鈉的工業(yè)提取過程上，理論與現(xiàn)實的差距在他們的頭腦中種下了種子，并迅速的成長。他們冷靜下來，開始理性的思考問題。設疑氯化鈉除食用外，又是如何用于鈉、漂白粉等化工產(chǎn)品生產(chǎn)的?并告知選修四還會繼續(xù)學習利用食鹽生產(chǎn)燒堿、純堿、氯氣等。學生在復習元素知識的同時，也認識到化學在促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，提升了進一步學習化學的興趣。
探究三：海水化學資源的利用——確認海帶中碘元素的存在。
海帶中富含碘元素，經(jīng)常食用可有效預防甲狀腺腫大是學生熟知的，但一盤清新的涼拌海帶絲依然可以激發(fā)學生的興趣。提示海帶中的碘元素以負一價的碘離子形式存在，要求學生在不閱讀教材的前提下，思考如何確認海帶中含有碘元素，編寫流程圖。幾分鐘后，各小組派代表闡述本組設計的原理、步驟等。從整體上看，他們基本上都考慮了獲得碘離子溶液，轉(zhuǎn)化為碘單質(zhì)、加淀粉檢驗的思路。我充分肯定他們設計中的合理及創(chuàng)新成分，然后他們閱讀教材上的實驗欄目，比較與自己設計的不同，分析其所用試劑的原因。這樣學生深入理解了獲取碘離子的方法及選擇雙氧水做氧化劑的綠色化學理念。既提高了獲取信息能力，又使他們認識了自己思維的漏洞，并加以注意。學生在猜想與假設、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、思考交流等活動中，增強對科學探究的理解，提高科學探究能力。至于如何從海帶中提取碘單質(zhì)，留給優(yōu)生課下繼續(xù)探究。
探究四：海水化學資源的利用——提取溴單質(zhì)。
通過前面的學習，學生對工業(yè)提取有了一定的了解，對于“海洋元素”溴提取我采取學生閱讀教材資料卡片內(nèi)容，獨立完成流程圖的編寫并用有關方程式表示的方式。在此，學生獨立思考能力得到鍛煉的同時，思想再一次得到觸動，體會到工業(yè)生產(chǎn)與書本知識的聯(lián)系性、差異性、復雜性。
探究五：海水其他資源的利用及自然資源的開源節(jié)流。
通過閱讀學生搜集的資料及教材最后一段內(nèi)容，學生了解海水中還存在大量其它資源，留給學生廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間。通過閱讀科學視野——自然資源的開源節(jié)流，交流自己的理解與體會，使學生理解化學在推動人類社會可持續(xù)發(fā)展中的作用。
第三個階段知識遷移學以致用。
本階段的設置是對已學知識的應用鞏固。比如教材習題中工業(yè)上提取鎂的問題，依據(jù)工業(yè)冶煉鎂的知識，學生很容易得出正確答案。然而引導學生思考各步操作的目的、意義及基于經(jīng)濟效益的考慮選擇氫氧化鈣做沉淀劑，通過不同類型的課堂練習題及時了解學生的知識掌握及運用情況，并對知識進行查漏補缺，拓展延伸。通過課堂小結(jié)，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，形成知識體系。
第四個階段布置作業(yè)深化理念。
作業(yè)一：將教材93頁3、4題寫在作業(yè)本上，作業(yè)二：寫一句海水資源開發(fā)利用的警示語或搜集一種海水資源利用情況，作業(yè)三：調(diào)研天津海水資源開發(fā)現(xiàn)狀并作簡單評述。學困生做作業(yè)一，學有余力的同學做作業(yè)一和二，學優(yōu)生做作業(yè)一和三。這樣提高了學生實踐能力，使學生意識到開發(fā)利用資源的同時絕不能以犧牲環(huán)境為代價，損害子孫的利益，做到科學發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。
6.教學反思。
各個欄目，突出程序性知識，淡化陳述性知識，以知識為載體突出能力培養(yǎng)，使他們真正成為課堂的主人，實施后我和學生達到了雙贏。
完整的教學設計篇九
一、指導思想：
在貫徹落實體育與健康教材實施的基礎上，體現(xiàn)新課程改革的思想和理念。依據(jù)新課程標準和教材的要求，認真貫徹“健康第一”的指導思想，教師由教學傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I者。在教學中盡可能體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導作用，積極進行教學評價，滿足學生的心理需要。在教學設計上挖掘教材的趣味性，培養(yǎng)學生對運動的興趣，調(diào)動練習的積極性。課上以人性化教育為主，將游戲貫穿體育課的始終，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新意識。教會學生鍛煉身體和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，為形成終身體育鍛煉習慣打下良好基礎。
二、教學內(nèi)容。
1、投擲：雙手頭上前擲實心球。
2、素質(zhì)練習：往返接力。
三、教材分析。
實心球是學校體育教學的重要組成部分，通過鍛煉，可以促進學生身體的生長發(fā)育，提高學生的身體素質(zhì)，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性，但投擲課主要的特點是趣味性差、身體負荷重，尤其是女生學習積極性和興趣不高。在教學中學生通過觀看教師示范動作、實踐練習、教師示范糾錯、巡回指導、分組分層教學等方法，在練習中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。使學生在輕松愉快的氣氛中掌握投擲實心球的方法，體驗成功的樂趣。往返接力能提高學生快速跑的能力，以競賽和游戲的形式完成，既培養(yǎng)了學生團結(jié)友愛、勇于進取的優(yōu)良品質(zhì)，又鞏固提高了技術動作。
四、課的教學過程。
1、開始部分。
集合，師生問好，檢查學生人數(shù)、服裝，安排好見習生。
2、準備部分。
根據(jù)課的內(nèi)容，進行適當?shù)臏蕚浠顒樱寣W生得到合理、充分的熱身，盡量避免減少運動損傷。
3、基本部分。
采用學生觀察練習、教師提問、學生體會等方法。在練習中體會動作要領，教師及時進行鼓勵、示范并運用口訣講解動作要領，對一些學生的錯誤動作有針對性地利用器械進行糾正，最后安排自我展示。這充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用，又培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。在接力教材中采用游戲比賽的形式讓學生利用實心球進行往返接力的練習，使學生在快樂中得到最好的鍛煉，充分調(diào)動學生的學習積極性，圓滿完成教學任務。
4、結(jié)束部分。
通過輕柔的舞蹈動作，進行全身心的放松，讓學生在心情愉快的氣氛中結(jié)束本課。最后進行小結(jié)，學生歸還器材。
完整的教學設計篇十
提高動作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì);。
培養(yǎng)學生的不怕困難、勇敢頑強的品質(zhì).
教學重點用力順序。
教學難點上下肢用力協(xié)。
教學準備。
教學過程。
設計意圖教學流程解析與拓展。
一、課堂常規(guī)。
1.整隊，報告人數(shù)，師生問好，宣布內(nèi)容。
2.準備活動：操場慢跑兩圈、齊步走---立定。
專項準備：“指腕肘關節(jié)”揮擺練習。
二、雙手從體前向前拋實心球。
1.教師講解動作方法。
強調(diào)：蹬地有力，伸展迅速充分。
動作方法：兩腳左右開立，上體稍前傾，兩腿彎曲，兩手直臂持球于體前;然后兩腿用力蹬地、頂髖、上體抬起向前、向上，兩臂用力向前上方揮臂，將球向前拋出。
2.學生徒手模仿練習，徒手模仿體會。
3.學生持球練習，教師巡視指導。
4.糾正易犯錯誤：
拋球時蹬神不夠、身體協(xié)調(diào)用力順序差。
三、游戲：超級運送。
游戲方法：全班分成兩組，以橫隊站立(見隊形)。聽老師哨聲，各隊排頭迅速跑出，至球圈持球返回隊尾，并依次傳遞至新排頭，新排頭再返回隊尾繼續(xù)傳遞，先完成者獲勝。
規(guī)則：1、誰掉誰撿2、依次傳遞。
1.簡介示范，明確方法和規(guī)則。
2.強調(diào)安全。
3.教師指導游戲。
要求：遵守規(guī)則團結(jié)合作。
四、總結(jié)評價整節(jié)課.宣布下課。
完整的教學設計篇十一
1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學.學科學。
1.弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，又是怎樣把鐵牛撈上來的。
2.理解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來撈鐵牛的。【教學流程】。
一.激趣導入。
1、同學們這節(jié)科我們來學習第10課，《撈鐵?！贰?BR> 2、板書課題，齊讀課題。
3、看到這個課題，你想知道什么？生1:誰撈鐵牛？（你真會思考）。
生2：怎么樣撈鐵牛？（你提出了一個非常有價值的問題！）生3:為什么要撈鐵牛?（你為什么這么驚訝？）。
4、你們覺得打撈大鐵牛是不是一件容易的事情？你猜猜一只大鐵牛有多重？出示圖片。
5、通過預習，你知道誰撈起了笨重的大鐵牛？
生：懷丙(你是個會讀書的孩子！)介紹懷丙。
二、自讀自悟（生本對話）。
2、學生自由讀課文，教師巡視。
三、合作探究，精講點撥。
1、請同學們完成《導學案》中的“學習探究”部分：懷丙和尚為了撈大鐵牛做了哪些準備？每一步準備你能用四個字來概括嗎？寫出自己的體會。并在小組內(nèi)交流。（（教師巡視）。
2、匯報展示：（教師根據(jù)學生回答情況，出示重點句子，進行精講、品讀。相機板書。）。
師：同學們都討論的非常認真，不錯。懷丙和尚為了撈大鐵牛一共做了幾步準備？（生：4歩。）。
師：對，你說的很準確，說明你讀書最認真。那現(xiàn)在誰來說說懷丙和尚做了哪四步準備呢？也留一點機會給別人展現(xiàn)自己哦~a、和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。
1、師：同學們都找到這句話了嗎?齊讀一次。你能用簡短的幾個字來概括這一步的內(nèi)容嗎？（這一步著重講了什么呢？同學們拿出筆劃出關鍵字）生：先請（先請人干什么？）（潛水對，所以關鍵字是潛水）（潛水干什么？）（摸清牛）。
2、相機板書：潛水摸清牛。
過渡：先潛水摸清牛，然后呢？
b、然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。
1、師：剛剛我們已經(jīng)學了抓住關鍵字來概括內(nèi)容，那你們能用同樣的方法來試試概括這一段的內(nèi)容嗎？）生：準備裝沙（用什么裝沙？）（木船）（所以是大木船裝沙）。
2、相機板書：大木船裝沙。
3、過渡：大木船已經(jīng)裝好沙了，再下來要做些什么呢?c、船停穩(wěn)了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結(jié)實的木料搭個架子，跨在兩只船上。
1、師：用抓住關鍵字的辦法來概括，看看誰最厲害！（并排栓船的目的是為了干什么？搭架，所以可以概括為并船搭架）。
2、相機板書：并船搭架。
過渡：最后一步又需要做什么？
d、又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。
1、師：一樣的辦法,誰來概括？（繩子栓牛）板書：繩子栓牛。
2、師：懷丙一共做了這四步準備，那課文在敘述時是怎么樣把這四步準備工作說清楚的?(引導用了表示順序的詞)（先?然后?再?又（最后）?）。
3、是的，同學們我們在敘述一件事情時，用上表示順序的詞可以把事情講清楚。
4、我們一起把這一自然段讀一讀。
5、從懷丙做的準備工作中你覺得他是一個什么樣的人？生1:聰明（聰明體現(xiàn)在哪里？）想事情非常的周到板書：聰明、考慮周全。
過渡：準備工作做好了，那怎么樣把鐵牛給撈上來呢？
和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
1、請同學們結(jié)合這一自然段來看一看懷丙為什么要做這些準備工作？
2、為什么要讓人潛水摸牛?（是為了摸清牛的位置）。
3、為什么要給大船裝沙？(當把船上的泥沙鏟掉時，船身會向上浮，這里運用了一個科學知識就是——水的浮力)。
4、為什么要把兩只船并排搭架再撈牛？（為了保持平衡，況且一只船也打撈不上來笨重的鐵牛。）。
5、為什么要用粗繩子栓牛？（當繩子繃緊時，鐵牛才能被拔出來）。
6、師：一千多年前，懷丙就能運用科學撈起陷在河底淤泥里的鐵牛。從這兒你覺得他是一個什么樣的人？（善用科學）。
7、第一只鐵牛已經(jīng)打撈上來了，那現(xiàn)在誰能說說懷丙是怎樣大佬第二只鐵牛的？生：先潛水摸牛，然后大船裝沙，再并排搭架，又粗繩栓牛，最后鏟沙拔牛。
8、就這樣，懷丙讓人們用同樣的辦法，把八只鐵牛一只一只地拖回來了。
9、學完了課文，你有什么啟示？
四.教師小結(jié)。
同學們，聰明的古人懂得運用科學來解決生活中的難題，那作為現(xiàn)代人的我們更加應該熱愛科學、學好科學，讓科學幫助我們解決生活中的難題。
五.拓展延伸（完成《導學案》中的達標訓練）1.給下面的字加偏旁再組詞。
付（）（）。
本（）（）。
勞（）（）夸（）（）。
生（）（）。
全（）（）2.巧填反義詞組成語。
（）生（）死。
（）入（）出。
眼（）手（）（）奉（）違。
避（）就（）。
天（）地（）3.說說課文的段落大意。
10撈鐵牛。
懷丙聰明考慮周全善用科學。
七、教學反思。
完整的教學設計篇十二
教學目標掌握雙手從體前向前拋實心球的動作方法;能夠運用完整動作，比較準確的練習;。
提高動作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì);。
培養(yǎng)學生的不怕困難、勇敢頑強的品質(zhì).
教學重點用力順序。
教學難點上下肢用力協(xié)。
教學準備。
教學過程。
設計意圖教學流程解析與拓展。
一、課堂常規(guī)。
1.整隊，報告人數(shù)，師生問好，宣布內(nèi)容。
2.準備活動：操場慢跑兩圈、齊步走---立定。
專項準備：“指腕肘關節(jié)”揮擺練習。
二、雙手從體前向前拋實心球。
1.教師講解動作方法。
強調(diào)：蹬地有力，伸展迅速充分。
動作方法：兩腳左右開立，上體稍前傾，兩腿彎曲，兩手直臂持球于體前;然后兩腿用力蹬地、頂髖、上體抬起向前、向上，兩臂用力向前上方揮臂，將球向前拋出。
2.學生徒手模仿練習，徒手模仿體會。
3.學生持球練習，教師巡視指導。
4.糾正易犯錯誤：
拋球時蹬神不夠、身體協(xié)調(diào)用力順序差。
三、游戲：超級運送。
游戲方法：全班分成兩組，以橫隊站立(見隊形)。聽老師哨聲，各隊排頭迅速跑出，至球圈持球返回隊尾，并依次傳遞至新排頭，新排頭再返回隊尾繼續(xù)傳遞，先完成者獲勝。
規(guī)則：1、誰掉誰撿2、依次傳遞。
1.簡介示范，明確方法和規(guī)則。
2.強調(diào)安全。
3.教師指導游戲。
要求：遵守規(guī)則團結(jié)合作。
四、總結(jié)評價整節(jié)課.宣布下課。
完整的教學設計篇十三
1、喜歡汽車，嘗試用各種方法玩汽車。
2、在自己玩汽車和觀看同伴汽車的過程中體驗快樂。
1、請。
哦托班課本的教案-開心寶寶家長協(xié)助幼兒每人帶1~2輛玩具汽車來園。
2、玩具汽車。
1、出示一輛玩具汽車，請幼兒說出它的名稱。
2、把玩具汽車放到幾個幼兒手中，讓他們高高舉起并大聲說出它的名字。
3、出示大筐玩具汽車，讓幼兒自由選擇。
4、啟發(fā)能力較強的幼兒嘗試用各種方法在地上、墻上、桌上、玩具櫥上開“汽車”。
5、鼓勵膽子較小、能力較弱的幼兒先看同伴玩車，然后自己學著玩。教師可與他們一起玩，力求讓每一個孩子都玩得開心。
完整的教學設計篇十四
抓住現(xiàn)有器材特點，進行合理的開發(fā)和運用，創(chuàng)造符合學校實際情況和學生發(fā)展需要的簡單易行、形式活潑、科學有效的教學內(nèi)容，既能激發(fā)學生的運動興趣，又有利于提高學生的運動技能，真正促進學生身體、心理和社會適應能力健康發(fā)展，把“健康第一”的指導思想認真落實到每一節(jié)體育課堂中去。
二、學情分析。
水平三（五、六年級）是從小學向中學過渡的重要階段，同三、四年級相比，這一時期的學生在身體和心理上發(fā)生了較大的變化，已經(jīng)將自己劃分為高年級的“大學生”了。在運動中，他們不再滿足于一些粗略、淺顯的教學內(nèi)容和幼稚的情景游戲，但由于認知水平的限制，對于枯燥的運動技術原理和規(guī)范要求也不大感興趣，更熱衷于“有一些技術含量、有一定挑戰(zhàn)性和難度”的運動和游戲，喜歡在這些活動中參與競爭，展現(xiàn)自己，并具備一定的自主、探究學習能力和較強的.團隊協(xié)作精神。
三、教材簡析。
隨著水平三學生運動能力的提高，壘球教學已經(jīng)不能滿足他們在發(fā)展投擲能力方面的需要。因此，本單元的教材以實心球作為主要器材，選擇了不同方式的雙手推、拋實心球和原地側(cè)身單手肩上推實心球作為主要學習內(nèi)容，來進一步提高學生的投擲能力和技術。同時，也將實心球在跑、跳、游戲、輕器械操等活動中的運用進行了探索和實踐。通過這些活動，使學生進一步了解和喜愛實心球，增強學習興趣，提高他們的速度、耐力、靈敏和協(xié)調(diào)能力，發(fā)展創(chuàng)造力，為以后更深層次的投擲教學和培養(yǎng)學生終身體育意識奠定良好基礎。
四、教法學法。
這一單元的教學既有新授內(nèi)容，又有復習和創(chuàng)造性學習的內(nèi)容，因此，在教學方法上主要采用了教師講解示范下的學生體驗式學習；教師啟發(fā)引導下的學生創(chuàng)造性學習；教師激勵評價下的學生合作交流學習等方法。另外，根據(jù)我校班級人數(shù)比較多和投擲教學存在一定安全隱患的特點，在分組學習中，充分發(fā)揮小組長的帶頭作用，使學生能夠遵守紀律、團結(jié)協(xié)作，共同完成學習任務。
完整的教學設計篇十五
學習目標：
和同伴一起完成練習。
學習內(nèi)容：
重點：
難點：
在練習中利用掌握的技術取得好成績。
學習步驟：
有趣的游戲。
教師活動：
1、教師提出游戲《貼大餅》的要求。
2、講解規(guī)則和方法。
3、組織進行游戲。
學生活動：
1、知道游戲的方法和規(guī)則。
2、積極的投入到游戲。
組織：
合作探究、掌握技能。
重點：
難點：
在練習中利用掌握的技術取得好成績。
教師活動：
1、教師提出實心求練習的要求。
2、組織學生自主的進行專項的準備活動。
3、組織學生和自己的好朋友一起進行徒手的練習。
4、組織學用壘球進行模擬實心球投擲。
5、組織進行實心球的投擲練習。
6、劃分等級線，組織練習。
學生活動：
1、自主的進行準備活動。
2、和同伴一起進行徒手的練習。
3、以小組為單位進行壘球的模擬練習。
5、利用等級線進行對自己的評估。
組織：
激烈的接力練習。
教師活動：
1、教師提出接力練習的要求。
2、組織學生利用實心球布置接力的場地。
3、組織學生熟悉接力場地。
4、組織接力練習。
學生活動：
1、和同伴一起布置場地。
2、熟悉場地。
3、和同伴一起完成接力。
課后小結(jié)：
在練習實心球的時候通過，練習方法的改變激發(fā)的大家的學習激情。同學們的動作是、都很到位，正確。但是力量的素質(zhì)的局限。投擲的距離不是很滿意。
完整的教學設計篇十六
根據(jù)《體育與健康課程標準》以育人為宗旨，以學生為中心，遵照健康第一的指導思想。同時依托水平二雙手從頭后向前拋實心球教材為載體，重視課堂的實踐性，突出學生的學習主體地位。在教與學的關系上，既強調(diào)教師“引導”的重要性，又突出學生“自學”的主體地位。在練習手段上，教師重視教法的多樣性和有效性，遵循學生的認知規(guī)律，引導學生掌握運動技能。在評價標準上，教師注重過程評價，尤其是在評價的過程中具有針對性、具體性、指導性。通過本課學習，不僅要激發(fā)學生參與體育活動的興趣和積極向上的態(tài)度，更要培養(yǎng)安全保護責任意識，為終身體育活動打下基礎。
二、教材分析。
《雙手從頭后向前拋實心球》屬于田徑教學范疇，是田徑教材中的重點教材。本課教材為水平二內(nèi)容，共分5課次完成，本課為第二課次。本課教學結(jié)合游戲《實心球智力換位》使學生既動手又動腦，在活動中進行探究、展示自我，充分感受到活動的樂趣。通過對投擲學習，發(fā)展學生力量、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生刻苦鍛煉和積極進取的良好精神品質(zhì)。
三、學情分析。
三年級的學生從身體上分析，正處于生長發(fā)育的開始時期，肌肉的發(fā)育與骨骼的增長具有很強的可塑性。從心理學的角度分析，具有精力旺盛、進取心強、情感容易外露、喜歡挑戰(zhàn)與超越等特點。從技能方面分析，學生之前沒有接觸過實心球，本課也僅是第二課時，上節(jié)課只是學習了持球的方法和持球部位，初步能進行投擲。但是技能形成簡單、粗淺，因此本課學習是一個講授、細化、提升學習的過程。
四、教學過程。
1.教學目標：
（1）在本節(jié)課的學習中，經(jīng)過各種方式的拋接練習，激發(fā)學生的學習興趣和積極參與體育活動的態(tài)度。
（2）經(jīng)過學習，學生能體會到投擲動作用力的變化，明確用力順序正確是提高成績的重要作用。
（3）有60%以上的學生較熟練地掌握用力順序，發(fā)展學生上肢及腰腹力量和身體協(xié)調(diào)素質(zhì)。
（4）培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，同時營造一個安全有序，積極進取的團隊氛圍。
2．教學的重點與難點：
教學重點：
認識理解動作用力變化。
教學難點：
掌握用力順序自下而上，協(xié)調(diào)正確。
3．教法：
根據(jù)教材特點與學生實際情況，采用“導學”的教學模式，目的是讓學生通過體驗在構(gòu)建知識的基礎上帶著問題去學，以增強學生學習的主動性。把重點落實在用力順序上。首先根據(jù)學生特點和認知規(guī)律，讓學生進行雙臂投，腰腹和雙臂投，腿部、腰腹和雙臂一起投三種姿勢的用力變化，同時對比這三次遠度有什么變化。使學生既有直觀的理解也有思想的認識；然后通過掛圖，教師的講解導入，并采用形象教學法、講解示范法、自主練習、激勵法、分層法、評價法貫穿課堂，幫助學生解決重點。同時讓學生在一個安全有序的環(huán)境中體驗學習的快樂。
4．學法：
任何一堂課，從教師制定的精確教學目標，充分的學情分析，多樣性的教學手段，針對性的評價等都是為了學生學習而服務的。所以在本課的學習中學生是主體，通過教師的引導，小組長的骨干作用，學生通過自主學習、嘗試體驗、觀察學習、探究合作、分層學習、挑戰(zhàn)自我等學習方法，讓學生掌握用力順序自下而上，協(xié)調(diào)正確。同時學生在練習的`時候，能夠與同伴友好相處，在組長確認安全的條件下才能進行投球和撿球的動作。整節(jié)課始終在一個安全有序，積極進取的氛圍中進行。
五、教學思路：
（一）課的開始環(huán)節(jié)：（共4分鐘）。
進行常規(guī)教學，集合整隊師生問好，隊列練習。
(二)課的準備環(huán)節(jié)：（共9分鐘）。
（3分鐘）讓學圍繞場地慢跑和跳躍熱身，在跑動和跳躍中體會身體用力的變化。
2.（2分鐘）教師的針對主教材進行針對性準備活動，師生共同進行徒手操的練習。
3.（4分鐘）學生個人，兩人一組自主進行各種方式的投球練習。
（三）主體環(huán)節(jié)：（共24分鐘）。
1.（15分鐘）雙手從頭后向前拋實心球。
（2）教師導學出雙腳前后投球的動作要領并示范，用力順序：
（3）教師引導背弓和撥球練習。
（4）教師設置不同的練習區(qū)域讓學生自主選擇學習。
（9分鐘）游戲：“實心球智力換位”教師講解規(guī)則示范，學生進行學習。
（四）課的結(jié)束環(huán)節(jié)：
（共3分鐘）安排了放松小律動《小火車》。
六、本課的特色。
在練習中，教師緊抓重點結(jié)合日常生活實例，在教師的導學下，學生循序漸進地掌握了教材內(nèi)容發(fā)展了體能。注重學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)；在游戲中，充分調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生的智力水平，給學生創(chuàng)造自我展示的機會，并培養(yǎng)團結(jié)、和諧、向上的精神。
七．媒體應用。
放音機一部，小尺寸雙手從頭后向前拋實心球掛圖八幅。八．場地器材。
實心球42個，小紅旗8面，呼啦圈32個。
九．預計效果與負荷。
十．教學反思。
本節(jié)課，我主要針對新課程標準，以“健康第一”為指導，在教學設計上，我充分考慮課的“整體性、協(xié)變性和共生性”，并根據(jù)體育教學特點遵循“動作技術形成、人體機能適應性、人體生理和心理活動起伏變化”規(guī)律。
在開始部分中設計了慢跑繞過實心球和單腳跳躍實心球的內(nèi)容，是想通過慢跑使學生身體產(chǎn)生一定的熱量，同時能讓學生感受到身體重心的變化，體會用力的順序。在準備部分中我創(chuàng)編了針對主教材的準備活動，讓學生既感到新鮮又達到了活動關節(jié)韌帶的目的。在輔助環(huán)節(jié)我安排了三種不同姿勢的投球，然學生觀察并體會身體的不同的變化帶來的投球的遠近，同時為主教材的用力順序做了鋪墊。在主教材上通過自己引導學習，讓學生不僅能夠掌握正確的運動技能，更能在學習中體驗到身心的變化。使學生能因?qū)W習的深入被吸引、因收獲技能而感動、因享受快樂而激勵，也使教與學在寬松、和諧的環(huán)境下走向自然環(huán)境。在游戲的環(huán)節(jié)，既讓學生動手又讓學生動腦，在活動中進行探究，享受成功給他們帶來的喜悅。
完整的教學設計篇一
知識與能力：
1、品析詩中那一個個生動畫面，體會收獲季節(jié)給農(nóng)家、漁家、牧家?guī)淼臍g樂和喜慶。
2、品味重點詞語如棲息、游戲、夢寐等在詩中的作用。
3、學會用鮮明生動的語言描繪一幅幅絢麗多彩的圖畫的方法，培養(yǎng)自己獨特的觀察技能。
過程與方法：
1、流利、有感情地朗讀整首詩，并背誦全詩。
2、通過把握韻律，感受詩歌的音樂美；通過視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美；身臨其境，體會詩人的情感美，體會詩歌優(yōu)美的意境。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
1、品味詩歌優(yōu)美的語言。
教學難點：
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
朗讀法、視覺再現(xiàn)法。
1課時。
一、導入。
播放理查德克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》，請同學們閉上眼睛仔細聆聽，在腦中形成一幅畫面，然后試著說出聽后的第一感受。（培養(yǎng)學生感悟和視覺再現(xiàn)的能力）。
二、整體感知。
1、朗讀。
（1）師配樂詩朗誦，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，學生劃分詩的停頓和重音。
（2）生正確把握詩歌節(jié)奏和重音后，配樂朗讀，讀出感情。
（3）生自由朗讀，讀出自己的理解。
2思考：
a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
b.詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）。
明確：
a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b.三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
三、研讀賞析。
1、將自己想像成每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
3、優(yōu)美語句賞析：
（1）先找出優(yōu)美的語句體會，有感情地朗讀這句詩，分析感情、語言的精妙之處。
（2）分析加點詞的表達作用：
a.伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
b.放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
c.秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
d.輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
e.秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
f.秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
4、作者是按什么順序?qū)懢暗?？——由遠及近。
四、小結(jié)點評。
師：全詩抒發(fā)了作者怎樣的感情？
生：對秋天的熱愛、贊美的感情。
師：你喜歡這首詩嗎？為什么？
生：
五、拓展延伸。
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
六、作業(yè)布置。
完整的教學設計篇二
1、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關內(nèi)容。
2、反復朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦。
來感染、調(diào)動學生。
二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文。
1、教師范讀后學生自由練習朗讀。
2、梳理作者思路，明確劃分序曲主體尾聲三個部分，并能概括大意。
3、主體部分中望字所統(tǒng)領的內(nèi)容？
4、??！黃河在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用？
5、詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實意義？
四、內(nèi)容探究。
1．頌歌的首尾如何呼應的？
2．為什么把黃河比作搖籃和屏障？
3．啊，黃河！你是偉大堅強是不是病句？為什么要詞性活用？
4．探究課堂上生成的各種相關問題。
五、小結(jié)課文。
六、欣賞《黃河頌》音樂。
1．朗誦并學唱《黃河頌》。
2．拓展延伸提高。
一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織《黃河頌》的朗誦表演。
二、學唱《黃河頌》。
三、組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）。
練筆1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2、賞析你平日里喜愛的歌曲之一。
3、為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。
完整的教學設計篇三
學習內(nèi)容分析：
“分數(shù)的基本性質(zhì)”是九年義務教育小學數(shù)學北師大版五年級上冊第三單元的內(nèi)容。它是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)大小的比較、商不變的性質(zhì)、分數(shù)與除法的關系的基礎上進行的，為以后學習約分、通分做準備。
學習者分析：
學生已掌握了分數(shù)的意義和商不變的性質(zhì)，已具備一定的動手操作的能力和分析、概括能力，能用分數(shù)表示圖形的陰影部分，已具備一定的合作交流的意識和經(jīng)驗。
教學目標：
3：經(jīng)歷猜想、驗證、實踐等數(shù)學活動，合作學習能力得到提高，并進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。
教學重點：
經(jīng)歷主動探索過程并發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)。
教學難點：
設計意圖：
“分數(shù)的基本性質(zhì)”在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一，以前我曾經(jīng)聽過幾節(jié)這樣的課，感覺學生都比較容易理解，覺得這知識不難，用不著老師多講了，也就使整節(jié)課顯得有點單調(diào)，枯燥。
基于以上原因，我在設計這節(jié)課時，大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課。
1、直接寫出得數(shù)：
(1)18÷6=(2)120÷40=(3)2÷3=—。
180÷60=12÷4=10÷15=—。
2、你能從前兩組題中回憶起商不變性質(zhì)嗎?(被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。)。
3、你能根據(jù)第三組題說出分數(shù)與除法的關系嗎?根據(jù)分數(shù)與除法的關系，將商不變性質(zhì)中的被除數(shù)、除數(shù)、商分別改為分子、分母、分數(shù)值后又怎么說?(分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)值不變。)分數(shù)中是否真有這樣的規(guī)律呢?這節(jié)課我們就來探討這個問題。
(通過上述知識的復習，為下面溝通商不變性質(zhì)與分數(shù)基本性質(zhì)的聯(lián)系作準備。)。
二、小組合作，探究新知。
1、折一折，畫一畫。
師：請同學們拿出準備好的三張長方形紙片。
要求：1)將三張同樣大小的長方形紙片，分別平均分成4份、8份、16份。將第一張的3份畫上陰影，第二張的6份畫上陰影，第三張的12份畫上陰影。
2)用分數(shù)表示陰影部分，
3)將陰影部分剪下來進行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么?
2、匯報。(師將一份學生作品貼在黑板上)，
請這一同學談談發(fā)現(xiàn)：通過比較，三幅圖陰影部分面積一樣，因而三個分數(shù)一樣大。(師板書三個分數(shù)相等的式子)。
3、師出示例2的三幅圖，
4、請學生寫出表示陰影部分的分數(shù)，再觀察三幅圖陰影部分面積，同樣得出三個分數(shù)一樣大的結(jié)論。
3、算一算。
2)學生先獨立思考，后小組里討論交流想法。
3)匯報。小組派代表匯報，教師根據(jù)匯報適當板書。
(通過折一折、畫一畫，培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時給學生提供充分的感性材料，豐富他們的生活經(jīng)驗又可以激發(fā)學生的學習興趣。)。
1、師：哪位同學能用一句話把大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律概括出來呢?
2、師：像右邊那樣列式行嗎?=，為什么?你能將剛才概括出的規(guī)律修正一下嗎?(出示分數(shù)的基本性質(zhì)，全班齊讀一遍。)。
3、師小結(jié)：剛才我們所說的就是分數(shù)的基本性質(zhì)，它在課本第四十三頁，請同學們翻開課本看一看，你有哪個地方要提醒大家注意的，請在課本上用筆標示出來。(全班再齊讀一遍)。
(讓學生概括分數(shù)的基本性質(zhì)，培養(yǎng)學生的概括能力，通過分子分母同時乘以0，引導學生發(fā)現(xiàn)分母為0，分數(shù)沒有意義，以培養(yǎng)學生思維的縝密性，同時回應前面的復習練習。)。
三、解釋應用，強化認知。
2、第43頁試一試。
3、練一練。第44頁第4題。
4、判斷對錯。
(1)分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
()。
(2)把15/20的分子縮小5倍，分母也縮小5倍，分數(shù)的大小不變。
()。
(3)3/4的分子乘3，分母除以3，分數(shù)的大小不變。
()。
(4)10/24的分子加5，要使分數(shù)的大小不變，分母也必須加5。
()。
4、數(shù)學游戲“你說我對”(圖略)。
(利用以上練習，運用所學的知識解決實際問題，提高解決問題的能力，培養(yǎng)應用意識。)。
四、小結(jié)回顧，評價激勵。
這節(jié)課你有什么收獲?運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決問題時要注意什么?
(復習所學知識和方法，加深認識，深化主題)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、課本第44頁第1、2、3題。(鞏固所學知識)。
完整的教學設計篇四
課型：
上課日期：
作者：
單位：
新授。
《初春》1課時。
課前預習：
自讀詩歌，積累文中生字、生詞，了解作家王宜振相關資料。
相關課程標準：
新課標明確的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富內(nèi)蘊，領悟作品的藝術魅力，并給予恰當?shù)脑u價”。同時還要求：“學習鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗；并嘗試詩歌的創(chuàng)作”。
1.品讀詩歌，學會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學習借景抒情的寫法。
2、學習用比較思維閱讀文章的方法。
3、培養(yǎng)詩歌閱讀能力，培養(yǎng)熱愛春天、熱愛大自然的情懷。
評價任務：
1.識記字詞、作家作品常識。
2.用比較思維閱讀文章的方法。
3.理解作者感情，領略自然景物的美。
品讀詩歌，學會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學習借景抒情的寫法。
品析重點句子，感受作者獨特的情感。
1.朱自清先生喜歡春天，因為春天美在。
2.林斤瀾先生鐘情于北國春風，是因為北國春風。（學生回憶課文，填空）。
（一）、整體感知，讀《初春》。
1.從詩中勾畫出作者著力描寫了初春的哪些景色？（學生邊讀邊畫）明確：毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風箏等。
2.為什么這首詩有一種強烈的清新感？
明確：本詩都是以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達作者對春天的喜愛。
3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處？（學生對比閱讀兩篇文章）。
明確：（1）都運用了比喻、擬人、等修辭手法。
（2）文字風格都細膩、清新、俏皮。
（3）都五官開放，多角度描寫。
4.讀《初春》思考：語言風格想象特點。
明確：語言風格：清新活潑。
想象特點：想象的導向都是美化，美好的事物都是孩子氣的，天真的。
(二)、讀三、四節(jié)，體會詩歌想象的特點（學生找想象的詩句品讀）。
明確：石子---蝴蝶；書中傾聽----蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪----美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。
小結(jié)：這樣的想象奇特而又大膽，在這樣超常的，陌生的想象中傳達著初春景色的美好。
“把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？是春天在搖搖晃晃嗎？（是作者陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的美景中，陶醉的搖搖晃晃。）小結(jié)：這樣的想象仍然奇特而又大膽，超常而又陌生。
(四)、小詩讓我們產(chǎn)生新鮮感的原因（生讀詩，探究）。
寫作視角：以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達作者對春天的喜愛；以親切，清新，可愛取勝。
語言特色：想象中的語言，擬人，比喻，想象奇特而又大膽，超常而又陌生，文字新穎而親切；以新取勝。
小結(jié)：
這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動，表達出春天的喜愛之情。三。拓展延伸。
今天我們學習了詩歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學們課下這樣的方法寫寫有關春天的文章。
板書設計：
毛毛雨新芽初蛙鳴風箏兒童心理。
春蝴蝶蜜蜂愛春之情。
蝌蚪教學反思。
本課詞的學習完全放手，讓學生通過預習提綱自學。在短短的五分鐘時間學生主動、投。
完整的教學設計篇五
能概括本文的主要故事情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
分析人與行為，感受作者的思想感情。
感悟愛心的巨大力量，要有一顆對父母、師長、親朋好友的愛心。
1、學習文中體現(xiàn)的愛心。
2、運用豐富的想象寫作。
3、利用豐富的想象構(gòu)思故事。
多媒體教學。
1課時。
水是生命之源，是地球村所不可缺少的，沒有了水，每個人都無法生存，沒有了水，地球上的花花草草都將凋謝，沒有了水，地球就會變成一片荒漠。如果缺水我們的生活將變成怎樣呢？通過一個短片來了解一下。
師：短片中人們最需要什么？
生：水。
我們今天的故事就從找水開始，引出要講的課文《七顆鉆石》。
童話有什么特點？
通過學生的回答老師做補充，讓學生了解什么是童話，以及童話的特點。
小姑娘的水罐神奇在哪里？這些神奇的變化是在人物什么行動后發(fā)生的。
明確：1.為生病的母親找水的時候水罐變出了水。
將水省給母親喝，摔倒了罐子確變得端端正正。
倒水給小狗喝的時候，水罐從木的變成了銀的。
母親讓水給小姑娘喝的時候水罐銀的變成了金的。
小姑娘把水讓給過路人的時候水罐里跳出鉆石引出巨大水流。
2、愛。
問題：這兩則故事里的愛心體現(xiàn)在哪里？（2~3位同學回答）。
是愛心延續(xù)了生命，讓世界變得更美好，讓我們拿出紙筆用我們愛的箴言向愛心致敬，請以“從這里，我懂得了”的句式寫出你愛的箴言，找同學分享。
在這首歌中，今天的課就結(jié)束了，愿愛心永恒，由你們傳遞，使愛心像大熊星座一樣普照人間。
大膽發(fā)揮想想寫寫小女孩的夢中發(fā)生了什么事。
完整的教學設計篇六
1.學習有關說明文的知識，體會說明文語言的準確性。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解中國石拱橋的特點，積累有關橋梁的知識。
3.激發(fā)贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的思想感情。
重點把握課文內(nèi)容，說明文語言的準確性。
通過課文朗讀、品味語言完成
師：橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
生：學生觀看與橋有關的圖片。
（學法指導：營造氛圍）
師：中國石拱橋有哪些特點？文章介紹了哪些橋？
生：學生讀課文，思考文章中國石拱橋有哪些特點？
（學法指導：從整體上把握文章基本內(nèi)容）
師：
1.指導學生如何默讀。
2.找學生交流概括中國石拱橋的特點。
3.引導學生把握趙州橋、盧溝橋的特點。
生：
1.默讀
2.概括中國石拱橋的特點
3.概括趙州橋、盧溝橋的特點。
（學法指導：默讀探究）
明確：
中國石拱橋的特點。找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。
教師歸納。板書：出現(xiàn)—較早、形式—優(yōu)美、結(jié)構(gòu)—堅固。
中國石拱橋的杰作之—趙州橋。文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？中國石拱橋的又一杰作――盧溝橋。盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，已經(jīng)請同學們做了預習，現(xiàn)在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
師：
1.說明文語言的平實、準確、嚴密。
2.運用說明方法，目的明確。
生：
1.朗讀語句，勾畫喜歡的語句。
2.從說明方法賞析語句。
3.感受古代勞動人民的智慧和力量。
（學法指導：通過小組交流展示，師生點評，總結(jié)方法。）
師：
仿照《中國石拱橋》的寫作手法，選擇自己最喜愛事物，進行介紹。
點評學生佳作。
生：學生自主寫作。
小組合作交流。
佳作展示。
（學法指導：學以致用。）
完整的教學設計篇七
1.觀察、認識春天動物、植物、人等顯著的特征，從多個方面了解春天的變化。
2.歌頌春天的詞語、詩歌。
1.培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達能力、收集春天動植物等變化細心的能力和審美能力。
2.培養(yǎng)學生親手制作警示語、影響周圍的人一起愛護花草樹木的意識和能力。情感目標：
1.通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然、保護自然的欲望和情感。
2.通過對保護樹木的教育，培養(yǎng)學生愛護樹木、保護大自然，促進人和自然和諧相處的情感。
了解春天到來之后，動植物的變化，培養(yǎng)學生善于觀察周圍生活環(huán)境、關心和保護大自然的態(tài)度；讓學生感悟到春天大自然的美好。
你們聽?。ǔ洞禾煸谀睦铩犯枨?BR> 《春天在哪里》。
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。
嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會唱歌的小黃鸝……。
師：歌中的小朋友找到了春天，聽說你們也去找春天了，你們找到了嗎？
春天到了，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了什么？
生：春天到了，我在……發(fā)現(xiàn)了……。
用你自己喜歡的方式展示給大家：
1、圖片：（學生自己照的照片）。
這是**找到的春天，他很用心地把它們拍了下來！
2、畫春天：已經(jīng)畫好的。
3、寫春天：寫下描寫春天的優(yōu)美句子。
春回大地、萬物復蘇、一年之計在于春……。
總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)咱班同學都有一雙會觀察的眼睛，你們找到的春天真美??！
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
迎春花：你們看，迎春花也開放了，金燦燦的，特別漂亮！
春天也是百花盛開的季節(jié)，想不想跟老師一起去春天的百花園里看看？
（欣賞圖片）。
師：剛才你們?yōu)槭裁磿l(fā)出一聲聲的驚嘆??？
生：春天太美麗了！
春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得這么美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風中盡情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）。
完整的教學設計篇八
從結(jié)構(gòu)層面上看，本節(jié)是在學生理解化學基本概念、元素知識的基礎上，學習如何從海水中提取人類生存發(fā)展所需物質(zhì)，同時為選修四學習氯堿工業(yè)作鋪墊，起到承上啟下的作用。
從知識層面上看，本節(jié)通過教材上實驗、思考與交流、資料卡片、科學視野等欄目，重點學習海水淡化、從海水中提取氯化鈉、溴單質(zhì)、確認海帶中存在碘元素及自然資源的開源節(jié)流。
從能力層面上看，本節(jié)是一個理論聯(lián)系實際的契合點，有利于使學生明確實驗室進行試管實驗的簡便易行與實際生產(chǎn)中會遇到很多復雜問題之間的差距，提高綜合運用化學知識解決實際問題的能力。
因此在教法設計上，我采用“一個中心，兩條主線”的教學方式。一個中心指以學生活動解決問題為中心，兩個主線指知識主線和能力主線。從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，高視角、低起點，加強直觀教學，采用設問、類比、討論等方式，引導學生聯(lián)想、遷移，改變單一的被動接受式學習方式，向追求多元化學習目標、重視過程的理解和體會的方向轉(zhuǎn)變。
2.學情和學法分析。
學生已具有物質(zhì)分離、碘單質(zhì)與淀粉間的相互檢驗、鹵素間的置換等知識。思維具有廣闊性，富有想象力，有極大地解決實際問題的熱情;卻不知實際問題的處理遠比書本知識復雜;他們特別想知道豐富的海水資源包含哪些及如何提取它們?yōu)槿祟惙?而通過閱讀課內(nèi)外資料，將教材上的內(nèi)容設計為流程圖等可以獲得。
3.教學目標。
依據(jù)上述分析，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，我提出如下教學目標：
(1)知識與技能：順利連接蒸餾裝置;設計實驗證明海帶中碘元素的存在;繪制從海水中提溴的流程圖，并能用有關化學方程式表示。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過海水中提取鎂的探討和學習，體會化學在生產(chǎn)、生活中所起的作用，培養(yǎng)對自然的關注意識和參與意識。
4.教學重難點。
本節(jié)課從教學內(nèi)容來看是比較簡單的，重點是將物質(zhì)分離，氧化還原，金屬冶煉等知識應用到物質(zhì)提取中。但如何從資源合理開發(fā)利用角度理解化學在生產(chǎn)、生活中的作用便是本節(jié)課的教學難點所在。
5.教學過程。
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，突破重難點，我將教學過程設計為四個階段。
第一個階段：以情入境導入新課。
本階段的設置主要是激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心的投入，完成本節(jié)課的學習。
課前預習內(nèi)容：利用網(wǎng)絡、課外書籍等搜集海洋中蘊含資源和能源的相關信息,用圖片、文字、數(shù)據(jù)等加以說明，交由三組整理，準備匯報。這樣培養(yǎng)了學生閱讀能力、獲取信息能力、整合信息的能力和團隊精神。通過整理，學生觸動很大，發(fā)現(xiàn)海洋不再是他們眼中那個似乎很了解的海洋，而是一個巨大的資源寶庫，有極大的開發(fā)前景，提升了對本節(jié)課學習的渴望程度。
上課伊始，三組同學邊播放圖片，邊講解海洋中存在的水資源、化學資源、礦產(chǎn)資源、生物資源、能源及空間資源等，作業(yè)完成質(zhì)量之高是超出我想象的。這時再讓學生列舉海洋資源存在哪些?并告知本節(jié)課中重點學習海水資源的開發(fā)利用，便順利引出本節(jié)課主題。
第二個階段：推陳出新講授新課。
將海水資源簡單歸類為海水水資源、海水化學資源和其他資源三個方面，并提出每方面要達到的目標，學生從一開始就明確學習任務，可以更好的有的放矢。
探究一：海水水資源的利用。
我以“海水水量如此之大，為何北京、上海、深圳等城市卻頻頻叫“渴”，國家因何實施南水北調(diào)工程?”設疑，引導學生思考海水淡化的必要性及海水淡化的方法。學生通過閱讀教材、小組討論等形式迅速尋找答案。蒸餾操作在必修一有所涉及，所以要求學生描述蒸餾操作所需儀器、注意事項，并安裝蒸餾裝置。生動的教學情境，加深學生對蒸餾原理的理解和掌握，鍛煉了他們動手能力、合作精神。至于電滲析法、離子交換法及利用海水進行循環(huán)冷卻等了解性內(nèi)容，我以資料卡片的形式呈現(xiàn)，配以簡單講解。
探究二：海水化學資源的利用——氯化鈉提取及應用。
對于海水中提取氯化鈉，已在九年級及必修一有所接觸，因此我通過展示鹽場的圖片將教學重點放在思考氯化鈉的工業(yè)提取過程上，理論與現(xiàn)實的差距在他們的頭腦中種下了種子，并迅速的成長。他們冷靜下來，開始理性的思考問題。設疑氯化鈉除食用外，又是如何用于鈉、漂白粉等化工產(chǎn)品生產(chǎn)的?并告知選修四還會繼續(xù)學習利用食鹽生產(chǎn)燒堿、純堿、氯氣等。學生在復習元素知識的同時，也認識到化學在促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，提升了進一步學習化學的興趣。
探究三：海水化學資源的利用——確認海帶中碘元素的存在。
海帶中富含碘元素，經(jīng)常食用可有效預防甲狀腺腫大是學生熟知的，但一盤清新的涼拌海帶絲依然可以激發(fā)學生的興趣。提示海帶中的碘元素以負一價的碘離子形式存在，要求學生在不閱讀教材的前提下，思考如何確認海帶中含有碘元素，編寫流程圖。幾分鐘后，各小組派代表闡述本組設計的原理、步驟等。從整體上看，他們基本上都考慮了獲得碘離子溶液，轉(zhuǎn)化為碘單質(zhì)、加淀粉檢驗的思路。我充分肯定他們設計中的合理及創(chuàng)新成分，然后他們閱讀教材上的實驗欄目，比較與自己設計的不同，分析其所用試劑的原因。這樣學生深入理解了獲取碘離子的方法及選擇雙氧水做氧化劑的綠色化學理念。既提高了獲取信息能力，又使他們認識了自己思維的漏洞，并加以注意。學生在猜想與假設、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、思考交流等活動中，增強對科學探究的理解，提高科學探究能力。至于如何從海帶中提取碘單質(zhì)，留給優(yōu)生課下繼續(xù)探究。
探究四：海水化學資源的利用——提取溴單質(zhì)。
通過前面的學習，學生對工業(yè)提取有了一定的了解，對于“海洋元素”溴提取我采取學生閱讀教材資料卡片內(nèi)容，獨立完成流程圖的編寫并用有關方程式表示的方式。在此，學生獨立思考能力得到鍛煉的同時，思想再一次得到觸動，體會到工業(yè)生產(chǎn)與書本知識的聯(lián)系性、差異性、復雜性。
探究五：海水其他資源的利用及自然資源的開源節(jié)流。
通過閱讀學生搜集的資料及教材最后一段內(nèi)容，學生了解海水中還存在大量其它資源，留給學生廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間。通過閱讀科學視野——自然資源的開源節(jié)流，交流自己的理解與體會，使學生理解化學在推動人類社會可持續(xù)發(fā)展中的作用。
第三個階段知識遷移學以致用。
本階段的設置是對已學知識的應用鞏固。比如教材習題中工業(yè)上提取鎂的問題，依據(jù)工業(yè)冶煉鎂的知識，學生很容易得出正確答案。然而引導學生思考各步操作的目的、意義及基于經(jīng)濟效益的考慮選擇氫氧化鈣做沉淀劑，通過不同類型的課堂練習題及時了解學生的知識掌握及運用情況，并對知識進行查漏補缺，拓展延伸。通過課堂小結(jié)，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，形成知識體系。
第四個階段布置作業(yè)深化理念。
作業(yè)一：將教材93頁3、4題寫在作業(yè)本上，作業(yè)二：寫一句海水資源開發(fā)利用的警示語或搜集一種海水資源利用情況，作業(yè)三：調(diào)研天津海水資源開發(fā)現(xiàn)狀并作簡單評述。學困生做作業(yè)一，學有余力的同學做作業(yè)一和二，學優(yōu)生做作業(yè)一和三。這樣提高了學生實踐能力，使學生意識到開發(fā)利用資源的同時絕不能以犧牲環(huán)境為代價，損害子孫的利益，做到科學發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。
6.教學反思。
各個欄目，突出程序性知識，淡化陳述性知識，以知識為載體突出能力培養(yǎng)，使他們真正成為課堂的主人，實施后我和學生達到了雙贏。
完整的教學設計篇九
一、指導思想：
在貫徹落實體育與健康教材實施的基礎上，體現(xiàn)新課程改革的思想和理念。依據(jù)新課程標準和教材的要求，認真貫徹“健康第一”的指導思想，教師由教學傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I者。在教學中盡可能體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導作用，積極進行教學評價，滿足學生的心理需要。在教學設計上挖掘教材的趣味性，培養(yǎng)學生對運動的興趣，調(diào)動練習的積極性。課上以人性化教育為主，將游戲貫穿體育課的始終，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新意識。教會學生鍛煉身體和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，為形成終身體育鍛煉習慣打下良好基礎。
二、教學內(nèi)容。
1、投擲：雙手頭上前擲實心球。
2、素質(zhì)練習：往返接力。
三、教材分析。
實心球是學校體育教學的重要組成部分，通過鍛煉，可以促進學生身體的生長發(fā)育，提高學生的身體素質(zhì)，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性，但投擲課主要的特點是趣味性差、身體負荷重，尤其是女生學習積極性和興趣不高。在教學中學生通過觀看教師示范動作、實踐練習、教師示范糾錯、巡回指導、分組分層教學等方法，在練習中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。使學生在輕松愉快的氣氛中掌握投擲實心球的方法，體驗成功的樂趣。往返接力能提高學生快速跑的能力，以競賽和游戲的形式完成，既培養(yǎng)了學生團結(jié)友愛、勇于進取的優(yōu)良品質(zhì)，又鞏固提高了技術動作。
四、課的教學過程。
1、開始部分。
集合，師生問好，檢查學生人數(shù)、服裝，安排好見習生。
2、準備部分。
根據(jù)課的內(nèi)容，進行適當?shù)臏蕚浠顒樱寣W生得到合理、充分的熱身，盡量避免減少運動損傷。
3、基本部分。
采用學生觀察練習、教師提問、學生體會等方法。在練習中體會動作要領，教師及時進行鼓勵、示范并運用口訣講解動作要領，對一些學生的錯誤動作有針對性地利用器械進行糾正，最后安排自我展示。這充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用，又培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。在接力教材中采用游戲比賽的形式讓學生利用實心球進行往返接力的練習，使學生在快樂中得到最好的鍛煉，充分調(diào)動學生的學習積極性，圓滿完成教學任務。
4、結(jié)束部分。
通過輕柔的舞蹈動作，進行全身心的放松，讓學生在心情愉快的氣氛中結(jié)束本課。最后進行小結(jié)，學生歸還器材。
完整的教學設計篇十
提高動作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì);。
培養(yǎng)學生的不怕困難、勇敢頑強的品質(zhì).
教學重點用力順序。
教學難點上下肢用力協(xié)。
教學準備。
教學過程。
設計意圖教學流程解析與拓展。
一、課堂常規(guī)。
1.整隊，報告人數(shù)，師生問好，宣布內(nèi)容。
2.準備活動：操場慢跑兩圈、齊步走---立定。
專項準備：“指腕肘關節(jié)”揮擺練習。
二、雙手從體前向前拋實心球。
1.教師講解動作方法。
強調(diào)：蹬地有力，伸展迅速充分。
動作方法：兩腳左右開立，上體稍前傾，兩腿彎曲，兩手直臂持球于體前;然后兩腿用力蹬地、頂髖、上體抬起向前、向上，兩臂用力向前上方揮臂，將球向前拋出。
2.學生徒手模仿練習，徒手模仿體會。
3.學生持球練習，教師巡視指導。
4.糾正易犯錯誤：
拋球時蹬神不夠、身體協(xié)調(diào)用力順序差。
三、游戲：超級運送。
游戲方法：全班分成兩組，以橫隊站立(見隊形)。聽老師哨聲，各隊排頭迅速跑出，至球圈持球返回隊尾，并依次傳遞至新排頭，新排頭再返回隊尾繼續(xù)傳遞，先完成者獲勝。
規(guī)則：1、誰掉誰撿2、依次傳遞。
1.簡介示范，明確方法和規(guī)則。
2.強調(diào)安全。
3.教師指導游戲。
要求：遵守規(guī)則團結(jié)合作。
四、總結(jié)評價整節(jié)課.宣布下課。
完整的教學設計篇十一
1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學.學科學。
1.弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，又是怎樣把鐵牛撈上來的。
2.理解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來撈鐵牛的。【教學流程】。
一.激趣導入。
1、同學們這節(jié)科我們來學習第10課，《撈鐵?！贰?BR> 2、板書課題，齊讀課題。
3、看到這個課題，你想知道什么？生1:誰撈鐵牛？（你真會思考）。
生2：怎么樣撈鐵牛？（你提出了一個非常有價值的問題！）生3:為什么要撈鐵牛?（你為什么這么驚訝？）。
4、你們覺得打撈大鐵牛是不是一件容易的事情？你猜猜一只大鐵牛有多重？出示圖片。
5、通過預習，你知道誰撈起了笨重的大鐵牛？
生：懷丙(你是個會讀書的孩子！)介紹懷丙。
二、自讀自悟（生本對話）。
2、學生自由讀課文，教師巡視。
三、合作探究，精講點撥。
1、請同學們完成《導學案》中的“學習探究”部分：懷丙和尚為了撈大鐵牛做了哪些準備？每一步準備你能用四個字來概括嗎？寫出自己的體會。并在小組內(nèi)交流。（（教師巡視）。
2、匯報展示：（教師根據(jù)學生回答情況，出示重點句子，進行精講、品讀。相機板書。）。
師：同學們都討論的非常認真，不錯。懷丙和尚為了撈大鐵牛一共做了幾步準備？（生：4歩。）。
師：對，你說的很準確，說明你讀書最認真。那現(xiàn)在誰來說說懷丙和尚做了哪四步準備呢？也留一點機會給別人展現(xiàn)自己哦~a、和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。
1、師：同學們都找到這句話了嗎?齊讀一次。你能用簡短的幾個字來概括這一步的內(nèi)容嗎？（這一步著重講了什么呢？同學們拿出筆劃出關鍵字）生：先請（先請人干什么？）（潛水對，所以關鍵字是潛水）（潛水干什么？）（摸清牛）。
2、相機板書：潛水摸清牛。
過渡：先潛水摸清牛，然后呢？
b、然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。
1、師：剛剛我們已經(jīng)學了抓住關鍵字來概括內(nèi)容，那你們能用同樣的方法來試試概括這一段的內(nèi)容嗎？）生：準備裝沙（用什么裝沙？）（木船）（所以是大木船裝沙）。
2、相機板書：大木船裝沙。
3、過渡：大木船已經(jīng)裝好沙了，再下來要做些什么呢?c、船停穩(wěn)了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結(jié)實的木料搭個架子，跨在兩只船上。
1、師：用抓住關鍵字的辦法來概括，看看誰最厲害！（并排栓船的目的是為了干什么？搭架，所以可以概括為并船搭架）。
2、相機板書：并船搭架。
過渡：最后一步又需要做什么？
d、又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。
1、師：一樣的辦法,誰來概括？（繩子栓牛）板書：繩子栓牛。
2、師：懷丙一共做了這四步準備，那課文在敘述時是怎么樣把這四步準備工作說清楚的?(引導用了表示順序的詞)（先?然后?再?又（最后）?）。
3、是的，同學們我們在敘述一件事情時，用上表示順序的詞可以把事情講清楚。
4、我們一起把這一自然段讀一讀。
5、從懷丙做的準備工作中你覺得他是一個什么樣的人？生1:聰明（聰明體現(xiàn)在哪里？）想事情非常的周到板書：聰明、考慮周全。
過渡：準備工作做好了，那怎么樣把鐵牛給撈上來呢？
和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
1、請同學們結(jié)合這一自然段來看一看懷丙為什么要做這些準備工作？
2、為什么要讓人潛水摸牛?（是為了摸清牛的位置）。
3、為什么要給大船裝沙？(當把船上的泥沙鏟掉時，船身會向上浮，這里運用了一個科學知識就是——水的浮力)。
4、為什么要把兩只船并排搭架再撈牛？（為了保持平衡，況且一只船也打撈不上來笨重的鐵牛。）。
5、為什么要用粗繩子栓牛？（當繩子繃緊時，鐵牛才能被拔出來）。
6、師：一千多年前，懷丙就能運用科學撈起陷在河底淤泥里的鐵牛。從這兒你覺得他是一個什么樣的人？（善用科學）。
7、第一只鐵牛已經(jīng)打撈上來了，那現(xiàn)在誰能說說懷丙是怎樣大佬第二只鐵牛的？生：先潛水摸牛，然后大船裝沙，再并排搭架，又粗繩栓牛，最后鏟沙拔牛。
8、就這樣，懷丙讓人們用同樣的辦法，把八只鐵牛一只一只地拖回來了。
9、學完了課文，你有什么啟示？
四.教師小結(jié)。
同學們，聰明的古人懂得運用科學來解決生活中的難題，那作為現(xiàn)代人的我們更加應該熱愛科學、學好科學，讓科學幫助我們解決生活中的難題。
五.拓展延伸（完成《導學案》中的達標訓練）1.給下面的字加偏旁再組詞。
付（）（）。
本（）（）。
勞（）（）夸（）（）。
生（）（）。
全（）（）2.巧填反義詞組成語。
（）生（）死。
（）入（）出。
眼（）手（）（）奉（）違。
避（）就（）。
天（）地（）3.說說課文的段落大意。
10撈鐵牛。
懷丙聰明考慮周全善用科學。
七、教學反思。
完整的教學設計篇十二
教學目標掌握雙手從體前向前拋實心球的動作方法;能夠運用完整動作，比較準確的練習;。
提高動作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì);。
培養(yǎng)學生的不怕困難、勇敢頑強的品質(zhì).
教學重點用力順序。
教學難點上下肢用力協(xié)。
教學準備。
教學過程。
設計意圖教學流程解析與拓展。
一、課堂常規(guī)。
1.整隊，報告人數(shù)，師生問好，宣布內(nèi)容。
2.準備活動：操場慢跑兩圈、齊步走---立定。
專項準備：“指腕肘關節(jié)”揮擺練習。
二、雙手從體前向前拋實心球。
1.教師講解動作方法。
強調(diào)：蹬地有力，伸展迅速充分。
動作方法：兩腳左右開立，上體稍前傾，兩腿彎曲，兩手直臂持球于體前;然后兩腿用力蹬地、頂髖、上體抬起向前、向上，兩臂用力向前上方揮臂，將球向前拋出。
2.學生徒手模仿練習，徒手模仿體會。
3.學生持球練習，教師巡視指導。
4.糾正易犯錯誤：
拋球時蹬神不夠、身體協(xié)調(diào)用力順序差。
三、游戲：超級運送。
游戲方法：全班分成兩組，以橫隊站立(見隊形)。聽老師哨聲，各隊排頭迅速跑出，至球圈持球返回隊尾，并依次傳遞至新排頭，新排頭再返回隊尾繼續(xù)傳遞，先完成者獲勝。
規(guī)則：1、誰掉誰撿2、依次傳遞。
1.簡介示范，明確方法和規(guī)則。
2.強調(diào)安全。
3.教師指導游戲。
要求：遵守規(guī)則團結(jié)合作。
四、總結(jié)評價整節(jié)課.宣布下課。
完整的教學設計篇十三
1、喜歡汽車，嘗試用各種方法玩汽車。
2、在自己玩汽車和觀看同伴汽車的過程中體驗快樂。
1、請。
哦托班課本的教案-開心寶寶家長協(xié)助幼兒每人帶1~2輛玩具汽車來園。
2、玩具汽車。
1、出示一輛玩具汽車，請幼兒說出它的名稱。
2、把玩具汽車放到幾個幼兒手中，讓他們高高舉起并大聲說出它的名字。
3、出示大筐玩具汽車，讓幼兒自由選擇。
4、啟發(fā)能力較強的幼兒嘗試用各種方法在地上、墻上、桌上、玩具櫥上開“汽車”。
5、鼓勵膽子較小、能力較弱的幼兒先看同伴玩車，然后自己學著玩。教師可與他們一起玩，力求讓每一個孩子都玩得開心。
完整的教學設計篇十四
抓住現(xiàn)有器材特點，進行合理的開發(fā)和運用，創(chuàng)造符合學校實際情況和學生發(fā)展需要的簡單易行、形式活潑、科學有效的教學內(nèi)容，既能激發(fā)學生的運動興趣，又有利于提高學生的運動技能，真正促進學生身體、心理和社會適應能力健康發(fā)展，把“健康第一”的指導思想認真落實到每一節(jié)體育課堂中去。
二、學情分析。
水平三（五、六年級）是從小學向中學過渡的重要階段，同三、四年級相比，這一時期的學生在身體和心理上發(fā)生了較大的變化，已經(jīng)將自己劃分為高年級的“大學生”了。在運動中，他們不再滿足于一些粗略、淺顯的教學內(nèi)容和幼稚的情景游戲，但由于認知水平的限制，對于枯燥的運動技術原理和規(guī)范要求也不大感興趣，更熱衷于“有一些技術含量、有一定挑戰(zhàn)性和難度”的運動和游戲，喜歡在這些活動中參與競爭，展現(xiàn)自己，并具備一定的自主、探究學習能力和較強的.團隊協(xié)作精神。
三、教材簡析。
隨著水平三學生運動能力的提高，壘球教學已經(jīng)不能滿足他們在發(fā)展投擲能力方面的需要。因此，本單元的教材以實心球作為主要器材，選擇了不同方式的雙手推、拋實心球和原地側(cè)身單手肩上推實心球作為主要學習內(nèi)容，來進一步提高學生的投擲能力和技術。同時，也將實心球在跑、跳、游戲、輕器械操等活動中的運用進行了探索和實踐。通過這些活動，使學生進一步了解和喜愛實心球，增強學習興趣，提高他們的速度、耐力、靈敏和協(xié)調(diào)能力，發(fā)展創(chuàng)造力，為以后更深層次的投擲教學和培養(yǎng)學生終身體育意識奠定良好基礎。
四、教法學法。
這一單元的教學既有新授內(nèi)容，又有復習和創(chuàng)造性學習的內(nèi)容，因此，在教學方法上主要采用了教師講解示范下的學生體驗式學習；教師啟發(fā)引導下的學生創(chuàng)造性學習；教師激勵評價下的學生合作交流學習等方法。另外，根據(jù)我校班級人數(shù)比較多和投擲教學存在一定安全隱患的特點，在分組學習中，充分發(fā)揮小組長的帶頭作用，使學生能夠遵守紀律、團結(jié)協(xié)作，共同完成學習任務。
完整的教學設計篇十五
學習目標：
和同伴一起完成練習。
學習內(nèi)容：
重點：
難點：
在練習中利用掌握的技術取得好成績。
學習步驟：
有趣的游戲。
教師活動：
1、教師提出游戲《貼大餅》的要求。
2、講解規(guī)則和方法。
3、組織進行游戲。
學生活動：
1、知道游戲的方法和規(guī)則。
2、積極的投入到游戲。
組織：
合作探究、掌握技能。
重點：
難點：
在練習中利用掌握的技術取得好成績。
教師活動：
1、教師提出實心求練習的要求。
2、組織學生自主的進行專項的準備活動。
3、組織學生和自己的好朋友一起進行徒手的練習。
4、組織學用壘球進行模擬實心球投擲。
5、組織進行實心球的投擲練習。
6、劃分等級線，組織練習。
學生活動：
1、自主的進行準備活動。
2、和同伴一起進行徒手的練習。
3、以小組為單位進行壘球的模擬練習。
5、利用等級線進行對自己的評估。
組織：
激烈的接力練習。
教師活動：
1、教師提出接力練習的要求。
2、組織學生利用實心球布置接力的場地。
3、組織學生熟悉接力場地。
4、組織接力練習。
學生活動：
1、和同伴一起布置場地。
2、熟悉場地。
3、和同伴一起完成接力。
課后小結(jié)：
在練習實心球的時候通過，練習方法的改變激發(fā)的大家的學習激情。同學們的動作是、都很到位，正確。但是力量的素質(zhì)的局限。投擲的距離不是很滿意。
完整的教學設計篇十六
根據(jù)《體育與健康課程標準》以育人為宗旨，以學生為中心，遵照健康第一的指導思想。同時依托水平二雙手從頭后向前拋實心球教材為載體，重視課堂的實踐性，突出學生的學習主體地位。在教與學的關系上，既強調(diào)教師“引導”的重要性，又突出學生“自學”的主體地位。在練習手段上，教師重視教法的多樣性和有效性，遵循學生的認知規(guī)律，引導學生掌握運動技能。在評價標準上，教師注重過程評價，尤其是在評價的過程中具有針對性、具體性、指導性。通過本課學習，不僅要激發(fā)學生參與體育活動的興趣和積極向上的態(tài)度，更要培養(yǎng)安全保護責任意識，為終身體育活動打下基礎。
二、教材分析。
《雙手從頭后向前拋實心球》屬于田徑教學范疇，是田徑教材中的重點教材。本課教材為水平二內(nèi)容，共分5課次完成，本課為第二課次。本課教學結(jié)合游戲《實心球智力換位》使學生既動手又動腦，在活動中進行探究、展示自我，充分感受到活動的樂趣。通過對投擲學習，發(fā)展學生力量、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生刻苦鍛煉和積極進取的良好精神品質(zhì)。
三、學情分析。
三年級的學生從身體上分析，正處于生長發(fā)育的開始時期，肌肉的發(fā)育與骨骼的增長具有很強的可塑性。從心理學的角度分析，具有精力旺盛、進取心強、情感容易外露、喜歡挑戰(zhàn)與超越等特點。從技能方面分析，學生之前沒有接觸過實心球，本課也僅是第二課時，上節(jié)課只是學習了持球的方法和持球部位，初步能進行投擲。但是技能形成簡單、粗淺，因此本課學習是一個講授、細化、提升學習的過程。
四、教學過程。
1.教學目標：
（1）在本節(jié)課的學習中，經(jīng)過各種方式的拋接練習，激發(fā)學生的學習興趣和積極參與體育活動的態(tài)度。
（2）經(jīng)過學習，學生能體會到投擲動作用力的變化，明確用力順序正確是提高成績的重要作用。
（3）有60%以上的學生較熟練地掌握用力順序，發(fā)展學生上肢及腰腹力量和身體協(xié)調(diào)素質(zhì)。
（4）培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，同時營造一個安全有序，積極進取的團隊氛圍。
2．教學的重點與難點：
教學重點：
認識理解動作用力變化。
教學難點：
掌握用力順序自下而上，協(xié)調(diào)正確。
3．教法：
根據(jù)教材特點與學生實際情況，采用“導學”的教學模式，目的是讓學生通過體驗在構(gòu)建知識的基礎上帶著問題去學，以增強學生學習的主動性。把重點落實在用力順序上。首先根據(jù)學生特點和認知規(guī)律，讓學生進行雙臂投，腰腹和雙臂投，腿部、腰腹和雙臂一起投三種姿勢的用力變化，同時對比這三次遠度有什么變化。使學生既有直觀的理解也有思想的認識；然后通過掛圖，教師的講解導入，并采用形象教學法、講解示范法、自主練習、激勵法、分層法、評價法貫穿課堂，幫助學生解決重點。同時讓學生在一個安全有序的環(huán)境中體驗學習的快樂。
4．學法：
任何一堂課，從教師制定的精確教學目標，充分的學情分析，多樣性的教學手段，針對性的評價等都是為了學生學習而服務的。所以在本課的學習中學生是主體，通過教師的引導，小組長的骨干作用，學生通過自主學習、嘗試體驗、觀察學習、探究合作、分層學習、挑戰(zhàn)自我等學習方法，讓學生掌握用力順序自下而上，協(xié)調(diào)正確。同時學生在練習的`時候，能夠與同伴友好相處，在組長確認安全的條件下才能進行投球和撿球的動作。整節(jié)課始終在一個安全有序，積極進取的氛圍中進行。
五、教學思路：
（一）課的開始環(huán)節(jié)：（共4分鐘）。
進行常規(guī)教學，集合整隊師生問好，隊列練習。
(二)課的準備環(huán)節(jié)：（共9分鐘）。
（3分鐘）讓學圍繞場地慢跑和跳躍熱身，在跑動和跳躍中體會身體用力的變化。
2.（2分鐘）教師的針對主教材進行針對性準備活動，師生共同進行徒手操的練習。
3.（4分鐘）學生個人，兩人一組自主進行各種方式的投球練習。
（三）主體環(huán)節(jié)：（共24分鐘）。
1.（15分鐘）雙手從頭后向前拋實心球。
（2）教師導學出雙腳前后投球的動作要領并示范，用力順序：
（3）教師引導背弓和撥球練習。
（4）教師設置不同的練習區(qū)域讓學生自主選擇學習。
（9分鐘）游戲：“實心球智力換位”教師講解規(guī)則示范，學生進行學習。
（四）課的結(jié)束環(huán)節(jié)：
（共3分鐘）安排了放松小律動《小火車》。
六、本課的特色。
在練習中，教師緊抓重點結(jié)合日常生活實例，在教師的導學下，學生循序漸進地掌握了教材內(nèi)容發(fā)展了體能。注重學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)；在游戲中，充分調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生的智力水平，給學生創(chuàng)造自我展示的機會，并培養(yǎng)團結(jié)、和諧、向上的精神。
七．媒體應用。
放音機一部，小尺寸雙手從頭后向前拋實心球掛圖八幅。八．場地器材。
實心球42個，小紅旗8面，呼啦圈32個。
九．預計效果與負荷。
十．教學反思。
本節(jié)課，我主要針對新課程標準，以“健康第一”為指導，在教學設計上，我充分考慮課的“整體性、協(xié)變性和共生性”，并根據(jù)體育教學特點遵循“動作技術形成、人體機能適應性、人體生理和心理活動起伏變化”規(guī)律。
在開始部分中設計了慢跑繞過實心球和單腳跳躍實心球的內(nèi)容，是想通過慢跑使學生身體產(chǎn)生一定的熱量，同時能讓學生感受到身體重心的變化，體會用力的順序。在準備部分中我創(chuàng)編了針對主教材的準備活動，讓學生既感到新鮮又達到了活動關節(jié)韌帶的目的。在輔助環(huán)節(jié)我安排了三種不同姿勢的投球，然學生觀察并體會身體的不同的變化帶來的投球的遠近，同時為主教材的用力順序做了鋪墊。在主教材上通過自己引導學習，讓學生不僅能夠掌握正確的運動技能，更能在學習中體驗到身心的變化。使學生能因?qū)W習的深入被吸引、因收獲技能而感動、因享受快樂而激勵，也使教與學在寬松、和諧的環(huán)境下走向自然環(huán)境。在游戲的環(huán)節(jié)，既讓學生動手又讓學生動腦，在活動中進行探究，享受成功給他們帶來的喜悅。