最新微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會（匯總23篇）

    心得體會是我們對過去一段時(shí)間的經(jīng)歷和成長的記錄和回顧。那么如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們可以先進(jìn)行回顧和總結(jié)，梳理出自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中的一些重要經(jīng)歷和收獲。然后，要將這些經(jīng)歷和收獲進(jìn)行概括和提煉，形成簡明扼要的文字表達(dá)。同時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的清晰和邏輯的連貫，使讀者能夠快速地理解和接受我們的心得體會。最后，可以適當(dāng)添加一些個人感悟和展望，以增加文章的深度和思考性。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能給大家?guī)韱l(fā)和思考。通過閱讀這些范文，我們可以學(xué)習(xí)他人的心得體會寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，從而在自己的寫作中不斷提升。每一篇范文都有其獨(dú)到之處和不一樣的觀點(diǎn)，可以幫助我們開闊思維，發(fā)現(xiàn)更多的想法和感悟。大家一起來看看，相信一定會有所收獲和啟發(fā)。
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇一
    1.1課程時(shí)間短。微課的教學(xué)形式和內(nèi)容主要通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件、視頻、拍攝器材等來實(shí)現(xiàn)，電子商務(wù)教學(xué)也主要是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以視頻作為教學(xué)輔助手段，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的上課時(shí)間一般在5－8分鐘，微課將上課時(shí)間控制在8分鐘之內(nèi)，能夠使學(xué)生在聽課過程中集中注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。
    1.2課程內(nèi)容少。與傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)相比，微課在教學(xué)過程中涉及的問題十分集中，能夠有效表達(dá)教學(xué)的主題。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中會使得教學(xué)內(nèi)容更為簡練，避免過多、過雜的內(nèi)容分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，能夠使學(xué)生有效參與到教學(xué)過程中。
    1.3課程資源容量小。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中所涉及到的視頻和相關(guān)資料的容量一般較小，而且其主要內(nèi)容都是通過網(wǎng)絡(luò)媒體的形式進(jìn)行傳播的，這就能夠有效保證技校電子商務(wù)教學(xué)過程中教師和學(xué)生能夠更加方便的觀看課例和教學(xué)課件等。也能夠?qū)㈦娮由虅?wù)的教學(xué)內(nèi)容保存到手機(jī)、電腦等客戶端，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和思考。
    1.4課程資源使用方便。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中，內(nèi)容和主題是十分完整的，通過對教案的分析能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的課件和素材。而且微課更能反映出技校教師的綜合教學(xué)水平，通過有效采納學(xué)生的意見和建議，可以將老師制作好的微課和素材制作成電子商務(wù)教學(xué)資源包，使得技工學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)一步得到優(yōu)化。
    2.1普及力度較小。雖然微課自產(chǎn)生以來不斷得到應(yīng)用和發(fā)展，但是從現(xiàn)階段電子商務(wù)教學(xué)過程中來看，其普及的力度較小，只有在具備條件的一些技校才在電子商務(wù)教學(xué)中引入微課教學(xué)，而且在這些學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中也并沒有將微課教學(xué)成為教學(xué)常用的方法。很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中只是進(jìn)行微課教學(xué)的試點(diǎn)，因此微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用力度需要不斷強(qiáng)化。
    2.2學(xué)校重視程度低。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中并沒有充分重視到微課教學(xué)的重要性，認(rèn)為微課教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展過程中形成的一種簡單教學(xué)模式。而且由于現(xiàn)階段微課教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度較低，技校的教師并沒有在教學(xué)過程中全面引入微課教學(xué)模式，因此其在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)的過程中未能積極采用微課教學(xué)的形式和方法，其主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展對技校教師和學(xué)生形成了長期的不利影響，使其接受新教學(xué)模式的.能力大大下降。
    2.3相關(guān)配套設(shè)施不完善。微課教學(xué)是在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展背景下產(chǎn)生的，微課教學(xué)在應(yīng)用過程中需要借助于先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施。但現(xiàn)階段我國大部分技校在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面顯得十分滯后，難以有效更新教學(xué)設(shè)備，使得微課教學(xué)難以真正引入到技校電子商務(wù)教學(xué)過程中，因此我國技校電子商務(wù)教學(xué)目前仍然以單純的課本、黑板、投影等教學(xué)手段為主。所以，相關(guān)配套設(shè)施的不完善也是造成微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中存在諸多問題的重要原因之一。
    3.1構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺。根據(jù)資料顯示，學(xué)生集中注意力高效學(xué)習(xí)的時(shí)間僅為8分鐘左右，一旦超過這一時(shí)間范圍就會使學(xué)生難以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。事實(shí)表明，微課教學(xué)視頻的時(shí)間如果超過5分鐘就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。所以，電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課設(shè)計(jì)不能超過8分鐘，最好控制在3－5分鐘，這樣才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，如果微課教學(xué)設(shè)計(jì)的較為復(fù)雜不僅會浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和資源而且會降低教學(xué)質(zhì)量。因此，要根據(jù)電子商務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等來構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺。
    3.2從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)。電子商務(wù)課程具有自身的開放性特征，而且微課教學(xué)也屬于開放性的教學(xué)資源，這就對微課教學(xué)平臺的開放性提出了重要的要求。只有具備開放性才能有效促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展，使相關(guān)的教學(xué)軟件不斷得到升級，有效傳播電子商務(wù)教學(xué)知識。因此，必須要從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)，使得更多的教師能夠充分應(yīng)用微課進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)，將微課教學(xué)的課程視頻代碼進(jìn)行更深層次上的開放，將微課平臺分享到微博、微信及空間中，使更多人能夠關(guān)注和了解電子商務(wù)的相關(guān)教學(xué)知識，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其在電子商務(wù)方面的綜合學(xué)習(xí)能力。
    3.3完善微課教學(xué)的相關(guān)設(shè)備。工欲善其事必先利其器，在技校電子商務(wù)教學(xué)過程中要想有效充分使用微課教學(xué)手段，必須要全面完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，這也是提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)技校全面發(fā)展的重要要求。要在校園中現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上改善和添加更好的教學(xué)設(shè)備，提高多媒體的上網(wǎng)速度，同時(shí)要優(yōu)化學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，以微信、微博等形式向?qū)W生實(shí)時(shí)傳遞電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)接收到電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)知識，同時(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高微課教學(xué)的效果。
    3.4提高微課教學(xué)的吸引力。電子商務(wù)任課教師要不斷擴(kuò)大微課對學(xué)生的影響力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，主要是要擴(kuò)大微課在教學(xué)引導(dǎo)方面的能力。在教學(xué)過程中單純依靠微課平臺可能在短時(shí)間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是時(shí)間長了也會使得學(xué)生失去興趣，會對電子商務(wù)教學(xué)產(chǎn)生一定的不利影響?？梢栽陔娮由虅?wù)教學(xué)過程中要引入相關(guān)的小游戲等，增加電子商務(wù)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生和教師能夠在電子商務(wù)教學(xué)過程中形成良性互動。因此提高微課教學(xué)的吸引力是發(fā)揮其在電子商務(wù)教學(xué)過程中應(yīng)用效果的重要舉措。
    4.總結(jié)。
    在電子商務(wù)教學(xué)中使用微課教學(xué)的方法能夠最大程度上豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，能夠有效提高電子商務(wù)教學(xué)的效果，因此必須要對電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課教學(xué)給予充分的重視。本文的研究能夠在一定程度上提高微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度，使得各技校在實(shí)施電子商務(wù)教學(xué)的過程中提高教學(xué)質(zhì)量，并為我國教育事業(yè)的改革貢獻(xiàn)力量。
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇二
    一、課堂教學(xué)改革需要信息技術(shù)。
    信息時(shí)代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為，以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)計(jì)算機(jī)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條必由之路。
    二、學(xué)生學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù)。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣，開拓思維。而使用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，挖掘教材潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    信息技術(shù)與語文整合，可以利用信息技術(shù)的聲音、畫面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也提高了學(xué)生練習(xí)反饋的及時(shí)，強(qiáng)化了知識的`鞏固。
    三、新時(shí)期的教師需要掌握信息技術(shù)。
    教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來將發(fā)生本質(zhì)的變化，學(xué)生將根據(jù)個人的需要實(shí)行自主學(xué)習(xí)，從而拓寬視野，發(fā)展思維。而教師則會成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的指導(dǎo)者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上，教師在教學(xué)中不僅僅是“導(dǎo)”，更主要的是“引”，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再為教師所掌握，而應(yīng)由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因?yàn)樘摂M的網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的教學(xué)資源，除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動畫等動態(tài)資源，學(xué)生將通過媒體演示進(jìn)行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果，學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)人與人之間的協(xié)同發(fā)展，最大限度展現(xiàn)個人的自身價(jià)值，充分發(fā)揮個人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用，將使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，成為合作學(xué)習(xí)者、合作研究者，生生互動、合作學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。
    因此,我們在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中要有意識地關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體會探索的樂趣。師生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)與工作，必將創(chuàng)建出和諧而又高效的課堂，這也正是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中重要作用所在。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)自己也收獲很大，懂得了一些以前不懂的知識，今后，利用信息技術(shù)可以更好地支持自己的教學(xué)。
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    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇三
    微課，即在教學(xué)設(shè)計(jì)理念下，就某個主題、知識點(diǎn)或者為了把一個問題解決好，運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施有針對性地講解，以視頻教學(xué)形式而開展的的教學(xué)活動.由于視頻能夠循環(huán)播放、多為3～4分鐘的時(shí)間，主題性強(qiáng)烈，短小精悍，深受學(xué)生和教師的歡迎.在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者就微課的嘗試提出相關(guān)認(rèn)識，與同行進(jìn)行交流.
    一、對于抽象的微觀世界，微課具有更生動、直觀的表現(xiàn)，容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
    通過微課生動的畫面，可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)微觀世界的奇妙性.比如，在學(xué)習(xí)水分子的變化的知識點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念為教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者從微觀對化學(xué)反應(yīng)的過程進(jìn)行理解，其本質(zhì)為分子破裂原子再次組合.盡管教材有圖片，然而，學(xué)習(xí)者不容易理解.利用微課動畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以形象地發(fā)現(xiàn):在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結(jié)合成氫分子，氧原子又是怎么樣結(jié)合成氧分子的.在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學(xué)難點(diǎn)突破方面，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念上，微課能夠?qū)?shí)驗(yàn)素材的顯著、安全效果體現(xiàn)出來，其具有重要的作用.
    部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身具有危險(xiǎn)性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實(shí)驗(yàn)須在特定的環(huán)境中進(jìn)行.比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對空氣的成分進(jìn)行測定.由于赤磷燃燒產(chǎn)生的p2o5為酸性氧化物，強(qiáng)腐蝕性是其特點(diǎn)，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個演示實(shí)驗(yàn)不可以做，需在通風(fēng)櫥里做這個實(shí)驗(yàn).若鏈接有關(guān)微課視頻替代實(shí)驗(yàn)，那么同學(xué)們不但可以觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且沒有危險(xiǎn)，使污染空氣也減少了.
    學(xué)校經(jīng)費(fèi)受到限制，開展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)就比較困難，然而，教學(xué)過程中又須對有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示.運(yùn)用微課視頻做演示實(shí)驗(yàn)就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯，教學(xué)目的可以達(dá)到.比如，自然界中的水蒸餾實(shí)驗(yàn)，冷凝管、蒸餾瓶已經(jīng)不是必配儀器，怎么樣獲得實(shí)驗(yàn)用的蒸餾水是同學(xué)們很想了解的.把水的蒸餾實(shí)驗(yàn)視頻引入課堂，讓同學(xué)們看到水的蒸餾環(huán)節(jié)，了解蒸餾水是怎么樣獲得的.如此不但使學(xué)習(xí)者的探究欲望得以滿足了，并且進(jìn)一步使同學(xué)們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一.視頻教學(xué)，有利于理解，使記憶更加深刻.
    四、微課內(nèi)容可重復(fù)播放、內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀，可以幫助不同程度的學(xué)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)。
    在化學(xué)教學(xué)中，微課內(nèi)容以“點(diǎn)”狀呈現(xiàn)，這些知識點(diǎn)可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技能、方法傳授，考點(diǎn)歸納，題型精講、教材解讀方面的知識講解、展示等.微課內(nèi)容具有碎片化的特點(diǎn)，具有精煉性，在幾分鐘的時(shí)間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，主要是針對同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的疑難問題而設(shè)計(jì)的.微課不但與移動學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播相適合，而且適合同學(xué)們深度、個性化學(xué)習(xí)的需要.微課視頻播放速度具有調(diào)節(jié)性，使不同程度的同學(xué)依據(jù)自身的接受程度、基礎(chǔ)對視頻播放的速度進(jìn)行控制.因?yàn)橐曨l能夠反復(fù)播放，平時(shí)反應(yīng)不快又羞于發(fā)問的同學(xué)可以反復(fù)觀看，很好地使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題得到了解決.
    五、反思。
    雖然，微課在化學(xué)教學(xué)中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學(xué)，其僅僅是課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充.
    一是對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以開展的安全實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)盡量開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同學(xué)們親自動手操作實(shí)驗(yàn)，才會有深刻感受.
    二是化學(xué)是這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同學(xué)們動手實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)活動的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，也是同學(xué)們需要掌握的基礎(chǔ)科學(xué)技能之一，不能將化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)功能弱化.
    三是微課是以一種全新的形式使同學(xué)們借助小型多媒體播放器，隨地隨時(shí)可以進(jìn)行化學(xué)基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識的學(xué)習(xí)，有些教學(xué)難點(diǎn)通常并非一兩句話可以講明白的，如此，就不能夠離開教師的講解，因?yàn)榻處煹闹v解可以依據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)不斷作出調(diào)整.
    總之，在教育技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，怎么樣較好地發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助功能，較好地為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，建構(gòu)信息技術(shù)下的優(yōu)質(zhì)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中，仍需要每一位化學(xué)教師不斷探索.
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇四
    信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛使用。這些技術(shù)的綜合利用更超越了時(shí)間和空間的限制,帶給老師和學(xué)生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。
    心理學(xué)家指出：“人在情緒低落時(shí)的想象力只有平時(shí)的二分之一，而當(dāng)情緒亢奮時(shí)則能迸發(fā)出少有的智慧火花?！睂W(xué)生一旦對所學(xué)的知識發(fā)生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段，通過聲像并茂的多媒體界面，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、場景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會真實(shí)而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環(huán)境能夠吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
    例如，我們在教高中二年級（下）unit14freedomfighters時(shí),先提出“whatdoesfreemeantoyou?”讓同學(xué)們在興趣的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導(dǎo)入本單元的“自由戰(zhàn)士”。在接下來的“自由戰(zhàn)士”代表人物簡介時(shí)，分組討論，培養(yǎng)他們的合作能力。在重點(diǎn)介紹馬丁·路德時(shí)，讓同學(xué)們觀看視頻材料———馬丁·路德《ihaveadream》演講的真實(shí)場景。視聽結(jié)合，聲形并茂，讓學(xué)生真切地置身于歷史的真實(shí)當(dāng)中，真切地感受到語言的感染力，實(shí)現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的聽覺和視覺，學(xué)生的思維過程在生動形象的表象基礎(chǔ)上積極進(jìn)行，縮短學(xué)生與偉大人物的距離，喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感，促使學(xué)生爭先恐后發(fā)表看法，也對學(xué)生的人格塑造和養(yǎng)成教育起著重要的作用。如果不是信息技術(shù)，不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不是多媒體技術(shù)，能夠完成這樣的教學(xué)，達(dá)到這樣的教學(xué)成果，是不可想象的。
    我國古代教育學(xué)家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！倍嗝襟w教學(xué)正是以其獨(dú)特的優(yōu)勢，提供生動鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗(yàn)英語的社會生活和文化生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其從事外語實(shí)踐活動的積極性。
    優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵笇W(xué)生外語實(shí)踐的量大、面寬；“快節(jié)奏”是指教學(xué)節(jié)奏快，練習(xí)轉(zhuǎn)換交替緊湊。這對教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。
    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源的內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了傳統(tǒng)意義上的教科書、指導(dǎo)用書和學(xué)習(xí)輔助讀物外，各種音像制品及網(wǎng)絡(luò)資源都隨處可見，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細(xì)去挖掘各種介質(zhì)形式的教學(xué)參考資料，必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的人民教育出版社網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，更加方便了多媒體技術(shù)和中學(xué)英語的課程整合，為提高課堂上的教學(xué)效率提供了保證。同時(shí)，英語學(xué)科的兩大特點(diǎn)也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，搞好信息技術(shù)和課程的融合，適應(yīng)知識社會對教育機(jī)構(gòu)的要求。英語學(xué)科的兩大特點(diǎn)一是知識點(diǎn)多，內(nèi)容包羅萬象；二是基礎(chǔ)知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內(nèi)高密度、帶有故事情節(jié)的課文，對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，促使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力。
    表達(dá)的機(jī)會，也就培養(yǎng)了聽和說的能力。最后，在“視、聽、說”的同時(shí)，加強(qiáng)對較難句子的學(xué)習(xí)，對難詞、難句作適當(dāng)?shù)姆治?、解釋，加深學(xué)生對知識的理解。課后學(xué)生們都覺得學(xué)習(xí)起來特別輕松，學(xué)習(xí)效果也特別好。我認(rèn)為，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分利用場景化教學(xué)，充分利用學(xué)生的參與意識，是這節(jié)英語課獲得極大成功的根本原因。把現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的電子化的視聽技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)實(shí)踐，極大地豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu)，使英語教學(xué)富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
    課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢，可以加快教學(xué)的進(jìn)度，完成傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書時(shí)間，增加新知識的傳授和學(xué)習(xí)時(shí)間，因而能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時(shí)間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，三分之二不到的時(shí)間就可完成，所以教師贏得了對優(yōu)等生的引導(dǎo)、對中等生的指導(dǎo)、對學(xué)困生的輔導(dǎo)的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性，有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。
    人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學(xué)過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生身臨其境，可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我參與性，使傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機(jī)交互方式提供的外部刺激不是單一的'刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的信息要強(qiáng)得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關(guān)，獲取的信息量越大，掌握的知識就會越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，那么知識的保持將大大增強(qiáng)。
    上savingtheearth閱讀課時(shí)，在按照教學(xué)設(shè)計(jì)處理完本課的基礎(chǔ)知識、中心思想和細(xì)節(jié)問題之后，學(xué)生運(yùn)用本課知識和當(dāng)前社會較關(guān)注的人與自然問題進(jìn)行自由討論。為使對學(xué)生的思想教育達(dá)到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動人的畫面、動聽的解說感染了學(xué)生，學(xué)生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學(xué)生還沉浸在畫面之中，再給同學(xué)們播放《可可西里》的片斷，以及人類污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片?？粗鴮Ρ葟?qiáng)烈的材料，學(xué)生熱烈開展話題討論，深感到保護(hù)自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。
    課堂教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。
    綜上所述，運(yùn)用電教媒體在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過程中起到獨(dú)特的作用，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加大課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，有效地使學(xué)生處于積極的思維之中，提高學(xué)生的綜合能力，從而使教學(xué)相長，使教與學(xué)和諧地統(tǒng)一起來，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇五
    微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
    4、運(yùn)用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時(shí)間點(diǎn)以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運(yùn)用效率。
    1、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加直觀生動地展示微觀世界化學(xué)知識展示的是微觀世界的運(yùn)動與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋，但是學(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進(jìn)而突破知識理解難點(diǎn)，提高知識學(xué)習(xí)效果。
    2、為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗(yàn)素材化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)過程具有一定的危險(xiǎn)性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全，通常會略去這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并利用圖片直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必然難以滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗(yàn)”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，并在理解實(shí)驗(yàn)原理。
    3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的需求。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，以構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗(yàn)中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗(yàn)器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補(bǔ)教學(xué)不足。
    4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點(diǎn)練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。
    微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個問題：
    3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運(yùn)用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運(yùn)用效率。
    四、結(jié)束語。
    總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇六
    微課作為一種新興的教學(xué)手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有短小精悍、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用。成人教育學(xué)生受時(shí)空限制，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法受到很大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)成人高等教育教學(xué)過程中微課手段的運(yùn)用，一定程度上可以解決傳統(tǒng)教育教學(xué)方法存在的局限和難以回避的問題。
    現(xiàn)代信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)手段，逐漸在教學(xué)過程中發(fā)揮良好的效果并提高了課堂教學(xué)的效率。通過現(xiàn)代化的手段參加成人高等教育學(xué)習(xí)，是成人學(xué)生克服職業(yè)及居住的空間局限，最方便、最快捷的方式之一?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)模式、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、訓(xùn)練模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等越來越受到成人教育的青睞。但成人教育普遍存在的問題是，成人教育的教學(xué)未能結(jié)合成人的實(shí)際和要求，大多采取了普通高校教學(xué)的模式。不少學(xué)校成人教育盲目追求招生規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，師資力量、教學(xué)設(shè)備等實(shí)際資源承載能力難以適應(yīng)的辦學(xué)規(guī)模。有的學(xué)校仍然沿用了粉筆加書本的傳統(tǒng)授課模式，忽視成人教育教學(xué)技術(shù)改革和運(yùn)用，以至多媒體教學(xué)資源棄之不顧，網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教學(xué)模式應(yīng)用更少，更談不上借助網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動性輔導(dǎo)，這些已經(jīng)無法滿足成人的個性需求。
    當(dāng)前，慕課和微課教學(xué)已成為高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)，也為成人教育提供了一種可行的途徑。慕課在借鑒傳統(tǒng)課堂組織方式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打破了教師班級小規(guī)模授課和“機(jī)械化灌輸”的教學(xué)模式的局限，能夠遵循成人學(xué)習(xí)的心理生理機(jī)制進(jìn)行設(shè)計(jì)，并關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)行為。慕課需要處理好大量資料的整合、師生交流關(guān)系，以及實(shí)踐課程的運(yùn)用，需要在多樣教學(xué)資源互助的情況下才能完成，這也成為成人高等教育教學(xué)的一大難題。與慕課相比，微課具有短小精煉、實(shí)用好用、新穎互動的特點(diǎn)，作為一種新型的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，較之慕課有著更強(qiáng)的針對性和時(shí)效性，在成人教育運(yùn)用微課程教學(xué)模式更易于運(yùn)用。
    因成人高等教育教學(xué)的`對象大都是在職學(xué)員，學(xué)習(xí)對象的時(shí)間與空間成為成人高等教育教學(xué)中必須要解決的一個問題。以人文學(xué)科特別是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，在成人高等教育教學(xué)中容易變成傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以提升和保持，普遍存在著老師教授苦難、學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)，“混文憑”的情況。微課所具有的特點(diǎn)，使之成為當(dāng)下解決成人高等教育教學(xué)問題的有效手段。
    （一）微課將漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中抽象的概念變得生動、具體。
    漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，有許多專有概念比較抽象，如何領(lǐng)會作家的創(chuàng)作意圖，以及怎樣獲得知識以至自身的提升，這些都顯得十分模糊，這也是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中教學(xué)的難點(diǎn)，對于成人高等教育教學(xué)的學(xué)生而言，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體味文學(xué)的魅力，這是現(xiàn)在成人教育教學(xué)亟須解決的問題。微課關(guān)注的教學(xué)點(diǎn)十分具體，針對性強(qiáng)，可以在短時(shí)間內(nèi)傳遞有效的訊息，讓學(xué)生盡快掌握知識點(diǎn)，可以幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)不再專門進(jìn)行知識點(diǎn)的普及而進(jìn)行教學(xué)延伸，既能將抽象的概念變得生動、具體，又能將知識內(nèi)容的深度挖掘出來，讓學(xué)生從廣度和深度兩方面感知教學(xué)內(nèi)容，極大提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度。
    （二）微課將漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求進(jìn)行對接。
    漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)十分注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師十分突出主體的感受，借此來引導(dǎo)學(xué)生對于文學(xué)的感知能力，感受文學(xué)的美學(xué)蘊(yùn)藉。但受學(xué)時(shí)所限，成人高等教育教學(xué)無法像全日制本科教學(xué)那樣在傳統(tǒng)課堂上完成所有的教學(xué)內(nèi)容，更主要的是圍繞主干課程進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生也無法全面地掌握本專業(yè)的內(nèi)容。微課則利用其短小精悍、信息量大的特點(diǎn)，整合知識點(diǎn)，有針對性地普及知識，對受時(shí)空限制和教學(xué)內(nèi)容限制的成人學(xué)生將大有裨益。微課還可以拓展成人教育除主干課程以外的其他知識，諸如可以開設(shè)影視欣賞、寫作、博客教程等現(xiàn)代化的文學(xué)課程，既體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，也能彌補(bǔ)成人教育教學(xué)中選修課的不足，完善漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)的內(nèi)容。
    （三）微課改變了漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系。
    即使是本科漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)長期以來也都處于“一言堂”的傳統(tǒng)模式，既不利于教師調(diào)動課堂氣氛，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，這種狀況在成人高等教育教學(xué)模式中體現(xiàn)地更為明顯，成人教育教學(xué)亟待改革。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以強(qiáng)控制為特征的集合編碼向以弱控制性的整合編碼發(fā)展，整合編碼打破了原有的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)知識的綜合性、生成性和情意性，學(xué)習(xí)者與教師之間的關(guān)系更趨于平等化，學(xué)習(xí)過程中的相互協(xié)作更加緊密?？梢姡⒄n利用網(wǎng)絡(luò)平臺，用易于學(xué)生接受的課程內(nèi)容、教學(xué)方式，讓學(xué)生從根本上掌握核心知識點(diǎn)。在這一教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的角色關(guān)系是平等的，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的局面，甚至教師必須主動去服務(wù)學(xué)生--亦即簡明扼要的告知學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)是什么，這有利于教師提升教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步完善教學(xué)手段，充盈教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)專業(yè)采用微課的形式，在利用現(xiàn)代科技交際手段的同時(shí)，也能夠彌補(bǔ)成人高等教育教學(xué)場所的限制，提高時(shí)間利用率，學(xué)生學(xué)習(xí)可從抽象到具體，知識點(diǎn)的掌握更加明晰。
    總體來說，微課的出現(xiàn)，在漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)過程中，既能解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空受限的問題，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能有效地掌握知識點(diǎn)的同時(shí)，盡可能地感知文學(xué)的魅力，與現(xiàn)代成人教育教學(xué)的目標(biāo)相適應(yīng)。
    如何在成人高等教育教學(xué)中進(jìn)行微課運(yùn)用達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，仍需一個多方面整合的過程。當(dāng)然，微課在教學(xué)過程中也不能充當(dāng)一個“萬能”的角色，仍然存在與現(xiàn)代教學(xué)中各方面進(jìn)行磨合、實(shí)踐與修正的過程。
    如何將紛繁復(fù)雜的文學(xué)蘊(yùn)藉變成通俗易通、且短小精悍的微課教學(xué)內(nèi)容，這是漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)需要完成的第一步。
    以卡夫卡的《變形記》為例。本課程教學(xué)的難點(diǎn)是卡夫卡為什么寫“變形”，“變形”的內(nèi)蘊(yùn)有哪些？這樣的問題在文學(xué)課堂講授中，除卻文本所反映的內(nèi)容外，還需要結(jié)合作家及社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行講解，所涉及的內(nèi)容是相當(dāng)寬泛的，但又必須要講明白，這就需要在制作微課的時(shí)候去繁留簡，盡量選擇通俗易懂的語言表達(dá)進(jìn)行講授。由此，這堂課的講授內(nèi)容則分為三個步驟：一是卡夫卡寫《變形記》的由來；二是卡夫卡如何寫《變形記》；三是“變形”的意義所在。這三個部分交代清楚了，這節(jié)微課所傳遞的內(nèi)容也就表達(dá)清楚了。
    第二步是確定微課所采用的時(shí)間和界面。一般微課5-10分鐘，以卡夫卡《變形記》要表達(dá)的內(nèi)容，最好在10分鐘左右，這樣能交代清楚整個課程的來龍去脈，學(xué)生也易于理解。另外，針對這節(jié)微課的內(nèi)容，選擇微課表達(dá)的界面，可以使用圖片動畫形式，尤其是使用古希臘神話圖片和卡夫卡作品插話圖片，既可以體現(xiàn)這部作品的延伸性，也可以將這部作品“變形”的方式與路徑交代清楚，運(yùn)用多圖轉(zhuǎn)變的形式，讓學(xué)生理解的更加深刻、具體。
    第三步要適當(dāng)對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。在微課最后，應(yīng)當(dāng)引入字?jǐn)?shù)不多的總結(jié)性文字，對所講授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更明晰微課傳遞的信息，也能使課程更加完整。漢語言文學(xué)課程因?yàn)槲膶W(xué)性強(qiáng)，表意有時(shí)講究蘊(yùn)藉，比起科普性強(qiáng)的專業(yè)，漢語言文學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)感悟，因而，在漢語言文學(xué)專業(yè)微課的最后總結(jié)部分，盡量要簡潔明了，一語中的。
    總之，漢語言文學(xué)專業(yè)的微課，尤其針對成人高等教育教學(xué)，課程設(shè)置在考量受眾的需求時(shí)力求簡化，在有限的時(shí)間范圍內(nèi)傳達(dá)清楚大容量的教學(xué)內(nèi)容，讓微課成為教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的橋梁。
    微課在高等教育教學(xué)改革中具有一定的優(yōu)勢，但在其應(yīng)用過程中依然存在很多問題，特別是在漢語言文學(xué)這一類社會科學(xué)專業(yè)中。
    首先，微課程的整體設(shè)計(jì)耗時(shí)耗力。微課的制作包括課程分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本編寫、素材整合、發(fā)布應(yīng)用等幾個方面。因漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景，僅讓懂技術(shù)而不知曉學(xué)科內(nèi)容的教師來制作微課，就會導(dǎo)致課程內(nèi)容流于介紹，并不深入。而專業(yè)的漢語言文學(xué)教師，大都對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用不是很熟悉，制作課程顯得力不從心。讓技術(shù)教師和專業(yè)教師配合起來制作課件，也會因各種原因?qū)е挛⒄n的制作比較粗糙。同時(shí)，高校教師承擔(dān)科研和教學(xué)的雙重任務(wù)，因一個內(nèi)容就制作微課，教師的工作量加大，微課質(zhì)量難以保證。現(xiàn)在已出現(xiàn)的許多微課專業(yè)視頻，任課教師出鏡講授內(nèi)容、專人錄制視頻的較多，做不到真正意義上的“微”課。
    其次，成人教育與職業(yè)需求的關(guān)系比較密切，要將重視成人教育中的職業(yè)能力培訓(xùn)，重視素質(zhì)及能力培養(yǎng)，重視社會需求的變化如何結(jié)合起來，在具體的教育教學(xué)中也是一個需解決的問題。研究表明：成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)多以功利性為主，具有明確的自我導(dǎo)向意識，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與個體自我經(jīng)驗(yàn)的整合?？梢?，微課的開發(fā)則需根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，要制作實(shí)用、好用的微課資源。就漢語言文學(xué)專業(yè)的成人職業(yè)需求而言，教師、政府工作人員、秘書、新聞從業(yè)者等居多，如何根據(jù)專業(yè)方向和學(xué)生需求制作微課，這需要教師多方面進(jìn)行考量，專業(yè)化微課制作團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)就顯得尤為必要了。
    互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的大規(guī)模普及，移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的快速發(fā)展，線上學(xué)習(xí)更加便捷。成人高等教育教學(xué)在當(dāng)下也面臨改革的局面，微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也更新了全民學(xué)習(xí)的理念。但是微課在其發(fā)展和運(yùn)用的過程中，依然有許多有待改進(jìn)的地方，尤其在人文社科領(lǐng)域，諸如其技術(shù)方式教學(xué)依然無法替代人文的素養(yǎng)熏陶，這也是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間不可回避的矛盾，黎加厚曾說過“微課只是一種載體、一種技術(shù)，本身不會提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是技術(shù)背后教師的專業(yè)素養(yǎng)?！?BR>    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇七
    摘要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，在生物教學(xué)過程中，應(yīng)用微課，既可以滿足學(xué)生對于生物知識的多樣化的需求同時(shí)可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上生物。教師應(yīng)用微課教學(xué)能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對于生物知識有著全面，客觀的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
    微課的出現(xiàn)，有效地節(jié)約了課堂講解理論時(shí)間，學(xué)生利用這些時(shí)間可以更多的探索知識以及實(shí)踐，讓學(xué)生的智力以及創(chuàng)新能力得到快速發(fā)展，微課自身有著多樣化的教學(xué)資源，教師可以充分利用好這一資源，讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，以及課下復(fù)習(xí)，鞏固生物知識，教師要善于指導(dǎo)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，進(jìn)而拓展學(xué)生得知識面，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，參與到生物課堂中來。微課可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的思維能力；可以幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，構(gòu)建和諧的知識體系；可以理論聯(lián)系生活，生活化生物課堂。下面就微課在生物課堂的具體應(yīng)用進(jìn)行簡單的分析。
    1微課創(chuàng)設(shè)思維情境，開發(fā)思維能力。
    初中生物教師增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生的思維活力，就要善于利用教學(xué)資源，微課教學(xué)不僅僅有著自身的先進(jìn)性，對于傳統(tǒng)的教學(xué)形式變革，也是一種重要的手段，傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂，過度的局限在了理論性知識傳授，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新思維。生物知識的學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識世界，更好的理解人體以及生物系統(tǒng)，讓學(xué)會的個體認(rèn)知水平得到提升。微課可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思維情境，讓學(xué)生利用微課，進(jìn)行思維拓展。初中生剛剛接觸生物知識時(shí)，容易產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)好奇心，教師要將學(xué)生的好奇心保持下去，就可以利用微課，微課可以幫助教師提出問題，在學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí)時(shí)，教師將需要提問的問題以及需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容放置到微課中，學(xué)生可以隨時(shí)觀看，即便是學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這樣教師在正式授課的過程中，可以針對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行提問，檢查學(xué)生是否提前做好了預(yù)習(xí)工作。當(dāng)然教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，以及不同階段的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生制定微課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠深刻的理解生物知識。例如在初中一年級的生物教材，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識細(xì)胞的構(gòu)成，可以通過微課讓學(xué)生調(diào)查細(xì)胞的形成以及相關(guān)的生存環(huán)境，讓學(xué)生在頭腦中形成一個認(rèn)識，其次在授課時(shí)，教師為學(xué)生播放一些延伸視頻，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。這種方法開展教學(xué)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    2微課梳理生物知識，理清思維脈絡(luò)。
    在初中生物的學(xué)習(xí)過程中，必然會有一些難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生理解存在一定的偏差，教師如果不重視學(xué)生學(xué)習(xí)階段的.認(rèn)知規(guī)律，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而生物學(xué)習(xí)能力水平下降，教師可以定期檢測學(xué)生的生物知識掌握狀況，尤其是學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，而不是遇到難點(diǎn)的問題，就開始尋找教師的幫助，不會聯(lián)系前后知識進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。尤其是生物探究知識中，有些存在理論性的聯(lián)系問題，需要學(xué)生具備完整的知識體系才可以解決的問題，更加需要學(xué)生自身具備一個清晰地思維脈絡(luò)，這樣學(xué)生才能夠更好的解答問題。微課程可以幫助學(xué)生更好的樹立生物知識，不斷的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生物知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。微課可以被設(shè)計(jì)成一個個章節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的章節(jié)時(shí)，可以隨時(shí)翻看已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，然后進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識體系，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力提升。例如，在學(xué)習(xí)dna的過程中，學(xué)生對于新知識的掌握感覺有些困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有效聯(lián)系細(xì)胞核的學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)生對于dna知識能力的認(rèn)知，基因的知識學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮自身的主動學(xué)習(xí)性，進(jìn)一步增強(qiáng)知識理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。當(dāng)然還可以組織學(xué)生進(jìn)行一定的知識探究，促進(jìn)初中生智力的發(fā)展。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開知識的系統(tǒng)性認(rèn)知，微課程可以有效地節(jié)約時(shí)間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的理清思維腦絡(luò)，從而形成對生物知識的系統(tǒng)認(rèn)識，提高自身的生物學(xué)習(xí)水平。
    要想讓學(xué)生愛上生物，必然是學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下，獲得一定的學(xué)習(xí)能力，這樣才能不斷的樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，實(shí)踐到學(xué)習(xí)過程中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)興趣，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及相關(guān)的心理特點(diǎn)，制定合理地教學(xué)計(jì)劃，理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。教師能夠不斷將生物知識更加生活化，就是讓學(xué)生得知識更加具有實(shí)踐意義，培養(yǎng)學(xué)生成就感，促使學(xué)生獲得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力。所以教師可以利用新工具調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)新課時(shí)教師可以根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，通過一些小動畫，幫助學(xué)生掌握知識，當(dāng)然還可以通過微課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。例如，教《生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)習(xí)過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過微課的內(nèi)容豐富，為學(xué)生展現(xiàn)濕地公園、熱帶雨林、冰天雪地等等照片，展現(xiàn)出我們的生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，了解我們生存在一個美麗的家園中，提高學(xué)生對于保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識，促使學(xué)生能夠樹立正確的保護(hù)環(huán)境的意識，還可以通過微課讓學(xué)生觀看一些生活中保護(hù)環(huán)境的視頻，加深學(xué)生的熟悉，從小事做起就能夠維護(hù)我們的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)會應(yīng)用學(xué)習(xí)到的生物知識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。微課程的內(nèi)容豐富，為學(xué)生得思維發(fā)展提供了有利條件，教師要妥善利用，不斷激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
    4結(jié)語。
    新技術(shù)的融入為我們的生物課堂注入了新的活力，增添了色彩，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐合理應(yīng)用微課，發(fā)揮微課的積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    參考文獻(xiàn)：
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇八
    摘要：商務(wù)英語在技工院校中是一個非常熱門的專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，對外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務(wù)英語對我國人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務(wù)英語的市場也越來越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對商務(wù)英語的教學(xué)效果提升，解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。
    1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù)，將老師在課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；在教學(xué)中，將教學(xué)形式視頻化多樣化，運(yùn)用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。
    (1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書本上的知識點(diǎn)，講解完后就擦掉了，知識內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過一遍，學(xué)生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結(jié)束，這樣的教學(xué)對學(xué)生來說學(xué)習(xí)效率低下，老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書時(shí)間，老師可以節(jié)省很多時(shí)間來講解和例舉知識點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對性，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。
    (2)微課講學(xué)可以將重點(diǎn)知識細(xì)微化講解，微課教學(xué)中，能將重點(diǎn)內(nèi)容針對性的講解，這一點(diǎn)對教學(xué)來說是非常重要的，把重點(diǎn)內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來，視頻展示對知識點(diǎn)的講解更為清晰、簡單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問題時(shí)，老師也可將視頻暫停，對問題進(jìn)行針對性講解闡述。在某些學(xué)校，商務(wù)英語雖然非?；馃?，但是學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中，而不再是每天苦悶的對著課本或黑板，使他們學(xué)習(xí)英語的方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語后，學(xué)生的英語成績提高了很多，最為重要的是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動性更高。因此，微課教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加有針對性和方向性，同時(shí)還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語中去，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的枯燥氛圍，提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多的商務(wù)英語人才。
    1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)老師的教學(xué)水平也同時(shí)提高。在教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)候，運(yùn)用微課教學(xué)法能將重點(diǎn)難點(diǎn)剖析的更加透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有針對性。
    2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
    3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對來說會稍微第一點(diǎn)，所以在整個技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥，還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個良好的教學(xué)環(huán)境。
    三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果。
    微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升整個教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校中的學(xué)生成績差別非常大，學(xué)生的英語底子不是非常好，對他們來說，商務(wù)英語課堂非?？菰锓ξ?，學(xué)習(xí)難度也非常大。在商務(wù)英語中，充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用視頻教學(xué)這種模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生造成視覺沖擊，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)用視頻的方式展現(xiàn)出來，并且對難點(diǎn)知識進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)難點(diǎn)通過視頻來更加細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生指導(dǎo)知識的重點(diǎn)在哪里，使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確，方向性更強(qiáng)，可以把更加晦澀難懂的知識講解的簡單明朗，從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
    四、結(jié)語。
    新課標(biāo)的要求下，及時(shí)跟進(jìn)了微課教學(xué)這種方法，它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢擴(kuò)大化，把課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢，可以充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對他們的視覺造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習(xí)英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]馬軍.微課教學(xué)方法對技工院校商務(wù)英語教學(xué)效果的提升[j].中國校外教育(中旬刊),(z2).
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇九
    (一)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    微課能節(jié)約時(shí)間，一般每個微型視頻的時(shí)間在十分鐘之內(nèi)，用這些視頻資料輔助課堂教學(xué)。
    通過視頻、圖片的展示，將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)，直觀形象的顯示初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，更好融入課堂教學(xué)活動。
    (二)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    初中化學(xué)教學(xué)有些內(nèi)容比較難，有些內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該合理利用微課，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓教學(xué)活動更好開展下去。
    例如，分子、原子、電子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生理解起來比較困難。
    如果利用視頻輔助作用，將這些結(jié)構(gòu)放大，展示結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深學(xué)生對相關(guān)問題的理解，變抽象為形象，讓學(xué)生更好掌握這些內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
    (三)整合化學(xué)課程教學(xué)資源。
    微課能整合課本教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識變得形象具體，讓整體教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系變得形象化和直觀化。
    例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，氰化物、濃硫酸有毒，危險(xiǎn)性較大，實(shí)驗(yàn)時(shí)如果不慎往往會給學(xué)生帶來不利影響。
    而微課能很好解決這些問題，通過視頻展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成教學(xué)資料并供學(xué)生觀看和模仿，推動教學(xué)順利進(jìn)行。
    雖然微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用具有重要作用，但一些任課老師對此重視程度不夠，忽視采取有效措施將這些內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，未能積極有效利用微課輔助課堂教學(xué)。
    為轉(zhuǎn)變這種情況，今后應(yīng)該采取以下改進(jìn)策略，促進(jìn)微課得到更好應(yīng)用。
    (一)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
    初中化學(xué)有些知識比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較困難，不利于激發(fā)他們的興趣，而采取措施創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，讓學(xué)生更好投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
    而微課的利用正好滿足這種需要，可以讓初中化學(xué)教學(xué)變得直觀形象，通俗易懂，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，讓學(xué)生身臨其境，有效投入課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。
    同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著疑問去思考和學(xué)習(xí)，開展課堂討論，達(dá)到有效掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。
    例如，化學(xué)元素符號、基本概念這些基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，往往容易感到枯燥無味，難以激發(fā)熱情，甚至存在畏難情緒。
    而通過微課的應(yīng)用，展示居里夫人探索化學(xué)的奧妙、展示中國四代發(fā)明、火藥、煉丹等視頻和圖片，然后引入化學(xué)元素和概念學(xué)習(xí)，在這些情境中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅推動課堂活動順利進(jìn)行，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    (二)輔助重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。
    初中化學(xué)有些知識比較抽象，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，而微課能幫助學(xué)習(xí)破解重點(diǎn)和難點(diǎn)，更為扎實(shí)、牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
    例如，構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒學(xué)習(xí)時(shí)，由于氧分子是看不見摸不著的，學(xué)生難以很好的理解這些內(nèi)容，但平時(shí)呼吸，因而對氧氣并不陌生。
    氧分子和氫分子構(gòu)成水分子，對水分子的形成往往容易感到疑惑，難以全面理解這些內(nèi)容。
    利用微課演示水通電分解的'過程，水分子裂變?yōu)闅湓雍脱踉?，原子又重新組合為氫分子和氧分子，通過觀察這樣奇妙的現(xiàn)象，讓學(xué)生加深對該知識點(diǎn)的理解，破解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
    初中化學(xué)有些試驗(yàn)需要應(yīng)用有毒有害物質(zhì)，存在一定的危險(xiǎn)性，而微課能彌補(bǔ)這種不足，滿足學(xué)生探究問題的好奇心，通過微課鏈接微視頻，安全可靠，還能取得良好效果。
    例如，利用酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性時(shí)，濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，如果不慎會燒傷皮膚。
    而利用微課《會說話的酸堿指示劑》視頻，模擬不同酸堿的聲音，詼諧幽默，帶給學(xué)生以樂趣，讓整個教學(xué)在愉快的氛圍中進(jìn)行。
    如果實(shí)驗(yàn)操作失誤還可能引起比較危險(xiǎn)的后果，如試管炸裂、強(qiáng)酸堿燒傷皮膚等，微課的利用能避免這種情況出現(xiàn)，保證實(shí)驗(yàn)安全、有效，取得更好的教學(xué)效果。
    (四)鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
    初中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)可以利用微課，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)體系，并給出測試題目，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
    在每個知識點(diǎn)的講解時(shí)，可以鏈接專題講解、經(jīng)典題型突破、中考鏈接等內(nèi)容，將復(fù)雜繁瑣的知識轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。
    三、結(jié)語。
    作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識其重要意義，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，將微課合理應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
    作者:王文斌單位:楊子洲學(xué)校。
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇十
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運(yùn)用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”
    這一系列目標(biāo)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、恐怕是難以達(dá)到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、聲情并茂，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等優(yōu)勢，與小學(xué)語文課程教學(xué)有效整合，成為語文教學(xué)的一種新的趨勢。如何把信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中，已成為教師們不斷思考和探索的問題。現(xiàn)就信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，淺談幾點(diǎn)體會。
    愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極，主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。
    學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)就有它獨(dú)特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時(shí)，我先播放美麗海邊的錄象片。動聽的音樂、海浪聲，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學(xué)生得到了美的陶醉，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？赐炅虽浵笃?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
    在我們的教學(xué)過程中，會碰到許多抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運(yùn)用就可以使這些抽象的東西具體化了。如在講授《稱象》這一課時(shí)，如果只通過課本上的描述，這個年段的孩子不足以理解曹沖稱象的這個過程，而這一段恰好就是本課的重難點(diǎn)。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛的動畫圖象、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點(diǎn)上有了更好的突破。
    巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動。如《望廬山瀑布》一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)定格畫面。像這樣運(yùn)用錄像資料來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。
    我常有這樣的閱讀體驗(yàn)：當(dāng)讀到文章感人的地方，往往會有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之所以會這樣，是因?yàn)殚喿x時(shí)我融入了自己的感受、理解和體驗(yàn)，我已經(jīng)與文本進(jìn)行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強(qiáng)，影響自主式閱讀的進(jìn)行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚起鮮明的'“內(nèi)心現(xiàn)象”，使學(xué)生也深得文章旨趣。
    《廬山的云霧》一課中，為了讓學(xué)生感受到廬山云霧的變化萬千，奇美幽靜，我先讓學(xué)生看課文插圖，在圖中注上形容云霧的詞語，然后再讀課文，劃出描寫廬山云霧特點(diǎn)的詞語。為了讓學(xué)生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，，我運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生閉目聆聽描寫“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚(yáng)的音樂，夾雜著清晨山中鳥叫的聲音，還有動情的描述。音樂的強(qiáng)弱，語調(diào)的高低讓學(xué)生眼前展現(xiàn)出了廬山云霧的美：時(shí)而如白云從身邊撫過，時(shí)而又如傾瀉而下的九天瀑布。學(xué)生投入地聽了，身臨其境。在談感受時(shí)，有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的說：“我仿佛置身于那神秘的云霧中?！边€有學(xué)生說：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學(xué)生的感情體驗(yàn)、心靈交流可謂是水到渠成。
    積極探索和研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效地整合，合理的結(jié)合到自己的教學(xué)工作中去。把信息技術(shù)自然而然地滲透到教學(xué)過程之中，要充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)、探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身成才。
    展望二十一世紀(jì)的教育前景，計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展必將能為跨世紀(jì)人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀(jì)的來臨積極備戰(zhàn)，為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革推波助瀾。
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇十一
    摘要：:微課教學(xué)就是各學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用短小精悍的視頻對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，這種教學(xué)形式的優(yōu)勢在于課時(shí)短、接受效率高及可視化等，通過這些教學(xué)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)模式有了明顯的區(qū)分度并相互補(bǔ)充。微課教育發(fā)展的基礎(chǔ)得益于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展所推動的教育現(xiàn)代化與信息化，但這并不意味著微課教學(xué)就是完美無缺的，在初中生物教學(xué)中微課教學(xué)在教學(xué)形式上的短小精悍使得其自身的課堂容量小于常規(guī)教學(xué)，但其占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“可視窗口”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)要分散學(xué)習(xí)精力，對正常的教育教學(xué)產(chǎn)生不利影響。
    初中生物的教學(xué)過程大致可分為四類，即:新課教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)及重難點(diǎn)突破。不論教師在教學(xué)時(shí)要應(yīng)用微課教學(xué)形式這四者中哪一個，教師都要明確教學(xué)目的為整合初中生物教學(xué)資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課作為新的教育形式是符合我國教育創(chuàng)新與信息化教學(xué)的大趨勢的，教師因勢利導(dǎo)利用這一教學(xué)形式在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢作用，遵循一定的教育教學(xué)原則，不僅要合理地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的客觀需要，教師也要借助實(shí)施微課教學(xué)這一有利條件，提高自身現(xiàn)代化教育能力。
    一、遵循“學(xué)生中心”原則開展微課教學(xué)。
    不論教學(xué)形式如何變化，初中生物作為注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的學(xué)科注定是要以學(xué)生作為課堂主體的，因此在微課教學(xué)情境下依然如此。對于微課教學(xué)而言，其內(nèi)容有效性取決于學(xué)生對微課教學(xué)內(nèi)容的接受程度，學(xué)生作為學(xué)科學(xué)習(xí)主體與課堂學(xué)習(xí)主體，同樣也是評價(jià)、使用微課的主力軍。因此在這樣的`條件下教師進(jìn)行微課教學(xué)必然要遵循“學(xué)生中心”原則，并在這一原則的約束下開展微課教學(xué)。這就要求教師在對微課進(jìn)行課前設(shè)計(jì)、錄制乃至課后交流時(shí)都要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)耐受性、學(xué)習(xí)理解力以及最基本的學(xué)習(xí)狀況，以此為基礎(chǔ)選擇微課教學(xué)內(nèi)容。前文提及過，微課教學(xué)作為一種短小精悍的教學(xué)形式注定要具有一定的針對性，這一針對性是在課堂教學(xué)中的某一點(diǎn)進(jìn)行展開的教學(xué)的針對，換句話說是要在縮小教學(xué)范圍的情況下再進(jìn)一步縮小范圍，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如:在進(jìn)行光合作用這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對光合作用細(xì)胞與其他細(xì)胞的區(qū)別不甚了解，我在此基礎(chǔ)上就錄制了葉綠體與其他植物細(xì)胞在顯微鏡條件下的微課，并將這些細(xì)胞繪制了簡圖。通過這樣有針對性的微課教學(xué)，不僅解答了學(xué)生對植物細(xì)胞作用發(fā)生條件的疑惑，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，維持了良好的教學(xué)秩序。
    二、開展微課教學(xué)時(shí)要突出學(xué)科特點(diǎn)。
    對于微課教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容的短小精悍就要求微課教學(xué)在開展時(shí)必須要有一定的特色，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間對學(xué)習(xí)注意力的維持。所謂微課特點(diǎn)既包含微課本身的技術(shù)特點(diǎn)與參與特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)科特點(diǎn)。如初中生物的學(xué)科特點(diǎn)就是可實(shí)驗(yàn)性，那么初中生物學(xué)科在錄制微課教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。更為重要的是生物科學(xué)是滲透在學(xué)生生活的方方面面的教學(xué)學(xué)科，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供了天然優(yōu)勢。當(dāng)教師想要培養(yǎng)學(xué)生能將生物學(xué)科知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的能力時(shí)，就要在設(shè)計(jì)、錄制微課時(shí)充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在教授學(xué)科知識的同時(shí)為學(xué)生提高生物科學(xué)知識的運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生保持對生物學(xué)科微課學(xué)習(xí)的興趣與參與度。
    三、微課教學(xué)要遵循“資源多樣”與“簡單實(shí)用”原則。
    對于微課教學(xué)而言，其制作設(shè)計(jì)是在多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等迅速發(fā)展的技術(shù)前提下實(shí)現(xiàn)的，這就使得初中生物微課教學(xué)有著廣泛的資源與技術(shù)基礎(chǔ)，在這樣的條件與情況下教師就可以極為便利的方式將網(wǎng)絡(luò)上的資源整合到微課視頻設(shè)計(jì)與制作中，教師則在這一教學(xué)方式中重視對學(xué)生視野的培養(yǎng)培育，不能讓學(xué)生的視野局限在課堂中。也正是由于微課教學(xué)資源的廣泛性，教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要維持“微”這一微課的技術(shù)特點(diǎn)。即教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)要遵循“資源多樣”與“簡單實(shí)用”這一雙重特點(diǎn)。畢竟微課制作的初衷在于讓學(xué)生充分利用碎片時(shí)間，這一時(shí)間往往不超過十分鐘，在這樣的條件限制下教師對微課的多資源進(jìn)行有效整合時(shí)就要以“微”作為教學(xué)基本原則，使學(xué)生可以借助移動平臺進(jìn)行隨時(shí)的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，這將極大地利于微課教學(xué)效果的提升。在信息時(shí)代的當(dāng)下，初中生物教學(xué)不可避免地也需要緊跟時(shí)代步伐，邁入信息化。信息化“微課堂”教學(xué)，有助于明顯地緩解教師缺乏時(shí)間與精力的問題，使學(xué)生能夠接受更好的教育，并通過這種微課堂教學(xué)方式，來補(bǔ)上自己所欠缺的基礎(chǔ)知識。對于教師而言，需要對微課的建設(shè)與應(yīng)用有一個遠(yuǎn)見，將其認(rèn)識與研究延展得更為深入與廣泛，以促使微課閱讀教學(xué)更加成熟、系統(tǒng)，通過微課教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展促進(jìn)初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率的雙重提高。
    參考文獻(xiàn):。
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇十二
    作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是一次很好的機(jī)會，因此在培訓(xùn)過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，在學(xué)習(xí)之余還不時(shí)提醒同事抓緊時(shí)間，和他們交流學(xué)習(xí)體會，所以彼此的教育技術(shù)能力進(jìn)步很快。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國力的一個重要組成部分，對于青年教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓(xùn)給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機(jī)會。
    本次培訓(xùn)，最大的收獲是在聆聽專家的講座后，使我的教育理念發(fā)生了根本的變化。一直認(rèn)為信息技術(shù)就是教給學(xué)生計(jì)算機(jī)知識，通過這次培訓(xùn)才知道計(jì)算機(jī)技術(shù)只是信息技術(shù)的一部分，計(jì)算機(jī)只是我們獲取信息最有效的工具。而信息技術(shù)課主要內(nèi)容是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力。也就是說，信息技術(shù)教師在教給學(xué)生信息技術(shù)技能的同時(shí)，更要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    2、通過培訓(xùn)，結(jié)合了教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容（powerpoint多媒體展示，教學(xué)設(shè)計(jì)，個人博客的創(chuàng)建，文字處理軟件，電子郵件）。這種任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)，更營造了一種學(xué)習(xí)的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認(rèn)識到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計(jì)好和上好，并且很大程度的彌補(bǔ)了我的計(jì)算機(jī)知識的缺陷。
    3、通過培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新。
    培訓(xùn)之前對于什么是計(jì)算機(jī)、什么是信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)教師和信息技術(shù)教師的認(rèn)識相當(dāng)模糊，通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)原來計(jì)算機(jī)只不過是處理信息的一個工具而已。授課的關(guān)鍵在于幫助并培養(yǎng)學(xué)生良好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力等。要想上好，上成功信息技術(shù)課，信息技術(shù)教師對此必須要有一個清醒的認(rèn)識。
    4、互相幫助，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，取長補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)員們能夠就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行積極交流、認(rèn)真切磋、熱情幫助。
    1、將本次培訓(xùn)所學(xué)到的知識運(yùn)用于日常教育教學(xué)工作，力爭取得更好的教學(xué)效果。
    3、利用本次培訓(xùn)成果，積極開展學(xué)科教學(xué)活動，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
    總之，我覺得這次培訓(xùn)很有實(shí)效，使我學(xué)到了許多知識，也是我認(rèn)識到了自己的不足。在今后的教育教學(xué)中，我一定要努力深研，努力提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，把時(shí)間都用到學(xué)習(xí)中去，充分利用自己身為信息技術(shù)教師的優(yōu)勢，多利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不荒廢時(shí)光，化榮譽(yù)為壓力，為今后教育教學(xué)多積累寶貴知識財(cái)富。最后，希望教育局培訓(xùn)中心能多搞幾次有關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)，為我們這些一線教師搭建一個交流的平臺，讓我們在交流與探討中不斷進(jìn)步，不斷提高教育教學(xué)能力，輕松工作，輕松生活。
    隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，電教設(shè)備一體機(jī)、多媒體。
    課件。
    等已廣泛應(yīng)用于幼兒教育中，用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，特別是其形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，更能吸引幼兒的注意力。本文結(jié)合幼兒課堂教學(xué)的特點(diǎn)，對多媒體信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用做了客觀闡述和說明，并分析論述了如何借助多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒課堂教學(xué)效益、效率和效果的最大化。
    “興趣是最好的老師?！钡绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終是我們教師探討的話題。特別是在幼兒教育中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。在我從事幼兒教育的十多年里，也在一直探討和研究這一課題，在教學(xué)實(shí)踐中我明顯感覺到，一旦幼兒對教授的內(nèi)容感興趣，他們會將注意力全部集中在教學(xué)重點(diǎn)上，思維表現(xiàn)得非?；钴S，一節(jié)課上起來比較輕松、愉悅，容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用更易于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)效益的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？在幼兒課堂教學(xué)中所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，幼兒所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指幼兒有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。為實(shí)現(xiàn)幼兒課堂教學(xué)效益的最大化，教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，必須以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)幼兒多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。例如，在中班的美工活動《折紙船》教學(xué)活動中，我充分借力多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)了這樣三個版塊，先是學(xué)習(xí)兒歌《小小的船》，再利用多媒體課件為幼兒展示各式各樣的船，最后讓幼兒動手折紙船。
    隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，幼兒潛移默化地掌握了語言、數(shù)學(xué)、美工等綜合性知識，還提高了語言表達(dá)和動手能力。在《折紙船》教學(xué)過程中，對幼兒來說，最難得應(yīng)該是認(rèn)識折紙的基本方法，對角折、對邊折、翻轉(zhuǎn)折，如果在活動中當(dāng)著幼兒的面直接示范，幼兒肯定覺得很困難。于是，我把折小船的整個步驟用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來，邊示范邊講解，使幼兒一目了然。那么我們?nèi)绾谓枇Χ嗝襟w信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化呢？我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：一是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的激勵功能，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性；二是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的益智功能，通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，提高他們智力活動的效率；三是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的育美功能，即通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的美感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師就是課堂的主宰，上語言課就是背兒歌，上數(shù)學(xué)課就是學(xué)習(xí)簡單的加減法，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，幼兒教育模式與傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式?jīng)]有太大區(qū)別。幼兒就是被動的知識接受者，甚至將幼兒的奇思妙想當(dāng)成胡言亂語，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性和積極性。但隨著教育改革的深入，以往的這種師生角色正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，在這個轉(zhuǎn)變過程中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用意義十分深遠(yuǎn)。它不僅拓寬了教師的視野，更豐富了教學(xué)資源，讓教師在課堂上不再照本宣科，讓學(xué)生在課堂上也不用“洗耳恭聽”。
    比如在讓幼兒了解小狗喜歡吃的食物時(shí)，我特意制作了一個課件，并讓幼兒自己操作，幼兒了解了原來小狗喜歡吃的食物有很多。這是通過操作達(dá)到的，當(dāng)小狗來到喜歡吃的食物旁時(shí)，電腦上會出現(xiàn)小狗的笑臉，其他小狗不喜歡的食物，小狗會有一個不高興的表情。這個過程看似簡單，但依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，很難達(dá)到這樣的教學(xué)效果。從這個案例中，我們不難看出，隨著多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，師生角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但這種轉(zhuǎn)變不是簡單的教師做課件、學(xué)生操作的過程，而是師生共同參與、共同學(xué)習(xí)的過程。教師不再是權(quán)威和知識的化身，而成了幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；幼兒不再是被動接受知識的機(jī)器，而成為了教學(xué)活動的主體。
    提升幼兒的綜合素養(yǎng)，是新時(shí)期立德樹人的實(shí)踐創(chuàng)新，是深化教育綜合改革的主要任務(wù)。在幼兒課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用對提升幼兒綜合素養(yǎng)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是利于創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，通過豐富的教學(xué)資源鼓勵幼兒與眾不同、異想天開、勇于參與、不怕困難，培養(yǎng)幼兒探索能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。
    二是利于幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，促進(jìn)其智力發(fā)展，獲得較全面的知識。三是利于消除幼兒依附心理、依賴心理、懶惰心理，在活動中享有選擇、創(chuàng)造的自由，體驗(yàn)到獨(dú)立自我的快樂與欣慰。四是加強(qiáng)幼兒的自身修養(yǎng)，能讓幼兒在教學(xué)活動中學(xué)會交往，懂得尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態(tài)度與人相處，具有客觀的評價(jià)自己和他人以及辨別真?zhèn)巍⑸茞?、美丑的能力。比如在中班《小動物找家》教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)將小動物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，再配以音響效果，在教學(xué)過程中運(yùn)用了教師引導(dǎo)提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒大膽想象。
    整個教學(xué)過程是在靈活自如中輕松進(jìn)行的，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，都能通過游戲方式幫小動物指出回家的路。當(dāng)他們最終將小動物送回家時(shí)，從他們的臉上可以看到興奮的神情。這樣獲得的知識具有牢固性和創(chuàng)新性。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、辨別能力及創(chuàng)新能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，還有利于塑造孩子的個性。凡事有利不有弊，多媒體信息技術(shù)僅僅是用來輔助教學(xué)的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，打造出當(dāng)前幼兒課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。
    我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“信息化文盲”，如果自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在atm自動取款機(jī)前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的internet信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。
    1、當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過計(jì)算機(jī)的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時(shí)了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。
    2、信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果也很好。
    學(xué)生的能力是在實(shí)踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據(jù)具體情況隨時(shí)修正和調(diào)整自己的計(jì)劃、行動和方法，學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行研究的全過程；在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新；在指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。總之教師要從多方入手，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中增長才干，學(xué)會創(chuàng)新。
    在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中，教師對于學(xué)生的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。
    信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導(dǎo)我們備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇十三
    與初中化學(xué)比較，高中化學(xué)的學(xué)科知識量更大，但總時(shí)長卻基本一致，因此，單位時(shí)間內(nèi)需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)更多，這就要求學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)以更快的速度去掌握知識，而微課恰好能夠幫助教師縮短單位知識的教學(xué)時(shí)長，從而在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)豐富了學(xué)科內(nèi)容。
    以人教版高中化學(xué)選修1第三章《探索生活材料》為例，作為選修內(nèi)容，對學(xué)生的要求會比必修略低，特別是其內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)。
    因此，從教學(xué)角度上講，教師應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于讓學(xué)生理解生活中的這些化學(xué)材料，知道化學(xué)材料對自己實(shí)際生活的影響。
    因此，當(dāng)教師選用合適的微課資源來開展這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，一方面，與單純地按照教材內(nèi)容講解對比起來，微課會以更短更快的時(shí)間將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。
    另一方面，通過微課所節(jié)省下來的教學(xué)時(shí)間又給予了教師更多的空間去給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的拓展，特別是像玻璃、塑料、橡膠這類學(xué)生接觸頻率更高的材料。
    二、凝聚精神，加深記憶。
    微課是以視頻為載體的，這就意味著微課集聲音、影像為一體，這種形式與單純的書面文字或者普通的電子文字相比，趣味性更大，而興趣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。
    以人教版高中化學(xué)必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》中的第二節(jié)“元素周期律”為例，這一節(jié)內(nèi)容中有許多零散細(xì)小的要點(diǎn)需要得到總結(jié)，比如在周期表主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律中，同周期與同主族的元素在原子半徑、電子層結(jié)構(gòu)、主要化合價(jià)、失電子能力、得電子能力、最高價(jià)氧化物水化物(酸性/堿性)、氣態(tài)氫化物(形成難易/穩(wěn)定性)、元素(金屬性/非金屬性)等方面都存在方向的區(qū)別，假如單純地死記硬背，不僅無趣，而且也不利于記憶的持久性。
    相反，微課會以動態(tài)變化的演變形式去更好地呈現(xiàn)兩者的區(qū)別，借助聲音影像，本來枯燥無味的元素仿佛都“靈動”起來，以更好的方式進(jìn)入到學(xué)生的記憶之中。
    此外，由于微課視頻一般的時(shí)長介于三至八分鐘之間，從記憶學(xué)的角度上看，短時(shí)間更容易抓住觀看者的注意力，無形中促進(jìn)觀看者以高度集中的注意力去觀看。
    由此可見，微課可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)減時(shí)增效的目的。
    三、知識點(diǎn)撥，強(qiáng)化要點(diǎn)。
    教學(xué)資源庫中，有不少微課的內(nèi)容都是專門講解一個知識板塊的，其特點(diǎn)是重點(diǎn)突出，內(nèi)容放大，這樣類型的微課有助于教師在教學(xué)過程中通過知識點(diǎn)撥，強(qiáng)化要點(diǎn)的方式來幫助學(xué)生抓取到教材中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性與方向性，這同樣也是減時(shí)增效的一個方面。
    以人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中的“氧化還原反應(yīng)”為例，這一節(jié)的內(nèi)容是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，比如氧化還原反應(yīng)的基本概念就包括氧化還原反應(yīng)、非氧化還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的關(guān)系、氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物等。
    對學(xué)生來講，是否能夠牢固掌握這些基本概念將直接決定是否能夠正確理解這種反應(yīng)，特別是判斷氧化性和還原性強(qiáng)弱時(shí)，唯有基本概念明晰無誤，才能夠判斷無誤。
    在微課視頻中，知識要點(diǎn)會以橫向與縱向的形式呈現(xiàn)。
    縱向上，每一個概念都會通過特征說明、電子轉(zhuǎn)移實(shí)質(zhì)、具體實(shí)例來講解;橫向上，這些概念在微課講解的最后會以列表的形式來給學(xué)生梳理，通過很好的直觀性來幫助學(xué)生理解。
    在實(shí)際教學(xué)中，一旦學(xué)生能夠自己參透并領(lǐng)悟了知識要點(diǎn)，就可以更好更快地理解教師的講解，這對教師來講無疑是節(jié)省了許多反復(fù)解釋的時(shí)間。
    四、填補(bǔ)空白，避免缺失。
    化學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，由于化學(xué)反應(yīng)本身會涉及到很多不可控的因素，而且并不是每一所學(xué)校都配置了絕對充足的資源給教師與學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)驗(yàn)，這就意味著有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能“看”，不能“做”，但假如單純地從文字上看，或者單純地聽教師講，則不利于學(xué)生真正地理解實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，微課就能非常好地填補(bǔ)教學(xué)空白，避免要點(diǎn)缺失。
    以人教版高中化學(xué)必修1第四章《非金屬及其化合物》中的“富集在海水中的元素———氯”為例，在這一節(jié)中有涉及到氯氣的實(shí)驗(yàn)，但氯氣本身是有毒氣體，從安全性的角度上看，并不適合在人群密集，場地空間狹小的教室或者實(shí)驗(yàn)室里操作實(shí)驗(yàn)。
    對此，教師可以選擇一些演示實(shí)驗(yàn)的微課，這實(shí)際上與學(xué)生觀看教師操作并無太大區(qū)別，所不同的是微課視頻可以反復(fù)播放，教師也可以在視頻播放的過程中進(jìn)行講解，這對學(xué)生來講是非常有益的。
    同樣，對教師來講，既減少了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，規(guī)避了實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，又得以“邊實(shí)驗(yàn)邊講解”，是一舉兩得的減時(shí)增效措施。
    從教學(xué)資源的角度上看，微課具有主題突出、內(nèi)容具體、種類豐富、傳播快速、形式多樣、反饋及時(shí)、趣味度濃等特點(diǎn)，它對于減時(shí)增效具有很好的實(shí)際作用。
    因此，化學(xué)教師要充分認(rèn)識到微課的教學(xué)價(jià)值，以更加科學(xué)合理的方式去利用這種教學(xué)資源，從而最大程度地提高教學(xué)效率。
    作者:瞿正東單位:江蘇省海門市四甲中學(xué)。
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇十四
    摘要:在當(dāng)今高職院校深化改革的大趨勢、大背景之下，傳統(tǒng)高職院校的教育方式也因其存在各種各樣的缺陷而亟待改革。隨著以移動互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型方式受到了越來越多的關(guān)注，并在實(shí)際教學(xué)過程中逐漸發(fā)展、普及。由于其信息化、智能化程度較高，微課在高職教學(xué)改革中能夠切實(shí)的改善高職教學(xué)的教學(xué)效果，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。但是在實(shí)際應(yīng)用中如何更好的發(fā)揮其作用，正在成為一個被廣大教育工作者關(guān)注的探索領(lǐng)域。
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職教育教學(xué)方式也在不斷的變化、革新，逐漸呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、可視化的新型特點(diǎn)，微課作為這種信息化教學(xué)改革的產(chǎn)物也蓬勃發(fā)展，這種教學(xué)方式通過調(diào)動多種多樣化、趣味化的信息綜合在一起，讓學(xué)生們在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，獲得最大化的教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，最終助推教學(xué)質(zhì)量的提升。
    一、微課的內(nèi)涵和定義。
    從定義上來說，所謂微課就是指在相對傳統(tǒng)教學(xué)方法更短的教學(xué)時(shí)間里，用更加簡短的流媒體和信息化的方式，以實(shí)際教學(xué)知識點(diǎn)為主要內(nèi)容的一種高效教學(xué)活動。雖然微課以多種信息方式作為傳遞教學(xué)內(nèi)容的介質(zhì)，但其實(shí)質(zhì)內(nèi)容仍舊是一種完整、獨(dú)立的教學(xué)活動從內(nèi)涵來說，微課一般以專題或者知識單元的視頻形式出現(xiàn)，但其持續(xù)的時(shí)間更短。此外，微課還包含很多圍繞教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料以及各種多樣化的教學(xué)資源。
    對于微課來說，其本身存在這樣幾個特點(diǎn):。
    1．顧名思義，微課就是簡短、微縮的課堂教學(xué)方式，其首要的特點(diǎn)是是微課的教學(xué)時(shí)間相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式更短，并且課程內(nèi)容相對簡短，多是為了達(dá)到突破某個專題或者模塊知識點(diǎn)的重難點(diǎn)部分而設(shè)計(jì)的。
    2．其次，微課雖然內(nèi)容簡短，但由于其專題化、模塊化的設(shè)計(jì)思路決定了是微課教學(xué)的內(nèi)容一般都具有明確的目標(biāo)性和主體性，可以在非常有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)的主題和主要內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，其效率更高。
    3．最后從微課的主要表現(xiàn)形式來看，微課一般主要是以視頻作為教學(xué)內(nèi)容的主要信息載體來傳遞教學(xué)內(nèi)容的，如此一來，學(xué)生們可以更加靈活的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，只需要通過移動設(shè)備就可以進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。相比與傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課更加具有靈活性，這也是其重要的特點(diǎn)之一。
    1．微課作為一種新型的教學(xué)模式，在豐富高職教學(xué)方式，輔助、補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂的不足方面有著很大的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用空間。在高職院校的教學(xué)過程中推廣、使用微課這種教學(xué)方式可以極大地豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互配合以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，學(xué)生因此可以有更多的學(xué)習(xí)選擇，這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情具有重要的實(shí)際價(jià)值。此外，學(xué)生還可以對某些重難點(diǎn)部分進(jìn)行有重點(diǎn)、有選擇的重復(fù)觀看，直到掌握為止。
    2．因?yàn)槲⒄n在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也明顯提高。此外多樣化的聲頻、視頻內(nèi)容也讓學(xué)生耳目一新，從而使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
    3．微課由于采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，屬于信息化的教學(xué)方式，因此其大多數(shù)教育資源可以進(jìn)行實(shí)時(shí)共享，因此教學(xué)的資源來源更加多樣、形式更加豐富。教師們也可以通過微課平臺將自己的教育資源進(jìn)行共享，因此師生之間的互動性很強(qiáng)。
    相比于本科教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，高職教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，因此其應(yīng)用應(yīng)當(dāng)和實(shí)際工作崗位一致。因此，微課更為重視教學(xué)內(nèi)容的目的性和直觀性，因此微課這種新型教學(xué)方式在高職教學(xué)改革中不能隨便濫用，必須嚴(yán)格遵循相應(yīng)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用原則。
    (一)應(yīng)用原則。
    1．實(shí)效原則。
    高職院校應(yīng)用微課其目的首先是要解決教學(xué)中的實(shí)際問題，因此其首先應(yīng)該讓學(xué)生感到實(shí)效性，唯有如此，學(xué)生才會接受，其應(yīng)用也才能發(fā)揮其主要作用。在應(yīng)用微課的時(shí)候不能搞那些華而不實(shí)的東西，要牢記微課不是為了趕時(shí)髦、也不是為了嘩眾取寵，而是應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的在應(yīng)用內(nèi)容上來著手，不斷地積累合適的教學(xué)內(nèi)容、課程素材，否則，其必將沒有應(yīng)用的市場，效用原則是微課最首要的應(yīng)用原則。
    2．靈活原則。
    微課在實(shí)際應(yīng)用過程中可以很靈活的應(yīng)用在教學(xué)過程中的任意一個階段，其應(yīng)用階段的選擇是隨著課程內(nèi)容以及教學(xué)情境的變化而靈活變化的。其可以應(yīng)用在課堂授課以前的階段，在這個階段，微課是學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、熟悉學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要工具。在授課過程中應(yīng)用微課，微課只是被當(dāng)作一種純粹的教學(xué)資源和內(nèi)容素材，在有教學(xué)需求的時(shí)候，通過視頻的放映幫助學(xué)生建立起對于知識結(jié)構(gòu)和框架的直觀了解，和對其重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握。在課后應(yīng)用微課階段，微課作為一種鞏固所學(xué)知識的主要手段在日常的教學(xué)過程中被屢屢應(yīng)用，學(xué)生可以通過微課靈活的學(xué)習(xí)某個知識點(diǎn)或者知識模塊。
    (二)設(shè)計(jì)原則。
    1設(shè)計(jì)界面的原則。
    在微課諸多的設(shè)計(jì)要素中，文字、圖片與音樂是最基本、最直觀的三個要素，也是評價(jià)一個微課的設(shè)計(jì)好壞的重要指標(biāo)。一個好的微課設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)布局上應(yīng)該強(qiáng)調(diào)緊湊、完整;在畫面和音樂方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)美觀、精煉。總之這三個主要要素必須服從于微課教學(xué)的內(nèi)容，只有達(dá)到內(nèi)容與形式的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，微課的設(shè)計(jì)才不會顯得頭重腳輕或者本末倒置。
    2．設(shè)計(jì)內(nèi)容的原則。
    首先對課程內(nèi)容來說，由于微課的篇幅原因，在設(shè)計(jì)其內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)體現(xiàn)簡潔、具體的原則，微課設(shè)計(jì)應(yīng)該在說清楚授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上越短越好，一次微課不能超過5分鐘，微課內(nèi)容應(yīng)該只圍繞并針對一個概念或者知識點(diǎn)進(jìn)行說明，換句話說微課的內(nèi)容和層次更加細(xì)致，將使微課的實(shí)際教學(xué)效果更加明顯。此外，再設(shè)計(jì)微課的語言方面，應(yīng)該本著簡潔明了的原則，用盡可能少的文字旁白來展示教學(xué)內(nèi)容，不提倡用大篇幅的文字來充斥課件，因?yàn)檫^多的文字會限制學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)揮。其次，雖然微課普遍課時(shí)短，但其內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該具有明確的目標(biāo)和主題，在整體教學(xué)結(jié)構(gòu)方面要盡可能的保持完整性。此外，微課的內(nèi)容選擇應(yīng)該與從實(shí)際的工作崗位相協(xié)調(diào)、相一致，體現(xiàn)其實(shí)踐性。
    (一)硬件設(shè)備的配套與檢測。
    微課是以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為核心的.一種教學(xué)手段，因此對于計(jì)算機(jī)硬件有很強(qiáng)的依賴性，硬件設(shè)備的配套與檢測是確保微課教學(xué)改革順利實(shí)施的基礎(chǔ)和保障。對于高職院校來說，在推廣之前，首先要做的工作就是要對微課教學(xué)的計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行相關(guān)的檢測，保證硬件性能。此外在學(xué)習(xí)素材和教學(xué)內(nèi)容方面也可以適當(dāng)引入國內(nèi)外的優(yōu)秀資源，真正的發(fā)揮出微課的互聯(lián)優(yōu)勢、信息優(yōu)勢。
    (二)微課設(shè)計(jì)、錄制確保清晰、準(zhǔn)確。
    一個好的的微課資源具有一個特別顯著的特點(diǎn)，那就是其制作的聲音清晰度較高，感染力較強(qiáng)，但是在很多實(shí)際情況中，部分教師錄制微課的時(shí)候不注意錄制的環(huán)境和錄制聲音的大小，會存在一些微課聲音過小、聲音雜亂的現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
    (三)注重教師個人技能的提升。
    微課說到底只是一種教學(xué)的形式，教師才是教學(xué)過程中的核心和最活躍的要素，教師個人的職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)很大程度上決定這微課的質(zhì)量，因此高職院校在教學(xué)改革過程中要時(shí)刻牢記對教師個人教學(xué)水平的培訓(xùn)和考核，此外作為教師自身，也要主動學(xué)習(xí)，不斷的提高自身能力來適應(yīng)微課等教學(xué)改革的變化，從而從根本上提升微課在教學(xué)改革中的作用。
    五、結(jié)論。
    作為一種新的教學(xué)模式，微課在高職院校的教學(xué)改革中已經(jīng)顯示出了極大地優(yōu)越性，教改也初見成效。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、院校信息技術(shù)水平的不斷提高，微課的應(yīng)用環(huán)境會逐漸完善，其應(yīng)用也更加廣泛。這對于深化高職院校教育改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛與制約，從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量。但在微課優(yōu)化設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施等領(lǐng)域，其還有待于進(jìn)一步的整合和優(yōu)化，因此這條探索之路還很漫長，但是相信隨著信息技術(shù)以及教育改革的不斷進(jìn)步和深化，將會有更多的微課理論和優(yōu)秀素材在教學(xué)實(shí)踐中被逐漸豐富，并真正的成為一種分享式教育模式。
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    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇十五
    隨著信息化時(shí)代的邁進(jìn)，教育領(lǐng)域也漸趨呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。高職英語教育階段，注重信息技術(shù)的國際化，對學(xué)生英語綜合能力方面有更高的要求。廣大英語教師針對部分高職階段學(xué)生的英語應(yīng)用水平較差，基礎(chǔ)不扎實(shí)情況，在教學(xué)過程中不斷發(fā)掘更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。然而隨著科技的發(fā)展在學(xué)生群體中出現(xiàn)了“低頭族”，針對這種不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，廣大教師也充分利用了科技帶來的先進(jìn)成果，把微課融入到高職英語教育中，并收到了很大的成效。
    一、高職英語教育現(xiàn)狀。
    （一）英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高。
    大多數(shù)高職院校出于不斷擴(kuò)招的原因，對生源素質(zhì)要求不高，通常英語水平還停留在中學(xué)階段，更有部分學(xué)生對英語仍然一無所知。在專業(yè)上集中表現(xiàn)在詞匯量嚴(yán)重缺乏、不會應(yīng)用語法。從態(tài)度上對英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有主動學(xué)習(xí)英語的主動性。再加上學(xué)習(xí)難度和深度不斷加大，教師在教學(xué)過程中缺乏必要的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行分層教育。加之缺乏課程針對性講解，致使學(xué)生不愿跟隨教師的講課進(jìn)度，進(jìn)而造成學(xué)生缺乏英語實(shí)踐交流[1]。
    （二）教師專業(yè)知識欠缺，教學(xué)手段單一。
    高職院校英語教師專業(yè)程度不盡相同，具體表現(xiàn)在英語專業(yè)知識水平較高的教師缺乏課程實(shí)踐的能力，專業(yè)實(shí)踐水平較高的教師缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師自身專業(yè)能力的不足不利于學(xué)生英語水平的提高。語言是一門藝術(shù)，英語作為世界上使用最廣泛的語言，也隨著社會進(jìn)步而不斷更新變化。然而部分高職院校對英語教學(xué)沒有足夠的重視，加之教學(xué)條件的主觀因素，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校英語教師沒有與時(shí)俱進(jìn)，雖然大多數(shù)高職院校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)用于英語課程的授課，依然采用傳統(tǒng)的，單一教學(xué)方式，影響了整體教學(xué)水平，少量的圖片和視頻對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性起不到實(shí)質(zhì)作用[2]。
    （三）教學(xué)內(nèi)容老套，不具針對性。
    大部分高職院校開設(shè)的是全校學(xué)生都聽講的公共課，對專業(yè)的英語教學(xué)沒有一定的重視，更多的是讓學(xué)生利用自習(xí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)。由于高職教育重視對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)更要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)。這樣就達(dá)到符合教育課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，同時(shí)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式下，教師在講解課本內(nèi)容時(shí)通常直奔教學(xué)主題，這讓學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下難以跟上教師的思路，學(xué)生就會出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、答非所問的情況，所以教學(xué)開展毫無意義。在課前導(dǎo)入微課，有利于學(xué)生進(jìn)入“預(yù)熱狀態(tài)”，讓學(xué)生具有一定印象的情況下，帶著求知欲望進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。
    處于高職階段學(xué)生，通常英語基礎(chǔ)比較差，教師在講解過程中會涉及到很多重難點(diǎn)內(nèi)容，為保證課程進(jìn)度順利進(jìn)行，通常不會把每一個知識點(diǎn)花過多的時(shí)間講解，微課就對這一難題很好的解決，其利用視頻短片對難點(diǎn)進(jìn)行播放，可以讓學(xué)生吸收掌握知識要點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的另一個優(yōu)勢所在就是對文章的深意可以進(jìn)一步解讀，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師枯燥的口頭講解難以引起學(xué)生的注意，微課通過富有清凈的.對話很容易使學(xué)生愿意理解課文的內(nèi)容。
    課后的復(fù)習(xí)對知識的鞏固和知識的進(jìn)一步拓展很有效果。很多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之后就“萬事大吉”，殊不知課后的鞏固更為重要，如果抓不住復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，更會浪費(fèi)時(shí)間。微課利用教學(xué)視頻進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容回顧，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)會對觀看過的視頻加深理解，從而做到“溫故而知新”。另外，可以能夠助力學(xué)生建立英語知識網(wǎng)絡(luò)，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。微課是科技的進(jìn)步產(chǎn)生的結(jié)晶，學(xué)生被生動的教學(xué)模式吸引，有效的提升了學(xué)生的英語能力。教師也從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中得到解放，豐富了英語教學(xué)方式。從而達(dá)到全面提高學(xué)生的英語綜合水平的同時(shí)，也對高職英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。微課程教學(xué)模式在我國教育教學(xué)中的作用明顯，目前已形成良好的應(yīng)用效果。我們要充分利用微課程的優(yōu)勢提升學(xué)習(xí)成績和提高教學(xué)效率兩手抓，使微課堂教學(xué)模式繼續(xù)深化，為提升我國教育教學(xué)水平和我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
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    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇十六
    在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)將微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合起來，在充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，通過微課教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其形成自己的思想見解，從而通過微課來引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生投入更好的`學(xué)習(xí)和生活中。因此在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好微課教學(xué)內(nèi)容，確保其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且與學(xué)生的興趣特征相符合，以促使學(xué)生積極參與到高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)活動中，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識掌握能力和實(shí)踐操作能力。比如在辦公自動化軟件應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將辦公軟件的基本運(yùn)用方式作為教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，制作微課視頻，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在微課視頻中，教師可以通過色彩輔助或卡通形象輔助，來提高教學(xué)內(nèi)容的形象性和趣味性，從而起到事半功倍的效果。
    2.2微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合。
    微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)條件下的教學(xué)模式，將微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，營造積極、健康、完善的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的知識，并強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。比如在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，微課教學(xué)模式結(jié)束后，教師可以專門對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，考察學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度，對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行清晰且詳細(xì)的解釋，從而深化學(xué)生對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握。也就是說，將微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合在一起，能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)二者的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，為學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升創(chuàng)造有利條件。
    2.3微課教學(xué)評價(jià)與日常考核制度相結(jié)合。
    在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的最佳方式，教學(xué)評價(jià)工作的順利開展，對于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動有著重要的連接性作用和強(qiáng)烈的影響力。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)工作的開展，主要是考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識掌握能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生的問題分析能力和解決能力。微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了微課教學(xué)評價(jià)與日?？己酥贫鹊挠袡C(jī)結(jié)合，能夠組織學(xué)生總結(jié)并歸納計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，表述學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特見解，進(jìn)一步檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)校和教師可以通過舉辦多種多樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類活動，為學(xué)生創(chuàng)建一個能夠充分展現(xiàn)自我才能的平臺，展現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)和潛在能力，同時(shí)這種方式也能夠?yàn)閷W(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    3結(jié)論。
    總而言之，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，微課教學(xué)模式得以形成，并且在教育領(lǐng)域內(nèi)受到高度重視，將微課合理應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠促進(jìn)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在問題得到妥善解決，激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)活動的積極性和主觀能動性，深化學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的理解和掌握，從而全面提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)人才。
    參考文獻(xiàn)。
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    [2]方玉林.將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[j].知識經(jīng)濟(jì)，2016（14）：154.
    [3]陳宏亮.將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的方式分析[j].考試周刊，2015（15）：113.
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇十七
    （陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，陜西西安710119）。
    摘要：探究式教學(xué)是適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢，如何在生物信息學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施探究式教學(xué)，是目前探究式教學(xué)模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨的重要問題。本文就如何在生物信息學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“微課”教學(xué)手段提高探究性教學(xué)效果進(jìn)行了探討。
    關(guān)鍵詞：微課；探究式教學(xué)；生物信息學(xué)。
    基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（31370329）；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)（gk03004）。
    作者簡介：李廣林（1973-），男（漢族），陜西寶雞人，博士，副教授，研究方向：生物信息學(xué)與功能基因組。
    隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和移動終端的快速發(fā)展，我們已進(jìn)入“微信”、“微博”、“微電影”和“微課”的“微時(shí)代”?！拔⒄n”是指在5~10分鐘的時(shí)間內(nèi)，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)而開展的可視化、數(shù)字化的教學(xué)活動。由于微課可以通過智能手機(jī)、平板電腦等多種移動終端來制作、展現(xiàn)和學(xué)習(xí)交流，它已經(jīng)被越來越多的學(xué)生和教師接受。探究式教學(xué)是適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢，如何在教學(xué)中更好地實(shí)施探究式教學(xué)，是目前生物信息學(xué)探究式教學(xué)模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨的重要問題。本文就如何在生物信息學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“微課”教學(xué)手段提高探究性教學(xué)效果進(jìn)行了探討。
    探究式教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索、協(xié)作等方式主動獲取知識、解決問題的一種教學(xué)模式。區(qū)別于以教師為中心、以知識掌握為本、以知識結(jié)構(gòu)為驅(qū)動的傳統(tǒng)教學(xué)，探究性教學(xué)以學(xué)生為中心，以能力發(fā)展為本，以問題或任務(wù)為驅(qū)動開展教學(xué)活動。
    1.探究性教學(xué)是生物信息學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》指出，要“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。同時(shí)，《國家中長期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃（2010—20）》指出，我國生物技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用總體水平與世界先進(jìn)水平還有較大差距，在支撐我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中缺乏高層次創(chuàng)新型人才和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才，需要增加人才資源開發(fā)投入，完善人才發(fā)展體制。綜合上述兩個綱要可以看出，未來迫切需要具有創(chuàng)新能力和素質(zhì)的生物專業(yè)人才，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教育。所以，以“自主、探究、合作”為主要特點(diǎn)的探究式教學(xué)，符合國家教育教學(xué)改革和生物人才的發(fā)展規(guī)劃，是生物信息學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢。
    2.探究性教學(xué)模式適于生物信息學(xué)交叉學(xué)科的教學(xué)。生物信息學(xué)是由生物學(xué)與數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科交叉形成的前沿學(xué)科，主要通過研發(fā)并應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)方法，對生物數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、整合、分析、建模，從而解決重要的生物學(xué)問題，闡明新的生物學(xué)規(guī)律，獲得傳統(tǒng)生物學(xué)手段無法獲得的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。生物信息學(xué)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是具有創(chuàng)新能力和素質(zhì)的生物信息學(xué)專業(yè)人才，這就要求在生物信息學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)提出某一生物學(xué)問題時(shí)，可以借鑒和利用不同學(xué)科的思路和方法去探究。只要有利于揭示生物學(xué)規(guī)律的結(jié)果都可以保留，而不必拘泥于不同探究結(jié)果的同一性。這與探究性教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)是一致的。
    目前生物信息學(xué)探究性教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間不長，雖然取得了一定的成果，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在以下主要問題。
    1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，導(dǎo)致探究性教學(xué)效果不好。生物信息學(xué)是生物、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)等學(xué)科形成的交叉學(xué)科，在進(jìn)行探究性的教學(xué)過程中，涉及到數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)方面的知識和技術(shù)比較多，而生物背景的學(xué)生在這方面的知識比較欠缺或者不強(qiáng)，所以在探究性問題的自主探究時(shí)，表現(xiàn)出參與的興趣不高、設(shè)計(jì)的方案較為單一、小組協(xié)作的效率較低等實(shí)際問題，從而導(dǎo)致探究性教學(xué)效果不好。
    2.學(xué)生的動手實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，導(dǎo)致探究性教學(xué)沒有落到實(shí)處。在按照自主設(shè)計(jì)的探究方案進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)，大部分學(xué)生的自主設(shè)計(jì)方案不能在上機(jī)時(shí)間內(nèi)完成。除過設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的情況外，大部分原因是由于學(xué)生自身對計(jì)算機(jī)的linux操作系統(tǒng)、perl編程語言以及相關(guān)的操作技術(shù)不熟造成的，有些細(xì)節(jié)在他們的自主設(shè)計(jì)中沒有考慮到，所以總會碰到很多超乎其想象的問題。本來這些問題在課外時(shí)間學(xué)生可以繼續(xù)解決，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)科目很多，上機(jī)沒有完成的內(nèi)容很少有學(xué)生在課外繼續(xù)探究，導(dǎo)致探究性的上機(jī)實(shí)踐活動沒有落到實(shí)處。
    3.教師的授課時(shí)間和水平限制，導(dǎo)致探究性教學(xué)的教師導(dǎo)向作用不明顯。教師能否提出啟發(fā)性的，適于進(jìn)行探究性的問題是探究性教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵所在。但是由于課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的限制，很多提出的問題還是以教師為中心，學(xué)生沿著教師的思路向統(tǒng)一的結(jié)果或者答案靠攏，學(xué)生并沒有根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)從多種途徑進(jìn)行探索。
    微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。其核心組成內(nèi)容包括微教學(xué)視頻以及與該教學(xué)主題相關(guān)的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評、微反饋等輔助性教學(xué)資源。
    微課的`特點(diǎn)有三點(diǎn)：首先微課短小精悍，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳播，有利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，微課的教學(xué)容量小，主題突出，內(nèi)容獨(dú)立精練，有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，各取所需，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的個性化選擇。最后，微課的時(shí)間一般很短，通常限制在5~10分鐘之間。
    為在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，微課常采用問題式的、案例化的教學(xué)方法，微課有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，這與探究式教學(xué)模式所主張的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的思想是一致的。所以在探究性教學(xué)中可以使用微課。另外，微課有很大的靈活性，可以針對生物信息學(xué)探究性教學(xué)中的某一具體問題進(jìn)行微課授課，微課為生物信息學(xué)探究性教學(xué)的有效實(shí)施提供了新的思路和方法。
    按照生物信息學(xué)探究性教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，微課可以分為課前預(yù)習(xí)類、課堂教學(xué)類、課后復(fù)習(xí)和拓展類。下面結(jié)合案例談?wù)勎⒄n在生物信息學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
    1.微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。生物信息學(xué)探究性教學(xué)授課內(nèi)容大多涉及一些數(shù)理統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)知識，然而對于生物背景的大學(xué)生在這方面基礎(chǔ)較弱。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需的數(shù)理知識設(shè)計(jì)制作具有針對性的微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇性地觀看微課，為后續(xù)新課的探究性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如在講到序列對數(shù)據(jù)庫的檢索（blast）一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將blast一節(jié)授課內(nèi)容中用到的正態(tài)分布、極值分布、統(tǒng)計(jì)學(xué)p值的顯著性檢驗(yàn)等知識做成微課，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。
    2.微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在生物信息學(xué)探究性教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究，過多使用微課的形式可能會讓學(xué)生失去探究的動力，形成對微課的依賴，所以在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所選擇，應(yīng)該主要針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容制作微課，并上傳到相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，以便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)外，還可以利用課外時(shí)間進(jìn)行觀看和探究。例如在講到“序列對數(shù)據(jù)庫的檢索（blast）”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)中可以利用微課探究不同核酸或者蛋白打分矩陣的選擇對blast結(jié)果的影響，或者探究不同的e值對blast結(jié)果的影響。
    3.微課在課后拓展中的應(yīng)用。由于學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)和理解能力的差異，他們對同一知識和操作的理解和掌握程度會有所不同，而課堂教學(xué)不可能針對每一個學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)，因此，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)施狀況和學(xué)生的實(shí)際能力，將具有拓展性的學(xué)習(xí)輔助材料（教學(xué)視頻、輔助性文檔等）設(shè)計(jì)制作成微課程，以滿足學(xué)有余力的學(xué)生利用課外時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如“序列對數(shù)據(jù)庫的檢索（blast）”一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，可以在課后拓展內(nèi)容中利用微課引入近年發(fā)生的“中東呼吸綜合征（mers）”，然后引導(dǎo)學(xué)生利用blast工具探究引起“中東呼吸綜合征”的冠狀病毒（mers-cov）序列特征，并分析其進(jìn)化趨勢。
    五、結(jié)語。
    在生物信息學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用微課，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅提高了探究性教學(xué)在課堂中的教學(xué)效果，而且可以使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)延伸到課外。微課作為一種新型的教學(xué)技術(shù)，隨著其在生物信息學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，必將促進(jìn)生物信息學(xué)教學(xué)的改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
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    [8]吳曉茜。利用微課促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑[j].課程教學(xué)研究，2013，（07）。
    [9]羅剛淮。從“微課微型課題微型講座”例談教師的教學(xué)研究[j].學(xué)校黨建與思想教育，，（20）。
    [10]胡鐵生“。微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[j].電化教育研究，，（10）。
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇十八
    在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)對于我們的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在新課改要求之中，課改也要求加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生們提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。由此可以看出，在中小學(xué)語文教學(xué)之時(shí)，信息技術(shù)與中小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合必然是未來發(fā)展的`重要趨勢。
    1微課的概述。
    微課最早出現(xiàn)在上世紀(jì)80年代，是由美國學(xué)者最早提出。在，人們正式推出了微課概念。微課主要是指運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)人們學(xué)習(xí)規(guī)律，將碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在人們面前。一般而言，微課具有課時(shí)較短、內(nèi)容較少、資源容量較少、主題突出、成果簡化等一系列特點(diǎn)。長期以來，我們的教學(xué)模式都是以教師作為中心，這并不符合中小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，因?yàn)橹行W(xué)生們學(xué)習(xí)集中時(shí)間相對較短，無法長時(shí)間保持高度集中。微課以具體生動事物作為教學(xué)重點(diǎn)，時(shí)間較短、主題鮮明，不僅對中小學(xué)生語文教學(xué)起到了推動作用，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛，有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效果。除了之外，教育部門的中小學(xué)語文改革也強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，需要大力推進(jìn)微課在教育中的使用。
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇十九
    高中數(shù)學(xué)許多知識點(diǎn)與生活息息相關(guān)，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，將學(xué)生帶到感興趣的問題探索中，微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，教學(xué)知識點(diǎn)零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結(jié)合，生動形象，學(xué)生樂于接受，能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，便于集中學(xué)生的注意力，學(xué)生可以有一個自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即利用視頻的暫停、重播，有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)個人情況，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，防止學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。微課雖小，但知識內(nèi)涵豐富，教學(xué)意義巨大，微課講解一兩個知識點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學(xué)習(xí)，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。例如，“長方體的體積”教學(xué)，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計(jì)算公式，將數(shù)學(xué)知識置于一個生活化的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，利用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主探索。例如，數(shù)學(xué)公式的由來及數(shù)學(xué)家的科學(xué)研究故事，教師以微課的形式向?qū)W生展示，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境、感受數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、思考數(shù)學(xué)問題，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
    2.利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    高中數(shù)學(xué)知識具有抽象性，重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的障礙，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師將重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)成微課程的形式展示出來，微課使用多媒體技術(shù)在五到八分鐘時(shí)間，播放音頻或視頻，針對性地講解一個知識點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系”教學(xué)，教師借助幾何畫板，使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種函數(shù)的圖象，讓學(xué)生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動態(tài)轉(zhuǎn)化過程，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單具體，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，利用微課解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生自主探究能力。數(shù)學(xué)例題的講解，教師以微課的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生相互討論，共同解決數(shù)學(xué)問題。微課的引入使學(xué)生的精神高度集中，豐富教學(xué)內(nèi)容，課堂授課更加生動有趣，通俗易懂，潛移默化地教授學(xué)生知識，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
    1.高中數(shù)學(xué)微課制作。
    微課教學(xué)方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學(xué)生的距離感，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，激發(fā)能動性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)微課的制作要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求，展開調(diào)查研究，進(jìn)行預(yù)設(shè)，選定微課制作內(nèi)容，微課資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容,選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，微課教學(xué)設(shè)計(jì)要控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡明扼要，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強(qiáng)，使學(xué)生的印象深刻，微課的教學(xué)內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)某個教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動畫的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識點(diǎn)。
    2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
    數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究、探索，解決數(shù)學(xué)問題的過程，教師選擇、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題是教學(xué)活動的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)，要在最短的時(shí)間內(nèi)引入課題。例如，“空間四邊形”有關(guān)問題的教學(xué)，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學(xué)生認(rèn)為“空間四邊形兩條對角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的空間四邊形圖形，讓學(xué)生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對角線不相交”，在體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為“異面直線”的教學(xué)埋下伏筆，通過創(chuàng)設(shè)情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。
    3.利用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)活動。
    微課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)作用，教師靈活控制整個教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，微課程簡短精悍，教師圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開教學(xué)，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生易于接受，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，搭建合適的臺階，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取精彩環(huán)節(jié)展開教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握教材知識，還要拓展知識領(lǐng)域，教師在課上時(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，利用微課教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，例如，函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識點(diǎn)，都是數(shù)學(xué)中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學(xué)生仔細(xì)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過開展微型探究活動，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題，自主探究，促使學(xué)生參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視學(xué)生的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化?？傊⒄n作為一種新型的教學(xué)資源，為教師課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，微課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生融入問題環(huán)境，動態(tài)展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，建構(gòu)知識，自主探索，合作交流，突破教學(xué)重難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的快樂。
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇二十
    摘要：隨著國家教育部對高職教育的重視不斷提高以及信息社會的飛速發(fā)展，高職教育正面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。微課作為一種新興的教學(xué)方式和手段，憑借其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為高職教學(xué)提供了新的思路。以高職物流管理專業(yè)的物流設(shè)施與設(shè)備課程為例，探究在高職學(xué)校中應(yīng)用微課給課程教學(xué)帶來的改變和效用，進(jìn)而探索如何豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，擺脫當(dāng)前高職專業(yè)課教學(xué)困境的方向，為高職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    我國職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，高職教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，教學(xué)思想和教學(xué)方法要符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要“因材施教”，豐富教學(xué)手段，完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。“微課”作為一種新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢和特點(diǎn)正好符合這些需求，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。
    一、微課的特點(diǎn)。
    微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課的核心是微視頻，相對于常規(guī)課程而言是一種較為微小的課程，由短時(shí)間的視頻和配套資源組成，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)效果，對于高職學(xué)生而言其主要特點(diǎn)和優(yōu)勢包括：
    1、播放時(shí)間短。
    微課視頻播放時(shí)間基本都是5―10分鐘，短小精悍，易于觀看和接受，有利于更好地理解和記憶。高職學(xué)生可以利用較短時(shí)間觀看視頻，可以在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
    2、主題明確，內(nèi)容少而精。
    微課視頻的主題一般很明確，圍繞某一個知識點(diǎn)進(jìn)行介紹和講解，重點(diǎn)清晰，內(nèi)容少而精，便于高職學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對課本內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)。
    3、易于傳播和交流學(xué)習(xí)。
    微課視頻容量往往只有幾十兆，占用信息資源較少，容易存儲和傳播，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以支持在線學(xué)習(xí)交流，幫助不同院校師生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識的更新和完善。
    4、實(shí)現(xiàn)差異化自主學(xué)習(xí)。
    高職學(xué)生個體差異明顯，傳統(tǒng)課堂的講授方式往往不適合所有學(xué)生的接受能力，而通過微課將課本內(nèi)容以知識點(diǎn)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生根據(jù)自身能力合理控制進(jìn)度和復(fù)習(xí)頻次，從而提高自主學(xué)習(xí)效果。
    二、高職微課及課程教學(xué)現(xiàn)狀。
    微課作為一種全新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行的改革和創(chuàng)新，在高職教育方面已經(jīng)成為炙手可熱的話題之一，也成為許多高職院校進(jìn)行課程改革的方向之一。目前已有許多高職院校積極建設(shè)微課資源庫，另外也有眾多院校參與到微課比賽中，微課的整體發(fā)展極其迅速。但許多獲獎的微課作品中，雖不乏精品和亮點(diǎn)，但是多數(shù)都獨(dú)立于課程本身存在，系列化的微課資源相對缺乏。因此，目前微課還是主要針對課程獨(dú)立的知識點(diǎn)，難以支撐整門課程的系列化完整教學(xué)工作。
    “物流設(shè)施與設(shè)備”是職業(yè)技術(shù)院校的核心課程之一，與后續(xù)其他的技能訓(xùn)練課程有著緊密的聯(lián)系，是綜合性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程和使用課程。這門課程在教學(xué)時(shí)著重介紹各類設(shè)施與設(shè)備在實(shí)踐中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對于選擇和使用設(shè)施設(shè)備方面的認(rèn)識和理解，以及對常見的設(shè)施設(shè)備形成基本的概念并且掌握其分類和應(yīng)用領(lǐng)域。在實(shí)際授課過程中，授課方式以傳統(tǒng)的理論授課為主，通過課本的文字圖片介紹使學(xué)生形成基本的感性認(rèn)識。
    1、教學(xué)方法較為陳舊。
    目前，物流設(shè)施與設(shè)備課程的教學(xué)主要還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，著重向?qū)W生傳達(dá)各類設(shè)施設(shè)備的功能、特點(diǎn)和使用方面的'注意事項(xiàng)等，相對來說這種教學(xué)方法較為落后，學(xué)生難以形成深刻的印象，在設(shè)施設(shè)備的使用方面更加難以深入理解和掌握。
    2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
    在教學(xué)過程中，由于設(shè)施設(shè)備門類多而雜，知識點(diǎn)多而細(xì)碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能通過死記硬背，往往由于缺乏足夠的興趣而降低了學(xué)習(xí)效果。即使一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通過多媒體手段展示圖片或者分享一線工作中設(shè)施設(shè)備的使用和發(fā)揮的作用，但學(xué)生仍難以真正理解設(shè)施設(shè)備在實(shí)際中的作用，對于枯燥的理論知識學(xué)習(xí)缺乏興趣。
    3、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密。
    雖然教材中理論內(nèi)容全面詳盡，但理論知識如果不結(jié)合實(shí)踐，將使學(xué)生難以掌握。在教學(xué)中，授課教師對書中的理論知識進(jìn)行解釋和分析，雖然有一定效果，但是難以讓學(xué)生形成直觀的感受和體會，也無法帶動學(xué)生主動思考和分析問題，所以該課程的理論與實(shí)踐存在一定程度的脫節(jié)。
    4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源匱乏。
    針對物流設(shè)施設(shè)備的教學(xué)，一個有效辦法就是依托于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源幫助學(xué)生強(qiáng)化知識和技能的掌握。但是從目前來看，一方面，各個學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源水平不一，并且差距很大；另一方面，由于本課程的特殊性，即設(shè)施設(shè)備涵蓋范圍較廣，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室難以做到面面俱到。特別是一些大型設(shè)施設(shè)備，比如集裝箱碼頭的起重設(shè)施等，所以從一定程度上導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)資源難以滿足教學(xué)需求。
    5、教師資源不足。
    由于本門課程內(nèi)容廣泛，涉及各個物流領(lǐng)域的設(shè)施與設(shè)備，教師很難達(dá)到知識全面和對所有的設(shè)施設(shè)備都基本了解和使用過。因此，教師本身知識儲備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，往往成為該門課程教學(xué)水平提升的一個瓶頸。
    1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。
    微課的形式多樣，通過短視頻的形式，包含的可視化內(nèi)容可以通過多種形式展現(xiàn)，如圖片、動畫、實(shí)拍、演示等，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而能夠較為主動地在微課的引導(dǎo)下逐步掌握相關(guān)知識點(diǎn)，通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
    2、串聯(lián)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。
    由于物流設(shè)施與設(shè)備課程的獨(dú)特性，其知識點(diǎn)多且分散，僅從目錄上看就有八個大類的設(shè)施與設(shè)備。因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往面對繁雜細(xì)碎的知識點(diǎn)無所適從，而通過微課可以更為巧妙地將不同設(shè)施與設(shè)備的知識要點(diǎn)提煉出來，讓學(xué)生分清主次，并結(jié)合書本脈絡(luò)進(jìn)行串聯(lián)，從而幫助學(xué)生更好地理解。
    3、增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真性。
    由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)室資源有限，學(xué)生對于課本中涉及的專業(yè)設(shè)施與設(shè)備只停留在理論知識了解的基礎(chǔ)上，難以接觸實(shí)物并增強(qiáng)認(rèn)識。通過微課，可以采用豐富的多媒體手段，以實(shí)地拍攝、真人演示、三維仿真等多種形式向?qū)W生展示最直觀的知識點(diǎn)。通過虛擬實(shí)訓(xùn)手段可以打破學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源的限制，并且杜絕了實(shí)地考察和親臨實(shí)踐可能存在的安全隱患和企業(yè)不配合的問題。隨著未來3d、vr技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將使學(xué)生足不出戶體驗(yàn)到最真實(shí)的實(shí)踐過程。
    4、豐富教學(xué)資源，提升教師教學(xué)能力。
    在教師中提倡微課教學(xué)，培養(yǎng)一批微課教學(xué)能手，使教師通過合作制作出高品質(zhì)的微課資源，在學(xué)校層面建立起微課化的教學(xué)實(shí)施方案。將微課資源共享使用，彌補(bǔ)教師個人能力及數(shù)量上的不足，通過微課化引導(dǎo)教師提升自身教學(xué)能力，配合微課開展教學(xué)工作，從而提升物流設(shè)施與設(shè)備課程的教學(xué)水平。
    5、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
    由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在一定的不足，有時(shí)難以跟上教師講課的節(jié)奏和速度，從而放棄整門課程。而通過微課，可以讓學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)能力的差別有選擇地重復(fù)觀看微課內(nèi)容。同時(shí)，建立微課平臺，讓學(xué)生在平臺上交流和提問，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題和增強(qiáng)信心，通過教師的引導(dǎo)，不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果。
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    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇二十一
    新課標(biāo)的提出給小學(xué)語文的教學(xué)提出了更高的要求，而為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師需要不斷豐富和完善教學(xué)的技術(shù)和手段，而微課技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用則給教學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。因此，本文會以筆者實(shí)際的從教經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談一談應(yīng)該怎樣把微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。
    簡單來說，微課主要是指通過信息技術(shù)的方式來呈現(xiàn)出碎片化的教學(xué)內(nèi)容，并拓展素材結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。從整體來看，微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、主題突出、針對性強(qiáng)等幾個方面的特點(diǎn)，而這種特點(diǎn)也十分符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特征以及小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)熟練掌握微課教學(xué)的具體方式，并將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的全過程，只有這樣，才能更好地保障小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
    1.利用微課活躍課堂氛圍。毋庸置疑，要促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，最重要的前提條件就是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境，這樣一來，可以使教學(xué)內(nèi)容以一種更加直觀和生動的形式呈現(xiàn)出來，以此來活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而更加有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在《月光曲》這一節(jié)中，文章內(nèi)容營造的意境、蘊(yùn)含的感情都是通過皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的`，比如：“他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，……被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”而在教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解貝多芬對窮苦人的熱愛與同情以及他豐富的想象力，就必須引導(dǎo)學(xué)生對皮鞋匠產(chǎn)生的聯(lián)想進(jìn)行理解。于是，我在教學(xué)中利用微課將文章中營造的意境直觀地呈現(xiàn)了出來，這不但有效吸引了學(xué)生的注意力，而且把課文內(nèi)容變得更加鮮活，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。最終，借助微課，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)了本節(jié)課的順利進(jìn)行。
    2.利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展還不完善，對知識的理解能力還不夠高，知識的涉及面也不夠廣泛。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，有一些教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說是具有一定理解難度的，若不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在面對這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師同樣可以借助微課來改變傳統(tǒng)的語言講解方式，這樣一來，可以幫助學(xué)生對文章內(nèi)容有更加深入的理解?！墩蔡煊印愤@一篇課文主要講述了詹天佑修建京張鐵路的艱苦歷程，在這一節(jié)的教學(xué)中，中部鑿井法和“人字形”的鐵路設(shè)計(jì)線路這兩種工程方式是學(xué)生比較難以理解的，所以在教學(xué)時(shí)我借助微課進(jìn)行了講解。首先，我給學(xué)生展示了一張“中部鑿井法”的結(jié)構(gòu)圖，以此來讓學(xué)生直觀理解怎樣在山頂向下鑿井，并從內(nèi)、外兩個方向共同開掘隧道，接著，我又利用微課給學(xué)生播放了一段視頻，在這段視頻中，最先出現(xiàn)的是一張模擬的地形圖，然后隨著一聲汽笛聲，用視頻的方式給學(xué)生演示了火車下山時(shí)前推后拉，上山時(shí)前拉后推的方法，從而使學(xué)生更加直觀地理解了這兩種鐵路工程的特點(diǎn)，這也使學(xué)生更加深入地體會了詹天佑杰出的才能。最終，借助微課，有效促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)的理解，從而保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    3.利用微課延伸教學(xué)內(nèi)容。微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用帶來的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道發(fā)生了變化，而這種變化帶來的最直接的影響，就是有利于促進(jìn)學(xué)生知識面的擴(kuò)大。盡管每一個微課視頻的容量是比較有限的，但教師可以利用微課來給學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外學(xué)習(xí)資料，這樣一來，不但可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生對課內(nèi)語文知識的理解，而且可以拓寬學(xué)生的視野，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備，只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升?！肚厥蓟时R俑》這篇課文簡單介紹了秦始皇兵馬俑這一歷史遺跡，但由于文章內(nèi)容的講解不夠詳細(xì)和直觀，所以無法使學(xué)生領(lǐng)略兵馬俑的宏偉氣勢。于是，在我在教學(xué)時(shí)利用微課給學(xué)生播放了一段教學(xué)視頻，這段視頻主要介紹了秦陵兵馬俑的歷史背景、發(fā)掘歷程、建筑結(jié)構(gòu)、遺址考古的現(xiàn)狀、出土的文物、制作者以及制作工藝、秦俑的特點(diǎn)、發(fā)掘的價(jià)值等方面的信息，這有效拓寬了學(xué)生對秦始皇兵馬俑的了解。此外，我利用微課給學(xué)生介紹了一些我國其他的歷史遺跡。最終，借助微課教學(xué)，不但增加了學(xué)生的知識積累，而且使學(xué)生更加深入地體會了中華文化的源遠(yuǎn)流長和悠久燦爛。
    總結(jié)來說，微課在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)逐漸突顯出來。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對微課教學(xué)的方法進(jìn)行熟練的掌握，并不斷完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇二十二
    目前，教育信息化資源建設(shè)正在我國大力推進(jìn)，在很多專業(yè)學(xué)科中，出現(xiàn)了很多新觀點(diǎn)、新技術(shù)和新產(chǎn)品的動態(tài)，如何將專業(yè)學(xué)科中出現(xiàn)的新知識以一種新穎的、容易接受的方式傳遞給學(xué)生，成為目前職業(yè)教育中應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題?！捌噦鲃酉到y(tǒng)的檢測與修復(fù)”課程是高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程的教學(xué)效果直接影響其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也會影響到學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的技能應(yīng)用，因而必須以教學(xué)模式的改革來促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型汽車人才。目前，微課教學(xué)在我國高校教學(xué)中得到大力推廣和廣泛應(yīng)用，本文以汽車傳動系統(tǒng)中的“離合器的檢修”章節(jié)為例，探討微課在“汽車傳動系統(tǒng)的檢測與修復(fù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用。
    微課(micro-lecture，微課程)，是以講授單一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以教師個體勞動為開發(fā)者，真正能夠幫助學(xué)生個體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一般在10分鐘以內(nèi)的，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。
    現(xiàn)在，很多學(xué)者對微課進(jìn)行了定義和解讀，沒有形成統(tǒng)一的概念，但其核心和理念卻是一樣的。研究者胡鐵生認(rèn)為，微課是以“短小精悍”的微視頻為核心，同時(shí)包括微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等教與學(xué)輔助教學(xué)材料，以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造一個半結(jié)構(gòu)化、相對完整的、交互性良好的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。焦建利教授認(rèn)為，微課程是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻。
    在國外的研究中，m i n i c o u r s e、micro lecture、micro lesson等都是與“微課程”有關(guān)的名詞，但其對“微型課程”的研究取向不完全相同。有的專家提出微型課程概念，即短期課程或課程單元;有的專家則認(rèn)為微型課程是小的教學(xué)材料，它是通過運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
    微課的提出改變了現(xiàn)有課堂的教學(xué)模式，它完全是教師的一種個體行為，是教師根據(jù)自己課堂知識講授過程中的重難點(diǎn)制作的面向?qū)W習(xí)者、以學(xué)生為中心的教學(xué)。微課教學(xué)可以用一種學(xué)習(xí)者更容易接受的形式展示，學(xué)習(xí)者可以自我調(diào)控學(xué)習(xí)步調(diào)，對于某一問題只要不懂就可以反復(fù)觀看，直到清楚明白。這樣既解放了教師，又保護(hù)了學(xué)生的敏感心理情緒，更加有利于學(xué)習(xí)行為的開展。
    “汽車傳動系統(tǒng)的檢測與修復(fù)”課程是目前柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。該課程總學(xué)時(shí)為128課時(shí)，其中包含72課時(shí)的整周實(shí)訓(xùn)(每周24課時(shí)，共3周)，課程內(nèi)容主要包括五大部分：離合器的檢修、手動變速器的檢修、自動變速器的檢修、萬向傳動裝置的檢修及驅(qū)動橋的檢修。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立完成汽車傳動系統(tǒng)中機(jī)械和電控系統(tǒng)各種故障的檢修工作，以使車輛保持良好的使用和行駛性能。在學(xué)習(xí)過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交往能力，并養(yǎng)成安全、環(huán)保和質(zhì)量意識。教師在理論課程講述過程中主要采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但該課程知識點(diǎn)多，內(nèi)容深奧，新技術(shù)更新較快、零部件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)層次不同，接受能力存在差異，教師在教學(xué)過程中不能做到面面俱到，嚴(yán)重影響了該課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。在整周實(shí)訓(xùn)過程中，因?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)對知識點(diǎn)的理解存在模糊點(diǎn)，雖然教師明確了實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、步驟和要求，但教師如果缺乏詳細(xì)的引導(dǎo)，部分學(xué)生仍然無法獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的要求。
    柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)該課程的教師嘗試采用4周的'大課時(shí)段教學(xué)方法，在4周內(nèi)完成本門課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，通常采用“2+4”或“2+2”的教學(xué)方式，即2課時(shí)理論教學(xué)、4課時(shí)實(shí)踐操作或2課時(shí)理論教學(xué)、2課時(shí)實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)方式受到大部分學(xué)生的歡迎，學(xué)生的技能得到提高，但也存在一定的弊端，4周完成一門課程，授課強(qiáng)度大，學(xué)生后期產(chǎn)生疲勞心理，興趣有所下降。且知識點(diǎn)講授中系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生不能形成完整的概念認(rèn)識。后來有的教師在4周大課時(shí)段教學(xué)過程中加入了教學(xué)錄像，但這種教學(xué)方式只適合聽評課，不適用于個體學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難長時(shí)間保持較高的學(xué)習(xí)興趣來觀看教學(xué)錄像。因此，如何在教學(xué)中真正地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為我們應(yīng)該思考的問題。
    微課的出現(xiàn)使學(xué)生在課堂教學(xué)中以教師為中心的基礎(chǔ)上，積極參與到教學(xué)活動中來，每一個微課知識點(diǎn)的拋出都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可借用更多的教育信息技術(shù)手段，將企業(yè)中崗位需求中的技能與理論教學(xué)相融合，使枯燥的、客觀的專業(yè)知識變得更容易理解。
    與修復(fù)”課程中的整體設(shè)計(jì)應(yīng)用結(jié)合柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)資源環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，與上汽通用五菱股份有限公司開展校企合作，共同探討汽車裝配和維修實(shí)際工作中對汽車傳動系統(tǒng)的崗位要求，同時(shí)與從事汽車裝配和維修相關(guān)工作的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生訪談，雙管齊下搞清楚汽車裝配工、維修工需要掌握哪些基本的知識和技能。結(jié)合柳州區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，以滿足柳州汽車裝配和維修崗位需求為目標(biāo)，以能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以實(shí)用化為導(dǎo)向，緊扣《汽車維修業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，總結(jié)以前課程講授過程中的困惑，找出不足。以實(shí)際使用教材的章、節(jié)為框架，得出多個子知識點(diǎn)或?qū)嵱?xùn)技能項(xiàng)目點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作出教學(xué)目標(biāo)專一、主題突出、內(nèi)容精簡的微教案、微課件、微視頻等教學(xué)資源，最終形成一套完整的汽車傳動系統(tǒng)的檢測與修復(fù)課程教學(xué)資源庫。
    以“汽車傳動系統(tǒng)的檢測與修復(fù)”課程中的“離合器的檢修”為例，該部分包括離合器概述、離合器的工作原理、離合器的維護(hù)檢查、離合器的拆裝、離合器的故障與診斷等5個單元的內(nèi)容。其中離合器的維護(hù)檢查、離合器的拆裝、離合器的故障與診斷三部分內(nèi)容不僅是學(xué)生整周實(shí)訓(xùn)中要完成的項(xiàng)目，也是日后的裝配或維修作業(yè)中經(jīng)常會遇到的。但沒有離合器概述等基礎(chǔ)知識的講授，實(shí)踐操作也不能完成。因此，首先根據(jù)離合器概述、離合器的工作原理這兩個單元的內(nèi)容整理出子知識點(diǎn)，然后就知識點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)5～8分鐘的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法與手段，編寫微教案，然后完成微課件的制作。而離合器的維護(hù)等程序性與步驟性較強(qiáng)的技能知識點(diǎn)進(jìn)行微視頻設(shè)計(jì)，采用自拍視頻、圖片、動畫等方式將一些細(xì)微的動作進(jìn)行放大，并且在演示過程中可以暫停、重播，使學(xué)生可以對該部分的操作有一個更直觀的學(xué)習(xí)，印象深刻。離合器的故障與診斷中的故障案例可采用微課件中的故障樹方式，或微視頻中的實(shí)際故障排除流程等形式，引起學(xué)生的好奇心，改善學(xué)習(xí)效果?！半x合器的維護(hù)檢查”單元主要的維護(hù)檢查項(xiàng)目包括離合器踏板自由行程的檢查、離合器工作情況的檢查、離合器儲液罐液面高度的檢查等。傳統(tǒng)的課堂講授中要么直接以多媒體課件的形式逐條列給學(xué)生，多采用圖片與視頻相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，但該單元知識面廣，操作要求注意事項(xiàng)多，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥無趣，容易遺忘;要么直接在實(shí)車中教師一邊講解一邊操作，但學(xué)生的注意力不夠集中，講解時(shí)急于動手操作，造成教學(xué)效果并不理想。引入微課視頻教學(xué)后，首先在新課引入環(huán)節(jié)中，教師采用一個10 s左右的因離合器維護(hù)保養(yǎng)不當(dāng)而引起事故的事故車視頻引起學(xué)生的興趣，然后采用三分屏的形式對“離合器的維護(hù)檢查”單元的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，所謂三分屏指的是在一個屏幕的三分之一錄制主講教師的影像，三分之一屏幕放置多媒體課件，三分之一屏幕放映與多媒體課件相配合的實(shí)操視頻，這樣每一個知識點(diǎn)都將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并配上教師的講解，學(xué)生更容易理解該知識點(diǎn)，而且學(xué)生可以根據(jù)個體掌握情況不同，反復(fù)觀看自己理解不清的知識點(diǎn)，直到自己搞清楚。課后學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間通過資源共享下載或在線觀看相關(guān)內(nèi)容的微課，互相探討，增強(qiáng)記憶和理解。運(yùn)用這種教學(xué)方法結(jié)合教師的講解后，學(xué)生更容易進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    “汽車傳動系統(tǒng)的檢測與修復(fù)”課程中的知識點(diǎn)應(yīng)該既是一種獨(dú)立存在，又是一個完整的、系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。該課程的微課制作完成后，應(yīng)該能夠獨(dú)立地應(yīng)用于學(xué)生的自學(xué)過程中，起到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的目的，微課教學(xué)可以與其他多種教學(xué)方式相結(jié)合，使教學(xué)方式更加人性化，更加適合差異性教學(xué)，同時(shí)可以使課堂教學(xué)更加生動、有效。
    微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇二十三
    摘要:高中物理枯燥乏味，通過微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課在高中物理課堂發(fā)揮著獨(dú)特的作用，同樣在課外自學(xué)也有不可或缺的作用。無論是復(fù)習(xí)還是預(yù)習(xí)，微課能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走好每一步。
    關(guān)鍵詞:微課;高中物理;課堂教學(xué)。
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課這種教學(xué)形式在各個學(xué)科中使用。其實(shí)微課是把大的知識塊分成一個個小的知識點(diǎn)，再以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課圖文并茂，深受教師和學(xué)生的喜歡。高中物理教學(xué)中，微課發(fā)揮了它的作用。
    一、在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用微課。
    針對微課時(shí)間短的特點(diǎn)我們可以在課堂的不同時(shí)間段播放，從而起到不同效果。課前，一開始就播放一個微課，這個微課的選擇可以是上節(jié)課的重點(diǎn)，這樣可以起到鞏固上節(jié)重點(diǎn)知識的作用;也可以選擇這節(jié)課新知識的內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解，起到預(yù)習(xí)的作用，比看課本效果好。課中，人集中注意力的時(shí)間有限，為了引起學(xué)生的注意，教師就要想辦法挖掘興趣。課上了20分鐘左右，學(xué)生的注意力就會發(fā)散，這時(shí)播放一個微課，馬上就把學(xué)生的注意力集中了，換了一種方式學(xué)生也不會有視覺疲勞，效果比較理想。所以這些微課制作過程中要適當(dāng)穿插一些有趣味的事物。為了提高學(xué)生的注意力，我們可以把一節(jié)課的知識點(diǎn)化整為零，這樣學(xué)生每完成一個小目標(biāo)就更加有信心，最終完成大目標(biāo)，而微課正好符合這個特點(diǎn)，這時(shí)播放微課更合時(shí)宜。所以從課堂效果上看微課起到了提高學(xué)生興趣和注意力的作用。課堂中還可以利用微課來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，形式新穎，效果顯著。
    1、化抽象物理知識為具體化，常規(guī)教學(xué)主要靠教師口頭講解，物理情景設(shè)計(jì)不到位，不形象;而微課就能做到，把每一個知識點(diǎn)制作一個完整的環(huán)境，配合圖畫音樂來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生形象地了解物理現(xiàn)象，理解掌握概念和規(guī)律。比如像質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、楞次定律等等，制作出有針對性的微課，更加容易建立模型，合理的動畫展現(xiàn)本質(zhì)。我們利用微課反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    2、教師利用微課來突破教學(xué)難點(diǎn)，利用微課的趣味性來提高學(xué)生專注力和興趣。高中物理知識大多是枯燥沉悶的公式、概念和規(guī)律，多數(shù)學(xué)生提到物理就頭痛，沒有學(xué)習(xí)就失去信心，有的從初中就討厭物理。老師要是能根據(jù)需要制作微課，幫助學(xué)生理解知識，達(dá)到一對一的輔導(dǎo)效果，化繁為簡，逐個突破，逐漸建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，還能提升學(xué)習(xí)的勇氣。
    3、微課可以使因材施教與個性化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，利用微課讓學(xué)生根據(jù)各自情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，可暫停，可回放，學(xué)生可以在自己不理解的地方隨時(shí)喊停，自己掌控進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教與個性化教學(xué)。課后，把某類習(xí)題的解題思維和過程做成微課，讓學(xué)生有了模板，有了方向，課后有不懂得就自己看看微課，比筆記更形象，留有深刻的印象。每個微課所用時(shí)間比較短，一般就在10分鐘左右，學(xué)生也不用花費(fèi)太長時(shí)間就可以再看一遍，學(xué)習(xí)壓力小，弄懂一個知識點(diǎn)再進(jìn)行下一個，分散難點(diǎn)，效果明顯。觀看形式多樣，可以在線觀看，也可下載觀看，學(xué)生隨時(shí)隨地根據(jù)需要觀看學(xué)習(xí)。這種做法也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    高中學(xué)生由于在校時(shí)間長，有的學(xué)生還選擇住校，所以在校時(shí)間就安排一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這段時(shí)間老師不在，主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)鞏固，這時(shí)微課就有了用武之地。
    1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，遇到不明白的地方就可以找出當(dāng)堂的微課看看，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的課堂效果，學(xué)生喜聞樂見，容易接受，就好像又回到了課堂實(shí)況。這也充分體現(xiàn)了微課的解惑功能，突出解決一個問題，一個知識點(diǎn)，針對性強(qiáng)，使用方便，娛樂性較強(qiáng)，是學(xué)生樂于接受的.一種學(xué)習(xí)形式。課堂筆記只是記錄了每節(jié)課的內(nèi)容大綱，但具體到每個知識點(diǎn)就不是那么詳細(xì)啦，這時(shí)找到當(dāng)時(shí)教學(xué)的微課，再次觀看，就像回到了初學(xué)時(shí)的課堂，讓學(xué)生瞬間回憶起當(dāng)時(shí)情景，而且微課還能多次觀看，加深印象，對喚醒學(xué)生的記憶有很大的幫助。溫故知新，只有重現(xiàn)以前的物理情景，才能加深學(xué)生的印象，以最快的速度回想起所學(xué)的東西。微課不僅重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情景，而且圖文并茂，配有的音樂能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果相當(dāng)不錯。微課這種形式，學(xué)生愛看也愛學(xué)，遇到不明白的地方就停下，再看一遍，不用請教老師和同學(xué)啦，就不怕同學(xué)們的嘲笑啦，自己學(xué)習(xí)更有干勁啦。這對于那些自尊心太強(qiáng)的學(xué)生來說真是好處太多了。微課開啟了學(xué)習(xí)方式的又一個新的天地。
    2、微課在預(yù)習(xí)新知識中的應(yīng)用。在自主自習(xí)課上，學(xué)生可以提前觀看下一節(jié)的微課，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，比課本生動，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，完全可以學(xué)會并掌握相關(guān)內(nèi)容，提高了預(yù)習(xí)效率，等老師上課時(shí)就集中講解沒有明白的地方就行了，節(jié)約了課堂時(shí)間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)。對于實(shí)驗(yàn)也可做成微課，比如:課本中的演示實(shí)驗(yàn)，老師可以提前了解學(xué)情，有針對性地做好這個演示實(shí)驗(yàn)的微課，發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站或讓學(xué)生自己下載下來，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)就可以提前觀看，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因，這樣做比看課本上枯燥的文字和圖片效果好多了。老師也可在微課中設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生提前思考，從而引導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，微課使用好了，就像是老師一對一的輔導(dǎo)那么到位，也給了孩子們發(fā)揮想象的空間和自學(xué)的能力，是對學(xué)生的鍛煉，也是對老師的考驗(yàn)。只有老師選好微課或制作好的微課，才能讓更多的學(xué)生受益。微課教學(xué)有利有弊，我們要充分挖掘它的好處，剔除不好的地方，師生共同努力，制造學(xué)習(xí)樂趣，提高課堂的效率。