每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇一
今天聽了 鄭老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。
鄭老師通過先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片?！碑?dāng)鄭老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時，學(xué)生觀察十分仔細(xì)，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個和諧美好的境界時，鄭老師出示了相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生體會深刻。無疑，先進(jìn)的電教手段的運用起到了點睛的作用。
鄭老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中的重點段第13段，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關(guān)愛而使小鳥對我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！边@一美妙的意境。
語文課承載的主要任務(wù)之一就是發(fā)展學(xué)生的語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。
我想，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇二
1．教材簡析
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細(xì)膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系變化的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2．教學(xué)目標(biāo)
1）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感，引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系。
2）根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標(biāo)”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3）新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文新課程開放性的特點。
３．教學(xué)重點：
1）認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2）提高對課文的感悟能力。
４．教學(xué)難點：
對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡默F(xiàn)實意義的理解。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1．閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出示自由閱讀思考問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，品味語言，探究課文內(nèi)容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得。
我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：
1．養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣，掌握從中篩選信息的能力。
2．學(xué)會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
3．自主合作，探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學(xué)之中，使學(xué)生素質(zhì)全面提高。
4．學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實，以開拓眼界，進(jìn)一步感悟“人和動物”的關(guān)系。
1．新課導(dǎo)入
多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導(dǎo)入，然后請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)勛约号c動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關(guān)系，把自己的實際生活與課文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)習(xí)的重點。
2．整體感知課文
帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：
1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。
2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
（讓學(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息，通過以上幾個問題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的？）
3．合作探究
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實際談?wù)勀愕睦斫狻?BR> （在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進(jìn)行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和語言交流的能力，同時進(jìn)一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）
4．品味語言，閱讀賞析
請從文中找出你最喜愛的語句成細(xì)節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。
（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生大膽合作交流，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達(dá)技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等，這對于提高語文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的。）
5．拓展延伸
1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動物和諧相處”關(guān)系的圖片）
2）結(jié)合實際，談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達(dá)到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的感悟由“人與動物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關(guān)系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）
６．課堂結(jié)束：
多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇三
四年級上冊《珍珠鳥》一文，是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我們品味鑒賞。
張兵吉老師的教學(xué)平實、扎實，能熟練運用白板教學(xué)，之前進(jìn)行了多次磨課，教案也幾次修改，最終確定了要上一堂扎扎實實的語文課，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，從以下方面入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果，也讓我受益匪淺。
第一部分復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，張老師抓住了課文中的重點詞語，并利用填空的`形式復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，回憶珍珠鳥的外貌描寫。
品讀課文時，張老師一下子就讓學(xué)生抓住了文章的中心“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話指導(dǎo)進(jìn)行理解，理解這句話的深刻含義，理解關(guān)鍵詞“信賴”的意思，迅速引導(dǎo)學(xué)生把握了文章的基調(diào)。教學(xué)“信賴”這個詞語時，教給了學(xué)生理解詞語意思的方法，先拆分理解每個字的意思，再組合理解詞語的意思。
在教學(xué)課文第四自然段時，張老師先引導(dǎo)學(xué)生抓住段落中表示先后順序的詞語，再引導(dǎo)學(xué)生分成三層來品味文本，層層深入文本研究，體會珍珠鳥對我的信賴的過程。在教學(xué)第4段時采用由扶到放的方法，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一層次，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)后兩節(jié)寫寫體會。張老師在教學(xué)時能夠抓住課文中的重點詞語引導(dǎo)學(xué)生體會，如抓住“撫一撫”、“再三呼喚”、“居然”等詞語體會作者對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程。在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟，這種感悟由淺入深。
張老師在教學(xué)中不僅要授之以魚，還要授之以漁，整堂課的教學(xué)注重對學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)珍珠鳥的活動時，讓學(xué)生談?wù)勅齻€活動順序能不能重新排列，從而理解言之有序的方法。通過分析珍珠鳥的活動，指導(dǎo)學(xué)生理解詳略得當(dāng)這種寫作方法，并且可以將這種方法運用到自己的寫作中。最后指導(dǎo)學(xué)生運用“言之有序”和“詳略得當(dāng)”的方法仿照第四自然段的寫法來描寫小狗和“我”之間的活動，讓學(xué)生真正做到了學(xué)以致用，讓學(xué)生每堂課都有收獲，有所得。這個環(huán)節(jié)既是對課文內(nèi)容的延伸，更是一次很好的練筆機(jī)會，充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，及時遷移練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程。
《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。張老師注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出珍珠鳥的調(diào)皮、可愛和乖巧，朗讀的形式多樣，有個別讀、男女生讀、配樂讀等等，在個性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊。
一點小的建議就是這篇課文的4-7段是要求背誦的，張老師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行背誦后，可以設(shè)計填空或者以其他形式在課堂上進(jìn)行背誦練習(xí)。在教學(xué)的最后部分略顯倉促，時間有些不夠用。學(xué)生回答問題的面不夠廣，只是集中在幾位學(xué)生身上，可以讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。
這僅是自己的一些淺見，加之水平有限，不妥之處在所難免，敬請批評指正。
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇四
小學(xué)語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作；實踐中去。
小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點，學(xué)生的實際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點確定為：理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微、語言運用準(zhǔn)確傳神的寫作特點。
教學(xué)難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。
采用“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。
一、導(dǎo)入
課件出示：兩個故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
師：看了這些故事有什么感觸？
學(xué)生交流
（師：同學(xué)們說得真好！確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的小學(xué)語文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）
板書課題：珍珠鳥
課件出示：珍珠鳥圖片
師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎？
學(xué)生交流
（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）
二、細(xì)讀課文，整體感知
1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？
2、交流
隨機(jī)板書：
鳥的變化
顯得怕人
漸漸膽大
開始親近
完全信賴
師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢？
（“我”的照料、我的呵護(hù)……）
師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子。（可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。）
3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，
4、交流
隨機(jī)板書：
“我”的呵護(hù)
提供環(huán)境
不管它
不去傷害
不去驚擾
5、交流
師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）
7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
8、交流
師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）
師：人和動物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。
9、交流
（信賴，是友誼天長地久的橋梁。
信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容?！?BR> 10、小結(jié)
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。
板書設(shè)計：
“我”的呵護(hù) 鳥的變化
提供環(huán)境 顯得怕人
不管它 漸漸膽大
不去傷害 開始親近
不去驚擾 完全信賴
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇五
（一）
《珍珠泉》是人教版語文教科書三年級下冊第1組的略讀課文。這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛。
課文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌動的特點以及“我”對家鄉(xiāng)的喜愛的順序?qū)懙?。全文共六個自然段，第2-5自然段是本文的重點部分。
本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，讀著這些文字，仿佛身臨其境，眼前真的看到了深綠的泉水，周圍被花草樹木包圍著，潭水在陽光下好似珍珠般耀眼燦爛。因此，在教學(xué)本課時，應(yīng)該弱化老師的“說教”而讓學(xué)生進(jìn)行充分地自讀自悟。
語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，本課表達(dá)上的特點是抓住景物的特點，描寫細(xì)膩生動，用詞優(yōu)美。在教學(xué)時還要落實語文的工具性，通過有效的設(shè)計，讓學(xué)生體會文章這樣的表達(dá)方法，并初步學(xué)會運用。
（二）
基于以上的認(rèn)識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、在貫穿始終的閱讀中做到正確、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上可以做到有感情地朗讀。
2、通過對關(guān)鍵詞句的品讀了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。
3、學(xué)習(xí)文章抓特點描寫景物的方法。
4、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的句子，積累優(yōu)美語言。
其中，重點是做到正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓特點描寫景物的方法；而學(xué)習(xí)文章抓特點描寫景物的方法是其中的難點。
那么，如何在教學(xué)中實現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我主要采取以下的教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。本文語言優(yōu)美，對珍珠泉描述得細(xì)膩生動，因此，先用文本語言幫助學(xué)生想象進(jìn)入情境，再用多媒體動畫展現(xiàn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境中，徜徉在美麗中度過一堂課。
2、五讀剝筍法。新課標(biāo)中說，培養(yǎng)學(xué)生的語感要讓學(xué)生進(jìn)行實實在在的讀。因此，特別是對于這樣一篇文字優(yōu)美的的文章，本課將朗讀貫穿學(xué)習(xí)的始終。
3、除此之外，本課還穿插了重點詞句品讀法、表演法等。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
接著順勢導(dǎo)入：這潭清泉到底是什么樣的呢？讓我們一起去走近它，瞧一瞧。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
課件出示要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，爭取讀通順
（2）思考課文講了珍珠泉的哪些特點，用自己喜歡的方式做記號。
2、把課文的生字詞（）放在課件中出示。
（鑲嵌青苔蕨草青褐色緣故嘟嚕綻開撲哧篩干涸）
（1）生自由讀詞語
（2）個別抽讀正音
（3）齊讀
3、交流珍珠泉的特點。
先讓生來說一說課文的哪幾個自然段描寫了珍珠泉的特點。（2、3自然段）
個別生來說珍珠泉的特點，并相機(jī)板書。
最后得出：四周綠色環(huán)繞，潭水綠、清且深，泉水冒泡，好似珍珠
（三）品讀課文2、3自然段。
1、生自由讀2、3自然段。找出你喜歡的句子，多讀幾次，想想感受，或者你有什么問題。
2、發(fā)現(xiàn)2、3自然段的結(jié)構(gòu)特點。
問：2、3自然段分別主要描寫了珍珠泉的什么特點？
2：綠、深。哪一句總寫了這個特點。而后面都是詳細(xì)地去描寫泉水這樣的特點。這是總分的寫法。
那第三自然段呢？分總。
3、交流反饋喜歡的句子。預(yù)設(shè)：
這句穿插小練筆。課件出示：
天是那樣高，高得。
天是那樣藍(lán)，藍(lán)得。
是那樣。
模仿課文句式，選擇其中的一句或兩句來寫一寫。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：為什么這泉水會被叫做珍珠泉。
師：多美的景象啊，那從潭底源源不斷冒出的水泡，在光的照耀下，射出五顏六色的光，就想一串串彩色的珍珠。難怪，這潭美麗的泉水，會被叫做——珍珠泉。
（四）品讀4、5自然段，體悟作者情感
1、生自由讀
2、說說你讀懂了什么。得出作者對珍珠泉的喜愛、對家鄉(xiāng)的喜愛之情
3、齊讀（把你領(lǐng)悟出來的情感送到文中）
（五）作業(yè)設(shè)計，拓展延伸
尋找自己家鄉(xiāng)美好的景物，學(xué)習(xí)課文的描寫方式，來寫一寫。
導(dǎo)入部分是一堂課最開始的部分，這一部分至關(guān)重要。本文語言優(yōu)美，通過配樂范讀讓學(xué)生走進(jìn)文本描述的畫面，直接拉近了學(xué)生和文本的距離。
讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不動筆墨不讀書
本文雖是略讀課文，但字音不可馬虎，是保證正確、流利、有感情朗讀課文的目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。
在這一過程中，要充分尊重學(xué)生的獨特體驗，并對學(xué)生的回答進(jìn)行提煉加工。
通過對課文2、3自然段結(jié)構(gòu)特點的學(xué)習(xí)和小練筆，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中學(xué)習(xí)抓特點描寫景物的方法。
有了上面對珍珠泉“美麗”的認(rèn)識，再讓學(xué)生體會作者喜愛珍珠泉喜愛家鄉(xiāng)的感情，層層遞進(jìn)。
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇六
這是一堂比較成功的公開課，教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)體現(xiàn)的很充分。知識與能力：體現(xiàn)了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，既注重知識傳授，又注重人文色彩。方法與過程：應(yīng)用媒體時操作熟練，視聽效果良好。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
教材處理準(zhǔn)確科學(xué)，在課堂中，對各個環(huán)節(jié)、各知識點占用的時間分配較合理，主次分明，重點突出，抓住關(guān)鍵，突破了難點。
教學(xué)程序得當(dāng)，思路清晰，操作順利，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對教師提出的問題能夠積極討論，踴躍發(fā)言，氣氛活躍，回答的準(zhǔn)確相當(dāng)高，幾乎達(dá)到了完美的境界，教師只需點撥，根本用不著糾錯，看來學(xué)生們在課下一定下了不少功夫。
教學(xué)方法和手段先進(jìn)，多媒體的使用為課堂增色不少，給學(xué)生們以直觀的感受，灌輸了新鮮血液。師生交流和諧融洽，教師整潔大方的儀表，端莊、親切的教態(tài)拉近了師生距離，大腦思維進(jìn)入亢奮狀態(tài)，讓人感覺不是教師在傳授知識，而是和學(xué)生娓娓而談，在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行了一場美的情感交流與熏陶。
教學(xué)基本功熟練，語言優(yōu)美，聲音甜美，富于啟發(fā)性和感染力，能從書本走向?qū)W生生活，對學(xué)生進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練。設(shè)想你就是那對大鳥，那只小鳥，你會說些什么，想些什么？使學(xué)生在換位思考中更加深了關(guān)愛動物，善待生命的情感意識。
教學(xué)效果較為突出，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生注意力集中，與教師配合默契。拓展思維由易到難，小麻雀——學(xué)困生——伊拉克少年，教學(xué)內(nèi)容逐步深入，貼切生活實際，又列舉了2008年奧運會體育的設(shè)計圖形（樹枝般鋼網(wǎng)構(gòu)成鳥巢形狀），讓學(xué)生從實際生活中，體味到了人鳥相依的動人景象，增強(qiáng)了保護(hù)鳥類的意識。
建議：教師的課前預(yù)設(shè)問題太詳細(xì)，課堂討論應(yīng)更充分些。不能流于形式。教師對學(xué)生回答問題的評價再加上多媒體的顯示及音響效果更佳。
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇七
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡?！墩渲轼B》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。
這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于施教的對象是初一學(xué)生。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來確定本文的教學(xué)重點和難點。應(yīng)該說，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實際，語文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本文采用“情境教學(xué)法”，通過創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對課文進(jìn)行探究，因為童話情境貼近學(xué)生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過對課文內(nèi)容的探究和對語言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能?？刹捎脛赢嬊榫硨?dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2、感知教材。
精心利用教材，這歷來是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會，教師只需要相機(jī)誘導(dǎo)，指點門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個階段：第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪的形式請兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗，作為對全班的朗讀指導(dǎo)。然后請各位同學(xué)合上書本，以問題搶答的形式對課文內(nèi)容作一個初步的梳理。第二階段：體驗探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個問題：
（1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？為什么？
（2）想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎？說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過對以上這兩個問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言之美，并喚醒他們的關(guān)愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段：在以上兩問的基礎(chǔ)上，再提出第三個問題：
（3）你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里，你又會怎樣看待它呢？通過對這個問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的愛的情感。
3、拓展延伸設(shè)計。
這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設(shè)計一些題目：
（1）請大家看一組畫面
a、驚弓之鳥
b、炮火紛飛
（2）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥，你又會怎么辦呢？這兩個問題，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境等方面的具體內(nèi)容，談?wù)勼w會。
4、欣賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好，以歌曲《愛的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚中，進(jìn)一步深化文章的主題。
布置盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我會要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動的詞語，并試著用這些詞語寫一段話。其次，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。
附板書：
珍珠鳥
馮驥才
我
珍珠鳥
愛
信賴美好的境界
板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇八
1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。（2）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
3、學(xué)習(xí)重點：將重點放在“品味語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學(xué)生運用細(xì)膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。
4、課前準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。（2）搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。
關(guān)于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系?！彼裕處熡皢卧O(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會，認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。
對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認(rèn)知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
（1）導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學(xué)們引入課文，請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的`故事（這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的親身體驗，引起同學(xué)們的好奇心）
（2）整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下，然后結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體出示：（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？（讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。）
(3)閱讀賞析：整體把握了的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)
(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（a）為了創(chuàng)造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?（b）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會的精彩之處。)
（1）學(xué)習(xí)本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字。（2）摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。
《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握思路，起到深刻主題的作用。
我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活
珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 （信賴）
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇九
一、說教材：
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、說教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習(xí)慣的符號做記號，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應(yīng)等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計了征集愛護(hù)鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。
三、教學(xué)反思
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂，在自學(xué)的時候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。
2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見，本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo)。
【片段一】：
師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？
生：“信賴往往能創(chuàng)造美好的境界?！?BR> 師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）
（評：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？“這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解”信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界“這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點和難點。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文?！敝蛔悖侥苤鲃訉W(xué)?！埃?BR> 【片斷二】：
師：請同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴”我“的。（生讀課文）
師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴”我“?
生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。
師：從哪里看出來的？
生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。
師：說說你的依據(jù)。
生：還有”我“對小珍珠鳥的關(guān)愛——”我“由聽到小鳥”又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫“開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，”我“忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，”我“的喜愛之情不難想象了。
師：可見”愛“是”信賴“產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有”我“對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，”愛“與”信賴“相生相伴。
師：那么，”信賴“創(chuàng)造了怎樣的美好境界？
生：”白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去?！啊梢娦≌渲轼B對”我“的親近與依戀。
生：”有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！“——這是人鳥和諧相處的境界。
師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。
師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界。
（評：這里，分三個層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個層次是理解”珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的“;第二個層次是理解”珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’“;第三個層次是理解”信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。“這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。）
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇十
1．正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。
理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）
三、品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的`好朋友。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）
四、總結(jié)拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇一
今天聽了 鄭老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。
鄭老師通過先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片?！碑?dāng)鄭老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時，學(xué)生觀察十分仔細(xì)，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個和諧美好的境界時，鄭老師出示了相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生體會深刻。無疑，先進(jìn)的電教手段的運用起到了點睛的作用。
鄭老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中的重點段第13段，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關(guān)愛而使小鳥對我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！边@一美妙的意境。
語文課承載的主要任務(wù)之一就是發(fā)展學(xué)生的語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。
我想，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇二
1．教材簡析
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細(xì)膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系變化的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2．教學(xué)目標(biāo)
1）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感，引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系。
2）根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標(biāo)”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3）新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文新課程開放性的特點。
３．教學(xué)重點：
1）認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2）提高對課文的感悟能力。
４．教學(xué)難點：
對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡默F(xiàn)實意義的理解。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1．閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出示自由閱讀思考問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，品味語言，探究課文內(nèi)容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得。
我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：
1．養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣，掌握從中篩選信息的能力。
2．學(xué)會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
3．自主合作，探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學(xué)之中，使學(xué)生素質(zhì)全面提高。
4．學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實，以開拓眼界，進(jìn)一步感悟“人和動物”的關(guān)系。
1．新課導(dǎo)入
多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導(dǎo)入，然后請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)勛约号c動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關(guān)系，把自己的實際生活與課文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)習(xí)的重點。
2．整體感知課文
帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：
1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。
2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
（讓學(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息，通過以上幾個問題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的？）
3．合作探究
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實際談?wù)勀愕睦斫狻?BR> （在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進(jìn)行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和語言交流的能力，同時進(jìn)一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）
4．品味語言，閱讀賞析
請從文中找出你最喜愛的語句成細(xì)節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。
（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生大膽合作交流，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達(dá)技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等，這對于提高語文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的。）
5．拓展延伸
1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動物和諧相處”關(guān)系的圖片）
2）結(jié)合實際，談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達(dá)到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的感悟由“人與動物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關(guān)系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）
６．課堂結(jié)束：
多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇三
四年級上冊《珍珠鳥》一文，是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我們品味鑒賞。
張兵吉老師的教學(xué)平實、扎實，能熟練運用白板教學(xué)，之前進(jìn)行了多次磨課，教案也幾次修改，最終確定了要上一堂扎扎實實的語文課，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，從以下方面入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果，也讓我受益匪淺。
第一部分復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，張老師抓住了課文中的重點詞語，并利用填空的`形式復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，回憶珍珠鳥的外貌描寫。
品讀課文時，張老師一下子就讓學(xué)生抓住了文章的中心“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話指導(dǎo)進(jìn)行理解，理解這句話的深刻含義，理解關(guān)鍵詞“信賴”的意思，迅速引導(dǎo)學(xué)生把握了文章的基調(diào)。教學(xué)“信賴”這個詞語時，教給了學(xué)生理解詞語意思的方法，先拆分理解每個字的意思，再組合理解詞語的意思。
在教學(xué)課文第四自然段時，張老師先引導(dǎo)學(xué)生抓住段落中表示先后順序的詞語，再引導(dǎo)學(xué)生分成三層來品味文本，層層深入文本研究，體會珍珠鳥對我的信賴的過程。在教學(xué)第4段時采用由扶到放的方法，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一層次，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)后兩節(jié)寫寫體會。張老師在教學(xué)時能夠抓住課文中的重點詞語引導(dǎo)學(xué)生體會，如抓住“撫一撫”、“再三呼喚”、“居然”等詞語體會作者對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程。在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟，這種感悟由淺入深。
張老師在教學(xué)中不僅要授之以魚，還要授之以漁，整堂課的教學(xué)注重對學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)珍珠鳥的活動時，讓學(xué)生談?wù)勅齻€活動順序能不能重新排列，從而理解言之有序的方法。通過分析珍珠鳥的活動，指導(dǎo)學(xué)生理解詳略得當(dāng)這種寫作方法，并且可以將這種方法運用到自己的寫作中。最后指導(dǎo)學(xué)生運用“言之有序”和“詳略得當(dāng)”的方法仿照第四自然段的寫法來描寫小狗和“我”之間的活動，讓學(xué)生真正做到了學(xué)以致用，讓學(xué)生每堂課都有收獲，有所得。這個環(huán)節(jié)既是對課文內(nèi)容的延伸，更是一次很好的練筆機(jī)會，充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，及時遷移練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程。
《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。張老師注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出珍珠鳥的調(diào)皮、可愛和乖巧，朗讀的形式多樣，有個別讀、男女生讀、配樂讀等等，在個性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊。
一點小的建議就是這篇課文的4-7段是要求背誦的，張老師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行背誦后，可以設(shè)計填空或者以其他形式在課堂上進(jìn)行背誦練習(xí)。在教學(xué)的最后部分略顯倉促，時間有些不夠用。學(xué)生回答問題的面不夠廣，只是集中在幾位學(xué)生身上，可以讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。
這僅是自己的一些淺見，加之水平有限，不妥之處在所難免，敬請批評指正。
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇四
小學(xué)語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作；實踐中去。
小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點，學(xué)生的實際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點確定為：理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微、語言運用準(zhǔn)確傳神的寫作特點。
教學(xué)難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。
采用“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。
一、導(dǎo)入
課件出示：兩個故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
師：看了這些故事有什么感觸？
學(xué)生交流
（師：同學(xué)們說得真好！確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的小學(xué)語文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）
板書課題：珍珠鳥
課件出示：珍珠鳥圖片
師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎？
學(xué)生交流
（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）
二、細(xì)讀課文，整體感知
1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？
2、交流
隨機(jī)板書：
鳥的變化
顯得怕人
漸漸膽大
開始親近
完全信賴
師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢？
（“我”的照料、我的呵護(hù)……）
師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子。（可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。）
3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，
4、交流
隨機(jī)板書：
“我”的呵護(hù)
提供環(huán)境
不管它
不去傷害
不去驚擾
5、交流
師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）
7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
8、交流
師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）
師：人和動物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。
9、交流
（信賴，是友誼天長地久的橋梁。
信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容?！?BR> 10、小結(jié)
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。
板書設(shè)計：
“我”的呵護(hù) 鳥的變化
提供環(huán)境 顯得怕人
不管它 漸漸膽大
不去傷害 開始親近
不去驚擾 完全信賴
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇五
（一）
《珍珠泉》是人教版語文教科書三年級下冊第1組的略讀課文。這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛。
課文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌動的特點以及“我”對家鄉(xiāng)的喜愛的順序?qū)懙?。全文共六個自然段，第2-5自然段是本文的重點部分。
本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，讀著這些文字，仿佛身臨其境，眼前真的看到了深綠的泉水，周圍被花草樹木包圍著，潭水在陽光下好似珍珠般耀眼燦爛。因此，在教學(xué)本課時，應(yīng)該弱化老師的“說教”而讓學(xué)生進(jìn)行充分地自讀自悟。
語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，本課表達(dá)上的特點是抓住景物的特點，描寫細(xì)膩生動，用詞優(yōu)美。在教學(xué)時還要落實語文的工具性，通過有效的設(shè)計，讓學(xué)生體會文章這樣的表達(dá)方法，并初步學(xué)會運用。
（二）
基于以上的認(rèn)識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、在貫穿始終的閱讀中做到正確、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上可以做到有感情地朗讀。
2、通過對關(guān)鍵詞句的品讀了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。
3、學(xué)習(xí)文章抓特點描寫景物的方法。
4、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的句子，積累優(yōu)美語言。
其中，重點是做到正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓特點描寫景物的方法；而學(xué)習(xí)文章抓特點描寫景物的方法是其中的難點。
那么，如何在教學(xué)中實現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我主要采取以下的教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。本文語言優(yōu)美，對珍珠泉描述得細(xì)膩生動，因此，先用文本語言幫助學(xué)生想象進(jìn)入情境，再用多媒體動畫展現(xiàn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境中，徜徉在美麗中度過一堂課。
2、五讀剝筍法。新課標(biāo)中說，培養(yǎng)學(xué)生的語感要讓學(xué)生進(jìn)行實實在在的讀。因此，特別是對于這樣一篇文字優(yōu)美的的文章，本課將朗讀貫穿學(xué)習(xí)的始終。
3、除此之外，本課還穿插了重點詞句品讀法、表演法等。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
接著順勢導(dǎo)入：這潭清泉到底是什么樣的呢？讓我們一起去走近它，瞧一瞧。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
課件出示要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，爭取讀通順
（2）思考課文講了珍珠泉的哪些特點，用自己喜歡的方式做記號。
2、把課文的生字詞（）放在課件中出示。
（鑲嵌青苔蕨草青褐色緣故嘟嚕綻開撲哧篩干涸）
（1）生自由讀詞語
（2）個別抽讀正音
（3）齊讀
3、交流珍珠泉的特點。
先讓生來說一說課文的哪幾個自然段描寫了珍珠泉的特點。（2、3自然段）
個別生來說珍珠泉的特點，并相機(jī)板書。
最后得出：四周綠色環(huán)繞，潭水綠、清且深，泉水冒泡，好似珍珠
（三）品讀課文2、3自然段。
1、生自由讀2、3自然段。找出你喜歡的句子，多讀幾次，想想感受，或者你有什么問題。
2、發(fā)現(xiàn)2、3自然段的結(jié)構(gòu)特點。
問：2、3自然段分別主要描寫了珍珠泉的什么特點？
2：綠、深。哪一句總寫了這個特點。而后面都是詳細(xì)地去描寫泉水這樣的特點。這是總分的寫法。
那第三自然段呢？分總。
3、交流反饋喜歡的句子。預(yù)設(shè)：
這句穿插小練筆。課件出示：
天是那樣高，高得。
天是那樣藍(lán)，藍(lán)得。
是那樣。
模仿課文句式，選擇其中的一句或兩句來寫一寫。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：為什么這泉水會被叫做珍珠泉。
師：多美的景象啊，那從潭底源源不斷冒出的水泡，在光的照耀下，射出五顏六色的光，就想一串串彩色的珍珠。難怪，這潭美麗的泉水，會被叫做——珍珠泉。
（四）品讀4、5自然段，體悟作者情感
1、生自由讀
2、說說你讀懂了什么。得出作者對珍珠泉的喜愛、對家鄉(xiāng)的喜愛之情
3、齊讀（把你領(lǐng)悟出來的情感送到文中）
（五）作業(yè)設(shè)計，拓展延伸
尋找自己家鄉(xiāng)美好的景物，學(xué)習(xí)課文的描寫方式，來寫一寫。
導(dǎo)入部分是一堂課最開始的部分，這一部分至關(guān)重要。本文語言優(yōu)美，通過配樂范讀讓學(xué)生走進(jìn)文本描述的畫面，直接拉近了學(xué)生和文本的距離。
讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不動筆墨不讀書
本文雖是略讀課文，但字音不可馬虎，是保證正確、流利、有感情朗讀課文的目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。
在這一過程中，要充分尊重學(xué)生的獨特體驗，并對學(xué)生的回答進(jìn)行提煉加工。
通過對課文2、3自然段結(jié)構(gòu)特點的學(xué)習(xí)和小練筆，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中學(xué)習(xí)抓特點描寫景物的方法。
有了上面對珍珠泉“美麗”的認(rèn)識，再讓學(xué)生體會作者喜愛珍珠泉喜愛家鄉(xiāng)的感情，層層遞進(jìn)。
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇六
這是一堂比較成功的公開課，教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)體現(xiàn)的很充分。知識與能力：體現(xiàn)了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，既注重知識傳授，又注重人文色彩。方法與過程：應(yīng)用媒體時操作熟練，視聽效果良好。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
教材處理準(zhǔn)確科學(xué)，在課堂中，對各個環(huán)節(jié)、各知識點占用的時間分配較合理，主次分明，重點突出，抓住關(guān)鍵，突破了難點。
教學(xué)程序得當(dāng)，思路清晰，操作順利，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對教師提出的問題能夠積極討論，踴躍發(fā)言，氣氛活躍，回答的準(zhǔn)確相當(dāng)高，幾乎達(dá)到了完美的境界，教師只需點撥，根本用不著糾錯，看來學(xué)生們在課下一定下了不少功夫。
教學(xué)方法和手段先進(jìn)，多媒體的使用為課堂增色不少，給學(xué)生們以直觀的感受，灌輸了新鮮血液。師生交流和諧融洽，教師整潔大方的儀表，端莊、親切的教態(tài)拉近了師生距離，大腦思維進(jìn)入亢奮狀態(tài)，讓人感覺不是教師在傳授知識，而是和學(xué)生娓娓而談，在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行了一場美的情感交流與熏陶。
教學(xué)基本功熟練，語言優(yōu)美，聲音甜美，富于啟發(fā)性和感染力，能從書本走向?qū)W生生活，對學(xué)生進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練。設(shè)想你就是那對大鳥，那只小鳥，你會說些什么，想些什么？使學(xué)生在換位思考中更加深了關(guān)愛動物，善待生命的情感意識。
教學(xué)效果較為突出，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生注意力集中，與教師配合默契。拓展思維由易到難，小麻雀——學(xué)困生——伊拉克少年，教學(xué)內(nèi)容逐步深入，貼切生活實際，又列舉了2008年奧運會體育的設(shè)計圖形（樹枝般鋼網(wǎng)構(gòu)成鳥巢形狀），讓學(xué)生從實際生活中，體味到了人鳥相依的動人景象，增強(qiáng)了保護(hù)鳥類的意識。
建議：教師的課前預(yù)設(shè)問題太詳細(xì)，課堂討論應(yīng)更充分些。不能流于形式。教師對學(xué)生回答問題的評價再加上多媒體的顯示及音響效果更佳。
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇七
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡?！墩渲轼B》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。
這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于施教的對象是初一學(xué)生。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來確定本文的教學(xué)重點和難點。應(yīng)該說，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實際，語文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本文采用“情境教學(xué)法”，通過創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對課文進(jìn)行探究，因為童話情境貼近學(xué)生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過對課文內(nèi)容的探究和對語言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能?？刹捎脛赢嬊榫硨?dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2、感知教材。
精心利用教材，這歷來是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會，教師只需要相機(jī)誘導(dǎo)，指點門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個階段：第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪的形式請兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗，作為對全班的朗讀指導(dǎo)。然后請各位同學(xué)合上書本，以問題搶答的形式對課文內(nèi)容作一個初步的梳理。第二階段：體驗探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個問題：
（1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？為什么？
（2）想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎？說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過對以上這兩個問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言之美，并喚醒他們的關(guān)愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段：在以上兩問的基礎(chǔ)上，再提出第三個問題：
（3）你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里，你又會怎樣看待它呢？通過對這個問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的愛的情感。
3、拓展延伸設(shè)計。
這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設(shè)計一些題目：
（1）請大家看一組畫面
a、驚弓之鳥
b、炮火紛飛
（2）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥，你又會怎么辦呢？這兩個問題，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境等方面的具體內(nèi)容，談?wù)勼w會。
4、欣賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好，以歌曲《愛的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚中，進(jìn)一步深化文章的主題。
布置盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我會要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動的詞語，并試著用這些詞語寫一段話。其次，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。
附板書：
珍珠鳥
馮驥才
我
珍珠鳥
愛
信賴美好的境界
板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇八
1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。（2）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
3、學(xué)習(xí)重點：將重點放在“品味語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學(xué)生運用細(xì)膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。
4、課前準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。（2）搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。
關(guān)于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系?！彼裕處熡皢卧O(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會，認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。
對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認(rèn)知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
（1）導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學(xué)們引入課文，請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的`故事（這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的親身體驗，引起同學(xué)們的好奇心）
（2）整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下，然后結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體出示：（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？（讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。）
(3)閱讀賞析：整體把握了的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)
(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（a）為了創(chuàng)造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?（b）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會的精彩之處。)
（1）學(xué)習(xí)本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字。（2）摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。
《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握思路，起到深刻主題的作用。
我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活
珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 （信賴）
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇九
一、說教材：
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、說教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習(xí)慣的符號做記號，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應(yīng)等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計了征集愛護(hù)鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。
三、教學(xué)反思
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂，在自學(xué)的時候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。
2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見，本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo)。
【片段一】：
師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？
生：“信賴往往能創(chuàng)造美好的境界?！?BR> 師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）
（評：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？“這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解”信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界“這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點和難點。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文?！敝蛔悖侥苤鲃訉W(xué)?！埃?BR> 【片斷二】：
師：請同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴”我“的。（生讀課文）
師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴”我“?
生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。
師：從哪里看出來的？
生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。
師：說說你的依據(jù)。
生：還有”我“對小珍珠鳥的關(guān)愛——”我“由聽到小鳥”又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫“開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，”我“忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，”我“的喜愛之情不難想象了。
師：可見”愛“是”信賴“產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有”我“對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，”愛“與”信賴“相生相伴。
師：那么，”信賴“創(chuàng)造了怎樣的美好境界？
生：”白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去?！啊梢娦≌渲轼B對”我“的親近與依戀。
生：”有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！“——這是人鳥和諧相處的境界。
師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。
師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界。
（評：這里，分三個層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個層次是理解”珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的“;第二個層次是理解”珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’“;第三個層次是理解”信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。“這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。）
珍珠泉的教學(xué)設(shè)計篇十
1．正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。
理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）
三、品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的`好朋友。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）
四、總結(jié)拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。