總結(jié)是經(jīng)驗的積累，是我們在成長中匯總的寶貴財富?？偨Y(jié)中可以突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和突出表現(xiàn)。希望以下的總結(jié)文本能夠給大家一些靈感和思路，幫助大家寫出更加優(yōu)秀的總結(jié)。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇一
（南京市六合區(qū)龍池初級中學(xué)）。
本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。
經(jīng)過一學(xué)期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預(yù)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的布置看書，或者做書上的練習(xí)，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案，要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的'題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主，充分了解他們在預(yù)習(xí)時的困惑。及時要求訂正，在預(yù)習(xí)時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達(dá)到一定的高度，而不是成為做題的機(jī)器。
有在上課的模式上，要以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，在這時老師要參與進(jìn)來，走進(jìn)每個小組進(jìn)行指導(dǎo)，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結(jié)束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學(xué)聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個知識點(diǎn)了？比如，學(xué)生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解，而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結(jié)合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學(xué)生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。
我上完課后，節(jié)省了很多時間當(dāng)堂反饋，其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處，其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學(xué)生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學(xué)會舍棄，另外要讓每一位學(xué)生說話，讓他們說出學(xué)習(xí)的困惑，好讓老師幫助他們。
我個人認(rèn)為上好課，教師必須站得高，看得遠(yuǎn)，不要怕浪費(fèi)時間，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應(yīng)用。
而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄，讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點(diǎn)評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來研究，這樣才會有提前預(yù)防，事半功倍的效果。
我們做教師引導(dǎo)學(xué)生，要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨(dú)立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務(wù)，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。
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淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇二
一.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和動機(jī)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要有三個方面：一是學(xué)習(xí)的目的性，即學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)，并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)上的求知欲。三是學(xué)生的成就愿望，學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績，并以此獲得相應(yīng)的`地位、榮譽(yù)、自尊或長者的贊許。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會意義，也具有個人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進(jìn)行權(quán)衡和比較，從而對學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整或修改，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個學(xué)生如果缺乏成就愿望和抱負(fù)水平，就會在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點(diǎn)之一就是對學(xué)習(xí)喪失信心，成就愿望與抱負(fù)水平低下。所以，對差等生進(jìn)行思想教育的一個主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗，培養(yǎng)和提高他們的抱負(fù)水平和成就愿望的水平，以改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過中學(xué)時期緊張的備考，進(jìn)入大學(xué)后因為沒了升學(xué)壓力，六十分萬歲成了很多大學(xué)生自己的最高目標(biāo)，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識外，還要潛移默化的教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)。首先讓學(xué)生認(rèn)識到社會就業(yè)競爭壓力的與日俱增，使得我們大學(xué)生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學(xué)習(xí)的動力，從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性，只有提高學(xué)生的思想認(rèn)識，才能從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二.培養(yǎng)學(xué)生的毅力。
毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說過：“一個人沒有毅力，將一事無成。”而“說一套，做一套”，永遠(yuǎn)都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標(biāo)堅持不懈的去奮斗，去追求，才會有所收獲。頑強(qiáng)的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強(qiáng)毅力的人，都不會光想而不做，不會被困難和挫折嚇倒。在學(xué)習(xí)過程中，肯定會遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn)，而在于眼前擁有一個什么樣的起點(diǎn)。我們學(xué)生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實現(xiàn)自己目標(biāo)和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數(shù)人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標(biāo)，但是，遇到困難時候，就開始退縮了，動搖自己的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候，需要學(xué)生冷靜和反思，需要教師幫助、開導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中，才能形成頑強(qiáng)的毅力。
三.課堂上“小的獎賞”可促使學(xué)生積極主動的參與。
在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣才能使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中？除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識首先得到學(xué)生的認(rèn)可使學(xué)生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)過程是刺激和反應(yīng)的過程，教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。在課堂上小小的獎賞dd一塊糖果或巧克力，使回答正確的學(xué)生得到認(rèn)可和肯定。在課堂我們常常見到運(yùn)用這種獎勵的辦法，學(xué)生積極參與回答問題，表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐后，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性能動的表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和督促學(xué)生積極主動的參與是十分重要的。
四.創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。教學(xué)語言是教師最基本的教學(xué)工具。教師運(yùn)用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言，能夠使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激起和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學(xué)生，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友。教師的人格魅力來源于學(xué)生的信任和寬容，在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果?？傊?，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極主動性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學(xué)生和家長積極配合。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇三
摘要：小學(xué)生對一種新語言的學(xué)習(xí)往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到教學(xué)中。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇四
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑和重要保障，而有效的`課堂教學(xué)則離不開以下“四個有效”:。
一、有效備課：
1.備學(xué)生（以學(xué)論教，以學(xué)定教，了解學(xué)情，讀懂學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力）。
2.備教材（明確教學(xué)目標(biāo)，確定主干知識，界定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容）。
3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學(xué)必須讓學(xué)生動起來。
課堂教學(xué)中的活動學(xué)生主要有：
1）個體活動。
2）同伴互動。
3）組內(nèi)互動。
4）組間互動。
活動設(shè)計必須考慮的要素：
1）活動的目的。
2）活動的方式。
3）活動的時間。
4）備練習(xí)（基礎(chǔ)練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合練習(xí)），練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和可操作性。
二、有效授課：
有效授課要讓學(xué)生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學(xué)論教”或者說“以學(xué)評教”.言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣以及學(xué)到了什么。衡量學(xué)生是在真學(xué)還是假學(xué)，關(guān)鍵是看學(xué)生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學(xué)生動起來的主要前提是：老師要為學(xué)生提供足夠的時間與空間進(jìn)行活動，然后就是要在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真落實這“五動”.
3.動手：老師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達(dá)。1）一是對老師重要的解釋或同學(xué)表達(dá)的獨(dú)到見解或觀點(diǎn)有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習(xí)，自覺動手嘗試完成筆頭的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達(dá)的就馬上表達(dá)。
4.動口：老師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動開口的意識。動口就是要讓學(xué)生敢于并且善于主動在同學(xué)之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學(xué)習(xí)中，其中一個重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當(dāng)然，當(dāng)問題解決后所獲得的學(xué)習(xí)成果也要通過口頭來表達(dá)與分享。
5.動耳：老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的“動耳”意識。動耳就是要認(rèn)真、細(xì)心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學(xué)講。在平時聽課中，認(rèn)真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學(xué)生也在講，當(dāng)一個學(xué)生代表在講，其他學(xué)生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學(xué)生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質(zhì)量，其教學(xué)效果就是比較理想的。
三、有效作業(yè)。
1.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。
1）先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)；2）先糾舊錯，后做新練習(xí)；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁面的整潔。
2.注意布置作業(yè)的科學(xué)性。
1）必做練習(xí)（基礎(chǔ)知識，重要的主干知識）。
2）選做練習(xí)（拓展性練習(xí)，這種練習(xí)要適度、適量，主要是為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生需求）。
3.預(yù)習(xí)也是練習(xí)（課前老師預(yù)設(shè)若干問題，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)和解決比較容易的問題）。
四、有效輔導(dǎo)：
1.個體學(xué)生：個別輔導(dǎo)（適合個別學(xué)困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。
2.多數(shù)學(xué)生：集體輔導(dǎo)（適合在大多數(shù)學(xué)生都存在問題的情況下進(jìn)行）。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇五
高效課堂是指教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生踴躍思考，在單位時間內(nèi)(1節(jié)課)高效率地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上獲得高效發(fā)展.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須立足課堂，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量.
一、課前下足功夫去備課。
目前，大多數(shù)老師備課只是照抄照搬教參或現(xiàn)成的教案，不在鉆研教材上下功夫，不依據(jù)教材、學(xué)生的年齡特征、知識水平等精心設(shè)計教學(xué)過程和方法.要實現(xiàn)課堂高效化，必須在課前下足功夫去備課.
首先，應(yīng)當(dāng)熟練掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確確定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，防止課堂教學(xué)中抓不住重點(diǎn)內(nèi)容，而降低教學(xué)效率.
其次，要深入了解本班學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有知識水平，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，確定分層教學(xué)目標(biāo).第三，還要精心設(shè)計課堂練習(xí)，并根據(jù)教學(xué)需要制作好教具、學(xué)具或教學(xué)課件等.
二、培養(yǎng)合作探究意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一節(jié)課下來學(xué)生不僅掌握了測量的方法，也學(xué)會了正確地使用長度單位.
三、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
也要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，思考他們回答得正確與否，是否需要補(bǔ)充，有沒有更好的建議.2.現(xiàn)在的獨(dú)生子女，大多數(shù)有畏難心理，做題時自己不動腦子，急于從同學(xué)和老師那里得到答案.
其實不會做的原因在于沒有找到解決問題的思路，而不是題太難.教學(xué)中，必須使學(xué)生克服畏難心理，注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于動腦的習(xí)慣.遇到困難，要盡量讓學(xué)生自己解決，不要依靠他人.
3.課堂上對于膽大肯發(fā)言的學(xué)生，要給予及時的表揚(yáng).對于膽小怕說的學(xué)生，要加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵他們樹立自信心.也可以讓他們復(fù)述、模仿他人的發(fā)言，還可以把個人回答改為同座互相說、小組討論等方式，逐步增強(qiáng)他們的自信心.
四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，提高練習(xí)效率。
首先，基本題要練好、練扎實，保證學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握所學(xué)知識;提高題要能開發(fā)學(xué)生的思維，要有一定的質(zhì)量.
第二，練習(xí)設(shè)計要有坡度、要由易到難，逐步增加難度.
分組討論小數(shù)加、減法和整數(shù)的加、減法的異同點(diǎn)，最后得出結(jié)論.通過這樣的練習(xí)加強(qiáng)了新舊知識間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對小數(shù)加、減法計算法則的理解.
五、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
1.多媒體技術(shù)利用文字、圖像、聲音等多種方式直觀、形象地向?qū)W生傳遞信息，能充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望.如“元、角、分的認(rèn)識”，教學(xué)中我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了超市購物的情境.讓學(xué)生扮演不同的`角色，拿著學(xué)具鈔票自由購買自己喜歡的物品.情境的設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與互動.
把所學(xué)知識與生活實際緊密地結(jié)合起來，縮小了教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活間的距離，提高了課堂教學(xué)的效率.
2.教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把抽象的內(nèi)容形象地展示出來，讓學(xué)生的多種感官都參與學(xué)習(xí)，會取得事半功倍的效果.
如，一年級簡單的加減法解決問題:“公交車上原來有9人，到站后下去4人，又上來3人，現(xiàn)在車上有幾人?”這道題對于一年級的學(xué)生來說比較抽象.
教學(xué)時，我把上車、下車的過程用動畫展示給學(xué)生.使學(xué)生輕松理解了題目的意思.很容易地列出了綜合算式，也理解了運(yùn)算順序.
3.小學(xué)生的抽象思維依然離不開實物具體形象的支持.教學(xué)中采用多媒體課件，借助其具體、形象的特點(diǎn)，能很好地幫助學(xué)生理解概念.
如教學(xué)“時分秒的認(rèn)識”時，我在ppt課件插入了flash動畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察演示過程.學(xué)生發(fā)現(xiàn)秒針走一圈，分針走一小格，所以1分=60秒.通過這樣直觀的教學(xué)，學(xué)生對分、秒有了深刻的認(rèn)識.
六、認(rèn)真進(jìn)行課后反思，不斷積累經(jīng)驗。
以高效課堂教學(xué)理論做指導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的效率，構(gòu)造優(yōu)質(zhì)高效課堂.
【參考文獻(xiàn)】。
[1]黃建興.學(xué)習(xí)杜郎口，打造初中歷史高效課堂[j].新課程，.
[2]許彩瓊.如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣[j].中學(xué)教學(xué)參考，.
作者：張炳年單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)松濤小學(xué)。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇六
無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我作了如下一些探討。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務(wù)教材“筆算乘法”中的例題：“一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？”教材在講過“25×674=16850（千克）”以后，接著又給出“也可以這樣列算式:674×25=16850（千克）”。這是以往小學(xué)數(shù)學(xué)教材中從未出現(xiàn)過的解法。甚至有的學(xué)生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式：“674×25”我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復(fù)剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學(xué)生已經(jīng)理解整數(shù)乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度去分析和解決問題，對學(xué)生就乘法應(yīng)用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種“松綁”。因此，教材不斷地變革，我們的教學(xué)觀念也相應(yīng)要跟上時代的步伐。實踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。
二、師生關(guān)系民主化。
平等的教學(xué)氛圍是師生關(guān)系民主化的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)面前，人人平等。在學(xué)校，老師成了學(xué)生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機(jī)和迫切需要。一般來說，學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學(xué)生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。尤其是學(xué)困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛；要及時幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們有了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。再次，教師應(yīng)以精深淵博的知識，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛。我在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”指導(dǎo)書寫12時，學(xué)生對我的板書不滿意，大膽地說：“老師，您寫得不太漂亮。”我親切地說：“謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？”學(xué)生說：“十位上的1斜一點(diǎn)就好看了。”我說：“那你允許我再寫一遍好嗎？”我在學(xué)生的期待中又寫了一個比較漂亮的12，學(xué)生情不自禁地給我報以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
三、教學(xué)方法科學(xué)化。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理。
在教學(xué)中我采用最多的是以小組為單位進(jìn)行討論，開展探討活動，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)：計算4+1=？。我在教學(xué)的時候，就以“四人學(xué)習(xí)小組”為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，不同的學(xué)生就有不同的算法。有的學(xué)生說我是撥手指1、2、3、4、5數(shù)的；有的說我是從4開始，再往下數(shù)一個數(shù)(4、5)；還有的學(xué)生是利用數(shù)的組成的知識得出4+1=5。我肯定學(xué)生的3種不同思考方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：這幾種算法中，你認(rèn)為哪些比較簡便，使學(xué)生初步認(rèn)識到利用數(shù)的組成的知識來計算比較簡便。
此外，導(dǎo)入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此好的課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的良好開端。良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《最小公倍數(shù)》的導(dǎo)入，可以從學(xué)生熟悉的“報數(shù)”游戲開始：先請所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，再請所報數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有同學(xué)兩次都站起來了？從而理解有關(guān)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識。
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的'內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)手段多樣化。
教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。如我在講“圓的認(rèn)識”時，采用動畫引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：我想問一下，大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢嬈肟磫?？（想）請大家看屏幕，（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結(jié)果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔的車輪的車軸沒在中間）這時老師停止播放，問：同學(xué)們，那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)完這節(jié)課，你就會明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師牽引著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
同時，運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固，可以省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的過程，再一次復(fù)習(xí)鞏固知識。這樣增加訓(xùn)練密度，從而提高教學(xué)效果。
綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是教學(xué)觀念現(xiàn)代化、師生關(guān)系民主化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)手段多樣化等方面優(yōu)化的一個有機(jī)的整體組合。其實現(xiàn)的關(guān)鍵是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。要提高教師自身的素質(zhì)，歸根到底是要樹立起“終身學(xué)習(xí)”的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，才能勝任二十一世紀(jì)賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。
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淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇七
課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，在課堂上教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在課堂上要注意與學(xué)生相互作用的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，即要充分體現(xiàn)學(xué)生這個主體，教師也要充分認(rèn)清自己的作用。通過我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為課堂教學(xué)要重視人性化教學(xué)，即要突出學(xué)生這個群體在課堂教學(xué)的重要作用，以充分發(fā)揮學(xué)生能動性完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。
一、課堂教學(xué)的新特點(diǎn)。
隨著社會的日益進(jìn)步和科學(xué)文化的高速發(fā)展，整個社會對知識的需求空前急切，即對學(xué)校教育提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在：
（一）、在知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生的求知欲、主動探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更強(qiáng)烈。
（二）、學(xué)生和教師在課堂上互動空前加強(qiáng)。教學(xué)不僅局限于老師講，學(xué)生聽。而是學(xué)生的主動性大大加強(qiáng)，形成了學(xué)生和老師相互學(xué)習(xí)和相互交流的局面，有力的推動了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）、對教師的綜合素質(zhì)要求日益提高。現(xiàn)代課堂教學(xué)不只滿足老師“術(shù)業(yè)有專攻”，而是要求老師要“博聞強(qiáng)記”。
課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三方面的關(guān)系，無疑老師在這三個關(guān)系中處于最重要的一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)一堂課的教學(xué)目的，老師起著主導(dǎo)作用。所以老師應(yīng)該注重做好以下幾點(diǎn)：
（一）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、做到“學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主人”。授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)?？梢哉埿∨笥旬?dāng)小老師來判斷其他同學(xué)的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。
3、為學(xué)生提供知識學(xué)習(xí)中體驗成功的機(jī)會。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的另一個重要因素是教師要不斷為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成功的機(jī)遇，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷產(chǎn)生興奮感和成功感。在具體教學(xué)過程中，我把學(xué)生分成三類：好生、中等生、后進(jìn)生，同時把問題也分成三類：偏難題、中等題、簡單題，讓不同層次的學(xué)生去解決不同層次的問題，實施分層教學(xué)，這樣的安排可以讓不同層次的學(xué)生都能捕捉到成功的機(jī)遇，獲得成功的喜悅，從而建立起自信，就能夠更積極主動地參與學(xué)習(xí)活動了。
（二）、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍。
良好的師生關(guān)系，可以為師生提供一種舒暢、融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生從心理上會形成完全徹底地接納教師的教育教學(xué)傾向，使教學(xué)取得預(yù)期的效果。建立良好的師生關(guān)系，這就要求教師真正地去關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，要不斷鼓勵他們，幫助他們，千萬不可以諷刺他們，挖苦他們，防止挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。這時候要針對他們的特點(diǎn)找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對教師的信賴，也增進(jìn)了彼此的了解，從而使學(xué)生真正把教師當(dāng)成自己的朋友。我認(rèn)為教師只有真正去愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能讓學(xué)生愿意與你交心，愿意把你當(dāng)成朋友，這樣才能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，才能建立和諧的教學(xué)環(huán)境。
（三）、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機(jī)會，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題--相互交流--匯報總結(jié)--鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“3乘幾”時，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)2乘幾的方法來學(xué)習(xí)3乘幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出3乘的計算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機(jī)會。顯而易見，這樣的教學(xué)活動，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取不同的體驗。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。通過這些激勵性的措施使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
（四）、關(guān)注整體，兼顧對好生的培優(yōu)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是好生的培優(yōu)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：
1、在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功體驗的機(jī)會，為好生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對好生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，不讓后進(jìn)生掉隊。
2、做好課后輔導(dǎo)工作。特別是加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長！
總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題。教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，突出課堂教學(xué)的人性化，體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展理念，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有很大的幫助，也是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇八
作為教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，希望學(xué)生掌握更多知識，這種愿望值得肯定，教師注重在課堂上解決學(xué)生疑難問題，讓學(xué)生在課堂上掌握知識，教師在課堂上要精講，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)并消化年學(xué)知識，俗話說得好“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，要上好每一堂課，需要創(chuàng)造各方面條件和有恰當(dāng)方法。
首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。
如果一個教師一味地埋頭向?qū)W生講授知識點(diǎn)，課時再多也沒有用，而且這種在課堂上對學(xué)生的大量灌輸和講授，會導(dǎo)致成績優(yōu)秀的學(xué)生也只可能學(xué)會：“臨摹”，而難以具有創(chuàng)造性和主動性，對成績較差的學(xué)生而言，要掌握教師講授的知識就更加難。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，通過培養(yǎng)融洽而平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生生動活潑地發(fā)展，變苦學(xué)為樂學(xué)、難學(xué)為易學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生變被動學(xué)生為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對上果有興趣，那么掌握教師講授的知識就更容易。
第二，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)的源泉。
教師要不斷學(xué)習(xí)，要自我“加壓”，自覺負(fù)重，不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)手段。同學(xué)們都喜歡有淵博的知識，有深邃的智慧，有寬廣胸懷且風(fēng)趣幽默的老師。因此，教師提高自身的素質(zhì)是保證一堂課質(zhì)量前提。作為一名跨世紀(jì)的人民教師，只有充分意識到自己所肩負(fù)的重任，以對國家和人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力開拓不斷進(jìn)取。
第三，教學(xué)要講藝術(shù)，是一堂課取得實效的關(guān)鍵所在。
教學(xué)藝術(shù)是教師教學(xué)主體性和創(chuàng)造性的最好確證，沒有對教學(xué)模式的創(chuàng)造性運(yùn)用，教師的上課就容易成為“教教案”，“教地教材”，而不是“教學(xué)生”，教學(xué)就難以避免封閉性、機(jī)械性、刻板和程式化，就難以避免教師唱獨(dú)角戲和教師中心，就不可能顧及學(xué)生獨(dú)特的生命表現(xiàn)和學(xué)生提出的非常個性化的問題；學(xué)生在課堂上豐富的精神生活、自主交往和個性展示就都受到很大的局限。
最后，精講多練是上好一堂課的'捷徑。
現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)時間超負(fù)荷，壓力特別大，課后要完成老師布置大量的家庭作業(yè)，增加學(xué)生課余負(fù)擔(dān)。據(jù)了解，給學(xué)生布置大量家庭作業(yè)的原因主要在于，一是教師上課效率不高，沒能讓學(xué)生完全掌握課本知識，只能課外再加補(bǔ)；二是教師不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不重視，從而影響本科的競爭效果。其實，合理安排一堂課的時間，把該講解清楚的知識、該解決的疑難都在課堂上解決，合理安排和布置作業(yè)。在教學(xué)上要做到“堂堂清”，不能堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)。只有改進(jìn)課堂教學(xué)，實行“精講多練”，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會里，為了學(xué)生能打好堅實的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習(xí)。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇九
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有趣、豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要設(shè)計趣味性的教學(xué)內(nèi)容，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們具有主動思考的動力，通過深入分析數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有效理解和掌握教材中的知識。
在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要達(dá)到高效的教學(xué)效率，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，在積極的思考中提高學(xué)習(xí)效率，體會學(xué)習(xí)的樂趣。
一、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
小學(xué)生的性格活躍，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物能進(jìn)行深入探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的這個特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供一個輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。
在主動探究過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，少走彎路，有效掌握教材中的知識。
在學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，讓他們說一說在探究活動中獲得的收獲。
在活躍的氛圍中，學(xué)生紛紛發(fā)言，把自己對知識的理解和見解說出來。
在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師要讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽，從他們的發(fā)言中尋找和自己觀點(diǎn)不一致的地方，并進(jìn)行深入分析，最后正確深刻地理解數(shù)學(xué)知識。
通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，學(xué)生對知識的理解也更加深入，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，有助于推動教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。
在教學(xué)改革過程中，教師在更新教學(xué)觀念的同時，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們積極主動地開展探究活動，發(fā)揮思維的活躍性，深刻地理解數(shù)學(xué)知識，使他們在成就感的激勵下產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的信念，提高學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十
和高中組進(jìn)行。
我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：
一、重視課前有效預(yù)習(xí)。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性。
二、營造和諧的課堂氛圍。
交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
三、強(qiáng)調(diào)語言的品味與揣摩。
我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會，給予同學(xué)品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)時，設(shè)計讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。
從這次活動中，我深深感受到：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十一
思想品德學(xué)科的知識點(diǎn)與其他科目相比是相對集中的，所以，提高高中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)當(dāng)明確每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，同時在課堂的開始，也將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生。這樣傳達(dá)的效果，就是產(chǎn)生了老師與學(xué)生間一種無形的'互動，形成了老師知道教什么、學(xué)生們知道學(xué)什么的良好局面。
同時，教學(xué)目標(biāo)要區(qū)別于課程導(dǎo)入，盡可能歸結(jié)為這堂課重要的知識點(diǎn)，而不是對于課程內(nèi)容有過多的描述。這樣，既能激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，也能引導(dǎo)教師更好地安排課堂內(nèi)容。
在課堂上，授課教師應(yīng)當(dāng)以解讀重要的知識點(diǎn)為課堂的第一要務(wù)，無論課堂教學(xué)方式有多么精彩，如果學(xué)生們沒有找到這些精彩背后他們要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，那這些精彩就都是浪費(fèi)了。因此，教師要多次強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)目標(biāo)即定下的重要的知識點(diǎn)，時刻提醒學(xué)生們要學(xué)習(xí)什么，同時也提醒自己不要偏離既定的教學(xué)方向。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方式。
筆者認(rèn)為，調(diào)動學(xué)生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發(fā)點(diǎn)，就是授課教師對于課堂的態(tài)度和對于教學(xué)思維的理解。在如今教育發(fā)展的大形勢下，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，現(xiàn)在已經(jīng)不能固守原來的教學(xué)模式——老師教、學(xué)生聽。這種模式的轉(zhuǎn)變，首先就要轉(zhuǎn)變授課教師的教學(xué)思維，要發(fā)散與創(chuàng)新教學(xué)思維，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)造性地建設(shè)新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉(zhuǎn)換。在時間允許下，學(xué)生可以把他們對于課程的理解或是知識點(diǎn)的理解說出來，這樣既能促進(jìn)學(xué)生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學(xué)提供契機(jī)?？偟恼f來，只有創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，教學(xué)方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新新模式，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化資源配置。
在課堂教學(xué)中，大部分的授課教師已經(jīng)會讓思想品德課堂的內(nèi)容豐富多彩了，但是高中思想品德的知識點(diǎn)相比于其他科目仍然略顯單調(diào)與枯燥。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是課件與案例就可以應(yīng)付的，授課教師首先要轉(zhuǎn)變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點(diǎn)的課堂內(nèi)容是浪費(fèi)教學(xué)時間。我們要明確授課教師的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教師將知識點(diǎn)講出來，而更重要的是學(xué)生們?nèi)绾文芨玫亟邮苓@些知識點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)，當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生們接受知識點(diǎn)為重，不要將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作擺設(shè)。
上文已經(jīng)提到過，授課教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)方式，會活躍課堂教學(xué)氣氛。但思維與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕之功，固有模式已經(jīng)冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉(zhuǎn)變過程中，授課教師要著重培養(yǎng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。總的說來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)”的局面。但這種局面是需要長時間構(gòu)造的，尤其是學(xué)生這一環(huán)節(jié)，面對高中思想品德知識點(diǎn)的單調(diào)與其他課程的壓力，學(xué)生極易成為被動接受和不得不接受知識點(diǎn)的局面，失去學(xué)習(xí)的主動性。所以，調(diào)動這種學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進(jìn)行教學(xué)互動。而教學(xué)氛圍，就是提供這種教學(xué)互動的基本保障。授課教師應(yīng)當(dāng)形成一種自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生們接受并逐漸熟知。
教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成，極易推動培養(yǎng)教學(xué)氛圍的形成。而這種教學(xué)風(fēng)格，就猶如一面旗幟，讓學(xué)生感受到授課教師的個人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學(xué)互動。同時，互動模式也要開拓思維，進(jìn)行革新和轉(zhuǎn)變，進(jìn)行更深的優(yōu)化?；幽Ｊ讲辉偈墙處熖釂?、學(xué)生回答這么簡單，互動不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，僅僅在課堂上進(jìn)行互動是不夠的。授課教師要時刻保持與學(xué)生們的聯(lián)系，解答學(xué)生們的疑惑，并為下一次課堂教學(xué)做下鋪墊。授課教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生接受知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以長期提高高中思想品德教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，培養(yǎng)課堂教學(xué)氛圍，形成一種獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格和長期的教學(xué)互動。這些，對于提高高中思想品德教學(xué)課堂質(zhì)量是有推動作用的。
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淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十二
影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應(yīng)的規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)；從學(xué)的方面看，在教學(xué)過程學(xué)生占有主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識的重要因素，為此，必須采取當(dāng)之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、規(guī)范教案內(nèi)容。
對教案內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化，能夠提高備課的針對性。多年來，我校根據(jù)諸多老教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷借鑒其他學(xué)校的教學(xué)格式，在原教案的基礎(chǔ)上又增加了兩項內(nèi)容：教師在教案的開頭要寫“教材分析”,在當(dāng)課課后要寫“課后小記”.根據(jù)教材分析可以了解教師是否能吃透教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)，弄清教材重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)之間的聯(lián)系；課后小記包括本課成功與不足之處，學(xué)生的反映、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯，教具的使用情況以及改進(jìn)意見，課時的分配、教學(xué)的效果、本課的心得及經(jīng)驗體會等。依據(jù)教案記錄的教師切身體會和存在的問題以及補(bǔ)救措施，可以掌握教師的授課情況，從而指導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
二、完善備課步驟。
教師備課應(yīng)分為學(xué)期備課、單元備課、課時備課、課前備課和課后備課五步，其關(guān)鍵是課前備課。這不僅包括單純意義上的備課，還需要備教案，備語言、備教具、備感情、備教態(tài)、備學(xué)生。為此在開學(xué)初期進(jìn)行教與學(xué)的聯(lián)系，初步了解科學(xué)學(xué)習(xí)方法前必需掌握知識的學(xué)習(xí)情況；在中期改變以往單方聽取意見、建議為雙向交流，每位教師寫出一份學(xué)生情況調(diào)查分析報告，將詳細(xì)情況及將要采取的措施以書面形式向?qū)W校匯報；通過一節(jié)科或一個課程教學(xué)情況的評價，使教師和學(xué)生都能及時獲得反饋信息，同時要求學(xué)生對教師任課情況，教課進(jìn)度和質(zhì)量，提出意見和建議，使教與學(xué)合拍，以便改進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。在后期要對每一位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價，一個學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的總評，也是對老師教學(xué)質(zhì)量的評定，對成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，根據(jù)學(xué)習(xí)情況設(shè)立“優(yōu)秀獎、進(jìn)步獎”,對不同層次學(xué)生進(jìn)行不等的物質(zhì)獎勵，如：筆記本、鉛筆、鋼筆等；開展校級、班級表彰會，給學(xué)生以精神鼓勵。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。
三、優(yōu)化教學(xué)過程教學(xué)過程的整體優(yōu)化，要實現(xiàn)師生以最少的時間，精力和物質(zhì)的消耗，取得最佳的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，首先要精講點(diǎn)撥?！熬v”是要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處，扎扎實實地講清楚、講透徹，揭示知識本質(zhì)。更要注意在講授重點(diǎn)知識或主要結(jié)論給出之前留給學(xué)生充分的思考時間，抓住學(xué)生思維契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極動腦、動口、動手，主動獲取知識?！包c(diǎn)撥”是在新舊知識的銜接處進(jìn)行“精講”,精講點(diǎn)撥時要注意科學(xué)性、針對性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結(jié)論的掌握，而且要弄清知識的發(fā)生，發(fā)展過程，抓住知識形成的源頭，把知識進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生善動腦、多動口、勤動手的良好行為。
其次要系統(tǒng)訓(xùn)練。是鞏固加深學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本技能，從而達(dá)到教學(xué)的低層次目標(biāo)，通過一些綜合性練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；教師在設(shè)計選配不同層次的練習(xí)題組時，應(yīng)遵循“低起點(diǎn)、小坡度、密臺階”的原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)，依次達(dá)成各層次的目標(biāo)；發(fā)掘課本習(xí)題的潛在功能，使訓(xùn)練題組有機(jī)結(jié)合。通過轉(zhuǎn)換問題的表達(dá)方式，改變問題條件、結(jié)論思路等，對課本習(xí)題加以深化、改造，進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參與改題、編題，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和延伸。
然后練習(xí)要講評。講評要有選擇性，突出重點(diǎn)，簡明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習(xí)，講評要有側(cè)重點(diǎn)，對鞏固基礎(chǔ)知識的練習(xí)，主要講評學(xué)生的思考過程，澄清學(xué)生的.模糊認(rèn)識；對啟發(fā)智能的練習(xí)側(cè)重講評解題思路，讓學(xué)生探求最佳方法。
最后利用達(dá)標(biāo)測試。測評題應(yīng)覆蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，題目有淺入深，適當(dāng)聯(lián)系以往所學(xué)知識并進(jìn)行轉(zhuǎn)換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規(guī)范的主觀題。學(xué)生完成測試后，教師要公布準(zhǔn)確答案，讓學(xué)生自己評價，教師統(tǒng)計達(dá)成度，測評之后依據(jù)收集道德信息，濟(jì)濟(jì)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。補(bǔ)救愈及時迅速，學(xué)生智能缺陷彌補(bǔ)愈容易，不久措施要根據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況隨時進(jìn)行，()也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補(bǔ)救或采取個別輔導(dǎo)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到當(dāng)日目標(biāo)當(dāng)日清，防止累積性誤差，使學(xué)生走入誤區(qū)。
四、溝通師生心理。
目前，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠和諧的現(xiàn)象比較普遍，已成為影響教師師教與教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的思想、情緒、情感等多方面的溝通，在思想溝通中，教師利用展開示范教育，必然會產(chǎn)生強(qiáng)有力的示范作用，這強(qiáng)有力的示范作用概括起來為感染力、說服力、激發(fā)力、推動力。在這些力量的感召下，學(xué)生才會更加自覺地調(diào)整自己，才能更深刻地領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果；情緒溝通，常言道，人有七情六欲，作為教師應(yīng)該喜學(xué)生所喜，樂學(xué)生之所樂。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，促使他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；感情溝通，人需要愛他人，更需要得到他人的愛，教師對學(xué)生應(yīng)該給予春天般的溫暖，使彼此之間的感情交融，這樣，學(xué)生對教師的嚴(yán)格要求、尖銳而善意的批評就會形成良好的接受格局，對教師下達(dá)的教學(xué)任務(wù)能欣然接受。教師與學(xué)生之間心理溝通的表現(xiàn)相當(dāng)復(fù)雜，他是由特定的對象在特定的情景下產(chǎn)生心理互動的結(jié)果，這其中存在有建立在對方或自己經(jīng)驗基礎(chǔ)上的心理反映模式，有些模式是人格系統(tǒng)的組成部分，它具有很強(qiáng)的穩(wěn)固性，因而往往不能是一朝一夕可以改變的。因此，建立教師與學(xué)生之間的和諧、融洽的心理溝通關(guān)系需要雙方共同努力，解決好這個問題對于提高教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。
五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我們作為學(xué)校的教育工作者，時常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常中產(chǎn)生諸如厭倦學(xué)習(xí)、紀(jì)律松弛、生活懶散、愛慕虛榮等一切不良反映的問題，我們也曾采取種種措施，以至使用強(qiáng)制性的手段力求解決這些突出的問題，結(jié)果往往不盡人意。利用“興趣”這一人的特性，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。如何使學(xué)習(xí)環(huán)境變得有興趣，使人們在一種輕松愉快、饒有興趣的環(huán)境中把學(xué)習(xí)搞得更為出色，許多教育家作了不懈的努力。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認(rèn)為：沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿，所以領(lǐng)導(dǎo)者在鼓勵人們要用極大的意志去鉆研學(xué)問的同時，應(yīng)努力探索一種人們能在較輕松愉快的氣氛中獲取知識的有效途徑。通過“興趣轉(zhuǎn)移”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)重復(fù)性與枯燥性得到有效緩解，學(xué)生門在這種豐富多彩。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑和重要保障，而有效的課堂教學(xué)則離不開以下“四個有效”:。
一、有效備課：
1.備學(xué)生（以學(xué)論教，以學(xué)定教，了解學(xué)情，讀懂學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力）。
2.備教材（明確教學(xué)目標(biāo)，確定主干知識，界定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容）。
3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學(xué)必須讓學(xué)生動起來。
課堂教學(xué)中的活動學(xué)生主要有：
1）個體活動。
2）同伴互動。
3）組內(nèi)互動。
4）組間互動。
活動設(shè)計必須考慮的要素：
1）活動的目的。
2）活動的方式。
3）活動的時間。
4）備練習(xí)（基礎(chǔ)練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合練習(xí)），練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和可操作性。
二、有效授課：
有效授課要讓學(xué)生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學(xué)論教”或者說“以學(xué)評教”.言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣以及學(xué)到了什么。衡量學(xué)生是在真學(xué)還是假學(xué)，關(guān)鍵是看學(xué)生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學(xué)生動起來的主要前提是：老師要為學(xué)生提供足夠的時間與空間進(jìn)行活動，然后就是要在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真落實這“五動”.
3.動手：老師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達(dá)。1）一是對老師重要的解釋或同學(xué)表達(dá)的獨(dú)到見解或觀點(diǎn)有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習(xí)，自覺動手嘗試完成筆頭的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達(dá)的就馬上表達(dá)。
4.動口：老師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動開口的意識。動口就是要讓學(xué)生敢于并且善于主動在同學(xué)之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學(xué)習(xí)中，其中一個重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當(dāng)然，當(dāng)問題解決后所獲得的學(xué)習(xí)成果也要通過口頭來表達(dá)與分享。
5.動耳：老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的“動耳”意識。動耳就是要認(rèn)真、細(xì)心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學(xué)講。在平時聽課中，認(rèn)真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學(xué)生也在講，當(dāng)一個學(xué)生代表在講，其他學(xué)生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學(xué)生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質(zhì)量，其教學(xué)效果就是比較理想的。
三、有效作業(yè)。
1.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。
1）先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)；2）先糾舊錯，后做新練習(xí)；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁面的整潔。
2.注意布置作業(yè)的科學(xué)性。
1）必做練習(xí)（基礎(chǔ)知識，重要的主干知識）。
2）選做練習(xí)（拓展性練習(xí)，這種練習(xí)要適度、適量，主要是為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生需求）。
3.預(yù)習(xí)也是練習(xí)（課前老師預(yù)設(shè)若干問題，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)和解決比較容易的問題）。
四、有效輔導(dǎo)：
1.個體學(xué)生：個別輔導(dǎo)（適合個別學(xué)困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。
2.多數(shù)學(xué)生：集體輔導(dǎo)（適合在大多數(shù)學(xué)生都存在問題的情況下進(jìn)行）。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十三
成功的教師都能深刻體會：有效的教學(xué)是始終牢固建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同基礎(chǔ)之上的，這種認(rèn)同包涵有四個方面的內(nèi)容：學(xué)生對所學(xué)科目的認(rèn)同，學(xué)生對執(zhí)教老師的認(rèn)同、教師對學(xué)生的認(rèn)同、教師對科目的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生不以為所學(xué)科目能夠給自己帶來所希望得到的某種知識或能力的增長與樂趣時，便缺乏對科目的認(rèn)同，因而會出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學(xué)科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而，要想達(dá)到教學(xué)效果，教師在備課的每一個細(xì)節(jié)上，都應(yīng)注意掌握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及采用的教學(xué)手段與方法應(yīng)多樣化，包括多媒體的應(yīng)用。
一．課堂教學(xué)總體優(yōu)化，要重視運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)。
為了讓學(xué)生更深刻地體會到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來知識與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒有達(dá)到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運(yùn)用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞，教師進(jìn)行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺上耳目一新，思維上有一個美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實處。
在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時時間和精力又不允許。有了掃描儀，這個難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫課時，我們可以找來一些名畫讓學(xué)生欣賞，如六年級的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過cai演示，讓學(xué)生欣賞。體會、感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級教學(xué)中，如一些色彩教學(xué)，我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動畫片來引導(dǎo)。如二年級的想象畫吹泡泡，可以播放動畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點(diǎn)、難點(diǎn)又在欣賞中解決了。
創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品，總是要經(jīng)過反復(fù)修改，修改就需要教師及時指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問題往往具有共性，所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時，可以同時引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，找出修改的方法，并同時將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點(diǎn)都一一予以展示、講解；學(xué)生相互之間也就能取長補(bǔ)短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學(xué)生也可以展示。
美術(shù)教學(xué)中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學(xué)生不會做或不想做。但我們?nèi)绻\(yùn)用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。學(xué)生通過畫面，能清楚地看到教師整個演示過程；同時，優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進(jìn)行展覽，并讓學(xué)生自己講解、自我評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動性，充分挖掘?qū)W生的'潛能，使手工課真正成為學(xué)生自己動手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機(jī)會，以期提高和擴(kuò)大手工課的教學(xué)效果。
二．運(yùn)用幻燈，通過直觀的視覺形象來感知和認(rèn)識。
[1][2]。
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淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十四
如果想要學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，僅僅靠教師在上面講、學(xué)生在下面聽的授課方式是不太可能的。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用一些多樣化的課堂活動形式，比如，教師對學(xué)生的活動、小組活動、學(xué)生對學(xué)生的活動等。
在普通的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的形式占一節(jié)課的大部分時間，這種形式可以讓學(xué)生更加投入，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容。然而，這種形式的活動是教師掌握課堂，指揮學(xué)生，很多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生跟不上進(jìn)度。結(jié)對子是比較適合的一種活動，給學(xué)生提供了面對面溝通與自己運(yùn)用語言的時間，存在信息的溝通，在彼此的交流活動中得到反饋，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的'不足及時改正。教師可以按照實際的教學(xué)進(jìn)度安排結(jié)對子活動的具體時間和次數(shù)。小組活動也屬于一種很適合的活動形式，小組活動可以讓班上更多的學(xué)生一起參與到活動中去，還可以創(chuàng)造出一種活躍的課堂效果與氛圍，學(xué)生感覺不到束縛，因此，課堂效率就會不斷提高。
二、激發(fā)高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的濃厚興趣。
高中英語具有詞匯量大、語法復(fù)雜以及語言運(yùn)用靈活等特征，這些都可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭倦的學(xué)習(xí)心理。隨著課程內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)難度的加大，那些英語成績比較差或者對英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生就比較容易喪失自信心，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是十分重要的。舉個例子，在講thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的時候，教師可以問學(xué)生這應(yīng)該怎么來理解？教師把問題拋出來，學(xué)生就會進(jìn)行討論，也就活躍了課堂氛圍?？梢愿鴨枺骸拔覀兪遣皇强梢园裯ervous和tense換一下位置呢，句意會不會改變呀？”最后再告訴學(xué)生nervous和tense的用法。這種問答的模式，可以引起學(xué)生的興趣，知識也更深刻，和普通直接講課的方法比更加有效果。
三、突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
在每一節(jié)英語課中都有幾個最主要的知識點(diǎn)，教師整堂課的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是圍繞著這個教學(xué)目標(biāo)而展開的。教師可以在每一節(jié)課上課之前寫出這節(jié)課的主要知識點(diǎn)以及這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以便讓學(xué)生可以及時地了解這節(jié)課他們要學(xué)習(xí)什么、掌握什么。教師教授重點(diǎn)內(nèi)容的過程，是整堂課教學(xué)的高潮部分，教師要充分利用所有的教學(xué)道具使學(xué)生興奮起來，加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的深刻印象，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。對于重、難點(diǎn)句型及詞匯應(yīng)當(dāng)反復(fù)進(jìn)行操練，當(dāng)堂檢測，直到熟練掌握為止。
四、教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
當(dāng)前，計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，課堂教學(xué)設(shè)備也逐漸實現(xiàn)科技化。對目前所有的高中教師來講，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備是必須的?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，有以下幾個特征：（1）使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富；（2）可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，提高課堂效率；（3）具有很強(qiáng)的視覺和聽覺效果，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（4）有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行直觀的回顧和小結(jié)。當(dāng)然，教師應(yīng)該正確運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，注意避免多媒體教學(xué)容量過大的問題。
總體上來說，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以使學(xué)生擺脫空間上的束縛。例如，在進(jìn)行“英語聽力”教學(xué)時，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生欣賞一些英文電影、短片，同時讓學(xué)生記錄其中的一些知識，還可以讓學(xué)生通過欣賞有關(guān)的電影素材，來比較不同國家文化的區(qū)別，比如，比較兩個不同民族之間問好、名字、請客、公共場合禮儀的形式和做法，讓學(xué)生不僅僅能夠知道英、美等國家的風(fēng)俗人情，還能夠了解自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣。
課堂教學(xué)是一種有目的的教學(xué)過程，并且還是講求實際效率的一項活動，提高教師課堂教學(xué)效率是保證教學(xué)質(zhì)量最重要的一個條件。高中英語教師首先要明確高中英語的教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)前的有效備課；其次就是要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂教學(xué)的活動中來，正確引導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的能力，不斷地激發(fā)他們對英語濃厚的學(xué)習(xí)興趣；最后還要在條件允許的情況下，對班內(nèi)的學(xué)生采取分層次教學(xué)，從根本上提高高中英語課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［2］郝婷婷。如何提高高中英語課堂的教學(xué)效率［j］。語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（06）。
（作者單位湖北省南漳縣第一中學(xué)）。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十五
從一些學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來看，我們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，存在一些問題。
當(dāng)前的教學(xué)中，更多的教師關(guān)注的是眼前的、短期的發(fā)展目標(biāo)?？赡芎芏嗳藭f，我這沒有錯呀，但如果你站在學(xué)生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點(diǎn)發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要?；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)中，不能僅僅只教幾個知識點(diǎn)，讓學(xué)生會做題，考高分就行了。而是要把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。
因而，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生順利成長。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十六
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。”創(chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學(xué)情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。對于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學(xué)過程中的作用和價值包括兩點(diǎn)，第一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，第二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突。
教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發(fā)揮這些情境應(yīng)有的教學(xué)功能，另一方面也要認(rèn)識到教材所提供的情境不可能適合所有的學(xué)生。作為教學(xué)組織者，應(yīng)該具有一定的開發(fā)意識，要結(jié)合本地和本班學(xué)生的實際，設(shè)計出具有個性、更加活潑的情境。我覺得可以從三方面來考慮和設(shè)計：
（1）從兒童的角度看生活。
小學(xué)生的思維水平以具體形象為主，最富有想象和幻想，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的現(xiàn)實生活成人常常不可理喻，像豬八戒吃西瓜，小動物坐火車、過山洞等使孩子們興趣盎然。因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點(diǎn)出發(fā)，努力避免成人化說教，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動的畫面，設(shè)計出一個可親可敬的情境。
（2）從教學(xué)法方面去加工。
如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場景搬進(jìn)課堂，但這樣顯然不行。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境應(yīng)當(dāng)也必須具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，原始的生活材料只有經(jīng)過巧妙的教學(xué)加工才成為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。
（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)決定了數(shù)學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，同時也決定了我們必須更多的引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察、思考和解釋生活現(xiàn)象。
所以，我覺得可以把創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境分為兩類：創(chuàng)設(shè)生活的情境和純數(shù)學(xué)的情境。
一、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)化的情境。
創(chuàng)設(shè)以認(rèn)知沖突的思維情境，使孩子沉甸于思索中，從疑問中產(chǎn)生探個究竟的想法。例如：我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了三角形的面積計算，這節(jié)課大家一起來研究平行四邊形的面積計算。大家先猜一猜它的面積與誰有關(guān)系？如何計算？再如：我在教學(xué)五年級下冊《倒數(shù)》一課時，直接出示8組乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法算式，讓學(xué)生先計算，再仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生在計算過程中一下子激活了學(xué)習(xí)興趣，通過尋找規(guī)律，理解了倒數(shù)的含義，并體驗了成功的喜悅。像這樣，能通過純數(shù)學(xué)情境能達(dá)到好的教學(xué)效果的，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境，浪費(fèi)師生的精力。這樣還能讓數(shù)學(xué)課堂更有數(shù)學(xué)味。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
故事，是小學(xué)生非常喜歡的。因為故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風(fēng)趣的言語中得到開心的.一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)故事情境，在小學(xué)低中年級用得較多。如在學(xué)習(xí)《商不變的性質(zhì)》一節(jié)課中，這樣導(dǎo)入新課：花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那里住這一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴吧?！毙『蛞幌耄约褐荒艿玫?個桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了”。學(xué)生們聽得津津有味。師繼續(xù)講：“好吧，給你60個桃子，平均分給30只小候，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮試探地說：“大王，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只小猴，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個桃子，開心地笑了，猴王也笑了。同學(xué)們坐在位子上已笑得前仰后合。這是老師話鋒一轉(zhuǎn)：“誰是聰明的一笑？為什么？”一個“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合。笑聲過后，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數(shù)量發(fā)生了變化，可每只小猴得到的仍是2個桃子呢？難道這里有什么秘密嗎？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們在愉快，和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
游戲，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動。教師可以通過游戲或比賽等形式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。從而讓學(xué)生在做游戲的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。在聽兩位老師同上《確定位置》一節(jié)課中，其中一位老師讓學(xué)生們進(jìn)行一個找座位比賽。請大家根據(jù)教師發(fā)的座位卡片找座位，看哪些同學(xué)能正確快樂的找到自己的座位！[大部分學(xué)生的卡片都寫好如：“第2組第3個”等，個別同學(xué)的卡片寫著第組第3個、第1組第（）個、第（）組第（）個]大部分同學(xué)找到了自己的座位，可是有三個同學(xué)找了一會兒，沒找到，急得滿臉通紅。這時老師說：大家想象，他們?nèi)齻€為什么找不到座位？通過大家討論補(bǔ)充，都明確要準(zhǔn)確找到座位，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個。用生活中司空見慣的座位入手，創(chuàng)設(shè)一個重排位置的情景，將學(xué)生引入這堂課的重點(diǎn)――確定位置所需要的條件。這樣一來，將原來科學(xué)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，是學(xué)生對所學(xué)知識更加親切。正是由于將知識生活化，才使本來枯燥的數(shù)學(xué)知識變得格外生動，學(xué)生也有話可說。
3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
質(zhì)疑是學(xué)生動腦的一種表現(xiàn)方式，還是他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學(xué)中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在明白舊疑的基礎(chǔ)上思考更深層次的問題。
姓名。
投球個數(shù)。
投中個數(shù)。
張華。
20。
17。
李明。
10。
8
曹軍。
25。
21。
生1：我覺得誰沒投中的次數(shù)最少，就該讓誰去參加比賽。張華沒投中3次，李明沒投中2次，曹軍沒投中4次，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說法，我只投過一次球，可是沒投中。那我的失球數(shù)是1―0=1,最少，那這次比賽是不是該我去？學(xué)生的質(zhì)疑，讓大家遇到了“認(rèn)知沖突”，立即產(chǎn)生解疑的強(qiáng)烈要求，這時學(xué)生的經(jīng)歷和智力也達(dá)到了最佳狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，適時地質(zhì)疑，巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法，會使學(xué)生變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
4、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
懸念設(shè)置于課始，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學(xué)生思維的線，小學(xué)生好動、好奇、好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念。
例如，我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時，上課前，先給學(xué)生講一個故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f：“沒有人知道，因為古代草片文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高。”泰勒斯說：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度。”說完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學(xué)習(xí)的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。
5、創(chuàng)設(shè)期望效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣。
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的一個作用就是給純數(shù)學(xué)加入一點(diǎn)人情味，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學(xué)生。因為教師本身就可以創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對數(shù)學(xué)成績不佳者，不應(yīng)該輕易的給他們扣上“差生”的帽子，當(dāng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難、挫折時，教師應(yīng)及時給予期望、信任和真摯的愛，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，取得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時刻注意情感的釋放和啟發(fā)，對學(xué)生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進(jìn)行激發(fā)，有贊許的目光或適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)給予激勵。一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵”效應(yīng)，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產(chǎn)生情感上的共鳴。
總之，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境，核心是蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的靈魂。要善于引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)積累出發(fā)，進(jìn)行積極的、獨(dú)特的思考，從新鮮有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致。教師要善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。這樣，以情境為起點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有效的展開，才能提高我們的課堂效果，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十七
摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使物理課堂充滿生機(jī)和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合高中物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就如何提高物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探究。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以前的物理教學(xué)往往只關(guān)注知識的傳授，教師將教學(xué)的重點(diǎn)主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，但學(xué)生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運(yùn)用到自己身上。長此下去，學(xué)生只會處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學(xué)效果，必須要結(jié)合生活實際，創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個班級的學(xué)生，有的教師走進(jìn)課堂，學(xué)生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進(jìn)課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學(xué)中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學(xué)氣氛。因為良好的師生關(guān)系是生動課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動去接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生中間，深入了解學(xué)生的感受，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。相反，專制和放任的教學(xué)氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學(xué)手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學(xué)更是如此，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。物理是一門自然學(xué)科，物理教學(xué)中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學(xué)生的悟。在高中物理教學(xué)的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)開始時，做一個小小的實驗來吸引學(xué)生的注意力。教師可以準(zhǔn)備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進(jìn)行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，學(xué)生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學(xué)生看到木棍仍然是直的`。對于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高物理課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問題，提高教學(xué)效率。
問題是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的強(qiáng)大動力，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉，新課程改革下的高中物理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是提高學(xué)生的能力。因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設(shè)，這對于課堂教學(xué)效率具有重要的影響。為了使問題設(shè)計具有針對性，教師可以將問題與學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎(chǔ)知識方面的問題；二是中等認(rèn)知水平的問題，即理解和運(yùn)用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關(guān)問題。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇地進(jìn)行問題設(shè)計，要做到因材施教，對不同層次的學(xué)生提問不同類別的問題，使各個階段的學(xué)生都能夠?qū)W到知識，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
四、以學(xué)生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。目前，高中物理課堂教學(xué)的效率偏低的一個主要因素在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)生的實踐操作能力不高，為了進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，我們可以從以下方面進(jìn)行改革。一是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的重要性。在我們學(xué)習(xí)的課程中，每一門課程的開設(shè)都有一定的價值和意義，有的學(xué)生并不了解物理學(xué)習(xí)的真正意義，缺乏對物理學(xué)科的有效認(rèn)知，由此缺乏對于物理學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中稍微遇到一些困難就會產(chǎn)生畏難思想，這也是學(xué)生對物理學(xué)科厭學(xué)的主要原因。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思想上的引導(dǎo)，每一節(jié)物理課，教師都要讓學(xué)生明了教學(xué)的內(nèi)容和意義，使學(xué)生懂得物理學(xué)科在生活中的重要價值。用積極的心態(tài)和情感去影響學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為提高物理教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學(xué)生物理實驗?zāi)芰蛣邮謱嵺`能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的的實踐性特點(diǎn)，學(xué)生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學(xué)生從字面來理解和掌握知識，學(xué)習(xí)效果不會理想，教師可以讓學(xué)生通過實踐進(jìn)行舉例說明，以深刻理解知識，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，高中物理學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)會高中物理知識對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，把物理課堂教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)去經(jīng)營，只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
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淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十八
高速公路工程質(zhì)量的好壞,一直都是大家值得關(guān)注的問題,加強(qiáng)高速公路現(xiàn)場施工中的工程質(zhì)量管理是決定高速公路質(zhì)量好壞的關(guān)鍵性因素.本文從提高參建人員質(zhì)量意識、重視工地試驗室建設(shè)、重視現(xiàn)場巡視檢查、采取有效的`質(zhì)量獎罰措施以及提高設(shè)計質(zhì)量等方面闡述了高速公路現(xiàn)場施工中的質(zhì)量管理.
作者：焦航陸秀峰張娜娜作者單位：少洛高速公路運(yùn)營管理中心,河南登封,452470刊名：科技風(fēng)英文刊名：technologytrend年，卷(期)：2010“”(1)分類號：u4關(guān)鍵詞：高速公路施工質(zhì)量管理。
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淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十九
摘要：在我國新課標(biāo)的前提下，高中物理如何在課堂教學(xué)中得到最大的成效，一直是廣大高中物理教師的重點(diǎn)難題。物理教學(xué)是屬于理科中的一種分辨性較強(qiáng)的科目，要想提高高中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量，需先提升學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，再從教師的主觀思想出發(fā)，以學(xué)生為本，按實際出發(fā)制訂一套行之有效的教學(xué)方案，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)實效性得到提升。對高中物理課堂的實踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，提出了一些改良措施。
在目前，高中教學(xué)受升學(xué)指標(biāo)和應(yīng)試教育的影響，我國的傳統(tǒng)教育演變成“填鴨式”及“接受式”的教學(xué)模式，其精髓是以課堂為中心、練習(xí)為基礎(chǔ)、教師為主體、教材為課標(biāo)，從而導(dǎo)致了教師與學(xué)生的關(guān)系是“主從”關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考造成了重大的阻礙。對于高中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有靈敏的思維、敏銳的分析、精確的控制，才能對高中物理進(jìn)行掌握。但恰恰因為這種畫地為牢的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了影響，得不到應(yīng)有的發(fā)展，甚至嚴(yán)重到“談講色變”的程度。在課堂教學(xué)環(huán)境上，教師對每節(jié)課的時間進(jìn)行了限制，忽略了對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映不高，覺得枯燥無味，不能積極地投入到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了改善這種情況，學(xué)校及高中教師應(yīng)積極地對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，著重對學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行思考，從而提高對高中教學(xué)的成效。
物理的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思考能力和分析能力，要以學(xué)生與教師合作學(xué)習(xí)為主體，令學(xué)生積極地響應(yīng)教師所提出的教學(xué)活動。使學(xué)生在全面發(fā)揮的同時，對教師的教學(xué)方式提出更高的要求，促進(jìn)教師的主導(dǎo)作用，從對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)過程中，發(fā)揮教師對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，減少教學(xué)過程的阻礙和盲目性，并有利于提高學(xué)生對客觀事實的認(rèn)識，進(jìn)行主觀分析的學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理教師需加深對有效教學(xué)觀念的思想貫穿，落實以科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。根據(jù)高中物理課堂教學(xué)所存在的問題，所建議的改善措施如下：
1.實效性備課。
高中物理教師要對課堂的教學(xué)過程進(jìn)行掌控，需先對備課前的教材吃透，把握好備課的精確度，做好對課堂教學(xué)的預(yù)備工作。對于每節(jié)課的知識要點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵啟發(fā)點(diǎn)及其學(xué)生的理解程度，都要有著一定的把握，做到心中有數(shù)。如，教學(xué)《速度與加速度》這一課時，先要明確以下幾個容易混淆的要點(diǎn)：（1）平均速度、瞬時速度、加速度的區(qū)別。（2）速度與加速度的辨別方法。（3）速度與速率的概念及其它們的區(qū)別。這樣才能對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行分析，通過實際需求，大膽創(chuàng)新改善教材，使學(xué)生更容易理解。
2.教學(xué)方式多元化。
教師應(yīng)依據(jù)實際教學(xué)的反饋，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的對象、教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確定，制訂適合學(xué)生的方法。在不違背正常教學(xué)觀念的情況下，采用多元化的方式加以配合教學(xué)，靈活運(yùn)用各種有效的手段，對課堂中的每一分鐘用自身最大的限度加以利用教學(xué)。
3.精選作業(yè)類型，有針對性的布置。
教師在布置作業(yè)的時候，要有針對性地對作業(yè)進(jìn)行挑選，采用程度適中、能夠?qū)哟畏置鞯淖鳂I(yè)習(xí)題，照顧到每個學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、個性想法及其思維類型的差異等，切實使作業(yè)的布置變得有效、扎實。作業(yè)在精而不在于廣，過度的布置，只能讓學(xué)生覺得厭煩和有壓力，要明確其精髓，讓學(xué)生能夠達(dá)到做到哪學(xué)到哪，做完一題的作業(yè)，就能從中理解公式的用法，學(xué)會這種類型的題型，對往后同類型的題型能夠把握。這樣，只有抓住其作業(yè)的精髓，才能讓學(xué)生掌握得好，對知識點(diǎn)能夠落實，才會提高課堂教學(xué)的成效。
4.善于對教學(xué)進(jìn)行反思。
面對高中物理課堂教學(xué)的`種種難題，教師需對課前做好多思、多想、多準(zhǔn)備的教學(xué)要素，在實踐的過程中矯正其教學(xué)方法，完善其教學(xué)態(tài)度，對教學(xué)的氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，課后對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，這樣才能掌握好教育科學(xué)發(fā)展觀的規(guī)律，鍛煉和培養(yǎng)其教學(xué)能力進(jìn)而達(dá)到提升。
針對教學(xué)反思，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，對新課的情境進(jìn)行思考，對所提的問題及例子能否激發(fā)學(xué)生興趣和思維想象進(jìn)行反思，其次，對教學(xué)難點(diǎn)的分析進(jìn)行總結(jié)，力求做到淺顯易懂，容易讓學(xué)生吸收。然后，考慮是否遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，爭取讓學(xué)生不受到慣性思維的影響。最后，對自身的教學(xué)行為加以深思，嘗試用不同方式進(jìn)行教學(xué)，考慮學(xué)生的心理感受，保證學(xué)生能夠帶著輕松、愉悅的心情積極對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)動。
綜上所述，要想提高對高中物理課堂教學(xué)的實效性及成效，必須從教學(xué)方法入手進(jìn)行完善，綜合總結(jié)對實際課堂教學(xué)的反饋，針對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，勇于探索研究，建立一套有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及理解思考的教學(xué)方案。這樣，就能從根本上提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為國家培養(yǎng)出新一代富有高知識文化修養(yǎng)的人才。
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（作者單位陜西省咸陽市涇陽縣永樂中學(xué)）。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇二十
新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)間題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系—數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。
數(shù)學(xué)知識比較深奧，每堂數(shù)學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引人新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。及時地進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當(dāng)?shù)墓膭?。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并回答概念的內(nèi)涵和外延;講完一個例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的.勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時，當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時，當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步時，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生的攀比熱情，達(dá)到表揚(yáng)一個人激勵一大片的目的。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引人、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。
課堂結(jié)構(gòu)大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識，再引導(dǎo)學(xué)生深人并指導(dǎo)解題，變?yōu)槟芰?，這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是前后承接，脈絡(luò)清晰，它對于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用，它的主要特點(diǎn)是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環(huán)環(huán)緊扣，逐步升華來達(dá)到課堂教學(xué)目的。第三種是輻射型。它的特點(diǎn)是抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認(rèn)識達(dá)到一個新高度。這種形式多在復(fù)習(xí)課中采用。
實際教學(xué)中，以上幾種形式是互相結(jié)合使用的，在安排課堂結(jié)構(gòu)時，是基于講清知識內(nèi)容，提高學(xué)生能力，有效利用時間的原則，當(dāng)然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，除了要精心設(shè)計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率。
教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深人淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。
有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以使問題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點(diǎn)撥講授法，要挖盡條件，點(diǎn)其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。采用講授法為主，應(yīng)讓同學(xué)有一定的思考或練習(xí)時間，也可提高問題，使講授內(nèi)容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學(xué)生的理解與運(yùn)用能力，也有助于課堂調(diào)節(jié)。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點(diǎn)水，不深不透。采取練習(xí)法為主，以練代講，應(yīng)在必要時啟發(fā)思路，以免同學(xué)陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運(yùn)算，以節(jié)約課堂時間，提高課堂練習(xí)功效。教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時做到深人淺出，語言規(guī)范簡潔，練習(xí)時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認(rèn)識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。
四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率。
課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對知識由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思多解，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，對一些問題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智極為出色的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯誤。有些數(shù)學(xué)題從正面不好理解不易闡述，教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤喢魃鷦?、擊中要害的反例，或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強(qiáng)同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智的重要發(fā)揮。中學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容，都包含著某些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數(shù)思想與參數(shù)方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數(shù)法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數(shù)值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學(xué)中在傳授內(nèi)容的同時，努力挖掘并向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性。使一些問題迎刃而解。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇二十一
這里所說的有效，主要指的是課堂教學(xué)過程中，教的有效性與學(xué)的有效性。
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。
2、學(xué)的有效性。
我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢上來看，他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。
可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。
一是積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二是實實在在地體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個全面、深入的體驗過程，學(xué)習(xí)者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。
三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇一
（南京市六合區(qū)龍池初級中學(xué)）。
本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。
經(jīng)過一學(xué)期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預(yù)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的布置看書，或者做書上的練習(xí)，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案，要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的'題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主，充分了解他們在預(yù)習(xí)時的困惑。及時要求訂正，在預(yù)習(xí)時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達(dá)到一定的高度，而不是成為做題的機(jī)器。
有在上課的模式上，要以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，在這時老師要參與進(jìn)來，走進(jìn)每個小組進(jìn)行指導(dǎo)，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結(jié)束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學(xué)聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個知識點(diǎn)了？比如，學(xué)生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解，而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結(jié)合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學(xué)生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。
我上完課后，節(jié)省了很多時間當(dāng)堂反饋，其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處，其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學(xué)生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學(xué)會舍棄，另外要讓每一位學(xué)生說話，讓他們說出學(xué)習(xí)的困惑，好讓老師幫助他們。
我個人認(rèn)為上好課，教師必須站得高，看得遠(yuǎn)，不要怕浪費(fèi)時間，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應(yīng)用。
而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄，讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點(diǎn)評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來研究，這樣才會有提前預(yù)防，事半功倍的效果。
我們做教師引導(dǎo)學(xué)生，要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨(dú)立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務(wù)，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。
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淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇二
一.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和動機(jī)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要有三個方面：一是學(xué)習(xí)的目的性，即學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)，并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)上的求知欲。三是學(xué)生的成就愿望，學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績，并以此獲得相應(yīng)的`地位、榮譽(yù)、自尊或長者的贊許。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會意義，也具有個人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進(jìn)行權(quán)衡和比較，從而對學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整或修改，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個學(xué)生如果缺乏成就愿望和抱負(fù)水平，就會在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點(diǎn)之一就是對學(xué)習(xí)喪失信心，成就愿望與抱負(fù)水平低下。所以，對差等生進(jìn)行思想教育的一個主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗，培養(yǎng)和提高他們的抱負(fù)水平和成就愿望的水平，以改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過中學(xué)時期緊張的備考，進(jìn)入大學(xué)后因為沒了升學(xué)壓力，六十分萬歲成了很多大學(xué)生自己的最高目標(biāo)，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識外，還要潛移默化的教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)。首先讓學(xué)生認(rèn)識到社會就業(yè)競爭壓力的與日俱增，使得我們大學(xué)生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學(xué)習(xí)的動力，從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性，只有提高學(xué)生的思想認(rèn)識，才能從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二.培養(yǎng)學(xué)生的毅力。
毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說過：“一個人沒有毅力，將一事無成。”而“說一套，做一套”，永遠(yuǎn)都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標(biāo)堅持不懈的去奮斗，去追求，才會有所收獲。頑強(qiáng)的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強(qiáng)毅力的人，都不會光想而不做，不會被困難和挫折嚇倒。在學(xué)習(xí)過程中，肯定會遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn)，而在于眼前擁有一個什么樣的起點(diǎn)。我們學(xué)生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實現(xiàn)自己目標(biāo)和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數(shù)人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標(biāo)，但是，遇到困難時候，就開始退縮了，動搖自己的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候，需要學(xué)生冷靜和反思，需要教師幫助、開導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中，才能形成頑強(qiáng)的毅力。
三.課堂上“小的獎賞”可促使學(xué)生積極主動的參與。
在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣才能使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中？除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識首先得到學(xué)生的認(rèn)可使學(xué)生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)過程是刺激和反應(yīng)的過程，教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。在課堂上小小的獎賞dd一塊糖果或巧克力，使回答正確的學(xué)生得到認(rèn)可和肯定。在課堂我們常常見到運(yùn)用這種獎勵的辦法，學(xué)生積極參與回答問題，表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐后，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性能動的表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和督促學(xué)生積極主動的參與是十分重要的。
四.創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。教學(xué)語言是教師最基本的教學(xué)工具。教師運(yùn)用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言，能夠使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激起和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學(xué)生，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友。教師的人格魅力來源于學(xué)生的信任和寬容，在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果?？傊?，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極主動性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學(xué)生和家長積極配合。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇三
摘要：小學(xué)生對一種新語言的學(xué)習(xí)往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到教學(xué)中。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇四
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑和重要保障，而有效的`課堂教學(xué)則離不開以下“四個有效”:。
一、有效備課：
1.備學(xué)生（以學(xué)論教，以學(xué)定教，了解學(xué)情，讀懂學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力）。
2.備教材（明確教學(xué)目標(biāo)，確定主干知識，界定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容）。
3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學(xué)必須讓學(xué)生動起來。
課堂教學(xué)中的活動學(xué)生主要有：
1）個體活動。
2）同伴互動。
3）組內(nèi)互動。
4）組間互動。
活動設(shè)計必須考慮的要素：
1）活動的目的。
2）活動的方式。
3）活動的時間。
4）備練習(xí)（基礎(chǔ)練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合練習(xí)），練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和可操作性。
二、有效授課：
有效授課要讓學(xué)生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學(xué)論教”或者說“以學(xué)評教”.言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣以及學(xué)到了什么。衡量學(xué)生是在真學(xué)還是假學(xué)，關(guān)鍵是看學(xué)生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學(xué)生動起來的主要前提是：老師要為學(xué)生提供足夠的時間與空間進(jìn)行活動，然后就是要在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真落實這“五動”.
3.動手：老師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達(dá)。1）一是對老師重要的解釋或同學(xué)表達(dá)的獨(dú)到見解或觀點(diǎn)有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習(xí)，自覺動手嘗試完成筆頭的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達(dá)的就馬上表達(dá)。
4.動口：老師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動開口的意識。動口就是要讓學(xué)生敢于并且善于主動在同學(xué)之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學(xué)習(xí)中，其中一個重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當(dāng)然，當(dāng)問題解決后所獲得的學(xué)習(xí)成果也要通過口頭來表達(dá)與分享。
5.動耳：老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的“動耳”意識。動耳就是要認(rèn)真、細(xì)心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學(xué)講。在平時聽課中，認(rèn)真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學(xué)生也在講，當(dāng)一個學(xué)生代表在講，其他學(xué)生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學(xué)生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質(zhì)量，其教學(xué)效果就是比較理想的。
三、有效作業(yè)。
1.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。
1）先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)；2）先糾舊錯，后做新練習(xí)；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁面的整潔。
2.注意布置作業(yè)的科學(xué)性。
1）必做練習(xí)（基礎(chǔ)知識，重要的主干知識）。
2）選做練習(xí)（拓展性練習(xí)，這種練習(xí)要適度、適量，主要是為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生需求）。
3.預(yù)習(xí)也是練習(xí)（課前老師預(yù)設(shè)若干問題，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)和解決比較容易的問題）。
四、有效輔導(dǎo)：
1.個體學(xué)生：個別輔導(dǎo)（適合個別學(xué)困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。
2.多數(shù)學(xué)生：集體輔導(dǎo)（適合在大多數(shù)學(xué)生都存在問題的情況下進(jìn)行）。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇五
高效課堂是指教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生踴躍思考，在單位時間內(nèi)(1節(jié)課)高效率地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上獲得高效發(fā)展.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須立足課堂，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量.
一、課前下足功夫去備課。
目前，大多數(shù)老師備課只是照抄照搬教參或現(xiàn)成的教案，不在鉆研教材上下功夫，不依據(jù)教材、學(xué)生的年齡特征、知識水平等精心設(shè)計教學(xué)過程和方法.要實現(xiàn)課堂高效化，必須在課前下足功夫去備課.
首先，應(yīng)當(dāng)熟練掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確確定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，防止課堂教學(xué)中抓不住重點(diǎn)內(nèi)容，而降低教學(xué)效率.
其次，要深入了解本班學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有知識水平，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，確定分層教學(xué)目標(biāo).第三，還要精心設(shè)計課堂練習(xí)，并根據(jù)教學(xué)需要制作好教具、學(xué)具或教學(xué)課件等.
二、培養(yǎng)合作探究意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一節(jié)課下來學(xué)生不僅掌握了測量的方法，也學(xué)會了正確地使用長度單位.
三、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
也要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，思考他們回答得正確與否，是否需要補(bǔ)充，有沒有更好的建議.2.現(xiàn)在的獨(dú)生子女，大多數(shù)有畏難心理，做題時自己不動腦子，急于從同學(xué)和老師那里得到答案.
其實不會做的原因在于沒有找到解決問題的思路，而不是題太難.教學(xué)中，必須使學(xué)生克服畏難心理，注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于動腦的習(xí)慣.遇到困難，要盡量讓學(xué)生自己解決，不要依靠他人.
3.課堂上對于膽大肯發(fā)言的學(xué)生，要給予及時的表揚(yáng).對于膽小怕說的學(xué)生，要加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵他們樹立自信心.也可以讓他們復(fù)述、模仿他人的發(fā)言，還可以把個人回答改為同座互相說、小組討論等方式，逐步增強(qiáng)他們的自信心.
四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，提高練習(xí)效率。
首先，基本題要練好、練扎實，保證學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握所學(xué)知識;提高題要能開發(fā)學(xué)生的思維，要有一定的質(zhì)量.
第二，練習(xí)設(shè)計要有坡度、要由易到難，逐步增加難度.
分組討論小數(shù)加、減法和整數(shù)的加、減法的異同點(diǎn)，最后得出結(jié)論.通過這樣的練習(xí)加強(qiáng)了新舊知識間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對小數(shù)加、減法計算法則的理解.
五、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
1.多媒體技術(shù)利用文字、圖像、聲音等多種方式直觀、形象地向?qū)W生傳遞信息，能充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望.如“元、角、分的認(rèn)識”，教學(xué)中我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了超市購物的情境.讓學(xué)生扮演不同的`角色，拿著學(xué)具鈔票自由購買自己喜歡的物品.情境的設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與互動.
把所學(xué)知識與生活實際緊密地結(jié)合起來，縮小了教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活間的距離，提高了課堂教學(xué)的效率.
2.教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把抽象的內(nèi)容形象地展示出來，讓學(xué)生的多種感官都參與學(xué)習(xí)，會取得事半功倍的效果.
如，一年級簡單的加減法解決問題:“公交車上原來有9人，到站后下去4人，又上來3人，現(xiàn)在車上有幾人?”這道題對于一年級的學(xué)生來說比較抽象.
教學(xué)時，我把上車、下車的過程用動畫展示給學(xué)生.使學(xué)生輕松理解了題目的意思.很容易地列出了綜合算式，也理解了運(yùn)算順序.
3.小學(xué)生的抽象思維依然離不開實物具體形象的支持.教學(xué)中采用多媒體課件，借助其具體、形象的特點(diǎn)，能很好地幫助學(xué)生理解概念.
如教學(xué)“時分秒的認(rèn)識”時，我在ppt課件插入了flash動畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察演示過程.學(xué)生發(fā)現(xiàn)秒針走一圈，分針走一小格，所以1分=60秒.通過這樣直觀的教學(xué)，學(xué)生對分、秒有了深刻的認(rèn)識.
六、認(rèn)真進(jìn)行課后反思，不斷積累經(jīng)驗。
以高效課堂教學(xué)理論做指導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的效率，構(gòu)造優(yōu)質(zhì)高效課堂.
【參考文獻(xiàn)】。
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[2]許彩瓊.如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣[j].中學(xué)教學(xué)參考，.
作者：張炳年單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)松濤小學(xué)。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇六
無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我作了如下一些探討。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務(wù)教材“筆算乘法”中的例題：“一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？”教材在講過“25×674=16850（千克）”以后，接著又給出“也可以這樣列算式:674×25=16850（千克）”。這是以往小學(xué)數(shù)學(xué)教材中從未出現(xiàn)過的解法。甚至有的學(xué)生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式：“674×25”我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復(fù)剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學(xué)生已經(jīng)理解整數(shù)乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度去分析和解決問題，對學(xué)生就乘法應(yīng)用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種“松綁”。因此，教材不斷地變革，我們的教學(xué)觀念也相應(yīng)要跟上時代的步伐。實踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。
二、師生關(guān)系民主化。
平等的教學(xué)氛圍是師生關(guān)系民主化的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)面前，人人平等。在學(xué)校，老師成了學(xué)生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機(jī)和迫切需要。一般來說，學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學(xué)生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。尤其是學(xué)困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛；要及時幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們有了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。再次，教師應(yīng)以精深淵博的知識，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛。我在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”指導(dǎo)書寫12時，學(xué)生對我的板書不滿意，大膽地說：“老師，您寫得不太漂亮。”我親切地說：“謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？”學(xué)生說：“十位上的1斜一點(diǎn)就好看了。”我說：“那你允許我再寫一遍好嗎？”我在學(xué)生的期待中又寫了一個比較漂亮的12，學(xué)生情不自禁地給我報以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
三、教學(xué)方法科學(xué)化。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理。
在教學(xué)中我采用最多的是以小組為單位進(jìn)行討論，開展探討活動，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)：計算4+1=？。我在教學(xué)的時候，就以“四人學(xué)習(xí)小組”為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，不同的學(xué)生就有不同的算法。有的學(xué)生說我是撥手指1、2、3、4、5數(shù)的；有的說我是從4開始，再往下數(shù)一個數(shù)(4、5)；還有的學(xué)生是利用數(shù)的組成的知識得出4+1=5。我肯定學(xué)生的3種不同思考方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：這幾種算法中，你認(rèn)為哪些比較簡便，使學(xué)生初步認(rèn)識到利用數(shù)的組成的知識來計算比較簡便。
此外，導(dǎo)入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此好的課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的良好開端。良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《最小公倍數(shù)》的導(dǎo)入，可以從學(xué)生熟悉的“報數(shù)”游戲開始：先請所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，再請所報數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有同學(xué)兩次都站起來了？從而理解有關(guān)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識。
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的'內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)手段多樣化。
教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。如我在講“圓的認(rèn)識”時，采用動畫引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：我想問一下，大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢嬈肟磫?？（想）請大家看屏幕，（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結(jié)果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔的車輪的車軸沒在中間）這時老師停止播放，問：同學(xué)們，那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)完這節(jié)課，你就會明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師牽引著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
同時，運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固，可以省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的過程，再一次復(fù)習(xí)鞏固知識。這樣增加訓(xùn)練密度，從而提高教學(xué)效果。
綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是教學(xué)觀念現(xiàn)代化、師生關(guān)系民主化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)手段多樣化等方面優(yōu)化的一個有機(jī)的整體組合。其實現(xiàn)的關(guān)鍵是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。要提高教師自身的素質(zhì)，歸根到底是要樹立起“終身學(xué)習(xí)”的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，才能勝任二十一世紀(jì)賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。
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淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇七
課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，在課堂上教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在課堂上要注意與學(xué)生相互作用的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，即要充分體現(xiàn)學(xué)生這個主體，教師也要充分認(rèn)清自己的作用。通過我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為課堂教學(xué)要重視人性化教學(xué)，即要突出學(xué)生這個群體在課堂教學(xué)的重要作用，以充分發(fā)揮學(xué)生能動性完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。
一、課堂教學(xué)的新特點(diǎn)。
隨著社會的日益進(jìn)步和科學(xué)文化的高速發(fā)展，整個社會對知識的需求空前急切，即對學(xué)校教育提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在：
（一）、在知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生的求知欲、主動探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更強(qiáng)烈。
（二）、學(xué)生和教師在課堂上互動空前加強(qiáng)。教學(xué)不僅局限于老師講，學(xué)生聽。而是學(xué)生的主動性大大加強(qiáng)，形成了學(xué)生和老師相互學(xué)習(xí)和相互交流的局面，有力的推動了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）、對教師的綜合素質(zhì)要求日益提高。現(xiàn)代課堂教學(xué)不只滿足老師“術(shù)業(yè)有專攻”，而是要求老師要“博聞強(qiáng)記”。
課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三方面的關(guān)系，無疑老師在這三個關(guān)系中處于最重要的一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)一堂課的教學(xué)目的，老師起著主導(dǎo)作用。所以老師應(yīng)該注重做好以下幾點(diǎn)：
（一）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、做到“學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主人”。授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)?？梢哉埿∨笥旬?dāng)小老師來判斷其他同學(xué)的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。
3、為學(xué)生提供知識學(xué)習(xí)中體驗成功的機(jī)會。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的另一個重要因素是教師要不斷為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成功的機(jī)遇，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷產(chǎn)生興奮感和成功感。在具體教學(xué)過程中，我把學(xué)生分成三類：好生、中等生、后進(jìn)生，同時把問題也分成三類：偏難題、中等題、簡單題，讓不同層次的學(xué)生去解決不同層次的問題，實施分層教學(xué)，這樣的安排可以讓不同層次的學(xué)生都能捕捉到成功的機(jī)遇，獲得成功的喜悅，從而建立起自信，就能夠更積極主動地參與學(xué)習(xí)活動了。
（二）、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍。
良好的師生關(guān)系，可以為師生提供一種舒暢、融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生從心理上會形成完全徹底地接納教師的教育教學(xué)傾向，使教學(xué)取得預(yù)期的效果。建立良好的師生關(guān)系，這就要求教師真正地去關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，要不斷鼓勵他們，幫助他們，千萬不可以諷刺他們，挖苦他們，防止挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。這時候要針對他們的特點(diǎn)找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對教師的信賴，也增進(jìn)了彼此的了解，從而使學(xué)生真正把教師當(dāng)成自己的朋友。我認(rèn)為教師只有真正去愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能讓學(xué)生愿意與你交心，愿意把你當(dāng)成朋友，這樣才能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，才能建立和諧的教學(xué)環(huán)境。
（三）、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機(jī)會，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題--相互交流--匯報總結(jié)--鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“3乘幾”時，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)2乘幾的方法來學(xué)習(xí)3乘幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出3乘的計算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機(jī)會。顯而易見，這樣的教學(xué)活動，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取不同的體驗。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。通過這些激勵性的措施使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
（四）、關(guān)注整體，兼顧對好生的培優(yōu)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是好生的培優(yōu)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：
1、在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功體驗的機(jī)會，為好生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對好生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，不讓后進(jìn)生掉隊。
2、做好課后輔導(dǎo)工作。特別是加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長！
總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題。教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，突出課堂教學(xué)的人性化，體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展理念，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有很大的幫助，也是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇八
作為教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，希望學(xué)生掌握更多知識，這種愿望值得肯定，教師注重在課堂上解決學(xué)生疑難問題，讓學(xué)生在課堂上掌握知識，教師在課堂上要精講，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)并消化年學(xué)知識，俗話說得好“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，要上好每一堂課，需要創(chuàng)造各方面條件和有恰當(dāng)方法。
首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。
如果一個教師一味地埋頭向?qū)W生講授知識點(diǎn)，課時再多也沒有用，而且這種在課堂上對學(xué)生的大量灌輸和講授，會導(dǎo)致成績優(yōu)秀的學(xué)生也只可能學(xué)會：“臨摹”，而難以具有創(chuàng)造性和主動性，對成績較差的學(xué)生而言，要掌握教師講授的知識就更加難。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，通過培養(yǎng)融洽而平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生生動活潑地發(fā)展，變苦學(xué)為樂學(xué)、難學(xué)為易學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生變被動學(xué)生為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對上果有興趣，那么掌握教師講授的知識就更容易。
第二，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)的源泉。
教師要不斷學(xué)習(xí)，要自我“加壓”，自覺負(fù)重，不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)手段。同學(xué)們都喜歡有淵博的知識，有深邃的智慧，有寬廣胸懷且風(fēng)趣幽默的老師。因此，教師提高自身的素質(zhì)是保證一堂課質(zhì)量前提。作為一名跨世紀(jì)的人民教師，只有充分意識到自己所肩負(fù)的重任，以對國家和人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力開拓不斷進(jìn)取。
第三，教學(xué)要講藝術(shù)，是一堂課取得實效的關(guān)鍵所在。
教學(xué)藝術(shù)是教師教學(xué)主體性和創(chuàng)造性的最好確證，沒有對教學(xué)模式的創(chuàng)造性運(yùn)用，教師的上課就容易成為“教教案”，“教地教材”，而不是“教學(xué)生”，教學(xué)就難以避免封閉性、機(jī)械性、刻板和程式化，就難以避免教師唱獨(dú)角戲和教師中心，就不可能顧及學(xué)生獨(dú)特的生命表現(xiàn)和學(xué)生提出的非常個性化的問題；學(xué)生在課堂上豐富的精神生活、自主交往和個性展示就都受到很大的局限。
最后，精講多練是上好一堂課的'捷徑。
現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)時間超負(fù)荷，壓力特別大，課后要完成老師布置大量的家庭作業(yè)，增加學(xué)生課余負(fù)擔(dān)。據(jù)了解，給學(xué)生布置大量家庭作業(yè)的原因主要在于，一是教師上課效率不高，沒能讓學(xué)生完全掌握課本知識，只能課外再加補(bǔ)；二是教師不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不重視，從而影響本科的競爭效果。其實，合理安排一堂課的時間，把該講解清楚的知識、該解決的疑難都在課堂上解決，合理安排和布置作業(yè)。在教學(xué)上要做到“堂堂清”，不能堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)。只有改進(jìn)課堂教學(xué)，實行“精講多練”，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會里，為了學(xué)生能打好堅實的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習(xí)。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇九
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有趣、豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要設(shè)計趣味性的教學(xué)內(nèi)容，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們具有主動思考的動力，通過深入分析數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有效理解和掌握教材中的知識。
在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要達(dá)到高效的教學(xué)效率，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，在積極的思考中提高學(xué)習(xí)效率，體會學(xué)習(xí)的樂趣。
一、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
小學(xué)生的性格活躍，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物能進(jìn)行深入探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的這個特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供一個輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。
在主動探究過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，少走彎路，有效掌握教材中的知識。
在學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，讓他們說一說在探究活動中獲得的收獲。
在活躍的氛圍中，學(xué)生紛紛發(fā)言，把自己對知識的理解和見解說出來。
在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師要讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽，從他們的發(fā)言中尋找和自己觀點(diǎn)不一致的地方，并進(jìn)行深入分析，最后正確深刻地理解數(shù)學(xué)知識。
通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，學(xué)生對知識的理解也更加深入，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，有助于推動教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。
在教學(xué)改革過程中，教師在更新教學(xué)觀念的同時，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們積極主動地開展探究活動，發(fā)揮思維的活躍性，深刻地理解數(shù)學(xué)知識，使他們在成就感的激勵下產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的信念，提高學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十
和高中組進(jìn)行。
我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：
一、重視課前有效預(yù)習(xí)。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性。
二、營造和諧的課堂氛圍。
交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
三、強(qiáng)調(diào)語言的品味與揣摩。
我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會，給予同學(xué)品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)時，設(shè)計讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。
從這次活動中，我深深感受到：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十一
思想品德學(xué)科的知識點(diǎn)與其他科目相比是相對集中的，所以，提高高中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)當(dāng)明確每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，同時在課堂的開始，也將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生。這樣傳達(dá)的效果，就是產(chǎn)生了老師與學(xué)生間一種無形的'互動，形成了老師知道教什么、學(xué)生們知道學(xué)什么的良好局面。
同時，教學(xué)目標(biāo)要區(qū)別于課程導(dǎo)入，盡可能歸結(jié)為這堂課重要的知識點(diǎn)，而不是對于課程內(nèi)容有過多的描述。這樣，既能激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，也能引導(dǎo)教師更好地安排課堂內(nèi)容。
在課堂上，授課教師應(yīng)當(dāng)以解讀重要的知識點(diǎn)為課堂的第一要務(wù)，無論課堂教學(xué)方式有多么精彩，如果學(xué)生們沒有找到這些精彩背后他們要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，那這些精彩就都是浪費(fèi)了。因此，教師要多次強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)目標(biāo)即定下的重要的知識點(diǎn)，時刻提醒學(xué)生們要學(xué)習(xí)什么，同時也提醒自己不要偏離既定的教學(xué)方向。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方式。
筆者認(rèn)為，調(diào)動學(xué)生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發(fā)點(diǎn)，就是授課教師對于課堂的態(tài)度和對于教學(xué)思維的理解。在如今教育發(fā)展的大形勢下，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，現(xiàn)在已經(jīng)不能固守原來的教學(xué)模式——老師教、學(xué)生聽。這種模式的轉(zhuǎn)變，首先就要轉(zhuǎn)變授課教師的教學(xué)思維，要發(fā)散與創(chuàng)新教學(xué)思維，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)造性地建設(shè)新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉(zhuǎn)換。在時間允許下，學(xué)生可以把他們對于課程的理解或是知識點(diǎn)的理解說出來，這樣既能促進(jìn)學(xué)生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學(xué)提供契機(jī)?？偟恼f來，只有創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，教學(xué)方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新新模式，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化資源配置。
在課堂教學(xué)中，大部分的授課教師已經(jīng)會讓思想品德課堂的內(nèi)容豐富多彩了，但是高中思想品德的知識點(diǎn)相比于其他科目仍然略顯單調(diào)與枯燥。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是課件與案例就可以應(yīng)付的，授課教師首先要轉(zhuǎn)變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點(diǎn)的課堂內(nèi)容是浪費(fèi)教學(xué)時間。我們要明確授課教師的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教師將知識點(diǎn)講出來，而更重要的是學(xué)生們?nèi)绾文芨玫亟邮苓@些知識點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)，當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生們接受知識點(diǎn)為重，不要將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作擺設(shè)。
上文已經(jīng)提到過，授課教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)方式，會活躍課堂教學(xué)氣氛。但思維與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕之功，固有模式已經(jīng)冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉(zhuǎn)變過程中，授課教師要著重培養(yǎng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。總的說來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)”的局面。但這種局面是需要長時間構(gòu)造的，尤其是學(xué)生這一環(huán)節(jié)，面對高中思想品德知識點(diǎn)的單調(diào)與其他課程的壓力，學(xué)生極易成為被動接受和不得不接受知識點(diǎn)的局面，失去學(xué)習(xí)的主動性。所以，調(diào)動這種學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進(jìn)行教學(xué)互動。而教學(xué)氛圍，就是提供這種教學(xué)互動的基本保障。授課教師應(yīng)當(dāng)形成一種自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生們接受并逐漸熟知。
教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成，極易推動培養(yǎng)教學(xué)氛圍的形成。而這種教學(xué)風(fēng)格，就猶如一面旗幟，讓學(xué)生感受到授課教師的個人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學(xué)互動。同時，互動模式也要開拓思維，進(jìn)行革新和轉(zhuǎn)變，進(jìn)行更深的優(yōu)化?；幽Ｊ讲辉偈墙處熖釂?、學(xué)生回答這么簡單，互動不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，僅僅在課堂上進(jìn)行互動是不夠的。授課教師要時刻保持與學(xué)生們的聯(lián)系，解答學(xué)生們的疑惑，并為下一次課堂教學(xué)做下鋪墊。授課教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生接受知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以長期提高高中思想品德教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，培養(yǎng)課堂教學(xué)氛圍，形成一種獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格和長期的教學(xué)互動。這些，對于提高高中思想品德教學(xué)課堂質(zhì)量是有推動作用的。
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淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十二
影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應(yīng)的規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)；從學(xué)的方面看，在教學(xué)過程學(xué)生占有主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識的重要因素，為此，必須采取當(dāng)之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、規(guī)范教案內(nèi)容。
對教案內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化，能夠提高備課的針對性。多年來，我校根據(jù)諸多老教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷借鑒其他學(xué)校的教學(xué)格式，在原教案的基礎(chǔ)上又增加了兩項內(nèi)容：教師在教案的開頭要寫“教材分析”,在當(dāng)課課后要寫“課后小記”.根據(jù)教材分析可以了解教師是否能吃透教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)，弄清教材重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)之間的聯(lián)系；課后小記包括本課成功與不足之處，學(xué)生的反映、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯，教具的使用情況以及改進(jìn)意見，課時的分配、教學(xué)的效果、本課的心得及經(jīng)驗體會等。依據(jù)教案記錄的教師切身體會和存在的問題以及補(bǔ)救措施，可以掌握教師的授課情況，從而指導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
二、完善備課步驟。
教師備課應(yīng)分為學(xué)期備課、單元備課、課時備課、課前備課和課后備課五步，其關(guān)鍵是課前備課。這不僅包括單純意義上的備課，還需要備教案，備語言、備教具、備感情、備教態(tài)、備學(xué)生。為此在開學(xué)初期進(jìn)行教與學(xué)的聯(lián)系，初步了解科學(xué)學(xué)習(xí)方法前必需掌握知識的學(xué)習(xí)情況；在中期改變以往單方聽取意見、建議為雙向交流，每位教師寫出一份學(xué)生情況調(diào)查分析報告，將詳細(xì)情況及將要采取的措施以書面形式向?qū)W校匯報；通過一節(jié)科或一個課程教學(xué)情況的評價，使教師和學(xué)生都能及時獲得反饋信息，同時要求學(xué)生對教師任課情況，教課進(jìn)度和質(zhì)量，提出意見和建議，使教與學(xué)合拍，以便改進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。在后期要對每一位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價，一個學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的總評，也是對老師教學(xué)質(zhì)量的評定，對成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，根據(jù)學(xué)習(xí)情況設(shè)立“優(yōu)秀獎、進(jìn)步獎”,對不同層次學(xué)生進(jìn)行不等的物質(zhì)獎勵，如：筆記本、鉛筆、鋼筆等；開展校級、班級表彰會，給學(xué)生以精神鼓勵。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。
三、優(yōu)化教學(xué)過程教學(xué)過程的整體優(yōu)化，要實現(xiàn)師生以最少的時間，精力和物質(zhì)的消耗，取得最佳的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，首先要精講點(diǎn)撥?！熬v”是要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處，扎扎實實地講清楚、講透徹，揭示知識本質(zhì)。更要注意在講授重點(diǎn)知識或主要結(jié)論給出之前留給學(xué)生充分的思考時間，抓住學(xué)生思維契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極動腦、動口、動手，主動獲取知識?！包c(diǎn)撥”是在新舊知識的銜接處進(jìn)行“精講”,精講點(diǎn)撥時要注意科學(xué)性、針對性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結(jié)論的掌握，而且要弄清知識的發(fā)生，發(fā)展過程，抓住知識形成的源頭，把知識進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生善動腦、多動口、勤動手的良好行為。
其次要系統(tǒng)訓(xùn)練。是鞏固加深學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本技能，從而達(dá)到教學(xué)的低層次目標(biāo)，通過一些綜合性練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；教師在設(shè)計選配不同層次的練習(xí)題組時，應(yīng)遵循“低起點(diǎn)、小坡度、密臺階”的原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)，依次達(dá)成各層次的目標(biāo)；發(fā)掘課本習(xí)題的潛在功能，使訓(xùn)練題組有機(jī)結(jié)合。通過轉(zhuǎn)換問題的表達(dá)方式，改變問題條件、結(jié)論思路等，對課本習(xí)題加以深化、改造，進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參與改題、編題，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和延伸。
然后練習(xí)要講評。講評要有選擇性，突出重點(diǎn)，簡明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習(xí)，講評要有側(cè)重點(diǎn)，對鞏固基礎(chǔ)知識的練習(xí)，主要講評學(xué)生的思考過程，澄清學(xué)生的.模糊認(rèn)識；對啟發(fā)智能的練習(xí)側(cè)重講評解題思路，讓學(xué)生探求最佳方法。
最后利用達(dá)標(biāo)測試。測評題應(yīng)覆蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，題目有淺入深，適當(dāng)聯(lián)系以往所學(xué)知識并進(jìn)行轉(zhuǎn)換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規(guī)范的主觀題。學(xué)生完成測試后，教師要公布準(zhǔn)確答案，讓學(xué)生自己評價，教師統(tǒng)計達(dá)成度，測評之后依據(jù)收集道德信息，濟(jì)濟(jì)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。補(bǔ)救愈及時迅速，學(xué)生智能缺陷彌補(bǔ)愈容易，不久措施要根據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況隨時進(jìn)行，()也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補(bǔ)救或采取個別輔導(dǎo)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到當(dāng)日目標(biāo)當(dāng)日清，防止累積性誤差，使學(xué)生走入誤區(qū)。
四、溝通師生心理。
目前，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠和諧的現(xiàn)象比較普遍，已成為影響教師師教與教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的思想、情緒、情感等多方面的溝通，在思想溝通中，教師利用展開示范教育，必然會產(chǎn)生強(qiáng)有力的示范作用，這強(qiáng)有力的示范作用概括起來為感染力、說服力、激發(fā)力、推動力。在這些力量的感召下，學(xué)生才會更加自覺地調(diào)整自己，才能更深刻地領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果；情緒溝通，常言道，人有七情六欲，作為教師應(yīng)該喜學(xué)生所喜，樂學(xué)生之所樂。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，促使他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；感情溝通，人需要愛他人，更需要得到他人的愛，教師對學(xué)生應(yīng)該給予春天般的溫暖，使彼此之間的感情交融，這樣，學(xué)生對教師的嚴(yán)格要求、尖銳而善意的批評就會形成良好的接受格局，對教師下達(dá)的教學(xué)任務(wù)能欣然接受。教師與學(xué)生之間心理溝通的表現(xiàn)相當(dāng)復(fù)雜，他是由特定的對象在特定的情景下產(chǎn)生心理互動的結(jié)果，這其中存在有建立在對方或自己經(jīng)驗基礎(chǔ)上的心理反映模式，有些模式是人格系統(tǒng)的組成部分，它具有很強(qiáng)的穩(wěn)固性，因而往往不能是一朝一夕可以改變的。因此，建立教師與學(xué)生之間的和諧、融洽的心理溝通關(guān)系需要雙方共同努力，解決好這個問題對于提高教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。
五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我們作為學(xué)校的教育工作者，時常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常中產(chǎn)生諸如厭倦學(xué)習(xí)、紀(jì)律松弛、生活懶散、愛慕虛榮等一切不良反映的問題，我們也曾采取種種措施，以至使用強(qiáng)制性的手段力求解決這些突出的問題，結(jié)果往往不盡人意。利用“興趣”這一人的特性，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。如何使學(xué)習(xí)環(huán)境變得有興趣，使人們在一種輕松愉快、饒有興趣的環(huán)境中把學(xué)習(xí)搞得更為出色，許多教育家作了不懈的努力。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認(rèn)為：沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿，所以領(lǐng)導(dǎo)者在鼓勵人們要用極大的意志去鉆研學(xué)問的同時，應(yīng)努力探索一種人們能在較輕松愉快的氣氛中獲取知識的有效途徑。通過“興趣轉(zhuǎn)移”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)重復(fù)性與枯燥性得到有效緩解，學(xué)生門在這種豐富多彩。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑和重要保障，而有效的課堂教學(xué)則離不開以下“四個有效”:。
一、有效備課：
1.備學(xué)生（以學(xué)論教，以學(xué)定教，了解學(xué)情，讀懂學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力）。
2.備教材（明確教學(xué)目標(biāo)，確定主干知識，界定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容）。
3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學(xué)必須讓學(xué)生動起來。
課堂教學(xué)中的活動學(xué)生主要有：
1）個體活動。
2）同伴互動。
3）組內(nèi)互動。
4）組間互動。
活動設(shè)計必須考慮的要素：
1）活動的目的。
2）活動的方式。
3）活動的時間。
4）備練習(xí)（基礎(chǔ)練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合練習(xí)），練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和可操作性。
二、有效授課：
有效授課要讓學(xué)生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學(xué)論教”或者說“以學(xué)評教”.言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣以及學(xué)到了什么。衡量學(xué)生是在真學(xué)還是假學(xué)，關(guān)鍵是看學(xué)生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學(xué)生動起來的主要前提是：老師要為學(xué)生提供足夠的時間與空間進(jìn)行活動，然后就是要在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真落實這“五動”.
3.動手：老師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達(dá)。1）一是對老師重要的解釋或同學(xué)表達(dá)的獨(dú)到見解或觀點(diǎn)有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習(xí)，自覺動手嘗試完成筆頭的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達(dá)的就馬上表達(dá)。
4.動口：老師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動開口的意識。動口就是要讓學(xué)生敢于并且善于主動在同學(xué)之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學(xué)習(xí)中，其中一個重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當(dāng)然，當(dāng)問題解決后所獲得的學(xué)習(xí)成果也要通過口頭來表達(dá)與分享。
5.動耳：老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的“動耳”意識。動耳就是要認(rèn)真、細(xì)心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學(xué)講。在平時聽課中，認(rèn)真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學(xué)生也在講，當(dāng)一個學(xué)生代表在講，其他學(xué)生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學(xué)生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質(zhì)量，其教學(xué)效果就是比較理想的。
三、有效作業(yè)。
1.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。
1）先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)；2）先糾舊錯，后做新練習(xí)；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁面的整潔。
2.注意布置作業(yè)的科學(xué)性。
1）必做練習(xí)（基礎(chǔ)知識，重要的主干知識）。
2）選做練習(xí)（拓展性練習(xí)，這種練習(xí)要適度、適量，主要是為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生需求）。
3.預(yù)習(xí)也是練習(xí)（課前老師預(yù)設(shè)若干問題，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)和解決比較容易的問題）。
四、有效輔導(dǎo)：
1.個體學(xué)生：個別輔導(dǎo)（適合個別學(xué)困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。
2.多數(shù)學(xué)生：集體輔導(dǎo)（適合在大多數(shù)學(xué)生都存在問題的情況下進(jìn)行）。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十三
成功的教師都能深刻體會：有效的教學(xué)是始終牢固建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同基礎(chǔ)之上的，這種認(rèn)同包涵有四個方面的內(nèi)容：學(xué)生對所學(xué)科目的認(rèn)同，學(xué)生對執(zhí)教老師的認(rèn)同、教師對學(xué)生的認(rèn)同、教師對科目的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生不以為所學(xué)科目能夠給自己帶來所希望得到的某種知識或能力的增長與樂趣時，便缺乏對科目的認(rèn)同，因而會出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學(xué)科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而，要想達(dá)到教學(xué)效果，教師在備課的每一個細(xì)節(jié)上，都應(yīng)注意掌握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及采用的教學(xué)手段與方法應(yīng)多樣化，包括多媒體的應(yīng)用。
一．課堂教學(xué)總體優(yōu)化，要重視運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)。
為了讓學(xué)生更深刻地體會到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來知識與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒有達(dá)到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運(yùn)用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞，教師進(jìn)行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺上耳目一新，思維上有一個美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實處。
在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時時間和精力又不允許。有了掃描儀，這個難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫課時，我們可以找來一些名畫讓學(xué)生欣賞，如六年級的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過cai演示，讓學(xué)生欣賞。體會、感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級教學(xué)中，如一些色彩教學(xué)，我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動畫片來引導(dǎo)。如二年級的想象畫吹泡泡，可以播放動畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點(diǎn)、難點(diǎn)又在欣賞中解決了。
創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品，總是要經(jīng)過反復(fù)修改，修改就需要教師及時指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問題往往具有共性，所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時，可以同時引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，找出修改的方法，并同時將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點(diǎn)都一一予以展示、講解；學(xué)生相互之間也就能取長補(bǔ)短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學(xué)生也可以展示。
美術(shù)教學(xué)中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學(xué)生不會做或不想做。但我們?nèi)绻\(yùn)用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。學(xué)生通過畫面，能清楚地看到教師整個演示過程；同時，優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進(jìn)行展覽，并讓學(xué)生自己講解、自我評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動性，充分挖掘?qū)W生的'潛能，使手工課真正成為學(xué)生自己動手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機(jī)會，以期提高和擴(kuò)大手工課的教學(xué)效果。
二．運(yùn)用幻燈，通過直觀的視覺形象來感知和認(rèn)識。
[1][2]。
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淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十四
如果想要學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，僅僅靠教師在上面講、學(xué)生在下面聽的授課方式是不太可能的。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用一些多樣化的課堂活動形式，比如，教師對學(xué)生的活動、小組活動、學(xué)生對學(xué)生的活動等。
在普通的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的形式占一節(jié)課的大部分時間，這種形式可以讓學(xué)生更加投入，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容。然而，這種形式的活動是教師掌握課堂，指揮學(xué)生，很多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生跟不上進(jìn)度。結(jié)對子是比較適合的一種活動，給學(xué)生提供了面對面溝通與自己運(yùn)用語言的時間，存在信息的溝通，在彼此的交流活動中得到反饋，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的'不足及時改正。教師可以按照實際的教學(xué)進(jìn)度安排結(jié)對子活動的具體時間和次數(shù)。小組活動也屬于一種很適合的活動形式，小組活動可以讓班上更多的學(xué)生一起參與到活動中去，還可以創(chuàng)造出一種活躍的課堂效果與氛圍，學(xué)生感覺不到束縛，因此，課堂效率就會不斷提高。
二、激發(fā)高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的濃厚興趣。
高中英語具有詞匯量大、語法復(fù)雜以及語言運(yùn)用靈活等特征，這些都可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭倦的學(xué)習(xí)心理。隨著課程內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)難度的加大，那些英語成績比較差或者對英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生就比較容易喪失自信心，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是十分重要的。舉個例子，在講thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的時候，教師可以問學(xué)生這應(yīng)該怎么來理解？教師把問題拋出來，學(xué)生就會進(jìn)行討論，也就活躍了課堂氛圍?？梢愿鴨枺骸拔覀兪遣皇强梢园裯ervous和tense換一下位置呢，句意會不會改變呀？”最后再告訴學(xué)生nervous和tense的用法。這種問答的模式，可以引起學(xué)生的興趣，知識也更深刻，和普通直接講課的方法比更加有效果。
三、突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
在每一節(jié)英語課中都有幾個最主要的知識點(diǎn)，教師整堂課的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是圍繞著這個教學(xué)目標(biāo)而展開的。教師可以在每一節(jié)課上課之前寫出這節(jié)課的主要知識點(diǎn)以及這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以便讓學(xué)生可以及時地了解這節(jié)課他們要學(xué)習(xí)什么、掌握什么。教師教授重點(diǎn)內(nèi)容的過程，是整堂課教學(xué)的高潮部分，教師要充分利用所有的教學(xué)道具使學(xué)生興奮起來，加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的深刻印象，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。對于重、難點(diǎn)句型及詞匯應(yīng)當(dāng)反復(fù)進(jìn)行操練，當(dāng)堂檢測，直到熟練掌握為止。
四、教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
當(dāng)前，計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，課堂教學(xué)設(shè)備也逐漸實現(xiàn)科技化。對目前所有的高中教師來講，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備是必須的?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，有以下幾個特征：（1）使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富；（2）可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，提高課堂效率；（3）具有很強(qiáng)的視覺和聽覺效果，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（4）有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行直觀的回顧和小結(jié)。當(dāng)然，教師應(yīng)該正確運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，注意避免多媒體教學(xué)容量過大的問題。
總體上來說，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以使學(xué)生擺脫空間上的束縛。例如，在進(jìn)行“英語聽力”教學(xué)時，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生欣賞一些英文電影、短片，同時讓學(xué)生記錄其中的一些知識，還可以讓學(xué)生通過欣賞有關(guān)的電影素材，來比較不同國家文化的區(qū)別，比如，比較兩個不同民族之間問好、名字、請客、公共場合禮儀的形式和做法，讓學(xué)生不僅僅能夠知道英、美等國家的風(fēng)俗人情，還能夠了解自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣。
課堂教學(xué)是一種有目的的教學(xué)過程，并且還是講求實際效率的一項活動，提高教師課堂教學(xué)效率是保證教學(xué)質(zhì)量最重要的一個條件。高中英語教師首先要明確高中英語的教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)前的有效備課；其次就是要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂教學(xué)的活動中來，正確引導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的能力，不斷地激發(fā)他們對英語濃厚的學(xué)習(xí)興趣；最后還要在條件允許的情況下，對班內(nèi)的學(xué)生采取分層次教學(xué)，從根本上提高高中英語課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［2］郝婷婷。如何提高高中英語課堂的教學(xué)效率［j］。語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（06）。
（作者單位湖北省南漳縣第一中學(xué)）。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十五
從一些學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來看，我們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，存在一些問題。
當(dāng)前的教學(xué)中，更多的教師關(guān)注的是眼前的、短期的發(fā)展目標(biāo)?？赡芎芏嗳藭f，我這沒有錯呀，但如果你站在學(xué)生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點(diǎn)發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要?；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)中，不能僅僅只教幾個知識點(diǎn)，讓學(xué)生會做題，考高分就行了。而是要把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。
因而，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生順利成長。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十六
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。”創(chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學(xué)情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。對于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學(xué)過程中的作用和價值包括兩點(diǎn)，第一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，第二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突。
教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發(fā)揮這些情境應(yīng)有的教學(xué)功能，另一方面也要認(rèn)識到教材所提供的情境不可能適合所有的學(xué)生。作為教學(xué)組織者，應(yīng)該具有一定的開發(fā)意識，要結(jié)合本地和本班學(xué)生的實際，設(shè)計出具有個性、更加活潑的情境。我覺得可以從三方面來考慮和設(shè)計：
（1）從兒童的角度看生活。
小學(xué)生的思維水平以具體形象為主，最富有想象和幻想，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的現(xiàn)實生活成人常常不可理喻，像豬八戒吃西瓜，小動物坐火車、過山洞等使孩子們興趣盎然。因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點(diǎn)出發(fā)，努力避免成人化說教，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動的畫面，設(shè)計出一個可親可敬的情境。
（2）從教學(xué)法方面去加工。
如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場景搬進(jìn)課堂，但這樣顯然不行。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境應(yīng)當(dāng)也必須具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，原始的生活材料只有經(jīng)過巧妙的教學(xué)加工才成為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。
（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)決定了數(shù)學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，同時也決定了我們必須更多的引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察、思考和解釋生活現(xiàn)象。
所以，我覺得可以把創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境分為兩類：創(chuàng)設(shè)生活的情境和純數(shù)學(xué)的情境。
一、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)化的情境。
創(chuàng)設(shè)以認(rèn)知沖突的思維情境，使孩子沉甸于思索中，從疑問中產(chǎn)生探個究竟的想法。例如：我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了三角形的面積計算，這節(jié)課大家一起來研究平行四邊形的面積計算。大家先猜一猜它的面積與誰有關(guān)系？如何計算？再如：我在教學(xué)五年級下冊《倒數(shù)》一課時，直接出示8組乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法算式，讓學(xué)生先計算，再仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生在計算過程中一下子激活了學(xué)習(xí)興趣，通過尋找規(guī)律，理解了倒數(shù)的含義，并體驗了成功的喜悅。像這樣，能通過純數(shù)學(xué)情境能達(dá)到好的教學(xué)效果的，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境，浪費(fèi)師生的精力。這樣還能讓數(shù)學(xué)課堂更有數(shù)學(xué)味。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
故事，是小學(xué)生非常喜歡的。因為故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風(fēng)趣的言語中得到開心的.一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)故事情境，在小學(xué)低中年級用得較多。如在學(xué)習(xí)《商不變的性質(zhì)》一節(jié)課中，這樣導(dǎo)入新課：花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那里住這一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴吧?！毙『蛞幌耄约褐荒艿玫?個桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了”。學(xué)生們聽得津津有味。師繼續(xù)講：“好吧，給你60個桃子，平均分給30只小候，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮試探地說：“大王，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只小猴，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個桃子，開心地笑了，猴王也笑了。同學(xué)們坐在位子上已笑得前仰后合。這是老師話鋒一轉(zhuǎn)：“誰是聰明的一笑？為什么？”一個“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合。笑聲過后，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數(shù)量發(fā)生了變化，可每只小猴得到的仍是2個桃子呢？難道這里有什么秘密嗎？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們在愉快，和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
游戲，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動。教師可以通過游戲或比賽等形式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。從而讓學(xué)生在做游戲的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。在聽兩位老師同上《確定位置》一節(jié)課中，其中一位老師讓學(xué)生們進(jìn)行一個找座位比賽。請大家根據(jù)教師發(fā)的座位卡片找座位，看哪些同學(xué)能正確快樂的找到自己的座位！[大部分學(xué)生的卡片都寫好如：“第2組第3個”等，個別同學(xué)的卡片寫著第組第3個、第1組第（）個、第（）組第（）個]大部分同學(xué)找到了自己的座位，可是有三個同學(xué)找了一會兒，沒找到，急得滿臉通紅。這時老師說：大家想象，他們?nèi)齻€為什么找不到座位？通過大家討論補(bǔ)充，都明確要準(zhǔn)確找到座位，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個。用生活中司空見慣的座位入手，創(chuàng)設(shè)一個重排位置的情景，將學(xué)生引入這堂課的重點(diǎn)――確定位置所需要的條件。這樣一來，將原來科學(xué)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，是學(xué)生對所學(xué)知識更加親切。正是由于將知識生活化，才使本來枯燥的數(shù)學(xué)知識變得格外生動，學(xué)生也有話可說。
3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
質(zhì)疑是學(xué)生動腦的一種表現(xiàn)方式，還是他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學(xué)中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在明白舊疑的基礎(chǔ)上思考更深層次的問題。
姓名。
投球個數(shù)。
投中個數(shù)。
張華。
20。
17。
李明。
10。
8
曹軍。
25。
21。
生1：我覺得誰沒投中的次數(shù)最少，就該讓誰去參加比賽。張華沒投中3次，李明沒投中2次，曹軍沒投中4次，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說法，我只投過一次球，可是沒投中。那我的失球數(shù)是1―0=1,最少，那這次比賽是不是該我去？學(xué)生的質(zhì)疑，讓大家遇到了“認(rèn)知沖突”，立即產(chǎn)生解疑的強(qiáng)烈要求，這時學(xué)生的經(jīng)歷和智力也達(dá)到了最佳狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，適時地質(zhì)疑，巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法，會使學(xué)生變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
4、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
懸念設(shè)置于課始，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學(xué)生思維的線，小學(xué)生好動、好奇、好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念。
例如，我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時，上課前，先給學(xué)生講一個故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f：“沒有人知道，因為古代草片文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高。”泰勒斯說：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度。”說完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學(xué)習(xí)的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。
5、創(chuàng)設(shè)期望效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣。
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的一個作用就是給純數(shù)學(xué)加入一點(diǎn)人情味，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學(xué)生。因為教師本身就可以創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對數(shù)學(xué)成績不佳者，不應(yīng)該輕易的給他們扣上“差生”的帽子，當(dāng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難、挫折時，教師應(yīng)及時給予期望、信任和真摯的愛，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，取得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時刻注意情感的釋放和啟發(fā)，對學(xué)生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進(jìn)行激發(fā)，有贊許的目光或適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)給予激勵。一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵”效應(yīng)，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產(chǎn)生情感上的共鳴。
總之，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境，核心是蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的靈魂。要善于引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)積累出發(fā)，進(jìn)行積極的、獨(dú)特的思考，從新鮮有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致。教師要善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。這樣，以情境為起點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有效的展開，才能提高我們的課堂效果，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十七
摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使物理課堂充滿生機(jī)和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合高中物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就如何提高物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探究。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以前的物理教學(xué)往往只關(guān)注知識的傳授，教師將教學(xué)的重點(diǎn)主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，但學(xué)生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運(yùn)用到自己身上。長此下去，學(xué)生只會處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學(xué)效果，必須要結(jié)合生活實際，創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個班級的學(xué)生，有的教師走進(jìn)課堂，學(xué)生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進(jìn)課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學(xué)中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學(xué)氣氛。因為良好的師生關(guān)系是生動課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動去接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生中間，深入了解學(xué)生的感受，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。相反，專制和放任的教學(xué)氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學(xué)手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學(xué)更是如此，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。物理是一門自然學(xué)科，物理教學(xué)中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學(xué)生的悟。在高中物理教學(xué)的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)開始時，做一個小小的實驗來吸引學(xué)生的注意力。教師可以準(zhǔn)備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進(jìn)行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，學(xué)生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學(xué)生看到木棍仍然是直的`。對于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高物理課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問題，提高教學(xué)效率。
問題是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的強(qiáng)大動力，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉，新課程改革下的高中物理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是提高學(xué)生的能力。因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設(shè)，這對于課堂教學(xué)效率具有重要的影響。為了使問題設(shè)計具有針對性，教師可以將問題與學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎(chǔ)知識方面的問題；二是中等認(rèn)知水平的問題，即理解和運(yùn)用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關(guān)問題。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇地進(jìn)行問題設(shè)計，要做到因材施教，對不同層次的學(xué)生提問不同類別的問題，使各個階段的學(xué)生都能夠?qū)W到知識，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
四、以學(xué)生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。目前，高中物理課堂教學(xué)的效率偏低的一個主要因素在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)生的實踐操作能力不高，為了進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，我們可以從以下方面進(jìn)行改革。一是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的重要性。在我們學(xué)習(xí)的課程中，每一門課程的開設(shè)都有一定的價值和意義，有的學(xué)生并不了解物理學(xué)習(xí)的真正意義，缺乏對物理學(xué)科的有效認(rèn)知，由此缺乏對于物理學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中稍微遇到一些困難就會產(chǎn)生畏難思想，這也是學(xué)生對物理學(xué)科厭學(xué)的主要原因。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思想上的引導(dǎo)，每一節(jié)物理課，教師都要讓學(xué)生明了教學(xué)的內(nèi)容和意義，使學(xué)生懂得物理學(xué)科在生活中的重要價值。用積極的心態(tài)和情感去影響學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為提高物理教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學(xué)生物理實驗?zāi)芰蛣邮謱嵺`能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的的實踐性特點(diǎn)，學(xué)生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學(xué)生從字面來理解和掌握知識，學(xué)習(xí)效果不會理想，教師可以讓學(xué)生通過實踐進(jìn)行舉例說明，以深刻理解知識，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，高中物理學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)會高中物理知識對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，把物理課堂教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)去經(jīng)營，只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
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淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十八
高速公路工程質(zhì)量的好壞,一直都是大家值得關(guān)注的問題,加強(qiáng)高速公路現(xiàn)場施工中的工程質(zhì)量管理是決定高速公路質(zhì)量好壞的關(guān)鍵性因素.本文從提高參建人員質(zhì)量意識、重視工地試驗室建設(shè)、重視現(xiàn)場巡視檢查、采取有效的`質(zhì)量獎罰措施以及提高設(shè)計質(zhì)量等方面闡述了高速公路現(xiàn)場施工中的質(zhì)量管理.
作者：焦航陸秀峰張娜娜作者單位：少洛高速公路運(yùn)營管理中心,河南登封,452470刊名：科技風(fēng)英文刊名：technologytrend年，卷(期)：2010“”(1)分類號：u4關(guān)鍵詞：高速公路施工質(zhì)量管理。
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淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十九
摘要：在我國新課標(biāo)的前提下，高中物理如何在課堂教學(xué)中得到最大的成效，一直是廣大高中物理教師的重點(diǎn)難題。物理教學(xué)是屬于理科中的一種分辨性較強(qiáng)的科目，要想提高高中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量，需先提升學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，再從教師的主觀思想出發(fā)，以學(xué)生為本，按實際出發(fā)制訂一套行之有效的教學(xué)方案，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)實效性得到提升。對高中物理課堂的實踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，提出了一些改良措施。
在目前，高中教學(xué)受升學(xué)指標(biāo)和應(yīng)試教育的影響，我國的傳統(tǒng)教育演變成“填鴨式”及“接受式”的教學(xué)模式，其精髓是以課堂為中心、練習(xí)為基礎(chǔ)、教師為主體、教材為課標(biāo)，從而導(dǎo)致了教師與學(xué)生的關(guān)系是“主從”關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考造成了重大的阻礙。對于高中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有靈敏的思維、敏銳的分析、精確的控制，才能對高中物理進(jìn)行掌握。但恰恰因為這種畫地為牢的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了影響，得不到應(yīng)有的發(fā)展，甚至嚴(yán)重到“談講色變”的程度。在課堂教學(xué)環(huán)境上，教師對每節(jié)課的時間進(jìn)行了限制，忽略了對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映不高，覺得枯燥無味，不能積極地投入到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了改善這種情況，學(xué)校及高中教師應(yīng)積極地對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，著重對學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行思考，從而提高對高中教學(xué)的成效。
物理的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思考能力和分析能力，要以學(xué)生與教師合作學(xué)習(xí)為主體，令學(xué)生積極地響應(yīng)教師所提出的教學(xué)活動。使學(xué)生在全面發(fā)揮的同時，對教師的教學(xué)方式提出更高的要求，促進(jìn)教師的主導(dǎo)作用，從對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)過程中，發(fā)揮教師對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，減少教學(xué)過程的阻礙和盲目性，并有利于提高學(xué)生對客觀事實的認(rèn)識，進(jìn)行主觀分析的學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理教師需加深對有效教學(xué)觀念的思想貫穿，落實以科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。根據(jù)高中物理課堂教學(xué)所存在的問題，所建議的改善措施如下：
1.實效性備課。
高中物理教師要對課堂的教學(xué)過程進(jìn)行掌控，需先對備課前的教材吃透，把握好備課的精確度，做好對課堂教學(xué)的預(yù)備工作。對于每節(jié)課的知識要點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵啟發(fā)點(diǎn)及其學(xué)生的理解程度，都要有著一定的把握，做到心中有數(shù)。如，教學(xué)《速度與加速度》這一課時，先要明確以下幾個容易混淆的要點(diǎn)：（1）平均速度、瞬時速度、加速度的區(qū)別。（2）速度與加速度的辨別方法。（3）速度與速率的概念及其它們的區(qū)別。這樣才能對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行分析，通過實際需求，大膽創(chuàng)新改善教材，使學(xué)生更容易理解。
2.教學(xué)方式多元化。
教師應(yīng)依據(jù)實際教學(xué)的反饋，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的對象、教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確定，制訂適合學(xué)生的方法。在不違背正常教學(xué)觀念的情況下，采用多元化的方式加以配合教學(xué)，靈活運(yùn)用各種有效的手段，對課堂中的每一分鐘用自身最大的限度加以利用教學(xué)。
3.精選作業(yè)類型，有針對性的布置。
教師在布置作業(yè)的時候，要有針對性地對作業(yè)進(jìn)行挑選，采用程度適中、能夠?qū)哟畏置鞯淖鳂I(yè)習(xí)題，照顧到每個學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、個性想法及其思維類型的差異等，切實使作業(yè)的布置變得有效、扎實。作業(yè)在精而不在于廣，過度的布置，只能讓學(xué)生覺得厭煩和有壓力，要明確其精髓，讓學(xué)生能夠達(dá)到做到哪學(xué)到哪，做完一題的作業(yè)，就能從中理解公式的用法，學(xué)會這種類型的題型，對往后同類型的題型能夠把握。這樣，只有抓住其作業(yè)的精髓，才能讓學(xué)生掌握得好，對知識點(diǎn)能夠落實，才會提高課堂教學(xué)的成效。
4.善于對教學(xué)進(jìn)行反思。
面對高中物理課堂教學(xué)的`種種難題，教師需對課前做好多思、多想、多準(zhǔn)備的教學(xué)要素，在實踐的過程中矯正其教學(xué)方法，完善其教學(xué)態(tài)度，對教學(xué)的氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，課后對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，這樣才能掌握好教育科學(xué)發(fā)展觀的規(guī)律，鍛煉和培養(yǎng)其教學(xué)能力進(jìn)而達(dá)到提升。
針對教學(xué)反思，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，對新課的情境進(jìn)行思考，對所提的問題及例子能否激發(fā)學(xué)生興趣和思維想象進(jìn)行反思，其次，對教學(xué)難點(diǎn)的分析進(jìn)行總結(jié)，力求做到淺顯易懂，容易讓學(xué)生吸收。然后，考慮是否遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，爭取讓學(xué)生不受到慣性思維的影響。最后，對自身的教學(xué)行為加以深思，嘗試用不同方式進(jìn)行教學(xué)，考慮學(xué)生的心理感受，保證學(xué)生能夠帶著輕松、愉悅的心情積極對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)動。
綜上所述，要想提高對高中物理課堂教學(xué)的實效性及成效，必須從教學(xué)方法入手進(jìn)行完善，綜合總結(jié)對實際課堂教學(xué)的反饋，針對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，勇于探索研究，建立一套有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及理解思考的教學(xué)方案。這樣，就能從根本上提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為國家培養(yǎng)出新一代富有高知識文化修養(yǎng)的人才。
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（作者單位陜西省咸陽市涇陽縣永樂中學(xué)）。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇二十
新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)間題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系—數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。
數(shù)學(xué)知識比較深奧，每堂數(shù)學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引人新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。及時地進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當(dāng)?shù)墓膭?。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并回答概念的內(nèi)涵和外延;講完一個例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的.勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時，當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時，當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步時，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生的攀比熱情，達(dá)到表揚(yáng)一個人激勵一大片的目的。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引人、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。
課堂結(jié)構(gòu)大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識，再引導(dǎo)學(xué)生深人并指導(dǎo)解題，變?yōu)槟芰?，這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是前后承接，脈絡(luò)清晰，它對于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用，它的主要特點(diǎn)是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環(huán)環(huán)緊扣，逐步升華來達(dá)到課堂教學(xué)目的。第三種是輻射型。它的特點(diǎn)是抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認(rèn)識達(dá)到一個新高度。這種形式多在復(fù)習(xí)課中采用。
實際教學(xué)中，以上幾種形式是互相結(jié)合使用的，在安排課堂結(jié)構(gòu)時，是基于講清知識內(nèi)容，提高學(xué)生能力，有效利用時間的原則，當(dāng)然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，除了要精心設(shè)計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率。
教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深人淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。
有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以使問題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點(diǎn)撥講授法，要挖盡條件，點(diǎn)其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。采用講授法為主，應(yīng)讓同學(xué)有一定的思考或練習(xí)時間，也可提高問題，使講授內(nèi)容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學(xué)生的理解與運(yùn)用能力，也有助于課堂調(diào)節(jié)。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點(diǎn)水，不深不透。采取練習(xí)法為主，以練代講，應(yīng)在必要時啟發(fā)思路，以免同學(xué)陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運(yùn)算，以節(jié)約課堂時間，提高課堂練習(xí)功效。教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時做到深人淺出，語言規(guī)范簡潔，練習(xí)時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認(rèn)識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。
四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率。
課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對知識由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思多解，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，對一些問題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智極為出色的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯誤。有些數(shù)學(xué)題從正面不好理解不易闡述，教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤喢魃鷦?、擊中要害的反例，或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強(qiáng)同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智的重要發(fā)揮。中學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容，都包含著某些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數(shù)思想與參數(shù)方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數(shù)法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數(shù)值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學(xué)中在傳授內(nèi)容的同時，努力挖掘并向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性。使一些問題迎刃而解。
淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇二十一
這里所說的有效，主要指的是課堂教學(xué)過程中，教的有效性與學(xué)的有效性。
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。
2、學(xué)的有效性。
我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢上來看，他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。
可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。
一是積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二是實實在在地體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個全面、深入的體驗過程，學(xué)習(xí)者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。
三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。