教案可以記錄教師的教學經(jīng)驗和教學創(chuàng)新，為今后的教學活動提供參考。教案的評價要客觀公正，能夠準確反映學生的學習情況和教學效果。如果你對編寫教案還不太了解，可以看看以下的范文，或許會有所幫助。
三上語文教案簡案篇一
辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人。字幼安，號稼軒，濟南(在今山東)人。21歲參加抗金起義，后率軍南歸，屢遭打擊，郁郁而終。他的詞多寫報國無門、壯志難酬的悲憤，慷慨縱橫，雄渾豪放，與蘇軾并稱“蘇辛”。
造口：在今江西萬安西南。
郁孤臺：在今江西贛州市西南。
清江：指贛江，它經(jīng)贛州向東北流入鄱陽湖。
長安：漢唐首都，在今西安市。這里借指北宋首都汴京(今河南開封)。
可憐：可惜。
愁余：使我憂愁。
鷓鴣：鳥名，傳說它的叫聲像“行不得也哥哥”。
古詩今譯。
郁孤臺下這贛江的流水，水中有多少行人的眼淚。我舉頭眺望西北的長安，可惜只見到無數(shù)的青山。但青山怎能把江水擋住，浩浩江水終于向東流去。江邊日晚我正滿懷愁緒，聽到深山傳來聲聲鷓鴣。
名句賞析——“青山遮不住，畢竟東流去?！?BR> 辛棄疾的畢生志愿就是要北伐中原，恢復(fù)大宋江南的統(tǒng)一。他有將相之才而無從施展，不管何時何地，無論所見所聞，種種物象，都會激發(fā)他的報國之志和悲憤之情。建炎三年(1129)，金兵南侵，直入江西，隆裕太后在造口棄船登陸，逃往贛州。四十七年后，辛棄疾途經(jīng)造口，想起從前金兵肆虐、人民受苦的情景，不禁憂傷滿懷。況且中原至今仍未收復(fù)，舉頭眺望，視線卻被青山遮斷;但浩浩蕩蕩的江水沖破重重阻礙，奔騰向前。這既是眼前實景，又暗喻自己百折不回的意志，也增強了他爭取最后勝利的信心。但一想到南歸后的遭遇，又愁上心頭，而那“行不得也哥哥”的鷓鴣啼聲，更使他愁上加愁。全詞一波三折，極盡回環(huán)宛曲之美;善于運用比興手法，筆筆言山水，處處有興寄。
三上語文教案簡案篇二
趙師秀。
黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
12.對“黃梅時節(jié)”所表明的時令，判斷正確的一項是(2分)。
a.早春b.暮春c.夏季d.秋季。
13.對這首詩的理解和品味不恰當?shù)囊豁検?2分)。
a.前兩句交待了當時的環(huán)境和時令，以“熱鬧”的環(huán)境來反襯雨夜的“寂靜”。
b.第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，生動地表現(xiàn)了詩人喜悅的心情。
c.第三句點題，用“有約”點出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久。
d.全詩通過對環(huán)境和人物動作的渲染，描寫了詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。
【答案】12.c13.b。
三上語文教案簡案篇三
(一)閱讀《菩薩蠻·書江西造口壁》，完成7—8題。(4分)。
菩薩蠻·書江西造口壁。
宋辛棄疾。
資源%庫郁孤臺下清江水，中間多少行人淚?西北望長安，可憐無數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
人們引用它的時候又有什么意思?(2分)。
8.全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情?(2分)。
答案：
7.“青山”喻指主和派，投降派或者外族入侵。引用“青山”指阻礙前進的各種勢力(困難)。
8.抒發(fā)了詞人收復(fù)失地的決心，保衛(wèi)南宋的志向，壯志難酬的悲憤之情。
三上語文教案簡案篇四
這節(jié)課我是遵循新《課標》科學探究活動的要求設(shè)計與實施的，讓學生親身經(jīng)歷《玩小車》實驗探究的全過程。我認為成功的有以下三個方面：
1、改進了實驗器材和實驗方法，激發(fā)了學生的探知欲，讓學生有更多的探究體驗過程。在體驗環(huán)形磁鐵的相互性時，我把環(huán)形磁鐵的數(shù)量由兩個變成了四個或更多，使得實驗現(xiàn)象更直觀了，學生的體驗更深刻了，探究的欲望更強了。這樣，突出了重探究過程與實踐體驗，輕知識與傳授的小學科學特色。
2、學習活動過程突出了學生是學習活動的主人，確立了學生的主體地位。整個教學活動過程中，教師是引導(dǎo)者、參與人、欣賞者、組織者。實驗活動的設(shè)計和實施放手讓學生按照實驗要求自主規(guī)劃、自主設(shè)計，分8個小組做實驗，定組長、定座位、定器材、定記錄員、定交流發(fā)言人，合作探究磁鐵的性質(zhì)和南北極，效果好，積極性高。
3、尊重學生發(fā)現(xiàn)、尊重實驗事實，逐漸培養(yǎng)學生良好的科學探究習慣。在教學活動中，對各小組一次實驗得出的結(jié)論，不輕易肯定或否定，也不以點帶面下結(jié)論，而是讓學生反復(fù)實驗，多次驗證，廣泛交流，產(chǎn)生共鳴，最終形成共識。
當然，也有不足和有待改進的地方。比如，三年級學生年齡較小，個別實驗小組在探究活動中有“手忙腳亂”玩器材的現(xiàn)象，在今后教學時要注意結(jié)合課堂實際給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
三上語文教案簡案篇五
教學目標：
1.梳理“錢”發(fā)展演變的歷史，認識“錢”與經(jīng)濟活動之間緊密的關(guān)系;。
2.引導(dǎo)學生樹立正確的金錢觀，探究有效避免“錢災(zāi)”的做法。
教學重點：
1.認識錢與經(jīng)濟活動的緊密關(guān)系，探究避免“錢災(zāi)”的做法。
2.引導(dǎo)學生樹立正確的金錢觀、價值觀。
教學法：自主探究。
課時安排：2課時(一課時梳理課文，一課時講評“錢”的故事)。
教學設(shè)計。
一、導(dǎo)入：記得前十年有一首流行歌，《鈔票》“是誰制造的鈔票，它在世間呈霸道，有人為你傷了心，有人為你去坐牢…………”，這鈔票，這一張張的紙片，為何有如此大的魔力呢?我們今天學習王則柯教授的一篇文章《錢》，首先請大家瀏覽課文，并思考：
二，走進課文。
1.“錢”的形態(tài)演變的歷史。(學生瀏覽，教師放幻燈片，列出重點字詞)。
教師指出重點字詞，學生閱讀回答，明確：(放幻燈片)。
獸皮、貝殼——鐵塊——銅、金銀——紙幣——電子貨幣(信用卡——帳號密碼)。
問：請一同學說“錢”最初的作用是什么，“錢”的形態(tài)為什么會發(fā)生改變?
明確：等價交換物，信用符號。
錢是經(jīng)濟活動的中介，錢的演變實際上代表了經(jīng)濟活動的發(fā)展。
問：課文介紹了與錢相關(guān)的哪些經(jīng)濟活動?(略)。
2.歸納與“錢”有關(guān)的經(jīng)濟活動，認識到經(jīng)濟活動的兩面性：
基本的：貿(mào)易——白銀時代——知識經(jīng)濟。
其他(高級形態(tài))：銀行、金融流通(證券交易、外匯買賣)。
白銀時代：血腥的殖民掠奪慘無人道，在歐美國家大量積累財富的時候，無數(shù)的人民被奴役，甚至喪失了生命。而且，它也造成了今天的這種“南北差距”。
金融流通：投機活動、泡沫經(jīng)濟、金融危機。
補充資料：亞太金融風暴，人民幣不貶值…………(自由談，不拘泥一個話題)。
3.就現(xiàn)今來講，“白銀時代”的悲劇幾乎不可能再重演，但是金融投機、泡沫經(jīng)濟仍然是全球經(jīng)濟發(fā)展的潛在威脅，那么，你認為，應(yīng)該怎樣去有效地避免這種危機?(討論后得出結(jié)論，用幻燈片放出結(jié)果)。
(1)道德抑制：樹立正確的金錢觀、價值觀——在不損害他人利益的基礎(chǔ)上賺錢，“君子愛財，取之有道?！痹诮?jīng)濟活動中要講誠信，不吵作，不欺詐!——從個人角度來說。
(2)：法律控制：經(jīng)濟全球化會將金融災(zāi)難全球化，所以還要加強國際合作，共同抑制金融投機活動!加強立法，全球的經(jīng)濟立法——從社會角度來講。
-三、聯(lián)系實際，拓展知識。
1、教師講關(guān)于“錢”的故事，引導(dǎo)學生講。
a、美國老太太和中國老太太買房子的故事。
b、中獎500萬，而親人反目的故事。
2、學生分組準備講故事，一個主講，幾個評說。
講故事，重表述。
評故事，抓中心。(師生共評，具體過程略)。
3、老師最后講故事《稅務(wù)官家的槍聲》，故意不講結(jié)果，讓同學們補，課說說原因。
補出結(jié)果后再總評。
附《稅務(wù)官家的槍聲》原文。
愛莎是稅務(wù)官的妻子，他們住在荒涼的草原上。丈夫由于工作忙，很少回家。這天下午，天氣又陰又冷，下起了大雪，愛莎很擔心丈夫的身體。沒想到，丈夫突然回到了家，愛莎很高興?？墒钦煞蚩雌饋砗懿桓吲d，愛莎輕輕地走到丈夫身邊，問道：“你怎么了?”丈夫悶悶不樂地說：“告訴你一個壞消息，我的一個朋友通知我，說商業(yè)銀行要倒閉了，過會兒我要趕到芭比鎮(zhèn)，把咱們的存款取出來。”“現(xiàn)在就走嗎?”“是的，時間很緊。”然后他又指著帶回來的一個鼓囊囊的包說：“這一大包鈔票是我剛收上來的稅款，沒來得及上交，我怕路上不安全就先帶回來了，你找個地方藏好了?！笨墒峭膬翰啬?夫妻倆商量了一下，決定把錢放在一個餅干盒子里，然后藏在廚房的地板下。
丈夫臨走，千叮囑，萬叮囑：“不要讓任何人進來，不管他有什么借口。我辦好事，馬上就回來?！?BR> 愛莎目送丈夫消失在漫天風雪中，眼淚流了下來，丈夫太辛苦了!
幾個小時后，夜幕降臨了，房屋被黑暗和白雪籠罩著，更加顯得孤零零的。愛莎沒有心思吃飯，想早點兒休息，就又仔細地把門窗檢查了一遍。
就在這時，她聽到屋外有響聲，好像是風聲。她豎起耳朵仔細聽了聽，不對，是有人在摩挲門窗!愛莎的心一下子提了起來。接著，她又聽到了敲門聲，低沉而急促。
怎么辦?愛莎想起家里有一支獵槍，便找了出來，拉開槍栓。真倒霉，獵槍里沒火藥!本來有兩支獵槍，丈夫走時帶走了一支，放在家里的偏偏沒火藥。
沒辦法，她只好拿著這支空槍，壯著膽子，朝那人喊：“你是誰?”
“夫人，我是一個傷員，迷了路，實在走不動了，請讓我進來歇一歇吧?！?BR> 愛莎一聽是傷員，不禁松了口氣，客客氣氣地說：“我丈夫不在家，我不能讓陌生人進來?！?BR> “可是，我會在你家門前凍死的?！苯又謶┣螅骸白屛疫M來吧，我不會傷害你的?！?BR> 愛莎心軟了，遲疑了一下說：“那你進來吧?！?BR> 愛莎熱心地把這個傷員扶到靠近壁爐的椅子上，又幫他洗了傷口，換了繃帶，把自己準備好的晚飯端給他吃。趁著他吃飯，她又在后面一間屋里給他鋪好床。那人連連道謝，吃完飯，躺了下來，很快就呼呼入睡了。
可是他真的入睡了嗎?還是在騙自己?
突然，她聽到一陣低低的聲音，愛莎的心一緊，是隔壁那人在搞鬼嗎?她舉起燈，躡手躡腳地走過去，耳朵緊貼著門縫，里面?zhèn)鱽砟侨撕茼懙暮粑?。難道是裝的嗎?她推開門，走進去，俯身去看那傷兵，他似乎真的睡著了。
她回到廳里，又聽見了那奇怪的聲音。這次，她聽明白了，有人在撬前門的鎖!她立即從工具箱中拿出丈夫的大折刀，跑到傷員的床前，使勁地搖他，傷員醒了，看到她手中明晃晃的刀，“啊”地驚叫了一聲。
“噓——不要出聲，有人在撬門，快幫我一把!”
“什么，小偷嗎?別開玩笑了，這里根本沒有什么東西好偷?！?BR> “有——廚房下面藏著一大筆錢?！睈凵恢?，說漏了嘴，她恨不得把自己的舌頭咬下去。
那傷員并沒有注意那么多，只是說：“好吧，你拿好我的槍，我右手受傷了，不能開槍，把刀給我?！?BR> 這時，愛莎聽到外面那個人在開門閂，便當機立斷，拿過槍去。
傷員告訴她：“你站在門邊，第一個人一進來你就開火。槍膛里有6粒子彈，你要連續(xù)開槍，直到打倒他，不再動彈。我來對付第二個人?，F(xiàn)在你把燈吹滅?！?BR> 愛莎吹滅了燈，屋子里一下子全黑了，撬門聲也隨之而停，可很快，門外又傳來了撬門聲。這時，門被扭開了，有個人竄了進來。愛莎來不及想什么，就扣動了扳機，那人應(yīng)聲而倒，但很快，他又用手支撐著要站起來，愛莎開了第二槍，那人又倒下了，可是他還不死心，又用膝蓋一點點地往過移，愛莎又補了一槍。這下，他慢慢地倒下去，一動不動了。
那傷兵走上前去，罵道：“媽的，只有一個強盜!”接著又豎起大母指說：“好槍法，夫人!”
他把尸體翻過來，那人還戴著面具。把面具揭下來，愛莎湊了上去?！鞍 彼饴暯衅饋?，這個搶劫犯竟然是自己的丈夫!
原來愛莎的丈夫雖身為稅務(wù)官，但嗜賭成癮，早已債臺高筑，銀行里的那筆存款，其實早被他輸?shù)酶筛蓛魞?。這天，他收到一大筆稅款，就動起了歪心思：把款藏在家里，騙過妻子，晚上偷走，再叫妻子上保險公司索要財產(chǎn)保險。實在要不到，也沒關(guān)系，錢是妻子丟的，坐牢也是妻子的事。沒想到，算來算去，反算掉了自己的性命!
三上語文教案簡案篇六
教學目標：
1、積累重點文言詞語和句式。
2、探討屈原和漁父不同的人生觀。
3、思考人生的重大抉擇，養(yǎng)成對人生負責的態(tài)度。
教學重點、難點：
1、合作探究，互相解讀，積累文言知識。
2、探討人生態(tài)度，培養(yǎng)積極健康的人生觀。
教學過程：
一、直接導(dǎo)入。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習，積累文言知識。
(一)古今異義。
1顏色憔悴。
2形容枯槁。
3圣人不凝滯于物。
(二)特殊句式。
1行吟澤畔。(省略“于”狀后)。
2自令放為?(賓前意念被動)。
3是以見放。(賓前被動“見”)。
4圣人不凝滯于物。(被動“于”)。
5安能以身之察察，受物之汶汶者乎?(定后“之”)。
6遂去，不復(fù)與言。(省略“之”)。
(三)翻譯。
1安能以身之察察，受物之汶汶者乎?
2舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以見放。
四、問題探討。
1、本文本文塑造了屈原怎樣一個形象?表現(xiàn)了屈原怎樣的人格?試結(jié)合文中的相關(guān)語句來回答。
2、本文在塑造屈原的同時，還塑造了漁父這一形象，那么漁父是怎樣一位形象?塑造這一形象有何意義?試結(jié)合文中的相關(guān)語句回答。
3、屈原和漁父在表達各自的人生哲學時運用了怎樣的方法?有什么好處?
五、比較閱讀。
屈原與司馬遷都是中華民族歷史上的杰出人物，一個毅然赴死，一個忍辱而生。他們?yōu)槭裁磿腥绱瞬煌娜松x擇?結(jié)合文中的相關(guān)語句談?wù)勀愕恼J識。
教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦全文;。
2、整理本文的文言知識(古今詞、活用字、特殊句式)。
三上語文教案簡案篇七
1.敘述的角度對于故事內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的的作用。
2.敘述的加法(繁復(fù))在小說中的特殊運用。
【教學重點、難點】。
敘述的加法(繁復(fù))在小說中的特殊運用。
【教學建議】。
由敘述的角度來切入對小說的閱讀理解，引導(dǎo)同學深入思考敘述的繁復(fù)在小說中的特殊運用及對主旨呈現(xiàn)的作用。
【教學過程】。
一、初讀小說，了解概貌。
(一)這篇小說的敘述者是誰?
“我”
(二)“我”是誰?
討論、交流：從小說的敘述來看，“我”應(yīng)該是一個受過良好教育的知識女性，她很敏感，喜歡幻想、冥思，想像力非常豐富。
討論：應(yīng)該界定為全知視角。因為這篇小說帶著極強的主觀性，堅決地拒絕他人參與，沒有他人視角和其他思想存在的可能。
二、再讀小說，體驗內(nèi)容。
(一)這篇小說，“我”敘述了什么內(nèi)容?
可能出現(xiàn)的討論：
1、這篇小說沒什么內(nèi)容，根本沒有情節(jié)，沒有故事。
2、整篇小說就像一個百無聊賴的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思緒飄到東飄到西，她的思緒是沒有規(guī)律的，她的思緒就是小說的內(nèi)容。
3、也不能說完全沒有規(guī)律，她是對墻上的斑點進行猜測。由猜測引發(fā)的思緒就是小說的內(nèi)容。
三上語文教案簡案篇八
課前準備：
1、分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長為本組的中心發(fā)言人。
2、3個回形針，一張卡通信紙。
3、課前預(yù)習，比如自學生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。
4、準備大作本。
教學目的。
1、學習做一個富有創(chuàng)造性的人。
2、理解本文的中心論點和分論點。
3、理解并運用事實論據(jù)。
4、幫助學生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵學生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。
重點難點。
1、重點：理解本文的中心論點和分論點。
2、難點：理解并運用事實論據(jù)。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
師：有3個學生回答了不同的答案?？磥砩钪惺挛锏臉藴蚀鸢覆恢挂粋€。
真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同！
所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。
二、整體感知。
請用你喜歡的方式讀課文，思考：
2、“用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?。?BR> 請組長把小組的共同見解作好記錄。
學生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負責用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。
二、交流見解。
第一題。
指導(dǎo)回答問題的思路：問題———觀點———論證方式。
問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？
（觀點1、淵博的學識2、有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3、持之以恒地進行各種嘗試的毅力）。
事實論據(jù)：約翰？古登貝爾克的事例（第8自然段）；羅蘭？布歇爾的事例（第9自然段）——都是從自然科學方面設(shè)例。
問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？
（觀點411、任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。
2、即使是偉大的科學家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。
3、區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。）。
事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。
第二題。
交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?BR> 教師總結(jié)：做一個富有創(chuàng)造性的人。
1、經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；
2、不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；
3、一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三、創(chuàng)造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）。
材料：
3個回形針，一張卡通信紙。在實踐中探索回形針的用途。
（夾書、書簽、釣魚鉤、__的花夾子、當拉鏈墜、門簾、項鏈）。
目的：
1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、使學生明白事物的正確答案不止一個。
四、本文寫法上值得我們學習的地方。
目的：反思學習過程，學有所得。
v1、充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點——————事實是證明論點的最有力的武器。
五、寫作實踐。
下面就請同學們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。
要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。
學生寫作，后交流，學生評價，教師評價。
六、奇思妙想（作為機動內(nèi)容———時間多，當堂交流，時間少，作為作業(yè)）。
說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么？你準備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。
三上語文教案簡案篇九
《鴻門宴》長期以來都是語文課本的保留篇目，這篇課文研究重點多集中在項羽、劉邦兩個人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越課文，放到整個《項羽本紀》中去分析，也不能簡單的貼標簽。既是《鴻門宴》這一部分的教學，我們就要從這一部分文字中去分析項羽、劉邦兩個人的性格。
性格是一個人對待周圍的人的態(tài)度，教學中應(yīng)引導(dǎo)學生從項羽、劉邦二人對待對手、部下、內(nèi)奸、內(nèi)應(yīng)的態(tài)度去分析，同時要提醒同學人物的性格是復(fù)雜的，要注意從散落的細節(jié)中去進一步挖掘人物的性格。
二、學生情況。
高一(9)班是我校的快班，學生的基礎(chǔ)在同齡人中屬于中等偏上水平。通過入校以來近一個月的引導(dǎo)，學生基本上養(yǎng)成了自主預(yù)習的習慣，借助資料和課下注釋，學生大多能讀懂課文的意思。
三、教學目的。
1、積累文中重點字詞、句式。
2、結(jié)合故事情節(jié)分析項羽、劉邦的性格特征。
3、探究“鴻門宴”在楚漢戰(zhàn)爭中的意義。
四、教學步驟。
1、了解司馬遷和《史記》。
2、梳理故事情節(jié)，穿插字詞、句式教學。
3、探究“鴻門宴”在楚漢戰(zhàn)爭中的意義。
4、分析項羽、劉邦的性格特征。
生1：司馬遷(約前145—約前90)，西漢著名史學家、文學家、思想家。字子長，夏陽(現(xiàn)在陜西韓城)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文、歷法的官職)。司馬遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。
生1：司馬遷是一位偉大的作家，他用自己的生命鑄就了《史記》的不朽!
師：很好!我相信大家都能感受到你對司馬遷的由衷的敬仰之情，只有發(fā)自內(nèi)心的認識才是最有價值的認識。先給大家兩分鐘的時間，把你的認識寫在書上，然后和你周圍的同學交流一下。
(同學思考，在書上寫下自己的認識。約一分鐘后，自由結(jié)合分組，前后左右的同學進行交流。)。
師：哪位同學愿意把你的認識和同學們分享一下?
生2：“窮且益堅，不墜青云之志”，司馬遷用如椽的史筆紀錄下我中華民族三千年間的風云變化，滄桑巨變。偉哉!一個大寫的人;奇哉!一部不朽的史冊。
生3：一個卑微的史官，一個殘廢的男人，然而，他卻有著宏大的理想，有著驚人的毅力，有著非凡的勇氣，他用自己的生命去審視歷史，鞭撻殘暴與黑暗，歌頌正義與美好，他是一個真正的男人，他是一個高貴的靈魂，他就是司馬遷。
生4：解剖三千年歷史，刀刀見血，字字含淚，小人雖勝永恥，英雄雖敗猶榮;昂起高貴的頭顱，寧折不彎，傲然卓立，漢武化為塵埃，子長名垂史冊!
……。
師：同學們的發(fā)言激情洋溢，老師能真切地感受到大家發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。郁達夫在紀念魯迅時曾說：“一個沒有英雄的民族是可悲的民族，一個有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族?！鄙驈奈南壬苍f過：“我們要崇拜英雄，不然就是個卑鄙小人。有對這種崇拜加以嘲笑的，也是卑鄙之徒?！睂τ⑿鄣臒釔郏旧砭褪且环N美好的品德，老師很高興能從大家的身上看到這種美德!
三上語文教案簡案篇十
1、俺的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)同學創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)同學創(chuàng)作的欲望，為同學創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
課前準備。
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
激趣導(dǎo)入。
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在俺們每個人的身邊，今天就讓俺們一起走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風。
1、課前同學們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
2、交流。
3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，俺們一起來看看吧。
俺的發(fā)現(xiàn)。
1、師：這么多美妙的童話為俺們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，俺們來看看吧。
2、男女生分讀書上的“俺的發(fā)現(xiàn)”
3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么？
4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、全班交流。
1、配樂朗誦《雨中的樹林》。
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀――點評――再讀。
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓俺們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結(jié)：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的此岸。
展示臺。
1、過渡：這單元的學習即將結(jié)束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習效果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓俺們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習效果。
3、組織觀賞學習效果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“生長記錄袋”
課后作業(yè)。
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話――精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
口語交際.習作。
在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。
在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達能力。
教學準備。
課前準備好自編故事、合作扮演的童話及童話故事。
扮演所需的道具、音樂。
教學過程。
引言：濃濃的童話情讓俺們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓俺們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給俺們的快樂吧！
走進“大看臺”
過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓俺們開始吧！
同學準備。
1、一進“大看臺”
a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自身的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，扮演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
d總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導(dǎo)。
2、二近大看臺。
a創(chuàng)設(shè)情景：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位扮演者。
b有感情的讀自編故事。
c用情的講童話故事。
d出色的演童話故事。
交流收獲。
三上語文教案簡案篇十一
教學目標：
知識與能力：
1、了解作者及其詩歌流派——朦朧派。
2、理解詩歌借用意象抒情來揭示主題的方法。
過程與方法：通過對意象的分析感悟，認識歷史、現(xiàn)在、未來的祖國特征，理解詩人的情感變化脈絡(luò)。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的愛國情以及以建設(shè)祖國為己任的使命感。
教學重點：
1、背誦全詩。
2、通過詩歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡(luò)。教學難點：疑難詩句的理解。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
“祖國啊，我親愛的祖國”這句話中，你讀出了什么?(提示：這句話是誰對誰說的?表達了怎樣的情感?)今天我們就隨著舒婷一起走進我們親愛的祖國?看一看什么樣的祖國竟讓他如此深情。
二、初讀詩歌，整體體會。
1、學生掌握。
隧洞蝸行淤灘泊船。
簇新笑渦噴薄傷痕累累。
2、走進作者。
學生展示自己了解到的舒婷。
3、找兩位同學分別朗讀全詩，提醒注意節(jié)奏、語氣等，其余同學側(cè)耳傾聽，嘗試記住他們的朗讀情況，根據(jù)老師提示加以對比。
愛則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，
悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高，
怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，
疑則氣細聲黏，冷則氣少聲平，
懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩歌，借助意象把握詩歌情感脈絡(luò)，品味情感美。
提問：
1、詩中“我”是誰，“你”是誰，“我”與“你”是什么關(guān)系?
2、詩中反映了哪幾個時期的祖國?
3、分析祖國在那個時期的特征并感受詩人所抒發(fā)的情感。請用“我從‘’這些意象中看出的祖國是(特征)的，抒發(fā)了詩人的情感?！?BR> 明確：
1、“我”是詩人，是千千萬萬對祖國有著深厚情感中國人;“你”是指祖國;“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國、當今的祖國、未來的祖國。
3、“我從‘數(shù)百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難(特征)的，抒發(fā)了詩人悲哀嘆息的情感?！?第一節(jié)，百年貧窮——-悲哀;第二節(jié)，有希望從未實現(xiàn)——無奈;第三節(jié)，重獲希望————激動興奮;第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅定慷慨。)。
(此處讓同學在理解詩人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩的朗讀應(yīng)帶上感情。)。
教師小結(jié)：不論是歷史中貧窮落后的祖國，還是現(xiàn)時期嶄新而充滿希望的祖國，還是未來富饒、榮光、自由的祖國;不論是詩人的悲哀、無奈，還是興奮激動、堅定要為祖國獻身的意志，都包含了詩人對祖國無比深沉熾熱的熱愛之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩人對祖國生死相依，甘愿現(xiàn)身的赤誠的情感更美?？稍谡自娭?，詩人并未出現(xiàn)一個“愛”字，這濃厚的情感又是如何傳達出來的呢?(介紹朦朧詩)學生嘗試分析。
四、賞析詩句。
1、品詩句。
我是你河邊上破舊的老水車……。
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵。
我是你簇新的理想……。
是緋紅的黎明，正在噴薄。
2、補充詩句。
我是干癟的稻穗，
是失修的路基，
我是你雪被下古蓮的胚芽。
我是你掛著眼淚的笑渦。
我是新刷出的雪白的起跑線。
板書設(shè)計。
第一節(jié)，百年貧窮——悲哀;。
第二節(jié)，有希望從未實現(xiàn)——無奈。
第三節(jié)，重獲希望——激動興奮深沉誠摯的愛國情。
第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅定慷慨。
三上語文教案簡案篇十二
知識：把握人物的性格特點。
過程：學習鑒賞人物形象的方法，掌握探究題的解答方法。
德育：體會父親對女兒深深的愛，感悟人性美。
重點掌握小說中鑒賞人物形象的方法。班級高一(6)。
難點理解寫侯菊對侯銀匠的作用，以及作者對他們的理解與同情。關(guān)鍵。
三上語文教案簡案篇十三
【過程與方法】熟讀成誦，把握詩歌的節(jié)奏和旋律。
【情感態(tài)度與價值觀】把握詩歌的愛國主題，加深對愛國的理解。
二、教學重難點。
【教學重點】理解關(guān)鍵詩句，從而理解詩人的愛國情感。
【教學難點】領(lǐng)會詩歌的象征手法并且理解其中的象征意義。
三、教學方法。
朗讀法、小組討論、多媒體教學。
四、教學過程。
（一）談話導(dǎo)入。
通過談話法導(dǎo)入?！皭蹏笔怯篮愕闹黝}，比如我們之前學習的都德的《最后一課》等作品。而在舊中國，我們的土地飽受侵略，這樣的過程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事，又有多少眷戀的情節(jié)。今天讓我們走進詩人艾青的《我愛這土地》這首詩歌，一起去感受那眷戀的情節(jié)。（板書：我愛這土地）。
（二）整體感知。
1、補充介紹相應(yīng)的創(chuàng)作背景，了解一定得歷史知識。
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。（同學們補充介紹）。
2、相信大家都回去預(yù)習了這首詩歌，結(jié)合剛才的歷史介紹，都知道了這首詩歌里面包含了作者深深的愛國情感。那么，我們應(yīng)該如何將作者這種情感表達出來呢？（聽朗讀音頻）。
3、指導(dǎo)朗讀：要求讀準字音，把握詩歌的深沉、悲愴的感情基調(diào)，而且注意語速。
（三）深入研讀。
1、同學們找出詩歌中的“意象”。解釋什么是“意象”。（自主閱讀圈畫）。
明確：鳥、土地、河流、風、黎明（指名同學回答）。
2、分析詩歌意象：
（1）“鳥”，象征著詩人自己。鳥兒雖然飽受磨難，但是依然在用盡全力去唱歌。就象征著詩人在亂火中依然抒發(fā)著對祖國的熱愛。象征著中國人民滿懷悲憤掀起反抗日本帝國主義的斗爭的禮贊。（老師作為代表先分析一個）。
（2）同學們帶著感情朗讀這一句。
（3）其余意象同學們以小組討論的方式進行學習，然后小組代表分享，其余同學補充。
（4）帶著情感朗讀這些詩句。
3、分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句話的內(nèi)涵。
明確：作者將自己的情感毫無保留的獻給了這片土地。
4、齊聲朗讀詩歌的最后一句，“為什么我的眼里常含淚水，因為我愛這土地愛得深沉……”
明確：升華這首詩歌的愛國情感和作者最真摯的內(nèi)心感受。
（四）拓展延伸。
讀完這首詩歌，有什么想說的。面對現(xiàn)在的祖國，大家又有什么想要表達的。
將自己的想法說出來或者用自己的方式表達出來。
（五）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：再次朗讀詩歌，收束全文，情感升華。
作業(yè)：熟讀成誦，讀出感情。
改寫這首詩歌，用繁榮的意象，下節(jié)課組織朗誦比賽和詩歌分享會。
三上語文教案簡案篇十四
教學目標：
1.認知目標——深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。
2.能力目標——培養(yǎng)學生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。
3.情感目標——學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4.發(fā)展性目標——學會學習(自讀自悟)、學會合作(研討交流)、學會做人(尊重他人以誠待人)、學會做事(持之以恒堅持不懈)。
教學重難點：
【教學重點】。
抓住人物的言行，體會人物的特點。
【教學難點】。
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精。
課前準備：
教師：
1.多媒體課件;。
2.學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙;。
學生：課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)作者的資料。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學生初步整體感知課文。
二、作家作品簡介。
三、導(dǎo)讀。
1.一讀——大聲朗讀。
學生大聲的自由朗讀課文，加深對課文理解。
2.學生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準確。當然，也要允許學生用自己喜歡的方式表達。
3.對學生的各種表述，教師不作點評，待學生充分表述個人的讀后感之后，再引導(dǎo)學生對剛才的信息進行處理。
4.雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音，看誰能夠用一個詞概括。
(誠心誠意)。
5.深入學習課文——默讀。
(1)諸葛亮作為當今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢?請同學們仔細默讀課文。
(2)學生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時出示兩個服務(wù)性的導(dǎo)讀題：
教師設(shè)計的這兩個問題，很有特色。引導(dǎo)學生學習的內(nèi)容上具有交叉點，而學生在展開具體的學習過程中其思維又是多向、_的，只有引導(dǎo)學生從不同的角度去思考，才能立體的認識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點。
6.小組交流。
經(jīng)過剛才充分的默讀思考，每個學生都會產(chǎn)生強烈的交流_，此時的小組交流，要給學生充分的交流時間，滿足全體學生的學習需求。
但要提醒學生注意一下幾點：
(1)發(fā)表自己的意見時，不要圍繞某個小問題爭論不休;。
(2)注意聽同學的發(fā)言，學會從同學的嘴里獲取信息。
這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進一步拓展，也是由個體學習過渡到小集體學習，個體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學習，可以達到求同的目的，但是，小組學習絕不是為求同而合作學習，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學習需求和促進個體發(fā)展。
7.全班交流。
經(jīng)過獨立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個層次上，否則就不能獲得個體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學生之間的交流，點撥學生不太到位的模糊認識。
教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：
(2)引導(dǎo)學生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。
8.引導(dǎo)學生整理板書。
集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認識結(jié)果。
劉備的誠心：
(1)輕叩柴門——真心;。
(2)巧妙利用天氣——用心;。
(3)不達目的不罷休——恒心;。
(4)斥責張飛——齊心;。
(5)下拜謁見——尊心。
諸葛亮的妙計：
(1)利用書童作耳目——觀察;。
(2)故意回避——試探;。
(3)聊天——面試。
劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。
9.學了三顧茅廬，將來你做了老總，去招聘人才，對你會有何幫助?
跳出語文，聯(lián)系學生生活，活學活用。真正實踐了把語文學習融入到學生的生活之中和發(fā)展之路上。
四、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。
加深學生對課文的理解，給學生以文學的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式。
劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)。
諸葛臥龍出山幸會明主大展宏圖揚美名。
五、作業(yè)。
三上語文教案簡案篇十五
1、品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實的語言。
2、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
3、準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功。
4、掌握牛吃草（學會含英咀華，直至得其精髓）的讀書方法。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：由王國維的《人間詞話》導(dǎo)入。
晚清著名歷史學家、語言學家、文學家王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。（板書）此第一境也。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（板書）此第二境也。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（板書）此第三境也?！碑敶盼膶W家、歷史學家、作家季羨林著文認為所謂“第一境”寫的是預(yù)期，“第二境”寫的是勤奮，“第三境”寫的是成功，十分簡練地高度概括了這三種境界的內(nèi)核。現(xiàn)在我們共同來學習他的這篇文章。（板書課題）。
1、能找出文中的主要觀點。
2、能運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究。
3、能聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進行拓展。
課文學習。
明確：作者借助詞典，詮釋“成功”，就成功定義中的“預(yù)期”作了說明。人的預(yù)期不同，結(jié)果自然不同，因而無法界定也無法分類，所以作者只能憑自己的經(jīng)驗去談?！邦A(yù)期”不能不說，但是也無法多說，因為“無法界定”，所以有理由不去談它。但是從作者從下文對“天賦”的分析來看，文章還是談了“預(yù)期”的。作者聲明是“大題小做”，既然是“小做”，就可以擇其要點而不及其他。然后以自己的治學經(jīng)驗，就這一個論題，用一個公式提出自己的見解：天資+勤奮+機遇=成功。
2、作者如何看待“天資”的？
三上語文教案簡案篇十六
1、知識與技能：
分析小說人物形象，探究小說的主題。
2、過程與方法：
采用自主、合作、探究的學習方法，學習本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進而揭示小說的主題。
3、情感態(tài)度與價值觀：
幫助學生樹立正確的人生觀和價值。
【教學重點】。
把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。
【教學難點】。
多角度探究小說的主題。
【教學方法】。
開放性與啟發(fā)誘導(dǎo)式。
【學習方法】。
自主、合作、探究。
【教學過程】。
一、復(fù)習導(dǎo)入，猜測質(zhì)疑。
1、讓學生用一個字來概括畫面的內(nèi)容。
2、體會文中兩處環(huán)境描寫的作用。
二、梳理問題，分析小說人物形象。
學生大膽猜測與質(zhì)疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。
菲利普夫婦：自私、虛偽……。
于勒：生活貧困、狼狽不堪。
“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕。
菲利普夫婦對于勒的前后不同的態(tài)度說明了什么?
三、探究小說主題。
資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系及小人物的辛酸，表達了作者渴望真誠平等的人際關(guān)系。
四、拓展延伸。
設(shè)計兩道習題：(考察學生對課文的理解程度，訓(xùn)練學生基本語文能力)。
1、教師根據(jù)課文內(nèi)容出一則上聯(lián)“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容對出一則下聯(lián)。
2、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現(xiàn)?讓學生嘗試即興創(chuàng)作并表演課本劇。
五、布置作業(yè)。
1、選作題：
請學生展開合理的聯(lián)想和想象，接著續(xù)寫小說的結(jié)尾。
(激發(fā)學生想象，讓學生能結(jié)合人物自身的性格特點進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學生提供一個展示自我的平臺。)。
2、必做題：
要求學生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說，如《項鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報告會。
(有針對性的訓(xùn)練學生的寫作，鼓勵學生多讀書，讀好書，進一步整體感知莫泊桑小說的'藝術(shù)魅力。)。
三上語文教案簡案篇一
辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人。字幼安，號稼軒，濟南(在今山東)人。21歲參加抗金起義，后率軍南歸，屢遭打擊，郁郁而終。他的詞多寫報國無門、壯志難酬的悲憤，慷慨縱橫，雄渾豪放，與蘇軾并稱“蘇辛”。
造口：在今江西萬安西南。
郁孤臺：在今江西贛州市西南。
清江：指贛江，它經(jīng)贛州向東北流入鄱陽湖。
長安：漢唐首都，在今西安市。這里借指北宋首都汴京(今河南開封)。
可憐：可惜。
愁余：使我憂愁。
鷓鴣：鳥名，傳說它的叫聲像“行不得也哥哥”。
古詩今譯。
郁孤臺下這贛江的流水，水中有多少行人的眼淚。我舉頭眺望西北的長安，可惜只見到無數(shù)的青山。但青山怎能把江水擋住，浩浩江水終于向東流去。江邊日晚我正滿懷愁緒，聽到深山傳來聲聲鷓鴣。
名句賞析——“青山遮不住，畢竟東流去?！?BR> 辛棄疾的畢生志愿就是要北伐中原，恢復(fù)大宋江南的統(tǒng)一。他有將相之才而無從施展，不管何時何地，無論所見所聞，種種物象，都會激發(fā)他的報國之志和悲憤之情。建炎三年(1129)，金兵南侵，直入江西，隆裕太后在造口棄船登陸，逃往贛州。四十七年后，辛棄疾途經(jīng)造口，想起從前金兵肆虐、人民受苦的情景，不禁憂傷滿懷。況且中原至今仍未收復(fù)，舉頭眺望，視線卻被青山遮斷;但浩浩蕩蕩的江水沖破重重阻礙，奔騰向前。這既是眼前實景，又暗喻自己百折不回的意志，也增強了他爭取最后勝利的信心。但一想到南歸后的遭遇，又愁上心頭，而那“行不得也哥哥”的鷓鴣啼聲，更使他愁上加愁。全詞一波三折，極盡回環(huán)宛曲之美;善于運用比興手法，筆筆言山水，處處有興寄。
三上語文教案簡案篇二
趙師秀。
黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
12.對“黃梅時節(jié)”所表明的時令，判斷正確的一項是(2分)。
a.早春b.暮春c.夏季d.秋季。
13.對這首詩的理解和品味不恰當?shù)囊豁検?2分)。
a.前兩句交待了當時的環(huán)境和時令，以“熱鬧”的環(huán)境來反襯雨夜的“寂靜”。
b.第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，生動地表現(xiàn)了詩人喜悅的心情。
c.第三句點題，用“有約”點出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久。
d.全詩通過對環(huán)境和人物動作的渲染，描寫了詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。
【答案】12.c13.b。
三上語文教案簡案篇三
(一)閱讀《菩薩蠻·書江西造口壁》，完成7—8題。(4分)。
菩薩蠻·書江西造口壁。
宋辛棄疾。
資源%庫郁孤臺下清江水，中間多少行人淚?西北望長安，可憐無數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
人們引用它的時候又有什么意思?(2分)。
8.全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情?(2分)。
答案：
7.“青山”喻指主和派，投降派或者外族入侵。引用“青山”指阻礙前進的各種勢力(困難)。
8.抒發(fā)了詞人收復(fù)失地的決心，保衛(wèi)南宋的志向，壯志難酬的悲憤之情。
三上語文教案簡案篇四
這節(jié)課我是遵循新《課標》科學探究活動的要求設(shè)計與實施的，讓學生親身經(jīng)歷《玩小車》實驗探究的全過程。我認為成功的有以下三個方面：
1、改進了實驗器材和實驗方法，激發(fā)了學生的探知欲，讓學生有更多的探究體驗過程。在體驗環(huán)形磁鐵的相互性時，我把環(huán)形磁鐵的數(shù)量由兩個變成了四個或更多，使得實驗現(xiàn)象更直觀了，學生的體驗更深刻了，探究的欲望更強了。這樣，突出了重探究過程與實踐體驗，輕知識與傳授的小學科學特色。
2、學習活動過程突出了學生是學習活動的主人，確立了學生的主體地位。整個教學活動過程中，教師是引導(dǎo)者、參與人、欣賞者、組織者。實驗活動的設(shè)計和實施放手讓學生按照實驗要求自主規(guī)劃、自主設(shè)計，分8個小組做實驗，定組長、定座位、定器材、定記錄員、定交流發(fā)言人，合作探究磁鐵的性質(zhì)和南北極，效果好，積極性高。
3、尊重學生發(fā)現(xiàn)、尊重實驗事實，逐漸培養(yǎng)學生良好的科學探究習慣。在教學活動中，對各小組一次實驗得出的結(jié)論，不輕易肯定或否定，也不以點帶面下結(jié)論，而是讓學生反復(fù)實驗，多次驗證，廣泛交流，產(chǎn)生共鳴，最終形成共識。
當然，也有不足和有待改進的地方。比如，三年級學生年齡較小，個別實驗小組在探究活動中有“手忙腳亂”玩器材的現(xiàn)象，在今后教學時要注意結(jié)合課堂實際給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
三上語文教案簡案篇五
教學目標：
1.梳理“錢”發(fā)展演變的歷史，認識“錢”與經(jīng)濟活動之間緊密的關(guān)系;。
2.引導(dǎo)學生樹立正確的金錢觀，探究有效避免“錢災(zāi)”的做法。
教學重點：
1.認識錢與經(jīng)濟活動的緊密關(guān)系，探究避免“錢災(zāi)”的做法。
2.引導(dǎo)學生樹立正確的金錢觀、價值觀。
教學法：自主探究。
課時安排：2課時(一課時梳理課文，一課時講評“錢”的故事)。
教學設(shè)計。
一、導(dǎo)入：記得前十年有一首流行歌，《鈔票》“是誰制造的鈔票，它在世間呈霸道，有人為你傷了心，有人為你去坐牢…………”，這鈔票，這一張張的紙片，為何有如此大的魔力呢?我們今天學習王則柯教授的一篇文章《錢》，首先請大家瀏覽課文，并思考：
二，走進課文。
1.“錢”的形態(tài)演變的歷史。(學生瀏覽，教師放幻燈片，列出重點字詞)。
教師指出重點字詞，學生閱讀回答，明確：(放幻燈片)。
獸皮、貝殼——鐵塊——銅、金銀——紙幣——電子貨幣(信用卡——帳號密碼)。
問：請一同學說“錢”最初的作用是什么，“錢”的形態(tài)為什么會發(fā)生改變?
明確：等價交換物，信用符號。
錢是經(jīng)濟活動的中介，錢的演變實際上代表了經(jīng)濟活動的發(fā)展。
問：課文介紹了與錢相關(guān)的哪些經(jīng)濟活動?(略)。
2.歸納與“錢”有關(guān)的經(jīng)濟活動，認識到經(jīng)濟活動的兩面性：
基本的：貿(mào)易——白銀時代——知識經(jīng)濟。
其他(高級形態(tài))：銀行、金融流通(證券交易、外匯買賣)。
白銀時代：血腥的殖民掠奪慘無人道，在歐美國家大量積累財富的時候，無數(shù)的人民被奴役，甚至喪失了生命。而且，它也造成了今天的這種“南北差距”。
金融流通：投機活動、泡沫經(jīng)濟、金融危機。
補充資料：亞太金融風暴，人民幣不貶值…………(自由談，不拘泥一個話題)。
3.就現(xiàn)今來講，“白銀時代”的悲劇幾乎不可能再重演，但是金融投機、泡沫經(jīng)濟仍然是全球經(jīng)濟發(fā)展的潛在威脅，那么，你認為，應(yīng)該怎樣去有效地避免這種危機?(討論后得出結(jié)論，用幻燈片放出結(jié)果)。
(1)道德抑制：樹立正確的金錢觀、價值觀——在不損害他人利益的基礎(chǔ)上賺錢，“君子愛財，取之有道?！痹诮?jīng)濟活動中要講誠信，不吵作，不欺詐!——從個人角度來說。
(2)：法律控制：經(jīng)濟全球化會將金融災(zāi)難全球化，所以還要加強國際合作，共同抑制金融投機活動!加強立法，全球的經(jīng)濟立法——從社會角度來講。
-三、聯(lián)系實際，拓展知識。
1、教師講關(guān)于“錢”的故事，引導(dǎo)學生講。
a、美國老太太和中國老太太買房子的故事。
b、中獎500萬，而親人反目的故事。
2、學生分組準備講故事，一個主講，幾個評說。
講故事，重表述。
評故事，抓中心。(師生共評，具體過程略)。
3、老師最后講故事《稅務(wù)官家的槍聲》，故意不講結(jié)果，讓同學們補，課說說原因。
補出結(jié)果后再總評。
附《稅務(wù)官家的槍聲》原文。
愛莎是稅務(wù)官的妻子，他們住在荒涼的草原上。丈夫由于工作忙，很少回家。這天下午，天氣又陰又冷，下起了大雪，愛莎很擔心丈夫的身體。沒想到，丈夫突然回到了家，愛莎很高興?？墒钦煞蚩雌饋砗懿桓吲d，愛莎輕輕地走到丈夫身邊，問道：“你怎么了?”丈夫悶悶不樂地說：“告訴你一個壞消息，我的一個朋友通知我，說商業(yè)銀行要倒閉了，過會兒我要趕到芭比鎮(zhèn)，把咱們的存款取出來。”“現(xiàn)在就走嗎?”“是的，時間很緊。”然后他又指著帶回來的一個鼓囊囊的包說：“這一大包鈔票是我剛收上來的稅款，沒來得及上交，我怕路上不安全就先帶回來了，你找個地方藏好了?！笨墒峭膬翰啬?夫妻倆商量了一下，決定把錢放在一個餅干盒子里，然后藏在廚房的地板下。
丈夫臨走，千叮囑，萬叮囑：“不要讓任何人進來，不管他有什么借口。我辦好事，馬上就回來?！?BR> 愛莎目送丈夫消失在漫天風雪中，眼淚流了下來，丈夫太辛苦了!
幾個小時后，夜幕降臨了，房屋被黑暗和白雪籠罩著，更加顯得孤零零的。愛莎沒有心思吃飯，想早點兒休息，就又仔細地把門窗檢查了一遍。
就在這時，她聽到屋外有響聲，好像是風聲。她豎起耳朵仔細聽了聽，不對，是有人在摩挲門窗!愛莎的心一下子提了起來。接著，她又聽到了敲門聲，低沉而急促。
怎么辦?愛莎想起家里有一支獵槍，便找了出來，拉開槍栓。真倒霉，獵槍里沒火藥!本來有兩支獵槍，丈夫走時帶走了一支，放在家里的偏偏沒火藥。
沒辦法，她只好拿著這支空槍，壯著膽子，朝那人喊：“你是誰?”
“夫人，我是一個傷員，迷了路，實在走不動了，請讓我進來歇一歇吧?！?BR> 愛莎一聽是傷員，不禁松了口氣，客客氣氣地說：“我丈夫不在家，我不能讓陌生人進來?！?BR> “可是，我會在你家門前凍死的?！苯又謶┣螅骸白屛疫M來吧，我不會傷害你的?！?BR> 愛莎心軟了，遲疑了一下說：“那你進來吧?！?BR> 愛莎熱心地把這個傷員扶到靠近壁爐的椅子上，又幫他洗了傷口，換了繃帶，把自己準備好的晚飯端給他吃。趁著他吃飯，她又在后面一間屋里給他鋪好床。那人連連道謝，吃完飯，躺了下來，很快就呼呼入睡了。
可是他真的入睡了嗎?還是在騙自己?
突然，她聽到一陣低低的聲音，愛莎的心一緊，是隔壁那人在搞鬼嗎?她舉起燈，躡手躡腳地走過去，耳朵緊貼著門縫，里面?zhèn)鱽砟侨撕茼懙暮粑?。難道是裝的嗎?她推開門，走進去，俯身去看那傷兵，他似乎真的睡著了。
她回到廳里，又聽見了那奇怪的聲音。這次，她聽明白了，有人在撬前門的鎖!她立即從工具箱中拿出丈夫的大折刀，跑到傷員的床前，使勁地搖他，傷員醒了，看到她手中明晃晃的刀，“啊”地驚叫了一聲。
“噓——不要出聲，有人在撬門，快幫我一把!”
“什么，小偷嗎?別開玩笑了，這里根本沒有什么東西好偷?！?BR> “有——廚房下面藏著一大筆錢?！睈凵恢?，說漏了嘴，她恨不得把自己的舌頭咬下去。
那傷員并沒有注意那么多，只是說：“好吧，你拿好我的槍，我右手受傷了，不能開槍，把刀給我?！?BR> 這時，愛莎聽到外面那個人在開門閂，便當機立斷，拿過槍去。
傷員告訴她：“你站在門邊，第一個人一進來你就開火。槍膛里有6粒子彈，你要連續(xù)開槍，直到打倒他，不再動彈。我來對付第二個人?，F(xiàn)在你把燈吹滅?！?BR> 愛莎吹滅了燈，屋子里一下子全黑了，撬門聲也隨之而停，可很快，門外又傳來了撬門聲。這時，門被扭開了，有個人竄了進來。愛莎來不及想什么，就扣動了扳機，那人應(yīng)聲而倒，但很快，他又用手支撐著要站起來，愛莎開了第二槍，那人又倒下了，可是他還不死心，又用膝蓋一點點地往過移，愛莎又補了一槍。這下，他慢慢地倒下去，一動不動了。
那傷兵走上前去，罵道：“媽的，只有一個強盜!”接著又豎起大母指說：“好槍法，夫人!”
他把尸體翻過來，那人還戴著面具。把面具揭下來，愛莎湊了上去?！鞍 彼饴暯衅饋?，這個搶劫犯竟然是自己的丈夫!
原來愛莎的丈夫雖身為稅務(wù)官，但嗜賭成癮，早已債臺高筑，銀行里的那筆存款，其實早被他輸?shù)酶筛蓛魞?。這天，他收到一大筆稅款，就動起了歪心思：把款藏在家里，騙過妻子，晚上偷走，再叫妻子上保險公司索要財產(chǎn)保險。實在要不到，也沒關(guān)系，錢是妻子丟的，坐牢也是妻子的事。沒想到，算來算去，反算掉了自己的性命!
三上語文教案簡案篇六
教學目標：
1、積累重點文言詞語和句式。
2、探討屈原和漁父不同的人生觀。
3、思考人生的重大抉擇，養(yǎng)成對人生負責的態(tài)度。
教學重點、難點：
1、合作探究，互相解讀，積累文言知識。
2、探討人生態(tài)度，培養(yǎng)積極健康的人生觀。
教學過程：
一、直接導(dǎo)入。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習，積累文言知識。
(一)古今異義。
1顏色憔悴。
2形容枯槁。
3圣人不凝滯于物。
(二)特殊句式。
1行吟澤畔。(省略“于”狀后)。
2自令放為?(賓前意念被動)。
3是以見放。(賓前被動“見”)。
4圣人不凝滯于物。(被動“于”)。
5安能以身之察察，受物之汶汶者乎?(定后“之”)。
6遂去，不復(fù)與言。(省略“之”)。
(三)翻譯。
1安能以身之察察，受物之汶汶者乎?
2舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以見放。
四、問題探討。
1、本文本文塑造了屈原怎樣一個形象?表現(xiàn)了屈原怎樣的人格?試結(jié)合文中的相關(guān)語句來回答。
2、本文在塑造屈原的同時，還塑造了漁父這一形象，那么漁父是怎樣一位形象?塑造這一形象有何意義?試結(jié)合文中的相關(guān)語句回答。
3、屈原和漁父在表達各自的人生哲學時運用了怎樣的方法?有什么好處?
五、比較閱讀。
屈原與司馬遷都是中華民族歷史上的杰出人物，一個毅然赴死，一個忍辱而生。他們?yōu)槭裁磿腥绱瞬煌娜松x擇?結(jié)合文中的相關(guān)語句談?wù)勀愕恼J識。
教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦全文;。
2、整理本文的文言知識(古今詞、活用字、特殊句式)。
三上語文教案簡案篇七
1.敘述的角度對于故事內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的的作用。
2.敘述的加法(繁復(fù))在小說中的特殊運用。
【教學重點、難點】。
敘述的加法(繁復(fù))在小說中的特殊運用。
【教學建議】。
由敘述的角度來切入對小說的閱讀理解，引導(dǎo)同學深入思考敘述的繁復(fù)在小說中的特殊運用及對主旨呈現(xiàn)的作用。
【教學過程】。
一、初讀小說，了解概貌。
(一)這篇小說的敘述者是誰?
“我”
(二)“我”是誰?
討論、交流：從小說的敘述來看，“我”應(yīng)該是一個受過良好教育的知識女性，她很敏感，喜歡幻想、冥思，想像力非常豐富。
討論：應(yīng)該界定為全知視角。因為這篇小說帶著極強的主觀性，堅決地拒絕他人參與，沒有他人視角和其他思想存在的可能。
二、再讀小說，體驗內(nèi)容。
(一)這篇小說，“我”敘述了什么內(nèi)容?
可能出現(xiàn)的討論：
1、這篇小說沒什么內(nèi)容，根本沒有情節(jié)，沒有故事。
2、整篇小說就像一個百無聊賴的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思緒飄到東飄到西，她的思緒是沒有規(guī)律的，她的思緒就是小說的內(nèi)容。
3、也不能說完全沒有規(guī)律，她是對墻上的斑點進行猜測。由猜測引發(fā)的思緒就是小說的內(nèi)容。
三上語文教案簡案篇八
課前準備：
1、分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長為本組的中心發(fā)言人。
2、3個回形針，一張卡通信紙。
3、課前預(yù)習，比如自學生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。
4、準備大作本。
教學目的。
1、學習做一個富有創(chuàng)造性的人。
2、理解本文的中心論點和分論點。
3、理解并運用事實論據(jù)。
4、幫助學生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵學生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。
重點難點。
1、重點：理解本文的中心論點和分論點。
2、難點：理解并運用事實論據(jù)。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
師：有3個學生回答了不同的答案?？磥砩钪惺挛锏臉藴蚀鸢覆恢挂粋€。
真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同！
所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。
二、整體感知。
請用你喜歡的方式讀課文，思考：
2、“用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?。?BR> 請組長把小組的共同見解作好記錄。
學生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負責用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。
二、交流見解。
第一題。
指導(dǎo)回答問題的思路：問題———觀點———論證方式。
問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？
（觀點1、淵博的學識2、有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3、持之以恒地進行各種嘗試的毅力）。
事實論據(jù)：約翰？古登貝爾克的事例（第8自然段）；羅蘭？布歇爾的事例（第9自然段）——都是從自然科學方面設(shè)例。
問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？
（觀點411、任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。
2、即使是偉大的科學家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。
3、區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。）。
事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。
第二題。
交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?BR> 教師總結(jié)：做一個富有創(chuàng)造性的人。
1、經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；
2、不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；
3、一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三、創(chuàng)造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）。
材料：
3個回形針，一張卡通信紙。在實踐中探索回形針的用途。
（夾書、書簽、釣魚鉤、__的花夾子、當拉鏈墜、門簾、項鏈）。
目的：
1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、使學生明白事物的正確答案不止一個。
四、本文寫法上值得我們學習的地方。
目的：反思學習過程，學有所得。
v1、充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點——————事實是證明論點的最有力的武器。
五、寫作實踐。
下面就請同學們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。
要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。
學生寫作，后交流，學生評價，教師評價。
六、奇思妙想（作為機動內(nèi)容———時間多，當堂交流，時間少，作為作業(yè)）。
說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么？你準備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。
三上語文教案簡案篇九
《鴻門宴》長期以來都是語文課本的保留篇目，這篇課文研究重點多集中在項羽、劉邦兩個人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越課文，放到整個《項羽本紀》中去分析，也不能簡單的貼標簽。既是《鴻門宴》這一部分的教學，我們就要從這一部分文字中去分析項羽、劉邦兩個人的性格。
性格是一個人對待周圍的人的態(tài)度，教學中應(yīng)引導(dǎo)學生從項羽、劉邦二人對待對手、部下、內(nèi)奸、內(nèi)應(yīng)的態(tài)度去分析，同時要提醒同學人物的性格是復(fù)雜的，要注意從散落的細節(jié)中去進一步挖掘人物的性格。
二、學生情況。
高一(9)班是我校的快班，學生的基礎(chǔ)在同齡人中屬于中等偏上水平。通過入校以來近一個月的引導(dǎo)，學生基本上養(yǎng)成了自主預(yù)習的習慣，借助資料和課下注釋，學生大多能讀懂課文的意思。
三、教學目的。
1、積累文中重點字詞、句式。
2、結(jié)合故事情節(jié)分析項羽、劉邦的性格特征。
3、探究“鴻門宴”在楚漢戰(zhàn)爭中的意義。
四、教學步驟。
1、了解司馬遷和《史記》。
2、梳理故事情節(jié)，穿插字詞、句式教學。
3、探究“鴻門宴”在楚漢戰(zhàn)爭中的意義。
4、分析項羽、劉邦的性格特征。
生1：司馬遷(約前145—約前90)，西漢著名史學家、文學家、思想家。字子長，夏陽(現(xiàn)在陜西韓城)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文、歷法的官職)。司馬遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。
生1：司馬遷是一位偉大的作家，他用自己的生命鑄就了《史記》的不朽!
師：很好!我相信大家都能感受到你對司馬遷的由衷的敬仰之情，只有發(fā)自內(nèi)心的認識才是最有價值的認識。先給大家兩分鐘的時間，把你的認識寫在書上，然后和你周圍的同學交流一下。
(同學思考，在書上寫下自己的認識。約一分鐘后，自由結(jié)合分組，前后左右的同學進行交流。)。
師：哪位同學愿意把你的認識和同學們分享一下?
生2：“窮且益堅，不墜青云之志”，司馬遷用如椽的史筆紀錄下我中華民族三千年間的風云變化，滄桑巨變。偉哉!一個大寫的人;奇哉!一部不朽的史冊。
生3：一個卑微的史官，一個殘廢的男人，然而，他卻有著宏大的理想，有著驚人的毅力，有著非凡的勇氣，他用自己的生命去審視歷史，鞭撻殘暴與黑暗，歌頌正義與美好，他是一個真正的男人，他是一個高貴的靈魂，他就是司馬遷。
生4：解剖三千年歷史，刀刀見血，字字含淚，小人雖勝永恥，英雄雖敗猶榮;昂起高貴的頭顱，寧折不彎，傲然卓立，漢武化為塵埃，子長名垂史冊!
……。
師：同學們的發(fā)言激情洋溢，老師能真切地感受到大家發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。郁達夫在紀念魯迅時曾說：“一個沒有英雄的民族是可悲的民族，一個有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族?！鄙驈奈南壬苍f過：“我們要崇拜英雄，不然就是個卑鄙小人。有對這種崇拜加以嘲笑的，也是卑鄙之徒?！睂τ⑿鄣臒釔郏旧砭褪且环N美好的品德，老師很高興能從大家的身上看到這種美德!
三上語文教案簡案篇十
1、俺的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)同學創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)同學創(chuàng)作的欲望，為同學創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
課前準備。
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
激趣導(dǎo)入。
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在俺們每個人的身邊，今天就讓俺們一起走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風。
1、課前同學們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
2、交流。
3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，俺們一起來看看吧。
俺的發(fā)現(xiàn)。
1、師：這么多美妙的童話為俺們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，俺們來看看吧。
2、男女生分讀書上的“俺的發(fā)現(xiàn)”
3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么？
4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、全班交流。
1、配樂朗誦《雨中的樹林》。
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀――點評――再讀。
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓俺們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結(jié)：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的此岸。
展示臺。
1、過渡：這單元的學習即將結(jié)束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習效果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓俺們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習效果。
3、組織觀賞學習效果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“生長記錄袋”
課后作業(yè)。
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話――精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
口語交際.習作。
在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。
在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達能力。
教學準備。
課前準備好自編故事、合作扮演的童話及童話故事。
扮演所需的道具、音樂。
教學過程。
引言：濃濃的童話情讓俺們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓俺們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給俺們的快樂吧！
走進“大看臺”
過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓俺們開始吧！
同學準備。
1、一進“大看臺”
a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自身的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，扮演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
d總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導(dǎo)。
2、二近大看臺。
a創(chuàng)設(shè)情景：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位扮演者。
b有感情的讀自編故事。
c用情的講童話故事。
d出色的演童話故事。
交流收獲。
三上語文教案簡案篇十一
教學目標：
知識與能力：
1、了解作者及其詩歌流派——朦朧派。
2、理解詩歌借用意象抒情來揭示主題的方法。
過程與方法：通過對意象的分析感悟，認識歷史、現(xiàn)在、未來的祖國特征，理解詩人的情感變化脈絡(luò)。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的愛國情以及以建設(shè)祖國為己任的使命感。
教學重點：
1、背誦全詩。
2、通過詩歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡(luò)。教學難點：疑難詩句的理解。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
“祖國啊，我親愛的祖國”這句話中，你讀出了什么?(提示：這句話是誰對誰說的?表達了怎樣的情感?)今天我們就隨著舒婷一起走進我們親愛的祖國?看一看什么樣的祖國竟讓他如此深情。
二、初讀詩歌，整體體會。
1、學生掌握。
隧洞蝸行淤灘泊船。
簇新笑渦噴薄傷痕累累。
2、走進作者。
學生展示自己了解到的舒婷。
3、找兩位同學分別朗讀全詩，提醒注意節(jié)奏、語氣等，其余同學側(cè)耳傾聽，嘗試記住他們的朗讀情況，根據(jù)老師提示加以對比。
愛則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，
悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高，
怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，
疑則氣細聲黏，冷則氣少聲平，
懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩歌，借助意象把握詩歌情感脈絡(luò)，品味情感美。
提問：
1、詩中“我”是誰，“你”是誰，“我”與“你”是什么關(guān)系?
2、詩中反映了哪幾個時期的祖國?
3、分析祖國在那個時期的特征并感受詩人所抒發(fā)的情感。請用“我從‘’這些意象中看出的祖國是(特征)的，抒發(fā)了詩人的情感?！?BR> 明確：
1、“我”是詩人，是千千萬萬對祖國有著深厚情感中國人;“你”是指祖國;“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國、當今的祖國、未來的祖國。
3、“我從‘數(shù)百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難(特征)的，抒發(fā)了詩人悲哀嘆息的情感?！?第一節(jié)，百年貧窮——-悲哀;第二節(jié)，有希望從未實現(xiàn)——無奈;第三節(jié)，重獲希望————激動興奮;第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅定慷慨。)。
(此處讓同學在理解詩人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩的朗讀應(yīng)帶上感情。)。
教師小結(jié)：不論是歷史中貧窮落后的祖國，還是現(xiàn)時期嶄新而充滿希望的祖國，還是未來富饒、榮光、自由的祖國;不論是詩人的悲哀、無奈，還是興奮激動、堅定要為祖國獻身的意志，都包含了詩人對祖國無比深沉熾熱的熱愛之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩人對祖國生死相依，甘愿現(xiàn)身的赤誠的情感更美?？稍谡自娭?，詩人并未出現(xiàn)一個“愛”字，這濃厚的情感又是如何傳達出來的呢?(介紹朦朧詩)學生嘗試分析。
四、賞析詩句。
1、品詩句。
我是你河邊上破舊的老水車……。
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵。
我是你簇新的理想……。
是緋紅的黎明，正在噴薄。
2、補充詩句。
我是干癟的稻穗，
是失修的路基，
我是你雪被下古蓮的胚芽。
我是你掛著眼淚的笑渦。
我是新刷出的雪白的起跑線。
板書設(shè)計。
第一節(jié)，百年貧窮——悲哀;。
第二節(jié)，有希望從未實現(xiàn)——無奈。
第三節(jié)，重獲希望——激動興奮深沉誠摯的愛國情。
第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅定慷慨。
三上語文教案簡案篇十二
知識：把握人物的性格特點。
過程：學習鑒賞人物形象的方法，掌握探究題的解答方法。
德育：體會父親對女兒深深的愛，感悟人性美。
重點掌握小說中鑒賞人物形象的方法。班級高一(6)。
難點理解寫侯菊對侯銀匠的作用，以及作者對他們的理解與同情。關(guān)鍵。
三上語文教案簡案篇十三
【過程與方法】熟讀成誦，把握詩歌的節(jié)奏和旋律。
【情感態(tài)度與價值觀】把握詩歌的愛國主題，加深對愛國的理解。
二、教學重難點。
【教學重點】理解關(guān)鍵詩句，從而理解詩人的愛國情感。
【教學難點】領(lǐng)會詩歌的象征手法并且理解其中的象征意義。
三、教學方法。
朗讀法、小組討論、多媒體教學。
四、教學過程。
（一）談話導(dǎo)入。
通過談話法導(dǎo)入?！皭蹏笔怯篮愕闹黝}，比如我們之前學習的都德的《最后一課》等作品。而在舊中國，我們的土地飽受侵略，這樣的過程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事，又有多少眷戀的情節(jié)。今天讓我們走進詩人艾青的《我愛這土地》這首詩歌，一起去感受那眷戀的情節(jié)。（板書：我愛這土地）。
（二）整體感知。
1、補充介紹相應(yīng)的創(chuàng)作背景，了解一定得歷史知識。
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。（同學們補充介紹）。
2、相信大家都回去預(yù)習了這首詩歌，結(jié)合剛才的歷史介紹，都知道了這首詩歌里面包含了作者深深的愛國情感。那么，我們應(yīng)該如何將作者這種情感表達出來呢？（聽朗讀音頻）。
3、指導(dǎo)朗讀：要求讀準字音，把握詩歌的深沉、悲愴的感情基調(diào)，而且注意語速。
（三）深入研讀。
1、同學們找出詩歌中的“意象”。解釋什么是“意象”。（自主閱讀圈畫）。
明確：鳥、土地、河流、風、黎明（指名同學回答）。
2、分析詩歌意象：
（1）“鳥”，象征著詩人自己。鳥兒雖然飽受磨難，但是依然在用盡全力去唱歌。就象征著詩人在亂火中依然抒發(fā)著對祖國的熱愛。象征著中國人民滿懷悲憤掀起反抗日本帝國主義的斗爭的禮贊。（老師作為代表先分析一個）。
（2）同學們帶著感情朗讀這一句。
（3）其余意象同學們以小組討論的方式進行學習，然后小組代表分享，其余同學補充。
（4）帶著情感朗讀這些詩句。
3、分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句話的內(nèi)涵。
明確：作者將自己的情感毫無保留的獻給了這片土地。
4、齊聲朗讀詩歌的最后一句，“為什么我的眼里常含淚水，因為我愛這土地愛得深沉……”
明確：升華這首詩歌的愛國情感和作者最真摯的內(nèi)心感受。
（四）拓展延伸。
讀完這首詩歌，有什么想說的。面對現(xiàn)在的祖國，大家又有什么想要表達的。
將自己的想法說出來或者用自己的方式表達出來。
（五）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：再次朗讀詩歌，收束全文，情感升華。
作業(yè)：熟讀成誦，讀出感情。
改寫這首詩歌，用繁榮的意象，下節(jié)課組織朗誦比賽和詩歌分享會。
三上語文教案簡案篇十四
教學目標：
1.認知目標——深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。
2.能力目標——培養(yǎng)學生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。
3.情感目標——學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4.發(fā)展性目標——學會學習(自讀自悟)、學會合作(研討交流)、學會做人(尊重他人以誠待人)、學會做事(持之以恒堅持不懈)。
教學重難點：
【教學重點】。
抓住人物的言行，體會人物的特點。
【教學難點】。
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精。
課前準備：
教師：
1.多媒體課件;。
2.學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙;。
學生：課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)作者的資料。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學生初步整體感知課文。
二、作家作品簡介。
三、導(dǎo)讀。
1.一讀——大聲朗讀。
學生大聲的自由朗讀課文，加深對課文理解。
2.學生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準確。當然，也要允許學生用自己喜歡的方式表達。
3.對學生的各種表述，教師不作點評，待學生充分表述個人的讀后感之后，再引導(dǎo)學生對剛才的信息進行處理。
4.雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音，看誰能夠用一個詞概括。
(誠心誠意)。
5.深入學習課文——默讀。
(1)諸葛亮作為當今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢?請同學們仔細默讀課文。
(2)學生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時出示兩個服務(wù)性的導(dǎo)讀題：
教師設(shè)計的這兩個問題，很有特色。引導(dǎo)學生學習的內(nèi)容上具有交叉點，而學生在展開具體的學習過程中其思維又是多向、_的，只有引導(dǎo)學生從不同的角度去思考，才能立體的認識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點。
6.小組交流。
經(jīng)過剛才充分的默讀思考，每個學生都會產(chǎn)生強烈的交流_，此時的小組交流，要給學生充分的交流時間，滿足全體學生的學習需求。
但要提醒學生注意一下幾點：
(1)發(fā)表自己的意見時，不要圍繞某個小問題爭論不休;。
(2)注意聽同學的發(fā)言，學會從同學的嘴里獲取信息。
這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進一步拓展，也是由個體學習過渡到小集體學習，個體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學習，可以達到求同的目的，但是，小組學習絕不是為求同而合作學習，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學習需求和促進個體發(fā)展。
7.全班交流。
經(jīng)過獨立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個層次上，否則就不能獲得個體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學生之間的交流，點撥學生不太到位的模糊認識。
教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：
(2)引導(dǎo)學生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。
8.引導(dǎo)學生整理板書。
集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認識結(jié)果。
劉備的誠心：
(1)輕叩柴門——真心;。
(2)巧妙利用天氣——用心;。
(3)不達目的不罷休——恒心;。
(4)斥責張飛——齊心;。
(5)下拜謁見——尊心。
諸葛亮的妙計：
(1)利用書童作耳目——觀察;。
(2)故意回避——試探;。
(3)聊天——面試。
劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。
9.學了三顧茅廬，將來你做了老總，去招聘人才，對你會有何幫助?
跳出語文，聯(lián)系學生生活，活學活用。真正實踐了把語文學習融入到學生的生活之中和發(fā)展之路上。
四、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。
加深學生對課文的理解，給學生以文學的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式。
劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)。
諸葛臥龍出山幸會明主大展宏圖揚美名。
五、作業(yè)。
三上語文教案簡案篇十五
1、品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實的語言。
2、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
3、準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功。
4、掌握牛吃草（學會含英咀華，直至得其精髓）的讀書方法。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：由王國維的《人間詞話》導(dǎo)入。
晚清著名歷史學家、語言學家、文學家王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。（板書）此第一境也。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（板書）此第二境也。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（板書）此第三境也?！碑敶盼膶W家、歷史學家、作家季羨林著文認為所謂“第一境”寫的是預(yù)期，“第二境”寫的是勤奮，“第三境”寫的是成功，十分簡練地高度概括了這三種境界的內(nèi)核。現(xiàn)在我們共同來學習他的這篇文章。（板書課題）。
1、能找出文中的主要觀點。
2、能運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究。
3、能聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進行拓展。
課文學習。
明確：作者借助詞典，詮釋“成功”，就成功定義中的“預(yù)期”作了說明。人的預(yù)期不同，結(jié)果自然不同，因而無法界定也無法分類，所以作者只能憑自己的經(jīng)驗去談?！邦A(yù)期”不能不說，但是也無法多說，因為“無法界定”，所以有理由不去談它。但是從作者從下文對“天賦”的分析來看，文章還是談了“預(yù)期”的。作者聲明是“大題小做”，既然是“小做”，就可以擇其要點而不及其他。然后以自己的治學經(jīng)驗，就這一個論題，用一個公式提出自己的見解：天資+勤奮+機遇=成功。
2、作者如何看待“天資”的？
三上語文教案簡案篇十六
1、知識與技能：
分析小說人物形象，探究小說的主題。
2、過程與方法：
采用自主、合作、探究的學習方法，學習本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進而揭示小說的主題。
3、情感態(tài)度與價值觀：
幫助學生樹立正確的人生觀和價值。
【教學重點】。
把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。
【教學難點】。
多角度探究小說的主題。
【教學方法】。
開放性與啟發(fā)誘導(dǎo)式。
【學習方法】。
自主、合作、探究。
【教學過程】。
一、復(fù)習導(dǎo)入，猜測質(zhì)疑。
1、讓學生用一個字來概括畫面的內(nèi)容。
2、體會文中兩處環(huán)境描寫的作用。
二、梳理問題，分析小說人物形象。
學生大膽猜測與質(zhì)疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。
菲利普夫婦：自私、虛偽……。
于勒：生活貧困、狼狽不堪。
“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕。
菲利普夫婦對于勒的前后不同的態(tài)度說明了什么?
三、探究小說主題。
資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系及小人物的辛酸，表達了作者渴望真誠平等的人際關(guān)系。
四、拓展延伸。
設(shè)計兩道習題：(考察學生對課文的理解程度，訓(xùn)練學生基本語文能力)。
1、教師根據(jù)課文內(nèi)容出一則上聯(lián)“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容對出一則下聯(lián)。
2、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現(xiàn)?讓學生嘗試即興創(chuàng)作并表演課本劇。
五、布置作業(yè)。
1、選作題：
請學生展開合理的聯(lián)想和想象，接著續(xù)寫小說的結(jié)尾。
(激發(fā)學生想象，讓學生能結(jié)合人物自身的性格特點進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學生提供一個展示自我的平臺。)。
2、必做題：
要求學生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說，如《項鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報告會。
(有針對性的訓(xùn)練學生的寫作，鼓勵學生多讀書，讀好書，進一步整體感知莫泊桑小說的'藝術(shù)魅力。)。