教案具有可操作性和可檢驗(yàn)性，能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣、需求和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。推薦閱讀以下教案示例，希望能為您的教學(xué)工作提供一些啟示。
校服設(shè)計(jì)教案篇一
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象，富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開(kāi)，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開(kāi)闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛(ài)的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對(duì)可愛(ài)的家甜美生活的熱愛(ài)情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽(tīng)，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異，少部分學(xué)生樂(lè)感較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差，表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過(guò)演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛(ài)。
二、通過(guò)多次情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，對(duì)愛(ài)、對(duì)家、對(duì)生活的感悟，學(xué)會(huì)感恩!
三、通過(guò)對(duì)難重點(diǎn)的解決，感受三拍子的特點(diǎn)，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
3/4拍的強(qiáng)弱感，弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂(lè)、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
校服設(shè)計(jì)教案篇二
(1)掌握書(shū)下生字詞。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、對(duì)文字的概括、加工能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)之心。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
初備統(tǒng)復(fù)備。
一一、導(dǎo)課：
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)中國(guó)人的名字被書(shū)寫(xiě)在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國(guó),誰(shuí)展示了中國(guó)文化的魅力?展示了中國(guó)什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語(yǔ)：
剔透軒然大波。
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)出：
(1)在美國(guó)的建筑界,貝聿銘。
(1)是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計(jì)的哪些建筑受到了人們的稱贊?
(3)你對(duì)貝聿銘的初步印象是什么?
四、研讀課文。
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、(1)、出示快速閱讀方法，學(xué)生快速閱讀課文。
快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動(dòng)，視幅要寬……。
(2)、學(xué)生快速閱讀課文，找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
(3)、學(xué)生交流所找到的句子，教師及時(shí)評(píng)析。
2、(1)教師展示所收集到的圖片，學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
(2)學(xué)生討論：作為一名導(dǎo)游，如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計(jì)的著名建筑。
(3)學(xué)生上臺(tái)表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。
1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛(ài)國(guó)之心的句子。
2、交流體會(huì)。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中國(guó)心》，學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。
五、遷移：
1、學(xué)生談本節(jié)課的'體會(huì)。
2、學(xué)生談還可以通過(guò)哪些形式展示自己的愛(ài)國(guó)之心。
六、總結(jié)：
從剛才同學(xué)們的談話中，老師感受到了大家的愛(ài)國(guó)之情，我們只要立足現(xiàn)實(shí)，打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會(huì)展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘，請(qǐng)看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè)：
圍繞愛(ài)國(guó)這一主題，請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章、畫(huà)一副畫(huà)、或者用其它的形式來(lái)表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
展示華夏文化魅力。
杰出的藝術(shù)成就赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。
校服設(shè)計(jì)教案篇三
一、教學(xué)內(nèi)容：
１．感受秋天的意韻；２.學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
二、課型：品讀課。
三、課時(shí)：一節(jié)課。
四、教學(xué)設(shè)想：聽(tīng)讀（知內(nèi)容）——品析（賞美點(diǎn)）——練筆（學(xué)寫(xiě)法）。
五、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：我們生活的這個(gè)美麗的星球，四季輪回，周而復(fù)始，當(dāng)我們走過(guò)隆冬的冰清素潔，感受了陽(yáng)春的明媚艷麗，領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后，今天我們來(lái)品嘗金秋的累累碩果，解讀秋的靈魂和精神。（２′）。
聽(tīng)讀，進(jìn)入秋天的意境。
1.以小標(biāo)題為中心，說(shuō)一句理解的話，如《秋實(shí)》這一節(jié)可以這么說(shuō)：虛懷若谷的秋實(shí)。
2.針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容，找一句感悟的話，如《秋實(shí)》這一節(jié)可以尋這一句：世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？（或：世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？）（８′）。
學(xué)生可能有如下回答：
虛懷若谷的秋實(shí)；世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？
多姿多彩（五彩繽紛）的秋色：如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)??！
豐富多樣（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收獲里，充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。
慈母心腸的秋風(fēng)：感謝秋風(fēng)吧，別曲解的它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。
尋找真諦（不同尋常）的秋葉：既然生命已有了一個(gè)不尋常的開(kāi)頭，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾。
心地誠(chéng)實(shí)的秋土：人們啊，在你播種時(shí)，最好先想想秋天會(huì)有什么樣的收獲吧！
胸懷博大的秋景：（面對(duì)薄情者）如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？
由謙遜的秋實(shí)、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠(chéng)實(shí)的秋土、博大的秋景，同學(xué)們對(duì)秋天有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？“秋天有著一個(gè)成熟的頭腦。”——這就是秋魂！
尋讀，積累寫(xiě)秋的詞句。
理解了文章的內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從詞語(yǔ)的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話（注意：同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候，要“一組一組、一類一類，一些一些，”地說(shuō)，而不是“一個(gè)一個(gè)”地說(shuō)）：
比如：
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞：霉?fàn)€、干癟、蒼白、憔悴，突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞：不單、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各樣。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動(dòng)詞：（秋景）啞、躲、謝、枯，寫(xiě)出了薄情者的無(wú)情。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞：“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從句子的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話：
比如，同學(xué)們可以這么說(shuō)：
我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都有一段或幾段排比：秋實(shí)——不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。秋色——谷子說(shuō)：秋是黃色的，我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說(shuō)：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說(shuō)：秋是白色的，不然，我哪里會(huì)有這銀裝素裹呢？墨=菊卻說(shuō)：秋是黑色的，我開(kāi)放的花朵就是明證。松柏說(shuō)：秋和夏沒(méi)什么區(qū)別，都像我一樣青翠……秋味——蘋(píng)果說(shuō)：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說(shuō)：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說(shuō)：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說(shuō)：秋是辣的，世上的人沒(méi)有不知道；紅果說(shuō)：秋是酸的，連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)——如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝，那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體；是秋風(fēng)，把種子藏進(jìn)厚實(shí)的泥土，使它有了一個(gè)萌生春天的溫床；是秋風(fēng)，把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫存的家，使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎？不會(huì)的，人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰，秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束，殷實(shí)的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎？不會(huì)的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的，它使萬(wàn)物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)；秋天的土地則是誠(chéng)實(shí)的，它用收成證明著播種者的品質(zhì)?！薄叭绻惴N下是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的.定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白?！薄叭绻惴N下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖?！鼻锞啊S鶯來(lái)了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得到地的喜愛(ài)；蝴蝶來(lái)了，為大地舞著謅媚的翅膀，以求得到地的歡心；花兒來(lái)了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來(lái)了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。
（第一個(gè)層次的發(fā)現(xiàn)）。
我發(fā)現(xiàn)，文章所有的“話”大致可以分為兩種：寫(xiě)給或說(shuō)給秋天的“話”、秋天說(shuō)的“話”，其中秋天說(shuō)的話大多是有哲理的話。比如：秋實(shí)——秋天了，成熟的果實(shí)卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？（寫(xiě)給給秋天的“話”）不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？（秋天說(shuō)的“話”）。
我發(fā)現(xiàn)，文中有許多問(wèn)句，有的問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣——“世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？”有的問(wèn)句引起下文——秋是什么顏色？有的問(wèn)句即回應(yīng)上文又引起下文——“如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝，那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？”
（第二個(gè)層次的發(fā)現(xiàn)）。
其實(shí)同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn)：
我發(fā)現(xiàn)，文章人格化的寫(xiě)景非常富有情味?！锶~呀，你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎？不會(huì)的，人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰，秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束，殷實(shí)的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎？不會(huì)的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。
校服設(shè)計(jì)教案篇四
為進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范我校學(xué)生著裝，展現(xiàn)學(xué)生陽(yáng)光、青春風(fēng)采，切實(shí)維護(hù)學(xué)生利益和著裝安全，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，規(guī)范采購(gòu)行為和提高產(chǎn)品質(zhì)量，并形成學(xué)校學(xué)生校服采購(gòu)有效管理服務(wù)體系。根據(jù)《關(guān)于印發(fā)廣州市中小學(xué)校服管理辦法的通知》（穗教規(guī)字〔20xx〕1號(hào)）的文件精神及廣州市番禺區(qū)教育局校服采購(gòu)管理工作指引，我校擬組建校學(xué)生校服采購(gòu)工作小組，通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)形式購(gòu)買學(xué)生校服。具體工作方案如下：
（一）采購(gòu)管理小組。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
工作成員：
采購(gòu)工作小組其他成員：
教師代表：
家委會(huì)成員：
家長(zhǎng)代表：
學(xué)生代表：
社會(huì)代表：
學(xué)校根據(jù)實(shí)際深入論證，與家委會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)代表充分溝通，確定是否選用校服、確定校服的款式、確定校服采購(gòu)方案，并就校服選用、采購(gòu)及售后服務(wù)等制定具體細(xì)則。學(xué)校采購(gòu)管理小組負(fù)責(zé)本校校服管理工作的組織及實(shí)施，對(duì)校服的選用、采購(gòu)、質(zhì)量等進(jìn)行管理和監(jiān)督。
（二）監(jiān)督小組。
組長(zhǎng)：
成員：
學(xué)校校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)要加強(qiáng)對(duì)校服選用、采購(gòu)、質(zhì)量等的監(jiān)督。采購(gòu)各環(huán)節(jié)的相應(yīng)材料必須全部存檔備查。
（一）流程簡(jiǎn)述。
成立校服采購(gòu)工作小組—是否穿著校服、選用校服款式及數(shù)量，公示及征詢—校服采購(gòu)工作方案信息公開(kāi)，收集意見(jiàn)及答疑—編寫(xiě)需求書(shū)，按程序選取招標(biāo)代理并編制招標(biāo)文件—確定招標(biāo)文件并報(bào)備—掛網(wǎng)招標(biāo)—招標(biāo)結(jié)果公示—確認(rèn)資格商，簽訂合同并報(bào)備—實(shí)施供貨，并進(jìn)行質(zhì)量、服務(wù)監(jiān)管。
（二）具體流程。
1、成立校服采購(gòu)小組。
組成以學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)為主體，學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、社會(huì)代表、等多方參與的校服采購(gòu)小組。
2、召開(kāi)校服采購(gòu)小組會(huì)議。
會(huì)議需確定的問(wèn)題：學(xué)校是否選用校服、校服招標(biāo)方式、校服款式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、采購(gòu)流程、校服數(shù)量、校服最高限價(jià)、售后服務(wù)、收款方式等。商定結(jié)果后應(yīng)形成會(huì)議紀(jì)要，并與會(huì)議簽到表一起留檔。
3、意見(jiàn)征詢。
學(xué)校通過(guò)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、公告欄等渠道對(duì)以上校服采購(gòu)會(huì)議形成的內(nèi)容進(jìn)行公示，收集各方意見(jiàn)，如有必要可對(duì)各方意見(jiàn)進(jìn)行答疑。
4、招標(biāo)確定校服供貨單位。
（1）招標(biāo)代理公司編制招標(biāo)文件。
（2）校服采購(gòu)工作小組確定招標(biāo)文件后，打印招標(biāo)文件蓋騎縫章送區(qū)校服管理工作辦公室報(bào)備。
(3)掛網(wǎng)公開(kāi)招標(biāo)。（掛網(wǎng)21天。20xx年8月8日）。
(4)代理公司對(duì)招標(biāo)結(jié)果進(jìn)行公示。學(xué)校確定中標(biāo)人與其簽訂合同，并將合同送區(qū)校服管理工作辦公室報(bào)備。（合同簽訂后一周內(nèi)報(bào)備）。
5、中標(biāo)單位供貨。
（1）學(xué)校、中標(biāo)單位共同討論供貨方式，通知學(xué)生采購(gòu)校服辦法。（20xx年8月20日前）。
（2）完成學(xué)生校服供貨。
（三）校服采購(gòu)工作要求。
1、學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定校服采購(gòu)管理制度，成立由學(xué)校、家委會(huì)、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、社會(huì)代表等多方參與的校服采購(gòu)工作小組。學(xué)校負(fù)責(zé)本校校服管理工作的組織及實(shí)施，對(duì)校服的選用、采購(gòu)、質(zhì)量等進(jìn)行管理和監(jiān)督。
2、學(xué)校要根據(jù)實(shí)際深入論證，與家委會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)代表充分溝通，確定是否選用校服、確定校服的款式、確定校服采購(gòu)方案，并就校服選用、采購(gòu)及售后服務(wù)等制定具體細(xì)則。
3、校服采購(gòu)可以采取自行采購(gòu)或者委托第三方機(jī)構(gòu)代為集中采購(gòu)的方式，并按照《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》、《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)實(shí)施條例》等相關(guān)法律法規(guī)開(kāi)展招投標(biāo)的具體工作。采購(gòu)單位在確定校服企業(yè)之前，應(yīng)對(duì)有意向參與校服企業(yè)的生產(chǎn)能力、質(zhì)量保障能力、售后服務(wù)水平、社會(huì)信譽(yù)度作必要的調(diào)查、核實(shí)和比較，并選用質(zhì)量保障體系健全、質(zhì)優(yōu)價(jià)廉、售后服務(wù)完善、社會(huì)信譽(yù)好的校服企業(yè)。
4、校服采購(gòu)過(guò)程必須全程對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行公開(kāi)，包括公示招投標(biāo)的方式、校服的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、采購(gòu)流程、采購(gòu)價(jià)格等情況，并主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。學(xué)校校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)要加強(qiáng)對(duì)校服選用、采購(gòu)、質(zhì)量等的監(jiān)督。采購(gòu)各環(huán)節(jié)的.相應(yīng)材料必須全部存檔備查。
5、校服采購(gòu)，應(yīng)該在招標(biāo)文件和合同里標(biāo)明校服質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。所采購(gòu)的校服的質(zhì)量必須符合gb/t31888-2015《中小學(xué)生校服》、gb31701-2015《嬰幼兒及兒童紡織產(chǎn)品安全技術(shù)規(guī)范》、db4401/t78-2020《中小學(xué)、幼兒園校（園）服質(zhì)量技術(shù)規(guī)范》、gb18401-2010《國(guó)家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范》、gb/t29862-2013《紡織品纖維含量的標(biāo)識(shí)》、gb/t22854-2009《針織學(xué)生服》、gb/t23328-2009《機(jī)織學(xué)生服》、gb/t2662-2008《棉服裝》、gb/t5296.4-2012《消費(fèi)品使用說(shuō)明》、gb/t8685-2008《紡織品維護(hù)標(biāo)簽規(guī)范符號(hào)法》、qb/t2172-20xx《注塑拉鏈》、qb∕t2173-20xx《尼龍拉鏈》等國(guó)家、省、市的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
6、在招標(biāo)文件和合同里要列明校服的管理實(shí)施“雙送檢”制度。即：一是校服供應(yīng)商必須要提供校服的布料、輔料等原材料及出廠前的校服成品在法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的檢驗(yàn)合格報(bào)告；二是由學(xué)校、教育主管部門(mén)隨機(jī)抽取一定數(shù)量的校服送法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的結(jié)果必須為合格報(bào)告。就是說(shuō)投標(biāo)時(shí)和供貨時(shí)都要有合格的檢驗(yàn)報(bào)告。所有的檢驗(yàn)費(fèi)用由校服企業(yè)承擔(dān)。
7、校服要嚴(yán)格執(zhí)行驗(yàn)收程序，對(duì)校服進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)收，查看校服是否具有完整的產(chǎn)品標(biāo)識(shí)、是否有法定機(jī)構(gòu)的合格檢驗(yàn)報(bào)告，并建立質(zhì)量驗(yàn)收臺(tái)賬，及時(shí)記錄校服驗(yàn)收情況，校服檢驗(yàn)合格后方可發(fā)給學(xué)生使用。
8、全區(qū)校服采購(gòu)統(tǒng)一合同格式。學(xué)校要認(rèn)真進(jìn)行校服采購(gòu)合同管理，凡校服供應(yīng)商違反合同約定及出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的，要按照合同約定辦理退賠事宜，并上報(bào)教育主管部門(mén)和市場(chǎng)監(jiān)管部門(mén)。
9、校服的費(fèi)用可以由校服供應(yīng)商直接向?qū)W生收取或由學(xué)校代為收取。
10、要明確工作責(zé)任，學(xué)校及相關(guān)人員在校服采購(gòu)過(guò)程中，未履行職責(zé)、存在違反程序、收取回扣、濫用職權(quán)、徇私舞弊等行為的，由相關(guān)職能部門(mén)依法處理；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
（四）校服采購(gòu)內(nèi)容。
20xx年7月2日召開(kāi)了校服采購(gòu)小組會(huì)議，選擇了校服款式和校服數(shù)量，分別是：夏季男女運(yùn)動(dòng)服各2套、春秋季男女運(yùn)動(dòng)服各1套、冬季男女運(yùn)動(dòng)服各1套。夏季男女禮儀服各1套、冬季男女禮儀服各1套。
校服采購(gòu)采用委托第三方機(jī)構(gòu)代為集中采購(gòu)的方式，并按照《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》、《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)實(shí)施條例》等相關(guān)法律法規(guī)開(kāi)展招投標(biāo)的具體工作。
（六）校服采購(gòu)需求。
1、技術(shù)質(zhì)量要求。
（1）校服不得使用有毒、有異味，可能導(dǎo)致過(guò)敏的染料、化學(xué)助劑、輔料及配件，并能經(jīng)多次洗擦而不褪色、不易起毛、不易褶皺、無(wú)裂縫、無(wú)針洞、無(wú)走線、不變形、耐洗、耐磨；采用適合的鈕扣、拉鏈及其它附件，附件應(yīng)無(wú)殘疵、無(wú)銳利邊緣，經(jīng)洗滌和/或熨燙后不變形、不變色、不沾色、不生銹，采用注塑拉鏈或尼龍拉鏈，拉鏈嚙合良好、光滑流暢，服裝配件不易脫落、破損，每件（條）衣服配備用紐扣。
（2）校服的布料、輔料等原材料及出廠前的校服成品有在法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的檢驗(yàn)合格報(bào)告。
（3）采購(gòu)周期內(nèi)所生產(chǎn)供應(yīng)的校服質(zhì)量不應(yīng)低于本項(xiàng)目規(guī)定“校服質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”中的相關(guān)要求，否則為不合格產(chǎn)品。
（4）在采購(gòu)周期內(nèi)，校服質(zhì)量指標(biāo)須根據(jù)國(guó)家新頒發(fā)的與校服質(zhì)量有關(guān)的文件規(guī)定進(jìn)行調(diào)整。招標(biāo)人有權(quán)對(duì)校服質(zhì)量進(jìn)行抽查，不符合約定的并對(duì)未執(zhí)行相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的校服生產(chǎn)供應(yīng)企業(yè)按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行警告和處罰。招標(biāo)人有權(quán)按招標(biāo)文件的要求對(duì)校服質(zhì)量進(jìn)行抽查，不符合招標(biāo)文件約定的按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行警告和處罰。
（5）因質(zhì)量問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，由廣州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門(mén)進(jìn)行相關(guān)鑒定，鑒定結(jié)果符合質(zhì)量技術(shù)要求時(shí)，發(fā)生的所有鑒定費(fèi)由投訴方承擔(dān)；鑒定結(jié)果不符合質(zhì)量技術(shù)要求時(shí)，發(fā)生的所有鑒定費(fèi)由中標(biāo)供應(yīng)商承擔(dān)。
2、服務(wù)要求。
（1）投標(biāo)人須在項(xiàng)目服務(wù)區(qū)域內(nèi)設(shè)有售后服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供售后服務(wù)機(jī)構(gòu)所在地地址及營(yíng)業(yè)執(zhí)照復(fù)印件，如投標(biāo)時(shí)未能提供，須提供承諾函，承諾如若中標(biāo)，在合同簽訂之日起1個(gè)月內(nèi)在中標(biāo)服務(wù)區(qū)域內(nèi)設(shè)置售后服務(wù)機(jī)構(gòu)，且設(shè)立的售后服務(wù)機(jī)構(gòu)需符合以下要求：
（2）地理位置交通方便，便于車輛出入。
（3）校服售后服務(wù)專營(yíng)，面積不少于20平方米。
（4）常備足量庫(kù)存及常用耗材。
（5）提供不少于一個(gè)投訴及服務(wù)熱線電話。
（6）具備工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照。
（7）中標(biāo)供應(yīng)商必須提供包括采購(gòu)、運(yùn)輸、包裝、質(zhì)量檢驗(yàn)等服務(wù)，應(yīng)按學(xué)校用戶的要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)送貨上門(mén)。
（8）中標(biāo)供應(yīng)商須配合學(xué)校對(duì)校服的要求，有計(jì)劃的進(jìn)行生產(chǎn)，并在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交付貨物。中標(biāo)供應(yīng)商須以書(shū)面形式承諾服務(wù)及質(zhì)量保證，并負(fù)責(zé)現(xiàn)在校學(xué)生校服的補(bǔ)充及供應(yīng)（校服的款式與顏色根據(jù)學(xué)校的要求，校服面料的質(zhì)量應(yīng)符合本招標(biāo)文件的有關(guān)要求），供應(yīng)單價(jià)按本次招標(biāo)的最終中標(biāo)價(jià)執(zhí)行，現(xiàn)有在校學(xué)生校服的售后服務(wù)由中標(biāo)供應(yīng)商承接（屬于質(zhì)量問(wèn)題的由原生產(chǎn)廠家負(fù)責(zé)）。
（9）中標(biāo)供應(yīng)商所提供的校服質(zhì)量保證期不低于一年。在質(zhì)保期內(nèi)發(fā)生質(zhì)量問(wèn)題的，中標(biāo)供應(yīng)商應(yīng)在接到學(xué)校通知后5小時(shí)內(nèi)作出服務(wù)響應(yīng)，7個(gè)工作日內(nèi)履行補(bǔ)購(gòu)、換購(gòu)，確保所提供的貨物合格率達(dá)到100%，屬于質(zhì)量問(wèn)題的由中標(biāo)供應(yīng)商負(fù)責(zé)包修、包退、包換；屬于人為損壞的中標(biāo)供應(yīng)商可提供維修服務(wù)，只收取工料費(fèi)。
（10）中標(biāo)供應(yīng)商免費(fèi)提供一年維修用的易損耗件（包括配件如拉鏈，紐扣等）。
（七）校服相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
校服的質(zhì)量必須符合gb/t31888-2015《中小學(xué)生校服》、gb31701-2015《嬰幼兒及兒童紡織產(chǎn)品安全技術(shù)規(guī)范》、db4401/t78-2020《中小學(xué)、幼兒園校（園）服質(zhì)量技術(shù)規(guī)范》、gb18401-2010《國(guó)家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范》、gb/t29862-2013《紡織品纖維含量的標(biāo)識(shí)》、gb/t22854-2009《針織學(xué)生服》、gb/t23328-2009《機(jī)織學(xué)生服》、gb/t2662-2008《棉服裝》、gb/t5296.4-2012《消費(fèi)品使用說(shuō)明》、gb/t8685-2008《紡織品維護(hù)標(biāo)簽規(guī)范符號(hào)法》、qb/t2172-20xx《注塑拉鏈》、qb∕t2173-20xx《尼龍拉鏈》等國(guó)家、省、市的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
（八）校服測(cè)試及驗(yàn)收要求。
1、實(shí)施“雙送檢”制度。即一是校服供應(yīng)商必須要提供校服的布料、輔料等原材料及出廠前的校服成品在法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的檢驗(yàn)合格報(bào)告；二是由學(xué)校、教育主管部門(mén)隨機(jī)抽取一定數(shù)量的校服送法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的結(jié)果必須為合格報(bào)告。就是說(shuō)投標(biāo)時(shí)和供貨時(shí)都要有合格的檢驗(yàn)報(bào)告。所有的檢驗(yàn)費(fèi)用由校服企業(yè)承擔(dān)。
2、中標(biāo)人提供的校服必須符合本需求書(shū)要求的校服質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3、服務(wù)不到位或貨不對(duì)板，不符合質(zhì)檢部門(mén)的質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)校有權(quán)隨時(shí)退貨，并拒絕付款。
4、個(gè)別質(zhì)量或尺寸規(guī)格不符的產(chǎn)品，必須在報(bào)換之日起10個(gè)工作日內(nèi)退換。
5、招標(biāo)的校服如出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，學(xué)校將立即與中標(biāo)人交涉，并按照招標(biāo)合同約定，要求中標(biāo)人辦理退賠事宜，同時(shí)還應(yīng)向主管的教育、市場(chǎng)監(jiān)督管理部門(mén)報(bào)告。
6、學(xué)校按照校服樣板及合同約定的質(zhì)量要求進(jìn)行驗(yàn)收，如校服是否具有完整的產(chǎn)品標(biāo)識(shí)、是否有法定檢測(cè)機(jī)構(gòu)出具的檢驗(yàn)合格報(bào)告，建立質(zhì)量驗(yàn)收臺(tái)賬、及時(shí)記錄校服驗(yàn)收情況。檢驗(yàn)合格后方可發(fā)放給學(xué)生使用。
（九）投訴處理機(jī)制。
1、中標(biāo)供應(yīng)商應(yīng)于供貨期內(nèi)向?qū)W校提供貨物及配套服務(wù)。中標(biāo)供應(yīng)商所交的貨物、規(guī)格不符合采購(gòu)合同規(guī)定的，學(xué)校有權(quán)拒收貨物。
2、如果中標(biāo)供應(yīng)商沒(méi)有按照采購(gòu)合同規(guī)定的時(shí)間交付貨物，遲交貨物10天（含10天）以內(nèi)的視為一次有效投訴，并由學(xué)校書(shū)面告知中標(biāo)供應(yīng)商；遲交貨物30天以上（含30天）的，采購(gòu)人有權(quán)終止中標(biāo)供應(yīng)商的供貨資格，并可追究中標(biāo)供應(yīng)商的違約責(zé)任及賠償責(zé)任，具體由學(xué)校書(shū)面告知中標(biāo)供應(yīng)商，采購(gòu)人以事實(shí)為依據(jù)中止中標(biāo)供應(yīng)商供貨資格。
3、中標(biāo)供應(yīng)商在協(xié)議期內(nèi)被有效投訴累計(jì)5次或執(zhí)行價(jià)格高于最終中標(biāo)價(jià)（即供貨價(jià)格）的，學(xué)校有權(quán)終止中標(biāo)供應(yīng)商的供貨資格，并可追究中標(biāo)供應(yīng)商的違約責(zé)任及賠償責(zé)任。
4、對(duì)不執(zhí)行協(xié)議的中標(biāo)供應(yīng)商，學(xué)校有權(quán)不退還履約保證金，并將相關(guān)情況上報(bào)有關(guān)的部門(mén)處。
校服設(shè)計(jì)教案篇五
（學(xué)生中沒(méi)人舉手，并不同程度地顯出了絲絲倦意）。
師：剛才，你們的讀書(shū)感染了老師，老師也想來(lái)讀讀?，F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
（學(xué)生立即來(lái)了精神，個(gè)個(gè)端坐，人人靜聽(tīng)）。
師讀：“它要是高興啊，能比誰(shuí)都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上印上幾個(gè)爪?。ㄐ∶坊ǎ??！保ü室鈱⑵渲袃蓚€(gè)詞讀錯(cuò)）。
生：（議論紛紛）：老師讀錯(cuò)了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！
生：不一樣。
師：怎么不一樣？評(píng)委們得找出充分的理由說(shuō)服我。
（老師故意以錯(cuò)這“一石”來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”）。
生甲（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）。
師：你用動(dòng)作表示真形像，看來(lái)這兩個(gè)詞是有點(diǎn)不一樣。
生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時(shí)，就是用身子在媽媽的懷是蹭來(lái)蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說(shuō)貓用身子蹭作者的腿，說(shuō)明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！
師：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，很有說(shuō)服力。
生丙：還可以看出老舍爺爺對(duì)貓的感情。本來(lái)在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說(shuō)明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛(ài)。
師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會(huì)出來(lái)了。
生?。何已a(bǔ)充一點(diǎn)，貓爪印確實(shí)很像梅花，說(shuō)明作者觀察事物很細(xì)致，“小梅花”既抓住了事物的特點(diǎn)，又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
（師感情朗讀后，生鼓掌）。
反思：
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)水平的局限，在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo)，就會(huì)使閱讀實(shí)踐流于膚淺。那么，教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入？《貓》一課中教師機(jī)智地運(yùn)用“欲擒故縱”法，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)的主客體一互換，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學(xué)生一聽(tīng)要給老師點(diǎn)評(píng)，首先，更注意傾聽(tīng)了；其次，在指出老師錯(cuò)誤時(shí)，要仔細(xì)閱讀文章，還要認(rèn)真思考。這種“看似無(wú)心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入，不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，還體會(huì)到了作者的情感。甚至探究了寫(xiě)作的方法。如此教學(xué)，相信一定收到意想不到的效果。
校服設(shè)計(jì)教案篇六
為規(guī)范學(xué)校管理，深化校園文化建設(shè)，貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市關(guān)于中小學(xué)生校服管理有關(guān)文件精神，依法加強(qiáng)學(xué)校校服管理，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充分考慮學(xué)生活動(dòng)需要，展示青少年的風(fēng)貌，突出育人功能，呈現(xiàn)學(xué)校文化特色，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)，本著公開(kāi)、公正、公平的原則，推動(dòng)我校學(xué)生校服訂購(gòu)工作的落實(shí)?，F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。
1、建立組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立由校長(zhǎng)董義軍為組長(zhǎng)，學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)主任李雪梅為副組長(zhǎng)，兩名教師、兩名學(xué)生、五名家長(zhǎng)代表為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)主任李雪梅具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。
2、召開(kāi)學(xué)校全體家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，學(xué)校全體教職員工會(huì)議，積極穩(wěn)妥和規(guī)范地做好校服訂購(gòu)宣講工作。積極提倡統(tǒng)一著裝，但必須堅(jiān)持學(xué)生自愿原則、不強(qiáng)迫或變相強(qiáng)迫其統(tǒng)一著裝。
3、搞好校服征訂。學(xué)校按照《廣元市中小學(xué)校服校服管理辦法》文件規(guī)定開(kāi)展工作。
（1）訂購(gòu)校服標(biāo)準(zhǔn)：按照《廣元市中小學(xué)校服校服管理辦法》文件規(guī)定，1至9年級(jí)訂購(gòu)春秋裝一套。
（2）訂購(gòu)校服要求：學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)與青川縣教育局提供備案的推薦企業(yè)共同商定有關(guān)面料、樣式、價(jià)格、交貨日期、售后服務(wù)及對(duì)特體學(xué)生的量體裁衣、個(gè)別學(xué)生的補(bǔ)訂與特困學(xué)生的費(fèi)用減免等意向協(xié)商一致。企業(yè)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，按照采購(gòu)數(shù)量總貨款2%的比例對(duì)特困戶子女、革命烈士子女及孤兒學(xué)生實(shí)行免費(fèi)贈(zèng)送。自愿訂購(gòu)的學(xué)生須由學(xué)生及家長(zhǎng)提交自愿購(gòu)買學(xué)生校服告家長(zhǎng)書(shū)并由學(xué)校存檔。
4、在堅(jiān)持學(xué)生自愿的前提下，嚴(yán)格按照從縣教育局推薦的備案生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)訂購(gòu)校服。在學(xué)校的指導(dǎo)下，由學(xué)校家長(zhǎng)委員與中標(biāo)企業(yè)填報(bào)采購(gòu)計(jì)劃表，讓企業(yè)按要求制作，制作后由企業(yè)送到學(xué)校，家長(zhǎng)委員會(huì)主任負(fù)責(zé)按采購(gòu)計(jì)劃表的要求付款。
5、學(xué)校要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)和各項(xiàng)規(guī)定。要認(rèn)真監(jiān)管中標(biāo)企業(yè)的執(zhí)行情況，做到萬(wàn)無(wú)一失。
1、校服采購(gòu)實(shí)行審查備案制。受學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)委托，學(xué)校組織人員制定訂購(gòu)方案，經(jīng)家長(zhǎng)委員會(huì)同意后報(bào)青川縣教育行政主管部門(mén)審查備案，采購(gòu)方案中明確本次采購(gòu)的具體執(zhí)行方式和具體執(zhí)行程序，及分管領(lǐng)導(dǎo)審簽后公示。公示期不低于5個(gè)工作日。
2、學(xué)校對(duì)在青川縣教育局備案的報(bào)名企業(yè)，實(shí)行資格預(yù)審制度，資格預(yù)審合格的供應(yīng)商，嚴(yán)格按照學(xué)校校服標(biāo)準(zhǔn)及招標(biāo)文件要求編制投標(biāo)文件，制作投標(biāo)樣品。校服樣品不得出現(xiàn)供應(yīng)商及品牌名稱。
3、評(píng)標(biāo)時(shí)，報(bào)名企業(yè)提供與比選公告要求數(shù)量一致的樣品及投標(biāo)文件以供評(píng)審。校服樣品以編號(hào)的方式現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)陳列，評(píng)標(biāo)小組對(duì)照評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)樣品進(jìn)行評(píng)比；評(píng)標(biāo)小組對(duì)資格審查中通過(guò)的投標(biāo)資料內(nèi)容進(jìn)行評(píng)選，對(duì)照評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行選擇。
4、樣品和投標(biāo)文件經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)審查無(wú)異議后，公示評(píng)選結(jié)果并封存樣品。選取三家作為備選供應(yīng)商，第一家無(wú)法正常履行合同時(shí)，依次順延。
5、評(píng)比結(jié)果在政府的網(wǎng)站上公示5個(gè)工作日，無(wú)異議后在學(xué)校指導(dǎo)下，由家長(zhǎng)委員會(huì)委托與中標(biāo)供應(yīng)商簽訂合同。
20xx年11月2日起至20xx年11月6日17時(shí)止。
報(bào)名地址：
聯(lián)系人：
電話：
1、要嚴(yán)格學(xué)生校服控制每生訂購(gòu)的套數(shù)。要保證每名學(xué)生都有校服，特殊困難家庭的學(xué)生校服問(wèn)題，要與企業(yè)協(xié)商，企業(yè)有義務(wù)保證落實(shí)對(duì)特困生的減免承諾。
2、據(jù)實(shí)代收的校服費(fèi)要直接用于學(xué)生，學(xué)校和教師不得代收費(fèi)。校服訂購(gòu)后應(yīng)按合同規(guī)定，督促家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)人，將代收校服費(fèi)全部轉(zhuǎn)交提供服務(wù)的企業(yè)。
3、學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，本著對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格執(zhí)行文件精神，完善相關(guān)制度，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，保證此項(xiàng)工作穩(wěn)定順利地開(kāi)展。
校服設(shè)計(jì)教案篇七
1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
3、養(yǎng)成以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫(xiě)作手法。
2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，在問(wèn)答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
1課時(shí)。
“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
1、作者。
詳見(jiàn)《記承天寺夜游》。
2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)。
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的`地方墾荒耕種，自號(hào)東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無(wú)”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
3、解題。
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
參見(jiàn)課本注釋。
補(bǔ)充：
浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥(niǎo)，又稱“杜鵑”。
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
詞前小序，點(diǎn)明寫(xiě)作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
上闋：
“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥?！边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫(xiě)，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問(wèn)：上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。
上闋寫(xiě)暮春三月游清泉寺所見(jiàn)之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。”兩句以反問(wèn)起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂(lè)觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法。“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
溪邊蘭草。
上闋：寫(xiě)景三幅畫(huà)面松間沙路清新幽雅。
雨中杜鵑。
浣溪沙。
下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
（一）理解填空。
1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫(xiě)了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度的句子是：____________________？________________。
4、這首詞中的名句：____________________？___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：____________________？________________。
6、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫(xiě)出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩?lái)：____________________？________________。
7、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫(xiě)出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：____________________？________________。
8、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫(xiě)出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：____________________？________________。
（二）課外作業(yè)。
1、背誦這首詞。
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對(duì)生活抱著樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請(qǐng)把你的感想寫(xiě)出來(lái)吧。
校服設(shè)計(jì)教案篇八
1、用不同的方法欣賞春天的美。
2、學(xué)習(xí)用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。
3、感悟春天的美。
教學(xué)重點(diǎn)：用不同的方法欣賞春天的美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。
你知道這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)嗎？你從詩(shī)的哪里讀出來(lái)的？
你們還知道有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)詞名作呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
如果讓你來(lái)寫(xiě)春天你會(huì)寫(xiě)些什么呢？你會(huì)表達(dá)什么感情呢？
1、導(dǎo)入今天我們來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家，文學(xué)家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現(xiàn)在我們中學(xué)課本上，例如《荷塘月色》《背影》等。下面我們來(lái)看一看朱自清寫(xiě)的春和我們寫(xiě)的春有什么不同。
2、師播放朗讀，生描繪美麗的春的畫(huà)面。
請(qǐng)你描繪一下你所聽(tīng)到的最美麗畫(huà)面。
3、糾正字音：
朗潤(rùn)鉆出嫩綠眨眼醞釀鳥(niǎo)巢宛轉(zhuǎn)蓑衣稀疏抖擻精神應(yīng)和。
1、生自由讀文，找出自己喜歡的句子或段落作批注，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？小組合作交流討論。
2、交流，用下列句式：
我喜歡，因?yàn)檫@句（或這段）用了寫(xiě)法，寫(xiě)出了。
示例：我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，因?yàn)檫@句鉆字生動(dòng)寫(xiě)出來(lái)小草勃勃生機(jī)。
3、通過(guò)剛才的朗讀和交流我們體會(huì)到了作者什么樣的感情？
喜愛(ài)和贊美。
4、有感情的朗讀你認(rèn)為最美的段落。讀出感情來(lái)。
5、小結(jié)美的文章給我們以美的享受，就象我們沐浴著春風(fēng)一樣。我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感，可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。
6、美的文章是怎樣表現(xiàn)出美的呢，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下前兩節(jié)、
（1）“盼望著、盼望著”兩個(gè)相同的詞連用，表達(dá)出一種什么樣的感情？急切盼望的心情，這是一種修辭方法，叫“反復(fù)”。運(yùn)用反復(fù)可以增強(qiáng)感情的表達(dá)。
（2）“一切……”這個(gè)自然段是怎樣描寫(xiě)春天的？（先總后分）。
（3）“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”?！耙磺小闭f(shuō)明什么？明確：沒(méi)有一個(gè)例外。
（4）總寫(xiě)春回大地后，分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。山朗潤(rùn)水漲臉紅。
7、寫(xiě)景散文用什么方法來(lái)表現(xiàn)出自然的美呢？
請(qǐng)用一句話來(lái)總結(jié)一下，這是一篇什么的文章？
課下認(rèn)真背誦全文。
校服設(shè)計(jì)教案篇九
為確保我校學(xué)生校服質(zhì)量安全，保障廣大學(xué)生的切身利益，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)校依法辦學(xué)，我校將本著公開(kāi)、公正、公平的原則，推動(dòng)我校學(xué)生校服訂購(gòu)制度的落實(shí)，努力辦讓人民滿意的教育。
1、按【20xx】52號(hào)文件的相關(guān)要求認(rèn)真做好校服采購(gòu)工作。
3、在堅(jiān)持學(xué)生自愿的前提下，努力選擇質(zhì)量保障體系健全、產(chǎn)品質(zhì)量合格穩(wěn)定、社會(huì)信譽(yù)好的供應(yīng)商采購(gòu)校服。市勤工辦推薦的專門(mén)生產(chǎn)學(xué)生校服的優(yōu)秀企業(yè)及家長(zhǎng)推薦的社會(huì)企業(yè)均可參與學(xué)生校服招投標(biāo)，家委會(huì)代表與學(xué)校共同參與學(xué)生校服采購(gòu)工作的全過(guò)程。
1、學(xué)校做好前期的了解工作。召開(kāi)學(xué)校班子會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)[20xx]52號(hào)文件，落實(shí)有關(guān)精神，了解教師、班主任、家長(zhǎng)近年來(lái)對(duì)學(xué)校校服采購(gòu)的.有關(guān)想法和合理的建議。同時(shí)，向教育行政專管部門(mén)咨詢規(guī)范操作學(xué)生校服工作的全過(guò)程，做好前期了解工作。
2、召開(kāi)校級(jí)家委會(huì)商討學(xué)生校服采購(gòu)有關(guān)事宜。收集各班家長(zhǎng)有建設(shè)性的可行性意見(jiàn)。
3、建立組織機(jī)構(gòu)。為了落實(shí)有關(guān)文件精神，成立由胡樹(shù)良校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，劉嫻副校長(zhǎng)、張彬俏、王挺益家委會(huì)主任為副組長(zhǎng)，總務(wù)處、政教處、工會(huì)、辦公室及其他家委會(huì)成員為組員的學(xué)校校服采購(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組即招投標(biāo)小組，共同負(fù)責(zé)校服采購(gòu)工作。
4、邀請(qǐng)三家或三家以上，由市勤工辦推薦的定點(diǎn)生產(chǎn)學(xué)生校服的優(yōu)秀廠家或家長(zhǎng)推薦的專門(mén)生產(chǎn)童裝的品牌企業(yè)攜帶現(xiàn)有的樣品參與產(chǎn)品展示，或有家委會(huì)提供樣品，由采購(gòu)單位根據(jù)樣品定做。
5、招投標(biāo)結(jié)束，向上級(jí)教育行政專管部門(mén)報(bào)告招投標(biāo)的有關(guān)情況，同時(shí)在公示欄和校園網(wǎng)中向全校家長(zhǎng)公示中標(biāo)企業(yè)及中標(biāo)價(jià)格。
6、公示結(jié)束后，與中標(biāo)企業(yè)簽訂詳細(xì)的校服訂購(gòu)合同。學(xué)校、家委會(huì)、企業(yè)三方就校服制作的相關(guān)細(xì)節(jié)及交貨時(shí)間、地點(diǎn)及售后服務(wù)等意向達(dá)成協(xié)議。全校家長(zhǎng)簽訂自愿定做校服意向告知書(shū)。
7、建立和落實(shí)校服送檢制度。校服完工后，送有關(guān)部門(mén)檢測(cè)，產(chǎn)品是否具有出廠檢驗(yàn)合格證，產(chǎn)品標(biāo)識(shí)，標(biāo)注，質(zhì)量是否符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。檢驗(yàn)合格后，方可讓學(xué)生放心使用。
校服采購(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。認(rèn)真監(jiān)管中標(biāo)企業(yè)的執(zhí)行情況，做到萬(wàn)無(wú)一失。學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，本著對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格執(zhí)行【20xx】52號(hào)文件精神，完善相關(guān)制度，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，保證此項(xiàng)工作穩(wěn)定順利的開(kāi)展。
校服設(shè)計(jì)教案篇十
為進(jìn)一步提高我區(qū)學(xué)生服裝管理水平，提升校服制作整體質(zhì)量，根據(jù)《浙江省工商行政管理局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)我省學(xué)生校服和床上用品規(guī)范管理的通知》（20xx浙教技〔20xx〕52號(hào)）、《溫州市教育局溫州市市場(chǎng)監(jiān)督管理局關(guān)于印發(fā)溫州市校（園）服及學(xué)術(shù)床上用品管理辦法（試行）的通知》（溫教技〔20xx〕42號(hào)）、《甌海區(qū)加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)生校服及床上用品采購(gòu)管理暫行辦法（試行）》（溫甌教裝勤〔20xx〕348號(hào)）等文件，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就20xx年甌海區(qū)學(xué)生校服采購(gòu)管理工作制定如下細(xì)則。
1.成立區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立由甌海區(qū)教育局牽頭、甌海區(qū)市監(jiān)局配合的甌海區(qū)學(xué)生服裝采購(gòu)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)國(guó)家及上級(jí)有關(guān)政策，制定管理辦法，指導(dǎo)日常管理工作，負(fù)責(zé)學(xué)校校服征訂過(guò)程的監(jiān)督及合同備案工作，切實(shí)做好學(xué)生權(quán)益維護(hù)工作。甌海區(qū)學(xué)生服裝采購(gòu)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在甌海區(qū)教育局教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心。甌海區(qū)市監(jiān)局負(fù)責(zé)原材料及成品的檢驗(yàn)、抽檢工作。
2.成立校級(jí)管理小組。中小學(xué)（幼兒園）成立校服采購(gòu)管理工作小組，由校（園）長(zhǎng)或分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)校家委會(huì)主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，相關(guān)處室、教師代表、學(xué)生代表以及家長(zhǎng)代表（其中家長(zhǎng)代表不少于三分之一）擔(dān)任組員，根據(jù)上級(jí)有關(guān)要求，做好校服選購(gòu)工作的組織、實(shí)施和管理工作，做到分工明確、責(zé)任到人、流程規(guī)范。
嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)生校服》（gb/t31888-20xx）標(biāo)準(zhǔn)；安全類別必須符合《國(guó)家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范》（gb/t18401-20xx）、《嬰幼兒及兒童紡織產(chǎn)品安全技術(shù)規(guī)范》（gb/t31701-20xx）、《中小學(xué)生交通安全反光校服》（gb/t28468-20xx）要求。各?？山Y(jié)合實(shí)際適當(dāng)提高指標(biāo)要求。
校服款式由學(xué)校校服采購(gòu)管理工作小組在甌海區(qū)“甌韻杯”校服設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀作品中自主選擇（學(xué)校若選用本校特色校服，必須完全擁有校服的進(jìn)入甌海校服市場(chǎng)的生產(chǎn)企業(yè)必須執(zhí)行國(guó)家質(zhì)檢總局和標(biāo)準(zhǔn)委頒發(fā)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。供貨企業(yè)在送達(dá)批量校服前必須將一定數(shù)量校服送法定檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)合格后方可向?qū)W校供貨。各采購(gòu)學(xué)校接收時(shí)，要查看成衣合格標(biāo)識(shí)是否齊全，查看本批次成衣質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告和質(zhì)量標(biāo)識(shí)是否合格，標(biāo)識(shí)不明確或檢驗(yàn)報(bào)告與供貨批次不符，學(xué)校應(yīng)拒收。在供貨企業(yè)所有批次到位后，學(xué)校或家委會(huì)可在任意批次中抽取樣品，將樣品送法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全項(xiàng)目檢驗(yàn)，所有相關(guān)檢測(cè)費(fèi)由供貨企業(yè)在投標(biāo)合同的費(fèi)用中注明。
在招投標(biāo)完成之后，甌海區(qū)教育局向甌海區(qū)市監(jiān)局發(fā)函通報(bào)校服供貨企業(yè)名單。區(qū)市監(jiān)局進(jìn)一步完善校服生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)管檔案并按要求錄入《產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督抽查管理系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）》，加強(qiáng)對(duì)校服供貨企業(yè)的日常監(jiān)督檢查，督促企業(yè)落實(shí)產(chǎn)品質(zhì)量主體責(zé)任。
校服實(shí)行“雙備一查”監(jiān)管機(jī)制?！半p備”即學(xué)校在形成選用意見(jiàn)后，將選用意見(jiàn)書(shū)向教育局報(bào)備，民辦中小學(xué)和幼兒園采取自行組織采購(gòu)的，在完成驗(yàn)收工作后一個(gè)月內(nèi)，將招標(biāo)結(jié)果通知書(shū)、采購(gòu)合同、檢測(cè)報(bào)告、驗(yàn)收結(jié)果等臺(tái)賬資料上報(bào)教育局備案；“一查”即教育與市監(jiān)部門(mén)每年對(duì)采購(gòu)管理、企業(yè)售后、產(chǎn)品質(zhì)量等相關(guān)工作開(kāi)展監(jiān)督抽查。
區(qū)教育局公布投訴舉報(bào)熱線，暢通學(xué)校、群眾反映問(wèn)題的渠道，更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)校，防范廉政風(fēng)險(xiǎn)。及時(shí)對(duì)存在質(zhì)量和服務(wù)問(wèn)題的供應(yīng)商進(jìn)行約談和公告，同時(shí)將相關(guān)信息向有關(guān)部門(mén)通報(bào)。
學(xué)校應(yīng)將校服采購(gòu)工作列入廉政風(fēng)險(xiǎn)防控重點(diǎn)，對(duì)存在未履行職責(zé)、違反程序、收取回扣、濫用職權(quán)、徇私舞弊等各類違規(guī)違紀(jì)行為的人員，由相關(guān)職能部門(mén)依法處理，涉嫌構(gòu)成犯罪的，依法移送司法機(jī)關(guān)處理。
校服設(shè)計(jì)教案篇十一
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受先入為主的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點(diǎn)：n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè)園的課件及摘蘋(píng)果游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
1、學(xué)會(huì)d 、t、n 、l 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
1、復(fù)習(xí)聲母：b 、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba 、fo、ma 、po
（設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）
1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。
（設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘d d d；魚(yú)兒跳舞t t t；一個(gè)門(mén)洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和七像；獨(dú)木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）
3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？
（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
（設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。
（設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母t的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
（設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。）
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。）
2、摘蘋(píng)果游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結(jié)滿了紅通通的大蘋(píng)果，多誘人??！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果。
（設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。）
本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。
校服設(shè)計(jì)教案篇十二
隨著新學(xué)期的開(kāi)始，同學(xué)們?cè)跉g迎儀式上穿上了嶄新的校服。作為一名學(xué)生，穿著校服是我們身份的象征。所以設(shè)計(jì)一款優(yōu)秀的校服是非常重要的。本文將從自身的角度出發(fā)，談一談我的設(shè)計(jì)校服的心得體會(huì)。
第一段：校服是身份的象征，設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)校的文化。
校服在不同的學(xué)校有著不同的設(shè)計(jì)，但它們的共同點(diǎn)是代表了學(xué)校，體現(xiàn)了學(xué)校的文化。所以在設(shè)計(jì)校服時(shí)，我們應(yīng)該尊重學(xué)校的傳統(tǒng)和文化，不要單純追求時(shí)尚和個(gè)性。我的學(xué)校是以勇毅、堅(jiān)韌為核心價(jià)值觀，所以我們的校服設(shè)計(jì)以黑色和紅色為主色調(diào)，突出了堅(jiān)定和穩(wěn)重的特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)不僅符合了學(xué)校的文化，也讓人在穿上后感受到了一種堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的氣息。
第二段：注重校服的舒適度和實(shí)用性。
校服的舒適度和實(shí)用性也是考慮的重點(diǎn)。校服是我們學(xué)生每天必須穿的衣服，所以它的質(zhì)量和舒適度直接影響我們的生活。在設(shè)計(jì)校服時(shí)，我們考慮到了學(xué)生的生活習(xí)慣和常用場(chǎng)景，例如加強(qiáng)面料的透氣性、尺碼的吻合度以及衣服的口袋設(shè)計(jì)等。這些細(xì)節(jié)都是為了使學(xué)生在穿著校服的時(shí)候更加舒適和便利。
第三段：突出校服的個(gè)性化設(shè)計(jì)。
學(xué)校是一個(gè)極為重要的集體，校服的個(gè)性化設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性和風(fēng)格。這樣不僅可以提升學(xué)生的形象，還可以讓學(xué)生更有自信心。例如我的學(xué)校校服上加了一些紅色的細(xì)節(jié)，我們?cè)诩t色長(zhǎng)頸結(jié)上加了自己的名字，可以體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性和風(fēng)格。而且這種特殊的個(gè)性化設(shè)計(jì)，也讓我們的校服與別的學(xué)校校服有所區(qū)別。
第四段：營(yíng)造校園文化的氛圍。
校服不僅僅是給我們穿的衣服，更是代表了整個(gè)學(xué)校的文化氛圍。在校服的設(shè)計(jì)中，我們?nèi)谌肓藢W(xué)校的特色元素和文化內(nèi)涵。例如，校服上有學(xué)校的標(biāo)志和校訓(xùn)等元素，可以讓同學(xué)們領(lǐng)悟到學(xué)校的文化，并且在校園內(nèi)營(yíng)造出強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感。
第五段：總結(jié)再談。
設(shè)計(jì)一款符合自己學(xué)校的校服是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，需要考慮到多個(gè)方面。這體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的責(zé)任和品位，在滿足不同方面需求的同時(shí)，還要兼顧整體的美感和文化內(nèi)涵。事實(shí)上，通過(guò)這次設(shè)計(jì)校服的活動(dòng)，我的同學(xué)增進(jìn)了對(duì)學(xué)校文化的了解，更深層次地融入了校園生活。這個(gè)過(guò)程不僅是設(shè)計(jì)校服的經(jīng)歷，更是對(duì)整個(gè)校園文化的認(rèn)知和沉淀。
校服設(shè)計(jì)教案篇十三
校服是學(xué)生校園生活中不可或缺的一部分，它不僅代表著學(xué)校的形象，更是學(xué)生們?nèi)粘Ｖb的標(biāo)志。作為一名參與過(guò)校服設(shè)計(jì)的學(xué)生，我深刻體會(huì)到了校服設(shè)計(jì)的重要性和意義。下面是我關(guān)于校服設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，校服設(shè)計(jì)要貼合學(xué)校文化。每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化特點(diǎn)和氛圍，校服設(shè)計(jì)應(yīng)該與學(xué)校文化相呼應(yīng)，彰顯學(xué)校的特色。例如，我們學(xué)校位于海濱城市，因此我們選擇了藍(lán)色作為校服的主色調(diào)，與蔚藍(lán)的海水相呼應(yīng)，同時(shí)也表達(dá)了學(xué)校積極向上的精神氛圍。此外，校服設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美需求，以及校園環(huán)境的氛圍和活動(dòng)需求等。
其次，校服設(shè)計(jì)要注重舒適度和實(shí)用性。學(xué)生們一天大部分時(shí)間都要穿著校服，因此舒適度和實(shí)用性是校服設(shè)計(jì)的重要考慮因素。首先，校服的面料要選擇柔軟、透氣的材質(zhì)，讓學(xué)生們感到舒適。其次，校服的款式要簡(jiǎn)潔大方，方便學(xué)生活動(dòng)。特別是對(duì)于實(shí)際需要運(yùn)動(dòng)的課程，如體育課等，校服要有足夠的伸展性和運(yùn)動(dòng)性，方便學(xué)生的活動(dòng)。同時(shí)，校服的設(shè)計(jì)要注重細(xì)節(jié)，如口袋的合理設(shè)置、紐扣的易使用等，讓學(xué)生們能夠方便地使用校服。
另外，校服設(shè)計(jì)也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和體型特點(diǎn)，因此校服設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的校服。例如，我們學(xué)校的校服設(shè)計(jì)中，我們提供了不同尺碼的校服，以滿足不同體型的學(xué)生需求。同時(shí)，我們還在校服上添加了一些可拆卸的裝飾品，如領(lǐng)帶、腰帶等，讓學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好和需要進(jìn)行調(diào)整，展現(xiàn)個(gè)性。
最后，校服設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化。隨著社會(huì)的不斷變化和發(fā)展，校服設(shè)計(jì)也需要與之相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。例如，隨著科技的發(fā)展，我們學(xué)校的校服設(shè)計(jì)中加入了一些科技元素，如智能芯片、夜光反光材料等，以提高校服的安全性和實(shí)用性。此外，校服設(shè)計(jì)也需要關(guān)注當(dāng)下的時(shí)尚潮流和審美趨勢(shì)，讓學(xué)生們?cè)谛@中展現(xiàn)時(shí)尚風(fēng)采。
總之，校服設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，它不僅代表著學(xué)校的形象，更是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?。通過(guò)參與校服設(shè)計(jì)，我深刻認(rèn)識(shí)到了校服設(shè)計(jì)的意義和快樂(lè)。校服設(shè)計(jì)要貼合學(xué)校文化，并注重舒適度和實(shí)用性，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出一款優(yōu)秀的校服，為學(xué)生們的學(xué)校生活增添色彩。希望未來(lái)的校服設(shè)計(jì)能夠越來(lái)越符合學(xué)生的需求和時(shí)代的要求。
校服設(shè)計(jì)教案篇十四
重點(diǎn) 分析人物形象
難點(diǎn) 理解“窗”雙關(guān)含義
1．講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)
2．安排一教時(shí)
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ?。我?BR> 的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。
討論、明確： 開(kāi)端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見(jiàn)禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力．
3．病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切?！?BR> “這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1．兩個(gè)病人的故事
2．一個(gè)……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語(yǔ)雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”，使小說(shuō)產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(zhǎng)思，也使小說(shuō)的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)
提示： 1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解，讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書(shū)設(shè)計(jì)
校服設(shè)計(jì)教案篇十五
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開(kāi)窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開(kāi)窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》，聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?！?，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫(xiě)法、結(jié)尾）接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
小說(shuō)為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?！毙≌f(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫(xiě)景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說(shuō)明他心地善良，道德高尚。小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢?jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎妫驮綖橄挛牟皇枪珗@，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。
校服設(shè)計(jì)教案篇十六
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二.說(shuō)學(xué)生。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說(shuō)教法。
針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
四.說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課題所蘊(yùn)涵的深意。
六.說(shuō)課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。
七.說(shuō)課時(shí)安排?????。
八.說(shuō)教學(xué)過(guò)程??????????????????????????????。
第一課時(shí)。
2.開(kāi)火車分段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字、詞讀音。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知課文）。
（五）再評(píng)老漢，聚焦父子。????????????????????????。
（八）?????板書(shū)???。
校服設(shè)計(jì)教案篇十七
校服是學(xué)校的象征，它不僅代表著學(xué)校的形象，也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì)。在設(shè)計(jì)校服的過(guò)程中，我們需要考慮許多因素，如顏色、款式、面料等，這些因素都直接影響著校服的視覺(jué)效果和穿著舒適度。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了一些值得注意的地方。
首先，校服的顏色選擇需要符合學(xué)校的形象和氛圍。顏色是校服設(shè)計(jì)中最具代表性的因素之一。深色調(diào)給人穩(wěn)重、莊重的感覺(jué)，適合一些傳統(tǒng)型學(xué)校；而淺色調(diào)則展示出一種活潑、明亮的氛圍，適合一些新型學(xué)校。我在設(shè)計(jì)校服時(shí)，會(huì)先考慮學(xué)校的形象和氛圍，然后選擇與之相匹配的顏色。比如，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，我會(huì)傾向于選擇一些穩(wěn)重的深色，而對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，我會(huì)選擇一些明亮的淺色。
其次，校服的款式要簡(jiǎn)潔大方。校服不同于時(shí)裝，它的最重要的功能是給學(xué)生提供方便的穿著和活動(dòng)。所以在設(shè)計(jì)校服時(shí)，我盡量避免過(guò)多的復(fù)雜裝飾和繁瑣的設(shè)計(jì)，追求簡(jiǎn)潔大方。例如，上衣的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生身段，既不束縛學(xué)生活動(dòng)，又不過(guò)于寬松。
此外，在選擇校服面料時(shí)，我更加注重穿著舒適度。面料是決定校服舒適度的關(guān)鍵因素之一。這是因?yàn)閷W(xué)生需要整天穿著校服，而面料的柔軟和透氣性直接影響著學(xué)生的舒適感。在設(shè)計(jì)校服時(shí)，我會(huì)選擇柔軟透氣的面料，讓學(xué)生在穿著校服時(shí)感到舒適而不受限制。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)校服的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)非常重要。從扣子到袖口，每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響校服的整體效果。校服的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，例如，加大口袋的容量，方便學(xué)生放置手機(jī)和物品；設(shè)置拉鏈或魔術(shù)貼等便于學(xué)生穿脫的設(shè)計(jì)。這些細(xì)節(jié)的改變看似微小，卻能夠大大提高學(xué)生的穿著體驗(yàn)。
最后，我意識(shí)到校服設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，校服的設(shè)計(jì)也需要跟上潮流。在設(shè)計(jì)校服時(shí)，我會(huì)研究時(shí)尚和潮流趨勢(shì)，將一些時(shí)尚元素融入到校服設(shè)計(jì)中。我相信這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更加喜歡校服，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的歸屬感。
綜上所述，校服設(shè)計(jì)需要從學(xué)校的形象和氛圍出發(fā)，選擇適合的顏色；注重簡(jiǎn)潔大方的款式設(shè)計(jì)；選擇柔軟透氣的面料；注重細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和與時(shí)俱進(jìn)。參與校服設(shè)計(jì)的過(guò)程讓我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也增強(qiáng)了我對(duì)學(xué)校形象的認(rèn)識(shí)。在未來(lái)的設(shè)計(jì)工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷追求更好的校服設(shè)計(jì)。
校服設(shè)計(jì)教案篇十八
校服設(shè)計(jì)是一門(mén)需要獨(dú)創(chuàng)性、審美性和實(shí)用性相結(jié)合的藝術(shù)。在設(shè)計(jì)校服的過(guò)程中，我體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣、審美的重要性以及實(shí)用性的探索。以下是我在校服設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。
首先，創(chuàng)造的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)校服讓我體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，從最初的構(gòu)思到最后的成品，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了創(chuàng)意的火花。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我不斷思考如何將學(xué)校的文化與校服相結(jié)合，如何在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)校的特點(diǎn)和個(gè)性。每一個(gè)設(shè)計(jì)元素的選擇和搭配都需要反復(fù)斟酌和調(diào)整，這個(gè)過(guò)程雖然耗時(shí)耗力，但當(dāng)我看到最終的成品時(shí)，內(nèi)心充滿了成就感和滿足感。
其次，審美的重要性。校服設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)校的形象需求，還要在審美上符合學(xué)生對(duì)美的追求。校服是學(xué)生在校園中的代表，它不僅要被穿在身上，還要給人一種美的享受。因此，我在設(shè)計(jì)中注重了顏色的搭配和線條的流暢性。顏色的選擇要符合學(xué)校的形象，同時(shí)也要符合學(xué)生的審美觀念。線條的流暢性要考慮到學(xué)生的體型和行走時(shí)的舒適感。通過(guò)不斷地調(diào)整和優(yōu)化，我成功地在審美上獲得了平衡，讓校服既能體現(xiàn)學(xué)校的形象，又讓學(xué)生在穿著時(shí)感到舒適和自信。
其三，實(shí)用性的探索。設(shè)計(jì)校服不僅要注重美觀，還要考慮到實(shí)際的穿著使用。在設(shè)計(jì)校服時(shí)，我綜合考慮了學(xué)生的活動(dòng)范圍、氣候條件和穿著的舒適度。在校服的材質(zhì)選擇上，我追求輕便、透氣、舒適，以確保學(xué)生在穿著校服時(shí)能夠自由活動(dòng)和舒適呼吸。在校服的版型設(shè)計(jì)上，我盡量避免過(guò)于緊身或束縛感強(qiáng)的設(shè)計(jì)，而是采用寬松而舒適的版型。通過(guò)實(shí)用性的探索，我讓校服不僅是一種著裝，更是學(xué)生們?cè)谛@活動(dòng)中的伙伴。
最后，校園文化的傳承。校服設(shè)計(jì)是學(xué)校文化的重要組成部分，通過(guò)校服的設(shè)計(jì)，可以將學(xué)校的核心價(jià)值觀和文化傳遞給學(xué)生。在設(shè)計(jì)校服時(shí)，我注重了學(xué)校的形象和口號(hào)的融入，力求將學(xué)校的文化進(jìn)行具象化。通過(guò)學(xué)校的LOGO或者特殊符號(hào)的運(yùn)用，我讓學(xué)生能夠身處其中，感受到學(xué)校文化的浸潤(rùn)。這樣的設(shè)計(jì)不僅使校服與學(xué)校更加貼合，也讓校服成為學(xué)生們對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同和傳承。
總之，設(shè)計(jì)校服是一門(mén)需要結(jié)合創(chuàng)造、審美和實(shí)用的藝術(shù)。在設(shè)計(jì)中，我體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣、審美的重要性和實(shí)用性的探索。通過(guò)這一過(guò)程，我不僅提高了自己的設(shè)計(jì)能力，還將學(xué)校文化融入到校服設(shè)計(jì)中，讓校服成為學(xué)生們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和傳承。這個(gè)過(guò)程讓我更加明白校服設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值，也為我今后在設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
校服設(shè)計(jì)教案篇十九
校服在我們的日常生活中是必不可少的。為了讓學(xué)生們?cè)谛@里更加整齊、劃一，學(xué)校規(guī)定了統(tǒng)一的校服。但是每個(gè)學(xué)校的校服設(shè)計(jì)風(fēng)格不同，究竟什么樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格才能更好地代表學(xué)校形象呢？在本篇文章中，我將分享我從設(shè)計(jì)校服的過(guò)程中獲得的心得體會(huì)。
一、校服不僅僅是一件衣服，更是校園文化的代表。
在校服的設(shè)計(jì)中，不僅要考慮到衣服的實(shí)用性和穿著舒適度，更要注重體現(xiàn)校園文化和學(xué)校的品牌形象。校服設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)校的文化特色和學(xué)生群體的特征進(jìn)行搭配和設(shè)計(jì)。比如，在設(shè)計(jì)初中學(xué)生的校服時(shí)，可以考慮到初中生年齡較小，身體成長(zhǎng)發(fā)展快，因此校服顏色可以采用明亮鮮艷的顏色，符合他們青春朝氣的特點(diǎn)，同時(shí)，也要盡量注重設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)诖┲７倪^(guò)程中感受到學(xué)校的特色，更加融入到學(xué)校的文化氛圍中。
二、前期市場(chǎng)調(diào)研非常重要。
在校服設(shè)計(jì)過(guò)程中，前期的市場(chǎng)調(diào)研是必不可少的。我們需要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研了解市面上流行的校服風(fēng)格和學(xué)生的穿著習(xí)慣。通過(guò)這些了解，我們可以更好地把握設(shè)計(jì)的風(fēng)格和方向。此外，我們還需要考慮校服的價(jià)格，如果定位為高端市場(chǎng)，就需要選擇更高檔的面料和簡(jiǎn)約大方的設(shè)計(jì)風(fēng)格，如果定位于大眾市場(chǎng)，就需要選擇價(jià)格相對(duì)實(shí)惠的面料和適合大眾群體的設(shè)計(jì)方案。
三、設(shè)計(jì)師的團(tuán)隊(duì)非常重要。
在設(shè)計(jì)校服的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師的團(tuán)隊(duì)非常重要。設(shè)計(jì)師需要和團(tuán)隊(duì)保持良好的溝通和協(xié)作，比如，需要和面料供應(yīng)商協(xié)商確定面料的選擇；需要和企業(yè)合作方確定生產(chǎn)周期和數(shù)量；同時(shí)還需要和校方以及學(xué)生代表們進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)校服的看法和需求，最終確定設(shè)計(jì)方案。所以，有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是非常重要的。
四、通過(guò)創(chuàng)意和細(xì)節(jié)讓校服更具有代表性。
除了上述考慮因素外，在校服的設(shè)計(jì)過(guò)程中，創(chuàng)意和細(xì)節(jié)也非常重要。通過(guò)創(chuàng)意和細(xì)節(jié)的發(fā)揮，我們可以展現(xiàn)出學(xué)校的特色，讓校服更具有代表性。比如，在圖案設(shè)計(jì)中，可以加入學(xué)校代表性建筑的圖案；在服裝材質(zhì)和款式上，可以通過(guò)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)突出校園文化和學(xué)生特點(diǎn)。這些創(chuàng)意和細(xì)節(jié)讓校服除了起到實(shí)用的作用外，也成為學(xué)校形象的重要代表。
五、不斷更新，不斷創(chuàng)新。
校服作為一個(gè)企業(yè)的信息標(biāo)志和學(xué)校的文化代表，需要不斷地更新和創(chuàng)新。學(xué)校和學(xué)生都需要看到一種全新的校服，以滿足他們的獨(dú)特需求和心理期望。所以，設(shè)計(jì)師需要依靠市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)算法、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)等方面，不斷更新和迭代校服的設(shè)計(jì)，以保證校服始終具有代表性和時(shí)代感。
總的來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)校服需要考慮到衣服的舒適度、實(shí)用性和好看性，更需要體現(xiàn)學(xué)校文化和品牌形象。前期市場(chǎng)調(diào)研和創(chuàng)意細(xì)節(jié)非常重要，設(shè)計(jì)師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作也需要做好。此外，不斷創(chuàng)新和更新也是設(shè)計(jì)師需要做的。校服的設(shè)計(jì)并非一蹴而就，需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和市場(chǎng)洞察，還需要設(shè)計(jì)師不斷地積累和提高，從而提升校服設(shè)計(jì)的高度和深度。
校服設(shè)計(jì)教案篇二十
結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）。
2、看完后，學(xué)生交流感想。
（鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進(jìn)步）。
[設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)，將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí)，增加知識(shí)量的同時(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加以教師適時(shí)的品德教育，使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境，又充滿人文色彩。
二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知。
談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（將學(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準(zhǔn)備）。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
（4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加，最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)的方法進(jìn)行計(jì)算。
（5）練習(xí)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
（4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。
（5）練習(xí)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行，可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題，只要有道理就給予肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法，不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應(yīng)用。
談話：剛才我們提出了許多問(wèn)題，但有些還沒(méi)有解決?，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題）。
[設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
校服設(shè)計(jì)教案篇一
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象，富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開(kāi)，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開(kāi)闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛(ài)的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對(duì)可愛(ài)的家甜美生活的熱愛(ài)情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽(tīng)，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異，少部分學(xué)生樂(lè)感較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差，表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過(guò)演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛(ài)。
二、通過(guò)多次情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，對(duì)愛(ài)、對(duì)家、對(duì)生活的感悟，學(xué)會(huì)感恩!
三、通過(guò)對(duì)難重點(diǎn)的解決，感受三拍子的特點(diǎn)，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
3/4拍的強(qiáng)弱感，弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂(lè)、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
校服設(shè)計(jì)教案篇二
(1)掌握書(shū)下生字詞。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、對(duì)文字的概括、加工能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)之心。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
初備統(tǒng)復(fù)備。
一一、導(dǎo)課：
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)中國(guó)人的名字被書(shū)寫(xiě)在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國(guó),誰(shuí)展示了中國(guó)文化的魅力?展示了中國(guó)什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語(yǔ)：
剔透軒然大波。
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)出：
(1)在美國(guó)的建筑界,貝聿銘。
(1)是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計(jì)的哪些建筑受到了人們的稱贊?
(3)你對(duì)貝聿銘的初步印象是什么?
四、研讀課文。
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、(1)、出示快速閱讀方法，學(xué)生快速閱讀課文。
快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動(dòng)，視幅要寬……。
(2)、學(xué)生快速閱讀課文，找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
(3)、學(xué)生交流所找到的句子，教師及時(shí)評(píng)析。
2、(1)教師展示所收集到的圖片，學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
(2)學(xué)生討論：作為一名導(dǎo)游，如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計(jì)的著名建筑。
(3)學(xué)生上臺(tái)表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。
1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛(ài)國(guó)之心的句子。
2、交流體會(huì)。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中國(guó)心》，學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。
五、遷移：
1、學(xué)生談本節(jié)課的'體會(huì)。
2、學(xué)生談還可以通過(guò)哪些形式展示自己的愛(ài)國(guó)之心。
六、總結(jié)：
從剛才同學(xué)們的談話中，老師感受到了大家的愛(ài)國(guó)之情，我們只要立足現(xiàn)實(shí)，打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會(huì)展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘，請(qǐng)看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè)：
圍繞愛(ài)國(guó)這一主題，請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章、畫(huà)一副畫(huà)、或者用其它的形式來(lái)表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
展示華夏文化魅力。
杰出的藝術(shù)成就赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。
校服設(shè)計(jì)教案篇三
一、教學(xué)內(nèi)容：
１．感受秋天的意韻；２.學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
二、課型：品讀課。
三、課時(shí)：一節(jié)課。
四、教學(xué)設(shè)想：聽(tīng)讀（知內(nèi)容）——品析（賞美點(diǎn)）——練筆（學(xué)寫(xiě)法）。
五、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：我們生活的這個(gè)美麗的星球，四季輪回，周而復(fù)始，當(dāng)我們走過(guò)隆冬的冰清素潔，感受了陽(yáng)春的明媚艷麗，領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后，今天我們來(lái)品嘗金秋的累累碩果，解讀秋的靈魂和精神。（２′）。
聽(tīng)讀，進(jìn)入秋天的意境。
1.以小標(biāo)題為中心，說(shuō)一句理解的話，如《秋實(shí)》這一節(jié)可以這么說(shuō)：虛懷若谷的秋實(shí)。
2.針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容，找一句感悟的話，如《秋實(shí)》這一節(jié)可以尋這一句：世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？（或：世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？）（８′）。
學(xué)生可能有如下回答：
虛懷若谷的秋實(shí)；世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？
多姿多彩（五彩繽紛）的秋色：如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)??！
豐富多樣（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收獲里，充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。
慈母心腸的秋風(fēng)：感謝秋風(fēng)吧，別曲解的它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。
尋找真諦（不同尋常）的秋葉：既然生命已有了一個(gè)不尋常的開(kāi)頭，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾。
心地誠(chéng)實(shí)的秋土：人們啊，在你播種時(shí)，最好先想想秋天會(huì)有什么樣的收獲吧！
胸懷博大的秋景：（面對(duì)薄情者）如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？
由謙遜的秋實(shí)、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠(chéng)實(shí)的秋土、博大的秋景，同學(xué)們對(duì)秋天有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？“秋天有著一個(gè)成熟的頭腦。”——這就是秋魂！
尋讀，積累寫(xiě)秋的詞句。
理解了文章的內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從詞語(yǔ)的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話（注意：同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候，要“一組一組、一類一類，一些一些，”地說(shuō)，而不是“一個(gè)一個(gè)”地說(shuō)）：
比如：
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞：霉?fàn)€、干癟、蒼白、憔悴，突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞：不單、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各樣。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動(dòng)詞：（秋景）啞、躲、謝、枯，寫(xiě)出了薄情者的無(wú)情。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞：“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從句子的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話：
比如，同學(xué)們可以這么說(shuō)：
我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都有一段或幾段排比：秋實(shí)——不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。秋色——谷子說(shuō)：秋是黃色的，我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說(shuō)：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說(shuō)：秋是白色的，不然，我哪里會(huì)有這銀裝素裹呢？墨=菊卻說(shuō)：秋是黑色的，我開(kāi)放的花朵就是明證。松柏說(shuō)：秋和夏沒(méi)什么區(qū)別，都像我一樣青翠……秋味——蘋(píng)果說(shuō)：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說(shuō)：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說(shuō)：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說(shuō)：秋是辣的，世上的人沒(méi)有不知道；紅果說(shuō)：秋是酸的，連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)——如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝，那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體；是秋風(fēng)，把種子藏進(jìn)厚實(shí)的泥土，使它有了一個(gè)萌生春天的溫床；是秋風(fēng)，把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫存的家，使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎？不會(huì)的，人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰，秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束，殷實(shí)的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎？不會(huì)的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的，它使萬(wàn)物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)；秋天的土地則是誠(chéng)實(shí)的，它用收成證明著播種者的品質(zhì)?！薄叭绻惴N下是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的.定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白?！薄叭绻惴N下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖?！鼻锞啊S鶯來(lái)了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得到地的喜愛(ài)；蝴蝶來(lái)了，為大地舞著謅媚的翅膀，以求得到地的歡心；花兒來(lái)了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來(lái)了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。
（第一個(gè)層次的發(fā)現(xiàn)）。
我發(fā)現(xiàn)，文章所有的“話”大致可以分為兩種：寫(xiě)給或說(shuō)給秋天的“話”、秋天說(shuō)的“話”，其中秋天說(shuō)的話大多是有哲理的話。比如：秋實(shí)——秋天了，成熟的果實(shí)卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？（寫(xiě)給給秋天的“話”）不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？（秋天說(shuō)的“話”）。
我發(fā)現(xiàn)，文中有許多問(wèn)句，有的問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣——“世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？”有的問(wèn)句引起下文——秋是什么顏色？有的問(wèn)句即回應(yīng)上文又引起下文——“如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝，那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？”
（第二個(gè)層次的發(fā)現(xiàn)）。
其實(shí)同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn)：
我發(fā)現(xiàn)，文章人格化的寫(xiě)景非常富有情味?！锶~呀，你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎？不會(huì)的，人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰，秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束，殷實(shí)的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎？不會(huì)的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。
校服設(shè)計(jì)教案篇四
為進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范我校學(xué)生著裝，展現(xiàn)學(xué)生陽(yáng)光、青春風(fēng)采，切實(shí)維護(hù)學(xué)生利益和著裝安全，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，規(guī)范采購(gòu)行為和提高產(chǎn)品質(zhì)量，并形成學(xué)校學(xué)生校服采購(gòu)有效管理服務(wù)體系。根據(jù)《關(guān)于印發(fā)廣州市中小學(xué)校服管理辦法的通知》（穗教規(guī)字〔20xx〕1號(hào)）的文件精神及廣州市番禺區(qū)教育局校服采購(gòu)管理工作指引，我校擬組建校學(xué)生校服采購(gòu)工作小組，通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)形式購(gòu)買學(xué)生校服。具體工作方案如下：
（一）采購(gòu)管理小組。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
工作成員：
采購(gòu)工作小組其他成員：
教師代表：
家委會(huì)成員：
家長(zhǎng)代表：
學(xué)生代表：
社會(huì)代表：
學(xué)校根據(jù)實(shí)際深入論證，與家委會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)代表充分溝通，確定是否選用校服、確定校服的款式、確定校服采購(gòu)方案，并就校服選用、采購(gòu)及售后服務(wù)等制定具體細(xì)則。學(xué)校采購(gòu)管理小組負(fù)責(zé)本校校服管理工作的組織及實(shí)施，對(duì)校服的選用、采購(gòu)、質(zhì)量等進(jìn)行管理和監(jiān)督。
（二）監(jiān)督小組。
組長(zhǎng)：
成員：
學(xué)校校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)要加強(qiáng)對(duì)校服選用、采購(gòu)、質(zhì)量等的監(jiān)督。采購(gòu)各環(huán)節(jié)的相應(yīng)材料必須全部存檔備查。
（一）流程簡(jiǎn)述。
成立校服采購(gòu)工作小組—是否穿著校服、選用校服款式及數(shù)量，公示及征詢—校服采購(gòu)工作方案信息公開(kāi)，收集意見(jiàn)及答疑—編寫(xiě)需求書(shū)，按程序選取招標(biāo)代理并編制招標(biāo)文件—確定招標(biāo)文件并報(bào)備—掛網(wǎng)招標(biāo)—招標(biāo)結(jié)果公示—確認(rèn)資格商，簽訂合同并報(bào)備—實(shí)施供貨，并進(jìn)行質(zhì)量、服務(wù)監(jiān)管。
（二）具體流程。
1、成立校服采購(gòu)小組。
組成以學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)為主體，學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、社會(huì)代表、等多方參與的校服采購(gòu)小組。
2、召開(kāi)校服采購(gòu)小組會(huì)議。
會(huì)議需確定的問(wèn)題：學(xué)校是否選用校服、校服招標(biāo)方式、校服款式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、采購(gòu)流程、校服數(shù)量、校服最高限價(jià)、售后服務(wù)、收款方式等。商定結(jié)果后應(yīng)形成會(huì)議紀(jì)要，并與會(huì)議簽到表一起留檔。
3、意見(jiàn)征詢。
學(xué)校通過(guò)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、公告欄等渠道對(duì)以上校服采購(gòu)會(huì)議形成的內(nèi)容進(jìn)行公示，收集各方意見(jiàn)，如有必要可對(duì)各方意見(jiàn)進(jìn)行答疑。
4、招標(biāo)確定校服供貨單位。
（1）招標(biāo)代理公司編制招標(biāo)文件。
（2）校服采購(gòu)工作小組確定招標(biāo)文件后，打印招標(biāo)文件蓋騎縫章送區(qū)校服管理工作辦公室報(bào)備。
(3)掛網(wǎng)公開(kāi)招標(biāo)。（掛網(wǎng)21天。20xx年8月8日）。
(4)代理公司對(duì)招標(biāo)結(jié)果進(jìn)行公示。學(xué)校確定中標(biāo)人與其簽訂合同，并將合同送區(qū)校服管理工作辦公室報(bào)備。（合同簽訂后一周內(nèi)報(bào)備）。
5、中標(biāo)單位供貨。
（1）學(xué)校、中標(biāo)單位共同討論供貨方式，通知學(xué)生采購(gòu)校服辦法。（20xx年8月20日前）。
（2）完成學(xué)生校服供貨。
（三）校服采購(gòu)工作要求。
1、學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定校服采購(gòu)管理制度，成立由學(xué)校、家委會(huì)、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、社會(huì)代表等多方參與的校服采購(gòu)工作小組。學(xué)校負(fù)責(zé)本校校服管理工作的組織及實(shí)施，對(duì)校服的選用、采購(gòu)、質(zhì)量等進(jìn)行管理和監(jiān)督。
2、學(xué)校要根據(jù)實(shí)際深入論證，與家委會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)代表充分溝通，確定是否選用校服、確定校服的款式、確定校服采購(gòu)方案，并就校服選用、采購(gòu)及售后服務(wù)等制定具體細(xì)則。
3、校服采購(gòu)可以采取自行采購(gòu)或者委托第三方機(jī)構(gòu)代為集中采購(gòu)的方式，并按照《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》、《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)實(shí)施條例》等相關(guān)法律法規(guī)開(kāi)展招投標(biāo)的具體工作。采購(gòu)單位在確定校服企業(yè)之前，應(yīng)對(duì)有意向參與校服企業(yè)的生產(chǎn)能力、質(zhì)量保障能力、售后服務(wù)水平、社會(huì)信譽(yù)度作必要的調(diào)查、核實(shí)和比較，并選用質(zhì)量保障體系健全、質(zhì)優(yōu)價(jià)廉、售后服務(wù)完善、社會(huì)信譽(yù)好的校服企業(yè)。
4、校服采購(gòu)過(guò)程必須全程對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行公開(kāi)，包括公示招投標(biāo)的方式、校服的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、采購(gòu)流程、采購(gòu)價(jià)格等情況，并主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。學(xué)校校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)要加強(qiáng)對(duì)校服選用、采購(gòu)、質(zhì)量等的監(jiān)督。采購(gòu)各環(huán)節(jié)的.相應(yīng)材料必須全部存檔備查。
5、校服采購(gòu)，應(yīng)該在招標(biāo)文件和合同里標(biāo)明校服質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。所采購(gòu)的校服的質(zhì)量必須符合gb/t31888-2015《中小學(xué)生校服》、gb31701-2015《嬰幼兒及兒童紡織產(chǎn)品安全技術(shù)規(guī)范》、db4401/t78-2020《中小學(xué)、幼兒園校（園）服質(zhì)量技術(shù)規(guī)范》、gb18401-2010《國(guó)家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范》、gb/t29862-2013《紡織品纖維含量的標(biāo)識(shí)》、gb/t22854-2009《針織學(xué)生服》、gb/t23328-2009《機(jī)織學(xué)生服》、gb/t2662-2008《棉服裝》、gb/t5296.4-2012《消費(fèi)品使用說(shuō)明》、gb/t8685-2008《紡織品維護(hù)標(biāo)簽規(guī)范符號(hào)法》、qb/t2172-20xx《注塑拉鏈》、qb∕t2173-20xx《尼龍拉鏈》等國(guó)家、省、市的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
6、在招標(biāo)文件和合同里要列明校服的管理實(shí)施“雙送檢”制度。即：一是校服供應(yīng)商必須要提供校服的布料、輔料等原材料及出廠前的校服成品在法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的檢驗(yàn)合格報(bào)告；二是由學(xué)校、教育主管部門(mén)隨機(jī)抽取一定數(shù)量的校服送法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的結(jié)果必須為合格報(bào)告。就是說(shuō)投標(biāo)時(shí)和供貨時(shí)都要有合格的檢驗(yàn)報(bào)告。所有的檢驗(yàn)費(fèi)用由校服企業(yè)承擔(dān)。
7、校服要嚴(yán)格執(zhí)行驗(yàn)收程序，對(duì)校服進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)收，查看校服是否具有完整的產(chǎn)品標(biāo)識(shí)、是否有法定機(jī)構(gòu)的合格檢驗(yàn)報(bào)告，并建立質(zhì)量驗(yàn)收臺(tái)賬，及時(shí)記錄校服驗(yàn)收情況，校服檢驗(yàn)合格后方可發(fā)給學(xué)生使用。
8、全區(qū)校服采購(gòu)統(tǒng)一合同格式。學(xué)校要認(rèn)真進(jìn)行校服采購(gòu)合同管理，凡校服供應(yīng)商違反合同約定及出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的，要按照合同約定辦理退賠事宜，并上報(bào)教育主管部門(mén)和市場(chǎng)監(jiān)管部門(mén)。
9、校服的費(fèi)用可以由校服供應(yīng)商直接向?qū)W生收取或由學(xué)校代為收取。
10、要明確工作責(zé)任，學(xué)校及相關(guān)人員在校服采購(gòu)過(guò)程中，未履行職責(zé)、存在違反程序、收取回扣、濫用職權(quán)、徇私舞弊等行為的，由相關(guān)職能部門(mén)依法處理；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
（四）校服采購(gòu)內(nèi)容。
20xx年7月2日召開(kāi)了校服采購(gòu)小組會(huì)議，選擇了校服款式和校服數(shù)量，分別是：夏季男女運(yùn)動(dòng)服各2套、春秋季男女運(yùn)動(dòng)服各1套、冬季男女運(yùn)動(dòng)服各1套。夏季男女禮儀服各1套、冬季男女禮儀服各1套。
校服采購(gòu)采用委托第三方機(jī)構(gòu)代為集中采購(gòu)的方式，并按照《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》、《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)實(shí)施條例》等相關(guān)法律法規(guī)開(kāi)展招投標(biāo)的具體工作。
（六）校服采購(gòu)需求。
1、技術(shù)質(zhì)量要求。
（1）校服不得使用有毒、有異味，可能導(dǎo)致過(guò)敏的染料、化學(xué)助劑、輔料及配件，并能經(jīng)多次洗擦而不褪色、不易起毛、不易褶皺、無(wú)裂縫、無(wú)針洞、無(wú)走線、不變形、耐洗、耐磨；采用適合的鈕扣、拉鏈及其它附件，附件應(yīng)無(wú)殘疵、無(wú)銳利邊緣，經(jīng)洗滌和/或熨燙后不變形、不變色、不沾色、不生銹，采用注塑拉鏈或尼龍拉鏈，拉鏈嚙合良好、光滑流暢，服裝配件不易脫落、破損，每件（條）衣服配備用紐扣。
（2）校服的布料、輔料等原材料及出廠前的校服成品有在法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的檢驗(yàn)合格報(bào)告。
（3）采購(gòu)周期內(nèi)所生產(chǎn)供應(yīng)的校服質(zhì)量不應(yīng)低于本項(xiàng)目規(guī)定“校服質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”中的相關(guān)要求，否則為不合格產(chǎn)品。
（4）在采購(gòu)周期內(nèi)，校服質(zhì)量指標(biāo)須根據(jù)國(guó)家新頒發(fā)的與校服質(zhì)量有關(guān)的文件規(guī)定進(jìn)行調(diào)整。招標(biāo)人有權(quán)對(duì)校服質(zhì)量進(jìn)行抽查，不符合約定的并對(duì)未執(zhí)行相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的校服生產(chǎn)供應(yīng)企業(yè)按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行警告和處罰。招標(biāo)人有權(quán)按招標(biāo)文件的要求對(duì)校服質(zhì)量進(jìn)行抽查，不符合招標(biāo)文件約定的按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行警告和處罰。
（5）因質(zhì)量問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，由廣州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門(mén)進(jìn)行相關(guān)鑒定，鑒定結(jié)果符合質(zhì)量技術(shù)要求時(shí)，發(fā)生的所有鑒定費(fèi)由投訴方承擔(dān)；鑒定結(jié)果不符合質(zhì)量技術(shù)要求時(shí)，發(fā)生的所有鑒定費(fèi)由中標(biāo)供應(yīng)商承擔(dān)。
2、服務(wù)要求。
（1）投標(biāo)人須在項(xiàng)目服務(wù)區(qū)域內(nèi)設(shè)有售后服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供售后服務(wù)機(jī)構(gòu)所在地地址及營(yíng)業(yè)執(zhí)照復(fù)印件，如投標(biāo)時(shí)未能提供，須提供承諾函，承諾如若中標(biāo)，在合同簽訂之日起1個(gè)月內(nèi)在中標(biāo)服務(wù)區(qū)域內(nèi)設(shè)置售后服務(wù)機(jī)構(gòu)，且設(shè)立的售后服務(wù)機(jī)構(gòu)需符合以下要求：
（2）地理位置交通方便，便于車輛出入。
（3）校服售后服務(wù)專營(yíng)，面積不少于20平方米。
（4）常備足量庫(kù)存及常用耗材。
（5）提供不少于一個(gè)投訴及服務(wù)熱線電話。
（6）具備工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照。
（7）中標(biāo)供應(yīng)商必須提供包括采購(gòu)、運(yùn)輸、包裝、質(zhì)量檢驗(yàn)等服務(wù)，應(yīng)按學(xué)校用戶的要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)送貨上門(mén)。
（8）中標(biāo)供應(yīng)商須配合學(xué)校對(duì)校服的要求，有計(jì)劃的進(jìn)行生產(chǎn)，并在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交付貨物。中標(biāo)供應(yīng)商須以書(shū)面形式承諾服務(wù)及質(zhì)量保證，并負(fù)責(zé)現(xiàn)在校學(xué)生校服的補(bǔ)充及供應(yīng)（校服的款式與顏色根據(jù)學(xué)校的要求，校服面料的質(zhì)量應(yīng)符合本招標(biāo)文件的有關(guān)要求），供應(yīng)單價(jià)按本次招標(biāo)的最終中標(biāo)價(jià)執(zhí)行，現(xiàn)有在校學(xué)生校服的售后服務(wù)由中標(biāo)供應(yīng)商承接（屬于質(zhì)量問(wèn)題的由原生產(chǎn)廠家負(fù)責(zé)）。
（9）中標(biāo)供應(yīng)商所提供的校服質(zhì)量保證期不低于一年。在質(zhì)保期內(nèi)發(fā)生質(zhì)量問(wèn)題的，中標(biāo)供應(yīng)商應(yīng)在接到學(xué)校通知后5小時(shí)內(nèi)作出服務(wù)響應(yīng)，7個(gè)工作日內(nèi)履行補(bǔ)購(gòu)、換購(gòu)，確保所提供的貨物合格率達(dá)到100%，屬于質(zhì)量問(wèn)題的由中標(biāo)供應(yīng)商負(fù)責(zé)包修、包退、包換；屬于人為損壞的中標(biāo)供應(yīng)商可提供維修服務(wù)，只收取工料費(fèi)。
（10）中標(biāo)供應(yīng)商免費(fèi)提供一年維修用的易損耗件（包括配件如拉鏈，紐扣等）。
（七）校服相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
校服的質(zhì)量必須符合gb/t31888-2015《中小學(xué)生校服》、gb31701-2015《嬰幼兒及兒童紡織產(chǎn)品安全技術(shù)規(guī)范》、db4401/t78-2020《中小學(xué)、幼兒園校（園）服質(zhì)量技術(shù)規(guī)范》、gb18401-2010《國(guó)家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范》、gb/t29862-2013《紡織品纖維含量的標(biāo)識(shí)》、gb/t22854-2009《針織學(xué)生服》、gb/t23328-2009《機(jī)織學(xué)生服》、gb/t2662-2008《棉服裝》、gb/t5296.4-2012《消費(fèi)品使用說(shuō)明》、gb/t8685-2008《紡織品維護(hù)標(biāo)簽規(guī)范符號(hào)法》、qb/t2172-20xx《注塑拉鏈》、qb∕t2173-20xx《尼龍拉鏈》等國(guó)家、省、市的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
（八）校服測(cè)試及驗(yàn)收要求。
1、實(shí)施“雙送檢”制度。即一是校服供應(yīng)商必須要提供校服的布料、輔料等原材料及出廠前的校服成品在法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的檢驗(yàn)合格報(bào)告；二是由學(xué)校、教育主管部門(mén)隨機(jī)抽取一定數(shù)量的校服送法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的結(jié)果必須為合格報(bào)告。就是說(shuō)投標(biāo)時(shí)和供貨時(shí)都要有合格的檢驗(yàn)報(bào)告。所有的檢驗(yàn)費(fèi)用由校服企業(yè)承擔(dān)。
2、中標(biāo)人提供的校服必須符合本需求書(shū)要求的校服質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3、服務(wù)不到位或貨不對(duì)板，不符合質(zhì)檢部門(mén)的質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)校有權(quán)隨時(shí)退貨，并拒絕付款。
4、個(gè)別質(zhì)量或尺寸規(guī)格不符的產(chǎn)品，必須在報(bào)換之日起10個(gè)工作日內(nèi)退換。
5、招標(biāo)的校服如出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，學(xué)校將立即與中標(biāo)人交涉，并按照招標(biāo)合同約定，要求中標(biāo)人辦理退賠事宜，同時(shí)還應(yīng)向主管的教育、市場(chǎng)監(jiān)督管理部門(mén)報(bào)告。
6、學(xué)校按照校服樣板及合同約定的質(zhì)量要求進(jìn)行驗(yàn)收，如校服是否具有完整的產(chǎn)品標(biāo)識(shí)、是否有法定檢測(cè)機(jī)構(gòu)出具的檢驗(yàn)合格報(bào)告，建立質(zhì)量驗(yàn)收臺(tái)賬、及時(shí)記錄校服驗(yàn)收情況。檢驗(yàn)合格后方可發(fā)放給學(xué)生使用。
（九）投訴處理機(jī)制。
1、中標(biāo)供應(yīng)商應(yīng)于供貨期內(nèi)向?qū)W校提供貨物及配套服務(wù)。中標(biāo)供應(yīng)商所交的貨物、規(guī)格不符合采購(gòu)合同規(guī)定的，學(xué)校有權(quán)拒收貨物。
2、如果中標(biāo)供應(yīng)商沒(méi)有按照采購(gòu)合同規(guī)定的時(shí)間交付貨物，遲交貨物10天（含10天）以內(nèi)的視為一次有效投訴，并由學(xué)校書(shū)面告知中標(biāo)供應(yīng)商；遲交貨物30天以上（含30天）的，采購(gòu)人有權(quán)終止中標(biāo)供應(yīng)商的供貨資格，并可追究中標(biāo)供應(yīng)商的違約責(zé)任及賠償責(zé)任，具體由學(xué)校書(shū)面告知中標(biāo)供應(yīng)商，采購(gòu)人以事實(shí)為依據(jù)中止中標(biāo)供應(yīng)商供貨資格。
3、中標(biāo)供應(yīng)商在協(xié)議期內(nèi)被有效投訴累計(jì)5次或執(zhí)行價(jià)格高于最終中標(biāo)價(jià)（即供貨價(jià)格）的，學(xué)校有權(quán)終止中標(biāo)供應(yīng)商的供貨資格，并可追究中標(biāo)供應(yīng)商的違約責(zé)任及賠償責(zé)任。
4、對(duì)不執(zhí)行協(xié)議的中標(biāo)供應(yīng)商，學(xué)校有權(quán)不退還履約保證金，并將相關(guān)情況上報(bào)有關(guān)的部門(mén)處。
校服設(shè)計(jì)教案篇五
（學(xué)生中沒(méi)人舉手，并不同程度地顯出了絲絲倦意）。
師：剛才，你們的讀書(shū)感染了老師，老師也想來(lái)讀讀?，F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
（學(xué)生立即來(lái)了精神，個(gè)個(gè)端坐，人人靜聽(tīng)）。
師讀：“它要是高興啊，能比誰(shuí)都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上印上幾個(gè)爪?。ㄐ∶坊ǎ??！保ü室鈱⑵渲袃蓚€(gè)詞讀錯(cuò)）。
生：（議論紛紛）：老師讀錯(cuò)了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！
生：不一樣。
師：怎么不一樣？評(píng)委們得找出充分的理由說(shuō)服我。
（老師故意以錯(cuò)這“一石”來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”）。
生甲（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）。
師：你用動(dòng)作表示真形像，看來(lái)這兩個(gè)詞是有點(diǎn)不一樣。
生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時(shí)，就是用身子在媽媽的懷是蹭來(lái)蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說(shuō)貓用身子蹭作者的腿，說(shuō)明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！
師：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，很有說(shuō)服力。
生丙：還可以看出老舍爺爺對(duì)貓的感情。本來(lái)在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說(shuō)明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛(ài)。
師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會(huì)出來(lái)了。
生?。何已a(bǔ)充一點(diǎn)，貓爪印確實(shí)很像梅花，說(shuō)明作者觀察事物很細(xì)致，“小梅花”既抓住了事物的特點(diǎn)，又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
（師感情朗讀后，生鼓掌）。
反思：
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)水平的局限，在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo)，就會(huì)使閱讀實(shí)踐流于膚淺。那么，教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入？《貓》一課中教師機(jī)智地運(yùn)用“欲擒故縱”法，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)的主客體一互換，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學(xué)生一聽(tīng)要給老師點(diǎn)評(píng)，首先，更注意傾聽(tīng)了；其次，在指出老師錯(cuò)誤時(shí)，要仔細(xì)閱讀文章，還要認(rèn)真思考。這種“看似無(wú)心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入，不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，還體會(huì)到了作者的情感。甚至探究了寫(xiě)作的方法。如此教學(xué)，相信一定收到意想不到的效果。
校服設(shè)計(jì)教案篇六
為規(guī)范學(xué)校管理，深化校園文化建設(shè)，貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市關(guān)于中小學(xué)生校服管理有關(guān)文件精神，依法加強(qiáng)學(xué)校校服管理，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充分考慮學(xué)生活動(dòng)需要，展示青少年的風(fēng)貌，突出育人功能，呈現(xiàn)學(xué)校文化特色，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)，本著公開(kāi)、公正、公平的原則，推動(dòng)我校學(xué)生校服訂購(gòu)工作的落實(shí)?，F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。
1、建立組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立由校長(zhǎng)董義軍為組長(zhǎng)，學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)主任李雪梅為副組長(zhǎng)，兩名教師、兩名學(xué)生、五名家長(zhǎng)代表為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)主任李雪梅具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。
2、召開(kāi)學(xué)校全體家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，學(xué)校全體教職員工會(huì)議，積極穩(wěn)妥和規(guī)范地做好校服訂購(gòu)宣講工作。積極提倡統(tǒng)一著裝，但必須堅(jiān)持學(xué)生自愿原則、不強(qiáng)迫或變相強(qiáng)迫其統(tǒng)一著裝。
3、搞好校服征訂。學(xué)校按照《廣元市中小學(xué)校服校服管理辦法》文件規(guī)定開(kāi)展工作。
（1）訂購(gòu)校服標(biāo)準(zhǔn)：按照《廣元市中小學(xué)校服校服管理辦法》文件規(guī)定，1至9年級(jí)訂購(gòu)春秋裝一套。
（2）訂購(gòu)校服要求：學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)與青川縣教育局提供備案的推薦企業(yè)共同商定有關(guān)面料、樣式、價(jià)格、交貨日期、售后服務(wù)及對(duì)特體學(xué)生的量體裁衣、個(gè)別學(xué)生的補(bǔ)訂與特困學(xué)生的費(fèi)用減免等意向協(xié)商一致。企業(yè)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，按照采購(gòu)數(shù)量總貨款2%的比例對(duì)特困戶子女、革命烈士子女及孤兒學(xué)生實(shí)行免費(fèi)贈(zèng)送。自愿訂購(gòu)的學(xué)生須由學(xué)生及家長(zhǎng)提交自愿購(gòu)買學(xué)生校服告家長(zhǎng)書(shū)并由學(xué)校存檔。
4、在堅(jiān)持學(xué)生自愿的前提下，嚴(yán)格按照從縣教育局推薦的備案生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)訂購(gòu)校服。在學(xué)校的指導(dǎo)下，由學(xué)校家長(zhǎng)委員與中標(biāo)企業(yè)填報(bào)采購(gòu)計(jì)劃表，讓企業(yè)按要求制作，制作后由企業(yè)送到學(xué)校，家長(zhǎng)委員會(huì)主任負(fù)責(zé)按采購(gòu)計(jì)劃表的要求付款。
5、學(xué)校要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)和各項(xiàng)規(guī)定。要認(rèn)真監(jiān)管中標(biāo)企業(yè)的執(zhí)行情況，做到萬(wàn)無(wú)一失。
1、校服采購(gòu)實(shí)行審查備案制。受學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)委托，學(xué)校組織人員制定訂購(gòu)方案，經(jīng)家長(zhǎng)委員會(huì)同意后報(bào)青川縣教育行政主管部門(mén)審查備案，采購(gòu)方案中明確本次采購(gòu)的具體執(zhí)行方式和具體執(zhí)行程序，及分管領(lǐng)導(dǎo)審簽后公示。公示期不低于5個(gè)工作日。
2、學(xué)校對(duì)在青川縣教育局備案的報(bào)名企業(yè)，實(shí)行資格預(yù)審制度，資格預(yù)審合格的供應(yīng)商，嚴(yán)格按照學(xué)校校服標(biāo)準(zhǔn)及招標(biāo)文件要求編制投標(biāo)文件，制作投標(biāo)樣品。校服樣品不得出現(xiàn)供應(yīng)商及品牌名稱。
3、評(píng)標(biāo)時(shí)，報(bào)名企業(yè)提供與比選公告要求數(shù)量一致的樣品及投標(biāo)文件以供評(píng)審。校服樣品以編號(hào)的方式現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)陳列，評(píng)標(biāo)小組對(duì)照評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)樣品進(jìn)行評(píng)比；評(píng)標(biāo)小組對(duì)資格審查中通過(guò)的投標(biāo)資料內(nèi)容進(jìn)行評(píng)選，對(duì)照評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行選擇。
4、樣品和投標(biāo)文件經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)審查無(wú)異議后，公示評(píng)選結(jié)果并封存樣品。選取三家作為備選供應(yīng)商，第一家無(wú)法正常履行合同時(shí)，依次順延。
5、評(píng)比結(jié)果在政府的網(wǎng)站上公示5個(gè)工作日，無(wú)異議后在學(xué)校指導(dǎo)下，由家長(zhǎng)委員會(huì)委托與中標(biāo)供應(yīng)商簽訂合同。
20xx年11月2日起至20xx年11月6日17時(shí)止。
報(bào)名地址：
聯(lián)系人：
電話：
1、要嚴(yán)格學(xué)生校服控制每生訂購(gòu)的套數(shù)。要保證每名學(xué)生都有校服，特殊困難家庭的學(xué)生校服問(wèn)題，要與企業(yè)協(xié)商，企業(yè)有義務(wù)保證落實(shí)對(duì)特困生的減免承諾。
2、據(jù)實(shí)代收的校服費(fèi)要直接用于學(xué)生，學(xué)校和教師不得代收費(fèi)。校服訂購(gòu)后應(yīng)按合同規(guī)定，督促家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)人，將代收校服費(fèi)全部轉(zhuǎn)交提供服務(wù)的企業(yè)。
3、學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，本著對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格執(zhí)行文件精神，完善相關(guān)制度，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，保證此項(xiàng)工作穩(wěn)定順利地開(kāi)展。
校服設(shè)計(jì)教案篇七
1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
3、養(yǎng)成以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫(xiě)作手法。
2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，在問(wèn)答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
1課時(shí)。
“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
1、作者。
詳見(jiàn)《記承天寺夜游》。
2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)。
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的`地方墾荒耕種，自號(hào)東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無(wú)”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
3、解題。
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
參見(jiàn)課本注釋。
補(bǔ)充：
浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥(niǎo)，又稱“杜鵑”。
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
詞前小序，點(diǎn)明寫(xiě)作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
上闋：
“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥?！边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫(xiě)，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問(wèn)：上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。
上闋寫(xiě)暮春三月游清泉寺所見(jiàn)之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。”兩句以反問(wèn)起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂(lè)觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法。“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
溪邊蘭草。
上闋：寫(xiě)景三幅畫(huà)面松間沙路清新幽雅。
雨中杜鵑。
浣溪沙。
下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
（一）理解填空。
1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫(xiě)了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度的句子是：____________________？________________。
4、這首詞中的名句：____________________？___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：____________________？________________。
6、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫(xiě)出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩?lái)：____________________？________________。
7、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫(xiě)出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：____________________？________________。
8、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫(xiě)出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：____________________？________________。
（二）課外作業(yè)。
1、背誦這首詞。
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對(duì)生活抱著樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請(qǐng)把你的感想寫(xiě)出來(lái)吧。
校服設(shè)計(jì)教案篇八
1、用不同的方法欣賞春天的美。
2、學(xué)習(xí)用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。
3、感悟春天的美。
教學(xué)重點(diǎn)：用不同的方法欣賞春天的美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。
你知道這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)嗎？你從詩(shī)的哪里讀出來(lái)的？
你們還知道有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)詞名作呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
如果讓你來(lái)寫(xiě)春天你會(huì)寫(xiě)些什么呢？你會(huì)表達(dá)什么感情呢？
1、導(dǎo)入今天我們來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家，文學(xué)家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現(xiàn)在我們中學(xué)課本上，例如《荷塘月色》《背影》等。下面我們來(lái)看一看朱自清寫(xiě)的春和我們寫(xiě)的春有什么不同。
2、師播放朗讀，生描繪美麗的春的畫(huà)面。
請(qǐng)你描繪一下你所聽(tīng)到的最美麗畫(huà)面。
3、糾正字音：
朗潤(rùn)鉆出嫩綠眨眼醞釀鳥(niǎo)巢宛轉(zhuǎn)蓑衣稀疏抖擻精神應(yīng)和。
1、生自由讀文，找出自己喜歡的句子或段落作批注，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？小組合作交流討論。
2、交流，用下列句式：
我喜歡，因?yàn)檫@句（或這段）用了寫(xiě)法，寫(xiě)出了。
示例：我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，因?yàn)檫@句鉆字生動(dòng)寫(xiě)出來(lái)小草勃勃生機(jī)。
3、通過(guò)剛才的朗讀和交流我們體會(huì)到了作者什么樣的感情？
喜愛(ài)和贊美。
4、有感情的朗讀你認(rèn)為最美的段落。讀出感情來(lái)。
5、小結(jié)美的文章給我們以美的享受，就象我們沐浴著春風(fēng)一樣。我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感，可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。
6、美的文章是怎樣表現(xiàn)出美的呢，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下前兩節(jié)、
（1）“盼望著、盼望著”兩個(gè)相同的詞連用，表達(dá)出一種什么樣的感情？急切盼望的心情，這是一種修辭方法，叫“反復(fù)”。運(yùn)用反復(fù)可以增強(qiáng)感情的表達(dá)。
（2）“一切……”這個(gè)自然段是怎樣描寫(xiě)春天的？（先總后分）。
（3）“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”?！耙磺小闭f(shuō)明什么？明確：沒(méi)有一個(gè)例外。
（4）總寫(xiě)春回大地后，分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。山朗潤(rùn)水漲臉紅。
7、寫(xiě)景散文用什么方法來(lái)表現(xiàn)出自然的美呢？
請(qǐng)用一句話來(lái)總結(jié)一下，這是一篇什么的文章？
課下認(rèn)真背誦全文。
校服設(shè)計(jì)教案篇九
為確保我校學(xué)生校服質(zhì)量安全，保障廣大學(xué)生的切身利益，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)校依法辦學(xué)，我校將本著公開(kāi)、公正、公平的原則，推動(dòng)我校學(xué)生校服訂購(gòu)制度的落實(shí)，努力辦讓人民滿意的教育。
1、按【20xx】52號(hào)文件的相關(guān)要求認(rèn)真做好校服采購(gòu)工作。
3、在堅(jiān)持學(xué)生自愿的前提下，努力選擇質(zhì)量保障體系健全、產(chǎn)品質(zhì)量合格穩(wěn)定、社會(huì)信譽(yù)好的供應(yīng)商采購(gòu)校服。市勤工辦推薦的專門(mén)生產(chǎn)學(xué)生校服的優(yōu)秀企業(yè)及家長(zhǎng)推薦的社會(huì)企業(yè)均可參與學(xué)生校服招投標(biāo)，家委會(huì)代表與學(xué)校共同參與學(xué)生校服采購(gòu)工作的全過(guò)程。
1、學(xué)校做好前期的了解工作。召開(kāi)學(xué)校班子會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)[20xx]52號(hào)文件，落實(shí)有關(guān)精神，了解教師、班主任、家長(zhǎng)近年來(lái)對(duì)學(xué)校校服采購(gòu)的.有關(guān)想法和合理的建議。同時(shí)，向教育行政專管部門(mén)咨詢規(guī)范操作學(xué)生校服工作的全過(guò)程，做好前期了解工作。
2、召開(kāi)校級(jí)家委會(huì)商討學(xué)生校服采購(gòu)有關(guān)事宜。收集各班家長(zhǎng)有建設(shè)性的可行性意見(jiàn)。
3、建立組織機(jī)構(gòu)。為了落實(shí)有關(guān)文件精神，成立由胡樹(shù)良校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，劉嫻副校長(zhǎng)、張彬俏、王挺益家委會(huì)主任為副組長(zhǎng)，總務(wù)處、政教處、工會(huì)、辦公室及其他家委會(huì)成員為組員的學(xué)校校服采購(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組即招投標(biāo)小組，共同負(fù)責(zé)校服采購(gòu)工作。
4、邀請(qǐng)三家或三家以上，由市勤工辦推薦的定點(diǎn)生產(chǎn)學(xué)生校服的優(yōu)秀廠家或家長(zhǎng)推薦的專門(mén)生產(chǎn)童裝的品牌企業(yè)攜帶現(xiàn)有的樣品參與產(chǎn)品展示，或有家委會(huì)提供樣品，由采購(gòu)單位根據(jù)樣品定做。
5、招投標(biāo)結(jié)束，向上級(jí)教育行政專管部門(mén)報(bào)告招投標(biāo)的有關(guān)情況，同時(shí)在公示欄和校園網(wǎng)中向全校家長(zhǎng)公示中標(biāo)企業(yè)及中標(biāo)價(jià)格。
6、公示結(jié)束后，與中標(biāo)企業(yè)簽訂詳細(xì)的校服訂購(gòu)合同。學(xué)校、家委會(huì)、企業(yè)三方就校服制作的相關(guān)細(xì)節(jié)及交貨時(shí)間、地點(diǎn)及售后服務(wù)等意向達(dá)成協(xié)議。全校家長(zhǎng)簽訂自愿定做校服意向告知書(shū)。
7、建立和落實(shí)校服送檢制度。校服完工后，送有關(guān)部門(mén)檢測(cè)，產(chǎn)品是否具有出廠檢驗(yàn)合格證，產(chǎn)品標(biāo)識(shí)，標(biāo)注，質(zhì)量是否符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。檢驗(yàn)合格后，方可讓學(xué)生放心使用。
校服采購(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。認(rèn)真監(jiān)管中標(biāo)企業(yè)的執(zhí)行情況，做到萬(wàn)無(wú)一失。學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，本著對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格執(zhí)行【20xx】52號(hào)文件精神，完善相關(guān)制度，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，保證此項(xiàng)工作穩(wěn)定順利的開(kāi)展。
校服設(shè)計(jì)教案篇十
為進(jìn)一步提高我區(qū)學(xué)生服裝管理水平，提升校服制作整體質(zhì)量，根據(jù)《浙江省工商行政管理局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)我省學(xué)生校服和床上用品規(guī)范管理的通知》（20xx浙教技〔20xx〕52號(hào)）、《溫州市教育局溫州市市場(chǎng)監(jiān)督管理局關(guān)于印發(fā)溫州市校（園）服及學(xué)術(shù)床上用品管理辦法（試行）的通知》（溫教技〔20xx〕42號(hào)）、《甌海區(qū)加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)生校服及床上用品采購(gòu)管理暫行辦法（試行）》（溫甌教裝勤〔20xx〕348號(hào)）等文件，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就20xx年甌海區(qū)學(xué)生校服采購(gòu)管理工作制定如下細(xì)則。
1.成立區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立由甌海區(qū)教育局牽頭、甌海區(qū)市監(jiān)局配合的甌海區(qū)學(xué)生服裝采購(gòu)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)國(guó)家及上級(jí)有關(guān)政策，制定管理辦法，指導(dǎo)日常管理工作，負(fù)責(zé)學(xué)校校服征訂過(guò)程的監(jiān)督及合同備案工作，切實(shí)做好學(xué)生權(quán)益維護(hù)工作。甌海區(qū)學(xué)生服裝采購(gòu)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在甌海區(qū)教育局教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心。甌海區(qū)市監(jiān)局負(fù)責(zé)原材料及成品的檢驗(yàn)、抽檢工作。
2.成立校級(jí)管理小組。中小學(xué)（幼兒園）成立校服采購(gòu)管理工作小組，由校（園）長(zhǎng)或分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)校家委會(huì)主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，相關(guān)處室、教師代表、學(xué)生代表以及家長(zhǎng)代表（其中家長(zhǎng)代表不少于三分之一）擔(dān)任組員，根據(jù)上級(jí)有關(guān)要求，做好校服選購(gòu)工作的組織、實(shí)施和管理工作，做到分工明確、責(zé)任到人、流程規(guī)范。
嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)生校服》（gb/t31888-20xx）標(biāo)準(zhǔn)；安全類別必須符合《國(guó)家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范》（gb/t18401-20xx）、《嬰幼兒及兒童紡織產(chǎn)品安全技術(shù)規(guī)范》（gb/t31701-20xx）、《中小學(xué)生交通安全反光校服》（gb/t28468-20xx）要求。各?？山Y(jié)合實(shí)際適當(dāng)提高指標(biāo)要求。
校服款式由學(xué)校校服采購(gòu)管理工作小組在甌海區(qū)“甌韻杯”校服設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀作品中自主選擇（學(xué)校若選用本校特色校服，必須完全擁有校服的進(jìn)入甌海校服市場(chǎng)的生產(chǎn)企業(yè)必須執(zhí)行國(guó)家質(zhì)檢總局和標(biāo)準(zhǔn)委頒發(fā)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。供貨企業(yè)在送達(dá)批量校服前必須將一定數(shù)量校服送法定檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)合格后方可向?qū)W校供貨。各采購(gòu)學(xué)校接收時(shí)，要查看成衣合格標(biāo)識(shí)是否齊全，查看本批次成衣質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告和質(zhì)量標(biāo)識(shí)是否合格，標(biāo)識(shí)不明確或檢驗(yàn)報(bào)告與供貨批次不符，學(xué)校應(yīng)拒收。在供貨企業(yè)所有批次到位后，學(xué)校或家委會(huì)可在任意批次中抽取樣品，將樣品送法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全項(xiàng)目檢驗(yàn)，所有相關(guān)檢測(cè)費(fèi)由供貨企業(yè)在投標(biāo)合同的費(fèi)用中注明。
在招投標(biāo)完成之后，甌海區(qū)教育局向甌海區(qū)市監(jiān)局發(fā)函通報(bào)校服供貨企業(yè)名單。區(qū)市監(jiān)局進(jìn)一步完善校服生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)管檔案并按要求錄入《產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督抽查管理系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）》，加強(qiáng)對(duì)校服供貨企業(yè)的日常監(jiān)督檢查，督促企業(yè)落實(shí)產(chǎn)品質(zhì)量主體責(zé)任。
校服實(shí)行“雙備一查”監(jiān)管機(jī)制?！半p備”即學(xué)校在形成選用意見(jiàn)后，將選用意見(jiàn)書(shū)向教育局報(bào)備，民辦中小學(xué)和幼兒園采取自行組織采購(gòu)的，在完成驗(yàn)收工作后一個(gè)月內(nèi)，將招標(biāo)結(jié)果通知書(shū)、采購(gòu)合同、檢測(cè)報(bào)告、驗(yàn)收結(jié)果等臺(tái)賬資料上報(bào)教育局備案；“一查”即教育與市監(jiān)部門(mén)每年對(duì)采購(gòu)管理、企業(yè)售后、產(chǎn)品質(zhì)量等相關(guān)工作開(kāi)展監(jiān)督抽查。
區(qū)教育局公布投訴舉報(bào)熱線，暢通學(xué)校、群眾反映問(wèn)題的渠道，更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)校，防范廉政風(fēng)險(xiǎn)。及時(shí)對(duì)存在質(zhì)量和服務(wù)問(wèn)題的供應(yīng)商進(jìn)行約談和公告，同時(shí)將相關(guān)信息向有關(guān)部門(mén)通報(bào)。
學(xué)校應(yīng)將校服采購(gòu)工作列入廉政風(fēng)險(xiǎn)防控重點(diǎn)，對(duì)存在未履行職責(zé)、違反程序、收取回扣、濫用職權(quán)、徇私舞弊等各類違規(guī)違紀(jì)行為的人員，由相關(guān)職能部門(mén)依法處理，涉嫌構(gòu)成犯罪的，依法移送司法機(jī)關(guān)處理。
校服設(shè)計(jì)教案篇十一
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受先入為主的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點(diǎn)：n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè)園的課件及摘蘋(píng)果游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
1、學(xué)會(huì)d 、t、n 、l 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
1、復(fù)習(xí)聲母：b 、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba 、fo、ma 、po
（設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）
1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。
（設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘d d d；魚(yú)兒跳舞t t t；一個(gè)門(mén)洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和七像；獨(dú)木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）
3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？
（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
（設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。
（設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母t的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
（設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。）
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。）
2、摘蘋(píng)果游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結(jié)滿了紅通通的大蘋(píng)果，多誘人??！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果。
（設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。）
本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。
校服設(shè)計(jì)教案篇十二
隨著新學(xué)期的開(kāi)始，同學(xué)們?cè)跉g迎儀式上穿上了嶄新的校服。作為一名學(xué)生，穿著校服是我們身份的象征。所以設(shè)計(jì)一款優(yōu)秀的校服是非常重要的。本文將從自身的角度出發(fā)，談一談我的設(shè)計(jì)校服的心得體會(huì)。
第一段：校服是身份的象征，設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)校的文化。
校服在不同的學(xué)校有著不同的設(shè)計(jì)，但它們的共同點(diǎn)是代表了學(xué)校，體現(xiàn)了學(xué)校的文化。所以在設(shè)計(jì)校服時(shí)，我們應(yīng)該尊重學(xué)校的傳統(tǒng)和文化，不要單純追求時(shí)尚和個(gè)性。我的學(xué)校是以勇毅、堅(jiān)韌為核心價(jià)值觀，所以我們的校服設(shè)計(jì)以黑色和紅色為主色調(diào)，突出了堅(jiān)定和穩(wěn)重的特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)不僅符合了學(xué)校的文化，也讓人在穿上后感受到了一種堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的氣息。
第二段：注重校服的舒適度和實(shí)用性。
校服的舒適度和實(shí)用性也是考慮的重點(diǎn)。校服是我們學(xué)生每天必須穿的衣服，所以它的質(zhì)量和舒適度直接影響我們的生活。在設(shè)計(jì)校服時(shí)，我們考慮到了學(xué)生的生活習(xí)慣和常用場(chǎng)景，例如加強(qiáng)面料的透氣性、尺碼的吻合度以及衣服的口袋設(shè)計(jì)等。這些細(xì)節(jié)都是為了使學(xué)生在穿著校服的時(shí)候更加舒適和便利。
第三段：突出校服的個(gè)性化設(shè)計(jì)。
學(xué)校是一個(gè)極為重要的集體，校服的個(gè)性化設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性和風(fēng)格。這樣不僅可以提升學(xué)生的形象，還可以讓學(xué)生更有自信心。例如我的學(xué)校校服上加了一些紅色的細(xì)節(jié)，我們?cè)诩t色長(zhǎng)頸結(jié)上加了自己的名字，可以體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性和風(fēng)格。而且這種特殊的個(gè)性化設(shè)計(jì)，也讓我們的校服與別的學(xué)校校服有所區(qū)別。
第四段：營(yíng)造校園文化的氛圍。
校服不僅僅是給我們穿的衣服，更是代表了整個(gè)學(xué)校的文化氛圍。在校服的設(shè)計(jì)中，我們?nèi)谌肓藢W(xué)校的特色元素和文化內(nèi)涵。例如，校服上有學(xué)校的標(biāo)志和校訓(xùn)等元素，可以讓同學(xué)們領(lǐng)悟到學(xué)校的文化，并且在校園內(nèi)營(yíng)造出強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感。
第五段：總結(jié)再談。
設(shè)計(jì)一款符合自己學(xué)校的校服是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，需要考慮到多個(gè)方面。這體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的責(zé)任和品位，在滿足不同方面需求的同時(shí)，還要兼顧整體的美感和文化內(nèi)涵。事實(shí)上，通過(guò)這次設(shè)計(jì)校服的活動(dòng)，我的同學(xué)增進(jìn)了對(duì)學(xué)校文化的了解，更深層次地融入了校園生活。這個(gè)過(guò)程不僅是設(shè)計(jì)校服的經(jīng)歷，更是對(duì)整個(gè)校園文化的認(rèn)知和沉淀。
校服設(shè)計(jì)教案篇十三
校服是學(xué)生校園生活中不可或缺的一部分，它不僅代表著學(xué)校的形象，更是學(xué)生們?nèi)粘Ｖb的標(biāo)志。作為一名參與過(guò)校服設(shè)計(jì)的學(xué)生，我深刻體會(huì)到了校服設(shè)計(jì)的重要性和意義。下面是我關(guān)于校服設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，校服設(shè)計(jì)要貼合學(xué)校文化。每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化特點(diǎn)和氛圍，校服設(shè)計(jì)應(yīng)該與學(xué)校文化相呼應(yīng)，彰顯學(xué)校的特色。例如，我們學(xué)校位于海濱城市，因此我們選擇了藍(lán)色作為校服的主色調(diào)，與蔚藍(lán)的海水相呼應(yīng)，同時(shí)也表達(dá)了學(xué)校積極向上的精神氛圍。此外，校服設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美需求，以及校園環(huán)境的氛圍和活動(dòng)需求等。
其次，校服設(shè)計(jì)要注重舒適度和實(shí)用性。學(xué)生們一天大部分時(shí)間都要穿著校服，因此舒適度和實(shí)用性是校服設(shè)計(jì)的重要考慮因素。首先，校服的面料要選擇柔軟、透氣的材質(zhì)，讓學(xué)生們感到舒適。其次，校服的款式要簡(jiǎn)潔大方，方便學(xué)生活動(dòng)。特別是對(duì)于實(shí)際需要運(yùn)動(dòng)的課程，如體育課等，校服要有足夠的伸展性和運(yùn)動(dòng)性，方便學(xué)生的活動(dòng)。同時(shí)，校服的設(shè)計(jì)要注重細(xì)節(jié)，如口袋的合理設(shè)置、紐扣的易使用等，讓學(xué)生們能夠方便地使用校服。
另外，校服設(shè)計(jì)也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和體型特點(diǎn)，因此校服設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的校服。例如，我們學(xué)校的校服設(shè)計(jì)中，我們提供了不同尺碼的校服，以滿足不同體型的學(xué)生需求。同時(shí)，我們還在校服上添加了一些可拆卸的裝飾品，如領(lǐng)帶、腰帶等，讓學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好和需要進(jìn)行調(diào)整，展現(xiàn)個(gè)性。
最后，校服設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化。隨著社會(huì)的不斷變化和發(fā)展，校服設(shè)計(jì)也需要與之相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。例如，隨著科技的發(fā)展，我們學(xué)校的校服設(shè)計(jì)中加入了一些科技元素，如智能芯片、夜光反光材料等，以提高校服的安全性和實(shí)用性。此外，校服設(shè)計(jì)也需要關(guān)注當(dāng)下的時(shí)尚潮流和審美趨勢(shì)，讓學(xué)生們?cè)谛@中展現(xiàn)時(shí)尚風(fēng)采。
總之，校服設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，它不僅代表著學(xué)校的形象，更是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?。通過(guò)參與校服設(shè)計(jì)，我深刻認(rèn)識(shí)到了校服設(shè)計(jì)的意義和快樂(lè)。校服設(shè)計(jì)要貼合學(xué)校文化，并注重舒適度和實(shí)用性，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出一款優(yōu)秀的校服，為學(xué)生們的學(xué)校生活增添色彩。希望未來(lái)的校服設(shè)計(jì)能夠越來(lái)越符合學(xué)生的需求和時(shí)代的要求。
校服設(shè)計(jì)教案篇十四
重點(diǎn) 分析人物形象
難點(diǎn) 理解“窗”雙關(guān)含義
1．講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)
2．安排一教時(shí)
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ?。我?BR> 的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。
討論、明確： 開(kāi)端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見(jiàn)禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力．
3．病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切?！?BR> “這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1．兩個(gè)病人的故事
2．一個(gè)……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語(yǔ)雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”，使小說(shuō)產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(zhǎng)思，也使小說(shuō)的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)
提示： 1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解，讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書(shū)設(shè)計(jì)
校服設(shè)計(jì)教案篇十五
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開(kāi)窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開(kāi)窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》，聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?！?，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫(xiě)法、結(jié)尾）接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
小說(shuō)為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?！毙≌f(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫(xiě)景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說(shuō)明他心地善良，道德高尚。小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢?jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎妫驮綖橄挛牟皇枪珗@，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。
校服設(shè)計(jì)教案篇十六
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二.說(shuō)學(xué)生。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說(shuō)教法。
針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
四.說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課題所蘊(yùn)涵的深意。
六.說(shuō)課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。
七.說(shuō)課時(shí)安排?????。
八.說(shuō)教學(xué)過(guò)程??????????????????????????????。
第一課時(shí)。
2.開(kāi)火車分段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字、詞讀音。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知課文）。
（五）再評(píng)老漢，聚焦父子。????????????????????????。
（八）?????板書(shū)???。
校服設(shè)計(jì)教案篇十七
校服是學(xué)校的象征，它不僅代表著學(xué)校的形象，也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì)。在設(shè)計(jì)校服的過(guò)程中，我們需要考慮許多因素，如顏色、款式、面料等，這些因素都直接影響著校服的視覺(jué)效果和穿著舒適度。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了一些值得注意的地方。
首先，校服的顏色選擇需要符合學(xué)校的形象和氛圍。顏色是校服設(shè)計(jì)中最具代表性的因素之一。深色調(diào)給人穩(wěn)重、莊重的感覺(jué)，適合一些傳統(tǒng)型學(xué)校；而淺色調(diào)則展示出一種活潑、明亮的氛圍，適合一些新型學(xué)校。我在設(shè)計(jì)校服時(shí)，會(huì)先考慮學(xué)校的形象和氛圍，然后選擇與之相匹配的顏色。比如，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，我會(huì)傾向于選擇一些穩(wěn)重的深色，而對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，我會(huì)選擇一些明亮的淺色。
其次，校服的款式要簡(jiǎn)潔大方。校服不同于時(shí)裝，它的最重要的功能是給學(xué)生提供方便的穿著和活動(dòng)。所以在設(shè)計(jì)校服時(shí)，我盡量避免過(guò)多的復(fù)雜裝飾和繁瑣的設(shè)計(jì)，追求簡(jiǎn)潔大方。例如，上衣的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生身段，既不束縛學(xué)生活動(dòng)，又不過(guò)于寬松。
此外，在選擇校服面料時(shí)，我更加注重穿著舒適度。面料是決定校服舒適度的關(guān)鍵因素之一。這是因?yàn)閷W(xué)生需要整天穿著校服，而面料的柔軟和透氣性直接影響著學(xué)生的舒適感。在設(shè)計(jì)校服時(shí)，我會(huì)選擇柔軟透氣的面料，讓學(xué)生在穿著校服時(shí)感到舒適而不受限制。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)校服的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)非常重要。從扣子到袖口，每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響校服的整體效果。校服的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，例如，加大口袋的容量，方便學(xué)生放置手機(jī)和物品；設(shè)置拉鏈或魔術(shù)貼等便于學(xué)生穿脫的設(shè)計(jì)。這些細(xì)節(jié)的改變看似微小，卻能夠大大提高學(xué)生的穿著體驗(yàn)。
最后，我意識(shí)到校服設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，校服的設(shè)計(jì)也需要跟上潮流。在設(shè)計(jì)校服時(shí)，我會(huì)研究時(shí)尚和潮流趨勢(shì)，將一些時(shí)尚元素融入到校服設(shè)計(jì)中。我相信這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更加喜歡校服，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的歸屬感。
綜上所述，校服設(shè)計(jì)需要從學(xué)校的形象和氛圍出發(fā)，選擇適合的顏色；注重簡(jiǎn)潔大方的款式設(shè)計(jì)；選擇柔軟透氣的面料；注重細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和與時(shí)俱進(jìn)。參與校服設(shè)計(jì)的過(guò)程讓我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也增強(qiáng)了我對(duì)學(xué)校形象的認(rèn)識(shí)。在未來(lái)的設(shè)計(jì)工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷追求更好的校服設(shè)計(jì)。
校服設(shè)計(jì)教案篇十八
校服設(shè)計(jì)是一門(mén)需要獨(dú)創(chuàng)性、審美性和實(shí)用性相結(jié)合的藝術(shù)。在設(shè)計(jì)校服的過(guò)程中，我體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣、審美的重要性以及實(shí)用性的探索。以下是我在校服設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。
首先，創(chuàng)造的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)校服讓我體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，從最初的構(gòu)思到最后的成品，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了創(chuàng)意的火花。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我不斷思考如何將學(xué)校的文化與校服相結(jié)合，如何在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)校的特點(diǎn)和個(gè)性。每一個(gè)設(shè)計(jì)元素的選擇和搭配都需要反復(fù)斟酌和調(diào)整，這個(gè)過(guò)程雖然耗時(shí)耗力，但當(dāng)我看到最終的成品時(shí)，內(nèi)心充滿了成就感和滿足感。
其次，審美的重要性。校服設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)校的形象需求，還要在審美上符合學(xué)生對(duì)美的追求。校服是學(xué)生在校園中的代表，它不僅要被穿在身上，還要給人一種美的享受。因此，我在設(shè)計(jì)中注重了顏色的搭配和線條的流暢性。顏色的選擇要符合學(xué)校的形象，同時(shí)也要符合學(xué)生的審美觀念。線條的流暢性要考慮到學(xué)生的體型和行走時(shí)的舒適感。通過(guò)不斷地調(diào)整和優(yōu)化，我成功地在審美上獲得了平衡，讓校服既能體現(xiàn)學(xué)校的形象，又讓學(xué)生在穿著時(shí)感到舒適和自信。
其三，實(shí)用性的探索。設(shè)計(jì)校服不僅要注重美觀，還要考慮到實(shí)際的穿著使用。在設(shè)計(jì)校服時(shí)，我綜合考慮了學(xué)生的活動(dòng)范圍、氣候條件和穿著的舒適度。在校服的材質(zhì)選擇上，我追求輕便、透氣、舒適，以確保學(xué)生在穿著校服時(shí)能夠自由活動(dòng)和舒適呼吸。在校服的版型設(shè)計(jì)上，我盡量避免過(guò)于緊身或束縛感強(qiáng)的設(shè)計(jì)，而是采用寬松而舒適的版型。通過(guò)實(shí)用性的探索，我讓校服不僅是一種著裝，更是學(xué)生們?cè)谛@活動(dòng)中的伙伴。
最后，校園文化的傳承。校服設(shè)計(jì)是學(xué)校文化的重要組成部分，通過(guò)校服的設(shè)計(jì)，可以將學(xué)校的核心價(jià)值觀和文化傳遞給學(xué)生。在設(shè)計(jì)校服時(shí)，我注重了學(xué)校的形象和口號(hào)的融入，力求將學(xué)校的文化進(jìn)行具象化。通過(guò)學(xué)校的LOGO或者特殊符號(hào)的運(yùn)用，我讓學(xué)生能夠身處其中，感受到學(xué)校文化的浸潤(rùn)。這樣的設(shè)計(jì)不僅使校服與學(xué)校更加貼合，也讓校服成為學(xué)生們對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同和傳承。
總之，設(shè)計(jì)校服是一門(mén)需要結(jié)合創(chuàng)造、審美和實(shí)用的藝術(shù)。在設(shè)計(jì)中，我體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣、審美的重要性和實(shí)用性的探索。通過(guò)這一過(guò)程，我不僅提高了自己的設(shè)計(jì)能力，還將學(xué)校文化融入到校服設(shè)計(jì)中，讓校服成為學(xué)生們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和傳承。這個(gè)過(guò)程讓我更加明白校服設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值，也為我今后在設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
校服設(shè)計(jì)教案篇十九
校服在我們的日常生活中是必不可少的。為了讓學(xué)生們?cè)谛@里更加整齊、劃一，學(xué)校規(guī)定了統(tǒng)一的校服。但是每個(gè)學(xué)校的校服設(shè)計(jì)風(fēng)格不同，究竟什么樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格才能更好地代表學(xué)校形象呢？在本篇文章中，我將分享我從設(shè)計(jì)校服的過(guò)程中獲得的心得體會(huì)。
一、校服不僅僅是一件衣服，更是校園文化的代表。
在校服的設(shè)計(jì)中，不僅要考慮到衣服的實(shí)用性和穿著舒適度，更要注重體現(xiàn)校園文化和學(xué)校的品牌形象。校服設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)校的文化特色和學(xué)生群體的特征進(jìn)行搭配和設(shè)計(jì)。比如，在設(shè)計(jì)初中學(xué)生的校服時(shí)，可以考慮到初中生年齡較小，身體成長(zhǎng)發(fā)展快，因此校服顏色可以采用明亮鮮艷的顏色，符合他們青春朝氣的特點(diǎn)，同時(shí)，也要盡量注重設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)诖┲７倪^(guò)程中感受到學(xué)校的特色，更加融入到學(xué)校的文化氛圍中。
二、前期市場(chǎng)調(diào)研非常重要。
在校服設(shè)計(jì)過(guò)程中，前期的市場(chǎng)調(diào)研是必不可少的。我們需要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研了解市面上流行的校服風(fēng)格和學(xué)生的穿著習(xí)慣。通過(guò)這些了解，我們可以更好地把握設(shè)計(jì)的風(fēng)格和方向。此外，我們還需要考慮校服的價(jià)格，如果定位為高端市場(chǎng)，就需要選擇更高檔的面料和簡(jiǎn)約大方的設(shè)計(jì)風(fēng)格，如果定位于大眾市場(chǎng)，就需要選擇價(jià)格相對(duì)實(shí)惠的面料和適合大眾群體的設(shè)計(jì)方案。
三、設(shè)計(jì)師的團(tuán)隊(duì)非常重要。
在設(shè)計(jì)校服的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師的團(tuán)隊(duì)非常重要。設(shè)計(jì)師需要和團(tuán)隊(duì)保持良好的溝通和協(xié)作，比如，需要和面料供應(yīng)商協(xié)商確定面料的選擇；需要和企業(yè)合作方確定生產(chǎn)周期和數(shù)量；同時(shí)還需要和校方以及學(xué)生代表們進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)校服的看法和需求，最終確定設(shè)計(jì)方案。所以，有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是非常重要的。
四、通過(guò)創(chuàng)意和細(xì)節(jié)讓校服更具有代表性。
除了上述考慮因素外，在校服的設(shè)計(jì)過(guò)程中，創(chuàng)意和細(xì)節(jié)也非常重要。通過(guò)創(chuàng)意和細(xì)節(jié)的發(fā)揮，我們可以展現(xiàn)出學(xué)校的特色，讓校服更具有代表性。比如，在圖案設(shè)計(jì)中，可以加入學(xué)校代表性建筑的圖案；在服裝材質(zhì)和款式上，可以通過(guò)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)突出校園文化和學(xué)生特點(diǎn)。這些創(chuàng)意和細(xì)節(jié)讓校服除了起到實(shí)用的作用外，也成為學(xué)校形象的重要代表。
五、不斷更新，不斷創(chuàng)新。
校服作為一個(gè)企業(yè)的信息標(biāo)志和學(xué)校的文化代表，需要不斷地更新和創(chuàng)新。學(xué)校和學(xué)生都需要看到一種全新的校服，以滿足他們的獨(dú)特需求和心理期望。所以，設(shè)計(jì)師需要依靠市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)算法、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)等方面，不斷更新和迭代校服的設(shè)計(jì)，以保證校服始終具有代表性和時(shí)代感。
總的來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)校服需要考慮到衣服的舒適度、實(shí)用性和好看性，更需要體現(xiàn)學(xué)校文化和品牌形象。前期市場(chǎng)調(diào)研和創(chuàng)意細(xì)節(jié)非常重要，設(shè)計(jì)師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作也需要做好。此外，不斷創(chuàng)新和更新也是設(shè)計(jì)師需要做的。校服的設(shè)計(jì)并非一蹴而就，需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和市場(chǎng)洞察，還需要設(shè)計(jì)師不斷地積累和提高，從而提升校服設(shè)計(jì)的高度和深度。
校服設(shè)計(jì)教案篇二十
結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）。
2、看完后，學(xué)生交流感想。
（鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進(jìn)步）。
[設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)，將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí)，增加知識(shí)量的同時(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加以教師適時(shí)的品德教育，使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境，又充滿人文色彩。
二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知。
談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（將學(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準(zhǔn)備）。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
（4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加，最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)的方法進(jìn)行計(jì)算。
（5）練習(xí)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
（4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。
（5）練習(xí)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行，可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題，只要有道理就給予肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法，不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應(yīng)用。
談話：剛才我們提出了許多問(wèn)題，但有些還沒(méi)有解決?，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題）。
[設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。