寫(xiě)心得體會(huì)不僅可以記錄下我們的成長(zhǎng)歷程，還可以促使我們不斷反思和進(jìn)步。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)合具體事件和個(gè)人感受，做到言之有物、真實(shí)感人。總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活的一種重要的總結(jié)和概括，以下是一些成功人士的心得體會(huì)，值得我們學(xué)習(xí)。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇一
班級(jí)是幼兒園里較小的組織，是一個(gè)小社會(huì)，它承擔(dān)著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的工作。孩子們的群體生活一般都是在班級(jí)中度過(guò)的。鑒于這些原因幼兒園一日活動(dòng)中的班級(jí)管理顯得尤其重要。
因此作為一名一線的幼兒教師對(duì)于我們?nèi)绾巫龊冒嗉?jí)管理工作，則是我們面臨又必須解決的問(wèn)題。在實(shí)踐中，我深深的感悟到，作為一名合格的幼兒教師，不僅要組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是能做好班級(jí)管理工作。
本周二晚八點(diǎn)，杭州師范大學(xué)教育碩士、現(xiàn)任xx市xx幼兒園園長(zhǎng)陳老師做客“幼兒園教育專(zhuān)題直播”給我?guī)?lái)了主題為“做個(gè)妙手管家——談?dòng)變簣@班級(jí)管理中的互動(dòng)”的講座，聽(tīng)完這個(gè)講座，我受益頗豐。
常規(guī)是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開(kāi)展所必需的規(guī)定，只有做到既給孩子自主活動(dòng)的空間，又有一定的規(guī)范要求，才能形成良好的常規(guī)。良好的常規(guī)對(duì)于班級(jí)保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的`班級(jí)活動(dòng)秩序，有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，還能夠促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展。因此，幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立是非常有必要的。陳老師總結(jié)到常規(guī)包括生活常規(guī)和教育常規(guī)，在幼兒教育過(guò)程中我們需要和幼兒共同商量制訂班級(jí)規(guī)則，這樣讓幼兒參與到班級(jí)活動(dòng)中，能夠更有效的讓他們來(lái)遵守。
如何制定和執(zhí)行班級(jí)常規(guī)，陳老師總結(jié)了三點(diǎn)：
第一、有準(zhǔn)備的啟動(dòng)。
第二、和孩子聯(lián)動(dòng)。
1.我預(yù)設(shè)。教師應(yīng)提前預(yù)設(shè)制定的班級(jí)規(guī)則是否符合幼兒的年齡和能力。
2.變要求為需求。教師應(yīng)設(shè)置問(wèn)題情景，在我們教學(xué)過(guò)程中我們總會(huì)因?yàn)橛變赫l(shuí)排第一而哭惱，孩子們每次也總會(huì)爭(zhēng)著搶著去排到第一個(gè)。我們老師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和孩子們共同探討，一起商量，誰(shuí)排到第一個(gè)，這樣會(huì)使幼兒在以后排隊(duì)過(guò)程中，自覺(jué)的遵守他們共同制定的規(guī)則，從而使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
3.明確需求。在班級(jí)管理中，我們要使幼兒心里清楚明確我們的約定。作為老師我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方法使幼兒清楚班級(jí)規(guī)則：聽(tīng)我說(shuō)、圖中看、跟我做、念中記（兒歌）、玩中學(xué)、說(shuō)中明（讓幼兒自己說(shuō)出要求）。
4.重在落實(shí)。班級(jí)常規(guī)一旦建立，作為我們老師也要每天堅(jiān)持落實(shí)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
第三、滾動(dòng)式推進(jìn)。
1.堅(jiān)持執(zhí)行。
2.不斷調(diào)整，規(guī)則并不是一成不變的，在執(zhí)行過(guò)程中，我們要認(rèn)真觀察揣摩哪些規(guī)則不合理，然后不斷的進(jìn)行改進(jìn)完善，更好地適應(yīng)幼兒，適應(yīng)班級(jí)活動(dòng)。
3.規(guī)則生成，幼兒自己制定規(guī)則，我們教師要對(duì)其進(jìn)行一個(gè)整合。
好習(xí)慣使人受益一生，好常規(guī)使班級(jí)工作的開(kāi)展更加順利，我認(rèn)為好的班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)需要我們教師用心，細(xì)心，耐心，從點(diǎn)滴開(kāi)始，不斷堅(jiān)持，相信對(duì)我們今后的工作會(huì)起到意想不到的作用。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇二
幼兒園是幼兒生活的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，班級(jí)是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲與生活的主要場(chǎng)所，幼兒將在班級(jí)里獲取最直接的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，班級(jí)管理顯得尤為重要。良好的班級(jí)管理是各種活動(dòng)的保證，只有良好的班級(jí)管理才能產(chǎn)生良好的班級(jí)環(huán)境，才能保證幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。班級(jí)管理也應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，以幼兒需求為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒發(fā)展為落腳點(diǎn)，以幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)為基點(diǎn)展開(kāi)。
首先，班級(jí)管理并不僅僅是班主任老師一個(gè)人的事情，也應(yīng)將家長(zhǎng)納入班級(jí)管理的環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)的日常管理中，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的感情，在保持家園共育原則一致的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。班級(jí)管理最重要的參與者就是幼兒，想要讓幼兒對(duì)班級(jí)有歸屬感，就要讓他們對(duì)班級(jí)管理的規(guī)則有認(rèn)同感。和幼兒一起制定班級(jí)公約，充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒樂(lè)意接受班級(jí)的'規(guī)則，建立內(nèi)在的秩序感，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
其次，班級(jí)管理應(yīng)具有全面性、一致性。班級(jí)管理體現(xiàn)在一日活動(dòng)的各個(gè)方面。一個(gè)班級(jí)可以有生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)以及集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的常規(guī)。這些常規(guī)的具體要求不盡相同，但應(yīng)統(tǒng)一于幼兒身心和諧發(fā)展的共同目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于建立的班級(jí)常規(guī)，應(yīng)說(shuō)到做到，言語(yǔ)和行動(dòng)保持一致。
最后，陳老師講到要“享受規(guī)則描述的正面性”。平時(shí)在班里跟小朋友講規(guī)則的時(shí)候，用到的大多是“不能”“不要”“不可以”這樣的字眼，加深的是幼兒對(duì)負(fù)面描述的印象，并不利于幼兒正面行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
以愛(ài)為前提，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、積極向上的班級(jí)環(huán)境，使教育工作能夠順利有效地開(kāi)展，使幼兒可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇三
首先，作為一個(gè)班主任，要了解班里每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，利用班干部幫助老師管理班集體，充分體現(xiàn)民主，對(duì)班級(jí)工作做到公平、公正、公開(kāi)。讓學(xué)生們感到自己的重要性。老師要把學(xué)生看作是自己的孩子，不僅要在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們，還要在他們成長(zhǎng)的道路上幫他們解決各種各樣的難題和困難，讓學(xué)生們感覺(jué)到老師的關(guān)愛(ài)。和學(xué)生做朋友，寓教于樂(lè)，大家共同進(jìn)步。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)清自己，找準(zhǔn)自己的位置，不要盲目的和別人進(jìn)行攀比，也不要有自卑的心理，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生要告誡他們勝不驕，敗不餒。對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)不要一味地對(duì)他們進(jìn)行諷刺挖苦，要多鼓勵(lì)他們、幫助他們。鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助，為建立團(tuán)結(jié)、友好、凝聚力強(qiáng)的班集體而努力。
第三，用自己的個(gè)人魅力去感染他們，從他們的興趣入手調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們有所創(chuàng)新；對(duì)待學(xué)生要有耐心，有信心，不拋棄，不放棄，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。他們都是大孩子了，不需要我們過(guò)多的說(shuō)教，他們需要的是我們的理解。當(dāng)他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，就不要再批評(píng)了，否則，只能起到相反的效果。
第四，管理學(xué)生不僅是學(xué)校老師的責(zé)任，還需要家長(zhǎng)的配合，這就需要老師及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系和溝通。
我們不僅是班主任，還是任課老師，因此我們要在做好自己的本職工作的同時(shí)，管理好班集體。讓班級(jí)更好的發(fā)展的方法是：別把自己當(dāng)老師，而是能引導(dǎo)學(xué)生的朋友。
聽(tīng)著各位老師們獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我真是受益匪淺。也希望自己在這學(xué)期做見(jiàn)習(xí)班主任可以得到更多的收獲。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇四
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：
一、處理好各種關(guān)系。
我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒、同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任，說(shuō)到底，就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。例如，在與老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我會(huì)用最忠誠(chéng)的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對(duì)別人的不足，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話(huà)可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。又如：班主任要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，坦誠(chéng)寬容、加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴(lài)感、親切感，相互以情感人，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。比如：有個(gè)別孩子就想欺負(fù)我，企圖試探我的脾氣，他調(diào)皮時(shí)我一連喊他幾聲沒(méi)一點(diǎn)反應(yīng)，直到看到我變了臉色，才有些收斂；但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就是發(fā)火也沒(méi)用，于是我就試著和他交流，例如閆楓昊、馬海洋兩位小朋，看起來(lái)很調(diào)皮，當(dāng)你對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)心，他會(huì)學(xué)著慢慢看你的臉色行事，甚至有時(shí)他會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)這說(shuō)那啦個(gè)沒(méi)完，看他的表情就知道你在關(guān)心他，他就會(huì)有好地表現(xiàn)。
1、班內(nèi)教師共同配合。
在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專(zhuān)著等情況時(shí)，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向幼兒說(shuō)明要求，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。
2、學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。
我常常主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，善于安排好班上的工作，班內(nèi)工作都有老師共同完成。但是一個(gè)人的`力量是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。
3、積極參與園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)。
在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖?，觀看魏書(shū)生老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每個(gè)幼兒自理能力都非常強(qiáng)，經(jīng)常許多幼兒想幫老師干活，但卻沒(méi)活干，這怎么辦，聽(tīng)了魏老師的一番話(huà)，我也學(xué)起了魏老師，孩子們精力旺盛，沒(méi)活干，我來(lái)給他們找活干。窗臺(tái)上總是比較亂，這個(gè)由王雅雯負(fù)責(zé)，每天一來(lái)就開(kāi)始整理，這一天里她都負(fù)責(zé)。整理好了就由獎(jiǎng)勵(lì)。如果今天她沒(méi)來(lái)怎么辦，沒(méi)關(guān)系有替補(bǔ)的。我班的書(shū)柜，宋明茜、馬銘浩負(fù)責(zé)。電視柜宋開(kāi)寧，衣柜是吳英特、妞妞。就連沖廁所，擺椅子，都由專(zhuān)人負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在我們班每個(gè)他人，都有事情做，人人有活干。而且現(xiàn)在，許多平時(shí)打鬧的幼兒，都因?yàn)橛惺略谏?，沒(méi)有時(shí)間打鬧了。
二、建立開(kāi)放民主的班風(fēng)，
良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，另外，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà)，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他，沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
1、讓幼兒明確活動(dòng)要求。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)，比如，在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請(qǐng)幼兒在座位上坐好，等教師分發(fā)好操作材料、要求提清楚以后再動(dòng)手操作；在戶(hù)外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
2、教師既要互相合作，又要明確職責(zé)。
班內(nèi)教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇五
由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗，我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話(huà)的機(jī)會(huì)。
在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到許多類(lèi)似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒(méi)把賽凱看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話(huà)本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待，就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。
因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械模覀冏鳛樗麄兊睦蠋?，?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待周?chē)囊磺?，?huì)怎樣理解老師的話(huà)。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇六
幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)非常重要的工作，它關(guān)系到孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展，也是幼兒園教育質(zhì)量的重要保證。在過(guò)去的幾年中，我一直擔(dān)任著幼兒園班級(jí)管理的工作，從中學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先，班級(jí)管理必須以孩子為中心。我們要盡努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適和有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，我們要注重孩子們的個(gè)性發(fā)展，尊重他們的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，讓他們?cè)谧杂傻姆諊袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也要注重孩子們的情感教育，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、分享和合作。
其次，班級(jí)管理必須以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)。一個(gè)好的班級(jí)管理需要團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)作，每個(gè)人都要盡自己的努力來(lái)為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在日常工作中，我們要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)溝通和協(xié)作，共同制定教育方案和管理規(guī)定，共同解決問(wèn)題，共同推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展。
最后，班級(jí)管理必須以家長(zhǎng)為支持。家長(zhǎng)是孩子們最親密的伙伴，他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的'影響。在班級(jí)管理中，我們要注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展情況，共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展努力。
總之，幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)非常重要的工作，它需要我們以孩子為中心，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以家長(zhǎng)為支持，共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展努力。只有這樣，我們才能創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適和有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇七
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。下面是本站帶來(lái)的幼兒園班級(jí)管理。
僅供參考。
在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：
一、教師與教師要密切地配合。
幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班兩位老師總是目標(biāo)一致，相互配合，統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。
1、對(duì)幼兒做到要求統(tǒng)一。
在一個(gè)班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，達(dá)成共識(shí)，做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做?！俺Ｒ?guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺(jué)向老師問(wèn)好，和家長(zhǎng)再見(jiàn);喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺(jué)收好放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
2、讓幼兒明確活動(dòng)要求。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī)，比如：在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請(qǐng)幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶(hù)外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
二.班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面。
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙，一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許的、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，另外，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信，讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà)，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒在做小動(dòng)作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他，沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。
我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常。
俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)工作。
3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
4、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾，鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會(huì)受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
5、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)。
大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。
三、家園同步教育的關(guān)鍵。
家長(zhǎng)是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長(zhǎng)工作也同樣放在工作重點(diǎn)中來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo)，取得的效果一定不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我們就通過(guò)家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過(guò)短信平臺(tái)、通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子時(shí)簡(jiǎn)短的談話(huà)，能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況。讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)的參與，才能使我們的班級(jí)管理的更好。
總之，常規(guī)教育是幼兒園工作的重要一部分，它是利用規(guī)則促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的一種教育，規(guī)則只是一種手段，并不是最終目的。常規(guī)不是不變的，常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。我們廣大的教育工作者只有充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。
班級(jí)管理對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，由于小朋友從小班升入中班是一個(gè)跨度，老師也有變動(dòng)，使老師與孩子、老師與家長(zhǎng)之間都產(chǎn)生了陌生感，相互之間不熟悉、不了解，面對(duì)這樣的情況，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)和各位老師一起來(lái)交流一下。
一、教師之間的和諧。
一個(gè)班就是一個(gè)集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠(chéng)和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。老師之間剛一配班時(shí)，有些不適應(yīng)那是很正常的。
1、班主任要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。
2、多溝通、交流。對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn)，如是進(jìn)步了?還是落后了?孩子最近有什么反常表現(xiàn)?對(duì)某某我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵(lì)他?某某的性格如何?等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通，交流意見(jiàn)和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，班主任提出一個(gè)具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見(jiàn)后分工又合作盡力完成好。
3、教師之間要以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性，當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能甲老師a要求，乙老師b要求，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。
翻閱很多班級(jí)管理的論文和資料，很多老師把家園聯(lián)系都放在了最后。但是我覺(jué)得家園合作應(yīng)該放在工作之首，放在班主任工作重點(diǎn)來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。要管理好一個(gè)班級(jí)，牢牢抓住家長(zhǎng)是至關(guān)重要的，要讓家長(zhǎng)認(rèn)同你、接受你這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。所以我根據(jù)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，找準(zhǔn)溝通的切入口。
現(xiàn)在很多孩子都是跟著爺爺奶奶生活的，老人更多關(guān)心孩子們有沒(méi)有吃好、睡好、是否聽(tīng)話(huà)、是否調(diào)皮搗蛋，這些方面確實(shí)很重要，既然老人關(guān)心，那我的溝通就從這里切入。我會(huì)象“嘮家?！币粯酉群退麄冋?wù)動(dòng)檬裁崔k法來(lái)增加孩子們的食欲，改變他們的偏食習(xí)慣，用什么辦法使孩子們睡的好，要從孩子們的優(yōu)點(diǎn)談起，有了一定的基礎(chǔ)再談孩子們的不足，這樣循序漸進(jìn)，使老人接受我們的教育方法，非常滿(mǎn)意我們的工作態(tài)度，爭(zhēng)取老人配合使孩子養(yǎng)成良好的行為生活習(xí)慣。
而對(duì)待年輕的父母時(shí)，我會(huì)虛心聽(tīng)取他們對(duì)我們工作的建議，并針對(duì)他們的教育方法進(jìn)行一些指導(dǎo)，這樣他們會(huì)覺(jué)得老師很有辦法，就會(huì)信服你。有時(shí)，我還會(huì)隨機(jī)地寫(xiě)一些小便條或發(fā)短信給家長(zhǎng)，他們往往會(huì)覺(jué)得很貼心。本學(xué)期我園又開(kāi)通了“校園網(wǎng)”，這樣對(duì)于工作比較繁忙的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時(shí)了解班級(jí)最近的活動(dòng)，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況;有的家長(zhǎng)非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見(jiàn)面少，他們就在“家園論壇”上留言，并向我提出一些問(wèn)題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問(wèn)題的方法，于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿(mǎn)意的回答。
三、重視良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，建立良好的常規(guī)，形成良好的班風(fēng)。
其實(shí)衡量你的班主任工作成功與否，班級(jí)幼兒的表現(xiàn)十分重要。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得可以在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中日積月累，對(duì)他們的行為培養(yǎng)必須從進(jìn)幼兒園的第一天抓起，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)都要對(duì)幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)。第一、要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿;要求幼兒專(zhuān)心聽(tīng)講，老師在上課時(shí)就必須全力以赴，充分做好準(zhǔn)備，決不能漫不經(jīng)心，找東找西的?？傊?，要求幼兒做到的，自己首先要做到。第二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，選擇好的時(shí)機(jī)與方法。例如，從小班起我們就要求對(duì)玩具進(jìn)行分類(lèi)，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導(dǎo)幼兒按類(lèi)別、顏色分好類(lèi)，認(rèn)識(shí)每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣即便于幼兒操作，又培養(yǎng)了幼兒的分類(lèi)能力，一舉兩得;又比如，物歸原處，我們教會(huì)了他們?nèi)绾畏诸?lèi)、收拾、整理后就要求他們必須做到，否則就一遍二遍的反復(fù)練習(xí)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)的結(jié)果是角色游戲的時(shí)間縮短了，立刻就覺(jué)得“不核算”了，從此每次活動(dòng)后玩具就能整齊“回家”了。第三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，最重要的是班級(jí)老師對(duì)孩子要求的一致性、持久性。如果這個(gè)老師這個(gè)要求，那個(gè)老師那個(gè)要求，或者今天這樣說(shuō)，明天那樣說(shuō)，孩子不知所措，久而久之，孩子就會(huì)疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。例如，我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰(shuí)帶班都這樣老要求孩子;對(duì)吃飯慢的孩子班內(nèi)教師要意見(jiàn)統(tǒng)一，避免孩子在幼兒園中亂串找老師;類(lèi)似的例子在我們班有許許多多，長(zhǎng)久下來(lái)，孩子良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了!幼兒有了良好的常規(guī)，也就形成了良好的班風(fēng)，這是一種精神風(fēng)貌，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以讓老師們都積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁且工作起來(lái)如魚(yú)得水，輕松自如。
四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
作為班主任，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并能分析問(wèn)題存在的原因，找出有效的解決問(wèn)題的方法。要增強(qiáng)學(xué)習(xí)管理理論的意識(shí)，提高管理理論水平。利用空余時(shí)間多看專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取幼兒教育方面的知識(shí)，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)和同行一起探討幼兒教育，以此來(lái)了解當(dāng)前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀點(diǎn)。所謂“活到老，學(xué)到老”，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能拓寬視野，豐富內(nèi)涵，開(kāi)闊思路，從而在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中游刃有余。在班主任工作這個(gè)領(lǐng)域中，我還有許多地方需要學(xué)習(xí)，需要改進(jìn)，我還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好!
班級(jí)是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。班級(jí)的管理水平直接影響著幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中，總結(jié)出了有效管理班級(jí)常規(guī)的六個(gè)字——熱愛(ài)、嚴(yán)格、周到。
一、熱愛(ài)：建立良好的師生關(guān)系，我們必須做到“熱愛(ài)”二字。一是創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，幼兒園的班級(jí)管理應(yīng)該注意這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。年齡越小的孩子其情感依戀越強(qiáng)烈，這就要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境，以便讓他們?cè)谶@種環(huán)境中自由、快樂(lè)的發(fā)展。與此同時(shí)，我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，和孩子們近距離的接觸，用自己的愛(ài)心去換取他們的童心，以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會(huì)從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的親近上，如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對(duì)你的接受。除了動(dòng)作，他們還從語(yǔ)言上來(lái)表達(dá)對(duì)你的認(rèn)同與愛(ài)，當(dāng)大家說(shuō)到新衣服時(shí)，孩子們會(huì)說(shuō)“老師，我給你買(mǎi)一件漂亮的衣服”;當(dāng)爬上窗戶(hù)擦玻璃時(shí)，總會(huì)聽(tīng)到“老師，小心點(diǎn)”;當(dāng)不小心撞了椅角，孩子們會(huì)投來(lái)關(guān)心的眼光“老師，你沒(méi)事吧?”。雖然只是短短得一句話(huà)，但在我看來(lái)卻無(wú)比激動(dòng)，這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用。二是事事關(guān)注、事事細(xì)心。如教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從教態(tài)到語(yǔ)氣都應(yīng)真摯、親切，使幼兒感到舒服、溫暖;教學(xué)活動(dòng)后，主動(dòng)親近、愛(ài)撫幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友。既關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題，又注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，才能真正體現(xiàn)幼兒園教師母愛(ài)般的師愛(ài)。
二、嚴(yán)格：一是教師做到為人師表，嚴(yán)格遵守幼教法規(guī)和幼兒園的一切。
規(guī)章制度。
;二是對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此，在常規(guī)管理上做到嚴(yán)要求，包含兩個(gè)方面：兩位老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。在一個(gè)班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣，在引導(dǎo)孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，達(dá)成共識(shí)，做到要求統(tǒng)一。就這樣，在統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。“常規(guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園不再哭鬧，自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺(jué)向老師問(wèn)好，和家長(zhǎng)再見(jiàn);喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺(jué)收好，放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
三、周到：新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼?，一個(gè)班級(jí)管理工作成功與否，還要看家長(zhǎng)工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠(chéng)接待每一位家長(zhǎng)，選擇家長(zhǎng)容易接受的方式與家長(zhǎng)溝通。在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，每學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。
為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開(kāi)展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家長(zhǎng)助教活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。
總之，一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道。”要想有一個(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇八
為鞏固和擴(kuò)大農(nóng)村合格幼兒園工程建設(shè)成果，xx省教育廳專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)展了全省幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)班。20xx年x月x日至x日，我有幸參加了“xx省農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)工程項(xiàng)目幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)”xx培訓(xùn)點(diǎn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，三月xx，春寒料峭，去時(shí)的期待與返時(shí)的盡收充溢著整個(gè)培訓(xùn)期。
本次培訓(xùn)，省教育廳聘請(qǐng)了省內(nèi)知名學(xué)前教育專(zhuān)家和優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行了講座與輔導(dǎo)。報(bào)到當(dāng)天下午，x處長(zhǎng)詳盡的介紹了省委省政府為民辦的十件實(shí)事之一“農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)工程”的背景、思路、過(guò)程及省財(cái)政扶持配送保教設(shè)備的基本原則等，分享了工程取得的可喜成績(jī)，讓我們?cè)趹c賀幼教福氣的同時(shí)也體諒到了合格辦的辛勞與功勞；接下來(lái)xx園長(zhǎng)以其精準(zhǔn)的闡述和獨(dú)特的個(gè)人魅力帶領(lǐng)學(xué)員們分享了“戶(hù)外設(shè)備及班級(jí)設(shè)備的使用和管理”，兩個(gè)半天，兩場(chǎng)報(bào)告，無(wú)一缺席，聽(tīng)完了第一場(chǎng)報(bào)告后，學(xué)員們對(duì)第二場(chǎng)報(bào)告的急急期待足以證明了報(bào)告的精彩和指導(dǎo)價(jià)值；xx香園長(zhǎng)的報(bào)告，仔細(xì)深入地剖析了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的地位、作用和任務(wù)，進(jìn)一步明確了農(nóng)村園長(zhǎng)的角色、素養(yǎng)和要求，xx園長(zhǎng)的報(bào)告又一次激活了在場(chǎng)每一位農(nóng)村園長(zhǎng)的抱負(fù)，為園長(zhǎng)們下一步工作灌注了動(dòng)力；曲新陵園長(zhǎng)則形象具體地指導(dǎo)了電子白板、電教設(shè)備和信息技術(shù)設(shè)備的使用和管理，為園長(zhǎng)們的管理注入了新的能量，增強(qiáng)了科技管理、科學(xué)管理的意識(shí)；xx教授一一講解了多功能活動(dòng)室、圖書(shū)音像資料、班級(jí)保育設(shè)備、保健室設(shè)備的使用和管理，尤其對(duì)幼兒園安全管理作了重點(diǎn)剖析和指導(dǎo)，真實(shí)鮮活的案例直接敲擊著每位園長(zhǎng)的安全弦，安全工作，重如泰山。如此精準(zhǔn)而詳盡的報(bào)告，如此直面而細(xì)致的輔導(dǎo)，觸動(dòng)著每位園長(zhǎng)的每根神經(jīng)，江蘇幼教的春天在向每一位幼教者熱情召喚，現(xiàn)在不動(dòng)，更待何時(shí)？我在想：這樣的講座，一定要復(fù)制回去，再現(xiàn)它的光芒，一定要通過(guò)二次培訓(xùn)的方式，讓我們幼兒園的全體教師也進(jìn)行一次新的洗禮，讓每個(gè)熱愛(ài)幼教的同仁們也能如我們一樣，沐浴在幼教的明媚春光里！
培訓(xùn)結(jié)束了，金色的陽(yáng)光一路為我們送行，車(chē)尾彌漫的是一串又一串絢爛笑容，前方播灑的儼然是一路春光燦爛！
行政管理與班級(jí)管理有效結(jié)合論文。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
很開(kāi)心今天能在這里和大家一起交流班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。屈指一算，我已經(jīng)在咱們幼兒園擔(dān)任了16年的班長(zhǎng),我深深感悟到，不論在小班、中班還是大班，要使班級(jí)管理卓有成效，我們不僅自己要有一定的素質(zhì)，班級(jí)管理上還要有一定的方法、策略。幼兒園的班級(jí)管理，看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，它不僅僅包含著教學(xué)，還包含著教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容，它需要班長(zhǎng)運(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。
班長(zhǎng)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是火車(chē)頭，必須要把握好前進(jìn)的方向。我想我們只要做好了以下幾點(diǎn)，就一定會(huì)建設(shè)出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，就一定會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
一、對(duì)自身的要求。
（一）胸懷寬廣、有容人之量，善良。
每天和我們朝夕相處的有同事、幼兒和家長(zhǎng)，每個(gè)人的性格、背景、觀念不同，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)和矛盾。面對(duì)問(wèn)題和矛盾，我們必須做到換位思考，多站在他人的立場(chǎng)上去看問(wèn)題，心胸豁達(dá)，寬容、善良，自然會(huì)化解很多矛盾。
二、注意相處的藝術(shù)，工作和生活中關(guān)心同班姐妹，團(tuán)結(jié)、和諧、樂(lè)于助人、互體互諒。
俗話(huà)說(shuō)：“有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面手難牽”，是緣分讓三個(gè)老師走到一個(gè)班，作為班長(zhǎng)要善于協(xié)調(diào)好三個(gè)老師的關(guān)系，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力搞好班級(jí)工作。無(wú)論是在工作還是生活中，要關(guān)心本班的姐妹，熱情幫忙，排解憂(yōu)慮，開(kāi)導(dǎo)心結(jié)，大事小事謙讓、不僅僅計(jì)較，互相理解，互相體諒，這樣姐妹間的關(guān)系親密、融洽，在班級(jí)工作的開(kāi)展中必然會(huì)同心協(xié)力，事半功倍。
三、率先垂范、、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局、虛心聽(tīng)取姐妹意見(jiàn)。
工作中，班長(zhǎng)首先要以身作則、率先垂范，能夠勤勤懇懇、無(wú)私奉獻(xiàn)，顧全大局，善于利用本班每個(gè)老師的優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)班級(jí)體的進(jìn)步，遇到班上的大小事情多商量，多溝通，不獨(dú)斷專(zhuān)行，虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，只有老師團(tuán)結(jié)了，班級(jí)才有凝聚力，各項(xiàng)工作才能得到順利開(kāi)展。
四、有智慧、工作上有自己的思想和風(fēng)格、計(jì)劃于工作之前，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如何做好班級(jí)工作，作為班長(zhǎng)要做到心中有數(shù)。班長(zhǎng)要將自己的班級(jí)計(jì)劃設(shè)想告訴本班三位教師，大家一起共同討論出謀劃策制定好班級(jí)工作計(jì)劃，大家知道我要干什么，我該怎樣干，那么在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，才能從容不迫。
五、善于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)。
作為班主任，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)很重要?！碍h(huán)境塑造人”，在一個(gè)有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的孩子和老師，不僅自身會(huì)發(fā)展得好，心里也會(huì)感覺(jué)很開(kāi)心、很舒服。班長(zhǎng)要善于凝聚本班三位老師的力量，共同創(chuàng)設(shè)積極向上的愛(ài)的班集體。
六、用愛(ài)和童心真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，班級(jí)教師密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
愛(ài)心是教育的陽(yáng)光，一個(gè)優(yōu)秀的班長(zhǎng)必須有童心，有愛(ài)心，有耐心，并以這種榜樣的力量帶動(dòng)影響孩子和班上的姐妹，對(duì)待幼兒勝過(guò)自己的孩子，做一個(gè)孩子喜歡且尊敬的好老師。在幼兒的教育和常規(guī)上保持一致，四個(gè)老師齊抓共管，統(tǒng)一要求，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
七、做實(shí)做細(xì)家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)溝通交流有技巧，有藝術(shù)，堅(jiān)持以愛(ài)為橋。
一個(gè)班級(jí)管理工作的是否成功，還要看家長(zhǎng)工作做得是否到位。作為班主任要及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子在園表現(xiàn)情況。力求得到家長(zhǎng)的支持，要求一致的相互協(xié)調(diào)的配合好教育孩子。在與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，教師要讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師對(duì)孩子的幫助是建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上。教師的言談舉止之間流露出的是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。把班上的孩子當(dāng)做是自己的孩子，這樣在指出孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)那個(gè)就比較容易接受了。
家長(zhǎng)既然將孩子交給了我們，我們就要給家長(zhǎng)一個(gè)放心的承諾，照顧和教育好每一位幼兒是我們應(yīng)盡的責(zé)任，班級(jí)管理工作的成功與否，要看家長(zhǎng)工作做的是否到位?！凹?xì)微之處見(jiàn)真情”是我對(duì)家長(zhǎng)工作的感受。作為，要想好如何讓家長(zhǎng)參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，與幼兒園的教育形成合力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。
八、班長(zhǎng)工作要講究方法，語(yǔ)言要講究藝術(shù)，各項(xiàng)工作想全，做到有條不紊。
首先教師之間要相互信任、相互幫助、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。作為班主任要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來(lái)感染配班老師。一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的工作環(huán)境。
幼兒園的班主任工作，每天面對(duì)的是毫無(wú)行為能力的小朋友，更要把工作做細(xì)、做實(shí)。從早上入園的晨間接待、家長(zhǎng)囑托，缺勤幼兒的缺勤原因，到幼兒活動(dòng)情況等等都要做好詳細(xì)記錄，做到有案可查。
總之，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，精心而又煩瑣，每天都需要我們學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思。在班長(zhǎng)工作中求“全”“活”“異”“新”；班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)；既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者；既要互相合作，又要明確職責(zé)，共同做好班級(jí)工作！
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十
在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣。教師成為班級(jí)常規(guī)的'引導(dǎo)者,制定師生共同遵守的班規(guī)，讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己。有效的規(guī)則秩序有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng),一個(gè)班級(jí)混亂的原因,往往是因?yàn)橛變翰恢涝撟鍪裁?。這時(shí)候教師可以和幼兒共同討論哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許、甚至是應(yīng)該被禁止的,違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何。教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),然后根據(jù)討論的結(jié)果,師生共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十一
幼兒園班級(jí)治理工作有其特別性，既有對(duì)不同共性、的幼兒的治理，又有對(duì)教育教學(xué)的治理；既有對(duì)人的治理，又有對(duì)物的治理等等。這就需要教師要有多種力量：要有分散力，要有發(fā)覺(jué)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的力量，使班級(jí)工作不斷完善改良；要有處理各種關(guān)系及沖突的力量，如與其他班級(jí)之間的關(guān)系、班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互敬重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無(wú)私的精神，避開(kāi)各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，要有肯定的教育教學(xué)力量，帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開(kāi)展等等。
通過(guò)十多年的教育生涯，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：
每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的共性，每位教師有每位教師的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際狀況。我們必需從實(shí)際動(dòng)身，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。在此根底上，要依據(jù)時(shí)代的進(jìn)展要求和班級(jí)的進(jìn)展?fàn)顩r，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步。教師要克己奉公、無(wú)私奉獻(xiàn)；要效勞于幼兒和家長(zhǎng)，要讓幼兒進(jìn)步、家長(zhǎng)滿(mǎn)足。只有樹(shù)立了這種意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位幼兒都當(dāng)家作主，治理班級(jí)；才能建立公平的、融洽的、親切的、相互敬重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。
首先，教師要帶著大家一起作好本班的.各項(xiàng)工作，對(duì)消失的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家始終保持積極的工作熱忱、團(tuán)結(jié)全都的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了，教師首先要與家長(zhǎng)作好溝通工作，增進(jìn)家園之間相互了解；對(duì)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任班里的教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓班里教師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采納誰(shuí)的；鼓舞每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培育工作和所擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)科教學(xué)工作，盡到對(duì)幼兒的教育治理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的進(jìn)展。
其三、還有在班里既要相互合作，又要明確職責(zé)。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的根底上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是勝利的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。
不管實(shí)行什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是不管什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和外表，真正把工作做到位，做到家。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十二
觀看了陳老師的專(zhuān)題講座后，我受益匪淺，她講到了幼兒園班級(jí)管理中的互動(dòng)，讓我理解了作為幼兒園班級(jí)管理的正確身份以及作為一個(gè)班級(jí)管理者的重要性。
班級(jí)管理的.過(guò)程是教師與幼兒共同生活并建立良好關(guān)系的過(guò)程，師幼關(guān)系的質(zhì)量決定了班級(jí)管理的質(zhì)量。一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的精心管理。要想班級(jí)有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。
通過(guò)學(xué)習(xí)讓我明白，在和孩子成為朋友的同時(shí)，也要給孩子足夠的空間和自由，不是老師一味的干擾，不要因?yàn)楹⒆硬灰?guī)矩而去強(qiáng)迫他。沒(méi)有秩序的班級(jí)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。因此在制定班級(jí)常規(guī)和各種游戲時(shí)，教師應(yīng)與幼兒共同探討。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十三
幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班兩位老師總是目標(biāo)一致，相互配合，統(tǒng)一要求；對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。
在一個(gè)班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，達(dá)成共識(shí)，做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。“常規(guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室；自覺(jué)向老師問(wèn)好，和家長(zhǎng)再見(jiàn)；喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行；玩完玩具自覺(jué)收好放回原處；脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī)，比如：在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請(qǐng)幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動(dòng)手操作；在戶(hù)外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙，一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許的、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，另外，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信，讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà)，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒在做小動(dòng)作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他，沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)工作。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一部分的.幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾，鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會(huì)受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。
家長(zhǎng)是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長(zhǎng)工作也同樣放在工作重點(diǎn)中來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo)，取得的效果一定不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我們就通過(guò)家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過(guò)短信平臺(tái)、通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子時(shí)簡(jiǎn)短的談話(huà)，能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況。讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)的參與，才能使我們的班級(jí)管理的更好。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十四
記得聽(tīng)過(guò)一場(chǎng)優(yōu)秀班主任事跡報(bào)告會(huì)，有一位班主任曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的。”我信奉這段話(huà)。如果說(shuō)學(xué)生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色，時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的每個(gè)產(chǎn)品；班主任不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)影響到我們學(xué)生的一生；班主任無(wú)意間的一個(gè)動(dòng)作，也許能讓一個(gè)不理想的班級(jí)“扭轉(zhuǎn)乾坤”。因此，有人說(shuō)學(xué)生是班主任的影子，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生和你從性格到言行舉止，到看問(wèn)題的方式方法，都越來(lái)越相近。我們作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個(gè)、甚至是幾百個(gè)乃至上千個(gè)孩子一生的幸福哇!“教育者要教育別人，首先要使自己具有完善的人格，注意自身的形象教育?！毖詡鞑蝗缟斫蹋谖覀冔`行陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神時(shí)，我們應(yīng)該記得自己是人民賦予的“人類(lèi)靈魂的工程師”。
為了使自己無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”光榮稱(chēng)號(hào)，我在班級(jí)管理過(guò)程中尤其注意結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況和校內(nèi)外環(huán)境開(kāi)展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級(jí)管理與建設(shè)上，潛心致學(xué)，身體力行，用自己的熱情、激情、愛(ài)心、耐心激起學(xué)生思想上的共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿；只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”的道理。因此，當(dāng)二十多年的班主任，我所帶的班是優(yōu)班更優(yōu)，差班變優(yōu)我主要是這樣做的：
孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)“老師自己都做不到，還要求我做!”可見(jiàn)，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。《中小學(xué)教師行為道德規(guī)范》里就明確規(guī)定教師要作好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到，我就會(huì)在學(xué)生到校之前到；比如，要求學(xué)生每天早晨五點(diǎn)半點(diǎn)到校，自己就得每天提早十幾分鐘到教室；我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。
作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率作用外，還得加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。為了更科學(xué)、有效的管理班級(jí)，少犯錯(cuò)誤，我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。平時(shí)，教師要思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。如果每個(gè)班主任有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人?我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。
人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專(zhuān)家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班李哲同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可是我從來(lái)沒(méi)歧視他，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，幫他查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)他上進(jìn)。因此他很努力，想提高學(xué)習(xí)成績(jī)。他說(shuō)“我只有嚴(yán)格要求自己，我才有可能取得進(jìn)步；我只有努力學(xué)習(xí)，我才能對(duì)得起所有關(guān)心和幫助我的人”。
班主任要想很好的開(kāi)展工作，首先要深入了解學(xué)生心里想什么，嘴里想說(shuō)什么，生活學(xué)習(xí)有什么困難等等情況。“攻城為下，攻心為上”的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，也適用于班級(jí)管理，我們惟有讓學(xué)生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對(duì)你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會(huì)向你講真話(huà)、訴衷情。遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)及時(shí)的向你匯報(bào)。
至此我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是如此看重老師對(duì)她的評(píng)價(jià)，也因此明白一個(gè)好的班主任更應(yīng)該是學(xué)生的知心好友。
“人上一百，種種色色”，一個(gè)班集體不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好般差之分。這就要求我們不能紅黑胡子一把抓。我的做法是:。
1、“寬愛(ài)”后進(jìn)生。
后進(jìn)生，常是很多人歧視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(zhǎng)自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。時(shí)間告訴我們：我們應(yīng)該的前提下寬容尊重、熱愛(ài)、理解他們。沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育；教師的愛(ài)，應(yīng)高于友愛(ài)，齊于母愛(ài)。我們應(yīng)該知道：無(wú)論孩子多差，他也一定擁有自己的特長(zhǎng)。也許我們無(wú)法幫助一個(gè)孩子提高成績(jī)，但是我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服他自己的'缺點(diǎn)，幫助他樹(shù)立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，有社會(huì)人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)。我覺(jué)得我們教師尤其是班主任在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差就對(duì)他們予以忽視或者歧視。其實(shí)，每位后進(jìn)生都有很多可愛(ài)的長(zhǎng)處。他們每天上學(xué)，即使什么都聽(tīng)不懂，卻還能堅(jiān)持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力?他們?nèi)绱藙诶?、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評(píng)指責(zé)。即使這樣，學(xué)生們吃過(guò)飯，還能一步步的朝著這個(gè)自己從來(lái)沒(méi)有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來(lái)。見(jiàn)了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開(kāi)闊的胸懷!我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識(shí)到這點(diǎn)，多給點(diǎn)關(guān)懷、希望，我想我們的教育是不是會(huì)更加完善些呢!
在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。就說(shuō)我們班的柯西金同學(xué)吧，多動(dòng)，任性，處處目無(wú)尊長(zhǎng)，事事不與人為善。因而誰(shuí)教他誰(shuí)頭痛，曾幾次被勸退學(xué)。去年其家長(zhǎng)再三請(qǐng)求復(fù)學(xué)，我接納了他。這一年，他有進(jìn)步時(shí)，我充分肯定他；把我在班里要做的事讓他替我完成。讓他感覺(jué)到我對(duì)他的信任。每天吃早餐他因?yàn)閭€(gè)子大本分吃不夠，我把我的給他一半……他改掉了很多壞毛病，今年中考時(shí)以529分考取了一中。
2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。
優(yōu)等生誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。也許大家都有過(guò)這樣的感受：你所寵愛(ài)過(guò)的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿認(rèn)識(shí)你這個(gè)老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀!小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。如我班的馮力同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)突出，始終是同學(xué)的榜樣?？捎幸淮卧驴?，考地理時(shí)，有一個(gè)空的答案怎么也記不起來(lái)。
他就想翻書(shū)抄。我知道了這個(gè)情況，很?chē)?yán)厲的批評(píng)了他，并說(shuō)明了我為什么對(duì)他小題大做的原因，使他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。從此不光是考試嚴(yán)格要求自己，其他方面也同樣嚴(yán)于律己。
3、博愛(ài)中等生。
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的鏡子，是班級(jí)體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的蔡林，他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但很關(guān)心集體，寢室里我發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，他都跟我反映，從而避免了很多問(wèn)題。
作為教師，我覺(jué)得我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作給毀了。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十五
班級(jí)是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一日活動(dòng)的組織都是在班級(jí)中進(jìn)行的。班級(jí)的管理水平直接影響幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，管理班級(jí)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中需要思考的。
聽(tīng)了陳老師的直播課，讓我重新思考了平時(shí)對(duì)孩子們的教育。常規(guī)的培養(yǎng)、規(guī)則的制定都可以讓孩子參與其中，變要求為需求，用約定的'規(guī)則來(lái)管理孩子。另外，幼兒園的規(guī)章制度涉及了幼兒園工作的方方面面，它規(guī)范著每位教師的言行，是幼兒園工作得以順利開(kāi)展的前提和保證。
幼兒園班級(jí)管理互動(dòng)是幼兒生活的前提，它本身就是一種教育，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有重大意義。幼兒是班級(jí)管理的一份子，讓幼兒參與到班級(jí)管理中來(lái)，要相信他們的能力。其實(shí)孩子的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，應(yīng)該給孩子機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，他們才是班級(jí)的主人！
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十六
我們學(xué)校位于xx縣xx鎮(zhèn)，屬于邊遠(yuǎn)學(xué)校，我在此擋任班主任工作也二十幾年了，對(duì)班級(jí)的治理也有一點(diǎn)點(diǎn)心得以下幾點(diǎn)供大家參考。
班主任是班集體建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，在建設(shè)班集體過(guò)程中，我主要采取了以下措施。
班主任的治理措施要得以順利實(shí)施，必須依靠班干部這個(gè)集體核心的支持，通過(guò)這個(gè)橋梁才能建設(shè)一個(gè)和諧、向上、布滿(mǎn)活力的班集體。對(duì)此，我在健全班干系統(tǒng)方面花費(fèi)了大量精力，做了有益的嘗試。
具體辦法是：
(1)經(jīng)全體同學(xué)推薦，班主任批準(zhǔn)，確定兩名品學(xué)兼優(yōu)、敢于主持正義和有較高威信的同學(xué)任常務(wù)班長(zhǎng)。主要職責(zé)是：統(tǒng)管班級(jí)全盤(pán)工作；對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行工作指導(dǎo)和考核；向班主任提交每周班務(wù)情況報(bào)告；主持班干部會(huì)議，班長(zhǎng)是班級(jí)的棟梁，假如選好一班之長(zhǎng)是班級(jí)進(jìn)步的要害。
(2)全班分成五個(gè)小組，每組由同學(xué)推薦一名組長(zhǎng)主持組內(nèi)日常工作。其職責(zé)是：全權(quán)處理小組日常事務(wù)；作業(yè)檢查；每周一次向班長(zhǎng)匯報(bào)小組情況；負(fù)責(zé)對(duì)本組組員的日常行為考核；每周向班主任匯報(bào)周工作情況；負(fù)責(zé)召開(kāi)小組會(huì)議。
(3)班內(nèi)設(shè)學(xué)習(xí)委員，紀(jì)律委員，宣傳委員，勞動(dòng)委員，各學(xué)科設(shè)兩個(gè)科代表。職責(zé)任務(wù)分明，各負(fù)其責(zé)，做到事事有人干。
全體班委會(huì)成員每月向全體同學(xué)提交述職報(bào)告，接受同學(xué)們的監(jiān)督和評(píng)估。
通過(guò)對(duì)班干系統(tǒng)的優(yōu)化，有效的調(diào)動(dòng)了他們的工作熱情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心，強(qiáng)化了他們的“參政”意識(shí)和“自我治理”的愿望。龐大的班干部群體，使多數(shù)同學(xué)得到了鍛煉，有了施展自己才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感和自豪感。
當(dāng)然，造就一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，使其在健康的軌道上產(chǎn)生有效的感召力，還須班主任不斷對(duì)他們實(shí)施培訓(xùn)。對(duì)此，我又實(shí)施了三點(diǎn)措施。
(1)傳授工作方法，我給班干部制定了《班干部職責(zé)條例》，讓他們明確職責(zé)，工作有的方矢。
(2)嚴(yán)格要求班委會(huì)成員，我對(duì)班干和一般同學(xué)一樣“一視同仁”，著力強(qiáng)化班干部的服務(wù)意識(shí)，教育他們搞好團(tuán)結(jié)、形成凝聚力向心力，做到不專(zhuān)橫，不傲氣，不翹尾巴。
(3)給班委會(huì)成員樹(shù)立威信，教育全體同學(xué)理解尊重班干部，適時(shí)給他們擺功的機(jī)會(huì)，讓其露臉。當(dāng)他們工作產(chǎn)生失誤時(shí)，主動(dòng)給他們減壓，卸掉思想包袱，釋放精神壓力。
班干部高度的負(fù)責(zé)精神和出色表現(xiàn)贏得全體同學(xué)的'信任和支持。班級(jí)的一切事務(wù)，除重大思想教育活動(dòng)由我主持開(kāi)展，具體事務(wù)均有他們自行處理。治理工作井然有序的運(yùn)行，使他們有了成功感。
為了強(qiáng)化班集體建設(shè)，保證班級(jí)有一個(gè)正常的教學(xué)秩序，我出臺(tái)了《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》、《學(xué)生日常行為考核細(xì)則》和《班級(jí)治理?xiàng)l例》等三項(xiàng)制度，利用班會(huì)同全班同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，并督促執(zhí)行。班級(jí)制度的出臺(tái)有效遏制了學(xué)生不良行為的發(fā)生，對(duì)于同學(xué)們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的導(dǎo)引作用。
在我們農(nóng)村小孩子沒(méi)有講普通話(huà)的習(xí)慣，班主任必須的向?qū)W生講明說(shuō)普通話(huà)的好處：
(1)能給寫(xiě)作帶來(lái)好處，我們這邊經(jīng)常會(huì)說(shuō)到這篇習(xí)作“地瓜”味很濃，就是把本地話(huà)寫(xiě)進(jìn)文章。
(2)減少粗話(huà)的出現(xiàn)，生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到旁邊有人講粗話(huà)臟話(huà)，他們就會(huì)無(wú)意識(shí)用在同學(xué)當(dāng)中，難免會(huì)引起吵呀，打呀。
(3)對(duì)以后的路奠定了很好的基礎(chǔ)剛開(kāi)始大家還是不習(xí)慣這就要靠班主任引導(dǎo)，讓同學(xué)們不怕嘲笑，持之以恒把他人的笑語(yǔ)變作自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。良好班風(fēng)的形成，鍛造出一個(gè)積極向上、思想健康、勤奮好學(xué)、生動(dòng)活潑的強(qiáng)大班集體。
家長(zhǎng)關(guān)心教育，最關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力；社會(huì)支持教育，最關(guān)心的也是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為一個(gè)班主任，只有狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高，才能營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，才能讓家長(zhǎng)滿(mǎn)足，讓社會(huì)認(rèn)可，才能樹(shù)立自己良好的社會(huì)形象。為此，我采取了以下措施：
1、學(xué)情調(diào)查。我每周對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一次調(diào)查總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。
2、經(jīng)驗(yàn)交流。建立交流平臺(tái)，讓優(yōu)秀學(xué)生介紹自己成功的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
3、規(guī)范習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要用規(guī)則來(lái)培養(yǎng)。對(duì)此，我制定了《班級(jí)學(xué)習(xí)常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生按學(xué)習(xí)常規(guī)執(zhí)行。
4、以?xún)?yōu)帶差。班里成立學(xué)習(xí)“幫扶”小組，采勸一幫一”或“三幫一”結(jié)對(duì)子等形式，輔助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題，共同提高。
5、獎(jiǎng)優(yōu)激懶。我給學(xué)生設(shè)立了兩個(gè)榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，授予“優(yōu)秀獎(jiǎng)”，成績(jī)進(jìn)步幅度大的同學(xué)，授予“進(jìn)步獎(jiǎng)”，。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，大大激發(fā)了同學(xué)們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的斗志。在良好的學(xué)習(xí)氛圍里，同學(xué)們布滿(mǎn)夢(mèng)想和激情地投入了學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋里，同學(xué)們品味到了“書(shū)山有路巧為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的樂(lè)趣。
一個(gè)和諧的班風(fēng)，以人為本的思想，才使班級(jí)工作開(kāi)展順利，學(xué)生思想得以全面發(fā)展。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十七
首先，班級(jí)是孩子學(xué)習(xí)、生活的地方，孩子們大部分時(shí)間都呆在這里，于是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、溫馨的班級(jí)氛圍顯得格外重要。古語(yǔ)云：“親其師，信其道。”只有營(yíng)造寬松、溫馨的氛圍，才能讓孩子們擁有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其對(duì)于小班、小小班的幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理氛圍更顯得重要。眾所周知，3—6歲是養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵期，這個(gè)階段的孩子具有較強(qiáng)的依賴(lài)感，于是這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、溫馨的環(huán)境，來(lái)滿(mǎn)足孩子們的情感需要，以便盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而在中大班階段，我們除了創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的班級(jí)管理氛圍外，還注重了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如：區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣在提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性的同時(shí)，還培養(yǎng)了幼兒的成功感和責(zé)任感。
其次，創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的班級(jí)管理氛圍，也是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的強(qiáng)大后盾。試想，如果一個(gè)班級(jí)是亂糟糟的環(huán)境，呆在這個(gè)集體中的.老師與孩子每天都煩躁不安，又怎么有心情去引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)她們的良好的習(xí)慣呢？然而，反之在寬松、溫馨的班級(jí)管理氛圍中，必然會(huì)產(chǎn)生良好的環(huán)境，我們說(shuō)的是適宜孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，孩子們順其自然的養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣?？傊?，良好的班級(jí)管理氛圍，是保證各種活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。
作為教師，我們應(yīng)時(shí)刻主動(dòng)地關(guān)注每一位孩子，了解孩子所想，了解孩子所需。只有做好了這些，孩子們心才會(huì)跟我們貼近。如：美術(shù)活動(dòng)是我們班級(jí)大部分寶寶很喜歡的活動(dòng)，因?yàn)檫@是他們自己“變魔術(shù)”的時(shí)間。既然是大部分，當(dāng)然還有小部分寶寶不太喜歡嘍。今天的美術(shù)活動(dòng)“柳樹(shù)”幼兒開(kāi)始畫(huà)了沒(méi)多久，咪咪就在那里喊了：“老師，這個(gè)怎么畫(huà)呀？”我看到她那張緊皺眉頭的臉時(shí)，就知道她一定又在害怕畫(huà)錯(cuò)，不敢畫(huà)了。于是我走過(guò)去，不出所料，她的那張紙還是空白的。這時(shí)恩熙在那里說(shuō)：“老師，我畫(huà)錯(cuò)了，太小了，老師你在給我一張紙吧！”“好的”，我對(duì)孩子們說(shuō)：“畫(huà)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系的，老師那里有很多紙可以換，恩熙，你重新畫(huà)吧，但這次要把‘柳樹(shù)’畫(huà)大點(diǎn)”。說(shuō)完，我就離開(kāi)了，去指導(dǎo)別的小朋友。當(dāng)我轉(zhuǎn)回到咪咪那里時(shí)，我有點(diǎn)生氣了，咪咪坐在那里看別人畫(huà)，自己的紙上還是剛才的那個(gè)“柳樹(shù)”，我問(wèn)他：“你為什么不動(dòng)呀？別的小朋友都在涂色了”她看著我，眨巴眨巴眼睛說(shuō)：“老師，我還是不會(huì)畫(huà)？”原來(lái)是這個(gè)問(wèn)題，這哪是什么困難?。课覛獠淮蛞惶巵?lái)，剛想批評(píng)她，但是一想，她本來(lái)就是不敢畫(huà)，怕畫(huà)錯(cuò)，如果再批評(píng)她的話(huà)，那她可能連想法都不告訴我了。于是我說(shuō)：“又沒(méi)關(guān)系的，這本來(lái)就是你在變魔術(shù)，可以和老師一樣，如果有自己的想法，和老師的不一樣更好啊?！边溥浣K于拿起了筆說(shuō)：“老師，我試試”。最后，孩子終于自信地拿起了畫(huà)筆。因此，作為幼兒教師，我們要努力地創(chuàng)造老師與孩子之間交流的“通道”。這個(gè)“通道”的著眼點(diǎn)就在于主動(dòng)關(guān)注。只有“通道”通了，我們與孩子的關(guān)系才會(huì)親近起來(lái)。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育在幼兒成長(zhǎng)教育的過(guò)程中扮演著不可缺少的角色，如今許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開(kāi)始用審視的的眼光加入到家園合作中來(lái)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確指出：“家庭是學(xué)校的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”以上看到，幼兒園管理工作的有序開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。因此，在我們的日常管理過(guò)程中，要將家長(zhǎng)吸納進(jìn)來(lái)，充分利用、優(yōu)化家長(zhǎng)資源。
同時(shí)，教師還應(yīng)成為班級(jí)管理的服務(wù)者，不僅對(duì)孩子要有耐心，對(duì)家長(zhǎng)也要有高度的服務(wù)精神。在實(shí)際工作中，我們了解到：現(xiàn)在大部分都是獨(dú)生子女，孩子在家嬌生慣養(yǎng)，因此，在家園交流中，家長(zhǎng)都希望從教師那兒得到孩子的近期表現(xiàn)，并且希望這些表現(xiàn)是積極的、良好的。但是人無(wú)完人孩子總會(huì)有缺點(diǎn)的時(shí)候，這時(shí)教師就要巧妙交流。如：要批評(píng)某個(gè)孩子時(shí)，要先揚(yáng)后抑，先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。所以說(shuō)教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常性的雙向溝通，隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十八
班級(jí)管理和班級(jí)常規(guī)一脈相承，直接影響幼兒發(fā)展，如果方法欠缺，孩子將在不知不覺(jué)中失去養(yǎng)成好習(xí)慣、發(fā)展各項(xiàng)能力的機(jī)會(huì)。身為年輕老師，我小心翼翼，生怕不當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)對(duì)孩子發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
近段時(shí)間在班級(jí)管理方面遇到很多疑惑。喝水時(shí)總有小朋友見(jiàn)縫插隊(duì)，飯前孩子們愛(ài)嘰嘰喳喳，如廁用紙無(wú)節(jié)制等。這些規(guī)則幾乎每天都強(qiáng)調(diào)，但孩子像海里的魚(yú)，只有短暫的記憶，扭頭就忘了。我在想是引導(dǎo)的方法不對(duì)，還是他們沒(méi)有達(dá)到對(duì)規(guī)則理解的水平。說(shuō)來(lái)湊巧，xxx平臺(tái)這一期播出陳老師的課程《做個(gè)妙管家—談?dòng)變簣@班級(jí)管理中的互動(dòng)》，對(duì)于迷茫期的我來(lái)說(shuō)彌足珍貴。
首先陳老師的課程帶給我思維方式的轉(zhuǎn)變。我一直以為管理重在老師引導(dǎo)。而陳老師講到管理中的互動(dòng)，我恍然大悟，意識(shí)到管理的雙向性，規(guī)則的動(dòng)態(tài)性。平日里苦口婆心，試圖用語(yǔ)言讓孩子理解規(guī)則是蒼白的?？茖W(xué)有效的班級(jí)的.管理一定不是老師單項(xiàng)的引導(dǎo)，逐步讓孩子在自我的動(dòng)態(tài)管理中，在親身體驗(yàn)中建立自己對(duì)規(guī)則的理解，最終達(dá)到內(nèi)心認(rèn)同才是有效管理的追求。
陳老師談到值日生工作。值日生總是歡迎的職位，他們或能在這項(xiàng)工作中找到優(yōu)越感，或覺(jué)得有趣。但我們忽略了值日生的職責(zé):服務(wù)。所以，身為老師首先不要在無(wú)形中給予值日生一種擁有特權(quán)的錯(cuò)覺(jué)，相反要漸漸滲透值日生的服務(wù)意識(shí)。在平凡的服務(wù)中建構(gòu)責(zé)任感。
其次，陳老師講解了很多班級(jí)管理的具體方法。幼兒園常規(guī)可能是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的，越熟悉越容易養(yǎng)成思維定勢(shì)，忽略其靈活性和發(fā)展性。陳老師提醒我們要打破思維常規(guī)，用動(dòng)態(tài)思維來(lái)制定和執(zhí)行常規(guī)，和孩子聯(lián)動(dòng)起來(lái)，共同商量。自主的氣氛讓孩子更容易理解規(guī)則的意義。
最后，陳老師講了班級(jí)管理的重要工作之一：創(chuàng)建班級(jí)特色。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們總陷入異想天開(kāi)的歧路。但無(wú)根之花不會(huì)長(zhǎng)久，陳老師從特色的來(lái)源和形成讓我對(duì)其有了全面細(xì)致的認(rèn)知。特色從來(lái)不是來(lái)自老師一個(gè)人的奇思妙想，而是從本班孩子的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合家長(zhǎng)以及班組成員的特點(diǎn)，在幼兒園一個(gè)大的文化環(huán)境里建構(gòu)。陳老師還用幾種顏色來(lái)幫我們深入了解班級(jí)特色的性質(zhì)，彩色意味著要幫助孩子全面的發(fā)展；本色說(shuō)明要從孩子本身狀況和園本特色出發(fā)；并通過(guò)物色和著色逐漸形成穩(wěn)定持久的班級(jí)特色。
聽(tīng)完課程，我獲益匪淺，也在思考自身存在不足的原因。從教時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)缺乏確實(shí)是一方面，但更重要的是對(duì)每一項(xiàng)具體細(xì)致的教育工作缺乏理念的支撐。大學(xué)里著重學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)，這些宏觀知識(shí)框架是身為一名老師的底色，然而想要做好每一項(xiàng)具體的工作，宏觀的框架里更需要不斷的物色，著色，填充具體的內(nèi)容，讓自己的理論構(gòu)建豐滿(mǎn)細(xì)致，從而更好指導(dǎo)教學(xué)工作?？傊幻蠋熡肋h(yuǎn)是發(fā)展中的人，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，讓自己更具備教育素質(zhì)，才能更好的影響孩子，助力孩子成長(zhǎng)。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十九
作為一名班主任，除了的教導(dǎo)的工作之外，更為重要的是通過(guò)自身的管理讓班級(jí)能在良好的氛圍下不斷的成長(zhǎng)。為此，我也在工作中做了很多的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對(duì)這段時(shí)間來(lái)自身工作的心得總結(jié)記錄如下：
班級(jí)是由老師們來(lái)一起引導(dǎo)的，而并非是班主任一人來(lái)主導(dǎo)。為此，在工作中我非常的注重班級(jí)間老師的團(tuán)結(jié)！在工作中，我們xxx班的老師經(jīng)常聚集在一起召開(kāi)教學(xué)會(huì)議。做到在教育前，我們幾位老師能提前統(tǒng)一教育方式，做到教學(xué)一致，共同來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)方向。
除了在教學(xué)上，我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中也同樣是一致規(guī)劃，讓幼兒們能在學(xué)習(xí)中感受到一致的方向，不至于出現(xiàn)因?yàn)槔蠋煿芾淼姆制鐚?dǎo)致班級(jí)學(xué)生的分化。
在教學(xué)當(dāng)中，我們作為老師積極的互相討論教育問(wèn)題，通過(guò)與各位同事們的探討，我不僅對(duì)班級(jí)的幼兒們有了更更多的了解，在個(gè)人方面也有了很多的進(jìn)步！也許，這正是所謂的團(tuán)隊(duì)力量。
在幼兒的教導(dǎo)上，我們一直都以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主。我們會(huì)在教學(xué)中設(shè)定明確的規(guī)定，并一步步的幫助幼兒們學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣來(lái)遵守規(guī)定。并且，我們還在推出了“積分制度”，通過(guò)孩子每天的表現(xiàn)來(lái)發(fā)放分?jǐn)?shù)卡，累積了一定量的分?jǐn)?shù)可以的兌換獎(jiǎng)品。在老師們的引導(dǎo)以及獎(jiǎng)品的吸引下，慢慢的同學(xué)們也能主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在平常的活動(dòng)中也更加的活躍。
幼兒的教導(dǎo)不僅僅幼兒園老師能完全做好的，對(duì)于家庭方面，我們也一直在加強(qiáng)聯(lián)系。不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)展示幼兒們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，還同時(shí)會(huì)聯(lián)系幼兒父母，和幼兒園的教學(xué)建立互動(dòng)關(guān)系，讓幼兒們?cè)诩抑幸餐瑯幽苠憻捵约海訌?qiáng)學(xué)習(xí)的鞏固。
不知不覺(jué)間，我們班的孩子也都長(zhǎng)大的了。在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)里，我作為班主任，也同樣要引導(dǎo)好班級(jí)的管理工作，讓幼兒們能在xxx幼兒園里開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)為一群出色的幼苗！今后，我們老師也會(huì)共同努力，共同建設(shè)好xxx班。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇二十
孩子是班級(jí)的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然管理孩子不是為了限制孩子，而是給孩子一個(gè)足夠大的空間，掌握應(yīng)遵循的規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更好地去適應(yīng)社會(huì)。
首先，讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為班級(jí)管理的自主管理者。大班孩子個(gè)性有了初步的自我意識(shí)，且對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園的一日生活常規(guī)都游刃有余，在班級(jí)集體生活中幫助每一個(gè)孩子建立內(nèi)在秩序感，形成集體規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣是大班管理工作的重中之重。作為老師心中要有數(shù)，幼兒良好的習(xí)慣包括什么?明確大班年齡段的要求與側(cè)重，大班就要培養(yǎng)孩子守時(shí)、守紀(jì)、愛(ài)學(xué)好問(wèn)，自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。教師可與幼兒一起制定規(guī)范，加強(qiáng)日常生活中的反復(fù)練習(xí)。
一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來(lái)。如針對(duì)幼兒“拉扯小椅子”的現(xiàn)象，我們首先請(qǐng)他們觀察磨損的椅子，然后討論該怎么保護(hù)這些椅子，經(jīng)討論商定出共同的規(guī)則“輕搬輕放，有倒下的椅子及時(shí)扶起來(lái)”。在規(guī)則制定后我們就要訓(xùn)練孩子輕搬椅子、輕放椅子的正確方法，而后在搬椅子過(guò)程中檢查督促幼兒的.執(zhí)行情況，對(duì)遵守規(guī)則的及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，而對(duì)于違反規(guī)則的教師應(yīng)及時(shí)制止，并給予一定的懲罰。還有“上課時(shí)舉手回答問(wèn)題”這一規(guī)則也要多次重復(fù)才能被孩子們所領(lǐng)悟、執(zhí)行……教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。再如大班幼兒起床后要學(xué)會(huì)疊被子練習(xí)，哪怕是孩子疊一遍老師再拆開(kāi)、返工重疊一次；也應(yīng)該讓孩子繼續(xù)練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段熟練的過(guò)程孩子們已經(jīng)能夠完成得很好并從中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅與自信?？傊?，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造，既來(lái)自于持之以恒的規(guī)則意識(shí)，更形成于符合生命成長(zhǎng)的科學(xué)關(guān)懷。和孩子一起生活。教孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，讓每一個(gè)孩子都是班級(jí)的自主管理者。
幼兒園的生活與小學(xué)的生活截然不同。幼兒園的教育是為孩子的一生打好基礎(chǔ)，也為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。因此幼小銜接也是大班必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作。應(yīng)進(jìn)一步明確入學(xué)前準(zhǔn)備是指兒童身心健康發(fā)展的全面準(zhǔn)備，而不僅僅是知識(shí)與技能的準(zhǔn)備。
1、“點(diǎn)”的把握:解決好幼小斷層的鏈接問(wèn)題，是做好幼小銜接教育的關(guān)鍵。所以我們要關(guān)注兒童進(jìn)入小學(xué)后的社會(huì)關(guān)系變化、學(xué)習(xí)形式的變化、行為習(xí)慣要求的變化、自主意識(shí)形態(tài)的變化、評(píng)價(jià)方式的變化等，正確地認(rèn)識(shí)與對(duì)待幼小銜接問(wèn)題，既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，又要考慮到身體、情感、技能、社會(huì)性等方面的銜接。
2、“度”的把握；幼兒園教育是小學(xué)教育的奠基階段，其活動(dòng)形式以游戲?yàn)橹?，在快?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)；而小學(xué)主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。因此我們通過(guò)開(kāi)展“我要上小學(xué)”為主題的系列活動(dòng)，以多種形式激起幼兒上小學(xué)的愿望，對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往的情感，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)以及人物意識(shí)需要得以建立。在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)要注意把握好教育的尺度，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒平穩(wěn)、順利過(guò)渡。
首先，在幼兒園這個(gè)以女性為主的特殊環(huán)境中，班主任是一個(gè)調(diào)節(jié)矛盾、協(xié)調(diào)工作的好角色，在工作中應(yīng)努力協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，使大家一直保持積極地工作熱情，團(tuán)結(jié)一致的方向，為幼兒創(chuàng)造和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
首先，班主任要率先垂范，以身作則。如在家長(zhǎng)工作中，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要首當(dāng)其沖，身體力行的解決問(wèn)題，而不是將責(zé)任一推了之。尊重班級(jí)各位老師，班老師之間的關(guān)系，增強(qiáng)默契，形成良性組合，發(fā)揮最佳效力；班級(jí)工作中，每位教師要出謀劃策，以?xún)?yōu)勝劣汰制激發(fā)教師工作積極性；勵(lì)班級(jí)教師主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系，幫助配班教師樹(shù)立家長(zhǎng)威信，如新學(xué)期剛開(kāi)始，幼兒名單、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等這些內(nèi)容都要使配班老師心中有數(shù)，同時(shí)，將自己與配班老師的主要特點(diǎn)如學(xué)識(shí)特長(zhǎng)、人品修養(yǎng)等，想幼兒、家長(zhǎng)一一介紹，使幼兒、家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生敬仰之情，為配班教師順利開(kāi)展工作埋下伏筆。
其次，班級(jí)人員明確職責(zé)，分工合作。每個(gè)班級(jí)的主班、配班、副班教師之間的分工不是工作部分彼此，或是界限太清，而是明確各自職責(zé)的前提下，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作。并在班級(jí)工作的總目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，互相幫助，領(lǐng)略團(tuán)結(jié)合作的效用。
家庭既是幼兒的初始生活環(huán)境，也是幼兒的初始教育環(huán)境，對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，在家庭中的時(shí)間約占其全部生活時(shí)間的三分之二，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作，幼兒園班級(jí)管理工作的開(kāi)展，是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合的。所以說(shuō)家園合作是幼兒園班級(jí)搞好工作的有效途徑，而家園共育的關(guān)鍵在于有效溝通。
班級(jí)教師要尊重家長(zhǎng)，平等的對(duì)待各類(lèi)家長(zhǎng)，真誠(chéng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行平等的交流和溝通，切忌居高臨下，不分場(chǎng)合、不留情面的指責(zé)家長(zhǎng)及其孩子。平時(shí)工作中，孩子的鞋子穿反了、衣服扣子系錯(cuò)了……都會(huì)引起家長(zhǎng)的不信任。這就需要班級(jí)教師齊心協(xié)力，把每一件小事當(dāng)做大事來(lái)對(duì)待，特別是在教師交接班時(shí)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度將每件細(xì)小工作落實(shí)到位，家長(zhǎng)對(duì)我們的信任也就油然而生，雙方才能實(shí)現(xiàn)有效地溝通和交流，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行配合和合作。
教師利用接送孩子時(shí)間，與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短有效地互動(dòng)，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的特殊事情及時(shí)與家長(zhǎng)有效交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)將孩子在家庭教育中的問(wèn)題及時(shí)與老師反映，便于教師有針對(duì)性的開(kāi)展教育活動(dòng)，把幼兒可能出現(xiàn)的行為問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
在家長(zhǎng)實(shí)際工作中，我們了解到:許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育幼兒是幼兒園教師單方的事；另外，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，在家都是“小祖宗”。因此，有些工作開(kāi)展起來(lái)就有些困難。為保證班級(jí)工作的順利進(jìn)行，我們會(huì)以家長(zhǎng)會(huì)、家園開(kāi)放日、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地等多種形式與家長(zhǎng)有效溝通。我們老師們要做的首先是轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后去聯(lián)合家長(zhǎng)，統(tǒng)一觀念及行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)我們最終共同的教育目的。如在自理能力培養(yǎng)過(guò)程中，有一項(xiàng)工作就是在冬天來(lái)園后要求孩子們自己疊好外套放在柜子上。我發(fā)現(xiàn)很多孩子進(jìn)教室后脫下外衣都是父母或祖輩包辦代替，問(wèn)及原因是嫌孩子疊的不好，動(dòng)作又慢。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后于是我就做家長(zhǎng)工作，并且利用家長(zhǎng)園地宣傳培養(yǎng)自我服務(wù)能力的重要性。孩子就家長(zhǎng)的包辦代替會(huì)讓孩子變得事事依賴(lài)、懶惰，失去了自我服務(wù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而使此幼兒的能力越來(lái)越差而影響孩子的自信心。發(fā)揮家長(zhǎng)作用，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高班級(jí)管理質(zhì)量。還有對(duì)于一些特殊性格孩子的教育，需要教師個(gè)別與家長(zhǎng)交流，幫助家長(zhǎng)共同來(lái)教育孩子，以減少家長(zhǎng)的自卑心理。
把安全教育融入幼兒的日常生活中，動(dòng)之以情，曉之以理。通過(guò)幼兒在實(shí)際生活中碰到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，并通過(guò)各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談?wù)勛约旱目捶?，討論并總結(jié)應(yīng)當(dāng)注意些什么。幼兒每天都要把小椅子搬上幾回，開(kāi)學(xué)初，好多小朋友總會(huì)把小椅子倒過(guò)來(lái)或是頂在頭上搬，這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上，或是撞到桌上墻上，發(fā)生危險(xiǎn)，于是，我們就教會(huì)孩子正確的搬法，學(xué)期將近結(jié)束，班上沒(méi)有一位孩子因?yàn)楸恍∫巫幼驳蕉a(chǎn)生不良情緒。午餐時(shí)，有的孩子不知不覺(jué)會(huì)把筷子咬在嘴里，除了保證幼兒穩(wěn)定的情緒外，我們還即時(shí)教會(huì)孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患。
利用家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系冊(cè)、通過(guò)家訪、電訪等形式，與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)提醒家長(zhǎng)確保幼兒在家時(shí)、外出時(shí)的安全。我們還對(duì)每一位幼兒的來(lái)園、離園接送車(chē)輛、接送家長(zhǎng)進(jìn)行登記并核實(shí)，確保幼兒接送安全。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇二十一
在教學(xué)過(guò)程中，老師一提問(wèn)，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個(gè)原因，并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，效果甚好。比方說(shuō)對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的xx，我平時(shí)注意為她創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的環(huán)境，鼓勵(lì)她大膽勇敢地說(shuō)，先讓她大膽與老師、同伴說(shuō)，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō)，最后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。而對(duì)待怕說(shuō)錯(cuò)、不想說(shuō)、自尊心強(qiáng)、好面子的xx，我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告訴老師，及時(shí)肯定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的xx，我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話(huà)的機(jī)會(huì)。
在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到許多類(lèi)似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)xx淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒(méi)把xx看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話(huà)本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在xx的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待，就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓xx小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使xx在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械模覀冏鳛樗麄兊睦蠋?，?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待周?chē)囊磺?，?huì)怎樣理解老師的話(huà)。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇一
班級(jí)是幼兒園里較小的組織，是一個(gè)小社會(huì)，它承擔(dān)著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的工作。孩子們的群體生活一般都是在班級(jí)中度過(guò)的。鑒于這些原因幼兒園一日活動(dòng)中的班級(jí)管理顯得尤其重要。
因此作為一名一線的幼兒教師對(duì)于我們?nèi)绾巫龊冒嗉?jí)管理工作，則是我們面臨又必須解決的問(wèn)題。在實(shí)踐中，我深深的感悟到，作為一名合格的幼兒教師，不僅要組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是能做好班級(jí)管理工作。
本周二晚八點(diǎn)，杭州師范大學(xué)教育碩士、現(xiàn)任xx市xx幼兒園園長(zhǎng)陳老師做客“幼兒園教育專(zhuān)題直播”給我?guī)?lái)了主題為“做個(gè)妙手管家——談?dòng)變簣@班級(jí)管理中的互動(dòng)”的講座，聽(tīng)完這個(gè)講座，我受益頗豐。
常規(guī)是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開(kāi)展所必需的規(guī)定，只有做到既給孩子自主活動(dòng)的空間，又有一定的規(guī)范要求，才能形成良好的常規(guī)。良好的常規(guī)對(duì)于班級(jí)保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的`班級(jí)活動(dòng)秩序，有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，還能夠促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展。因此，幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立是非常有必要的。陳老師總結(jié)到常規(guī)包括生活常規(guī)和教育常規(guī)，在幼兒教育過(guò)程中我們需要和幼兒共同商量制訂班級(jí)規(guī)則，這樣讓幼兒參與到班級(jí)活動(dòng)中，能夠更有效的讓他們來(lái)遵守。
如何制定和執(zhí)行班級(jí)常規(guī)，陳老師總結(jié)了三點(diǎn)：
第一、有準(zhǔn)備的啟動(dòng)。
第二、和孩子聯(lián)動(dòng)。
1.我預(yù)設(shè)。教師應(yīng)提前預(yù)設(shè)制定的班級(jí)規(guī)則是否符合幼兒的年齡和能力。
2.變要求為需求。教師應(yīng)設(shè)置問(wèn)題情景，在我們教學(xué)過(guò)程中我們總會(huì)因?yàn)橛變赫l(shuí)排第一而哭惱，孩子們每次也總會(huì)爭(zhēng)著搶著去排到第一個(gè)。我們老師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和孩子們共同探討，一起商量，誰(shuí)排到第一個(gè)，這樣會(huì)使幼兒在以后排隊(duì)過(guò)程中，自覺(jué)的遵守他們共同制定的規(guī)則，從而使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
3.明確需求。在班級(jí)管理中，我們要使幼兒心里清楚明確我們的約定。作為老師我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方法使幼兒清楚班級(jí)規(guī)則：聽(tīng)我說(shuō)、圖中看、跟我做、念中記（兒歌）、玩中學(xué)、說(shuō)中明（讓幼兒自己說(shuō)出要求）。
4.重在落實(shí)。班級(jí)常規(guī)一旦建立，作為我們老師也要每天堅(jiān)持落實(shí)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
第三、滾動(dòng)式推進(jìn)。
1.堅(jiān)持執(zhí)行。
2.不斷調(diào)整，規(guī)則并不是一成不變的，在執(zhí)行過(guò)程中，我們要認(rèn)真觀察揣摩哪些規(guī)則不合理，然后不斷的進(jìn)行改進(jìn)完善，更好地適應(yīng)幼兒，適應(yīng)班級(jí)活動(dòng)。
3.規(guī)則生成，幼兒自己制定規(guī)則，我們教師要對(duì)其進(jìn)行一個(gè)整合。
好習(xí)慣使人受益一生，好常規(guī)使班級(jí)工作的開(kāi)展更加順利，我認(rèn)為好的班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)需要我們教師用心，細(xì)心，耐心，從點(diǎn)滴開(kāi)始，不斷堅(jiān)持，相信對(duì)我們今后的工作會(huì)起到意想不到的作用。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇二
幼兒園是幼兒生活的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，班級(jí)是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲與生活的主要場(chǎng)所，幼兒將在班級(jí)里獲取最直接的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，班級(jí)管理顯得尤為重要。良好的班級(jí)管理是各種活動(dòng)的保證，只有良好的班級(jí)管理才能產(chǎn)生良好的班級(jí)環(huán)境，才能保證幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。班級(jí)管理也應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，以幼兒需求為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒發(fā)展為落腳點(diǎn)，以幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)為基點(diǎn)展開(kāi)。
首先，班級(jí)管理并不僅僅是班主任老師一個(gè)人的事情，也應(yīng)將家長(zhǎng)納入班級(jí)管理的環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)的日常管理中，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的感情，在保持家園共育原則一致的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。班級(jí)管理最重要的參與者就是幼兒，想要讓幼兒對(duì)班級(jí)有歸屬感，就要讓他們對(duì)班級(jí)管理的規(guī)則有認(rèn)同感。和幼兒一起制定班級(jí)公約，充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒樂(lè)意接受班級(jí)的'規(guī)則，建立內(nèi)在的秩序感，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
其次，班級(jí)管理應(yīng)具有全面性、一致性。班級(jí)管理體現(xiàn)在一日活動(dòng)的各個(gè)方面。一個(gè)班級(jí)可以有生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)以及集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的常規(guī)。這些常規(guī)的具體要求不盡相同，但應(yīng)統(tǒng)一于幼兒身心和諧發(fā)展的共同目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于建立的班級(jí)常規(guī)，應(yīng)說(shuō)到做到，言語(yǔ)和行動(dòng)保持一致。
最后，陳老師講到要“享受規(guī)則描述的正面性”。平時(shí)在班里跟小朋友講規(guī)則的時(shí)候，用到的大多是“不能”“不要”“不可以”這樣的字眼，加深的是幼兒對(duì)負(fù)面描述的印象，并不利于幼兒正面行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
以愛(ài)為前提，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、積極向上的班級(jí)環(huán)境，使教育工作能夠順利有效地開(kāi)展，使幼兒可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇三
首先，作為一個(gè)班主任，要了解班里每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，利用班干部幫助老師管理班集體，充分體現(xiàn)民主，對(duì)班級(jí)工作做到公平、公正、公開(kāi)。讓學(xué)生們感到自己的重要性。老師要把學(xué)生看作是自己的孩子，不僅要在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們，還要在他們成長(zhǎng)的道路上幫他們解決各種各樣的難題和困難，讓學(xué)生們感覺(jué)到老師的關(guān)愛(ài)。和學(xué)生做朋友，寓教于樂(lè)，大家共同進(jìn)步。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)清自己，找準(zhǔn)自己的位置，不要盲目的和別人進(jìn)行攀比，也不要有自卑的心理，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生要告誡他們勝不驕，敗不餒。對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)不要一味地對(duì)他們進(jìn)行諷刺挖苦，要多鼓勵(lì)他們、幫助他們。鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助，為建立團(tuán)結(jié)、友好、凝聚力強(qiáng)的班集體而努力。
第三，用自己的個(gè)人魅力去感染他們，從他們的興趣入手調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們有所創(chuàng)新；對(duì)待學(xué)生要有耐心，有信心，不拋棄，不放棄，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。他們都是大孩子了，不需要我們過(guò)多的說(shuō)教，他們需要的是我們的理解。當(dāng)他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，就不要再批評(píng)了，否則，只能起到相反的效果。
第四，管理學(xué)生不僅是學(xué)校老師的責(zé)任，還需要家長(zhǎng)的配合，這就需要老師及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系和溝通。
我們不僅是班主任，還是任課老師，因此我們要在做好自己的本職工作的同時(shí)，管理好班集體。讓班級(jí)更好的發(fā)展的方法是：別把自己當(dāng)老師，而是能引導(dǎo)學(xué)生的朋友。
聽(tīng)著各位老師們獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我真是受益匪淺。也希望自己在這學(xué)期做見(jiàn)習(xí)班主任可以得到更多的收獲。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇四
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：
一、處理好各種關(guān)系。
我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒、同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任，說(shuō)到底，就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。例如，在與老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我會(huì)用最忠誠(chéng)的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對(duì)別人的不足，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話(huà)可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。又如：班主任要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，坦誠(chéng)寬容、加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴(lài)感、親切感，相互以情感人，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。比如：有個(gè)別孩子就想欺負(fù)我，企圖試探我的脾氣，他調(diào)皮時(shí)我一連喊他幾聲沒(méi)一點(diǎn)反應(yīng)，直到看到我變了臉色，才有些收斂；但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就是發(fā)火也沒(méi)用，于是我就試著和他交流，例如閆楓昊、馬海洋兩位小朋，看起來(lái)很調(diào)皮，當(dāng)你對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)心，他會(huì)學(xué)著慢慢看你的臉色行事，甚至有時(shí)他會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)這說(shuō)那啦個(gè)沒(méi)完，看他的表情就知道你在關(guān)心他，他就會(huì)有好地表現(xiàn)。
1、班內(nèi)教師共同配合。
在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專(zhuān)著等情況時(shí)，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向幼兒說(shuō)明要求，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。
2、學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。
我常常主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，善于安排好班上的工作，班內(nèi)工作都有老師共同完成。但是一個(gè)人的`力量是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。
3、積極參與園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)。
在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖?，觀看魏書(shū)生老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每個(gè)幼兒自理能力都非常強(qiáng)，經(jīng)常許多幼兒想幫老師干活，但卻沒(méi)活干，這怎么辦，聽(tīng)了魏老師的一番話(huà)，我也學(xué)起了魏老師，孩子們精力旺盛，沒(méi)活干，我來(lái)給他們找活干。窗臺(tái)上總是比較亂，這個(gè)由王雅雯負(fù)責(zé)，每天一來(lái)就開(kāi)始整理，這一天里她都負(fù)責(zé)。整理好了就由獎(jiǎng)勵(lì)。如果今天她沒(méi)來(lái)怎么辦，沒(méi)關(guān)系有替補(bǔ)的。我班的書(shū)柜，宋明茜、馬銘浩負(fù)責(zé)。電視柜宋開(kāi)寧，衣柜是吳英特、妞妞。就連沖廁所，擺椅子，都由專(zhuān)人負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在我們班每個(gè)他人，都有事情做，人人有活干。而且現(xiàn)在，許多平時(shí)打鬧的幼兒，都因?yàn)橛惺略谏?，沒(méi)有時(shí)間打鬧了。
二、建立開(kāi)放民主的班風(fēng)，
良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，另外，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà)，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他，沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
1、讓幼兒明確活動(dòng)要求。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)，比如，在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請(qǐng)幼兒在座位上坐好，等教師分發(fā)好操作材料、要求提清楚以后再動(dòng)手操作；在戶(hù)外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
2、教師既要互相合作，又要明確職責(zé)。
班內(nèi)教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇五
由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗，我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話(huà)的機(jī)會(huì)。
在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到許多類(lèi)似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒(méi)把賽凱看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話(huà)本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待，就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。
因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械模覀冏鳛樗麄兊睦蠋?，?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待周?chē)囊磺?，?huì)怎樣理解老師的話(huà)。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇六
幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)非常重要的工作，它關(guān)系到孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展，也是幼兒園教育質(zhì)量的重要保證。在過(guò)去的幾年中，我一直擔(dān)任著幼兒園班級(jí)管理的工作，從中學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先，班級(jí)管理必須以孩子為中心。我們要盡努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適和有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，我們要注重孩子們的個(gè)性發(fā)展，尊重他們的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，讓他們?cè)谧杂傻姆諊袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也要注重孩子們的情感教育，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、分享和合作。
其次，班級(jí)管理必須以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)。一個(gè)好的班級(jí)管理需要團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)作，每個(gè)人都要盡自己的努力來(lái)為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在日常工作中，我們要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)溝通和協(xié)作，共同制定教育方案和管理規(guī)定，共同解決問(wèn)題，共同推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展。
最后，班級(jí)管理必須以家長(zhǎng)為支持。家長(zhǎng)是孩子們最親密的伙伴，他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的'影響。在班級(jí)管理中，我們要注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展情況，共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展努力。
總之，幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)非常重要的工作，它需要我們以孩子為中心，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以家長(zhǎng)為支持，共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展努力。只有這樣，我們才能創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適和有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇七
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。下面是本站帶來(lái)的幼兒園班級(jí)管理。
僅供參考。
在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：
一、教師與教師要密切地配合。
幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班兩位老師總是目標(biāo)一致，相互配合，統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。
1、對(duì)幼兒做到要求統(tǒng)一。
在一個(gè)班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，達(dá)成共識(shí)，做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做?！俺Ｒ?guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺(jué)向老師問(wèn)好，和家長(zhǎng)再見(jiàn);喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺(jué)收好放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
2、讓幼兒明確活動(dòng)要求。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī)，比如：在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請(qǐng)幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶(hù)外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
二.班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面。
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙，一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許的、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，另外，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信，讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà)，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒在做小動(dòng)作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他，沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。
我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常。
俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)工作。
3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
4、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾，鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會(huì)受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
5、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)。
大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。
三、家園同步教育的關(guān)鍵。
家長(zhǎng)是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長(zhǎng)工作也同樣放在工作重點(diǎn)中來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo)，取得的效果一定不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我們就通過(guò)家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過(guò)短信平臺(tái)、通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子時(shí)簡(jiǎn)短的談話(huà)，能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況。讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)的參與，才能使我們的班級(jí)管理的更好。
總之，常規(guī)教育是幼兒園工作的重要一部分，它是利用規(guī)則促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的一種教育，規(guī)則只是一種手段，并不是最終目的。常規(guī)不是不變的，常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。我們廣大的教育工作者只有充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。
班級(jí)管理對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，由于小朋友從小班升入中班是一個(gè)跨度，老師也有變動(dòng)，使老師與孩子、老師與家長(zhǎng)之間都產(chǎn)生了陌生感，相互之間不熟悉、不了解，面對(duì)這樣的情況，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)和各位老師一起來(lái)交流一下。
一、教師之間的和諧。
一個(gè)班就是一個(gè)集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠(chéng)和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。老師之間剛一配班時(shí)，有些不適應(yīng)那是很正常的。
1、班主任要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。
2、多溝通、交流。對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn)，如是進(jìn)步了?還是落后了?孩子最近有什么反常表現(xiàn)?對(duì)某某我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵(lì)他?某某的性格如何?等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通，交流意見(jiàn)和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，班主任提出一個(gè)具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見(jiàn)后分工又合作盡力完成好。
3、教師之間要以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性，當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能甲老師a要求，乙老師b要求，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。
翻閱很多班級(jí)管理的論文和資料，很多老師把家園聯(lián)系都放在了最后。但是我覺(jué)得家園合作應(yīng)該放在工作之首，放在班主任工作重點(diǎn)來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。要管理好一個(gè)班級(jí)，牢牢抓住家長(zhǎng)是至關(guān)重要的，要讓家長(zhǎng)認(rèn)同你、接受你這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。所以我根據(jù)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，找準(zhǔn)溝通的切入口。
現(xiàn)在很多孩子都是跟著爺爺奶奶生活的，老人更多關(guān)心孩子們有沒(méi)有吃好、睡好、是否聽(tīng)話(huà)、是否調(diào)皮搗蛋，這些方面確實(shí)很重要，既然老人關(guān)心，那我的溝通就從這里切入。我會(huì)象“嘮家?！币粯酉群退麄冋?wù)動(dòng)檬裁崔k法來(lái)增加孩子們的食欲，改變他們的偏食習(xí)慣，用什么辦法使孩子們睡的好，要從孩子們的優(yōu)點(diǎn)談起，有了一定的基礎(chǔ)再談孩子們的不足，這樣循序漸進(jìn)，使老人接受我們的教育方法，非常滿(mǎn)意我們的工作態(tài)度，爭(zhēng)取老人配合使孩子養(yǎng)成良好的行為生活習(xí)慣。
而對(duì)待年輕的父母時(shí)，我會(huì)虛心聽(tīng)取他們對(duì)我們工作的建議，并針對(duì)他們的教育方法進(jìn)行一些指導(dǎo)，這樣他們會(huì)覺(jué)得老師很有辦法，就會(huì)信服你。有時(shí)，我還會(huì)隨機(jī)地寫(xiě)一些小便條或發(fā)短信給家長(zhǎng)，他們往往會(huì)覺(jué)得很貼心。本學(xué)期我園又開(kāi)通了“校園網(wǎng)”，這樣對(duì)于工作比較繁忙的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時(shí)了解班級(jí)最近的活動(dòng)，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況;有的家長(zhǎng)非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見(jiàn)面少，他們就在“家園論壇”上留言，并向我提出一些問(wèn)題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問(wèn)題的方法，于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿(mǎn)意的回答。
三、重視良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，建立良好的常規(guī)，形成良好的班風(fēng)。
其實(shí)衡量你的班主任工作成功與否，班級(jí)幼兒的表現(xiàn)十分重要。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得可以在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中日積月累，對(duì)他們的行為培養(yǎng)必須從進(jìn)幼兒園的第一天抓起，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)都要對(duì)幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)。第一、要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿;要求幼兒專(zhuān)心聽(tīng)講，老師在上課時(shí)就必須全力以赴，充分做好準(zhǔn)備，決不能漫不經(jīng)心，找東找西的?？傊?，要求幼兒做到的，自己首先要做到。第二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，選擇好的時(shí)機(jī)與方法。例如，從小班起我們就要求對(duì)玩具進(jìn)行分類(lèi)，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導(dǎo)幼兒按類(lèi)別、顏色分好類(lèi)，認(rèn)識(shí)每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣即便于幼兒操作，又培養(yǎng)了幼兒的分類(lèi)能力，一舉兩得;又比如，物歸原處，我們教會(huì)了他們?nèi)绾畏诸?lèi)、收拾、整理后就要求他們必須做到，否則就一遍二遍的反復(fù)練習(xí)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)的結(jié)果是角色游戲的時(shí)間縮短了，立刻就覺(jué)得“不核算”了，從此每次活動(dòng)后玩具就能整齊“回家”了。第三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，最重要的是班級(jí)老師對(duì)孩子要求的一致性、持久性。如果這個(gè)老師這個(gè)要求，那個(gè)老師那個(gè)要求，或者今天這樣說(shuō)，明天那樣說(shuō)，孩子不知所措，久而久之，孩子就會(huì)疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。例如，我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰(shuí)帶班都這樣老要求孩子;對(duì)吃飯慢的孩子班內(nèi)教師要意見(jiàn)統(tǒng)一，避免孩子在幼兒園中亂串找老師;類(lèi)似的例子在我們班有許許多多，長(zhǎng)久下來(lái)，孩子良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了!幼兒有了良好的常規(guī)，也就形成了良好的班風(fēng)，這是一種精神風(fēng)貌，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以讓老師們都積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁且工作起來(lái)如魚(yú)得水，輕松自如。
四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
作為班主任，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并能分析問(wèn)題存在的原因，找出有效的解決問(wèn)題的方法。要增強(qiáng)學(xué)習(xí)管理理論的意識(shí)，提高管理理論水平。利用空余時(shí)間多看專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取幼兒教育方面的知識(shí)，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)和同行一起探討幼兒教育，以此來(lái)了解當(dāng)前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀點(diǎn)。所謂“活到老，學(xué)到老”，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能拓寬視野，豐富內(nèi)涵，開(kāi)闊思路，從而在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中游刃有余。在班主任工作這個(gè)領(lǐng)域中，我還有許多地方需要學(xué)習(xí)，需要改進(jìn)，我還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好!
班級(jí)是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。班級(jí)的管理水平直接影響著幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中，總結(jié)出了有效管理班級(jí)常規(guī)的六個(gè)字——熱愛(ài)、嚴(yán)格、周到。
一、熱愛(ài)：建立良好的師生關(guān)系，我們必須做到“熱愛(ài)”二字。一是創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，幼兒園的班級(jí)管理應(yīng)該注意這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。年齡越小的孩子其情感依戀越強(qiáng)烈，這就要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境，以便讓他們?cè)谶@種環(huán)境中自由、快樂(lè)的發(fā)展。與此同時(shí)，我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，和孩子們近距離的接觸，用自己的愛(ài)心去換取他們的童心，以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會(huì)從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的親近上，如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對(duì)你的接受。除了動(dòng)作，他們還從語(yǔ)言上來(lái)表達(dá)對(duì)你的認(rèn)同與愛(ài)，當(dāng)大家說(shuō)到新衣服時(shí)，孩子們會(huì)說(shuō)“老師，我給你買(mǎi)一件漂亮的衣服”;當(dāng)爬上窗戶(hù)擦玻璃時(shí)，總會(huì)聽(tīng)到“老師，小心點(diǎn)”;當(dāng)不小心撞了椅角，孩子們會(huì)投來(lái)關(guān)心的眼光“老師，你沒(méi)事吧?”。雖然只是短短得一句話(huà)，但在我看來(lái)卻無(wú)比激動(dòng)，這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用。二是事事關(guān)注、事事細(xì)心。如教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從教態(tài)到語(yǔ)氣都應(yīng)真摯、親切，使幼兒感到舒服、溫暖;教學(xué)活動(dòng)后，主動(dòng)親近、愛(ài)撫幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友。既關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題，又注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，才能真正體現(xiàn)幼兒園教師母愛(ài)般的師愛(ài)。
二、嚴(yán)格：一是教師做到為人師表，嚴(yán)格遵守幼教法規(guī)和幼兒園的一切。
規(guī)章制度。
;二是對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此，在常規(guī)管理上做到嚴(yán)要求，包含兩個(gè)方面：兩位老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。在一個(gè)班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣，在引導(dǎo)孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，達(dá)成共識(shí)，做到要求統(tǒng)一。就這樣，在統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。“常規(guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園不再哭鬧，自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺(jué)向老師問(wèn)好，和家長(zhǎng)再見(jiàn);喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺(jué)收好，放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
三、周到：新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼?，一個(gè)班級(jí)管理工作成功與否，還要看家長(zhǎng)工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠(chéng)接待每一位家長(zhǎng)，選擇家長(zhǎng)容易接受的方式與家長(zhǎng)溝通。在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，每學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。
為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開(kāi)展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家長(zhǎng)助教活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。
總之，一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道。”要想有一個(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇八
為鞏固和擴(kuò)大農(nóng)村合格幼兒園工程建設(shè)成果，xx省教育廳專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)展了全省幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)班。20xx年x月x日至x日，我有幸參加了“xx省農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)工程項(xiàng)目幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)”xx培訓(xùn)點(diǎn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，三月xx，春寒料峭，去時(shí)的期待與返時(shí)的盡收充溢著整個(gè)培訓(xùn)期。
本次培訓(xùn)，省教育廳聘請(qǐng)了省內(nèi)知名學(xué)前教育專(zhuān)家和優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行了講座與輔導(dǎo)。報(bào)到當(dāng)天下午，x處長(zhǎng)詳盡的介紹了省委省政府為民辦的十件實(shí)事之一“農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)工程”的背景、思路、過(guò)程及省財(cái)政扶持配送保教設(shè)備的基本原則等，分享了工程取得的可喜成績(jī)，讓我們?cè)趹c賀幼教福氣的同時(shí)也體諒到了合格辦的辛勞與功勞；接下來(lái)xx園長(zhǎng)以其精準(zhǔn)的闡述和獨(dú)特的個(gè)人魅力帶領(lǐng)學(xué)員們分享了“戶(hù)外設(shè)備及班級(jí)設(shè)備的使用和管理”，兩個(gè)半天，兩場(chǎng)報(bào)告，無(wú)一缺席，聽(tīng)完了第一場(chǎng)報(bào)告后，學(xué)員們對(duì)第二場(chǎng)報(bào)告的急急期待足以證明了報(bào)告的精彩和指導(dǎo)價(jià)值；xx香園長(zhǎng)的報(bào)告，仔細(xì)深入地剖析了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的地位、作用和任務(wù)，進(jìn)一步明確了農(nóng)村園長(zhǎng)的角色、素養(yǎng)和要求，xx園長(zhǎng)的報(bào)告又一次激活了在場(chǎng)每一位農(nóng)村園長(zhǎng)的抱負(fù)，為園長(zhǎng)們下一步工作灌注了動(dòng)力；曲新陵園長(zhǎng)則形象具體地指導(dǎo)了電子白板、電教設(shè)備和信息技術(shù)設(shè)備的使用和管理，為園長(zhǎng)們的管理注入了新的能量，增強(qiáng)了科技管理、科學(xué)管理的意識(shí)；xx教授一一講解了多功能活動(dòng)室、圖書(shū)音像資料、班級(jí)保育設(shè)備、保健室設(shè)備的使用和管理，尤其對(duì)幼兒園安全管理作了重點(diǎn)剖析和指導(dǎo)，真實(shí)鮮活的案例直接敲擊著每位園長(zhǎng)的安全弦，安全工作，重如泰山。如此精準(zhǔn)而詳盡的報(bào)告，如此直面而細(xì)致的輔導(dǎo)，觸動(dòng)著每位園長(zhǎng)的每根神經(jīng)，江蘇幼教的春天在向每一位幼教者熱情召喚，現(xiàn)在不動(dòng)，更待何時(shí)？我在想：這樣的講座，一定要復(fù)制回去，再現(xiàn)它的光芒，一定要通過(guò)二次培訓(xùn)的方式，讓我們幼兒園的全體教師也進(jìn)行一次新的洗禮，讓每個(gè)熱愛(ài)幼教的同仁們也能如我們一樣，沐浴在幼教的明媚春光里！
培訓(xùn)結(jié)束了，金色的陽(yáng)光一路為我們送行，車(chē)尾彌漫的是一串又一串絢爛笑容，前方播灑的儼然是一路春光燦爛！
行政管理與班級(jí)管理有效結(jié)合論文。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
很開(kāi)心今天能在這里和大家一起交流班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。屈指一算，我已經(jīng)在咱們幼兒園擔(dān)任了16年的班長(zhǎng),我深深感悟到，不論在小班、中班還是大班，要使班級(jí)管理卓有成效，我們不僅自己要有一定的素質(zhì)，班級(jí)管理上還要有一定的方法、策略。幼兒園的班級(jí)管理，看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，它不僅僅包含著教學(xué)，還包含著教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容，它需要班長(zhǎng)運(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。
班長(zhǎng)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是火車(chē)頭，必須要把握好前進(jìn)的方向。我想我們只要做好了以下幾點(diǎn)，就一定會(huì)建設(shè)出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，就一定會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
一、對(duì)自身的要求。
（一）胸懷寬廣、有容人之量，善良。
每天和我們朝夕相處的有同事、幼兒和家長(zhǎng)，每個(gè)人的性格、背景、觀念不同，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)和矛盾。面對(duì)問(wèn)題和矛盾，我們必須做到換位思考，多站在他人的立場(chǎng)上去看問(wèn)題，心胸豁達(dá)，寬容、善良，自然會(huì)化解很多矛盾。
二、注意相處的藝術(shù)，工作和生活中關(guān)心同班姐妹，團(tuán)結(jié)、和諧、樂(lè)于助人、互體互諒。
俗話(huà)說(shuō)：“有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面手難牽”，是緣分讓三個(gè)老師走到一個(gè)班，作為班長(zhǎng)要善于協(xié)調(diào)好三個(gè)老師的關(guān)系，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力搞好班級(jí)工作。無(wú)論是在工作還是生活中，要關(guān)心本班的姐妹，熱情幫忙，排解憂(yōu)慮，開(kāi)導(dǎo)心結(jié)，大事小事謙讓、不僅僅計(jì)較，互相理解，互相體諒，這樣姐妹間的關(guān)系親密、融洽，在班級(jí)工作的開(kāi)展中必然會(huì)同心協(xié)力，事半功倍。
三、率先垂范、、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局、虛心聽(tīng)取姐妹意見(jiàn)。
工作中，班長(zhǎng)首先要以身作則、率先垂范，能夠勤勤懇懇、無(wú)私奉獻(xiàn)，顧全大局，善于利用本班每個(gè)老師的優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)班級(jí)體的進(jìn)步，遇到班上的大小事情多商量，多溝通，不獨(dú)斷專(zhuān)行，虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，只有老師團(tuán)結(jié)了，班級(jí)才有凝聚力，各項(xiàng)工作才能得到順利開(kāi)展。
四、有智慧、工作上有自己的思想和風(fēng)格、計(jì)劃于工作之前，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如何做好班級(jí)工作，作為班長(zhǎng)要做到心中有數(shù)。班長(zhǎng)要將自己的班級(jí)計(jì)劃設(shè)想告訴本班三位教師，大家一起共同討論出謀劃策制定好班級(jí)工作計(jì)劃，大家知道我要干什么，我該怎樣干，那么在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，才能從容不迫。
五、善于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)。
作為班主任，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)很重要?！碍h(huán)境塑造人”，在一個(gè)有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的孩子和老師，不僅自身會(huì)發(fā)展得好，心里也會(huì)感覺(jué)很開(kāi)心、很舒服。班長(zhǎng)要善于凝聚本班三位老師的力量，共同創(chuàng)設(shè)積極向上的愛(ài)的班集體。
六、用愛(ài)和童心真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，班級(jí)教師密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
愛(ài)心是教育的陽(yáng)光，一個(gè)優(yōu)秀的班長(zhǎng)必須有童心，有愛(ài)心，有耐心，并以這種榜樣的力量帶動(dòng)影響孩子和班上的姐妹，對(duì)待幼兒勝過(guò)自己的孩子，做一個(gè)孩子喜歡且尊敬的好老師。在幼兒的教育和常規(guī)上保持一致，四個(gè)老師齊抓共管，統(tǒng)一要求，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
七、做實(shí)做細(xì)家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)溝通交流有技巧，有藝術(shù)，堅(jiān)持以愛(ài)為橋。
一個(gè)班級(jí)管理工作的是否成功，還要看家長(zhǎng)工作做得是否到位。作為班主任要及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子在園表現(xiàn)情況。力求得到家長(zhǎng)的支持，要求一致的相互協(xié)調(diào)的配合好教育孩子。在與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，教師要讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師對(duì)孩子的幫助是建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上。教師的言談舉止之間流露出的是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。把班上的孩子當(dāng)做是自己的孩子，這樣在指出孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)那個(gè)就比較容易接受了。
家長(zhǎng)既然將孩子交給了我們，我們就要給家長(zhǎng)一個(gè)放心的承諾，照顧和教育好每一位幼兒是我們應(yīng)盡的責(zé)任，班級(jí)管理工作的成功與否，要看家長(zhǎng)工作做的是否到位?！凹?xì)微之處見(jiàn)真情”是我對(duì)家長(zhǎng)工作的感受。作為，要想好如何讓家長(zhǎng)參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，與幼兒園的教育形成合力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。
八、班長(zhǎng)工作要講究方法，語(yǔ)言要講究藝術(shù)，各項(xiàng)工作想全，做到有條不紊。
首先教師之間要相互信任、相互幫助、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。作為班主任要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來(lái)感染配班老師。一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的工作環(huán)境。
幼兒園的班主任工作，每天面對(duì)的是毫無(wú)行為能力的小朋友，更要把工作做細(xì)、做實(shí)。從早上入園的晨間接待、家長(zhǎng)囑托，缺勤幼兒的缺勤原因，到幼兒活動(dòng)情況等等都要做好詳細(xì)記錄，做到有案可查。
總之，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，精心而又煩瑣，每天都需要我們學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思。在班長(zhǎng)工作中求“全”“活”“異”“新”；班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)；既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者；既要互相合作，又要明確職責(zé)，共同做好班級(jí)工作！
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十
在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣。教師成為班級(jí)常規(guī)的'引導(dǎo)者,制定師生共同遵守的班規(guī)，讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己。有效的規(guī)則秩序有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng),一個(gè)班級(jí)混亂的原因,往往是因?yàn)橛變翰恢涝撟鍪裁?。這時(shí)候教師可以和幼兒共同討論哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許、甚至是應(yīng)該被禁止的,違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何。教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),然后根據(jù)討論的結(jié)果,師生共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十一
幼兒園班級(jí)治理工作有其特別性，既有對(duì)不同共性、的幼兒的治理，又有對(duì)教育教學(xué)的治理；既有對(duì)人的治理，又有對(duì)物的治理等等。這就需要教師要有多種力量：要有分散力，要有發(fā)覺(jué)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的力量，使班級(jí)工作不斷完善改良；要有處理各種關(guān)系及沖突的力量，如與其他班級(jí)之間的關(guān)系、班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互敬重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無(wú)私的精神，避開(kāi)各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，要有肯定的教育教學(xué)力量，帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開(kāi)展等等。
通過(guò)十多年的教育生涯，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：
每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的共性，每位教師有每位教師的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際狀況。我們必需從實(shí)際動(dòng)身，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。在此根底上，要依據(jù)時(shí)代的進(jìn)展要求和班級(jí)的進(jìn)展?fàn)顩r，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步。教師要克己奉公、無(wú)私奉獻(xiàn)；要效勞于幼兒和家長(zhǎng)，要讓幼兒進(jìn)步、家長(zhǎng)滿(mǎn)足。只有樹(shù)立了這種意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位幼兒都當(dāng)家作主，治理班級(jí)；才能建立公平的、融洽的、親切的、相互敬重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。
首先，教師要帶著大家一起作好本班的.各項(xiàng)工作，對(duì)消失的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家始終保持積極的工作熱忱、團(tuán)結(jié)全都的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了，教師首先要與家長(zhǎng)作好溝通工作，增進(jìn)家園之間相互了解；對(duì)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任班里的教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓班里教師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采納誰(shuí)的；鼓舞每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培育工作和所擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)科教學(xué)工作，盡到對(duì)幼兒的教育治理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的進(jìn)展。
其三、還有在班里既要相互合作，又要明確職責(zé)。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的根底上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是勝利的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。
不管實(shí)行什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是不管什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和外表，真正把工作做到位，做到家。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十二
觀看了陳老師的專(zhuān)題講座后，我受益匪淺，她講到了幼兒園班級(jí)管理中的互動(dòng)，讓我理解了作為幼兒園班級(jí)管理的正確身份以及作為一個(gè)班級(jí)管理者的重要性。
班級(jí)管理的.過(guò)程是教師與幼兒共同生活并建立良好關(guān)系的過(guò)程，師幼關(guān)系的質(zhì)量決定了班級(jí)管理的質(zhì)量。一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的精心管理。要想班級(jí)有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。
通過(guò)學(xué)習(xí)讓我明白，在和孩子成為朋友的同時(shí)，也要給孩子足夠的空間和自由，不是老師一味的干擾，不要因?yàn)楹⒆硬灰?guī)矩而去強(qiáng)迫他。沒(méi)有秩序的班級(jí)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。因此在制定班級(jí)常規(guī)和各種游戲時(shí)，教師應(yīng)與幼兒共同探討。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十三
幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班兩位老師總是目標(biāo)一致，相互配合，統(tǒng)一要求；對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。
在一個(gè)班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，達(dá)成共識(shí)，做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。“常規(guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室；自覺(jué)向老師問(wèn)好，和家長(zhǎng)再見(jiàn)；喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行；玩完玩具自覺(jué)收好放回原處；脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī)，比如：在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請(qǐng)幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動(dòng)手操作；在戶(hù)外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙，一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許的、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，另外，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信，讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà)，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒在做小動(dòng)作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他，沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)工作。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一部分的.幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾，鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會(huì)受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。
家長(zhǎng)是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長(zhǎng)工作也同樣放在工作重點(diǎn)中來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo)，取得的效果一定不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我們就通過(guò)家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過(guò)短信平臺(tái)、通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子時(shí)簡(jiǎn)短的談話(huà)，能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況。讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)的參與，才能使我們的班級(jí)管理的更好。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十四
記得聽(tīng)過(guò)一場(chǎng)優(yōu)秀班主任事跡報(bào)告會(huì)，有一位班主任曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的。”我信奉這段話(huà)。如果說(shuō)學(xué)生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色，時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的每個(gè)產(chǎn)品；班主任不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)影響到我們學(xué)生的一生；班主任無(wú)意間的一個(gè)動(dòng)作，也許能讓一個(gè)不理想的班級(jí)“扭轉(zhuǎn)乾坤”。因此，有人說(shuō)學(xué)生是班主任的影子，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生和你從性格到言行舉止，到看問(wèn)題的方式方法，都越來(lái)越相近。我們作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個(gè)、甚至是幾百個(gè)乃至上千個(gè)孩子一生的幸福哇!“教育者要教育別人，首先要使自己具有完善的人格，注意自身的形象教育?！毖詡鞑蝗缟斫蹋谖覀冔`行陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神時(shí)，我們應(yīng)該記得自己是人民賦予的“人類(lèi)靈魂的工程師”。
為了使自己無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”光榮稱(chēng)號(hào)，我在班級(jí)管理過(guò)程中尤其注意結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況和校內(nèi)外環(huán)境開(kāi)展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級(jí)管理與建設(shè)上，潛心致學(xué)，身體力行，用自己的熱情、激情、愛(ài)心、耐心激起學(xué)生思想上的共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿；只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”的道理。因此，當(dāng)二十多年的班主任，我所帶的班是優(yōu)班更優(yōu)，差班變優(yōu)我主要是這樣做的：
孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)“老師自己都做不到，還要求我做!”可見(jiàn)，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。《中小學(xué)教師行為道德規(guī)范》里就明確規(guī)定教師要作好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到，我就會(huì)在學(xué)生到校之前到；比如，要求學(xué)生每天早晨五點(diǎn)半點(diǎn)到校，自己就得每天提早十幾分鐘到教室；我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。
作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率作用外，還得加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。為了更科學(xué)、有效的管理班級(jí)，少犯錯(cuò)誤，我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。平時(shí)，教師要思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。如果每個(gè)班主任有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人?我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。
人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專(zhuān)家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班李哲同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可是我從來(lái)沒(méi)歧視他，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，幫他查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)他上進(jìn)。因此他很努力，想提高學(xué)習(xí)成績(jī)。他說(shuō)“我只有嚴(yán)格要求自己，我才有可能取得進(jìn)步；我只有努力學(xué)習(xí)，我才能對(duì)得起所有關(guān)心和幫助我的人”。
班主任要想很好的開(kāi)展工作，首先要深入了解學(xué)生心里想什么，嘴里想說(shuō)什么，生活學(xué)習(xí)有什么困難等等情況。“攻城為下，攻心為上”的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，也適用于班級(jí)管理，我們惟有讓學(xué)生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對(duì)你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會(huì)向你講真話(huà)、訴衷情。遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)及時(shí)的向你匯報(bào)。
至此我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是如此看重老師對(duì)她的評(píng)價(jià)，也因此明白一個(gè)好的班主任更應(yīng)該是學(xué)生的知心好友。
“人上一百，種種色色”，一個(gè)班集體不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好般差之分。這就要求我們不能紅黑胡子一把抓。我的做法是:。
1、“寬愛(ài)”后進(jìn)生。
后進(jìn)生，常是很多人歧視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(zhǎng)自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。時(shí)間告訴我們：我們應(yīng)該的前提下寬容尊重、熱愛(ài)、理解他們。沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育；教師的愛(ài)，應(yīng)高于友愛(ài)，齊于母愛(ài)。我們應(yīng)該知道：無(wú)論孩子多差，他也一定擁有自己的特長(zhǎng)。也許我們無(wú)法幫助一個(gè)孩子提高成績(jī)，但是我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服他自己的'缺點(diǎn)，幫助他樹(shù)立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，有社會(huì)人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)。我覺(jué)得我們教師尤其是班主任在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差就對(duì)他們予以忽視或者歧視。其實(shí)，每位后進(jìn)生都有很多可愛(ài)的長(zhǎng)處。他們每天上學(xué)，即使什么都聽(tīng)不懂，卻還能堅(jiān)持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力?他們?nèi)绱藙诶?、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評(píng)指責(zé)。即使這樣，學(xué)生們吃過(guò)飯，還能一步步的朝著這個(gè)自己從來(lái)沒(méi)有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來(lái)。見(jiàn)了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開(kāi)闊的胸懷!我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識(shí)到這點(diǎn)，多給點(diǎn)關(guān)懷、希望，我想我們的教育是不是會(huì)更加完善些呢!
在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。就說(shuō)我們班的柯西金同學(xué)吧，多動(dòng)，任性，處處目無(wú)尊長(zhǎng)，事事不與人為善。因而誰(shuí)教他誰(shuí)頭痛，曾幾次被勸退學(xué)。去年其家長(zhǎng)再三請(qǐng)求復(fù)學(xué)，我接納了他。這一年，他有進(jìn)步時(shí)，我充分肯定他；把我在班里要做的事讓他替我完成。讓他感覺(jué)到我對(duì)他的信任。每天吃早餐他因?yàn)閭€(gè)子大本分吃不夠，我把我的給他一半……他改掉了很多壞毛病，今年中考時(shí)以529分考取了一中。
2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。
優(yōu)等生誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。也許大家都有過(guò)這樣的感受：你所寵愛(ài)過(guò)的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿認(rèn)識(shí)你這個(gè)老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀!小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。如我班的馮力同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)突出，始終是同學(xué)的榜樣?？捎幸淮卧驴?，考地理時(shí)，有一個(gè)空的答案怎么也記不起來(lái)。
他就想翻書(shū)抄。我知道了這個(gè)情況，很?chē)?yán)厲的批評(píng)了他，并說(shuō)明了我為什么對(duì)他小題大做的原因，使他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。從此不光是考試嚴(yán)格要求自己，其他方面也同樣嚴(yán)于律己。
3、博愛(ài)中等生。
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的鏡子，是班級(jí)體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的蔡林，他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但很關(guān)心集體，寢室里我發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，他都跟我反映，從而避免了很多問(wèn)題。
作為教師，我覺(jué)得我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作給毀了。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十五
班級(jí)是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一日活動(dòng)的組織都是在班級(jí)中進(jìn)行的。班級(jí)的管理水平直接影響幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，管理班級(jí)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中需要思考的。
聽(tīng)了陳老師的直播課，讓我重新思考了平時(shí)對(duì)孩子們的教育。常規(guī)的培養(yǎng)、規(guī)則的制定都可以讓孩子參與其中，變要求為需求，用約定的'規(guī)則來(lái)管理孩子。另外，幼兒園的規(guī)章制度涉及了幼兒園工作的方方面面，它規(guī)范著每位教師的言行，是幼兒園工作得以順利開(kāi)展的前提和保證。
幼兒園班級(jí)管理互動(dòng)是幼兒生活的前提，它本身就是一種教育，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有重大意義。幼兒是班級(jí)管理的一份子，讓幼兒參與到班級(jí)管理中來(lái)，要相信他們的能力。其實(shí)孩子的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，應(yīng)該給孩子機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，他們才是班級(jí)的主人！
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十六
我們學(xué)校位于xx縣xx鎮(zhèn)，屬于邊遠(yuǎn)學(xué)校，我在此擋任班主任工作也二十幾年了，對(duì)班級(jí)的治理也有一點(diǎn)點(diǎn)心得以下幾點(diǎn)供大家參考。
班主任是班集體建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，在建設(shè)班集體過(guò)程中，我主要采取了以下措施。
班主任的治理措施要得以順利實(shí)施，必須依靠班干部這個(gè)集體核心的支持，通過(guò)這個(gè)橋梁才能建設(shè)一個(gè)和諧、向上、布滿(mǎn)活力的班集體。對(duì)此，我在健全班干系統(tǒng)方面花費(fèi)了大量精力，做了有益的嘗試。
具體辦法是：
(1)經(jīng)全體同學(xué)推薦，班主任批準(zhǔn)，確定兩名品學(xué)兼優(yōu)、敢于主持正義和有較高威信的同學(xué)任常務(wù)班長(zhǎng)。主要職責(zé)是：統(tǒng)管班級(jí)全盤(pán)工作；對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行工作指導(dǎo)和考核；向班主任提交每周班務(wù)情況報(bào)告；主持班干部會(huì)議，班長(zhǎng)是班級(jí)的棟梁，假如選好一班之長(zhǎng)是班級(jí)進(jìn)步的要害。
(2)全班分成五個(gè)小組，每組由同學(xué)推薦一名組長(zhǎng)主持組內(nèi)日常工作。其職責(zé)是：全權(quán)處理小組日常事務(wù)；作業(yè)檢查；每周一次向班長(zhǎng)匯報(bào)小組情況；負(fù)責(zé)對(duì)本組組員的日常行為考核；每周向班主任匯報(bào)周工作情況；負(fù)責(zé)召開(kāi)小組會(huì)議。
(3)班內(nèi)設(shè)學(xué)習(xí)委員，紀(jì)律委員，宣傳委員，勞動(dòng)委員，各學(xué)科設(shè)兩個(gè)科代表。職責(zé)任務(wù)分明，各負(fù)其責(zé)，做到事事有人干。
全體班委會(huì)成員每月向全體同學(xué)提交述職報(bào)告，接受同學(xué)們的監(jiān)督和評(píng)估。
通過(guò)對(duì)班干系統(tǒng)的優(yōu)化，有效的調(diào)動(dòng)了他們的工作熱情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心，強(qiáng)化了他們的“參政”意識(shí)和“自我治理”的愿望。龐大的班干部群體，使多數(shù)同學(xué)得到了鍛煉，有了施展自己才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感和自豪感。
當(dāng)然，造就一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，使其在健康的軌道上產(chǎn)生有效的感召力，還須班主任不斷對(duì)他們實(shí)施培訓(xùn)。對(duì)此，我又實(shí)施了三點(diǎn)措施。
(1)傳授工作方法，我給班干部制定了《班干部職責(zé)條例》，讓他們明確職責(zé)，工作有的方矢。
(2)嚴(yán)格要求班委會(huì)成員，我對(duì)班干和一般同學(xué)一樣“一視同仁”，著力強(qiáng)化班干部的服務(wù)意識(shí)，教育他們搞好團(tuán)結(jié)、形成凝聚力向心力，做到不專(zhuān)橫，不傲氣，不翹尾巴。
(3)給班委會(huì)成員樹(shù)立威信，教育全體同學(xué)理解尊重班干部，適時(shí)給他們擺功的機(jī)會(huì)，讓其露臉。當(dāng)他們工作產(chǎn)生失誤時(shí)，主動(dòng)給他們減壓，卸掉思想包袱，釋放精神壓力。
班干部高度的負(fù)責(zé)精神和出色表現(xiàn)贏得全體同學(xué)的'信任和支持。班級(jí)的一切事務(wù)，除重大思想教育活動(dòng)由我主持開(kāi)展，具體事務(wù)均有他們自行處理。治理工作井然有序的運(yùn)行，使他們有了成功感。
為了強(qiáng)化班集體建設(shè)，保證班級(jí)有一個(gè)正常的教學(xué)秩序，我出臺(tái)了《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》、《學(xué)生日常行為考核細(xì)則》和《班級(jí)治理?xiàng)l例》等三項(xiàng)制度，利用班會(huì)同全班同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，并督促執(zhí)行。班級(jí)制度的出臺(tái)有效遏制了學(xué)生不良行為的發(fā)生，對(duì)于同學(xué)們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的導(dǎo)引作用。
在我們農(nóng)村小孩子沒(méi)有講普通話(huà)的習(xí)慣，班主任必須的向?qū)W生講明說(shuō)普通話(huà)的好處：
(1)能給寫(xiě)作帶來(lái)好處，我們這邊經(jīng)常會(huì)說(shuō)到這篇習(xí)作“地瓜”味很濃，就是把本地話(huà)寫(xiě)進(jìn)文章。
(2)減少粗話(huà)的出現(xiàn)，生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到旁邊有人講粗話(huà)臟話(huà)，他們就會(huì)無(wú)意識(shí)用在同學(xué)當(dāng)中，難免會(huì)引起吵呀，打呀。
(3)對(duì)以后的路奠定了很好的基礎(chǔ)剛開(kāi)始大家還是不習(xí)慣這就要靠班主任引導(dǎo)，讓同學(xué)們不怕嘲笑，持之以恒把他人的笑語(yǔ)變作自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。良好班風(fēng)的形成，鍛造出一個(gè)積極向上、思想健康、勤奮好學(xué)、生動(dòng)活潑的強(qiáng)大班集體。
家長(zhǎng)關(guān)心教育，最關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力；社會(huì)支持教育，最關(guān)心的也是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為一個(gè)班主任，只有狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高，才能營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，才能讓家長(zhǎng)滿(mǎn)足，讓社會(huì)認(rèn)可，才能樹(shù)立自己良好的社會(huì)形象。為此，我采取了以下措施：
1、學(xué)情調(diào)查。我每周對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一次調(diào)查總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。
2、經(jīng)驗(yàn)交流。建立交流平臺(tái)，讓優(yōu)秀學(xué)生介紹自己成功的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
3、規(guī)范習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要用規(guī)則來(lái)培養(yǎng)。對(duì)此，我制定了《班級(jí)學(xué)習(xí)常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生按學(xué)習(xí)常規(guī)執(zhí)行。
4、以?xún)?yōu)帶差。班里成立學(xué)習(xí)“幫扶”小組，采勸一幫一”或“三幫一”結(jié)對(duì)子等形式，輔助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題，共同提高。
5、獎(jiǎng)優(yōu)激懶。我給學(xué)生設(shè)立了兩個(gè)榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，授予“優(yōu)秀獎(jiǎng)”，成績(jī)進(jìn)步幅度大的同學(xué)，授予“進(jìn)步獎(jiǎng)”，。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，大大激發(fā)了同學(xué)們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的斗志。在良好的學(xué)習(xí)氛圍里，同學(xué)們布滿(mǎn)夢(mèng)想和激情地投入了學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋里，同學(xué)們品味到了“書(shū)山有路巧為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的樂(lè)趣。
一個(gè)和諧的班風(fēng)，以人為本的思想，才使班級(jí)工作開(kāi)展順利，學(xué)生思想得以全面發(fā)展。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十七
首先，班級(jí)是孩子學(xué)習(xí)、生活的地方，孩子們大部分時(shí)間都呆在這里，于是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、溫馨的班級(jí)氛圍顯得格外重要。古語(yǔ)云：“親其師，信其道。”只有營(yíng)造寬松、溫馨的氛圍，才能讓孩子們擁有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其對(duì)于小班、小小班的幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理氛圍更顯得重要。眾所周知，3—6歲是養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵期，這個(gè)階段的孩子具有較強(qiáng)的依賴(lài)感，于是這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、溫馨的環(huán)境，來(lái)滿(mǎn)足孩子們的情感需要，以便盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而在中大班階段，我們除了創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的班級(jí)管理氛圍外，還注重了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如：區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣在提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性的同時(shí)，還培養(yǎng)了幼兒的成功感和責(zé)任感。
其次，創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的班級(jí)管理氛圍，也是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的強(qiáng)大后盾。試想，如果一個(gè)班級(jí)是亂糟糟的環(huán)境，呆在這個(gè)集體中的.老師與孩子每天都煩躁不安，又怎么有心情去引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)她們的良好的習(xí)慣呢？然而，反之在寬松、溫馨的班級(jí)管理氛圍中，必然會(huì)產(chǎn)生良好的環(huán)境，我們說(shuō)的是適宜孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，孩子們順其自然的養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣?？傊?，良好的班級(jí)管理氛圍，是保證各種活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。
作為教師，我們應(yīng)時(shí)刻主動(dòng)地關(guān)注每一位孩子，了解孩子所想，了解孩子所需。只有做好了這些，孩子們心才會(huì)跟我們貼近。如：美術(shù)活動(dòng)是我們班級(jí)大部分寶寶很喜歡的活動(dòng)，因?yàn)檫@是他們自己“變魔術(shù)”的時(shí)間。既然是大部分，當(dāng)然還有小部分寶寶不太喜歡嘍。今天的美術(shù)活動(dòng)“柳樹(shù)”幼兒開(kāi)始畫(huà)了沒(méi)多久，咪咪就在那里喊了：“老師，這個(gè)怎么畫(huà)呀？”我看到她那張緊皺眉頭的臉時(shí)，就知道她一定又在害怕畫(huà)錯(cuò)，不敢畫(huà)了。于是我走過(guò)去，不出所料，她的那張紙還是空白的。這時(shí)恩熙在那里說(shuō)：“老師，我畫(huà)錯(cuò)了，太小了，老師你在給我一張紙吧！”“好的”，我對(duì)孩子們說(shuō)：“畫(huà)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系的，老師那里有很多紙可以換，恩熙，你重新畫(huà)吧，但這次要把‘柳樹(shù)’畫(huà)大點(diǎn)”。說(shuō)完，我就離開(kāi)了，去指導(dǎo)別的小朋友。當(dāng)我轉(zhuǎn)回到咪咪那里時(shí)，我有點(diǎn)生氣了，咪咪坐在那里看別人畫(huà)，自己的紙上還是剛才的那個(gè)“柳樹(shù)”，我問(wèn)他：“你為什么不動(dòng)呀？別的小朋友都在涂色了”她看著我，眨巴眨巴眼睛說(shuō)：“老師，我還是不會(huì)畫(huà)？”原來(lái)是這個(gè)問(wèn)題，這哪是什么困難?。课覛獠淮蛞惶巵?lái)，剛想批評(píng)她，但是一想，她本來(lái)就是不敢畫(huà)，怕畫(huà)錯(cuò)，如果再批評(píng)她的話(huà)，那她可能連想法都不告訴我了。于是我說(shuō)：“又沒(méi)關(guān)系的，這本來(lái)就是你在變魔術(shù)，可以和老師一樣，如果有自己的想法，和老師的不一樣更好啊?！边溥浣K于拿起了筆說(shuō)：“老師，我試試”。最后，孩子終于自信地拿起了畫(huà)筆。因此，作為幼兒教師，我們要努力地創(chuàng)造老師與孩子之間交流的“通道”。這個(gè)“通道”的著眼點(diǎn)就在于主動(dòng)關(guān)注。只有“通道”通了，我們與孩子的關(guān)系才會(huì)親近起來(lái)。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育在幼兒成長(zhǎng)教育的過(guò)程中扮演著不可缺少的角色，如今許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開(kāi)始用審視的的眼光加入到家園合作中來(lái)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確指出：“家庭是學(xué)校的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”以上看到，幼兒園管理工作的有序開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。因此，在我們的日常管理過(guò)程中，要將家長(zhǎng)吸納進(jìn)來(lái)，充分利用、優(yōu)化家長(zhǎng)資源。
同時(shí)，教師還應(yīng)成為班級(jí)管理的服務(wù)者，不僅對(duì)孩子要有耐心，對(duì)家長(zhǎng)也要有高度的服務(wù)精神。在實(shí)際工作中，我們了解到：現(xiàn)在大部分都是獨(dú)生子女，孩子在家嬌生慣養(yǎng)，因此，在家園交流中，家長(zhǎng)都希望從教師那兒得到孩子的近期表現(xiàn)，并且希望這些表現(xiàn)是積極的、良好的。但是人無(wú)完人孩子總會(huì)有缺點(diǎn)的時(shí)候，這時(shí)教師就要巧妙交流。如：要批評(píng)某個(gè)孩子時(shí)，要先揚(yáng)后抑，先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。所以說(shuō)教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常性的雙向溝通，隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十八
班級(jí)管理和班級(jí)常規(guī)一脈相承，直接影響幼兒發(fā)展，如果方法欠缺，孩子將在不知不覺(jué)中失去養(yǎng)成好習(xí)慣、發(fā)展各項(xiàng)能力的機(jī)會(huì)。身為年輕老師，我小心翼翼，生怕不當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)對(duì)孩子發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
近段時(shí)間在班級(jí)管理方面遇到很多疑惑。喝水時(shí)總有小朋友見(jiàn)縫插隊(duì)，飯前孩子們愛(ài)嘰嘰喳喳，如廁用紙無(wú)節(jié)制等。這些規(guī)則幾乎每天都強(qiáng)調(diào)，但孩子像海里的魚(yú)，只有短暫的記憶，扭頭就忘了。我在想是引導(dǎo)的方法不對(duì)，還是他們沒(méi)有達(dá)到對(duì)規(guī)則理解的水平。說(shuō)來(lái)湊巧，xxx平臺(tái)這一期播出陳老師的課程《做個(gè)妙管家—談?dòng)變簣@班級(jí)管理中的互動(dòng)》，對(duì)于迷茫期的我來(lái)說(shuō)彌足珍貴。
首先陳老師的課程帶給我思維方式的轉(zhuǎn)變。我一直以為管理重在老師引導(dǎo)。而陳老師講到管理中的互動(dòng)，我恍然大悟，意識(shí)到管理的雙向性，規(guī)則的動(dòng)態(tài)性。平日里苦口婆心，試圖用語(yǔ)言讓孩子理解規(guī)則是蒼白的?？茖W(xué)有效的班級(jí)的.管理一定不是老師單項(xiàng)的引導(dǎo)，逐步讓孩子在自我的動(dòng)態(tài)管理中，在親身體驗(yàn)中建立自己對(duì)規(guī)則的理解，最終達(dá)到內(nèi)心認(rèn)同才是有效管理的追求。
陳老師談到值日生工作。值日生總是歡迎的職位，他們或能在這項(xiàng)工作中找到優(yōu)越感，或覺(jué)得有趣。但我們忽略了值日生的職責(zé):服務(wù)。所以，身為老師首先不要在無(wú)形中給予值日生一種擁有特權(quán)的錯(cuò)覺(jué)，相反要漸漸滲透值日生的服務(wù)意識(shí)。在平凡的服務(wù)中建構(gòu)責(zé)任感。
其次，陳老師講解了很多班級(jí)管理的具體方法。幼兒園常規(guī)可能是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的，越熟悉越容易養(yǎng)成思維定勢(shì)，忽略其靈活性和發(fā)展性。陳老師提醒我們要打破思維常規(guī)，用動(dòng)態(tài)思維來(lái)制定和執(zhí)行常規(guī)，和孩子聯(lián)動(dòng)起來(lái)，共同商量。自主的氣氛讓孩子更容易理解規(guī)則的意義。
最后，陳老師講了班級(jí)管理的重要工作之一：創(chuàng)建班級(jí)特色。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們總陷入異想天開(kāi)的歧路。但無(wú)根之花不會(huì)長(zhǎng)久，陳老師從特色的來(lái)源和形成讓我對(duì)其有了全面細(xì)致的認(rèn)知。特色從來(lái)不是來(lái)自老師一個(gè)人的奇思妙想，而是從本班孩子的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合家長(zhǎng)以及班組成員的特點(diǎn)，在幼兒園一個(gè)大的文化環(huán)境里建構(gòu)。陳老師還用幾種顏色來(lái)幫我們深入了解班級(jí)特色的性質(zhì)，彩色意味著要幫助孩子全面的發(fā)展；本色說(shuō)明要從孩子本身狀況和園本特色出發(fā)；并通過(guò)物色和著色逐漸形成穩(wěn)定持久的班級(jí)特色。
聽(tīng)完課程，我獲益匪淺，也在思考自身存在不足的原因。從教時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)缺乏確實(shí)是一方面，但更重要的是對(duì)每一項(xiàng)具體細(xì)致的教育工作缺乏理念的支撐。大學(xué)里著重學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)，這些宏觀知識(shí)框架是身為一名老師的底色，然而想要做好每一項(xiàng)具體的工作，宏觀的框架里更需要不斷的物色，著色，填充具體的內(nèi)容，讓自己的理論構(gòu)建豐滿(mǎn)細(xì)致，從而更好指導(dǎo)教學(xué)工作?？傊幻蠋熡肋h(yuǎn)是發(fā)展中的人，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，讓自己更具備教育素質(zhì)，才能更好的影響孩子，助力孩子成長(zhǎng)。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇十九
作為一名班主任，除了的教導(dǎo)的工作之外，更為重要的是通過(guò)自身的管理讓班級(jí)能在良好的氛圍下不斷的成長(zhǎng)。為此，我也在工作中做了很多的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對(duì)這段時(shí)間來(lái)自身工作的心得總結(jié)記錄如下：
班級(jí)是由老師們來(lái)一起引導(dǎo)的，而并非是班主任一人來(lái)主導(dǎo)。為此，在工作中我非常的注重班級(jí)間老師的團(tuán)結(jié)！在工作中，我們xxx班的老師經(jīng)常聚集在一起召開(kāi)教學(xué)會(huì)議。做到在教育前，我們幾位老師能提前統(tǒng)一教育方式，做到教學(xué)一致，共同來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)方向。
除了在教學(xué)上，我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中也同樣是一致規(guī)劃，讓幼兒們能在學(xué)習(xí)中感受到一致的方向，不至于出現(xiàn)因?yàn)槔蠋煿芾淼姆制鐚?dǎo)致班級(jí)學(xué)生的分化。
在教學(xué)當(dāng)中，我們作為老師積極的互相討論教育問(wèn)題，通過(guò)與各位同事們的探討，我不僅對(duì)班級(jí)的幼兒們有了更更多的了解，在個(gè)人方面也有了很多的進(jìn)步！也許，這正是所謂的團(tuán)隊(duì)力量。
在幼兒的教導(dǎo)上，我們一直都以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主。我們會(huì)在教學(xué)中設(shè)定明確的規(guī)定，并一步步的幫助幼兒們學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣來(lái)遵守規(guī)定。并且，我們還在推出了“積分制度”，通過(guò)孩子每天的表現(xiàn)來(lái)發(fā)放分?jǐn)?shù)卡，累積了一定量的分?jǐn)?shù)可以的兌換獎(jiǎng)品。在老師們的引導(dǎo)以及獎(jiǎng)品的吸引下，慢慢的同學(xué)們也能主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在平常的活動(dòng)中也更加的活躍。
幼兒的教導(dǎo)不僅僅幼兒園老師能完全做好的，對(duì)于家庭方面，我們也一直在加強(qiáng)聯(lián)系。不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)展示幼兒們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，還同時(shí)會(huì)聯(lián)系幼兒父母，和幼兒園的教學(xué)建立互動(dòng)關(guān)系，讓幼兒們?cè)诩抑幸餐瑯幽苠憻捵约海訌?qiáng)學(xué)習(xí)的鞏固。
不知不覺(jué)間，我們班的孩子也都長(zhǎng)大的了。在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)里，我作為班主任，也同樣要引導(dǎo)好班級(jí)的管理工作，讓幼兒們能在xxx幼兒園里開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)為一群出色的幼苗！今后，我們老師也會(huì)共同努力，共同建設(shè)好xxx班。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇二十
孩子是班級(jí)的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然管理孩子不是為了限制孩子，而是給孩子一個(gè)足夠大的空間，掌握應(yīng)遵循的規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更好地去適應(yīng)社會(huì)。
首先，讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為班級(jí)管理的自主管理者。大班孩子個(gè)性有了初步的自我意識(shí)，且對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園的一日生活常規(guī)都游刃有余，在班級(jí)集體生活中幫助每一個(gè)孩子建立內(nèi)在秩序感，形成集體規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣是大班管理工作的重中之重。作為老師心中要有數(shù)，幼兒良好的習(xí)慣包括什么?明確大班年齡段的要求與側(cè)重，大班就要培養(yǎng)孩子守時(shí)、守紀(jì)、愛(ài)學(xué)好問(wèn)，自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。教師可與幼兒一起制定規(guī)范，加強(qiáng)日常生活中的反復(fù)練習(xí)。
一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來(lái)。如針對(duì)幼兒“拉扯小椅子”的現(xiàn)象，我們首先請(qǐng)他們觀察磨損的椅子，然后討論該怎么保護(hù)這些椅子，經(jīng)討論商定出共同的規(guī)則“輕搬輕放，有倒下的椅子及時(shí)扶起來(lái)”。在規(guī)則制定后我們就要訓(xùn)練孩子輕搬椅子、輕放椅子的正確方法，而后在搬椅子過(guò)程中檢查督促幼兒的.執(zhí)行情況，對(duì)遵守規(guī)則的及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，而對(duì)于違反規(guī)則的教師應(yīng)及時(shí)制止，并給予一定的懲罰。還有“上課時(shí)舉手回答問(wèn)題”這一規(guī)則也要多次重復(fù)才能被孩子們所領(lǐng)悟、執(zhí)行……教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。再如大班幼兒起床后要學(xué)會(huì)疊被子練習(xí)，哪怕是孩子疊一遍老師再拆開(kāi)、返工重疊一次；也應(yīng)該讓孩子繼續(xù)練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段熟練的過(guò)程孩子們已經(jīng)能夠完成得很好并從中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅與自信?？傊?，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造，既來(lái)自于持之以恒的規(guī)則意識(shí)，更形成于符合生命成長(zhǎng)的科學(xué)關(guān)懷。和孩子一起生活。教孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，讓每一個(gè)孩子都是班級(jí)的自主管理者。
幼兒園的生活與小學(xué)的生活截然不同。幼兒園的教育是為孩子的一生打好基礎(chǔ)，也為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。因此幼小銜接也是大班必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作。應(yīng)進(jìn)一步明確入學(xué)前準(zhǔn)備是指兒童身心健康發(fā)展的全面準(zhǔn)備，而不僅僅是知識(shí)與技能的準(zhǔn)備。
1、“點(diǎn)”的把握:解決好幼小斷層的鏈接問(wèn)題，是做好幼小銜接教育的關(guān)鍵。所以我們要關(guān)注兒童進(jìn)入小學(xué)后的社會(huì)關(guān)系變化、學(xué)習(xí)形式的變化、行為習(xí)慣要求的變化、自主意識(shí)形態(tài)的變化、評(píng)價(jià)方式的變化等，正確地認(rèn)識(shí)與對(duì)待幼小銜接問(wèn)題，既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，又要考慮到身體、情感、技能、社會(huì)性等方面的銜接。
2、“度”的把握；幼兒園教育是小學(xué)教育的奠基階段，其活動(dòng)形式以游戲?yàn)橹?，在快?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)；而小學(xué)主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。因此我們通過(guò)開(kāi)展“我要上小學(xué)”為主題的系列活動(dòng)，以多種形式激起幼兒上小學(xué)的愿望，對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往的情感，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)以及人物意識(shí)需要得以建立。在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)要注意把握好教育的尺度，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒平穩(wěn)、順利過(guò)渡。
首先，在幼兒園這個(gè)以女性為主的特殊環(huán)境中，班主任是一個(gè)調(diào)節(jié)矛盾、協(xié)調(diào)工作的好角色，在工作中應(yīng)努力協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，使大家一直保持積極地工作熱情，團(tuán)結(jié)一致的方向，為幼兒創(chuàng)造和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
首先，班主任要率先垂范，以身作則。如在家長(zhǎng)工作中，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要首當(dāng)其沖，身體力行的解決問(wèn)題，而不是將責(zé)任一推了之。尊重班級(jí)各位老師，班老師之間的關(guān)系，增強(qiáng)默契，形成良性組合，發(fā)揮最佳效力；班級(jí)工作中，每位教師要出謀劃策，以?xún)?yōu)勝劣汰制激發(fā)教師工作積極性；勵(lì)班級(jí)教師主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系，幫助配班教師樹(shù)立家長(zhǎng)威信，如新學(xué)期剛開(kāi)始，幼兒名單、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等這些內(nèi)容都要使配班老師心中有數(shù)，同時(shí)，將自己與配班老師的主要特點(diǎn)如學(xué)識(shí)特長(zhǎng)、人品修養(yǎng)等，想幼兒、家長(zhǎng)一一介紹，使幼兒、家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生敬仰之情，為配班教師順利開(kāi)展工作埋下伏筆。
其次，班級(jí)人員明確職責(zé)，分工合作。每個(gè)班級(jí)的主班、配班、副班教師之間的分工不是工作部分彼此，或是界限太清，而是明確各自職責(zé)的前提下，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作。并在班級(jí)工作的總目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，互相幫助，領(lǐng)略團(tuán)結(jié)合作的效用。
家庭既是幼兒的初始生活環(huán)境，也是幼兒的初始教育環(huán)境，對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，在家庭中的時(shí)間約占其全部生活時(shí)間的三分之二，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作，幼兒園班級(jí)管理工作的開(kāi)展，是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合的。所以說(shuō)家園合作是幼兒園班級(jí)搞好工作的有效途徑，而家園共育的關(guān)鍵在于有效溝通。
班級(jí)教師要尊重家長(zhǎng)，平等的對(duì)待各類(lèi)家長(zhǎng)，真誠(chéng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行平等的交流和溝通，切忌居高臨下，不分場(chǎng)合、不留情面的指責(zé)家長(zhǎng)及其孩子。平時(shí)工作中，孩子的鞋子穿反了、衣服扣子系錯(cuò)了……都會(huì)引起家長(zhǎng)的不信任。這就需要班級(jí)教師齊心協(xié)力，把每一件小事當(dāng)做大事來(lái)對(duì)待，特別是在教師交接班時(shí)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度將每件細(xì)小工作落實(shí)到位，家長(zhǎng)對(duì)我們的信任也就油然而生，雙方才能實(shí)現(xiàn)有效地溝通和交流，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行配合和合作。
教師利用接送孩子時(shí)間，與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短有效地互動(dòng)，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的特殊事情及時(shí)與家長(zhǎng)有效交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)將孩子在家庭教育中的問(wèn)題及時(shí)與老師反映，便于教師有針對(duì)性的開(kāi)展教育活動(dòng)，把幼兒可能出現(xiàn)的行為問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
在家長(zhǎng)實(shí)際工作中，我們了解到:許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育幼兒是幼兒園教師單方的事；另外，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，在家都是“小祖宗”。因此，有些工作開(kāi)展起來(lái)就有些困難。為保證班級(jí)工作的順利進(jìn)行，我們會(huì)以家長(zhǎng)會(huì)、家園開(kāi)放日、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地等多種形式與家長(zhǎng)有效溝通。我們老師們要做的首先是轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后去聯(lián)合家長(zhǎng)，統(tǒng)一觀念及行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)我們最終共同的教育目的。如在自理能力培養(yǎng)過(guò)程中，有一項(xiàng)工作就是在冬天來(lái)園后要求孩子們自己疊好外套放在柜子上。我發(fā)現(xiàn)很多孩子進(jìn)教室后脫下外衣都是父母或祖輩包辦代替，問(wèn)及原因是嫌孩子疊的不好，動(dòng)作又慢。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后于是我就做家長(zhǎng)工作，并且利用家長(zhǎng)園地宣傳培養(yǎng)自我服務(wù)能力的重要性。孩子就家長(zhǎng)的包辦代替會(huì)讓孩子變得事事依賴(lài)、懶惰，失去了自我服務(wù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而使此幼兒的能力越來(lái)越差而影響孩子的自信心。發(fā)揮家長(zhǎng)作用，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高班級(jí)管理質(zhì)量。還有對(duì)于一些特殊性格孩子的教育，需要教師個(gè)別與家長(zhǎng)交流，幫助家長(zhǎng)共同來(lái)教育孩子，以減少家長(zhǎng)的自卑心理。
把安全教育融入幼兒的日常生活中，動(dòng)之以情，曉之以理。通過(guò)幼兒在實(shí)際生活中碰到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，并通過(guò)各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談?wù)勛约旱目捶?，討論并總結(jié)應(yīng)當(dāng)注意些什么。幼兒每天都要把小椅子搬上幾回，開(kāi)學(xué)初，好多小朋友總會(huì)把小椅子倒過(guò)來(lái)或是頂在頭上搬，這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上，或是撞到桌上墻上，發(fā)生危險(xiǎn)，于是，我們就教會(huì)孩子正確的搬法，學(xué)期將近結(jié)束，班上沒(méi)有一位孩子因?yàn)楸恍∫巫幼驳蕉a(chǎn)生不良情緒。午餐時(shí)，有的孩子不知不覺(jué)會(huì)把筷子咬在嘴里，除了保證幼兒穩(wěn)定的情緒外，我們還即時(shí)教會(huì)孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患。
利用家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系冊(cè)、通過(guò)家訪、電訪等形式，與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)提醒家長(zhǎng)確保幼兒在家時(shí)、外出時(shí)的安全。我們還對(duì)每一位幼兒的來(lái)園、離園接送車(chē)輛、接送家長(zhǎng)進(jìn)行登記并核實(shí)，確保幼兒接送安全。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)篇二十一
在教學(xué)過(guò)程中，老師一提問(wèn)，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個(gè)原因，并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，效果甚好。比方說(shuō)對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的xx，我平時(shí)注意為她創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的環(huán)境，鼓勵(lì)她大膽勇敢地說(shuō)，先讓她大膽與老師、同伴說(shuō)，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō)，最后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。而對(duì)待怕說(shuō)錯(cuò)、不想說(shuō)、自尊心強(qiáng)、好面子的xx，我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告訴老師，及時(shí)肯定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的xx，我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話(huà)的機(jī)會(huì)。
在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到許多類(lèi)似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)xx淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒(méi)把xx看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話(huà)本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在xx的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待，就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓xx小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使xx在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械模覀冏鳛樗麄兊睦蠋?，?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待周?chē)囊磺?，?huì)怎樣理解老師的話(huà)。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。