每個(gè)人的經(jīng)歷都值得總結(jié)，因?yàn)槊總€(gè)人的人生都是獨(dú)一無二的?？偨Y(jié)要在客觀的事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，不要帶有過多的主觀色彩?？偨Y(jié)范文幫助我們更好地理解總結(jié)的本質(zhì)和目的，為我們的寫作提供了有效的參考。
小壁虎借尾巴說課稿篇一
今天我說課的題目是小壁虎借尾巴，[小壁虎借尾巴]是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文，是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向小魚，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚，牛，燕子，壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理，文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力，朗讀能力，
德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人。
其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，懂得魚牛燕子壁虎，尾巴得用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，教師通過語言描繪及提問，啟發(fā)，點(diǎn)撥，以讀帶講，以讀帶問。
本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的“有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對(duì)照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)扣[大綱]和教材，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀，以看聽說讀寫，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：
這一過程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將學(xué)生帶入大自然中，親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處，然后趁勢(shì)提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物，他長(zhǎng)著特殊的尾巴，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。
這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象，并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問題：
1整個(gè)故事的主人是誰？他在做什么？
3為什么不借給它？
學(xué)生通過回答問題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。
通過畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，這是他的特殊功能——再生，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢？再這個(gè)問題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破難點(diǎn)。
小壁虎借尾巴說課稿篇二
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。
2。教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。
能力目標(biāo)：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人。
3。教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
4。教具準(zhǔn)備。
課件。
5。課時(shí)安排。
本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說的是第一課時(shí)。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)中利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。
三、說教學(xué)程序。
（一）謎語激趣，引入新課。
1、師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。
2、學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我們線觀看一段無聲動(dòng)畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音。
4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。
（1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。
（2）注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。
（二）先扶后放，逐層精讀。
學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。
（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）。
原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a。學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆）。
b。學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。
比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)?！靶◆~，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
第五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩＃偨Y(jié)板書）。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過——高興）【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？對(duì)照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
（1）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？播放課件，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。
比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
（2）結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。
（三）作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、課外延伸：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。
析：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。
小壁虎借尾巴說課稿篇三
霍金說得好：命運(yùn)是可以挑戰(zhàn)的。語文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn)。李xx老師總能對(duì)自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，并不斷戰(zhàn)勝自己。在語文課上切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿生命的活力。
一、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)有效交往。
時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生的學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的，她認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中，達(dá)到了全員參與。
二、一堂好課要充滿教學(xué)機(jī)智，及時(shí)捕捉學(xué)生的信息反饋。
課堂上李xx老師充滿了鼓勵(lì)的語言，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，既鼓勵(lì)了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機(jī)智。
三、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維，教學(xué)效果要求實(shí)而不求全。
我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。教師提問：你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?讓學(xué)生說說其他動(dòng)物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
總之，李xx老師的課堂，反映了學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練;在課堂上有較長(zhǎng)時(shí)間的且有實(shí)際意義的學(xué)生活動(dòng)；教師富于生動(dòng)而富于情趣的教學(xué)語言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點(diǎn)。
小壁虎借尾巴說課稿篇四
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
（2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
（3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
4、教具準(zhǔn)備。
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、cai課件、魚模型。
5、課時(shí)安排。
整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
二、說教法、學(xué)法。
1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；
2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一。
小壁虎借尾巴說課稿篇五
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，語言生動(dòng)，感情色彩濃重。這篇課文有以下2個(gè)明顯的特點(diǎn)：
1、文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開。
2、本文雖是一篇文質(zhì)優(yōu)美的童話，但也蘊(yùn)涵著科普知識(shí)。針對(duì)上述特點(diǎn)，雷老師恰如其分地采用了有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，娛教娛樂。
1、注重學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。
雷老師以生動(dòng)形象、富有感染力的教學(xué)語言，借助自己親自動(dòng)手制作的插圖輔助教學(xué)手段，采用師生合作、生生合作情景表演的方法，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平等、和諧的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本語言所描述的情境中去。在教學(xué)中我們看到，學(xué)生們時(shí)而為小壁虎沒有尾巴而擔(dān)心，時(shí)而又為小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了尾巴而感到高興。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，語文能力在一定程度上得到了提高。
2、注重識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。
在語言環(huán)境中開展識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語和句子中識(shí)字，在閱讀故事中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和積累本課的生字和詞語，確實(shí)起到了事半功倍的效果。例如：在教學(xué)課文時(shí)，老師從文入手，再從中提出所要學(xué)習(xí)的含有生字的詞語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語中認(rèn)識(shí)生字，最后再將所學(xué)生字、詞語放回到課文中進(jìn)行朗讀。這樣既鞏固了所學(xué)的生字，又有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得。
3、字詞及文章的理解于無形之中。
文章的理解和字詞的理解，對(duì)于一年級(jí)小朋友來說難點(diǎn)，雷老師力求對(duì)字詞和文章的理解于無形之中，或通過朗讀感悟，或通過動(dòng)作演示，整節(jié)課中既有生動(dòng)的表演，又有深沉的思考。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，聽課的老師聽得有味。
小壁虎借尾巴說課稿篇六
小壁虎借不到尾巴，急得都快要哭出來了。但是它還是振作起來去借尾巴。
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。它看見小松鼠長(zhǎng)著蓬松的大尾巴，在樹上跳上跳下。小壁虎說：“松鼠姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘，可以平平穩(wěn)穩(wěn)地跳到樹下采果子。”小壁虎告別了小松鼠，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，忽然聽到“篤篤篤”的聲音，抬頭一看，只見大樹上有只啄木鳥正在幫大樹婆婆捉樹干里的蟲子。小壁虎說：“啄木鳥哥哥，您的尾巴借給我行嗎？”啄木鳥說：“不行啊，我要用尾巴支撐著身體，這樣才能用力地捉蟲?！?BR> 小壁虎爬呀爬，看見一只小鹿歡樂地在它前面蹦蹦跳跳。小壁虎說：“小鹿姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小鹿說：“不行啊，碰到危險(xiǎn)時(shí)，我要用尾巴給朋友報(bào)警的?！?BR> 小壁虎借不到尾巴，垂頭喪氣地爬回家。它把借尾巴的過程告訴了媽媽。媽媽聽了哈哈大笑起來。媽媽說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”原來，壁虎的尾巴掉了以后，還會(huì)長(zhǎng)出一條新尾巴。
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小壁虎借尾巴說課稿篇七
吳曉穎老師展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，在這節(jié)課中，有幾個(gè)亮點(diǎn)：吳老師教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，教學(xué)手段新穎，方法多樣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中語言親切，利用圖畫、動(dòng)作、朗讀、說句等教學(xué)方法讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容。下面就我個(gè)人的觀點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 一、教學(xué)思路清晰。
課文主要圍繞小壁虎為什么借尾巴和分別向誰借尾巴展開教學(xué)。主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：1.小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？2.小壁虎是怎樣向老牛借尾巴的？3.小壁虎怎樣向燕子借尾巴的？這篇課文的重、難點(diǎn)也是這三個(gè)方面。吳老師利用這三個(gè)問題來設(shè)計(jì)教學(xué)思路，解讀文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解各種動(dòng)物尾巴的不同作用，最后的拓展部分豐富了學(xué)生的知識(shí)。
二、教學(xué)手段新穎。
吳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)非常新穎，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，有老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有小組合作學(xué)習(xí)，還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的要求也在一步一步的提升。教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多樣，手段新穎，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)跟著老師的思路學(xué)習(xí)。小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，同時(shí)配合圖畫、動(dòng)作、朗讀、比較句子、說句等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以說這一部分是的學(xué)習(xí)是老師扶著學(xué)生一步一步的走，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生理解文本。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為接下來的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)方法總結(jié)，老師提出新的學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)帶讀學(xué)習(xí)第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用課文中的句子回答老師提出的問題，小組內(nèi)練習(xí)、匯報(bào)。在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上采用一問一答的方式進(jìn)行，組員分工明確，積極參與。
3、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
經(jīng)過前面兩種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能很好的抓住重點(diǎn)，運(yùn)用相同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，所以在第三部分的學(xué)習(xí)時(shí)，老師完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，同時(shí)以故事接龍的方式增加了趣味性，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
三、教學(xué)方法多樣。
教學(xué)設(shè)計(jì)考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)方法上運(yùn)用了觀看圖畫理解、動(dòng)作模仿、對(duì)話朗讀、你問我答、比較句子、練習(xí)說句、故事接龍、總結(jié)學(xué)法等教學(xué)方法，有些雖然是常用的教學(xué)方法，卻也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生理解文本有所幫助，同時(shí)還讓學(xué)生在不知不覺中了解和使用了不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能活學(xué)活用。
1、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
通過個(gè)人讀、小組讀、一問一答讀、模仿讀、比賽讀等各種方式的朗讀使學(xué)生從讀中體會(huì)各種動(dòng)物的內(nèi)心世界，讀出了小壁虎的內(nèi)心，也讀出了對(duì)文本的理解。
2、注重學(xué)生肢體和語言的模仿。
在學(xué)習(xí)的過程中，吳老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用動(dòng)作和聲音模仿小動(dòng)物，增加了課堂趣的味性，也能讓學(xué)生更好的理解各種動(dòng)物尾巴的作用，理解文本。如：黃牛是怎樣甩尾巴的，小魚是怎樣撥水的，燕子是怎樣掌握方向的，以及模仿這些動(dòng)物說話的語氣等。
3、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
在整個(gè)課堂教學(xué)中，說話練習(xí)比較多，如：用“小壁虎爬呀爬呀，爬到了小河邊。”和“小魚在水里游來游去?！钡冗@些句式讓學(xué)生練習(xí)說句，還有發(fā)散思維想象說句練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、書寫的指導(dǎo)落到實(shí)處。
在書寫生字時(shí)，老師故意把“呢”、“呀”、“哪”三個(gè)語氣詞放在一起學(xué)習(xí)便于記憶，先讓學(xué)生觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)和不同之處，理解字意和在田字格中所處的位置，然后教師示范書寫，學(xué)生書空，描寫，筆順筆畫都嚴(yán)格要求，真正體現(xiàn)了書寫落到實(shí)處。
四、課堂氣氛活躍。
在《小壁虎借尾巴》這節(jié)課中，吳老師用親切的語言組織教學(xué)，在練習(xí)對(duì)話朗讀中，動(dòng)作模仿，說句的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中趣味性很強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以整堂課的氣氛非常活躍。學(xué)生積極參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也非常多。老師鼓勵(lì)性的表揚(yáng)運(yùn)用得非常到位。
吳老師的這一節(jié)課真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，也正確的解讀了新課標(biāo)的含義。聽了吳老師的這一節(jié)，使我受益匪淺。在以后的教學(xué)中，我也應(yīng)該向吳老師學(xué)習(xí)，課前充分準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)力求新穎，把握教學(xué)重難點(diǎn)和三位目標(biāo)，調(diào)控好課堂氛圍，重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，教學(xué)方法多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小壁虎借尾巴說課稿篇八
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
能力目標(biāo)：通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、cai課件、魚模型。
整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢？1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。
（一）情境導(dǎo)入，整體感知。
1。導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì)！小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！
2、看動(dòng)畫，聽課文錄音，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？
3、自由讀課文，按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求：
（1）畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4、檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。
（二）先扶后放，逐層精讀。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？放cai課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”強(qiáng)調(diào)？“多難看”。
原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆）。
b、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！睂W(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。”小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水?！卑褧系摹皩?duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下，找出不同處，畫上圈。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
c、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?？演示魚模型，理解“撥水”意思。
總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
a、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。
（3）放手自學(xué)第五自然段。
a、讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
b、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?BR> 三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?BR> 既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興？因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？重放cai課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果？（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別——一般?！獋€(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
（1）扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝?，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的.動(dòng)物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱?！?BR> （2）學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？放cai課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”
猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
我把小壁虎借尾巴一系列圖片展示在黑板上，加上一些簡(jiǎn)單的文字說明，使學(xué)生能快速地理解課文內(nèi)容，明白小壁虎尾巴斷了可以再生的道理，整個(gè)板書簡(jiǎn)潔美觀、圖文結(jié)合、通俗易懂。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，我采用了形象直觀的課件演示，加上聲情并茂的動(dòng)畫播放，收到了良好的教學(xué)效果。但由于學(xué)生課余獲取知識(shí)的渠道和途徑有限，在延伸課外這一環(huán)節(jié)里，部分學(xué)生可能有一定難度，建議在今后的教學(xué)中多激勵(lì)學(xué)生要在課余之外獲取知識(shí)。
小壁虎借尾巴說課稿篇九
《小壁虎借尾巴》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本文是一篇科普童話，課文借助形象化的擬人手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新事物都很好奇，而且蛇、魚、牛都是他們熟知的動(dòng)物，對(duì)小壁虎、燕子可能會(huì)感到陌生，老師針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方式。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說說故事主要情節(jié)。
4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。
難點(diǎn)：
教法：為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
學(xué)法：我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、同桌互讀、小組分角色讀等方式開展，并要求學(xué)生在交流中勾畫出優(yōu)美詞句。
（一）謎語激趣，引入新課。
1.師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。
2.學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一起來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。
3.我們先觀看一段無聲動(dòng)畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音。
4.學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。
（1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。
（2）注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5.交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。
(二)先扶后放，逐層精讀。
學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事，說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生讀第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。
2.假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）。
原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a．學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里看見什么通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬(說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)。
b．學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。
比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕以及因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。
c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分有禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏锰?。（總結(jié)板書）。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處對(duì)照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)的作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
（三）總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用播放課件，讓學(xué)生說說它們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。
比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
2.結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借尾巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：
1.有感情朗讀課文。
2.課外延伸：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀！它要去告訴它的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。
小壁虎借尾巴說課稿篇十
黃老師在教學(xué)3—5自然段時(shí)，先給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的要求，讓他們嘗試用不同的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（向誰借？怎么借？結(jié)果怎樣？）再讓學(xué)生完成要求的同時(shí)自主學(xué)習(xí)，你還知道了什么？你從哪里知道？這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的學(xué)法指導(dǎo)，特別是一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再漫無目的，同時(shí)學(xué)法的指導(dǎo)，提高了他們學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然再操作中還有一些值得思考的地方。
1、在指導(dǎo)感悟不同動(dòng)物的尾巴有不同的作用時(shí)，如果穿插一個(gè)語言拓展訓(xùn)練，那么重點(diǎn)的突破就更容易了。小壁虎可能還會(huì)向誰借尾巴？可出示一段和文章結(jié)構(gòu)一樣的文字，在感受動(dòng)物尾巴奇妙的同時(shí)能充分進(jìn)行語言積累。
2、學(xué)生朗讀3—5自然段時(shí)，一次性提出的學(xué)習(xí)任務(wù)太過繁多而且對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說一次用三種規(guī)定的符號(hào)學(xué)生完成有點(diǎn)難度，容易混淆。
3、朗讀指導(dǎo)時(shí)讓一年級(jí)的學(xué)生說一說讀得怎么樣，所取得的效果完全沒有教師的直接范讀和正面點(diǎn)評(píng)來的有效。正因?yàn)辄S老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)沒能充分指導(dǎo)，導(dǎo)致角色朗讀的失敗，使本堂課的朗讀指導(dǎo)成了走馬觀花，為了角色朗讀環(huán)節(jié)才安排角色朗讀。讀好對(duì)話中的語氣這一目標(biāo)沒能落實(shí)。
4、低年級(jí)課堂中的寫字環(huán)節(jié)是必不可少的?？墒潜咎谜n黃老師沒有安排書寫指導(dǎo)，將6個(gè)生字的書寫全部放在第一課時(shí)完成，這樣的安排顯然有點(diǎn)欠妥，課堂讓人感覺缺了點(diǎn)什么。
（三）以讀為本，滲透思想教育，訓(xùn)練語感：學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此，教學(xué)一開始，讓學(xué)生帶問題讀課文，達(dá)到初步感知課文的目的，隨著教學(xué)深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我，行嗎？”和“小魚，把尾巴借給我?！弊寣W(xué)生比較讀，說說哪句好，為什么？學(xué)生反復(fù)讀后，紛紛選擇第一句，覺得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語，說明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子，于是，借讀訓(xùn)練學(xué)生語感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，問學(xué)生“這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什么？”，學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后，覺得這個(gè)詞應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)楸诨⑹ノ舶?，爬不快，從而說明壁虎尾巴強(qiáng)以幫助爬行。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會(huì)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領(lǐng)會(huì)借尾巴的經(jīng)過說明了各種動(dòng)物尾巴的功能。
小壁虎借尾巴說課稿篇十一
1、欣賞故事，理解不同動(dòng)物尾巴的特征和作用。
2、了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。
3、學(xué)說角色對(duì)話，讓幼兒體驗(yàn)角色表演的快樂。
1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚、啄木鳥、松鼠媽媽的圖片。
一、猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師說謎面，幼兒猜謎底。
教師：今天老師給小朋友帶來一個(gè)小謎語，看誰最聰明，能夠猜出來。
教師：叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲，打一動(dòng)物。（壁虎）。
2、揭曉謎底，并出示小壁虎的圖片。
教師：猜對(duì)了，是小壁虎。
二、一只斷尾的小壁虎。
1、出示ppt圖片：斷尾巴的小壁虎。
提問：
（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴斷了）。
（2）小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷了呢？請(qǐng)你們猜猜看。（幼兒自由的猜想）。
教師：小壁虎的尾巴到底是為什么會(huì)斷的呢？接下來請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽故事了。
1、出示ppt講述故事。
提問：
（1）壁虎的尾巴被誰咬斷的？
（2）壁虎沒有了尾巴，心情會(huì)怎樣呢？那他又會(huì)怎么辦呢？
教師：聽聽故事中的小壁虎是怎樣做的。
2、從“從沒有尾巴多難看啊”講至“游得更歡暢呀?！?BR> 提問：
（1）小壁虎分別向誰借尾巴啦？（大花貓、老黃牛、小魚）。
（3）大花貓，老黃牛，小魚為什么沒有把它們的尾巴借給小壁虎呢？它們的.尾巴有什么作用？（大花貓的尾巴掌握平衡，老黃牛的尾巴趕牛蠅，小魚的尾巴撥水。）。
教師：小壁虎接下來還會(huì)向誰借尾巴呢？請(qǐng)繼續(xù)聽故事。
3、從啄木鳥在給老樹治病，講到我怎么能把尾巴借給你呢？
提問：
（1）小壁虎又向誰借了尾巴？（啄木鳥、松鼠媽媽）借到了嗎？
（2）為什么啄木鳥、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢？（啄木鳥的尾巴支撐身體，松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當(dāng)秋千。）。
提問：
（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都沒有借到，他的心情怎么樣？（難過）。
（2）為什么后來小壁虎的心情又好起來了呢？
教師：原來小壁虎的尾巴斷了之后還會(huì)再長(zhǎng)出來，這種現(xiàn)象叫再生，小壁虎的.尾巴有便于逃生的作用。
五、借助課件，幼兒完整欣賞故事一遍。
1、播放課件，完整講述故事。
教師：這個(gè)故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我們?cè)賮砺犚宦牥桑?BR> 2、學(xué)說角色對(duì)話。
六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。
小壁虎借尾巴說課稿篇十二
喜歡動(dòng)物是孩子的天性,尤其是小班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物,和動(dòng)物們交朋友。設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng),是從幼兒的興趣出發(fā),讓孩子在喜歡動(dòng)物的基礎(chǔ)上,探索各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),了解它們的尾巴的作用,激發(fā)幼兒積極思考的愿望。同時(shí)在整個(gè)活動(dòng)中,愛護(hù)小動(dòng)物的情感貫穿其中,讓幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí),情感得到熏陶。
2、說活動(dòng)目標(biāo):。
根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)和活動(dòng)的內(nèi)容,我制定了適合幼兒發(fā)展三個(gè)目標(biāo):。
1)培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣,增強(qiáng)幼兒的探索欲望。
2)通過故事,能簡(jiǎn)單的了解動(dòng)物尾巴的作用,知道各種動(dòng)物尾巴的不同形狀。
3)在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的感情。
3、說活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn):。
依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r,我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是:幼兒能通過理解故事,知道故事中的動(dòng)物尾巴的不同作用;難點(diǎn)是:了解身邊各種動(dòng)物尾巴的形狀,并能根據(jù)尾巴的特征分類。
二、說教具、學(xué)具。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒觀察身邊的`小動(dòng)物,記住一些動(dòng)物的尾巴特征。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:：
可粘貼的不同動(dòng)物的身體和尾巴。
三、說教法、學(xué)法。
1、教法：本次活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、文學(xué)作品熏陶法等,使幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物尾巴的不同形狀和作用。
2、學(xué)法：幼兒在掌握老師的教學(xué)內(nèi)容后,可運(yùn)用游戲操作法進(jìn)一步探索動(dòng)物尾巴的不同。
四、說教學(xué)程序。
1、聽兒歌《尾巴歌》,幼兒和老師一起學(xué)做動(dòng)物的尾巴的形狀,邊做邊進(jìn)教室做好。
2、看課件《動(dòng)物的尾巴》,請(qǐng)小朋友說說課件上動(dòng)物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》。
4、聽完故事后,教師提問:。
小壁虎借尾巴說課稿篇十三
《小壁虎借尾巴》是第四單元的最后一篇課文。本課安排了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的自然段讓學(xué)生通過角色的朗讀，知道不同動(dòng)物尾巴的用處。本課的教學(xué)可以在抓典型段落的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過小組互助理解感悟。而潘老師的課堂還是有幾個(gè)值得肯定的地方的。
潘老師在教授新課之前出示課文中帶有生字的詞語指名學(xué)生讀，并在讀完詞語之后讓學(xué)生用其中的一個(gè)或多個(gè)詞語說一句話。這樣的導(dǎo)入不僅復(fù)習(xí)鞏固了本文的生字詞語，同時(shí)也提煉了課文的內(nèi)容，可謂是一舉兩得。
潘老師在教學(xué)3—5自然段時(shí)，先給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的要求，讓他們嘗試用不同的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（向誰借？怎么借？結(jié)果怎樣？）再讓學(xué)生完成要求的同時(shí)自主學(xué)習(xí)，你還知道了什么？你從哪里知道？這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的學(xué)法指導(dǎo)，特別是一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再漫無目的，同時(shí)學(xué)法的指導(dǎo)，提高了他們學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然再操作中還有一些值得思考的地方。
1、在指導(dǎo)感悟不同動(dòng)物的尾巴有不同的作用時(shí)，如果穿插一個(gè)語言拓展訓(xùn)練，那么重點(diǎn)的突破就更容易了。小壁虎可能還會(huì)向誰借尾巴？可出示一段和文章結(jié)構(gòu)一樣的文字，在感受動(dòng)物尾巴奇妙的同時(shí)能充分進(jìn)行語言積累。
2、學(xué)生朗讀3—5自然段時(shí)，一次性提出的學(xué)習(xí)任務(wù)太過繁多而且對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說一次用三種規(guī)定的符號(hào)學(xué)生完成有點(diǎn)難度，容易混淆。
3、朗讀指導(dǎo)時(shí)讓一年級(jí)的學(xué)生說一說讀得怎么樣，所取得的效果完全沒有教師的直接范讀和正面點(diǎn)評(píng)來的有效。正因?yàn)辄S老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)沒能充分指導(dǎo)，導(dǎo)致角色朗讀的失敗，使本堂課的朗讀指導(dǎo)成了走馬觀花，為了角色朗讀環(huán)節(jié)才安排角色朗讀。讀好對(duì)話中的語氣這一目標(biāo)沒能落實(shí)。
小壁虎借尾巴說課稿篇十四
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
(2)通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、cai課件、魚模型。
整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
【說教法學(xué)法】。
1．“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；
2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。
【說教學(xué)程序】。
(一)情境導(dǎo)入，整體感知。
1.導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2．看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?
3．自由讀課文，按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求：
(1)畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
(2)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4．檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。
(二)先扶后放，逐層精讀。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放cai課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。
原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a．學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)。
b．學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！睂W(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水?！卑褧系摹皩?duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下，找出不同處，畫上圈。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
c．出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?演示魚模型，理解“撥水”意思。
總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
(2)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
a．教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
b．指導(dǎo)朗讀。
c．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。
(3)放手自學(xué)第五自然段。
a．讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
b．討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?BR> 三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?BR> 既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放cai課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別——一般?！獋€(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
3．總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
(1)扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道!”有的說：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝?，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱?！?BR> (2)學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放cai課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”
猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
小壁虎借尾巴說課稿篇十五
《小壁虎借尾巴》是第二冊(cè)語文教材中的一篇看圖學(xué)文。這篇課文通過有趣的童話故事，描寫了小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，說明了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。文章生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)：
《課程計(jì)劃》指出，中年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思，理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有表情地朗讀課文。據(jù)此，本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：
知識(shí)和技能：
1、能夠正確地觀察圖畫，理解句子的意思和課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和自學(xué)能力。
過程與方法：教師通過多媒體課件的演示和學(xué)生的表演，以讀為主線，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點(diǎn)，參照普教新課標(biāo)的要求。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)、探究”的教學(xué)模式，通過“教——扶——放”的導(dǎo)學(xué)策略和直觀演示的方法，合理的處理教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、演示法：多媒體教學(xué)過程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來，符合學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題，自由讀課文，接著通過觀看多媒體，讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來說非常重要，因?yàn)橥ㄟ^參與，能提高學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過體驗(yàn)，學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此，本課讓學(xué)生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的過程，目的也在于此。
學(xué)生由年齡小，理解語言的能力比較差，再加上學(xué)生交際面窄，他們學(xué)習(xí)語文存在一些困難。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，我采取了以下方法：
1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)本課圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)，情節(jié)多有反復(fù)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“設(shè)疑——朗讀——討論——體會(huì)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、通過表演，加深理解。讓學(xué)生在接受信息方面受到影響。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。
3、加大讀的份量。讀對(duì)于學(xué)生非常重要，學(xué)生只有通過朗讀，才能培養(yǎng)語感，體會(huì)文章的思想感情。葉圣陶先生也十分重視朗讀，他認(rèn)為：朗讀可以把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出去，“激昂處還他于激昂，委婉處還他委婉”，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通。在一遍一遍的朗讀中，可以培養(yǎng)語感，而且理解難以言傳的文章韻味。
（一）情境導(dǎo)入，整體感知。
上課之初，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我出示小壁虎的圖片，并問學(xué)生：小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，為什么它還要借尾巴呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中去尋找答案吧!接著讓學(xué)生看書中插圖，初讀課文。
（二）讀演結(jié)合，深入理解。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有。接下來細(xì)讀課文，理解課文的內(nèi)容。教師借助課件幫助學(xué)生理解“一掙、難看”的意思。在理解句意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出“沒有尾巴多難看哪!”的語氣。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。抓住“怎樣借”重點(diǎn)分析課文，我設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生掌握讀書的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
這部分主要采用“設(shè)疑—朗讀—討論—體會(huì)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，注重讓學(xué)生朗讀和表演。
通過細(xì)讀、品讀，讓學(xué)生充分感受小動(dòng)物活潑可愛的內(nèi)心世界，再加上教師抓住重點(diǎn)詞語“搖、擺、甩”，讓學(xué)生用手勢(shì)去體會(huì)動(dòng)作，學(xué)生更能掌握小動(dòng)物的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生佩戴小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生能充分體會(huì)文章的思想感情，為后面突破教學(xué)難點(diǎn)，埋下了伏筆。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破了難點(diǎn)。
4、拓展知識(shí)，適當(dāng)延伸。
5、看圖復(fù)述，發(fā)展語言。《課程計(jì)劃》指出：語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。通過看圖復(fù)述，學(xué)生再說的過程中，發(fā)展學(xué)生的語言能力，為今后的寫打下了基礎(chǔ)。
五說板書設(shè)計(jì)。
本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因、結(jié)果，來設(shè)計(jì)板書，旨在理清文章的思路，重在突出關(guān)鍵詞語進(jìn)行設(shè)計(jì)。
總之，本課設(shè)計(jì)上能以學(xué)生為本，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中有所思，在體驗(yàn)中有所悟。發(fā)展了語言，陶冶了情操，是語文學(xué)習(xí)和思想教育的有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
小壁虎借尾巴說課稿篇十六
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《小壁虎借尾巴》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。
能力目標(biāo)：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn);讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備。
課件。
5、課時(shí)安排。
本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說的是第一課時(shí)。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)中利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。
(一)謎語激趣，引入新課。
1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。
2、學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我們線觀看一段無聲動(dòng)畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音。
4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。
(1)畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。
(2)注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
(3)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。
(二)先扶后放，逐層精讀。
學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔耍X得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。
(1)假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保護(hù)自己)。
原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的'教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)。
b、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。
比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)?！靶◆~，你把尾巴借給我!”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?總結(jié)板書)。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?對(duì)照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
(1)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?播放課件，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。
比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
(2)結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。
(三)作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、課外延伸：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀!它要去告訴他的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。
析：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。
1、猜字謎：
你錯(cuò)一半。(借)蟲子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。(蛇)。
2、按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎、逃，上下：壁，左右：借、蚊、蛇、姐、新。
3、熟字換偏旁：借-錯(cuò)-蠟-逃-跳-挑-難-堆-推-準(zhǔn)-新-聽-近-。
4、同偏旁字：姐-媽-奶-妹-姨-蚊-蛇-蠅-螞-蟻-蜻-蜓。
小壁虎借尾巴說課稿篇十七
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、感情朗讀課文。
初步了解一些動(dòng)物的尾巴。
(一)交流展示，檢查復(fù)習(xí)。
2、借助圖畫初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1).為解決大家的.問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內(nèi)容。請(qǐng)大家打開17課，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答）。
2).大家的本領(lǐng)真大，請(qǐng)自讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的漢字自己解決，一會(huì)兒向大家交流。
3).全班交流：你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？（學(xué)生進(jìn)行交流）。
（二）分析記憶生字。
1、利用識(shí)字方法記憶字形。
（1）熟字帶生字：
準(zhǔn)---難。
祖---姐。
桃---逃。
錯(cuò)---借。
（2）熟字加偏旁：
幾---虎。
文---蚊。
它---蛇。
親---新。
（3）想象字義記憶：壁。
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字?jǐn)U詞。
（三）書寫指導(dǎo)。
1、讀一讀要求寫好的漢字。
2、觀察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫。
3、教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描黑關(guān)鍵筆畫。
4、自己臨寫。
5、同桌互換。
6、展示交流。
（四）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、寫出下列漢字的筆順。
在：變：
條：有：
2、比一比，口頭組成詞語。
蚊（）。
難（）。
桃（）。
蛇（）。
推（）。
逃（）。
小壁虎借尾巴說課稿篇一
今天我說課的題目是小壁虎借尾巴，[小壁虎借尾巴]是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文，是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向小魚，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚，牛，燕子，壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理，文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力，朗讀能力，
德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人。
其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，懂得魚牛燕子壁虎，尾巴得用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，教師通過語言描繪及提問，啟發(fā)，點(diǎn)撥，以讀帶講，以讀帶問。
本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的“有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對(duì)照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)扣[大綱]和教材，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀，以看聽說讀寫，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：
這一過程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將學(xué)生帶入大自然中，親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處，然后趁勢(shì)提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物，他長(zhǎng)著特殊的尾巴，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。
這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象，并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問題：
1整個(gè)故事的主人是誰？他在做什么？
3為什么不借給它？
學(xué)生通過回答問題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。
通過畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，這是他的特殊功能——再生，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢？再這個(gè)問題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破難點(diǎn)。
小壁虎借尾巴說課稿篇二
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。
2。教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。
能力目標(biāo)：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人。
3。教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
4。教具準(zhǔn)備。
課件。
5。課時(shí)安排。
本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說的是第一課時(shí)。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)中利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。
三、說教學(xué)程序。
（一）謎語激趣，引入新課。
1、師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。
2、學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我們線觀看一段無聲動(dòng)畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音。
4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。
（1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。
（2）注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。
（二）先扶后放，逐層精讀。
學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。
（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）。
原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a。學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆）。
b。學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。
比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)?！靶◆~，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
第五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩＃偨Y(jié)板書）。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過——高興）【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？對(duì)照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
（1）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？播放課件，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。
比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
（2）結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。
（三）作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、課外延伸：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。
析：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。
小壁虎借尾巴說課稿篇三
霍金說得好：命運(yùn)是可以挑戰(zhàn)的。語文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn)。李xx老師總能對(duì)自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，并不斷戰(zhàn)勝自己。在語文課上切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿生命的活力。
一、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)有效交往。
時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生的學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的，她認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中，達(dá)到了全員參與。
二、一堂好課要充滿教學(xué)機(jī)智，及時(shí)捕捉學(xué)生的信息反饋。
課堂上李xx老師充滿了鼓勵(lì)的語言，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，既鼓勵(lì)了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機(jī)智。
三、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維，教學(xué)效果要求實(shí)而不求全。
我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。教師提問：你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?讓學(xué)生說說其他動(dòng)物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
總之，李xx老師的課堂，反映了學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練;在課堂上有較長(zhǎng)時(shí)間的且有實(shí)際意義的學(xué)生活動(dòng)；教師富于生動(dòng)而富于情趣的教學(xué)語言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點(diǎn)。
小壁虎借尾巴說課稿篇四
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
（2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
（3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
4、教具準(zhǔn)備。
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、cai課件、魚模型。
5、課時(shí)安排。
整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
二、說教法、學(xué)法。
1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；
2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一。
小壁虎借尾巴說課稿篇五
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，語言生動(dòng)，感情色彩濃重。這篇課文有以下2個(gè)明顯的特點(diǎn)：
1、文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開。
2、本文雖是一篇文質(zhì)優(yōu)美的童話，但也蘊(yùn)涵著科普知識(shí)。針對(duì)上述特點(diǎn)，雷老師恰如其分地采用了有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，娛教娛樂。
1、注重學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。
雷老師以生動(dòng)形象、富有感染力的教學(xué)語言，借助自己親自動(dòng)手制作的插圖輔助教學(xué)手段，采用師生合作、生生合作情景表演的方法，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平等、和諧的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本語言所描述的情境中去。在教學(xué)中我們看到，學(xué)生們時(shí)而為小壁虎沒有尾巴而擔(dān)心，時(shí)而又為小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了尾巴而感到高興。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，語文能力在一定程度上得到了提高。
2、注重識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。
在語言環(huán)境中開展識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語和句子中識(shí)字，在閱讀故事中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和積累本課的生字和詞語，確實(shí)起到了事半功倍的效果。例如：在教學(xué)課文時(shí)，老師從文入手，再從中提出所要學(xué)習(xí)的含有生字的詞語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語中認(rèn)識(shí)生字，最后再將所學(xué)生字、詞語放回到課文中進(jìn)行朗讀。這樣既鞏固了所學(xué)的生字，又有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得。
3、字詞及文章的理解于無形之中。
文章的理解和字詞的理解，對(duì)于一年級(jí)小朋友來說難點(diǎn)，雷老師力求對(duì)字詞和文章的理解于無形之中，或通過朗讀感悟，或通過動(dòng)作演示，整節(jié)課中既有生動(dòng)的表演，又有深沉的思考。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，聽課的老師聽得有味。
小壁虎借尾巴說課稿篇六
小壁虎借不到尾巴，急得都快要哭出來了。但是它還是振作起來去借尾巴。
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。它看見小松鼠長(zhǎng)著蓬松的大尾巴，在樹上跳上跳下。小壁虎說：“松鼠姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘，可以平平穩(wěn)穩(wěn)地跳到樹下采果子。”小壁虎告別了小松鼠，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，忽然聽到“篤篤篤”的聲音，抬頭一看，只見大樹上有只啄木鳥正在幫大樹婆婆捉樹干里的蟲子。小壁虎說：“啄木鳥哥哥，您的尾巴借給我行嗎？”啄木鳥說：“不行啊，我要用尾巴支撐著身體，這樣才能用力地捉蟲?！?BR> 小壁虎爬呀爬，看見一只小鹿歡樂地在它前面蹦蹦跳跳。小壁虎說：“小鹿姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小鹿說：“不行啊，碰到危險(xiǎn)時(shí)，我要用尾巴給朋友報(bào)警的?！?BR> 小壁虎借不到尾巴，垂頭喪氣地爬回家。它把借尾巴的過程告訴了媽媽。媽媽聽了哈哈大笑起來。媽媽說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”原來，壁虎的尾巴掉了以后，還會(huì)長(zhǎng)出一條新尾巴。
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小壁虎借尾巴說課稿篇七
吳曉穎老師展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，在這節(jié)課中，有幾個(gè)亮點(diǎn)：吳老師教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，教學(xué)手段新穎，方法多樣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中語言親切，利用圖畫、動(dòng)作、朗讀、說句等教學(xué)方法讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容。下面就我個(gè)人的觀點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 一、教學(xué)思路清晰。
課文主要圍繞小壁虎為什么借尾巴和分別向誰借尾巴展開教學(xué)。主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：1.小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？2.小壁虎是怎樣向老牛借尾巴的？3.小壁虎怎樣向燕子借尾巴的？這篇課文的重、難點(diǎn)也是這三個(gè)方面。吳老師利用這三個(gè)問題來設(shè)計(jì)教學(xué)思路，解讀文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解各種動(dòng)物尾巴的不同作用，最后的拓展部分豐富了學(xué)生的知識(shí)。
二、教學(xué)手段新穎。
吳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)非常新穎，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，有老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有小組合作學(xué)習(xí)，還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的要求也在一步一步的提升。教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多樣，手段新穎，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)跟著老師的思路學(xué)習(xí)。小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，同時(shí)配合圖畫、動(dòng)作、朗讀、比較句子、說句等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以說這一部分是的學(xué)習(xí)是老師扶著學(xué)生一步一步的走，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生理解文本。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為接下來的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)方法總結(jié)，老師提出新的學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)帶讀學(xué)習(xí)第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用課文中的句子回答老師提出的問題，小組內(nèi)練習(xí)、匯報(bào)。在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上采用一問一答的方式進(jìn)行，組員分工明確，積極參與。
3、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
經(jīng)過前面兩種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能很好的抓住重點(diǎn)，運(yùn)用相同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，所以在第三部分的學(xué)習(xí)時(shí)，老師完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，同時(shí)以故事接龍的方式增加了趣味性，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
三、教學(xué)方法多樣。
教學(xué)設(shè)計(jì)考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)方法上運(yùn)用了觀看圖畫理解、動(dòng)作模仿、對(duì)話朗讀、你問我答、比較句子、練習(xí)說句、故事接龍、總結(jié)學(xué)法等教學(xué)方法，有些雖然是常用的教學(xué)方法，卻也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生理解文本有所幫助，同時(shí)還讓學(xué)生在不知不覺中了解和使用了不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能活學(xué)活用。
1、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
通過個(gè)人讀、小組讀、一問一答讀、模仿讀、比賽讀等各種方式的朗讀使學(xué)生從讀中體會(huì)各種動(dòng)物的內(nèi)心世界，讀出了小壁虎的內(nèi)心，也讀出了對(duì)文本的理解。
2、注重學(xué)生肢體和語言的模仿。
在學(xué)習(xí)的過程中，吳老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用動(dòng)作和聲音模仿小動(dòng)物，增加了課堂趣的味性，也能讓學(xué)生更好的理解各種動(dòng)物尾巴的作用，理解文本。如：黃牛是怎樣甩尾巴的，小魚是怎樣撥水的，燕子是怎樣掌握方向的，以及模仿這些動(dòng)物說話的語氣等。
3、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
在整個(gè)課堂教學(xué)中，說話練習(xí)比較多，如：用“小壁虎爬呀爬呀，爬到了小河邊。”和“小魚在水里游來游去?！钡冗@些句式讓學(xué)生練習(xí)說句，還有發(fā)散思維想象說句練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、書寫的指導(dǎo)落到實(shí)處。
在書寫生字時(shí)，老師故意把“呢”、“呀”、“哪”三個(gè)語氣詞放在一起學(xué)習(xí)便于記憶，先讓學(xué)生觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)和不同之處，理解字意和在田字格中所處的位置，然后教師示范書寫，學(xué)生書空，描寫，筆順筆畫都嚴(yán)格要求，真正體現(xiàn)了書寫落到實(shí)處。
四、課堂氣氛活躍。
在《小壁虎借尾巴》這節(jié)課中，吳老師用親切的語言組織教學(xué)，在練習(xí)對(duì)話朗讀中，動(dòng)作模仿，說句的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中趣味性很強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以整堂課的氣氛非常活躍。學(xué)生積極參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也非常多。老師鼓勵(lì)性的表揚(yáng)運(yùn)用得非常到位。
吳老師的這一節(jié)課真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，也正確的解讀了新課標(biāo)的含義。聽了吳老師的這一節(jié)，使我受益匪淺。在以后的教學(xué)中，我也應(yīng)該向吳老師學(xué)習(xí)，課前充分準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)力求新穎，把握教學(xué)重難點(diǎn)和三位目標(biāo)，調(diào)控好課堂氛圍，重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，教學(xué)方法多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小壁虎借尾巴說課稿篇八
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
能力目標(biāo)：通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、cai課件、魚模型。
整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢？1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。
（一）情境導(dǎo)入，整體感知。
1。導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì)！小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！
2、看動(dòng)畫，聽課文錄音，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？
3、自由讀課文，按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求：
（1）畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4、檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。
（二）先扶后放，逐層精讀。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？放cai課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”強(qiáng)調(diào)？“多難看”。
原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆）。
b、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！睂W(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。”小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水?！卑褧系摹皩?duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下，找出不同處，畫上圈。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
c、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?？演示魚模型，理解“撥水”意思。
總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
a、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。
（3）放手自學(xué)第五自然段。
a、讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
b、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?BR> 三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?BR> 既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興？因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？重放cai課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果？（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別——一般?！獋€(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
（1）扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝?，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的.動(dòng)物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱?！?BR> （2）學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？放cai課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”
猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
我把小壁虎借尾巴一系列圖片展示在黑板上，加上一些簡(jiǎn)單的文字說明，使學(xué)生能快速地理解課文內(nèi)容，明白小壁虎尾巴斷了可以再生的道理，整個(gè)板書簡(jiǎn)潔美觀、圖文結(jié)合、通俗易懂。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，我采用了形象直觀的課件演示，加上聲情并茂的動(dòng)畫播放，收到了良好的教學(xué)效果。但由于學(xué)生課余獲取知識(shí)的渠道和途徑有限，在延伸課外這一環(huán)節(jié)里，部分學(xué)生可能有一定難度，建議在今后的教學(xué)中多激勵(lì)學(xué)生要在課余之外獲取知識(shí)。
小壁虎借尾巴說課稿篇九
《小壁虎借尾巴》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本文是一篇科普童話，課文借助形象化的擬人手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新事物都很好奇，而且蛇、魚、牛都是他們熟知的動(dòng)物，對(duì)小壁虎、燕子可能會(huì)感到陌生，老師針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方式。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說說故事主要情節(jié)。
4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。
難點(diǎn)：
教法：為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
學(xué)法：我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、同桌互讀、小組分角色讀等方式開展，并要求學(xué)生在交流中勾畫出優(yōu)美詞句。
（一）謎語激趣，引入新課。
1.師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。
2.學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一起來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。
3.我們先觀看一段無聲動(dòng)畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音。
4.學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。
（1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。
（2）注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5.交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。
(二)先扶后放，逐層精讀。
學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事，說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生讀第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。
2.假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）。
原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a．學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里看見什么通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬(說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)。
b．學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。
比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕以及因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。
c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分有禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏锰?。（總結(jié)板書）。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處對(duì)照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)的作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
（三）總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用播放課件，讓學(xué)生說說它們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。
比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
2.結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借尾巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：
1.有感情朗讀課文。
2.課外延伸：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀！它要去告訴它的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。
小壁虎借尾巴說課稿篇十
黃老師在教學(xué)3—5自然段時(shí)，先給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的要求，讓他們嘗試用不同的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（向誰借？怎么借？結(jié)果怎樣？）再讓學(xué)生完成要求的同時(shí)自主學(xué)習(xí)，你還知道了什么？你從哪里知道？這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的學(xué)法指導(dǎo)，特別是一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再漫無目的，同時(shí)學(xué)法的指導(dǎo)，提高了他們學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然再操作中還有一些值得思考的地方。
1、在指導(dǎo)感悟不同動(dòng)物的尾巴有不同的作用時(shí)，如果穿插一個(gè)語言拓展訓(xùn)練，那么重點(diǎn)的突破就更容易了。小壁虎可能還會(huì)向誰借尾巴？可出示一段和文章結(jié)構(gòu)一樣的文字，在感受動(dòng)物尾巴奇妙的同時(shí)能充分進(jìn)行語言積累。
2、學(xué)生朗讀3—5自然段時(shí)，一次性提出的學(xué)習(xí)任務(wù)太過繁多而且對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說一次用三種規(guī)定的符號(hào)學(xué)生完成有點(diǎn)難度，容易混淆。
3、朗讀指導(dǎo)時(shí)讓一年級(jí)的學(xué)生說一說讀得怎么樣，所取得的效果完全沒有教師的直接范讀和正面點(diǎn)評(píng)來的有效。正因?yàn)辄S老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)沒能充分指導(dǎo)，導(dǎo)致角色朗讀的失敗，使本堂課的朗讀指導(dǎo)成了走馬觀花，為了角色朗讀環(huán)節(jié)才安排角色朗讀。讀好對(duì)話中的語氣這一目標(biāo)沒能落實(shí)。
4、低年級(jí)課堂中的寫字環(huán)節(jié)是必不可少的?？墒潜咎谜n黃老師沒有安排書寫指導(dǎo)，將6個(gè)生字的書寫全部放在第一課時(shí)完成，這樣的安排顯然有點(diǎn)欠妥，課堂讓人感覺缺了點(diǎn)什么。
（三）以讀為本，滲透思想教育，訓(xùn)練語感：學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此，教學(xué)一開始，讓學(xué)生帶問題讀課文，達(dá)到初步感知課文的目的，隨著教學(xué)深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我，行嗎？”和“小魚，把尾巴借給我?！弊寣W(xué)生比較讀，說說哪句好，為什么？學(xué)生反復(fù)讀后，紛紛選擇第一句，覺得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語，說明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子，于是，借讀訓(xùn)練學(xué)生語感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，問學(xué)生“這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什么？”，學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后，覺得這個(gè)詞應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)楸诨⑹ノ舶?，爬不快，從而說明壁虎尾巴強(qiáng)以幫助爬行。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會(huì)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領(lǐng)會(huì)借尾巴的經(jīng)過說明了各種動(dòng)物尾巴的功能。
小壁虎借尾巴說課稿篇十一
1、欣賞故事，理解不同動(dòng)物尾巴的特征和作用。
2、了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。
3、學(xué)說角色對(duì)話，讓幼兒體驗(yàn)角色表演的快樂。
1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚、啄木鳥、松鼠媽媽的圖片。
一、猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師說謎面，幼兒猜謎底。
教師：今天老師給小朋友帶來一個(gè)小謎語，看誰最聰明，能夠猜出來。
教師：叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲，打一動(dòng)物。（壁虎）。
2、揭曉謎底，并出示小壁虎的圖片。
教師：猜對(duì)了，是小壁虎。
二、一只斷尾的小壁虎。
1、出示ppt圖片：斷尾巴的小壁虎。
提問：
（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴斷了）。
（2）小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷了呢？請(qǐng)你們猜猜看。（幼兒自由的猜想）。
教師：小壁虎的尾巴到底是為什么會(huì)斷的呢？接下來請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽故事了。
1、出示ppt講述故事。
提問：
（1）壁虎的尾巴被誰咬斷的？
（2）壁虎沒有了尾巴，心情會(huì)怎樣呢？那他又會(huì)怎么辦呢？
教師：聽聽故事中的小壁虎是怎樣做的。
2、從“從沒有尾巴多難看啊”講至“游得更歡暢呀?！?BR> 提問：
（1）小壁虎分別向誰借尾巴啦？（大花貓、老黃牛、小魚）。
（3）大花貓，老黃牛，小魚為什么沒有把它們的尾巴借給小壁虎呢？它們的.尾巴有什么作用？（大花貓的尾巴掌握平衡，老黃牛的尾巴趕牛蠅，小魚的尾巴撥水。）。
教師：小壁虎接下來還會(huì)向誰借尾巴呢？請(qǐng)繼續(xù)聽故事。
3、從啄木鳥在給老樹治病，講到我怎么能把尾巴借給你呢？
提問：
（1）小壁虎又向誰借了尾巴？（啄木鳥、松鼠媽媽）借到了嗎？
（2）為什么啄木鳥、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢？（啄木鳥的尾巴支撐身體，松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當(dāng)秋千。）。
提問：
（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都沒有借到，他的心情怎么樣？（難過）。
（2）為什么后來小壁虎的心情又好起來了呢？
教師：原來小壁虎的尾巴斷了之后還會(huì)再長(zhǎng)出來，這種現(xiàn)象叫再生，小壁虎的.尾巴有便于逃生的作用。
五、借助課件，幼兒完整欣賞故事一遍。
1、播放課件，完整講述故事。
教師：這個(gè)故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我們?cè)賮砺犚宦牥桑?BR> 2、學(xué)說角色對(duì)話。
六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。
小壁虎借尾巴說課稿篇十二
喜歡動(dòng)物是孩子的天性,尤其是小班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物,和動(dòng)物們交朋友。設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng),是從幼兒的興趣出發(fā),讓孩子在喜歡動(dòng)物的基礎(chǔ)上,探索各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),了解它們的尾巴的作用,激發(fā)幼兒積極思考的愿望。同時(shí)在整個(gè)活動(dòng)中,愛護(hù)小動(dòng)物的情感貫穿其中,讓幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí),情感得到熏陶。
2、說活動(dòng)目標(biāo):。
根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)和活動(dòng)的內(nèi)容,我制定了適合幼兒發(fā)展三個(gè)目標(biāo):。
1)培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣,增強(qiáng)幼兒的探索欲望。
2)通過故事,能簡(jiǎn)單的了解動(dòng)物尾巴的作用,知道各種動(dòng)物尾巴的不同形狀。
3)在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的感情。
3、說活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn):。
依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r,我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是:幼兒能通過理解故事,知道故事中的動(dòng)物尾巴的不同作用;難點(diǎn)是:了解身邊各種動(dòng)物尾巴的形狀,并能根據(jù)尾巴的特征分類。
二、說教具、學(xué)具。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒觀察身邊的`小動(dòng)物,記住一些動(dòng)物的尾巴特征。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:：
可粘貼的不同動(dòng)物的身體和尾巴。
三、說教法、學(xué)法。
1、教法：本次活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、文學(xué)作品熏陶法等,使幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物尾巴的不同形狀和作用。
2、學(xué)法：幼兒在掌握老師的教學(xué)內(nèi)容后,可運(yùn)用游戲操作法進(jìn)一步探索動(dòng)物尾巴的不同。
四、說教學(xué)程序。
1、聽兒歌《尾巴歌》,幼兒和老師一起學(xué)做動(dòng)物的尾巴的形狀,邊做邊進(jìn)教室做好。
2、看課件《動(dòng)物的尾巴》,請(qǐng)小朋友說說課件上動(dòng)物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》。
4、聽完故事后,教師提問:。
小壁虎借尾巴說課稿篇十三
《小壁虎借尾巴》是第四單元的最后一篇課文。本課安排了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的自然段讓學(xué)生通過角色的朗讀，知道不同動(dòng)物尾巴的用處。本課的教學(xué)可以在抓典型段落的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過小組互助理解感悟。而潘老師的課堂還是有幾個(gè)值得肯定的地方的。
潘老師在教授新課之前出示課文中帶有生字的詞語指名學(xué)生讀，并在讀完詞語之后讓學(xué)生用其中的一個(gè)或多個(gè)詞語說一句話。這樣的導(dǎo)入不僅復(fù)習(xí)鞏固了本文的生字詞語，同時(shí)也提煉了課文的內(nèi)容，可謂是一舉兩得。
潘老師在教學(xué)3—5自然段時(shí)，先給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的要求，讓他們嘗試用不同的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（向誰借？怎么借？結(jié)果怎樣？）再讓學(xué)生完成要求的同時(shí)自主學(xué)習(xí)，你還知道了什么？你從哪里知道？這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的學(xué)法指導(dǎo)，特別是一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再漫無目的，同時(shí)學(xué)法的指導(dǎo)，提高了他們學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然再操作中還有一些值得思考的地方。
1、在指導(dǎo)感悟不同動(dòng)物的尾巴有不同的作用時(shí)，如果穿插一個(gè)語言拓展訓(xùn)練，那么重點(diǎn)的突破就更容易了。小壁虎可能還會(huì)向誰借尾巴？可出示一段和文章結(jié)構(gòu)一樣的文字，在感受動(dòng)物尾巴奇妙的同時(shí)能充分進(jìn)行語言積累。
2、學(xué)生朗讀3—5自然段時(shí)，一次性提出的學(xué)習(xí)任務(wù)太過繁多而且對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說一次用三種規(guī)定的符號(hào)學(xué)生完成有點(diǎn)難度，容易混淆。
3、朗讀指導(dǎo)時(shí)讓一年級(jí)的學(xué)生說一說讀得怎么樣，所取得的效果完全沒有教師的直接范讀和正面點(diǎn)評(píng)來的有效。正因?yàn)辄S老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)沒能充分指導(dǎo)，導(dǎo)致角色朗讀的失敗，使本堂課的朗讀指導(dǎo)成了走馬觀花，為了角色朗讀環(huán)節(jié)才安排角色朗讀。讀好對(duì)話中的語氣這一目標(biāo)沒能落實(shí)。
小壁虎借尾巴說課稿篇十四
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
(2)通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、cai課件、魚模型。
整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
【說教法學(xué)法】。
1．“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；
2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。
【說教學(xué)程序】。
(一)情境導(dǎo)入，整體感知。
1.導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2．看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?
3．自由讀課文，按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求：
(1)畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
(2)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4．檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。
(二)先扶后放，逐層精讀。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放cai課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。
原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a．學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)。
b．學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！睂W(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水?！卑褧系摹皩?duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下，找出不同處，畫上圈。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
c．出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?演示魚模型，理解“撥水”意思。
總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
(2)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
a．教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
b．指導(dǎo)朗讀。
c．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。
(3)放手自學(xué)第五自然段。
a．讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
b．討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?BR> 三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?BR> 既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放cai課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別——一般?！獋€(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
3．總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
(1)扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道!”有的說：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝?，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱?！?BR> (2)學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放cai課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”
猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
小壁虎借尾巴說課稿篇十五
《小壁虎借尾巴》是第二冊(cè)語文教材中的一篇看圖學(xué)文。這篇課文通過有趣的童話故事，描寫了小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，說明了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。文章生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)：
《課程計(jì)劃》指出，中年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思，理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有表情地朗讀課文。據(jù)此，本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：
知識(shí)和技能：
1、能夠正確地觀察圖畫，理解句子的意思和課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和自學(xué)能力。
過程與方法：教師通過多媒體課件的演示和學(xué)生的表演，以讀為主線，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點(diǎn)，參照普教新課標(biāo)的要求。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)、探究”的教學(xué)模式，通過“教——扶——放”的導(dǎo)學(xué)策略和直觀演示的方法，合理的處理教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、演示法：多媒體教學(xué)過程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來，符合學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題，自由讀課文，接著通過觀看多媒體，讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來說非常重要，因?yàn)橥ㄟ^參與，能提高學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過體驗(yàn)，學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此，本課讓學(xué)生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的過程，目的也在于此。
學(xué)生由年齡小，理解語言的能力比較差，再加上學(xué)生交際面窄，他們學(xué)習(xí)語文存在一些困難。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，我采取了以下方法：
1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)本課圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)，情節(jié)多有反復(fù)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“設(shè)疑——朗讀——討論——體會(huì)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、通過表演，加深理解。讓學(xué)生在接受信息方面受到影響。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。
3、加大讀的份量。讀對(duì)于學(xué)生非常重要，學(xué)生只有通過朗讀，才能培養(yǎng)語感，體會(huì)文章的思想感情。葉圣陶先生也十分重視朗讀，他認(rèn)為：朗讀可以把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出去，“激昂處還他于激昂，委婉處還他委婉”，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通。在一遍一遍的朗讀中，可以培養(yǎng)語感，而且理解難以言傳的文章韻味。
（一）情境導(dǎo)入，整體感知。
上課之初，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我出示小壁虎的圖片，并問學(xué)生：小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，為什么它還要借尾巴呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中去尋找答案吧!接著讓學(xué)生看書中插圖，初讀課文。
（二）讀演結(jié)合，深入理解。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有。接下來細(xì)讀課文，理解課文的內(nèi)容。教師借助課件幫助學(xué)生理解“一掙、難看”的意思。在理解句意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出“沒有尾巴多難看哪!”的語氣。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。抓住“怎樣借”重點(diǎn)分析課文，我設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生掌握讀書的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
這部分主要采用“設(shè)疑—朗讀—討論—體會(huì)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，注重讓學(xué)生朗讀和表演。
通過細(xì)讀、品讀，讓學(xué)生充分感受小動(dòng)物活潑可愛的內(nèi)心世界，再加上教師抓住重點(diǎn)詞語“搖、擺、甩”，讓學(xué)生用手勢(shì)去體會(huì)動(dòng)作，學(xué)生更能掌握小動(dòng)物的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生佩戴小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生能充分體會(huì)文章的思想感情，為后面突破教學(xué)難點(diǎn)，埋下了伏筆。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破了難點(diǎn)。
4、拓展知識(shí)，適當(dāng)延伸。
5、看圖復(fù)述，發(fā)展語言。《課程計(jì)劃》指出：語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。通過看圖復(fù)述，學(xué)生再說的過程中，發(fā)展學(xué)生的語言能力，為今后的寫打下了基礎(chǔ)。
五說板書設(shè)計(jì)。
本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因、結(jié)果，來設(shè)計(jì)板書，旨在理清文章的思路，重在突出關(guān)鍵詞語進(jìn)行設(shè)計(jì)。
總之，本課設(shè)計(jì)上能以學(xué)生為本，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中有所思，在體驗(yàn)中有所悟。發(fā)展了語言，陶冶了情操，是語文學(xué)習(xí)和思想教育的有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
小壁虎借尾巴說課稿篇十六
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《小壁虎借尾巴》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。
能力目標(biāo)：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn);讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備。
課件。
5、課時(shí)安排。
本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說的是第一課時(shí)。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)中利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。
(一)謎語激趣，引入新課。
1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。
2、學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我們線觀看一段無聲動(dòng)畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音。
4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。
(1)畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。
(2)注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
(3)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。
(二)先扶后放，逐層精讀。
學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔耍X得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。
(1)假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保護(hù)自己)。
原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的'教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)。
b、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。
比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)?！靶◆~，你把尾巴借給我!”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?總結(jié)板書)。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?對(duì)照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
(1)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?播放課件，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。
比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
(2)結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。
(三)作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、課外延伸：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀!它要去告訴他的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。
析：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。
1、猜字謎：
你錯(cuò)一半。(借)蟲子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。(蛇)。
2、按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎、逃，上下：壁，左右：借、蚊、蛇、姐、新。
3、熟字換偏旁：借-錯(cuò)-蠟-逃-跳-挑-難-堆-推-準(zhǔn)-新-聽-近-。
4、同偏旁字：姐-媽-奶-妹-姨-蚊-蛇-蠅-螞-蟻-蜻-蜓。
小壁虎借尾巴說課稿篇十七
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、感情朗讀課文。
初步了解一些動(dòng)物的尾巴。
(一)交流展示，檢查復(fù)習(xí)。
2、借助圖畫初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1).為解決大家的.問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內(nèi)容。請(qǐng)大家打開17課，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答）。
2).大家的本領(lǐng)真大，請(qǐng)自讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的漢字自己解決，一會(huì)兒向大家交流。
3).全班交流：你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？（學(xué)生進(jìn)行交流）。
（二）分析記憶生字。
1、利用識(shí)字方法記憶字形。
（1）熟字帶生字：
準(zhǔn)---難。
祖---姐。
桃---逃。
錯(cuò)---借。
（2）熟字加偏旁：
幾---虎。
文---蚊。
它---蛇。
親---新。
（3）想象字義記憶：壁。
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字?jǐn)U詞。
（三）書寫指導(dǎo)。
1、讀一讀要求寫好的漢字。
2、觀察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫。
3、教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描黑關(guān)鍵筆畫。
4、自己臨寫。
5、同桌互換。
6、展示交流。
（四）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、寫出下列漢字的筆順。
在：變：
條：有：
2、比一比，口頭組成詞語。
蚊（）。
難（）。
桃（）。
蛇（）。
推（）。
逃（）。