"讀后感"是讀完一本書或一篇文章后，對(duì)其內(nèi)容、作者觀點(diǎn)或主題思想進(jìn)行個(gè)人感悟與評(píng)價(jià)的一種寫作形式。最近我讀了一本令人深思的書，不禁產(chǎn)生了許多感悟和思考。寫讀后感時(shí)，可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和觀點(diǎn)，以增加文章的個(gè)性化和獨(dú)特性。歡迎大家一起來閱讀以下讀后感，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。
班主任工作漫談讀后感篇一
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
魏書生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動(dòng);他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎樣想了，怎樣說了，怎樣做了，也就怎樣寫出來了?！彼⒌览砼c小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了就應(yīng)如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于這天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，來共同管理群眾，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級(jí)的`理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸但是的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對(duì)于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)必須會(huì)更注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)到達(dá)自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師就應(yīng)用心樂觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感篇二
暑假期間，我拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，感慨良多。在書的序言中，魏老師這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”這段話，使我們每一個(gè)教育工作者都能更清楚地認(rèn)識(shí)教師的角色。
一個(gè)人一生中的種種經(jīng)歷和行為，都可通過“角色”一語，來加以概括和說明。
教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，但是，必須看到，教育也是一種服務(wù)，這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè)，它是為國家、民族的未來和千百萬個(gè)家庭和億萬個(gè)孩子的幸福和前途提供的服務(wù)，它的要求更高，要求我們服務(wù)者——也就是教師，不僅要有知識(shí)，有文化，更要有無限的愛心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的伯樂慧眼，還要懂得心理學(xué)，從這個(gè)角度而言，每個(gè)老師都應(yīng)該是教育家、學(xué)者、思想家、導(dǎo)師、顧問、權(quán)威和園丁，有這樣的前提，才可能當(dāng)之無愧地成為“人類靈魂的工程師”。
教育的秘訣是真愛，對(duì)于一個(gè)教師來說，如何演好自己的角色，為學(xué)生未來的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適應(yīng)的教育方式，這才是真正關(guān)愛學(xué)生的最佳體現(xiàn)。
在國家進(jìn)行新課程改革的今天，對(duì)教師提出了新的要求，不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面需要調(diào)整，對(duì)教學(xué)的目的和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行調(diào)整，長期以來，我國的教育側(cè)重于“精英教育”，致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害，本來老師為了學(xué)生的前途和未來著想，出于好意和責(zé)任心對(duì)學(xué)生的教誨和評(píng)價(jià)，反而傷害了師生感情，進(jìn)而影響了教學(xué)效果，甚至有的學(xué)生與老師反目成仇，反過來大大地傷害了老師的工作熱情。對(duì)辛勤付出的老師而言，這是非常不公平的，但是這也說明，僅僅是好意和責(zé)任還不夠，為人師者，應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)和精神需求，并且以最適當(dāng)?shù)姆绞綕M足學(xué)生的需要，這樣的教育效果才是理想的。
教育基礎(chǔ)工作者應(yīng)具備正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀和課程觀，這是教育以人為本觀念的體現(xiàn)。在教育的過程中，“教”是起著主導(dǎo)地位的，“學(xué)”是“教”的目的，教師和學(xué)生是“授者”和“受者”的關(guān)系，如果僅有單方面存在，教學(xué)目的就無從實(shí)現(xiàn)，而如果雙方不能溝通，就談不上合作，效果也很難達(dá)到理想的境界，因而教學(xué)的成就取決于雙方的配合。因此，建立良好的師生關(guān)系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。
讓學(xué)生具有健康的心理和端直的品格，這應(yīng)是我們教育的首要目標(biāo)，為此，就應(yīng)春風(fēng)化雨般地給他們輸予道的醍醐，飲以愛的瓊漿。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼?！本褪侨绱恕?BR> 教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，師生才會(huì)和諧相處，其樂融融。
班主任工作漫談讀后感篇三
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個(gè)字背后的本領(lǐng)之高、心思之細(xì)、責(zé)任之重！
全書一共分為八章，分別從班主任自身培養(yǎng)、學(xué)生的主體地位、如何科學(xué)管理班級(jí)、如何真正做到因材施教、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、德智體美全面發(fā)展這幾個(gè)方面進(jìn)闡述。前面兩章，一章主要講述的是身為一名班主任，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行自我提升，另一章主要是闡述身為班主任到底要培養(yǎng)學(xué)生具備什么能力。
身為班主任，最為頭疼的就是不知道如何科學(xué)有效管理好一個(gè)班級(jí)，畢竟一個(gè)班集體有好幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的想法，真的管教起來，哪里那么容易呢？魏書生先生就給新手班主任提出了一個(gè)妙招，那就是“條條大路通羅馬”，突破“自古華山一條路”的想法。何解？管理班級(jí)、任命班干部這些事情，可以有很多種不同的做法，這種方法沒有成效，沒關(guān)系，換一種更好、更科學(xué)的方法就好了。在班級(jí)管理中，學(xué)生有著雙重身份，既是被管理者，也是管理者，而班主任只需要做一個(gè)統(tǒng)籌、服務(wù)的位置上即可，這樣的管理方式還能增進(jìn)師生間的關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。就像一個(gè)班會(huì)，既可以由班主任主持，也可以由班長主持，普通同學(xué)主持亦可，甚至是大家輪流主持可以。無論由誰主持，只要能達(dá)到好效果，就用哪一種。作為新手班主任，是要向前輩學(xué)習(xí)，但也很容易墨守成規(guī)，所以一定要跳出條條框框，從單一模式中解放出來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)改革的天地十分廣闊，方法非常多。
魏書生先生說：“人和人之間的組合，要滿足兩個(gè)條件：
第一，有利于學(xué)習(xí)；
第二，要“四廂情愿”。注意，是四廂情愿，是哪“四”呢？說通俗些就是，你打算去坐的位置，必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過去，只要有一方不情愿就不行。這其實(shí)就是在變相引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，有利于使學(xué)生變得更理智，更開闊。此外，在學(xué)生都接納的情況下，班主任可以提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)做鄰居，既提高了后進(jìn)同學(xué)的成績，也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變?nèi)说哪芰?，大家共同進(jìn)步。這樣，整個(gè)班級(jí)的氛圍就會(huì)得到很好的調(diào)整，不會(huì)再是后進(jìn)生都扎堆，坐在最后排，父母也不會(huì)因此憂心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關(guān)心學(xué)生的一切，不論是外在還是內(nèi)在，都要像呵護(hù)小苗一樣，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長成參天大樹。許多感情是無法用語言來解釋，也解釋不清，師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的，當(dāng)你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時(shí)，必然也得到對(duì)方的關(guān)心。學(xué)生能感受老師對(duì)他的關(guān)心，他也會(huì)關(guān)心老師，這種感情的萌芽很脆弱，所以我們一定要珍惜它，好好撫育它。
班級(jí)不再是幾十個(gè)人的組合而已，而是變成了一個(gè)家，一個(gè)學(xué)習(xí)之家。班主任常強(qiáng)調(diào)的“人人為我，我為人人”，也不再是說說而已了，同學(xué)們都是這樣想，也是這樣做，一下子擁有了好多個(gè)兄弟姐妹，一起為著一個(gè)目標(biāo)共同進(jìn)發(fā)，互幫互助，這是一種上進(jìn)的力量啊！
班主任工作漫談讀后感篇四
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，掩卷深思，總有新啟迪、新動(dòng)力。它不時(shí)激勵(lì)、鞭笞著我，教我如何對(duì)待同學(xué)，做一個(gè)稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際，它如一盞明燈，指引著我走進(jìn)同學(xué)的心靈。
相信任何一個(gè)教師都會(huì)說自身愛同學(xué)，處處為同學(xué)著想，但君不見，好些老師為了同學(xué)的不聽教誨，而采用一些自認(rèn)為是為同學(xué)好的方法，比方體罰、挖苦等等方式，這樣不但效果差，更會(huì)激起師生關(guān)系的緊張。為此，我多從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。正因?yàn)閷?duì)他們施于感情，所以他們都很樂意找我聊天。
俗話說：“疏能通，導(dǎo)成行”。從書中看到，魏書生自身十分重視同學(xué)情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓同學(xué)把人當(dāng)作一個(gè)廣闊的世界去看待，把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的情境去想象，想五千年以后的地球。走錯(cuò)了路，犯錯(cuò)誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓同學(xué)寫“說明書”“心理病歷”，來達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的，以此來使同學(xué)自我認(rèn)識(shí)、自我教育。
師生的關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上，所以你想要同學(xué)對(duì)你真誠，老師就必需先付出真誠，尊重與發(fā)展他們的人性和個(gè)性，只有這樣，才會(huì)使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：要走進(jìn)同學(xué)心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手，在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。
班主任工作漫談讀后感篇五
《班主任工作漫談》是一本本主任教育用書，它講述了作為一個(gè)新教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
一、要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生：
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
二、我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學(xué)生，樹立師表意識(shí)。
首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
四、相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)。
在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號(hào)了。
班主任工作漫談讀后感篇六
魏書生老師在《班主任工作漫談》中說過這樣一段話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！?BR> 要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認(rèn)為班主任在管理班集體時(shí)必須使用兩大法寶：
首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說："一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"教師不僅要愛好學(xué)生，也要愛學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應(yīng)該更加愛護(hù)，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生精神世界的能力;具有一顆對(duì)學(xué)生體察入微的父母親般的心。對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，隨時(shí)保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的分析。
其次必須學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。這里指的"寬容"，決不是對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)錯(cuò)誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更有效地接受教育。再次投其所好，教育無痕。記得我曾經(jīng)看過一個(gè)故事："在一個(gè)陽光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應(yīng)付5美元;湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元;湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元;湯姆是一個(gè)聽話的好孩子，媽媽應(yīng)付10美元，合計(jì)：20美元。"湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽教湯姆走路、說話，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽擁有一個(gè)天使般可愛的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元，合計(jì)：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個(gè)故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無言"的教育方式遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指責(zé)、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無痕，這樣經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)"潤物細(xì)無聲"的效果。
生命需要流動(dòng)的空氣，生命需要激情的運(yùn)動(dòng)，生命需要陽光的愛撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來機(jī)械的傾聽者，他是來享受生活的樂趣，感受生命的靈動(dòng)。教師必須用自己的愛心、寬容心來愛學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長。
班主任工作漫談讀后感篇七
蹲下來，親近學(xué)生，聽學(xué)生的心聲。
在所讀的《班主任工作漫談》中，魏老師建議老師們應(yīng)該用欣賞的目光去看學(xué)生，用賞識(shí)的語言去說學(xué)生，不論什么學(xué)生，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。熱愛學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所說：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，也應(yīng)該像斯大林所說：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣?！倍畮啄甑慕逃虒W(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。
曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作離異，為了生計(jì)無人照顧她，她便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，不求進(jìn)取。當(dāng)了解到這些情況后，我立即向她伸出關(guān)愛之手，找機(jī)會(huì)與她談心，在生活對(duì)她問寒問暖，鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并且把她當(dāng)作自己的朋友，經(jīng)常和她聊天。慢慢的，她對(duì)學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了，一天天進(jìn)步起來，最后進(jìn)了自己理想的中學(xué)。
讀《班主任漫談》，讓我感覺收獲了很多，它讓我意識(shí)到教師應(yīng)該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。
班主任工作漫談讀后感篇八
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒想到老師不但沒批評(píng)他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號(hào)了。
班主任工作漫談讀后感篇九
這本書的作者是魏書生，他是中國教育界的傳奇人物。魏書生的教育理念先進(jìn)，教育方式新穎，他注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)民主科學(xué)的管理思想。
這本書以班主任工作為主題，涵蓋了教育、教學(xué)、管理的策略和方法。這本書從出版，到經(jīng)過兩次修訂，再到目前為止，已有二十八年之久，但其對(duì)教育者的啟發(fā)和影響無比深遠(yuǎn)的。
這本書包含八個(gè)章節(jié)。
首先從班主任的自身定位入手，為讀者展現(xiàn)了一位從不埋怨環(huán)境，總是改變自己，并堅(jiān)持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當(dāng)代教育者所缺乏的，那么當(dāng)代教育者們就更應(yīng)該學(xué)著少埋怨環(huán)境，多改變自己。
接著是走進(jìn)學(xué)生的世界，把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的能源，去照亮學(xué)生的精神世界。教師的職責(zé)是教書育人，這兩者是相互影響、相輔相成的，但教育者更應(yīng)該把育人作為自己的終極使命。
再接著的關(guān)于班級(jí)管理的內(nèi)容，魏書生的班級(jí)管理具有人性化、自由化、個(gè)性化、特色化的特點(diǎn)，非常的高效、實(shí)用，對(duì)于教育者，尤其是班主任，有很大的啟發(fā)作用，但用的時(shí)候一定要考慮實(shí)際情況。關(guān)于管理班級(jí)，作者運(yùn)用了大量的實(shí)例，使人身臨其境，感到非常的生動(dòng)、真實(shí)，令我印象最深的是：犯錯(cuò)誤，寫說明書。說明書不是檢討書，而是心理活動(dòng)說明書，要使用心理描寫的寫作方法描繪犯錯(cuò)誤前、犯錯(cuò)誤時(shí)及犯錯(cuò)誤后的心理活動(dòng)和思想。當(dāng)他的學(xué)生被問到檢討書和說明書的區(qū)別時(shí)，他的學(xué)生是這樣回答的：“過去淘氣了要寫檢討書，那時(shí)越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己，感覺就有這么點(diǎn)不一樣。”魏書生認(rèn)為只有寫了這份說明書，勤奮的思想才能揚(yáng)眉吐氣，自我原諒的心理才會(huì)受到抑制，心理才能平衡。
這本書的尾聲是關(guān)于高效學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)立高效學(xué)習(xí)日，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、效率感，造就了一種競賽的氣氛，從而學(xué)生使擺脫懶惰，最終成為堅(jiān)決果斷、說干就干、雷厲風(fēng)行的人。作為教育者在日常的教育活動(dòng)中也應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感，因?yàn)榍趭^可以使人受益終生。
最后的內(nèi)容是日記摘抄，共有228則，涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，作為一名教育者一定要謹(jǐn)記：學(xué)高為師，身正為范。努力做到學(xué)高，全力以赴追求身正。
讀完這本書后，我深感自己的進(jìn)步空間是：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，那么,我更應(yīng)該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書值得每位教育者細(xì)細(xì)品讀和反復(fù)推敲。時(shí)間會(huì)流逝，但魏書生的教育智慧與師者風(fēng)范不會(huì)過時(shí)，希望更多的教育者能從這本書中獲取教育的真諦和班級(jí)管理的靈感。
班主任工作漫談讀后感篇十
再次讀這篇文章，我深有感觸，后悔自己不早一點(diǎn)兒看到它。我常常因?yàn)檗k事優(yōu)柔寡斷，影響了辦事的效率和質(zhì)量，也錯(cuò)過了很多好時(shí)機(jī)，這篇文章為我指點(diǎn)了迷津。
前幾天我講公開課，因?yàn)樵谶@之前學(xué)校開了一個(gè)例會(huì)，讓大家抄筆記，內(nèi)容是課改資料。還有校長強(qiáng)調(diào)的課改是必然之路等。這些讓我迷茫，我不知道到底該怎么上課了。我猶豫著是按平時(shí)上課呢，還是按小組合作上課呢？我的時(shí)間就在猶豫中溜走了。等到該上課時(shí)，才臨時(shí)決定要堅(jiān)持課改。因?yàn)橐郧奥犚恍┯⒄Z專家介紹，不要單獨(dú)記單詞，在讀課文中記單詞更好，語句、語法、單詞都記住了。我想試試讓學(xué)生先學(xué)課文再學(xué)認(rèn)字，我發(fā)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，可是因?yàn)槲覝?zhǔn)備不充分，課堂上給聽課老師留下不好的印象。我雖然勸自己說只要學(xué)生學(xué)會(huì)就行，別人的評(píng)價(jià)不要在乎，可心里還是感覺不好。因?yàn)楠q豫而耽誤我辦事效率的事還很多。我痛恨透了“猶豫”，可是我又不知道怎么改掉這個(gè)壞毛病。今天再次看到這篇文章，我知道該怎么做了。寫出來提醒自己，也供和我有同樣毛病的人借閱。
對(duì)于懶所導(dǎo)致的猶豫，不妨挑自己喜歡的事，抓過來先干著，干完一件，再找一件喜歡的事，從一大堆事里往外挑最喜歡的，容易使心里愉快。最終剩倆件事時(shí)，仍有是比較喜歡的，最后只剩一件了，負(fù)擔(dān)輕了，做起來就容易了。
對(duì)于倆件事不知做那件好所導(dǎo)致的猶豫，立即采取一種較快選擇方式，不妨用扔幣（正面朝上則先做哪件事），等簡單迅速的方法來確定，這樣很容易把猶豫推到了一邊。
對(duì)于畏難導(dǎo)致的猶豫，則用“明知山有虎，偏向虎山行”的話來激勵(lì)自己，然后數(shù)三個(gè)數(shù)，數(shù)完一二三，不管多難，立即開干。這樣時(shí)間長了，真的便養(yǎng)成了事專找難的干的性格。
對(duì)于害怕失敗產(chǎn)生的猶豫，則想：“先干，遇到困難再說。”“先干，干壞了再重干?！薄败嚨缴角氨赜新?，車先走，沒路了再找?！?BR> 我今后，一定重視這個(gè)問題，一定要擺脫由于猶豫阻礙自己發(fā)展而產(chǎn)生的苦惱，學(xué)著做一個(gè)堅(jiān)決果斷，說干就干，雷厲風(fēng)行的人。
班主任工作漫談讀后感篇十一
我用一個(gè)星期的時(shí)間讀完了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》，讀后感慨萬千，但由于惰性的原因，始終沒有用文字記述下來，今天我終于克服惰性，戰(zhàn)勝自己，打開電腦寫些東西了。
讀了魏老師的書，真是讓我受益匪淺，魏書生的奇跡和榮譽(yù)是干出來的，他是我國教育界的杰出代表。他工作出色，事跡感人，講演精彩，文章漂亮，論著不同凡響，值得學(xué)習(xí)和研究。
本書共分八章敘述了有關(guān)班主任工作。其中給我印象比較深刻的是科學(xué)管理班級(jí)和提高學(xué)習(xí)效率。
在科學(xué)管理班級(jí)中，堅(jiān)持道德長跑——寫日記，他班學(xué)生每天堅(jiān)持寫500字的日記，可能一開始有的學(xué)生不太適應(yīng)，覺得無話可說，那么只要寫就行，哪怕一句話也行，今天一句，明天兩句，只要能堅(jiān)持下來的，到了后面，五百字都不在話下，甚至到了字?jǐn)?shù)還剎不住，這是堅(jiān)持的結(jié)果，寫日記，給學(xué)生的益處應(yīng)該是多多，一方面，學(xué)生可以反思自己的所作所為，長期進(jìn)行，有利于提高自身的道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展將終身受益；另外一方面，堅(jiān)持寫日記，有利于提高學(xué)生的寫作水平，以前不會(huì)寫文章的同學(xué)，現(xiàn)在也是隨手拈來?？磥韺懭沼浾媸呛锰幎喽唷W(xué)生既然要寫日記，那么為師者呢？應(yīng)不應(yīng)該寫呢？我想答案當(dāng)然是肯定的。記得朱永新副市長曾經(jīng)開了這樣一個(gè)保險(xiǎn)公司：參保對(duì)象是教育者。若參保者堅(jiān)持每天寫1000字教育反思，堅(jiān)持十年，如果到那時(shí)還沒有成功，那么就以一賠百，如果你投一萬，那么你在十年之后就是百萬富翁（富婆）。這足以看出一日三省，把每天的所見、所聞、所思寫下來，對(duì)于教師專業(yè)成長的重要性。我們老師平時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生寫日記，那么我們老師更應(yīng)該克服困難，認(rèn)真做好平凡的事，你就是不平凡的。
在魏書生老師的班上，制定嚴(yán)格的班規(guī)條約，是典型的以法治班例，每天到了時(shí)間，學(xué)生做一百個(gè)俯臥撐然后在做一百個(gè)仰臥起坐，每個(gè)學(xué)生每天定時(shí)必須堅(jiān)持做，由體育委員喊口號(hào)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)堅(jiān)持寫說明書，只要違反班規(guī)，就要寫說明書，500字起。比如，某同學(xué)在自修課上講話，被主管班干部發(fā)現(xiàn)就須接過講話接力本，在上面填好姓名，事由，懲罰方式，即五百字說明書，若當(dāng)天找不到接力本接班人，就必須寫1000字說明書，如明天找不到接班人，須每天寫1000字說明書，三天后還找不到交給主管班干部處理。書明說其實(shí)是對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的一種懲罰，在犯錯(cuò)誤后，寫明犯錯(cuò)前的思想斗爭，犯錯(cuò)中的思想斗爭，以及犯錯(cuò)后的思想斗爭，因?yàn)槿嗽诜稿e(cuò)時(shí)通常有兩個(gè)自己，當(dāng)一個(gè)自己戰(zhàn)勝另一個(gè)自己時(shí)，就會(huì)去做那件事情，寫說明書，能夠讓學(xué)生認(rèn)真反思自己的行為。而有的老師讓學(xué)生寫的檢查，都是千篇一律的我錯(cuò)了，我不應(yīng)該……而學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的卻很少。而寫說明書的卻能夠讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己，反思自己。而且還鍛煉了寫作能力，甚至提高了學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生能用45分鐘時(shí)間寫完2420字，這實(shí)在是另我驚訝??！
總而言之，魏書生老師科學(xué)管理班級(jí)體的方法，真是值得我們廣大教師深思，反復(fù)體會(huì)，只有我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不斷反思、總結(jié)、寫作，再結(jié)合魏老師的理論，結(jié)合本班的實(shí)際情況，有創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，我想只有這樣才會(huì)取得較好進(jìn)步。
本書中給我印象較深的還有是提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，但我們的學(xué)生同樣做在教室里，花了同樣的時(shí)間，取得的效果往往大不相同。究其原因，除了每位同學(xué)的基礎(chǔ)不一樣，智商稍有差別外，主要還是每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率不同，因此。作為教育者要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，魏書生老師就很注重這一點(diǎn)，他為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還專門制定了“高效學(xué)習(xí)日”，在這一天，由于時(shí)間比較短暫，所有同學(xué)的精力都非常集中，當(dāng)然這一天的效率也非常高，效果非常好。當(dāng)學(xué)生看到自己的效率有如此之高時(shí)，就要反思自己平時(shí)為什么做不到，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的潛力就被激發(fā)出來了！效率也在逐漸提高了，還有像一分鐘競賽，在較短時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生最大潛力，學(xué)生的熱情一班都比較高，經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的潛能開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的快速進(jìn)步。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上也就非常明顯，進(jìn)步相當(dāng)快，這樣的話有利于學(xué)生熱情高漲，良性徇徊了。那么我們做老師的當(dāng)然努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了，而不是一位搞題海戰(zhàn)術(shù)，以占用學(xué)生的時(shí)間多而津津樂道，魏書生老師在這方面給我們講了很多方法，但這也不是萬能的，我們不能照辦照抄，那樣的話有可能出現(xiàn)畫虎像貓的現(xiàn)象，我們一定要結(jié)合自身的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，有其特殊性，因此我們?cè)谄毡樾缘闹笇?dǎo)下，一定要多閱讀，多思考，多研究，形成一套自己的方法。
我讀了魏書生老師的這本書，要說的話還有很多，以上三言兩語，只說了我最想說的，還有很多感想都在自己的心理，魏書生老師他不是一般的教育家，他立志教育事業(yè)，有一種忘我精神。難怪人們把魏書生老師比做當(dāng)代的孔子。我作為年輕教師，年青班主任，要學(xué)得東西很多，我覺得讀了這本書，決不僅僅是一本書的收獲，而是在自己心中樹立了一個(gè)榜樣，自己有了一種追求，我想這給我?guī)淼膶⑹菬o窮的收益。
班主任工作漫談讀后感篇十二
我是一個(gè)有著二十多年教齡的老教師，可是對(duì)班主任工作一直沒有很科學(xué)的方法，只是憑著一腔熱情來工作。懷著對(duì)魏書生老師的敬仰，我買來了他的.著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受非常多。
這本書蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
從書中我還真切地感受到了魏書生老師管理班級(jí)的科學(xué)性。魏書生老師當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。這在常人看來簡直就是不可能的任務(wù)！魏書生老師不僅以“德”治班，更是以“法”治班。
在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！逼渚?、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到科代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
常常聽同事們抱怨，當(dāng)班主任的教育、教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)既是總策劃，還是總導(dǎo)演，班務(wù)工作樣樣行行事必躬親，班主任就像一支被幾根鞭子抽過的陀螺，轉(zhuǎn)起來就不能停歇，整天被轉(zhuǎn)得昏天黑地。的確班主任確實(shí)工作量大，每天忙得不可開交。但靜心想想，我們的工作是否抓住了要點(diǎn)，是否安排的科學(xué)……怎樣能行之有效的管理好班級(jí)，怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松，干得快樂，干出成效，《班主任工作漫談》就給了我們很好的指導(dǎo)。，正如書中所說班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。
書中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些都會(huì)常常激勵(lì)著我，實(shí)實(shí)在在地提醒著我教書先育人，育人先做人。他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑起了思想教育這一“地下工程”，學(xué)生的知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了。
這本書我已經(jīng)讀了好幾遍，但每次讀到它，我的心靈就會(huì)再一次被凈化，激情會(huì)再一次燃起，責(zé)任就會(huì)再一次增強(qiáng)。雖然我已有二十多年的教齡，可我在這個(gè)神圣的崗位上從不敢怠慢一點(diǎn)。盡管如此，魏書生老師的《班主任工作漫談》就是我的指路明燈，為我指點(diǎn)方向，讓我不懈地工作和努力地學(xué)習(xí)。
班主任工作漫談讀后感篇十三
《班主任工作漫談》一書寓道理與小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，下面是本站小編給大家整理的班主任工作漫談。
讀后感。
供大家參閱!
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。通過前兩年當(dāng)了班主任，使我深深的有了這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長跑——寫。
日記。
”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長不要干;凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為這種教育激勵(lì)不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)參與班級(jí)管理，做班級(jí)管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個(gè)外行也會(huì)開動(dòng)你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，班規(guī)班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。
二、對(duì)待后進(jìn)生的問題。
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會(huì)賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
懷著對(duì)魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師的《班主任工作漫談》，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。書中“尊人者,人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我，他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改,他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏老師說過：“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！备啾?，我離魏老師的境界相差實(shí)在太遠(yuǎn)了。從我踏上工作崗位，當(dāng)起了班主任，學(xué)生就一直是我生活中的主要部分：與學(xué)生談心;督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、遵守紀(jì)律;批評(píng)學(xué)生不團(tuán)結(jié)，不講文明禮貌;輔導(dǎo)學(xué)有困難的同學(xué)等等……種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著我的每一天，但從心底里說我還是沒有厭煩過這些事。這些經(jīng)歷都已經(jīng)讓我和我的學(xué)生們建立了一定的感情，我割舍不掉這份情。但是讀了這本書后我明白了，只是停留在“愿當(dāng)班主任”這個(gè)境界上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不去注意提高自己當(dāng)班主任的能力，那可真是要栽跟頭的。
回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
最后，我想用魏老師的話來表達(dá)我的感受：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！蔽蚁嘈?，走近魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為年輕班主任。更要學(xué)習(xí)魏老師的那種事業(yè)、責(zé)任心、愛心、積極面對(duì)人生的態(tài)度等內(nèi)在的精神，只要學(xué)會(huì)了用心教育，我們一定可以發(fā)展。
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了?！彼⒌览砼c小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)達(dá)到自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感篇十四
雖然當(dāng)班主任的時(shí)間已經(jīng)有兩年有余，但是從班級(jí)管理上來說還是屬于新手。不管是從方法還是班級(jí)管理的藝術(shù)上講，都還有很多方面需要學(xué)習(xí)。為了能使自己先在理論上豐富閱歷，更好地用理論指導(dǎo)以后的實(shí)際，我耐心地拜讀了魏書生著的《班主任工作漫談》一書。
隨著閱讀的逐步進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)，原來班主任可以做得如此美麗又充滿情趣。漫步書海，溫馨的一幕幕逐漸展開：沒有淘氣、沒有調(diào)皮，只有機(jī)靈與聰明；沒有爭執(zhí)、沒有矛盾，只有融洽與和睦。真情，處處洋溢；快樂，滿場飛揚(yáng)。這些，都讓我心悸過去的沖動(dòng)與孩子氣。
新時(shí)期的班主任，我們面對(duì)的學(xué)生越來越全面，他們對(duì)于信息量的了解程度也許比我們還大還多。讀了魏書生的《班主任工作漫談》，我覺得班主任需要轉(zhuǎn)型。我們不能一再的要求學(xué)生怎么樣，而是我們要去適應(yīng)學(xué)生，1.由“偏愛型”走向“博愛型”。這里的“偏愛型”，意指傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任只喜歡學(xué)習(xí)成績好的“優(yōu)等生”。其實(shí)，學(xué)習(xí)成績也是相對(duì)的，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在差異，對(duì)于某個(gè)學(xué)生來說，90分是成績好的標(biāo)志；而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，60分可能就是最大的成功，實(shí)際上并不存在所謂的“差生”。因而在新課程理念下，做好班主任工作的首要條件是班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，深入班級(jí)，了解每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有“才”，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)生身上，通過良好的教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。這是新課程理念下，做好班主任工作的基礎(chǔ)。
2.由“專制型”走向“民主平等型”。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系，教師是絕對(duì)權(quán)威，高高在上，學(xué)生對(duì)教師必須絕對(duì)服從。專制型班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備信息時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。新時(shí)代呼喚新型的民主平等的師生關(guān)系，班主任要樹立班級(jí)的主體是學(xué)生、師生共同管理班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法等基本理念。比如，在班干部的選擇上，就要多聽學(xué)生的意見，進(jìn)行廣泛地民主選舉，這對(duì)于日后的班級(jí)管理相對(duì)于班主任自己定奪的方式，利大于弊。
3.由“簡單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”。在班級(jí)管理中，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生，了解學(xué)生所想、所做，要真誠地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護(hù)學(xué)生的自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，尤其忌諱當(dāng)著全體同學(xué)的面否定、奚落學(xué)生，這樣做會(huì)引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的極大變化。班主任要關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交流，在交流時(shí)要多一些親和、少一些冷漠，多一些換位思考、少一些嚴(yán)厲指責(zé)；班主任的言行，要時(shí)刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受；在班級(jí)管理中要多表揚(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都輕松愉快地成長。這些是新課程理念下做好班主任工作的必備素質(zhì)。
不良習(xí)慣起到一定的積極作用，但有悖于新課改的理念，有悖于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的宗旨。現(xiàn)代的學(xué)生，獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)、叛逆精神都很強(qiáng)，班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于未來，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能。對(duì)學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會(huì)成長。比如，學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，一切的準(zhǔn)備工作，都讓學(xué)生去做，這既能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
想一想，也的確如此。一堆的埋怨與牢騷換來的只會(huì)是更漫長的等待和更難逾越的隔閡。時(shí)間，被浪費(fèi)掉了；精力，被磨損掉了。事情，愈演愈深刻；心情，愈發(fā)愈沉重。于是，厭惡感，迅速在彼此的心里彌漫?；\罩在師生間的也只能是灰蒙蒙的天空。一天不挪走頭頂?shù)哪瞧瑸踉?，一天就看不到晴朗的天空?BR> “山不過來我過去”。作為一名教師，更作為一名班主任，面對(duì)著各“色”各樣的學(xué)生，還來不及欣賞，有時(shí)候就已經(jīng)產(chǎn)生距離。如果，我們只是一味地去埋怨學(xué)生的“無情”與“沒良心”，那我們也無法得到他們擁有的那份有心與真情。有時(shí)侯，我們應(yīng)該放下心中的那份威嚴(yán)，用海一樣的寬懷胸懷，容納這一顆顆善未成熟的心和他們的幼稚處理；學(xué)會(huì)熱情相“擁”，與學(xué)生一起編織屬于共同的美夢(mèng)。只有這樣，“山”會(huì)美，人也會(huì)更美！
縱觀身邊的一些班主任，某些方面做得很是不足：事前，管好學(xué)生，不讓他們捅婁子，最好個(gè)個(gè)都是溫順的小綿羊，不懂反抗；一旦出了事情，則實(shí)施泡沫攻擊，浸透學(xué)生，再嚴(yán)厲懲治，殺一儆百。
魏書生重在“疏”和“導(dǎo)”，而且是“巧疏”、“趣導(dǎo)”?？此坪唵危瑓s達(dá)到了四兩撥千金，育人于無痕的境界，著實(shí)是高手。他讓學(xué)生堅(jiān)持道德長跑——寫日記。通過寫日記，寫下自己的心情，記下自己的點(diǎn)滴，然后解剖自己、分析自己，更全面地認(rèn)識(shí)自己，使自己得到最快的成長。也通過寫日記，磨練學(xué)生的毅力，看看是否都能堅(jiān)持到底，而且大多是高質(zhì)量“產(chǎn)品”。從而，不僅釋放了學(xué)生的情緒，也積累了材料，還在無形中提高了學(xué)生的寫作能力。他還讓學(xué)生輪流抄格言，寫下自己的座右銘，進(jìn)行思想教育，用思想之光，照亮學(xué)生的精神世界。
站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。而“唱歌”“做好事”更是開創(chuàng)了幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣的新天地，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，還分散了學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力。都說“良藥苦口利于病”，可魏書生卻是用甘甜、清爽的藥方來治療學(xué)生偶染的風(fēng)寒。這種快樂、善良的藥方既容易接受，又能健體、養(yǎng)神，而且惠及他人，一舉數(shù)得，真是高招!
一個(gè)學(xué)生就是一本書，好與壞，取決于教師的心態(tài)；成與敗，依賴于我們的關(guān)愛。班主任，應(yīng)該達(dá)到，給我們一滴山水，就努力釀造一井甘泉，流進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心坎；給我們一把火光，就竭力渲染整個(gè)天堂，照亮學(xué)生的心房。當(dāng)然，對(duì)于不同的書，要有不同的閱讀方案。好比，對(duì)癥下藥，才能最快地實(shí)現(xiàn)藥到病除的療效。所以，請(qǐng)讓我們一直用心，找到最準(zhǔn)的支點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能輕松地翱翔于知識(shí)的海洋。這樣，才有可能創(chuàng)造最美的佳績，也才可能促使班主任持續(xù)的甜蜜。讓我們，一起為了這份美麗共同努力！
班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，以神圣的態(tài)度在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗。（心靈的事業(yè)要用心靈來澆灌，認(rèn)真做事能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好。認(rèn)真用心的做自己喜歡做的事。）。
靜下心來，一心一意，踏踏實(shí)實(shí)，聚精會(huì)神地做事，當(dāng)你處于一種忘我的境界中，光做實(shí)事時(shí)，自已的心情一定能好起來，做事的效率也一定高。（他鄉(xiāng)的生活總會(huì)有太多的寂寥，想給自己一份好心情，得潛入書海，品味書香，讀自己喜歡讀的書，做自己喜歡的事，讓自己快樂生活每一天。）。
在我們?cè)诠ぷ髦邢硎苄腋?，在幸福中學(xué)會(huì)感動(dòng)！（很多時(shí)候我們無法改變環(huán)境，樂也一天，憂一天，何不改變自己的心態(tài)，感受幸福，學(xué)會(huì)感動(dòng)）。
尊重別人的同時(shí)給自己留一份尊嚴(yán)?。棵繒?huì)議，講座，交頭接耳的，手機(jī)鈴聲此起彼伏的，其實(shí)很多時(shí)候，尊重別人，也是也自己留有尊嚴(yán)。）。
班主任工作漫談讀后感篇十五
懷著對(duì)魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師的的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”整本書沒有深?yuàn)W的理論，沒有華麗的語言，樸樸實(shí)實(shí)的語言中《班主任工作漫談》，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們卻讓我們大有收獲。他用大量生動(dòng)感人的實(shí)例，敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。
本書的具體內(nèi)容如下：
一、積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。
魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度?！吧俦г弓h(huán)境，多改變自我?！币笪覀冇靡环N積極的、樂觀的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。一位老師應(yīng)該積極樂觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正確的人生觀。
二、魏書生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部內(nèi)涵應(yīng)該用四個(gè)字來概括：民主、科學(xué)。
1、關(guān)于民主。
魏書生身兼數(shù)職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對(duì)不是靠管、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來的，靠的是他在民主、科學(xué)思想指引下的一系列制度、措施創(chuàng)造出來的。
管理班級(jí)不應(yīng)該由班主任一人去管理，應(yīng)依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生，其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，（班主任工作）最后才應(yīng)是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做?！?BR> 凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學(xué)生商量。上課和學(xué)生商量，上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重和信任。
2、關(guān)于科學(xué)。
魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有３０多項(xiàng)，語文教學(xué)中的３４件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！逼渚摹⒅艿?、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理班級(jí)的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
讀完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
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班主任工作漫談讀后感篇十六
讀了《班主任工作漫談》，給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會(huì)，書中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)：
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實(shí)效，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。
1.多樣的班級(jí)管理體系
以往的班級(jí)管理隊(duì)伍，總是以班主任為起點(diǎn)，下面層層分設(shè)班長、副班長、中隊(duì)副以及小隊(duì)長等，采用一級(jí)管一級(jí)的方式，實(shí)際操作下來，效果不是甚好。于是，我試著去翻閱一些理論書籍，從中尋求救援的理論。《班主任工作漫談》就給了我不少啟示，書中介紹到了許多行之有效的方法，如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評(píng)比要求，設(shè)立多個(gè)崗位：眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合，雙線并進(jìn)，效果確實(shí)更好。當(dāng)然，還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者，加強(qiáng)自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
2.富有智慧的個(gè)體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個(gè)體教育案例，里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式：寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨(dú)到，實(shí)在可稱是智慧的教育。
3.特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平，每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重?？墒?，建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事，需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力，這就要求教師多多想點(diǎn)子，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。受魏老師書中的啟示，我在接到新班后，了解了班級(jí)原先的情況，利用班會(huì)課，來了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽，并共同討論制定了班級(jí)的班風(fēng)標(biāo)語，由于全體同學(xué)的共同參與，大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的，主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。
班主任，首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況，班主任不但要做個(gè)有思想的人，還要敢于行動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過程中，盡管會(huì)遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結(jié)，那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。
在平時(shí)管理班級(jí)的過程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實(shí)取得了一定的成效。
1.自主管理，扶放結(jié)合
學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)，也就意味著班級(jí)管理上了新臺(tái)階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式，扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開始，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的規(guī)范要求，自我管理，自我評(píng)價(jià)，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
2.變“罰”為“賞”，賞罰合一
時(shí)下，賞識(shí)教育、無批評(píng)式教育的提法越來越熱，社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”。誠然，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑?，還會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。
教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒有定式，沒有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠(yuǎn)的。研讀此書，受益匪淺。當(dāng)然，教育的空間的開闊的，永無止境的，他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。
班主任工作漫談讀后感篇一
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
魏書生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動(dòng);他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎樣想了，怎樣說了，怎樣做了，也就怎樣寫出來了?！彼⒌览砼c小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了就應(yīng)如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于這天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，來共同管理群眾，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級(jí)的`理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸但是的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對(duì)于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)必須會(huì)更注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)到達(dá)自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師就應(yīng)用心樂觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感篇二
暑假期間，我拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，感慨良多。在書的序言中，魏老師這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”這段話，使我們每一個(gè)教育工作者都能更清楚地認(rèn)識(shí)教師的角色。
一個(gè)人一生中的種種經(jīng)歷和行為，都可通過“角色”一語，來加以概括和說明。
教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，但是，必須看到，教育也是一種服務(wù)，這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè)，它是為國家、民族的未來和千百萬個(gè)家庭和億萬個(gè)孩子的幸福和前途提供的服務(wù)，它的要求更高，要求我們服務(wù)者——也就是教師，不僅要有知識(shí)，有文化，更要有無限的愛心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的伯樂慧眼，還要懂得心理學(xué)，從這個(gè)角度而言，每個(gè)老師都應(yīng)該是教育家、學(xué)者、思想家、導(dǎo)師、顧問、權(quán)威和園丁，有這樣的前提，才可能當(dāng)之無愧地成為“人類靈魂的工程師”。
教育的秘訣是真愛，對(duì)于一個(gè)教師來說，如何演好自己的角色，為學(xué)生未來的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適應(yīng)的教育方式，這才是真正關(guān)愛學(xué)生的最佳體現(xiàn)。
在國家進(jìn)行新課程改革的今天，對(duì)教師提出了新的要求，不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面需要調(diào)整，對(duì)教學(xué)的目的和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行調(diào)整，長期以來，我國的教育側(cè)重于“精英教育”，致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害，本來老師為了學(xué)生的前途和未來著想，出于好意和責(zé)任心對(duì)學(xué)生的教誨和評(píng)價(jià)，反而傷害了師生感情，進(jìn)而影響了教學(xué)效果，甚至有的學(xué)生與老師反目成仇，反過來大大地傷害了老師的工作熱情。對(duì)辛勤付出的老師而言，這是非常不公平的，但是這也說明，僅僅是好意和責(zé)任還不夠，為人師者，應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)和精神需求，并且以最適當(dāng)?shù)姆绞綕M足學(xué)生的需要，這樣的教育效果才是理想的。
教育基礎(chǔ)工作者應(yīng)具備正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀和課程觀，這是教育以人為本觀念的體現(xiàn)。在教育的過程中，“教”是起著主導(dǎo)地位的，“學(xué)”是“教”的目的，教師和學(xué)生是“授者”和“受者”的關(guān)系，如果僅有單方面存在，教學(xué)目的就無從實(shí)現(xiàn)，而如果雙方不能溝通，就談不上合作，效果也很難達(dá)到理想的境界，因而教學(xué)的成就取決于雙方的配合。因此，建立良好的師生關(guān)系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。
讓學(xué)生具有健康的心理和端直的品格，這應(yīng)是我們教育的首要目標(biāo)，為此，就應(yīng)春風(fēng)化雨般地給他們輸予道的醍醐，飲以愛的瓊漿。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼?！本褪侨绱恕?BR> 教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，師生才會(huì)和諧相處，其樂融融。
班主任工作漫談讀后感篇三
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個(gè)字背后的本領(lǐng)之高、心思之細(xì)、責(zé)任之重！
全書一共分為八章，分別從班主任自身培養(yǎng)、學(xué)生的主體地位、如何科學(xué)管理班級(jí)、如何真正做到因材施教、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、德智體美全面發(fā)展這幾個(gè)方面進(jìn)闡述。前面兩章，一章主要講述的是身為一名班主任，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行自我提升，另一章主要是闡述身為班主任到底要培養(yǎng)學(xué)生具備什么能力。
身為班主任，最為頭疼的就是不知道如何科學(xué)有效管理好一個(gè)班級(jí)，畢竟一個(gè)班集體有好幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的想法，真的管教起來，哪里那么容易呢？魏書生先生就給新手班主任提出了一個(gè)妙招，那就是“條條大路通羅馬”，突破“自古華山一條路”的想法。何解？管理班級(jí)、任命班干部這些事情，可以有很多種不同的做法，這種方法沒有成效，沒關(guān)系，換一種更好、更科學(xué)的方法就好了。在班級(jí)管理中，學(xué)生有著雙重身份，既是被管理者，也是管理者，而班主任只需要做一個(gè)統(tǒng)籌、服務(wù)的位置上即可，這樣的管理方式還能增進(jìn)師生間的關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。就像一個(gè)班會(huì)，既可以由班主任主持，也可以由班長主持，普通同學(xué)主持亦可，甚至是大家輪流主持可以。無論由誰主持，只要能達(dá)到好效果，就用哪一種。作為新手班主任，是要向前輩學(xué)習(xí)，但也很容易墨守成規(guī)，所以一定要跳出條條框框，從單一模式中解放出來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)改革的天地十分廣闊，方法非常多。
魏書生先生說：“人和人之間的組合，要滿足兩個(gè)條件：
第一，有利于學(xué)習(xí)；
第二，要“四廂情愿”。注意，是四廂情愿，是哪“四”呢？說通俗些就是，你打算去坐的位置，必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過去，只要有一方不情愿就不行。這其實(shí)就是在變相引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，有利于使學(xué)生變得更理智，更開闊。此外，在學(xué)生都接納的情況下，班主任可以提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)做鄰居，既提高了后進(jìn)同學(xué)的成績，也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變?nèi)说哪芰?，大家共同進(jìn)步。這樣，整個(gè)班級(jí)的氛圍就會(huì)得到很好的調(diào)整，不會(huì)再是后進(jìn)生都扎堆，坐在最后排，父母也不會(huì)因此憂心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關(guān)心學(xué)生的一切，不論是外在還是內(nèi)在，都要像呵護(hù)小苗一樣，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長成參天大樹。許多感情是無法用語言來解釋，也解釋不清，師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的，當(dāng)你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時(shí)，必然也得到對(duì)方的關(guān)心。學(xué)生能感受老師對(duì)他的關(guān)心，他也會(huì)關(guān)心老師，這種感情的萌芽很脆弱，所以我們一定要珍惜它，好好撫育它。
班級(jí)不再是幾十個(gè)人的組合而已，而是變成了一個(gè)家，一個(gè)學(xué)習(xí)之家。班主任常強(qiáng)調(diào)的“人人為我，我為人人”，也不再是說說而已了，同學(xué)們都是這樣想，也是這樣做，一下子擁有了好多個(gè)兄弟姐妹，一起為著一個(gè)目標(biāo)共同進(jìn)發(fā)，互幫互助，這是一種上進(jìn)的力量啊！
班主任工作漫談讀后感篇四
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，掩卷深思，總有新啟迪、新動(dòng)力。它不時(shí)激勵(lì)、鞭笞著我，教我如何對(duì)待同學(xué)，做一個(gè)稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際，它如一盞明燈，指引著我走進(jìn)同學(xué)的心靈。
相信任何一個(gè)教師都會(huì)說自身愛同學(xué)，處處為同學(xué)著想，但君不見，好些老師為了同學(xué)的不聽教誨，而采用一些自認(rèn)為是為同學(xué)好的方法，比方體罰、挖苦等等方式，這樣不但效果差，更會(huì)激起師生關(guān)系的緊張。為此，我多從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。正因?yàn)閷?duì)他們施于感情，所以他們都很樂意找我聊天。
俗話說：“疏能通，導(dǎo)成行”。從書中看到，魏書生自身十分重視同學(xué)情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓同學(xué)把人當(dāng)作一個(gè)廣闊的世界去看待，把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的情境去想象，想五千年以后的地球。走錯(cuò)了路，犯錯(cuò)誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓同學(xué)寫“說明書”“心理病歷”，來達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的，以此來使同學(xué)自我認(rèn)識(shí)、自我教育。
師生的關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上，所以你想要同學(xué)對(duì)你真誠，老師就必需先付出真誠，尊重與發(fā)展他們的人性和個(gè)性，只有這樣，才會(huì)使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：要走進(jìn)同學(xué)心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手，在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。
班主任工作漫談讀后感篇五
《班主任工作漫談》是一本本主任教育用書，它講述了作為一個(gè)新教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
一、要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生：
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
二、我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學(xué)生，樹立師表意識(shí)。
首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
四、相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)。
在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號(hào)了。
班主任工作漫談讀后感篇六
魏書生老師在《班主任工作漫談》中說過這樣一段話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！?BR> 要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認(rèn)為班主任在管理班集體時(shí)必須使用兩大法寶：
首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說："一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"教師不僅要愛好學(xué)生，也要愛學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應(yīng)該更加愛護(hù)，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生精神世界的能力;具有一顆對(duì)學(xué)生體察入微的父母親般的心。對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，隨時(shí)保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的分析。
其次必須學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。這里指的"寬容"，決不是對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)錯(cuò)誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更有效地接受教育。再次投其所好，教育無痕。記得我曾經(jīng)看過一個(gè)故事："在一個(gè)陽光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應(yīng)付5美元;湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元;湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元;湯姆是一個(gè)聽話的好孩子，媽媽應(yīng)付10美元，合計(jì)：20美元。"湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽教湯姆走路、說話，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽擁有一個(gè)天使般可愛的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元，合計(jì)：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個(gè)故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無言"的教育方式遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指責(zé)、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無痕，這樣經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)"潤物細(xì)無聲"的效果。
生命需要流動(dòng)的空氣，生命需要激情的運(yùn)動(dòng)，生命需要陽光的愛撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來機(jī)械的傾聽者，他是來享受生活的樂趣，感受生命的靈動(dòng)。教師必須用自己的愛心、寬容心來愛學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長。
班主任工作漫談讀后感篇七
蹲下來，親近學(xué)生，聽學(xué)生的心聲。
在所讀的《班主任工作漫談》中，魏老師建議老師們應(yīng)該用欣賞的目光去看學(xué)生，用賞識(shí)的語言去說學(xué)生，不論什么學(xué)生，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。熱愛學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所說：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，也應(yīng)該像斯大林所說：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣?！倍畮啄甑慕逃虒W(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。
曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作離異，為了生計(jì)無人照顧她，她便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，不求進(jìn)取。當(dāng)了解到這些情況后，我立即向她伸出關(guān)愛之手，找機(jī)會(huì)與她談心，在生活對(duì)她問寒問暖，鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并且把她當(dāng)作自己的朋友，經(jīng)常和她聊天。慢慢的，她對(duì)學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了，一天天進(jìn)步起來，最后進(jìn)了自己理想的中學(xué)。
讀《班主任漫談》，讓我感覺收獲了很多，它讓我意識(shí)到教師應(yīng)該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。
班主任工作漫談讀后感篇八
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒想到老師不但沒批評(píng)他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號(hào)了。
班主任工作漫談讀后感篇九
這本書的作者是魏書生，他是中國教育界的傳奇人物。魏書生的教育理念先進(jìn)，教育方式新穎，他注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)民主科學(xué)的管理思想。
這本書以班主任工作為主題，涵蓋了教育、教學(xué)、管理的策略和方法。這本書從出版，到經(jīng)過兩次修訂，再到目前為止，已有二十八年之久，但其對(duì)教育者的啟發(fā)和影響無比深遠(yuǎn)的。
這本書包含八個(gè)章節(jié)。
首先從班主任的自身定位入手，為讀者展現(xiàn)了一位從不埋怨環(huán)境，總是改變自己，并堅(jiān)持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當(dāng)代教育者所缺乏的，那么當(dāng)代教育者們就更應(yīng)該學(xué)著少埋怨環(huán)境，多改變自己。
接著是走進(jìn)學(xué)生的世界，把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的能源，去照亮學(xué)生的精神世界。教師的職責(zé)是教書育人，這兩者是相互影響、相輔相成的，但教育者更應(yīng)該把育人作為自己的終極使命。
再接著的關(guān)于班級(jí)管理的內(nèi)容，魏書生的班級(jí)管理具有人性化、自由化、個(gè)性化、特色化的特點(diǎn)，非常的高效、實(shí)用，對(duì)于教育者，尤其是班主任，有很大的啟發(fā)作用，但用的時(shí)候一定要考慮實(shí)際情況。關(guān)于管理班級(jí)，作者運(yùn)用了大量的實(shí)例，使人身臨其境，感到非常的生動(dòng)、真實(shí)，令我印象最深的是：犯錯(cuò)誤，寫說明書。說明書不是檢討書，而是心理活動(dòng)說明書，要使用心理描寫的寫作方法描繪犯錯(cuò)誤前、犯錯(cuò)誤時(shí)及犯錯(cuò)誤后的心理活動(dòng)和思想。當(dāng)他的學(xué)生被問到檢討書和說明書的區(qū)別時(shí)，他的學(xué)生是這樣回答的：“過去淘氣了要寫檢討書，那時(shí)越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己，感覺就有這么點(diǎn)不一樣。”魏書生認(rèn)為只有寫了這份說明書，勤奮的思想才能揚(yáng)眉吐氣，自我原諒的心理才會(huì)受到抑制，心理才能平衡。
這本書的尾聲是關(guān)于高效學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)立高效學(xué)習(xí)日，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、效率感，造就了一種競賽的氣氛，從而學(xué)生使擺脫懶惰，最終成為堅(jiān)決果斷、說干就干、雷厲風(fēng)行的人。作為教育者在日常的教育活動(dòng)中也應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感，因?yàn)榍趭^可以使人受益終生。
最后的內(nèi)容是日記摘抄，共有228則，涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，作為一名教育者一定要謹(jǐn)記：學(xué)高為師，身正為范。努力做到學(xué)高，全力以赴追求身正。
讀完這本書后，我深感自己的進(jìn)步空間是：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，那么,我更應(yīng)該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書值得每位教育者細(xì)細(xì)品讀和反復(fù)推敲。時(shí)間會(huì)流逝，但魏書生的教育智慧與師者風(fēng)范不會(huì)過時(shí)，希望更多的教育者能從這本書中獲取教育的真諦和班級(jí)管理的靈感。
班主任工作漫談讀后感篇十
再次讀這篇文章，我深有感觸，后悔自己不早一點(diǎn)兒看到它。我常常因?yàn)檗k事優(yōu)柔寡斷，影響了辦事的效率和質(zhì)量，也錯(cuò)過了很多好時(shí)機(jī)，這篇文章為我指點(diǎn)了迷津。
前幾天我講公開課，因?yàn)樵谶@之前學(xué)校開了一個(gè)例會(huì)，讓大家抄筆記，內(nèi)容是課改資料。還有校長強(qiáng)調(diào)的課改是必然之路等。這些讓我迷茫，我不知道到底該怎么上課了。我猶豫著是按平時(shí)上課呢，還是按小組合作上課呢？我的時(shí)間就在猶豫中溜走了。等到該上課時(shí)，才臨時(shí)決定要堅(jiān)持課改。因?yàn)橐郧奥犚恍┯⒄Z專家介紹，不要單獨(dú)記單詞，在讀課文中記單詞更好，語句、語法、單詞都記住了。我想試試讓學(xué)生先學(xué)課文再學(xué)認(rèn)字，我發(fā)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，可是因?yàn)槲覝?zhǔn)備不充分，課堂上給聽課老師留下不好的印象。我雖然勸自己說只要學(xué)生學(xué)會(huì)就行，別人的評(píng)價(jià)不要在乎，可心里還是感覺不好。因?yàn)楠q豫而耽誤我辦事效率的事還很多。我痛恨透了“猶豫”，可是我又不知道怎么改掉這個(gè)壞毛病。今天再次看到這篇文章，我知道該怎么做了。寫出來提醒自己，也供和我有同樣毛病的人借閱。
對(duì)于懶所導(dǎo)致的猶豫，不妨挑自己喜歡的事，抓過來先干著，干完一件，再找一件喜歡的事，從一大堆事里往外挑最喜歡的，容易使心里愉快。最終剩倆件事時(shí)，仍有是比較喜歡的，最后只剩一件了，負(fù)擔(dān)輕了，做起來就容易了。
對(duì)于倆件事不知做那件好所導(dǎo)致的猶豫，立即采取一種較快選擇方式，不妨用扔幣（正面朝上則先做哪件事），等簡單迅速的方法來確定，這樣很容易把猶豫推到了一邊。
對(duì)于畏難導(dǎo)致的猶豫，則用“明知山有虎，偏向虎山行”的話來激勵(lì)自己，然后數(shù)三個(gè)數(shù)，數(shù)完一二三，不管多難，立即開干。這樣時(shí)間長了，真的便養(yǎng)成了事專找難的干的性格。
對(duì)于害怕失敗產(chǎn)生的猶豫，則想：“先干，遇到困難再說。”“先干，干壞了再重干?！薄败嚨缴角氨赜新?，車先走，沒路了再找?！?BR> 我今后，一定重視這個(gè)問題，一定要擺脫由于猶豫阻礙自己發(fā)展而產(chǎn)生的苦惱，學(xué)著做一個(gè)堅(jiān)決果斷，說干就干，雷厲風(fēng)行的人。
班主任工作漫談讀后感篇十一
我用一個(gè)星期的時(shí)間讀完了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》，讀后感慨萬千，但由于惰性的原因，始終沒有用文字記述下來，今天我終于克服惰性，戰(zhàn)勝自己，打開電腦寫些東西了。
讀了魏老師的書，真是讓我受益匪淺，魏書生的奇跡和榮譽(yù)是干出來的，他是我國教育界的杰出代表。他工作出色，事跡感人，講演精彩，文章漂亮，論著不同凡響，值得學(xué)習(xí)和研究。
本書共分八章敘述了有關(guān)班主任工作。其中給我印象比較深刻的是科學(xué)管理班級(jí)和提高學(xué)習(xí)效率。
在科學(xué)管理班級(jí)中，堅(jiān)持道德長跑——寫日記，他班學(xué)生每天堅(jiān)持寫500字的日記，可能一開始有的學(xué)生不太適應(yīng)，覺得無話可說，那么只要寫就行，哪怕一句話也行，今天一句，明天兩句，只要能堅(jiān)持下來的，到了后面，五百字都不在話下，甚至到了字?jǐn)?shù)還剎不住，這是堅(jiān)持的結(jié)果，寫日記，給學(xué)生的益處應(yīng)該是多多，一方面，學(xué)生可以反思自己的所作所為，長期進(jìn)行，有利于提高自身的道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展將終身受益；另外一方面，堅(jiān)持寫日記，有利于提高學(xué)生的寫作水平，以前不會(huì)寫文章的同學(xué)，現(xiàn)在也是隨手拈來?？磥韺懭沼浾媸呛锰幎喽唷W(xué)生既然要寫日記，那么為師者呢？應(yīng)不應(yīng)該寫呢？我想答案當(dāng)然是肯定的。記得朱永新副市長曾經(jīng)開了這樣一個(gè)保險(xiǎn)公司：參保對(duì)象是教育者。若參保者堅(jiān)持每天寫1000字教育反思，堅(jiān)持十年，如果到那時(shí)還沒有成功，那么就以一賠百，如果你投一萬，那么你在十年之后就是百萬富翁（富婆）。這足以看出一日三省，把每天的所見、所聞、所思寫下來，對(duì)于教師專業(yè)成長的重要性。我們老師平時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生寫日記，那么我們老師更應(yīng)該克服困難，認(rèn)真做好平凡的事，你就是不平凡的。
在魏書生老師的班上，制定嚴(yán)格的班規(guī)條約，是典型的以法治班例，每天到了時(shí)間，學(xué)生做一百個(gè)俯臥撐然后在做一百個(gè)仰臥起坐，每個(gè)學(xué)生每天定時(shí)必須堅(jiān)持做，由體育委員喊口號(hào)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)堅(jiān)持寫說明書，只要違反班規(guī)，就要寫說明書，500字起。比如，某同學(xué)在自修課上講話，被主管班干部發(fā)現(xiàn)就須接過講話接力本，在上面填好姓名，事由，懲罰方式，即五百字說明書，若當(dāng)天找不到接力本接班人，就必須寫1000字說明書，如明天找不到接班人，須每天寫1000字說明書，三天后還找不到交給主管班干部處理。書明說其實(shí)是對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的一種懲罰，在犯錯(cuò)誤后，寫明犯錯(cuò)前的思想斗爭，犯錯(cuò)中的思想斗爭，以及犯錯(cuò)后的思想斗爭，因?yàn)槿嗽诜稿e(cuò)時(shí)通常有兩個(gè)自己，當(dāng)一個(gè)自己戰(zhàn)勝另一個(gè)自己時(shí)，就會(huì)去做那件事情，寫說明書，能夠讓學(xué)生認(rèn)真反思自己的行為。而有的老師讓學(xué)生寫的檢查，都是千篇一律的我錯(cuò)了，我不應(yīng)該……而學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的卻很少。而寫說明書的卻能夠讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己，反思自己。而且還鍛煉了寫作能力，甚至提高了學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生能用45分鐘時(shí)間寫完2420字，這實(shí)在是另我驚訝??！
總而言之，魏書生老師科學(xué)管理班級(jí)體的方法，真是值得我們廣大教師深思，反復(fù)體會(huì)，只有我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不斷反思、總結(jié)、寫作，再結(jié)合魏老師的理論，結(jié)合本班的實(shí)際情況，有創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，我想只有這樣才會(huì)取得較好進(jìn)步。
本書中給我印象較深的還有是提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，但我們的學(xué)生同樣做在教室里，花了同樣的時(shí)間，取得的效果往往大不相同。究其原因，除了每位同學(xué)的基礎(chǔ)不一樣，智商稍有差別外，主要還是每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率不同，因此。作為教育者要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，魏書生老師就很注重這一點(diǎn)，他為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還專門制定了“高效學(xué)習(xí)日”，在這一天，由于時(shí)間比較短暫，所有同學(xué)的精力都非常集中，當(dāng)然這一天的效率也非常高，效果非常好。當(dāng)學(xué)生看到自己的效率有如此之高時(shí)，就要反思自己平時(shí)為什么做不到，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的潛力就被激發(fā)出來了！效率也在逐漸提高了，還有像一分鐘競賽，在較短時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生最大潛力，學(xué)生的熱情一班都比較高，經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的潛能開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的快速進(jìn)步。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上也就非常明顯，進(jìn)步相當(dāng)快，這樣的話有利于學(xué)生熱情高漲，良性徇徊了。那么我們做老師的當(dāng)然努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了，而不是一位搞題海戰(zhàn)術(shù)，以占用學(xué)生的時(shí)間多而津津樂道，魏書生老師在這方面給我們講了很多方法，但這也不是萬能的，我們不能照辦照抄，那樣的話有可能出現(xiàn)畫虎像貓的現(xiàn)象，我們一定要結(jié)合自身的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，有其特殊性，因此我們?cè)谄毡樾缘闹笇?dǎo)下，一定要多閱讀，多思考，多研究，形成一套自己的方法。
我讀了魏書生老師的這本書，要說的話還有很多，以上三言兩語，只說了我最想說的，還有很多感想都在自己的心理，魏書生老師他不是一般的教育家，他立志教育事業(yè)，有一種忘我精神。難怪人們把魏書生老師比做當(dāng)代的孔子。我作為年輕教師，年青班主任，要學(xué)得東西很多，我覺得讀了這本書，決不僅僅是一本書的收獲，而是在自己心中樹立了一個(gè)榜樣，自己有了一種追求，我想這給我?guī)淼膶⑹菬o窮的收益。
班主任工作漫談讀后感篇十二
我是一個(gè)有著二十多年教齡的老教師，可是對(duì)班主任工作一直沒有很科學(xué)的方法，只是憑著一腔熱情來工作。懷著對(duì)魏書生老師的敬仰，我買來了他的.著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受非常多。
這本書蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
從書中我還真切地感受到了魏書生老師管理班級(jí)的科學(xué)性。魏書生老師當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。這在常人看來簡直就是不可能的任務(wù)！魏書生老師不僅以“德”治班，更是以“法”治班。
在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！逼渚?、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到科代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
常常聽同事們抱怨，當(dāng)班主任的教育、教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)既是總策劃，還是總導(dǎo)演，班務(wù)工作樣樣行行事必躬親，班主任就像一支被幾根鞭子抽過的陀螺，轉(zhuǎn)起來就不能停歇，整天被轉(zhuǎn)得昏天黑地。的確班主任確實(shí)工作量大，每天忙得不可開交。但靜心想想，我們的工作是否抓住了要點(diǎn)，是否安排的科學(xué)……怎樣能行之有效的管理好班級(jí)，怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松，干得快樂，干出成效，《班主任工作漫談》就給了我們很好的指導(dǎo)。，正如書中所說班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。
書中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些都會(huì)常常激勵(lì)著我，實(shí)實(shí)在在地提醒著我教書先育人，育人先做人。他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑起了思想教育這一“地下工程”，學(xué)生的知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了。
這本書我已經(jīng)讀了好幾遍，但每次讀到它，我的心靈就會(huì)再一次被凈化，激情會(huì)再一次燃起，責(zé)任就會(huì)再一次增強(qiáng)。雖然我已有二十多年的教齡，可我在這個(gè)神圣的崗位上從不敢怠慢一點(diǎn)。盡管如此，魏書生老師的《班主任工作漫談》就是我的指路明燈，為我指點(diǎn)方向，讓我不懈地工作和努力地學(xué)習(xí)。
班主任工作漫談讀后感篇十三
《班主任工作漫談》一書寓道理與小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，下面是本站小編給大家整理的班主任工作漫談。
讀后感。
供大家參閱!
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。通過前兩年當(dāng)了班主任，使我深深的有了這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長跑——寫。
日記。
”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長不要干;凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為這種教育激勵(lì)不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)參與班級(jí)管理，做班級(jí)管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個(gè)外行也會(huì)開動(dòng)你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，班規(guī)班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。
二、對(duì)待后進(jìn)生的問題。
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會(huì)賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
懷著對(duì)魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師的《班主任工作漫談》，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。書中“尊人者,人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我，他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改,他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏老師說過：“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！备啾?，我離魏老師的境界相差實(shí)在太遠(yuǎn)了。從我踏上工作崗位，當(dāng)起了班主任，學(xué)生就一直是我生活中的主要部分：與學(xué)生談心;督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、遵守紀(jì)律;批評(píng)學(xué)生不團(tuán)結(jié)，不講文明禮貌;輔導(dǎo)學(xué)有困難的同學(xué)等等……種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著我的每一天，但從心底里說我還是沒有厭煩過這些事。這些經(jīng)歷都已經(jīng)讓我和我的學(xué)生們建立了一定的感情，我割舍不掉這份情。但是讀了這本書后我明白了，只是停留在“愿當(dāng)班主任”這個(gè)境界上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不去注意提高自己當(dāng)班主任的能力，那可真是要栽跟頭的。
回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
最后，我想用魏老師的話來表達(dá)我的感受：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！蔽蚁嘈?，走近魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為年輕班主任。更要學(xué)習(xí)魏老師的那種事業(yè)、責(zé)任心、愛心、積極面對(duì)人生的態(tài)度等內(nèi)在的精神，只要學(xué)會(huì)了用心教育，我們一定可以發(fā)展。
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了?！彼⒌览砼c小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)達(dá)到自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感篇十四
雖然當(dāng)班主任的時(shí)間已經(jīng)有兩年有余，但是從班級(jí)管理上來說還是屬于新手。不管是從方法還是班級(jí)管理的藝術(shù)上講，都還有很多方面需要學(xué)習(xí)。為了能使自己先在理論上豐富閱歷，更好地用理論指導(dǎo)以后的實(shí)際，我耐心地拜讀了魏書生著的《班主任工作漫談》一書。
隨著閱讀的逐步進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)，原來班主任可以做得如此美麗又充滿情趣。漫步書海，溫馨的一幕幕逐漸展開：沒有淘氣、沒有調(diào)皮，只有機(jī)靈與聰明；沒有爭執(zhí)、沒有矛盾，只有融洽與和睦。真情，處處洋溢；快樂，滿場飛揚(yáng)。這些，都讓我心悸過去的沖動(dòng)與孩子氣。
新時(shí)期的班主任，我們面對(duì)的學(xué)生越來越全面，他們對(duì)于信息量的了解程度也許比我們還大還多。讀了魏書生的《班主任工作漫談》，我覺得班主任需要轉(zhuǎn)型。我們不能一再的要求學(xué)生怎么樣，而是我們要去適應(yīng)學(xué)生，1.由“偏愛型”走向“博愛型”。這里的“偏愛型”，意指傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任只喜歡學(xué)習(xí)成績好的“優(yōu)等生”。其實(shí)，學(xué)習(xí)成績也是相對(duì)的，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在差異，對(duì)于某個(gè)學(xué)生來說，90分是成績好的標(biāo)志；而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，60分可能就是最大的成功，實(shí)際上并不存在所謂的“差生”。因而在新課程理念下，做好班主任工作的首要條件是班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，深入班級(jí)，了解每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有“才”，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)生身上，通過良好的教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。這是新課程理念下，做好班主任工作的基礎(chǔ)。
2.由“專制型”走向“民主平等型”。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系，教師是絕對(duì)權(quán)威，高高在上，學(xué)生對(duì)教師必須絕對(duì)服從。專制型班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備信息時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。新時(shí)代呼喚新型的民主平等的師生關(guān)系，班主任要樹立班級(jí)的主體是學(xué)生、師生共同管理班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法等基本理念。比如，在班干部的選擇上，就要多聽學(xué)生的意見，進(jìn)行廣泛地民主選舉，這對(duì)于日后的班級(jí)管理相對(duì)于班主任自己定奪的方式，利大于弊。
3.由“簡單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”。在班級(jí)管理中，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生，了解學(xué)生所想、所做，要真誠地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護(hù)學(xué)生的自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，尤其忌諱當(dāng)著全體同學(xué)的面否定、奚落學(xué)生，這樣做會(huì)引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的極大變化。班主任要關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交流，在交流時(shí)要多一些親和、少一些冷漠，多一些換位思考、少一些嚴(yán)厲指責(zé)；班主任的言行，要時(shí)刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受；在班級(jí)管理中要多表揚(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都輕松愉快地成長。這些是新課程理念下做好班主任工作的必備素質(zhì)。
不良習(xí)慣起到一定的積極作用，但有悖于新課改的理念，有悖于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的宗旨。現(xiàn)代的學(xué)生，獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)、叛逆精神都很強(qiáng)，班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于未來，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能。對(duì)學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會(huì)成長。比如，學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，一切的準(zhǔn)備工作，都讓學(xué)生去做，這既能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
想一想，也的確如此。一堆的埋怨與牢騷換來的只會(huì)是更漫長的等待和更難逾越的隔閡。時(shí)間，被浪費(fèi)掉了；精力，被磨損掉了。事情，愈演愈深刻；心情，愈發(fā)愈沉重。于是，厭惡感，迅速在彼此的心里彌漫?；\罩在師生間的也只能是灰蒙蒙的天空。一天不挪走頭頂?shù)哪瞧瑸踉?，一天就看不到晴朗的天空?BR> “山不過來我過去”。作為一名教師，更作為一名班主任，面對(duì)著各“色”各樣的學(xué)生，還來不及欣賞，有時(shí)候就已經(jīng)產(chǎn)生距離。如果，我們只是一味地去埋怨學(xué)生的“無情”與“沒良心”，那我們也無法得到他們擁有的那份有心與真情。有時(shí)侯，我們應(yīng)該放下心中的那份威嚴(yán)，用海一樣的寬懷胸懷，容納這一顆顆善未成熟的心和他們的幼稚處理；學(xué)會(huì)熱情相“擁”，與學(xué)生一起編織屬于共同的美夢(mèng)。只有這樣，“山”會(huì)美，人也會(huì)更美！
縱觀身邊的一些班主任，某些方面做得很是不足：事前，管好學(xué)生，不讓他們捅婁子，最好個(gè)個(gè)都是溫順的小綿羊，不懂反抗；一旦出了事情，則實(shí)施泡沫攻擊，浸透學(xué)生，再嚴(yán)厲懲治，殺一儆百。
魏書生重在“疏”和“導(dǎo)”，而且是“巧疏”、“趣導(dǎo)”?？此坪唵危瑓s達(dá)到了四兩撥千金，育人于無痕的境界，著實(shí)是高手。他讓學(xué)生堅(jiān)持道德長跑——寫日記。通過寫日記，寫下自己的心情，記下自己的點(diǎn)滴，然后解剖自己、分析自己，更全面地認(rèn)識(shí)自己，使自己得到最快的成長。也通過寫日記，磨練學(xué)生的毅力，看看是否都能堅(jiān)持到底，而且大多是高質(zhì)量“產(chǎn)品”。從而，不僅釋放了學(xué)生的情緒，也積累了材料，還在無形中提高了學(xué)生的寫作能力。他還讓學(xué)生輪流抄格言，寫下自己的座右銘，進(jìn)行思想教育，用思想之光，照亮學(xué)生的精神世界。
站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。而“唱歌”“做好事”更是開創(chuàng)了幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣的新天地，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，還分散了學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力。都說“良藥苦口利于病”，可魏書生卻是用甘甜、清爽的藥方來治療學(xué)生偶染的風(fēng)寒。這種快樂、善良的藥方既容易接受，又能健體、養(yǎng)神，而且惠及他人，一舉數(shù)得，真是高招!
一個(gè)學(xué)生就是一本書，好與壞，取決于教師的心態(tài)；成與敗，依賴于我們的關(guān)愛。班主任，應(yīng)該達(dá)到，給我們一滴山水，就努力釀造一井甘泉，流進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心坎；給我們一把火光，就竭力渲染整個(gè)天堂，照亮學(xué)生的心房。當(dāng)然，對(duì)于不同的書，要有不同的閱讀方案。好比，對(duì)癥下藥，才能最快地實(shí)現(xiàn)藥到病除的療效。所以，請(qǐng)讓我們一直用心，找到最準(zhǔn)的支點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能輕松地翱翔于知識(shí)的海洋。這樣，才有可能創(chuàng)造最美的佳績，也才可能促使班主任持續(xù)的甜蜜。讓我們，一起為了這份美麗共同努力！
班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，以神圣的態(tài)度在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗。（心靈的事業(yè)要用心靈來澆灌，認(rèn)真做事能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好。認(rèn)真用心的做自己喜歡做的事。）。
靜下心來，一心一意，踏踏實(shí)實(shí)，聚精會(huì)神地做事，當(dāng)你處于一種忘我的境界中，光做實(shí)事時(shí)，自已的心情一定能好起來，做事的效率也一定高。（他鄉(xiāng)的生活總會(huì)有太多的寂寥，想給自己一份好心情，得潛入書海，品味書香，讀自己喜歡讀的書，做自己喜歡的事，讓自己快樂生活每一天。）。
在我們?cè)诠ぷ髦邢硎苄腋?，在幸福中學(xué)會(huì)感動(dòng)！（很多時(shí)候我們無法改變環(huán)境，樂也一天，憂一天，何不改變自己的心態(tài)，感受幸福，學(xué)會(huì)感動(dòng)）。
尊重別人的同時(shí)給自己留一份尊嚴(yán)?。棵繒?huì)議，講座，交頭接耳的，手機(jī)鈴聲此起彼伏的，其實(shí)很多時(shí)候，尊重別人，也是也自己留有尊嚴(yán)。）。
班主任工作漫談讀后感篇十五
懷著對(duì)魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師的的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”整本書沒有深?yuàn)W的理論，沒有華麗的語言，樸樸實(shí)實(shí)的語言中《班主任工作漫談》，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們卻讓我們大有收獲。他用大量生動(dòng)感人的實(shí)例，敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。
本書的具體內(nèi)容如下：
一、積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。
魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度?！吧俦г弓h(huán)境，多改變自我?！币笪覀冇靡环N積極的、樂觀的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。一位老師應(yīng)該積極樂觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正確的人生觀。
二、魏書生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部內(nèi)涵應(yīng)該用四個(gè)字來概括：民主、科學(xué)。
1、關(guān)于民主。
魏書生身兼數(shù)職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對(duì)不是靠管、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來的，靠的是他在民主、科學(xué)思想指引下的一系列制度、措施創(chuàng)造出來的。
管理班級(jí)不應(yīng)該由班主任一人去管理，應(yīng)依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生，其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，（班主任工作）最后才應(yīng)是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做?！?BR> 凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學(xué)生商量。上課和學(xué)生商量，上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重和信任。
2、關(guān)于科學(xué)。
魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有３０多項(xiàng)，語文教學(xué)中的３４件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！逼渚摹⒅艿?、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理班級(jí)的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
讀完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
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班主任工作漫談讀后感篇十六
讀了《班主任工作漫談》，給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會(huì)，書中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)：
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實(shí)效，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。
1.多樣的班級(jí)管理體系
以往的班級(jí)管理隊(duì)伍，總是以班主任為起點(diǎn)，下面層層分設(shè)班長、副班長、中隊(duì)副以及小隊(duì)長等，采用一級(jí)管一級(jí)的方式，實(shí)際操作下來，效果不是甚好。于是，我試著去翻閱一些理論書籍，從中尋求救援的理論。《班主任工作漫談》就給了我不少啟示，書中介紹到了許多行之有效的方法，如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評(píng)比要求，設(shè)立多個(gè)崗位：眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合，雙線并進(jìn)，效果確實(shí)更好。當(dāng)然，還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者，加強(qiáng)自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
2.富有智慧的個(gè)體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個(gè)體教育案例，里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式：寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨(dú)到，實(shí)在可稱是智慧的教育。
3.特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平，每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重?？墒?，建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事，需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力，這就要求教師多多想點(diǎn)子，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。受魏老師書中的啟示，我在接到新班后，了解了班級(jí)原先的情況，利用班會(huì)課，來了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽，并共同討論制定了班級(jí)的班風(fēng)標(biāo)語，由于全體同學(xué)的共同參與，大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的，主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。
班主任，首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況，班主任不但要做個(gè)有思想的人，還要敢于行動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過程中，盡管會(huì)遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結(jié)，那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。
在平時(shí)管理班級(jí)的過程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實(shí)取得了一定的成效。
1.自主管理，扶放結(jié)合
學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)，也就意味著班級(jí)管理上了新臺(tái)階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式，扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開始，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的規(guī)范要求，自我管理，自我評(píng)價(jià)，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
2.變“罰”為“賞”，賞罰合一
時(shí)下，賞識(shí)教育、無批評(píng)式教育的提法越來越熱，社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”。誠然，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑?，還會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。
教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒有定式，沒有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠(yuǎn)的。研讀此書，受益匪淺。當(dāng)然，教育的空間的開闊的，永無止境的，他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。