心得體會是通過對一段時間內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)進行總結(jié)和概括的一種文字表達方式。它不僅可以讓我們對自己的所思所想進行反思和總結(jié)，還可以幫助我們更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)問題并改進。寫心得體會可以讓我們對過去的經(jīng)歷進行回顧，對將來的發(fā)展進行規(guī)劃和引導，是一種非常有益的學習和成長工具。寫心得體會時，首先應該明確自己的目的和主題，并做好提綱和內(nèi)容的規(guī)劃。每篇心得體會范文都有不同的亮點和值得借鑒之處。
有效教學策略心得體會篇一
【主要內(nèi)容】。
課堂教學的有效性是教學的生命。注重教學內(nèi)容的生活化，為歷史教學灌注“活水”；注重教學過程的趣味化，為歷史教學增添“魅力”；注重教學方法的多樣化，為歷史教學增添“異彩”。
有效性是課堂教學的生命。有效教學，是當今教育面臨的共同問題。什么是課堂教學的有效性呢？教學論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！币虼耍挥挟斢行宰鳛橐环N價值觀深入到教師和學生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應有的效果。洋思中學的“先學后教，當堂訓練”經(jīng)驗、新加坡推行的“少教多學”的理念、“投入性學習框架”都告訴我們，當今教育都在研究有效教學，而且有了許多實施有效教學的成功做法和經(jīng)驗。下面，筆者根據(jù)自身教學實踐，從初中歷史教學的內(nèi)容、過程、方法三方面談談課堂教學的有效性。
一．注重教學內(nèi)容的生活化，為歷史教學灌注“活水”。
人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學才是有生命力的教學，也是歷史教學的價值所在。
1、充分利用好教材本身孕含的“生活”內(nèi)容,豐富學生的生活常識。初中歷史教材不僅包含政治史、經(jīng)濟史、文化史,還增加了不少社會生活、習俗，即社會史的內(nèi)容,顯得更加親切、豐滿和人文化,更有利于學生認識立體化的歷史,豐富生活常識?！吧睢睂W生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識既讓學生有收獲成就,又傳揚了民族習俗,正合新課標的要求。
2、盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，增長學生的生活智慧。尋找歷史教學內(nèi)容與生活實際的連接點,幫助學生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯(lián)系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去。如學習初中歷史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中“民主與法制建設(shè)的加強”這一目內(nèi)容時，我用多媒體顯示“文革”中?人斗人?的幾張圖片，提出問題：為什么現(xiàn)在我們看不到這種現(xiàn)象？經(jīng)過討論，學生認識到健全民主與法制的重要性。我又聯(lián)系到剛發(fā)生不久的“3.14”西藏拉薩打砸搶燒事件，通過畫片的展示，讓學生分析其性質(zhì)。學生認為他們的行為是違法的，手段是不正當?shù)模瑧艿椒傻闹撇?。從他們的話語、表情中，我感到了他們的是非觀明確，法律意識較強。實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓枯燥的書本因為有了生命的氣息而鮮活起來。
3、適時適度滲透鄉(xiāng)土歷史，拉近學生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學生與課本歷史的距離，使學生更進一步了解課本知識，還有利于加強學生對家鄉(xiāng)歷史的認識，以更好地理解現(xiàn)在，更堅定的走向未來。
二、注重教學過程的趣味化，為歷史教學增添“活力”。
1、導入趣味化，激發(fā)學生的學習積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學生們的注意力，把學生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？（學生已有的知識判斷學生總認為華盛頓排第一）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，注重學生的心理特點，以此引起他們的興趣、好奇，進而萌發(fā)進一步學習的愿望，自然而然地進入了新課講授。其他，在教學實踐中2許多有經(jīng)驗的老師都有其成功的經(jīng)驗，有的講故事，有的猜謎語，有的放音樂，手段不一而足，但其目的只有一個----引起學生學習新課的興趣。
2、設(shè)置問題情境，激發(fā)學生的思維興趣。新課程理念強調(diào)歷史教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。所以歷史教學應以問題教學為中心，通過學生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。學生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學生對知識內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。如學習《法國大革命》，我依據(jù)教材里的兩張圖片，法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》，設(shè)計了系列問題引導學生進行新課的學習和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當時什么樣的現(xiàn)狀？根據(jù)你的理解什么人的反抗意愿最強？為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級革命呢？資產(chǎn)階級想在這場革命中得到什么呢？結(jié)果怎樣呢？你認為這場革命是成功的還是失敗的？依據(jù)是什么？學生對圖片的話題興趣在我的問題引導下，思維很快調(diào)動起來。當然，教師設(shè)置問題時一定要聯(lián)系教學內(nèi)容把握最恰當?shù)那腥肟?，設(shè)置的問題也要考慮：怎樣才能激起學生積極的反映？學生感興趣嗎？學生是否有能力解決這一問題？解決問題后學生能否生成新的認識？能否更深入地學習歷史？一般而言，學生在課堂上對問題的積極反應，本身就說明問題引起了學生思維的興趣，教師把握好教學的節(jié)奏，使其循序漸進，符合學生的認知邏輯，這樣學生不僅享受到思維的快樂，教學的有效性也大大提高。
3、結(jié)束語巧設(shè)疑點，誘發(fā)學生無限想象。寫作文講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，即精巧、吸引人的開頭，豐富的內(nèi)容，點題有力的結(jié)尾。因此，在結(jié)束語時，除了點明重點，點破難點之外，為了激起學生進一步學習的興趣，制造懸念、突顯疑點也是我們的慣用手法。比如在《辛亥革命》一課的結(jié)束語中，我們可以這樣點設(shè)疑點：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心。這是一種社會的進步。為什么這樣說呢？在今后的學習過程中，我們看看那些搞復辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場就會明白這個問題。又如在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的結(jié)束語中我聯(lián)系下文設(shè)置了一個問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點的設(shè)置，使學生置身于“問題情境”中，使學生產(chǎn)生渴望，產(chǎn)生期盼，其內(nèi)心深處埋下了一根無形的線，時刻牽動他的心，給學生留下廣闊的想象空間，3從而產(chǎn)生一種欲罷不能的“探究學習”的心境，引發(fā)學生帶著問題繼續(xù)學習新的內(nèi)容，從而為上好后面的課程做好鋪墊。
三．注重教學方法的多樣化，為歷史教學增添“異彩”。
1、少講多學，學生是學習的主體，學生通過自學探究對學習的內(nèi)容初步了解，教師通過學生的自學調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生學習中遇到的問題和難點，以學定教，有的放矢，教師有針對性的教，學生有針對性的學，這樣學生真正成為了學習的主人，大大提高教學的有效性。
2、教師可以憑借實物、模型圖畫等直觀教具教學，對學生進行多種形式的課堂教學，增強對歷史的真實感知，提高學生的學習興趣。
3、要運用現(xiàn)代科技手段，特別是計算機多媒體輔助教學手段的運用，利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn)，進一步增進學生的感官刺激，提高興趣，促進對歷史知識的領(lǐng)會、理解、掌握。
4、運用競賽形式進行練習。初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點，在課堂上適當運用競賽的形式，能改變課堂教學的單調(diào)性，使學生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，教學印象極為深刻。同時，競爭的結(jié)果也會使勝利的一方體驗到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產(chǎn)生了努力學習的強烈愿望。經(jīng)常有同學向我要求，以后的課堂教學多用這種形式。
5、適時適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學簡單地理解為“史話教學”，以為上歷史課就應當大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學過程中根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和教材的具體內(nèi)容，適時適度地插入一些歷史故事，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學生思維還是有幫助的。如講鴉片戰(zhàn)爭時，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個別正在走神的學生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學生們在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時，深刻地認識到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。
6、要注重進行學科滲透。在教學過程中，如果能適當?shù)貪B透其他學科的知識，不僅能給學生新鮮感、趣味感，而且還有助于學生將其所學的各科知識融會貫通。
八、無恥），“袁世凱千古中國人民萬歲（暗含袁世凱對不起中國人民）”。學生通過對對聯(lián)的理解加深了對袁世凱的認識，為他的所作所為感到羞恥。
8、開展各種實踐活動。如實地考察、調(diào)查研究、圍饒某項主題出歷史板報、寫小論文等。
參考文獻資料：
（1）馬麗忠《最好的教育是給學生最合適的教育》蘇州教育國際交流學會海外教育觀察2010（2）。
（2）李起明《初中歷史新課程校本教研問題與指導》陜西師范大學出版社2005。
（3）葉讕《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》教育研究1997（9）。
有效教學策略心得體會篇二
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師?！笨吹竭@句話起初的時候我很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學啊！有的時候真恨不得能代替他去學。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學策略》書后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為學生不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師？我覺得應該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
有效教學策略心得體會篇三
有效教學策略就是老師通過課堂的教學活動，運用正確有效的教學方法策略。數(shù)學課堂教學的策略是否有效，既要看學生本堂課的收獲，又要注重培養(yǎng)學生發(fā)展的思維。經(jīng)過對有效課堂策略相關(guān)理論知識的學習探討，結(jié)合自身多年的教學實踐，對創(chuàng)設(shè)有效課堂提出以下幾個策略。
情感是學習的動力，是學生學習進步的主要自身因素。課堂上運用增強情感策略，主要是增強學生對數(shù)學科意義作用的認識，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的深厚情感。感情深厚，才能培養(yǎng)起濃厚的興趣，才能在遇到學習挫折時不動搖。古人說的好：“水不激不躍，人不激不奮?！币粋€人在沒有受到刺激的情況下，他的能力就不能完全的發(fā)揮出來。新課程倡導學生主動參與，樂于探索，這就要求教學過程應當成為師生共同建構(gòu)知識和人生的生活過程。認識是情感的基礎(chǔ)，是點燃情感的引線。因此，激勵情感的策略方法主要是設(shè)法讓學生增加對數(shù)學的認識，要從數(shù)學與生產(chǎn)生活的密切關(guān)系來提高學生的認識。
思維能力的培養(yǎng)學習的主要任務之一，是數(shù)學教學的靈魂，初中數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識的技能，更重要的是通過課堂教學發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，優(yōu)化他們的數(shù)學思維品質(zhì)，就是學會學習，達到無師自通。有一個教育家說過：教是為了不教。從我多年的教學的經(jīng)驗，我認為應當特別重視以下幾點：第一，教學中應留有讓學生思維的時間和氛圍，需要設(shè)趣引疑，讓學生愛思維，積極主動思維，形成濃厚的課堂思維氣氛，多表揚學生的思維積極性，盡管學生的思維錯了，也不能批評，而要肯定學生思維積極性的可貴。同時通過教師自身數(shù)學教學思維的張與馳不斷激發(fā)并引導學生歸納與演繹，引發(fā)學生積極主動的數(shù)學思維，通過有效的思維活動過程優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)，提高數(shù)學思維能力。第二，數(shù)學中應關(guān)注學生探索性、研究性、理解性的數(shù)學學習過程，注意對學生數(shù)學活動經(jīng)驗、數(shù)學思考方法的有效分析，注意教給學生符合數(shù)學學科特點的思維方法和技巧，并引導學生進行經(jīng)常性的學習反思。第三，教學中應關(guān)注數(shù)學學習困難的學生，要有效運用因材施教的教學原則，課后適當輔導，多留一些思考問題給這些學生，教給他們基本的數(shù)學思維方法，切實發(fā)展他們的數(shù)學思維能力。
1.創(chuàng)設(shè)問題課堂情境，促進學生自主學習。數(shù)學學習過程既是一個認知過程，又是一個再創(chuàng)造的過程，在教學中只有學生自覺、主動、深入?yún)⑴c學習的過程中來，才是真正體現(xiàn)和發(fā)揮了學生的主體作用，才可以實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)新與應用，在學習中學會學習，自主發(fā)現(xiàn)。而創(chuàng)設(shè)帶有趣味性、啟發(fā)性的問題情境，為學生提供能激起探求知識、引發(fā)思考的問題，就能讓學生在新舊知識之間或生活實際中，積極主動參與學習。
2.重視學生動手操作能力，讓學生在操作中學習。操作是一種發(fā)展思維的重要教學活動，也是學生獲得知識的一個重要途徑。引導學生動手操作，讓學生培養(yǎng)了動手能力，學生容易獲得成功的體驗。讓學生在實踐中探求規(guī)律，不但能培養(yǎng)學生獨立思考、主動獲取知識的能力，而且能充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在探索中自主學習。比如勾股定理的證明，通過學生動手操作，就很容易明白，這一則激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，二則培養(yǎng)了學生一種思維的品質(zhì)。因此，在教學中，我們應注重學生的動手操作，使學生能在動手中積極思維，成為探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主人。
3.鼓勵學生多質(zhì)疑，養(yǎng)成愛思考的品質(zhì)。學起于思，思源于疑。在課堂上我們引導學生善于發(fā)現(xiàn)疑點和問題。在教學時我們應根據(jù)學生好奇、多問、求知欲強等特點，鼓勵學生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見。這樣不但能讓學生自主參與學習、主動探求知識，更能促使學生掌握自主學習的方法，拓展學生的思維。
學生的知識包括理論和實踐，是學生積極主動的學習過程，在學習過程中起主體作用。因此，教師在教學中應當以組織者、合作者和引導者的角色，引導學生把獲得的個人經(jīng)驗內(nèi)化，從而主動地參與到整個學習過程中去。
學生的數(shù)學學習過程的本質(zhì)是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學知識的理解的過程，即是一種再創(chuàng)造的過程。教師應該注意調(diào)動學生學習的一切積極因素，課堂上向?qū)W生提供充分的學習數(shù)學的活動的機會，讓學生在自主探究和合作交流的學習過程中獲得的數(shù)學知識和技能、思想和方法，是自己深思熟慮、去偽存真、真正理解的廣泛的數(shù)學經(jīng)驗，完成知識的建構(gòu)。
總而言之，有效教學策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。要創(chuàng)建一個成功有效的課堂，我們數(shù)學教師特別要不斷去研究，去反思，千方百計讓枯燥的數(shù)學變得有趣起來，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使學生獲得明顯的具體的進步或發(fā)展。這樣的數(shù)學課堂教學一定是最受學生歡迎的，課堂教學效果最優(yōu)的數(shù)學課堂，從而建立有自己特色的有效教學的課堂。
有效教學策略心得體會篇四
上個星期我們聽了肖川教授的演講報告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會做一小結(jié)。
（1）情境創(chuàng)設(shè)應目的明確。一節(jié)課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設(shè)定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學的一種預設(shè)，設(shè)計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計；教學方式方法的設(shè)計；教與學活動的設(shè)計；教學語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學的流暢，設(shè)計能避免教學的盲目性，設(shè)計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強調(diào)教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學內(nèi)容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
從今后，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思；課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生？那一部分是教學的亮點？什么樣的問題學生喜歡答？那一部分教學效率高？下節(jié)課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
有效教學策略心得體會篇五
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師?！笨吹竭@句話起初的時候我很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學??！有的時候真恨不得能代替他去學。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學策略》書后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為學生不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師？我覺得應該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的.教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
《新課程背景下的有效課堂教學策略》，根據(jù)對課堂教學的深入研究，通過整合與創(chuàng)造，總結(jié)出了行之有效的課堂教學行動策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進行了剖析；另一方面，通過對課堂教學典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實際的結(jié)合點，總結(jié)出實踐教學中的成熟經(jīng)驗等，將促進廣大初中教師通過學習，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學技能得以提高。
全書共五篇，每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進行了剖析；最后是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。同時本書也給出了大量的課堂實例，真正的體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
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有效教學策略心得體會篇六
地理教學是社會科學教學體系的一部分，能夠使學生對地球、國家、民族、地區(qū)等方面進行全方位的了解和了解，并激發(fā)他們的地理意識和地理思維能力。但是，學生們在學習地理時經(jīng)常會面臨一些困難，例如感覺抽象、過度專業(yè)化、思考不足等。為了解決這些問題，我們必須開發(fā)出更有效的教學策略。
第二段：提高學生參與度。
在地理教學中，引導學生積極參與是非常重要的。我們可以通過各種方法鼓勵學生參與，例如組織小組討論、進行現(xiàn)場觀察、項目研究等。此外，我們還應該在地理教學中使用多媒體技術(shù)，例如動畫、圖表等，以吸引學生的注意力并更好地激發(fā)他們的學習興趣。
第三段：體驗式教學。
地理教學的有效策略之一是體驗式教學。我們可以通過組織地理實踐活動，例如參觀博物館、考察河流、休閑觀光等，來增強學生對地理科學的了解和理解。此外，我們還可以引導學生親身體驗地理現(xiàn)象，例如使用模擬器或虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行自然災害模擬等。
第四段：創(chuàng)造性教學。
地理有效教學策略的另一種方法是創(chuàng)造性教學。我們可以組織學生制作海報，模型，游戲，故事等，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們理解和記住地理知識。此外，我們還可以組織小組或個人項目，讓學生自主選擇或設(shè)計研究主題，然后展示和分享他們的觀點和成果。
第五段：案例。
地理學院的每個教師都可以從不同的有效教學策略中選擇適合自己的方法，例如，有的教師可能傾向于使用多媒體技術(shù)，例如視頻和圖表來激發(fā)學生對地理的認識；還有一些教師可能更喜歡組織實地調(diào)查和野外考察，以幫助學生更好地了解地理現(xiàn)象并加深印象。這里，我想分享一個教師的案例，她在地理教學中使用了情境模擬教學法，讓學生親身體驗氣候變化以及地球上其他相關(guān)問題，并根據(jù)學生所做的決策的結(jié)果進行反饋和探討，幫助學生更好地理解氣候變化和其他相關(guān)問題。
總結(jié)：
地理教育旨在幫助學生培養(yǎng)他們的地理思維能力和地理意識。為了取得良好的效果，我們必須在地理學的教育實踐中采用一些有效的教學策略。然而，這些策略取決于教師們的想法和具體實踐。在實現(xiàn)地理教學目標的過程中，我們不僅要提高學生的參與度，并應采用體驗式教學、創(chuàng)造性教學等方法，以培養(yǎng)學生對地理科學的興趣和學習熱情。
有效教學策略心得體會篇七
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學生完全按照事先設(shè)計好的教學過程參加學習，應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調(diào)整教學內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預設(shè)與生成關(guān)系，談幾點淺潛的認識。
（1）及時調(diào)整預設(shè)，給生成騰出空間。
課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設(shè)也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應該及時調(diào)整好自己的預設(shè)，給生成騰出空間。當然，能不能合理處理還需教師臨場應變的能力，大凡特級教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
（2）尊重學生的生成，給學生的生成營造氛圍。
如果每次學生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養(yǎng)學生顯然不是很有效。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發(fā)般吐露出來，這時不讓學生去自主研究也不行了。
（3）在“預設(shè)”中給生成留足空間。
在教學中，預設(shè)是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設(shè)是有彈性的、有留白的預設(shè)。因為教學過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學生的原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
綜上所述，課堂教學并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學是一個動態(tài)生成的過程，教學的生成性并非意味著不需要預設(shè)，而是教師需要不斷在預設(shè)與生成中尋求一種平衡。
數(shù)理教研組。
夏方軍。
有效教學策略心得體會篇八
總結(jié)。
出了行之有效的課堂教學行動策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進行了剖析；另一方面，通過對課堂教學典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實際的結(jié)合點，總結(jié)出實踐教學中的成熟經(jīng)驗等，將促進廣大初中教師通過學習，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學技能得以提高。
全書共有五篇，分別是：
第一篇：課堂教學中的預設(shè)與生成；
第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；
第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略；
第五篇：擴大課堂教學評價正向價值。
每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進行了剖析；最后是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。同時本書也給出了大量的課堂實例，真正的體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
對這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，并把自己認為好的語句、方法勾畫出來，然后是再對勾畫出來的部分摘抄，并結(jié)合自己的實際教學情況仔細品味，查找自己教學中所困惑的情況，對照著目錄，最后我又精讀了部分篇章中我認為經(jīng)典的問題。
問題2用教學機智最大化“偶發(fā)事件”潛價值。
踐者。”那教育機智哪里來？首先教師要有愛心，要把學生、學生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的獨創(chuàng)點；再就是教師要善于學習，學生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，“擇其善者而從之”。在課堂教學過程中要做到“處變不驚”，要做到得心應手的處理學生拋給你的難題，非一日之功，努力學習，不斷積累，讓自己成為一個“雜家”真正實現(xiàn)高效課堂。
問題4激活學生學習自主性的七點建議。
這一部分我讀的是最仔細，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學的效率可以分為兩個方面，一個課堂上教師教的效率，另一個就是課堂上學生學的效率。假如我自己教的效率提高了，但學生的效率沒有提起來，課堂這駕馬車也是跑不快的，所以要教與學同步進行。我翻來覆去的讀，可怎么也找不到“七點建議”，也不知道是哪兒出錯了，這是題外話，下面我說說對這部學習的認識。
從作者闡述的來看，學生學習自主性的激活主要是提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，成大事者無不對所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個問題，就是如何刺激學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生自主的去學習？以前學生的內(nèi)驅(qū)力是好好學習，考一個好的學校，改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學生生活已不是問題，也就沒有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，那他們的學習的內(nèi)驅(qū)力又是什么？我也不止一次的和同事們探討這個問題，一直不得其解。
讀完這一部分我找到了答案，那就是學習的興趣。興趣是一種不竭的動力，它能激發(fā)學生全身心的投入到學習中去而樂此不疲。而不激發(fā)學生的學習興趣，只是一味的壓制學生去學習，將導致學生的學習效率低下，學習成績也難以提高。壓制式的學習，近期學生可能也有學習的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時會偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長久的關(guān)注自己的學習。一旦引導學生真正產(chǎn)生學習興趣，學生自動的激發(fā)其內(nèi)在的學習欲望和學習的主動性，學生在學習的過程中會自覺的反思自己的學習效果，自發(fā)的檢測自己的學習情況，隨時調(diào)整學習狀態(tài)，直指自己的目標。
問題6課堂教學目標的偏差與糾正策略。
什么是有效教學？我一直在考慮這一問題，讀了這一部分我明白了一個道理，那就是：有效教學，始于期望達到的目標。也就是說沒有目標的教學，不可能成為是有效教學，課堂教學的低效主要原因是我們沒有設(shè)定預期的目標，有了正確合適的課堂教學目標，學生、教師都會有方向，必然會提高效率。有了正確的教學目標，教師也就不會只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學生的學的方面了。
正確的方法指導。學到什么效果，這就是當堂檢測，看看學生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容，通過及時的反饋，使學生及時的反思改正。
這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細的體會，總的來說一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我應該努力學習、實踐，做一個教育改革的身體力行者。沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實，就要把教育理念應用到具體的教學中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出真正適合教學的教育理念。
有效教學策略心得體會篇九
記得一位教育家曾說過這樣一句話：
沒有學不會的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時候很生氣，我們做老師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個老師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學??？有的時候真巴不得能代替他去學。但是看了這份報導，我的原本的觀點在頭腦中漸漸退去，為甚么會這么說呢？緣由很簡單，由于學生不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為甚么不喜歡老師??？我覺得應當有以下幾方面的緣由：
1、有些孩子是由于自尊心遭到了傷害，比如遭到諷刺，譏諷；遭到不應有的干涉；與家長、同學或老師發(fā)生矛盾等，特別是當和老師發(fā)生矛盾時，他更不可能把精力專注與學習。
2、有的時候是老師、家長對學生的期望太高，孩子由于沒有到達目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學了。
3、有的時候我們老師沒有適應人本教育，自己也不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能走進學生的心靈世界，與學生建立******的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺少課堂管理的技能，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生由于不專心答不上來，就故意進步嗓門，將其一軍：
某某同學，請你重復一遍剛才老師講的話。這樣讓他下不了臺的老師他怎樣會喜歡呢？不喜歡的老師又怎樣能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，激起不起學生的學習愛好，這樣他更不會樂學了。所以為了做一個好老師，一個能被學生認同的好老師真是太不輕易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學習行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。接著要在課堂上確立公道的教學內(nèi)容，學生的留意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要捉住學舌功能的故意留意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制留意力。固然還要多創(chuàng)造一些學生感愛好的教學活動；對課堂題目的處理要機靈奇妙，比如：
拐彎抹角法、眼光暗示法、變換音調(diào)法、行為知道法、心領(lǐng)神會法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師鑒戒。最后是對學生的評價，在評價時要正確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學生才能更為專注地投入到學習中來。
一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾以為，在現(xiàn)代課程中，教師是同等中的首席。作為同等中的首席，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
（1）新課程要請教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交換的空間與時間，這類合作交換的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交換、小組合作、組織交換、全班交換等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織情勢，這些組織情勢就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交換的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
附送：
學習體會學習《未成年人保***》心得體會心得體會《未成年人保學習。
學習《未成年人保***》心得體會近幾年，校園安全事故時有發(fā)生，未成年人被成年人控制賣藝、乞討、叫賣的現(xiàn)象呈上升趨勢，不少青少年沉迷網(wǎng)絡不能自拔，少年犯罪呈低齡化趨勢，未成年人吸煙飲酒的現(xiàn)象隨處可見，今年6月1日新修訂的《未成年人保***》正是在這一背景下出臺的。新法有這幾個特點：
要育好人，各個方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師，應當做好以下幾方面工作：
一、樹立事業(yè)心，增強責任感，熱愛教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)。教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。
二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是牢牢把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠往換取學生的真誠，以自己的純潔往塑造學生的純潔，以自己人性的美好往描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德往培養(yǎng)學生高尚的品德。他們應是最能以此文來源于文秘家園身作則的人。教師時時處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規(guī)，以模范行為為學生做出表率。俗話說：
“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！?BR> 三、熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關(guān)心愛護學生。熱愛學生并不是一件輕易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生布滿執(zhí)著的愛，才能ji發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐富的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的氣力，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。
(完）。
有效教學策略心得體會篇十
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談談自己的看法。
一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位。
“改改改，學生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養(yǎng)，與時俱進結(jié)合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學習，做一個有個性的教師。
二、反思課堂教學過程。
新一輪課程改革已實施十余年了，我們應該清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺?！庇泌w立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。
三、課堂中師生的高效學習。
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！
有效教學策略心得體會篇十一
一.課題提出。
《國家數(shù)學課程標準》明確闡述了數(shù)學教育應使學生“獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能”，這標志著數(shù)學教育正發(fā)生著“從知識本位到學生發(fā)展本位，從封閉性到開放性，從強求統(tǒng)一到注重差異”的重大變革。
如何在《國家數(shù)學課程標準》思想的指導下，探求適宜小學生終身發(fā)展的數(shù)學教育方面的有效教學策略，使學生在學習數(shù)學的過程中，“緊密聯(lián)系生活實際，從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！保畲笮艿貙崿F(xiàn)《國家數(shù)學課程標準》提出的多元的教育目標，是當前我所從事的小學數(shù)學教學工作必須面臨的現(xiàn)實問題。
有效教學策略心得體會篇十二
隨著社會不斷發(fā)展，各種機會與挑戰(zhàn)也隨之而來，成功與失敗之間往往只有一線之隔，如何制定科學的、可行的有效策略，成為每個人都必須面對的問題。作為一名理工科學生，我也深刻認識到有效策略的重要性，并且通過自身的學習和實踐，積累了一些心得體會，與大家分享一下。
第二段：學習成長。
制定有效策略的第一步是學習和成長。在學習過程中，必須要找到適合自己的學習方法，建立自己的學習體系和知識框架。同時，還要積極參加各種實踐和競賽，不斷提升自己的實際操作能力和團隊協(xié)作意識。只有通過不斷的學習和實踐，才能建立起自己獨特的思維方式，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向。
第三段：分析問題。
制定有效策略的第二步是分析問題，找到問題的癥結(jié)所在。在面對各種挑戰(zhàn)時，我們必須要以客觀的態(tài)度，分析問題的根源和影響，找到合適的解決方案。對于具體問題，我們可以采用一些有效的分析工具，如魚骨圖、決策樹等，來進行全面、深入的分析。
第四段：找到解決方案。
制定有效策略的第三步是找到解決方案。在分析問題的基礎(chǔ)上，我們需要從多個角度考慮各種可能的解決方案，并進行評估和比較，找到最適合自己的方案。同時，要特別注意方案的可行性和可持續(xù)性，避免在實際操作中出現(xiàn)各種問題和困難。
第五段：實施維護。
制定有效策略的第四步是實施維護。在制定好方案之后，我們需要制定詳細的實施計劃，并密切跟蹤實施過程，及時解決各種問題和不足。同時，還需要建立好分析和反饋機制，保證持續(xù)的改進和優(yōu)化。只有通過長期的實施和維護，才能真正實現(xiàn)目標，達到事業(yè)的輝煌。
結(jié)束語。
制定有效策略是成功的關(guān)鍵之一，它既是一種方法，也是一種態(tài)度，不斷學習、分析、找到解決方案、實施維護，才能不斷提升自己的能力和競爭力，取得事業(yè)上的成功。希望每個人都能從自己的實踐中找到屬于自己的有效策略，取得更好的成果。
有效教學策略心得體會篇十三
有效的課堂教學是教師進行一段時間的課堂教學后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展。有效的課堂教學取決于課堂教學內(nèi)容與教學目標的設(shè)定及實現(xiàn)程度。從教學內(nèi)容角度看，有效的課堂教學所確定的教學內(nèi)容應該是科學的、精要的、適中的；從教學目標角度看，有效的課堂教學所確立的教學目標應是明確的、集中的、可測的；從實現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學應是以關(guān)注學生創(chuàng)新能力為核心，幫助學生自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材。
要實現(xiàn)有效的課堂教學，首先教師必須深入地研讀教材，準確把握教學內(nèi)容，深入了解學生，準確把握學習起點及需要，精心設(shè)計教學活動。在用好教材時應注意：
1．仔細研讀教材，主動駕馭教材。
教材是知識的載體，是通用的、共性的，具有簡約化的特點。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學過程。教師應樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計？習題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當蛟龍，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學了。
2．合理地確立教學內(nèi)容的廣度和深度。
教學內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學難度太小，不容易激發(fā)學生的學習興趣，教學難度太大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性。符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標的前提下，要盡可能深挖教材，對教材的內(nèi)容進行拓展延伸，這樣才能使教學過程充實、豐富。
3、細挖深掘教材中蘊涵的數(shù)學思想方法。笛卡爾說過：“數(shù)學是使人類聰明的一門科學”，而數(shù)學思想方法則是形成數(shù)學精神、科學世界觀不可缺少的條件，是學生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學生能力的橋梁。作為知識的數(shù)學往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學精神、數(shù)學思想，研究方法和著眼點，隨時隨地發(fā)生作用，使人終身受益。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線，那么蘊涵在教材中的數(shù)學思想方法就是一條暗線。
二、精心設(shè)計，合理引導。
教學設(shè)計是老師進行教學活動的先導行為，是教師在一定的教學理念指導下，為實現(xiàn)教學目標而對教學內(nèi)容進行加工、擬定教學過程的活動。這一過程既是課堂教學的準備，又決定著教學的實施與效果。好的教學設(shè)計能使學生增長知識，發(fā)展智慧，體驗到探索學習的情趣和學習成功的快樂。
1．以有效的情境點燃學生的求知欲。
以學生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學習新課的認知興趣上來，是激發(fā)學生積極主動學習的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學生產(chǎn)生了學習的欲望，就會獲得認知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學生成為學習的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學學習從某種意義上來說，又是一種體驗學習，體驗是最好的教育，只有學生真心感悟，親身體驗到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學習過程中，只有讓學生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識的形式過程，學生的想法、見解才能在表達碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構(gòu)，真正成為學習的主人。為實現(xiàn)有效探究，關(guān)注以下三個問題：
一是哪些情況需要學生探究。
一般來說，形成性知識需要學生探究，即形成數(shù)學概念、定律或公式的過程和方法，包括解決問題策略多樣化；規(guī)定性知識，不需要學生探究，即概念的約定屬性等。二是如何組織學生有效探究。首先教師應為學生搭好探究的平臺，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問題。搭建好使學生明確任務的問題式平臺；讓學生經(jīng)歷操作、實驗、填表、記錄、分析等過程，搭建好讓學生探究的實踐式平臺；采用與教材對照，與他人比較等方式搭建好讓學生進行評價的參照式平臺。其次教師應提供最佳的探究時空，使學生完成有效的探究活動。3．用巧妙的引導，實現(xiàn)學習的有效性。
學生學習的過程是知識不斷積累、認識逐步深化的過程，啟發(fā)學生積極思維、主動探究，既能有效地鞏固深化知識，又能使學生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展。只有適時、適度、適法的引導，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。
適時體現(xiàn)在：
（1）妥善處理，先與后的關(guān)系。是先引導再探究還是先探究再引導，教師根據(jù)具體情況靈活處理。
（2）妥善處理好主與次的關(guān)系。當學生的思路偏離學科特征時，教師應引導轉(zhuǎn)向；當學生思路出現(xiàn)障礙時，教師必須排憂解難、點拔指導。
（3）妥善處理優(yōu)與多的關(guān)系。當學生的思路與他人重復時，應引導學生另覓新法；當學生思維活躍，解決問題的策略多樣化時，應引導學生取長補短，完善和優(yōu)化自己的方法。
適度體現(xiàn)在：應以學生的認知水平為度，以學生的能力發(fā)展為度，以學生的情感價值觀為度。
適法體現(xiàn)在：應讓學生在學習方法上得法。如：如何與文本對話，引導學生學會看書自學、自評；如何進行實驗、操作；如何開展討論分析；如何學會觀察、思考等等。
課堂教學中的動態(tài)生成是指在彈性預設(shè)的前題下，教師根據(jù)復雜的課堂變化，以學生的課堂反饋等生成資源為契機，及時調(diào)整教學計劃，改變教學策略展開教學。在這一過程中，教師應因?qū)W情的變化，對教學過程進行適時合理的調(diào)整，遵循學生的學習規(guī)律展開教學；在這一過程中，師生應雙方積極對話，思維不斷碰撞；在這一過程中，教師應通過充滿智慧的勞動，實現(xiàn)學生知識、能力或方法的自我建構(gòu)。
在我們大力提倡精心預設(shè)、精彩生成的同時，伴隨而來的是教師在實踐中經(jīng)常碰到這樣的問題：如何及時捕捉學生的疑問、想法、創(chuàng)見，因勢利導，讓生成成就精彩。
1．關(guān)注“節(jié)外生枝”
在動態(tài)的教學中，過程遠比預設(shè)和計劃生動、豐富，學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂，因此，往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時教師不能拘泥于預設(shè)，而必須冷靜面對，捕捉有價值的“意外”資源，給予適時引導，并即時納入彈性靈活的臨場設(shè)計中，讓學生順著自身的“意向”不斷深入。2．善待“錯誤資源”
學生的思維具有局限性和片面性，他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象，而缺乏對其本質(zhì)特征的把握，因此，學生的思維出現(xiàn)偏差時，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面應把學生的錯誤當成一種教學資源，引領(lǐng)學生探究，得以及時撥亂反正，那么我們的課堂教學就會因“錯誤”而精彩。
3．挖掘“與眾不同”
每一位學生都是一個獨立的個體，他們都有自己獨特的思維方式，當學生有了一些非常規(guī)的想法、舉措，教師不能囿于自己的一般認識，輕易的否定學生，而要給學生機會讓他們?nèi)フf、去做，并順著學生的思路，挖掘其“閃光點”，給予肯定與贊賞，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分，促成精彩的動態(tài)生成，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。
總之，有效課堂教學應給予學生在學習過程中大量的參與和自由表達的機會；應千方百計地讓學生展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；為學生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
有效教學策略心得體會篇十四
“有效策略”是指在特定場景下實現(xiàn)最佳目標的方案或方法，是企業(yè)管理，市場營銷，個人發(fā)展等領(lǐng)域中普遍使用的重要概念。無論在哪個領(lǐng)域，擁有并實施有效的策略都非常重要。本文將介紹我在不同領(lǐng)域中獲得的有效策略，并分享我的心得體會。
第二段：企業(yè)管理中的有效策略。
企業(yè)管理的有效策略可以包括提高產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化供應鏈，提供優(yōu)質(zhì)的客戶服務等一系列方法。就我的經(jīng)驗而言，有效的策略應具備以下特點：明確目標，系統(tǒng)化計劃，落實具體細節(jié)，監(jiān)督執(zhí)行和進行適時修正。在這方面，我可以借鑒一些成功企業(yè)的案例，例如蘋果和谷歌等。他們總是能在市場上保持領(lǐng)先地位，這是因為他們在企業(yè)管理上堅持實施有效的策略。
第三段：市場營銷中的有效策略。
市場營銷的有效策略包括了解目標受眾，制定有效的宣傳計劃，利用好社交媒體等。如今，越來越多的企業(yè)選擇利用數(shù)字平臺作為宣傳工具，例如谷歌廣告和Facebook廣告等。這些平臺可以幫助我們確定目標受眾并準確投放廣告。而在實施這些策略時，我們需要確保創(chuàng)意和內(nèi)容具有吸引力，并與品牌形象一致。
第四段：個人發(fā)展中的有效策略。
個人發(fā)展的有效策略包括選擇正確的職業(yè)道路，開發(fā)技能，建立人脈和優(yōu)化時間管理等。在個人發(fā)展過程中，我發(fā)現(xiàn)制定清晰的目標和計劃非常重要，可以幫助我更好地掌握時間和資源，并有意識地朝著自己的目標前進。我還注意到建立人際關(guān)系對于實現(xiàn)個人目標非常重要，可以幫助我建立信任和提高影響力。
第五段：結(jié)論。
在各個領(lǐng)域中，了解世界的趨勢，并制訂出有針對性的策略，對于實現(xiàn)目標和取得成功至關(guān)重要。有效策略的具體實施需要實踐和不斷嘗試，并需要根據(jù)具體情況進行調(diào)整。在實踐過程中，我們應該保持學習的態(tài)度，積極借鑒成功經(jīng)驗，并接受失敗的教訓。只有通過不斷地努力，我們才能實現(xiàn)自己的目標并贏得人生成功。
有效教學策略心得體會篇十五
隨著新課程改革實驗的不斷深化，小學數(shù)學課堂教學的有效性問題已經(jīng)成為當前教學領(lǐng)域中的一個重要課題。經(jīng)過2017年的安徽遠程培訓網(wǎng)上學習，結(jié)合自己10多年的教學實踐，學習和觀察；我將試著從轉(zhuǎn)變教學觀念，積極探索有效教學和實施有效教學所面臨的問題以及有效教學所努力的方向等方面談談有效教學的策略，以便更好的激發(fā)學生求知欲，使學生愛學、能學，提高課堂效益，為學生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
怎樣才能讓學生用最短的時間、獲得最大的收獲并擁有積極的情感體驗，在讓學生掌握知識的同時注重于學生素質(zhì)的積淀，締造有效、甚至高效的課堂教學，這是課堂教學改革走到今天，許多同行們都在苦苦思考和探索的問題。
一、我們必須轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。這是有效教學的前提。
要想有效教學，必須轉(zhuǎn)變落后的觀念。我們要用心學習先進的教學理論。有的老師經(jīng)常說，這節(jié)課講不完，下節(jié)課接著繼續(xù)上。我們要重視有效教學，虛心的學習有關(guān)的書和觀看視頻，積極參加有關(guān)的學習和培訓；以提高教師的有效教學的水平。
二、我們要積極探索，實施有效教學，這是有效教學的關(guān)鍵。
根據(jù)遠程培訓和平時積累，下面我就小學數(shù)學課堂有效教學的策略進行探討和總結(jié)。
（一）、 準確把握教材，合理定位目標
不同的，一年級只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。這只是讓學生觀察具體的實物，不要求觀察較為抽象的幾何形體。二年級是方向和位置，三年級年級在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的 位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到簡單物體或兩個及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。這三個年級的內(nèi)容既有連續(xù)性又有發(fā)展性，層層推進，拾級而上。教學中如果有了這樣的理解作基礎(chǔ)，就能準確定位各個年級的教學目標、教學重點、教學難點，課堂教學的有效性就更強。因此，對教材的整體把握是每一個教師開展有效課堂教學的基礎(chǔ)。
（二）、 創(chuàng)設(shè)有效情景，實現(xiàn)有效合作
1、創(chuàng)設(shè)有效的學習情景。
情景創(chuàng)設(shè)應貼近生活。情景不僅應是現(xiàn)實的，還應該是承載數(shù)學知識的一個平臺，是改變枯燥、抽象數(shù)學教學的重要手段。教學應從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，用兒童的眼光去尋找那些現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性，并且與兒童的生活背景密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)使他們樂于接受的學習情景。情景創(chuàng)設(shè)是內(nèi)在需求。它不僅應吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更應該是引發(fā)學生的認知沖突，點燃學生心中探究激情，成為學生繼續(xù)學習新知的“內(nèi)在需求”。有效的情景創(chuàng)設(shè)能促進學生進行較為深刻的數(shù)學思考，有利于解決問題。情景創(chuàng)設(shè)應重在啟迪思維。有價值的教學情景應在生動的情景中蘊含一些有思考力度的數(shù)學問題，教師只有根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學味”的情景，使學生的思維在不斷的碰撞中得到提高與升華，讓他們始終處于積極有效的.思維活動中。在進行《年、月、日》的教學中，我先請同學們猜謎語，猜一猜老師帶來了什么東西，投影出示：一物生來真稀奇,身穿三百多件衣.每天給它脫一件,脫到年底剩張皮。這一謎語學生非常感興趣，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
2、開展有效的合作學習活動。
合作學習雖然是一種學習方式，但不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要小組合作才能完成。組織學生開展小組合作學習 必須把握合作學習的契機才能確保合作學習的有效性。
（1）當學生完成某一學習任務，而這個任務又可以分解成幾個子任務，由小組成員各自承擔一個子任務，依靠集體的力量來完成這個學習任務時，是開展合作學習的較佳時機。例如，教學“三角形的內(nèi)角和”一課時時，教師可把探究內(nèi)角和的任務分為探究銳角三角形的內(nèi)角和、直角三角形的內(nèi)角和、鈍角三角形的內(nèi)角和三個子任務，由學生分別來完成探究任務，最后達成共識，概括出三角形的內(nèi)角和是180°。
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有效教學策略心得體會篇十六
小學家訪是一項非常重要的工作，它為教師和家長之間搭建了溝通的橋梁，促進了教育者和家庭的更好合作。然而，如何有效地進行家訪，了解家長的想法和孩子家庭環(huán)境的情況，是每位教育者面臨的挑戰(zhàn)。本文將分享一些我在小學家訪過程中總結(jié)的有效策略和體會。
第二段：明確目標和溝通方式。
在進行小學家訪時，第一步應明確目標和溝通方式。我們需要明確自己希望通過家訪了解什么信息，比如孩子在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)、家庭的期望和關(guān)注點等。同時，我們還需要選擇合適的溝通方式，可以通過面談、問卷調(diào)查、家訪表等方式與家長交流。這樣可以確保我們收集到的信息準確，有利于我們的教育工作。
第三段：積極傾聽和尊重家長意見。
在進行小學家訪時，我們不僅需要提問，還需要積極傾聽和尊重家長的意見。每個家庭都有其獨特的情況和關(guān)注點，我們應該尊重并傾聽他們的意見和想法。同時，我們也應盡量回答他們的問題，解決他們的疑慮，給予他們幫助和支持。只有這樣，我們才能建立起與家長的良好關(guān)系，促進孩子的全面發(fā)展。
第四段：積極和家長共同制定目標和計劃。
小學家訪也是促進家庭與學校之間合作的機會。在家訪過程中，我們可以和家長一起探討孩子的學習情況和發(fā)展目標，并共同制定個性化的學習計劃。這樣不僅可以充分發(fā)揮家長的作用，激發(fā)孩子的學習積極性，也可以加強家庭對孩子教育的關(guān)注和支持。同時，我們還可以與家長商討如何共同應對孩子在學習中遇到的困難和問題。
第五段：建立家長學校合作機制。
小學家訪不僅是一次短暫的交流，更應是家庭和學校之間建立長期的合作機制的開端。我們需要與家長建立良好的溝通渠道，及時了解孩子在家庭和學校中的表現(xiàn)，共同關(guān)注和解決孩子的問題。此外，我們還可以組織家長學校合作的活動，如家長會、家庭作業(yè)指導等，促進家長積極參與學校的教育工作，并與我們一起為孩子的成長努力。
總結(jié)：
小學家訪是一項重要的工作，通過有效的策略和努力，我們可以更好地了解孩子的家庭環(huán)境和家長的期望，促進教育者和家庭的合作。在家訪過程中，我們應明確目標和溝通方式，并積極傾聽和尊重家長的意見。同時，我們還應積極與家長共同制定目標和計劃，并建立家長學校合作機制，以共同促進孩子的全面發(fā)展。通過這些努力，我們可以建立起與家長的良好關(guān)系，為孩子的成長提供更好的支持和幫助。
有效教學策略心得體會篇十七
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。例如,在講授“乘方運算”內(nèi)容時,我先拿出一張紙,把它對折又對折,反復幾次,然后問學生“如果這張紙厚0.02毫米,我們把它這樣對折32次將有多厚?”學生馬上激發(fā)出濃厚興趣,分別猜測估計,有的說“有課桌那么高”、有的說“兩米高”??好的同學能列出表達式說“有0.02×232毫米高。”當我把這個數(shù)算出來后比世界最高峰珠穆朗瑪峰還要高時,學生全都感到無比驚訝,此時大大激發(fā)了學生的求知欲。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
有些問題對于個人而言較難獨立完成，但又是在學生力所能及的范圍內(nèi)，這樣的問題學生會產(chǎn)生強烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當?shù)闹笇?，使得問題變得越來越清晰，這樣相對于個人獨立解決問題變得容易且深刻。例如：在教材中有這樣一個課題“制成一個盡可能大的無蓋的長方體”：用一張正方形的紙怎樣才能制成一個無蓋的長方體？怎樣才能使制成的無蓋的長方體的容積盡可能大？這樣的問題對于學生來說具有很大挑戰(zhàn)性，因而適合開展小組合作學習，進行分工協(xié)作，彼此信任，相互支持，教師給予適當指導，最終在大家的共同合作下完成課題作業(yè)。
5、發(fā)揮學生主體作用，讓課堂變得熱烈主動。
引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
把學生分成a、b、c三個層次，對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，如完全平方公式的訓練題：把下列各式分解因式：
有效教學策略心得體會篇十八
學生學習知識的地點主要在課堂，師生接觸最多的也是在課堂，課堂既是教與學活動的時空場所，也是師生對話與交流的社會舞臺。怎樣在這個舞臺上通過教師的引導讓學生盡情表演，實現(xiàn)“高效課堂”的教學目標？只有積極實施有效教學策略，才能打造信息技術(shù)的“高效課堂”。
教學策略一般是指課堂教學策略，包括教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略三個方面。教學策略與有效教學有著密切的關(guān)系，有效的教學才能實現(xiàn)教學的預定目標并得到延伸。
一、通過教學準備策略實現(xiàn)有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”。每門學科都有自己的特點，教學方法并非是固定的模式，應針對自己的學科特點合理進行教學準備。信息技術(shù)學科的特點是學生的操作多，理論知識要緊密與實踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時間是學生在操作，教師以任務驅(qū)動的形式開展教學。
教學準備策略是指教師在教學前所要處理的問題解決行為。包括教學目標、教學資源、教學行為、教學組織及教學方案。教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)三維目標的課堂實現(xiàn)。
教學目標制定時，要明確教學活動追求什么目的，要達到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學生的學習動力，使學生產(chǎn)生要達到目標的愿望。充分研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異發(fā)揮選擇合適的教學資源，呈現(xiàn)多樣化的教學行為組織教學，從而出較佳的教學方案。
在ppt的教學中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來學習多媒體作品的需求分析，在制作教學目標時，可確定讓學生自定作品主題，以小組形式自主進行作品制作的規(guī)劃與設(shè)計工作。教師參與小組活動，給予適當指導。教學資源可讓學生從網(wǎng)絡中獲取相關(guān)的圖片、文字說明、影片介紹、動畫、音樂等，老師適當?shù)闹笇?，小組合作，落實教學方案的實施。
二、通過教學實施策略實現(xiàn)有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學實施策略是指教師為實施教學方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學行為和管理行為。
在教學的實施階段，要讓教學方案順利實施，教師要充分調(diào)動學生的積極主動性，進行有效的課堂交流，激發(fā)學生學習的興趣，從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標。
在教學方法上，教師可采取多種方法組織教學，或演示，或演練結(jié)合，或自主學習，或小組合作探究，或小組競賽，或任務驅(qū)動，其中任務驅(qū)動貫穿于整個教學之中。小組學習非常重要，將不同層次的學生進行分組，兼顧能力強的，中等的，一般的和較差的，充分利用學生自身的資源，促進各層次學生都能獲得知識，并得到發(fā)展。有些教師教學方案一成不變，演示、學生練習、再演示、學生再練習，只注重教學行為，忽視了管理行為。不少教師頭疼于學生的紀律問題，總是有人說話，總是有人不按老師的要求做，總是有人做這樣或那樣的事情。如何最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，要求教師在教學的同時還要管理好課堂，讓課堂有聲而不亂，有爭論而不背離目標，在教學實施時教師要充分考慮這些。沒有放之四海皆標準的教學方案，只有根據(jù)學生的學習情況，通過及時的反饋調(diào)整教學方案，才能實現(xiàn)有效教學，教學成果顯然會比較好。
三、通過教學評價策略實施有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學評價策略是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為。
在課堂教學的活動過程中，學生總希望自己活動的成果得到大家的認可，得到鼓勵并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會有不斷的超越。如果一位學生經(jīng)常得不到老師或?qū)W生的評價，他就會自覺或不自覺地對學習任務產(chǎn)生惰性，在完成任務時敷衍了事，不積極主動去討論、去思索、去探究，總是跟著別人走，學生只滿足于知識的表面，并未真正掌握和運用知識，實際操作時總會出這樣那樣的問題。
適時的課堂教學評價，對教學具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)、教學作用，便于教師了解教學各方面的情況，對教師和學生具有監(jiān)督和強化作用，教師可根據(jù)反饋信息修改教學計劃，學生的知識和能力得到發(fā)展。通過教學評價的實施，學生會在完成每個任務時積極主動地去討論和探究，在自主中學習，在合作中探究，實現(xiàn)“高效課堂”的教學目標。
在word和excel中均有表格制作內(nèi)容的學習，通過這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點，學生主動去思考word制作表格進行調(diào)整以及制作復雜表格線的優(yōu)勢，同時也得出進行數(shù)據(jù)處理遠遠不及excel的缺點，從而根據(jù)實際需要進行合理取舍。這些在教學評價時都可以通過學生作品的展示，小組間自評、互評而水到渠成的得出結(jié)論。有比較才有優(yōu)劣，有比較才能找到不足，有了評價，我們才會進步。
有效教學策略心得體會篇十九
當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。追求“有效教學”，關(guān)注學生的發(fā)展已成為課改的熱點問題。本書分析了數(shù)學課堂教學有效性缺失的情形并提出實施有效教學的基本途徑。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過這學年在教學中對課堂的探索與實踐，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學如何教的的有效”談談自己的體會。
一、從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
二、從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
三、重視課堂教學中教學行為的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
（2）教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
四、重視課后的教學反思。
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。
該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。
(二)反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ狻Ｌ岣哒n堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
有效教學策略心得體會篇二十
第一段：引言（200字）。
在現(xiàn)如今的社會中，每個人都在尋求成功的方法和有效的策略來實現(xiàn)自己的目標。無論是在學習上，工作中還是生活中，都需要運用有效的策略來解決問題和提高效率。有效策略可以幫助我們更好地規(guī)劃我們的時間和資源，使我們能夠更加高效地完成任務。在接下來的文章中，我將分享我在學習、工作和生活中的一些有效策略，并談談我的心得體會。
第二段：學習中的有效策略（200字）。
在學習中，我發(fā)現(xiàn)制定明確的目標是非常重要的一步。明確的目標可以幫助我集中注意力，確保我在正確的方向上努力。另外，制定一個合理的時間表也是非常有幫助的。將學習任務分解成小的可行的部分，安排在時間表上，可以讓我分配時間更加有效，避免拖延。此外，合理的休息和調(diào)整也是學習中的有效策略。疲勞時的學習效果是很低的，所以我會定時安排休息時間，并進行適當?shù)倪\動來放松身心。
第三段：工作中的有效策略（200字）。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)立優(yōu)先級是非常重要的。遇到多個任務時，我會先將它們按照優(yōu)先級排序，并清楚地知道哪些任務是最重要、最緊急的。然后，我會專注于一項任務，直到完成或取得階段性成果，再轉(zhuǎn)到下一項任務。此外，我也發(fā)現(xiàn)與同事進行合作和溝通是非常有助于提高工作效率的。分享想法和經(jīng)驗可以加快解決問題的速度，而良好的溝通也能減少誤解和沖突。
第四段：生活中的有效策略（200字）。
在生活中，我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成健康的生活習慣是非常重要的。良好的生活習慣可以提高身體素質(zhì)和心理狀態(tài)，讓我更有活力地面對每一天。我會每天保證充足的睡眠時間，合理的飲食和適當?shù)腻憻?，這可以幫助我保持身體健康和精力充沛。此外，積極的心態(tài)也是生活中的一項有效策略。我會盡量保持積極的態(tài)度，學會接受和應對生活中的困難和挑戰(zhàn)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)和抓住機遇。
通過運用有效的策略，我發(fā)現(xiàn)在學習、工作和生活中，我能夠更好地規(guī)劃時間、提高效率，并實現(xiàn)自己的目標。但是，我也意識到有效策略并不是一成不變的，需要根據(jù)不同的情況進行調(diào)整和改進。對于那些一直追求進步的人來說，不斷調(diào)整的策略可以幫助他們更好地適應變化和應對挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，有效策略是我們追求成功的有力工具，它可以給我們帶來更高效和更有成就感的生活。
總結(jié)（200字）。
通過學習、工作和生活中的實踐，我深刻體會到了有效策略的重要性。在學習中，明確目標、制定合理時間表和安排合理休息充電是非常重要的。在工作中，設(shè)立優(yōu)先級、與同事進行合作和溝通可以提高工作效率。在生活中，培養(yǎng)健康的生活習慣和積極的心態(tài)可以讓我們更好地面對生活的挑戰(zhàn)。有效策略不僅可以提高效率，還可以幫助我們更好地規(guī)劃時間和資源，讓我們能夠過上更加高效和有成就感的生活。
有效教學策略心得體會篇二十一
近年來，小學家訪作為一種積極主動的家校溝通方式，越來越受到教育界的重視。作為一名小學教師，我深深體會到了小學家訪的重要性和有效策略。在這里，我將分享我的心得體會。
首先，充滿熱情和耐心的態(tài)度對于小學家訪至關(guān)重要。作為教師，在進行家訪之前，要先制定好計劃，并提前與家長聯(lián)系，確保雙方都能夠在合適的時間開展訪問。在家訪的過程中，我們應該始終保持一個充滿熱情和耐心的態(tài)度。家訪不僅是了解學生家庭情況的機會，也是了解學生性格、興趣愛好的機會。只有真實的了解學生，才能更好地幫助他們成長，通過與家長的交談，我們可以更全面地了解學生的學習情況、性格特點等，從而更好地調(diào)整教學策略。
其次，明確目標，并以學生的發(fā)展為中心，是家訪有效的關(guān)鍵。在家訪之前，教師首先要明確目標，比如了解學生在家庭環(huán)境中的學習情況，通過與家長交流，了解家長對學校教育的期望等。此外，我們要始終以學生的發(fā)展為中心，關(guān)注他們的需要和問題，并尋找解決辦法。與家長進行深入交流，建議他們在家庭中為孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，提供相應的支持和鼓勵。只有真實地了解學生，才能更好地幫助他們順利成長。
再次，尊重家長的意見和選擇，并建立良好的家校合作關(guān)系。在家訪中，我們要尊重家長的意見和選擇，不斷傾聽家長的想法和建議。如果家長提出自己的困惑或問題，我們要耐心傾聽，并根據(jù)實際情況提出合理的建議和解決方案。同時，我們要與家長建立一個積極、合作的關(guān)系，共同為孩子的發(fā)展而努力。只有家校合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生最大的潛能，幫助他們?nèi)〉酶玫某煽兒统砷L。
此外，家訪后及時總結(jié)和反思，對家校溝通進行持續(xù)改進。家訪結(jié)束后，我們要及時總結(jié)家訪的經(jīng)驗和感受，并進行反思。在家訪的過程中，是否能夠做到尊重家長、關(guān)注學生的需求等，都需要我們進行反思。如果在家訪中遇到了問題或困惑，我們還可以請教其他經(jīng)驗豐富的教師，尋求解決方案。通過不斷地總結(jié)和反思，我們可以提高自己的家訪能力，更好地為孩子的成長提供幫助和支持。
最后，家訪不僅是一種教育方式，更是一種情感的傳遞。與家長進行面對面的交流，讓我們更深刻地感受到學生的成長和家庭對教育的期待。在家訪的過程中，我們不僅僅是教師，更是學生成長道路上的朋友和引路人。通過家訪，我們能夠更好地理解學生，更好地指導他們，更好地培養(yǎng)他們的各方面能力。
總之，小學家訪作為一種有效的家校溝通方式，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。作為教師，我們要保持熱情、耐心的態(tài)度，明確目標，以學生的發(fā)展為中心，與家長建立良好的合作關(guān)系。通過不斷地總結(jié)和反思，提高自己的家訪能力，為學生提供更好的教育支持。只有通過家訪，我們才能更深入地了解學生，更好地幫助他們成長。
有效教學策略心得體會篇一
【主要內(nèi)容】。
課堂教學的有效性是教學的生命。注重教學內(nèi)容的生活化，為歷史教學灌注“活水”；注重教學過程的趣味化，為歷史教學增添“魅力”；注重教學方法的多樣化，為歷史教學增添“異彩”。
有效性是課堂教學的生命。有效教學，是當今教育面臨的共同問題。什么是課堂教學的有效性呢？教學論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！币虼耍挥挟斢行宰鳛橐环N價值觀深入到教師和學生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應有的效果。洋思中學的“先學后教，當堂訓練”經(jīng)驗、新加坡推行的“少教多學”的理念、“投入性學習框架”都告訴我們，當今教育都在研究有效教學，而且有了許多實施有效教學的成功做法和經(jīng)驗。下面，筆者根據(jù)自身教學實踐，從初中歷史教學的內(nèi)容、過程、方法三方面談談課堂教學的有效性。
一．注重教學內(nèi)容的生活化，為歷史教學灌注“活水”。
人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學才是有生命力的教學，也是歷史教學的價值所在。
1、充分利用好教材本身孕含的“生活”內(nèi)容,豐富學生的生活常識。初中歷史教材不僅包含政治史、經(jīng)濟史、文化史,還增加了不少社會生活、習俗，即社會史的內(nèi)容,顯得更加親切、豐滿和人文化,更有利于學生認識立體化的歷史,豐富生活常識?！吧睢睂W生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識既讓學生有收獲成就,又傳揚了民族習俗,正合新課標的要求。
2、盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，增長學生的生活智慧。尋找歷史教學內(nèi)容與生活實際的連接點,幫助學生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯(lián)系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去。如學習初中歷史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中“民主與法制建設(shè)的加強”這一目內(nèi)容時，我用多媒體顯示“文革”中?人斗人?的幾張圖片，提出問題：為什么現(xiàn)在我們看不到這種現(xiàn)象？經(jīng)過討論，學生認識到健全民主與法制的重要性。我又聯(lián)系到剛發(fā)生不久的“3.14”西藏拉薩打砸搶燒事件，通過畫片的展示，讓學生分析其性質(zhì)。學生認為他們的行為是違法的，手段是不正當?shù)模瑧艿椒傻闹撇?。從他們的話語、表情中，我感到了他們的是非觀明確，法律意識較強。實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓枯燥的書本因為有了生命的氣息而鮮活起來。
3、適時適度滲透鄉(xiāng)土歷史，拉近學生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學生與課本歷史的距離，使學生更進一步了解課本知識，還有利于加強學生對家鄉(xiāng)歷史的認識，以更好地理解現(xiàn)在，更堅定的走向未來。
二、注重教學過程的趣味化，為歷史教學增添“活力”。
1、導入趣味化，激發(fā)學生的學習積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學生們的注意力，把學生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？（學生已有的知識判斷學生總認為華盛頓排第一）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，注重學生的心理特點，以此引起他們的興趣、好奇，進而萌發(fā)進一步學習的愿望，自然而然地進入了新課講授。其他，在教學實踐中2許多有經(jīng)驗的老師都有其成功的經(jīng)驗，有的講故事，有的猜謎語，有的放音樂，手段不一而足，但其目的只有一個----引起學生學習新課的興趣。
2、設(shè)置問題情境，激發(fā)學生的思維興趣。新課程理念強調(diào)歷史教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。所以歷史教學應以問題教學為中心，通過學生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。學生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學生對知識內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。如學習《法國大革命》，我依據(jù)教材里的兩張圖片，法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》，設(shè)計了系列問題引導學生進行新課的學習和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當時什么樣的現(xiàn)狀？根據(jù)你的理解什么人的反抗意愿最強？為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級革命呢？資產(chǎn)階級想在這場革命中得到什么呢？結(jié)果怎樣呢？你認為這場革命是成功的還是失敗的？依據(jù)是什么？學生對圖片的話題興趣在我的問題引導下，思維很快調(diào)動起來。當然，教師設(shè)置問題時一定要聯(lián)系教學內(nèi)容把握最恰當?shù)那腥肟?，設(shè)置的問題也要考慮：怎樣才能激起學生積極的反映？學生感興趣嗎？學生是否有能力解決這一問題？解決問題后學生能否生成新的認識？能否更深入地學習歷史？一般而言，學生在課堂上對問題的積極反應，本身就說明問題引起了學生思維的興趣，教師把握好教學的節(jié)奏，使其循序漸進，符合學生的認知邏輯，這樣學生不僅享受到思維的快樂，教學的有效性也大大提高。
3、結(jié)束語巧設(shè)疑點，誘發(fā)學生無限想象。寫作文講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，即精巧、吸引人的開頭，豐富的內(nèi)容，點題有力的結(jié)尾。因此，在結(jié)束語時，除了點明重點，點破難點之外，為了激起學生進一步學習的興趣，制造懸念、突顯疑點也是我們的慣用手法。比如在《辛亥革命》一課的結(jié)束語中，我們可以這樣點設(shè)疑點：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心。這是一種社會的進步。為什么這樣說呢？在今后的學習過程中，我們看看那些搞復辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場就會明白這個問題。又如在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的結(jié)束語中我聯(lián)系下文設(shè)置了一個問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點的設(shè)置，使學生置身于“問題情境”中，使學生產(chǎn)生渴望，產(chǎn)生期盼，其內(nèi)心深處埋下了一根無形的線，時刻牽動他的心，給學生留下廣闊的想象空間，3從而產(chǎn)生一種欲罷不能的“探究學習”的心境，引發(fā)學生帶著問題繼續(xù)學習新的內(nèi)容，從而為上好后面的課程做好鋪墊。
三．注重教學方法的多樣化，為歷史教學增添“異彩”。
1、少講多學，學生是學習的主體，學生通過自學探究對學習的內(nèi)容初步了解，教師通過學生的自學調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生學習中遇到的問題和難點，以學定教，有的放矢，教師有針對性的教，學生有針對性的學，這樣學生真正成為了學習的主人，大大提高教學的有效性。
2、教師可以憑借實物、模型圖畫等直觀教具教學，對學生進行多種形式的課堂教學，增強對歷史的真實感知，提高學生的學習興趣。
3、要運用現(xiàn)代科技手段，特別是計算機多媒體輔助教學手段的運用，利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn)，進一步增進學生的感官刺激，提高興趣，促進對歷史知識的領(lǐng)會、理解、掌握。
4、運用競賽形式進行練習。初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點，在課堂上適當運用競賽的形式，能改變課堂教學的單調(diào)性，使學生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，教學印象極為深刻。同時，競爭的結(jié)果也會使勝利的一方體驗到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產(chǎn)生了努力學習的強烈愿望。經(jīng)常有同學向我要求，以后的課堂教學多用這種形式。
5、適時適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學簡單地理解為“史話教學”，以為上歷史課就應當大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學過程中根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和教材的具體內(nèi)容，適時適度地插入一些歷史故事，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學生思維還是有幫助的。如講鴉片戰(zhàn)爭時，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個別正在走神的學生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學生們在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時，深刻地認識到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。
6、要注重進行學科滲透。在教學過程中，如果能適當?shù)貪B透其他學科的知識，不僅能給學生新鮮感、趣味感，而且還有助于學生將其所學的各科知識融會貫通。
八、無恥），“袁世凱千古中國人民萬歲（暗含袁世凱對不起中國人民）”。學生通過對對聯(lián)的理解加深了對袁世凱的認識，為他的所作所為感到羞恥。
8、開展各種實踐活動。如實地考察、調(diào)查研究、圍饒某項主題出歷史板報、寫小論文等。
參考文獻資料：
（1）馬麗忠《最好的教育是給學生最合適的教育》蘇州教育國際交流學會海外教育觀察2010（2）。
（2）李起明《初中歷史新課程校本教研問題與指導》陜西師范大學出版社2005。
（3）葉讕《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》教育研究1997（9）。
有效教學策略心得體會篇二
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師?！笨吹竭@句話起初的時候我很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學啊！有的時候真恨不得能代替他去學。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學策略》書后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為學生不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師？我覺得應該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
有效教學策略心得體會篇三
有效教學策略就是老師通過課堂的教學活動，運用正確有效的教學方法策略。數(shù)學課堂教學的策略是否有效，既要看學生本堂課的收獲，又要注重培養(yǎng)學生發(fā)展的思維。經(jīng)過對有效課堂策略相關(guān)理論知識的學習探討，結(jié)合自身多年的教學實踐，對創(chuàng)設(shè)有效課堂提出以下幾個策略。
情感是學習的動力，是學生學習進步的主要自身因素。課堂上運用增強情感策略，主要是增強學生對數(shù)學科意義作用的認識，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的深厚情感。感情深厚，才能培養(yǎng)起濃厚的興趣，才能在遇到學習挫折時不動搖。古人說的好：“水不激不躍，人不激不奮?！币粋€人在沒有受到刺激的情況下，他的能力就不能完全的發(fā)揮出來。新課程倡導學生主動參與，樂于探索，這就要求教學過程應當成為師生共同建構(gòu)知識和人生的生活過程。認識是情感的基礎(chǔ)，是點燃情感的引線。因此，激勵情感的策略方法主要是設(shè)法讓學生增加對數(shù)學的認識，要從數(shù)學與生產(chǎn)生活的密切關(guān)系來提高學生的認識。
思維能力的培養(yǎng)學習的主要任務之一，是數(shù)學教學的靈魂，初中數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識的技能，更重要的是通過課堂教學發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，優(yōu)化他們的數(shù)學思維品質(zhì)，就是學會學習，達到無師自通。有一個教育家說過：教是為了不教。從我多年的教學的經(jīng)驗，我認為應當特別重視以下幾點：第一，教學中應留有讓學生思維的時間和氛圍，需要設(shè)趣引疑，讓學生愛思維，積極主動思維，形成濃厚的課堂思維氣氛，多表揚學生的思維積極性，盡管學生的思維錯了，也不能批評，而要肯定學生思維積極性的可貴。同時通過教師自身數(shù)學教學思維的張與馳不斷激發(fā)并引導學生歸納與演繹，引發(fā)學生積極主動的數(shù)學思維，通過有效的思維活動過程優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)，提高數(shù)學思維能力。第二，數(shù)學中應關(guān)注學生探索性、研究性、理解性的數(shù)學學習過程，注意對學生數(shù)學活動經(jīng)驗、數(shù)學思考方法的有效分析，注意教給學生符合數(shù)學學科特點的思維方法和技巧，并引導學生進行經(jīng)常性的學習反思。第三，教學中應關(guān)注數(shù)學學習困難的學生，要有效運用因材施教的教學原則，課后適當輔導，多留一些思考問題給這些學生，教給他們基本的數(shù)學思維方法，切實發(fā)展他們的數(shù)學思維能力。
1.創(chuàng)設(shè)問題課堂情境，促進學生自主學習。數(shù)學學習過程既是一個認知過程，又是一個再創(chuàng)造的過程，在教學中只有學生自覺、主動、深入?yún)⑴c學習的過程中來，才是真正體現(xiàn)和發(fā)揮了學生的主體作用，才可以實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)新與應用，在學習中學會學習，自主發(fā)現(xiàn)。而創(chuàng)設(shè)帶有趣味性、啟發(fā)性的問題情境，為學生提供能激起探求知識、引發(fā)思考的問題，就能讓學生在新舊知識之間或生活實際中，積極主動參與學習。
2.重視學生動手操作能力，讓學生在操作中學習。操作是一種發(fā)展思維的重要教學活動，也是學生獲得知識的一個重要途徑。引導學生動手操作，讓學生培養(yǎng)了動手能力，學生容易獲得成功的體驗。讓學生在實踐中探求規(guī)律，不但能培養(yǎng)學生獨立思考、主動獲取知識的能力，而且能充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在探索中自主學習。比如勾股定理的證明，通過學生動手操作，就很容易明白，這一則激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，二則培養(yǎng)了學生一種思維的品質(zhì)。因此，在教學中，我們應注重學生的動手操作，使學生能在動手中積極思維，成為探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主人。
3.鼓勵學生多質(zhì)疑，養(yǎng)成愛思考的品質(zhì)。學起于思，思源于疑。在課堂上我們引導學生善于發(fā)現(xiàn)疑點和問題。在教學時我們應根據(jù)學生好奇、多問、求知欲強等特點，鼓勵學生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見。這樣不但能讓學生自主參與學習、主動探求知識，更能促使學生掌握自主學習的方法，拓展學生的思維。
學生的知識包括理論和實踐，是學生積極主動的學習過程，在學習過程中起主體作用。因此，教師在教學中應當以組織者、合作者和引導者的角色，引導學生把獲得的個人經(jīng)驗內(nèi)化，從而主動地參與到整個學習過程中去。
學生的數(shù)學學習過程的本質(zhì)是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學知識的理解的過程，即是一種再創(chuàng)造的過程。教師應該注意調(diào)動學生學習的一切積極因素，課堂上向?qū)W生提供充分的學習數(shù)學的活動的機會，讓學生在自主探究和合作交流的學習過程中獲得的數(shù)學知識和技能、思想和方法，是自己深思熟慮、去偽存真、真正理解的廣泛的數(shù)學經(jīng)驗，完成知識的建構(gòu)。
總而言之，有效教學策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。要創(chuàng)建一個成功有效的課堂，我們數(shù)學教師特別要不斷去研究，去反思，千方百計讓枯燥的數(shù)學變得有趣起來，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使學生獲得明顯的具體的進步或發(fā)展。這樣的數(shù)學課堂教學一定是最受學生歡迎的，課堂教學效果最優(yōu)的數(shù)學課堂，從而建立有自己特色的有效教學的課堂。
有效教學策略心得體會篇四
上個星期我們聽了肖川教授的演講報告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會做一小結(jié)。
（1）情境創(chuàng)設(shè)應目的明確。一節(jié)課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設(shè)定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學的一種預設(shè)，設(shè)計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計；教學方式方法的設(shè)計；教與學活動的設(shè)計；教學語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學的流暢，設(shè)計能避免教學的盲目性，設(shè)計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強調(diào)教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學內(nèi)容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
從今后，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思；課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生？那一部分是教學的亮點？什么樣的問題學生喜歡答？那一部分教學效率高？下節(jié)課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
有效教學策略心得體會篇五
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師?！笨吹竭@句話起初的時候我很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學??！有的時候真恨不得能代替他去學。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學策略》書后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為學生不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師？我覺得應該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的.教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
《新課程背景下的有效課堂教學策略》，根據(jù)對課堂教學的深入研究，通過整合與創(chuàng)造，總結(jié)出了行之有效的課堂教學行動策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進行了剖析；另一方面，通過對課堂教學典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實際的結(jié)合點，總結(jié)出實踐教學中的成熟經(jīng)驗等，將促進廣大初中教師通過學習，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學技能得以提高。
全書共五篇，每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進行了剖析；最后是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。同時本書也給出了大量的課堂實例，真正的體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
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有效教學策略心得體會篇六
地理教學是社會科學教學體系的一部分，能夠使學生對地球、國家、民族、地區(qū)等方面進行全方位的了解和了解，并激發(fā)他們的地理意識和地理思維能力。但是，學生們在學習地理時經(jīng)常會面臨一些困難，例如感覺抽象、過度專業(yè)化、思考不足等。為了解決這些問題，我們必須開發(fā)出更有效的教學策略。
第二段：提高學生參與度。
在地理教學中，引導學生積極參與是非常重要的。我們可以通過各種方法鼓勵學生參與，例如組織小組討論、進行現(xiàn)場觀察、項目研究等。此外，我們還應該在地理教學中使用多媒體技術(shù)，例如動畫、圖表等，以吸引學生的注意力并更好地激發(fā)他們的學習興趣。
第三段：體驗式教學。
地理教學的有效策略之一是體驗式教學。我們可以通過組織地理實踐活動，例如參觀博物館、考察河流、休閑觀光等，來增強學生對地理科學的了解和理解。此外，我們還可以引導學生親身體驗地理現(xiàn)象，例如使用模擬器或虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行自然災害模擬等。
第四段：創(chuàng)造性教學。
地理有效教學策略的另一種方法是創(chuàng)造性教學。我們可以組織學生制作海報，模型，游戲，故事等，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們理解和記住地理知識。此外，我們還可以組織小組或個人項目，讓學生自主選擇或設(shè)計研究主題，然后展示和分享他們的觀點和成果。
第五段：案例。
地理學院的每個教師都可以從不同的有效教學策略中選擇適合自己的方法，例如，有的教師可能傾向于使用多媒體技術(shù)，例如視頻和圖表來激發(fā)學生對地理的認識；還有一些教師可能更喜歡組織實地調(diào)查和野外考察，以幫助學生更好地了解地理現(xiàn)象并加深印象。這里，我想分享一個教師的案例，她在地理教學中使用了情境模擬教學法，讓學生親身體驗氣候變化以及地球上其他相關(guān)問題，并根據(jù)學生所做的決策的結(jié)果進行反饋和探討，幫助學生更好地理解氣候變化和其他相關(guān)問題。
總結(jié)：
地理教育旨在幫助學生培養(yǎng)他們的地理思維能力和地理意識。為了取得良好的效果，我們必須在地理學的教育實踐中采用一些有效的教學策略。然而，這些策略取決于教師們的想法和具體實踐。在實現(xiàn)地理教學目標的過程中，我們不僅要提高學生的參與度，并應采用體驗式教學、創(chuàng)造性教學等方法，以培養(yǎng)學生對地理科學的興趣和學習熱情。
有效教學策略心得體會篇七
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學生完全按照事先設(shè)計好的教學過程參加學習，應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調(diào)整教學內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預設(shè)與生成關(guān)系，談幾點淺潛的認識。
（1）及時調(diào)整預設(shè)，給生成騰出空間。
課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設(shè)也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應該及時調(diào)整好自己的預設(shè)，給生成騰出空間。當然，能不能合理處理還需教師臨場應變的能力，大凡特級教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
（2）尊重學生的生成，給學生的生成營造氛圍。
如果每次學生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養(yǎng)學生顯然不是很有效。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發(fā)般吐露出來，這時不讓學生去自主研究也不行了。
（3）在“預設(shè)”中給生成留足空間。
在教學中，預設(shè)是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設(shè)是有彈性的、有留白的預設(shè)。因為教學過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學生的原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
綜上所述，課堂教學并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學是一個動態(tài)生成的過程，教學的生成性并非意味著不需要預設(shè)，而是教師需要不斷在預設(shè)與生成中尋求一種平衡。
數(shù)理教研組。
夏方軍。
有效教學策略心得體會篇八
總結(jié)。
出了行之有效的課堂教學行動策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進行了剖析；另一方面，通過對課堂教學典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實際的結(jié)合點，總結(jié)出實踐教學中的成熟經(jīng)驗等，將促進廣大初中教師通過學習，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學技能得以提高。
全書共有五篇，分別是：
第一篇：課堂教學中的預設(shè)與生成；
第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；
第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略；
第五篇：擴大課堂教學評價正向價值。
每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進行了剖析；最后是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。同時本書也給出了大量的課堂實例，真正的體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
對這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，并把自己認為好的語句、方法勾畫出來，然后是再對勾畫出來的部分摘抄，并結(jié)合自己的實際教學情況仔細品味，查找自己教學中所困惑的情況，對照著目錄，最后我又精讀了部分篇章中我認為經(jīng)典的問題。
問題2用教學機智最大化“偶發(fā)事件”潛價值。
踐者。”那教育機智哪里來？首先教師要有愛心，要把學生、學生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的獨創(chuàng)點；再就是教師要善于學習，學生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，“擇其善者而從之”。在課堂教學過程中要做到“處變不驚”，要做到得心應手的處理學生拋給你的難題，非一日之功，努力學習，不斷積累，讓自己成為一個“雜家”真正實現(xiàn)高效課堂。
問題4激活學生學習自主性的七點建議。
這一部分我讀的是最仔細，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學的效率可以分為兩個方面，一個課堂上教師教的效率，另一個就是課堂上學生學的效率。假如我自己教的效率提高了，但學生的效率沒有提起來，課堂這駕馬車也是跑不快的，所以要教與學同步進行。我翻來覆去的讀，可怎么也找不到“七點建議”，也不知道是哪兒出錯了，這是題外話，下面我說說對這部學習的認識。
從作者闡述的來看，學生學習自主性的激活主要是提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，成大事者無不對所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個問題，就是如何刺激學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生自主的去學習？以前學生的內(nèi)驅(qū)力是好好學習，考一個好的學校，改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學生生活已不是問題，也就沒有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，那他們的學習的內(nèi)驅(qū)力又是什么？我也不止一次的和同事們探討這個問題，一直不得其解。
讀完這一部分我找到了答案，那就是學習的興趣。興趣是一種不竭的動力，它能激發(fā)學生全身心的投入到學習中去而樂此不疲。而不激發(fā)學生的學習興趣，只是一味的壓制學生去學習，將導致學生的學習效率低下，學習成績也難以提高。壓制式的學習，近期學生可能也有學習的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時會偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長久的關(guān)注自己的學習。一旦引導學生真正產(chǎn)生學習興趣，學生自動的激發(fā)其內(nèi)在的學習欲望和學習的主動性，學生在學習的過程中會自覺的反思自己的學習效果，自發(fā)的檢測自己的學習情況，隨時調(diào)整學習狀態(tài)，直指自己的目標。
問題6課堂教學目標的偏差與糾正策略。
什么是有效教學？我一直在考慮這一問題，讀了這一部分我明白了一個道理，那就是：有效教學，始于期望達到的目標。也就是說沒有目標的教學，不可能成為是有效教學，課堂教學的低效主要原因是我們沒有設(shè)定預期的目標，有了正確合適的課堂教學目標，學生、教師都會有方向，必然會提高效率。有了正確的教學目標，教師也就不會只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學生的學的方面了。
正確的方法指導。學到什么效果，這就是當堂檢測，看看學生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容，通過及時的反饋，使學生及時的反思改正。
這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細的體會，總的來說一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我應該努力學習、實踐，做一個教育改革的身體力行者。沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實，就要把教育理念應用到具體的教學中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出真正適合教學的教育理念。
有效教學策略心得體會篇九
記得一位教育家曾說過這樣一句話：
沒有學不會的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時候很生氣，我們做老師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個老師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學??？有的時候真巴不得能代替他去學。但是看了這份報導，我的原本的觀點在頭腦中漸漸退去，為甚么會這么說呢？緣由很簡單，由于學生不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為甚么不喜歡老師??？我覺得應當有以下幾方面的緣由：
1、有些孩子是由于自尊心遭到了傷害，比如遭到諷刺，譏諷；遭到不應有的干涉；與家長、同學或老師發(fā)生矛盾等，特別是當和老師發(fā)生矛盾時，他更不可能把精力專注與學習。
2、有的時候是老師、家長對學生的期望太高，孩子由于沒有到達目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學了。
3、有的時候我們老師沒有適應人本教育，自己也不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能走進學生的心靈世界，與學生建立******的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺少課堂管理的技能，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生由于不專心答不上來，就故意進步嗓門，將其一軍：
某某同學，請你重復一遍剛才老師講的話。這樣讓他下不了臺的老師他怎樣會喜歡呢？不喜歡的老師又怎樣能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，激起不起學生的學習愛好，這樣他更不會樂學了。所以為了做一個好老師，一個能被學生認同的好老師真是太不輕易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學習行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。接著要在課堂上確立公道的教學內(nèi)容，學生的留意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要捉住學舌功能的故意留意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制留意力。固然還要多創(chuàng)造一些學生感愛好的教學活動；對課堂題目的處理要機靈奇妙，比如：
拐彎抹角法、眼光暗示法、變換音調(diào)法、行為知道法、心領(lǐng)神會法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師鑒戒。最后是對學生的評價，在評價時要正確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學生才能更為專注地投入到學習中來。
一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾以為，在現(xiàn)代課程中，教師是同等中的首席。作為同等中的首席，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
（1）新課程要請教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交換的空間與時間，這類合作交換的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交換、小組合作、組織交換、全班交換等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織情勢，這些組織情勢就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交換的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
附送：
學習體會學習《未成年人保***》心得體會心得體會《未成年人保學習。
學習《未成年人保***》心得體會近幾年，校園安全事故時有發(fā)生，未成年人被成年人控制賣藝、乞討、叫賣的現(xiàn)象呈上升趨勢，不少青少年沉迷網(wǎng)絡不能自拔，少年犯罪呈低齡化趨勢，未成年人吸煙飲酒的現(xiàn)象隨處可見，今年6月1日新修訂的《未成年人保***》正是在這一背景下出臺的。新法有這幾個特點：
要育好人，各個方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師，應當做好以下幾方面工作：
一、樹立事業(yè)心，增強責任感，熱愛教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)。教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。
二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是牢牢把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠往換取學生的真誠，以自己的純潔往塑造學生的純潔，以自己人性的美好往描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德往培養(yǎng)學生高尚的品德。他們應是最能以此文來源于文秘家園身作則的人。教師時時處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規(guī)，以模范行為為學生做出表率。俗話說：
“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！?BR> 三、熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關(guān)心愛護學生。熱愛學生并不是一件輕易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生布滿執(zhí)著的愛，才能ji發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐富的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的氣力，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。
(完）。
有效教學策略心得體會篇十
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談談自己的看法。
一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位。
“改改改，學生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養(yǎng)，與時俱進結(jié)合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學習，做一個有個性的教師。
二、反思課堂教學過程。
新一輪課程改革已實施十余年了，我們應該清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺?！庇泌w立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。
三、課堂中師生的高效學習。
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！
有效教學策略心得體會篇十一
一.課題提出。
《國家數(shù)學課程標準》明確闡述了數(shù)學教育應使學生“獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能”，這標志著數(shù)學教育正發(fā)生著“從知識本位到學生發(fā)展本位，從封閉性到開放性，從強求統(tǒng)一到注重差異”的重大變革。
如何在《國家數(shù)學課程標準》思想的指導下，探求適宜小學生終身發(fā)展的數(shù)學教育方面的有效教學策略，使學生在學習數(shù)學的過程中，“緊密聯(lián)系生活實際，從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！保畲笮艿貙崿F(xiàn)《國家數(shù)學課程標準》提出的多元的教育目標，是當前我所從事的小學數(shù)學教學工作必須面臨的現(xiàn)實問題。
有效教學策略心得體會篇十二
隨著社會不斷發(fā)展，各種機會與挑戰(zhàn)也隨之而來，成功與失敗之間往往只有一線之隔，如何制定科學的、可行的有效策略，成為每個人都必須面對的問題。作為一名理工科學生，我也深刻認識到有效策略的重要性，并且通過自身的學習和實踐，積累了一些心得體會，與大家分享一下。
第二段：學習成長。
制定有效策略的第一步是學習和成長。在學習過程中，必須要找到適合自己的學習方法，建立自己的學習體系和知識框架。同時，還要積極參加各種實踐和競賽，不斷提升自己的實際操作能力和團隊協(xié)作意識。只有通過不斷的學習和實踐，才能建立起自己獨特的思維方式，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向。
第三段：分析問題。
制定有效策略的第二步是分析問題，找到問題的癥結(jié)所在。在面對各種挑戰(zhàn)時，我們必須要以客觀的態(tài)度，分析問題的根源和影響，找到合適的解決方案。對于具體問題，我們可以采用一些有效的分析工具，如魚骨圖、決策樹等，來進行全面、深入的分析。
第四段：找到解決方案。
制定有效策略的第三步是找到解決方案。在分析問題的基礎(chǔ)上，我們需要從多個角度考慮各種可能的解決方案，并進行評估和比較，找到最適合自己的方案。同時，要特別注意方案的可行性和可持續(xù)性，避免在實際操作中出現(xiàn)各種問題和困難。
第五段：實施維護。
制定有效策略的第四步是實施維護。在制定好方案之后，我們需要制定詳細的實施計劃，并密切跟蹤實施過程，及時解決各種問題和不足。同時，還需要建立好分析和反饋機制，保證持續(xù)的改進和優(yōu)化。只有通過長期的實施和維護，才能真正實現(xiàn)目標，達到事業(yè)的輝煌。
結(jié)束語。
制定有效策略是成功的關(guān)鍵之一，它既是一種方法，也是一種態(tài)度，不斷學習、分析、找到解決方案、實施維護，才能不斷提升自己的能力和競爭力，取得事業(yè)上的成功。希望每個人都能從自己的實踐中找到屬于自己的有效策略，取得更好的成果。
有效教學策略心得體會篇十三
有效的課堂教學是教師進行一段時間的課堂教學后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展。有效的課堂教學取決于課堂教學內(nèi)容與教學目標的設(shè)定及實現(xiàn)程度。從教學內(nèi)容角度看，有效的課堂教學所確定的教學內(nèi)容應該是科學的、精要的、適中的；從教學目標角度看，有效的課堂教學所確立的教學目標應是明確的、集中的、可測的；從實現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學應是以關(guān)注學生創(chuàng)新能力為核心，幫助學生自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材。
要實現(xiàn)有效的課堂教學，首先教師必須深入地研讀教材，準確把握教學內(nèi)容，深入了解學生，準確把握學習起點及需要，精心設(shè)計教學活動。在用好教材時應注意：
1．仔細研讀教材，主動駕馭教材。
教材是知識的載體，是通用的、共性的，具有簡約化的特點。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學過程。教師應樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計？習題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當蛟龍，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學了。
2．合理地確立教學內(nèi)容的廣度和深度。
教學內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學難度太小，不容易激發(fā)學生的學習興趣，教學難度太大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性。符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標的前提下，要盡可能深挖教材，對教材的內(nèi)容進行拓展延伸，這樣才能使教學過程充實、豐富。
3、細挖深掘教材中蘊涵的數(shù)學思想方法。笛卡爾說過：“數(shù)學是使人類聰明的一門科學”，而數(shù)學思想方法則是形成數(shù)學精神、科學世界觀不可缺少的條件，是學生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學生能力的橋梁。作為知識的數(shù)學往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學精神、數(shù)學思想，研究方法和著眼點，隨時隨地發(fā)生作用，使人終身受益。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線，那么蘊涵在教材中的數(shù)學思想方法就是一條暗線。
二、精心設(shè)計，合理引導。
教學設(shè)計是老師進行教學活動的先導行為，是教師在一定的教學理念指導下，為實現(xiàn)教學目標而對教學內(nèi)容進行加工、擬定教學過程的活動。這一過程既是課堂教學的準備，又決定著教學的實施與效果。好的教學設(shè)計能使學生增長知識，發(fā)展智慧，體驗到探索學習的情趣和學習成功的快樂。
1．以有效的情境點燃學生的求知欲。
以學生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學習新課的認知興趣上來，是激發(fā)學生積極主動學習的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學生產(chǎn)生了學習的欲望，就會獲得認知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學生成為學習的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學學習從某種意義上來說，又是一種體驗學習，體驗是最好的教育，只有學生真心感悟，親身體驗到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學習過程中，只有讓學生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識的形式過程，學生的想法、見解才能在表達碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構(gòu)，真正成為學習的主人。為實現(xiàn)有效探究，關(guān)注以下三個問題：
一是哪些情況需要學生探究。
一般來說，形成性知識需要學生探究，即形成數(shù)學概念、定律或公式的過程和方法，包括解決問題策略多樣化；規(guī)定性知識，不需要學生探究，即概念的約定屬性等。二是如何組織學生有效探究。首先教師應為學生搭好探究的平臺，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問題。搭建好使學生明確任務的問題式平臺；讓學生經(jīng)歷操作、實驗、填表、記錄、分析等過程，搭建好讓學生探究的實踐式平臺；采用與教材對照，與他人比較等方式搭建好讓學生進行評價的參照式平臺。其次教師應提供最佳的探究時空，使學生完成有效的探究活動。3．用巧妙的引導，實現(xiàn)學習的有效性。
學生學習的過程是知識不斷積累、認識逐步深化的過程，啟發(fā)學生積極思維、主動探究，既能有效地鞏固深化知識，又能使學生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展。只有適時、適度、適法的引導，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。
適時體現(xiàn)在：
（1）妥善處理，先與后的關(guān)系。是先引導再探究還是先探究再引導，教師根據(jù)具體情況靈活處理。
（2）妥善處理好主與次的關(guān)系。當學生的思路偏離學科特征時，教師應引導轉(zhuǎn)向；當學生思路出現(xiàn)障礙時，教師必須排憂解難、點拔指導。
（3）妥善處理優(yōu)與多的關(guān)系。當學生的思路與他人重復時，應引導學生另覓新法；當學生思維活躍，解決問題的策略多樣化時，應引導學生取長補短，完善和優(yōu)化自己的方法。
適度體現(xiàn)在：應以學生的認知水平為度，以學生的能力發(fā)展為度，以學生的情感價值觀為度。
適法體現(xiàn)在：應讓學生在學習方法上得法。如：如何與文本對話，引導學生學會看書自學、自評；如何進行實驗、操作；如何開展討論分析；如何學會觀察、思考等等。
課堂教學中的動態(tài)生成是指在彈性預設(shè)的前題下，教師根據(jù)復雜的課堂變化，以學生的課堂反饋等生成資源為契機，及時調(diào)整教學計劃，改變教學策略展開教學。在這一過程中，教師應因?qū)W情的變化，對教學過程進行適時合理的調(diào)整，遵循學生的學習規(guī)律展開教學；在這一過程中，師生應雙方積極對話，思維不斷碰撞；在這一過程中，教師應通過充滿智慧的勞動，實現(xiàn)學生知識、能力或方法的自我建構(gòu)。
在我們大力提倡精心預設(shè)、精彩生成的同時，伴隨而來的是教師在實踐中經(jīng)常碰到這樣的問題：如何及時捕捉學生的疑問、想法、創(chuàng)見，因勢利導，讓生成成就精彩。
1．關(guān)注“節(jié)外生枝”
在動態(tài)的教學中，過程遠比預設(shè)和計劃生動、豐富，學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂，因此，往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時教師不能拘泥于預設(shè)，而必須冷靜面對，捕捉有價值的“意外”資源，給予適時引導，并即時納入彈性靈活的臨場設(shè)計中，讓學生順著自身的“意向”不斷深入。2．善待“錯誤資源”
學生的思維具有局限性和片面性，他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象，而缺乏對其本質(zhì)特征的把握，因此，學生的思維出現(xiàn)偏差時，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面應把學生的錯誤當成一種教學資源，引領(lǐng)學生探究，得以及時撥亂反正，那么我們的課堂教學就會因“錯誤”而精彩。
3．挖掘“與眾不同”
每一位學生都是一個獨立的個體，他們都有自己獨特的思維方式，當學生有了一些非常規(guī)的想法、舉措，教師不能囿于自己的一般認識，輕易的否定學生，而要給學生機會讓他們?nèi)フf、去做，并順著學生的思路，挖掘其“閃光點”，給予肯定與贊賞，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分，促成精彩的動態(tài)生成，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。
總之，有效課堂教學應給予學生在學習過程中大量的參與和自由表達的機會；應千方百計地讓學生展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；為學生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
有效教學策略心得體會篇十四
“有效策略”是指在特定場景下實現(xiàn)最佳目標的方案或方法，是企業(yè)管理，市場營銷，個人發(fā)展等領(lǐng)域中普遍使用的重要概念。無論在哪個領(lǐng)域，擁有并實施有效的策略都非常重要。本文將介紹我在不同領(lǐng)域中獲得的有效策略，并分享我的心得體會。
第二段：企業(yè)管理中的有效策略。
企業(yè)管理的有效策略可以包括提高產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化供應鏈，提供優(yōu)質(zhì)的客戶服務等一系列方法。就我的經(jīng)驗而言，有效的策略應具備以下特點：明確目標，系統(tǒng)化計劃，落實具體細節(jié)，監(jiān)督執(zhí)行和進行適時修正。在這方面，我可以借鑒一些成功企業(yè)的案例，例如蘋果和谷歌等。他們總是能在市場上保持領(lǐng)先地位，這是因為他們在企業(yè)管理上堅持實施有效的策略。
第三段：市場營銷中的有效策略。
市場營銷的有效策略包括了解目標受眾，制定有效的宣傳計劃，利用好社交媒體等。如今，越來越多的企業(yè)選擇利用數(shù)字平臺作為宣傳工具，例如谷歌廣告和Facebook廣告等。這些平臺可以幫助我們確定目標受眾并準確投放廣告。而在實施這些策略時，我們需要確保創(chuàng)意和內(nèi)容具有吸引力，并與品牌形象一致。
第四段：個人發(fā)展中的有效策略。
個人發(fā)展的有效策略包括選擇正確的職業(yè)道路，開發(fā)技能，建立人脈和優(yōu)化時間管理等。在個人發(fā)展過程中，我發(fā)現(xiàn)制定清晰的目標和計劃非常重要，可以幫助我更好地掌握時間和資源，并有意識地朝著自己的目標前進。我還注意到建立人際關(guān)系對于實現(xiàn)個人目標非常重要，可以幫助我建立信任和提高影響力。
第五段：結(jié)論。
在各個領(lǐng)域中，了解世界的趨勢，并制訂出有針對性的策略，對于實現(xiàn)目標和取得成功至關(guān)重要。有效策略的具體實施需要實踐和不斷嘗試，并需要根據(jù)具體情況進行調(diào)整。在實踐過程中，我們應該保持學習的態(tài)度，積極借鑒成功經(jīng)驗，并接受失敗的教訓。只有通過不斷地努力，我們才能實現(xiàn)自己的目標并贏得人生成功。
有效教學策略心得體會篇十五
隨著新課程改革實驗的不斷深化，小學數(shù)學課堂教學的有效性問題已經(jīng)成為當前教學領(lǐng)域中的一個重要課題。經(jīng)過2017年的安徽遠程培訓網(wǎng)上學習，結(jié)合自己10多年的教學實踐，學習和觀察；我將試著從轉(zhuǎn)變教學觀念，積極探索有效教學和實施有效教學所面臨的問題以及有效教學所努力的方向等方面談談有效教學的策略，以便更好的激發(fā)學生求知欲，使學生愛學、能學，提高課堂效益，為學生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
怎樣才能讓學生用最短的時間、獲得最大的收獲并擁有積極的情感體驗，在讓學生掌握知識的同時注重于學生素質(zhì)的積淀，締造有效、甚至高效的課堂教學，這是課堂教學改革走到今天，許多同行們都在苦苦思考和探索的問題。
一、我們必須轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。這是有效教學的前提。
要想有效教學，必須轉(zhuǎn)變落后的觀念。我們要用心學習先進的教學理論。有的老師經(jīng)常說，這節(jié)課講不完，下節(jié)課接著繼續(xù)上。我們要重視有效教學，虛心的學習有關(guān)的書和觀看視頻，積極參加有關(guān)的學習和培訓；以提高教師的有效教學的水平。
二、我們要積極探索，實施有效教學，這是有效教學的關(guān)鍵。
根據(jù)遠程培訓和平時積累，下面我就小學數(shù)學課堂有效教學的策略進行探討和總結(jié)。
（一）、 準確把握教材，合理定位目標
不同的，一年級只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。這只是讓學生觀察具體的實物，不要求觀察較為抽象的幾何形體。二年級是方向和位置，三年級年級在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的 位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到簡單物體或兩個及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。這三個年級的內(nèi)容既有連續(xù)性又有發(fā)展性，層層推進，拾級而上。教學中如果有了這樣的理解作基礎(chǔ)，就能準確定位各個年級的教學目標、教學重點、教學難點，課堂教學的有效性就更強。因此，對教材的整體把握是每一個教師開展有效課堂教學的基礎(chǔ)。
（二）、 創(chuàng)設(shè)有效情景，實現(xiàn)有效合作
1、創(chuàng)設(shè)有效的學習情景。
情景創(chuàng)設(shè)應貼近生活。情景不僅應是現(xiàn)實的，還應該是承載數(shù)學知識的一個平臺，是改變枯燥、抽象數(shù)學教學的重要手段。教學應從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，用兒童的眼光去尋找那些現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性，并且與兒童的生活背景密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)使他們樂于接受的學習情景。情景創(chuàng)設(shè)是內(nèi)在需求。它不僅應吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更應該是引發(fā)學生的認知沖突，點燃學生心中探究激情，成為學生繼續(xù)學習新知的“內(nèi)在需求”。有效的情景創(chuàng)設(shè)能促進學生進行較為深刻的數(shù)學思考，有利于解決問題。情景創(chuàng)設(shè)應重在啟迪思維。有價值的教學情景應在生動的情景中蘊含一些有思考力度的數(shù)學問題，教師只有根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學味”的情景，使學生的思維在不斷的碰撞中得到提高與升華，讓他們始終處于積極有效的.思維活動中。在進行《年、月、日》的教學中，我先請同學們猜謎語，猜一猜老師帶來了什么東西，投影出示：一物生來真稀奇,身穿三百多件衣.每天給它脫一件,脫到年底剩張皮。這一謎語學生非常感興趣，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
2、開展有效的合作學習活動。
合作學習雖然是一種學習方式，但不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要小組合作才能完成。組織學生開展小組合作學習 必須把握合作學習的契機才能確保合作學習的有效性。
（1）當學生完成某一學習任務，而這個任務又可以分解成幾個子任務，由小組成員各自承擔一個子任務，依靠集體的力量來完成這個學習任務時，是開展合作學習的較佳時機。例如，教學“三角形的內(nèi)角和”一課時時，教師可把探究內(nèi)角和的任務分為探究銳角三角形的內(nèi)角和、直角三角形的內(nèi)角和、鈍角三角形的內(nèi)角和三個子任務，由學生分別來完成探究任務，最后達成共識，概括出三角形的內(nèi)角和是180°。
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有效教學策略心得體會篇十六
小學家訪是一項非常重要的工作，它為教師和家長之間搭建了溝通的橋梁，促進了教育者和家庭的更好合作。然而，如何有效地進行家訪，了解家長的想法和孩子家庭環(huán)境的情況，是每位教育者面臨的挑戰(zhàn)。本文將分享一些我在小學家訪過程中總結(jié)的有效策略和體會。
第二段：明確目標和溝通方式。
在進行小學家訪時，第一步應明確目標和溝通方式。我們需要明確自己希望通過家訪了解什么信息，比如孩子在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)、家庭的期望和關(guān)注點等。同時，我們還需要選擇合適的溝通方式，可以通過面談、問卷調(diào)查、家訪表等方式與家長交流。這樣可以確保我們收集到的信息準確，有利于我們的教育工作。
第三段：積極傾聽和尊重家長意見。
在進行小學家訪時，我們不僅需要提問，還需要積極傾聽和尊重家長的意見。每個家庭都有其獨特的情況和關(guān)注點，我們應該尊重并傾聽他們的意見和想法。同時，我們也應盡量回答他們的問題，解決他們的疑慮，給予他們幫助和支持。只有這樣，我們才能建立起與家長的良好關(guān)系，促進孩子的全面發(fā)展。
第四段：積極和家長共同制定目標和計劃。
小學家訪也是促進家庭與學校之間合作的機會。在家訪過程中，我們可以和家長一起探討孩子的學習情況和發(fā)展目標，并共同制定個性化的學習計劃。這樣不僅可以充分發(fā)揮家長的作用，激發(fā)孩子的學習積極性，也可以加強家庭對孩子教育的關(guān)注和支持。同時，我們還可以與家長商討如何共同應對孩子在學習中遇到的困難和問題。
第五段：建立家長學校合作機制。
小學家訪不僅是一次短暫的交流，更應是家庭和學校之間建立長期的合作機制的開端。我們需要與家長建立良好的溝通渠道，及時了解孩子在家庭和學校中的表現(xiàn)，共同關(guān)注和解決孩子的問題。此外，我們還可以組織家長學校合作的活動，如家長會、家庭作業(yè)指導等，促進家長積極參與學校的教育工作，并與我們一起為孩子的成長努力。
總結(jié)：
小學家訪是一項重要的工作，通過有效的策略和努力，我們可以更好地了解孩子的家庭環(huán)境和家長的期望，促進教育者和家庭的合作。在家訪過程中，我們應明確目標和溝通方式，并積極傾聽和尊重家長的意見。同時，我們還應積極與家長共同制定目標和計劃，并建立家長學校合作機制，以共同促進孩子的全面發(fā)展。通過這些努力，我們可以建立起與家長的良好關(guān)系，為孩子的成長提供更好的支持和幫助。
有效教學策略心得體會篇十七
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。例如,在講授“乘方運算”內(nèi)容時,我先拿出一張紙,把它對折又對折,反復幾次,然后問學生“如果這張紙厚0.02毫米,我們把它這樣對折32次將有多厚?”學生馬上激發(fā)出濃厚興趣,分別猜測估計,有的說“有課桌那么高”、有的說“兩米高”??好的同學能列出表達式說“有0.02×232毫米高。”當我把這個數(shù)算出來后比世界最高峰珠穆朗瑪峰還要高時,學生全都感到無比驚訝,此時大大激發(fā)了學生的求知欲。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
有些問題對于個人而言較難獨立完成，但又是在學生力所能及的范圍內(nèi)，這樣的問題學生會產(chǎn)生強烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當?shù)闹笇?，使得問題變得越來越清晰，這樣相對于個人獨立解決問題變得容易且深刻。例如：在教材中有這樣一個課題“制成一個盡可能大的無蓋的長方體”：用一張正方形的紙怎樣才能制成一個無蓋的長方體？怎樣才能使制成的無蓋的長方體的容積盡可能大？這樣的問題對于學生來說具有很大挑戰(zhàn)性，因而適合開展小組合作學習，進行分工協(xié)作，彼此信任，相互支持，教師給予適當指導，最終在大家的共同合作下完成課題作業(yè)。
5、發(fā)揮學生主體作用，讓課堂變得熱烈主動。
引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
把學生分成a、b、c三個層次，對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，如完全平方公式的訓練題：把下列各式分解因式：
有效教學策略心得體會篇十八
學生學習知識的地點主要在課堂，師生接觸最多的也是在課堂，課堂既是教與學活動的時空場所，也是師生對話與交流的社會舞臺。怎樣在這個舞臺上通過教師的引導讓學生盡情表演，實現(xiàn)“高效課堂”的教學目標？只有積極實施有效教學策略，才能打造信息技術(shù)的“高效課堂”。
教學策略一般是指課堂教學策略，包括教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略三個方面。教學策略與有效教學有著密切的關(guān)系，有效的教學才能實現(xiàn)教學的預定目標并得到延伸。
一、通過教學準備策略實現(xiàn)有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”。每門學科都有自己的特點，教學方法并非是固定的模式，應針對自己的學科特點合理進行教學準備。信息技術(shù)學科的特點是學生的操作多，理論知識要緊密與實踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時間是學生在操作，教師以任務驅(qū)動的形式開展教學。
教學準備策略是指教師在教學前所要處理的問題解決行為。包括教學目標、教學資源、教學行為、教學組織及教學方案。教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)三維目標的課堂實現(xiàn)。
教學目標制定時，要明確教學活動追求什么目的，要達到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學生的學習動力，使學生產(chǎn)生要達到目標的愿望。充分研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異發(fā)揮選擇合適的教學資源，呈現(xiàn)多樣化的教學行為組織教學，從而出較佳的教學方案。
在ppt的教學中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來學習多媒體作品的需求分析，在制作教學目標時，可確定讓學生自定作品主題，以小組形式自主進行作品制作的規(guī)劃與設(shè)計工作。教師參與小組活動，給予適當指導。教學資源可讓學生從網(wǎng)絡中獲取相關(guān)的圖片、文字說明、影片介紹、動畫、音樂等，老師適當?shù)闹笇?，小組合作，落實教學方案的實施。
二、通過教學實施策略實現(xiàn)有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學實施策略是指教師為實施教學方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學行為和管理行為。
在教學的實施階段，要讓教學方案順利實施，教師要充分調(diào)動學生的積極主動性，進行有效的課堂交流，激發(fā)學生學習的興趣，從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標。
在教學方法上，教師可采取多種方法組織教學，或演示，或演練結(jié)合，或自主學習，或小組合作探究，或小組競賽，或任務驅(qū)動，其中任務驅(qū)動貫穿于整個教學之中。小組學習非常重要，將不同層次的學生進行分組，兼顧能力強的，中等的，一般的和較差的，充分利用學生自身的資源，促進各層次學生都能獲得知識，并得到發(fā)展。有些教師教學方案一成不變，演示、學生練習、再演示、學生再練習，只注重教學行為，忽視了管理行為。不少教師頭疼于學生的紀律問題，總是有人說話，總是有人不按老師的要求做，總是有人做這樣或那樣的事情。如何最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，要求教師在教學的同時還要管理好課堂，讓課堂有聲而不亂，有爭論而不背離目標，在教學實施時教師要充分考慮這些。沒有放之四海皆標準的教學方案，只有根據(jù)學生的學習情況，通過及時的反饋調(diào)整教學方案，才能實現(xiàn)有效教學，教學成果顯然會比較好。
三、通過教學評價策略實施有效教學，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學評價策略是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為。
在課堂教學的活動過程中，學生總希望自己活動的成果得到大家的認可，得到鼓勵并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會有不斷的超越。如果一位學生經(jīng)常得不到老師或?qū)W生的評價，他就會自覺或不自覺地對學習任務產(chǎn)生惰性，在完成任務時敷衍了事，不積極主動去討論、去思索、去探究，總是跟著別人走，學生只滿足于知識的表面，并未真正掌握和運用知識，實際操作時總會出這樣那樣的問題。
適時的課堂教學評價，對教學具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)、教學作用，便于教師了解教學各方面的情況，對教師和學生具有監(jiān)督和強化作用，教師可根據(jù)反饋信息修改教學計劃，學生的知識和能力得到發(fā)展。通過教學評價的實施，學生會在完成每個任務時積極主動地去討論和探究，在自主中學習，在合作中探究，實現(xiàn)“高效課堂”的教學目標。
在word和excel中均有表格制作內(nèi)容的學習，通過這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點，學生主動去思考word制作表格進行調(diào)整以及制作復雜表格線的優(yōu)勢，同時也得出進行數(shù)據(jù)處理遠遠不及excel的缺點，從而根據(jù)實際需要進行合理取舍。這些在教學評價時都可以通過學生作品的展示，小組間自評、互評而水到渠成的得出結(jié)論。有比較才有優(yōu)劣，有比較才能找到不足，有了評價，我們才會進步。
有效教學策略心得體會篇十九
當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。追求“有效教學”，關(guān)注學生的發(fā)展已成為課改的熱點問題。本書分析了數(shù)學課堂教學有效性缺失的情形并提出實施有效教學的基本途徑。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過這學年在教學中對課堂的探索與實踐，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學如何教的的有效”談談自己的體會。
一、從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
二、從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
三、重視課堂教學中教學行為的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
（2）教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
四、重視課后的教學反思。
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。
該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。
(二)反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ狻Ｌ岣哒n堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
有效教學策略心得體會篇二十
第一段：引言（200字）。
在現(xiàn)如今的社會中，每個人都在尋求成功的方法和有效的策略來實現(xiàn)自己的目標。無論是在學習上，工作中還是生活中，都需要運用有效的策略來解決問題和提高效率。有效策略可以幫助我們更好地規(guī)劃我們的時間和資源，使我們能夠更加高效地完成任務。在接下來的文章中，我將分享我在學習、工作和生活中的一些有效策略，并談談我的心得體會。
第二段：學習中的有效策略（200字）。
在學習中，我發(fā)現(xiàn)制定明確的目標是非常重要的一步。明確的目標可以幫助我集中注意力，確保我在正確的方向上努力。另外，制定一個合理的時間表也是非常有幫助的。將學習任務分解成小的可行的部分，安排在時間表上，可以讓我分配時間更加有效，避免拖延。此外，合理的休息和調(diào)整也是學習中的有效策略。疲勞時的學習效果是很低的，所以我會定時安排休息時間，并進行適當?shù)倪\動來放松身心。
第三段：工作中的有效策略（200字）。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)立優(yōu)先級是非常重要的。遇到多個任務時，我會先將它們按照優(yōu)先級排序，并清楚地知道哪些任務是最重要、最緊急的。然后，我會專注于一項任務，直到完成或取得階段性成果，再轉(zhuǎn)到下一項任務。此外，我也發(fā)現(xiàn)與同事進行合作和溝通是非常有助于提高工作效率的。分享想法和經(jīng)驗可以加快解決問題的速度，而良好的溝通也能減少誤解和沖突。
第四段：生活中的有效策略（200字）。
在生活中，我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成健康的生活習慣是非常重要的。良好的生活習慣可以提高身體素質(zhì)和心理狀態(tài)，讓我更有活力地面對每一天。我會每天保證充足的睡眠時間，合理的飲食和適當?shù)腻憻?，這可以幫助我保持身體健康和精力充沛。此外，積極的心態(tài)也是生活中的一項有效策略。我會盡量保持積極的態(tài)度，學會接受和應對生活中的困難和挑戰(zhàn)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)和抓住機遇。
通過運用有效的策略，我發(fā)現(xiàn)在學習、工作和生活中，我能夠更好地規(guī)劃時間、提高效率，并實現(xiàn)自己的目標。但是，我也意識到有效策略并不是一成不變的，需要根據(jù)不同的情況進行調(diào)整和改進。對于那些一直追求進步的人來說，不斷調(diào)整的策略可以幫助他們更好地適應變化和應對挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，有效策略是我們追求成功的有力工具，它可以給我們帶來更高效和更有成就感的生活。
總結(jié)（200字）。
通過學習、工作和生活中的實踐，我深刻體會到了有效策略的重要性。在學習中，明確目標、制定合理時間表和安排合理休息充電是非常重要的。在工作中，設(shè)立優(yōu)先級、與同事進行合作和溝通可以提高工作效率。在生活中，培養(yǎng)健康的生活習慣和積極的心態(tài)可以讓我們更好地面對生活的挑戰(zhàn)。有效策略不僅可以提高效率，還可以幫助我們更好地規(guī)劃時間和資源，讓我們能夠過上更加高效和有成就感的生活。
有效教學策略心得體會篇二十一
近年來，小學家訪作為一種積極主動的家校溝通方式，越來越受到教育界的重視。作為一名小學教師，我深深體會到了小學家訪的重要性和有效策略。在這里，我將分享我的心得體會。
首先，充滿熱情和耐心的態(tài)度對于小學家訪至關(guān)重要。作為教師，在進行家訪之前，要先制定好計劃，并提前與家長聯(lián)系，確保雙方都能夠在合適的時間開展訪問。在家訪的過程中，我們應該始終保持一個充滿熱情和耐心的態(tài)度。家訪不僅是了解學生家庭情況的機會，也是了解學生性格、興趣愛好的機會。只有真實的了解學生，才能更好地幫助他們成長，通過與家長的交談，我們可以更全面地了解學生的學習情況、性格特點等，從而更好地調(diào)整教學策略。
其次，明確目標，并以學生的發(fā)展為中心，是家訪有效的關(guān)鍵。在家訪之前，教師首先要明確目標，比如了解學生在家庭環(huán)境中的學習情況，通過與家長交流，了解家長對學校教育的期望等。此外，我們要始終以學生的發(fā)展為中心，關(guān)注他們的需要和問題，并尋找解決辦法。與家長進行深入交流，建議他們在家庭中為孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，提供相應的支持和鼓勵。只有真實地了解學生，才能更好地幫助他們順利成長。
再次，尊重家長的意見和選擇，并建立良好的家校合作關(guān)系。在家訪中，我們要尊重家長的意見和選擇，不斷傾聽家長的想法和建議。如果家長提出自己的困惑或問題，我們要耐心傾聽，并根據(jù)實際情況提出合理的建議和解決方案。同時，我們要與家長建立一個積極、合作的關(guān)系，共同為孩子的發(fā)展而努力。只有家校合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生最大的潛能，幫助他們?nèi)〉酶玫某煽兒统砷L。
此外，家訪后及時總結(jié)和反思，對家校溝通進行持續(xù)改進。家訪結(jié)束后，我們要及時總結(jié)家訪的經(jīng)驗和感受，并進行反思。在家訪的過程中，是否能夠做到尊重家長、關(guān)注學生的需求等，都需要我們進行反思。如果在家訪中遇到了問題或困惑，我們還可以請教其他經(jīng)驗豐富的教師，尋求解決方案。通過不斷地總結(jié)和反思，我們可以提高自己的家訪能力，更好地為孩子的成長提供幫助和支持。
最后，家訪不僅是一種教育方式，更是一種情感的傳遞。與家長進行面對面的交流，讓我們更深刻地感受到學生的成長和家庭對教育的期待。在家訪的過程中，我們不僅僅是教師，更是學生成長道路上的朋友和引路人。通過家訪，我們能夠更好地理解學生，更好地指導他們，更好地培養(yǎng)他們的各方面能力。
總之，小學家訪作為一種有效的家校溝通方式，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。作為教師，我們要保持熱情、耐心的態(tài)度，明確目標，以學生的發(fā)展為中心，與家長建立良好的合作關(guān)系。通過不斷地總結(jié)和反思，提高自己的家訪能力，為學生提供更好的教育支持。只有通過家訪，我們才能更深入地了解學生，更好地幫助他們成長。