隨著社會(huì)的發(fā)展，我們每個(gè)人都需要了解并掌握一些基本知識(shí)。如何保持積極心態(tài)，應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折？下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇一
語言和思維密切相關(guān),語言是思維的外殼,也是思維的工具。語言可以促進(jìn)思維的發(fā)展,反之,良好的邏輯思維,又會(huì)引導(dǎo)出準(zhǔn)確、流暢而又周密的語言。在教學(xué)實(shí)踐中,不少老師只強(qiáng)調(diào)“怎樣解題”,而忽視了“如何說題(說題意、說思路、說解法、說檢驗(yàn)等)”?？此七@是重視解題,實(shí)則這是忽略解題能力的培養(yǎng)。由于缺少對(duì)解題的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生的解題能力,只囿于題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的.機(jī)械記憶中,這與當(dāng)前的素質(zhì)教育格格不入。
另外,從學(xué)生解題的實(shí)際表現(xiàn)看,學(xué)生解題的錯(cuò)誤,一般是由于缺乏細(xì)致、周密的邏輯思考和分析。筆者認(rèn)為加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“說題訓(xùn)練”,即采用“順逆說”、“轉(zhuǎn)換說”和“辯論說”等幾種訓(xùn)練形式,養(yǎng)成學(xué)生解題的思維習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
2、多向探索,培養(yǎng)解題的靈活性。
求異思維是一種創(chuàng)造性思維。它要求學(xué)生憑借自己的知識(shí)水平能力,對(duì)某一問題從不同角度、不同方位去思考,創(chuàng)造性地解決問題。而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,容易產(chǎn)生消極的思維定勢(shì),造成一些機(jī)械思維模式,干擾解題的準(zhǔn)確性和靈活性。有的學(xué)生常常將題中的兩個(gè)數(shù)據(jù)隨意連接,而忽視其邏輯意義。為了排除學(xué)生這種消極思維定勢(shì)的干擾,在解題中,要努力創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去分析思考問題,發(fā)展學(xué)生的求異思維,使其創(chuàng)造性地解決問題。通常運(yùn)用的方法有“一題多問”、“一題多解”和“一題多變”。
2.1一題多問。
同一道題,同樣的條件,從不同的角度出發(fā),可以提出不同的問題。這樣,可以起到“以一當(dāng)十”的教學(xué)效果。對(duì)同一道題,老師還可以從分析上多提問,從解法上多提問,從檢驗(yàn)上多提問,進(jìn)行多問啟思訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的靈活性。
2.2一題多解。
在解題時(shí),要經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面,探求解題途徑,以求最佳解法。
2.3一題多變。
小學(xué)生解題時(shí),往往受解題動(dòng)機(jī)的影響,因局部感知而干擾整體的認(rèn)識(shí)。
通常,教學(xué)中的變條件、變問題、條件和問題的互換等,都是一題多變的好形式,但是,變題訓(xùn)練要掌握一個(gè)原則,就是要在學(xué)生較牢固的掌握法則、公式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行變題型練。否則,將淡化思維定勢(shì)的積極作用,不利于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。
3、聯(lián)系對(duì)比,提高解題的準(zhǔn)確率。
為了減少學(xué)生的解題錯(cuò)誤,提高解題的準(zhǔn)確率,除加強(qiáng)估算和檢驗(yàn)外,通常較有效的辦法是要善于聯(lián)系對(duì)比,讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)、在比較中區(qū)別、在比較中理解、在比較中提高。常用的聯(lián)系比較方法有:。
3.1聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比。
對(duì)于一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的株距、行距,工業(yè)上的產(chǎn)值、工效,商業(yè)上的成本、利潤等,學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),難以產(chǎn)生共鳴;對(duì)于一些較大數(shù)字的四則運(yùn)算,學(xué)生解答毅力不強(qiáng),容易產(chǎn)生畏難情緒。加之,有些教師講到應(yīng)用題,便說應(yīng)用題怎樣重要,如何難學(xué),上課要認(rèn)真聽講。說到計(jì)算題,又說怎樣容易出錯(cuò),計(jì)算時(shí)要怎樣細(xì)心,看似老師提醒學(xué)生重視,實(shí)則給學(xué)生增加了心理壓力,背上了思想包袱。其實(shí),只要把數(shù)學(xué)題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行比較,解題并不是一件很難的事情。
3.2聯(lián)系正誤對(duì)比。
有比較才有鑒別,學(xué)生解題的錯(cuò)誤,往往錯(cuò)在認(rèn)識(shí)不清、感知模糊、理解膚淺上,用給出正確答案(或算式)和錯(cuò)誤答案(或算式)的對(duì)比如正誤分析對(duì)比、正誤解法對(duì)比等,都有利于加強(qiáng)學(xué)生辯證思維訓(xùn)練,有利于提高解題能力。通常的選擇題就是很好的訓(xùn)練形式。
3.3聯(lián)系題型對(duì)比。
在小學(xué)數(shù)學(xué)題型中,歸納起來,不外乎是概念題、計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題和圖式題等幾大類。在教學(xué)中,要善于把各種描述的形式聯(lián)系起來,進(jìn)行訓(xùn)練,達(dá)到由此及彼、由里及外、融匯貫通和舉一反三的效果。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇二
在試卷講評(píng)時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題則要對(duì)癥下藥。為此，教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因要準(zhǔn)確分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才能做到評(píng)講時(shí)有的放失。
2.貴在方法，重在思維。
方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評(píng)講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對(duì)問題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練一題多解和多題一解，不在于方法的羅列而在于思路的分析和解法的對(duì)比。從而揭示最簡或最佳的解法。
認(rèn)真分析“兩綱一題”，確定高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
“兩綱一題”為高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效進(jìn)行指明了方向，一是指高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了高中數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)及不同知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)水平，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù);二是指高中數(shù)學(xué)的考試大綱，它規(guī)定了高考要考察的知識(shí)范圍，對(duì)知識(shí)的能力層次做了明確規(guī)定，這為教師選擇課堂教學(xué)的重點(diǎn)提供了航標(biāo)，這兩個(gè)方面構(gòu)成了兩綱;三是指高考數(shù)學(xué)試題，高考數(shù)學(xué)的考題難度如何，高考試題會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)，折射出歷年高考試題的基本走向和考查內(nèi)容的深度和廣度，為教師課堂教學(xué)提供了基本范例。
例如，在高中數(shù)學(xué)空間幾何的復(fù)習(xí)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)柱、錐、球的基本結(jié)構(gòu)特征，能用平行投影和中心投影兩種方法畫出視圖和直視圖，并計(jì)算這些圖形的表面積和圖形，通過對(duì)考試大綱的分析可以看出，考試更多考的是學(xué)生的空間分析能力，對(duì)圖形的尺寸和線條不做嚴(yán)格的要求，也不要求學(xué)生記憶表面積和體積的計(jì)算公式，這就為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的開展提供了依據(jù)，同時(shí)也折射出高考數(shù)學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，對(duì)記憶知識(shí)的淡化和對(duì)高中數(shù)學(xué)靈活應(yīng)用能力的加強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)教師要有效分析兩綱一題，在分析兩綱的基礎(chǔ)上對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，哪些是基礎(chǔ)知識(shí)，是應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)的，哪些是能力知識(shí)，哪些是超綱知識(shí)，是不需要學(xué)生掌握的;同時(shí)，要認(rèn)真分析高考試題，對(duì)高考試題進(jìn)行統(tǒng)一類型試題的橫向?qū)Ρ?，找差別，找共性，找聯(lián)系，把握同類試題解題的關(guān)鍵。對(duì)同一省份的試題進(jìn)行縱向比較，了解自己所在省份高考的基本趨勢(shì)和基本規(guī)律，總結(jié)出高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和冷點(diǎn)。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇三
要提高課堂教學(xué)效率.課堂教學(xué)改革至關(guān)重要,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性更是重中之重.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,把課堂教學(xué)延伸到課外,是對(duì)教師的嚴(yán)峻考驗(yàn).本文從三個(gè)方面對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率作了一些簡單的闡述.
作者：胡淑萍作者單位：武進(jìn)區(qū)洛陽中學(xué),江蘇武進(jìn),213100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效率學(xué)習(xí)興趣
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇四
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。
如何在有限的45分鐘里最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高45分鐘的質(zhì)量，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個(gè)教育工作者必須面對(duì)必須思考的問題。
只有提高單位時(shí)間內(nèi)工作效率，老師才教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)的質(zhì)量也才有保證。
一、把功夫用在課外，充分備課備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。
教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。
教師在備課中應(yīng)本著遵循教學(xué)目的決定性、教材內(nèi)容的規(guī)定性、教材對(duì)象的可接受性、教學(xué)方法的適應(yīng)性以及教學(xué)過程的教育性的原則，做到兩個(gè)“吃透”。
首先是吃透教材，在備課過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo)做必要的準(zhǔn)備工作。
其次是“吃透”學(xué)生。
在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學(xué)生。
明確教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來備課、上課。
如果每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會(huì)失去依據(jù)，其結(jié)果只能是教學(xué)內(nèi)容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時(shí)間里取得最佳的教學(xué)效果。
因此，教師在每節(jié)課前最好把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出示給學(xué)生，然后由教師把應(yīng)教的內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性較強(qiáng)的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇五
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學(xué)習(xí)英語很困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂教學(xué)效率。
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。要想引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，吸引住學(xué)生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學(xué)魅力來開發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識(shí)呢？講臺(tái)上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。在教學(xué)過程中，教師的情感喚起了學(xué)生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一旦有了激情，他們會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會(huì)帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)英語的信心。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場競爭的熏陶下，學(xué)生的`競爭意識(shí)更加激烈，將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個(gè)“搶答”，拼讀單詞，來一個(gè)“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵(lì)，效果更佳，課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的兩個(gè)值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個(gè)值日生，或者再邀請(qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這點(diǎn)我深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應(yīng)講在“點(diǎn)子”上，要重在導(dǎo)引上，更多的時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生，要巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候，都要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑，妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師的語言要有藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識(shí)，產(chǎn)生開口表達(dá)的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)要隨時(shí)體現(xiàn)在和學(xué)生的對(duì)話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵(lì)性語言要隨時(shí)掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達(dá)能力，對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動(dòng)、新奇，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設(shè)計(jì)與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學(xué)生引到真實(shí)的生活情景，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色，走進(jìn)課本，走向知識(shí)。如，教學(xué)hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動(dòng)作表達(dá)出來；如在教進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我表演動(dòng)作，來問學(xué)生：“whatamidoing?”然后進(jìn)行問答。這些表演動(dòng)作簡單，形象直觀，學(xué)生最感興趣，最容易接受。還可以讓學(xué)生表演，其余學(xué)生說英語，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，不怕講錯(cuò)的習(xí)慣。從而，使學(xué)生養(yǎng)成能運(yùn)用英語的良好習(xí)慣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中的講解要掌握一個(gè)“精”字。講其當(dāng)講，略其當(dāng)略。對(duì)課堂練習(xí)，要突出一個(gè)“巧”字，注重一個(gè)“活”字。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真篩選，要指導(dǎo)學(xué)生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習(xí)形式靈活多樣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時(shí)間是很有限的，在這個(gè)有限的時(shí)間里，要想讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地板書，學(xué)生也就多一些時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)購物的場景，讓學(xué)生在這個(gè)日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學(xué)生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學(xué)習(xí)時(shí)，仿佛身臨其境，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時(shí)間，教師還可幫助學(xué)生進(jìn)行課外拓展。在多媒體課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的要求，通過對(duì)多種資源進(jìn)行再次利用，做到對(duì)知識(shí)信息不斷的加工組合，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中，教師成為課堂教學(xué)的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識(shí)的傳授，通過多種資源所實(shí)現(xiàn)的將知識(shí)、能力、價(jià)值觀融為一體的教學(xué)。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識(shí)。
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如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇六
高考數(shù)學(xué)題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開“雙基”的應(yīng)用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數(shù)列”這一章中詳細(xì)記述了等差數(shù)列和等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過程，但學(xué)生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導(dǎo)過程。這樣的做法是錯(cuò)誤的，影響學(xué)生對(duì)數(shù)列求和的深刻理解。在復(fù)習(xí)時(shí)，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。
例如，如果學(xué)生立體幾何題還不能過關(guān)，可以選擇十個(gè)題對(duì)照來做，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)教師要引導(dǎo)他們分析解題的方法和技巧，總結(jié)規(guī)律，這樣就能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習(xí)時(shí)，教師要求對(duì)而不求快，求懂而不求完成作業(yè)，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過的題目，尤其對(duì)多次模擬考試中出現(xiàn)過，但學(xué)生還較含糊的題要重點(diǎn)講，反復(fù)做，力求答案正確，解題過程完整。
適時(shí)總結(jié)，不斷提高。
充分利用練習(xí)或考試的機(jī)會(huì)，總結(jié)失誤的原因，特別是對(duì)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，首先要分清是知識(shí)性錯(cuò)誤(不會(huì))、行為性錯(cuò)誤(會(huì)而不對(duì)或?qū)Χ蝗?，還是心理性錯(cuò)誤(臨場發(fā)揮不正常)，然后糾正錯(cuò)誤時(shí)，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，找出問題的癥結(jié)，采取適當(dāng)措施防止重犯類似錯(cuò)誤。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)臨場審題答題順序、技巧，調(diào)節(jié)心理，提高應(yīng)試能力。做題時(shí)無須拘泥于題號(hào)次序，要按先易后難、先熟后生、先高后低的原則做。
即先做簡單題，再做復(fù)雜題;先做那些題型結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較熟悉的題，后做題型、內(nèi)容比較陌生的題。對(duì)于前者，不能因一時(shí)沖動(dòng)匆忙對(duì)號(hào)入座而落入陷阱，碰到似曾相識(shí)的題目，更要注意彼此的區(qū)別;對(duì)于后者，切不可驚慌失措，萬一有偏難題，要聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容，認(rèn)真思考，不要因?yàn)槟吧艞壌痤};難度大致相當(dāng)時(shí)，先做分值高的題，后做分值低的題。不要專挑高分題做，以免造成“高不成低不就”的尷尬局面。另外幫助學(xué)生總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，以形成較高的解題能力。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇七
一種是對(duì)學(xué)生參差不齊，大課堂，放羊式的教學(xué)。如果給你的一個(gè)50多人輔偏的班級(jí)，成績低的有40多分的，高的有120多分的，你會(huì)怎么想?怎么做?你不免會(huì)想這和放羊式的大課堂有什么區(qū)別?只是重組了個(gè)班，換了個(gè)老師而已。無論在講課方面不能全部兼顧，輔導(dǎo)方面也會(huì)有困難!顯然這種學(xué)生參差不齊，大課堂，放羊式的輔偏方式不能很好的提高效率。所以我覺得應(yīng)該個(gè)別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)去年的廣一模本科數(shù)學(xué)劃線，成績?cè)?0-100分的可以參加學(xué)校組織的集中輔導(dǎo)，至于80分以下的，和100分以上的應(yīng)該個(gè)別輔導(dǎo)，所謂的個(gè)別輔導(dǎo)，就是各班的數(shù)學(xué)老師在課后對(duì)80分以下的同學(xué)，以基礎(chǔ)題目為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有些難題該放棄的就放棄;100分以上能夠跟上老師上課的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和解題能力，近一步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
另一種就是題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌。輔偏不是像有些老師說的他們?nèi)狈ψ鲱}，給他們練吧!也不是沒時(shí)間講把答案發(fā)下去，自己看吧!更不是發(fā)下試卷從頭講到尾!每天在班里任課老師已經(jīng)讓他們做了很多題目，也講了很多，他們不是缺乏做題，而是做了那么多的題目，他們到底收獲了多少，每道題，甚至每張?jiān)嚲硭麄儗W(xué)到了什么，可能做得太多都沒有時(shí)間思考做了什么!輔偏的時(shí)間也是很有限的，一個(gè)星期可能就兩次，每次一個(gè)小時(shí)，老師應(yīng)該好好備課，拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)知識(shí)有所提升!
以生為本，精心設(shè)計(jì)，提高輔偏的效率。
分析學(xué)生，心理輔導(dǎo)。輔偏的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績不理想，他們對(duì)數(shù)學(xué)可能本身沒有很大的興趣，也可能是學(xué)不會(huì)產(chǎn)生怕數(shù)學(xué)的心態(tài)。老師在課堂上以鼓勵(lì)為主，師生多點(diǎn)互動(dòng)，甚至放手讓學(xué)生講，解說，演板，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，慢慢消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，這對(duì)他們成績提高有很大的幫助!另外在他們做題的過程中分析他們出錯(cuò)的原因：是概念不清導(dǎo)致思路和方法出錯(cuò)，還是邏輯思維和計(jì)算能力不夠，亦或是非智力因素的原因，如粗心、看錯(cuò)題、計(jì)算失誤、甚至是書寫筆誤等等。
精心設(shè)計(jì)，輕松上課。課堂設(shè)計(jì)對(duì)于輔偏的學(xué)生至關(guān)重要，怎么在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多知識(shí)，學(xué)生在高三數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，在復(fù)習(xí)中，上課不能就題講題，要以知識(shí)分類為主，出相關(guān)的練習(xí)。下面是我設(shè)計(jì)的抽象函數(shù)的課堂練習(xí)，我采用講練結(jié)合的教學(xué)模式，內(nèi)容是知識(shí)的鏈接，知識(shí)分類，解題策略，并結(jié)合一些自己起的名字和有意思的詞語，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松學(xué)到知識(shí)!
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇八
[論文摘要]數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其它專業(yè)理論課程的基本工具，因此學(xué)好數(shù)學(xué)極其重要，通過多年的教學(xué)，我認(rèn)為建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
[論文關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
一、問題的提出。
在現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材數(shù)學(xué)教材中，共設(shè)制了十三章一百多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從理論上講，只要把這些知識(shí)點(diǎn)掌握好，教學(xué)的質(zhì)量就有保障，正因?yàn)槿绱?，教師們認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力圖使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并熟練地運(yùn)用每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，殷切希望學(xué)生們學(xué)會(huì)了這些知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，正是瓜熟蒂落順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)之日。
然而多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，事實(shí)上有相當(dāng)多的學(xué)生存在著似懂非懂、似是而非、丟三落四的混沌現(xiàn)象，他們或出于無奈或出于自信，只處于略懂、淺懂和一知半解，因此他們只能形式的、孤立的、片面的、死板地來理解這一百多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們只會(huì)套套公式，計(jì)算一些單純的題目，只要一改頭換面，就辨不出題型，不能應(yīng)用變形、轉(zhuǎn)換，使問題演化或分解為其他易于解決的等價(jià)命題，又無法檢索有用的知識(shí)，因此常窘困于束手無策的境地。
在教學(xué)中不乏碰到這樣的學(xué)生，思維敏捷、靈活程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師，他們聰明、好學(xué)、勤奮，能主動(dòng)探求知識(shí)，利用大量的練習(xí)來提高自己的水平，但在絕大多數(shù)的情況下，老師們總能略勝一籌。
顯然不是因?yàn)槔蠋熉斆?，更不是因?yàn)閷W(xué)生不聰明。這一切的原因在哪里呢？
教師之所以略勝一籌是因?yàn)樵诮處煹念^腦中有一張龐大的、嚴(yán)密的、有序的、立體的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生之所以無法靈活的運(yùn)用、探索知識(shí)是因?yàn)樵谒麄兊哪X海中缺乏網(wǎng)絡(luò)，只有一張無序的、破碎的小網(wǎng)絡(luò)甚至是一些知識(shí)點(diǎn)而已！當(dāng)他們需要解決某些數(shù)學(xué)問題或?qū)W習(xí)新知識(shí)時(shí)無法從儲(chǔ)存在記憶中（有點(diǎn)亂）的知識(shí)檢索出來，因此，幫助學(xué)生建立一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
二、建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的必要性和科學(xué)性。
學(xué)科結(jié)構(gòu)課程理論認(rèn)為，知識(shí)是課程中不可缺少的要素，并特別重視知識(shí)體系本身的.邏輯程序和結(jié)構(gòu)，因而通常把學(xué)術(shù)性作為課程的基本形式，主張讓學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)正是突出了學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，形象性，并更能體現(xiàn)和顯示其學(xué)科的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)是由許多知識(shí)點(diǎn)――“元素”構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，用網(wǎng)絡(luò)來描繪數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)的功能，掌握數(shù)學(xué)系統(tǒng)中各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系和相互作用，以及其中關(guān)鍵元素所起的主導(dǎo)作用，可以一目了然，經(jīng)過這種網(wǎng)絡(luò)組織的數(shù)學(xué)知識(shí)有下列優(yōu)點(diǎn)：
1儲(chǔ)存知識(shí)恰當(dāng)方便。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)組織之后理順了它們的前后、從屬和因果關(guān)系，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的位置有了合理的順序，有條不紊。
2組織過的知識(shí)最易鞏固，最易掌握，因?yàn)樗玫较群?、左右各?BR> 知識(shí)的襯托和支撐，即使忘了，只要用它先一步的內(nèi)容，經(jīng)一二步簡單的演繹推導(dǎo)便能恢復(fù)重現(xiàn)。
3組織成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)最便于檢索，提取有用的知識(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)。
化的知識(shí)點(diǎn)，將位于一定的層次和線路，是最易找到的，這樣對(duì)解題大有好處。
4網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)最便于記憶，只要記住一個(gè)，便可引出一串，可以大大減輕記憶上的負(fù)擔(dān)，使書越讀越薄，以致于有用的知識(shí)全在心中，使知識(shí)隨時(shí)隨地可以重現(xiàn)，可以離開書本讀書，這是讀書的最高境界，也是提高學(xué)生素質(zhì)的最高目標(biāo)。
5知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化后易于發(fā)展“聯(lián)想”，即開展活躍的科學(xué)思維，憑借網(wǎng)絡(luò)可以在更廣闊的空間演繹、推導(dǎo)、編織，獲得新的知識(shí)。
6知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化之后，猶如接通了全身的神經(jīng)，只要觸著一發(fā)而動(dòng)全身，如果知識(shí)是孤立、片面、死板的，就不會(huì)有這種感覺。
三、如何幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1首先要使學(xué)生有數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。
要讓學(xué)生學(xué)懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后還要了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所處的“環(huán)境”，就是在它先后、左右、上下的內(nèi)容，確定該知識(shí)的“地位”。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，集合是最原始的概念，是基石，映射是建在兩個(gè)集合之上的一種對(duì)應(yīng)，而函數(shù)又是一種特殊的映射，顯然這些知識(shí)點(diǎn)彼此有密切的聯(lián)系，一環(huán)套一環(huán)，并且組成了一個(gè)“平臺(tái)”，在這“平臺(tái)”上豎起五大支柱即五個(gè)基本初等函數(shù)，分別是冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、反三角函數(shù)。而研究的內(nèi)容有定義域、值域、圖像、單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等，就像n個(gè)層面。這樣就建立了一個(gè)立體的網(wǎng)絡(luò)框架，接下來的每一節(jié)課就在“柱”于“層面”的“結(jié)點(diǎn)”上加工完善，形成數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。顯然這些子系統(tǒng)中函數(shù)的概念是關(guān)鍵。
2要使學(xué)生懂得建立網(wǎng)絡(luò)的意義。
（1）要教給學(xué)生“活”的知識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，只有“活”的知識(shí)，才有利于編網(wǎng)和將來的檢索，這就要學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)的來龍去脈弄清楚，而且要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，新知識(shí)的適用范圍及如何運(yùn)用掌握。
（2）精煉知識(shí)，把知識(shí)系統(tǒng)化。
要有效地、迅速地、合理的把知識(shí)編入網(wǎng)絡(luò)，必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類和歸納，整理和提煉，最后歸入網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橹挥芯珶捪到y(tǒng)有序的知識(shí)才有利于知識(shí)的組織和檢索，不只是編所學(xué)過的概念、定理、公式、法則等，而是建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，分清脈絡(luò)，主次，找出基本思想方法，探求知識(shí)遷移的條件和可能性，持之以恒的毅力才能達(dá)到，缺一方的努力，都無法達(dá)到。為新知識(shí)索取支撐點(diǎn)。
（3）對(duì)學(xué)生的記憶方法進(jìn)行指導(dǎo)。
由于每個(gè)人看問題的角度不同，因此記憶的方法也不同，一般來說，按照個(gè)人的興趣和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)組成起來的網(wǎng)絡(luò)，就是最容易記憶的網(wǎng)絡(luò)。
四、建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
網(wǎng)絡(luò)圖能反映系數(shù)中各元素之間的各種相互關(guān)系，如因果關(guān)系，從屬關(guān)系，先后關(guān)系，多少關(guān)系，邏輯關(guān)系和辯證關(guān)系，而這一切正是數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)的范圍，正是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容。
另一方面學(xué)生有了對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)的了解和認(rèn)識(shí)，并體會(huì)到其優(yōu)越性，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有步驟，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)和自學(xué)，使學(xué)習(xí)多了一份情趣，在更形象，更活潑中接受新知識(shí)，解決問題可以通過網(wǎng)絡(luò)圖得到多層次，多角度，多方位的啟示，真正融會(huì)貫通。這樣學(xué)數(shù)學(xué)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，有效的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了一種有價(jià)值的途徑。
一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師，解題神速，靠的就是他腦海里有一張數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，他的網(wǎng)絡(luò)比別人的網(wǎng)絡(luò)編織得更廣，更科學(xué)，更精致。要使學(xué)生達(dá)到這個(gè)水平，需要老師的點(diǎn)化，傳授和嚴(yán)格的訓(xùn)練。知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，不是一觸而就，而是要日積月累。首先要靠學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)意志和持之以恒的毅力，其次教師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不能只挑選一些我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生有價(jià)值的的孤立的的知識(shí)，而是要重視事物之間的相互聯(lián)系，說明一事物對(duì)其他事物的影響。每學(xué)完一章節(jié)，就要建立這章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一學(xué)期一年長此以往，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就逐漸形成了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
參考文獻(xiàn)：
[1]施良方《課程理論》教育科學(xué)出版社。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇九
作為一名剛剛?cè)肼毜男陆處?，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，如何提高教學(xué)效率一直捆擾著我，通過學(xué)校的“青藍(lán)工程”和帶我的老師交流過后，得出了一點(diǎn)心得，下面就談一談自己在這方面的一些淺顯看法。
一、課堂設(shè)計(jì)不宜過滿。
7，8歲的孩子是好動(dòng)的，一堂課40分鐘，讓學(xué)生完全利用這40分鐘，是不可能的，也不符合他們的身心發(fā)展。他們的注意力比較分散，在一段時(shí)間內(nèi)能集中的最高限度不超過十分鐘。喜歡在上課時(shí)東張西望，和同桌私下交流，甚至一塊橡皮，一枝鉛筆都是他們的玩具，時(shí)不時(shí)要和它們做個(gè)游戲?？傊麄兊难凵窈退季S是浮動(dòng)的，不停的游蕩，很難一直停留在教師的身上。因此一堂課太滿了，教學(xué)效率反而降低，要留有一定的空間給學(xué)生去思考，放松，適度地調(diào)節(jié)，留有他們吸收，思考的時(shí)間。一堂課40分鐘，至少留出十分鐘給他們適度放松，抑或游戲，抑或課堂操，使注意力再度回復(fù)到教師身上。
二、教學(xué)手段多樣化。
在課堂上要運(yùn)用多種手段吸引他們的有意注意和無意注意。作為老師，要不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段要輪換使用。出示掛圖可以吸引他們的眼球，但幾次下來都只是掛圖，學(xué)生就會(huì)對(duì)它失去興趣，所以可以適當(dāng)換用投影儀，效果也很好的。光這樣輪回，幾次過后，學(xué)生又開始轉(zhuǎn)移，所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也不防讓他們看看書，但時(shí)間不宜過長，也是能起到一定作用的。除此之外，做實(shí)驗(yàn)，收集資料討論等等都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教授《烏鴉喝水》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)喝水實(shí)驗(yàn)，找來細(xì)口長瓶，學(xué)著烏鴉往水里放石頭，加入紅墨水，水慢慢上升，效果很明顯，學(xué)生把所有的注意力都集中到了實(shí)驗(yàn)上，整篇課文結(jié)束后，再讓學(xué)生表演課文，又有趣又增強(qiáng)了記憶效率。
三、表演在低年級(jí)教學(xué)中的效果。
低年級(jí)的語文教課書中，大部分內(nèi)容可以運(yùn)用肢體語言來表演，詮釋。邊表演邊理解，又快又好。例如，在教《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗”，“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在?！蓖ㄟ^表演，把背，拉的動(dòng)作表現(xiàn)出來，也體會(huì)出來了，在“玩”中學(xué)。
四教具選用要多樣化。
在教學(xué)中我們常常會(huì)用到小黑板，這就要求我們?cè)诜酃P以及書寫的過程中要特別注意，一些要重點(diǎn)提示的內(nèi)容，教師一般選用紅色或藍(lán)色的粉筆比較容易引起學(xué)生的無意注意。如語文在教書寫時(shí)，重點(diǎn)筆畫要換色提示，“書”要特別強(qiáng)調(diào)最后一個(gè)點(diǎn)，所以整個(gè)字用白粉筆來書寫，最后一點(diǎn)用紅色來著重標(biāo)示。
五、抓住高效率時(shí)間段。
按照一般規(guī)律，一天中上午的使用效率較高，下午的使用率比較低，特別是夏季，學(xué)生的精力比較差，容易在下午時(shí)犯困，這是正常的生理現(xiàn)象，教師和孩子都很難改變。所以在教學(xué)安排時(shí)，盡量把新授課的內(nèi)容放在上午，下午的教學(xué)要多加活動(dòng)，多加游戲，或以練習(xí)為主，這樣的安排比較合理，教學(xué)效果也比較明顯。
六、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在教學(xué)中的運(yùn)用。
表揚(yáng)在教學(xué)中的效果是很明顯的，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，效果更加明顯。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自信心比較薄弱，批評(píng)會(huì)降低他們的自信心，使教學(xué)效率下降。而相反表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。因此，在課堂上，我盡量多表揚(yáng)，少批評(píng)。適逢學(xué)校推行雙語教學(xué)，我在課堂上運(yùn)用了英文表揚(yáng)，學(xué)生們的積極性更高了，對(duì)于開動(dòng)腦筋的學(xué)生全班鼓掌，“good,good,verygood”。受到表揚(yáng)的學(xué)生個(gè)個(gè)樂滋滋的，臉上寫滿了自信。聽課就更加認(rèn)真了，也更愿意開動(dòng)腦筋和老師交流了。
總之，在教學(xué)中我還要不斷的學(xué)習(xí)，請(qǐng)教，思考，以求更好地提高教學(xué)效率。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題，前文已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得?！豆枢l(xiāng)》的重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點(diǎn)有好幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點(diǎn)是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十一
三者缺一不可，課前預(yù)習(xí)是讓你對(duì)新課有一個(gè)全面的了解，遇到不懂的題型、知識(shí)點(diǎn)一定要標(biāo)注。課堂上認(rèn)真聽講，緊跟老師的思路，如果老師講的知識(shí)正好是你預(yù)習(xí)時(shí)不懂的，就做好筆記。人的記憶力是有時(shí)間限制的，所以我要強(qiáng)調(diào)的是課后復(fù)習(xí)，一般情況老師會(huì)布置相關(guān)練習(xí)題，及時(shí)鞏固上課所講的內(nèi)容，做作業(yè)前先把課本的內(nèi)容，以及你做的筆記看一遍，沒有疑點(diǎn)了再做作業(yè)。作業(yè)完成之后，用20分鐘預(yù)習(xí)明天的內(nèi)容。這是好習(xí)慣的循環(huán)方式，堅(jiān)持就會(huì)有收獲。
對(duì)于一些易錯(cuò)題，你一定要備錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
初期，每個(gè)人都會(huì)遇到困難，遇到不會(huì)的題想放棄，這時(shí)候一定要調(diào)整好心態(tài)，迎難而上，你現(xiàn)在七年級(jí)，成績很快就能提上去。中考前一切皆有可能。
中考生必看：別讓這些個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤導(dǎo)致考場失分
1、用筆不規(guī)范一定要用0。5毫米黑色簽字筆和2b鉛筆答題，否則閱卷機(jī)器不識(shí)別。購買鉛筆時(shí)注意不要買到假冒偽劣產(chǎn)品。填涂答題卡時(shí)最忌諱深淺不一，那樣容易出現(xiàn)機(jī)器漏批的現(xiàn)象。
2、將答卷紙當(dāng)作草稿紙，在卷上亂畫亂改這樣做既影響卷面整潔，也會(huì)占據(jù)答題空間。一旦寫錯(cuò)了，不要用涂改液或膠帶紙修改，更不要涂成麻子臉。
3、不在規(guī)定的位置答卷有些考生答滿了規(guī)定的位置，便到邊角位置繼續(xù)答題，然后用箭頭連接起來。但是超出答題范圍的答案機(jī)器掃描不進(jìn)去，答到另一題的范圍也不行。
4、修改答案時(shí)未擦拭干凈尤其是選擇題，機(jī)器會(huì)掃描到兩個(gè)答案，造成失分。
5、答題步驟不完整，數(shù)字符號(hào)書寫不規(guī)范尤其是5與3、7與2、0與6等數(shù)字，書寫潦草時(shí)容易誤認(rèn)。
6、語文作文書寫不規(guī)范中考中，作文沒有題目要扣2分；字?jǐn)?shù)不足也要扣分，每50字扣1分；錯(cuò)別字一個(gè)字扣1分。此外，答卷中有簡體字、繁體字、網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)符號(hào)等都會(huì)給閱卷人留下不良印象，而與高分失之交臂。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫不規(guī)范也會(huì)造成失分，如句號(hào)寫成小圓點(diǎn)、一逗到底、段尾文本無標(biāo)點(diǎn)等。
7、審題不仔細(xì)，答非所問考卷答題范圍有限，錯(cuò)誤答案占據(jù)了答題空間，正確答案將無處書寫。
8、復(fù)查時(shí)把對(duì)題改錯(cuò)尤其是第一卷，因緊張看錯(cuò)要求或者拿不定主意而改錯(cuò)的'考生較多。鼓勵(lì)檢查，但是要慎重修改。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十二
下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟：
第一點(diǎn)：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應(yīng)以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當(dāng)之無愧的強(qiáng)者，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，要學(xué)會(huì)從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的.奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點(diǎn)：教師角色應(yīng)該有重知識(shí)結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
1.讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。
2.講：在讀書的基礎(chǔ)上，選1-3名學(xué)生講解課文的。
主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，請(qǐng)其他學(xué)生改正；其中，前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。
3.剖：剖析中考考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對(duì)性，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過，對(duì)于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)（賞識(shí)教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí)，如何運(yùn)用知識(shí)，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。
4.感：“以小組討論的方式感受所學(xué)知識(shí)，對(duì)待知識(shí)，努力有自己的想法，即把知識(shí)生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。
5.練：選擇有典型意義的題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運(yùn)用的教學(xué)過程，同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求――以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。
第三點(diǎn)：教師應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力提高課堂效率。
歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語言的運(yùn)用問題，教師在教學(xué)中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識(shí)。所以教師要重視語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠(yuǎn)”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動(dòng)，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點(diǎn)：情感觀。
教學(xué)過程中要注重對(duì)情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”，最終也達(dá)到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。
最后，教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽課，多評(píng)課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，有思想的課堂才是有生機(jī)的、成功的課堂。
（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學(xué)）。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十三
摘要：課堂教學(xué)效率是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里完成的教學(xué)量。高效的課堂教學(xué)意味著教學(xué)課程的最優(yōu)化，在高中階段，數(shù)學(xué)是一門比較重要的教學(xué)科目，并且數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中是重要的教學(xué)內(nèi)容。隨著新課程的改革，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十四
考研復(fù)習(xí)離不開教學(xué)參考書，如能合理使用，也會(huì)受益匪淺，再上臺(tái)階?？荚囕o導(dǎo)的參考書多如牛毛，目不暇接。首先要選擇一本有價(jià)值的參考書。所謂有價(jià)值，一方面與我們目前的進(jìn)度相吻合，應(yīng)具備強(qiáng)化考試熱點(diǎn)、深化重點(diǎn)、優(yōu)化策略、提高能力等特點(diǎn)，在專題形式選擇時(shí)，切口不宜大，解一題通一片。還要與自己的實(shí)際水平相配，基礎(chǔ)打的不錯(cuò)，有一定的能力，可按常規(guī)方法選擇參考書，如果基礎(chǔ)和能力沒有到位，還應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)和技能上下功夫，不必互相攀比，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)更好。
要能正確使用參考書。對(duì)參考書上的例題應(yīng)先自己思考、練習(xí)，然后再看參考書，如果方法相同就是一次深化，如果方法不同，就多了一條路。如果先看書后做題，你的思路就被牽著鼻子走，不會(huì)產(chǎn)生自己的想法，也就談不上
什么
收獲了。使用參考書在精不在多，一旦選擇了某本參考書，就應(yīng)該保證過關(guān)，因?yàn)橐粫玫膮⒖紩际悄軌蛎闇?zhǔn)考研，切中要害，并自成一體。弄通弄透必能如虎添翼。
2.全力夯實(shí)雙基，保證駕輕就熟
教材是精品，把握了教材，也就切中了要害。不僅要深刻理解教材中的知識(shí)，更要關(guān)注教材中解決問題的思想方法，還要全面把握知識(shí)體系，保證：(1)不掌握不放過。對(duì)照《考試說明》，確定考試范圍，認(rèn)真閱讀和理解教材中相關(guān)內(nèi)容，包括每個(gè)概念、每個(gè)例題、每個(gè)注釋、每個(gè)圖形，準(zhǔn)確理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，不留空白和隱患。(2)胸?zé)o全書不放過，在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把書學(xué)得“由厚變薄”。不防從課本的章節(jié)目錄入手，進(jìn)行串聯(lián)，形成體系。(3)有疑難不放過。為鞏固復(fù)習(xí)效果，發(fā)展思維能力，適量的練習(xí)是必要的，練習(xí)中遇到困難也在所難免，必須找到問題的癥結(jié)在那里，對(duì)照教材，徹底掃除障礙。回歸教材、吃透課本，千萬不能眼高手低。
3.精讀考試大綱，確保了如執(zhí)掌
考研大綱是就考什么、考多難、
怎樣
考這三個(gè)問題的具體規(guī)定和解說，必然有調(diào)整的內(nèi)容，所以必須高度重視，明確要求，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。如果走馬觀花地看一遍，容易造成誤解，認(rèn)為要求不高，都已經(jīng)復(fù)習(xí)好了，產(chǎn)生盲目樂觀的情緒。必須加強(qiáng)
學(xué)習(xí)
考試說明的力度，保證有的放矢。首先明確考試的知識(shí)要求。針對(duì)教材與復(fù)習(xí)時(shí)的筆記逐條對(duì)照，看是否得到了落實(shí)，保證沒有遺漏，更要保證到位，不同的知識(shí)點(diǎn)有不同的能力要求，只能高舉高打，才能游刃有余，沒達(dá)要求的決不罷手。其次要明確考試的能力要求。不同的學(xué)科，對(duì)考生有不同的能力要求，看對(duì)應(yīng)的要求是否在復(fù)習(xí)時(shí)得到了訓(xùn)練，特別是二期課改對(duì)創(chuàng)新與探究能力的要求是否得到了落實(shí)。還要明確考試對(duì)思想方法的要求。目前高命題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的方向。強(qiáng)調(diào)“通性通法、淡化技巧”。所以對(duì)考試說明中要求的方法，是否心中有數(shù)，特別是教材的例題體現(xiàn)的思想方法是否已經(jīng)掌握。只有掌握了思想方法，才能在考試時(shí)以不變應(yīng)萬變。
另外，對(duì)試卷的形式，涉及的題型、考試時(shí)間、分值等等也應(yīng)一清二楚。
4.注重反思，提高訓(xùn)練效率
面對(duì)一套套的模擬卷，無奈的學(xué)生只好忙于應(yīng)付。固然，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必要的，但我希望老師要以“仁”為本，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣!訓(xùn)練后，要反思在解題過程中運(yùn)用了哪些知識(shí)點(diǎn)、分析題設(shè)條件與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解;訓(xùn)練后，要注意反思所用的方法，認(rèn)真總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到舉一反三的目的，這樣有利于強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高知識(shí)的遷移能力;訓(xùn)練后，回憶與該題同類的習(xí)題，進(jìn)行對(duì)比，分析其解法，找到解這一類題的技巧和方法，從而達(dá)到觸類旁通的目的;訓(xùn)練后，更要反思題中易混易錯(cuò)的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高辨析錯(cuò)誤的能力。這樣可以避免太多的重復(fù)，充分發(fā)揮訓(xùn)練功能，提高訓(xùn)練的效率。
5.少題海多精題
“偷懶”的第一要任就在于減少復(fù)習(xí)的負(fù)荷量。數(shù)學(xué)最大的負(fù)荷是永無止境的題海。整理出一個(gè)大體的概念框架，并利用已有的做題經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)框架進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)篩選，刪除要求低的和已掌握的，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣在第一輪復(fù)習(xí)大家都埋頭做題之時(shí)，早早地跳出了題海。
省下時(shí)間只是手段，把精力花在研究“精題”上才是目的。最大限度地利用兩大類“精題”：一類是涵蓋了多項(xiàng)考點(diǎn)的“母題”，一類是同一題型中頻率較高的“錯(cuò)題”。經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)這兩類題的反復(fù)研究和提煉大大提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，為短期內(nèi)
成績
攀升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
6.抓住典型問題，爭取融會(huì)貫通
由于題海戰(zhàn)術(shù)的影響，考生們都以做多少套練習(xí)來衡量復(fù)習(xí)的投入度，殊不知有的練習(xí)屬于同一層次上的重復(fù)勞動(dòng)，有的還會(huì)形成負(fù)遷移，重點(diǎn)得不到強(qiáng)化。所以必須抓住典問題進(jìn)行鉆研的力度，擴(kuò)大解題收益，提高能力層次。復(fù)習(xí)階段，
關(guān)于
例題的處理，不能停留在有方法、有思路、有結(jié)果就認(rèn)為大功告成，草草收兵，曲終人散，就太可惜了。抓住一些典型問題，借題發(fā)揮，充分挖掘它的潛在功能。
具體的就是解題后反思。反思題意，訓(xùn)練思維的.嚴(yán)謹(jǐn)性;反思過程與策略，發(fā)展思維的靈活性;反思錯(cuò)誤，激活思維的批判性;反思關(guān)系，促進(jìn)知識(shí)串聯(lián)和方法的升華。另外，我們還要學(xué)會(huì)典型問題的引申變化：類比變化，有利于知識(shí)和方法的鞏固，推廣變化，有利于遞進(jìn)思維能力的發(fā)展;開放性變化，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng);應(yīng)用性變化，有利于考生分析問題和解決問題能力的提高。
7.重視錯(cuò)題病例，實(shí)時(shí)忘羊補(bǔ)牢
錯(cuò)題病例也是財(cái)富，它有時(shí)暴露我們的知識(shí)缺陷，有時(shí)暴露我們的思維不足，有時(shí)暴露我們方法的不當(dāng)，毛病暴露出來了，也就有治療的方向，提供了糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。由于題海戰(zhàn)術(shù)的影響，許多
同學(xué)
，拼命做題，期望以多取勝，但常常事與愿違，不見提高，走訪了一些同學(xué)，普遍覺得困惑他們的是有些錯(cuò)誤很頑固，訂正過了，評(píng)講過了，還是重蹈覆轍。原因是沒有重視錯(cuò)誤，或沒有診斷出錯(cuò)因，沒有收到糾錯(cuò)的效果。
建議大家使用錯(cuò)題集，特別是那些概念理解不深刻、知識(shí)記憶失誤、思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)、方法使用不當(dāng)?shù)鹊湫湾e(cuò)誤收集成冊(cè)，并加以評(píng)注，指出錯(cuò)誤原因，經(jīng)常翻閱，常常提醒，警鐘長鳴，以絕后患。注意收集錯(cuò)題也有個(gè)度的問題，對(duì)于那些一時(shí)粗心的偶然失誤，或一時(shí)情緒波動(dòng)而產(chǎn)生的失誤應(yīng)另作他論。
建議同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)，一定要根據(jù)自己的情況進(jìn)行取舍，這樣做的目的是：確保會(huì)做的題目一定能夠拿分，部分會(huì)做或不太會(huì)做的題目盡量多拿分，一定不可能做出的題目，盡量少投入時(shí)間甚至壓根就不去想。這個(gè)方面，大家也不必盲目模仿別人的做法，還是那句話，要根據(jù)自己的情況，自己斟酌。最后，預(yù)祝廣大考生早日榜上提名!
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十五
小學(xué)音樂課的設(shè)立是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，作為一種聽覺藝術(shù)，音樂對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展起著不容忽視的作用。但是，大多數(shù)音樂課堂往往存在著對(duì)音樂課重視度較低或者課堂缺乏趣味性等弊端。所以，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為了提升音樂課堂的趣味性，老師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。
一、情境教學(xué)。
情境教學(xué)已被大量運(yùn)用于各種學(xué)科的課堂中，音樂課堂也不例外。情境教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學(xué)生帶入一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)歌的熱情和唱歌的感情。小學(xué)音樂課本上的每一章都有一個(gè)主題，以“抗日烽火”這一章為例，老師可以在上課前將有關(guān)抗日的歷史告知給學(xué)生，可以向?qū)W生播放一些具有歷史代表性和震撼性的圖片或音頻，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感，然后讓學(xué)生在觀看一組具有震撼性的幻燈片時(shí)感受將要學(xué)習(xí)的歌曲，強(qiáng)烈的帶入感更易觸碰到學(xué)生心靈中的愛國之情，使其一觸即發(fā)。在學(xué)生感情最為充沛之時(shí)，老師可以向?qū)W生說明學(xué)習(xí)此類歌曲的原因以及自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可以是“讓學(xué)生胸懷愛國之情熟唱所學(xué)歌曲”,然后將歌曲教給學(xué)生。通過這種方式，不僅打消了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂課本上歌曲的懈怠感，而且充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛國之情，取得超出預(yù)想的'教學(xué)效果。
二、建立趣味課堂。
小學(xué)的音樂教學(xué)應(yīng)充滿趣味性，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的激情，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情。以“影視回聲”這一單元為例，由于所學(xué)歌曲大多耳熟能詳，學(xué)生或多或少都已熟悉旋律，所以歌曲的教學(xué)可以不作為重點(diǎn)。在上課前，老師先要消除部分學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生擺脫拘束，為接下來的活動(dòng)奠定好基礎(chǔ)。接下來，老師可以將準(zhǔn)備好的影視劇的劇照展示給學(xué)生，在多媒體放映機(jī)上隨機(jī)選擇；將班上同學(xué)進(jìn)行分組編號(hào)，然后隨機(jī)抽取小組對(duì)老師選擇的影視劇進(jìn)行角色扮演，其中必須穿插影視劇的歌曲；最后進(jìn)行小組評(píng)比，選出表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。這樣不僅增強(qiáng)了老師與學(xué)生的交流互動(dòng)，而且使每位學(xué)生參與其中，緩解了部分學(xué)生的拘束感，并提高了同學(xué)間的配合度。
三、增強(qiáng)課堂知識(shí)性。
歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說難度較低，學(xué)生將歌曲學(xué)會(huì)后往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等情況，所以老師若想要保證全班同學(xué)的精神集中度，就要給音樂課堂增加一些挑戰(zhàn)度。以“絲綢路上”這一單元為例，老師可以在課前收集多種新疆少數(shù)民族的樂器圖片和音頻，比如彈布爾、冬不拉、達(dá)甫、熱瓦甫等典型樂器，然后在新歌曲學(xué)習(xí)完畢后將樂器聲音播放給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生將聲音與圖片進(jìn)行結(jié)合。老師可以在每節(jié)課后都通過此方式拓展學(xué)生的音樂知識(shí)，通過累積積分原則給予表現(xiàn)優(yōu)異者以表揚(yáng)或者小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既解決了學(xué)生上課注意力不集中的問題，也豐富了學(xué)生的音樂背景，可謂一舉兩得。
四、展示學(xué)生風(fēng)采。
小學(xué)生正處在樂于表現(xiàn)自己的成長階段，尤其在音樂課堂上，很多學(xué)生都希望能夠向老師和同學(xué)展示自己優(yōu)美的歌聲和舞蹈。作為老師，我們應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)肯定自己的機(jī)會(huì)。這也是音樂教學(xué)與其他學(xué)科與眾不同之處，所以老師應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢(shì)。比如，老師可以單獨(dú)抽取一節(jié)音樂課作為學(xué)生的表演時(shí)間，可以設(shè)置“卡拉ok大賽”.第一輪讓學(xué)生演唱所學(xué)習(xí)過的歌曲，根據(jù)歌詞記憶度和旋律契合度進(jìn)行排名；第二輪為自由演唱，讓學(xué)生演唱自己喜歡的歌曲，根據(jù)聽眾喜歡程度進(jìn)行排名；最后為臨時(shí)合唱比賽，將參賽學(xué)生分為若干小組進(jìn)行合唱，然后根據(jù)小組成員默契程度、歌曲完成程度進(jìn)行排名。最后根據(jù)分出名次，給予前三名獎(jiǎng)品，對(duì)其他參與學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與程度，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌唱的自信，聯(lián)絡(luò)了老師和學(xué)生之間的感情，教學(xué)效果自然不言而喻。
高效的小學(xué)音樂課堂體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在音樂方面的發(fā)展能力。高效的音樂課堂是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng)，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)多變的學(xué)生需求。只有這樣，學(xué)生對(duì)音樂美的鑒賞能力才會(huì)得到真正的提高，教學(xué)效果也才能完成得真正出色。
參考文獻(xiàn)：
[2]何秋菊。小學(xué)生課堂問題行為應(yīng)對(duì)策略研究[d].廣州大學(xué)，2012.
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十六
張偉。
歲月如歌，時(shí)光荏苒，我擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)已10年有余，從踏上工作崗位開始，關(guān)于提高數(shù)學(xué)課堂效率的思考一直沒有停止。當(dāng)課改的春風(fēng)拂面而過時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的思考開始有了逐漸清晰的答案。
首先，我們必須明確：“生本課堂”倡導(dǎo)的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，它營造了民主、平等、激勵(lì)、與和諧的人文課堂環(huán)境，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，在這樣的課堂上，教師由“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)感受到成功的愉悅。為此，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、整合教材，激活思維。
在尊重教材的基礎(chǔ)上，我們要對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)梳理和“二次開發(fā)”。（1）積極地審視教材、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的思想，并慎重的去除教材中不符合實(shí)際的內(nèi)容。如八年級(jí)下冊(cè)反比例函數(shù)這一節(jié)的引入部分與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平不符，便可以去除。（2）根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，適當(dāng)推進(jìn)部分章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)針對(duì)部分的重難點(diǎn)增加課時(shí)安排，對(duì)教材中的部分不全的內(nèi)容作有效補(bǔ)充。如在八年級(jí)上冊(cè)《因式分解》這一章中增加十字相乘法這一節(jié)，為學(xué)生提供更為全面的方法。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主。
預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)中關(guān)鍵的第一環(huán)節(jié)，是開啟學(xué)生知識(shí)大門的破口。（1）身先士卒。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，我一直堅(jiān)持自己先自主預(yù)習(xí)，目的是把握時(shí)間，感知預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，并調(diào)整預(yù)習(xí)方案，為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)做充分的準(zhǔn)備；（2）溫故知新。任何新知識(shí)的產(chǎn)生都離不開舊知識(shí)的滋養(yǎng)，在學(xué)生預(yù)習(xí)中，我一直堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，靠“溫故”喚醒學(xué)生的認(rèn)知需要，鏈接學(xué)生的固有基礎(chǔ)。因?yàn)橐晃唤逃以f過：一切零起點(diǎn)的預(yù)習(xí)操作，都是對(duì)學(xué)生既有認(rèn)知基礎(chǔ)的漠視和虐殺。（3）簡潔明了。數(shù)學(xué)之美在于簡潔，所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都是將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題生活化，為此，我認(rèn)為在預(yù)習(xí)過程中不必引申和拓展，待基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)之后，再進(jìn)行拓展、分層、提高便水到渠成。
三、多樣展示，注重生成。
課堂展示如一面鏡子，能放大學(xué)習(xí)過程中的許多亮點(diǎn)，但也不放過任何一點(diǎn)瑕疵。（1）精心備展。學(xué)生備展如同教師備課，在組內(nèi)對(duì)展示題目“小展示”，既確定了展示的形式與人選，同時(shí)為班級(jí)“大展示”做了預(yù)演和彩排，又促進(jìn)了小組內(nèi)的深度合作，也為展示者注入了信心；（2）恰當(dāng)選擇。我的課堂展示形式包括在展覽式展示與現(xiàn)場直播式展示兩種方式中，我認(rèn)為展示的人選應(yīng)該是多樣的?！巴瑢哟握故尽笔俏覀冋谶M(jìn)行的一種方式，但這種方式的缺點(diǎn)在于有些學(xué)生由于能力有限而不能有效展示，且浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間。為此，我正在嘗試對(duì)待不同的題目，可采用“選擇性展示”“對(duì)比展示”或“指定展示”，因?yàn)闄C(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人都是公平的，“能者上，庸者下”，更能提高課堂的效率，并在對(duì)比和差異中做出優(yōu)劣好壞的明確評(píng)判。（3）善于捕捉。教師扮演著什么角色？我的答案是導(dǎo)演，記者，法官。作為導(dǎo)演，學(xué)生展示時(shí)你可以“隱身”，但必須“在線”。作為記者，你的尖銳問題更讓學(xué)生能提高如醍醐灌頂，豁然開朗。在數(shù)學(xué)課堂上，面對(duì)學(xué)生展示后的“對(duì)”和“會(huì)”，我們決不能對(duì)了就算了，會(huì)了就過了，而要生成規(guī)律，形成方法，建立結(jié)構(gòu)，“知一題而會(huì)一類?！弊鳛榉ü伲裏o私、冷峻嚴(yán)格是自己光榮的職責(zé)，客觀的評(píng)價(jià)能維護(hù)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美，并能給學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的向?qū)?，改正缺點(diǎn)的理由。
四、結(jié)合傳統(tǒng)，點(diǎn)撥示范。
古人云：“師者，人之模范也。”無論在道德領(lǐng)域還是在知識(shí)領(lǐng)域，教師的點(diǎn)撥與示范是一種責(zé)任，更是一種能力。（1）適時(shí)點(diǎn)撥。我反對(duì)課堂上教師的言語霸權(quán)，但我也反對(duì)教師在課堂上的放任自流。生本課堂上的教師點(diǎn)撥，不是教師的“獨(dú)唱”，而應(yīng)該成為師生的“對(duì)唱”與“合唱”，點(diǎn)燃思維火花，引起生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，生本互動(dòng)，這樣的點(diǎn)撥才是我們追求的，當(dāng)然，我更堅(jiān)持教師要有針對(duì)性的講解，該講的一定要講，并且要講的真真切切、明明白白、徹徹底底。（2）精彩示范。無論何時(shí)，我相信，教師優(yōu)美的粉筆字，工整巧妙的板書設(shè)計(jì)，規(guī)范大方的作圖，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}過程，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的引領(lǐng)作用。但與傳統(tǒng)課堂的示范不同，新課改中的示范不是追求教師“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的孤芳自賞，而是引導(dǎo)學(xué)生“百花爭艷同迎春”的美好結(jié)果。
綜上所述，學(xué)生如何在課堂上高效管理自己的思維，并在小組合作中有效交流，在整個(gè)學(xué)實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，形成能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)素質(zhì)的提高?！扒Ю镏?，始于足下”，我會(huì)繼續(xù)在課改的路上奮力前進(jìn)，帶著提高課堂效率的思考步入下一個(gè)征程。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十七
備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。
教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。
不管課程改革怎么改，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。
如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒有吃透，就很難有效地引導(dǎo)學(xué)生。
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，課堂主體已由“教的主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的主體”，“教是為了不教”。
也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學(xué)生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。
教師要真正地讓課堂“一切為了學(xué)生”，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂。
因此，我認(rèn)為，備課應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容：一是備教材;二是備學(xué)生。
(一)備教材。
開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。
要讓學(xué)生有一杯水，自己先得有一桶水。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
”我想，作為教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識(shí)修養(yǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。
課前，教師要先吃透教材。
教師在備課過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，為完成教學(xué)目標(biāo)做必要的準(zhǔn)備工作。
只有課堂教學(xué)目標(biāo)明確，才可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性;明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明;抓住課堂的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，問題的處理方式才不會(huì)單一。
教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
(二)備學(xué)生。
教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學(xué)生。
21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
在素質(zhì)教育中，學(xué)生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題，因此，教師在備好教材的同時(shí)必須備好學(xué)生。
1、首先，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢，做到因材施教。
學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，如何認(rèn)識(shí)及處理這個(gè)問題，也是我們成功的課堂的關(guān)鍵所在。
2、其次，要把握提問藝術(shù)，給學(xué)生成功的愉悅。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。
因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。
課堂提問，問題不宜過難或過易。
問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。
問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。
因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。
另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)能正確答出問題的學(xué)生應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。
學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)了，從而提高課堂效率。
3、最后，教學(xué)方式要直觀、靈活。
根據(jù)學(xué)生(特別是初中生)注意力集中持續(xù)時(shí)間不長、好動(dòng)、急躁等身心特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用直觀、靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識(shí)、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實(shí)、生動(dòng)、感人的素材，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的一個(gè)好方法。
多媒體教學(xué)，帶來了課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，它使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，有利于其掌握教學(xué)內(nèi)容，特別有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這也就提高了課堂的效率。
二、課內(nèi)精心上課。
素質(zhì)教育，課堂的主體是學(xué)生。
因而，我們應(yīng)改變過去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學(xué)生的思和悟。
教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，一人唱“獨(dú)臺(tái)戲”。
長期以來，課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得太多了，學(xué)生活動(dòng)太少。
教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。
課堂上，教師更大的作用是“導(dǎo)”，而不是“教”，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
我們要在學(xué)生如何“學(xué)”上做文章，重在讓學(xué)生“悟”。
教師要多給學(xué)生一些時(shí)間“悟”。
有道是，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。
其實(shí)有好多知識(shí)不是講出來的，而是悟出來的。
教師講的少，就要精講，把握好哪些知識(shí)需要講，哪些知識(shí)不需要講。
課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會(huì)將學(xué)生引入迷魂陣?yán)?，教師?yīng)讓出一些時(shí)間給學(xué)生“悟”。
但是，教師要把握好給學(xué)生“悟”的時(shí)間，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際總體智力水平，設(shè)計(jì)好“悟”的時(shí)間，不能只提一二個(gè)問題而整節(jié)課讓學(xué)生一直在“悟”，這樣，教師不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，而且也提不高課堂教學(xué)效率的。
像我校(長泰二中)，一部分優(yōu)生被別的好學(xué)校錄取了，另一部分又去私立學(xué)校讀，剩下的在校生，總體智力水平為中下等，在這種實(shí)際情況下，我認(rèn)為：一是，要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生只有課前預(yù)習(xí)了，才能在課堂上教師提問時(shí)不會(huì)一問三不知，也只有這樣，教師才能在短短的一節(jié)課內(nèi)既能完成教學(xué)任務(wù)，又能提高課堂效率。
二是，教師提的問題不能太難。
太難，對(duì)于大部分學(xué)生來說，是解答不出來的。
三是，提問的學(xué)生應(yīng)有層次性。
較難的，提問優(yōu)等生;不太難的，提問中等生;容易的，提問后進(jìn)生。
教師不能老是提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽略了或不重視后進(jìn)生。
教師在教育過程中，對(duì)學(xué)生要傾注全部的愛心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)的后進(jìn)生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。
教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
四是，教師也要根據(jù)實(shí)際情況把握好“悟”的時(shí)間，若是在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生“悟”不出來，教師則要不時(shí)地啟發(fā)，而不能讓時(shí)間白白地流逝。
若在教師的不斷啟發(fā)下，學(xué)生仍回答不出來，我認(rèn)為，這時(shí)候，教師只好“教”了，讓學(xué)生課余時(shí)間再“悟”吧，不然，是完成不了教學(xué)任務(wù)的。
這一點(diǎn)，教師應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)把握好。
五是，要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”、“樂學(xué)氛圍”。
心理學(xué)研究表明:良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。
因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”、“樂學(xué)氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言和多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度去主動(dòng)的探索，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)“的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十八
小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行的,小學(xué)語文課堂是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要方式和載體。下面，小編為大家分享淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，希望對(duì)大家有所幫助！
小學(xué)語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占有重要地位，提高小學(xué)語文教學(xué)效率是語文教師需要研究的重要問題。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的保障。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究教材，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地讀，并全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還有采用多種教學(xué)方式和手段，從而提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文；教學(xué)效率；興趣教材
提高語文教學(xué)效率與我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)是分不開的，上課是關(guān)鍵。上課目標(biāo)明確，學(xué)生易于接受，復(fù)習(xí)起來也就比較容易，聽課收獲大，做作業(yè)就順利，就能很快掌握所學(xué)知識(shí)。教師要在課前深入研究教材，在上課的過程中，采取多種教學(xué)方法，使語文課堂內(nèi)容豐富多彩，貼近生活，富有情趣，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。具體而言，提高小語課堂教學(xué)效率應(yīng)著重從以下幾方面著手。
我國著名的語文教育家范祥善在《國文教授革新之研究》中說：“宜善用教科書而不為教科書所用。教科書，死物也。教授國文，舍而弗用固不可，用之不當(dāng)，其害立見。善教授者，一時(shí)間內(nèi)，變化多端。務(wù)使兒童對(duì)于教科書，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能觸類旁通，增長見識(shí)，啟發(fā)思維，則是上乘。故以教科書為文字之借徑則可，以兒童為教科書之奴隸則不可。”語文教師在課前應(yīng)深入研究教材，正確把握教材，超越、發(fā)展教材，恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩模拐Z文教學(xué)充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性，使學(xué)生積累語文知識(shí)，提升語文素養(yǎng)，還要挖掘教材的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開展與教材內(nèi)容相關(guān)的各種語文活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
興趣是動(dòng)態(tài)的，只有在活動(dòng)中興趣才能發(fā)揮其對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)本身的'推動(dòng)作用，因此教師在課堂上要多組織各種語文活動(dòng)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！昂玫拈_始是成功的一半”，要提高課堂教學(xué)效率，必須重視新課導(dǎo)入的趣味性。上課一開始教師就要以趣引入，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，把課堂教學(xué)變成學(xué)生探索知識(shí)奧秘的活動(dòng)，一開始就要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。開端引趣的方式有猜謎語、設(shè)置懸念、講故事等。在課堂教學(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，引起學(xué)生積極思考，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探求新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。教師還可以通過開展各種語文活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如表演、游戲、競賽等活動(dòng)。通過游戲活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能使他們?cè)谟螒蜻^程中相互幫助，培養(yǎng)他們的合作能力。由于小學(xué)生具有很明顯的爭強(qiáng)好勝的心理傾向，在課堂上適當(dāng)組織競賽活動(dòng)可以作為激勵(lì)手段，使學(xué)生集中注意力朝著目標(biāo)努力，學(xué)生的思維會(huì)更靈敏活躍，從而加速知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)對(duì)話較多的課文時(shí)，教師可讓學(xué)生分組分角色進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得正確、流利、有感情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)語文離不開讀書。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心與文本對(duì)話，才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。正確解讀文本就是能正確把握文本的價(jià)值取向。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課文特點(diǎn)等，站在學(xué)生的角度，確定每節(jié)課的語言訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀課文，理解課文的思想內(nèi)涵。其次，教師要尊重學(xué)生對(duì)文本的多元化解讀，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。再次，課內(nèi)外相結(jié)合，教師要讓學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀。教材中的課文無非是個(gè)例子，學(xué)生只有經(jīng)過大量的閱讀實(shí)踐，才能提高語文能力。在日常語文教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，課外積極組織引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生推薦一些適合他們讀的書籍，拓展閱讀空間，讓學(xué)生多閱讀名家名篇、自選讀物、即時(shí)讀物等，讓學(xué)生在讀書的過程中積累語文知識(shí)，提高語文能力。
（一）堅(jiān)持以“朗讀”為切入口，多法配合，優(yōu)化組合
教師在教學(xué)課文時(shí)要改變以往的純分析式的教學(xué)方法，要以朗讀為主線，以讀寫訓(xùn)練為主要手段，在朗讀過程中進(jìn)行字詞句篇的訓(xùn)練，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，大體可分為三個(gè)階段。首先，初讀感悟，通讀全文，了解全文的要點(diǎn)，要讀得正確、流利。其次，精讀領(lǐng)悟，強(qiáng)化誦讀，注重感悟，以學(xué)生的讀為主，教師要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。再次，積累遷移內(nèi)化知識(shí)，積累字詞句，好的語句要在課堂上當(dāng)堂背誦，通過造句、仿寫等使所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化遷移。
（二）創(chuàng)設(shè)情境
教師在語文教學(xué)中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，融入到生動(dòng)具體的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在特定的情境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。多媒體為教師創(chuàng)設(shè)有聲有色的語文教學(xué)情境提供了方便。教師在小學(xué)語文教學(xué)中可合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的口語交際能力、寫作能力、閱讀能力，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（三）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如提出問題、回答問題、發(fā)表見解、課堂練習(xí)等，教師要給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主。教師要用充滿關(guān)愛、信任與期望的語言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。通過這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠使師生關(guān)系更加和諧，使學(xué)生始終保持積極向上的情緒和獲得成功的愿望，促使學(xué)生智力因素和非智力因素全面發(fā)展。
[1]孫建龍，王云峰.“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革[j].課程教材教法，2005（2）.
[2]崔巒.小學(xué)語文教育的理想境界——加強(qiáng)語文教育、提高教學(xué)效率的建議[j].課程教材教法，2007（12）.
[3]高貴忠，任京民.小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向[j].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2013（1）.
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十九
"美國心理學(xué)家羅杰斯他認(rèn)為：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件?！闭n堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深八，課堂討論和教學(xué)方法越來越被人們所采用，它能使學(xué)生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲，同時(shí)又有利于教學(xué)獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)地調(diào)控教學(xué)。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識(shí)。所以，現(xiàn)在許多課堂教學(xué)中，特別是公開課、匯報(bào)課、演示課上，執(zhí)教者都有意識(shí)地設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深八及教師應(yīng)變機(jī)智不夠等因素，結(jié)果使教法流于形式的居多，大多數(shù)是放而不開，這樣就無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，如何組織好課棠討論，提高課堂效率，通過幾年的摸索，我歸納為以下幾個(gè)方面：
一、討論內(nèi)容的精心組織。
小學(xué)課堂討論通常只是教師有意識(shí)的安排幾分鐘而已，對(duì)討論效果如何，不作探究，討論內(nèi)容的組織更是隨心所欲地進(jìn)行的，而不去探討組織什么樣的內(nèi)容，進(jìn)行討論才有價(jià)值，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也不管什么樣的內(nèi)容能引起學(xué)生極大關(guān)注并能展開討論，這是值得教師們細(xì)細(xì)探究的。
1、精心選擇有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行討論有些知識(shí)在訓(xùn)練學(xué)生的思維活動(dòng)，培育學(xué)生的思維品質(zhì)，乃至促進(jìn)素質(zhì)的整體提高起積極的促進(jìn)作，這時(shí)應(yīng)舍得花時(shí)間組織學(xué)生去討論。由于學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過程，學(xué)生每解決一個(gè)有思考價(jià)值的問題都要經(jīng)過一個(gè)較為復(fù)雜的思考過程才能完成。只有充裕的時(shí)間，學(xué)生對(duì)問題的思考才會(huì)深入，才能抓住要領(lǐng)，才能從容去組織語言，去選擇表達(dá)方式。因此，即使是討論也應(yīng)先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的一片思維時(shí)空，在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見，只有經(jīng)歷這樣一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，才真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程，真正給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，課堂討論才能真正發(fā)揮其功效。
2、精心選擇能展開的內(nèi)容進(jìn)行討論。
二、討論時(shí)機(jī)的把握。
俗話說得好：“機(jī)不可失，時(shí)不再來?！标P(guān)鍵是要我們抓住機(jī)遇。時(shí)機(jī)把握的好壞產(chǎn)生的作用也不同。2、當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的狀態(tài)時(shí)。教師要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，哪怕是有當(dāng)堂解決不了的，也為教師課后提供了素材。教師要對(duì)學(xué)生提出的具有探討價(jià)值的問題時(shí)，一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織討論。如：數(shù)學(xué)比的基本性質(zhì)化簡比時(shí)，一位體育愛好的學(xué)生提出：“既然可以把比化簡，為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時(shí)的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化簡成5比4、3比2、3比5這樣的比呢？”這就是學(xué)生的認(rèn)知沖突所提出的有探討價(jià)值的問題，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，也是必要的。
三、討論的策略和導(dǎo)向。
討論的目的是為了讓學(xué)生明辨是非，增長知識(shí)，還要重視社會(huì)素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。在討論中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)，想法說出來，也接收到其他同學(xué)的信息，做到加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師要求在討論是必須尊重每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，特別是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要讓他們多幾次發(fā)言的機(jī)會(huì)，從他們的意見中捕捉閃光點(diǎn)來引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們坦誠相見，互幫互學(xué)。然而，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開動(dòng)腦筋。教師盡量做到學(xué)生能說的，讓學(xué)生自己說，學(xué)生能想的，放手讓他們自己去思考；對(duì)于有爭議或尚未察覺的重要問題，教師及時(shí)加以啟發(fā)引導(dǎo)，還要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、得出結(jié)論。
組織課堂討論還應(yīng)側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如一個(gè)人不能客觀評(píng)價(jià)自己和別人的思想、觀點(diǎn)，那么，他的思維就不能與深刻性、靈活性掛鉤。但自己孤立也是不可取的?，F(xiàn)在和將來都要學(xué)會(huì)合作、交往，要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解：也要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見、觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn)和接受他人的意見，從中也使學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分的提到和培養(yǎng)。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇一
語言和思維密切相關(guān),語言是思維的外殼,也是思維的工具。語言可以促進(jìn)思維的發(fā)展,反之,良好的邏輯思維,又會(huì)引導(dǎo)出準(zhǔn)確、流暢而又周密的語言。在教學(xué)實(shí)踐中,不少老師只強(qiáng)調(diào)“怎樣解題”,而忽視了“如何說題(說題意、說思路、說解法、說檢驗(yàn)等)”?？此七@是重視解題,實(shí)則這是忽略解題能力的培養(yǎng)。由于缺少對(duì)解題的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生的解題能力,只囿于題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的.機(jī)械記憶中,這與當(dāng)前的素質(zhì)教育格格不入。
另外,從學(xué)生解題的實(shí)際表現(xiàn)看,學(xué)生解題的錯(cuò)誤,一般是由于缺乏細(xì)致、周密的邏輯思考和分析。筆者認(rèn)為加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“說題訓(xùn)練”,即采用“順逆說”、“轉(zhuǎn)換說”和“辯論說”等幾種訓(xùn)練形式,養(yǎng)成學(xué)生解題的思維習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
2、多向探索,培養(yǎng)解題的靈活性。
求異思維是一種創(chuàng)造性思維。它要求學(xué)生憑借自己的知識(shí)水平能力,對(duì)某一問題從不同角度、不同方位去思考,創(chuàng)造性地解決問題。而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,容易產(chǎn)生消極的思維定勢(shì),造成一些機(jī)械思維模式,干擾解題的準(zhǔn)確性和靈活性。有的學(xué)生常常將題中的兩個(gè)數(shù)據(jù)隨意連接,而忽視其邏輯意義。為了排除學(xué)生這種消極思維定勢(shì)的干擾,在解題中,要努力創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去分析思考問題,發(fā)展學(xué)生的求異思維,使其創(chuàng)造性地解決問題。通常運(yùn)用的方法有“一題多問”、“一題多解”和“一題多變”。
2.1一題多問。
同一道題,同樣的條件,從不同的角度出發(fā),可以提出不同的問題。這樣,可以起到“以一當(dāng)十”的教學(xué)效果。對(duì)同一道題,老師還可以從分析上多提問,從解法上多提問,從檢驗(yàn)上多提問,進(jìn)行多問啟思訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的靈活性。
2.2一題多解。
在解題時(shí),要經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面,探求解題途徑,以求最佳解法。
2.3一題多變。
小學(xué)生解題時(shí),往往受解題動(dòng)機(jī)的影響,因局部感知而干擾整體的認(rèn)識(shí)。
通常,教學(xué)中的變條件、變問題、條件和問題的互換等,都是一題多變的好形式,但是,變題訓(xùn)練要掌握一個(gè)原則,就是要在學(xué)生較牢固的掌握法則、公式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行變題型練。否則,將淡化思維定勢(shì)的積極作用,不利于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。
3、聯(lián)系對(duì)比,提高解題的準(zhǔn)確率。
為了減少學(xué)生的解題錯(cuò)誤,提高解題的準(zhǔn)確率,除加強(qiáng)估算和檢驗(yàn)外,通常較有效的辦法是要善于聯(lián)系對(duì)比,讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)、在比較中區(qū)別、在比較中理解、在比較中提高。常用的聯(lián)系比較方法有:。
3.1聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比。
對(duì)于一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的株距、行距,工業(yè)上的產(chǎn)值、工效,商業(yè)上的成本、利潤等,學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),難以產(chǎn)生共鳴;對(duì)于一些較大數(shù)字的四則運(yùn)算,學(xué)生解答毅力不強(qiáng),容易產(chǎn)生畏難情緒。加之,有些教師講到應(yīng)用題,便說應(yīng)用題怎樣重要,如何難學(xué),上課要認(rèn)真聽講。說到計(jì)算題,又說怎樣容易出錯(cuò),計(jì)算時(shí)要怎樣細(xì)心,看似老師提醒學(xué)生重視,實(shí)則給學(xué)生增加了心理壓力,背上了思想包袱。其實(shí),只要把數(shù)學(xué)題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行比較,解題并不是一件很難的事情。
3.2聯(lián)系正誤對(duì)比。
有比較才有鑒別,學(xué)生解題的錯(cuò)誤,往往錯(cuò)在認(rèn)識(shí)不清、感知模糊、理解膚淺上,用給出正確答案(或算式)和錯(cuò)誤答案(或算式)的對(duì)比如正誤分析對(duì)比、正誤解法對(duì)比等,都有利于加強(qiáng)學(xué)生辯證思維訓(xùn)練,有利于提高解題能力。通常的選擇題就是很好的訓(xùn)練形式。
3.3聯(lián)系題型對(duì)比。
在小學(xué)數(shù)學(xué)題型中,歸納起來,不外乎是概念題、計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題和圖式題等幾大類。在教學(xué)中,要善于把各種描述的形式聯(lián)系起來,進(jìn)行訓(xùn)練,達(dá)到由此及彼、由里及外、融匯貫通和舉一反三的效果。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇二
在試卷講評(píng)時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題則要對(duì)癥下藥。為此，教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因要準(zhǔn)確分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才能做到評(píng)講時(shí)有的放失。
2.貴在方法，重在思維。
方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評(píng)講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對(duì)問題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練一題多解和多題一解，不在于方法的羅列而在于思路的分析和解法的對(duì)比。從而揭示最簡或最佳的解法。
認(rèn)真分析“兩綱一題”，確定高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
“兩綱一題”為高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效進(jìn)行指明了方向，一是指高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了高中數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)及不同知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)水平，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù);二是指高中數(shù)學(xué)的考試大綱，它規(guī)定了高考要考察的知識(shí)范圍，對(duì)知識(shí)的能力層次做了明確規(guī)定，這為教師選擇課堂教學(xué)的重點(diǎn)提供了航標(biāo)，這兩個(gè)方面構(gòu)成了兩綱;三是指高考數(shù)學(xué)試題，高考數(shù)學(xué)的考題難度如何，高考試題會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)，折射出歷年高考試題的基本走向和考查內(nèi)容的深度和廣度，為教師課堂教學(xué)提供了基本范例。
例如，在高中數(shù)學(xué)空間幾何的復(fù)習(xí)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)柱、錐、球的基本結(jié)構(gòu)特征，能用平行投影和中心投影兩種方法畫出視圖和直視圖，并計(jì)算這些圖形的表面積和圖形，通過對(duì)考試大綱的分析可以看出，考試更多考的是學(xué)生的空間分析能力，對(duì)圖形的尺寸和線條不做嚴(yán)格的要求，也不要求學(xué)生記憶表面積和體積的計(jì)算公式，這就為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的開展提供了依據(jù)，同時(shí)也折射出高考數(shù)學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，對(duì)記憶知識(shí)的淡化和對(duì)高中數(shù)學(xué)靈活應(yīng)用能力的加強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)教師要有效分析兩綱一題，在分析兩綱的基礎(chǔ)上對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，哪些是基礎(chǔ)知識(shí)，是應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)的，哪些是能力知識(shí)，哪些是超綱知識(shí)，是不需要學(xué)生掌握的;同時(shí)，要認(rèn)真分析高考試題，對(duì)高考試題進(jìn)行統(tǒng)一類型試題的橫向?qū)Ρ?，找差別，找共性，找聯(lián)系，把握同類試題解題的關(guān)鍵。對(duì)同一省份的試題進(jìn)行縱向比較，了解自己所在省份高考的基本趨勢(shì)和基本規(guī)律，總結(jié)出高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和冷點(diǎn)。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇三
要提高課堂教學(xué)效率.課堂教學(xué)改革至關(guān)重要,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性更是重中之重.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,把課堂教學(xué)延伸到課外,是對(duì)教師的嚴(yán)峻考驗(yàn).本文從三個(gè)方面對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率作了一些簡單的闡述.
作者：胡淑萍作者單位：武進(jìn)區(qū)洛陽中學(xué),江蘇武進(jìn),213100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效率學(xué)習(xí)興趣
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇四
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。
如何在有限的45分鐘里最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高45分鐘的質(zhì)量，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個(gè)教育工作者必須面對(duì)必須思考的問題。
只有提高單位時(shí)間內(nèi)工作效率，老師才教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)的質(zhì)量也才有保證。
一、把功夫用在課外，充分備課備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。
教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。
教師在備課中應(yīng)本著遵循教學(xué)目的決定性、教材內(nèi)容的規(guī)定性、教材對(duì)象的可接受性、教學(xué)方法的適應(yīng)性以及教學(xué)過程的教育性的原則，做到兩個(gè)“吃透”。
首先是吃透教材，在備課過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo)做必要的準(zhǔn)備工作。
其次是“吃透”學(xué)生。
在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學(xué)生。
明確教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來備課、上課。
如果每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會(huì)失去依據(jù)，其結(jié)果只能是教學(xué)內(nèi)容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時(shí)間里取得最佳的教學(xué)效果。
因此，教師在每節(jié)課前最好把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出示給學(xué)生，然后由教師把應(yīng)教的內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性較強(qiáng)的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇五
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學(xué)習(xí)英語很困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂教學(xué)效率。
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。要想引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，吸引住學(xué)生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學(xué)魅力來開發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識(shí)呢？講臺(tái)上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。在教學(xué)過程中，教師的情感喚起了學(xué)生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一旦有了激情，他們會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會(huì)帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)英語的信心。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場競爭的熏陶下，學(xué)生的`競爭意識(shí)更加激烈，將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個(gè)“搶答”，拼讀單詞，來一個(gè)“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵(lì)，效果更佳，課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的兩個(gè)值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個(gè)值日生，或者再邀請(qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這點(diǎn)我深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應(yīng)講在“點(diǎn)子”上，要重在導(dǎo)引上，更多的時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生，要巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候，都要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑，妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師的語言要有藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識(shí)，產(chǎn)生開口表達(dá)的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)要隨時(shí)體現(xiàn)在和學(xué)生的對(duì)話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵(lì)性語言要隨時(shí)掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達(dá)能力，對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動(dòng)、新奇，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設(shè)計(jì)與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學(xué)生引到真實(shí)的生活情景，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色，走進(jìn)課本，走向知識(shí)。如，教學(xué)hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動(dòng)作表達(dá)出來；如在教進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我表演動(dòng)作，來問學(xué)生：“whatamidoing?”然后進(jìn)行問答。這些表演動(dòng)作簡單，形象直觀，學(xué)生最感興趣，最容易接受。還可以讓學(xué)生表演，其余學(xué)生說英語，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，不怕講錯(cuò)的習(xí)慣。從而，使學(xué)生養(yǎng)成能運(yùn)用英語的良好習(xí)慣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中的講解要掌握一個(gè)“精”字。講其當(dāng)講，略其當(dāng)略。對(duì)課堂練習(xí)，要突出一個(gè)“巧”字，注重一個(gè)“活”字。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真篩選，要指導(dǎo)學(xué)生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習(xí)形式靈活多樣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時(shí)間是很有限的，在這個(gè)有限的時(shí)間里，要想讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地板書，學(xué)生也就多一些時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)購物的場景，讓學(xué)生在這個(gè)日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學(xué)生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學(xué)習(xí)時(shí)，仿佛身臨其境，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時(shí)間，教師還可幫助學(xué)生進(jìn)行課外拓展。在多媒體課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的要求，通過對(duì)多種資源進(jìn)行再次利用，做到對(duì)知識(shí)信息不斷的加工組合，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中，教師成為課堂教學(xué)的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識(shí)的傳授，通過多種資源所實(shí)現(xiàn)的將知識(shí)、能力、價(jià)值觀融為一體的教學(xué)。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識(shí)。
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如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇六
高考數(shù)學(xué)題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開“雙基”的應(yīng)用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數(shù)列”這一章中詳細(xì)記述了等差數(shù)列和等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過程，但學(xué)生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導(dǎo)過程。這樣的做法是錯(cuò)誤的，影響學(xué)生對(duì)數(shù)列求和的深刻理解。在復(fù)習(xí)時(shí)，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。
例如，如果學(xué)生立體幾何題還不能過關(guān)，可以選擇十個(gè)題對(duì)照來做，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)教師要引導(dǎo)他們分析解題的方法和技巧，總結(jié)規(guī)律，這樣就能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習(xí)時(shí)，教師要求對(duì)而不求快，求懂而不求完成作業(yè)，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過的題目，尤其對(duì)多次模擬考試中出現(xiàn)過，但學(xué)生還較含糊的題要重點(diǎn)講，反復(fù)做，力求答案正確，解題過程完整。
適時(shí)總結(jié)，不斷提高。
充分利用練習(xí)或考試的機(jī)會(huì)，總結(jié)失誤的原因，特別是對(duì)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，首先要分清是知識(shí)性錯(cuò)誤(不會(huì))、行為性錯(cuò)誤(會(huì)而不對(duì)或?qū)Χ蝗?，還是心理性錯(cuò)誤(臨場發(fā)揮不正常)，然后糾正錯(cuò)誤時(shí)，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，找出問題的癥結(jié)，采取適當(dāng)措施防止重犯類似錯(cuò)誤。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)臨場審題答題順序、技巧，調(diào)節(jié)心理，提高應(yīng)試能力。做題時(shí)無須拘泥于題號(hào)次序，要按先易后難、先熟后生、先高后低的原則做。
即先做簡單題，再做復(fù)雜題;先做那些題型結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較熟悉的題，后做題型、內(nèi)容比較陌生的題。對(duì)于前者，不能因一時(shí)沖動(dòng)匆忙對(duì)號(hào)入座而落入陷阱，碰到似曾相識(shí)的題目，更要注意彼此的區(qū)別;對(duì)于后者，切不可驚慌失措，萬一有偏難題，要聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容，認(rèn)真思考，不要因?yàn)槟吧艞壌痤};難度大致相當(dāng)時(shí)，先做分值高的題，后做分值低的題。不要專挑高分題做，以免造成“高不成低不就”的尷尬局面。另外幫助學(xué)生總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，以形成較高的解題能力。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇七
一種是對(duì)學(xué)生參差不齊，大課堂，放羊式的教學(xué)。如果給你的一個(gè)50多人輔偏的班級(jí)，成績低的有40多分的，高的有120多分的，你會(huì)怎么想?怎么做?你不免會(huì)想這和放羊式的大課堂有什么區(qū)別?只是重組了個(gè)班，換了個(gè)老師而已。無論在講課方面不能全部兼顧，輔導(dǎo)方面也會(huì)有困難!顯然這種學(xué)生參差不齊，大課堂，放羊式的輔偏方式不能很好的提高效率。所以我覺得應(yīng)該個(gè)別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)去年的廣一模本科數(shù)學(xué)劃線，成績?cè)?0-100分的可以參加學(xué)校組織的集中輔導(dǎo)，至于80分以下的，和100分以上的應(yīng)該個(gè)別輔導(dǎo)，所謂的個(gè)別輔導(dǎo)，就是各班的數(shù)學(xué)老師在課后對(duì)80分以下的同學(xué)，以基礎(chǔ)題目為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有些難題該放棄的就放棄;100分以上能夠跟上老師上課的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和解題能力，近一步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
另一種就是題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌。輔偏不是像有些老師說的他們?nèi)狈ψ鲱}，給他們練吧!也不是沒時(shí)間講把答案發(fā)下去，自己看吧!更不是發(fā)下試卷從頭講到尾!每天在班里任課老師已經(jīng)讓他們做了很多題目，也講了很多，他們不是缺乏做題，而是做了那么多的題目，他們到底收獲了多少，每道題，甚至每張?jiān)嚲硭麄儗W(xué)到了什么，可能做得太多都沒有時(shí)間思考做了什么!輔偏的時(shí)間也是很有限的，一個(gè)星期可能就兩次，每次一個(gè)小時(shí)，老師應(yīng)該好好備課，拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)知識(shí)有所提升!
以生為本，精心設(shè)計(jì)，提高輔偏的效率。
分析學(xué)生，心理輔導(dǎo)。輔偏的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績不理想，他們對(duì)數(shù)學(xué)可能本身沒有很大的興趣，也可能是學(xué)不會(huì)產(chǎn)生怕數(shù)學(xué)的心態(tài)。老師在課堂上以鼓勵(lì)為主，師生多點(diǎn)互動(dòng)，甚至放手讓學(xué)生講，解說，演板，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，慢慢消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，這對(duì)他們成績提高有很大的幫助!另外在他們做題的過程中分析他們出錯(cuò)的原因：是概念不清導(dǎo)致思路和方法出錯(cuò)，還是邏輯思維和計(jì)算能力不夠，亦或是非智力因素的原因，如粗心、看錯(cuò)題、計(jì)算失誤、甚至是書寫筆誤等等。
精心設(shè)計(jì)，輕松上課。課堂設(shè)計(jì)對(duì)于輔偏的學(xué)生至關(guān)重要，怎么在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多知識(shí)，學(xué)生在高三數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，在復(fù)習(xí)中，上課不能就題講題，要以知識(shí)分類為主，出相關(guān)的練習(xí)。下面是我設(shè)計(jì)的抽象函數(shù)的課堂練習(xí)，我采用講練結(jié)合的教學(xué)模式，內(nèi)容是知識(shí)的鏈接，知識(shí)分類，解題策略，并結(jié)合一些自己起的名字和有意思的詞語，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松學(xué)到知識(shí)!
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇八
[論文摘要]數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其它專業(yè)理論課程的基本工具，因此學(xué)好數(shù)學(xué)極其重要，通過多年的教學(xué)，我認(rèn)為建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
[論文關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
一、問題的提出。
在現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材數(shù)學(xué)教材中，共設(shè)制了十三章一百多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從理論上講，只要把這些知識(shí)點(diǎn)掌握好，教學(xué)的質(zhì)量就有保障，正因?yàn)槿绱?，教師們認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力圖使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并熟練地運(yùn)用每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，殷切希望學(xué)生們學(xué)會(huì)了這些知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，正是瓜熟蒂落順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)之日。
然而多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，事實(shí)上有相當(dāng)多的學(xué)生存在著似懂非懂、似是而非、丟三落四的混沌現(xiàn)象，他們或出于無奈或出于自信，只處于略懂、淺懂和一知半解，因此他們只能形式的、孤立的、片面的、死板地來理解這一百多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們只會(huì)套套公式，計(jì)算一些單純的題目，只要一改頭換面，就辨不出題型，不能應(yīng)用變形、轉(zhuǎn)換，使問題演化或分解為其他易于解決的等價(jià)命題，又無法檢索有用的知識(shí)，因此常窘困于束手無策的境地。
在教學(xué)中不乏碰到這樣的學(xué)生，思維敏捷、靈活程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師，他們聰明、好學(xué)、勤奮，能主動(dòng)探求知識(shí)，利用大量的練習(xí)來提高自己的水平，但在絕大多數(shù)的情況下，老師們總能略勝一籌。
顯然不是因?yàn)槔蠋熉斆?，更不是因?yàn)閷W(xué)生不聰明。這一切的原因在哪里呢？
教師之所以略勝一籌是因?yàn)樵诮處煹念^腦中有一張龐大的、嚴(yán)密的、有序的、立體的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生之所以無法靈活的運(yùn)用、探索知識(shí)是因?yàn)樵谒麄兊哪X海中缺乏網(wǎng)絡(luò)，只有一張無序的、破碎的小網(wǎng)絡(luò)甚至是一些知識(shí)點(diǎn)而已！當(dāng)他們需要解決某些數(shù)學(xué)問題或?qū)W習(xí)新知識(shí)時(shí)無法從儲(chǔ)存在記憶中（有點(diǎn)亂）的知識(shí)檢索出來，因此，幫助學(xué)生建立一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
二、建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的必要性和科學(xué)性。
學(xué)科結(jié)構(gòu)課程理論認(rèn)為，知識(shí)是課程中不可缺少的要素，并特別重視知識(shí)體系本身的.邏輯程序和結(jié)構(gòu)，因而通常把學(xué)術(shù)性作為課程的基本形式，主張讓學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)正是突出了學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，形象性，并更能體現(xiàn)和顯示其學(xué)科的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)是由許多知識(shí)點(diǎn)――“元素”構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，用網(wǎng)絡(luò)來描繪數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)的功能，掌握數(shù)學(xué)系統(tǒng)中各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系和相互作用，以及其中關(guān)鍵元素所起的主導(dǎo)作用，可以一目了然，經(jīng)過這種網(wǎng)絡(luò)組織的數(shù)學(xué)知識(shí)有下列優(yōu)點(diǎn)：
1儲(chǔ)存知識(shí)恰當(dāng)方便。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)組織之后理順了它們的前后、從屬和因果關(guān)系，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的位置有了合理的順序，有條不紊。
2組織過的知識(shí)最易鞏固，最易掌握，因?yàn)樗玫较群?、左右各?BR> 知識(shí)的襯托和支撐，即使忘了，只要用它先一步的內(nèi)容，經(jīng)一二步簡單的演繹推導(dǎo)便能恢復(fù)重現(xiàn)。
3組織成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)最便于檢索，提取有用的知識(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)。
化的知識(shí)點(diǎn)，將位于一定的層次和線路，是最易找到的，這樣對(duì)解題大有好處。
4網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)最便于記憶，只要記住一個(gè)，便可引出一串，可以大大減輕記憶上的負(fù)擔(dān)，使書越讀越薄，以致于有用的知識(shí)全在心中，使知識(shí)隨時(shí)隨地可以重現(xiàn)，可以離開書本讀書，這是讀書的最高境界，也是提高學(xué)生素質(zhì)的最高目標(biāo)。
5知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化后易于發(fā)展“聯(lián)想”，即開展活躍的科學(xué)思維，憑借網(wǎng)絡(luò)可以在更廣闊的空間演繹、推導(dǎo)、編織，獲得新的知識(shí)。
6知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化之后，猶如接通了全身的神經(jīng)，只要觸著一發(fā)而動(dòng)全身，如果知識(shí)是孤立、片面、死板的，就不會(huì)有這種感覺。
三、如何幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1首先要使學(xué)生有數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。
要讓學(xué)生學(xué)懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后還要了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所處的“環(huán)境”，就是在它先后、左右、上下的內(nèi)容，確定該知識(shí)的“地位”。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，集合是最原始的概念，是基石，映射是建在兩個(gè)集合之上的一種對(duì)應(yīng)，而函數(shù)又是一種特殊的映射，顯然這些知識(shí)點(diǎn)彼此有密切的聯(lián)系，一環(huán)套一環(huán)，并且組成了一個(gè)“平臺(tái)”，在這“平臺(tái)”上豎起五大支柱即五個(gè)基本初等函數(shù)，分別是冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、反三角函數(shù)。而研究的內(nèi)容有定義域、值域、圖像、單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等，就像n個(gè)層面。這樣就建立了一個(gè)立體的網(wǎng)絡(luò)框架，接下來的每一節(jié)課就在“柱”于“層面”的“結(jié)點(diǎn)”上加工完善，形成數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。顯然這些子系統(tǒng)中函數(shù)的概念是關(guān)鍵。
2要使學(xué)生懂得建立網(wǎng)絡(luò)的意義。
（1）要教給學(xué)生“活”的知識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，只有“活”的知識(shí)，才有利于編網(wǎng)和將來的檢索，這就要學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)的來龍去脈弄清楚，而且要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，新知識(shí)的適用范圍及如何運(yùn)用掌握。
（2）精煉知識(shí)，把知識(shí)系統(tǒng)化。
要有效地、迅速地、合理的把知識(shí)編入網(wǎng)絡(luò)，必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類和歸納，整理和提煉，最后歸入網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橹挥芯珶捪到y(tǒng)有序的知識(shí)才有利于知識(shí)的組織和檢索，不只是編所學(xué)過的概念、定理、公式、法則等，而是建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，分清脈絡(luò)，主次，找出基本思想方法，探求知識(shí)遷移的條件和可能性，持之以恒的毅力才能達(dá)到，缺一方的努力，都無法達(dá)到。為新知識(shí)索取支撐點(diǎn)。
（3）對(duì)學(xué)生的記憶方法進(jìn)行指導(dǎo)。
由于每個(gè)人看問題的角度不同，因此記憶的方法也不同，一般來說，按照個(gè)人的興趣和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)組成起來的網(wǎng)絡(luò)，就是最容易記憶的網(wǎng)絡(luò)。
四、建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
網(wǎng)絡(luò)圖能反映系數(shù)中各元素之間的各種相互關(guān)系，如因果關(guān)系，從屬關(guān)系，先后關(guān)系，多少關(guān)系，邏輯關(guān)系和辯證關(guān)系，而這一切正是數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)的范圍，正是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容。
另一方面學(xué)生有了對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)的了解和認(rèn)識(shí)，并體會(huì)到其優(yōu)越性，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有步驟，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)和自學(xué)，使學(xué)習(xí)多了一份情趣，在更形象，更活潑中接受新知識(shí)，解決問題可以通過網(wǎng)絡(luò)圖得到多層次，多角度，多方位的啟示，真正融會(huì)貫通。這樣學(xué)數(shù)學(xué)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，有效的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了一種有價(jià)值的途徑。
一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師，解題神速，靠的就是他腦海里有一張數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，他的網(wǎng)絡(luò)比別人的網(wǎng)絡(luò)編織得更廣，更科學(xué)，更精致。要使學(xué)生達(dá)到這個(gè)水平，需要老師的點(diǎn)化，傳授和嚴(yán)格的訓(xùn)練。知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，不是一觸而就，而是要日積月累。首先要靠學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)意志和持之以恒的毅力，其次教師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不能只挑選一些我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生有價(jià)值的的孤立的的知識(shí)，而是要重視事物之間的相互聯(lián)系，說明一事物對(duì)其他事物的影響。每學(xué)完一章節(jié)，就要建立這章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一學(xué)期一年長此以往，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就逐漸形成了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
參考文獻(xiàn)：
[1]施良方《課程理論》教育科學(xué)出版社。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇九
作為一名剛剛?cè)肼毜男陆處?，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，如何提高教學(xué)效率一直捆擾著我，通過學(xué)校的“青藍(lán)工程”和帶我的老師交流過后，得出了一點(diǎn)心得，下面就談一談自己在這方面的一些淺顯看法。
一、課堂設(shè)計(jì)不宜過滿。
7，8歲的孩子是好動(dòng)的，一堂課40分鐘，讓學(xué)生完全利用這40分鐘，是不可能的，也不符合他們的身心發(fā)展。他們的注意力比較分散，在一段時(shí)間內(nèi)能集中的最高限度不超過十分鐘。喜歡在上課時(shí)東張西望，和同桌私下交流，甚至一塊橡皮，一枝鉛筆都是他們的玩具，時(shí)不時(shí)要和它們做個(gè)游戲?？傊麄兊难凵窈退季S是浮動(dòng)的，不停的游蕩，很難一直停留在教師的身上。因此一堂課太滿了，教學(xué)效率反而降低，要留有一定的空間給學(xué)生去思考，放松，適度地調(diào)節(jié)，留有他們吸收，思考的時(shí)間。一堂課40分鐘，至少留出十分鐘給他們適度放松，抑或游戲，抑或課堂操，使注意力再度回復(fù)到教師身上。
二、教學(xué)手段多樣化。
在課堂上要運(yùn)用多種手段吸引他們的有意注意和無意注意。作為老師，要不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段要輪換使用。出示掛圖可以吸引他們的眼球，但幾次下來都只是掛圖，學(xué)生就會(huì)對(duì)它失去興趣，所以可以適當(dāng)換用投影儀，效果也很好的。光這樣輪回，幾次過后，學(xué)生又開始轉(zhuǎn)移，所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也不防讓他們看看書，但時(shí)間不宜過長，也是能起到一定作用的。除此之外，做實(shí)驗(yàn)，收集資料討論等等都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教授《烏鴉喝水》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)喝水實(shí)驗(yàn)，找來細(xì)口長瓶，學(xué)著烏鴉往水里放石頭，加入紅墨水，水慢慢上升，效果很明顯，學(xué)生把所有的注意力都集中到了實(shí)驗(yàn)上，整篇課文結(jié)束后，再讓學(xué)生表演課文，又有趣又增強(qiáng)了記憶效率。
三、表演在低年級(jí)教學(xué)中的效果。
低年級(jí)的語文教課書中，大部分內(nèi)容可以運(yùn)用肢體語言來表演，詮釋。邊表演邊理解，又快又好。例如，在教《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗”，“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在?！蓖ㄟ^表演，把背，拉的動(dòng)作表現(xiàn)出來，也體會(huì)出來了，在“玩”中學(xué)。
四教具選用要多樣化。
在教學(xué)中我們常常會(huì)用到小黑板，這就要求我們?cè)诜酃P以及書寫的過程中要特別注意，一些要重點(diǎn)提示的內(nèi)容，教師一般選用紅色或藍(lán)色的粉筆比較容易引起學(xué)生的無意注意。如語文在教書寫時(shí)，重點(diǎn)筆畫要換色提示，“書”要特別強(qiáng)調(diào)最后一個(gè)點(diǎn)，所以整個(gè)字用白粉筆來書寫，最后一點(diǎn)用紅色來著重標(biāo)示。
五、抓住高效率時(shí)間段。
按照一般規(guī)律，一天中上午的使用效率較高，下午的使用率比較低，特別是夏季，學(xué)生的精力比較差，容易在下午時(shí)犯困，這是正常的生理現(xiàn)象，教師和孩子都很難改變。所以在教學(xué)安排時(shí)，盡量把新授課的內(nèi)容放在上午，下午的教學(xué)要多加活動(dòng)，多加游戲，或以練習(xí)為主，這樣的安排比較合理，教學(xué)效果也比較明顯。
六、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在教學(xué)中的運(yùn)用。
表揚(yáng)在教學(xué)中的效果是很明顯的，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，效果更加明顯。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自信心比較薄弱，批評(píng)會(huì)降低他們的自信心，使教學(xué)效率下降。而相反表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。因此，在課堂上，我盡量多表揚(yáng)，少批評(píng)。適逢學(xué)校推行雙語教學(xué)，我在課堂上運(yùn)用了英文表揚(yáng)，學(xué)生們的積極性更高了，對(duì)于開動(dòng)腦筋的學(xué)生全班鼓掌，“good,good,verygood”。受到表揚(yáng)的學(xué)生個(gè)個(gè)樂滋滋的，臉上寫滿了自信。聽課就更加認(rèn)真了，也更愿意開動(dòng)腦筋和老師交流了。
總之，在教學(xué)中我還要不斷的學(xué)習(xí)，請(qǐng)教，思考，以求更好地提高教學(xué)效率。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題，前文已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得?！豆枢l(xiāng)》的重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點(diǎn)有好幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點(diǎn)是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十一
三者缺一不可，課前預(yù)習(xí)是讓你對(duì)新課有一個(gè)全面的了解，遇到不懂的題型、知識(shí)點(diǎn)一定要標(biāo)注。課堂上認(rèn)真聽講，緊跟老師的思路，如果老師講的知識(shí)正好是你預(yù)習(xí)時(shí)不懂的，就做好筆記。人的記憶力是有時(shí)間限制的，所以我要強(qiáng)調(diào)的是課后復(fù)習(xí)，一般情況老師會(huì)布置相關(guān)練習(xí)題，及時(shí)鞏固上課所講的內(nèi)容，做作業(yè)前先把課本的內(nèi)容，以及你做的筆記看一遍，沒有疑點(diǎn)了再做作業(yè)。作業(yè)完成之后，用20分鐘預(yù)習(xí)明天的內(nèi)容。這是好習(xí)慣的循環(huán)方式，堅(jiān)持就會(huì)有收獲。
對(duì)于一些易錯(cuò)題，你一定要備錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
初期，每個(gè)人都會(huì)遇到困難，遇到不會(huì)的題想放棄，這時(shí)候一定要調(diào)整好心態(tài)，迎難而上，你現(xiàn)在七年級(jí)，成績很快就能提上去。中考前一切皆有可能。
中考生必看：別讓這些個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤導(dǎo)致考場失分
1、用筆不規(guī)范一定要用0。5毫米黑色簽字筆和2b鉛筆答題，否則閱卷機(jī)器不識(shí)別。購買鉛筆時(shí)注意不要買到假冒偽劣產(chǎn)品。填涂答題卡時(shí)最忌諱深淺不一，那樣容易出現(xiàn)機(jī)器漏批的現(xiàn)象。
2、將答卷紙當(dāng)作草稿紙，在卷上亂畫亂改這樣做既影響卷面整潔，也會(huì)占據(jù)答題空間。一旦寫錯(cuò)了，不要用涂改液或膠帶紙修改，更不要涂成麻子臉。
3、不在規(guī)定的位置答卷有些考生答滿了規(guī)定的位置，便到邊角位置繼續(xù)答題，然后用箭頭連接起來。但是超出答題范圍的答案機(jī)器掃描不進(jìn)去，答到另一題的范圍也不行。
4、修改答案時(shí)未擦拭干凈尤其是選擇題，機(jī)器會(huì)掃描到兩個(gè)答案，造成失分。
5、答題步驟不完整，數(shù)字符號(hào)書寫不規(guī)范尤其是5與3、7與2、0與6等數(shù)字，書寫潦草時(shí)容易誤認(rèn)。
6、語文作文書寫不規(guī)范中考中，作文沒有題目要扣2分；字?jǐn)?shù)不足也要扣分，每50字扣1分；錯(cuò)別字一個(gè)字扣1分。此外，答卷中有簡體字、繁體字、網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)符號(hào)等都會(huì)給閱卷人留下不良印象，而與高分失之交臂。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫不規(guī)范也會(huì)造成失分，如句號(hào)寫成小圓點(diǎn)、一逗到底、段尾文本無標(biāo)點(diǎn)等。
7、審題不仔細(xì)，答非所問考卷答題范圍有限，錯(cuò)誤答案占據(jù)了答題空間，正確答案將無處書寫。
8、復(fù)查時(shí)把對(duì)題改錯(cuò)尤其是第一卷，因緊張看錯(cuò)要求或者拿不定主意而改錯(cuò)的'考生較多。鼓勵(lì)檢查，但是要慎重修改。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十二
下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟：
第一點(diǎn)：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應(yīng)以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當(dāng)之無愧的強(qiáng)者，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，要學(xué)會(huì)從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的.奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點(diǎn)：教師角色應(yīng)該有重知識(shí)結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
1.讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。
2.講：在讀書的基礎(chǔ)上，選1-3名學(xué)生講解課文的。
主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，請(qǐng)其他學(xué)生改正；其中，前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。
3.剖：剖析中考考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對(duì)性，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過，對(duì)于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)（賞識(shí)教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí)，如何運(yùn)用知識(shí)，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。
4.感：“以小組討論的方式感受所學(xué)知識(shí)，對(duì)待知識(shí)，努力有自己的想法，即把知識(shí)生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。
5.練：選擇有典型意義的題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運(yùn)用的教學(xué)過程，同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求――以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。
第三點(diǎn)：教師應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力提高課堂效率。
歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語言的運(yùn)用問題，教師在教學(xué)中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識(shí)。所以教師要重視語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠(yuǎn)”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動(dòng)，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點(diǎn)：情感觀。
教學(xué)過程中要注重對(duì)情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”，最終也達(dá)到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。
最后，教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽課，多評(píng)課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，有思想的課堂才是有生機(jī)的、成功的課堂。
（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學(xué)）。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十三
摘要：課堂教學(xué)效率是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里完成的教學(xué)量。高效的課堂教學(xué)意味著教學(xué)課程的最優(yōu)化，在高中階段，數(shù)學(xué)是一門比較重要的教學(xué)科目，并且數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中是重要的教學(xué)內(nèi)容。隨著新課程的改革，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十四
考研復(fù)習(xí)離不開教學(xué)參考書，如能合理使用，也會(huì)受益匪淺，再上臺(tái)階?？荚囕o導(dǎo)的參考書多如牛毛，目不暇接。首先要選擇一本有價(jià)值的參考書。所謂有價(jià)值，一方面與我們目前的進(jìn)度相吻合，應(yīng)具備強(qiáng)化考試熱點(diǎn)、深化重點(diǎn)、優(yōu)化策略、提高能力等特點(diǎn)，在專題形式選擇時(shí)，切口不宜大，解一題通一片。還要與自己的實(shí)際水平相配，基礎(chǔ)打的不錯(cuò)，有一定的能力，可按常規(guī)方法選擇參考書，如果基礎(chǔ)和能力沒有到位，還應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)和技能上下功夫，不必互相攀比，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)更好。
要能正確使用參考書。對(duì)參考書上的例題應(yīng)先自己思考、練習(xí)，然后再看參考書，如果方法相同就是一次深化，如果方法不同，就多了一條路。如果先看書后做題，你的思路就被牽著鼻子走，不會(huì)產(chǎn)生自己的想法，也就談不上
什么
收獲了。使用參考書在精不在多，一旦選擇了某本參考書，就應(yīng)該保證過關(guān)，因?yàn)橐粫玫膮⒖紩际悄軌蛎闇?zhǔn)考研，切中要害，并自成一體。弄通弄透必能如虎添翼。
2.全力夯實(shí)雙基，保證駕輕就熟
教材是精品，把握了教材，也就切中了要害。不僅要深刻理解教材中的知識(shí)，更要關(guān)注教材中解決問題的思想方法，還要全面把握知識(shí)體系，保證：(1)不掌握不放過。對(duì)照《考試說明》，確定考試范圍，認(rèn)真閱讀和理解教材中相關(guān)內(nèi)容，包括每個(gè)概念、每個(gè)例題、每個(gè)注釋、每個(gè)圖形，準(zhǔn)確理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，不留空白和隱患。(2)胸?zé)o全書不放過，在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把書學(xué)得“由厚變薄”。不防從課本的章節(jié)目錄入手，進(jìn)行串聯(lián)，形成體系。(3)有疑難不放過。為鞏固復(fù)習(xí)效果，發(fā)展思維能力，適量的練習(xí)是必要的，練習(xí)中遇到困難也在所難免，必須找到問題的癥結(jié)在那里，對(duì)照教材，徹底掃除障礙。回歸教材、吃透課本，千萬不能眼高手低。
3.精讀考試大綱，確保了如執(zhí)掌
考研大綱是就考什么、考多難、
怎樣
考這三個(gè)問題的具體規(guī)定和解說，必然有調(diào)整的內(nèi)容，所以必須高度重視，明確要求，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。如果走馬觀花地看一遍，容易造成誤解，認(rèn)為要求不高，都已經(jīng)復(fù)習(xí)好了，產(chǎn)生盲目樂觀的情緒。必須加強(qiáng)
學(xué)習(xí)
考試說明的力度，保證有的放矢。首先明確考試的知識(shí)要求。針對(duì)教材與復(fù)習(xí)時(shí)的筆記逐條對(duì)照，看是否得到了落實(shí)，保證沒有遺漏，更要保證到位，不同的知識(shí)點(diǎn)有不同的能力要求，只能高舉高打，才能游刃有余，沒達(dá)要求的決不罷手。其次要明確考試的能力要求。不同的學(xué)科，對(duì)考生有不同的能力要求，看對(duì)應(yīng)的要求是否在復(fù)習(xí)時(shí)得到了訓(xùn)練，特別是二期課改對(duì)創(chuàng)新與探究能力的要求是否得到了落實(shí)。還要明確考試對(duì)思想方法的要求。目前高命題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的方向。強(qiáng)調(diào)“通性通法、淡化技巧”。所以對(duì)考試說明中要求的方法，是否心中有數(shù)，特別是教材的例題體現(xiàn)的思想方法是否已經(jīng)掌握。只有掌握了思想方法，才能在考試時(shí)以不變應(yīng)萬變。
另外，對(duì)試卷的形式，涉及的題型、考試時(shí)間、分值等等也應(yīng)一清二楚。
4.注重反思，提高訓(xùn)練效率
面對(duì)一套套的模擬卷，無奈的學(xué)生只好忙于應(yīng)付。固然，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必要的，但我希望老師要以“仁”為本，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣!訓(xùn)練后，要反思在解題過程中運(yùn)用了哪些知識(shí)點(diǎn)、分析題設(shè)條件與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解;訓(xùn)練后，要注意反思所用的方法，認(rèn)真總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到舉一反三的目的，這樣有利于強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高知識(shí)的遷移能力;訓(xùn)練后，回憶與該題同類的習(xí)題，進(jìn)行對(duì)比，分析其解法，找到解這一類題的技巧和方法，從而達(dá)到觸類旁通的目的;訓(xùn)練后，更要反思題中易混易錯(cuò)的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高辨析錯(cuò)誤的能力。這樣可以避免太多的重復(fù)，充分發(fā)揮訓(xùn)練功能，提高訓(xùn)練的效率。
5.少題海多精題
“偷懶”的第一要任就在于減少復(fù)習(xí)的負(fù)荷量。數(shù)學(xué)最大的負(fù)荷是永無止境的題海。整理出一個(gè)大體的概念框架，并利用已有的做題經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)框架進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)篩選，刪除要求低的和已掌握的，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣在第一輪復(fù)習(xí)大家都埋頭做題之時(shí)，早早地跳出了題海。
省下時(shí)間只是手段，把精力花在研究“精題”上才是目的。最大限度地利用兩大類“精題”：一類是涵蓋了多項(xiàng)考點(diǎn)的“母題”，一類是同一題型中頻率較高的“錯(cuò)題”。經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)這兩類題的反復(fù)研究和提煉大大提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，為短期內(nèi)
成績
攀升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
6.抓住典型問題，爭取融會(huì)貫通
由于題海戰(zhàn)術(shù)的影響，考生們都以做多少套練習(xí)來衡量復(fù)習(xí)的投入度，殊不知有的練習(xí)屬于同一層次上的重復(fù)勞動(dòng)，有的還會(huì)形成負(fù)遷移，重點(diǎn)得不到強(qiáng)化。所以必須抓住典問題進(jìn)行鉆研的力度，擴(kuò)大解題收益，提高能力層次。復(fù)習(xí)階段，
關(guān)于
例題的處理，不能停留在有方法、有思路、有結(jié)果就認(rèn)為大功告成，草草收兵，曲終人散，就太可惜了。抓住一些典型問題，借題發(fā)揮，充分挖掘它的潛在功能。
具體的就是解題后反思。反思題意，訓(xùn)練思維的.嚴(yán)謹(jǐn)性;反思過程與策略，發(fā)展思維的靈活性;反思錯(cuò)誤，激活思維的批判性;反思關(guān)系，促進(jìn)知識(shí)串聯(lián)和方法的升華。另外，我們還要學(xué)會(huì)典型問題的引申變化：類比變化，有利于知識(shí)和方法的鞏固，推廣變化，有利于遞進(jìn)思維能力的發(fā)展;開放性變化，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng);應(yīng)用性變化，有利于考生分析問題和解決問題能力的提高。
7.重視錯(cuò)題病例，實(shí)時(shí)忘羊補(bǔ)牢
錯(cuò)題病例也是財(cái)富，它有時(shí)暴露我們的知識(shí)缺陷，有時(shí)暴露我們的思維不足，有時(shí)暴露我們方法的不當(dāng)，毛病暴露出來了，也就有治療的方向，提供了糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。由于題海戰(zhàn)術(shù)的影響，許多
同學(xué)
，拼命做題，期望以多取勝，但常常事與愿違，不見提高，走訪了一些同學(xué)，普遍覺得困惑他們的是有些錯(cuò)誤很頑固，訂正過了，評(píng)講過了，還是重蹈覆轍。原因是沒有重視錯(cuò)誤，或沒有診斷出錯(cuò)因，沒有收到糾錯(cuò)的效果。
建議大家使用錯(cuò)題集，特別是那些概念理解不深刻、知識(shí)記憶失誤、思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)、方法使用不當(dāng)?shù)鹊湫湾e(cuò)誤收集成冊(cè)，并加以評(píng)注，指出錯(cuò)誤原因，經(jīng)常翻閱，常常提醒，警鐘長鳴，以絕后患。注意收集錯(cuò)題也有個(gè)度的問題，對(duì)于那些一時(shí)粗心的偶然失誤，或一時(shí)情緒波動(dòng)而產(chǎn)生的失誤應(yīng)另作他論。
建議同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)，一定要根據(jù)自己的情況進(jìn)行取舍，這樣做的目的是：確保會(huì)做的題目一定能夠拿分，部分會(huì)做或不太會(huì)做的題目盡量多拿分，一定不可能做出的題目，盡量少投入時(shí)間甚至壓根就不去想。這個(gè)方面，大家也不必盲目模仿別人的做法，還是那句話，要根據(jù)自己的情況，自己斟酌。最后，預(yù)祝廣大考生早日榜上提名!
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十五
小學(xué)音樂課的設(shè)立是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，作為一種聽覺藝術(shù)，音樂對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展起著不容忽視的作用。但是，大多數(shù)音樂課堂往往存在著對(duì)音樂課重視度較低或者課堂缺乏趣味性等弊端。所以，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為了提升音樂課堂的趣味性，老師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。
一、情境教學(xué)。
情境教學(xué)已被大量運(yùn)用于各種學(xué)科的課堂中，音樂課堂也不例外。情境教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學(xué)生帶入一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)歌的熱情和唱歌的感情。小學(xué)音樂課本上的每一章都有一個(gè)主題，以“抗日烽火”這一章為例，老師可以在上課前將有關(guān)抗日的歷史告知給學(xué)生，可以向?qū)W生播放一些具有歷史代表性和震撼性的圖片或音頻，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感，然后讓學(xué)生在觀看一組具有震撼性的幻燈片時(shí)感受將要學(xué)習(xí)的歌曲，強(qiáng)烈的帶入感更易觸碰到學(xué)生心靈中的愛國之情，使其一觸即發(fā)。在學(xué)生感情最為充沛之時(shí)，老師可以向?qū)W生說明學(xué)習(xí)此類歌曲的原因以及自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可以是“讓學(xué)生胸懷愛國之情熟唱所學(xué)歌曲”,然后將歌曲教給學(xué)生。通過這種方式，不僅打消了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂課本上歌曲的懈怠感，而且充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛國之情，取得超出預(yù)想的'教學(xué)效果。
二、建立趣味課堂。
小學(xué)的音樂教學(xué)應(yīng)充滿趣味性，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的激情，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情。以“影視回聲”這一單元為例，由于所學(xué)歌曲大多耳熟能詳，學(xué)生或多或少都已熟悉旋律，所以歌曲的教學(xué)可以不作為重點(diǎn)。在上課前，老師先要消除部分學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生擺脫拘束，為接下來的活動(dòng)奠定好基礎(chǔ)。接下來，老師可以將準(zhǔn)備好的影視劇的劇照展示給學(xué)生，在多媒體放映機(jī)上隨機(jī)選擇；將班上同學(xué)進(jìn)行分組編號(hào)，然后隨機(jī)抽取小組對(duì)老師選擇的影視劇進(jìn)行角色扮演，其中必須穿插影視劇的歌曲；最后進(jìn)行小組評(píng)比，選出表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。這樣不僅增強(qiáng)了老師與學(xué)生的交流互動(dòng)，而且使每位學(xué)生參與其中，緩解了部分學(xué)生的拘束感，并提高了同學(xué)間的配合度。
三、增強(qiáng)課堂知識(shí)性。
歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說難度較低，學(xué)生將歌曲學(xué)會(huì)后往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等情況，所以老師若想要保證全班同學(xué)的精神集中度，就要給音樂課堂增加一些挑戰(zhàn)度。以“絲綢路上”這一單元為例，老師可以在課前收集多種新疆少數(shù)民族的樂器圖片和音頻，比如彈布爾、冬不拉、達(dá)甫、熱瓦甫等典型樂器，然后在新歌曲學(xué)習(xí)完畢后將樂器聲音播放給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生將聲音與圖片進(jìn)行結(jié)合。老師可以在每節(jié)課后都通過此方式拓展學(xué)生的音樂知識(shí)，通過累積積分原則給予表現(xiàn)優(yōu)異者以表揚(yáng)或者小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既解決了學(xué)生上課注意力不集中的問題，也豐富了學(xué)生的音樂背景，可謂一舉兩得。
四、展示學(xué)生風(fēng)采。
小學(xué)生正處在樂于表現(xiàn)自己的成長階段，尤其在音樂課堂上，很多學(xué)生都希望能夠向老師和同學(xué)展示自己優(yōu)美的歌聲和舞蹈。作為老師，我們應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)肯定自己的機(jī)會(huì)。這也是音樂教學(xué)與其他學(xué)科與眾不同之處，所以老師應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢(shì)。比如，老師可以單獨(dú)抽取一節(jié)音樂課作為學(xué)生的表演時(shí)間，可以設(shè)置“卡拉ok大賽”.第一輪讓學(xué)生演唱所學(xué)習(xí)過的歌曲，根據(jù)歌詞記憶度和旋律契合度進(jìn)行排名；第二輪為自由演唱，讓學(xué)生演唱自己喜歡的歌曲，根據(jù)聽眾喜歡程度進(jìn)行排名；最后為臨時(shí)合唱比賽，將參賽學(xué)生分為若干小組進(jìn)行合唱，然后根據(jù)小組成員默契程度、歌曲完成程度進(jìn)行排名。最后根據(jù)分出名次，給予前三名獎(jiǎng)品，對(duì)其他參與學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與程度，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌唱的自信，聯(lián)絡(luò)了老師和學(xué)生之間的感情，教學(xué)效果自然不言而喻。
高效的小學(xué)音樂課堂體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在音樂方面的發(fā)展能力。高效的音樂課堂是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng)，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)多變的學(xué)生需求。只有這樣，學(xué)生對(duì)音樂美的鑒賞能力才會(huì)得到真正的提高，教學(xué)效果也才能完成得真正出色。
參考文獻(xiàn)：
[2]何秋菊。小學(xué)生課堂問題行為應(yīng)對(duì)策略研究[d].廣州大學(xué)，2012.
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十六
張偉。
歲月如歌，時(shí)光荏苒，我擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)已10年有余，從踏上工作崗位開始，關(guān)于提高數(shù)學(xué)課堂效率的思考一直沒有停止。當(dāng)課改的春風(fēng)拂面而過時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的思考開始有了逐漸清晰的答案。
首先，我們必須明確：“生本課堂”倡導(dǎo)的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，它營造了民主、平等、激勵(lì)、與和諧的人文課堂環(huán)境，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，在這樣的課堂上，教師由“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)感受到成功的愉悅。為此，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、整合教材，激活思維。
在尊重教材的基礎(chǔ)上，我們要對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)梳理和“二次開發(fā)”。（1）積極地審視教材、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的思想，并慎重的去除教材中不符合實(shí)際的內(nèi)容。如八年級(jí)下冊(cè)反比例函數(shù)這一節(jié)的引入部分與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平不符，便可以去除。（2）根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，適當(dāng)推進(jìn)部分章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)針對(duì)部分的重難點(diǎn)增加課時(shí)安排，對(duì)教材中的部分不全的內(nèi)容作有效補(bǔ)充。如在八年級(jí)上冊(cè)《因式分解》這一章中增加十字相乘法這一節(jié)，為學(xué)生提供更為全面的方法。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主。
預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)中關(guān)鍵的第一環(huán)節(jié)，是開啟學(xué)生知識(shí)大門的破口。（1）身先士卒。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，我一直堅(jiān)持自己先自主預(yù)習(xí)，目的是把握時(shí)間，感知預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，并調(diào)整預(yù)習(xí)方案，為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)做充分的準(zhǔn)備；（2）溫故知新。任何新知識(shí)的產(chǎn)生都離不開舊知識(shí)的滋養(yǎng)，在學(xué)生預(yù)習(xí)中，我一直堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，靠“溫故”喚醒學(xué)生的認(rèn)知需要，鏈接學(xué)生的固有基礎(chǔ)。因?yàn)橐晃唤逃以f過：一切零起點(diǎn)的預(yù)習(xí)操作，都是對(duì)學(xué)生既有認(rèn)知基礎(chǔ)的漠視和虐殺。（3）簡潔明了。數(shù)學(xué)之美在于簡潔，所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都是將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題生活化，為此，我認(rèn)為在預(yù)習(xí)過程中不必引申和拓展，待基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)之后，再進(jìn)行拓展、分層、提高便水到渠成。
三、多樣展示，注重生成。
課堂展示如一面鏡子，能放大學(xué)習(xí)過程中的許多亮點(diǎn)，但也不放過任何一點(diǎn)瑕疵。（1）精心備展。學(xué)生備展如同教師備課，在組內(nèi)對(duì)展示題目“小展示”，既確定了展示的形式與人選，同時(shí)為班級(jí)“大展示”做了預(yù)演和彩排，又促進(jìn)了小組內(nèi)的深度合作，也為展示者注入了信心；（2）恰當(dāng)選擇。我的課堂展示形式包括在展覽式展示與現(xiàn)場直播式展示兩種方式中，我認(rèn)為展示的人選應(yīng)該是多樣的?！巴瑢哟握故尽笔俏覀冋谶M(jìn)行的一種方式，但這種方式的缺點(diǎn)在于有些學(xué)生由于能力有限而不能有效展示，且浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間。為此，我正在嘗試對(duì)待不同的題目，可采用“選擇性展示”“對(duì)比展示”或“指定展示”，因?yàn)闄C(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人都是公平的，“能者上，庸者下”，更能提高課堂的效率，并在對(duì)比和差異中做出優(yōu)劣好壞的明確評(píng)判。（3）善于捕捉。教師扮演著什么角色？我的答案是導(dǎo)演，記者，法官。作為導(dǎo)演，學(xué)生展示時(shí)你可以“隱身”，但必須“在線”。作為記者，你的尖銳問題更讓學(xué)生能提高如醍醐灌頂，豁然開朗。在數(shù)學(xué)課堂上，面對(duì)學(xué)生展示后的“對(duì)”和“會(huì)”，我們決不能對(duì)了就算了，會(huì)了就過了，而要生成規(guī)律，形成方法，建立結(jié)構(gòu)，“知一題而會(huì)一類?！弊鳛榉ü伲裏o私、冷峻嚴(yán)格是自己光榮的職責(zé)，客觀的評(píng)價(jià)能維護(hù)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美，并能給學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的向?qū)?，改正缺點(diǎn)的理由。
四、結(jié)合傳統(tǒng)，點(diǎn)撥示范。
古人云：“師者，人之模范也。”無論在道德領(lǐng)域還是在知識(shí)領(lǐng)域，教師的點(diǎn)撥與示范是一種責(zé)任，更是一種能力。（1）適時(shí)點(diǎn)撥。我反對(duì)課堂上教師的言語霸權(quán)，但我也反對(duì)教師在課堂上的放任自流。生本課堂上的教師點(diǎn)撥，不是教師的“獨(dú)唱”，而應(yīng)該成為師生的“對(duì)唱”與“合唱”，點(diǎn)燃思維火花，引起生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，生本互動(dòng)，這樣的點(diǎn)撥才是我們追求的，當(dāng)然，我更堅(jiān)持教師要有針對(duì)性的講解，該講的一定要講，并且要講的真真切切、明明白白、徹徹底底。（2）精彩示范。無論何時(shí)，我相信，教師優(yōu)美的粉筆字，工整巧妙的板書設(shè)計(jì)，規(guī)范大方的作圖，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}過程，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的引領(lǐng)作用。但與傳統(tǒng)課堂的示范不同，新課改中的示范不是追求教師“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的孤芳自賞，而是引導(dǎo)學(xué)生“百花爭艷同迎春”的美好結(jié)果。
綜上所述，學(xué)生如何在課堂上高效管理自己的思維，并在小組合作中有效交流，在整個(gè)學(xué)實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，形成能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)素質(zhì)的提高?！扒Ю镏?，始于足下”，我會(huì)繼續(xù)在課改的路上奮力前進(jìn)，帶著提高課堂效率的思考步入下一個(gè)征程。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十七
備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。
教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。
不管課程改革怎么改，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。
如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒有吃透，就很難有效地引導(dǎo)學(xué)生。
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，課堂主體已由“教的主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的主體”，“教是為了不教”。
也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學(xué)生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。
教師要真正地讓課堂“一切為了學(xué)生”，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂。
因此，我認(rèn)為，備課應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容：一是備教材;二是備學(xué)生。
(一)備教材。
開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。
要讓學(xué)生有一杯水，自己先得有一桶水。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
”我想，作為教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識(shí)修養(yǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。
課前，教師要先吃透教材。
教師在備課過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，為完成教學(xué)目標(biāo)做必要的準(zhǔn)備工作。
只有課堂教學(xué)目標(biāo)明確，才可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性;明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明;抓住課堂的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，問題的處理方式才不會(huì)單一。
教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
(二)備學(xué)生。
教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學(xué)生。
21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
在素質(zhì)教育中，學(xué)生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題，因此，教師在備好教材的同時(shí)必須備好學(xué)生。
1、首先，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢，做到因材施教。
學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，如何認(rèn)識(shí)及處理這個(gè)問題，也是我們成功的課堂的關(guān)鍵所在。
2、其次，要把握提問藝術(shù)，給學(xué)生成功的愉悅。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。
因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。
課堂提問，問題不宜過難或過易。
問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。
問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。
因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。
另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)能正確答出問題的學(xué)生應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。
學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)了，從而提高課堂效率。
3、最后，教學(xué)方式要直觀、靈活。
根據(jù)學(xué)生(特別是初中生)注意力集中持續(xù)時(shí)間不長、好動(dòng)、急躁等身心特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用直觀、靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識(shí)、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實(shí)、生動(dòng)、感人的素材，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的一個(gè)好方法。
多媒體教學(xué)，帶來了課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，它使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，有利于其掌握教學(xué)內(nèi)容，特別有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這也就提高了課堂的效率。
二、課內(nèi)精心上課。
素質(zhì)教育，課堂的主體是學(xué)生。
因而，我們應(yīng)改變過去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學(xué)生的思和悟。
教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，一人唱“獨(dú)臺(tái)戲”。
長期以來，課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得太多了，學(xué)生活動(dòng)太少。
教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。
課堂上，教師更大的作用是“導(dǎo)”，而不是“教”，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
我們要在學(xué)生如何“學(xué)”上做文章，重在讓學(xué)生“悟”。
教師要多給學(xué)生一些時(shí)間“悟”。
有道是，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。
其實(shí)有好多知識(shí)不是講出來的，而是悟出來的。
教師講的少，就要精講，把握好哪些知識(shí)需要講，哪些知識(shí)不需要講。
課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會(huì)將學(xué)生引入迷魂陣?yán)?，教師?yīng)讓出一些時(shí)間給學(xué)生“悟”。
但是，教師要把握好給學(xué)生“悟”的時(shí)間，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際總體智力水平，設(shè)計(jì)好“悟”的時(shí)間，不能只提一二個(gè)問題而整節(jié)課讓學(xué)生一直在“悟”，這樣，教師不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，而且也提不高課堂教學(xué)效率的。
像我校(長泰二中)，一部分優(yōu)生被別的好學(xué)校錄取了，另一部分又去私立學(xué)校讀，剩下的在校生，總體智力水平為中下等，在這種實(shí)際情況下，我認(rèn)為：一是，要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生只有課前預(yù)習(xí)了，才能在課堂上教師提問時(shí)不會(huì)一問三不知，也只有這樣，教師才能在短短的一節(jié)課內(nèi)既能完成教學(xué)任務(wù)，又能提高課堂效率。
二是，教師提的問題不能太難。
太難，對(duì)于大部分學(xué)生來說，是解答不出來的。
三是，提問的學(xué)生應(yīng)有層次性。
較難的，提問優(yōu)等生;不太難的，提問中等生;容易的，提問后進(jìn)生。
教師不能老是提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽略了或不重視后進(jìn)生。
教師在教育過程中，對(duì)學(xué)生要傾注全部的愛心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)的后進(jìn)生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。
教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
四是，教師也要根據(jù)實(shí)際情況把握好“悟”的時(shí)間，若是在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生“悟”不出來，教師則要不時(shí)地啟發(fā)，而不能讓時(shí)間白白地流逝。
若在教師的不斷啟發(fā)下，學(xué)生仍回答不出來，我認(rèn)為，這時(shí)候，教師只好“教”了，讓學(xué)生課余時(shí)間再“悟”吧，不然，是完成不了教學(xué)任務(wù)的。
這一點(diǎn)，教師應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)把握好。
五是，要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”、“樂學(xué)氛圍”。
心理學(xué)研究表明:良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。
因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”、“樂學(xué)氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言和多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度去主動(dòng)的探索，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)“的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十八
小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行的,小學(xué)語文課堂是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要方式和載體。下面，小編為大家分享淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，希望對(duì)大家有所幫助！
小學(xué)語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占有重要地位，提高小學(xué)語文教學(xué)效率是語文教師需要研究的重要問題。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的保障。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究教材，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地讀，并全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還有采用多種教學(xué)方式和手段，從而提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文；教學(xué)效率；興趣教材
提高語文教學(xué)效率與我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)是分不開的，上課是關(guān)鍵。上課目標(biāo)明確，學(xué)生易于接受，復(fù)習(xí)起來也就比較容易，聽課收獲大，做作業(yè)就順利，就能很快掌握所學(xué)知識(shí)。教師要在課前深入研究教材，在上課的過程中，采取多種教學(xué)方法，使語文課堂內(nèi)容豐富多彩，貼近生活，富有情趣，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。具體而言，提高小語課堂教學(xué)效率應(yīng)著重從以下幾方面著手。
我國著名的語文教育家范祥善在《國文教授革新之研究》中說：“宜善用教科書而不為教科書所用。教科書，死物也。教授國文，舍而弗用固不可，用之不當(dāng)，其害立見。善教授者，一時(shí)間內(nèi)，變化多端。務(wù)使兒童對(duì)于教科書，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能觸類旁通，增長見識(shí)，啟發(fā)思維，則是上乘。故以教科書為文字之借徑則可，以兒童為教科書之奴隸則不可。”語文教師在課前應(yīng)深入研究教材，正確把握教材，超越、發(fā)展教材，恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩模拐Z文教學(xué)充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性，使學(xué)生積累語文知識(shí)，提升語文素養(yǎng)，還要挖掘教材的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開展與教材內(nèi)容相關(guān)的各種語文活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
興趣是動(dòng)態(tài)的，只有在活動(dòng)中興趣才能發(fā)揮其對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)本身的'推動(dòng)作用，因此教師在課堂上要多組織各種語文活動(dòng)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！昂玫拈_始是成功的一半”，要提高課堂教學(xué)效率，必須重視新課導(dǎo)入的趣味性。上課一開始教師就要以趣引入，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，把課堂教學(xué)變成學(xué)生探索知識(shí)奧秘的活動(dòng)，一開始就要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。開端引趣的方式有猜謎語、設(shè)置懸念、講故事等。在課堂教學(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，引起學(xué)生積極思考，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探求新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。教師還可以通過開展各種語文活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如表演、游戲、競賽等活動(dòng)。通過游戲活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能使他們?cè)谟螒蜻^程中相互幫助，培養(yǎng)他們的合作能力。由于小學(xué)生具有很明顯的爭強(qiáng)好勝的心理傾向，在課堂上適當(dāng)組織競賽活動(dòng)可以作為激勵(lì)手段，使學(xué)生集中注意力朝著目標(biāo)努力，學(xué)生的思維會(huì)更靈敏活躍，從而加速知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)對(duì)話較多的課文時(shí)，教師可讓學(xué)生分組分角色進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得正確、流利、有感情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)語文離不開讀書。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心與文本對(duì)話，才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。正確解讀文本就是能正確把握文本的價(jià)值取向。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課文特點(diǎn)等，站在學(xué)生的角度，確定每節(jié)課的語言訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀課文，理解課文的思想內(nèi)涵。其次，教師要尊重學(xué)生對(duì)文本的多元化解讀，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。再次，課內(nèi)外相結(jié)合，教師要讓學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀。教材中的課文無非是個(gè)例子，學(xué)生只有經(jīng)過大量的閱讀實(shí)踐，才能提高語文能力。在日常語文教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，課外積極組織引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生推薦一些適合他們讀的書籍，拓展閱讀空間，讓學(xué)生多閱讀名家名篇、自選讀物、即時(shí)讀物等，讓學(xué)生在讀書的過程中積累語文知識(shí)，提高語文能力。
（一）堅(jiān)持以“朗讀”為切入口，多法配合，優(yōu)化組合
教師在教學(xué)課文時(shí)要改變以往的純分析式的教學(xué)方法，要以朗讀為主線，以讀寫訓(xùn)練為主要手段，在朗讀過程中進(jìn)行字詞句篇的訓(xùn)練，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，大體可分為三個(gè)階段。首先，初讀感悟，通讀全文，了解全文的要點(diǎn)，要讀得正確、流利。其次，精讀領(lǐng)悟，強(qiáng)化誦讀，注重感悟，以學(xué)生的讀為主，教師要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。再次，積累遷移內(nèi)化知識(shí)，積累字詞句，好的語句要在課堂上當(dāng)堂背誦，通過造句、仿寫等使所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化遷移。
（二）創(chuàng)設(shè)情境
教師在語文教學(xué)中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，融入到生動(dòng)具體的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在特定的情境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。多媒體為教師創(chuàng)設(shè)有聲有色的語文教學(xué)情境提供了方便。教師在小學(xué)語文教學(xué)中可合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的口語交際能力、寫作能力、閱讀能力，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（三）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如提出問題、回答問題、發(fā)表見解、課堂練習(xí)等，教師要給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主。教師要用充滿關(guān)愛、信任與期望的語言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。通過這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠使師生關(guān)系更加和諧，使學(xué)生始終保持積極向上的情緒和獲得成功的愿望，促使學(xué)生智力因素和非智力因素全面發(fā)展。
[1]孫建龍，王云峰.“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革[j].課程教材教法，2005（2）.
[2]崔巒.小學(xué)語文教育的理想境界——加強(qiáng)語文教育、提高教學(xué)效率的建議[j].課程教材教法，2007（12）.
[3]高貴忠，任京民.小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向[j].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2013（1）.
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率篇十九
"美國心理學(xué)家羅杰斯他認(rèn)為：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件?！闭n堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深八，課堂討論和教學(xué)方法越來越被人們所采用，它能使學(xué)生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲，同時(shí)又有利于教學(xué)獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)地調(diào)控教學(xué)。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識(shí)。所以，現(xiàn)在許多課堂教學(xué)中，特別是公開課、匯報(bào)課、演示課上，執(zhí)教者都有意識(shí)地設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深八及教師應(yīng)變機(jī)智不夠等因素，結(jié)果使教法流于形式的居多，大多數(shù)是放而不開，這樣就無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，如何組織好課棠討論，提高課堂效率，通過幾年的摸索，我歸納為以下幾個(gè)方面：
一、討論內(nèi)容的精心組織。
小學(xué)課堂討論通常只是教師有意識(shí)的安排幾分鐘而已，對(duì)討論效果如何，不作探究，討論內(nèi)容的組織更是隨心所欲地進(jìn)行的，而不去探討組織什么樣的內(nèi)容，進(jìn)行討論才有價(jià)值，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也不管什么樣的內(nèi)容能引起學(xué)生極大關(guān)注并能展開討論，這是值得教師們細(xì)細(xì)探究的。
1、精心選擇有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行討論有些知識(shí)在訓(xùn)練學(xué)生的思維活動(dòng)，培育學(xué)生的思維品質(zhì)，乃至促進(jìn)素質(zhì)的整體提高起積極的促進(jìn)作，這時(shí)應(yīng)舍得花時(shí)間組織學(xué)生去討論。由于學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過程，學(xué)生每解決一個(gè)有思考價(jià)值的問題都要經(jīng)過一個(gè)較為復(fù)雜的思考過程才能完成。只有充裕的時(shí)間，學(xué)生對(duì)問題的思考才會(huì)深入，才能抓住要領(lǐng)，才能從容去組織語言，去選擇表達(dá)方式。因此，即使是討論也應(yīng)先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的一片思維時(shí)空，在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見，只有經(jīng)歷這樣一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，才真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程，真正給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，課堂討論才能真正發(fā)揮其功效。
2、精心選擇能展開的內(nèi)容進(jìn)行討論。
二、討論時(shí)機(jī)的把握。
俗話說得好：“機(jī)不可失，時(shí)不再來?！标P(guān)鍵是要我們抓住機(jī)遇。時(shí)機(jī)把握的好壞產(chǎn)生的作用也不同。2、當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的狀態(tài)時(shí)。教師要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，哪怕是有當(dāng)堂解決不了的，也為教師課后提供了素材。教師要對(duì)學(xué)生提出的具有探討價(jià)值的問題時(shí)，一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織討論。如：數(shù)學(xué)比的基本性質(zhì)化簡比時(shí)，一位體育愛好的學(xué)生提出：“既然可以把比化簡，為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時(shí)的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化簡成5比4、3比2、3比5這樣的比呢？”這就是學(xué)生的認(rèn)知沖突所提出的有探討價(jià)值的問題，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，也是必要的。
三、討論的策略和導(dǎo)向。
討論的目的是為了讓學(xué)生明辨是非，增長知識(shí)，還要重視社會(huì)素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。在討論中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)，想法說出來，也接收到其他同學(xué)的信息，做到加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師要求在討論是必須尊重每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，特別是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要讓他們多幾次發(fā)言的機(jī)會(huì)，從他們的意見中捕捉閃光點(diǎn)來引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們坦誠相見，互幫互學(xué)。然而，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開動(dòng)腦筋。教師盡量做到學(xué)生能說的，讓學(xué)生自己說，學(xué)生能想的，放手讓他們自己去思考；對(duì)于有爭議或尚未察覺的重要問題，教師及時(shí)加以啟發(fā)引導(dǎo)，還要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、得出結(jié)論。
組織課堂討論還應(yīng)側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如一個(gè)人不能客觀評(píng)價(jià)自己和別人的思想、觀點(diǎn)，那么，他的思維就不能與深刻性、靈活性掛鉤。但自己孤立也是不可取的?，F(xiàn)在和將來都要學(xué)會(huì)合作、交往，要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解：也要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見、觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn)和接受他人的意見，從中也使學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分的提到和培養(yǎng)。