通過總結，我們可以將零散的思緒整理成一篇連貫的文章。在寫總結時，我們可以通過使用恰當的例子和故事來增強總結的可讀性和說服力。接下來是一些經典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。
三年級如何起步教學篇一
[內容]。
一年級的作文起步教學要為以后的作文教學打下一個寬厚而堅實的基礎，這就必須把大綱的要求科學有效地落實到起步教學之中去。為此，教師須對起步教學要有一個正確的認識，并能進行正確操作。
首先，教師必須心懷全局，從本質上把握拼音、識字、學詞學句、閱讀、說寫句子等教學與作文起步教學的內在聯系，全面培養(yǎng)和提高一年級兒童的語文素質，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步打下堅實的基礎。
1.要教會兒童學習、掌握和運用語言工具。
教兒童學習、掌握、運用語言工具，是作文起步教學的第一個重要任務。一年級《語文》教材中，安排了大量有關字、詞、句基礎知識和基本技能的訓練。這些內容不同、形式各異、豐富多彩的.訓練，其目的都是為了讓兒童學習、掌握和運用語言工具。在這里，教師必須清醒地認識到：兒童對語言工具的熟練掌握和運用是依靠著教材中字、詞、句各種訓練所產生的合力作用，絕非某種單項訓練所能奏效的。因此，要認真地搞好各項訓練。如果認為作文起步教學只是造句、說話、寫話等個別訓練項目承擔的任務，那就太狹隘了，勢必要影響作文起步教學的質量和效果。
2.讓兒童獲得大量的知識。
[1][2][3][4][5]。
三年級如何起步教學篇二
語文課，我們該怎么教？作為語文教師的我們經常會思索這個問題。下面，結合本人的語文教學實踐，對此談一點粗淺的認識。
一、優(yōu)化制定教學目標。
教學目標是課堂教學過程的起始和歸宿，所以，優(yōu)化課堂教學過程，首先要優(yōu)化制定教學目標。
1．教學目標要明確、具體。
教學目標是對教學重點的具體化。語文教材的每個單元乃至每篇課文都規(guī)定了教學重點，目標的設定不應脫離單元和課文的教學重點。有了明確、具體的教學目標，課堂教學就有了“方向盤”和“指南針”，就能夠防止課堂教學的隨意性、盲目性。教學過程圍繞目標有序地進行，才能夠使學生在目標明確的基礎上學會、學好。
2．教學目標要恰當，要能夠操作，能夠檢測。
教學目標的設定，必須依據教學大綱、單元教學要求和課文訓練重點，但同時還必須考慮讓全體學生經過努力都能達到、能夠接受。恰當的教學目標是全體學生積極主動參與學習的前提。教師通過指導閱讀、適時點撥、設計練習、組織討論、反饋矯正等手段來操作、來檢測，把提高學生的語文素質落到實處。
3．教學目標要全面、完整。
既要有基礎知識，語文能力目標，也要有品德教育、心理素質培養(yǎng)等目標，這是語文學科的性質所決定的。
二、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。
課堂教學45分鐘，應該是一篇優(yōu)美動人的樂章。各個教學環(huán)節(jié)都要緊密銜接，自然過渡，難易交錯，有張有弛，跌宕起伏，節(jié)奏分明，體現出課堂教學的藝術性。
1．導語的'設計。
比如教《老山界》一文時，利用學生對歷史的好奇心理，我運用了這樣的導語：同學們，現在讓我們來追尋一位紅軍戰(zhàn)士六十多年前的足跡，去翻越老山界，千萬記住翻越的線路，以免迷路掉隊?！斑@樣一說，同學們對課文產生了極大的興趣，一個個捧起書本認真讀了起來，而且一邊讀一邊勾畫出紅軍戰(zhàn)士翻山線路。學生學習的興趣及積極思維在上課的開始就充分調動了起來。
2．傳授新知是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。
學生是主體，教師要充分調動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，通過講述、練習、討論等方式，讓學生動口、動手、動腦，初讀、精讀、熟讀，使學生的語文知識、語文能力、道德情操、心理素質協同提高，并通過多角度的變式練習，鞏固強化。3．總結歸納。
總結歸納要扣住教學目標，或回應開頭，或遷移擴展，語言干凈利索，高度濃縮，“如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三”。
4．隨機應變，因勢利導。
在開放教學系統(tǒng)中，教師必須隨機應變，因勢利導?？刂菩畔⒌牧飨?。如果任其自由發(fā)展，就會變成真正的“茶館”。辦法是深入學生中去參加議論和討論，在討論中發(fā)現存在的問題，及時進行集體小組修正，更可以用自己積累的經驗，預防大的偏差產生。例如有位語文老師在讓學生討論《祝?！分邢榱稚┑男蜗髸r，同學們從肖像、心理、動作、語言等方面展開了熱烈的討論，正當學生討論的火熱時，老師突然提出：“為什么作者讓祥林嫂反復念叨‘我真傻’呢？這一因勢利導的提問，把學生的注意力拉了回來。通過深一步的學習討論，學生明確了祥林嫂只看到了自然界的狼吃了阿毛，卻沒有看到社會上的“狼”正一點一點的吞噬著她的精神和肉體。魯迅先生對封建禮教的揭露真是入木三分，加深了學生對小說思想內容的理解。巧用教育機智，因勢利導，是保證課堂良好開放狀態(tài)的重要方法。
三、優(yōu)化教學方法。
教學方法是中性的，它本身沒有好壞優(yōu)劣之分，全在于如何運用。學生為主體，教師為主導?！笆┙讨?，貴在啟導”，“啟”是啟迪，“導”是引導、誘導、疏導、指導。這些是最基本的原則、規(guī)律，也是最基本的方法。選擇使用教學方法，要從學生實際。教師的教學風格、課文體裁幾個方面，精心研究，靈活運用。正所謂“教學有法。教無定法，貴在得法”，既不應照搬照抄某校某人教某篇課文成功的教學方法，還要考慮將多種教法組合起來，如，講授法、練習法、討論法等等，以期收到綜合效能。
四、優(yōu)化教學組織形式。
班級授課是課堂教學的基本形式，但它的最大弊端是不利于因材施教，這已經被長期的教學實踐所證明。一律使用班級授課這一形式，從表面上看，好像是面向全體學生，實際上，學生之間存在著個性差異，由于各種原因，有些學生之間差異較大，從實際效果看，可能是面向了少數學生。因此，應結合分組討論。個別輔導等形式，多種形式優(yōu)化結合，不僅彌補了單一形式的不足，而且變師生之間的單項交流為教師與學生（全體學生、部分學生、個別學生）、學生與學生之間的雙向交流。全班學生通過多種教學組織形式，積極主動參與，提高學生的語文素質。
總之，通過努力，我們一定能探索出適合學生實際的授課模式，優(yōu)化課堂教學過程，實施素質教育，優(yōu)化課堂教學過程，上好每一節(jié)語文課，大面積提高學生語文素質。
三年級如何起步教學篇三
新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學生的'觀察能力。
[1][2]。
三年級如何起步教學篇四
我今年九歲了，身高1。42米，體重大約70斤。紅撲撲，胖乎乎的臉蛋是不是很可愛？我喜歡穿姑姑給我買的黑白相間的羽絨服。只要一穿上它，我就不怕寒冷的冬天，而且很輕松。
我喜歡打羽毛球。我學會打羽毛球是去年上半年，那是我媽媽送我的生日禮物球拍。雖然時間不長，但我的球技卻不錯。就連父母，爺爺奶奶都不是我的對手呢？記得有一次，與爺爺交手時，爺爺還被我的擊殺球給急的摔跤了。別看我年齡小，打球的力度一點都不亞于大人，有時球被我打到三樓的陽臺上了。
我熱愛學習，活潑好動，性格開朗。當然我是個能按時完成作業(yè)的好學生。
怎么樣？想和我交朋友嗎？對了，你們又是一個怎樣的好孩子呢？快快寫信告訴我吧。
三年級如何起步教學篇五
每位教過小學三年級語文的老師都知道三年級語文確實不好教，最難就難在作文教學。小學生由二年級的看圖寫話練習一下過渡到三年級的作文習作，確實是有一定的難度。加之三年級孩子的生活閱歷有限，讀書量有限，因此在語言的表達上就難以豐富，語言積不夠豐富直接限制了學生的語言表達。學生的客觀實際造成了他們不可能有較高的習作水平。因此，對于三年級的語文教師而言，題目就來了：三年級學生的起步作文到底應該怎么教才更為有效呢？這個題目一直困擾著我，但我也一直堅持對解決這個題目的求索。對于自己一些不成熟的方法也在教學中實踐著，可以說是在摸著石頭過河，并且不知道到底能不能終極度過這條河。但是我已下定決心不管我的實踐成功與否我都要堅持，但堅持的過程中我會不斷的更新我的教學理念和模式。下面我把自己一些不成熟的想法寫出來，就算是保存點資料吧。
首先，我想對于三年級的學生而言，愛好應該是其進行寫作最重要的因素。假如學生對寫作文根本不喜歡，甚至有很多學生覺得寫作文是一件很令人頭疼的事情，那怎么又能寫出作文呢？即使能寫出來也只能是生搬硬套，語句不通，為了達到老師的字數要求而拼字湊字。在我的教學實踐中，就發(fā)現過這種現象。學生為了將作文的字數達到老師的要求而將同樣的一句話寫了不下十遍。實踐證實，讓學生喜歡上作文，讓學生將寫作當成一件非常有趣的事情往做，而不能讓學生把寫作文當成負擔將是我們每一位一線教師應該認真研究的一項課題。怎樣的教學理念和模式才能真正吸引孩子把寫作當作一件有愛好的事往做。應成為我們每位教師在實踐中努力探索的一件事。我個人的做法是激發(fā)學生的表現欲看，每個學生都有被老師重視、被同學羨慕的心理，而這主要來自于他們的成績高低和在班級學校參加活動所獲得的榮譽，因此，在開學之時，我就特別重視引導學生積極參加班級和學校舉行的各種文體活動，充分激發(fā)他們的成就動機。因此孩子對于取得各個方面的成績也是特別重視的。在作文教學開始時候，我用幽默風趣的語言打消了學生們害怕寫作文的顧慮。我跟孩子們講實在我們每一個人都能成為小作家，但就看你愿不愿意了，假如你們不愿意，當然不可能成為小作家了。假如你愿意當小作家，只要你勤觀察，勤動腦，勤動筆就完全可以了。我首先打消了孩子們畏懼作文的思想顧慮，其次，練習學生說話的練習，拿三年級第一篇作文《我的課余生活》來說，我給孩子們講了什么生活叫課余生活，讓孩子們說說自己的課余生活都有哪些，然后說說自己最感愛好的課余生活是什么，孩子們都特別愿意往說，都想讓老師和其他同學分享自己課余生活的快樂。既然孩子們愿意往說，能說出來，我想也是能夠寫出來的?？粗⒆觽儫狒[的交流著自己的課余生活，我因勢利導地說：“孩子們，那你愿意不愿意將你們自己的課余生活用你手中的筆寫下來后讓全學校的小朋友和老師們和你們一塊分享你們的快樂呢？孩子們當然是異口同聲的回答是了。我神秘地對孩子們說：”那你們知道怎才能讓全校的師生都能和你們分享快樂嗎？“孩子們頓時沒了聲音，忽然有個孩子說，用學校廣播讀給大家聽不就行了?？捎械暮⒆臃瘩g到那誰能記住你?。〈蠹覡幷搧頎幷撏?，最后班長發(fā)言說：”我以為大家都可以往我們學校的《七彩陽光》報往投稿啊！“這下大家似乎都如夢初醒！大家一個個都恨不得現在就寫出來投稿到學校的校報上。我對孩子們說，你們只有把作文作文寫好了才能投到學校的校報上啊，否則的話怎么才能給別人帶往快樂呢？這下更加激起了孩們的寫作欲看，孩子們一個個都趕緊忙著寫自己手中的作文。要讓學生體驗成功，激情引趣。三年級學生剛接觸到作文，他們對于點滴成功，都會激起巨大的探求欲看。而信心是每個人的內驅力，一旦有了信心，他們就會知難而進，不斷進步。因此，教師要從激勵的目的.出發(fā)，對文中的閃光點，哪怕是一孔之光，都不要吝嗇贊美的語言，而要及時指出并加以表揚。要運用一些啟發(fā)性和鼓勵性的評語，使學生對自己的成績感到滿足，樂于接受教師的指導。對于剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不可能進步學生的習作水平的，老師就要根據練習目標認真在課本中尋找讀寫結合點并進行系統(tǒng)的練習。如練習學生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景觀察神態(tài)等各個方面，一步步對學生進行練習。不求快，但求解的正確，描寫的細致。再次，身邊處處是素材。讓孩子寫作最難的題目莫過于沒得素材可寫，告訴學生身邊處處是素材。如觀察身邊季節(jié)的變化；留心觀察學校的活動；引導學生關注感愛好的東西；記下條目日記……關鍵看老師的引導，學生是習作的主人，但是這些小主人需要老師的引導與點撥，當事情發(fā)生在身邊時，老師提條件醒學生細心的觀察，教會孩子怎么觀察。長此以往，身邊經過的不起眼的事情在孩子的筆下也變得惟妙惟肖啊！
最后，習作積累要豐富。學生和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎么也寫不出好的習作啊。所以還應該從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的先容給孩子看課外書，當孩子著迷其中時必定會被書中的人物吸引，也自然會記住其中的細節(jié)，當他自己習作時就會不知不覺得用到自己的習作之中啊。不過，我覺得”閱讀“是一種愛好，有的孩子有這種愛好，有的孩子沒有這種愛好，怎么樣讓沒有這種愛好的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習慣是我需要努力思考的?？催^一篇文章《成功，不像你想象的那么難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦。實在只要腳踏實地，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕松松地成功。
作文也是如此，還沒開始學，早就被”作文難啊“、”到三年級你可要努力啊“等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫不出好的作文來。對學生講，實在，作文也不像你想象的那么難，來，別把作文當回事，今天我們就打開一扇習作的新窗。
我國傳統(tǒng)的作文教學理念也以為應該”我手寫我心“，從寫”放膽文“起步，逐漸過渡到寫”小心文“。即在學習寫作的初始階段，不必夸大種種規(guī)矩，應讓學生放膽往寫，就像剛學走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己往走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過于夸大作文的重要，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心?！缎抡Z文課程標準》對寫作初始階段的目標設定，也特別夸大情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變”要我寫“為”我要寫“，也就是順應兒童的天性，不拘形式，自然寫作。例如，第一學期的相關表達是”對寫話有愛好“第二學期是”樂于書面表達“，第三階段才要求具有初步的寫作意識。記得國學大師張中行先生曾說過這樣一段說：”些人以為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這輕易造假。實在寫作就是用筆說話，初學者不妨解放思想，先練‘胡說八道’，怎么想就怎么寫，時間長了，有了經驗，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說?！爸行兄鞠壬脑捳f得簡單樸素，清楚明白，令我們語文老師沉思。簡簡單單作文，輕輕松松學作文，快快樂樂寫作文，應是我們的方向。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有愛好、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的條件下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養(yǎng)成良好的寫作習慣?！眲e把作文當回事“，激發(fā)學生的寫作欲看吧，讓孩子們輕裝上陣，敢于作文，樂于作文。在作文之路上勇敢前進吧！
三年級如何起步教學篇六
摘要：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情,用恰當的語言文字表達出來。做到“我口說我心,我手寫我口”。
關鍵詞：觀察;教材;積累;體驗;口語;。
三年級小學語文教學是個轉折點,由字、詞、句過渡到段、篇,尤其是開始接觸作文,而對于三年級的孩子而言,作文無從下手,一提起筆就抓耳撓腮,以“流水賬”的居多,干巴巴的,難以寫具體或是缺乏想象力,覺得無內容可寫。
一、由觀察入手。
《語文教學大綱》中說:“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情,用恰當的語言文字表達出來?！倍@些必須觀察。讓他們從平常的生活觀察起,做生活的有心人,積累寫作素材;其次要教給學生觀察的方法,使他們能按順序選材,抓住特點展開聯想,讓觀察為寫作服務。如習作《我的同桌》,我向同學們提問:你的同桌長得什么樣子?看看他(她)的臉,是白白的、黑黑的,還是黃黃的?是圓臉,還是瓜子臉?眉毛是彎彎的還是細細的“一”或是明顯的“八”字?眼睛亮不亮?雙眼皮還是單眼皮?鼻子高不高?鼻梁塌不塌?……進而讓學生會按一定的順序抓住同桌的特點進行觀察,寫一寫同桌的外貌,把最有特征的部分寫詳細。尤其是像翹鼻子,缺牙,小痘痘等就一定要寫詳細。
著名的教育家葉圣陶先生說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然流之不盡?！敝挥凶寣W生在社會、學校、家庭的大環(huán)境中觀察認識、體驗,才能在寫作時下筆如有神。
二、從教材開始。
三、從體驗著手。
走近生活,感悟生活,從而讓自己有話可說,有東西可寫。感悟生活是使寫作走出困境的必由之路,孩子在生活中都學過某種本領,但三年級的學生心理特點決定了他們對做過的事只記得大概,不記得細節(jié),因此很難把學本領的過程寫具體。如我在教學生寫《跳繩比賽》時,我特意組織班級學生進行了一次比賽,在比賽時我要求學生體驗跳繩前后的生理變化,心跳的次數加快嗎?腰腿酸不酸?比賽前后對手的神態(tài)、動作怎樣?你的神態(tài)、動作又怎樣,比賽前后你心里想些什么?其他學生呢?引導學生觀察自己與對手內心情感態(tài)度的發(fā)展變化及外部動作,還有寫出的比賽結果是什么。引導學生關注自己的心靈體驗,然后都來寫這件事。在學生掌握了如何把內心的體驗寫具體之后,再拓展到生活中大家學過的各種本領,由此及彼地回顧、挖掘自己在學某種本領時的真實體驗,把學本領的經過寫下來。在作文教學中。我們應鼓勵學生全景式的掃描生活,用自己的眼,自己的心去體驗生活,生活越豐富,學生作文的素材和情感內容就越豐富。言之有序,言之有物,就水到渠成了。
四、從口語起飛。
我國著名教育家陶行知先生一再強調,作文要練習用自己的話,來表達自己的所見、所聞、所感,做到“我口說我心,我手寫我口”。教學時,我重視口語的訓練,先讓學生在教師面前或同學當中講述自己的作文思路,然后在會說的基礎上,再讓學生將自己講述的內容寫成文,即作文,學生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平,也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提,寫是說的結果。比如在寫《桂花》這篇作文時,我是這樣指導的:說說桂花的名稱,桂花的描寫全貌(花朵的大小、顏色),花瓣的形狀(有管狀、絲狀、條狀……),花的姿態(tài)(伸展的、彎曲的、上伸的、下垂的、四射的……),由此展開想象……學生按這些內容細致地觀察、描述,盡管每一部分的語句不多,也能把一朵花說得形象了。說的形式多種多樣,有自由練說、同桌討論、指名敘述等。先說后寫能化難為易,同時也能轉變那種說假話、說套話的文風。
如何來提高三年級孩子的習作能力呢?是三年級小學語文教學重點和難點。開展作文起步教學勢在必行。萬事開頭難,只要我們把作文起步教學重視起來,讓他們有話可說,有事可寫,有情可抒;讓他們充分地顯現自己的特點,感受真實的生活。健康、快樂地成長,為學生起步作文打下堅實的基礎。
三年級如何起步教學篇七
《課程標準》對中年級的作文教學提出的目標是：學生開始習作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，樂于與他人分享習作的快樂。對于這段話我是這樣理解的：中年級作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，要愛護學生想說就說、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，要消除他們習作中的畏難情緒，提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。
這些目標貌似簡單，真正操作起來卻有一定難度。它表現在：
1、坡度陡。一二年級忽視口語表達訓練和寫一句話或幾句話的訓練，忽視與三年級作文起步教學的銜接，三年級一開始就正式啟動作文教學，坡度太陡。
2、序列不明顯。教學實際上是整體系統(tǒng)工程，但由于它被分散在各個不同的年段，不同單元，教師對教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認識清楚，各個年段銜接處理得不好。
3、教不得法。教師如果對教學目標理解不夠，如果不注意讀寫結合，不注意教給學生觀察方法，作文指導課點撥不得要領，學生就會對作文感到無所適從。
4、淡漠情感。教學中忽視情感作用，造成學生記憶型障礙、趨同化心理障礙、挫折感心理障礙，再加上學生觀察生活的能力和語言積累有限，構段的能力差。
諸多因素導致學生寫出來的作文素材單一，作文語言不鮮活，層次紊亂。來自客體和主體的困難，最終導致了三年級學生怕寫作文、三年級老師怕改作文的頭疼現象。因此，怎樣讓他們愿意寫作文、寫什么、怎樣寫就成了三年級老師亟待解決的問題。
二、三年級作文教學需要解決的三個問題：愿意寫、寫什么、怎樣寫。
（一）從內容入手，解決興趣的問題。
1、摘趣。摘趣就是把握作文內容的趣味性。特級教師于永正老師說過：作文，首先不是研究文，而是研究人。兒童有兒童的特點：兒童的個性是獨特的，社會百態(tài)、天地萬物在她們的.眼里都是可以對話的朋友，都有七情六欲。童心是純真的，他們追求快樂，熱愛幻想；童趣是豐富的，它們有自己的快樂王國、生活的情趣。教學就是要順應童心。因此，教學提供給兒童的素材要有意思，有真情，有趣味，這是成功的前提和保證。剛接三年級，我將三年級的作文內容劃分為三個板塊：放膽作文、仿寫作文、生活作文。放膽作文就是自由命題作文、想象作文、兒歌、詩歌創(chuàng)作等等。仿寫作文就是仿照習作例文，學習作者觀察事物和描寫事物的方法；生活作文就是日記，描述學生的見聞，感受生活。本學期我執(zhí)教的第一節(jié)作文指導課是寫一篇半命題小作文：運用歇后語編故事。新學期設計這一課的目的是營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生習作的興趣，消除學生的心理障礙。我先在黑板上板書了十個歇后語：
豬八戒照鏡子――里外不是人。
麻雀下鵝蛋――瞎吹。
三年級如何起步教學篇八
準確把握住目標，對全冊書以及適當的練筆處都要心中有數。有了系統(tǒng)的把握，深刻的理解才能對學生的習作給予得當的指導。
對于剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不可能提高學生的習作水平的，老師就要根據訓練目標認真在課本中尋找讀寫結合點并進行系統(tǒng)的訓練。如訓練學生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景、觀察神態(tài)等各個方面，一步步對學生進行訓練。不求快，但求理解的準確，描寫的細致。
再次，身邊處處是素材。
讓孩子寫作最難的問題莫過于沒得可寫，通過婁老師的講座我感受到了身邊處處是素材。觀察身邊季節(jié)的變化;留心觀察學校的活動;引導學生關注感興趣的東西;記下條目日記……關鍵看老師的引導，學生是習作的主人，但是這些小主人需要老師的引導與點撥，當事情發(fā)生在身邊時，老師提前提醒學生細心的觀察，教會孩子怎么觀察。長此以往，身邊經過的不起眼的事情在孩子的筆下也會變得惟妙惟肖啊!
通過這次講座以及老師們的交流溝通，我知道了孩子寫作的難點除了培養(yǎng)觀察的習慣，還有一點就是豐富的積累。和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎么也寫不出好的習作埃所以還應該從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的介紹給孩子看課外書，當孩子著迷其中時必定會被書中的人物吸引，也自然會記住其中的細節(jié)，當他自己習作時就會不知不覺得用到自己的習作之中埃不過，我覺得“閱讀“是一種興趣，有的孩子有這種興趣，有的孩子沒有這種興趣，怎么樣讓沒有這種興趣的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習慣是我需要努力思考的。
看過一篇文章《成功，不像你想象的那么難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦，其實只要踏踏實實，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕松松地成功。
作文也是如此，還沒開始學，早就被“作文難氨、“到三年級你可要努力氨等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小小學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫不出好的作文來。
其實，作文也不像你想象的那么難，來，別把作文當回事，今天我們就此為三年級師生打開一扇習作的新窗。
《語文課程標準》關于寫作的總目標確定為：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！痹陔A段目標部分，第一學段稱“寫活”，第二、三學段都稱為“習作”，到第四學段才稱為“寫作”，這就體現出降低小學階段寫作難度的意思。
我國傳統(tǒng)的作文教學理念也認為應該“我手寫我心”，從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。即在學習寫作的初始階段，不必強調種種規(guī)矩，應讓學生放膽去寫，就像剛學走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過于強調作文的重要，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心。
《語文課程標準》對寫作初始階段的目標設定，也特別強調情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，也就是順應兒童的天性，不拘形式，自然寫作。例如，第一學期的相關表達是“對寫話有興趣”第二學期是“樂于書面表達”，第三階段才要求具有初步的寫作意識。
記得國學大師張中行先生曾說過這樣一段說：“有些人認為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這容易造假。其實寫作就是用筆說話，初學者不妨解放思想，先練‘胡說八道’，怎么想就怎么寫，時間長了，有了經驗，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說。”
中行志先生的話說得簡單樸素，清楚明白，令我們語文老師沉思。簡簡單單教作文，輕輕松松學作文，快快樂樂寫作文，應是我們的方向。
學生作文難的原因之一是無話可說，無米下鍋，教師的任務是幫助學生發(fā)現生活，為學生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學生表達出自己的主觀感受，從而體現《語文課程標準》要求的“寫作的個性化”。
教師不宜簡單按照教學進度的安排或課程表的設置，哪個單元該寫什么作文，就要寫出什么樣的作文，而應根據學生生活實際，從學生的生活視野和感性經驗中取題立意，“最好是令學生自己出題目”或者干脆不定題目，讓學生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習方式。
對于學生來說，寫作是他們精神生活的一部分，是自己人生的“史記”，我們要有意識地引導學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞，鼓勵學生及時記錄，用筆表達。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現和放大學生的一段通順的句子，一個用得準確的.詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養(yǎng)成良好的寫作習慣。
“別把作文當回事”，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進吧!
作文來源于生活，沒有生活的積淀就沒有寫作素材的積累。但是由于小學生知識、閱歷、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很難捕捉到寫作素材。為此培養(yǎng)學生的觀察能力就顯得尤為重要。小學作文教學第一必須培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣和能力，引導學生做生活的有心人。而同時想象又能使觀察到的素材得以擴展、豐富，故在培養(yǎng)學生觀察能力的同時，也要注重想象力的培養(yǎng)。例如我教學三年級上冊園地二的習作，習作要求學生寫下平時觀察中新的發(fā)現，或是觀察中發(fā)生的事。在習作之前，我先讓學生確定自己想觀察什么事物，把要觀察的事物帶到班級進行認真的觀察，然后把自己觀察到的和同學交流，老師指導學生有順序地觀察。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文來就容易多了。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。有了觀察的第一手材料，寫作時，學生就有內容可寫，而且也可以寫得真實動人了。
“興趣是最好的老師”“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”都強調了興趣的作用。初學作文的小學生不必那么一本正經，允許學生怎么說就怎么寫，尤其在遣詞造句方面，應該允許學生大膽使用生動優(yōu)美而富有哲理的口語，使句子更加豐富多彩。興趣一旦被激發(fā)起來，學生想寫、樂寫、敢寫就能克服對習作的厭倦心理，讓學生注意觀察身邊的人或事物。借助成功的例文多讀、多思、多想、多動筆隨時記錄，久而久之就對作文產生了興趣。
讀寫結合。閱讀教學與作文教學是相互聯系融會貫通的，在指導作文訓練時，我們可以充分利用知識的遷移，利用學生在閱讀教學中已經形成、掌握的知識和技能去影響和解決寫作問題。閱讀能力的提高必定有助于作文素質和能力的提高。在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學生的學習興趣;也可以通過輕聲讀和默讀領會理解課文內容，或者通過教材中的“讀寫例話”“基本訓練”等內容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉化為能力。鼓勵學生多看優(yōu)秀范文，總結寫作技巧。萬事開頭難，對于小學生的寫作來說，開好頭成為至關重要的一個環(huán)節(jié)。為此，對于語文教師來說不妨嘗試模仿式寫作的教學方法。
常言道：“不積跬步，無以致千里”，如果學生平時沒有注意積累優(yōu)美的詞句，就會造成詞匯量少、語言貧乏，等到寫作時感覺無話可說，不知道用什么詞句表達更清楚、更生動，這就需要平時勤于積累好詞佳句，提高語言的儲備量，豐富自己的語言。
首先，課文內容是學生積累優(yōu)美詞句的最好資源。語文課本上的每篇課文都是編者精心挑選出來的，其中好詞佳句相當豐富。我們可以在學生理解課文的基礎上讓他們背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，積累語言材料。平時每講完一篇課文，我都會讓學生把好詞佳句抄在本上，每學期下來，每個學生都有厚厚的一本積累材料，也大大豐富了他們的語言，哪怕是平時作文特別不好的學生，也有話說了。
其次，課外閱讀也是積累語言材料的好資源。 在我班我要求學生每天中午到校后閱讀課外書。當然在選擇課外讀物時，要求必須是健康向上的，適合小學生的課外書。相對于三年級的學生來說，最好還是選一些讓學生讀起來通俗易懂，而且感興趣的書籍，如可以是一些成語故事、兒歌、童話、寓言;還可以是諺語集、歇后語集、名言警句集等。要求學生在閱讀的同時，要做好筆記，摘抄好詞佳句，并且要熟讀成誦。
堅持讓學生每周至少寫一篇周記，要求學生把本周所學的好詞佳句要盡量運用上。班里有計劃地每月組織開展讀書交流會、習作競賽、成語接龍等有趣有益的活動，由此來提高學生課外閱讀和積極積累語言積極性，并加深他們對語言本身及其運用的印象;此外，教師還可以引導學生從生活中去領悟，去積累。比如從互聯網上查閱資料、咨詢老師長輩，或外出時留心觀察并做記錄等等來積累語言材料。只要堅持下來，經過長期慢慢的積累和內化，這樣學生寫作的語言資料庫就會不斷地豐富和完善，孩子們在寫作時就會有詞可用、有話可說了。
三年級如何起步教學篇九
一、做好由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過度。在現實教學現象中，有不少的老師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，你們一定要認真地學?！边@樣的做法在無形之中夸大了作文的難度，先自亂陣腳了。還有另外的一些老師，“心比天高”，一開始就對學生要求過高，學生一旦寫不好就一味訓訴、過高地挑剔。使得后進的學生對老師產生畏懼的心理，從而喪失了多寫作文的興趣。所以說這個過度很重要，老師要積極創(chuàng)造學生作文興趣的條件，漫漫引導學生“我手寫我口”，淡化習作難度，為后面作文的學習打下基礎。
二、做好作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性，導入的方式多樣化。
1、故事導入式。針對三年級學生比較愛聽故事的特點，一上作文課，老師就告訴學生，作文就是要把大家聽到的看到的寫下來。老是接著就給學生講小故事，然后再找?guī)讉€學生來復述故事，最后再分頭寫作，這樣學生就感到比較順手。老師進行批改時，只要故事通順完整，錯別字不多就要給優(yōu)秀，很容易就讓學生嘗到成功的喜悅。讓學生覺得，作文課并沒有他們想象的可怕，而且生動有趣。
2、活動導入式。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點老師適當選擇大家都能做的小制作、小實驗、小游戲或者課外活動，要大家來參與。做完后要組織學生結合自己的實踐討論，最后重點地寫下來。這樣一來，學生就提高了興趣，而且有話可寫，效果明顯。
3、環(huán)境導入式。前適當使用錄音、錄象、投影等手段來創(chuàng)設情境，給學生提供形、聲、色的'感官刺激和新的直觀形象。如放一些動畫片、成語故事或開展活動的一些錄象等。還要引導學生聽、看、說、議、寫、想來激發(fā)學生的寫作興趣。評講作文時，還要把一些好詞、好段讓學生品讀，從而充分提高作文協作水平和寫作興趣。
4、想象導入式。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、做好提取命題，選材要切合學生的實際，注意培養(yǎng)學生的觀察能力.要根據小學生的心理特點和認知能力，僅僅寫自己熟悉的人和事。才達到“有事可寫，有話可說”的效果。才能表達個性的真情實感。因此老師在作文的選題上要盡量貼近小學生熟悉的生活，要他們寫熟識的、容易理解的和他們比較感興趣的的真人真事。寫他們觀察到的實景實物。才能寫得真實、具體、生動，才達到不說“假話、空話”的要求。但是命題也要有新鮮感，多變動。不要今天寫“一見有意義的事”，明天寫“一見印象深刻的事”。因為不變動，只要時間一長學生就會感到煩躁無味，也漸漸失去協作興趣。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
三年級如何起步教學篇十
摘要：文章重點對當前小學三年級作文起步教學過程中存在的主要問題進行了分析，從不斷激發(fā)學生對作文寫作的興趣愛好、教師要鼓勵學生多讀多寫，有效實現讀寫結合、教師要逐步摒棄急功近利的思想，加強對學生作文寫作方法的指導等角度提出了加強小學三年級作文效果的主要途徑。
關鍵詞：小學三年級，作文起步，策略。
第一，學生對作文興趣不高。在小學生進入三年級之后，語文課上會鄭重其事的安排上作文寫作部分；很多小學生對于作文課程來講都感覺到非常的神秘，但是很多三年級小學生又對作文感覺到非常的陌生；受語文傳統(tǒng)教學模式的影響，很多語文教師不能很好的結合三年級小學生的實際心理與生理特點和教材特點，只是給出相應的作文題目，列出相應的要求，就開始讓學生去寫作；學生對作文課程的神秘性和積極性受到嚴重挫敗，逐步失去了寫作的興趣；同時很多教師也不能從小學語文作文內容創(chuàng)設相應情景的角度去有效的培養(yǎng)學生的寫作興趣，學生對作文興趣明顯不高。
第二，教師急功近利的現象凸顯。小學語文教師在作文講授過程中存在嚴重的急功近利思想，這也是當前小學三年級起步作文中存在的主要問題。由于很多教師希望通過自己的講授能夠在短時期內使學生的寫作水平、對作文寫作的要領掌握能夠發(fā)生質的變化，祈求學生在短時間內寫作讓教師滿意的作文，往往采取讓學生抄寫、背誦一些范文。教師這種急功近利的思想，嚴重違背了三年級小學作文教學規(guī)律、違背了小學生身心成長規(guī)律，不利于提高作文起步教學質量。
第三，不能很好的引導學生對語言以及素材的積累。小學三年級學生受自身生活閱歷影響，本身掌握的詞匯量就非常有限、對語言的積累也不是十分豐富。對于小學三年級作文起步教學來講，讓學生開展廣泛閱讀、積累知識、發(fā)散思維、提高鑒賞能力十分重要；但是很多語文教師在起步作文講授過程中，往往過于注重教材內容，不能將重視小學生個人獨特感受、積累習作素材這一要領落實到小學作文起步教學的實踐中去，很難讓學生獲得更多的生活體驗。
第一，不斷激發(fā)學生對作文寫作的興趣愛好。興趣是學生最好的老師；因此，小學語文教師在講授起步作文的時候，要高度重視第一堂課上學生對作文課從的興趣與好奇心，根據學生特點和教材內容適當的采取多種途徑激發(fā)學生的作文興趣。教學過程中，語文教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，注意從培養(yǎng)學生寫作興趣的角度不斷創(chuàng)設相應的情景，帶領學生更多的走出教室、走進自然，讓學生在親身觀察中激發(fā)與提高學習的寫作興趣；根據小學三年級學生的心理與生理特點，不要設置過高的寫作要求，避免因為過高的寫作要求讓學生失去寫作的興趣。鼓勵學生大膽自選題材、大膽自己構想、提倡自擬題目，充分發(fā)揮學生的想象力。
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三年級如何起步教學篇十一
口語表達應該是學生作文的前提和基礎，尤其是對于作文水平相對低下的小學生而言，口語交際也是作文訓練的一個重要方面。只有充分激起學生說話的欲望，自覺地突破各類文體僵化的藩籬，才能使學生暢所欲言，做學習的主人?？梢姡ㄟ^創(chuàng)設情境，讓學生先動，再動筆，非常重要。我不斷鼓勵學生要敢于亮出自我，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現自己，擺正自己的位置。針對口頭的表達及時給予恰如其分的表揚、肯定。這樣以來，班里的情況大有好轉，每位同學都能暢所欲言，由過去的“教師講，學生聽”，變?yōu)椤按蠹艺f，大家議?！币源藖砼囵B(yǎng)學生口頭表達的能力，效果顯著。如《我想和你作朋友》是一年級的“說話寫話”訓練。我首先運用多媒體導入，大屏幕上有小朋友們所喜愛的卡通形象米老鼠和唐老鴨，首先向大家展示他們作為朋友在一起玩的樂趣，學生的注意力立刻就被吸引住了，知道了唐老鴨為什么想和米老鼠做朋友。再安排“找朋友”這一游戲形式，讓學生間互相交流，用一段話向別人介紹自己的名字、年齡、愛好。說一說自己想和誰交朋友，為什么想和這位同學交朋友。最后，再讓幾名學生代表上臺說一說。學生可以從全班中挑選自己喜歡的同學，向別人說說自己的想法以及對朋友的介紹。這樣一來，既使學生興趣盎然地投入角色的交流，又可舉一反三，觸類旁通，訓練了思維。《有趣的樹葉》是一年級語文大課堂的訓練內容，我先出示了一組我事先用樹葉拼成的圖案。學生不由自主的說：“啊,多好看!”我引導他們說說老師這幅圖上有什么,它們象什么,是怎么拼出來的。然后，分發(fā)樹葉讓他自己拼圖，展示他們的作品。最后，評一評誰拼的最好，讓他們上臺介紹自己的作品。學生爭先恐后的介紹起來，在我的點撥下，都能做到說的有條有理。這樣，在形象的感知下，既充分調動起學生口語表達的積極性，又能使其他成員擇其優(yōu)、指其缺，各抒己見，暢所欲言，真正實現課堂的民主大解放，為作文寫作打下良好的基矗如此，在教師的適當點撥下，將語言轉化為文字便不難做到了。
二、巧妙滲入，激發(fā)學生樂寫。
《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?！笨尚W低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。比如：我在二年級教學以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹?”“哪些樹最常見?”“那些常見的樹各是什么樣?(干、枝、花、果等怎樣?)“它們各自的生長特點怎樣?(什么時間發(fā)芽、開花、結果……)”讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學生們說出了許多生動的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢?”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。”“楊葉像五指并攏的手掌，片片向上?！薄瓦@樣學生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導他們把這些問題連起來說一說?！皠偛旁蹅冋f的話是介紹什么的?”學生齊聲回答：“是介紹有關樹的知識?！弊プC會，興致勃勃地進行了小結：“同學們，你們真棒!你們已經會作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章?；卮鹎皟蓚€問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關的句子按順序連起來就是一段話;把幾個意思相關的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀?！蓖瑢W們個個點頭。教學一年級課文《大熊貓》時就滲透了動物描寫的知識，小學生作文《小學作文起步》。教學第二段時，我問：“這三句話分別寫了熊貓的什么呀?”學生很輕松就回答出來：“寫了熊貓的身子，毛，眼睛，耳朵?！蔽矣袉枺骸暗谌?，四段寫了熊貓的什么?”學生也能回答出來，寫了熊貓愛干什么，愛吃什么。我又引導學生說出他們喜歡什么小動物，并仿照課文內容來說一說，你喜歡的動物是什么樣子?會做什么?愛吃什么?學生對家里的雞、鴨、牛、豬等動物非常熟悉，紛紛舉手回答。有的說：“我家的小豬胖胖的身子，背上的毛雪白雪白的。”有的說：“我家的小狗愛吃我丟得骨頭。”我趁機小結：“你們剛才講的就是一篇寫小動物的好作文?！苯虒W寫景的文章，就讓學生說說學校的景色，家鄉(xiāng)的景色。再告訴他們寫景的文章要多用一些比喻句、擬人句，這樣才生動。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。學生在潛移默化中就學會了寫作，學生也會覺得寫作文原來這么容易。
三年級如何起步教學篇十二
媽媽的三門同學今天送來了一箱螃蟹。我心里暗暗高興，那可是我最愛吃的家伙。
我迫不及待地沖上去看看，只見一只螃蟹，八條腿使勁亂蹬，一只大鉗子掙脫了繩子的束縛，在空中揮舞著。我拿了根筷子，朝它眼前一晃，說時遲，那時快，螃蟹一下子把筷子夾個死死的。再看看另一只螃蟹，只見它一見我在看它，就把眼睛伸出來，被捆住的大鉗子一上一下地掙扎著。我把它翻了個身，它又頑強地翻回來。
我把那只最大的螃蟹稱為“巨無霸”，媽媽花了好長時間才殺了它。首先它舉氣大鉗子舞來舞去，媽媽費了好大勁才把它的大鉗子砍掉，它一下子愣住了，無精打采地趴在上面。媽媽乘虛而入，用刀把它切成了兩半。奇怪!即便分成了兩半，它居然還在動，我簡直不相信自己的眼睛!
“開飯了!”媽媽興致勃勃地大喊。一盆香噴噴的紅燒螃蟹第一個閃亮登場!噔噔登蹬……品嘗著美味鮮嫩的螃蟹肉，想著它之前的霸道，最后還是成了我們的美味佳肴了，不禁笑了起來。
三年級如何起步教學篇十三
[內容摘要]低年級學生求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，但表達起來缺乏條理性和連貫性。根據低年級學生的特點，提倡作文教學低起點，早起步。這樣，可以大大減輕學生的思想負擔和心理壓力，對學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，循序漸進地提高寫作能力有益處，對促進學生身心發(fā)展，對學生輕松愉悅地學好語文起著重要的作用。
[關鍵詞]滲透教學綜合優(yōu)化起點低坡度小興趣濃。
著名教授錢理群說：“語文課應是一種精神漫游，應該是好玩的，有趣的?，F在的語文卻變得很可怕，不怕作文的學生太少了?！笨梢娬f起作文，孩子們都很頭疼，甚至連才進入作文起步階段的低年級學生都有“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。這其中的原因有主觀的，也有客觀的。其中一個重要的原因是：作文教學脫離生活實際，低段忽視作文的滲透教學，造成寫作起步晚，沒有做好低中段寫作教學的銜接工作，一到中段就手忙腳亂，以致于到高段還是寫不好作文。因此，筆者認為低年級學生具有好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性的特點。根據低年級學生實際，提倡作文教學低起點、早起步。這樣，可大大減輕學生的思想負擔和心理壓力，對學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，循序漸進地提高寫作能力有益處，對促進學生身心發(fā)展，對學生輕松愉悅地學好語文起著重要的作用。
如何實施低年級作文起步教學的計劃呢？下面我就膚淺地談一談自己如何根據實際情況，分階段摸索低段作文起步教學的一點看法。
一、說好一句話，寫通一句話。
（一）口頭表達。
低年級小學生對于語言的理解、句子結構形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時候，我們應根據學生的這一特點，注重言語的規(guī)范。他們對“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務是讓學生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰（什么）干什么”、“誰（什么）是什么”、“誰（什么）怎么樣”。當然，這要由淺入深地進行，也就是先說后寫。
說話，這對學生來說，是件極其容易的事，在上學前，他們已擁有一定的經驗，但并不一定規(guī)范，為了讓學生的頭腦中有扎實的句子的概念，可以從下面的兩點入手：
1.識別句子的各部分要素。比如：老師說出一句話：“小鳥在樹上叫”，讓學生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。
2.判斷句子的完整性。如出示以下內容：
“（1）下雪（2）春風吹醒了筍芽兒（3）我的媽媽”讓學生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說說理由，給不完整的句子補充完整。
這兩方面的訓練并不是只靠這些題目就夠了，平時要加強，可以是有意的集中練習，也可以是在教學中無意的分散指導，貴在持之以恒。這些句式的訓練加強了學生說話寫話的邏輯性和規(guī)范性。
（二）書面練寫。
口頭表達到位后，更重要的是書面練寫。低年級書面語言的練習要從興趣著手，立足生活與教材，設計一些輕松、簡單的練習，讓學生在不知不覺的情況下得到發(fā)展，達到“潤物細無聲”的效果。
1.練寫四素句，句式是“什么時候，誰在哪里干什么”，內容不限，自由發(fā)揮，心里想寫什么就寫什么。
2.變換句式。如“把字句”改寫成“被字句”，把表示時間、地點的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡單的句式變換。
3.擴句。如：出示句子“娃娃哭了?！痹賹憽巴尥蓿ǎ┑乜蘖??！比缓笤诖嘶A上，加上時間和地點。
4.隨意寫句。如給定一個詞語，寫一句話日記，我曾讓學生用“長大”寫一句話日記，有學生寫到：“我長大了，一個人睡覺不怕了?！薄拔壹议T前的小樹長大了?！彼鶎懙木渥硬坏暾腋挥星槿?。教師還可以讓學生學習課文后，讓他們任意挑選一個詞語寫一句話，內容的題材可以是學校生活，也可以是家庭生活和社會生活，給學生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。
這樣的練習起點低，坡度小，學生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師，經過一個階段的練習，學生完全有能力把句子寫完整、寫通順，部分優(yōu)秀的學生并不滿足于一二句話，能寫一段話。我從心底里感到高興，每天我總喜歡把學生寫得較好的句子在班里讀給大家聽，與大家共享，給學生適時的表揚和鼓勵。此時此刻，教室里往往傳出陣陣熱烈的掌聲。
二、說好一串話，寫通一段話。
《語文課程標準》對低年級的寫話訓練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。”這就是說，教師要根據學生的心理特點，選取學生喜于接受、愿于表達、樂于動筆的話題和方式呈現在學生面前，為學生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學生敢于抒發(fā)自己的真情實感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進入最佳的學習狀態(tài)，產生最優(yōu)的學習效果。在教學實踐中，我主要采用以下幾種形式：
1.出示錯亂句子，給句子排序。
在作文起步教學階段，不適宜馬上放手，而應先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是說要先教給學生寫話的一些方法，其中句子間的有序性尤其重要。訓練這方面的內容，讓學生調整錯亂的句子是個好方法?？梢詫懞脦锥畏謩e按時間順序的、按方位順序的、按事情發(fā)展的先后順序寫的句子，打亂后讓學生重新調整。如：
（）上午，我們在草地上捉蝴蝶。
（）傍晚，我們在河邊欣賞美麗的景色。
（）今天是我和妹妹到外婆家的第一天，心里可高興了。
（）下午，舅舅帶我們去海邊玩耍。
（）清晨，我們跑到山上看日出。
（）這真是令人難忘的一天??！
經常進行這樣的訓練，有助于發(fā)展學生的邏輯思維，逐步發(fā)現句子間銜接的規(guī)律，這為自己寫話打下了一定的基礎。
2.提供一些詞語，練習連詞成句。
從每課中挑幾個詞語寫幾句意思連貫的話。由于給熟悉的字詞篩選、重組、加工、整合，學生從未感到這是一件苦差使，反而每次坐在那兒苦思冥想，想方設法找到這些詞語間的聯系，產生出全新的的信息。這不單單是鞏固字詞，而且是張揚個性、激發(fā)學生想象力的好方法，更是提高寫話能力的好途徑。如：選用下面的詞語中2-3個詞語寫幾句話--“打扮、地板、能干、干干凈凈、懂事、盡管、仍然”，學生經過醞釀，站在不同的角度，選用不同的詞，寫出異彩紛呈的語句：“盡管我不太愛學習，但我很愛勞動，經常把房間打掃得干干凈凈。這時，媽媽總是豎起大拇指說：‘如果學習上也這么能干，我就非常高興了?！蚁耄院笪乙蜻@個方向努力”；“我的媽媽特別愛打扮，老是不做家務。家里的事都是爸爸干的，他總是把地板拖得干干凈凈。我想：能干的爸爸，這輩子有你苦的了”；“我是個不懂事的孩子，常常把地板弄得一塌糊涂。盡管這樣，奶奶還在別人面前夸我能干。我想：這是為什么？”
3.創(chuàng)設生活情境，學寫簡單句群。
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！笔堑?，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉，只是學生不曾留意而己。因此，我在課堂上創(chuàng)設生活情境，讓學生睜大眼睛觀察生活，捕捉寫作素材，使他們懂得觀察越認真、越仔細、越深入，內容就寫得越具體、越生動、越感人、越富有生活氣息。
（1）看看說說寫寫。出示一件物品，讓學生觀察它的形狀、顏色，說說它的作用，然后寫一寫。
（2）畫畫說說寫寫?？勺寣W生創(chuàng)作一幅畫，再說說畫畫的過程或根據畫面的內容編一個小故事，然后寫下來。
（3）演演說說寫寫。組織學生表演小品或一個生活場景，讓他們用口頭語言來回憶，再動筆寫。
（4）玩玩說說寫寫。如：大家一起玩“我為三毛畫鼻子”的游戲，然后再說話寫話。
4.仿照課文句式，編寫兒歌短文。
模仿是創(chuàng)新的開始。仿寫也是扶著學生走向成功作文的一條捷徑。有課文句式作鋪墊，學生寫起來就覺得輕而易舉。如：教材中有一段話“爸爸是高山，媽媽是河流，我是一條小溪，一條歡樂的小溪。”在弄清這三者之間的關系后，我讓學生仿編“爸爸是（），媽媽是（），我是（），（）。”過了一會兒，一段段精彩有話語便如雨后春筍般地涌現出來，有的說：“爸爸是太陽，媽媽是月亮，我是一顆小星星，一顆亮晶晶的小星星。”有的說：“爸爸是大樹，媽媽是花兒，我是一棵小草，一棵綠油油的小草?！薄瓕τ谝恍┠芰姷膶W生，則不局限于“爸爸、媽媽和我”之間，可以擴展到社會上、家庭中的各層關系，以擴展學生創(chuàng)造思維。
5.充分發(fā)揮想象，填補課文空白。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導學生大膽想象，對此挖掘、延伸。如：學習《春雨的色彩》時，我讓學生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭論春雨的色彩。有的學生爭著說：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，李花白了，還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填補空白之時，學生必定要聯系上下文來思考，這樣既培養(yǎng)了學生的想象能力，又鍛煉了學生的口頭表達能力，還可以讓學生與文本的對話時傾吐自己的見解，張揚自己的個性，可謂一舉多得。
6.看圖寫話引路，寫作如此容易。
實踐證明，看圖寫話是培養(yǎng)初入學兒童向觀察事物過渡的一個橋梁和憑借，是提高低年級學生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的好途徑。看圖寫話記錄著現實生活中的某一瞬間，內容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫作提示和選用詞語，這好比讓學生在黑夜里看到光明，大大降低了寫作難度，頗受學生的歡迎。他們很樂意展開想象，在大膽的想象過程中能聯系生活實際，自覺地調整思路，讓靜止的人物活動起來，讓花草樹木充滿生命活力。
7.輪流練寫日記，相互促進提高。
我把全班分成若干組，每組有五個同學，并給每組配備一本接力日記本--《成長的足跡》，每人每周按順序輪流，寫一篇自主選材、篇幅不限的日記。前面一位學生寫好后將日記本傳給下一位學生，輪到的學生，先給前一位同學的日記寫上評語，再自己寫上一篇日記，依次輪流進行。一本寫完后，我就按星級來評選優(yōu)秀小組并在全班加以公布表揚。這樣的訓練方法在實際寫作訓練中起到了很好的效果。因為五個同學都寫在同一本日記上，大家可以彼此欣賞、監(jiān)督，相互促進提高；因為是每周才輪到一次，所以對每個學生來說，既是一種壓力，又是一個表現自己的機會，寫出來的日記組內的同學都能看到，既是為了同組內的同學比一比看誰寫得最好，又是為了給小組爭光，所以大家都非常珍惜這樣的機會，就全力以赴寫好日記。班里形成一種你追我趕，相互合作的學習氛圍。這樣做，應驗了教育家第惠斯多所說的：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?BR> 這一系列的方式，都有賴于教師創(chuàng)造了一個寬松的`學習環(huán)境。贊可夫說：“如果班組里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氛圍，孩子們就能把自己在生活中的種種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話?！比吮局髁x教育家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛?！边@就要求教師要創(chuàng)造了一個寬松的學習環(huán)境。我堅持表揚、鼓勵為主，盡可能用激勵性的評語，把佳作在班上大聲朗讀，每學期讓學生挑一二篇自己認為寫得最好的作品，結集一本以《我們的世界》為書名的習作選，分發(fā)到每位學生家長的手中，既讓學生獲得成功的體驗，增強自信心，又讓學生在家長那里得到一種新的激勵，以更飽滿的熱情投入到學習中去，同時也使每位家長對自己的孩子以及全班學生的寫作水平有一個初步的了解。
三、多讀課外書，豐富語言積累。
語文課程標準中十分強調語言的積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文?！惫粢灿性娫疲骸靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”作文就是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造活動，低年級學生積累的好詞佳句不多，生活經驗貧乏，在習作中遇到的困難也就越多。葉圣陶說：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情?！钡湍昙墐和膬?yōu)勢是記憶力強，吸收語言信息快。因此，當他們在學會漢語拼音后，我就引導他們借助拼音這根拐棍走進課外閱讀的世界，在知識的海洋中暢游，在優(yōu)秀的文學園地里倘佯，受到熏陶感染，汲取精華，積累詞匯，形成語感，以便在寫話時揮灑自如。
為了讓學生將積累活動轉變?yōu)樽杂X習慣，我采用了各種各樣的方式來提高學生積累的興趣。我在黑板一角每天寫上一兩句成語、諺語、名言格言、或其他好詞好句的，讓學生讀一讀，記一記，還鼓勵學生自備一本“采蜜集”，遇到書中的好詞、好句、好段就認真地抄下來。我還隔時在班上評選“辛勤的小蜜蜂”，比比誰積累的好詞佳句最多。我還激勵學生多讀課外書，用省下的零花錢買各種課外讀物，成立一個班級圖書角，同時也從學校圖書館找一些合適的書，讓他們輪翻閱讀，學生讀的內容多了，積累的東西也越來越豐富。
總之，作文起步教學要想取得成功，必須采用綜合優(yōu)化的策略，將聽、說、讀、寫有機地結合在一起，將課內與課外、教學與生活融為一體，將理論與實踐、體驗與領悟都整合起來，讓學生的作文從量變到質變，達到一個較好的發(fā)展效果。
參考文獻：
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【2】《小學作文教學漫話》王有聲寧波教育出版社。
【3】《小學心理學》馮維西南師范大學出版社。
【4】《小學語文教學心理學》林崇德申雪亮北京教育出版社。
【5】《作文循序教學法》包全杰遼寧人民出版社。
【6】《“兒童作文”教學論》寧波出版社。
三年級如何起步教學篇十四
一只叫來克的老鼠在大街上乘涼。突然，從二樓的陽臺上掉下來一個巨大的“不明飛行物'”，把來克壓得喘不過氣來。小老鼠來克自言自語地說：“媽呀，今天太倒霉了，差點被壓死?！眮砜速M了好大力氣才爬起來，一看，原來是半個西瓜皮，他高興地跳了起來。
“哈哈，多好的西瓜皮呀!我正愁著沒房子住呢!我要用它來做一個小房子?！闭f干就干，來克找來一支記號筆和一把鋒利的小刀，他拿起記號筆在西瓜皮上畫了一扇小門和一扇窗子，接著拿起小刀飛快地沿著線切?！班ооА?，沒多久一做漂亮的小房子誕生了，來克看著做好的小房子，高興地又蹦又跳。
三年級如何起步教學篇十五
親愛的媽媽：
今天是母親節(jié)。今天是5月10日，一個值得紀念的日子。母親是博大精深的，它猶如夏天帶來的涼爽，冬天帶來的溫暖，足以和日月齊輝。母愛像春天的細雨滋潤著我，像辛勤的園丁培養(yǎng)我，讓我從幼苗長成小樹，健康的成長。在這里我祝您母親節(jié)快樂。
在我內心的深處，一直有一件難忘的事讓我刻骨銘心：您還記得嗎?那一天，您的工作非常忙，很晚才回家。我很早就上床睡覺了。可是半夜聽見有人洗衣服的聲音，便循聲而去，只見媽媽在洗衣服，而且累得滿頭是汗，再一看表，已經是12點了。心里想：媽媽白天辛苦的賺錢，供我上學，晚上還要為我洗衣服、做飯。母愛太偉大了。頓時，我的淚水不禁流出了眼眶。母愛不能用一個詞語一句話來表達。
媽媽我希望您能多多休息，多注意自己的身體，多買點兒化妝品打扮自己，會顯得更年輕。
今后，我會聽您的話，好好學習，早日成為對社會有用的人。
祝您工作順利!身體健康!愛您一萬年!
2.有趣的場面。
在的新年，我們班舉行了新年聯歡會。
那天很早就到班里，發(fā)現我們班被裝飾的非常漂亮，同學們都很高興，我與大家打著招呼。這時我們班的小書法家徐建津遞給我一個小紙袋，我打開一看，原來是一套山水畫的明信片，是他爸爸畫的，他爸爸可是個有名的'書畫家，我看著這些精美的明信片很喜歡，連聲道謝。
不一會兒，同學和老師都到了，主持人宣布聯歡會開始，同學們的情緒都很高，精彩的節(jié)目一個接一個。到我了，我為大家表演了一個魔術，同學們都很驚訝。給我印象最深的是楊帥表演的吹笛子，他第一次上臺，剛吹了一下，聲音很刺耳，他看了一下笛子，對主持人說：“我忘加膜了，先去加一下”。過了一會兒，楊帥有上臺，可又忘了加水，我們有等了一會兒，最后我們終于聽到了楊帥的笛聲，真不容易埃歡笑聲，鼓掌聲此起比伏，我們班變成了歡樂的海洋。
這次聯歡會很有趣，希望我們明年的聯歡會更精彩。
3.我看名人照。
今天，在上課之前老師問了問了我們兩個問題。老師先問:什么是名人?同學們都踴躍回答，有很多種說法;最后老師給大家總結說，名人就是在某一領域做出卓越成績的人。接著老師又問：“你最喜歡的名人是誰?”有人說：“周杰倫”。有人說：“武則天”。我說：“齊白石”。老師說：“好，今天我們來看一張名人照，但看完后一定要保密，不能告訴別人?！蔽覀兌即饝?。
老師拿出一個紙袋子，叫我第一個去看，我快步走到講臺旁，迫不及待地往袋子里一看，哪有什么名人像，只有一面小鏡子，在我疑惑的時候，鏡子里出現了瞪著一雙好奇眼睛的自己;我覺得很有趣，一邊捂著小嘴笑一邊回到座位上，后面上去看的同學也都笑了，有人笑的露出了大門牙，有人低頭小聲笑著。所有人都看完了，老師問：“你們看到的名人是誰啊?”同學們齊聲說：“自己”。
老師又問：“你們知道我的用意嗎?”有人說：“老師是想告訴我們每個人都有可能成為名人!”老師說：“對，，名人小的時候也很平凡，你們要從小有理想有目標，不怕挫折和困難，老師希望你們也能成為名人?！蔽蚁耄院笪乙欢ㄒW習，長大以后成為一名科學家，我將為此而努力。
三年級如何起步教學篇十六
小學語文教學大綱指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”可見，小學生作文是練筆，是習作，它不同于寫作。而三年級是學生習作的起步階段，也是決定學生走穩(wěn)習作之路的關鍵一步。我在教學中嘗試從以下幾方面做起，切實把好學生習作起步關：
一、培養(yǎng)良好的興趣；
二、明確作文要求；
三、引導觀察，掌握方法；
四、說寫合作，降低難度；
五、交流修改；
六、重視講評藝術，激發(fā)興趣。淺談三年級作文起步教學胡瑤。
小學語文教學大綱指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?！笨梢?，小學生作文是練筆，是習作，它不同于寫作。而三年級是學生習作的起步階段，也是決定學生走穩(wěn)習作之路的關鍵一步。我在教學中嘗試從以下幾方面做起，切實把好學生習作起步關：一是培養(yǎng)良好的興趣；二是明確作文要求；三是引導觀察，掌握方法；四是說寫合作，降低難度；五是交流修改；六是重視講評藝術，激發(fā)興趣。
一、培養(yǎng)良好的興趣。
興趣是一種激勵人們學習、工作的能力，也是最好的老師。學生的寫作興趣一旦被培養(yǎng)起來，他們就會注意觀察周圍的人和事。就會認真地寫好每篇作文。如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？首先，發(fā)揮教師先導作用。要為他們創(chuàng)造良好的習作條件，為他們開辟第二課堂，有針對性地組織一些有趣的活動。在活動之后，要求學生把每次活動中看到、聽到感到最值得寫的東西寫下來。如我在和學生學習三年級上冊第一單元習作課《玩兒得真開心》時，上課鈴聲剛響，我就帶著學生到操場上玩老鷹捉小雞的游戲。我把學生分成四個組，每組分別選出誰來扮演母雞，誰來扮演老鷹，其他的都扮演小雞。我讓學生注意在游戲中注意觀察老鷹是怎樣捉小雞的，母雞是怎樣保護小雞的，小雞們的反應又是怎樣。這樣一來，學生們根據自己在游戲中觀察到的寫了一段較詳細的游戲。其次，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生興趣愛好不一致，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且要培養(yǎng)他們的興趣。對那些一時習作不感受興趣的學生不要性急，平時要留心觀察他們的愛好，以一種愛好培養(yǎng)另一種愛好。如有的學生對老鷹捉小雞的游戲不感興趣，我就指導他們玩其他感興趣的游戲，觀察每個學生的動作、神態(tài)和場面，這樣就要求學生用語言把自己所玩的游戲寫出來，讓其他小朋友也來玩。且對這些學生的作文最好采用面改的方法，及時肯定優(yōu)點，指出不足之處。這樣，經過一段時間的指導，這些學生也會從自已的文章看到希望，興趣也隨之培養(yǎng)起來。
二、明確習作要求。
所謂要求是指重點訓練項目或基礎訓練中的習作題的要求。在各組習作指導之前，應事先給學生點明，使他們心中有數，免得在指導時匆促應戰(zhàn)例。三年級學生因為才開始接觸作文，不知道如何審題，有的學生見要寫作文，只會在腦海中搜尋以前寫過的作文，根本就不會去看作文要求我們需要寫哪類作文，更不用說對哪類作文的具體要求了。因此，老師在指導作文時，首先要讓學生明確本單元的主題要求，圍繞本單元課文內容來組織作文教學，讓學生從本單元的課文來明確作文主題，知道此次筆下生輝是要寫一次有趣的活動、一種你喜歡的動物或是身邊美麗的景物等。老師再根據具體要求提出具體。如三年級上冊第四單元要求寫我們身邊美麗的景物，首先，要確定你寫的景物，這里應該把“景物”這個概念講清楚，讓學生明確習作范圍，景物是指可觀賞的景色和事物。如門前的槐樹、河上的一座小橋、公園的一座假山等。其次，就是要觀察與思考。先觀察景物的整體，再仔細看看它的各個部分，認真看看它的樣子、顏色，聞聞它的氣味，聽聽它的聲音等。
三、引導觀察，掌握方法。
引導觀察是指在老師指導下，有順序、有目的地觀察所寫的對象。小學生習作時常存在無話可寫，內容貧乏的毛病。教學務必引導學生加強觀察，做生活的有心人。讓學生學會觀察生活、體味生活、積蓄習作素材。這樣他們的習作才是有本之木，有源之水。教師在指導觀察時，應根據教學要求對觀察的程序作妥善安排，對觀察的方法作必要提示，使學生由無意觀察到有意觀察，使認識由表及里深入發(fā)展，達到正確理解的深度，進而從閱讀中學習習作方法，從中仿摹遷移，學會運用語言正確表述。如在指導三年級上冊第二單元筆下生輝時，我先讓學生仔細觀察自己喜歡的小動物，看看它是什么樣子的，它喜歡吃什么，玩兒什么等。然后，在課堂上，我通過多媒體課件，播放小花貓的圖片，引導學生觀察小花貓的的外形，如遠看小花貓它是什么樣子的，近看又是怎么樣的，它的腦袋、耳朵，眼睛等。同時，還播放小花貓捉老鼠的片段，讓學生仔細觀察并加以描述。這樣學生寫起來便容易多了。
四、說寫合作，降低難度。
我國著名教育家陶行知先生一在強調作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學生說真話，寫真事。教學時，我重視說的訓練，先讓學生說，說的面要廣，做到動腦又動口。這樣，教師就能在學生的敘述中發(fā)現問題，及時糾正。在會說的基礎上再讓學生寫，學生寫起來輕松自如，得心應手了，學生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結果。說寫合作，推動學生樹立習作的信心，使他們對習作有躍躍欲試之感。當然，為了避免學生作文千篇一律，在“作”的訓練時，教師要特別注意引導學生打開思路，寫出自己所見所聞所感，讓學生展開豐富的想象力，千萬不可去束縛他們的思想。下面以寫三年級下冊作文一種美麗的花《油菜花》為例，我是這樣指導的：
1、寫出油菜花的名稱。
2、描寫全貌（花朵的大小、顏色、樣子）。
3、描寫花瓣的形狀（極是平凡，被花瓣包圍著四片花瓣，整齊地圍繞著花蕾）。
4、寫花的姿態(tài)（伸展的、四射的……）。
5、展開想象。學生按這些內容細致地觀察、描述，盡管每一部分的語句不多，也能把一朵花說得形象了。說的形式多種多樣，有自由練說、同桌討論、指名敘述等。先說后寫能化難為易，同時也能轉變那種說假話、說套話的文風。
五、交流修改。
傳統(tǒng)的作文教學中，一直存在學生作文教師改的現象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？”學生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。學生習作完了，教師要學生組織交流。可以請學生上臺發(fā)言，教師在巡視中確定發(fā)言的對象，選擇有代表性的習作。交流前向同學提出要求：邊聽同學的發(fā)言，對照自己的習作，邊認真修改，取長補短，精益求精?！缎抡n標》明確提出：要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中不斷提高寫作能力。修改作文，可以采用多種形式，個人修改，同桌修改，小組修改，師生共同修改等。學生在修改過程中，也會學帶很多的東西，同時，還會給學生帶來成功的喜悅。
六、重視講評藝術。
興趣是最好的老師。學生有了興趣，就會樂在其中。我重視講評藝術，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文，寫得不好的還要重寫。最后謄寫上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的學生，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。
三年級如何起步教學篇一
[內容]。
一年級的作文起步教學要為以后的作文教學打下一個寬厚而堅實的基礎，這就必須把大綱的要求科學有效地落實到起步教學之中去。為此，教師須對起步教學要有一個正確的認識，并能進行正確操作。
首先，教師必須心懷全局，從本質上把握拼音、識字、學詞學句、閱讀、說寫句子等教學與作文起步教學的內在聯系，全面培養(yǎng)和提高一年級兒童的語文素質，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步打下堅實的基礎。
1.要教會兒童學習、掌握和運用語言工具。
教兒童學習、掌握、運用語言工具，是作文起步教學的第一個重要任務。一年級《語文》教材中，安排了大量有關字、詞、句基礎知識和基本技能的訓練。這些內容不同、形式各異、豐富多彩的.訓練，其目的都是為了讓兒童學習、掌握和運用語言工具。在這里，教師必須清醒地認識到：兒童對語言工具的熟練掌握和運用是依靠著教材中字、詞、句各種訓練所產生的合力作用，絕非某種單項訓練所能奏效的。因此，要認真地搞好各項訓練。如果認為作文起步教學只是造句、說話、寫話等個別訓練項目承擔的任務，那就太狹隘了，勢必要影響作文起步教學的質量和效果。
2.讓兒童獲得大量的知識。
[1][2][3][4][5]。
三年級如何起步教學篇二
語文課，我們該怎么教？作為語文教師的我們經常會思索這個問題。下面，結合本人的語文教學實踐，對此談一點粗淺的認識。
一、優(yōu)化制定教學目標。
教學目標是課堂教學過程的起始和歸宿，所以，優(yōu)化課堂教學過程，首先要優(yōu)化制定教學目標。
1．教學目標要明確、具體。
教學目標是對教學重點的具體化。語文教材的每個單元乃至每篇課文都規(guī)定了教學重點，目標的設定不應脫離單元和課文的教學重點。有了明確、具體的教學目標，課堂教學就有了“方向盤”和“指南針”，就能夠防止課堂教學的隨意性、盲目性。教學過程圍繞目標有序地進行，才能夠使學生在目標明確的基礎上學會、學好。
2．教學目標要恰當，要能夠操作，能夠檢測。
教學目標的設定，必須依據教學大綱、單元教學要求和課文訓練重點，但同時還必須考慮讓全體學生經過努力都能達到、能夠接受。恰當的教學目標是全體學生積極主動參與學習的前提。教師通過指導閱讀、適時點撥、設計練習、組織討論、反饋矯正等手段來操作、來檢測，把提高學生的語文素質落到實處。
3．教學目標要全面、完整。
既要有基礎知識，語文能力目標，也要有品德教育、心理素質培養(yǎng)等目標，這是語文學科的性質所決定的。
二、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。
課堂教學45分鐘，應該是一篇優(yōu)美動人的樂章。各個教學環(huán)節(jié)都要緊密銜接，自然過渡，難易交錯，有張有弛，跌宕起伏，節(jié)奏分明，體現出課堂教學的藝術性。
1．導語的'設計。
比如教《老山界》一文時，利用學生對歷史的好奇心理，我運用了這樣的導語：同學們，現在讓我們來追尋一位紅軍戰(zhàn)士六十多年前的足跡，去翻越老山界，千萬記住翻越的線路，以免迷路掉隊?！斑@樣一說，同學們對課文產生了極大的興趣，一個個捧起書本認真讀了起來，而且一邊讀一邊勾畫出紅軍戰(zhàn)士翻山線路。學生學習的興趣及積極思維在上課的開始就充分調動了起來。
2．傳授新知是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。
學生是主體，教師要充分調動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，通過講述、練習、討論等方式，讓學生動口、動手、動腦，初讀、精讀、熟讀，使學生的語文知識、語文能力、道德情操、心理素質協同提高，并通過多角度的變式練習，鞏固強化。3．總結歸納。
總結歸納要扣住教學目標，或回應開頭，或遷移擴展，語言干凈利索，高度濃縮，“如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三”。
4．隨機應變，因勢利導。
在開放教學系統(tǒng)中，教師必須隨機應變，因勢利導?？刂菩畔⒌牧飨?。如果任其自由發(fā)展，就會變成真正的“茶館”。辦法是深入學生中去參加議論和討論，在討論中發(fā)現存在的問題，及時進行集體小組修正，更可以用自己積累的經驗，預防大的偏差產生。例如有位語文老師在讓學生討論《祝?！分邢榱稚┑男蜗髸r，同學們從肖像、心理、動作、語言等方面展開了熱烈的討論，正當學生討論的火熱時，老師突然提出：“為什么作者讓祥林嫂反復念叨‘我真傻’呢？這一因勢利導的提問，把學生的注意力拉了回來。通過深一步的學習討論，學生明確了祥林嫂只看到了自然界的狼吃了阿毛，卻沒有看到社會上的“狼”正一點一點的吞噬著她的精神和肉體。魯迅先生對封建禮教的揭露真是入木三分，加深了學生對小說思想內容的理解。巧用教育機智，因勢利導，是保證課堂良好開放狀態(tài)的重要方法。
三、優(yōu)化教學方法。
教學方法是中性的，它本身沒有好壞優(yōu)劣之分，全在于如何運用。學生為主體，教師為主導?！笆┙讨?，貴在啟導”，“啟”是啟迪，“導”是引導、誘導、疏導、指導。這些是最基本的原則、規(guī)律，也是最基本的方法。選擇使用教學方法，要從學生實際。教師的教學風格、課文體裁幾個方面，精心研究，靈活運用。正所謂“教學有法。教無定法，貴在得法”，既不應照搬照抄某校某人教某篇課文成功的教學方法，還要考慮將多種教法組合起來，如，講授法、練習法、討論法等等，以期收到綜合效能。
四、優(yōu)化教學組織形式。
班級授課是課堂教學的基本形式，但它的最大弊端是不利于因材施教，這已經被長期的教學實踐所證明。一律使用班級授課這一形式，從表面上看，好像是面向全體學生，實際上，學生之間存在著個性差異，由于各種原因，有些學生之間差異較大，從實際效果看，可能是面向了少數學生。因此，應結合分組討論。個別輔導等形式，多種形式優(yōu)化結合，不僅彌補了單一形式的不足，而且變師生之間的單項交流為教師與學生（全體學生、部分學生、個別學生）、學生與學生之間的雙向交流。全班學生通過多種教學組織形式，積極主動參與，提高學生的語文素質。
總之，通過努力，我們一定能探索出適合學生實際的授課模式，優(yōu)化課堂教學過程，實施素質教育，優(yōu)化課堂教學過程，上好每一節(jié)語文課，大面積提高學生語文素質。
三年級如何起步教學篇三
新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學生的'觀察能力。
[1][2]。
三年級如何起步教學篇四
我今年九歲了，身高1。42米，體重大約70斤。紅撲撲，胖乎乎的臉蛋是不是很可愛？我喜歡穿姑姑給我買的黑白相間的羽絨服。只要一穿上它，我就不怕寒冷的冬天，而且很輕松。
我喜歡打羽毛球。我學會打羽毛球是去年上半年，那是我媽媽送我的生日禮物球拍。雖然時間不長，但我的球技卻不錯。就連父母，爺爺奶奶都不是我的對手呢？記得有一次，與爺爺交手時，爺爺還被我的擊殺球給急的摔跤了。別看我年齡小，打球的力度一點都不亞于大人，有時球被我打到三樓的陽臺上了。
我熱愛學習，活潑好動，性格開朗。當然我是個能按時完成作業(yè)的好學生。
怎么樣？想和我交朋友嗎？對了，你們又是一個怎樣的好孩子呢？快快寫信告訴我吧。
三年級如何起步教學篇五
每位教過小學三年級語文的老師都知道三年級語文確實不好教，最難就難在作文教學。小學生由二年級的看圖寫話練習一下過渡到三年級的作文習作，確實是有一定的難度。加之三年級孩子的生活閱歷有限，讀書量有限，因此在語言的表達上就難以豐富，語言積不夠豐富直接限制了學生的語言表達。學生的客觀實際造成了他們不可能有較高的習作水平。因此，對于三年級的語文教師而言，題目就來了：三年級學生的起步作文到底應該怎么教才更為有效呢？這個題目一直困擾著我，但我也一直堅持對解決這個題目的求索。對于自己一些不成熟的方法也在教學中實踐著，可以說是在摸著石頭過河，并且不知道到底能不能終極度過這條河。但是我已下定決心不管我的實踐成功與否我都要堅持，但堅持的過程中我會不斷的更新我的教學理念和模式。下面我把自己一些不成熟的想法寫出來，就算是保存點資料吧。
首先，我想對于三年級的學生而言，愛好應該是其進行寫作最重要的因素。假如學生對寫作文根本不喜歡，甚至有很多學生覺得寫作文是一件很令人頭疼的事情，那怎么又能寫出作文呢？即使能寫出來也只能是生搬硬套，語句不通，為了達到老師的字數要求而拼字湊字。在我的教學實踐中，就發(fā)現過這種現象。學生為了將作文的字數達到老師的要求而將同樣的一句話寫了不下十遍。實踐證實，讓學生喜歡上作文，讓學生將寫作當成一件非常有趣的事情往做，而不能讓學生把寫作文當成負擔將是我們每一位一線教師應該認真研究的一項課題。怎樣的教學理念和模式才能真正吸引孩子把寫作當作一件有愛好的事往做。應成為我們每位教師在實踐中努力探索的一件事。我個人的做法是激發(fā)學生的表現欲看，每個學生都有被老師重視、被同學羨慕的心理，而這主要來自于他們的成績高低和在班級學校參加活動所獲得的榮譽，因此，在開學之時，我就特別重視引導學生積極參加班級和學校舉行的各種文體活動，充分激發(fā)他們的成就動機。因此孩子對于取得各個方面的成績也是特別重視的。在作文教學開始時候，我用幽默風趣的語言打消了學生們害怕寫作文的顧慮。我跟孩子們講實在我們每一個人都能成為小作家，但就看你愿不愿意了，假如你們不愿意，當然不可能成為小作家了。假如你愿意當小作家，只要你勤觀察，勤動腦，勤動筆就完全可以了。我首先打消了孩子們畏懼作文的思想顧慮，其次，練習學生說話的練習，拿三年級第一篇作文《我的課余生活》來說，我給孩子們講了什么生活叫課余生活，讓孩子們說說自己的課余生活都有哪些，然后說說自己最感愛好的課余生活是什么，孩子們都特別愿意往說，都想讓老師和其他同學分享自己課余生活的快樂。既然孩子們愿意往說，能說出來，我想也是能夠寫出來的?？粗⒆觽儫狒[的交流著自己的課余生活，我因勢利導地說：“孩子們，那你愿意不愿意將你們自己的課余生活用你手中的筆寫下來后讓全學校的小朋友和老師們和你們一塊分享你們的快樂呢？孩子們當然是異口同聲的回答是了。我神秘地對孩子們說：”那你們知道怎才能讓全校的師生都能和你們分享快樂嗎？“孩子們頓時沒了聲音，忽然有個孩子說，用學校廣播讀給大家聽不就行了?？捎械暮⒆臃瘩g到那誰能記住你?。〈蠹覡幷搧頎幷撏?，最后班長發(fā)言說：”我以為大家都可以往我們學校的《七彩陽光》報往投稿啊！“這下大家似乎都如夢初醒！大家一個個都恨不得現在就寫出來投稿到學校的校報上。我對孩子們說，你們只有把作文作文寫好了才能投到學校的校報上啊，否則的話怎么才能給別人帶往快樂呢？這下更加激起了孩們的寫作欲看，孩子們一個個都趕緊忙著寫自己手中的作文。要讓學生體驗成功，激情引趣。三年級學生剛接觸到作文，他們對于點滴成功，都會激起巨大的探求欲看。而信心是每個人的內驅力，一旦有了信心，他們就會知難而進，不斷進步。因此，教師要從激勵的目的.出發(fā)，對文中的閃光點，哪怕是一孔之光，都不要吝嗇贊美的語言，而要及時指出并加以表揚。要運用一些啟發(fā)性和鼓勵性的評語，使學生對自己的成績感到滿足，樂于接受教師的指導。對于剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不可能進步學生的習作水平的，老師就要根據練習目標認真在課本中尋找讀寫結合點并進行系統(tǒng)的練習。如練習學生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景觀察神態(tài)等各個方面，一步步對學生進行練習。不求快，但求解的正確，描寫的細致。再次，身邊處處是素材。讓孩子寫作最難的題目莫過于沒得素材可寫，告訴學生身邊處處是素材。如觀察身邊季節(jié)的變化；留心觀察學校的活動；引導學生關注感愛好的東西；記下條目日記……關鍵看老師的引導，學生是習作的主人，但是這些小主人需要老師的引導與點撥，當事情發(fā)生在身邊時，老師提條件醒學生細心的觀察，教會孩子怎么觀察。長此以往，身邊經過的不起眼的事情在孩子的筆下也變得惟妙惟肖啊！
最后，習作積累要豐富。學生和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎么也寫不出好的習作啊。所以還應該從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的先容給孩子看課外書，當孩子著迷其中時必定會被書中的人物吸引，也自然會記住其中的細節(jié)，當他自己習作時就會不知不覺得用到自己的習作之中啊。不過，我覺得”閱讀“是一種愛好，有的孩子有這種愛好，有的孩子沒有這種愛好，怎么樣讓沒有這種愛好的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習慣是我需要努力思考的?？催^一篇文章《成功，不像你想象的那么難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦。實在只要腳踏實地，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕松松地成功。
作文也是如此，還沒開始學，早就被”作文難啊“、”到三年級你可要努力啊“等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫不出好的作文來。對學生講，實在，作文也不像你想象的那么難，來，別把作文當回事，今天我們就打開一扇習作的新窗。
我國傳統(tǒng)的作文教學理念也以為應該”我手寫我心“，從寫”放膽文“起步，逐漸過渡到寫”小心文“。即在學習寫作的初始階段，不必夸大種種規(guī)矩，應讓學生放膽往寫，就像剛學走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己往走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過于夸大作文的重要，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心?！缎抡Z文課程標準》對寫作初始階段的目標設定，也特別夸大情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變”要我寫“為”我要寫“，也就是順應兒童的天性，不拘形式，自然寫作。例如，第一學期的相關表達是”對寫話有愛好“第二學期是”樂于書面表達“，第三階段才要求具有初步的寫作意識。記得國學大師張中行先生曾說過這樣一段說：”些人以為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這輕易造假。實在寫作就是用筆說話，初學者不妨解放思想，先練‘胡說八道’，怎么想就怎么寫，時間長了，有了經驗，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說?！爸行兄鞠壬脑捳f得簡單樸素，清楚明白，令我們語文老師沉思。簡簡單單作文，輕輕松松學作文，快快樂樂寫作文，應是我們的方向。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有愛好、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的條件下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養(yǎng)成良好的寫作習慣?！眲e把作文當回事“，激發(fā)學生的寫作欲看吧，讓孩子們輕裝上陣，敢于作文，樂于作文。在作文之路上勇敢前進吧！
三年級如何起步教學篇六
摘要：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情,用恰當的語言文字表達出來。做到“我口說我心,我手寫我口”。
關鍵詞：觀察;教材;積累;體驗;口語;。
三年級小學語文教學是個轉折點,由字、詞、句過渡到段、篇,尤其是開始接觸作文,而對于三年級的孩子而言,作文無從下手,一提起筆就抓耳撓腮,以“流水賬”的居多,干巴巴的,難以寫具體或是缺乏想象力,覺得無內容可寫。
一、由觀察入手。
《語文教學大綱》中說:“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情,用恰當的語言文字表達出來?！倍@些必須觀察。讓他們從平常的生活觀察起,做生活的有心人,積累寫作素材;其次要教給學生觀察的方法,使他們能按順序選材,抓住特點展開聯想,讓觀察為寫作服務。如習作《我的同桌》,我向同學們提問:你的同桌長得什么樣子?看看他(她)的臉,是白白的、黑黑的,還是黃黃的?是圓臉,還是瓜子臉?眉毛是彎彎的還是細細的“一”或是明顯的“八”字?眼睛亮不亮?雙眼皮還是單眼皮?鼻子高不高?鼻梁塌不塌?……進而讓學生會按一定的順序抓住同桌的特點進行觀察,寫一寫同桌的外貌,把最有特征的部分寫詳細。尤其是像翹鼻子,缺牙,小痘痘等就一定要寫詳細。
著名的教育家葉圣陶先生說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然流之不盡?！敝挥凶寣W生在社會、學校、家庭的大環(huán)境中觀察認識、體驗,才能在寫作時下筆如有神。
二、從教材開始。
三、從體驗著手。
走近生活,感悟生活,從而讓自己有話可說,有東西可寫。感悟生活是使寫作走出困境的必由之路,孩子在生活中都學過某種本領,但三年級的學生心理特點決定了他們對做過的事只記得大概,不記得細節(jié),因此很難把學本領的過程寫具體。如我在教學生寫《跳繩比賽》時,我特意組織班級學生進行了一次比賽,在比賽時我要求學生體驗跳繩前后的生理變化,心跳的次數加快嗎?腰腿酸不酸?比賽前后對手的神態(tài)、動作怎樣?你的神態(tài)、動作又怎樣,比賽前后你心里想些什么?其他學生呢?引導學生觀察自己與對手內心情感態(tài)度的發(fā)展變化及外部動作,還有寫出的比賽結果是什么。引導學生關注自己的心靈體驗,然后都來寫這件事。在學生掌握了如何把內心的體驗寫具體之后,再拓展到生活中大家學過的各種本領,由此及彼地回顧、挖掘自己在學某種本領時的真實體驗,把學本領的經過寫下來。在作文教學中。我們應鼓勵學生全景式的掃描生活,用自己的眼,自己的心去體驗生活,生活越豐富,學生作文的素材和情感內容就越豐富。言之有序,言之有物,就水到渠成了。
四、從口語起飛。
我國著名教育家陶行知先生一再強調,作文要練習用自己的話,來表達自己的所見、所聞、所感,做到“我口說我心,我手寫我口”。教學時,我重視口語的訓練,先讓學生在教師面前或同學當中講述自己的作文思路,然后在會說的基礎上,再讓學生將自己講述的內容寫成文,即作文,學生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平,也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提,寫是說的結果。比如在寫《桂花》這篇作文時,我是這樣指導的:說說桂花的名稱,桂花的描寫全貌(花朵的大小、顏色),花瓣的形狀(有管狀、絲狀、條狀……),花的姿態(tài)(伸展的、彎曲的、上伸的、下垂的、四射的……),由此展開想象……學生按這些內容細致地觀察、描述,盡管每一部分的語句不多,也能把一朵花說得形象了。說的形式多種多樣,有自由練說、同桌討論、指名敘述等。先說后寫能化難為易,同時也能轉變那種說假話、說套話的文風。
如何來提高三年級孩子的習作能力呢?是三年級小學語文教學重點和難點。開展作文起步教學勢在必行。萬事開頭難,只要我們把作文起步教學重視起來,讓他們有話可說,有事可寫,有情可抒;讓他們充分地顯現自己的特點,感受真實的生活。健康、快樂地成長,為學生起步作文打下堅實的基礎。
三年級如何起步教學篇七
《課程標準》對中年級的作文教學提出的目標是：學生開始習作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，樂于與他人分享習作的快樂。對于這段話我是這樣理解的：中年級作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，要愛護學生想說就說、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，要消除他們習作中的畏難情緒，提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。
這些目標貌似簡單，真正操作起來卻有一定難度。它表現在：
1、坡度陡。一二年級忽視口語表達訓練和寫一句話或幾句話的訓練，忽視與三年級作文起步教學的銜接，三年級一開始就正式啟動作文教學，坡度太陡。
2、序列不明顯。教學實際上是整體系統(tǒng)工程，但由于它被分散在各個不同的年段，不同單元，教師對教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認識清楚，各個年段銜接處理得不好。
3、教不得法。教師如果對教學目標理解不夠，如果不注意讀寫結合，不注意教給學生觀察方法，作文指導課點撥不得要領，學生就會對作文感到無所適從。
4、淡漠情感。教學中忽視情感作用，造成學生記憶型障礙、趨同化心理障礙、挫折感心理障礙，再加上學生觀察生活的能力和語言積累有限，構段的能力差。
諸多因素導致學生寫出來的作文素材單一，作文語言不鮮活，層次紊亂。來自客體和主體的困難，最終導致了三年級學生怕寫作文、三年級老師怕改作文的頭疼現象。因此，怎樣讓他們愿意寫作文、寫什么、怎樣寫就成了三年級老師亟待解決的問題。
二、三年級作文教學需要解決的三個問題：愿意寫、寫什么、怎樣寫。
（一）從內容入手，解決興趣的問題。
1、摘趣。摘趣就是把握作文內容的趣味性。特級教師于永正老師說過：作文，首先不是研究文，而是研究人。兒童有兒童的特點：兒童的個性是獨特的，社會百態(tài)、天地萬物在她們的.眼里都是可以對話的朋友，都有七情六欲。童心是純真的，他們追求快樂，熱愛幻想；童趣是豐富的，它們有自己的快樂王國、生活的情趣。教學就是要順應童心。因此，教學提供給兒童的素材要有意思，有真情，有趣味，這是成功的前提和保證。剛接三年級，我將三年級的作文內容劃分為三個板塊：放膽作文、仿寫作文、生活作文。放膽作文就是自由命題作文、想象作文、兒歌、詩歌創(chuàng)作等等。仿寫作文就是仿照習作例文，學習作者觀察事物和描寫事物的方法；生活作文就是日記，描述學生的見聞，感受生活。本學期我執(zhí)教的第一節(jié)作文指導課是寫一篇半命題小作文：運用歇后語編故事。新學期設計這一課的目的是營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生習作的興趣，消除學生的心理障礙。我先在黑板上板書了十個歇后語：
豬八戒照鏡子――里外不是人。
麻雀下鵝蛋――瞎吹。
三年級如何起步教學篇八
準確把握住目標，對全冊書以及適當的練筆處都要心中有數。有了系統(tǒng)的把握，深刻的理解才能對學生的習作給予得當的指導。
對于剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不可能提高學生的習作水平的，老師就要根據訓練目標認真在課本中尋找讀寫結合點并進行系統(tǒng)的訓練。如訓練學生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景、觀察神態(tài)等各個方面，一步步對學生進行訓練。不求快，但求理解的準確，描寫的細致。
再次，身邊處處是素材。
讓孩子寫作最難的問題莫過于沒得可寫，通過婁老師的講座我感受到了身邊處處是素材。觀察身邊季節(jié)的變化;留心觀察學校的活動;引導學生關注感興趣的東西;記下條目日記……關鍵看老師的引導，學生是習作的主人，但是這些小主人需要老師的引導與點撥，當事情發(fā)生在身邊時，老師提前提醒學生細心的觀察，教會孩子怎么觀察。長此以往，身邊經過的不起眼的事情在孩子的筆下也會變得惟妙惟肖啊!
通過這次講座以及老師們的交流溝通，我知道了孩子寫作的難點除了培養(yǎng)觀察的習慣，還有一點就是豐富的積累。和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎么也寫不出好的習作埃所以還應該從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的介紹給孩子看課外書，當孩子著迷其中時必定會被書中的人物吸引，也自然會記住其中的細節(jié)，當他自己習作時就會不知不覺得用到自己的習作之中埃不過，我覺得“閱讀“是一種興趣，有的孩子有這種興趣，有的孩子沒有這種興趣，怎么樣讓沒有這種興趣的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習慣是我需要努力思考的。
看過一篇文章《成功，不像你想象的那么難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦，其實只要踏踏實實，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕松松地成功。
作文也是如此，還沒開始學，早就被“作文難氨、“到三年級你可要努力氨等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小小學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫不出好的作文來。
其實，作文也不像你想象的那么難，來，別把作文當回事，今天我們就此為三年級師生打開一扇習作的新窗。
《語文課程標準》關于寫作的總目標確定為：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！痹陔A段目標部分，第一學段稱“寫活”，第二、三學段都稱為“習作”，到第四學段才稱為“寫作”，這就體現出降低小學階段寫作難度的意思。
我國傳統(tǒng)的作文教學理念也認為應該“我手寫我心”，從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。即在學習寫作的初始階段，不必強調種種規(guī)矩，應讓學生放膽去寫，就像剛學走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過于強調作文的重要，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心。
《語文課程標準》對寫作初始階段的目標設定，也特別強調情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，也就是順應兒童的天性，不拘形式，自然寫作。例如，第一學期的相關表達是“對寫話有興趣”第二學期是“樂于書面表達”，第三階段才要求具有初步的寫作意識。
記得國學大師張中行先生曾說過這樣一段說：“有些人認為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這容易造假。其實寫作就是用筆說話，初學者不妨解放思想，先練‘胡說八道’，怎么想就怎么寫，時間長了，有了經驗，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說。”
中行志先生的話說得簡單樸素，清楚明白，令我們語文老師沉思。簡簡單單教作文，輕輕松松學作文，快快樂樂寫作文，應是我們的方向。
學生作文難的原因之一是無話可說，無米下鍋，教師的任務是幫助學生發(fā)現生活，為學生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學生表達出自己的主觀感受，從而體現《語文課程標準》要求的“寫作的個性化”。
教師不宜簡單按照教學進度的安排或課程表的設置，哪個單元該寫什么作文，就要寫出什么樣的作文，而應根據學生生活實際，從學生的生活視野和感性經驗中取題立意，“最好是令學生自己出題目”或者干脆不定題目，讓學生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習方式。
對于學生來說，寫作是他們精神生活的一部分，是自己人生的“史記”，我們要有意識地引導學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞，鼓勵學生及時記錄，用筆表達。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現和放大學生的一段通順的句子，一個用得準確的.詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養(yǎng)成良好的寫作習慣。
“別把作文當回事”，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進吧!
作文來源于生活，沒有生活的積淀就沒有寫作素材的積累。但是由于小學生知識、閱歷、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很難捕捉到寫作素材。為此培養(yǎng)學生的觀察能力就顯得尤為重要。小學作文教學第一必須培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣和能力，引導學生做生活的有心人。而同時想象又能使觀察到的素材得以擴展、豐富，故在培養(yǎng)學生觀察能力的同時，也要注重想象力的培養(yǎng)。例如我教學三年級上冊園地二的習作，習作要求學生寫下平時觀察中新的發(fā)現，或是觀察中發(fā)生的事。在習作之前，我先讓學生確定自己想觀察什么事物，把要觀察的事物帶到班級進行認真的觀察，然后把自己觀察到的和同學交流，老師指導學生有順序地觀察。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文來就容易多了。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。有了觀察的第一手材料，寫作時，學生就有內容可寫，而且也可以寫得真實動人了。
“興趣是最好的老師”“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”都強調了興趣的作用。初學作文的小學生不必那么一本正經，允許學生怎么說就怎么寫，尤其在遣詞造句方面，應該允許學生大膽使用生動優(yōu)美而富有哲理的口語，使句子更加豐富多彩。興趣一旦被激發(fā)起來，學生想寫、樂寫、敢寫就能克服對習作的厭倦心理，讓學生注意觀察身邊的人或事物。借助成功的例文多讀、多思、多想、多動筆隨時記錄，久而久之就對作文產生了興趣。
讀寫結合。閱讀教學與作文教學是相互聯系融會貫通的，在指導作文訓練時，我們可以充分利用知識的遷移，利用學生在閱讀教學中已經形成、掌握的知識和技能去影響和解決寫作問題。閱讀能力的提高必定有助于作文素質和能力的提高。在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學生的學習興趣;也可以通過輕聲讀和默讀領會理解課文內容，或者通過教材中的“讀寫例話”“基本訓練”等內容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉化為能力。鼓勵學生多看優(yōu)秀范文，總結寫作技巧。萬事開頭難，對于小學生的寫作來說，開好頭成為至關重要的一個環(huán)節(jié)。為此，對于語文教師來說不妨嘗試模仿式寫作的教學方法。
常言道：“不積跬步，無以致千里”，如果學生平時沒有注意積累優(yōu)美的詞句，就會造成詞匯量少、語言貧乏，等到寫作時感覺無話可說，不知道用什么詞句表達更清楚、更生動，這就需要平時勤于積累好詞佳句，提高語言的儲備量，豐富自己的語言。
首先，課文內容是學生積累優(yōu)美詞句的最好資源。語文課本上的每篇課文都是編者精心挑選出來的，其中好詞佳句相當豐富。我們可以在學生理解課文的基礎上讓他們背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，積累語言材料。平時每講完一篇課文，我都會讓學生把好詞佳句抄在本上，每學期下來，每個學生都有厚厚的一本積累材料，也大大豐富了他們的語言，哪怕是平時作文特別不好的學生，也有話說了。
其次，課外閱讀也是積累語言材料的好資源。 在我班我要求學生每天中午到校后閱讀課外書。當然在選擇課外讀物時，要求必須是健康向上的，適合小學生的課外書。相對于三年級的學生來說，最好還是選一些讓學生讀起來通俗易懂，而且感興趣的書籍，如可以是一些成語故事、兒歌、童話、寓言;還可以是諺語集、歇后語集、名言警句集等。要求學生在閱讀的同時，要做好筆記，摘抄好詞佳句，并且要熟讀成誦。
堅持讓學生每周至少寫一篇周記，要求學生把本周所學的好詞佳句要盡量運用上。班里有計劃地每月組織開展讀書交流會、習作競賽、成語接龍等有趣有益的活動，由此來提高學生課外閱讀和積極積累語言積極性，并加深他們對語言本身及其運用的印象;此外，教師還可以引導學生從生活中去領悟，去積累。比如從互聯網上查閱資料、咨詢老師長輩，或外出時留心觀察并做記錄等等來積累語言材料。只要堅持下來，經過長期慢慢的積累和內化，這樣學生寫作的語言資料庫就會不斷地豐富和完善，孩子們在寫作時就會有詞可用、有話可說了。
三年級如何起步教學篇九
一、做好由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過度。在現實教學現象中，有不少的老師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，你們一定要認真地學?！边@樣的做法在無形之中夸大了作文的難度，先自亂陣腳了。還有另外的一些老師，“心比天高”，一開始就對學生要求過高，學生一旦寫不好就一味訓訴、過高地挑剔。使得后進的學生對老師產生畏懼的心理，從而喪失了多寫作文的興趣。所以說這個過度很重要，老師要積極創(chuàng)造學生作文興趣的條件，漫漫引導學生“我手寫我口”，淡化習作難度，為后面作文的學習打下基礎。
二、做好作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性，導入的方式多樣化。
1、故事導入式。針對三年級學生比較愛聽故事的特點，一上作文課，老師就告訴學生，作文就是要把大家聽到的看到的寫下來。老是接著就給學生講小故事，然后再找?guī)讉€學生來復述故事，最后再分頭寫作，這樣學生就感到比較順手。老師進行批改時，只要故事通順完整，錯別字不多就要給優(yōu)秀，很容易就讓學生嘗到成功的喜悅。讓學生覺得，作文課并沒有他們想象的可怕，而且生動有趣。
2、活動導入式。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點老師適當選擇大家都能做的小制作、小實驗、小游戲或者課外活動，要大家來參與。做完后要組織學生結合自己的實踐討論，最后重點地寫下來。這樣一來，學生就提高了興趣，而且有話可寫，效果明顯。
3、環(huán)境導入式。前適當使用錄音、錄象、投影等手段來創(chuàng)設情境，給學生提供形、聲、色的'感官刺激和新的直觀形象。如放一些動畫片、成語故事或開展活動的一些錄象等。還要引導學生聽、看、說、議、寫、想來激發(fā)學生的寫作興趣。評講作文時，還要把一些好詞、好段讓學生品讀，從而充分提高作文協作水平和寫作興趣。
4、想象導入式。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、做好提取命題，選材要切合學生的實際，注意培養(yǎng)學生的觀察能力.要根據小學生的心理特點和認知能力，僅僅寫自己熟悉的人和事。才達到“有事可寫，有話可說”的效果。才能表達個性的真情實感。因此老師在作文的選題上要盡量貼近小學生熟悉的生活，要他們寫熟識的、容易理解的和他們比較感興趣的的真人真事。寫他們觀察到的實景實物。才能寫得真實、具體、生動，才達到不說“假話、空話”的要求。但是命題也要有新鮮感，多變動。不要今天寫“一見有意義的事”，明天寫“一見印象深刻的事”。因為不變動，只要時間一長學生就會感到煩躁無味，也漸漸失去協作興趣。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
三年級如何起步教學篇十
摘要：文章重點對當前小學三年級作文起步教學過程中存在的主要問題進行了分析，從不斷激發(fā)學生對作文寫作的興趣愛好、教師要鼓勵學生多讀多寫，有效實現讀寫結合、教師要逐步摒棄急功近利的思想，加強對學生作文寫作方法的指導等角度提出了加強小學三年級作文效果的主要途徑。
關鍵詞：小學三年級，作文起步，策略。
第一，學生對作文興趣不高。在小學生進入三年級之后，語文課上會鄭重其事的安排上作文寫作部分；很多小學生對于作文課程來講都感覺到非常的神秘，但是很多三年級小學生又對作文感覺到非常的陌生；受語文傳統(tǒng)教學模式的影響，很多語文教師不能很好的結合三年級小學生的實際心理與生理特點和教材特點，只是給出相應的作文題目，列出相應的要求，就開始讓學生去寫作；學生對作文課程的神秘性和積極性受到嚴重挫敗，逐步失去了寫作的興趣；同時很多教師也不能從小學語文作文內容創(chuàng)設相應情景的角度去有效的培養(yǎng)學生的寫作興趣，學生對作文興趣明顯不高。
第二，教師急功近利的現象凸顯。小學語文教師在作文講授過程中存在嚴重的急功近利思想，這也是當前小學三年級起步作文中存在的主要問題。由于很多教師希望通過自己的講授能夠在短時期內使學生的寫作水平、對作文寫作的要領掌握能夠發(fā)生質的變化，祈求學生在短時間內寫作讓教師滿意的作文，往往采取讓學生抄寫、背誦一些范文。教師這種急功近利的思想，嚴重違背了三年級小學作文教學規(guī)律、違背了小學生身心成長規(guī)律，不利于提高作文起步教學質量。
第三，不能很好的引導學生對語言以及素材的積累。小學三年級學生受自身生活閱歷影響，本身掌握的詞匯量就非常有限、對語言的積累也不是十分豐富。對于小學三年級作文起步教學來講，讓學生開展廣泛閱讀、積累知識、發(fā)散思維、提高鑒賞能力十分重要；但是很多語文教師在起步作文講授過程中，往往過于注重教材內容，不能將重視小學生個人獨特感受、積累習作素材這一要領落實到小學作文起步教學的實踐中去，很難讓學生獲得更多的生活體驗。
第一，不斷激發(fā)學生對作文寫作的興趣愛好。興趣是學生最好的老師；因此，小學語文教師在講授起步作文的時候，要高度重視第一堂課上學生對作文課從的興趣與好奇心，根據學生特點和教材內容適當的采取多種途徑激發(fā)學生的作文興趣。教學過程中，語文教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，注意從培養(yǎng)學生寫作興趣的角度不斷創(chuàng)設相應的情景，帶領學生更多的走出教室、走進自然，讓學生在親身觀察中激發(fā)與提高學習的寫作興趣；根據小學三年級學生的心理與生理特點，不要設置過高的寫作要求，避免因為過高的寫作要求讓學生失去寫作的興趣。鼓勵學生大膽自選題材、大膽自己構想、提倡自擬題目，充分發(fā)揮學生的想象力。
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三年級如何起步教學篇十一
口語表達應該是學生作文的前提和基礎，尤其是對于作文水平相對低下的小學生而言，口語交際也是作文訓練的一個重要方面。只有充分激起學生說話的欲望，自覺地突破各類文體僵化的藩籬，才能使學生暢所欲言，做學習的主人?？梢姡ㄟ^創(chuàng)設情境，讓學生先動，再動筆，非常重要。我不斷鼓勵學生要敢于亮出自我，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現自己，擺正自己的位置。針對口頭的表達及時給予恰如其分的表揚、肯定。這樣以來，班里的情況大有好轉，每位同學都能暢所欲言，由過去的“教師講，學生聽”，變?yōu)椤按蠹艺f，大家議?！币源藖砼囵B(yǎng)學生口頭表達的能力，效果顯著。如《我想和你作朋友》是一年級的“說話寫話”訓練。我首先運用多媒體導入，大屏幕上有小朋友們所喜愛的卡通形象米老鼠和唐老鴨，首先向大家展示他們作為朋友在一起玩的樂趣，學生的注意力立刻就被吸引住了，知道了唐老鴨為什么想和米老鼠做朋友。再安排“找朋友”這一游戲形式，讓學生間互相交流，用一段話向別人介紹自己的名字、年齡、愛好。說一說自己想和誰交朋友，為什么想和這位同學交朋友。最后，再讓幾名學生代表上臺說一說。學生可以從全班中挑選自己喜歡的同學，向別人說說自己的想法以及對朋友的介紹。這樣一來，既使學生興趣盎然地投入角色的交流，又可舉一反三，觸類旁通，訓練了思維。《有趣的樹葉》是一年級語文大課堂的訓練內容，我先出示了一組我事先用樹葉拼成的圖案。學生不由自主的說：“啊,多好看!”我引導他們說說老師這幅圖上有什么,它們象什么,是怎么拼出來的。然后，分發(fā)樹葉讓他自己拼圖，展示他們的作品。最后，評一評誰拼的最好，讓他們上臺介紹自己的作品。學生爭先恐后的介紹起來，在我的點撥下，都能做到說的有條有理。這樣，在形象的感知下，既充分調動起學生口語表達的積極性，又能使其他成員擇其優(yōu)、指其缺，各抒己見，暢所欲言，真正實現課堂的民主大解放，為作文寫作打下良好的基矗如此，在教師的適當點撥下，將語言轉化為文字便不難做到了。
二、巧妙滲入，激發(fā)學生樂寫。
《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?！笨尚W低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。比如：我在二年級教學以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹?”“哪些樹最常見?”“那些常見的樹各是什么樣?(干、枝、花、果等怎樣?)“它們各自的生長特點怎樣?(什么時間發(fā)芽、開花、結果……)”讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學生們說出了許多生動的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢?”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。”“楊葉像五指并攏的手掌，片片向上?！薄瓦@樣學生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導他們把這些問題連起來說一說?！皠偛旁蹅冋f的話是介紹什么的?”學生齊聲回答：“是介紹有關樹的知識?！弊プC會，興致勃勃地進行了小結：“同學們，你們真棒!你們已經會作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章?；卮鹎皟蓚€問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關的句子按順序連起來就是一段話;把幾個意思相關的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀?！蓖瑢W們個個點頭。教學一年級課文《大熊貓》時就滲透了動物描寫的知識，小學生作文《小學作文起步》。教學第二段時，我問：“這三句話分別寫了熊貓的什么呀?”學生很輕松就回答出來：“寫了熊貓的身子，毛，眼睛，耳朵?！蔽矣袉枺骸暗谌?，四段寫了熊貓的什么?”學生也能回答出來，寫了熊貓愛干什么，愛吃什么。我又引導學生說出他們喜歡什么小動物，并仿照課文內容來說一說，你喜歡的動物是什么樣子?會做什么?愛吃什么?學生對家里的雞、鴨、牛、豬等動物非常熟悉，紛紛舉手回答。有的說：“我家的小豬胖胖的身子，背上的毛雪白雪白的。”有的說：“我家的小狗愛吃我丟得骨頭。”我趁機小結：“你們剛才講的就是一篇寫小動物的好作文?！苯虒W寫景的文章，就讓學生說說學校的景色，家鄉(xiāng)的景色。再告訴他們寫景的文章要多用一些比喻句、擬人句，這樣才生動。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。學生在潛移默化中就學會了寫作，學生也會覺得寫作文原來這么容易。
三年級如何起步教學篇十二
媽媽的三門同學今天送來了一箱螃蟹。我心里暗暗高興，那可是我最愛吃的家伙。
我迫不及待地沖上去看看，只見一只螃蟹，八條腿使勁亂蹬，一只大鉗子掙脫了繩子的束縛，在空中揮舞著。我拿了根筷子，朝它眼前一晃，說時遲，那時快，螃蟹一下子把筷子夾個死死的。再看看另一只螃蟹，只見它一見我在看它，就把眼睛伸出來，被捆住的大鉗子一上一下地掙扎著。我把它翻了個身，它又頑強地翻回來。
我把那只最大的螃蟹稱為“巨無霸”，媽媽花了好長時間才殺了它。首先它舉氣大鉗子舞來舞去，媽媽費了好大勁才把它的大鉗子砍掉，它一下子愣住了，無精打采地趴在上面。媽媽乘虛而入，用刀把它切成了兩半。奇怪!即便分成了兩半，它居然還在動，我簡直不相信自己的眼睛!
“開飯了!”媽媽興致勃勃地大喊。一盆香噴噴的紅燒螃蟹第一個閃亮登場!噔噔登蹬……品嘗著美味鮮嫩的螃蟹肉，想著它之前的霸道，最后還是成了我們的美味佳肴了，不禁笑了起來。
三年級如何起步教學篇十三
[內容摘要]低年級學生求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，但表達起來缺乏條理性和連貫性。根據低年級學生的特點，提倡作文教學低起點，早起步。這樣，可以大大減輕學生的思想負擔和心理壓力，對學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，循序漸進地提高寫作能力有益處，對促進學生身心發(fā)展，對學生輕松愉悅地學好語文起著重要的作用。
[關鍵詞]滲透教學綜合優(yōu)化起點低坡度小興趣濃。
著名教授錢理群說：“語文課應是一種精神漫游，應該是好玩的，有趣的?，F在的語文卻變得很可怕，不怕作文的學生太少了?！笨梢娬f起作文，孩子們都很頭疼，甚至連才進入作文起步階段的低年級學生都有“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。這其中的原因有主觀的，也有客觀的。其中一個重要的原因是：作文教學脫離生活實際，低段忽視作文的滲透教學，造成寫作起步晚，沒有做好低中段寫作教學的銜接工作，一到中段就手忙腳亂，以致于到高段還是寫不好作文。因此，筆者認為低年級學生具有好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性的特點。根據低年級學生實際，提倡作文教學低起點、早起步。這樣，可大大減輕學生的思想負擔和心理壓力，對學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，循序漸進地提高寫作能力有益處，對促進學生身心發(fā)展，對學生輕松愉悅地學好語文起著重要的作用。
如何實施低年級作文起步教學的計劃呢？下面我就膚淺地談一談自己如何根據實際情況，分階段摸索低段作文起步教學的一點看法。
一、說好一句話，寫通一句話。
（一）口頭表達。
低年級小學生對于語言的理解、句子結構形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時候，我們應根據學生的這一特點，注重言語的規(guī)范。他們對“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務是讓學生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰（什么）干什么”、“誰（什么）是什么”、“誰（什么）怎么樣”。當然，這要由淺入深地進行，也就是先說后寫。
說話，這對學生來說，是件極其容易的事，在上學前，他們已擁有一定的經驗，但并不一定規(guī)范，為了讓學生的頭腦中有扎實的句子的概念，可以從下面的兩點入手：
1.識別句子的各部分要素。比如：老師說出一句話：“小鳥在樹上叫”，讓學生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。
2.判斷句子的完整性。如出示以下內容：
“（1）下雪（2）春風吹醒了筍芽兒（3）我的媽媽”讓學生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說說理由，給不完整的句子補充完整。
這兩方面的訓練并不是只靠這些題目就夠了，平時要加強，可以是有意的集中練習，也可以是在教學中無意的分散指導，貴在持之以恒。這些句式的訓練加強了學生說話寫話的邏輯性和規(guī)范性。
（二）書面練寫。
口頭表達到位后，更重要的是書面練寫。低年級書面語言的練習要從興趣著手，立足生活與教材，設計一些輕松、簡單的練習，讓學生在不知不覺的情況下得到發(fā)展，達到“潤物細無聲”的效果。
1.練寫四素句，句式是“什么時候，誰在哪里干什么”，內容不限，自由發(fā)揮，心里想寫什么就寫什么。
2.變換句式。如“把字句”改寫成“被字句”，把表示時間、地點的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡單的句式變換。
3.擴句。如：出示句子“娃娃哭了?！痹賹憽巴尥蓿ǎ┑乜蘖??！比缓笤诖嘶A上，加上時間和地點。
4.隨意寫句。如給定一個詞語，寫一句話日記，我曾讓學生用“長大”寫一句話日記，有學生寫到：“我長大了，一個人睡覺不怕了?！薄拔壹议T前的小樹長大了?！彼鶎懙木渥硬坏暾腋挥星槿?。教師還可以讓學生學習課文后，讓他們任意挑選一個詞語寫一句話，內容的題材可以是學校生活，也可以是家庭生活和社會生活，給學生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。
這樣的練習起點低，坡度小，學生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師，經過一個階段的練習，學生完全有能力把句子寫完整、寫通順，部分優(yōu)秀的學生并不滿足于一二句話，能寫一段話。我從心底里感到高興，每天我總喜歡把學生寫得較好的句子在班里讀給大家聽，與大家共享，給學生適時的表揚和鼓勵。此時此刻，教室里往往傳出陣陣熱烈的掌聲。
二、說好一串話，寫通一段話。
《語文課程標準》對低年級的寫話訓練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。”這就是說，教師要根據學生的心理特點，選取學生喜于接受、愿于表達、樂于動筆的話題和方式呈現在學生面前，為學生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學生敢于抒發(fā)自己的真情實感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進入最佳的學習狀態(tài)，產生最優(yōu)的學習效果。在教學實踐中，我主要采用以下幾種形式：
1.出示錯亂句子，給句子排序。
在作文起步教學階段，不適宜馬上放手，而應先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是說要先教給學生寫話的一些方法，其中句子間的有序性尤其重要。訓練這方面的內容，讓學生調整錯亂的句子是個好方法?？梢詫懞脦锥畏謩e按時間順序的、按方位順序的、按事情發(fā)展的先后順序寫的句子，打亂后讓學生重新調整。如：
（）上午，我們在草地上捉蝴蝶。
（）傍晚，我們在河邊欣賞美麗的景色。
（）今天是我和妹妹到外婆家的第一天，心里可高興了。
（）下午，舅舅帶我們去海邊玩耍。
（）清晨，我們跑到山上看日出。
（）這真是令人難忘的一天??！
經常進行這樣的訓練，有助于發(fā)展學生的邏輯思維，逐步發(fā)現句子間銜接的規(guī)律，這為自己寫話打下了一定的基礎。
2.提供一些詞語，練習連詞成句。
從每課中挑幾個詞語寫幾句意思連貫的話。由于給熟悉的字詞篩選、重組、加工、整合，學生從未感到這是一件苦差使，反而每次坐在那兒苦思冥想，想方設法找到這些詞語間的聯系，產生出全新的的信息。這不單單是鞏固字詞，而且是張揚個性、激發(fā)學生想象力的好方法，更是提高寫話能力的好途徑。如：選用下面的詞語中2-3個詞語寫幾句話--“打扮、地板、能干、干干凈凈、懂事、盡管、仍然”，學生經過醞釀，站在不同的角度，選用不同的詞，寫出異彩紛呈的語句：“盡管我不太愛學習，但我很愛勞動，經常把房間打掃得干干凈凈。這時，媽媽總是豎起大拇指說：‘如果學習上也這么能干，我就非常高興了?！蚁耄院笪乙蜻@個方向努力”；“我的媽媽特別愛打扮，老是不做家務。家里的事都是爸爸干的，他總是把地板拖得干干凈凈。我想：能干的爸爸，這輩子有你苦的了”；“我是個不懂事的孩子，常常把地板弄得一塌糊涂。盡管這樣，奶奶還在別人面前夸我能干。我想：這是為什么？”
3.創(chuàng)設生活情境，學寫簡單句群。
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！笔堑?，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉，只是學生不曾留意而己。因此，我在課堂上創(chuàng)設生活情境，讓學生睜大眼睛觀察生活，捕捉寫作素材，使他們懂得觀察越認真、越仔細、越深入，內容就寫得越具體、越生動、越感人、越富有生活氣息。
（1）看看說說寫寫。出示一件物品，讓學生觀察它的形狀、顏色，說說它的作用，然后寫一寫。
（2）畫畫說說寫寫?？勺寣W生創(chuàng)作一幅畫，再說說畫畫的過程或根據畫面的內容編一個小故事，然后寫下來。
（3）演演說說寫寫。組織學生表演小品或一個生活場景，讓他們用口頭語言來回憶，再動筆寫。
（4）玩玩說說寫寫。如：大家一起玩“我為三毛畫鼻子”的游戲，然后再說話寫話。
4.仿照課文句式，編寫兒歌短文。
模仿是創(chuàng)新的開始。仿寫也是扶著學生走向成功作文的一條捷徑。有課文句式作鋪墊，學生寫起來就覺得輕而易舉。如：教材中有一段話“爸爸是高山，媽媽是河流，我是一條小溪，一條歡樂的小溪。”在弄清這三者之間的關系后，我讓學生仿編“爸爸是（），媽媽是（），我是（），（）。”過了一會兒，一段段精彩有話語便如雨后春筍般地涌現出來，有的說：“爸爸是太陽，媽媽是月亮，我是一顆小星星，一顆亮晶晶的小星星。”有的說：“爸爸是大樹，媽媽是花兒，我是一棵小草，一棵綠油油的小草?！薄瓕τ谝恍┠芰姷膶W生，則不局限于“爸爸、媽媽和我”之間，可以擴展到社會上、家庭中的各層關系，以擴展學生創(chuàng)造思維。
5.充分發(fā)揮想象，填補課文空白。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導學生大膽想象，對此挖掘、延伸。如：學習《春雨的色彩》時，我讓學生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭論春雨的色彩。有的學生爭著說：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，李花白了，還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填補空白之時，學生必定要聯系上下文來思考，這樣既培養(yǎng)了學生的想象能力，又鍛煉了學生的口頭表達能力，還可以讓學生與文本的對話時傾吐自己的見解，張揚自己的個性，可謂一舉多得。
6.看圖寫話引路，寫作如此容易。
實踐證明，看圖寫話是培養(yǎng)初入學兒童向觀察事物過渡的一個橋梁和憑借，是提高低年級學生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的好途徑。看圖寫話記錄著現實生活中的某一瞬間，內容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫作提示和選用詞語，這好比讓學生在黑夜里看到光明，大大降低了寫作難度，頗受學生的歡迎。他們很樂意展開想象，在大膽的想象過程中能聯系生活實際，自覺地調整思路，讓靜止的人物活動起來，讓花草樹木充滿生命活力。
7.輪流練寫日記，相互促進提高。
我把全班分成若干組，每組有五個同學，并給每組配備一本接力日記本--《成長的足跡》，每人每周按順序輪流，寫一篇自主選材、篇幅不限的日記。前面一位學生寫好后將日記本傳給下一位學生，輪到的學生，先給前一位同學的日記寫上評語，再自己寫上一篇日記，依次輪流進行。一本寫完后，我就按星級來評選優(yōu)秀小組并在全班加以公布表揚。這樣的訓練方法在實際寫作訓練中起到了很好的效果。因為五個同學都寫在同一本日記上，大家可以彼此欣賞、監(jiān)督，相互促進提高；因為是每周才輪到一次，所以對每個學生來說，既是一種壓力，又是一個表現自己的機會，寫出來的日記組內的同學都能看到，既是為了同組內的同學比一比看誰寫得最好，又是為了給小組爭光，所以大家都非常珍惜這樣的機會，就全力以赴寫好日記。班里形成一種你追我趕，相互合作的學習氛圍。這樣做，應驗了教育家第惠斯多所說的：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?BR> 這一系列的方式，都有賴于教師創(chuàng)造了一個寬松的`學習環(huán)境。贊可夫說：“如果班組里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氛圍，孩子們就能把自己在生活中的種種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話?！比吮局髁x教育家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛?！边@就要求教師要創(chuàng)造了一個寬松的學習環(huán)境。我堅持表揚、鼓勵為主，盡可能用激勵性的評語，把佳作在班上大聲朗讀，每學期讓學生挑一二篇自己認為寫得最好的作品，結集一本以《我們的世界》為書名的習作選，分發(fā)到每位學生家長的手中，既讓學生獲得成功的體驗，增強自信心，又讓學生在家長那里得到一種新的激勵，以更飽滿的熱情投入到學習中去，同時也使每位家長對自己的孩子以及全班學生的寫作水平有一個初步的了解。
三、多讀課外書，豐富語言積累。
語文課程標準中十分強調語言的積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文?！惫粢灿性娫疲骸靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”作文就是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造活動，低年級學生積累的好詞佳句不多，生活經驗貧乏，在習作中遇到的困難也就越多。葉圣陶說：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情?！钡湍昙墐和膬?yōu)勢是記憶力強，吸收語言信息快。因此，當他們在學會漢語拼音后，我就引導他們借助拼音這根拐棍走進課外閱讀的世界，在知識的海洋中暢游，在優(yōu)秀的文學園地里倘佯，受到熏陶感染，汲取精華，積累詞匯，形成語感，以便在寫話時揮灑自如。
為了讓學生將積累活動轉變?yōu)樽杂X習慣，我采用了各種各樣的方式來提高學生積累的興趣。我在黑板一角每天寫上一兩句成語、諺語、名言格言、或其他好詞好句的，讓學生讀一讀，記一記，還鼓勵學生自備一本“采蜜集”，遇到書中的好詞、好句、好段就認真地抄下來。我還隔時在班上評選“辛勤的小蜜蜂”，比比誰積累的好詞佳句最多。我還激勵學生多讀課外書，用省下的零花錢買各種課外讀物，成立一個班級圖書角，同時也從學校圖書館找一些合適的書，讓他們輪翻閱讀，學生讀的內容多了，積累的東西也越來越豐富。
總之，作文起步教學要想取得成功，必須采用綜合優(yōu)化的策略，將聽、說、讀、寫有機地結合在一起，將課內與課外、教學與生活融為一體，將理論與實踐、體驗與領悟都整合起來，讓學生的作文從量變到質變，達到一個較好的發(fā)展效果。
參考文獻：
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【2】《小學作文教學漫話》王有聲寧波教育出版社。
【3】《小學心理學》馮維西南師范大學出版社。
【4】《小學語文教學心理學》林崇德申雪亮北京教育出版社。
【5】《作文循序教學法》包全杰遼寧人民出版社。
【6】《“兒童作文”教學論》寧波出版社。
三年級如何起步教學篇十四
一只叫來克的老鼠在大街上乘涼。突然，從二樓的陽臺上掉下來一個巨大的“不明飛行物'”，把來克壓得喘不過氣來。小老鼠來克自言自語地說：“媽呀，今天太倒霉了，差點被壓死?！眮砜速M了好大力氣才爬起來，一看，原來是半個西瓜皮，他高興地跳了起來。
“哈哈，多好的西瓜皮呀!我正愁著沒房子住呢!我要用它來做一個小房子?！闭f干就干，來克找來一支記號筆和一把鋒利的小刀，他拿起記號筆在西瓜皮上畫了一扇小門和一扇窗子，接著拿起小刀飛快地沿著線切?！班ооА?，沒多久一做漂亮的小房子誕生了，來克看著做好的小房子，高興地又蹦又跳。
三年級如何起步教學篇十五
親愛的媽媽：
今天是母親節(jié)。今天是5月10日，一個值得紀念的日子。母親是博大精深的，它猶如夏天帶來的涼爽，冬天帶來的溫暖，足以和日月齊輝。母愛像春天的細雨滋潤著我，像辛勤的園丁培養(yǎng)我，讓我從幼苗長成小樹，健康的成長。在這里我祝您母親節(jié)快樂。
在我內心的深處，一直有一件難忘的事讓我刻骨銘心：您還記得嗎?那一天，您的工作非常忙，很晚才回家。我很早就上床睡覺了。可是半夜聽見有人洗衣服的聲音，便循聲而去，只見媽媽在洗衣服，而且累得滿頭是汗，再一看表，已經是12點了。心里想：媽媽白天辛苦的賺錢，供我上學，晚上還要為我洗衣服、做飯。母愛太偉大了。頓時，我的淚水不禁流出了眼眶。母愛不能用一個詞語一句話來表達。
媽媽我希望您能多多休息，多注意自己的身體，多買點兒化妝品打扮自己，會顯得更年輕。
今后，我會聽您的話，好好學習，早日成為對社會有用的人。
祝您工作順利!身體健康!愛您一萬年!
2.有趣的場面。
在的新年，我們班舉行了新年聯歡會。
那天很早就到班里，發(fā)現我們班被裝飾的非常漂亮，同學們都很高興，我與大家打著招呼。這時我們班的小書法家徐建津遞給我一個小紙袋，我打開一看，原來是一套山水畫的明信片，是他爸爸畫的，他爸爸可是個有名的'書畫家，我看著這些精美的明信片很喜歡，連聲道謝。
不一會兒，同學和老師都到了，主持人宣布聯歡會開始，同學們的情緒都很高，精彩的節(jié)目一個接一個。到我了，我為大家表演了一個魔術，同學們都很驚訝。給我印象最深的是楊帥表演的吹笛子，他第一次上臺，剛吹了一下，聲音很刺耳，他看了一下笛子，對主持人說：“我忘加膜了，先去加一下”。過了一會兒，楊帥有上臺，可又忘了加水，我們有等了一會兒，最后我們終于聽到了楊帥的笛聲，真不容易埃歡笑聲，鼓掌聲此起比伏，我們班變成了歡樂的海洋。
這次聯歡會很有趣，希望我們明年的聯歡會更精彩。
3.我看名人照。
今天，在上課之前老師問了問了我們兩個問題。老師先問:什么是名人?同學們都踴躍回答，有很多種說法;最后老師給大家總結說，名人就是在某一領域做出卓越成績的人。接著老師又問：“你最喜歡的名人是誰?”有人說：“周杰倫”。有人說：“武則天”。我說：“齊白石”。老師說：“好，今天我們來看一張名人照，但看完后一定要保密，不能告訴別人?！蔽覀兌即饝?。
老師拿出一個紙袋子，叫我第一個去看，我快步走到講臺旁，迫不及待地往袋子里一看，哪有什么名人像，只有一面小鏡子，在我疑惑的時候，鏡子里出現了瞪著一雙好奇眼睛的自己;我覺得很有趣，一邊捂著小嘴笑一邊回到座位上，后面上去看的同學也都笑了，有人笑的露出了大門牙，有人低頭小聲笑著。所有人都看完了，老師問：“你們看到的名人是誰啊?”同學們齊聲說：“自己”。
老師又問：“你們知道我的用意嗎?”有人說：“老師是想告訴我們每個人都有可能成為名人!”老師說：“對，，名人小的時候也很平凡，你們要從小有理想有目標，不怕挫折和困難，老師希望你們也能成為名人?！蔽蚁耄院笪乙欢ㄒW習，長大以后成為一名科學家，我將為此而努力。
三年級如何起步教學篇十六
小學語文教學大綱指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”可見，小學生作文是練筆，是習作，它不同于寫作。而三年級是學生習作的起步階段，也是決定學生走穩(wěn)習作之路的關鍵一步。我在教學中嘗試從以下幾方面做起，切實把好學生習作起步關：
一、培養(yǎng)良好的興趣；
二、明確作文要求；
三、引導觀察，掌握方法；
四、說寫合作，降低難度；
五、交流修改；
六、重視講評藝術，激發(fā)興趣。淺談三年級作文起步教學胡瑤。
小學語文教學大綱指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?！笨梢?，小學生作文是練筆，是習作，它不同于寫作。而三年級是學生習作的起步階段，也是決定學生走穩(wěn)習作之路的關鍵一步。我在教學中嘗試從以下幾方面做起，切實把好學生習作起步關：一是培養(yǎng)良好的興趣；二是明確作文要求；三是引導觀察，掌握方法；四是說寫合作，降低難度；五是交流修改；六是重視講評藝術，激發(fā)興趣。
一、培養(yǎng)良好的興趣。
興趣是一種激勵人們學習、工作的能力，也是最好的老師。學生的寫作興趣一旦被培養(yǎng)起來，他們就會注意觀察周圍的人和事。就會認真地寫好每篇作文。如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？首先，發(fā)揮教師先導作用。要為他們創(chuàng)造良好的習作條件，為他們開辟第二課堂，有針對性地組織一些有趣的活動。在活動之后，要求學生把每次活動中看到、聽到感到最值得寫的東西寫下來。如我在和學生學習三年級上冊第一單元習作課《玩兒得真開心》時，上課鈴聲剛響，我就帶著學生到操場上玩老鷹捉小雞的游戲。我把學生分成四個組，每組分別選出誰來扮演母雞，誰來扮演老鷹，其他的都扮演小雞。我讓學生注意在游戲中注意觀察老鷹是怎樣捉小雞的，母雞是怎樣保護小雞的，小雞們的反應又是怎樣。這樣一來，學生們根據自己在游戲中觀察到的寫了一段較詳細的游戲。其次，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生興趣愛好不一致，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且要培養(yǎng)他們的興趣。對那些一時習作不感受興趣的學生不要性急，平時要留心觀察他們的愛好，以一種愛好培養(yǎng)另一種愛好。如有的學生對老鷹捉小雞的游戲不感興趣，我就指導他們玩其他感興趣的游戲，觀察每個學生的動作、神態(tài)和場面，這樣就要求學生用語言把自己所玩的游戲寫出來，讓其他小朋友也來玩。且對這些學生的作文最好采用面改的方法，及時肯定優(yōu)點，指出不足之處。這樣，經過一段時間的指導，這些學生也會從自已的文章看到希望，興趣也隨之培養(yǎng)起來。
二、明確習作要求。
所謂要求是指重點訓練項目或基礎訓練中的習作題的要求。在各組習作指導之前，應事先給學生點明，使他們心中有數，免得在指導時匆促應戰(zhàn)例。三年級學生因為才開始接觸作文，不知道如何審題，有的學生見要寫作文，只會在腦海中搜尋以前寫過的作文，根本就不會去看作文要求我們需要寫哪類作文，更不用說對哪類作文的具體要求了。因此，老師在指導作文時，首先要讓學生明確本單元的主題要求，圍繞本單元課文內容來組織作文教學，讓學生從本單元的課文來明確作文主題，知道此次筆下生輝是要寫一次有趣的活動、一種你喜歡的動物或是身邊美麗的景物等。老師再根據具體要求提出具體。如三年級上冊第四單元要求寫我們身邊美麗的景物，首先，要確定你寫的景物，這里應該把“景物”這個概念講清楚，讓學生明確習作范圍，景物是指可觀賞的景色和事物。如門前的槐樹、河上的一座小橋、公園的一座假山等。其次，就是要觀察與思考。先觀察景物的整體，再仔細看看它的各個部分，認真看看它的樣子、顏色，聞聞它的氣味，聽聽它的聲音等。
三、引導觀察，掌握方法。
引導觀察是指在老師指導下，有順序、有目的地觀察所寫的對象。小學生習作時常存在無話可寫，內容貧乏的毛病。教學務必引導學生加強觀察，做生活的有心人。讓學生學會觀察生活、體味生活、積蓄習作素材。這樣他們的習作才是有本之木，有源之水。教師在指導觀察時，應根據教學要求對觀察的程序作妥善安排，對觀察的方法作必要提示，使學生由無意觀察到有意觀察，使認識由表及里深入發(fā)展，達到正確理解的深度，進而從閱讀中學習習作方法，從中仿摹遷移，學會運用語言正確表述。如在指導三年級上冊第二單元筆下生輝時，我先讓學生仔細觀察自己喜歡的小動物，看看它是什么樣子的，它喜歡吃什么，玩兒什么等。然后，在課堂上，我通過多媒體課件，播放小花貓的圖片，引導學生觀察小花貓的的外形，如遠看小花貓它是什么樣子的，近看又是怎么樣的，它的腦袋、耳朵，眼睛等。同時，還播放小花貓捉老鼠的片段，讓學生仔細觀察并加以描述。這樣學生寫起來便容易多了。
四、說寫合作，降低難度。
我國著名教育家陶行知先生一在強調作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學生說真話，寫真事。教學時，我重視說的訓練，先讓學生說，說的面要廣，做到動腦又動口。這樣，教師就能在學生的敘述中發(fā)現問題，及時糾正。在會說的基礎上再讓學生寫，學生寫起來輕松自如，得心應手了，學生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結果。說寫合作，推動學生樹立習作的信心，使他們對習作有躍躍欲試之感。當然，為了避免學生作文千篇一律，在“作”的訓練時，教師要特別注意引導學生打開思路，寫出自己所見所聞所感，讓學生展開豐富的想象力，千萬不可去束縛他們的思想。下面以寫三年級下冊作文一種美麗的花《油菜花》為例，我是這樣指導的：
1、寫出油菜花的名稱。
2、描寫全貌（花朵的大小、顏色、樣子）。
3、描寫花瓣的形狀（極是平凡，被花瓣包圍著四片花瓣，整齊地圍繞著花蕾）。
4、寫花的姿態(tài)（伸展的、四射的……）。
5、展開想象。學生按這些內容細致地觀察、描述，盡管每一部分的語句不多，也能把一朵花說得形象了。說的形式多種多樣，有自由練說、同桌討論、指名敘述等。先說后寫能化難為易，同時也能轉變那種說假話、說套話的文風。
五、交流修改。
傳統(tǒng)的作文教學中，一直存在學生作文教師改的現象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？”學生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。學生習作完了，教師要學生組織交流。可以請學生上臺發(fā)言，教師在巡視中確定發(fā)言的對象，選擇有代表性的習作。交流前向同學提出要求：邊聽同學的發(fā)言，對照自己的習作，邊認真修改，取長補短，精益求精?！缎抡n標》明確提出：要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中不斷提高寫作能力。修改作文，可以采用多種形式，個人修改，同桌修改，小組修改，師生共同修改等。學生在修改過程中，也會學帶很多的東西，同時，還會給學生帶來成功的喜悅。
六、重視講評藝術。
興趣是最好的老師。學生有了興趣，就會樂在其中。我重視講評藝術，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文，寫得不好的還要重寫。最后謄寫上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的學生，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。