動(dòng)畫課程教學(xué)的探討范文（21篇）

    通過(guò)總結(jié)，我們可以建立起一個(gè)完善的學(xué)習(xí)和工作體系。拓寬知識(shí)視野，提高對(duì)任務(wù)的理解和把握是寫一篇完美總結(jié)的重要策略。勇敢面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，每一次經(jīng)歷都是我們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇一
    課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變過(guò)程。
    二、課程基本情況。
    20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期，國(guó)貿(mào)系教師在已有課程《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探討進(jìn)一步課程改革和建設(shè)的方式。
    《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)開設(shè)的一門操作性較強(qiáng)的課程，具有明顯的應(yīng)用性、綜合性和邊緣性。課程設(shè)置的目的是使學(xué)生通過(guò)應(yīng)用寫作理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，掌握一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，提高畢業(yè)論文的寫作能力，以適應(yīng)即將面臨的畢業(yè)論文寫作和答辯的需要，及為當(dāng)前和今后學(xué)習(xí)、生活和工作中查找和整合文獻(xiàn)及有效寫作的需要打下良好的基礎(chǔ)。
    課程要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)論文的概念、經(jīng)濟(jì)論文的特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)論文選題的原則、選取論文寫作、材料的原則和標(biāo)準(zhǔn)、查找學(xué)術(shù)資料并進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和評(píng)價(jià)、論文的結(jié)構(gòu)程序、論文寫作提綱的構(gòu)成要目、組織論文段落的要求和方法，以及以杉達(dá)學(xué)院畢業(yè)本科論文要求為例，做材料和論文格式的規(guī)范，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
    課程在講授的過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師課堂講解和學(xué)生課后練習(xí)相結(jié)合，典型材料學(xué)生當(dāng)堂分析和教師綜合評(píng)點(diǎn)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料的能力，辨識(shí)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力，訓(xùn)練實(shí)踐寫作水平和文字表達(dá)水平，提高綜合運(yùn)用寫作知識(shí)的能力。
    三、課程建設(shè)的5大特色。
    課程改革圍繞著五個(gè)方面展開，每個(gè)方面各具特色：
    1、師資配備合理完善，同一班級(jí)輪流上課。
    首先，師資配備方面，每個(gè)班級(jí)配備兩位老師，10個(gè)平行班共配備4位老師。課程的設(shè)置為第一周到第八周，前四周為理論部分，后四周為實(shí)踐部分。其中，由楊云母教授和蔣君仙博士擔(dān)任理論部分的講師，楊教授有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和厚重的科研成果，在優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，授課內(nèi)容厚積薄發(fā)；蔣老師畢業(yè)于上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)成果豐富，理論積淀和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)頗為扎實(shí)；由孟海櫻老師和袁洪飛博士擔(dān)任操作和實(shí)踐部分的講師，孟老師有著多次長(zhǎng)期海外留學(xué)經(jīng)歷，勤奮好學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，心思縝密，教學(xué)手段多樣化，擅長(zhǎng)課堂設(shè)計(jì)；袁老師畢業(yè)于上海社會(huì)科學(xué)院，授課親和力和溝通能力強(qiáng)，富有責(zé)任心，注重細(xì)節(jié)和實(shí)踐，熟悉論文規(guī)范，擅長(zhǎng)文檔處理。
    2、集體備課，共同討論和統(tǒng)一考核。
    袁老師是較早授課的老師，完成了全部的制作和課程文件資料的制作，在此基礎(chǔ)上，孟老師和袁老師共同進(jìn)一步規(guī)范了課程作業(yè)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以及教學(xué)進(jìn)度表，細(xì)化了教學(xué)大綱和課程簡(jiǎn)介，詳細(xì)討論了在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上學(xué)生需掌握程度，并且花了大量的時(shí)間精力全面完善和補(bǔ)充了。
    課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。早在前一個(gè)學(xué)期末，由四位老師召開了課程討論會(huì)，成立了在線研討群，時(shí)時(shí)就課程信息和新的想法進(jìn)行商討，更新了教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表，就教學(xué)分工和講解內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)、合理的分工。確認(rèn)了第1講“文獻(xiàn)資料的檢索”，第2講“從選題到定題”，第3講“立題申報(bào)”和第4講“論文結(jié)構(gòu)和開題”由楊老師和蔣老師負(fù)責(zé)，兩位老師再進(jìn)一步集體備課和統(tǒng)一進(jìn)度。
    在操作部分的第5講“文獻(xiàn)綜述”，第6講“論文寫作規(guī)范”，第7講“論文寫作與修改”，第8講“畢業(yè)論文的答辯”中，在課程開始前，由孟海櫻老師和袁洪飛老師以分工制作初稿并交叉復(fù)核修改的形式，針對(duì)每一章分別制作了課前問(wèn)題和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。兩位老師大量搜集了往屆學(xué)生優(yōu)秀的和失敗的典型案例，在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，供上課操作和學(xué)生討論使用。
    在上課進(jìn)程上，幾位老師分工合作，有效銜接。楊老師和蔣老師講解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)論文的要求和選題原則及細(xì)分的方向，并從總整體上把握和指導(dǎo)學(xué)生的論文選題方向和題目，指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題的目的和意義，文獻(xiàn)查找的方向和原則等重要內(nèi)容，并布置開題報(bào)告書。孟老師和袁老師在后續(xù)課程中指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撰寫開題報(bào)告書，并解決學(xué)生撰寫報(bào)告書內(nèi)容及提綱時(shí)遇到的困難，進(jìn)一步細(xì)化和規(guī)范化學(xué)生的論文題目。講解文獻(xiàn)綜述的寫作方法和注意事項(xiàng)，教授學(xué)生辨識(shí)不同作者的結(jié)論并加以評(píng)價(jià)，撰寫文獻(xiàn)研究述評(píng)，規(guī)范參考文獻(xiàn)。
    3、實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”
    教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。鑒于理論和實(shí)踐操作的不同特點(diǎn)，本課程在理論部分主要采取課堂講解的方法開展教學(xué)，而在實(shí)踐操作部分開展了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，把這一國(guó)內(nèi)外較先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用于《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》課中。一直以來(lái)，“一切為了學(xué)生的一切”這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的.口號(hào)容易被錯(cuò)誤理解為教師可以替代學(xué)生的一切、學(xué)生的一切行為都要嚴(yán)格在教師的指示下按部就班地進(jìn)行等，這是教育最大不幸。本課程的實(shí)施目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，希望改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，以及分析和解決問(wèn)題的能力。
    在上述統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，授課前向全體學(xué)生分發(fā)全部，以及課程標(biāo)準(zhǔn)及要求。要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)ppt和相關(guān)資料，課堂的前15-20分鐘教師提問(wèn)提前設(shè)計(jì)的課前問(wèn)題，題型有問(wèn)答題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題，通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的效果，因此可以有的放矢、更加有針對(duì)性地解決學(xué)生理解有難度的問(wèn)題，留出寶貴的課堂時(shí)間用于師生互動(dòng)和學(xué)生小組討論問(wèn)題或請(qǐng)教教師問(wèn)題，如課內(nèi)讓學(xué)生分組討論，簡(jiǎn)易問(wèn)題由組內(nèi)討論和互助解決，解決不了的提出來(lái)由教師解答。而非把有限的時(shí)間用于地毯式全面鋪開的、重點(diǎn)難點(diǎn)不加區(qū)分的ppt講解中。而這正是“翻轉(zhuǎn)課堂”的精髓和要義。
    4、課程評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新。
    教育教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改革主要在評(píng)價(jià)的功能和評(píng)價(jià)的方式上有所突破。課程充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使得學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，而不能僅僅把評(píng)價(jià)作為篩選與甄別的工具。在課程進(jìn)行中，允許學(xué)生依照課程進(jìn)度提交自己的課程作業(yè)，并允許每個(gè)學(xué)生多次修改和精進(jìn)自己的作品，主要目的即是設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生有動(dòng)力實(shí)現(xiàn)自我突破和提升的環(huán)境，達(dá)到服務(wù)于短期內(nèi)的畢業(yè)論文寫作和長(zhǎng)期內(nèi)的提高學(xué)術(shù)研究水平和辯證思考能力的目的。
    課程在評(píng)價(jià)方式上較以往更加靈活和多元化。課程采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，采取了非閉卷的提交論文相關(guān)材料的方式。其中立題申報(bào)表15分，開題報(bào)告書30分，文獻(xiàn)綜述30分，出勤、小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)、筆記等共25分。每一項(xiàng)材料都有細(xì)分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求，由四位老師統(tǒng)一改卷和賦分，做到公平、公正和高效。
    5、與畢業(yè)論文寫作順序承接。
    在課程收尾之前，由授課老師進(jìn)行論文動(dòng)員的宣講工作，課程的結(jié)束即是正式論文工作的開始，結(jié)課的當(dāng)時(shí)學(xué)生正式提交論文題目，繼而雙向選擇確定導(dǎo)師和進(jìn)入論文后續(xù)工作。
    因此，《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》課程能夠做到和學(xué)生畢業(yè)論文寫作有效對(duì)接。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)后續(xù)的論文工作進(jìn)程有了清晰的了解和實(shí)際的規(guī)劃；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以提前了解學(xué)生的寫作方向，提供及時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)，使得學(xué)生在論文寫作過(guò)程中少走一些彎路，提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系畢業(yè)論文的寫作水平，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)術(shù)研究的興趣，建立規(guī)范寫作的信心。
    四、課程改革的效果。
    《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》課程改革取得了明顯的成效。
    1、課程改革促進(jìn)了國(guó)貿(mào)系教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
    課程改革最大的制約點(diǎn)是教師的專業(yè)水平，教師需要不斷提高教育教學(xué)能力，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為。特別是要求教師本人在學(xué)術(shù)研究方面更上一層樓，而“教學(xué)相長(zhǎng)”、“為人師表”的理念使得授課的四位教師在提高科研和教學(xué)能力方面想得更深，走得更遠(yuǎn)。幾位老師在論文發(fā)表和課程建設(shè)方面分別有著各自的提高。
    2、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化。
    本學(xué)期課改的一個(gè)主要突破口即是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式的運(yùn)用，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過(guò)去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵點(diǎn)還在于把課堂讓渡給學(xué)生，教師不再是課堂的主宰者和統(tǒng)治權(quán)威，而是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和強(qiáng)勁助力。學(xué)生上課熱情普遍較高，對(duì)論文寫作產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，半數(shù)以上的同學(xué)大有躍躍欲試、“小試牛刀”的態(tài)度。
    3、課改兼顧了學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
    課程改革針對(duì)每一個(gè)同學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，從專業(yè)的角度，提出和解決關(guān)乎國(guó)計(jì)民生和世界及中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體化差異，尊重他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    4、課堂教學(xué)的效果真正得到體現(xiàn)。
    傳統(tǒng)教學(xué)重視知識(shí)的獲得，而對(duì)于知識(shí)獲得的過(guò)程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠，死記硬背和機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得教師課前的充分準(zhǔn)備大打折扣，未達(dá)到預(yù)期效果。本課程授課理論和實(shí)踐結(jié)合，課堂教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，前者是后者的鋪墊，后者是前者的應(yīng)用和強(qiáng)化。課程改革后，無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都圍繞著解決實(shí)際問(wèn)題展開，讓學(xué)生從各項(xiàng)習(xí)作中體會(huì)到資料搜集整理、不同觀點(diǎn)辨識(shí)分類以及專業(yè)知識(shí)活學(xué)活用，甚至有時(shí)需要自學(xué)新的理論和模型的重要性。
    五、課程改革的困難和不足。
    當(dāng)然，在課程改革過(guò)程中，幾位老師還是碰到了一些實(shí)際的困難，比如機(jī)房數(shù)量不足，有時(shí)需要教師走動(dòng)兩邊解決問(wèn)題，一定程度上浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，等等，此外，教師自身學(xué)術(shù)水平雖有提高，但尚需進(jìn)一步走出校門，接觸更前沿的學(xué)術(shù)信息，為日后進(jìn)一步深化課程改革奠定基礎(chǔ)。
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇二
    分組教學(xué)法是指新課程理念下的一種新型教學(xué)模式，它有別于傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)去以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展，是為了培養(yǎng)高素質(zhì)型人才而產(chǎn)生的教學(xué)模式。下面我就自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)與大家共同分享。
    分組教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)已經(jīng)被廣大教師和學(xué)生所接受，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)效率得到了明顯提高。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，我總結(jié)分組教學(xué)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：
    1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的`潛能。
    2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
    3.建立了完整的檢查評(píng)價(jià)體系。
    二、教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
    教師在課前布置本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的基本知識(shí)及技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有的放矢地討論研究和學(xué)習(xí)。如，在講授動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式時(shí)，要求學(xué)生自己總結(jié)各種動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式的構(gòu)成及讀音，以及在句子中的用法。
    2.教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
    新的課程理念要培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才，要求學(xué)生具有靈活的思維、開闊的眼界，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的各項(xiàng)能力，()以適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。教師要求學(xué)生在討論時(shí)積極發(fā)言，把自己的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)無(wú)償?shù)嘏c團(tuán)體成員分享，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要只顧自己學(xué)會(huì)知識(shí)和能力，還要積極幫助團(tuán)體中其他成員共同進(jìn)步，尤其要帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
    3.教師應(yīng)該建立完整的評(píng)價(jià)體系。
    教師應(yīng)該注意分組教學(xué)的檢查和評(píng)比，還應(yīng)該在課后及時(shí)與小組組長(zhǎng)溝通，記錄總結(jié)各個(gè)小組的集體表現(xiàn)，在學(xué)期末對(duì)團(tuán)體表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
    我相信只要我們能夠在教學(xué)中注意分析總結(jié)，使這種新的教學(xué)模式不斷合理化，就能夠越來(lái)越適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
    （作者單位河北省秦皇島廣播電視大學(xué)昌黎分校）。
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇三
    期待已久的三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)終于要啟動(dòng)了，我有幸分到了支教組、后勤組、通訊組工作當(dāng)中去。
    作為后勤組的組長(zhǎng)，自己認(rèn)為責(zé)任重大。因?yàn)橐粋€(gè)隊(duì)伍要準(zhǔn)備的物資繁雜和細(xì)致，而經(jīng)費(fèi)又要明確支出的每個(gè)地方，詳細(xì)記賬和選擇適宜購(gòu)買地點(diǎn)相當(dāng)重要。對(duì)于我這個(gè)平時(shí)就非常馬大哈的人來(lái)說(shuō)，記賬是對(duì)我的巨大考驗(yàn)。因?yàn)橐鞔_每一筆賬本，且要保證經(jīng)費(fèi)不能丟失或者給錯(cuò)。
    幸好隊(duì)伍的朋友們都非常支持我的工作，他們購(gòu)買的物資都有拿著找我報(bào)銷，這對(duì)于我的工作有著巨大的幫助。收集好各工作組所要的物資，列成清單。由于明偉22號(hào)那天要去實(shí)習(xí)，所以俊輝和怡生都幫了我很大的忙，東西很重，非常謝謝他們。
    賣完?yáng)|西后，并不代表著準(zhǔn)備物資的結(jié)束，還要清算錢數(shù)是否準(zhǔn)確，細(xì)致到每個(gè)物品的單價(jià)和數(shù)量都要記得清清楚楚，我想，這樣才能給大家一個(gè)清晰的支出明細(xì)表。
    作為支教組的一員，陳歡師姐根據(jù)我的意愿把我分到了photoshop組，由于還不是很熟悉，之前也對(duì)photoshop課程準(zhǔn)備得不夠充分，在試講的時(shí)候，效果實(shí)在差到不行。顯然我是受到打擊的，可是陳歡師姐鼓勵(lì)我，說(shuō)不要給自己壓力那么大，如果不行可以找她說(shuō)。我很是感動(dòng)，所以當(dāng)晚我就改變教授的主題，根據(jù)支教組員們的意見(jiàn)和建議，隊(duì)員的興趣愛(ài)好，我決定選了科幻水人和阿凡達(dá)這兩個(gè)主題，通過(guò)實(shí)踐和講課，確實(shí)讓我了解到這個(gè)改變是很好的，在支教的整個(gè)過(guò)程，讓我覺(jué)得，當(dāng)老師其實(shí)不好當(dāng)，備課非常麻煩，特別是講你并不熟悉的課程，所以當(dāng)老師，實(shí)力很重要。
    作為通訊組的一員，寫了第一篇通訊稿。說(shuō)真的，由于自己的其他工作和一些事情，自己負(fù)責(zé)的那篇通訊稿并沒(méi)能按時(shí)完成，所以比較抱歉。以后，如果有機(jī)會(huì)，一定按時(shí)按質(zhì)量完成。
    這次5天的三下鄉(xiāng)，不管是支教方面，后勤方面，調(diào)研方面都學(xué)到了很多，與人溝通的能力，學(xué)會(huì)對(duì)人的理解，學(xué)會(huì)換角度想事情，不管在做人做事方面，都得到了很好的鍛煉，希望在下一年的工作中繼續(xù)彌補(bǔ)自己的不足。
    穿越風(fēng)雨感悟成長(zhǎng)。
    七月流火燃燒著無(wú)悔無(wú)怨的青春，炎炎夏日傾注頑強(qiáng)堅(jiān)毅的激情。20xx年的7月，計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院有5支隊(duì)伍踏上了三下鄉(xiāng)的征程。談到“三下鄉(xiāng)”，大部分人的腦海中浮現(xiàn)的可能是郁郁蔥蔥的逶迤山峰，崎嶇蜿蜒的山間小路，傍晚炊煙裊裊的村莊，隨風(fēng)而動(dòng)的幽幽青草，以及破爛的教室里一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。這樣的情景在某種程度上稱得上唯美，也能讓久居在繁華城市的大隊(duì)員們有一種新鮮感和滿足感。
    可這一切并不發(fā)生在我們這支隊(duì)伍。7月23日，計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院赴廣州蘿崗暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)在一片歡快談笑聲中來(lái)到的是廣州蘿崗區(qū)非常有名的中學(xué)——玉巖中學(xué)。在這所設(shè)備先進(jìn)，環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校里我們沒(méi)有遇到尷尬的住宿問(wèn)題，沒(méi)有為吃飯問(wèn)題傷透腦筋。但所謂“家家有本難念的經(jīng)”，4天的下鄉(xiāng)征程在排除了硬件的后顧之憂后，仍然坎坎坷坷。但卻因?yàn)檫@些困難，我們17名隊(duì)員攜手見(jiàn)證團(tuán)結(jié)，感悟人生，體會(huì)友愛(ài)。我作為其中一名隊(duì)員，在付出中收獲；作為一名隊(duì)長(zhǎng)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在思考中提升。
    “為伊消得人憔悴”
    “情寄電腦夏令營(yíng)，意傳玉巖塑人才”。支教組的活動(dòng)在如此優(yōu)越的硬件設(shè)備上開展，加上支教組組員的精心準(zhǔn)備和良好的師范技能，我認(rèn)為是毫無(wú)難度的。但事情卻在一波三折中發(fā)展，組員可謂是“為伊消得人憔悴”。
    考慮到玉巖中學(xué)隊(duì)員已經(jīng)具備相對(duì)于其他中隊(duì)員更良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)，我們支隊(duì)伍的支教以電腦夏令營(yíng)的形式開展，希望能教給隊(duì)員更高層次的電腦知識(shí)。但俗話說(shuō)得好“計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化”，在出發(fā)前幾天，我們被告知，本次活動(dòng)學(xué)校不提供機(jī)房，這使我們陷入了很尷尬的境地?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，我們安排的photoshop等課程的實(shí)操性很強(qiáng)，沒(méi)有了機(jī)房，無(wú)異于砍柴沒(méi)有了斧頭，我們不得不另想辦法，將隊(duì)員的筆記本電腦帶過(guò)去。同時(shí)，校方認(rèn)為我們的課程過(guò)于單調(diào)，希望加入有趣的第二課堂的內(nèi)容。這明顯是與我們“電腦夏令營(yíng)”的主題背道而馳的，但校方的意見(jiàn)又如此重要，我只能讓支教組改變課程安排，加入辯論賽，禮儀培訓(xùn)，心理培訓(xùn)等有趣的課程。在與校方的幾次協(xié)商中，支教日程安排表終于出爐，出發(fā)前幾天，全體支教組成員的準(zhǔn)備工作如火如荼的開展，找資料，備課，試講，以最好的姿態(tài)迎接支教的到來(lái)。
    在踏上玉巖這塊土地第一刻，沒(méi)有我預(yù)想中的來(lái)自校方的熱情接待，只有冷酷的校警的盤問(wèn)。我意識(shí)到這就是農(nóng)村下鄉(xiāng)和城市下鄉(xiāng)的區(qū)別，我明白，在這里，我們必須自力更生，沒(méi)有任何人可以依賴。提著行李，領(lǐng)著隊(duì)伍，我來(lái)到團(tuán)委辦公室的門口，進(jìn)門的第一件事，就是被告知，參加夏令營(yíng)的隊(duì)員可能不足10人。晴天霹靂般，全體隊(duì)員陷入沉默，而后抱怨，激情被澆滅，情緒下降至冰點(diǎn)。我無(wú)法想象，一個(gè)10個(gè)人不到的班如何開展支教，我們的三下鄉(xiāng)難道就要這樣胎死腹中嗎？不！絕對(duì)不可以！在冷靜過(guò)后，我和陳歡商量，決定給報(bào)名的隊(duì)員一個(gè)個(gè)打電話，說(shuō)服他們參加。在指導(dǎo)老師賴?yán)蠋煹奶嵝严?，我明白到一支?duì)伍的士氣是何等重要，所以在我自身情緒也及其低落的情況下，我還是要笑著鼓勵(lì)隊(duì)員們要堅(jiān)強(qiáng)，要客觀，即使只有10個(gè)隊(duì)員，我們也要竭盡全力地教。支教組的課程不變，但我會(huì)安排更多的人到調(diào)研活動(dòng)中，畢竟調(diào)研是我們隊(duì)伍的重點(diǎn)。
    在支教組組員的努力下，有12名隊(duì)員參加夏令營(yíng)活動(dòng)。23號(hào)下午，在整理好宿舍后，我立刻帶著宣傳組組長(zhǎng)李迪到我們支教的課室布置。課室很現(xiàn)代化，原本是用來(lái)開會(huì)的，在藍(lán)色氣球的襯托下，更好看了。隊(duì)員很早就到齊了，都是初一的隊(duì)員，很活潑。在“師生破冰拓展交流會(huì)”開始前，隊(duì)員就已經(jīng)和隊(duì)員混在一起了。我可以遇見(jiàn)，在這樣小班教學(xué)的形式下，老師和隊(duì)員的感情會(huì)更深入。
    只是，支教的第一天，我們就發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，隊(duì)員是初一的，沒(méi)怎么接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，我們安排的photoshop培訓(xùn)課的難度對(duì)他們來(lái)說(shuō)相對(duì)比較大，他們很難消化。思考后，我建議，用師生的生活照來(lái)進(jìn)行功能操作。果然，加之生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，一反以往枯燥的培訓(xùn)形式，隊(duì)員對(duì)課程的興趣增大。其他的興趣類課程，隊(duì)員的積極性挺高的，收獲也很大。記得在上完禮儀課后，隊(duì)員開始研究起我走路的姿勢(shì)，站姿，坐姿等，還不斷糾正我，儼然一個(gè)小老師的模樣。
    除了課堂式的活動(dòng)外，我們還開設(shè)了辯論賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和小晚會(huì)等新鮮的.項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目中，隊(duì)員和隊(duì)員的距離一步步的拉近。我因?yàn)橐疹櫟秸魂?duì)伍的進(jìn)度，所以不是每項(xiàng)活動(dòng)都有參與進(jìn)去。但那場(chǎng)辯論賽卻讓我印象很深刻，因?yàn)樵趯?duì)辯論結(jié)果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)后，我發(fā)現(xiàn)距離下課還有一段時(shí)間，于是突發(fā)奇想，要進(jìn)行一場(chǎng)小小“新聞發(fā)布會(huì)”，由隊(duì)員問(wèn)問(wèn)題，老師坐在臺(tái)上進(jìn)行回答，我想通過(guò)這樣的方式，我們師生雙方能加深對(duì)彼此的了解。果然，隊(duì)員都很積極，提出了很多有趣的，單純的問(wèn)題?？粗麄兠曰蟮谋砬楹烷W爍的眼睛，真的不得不感嘆年少的天真與單純。我記得有位隊(duì)員問(wèn)我，“發(fā)生過(guò)最糗的事是什么？”我想了想，腦海里什么都沒(méi)有浮現(xiàn)，只能蹦出一句“我一般都會(huì)把記憶中不開心的事忘掉的?！苯Y(jié)果引來(lái)臺(tái)上隊(duì)員和臺(tái)下隊(duì)員的一陣爆笑。我也不由得笑了起來(lái)。
    現(xiàn)在想想，跟隊(duì)員的相處總是那么的輕松快樂(lè)。人與人之間的感情其實(shí)很簡(jiǎn)單，當(dāng)你在付出時(shí)，你同時(shí)也在收獲。我們?yōu)檫@幫隊(duì)員“衣帶漸寬終不悔”，即使在最失落的時(shí)候都沒(méi)有放棄他們。他們也在日常的生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到我們的用心，也在用他們的行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們?；蚴抢覀兊囊陆歉覀冋f(shuō)“一起去吃飯吧”，或是在日記里那一句“好喜歡這些哥哥姐姐啊”。簡(jiǎn)單卻真誠(chéng)。4天的相處很短暫，但是感情卻會(huì)沉淀在心底。
    “柳暗花明又一村”
    “調(diào)研南粵雙轉(zhuǎn)移，共建和諧新廣東”，調(diào)研是我們此次實(shí)踐活動(dòng)的重頭戲。但實(shí)踐地校方?jīng)]有為我們提供任何幫助，在廣州這塊縱橫交錯(cuò)的人際關(guān)系網(wǎng)里我們也沒(méi)有找到任何一個(gè)附著點(diǎn)。前期工作開展步履維艱，但所謂團(tuán)結(jié)就是力量，在“山重水復(fù)疑無(wú)路”之后，我們迎來(lái)了“柳暗花明又一村”。
    為了解蘿崗區(qū)在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策實(shí)施兩年下勞動(dòng)者生產(chǎn)生活的變化情況，本次調(diào)研分3部分，采訪政府，企業(yè)及居民。政府和企業(yè)因?yàn)槭孪葲](méi)有門路聯(lián)系到人，單純靠自己打電話過(guò)去，吃了很多閉門羹，沒(méi)有人愿意接待。并且剛好遇到周末，企業(yè)都以周末不上班的理由推辭了。別無(wú)選擇，只能先進(jìn)行居民的調(diào)查訪問(wèn)，調(diào)研組25日下午展開盲目的“街道掃蕩調(diào)研”，可想而知，效果很不理想，6名調(diào)研人員用了1個(gè)小時(shí)找到一條人流不多的街道，進(jìn)行了4個(gè)小時(shí)的調(diào)研，只完成了15份問(wèn)卷。晚上8點(diǎn)，調(diào)研人員垂頭喪氣地回到學(xué)校。
    我知道，單純靠我以及調(diào)研組成員，是不會(huì)有新的思路，新的方法的。這時(shí)，我想起了指導(dǎo)老師，賴?yán)蠋熤v起的一個(gè)詞，“頭腦風(fēng)暴”。是的，我們這支隊(duì)伍是17個(gè)人，而不是個(gè)別的1，2個(gè)，更不是只有我一個(gè)人。要有新想法，必須集思廣益。于是，我一改每天的總結(jié)會(huì)議形式，不再由我一個(gè)人來(lái)總結(jié)和安排工作，而是大家提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，大家提出解決的方法，分析這種解決方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而找出最優(yōu)的解決方案。
    果然，“頭腦風(fēng)暴”中并發(fā)出很多新鮮的想法，包括在學(xué)校內(nèi)部訪問(wèn)外來(lái)工，在人流多的車站旁找人填問(wèn)卷，借助支教組隊(duì)員找到適合調(diào)研的居民區(qū)等等。一時(shí)間，隊(duì)員變得很活躍，大家各抒己見(jiàn)，相互指出提出解決方法的優(yōu)缺點(diǎn)。我很明顯地感受到，在會(huì)議中，每個(gè)人都在為隊(duì)伍的成果貢獻(xiàn)自己的力量，而不再是各自各顧自己的小組進(jìn)度。我相信，一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體是強(qiáng)大的，而我們隊(duì)伍正是這樣的團(tuán)體，正無(wú)所畏懼地向前沖。
    在支教結(jié)束后的一天里，全體隊(duì)員出動(dòng)外出調(diào)研，最后完成近200份問(wèn)卷，采訪了3個(gè)政府部門，3個(gè)企業(yè)。獲得了所需的數(shù)據(jù)，得到了完善的資料。正因?yàn)槭峭耆摹鞍资制鸺摇?，我特別珍惜這次的調(diào)研過(guò)程和結(jié)果。期間，我嘗試了新的領(lǐng)導(dǎo)形式，我體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量。
    “我們是相親相愛(ài)的一家人”
    17名隊(duì)員，組成了這支“華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院赴廣州蘿崗暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)”。每一名隊(duì)員都是一根流動(dòng)著沸騰血液的血管，縱橫交錯(cuò)，你中有我，我中有你，形成清晰可見(jiàn)的脈絡(luò)，見(jiàn)證我們4天里的成長(zhǎng)。4天里，這些團(tuán)委下一屆的精英們同住一個(gè)屋檐下，一同嬉戲，一同為我們的目標(biāo)而奮斗。無(wú)畏所有艱難，只因“我們是相親相愛(ài)的一家人”。
    陳歡為了支教的事情每天忙里忙外，每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備；玉梅在出發(fā)前為了聯(lián)系溝通學(xué)校，撰寫方案，不知道熬了過(guò)少個(gè)通宵；秋蕊、達(dá)輝、成武、純燕每天都頂著熱辣辣的太陽(yáng)出外調(diào)研，不知吃了多少閉門羹，卻從來(lái)只會(huì)把苦往肚里吞；李迪是每次活動(dòng)會(huì)場(chǎng)的“美容師”，用氣球彩帶就能挑動(dòng)熱鬧的氣氛；靄華是我們的“移動(dòng)銀行”，身上帶著整個(gè)隊(duì)伍的經(jīng)費(fèi)，要花錢的時(shí)候總忘不了她；雨雪、明偉用相機(jī)記錄我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他人娛樂(lè)時(shí)，自己只能在旁邊負(fù)責(zé)拍攝，即使在這些相片里找不到自己的身影也毫無(wú)怨言；俊輝手被叮傷腫起一大塊也要堅(jiān)持去街上派義務(wù)維修的傳單，僅僅因?yàn)椴幌朊撾x隊(duì)伍；怡生的相片不知多少次被用來(lái)做支教的素材，被p得面目全非也只會(huì)一笑而過(guò)；偉峰負(fù)責(zé)了所有的橫幅和錦旗制作，一路來(lái)任勞任怨；林璇為義務(wù)維修到處出去尋找場(chǎng)所，想盡方法吸引當(dāng)?shù)厝罕?；美顏每晚在別人要入睡時(shí)仍在整理當(dāng)天的通訊稿；惠玉是萬(wàn)金油，哪里需要她，她就會(huì)在哪里。
    在義務(wù)維修順利舉辦后，大家都無(wú)比興奮，每人抱著半只西瓜，坐在地上，瘋狂地啃著，肆無(wú)忌憚地調(diào)侃、談笑。吃完后，偉峰捧著大肚子跟我說(shuō)“節(jié)儉真是令人受折磨的美德?。　保ㄒ?yàn)橘I西瓜的錢是平時(shí)省下的。）我聽(tīng)后，笑得慘絕人寰。
    回憶起下鄉(xiāng)的短短的4天，總會(huì)讓我的嘴角泛起漣漪。他們是那么可愛(ài)的一群家人，永遠(yuǎn)直面挑戰(zhàn)，笑對(duì)人生。
    有句話這么說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，投身實(shí)踐覓真知”。團(tuán)委2年的培養(yǎng)，讓我儲(chǔ)蓄了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而在這次下鄉(xiāng)中，作為隊(duì)長(zhǎng)，我將所學(xué)的用于實(shí)踐，用眼睛去審視，用大腦去思維，用冷靜去面對(duì)，用雙手去奉獻(xiàn)，帶領(lǐng)著整支隊(duì)伍朝著目標(biāo)前進(jìn)。作為隊(duì)員，4天里，我在與其他隊(duì)員、與隊(duì)員、與政府官員、與當(dāng)?shù)鼐用竦慕佑|中收獲真情、寬容、感恩，體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，懂得了什么是愛(ài)。就如我們的隊(duì)歌《愛(ài)的翅膀》里所吟唱的：
    前面的路還很長(zhǎng)。
    帶著你的夢(mèng)想。
    朝著成功的方向。
    鼓起勇氣向前闖。
    我們的愛(ài)是你的翅膀。
    給你穿越風(fēng)雨的力量。
    你的幸福是我們的愿望。
    一起打造一個(gè)屬于你的天堂。
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇四
    xxxx年度第一學(xué)期是新課程在xxxx實(shí)施的第一個(gè)學(xué)期，到今年的新課程第一屆高考，我與我的學(xué)生一起經(jīng)歷著，在這將近三年的日子里，看著新課程的實(shí)施，看著一些新的措施一項(xiàng)項(xiàng)的落實(shí)，經(jīng)歷著新課程給學(xué)校帶來(lái)的變化，我的心中頗有一些感慨和體會(huì)。
    一、自身方面。
    經(jīng)過(guò)新課程的高考，經(jīng)過(guò)幾次技能評(píng)比和競(jìng)賽，覺(jué)得教師的不斷學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而學(xué)習(xí)方面是我做的不夠的，這三年除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究高考試題，做一個(gè)數(shù)學(xué)案例教學(xué)看的幾本書之外，就沒(méi)有看其他書籍了，因此總會(huì)感覺(jué)自己缺少了些什么，感覺(jué)自己比起其他優(yōu)秀的老師還差很多。作為教師必須不斷的學(xué)習(xí)，看教學(xué)論，心理學(xué)等等的書籍，學(xué)習(xí)專業(yè)方面的知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更重要的是要經(jīng)常性的寫一些東西，寫體會(huì)，寫新想法，寫案例，而這些是我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
    新課程的實(shí)施給我們帶來(lái)了很多的機(jī)遇，各級(jí)部門不斷組織各類培訓(xùn)，各種開放性教研活動(dòng)，這給教師帶來(lái)了很多學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，對(duì)于這些機(jī)會(huì)，我能牢牢把握，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的反思，比如xx年參加了省級(jí)新課程骨干培訓(xùn)，xx年參加了xxxx市intel未來(lái)教育培訓(xùn)，xxxx師范大學(xué)組織的奧數(shù)培訓(xùn)等等，這些都讓我增長(zhǎng)了本領(lǐng)，因此作為新課程的一線實(shí)踐者必須積極參加各類活動(dòng)，積極反思，不斷提高自身素養(yǎng)。
    新課程也給了教師很好的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于每一個(gè)教師都是公平的，教師投入了時(shí)間，他就會(huì)有收獲。各部門組織的技能比賽活動(dòng)，讓教師充分的把平時(shí)實(shí)踐中培養(yǎng)的素質(zhì)發(fā)揮出來(lái)，讓教師不斷的發(fā)展提高，作為新課程實(shí)踐者，教師更該花更多的精力實(shí)踐自己的想法，把先進(jìn)的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)方法付諸行動(dòng)，認(rèn)真實(shí)踐，收獲和不斷提高。特別是高三的教學(xué)活動(dòng)，讓我更有一番收獲，讓我體會(huì)了研究高考試題的重要性，讓我體會(huì)了研究xxxx樣卷的重要性，讓我認(rèn)識(shí)到了揣測(cè)高考出卷者的意圖的重要性。
    二、備課組建設(shè)方面。
    1.必須經(jīng)常性地學(xué)習(xí)考試說(shuō)明、學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握考試要求，明確考試方向。在高中階段，有時(shí)教學(xué)的直接目的就是提高學(xué)生在高考中的成績(jī)，而教師只有通過(guò)對(duì)高考的了解，對(duì)高考試題的研究才能達(dá)到這個(gè)目的。因此備課組活動(dòng)時(shí)安排學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，共同探討高考試題等就顯得至關(guān)重要，不僅是高三，在高一、高二每個(gè)階段應(yīng)適當(dāng)?shù)奶接懩痴鹿?jié)中高考的命題動(dòng)向，考試說(shuō)明和學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)在本章節(jié)中的要求。
    2.必須積極組織參加各級(jí)各類部門、科室舉辦的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，體驗(yàn)課堂實(shí)況。備課組活動(dòng)如果僅僅局限在辦公室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須組織參加各類比賽，讓每個(gè)成員成長(zhǎng)起來(lái)，讓每位成員競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)，而學(xué)校，教育局教科室組織的各種比賽是很好的機(jī)會(huì)，備課組應(yīng)該利用好這些機(jī)會(huì)不斷鼓勵(lì)成員上進(jìn)和提高。
    3.處理好分工與合作的關(guān)系，加強(qiáng)備課組的凝聚力建設(shè)。備課組活動(dòng)必須很好的分工，否則單單依靠組長(zhǎng)之力不能很好的提高整體實(shí)力，但是有些徒勞的，為了偷懶的分工卻是要不得的，備課組長(zhǎng)可以把活動(dòng)的框架限定好，分每個(gè)教師分次準(zhǔn)備，其實(shí)每次分工是為了提高效率，而更重要的是合作，備課組成員之間的探討和交流可以提高認(rèn)識(shí)，明確考試要求等等。
    4.高三各階段復(fù)習(xí)要明確要求和計(jì)劃，認(rèn)真討論方案，嚴(yán)格實(shí)施計(jì)劃。
    5.備課組對(duì)18選6的課程應(yīng)做統(tǒng)一處理，特別是與其他科目協(xié)調(diào)要做到有準(zhǔn)備，有計(jì)劃，有微調(diào)。
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇五
    摘要：中藥學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的一門必修專業(yè)課，在整個(gè)中藥學(xué)學(xué)科中占有特殊而重要的地位。
    在中藥學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，作者積極思考和總結(jié)遇到的問(wèn)題和困難，總結(jié)了四點(diǎn)體會(huì)，在此與各位教師交流。
    關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)《中藥學(xué)》課程教學(xué)體會(huì)。
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇六
    20xx年6月，國(guó)務(wù)院召開了全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，做出了《關(guān)于教育改革與發(fā)展的決定》。決定明確提出要加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，正是基于全面和諧的素質(zhì)教育理念，充分考慮均衡性、綜合性與選擇性原則，這次課程改革首次將綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置為必修課，充分體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要，也體現(xiàn)了課程綜合化的趨勢(shì)。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》的有關(guān)精神，20xx年9月，我區(qū)8所學(xué)校全面開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，幸小等5所學(xué)校還申報(bào)了國(guó)家教育部“十五”重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設(shè)”的子課題。由于我區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，城鄉(xiāng)差異較大，為保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)和有效，我們教研室充分發(fā)揮了組織和指導(dǎo)作用，做了大量細(xì)致的工作，下面是我們對(duì)本階段工作的總結(jié)與反思。
    一、領(lǐng)導(dǎo)重視是實(shí)驗(yàn)工作順利實(shí)施的重要保障。
    此次實(shí)驗(yàn)工作得到了我區(qū)各級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，特別是在三官?gòu)R小學(xué)參加完開題儀式及教師培訓(xùn)之后，我區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作更加重視。要求各校要以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，加快發(fā)展學(xué)校特色，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的意義之后，我們成立了由教研員、骨干教師組成的中心教研組，主要負(fù)責(zé)本學(xué)的區(qū)、校級(jí)教研活動(dòng)和課題研究。此外，各校還成立了校長(zhǎng)親自掛帥的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組和教研組，切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)工作的正常開展。
    二、市級(jí)教研部門的深入指導(dǎo)是推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    自我區(qū)全面開展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，市教研室領(lǐng)導(dǎo)和教研員曾多次深人到我區(qū)調(diào)研、指導(dǎo)工作。他們深入到學(xué)校，聽(tīng)課、評(píng)課，和一線教師座談，為我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)工作提出寶貴意見(jiàn)，為廣大教師答疑解難，指點(diǎn)迷津。推動(dòng)了我區(qū)實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入提高，使我區(qū)的實(shí)驗(yàn)朝著科學(xué)、高效的道路邁進(jìn)。
    三、扎實(shí)、有效的活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)順利開展的有效措施。
    實(shí)驗(yàn)工作開展以來(lái)，我們充分發(fā)揮了教研員及各組織的作用，采取抓活動(dòng)，講實(shí)效、教研與培訓(xùn)一體的方法開展工作，為以后實(shí)驗(yàn)的深入開展奠定基礎(chǔ)。
    1、重視教師培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    師資水平的高低是影響實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。為此，我們選派了一批業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的骨干教師分赴開封、北京等地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和思想，掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本內(nèi)容和方法，以點(diǎn)帶面，從而提升廣大教師的整體素質(zhì)。
    20xx年2月，我們又在全區(qū)舉辦了一期“綜合實(shí)踐活動(dòng)教師培訓(xùn)班”，特別邀請(qǐng)了中央教科所馮新瑞教授、綜合實(shí)踐活動(dòng)課專家李玉榮老師就綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理論和實(shí)踐知識(shí)做了專題講座，使我區(qū)廣大教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，確保了實(shí)驗(yàn)工作的順利開展。
    2、定期舉辦教學(xué)大獎(jiǎng)賽和專題研討活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)藝術(shù)的不斷提高。
    為進(jìn)一步提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的質(zhì)量，給各位任課教師創(chuàng)設(shè)觀摩、研討、交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師教學(xué)藝術(shù)的不斷提高，我區(qū)在20xx年11月區(qū)教學(xué)研討會(huì)上，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列為參賽學(xué)科。在20xx年4月，我們又舉辦了“殷都區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課研討會(huì)”。這兩次活動(dòng)，共有4位老師獻(xiàn)上了4節(jié)精彩紛呈、形式各異、內(nèi)容新穎的研討課。課后，還一改以往聽(tīng)完課走人的活動(dòng)形式，采取了教師與教研員互動(dòng)的研討形式，讓每一位教師都要提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，及時(shí)幫助作課教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思問(wèn)題，大家在融洽、平等、友好的氛圍中共同提高、共同進(jìn)步。這一活動(dòng)形式，充分突出了教師在教研活動(dòng)中的主體地位，大大激發(fā)了廣大教師的實(shí)驗(yàn)熱情，提升了廣大教師的教育理論素養(yǎng)。
    3、整理實(shí)驗(yàn)成果，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。
    一年來(lái)，我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)積累了大量的實(shí)驗(yàn)成果。老師們把在教學(xué)實(shí)踐中的一些成敗得失、心得體會(huì)及時(shí)地記錄、整理，撰寫出一篇篇活動(dòng)方案、論文等，積極參加總課題組、省、市有關(guān)部門的征文、組稿活動(dòng)。其中，文明大道小學(xué)劉文杰老師的課件《房屋的創(chuàng)新》、葛慧英老師的案例《你了解安陽(yáng)多少》參加了總課題組的組稿；另有近百余篇論文、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、學(xué)生作品設(shè)計(jì)參加了省、市教研室的征文活動(dòng)；王麗等4位老師撰寫的心得體會(huì)、聽(tīng)課有感還在我們區(qū)教研室主辦的內(nèi)部交流刊物《殷都課改通訊》上發(fā)表。這一篇篇凝聚著教師智慧與心血的作品，為下一步實(shí)驗(yàn)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。
    四、科學(xué)、規(guī)范的管理是保證實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施的重要手段。
    科學(xué)的實(shí)驗(yàn)建立在規(guī)范的管理之上。我們自實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)，就建立了較為完善的檔案管理制度。區(qū)教研室的檔案有組織機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)課題、教師心得體會(huì)、教研活動(dòng)記錄、活動(dòng)資料等。學(xué)校及教師個(gè)人也建立了相應(yīng)檔案。有了較為完善、系統(tǒng)的檔案，為我們客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)校、教師提供了一定的依據(jù)。
    五、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題努力改進(jìn)。
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇七
    國(guó)內(nèi)新聞學(xué)教育發(fā)展非常快,相關(guān)研究也不少,存在的'問(wèn)題之一一就是理論與實(shí)踐相脫節(jié),培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以適應(yīng)媒體發(fā)展需要.新聞采訪課程作為國(guó)際新聞專業(yè)的核心課程,教師不僅要向?qū)W生傳授新聞采訪的基本理論、方法、技巧,更要注重實(shí)踐教學(xué),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)務(wù)素質(zhì),讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解和運(yùn)用新聞采訪的方法和技巧.
    作者：王芳作者單位：天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院新聞系刊名：青年記者英文刊名：youthjournalist年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g22關(guān)鍵詞：
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇八
    摘要：行為引導(dǎo)式教學(xué)摒棄了原有的以教師和課堂為重心的教學(xué)理念，并以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，有效地實(shí)行了因材施教的教育模式，使學(xué)生在行為能力、行為技能和主體個(gè)性等方面都有更大的發(fā)展與提高。
    文章研究行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，以使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為能力。
    關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)式教學(xué);中職財(cái)會(huì);實(shí)踐;應(yīng)用。
    行為引導(dǎo)式教學(xué)是較為新穎的教學(xué)方法，它摒棄了原有的只是將知識(shí)無(wú)限、無(wú)規(guī)律地“輸送”給學(xué)生，而是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多地參加實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。
    理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅能使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    一、行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與特征。
    1.行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與原始教學(xué)的對(duì)比。
    行為引導(dǎo)是以行為和工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)方法。
    行為引導(dǎo)教學(xué)法主要是在實(shí)踐應(yīng)用中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)等多個(gè)方面，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，已成為職業(yè)教育中的一種新思潮。
    行為引導(dǎo)教學(xué)法開展至今，已被各國(guó)職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專家所推崇。
    行為引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)行之前，原始教學(xué)方式過(guò)于注重對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，讓學(xué)生只是一味地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)單一的基本理論，操作技能完全沒(méi)有被重視。
    因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)暴露出其弊端，學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立工作實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的匱乏是實(shí)行行為引導(dǎo)式教學(xué)的關(guān)鍵。
    2.行為引導(dǎo)式教學(xué)的特征。
    行為引導(dǎo)的最基本特征就是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行理論與行為技能的雙重提高。
    一是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身行為能力。
    部分學(xué)生受灌輸式學(xué)習(xí)的影響，已經(jīng)喪失了大部分的自我創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，行為引導(dǎo)能夠幫助他們?cè)趯?shí)踐中獲得實(shí)踐動(dòng)手能力，面且有助于理論與實(shí)際相結(jié)合。
    二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
    在實(shí)踐中，很多問(wèn)題都是學(xué)生們通過(guò)合作來(lái)共同完成的。
    學(xué)生們通過(guò)與同學(xué)之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點(diǎn)，又能以滿足大部分人的要求的方法來(lái)解決問(wèn)題。
    行為引導(dǎo)不僅能夠幫助個(gè)人提高能力，而且能夠由個(gè)體到團(tuán)隊(duì)，使每個(gè)人的能力團(tuán)結(jié)到一起，取得一加一大于二的效果。
    二、行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用。
    “行為引導(dǎo)”教學(xué)方法的主要內(nèi)容有“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法、案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法等方法。
    方法雖然不同，但目的都是為了提高學(xué)生的行為能力、行為技能。
    下面，以中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)為例，分別分析行為引導(dǎo)的各種方法的特點(diǎn)。
    1.“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法。
    主要方法是教師提出一個(gè)課題，在教師不提出任何評(píng)價(jià)的前提下，學(xué)生自由地發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)。
    教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能有創(chuàng)造性地提出自己的想法，并且引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)入課題研究。
    提出想法的過(guò)程中，教師或者其他學(xué)生不應(yīng)該對(duì)其思想和建議立刻發(fā)表評(píng)論，以防止教學(xué)方法的失敗。
    最后師生共同總結(jié)，并且對(duì)每個(gè)人發(fā)表的意見(jiàn)進(jìn)行歸納分析。
    2.案例分析法。
    案例分析法多是以一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題作為教學(xué)基點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行充分分析，在分析過(guò)程中遇到困難要獨(dú)自進(jìn)行研究反思，善于表達(dá)自己獨(dú)到的看法，并且通過(guò)自己的反思將得到的理論聯(lián)系到實(shí)踐中。
    案例分析法的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)槠渌说钠?jiàn)而產(chǎn)生自卑心理，從而使學(xué)生建立自信心。
    同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。
    3.項(xiàng)目教學(xué)法。
    這種方法主要是指教師只提出一個(gè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作完成該項(xiàng)目的教學(xué)方法。
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇九
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    等比數(shù)列的通項(xiàng)公式的應(yīng)用。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
    提問(wèn)：等差數(shù)列的通項(xiàng)公式。
    等比數(shù)列的通項(xiàng)公式。
    二、講授新課：
    1、討論：如果是等差列的三項(xiàng)滿足。
    那么如果是等比數(shù)列又會(huì)有什么性質(zhì)呢？
    由學(xué)生給出如果是等比數(shù)列滿足。
    2、練習(xí)：如果等比數(shù)列=4，=16，=？（學(xué)生口答）。
    如果等比數(shù)列=4，=16，=？（學(xué)生口答）。
    3、等比中項(xiàng)：如果等比數(shù)列。那么，
    則叫做等比數(shù)列的等比中項(xiàng)（教師給出）。
    4、思考：是否成立呢？成立嗎？
    成立嗎？
    又學(xué)生找到其間的規(guī)律，并對(duì)比記憶如果等差列，
    5、思考：如果是兩個(gè)等比數(shù)列，那么是等比數(shù)列嗎？
    如果是為什么？是等比數(shù)列嗎？引導(dǎo)學(xué)生證明。
    6、思考：在等比數(shù)列里，如果成立嗎？
    如果是為什么？由學(xué)生給出證明過(guò)程。
    三、鞏固練習(xí)：
    列3：一個(gè)等比數(shù)列的第3項(xiàng)和第4項(xiàng)分別是12和18，求它的第1項(xiàng)和第2項(xiàng)。
    解（略）。
    列4：略：
    練習(xí)：1在等比數(shù)列，已知那么。
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十
    多媒體教學(xué)技術(shù)主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等因素是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有直接感官感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效率。
    多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以通過(guò)教師根據(jù)課程所教內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的.視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀感受。
    同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)所擁有的多樣教學(xué)素材是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。
    它使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    (二)教學(xué)過(guò)程的形象性和生動(dòng)性。
    在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只能通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
    這種教學(xué)模式，不僅難以引起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)過(guò)程缺乏形象和生動(dòng)性。
    如筆者在過(guò)去教學(xué)中，以為教學(xué)設(shè)備有限，只能采用傳統(tǒng)模式教學(xué)。
    在此過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，還是基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)教授環(huán)節(jié)，又或是音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率都比較低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。
    相反，在采用多媒體教學(xué)手段輔助音樂(lè)教學(xué)中，筆者通過(guò)形象的視頻、圖片、音頻等方式，直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率則有了明顯提高，教學(xué)質(zhì)量也得到有效提升。
    這種直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程更加形象、生動(dòng)，越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。
    (三)體現(xiàn)師生間的交互性。
    現(xiàn)代教育學(xué)的理論指出，教學(xué)活動(dòng)需要體現(xiàn)交互性的特征，即師生間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流。
    在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以講知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教師形成良好的互動(dòng)、交流，以促提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
    如，在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方可以借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行對(duì)唱、領(lǐng)唱、合唱、試唱、模唱等的交流，促進(jìn)師生間的良好交流。
    二、發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的積極作用。
    (一)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“興趣是最好的老師”。
    由于小學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力，以及課外各種補(bǔ)習(xí)班的壓力，使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去興趣。
    多媒體教學(xué)技術(shù)以形象、生動(dòng)的表現(xiàn)形式，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
    如筆者在教授音樂(lè)欣賞課時(shí)，給學(xué)生播放各種世界名曲，以及國(guó)內(nèi)外的各種樂(lè)器，并且介紹這些樂(lè)器的由來(lái)和背景知識(shí)，使他們?cè)跁緦W(xué)習(xí)中，也能產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
    正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使得音樂(lè)課在較語(yǔ)數(shù)外等主課學(xué)習(xí)中受到學(xué)生的重視，有效地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。
    (二)有效豐富教學(xué)手段。
    在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師一般除了單純的講解樂(lè)理知識(shí)，就是帶著學(xué)生唱歌。
    教學(xué)手段的單一，使得學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)也相對(duì)有限，教學(xué)質(zhì)量也就不會(huì)高。
    如筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在單純利用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因受到自身性別的限制，在合唱部分教學(xué)中，男聲不能示范女聲的聲音，女聲不能示范男聲的聲音，這使得筆者在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)示范難以進(jìn)行的尷尬。
    而采用了多媒體技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)后，這一問(wèn)題也迎刃而解。
    如在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)一幅幅生動(dòng)形象的動(dòng)畫與樂(lè)理知識(shí)有效結(jié)合制作成flash動(dòng)畫，使得學(xué)生在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)，深入的學(xué)習(xí)了樂(lè)理知識(shí)。
    又如，筆者在教學(xué)中還時(shí)常通過(guò)音樂(lè)軟件，對(duì)學(xué)生獨(dú)立演唱的部分錄下來(lái)，并通過(guò)錄音回放，使學(xué)生能夠清晰的判斷出自身歌唱所存在的問(wèn)題。
    學(xué)生通過(guò)與原版音樂(lè)的對(duì)比，尋找不足，并加以改之，在一定程度上也有效提升了教學(xué)效果。
    (三)符合素質(zhì)教育對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的要求。
    素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和審美意識(shí)。
    素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的要求是，通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)單旋律的歌曲，并熟悉和應(yīng)用基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)。
    教師在采用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不僅有效傳播了音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)掌握情況進(jìn)行了解。
    這在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也符合了素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求。
    (四)豐富課外音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
    小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，除了課堂內(nèi)教學(xué)外，還包括課外活動(dòng)的教學(xué)。
    我們小學(xué)音樂(lè)教師所遇到的課外活動(dòng)，主要是一些文藝演出活動(dòng)。
    提起課外文藝演出活動(dòng)，我們音樂(lè)教師都很熟悉，甚至都是好手。
    但是，演出就需要有音樂(lè)，而為了表演形式的創(chuàng)新，在音樂(lè)的伴奏和長(zhǎng)短要求也會(huì)各異，這就需要多媒體技術(shù)來(lái)解決。
    利用多媒體技術(shù)，我們還可以剪輯音樂(lè)、視頻以及合唱伴奏的制作等。
    因而，掌握多媒體技術(shù)，也可以豐富課外音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
    (五)有利于教學(xué)情境的營(yíng)造。
    小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，主要使學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)這門藝術(shù)與自身的生活實(shí)踐相結(jié)合。
    教學(xué)的情境是學(xué)生是否深入到教學(xué)內(nèi)容中去，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵所在。
    多媒體則可作為營(yíng)造教學(xué)情境的良好手段。
    正如多媒體可以通過(guò)圖像、視頻、音頻等形式，直觀感受音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵，從而體驗(yàn)音樂(lè)的美，使學(xué)生在音樂(lè)情境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
    此外，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，還可以使得教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲像等形式，使學(xué)生完全投入其中，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。
    好的教學(xué)情境，才能是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)，使學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人，之一，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    新課改下，小學(xué)音樂(lè)老師需要不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，以此來(lái)更加有效地提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率。
    作者:饒芳清單位:江西省上饒市廣豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十一
    摘要：高等數(shù)學(xué)課程是大學(xué)課程中很重要的一門課程，它既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。因此，很多專家、教授等都在研究高等數(shù)學(xué)內(nèi)容及教學(xué)教法，并不斷改進(jìn)和提高教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)思維方式。主要介紹了高等數(shù)學(xué)課程的重要性，探討了目前高數(shù)教學(xué)存在的幾種主要模式，以便教高等數(shù)學(xué)課程的教師進(jìn)行參考和借鑒，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
    關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)探討。
    高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)課程中的一門主要課程，其重要性不言而喻，尤其對(duì)于理工科專業(yè)的學(xué)生，學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門課程就更為重要。高等數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的早期被稱為微積分，主要由微分學(xué)和積分學(xué)兩部分內(nèi)容構(gòu)成。后來(lái)隨著學(xué)科的發(fā)展，大部分高校開設(shè)的課程都將其名稱改為高等數(shù)學(xué)。該門課程主要涉及到的內(nèi)容有：函數(shù)的極限與連續(xù)、求一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)及積分、微分中值定理及應(yīng)用、向量代數(shù)與空間解析幾何、求多元函數(shù)的微分及重積分、曲線與曲面積分、無(wú)窮級(jí)數(shù)等。無(wú)論是函數(shù)的微分、積分還是連續(xù)，這些理論的發(fā)現(xiàn)都是近現(xiàn)代數(shù)學(xué)史上非常重要的一個(gè)里程碑，它的應(yīng)用非常廣泛，推動(dòng)著近現(xiàn)代很多學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)，其他各學(xué)科的發(fā)展也推動(dòng)著數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，比如由物理學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)了牛頓萊布尼茨公式，這個(gè)公式既解決了物理難題，同時(shí)還進(jìn)一步發(fā)展了數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，在歷史上，有很多的學(xué)者既是數(shù)學(xué)家又是物理學(xué)家、化學(xué)家、哲學(xué)家、生物學(xué)家等。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，工具學(xué)科，它的完善程度直接影響并制約著其他學(xué)科的發(fā)展。尤其對(duì)于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可以說(shuō)沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)科的支持，是發(fā)展不起來(lái)的。所以，對(duì)現(xiàn)代的高等教育而言，高等數(shù)學(xué)課程是非常重要的一門課程。高等數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年了，關(guān)于這門課程的教學(xué)，很多專家學(xué)者、教授都做過(guò)相應(yīng)的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及教育手段的多樣化，目前主要的幾種教學(xué)模式有以下幾種。
    1傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
    這種教學(xué)模式的形式是教師以講授的形式為主，將高等數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上?？梢哉f(shuō)到目前為止，還有很多高校仍采用的是這種教學(xué)模式。該模式有其自身的優(yōu)勢(shì)，也有一定的局限性。由于教師在講課過(guò)程中，其主要內(nèi)容都要通過(guò)板書體現(xiàn)出來(lái)，因此，這樣的講課形式能夠更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生跟上教師的講課進(jìn)度，給學(xué)生留有足夠的'思考時(shí)間。然而，教師在上課過(guò)程中又要不停的寫板書，這樣就會(huì)浪費(fèi)一定的講課時(shí)間，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解上可能就不能過(guò)于詳細(xì)。
    2結(jié)合多媒體的教學(xué)模式。
    隨著電子、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)也隨之有所改變。為了進(jìn)一步的改進(jìn)教學(xué)效果，有一部分高校的數(shù)學(xué)課程采用了多媒體教學(xué)的模式。通過(guò)在幻燈片中添加圖形、聲音、動(dòng)畫等，使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更加直觀、清晰的講解教材內(nèi)容。例如空間幾何這部分內(nèi)容，由于涉及到空間立體圖形，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難形象的演示幾何圖形，但要是結(jié)合多媒體教學(xué)，就能夠較為準(zhǔn)確的畫出它的立體圖形，也更易幫助學(xué)生理解掌握課堂內(nèi)容。這種教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，更容易幫助學(xué)生理解空間幾何圖像，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)，減輕了教師的板書工作量，這樣教師就有更多的時(shí)間去講解課堂的主要內(nèi)容。以上是采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。然而，對(duì)于高等數(shù)學(xué)這門特殊的課程而言，不僅要求學(xué)生掌握書本的主要內(nèi)容，并會(huì)進(jìn)行計(jì)算、解答相關(guān)數(shù)學(xué)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力、創(chuàng)新能力等，即更側(cè)重?cái)?shù)學(xué)思想的`培養(yǎng)。同時(shí)，又由心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)可知，學(xué)生對(duì)于看到的知識(shí)比聽(tīng)到的知識(shí)更易接受。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)也有自身的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)教師在黑板上逐步演算、推理數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)題等的過(guò)程，就在間接的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、解題能力。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)都有其自身的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，可根據(jù)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行選擇不同的教學(xué)模式。
    3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
    翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是近些年來(lái)所提出的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法已經(jīng)在某些高校的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中采用，也是專家、學(xué)者熱點(diǎn)討論的一個(gè)話題。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上就是教師提前將講課的內(nèi)容先布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)、討論，然后正式上課的時(shí)候，由學(xué)生來(lái)講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師主要起主導(dǎo)作用，并糾正、補(bǔ)充學(xué)生在講課時(shí)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤及沒(méi)有講到的地方，和學(xué)生一起進(jìn)行討論。對(duì)于這種教學(xué)模式，現(xiàn)在仍在探討中。大部分教師認(rèn)為這種形式的教學(xué)是否可行，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定。如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，在自學(xué)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)很難看懂知識(shí)點(diǎn)。因此，在進(jìn)行講課時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解無(wú)法講透徹，甚至講錯(cuò)。如此一來(lái)，教師就要不停的進(jìn)行更正、補(bǔ)充，以至于耽誤教學(xué)進(jìn)度，并且有可能導(dǎo)致其他一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的聽(tīng)課效率降低。若學(xué)生基礎(chǔ)都較好，學(xué)習(xí)能力、理解能力較強(qiáng)，教師稍微點(diǎn)撥就能學(xué)會(huì)，這樣的學(xué)生就比較適合這種教學(xué)模式。
    參考文獻(xiàn)。
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    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十二
    當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是一個(gè)信息化高速發(fā)展的社會(huì)。為了能夠貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略，就需要培養(yǎng)社會(huì)需要的各類人才，以更好地推進(jìn)我國(guó)社會(huì)走向現(xiàn)代化和科技化。因此，技工教育便開始廣泛開展，成為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。技工院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)正是為了適應(yīng)此發(fā)展而開展，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合而推進(jìn)的教學(xué)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要的教學(xué)途徑。故此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐課程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐課程的有效性和科學(xué)化。
    一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。
    目前，各個(gè)技工院校對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐課題給予了充分的重視，并為了優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐課程的質(zhì)量，都在不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究與探索。但同時(shí)也存在著一些教學(xué)問(wèn)題。
    1.課程教學(xué)方式傳統(tǒng)化。
    課程教學(xué)方式傳統(tǒng)化主要是由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，容易忽視實(shí)踐，僅僅只傳授理論性的知識(shí)。教師處于教學(xué)的`主體地位，學(xué)生只能夠一味地進(jìn)行知識(shí)接納。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）另外，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，也僅僅是對(duì)技術(shù)進(jìn)行演示，讓學(xué)生只是對(duì)相關(guān)技術(shù)操作進(jìn)行觀察。這種傳統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐課程不僅不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能夠使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，久而久之，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。
    2.理論、實(shí)踐相脫離。
    目前技術(shù)院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)課程大多是先進(jìn)行理論知識(shí)傳授，然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并且在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)是采用虛擬的實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，或者即使是進(jìn)行實(shí)踐課程，學(xué)生也不能夠有效地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更不能夠深入了解實(shí)踐課程原理。這種理論與實(shí)踐脫離的教學(xué)，就不能夠使學(xué)生充分運(yùn)用知識(shí)，更不能夠使學(xué)生成為真正的計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用型人才。
    3.創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐不足。
    拓創(chuàng)新。然而，目前需要的技術(shù)院校只是不斷地進(jìn)行重復(fù)實(shí)踐教。
    學(xué)，創(chuàng)新型、研究型的實(shí)踐課程幾乎沒(méi)有。因此，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐不足也成了技術(shù)院校教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重大問(wèn)題。
    二、革新計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的有效方式。
    雖然目前技工院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)實(shí)踐課程存在著一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題都是可以避免與改進(jìn)的。所以，為了能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)學(xué)科技術(shù)應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步，就需要不斷優(yōu)化技術(shù)院校的教學(xué)實(shí)踐課程，提升教學(xué)實(shí)踐的課程質(zhì)量。
    1.優(yōu)化計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)方式。
    優(yōu)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)方式就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位與教師的組織性與引導(dǎo)性。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生的知識(shí)接納能力進(jìn)行知識(shí)傳授，還應(yīng)該注重實(shí)踐課程教學(xué)中的基礎(chǔ)性與綜合性，使學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
    2.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。
    構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)體系，一方面應(yīng)該轉(zhuǎn)變虛擬性的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐課程中，能夠充分感受實(shí)踐帶來(lái)的興趣與樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手、動(dòng)腦、用心。另一方面，在課程上要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使理論與實(shí)踐課程同步性，邊學(xué)邊練，從而使學(xué)生在扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還能夠提高自己的實(shí)踐能力。
    3.開拓教學(xué)實(shí)踐課程的創(chuàng)新性。
    開拓教學(xué)實(shí)踐課程創(chuàng)新，就需要發(fā)散學(xué)生的思維。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的組織性與引導(dǎo)性，帶著學(xué)生進(jìn)行研究型實(shí)踐課程，并創(chuàng)立不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，成立研究型學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在進(jìn)行研究時(shí)能夠廣泛汲取意見(jiàn)，充分發(fā)散思維。在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而在不斷的反復(fù)的探索下、研究中實(shí)現(xiàn)思維、課程的創(chuàng)新。另外，還可以進(jìn)行一些程序開發(fā)設(shè)計(jì)比賽，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，使學(xué)生充分應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
    技工院校是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，是優(yōu)化我國(guó)教學(xué)的重要途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式。所以，技工院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的課程中，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，革新教學(xué)形式，開創(chuàng)創(chuàng)新課程，從而培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的、推進(jìn)科技進(jìn)步的新一代計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用型人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    （作者單位廣東省梅州市興寧市技工學(xué)校）。
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十三
    “兒童將作為藝術(shù)活動(dòng)的主人，到藝術(shù)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己和表現(xiàn)自己”，這是加德納和阿恩海姆的觀點(diǎn)，代表了當(dāng)代兒童藝術(shù)教育觀念的一種新潮流。怎樣讓兒童自由自在地遨游于音樂(lè)海洋中，讓美好的音樂(lè)與快樂(lè)同在呢？這是一個(gè)令人深思的問(wèn)題，縱觀小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育看似簡(jiǎn)單，其實(shí)兒童對(duì)于音樂(lè)的理解、對(duì)于音樂(lè)的欣賞、對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎樣讓兒童對(duì)音樂(lè)感興趣，使兒童的音樂(lè)能力得以發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，首先要讓音樂(lè)變得生動(dòng)形象，兒童樂(lè)于接受。
    一、在常規(guī)的音樂(lè)教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的氛圍，為兒童理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)鋪平道路。
    1、首先，在講述樂(lè)理知識(shí)時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用形象法。
    樂(lè)理知識(shí)往往比較單調(diào)復(fù)雜，如果靠單純的講解，兒童不但不容易理解，而且還覺(jué)得枯燥無(wú)味，這時(shí)教師在借助教具的同時(shí)，語(yǔ)言要生動(dòng)明了，譬如說(shuō)，在認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)時(shí)，教師可先提問(wèn)孩子，“自然界中，哪些聲音有漸強(qiáng)、漸弱的規(guī)律？”，這時(shí)孩子會(huì)覺(jué)得好奇，努力挖掘想象空間，有的會(huì)說(shuō)：“火車進(jìn)站時(shí)，聲音會(huì)由響慢慢轉(zhuǎn)弱”，學(xué)生此時(shí)異?；钴S，會(huì)說(shuō)出許多生活中有關(guān)的一切現(xiàn)象，例如風(fēng)聲、雨聲、遠(yuǎn)處駛來(lái)的汽車轟鳴聲等等。在介紹休止符時(shí)，教師可擬人化的口氣說(shuō)：“小音符一直唱個(gè)不停，她可辛苦了，有時(shí)也要休息一下，她很累的時(shí)候就會(huì)休息好幾拍，或者休息一拍，不怎么累，就會(huì)輕輕地吸一口氣，就是休止半拍”。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)值長(zhǎng)短時(shí)，教師可出示音符娃娃的教具，邊演示邊說(shuō)：“一個(gè)空心的圓，好象她蜷成一團(tuán)慢慢地唱歌，是四拍；當(dāng)她變成實(shí)心的，伸出腳來(lái)走路，就快了，是一拍；當(dāng)她腳上安一塊滑板時(shí)，就更快了，是半拍。”這樣，兒童覺(jué)得這種比喻生動(dòng)形象，很有意思，不知不覺(jué)就在寓教于樂(lè)中汲取了知識(shí)。兒童由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍過(guò)程。
    2、在介紹音樂(lè)作品前，可運(yùn)用形象的談話法，運(yùn)用直觀的電腦課件，讓兒童充分理解作品。
    兒童能夠深刻地理解音樂(lè)，往往要靠美麗的想象，教師怎樣讓孩子在感受音樂(lè)的同時(shí)能在心中描繪出飽滿的音樂(lè)形象呢？當(dāng)教《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我找了許多資料，運(yùn)用電腦課件，讓學(xué)生先了解傣族風(fēng)情，觀看少數(shù)民族―傣族的舞蹈，知道孔雀是傣族人民的吉祥物，孔雀舞是傣族舞蹈的一個(gè)典型代表，把握舞蹈的特點(diǎn)，進(jìn)行屈掌、壓腕、移臀等一系列的動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)，教師教得輕松，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)得自如。在教《春天來(lái)了》這一課時(shí)，先讓孩子說(shuō)說(shuō)春天的景色，然后讓孩子觀看電腦里制作的春天景象，孩子的心一下就被揪住了，看到他們投入的眼神、專注的表情，教師就能輕而易舉地向孩子傳遞了春天的信息，為教唱《春天來(lái)了》這首歌的情感創(chuàng)設(shè)埋下了伏筆，而后同學(xué)們滿懷激情地演唱，從悠揚(yáng)的歌聲中抒發(fā)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
    3、在教唱過(guò)程中，教師善于運(yùn)用形象的動(dòng)作，讓孩子理解歌曲中歌詞的含義，并能隨樂(lè)動(dòng)作。
    在教唱《地球歌》時(shí)，教師邊示范唱邊隨樂(lè)動(dòng)作，讓孩子對(duì)曲子有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，然后教師運(yùn)用形象的語(yǔ)言，向孩子傳達(dá)地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并示范詼諧有趣的動(dòng)作，孩子的積極性一下就上來(lái)了，這樣，孩子很容易記住歌詞，并能邊唱邊表演。在教唱《小小雨點(diǎn)》中，教師讓學(xué)生通過(guò)擬人化的歌詞自編動(dòng)作，學(xué)生們興致很高，編出了許多有趣的動(dòng)作，有小雨點(diǎn)落在花園里、魚池里、田野里的動(dòng)作，還有花兒樂(lè)得張嘴巴、魚兒樂(lè)得搖尾巴、苗兒樂(lè)得向上爬的動(dòng)作，這些都表明了孩子很有創(chuàng)造性以及具有很強(qiáng)的表演天賦。沒(méi)想到課堂氣氛空前高漲，我就在那一刻融入到孩子中間，感受到孩子的純真。把創(chuàng)造的權(quán)利交給孩子吧，他們不會(huì)讓你失望的，只會(huì)讓你感到欣慰。
    二、在欣賞課上，要充分運(yùn)用形象法，這樣才能讓孩子深深地理解作品中所蘊(yùn)含的音樂(lè)魅力。
    欣賞音樂(lè)，往往只借助聽(tīng)覺(jué)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們是好動(dòng)的，正襟危坐不能讓他們的思想進(jìn)入音樂(lè)軌道，那怎么辦呢，先讓孩子仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)一遍，然后大膽發(fā)揮想象，聯(lián)想音樂(lè)主題所表現(xiàn)的畫面，接著再運(yùn)用電腦制作課件，例如《龜兔賽跑》，這時(shí)可以讓孩子觀看色彩鮮艷明快的畫面，感受音樂(lè)所帶來(lái)的震撼，之后并讓孩子說(shuō)一說(shuō)哪段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)緊張激烈，哪段聽(tīng)起來(lái)徐緩堅(jiān)定，哪段聽(tīng)起來(lái)活潑靈巧，表現(xiàn)森林早晨的音樂(lè)是怎樣的，表現(xiàn)小動(dòng)物們一起跳舞的音樂(lè)又是怎樣的。最后，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，聽(tīng)音樂(lè)表演故事中的角色。在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，同樣可以先讓孩子靜靜地聽(tīng)，感受里面的音樂(lè)主旨，接著讓孩子說(shuō)一說(shuō)玩具兵在行走時(shí)的`步伐，他們的樣子是神氣的還是頑皮的，什么時(shí)候神氣，什么時(shí)候頑皮，并讓他們表演出來(lái)，看著他們努力表演的樣子，我常常會(huì)感嘆，孩子們?cè)谟淇煜胂髸r(shí)，往往充滿著明亮的色彩，他們的快樂(lè)是不言而喻的。
    三、在綜合課上，形象法為游戲的開展起到推波助瀾的有力作用。
    綜合課上生動(dòng)有趣的游戲，也是一道亮麗的風(fēng)景線，摘果子、聽(tīng)音高學(xué)小鳥飛、隨音響大小敲擊樂(lè)器、小音符找家、模仿動(dòng)物走路的律動(dòng)等，這些活動(dòng)都是孩子們喜歡的，游戲的直觀性充分展示出來(lái)了，孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中不僅掌握了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也陶冶了美好的藝術(shù)情操。
    總而言之，兒童對(duì)周圍世界存在著直觀、片面地認(rèn)識(shí)，教師只有將形象法自然地貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，兒童的積極性才能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能不斷強(qiáng)化，這樣，兒童就能在音樂(lè)的殿堂里展開想象，感受到音樂(lè)無(wú)處不在，從而找到真正的快樂(lè)，在音樂(lè)中放飛自己的希望！
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十四
    我們開展機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)工件綜合利用的研究，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生加工出來(lái)的部分工件具有使用價(jià)值，從而節(jié)省學(xué)生實(shí)訓(xùn)耗材的開支，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的良性發(fā)展。
    一、高等職業(yè)院校要提高學(xué)生技能操作水平面臨的主要問(wèn)題。
    作為技術(shù)及技能人才培養(yǎng)的高職院校，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校重要的組成部分，是體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才特色不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
    雖然各高職院校紛紛建起了各具特色的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，但是從實(shí)踐技能的掌握到熟練再到精通，是和學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間成正比的，因此決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)是個(gè)高成本低效率的教學(xué)環(huán)節(jié)。
    如何最大限度地綜合有效利用實(shí)訓(xùn)基地資源，降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，獲得最大的實(shí)訓(xùn)效果，成了實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理首先要解決的問(wèn)題。
    高等職業(yè)院校的機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)及模具制造等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生每年都要開展機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的課程，而機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)是個(gè)高消耗的實(shí)訓(xùn)課程，不僅要有高昂的設(shè)備投入，而每年不菲的實(shí)訓(xùn)耗材開支也使得不少的學(xué)校苦不堪言。
    如何使學(xué)生學(xué)到技術(shù)的同時(shí)學(xué)校又能減少開支，這是每個(gè)學(xué)校都在研究的問(wèn)題。
    現(xiàn)在的機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地普遍存在著單門課程各工種各自訓(xùn)練的情況，各門課程之間各專業(yè)各系部之間沒(méi)有聯(lián)系，就是同一門課程的前后訓(xùn)練在工件使用上也缺乏有效的聯(lián)系，學(xué)生每加工出來(lái)的一個(gè)工件即無(wú)用的廢品(比如數(shù)車加工出來(lái)的一根軸，數(shù)銑加工出來(lái)的工件，線切割加工出來(lái)的工件等等)，這些都是獨(dú)立的工件，是為提高學(xué)生操作技能而設(shè)計(jì)出來(lái)的，沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值。
    要提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作技能，必須要經(jīng)過(guò)加工大量的工件加工，雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)后，操作技能得到了很大的提高，但加工出來(lái)的零件沒(méi)有任何使用價(jià)值，造成很大的浪費(fèi)，使得很多院校不堪重負(fù)。
    有些學(xué)校從經(jīng)濟(jì)效益角度考慮只能縮短學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間，也就是降低學(xué)生的操作技能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只懂得基本的操作，無(wú)法加工出符合技術(shù)要求的產(chǎn)品，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生操作技能水平達(dá)不到社會(huì)的要求。
    學(xué)生操作技能水平的提高是和學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)間成正比的，而學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短和材料消耗又是非線性的。
    在技能訓(xùn)練的初期，由于學(xué)生操作不熟練，停機(jī)、調(diào)整、測(cè)量、準(zhǔn)備刀具等時(shí)間比較長(zhǎng)，所以在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生操作訓(xùn)練消耗材料比較少，而進(jìn)入后期，由于學(xué)生操作熟練程度的提高，加工速度的加快，所消耗的材料要大得多，因此許多學(xué)校就從縮短學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間來(lái)減少耗材的支出，學(xué)生的技能水平也就無(wú)法得到提高了。
    現(xiàn)在很多院校也在研究如何搞好實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的問(wèn)題，普遍的做法有校企聯(lián)合辦學(xué)，承接外來(lái)加工，校辦企業(yè)等等，但都遇到各種各樣的問(wèn)題，有的名不副實(shí)，有的舉步維艱。
    第一，很多校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生很難在企業(yè)實(shí)際開展操作實(shí)訓(xùn)，大多是以參觀的形式完成的;第二，承接外來(lái)加工的，遇到設(shè)備問(wèn)題，學(xué)生操作熟練程度、技術(shù)水平問(wèn)題，廢品問(wèn)題，趕工交貨時(shí)間問(wèn)題等等;第三，校辦企業(yè)，只有大型院校才辦得到，但是同樣遇到資金、產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等諸多不確定的因素。
    如何在提高學(xué)生操作技能水平的同時(shí)，減少耗材的支出，或者在消耗材料的同時(shí)，學(xué)生加工出來(lái)的是有價(jià)值的工件，這些工件可以用在其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上作為毛坯或者半成品，或者其他實(shí)訓(xùn)設(shè)施上的某個(gè)零部件，或者直接出售給企業(yè)作為產(chǎn)品的一部分，用來(lái)部分補(bǔ)充學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的消耗，以維持實(shí)訓(xùn)基地的良性發(fā)展。
    三、我院在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)工件綜合利用的幾點(diǎn)做法。
    我院從幾年前就開始著手研究機(jī)械加工工件綜合利用的研究，現(xiàn)已經(jīng)在普通車床實(shí)訓(xùn)上實(shí)施，并初見(jiàn)成效。
    如果我們能夠?qū)σM(jìn)行實(shí)訓(xùn)的工件，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，在保證能夠提高學(xué)生的基本實(shí)訓(xùn)技能的基礎(chǔ)上，務(wù)求工件具有實(shí)用價(jià)值。
    首先我們考慮單門課程實(shí)訓(xùn)工件的前后再利用的問(wèn)題。
    例如普通車床的實(shí)訓(xùn)，我們實(shí)施的是初級(jí)實(shí)訓(xùn)再到強(qiáng)化訓(xùn)練(考中級(jí)等級(jí)證)的實(shí)訓(xùn)模式。
    開始初級(jí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，主要是訓(xùn)練學(xué)生機(jī)床操作的基本技能，如熟悉機(jī)床結(jié)構(gòu)，控制基本尺寸，學(xué)會(huì)各種表面的加工方法，磨刀裝刀以及量具的使用方法等等。
    這個(gè)階段學(xué)生用的材料不多，我們?cè)O(shè)計(jì)的零件比較簡(jiǎn)單，在軸上多設(shè)置幾個(gè)不同尺寸的臺(tái)階，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，基本上就可以控制尺寸了。
    但這一階段在刃磨刀具上的消耗比較大，因此我們先用舊刀桿給學(xué)生練習(xí)磨刀，當(dāng)學(xué)生基本磨出刀具的各個(gè)刀面形狀出來(lái)后，我們改用白剛刀給學(xué)生使用，最后才練習(xí)刃磨硬質(zhì)合金刀片，經(jīng)過(guò)這幾步的練習(xí)后，絕大部分的學(xué)生在磨刀這個(gè)環(huán)節(jié)都能順利完成。
    在強(qiáng)化訓(xùn)練階段學(xué)生加工速度較快，這段時(shí)間消耗的材料是很多的，因此在這一階段我們?cè)O(shè)計(jì)的零件的結(jié)構(gòu)上考慮前后使用的銜接。
    例如前面調(diào)頭加工的零件作為后面一夾一頂或雙頂尖加工的毛坯，雙頂加工出來(lái)的零件還可以作為外圓磨床加工的毛坯，外圓磨削加工完的零件還可以留做《公差與技術(shù)測(cè)量》課程偏擺儀零件檢測(cè)的教具等等，從而大大節(jié)省了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的材料消耗。
    其次，我們考慮系部?jī)?nèi)各個(gè)專業(yè)之間教學(xué)課程內(nèi)容的安排和實(shí)訓(xùn)之間的銜接。
    如我們?cè)谀＞邔I(yè)搞模具和畢業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些模具，這些模具所包含的零件能滿足學(xué)生的'實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求。
    當(dāng)學(xué)生要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)加工時(shí)(或者其他專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn))，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程，從這套模具里面抽出部分零件出來(lái)讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)加工。
    實(shí)訓(xùn)剛開始的時(shí)候加工簡(jiǎn)單的零件，隨著學(xué)生操作技能水平的提高，可以選擇加工復(fù)雜些的零件，最后通過(guò)補(bǔ)充一些零件就可以組裝成一套完整的模具作為實(shí)訓(xùn)設(shè)施保存下來(lái)，這套模具可以用來(lái)做理論課教學(xué)的教具或者供學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、測(cè)繪的實(shí)物。
    第三，我們還在全校各系各專業(yè)之間實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)方向和已開展的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生加工出來(lái)的工件成為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的一部分。
    例如在資源系的實(shí)訓(xùn)設(shè)備——采礦破碎機(jī)的和浮選機(jī)的改造中有部分零部件就是我們學(xué)生生產(chǎn)出來(lái)的，為學(xué)校節(jié)省設(shè)備采購(gòu)開支幾萬(wàn)元。
    另外機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)加工出來(lái)的零件還可以作為汽車專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施等等。
    第四，我們考慮學(xué)生實(shí)訓(xùn)工件和企業(yè)產(chǎn)品之間的聯(lián)系。
    在具體實(shí)施過(guò)程中我們重點(diǎn)考慮的是學(xué)生的技能訓(xùn)練和獲取適當(dāng)?shù)牟牧腺M(fèi)補(bǔ)貼，并不是考慮如何賺錢的，一般我們外接零件的加工費(fèi)以能夠補(bǔ)貼刀具費(fèi)和人工費(fèi)就可以了，因此我們外接件的價(jià)格有一定的優(yōu)勢(shì)，所以當(dāng)企業(yè)有了需要外協(xié)加工件的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)和我們聯(lián)系，學(xué)生實(shí)訓(xùn)有了充足的毛坯資源，保證了的學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的順利進(jìn)行，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了三贏，效果很好。
    通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、加工的工件進(jìn)行有針對(duì)性的有機(jī)整合和設(shè)計(jì)，既保證了學(xué)生基本操作技能的提高，又使得前面加工出來(lái)的工件成為后面要加工工件的毛坯，學(xué)生實(shí)訓(xùn)加工出來(lái)的工件或者成另一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的材料，或者成為另一實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的一部分，或者某一教學(xué)教具，或者成了企業(yè)產(chǎn)品的一部分，這樣加工出來(lái)的工件具有實(shí)用價(jià)值，得到了充分的利用，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中消耗的材料轉(zhuǎn)換成有使用價(jià)值的東西，通過(guò)出售或置換來(lái)補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)基地的支出，減少了實(shí)訓(xùn)基地部分耗材的開支，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的良性發(fā)展。
    四、我院機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)工件綜合利用研究取得的成果。
    我院在—主要在機(jī)電工程系展開機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)工件綜合利用研究，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全系領(lǐng)導(dǎo)、老師的共同努力，加上學(xué)生的積極配合，我們?nèi)〉萌缦碌某晒涸诠ぜ那昂罄蒙厦?，僅學(xué)生車工強(qiáng)化訓(xùn)練階段全年節(jié)省材料1200千克，按市場(chǎng)材料費(fèi)5元/千克計(jì)算，共計(jì)6000元;在模具教具制造中，學(xué)生自制模具18套，如按市場(chǎng)購(gòu)買價(jià)每套模具平均1500元計(jì)算，共計(jì)27000元;在對(duì)外加工中，按學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能所需要的時(shí)間和學(xué)生當(dāng)時(shí)的操作熟練程度，估計(jì)消耗的材料約擇合千克，共計(jì)10000元。
    我們僅就能夠量化的材料消耗上面來(lái)計(jì)算，在一年的時(shí)間里，通過(guò)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)工件綜合利用上面為學(xué)院節(jié)省學(xué)生實(shí)訓(xùn)耗材開支4萬(wàn)元左右。
    隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的提高，教育模式上也是逐步實(shí)現(xiàn)由教師灌輸模式到學(xué)生為主體教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
    對(duì)于機(jī)械類工科專業(yè)而言，機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)重要的教學(xué)模塊，在學(xué)生實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題能力形成上起到關(guān)鍵作用。
    一、機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革的必要性及改革思路。
    1、實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革必要性。
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十五
    近10年來(lái)，應(yīng)中國(guó)高等教育大眾化、國(guó)際化的需求，一批新建地方本科院校應(yīng)運(yùn)而生。新建地方本科院校與傳統(tǒng)本科教育同屬本科層次，有必然的聯(lián)系和共同的要求，但也有本質(zhì)的不同和特殊需求，這就需要學(xué)校在辦學(xué)定位、課程體系構(gòu)建等方面有所創(chuàng)新，其中一個(gè)重要方面應(yīng)集中在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探討是新建地方本科院校創(chuàng)建自身特色、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，而且因其自身的特點(diǎn)必將形成其特有的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，我們以筆者所在的新建地方本科院校為例，研究師范類“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，這是因?yàn)榇藢I(yè)具有普遍的代表性，適用于許多新建地方本科院校的同類專業(yè)，便于經(jīng)驗(yàn)的'推廣。
    二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。
    作為近幾年新升本的地方院校的師范類專業(yè)，我們將實(shí)踐教學(xué)集中在培養(yǎng)中小學(xué)師資和體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性兩個(gè)方面，進(jìn)行了一些初步嘗試：一是在正常課堂教學(xué)時(shí)間段內(nèi)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，二是專門設(shè)置為期兩周的集中實(shí)踐教學(xué)周（以下簡(jiǎn)稱“短學(xué)期”），主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    （1）課程設(shè)置方面。結(jié)合現(xiàn)在流行的“平臺(tái)+模塊”的課程體系設(shè)置，在專業(yè)拓寬等模塊中根據(jù)不同方向增加數(shù)學(xué)應(yīng)用類和計(jì)算機(jī)類的選修課程。這種模式既可以滿足學(xué)生的需求，又培養(yǎng)了師資，并可以為開設(shè)新專業(yè)創(chuàng)造條件。
    （2）課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面。現(xiàn)在多數(shù)院校進(jìn)行教學(xué)改革的一點(diǎn)共識(shí)是在專業(yè)課程教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想和方法，并開設(shè)《數(shù)學(xué)建?！坊颉稊?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)手段來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)動(dòng)手能力。除此之外，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中還增加了課程試驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如在《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《運(yùn)籌學(xué)》等專業(yè)課上設(shè)置2～3個(gè)課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)加深和理解所學(xué)數(shù)學(xué)理論，體會(huì)數(shù)學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與挫折，掌握利用計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    （3）短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)方面。我們將一個(gè)學(xué)期分為長(zhǎng)學(xué)期與短學(xué)期，長(zhǎng)學(xué)期正常教學(xué)，短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年的探索已逐步形成了包括教師技能培訓(xùn)、數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用等內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更豐富，更符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
    （4）畢業(yè)論文方面。本科生的畢業(yè)論文是高校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生具有初步科研創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的重要訓(xùn)練[1]。為更好地發(fā)揮畢業(yè)論文的作用，我們將工作重心放在畢業(yè)論文的應(yīng)用性方面，要求緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。
    （5）教育實(shí)習(xí)方面。我們將教育實(shí)習(xí)和短學(xué)期、畢業(yè)論文工作相結(jié)合，取得較好效果。如在短學(xué)期中加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)基本功訓(xùn)練，為他們步入講臺(tái)創(chuàng)造條件；讓學(xué)生帶著與教育教學(xué)相關(guān)的論文題目實(shí)習(xí)，從而可在實(shí)習(xí)學(xué)校完成資料收集、調(diào)查等準(zhǔn)備工作等。
    （6）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面。目前我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及程度較高，資源類型主要有網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題站[2]等。我們關(guān)心的是如何利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，探索網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的輔助作用。我們利用已有的精品課程網(wǎng)站將具體實(shí)踐案例（文字稿、視頻等）、常用應(yīng)用程序及數(shù)學(xué)軟件等上傳課程網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)查看、學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作，并可通過(guò)郵箱或在線答疑等方法及時(shí)與老師交流，通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    總之，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。而且，實(shí)踐教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段等的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核方式的改革均可起到良好的促進(jìn)作用。
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十六
    基于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),本文以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、阿里巴巴e人才學(xué)院、工學(xué)結(jié)合模式等幾個(gè)創(chuàng)新實(shí)例為依據(jù),強(qiáng)調(diào)了“以創(chuàng)促就”和“工學(xué)結(jié)合”兩種模式運(yùn)用的效果,探討如何建立就業(yè)工作長(zhǎng)效機(jī)制,實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展,開拓地方院校工科專業(yè)就業(yè)工作新局面.
    作者：張代宇作者單位：紹興文理學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：工科就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十七
    摘要：通過(guò)分析以工課件在航管專業(yè)課中的使用情況，論述了cai課件的特點(diǎn)以及在教學(xué)中的作用，指出cai課件在專業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出制作方便的、靈活的積件才是cai課件發(fā)展的方向，提高教師素質(zhì)是提高cai課件使用質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
    關(guān)鍵詞：cai課件；航管專業(yè)課；多媒體；教學(xué)效果。
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)手段的主要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)均產(chǎn)生了巨大的變化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象性、集成性、交互性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、效率高、效果突出等特點(diǎn)，能幫助學(xué)員更輕松穩(wěn)固地掌握知識(shí)，對(duì)它的熟練使用也是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教員的基本要求。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，cai課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在化靜為動(dòng)，變抽象為直觀；信息量大，知識(shí)密度高，有利于分層次教學(xué)，為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才打基礎(chǔ)等方面。
    在作為以操作技能為主要能力的航空管制專業(yè)教學(xué)中，“實(shí)踐”顯得尤為重要，因?yàn)槲覀兊慕逃繕?biāo)是培養(yǎng)直接面向航空管制工作一線的知識(shí)、能力復(fù)合型人才。在航管專業(yè)課中使用cai課件有利于將抽象的知識(shí)和內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)員面前，容易形成直觀認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)員接受專業(yè)課中難以理解的內(nèi)容。例如，在機(jī)場(chǎng)設(shè)施課程當(dāng)中，利用視頻和圖片等素材對(duì)機(jī)場(chǎng)設(shè)施和設(shè)備有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；在程序管制課程中，對(duì)于航線的標(biāo)繪以及飛行沖突的調(diào)配，利用cai課件直觀地表示，大大減輕教員講解的難度，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
    但究竟cai課件在航管專業(yè)課程教學(xué)中的效果怎樣？如何完善cai課件在教學(xué)中的應(yīng)用？通過(guò)對(duì)教學(xué)中cai課件的使用發(fā)現(xiàn)，cai課件在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。
    一、cai課件的應(yīng)用及存在問(wèn)題。
    1、cai課件的質(zhì)量。
    有的教員使用的所謂cai課件只是將教案搬上屏幕。這不僅浪費(fèi)了先進(jìn)的設(shè)備資源，也收不到預(yù)期的效果。學(xué)員反映聽(tīng)課效果還不如用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果好。有的`cai課件過(guò)于完整和過(guò)分追求動(dòng)畫效果，設(shè)有片頭、結(jié)束語(yǔ)等，使用時(shí)中間不能斷開，缺乏靈活性，使用這樣的cai課件很不方便而且浪費(fèi)時(shí)間。
    2、cai課件的使用。
    由于cai課件是在課前將大量的教學(xué)內(nèi)容編制在軟件中，教學(xué)中增加了單位課時(shí)內(nèi)的信息量，教學(xué)進(jìn)程快。但造成了課堂教學(xué)中屏幕上的內(nèi)容一閃即逝，不利于做筆記，有時(shí)學(xué)員忙于機(jī)械地做筆記而不能理解課程內(nèi)容，影響了聽(tīng)課效果。另外，在諸如存在公式的推導(dǎo)的課程中不適合使用cai課件進(jìn)行教學(xué)，容易造成前面的內(nèi)容沒(méi)記住一閃就過(guò)去了，后面的內(nèi)容就不容易理解，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成缺少思考的壞習(xí)慣。
    3、教員的素質(zhì)。
    教員的素質(zhì)包括兩方面：一方面是教員的職業(yè)態(tài)度和教學(xué)水平，它決定了教員能否認(rèn)真研究和組織教學(xué)、認(rèn)真?zhèn)湔n、合理地編排和運(yùn)用cai課件；另一方面是教員的計(jì)算機(jī)操作水平。課上遇到一些小的故障不能及時(shí)處理，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，直接影響了授課的效果。
    4、cai的使用環(huán)境。
    cai的使用環(huán)境即它的使用條件，包括硬件和軟件。軟件是指課件的質(zhì)量、教員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作水平；硬件主要指cai所依托的設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)及其配置的質(zhì)量、屏幕、教室、供電保證和相關(guān)維護(hù)的技術(shù)支持等。教學(xué)中多媒體設(shè)備的質(zhì)量差、計(jì)算機(jī)的配置低、屏幕效果有待于提高、音響效果差、教室光線條件、屏幕的位置及教室的空間等因素都直接影響了cai課件的使用效果。
    二、問(wèn)題分析與改進(jìn)。
    1、cai課件是工具和手段。
    cai是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，只是一種工具和手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)本身。它的優(yōu)勢(shì)在于可以將圖形的、影像的、微觀的和抽象的知識(shí)表述得直觀、易懂，cai課件的使用是為了豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更生動(dòng)更形象。因此，cai課件的制作需要在教學(xué)理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用、不斷修改，才能使制作的cai課件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。cai課件并不是教學(xué)的現(xiàn)代化，只有教學(xué)思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的教學(xué)手段永遠(yuǎn)是為了更好地滿足教學(xué)的需求而存在的，教學(xué)過(guò)程中要不要使用多媒體，甚至要不要使用計(jì)算機(jī)，完全由教學(xué)的需求來(lái)決定。不能一味地追求最新的“高科技”，要走出不用計(jì)算機(jī)就不是現(xiàn)代化教學(xué)、不用多媒體就不夠檔次的誤區(qū)。
    2、教員與學(xué)員是教學(xué)活動(dòng)的主體。
    教學(xué)是教員傳授與學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)的共同活動(dòng)。在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的四要素（教員、學(xué)員、教材、教學(xué)手段）中，人（教員、學(xué)員）是核心岡。在教與學(xué)的活動(dòng)中，師生是活動(dòng)的主體。然而，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴cai課件，削弱了師生的主體地位?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，同一部分課程內(nèi)容，由不同的教員在不同的時(shí)間都會(huì)有不同的講法，而過(guò)于完整的cai課件左右了教員的教學(xué)思路，使教學(xué)模式雷同[3j。教學(xué)是一門藝術(shù)，教員既是導(dǎo)演又是演員，每一個(gè)深受學(xué)員歡迎的教員都會(huì)有自己的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中教員的人格魅力和富有情趣的講解是任何形式的媒體所不能代替的。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響。教學(xué)過(guò)程中教員用身體語(yǔ)言隨時(shí)與學(xué)員進(jìn)行信息交流是任何媒體也代替不了的。
    3、cai課件的制作與應(yīng)用需要加大投人作為支撐。
    cai教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)的、有效的教學(xué)手段之一，它的制作和有效使用離不開相應(yīng)的設(shè)備配置。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些設(shè)備的更新?lián)Q代很快，如果不及時(shí)配置、升級(jí)多媒體設(shè)備，勢(shì)必影響cai教學(xué)效果。cai課件的制作是創(chuàng)造性的、浩繁的艱苦工作，需要大量的人力與物力投人，cai課件的使用同樣需要有與之相匹配的設(shè)備（計(jì)算機(jī)、投影儀、屏幕、專用教室等）和技術(shù)人員（設(shè)備維護(hù)、管理人員）作支撐。
    4、cai課件應(yīng)向積件、素材庫(kù)發(fā)展。
    cai課件在教學(xué)中的工具、服務(wù)作用決定它的功能應(yīng)該是使用起來(lái)越方便、越靈活越好，而不是越完整越好。課件的過(guò)于完整而不可拆分和不可重組性制約了師生的思維空間，也造成了它的致命缺陷。教學(xué)實(shí)踐證明，cai課件的固定模式和完整的邏輯關(guān)系限制了教員和學(xué)員這兩個(gè)教學(xué)主體的能動(dòng)作用，使應(yīng)用課件的教員和學(xué)員完全按照課件設(shè)計(jì)者已經(jīng)設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教與學(xué)，限制了教員的教學(xué)思路和個(gè)性發(fā)揮，這也限制了它的使用。只有向使用方便、靈活的積件和素材庫(kù)發(fā)展，才能充分發(fā)揮它的真正優(yōu)勢(shì)。
    cai課件、積件、素材庫(kù)的制作應(yīng)是有選擇的，并且是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思的，為了充分體現(xiàn)出cai課件的特點(diǎn)，應(yīng)盡可能將課件制作得生動(dòng)但不花哨，準(zhǔn)確、精致而不空泛、粗糙，力求集知識(shí)性與藝術(shù)性于一身（包括形式、格調(diào)、品位等），使這個(gè)高科技的教學(xué)手段更易于接受，從而更有效。
    5、提高教員素質(zhì)是提高cai課件使用質(zhì)量的關(guān)鍵。
    cai課件是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，但教學(xué)手段的發(fā)展不可能代替教員的主導(dǎo)作用。cai課件的制作與使用都是由教員來(lái)完成的，教員對(duì)專業(yè)理論的熟悉程度、專業(yè)課程的造詣高低都直接影響著cai課件的質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，首要任務(wù)是培養(yǎng)和提高教員的專業(yè)理論素養(yǎng)，并改變陳腐的傳統(tǒng)觀念；其次，對(duì)教員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使教員們真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)做自己教學(xué)、工作甚至生活的工具，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，只有這樣才能真正讓計(jì)算機(jī)在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和cai課件在航管專業(yè)課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，cai這種現(xiàn)代化教學(xué)方式，必將提高專業(yè)課程的教學(xué)效果，cai課件在教學(xué)實(shí)踐中也將會(huì)得到不斷的完善，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)航空管制教學(xué)現(xiàn)代化的不斷深人。
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十八
    （甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)中川中學(xué)）。
    摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的最主要途徑。學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)技能的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維的培養(yǎng)等都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。因此，從這個(gè)角度看，提高課堂教學(xué)效率，是提升教學(xué)效果的非常重要的途徑。就新課程理念下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了闡述。
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    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十九
    大量的教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體以其絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
    多媒體可以為學(xué)生播放聲、圖、影的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅能夠聽(tīng)到音樂(lè)之美，還可以通過(guò)視覺(jué)看到音樂(lè)之美，進(jìn)而從內(nèi)心深處感受音樂(lè)之美，使學(xué)生更加身心放松地感悟到教學(xué)環(huán)境之中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力，使得音樂(lè)學(xué)習(xí)中更加富有新意。
    1.2多媒體能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)便更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更佳。
    比如，教師可以利用多媒體播放學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)形式，并借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)隱藏在音樂(lè)背后的小故事，這樣就可以使音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本和課堂，讓學(xué)生的視野變得更加開闊。
    這樣的教學(xué)形式將會(huì)使學(xué)生印象深刻，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣，大大提升了音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。
    1.3多媒體能夠豐富教學(xué)方法，使之具有多元化特點(diǎn)。
    傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，通常采用的形式是講解樂(lè)理知識(shí)——教師示范——帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱歌曲。
    這樣的教學(xué)模式具有很大的局限性，往往還會(huì)出現(xiàn)由于客觀因素?zé)o法示范的尷尬。
    例如，在向?qū)W生示范男女混合演唱的時(shí)候，教師無(wú)法一身飾兩角，極大地影響了教學(xué)的效果。
    將多媒體引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有音像感，這與傳統(tǒng)的單純講解相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果。
    2借助多媒體優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的教學(xué)策略。
    樂(lè)曲欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。
    以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，教師在進(jìn)行樂(lè)曲欣賞環(huán)節(jié)的時(shí)候，通常采用的模式是播放樂(lè)曲——進(jìn)行講解——再聽(tīng)音樂(lè)。
    這樣的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一定的了解，但卻不能使學(xué)生更加深刻地理解樂(lè)曲，更不能讓學(xué)生很好地感悟樂(lè)曲帶給我們的意境和情境，在此過(guò)程中學(xué)生不能獲得親身的體驗(yàn)，使得學(xué)生的音樂(lè)感受力較差。
    而多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生完整地看到樂(lè)曲的整個(gè)演奏過(guò)程。
    例如，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示豐富多彩的樂(lè)器，讓學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器的演奏效果有進(jìn)一步的了解，使得學(xué)生的樂(lè)器知識(shí)得到很大的進(jìn)步和提高。
    再如，教師在讓學(xué)生欣賞《花兒與少年》這首樂(lè)曲的時(shí)候，可以借助多媒體進(jìn)行投影，并通過(guò)分階段、分層次的手段讓學(xué)生清楚地看到樂(lè)曲指揮的手勢(shì)、表情等方面變化的細(xì)節(jié)，并注意小提琴表演者的動(dòng)作變化、神情變化等，這樣能夠使學(xué)生更加深刻地感受到音樂(lè)蘊(yùn)含的感情。
    以往采用教師示范的方法，無(wú)論是合唱、獨(dú)唱、齊唱都采用這種單一的教學(xué)方法。
    這樣單一地靠教師示范進(jìn)行的教學(xué)，不能充分體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
    教師在教學(xué)過(guò)程中將精力完全地放在示范上，根本沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生不正確的演唱進(jìn)行指導(dǎo)。
    另外，教師示范性教學(xué)存在很大的局限性。
    例如，女教師無(wú)法體現(xiàn)音樂(lè)作品男聲獨(dú)特的魅力，而男教師更無(wú)法演繹音樂(lè)作品中女聲的柔美。
    在這種局限性教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)只能盡力而為，學(xué)生對(duì)歌曲的理解也只停留在表層上，只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿，對(duì)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)也是一知半解。
    引進(jìn)多媒體能很好地解決傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，因?yàn)槎嗝襟w不僅能夠向?qū)W生展現(xiàn)不同的演繹形式，而且能夠充分體現(xiàn)各自的特色和魅力，還能夠很好地彌補(bǔ)教師示范環(huán)節(jié)的局限性，通過(guò)多媒體的配合讓學(xué)生深切地感受到，男女生合唱的藝術(shù)效果。
    同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生了解歌曲背后所隱藏的其他信息，如樂(lè)曲產(chǎn)生的背景、樂(lè)曲的原素材、樂(lè)曲所要傳達(dá)的思想等等。
    需要指出的是，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，將音樂(lè)與生活巧妙地結(jié)合在一起，從根本上增強(qiáng)音樂(lè)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和作用。
    小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在講授樂(lè)理知識(shí)時(shí)經(jīng)常是照本宣科，沒(méi)有新意。
    而多媒體環(huán)境下的樂(lè)理教學(xué)，在豐富了教學(xué)方法和改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加樂(lè)于接受，以此提高樂(lè)理教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。
    樂(lè)理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用通常主要體現(xiàn)在以下方面：第一，利用多媒體多元化的表現(xiàn)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，利用多媒體具有聲、圖、影的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性;第三，借助多媒體，讓學(xué)生從不同角度、不同層面對(duì)樂(lè)理知識(shí)有一個(gè)全方位的了解，使之深入地了解樂(lè)理知識(shí)的提出及演變形成過(guò)程，根本上加深學(xué)生的理解。
    3結(jié)語(yǔ)。
    多媒體引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，已是素質(zhì)教育和新課程改革的基本要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。
    在此過(guò)程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，用高科技的信息技術(shù)來(lái)武裝自己，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)利用多媒體來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，完善自己的教學(xué)過(guò)程，使得教學(xué)效果更加優(yōu)化，從而充分發(fā)揮教師教學(xué)的主力軍作用，促進(jìn)學(xué)校教育戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    作者:盛群?jiǎn)挝?蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)。
    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇二十
    摘要：本文論述了高等數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的必要性，提出了分層教學(xué)的基本階段，指出了如何對(duì)學(xué)生分層、對(duì)教學(xué)方式分層，以及重視學(xué)習(xí)過(guò)程的考核方式。這對(duì)《高等數(shù)學(xué)》課程的改革有一定的借鑒作用。
    關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；必要性；分層教學(xué)；教學(xué)方式。
    高等數(shù)學(xué)作為獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。隨著社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步，數(shù)學(xué)知識(shí)在各專業(yè)方向的作用愈發(fā)凸顯。怎么培養(yǎng)一個(gè)能適應(yīng)專業(yè)要求和社會(huì)發(fā)展的學(xué)生，而作為數(shù)學(xué)課，在學(xué)生學(xué)習(xí)成才的過(guò)程中應(yīng)該起到什么樣的作用，怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這些都是社會(huì)熱議的話題。因材施教是我國(guó)古代的教育學(xué)家孔子提出的教育原則，而分層教學(xué)是對(duì)這個(gè)原則的最好實(shí)施。如何在獨(dú)立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是本文探討的問(wèn)題。
    一、分層教學(xué)的必要性。
    在科教興國(guó)的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，為了提高全民的受教育面，我國(guó)各高校開始擴(kuò)招。擴(kuò)招帶來(lái)一定的好處，讓成績(jī)普通的孩子都有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，提高全民素質(zhì)；但另一方面，各高校特別是獨(dú)立學(xué)院和高職，招進(jìn)來(lái)的學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，差異性大。即使是同一專業(yè)的學(xué)生，由于教育背景不同，學(xué)習(xí)能力的差異等方面都導(dǎo)致在大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出兩極分化的情況。所以采用同一教學(xué)模式顯然已經(jīng)不滿足當(dāng)今高等數(shù)學(xué)的要求，分層教學(xué)在這個(gè)狀況下應(yīng)運(yùn)而生。分層教學(xué)在一定程度上解決了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)差異的狀態(tài)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另外，可以讓不同層次的孩子都學(xué)有所得，而不會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的孩子“吃不飽”，基礎(chǔ)差的孩子“消化不了”的狀況。這樣正確處理好學(xué)生對(duì)知識(shí)的共性需求和個(gè)性需求的關(guān)系，以便使全體學(xué)生都得到充分發(fā)展。
    二、分層教學(xué)的基本階段。
    1.對(duì)學(xué)生分層。分層教學(xué)最基本一環(huán)是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分成a，b兩層，a班為提高班，b班為基礎(chǔ)班。在此根據(jù)一些研究和在本學(xué)院的探索實(shí)施，提出一些建議。首先要做好學(xué)生的思想工作，接受分層教學(xué)，應(yīng)該在班主任及輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下公開分層，重點(diǎn)向?qū)W生講解為什么數(shù)學(xué)教學(xué)需要分層，分層對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么好處，數(shù)學(xué)對(duì)各專業(yè)的重要性等等，為了真正在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，學(xué)有所用，分層教學(xué)勢(shì)在必得。我們要從各方面做好學(xué)生的思想疏通工作，不要讓學(xué)生從心里抵觸，更不要讓學(xué)生有傷害自尊的感覺(jué)。其次是對(duì)學(xué)生分層的具體實(shí)施。不能僅僅根據(jù)學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)一錘定音，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、個(gè)人意愿及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下方面：第一，學(xué)校在入學(xué)初進(jìn)行一場(chǎng)數(shù)學(xué)能力考試，將這次考試和高考數(shù)學(xué)成績(jī)結(jié)合起來(lái)，度量學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，作為分層的重要參考對(duì)象。第二，尊重學(xué)生的意愿。學(xué)生可以根據(jù)自我定義在開學(xué)初自主選擇到a或b層次的班級(jí)聽(tīng)課，學(xué)生可以在聽(tīng)課時(shí)感受到不同課堂數(shù)學(xué)的教學(xué)難度、教學(xué)方式的不同，可以結(jié)合自己的實(shí)際水平進(jìn)行選擇。第三，分層不是恒定不變的。有的學(xué)生在b班中成績(jī)優(yōu)異，完全可以升到a班學(xué)習(xí)。而a班中不適應(yīng)的學(xué)生也可以在后期轉(zhuǎn)入b班?？傊?，一切以學(xué)生的實(shí)際能力、真正需求作為分層的原則。2.對(duì)教學(xué)方式的分層。學(xué)生分層后，教師也得分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要制定合適的，科學(xué)的方案，有針對(duì)性的`解決各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該對(duì)a班和b班的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，明確各層次學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容、掌握的內(nèi)容，拓展的內(nèi)容，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)各層次教師應(yīng)該講到什么程度，學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度，教師應(yīng)該心中有數(shù)。高等數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的基礎(chǔ)科目，對(duì)基礎(chǔ)班的學(xué)生可以減少理論性的證明，重視計(jì)算能力，比如求極限、求導(dǎo)數(shù)、求積分，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算能力也是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，此外還可以增加一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對(duì)提高班的學(xué)生增加簡(jiǎn)單的理論證明，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)度，計(jì)算能力和基礎(chǔ)班的要求一樣，在實(shí)際應(yīng)用方面，可以多找一些跟學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例，比如零點(diǎn)定理可以解釋四角凳子在不平的地面一定可以四腳著地，比如拉格朗日中值定理可以解釋運(yùn)載火箭下落的各參數(shù)的計(jì)算，等等。通過(guò)這些訓(xùn)練和熏陶，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時(shí)，也讓他們看到數(shù)學(xué)的廣闊天地。其次，在教法和學(xué)法上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)的特點(diǎn)和目標(biāo)的要求，也應(yīng)該選取不同的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次，以學(xué)生獲得知識(shí)的最大化和能力提高的顯著化為教學(xué)目標(biāo)，最大程度開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法上可以采用“研究型”、“案例型”、“啟發(fā)型”、“體驗(yàn)型”等教學(xué)方式，教師要精心設(shè)計(jì)教案和講稿，同時(shí)科學(xué)使用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，保證教學(xué)計(jì)劃順利完成。
    三、對(duì)學(xué)生的考核方式。
    我們不能采用一卷定優(yōu)劣的方式來(lái)考核?？己朔譃槠谀┚砻鏈y(cè)試和平時(shí)的過(guò)程考核，比例分別為60%，40%。在過(guò)程考核中，主要分成三個(gè)方面：1.作業(yè)：教師可以對(duì)不同同學(xué)布置不同作業(yè)，強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)的獨(dú)立性，要求及時(shí)交作業(yè).教師批閱后再《平時(shí)成績(jī)登記表》上做記錄并評(píng)定等級(jí)。2.出勤考核：按時(shí)出勤，不遲到，不早退，不缺課.教師在課堂上點(diǎn)名或提問(wèn)，在《平時(shí)成績(jī)登記表》上做記錄并評(píng)定等級(jí)。3.獎(jiǎng)懲制度：對(duì)違反課堂紀(jì)律比如在課堂上玩手機(jī)、說(shuō)話、睡覺(jué)等的同學(xué)予以提示，不改正或累次提醒不改正的，作相應(yīng)記錄并適當(dāng)扣分以示懲罰；對(duì)于課堂上積極發(fā)言、板演等表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)適當(dāng)?shù)丶臃帧?BR>    四、分層教學(xué)的成效與思考。
    分層教學(xué)取得了一定的成效，學(xué)生的不及格率有了較大幅度的降低，兩極分化不太明顯了，平均分有了明顯提高。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)符合大部份學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，現(xiàn)在的工作還只是開始，如何在以后更加完善是我們一直要探索的問(wèn)題。
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    動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇二十一
    “工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是將課堂中的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、與真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中,然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)帶回課堂,幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的分析與思考?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想,在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中,它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。
    “工學(xué)結(jié)合”的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合,使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí),參與學(xué)校的改革與發(fā)展,使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”作為一種人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價(jià)值取向,即由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會(huì)教育,從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位,從學(xué)科本位轉(zhuǎn)向職業(yè)本位,從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過(guò)程為主。
    我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)是為本地區(qū)及周邊地區(qū)機(jī)械制造行業(yè)的各類企業(yè)培養(yǎng)操作普通機(jī)床進(jìn)行零件加工、機(jī)械設(shè)備裝配調(diào)試與維修等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)專門培養(yǎng)與機(jī)械生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)的技能型人才,實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”顯得更為必要,因此,不斷探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,對(duì)提高我校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。我校本專業(yè)正在探索實(shí)施以下“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,并應(yīng)用到教學(xué)中。
    一、以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、2+1”的人才培養(yǎng)模式。
    第一學(xué)年采用基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與相應(yīng)基本實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合,主要培養(yǎng)學(xué)生首次就業(yè)的崗位勝任能力;第二學(xué)年采用專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生崗位的`適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力;第三學(xué)年專業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì),與就業(yè)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)。
    為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)依托本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè),運(yùn)用以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、2+1”的人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),二年在校學(xué)習(xí),一年在企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的頂崗實(shí)習(xí)。第一年:進(jìn)行基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知能力。第二年:進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練,完成典型的工作任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生崗位能力。第三年:與就業(yè)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生在企業(yè)中結(jié)合就業(yè)開展頂崗實(shí)踐活動(dòng),為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生崗位的適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力。
    二、“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向,校企合作1+2工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
    “能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位,根據(jù)這一主線我校與本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué),實(shí)現(xiàn)“辦校入企”。第一年:學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練,入學(xué)初期進(jìn)行“看生產(chǎn),講專業(yè)”認(rèn)知實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知能力;第二、三年:把班級(jí)建在企業(yè),崗位工作項(xiàng)目即典型的工作任務(wù)與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之間緊密聯(lián)系。車間就是教室,學(xué)徒是學(xué)生,師傅是教師,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)課由學(xué)校的老師到企業(yè)去教學(xué),畢業(yè)后學(xué)生在崗位上繼續(xù)工作,既解決了就業(yè)的問(wèn)題,又能成長(zhǎng)為崗位上的熟練操作工。在這種模式中,學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的,以崗位能力為本位的,企業(yè)會(huì)付給學(xué)生勞動(dòng)報(bào)酬,減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);企業(yè)為了讓學(xué)生能上崗必須承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù),這樣,學(xué)校節(jié)省了辦學(xué)成本,而企業(yè)由學(xué)生來(lái)承攬加工業(yè)務(wù),從中產(chǎn)生了效益。
    三、“訂單式”的“工學(xué)結(jié)合“人才培養(yǎng)模式。
    訂單式模式是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)用人的需求,校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,簽訂用人合同,共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。它是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎(chǔ)上,以就業(yè)為導(dǎo)向,有針對(duì)性培養(yǎng)企業(yè)所需人才,這種模式讓學(xué)生明確自己所從事的崗位,明確崗位上的典型的工作任務(wù),有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)不用擔(dān)心就業(yè),企業(yè)也有后備工人,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生三方共贏的一種工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)形式。我校曾與多家用人單位合作開辦了“訂單班”,效果很好。
    四、“引企入?！钡摹肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。
    我校與本地區(qū)的大型企業(yè)聯(lián)合成立培訓(xùn)基地,企業(yè)提供真實(shí)的工作環(huán)境,提供真實(shí)的工作任務(wù),企業(yè)提供能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)工作,學(xué)校出師資,針對(duì)典型的工作任務(wù)進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué),由雙方共同對(duì)在校學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)“工學(xué)交替”的方式來(lái)組織教學(xué),在做學(xué),學(xué)中做,學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接觸,能培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、企業(yè)急需、動(dòng)手能力強(qiáng)的一線技能型人才。
    “工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式還有很多很多。在今后的人才培養(yǎng)工作中,必須要不斷地探,找到適合學(xué)生發(fā)展的、適用的,符合企業(yè)所需的人才培養(yǎng)模式。