總結(jié)是一種概括性的寫作方式，它幫助人們系統(tǒng)化地整理和理解所學和所思?？偨Y(jié)要體現(xiàn)自己的思考和反思，而不僅僅是簡單地羅列事實?？偨Y(jié)范文可以給我們提供一些寫作思路和參考案例。
高中英語高效課堂的教學方法篇一
初中英語課，自2001年，初中初中英語課進行改革，新課程改革的內(nèi)容重點在“能力提高”上，以“英語能力提高”為目標，以“英語能力提高”為導(dǎo)向，這是貼近中學生實際的一種改變，這也是義務(wù)教育階段貼近生活，貼近實際的表現(xiàn)。初中英語課的課程目標也跟著有了較大轉(zhuǎn)變，原來的知識、能力和覺悟的三維目標變?yōu)橹R，能力，情感、態(tài)度、價值觀的三維目標，并且新課改中最注重的是能力、情感、價值觀目標。這一目標的改變，顯著提高了初中英語課中能力提高教育的功能。
1.2完善素質(zhì)教育的客觀要求。
隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，國與國之間的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲊瞬诺母偁?。而所謂的人才不僅僅掌握的知識量，二十一世紀需求的人才是能夠熟練的運用知識去創(chuàng)造出前所未有的精神和物質(zhì)產(chǎn)品，也就是所謂的創(chuàng)新。而具備創(chuàng)新精神的人首先得有一個良好的心里素質(zhì)。教育部頒布的《中小學英語能力提高教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“良好的英語語言應(yīng)用素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”。而在初中英語課中進行能力提高教育則是為了培育學生良好的英語語言應(yīng)用品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們知道學生的素質(zhì)是多方面構(gòu)成的，而英語語言應(yīng)用素質(zhì)是學生其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。英語語言應(yīng)用素質(zhì)的有效發(fā)展既是素質(zhì)教育的起點，也是全面素質(zhì)教育的終點。
一個學生具有良好的英語語言應(yīng)用品質(zhì)主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，必須能夠正確運用英語語言表達，明確自己的優(yōu)缺點，并且接受自己的優(yōu)缺點，全面接納自己;其次，在與他人溝通中，能做到自信，學會換位思考。與之相反，如果一個學生在日常中表現(xiàn)出的表現(xiàn)出自卑，自負或者缺乏英語表達能力，他就會因為不能夠正式自己而自責或者怨天尤人，或是因為缺乏溝通活動，很少有機會去體驗別人的愛，也沒有給別人帶來快樂的體驗，所以很難形成一個良好的關(guān)心學生和樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。因此初中英語課的教師在注重培養(yǎng)學生英語知識能力的同時，也應(yīng)關(guān)心學生的英語表達能力提高水平。因此，為了提高學校初中英語課的教育水平，必須要加強這方面的研究。
1.3以人為本教育思想的客觀要求。
在教師教學過程中，所謂的堅持以人為本就是堅持以學生為本，強調(diào)的是發(fā)揮學生的主觀能動性。教師必須把學生看作現(xiàn)實的人、真實的人，完整的和全面的人，把學生當作主體，激勵學生主動、自主、全面的發(fā)展，促進學生全面全面發(fā)展是“以人為本”教育思想的最終目的。因此，作為初中英語課的老師，在日常的教育教學過程中，在關(guān)注學生英語知識應(yīng)用能力的同時，還應(yīng)當注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。
因此，按照初中英語課程標準的具體要求，在初中英語課中要納入教育，從而促進學生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，以激勵學生綜合能力的全面發(fā)展。以人為本，以學生為本是課堂教案在設(shè)計過程中需要把握的第一原則，摒棄教師思維，將學生引導(dǎo)至教學的主體位置，不斷加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，徹底轉(zhuǎn)變教學方式。所以課堂教案的編制工作必須建立在對學生充分了解的基礎(chǔ)之上，從學生的觀點出發(fā)，保證觀點表述清晰、表述方式適當。課件的內(nèi)容必須經(jīng)過精心的挑選與考慮，避免引起學生注意力的分散。
1.4解決初中生英語語言應(yīng)用問題的需要。
初中生正處于人生轉(zhuǎn)折階段，身心都處于時代，英語語言應(yīng)用還不成熟，世界觀、人生觀和價值觀都尚未形成，所以在英語語言應(yīng)用上還存在著很多的問題。相關(guān)學者已經(jīng)論述過，初中生的英語語言應(yīng)用問題包括學習英語語言應(yīng)用問題、人際交往英語語言應(yīng)用問題和時代英語語言應(yīng)用問題。這要求我們初中英語課老師，不僅要對學生進行初中英語的教育，還要針對對學生的能力提高問題進行英語語言應(yīng)用教育，以防止英語語言應(yīng)用亞全面狀態(tài)的出現(xiàn)，對已經(jīng)發(fā)生的英語語言應(yīng)用問題要進行疏導(dǎo)，并加以解決。全面落實初中英語課中情感、態(tài)度和價值觀的目標，促進中學生的全面發(fā)展。
2.1有利于學生健全學習能力的培養(yǎng)。
學生的英語學習能力是否完善的一個重要評價標準就是學習能力是不是健全。所謂的學習能力是指一個人比較穩(wěn)定的英語能力傾向和英語能力特征的'總和，它是人的英語能力品質(zhì)的重要部分，也是人的行為導(dǎo)向之一。英語教育和有效課堂教學都是為了學生學習能力的健全和學習能力的塑造。英語教育重在“教學”，旨在幫助學生塑造良好的英語語言品質(zhì)和情操，使學生養(yǎng)成良好的英語語言習慣。作為教學手段的一種，課堂教學并非是初中英語教學的全部，不能無限制使用。同時，我們還應(yīng)該明確我們課堂教學是為了提高我們的英語教學質(zhì)量和效果，達到預(yù)期的教學目標。
因此，我們應(yīng)該將單純的課堂教學方式與傳統(tǒng)教學進行結(jié)合，在二者的綜合互補使用中達到教學成果的最優(yōu)。因此，我們在進行初中英語教學的過程中不能夠?qū)⑽覀兊恼n件一節(jié)課點到底，像是把黑板搬到了電腦中一樣，這樣反而不會提高我們的英語教學效果而且還會適得其反，讓學生又產(chǎn)生厭煩的心理。所以，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)進行融合嘗試是教學工作對我們的客觀要求。絕對不能因為有了課堂教學教師就扔掉了板書。對于思維跳躍性過大的課堂教學而言，板書更能滿足對學生逐步引導(dǎo)啟發(fā)的需要。課堂多媒體教學畢竟是無法全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學工作的。
2.2有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
目前在我國各中小學施行的素質(zhì)教育旨在提高學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會的具有創(chuàng)新能力的全面人才。在英語課中進行有效課堂教學是以目前中學生的英語能力特點為基礎(chǔ)的，在堅持英語課中以教學為中心的基礎(chǔ)上，對學生的英語能力問題進行分析和疏導(dǎo)。有效課堂教學是對學生的英語能力進行干預(yù)和“加工”，根據(jù)學生的獨特精神世界，幫助學生解決他們所遇到的英語能力問題，消除英語能力障礙，為學生的完善成長創(chuàng)造有利的條件。
擁有完善的英語能力是學生健全發(fā)展的重要標志，所以在英語教育的過程中加強學生的有效課堂教學，才能從真正意義上來幫助學生學習能力健全、英語能力完善、擁有良好的英語語言品質(zhì)和高尚的英語語言情操。綜上所述，在英語課中加強英語能力有效課堂教學是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢，是全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生健全學習能力的重要途徑，還是素質(zhì)教育的必然選擇。
2.3有利于學生的主體建構(gòu)———以多媒體教學為例。
我國社會是始終處于發(fā)展與進步過程之中的，伴隨著發(fā)展與進步多媒體技術(shù)正越來越多的參與到現(xiàn)代英語的教學工作中來。其在英語教學中的廣泛運用也得到了同學們的廣泛理解與支持。故在初中英語教學過程中利用多媒體技術(shù)教學必將得到相比較于傳統(tǒng)教學手法所難以取得的教學成果。筆者將重點從課堂教學在初中英語教學中的應(yīng)用方面展開分析，并在分析過程中對媒體教學應(yīng)用于初中英語教育可能引起的問題展開探討，以期助力于多媒體在初中英語教學中的應(yīng)用，從而引起廣大初中教師對課堂教學的重視。這一建構(gòu)具有很多特點，如反復(fù)性，間接性，漸進性，體驗性等，這一建構(gòu)本身是學生自我發(fā)展自我成長的一個重要標志，是學生自我反思的過程。但是就素質(zhì)教育來說，僅僅在英語語言上對學生的主體進行建構(gòu)遠遠是不夠的，我們還需要對學生的英語能力完善進行建構(gòu)。
2.4有利于實現(xiàn)英語課的課程目標首先，有效課堂教學能夠幫助學生將英語語言內(nèi)化。英語語言理念的內(nèi)化程度決定了學生英語語言行為和英語語言思想的穩(wěn)定形成。而要想這種調(diào)節(jié)機制發(fā)揮作用，需要借助的是英語課的有效課堂教學。其次有些看似英語語言問題是由于英語能力問題解決的，而要解決上述原因造成的英語語言問題則需要發(fā)揮有效課堂教學的作用。在相關(guān)調(diào)查的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，要解決這些英語能力問題的現(xiàn)象，必須加強英語課的有效課堂教學。
高中英語高效課堂的教學方法篇二
（遼寧省大連市鑒開中學，遼寧大連116031）。
摘要：此文結(jié)合本人7年的教學經(jīng)歷，從教學準備的有效性、教學實施的有效性，以及教學反思的有效性幾個方面，就如何打造高中英語高效課堂進行初步探討，以求提高自身素質(zhì)，提高課堂效率，從而更有效地培養(yǎng)和提高學生的英語學習能力。
關(guān)鍵詞：有效；教學準備；教學實施；教學反思。
作為一名經(jīng)驗尚淺的青年教師，我經(jīng)常思考怎樣將自己的課上得更加有效，讓學生充分利用課上的40分鐘，怎樣讓學生更加喜歡上自己的課。于是，也經(jīng)常將我所想應(yīng)用到實踐中，在實踐中，我有所收獲，也有所總結(jié)。打造高效課堂，是我校一直以來所倡導(dǎo)的，也將是我漫長教育事業(yè)中一直探索和追求的目標。此文結(jié)合本人7年的教學經(jīng)歷，從教學準備的有效性、教學實施的有效性，以及教學反思的有效性幾個方面，就如何打造高中英語高效課堂進行初步探討，以求提高自身素質(zhì)，提高課堂效率，從而更有效地培養(yǎng)和提高學生的英語學習能力。
一、教學準備的有效性。
教學準備的有效性是打造高效課堂的前提，并且準備的好與壞將直接影響到課堂的教學效果。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好課上40分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得十分重要了。要制定適當?shù)慕虒W目標：知識與技能，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法。此外備課過程中還要明確每節(jié)課的教學重難點，有側(cè)重點地備課，而不是面面俱到。體會學生在學習過程中可能遇到的難點，有針對性地準備，合理講解，強化練習，確保每節(jié)課能夠達成目標。另外，有效的教學準備還需要包括對教學活動的設(shè)計。有效的教學活動是打造高效課堂的一個重要手段。因此教學活動的設(shè)計是有效教學準備的另一個重點。其中小組合作應(yīng)成為課堂教學的.主陣地。它充分地調(diào)動了學生的課堂積極性，且達到學生之間暢所欲言，互幫互助，互相質(zhì)疑，調(diào)動了學生對學習的熱情并將課堂教學推向高潮，從而達到良好的教與學的效果。因此，有效備課應(yīng)走近學生，而不是封閉個人行為。我們承認學生是學習的主人，在教師的備課過程中，學生也應(yīng)有發(fā)言權(quán)。所以，教師在備課前應(yīng)多與學生交流，將教師自己的思路告知學生，征求學生的觀點，結(jié)合實際調(diào)整教學思路，實現(xiàn)“對癥下藥”。這樣，學生既能夠感受到被尊重，又使授課更有針對性，提高教學效率。所以，課前的教學準備是打造高效英語課堂的先決條件，在教學實施之前，教師一定要透徹地解讀課本，明確教學的目標和重難點，精心地設(shè)計教學活動。
二、教學實施的有效性。
高中英語高效課堂的教學方法篇三
（青海省西寧市湟中縣李家山中學）。
摘要：在應(yīng)試制度的教學背景下，英語是一門非常重要的學科，大部分的老師都需要提高學生的英語水平，從而幫助學生考取更高的分數(shù)。要提高學生的英語水平并不是一件簡單的事情，因此對部分學生來說，英語是一門非常難學的學科，就對如何構(gòu)建高效的英語課堂展開了分析，從而探究了提高英語教學效率的方法。
高中英語高效課堂的教學方法篇四
1任務(wù)型教學法。
在教學活動中，教師應(yīng)當圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達到學習和掌握語言的目的。任務(wù)型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。
情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
3講授法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
4談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
5討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習法。
練習法是在教師指導(dǎo)下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
9實驗法。
實驗法是學生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
10實習法(或稱實習作業(yè)法)。
11讀書指導(dǎo)法。
讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計劃地指導(dǎo)學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
高中英語高效課堂的教學方法篇五
對于學生來說，興趣是他們學習最好的動力，所以，要提高學生在英語課堂上的學習效率，提高英語教學的有效性，首先就要提高學生對英語的學習興趣。因此，本文分別從學生的興趣、自主學習能力以及學習難度的梯度這三方面進行了分析，從而探討出構(gòu)建高效英語課堂的教學方法。
一、提高學生對英語的學習興趣。
對于高中生來說，他們的行為基本上不受老師的約束了，多年的學習經(jīng)歷導(dǎo)致他們已經(jīng)形成了自己的一套學習辦法，因此要提高高中生對英語的學習興趣是一件比較困難的事情。學生之所以對英語產(chǎn)生學習興趣，歸根結(jié)底就是因為他們得不到自己想要的學習效果。一般來說，大部分的學生是從小學才開始接觸英語，其實對于他們來說，英語是一門比較新鮮的語言，剛開始學習英語的時候，學生是有很大的熱情的。然而，由于大部分學生學習英語的學習辦法不當，英語學習的效果不理想，從而導(dǎo)致他們對學習英語失去了興趣，因此要提高學生對英語的學習興趣就要提高學生的學習效果。首先，要提高高中生對英語的學習興趣，就要加強對學生的鼓勵，加強對學生的肯定，例如，對于部分英語成績比較差的學生，老師可以對他們說：“并不是你們不夠聰明，也不是你們不夠努力，而是你們的學習辦法不夠恰當，所以只要發(fā)現(xiàn)了自己在學習英語過程中存在的問題，你們都可以提高自己的英語水平，成為新一代的英語達人！”其次，高中英語老師應(yīng)該加強學生的引導(dǎo)，如何引導(dǎo)學生去學習英語嗎？由于長期的英語成績不理想，部分的高中生已經(jīng)放棄了學習英語，因此老師就要很有耐心地從頭開始來引導(dǎo)這些學生來學習英語，從基礎(chǔ)開始?？偟膩碚f，要重新引起高中生對英語的學習興趣，第一，老師要提高學生的肯定和鼓勵；第二，老師要加強對學生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學生更好地學習英語。
二、提高學生的自主學習能力。
要提高學生的英語水平，構(gòu)建高效的英語課堂，老師就要想辦法將自己所教的內(nèi)容變成學生自己腦海中的內(nèi)容，也就是說，老師要提高學生的自主學習能力，讓學生可以將老師所教的內(nèi)容變成自己的東西。而且上課的時間是非常有限的，如果學生在課后不進行自主學習，將很難提高自己的英語水平。所以，在高中英語的學習上，老師就要提高學生的自主學習能力，最簡單的提高學生的自主學習能力的辦法就是培養(yǎng)學生預(yù)習和復(fù)習的習慣。剛開始的時候，老師就可以硬性規(guī)定學生要進行預(yù)習和復(fù)習，并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)，然后隨著預(yù)習和復(fù)習的時間越來越久，學生開始發(fā)現(xiàn)預(yù)習和復(fù)習的作用后，學生就會自然而然地形成預(yù)習和復(fù)習的`習慣，形成良好的自主學習的習慣。
三、把握好英語學習難度的梯度。
在高中英語的教學中，即使學生已經(jīng)有基本的英語基礎(chǔ)了，但是在實際的教學中，英語老師還是要注意教學難度的梯度，注意循序漸進，不能一蹴而就。例如，在教學的時候，老師還是需要先對學生進行單詞的講解，然后再是句式的講解，接著再是課文段落的講解，這樣學生在學習的時候，才能更加容易地接受老師所教的內(nèi)容，從而更好地提高自己的英語水平，提高高中英語的教學效率。
綜上所述，要構(gòu)建高效的高中英語教學課堂，高中英語老師首先要提高學生對英語的學習興趣，其次是提高學生的自主學習能力，然后在教學的過程中一定要注意教學難度的梯度，遵循“循序漸進”的教學原則，這樣才能更好地提高英語教學的效率，提高學生的英語水平。
參考文獻：
［1］李忠卓。新課程下高中英語有效教學的策略研究［d］。東北師范大學，.
［2］張艷芳。新課標視域下高中英語課堂有效教學研究［d］。河北大學，.
高中英語高效課堂的教學方法篇六
學習和教學需要一定的方法,進行自主學習,教師應(yīng)教給學生學習的方法及一些規(guī)律性的知識,讓學生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)。在課堂上老師不應(yīng)該只是單純的教,而忽視了學生的學,通過循序漸進地指導(dǎo),讓學生自己經(jīng)歷獲得知識的過程,從學生的角度上講,學生需要更新學習觀念,尤其要對自己的學習價值觀正確認識。同時,我們要注意學生的差異性,指導(dǎo)學生根據(jù)學習材料和自己的學習特點,選擇適合自己的學習方法。
2.教學活動應(yīng)以學生的發(fā)展和需要為出發(fā)點。
一直以來,學生學習主要是按統(tǒng)一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來教學,學生總是被動的學習,沒有體現(xiàn)學生的主體地位,缺乏自主學習和自主發(fā)展。不同的學生在學習上有不同的需求和發(fā)展,在高中英語課堂教學中,教師需要特別注意激發(fā)學生自我發(fā)展的內(nèi)心需求,鼓勵學生自主學習的探求行為。
3.通過興趣的培養(yǎng),增強學生自主學習英語的意識。
教師首先要激發(fā)學生的興趣,學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔,就會主動去學。通過各種各樣的學習活動,調(diào)動學習積極性,主動參與學習。整個課堂變得豐富而有趣,體驗快樂自主地學習。多鼓勵學生,讓學生參與課堂活動時,創(chuàng)造性地運用英語進行表達和演練,進一步增強學生學習英語的信心。
4.創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境。
貫徹以學生為中心的思想,讓學生真正參與到學習過程中去,把被動變?yōu)橹鲃?。在課堂上,我們可以給學生獨立思考的機會,充分發(fā)揮他們的.想象力,主動參與到小組的討論中,讓學生大膽的用英語說出自己的想法,這樣不僅僅鍛煉了口語,也克服了對英語表達的害怕感。
1.優(yōu)化學生學習方法。
《英語課程標準》強調(diào)學習過程的自主性,筆者通過優(yōu)化學習四大流程的方式提高自學能力,培養(yǎng)良好學習習慣。
(1)預(yù)習階段。
首先讓學生通過預(yù)習,對教材有了一個大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學習效率。教師在課堂上首先提出具體的學習要求,包括:詞匯、對話、課文內(nèi)容測試題等,再給學生提供正確的預(yù)習方法,幫助學生收到最好的預(yù)習效果。
(2)自習階段。
自習是了解教材的一種良好自學方式。通過在自查中發(fā)現(xiàn)教材學習中所遇到的問題,通過自己已知的知識來探索未知的詞匯語意等,進一步加深對新知識的認識,一些課程重點有些學生也能在自習中獨立地理解并掌握。自習是學生通過已知獲得未知的有效途徑。
(3)設(shè)問階段。
這個階段是通過深入鉆研、自主解決問題學習,通過預(yù)習和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題,并提出重點問題,并結(jié)合課文的提示問題和課后練習中的相關(guān)問題,形成課文新內(nèi)容的理解主線。再通過設(shè)問的形式,對教材深刻挖掘,這個階段更容易進一步激發(fā)學生尋求問題答案的濃厚興趣。
(4)解答階段。
在解答階段,通過小組討論形式來對問題進行談?wù)撗芯?交換問題以及對答案進行評判和糾正,對難度和深度的問題進行交換討論、研究,教師在這個階段充當?shù)氖且粋€指導(dǎo)點撥作用,讓學生真正成為學習的主人,獲取成功的快樂。
2.實施小組學習法。
(1)對學生進行合理分組和分配任務(wù)。
合理分組方法:建立課堂上學習的合作學習小組,圍繞課堂教學任務(wù)中具體學習任務(wù)進行小組學習開始解決實際問題,一般以4-6人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學習小組成員之間的個性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學習任務(wù)。
任務(wù)分配方法:在英語課堂教學的實施中,教師事先準備好設(shè)計的任務(wù),并要求學生根據(jù)教師的任務(wù)要求,先分解任務(wù),制定出完成任務(wù)的程序,督促學生選用適合自己的有效策略,并根據(jù)不同學習階段的特點調(diào)整策略,使學生在潛移默化中逐步掌握學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣。當這些小任務(wù)相繼完成時,教師設(shè)計的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過程中更多的是學會如何與人合作解決問題的方法。
(2)建立科學的小組合作學習的評價機制。
通過小組的合作,從實現(xiàn)個人的目標達成整個小組的學習目標,為了保證這樣一個目標的最終達成,需要建立起能夠激發(fā)小組每一個成員最大的潛力的合作學習評價機制,通過對學習結(jié)果和學習過程的控制和評價,使得每個成員在合作過程中能夠發(fā)揮最大的力量完成目標并更好的督促學習,通過自身的目標的實現(xiàn)完成集體的目標。教師在這個過程中要當好督促作用的角色。
高中英語高效課堂的教學方法篇七
一、高中語文高效課堂教學中教師方法技巧點撥的高效。高中語文教學知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學中僅憑學生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學生的智慧，對教師的知識業(yè)務(wù)要求不能只是簡單的傳授，更要求教師在知識的技巧和方法上，給與學生以指導(dǎo)，讓學生從復(fù)雜的知識體系中掌握解題的鑰匙，不斷總結(jié)知識的方法。譬如：我在高三語文語言綜合運用題的句式轉(zhuǎn)換一堂課中，學生只是簡單掌握了知識點，而對次類技巧性強的試題，教師要做多種方法和技巧的點撥，學生才能正真掌握，高中語文高效課堂教學中，教師要在不斷的教學實踐中，技巧點撥要及時，幫助學生總結(jié)知識，歸納知識，訓(xùn)練技巧，讓學生在課堂中，既能掌握知識，又能用知識的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語文高效課堂教學中教師適時方法技巧的點撥，課堂才能高效。
二、高中語文高效課堂教學中課堂教學效果的高效。課堂教學是教育教學的主陣地。而任何教育教學模式要能提高教育教學的水平，高考應(yīng)試教育的指揮棒沒有變，這就要求我們在高中語文課堂教學中，要關(guān)注課堂教學的終端效果，那就是學生一堂課的收獲和課堂教學效果的達成度，學生掌握知識和技巧的情況，我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點。譬如：我在高三語文復(fù)習課作文教學中，讓學生談?wù)勛约簩ξ抑v的作文立意是如何理解的?通過許多學生發(fā)言我就知道了學生對本堂課的掌握程度，更好的指導(dǎo)我在作文教學立意這堂課的效果了。所以我們在高中語文課堂教學中要在一堂課完時，多聽聽學生自己對本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學生智慧的火花，鼓勵學生把自己的心得感受表達出來，高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學生的認知度上，學生正真掌握了，這堂課的教育教學目的才能達到，這樣的課堂才是高效的。
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高中英語高效課堂的教學方法篇八
1.1在初中英語教學之中，每個教師都能認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。同時也能認識到對于初中學生而言，他們的自主學習意識很差，自主學習能力不足的現(xiàn)實，教師也都在為發(fā)展學生的自主學習能力尋找途徑。但很多教師子在這方面做的并不是很成功，主要是教師未能把握住提高學生自主學習能力的關(guān)鍵。其實培養(yǎng)學生的自主學習能力必須要為學生提供自主學習的實踐活動，引導(dǎo)學生在實踐中發(fā)展自主學習能力。
1.2而提供這樣的實踐活動，教師需要創(chuàng)設(shè)出更利于學生自主學習能力發(fā)展的氛圍。營造自主學習氛圍，需要教師營造出民主、平等、和諧的課堂氣氛，教師要為學生營造成寬松的課堂氣氛消除學生英語學習的緊張心理，消除教學對教師的畏懼感，才能使學生放松心情，在英語課堂上敢于表現(xiàn)自己，積極進行自主學習活動。另外，教師要為學生提供自主學習的時間，很多教師都認為初中英語每個課時的內(nèi)容都很多，如果給學生提供自主英語學習時間，恐怕本堂課的教學任務(wù)就難以完成，因此，很少為學生提供自主學習的空間和實踐，這種做法，是培養(yǎng)不出學生的自主學習能力的。
1.3最后，教師要為學生提供獨立思考，獨立表達的時間。教師要積極鼓勵學生獨立進行英語思考，獨立進行語言表達，通過這種方式，發(fā)展學生的思維，提高學生的語言表達能力。比如，在教學一篇英語新文章時，教師要引導(dǎo)學生進行自主閱讀，能夠把課堂上的四分之一時間留給學生讓學生進行自由閱讀，之后，引導(dǎo)學生栓概括文章的主題，引導(dǎo)學生分析回答文章相關(guān)問題，通過這種方式培養(yǎng)學生的語言表達能力，發(fā)展學生的自主學習能力。
二、進行閱讀指導(dǎo)，提高學生的文章閱讀能力。
在英語教學中，很多教師只關(guān)注學生的單詞掌握情況和文章的背誦情況，但很少對學生的進行閱讀指導(dǎo)，這種做法是不對的。如果學生沒有掌握有效的閱讀方式，學生會感到英語學習很困難，處處都是自己不認識，不熟悉的內(nèi)容，學生的英語學習自信會受到很大的打擊，自然，閱讀能力也很難得到發(fā)展，因此，在英語教學中，教師要重視學生的閱讀方法指導(dǎo)，不斷提高學生的英語閱讀能力。在一篇新課文開始講解之前，教師要使學生掌握掌握閱讀方法，比如，如何速度(fastreading)，通過速讀要明白文章的大意，如何細讀(carefulreadingforthedetailedinformation)，通過細讀攻克教學的重點難點內(nèi)容，把握這文章的主要情節(jié)，對文章的脈絡(luò)有深入的了解，對文章的深層含義有所認識。如何進行研究性閱讀，通過研究性閱讀要針對具體的語境揣測一些詞語的含義，學習其用法，要通過研究性閱讀分析一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，能夠?qū)实腻憻掃M行賞析等等，通過研究性閱讀，不斷發(fā)展學生的`分析問題，解決問題的能力，提升學生對語言的理解能力。教師要引導(dǎo)學生掌握閱讀方式，并能夠在不斷的閱讀實踐中，使學生通過有效的閱讀方式進行閱讀訓(xùn)練，在這個過程中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生英文閱讀能力。這對于提高學生的英語綜合素養(yǎng)具有積極的作用。
三、重視反思教學，提升課堂教學效果。
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在英語課堂中，很多教師都是在如何創(chuàng)新教學方式上下功夫，許多新方式新手段，在英語課堂上得到廣泛的應(yīng)用，至于這種教學手段效果如何，很多教師對此問題不做研究，只一味追求教學的新穎，獨創(chuàng)，但對教學效果缺乏反思，表面課堂上熱熱鬧鬧，實際教學效果不一定很好。這種就是不重視反思教學的表現(xiàn)。不重視反思教學是導(dǎo)致現(xiàn)代英語課程的教學效率不高的重要因素。因此，每個教師在嘗試應(yīng)用新方式開展教學活動的過程中，更需要對這種方式實施效果進行反思，要重視反思教學，在不斷反思，不斷完善中，提升教學的效果。教學反思，需要教師能夠認真研究自己的教學實踐活動，研究自己的教學行為，決策行為，要對教學結(jié)構(gòu)進行審視和分析，對教學效果進行衡量，找出教學中的不足之處，分析改進策略。另外，加強教學反思，還表現(xiàn)在，教師要引導(dǎo)學生進行反思性學習，引導(dǎo)學生反思自己的學習行為，找到自己學習的成功之處，分析不足之處，能夠找到更好的學習方式進行英語學習。加強教學反思，是構(gòu)建成功課堂的基礎(chǔ)，也是衡量教師素養(yǎng)和學生學習能力的重要尺度，因此，無論是學生還是教師本人，都要重視教學反思，通過反思，努力構(gòu)建高效課堂。
高中英語高效課堂的教學方法篇九
當前,傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩(wěn)固地占據(jù)著課堂,依然普遍存在片面追求升學率的傾向,嚴重干擾著人才的培養(yǎng).主要表現(xiàn)在:重教師的知識傳授,輕學生的全面培養(yǎng);重教師的`主導(dǎo)作用,輕學生的主體作用;重苦學苦練,輕課堂教學的不斷提高.因此.實施素質(zhì)教育,提高教師課堂教學水平與質(zhì)量,必須優(yōu)化課堂教學方法,提高課堂教育的效率.
作者：梅園作者單位：濱?？h現(xiàn)代教育中心刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(32)分類號：h3關(guān)鍵詞：教學效率自身素質(zhì)師生情感
高中英語高效課堂的教學方法篇十
文章的清晰體現(xiàn)在讀者能夠很容易理解作者講述的內(nèi)容。為保證所寫文章清晰明了，寫作時有兩點一定要加以注意：
一是越確切具體越好。在這一方面，作者首先應(yīng)明確了解自己所要傳達的信息、讀者的范圍及特點，然后再選擇相關(guān)信息，采用某種文體格式傳遞給讀者。也就是說，寫作必須要以特定讀者為對象，以讓讀者能夠明確接受作者所傳遞的信息為宗旨。盡量以客觀陳述為主，少主觀臆測推斷;盡量明確無誤表達，少模棱兩可評論，這是使文章清晰確切的寫作準則。
二是組織結(jié)構(gòu)富有邏輯性。文章結(jié)構(gòu)富有邏輯性會讓讀者很輕松地讀懂作者要表達的思想內(nèi)容。文章的這種邏輯性可以通過采用從一般到具體、從“全景”到細節(jié)、從問題的定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現(xiàn)。
定律之二：準確。
要使文章語義表達準確，首先要盡量不要在學術(shù)文章中出現(xiàn)“大概、也許”之類模棱兩可的詞語，避免出現(xiàn)容易讓人困惑和誤解的詞語和表達法;其次，要盡量避免使用那些有多種含義的詞語和表達法。例如：singaporeisafinecountry.這句話中的fine一詞有多種含義，如“好的、細小的、罰款”等。日常生活中這樣使用沒有問題，但在寫作時一定要避免使用這種容易產(chǎn)生歧義的多義詞。
定律之三：簡潔。
直截了當、切中要點是保證文章簡潔的最好寫作形式。與中文寫作相比，英文寫作非常強調(diào)直奔主題、簡單明快的寫作風格。例如，在寫作一個段落時，常常將概括段落主要內(nèi)容的主題句(topicsentence)作為段落的首句，以便讓讀者迅速明確本段要講述的內(nèi)容。另外，寫作時盡量將每個句子寫得簡短一些，少用或不用冗長的復(fù)合句。切記：短小精練的句子表達的意思才強而有力。
高中英語高效課堂的教學方法篇十一
教學觀念指導(dǎo)教學的實施，也影響著教學效率的獲得。當今的時代是一個信息化的時代，信息的更新發(fā)展越來越快。所以，傳統(tǒng)的教學模式以及方法以及不太能夠適應(yīng)日新月異的時代環(huán)境和新課程的要求。
因此，在這樣的時代背景下，教師一定要注意及時地更新教學觀念，在新的教學觀念的指導(dǎo)下才能夠為教學的實施和發(fā)展帶來新鮮的血液，繼而更好地促進高中英語有效性教學的實現(xiàn)。而且，及時地更新教學觀念，教師才能夠跟上時代的步伐，才能夠及時地將新的資訊、新的時代的考試信息傳遞給學生，從而可以更好地幫助和引導(dǎo)學生在學習的過程中不斷找準學習的方向，從而達到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》這個部分的教學實施過程中，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學方法。而應(yīng)該及時地更新自己的觀念，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設(shè)備的展示來更好地幫助學生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個部分的教學內(nèi)容。
此外，筆者認為教師還應(yīng)當及時地以時代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語水平，更新自己的英語知識庫。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時代發(fā)展步伐、更新教學觀念的體現(xiàn)。通過更新自身的教學觀念，提升自身的英語知識，才可以更好地促進高中英語的.有效性教學實施。
教學的實施必然有其對象，在筆者看來，高中英語的教學對象主要包含了兩大對象。一個對象是教材，這是一個靜態(tài)的教學對象，也是教學活動中的文本參與。教師能夠準確地解讀教材，能夠準確地挖掘出教材中的知識點，以及找準教學的重點和教學實施方法，直接關(guān)系到學生的認識和影響到教學效率的發(fā)展。
所以，針對這一特殊的教學準備對象，筆者認為教師一定要善于剖析教材，并且結(jié)合教學大綱找準教學入手點，設(shè)計好教學實施的具體方案。這樣才可以實施好教學，繼而更好地促進教學效率的提升與發(fā)展。
例如：在《advertising》這個部分的教學準備階段中，教師就要對這個部分的教材進行一個細致化的剖析，然后找準教學過程中的重難點知識點，并且設(shè)計好具體化的教學實施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對照性的句式朗誦、訓(xùn)練法來開展這一部分的教學實施。
通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學備課，而且還將獲得一個充分的教學備課。
明確教學對象的特點這一個教學步驟，還有一個教學對象的特點需要明確，這一教學對象就是學生。所謂明確學生這一教學對象的特點，主要是指教師要注意學生在學習上的優(yōu)勢和劣勢，以及每個學生擅長的學習方式和吸收知識的特點。通過對學生這一大教學活動參與主體的特點認識，可以有效地幫助教師找準教學實施的方式和方法，從而更加有效地促進學生的發(fā)展和進步，繼而更好地實現(xiàn)高中英語的有效性教學實施。
所謂教學實施模式是指教學的具體實施方式。在傳統(tǒng)的高中英語教學中所采取的教學實施模式主要是教師講學生聽這一教學實施模式。但是時代的發(fā)展對學生的能力，對教學的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語教學模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生的英語答題能力和基本的語法知識能力，而對學生的英語聽力能力、口語表達能力、語言運用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒有大的益處。所以，針對這樣的一種情況，筆者認為教師應(yīng)當積極變通，引進多樣化的教學實施方式，從而豐富教學的實施模式。筆者認為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強師生互動主要是指教師要引導(dǎo)學生加入到教學之中，通過讓學生融入課堂之中來活躍課堂的教學氣氛和實現(xiàn)師生之間的交流、對話與互動。
所以，在這個部分的教學過程之中，筆者認為教師應(yīng)當積極地引導(dǎo)學生，和學生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調(diào)動學生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學生的口語能力，繼而更好地提升課堂教學的效率。
小組合作教學模式是近年來興起的一大重要的教學實施模式，這一教學模式也能夠很好地在課堂教學中加以實施。
所以，筆者認為教師完全可以將學生分為若干個小組，然后要求學生以小組為單位開展對話訓(xùn)練，完成練習檢測，甚至可以要求學生通過小組進行自主性的獨立學習。
例如：在《advertising》這個部分的學習過程中，教師就可以要求學生以小組為單位，然后讓學生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進行一個課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個展示方式不僅可以有效地調(diào)動學生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學生的團結(jié)能力、協(xié)作能力以及英語綜合運用能力。這樣也將更好地促進高中英語有效教學的實現(xiàn)。
高中英語高效課堂的教學方法篇十二
這節(jié)課主要是學習一些身體部位的單詞，讓學習通過這些的學習掌握一些詞的構(gòu)成，學會自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學生做一個簡單的預(yù)習。在課上主要是通過一個問題引發(fā)學生的思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)成方法。然后在后來學習一些人體的器官名稱，讓學習用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學會單詞，達到這節(jié)課的上課任務(wù)。教學目標語言知識目標：人體的器官名稱語言技能目標：
讓學習通過單詞短語的學習掌握詞用法能力目標：
提高學生的發(fā)散思維的能力。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學習參考設(shè)計意圖：本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學生要求他們?nèi)ビ洃?。通過回答設(shè)計的幾個問題，讓學生通過變化問題中的一些詞匯來得出答案，四個問題回答完以后學生就會發(fā)現(xiàn)我們要的答案都是通過對原有的一些詞的變化得來的，他們就會自己去思考，怎么的變化呢？有什么規(guī)律呢？其他的詞語也可以這樣變嗎？帶著這些問題，學生們在下面的學習中他們就能夠保持學習的主動性并集中注意力于問題的解決。
設(shè)計意圖：在學生有迷惑的同時，給于學生一些指導(dǎo)，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過老師介紹使學生對于當才的疑問自己有了一些答案，并使學生能夠把握這節(jié)課的目標。通過這一步，學生的思維開始活躍了。
設(shè)計意圖：這一部分是介紹幾個主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學生的注意力。那么我就讓學生自己指出主要的器官在我們身體上的位置?？此麄冎傅膶Σ粚Α＿@樣用自己做教材，學生們的興趣就非常高，在‘指手畫腳’和‘嘻嘻哈哈’中學生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達。達到了我預(yù)期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說在前一個環(huán)節(jié)中學生發(fā)散了思維，那么到這一環(huán)節(jié)，學生們就會感到放松了。大腦可以得到休息。
利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復(fù)習，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學生在放松中復(fù)習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。然后，做個游戲。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學習參考也無形的記住了每個器官的英語表達。一節(jié)課的最后幾分鐘通常學生們都很累了，學習效率也不是很號，如何來把握這幾分鐘呢？我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復(fù)習，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學生在放松中復(fù)習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財富。把友善用腦融入課堂，這一節(jié)我很順利地完成了教學任務(wù)?？傊咝У恼n堂教學是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個途徑，一個把課堂進行地更合理，更優(yōu)化，更高效。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學習參考。
高中英語高效課堂的教學方法篇十三
現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決問題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學的意識”。作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。
1、激發(fā)學習動機，即激勵學生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。其次，以我國在數(shù)學領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機。再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生;教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
2、鍛煉學習意志。心理學家認為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志的‘磨刀石’。因此，數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題(但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志)。
3、養(yǎng)成良好的學習習慣。(1)針對不同層次的學生提出不同的要求;(2)反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒;(3)樹立榜樣，激發(fā)自覺性;(4)評價表揚，鼓勵發(fā)展;(5)建立學習規(guī)章制度，嚴格管理;(6)創(chuàng)造良好學習環(huán)境，如搞好校風、學風、教風、班風建設(shè)。
高中英語高效課堂的教學方法篇十四
遵循規(guī)律破常規(guī)，適度調(diào)整課程表。一開學就把每周兩天里每個班連排兩節(jié)的作文課拆開分天進行，課程表將作文連堂效率太低，不少學生甚至兩節(jié)課完不成一篇合格作文，容易養(yǎng)成慢寫拖拉的壞習慣。學校開展一些活動，往往兩個班的課頭被打亂后，錯落不齊，直接影響了兩個班的語文教學進度。
快速高效是快速作文的教學特征，往往在一節(jié)課內(nèi)完成“習作”和“講評”兩項任務(wù)。一個學期內(nèi)，能讓學生有近20次課堂習作。學生寫作能力提高很快，主要辦法是采用快速作文競賽方法。
每次作文課，學生個個興趣盎然，收獲喜悅。
讓每位學生每節(jié)課至少寫成一篇六百字左右的作文，最遲在下課鈴聲響后交給老師。寫得快的學生，可再寫一兩篇，多多益善。確實不乏優(yōu)秀學生一節(jié)課能寫出三篇好作文。對當堂寫得快、交得早的前五篇作文，我總是在下課前十分鐘進行精要講評，并給予評分。其他學生可根據(jù)教師的評分標準自我打分或相互打分?？焖僮魑牟⒉唤档蜁鴮懸?guī)范、文面整潔的要求，一般也不允許打草稿，必須一氣呵成。這樣一次次的競賽，一次次的成功，一次次的沒有課后作文負擔，久而久之，個個都能呼之欲出、提筆成章。
為保證寫作的質(zhì)量和速度，須制定滿分作文標準：一、篇幅足夠，但不超限。二、文面整潔，杜絕硬傷。三、中心突出，結(jié)構(gòu)完整。四、細節(jié)顯著，閃亮登場。五、創(chuàng)新不俗，手法靈活。六、語言質(zhì)樸，感人至深。及格作文的速度標準：8分鐘構(gòu)思后開始動筆，動筆后25分鐘完筆。每段中間一般不準停頓，段與段之間可稍加停頓。
學生喜歡快速作文，還有很重要的一點，就是他們的人格得到了尊重，個性得到了張揚，思維得到了發(fā)展。每次上作文課，不給學生板面孔，總是緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和現(xiàn)實生活的實際，巧妙地引導(dǎo)學生回想、聯(lián)想和想象將要寫成的文章材料、進而確立正確、鮮明、集中、單純、深刻、新穎和積極向上的文章主題。
每一次的作文命題，都是自然而然地寫到黑板上的，每次的作文題目，也都是大家最愛寫的，因而呼之欲出。教快速作文，學生寫得快，教師改得也快。多數(shù)是打分，少數(shù)加批語?？旖?、快寫、快改體現(xiàn)了作文教學的高效，這來源于得法的引導(dǎo)和競賽氣氛的營造。
快速作文的訓(xùn)練使學生像平常說話一樣不用打草稿，均能盡情地描述自己的所見所聞、直率地闡發(fā)自己的所想所感。
教古詩文，不強行命令學生背誦課文，多是讓學生熟讀成誦。語文教材中所編選的古詩文，大都是很精彩的，這些文質(zhì)兼美的文學遺產(chǎn)，只要在教師的引導(dǎo)下，能突破字面意思理解的關(guān)卡，再加上適當?shù)暮單龊丸b賞。
學生沒有不愛讀的。只有讀懂了、讀熟了，才會收益更大。沒讓學生背誦，學生卻都能背誦。主要方法是引導(dǎo)學生采用多種方式熟讀課文。讀包括默讀、范讀、領(lǐng)讀、跟讀、朗讀、齊讀、輪讀、速讀、搶讀、跳讀和倒讀等。
各種讀法都有其獨特的作用。默讀，是熟讀成誦的前提，便于讓學生掃除文字障礙，疏通文意。范讀、領(lǐng)讀，是熟讀成誦的表帥，便于教師正音和讓學生抑揚頓挫的情調(diào)模仿。
朗讀，是熟讀成誦的基本功，便于理解含義，表達感情。齊讀、輪讀，是熟讀成誦的群體保證，便于互補有無，形成比學趕幫超的評價氛圍。速讀、搶讀，是熟讀成誦的競賽手段，便于激發(fā)情感，展示個性。跳讀、倒讀，是熟讀成誦的創(chuàng)新技法，便于順向、逆向、跨越性思維，進而拓展想象力和創(chuàng)造力。
這些熟讀方式的綜合運用，可讓學生在潛意識的熟讀中達到背誦的目的。如果能再加上一些對重點詞句的抄寫、聽寫和默寫訓(xùn)練，就會事半功倍，使學生記得更牢固，寫得更準確。不強調(diào)背誦，而熟讀事事都為背誦創(chuàng)造條件，做好充分準備。
醉翁之意不在酒，在乎熟讀而成誦。
課本，課本，一課之本，課之根本。它是傳授知識的根本，也是考題編擬的依據(jù)，更是語文復(fù)習指導(dǎo)課追根溯源的范本。
語文復(fù)習指導(dǎo)課主要是追根法，即竭力發(fā)掘語文課本的知識序列和文化內(nèi)涵?；境绦蜣k法為：看目錄——翻頁碼——整資料。
看目錄。期末總復(fù)習的原則是全面復(fù)習、重點掌握，步步為營，顆粒歸倉。如何實現(xiàn)這一原則，必須教會學生看目錄、看單元提示，這是首要的。
復(fù)習階段，我給學生講目錄、講單元提示，從題目的排列組合中，發(fā)掘教材的編輯意圖，歸納其知識點，梳理其系統(tǒng)性，進而引導(dǎo)學生從整體上把握教材的脈絡(luò)走向，建構(gòu)知識框架，理清語文知識的點、面、塊及其內(nèi)涵關(guān)系。
翻頁碼。每學期，學完了一本書，還有多少印象留在腦海里?如果不在總復(fù)習時把書全翻一遍，即使平時學得再有興趣，也會淡忘許多。
我指導(dǎo)學生復(fù)習時，大約采用兩節(jié)課時間，讓學生跟著我翻頁碼，一頁一頁地翻，從封面、扉頁、編輯說明、課題目錄、單元提示、講讀課文，課后練習、文學專題，一直到翻到附錄、封底，邊翻邊講解。在翻閱過程中，我讓學注意各課的“提示說明’、“文下注釋’和“練習設(shè)計”，注意各單元的讀寫知識短文，注意各文章的精彩片斷，注意各個知識環(huán)節(jié)的重點、難點和疑點等，使學生平時聽課的感性認識再次上升到復(fù)習總結(jié)的理性思考，形成認識的第二次飛躍。
整資料。在看目錄，翻頁碼的基礎(chǔ)上，讓學生學會分類歸納較為系統(tǒng)的復(fù)習資料，諸如生字詞表、文學常識、讀寫常識和古詩文精彩句段等。整理資料的過程，也就是強化學生抽象概括能力和訓(xùn)練記憶書寫能力的過程。這一切都為學生臨場考試做好了充分的精神準備和物質(zhì)準備。
語文復(fù)習指導(dǎo)課，就是要溯源究底，抓好課本，從課本中歸納閱讀和寫作知識，學會有效的積累和運用，不能舍本求末、緣木求魚、企望通過教輔資料來押題。語文復(fù)習過程就是“溫故而知新，舉一能反三”的反思過程，就是左右逢源、觸類旁通的拓展過程，直至達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的特殊復(fù)習效果。
以上語文高效課堂三法，可概括為三句順口溜：快速作文出高效，快交快改不能少。熟讀百遍不愿了，遍遍都有新知曉。復(fù)習指導(dǎo)有三要，看目翻碼整資料。語文學科是一門囊括萬物、包羅萬象的基礎(chǔ)性學科，語文教學更應(yīng)該是一種多層面、多元化、全景式的教學。
語文教學只有把“教材無非是個例子”、“教是為了不教”的課本實質(zhì)領(lǐng)悟到位，自覺運用一些前瞻性、開拓性、針對性的教學方法，注重高效課堂過程中的細微末節(jié)，才能沖破“教育教學模式”束縛，讓學生走出“以教材為主線”的課本，走出“以學生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”的課堂，走向廣闊無際的自然社會，走向色彩斑斕的未來世界。
高中英語高效課堂的教學方法篇十五
為了讓學生上課能更專心，更容易收獲知識。老師們可以實行實訓(xùn)。
教學。
方法。
會更有趣一點。不僅能發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性還能讓學生進步和成長。下面小編給大家介紹一下五種。
高效課堂。
一、項目教學法的定義。
中職。
教育。
“項目教學法”的含義是：中職制定、指導(dǎo)有實際意義的項目與計劃，組織學生自主設(shè)計項目實施計劃，進行自主學習、踐行、操作，以培養(yǎng)學習能力、方法能力、社會能力與提高素質(zhì)為目標的教學模式。
二、項目教學法的基本環(huán)節(jié)。
(一)分析教學內(nèi)容，確定項目任務(wù)。
1.所選項目應(yīng)緊扣教學大綱和教學目標。
2.項目的難易程度應(yīng)適宜。
3.項目應(yīng)具有一定的實用價值。
(二)項目教學準備期。
1.教師的準備：首先應(yīng)對項目任務(wù)進行分析和研究，查閱大量的資料，收集相關(guān)的知識及案例，了解所選企業(yè)相關(guān)情形和背景狀況;接著制定好項目。
工作計劃。
和項目活動評價表等指導(dǎo)性的資料;最后要向?qū)W生作簡要的實施動員，向?qū)W生說明項目的意義與作用，激發(fā)學生完成項目的興趣。
2.學生的準備：項目教學法是以學生為主體的開放式教學方式，學生必須認真對待，提前閱讀相關(guān)教材，準備一定相關(guān)知識，注意預(yù)習相關(guān)課程，獲取相關(guān)企業(yè)資料，為進入企業(yè)做好前期準備工作。
(三)項目實施階段。
第一步就是對所教班級的學生進行分組——建立合作學習小組，也就是項目開發(fā)小組。第二步是按計劃完成項目。
(四)項目成果的提交與評價。
總評應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學生自評，互評和教師總評的方式。評價還應(yīng)結(jié)合不同項目的特點，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面，將項目評價和學生個人評價有機結(jié)合。
一、行為導(dǎo)向教學法的定義。
行為導(dǎo)向是一種基于實際工作的教學方法，是以活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的全面提高學生的綜合能力的職業(yè)教學方法。
二、運用行為導(dǎo)向教學法的要求。
(一)根據(jù)專業(yè)、課程及課型選擇不同的教法。
行為導(dǎo)向作為一種教學思想，實際上包括模擬教學、案例教學、項目教學和角色扮演等多種具體的教學方法。教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)、課程、課型以及訓(xùn)練目標的不同而選擇不同的教學方法。
(二)正確處理教師與學生的關(guān)系。
在行為導(dǎo)向教學中，學生是學習的主體，教師只起主導(dǎo)或者說引導(dǎo)的作用。行為導(dǎo)向教學法在教學時間分配上，教師講授的時間一般不超過30%，70%以上的時間是學生在教師引導(dǎo)下完成學習任務(wù)。
(三)樹立“用教材”的教學思想。
“用教材”要求教師對現(xiàn)有教材進行處理，除了根據(jù)新知識、新工藝、新技術(shù)要求對教材內(nèi)容及時進行適當增刪外，在教學設(shè)計時還要具體對每個模塊的內(nèi)容進行處理，以應(yīng)用為目標，根據(jù)行為導(dǎo)向教學法的要求，打破教材體系，按照“提出問題---解決問題---歸納分析”的思路，重新設(shè)計教學步驟和教學方法。
(四)教師要轉(zhuǎn)變教學風格，做“主持人”
1.當好“主持人”的工作原則：
2.要培養(yǎng)學生獨立工作的能力;。
3.關(guān)注學生的優(yōu)點，少講不足;。
(五)讓學生以團隊的形式進行學習。
1.老師要為學生組織和編制好小組，建立以學生為中心的教學組織;。
2.讓學生在自主學習過程中學會學習;。
3.不斷地讓學生學會使用展示技術(shù)來展示自己的學習成果;。
(六)按照職業(yè)活動的要求組織好教學內(nèi)容。
把與活動有關(guān)的知識、技能組合在一起讓學生進行學習;教學要按學習領(lǐng)域的要求編制好教學計劃;明確教學要求、安排好教學程序;要事先確定通過哪些主題來實現(xiàn)教學目標。
一、案例教學法的定義。
所謂案例教學，就是一種運用典型案例，將真實生活引入學習之中，“模仿真實生活中的職業(yè)情境”，創(chuàng)作“劇情。
說明書。
”用來做詳細的檢查、分析和理解，幫助學習者像從業(yè)人員那樣思考和行動的教學方法。
二、案例教學法的基本環(huán)節(jié)。
(一)課前準備。課前教師必須舍得下功夫，做好充分扎實的課前準備，靈活地運用教學技巧來組織引導(dǎo)好案例教學。
(二)明確教學目標。教學目標可分解，既要清楚通過案例解決管理領(lǐng)域內(nèi)什么層次上的什么問題，又要明確體現(xiàn)出學員解決問題時所顯現(xiàn)的能力水平;既要考慮到學生的學習能力、態(tài)度的改變，又要考慮學生的條件和狀況。
(三)選擇好教學案例。案例是實施案例教學的前提條件之一。因此，在明確教學目標基礎(chǔ)上，要選擇適度、適用的教學案例。所選的案例既要與教學目標相吻合;又要是教師自己能把握得了的案例，學生易于接受和認同的案例。
(四)營造良好的學習環(huán)境和氛圍。在課堂策略上采取使學習者。
經(jīng)驗。
共享的方式，營造一個氛圍，讓知道者告訴不知道者，讓不同經(jīng)驗得到交流、使學生通過學習能充分分享來源豐富的各種信息，尊重和發(fā)揮學生的學習風格、使學生真正感到他們是課堂的主體，是學習的主人。
一、任務(wù)驅(qū)動教學法的定義。
任務(wù)驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念;將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。
二、任務(wù)驅(qū)動教學法的基本環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
需要創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情境，引導(dǎo)學習者帶著真實的"任務(wù)"進入學習情境，使學習更加直觀和形象化。
(二)確定問題(任務(wù))。
在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當前學習主題密切相關(guān)的真實性事件或問題(任務(wù))作為學習的中心內(nèi)容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。
(三)自主學習、協(xié)作學習。
不是由教師直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，倡導(dǎo)學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。
(四)效果評價。
主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學知識的意義建構(gòu)的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。
三、任務(wù)驅(qū)動教學法的要求。
(一)全面了解學生。
(二)任務(wù)設(shè)計的目標明確，編排合理。
(三)任務(wù)的實踐性要強，要真實自然。
(四)任務(wù)設(shè)計要情境化、生活化。
(五)任務(wù)設(shè)計要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(六)任務(wù)要分層次。
(七)合理安排課堂時間。
一、合作學習教學法的特點。
合作學習是一種教學形式，它要求把學生分成2—6名組成的一個個學習小組，使學生在學習小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務(wù)。
二、合作學習教學法的基本環(huán)節(jié)。
(一)分配任務(wù)。教師對全班進行引導(dǎo)教學，說明教學的目標與學習的任務(wù)。
(二)進行分組。依據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)的復(fù)雜程度等因素決定組別數(shù)量及各組人數(shù)。通常每組的人數(shù)在六個人以下，討論的效果比較理想。
(三)小組學習活動。在小組學習當中，包括分配角色以及依教學目標進行學習與討論。角色分配主要分為支持工作角色與學習工作角色二項。
(四)小組。
報告。
心得體會。
以及如何改進和提高。
(五)小組學習成就表揚。表揚學習成就可以激勵學生的學習，小組成就的表揚更能激發(fā)小組成員的榮譽感及成就感。
高中英語高效課堂的教學方法篇十六
學習和。
教學。
需要一定的方法,進行自主學習,教師應(yīng)教給學生學習的方法及一些規(guī)律性的知識,讓學生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)。在課堂上老師不應(yīng)該只是單純的教,而忽視了學生的學,通過循序漸進地指導(dǎo),讓學生自己經(jīng)歷獲得知識的過程,從學生的角度上講,學生需要更新學習觀念,尤其要對自己的學習價值觀正確認識。同時,我們要注意學生的差異性,指導(dǎo)學生根據(jù)學習材料和自己的學習特點,選擇適合自己的學習方法。
二.教學活動應(yīng)以學生的發(fā)展和需要為出發(fā)點。
一直以來,學生學習主要是按統(tǒng)一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來教學,學生總是被動的學習,沒有體現(xiàn)學生的主體地位,缺乏自主學習和自主發(fā)展。不同的學生在學習上有不同的需求和發(fā)展,在高中英語課堂教學中,教師需要特別注意激發(fā)學生自我發(fā)展的內(nèi)心需求,鼓勵學生自主學習的探求行為。
三.通過興趣的培養(yǎng),增強學生自主學習英語的意識。
教師首先要激發(fā)學生的興趣,學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔,就會主動去學。通過各種各樣的學習活動,調(diào)動學習積極性,主動參與學習。整個課堂變得豐富而有趣,體驗快樂自主地學習。多鼓勵學生,讓學生參與課堂活動時,創(chuàng)造性地運用英語進行表達和演練,進一步增強學生學習英語的信心。
四.創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境。
貫徹以學生為中心的思想,讓學生真正參與到學習過程中去,把被動變?yōu)橹鲃?。在課堂上,我們可以給學生獨立思考的機會,充分發(fā)揮他們的想象力,主動參與到小組的討論中,讓學生大膽的用英語說出自己的想法,這樣不僅僅鍛煉了口語,也克服了對英語表達的害怕感。
高中英語高效課堂的教學方法篇十七
2.常反思常糾錯則人無敗事。
3.教師愛崗敬業(yè)傾心教學。
4.學生志存高遠勤奮學習。
5.勤教善研絲不茍深思熟慮百折不饒。
6.研而不教則空教而不研則淺。
7.勤細實樹形象教研改鑄師魂。
8.施教之功先在激趣巧在授法重在練化貴在養(yǎng)習。
9.因材施教丹心片為人師表滿腔熱血。
10.認真做事只能把事情做對用心做事才能把事情做好。
11.教改春風進課堂，學校面貌換新樣。
第二部分。
1、把課堂還給學生(是素質(zhì)教育的希望)我的學習我做主。
2、我的課堂我展示我的班級我管理。
3、讓精彩展示成為我們的學習方式。
5、我參與我快樂我自信我成功。
10、得課堂者得教育之天下。
11、課堂因互動而精彩學生因自主而發(fā)展。
12、進入新課堂譜寫新篇章。
18、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
19、自強，成功的信念;奮斗，成功的基礎(chǔ);。
21、教改之風吹滿地，你我夢想都實際。
22、課堂諸君多努力，你我個個都稱帝。
23、打破傳統(tǒng)教學束縛學生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。
24、教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒。
25、課堂是學生展示才華的舞臺教室是學生自由求知的殿堂。
26、課程實施改革倡導(dǎo)主動參與，樂于探究，勤于動手，避免過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
27、我的課堂我主宰我的人生我把握。
28、學生因自信而發(fā)展，課堂因活力而精彩。
29、平庸的教師傳達知識;水平一般的教師解釋知識;。
30、好的教師演示知識;偉大的教師鼓勵學生去學習知識。
31、只有充分預(yù)習，才會有豐富多彩的課堂展示。
32、只有經(jīng)過充分的預(yù)習，學生才能真正成為課堂的主人。
33、預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。
34、從人格上去尊重每一個學生。
35、我的學習我做主。
36、參與就有快樂，自信就能成功。
37、課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。讓學生的學習成為愉快的人生之旅，讓其生命在陽光雨露照耀哺育下，舒展張揚，開出絢爛的花朵。
高中英語高效課堂的教學方法篇十八
當今的教育正是素質(zhì)教育改革的年代，改革日新月異，什么是成功的改革？怎樣才能提高教學成績？我認為主要途徑還是來自高效的課堂。現(xiàn)就高效課堂談幾點自己粗淺的認識：
一、什么是真正的高效課堂。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。
1．以有效的課前準備保障高效的課堂。
實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。
當前，課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
2．改進課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率。
課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學環(huán)節(jié)的先后順序與各教學環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環(huán)節(jié)：復(fù)習舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對我們的課堂教學還有一定的指導(dǎo)作用,但是傳統(tǒng)的課堂教學過分地強調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進行改進。依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的'實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調(diào)整教學環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。
教學有法，教無定法,貴在得法。選擇什么樣的教學方法，才能在有限的時間內(nèi)完成教學目標呢？教學方法選擇的主要依據(jù)是教學內(nèi)容，學生認知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學內(nèi)容、最適合學生的認知實際、最符合教師個性心理特征的教學方法，才能最高效率的完成教學目標和教學任務(wù)，包括學習知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì),使學生在接受學習的前提下，把知識內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實際行動。
3．課堂教學必須“務(wù)實”才能“高效”。
當前課堂教學不同程度存在形式主義、惟美主義，華而不實的花架了，更有甚者出現(xiàn)一些課堂“作秀”，尤其是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。難怪有的教師會說，“公開課是做出來給聽課的教師看的,平時上課如果是這樣的話,教學效果肯定得不到保證。”這話初聽起來刺耳，但仔細一想還是有一定道理的。我認為課堂教學必須務(wù)實才能高效。華東師范大學葉瀾教授認為，高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要標志。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。
高中英語高效課堂的教學方法篇十九
數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。
因此，教師要隨時了解周圍學生對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：(1)在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。(2)怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。(3)怎樣學會歸納要點、重點。(4)遇到不懂的地方怎么辦。(5)別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。
高中英語高效課堂的教學方法篇二十
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，小學數(shù)學教學也逐漸開始利用多媒體實現(xiàn)教學，網(wǎng)絡(luò)為教師做課前的準備提供了多方面多角度的方案，借鑒出色的教學方案可以更加吸引學生的眼球，動畫的圖景能夠讓學生更加專注的積極配合，達到事半功倍的教學效果。
例如在教師教授分數(shù)知識的課堂準備中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索“分數(shù)的初步認識”相關(guān)課件，比如西游記中師徒四人分桃子的例子就能很好的吸引學生，并結(jié)合事例中分桃的圖片讓學生直觀的理解分數(shù)中二分之一的表現(xiàn)，在教學之前教師設(shè)置相關(guān)的小問題，比如看完播放的圖片后回答“如何將一個桃子分給兩個人”，這樣帶著問題的學習，讓學生更加愿意思考和接受，教學的效果也很滿意。但是網(wǎng)絡(luò)教學也會有一些小小的弊端，并不是網(wǎng)絡(luò)中的所有策略都適合信手拈來的借鑒，有些事例是需要教師根據(jù)實際的教學情況加以改進的，比如網(wǎng)絡(luò)中也許有些詞語表達不夠兒童化，教師需要用自己的語言進行修改，知道適合自己的學生為止，這樣才能夠使得多媒體這些先進科技真正為我所用。
高中英語高效課堂的教學方法篇二十一
微課教學主張以學生為主，強調(diào)學生在課堂中的主體地位，積極發(fā)揮學生的自主學習能力。由于六年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文功底。所以，在教學《只有一個地球》時，課前筆者就安排了學生預(yù)習課文，查找有關(guān)地球的相關(guān)資料，調(diào)動他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的探究精神。
在課堂上，設(shè)計好導(dǎo)語，將學生帶入教學情境。隨之播放有關(guān)宇宙、地球的短視頻，并提出相關(guān)的問題，讓他們在觀看影片的同時積極開動大腦，主動思考，探尋短視頻中包含了哪些重要的信息。
播放完視頻后，在學生回答問題的過程中，再對他們的答案進行點評和指導(dǎo)，引導(dǎo)學生們逐步靠近文章的主旨大意，明白地球是人類的家園，但是目前卻遭到了嚴重的破壞，我們應(yīng)該積極行動起來保護地球，守衛(wèi)我們的家園。
此外，由于微課教學既指記錄了教師在教學過程中所展開的精彩的教與學的相關(guān)活動視頻，又指為了使學生更了解某個知識點或?qū)崿F(xiàn)某個教學環(huán)節(jié)而播放的具有針對性的教學視頻。
所以，它不僅僅是在線視頻教學，還可以突破課堂的局限性，學生在課堂內(nèi)外都可以利用這些視頻資源，隨時隨地進行知識的鞏固。在反復(fù)播放視頻的過程中，學生更易于突破疑難點，牢記知識點，提升自己的學習效率。
二、微課教學應(yīng)注重教學方式的多媒體化。
微課教學作為新型教學方式，多是以5～8分鐘的短視頻為教學的主要內(nèi)容，注重教學方式的多媒體化。在教學《只有一個地球》的課堂前，筆者就上網(wǎng)查找了大量相關(guān)資料，搜索大量有關(guān)地球的影像資料，借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺中出色的微課教學視頻，去其糟粕取其精華。
在課堂上，首先運用多媒體設(shè)施播放了《地球媽媽》這首歌，然后將搜集的影像資料放映出來，將地球的形象展示在學生們面前，沖破時空的局限，變想象為形象，為學生們營造了一個良好的教學情境。
多媒體設(shè)備的使用使得教學變得靈活多變，地球不再只是一個抽象的概念，浩瀚的宇宙不再虛無縹緲，生態(tài)破壞不再是距離我們很遙遠的問題。它們都變得具體可感，我們可以看到那個在轉(zhuǎn)動著的藍白相交的球體，可以看到星辰璀璨的星際，可以看到生態(tài)失衡后河水泛濫、大地龜裂的情景。
視頻將文章主題思想淋漓盡致地展現(xiàn)出來，深深地刻進學生們的腦海中。
三、微課教學應(yīng)注重教學思維的發(fā)散性。
微課教學是屬于點撥式的教學，它的功能在于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。而發(fā)散思維是科學思維中一種重要的思維類型，它對于培養(yǎng)學生的學習能力、思考方式都具有十分重大的意義。
在《只有一個地球》的微課教學過程中，在播放視頻的前后，筆者緊扣一個教學點——“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”對學生進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，例如，“地球的外表是怎樣的?”“文章用哪些說明方法描寫地球?”“地球貢獻出自己的資源后得到的是怎樣的回報?”學生們結(jié)合觀影后的感受展開聯(lián)想，拓展思路，從不同的角度、不同的方向進行了回答。
筆者再從學生答案中篩選出有價值的觀點進行闡述，鞏固文章的知識點。這樣的點撥式教學拋開傳統(tǒng)思維方式的束縛，充分挖掘了學生的潛能，提升了學生的學習能力，提高了教學效率，優(yōu)化了教學效果。
不僅如此，微課教學也很講究培養(yǎng)教師的發(fā)散性思維。由于教師處于主導(dǎo)性的地位，這就要求教師在對教學內(nèi)容進行教學設(shè)計的時候要充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，樹立創(chuàng)新意識，積極學習新鮮事物。
在與他人交流、借鑒出色微課視頻的同時，能夠不斷探索、不斷嘗試，根據(jù)具體的教學情況，因地制宜地設(shè)計出符合學生特點的教學視頻和點撥方式，更好地引導(dǎo)學生進入教學環(huán)境。
四、微課教學應(yīng)注重教學氛圍的互動性。
課堂教學強調(diào)教學的參與者——教師與學生之間要有充分的互動性，只有在相互交流和對話的過程中，才能使得學生與教師之間的精神、情感得到相互的交融，從而有利于知識的傳遞。由于微課教學打破了時空的局限，更使得這種互動性上升到了一個新的階段，互動范圍包括了師與師、師與生、生與生。
1.師與師。微課教學包括兩個方面的內(nèi)容，其中一個指的就是記錄了教學的實際情景。當下微課教學的盛行，在各大教學網(wǎng)絡(luò)平臺中已經(jīng)建立了較為完善的微課教學視頻。在日常教學中，我們就可以借鑒這些出色成果。
2.師與生。微課教學不同于傳統(tǒng)教學，教師在授課的過程中起到的是主導(dǎo)作用，對學生進行點撥式的啟發(fā)。傳統(tǒng)教學中的“正確答案”“答案”消失了，教師可以在學生的發(fā)言中，看到各種各樣的閃光點，在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的同時，也能夠充分了解學生的內(nèi)心感受，這樣就加強了學生與教師之間的交流。
3.生與生。在微課的教學過程中，點撥式的教學促進了教學的開放性，學生暢所欲言，互相交流自己的看法，補充自己知識點的缺失。此外，微課教學視頻的流動性，為學生提供了豐富的學習資源，學生之間可以在課余時間里觀看視頻自主學習，交換心得體會。
高中英語高效課堂的教學方法篇一
初中英語課，自2001年，初中初中英語課進行改革，新課程改革的內(nèi)容重點在“能力提高”上，以“英語能力提高”為目標，以“英語能力提高”為導(dǎo)向，這是貼近中學生實際的一種改變，這也是義務(wù)教育階段貼近生活，貼近實際的表現(xiàn)。初中英語課的課程目標也跟著有了較大轉(zhuǎn)變，原來的知識、能力和覺悟的三維目標變?yōu)橹R，能力，情感、態(tài)度、價值觀的三維目標，并且新課改中最注重的是能力、情感、價值觀目標。這一目標的改變，顯著提高了初中英語課中能力提高教育的功能。
1.2完善素質(zhì)教育的客觀要求。
隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，國與國之間的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲊瞬诺母偁?。而所謂的人才不僅僅掌握的知識量，二十一世紀需求的人才是能夠熟練的運用知識去創(chuàng)造出前所未有的精神和物質(zhì)產(chǎn)品，也就是所謂的創(chuàng)新。而具備創(chuàng)新精神的人首先得有一個良好的心里素質(zhì)。教育部頒布的《中小學英語能力提高教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“良好的英語語言應(yīng)用素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”。而在初中英語課中進行能力提高教育則是為了培育學生良好的英語語言應(yīng)用品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們知道學生的素質(zhì)是多方面構(gòu)成的，而英語語言應(yīng)用素質(zhì)是學生其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。英語語言應(yīng)用素質(zhì)的有效發(fā)展既是素質(zhì)教育的起點，也是全面素質(zhì)教育的終點。
一個學生具有良好的英語語言應(yīng)用品質(zhì)主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，必須能夠正確運用英語語言表達，明確自己的優(yōu)缺點，并且接受自己的優(yōu)缺點，全面接納自己;其次，在與他人溝通中，能做到自信，學會換位思考。與之相反，如果一個學生在日常中表現(xiàn)出的表現(xiàn)出自卑，自負或者缺乏英語表達能力，他就會因為不能夠正式自己而自責或者怨天尤人，或是因為缺乏溝通活動，很少有機會去體驗別人的愛，也沒有給別人帶來快樂的體驗，所以很難形成一個良好的關(guān)心學生和樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。因此初中英語課的教師在注重培養(yǎng)學生英語知識能力的同時，也應(yīng)關(guān)心學生的英語表達能力提高水平。因此，為了提高學校初中英語課的教育水平，必須要加強這方面的研究。
1.3以人為本教育思想的客觀要求。
在教師教學過程中，所謂的堅持以人為本就是堅持以學生為本，強調(diào)的是發(fā)揮學生的主觀能動性。教師必須把學生看作現(xiàn)實的人、真實的人，完整的和全面的人，把學生當作主體，激勵學生主動、自主、全面的發(fā)展，促進學生全面全面發(fā)展是“以人為本”教育思想的最終目的。因此，作為初中英語課的老師，在日常的教育教學過程中，在關(guān)注學生英語知識應(yīng)用能力的同時，還應(yīng)當注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。
因此，按照初中英語課程標準的具體要求，在初中英語課中要納入教育，從而促進學生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，以激勵學生綜合能力的全面發(fā)展。以人為本，以學生為本是課堂教案在設(shè)計過程中需要把握的第一原則，摒棄教師思維，將學生引導(dǎo)至教學的主體位置，不斷加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，徹底轉(zhuǎn)變教學方式。所以課堂教案的編制工作必須建立在對學生充分了解的基礎(chǔ)之上，從學生的觀點出發(fā)，保證觀點表述清晰、表述方式適當。課件的內(nèi)容必須經(jīng)過精心的挑選與考慮，避免引起學生注意力的分散。
1.4解決初中生英語語言應(yīng)用問題的需要。
初中生正處于人生轉(zhuǎn)折階段，身心都處于時代，英語語言應(yīng)用還不成熟，世界觀、人生觀和價值觀都尚未形成，所以在英語語言應(yīng)用上還存在著很多的問題。相關(guān)學者已經(jīng)論述過，初中生的英語語言應(yīng)用問題包括學習英語語言應(yīng)用問題、人際交往英語語言應(yīng)用問題和時代英語語言應(yīng)用問題。這要求我們初中英語課老師，不僅要對學生進行初中英語的教育，還要針對對學生的能力提高問題進行英語語言應(yīng)用教育，以防止英語語言應(yīng)用亞全面狀態(tài)的出現(xiàn)，對已經(jīng)發(fā)生的英語語言應(yīng)用問題要進行疏導(dǎo)，并加以解決。全面落實初中英語課中情感、態(tài)度和價值觀的目標，促進中學生的全面發(fā)展。
2.1有利于學生健全學習能力的培養(yǎng)。
學生的英語學習能力是否完善的一個重要評價標準就是學習能力是不是健全。所謂的學習能力是指一個人比較穩(wěn)定的英語能力傾向和英語能力特征的'總和，它是人的英語能力品質(zhì)的重要部分，也是人的行為導(dǎo)向之一。英語教育和有效課堂教學都是為了學生學習能力的健全和學習能力的塑造。英語教育重在“教學”，旨在幫助學生塑造良好的英語語言品質(zhì)和情操，使學生養(yǎng)成良好的英語語言習慣。作為教學手段的一種，課堂教學并非是初中英語教學的全部，不能無限制使用。同時，我們還應(yīng)該明確我們課堂教學是為了提高我們的英語教學質(zhì)量和效果，達到預(yù)期的教學目標。
因此，我們應(yīng)該將單純的課堂教學方式與傳統(tǒng)教學進行結(jié)合，在二者的綜合互補使用中達到教學成果的最優(yōu)。因此，我們在進行初中英語教學的過程中不能夠?qū)⑽覀兊恼n件一節(jié)課點到底，像是把黑板搬到了電腦中一樣，這樣反而不會提高我們的英語教學效果而且還會適得其反，讓學生又產(chǎn)生厭煩的心理。所以，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)進行融合嘗試是教學工作對我們的客觀要求。絕對不能因為有了課堂教學教師就扔掉了板書。對于思維跳躍性過大的課堂教學而言，板書更能滿足對學生逐步引導(dǎo)啟發(fā)的需要。課堂多媒體教學畢竟是無法全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學工作的。
2.2有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
目前在我國各中小學施行的素質(zhì)教育旨在提高學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會的具有創(chuàng)新能力的全面人才。在英語課中進行有效課堂教學是以目前中學生的英語能力特點為基礎(chǔ)的，在堅持英語課中以教學為中心的基礎(chǔ)上，對學生的英語能力問題進行分析和疏導(dǎo)。有效課堂教學是對學生的英語能力進行干預(yù)和“加工”，根據(jù)學生的獨特精神世界，幫助學生解決他們所遇到的英語能力問題，消除英語能力障礙，為學生的完善成長創(chuàng)造有利的條件。
擁有完善的英語能力是學生健全發(fā)展的重要標志，所以在英語教育的過程中加強學生的有效課堂教學，才能從真正意義上來幫助學生學習能力健全、英語能力完善、擁有良好的英語語言品質(zhì)和高尚的英語語言情操。綜上所述，在英語課中加強英語能力有效課堂教學是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢，是全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生健全學習能力的重要途徑，還是素質(zhì)教育的必然選擇。
2.3有利于學生的主體建構(gòu)———以多媒體教學為例。
我國社會是始終處于發(fā)展與進步過程之中的，伴隨著發(fā)展與進步多媒體技術(shù)正越來越多的參與到現(xiàn)代英語的教學工作中來。其在英語教學中的廣泛運用也得到了同學們的廣泛理解與支持。故在初中英語教學過程中利用多媒體技術(shù)教學必將得到相比較于傳統(tǒng)教學手法所難以取得的教學成果。筆者將重點從課堂教學在初中英語教學中的應(yīng)用方面展開分析，并在分析過程中對媒體教學應(yīng)用于初中英語教育可能引起的問題展開探討，以期助力于多媒體在初中英語教學中的應(yīng)用，從而引起廣大初中教師對課堂教學的重視。這一建構(gòu)具有很多特點，如反復(fù)性，間接性，漸進性，體驗性等，這一建構(gòu)本身是學生自我發(fā)展自我成長的一個重要標志，是學生自我反思的過程。但是就素質(zhì)教育來說，僅僅在英語語言上對學生的主體進行建構(gòu)遠遠是不夠的，我們還需要對學生的英語能力完善進行建構(gòu)。
2.4有利于實現(xiàn)英語課的課程目標首先，有效課堂教學能夠幫助學生將英語語言內(nèi)化。英語語言理念的內(nèi)化程度決定了學生英語語言行為和英語語言思想的穩(wěn)定形成。而要想這種調(diào)節(jié)機制發(fā)揮作用，需要借助的是英語課的有效課堂教學。其次有些看似英語語言問題是由于英語能力問題解決的，而要解決上述原因造成的英語語言問題則需要發(fā)揮有效課堂教學的作用。在相關(guān)調(diào)查的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，要解決這些英語能力問題的現(xiàn)象，必須加強英語課的有效課堂教學。
高中英語高效課堂的教學方法篇二
（遼寧省大連市鑒開中學，遼寧大連116031）。
摘要：此文結(jié)合本人7年的教學經(jīng)歷，從教學準備的有效性、教學實施的有效性，以及教學反思的有效性幾個方面，就如何打造高中英語高效課堂進行初步探討，以求提高自身素質(zhì)，提高課堂效率，從而更有效地培養(yǎng)和提高學生的英語學習能力。
關(guān)鍵詞：有效；教學準備；教學實施；教學反思。
作為一名經(jīng)驗尚淺的青年教師，我經(jīng)常思考怎樣將自己的課上得更加有效，讓學生充分利用課上的40分鐘，怎樣讓學生更加喜歡上自己的課。于是，也經(jīng)常將我所想應(yīng)用到實踐中，在實踐中，我有所收獲，也有所總結(jié)。打造高效課堂，是我校一直以來所倡導(dǎo)的，也將是我漫長教育事業(yè)中一直探索和追求的目標。此文結(jié)合本人7年的教學經(jīng)歷，從教學準備的有效性、教學實施的有效性，以及教學反思的有效性幾個方面，就如何打造高中英語高效課堂進行初步探討，以求提高自身素質(zhì)，提高課堂效率，從而更有效地培養(yǎng)和提高學生的英語學習能力。
一、教學準備的有效性。
教學準備的有效性是打造高效課堂的前提，并且準備的好與壞將直接影響到課堂的教學效果。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好課上40分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得十分重要了。要制定適當?shù)慕虒W目標：知識與技能，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法。此外備課過程中還要明確每節(jié)課的教學重難點，有側(cè)重點地備課，而不是面面俱到。體會學生在學習過程中可能遇到的難點，有針對性地準備，合理講解，強化練習，確保每節(jié)課能夠達成目標。另外，有效的教學準備還需要包括對教學活動的設(shè)計。有效的教學活動是打造高效課堂的一個重要手段。因此教學活動的設(shè)計是有效教學準備的另一個重點。其中小組合作應(yīng)成為課堂教學的.主陣地。它充分地調(diào)動了學生的課堂積極性，且達到學生之間暢所欲言，互幫互助，互相質(zhì)疑，調(diào)動了學生對學習的熱情并將課堂教學推向高潮，從而達到良好的教與學的效果。因此，有效備課應(yīng)走近學生，而不是封閉個人行為。我們承認學生是學習的主人，在教師的備課過程中，學生也應(yīng)有發(fā)言權(quán)。所以，教師在備課前應(yīng)多與學生交流，將教師自己的思路告知學生，征求學生的觀點，結(jié)合實際調(diào)整教學思路，實現(xiàn)“對癥下藥”。這樣，學生既能夠感受到被尊重，又使授課更有針對性，提高教學效率。所以，課前的教學準備是打造高效英語課堂的先決條件，在教學實施之前，教師一定要透徹地解讀課本，明確教學的目標和重難點，精心地設(shè)計教學活動。
二、教學實施的有效性。
高中英語高效課堂的教學方法篇三
（青海省西寧市湟中縣李家山中學）。
摘要：在應(yīng)試制度的教學背景下，英語是一門非常重要的學科，大部分的老師都需要提高學生的英語水平，從而幫助學生考取更高的分數(shù)。要提高學生的英語水平并不是一件簡單的事情，因此對部分學生來說，英語是一門非常難學的學科，就對如何構(gòu)建高效的英語課堂展開了分析，從而探究了提高英語教學效率的方法。
高中英語高效課堂的教學方法篇四
1任務(wù)型教學法。
在教學活動中，教師應(yīng)當圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達到學習和掌握語言的目的。任務(wù)型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。
情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
3講授法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
4談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
5討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習法。
練習法是在教師指導(dǎo)下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
9實驗法。
實驗法是學生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
10實習法(或稱實習作業(yè)法)。
11讀書指導(dǎo)法。
讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計劃地指導(dǎo)學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
高中英語高效課堂的教學方法篇五
對于學生來說，興趣是他們學習最好的動力，所以，要提高學生在英語課堂上的學習效率，提高英語教學的有效性，首先就要提高學生對英語的學習興趣。因此，本文分別從學生的興趣、自主學習能力以及學習難度的梯度這三方面進行了分析，從而探討出構(gòu)建高效英語課堂的教學方法。
一、提高學生對英語的學習興趣。
對于高中生來說，他們的行為基本上不受老師的約束了，多年的學習經(jīng)歷導(dǎo)致他們已經(jīng)形成了自己的一套學習辦法，因此要提高高中生對英語的學習興趣是一件比較困難的事情。學生之所以對英語產(chǎn)生學習興趣，歸根結(jié)底就是因為他們得不到自己想要的學習效果。一般來說，大部分的學生是從小學才開始接觸英語，其實對于他們來說，英語是一門比較新鮮的語言，剛開始學習英語的時候，學生是有很大的熱情的。然而，由于大部分學生學習英語的學習辦法不當，英語學習的效果不理想，從而導(dǎo)致他們對學習英語失去了興趣，因此要提高學生對英語的學習興趣就要提高學生的學習效果。首先，要提高高中生對英語的學習興趣，就要加強對學生的鼓勵，加強對學生的肯定，例如，對于部分英語成績比較差的學生，老師可以對他們說：“并不是你們不夠聰明，也不是你們不夠努力，而是你們的學習辦法不夠恰當，所以只要發(fā)現(xiàn)了自己在學習英語過程中存在的問題，你們都可以提高自己的英語水平，成為新一代的英語達人！”其次，高中英語老師應(yīng)該加強學生的引導(dǎo)，如何引導(dǎo)學生去學習英語嗎？由于長期的英語成績不理想，部分的高中生已經(jīng)放棄了學習英語，因此老師就要很有耐心地從頭開始來引導(dǎo)這些學生來學習英語，從基礎(chǔ)開始?？偟膩碚f，要重新引起高中生對英語的學習興趣，第一，老師要提高學生的肯定和鼓勵；第二，老師要加強對學生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學生更好地學習英語。
二、提高學生的自主學習能力。
要提高學生的英語水平，構(gòu)建高效的英語課堂，老師就要想辦法將自己所教的內(nèi)容變成學生自己腦海中的內(nèi)容，也就是說，老師要提高學生的自主學習能力，讓學生可以將老師所教的內(nèi)容變成自己的東西。而且上課的時間是非常有限的，如果學生在課后不進行自主學習，將很難提高自己的英語水平。所以，在高中英語的學習上，老師就要提高學生的自主學習能力，最簡單的提高學生的自主學習能力的辦法就是培養(yǎng)學生預(yù)習和復(fù)習的習慣。剛開始的時候，老師就可以硬性規(guī)定學生要進行預(yù)習和復(fù)習，并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)，然后隨著預(yù)習和復(fù)習的時間越來越久，學生開始發(fā)現(xiàn)預(yù)習和復(fù)習的作用后，學生就會自然而然地形成預(yù)習和復(fù)習的`習慣，形成良好的自主學習的習慣。
三、把握好英語學習難度的梯度。
在高中英語的教學中，即使學生已經(jīng)有基本的英語基礎(chǔ)了，但是在實際的教學中，英語老師還是要注意教學難度的梯度，注意循序漸進，不能一蹴而就。例如，在教學的時候，老師還是需要先對學生進行單詞的講解，然后再是句式的講解，接著再是課文段落的講解，這樣學生在學習的時候，才能更加容易地接受老師所教的內(nèi)容，從而更好地提高自己的英語水平，提高高中英語的教學效率。
綜上所述，要構(gòu)建高效的高中英語教學課堂，高中英語老師首先要提高學生對英語的學習興趣，其次是提高學生的自主學習能力，然后在教學的過程中一定要注意教學難度的梯度，遵循“循序漸進”的教學原則，這樣才能更好地提高英語教學的效率，提高學生的英語水平。
參考文獻：
［1］李忠卓。新課程下高中英語有效教學的策略研究［d］。東北師范大學，.
［2］張艷芳。新課標視域下高中英語課堂有效教學研究［d］。河北大學，.
高中英語高效課堂的教學方法篇六
學習和教學需要一定的方法,進行自主學習,教師應(yīng)教給學生學習的方法及一些規(guī)律性的知識,讓學生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)。在課堂上老師不應(yīng)該只是單純的教,而忽視了學生的學,通過循序漸進地指導(dǎo),讓學生自己經(jīng)歷獲得知識的過程,從學生的角度上講,學生需要更新學習觀念,尤其要對自己的學習價值觀正確認識。同時,我們要注意學生的差異性,指導(dǎo)學生根據(jù)學習材料和自己的學習特點,選擇適合自己的學習方法。
2.教學活動應(yīng)以學生的發(fā)展和需要為出發(fā)點。
一直以來,學生學習主要是按統(tǒng)一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來教學,學生總是被動的學習,沒有體現(xiàn)學生的主體地位,缺乏自主學習和自主發(fā)展。不同的學生在學習上有不同的需求和發(fā)展,在高中英語課堂教學中,教師需要特別注意激發(fā)學生自我發(fā)展的內(nèi)心需求,鼓勵學生自主學習的探求行為。
3.通過興趣的培養(yǎng),增強學生自主學習英語的意識。
教師首先要激發(fā)學生的興趣,學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔,就會主動去學。通過各種各樣的學習活動,調(diào)動學習積極性,主動參與學習。整個課堂變得豐富而有趣,體驗快樂自主地學習。多鼓勵學生,讓學生參與課堂活動時,創(chuàng)造性地運用英語進行表達和演練,進一步增強學生學習英語的信心。
4.創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境。
貫徹以學生為中心的思想,讓學生真正參與到學習過程中去,把被動變?yōu)橹鲃?。在課堂上,我們可以給學生獨立思考的機會,充分發(fā)揮他們的.想象力,主動參與到小組的討論中,讓學生大膽的用英語說出自己的想法,這樣不僅僅鍛煉了口語,也克服了對英語表達的害怕感。
1.優(yōu)化學生學習方法。
《英語課程標準》強調(diào)學習過程的自主性,筆者通過優(yōu)化學習四大流程的方式提高自學能力,培養(yǎng)良好學習習慣。
(1)預(yù)習階段。
首先讓學生通過預(yù)習,對教材有了一個大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學習效率。教師在課堂上首先提出具體的學習要求,包括:詞匯、對話、課文內(nèi)容測試題等,再給學生提供正確的預(yù)習方法,幫助學生收到最好的預(yù)習效果。
(2)自習階段。
自習是了解教材的一種良好自學方式。通過在自查中發(fā)現(xiàn)教材學習中所遇到的問題,通過自己已知的知識來探索未知的詞匯語意等,進一步加深對新知識的認識,一些課程重點有些學生也能在自習中獨立地理解并掌握。自習是學生通過已知獲得未知的有效途徑。
(3)設(shè)問階段。
這個階段是通過深入鉆研、自主解決問題學習,通過預(yù)習和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題,并提出重點問題,并結(jié)合課文的提示問題和課后練習中的相關(guān)問題,形成課文新內(nèi)容的理解主線。再通過設(shè)問的形式,對教材深刻挖掘,這個階段更容易進一步激發(fā)學生尋求問題答案的濃厚興趣。
(4)解答階段。
在解答階段,通過小組討論形式來對問題進行談?wù)撗芯?交換問題以及對答案進行評判和糾正,對難度和深度的問題進行交換討論、研究,教師在這個階段充當?shù)氖且粋€指導(dǎo)點撥作用,讓學生真正成為學習的主人,獲取成功的快樂。
2.實施小組學習法。
(1)對學生進行合理分組和分配任務(wù)。
合理分組方法:建立課堂上學習的合作學習小組,圍繞課堂教學任務(wù)中具體學習任務(wù)進行小組學習開始解決實際問題,一般以4-6人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學習小組成員之間的個性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學習任務(wù)。
任務(wù)分配方法:在英語課堂教學的實施中,教師事先準備好設(shè)計的任務(wù),并要求學生根據(jù)教師的任務(wù)要求,先分解任務(wù),制定出完成任務(wù)的程序,督促學生選用適合自己的有效策略,并根據(jù)不同學習階段的特點調(diào)整策略,使學生在潛移默化中逐步掌握學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣。當這些小任務(wù)相繼完成時,教師設(shè)計的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過程中更多的是學會如何與人合作解決問題的方法。
(2)建立科學的小組合作學習的評價機制。
通過小組的合作,從實現(xiàn)個人的目標達成整個小組的學習目標,為了保證這樣一個目標的最終達成,需要建立起能夠激發(fā)小組每一個成員最大的潛力的合作學習評價機制,通過對學習結(jié)果和學習過程的控制和評價,使得每個成員在合作過程中能夠發(fā)揮最大的力量完成目標并更好的督促學習,通過自身的目標的實現(xiàn)完成集體的目標。教師在這個過程中要當好督促作用的角色。
高中英語高效課堂的教學方法篇七
一、高中語文高效課堂教學中教師方法技巧點撥的高效。高中語文教學知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學中僅憑學生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學生的智慧，對教師的知識業(yè)務(wù)要求不能只是簡單的傳授，更要求教師在知識的技巧和方法上，給與學生以指導(dǎo)，讓學生從復(fù)雜的知識體系中掌握解題的鑰匙，不斷總結(jié)知識的方法。譬如：我在高三語文語言綜合運用題的句式轉(zhuǎn)換一堂課中，學生只是簡單掌握了知識點，而對次類技巧性強的試題，教師要做多種方法和技巧的點撥，學生才能正真掌握，高中語文高效課堂教學中，教師要在不斷的教學實踐中，技巧點撥要及時，幫助學生總結(jié)知識，歸納知識，訓(xùn)練技巧，讓學生在課堂中，既能掌握知識，又能用知識的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語文高效課堂教學中教師適時方法技巧的點撥，課堂才能高效。
二、高中語文高效課堂教學中課堂教學效果的高效。課堂教學是教育教學的主陣地。而任何教育教學模式要能提高教育教學的水平，高考應(yīng)試教育的指揮棒沒有變，這就要求我們在高中語文課堂教學中，要關(guān)注課堂教學的終端效果，那就是學生一堂課的收獲和課堂教學效果的達成度，學生掌握知識和技巧的情況，我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點。譬如：我在高三語文復(fù)習課作文教學中，讓學生談?wù)勛约簩ξ抑v的作文立意是如何理解的?通過許多學生發(fā)言我就知道了學生對本堂課的掌握程度，更好的指導(dǎo)我在作文教學立意這堂課的效果了。所以我們在高中語文課堂教學中要在一堂課完時，多聽聽學生自己對本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學生智慧的火花，鼓勵學生把自己的心得感受表達出來，高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學生的認知度上，學生正真掌握了，這堂課的教育教學目的才能達到，這樣的課堂才是高效的。
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高中英語高效課堂的教學方法篇八
1.1在初中英語教學之中，每個教師都能認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。同時也能認識到對于初中學生而言，他們的自主學習意識很差，自主學習能力不足的現(xiàn)實，教師也都在為發(fā)展學生的自主學習能力尋找途徑。但很多教師子在這方面做的并不是很成功，主要是教師未能把握住提高學生自主學習能力的關(guān)鍵。其實培養(yǎng)學生的自主學習能力必須要為學生提供自主學習的實踐活動，引導(dǎo)學生在實踐中發(fā)展自主學習能力。
1.2而提供這樣的實踐活動，教師需要創(chuàng)設(shè)出更利于學生自主學習能力發(fā)展的氛圍。營造自主學習氛圍，需要教師營造出民主、平等、和諧的課堂氣氛，教師要為學生營造成寬松的課堂氣氛消除學生英語學習的緊張心理，消除教學對教師的畏懼感，才能使學生放松心情，在英語課堂上敢于表現(xiàn)自己，積極進行自主學習活動。另外，教師要為學生提供自主學習的時間，很多教師都認為初中英語每個課時的內(nèi)容都很多，如果給學生提供自主英語學習時間，恐怕本堂課的教學任務(wù)就難以完成，因此，很少為學生提供自主學習的空間和實踐，這種做法，是培養(yǎng)不出學生的自主學習能力的。
1.3最后，教師要為學生提供獨立思考，獨立表達的時間。教師要積極鼓勵學生獨立進行英語思考，獨立進行語言表達，通過這種方式，發(fā)展學生的思維，提高學生的語言表達能力。比如，在教學一篇英語新文章時，教師要引導(dǎo)學生進行自主閱讀，能夠把課堂上的四分之一時間留給學生讓學生進行自由閱讀，之后，引導(dǎo)學生栓概括文章的主題，引導(dǎo)學生分析回答文章相關(guān)問題，通過這種方式培養(yǎng)學生的語言表達能力，發(fā)展學生的自主學習能力。
二、進行閱讀指導(dǎo)，提高學生的文章閱讀能力。
在英語教學中，很多教師只關(guān)注學生的單詞掌握情況和文章的背誦情況，但很少對學生的進行閱讀指導(dǎo)，這種做法是不對的。如果學生沒有掌握有效的閱讀方式，學生會感到英語學習很困難，處處都是自己不認識，不熟悉的內(nèi)容，學生的英語學習自信會受到很大的打擊，自然，閱讀能力也很難得到發(fā)展，因此，在英語教學中，教師要重視學生的閱讀方法指導(dǎo)，不斷提高學生的英語閱讀能力。在一篇新課文開始講解之前，教師要使學生掌握掌握閱讀方法，比如，如何速度(fastreading)，通過速讀要明白文章的大意，如何細讀(carefulreadingforthedetailedinformation)，通過細讀攻克教學的重點難點內(nèi)容，把握這文章的主要情節(jié)，對文章的脈絡(luò)有深入的了解，對文章的深層含義有所認識。如何進行研究性閱讀，通過研究性閱讀要針對具體的語境揣測一些詞語的含義，學習其用法，要通過研究性閱讀分析一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，能夠?qū)实腻憻掃M行賞析等等，通過研究性閱讀，不斷發(fā)展學生的`分析問題，解決問題的能力，提升學生對語言的理解能力。教師要引導(dǎo)學生掌握閱讀方式，并能夠在不斷的閱讀實踐中，使學生通過有效的閱讀方式進行閱讀訓(xùn)練，在這個過程中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生英文閱讀能力。這對于提高學生的英語綜合素養(yǎng)具有積極的作用。
三、重視反思教學，提升課堂教學效果。
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在英語課堂中，很多教師都是在如何創(chuàng)新教學方式上下功夫，許多新方式新手段，在英語課堂上得到廣泛的應(yīng)用，至于這種教學手段效果如何，很多教師對此問題不做研究，只一味追求教學的新穎，獨創(chuàng)，但對教學效果缺乏反思，表面課堂上熱熱鬧鬧，實際教學效果不一定很好。這種就是不重視反思教學的表現(xiàn)。不重視反思教學是導(dǎo)致現(xiàn)代英語課程的教學效率不高的重要因素。因此，每個教師在嘗試應(yīng)用新方式開展教學活動的過程中，更需要對這種方式實施效果進行反思，要重視反思教學，在不斷反思，不斷完善中，提升教學的效果。教學反思，需要教師能夠認真研究自己的教學實踐活動，研究自己的教學行為，決策行為，要對教學結(jié)構(gòu)進行審視和分析，對教學效果進行衡量，找出教學中的不足之處，分析改進策略。另外，加強教學反思，還表現(xiàn)在，教師要引導(dǎo)學生進行反思性學習，引導(dǎo)學生反思自己的學習行為，找到自己學習的成功之處，分析不足之處，能夠找到更好的學習方式進行英語學習。加強教學反思，是構(gòu)建成功課堂的基礎(chǔ)，也是衡量教師素養(yǎng)和學生學習能力的重要尺度，因此，無論是學生還是教師本人，都要重視教學反思，通過反思，努力構(gòu)建高效課堂。
高中英語高效課堂的教學方法篇九
當前,傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩(wěn)固地占據(jù)著課堂,依然普遍存在片面追求升學率的傾向,嚴重干擾著人才的培養(yǎng).主要表現(xiàn)在:重教師的知識傳授,輕學生的全面培養(yǎng);重教師的`主導(dǎo)作用,輕學生的主體作用;重苦學苦練,輕課堂教學的不斷提高.因此.實施素質(zhì)教育,提高教師課堂教學水平與質(zhì)量,必須優(yōu)化課堂教學方法,提高課堂教育的效率.
作者：梅園作者單位：濱?？h現(xiàn)代教育中心刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(32)分類號：h3關(guān)鍵詞：教學效率自身素質(zhì)師生情感
高中英語高效課堂的教學方法篇十
文章的清晰體現(xiàn)在讀者能夠很容易理解作者講述的內(nèi)容。為保證所寫文章清晰明了，寫作時有兩點一定要加以注意：
一是越確切具體越好。在這一方面，作者首先應(yīng)明確了解自己所要傳達的信息、讀者的范圍及特點，然后再選擇相關(guān)信息，采用某種文體格式傳遞給讀者。也就是說，寫作必須要以特定讀者為對象，以讓讀者能夠明確接受作者所傳遞的信息為宗旨。盡量以客觀陳述為主，少主觀臆測推斷;盡量明確無誤表達，少模棱兩可評論，這是使文章清晰確切的寫作準則。
二是組織結(jié)構(gòu)富有邏輯性。文章結(jié)構(gòu)富有邏輯性會讓讀者很輕松地讀懂作者要表達的思想內(nèi)容。文章的這種邏輯性可以通過采用從一般到具體、從“全景”到細節(jié)、從問題的定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現(xiàn)。
定律之二：準確。
要使文章語義表達準確，首先要盡量不要在學術(shù)文章中出現(xiàn)“大概、也許”之類模棱兩可的詞語，避免出現(xiàn)容易讓人困惑和誤解的詞語和表達法;其次，要盡量避免使用那些有多種含義的詞語和表達法。例如：singaporeisafinecountry.這句話中的fine一詞有多種含義，如“好的、細小的、罰款”等。日常生活中這樣使用沒有問題，但在寫作時一定要避免使用這種容易產(chǎn)生歧義的多義詞。
定律之三：簡潔。
直截了當、切中要點是保證文章簡潔的最好寫作形式。與中文寫作相比，英文寫作非常強調(diào)直奔主題、簡單明快的寫作風格。例如，在寫作一個段落時，常常將概括段落主要內(nèi)容的主題句(topicsentence)作為段落的首句，以便讓讀者迅速明確本段要講述的內(nèi)容。另外，寫作時盡量將每個句子寫得簡短一些，少用或不用冗長的復(fù)合句。切記：短小精練的句子表達的意思才強而有力。
高中英語高效課堂的教學方法篇十一
教學觀念指導(dǎo)教學的實施，也影響著教學效率的獲得。當今的時代是一個信息化的時代，信息的更新發(fā)展越來越快。所以，傳統(tǒng)的教學模式以及方法以及不太能夠適應(yīng)日新月異的時代環(huán)境和新課程的要求。
因此，在這樣的時代背景下，教師一定要注意及時地更新教學觀念，在新的教學觀念的指導(dǎo)下才能夠為教學的實施和發(fā)展帶來新鮮的血液，繼而更好地促進高中英語有效性教學的實現(xiàn)。而且，及時地更新教學觀念，教師才能夠跟上時代的步伐，才能夠及時地將新的資訊、新的時代的考試信息傳遞給學生，從而可以更好地幫助和引導(dǎo)學生在學習的過程中不斷找準學習的方向，從而達到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》這個部分的教學實施過程中，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學方法。而應(yīng)該及時地更新自己的觀念，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設(shè)備的展示來更好地幫助學生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個部分的教學內(nèi)容。
此外，筆者認為教師還應(yīng)當及時地以時代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語水平，更新自己的英語知識庫。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時代發(fā)展步伐、更新教學觀念的體現(xiàn)。通過更新自身的教學觀念，提升自身的英語知識，才可以更好地促進高中英語的.有效性教學實施。
教學的實施必然有其對象，在筆者看來，高中英語的教學對象主要包含了兩大對象。一個對象是教材，這是一個靜態(tài)的教學對象，也是教學活動中的文本參與。教師能夠準確地解讀教材，能夠準確地挖掘出教材中的知識點，以及找準教學的重點和教學實施方法，直接關(guān)系到學生的認識和影響到教學效率的發(fā)展。
所以，針對這一特殊的教學準備對象，筆者認為教師一定要善于剖析教材，并且結(jié)合教學大綱找準教學入手點，設(shè)計好教學實施的具體方案。這樣才可以實施好教學，繼而更好地促進教學效率的提升與發(fā)展。
例如：在《advertising》這個部分的教學準備階段中，教師就要對這個部分的教材進行一個細致化的剖析，然后找準教學過程中的重難點知識點，并且設(shè)計好具體化的教學實施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對照性的句式朗誦、訓(xùn)練法來開展這一部分的教學實施。
通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學備課，而且還將獲得一個充分的教學備課。
明確教學對象的特點這一個教學步驟，還有一個教學對象的特點需要明確，這一教學對象就是學生。所謂明確學生這一教學對象的特點，主要是指教師要注意學生在學習上的優(yōu)勢和劣勢，以及每個學生擅長的學習方式和吸收知識的特點。通過對學生這一大教學活動參與主體的特點認識，可以有效地幫助教師找準教學實施的方式和方法，從而更加有效地促進學生的發(fā)展和進步，繼而更好地實現(xiàn)高中英語的有效性教學實施。
所謂教學實施模式是指教學的具體實施方式。在傳統(tǒng)的高中英語教學中所采取的教學實施模式主要是教師講學生聽這一教學實施模式。但是時代的發(fā)展對學生的能力，對教學的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語教學模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生的英語答題能力和基本的語法知識能力，而對學生的英語聽力能力、口語表達能力、語言運用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒有大的益處。所以，針對這樣的一種情況，筆者認為教師應(yīng)當積極變通，引進多樣化的教學實施方式，從而豐富教學的實施模式。筆者認為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強師生互動主要是指教師要引導(dǎo)學生加入到教學之中，通過讓學生融入課堂之中來活躍課堂的教學氣氛和實現(xiàn)師生之間的交流、對話與互動。
所以，在這個部分的教學過程之中，筆者認為教師應(yīng)當積極地引導(dǎo)學生，和學生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調(diào)動學生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學生的口語能力，繼而更好地提升課堂教學的效率。
小組合作教學模式是近年來興起的一大重要的教學實施模式，這一教學模式也能夠很好地在課堂教學中加以實施。
所以，筆者認為教師完全可以將學生分為若干個小組，然后要求學生以小組為單位開展對話訓(xùn)練，完成練習檢測，甚至可以要求學生通過小組進行自主性的獨立學習。
例如：在《advertising》這個部分的學習過程中，教師就可以要求學生以小組為單位，然后讓學生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進行一個課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個展示方式不僅可以有效地調(diào)動學生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學生的團結(jié)能力、協(xié)作能力以及英語綜合運用能力。這樣也將更好地促進高中英語有效教學的實現(xiàn)。
高中英語高效課堂的教學方法篇十二
這節(jié)課主要是學習一些身體部位的單詞，讓學習通過這些的學習掌握一些詞的構(gòu)成，學會自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學生做一個簡單的預(yù)習。在課上主要是通過一個問題引發(fā)學生的思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)成方法。然后在后來學習一些人體的器官名稱，讓學習用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學會單詞，達到這節(jié)課的上課任務(wù)。教學目標語言知識目標：人體的器官名稱語言技能目標：
讓學習通過單詞短語的學習掌握詞用法能力目標：
提高學生的發(fā)散思維的能力。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學習參考設(shè)計意圖：本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學生要求他們?nèi)ビ洃?。通過回答設(shè)計的幾個問題，讓學生通過變化問題中的一些詞匯來得出答案，四個問題回答完以后學生就會發(fā)現(xiàn)我們要的答案都是通過對原有的一些詞的變化得來的，他們就會自己去思考，怎么的變化呢？有什么規(guī)律呢？其他的詞語也可以這樣變嗎？帶著這些問題，學生們在下面的學習中他們就能夠保持學習的主動性并集中注意力于問題的解決。
設(shè)計意圖：在學生有迷惑的同時，給于學生一些指導(dǎo)，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過老師介紹使學生對于當才的疑問自己有了一些答案，并使學生能夠把握這節(jié)課的目標。通過這一步，學生的思維開始活躍了。
設(shè)計意圖：這一部分是介紹幾個主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學生的注意力。那么我就讓學生自己指出主要的器官在我們身體上的位置?？此麄冎傅膶Σ粚Α＿@樣用自己做教材，學生們的興趣就非常高，在‘指手畫腳’和‘嘻嘻哈哈’中學生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達。達到了我預(yù)期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說在前一個環(huán)節(jié)中學生發(fā)散了思維，那么到這一環(huán)節(jié)，學生們就會感到放松了。大腦可以得到休息。
利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復(fù)習，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學生在放松中復(fù)習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。然后，做個游戲。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學習參考也無形的記住了每個器官的英語表達。一節(jié)課的最后幾分鐘通常學生們都很累了，學習效率也不是很號，如何來把握這幾分鐘呢？我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復(fù)習，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學生在放松中復(fù)習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財富。把友善用腦融入課堂，這一節(jié)我很順利地完成了教學任務(wù)?？傊咝У恼n堂教學是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個途徑，一個把課堂進行地更合理，更優(yōu)化，更高效。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學習參考。
高中英語高效課堂的教學方法篇十三
現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決問題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學的意識”。作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。
1、激發(fā)學習動機，即激勵學生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。其次，以我國在數(shù)學領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機。再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生;教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
2、鍛煉學習意志。心理學家認為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志的‘磨刀石’。因此，數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題(但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志)。
3、養(yǎng)成良好的學習習慣。(1)針對不同層次的學生提出不同的要求;(2)反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒;(3)樹立榜樣，激發(fā)自覺性;(4)評價表揚，鼓勵發(fā)展;(5)建立學習規(guī)章制度，嚴格管理;(6)創(chuàng)造良好學習環(huán)境，如搞好校風、學風、教風、班風建設(shè)。
高中英語高效課堂的教學方法篇十四
遵循規(guī)律破常規(guī)，適度調(diào)整課程表。一開學就把每周兩天里每個班連排兩節(jié)的作文課拆開分天進行，課程表將作文連堂效率太低，不少學生甚至兩節(jié)課完不成一篇合格作文，容易養(yǎng)成慢寫拖拉的壞習慣。學校開展一些活動，往往兩個班的課頭被打亂后，錯落不齊，直接影響了兩個班的語文教學進度。
快速高效是快速作文的教學特征，往往在一節(jié)課內(nèi)完成“習作”和“講評”兩項任務(wù)。一個學期內(nèi)，能讓學生有近20次課堂習作。學生寫作能力提高很快，主要辦法是采用快速作文競賽方法。
每次作文課，學生個個興趣盎然，收獲喜悅。
讓每位學生每節(jié)課至少寫成一篇六百字左右的作文，最遲在下課鈴聲響后交給老師。寫得快的學生，可再寫一兩篇，多多益善。確實不乏優(yōu)秀學生一節(jié)課能寫出三篇好作文。對當堂寫得快、交得早的前五篇作文，我總是在下課前十分鐘進行精要講評，并給予評分。其他學生可根據(jù)教師的評分標準自我打分或相互打分?？焖僮魑牟⒉唤档蜁鴮懸?guī)范、文面整潔的要求，一般也不允許打草稿，必須一氣呵成。這樣一次次的競賽，一次次的成功，一次次的沒有課后作文負擔，久而久之，個個都能呼之欲出、提筆成章。
為保證寫作的質(zhì)量和速度，須制定滿分作文標準：一、篇幅足夠，但不超限。二、文面整潔，杜絕硬傷。三、中心突出，結(jié)構(gòu)完整。四、細節(jié)顯著，閃亮登場。五、創(chuàng)新不俗，手法靈活。六、語言質(zhì)樸，感人至深。及格作文的速度標準：8分鐘構(gòu)思后開始動筆，動筆后25分鐘完筆。每段中間一般不準停頓，段與段之間可稍加停頓。
學生喜歡快速作文，還有很重要的一點，就是他們的人格得到了尊重，個性得到了張揚，思維得到了發(fā)展。每次上作文課，不給學生板面孔，總是緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和現(xiàn)實生活的實際，巧妙地引導(dǎo)學生回想、聯(lián)想和想象將要寫成的文章材料、進而確立正確、鮮明、集中、單純、深刻、新穎和積極向上的文章主題。
每一次的作文命題，都是自然而然地寫到黑板上的，每次的作文題目，也都是大家最愛寫的，因而呼之欲出。教快速作文，學生寫得快，教師改得也快。多數(shù)是打分，少數(shù)加批語?？旖?、快寫、快改體現(xiàn)了作文教學的高效，這來源于得法的引導(dǎo)和競賽氣氛的營造。
快速作文的訓(xùn)練使學生像平常說話一樣不用打草稿，均能盡情地描述自己的所見所聞、直率地闡發(fā)自己的所想所感。
教古詩文，不強行命令學生背誦課文，多是讓學生熟讀成誦。語文教材中所編選的古詩文，大都是很精彩的，這些文質(zhì)兼美的文學遺產(chǎn)，只要在教師的引導(dǎo)下，能突破字面意思理解的關(guān)卡，再加上適當?shù)暮單龊丸b賞。
學生沒有不愛讀的。只有讀懂了、讀熟了，才會收益更大。沒讓學生背誦，學生卻都能背誦。主要方法是引導(dǎo)學生采用多種方式熟讀課文。讀包括默讀、范讀、領(lǐng)讀、跟讀、朗讀、齊讀、輪讀、速讀、搶讀、跳讀和倒讀等。
各種讀法都有其獨特的作用。默讀，是熟讀成誦的前提，便于讓學生掃除文字障礙，疏通文意。范讀、領(lǐng)讀，是熟讀成誦的表帥，便于教師正音和讓學生抑揚頓挫的情調(diào)模仿。
朗讀，是熟讀成誦的基本功，便于理解含義，表達感情。齊讀、輪讀，是熟讀成誦的群體保證，便于互補有無，形成比學趕幫超的評價氛圍。速讀、搶讀，是熟讀成誦的競賽手段，便于激發(fā)情感，展示個性。跳讀、倒讀，是熟讀成誦的創(chuàng)新技法，便于順向、逆向、跨越性思維，進而拓展想象力和創(chuàng)造力。
這些熟讀方式的綜合運用，可讓學生在潛意識的熟讀中達到背誦的目的。如果能再加上一些對重點詞句的抄寫、聽寫和默寫訓(xùn)練，就會事半功倍，使學生記得更牢固，寫得更準確。不強調(diào)背誦，而熟讀事事都為背誦創(chuàng)造條件，做好充分準備。
醉翁之意不在酒，在乎熟讀而成誦。
課本，課本，一課之本，課之根本。它是傳授知識的根本，也是考題編擬的依據(jù)，更是語文復(fù)習指導(dǎo)課追根溯源的范本。
語文復(fù)習指導(dǎo)課主要是追根法，即竭力發(fā)掘語文課本的知識序列和文化內(nèi)涵?；境绦蜣k法為：看目錄——翻頁碼——整資料。
看目錄。期末總復(fù)習的原則是全面復(fù)習、重點掌握，步步為營，顆粒歸倉。如何實現(xiàn)這一原則，必須教會學生看目錄、看單元提示，這是首要的。
復(fù)習階段，我給學生講目錄、講單元提示，從題目的排列組合中，發(fā)掘教材的編輯意圖，歸納其知識點，梳理其系統(tǒng)性，進而引導(dǎo)學生從整體上把握教材的脈絡(luò)走向，建構(gòu)知識框架，理清語文知識的點、面、塊及其內(nèi)涵關(guān)系。
翻頁碼。每學期，學完了一本書，還有多少印象留在腦海里?如果不在總復(fù)習時把書全翻一遍，即使平時學得再有興趣，也會淡忘許多。
我指導(dǎo)學生復(fù)習時，大約采用兩節(jié)課時間，讓學生跟著我翻頁碼，一頁一頁地翻，從封面、扉頁、編輯說明、課題目錄、單元提示、講讀課文，課后練習、文學專題，一直到翻到附錄、封底，邊翻邊講解。在翻閱過程中，我讓學注意各課的“提示說明’、“文下注釋’和“練習設(shè)計”，注意各單元的讀寫知識短文，注意各文章的精彩片斷，注意各個知識環(huán)節(jié)的重點、難點和疑點等，使學生平時聽課的感性認識再次上升到復(fù)習總結(jié)的理性思考，形成認識的第二次飛躍。
整資料。在看目錄，翻頁碼的基礎(chǔ)上，讓學生學會分類歸納較為系統(tǒng)的復(fù)習資料，諸如生字詞表、文學常識、讀寫常識和古詩文精彩句段等。整理資料的過程，也就是強化學生抽象概括能力和訓(xùn)練記憶書寫能力的過程。這一切都為學生臨場考試做好了充分的精神準備和物質(zhì)準備。
語文復(fù)習指導(dǎo)課，就是要溯源究底，抓好課本，從課本中歸納閱讀和寫作知識，學會有效的積累和運用，不能舍本求末、緣木求魚、企望通過教輔資料來押題。語文復(fù)習過程就是“溫故而知新，舉一能反三”的反思過程，就是左右逢源、觸類旁通的拓展過程，直至達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的特殊復(fù)習效果。
以上語文高效課堂三法，可概括為三句順口溜：快速作文出高效，快交快改不能少。熟讀百遍不愿了，遍遍都有新知曉。復(fù)習指導(dǎo)有三要，看目翻碼整資料。語文學科是一門囊括萬物、包羅萬象的基礎(chǔ)性學科，語文教學更應(yīng)該是一種多層面、多元化、全景式的教學。
語文教學只有把“教材無非是個例子”、“教是為了不教”的課本實質(zhì)領(lǐng)悟到位，自覺運用一些前瞻性、開拓性、針對性的教學方法，注重高效課堂過程中的細微末節(jié)，才能沖破“教育教學模式”束縛，讓學生走出“以教材為主線”的課本，走出“以學生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”的課堂，走向廣闊無際的自然社會，走向色彩斑斕的未來世界。
高中英語高效課堂的教學方法篇十五
為了讓學生上課能更專心，更容易收獲知識。老師們可以實行實訓(xùn)。
教學。
方法。
會更有趣一點。不僅能發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性還能讓學生進步和成長。下面小編給大家介紹一下五種。
高效課堂。
一、項目教學法的定義。
中職。
教育。
“項目教學法”的含義是：中職制定、指導(dǎo)有實際意義的項目與計劃，組織學生自主設(shè)計項目實施計劃，進行自主學習、踐行、操作，以培養(yǎng)學習能力、方法能力、社會能力與提高素質(zhì)為目標的教學模式。
二、項目教學法的基本環(huán)節(jié)。
(一)分析教學內(nèi)容，確定項目任務(wù)。
1.所選項目應(yīng)緊扣教學大綱和教學目標。
2.項目的難易程度應(yīng)適宜。
3.項目應(yīng)具有一定的實用價值。
(二)項目教學準備期。
1.教師的準備：首先應(yīng)對項目任務(wù)進行分析和研究，查閱大量的資料，收集相關(guān)的知識及案例，了解所選企業(yè)相關(guān)情形和背景狀況;接著制定好項目。
工作計劃。
和項目活動評價表等指導(dǎo)性的資料;最后要向?qū)W生作簡要的實施動員，向?qū)W生說明項目的意義與作用，激發(fā)學生完成項目的興趣。
2.學生的準備：項目教學法是以學生為主體的開放式教學方式，學生必須認真對待，提前閱讀相關(guān)教材，準備一定相關(guān)知識，注意預(yù)習相關(guān)課程，獲取相關(guān)企業(yè)資料，為進入企業(yè)做好前期準備工作。
(三)項目實施階段。
第一步就是對所教班級的學生進行分組——建立合作學習小組，也就是項目開發(fā)小組。第二步是按計劃完成項目。
(四)項目成果的提交與評價。
總評應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學生自評，互評和教師總評的方式。評價還應(yīng)結(jié)合不同項目的特點，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面，將項目評價和學生個人評價有機結(jié)合。
一、行為導(dǎo)向教學法的定義。
行為導(dǎo)向是一種基于實際工作的教學方法，是以活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的全面提高學生的綜合能力的職業(yè)教學方法。
二、運用行為導(dǎo)向教學法的要求。
(一)根據(jù)專業(yè)、課程及課型選擇不同的教法。
行為導(dǎo)向作為一種教學思想，實際上包括模擬教學、案例教學、項目教學和角色扮演等多種具體的教學方法。教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)、課程、課型以及訓(xùn)練目標的不同而選擇不同的教學方法。
(二)正確處理教師與學生的關(guān)系。
在行為導(dǎo)向教學中，學生是學習的主體，教師只起主導(dǎo)或者說引導(dǎo)的作用。行為導(dǎo)向教學法在教學時間分配上，教師講授的時間一般不超過30%，70%以上的時間是學生在教師引導(dǎo)下完成學習任務(wù)。
(三)樹立“用教材”的教學思想。
“用教材”要求教師對現(xiàn)有教材進行處理，除了根據(jù)新知識、新工藝、新技術(shù)要求對教材內(nèi)容及時進行適當增刪外，在教學設(shè)計時還要具體對每個模塊的內(nèi)容進行處理，以應(yīng)用為目標，根據(jù)行為導(dǎo)向教學法的要求，打破教材體系，按照“提出問題---解決問題---歸納分析”的思路，重新設(shè)計教學步驟和教學方法。
(四)教師要轉(zhuǎn)變教學風格，做“主持人”
1.當好“主持人”的工作原則：
2.要培養(yǎng)學生獨立工作的能力;。
3.關(guān)注學生的優(yōu)點，少講不足;。
(五)讓學生以團隊的形式進行學習。
1.老師要為學生組織和編制好小組，建立以學生為中心的教學組織;。
2.讓學生在自主學習過程中學會學習;。
3.不斷地讓學生學會使用展示技術(shù)來展示自己的學習成果;。
(六)按照職業(yè)活動的要求組織好教學內(nèi)容。
把與活動有關(guān)的知識、技能組合在一起讓學生進行學習;教學要按學習領(lǐng)域的要求編制好教學計劃;明確教學要求、安排好教學程序;要事先確定通過哪些主題來實現(xiàn)教學目標。
一、案例教學法的定義。
所謂案例教學，就是一種運用典型案例，將真實生活引入學習之中，“模仿真實生活中的職業(yè)情境”，創(chuàng)作“劇情。
說明書。
”用來做詳細的檢查、分析和理解，幫助學習者像從業(yè)人員那樣思考和行動的教學方法。
二、案例教學法的基本環(huán)節(jié)。
(一)課前準備。課前教師必須舍得下功夫，做好充分扎實的課前準備，靈活地運用教學技巧來組織引導(dǎo)好案例教學。
(二)明確教學目標。教學目標可分解，既要清楚通過案例解決管理領(lǐng)域內(nèi)什么層次上的什么問題，又要明確體現(xiàn)出學員解決問題時所顯現(xiàn)的能力水平;既要考慮到學生的學習能力、態(tài)度的改變，又要考慮學生的條件和狀況。
(三)選擇好教學案例。案例是實施案例教學的前提條件之一。因此，在明確教學目標基礎(chǔ)上，要選擇適度、適用的教學案例。所選的案例既要與教學目標相吻合;又要是教師自己能把握得了的案例，學生易于接受和認同的案例。
(四)營造良好的學習環(huán)境和氛圍。在課堂策略上采取使學習者。
經(jīng)驗。
共享的方式，營造一個氛圍，讓知道者告訴不知道者，讓不同經(jīng)驗得到交流、使學生通過學習能充分分享來源豐富的各種信息，尊重和發(fā)揮學生的學習風格、使學生真正感到他們是課堂的主體，是學習的主人。
一、任務(wù)驅(qū)動教學法的定義。
任務(wù)驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念;將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。
二、任務(wù)驅(qū)動教學法的基本環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
需要創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情境，引導(dǎo)學習者帶著真實的"任務(wù)"進入學習情境，使學習更加直觀和形象化。
(二)確定問題(任務(wù))。
在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當前學習主題密切相關(guān)的真實性事件或問題(任務(wù))作為學習的中心內(nèi)容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。
(三)自主學習、協(xié)作學習。
不是由教師直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，倡導(dǎo)學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。
(四)效果評價。
主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學知識的意義建構(gòu)的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。
三、任務(wù)驅(qū)動教學法的要求。
(一)全面了解學生。
(二)任務(wù)設(shè)計的目標明確，編排合理。
(三)任務(wù)的實踐性要強，要真實自然。
(四)任務(wù)設(shè)計要情境化、生活化。
(五)任務(wù)設(shè)計要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(六)任務(wù)要分層次。
(七)合理安排課堂時間。
一、合作學習教學法的特點。
合作學習是一種教學形式，它要求把學生分成2—6名組成的一個個學習小組，使學生在學習小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務(wù)。
二、合作學習教學法的基本環(huán)節(jié)。
(一)分配任務(wù)。教師對全班進行引導(dǎo)教學，說明教學的目標與學習的任務(wù)。
(二)進行分組。依據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)的復(fù)雜程度等因素決定組別數(shù)量及各組人數(shù)。通常每組的人數(shù)在六個人以下，討論的效果比較理想。
(三)小組學習活動。在小組學習當中，包括分配角色以及依教學目標進行學習與討論。角色分配主要分為支持工作角色與學習工作角色二項。
(四)小組。
報告。
心得體會。
以及如何改進和提高。
(五)小組學習成就表揚。表揚學習成就可以激勵學生的學習，小組成就的表揚更能激發(fā)小組成員的榮譽感及成就感。
高中英語高效課堂的教學方法篇十六
學習和。
教學。
需要一定的方法,進行自主學習,教師應(yīng)教給學生學習的方法及一些規(guī)律性的知識,讓學生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)。在課堂上老師不應(yīng)該只是單純的教,而忽視了學生的學,通過循序漸進地指導(dǎo),讓學生自己經(jīng)歷獲得知識的過程,從學生的角度上講,學生需要更新學習觀念,尤其要對自己的學習價值觀正確認識。同時,我們要注意學生的差異性,指導(dǎo)學生根據(jù)學習材料和自己的學習特點,選擇適合自己的學習方法。
二.教學活動應(yīng)以學生的發(fā)展和需要為出發(fā)點。
一直以來,學生學習主要是按統(tǒng)一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來教學,學生總是被動的學習,沒有體現(xiàn)學生的主體地位,缺乏自主學習和自主發(fā)展。不同的學生在學習上有不同的需求和發(fā)展,在高中英語課堂教學中,教師需要特別注意激發(fā)學生自我發(fā)展的內(nèi)心需求,鼓勵學生自主學習的探求行為。
三.通過興趣的培養(yǎng),增強學生自主學習英語的意識。
教師首先要激發(fā)學生的興趣,學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔,就會主動去學。通過各種各樣的學習活動,調(diào)動學習積極性,主動參與學習。整個課堂變得豐富而有趣,體驗快樂自主地學習。多鼓勵學生,讓學生參與課堂活動時,創(chuàng)造性地運用英語進行表達和演練,進一步增強學生學習英語的信心。
四.創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境。
貫徹以學生為中心的思想,讓學生真正參與到學習過程中去,把被動變?yōu)橹鲃?。在課堂上,我們可以給學生獨立思考的機會,充分發(fā)揮他們的想象力,主動參與到小組的討論中,讓學生大膽的用英語說出自己的想法,這樣不僅僅鍛煉了口語,也克服了對英語表達的害怕感。
高中英語高效課堂的教學方法篇十七
2.常反思常糾錯則人無敗事。
3.教師愛崗敬業(yè)傾心教學。
4.學生志存高遠勤奮學習。
5.勤教善研絲不茍深思熟慮百折不饒。
6.研而不教則空教而不研則淺。
7.勤細實樹形象教研改鑄師魂。
8.施教之功先在激趣巧在授法重在練化貴在養(yǎng)習。
9.因材施教丹心片為人師表滿腔熱血。
10.認真做事只能把事情做對用心做事才能把事情做好。
11.教改春風進課堂，學校面貌換新樣。
第二部分。
1、把課堂還給學生(是素質(zhì)教育的希望)我的學習我做主。
2、我的課堂我展示我的班級我管理。
3、讓精彩展示成為我們的學習方式。
5、我參與我快樂我自信我成功。
10、得課堂者得教育之天下。
11、課堂因互動而精彩學生因自主而發(fā)展。
12、進入新課堂譜寫新篇章。
18、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
19、自強，成功的信念;奮斗，成功的基礎(chǔ);。
21、教改之風吹滿地，你我夢想都實際。
22、課堂諸君多努力，你我個個都稱帝。
23、打破傳統(tǒng)教學束縛學生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。
24、教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒。
25、課堂是學生展示才華的舞臺教室是學生自由求知的殿堂。
26、課程實施改革倡導(dǎo)主動參與，樂于探究，勤于動手，避免過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
27、我的課堂我主宰我的人生我把握。
28、學生因自信而發(fā)展，課堂因活力而精彩。
29、平庸的教師傳達知識;水平一般的教師解釋知識;。
30、好的教師演示知識;偉大的教師鼓勵學生去學習知識。
31、只有充分預(yù)習，才會有豐富多彩的課堂展示。
32、只有經(jīng)過充分的預(yù)習，學生才能真正成為課堂的主人。
33、預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。
34、從人格上去尊重每一個學生。
35、我的學習我做主。
36、參與就有快樂，自信就能成功。
37、課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。讓學生的學習成為愉快的人生之旅，讓其生命在陽光雨露照耀哺育下，舒展張揚，開出絢爛的花朵。
高中英語高效課堂的教學方法篇十八
當今的教育正是素質(zhì)教育改革的年代，改革日新月異，什么是成功的改革？怎樣才能提高教學成績？我認為主要途徑還是來自高效的課堂。現(xiàn)就高效課堂談幾點自己粗淺的認識：
一、什么是真正的高效課堂。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。
1．以有效的課前準備保障高效的課堂。
實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。
當前，課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
2．改進課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率。
課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學環(huán)節(jié)的先后順序與各教學環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環(huán)節(jié)：復(fù)習舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對我們的課堂教學還有一定的指導(dǎo)作用,但是傳統(tǒng)的課堂教學過分地強調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進行改進。依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的'實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調(diào)整教學環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。
教學有法，教無定法,貴在得法。選擇什么樣的教學方法，才能在有限的時間內(nèi)完成教學目標呢？教學方法選擇的主要依據(jù)是教學內(nèi)容，學生認知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學內(nèi)容、最適合學生的認知實際、最符合教師個性心理特征的教學方法，才能最高效率的完成教學目標和教學任務(wù)，包括學習知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì),使學生在接受學習的前提下，把知識內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實際行動。
3．課堂教學必須“務(wù)實”才能“高效”。
當前課堂教學不同程度存在形式主義、惟美主義，華而不實的花架了，更有甚者出現(xiàn)一些課堂“作秀”，尤其是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。難怪有的教師會說，“公開課是做出來給聽課的教師看的,平時上課如果是這樣的話,教學效果肯定得不到保證。”這話初聽起來刺耳，但仔細一想還是有一定道理的。我認為課堂教學必須務(wù)實才能高效。華東師范大學葉瀾教授認為，高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要標志。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。
高中英語高效課堂的教學方法篇十九
數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。
因此，教師要隨時了解周圍學生對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：(1)在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。(2)怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。(3)怎樣學會歸納要點、重點。(4)遇到不懂的地方怎么辦。(5)別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。
高中英語高效課堂的教學方法篇二十
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，小學數(shù)學教學也逐漸開始利用多媒體實現(xiàn)教學，網(wǎng)絡(luò)為教師做課前的準備提供了多方面多角度的方案，借鑒出色的教學方案可以更加吸引學生的眼球，動畫的圖景能夠讓學生更加專注的積極配合，達到事半功倍的教學效果。
例如在教師教授分數(shù)知識的課堂準備中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索“分數(shù)的初步認識”相關(guān)課件，比如西游記中師徒四人分桃子的例子就能很好的吸引學生，并結(jié)合事例中分桃的圖片讓學生直觀的理解分數(shù)中二分之一的表現(xiàn)，在教學之前教師設(shè)置相關(guān)的小問題，比如看完播放的圖片后回答“如何將一個桃子分給兩個人”，這樣帶著問題的學習，讓學生更加愿意思考和接受，教學的效果也很滿意。但是網(wǎng)絡(luò)教學也會有一些小小的弊端，并不是網(wǎng)絡(luò)中的所有策略都適合信手拈來的借鑒，有些事例是需要教師根據(jù)實際的教學情況加以改進的，比如網(wǎng)絡(luò)中也許有些詞語表達不夠兒童化，教師需要用自己的語言進行修改，知道適合自己的學生為止，這樣才能夠使得多媒體這些先進科技真正為我所用。
高中英語高效課堂的教學方法篇二十一
微課教學主張以學生為主，強調(diào)學生在課堂中的主體地位，積極發(fā)揮學生的自主學習能力。由于六年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文功底。所以，在教學《只有一個地球》時，課前筆者就安排了學生預(yù)習課文，查找有關(guān)地球的相關(guān)資料，調(diào)動他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的探究精神。
在課堂上，設(shè)計好導(dǎo)語，將學生帶入教學情境。隨之播放有關(guān)宇宙、地球的短視頻，并提出相關(guān)的問題，讓他們在觀看影片的同時積極開動大腦，主動思考，探尋短視頻中包含了哪些重要的信息。
播放完視頻后，在學生回答問題的過程中，再對他們的答案進行點評和指導(dǎo)，引導(dǎo)學生們逐步靠近文章的主旨大意，明白地球是人類的家園，但是目前卻遭到了嚴重的破壞，我們應(yīng)該積極行動起來保護地球，守衛(wèi)我們的家園。
此外，由于微課教學既指記錄了教師在教學過程中所展開的精彩的教與學的相關(guān)活動視頻，又指為了使學生更了解某個知識點或?qū)崿F(xiàn)某個教學環(huán)節(jié)而播放的具有針對性的教學視頻。
所以，它不僅僅是在線視頻教學，還可以突破課堂的局限性，學生在課堂內(nèi)外都可以利用這些視頻資源，隨時隨地進行知識的鞏固。在反復(fù)播放視頻的過程中，學生更易于突破疑難點，牢記知識點，提升自己的學習效率。
二、微課教學應(yīng)注重教學方式的多媒體化。
微課教學作為新型教學方式，多是以5～8分鐘的短視頻為教學的主要內(nèi)容，注重教學方式的多媒體化。在教學《只有一個地球》的課堂前，筆者就上網(wǎng)查找了大量相關(guān)資料，搜索大量有關(guān)地球的影像資料，借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺中出色的微課教學視頻，去其糟粕取其精華。
在課堂上，首先運用多媒體設(shè)施播放了《地球媽媽》這首歌，然后將搜集的影像資料放映出來，將地球的形象展示在學生們面前，沖破時空的局限，變想象為形象，為學生們營造了一個良好的教學情境。
多媒體設(shè)備的使用使得教學變得靈活多變，地球不再只是一個抽象的概念，浩瀚的宇宙不再虛無縹緲，生態(tài)破壞不再是距離我們很遙遠的問題。它們都變得具體可感，我們可以看到那個在轉(zhuǎn)動著的藍白相交的球體，可以看到星辰璀璨的星際，可以看到生態(tài)失衡后河水泛濫、大地龜裂的情景。
視頻將文章主題思想淋漓盡致地展現(xiàn)出來，深深地刻進學生們的腦海中。
三、微課教學應(yīng)注重教學思維的發(fā)散性。
微課教學是屬于點撥式的教學，它的功能在于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。而發(fā)散思維是科學思維中一種重要的思維類型，它對于培養(yǎng)學生的學習能力、思考方式都具有十分重大的意義。
在《只有一個地球》的微課教學過程中，在播放視頻的前后，筆者緊扣一個教學點——“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”對學生進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，例如，“地球的外表是怎樣的?”“文章用哪些說明方法描寫地球?”“地球貢獻出自己的資源后得到的是怎樣的回報?”學生們結(jié)合觀影后的感受展開聯(lián)想，拓展思路，從不同的角度、不同的方向進行了回答。
筆者再從學生答案中篩選出有價值的觀點進行闡述，鞏固文章的知識點。這樣的點撥式教學拋開傳統(tǒng)思維方式的束縛，充分挖掘了學生的潛能，提升了學生的學習能力，提高了教學效率，優(yōu)化了教學效果。
不僅如此，微課教學也很講究培養(yǎng)教師的發(fā)散性思維。由于教師處于主導(dǎo)性的地位，這就要求教師在對教學內(nèi)容進行教學設(shè)計的時候要充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，樹立創(chuàng)新意識，積極學習新鮮事物。
在與他人交流、借鑒出色微課視頻的同時，能夠不斷探索、不斷嘗試，根據(jù)具體的教學情況，因地制宜地設(shè)計出符合學生特點的教學視頻和點撥方式，更好地引導(dǎo)學生進入教學環(huán)境。
四、微課教學應(yīng)注重教學氛圍的互動性。
課堂教學強調(diào)教學的參與者——教師與學生之間要有充分的互動性，只有在相互交流和對話的過程中，才能使得學生與教師之間的精神、情感得到相互的交融，從而有利于知識的傳遞。由于微課教學打破了時空的局限，更使得這種互動性上升到了一個新的階段，互動范圍包括了師與師、師與生、生與生。
1.師與師。微課教學包括兩個方面的內(nèi)容，其中一個指的就是記錄了教學的實際情景。當下微課教學的盛行，在各大教學網(wǎng)絡(luò)平臺中已經(jīng)建立了較為完善的微課教學視頻。在日常教學中，我們就可以借鑒這些出色成果。
2.師與生。微課教學不同于傳統(tǒng)教學，教師在授課的過程中起到的是主導(dǎo)作用，對學生進行點撥式的啟發(fā)。傳統(tǒng)教學中的“正確答案”“答案”消失了，教師可以在學生的發(fā)言中，看到各種各樣的閃光點，在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的同時，也能夠充分了解學生的內(nèi)心感受，這樣就加強了學生與教師之間的交流。
3.生與生。在微課的教學過程中，點撥式的教學促進了教學的開放性，學生暢所欲言，互相交流自己的看法，補充自己知識點的缺失。此外，微課教學視頻的流動性，為學生提供了豐富的學習資源，學生之間可以在課余時間里觀看視頻自主學習，交換心得體會。