總結(jié)是一種思辨和反思的過(guò)程，可以幫助我們深入思考問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法。寫(xiě)好總結(jié)需要良好的組織和分析能力，要將雜亂的信息整理成有條理的文字?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的青春總結(jié)，希望能夠?yàn)榇蠹业那啻簹q月增添一些正能量。
基本立體圖形說(shuō)課篇一
教學(xué)內(nèi)容：（第32頁(yè)、第三33頁(yè)做一做及練習(xí)五第2題）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體。知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種立體圖形和物體。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教學(xué)具準(zhǔn)備：生活中的物體、立體圖形的模型等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激情。
老師：今天有一位好朋友來(lái)到了我們教室里，瞧！誰(shuí)來(lái)了（出示藍(lán)貓的圖片）。
學(xué)生：是藍(lán)貓。
老師：對(duì)，藍(lán)貓想和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它給同學(xué)們帶來(lái)了一籃子的禮物，都有些什么呀？趕快打開(kāi)來(lái)看看！
老師：你最喜歡哪個(gè)禮物,為什么喜歡？
二、操作感知。
a、分一分。
1、學(xué)生六人小組活動(dòng)，對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)，教師巡視。
2、指名說(shuō)說(shuō)你為什么這樣分。
師：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？
師：他們是這樣分的，和你們分得一樣樣嗎？
（如果有學(xué)生分錯(cuò)，將在后面的教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生自己改正過(guò)來(lái)。）。
3、揭示概念。
師：每類(lèi)形狀的物體，它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。（板書(shū)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）。
這些圖形都住在立體王國(guó)里，所以它們都是立體圖形（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)立體圖形）。
師：藍(lán)貓先生說(shuō)小朋友真聰明，下面我們要比比哪個(gè)小組的小朋友動(dòng)作最快，把桌上的東西放回籃子里。
b、摸一摸。
1、拿出學(xué)具。
師：請(qǐng)你輕輕地拿出這些圖形玩一玩。可以看一看它和別的物體有什么不一樣、摸一摸它們的表面有什么感覺(jué)、滾一滾看哪個(gè)物體滾得遠(yuǎn)。
（1）把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌，說(shuō)說(shuō)它有什么樣的特點(diǎn)。
（2）指名學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的特點(diǎn)。
師；誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺(jué)到的？
2、學(xué)生依次匯報(bào)：
長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)的，有6個(gè)面，有邊，有角，不能滾動(dòng)。
正方體：方方的，有6個(gè)面，有邊，有角，不能滾動(dòng)。
圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)。
球：光光的，能滾動(dòng)。
學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請(qǐng)小朋友拿出這種物體，看一看、摸一摸，看看你有沒(méi)有這種感覺(jué)。
3、抽象出圖形。
師：脫下這些物體的花外衣，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（在黑板上貼出相應(yīng)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的圖片）。
（如果第一次分類(lèi)分錯(cuò)的話，現(xiàn)在再讓學(xué)生思考分得對(duì)不對(duì)）。
c、搭一搭。
學(xué)生活動(dòng)比一比誰(shuí)搭得高，互相欣賞。
老師：那圓柱體為什么能搭在中間？
學(xué)生：圓柱體有兩個(gè)平平的面所以能搭中間。
師：現(xiàn)在把這些物體一樣一樣的叫它們的名字，邊說(shuō)邊放到袋子里。
三、練習(xí)鞏固，寓教于樂(lè)。
1、游戲：猜物體。
2、完成練習(xí)5第2題。數(shù)一數(shù)。
四、回顧延伸。
1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)新朋友，請(qǐng)你閉上眼睛想想它們長(zhǎng)什么樣？
2、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是我們今天學(xué)習(xí)的形狀。
3、當(dāng)一個(gè)小小偵察兵。回家去偵察一下自己家中的物體形狀是怎么樣的？并請(qǐng)父母幫忙把你所發(fā)現(xiàn)的相同的物體作為一組記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校和老師、同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)的成果。
基本立體圖形說(shuō)課篇二
1、通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形。
初步建立空間關(guān)系。
投影?8盒積木。
一、情景激趣。
1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來(lái)做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。
2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌??！
3、展示作品并說(shuō)說(shuō)怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩(wěn)固啊。
（多用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學(xué)生可能說(shuō)不出名稱(chēng)，只要那出積木就行。）。
它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢？（因?yàn)樗鼈兌加衅狡降拿妫?BR> 同學(xué)們真了不起，你們說(shuō)的對(duì)級(jí)了。它們都有平平的面就叫平面。
二、操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。
問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
（3）揭示概念。
2、摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）???讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）???匯報(bào)交流。
大家都數(shù)出來(lái)了嗎？你是怎樣數(shù)的？
（引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去數(shù)）。
三、聯(lián)系實(shí)際。
小朋友們，除了這些積木，我們生活當(dāng)中還有什么東西是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰(shuí)說(shuō)得好！
學(xué)生聯(lián)系生活回答。
看來(lái)，積木有不同的形狀，我們周?chē)暮枚辔矬w也是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個(gè)有心人，會(huì)能更多的發(fā)現(xiàn)。
四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征。
1."做一做"第1題。
（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。
2.游戲"看誰(shuí)摸得準(zhǔn)"。
（2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。
基本立體圖形說(shuō)課篇三
1、認(rèn)識(shí)立體圖形的名稱(chēng)和形狀。
2、鍛煉觀察力。
1、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。
2、有兒自備食物。
3、圖畫(huà)制、彩筆。
1、出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木，讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)各種形狀，知道它們的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)有哪些食物象這些形狀。
2、幼兒輪流抽一塊積木，帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。
3、大家展示帶回來(lái)的食物包裝盒，并簡(jiǎn)單介紹。
4、請(qǐng)幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫(huà)在圖畫(huà)紙上，然后剪下來(lái)。
5、請(qǐng)幼兒說(shuō)出這些平面圖形的形狀，并嘗試拼合成立體圖型。
6、可利用平面圖形和各類(lèi)形狀的食物包裝盒玩游戲，老師出示一種食物形狀的包裝盒，請(qǐng)幼兒找到相配的平面圖形。
總結(jié)分享:請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)每種立體圖形有多少個(gè)面。
基本立體圖形說(shuō)課篇四
教科書(shū)32頁(yè)、33頁(yè)做一做，練習(xí)五第2題。
1. 通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。
2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3. 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步 建立空間觀念。
6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影片。
1課時(shí)
小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿(mǎn)東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。
1. 分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。
問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書(shū)名稱(chēng)。
2. 摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報(bào)交流
學(xué)生可能說(shuō)出：
長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
（如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。）
1. 由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。
投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2. 記憶想象
（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。
（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說(shuō)圖形，學(xué)生想。）
（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。
（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。
（5）出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。
3. 學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
1. 做一做1題。
（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。
（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
2. 游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。
（1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱(chēng)，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）
（2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。
3. 數(shù)圖形。
投影出示練習(xí)五第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。
你今天有什么收獲？
先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)？然后按照自己的想法搭一搭。
基本立體圖形說(shuō)課篇五
作為一名數(shù)學(xué)老師，在基本立體圖形的教學(xué)過(guò)程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓學(xué)生更好地理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。以下是我在教學(xué)中的五個(gè)體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。立體圖形的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些抽象和難以理解，因此我采用了多種形式的教學(xué)方法，如引入立體圖形與日常生活中的實(shí)際例子相聯(lián)系，或通過(guò)模型和實(shí)物來(lái)展示不同的立體圖形。我發(fā)現(xiàn)這種親身體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有效，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地理解和掌握立體圖形的概念和性質(zhì)。
其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)中，我不僅注重學(xué)生對(duì)不同立體圖形的形狀和性質(zhì)的理解，還注重培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力。我通過(guò)提供一系列的例題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和幾何思維能力，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解決方案，討論不同的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三，我重視教學(xué)過(guò)程的思維導(dǎo)引?；玖Ⅲw圖形的概念和性質(zhì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為復(fù)雜，需要教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解和掌握。在教學(xué)中，我通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極參與討論，從而激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索精神。我還將教學(xué)分為不同的階段，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。
第四，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在基本立體圖形教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行模型的制作和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐的方式幫助他們更好地理解和掌握立體圖形的性質(zhì)。通過(guò)制作模型，學(xué)生能夠更深入地理解各種立體圖形的構(gòu)造和特點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)幾何知識(shí)的理解和記憶。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
最后，我始終堅(jiān)持鞏固與拓展相結(jié)合的教學(xué)原則。在基本立體圖形的教學(xué)中，我不僅注重學(xué)生對(duì)基本概念和性質(zhì)的理解和掌握，還注重鞏固和拓展學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)。我通過(guò)設(shè)置一些拓展性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)和理解立體圖形的知識(shí)，同時(shí)鞏固他們已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)鞏固與拓展相結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，他們不僅能夠解決基本立體圖形的問(wèn)題，還能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決更復(fù)雜的幾何問(wèn)題。
總結(jié)而言，基本立體圖形的教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維導(dǎo)引，培養(yǎng)實(shí)踐能力，并堅(jiān)持鞏固與拓展相結(jié)合的教學(xué)原則。通過(guò)這些體會(huì)和實(shí)踐，我對(duì)基本立體圖形教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，也更加確信這些方法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握立體圖形的知識(shí)。
基本立體圖形說(shuō)課篇六
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本立體圖形是一個(gè)重要的內(nèi)容之一。通過(guò)學(xué)習(xí)基本立體圖形，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)空間的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)邏輯思維和幾何想象力。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中積累了一些關(guān)于基本立體圖形教學(xué)的心得體會(huì)。在本文中，我將分享這些心得體會(huì)，并希望能為其他教師提供一些參考。
第二段：激發(fā)學(xué)生興趣。
激發(fā)學(xué)生對(duì)基本立體圖形的興趣是教學(xué)的第一步。在課堂上，我會(huì)使用生動(dòng)有趣的教學(xué)案例、有趣的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體資料來(lái)引起學(xué)生的興趣。我還會(huì)利用小組合作和游戲等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中積極參與，培養(yǎng)他們對(duì)基本立體圖形的好奇心和探索精神。同時(shí)，我還會(huì)結(jié)合生活中的實(shí)際例子，將基本立體圖形與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)立體圖形的興趣和理解。
第三段：提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。
學(xué)習(xí)資源的提供對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到重要的影響。在基本立體圖形教學(xué)中，我會(huì)積極尋找多樣化的學(xué)習(xí)資源，如教材、繪本、立體拼圖等，并將它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體時(shí)，我會(huì)帶上一些實(shí)際的長(zhǎng)方體物體，讓學(xué)生觸摸、感受，并通過(guò)觀察它們的特點(diǎn)來(lái)概括長(zhǎng)方體的定義和性質(zhì)。通過(guò)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，能夠有效地幫助學(xué)生理解和記憶基本立體圖形，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第四段：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。
基本立體圖形不僅是一項(xiàng)理論知識(shí)，更是一種實(shí)踐應(yīng)用的能力。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)，如制作紙板模型、拼裝積木等，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)親身參與和實(shí)踐，加深對(duì)基本立體圖形的理解和應(yīng)用。同時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的立體圖形知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用的方式，能夠使學(xué)生更加深入地理解立體圖形的概念和性質(zhì)。
第五段：鞏固復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)。
鞏固復(fù)習(xí)是確保學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵。在教學(xué)的最后階段，我會(huì)安排一些鞏固性的復(fù)習(xí)活動(dòng)，如小測(cè)驗(yàn)、游戲，以幫助學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)的立體圖形知識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)，也是對(duì)教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)和改進(jìn)。通過(guò)鞏固復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生對(duì)基本立體圖形的理解和掌握更加牢固。
總結(jié)：
在基本立體圖形的教學(xué)中，我們應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用以及鞏固復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)等方式來(lái)提高教學(xué)效果。基本立體圖形不僅僅是一種數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和幾何想象力的重要手段。相信在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)更多有效的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力做出更大的貢獻(xiàn)。
基本立體圖形說(shuō)課篇七
第一段：引言（150字）。
基本立體圖形是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和幾何思維能力的重要途徑。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了基本立體圖形教學(xué)的重要性和難點(diǎn)。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果等方面，總結(jié)我在基本立體圖形教學(xué)中的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)目標(biāo)（200字）。
基本立體圖形教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生具備辨認(rèn)和構(gòu)造各種基本立體圖形的能力。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我充分考慮學(xué)生的能力和特點(diǎn)，將目標(biāo)分為知識(shí)性目標(biāo)和能力性目標(biāo)。知識(shí)性目標(biāo)主要注重學(xué)生對(duì)各種基本立體圖形的了解，能力性目標(biāo)則側(cè)重于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖形推理和解題。通過(guò)將目標(biāo)細(xì)化、分層，我使學(xué)生能夠逐步達(dá)成各個(gè)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
第三段：教學(xué)方法（300字）。
在基本立體圖形教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。首先，我注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、討論和情境設(shè)置等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。其次，我注重示范教學(xué)，通過(guò)展示實(shí)際模型或使用多媒體投影儀展示圖像，讓學(xué)生更加直觀地理解基本立體圖形的特點(diǎn)。此外，針對(duì)學(xué)生掌握程度不同，我還采用了個(gè)別輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
第四段：教學(xué)資源（300字）。
為了支持基本立體圖形教學(xué)，我積極尋找和利用各種教學(xué)資源。首先，我準(zhǔn)備了大量的實(shí)物模型和圖形圖片，使學(xué)生能夠親自觸摸和觀察真實(shí)的立體圖形，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我還使用了計(jì)算機(jī)、投影儀和幻燈片等多媒體設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索和展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。另外，我還注重與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提供更多的學(xué)習(xí)資源和支持，共同促進(jìn)學(xué)生在基本立體圖形教學(xué)中的進(jìn)步。
第五段：教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果（250字）。
在基本立體圖形教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多維度的評(píng)價(jià)，以全面了解他們的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在。評(píng)價(jià)方式包括課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)評(píng)定、小組合作評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)總結(jié)等。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和問(wèn)題，并針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。在教學(xué)效果方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，許多學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生們的空間想象力和幾何思維能力也得到了有效的培養(yǎng)和提高。
結(jié)尾（100字）。
基本立體圖形教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和幾何思維能力的重要途徑。通過(guò)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)資源、多維度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我積極探索和實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)效果。然而，基本立體圖形教學(xué)仍然是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
基本立體圖形說(shuō)課篇八
1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的立體圖形(長(zhǎng)方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱(chēng)。
2.能在很多的圖形中辨認(rèn)這幾個(gè)立體圖形。
課件，不同形狀的積木若干
一.通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同
1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)：用到了哪些圖形?
2.結(jié)合幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形。
3.引導(dǎo)幼兒觀察自己所說(shuō)的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同。
二.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)立體圖形
1.認(rèn)識(shí)圓柱體。
(2)教師小結(jié)圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
(1)分別出示長(zhǎng)方體和正方體的積木，請(qǐng)幼兒找出和圖片上的哪個(gè)圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個(gè)面?(6個(gè)平平的面)
(2)請(qǐng)幼兒找出它們的不同點(diǎn)。(長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，大小不一;正方體：四四方方的大小一樣)
三.幫助幼兒鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)
1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說(shuō)說(shuō)名字。
2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應(yīng)圖形的名字。
四.幼兒操作
2.請(qǐng)幼兒看看14頁(yè)畫(huà)面上的積木有哪幾種，并進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，將玩具卡上的數(shù)字取下，貼到方框里。
3.再請(qǐng)幼兒看第15頁(yè)的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒從數(shù)量和積木種類(lèi)上判斷哪一個(gè)是正確的積木造型。
基本立體圖形說(shuō)課篇九
本節(jié)課是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開(kāi)始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行，這時(shí)候的一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排學(xué)生的操作活動(dòng)，本節(jié)課的目標(biāo)定為：通過(guò)觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念;通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí);使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，課前，我讓學(xué)生參照教科書(shū)上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的準(zhǔn)備了各種物體，而一班只有兩個(gè)孩子準(zhǔn)備了，興好我也準(zhǔn)備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準(zhǔn)備時(shí)我必須要求到位。我讓學(xué)生四人為一組，把搜集來(lái)的物體擺在一起進(jìn)行觀察，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)?？吹降暮陀玫降?，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類(lèi)，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球這樣四類(lèi)。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
上課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學(xué)們通過(guò)分類(lèi)后的各類(lèi)實(shí)物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來(lái)的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了這些物體，并能準(zhǔn)確的判斷。緊接著我讓學(xué)生摸一摸，通過(guò)摸一摸我讓學(xué)生說(shuō)出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們?cè)谛〗M中閉上眼睛摸出各種類(lèi)型的物體，或者是閉上眼睛通過(guò)摸一摸說(shuō)出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過(guò)本節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)，效果不錯(cuò)。
本節(jié)課也有一些難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)物體這節(jié)課對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。因?yàn)閳A柱體有粗細(xì)長(zhǎng)短之分，學(xué)生往往會(huì)把它分成不同類(lèi)型，長(zhǎng)方體與正方體又有許多類(lèi)似，學(xué)生又會(huì)把它們歸為一類(lèi)。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力及合作意識(shí)。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，有效的提高了問(wèn)題解決能力，取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
基本立體圖形說(shuō)課篇十
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點(diǎn)，理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體。
2、能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
認(rèn)識(shí)立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點(diǎn)，理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體。
能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
每小組準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實(shí)物各一個(gè)。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖各一個(gè)。
橡皮泥一盒。
多媒體課件等。
師：老師在網(wǎng)上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學(xué)們想不想看？請(qǐng)欣賞！
（點(diǎn)擊出示課件。）
師：從畫(huà)面上，你看到的是什么呢？
（學(xué)生回答：是建筑物。）
師：如果用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察這些建筑物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生回答：我看到的一些建筑物都是由長(zhǎng)方體、正方體、……構(gòu)成的。）
師：對(duì)，這些建筑物都是由立體圖形構(gòu)成的，有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)立體圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們的特征。
（板書(shū)課題：立體圖形的認(rèn)識(shí)。）
（點(diǎn)擊，出示例3的四幅圖。）
師：首先請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：如果把這些立體圖形分兩類(lèi)，你打算怎樣分？說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)學(xué)生討論后匯報(bào)，長(zhǎng)方體和正方體為一類(lèi)，圓柱、圓錐為一類(lèi)。）
師：能說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分嗎？
（學(xué)生回答：因?yàn)殚L(zhǎng)方體和正方體的面都是平面分為一類(lèi)，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類(lèi)。）
探究一：復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體各部分名稱(chēng)及其特征。
1、摸一摸，體驗(yàn)立體圖形的特征，并歸納填表。
師：好！我們就按照第一種分類(lèi)來(lái)整理復(fù)習(xí)，先研究長(zhǎng)方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。
師：（宣布復(fù)習(xí)要求）摸一摸你準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體和正方體，記一記它們各部分名稱(chēng)是什么，它們?cè)邳c(diǎn)、線、面上各有哪些特點(diǎn)？小組展開(kāi)討論，交流意見(jiàn)，整理歸納。合作完成表格一。注意用簡(jiǎn)練的文字歸納?？茨膫€(gè)小組第一個(gè)完成。好，小組活動(dòng)開(kāi)始。
（點(diǎn)擊，出示表格。）
長(zhǎng)方體特征 正方體特征
頂點(diǎn)
線
面
（師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)最先完成的小組。）
2、展示匯報(bào)：
師：誰(shuí)上臺(tái)將你們討論的結(jié)果給大家看看，向同學(xué)們匯報(bào)一下。
（學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)擊，出示表格內(nèi)的內(nèi)容。）
長(zhǎng)方體特征 正方體特征
頂點(diǎn) 有8個(gè)頂點(diǎn) 有8個(gè)頂點(diǎn)
線 有12條棱，相對(duì)的四條棱的長(zhǎng)度相等 有12條棱，每條棱長(zhǎng)度都相等
面 有6個(gè)面都是長(zhǎng)方形（有時(shí)有相對(duì)的兩個(gè)面都是正方形），每相對(duì)的兩個(gè)面
面積相等 有6個(gè)面都是正方形，并且每個(gè)面的面積都相等
3、共同討論：
師：想一想：長(zhǎng)方體與正方體有什么共同特征呢？又有什么不同之處呢？
小結(jié)：相同點(diǎn)：長(zhǎng)方體與正方體都有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。
不同點(diǎn)：（1）“線”上的不同點(diǎn)：長(zhǎng)方體相對(duì)的棱分別相等，相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。而正方體的12條棱都相等，叫做正方體的棱長(zhǎng)；（2）“面”上的不同點(diǎn)：長(zhǎng)方體至少有4個(gè)面是長(zhǎng)方形，而正方體的6個(gè)面都是正方形。
師：長(zhǎng)方體與正方體有什么關(guān)系？
（學(xué)生回答：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。）
（板書(shū)：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。）
探究二：復(fù)習(xí)圓柱、圓錐各部分名稱(chēng)及其特征。
1、師：你們對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的特征掌握的非常好，真不錯(cuò)！老師相信你們一定不會(huì)忘記圓柱、圓錐的特點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組拿出圓柱、圓錐，摸一摸，感受一下它們的特征，小組交流，合作完成表格二。
（點(diǎn)擊，出示表格。）
圓柱 圓錐
底面
側(cè)面
高
2、匯報(bào)交流
（學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)擊，出示表格內(nèi)的內(nèi)容。）
圓柱 圓錐
底面 2個(gè)大小相等的圓 1個(gè)圓
側(cè)面 曲面，展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形 曲面，展開(kāi)是一個(gè)扇形
高 兩個(gè)底面之間的距離 頂點(diǎn)到底面圓心的距離
3、小結(jié)：圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)圓叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做側(cè)面，展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，它有無(wú)數(shù)條高，長(zhǎng)度相等。圓錐也是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面，展開(kāi)是一個(gè)扇形，只有1條高，即頂點(diǎn)到底面圓心的距離。
師：你們能不能利用立體圖形的特征來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題呢？
1、看圖回答：（課本p109/練習(xí)十九11、）
2、填空：
（1）長(zhǎng)方體和正方體都有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條棱，（）個(gè)面；長(zhǎng)方體相對(duì)的面（），相對(duì)的棱（）。
（2）用一根長(zhǎng)132厘米的鐵絲，圍成一個(gè)立方體的模型，棱長(zhǎng)應(yīng)是（）厘米，如果圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的模型，長(zhǎng)、寬、高的和是（）厘米。
（3）（）叫做圓柱的高，圓柱有（）條高。
（4）（）叫做圓錐的高，圓錐有（）條高。
（5）圓柱的側(cè)面沿著一條（）展開(kāi)會(huì)得到一個(gè)（），它的長(zhǎng)等于圓柱的（），它的寬等于圓柱的（）。
今天我們復(fù)習(xí)了立體圖形的特點(diǎn)。
（點(diǎn)擊，出示表格進(jìn)行小結(jié)。）
（1）海關(guān)大鐘時(shí)針長(zhǎng)2.7米，時(shí)針繞一圈的長(zhǎng)度是多少米？（得數(shù)保留一位小數(shù)）
（2）右圖中，abcd是邊長(zhǎng)為a的正方形，分別以ab，bc，cd，da
為直徑畫(huà)半圓。求這四個(gè)半圓弧所圍成的陰影部分的面積。
基本立體圖形說(shuō)課篇十一
學(xué)習(xí)年段：小學(xué)一年級(jí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)。
授課教師：曹抒珍。
一、教學(xué)目標(biāo)。
·學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。
·能力目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生的觀察及操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和操作實(shí)踐能力。
2、小組合作：搓、切、搭等，使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立空間觀念。
·情感目標(biāo)：讓學(xué)生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)日益濃厚的興趣。
二、學(xué)習(xí)資源。
1、多媒體動(dòng)畫(huà)：故事內(nèi)容為機(jī)器人（帶音樂(lè)）叮當(dāng)來(lái)到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來(lái)了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開(kāi)看看，你認(rèn)識(shí)什么，就跟組里的小朋友說(shuō)什么，每人都說(shuō)說(shuō)。
2、各種物品的演示。
3、把“形狀相同的”放在一塊。
4、生活中的物品形狀、舉實(shí)例。
（1）冰箱、洗衣機(jī)、彩電、柜子。
（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。
三、學(xué)習(xí)實(shí)施方案。
·學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第32、33頁(yè)。
·組織形式：小組合作討論。
·學(xué)習(xí)流程：創(chuàng)設(shè)情景—討論探究—鞏固拓展—實(shí)際應(yīng)用。
·評(píng)價(jià)方法：目標(biāo)評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、小組討論評(píng)議。
·教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)所學(xué)幾何圖形，并說(shuō)它們的名稱(chēng)。
·教學(xué)難點(diǎn)：從生活中找出各種形狀的物品說(shuō)名稱(chēng)。
·教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。
（2）學(xué)生每人準(zhǔn)備一盒橡皮泥、積木一盒。
·教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景：
目標(biāo)：從兒童喜愛(ài)的機(jī)器人叮當(dāng)如上入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系。
過(guò)程：電腦出示動(dòng)畫(huà)（見(jiàn)學(xué)習(xí)資源）。
針對(duì)學(xué)生提出的生活中的物品形狀，說(shuō)說(shuō)是怎樣分類(lèi)的？
2、探究釋疑：
目標(biāo)：讓學(xué)生自主探究分類(lèi)的方法。
過(guò)程：
（1）教師用電腦出示討論題：
a、說(shuō)說(shuō)你是怎樣分類(lèi)的？
b、把你分的“形狀相同的”每一類(lèi)物品告訴大家，你覺(jué)得它們分別長(zhǎng)的是什么樣子？
c、你是怎樣感覺(jué)到的？
（2）讓學(xué)生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。
（3）交流：
探索的途徑：指幾生上臺(tái)演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過(guò)程（學(xué)習(xí)資源）。
（4）討論與小結(jié)：
a、說(shuō)說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？
b、電腦抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱(chēng)。
3、鞏固與拓展：
目標(biāo)：利用電腦展示各種動(dòng)態(tài)的練習(xí)使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)所學(xué)幾何圖形，并培養(yǎng)學(xué)生的積極的創(chuàng)造情感和濃厚的興趣。
過(guò)程：
（1）課本中的題改編：看圖形，說(shuō)名稱(chēng)。
（2）數(shù)數(shù)制造叮當(dāng)分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。學(xué)生可以獨(dú)立數(shù)，也可以自由組合數(shù)。
（3）搭學(xué)具：
活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備搭個(gè)什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。
匯報(bào)：城堡、動(dòng)物園、飛機(jī)、世貿(mào)大樓、航空母艦……。
（4）轉(zhuǎn)化：
4、實(shí)際應(yīng)用：
目標(biāo)：促使知識(shí)與生活的聯(lián)系，并因?qū)嶋H應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)建立更為扎實(shí)的知識(shí)。
過(guò)程：
小組合作：用橡皮泥，通過(guò)搓、捏切等操作，做出一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體、圓柱、球。
教師小結(jié)：今天，小朋友不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。
四、教后感。
1、教學(xué)思想：讓學(xué)生自主活動(dòng)，自我體驗(yàn)探索。通過(guò)分、說(shuō)、看、摸、滾、比、想、數(shù)搭、捏、切、搓組合等一系列活動(dòng)，去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而探究性學(xué)習(xí)正是交給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。這種學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生參與今天的活動(dòng)，為適應(yīng)明天的需要所學(xué)。
2、教學(xué)反思：
本課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作、交流的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及合作意識(shí)。
（1）提供觀察操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽探索。
本課利用實(shí)際生活中熟習(xí)的事物，為學(xué)生提供了豐富素材，創(chuàng)設(shè)大量觀察、操作的機(jī)會(huì)。
觀察：
·設(shè)疑激趣時(shí)的說(shuō)學(xué)具。
·按要求分學(xué)具，對(duì)物體形狀的觀察感知。
·感知事物特點(diǎn)時(shí)，對(duì)物體靜態(tài)的觀察。
·形成表象時(shí)，對(duì)抽象圖形的觀察。
·聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)身邊物體形狀的感知。
操作：
·設(shè)疑激情時(shí)的說(shuō)學(xué)具。
·揭示概念后給名稱(chēng)說(shuō)學(xué)具。
·感知物體概念時(shí)摸、推、滾。
·搭積木。
·橡皮泥的捏、搓、切等。
通過(guò)豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)各種物體形狀的感知體驗(yàn)，從而激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探索。如發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體很難滾動(dòng)的原因，為什么生活中不用它們做車(chē)輪；圓柱和球的滾動(dòng)為什么不一樣；用實(shí)物學(xué)具搭物體是的奇思妙想：城堡、公園、貿(mào)易大樓……進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（2）提供教學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。
合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要方式，同齡人之間的啟發(fā)和幫助會(huì)使大家得到共同的提高。因而在數(shù)學(xué)中采取小組合作的方式，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)交流情景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，以組開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞他人的良好心態(tài)、自我調(diào)節(jié)、控制能力、確實(shí)成為新型的接班人。
基本立體圖形說(shuō)課篇十二
1.通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影片
一、質(zhì)疑激情：
小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿(mǎn)東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知：
1.分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。
問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書(shū)名稱(chēng)。
2.摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報(bào)交流
學(xué)生可能說(shuō)出：
長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。）
四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征
1.做一做1題。
（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。
（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)
有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
2.游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。
（1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱(chēng)，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）
（2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。
3.數(shù)圖形。
投影出示練習(xí)八第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。
五、小結(jié)：你今天有什么收獲？
教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算，從而獲得對(duì)物體特征的理解，建立起學(xué)生初步的空間觀念。
基本立體圖形說(shuō)課篇十三
教學(xué)內(nèi)容。
教科書(shū)第28頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
1.長(zhǎng)方體、正方體積木若干。
2.長(zhǎng)方形、正方形紙若干。
3.課件一套。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
復(fù)習(xí)引入。
師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。
感知特征。
現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)拿起一塊積木，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你所看到的那一面是什么形？
生1：我橫著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一張小床。
生2：我豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)柜子。
小組匯報(bào)：2個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體；
3個(gè)正方體可以拼成一個(gè)拐角；
4個(gè)正方體可以拼成一個(gè)臺(tái)階，也可以拼成一朵梅花；
8個(gè)小正方體還可以拼成一個(gè)大的正方體。
……。
師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長(zhǎng)方體來(lái)試試嗎？
請(qǐng)同學(xué)們用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……長(zhǎng)方體來(lái)拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？
全班交流：2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)大的長(zhǎng)方體；
2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)細(xì)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體；
3個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)臺(tái)階。
4個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)大的正方體。
……。
師：誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)你們小組拼擺的結(jié)果。
3個(gè)長(zhǎng)方體和2個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；
2個(gè)長(zhǎng)方體和4個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；
1個(gè)長(zhǎng)方體和6個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；
1個(gè)長(zhǎng)方體和個(gè)正方體可以拼成1個(gè)長(zhǎng)方體。
……。
如果還有更多的例子，請(qǐng)同學(xué)們課下后再告訴給大家好嗎？
做一做。
數(shù)一數(shù)。
指導(dǎo)看書(shū)。
做練習(xí)六第2題和第4題。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
專(zhuān)家評(píng)析。
洪老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2.在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念。
執(zhí)教：河南省鄭州市中原區(qū)伏牛路小學(xué)洪瑞。
指導(dǎo)教師：河南省鄭州市中原區(qū)教研室徐玉梅。
評(píng)析：河南省鄭州市中原區(qū)教研室徐玉梅。
基本立體圖形說(shuō)課篇十四
我從教也十多年了，也帶了幾個(gè)畢業(yè)班，對(duì)于長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算的方法，也只是按照課本的思路去講解，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的，在新授課的時(shí)候，學(xué)生也沒(méi)有提出其他的計(jì)算方法。在今天的畢業(yè)總復(fù)習(xí)課上，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)完立體圖形的表面積和體積之后，首先做了一個(gè)圓柱的表面積，又陸續(xù)做了幾個(gè)基礎(chǔ)題，當(dāng)做長(zhǎng)方體表面積的時(shí)候（本題長(zhǎng)方體是一個(gè)有兩個(gè)面是正方形的特殊長(zhǎng)方體），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生說(shuō)出用長(zhǎng)乘高加寬乘高加長(zhǎng)乘寬的和乘2的方法，還有的說(shuō)出求長(zhǎng)乘高再乘4，加上兩個(gè)正方形的`面積，正當(dāng)我要結(jié)束這道題時(shí)，一個(gè)平常學(xué)得不是很好的同學(xué)突然舉手要說(shuō)出另一種解法，他在算側(cè)面積時(shí)是利用我們圓柱側(cè)面積的公式，用底面周長(zhǎng)乘高，在加上兩個(gè)正方形的面積。當(dāng)時(shí)聽(tīng)他說(shuō)出這種方法時(shí)，我佩服他這種學(xué)以致用、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，由衷的感到自責(zé)。
我們?cè)谡n堂這個(gè)大平臺(tái)中，不過(guò)是給了孩子們一個(gè)“隨心所欲”的自由，讓他們成就水到渠成的事。而平時(shí)自己為了趕進(jìn)度、提前復(fù)習(xí)，有許多學(xué)生的想法在課堂上就被我一句：有不同意見(jiàn)，下了課我們?cè)儆懻?，敷衍過(guò)去，想一想，真是慚愧。
學(xué)生是金子，只要我們把主動(dòng)權(quán)還給他們，充分發(fā)掘他們自身的潛能，允許學(xué)生用自己的大腦思考，用自己的嘴巴表達(dá)，就能發(fā)出思想的光芒。教師只有從學(xué)生內(nèi)在求知的需求出發(fā)，才能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。學(xué)生的思考既有源于教材的，又有超越教材的。這時(shí)，結(jié)果如何也不再重要，學(xué)習(xí)探究過(guò)程中高漲的熱情使學(xué)生雖然身處有限的空間，心靈卻在高遠(yuǎn)地飛翔，才智與探索生成的快樂(lè)便不斷噴涌。教師應(yīng)允許學(xué)生將講堂變成任意涂抹的畫(huà)布，像杜郎口一樣，把課堂還給學(xué)生，讓事實(shí)說(shuō)話，讓課堂真正變成師生間思維撞擊的場(chǎng)所。
這節(jié)課真值得我去細(xì)細(xì)體味。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
基本立體圖形說(shuō)課篇十五
1.通過(guò)拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3.通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第28頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
1.長(zhǎng)方體、正方體積木若干。
2.長(zhǎng)方形、正方形紙若干。
3.課件一套。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
復(fù)習(xí)引入。
師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。
師：在我們每個(gè)小組的桌子上，都有些積木。請(qǐng)同學(xué)們看一看并挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學(xué)他是什么形狀的？誰(shuí)愿意向大家介紹一下長(zhǎng)方體、正方體分別是什么樣的？（讓學(xué)生把看到的說(shuō)出來(lái)）。
師：大家說(shuō)的不錯(cuò)，這節(jié)課我們就來(lái)用這些立體圖形進(jìn)行拼組。比一比，看誰(shuí)擺的好，拼的棒。（板書(shū)課題：立體圖形的拼組。）。
感知特征。
現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)拿起一塊積木，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你所看到的那一面是什么形？
師：投放整齊的貨物除了能給顧客一種舒心、美的感覺(jué)，而且還利于顧客購(gòu)物，售貨員每天清點(diǎn)貨物。你們?cè)敢庀襁@樣來(lái)擺一擺嗎？那我們就趕快動(dòng)手吧。
師：請(qǐng)每人拿出兩塊正方體的積木。拼一拼，看你能拼成什么圖形？拼成后的圖形又是什么形狀的？（長(zhǎng)方體）。
生1：我橫著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一張小床。
生2：我豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)柜子。
師：你們的想象力可真豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。
小組匯報(bào)：2個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體；
3個(gè)正方體可以拼成一個(gè)拐角；
4個(gè)正方體可以拼成一個(gè)臺(tái)階，也可以拼成一朵梅花；
8個(gè)小正方體還可以拼成一個(gè)大的正方體。
……。
師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長(zhǎng)方體來(lái)試試嗎？
請(qǐng)同學(xué)們用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……長(zhǎng)方體來(lái)拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？
全班交流：2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)大的長(zhǎng)方體；
2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)細(xì)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體；
3個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)臺(tái)階。
4個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)大的正方體。
……。
師：剛才我們分別用長(zhǎng)方體、正方體拼組了一些圖形，大家拼的不錯(cuò)。想的也很好，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，把長(zhǎng)方體和正方體放在一起，看看又能拼成那些圖形呢？試試看。
師：誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)你們小組拼擺的結(jié)果。
3個(gè)長(zhǎng)方體和2個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；
2個(gè)長(zhǎng)方體和4個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；
1個(gè)長(zhǎng)方體和6個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；
1個(gè)長(zhǎng)方體和個(gè)正方體可以拼成1個(gè)長(zhǎng)方體。
……。
如果還有更多的例子，請(qǐng)同學(xué)們課下后再告訴給大家好嗎？
做一做。
師：大家己經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，知道了它們都有一個(gè)平平的面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我饽贸鲆粡堥L(zhǎng)方形紙，借助膠水，你能做出我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)嗎？試試看。（全班展示做的圓筒）。
數(shù)一數(shù)。
指導(dǎo)看書(shū)。
做練習(xí)六第2題和第4題。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
本課與學(xué)生生活聯(lián)系密切，是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供了觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。這一節(jié)課在設(shè)計(jì)上分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生觀察正方體、長(zhǎng)方體的各個(gè)面都是什么形，不僅對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是圖形的拼組。我本著新課標(biāo)所提出的“空間觀念的建立，必須以學(xué)生的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)”讓學(xué)生大膽嘗試，勇于探索。始終讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來(lái)拼組，拼好后互相交流欣賞，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟到立體圖形之間的關(guān)系，欣賞到了幾何美和數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是做紙筒。我提出了“你能用一張長(zhǎng)方形或正方形紙，借助膠水的幫忙，做一個(gè)我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)嗎？”讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會(huì)到了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。
專(zhuān)家評(píng)析。
“立體圖形的拼組”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的好內(nèi)容。
教學(xué)“立體圖形的拼組”這一單元的內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。
洪老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上教師力爭(zhēng)把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，教師運(yùn)用生活中的事例適時(shí)地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生真正感興趣的生活內(nèi)容，讓學(xué)生在這些熟悉的日常生活實(shí)例的情境中獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)中教師以一個(gè)生活環(huán)境為背景，讓孩子們走進(jìn)超市，并從超市貨架上的實(shí)物引出課題，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中問(wèn)題。
2.在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念。
a.教師在設(shè)計(jì)“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長(zhǎng)方體和正方體作為學(xué)具，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程?中，把教學(xué)目標(biāo)?落到實(shí)處。在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(zhǎng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
b.為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，洪老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。教師所設(shè)計(jì)的拼擺活動(dòng)，能充分地為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從學(xué)生提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，自始自終讓學(xué)生經(jīng)歷著觀察、操作、分析、思考、探索等多種實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)生用兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
執(zhí)教：河南省鄭州市中原區(qū)伏牛路小學(xué)洪瑞。
指導(dǎo)教師：河南省鄭州市中原區(qū)教研室徐玉梅。
評(píng)析：河南省鄭州市中原區(qū)教研室徐玉梅。
基本立體圖形說(shuō)課篇十六
（一）知識(shí)與技能在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
（二）過(guò)程與方法在對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)中滲透分類(lèi)的思想。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開(kāi)始，學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，但是學(xué)生從小就玩積木，在玩的過(guò)程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開(kāi)始切入，使學(xué)生在玩的過(guò)程中了解、感知這幾種圖形的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識(shí)別這幾種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。
形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。
（一）激趣引入。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)采用富有童趣的提問(wèn)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，意識(shí)到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。
（1）找一找：哪種圖形最淘氣？為什么認(rèn)為它最淘氣？
（2）摸一摸：找出學(xué)具中的'球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動(dòng)。
（3）貼圖：把球畫(huà)在紙上，就是這樣的。
（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會(huì)順著一個(gè)方形滾動(dòng)，但不會(huì)隨意滾動(dòng)。
（2）摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個(gè)平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來(lái)回滾動(dòng)，但不能隨意滾動(dòng)。
（3）貼圖：像這樣有兩個(gè)平平的面，一個(gè)彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
（4）出示短粗形圓柱：這個(gè)圖形是圓柱嗎？說(shuō)一說(shuō)理由吧。在學(xué)生回答中，教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側(cè)面是彎的。
（1）找長(zhǎng)方體、正方體的相同點(diǎn)讓學(xué)生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體的特征：12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。
（2）找長(zhǎng)方體、正方體的不同點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的不同：正方體6個(gè)面都一樣大。而長(zhǎng)方體6個(gè)面不是一樣大的。
（3）辨別扁的長(zhǎng)方體教師拿出扁長(zhǎng)方體，把正方形的一面對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生辨別這是什么圖形，引發(fā)學(xué)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長(zhǎng)方體。
小結(jié)：我們通過(guò)，看一看、摸一摸、試一試的方法，認(rèn)識(shí)了球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體這四種圖形。
基本立體圖形說(shuō)課篇十七
“認(rèn)識(shí)立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如比比誰(shuí)搭得高，摸物體、說(shuō)感覺(jué)，盲人摸圖形等，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽(tīng)講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn)。
低年級(jí)的課堂教學(xué)，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準(zhǔn)備的很充分，學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備得更充分。其中有老師為四人小組準(zhǔn)備的學(xué)具，有學(xué)生自己帶來(lái)的學(xué)具，正是有了這些東西，學(xué)生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實(shí)有效。
低年級(jí)的學(xué)生，特別是今天這些來(lái)到學(xué)校才2個(gè)月的孩子，上課給人的感覺(jué)是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓(xùn)練的。一年級(jí)的孩子在組長(zhǎng)的組織下連續(xù)開(kāi)展了好幾個(gè)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)屬不易。這首先歸功于老師平時(shí)嚴(yán)格的要求和有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中感受四種立體圖形各自的特點(diǎn)，會(huì)正確辨認(rèn)出這些立體圖形。
楊老師的課教學(xué)非常扎實(shí)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)難點(diǎn)突破自如。比如說(shuō)：請(qǐng)四人小組用學(xué)具盒中的學(xué)具搭一個(gè)了不起的建筑，比比誰(shuí)搭得高。這樣的一個(gè)活動(dòng)不僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是引出對(duì)“球”的認(rèn)識(shí)，球會(huì)滾，球不平穩(wěn)。從長(zhǎng)方體不同的擺放高度入手研究長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，把長(zhǎng)方體和正方體的特征剖析的簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)用這種方法還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了特殊的長(zhǎng)方體，那種有兩個(gè)面是正方形的特殊長(zhǎng)方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學(xué)會(huì)了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下有序的摸，做個(gè)盲人，樂(lè)在其中。
基本立體圖形說(shuō)課篇十八
教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的主動(dòng)思考，體會(huì)點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)幾何體的某些特征。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，知道“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的事實(shí)。
教學(xué)方法：觀察法、總結(jié)歸納法。
教學(xué)工具：扇子、筆、常見(jiàn)的立方體。
教學(xué)過(guò)程：
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引出面和曲面(學(xué)生常見(jiàn)的高速公路和海浪)，并由此讓學(xué)生舉出生活中的一些具體的圖形例子。
2.拿出具體的模型讓學(xué)生觀察立體圖形除了面以外，還有那些組成部分，從而引出線和點(diǎn)，由此讓學(xué)生得到這樣一種認(rèn)識(shí)，圖形是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。
3.先讓學(xué)生想象面面相交，線線相交會(huì)得到什么？再板書(shū)畫(huà)出，面面相交得到線，線線相交得到點(diǎn)。
4.思考：平面與平面相交得到什么線？曲面與曲面呢？
5.讓學(xué)生找找具體模型的面和線，頂點(diǎn)，(例如長(zhǎng)方體，正方體等)讓學(xué)生得到面與面相交得到線，線線相交得到點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)筆來(lái)演示加深這個(gè)認(rèn)識(shí)。(做相應(yīng)的課本上的練習(xí)議一議)。
6.通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，舉例下雨，水籠頭，以及扇子的展開(kāi)，幾何畫(huà)板的演示讓學(xué)生得到點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的初步認(rèn)識(shí)。并通過(guò)舉例進(jìn)一步加深這種認(rèn)識(shí)，做課本上相應(yīng)的習(xí)題。
7.練習(xí)：課本p7第2題。
小???結(jié)：圖形是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體。
作???業(yè)：1??p7：1。
2?為明天上課準(zhǔn)備做課本上的幾個(gè)平面圖形。
教學(xué)后記：先讓學(xué)生想你線線相交，面面相交會(huì)有什么結(jié)果？再通過(guò)示范，線線相交即得到點(diǎn)，面面相交則得到線，舉點(diǎn)動(dòng)成線的例子。再讓學(xué)生舉例：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的例子，學(xué)生能積極思考，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例說(shuō)出點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，能初步想像出某一個(gè)平面動(dòng)會(huì)得到什么幾何體。
基本立體圖形說(shuō)課篇一
教學(xué)內(nèi)容：（第32頁(yè)、第三33頁(yè)做一做及練習(xí)五第2題）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體。知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種立體圖形和物體。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教學(xué)具準(zhǔn)備：生活中的物體、立體圖形的模型等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激情。
老師：今天有一位好朋友來(lái)到了我們教室里，瞧！誰(shuí)來(lái)了（出示藍(lán)貓的圖片）。
學(xué)生：是藍(lán)貓。
老師：對(duì)，藍(lán)貓想和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它給同學(xué)們帶來(lái)了一籃子的禮物，都有些什么呀？趕快打開(kāi)來(lái)看看！
老師：你最喜歡哪個(gè)禮物,為什么喜歡？
二、操作感知。
a、分一分。
1、學(xué)生六人小組活動(dòng)，對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)，教師巡視。
2、指名說(shuō)說(shuō)你為什么這樣分。
師：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？
師：他們是這樣分的，和你們分得一樣樣嗎？
（如果有學(xué)生分錯(cuò)，將在后面的教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生自己改正過(guò)來(lái)。）。
3、揭示概念。
師：每類(lèi)形狀的物體，它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。（板書(shū)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）。
這些圖形都住在立體王國(guó)里，所以它們都是立體圖形（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)立體圖形）。
師：藍(lán)貓先生說(shuō)小朋友真聰明，下面我們要比比哪個(gè)小組的小朋友動(dòng)作最快，把桌上的東西放回籃子里。
b、摸一摸。
1、拿出學(xué)具。
師：請(qǐng)你輕輕地拿出這些圖形玩一玩。可以看一看它和別的物體有什么不一樣、摸一摸它們的表面有什么感覺(jué)、滾一滾看哪個(gè)物體滾得遠(yuǎn)。
（1）把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌，說(shuō)說(shuō)它有什么樣的特點(diǎn)。
（2）指名學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的特點(diǎn)。
師；誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺(jué)到的？
2、學(xué)生依次匯報(bào)：
長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)的，有6個(gè)面，有邊，有角，不能滾動(dòng)。
正方體：方方的，有6個(gè)面，有邊，有角，不能滾動(dòng)。
圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)。
球：光光的，能滾動(dòng)。
學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請(qǐng)小朋友拿出這種物體，看一看、摸一摸，看看你有沒(méi)有這種感覺(jué)。
3、抽象出圖形。
師：脫下這些物體的花外衣，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（在黑板上貼出相應(yīng)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的圖片）。
（如果第一次分類(lèi)分錯(cuò)的話，現(xiàn)在再讓學(xué)生思考分得對(duì)不對(duì)）。
c、搭一搭。
學(xué)生活動(dòng)比一比誰(shuí)搭得高，互相欣賞。
老師：那圓柱體為什么能搭在中間？
學(xué)生：圓柱體有兩個(gè)平平的面所以能搭中間。
師：現(xiàn)在把這些物體一樣一樣的叫它們的名字，邊說(shuō)邊放到袋子里。
三、練習(xí)鞏固，寓教于樂(lè)。
1、游戲：猜物體。
2、完成練習(xí)5第2題。數(shù)一數(shù)。
四、回顧延伸。
1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)新朋友，請(qǐng)你閉上眼睛想想它們長(zhǎng)什么樣？
2、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是我們今天學(xué)習(xí)的形狀。
3、當(dāng)一個(gè)小小偵察兵。回家去偵察一下自己家中的物體形狀是怎么樣的？并請(qǐng)父母幫忙把你所發(fā)現(xiàn)的相同的物體作為一組記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校和老師、同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)的成果。
基本立體圖形說(shuō)課篇二
1、通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形。
初步建立空間關(guān)系。
投影?8盒積木。
一、情景激趣。
1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來(lái)做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。
2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌??！
3、展示作品并說(shuō)說(shuō)怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩(wěn)固啊。
（多用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學(xué)生可能說(shuō)不出名稱(chēng)，只要那出積木就行。）。
它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢？（因?yàn)樗鼈兌加衅狡降拿妫?BR> 同學(xué)們真了不起，你們說(shuō)的對(duì)級(jí)了。它們都有平平的面就叫平面。
二、操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。
問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
（3）揭示概念。
2、摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）???讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）???匯報(bào)交流。
大家都數(shù)出來(lái)了嗎？你是怎樣數(shù)的？
（引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去數(shù)）。
三、聯(lián)系實(shí)際。
小朋友們，除了這些積木，我們生活當(dāng)中還有什么東西是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰(shuí)說(shuō)得好！
學(xué)生聯(lián)系生活回答。
看來(lái)，積木有不同的形狀，我們周?chē)暮枚辔矬w也是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個(gè)有心人，會(huì)能更多的發(fā)現(xiàn)。
四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征。
1."做一做"第1題。
（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。
2.游戲"看誰(shuí)摸得準(zhǔn)"。
（2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。
基本立體圖形說(shuō)課篇三
1、認(rèn)識(shí)立體圖形的名稱(chēng)和形狀。
2、鍛煉觀察力。
1、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。
2、有兒自備食物。
3、圖畫(huà)制、彩筆。
1、出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木，讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)各種形狀，知道它們的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)有哪些食物象這些形狀。
2、幼兒輪流抽一塊積木，帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。
3、大家展示帶回來(lái)的食物包裝盒，并簡(jiǎn)單介紹。
4、請(qǐng)幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫(huà)在圖畫(huà)紙上，然后剪下來(lái)。
5、請(qǐng)幼兒說(shuō)出這些平面圖形的形狀，并嘗試拼合成立體圖型。
6、可利用平面圖形和各類(lèi)形狀的食物包裝盒玩游戲，老師出示一種食物形狀的包裝盒，請(qǐng)幼兒找到相配的平面圖形。
總結(jié)分享:請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)每種立體圖形有多少個(gè)面。
基本立體圖形說(shuō)課篇四
教科書(shū)32頁(yè)、33頁(yè)做一做，練習(xí)五第2題。
1. 通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。
2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3. 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步 建立空間觀念。
6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影片。
1課時(shí)
小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿(mǎn)東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。
1. 分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。
問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書(shū)名稱(chēng)。
2. 摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報(bào)交流
學(xué)生可能說(shuō)出：
長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
（如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。）
1. 由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。
投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2. 記憶想象
（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。
（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說(shuō)圖形，學(xué)生想。）
（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。
（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。
（5）出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。
3. 學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
1. 做一做1題。
（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。
（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
2. 游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。
（1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱(chēng)，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）
（2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。
3. 數(shù)圖形。
投影出示練習(xí)五第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。
你今天有什么收獲？
先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)？然后按照自己的想法搭一搭。
基本立體圖形說(shuō)課篇五
作為一名數(shù)學(xué)老師，在基本立體圖形的教學(xué)過(guò)程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓學(xué)生更好地理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。以下是我在教學(xué)中的五個(gè)體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。立體圖形的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些抽象和難以理解，因此我采用了多種形式的教學(xué)方法，如引入立體圖形與日常生活中的實(shí)際例子相聯(lián)系，或通過(guò)模型和實(shí)物來(lái)展示不同的立體圖形。我發(fā)現(xiàn)這種親身體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有效，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地理解和掌握立體圖形的概念和性質(zhì)。
其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)中，我不僅注重學(xué)生對(duì)不同立體圖形的形狀和性質(zhì)的理解，還注重培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力。我通過(guò)提供一系列的例題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和幾何思維能力，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解決方案，討論不同的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三，我重視教學(xué)過(guò)程的思維導(dǎo)引?；玖Ⅲw圖形的概念和性質(zhì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為復(fù)雜，需要教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解和掌握。在教學(xué)中，我通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極參與討論，從而激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索精神。我還將教學(xué)分為不同的階段，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。
第四，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在基本立體圖形教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行模型的制作和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐的方式幫助他們更好地理解和掌握立體圖形的性質(zhì)。通過(guò)制作模型，學(xué)生能夠更深入地理解各種立體圖形的構(gòu)造和特點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)幾何知識(shí)的理解和記憶。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
最后，我始終堅(jiān)持鞏固與拓展相結(jié)合的教學(xué)原則。在基本立體圖形的教學(xué)中，我不僅注重學(xué)生對(duì)基本概念和性質(zhì)的理解和掌握，還注重鞏固和拓展學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)。我通過(guò)設(shè)置一些拓展性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)和理解立體圖形的知識(shí)，同時(shí)鞏固他們已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)鞏固與拓展相結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，他們不僅能夠解決基本立體圖形的問(wèn)題，還能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決更復(fù)雜的幾何問(wèn)題。
總結(jié)而言，基本立體圖形的教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維導(dǎo)引，培養(yǎng)實(shí)踐能力，并堅(jiān)持鞏固與拓展相結(jié)合的教學(xué)原則。通過(guò)這些體會(huì)和實(shí)踐，我對(duì)基本立體圖形教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，也更加確信這些方法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握立體圖形的知識(shí)。
基本立體圖形說(shuō)課篇六
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本立體圖形是一個(gè)重要的內(nèi)容之一。通過(guò)學(xué)習(xí)基本立體圖形，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)空間的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)邏輯思維和幾何想象力。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中積累了一些關(guān)于基本立體圖形教學(xué)的心得體會(huì)。在本文中，我將分享這些心得體會(huì)，并希望能為其他教師提供一些參考。
第二段：激發(fā)學(xué)生興趣。
激發(fā)學(xué)生對(duì)基本立體圖形的興趣是教學(xué)的第一步。在課堂上，我會(huì)使用生動(dòng)有趣的教學(xué)案例、有趣的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體資料來(lái)引起學(xué)生的興趣。我還會(huì)利用小組合作和游戲等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中積極參與，培養(yǎng)他們對(duì)基本立體圖形的好奇心和探索精神。同時(shí)，我還會(huì)結(jié)合生活中的實(shí)際例子，將基本立體圖形與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)立體圖形的興趣和理解。
第三段：提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。
學(xué)習(xí)資源的提供對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到重要的影響。在基本立體圖形教學(xué)中，我會(huì)積極尋找多樣化的學(xué)習(xí)資源，如教材、繪本、立體拼圖等，并將它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體時(shí)，我會(huì)帶上一些實(shí)際的長(zhǎng)方體物體，讓學(xué)生觸摸、感受，并通過(guò)觀察它們的特點(diǎn)來(lái)概括長(zhǎng)方體的定義和性質(zhì)。通過(guò)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，能夠有效地幫助學(xué)生理解和記憶基本立體圖形，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第四段：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。
基本立體圖形不僅是一項(xiàng)理論知識(shí)，更是一種實(shí)踐應(yīng)用的能力。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)，如制作紙板模型、拼裝積木等，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)親身參與和實(shí)踐，加深對(duì)基本立體圖形的理解和應(yīng)用。同時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的立體圖形知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用的方式，能夠使學(xué)生更加深入地理解立體圖形的概念和性質(zhì)。
第五段：鞏固復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)。
鞏固復(fù)習(xí)是確保學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵。在教學(xué)的最后階段，我會(huì)安排一些鞏固性的復(fù)習(xí)活動(dòng)，如小測(cè)驗(yàn)、游戲，以幫助學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)的立體圖形知識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)，也是對(duì)教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)和改進(jìn)。通過(guò)鞏固復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生對(duì)基本立體圖形的理解和掌握更加牢固。
總結(jié)：
在基本立體圖形的教學(xué)中，我們應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用以及鞏固復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)等方式來(lái)提高教學(xué)效果。基本立體圖形不僅僅是一種數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和幾何想象力的重要手段。相信在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)更多有效的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力做出更大的貢獻(xiàn)。
基本立體圖形說(shuō)課篇七
第一段：引言（150字）。
基本立體圖形是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和幾何思維能力的重要途徑。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了基本立體圖形教學(xué)的重要性和難點(diǎn)。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果等方面，總結(jié)我在基本立體圖形教學(xué)中的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)目標(biāo)（200字）。
基本立體圖形教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生具備辨認(rèn)和構(gòu)造各種基本立體圖形的能力。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我充分考慮學(xué)生的能力和特點(diǎn)，將目標(biāo)分為知識(shí)性目標(biāo)和能力性目標(biāo)。知識(shí)性目標(biāo)主要注重學(xué)生對(duì)各種基本立體圖形的了解，能力性目標(biāo)則側(cè)重于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖形推理和解題。通過(guò)將目標(biāo)細(xì)化、分層，我使學(xué)生能夠逐步達(dá)成各個(gè)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
第三段：教學(xué)方法（300字）。
在基本立體圖形教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。首先，我注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、討論和情境設(shè)置等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。其次，我注重示范教學(xué)，通過(guò)展示實(shí)際模型或使用多媒體投影儀展示圖像，讓學(xué)生更加直觀地理解基本立體圖形的特點(diǎn)。此外，針對(duì)學(xué)生掌握程度不同，我還采用了個(gè)別輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
第四段：教學(xué)資源（300字）。
為了支持基本立體圖形教學(xué)，我積極尋找和利用各種教學(xué)資源。首先，我準(zhǔn)備了大量的實(shí)物模型和圖形圖片，使學(xué)生能夠親自觸摸和觀察真實(shí)的立體圖形，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我還使用了計(jì)算機(jī)、投影儀和幻燈片等多媒體設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索和展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。另外，我還注重與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提供更多的學(xué)習(xí)資源和支持，共同促進(jìn)學(xué)生在基本立體圖形教學(xué)中的進(jìn)步。
第五段：教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果（250字）。
在基本立體圖形教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多維度的評(píng)價(jià)，以全面了解他們的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在。評(píng)價(jià)方式包括課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)評(píng)定、小組合作評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)總結(jié)等。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和問(wèn)題，并針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。在教學(xué)效果方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，許多學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生們的空間想象力和幾何思維能力也得到了有效的培養(yǎng)和提高。
結(jié)尾（100字）。
基本立體圖形教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和幾何思維能力的重要途徑。通過(guò)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)資源、多維度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我積極探索和實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)效果。然而，基本立體圖形教學(xué)仍然是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
基本立體圖形說(shuō)課篇八
1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的立體圖形(長(zhǎng)方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱(chēng)。
2.能在很多的圖形中辨認(rèn)這幾個(gè)立體圖形。
課件，不同形狀的積木若干
一.通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同
1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)：用到了哪些圖形?
2.結(jié)合幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形。
3.引導(dǎo)幼兒觀察自己所說(shuō)的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同。
二.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)立體圖形
1.認(rèn)識(shí)圓柱體。
(2)教師小結(jié)圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
(1)分別出示長(zhǎng)方體和正方體的積木，請(qǐng)幼兒找出和圖片上的哪個(gè)圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個(gè)面?(6個(gè)平平的面)
(2)請(qǐng)幼兒找出它們的不同點(diǎn)。(長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，大小不一;正方體：四四方方的大小一樣)
三.幫助幼兒鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)
1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說(shuō)說(shuō)名字。
2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應(yīng)圖形的名字。
四.幼兒操作
2.請(qǐng)幼兒看看14頁(yè)畫(huà)面上的積木有哪幾種，并進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，將玩具卡上的數(shù)字取下，貼到方框里。
3.再請(qǐng)幼兒看第15頁(yè)的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒從數(shù)量和積木種類(lèi)上判斷哪一個(gè)是正確的積木造型。
基本立體圖形說(shuō)課篇九
本節(jié)課是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開(kāi)始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行，這時(shí)候的一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排學(xué)生的操作活動(dòng)，本節(jié)課的目標(biāo)定為：通過(guò)觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念;通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí);使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，課前，我讓學(xué)生參照教科書(shū)上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的準(zhǔn)備了各種物體，而一班只有兩個(gè)孩子準(zhǔn)備了，興好我也準(zhǔn)備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準(zhǔn)備時(shí)我必須要求到位。我讓學(xué)生四人為一組，把搜集來(lái)的物體擺在一起進(jìn)行觀察，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)?？吹降暮陀玫降?，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類(lèi)，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球這樣四類(lèi)。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
上課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學(xué)們通過(guò)分類(lèi)后的各類(lèi)實(shí)物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來(lái)的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了這些物體，并能準(zhǔn)確的判斷。緊接著我讓學(xué)生摸一摸，通過(guò)摸一摸我讓學(xué)生說(shuō)出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們?cè)谛〗M中閉上眼睛摸出各種類(lèi)型的物體，或者是閉上眼睛通過(guò)摸一摸說(shuō)出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過(guò)本節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)，效果不錯(cuò)。
本節(jié)課也有一些難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)物體這節(jié)課對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。因?yàn)閳A柱體有粗細(xì)長(zhǎng)短之分，學(xué)生往往會(huì)把它分成不同類(lèi)型，長(zhǎng)方體與正方體又有許多類(lèi)似，學(xué)生又會(huì)把它們歸為一類(lèi)。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力及合作意識(shí)。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，有效的提高了問(wèn)題解決能力，取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
基本立體圖形說(shuō)課篇十
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點(diǎn)，理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體。
2、能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
認(rèn)識(shí)立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點(diǎn)，理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體。
能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
每小組準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實(shí)物各一個(gè)。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖各一個(gè)。
橡皮泥一盒。
多媒體課件等。
師：老師在網(wǎng)上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學(xué)們想不想看？請(qǐng)欣賞！
（點(diǎn)擊出示課件。）
師：從畫(huà)面上，你看到的是什么呢？
（學(xué)生回答：是建筑物。）
師：如果用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察這些建筑物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生回答：我看到的一些建筑物都是由長(zhǎng)方體、正方體、……構(gòu)成的。）
師：對(duì)，這些建筑物都是由立體圖形構(gòu)成的，有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)立體圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們的特征。
（板書(shū)課題：立體圖形的認(rèn)識(shí)。）
（點(diǎn)擊，出示例3的四幅圖。）
師：首先請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：如果把這些立體圖形分兩類(lèi)，你打算怎樣分？說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)學(xué)生討論后匯報(bào)，長(zhǎng)方體和正方體為一類(lèi)，圓柱、圓錐為一類(lèi)。）
師：能說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分嗎？
（學(xué)生回答：因?yàn)殚L(zhǎng)方體和正方體的面都是平面分為一類(lèi)，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類(lèi)。）
探究一：復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體各部分名稱(chēng)及其特征。
1、摸一摸，體驗(yàn)立體圖形的特征，并歸納填表。
師：好！我們就按照第一種分類(lèi)來(lái)整理復(fù)習(xí)，先研究長(zhǎng)方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。
師：（宣布復(fù)習(xí)要求）摸一摸你準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體和正方體，記一記它們各部分名稱(chēng)是什么，它們?cè)邳c(diǎn)、線、面上各有哪些特點(diǎn)？小組展開(kāi)討論，交流意見(jiàn)，整理歸納。合作完成表格一。注意用簡(jiǎn)練的文字歸納?？茨膫€(gè)小組第一個(gè)完成。好，小組活動(dòng)開(kāi)始。
（點(diǎn)擊，出示表格。）
長(zhǎng)方體特征 正方體特征
頂點(diǎn)
線
面
（師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)最先完成的小組。）
2、展示匯報(bào)：
師：誰(shuí)上臺(tái)將你們討論的結(jié)果給大家看看，向同學(xué)們匯報(bào)一下。
（學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)擊，出示表格內(nèi)的內(nèi)容。）
長(zhǎng)方體特征 正方體特征
頂點(diǎn) 有8個(gè)頂點(diǎn) 有8個(gè)頂點(diǎn)
線 有12條棱，相對(duì)的四條棱的長(zhǎng)度相等 有12條棱，每條棱長(zhǎng)度都相等
面 有6個(gè)面都是長(zhǎng)方形（有時(shí)有相對(duì)的兩個(gè)面都是正方形），每相對(duì)的兩個(gè)面
面積相等 有6個(gè)面都是正方形，并且每個(gè)面的面積都相等
3、共同討論：
師：想一想：長(zhǎng)方體與正方體有什么共同特征呢？又有什么不同之處呢？
小結(jié)：相同點(diǎn)：長(zhǎng)方體與正方體都有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。
不同點(diǎn)：（1）“線”上的不同點(diǎn)：長(zhǎng)方體相對(duì)的棱分別相等，相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。而正方體的12條棱都相等，叫做正方體的棱長(zhǎng)；（2）“面”上的不同點(diǎn)：長(zhǎng)方體至少有4個(gè)面是長(zhǎng)方形，而正方體的6個(gè)面都是正方形。
師：長(zhǎng)方體與正方體有什么關(guān)系？
（學(xué)生回答：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。）
（板書(shū)：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。）
探究二：復(fù)習(xí)圓柱、圓錐各部分名稱(chēng)及其特征。
1、師：你們對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的特征掌握的非常好，真不錯(cuò)！老師相信你們一定不會(huì)忘記圓柱、圓錐的特點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組拿出圓柱、圓錐，摸一摸，感受一下它們的特征，小組交流，合作完成表格二。
（點(diǎn)擊，出示表格。）
圓柱 圓錐
底面
側(cè)面
高
2、匯報(bào)交流
（學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)擊，出示表格內(nèi)的內(nèi)容。）
圓柱 圓錐
底面 2個(gè)大小相等的圓 1個(gè)圓
側(cè)面 曲面，展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形 曲面，展開(kāi)是一個(gè)扇形
高 兩個(gè)底面之間的距離 頂點(diǎn)到底面圓心的距離
3、小結(jié)：圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)圓叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做側(cè)面，展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，它有無(wú)數(shù)條高，長(zhǎng)度相等。圓錐也是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面，展開(kāi)是一個(gè)扇形，只有1條高，即頂點(diǎn)到底面圓心的距離。
師：你們能不能利用立體圖形的特征來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題呢？
1、看圖回答：（課本p109/練習(xí)十九11、）
2、填空：
（1）長(zhǎng)方體和正方體都有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條棱，（）個(gè)面；長(zhǎng)方體相對(duì)的面（），相對(duì)的棱（）。
（2）用一根長(zhǎng)132厘米的鐵絲，圍成一個(gè)立方體的模型，棱長(zhǎng)應(yīng)是（）厘米，如果圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的模型，長(zhǎng)、寬、高的和是（）厘米。
（3）（）叫做圓柱的高，圓柱有（）條高。
（4）（）叫做圓錐的高，圓錐有（）條高。
（5）圓柱的側(cè)面沿著一條（）展開(kāi)會(huì)得到一個(gè)（），它的長(zhǎng)等于圓柱的（），它的寬等于圓柱的（）。
今天我們復(fù)習(xí)了立體圖形的特點(diǎn)。
（點(diǎn)擊，出示表格進(jìn)行小結(jié)。）
（1）海關(guān)大鐘時(shí)針長(zhǎng)2.7米，時(shí)針繞一圈的長(zhǎng)度是多少米？（得數(shù)保留一位小數(shù)）
（2）右圖中，abcd是邊長(zhǎng)為a的正方形，分別以ab，bc，cd，da
為直徑畫(huà)半圓。求這四個(gè)半圓弧所圍成的陰影部分的面積。
基本立體圖形說(shuō)課篇十一
學(xué)習(xí)年段：小學(xué)一年級(jí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)。
授課教師：曹抒珍。
一、教學(xué)目標(biāo)。
·學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。
·能力目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生的觀察及操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和操作實(shí)踐能力。
2、小組合作：搓、切、搭等，使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立空間觀念。
·情感目標(biāo)：讓學(xué)生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)日益濃厚的興趣。
二、學(xué)習(xí)資源。
1、多媒體動(dòng)畫(huà)：故事內(nèi)容為機(jī)器人（帶音樂(lè)）叮當(dāng)來(lái)到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來(lái)了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開(kāi)看看，你認(rèn)識(shí)什么，就跟組里的小朋友說(shuō)什么，每人都說(shuō)說(shuō)。
2、各種物品的演示。
3、把“形狀相同的”放在一塊。
4、生活中的物品形狀、舉實(shí)例。
（1）冰箱、洗衣機(jī)、彩電、柜子。
（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。
三、學(xué)習(xí)實(shí)施方案。
·學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第32、33頁(yè)。
·組織形式：小組合作討論。
·學(xué)習(xí)流程：創(chuàng)設(shè)情景—討論探究—鞏固拓展—實(shí)際應(yīng)用。
·評(píng)價(jià)方法：目標(biāo)評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、小組討論評(píng)議。
·教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)所學(xué)幾何圖形，并說(shuō)它們的名稱(chēng)。
·教學(xué)難點(diǎn)：從生活中找出各種形狀的物品說(shuō)名稱(chēng)。
·教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。
（2）學(xué)生每人準(zhǔn)備一盒橡皮泥、積木一盒。
·教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景：
目標(biāo)：從兒童喜愛(ài)的機(jī)器人叮當(dāng)如上入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系。
過(guò)程：電腦出示動(dòng)畫(huà)（見(jiàn)學(xué)習(xí)資源）。
針對(duì)學(xué)生提出的生活中的物品形狀，說(shuō)說(shuō)是怎樣分類(lèi)的？
2、探究釋疑：
目標(biāo)：讓學(xué)生自主探究分類(lèi)的方法。
過(guò)程：
（1）教師用電腦出示討論題：
a、說(shuō)說(shuō)你是怎樣分類(lèi)的？
b、把你分的“形狀相同的”每一類(lèi)物品告訴大家，你覺(jué)得它們分別長(zhǎng)的是什么樣子？
c、你是怎樣感覺(jué)到的？
（2）讓學(xué)生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。
（3）交流：
探索的途徑：指幾生上臺(tái)演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過(guò)程（學(xué)習(xí)資源）。
（4）討論與小結(jié)：
a、說(shuō)說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？
b、電腦抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱(chēng)。
3、鞏固與拓展：
目標(biāo)：利用電腦展示各種動(dòng)態(tài)的練習(xí)使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)所學(xué)幾何圖形，并培養(yǎng)學(xué)生的積極的創(chuàng)造情感和濃厚的興趣。
過(guò)程：
（1）課本中的題改編：看圖形，說(shuō)名稱(chēng)。
（2）數(shù)數(shù)制造叮當(dāng)分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。學(xué)生可以獨(dú)立數(shù)，也可以自由組合數(shù)。
（3）搭學(xué)具：
活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備搭個(gè)什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。
匯報(bào)：城堡、動(dòng)物園、飛機(jī)、世貿(mào)大樓、航空母艦……。
（4）轉(zhuǎn)化：
4、實(shí)際應(yīng)用：
目標(biāo)：促使知識(shí)與生活的聯(lián)系，并因?qū)嶋H應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)建立更為扎實(shí)的知識(shí)。
過(guò)程：
小組合作：用橡皮泥，通過(guò)搓、捏切等操作，做出一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體、圓柱、球。
教師小結(jié)：今天，小朋友不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。
四、教后感。
1、教學(xué)思想：讓學(xué)生自主活動(dòng)，自我體驗(yàn)探索。通過(guò)分、說(shuō)、看、摸、滾、比、想、數(shù)搭、捏、切、搓組合等一系列活動(dòng)，去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而探究性學(xué)習(xí)正是交給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。這種學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生參與今天的活動(dòng)，為適應(yīng)明天的需要所學(xué)。
2、教學(xué)反思：
本課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作、交流的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及合作意識(shí)。
（1）提供觀察操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽探索。
本課利用實(shí)際生活中熟習(xí)的事物，為學(xué)生提供了豐富素材，創(chuàng)設(shè)大量觀察、操作的機(jī)會(huì)。
觀察：
·設(shè)疑激趣時(shí)的說(shuō)學(xué)具。
·按要求分學(xué)具，對(duì)物體形狀的觀察感知。
·感知事物特點(diǎn)時(shí)，對(duì)物體靜態(tài)的觀察。
·形成表象時(shí)，對(duì)抽象圖形的觀察。
·聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)身邊物體形狀的感知。
操作：
·設(shè)疑激情時(shí)的說(shuō)學(xué)具。
·揭示概念后給名稱(chēng)說(shuō)學(xué)具。
·感知物體概念時(shí)摸、推、滾。
·搭積木。
·橡皮泥的捏、搓、切等。
通過(guò)豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)各種物體形狀的感知體驗(yàn)，從而激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探索。如發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體很難滾動(dòng)的原因，為什么生活中不用它們做車(chē)輪；圓柱和球的滾動(dòng)為什么不一樣；用實(shí)物學(xué)具搭物體是的奇思妙想：城堡、公園、貿(mào)易大樓……進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（2）提供教學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。
合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要方式，同齡人之間的啟發(fā)和幫助會(huì)使大家得到共同的提高。因而在數(shù)學(xué)中采取小組合作的方式，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)交流情景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，以組開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞他人的良好心態(tài)、自我調(diào)節(jié)、控制能力、確實(shí)成為新型的接班人。
基本立體圖形說(shuō)課篇十二
1.通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影片
一、質(zhì)疑激情：
小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿(mǎn)東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知：
1.分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。
問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書(shū)名稱(chēng)。
2.摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報(bào)交流
學(xué)生可能說(shuō)出：
長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。）
四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征
1.做一做1題。
（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。
（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)
有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
2.游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。
（1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱(chēng)，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）
（2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。
3.數(shù)圖形。
投影出示練習(xí)八第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。
五、小結(jié)：你今天有什么收獲？
教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算，從而獲得對(duì)物體特征的理解，建立起學(xué)生初步的空間觀念。
基本立體圖形說(shuō)課篇十三
教學(xué)內(nèi)容。
教科書(shū)第28頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
1.長(zhǎng)方體、正方體積木若干。
2.長(zhǎng)方形、正方形紙若干。
3.課件一套。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
復(fù)習(xí)引入。
師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。
感知特征。
現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)拿起一塊積木，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你所看到的那一面是什么形？
生1：我橫著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一張小床。
生2：我豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)柜子。
小組匯報(bào)：2個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體；
3個(gè)正方體可以拼成一個(gè)拐角；
4個(gè)正方體可以拼成一個(gè)臺(tái)階，也可以拼成一朵梅花；
8個(gè)小正方體還可以拼成一個(gè)大的正方體。
……。
師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長(zhǎng)方體來(lái)試試嗎？
請(qǐng)同學(xué)們用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……長(zhǎng)方體來(lái)拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？
全班交流：2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)大的長(zhǎng)方體；
2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)細(xì)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體；
3個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)臺(tái)階。
4個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)大的正方體。
……。
師：誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)你們小組拼擺的結(jié)果。
3個(gè)長(zhǎng)方體和2個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；
2個(gè)長(zhǎng)方體和4個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；
1個(gè)長(zhǎng)方體和6個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；
1個(gè)長(zhǎng)方體和個(gè)正方體可以拼成1個(gè)長(zhǎng)方體。
……。
如果還有更多的例子，請(qǐng)同學(xué)們課下后再告訴給大家好嗎？
做一做。
數(shù)一數(shù)。
指導(dǎo)看書(shū)。
做練習(xí)六第2題和第4題。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
專(zhuān)家評(píng)析。
洪老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2.在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念。
執(zhí)教：河南省鄭州市中原區(qū)伏牛路小學(xué)洪瑞。
指導(dǎo)教師：河南省鄭州市中原區(qū)教研室徐玉梅。
評(píng)析：河南省鄭州市中原區(qū)教研室徐玉梅。
基本立體圖形說(shuō)課篇十四
我從教也十多年了，也帶了幾個(gè)畢業(yè)班，對(duì)于長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算的方法，也只是按照課本的思路去講解，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的，在新授課的時(shí)候，學(xué)生也沒(méi)有提出其他的計(jì)算方法。在今天的畢業(yè)總復(fù)習(xí)課上，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)完立體圖形的表面積和體積之后，首先做了一個(gè)圓柱的表面積，又陸續(xù)做了幾個(gè)基礎(chǔ)題，當(dāng)做長(zhǎng)方體表面積的時(shí)候（本題長(zhǎng)方體是一個(gè)有兩個(gè)面是正方形的特殊長(zhǎng)方體），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生說(shuō)出用長(zhǎng)乘高加寬乘高加長(zhǎng)乘寬的和乘2的方法，還有的說(shuō)出求長(zhǎng)乘高再乘4，加上兩個(gè)正方形的`面積，正當(dāng)我要結(jié)束這道題時(shí)，一個(gè)平常學(xué)得不是很好的同學(xué)突然舉手要說(shuō)出另一種解法，他在算側(cè)面積時(shí)是利用我們圓柱側(cè)面積的公式，用底面周長(zhǎng)乘高，在加上兩個(gè)正方形的面積。當(dāng)時(shí)聽(tīng)他說(shuō)出這種方法時(shí)，我佩服他這種學(xué)以致用、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，由衷的感到自責(zé)。
我們?cè)谡n堂這個(gè)大平臺(tái)中，不過(guò)是給了孩子們一個(gè)“隨心所欲”的自由，讓他們成就水到渠成的事。而平時(shí)自己為了趕進(jìn)度、提前復(fù)習(xí)，有許多學(xué)生的想法在課堂上就被我一句：有不同意見(jiàn)，下了課我們?cè)儆懻?，敷衍過(guò)去，想一想，真是慚愧。
學(xué)生是金子，只要我們把主動(dòng)權(quán)還給他們，充分發(fā)掘他們自身的潛能，允許學(xué)生用自己的大腦思考，用自己的嘴巴表達(dá)，就能發(fā)出思想的光芒。教師只有從學(xué)生內(nèi)在求知的需求出發(fā)，才能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。學(xué)生的思考既有源于教材的，又有超越教材的。這時(shí)，結(jié)果如何也不再重要，學(xué)習(xí)探究過(guò)程中高漲的熱情使學(xué)生雖然身處有限的空間，心靈卻在高遠(yuǎn)地飛翔，才智與探索生成的快樂(lè)便不斷噴涌。教師應(yīng)允許學(xué)生將講堂變成任意涂抹的畫(huà)布，像杜郎口一樣，把課堂還給學(xué)生，讓事實(shí)說(shuō)話，讓課堂真正變成師生間思維撞擊的場(chǎng)所。
這節(jié)課真值得我去細(xì)細(xì)體味。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
基本立體圖形說(shuō)課篇十五
1.通過(guò)拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3.通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第28頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
1.長(zhǎng)方體、正方體積木若干。
2.長(zhǎng)方形、正方形紙若干。
3.課件一套。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
復(fù)習(xí)引入。
師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。
師：在我們每個(gè)小組的桌子上，都有些積木。請(qǐng)同學(xué)們看一看并挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學(xué)他是什么形狀的？誰(shuí)愿意向大家介紹一下長(zhǎng)方體、正方體分別是什么樣的？（讓學(xué)生把看到的說(shuō)出來(lái)）。
師：大家說(shuō)的不錯(cuò)，這節(jié)課我們就來(lái)用這些立體圖形進(jìn)行拼組。比一比，看誰(shuí)擺的好，拼的棒。（板書(shū)課題：立體圖形的拼組。）。
感知特征。
現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)拿起一塊積木，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你所看到的那一面是什么形？
師：投放整齊的貨物除了能給顧客一種舒心、美的感覺(jué)，而且還利于顧客購(gòu)物，售貨員每天清點(diǎn)貨物。你們?cè)敢庀襁@樣來(lái)擺一擺嗎？那我們就趕快動(dòng)手吧。
師：請(qǐng)每人拿出兩塊正方體的積木。拼一拼，看你能拼成什么圖形？拼成后的圖形又是什么形狀的？（長(zhǎng)方體）。
生1：我橫著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一張小床。
生2：我豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)柜子。
師：你們的想象力可真豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。
小組匯報(bào)：2個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體；
3個(gè)正方體可以拼成一個(gè)拐角；
4個(gè)正方體可以拼成一個(gè)臺(tái)階，也可以拼成一朵梅花；
8個(gè)小正方體還可以拼成一個(gè)大的正方體。
……。
師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長(zhǎng)方體來(lái)試試嗎？
請(qǐng)同學(xué)們用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……長(zhǎng)方體來(lái)拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？
全班交流：2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)大的長(zhǎng)方體；
2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)細(xì)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體；
3個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)臺(tái)階。
4個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)大的正方體。
……。
師：剛才我們分別用長(zhǎng)方體、正方體拼組了一些圖形，大家拼的不錯(cuò)。想的也很好，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，把長(zhǎng)方體和正方體放在一起，看看又能拼成那些圖形呢？試試看。
師：誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)你們小組拼擺的結(jié)果。
3個(gè)長(zhǎng)方體和2個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；
2個(gè)長(zhǎng)方體和4個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；
1個(gè)長(zhǎng)方體和6個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；
1個(gè)長(zhǎng)方體和個(gè)正方體可以拼成1個(gè)長(zhǎng)方體。
……。
如果還有更多的例子，請(qǐng)同學(xué)們課下后再告訴給大家好嗎？
做一做。
師：大家己經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，知道了它們都有一個(gè)平平的面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我饽贸鲆粡堥L(zhǎng)方形紙，借助膠水，你能做出我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)嗎？試試看。（全班展示做的圓筒）。
數(shù)一數(shù)。
指導(dǎo)看書(shū)。
做練習(xí)六第2題和第4題。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
本課與學(xué)生生活聯(lián)系密切，是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供了觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。這一節(jié)課在設(shè)計(jì)上分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生觀察正方體、長(zhǎng)方體的各個(gè)面都是什么形，不僅對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是圖形的拼組。我本著新課標(biāo)所提出的“空間觀念的建立，必須以學(xué)生的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)”讓學(xué)生大膽嘗試，勇于探索。始終讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來(lái)拼組，拼好后互相交流欣賞，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟到立體圖形之間的關(guān)系，欣賞到了幾何美和數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是做紙筒。我提出了“你能用一張長(zhǎng)方形或正方形紙，借助膠水的幫忙，做一個(gè)我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)嗎？”讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會(huì)到了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。
專(zhuān)家評(píng)析。
“立體圖形的拼組”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的好內(nèi)容。
教學(xué)“立體圖形的拼組”這一單元的內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。
洪老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上教師力爭(zhēng)把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，教師運(yùn)用生活中的事例適時(shí)地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生真正感興趣的生活內(nèi)容，讓學(xué)生在這些熟悉的日常生活實(shí)例的情境中獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)中教師以一個(gè)生活環(huán)境為背景，讓孩子們走進(jìn)超市，并從超市貨架上的實(shí)物引出課題，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中問(wèn)題。
2.在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念。
a.教師在設(shè)計(jì)“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長(zhǎng)方體和正方體作為學(xué)具，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程?中，把教學(xué)目標(biāo)?落到實(shí)處。在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(zhǎng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
b.為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，洪老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。教師所設(shè)計(jì)的拼擺活動(dòng)，能充分地為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從學(xué)生提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，自始自終讓學(xué)生經(jīng)歷著觀察、操作、分析、思考、探索等多種實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)生用兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
執(zhí)教：河南省鄭州市中原區(qū)伏牛路小學(xué)洪瑞。
指導(dǎo)教師：河南省鄭州市中原區(qū)教研室徐玉梅。
評(píng)析：河南省鄭州市中原區(qū)教研室徐玉梅。
基本立體圖形說(shuō)課篇十六
（一）知識(shí)與技能在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
（二）過(guò)程與方法在對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)中滲透分類(lèi)的思想。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開(kāi)始，學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，但是學(xué)生從小就玩積木，在玩的過(guò)程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開(kāi)始切入，使學(xué)生在玩的過(guò)程中了解、感知這幾種圖形的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識(shí)別這幾種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。
形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。
（一）激趣引入。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)采用富有童趣的提問(wèn)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，意識(shí)到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。
（1）找一找：哪種圖形最淘氣？為什么認(rèn)為它最淘氣？
（2）摸一摸：找出學(xué)具中的'球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動(dòng)。
（3）貼圖：把球畫(huà)在紙上，就是這樣的。
（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會(huì)順著一個(gè)方形滾動(dòng)，但不會(huì)隨意滾動(dòng)。
（2）摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個(gè)平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來(lái)回滾動(dòng)，但不能隨意滾動(dòng)。
（3）貼圖：像這樣有兩個(gè)平平的面，一個(gè)彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
（4）出示短粗形圓柱：這個(gè)圖形是圓柱嗎？說(shuō)一說(shuō)理由吧。在學(xué)生回答中，教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側(cè)面是彎的。
（1）找長(zhǎng)方體、正方體的相同點(diǎn)讓學(xué)生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體的特征：12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。
（2）找長(zhǎng)方體、正方體的不同點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的不同：正方體6個(gè)面都一樣大。而長(zhǎng)方體6個(gè)面不是一樣大的。
（3）辨別扁的長(zhǎng)方體教師拿出扁長(zhǎng)方體，把正方形的一面對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生辨別這是什么圖形，引發(fā)學(xué)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長(zhǎng)方體。
小結(jié)：我們通過(guò)，看一看、摸一摸、試一試的方法，認(rèn)識(shí)了球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體這四種圖形。
基本立體圖形說(shuō)課篇十七
“認(rèn)識(shí)立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如比比誰(shuí)搭得高，摸物體、說(shuō)感覺(jué)，盲人摸圖形等，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽(tīng)講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn)。
低年級(jí)的課堂教學(xué)，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準(zhǔn)備的很充分，學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備得更充分。其中有老師為四人小組準(zhǔn)備的學(xué)具，有學(xué)生自己帶來(lái)的學(xué)具，正是有了這些東西，學(xué)生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實(shí)有效。
低年級(jí)的學(xué)生，特別是今天這些來(lái)到學(xué)校才2個(gè)月的孩子，上課給人的感覺(jué)是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓(xùn)練的。一年級(jí)的孩子在組長(zhǎng)的組織下連續(xù)開(kāi)展了好幾個(gè)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)屬不易。這首先歸功于老師平時(shí)嚴(yán)格的要求和有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中感受四種立體圖形各自的特點(diǎn)，會(huì)正確辨認(rèn)出這些立體圖形。
楊老師的課教學(xué)非常扎實(shí)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)難點(diǎn)突破自如。比如說(shuō)：請(qǐng)四人小組用學(xué)具盒中的學(xué)具搭一個(gè)了不起的建筑，比比誰(shuí)搭得高。這樣的一個(gè)活動(dòng)不僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是引出對(duì)“球”的認(rèn)識(shí)，球會(huì)滾，球不平穩(wěn)。從長(zhǎng)方體不同的擺放高度入手研究長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，把長(zhǎng)方體和正方體的特征剖析的簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)用這種方法還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了特殊的長(zhǎng)方體，那種有兩個(gè)面是正方形的特殊長(zhǎng)方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學(xué)會(huì)了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下有序的摸，做個(gè)盲人，樂(lè)在其中。
基本立體圖形說(shuō)課篇十八
教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的主動(dòng)思考，體會(huì)點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)幾何體的某些特征。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，知道“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的事實(shí)。
教學(xué)方法：觀察法、總結(jié)歸納法。
教學(xué)工具：扇子、筆、常見(jiàn)的立方體。
教學(xué)過(guò)程：
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引出面和曲面(學(xué)生常見(jiàn)的高速公路和海浪)，并由此讓學(xué)生舉出生活中的一些具體的圖形例子。
2.拿出具體的模型讓學(xué)生觀察立體圖形除了面以外，還有那些組成部分，從而引出線和點(diǎn)，由此讓學(xué)生得到這樣一種認(rèn)識(shí)，圖形是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。
3.先讓學(xué)生想象面面相交，線線相交會(huì)得到什么？再板書(shū)畫(huà)出，面面相交得到線，線線相交得到點(diǎn)。
4.思考：平面與平面相交得到什么線？曲面與曲面呢？
5.讓學(xué)生找找具體模型的面和線，頂點(diǎn)，(例如長(zhǎng)方體，正方體等)讓學(xué)生得到面與面相交得到線，線線相交得到點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)筆來(lái)演示加深這個(gè)認(rèn)識(shí)。(做相應(yīng)的課本上的練習(xí)議一議)。
6.通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，舉例下雨，水籠頭，以及扇子的展開(kāi)，幾何畫(huà)板的演示讓學(xué)生得到點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的初步認(rèn)識(shí)。并通過(guò)舉例進(jìn)一步加深這種認(rèn)識(shí)，做課本上相應(yīng)的習(xí)題。
7.練習(xí)：課本p7第2題。
小???結(jié)：圖形是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體。
作???業(yè)：1??p7：1。
2?為明天上課準(zhǔn)備做課本上的幾個(gè)平面圖形。
教學(xué)后記：先讓學(xué)生想你線線相交，面面相交會(huì)有什么結(jié)果？再通過(guò)示范，線線相交即得到點(diǎn)，面面相交則得到線，舉點(diǎn)動(dòng)成線的例子。再讓學(xué)生舉例：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的例子，學(xué)生能積極思考，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例說(shuō)出點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，能初步想像出某一個(gè)平面動(dòng)會(huì)得到什么幾何體。