總結(jié)是在工作中對(duì)任務(wù)完成情況和工作效果進(jìn)行分析和總結(jié)，有助于提高工作質(zhì)量?？偨Y(jié)要避免空泛和籠統(tǒng)的陳述，要有具體的案例和數(shù)據(jù)支撐。小編精選了幾篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望可以給大家提供一些寫作思路。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇一
這次聽課活動(dòng)對(duì)于我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這四位老師的課風(fēng)格各異，但是每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、新課改的突破口在“課堂”?！白灾?、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學(xué)生，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課改之前，傳統(tǒng)的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是充當(dāng)聽眾的角色。高效課堂在于學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)，把課堂時(shí)間更多地傾向?qū)W生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考問題和發(fā)表見解。這對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有極大幫助的。
二、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不等于教師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要“跳一跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源、適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認(rèn)識(shí)生成、機(jī)智地篩選生成、巧妙地運(yùn)用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺不自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。
四、我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要改變把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”趙老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇二
何謂“高效課堂”？我認(rèn)為高效課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)生積極活躍，40分鐘內(nèi)知識(shí)得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。那么，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂呢？下面，我結(jié)合近年來響應(yīng)學(xué)校打造高效課堂號(hào)召所做的工作，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍
我堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，來努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，以利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。這是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的前提。
二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組
1、科學(xué)分組。這學(xué)期開學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結(jié)合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績(jī)優(yōu)秀的擔(dān)任組長(zhǎng)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，簡(jiǎn)單問題小組內(nèi)討論解決，小組不能確定的同一大組內(nèi)解決，確實(shí)解決不了的再請(qǐng)教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動(dòng)。
2、加強(qiáng)小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對(duì)小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)操作程序說明，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時(shí)給予小組長(zhǎng)一定的權(quán)力和責(zé)任，組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師隨時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理能力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。
三、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1、教師有效幫助。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生討論過程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，好的加以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。
2、及時(shí)性激勵(lì)與評(píng)價(jià)
為了充分調(diào)動(dòng)組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮小組的群體作用，小組評(píng)價(jià)采取加分制，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。
四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣
葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生終生受益。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。因此,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣。
1、獨(dú)立思考的習(xí)慣。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。學(xué)生只有通過對(duì)問題的獨(dú)立思考，才能主動(dòng)為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨(dú)特見解的學(xué)生。
2、表達(dá)交流的習(xí)慣。教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí) 《有理數(shù)的乘方》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少?將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測(cè)量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對(duì)折后的總高度會(huì)超過珠穆朗瑪峰，這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢(shì)導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課。學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識(shí)，最后自行解決上述問題，在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、善于傾聽的習(xí)慣。教學(xué)中，讓學(xué)生說，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽可能大多會(huì)忽略。學(xué)會(huì)傾聽，這既是對(duì)別人的尊重，同時(shí)可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì)別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽的方法與習(xí)慣，是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。
察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對(duì)知識(shí)的理解和掌握由感性上升到理性！
五、選擇合適的學(xué)習(xí)形式
1、討論自學(xué) 。對(duì)于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上課一開始就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴他們，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式 、自由發(fā)言式、分工合作式。 在學(xué)生自學(xué)交流的過程中，教師要巡視指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對(duì)自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表揚(yáng),給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵(lì)。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，形成集體的智慧。
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數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇三
結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得高效課堂就是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美好的未來，從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：
一、教師要做好充分的準(zhǔn)備。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是簡(jiǎn)單地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標(biāo)新立異＂，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認(rèn)真的反思。
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇四
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力呢？總結(jié)起來，我認(rèn)為在課堂上體現(xiàn)高效，應(yīng)注重以下幾方面：
首先，教師要懂得尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重，才能提高課堂的實(shí)效性。
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問題答案，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂更加有效。
我注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從數(shù)量上說，堅(jiān)持少講；從質(zhì)量上說，堅(jiān)持精講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”。一是提供給學(xué)生明確的思考對(duì)象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是提供給學(xué)生獨(dú)立的思考機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，教師不替代學(xué)生的思維。三是提供給學(xué)生必要的啟發(fā)引導(dǎo)，事先設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生繼續(xù)展開思維的問題，不直接給出解決問題的具體方法，如：題目要求什么問題？你是怎樣想的？還有其它方法嗎？有什么規(guī)律嗎？等等，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，不斷打造高效的數(shù)學(xué)課堂。
我們是傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
總之，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，設(shè)計(jì)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)和開放性、梯度性較強(qiáng)的練習(xí)，重視學(xué)生富有個(gè)性的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇五
（江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)）。
摘要：當(dāng)前，新課程改革不斷深入不僅提高了對(duì)學(xué)生的要求，而且提高了對(duì)教師的要求。對(duì)于高中歷史課堂來說，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的要求，成為當(dāng)前教師面臨的難題。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇六
高效的課堂，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以減輕教師的工作壓力。下面我就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)-學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復(fù)習(xí)-學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇七
課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問問自己“我教給了學(xué)生什么？”，問問學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”其實(shí)，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)就應(yīng)是不變的，那就是語文課堂教學(xué)就應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂就應(yīng)實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。能夠說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？我認(rèn)為：
一、“細(xì)心領(lǐng)會(huì)教材”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)資料的載體，教學(xué)資料隱藏在課文之中。我們不少教師只是在上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。試想，如果教者自己沒有對(duì)文本很深刻的領(lǐng)會(huì)，又如何能使聽者走進(jìn)文本呢？教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、明白、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國的語言文字。
（一）用心明白課文首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。透過鉆研教材，對(duì)教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)資料的問題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)資料。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的.角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的資料，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才能夠把課文的精要提煉出來，才能夠在必須程度上克服崔巒理事長(zhǎng)所說的課堂教學(xué)中“兩化”和“三多三少”的問題。
（二）用心明白課文還應(yīng)做到多元化地解讀文本。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，應(yīng)對(duì)課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎樣裝得下孩子的心聲呢？課文是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們就應(yīng)秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化明白課文。
（三）用心明白課文更應(yīng)做到能超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無旁貸。用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。
全國小語會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說：“語文教學(xué)必須要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”何謂簡(jiǎn)單？簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文資料、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的明白、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。
如一位特級(jí)老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：1、在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美2、在品詞悟情中感悟美3、在移情入境中意會(huì)美。課堂設(shè)計(jì)緊扣語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從表象的美到意會(huì)的韻，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會(huì)文的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)美，最后用自己的情感和語言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的資料。
三、“靈活選取方法”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。
如何使課堂效果到達(dá)最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
（一）導(dǎo)語精妙，能抓住人心。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)聯(lián)到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。成功的導(dǎo)語只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：
1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。
入選小學(xué)語文教材的課文資料很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要思考如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度。有位教師在教《回延安》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭：教師走進(jìn)教室，禮畢后喊了一聲：“走??！”這一喊，頓時(shí)把學(xué)生的興奮中心集中在一點(diǎn)上了：“走？往哪走？為什么要走？……”一連串的問號(hào)在學(xué)生腦中閃現(xiàn)，正當(dāng)學(xué)生疑惑之際，老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題——《回延安》。
2、觸及重點(diǎn)，短小精悍。
3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍。
語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文資料，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要發(fā)奮營造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，除了思考知識(shí)的傳授外，還務(wù)必把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。如：《草原》一課的導(dǎo)入，這是一篇寫景的課文，草原的生活和我們學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，如何一開始就能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生體會(huì)作者的贊美之情呢？教師能夠播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時(shí)用多媒體展示歌曲中的美景，看完后，讓學(xué)生說自己的體會(huì)，在學(xué)生的贊美聲中，教師導(dǎo)入課題：你們到過草原嗎？想去草原看看嗎？這天我們就來學(xué)習(xí)一篇描述草原風(fēng)光的課文——《草原》。
總之，“教無定法”，一堂課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的資料、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都務(wù)必遵循必須的規(guī)則。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性、多樣性和客觀性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能到達(dá)事半功倍的效果。
（二）教學(xué)過程。
1、不以教師自居，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。
語文教師要有獨(dú)立的人格。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！闭n堂上老師與學(xué)生是平等的，不再存在老師居高臨下的局面。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來說，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考潛質(zhì)和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不一樣于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而構(gòu)成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。
2、課堂提問的整體優(yōu)化。
用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)聯(lián)到教學(xué)成敗的大事。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選取得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選取不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本能夠從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。
課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，因此，為了更好地發(fā)揮課堂提問對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)注意以下四個(gè)方面：
（1）、設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)資料，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有必須的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的潛質(zhì)。
（2）、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不一樣層次學(xué)生的實(shí)際潛質(zhì)。
教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以明白、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
（3）、設(shè)問要有必須的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
（4）、設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都用心參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。
教師務(wù)必細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要透過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
3、課堂講解的把握。
“講”是教學(xué)過程中牽一發(fā)動(dòng)全身的核心問題。講的藝術(shù)在于教學(xué)中是否能調(diào)控好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，發(fā)奮營造張弛得法，快慢協(xié)同，高低起伏，疏密和諧，新穎別致的課堂氛圍。我認(rèn)為教師在講的過程中應(yīng)遵循幾條原則：?jiǎn)l(fā)性、新穎性、交互性和示范性。在遵循這幾點(diǎn)原則之上，激發(fā)學(xué)生興趣，引起師生共振，提高教學(xué)效率。
（三）、課堂練習(xí)鞏固拓展。
每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)十分必要。好的練習(xí)不僅僅能夠使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，到達(dá)學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。
（四）根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)。
首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。
其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，透過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是透過精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫忙的經(jīng)典范文。不一樣的課文有不一樣的風(fēng)格，因此也要采取不一樣的處理方法。
最后，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。
（五）、以趣結(jié)尾，余音繚繞。
正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還務(wù)必有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它就應(yīng)是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅僅能夠?qū)虒W(xué)資料起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)資料，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。
總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)；在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇八
俗話“窮則變，變則通”，我們的教育到了山窮水盡的地步了嗎？改革的風(fēng)聲從我兒時(shí)直到現(xiàn)在我站在講臺(tái)上一直也沒停過，可是教育似乎從來也沒有根本上有所改變。教育同漢字一樣開始簡(jiǎn)化了，簡(jiǎn)化到主要幾個(gè)需要畢業(yè)考試的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)也簡(jiǎn)化了，簡(jiǎn)化到只是從早到晚坐在教室里，學(xué)習(xí)任務(wù)從無休止卻也越加繁忙，老師的教學(xué)也是越來越精細(xì)周到。在房奴、車奴出現(xiàn)的時(shí)代，學(xué)奴，教奴同時(shí)出現(xiàn)了。
高效課堂改革，給我們帶來了無盡的春風(fēng)。平和時(shí)代的改革卻是困難重重，沒有逼到“性命”上來，改革動(dòng)力顯然不足。老師是個(gè)相對(duì)平和安穩(wěn)的職業(yè)，工作多年的老師多是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有著各自的教學(xué)道道的，但同時(shí)也習(xí)慣了按部就班，沒有了涉險(xiǎn)精神。輕易的有誰愿意破除習(xí)慣，付出諸多的辛勞汗水去改變，況且誰能百分百保證改變后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)能超越當(dāng)前。在應(yīng)試教育中，不管是學(xué)生還是老師，成績(jī)才是硬道理。而且在物欲橫流的時(shí)代，我們急功近利，能沉心鉆研學(xué)術(shù)的又有多少。不過高效課堂的春風(fēng)吹來了，就跟我們講給學(xué)生的“先進(jìn)的社會(huì)制度總會(huì)替代腐朽落后的社會(huì)制度”一樣，我想，只要高效課堂的改革是先進(jìn)的，那么遲早會(huì)替代當(dāng)前的教學(xué)模式。
信息化時(shí)代的發(fā)展是飛速的，這是一個(gè)多元化的時(shí)代。不比解放那個(gè)時(shí)候，物質(zhì)匱乏，文化也匱乏，當(dāng)前的學(xué)生想要什么好吃的家長(zhǎng)絕不會(huì)吝惜，要看什么書，只要有用學(xué)生想看，對(duì)學(xué)習(xí)有用，家長(zhǎng)多是踴躍購買。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生接觸的新鮮事物越來越多，也越來越快，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化，可是我們當(dāng)前的學(xué)校教育卻依舊單調(diào)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多是考試的那幾科，學(xué)習(xí)方式多是聽講做習(xí)題，教師的教法也多是講和考，講的也多是與考試相關(guān)的。以前學(xué)校不需要封閉，老師會(huì)帶著學(xué)生郊游，參觀，可是現(xiàn)在隨著學(xué)生安全的考慮，這些都沒有了，自由成了學(xué)生一大渴望。學(xué)生老師都被教學(xué)大綱管束著，在分?jǐn)?shù)決定學(xué)生進(jìn)好學(xué)校，決定老師教學(xué)水平，決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和命運(yùn)，高考指揮棒下，我們都沒有選擇，只有，不過也只需要努力再努力的把分?jǐn)?shù)提高就好了。
我們中國的老師對(duì)知識(shí)的授予是極度慷慨的，巴不得把所有的知識(shí)都塞進(jìn)學(xué)生大腦，如果大腦能復(fù)制，我想會(huì)有許多老師會(huì)選擇直接將自己的大腦復(fù)制給學(xué)生。不知道大家知不知道在我們中國有這樣一個(gè)現(xiàn)象比較普遍，在學(xué)校里老師的嚴(yán)厲管教下學(xué)生刻苦努力的學(xué)習(xí)著，家里有家長(zhǎng)不停督促著，要學(xué)好，可是離開學(xué)校，離開家，或者離開老師的嚴(yán)厲要求，你知道我們學(xué)生心里想些什么，做些什么嗎？幾乎，學(xué)生已經(jīng)沒有了對(duì)知識(shí)的渴望，沒有了對(duì)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的執(zhí)著，學(xué)生會(huì)選擇休息，選擇玩，選擇放松，對(duì)刻苦學(xué)到的知識(shí)自然大方的遺忘。你看大學(xué)里的許多學(xué)生不就如此嗎，逃課，網(wǎng)游，不知自我。因?yàn)橹R(shí)的`太過廉價(jià)，我們少有將其擺在重要位置上，我們學(xué)生只需接受而不用去考慮創(chuàng)新，不用去獨(dú)立解決疑難，我們習(xí)慣了“懶惰”“拿來”，開始“抄襲”“借用”，我們沒有“自己”“創(chuàng)新”。我們的求知能量在學(xué)校就被過度開發(fā)應(yīng)用，以至出了學(xué)校我們的”學(xué)習(xí)欲求”便開始萎靡。
我有一個(gè)感覺，當(dāng)前教育的發(fā)展在追尋時(shí)代的腳步上雖然趕了很多，但落差依舊很大。在周圍一片改革聲中我們不可亂動(dòng)，但絕不可不動(dòng)。落后就要挨打，同樣適用于我們。前不久黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校胡文生校長(zhǎng)提到過：“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲”。聽來讓人耳目一新，“欲”可謂是動(dòng)力之源，與其逼著學(xué)生學(xué)，求著學(xué)生學(xué)，感動(dòng)學(xué)生學(xué)，不如大開其“欲”。如何大開其“欲”，我們需要更多的激勵(lì)策略，在我看來，高效課堂就是一個(gè)很好而且貼近社會(huì)的激勵(lì)手段。高效課堂里滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也踐行了學(xué)生的團(tuán)體責(zé)任意識(shí)，不再是只有老師說了算，每個(gè)學(xué)生都有其主體地位，不再是一個(gè)被牽著鼻子走的學(xué)奴。
俗語說：“山高萬仞無欲則剛”，以“欲”為進(jìn)取的“力源”，同樣學(xué)生得要經(jīng)得起折騰，能百折不饒，培養(yǎng)學(xué)生的“韌”一樣重要。
今年新聞里，“6月9日，公布高考標(biāo)準(zhǔn)答案的當(dāng)晚，遼寧營口考生新新(化名)投河自殺。6月23日，得知離三本線差4分后，內(nèi)江市第三中學(xué)的強(qiáng)強(qiáng)(化名)從4樓跳下身亡”，幾個(gè)學(xué)生自殺，為什么呢？是心理脆弱，心胸狹隘嗎？我只知道年輕的生命沒有“韌”性，輕易就折了。我還可以這樣猜想，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，是老師，家長(zhǎng)眼里的驕傲，同學(xué)眼里的敬佩者。為了這份驕傲，學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦用功，很努力很努力的爭(zhēng)取考更好的分?jǐn)?shù)。可當(dāng)學(xué)生的注意力全部轉(zhuǎn)移到分?jǐn)?shù)上來時(shí)，也就沒有多少精力去深入知識(shí)本身了，行動(dòng)思考開始變得僵硬，那份獲取新知的喜悅也可謂存之極少，學(xué)習(xí)的意義，人生的意義似乎就定格在了那份驕傲上。然，沒有人說要成功就一定是能成功的，當(dāng)結(jié)果沒達(dá)到學(xué)生的要求時(shí)，意義沒有了，人崩潰了，沒有社會(huì)責(zé)任，生命責(zé)任的牽制，心中的一切不復(fù)存在，心死身滅，心太累了，于是選擇了自我終結(jié)。可憐白發(fā)人送黑發(fā)人，學(xué)生卻還不知，擺在他面前的路何止千條萬條，大千世界的美好事物多的去了。學(xué)生只留下一句“孩兒不孝”，來回報(bào)痛不欲生的父母，可悲啊。
“韌”的培養(yǎng)，可以讓挫折訓(xùn)練，道德觀的教化，堅(jiān)強(qiáng)意志的淬煉來進(jìn)行。一味的仁愛是教育不了人的，學(xué)校更應(yīng)該是個(gè)社會(huì)的濃縮，適當(dāng)?shù)淖屔茞翰⒋?。有這樣的“欲”和“韌”構(gòu)成了教學(xué)里的攻防體系，我們可以嘗試一下。
雖說教無定法，高效課堂未必一定高效，可是我相信，只要我們相信自己，相信我們的學(xué)生，好的教學(xué)是一定會(huì)在師生共同參與下現(xiàn)出雛形進(jìn)而日趨進(jìn)步的。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇九
本次高效課堂賽講活動(dòng)在全體科任教師的共同努力和全校學(xué)生的通力配合下，先后經(jīng)過了為期兩周賽講活動(dòng)開展取得圓滿結(jié)束。為了不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)今后教學(xué)工作更好地開展，現(xiàn)就本次優(yōu)質(zhì)課賽講工作做如下總結(jié)。
1、思想重視，準(zhǔn)備充分
本次高效課堂賽講活動(dòng)，各位賽講教師思想高度重視，賽前做了大量的準(zhǔn)備工作，精心備出了優(yōu)質(zhì)教案，制做了大量的教學(xué)課件、教具及學(xué)具為本次賽講成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、精彩表演，受益匪淺。
本次高效課堂賽講活動(dòng)由于同志們思想重視準(zhǔn)備充分，賽講課堂上表演精彩各顯神通。李娜同志的沉著老練，巧妙處理突發(fā)事件，任迎春同志精彩的導(dǎo)課和兒童化的.教學(xué)語言，王亞青同志規(guī)范的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言、準(zhǔn)確知識(shí)傳授，田楓同志的多元化鼓勵(lì)方法，陳明玉同志輕松的駕馭課堂能力等給每位聽課教師留下了深刻印象。
3、聽課認(rèn)真，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確。
議，能公正、公平、準(zhǔn)確為每位賽講教師打分，真正評(píng)選出了講課最優(yōu)秀的教師，為中心校高效課堂賽講活動(dòng)評(píng)選出了最佳參賽人選。
4、及時(shí)評(píng)課總結(jié)提高。
高效課堂賽講后，教導(dǎo)處及時(shí)組織全體教師進(jìn)行了集體評(píng)課，每位評(píng)課教師發(fā)言積極踴躍，既談出了自己的收獲，同時(shí)又提出自己的建議。
5、各有所得，提高能力
本次高效課堂賽講活動(dòng)的開展，同志們通過相互聽課、集體評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各有所得，大大提高了每位同志的授課水平。
1、教師在備課時(shí)既要備好教材，又要備好自己和學(xué)生。
2、使用課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際精心選擇，合理使用。
3、教學(xué)時(shí)要根據(jù)自己教學(xué)水平和本班學(xué)生實(shí)際來選擇合適的教學(xué)方法。
4、要提高自己的心理素質(zhì)和駕馭課堂的能力。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇十
2月29日下午，我校第一次組織四六年級(jí)數(shù)學(xué)教師結(jié)合本校課改的實(shí)際情況總結(jié)了近段時(shí)間課堂教學(xué)改革取得的一些成績(jī)和存在的問題。
1、在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但沒有把根子改了。就像大猩猩戴個(gè)禮帽，穿個(gè)西裝，還是一個(gè)大猩猩，雖然有點(diǎn)外觀的改變，但是本質(zhì)的東西還是沒有變化。
2、有些教師還是通過拼時(shí)間、拼體力的方式來達(dá)到“高效”。
3、課堂教學(xué)尚未走出知識(shí)本位，應(yīng)試化傾向依然普遍存在，為數(shù)不少的學(xué)校把“高效”當(dāng)作應(yīng)試的利器，只注重知識(shí)的接受。
4、把學(xué)習(xí)知識(shí)的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識(shí)接受，只追求成績(jī)高低的教育是應(yīng)試教育。
5、教師的點(diǎn)撥不能到位。新的課堂教學(xué)模式對(duì)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準(zhǔn)備階段對(duì)課堂突發(fā)事件要做好提前預(yù)設(shè)和思考，但少數(shù)教師卻認(rèn)為新的課堂教學(xué)模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準(zhǔn)備不充分，這就造成有時(shí)學(xué)生展示時(shí)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，教師不能及時(shí)糾正，學(xué)生觀點(diǎn)形成對(duì)立，教師無法明確給出答復(fù)，甚至面對(duì)課堂的脫序現(xiàn)象，教師竟然一片茫然，不知所措。
6、學(xué)生只是預(yù)習(xí)了一下教學(xué)內(nèi)容，不能積極思考，不能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。合作探究也流于形式。
整改措施：
高效課堂的最終結(jié)果應(yīng)該放到“高效”兩個(gè)字上，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“雙高效”。對(duì)教師來講，第一，首先提倡的是集體備課，發(fā)揮集體的智慧，研究重難點(diǎn)，備知識(shí)，備學(xué)生。第二，要在導(dǎo)學(xué)案上下功夫，注重學(xué)案的層次化、問題化原則，設(shè)置相應(yīng)的扶手，由簡(jiǎn)到難。第三，要在課堂的評(píng)價(jià)中下功夫，及時(shí)鼓勵(lì)與激勵(lì)孩子，配合班級(jí)，正確使用評(píng)價(jià)手段，讓孩子們?cè)凇鞍踩钡恼n堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高交流與展示的實(shí)效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)。第五，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極展示的習(xí)慣，互助合作的習(xí)慣，點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)的習(xí)慣，積累鞏固的習(xí)慣，創(chuàng)新質(zhì)疑解疑的習(xí)慣等。第六，要開展相應(yīng)而有實(shí)效的教研活動(dòng)。公開課要以別人優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)己之短；教研進(jìn)課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學(xué)習(xí)；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會(huì)更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會(huì)點(diǎn)評(píng)查漏補(bǔ)缺，表揚(yáng)先進(jìn)，有錯(cuò)必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇十一
“高效教學(xué)”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關(guān)注。目前，在我們的語文課堂教學(xué)中，仍然存在著高耗時(shí)、低效益的現(xiàn)象。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的準(zhǔn)則，是課堂教學(xué)的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學(xué)改革就是無源之水，就是緣木求魚。而做為一個(gè)語文教師，不僅要將課堂延伸到學(xué)生生活中的各個(gè)方面，更要把握好這難能可貴的40分鐘的教室里的語文課堂，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮,教師的精彩引導(dǎo)與評(píng)價(jià)貫穿于其中，以此彰顯出課堂的最大化、最優(yōu)化。同時(shí)這種課堂的教育教學(xué)也盡可能延伸到學(xué)生的生活中去，為學(xué)生所獲，為學(xué)生所用，如此的語文教學(xué)才是成功的，高效的。
在日常的語文教學(xué)中，部分老師對(duì)于文本的教學(xué)解讀一直存在著很大的欠缺，主要表現(xiàn)在對(duì)文本的把握大多依賴于教參，教師的解讀淺嘗輒止，沒有自己獨(dú)立的思考，更缺乏對(duì)文本批判解讀的能力。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)的深度、厚度和廣度。當(dāng)學(xué)生在讀悟中“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候，教師能否通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維“柳暗花明又一村”，應(yīng)該說取決于教師對(duì)文本解讀的深度。傳統(tǒng)教學(xué)上一直流傳著一句話：“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水?！爆F(xiàn)在，很多教育者對(duì)此話大多持批評(píng)的態(tài)度，認(rèn)為要給學(xué)生一碗水，教師必須長(zhǎng)流水。我認(rèn)為不管怎么改，這句話所傳遞的“教師應(yīng)具有更多的知識(shí)容量”這一信息是永遠(yuǎn)都不會(huì)落后的。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈叩恼Z文素養(yǎng)，才能對(duì)教材理解得更深刻、更全面，才能對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。
如果我們老師有豐厚的文化底蘊(yùn)作基礎(chǔ)，在解讀文本時(shí)就能把課例的重點(diǎn)、難點(diǎn)篩選出來進(jìn)行深入的思考，形成比較全面的、透徹的理解。這樣文本的深度自然被我們解讀得淋漓盡致。比如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí)，大多數(shù)語文老師落腳在“珍惜時(shí)間上”?！罢湎r(shí)間”沒錯(cuò)，但如果僅僅停留在“珍惜時(shí)間”上就顯得過于膚淺了。因?yàn)檫@篇文章中的好多語句，如：“有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了?！薄半m然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了?！薄拔铱吹进B兒飛到天空，它們飛得很快呀。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了?！彼鼈儌鬟f給我們的不僅僅是講珍惜時(shí)間的問題，“珍惜時(shí)間”里還包含著更深的含義，那就是“珍惜生命”。那么怎樣把學(xué)生從“珍惜時(shí)間”這個(gè)比較淺的層面提升上來，使他們感受到要“珍惜生命”這一比較深的層面。我在備課時(shí)搜集了《永不放棄的希望》、《一棵小草》這兩篇文章，課上引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，引導(dǎo)感悟，“珍惜時(shí)間”就是“珍惜生命”的種子深深地播撒在了每一個(gè)孩子的心中。由此我想到：只有教師的解讀深入了，學(xué)生思維的深入才成為可能；只有教師的解讀透徹了，才有底氣和空間幫助學(xué)生透徹地感悟。
傳統(tǒng)的課堂指的是以教師為中心，以教材為中心的課堂，其忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣“強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，使教學(xué)進(jìn)行得死板、被動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造才能，隨著社會(huì)的發(fā)展而日益顯現(xiàn)其落后性?！敝芤回炏壬珜?dǎo)的“以學(xué)定教”其實(shí)就是很好的以學(xué)生為本的例子，他認(rèn)為：“最好的課堂也就是課堂環(huán)境，（包括教師的教）能最適合學(xué)生主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！彼€說：“課堂環(huán)境（包括教師的教）必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展相和諧，這應(yīng)是自然的生態(tài)要求。而學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展必然是依賴于學(xué)生的內(nèi)化力，別人（包括教師）都是無法代替的，教學(xué)的各個(gè)環(huán)境因素都必須服務(wù)于此，方能達(dá)到課堂的生態(tài)平衡?！蔽覀儸F(xiàn)在的小學(xué)語文課堂就是教師捏得太死，學(xué)生學(xué)得太死，不是為了學(xué)而教，而是為了教而教，效率可想而知。
那么教師就不重要了嗎？非也。教師也有自己的角色定位，即主導(dǎo)地位。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，這就會(huì)形成一種和諧健康的課堂師生關(guān)系。教師的作用是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)的作用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在課堂中的發(fā)揮那才是最主要的。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，講的其實(shí)就是這個(gè)主導(dǎo)和主體的關(guān)系。教師只有把這個(gè)課堂中的師生定位弄明白了，才能在課堂教學(xué)實(shí)踐中有一個(gè)合理、正確的出發(fā)點(diǎn)。這就要求教師在課堂上，要放下自己的權(quán)威，少講解，多引導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂也將會(huì)轉(zhuǎn)變，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要步驟。
“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！遍喿x是語文教學(xué)的特點(diǎn)，也是重點(diǎn)。一本語文書的學(xué)習(xí)，并不能解決閱讀的全部問題，它只是一個(gè)教授學(xué)生閱讀方法的媒介。是“漁”而不是“魚”，有了“漁”的方法就要多多地抓“魚”，要不到了最后，方法丟了不說，可能還要餓肚子。大量的閱讀至關(guān)重要。國內(nèi)外的成功人士莫不是“書呆子”，宋朝蘇東坡有“讀書萬卷始通神”，清朝童銓也有“只愛書香不愛花”，現(xiàn)當(dāng)代詩人臧克家說“讀過一本好書，就像交了一個(gè)益友”，國外的高爾基也說“我撲在書上，就像一個(gè)饑餓的人撲在面包上一樣”，等等?？梢?，閱讀是益處多多，當(dāng)然這種閱讀不是隨意的、盲目的，而是要保質(zhì)，也要保量。
首先是保質(zhì)，教師要向?qū)W生推薦合理的書目，這些書目要針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生而設(shè)，比如小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字不多，談吐不流利，因此其書目中就要多一些適齡繪圖讀物，多一些兒歌童謠和簡(jiǎn)單的古詩；而五六年級(jí)的學(xué)生，就可為其多推薦一些故事性強(qiáng)的兒童文學(xué)作品，比如《草房子》、《床邊的小豆豆》、《狼王夢(mèng)》等等。這些書目的選擇，教師一定要精心挑選，可以適當(dāng)?shù)貐⒖家恍┟麕煹耐扑]，再綜合班級(jí)里的實(shí)際情況，酌情選擇。
1、先學(xué)后交，以學(xué)定教
“先學(xué)后交，以學(xué)定教”是我們的教學(xué)理念之一。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，充分形成了“自學(xué)、互動(dòng)、答疑、訓(xùn)練、拓展”的課堂教學(xué)步驟，課堂教學(xué)富有效率和靈活性。大大提高了學(xué)生在課堂上的主體地位，也把教師推向了課堂的主導(dǎo)位置。
要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)，就需要對(duì)所要教授的東西進(jìn)行取舍。怎樣取舍呢？應(yīng)該明白取舍的內(nèi)容是什么。是知識(shí)、是方法、是思路還是時(shí)間？教學(xué)時(shí)首先給學(xué)生大體的知識(shí)框架，提出問題；接下來，便充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行課堂操作。對(duì)于基礎(chǔ)問題由學(xué)生自己完成，教師則一帶而過；然后在教師的引導(dǎo)下針對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課堂質(zhì)疑，質(zhì)疑的形式有兩種，即學(xué)生之間相互質(zhì)疑，通過互學(xué)解決問題；另一種是師生質(zhì)疑，就某些難理解的問題進(jìn)行討論，教師總結(jié)或?qū)W生總結(jié)；最后是當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，做一部分基礎(chǔ)題鞏固一下。一堂課里這樣的取舍使學(xué)生的疑難問題基本得到解決，思路層次分明，使學(xué)生很容易抓住重點(diǎn)，同時(shí)又提高了分析能力和合作能力，效果不錯(cuò)。這種方式既符合教學(xué)規(guī)律，又突出了學(xué)生的自學(xué)和在質(zhì)疑中學(xué)，在總結(jié)中學(xué)，在練習(xí)中學(xué)，同時(shí)更加關(guān)注了學(xué)生身心的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律。
2、教師走下來，學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來
傳統(tǒng)教學(xué)，教師一心求成績(jī)，這樣就加大了自己在課堂上的授課力度和深度，當(dāng)然成績(jī)可以提上來，但卻占去了原本屬于學(xué)生的許多思考時(shí)間，學(xué)生的能力沒有跟上來。我們要把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂原生態(tài)！
從上學(xué)期開始，我們實(shí)行課堂時(shí)間改革，即由原教師主宰課堂，變成師生共同演繹課堂，教師最多講解15分鐘，盡可能的把時(shí)間還給學(xué)生！讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂的練習(xí)實(shí)踐之中形成自己的學(xué)習(xí)方法和能力，獲得點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，將知識(shí)活學(xué)活用，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最高境界。用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主探究能力，多方位、多角度的展示學(xué)生的才華，滿足每一位學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、課堂我做主，說話我算數(shù)
課堂回歸，不是教師的教條，更不是形式，而是要實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的回歸，真正讓學(xué)生感覺自己是課堂的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽。然后是教師的大量題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生死記硬背，至于學(xué)生是否理解、能否掌握，教師心里沒底。教師喜歡的是羔羊型的學(xué)生，教師在黑板上講，學(xué)生只要圍繞著教師的思路去聽講、去思考，沒有命令是沒有發(fā)言權(quán)的，教師不喜歡學(xué)生提出一些自己的問題。這樣的教學(xué)只是囫圇吞棗、機(jī)械的接受，教學(xué)效益每況愈下，更談不上課堂上學(xué)生的想法和興趣。課堂上怎樣讓學(xué)生去學(xué)去做，關(guān)鍵在教師。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體會(huì)有許多的問題，教師應(yīng)讓學(xué)生去說、去思考；在組織過程當(dāng)中，應(yīng)充分了解學(xué)生，在講的過程中能體現(xiàn)出相關(guān)信息，及時(shí)把握及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在學(xué)的過程中會(huì)遇到很多問題，教師的及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)能夠起著畫龍點(diǎn)睛的效果?！耙桓曜虞p輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”。學(xué)生的力量是巨大的，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們參與課堂和參與管理，可以收到意想不到的效果。班級(jí)實(shí)行班長(zhǎng)輪流做，說話都算數(shù)。每天由當(dāng)天班長(zhǎng)對(duì)前一天學(xué)習(xí)情況在班上進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)出不足，提出努力方向。
總之,高效教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，在探索與實(shí)踐的過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師應(yīng)解決好這些問題，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，把握好引領(lǐng)者的身份，讓每一個(gè)學(xué)生在一種和諧、民主、平等的課堂中自由馳騁，打造出屬于自己的高效課堂。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇十二
建立“高效課堂”是我校在創(chuàng)建教育新品牌，實(shí)現(xiàn)第二次跨越的進(jìn)程中，在教學(xué)方面提出的具體目標(biāo)，對(duì)深化課改，構(gòu)建新型課堂和師生關(guān)系，落實(shí)素質(zhì)教育具有重要意義?！案咝дn堂”的核心理論是通過教師的“高效教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生“高效學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展使得初中信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，是眾多初中信息技術(shù)課教師努力思考和探索的問題。作為一名剛走上信息技術(shù)教師崗位不到一年時(shí)間的新教師，我在學(xué)習(xí)老教師教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充理論知識(shí)的同時(shí)，也及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考和探索新的教學(xué)方法，面對(duì)如何構(gòu)建信息技術(shù)“高效課堂”這個(gè)問題，我努力嘗試著一種適合不同層次的學(xué)生的教學(xué)模式分層次教學(xué)，有針對(duì)性的因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位，通過課堂學(xué)習(xí)能夠在自己的水平線上有所發(fā)展，有所提高，最大限度提高課堂效率。
就目前我校的學(xué)生而言，學(xué)生來自魯家溝各個(gè)小學(xué)。雖然學(xué)生們都能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，但是由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教材的不同以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科興趣的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)積累懸殊極大。就一個(gè)班而言，從僅能夠上網(wǎng)聊天到能夠制作動(dòng)畫作品編寫程序各個(gè)層次的學(xué)生都有。但是，由于所有學(xué)生都使用統(tǒng)一教材，每節(jié)課要求所有學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)都一樣，在實(shí)際的難免會(huì)造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。再加上信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，而新教材每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，信息技術(shù)同樣面臨會(huì)考的壓力，這就使得部分信息技術(shù)課程不得不按照傳統(tǒng)方法講授知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，勢(shì)必會(huì)有部分學(xué)生在課堂上無所事事，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大為降低，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。這可能就是很多信息技術(shù)教師認(rèn)為課堂紀(jì)律不好的原因，在這種情況下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的“高效課堂”具有相當(dāng)?shù)碾y度。
在探索建立信息技術(shù)“高校課堂”的過程中，我想到了分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同個(gè)性，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展而采取的教學(xué)模式。分層次教學(xué)的最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教，必須對(duì)施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握。教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為不同層次，并且將各層次學(xué)生按一定規(guī)律排列，原則是既考慮不同層次學(xué)生的授課、檢查方便又能兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助。在課堂教學(xué)中，注意充分利用好多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的分組管理功能實(shí)施分層教學(xué)?；驹瓌t是：目標(biāo)分層、作業(yè)分層，教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助，使不同層次學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能，學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過程中注意切實(shí)貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求制定應(yīng)適當(dāng)越過學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。
合理的運(yùn)用分層次教學(xué)，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用課堂的時(shí)間和教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這和“高效課堂”的判斷標(biāo)準(zhǔn)是一致的。在分層次教學(xué)過程中，必將大量開展師生互動(dòng)和學(xué)生自主探究與協(xié)作，這也是素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。
綜上所述，在信息技術(shù)課中實(shí)行分層次教學(xué)，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)學(xué)生的“差異性”，滿足學(xué)生對(duì)不通內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了師生的充分互動(dòng)，符合“高效課堂”的目標(biāo)要求。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇十三
為進(jìn)一步深化課程改革，深入貫徹陳倉區(qū)教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革積極構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見》精神及縣功鎮(zhèn)教育組相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，我校確定五年級(jí)為學(xué)校高效課堂實(shí)驗(yàn)班，我們切實(shí)有效地開展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動(dòng)，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略。經(jīng)過近一年的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，由宋校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，親自抓這項(xiàng)工作，教導(dǎo)主任強(qiáng)記生任副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的開展和實(shí)施。會(huì)上明確了工作思路，制定了具體的實(shí)施方案。
按照陳倉區(qū)教育局下發(fā)的文件精神，組織教師外出學(xué)習(xí)，不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真分析我校在實(shí)施課堂教學(xué)中存在的問題，尋求解決問題的`方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并且通過家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)與學(xué)生的理解和支持。
實(shí)驗(yàn)班嘗試分組教學(xué)模式，學(xué)生小組合作積極有序。具有我校特色的“1331”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中得以實(shí)踐，初步取得實(shí)效，課堂前五分鐘組織教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，集中學(xué)生注意力。中間十五分鐘，師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。再十五分鐘，生生互動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自我，共同在合作中探究。最后五分鐘，評(píng)價(jià)小結(jié)，學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，小結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體回顧。
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，從10月9日至10月21日，約兩周時(shí)間，我校展開全員聽評(píng)課活動(dòng)，按照《吳家莊小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)做出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)。課后，及時(shí)組織授課教師和聽課教師進(jìn)行研討，提出改進(jìn)意見，為教師共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)、共同提高搭建了平臺(tái)。在這次教學(xué)活動(dòng)過程中，發(fā)現(xiàn)了一批典型和榜樣。
教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。
當(dāng)然，我們?nèi)〉靡欢ǔ煽?jī)的同時(shí)，在實(shí)踐中還存在著一些問題，諸如：如何才能更好的實(shí)現(xiàn)課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們將在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，積極完成這項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇十四
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。我校有些教師從教多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，但也形成了“我的課堂即是高效課堂”的固執(zhí)觀念。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校教務(wù)處組織了關(guān)于高效課堂的理論學(xué)習(xí)和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到課堂低效或無效的主要表現(xiàn)，重樹新的教學(xué)信念，讓教師明確：要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上有收獲；課堂教學(xué)的全過程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，緊張高效地學(xué)習(xí)過程；課堂損失課外補(bǔ)的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,只能使自己陷入窮途末路。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校多媒體技術(shù)的使用，開展多媒體技術(shù)在高效課堂中的運(yùn)用培訓(xùn)；導(dǎo)學(xué)案編寫培訓(xùn)等，這一系列培訓(xùn)活動(dòng)為教師積極地投入到高效課堂研究和實(shí)踐中打下了思想基礎(chǔ)，作好了理論準(zhǔn)備。
2、管理者走進(jìn)高效課堂，為高效課堂研究營造了良好氛圍。
校長(zhǎng)親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師例會(huì)上針對(duì)教師上課情況多次進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，從教師課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，提出高效課堂必須具備的基本要素；總結(jié)了高效課堂的基本步驟，并倡導(dǎo)老師靈活變通的實(shí)踐。這些做法不僅給老師們做了表率，而且得到了廣大教師的真誠擁護(hù)，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個(gè)良好的教研氛圍。
主管校本教研的校長(zhǎng)則對(duì)高效課堂的實(shí)施情況作具體指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校高效課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，及時(shí)提供幫助，為教師的教學(xué)研究排憂解難。
對(duì)高效課堂應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、如何具體實(shí)施作了詳細(xì)解說；《xx鎮(zhèn)中學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》對(duì)教師上課紀(jì)律和內(nèi)容作了最基本的要求；《xx鎮(zhèn)中學(xué)備課作業(yè)檢查制度》對(duì)教師備課，學(xué)生作業(yè)題的精選，作業(yè)量、學(xué)校作業(yè)檢查等作了說明；《xx鎮(zhèn)中學(xué)教育教學(xué)評(píng)估制度》對(duì)教師是否進(jìn)行高效課堂創(chuàng)建計(jì)入了學(xué)校年度考核制度里面，這一系列制度都使高效課堂的創(chuàng)建有了充分的制度保障。
我校是全縣較早開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研究的單位之一。20xx年12月，我校組織部分學(xué)科帶頭人參加陽谷縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；20xx年1月，又組織各學(xué)科骨干教師赴陽谷縣西湖中學(xué)聽課學(xué)習(xí)他們創(chuàng)建高效課堂的具體做法。返校后，學(xué)校教務(wù)處立即召集各學(xué)科組舉行研討，決定學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校做法，積極開展教學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究，我們將“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”確立為我們教研工作的主題思想，通過編寫“新學(xué)案”等來推動(dòng)教研工作，來推動(dòng)教學(xué)改革，來作為建設(shè)高效課堂的抓手來做。20xx年3月，新學(xué)期伊始，由語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、理化學(xué)科部分教師帶頭開始學(xué)案教學(xué)嘗試；經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索，效果較好。20xx年9月，我校學(xué)案導(dǎo)學(xué)全面鋪開。
學(xué)校組織每位教師在每學(xué)期開展教師全員高效課堂賽課活動(dòng)，并及時(shí)展開評(píng)課，學(xué)校教務(wù)處專門對(duì)各組開展賽課情況進(jìn)行檢查。一輪賽課結(jié)束后，選出優(yōu)秀選手在校內(nèi)進(jìn)行二輪校級(jí)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。
對(duì)活動(dòng)組織到位，活動(dòng)認(rèn)真的教研組（教師聽課和上課均無缺席），學(xué)期結(jié)束作為評(píng)選優(yōu)秀教研組依據(jù)之一。對(duì)未按要求開展活動(dòng)的教研組，學(xué)校進(jìn)行通報(bào)?；顒?dòng)考勤主要由教研組長(zhǎng)進(jìn)行記載，學(xué)校進(jìn)行抽查。
經(jīng)過兩年來的探索，學(xué)校教師的積極努力，我校xxxxxxxxxxx等教師的課堂已經(jīng)基本達(dá)到高效課堂要求。
其中，我校教師xxx獲20xx年度聊城市教學(xué)能手榮譽(yù)稱號(hào)，xxxx獲20xx年度聊城市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，xxxxxx等獲20xx年度陽谷縣優(yōu)質(zhì)課。第二部分：建設(shè)高效課堂，我們的困惑當(dāng)然，在推進(jìn)高效課堂過程中，我們也存在一些待解決的問題：
一是課堂氣氛有回歸平淡的趨向。
課改的課堂另一大亮點(diǎn)就就是課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，打破以往的學(xué)得學(xué)、玩的玩，看得看局面。課改最初，學(xué)生們對(duì)新的上課方式，好奇，興奮，在課堂上作了一把主，所以樂此不疲。但時(shí)間久了，審美疲勞，沒了新鮮感，逐漸的課堂氣氛沒了最初的的活躍，盡管學(xué)校也為此費(fèi)盡心機(jī)，但奏效補(bǔ)明顯，比如加分制，在七八年級(jí)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)中作用挺大，但對(duì)九年級(jí)學(xué)生卻收效甚微，他們對(duì)分?jǐn)?shù)不太感興趣，這樣希望通過加分調(diào)動(dòng)課堂氣氛的初衷就很難達(dá)到了。為此我也很苦惱，所以就希望通過自己努力來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，為此就講得多了一點(diǎn)。這又違背課改少講的要求。
二是學(xué)習(xí)能力差異大，兩級(jí)分化日趨嚴(yán)重怎么辦？
三是導(dǎo)學(xué)案實(shí)效性需要進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然編寫教學(xué)案花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，但是導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效性對(duì)一些學(xué)科來說還是有欠缺。導(dǎo)學(xué)案原本是教學(xué)的一個(gè)載體，因校而異，因班而異，因人而異，但如果使用機(jī)械，就會(huì)使使課堂缺少了一些懸念，缺少一些精彩生成部分。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又有加重的危險(xiǎn)，這使得導(dǎo)學(xué)案成了部分教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)此我們有些迷惘。
四是如何使高效課堂與精彩課堂不沖突。由于高效課堂模式化的特點(diǎn)及教師課堂活動(dòng)的減少，很多課堂沉靜有余，精彩不足。而一節(jié)高效課堂也應(yīng)該是精彩紛呈的，如何使高效課堂與精彩課堂兼而有之，也是我們應(yīng)深思的。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇一
這次聽課活動(dòng)對(duì)于我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這四位老師的課風(fēng)格各異，但是每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、新課改的突破口在“課堂”?！白灾?、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學(xué)生，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課改之前，傳統(tǒng)的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是充當(dāng)聽眾的角色。高效課堂在于學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)，把課堂時(shí)間更多地傾向?qū)W生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考問題和發(fā)表見解。這對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有極大幫助的。
二、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不等于教師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要“跳一跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源、適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認(rèn)識(shí)生成、機(jī)智地篩選生成、巧妙地運(yùn)用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺不自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。
四、我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要改變把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”趙老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇二
何謂“高效課堂”？我認(rèn)為高效課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)生積極活躍，40分鐘內(nèi)知識(shí)得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。那么，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂呢？下面，我結(jié)合近年來響應(yīng)學(xué)校打造高效課堂號(hào)召所做的工作，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍
我堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，來努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，以利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。這是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的前提。
二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組
1、科學(xué)分組。這學(xué)期開學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結(jié)合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績(jī)優(yōu)秀的擔(dān)任組長(zhǎng)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，簡(jiǎn)單問題小組內(nèi)討論解決，小組不能確定的同一大組內(nèi)解決，確實(shí)解決不了的再請(qǐng)教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動(dòng)。
2、加強(qiáng)小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對(duì)小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)操作程序說明，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時(shí)給予小組長(zhǎng)一定的權(quán)力和責(zé)任，組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師隨時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理能力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。
三、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1、教師有效幫助。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生討論過程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，好的加以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。
2、及時(shí)性激勵(lì)與評(píng)價(jià)
為了充分調(diào)動(dòng)組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮小組的群體作用，小組評(píng)價(jià)采取加分制，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。
四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣
葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生終生受益。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。因此,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣。
1、獨(dú)立思考的習(xí)慣。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。學(xué)生只有通過對(duì)問題的獨(dú)立思考，才能主動(dòng)為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨(dú)特見解的學(xué)生。
2、表達(dá)交流的習(xí)慣。教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí) 《有理數(shù)的乘方》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少?將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測(cè)量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對(duì)折后的總高度會(huì)超過珠穆朗瑪峰，這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢(shì)導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課。學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識(shí)，最后自行解決上述問題，在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、善于傾聽的習(xí)慣。教學(xué)中，讓學(xué)生說，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽可能大多會(huì)忽略。學(xué)會(huì)傾聽，這既是對(duì)別人的尊重，同時(shí)可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì)別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽的方法與習(xí)慣，是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。
察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對(duì)知識(shí)的理解和掌握由感性上升到理性！
五、選擇合適的學(xué)習(xí)形式
1、討論自學(xué) 。對(duì)于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上課一開始就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴他們，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式 、自由發(fā)言式、分工合作式。 在學(xué)生自學(xué)交流的過程中，教師要巡視指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對(duì)自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表揚(yáng),給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵(lì)。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，形成集體的智慧。
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數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇三
結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得高效課堂就是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美好的未來，從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：
一、教師要做好充分的準(zhǔn)備。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是簡(jiǎn)單地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標(biāo)新立異＂，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認(rèn)真的反思。
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇四
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力呢？總結(jié)起來，我認(rèn)為在課堂上體現(xiàn)高效，應(yīng)注重以下幾方面：
首先，教師要懂得尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重，才能提高課堂的實(shí)效性。
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問題答案，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂更加有效。
我注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從數(shù)量上說，堅(jiān)持少講；從質(zhì)量上說，堅(jiān)持精講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”。一是提供給學(xué)生明確的思考對(duì)象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是提供給學(xué)生獨(dú)立的思考機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，教師不替代學(xué)生的思維。三是提供給學(xué)生必要的啟發(fā)引導(dǎo)，事先設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生繼續(xù)展開思維的問題，不直接給出解決問題的具體方法，如：題目要求什么問題？你是怎樣想的？還有其它方法嗎？有什么規(guī)律嗎？等等，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，不斷打造高效的數(shù)學(xué)課堂。
我們是傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
總之，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，設(shè)計(jì)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)和開放性、梯度性較強(qiáng)的練習(xí)，重視學(xué)生富有個(gè)性的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇五
（江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)）。
摘要：當(dāng)前，新課程改革不斷深入不僅提高了對(duì)學(xué)生的要求，而且提高了對(duì)教師的要求。對(duì)于高中歷史課堂來說，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的要求，成為當(dāng)前教師面臨的難題。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇六
高效的課堂，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以減輕教師的工作壓力。下面我就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)-學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復(fù)習(xí)-學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇七
課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問問自己“我教給了學(xué)生什么？”，問問學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”其實(shí)，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)就應(yīng)是不變的，那就是語文課堂教學(xué)就應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂就應(yīng)實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。能夠說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？我認(rèn)為：
一、“細(xì)心領(lǐng)會(huì)教材”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)資料的載體，教學(xué)資料隱藏在課文之中。我們不少教師只是在上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。試想，如果教者自己沒有對(duì)文本很深刻的領(lǐng)會(huì)，又如何能使聽者走進(jìn)文本呢？教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、明白、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國的語言文字。
（一）用心明白課文首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。透過鉆研教材，對(duì)教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)資料的問題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)資料。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的.角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的資料，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才能夠把課文的精要提煉出來，才能夠在必須程度上克服崔巒理事長(zhǎng)所說的課堂教學(xué)中“兩化”和“三多三少”的問題。
（二）用心明白課文還應(yīng)做到多元化地解讀文本。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，應(yīng)對(duì)課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎樣裝得下孩子的心聲呢？課文是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們就應(yīng)秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化明白課文。
（三）用心明白課文更應(yīng)做到能超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無旁貸。用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。
全國小語會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說：“語文教學(xué)必須要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”何謂簡(jiǎn)單？簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文資料、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的明白、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。
如一位特級(jí)老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：1、在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美2、在品詞悟情中感悟美3、在移情入境中意會(huì)美。課堂設(shè)計(jì)緊扣語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從表象的美到意會(huì)的韻，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會(huì)文的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)美，最后用自己的情感和語言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的資料。
三、“靈活選取方法”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。
如何使課堂效果到達(dá)最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
（一）導(dǎo)語精妙，能抓住人心。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)聯(lián)到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。成功的導(dǎo)語只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：
1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。
入選小學(xué)語文教材的課文資料很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要思考如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度。有位教師在教《回延安》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭：教師走進(jìn)教室，禮畢后喊了一聲：“走??！”這一喊，頓時(shí)把學(xué)生的興奮中心集中在一點(diǎn)上了：“走？往哪走？為什么要走？……”一連串的問號(hào)在學(xué)生腦中閃現(xiàn)，正當(dāng)學(xué)生疑惑之際，老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題——《回延安》。
2、觸及重點(diǎn)，短小精悍。
3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍。
語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文資料，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要發(fā)奮營造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，除了思考知識(shí)的傳授外，還務(wù)必把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。如：《草原》一課的導(dǎo)入，這是一篇寫景的課文，草原的生活和我們學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，如何一開始就能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生體會(huì)作者的贊美之情呢？教師能夠播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時(shí)用多媒體展示歌曲中的美景，看完后，讓學(xué)生說自己的體會(huì)，在學(xué)生的贊美聲中，教師導(dǎo)入課題：你們到過草原嗎？想去草原看看嗎？這天我們就來學(xué)習(xí)一篇描述草原風(fēng)光的課文——《草原》。
總之，“教無定法”，一堂課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的資料、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都務(wù)必遵循必須的規(guī)則。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性、多樣性和客觀性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能到達(dá)事半功倍的效果。
（二）教學(xué)過程。
1、不以教師自居，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。
語文教師要有獨(dú)立的人格。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！闭n堂上老師與學(xué)生是平等的，不再存在老師居高臨下的局面。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來說，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考潛質(zhì)和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不一樣于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而構(gòu)成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。
2、課堂提問的整體優(yōu)化。
用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)聯(lián)到教學(xué)成敗的大事。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選取得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選取不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本能夠從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。
課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，因此，為了更好地發(fā)揮課堂提問對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)注意以下四個(gè)方面：
（1）、設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)資料，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有必須的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的潛質(zhì)。
（2）、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不一樣層次學(xué)生的實(shí)際潛質(zhì)。
教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以明白、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
（3）、設(shè)問要有必須的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
（4）、設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都用心參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。
教師務(wù)必細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要透過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
3、課堂講解的把握。
“講”是教學(xué)過程中牽一發(fā)動(dòng)全身的核心問題。講的藝術(shù)在于教學(xué)中是否能調(diào)控好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，發(fā)奮營造張弛得法，快慢協(xié)同，高低起伏，疏密和諧，新穎別致的課堂氛圍。我認(rèn)為教師在講的過程中應(yīng)遵循幾條原則：?jiǎn)l(fā)性、新穎性、交互性和示范性。在遵循這幾點(diǎn)原則之上，激發(fā)學(xué)生興趣，引起師生共振，提高教學(xué)效率。
（三）、課堂練習(xí)鞏固拓展。
每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)十分必要。好的練習(xí)不僅僅能夠使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，到達(dá)學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。
（四）根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)。
首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。
其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，透過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是透過精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫忙的經(jīng)典范文。不一樣的課文有不一樣的風(fēng)格，因此也要采取不一樣的處理方法。
最后，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。
（五）、以趣結(jié)尾，余音繚繞。
正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還務(wù)必有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它就應(yīng)是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅僅能夠?qū)虒W(xué)資料起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)資料，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。
總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)；在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇八
俗話“窮則變，變則通”，我們的教育到了山窮水盡的地步了嗎？改革的風(fēng)聲從我兒時(shí)直到現(xiàn)在我站在講臺(tái)上一直也沒停過，可是教育似乎從來也沒有根本上有所改變。教育同漢字一樣開始簡(jiǎn)化了，簡(jiǎn)化到主要幾個(gè)需要畢業(yè)考試的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)也簡(jiǎn)化了，簡(jiǎn)化到只是從早到晚坐在教室里，學(xué)習(xí)任務(wù)從無休止卻也越加繁忙，老師的教學(xué)也是越來越精細(xì)周到。在房奴、車奴出現(xiàn)的時(shí)代，學(xué)奴，教奴同時(shí)出現(xiàn)了。
高效課堂改革，給我們帶來了無盡的春風(fēng)。平和時(shí)代的改革卻是困難重重，沒有逼到“性命”上來，改革動(dòng)力顯然不足。老師是個(gè)相對(duì)平和安穩(wěn)的職業(yè)，工作多年的老師多是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有著各自的教學(xué)道道的，但同時(shí)也習(xí)慣了按部就班，沒有了涉險(xiǎn)精神。輕易的有誰愿意破除習(xí)慣，付出諸多的辛勞汗水去改變，況且誰能百分百保證改變后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)能超越當(dāng)前。在應(yīng)試教育中，不管是學(xué)生還是老師，成績(jī)才是硬道理。而且在物欲橫流的時(shí)代，我們急功近利，能沉心鉆研學(xué)術(shù)的又有多少。不過高效課堂的春風(fēng)吹來了，就跟我們講給學(xué)生的“先進(jìn)的社會(huì)制度總會(huì)替代腐朽落后的社會(huì)制度”一樣，我想，只要高效課堂的改革是先進(jìn)的，那么遲早會(huì)替代當(dāng)前的教學(xué)模式。
信息化時(shí)代的發(fā)展是飛速的，這是一個(gè)多元化的時(shí)代。不比解放那個(gè)時(shí)候，物質(zhì)匱乏，文化也匱乏，當(dāng)前的學(xué)生想要什么好吃的家長(zhǎng)絕不會(huì)吝惜，要看什么書，只要有用學(xué)生想看，對(duì)學(xué)習(xí)有用，家長(zhǎng)多是踴躍購買。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生接觸的新鮮事物越來越多，也越來越快，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化，可是我們當(dāng)前的學(xué)校教育卻依舊單調(diào)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多是考試的那幾科，學(xué)習(xí)方式多是聽講做習(xí)題，教師的教法也多是講和考，講的也多是與考試相關(guān)的。以前學(xué)校不需要封閉，老師會(huì)帶著學(xué)生郊游，參觀，可是現(xiàn)在隨著學(xué)生安全的考慮，這些都沒有了，自由成了學(xué)生一大渴望。學(xué)生老師都被教學(xué)大綱管束著，在分?jǐn)?shù)決定學(xué)生進(jìn)好學(xué)校，決定老師教學(xué)水平，決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和命運(yùn)，高考指揮棒下，我們都沒有選擇，只有，不過也只需要努力再努力的把分?jǐn)?shù)提高就好了。
我們中國的老師對(duì)知識(shí)的授予是極度慷慨的，巴不得把所有的知識(shí)都塞進(jìn)學(xué)生大腦，如果大腦能復(fù)制，我想會(huì)有許多老師會(huì)選擇直接將自己的大腦復(fù)制給學(xué)生。不知道大家知不知道在我們中國有這樣一個(gè)現(xiàn)象比較普遍，在學(xué)校里老師的嚴(yán)厲管教下學(xué)生刻苦努力的學(xué)習(xí)著，家里有家長(zhǎng)不停督促著，要學(xué)好，可是離開學(xué)校，離開家，或者離開老師的嚴(yán)厲要求，你知道我們學(xué)生心里想些什么，做些什么嗎？幾乎，學(xué)生已經(jīng)沒有了對(duì)知識(shí)的渴望，沒有了對(duì)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的執(zhí)著，學(xué)生會(huì)選擇休息，選擇玩，選擇放松，對(duì)刻苦學(xué)到的知識(shí)自然大方的遺忘。你看大學(xué)里的許多學(xué)生不就如此嗎，逃課，網(wǎng)游，不知自我。因?yàn)橹R(shí)的`太過廉價(jià)，我們少有將其擺在重要位置上，我們學(xué)生只需接受而不用去考慮創(chuàng)新，不用去獨(dú)立解決疑難，我們習(xí)慣了“懶惰”“拿來”，開始“抄襲”“借用”，我們沒有“自己”“創(chuàng)新”。我們的求知能量在學(xué)校就被過度開發(fā)應(yīng)用，以至出了學(xué)校我們的”學(xué)習(xí)欲求”便開始萎靡。
我有一個(gè)感覺，當(dāng)前教育的發(fā)展在追尋時(shí)代的腳步上雖然趕了很多，但落差依舊很大。在周圍一片改革聲中我們不可亂動(dòng)，但絕不可不動(dòng)。落后就要挨打，同樣適用于我們。前不久黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校胡文生校長(zhǎng)提到過：“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲”。聽來讓人耳目一新，“欲”可謂是動(dòng)力之源，與其逼著學(xué)生學(xué)，求著學(xué)生學(xué)，感動(dòng)學(xué)生學(xué)，不如大開其“欲”。如何大開其“欲”，我們需要更多的激勵(lì)策略，在我看來，高效課堂就是一個(gè)很好而且貼近社會(huì)的激勵(lì)手段。高效課堂里滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也踐行了學(xué)生的團(tuán)體責(zé)任意識(shí)，不再是只有老師說了算，每個(gè)學(xué)生都有其主體地位，不再是一個(gè)被牽著鼻子走的學(xué)奴。
俗語說：“山高萬仞無欲則剛”，以“欲”為進(jìn)取的“力源”，同樣學(xué)生得要經(jīng)得起折騰，能百折不饒，培養(yǎng)學(xué)生的“韌”一樣重要。
今年新聞里，“6月9日，公布高考標(biāo)準(zhǔn)答案的當(dāng)晚，遼寧營口考生新新(化名)投河自殺。6月23日，得知離三本線差4分后，內(nèi)江市第三中學(xué)的強(qiáng)強(qiáng)(化名)從4樓跳下身亡”，幾個(gè)學(xué)生自殺，為什么呢？是心理脆弱，心胸狹隘嗎？我只知道年輕的生命沒有“韌”性，輕易就折了。我還可以這樣猜想，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，是老師，家長(zhǎng)眼里的驕傲，同學(xué)眼里的敬佩者。為了這份驕傲，學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦用功，很努力很努力的爭(zhēng)取考更好的分?jǐn)?shù)。可當(dāng)學(xué)生的注意力全部轉(zhuǎn)移到分?jǐn)?shù)上來時(shí)，也就沒有多少精力去深入知識(shí)本身了，行動(dòng)思考開始變得僵硬，那份獲取新知的喜悅也可謂存之極少，學(xué)習(xí)的意義，人生的意義似乎就定格在了那份驕傲上。然，沒有人說要成功就一定是能成功的，當(dāng)結(jié)果沒達(dá)到學(xué)生的要求時(shí)，意義沒有了，人崩潰了，沒有社會(huì)責(zé)任，生命責(zé)任的牽制，心中的一切不復(fù)存在，心死身滅，心太累了，于是選擇了自我終結(jié)。可憐白發(fā)人送黑發(fā)人，學(xué)生卻還不知，擺在他面前的路何止千條萬條，大千世界的美好事物多的去了。學(xué)生只留下一句“孩兒不孝”，來回報(bào)痛不欲生的父母，可悲啊。
“韌”的培養(yǎng)，可以讓挫折訓(xùn)練，道德觀的教化，堅(jiān)強(qiáng)意志的淬煉來進(jìn)行。一味的仁愛是教育不了人的，學(xué)校更應(yīng)該是個(gè)社會(huì)的濃縮，適當(dāng)?shù)淖屔茞翰⒋?。有這樣的“欲”和“韌”構(gòu)成了教學(xué)里的攻防體系，我們可以嘗試一下。
雖說教無定法，高效課堂未必一定高效，可是我相信，只要我們相信自己，相信我們的學(xué)生，好的教學(xué)是一定會(huì)在師生共同參與下現(xiàn)出雛形進(jìn)而日趨進(jìn)步的。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇九
本次高效課堂賽講活動(dòng)在全體科任教師的共同努力和全校學(xué)生的通力配合下，先后經(jīng)過了為期兩周賽講活動(dòng)開展取得圓滿結(jié)束。為了不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)今后教學(xué)工作更好地開展，現(xiàn)就本次優(yōu)質(zhì)課賽講工作做如下總結(jié)。
1、思想重視，準(zhǔn)備充分
本次高效課堂賽講活動(dòng)，各位賽講教師思想高度重視，賽前做了大量的準(zhǔn)備工作，精心備出了優(yōu)質(zhì)教案，制做了大量的教學(xué)課件、教具及學(xué)具為本次賽講成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、精彩表演，受益匪淺。
本次高效課堂賽講活動(dòng)由于同志們思想重視準(zhǔn)備充分，賽講課堂上表演精彩各顯神通。李娜同志的沉著老練，巧妙處理突發(fā)事件，任迎春同志精彩的導(dǎo)課和兒童化的.教學(xué)語言，王亞青同志規(guī)范的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言、準(zhǔn)確知識(shí)傳授，田楓同志的多元化鼓勵(lì)方法，陳明玉同志輕松的駕馭課堂能力等給每位聽課教師留下了深刻印象。
3、聽課認(rèn)真，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確。
議，能公正、公平、準(zhǔn)確為每位賽講教師打分，真正評(píng)選出了講課最優(yōu)秀的教師，為中心校高效課堂賽講活動(dòng)評(píng)選出了最佳參賽人選。
4、及時(shí)評(píng)課總結(jié)提高。
高效課堂賽講后，教導(dǎo)處及時(shí)組織全體教師進(jìn)行了集體評(píng)課，每位評(píng)課教師發(fā)言積極踴躍，既談出了自己的收獲，同時(shí)又提出自己的建議。
5、各有所得，提高能力
本次高效課堂賽講活動(dòng)的開展，同志們通過相互聽課、集體評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各有所得，大大提高了每位同志的授課水平。
1、教師在備課時(shí)既要備好教材，又要備好自己和學(xué)生。
2、使用課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際精心選擇，合理使用。
3、教學(xué)時(shí)要根據(jù)自己教學(xué)水平和本班學(xué)生實(shí)際來選擇合適的教學(xué)方法。
4、要提高自己的心理素質(zhì)和駕馭課堂的能力。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇十
2月29日下午，我校第一次組織四六年級(jí)數(shù)學(xué)教師結(jié)合本校課改的實(shí)際情況總結(jié)了近段時(shí)間課堂教學(xué)改革取得的一些成績(jī)和存在的問題。
1、在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但沒有把根子改了。就像大猩猩戴個(gè)禮帽，穿個(gè)西裝，還是一個(gè)大猩猩，雖然有點(diǎn)外觀的改變，但是本質(zhì)的東西還是沒有變化。
2、有些教師還是通過拼時(shí)間、拼體力的方式來達(dá)到“高效”。
3、課堂教學(xué)尚未走出知識(shí)本位，應(yīng)試化傾向依然普遍存在，為數(shù)不少的學(xué)校把“高效”當(dāng)作應(yīng)試的利器，只注重知識(shí)的接受。
4、把學(xué)習(xí)知識(shí)的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識(shí)接受，只追求成績(jī)高低的教育是應(yīng)試教育。
5、教師的點(diǎn)撥不能到位。新的課堂教學(xué)模式對(duì)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準(zhǔn)備階段對(duì)課堂突發(fā)事件要做好提前預(yù)設(shè)和思考，但少數(shù)教師卻認(rèn)為新的課堂教學(xué)模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準(zhǔn)備不充分，這就造成有時(shí)學(xué)生展示時(shí)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，教師不能及時(shí)糾正，學(xué)生觀點(diǎn)形成對(duì)立，教師無法明確給出答復(fù)，甚至面對(duì)課堂的脫序現(xiàn)象，教師竟然一片茫然，不知所措。
6、學(xué)生只是預(yù)習(xí)了一下教學(xué)內(nèi)容，不能積極思考，不能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。合作探究也流于形式。
整改措施：
高效課堂的最終結(jié)果應(yīng)該放到“高效”兩個(gè)字上，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“雙高效”。對(duì)教師來講，第一，首先提倡的是集體備課，發(fā)揮集體的智慧，研究重難點(diǎn)，備知識(shí)，備學(xué)生。第二，要在導(dǎo)學(xué)案上下功夫，注重學(xué)案的層次化、問題化原則，設(shè)置相應(yīng)的扶手，由簡(jiǎn)到難。第三，要在課堂的評(píng)價(jià)中下功夫，及時(shí)鼓勵(lì)與激勵(lì)孩子，配合班級(jí)，正確使用評(píng)價(jià)手段，讓孩子們?cè)凇鞍踩钡恼n堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高交流與展示的實(shí)效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)。第五，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極展示的習(xí)慣，互助合作的習(xí)慣，點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)的習(xí)慣，積累鞏固的習(xí)慣，創(chuàng)新質(zhì)疑解疑的習(xí)慣等。第六，要開展相應(yīng)而有實(shí)效的教研活動(dòng)。公開課要以別人優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)己之短；教研進(jìn)課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學(xué)習(xí)；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會(huì)更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會(huì)點(diǎn)評(píng)查漏補(bǔ)缺，表揚(yáng)先進(jìn)，有錯(cuò)必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇十一
“高效教學(xué)”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關(guān)注。目前，在我們的語文課堂教學(xué)中，仍然存在著高耗時(shí)、低效益的現(xiàn)象。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的準(zhǔn)則，是課堂教學(xué)的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學(xué)改革就是無源之水，就是緣木求魚。而做為一個(gè)語文教師，不僅要將課堂延伸到學(xué)生生活中的各個(gè)方面，更要把握好這難能可貴的40分鐘的教室里的語文課堂，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮,教師的精彩引導(dǎo)與評(píng)價(jià)貫穿于其中，以此彰顯出課堂的最大化、最優(yōu)化。同時(shí)這種課堂的教育教學(xué)也盡可能延伸到學(xué)生的生活中去，為學(xué)生所獲，為學(xué)生所用，如此的語文教學(xué)才是成功的，高效的。
在日常的語文教學(xué)中，部分老師對(duì)于文本的教學(xué)解讀一直存在著很大的欠缺，主要表現(xiàn)在對(duì)文本的把握大多依賴于教參，教師的解讀淺嘗輒止，沒有自己獨(dú)立的思考，更缺乏對(duì)文本批判解讀的能力。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)的深度、厚度和廣度。當(dāng)學(xué)生在讀悟中“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候，教師能否通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維“柳暗花明又一村”，應(yīng)該說取決于教師對(duì)文本解讀的深度。傳統(tǒng)教學(xué)上一直流傳著一句話：“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水?！爆F(xiàn)在，很多教育者對(duì)此話大多持批評(píng)的態(tài)度，認(rèn)為要給學(xué)生一碗水，教師必須長(zhǎng)流水。我認(rèn)為不管怎么改，這句話所傳遞的“教師應(yīng)具有更多的知識(shí)容量”這一信息是永遠(yuǎn)都不會(huì)落后的。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈叩恼Z文素養(yǎng)，才能對(duì)教材理解得更深刻、更全面，才能對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。
如果我們老師有豐厚的文化底蘊(yùn)作基礎(chǔ)，在解讀文本時(shí)就能把課例的重點(diǎn)、難點(diǎn)篩選出來進(jìn)行深入的思考，形成比較全面的、透徹的理解。這樣文本的深度自然被我們解讀得淋漓盡致。比如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí)，大多數(shù)語文老師落腳在“珍惜時(shí)間上”?！罢湎r(shí)間”沒錯(cuò)，但如果僅僅停留在“珍惜時(shí)間”上就顯得過于膚淺了。因?yàn)檫@篇文章中的好多語句，如：“有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了?！薄半m然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了?！薄拔铱吹进B兒飛到天空，它們飛得很快呀。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了?！彼鼈儌鬟f給我們的不僅僅是講珍惜時(shí)間的問題，“珍惜時(shí)間”里還包含著更深的含義，那就是“珍惜生命”。那么怎樣把學(xué)生從“珍惜時(shí)間”這個(gè)比較淺的層面提升上來，使他們感受到要“珍惜生命”這一比較深的層面。我在備課時(shí)搜集了《永不放棄的希望》、《一棵小草》這兩篇文章，課上引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，引導(dǎo)感悟，“珍惜時(shí)間”就是“珍惜生命”的種子深深地播撒在了每一個(gè)孩子的心中。由此我想到：只有教師的解讀深入了，學(xué)生思維的深入才成為可能；只有教師的解讀透徹了，才有底氣和空間幫助學(xué)生透徹地感悟。
傳統(tǒng)的課堂指的是以教師為中心，以教材為中心的課堂，其忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣“強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，使教學(xué)進(jìn)行得死板、被動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造才能，隨著社會(huì)的發(fā)展而日益顯現(xiàn)其落后性?！敝芤回炏壬珜?dǎo)的“以學(xué)定教”其實(shí)就是很好的以學(xué)生為本的例子，他認(rèn)為：“最好的課堂也就是課堂環(huán)境，（包括教師的教）能最適合學(xué)生主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！彼€說：“課堂環(huán)境（包括教師的教）必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展相和諧，這應(yīng)是自然的生態(tài)要求。而學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展必然是依賴于學(xué)生的內(nèi)化力，別人（包括教師）都是無法代替的，教學(xué)的各個(gè)環(huán)境因素都必須服務(wù)于此，方能達(dá)到課堂的生態(tài)平衡?！蔽覀儸F(xiàn)在的小學(xué)語文課堂就是教師捏得太死，學(xué)生學(xué)得太死，不是為了學(xué)而教，而是為了教而教，效率可想而知。
那么教師就不重要了嗎？非也。教師也有自己的角色定位，即主導(dǎo)地位。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，這就會(huì)形成一種和諧健康的課堂師生關(guān)系。教師的作用是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)的作用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在課堂中的發(fā)揮那才是最主要的。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，講的其實(shí)就是這個(gè)主導(dǎo)和主體的關(guān)系。教師只有把這個(gè)課堂中的師生定位弄明白了，才能在課堂教學(xué)實(shí)踐中有一個(gè)合理、正確的出發(fā)點(diǎn)。這就要求教師在課堂上，要放下自己的權(quán)威，少講解，多引導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂也將會(huì)轉(zhuǎn)變，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要步驟。
“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！遍喿x是語文教學(xué)的特點(diǎn)，也是重點(diǎn)。一本語文書的學(xué)習(xí)，并不能解決閱讀的全部問題，它只是一個(gè)教授學(xué)生閱讀方法的媒介。是“漁”而不是“魚”，有了“漁”的方法就要多多地抓“魚”，要不到了最后，方法丟了不說，可能還要餓肚子。大量的閱讀至關(guān)重要。國內(nèi)外的成功人士莫不是“書呆子”，宋朝蘇東坡有“讀書萬卷始通神”，清朝童銓也有“只愛書香不愛花”，現(xiàn)當(dāng)代詩人臧克家說“讀過一本好書，就像交了一個(gè)益友”，國外的高爾基也說“我撲在書上，就像一個(gè)饑餓的人撲在面包上一樣”，等等?？梢?，閱讀是益處多多，當(dāng)然這種閱讀不是隨意的、盲目的，而是要保質(zhì)，也要保量。
首先是保質(zhì)，教師要向?qū)W生推薦合理的書目，這些書目要針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生而設(shè)，比如小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字不多，談吐不流利，因此其書目中就要多一些適齡繪圖讀物，多一些兒歌童謠和簡(jiǎn)單的古詩；而五六年級(jí)的學(xué)生，就可為其多推薦一些故事性強(qiáng)的兒童文學(xué)作品，比如《草房子》、《床邊的小豆豆》、《狼王夢(mèng)》等等。這些書目的選擇，教師一定要精心挑選，可以適當(dāng)?shù)貐⒖家恍┟麕煹耐扑]，再綜合班級(jí)里的實(shí)際情況，酌情選擇。
1、先學(xué)后交，以學(xué)定教
“先學(xué)后交，以學(xué)定教”是我們的教學(xué)理念之一。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，充分形成了“自學(xué)、互動(dòng)、答疑、訓(xùn)練、拓展”的課堂教學(xué)步驟，課堂教學(xué)富有效率和靈活性。大大提高了學(xué)生在課堂上的主體地位，也把教師推向了課堂的主導(dǎo)位置。
要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)，就需要對(duì)所要教授的東西進(jìn)行取舍。怎樣取舍呢？應(yīng)該明白取舍的內(nèi)容是什么。是知識(shí)、是方法、是思路還是時(shí)間？教學(xué)時(shí)首先給學(xué)生大體的知識(shí)框架，提出問題；接下來，便充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行課堂操作。對(duì)于基礎(chǔ)問題由學(xué)生自己完成，教師則一帶而過；然后在教師的引導(dǎo)下針對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課堂質(zhì)疑，質(zhì)疑的形式有兩種，即學(xué)生之間相互質(zhì)疑，通過互學(xué)解決問題；另一種是師生質(zhì)疑，就某些難理解的問題進(jìn)行討論，教師總結(jié)或?qū)W生總結(jié)；最后是當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，做一部分基礎(chǔ)題鞏固一下。一堂課里這樣的取舍使學(xué)生的疑難問題基本得到解決，思路層次分明，使學(xué)生很容易抓住重點(diǎn)，同時(shí)又提高了分析能力和合作能力，效果不錯(cuò)。這種方式既符合教學(xué)規(guī)律，又突出了學(xué)生的自學(xué)和在質(zhì)疑中學(xué)，在總結(jié)中學(xué)，在練習(xí)中學(xué)，同時(shí)更加關(guān)注了學(xué)生身心的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律。
2、教師走下來，學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來
傳統(tǒng)教學(xué)，教師一心求成績(jī)，這樣就加大了自己在課堂上的授課力度和深度，當(dāng)然成績(jī)可以提上來，但卻占去了原本屬于學(xué)生的許多思考時(shí)間，學(xué)生的能力沒有跟上來。我們要把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂原生態(tài)！
從上學(xué)期開始，我們實(shí)行課堂時(shí)間改革，即由原教師主宰課堂，變成師生共同演繹課堂，教師最多講解15分鐘，盡可能的把時(shí)間還給學(xué)生！讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂的練習(xí)實(shí)踐之中形成自己的學(xué)習(xí)方法和能力，獲得點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，將知識(shí)活學(xué)活用，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最高境界。用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主探究能力，多方位、多角度的展示學(xué)生的才華，滿足每一位學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、課堂我做主，說話我算數(shù)
課堂回歸，不是教師的教條，更不是形式，而是要實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的回歸，真正讓學(xué)生感覺自己是課堂的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽。然后是教師的大量題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生死記硬背，至于學(xué)生是否理解、能否掌握，教師心里沒底。教師喜歡的是羔羊型的學(xué)生，教師在黑板上講，學(xué)生只要圍繞著教師的思路去聽講、去思考，沒有命令是沒有發(fā)言權(quán)的，教師不喜歡學(xué)生提出一些自己的問題。這樣的教學(xué)只是囫圇吞棗、機(jī)械的接受，教學(xué)效益每況愈下，更談不上課堂上學(xué)生的想法和興趣。課堂上怎樣讓學(xué)生去學(xué)去做，關(guān)鍵在教師。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體會(huì)有許多的問題，教師應(yīng)讓學(xué)生去說、去思考；在組織過程當(dāng)中，應(yīng)充分了解學(xué)生，在講的過程中能體現(xiàn)出相關(guān)信息，及時(shí)把握及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在學(xué)的過程中會(huì)遇到很多問題，教師的及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)能夠起著畫龍點(diǎn)睛的效果?！耙桓曜虞p輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”。學(xué)生的力量是巨大的，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們參與課堂和參與管理，可以收到意想不到的效果。班級(jí)實(shí)行班長(zhǎng)輪流做，說話都算數(shù)。每天由當(dāng)天班長(zhǎng)對(duì)前一天學(xué)習(xí)情況在班上進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)出不足，提出努力方向。
總之,高效教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，在探索與實(shí)踐的過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師應(yīng)解決好這些問題，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，把握好引領(lǐng)者的身份，讓每一個(gè)學(xué)生在一種和諧、民主、平等的課堂中自由馳騁，打造出屬于自己的高效課堂。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇十二
建立“高效課堂”是我校在創(chuàng)建教育新品牌，實(shí)現(xiàn)第二次跨越的進(jìn)程中，在教學(xué)方面提出的具體目標(biāo)，對(duì)深化課改，構(gòu)建新型課堂和師生關(guān)系，落實(shí)素質(zhì)教育具有重要意義?！案咝дn堂”的核心理論是通過教師的“高效教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生“高效學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展使得初中信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，是眾多初中信息技術(shù)課教師努力思考和探索的問題。作為一名剛走上信息技術(shù)教師崗位不到一年時(shí)間的新教師，我在學(xué)習(xí)老教師教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充理論知識(shí)的同時(shí)，也及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考和探索新的教學(xué)方法，面對(duì)如何構(gòu)建信息技術(shù)“高效課堂”這個(gè)問題，我努力嘗試著一種適合不同層次的學(xué)生的教學(xué)模式分層次教學(xué)，有針對(duì)性的因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位，通過課堂學(xué)習(xí)能夠在自己的水平線上有所發(fā)展，有所提高，最大限度提高課堂效率。
就目前我校的學(xué)生而言，學(xué)生來自魯家溝各個(gè)小學(xué)。雖然學(xué)生們都能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，但是由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教材的不同以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科興趣的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)積累懸殊極大。就一個(gè)班而言，從僅能夠上網(wǎng)聊天到能夠制作動(dòng)畫作品編寫程序各個(gè)層次的學(xué)生都有。但是，由于所有學(xué)生都使用統(tǒng)一教材，每節(jié)課要求所有學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)都一樣，在實(shí)際的難免會(huì)造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。再加上信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，而新教材每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，信息技術(shù)同樣面臨會(huì)考的壓力，這就使得部分信息技術(shù)課程不得不按照傳統(tǒng)方法講授知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，勢(shì)必會(huì)有部分學(xué)生在課堂上無所事事，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大為降低，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。這可能就是很多信息技術(shù)教師認(rèn)為課堂紀(jì)律不好的原因，在這種情況下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的“高效課堂”具有相當(dāng)?shù)碾y度。
在探索建立信息技術(shù)“高校課堂”的過程中，我想到了分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同個(gè)性，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展而采取的教學(xué)模式。分層次教學(xué)的最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教，必須對(duì)施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握。教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為不同層次，并且將各層次學(xué)生按一定規(guī)律排列，原則是既考慮不同層次學(xué)生的授課、檢查方便又能兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助。在課堂教學(xué)中，注意充分利用好多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的分組管理功能實(shí)施分層教學(xué)?；驹瓌t是：目標(biāo)分層、作業(yè)分層，教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助，使不同層次學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能，學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過程中注意切實(shí)貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求制定應(yīng)適當(dāng)越過學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。
合理的運(yùn)用分層次教學(xué)，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用課堂的時(shí)間和教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這和“高效課堂”的判斷標(biāo)準(zhǔn)是一致的。在分層次教學(xué)過程中，必將大量開展師生互動(dòng)和學(xué)生自主探究與協(xié)作，這也是素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。
綜上所述，在信息技術(shù)課中實(shí)行分層次教學(xué)，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)學(xué)生的“差異性”，滿足學(xué)生對(duì)不通內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了師生的充分互動(dòng)，符合“高效課堂”的目標(biāo)要求。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇十三
為進(jìn)一步深化課程改革，深入貫徹陳倉區(qū)教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革積極構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見》精神及縣功鎮(zhèn)教育組相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，我校確定五年級(jí)為學(xué)校高效課堂實(shí)驗(yàn)班，我們切實(shí)有效地開展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動(dòng)，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略。經(jīng)過近一年的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，由宋校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，親自抓這項(xiàng)工作，教導(dǎo)主任強(qiáng)記生任副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的開展和實(shí)施。會(huì)上明確了工作思路，制定了具體的實(shí)施方案。
按照陳倉區(qū)教育局下發(fā)的文件精神，組織教師外出學(xué)習(xí)，不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真分析我校在實(shí)施課堂教學(xué)中存在的問題，尋求解決問題的`方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并且通過家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)與學(xué)生的理解和支持。
實(shí)驗(yàn)班嘗試分組教學(xué)模式，學(xué)生小組合作積極有序。具有我校特色的“1331”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中得以實(shí)踐，初步取得實(shí)效，課堂前五分鐘組織教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，集中學(xué)生注意力。中間十五分鐘，師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。再十五分鐘，生生互動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自我，共同在合作中探究。最后五分鐘，評(píng)價(jià)小結(jié)，學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，小結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體回顧。
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，從10月9日至10月21日，約兩周時(shí)間，我校展開全員聽評(píng)課活動(dòng)，按照《吳家莊小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)做出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)。課后，及時(shí)組織授課教師和聽課教師進(jìn)行研討，提出改進(jìn)意見，為教師共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)、共同提高搭建了平臺(tái)。在這次教學(xué)活動(dòng)過程中，發(fā)現(xiàn)了一批典型和榜樣。
教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。
當(dāng)然，我們?nèi)〉靡欢ǔ煽?jī)的同時(shí)，在實(shí)踐中還存在著一些問題，諸如：如何才能更好的實(shí)現(xiàn)課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們將在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，積極完成這項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇十四
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。我校有些教師從教多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，但也形成了“我的課堂即是高效課堂”的固執(zhí)觀念。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校教務(wù)處組織了關(guān)于高效課堂的理論學(xué)習(xí)和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到課堂低效或無效的主要表現(xiàn)，重樹新的教學(xué)信念，讓教師明確：要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上有收獲；課堂教學(xué)的全過程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，緊張高效地學(xué)習(xí)過程；課堂損失課外補(bǔ)的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,只能使自己陷入窮途末路。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校多媒體技術(shù)的使用，開展多媒體技術(shù)在高效課堂中的運(yùn)用培訓(xùn)；導(dǎo)學(xué)案編寫培訓(xùn)等，這一系列培訓(xùn)活動(dòng)為教師積極地投入到高效課堂研究和實(shí)踐中打下了思想基礎(chǔ)，作好了理論準(zhǔn)備。
2、管理者走進(jìn)高效課堂，為高效課堂研究營造了良好氛圍。
校長(zhǎng)親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師例會(huì)上針對(duì)教師上課情況多次進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，從教師課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，提出高效課堂必須具備的基本要素；總結(jié)了高效課堂的基本步驟，并倡導(dǎo)老師靈活變通的實(shí)踐。這些做法不僅給老師們做了表率，而且得到了廣大教師的真誠擁護(hù)，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個(gè)良好的教研氛圍。
主管校本教研的校長(zhǎng)則對(duì)高效課堂的實(shí)施情況作具體指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校高效課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，及時(shí)提供幫助，為教師的教學(xué)研究排憂解難。
對(duì)高效課堂應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、如何具體實(shí)施作了詳細(xì)解說；《xx鎮(zhèn)中學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》對(duì)教師上課紀(jì)律和內(nèi)容作了最基本的要求；《xx鎮(zhèn)中學(xué)備課作業(yè)檢查制度》對(duì)教師備課，學(xué)生作業(yè)題的精選，作業(yè)量、學(xué)校作業(yè)檢查等作了說明；《xx鎮(zhèn)中學(xué)教育教學(xué)評(píng)估制度》對(duì)教師是否進(jìn)行高效課堂創(chuàng)建計(jì)入了學(xué)校年度考核制度里面，這一系列制度都使高效課堂的創(chuàng)建有了充分的制度保障。
我校是全縣較早開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研究的單位之一。20xx年12月，我校組織部分學(xué)科帶頭人參加陽谷縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；20xx年1月，又組織各學(xué)科骨干教師赴陽谷縣西湖中學(xué)聽課學(xué)習(xí)他們創(chuàng)建高效課堂的具體做法。返校后，學(xué)校教務(wù)處立即召集各學(xué)科組舉行研討，決定學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校做法，積極開展教學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究，我們將“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”確立為我們教研工作的主題思想，通過編寫“新學(xué)案”等來推動(dòng)教研工作，來推動(dòng)教學(xué)改革，來作為建設(shè)高效課堂的抓手來做。20xx年3月，新學(xué)期伊始，由語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、理化學(xué)科部分教師帶頭開始學(xué)案教學(xué)嘗試；經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索，效果較好。20xx年9月，我校學(xué)案導(dǎo)學(xué)全面鋪開。
學(xué)校組織每位教師在每學(xué)期開展教師全員高效課堂賽課活動(dòng)，并及時(shí)展開評(píng)課，學(xué)校教務(wù)處專門對(duì)各組開展賽課情況進(jìn)行檢查。一輪賽課結(jié)束后，選出優(yōu)秀選手在校內(nèi)進(jìn)行二輪校級(jí)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。
對(duì)活動(dòng)組織到位，活動(dòng)認(rèn)真的教研組（教師聽課和上課均無缺席），學(xué)期結(jié)束作為評(píng)選優(yōu)秀教研組依據(jù)之一。對(duì)未按要求開展活動(dòng)的教研組，學(xué)校進(jìn)行通報(bào)?；顒?dòng)考勤主要由教研組長(zhǎng)進(jìn)行記載，學(xué)校進(jìn)行抽查。
經(jīng)過兩年來的探索，學(xué)校教師的積極努力，我校xxxxxxxxxxx等教師的課堂已經(jīng)基本達(dá)到高效課堂要求。
其中，我校教師xxx獲20xx年度聊城市教學(xué)能手榮譽(yù)稱號(hào)，xxxx獲20xx年度聊城市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，xxxxxx等獲20xx年度陽谷縣優(yōu)質(zhì)課。第二部分：建設(shè)高效課堂，我們的困惑當(dāng)然，在推進(jìn)高效課堂過程中，我們也存在一些待解決的問題：
一是課堂氣氛有回歸平淡的趨向。
課改的課堂另一大亮點(diǎn)就就是課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，打破以往的學(xué)得學(xué)、玩的玩，看得看局面。課改最初，學(xué)生們對(duì)新的上課方式，好奇，興奮，在課堂上作了一把主，所以樂此不疲。但時(shí)間久了，審美疲勞，沒了新鮮感，逐漸的課堂氣氛沒了最初的的活躍，盡管學(xué)校也為此費(fèi)盡心機(jī)，但奏效補(bǔ)明顯，比如加分制，在七八年級(jí)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)中作用挺大，但對(duì)九年級(jí)學(xué)生卻收效甚微，他們對(duì)分?jǐn)?shù)不太感興趣，這樣希望通過加分調(diào)動(dòng)課堂氣氛的初衷就很難達(dá)到了。為此我也很苦惱，所以就希望通過自己努力來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，為此就講得多了一點(diǎn)。這又違背課改少講的要求。
二是學(xué)習(xí)能力差異大，兩級(jí)分化日趨嚴(yán)重怎么辦？
三是導(dǎo)學(xué)案實(shí)效性需要進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然編寫教學(xué)案花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，但是導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效性對(duì)一些學(xué)科來說還是有欠缺。導(dǎo)學(xué)案原本是教學(xué)的一個(gè)載體，因校而異，因班而異，因人而異，但如果使用機(jī)械，就會(huì)使使課堂缺少了一些懸念，缺少一些精彩生成部分。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又有加重的危險(xiǎn)，這使得導(dǎo)學(xué)案成了部分教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)此我們有些迷惘。
四是如何使高效課堂與精彩課堂不沖突。由于高效課堂模式化的特點(diǎn)及教師課堂活動(dòng)的減少，很多課堂沉靜有余，精彩不足。而一節(jié)高效課堂也應(yīng)該是精彩紛呈的，如何使高效課堂與精彩課堂兼而有之，也是我們應(yīng)深思的。