總結(jié)是我們對過去一段時間內(nèi)所做的努力和成果的回顧和總結(jié)?？偨Y(jié)的語氣可以積極向上，鼓勵自己或他人繼續(xù)努力和進(jìn)步。以下是一些成功人士的總結(jié)分享，或許能給我們一些啟發(fā)。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇一
一、課堂教學(xué)需要突出“三主”
這個“三主”具體指教育教學(xué)以課堂為主要陣地，教育教學(xué)中學(xué)生是主體，教育教學(xué)中教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。日常教育教學(xué)的展開主要以課堂教學(xué)為主，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及知識的傳授等，均以課堂教學(xué)的形式來實現(xiàn)。所以，教師務(wù)必對課堂時間有效而充分地利用，對學(xué)生的潛力充分挖掘，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造積極的條件，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定有力的基礎(chǔ)。同時，在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到教育教學(xué)中學(xué)生的主體地位，能夠建立全面的評價體系，積極創(chuàng)建有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。在展開評價以及展開實際教學(xué)時，一定要對分層教學(xué)高度重視，結(jié)合學(xué)生資質(zhì)差異實施多樣化的、有針對性的教學(xué)模式。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主人的地位，對舊有的教學(xué)模式改變，對學(xué)生的自身需求與缺點充分把握，使學(xué)生真正告別乏味枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生切實在學(xué)習(xí)中收獲知識，為教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。
二、以“活”作為學(xué)習(xí)的源泉。
“活”實際上指課堂教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充滿活躍性。首先教育教學(xué)屬于一種雙邊活動，即由教師與學(xué)生一起完成的一種教學(xué)活動，就教育教學(xué)整個活動來看，一方面存在教師預(yù)想的教學(xué)過程，也存在一些未知的可能產(chǎn)生的問題，所以作為教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)實際情況，靈活應(yīng)變。在日常教育教學(xué)中，教師要重視加強(qiáng)自身知識的積累，使自身教育教學(xué)能力不斷提高，確保自身具備較強(qiáng)的課堂組織能力、控制能力。其次，教師實施靈活有效的方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生思維活躍性，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生濃厚的興趣，形成強(qiáng)烈的求知欲望。大量教學(xué)實踐已經(jīng)證明，要是學(xué)生的思維保持積極活躍的狀態(tài)，那么必定會取得較高的學(xué)習(xí)效率，所以采取怎樣的方法才能保持學(xué)生思維的良好狀態(tài)，將會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生決定性影響。所以，教師需要對以下幾點做好把握：
1.提高思維意識教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程中，需要充分考慮學(xué)生能力的差異，出臺有針對性與差異化的教學(xué)計劃，在教育教學(xué)目標(biāo)中將激發(fā)學(xué)生的思維作為重要內(nèi)容，提高思維意識，對學(xué)生有效激活自身的思維有意識地提供幫助。
2.構(gòu)建有效的教學(xué)情境在教育教學(xué)中，教師需要注重構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，保證學(xué)習(xí)情境生動有趣，與學(xué)生的生活貼近，這樣有利于對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，使學(xué)生集中精力展開學(xué)習(xí)。
3.發(fā)展學(xué)生的深度思維在日常教育教學(xué)中，教師需要對問題的深入高度重視，對學(xué)生做好引導(dǎo)，使學(xué)生能夠多角度、多方位進(jìn)行思考，展開學(xué)習(xí)。例如對于學(xué)習(xí)成績相對好的學(xué)生，可以設(shè)置有一定難度的問題，對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生可以主要致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的思維潛力充分挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。
三、課后注重加強(qiáng)練習(xí)。
在鞏固知識方面，練習(xí)是必要而有效的途徑，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，實踐教學(xué)效果練習(xí)這一手段必不可少。很多教師在實際教育教學(xué)中，對于練習(xí)的重要性沒有做到真正的認(rèn)識，練習(xí)明顯缺乏針對性。這使得練習(xí)沒有產(chǎn)生應(yīng)該達(dá)到的最佳效果。針對這一問題，第一，教師需要對練習(xí)重要性有深刻的認(rèn)識，對練習(xí)的重要地位有準(zhǔn)確的把握，對練習(xí)題精心設(shè)計，提高練習(xí)的針對性，在課堂練習(xí)中，確保學(xué)生對課堂知識能夠做到有效掌握。如此才可以突出針對性，課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。以教師課堂練習(xí)作業(yè)布置為例，首先可以對一道例題講解，再出一道與之類型相似的題，讓學(xué)生自行解答，同時需要在難度上對課后練習(xí)題分類，學(xué)有余力的學(xué)生可以對有一定難度的問題挑戰(zhàn)，而基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，僅對基礎(chǔ)問題掌握好即可，以這樣的方法檢測學(xué)生是不是對解題方法做到了真正的掌握。例如，在布置練習(xí)作業(yè)時，教師對類型相同的題只出一兩次，學(xué)生對題型做到熟悉就行了，對題海戰(zhàn)術(shù)要杜絕。
四、依靠創(chuàng)新對知識實施再開發(fā)。
創(chuàng)新可以促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課標(biāo)背景下同樣離不開創(chuàng)新。教師要善于激發(fā)學(xué)生不斷思考，對問題主動探索，多組織學(xué)生進(jìn)行探究性合作活動。不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、小學(xué)數(shù)學(xué)教材等，促進(jìn)教育教學(xué)水平不斷提高，對教育教學(xué)方式不斷改變。確保教學(xué)方法真正適合學(xué)生，使學(xué)生真正學(xué)有所得，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實發(fā)展情況出臺切實可行的教學(xué)計劃，確保分層教學(xué)有效實施。
五、結(jié)語。
教師對分層教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)中充分實踐，為學(xué)生制定有針對性的教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，使教育教學(xué)目標(biāo)能夠更快更好地完成，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
作者:徐婷單位:江蘇省鹽城市濱海縣陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué)。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇二
做一位好教師始終是我的奮斗目標(biāo)。來我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，現(xiàn)對一年來的工作進(jìn)行總結(jié)。
一、思想品德方面。
在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的有關(guān)教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識以及黨的十八大會議精神，自覺踐行“十八大有關(guān)教育”的精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過政治思想、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教育教學(xué)方面。
一年來我一直擔(dān)任xx年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。在教學(xué)中，深刻體會到要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神，尊重學(xué)生的思維成果。
三、遵守紀(jì)律方面。
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事自覺請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名優(yōu)秀教師的要求來規(guī)范自己的言行，積極參加校本培訓(xùn)，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、工作業(yè)績方面。
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)教育教學(xué)理論，掌握了更多媒體課件制作的方法。在這一年的工作中，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，我嚴(yán)格要求自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇三
對于同樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生有著不同的接受能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)又具有整體性，教師對學(xué)生逐一進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實的。那么，怎樣將“教學(xué)的整體性”與“學(xué)生個體的差異性”這兩個看似矛盾的教育理念進(jìn)行統(tǒng)一呢？最優(yōu)答案便是“分層教學(xué)”。下面，筆者對分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了探究與交流。
課堂提問的分層。
教師對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個整體性、系列性的過程，其中包括課堂提問。課堂提問不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，還可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中的重點知識和疑難問題進(jìn)行思考和交流，從而鍛煉其思考能力、提高其思維活躍度，使教師對學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況及其學(xué)習(xí)中的“疑難雜癥”進(jìn)行了掌握和了解，進(jìn)而在接下來的教學(xué)活動中做到“對癥下藥”，最終提高課堂教學(xué)效率，拉近與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的距離。為了讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，從而保證課堂提問的公平公正性，教師們可謂是絞盡腦汁。例如，按照學(xué)生座位順序來進(jìn)行提問的“一條龍?zhí)釂柗ā保@是相對比較簡單的課堂提問方法，再例如，教師隨機(jī)抽取學(xué)生的學(xué)號來進(jìn)行提問的“隨機(jī)學(xué)號提問法”等等，類似的提問方法雖然出發(fā)點是好的，但是難免會有不足之處。例如，筆者在利用“一條龍?zhí)釂柗ā弊寣W(xué)生按照順序解答教材中的練習(xí)題時，部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生由于對問題沒有十足的把握，因此擔(dān)心自己在同學(xué)面前會“很沒面子”或者被教師責(zé)罰，甚至是其心思根本就不在這課堂之上，于是其往往會提前算好自己該回答第幾道題目，然后向周圍的同學(xué)征求答案，輪到自己回答問題時，站起來把答案一說就完事了，可要是讓其說說是怎么解答的`，卻一個字也說不上來，更別說在前面同學(xué)回答問題的過程中其會否對問題進(jìn)行思考。在上述案例當(dāng)中，課堂提問出現(xiàn)種種了弊端，筆者對此進(jìn)行了反思與總結(jié)，并結(jié)合分層教學(xué)的理念得出了“分層提問法”，即針對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師不能在課堂上對其不聞不問，而是應(yīng)像對待優(yōu)秀生那樣一視同仁，要給予其平等的答題機(jī)會與發(fā)言機(jī)會，但是在提問的時候，切記要對問題進(jìn)行分層，部分較難的問題可以讓尖子生來回答，而比較簡單的問題可以讓差生來回答。一方面可以充分鍛煉尖子生的思維能力，另一方面則可以通過讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答其能力范圍內(nèi)的問題來增強(qiáng)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的自信心，進(jìn)而增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終提高其學(xué)習(xí)效率與成績。對學(xué)生評價的分層在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師正確的評價有利于增加學(xué)生的自信心、提升其對數(shù)學(xué)的興趣，而錯誤的評價則容易損傷學(xué)生的自信心，打擊其學(xué)習(xí)熱情，因此，教師對學(xué)生的評價無須過于苛責(zé)，每個學(xué)生都有自己優(yōu)秀的一面。例如，有的學(xué)生可能對數(shù)字不太敏感，但其比較擅長“形”，對畫圖、求圖形的面積、立方體的體積等等信手拈來，而有的學(xué)生則對圖形不感興趣，但卻比較擅長“數(shù)”，在解析方程、計算分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)等方面不費吹灰之力，還有的學(xué)生在課堂上回答問題非常主動、積極。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，并對其進(jìn)行正面的、分層的評價。例如，教師應(yīng)對擅長圖形的學(xué)生在圖形學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定的評價，讓其因此產(chǎn)生積極的情緒，并利用其在圖形學(xué)習(xí)方面的優(yōu)越感及積極正面的情緒引發(fā)其對數(shù)學(xué)其他方面的學(xué)習(xí)興趣，最終全面、整體地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課后作業(yè)的分層。
大多數(shù)教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時，都會將班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行中和，取平均值來對作業(yè)的難易程度進(jìn)行定位，最終選取出千篇一律的作業(yè)題目，這種行為十分常見，殊不知此種做法并不利于發(fā)揮課后作業(yè)真正的教學(xué)價值。同樣的課后作業(yè)，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，作業(yè)太過簡單，不足以達(dá)到其訓(xùn)練思考能力、深入探究知識的目的，反而使其浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，而對于學(xué)習(xí)狀況不太樂觀的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)能力與知識水平不足以讓其獨立完成這些作業(yè)，再加上全班學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容是一樣的，于是抄襲作業(yè)、拖延作業(yè)的不良現(xiàn)象就會出現(xiàn)。筆者結(jié)合分層教學(xué)的理念對上述“作業(yè)亂象”進(jìn)行了改革與調(diào)整。例如，筆者按照數(shù)學(xué)成績將全班學(xué)生分為三類，成績很優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生為第一類，成績普通的大多數(shù)為第二類，不及格的少數(shù)學(xué)生為第三類，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置。為成績優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生選取一些拓展知識層面、訓(xùn)練解題能力的難度較大的題目，為成績普通的大多數(shù)學(xué)生布置一些常規(guī)難度的課后習(xí)題，為不及格的學(xué)生布置一些夯實基礎(chǔ)知識的題目。在上述教學(xué)案例中，教師根據(jù)學(xué)生不盡相同的學(xué)習(xí)能力對課后作業(yè)進(jìn)行了“分層布置”，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，其解題能力與思考能力得到了拓展，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不再陷入“作業(yè)不會做，不得不抄”的困境，開始自主完成作業(yè)的同時，其作業(yè)質(zhì)量也得到了進(jìn)一步的改善，最終，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平都得到了有效的提升。
本文圍繞課堂提問、學(xué)生評價、課后作業(yè)這三個方面對分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了粗淺的分析與研究，如有不足或遺漏之處，還望大方之家能夠不吝賜教，筆者不勝感激。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇四
本次四年級數(shù)學(xué)期末考試試題以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《大綱》的要求為依據(jù)，結(jié)合新課程改革所倡導(dǎo)的新的教育理念，以人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)命制，下面根據(jù)本次考試情況做如下具體分析：
一、基礎(chǔ)知識部分。
第一題是30分的填空題，它從不同方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念的掌握情況。分析發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的讀、寫法，三角形的分類，加法和乘法的運(yùn)算律，三角形的內(nèi)角和等基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握很好，正確率在95%以上。求一個小數(shù)的近似數(shù)學(xué)生答得較差，正確率僅在70%左右。造成失分的原因：一是學(xué)生審題不認(rèn)真。二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不扎實。三是學(xué)生學(xué)得過死，不會靈活地解決問題。
二、判斷題部分。
5分的判斷題中第4小題做得最好，“三角形具有穩(wěn)定性”，這道判斷題的正確率是99%，說明學(xué)生對“三角形的特性”這部分知識掌握得非常好;第5小題也不錯，它的正確率是93%，說明學(xué)生對“小數(shù)的性質(zhì)”這部分知識學(xué)得比較扎實。
三、選擇題部分。
“在長80米的跑道一側(cè)插上6面彩旗(兩端都插)，每相鄰兩面彩旗之間相距多少米?”
正確率45%，問題出現(xiàn)在：(1)考慮問題不全面。(2)粗心大意，沒有認(rèn)真看清楚答案。
第2小題“一個三角形至少有多少個銳角?”
這道題的正確率是80%，錯誤答案中選“三個”的較多，原因有三：
(1)粗心，沒有認(rèn)真審題。
(2)對“至少”一詞理解不透。
(3)對知識的理解停留在表面，題目稍一變化就不知所措。
四、操作部分。
操作分占了整個試卷的9%，并且開放題占了5分，這道題一方面考查學(xué)生的畫圖能力，另一方面考查學(xué)生對位置和方向這部分知識的掌握情況。
存在的問題：(1)畫圖不規(guī)范，常規(guī)訓(xùn)練沒跟上。有些學(xué)生沒養(yǎng)成用尺子規(guī)范畫圖的習(xí)慣。(2)對圖形特征的認(rèn)識不夠。(3)審題不認(rèn)真。
五、用數(shù)學(xué)部分。
這道題中第1、2、4題做得比較好，說明：
(1)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力較強(qiáng)。
(2)小數(shù)加、減法這部分知識學(xué)得比較扎實。
(3)優(yōu)化意識較強(qiáng)。能從不同的方案中選擇最優(yōu)方案。失分最多的是第3題(一根木頭長12米，要把它平均分成6段。每鋸斷一次需要8分鐘，鋸?fù)暌还残枰ǘ嗌贂r間?)。
說明：
(1)“間隔問題”學(xué)得不夠靈活。舉一反三的能力較差。
(2)缺乏實踐探究能力。
(3)常規(guī)訓(xùn)練不到位。在畫折線統(tǒng)計圖時沒有標(biāo)出每個點上的數(shù)據(jù)。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇五
本期在學(xué)校黨政及數(shù)學(xué)大組的領(lǐng)導(dǎo)下，我們五年級數(shù)學(xué)組的四位老師團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，圓滿地完成了原計劃的工作目標(biāo)和各方面的工作任務(wù)。為了把以后的工作開展得更好，現(xiàn)將本期工作作簡要總結(jié)。
開學(xué)伊始，我們就集體研究制定了詳細(xì)可行的教學(xué)教研計劃，然后按照計劃有條不紊地開展工作。
1、在教學(xué)常規(guī)方面：
我們每位教師能嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)八認(rèn)真，切實抓好教學(xué)十環(huán)節(jié)。在各級部門的檢查中，獲得了一致好評。教育教學(xué)做到零投訴。沒有無故調(diào)課、代課、缺席、早退等現(xiàn)象。每位老師能積極參加聽課活動，并有記錄，有評析，有反思。做得有特色的是每位老師都備有“錯題記錄本”、“學(xué)生成長記錄本”、“知識要點本”，做到把每位孩子的一切裝在心中，然后不斷修改自己的教學(xué)方案和策略，并且能做到因材施教。每個單元做好檢測、評析、反思、小結(jié)工作。備課堅持做到課前有修改，課后有反思。輔導(dǎo)差生耐心細(xì)致，并實施了小組循環(huán)改作業(yè)的方案，讓每位孩子都體驗當(dāng)小老師的感覺，從而提高他們的自信心;另外，還采取“一幫一”的結(jié)對子活動來提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，效果也較好。
2、課堂教學(xué)方面：
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，悉心鉆研教材，努力創(chuàng)新，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;采取多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，盡量讓孩子們在快樂、輕松的氛圍中自主探索，學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，形成自己的學(xué)習(xí)方法和知識體系。
3、教研活動方面：
我們的每次教研活動都是定了時間，有計劃，有主題的進(jìn)行。特別注重教研的特色性和實效性。每位成員在活動中都能積極發(fā)言，提出各自的想法和建設(shè)性的意見，然后共同討論研究，達(dá)成共識，最后實施。我們的教學(xué)組內(nèi)每人都上了一堂研究課，課后都進(jìn)行了認(rèn)真地評析，反思和總結(jié)。我們還開展了九次集體備課，每次都定有主講人，主講內(nèi)容，講完后再在一起探討。每周還有三、四次隨機(jī)教研;在使用教材、課堂教學(xué)中誰遇到疑惑，我們都會坐下來討論、研究，尋找解決的辦法。另外，我們還參加了六次區(qū)教研活動，三次聯(lián)組教研活動，六次校級教研，每次教研我們每位老師都認(rèn)真聽，認(rèn)真記，都有不同層次的收獲。為了解決新教材使用過程中遇到的困難，我校還請高幼年老師為我們解疑答惑，收獲頗多。
4、其他：
本學(xué)期，我組的任萍老師和謝冬泉老師參加了四川省電教管的錄像課，趙曉老師和李瑞華老師分別作了點評;任萍老師還為數(shù)學(xué)大組的“同課異構(gòu)”活動獻(xiàn)課;專家高幼年老師還親臨我組老師的課堂，做專家指導(dǎo);李瑞華老師還參加了“生命課堂”得執(zhí)教活動，受到了同行們得好評;趙曉老師、任萍老師等撰寫得論文獲得了青羊區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會的獎勵;任萍老師還參加了關(guān)于如何提高課堂效率的專題錄像教學(xué)研究活動，并積極思考、主動發(fā)言，得到教研員的認(rèn)可。
我們還積極加入到新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)研究與應(yīng)用基地的博客建設(shè)中，發(fā)布文章、積極評論。
4、在培養(yǎng)青年教師方面，我們組內(nèi)的趙曉老師，李瑞華老師為青年教師在區(qū)級、校級的賽課、研究課、獻(xiàn)課中出謀劃策，為此立下了汗馬功勞。另外，她們兩位老師還承擔(dān)了區(qū)上的一對一的幫輔任務(wù)。
任萍老師和謝冬泉老師各輔導(dǎo)了兩名來自西華師范學(xué)校的實習(xí)生，效果很好。
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小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇六
進(jìn)入小學(xué)高年級后，科目稍微增加、內(nèi)容拓寬、知識深化……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實諸如“化歸”、“數(shù)形結(jié)合”等思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答?？偨Y(jié)比較，理清思緒?知識點的總結(jié)比較。每學(xué)完一章都應(yīng)將本章內(nèi)容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關(guān)系。對于相似易混淆的知識點應(yīng)分項歸納比較，有時可用聯(lián)想法將其區(qū)分開。題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫。
在學(xué)習(xí)《位置》在用數(shù)對確定點的位置，這部分滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，和一一對應(yīng)的思想。學(xué)生可在方格紙上畫畫。
這種題型可以利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，畫一畫，折一折。再就是利用。
在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法這一節(jié)時，例如：分?jǐn)?shù)、除法和小數(shù)之間的關(guān)系和區(qū)別，以及分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題無論是折紙實驗，還是畫線段圖，都是用圖形語言揭示分?jǐn)?shù)除法計算過程的幾何意義。分?jǐn)?shù)乘除法，比的知識，運(yùn)用了類比的數(shù)學(xué)。(相似和變式)。
在學(xué)習(xí)圓這一節(jié)時，用逐漸逼近的轉(zhuǎn)化思想。把一個園等分(偶數(shù)份)成的份數(shù)越多，拼成的圖像越接近長方形。體現(xiàn)化圓為方，化曲為直的思想，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想。在應(yīng)用中，我們還知道面積相同時，長方形的周長最長，正方形居中，圓周長最短。周長一定時，圓面積最大，正方形居中，長方形面積最小。這題蘊(yùn)含著一個數(shù)學(xué)規(guī)律，即在面積相等的情況下，圓的周長最短，而長方形的周長最長;反之，在周長相等的情況下，圓的面積最大，而長方形的面積則最小。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角這一章節(jié)中，例如，研究古代雞兔同籠的問題，就應(yīng)用了假設(shè)法來教學(xué)。這種思維方式就是劃歸法。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇七
作文教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重頭戲,一直是教學(xué)中的難題?，F(xiàn)階段的小學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡作文、怕寫作文、討厭作文。大部分學(xué)生寫作文時“無話可說,無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了,也是篇幅短小、詞不達(dá)意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負(fù)擔(dān)、包袱,甚至怕上作文課。經(jīng)過這幾年作文教學(xué)的實踐,我個人認(rèn)為作文教學(xué)可以從這幾方面著手:。
一、激發(fā)習(xí)作興趣。
沒有興趣地去學(xué)習(xí),不但浪費時間、浪費精力,而且也達(dá)不到好的效果。如果能滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識,學(xué)生的拓展能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、習(xí)作能力就會不斷提高。
二、積累詞匯。
1、通過寫日記積累。
學(xué)生作文的源泉是生活,要在生活中體驗、觀察、感受。學(xué)生有了習(xí)作素材,寫作文才會有話說,才會有內(nèi)容。這就要學(xué)生多積累。積累素材的好方法莫過于寫日記。每日一記至關(guān)重要,把平時的點點滴滴記入日記。需要用時,就不愁沒有素材了。日記內(nèi)容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事,可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記,寫作文時就會有很多可寫的。
2、從課文內(nèi)容中積累。
“重視文本”是新課標(biāo)的要求,而且在很多課文的思考練習(xí)中,都有“背誦自己喜歡的段落,摘抄好詞佳句”這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美,并從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時的積累為寫作打下鋪墊,在寫作時就不至于“無話可說,無從下筆”。
三、分層次給學(xué)生定文章段落。
學(xué)生的資質(zhì)不同,寫出的作文也參差不齊。有的整篇只有一段話;有的一個段落一兩句話,一篇文章有七八段,甚至于有的十幾段。結(jié)構(gòu)不清晰。那么我們可以根據(jù)學(xué)生的層次,給他們定文章段落,每篇文章可分開頭、中間、結(jié)尾三部分來寫。每次習(xí)作嚴(yán)格要求學(xué)生必須按規(guī)定的段落去進(jìn)行習(xí)作?？煞譃槿N情況要求:學(xué)困生,要求他們最少寫三段話,開頭、中間、結(jié)尾各寫一段話;開頭、結(jié)尾各一兩句話,中間多寫;句子要寫通順,內(nèi)容要表達(dá)清楚。中等生,三至四段話;開頭、結(jié)尾各寫一段話,中間一至二段話;能圍繞一個主線按一定順序展開描寫;優(yōu)等生,段落不給他固定,開頭一段點明中心;結(jié)尾一段可以總結(jié)與開頭照應(yīng),也可以寫自己對事、物的理解與看法;中間圍繞一個主線按一定順序展開具體生動描寫,采用一些修辭手法、描寫方法、引用名人名言等。通過相應(yīng)時間的練習(xí),學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣,寫出的文章段落結(jié)構(gòu)就很清晰。
四、模仿課文進(jìn)行練筆。
我們可以教學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、標(biāo)題、題材等等。
作文章就像造房子,如果只是積累了材料,備齊了磚瓦木石是不夠的,還得勾勒藍(lán)圖,搭好架了,才能蓋起房子。
我們小學(xué)語文書中有很多課文可以作為事例來進(jìn)行作文教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會模仿文章的語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、寫作順序、修辭手法等等。語文課本中的選文都是語言文字好的范本，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、有針對性地模仿范文中的精美語句,是提高寫作水平的一條重要途徑。也可引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu),最好是模仿語文課本中范文的結(jié)構(gòu)。因為范文的結(jié)構(gòu)既全面又科學(xué)、規(guī)范。模仿結(jié)構(gòu),可以學(xué)習(xí)全篇結(jié)構(gòu)安排的特點,還可以模仿范文的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等。例如:教學(xué)《桂林山水》時,讓學(xué)生用總分總的結(jié)構(gòu),采用排比、比喻等修辭手法來寫一處風(fēng)景。教學(xué)《頤和園》時,就學(xué)習(xí)作者的游覽順序:進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊――走完長廊,就來到了萬壽山腳下――登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底――從萬壽山下來,就是昆明湖。讓學(xué)生模仿游覽順序?qū)憽队问缮健?來到山腳――爬到半山腰――斗牛場――牌坊――寺廟――三姊妹峰――永安泉。按這樣的順序來描寫石仙山上的美景，學(xué)生就會覺得,我也能像這些作者一樣寫出好文章,就不會害怕作文。
五、評價修改。
1、多做多批，略批為主，盡量少改。
我們知道，每一位語文教師感到負(fù)擔(dān)最重的恐怕是對作文的批改了。多數(shù)教師認(rèn)為只有“精批細(xì)改”，才是對學(xué)生負(fù)責(zé)。這種觀念是不對的。對學(xué)生作文的評價或?qū)ψ魑牡呐牟粦?yīng)是整個作文教學(xué)最后一道工序，而應(yīng)是學(xué)生再次作文的加油站，是為學(xué)生二次作文，重新地更好地寫作服務(wù)的。過多的糾錯會打擊學(xué)生的信心和寫作欲望。為此，對于多布置、快速完成的習(xí)作，可以略批為主，盡量保持學(xué)生習(xí)作的“原汁原味”，以保持在快速成文的多做多批背景下的學(xué)生寫作的積極性。
2、當(dāng)堂點評，分層批改，盡量面批。
學(xué)生開始評價時可能有些不自然，然而堅持下去，寫作視野必然會大大開闊，即使有時學(xué)生評的時候有失偏頗，教師也可適時引導(dǎo)，那被評的同學(xué)和評的同學(xué)都肯定會受益匪淺的。另外，對于快速完成的文章，盡量要采取分層批改，盡量面批，而且要及時對作文中差生給予鼓勵，在分層面批中，應(yīng)及時肯定中差生作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優(yōu)”獎給作文中有亮點的中差生，同時對于基礎(chǔ)較好同學(xué)，對于他們作文要嚴(yán)格要求。
3、批語個性、講評全面、提倡自改。
在快速成文的作文中，教師的批語(大作文和部分小作文、小練筆)要針對每一位學(xué)生，要鼓勵學(xué)生的每一滴的進(jìn)步，并且要指出個別學(xué)生的不足，真正做到“一個鑰匙開一把鎖”。而在講評時要面向全體同學(xué)，指出共同的進(jìn)步，并用商量的態(tài)度指出共同存在的缺撼，以督促學(xué)生自己去改正，而在教師少改的前提下，應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生間的互改、自改。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇八
本期在學(xué)校黨政及數(shù)學(xué)大組的領(lǐng)導(dǎo)下，我們五年級數(shù)學(xué)組的四位老師團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，圓滿地完成了原計劃的工作目標(biāo)和各方面的工作任務(wù)。為了把以后的工作開展得更好，現(xiàn)將本期工作作簡要總結(jié)。
開學(xué)伊始，我們就集體研究制定了詳細(xì)可行的教學(xué)教研計劃，然后按照計劃有條不紊地開展工作。
1、在教學(xué)常規(guī)方面：
我們每位教師能嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)八認(rèn)真，切實抓好教學(xué)十環(huán)節(jié)。在各級部門的檢查中，獲得了一致好評。教育教學(xué)做到零投訴。沒有無故調(diào)課、代課、缺席、早退等現(xiàn)象。每位老師能積極參加聽課活動，并有記錄，有評析，有反思。做得有特色的是每位老師都備有“錯題記錄本”、“學(xué)生成長記錄本”、“知識要點本”，做到把每位孩子的一切裝在心中，然后不斷修改自己的教學(xué)方案和策略，并且能做到因材施教。每個單元做好檢測、評析、反思、小結(jié)工作。備課堅持做到課前有修改，課后有反思。輔導(dǎo)差生耐心細(xì)致，并實施了小組循環(huán)改作業(yè)的方案，讓每位孩子都體驗當(dāng)小老師的感覺，從而提高他們的自信心;另外，還采取“一幫一”的結(jié)對子活動來提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，效果也較好。
2、課堂教學(xué)方面：
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，悉心鉆研教材，努力創(chuàng)新，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;采取多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，盡量讓孩子們在快樂、輕松的氛圍中自主探索，學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，形成自己的學(xué)習(xí)方法和知識體系。
3、教研活動方面：
我們的每次教研活動都是定了時間，有計劃，有主題的進(jìn)行。特別注重教研的特色性和實效性。每位成員在活動中都能積極發(fā)言，提出各自的想法和建設(shè)性的意見，然后共同討論研究，達(dá)成共識，最后實施。我們的教學(xué)組內(nèi)每人都上了一堂研究課，課后都進(jìn)行了認(rèn)真地評析，反思和總結(jié)。我們還開展了九次集體備課，每次都定有主講人，主講內(nèi)容，講完后再在一起探討。每周還有三、四次隨機(jī)教研;在使用教材、課堂教學(xué)中誰遇到疑惑，我們都會坐下來討論、研究，尋找解決的辦法。另外，我們還參加了六次區(qū)教研活動，三次聯(lián)組教研活動，六次校級教研，每次教研我們每位老師都認(rèn)真聽，認(rèn)真記，都有不同層次的收獲。為了解決新教材使用過程中遇到的困難，我校還請高幼年老師為我們解疑答惑，收獲頗多。
4、其他：
本學(xué)期，我組的任萍老師和謝冬泉老師參加了四川省電教管的錄像課，趙曉老師和李瑞華老師分別作了點評;任萍老師還為數(shù)學(xué)大組的“同課異構(gòu)”活動獻(xiàn)課;專家高幼年老師還親臨我組老師的課堂，做專家指導(dǎo);李瑞華老師還參加了“生命課堂”得執(zhí)教活動，受到了同行們得好評;趙曉老師、任萍老師等撰寫得論文獲得了青羊區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會的獎勵;任萍老師還參加了關(guān)于如何提高課堂效率的專題錄像教學(xué)研究活動，并積極思考、主動發(fā)言，得到教研員的認(rèn)可。
我們還積極加入到新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)研究與應(yīng)用基地的博客建設(shè)中，發(fā)布文章、積極評論。
4、在培養(yǎng)青年教師方面，我們組內(nèi)的趙曉老師，李瑞華老師為青年教師在區(qū)級、校級的賽課、研究課、獻(xiàn)課中出謀劃策，為此立下了汗馬功勞。另外，她們兩位老師還承擔(dān)了區(qū)上的一對一的幫輔任務(wù)。
任萍老師和謝冬泉老師各輔導(dǎo)了兩名來自西華師范學(xué)校的實習(xí)生，效果很好。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇九
由于國家（全面）普及九年義務(wù)教育，使原來在小學(xué)階段已經(jīng)分化出來的學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生也全部升入初中，從而使同一班級中的學(xué)生思維能力和知識水平的差異十分突出。特別是我校這樣的薄弱學(xué)校，此差異就更為顯著，加上非重點學(xué)校各種客觀條件的限制，除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以外，不能或很少能夠給予學(xué)生其他能力施展平臺，扼殺了許多學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生更難體會到成功的喜悅，從而使他們意志消沉，自卑心理加強(qiáng)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致自暴自棄，成為令我們頭疼的問題學(xué)生，如何消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，又使他們學(xué)有所獲，這是我們初中教師面臨的重大問題。
我們傳統(tǒng)的編班教學(xué)常常難以顧及到學(xué)生的水平差異，差生感覺到在優(yōu)生面前沒有自己施展的舞臺，也不敢有所表現(xiàn)，導(dǎo)致兩極嚴(yán)重分化，差生’厭讀’、優(yōu)生’陪讀’的不良后果。為貫徹落實國家的教育要面向全體學(xué)生的政策，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，力求每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。
于是，教學(xué)中我采用互動-探究-發(fā)展的教育模式，結(jié)合學(xué)生實際情況，進(jìn)行分層次教學(xué)。就是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行分層備課，分層授課，分層訓(xùn)練，分類指導(dǎo)和分層評價，區(qū)別對待，擴(kuò)大課堂教學(xué)的針對面，提高課堂教學(xué)效率，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使每一位學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)，使優(yōu)生更優(yōu)、更高、更強(qiáng)，差生恢復(fù)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，打好基礎(chǔ)。
一、學(xué)生分層。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我在經(jīng)過對學(xué)生的觀察、測試、摸底，對學(xué)生的整體情況，知識水平，認(rèn)知能力都有較深的了解。此時，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是最為恰當(dāng)?shù)?。依?jù)學(xué)生的成績，認(rèn)知能力，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣方法等把學(xué)生大體的分為abc三層。a層的基礎(chǔ)相對的比較扎實，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。b層的基礎(chǔ)水平一般。c層的基礎(chǔ)相對落后。并在分層后建立相應(yīng)的鼓勵和競爭機(jī)制，體現(xiàn)分層的相對性，而對于分層并非一成不變，根據(jù)一階段的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的調(diào)整，特別是鼓勵c層的同學(xué)向b層躍進(jìn)，激勵b層的同學(xué)向a層奮斗，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓a層的學(xué)生感到有壓力，認(rèn)識到只有不斷的努力才能保持不敗的地位。同時在學(xué)生分層時要做好學(xué)生的思想動員工作，讓學(xué)生真正認(rèn)識到分層次教學(xué)的意義，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的層次。同時對每一位學(xué)生都要施以愛心，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是c層的學(xué)生。只有對每一位學(xué)生抱以誠摯的愛心，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系，而融洽的師生關(guān)系是分層次教學(xué)的思想基礎(chǔ)和前提條件。
二、教學(xué)目標(biāo)的分層。
針對不同層次的學(xué)生制定不同的教與學(xué)的目標(biāo)。使學(xué)生明確目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的激勵作用。建立有適度性、層次性和階段性的目標(biāo)，結(jié)合教材的彈性要求使之上不封頂，下不保底。這樣可以分別調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到不同的成功的喜悅。
三、分層備課。
分層備課是搞好分層次教學(xué)的必要準(zhǔn)備。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合不同層次的學(xué)生的實際情況，老師在備課過程中也要因材施教，對于bc層的學(xué)生多給予指導(dǎo)，以扶為主，設(shè)計的問題簡單一些，坡度緩一點，以能掌握基礎(chǔ)知識和基本學(xué)習(xí)方法為主培養(yǎng)基本能力。對于a層的學(xué)生，要求能夠熟練掌握基本知識，靈活的使用基本方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。這樣就使在分層教學(xué)中的目標(biāo)更加的明確，做到有的放矢。達(dá)到擴(kuò)大優(yōu)生面，減少差生，收到更好的教學(xué)效果。
四、分層授課。
分層授課是實現(xiàn)分層次教學(xué)最關(guān)鍵的部分，也是教師最富創(chuàng)造性教學(xué)的部分。為了使每一個學(xué)生達(dá)到盡可能高的水平，對于c層的學(xué)生應(yīng)深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解決問題，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的精神，使他們拋棄膽怯和怕錯的心理，敢于發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)自心。教學(xué)中主要以扶為主。讓他們在課堂上體會到前所未有的成功，感受到通過自己跳一跳也能摘到蘋果的喜悅。a層的教學(xué)主要突出教師的導(dǎo)向作用，貴在指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、自學(xué)能力，進(jìn)而向創(chuàng)新精神發(fā)展，使他們在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到更高、更強(qiáng)的要求。
五、練習(xí)、作業(yè)的分層。
教學(xué)的效果是通過練習(xí)、作業(yè)來鞏固的，這是分層次教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，能及時反饋、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況，把所理解的知識通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋學(xué)習(xí)信息。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個體補(bǔ)償評價和發(fā)展的訓(xùn)練達(dá)到分層目標(biāo)作用。因此在教學(xué)中根據(jù)大綱的`要求，針對不同層次的學(xué)生特點精心的設(shè)置（編排）課堂練習(xí)課后作業(yè)。c層的還是主要以鞏固基礎(chǔ)知識為主，不可打擊學(xué)生的信心，多讓學(xué)生體會成功感。a層的學(xué)生則從深化對概念的理解，熟練靈活的運(yùn)用，從思想方法和能力多考慮，要求他們能夠獨立解決諸如課后的“想一想”之類的問題，注意一題多解，有時還可以布置一些探究性的題目讓他們回去思考、討論，感到學(xué)無止境。
六、測試、評價分層。
測試是檢驗一個學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。我們不可能用一把尺子去量世間萬物，同樣我們不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量（每一位）不同學(xué)生。因此，要達(dá)到分層次教學(xué)的最終目的，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，擴(kuò)大優(yōu)生面減少差生，提高整體水平。也需要分層測試。
針對a層的學(xué)生在要求鞏固基礎(chǔ)的前提下出一些比較靈活的題目，鍛煉思維的同時又可避免因高分而產(chǎn)生自滿的情緒。而對b層的學(xué)生則主要以檢測能力的學(xué)習(xí)提高為主，而c層的學(xué)生則主要檢測基礎(chǔ)知識為主，從而使原來成績不好的學(xué)生也能嘗試到高分的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
對學(xué)生的評價也應(yīng)分層，有所區(qū)別。對于bc層的學(xué)生的點滴進(jìn)步都應(yīng)給予充分的肯定，激勵他們繼續(xù)上進(jìn)。對于a層的學(xué)生采取競爭評價，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們努力奮進(jìn)，不斷的超越自我。
總之，任何一種教育教學(xué)模式都有其不足之處，這就要求我們教育教學(xué)工作者不斷的探索，一切以有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點，為了一切的學(xué)生的健康發(fā)展，追求更完善的教學(xué)方法，以人為本，在各個方面不斷完善，努力提高初中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，始終以“當(dāng)一名好老師”作為自己的座右銘,現(xiàn)將春學(xué)期來擔(dān)任四一班數(shù)學(xué)與協(xié)助梁老師工作總結(jié)如下：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進(jìn)。
我積極參加各種教學(xué)和政治學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自己的思想覺悟。教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，做學(xué)生、家長的朋友。為了適應(yīng)新形式，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。
二、在教育教學(xué)工作上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成才，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。我在教育教學(xué)中工作中，一直努力做好以下幾點：
認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、優(yōu)化教學(xué)方法。按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生心理健康教育;創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí);以學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展。
重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。精心設(shè)計練習(xí)作業(yè)，做到有層次有坡度，對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在進(jìn)行計算能力訓(xùn)練時，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考：“題抄對了沒有?先算什么?再算什么?能否簡算?”計算過程中要求學(xué)生做到一步一回頭，進(jìn)行自覺檢驗。如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生做錯了題，及時要求學(xué)生糾正，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯，養(yǎng)成認(rèn)真計算的習(xí)慣。平時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生。課堂教學(xué)中注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有。
意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，做到，課堂上講練結(jié)合。
重視課后輔導(dǎo)工作以提高教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)生缺乏自覺性，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對這種問題，我就進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹立他們學(xué)習(xí)的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，同時對他們在學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步，我都給以表揚(yáng)和鼓勵，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來他們也體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。
三.提高素養(yǎng)，不斷進(jìn)步。
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并積極利用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作，嚴(yán)格要求自己，工作實干，能認(rèn)真完成學(xué)校給予的各項任務(wù)。
在日常的工作實踐中，我更加深深地認(rèn)識到，課程的改革需要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。我積極參與聽課、評課、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。抓住聽課的機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)，及時消化，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗，并在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，以達(dá)到提高自己教學(xué)素養(yǎng)的目的。
回顧一學(xué)期的工作，有欣慰也有遺憾，欣慰的是通過自己的努力能夠達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。遺憾的是回眼過去一些教學(xué)工作做是還是不夠好，還有很多不足之處。在今后的工作中，我會更加認(rèn)真努力，嚴(yán)格要求自己，以最大的熱情投入到以后的工作中。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十一
對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不陌生，他們也會每天都學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)沒有了初學(xué)使的興趣和激情。所以，教師要想重新提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就要創(chuàng)新自己在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能。教師不再利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以走向講臺，讓學(xué)生們走上講臺，為其他同學(xué)們講課，要想當(dāng)好小老師，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備，了解書本上的知識內(nèi)容，不懂的問題可以向老師請教，讓學(xué)生們走上講臺不僅能夠提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，同時也能夠讓學(xué)生們站在教師的立場看問題，體會教師的感受。通過這種新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生們走上講臺，能夠吸引了同學(xué)們的上課的目光，也會吸取學(xué)生們講課時好的方面的東西，并運(yùn)用到自身，這樣，也就激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在能力，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。
2.通過情景教學(xué)的模式樹立數(shù)學(xué)思維。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，就是教師在講臺上為同學(xué)們講解課本的知識，并從習(xí)題中得到知識的鞏固和發(fā)展。在新的教學(xué)模式中，教師可以利用情景教學(xué)的方法，將課本的知識具體化，讓學(xué)生們更明顯的了解課本的知識。所謂數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)，比如，在圖形的教學(xué)中一定要利用數(shù)形結(jié)合的方式，將數(shù)字與形狀都畫出來，或者做成圖形，讓學(xué)生們更能清楚的看到，哪個邊，哪個角，一眼就能看懂。
3.要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立起對自己的信心。
處于小學(xué)的高年級，同學(xué)們面臨著要升學(xué)的壓力，心理有時會對自己的成績不如意而苦惱，作為數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會為同學(xué)們減輕學(xué)習(xí)的壓力，多表揚(yáng)他們，讓他們對自己有信心，只有自信，只有努力，才能夠獲得成功。數(shù)學(xué)教師可以在周末的時候適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)們少留一些作業(yè)，可以讓學(xué)生們將閑暇的做些自己喜歡做的事，覺得有意義的事情，但是要保證數(shù)學(xué)成績不受影響的前提下。在課堂上，教師也要形成多表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生們收到教師的表揚(yáng)，會很高興，也會喜歡教師，喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并對自己有信心。能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中鍛煉自己學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮自己無限的潛能，才能夠有所作為，有所發(fā)展。綜合以上的論述，我們也認(rèn)識到現(xiàn)代社會的發(fā)展中，知識對我們的作用十分強(qiáng)大，數(shù)學(xué)知識是有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我們作為數(shù)學(xué)教師，要想提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，就要轉(zhuǎn)變自己的觀點，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)能夠更加吸引學(xué)生們的目光，在數(shù)學(xué)的課堂上上營造良好的數(shù)學(xué)氛圍。當(dāng)然，提升成績也不僅僅要靠教師的力量，也要發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自己的作用，努力學(xué)習(xí)，這樣，才能夠成為有用的人。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十二
摘要：
小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主陣地，在課堂上教學(xué)中，教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：讓學(xué)生分組討論，在爭論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵，從精神鼓勵到物質(zhì)獎勵，再到榮譽(yù)肯定，不拘形式，讓學(xué)生都能感覺到尊重和肯定；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該把更多的時間和精力都用在課堂教學(xué)上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更不應(yīng)該總是把家長綁架在一起，把本來屬于教師的責(zé)任向家長分擔(dān)。課堂教學(xué)固不可少，但是因為時間和空間的限制，課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中，讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么，如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢？筆者在教學(xué)實踐中善于調(diào)動各種手段，豐富教學(xué)的方式方法，以期充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個常用的教學(xué)小策略，和同仁一起探討。
一、讓學(xué)生碰出火花。
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的“較真”階段，他們總是堅持自己是對的，甚至是錯了也不認(rèn)錯，總要駁倒對方。對于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到其積極的一面。碰撞難免會出火花，這種學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要善于利用學(xué)習(xí)的形勢。對于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅持己見的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線索分明的論證過程，從而實現(xiàn)“堅持己見”到“據(jù)理力爭”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會對最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個小組討論的過程中，他們獲得了思考問題和解決問題的方法。
課堂上的小組討論可以進(jìn)行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏，樹立自己的觀點。需要注意的一點是，無論課堂怎樣激烈，學(xué)生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見，仁者見仁，但是到了最后，教師都要進(jìn)行總結(jié)概括，還要進(jìn)行方法性的引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入個人情感的對抗中。
二、多種多樣的鼓勵方式。
興趣是最好的教師，任何學(xué)習(xí)都不能離開學(xué)習(xí)興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。”對學(xué)生來說，教師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉，他們能從中體驗成功的喜悅。而鼓勵則是保持學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵，可以在教室里進(jìn)行公開的口頭表揚(yáng)，也可以讓學(xué)生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎勵。當(dāng)然，我們也還可以進(jìn)行物質(zhì)獎勵，把學(xué)習(xí)本、橡皮、圖書等作為獎品。除此之外，還可以進(jìn)行象征符號化的榮譽(yù)獎勵，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個小木棍，并說：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準(zhǔn)確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學(xué)生興致勃勃地算了起來，其中的一個平時很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當(dāng)他把小木棍拿在手里的時候，我分明感覺到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來跟我說，他回家就很高興，說他得了第一名，一個晚上都手舞足蹈的?？梢?，獎勵并不局限于形式，也和物質(zhì)的多寡沒有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)是重點，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要的體現(xiàn)。在很多家長看來，數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會算數(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績最有效的方法。
良好的計算習(xí)慣一是注意力集中，小學(xué)生思維雖然靈活卻過于發(fā)散，很難集中注意力。而計算對于小學(xué)生來說無疑是高水平的腦力活動，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時，注意力也離不開耐心的訓(xùn)練，教師可以建議家長在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書籍，使孩子在游戲的過程中受到耐心訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨立完成。許多小學(xué)生對于自己不夠自信，自己算出來了還要問其他同學(xué)，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長都要善于鼓勵學(xué)生，肯定他取得的每一點進(jìn)步，讓他養(yǎng)成獨立自主的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。不能夠獨立完成計算的學(xué)生往往沒有驗算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒有養(yǎng)成驗算的習(xí)慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗算的習(xí)慣，就能認(rèn)真地核對自己的每一個步驟，從嚴(yán)密的計算中找到自信。
除此之外，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生良好的示范，在板書的時候不要亂畫亂寫，保持整潔，在寫到計算步驟的時候也要嚴(yán)格地按照計算規(guī)范來，不可以因為自己是教師就可以在黑板上任意揮灑，這些小細(xì)節(jié)會潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生帶來不好的示范作用。
四、適當(dāng)利用多媒體教學(xué)。
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學(xué)能夠給我們帶來多少利好。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的積極作用，筆者只是不贊同過度夸大多媒體教學(xué)，如果每堂課都毫無節(jié)制地使用多媒體，會使小學(xué)生失去了對它的興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會因為教師的缺位而分散。適當(dāng)使用多媒體才能物盡其用，才能對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫龍點睛的作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，否則，可能會有適得其反的效果。
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小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十三
摘要：
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要堅持“以教為主導(dǎo)，以生為主體”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課。
初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。比如，講初中數(shù)學(xué)軸對稱的相關(guān)知識時，我創(chuàng)建了教學(xué)情境：我首先帶領(lǐng)學(xué)生動手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對折壓平，再重新打開，讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，都踴躍的進(jìn)行嘗試。在學(xué)生操作之后，我總結(jié)出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸，兩個圖形中的對應(yīng)點（即兩個圖形重合時互相重合的點）叫做對稱點。為了拓展初中生的思維，我鼓勵學(xué)生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學(xué)課帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展初中生的形象思維，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進(jìn)行專題的講解和訓(xùn)練，鞏固初中生所學(xué)的知識，引導(dǎo)初中生運(yùn)用勾股定理知識去解決實際生活中的問題。
三、開展師生互動，注重主體地位。
一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動活動時，數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣，鼓勵初中生自主探究，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學(xué)《中心對稱》，首先明確教學(xué)目標(biāo)，要讓初中生理解中心對稱的概念和性質(zhì)以及中心對稱圖形的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問：什么叫軸對稱？軸對稱有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計了師生互動的小魔術(shù)，讓初中生在實際參與過程中掌握中心對稱的相關(guān)知識。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對稱的撲克和一張中心對稱的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請一位同學(xué)任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請這位同學(xué)洗牌，最后展開撲克牌，數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學(xué)習(xí)興趣非常高。通過這樣的互動方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的好習(xí)慣。
四、優(yōu)化評價策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化評價策略，針對不同的學(xué)生采取差異化的評價策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學(xué)測試以后，班級中的一名學(xué)生成績下滑較為嚴(yán)重，我并沒有直接批評他，而是與他進(jìn)行溝通，幫助他找到原因，鼓勵他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的參與度有多大，學(xué)生提出的問題深度和廣度如何，與數(shù)學(xué)教師的課堂評價具有直接的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師要及時進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實踐活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的實踐性和抽象性特點，數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實踐活動，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我在實際教學(xué)中，根據(jù)初中生的個性特點，選擇多樣化的實踐活動，引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如，講初中數(shù)學(xué)《圓》，初中生已通過折疊、對稱、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認(rèn)識了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗。因此，教學(xué)時我設(shè)計實踐活動，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”，人們增強(qiáng)了衛(wèi)生意識，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個小區(qū)都相等的某處，請問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導(dǎo)，幫助初中生獲得成功的體驗，積累了豐富的活動經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十四
教學(xué)格言：努力以自己的教學(xué)美，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂與思。
愛因斯坦認(rèn)為，"興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試采用快樂教學(xué)法。
我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再"笨"的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計教學(xué)過程，激活學(xué)生的快樂因子，對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中是這樣做的：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。
例如在教學(xué)《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動。
2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學(xué)生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。
如在教學(xué)《10的認(rèn)識》一課時，我把0~9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的"數(shù)字小朋友"，讓這十個"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。
1、讓學(xué)生"進(jìn)入"課本中的練習(xí)題。
我在讓學(xué)生練習(xí)時，喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因為這樣一來學(xué)生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機(jī)會，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學(xué)《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的"例題"，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
3、利用學(xué)生好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答等活動，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。
學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競賽對于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進(jìn)步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。
例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。競賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強(qiáng)，同學(xué)自己出題考自己進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。
新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)中對學(xué)生的激勵措施是這樣的：
1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，經(jīng)常表揚(yáng)。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點，哪怕只是很細(xì)微的一點點，我都不吝表揚(yáng)。比如一個學(xué)生的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進(jìn)行表揚(yáng)，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學(xué)生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學(xué)習(xí)的肯定。
3、把個人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的"梯子"，"梯子"的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
我們可以感受到沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機(jī)。而如果課堂上能夠能適當(dāng)添加上"趣味"這調(diào)味劑，教學(xué)往往會收到意想不到的好效果。
"快樂教學(xué)"是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，"快樂教學(xué)"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式，苦學(xué)樂學(xué)會學(xué)，這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十五
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進(jìn)行充分的體現(xiàn)，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化，是義務(wù)教育的未來發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)方式。
前言：
隨著教育改革的不斷深入，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢所趨，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
1．1教學(xué)方式單一：目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡單，大多為灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，教師為課堂主體，學(xué)生多是被動式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩感，對學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想。1．2較少課堂互動環(huán)節(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容，缺少課堂互動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點，缺乏學(xué)習(xí)的著手點，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，課堂教學(xué)效率低下等問題。1．3缺少實踐環(huán)節(jié)：教師在課堂教學(xué)時，對公式以及例題進(jìn)行講解后，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，卻并沒有針對課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固，隨著課程越來越多，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記，最終無法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。
2．1有利于掌握學(xué)生心理特征：運(yùn)用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識量，通過將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式，幫助教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。2．2有利于營造良好的課堂氛圍：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一，課堂氛圍呆板，對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過運(yùn)用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，例如在進(jìn)行圖形計算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動畫和文字，能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且，還對學(xué)生的智力開發(fā)有著良好的作用。2．3有利于教學(xué)手段的充分利用：隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合，由于教育本身就具有多樣性，通過將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中，能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目的，而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源，再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的體現(xiàn)，因此，運(yùn)用多元化教學(xué)的方式，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段，并加以有效的利用，提升了自身教學(xué)能力的同時，也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。
3多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
3．1情境教學(xué)法的應(yīng)用：情景教學(xué)法能夠通過形象生動的方式來對教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，情景教學(xué)的方式有很多，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇，不過在情景教學(xué)法運(yùn)用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語言講述，來達(dá)到情境教學(xué)目的，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動性，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn)，所以教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與實際的事件相結(jié)合，即將教學(xué)內(nèi)容與實際生活中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠很好的活躍課堂氣氛，例如教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)，能充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，積極地參與到教學(xué)中去，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學(xué)目的。3．2合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過相互配合、合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢在于能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行指導(dǎo)即可，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到的問題即可，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進(jìn)行完成才能達(dá)到真正的效果，例如：在求圓形的.面積教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工，也就是分別對圓形的直徑、周長等進(jìn)行計算，求出各自的對應(yīng)值后，再進(jìn)行面積的計算。通過合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3．3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過針對教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識鞏固等方式，進(jìn)而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過程中的載體，學(xué)生則為主體，通過適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進(jìn)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步展現(xiàn)，學(xué)生也可以通過積極地討論與研究，確定最終知識內(nèi)容。教師在過程中可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助解決遇到的問題即可。在教師指導(dǎo)完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固，從而便于學(xué)生更好的掌握知識重點。結(jié)束語：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知，所以在運(yùn)用多元化教學(xué)時，一定要將“多元化”的特點在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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作者:孫麗霞單位:吉林省通化市柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十六
摘要：
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師要針對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念，結(jié)合已有的信息技術(shù)，顯著提升自身班級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；邏輯思維；教學(xué)效率。
無論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)夯實都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實建造工作才能夠順利實行，否則一旦刮風(fēng)下雨，整個大廈就會倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段，教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此，教師需要在教學(xué)過程中注重微課教學(xué)模式的運(yùn)用。借助微課教學(xué)模式，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活并且為生活服務(wù)，教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的過程中融入生活化的場景，借助生活化的場景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師針對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點，可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻，讓學(xué)生走進(jìn)視頻，以主人的角色進(jìn)行相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時候，由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學(xué)過程中我借助微課教學(xué)模式，以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場景。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之?dāng)[放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過點擊的方式進(jìn)行物品的歸類，由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力。
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，當(dāng)前社會對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證，學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力，教師在教學(xué)過程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識點的思考和學(xué)習(xí)，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。只有如此，學(xué)生才能夠達(dá)到社會的要求，教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過程中，我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過自身的探究，挖掘相關(guān)知識的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力。
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個不可替代的優(yōu)勢，就是可以重復(fù)進(jìn)行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進(jìn)行下載和修改。通過全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來的時間進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進(jìn)行維護(hù)，我每個月會做總結(jié)維護(hù)。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進(jìn)行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學(xué)習(xí)模式，每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最大化，每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過程中，教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學(xué)生的實際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，對已有微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十七
學(xué)老師說今天要在我們班舉行公開課，讓我們昨晚預(yù)習(xí)課本第64---65頁，可我看了半天也不知什么意思，只知道書中有幅圖畫好熟悉和我們的操場設(shè)施一樣?？衫蠋熣f過“一定要預(yù)習(xí)，不然明天很多老師聽課，叫到不會的話會很丟臉的，”沒辦法只好把書中的幾個名詞如“平行、垂直”記住，但究竟什么意思我還真不明白！
讓我們閉著眼想想，如果我們把兩根小棒看成是兩條直線，哦原來兩根小棒還可以看成兩根直線，那不是就好思考多了，老師接著讓我們把想的用彩筆畫一畫這兩根小棒會出現(xiàn)的位置，我平常最喜難畫畫了，這可難不倒我，我一下子就畫出了九種，同學(xué)們都爭先恐后的拿著自己的作品上去“展覽”，因為作品比較多，老師挑出一幅畫得最多的我的作品出來講解，開始我很得意以為我觀察最仔細(xì)了，可是經(jīng)過老師用直線可以無限延長原理講解，最后只成了兩類：一類為相交，另一類為不相交。我恍然大悟原來表象也是會騙人的呀！接著老師引導(dǎo)我們?nèi)ジ爬ā安幌嘟弧睍r為何為“平行”，老師利用課件把兩根直線無限延長結(jié)果無論怎樣它也不會相交在一起，這樣我一下子我就明白了，接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會平行呢？經(jīng)過我們和老師印證結(jié)果并不一定，所以必須記住它有一個前提就是在同一個平面內(nèi)，這樣完整的平行定義就在我腦海中產(chǎn)生了，同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線就是平行線，老師叫我們用自己的話說說兩條平行直線：如直線a和直線b，我們可以說直線a是直線b的平行線，還可以說直線b是直線a的平行線，還可以說直線a和b直線互相平行的，接下來做練習(xí)時我們輕而易己就把它們給“解決”了。
我們觀察后運(yùn)用了解決平行的有關(guān)知識很快就發(fā)現(xiàn)第（2）圖形不一樣，用三角板一測還發(fā)現(xiàn)兩條相交的這個角是直角呢！于是老師一一對垂直的有關(guān)知識進(jìn)行了講解，“交點”這時叫“垂足”，相交的這兩條直線叫垂線，同樣老師也讓我們做了類似的練習(xí)，結(jié)果我們以更快的速度完成了練習(xí)。
最后一環(huán)是找“垂直與平行”老師說其實我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找，首先我們到了教室的，然后又到操場上去找，我們最后到了我們經(jīng)常去玩的地方“云龍橋”去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些我們經(jīng)常去地方有很多的“垂直與平行”，我們大家都是驚訝極了，垂直與平行的現(xiàn)象真是無處不在，它不僅用處廣泛而且美觀，而且我們的生活也離不開垂直與平行。同學(xué)們，其實，生活就是數(shù)學(xué)的課堂，只要你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，你也能發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)秘密噢！
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十八
大家一定知道高斯，也一定知道他算出從1加到100是多少，今天，我有一個數(shù)學(xué)題，要和大家一起討論。
有一天，我正在玩耍，突然想起了一道題：201+202+203+......+300是多少?我拿起紙和筆開始算，201+202是403，403+203是606…...實在太難算了，我又想：201和202它們只要把200去掉，下面的不就是1+2+3+.…..+100了嗎?我們知道了1+2+3+……+100是5050，那下面的不就有100個200了嗎，20000+5050，就是25050，我以為是對的，就不管他了。
后來，從我200×100就是20000，拿上數(shù)學(xué)課那兒知道：1+2+3+4：1+4=5，2+3=5，一共有4個數(shù)字，拿4/2=2，2再乘5=10，我算了一下，是對的，我又自己做：2+3+4+5，2+5=7，3+4=7，有4個這樣的數(shù)，4/2=2，2×7=14，我又驗算：2+3=5，5+4=9，9+5=14，呀!是對的。
我又想起了我算201+202+203……的那題，我驗算一下：201+300=501，202+209=501，有100個這樣的501，然后就是100/2=50,50×501=25050，嘿!是對的，我又掌握了一種簡便算法!
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小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十九
摘要：
隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機(jī)制，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的特點開展教育活動，進(jìn)而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計劃時要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來。
1、重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。
學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會給學(xué)生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時間，教師在和學(xué)生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。
2、積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無實物情境下的運(yùn)算知識，很難讓學(xué)生理解這個運(yùn)算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運(yùn)算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學(xué)生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計算的同時查看學(xué)生對于價格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是一門實踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考，而這個過程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識點，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。教師可以鼓勵學(xué)生在陪同家長購物時關(guān)注買賣運(yùn)算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述，教師可以在與家長互動之后將學(xué)生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會加深對運(yùn)算公式的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。
4、鼓勵學(xué)生從多角度解決問題。
數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵會使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇二十
數(shù)學(xué)的知識海洋是無窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也韻味無窮。今天，一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設(shè)原來共有運(yùn)動員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10)，根據(jù)“原來參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動會共有460人參加，這個學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字。
列出算式如下：
(原)某校：其他=1：14=3：42。
(現(xiàn))某校：其他=2：21=4：42。
因為其他學(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學(xué)?，F(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運(yùn)動會參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢?”接著，當(dāng)我說出：“數(shù)學(xué)王老師說了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇一
一、課堂教學(xué)需要突出“三主”
這個“三主”具體指教育教學(xué)以課堂為主要陣地，教育教學(xué)中學(xué)生是主體，教育教學(xué)中教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。日常教育教學(xué)的展開主要以課堂教學(xué)為主，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及知識的傳授等，均以課堂教學(xué)的形式來實現(xiàn)。所以，教師務(wù)必對課堂時間有效而充分地利用，對學(xué)生的潛力充分挖掘，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造積極的條件，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定有力的基礎(chǔ)。同時，在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到教育教學(xué)中學(xué)生的主體地位，能夠建立全面的評價體系，積極創(chuàng)建有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。在展開評價以及展開實際教學(xué)時，一定要對分層教學(xué)高度重視，結(jié)合學(xué)生資質(zhì)差異實施多樣化的、有針對性的教學(xué)模式。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主人的地位，對舊有的教學(xué)模式改變，對學(xué)生的自身需求與缺點充分把握，使學(xué)生真正告別乏味枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生切實在學(xué)習(xí)中收獲知識，為教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。
二、以“活”作為學(xué)習(xí)的源泉。
“活”實際上指課堂教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充滿活躍性。首先教育教學(xué)屬于一種雙邊活動，即由教師與學(xué)生一起完成的一種教學(xué)活動，就教育教學(xué)整個活動來看，一方面存在教師預(yù)想的教學(xué)過程，也存在一些未知的可能產(chǎn)生的問題，所以作為教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)實際情況，靈活應(yīng)變。在日常教育教學(xué)中，教師要重視加強(qiáng)自身知識的積累，使自身教育教學(xué)能力不斷提高，確保自身具備較強(qiáng)的課堂組織能力、控制能力。其次，教師實施靈活有效的方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生思維活躍性，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生濃厚的興趣，形成強(qiáng)烈的求知欲望。大量教學(xué)實踐已經(jīng)證明，要是學(xué)生的思維保持積極活躍的狀態(tài)，那么必定會取得較高的學(xué)習(xí)效率，所以采取怎樣的方法才能保持學(xué)生思維的良好狀態(tài)，將會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生決定性影響。所以，教師需要對以下幾點做好把握：
1.提高思維意識教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程中，需要充分考慮學(xué)生能力的差異，出臺有針對性與差異化的教學(xué)計劃，在教育教學(xué)目標(biāo)中將激發(fā)學(xué)生的思維作為重要內(nèi)容，提高思維意識，對學(xué)生有效激活自身的思維有意識地提供幫助。
2.構(gòu)建有效的教學(xué)情境在教育教學(xué)中，教師需要注重構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，保證學(xué)習(xí)情境生動有趣，與學(xué)生的生活貼近，這樣有利于對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，使學(xué)生集中精力展開學(xué)習(xí)。
3.發(fā)展學(xué)生的深度思維在日常教育教學(xué)中，教師需要對問題的深入高度重視，對學(xué)生做好引導(dǎo)，使學(xué)生能夠多角度、多方位進(jìn)行思考，展開學(xué)習(xí)。例如對于學(xué)習(xí)成績相對好的學(xué)生，可以設(shè)置有一定難度的問題，對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生可以主要致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的思維潛力充分挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。
三、課后注重加強(qiáng)練習(xí)。
在鞏固知識方面，練習(xí)是必要而有效的途徑，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，實踐教學(xué)效果練習(xí)這一手段必不可少。很多教師在實際教育教學(xué)中，對于練習(xí)的重要性沒有做到真正的認(rèn)識，練習(xí)明顯缺乏針對性。這使得練習(xí)沒有產(chǎn)生應(yīng)該達(dá)到的最佳效果。針對這一問題，第一，教師需要對練習(xí)重要性有深刻的認(rèn)識，對練習(xí)的重要地位有準(zhǔn)確的把握，對練習(xí)題精心設(shè)計，提高練習(xí)的針對性，在課堂練習(xí)中，確保學(xué)生對課堂知識能夠做到有效掌握。如此才可以突出針對性，課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。以教師課堂練習(xí)作業(yè)布置為例，首先可以對一道例題講解，再出一道與之類型相似的題，讓學(xué)生自行解答，同時需要在難度上對課后練習(xí)題分類，學(xué)有余力的學(xué)生可以對有一定難度的問題挑戰(zhàn)，而基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，僅對基礎(chǔ)問題掌握好即可，以這樣的方法檢測學(xué)生是不是對解題方法做到了真正的掌握。例如，在布置練習(xí)作業(yè)時，教師對類型相同的題只出一兩次，學(xué)生對題型做到熟悉就行了，對題海戰(zhàn)術(shù)要杜絕。
四、依靠創(chuàng)新對知識實施再開發(fā)。
創(chuàng)新可以促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課標(biāo)背景下同樣離不開創(chuàng)新。教師要善于激發(fā)學(xué)生不斷思考，對問題主動探索，多組織學(xué)生進(jìn)行探究性合作活動。不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、小學(xué)數(shù)學(xué)教材等，促進(jìn)教育教學(xué)水平不斷提高，對教育教學(xué)方式不斷改變。確保教學(xué)方法真正適合學(xué)生，使學(xué)生真正學(xué)有所得，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實發(fā)展情況出臺切實可行的教學(xué)計劃，確保分層教學(xué)有效實施。
五、結(jié)語。
教師對分層教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)中充分實踐，為學(xué)生制定有針對性的教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，使教育教學(xué)目標(biāo)能夠更快更好地完成，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
作者:徐婷單位:江蘇省鹽城市濱海縣陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué)。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇二
做一位好教師始終是我的奮斗目標(biāo)。來我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，現(xiàn)對一年來的工作進(jìn)行總結(jié)。
一、思想品德方面。
在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的有關(guān)教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識以及黨的十八大會議精神，自覺踐行“十八大有關(guān)教育”的精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過政治思想、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教育教學(xué)方面。
一年來我一直擔(dān)任xx年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。在教學(xué)中，深刻體會到要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神，尊重學(xué)生的思維成果。
三、遵守紀(jì)律方面。
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事自覺請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名優(yōu)秀教師的要求來規(guī)范自己的言行，積極參加校本培訓(xùn)，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、工作業(yè)績方面。
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)教育教學(xué)理論，掌握了更多媒體課件制作的方法。在這一年的工作中，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，我嚴(yán)格要求自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇三
對于同樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生有著不同的接受能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)又具有整體性，教師對學(xué)生逐一進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實的。那么，怎樣將“教學(xué)的整體性”與“學(xué)生個體的差異性”這兩個看似矛盾的教育理念進(jìn)行統(tǒng)一呢？最優(yōu)答案便是“分層教學(xué)”。下面，筆者對分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了探究與交流。
課堂提問的分層。
教師對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個整體性、系列性的過程，其中包括課堂提問。課堂提問不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，還可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中的重點知識和疑難問題進(jìn)行思考和交流，從而鍛煉其思考能力、提高其思維活躍度，使教師對學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況及其學(xué)習(xí)中的“疑難雜癥”進(jìn)行了掌握和了解，進(jìn)而在接下來的教學(xué)活動中做到“對癥下藥”，最終提高課堂教學(xué)效率，拉近與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的距離。為了讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，從而保證課堂提問的公平公正性，教師們可謂是絞盡腦汁。例如，按照學(xué)生座位順序來進(jìn)行提問的“一條龍?zhí)釂柗ā保@是相對比較簡單的課堂提問方法，再例如，教師隨機(jī)抽取學(xué)生的學(xué)號來進(jìn)行提問的“隨機(jī)學(xué)號提問法”等等，類似的提問方法雖然出發(fā)點是好的，但是難免會有不足之處。例如，筆者在利用“一條龍?zhí)釂柗ā弊寣W(xué)生按照順序解答教材中的練習(xí)題時，部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生由于對問題沒有十足的把握，因此擔(dān)心自己在同學(xué)面前會“很沒面子”或者被教師責(zé)罰，甚至是其心思根本就不在這課堂之上，于是其往往會提前算好自己該回答第幾道題目，然后向周圍的同學(xué)征求答案，輪到自己回答問題時，站起來把答案一說就完事了，可要是讓其說說是怎么解答的`，卻一個字也說不上來，更別說在前面同學(xué)回答問題的過程中其會否對問題進(jìn)行思考。在上述案例當(dāng)中，課堂提問出現(xiàn)種種了弊端，筆者對此進(jìn)行了反思與總結(jié)，并結(jié)合分層教學(xué)的理念得出了“分層提問法”，即針對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師不能在課堂上對其不聞不問，而是應(yīng)像對待優(yōu)秀生那樣一視同仁，要給予其平等的答題機(jī)會與發(fā)言機(jī)會，但是在提問的時候，切記要對問題進(jìn)行分層，部分較難的問題可以讓尖子生來回答，而比較簡單的問題可以讓差生來回答。一方面可以充分鍛煉尖子生的思維能力，另一方面則可以通過讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答其能力范圍內(nèi)的問題來增強(qiáng)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的自信心，進(jìn)而增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終提高其學(xué)習(xí)效率與成績。對學(xué)生評價的分層在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師正確的評價有利于增加學(xué)生的自信心、提升其對數(shù)學(xué)的興趣，而錯誤的評價則容易損傷學(xué)生的自信心，打擊其學(xué)習(xí)熱情，因此，教師對學(xué)生的評價無須過于苛責(zé)，每個學(xué)生都有自己優(yōu)秀的一面。例如，有的學(xué)生可能對數(shù)字不太敏感，但其比較擅長“形”，對畫圖、求圖形的面積、立方體的體積等等信手拈來，而有的學(xué)生則對圖形不感興趣，但卻比較擅長“數(shù)”，在解析方程、計算分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)等方面不費吹灰之力，還有的學(xué)生在課堂上回答問題非常主動、積極。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，并對其進(jìn)行正面的、分層的評價。例如，教師應(yīng)對擅長圖形的學(xué)生在圖形學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定的評價，讓其因此產(chǎn)生積極的情緒，并利用其在圖形學(xué)習(xí)方面的優(yōu)越感及積極正面的情緒引發(fā)其對數(shù)學(xué)其他方面的學(xué)習(xí)興趣，最終全面、整體地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課后作業(yè)的分層。
大多數(shù)教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時，都會將班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行中和，取平均值來對作業(yè)的難易程度進(jìn)行定位，最終選取出千篇一律的作業(yè)題目，這種行為十分常見，殊不知此種做法并不利于發(fā)揮課后作業(yè)真正的教學(xué)價值。同樣的課后作業(yè)，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，作業(yè)太過簡單，不足以達(dá)到其訓(xùn)練思考能力、深入探究知識的目的，反而使其浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，而對于學(xué)習(xí)狀況不太樂觀的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)能力與知識水平不足以讓其獨立完成這些作業(yè)，再加上全班學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容是一樣的，于是抄襲作業(yè)、拖延作業(yè)的不良現(xiàn)象就會出現(xiàn)。筆者結(jié)合分層教學(xué)的理念對上述“作業(yè)亂象”進(jìn)行了改革與調(diào)整。例如，筆者按照數(shù)學(xué)成績將全班學(xué)生分為三類，成績很優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生為第一類，成績普通的大多數(shù)為第二類，不及格的少數(shù)學(xué)生為第三類，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置。為成績優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生選取一些拓展知識層面、訓(xùn)練解題能力的難度較大的題目，為成績普通的大多數(shù)學(xué)生布置一些常規(guī)難度的課后習(xí)題，為不及格的學(xué)生布置一些夯實基礎(chǔ)知識的題目。在上述教學(xué)案例中，教師根據(jù)學(xué)生不盡相同的學(xué)習(xí)能力對課后作業(yè)進(jìn)行了“分層布置”，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，其解題能力與思考能力得到了拓展，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不再陷入“作業(yè)不會做，不得不抄”的困境，開始自主完成作業(yè)的同時，其作業(yè)質(zhì)量也得到了進(jìn)一步的改善，最終，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平都得到了有效的提升。
本文圍繞課堂提問、學(xué)生評價、課后作業(yè)這三個方面對分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了粗淺的分析與研究，如有不足或遺漏之處，還望大方之家能夠不吝賜教，筆者不勝感激。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇四
本次四年級數(shù)學(xué)期末考試試題以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《大綱》的要求為依據(jù)，結(jié)合新課程改革所倡導(dǎo)的新的教育理念，以人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)命制，下面根據(jù)本次考試情況做如下具體分析：
一、基礎(chǔ)知識部分。
第一題是30分的填空題，它從不同方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念的掌握情況。分析發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的讀、寫法，三角形的分類，加法和乘法的運(yùn)算律，三角形的內(nèi)角和等基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握很好，正確率在95%以上。求一個小數(shù)的近似數(shù)學(xué)生答得較差，正確率僅在70%左右。造成失分的原因：一是學(xué)生審題不認(rèn)真。二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不扎實。三是學(xué)生學(xué)得過死，不會靈活地解決問題。
二、判斷題部分。
5分的判斷題中第4小題做得最好，“三角形具有穩(wěn)定性”，這道判斷題的正確率是99%，說明學(xué)生對“三角形的特性”這部分知識掌握得非常好;第5小題也不錯，它的正確率是93%，說明學(xué)生對“小數(shù)的性質(zhì)”這部分知識學(xué)得比較扎實。
三、選擇題部分。
“在長80米的跑道一側(cè)插上6面彩旗(兩端都插)，每相鄰兩面彩旗之間相距多少米?”
正確率45%，問題出現(xiàn)在：(1)考慮問題不全面。(2)粗心大意，沒有認(rèn)真看清楚答案。
第2小題“一個三角形至少有多少個銳角?”
這道題的正確率是80%，錯誤答案中選“三個”的較多，原因有三：
(1)粗心，沒有認(rèn)真審題。
(2)對“至少”一詞理解不透。
(3)對知識的理解停留在表面，題目稍一變化就不知所措。
四、操作部分。
操作分占了整個試卷的9%，并且開放題占了5分，這道題一方面考查學(xué)生的畫圖能力，另一方面考查學(xué)生對位置和方向這部分知識的掌握情況。
存在的問題：(1)畫圖不規(guī)范，常規(guī)訓(xùn)練沒跟上。有些學(xué)生沒養(yǎng)成用尺子規(guī)范畫圖的習(xí)慣。(2)對圖形特征的認(rèn)識不夠。(3)審題不認(rèn)真。
五、用數(shù)學(xué)部分。
這道題中第1、2、4題做得比較好，說明：
(1)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力較強(qiáng)。
(2)小數(shù)加、減法這部分知識學(xué)得比較扎實。
(3)優(yōu)化意識較強(qiáng)。能從不同的方案中選擇最優(yōu)方案。失分最多的是第3題(一根木頭長12米，要把它平均分成6段。每鋸斷一次需要8分鐘，鋸?fù)暌还残枰ǘ嗌贂r間?)。
說明：
(1)“間隔問題”學(xué)得不夠靈活。舉一反三的能力較差。
(2)缺乏實踐探究能力。
(3)常規(guī)訓(xùn)練不到位。在畫折線統(tǒng)計圖時沒有標(biāo)出每個點上的數(shù)據(jù)。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇五
本期在學(xué)校黨政及數(shù)學(xué)大組的領(lǐng)導(dǎo)下，我們五年級數(shù)學(xué)組的四位老師團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，圓滿地完成了原計劃的工作目標(biāo)和各方面的工作任務(wù)。為了把以后的工作開展得更好，現(xiàn)將本期工作作簡要總結(jié)。
開學(xué)伊始，我們就集體研究制定了詳細(xì)可行的教學(xué)教研計劃，然后按照計劃有條不紊地開展工作。
1、在教學(xué)常規(guī)方面：
我們每位教師能嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)八認(rèn)真，切實抓好教學(xué)十環(huán)節(jié)。在各級部門的檢查中，獲得了一致好評。教育教學(xué)做到零投訴。沒有無故調(diào)課、代課、缺席、早退等現(xiàn)象。每位老師能積極參加聽課活動，并有記錄，有評析，有反思。做得有特色的是每位老師都備有“錯題記錄本”、“學(xué)生成長記錄本”、“知識要點本”，做到把每位孩子的一切裝在心中，然后不斷修改自己的教學(xué)方案和策略，并且能做到因材施教。每個單元做好檢測、評析、反思、小結(jié)工作。備課堅持做到課前有修改，課后有反思。輔導(dǎo)差生耐心細(xì)致，并實施了小組循環(huán)改作業(yè)的方案，讓每位孩子都體驗當(dāng)小老師的感覺，從而提高他們的自信心;另外，還采取“一幫一”的結(jié)對子活動來提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，效果也較好。
2、課堂教學(xué)方面：
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，悉心鉆研教材，努力創(chuàng)新，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;采取多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，盡量讓孩子們在快樂、輕松的氛圍中自主探索，學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，形成自己的學(xué)習(xí)方法和知識體系。
3、教研活動方面：
我們的每次教研活動都是定了時間，有計劃，有主題的進(jìn)行。特別注重教研的特色性和實效性。每位成員在活動中都能積極發(fā)言，提出各自的想法和建設(shè)性的意見，然后共同討論研究，達(dá)成共識，最后實施。我們的教學(xué)組內(nèi)每人都上了一堂研究課，課后都進(jìn)行了認(rèn)真地評析，反思和總結(jié)。我們還開展了九次集體備課，每次都定有主講人，主講內(nèi)容，講完后再在一起探討。每周還有三、四次隨機(jī)教研;在使用教材、課堂教學(xué)中誰遇到疑惑，我們都會坐下來討論、研究，尋找解決的辦法。另外，我們還參加了六次區(qū)教研活動，三次聯(lián)組教研活動，六次校級教研，每次教研我們每位老師都認(rèn)真聽，認(rèn)真記，都有不同層次的收獲。為了解決新教材使用過程中遇到的困難，我校還請高幼年老師為我們解疑答惑，收獲頗多。
4、其他：
本學(xué)期，我組的任萍老師和謝冬泉老師參加了四川省電教管的錄像課，趙曉老師和李瑞華老師分別作了點評;任萍老師還為數(shù)學(xué)大組的“同課異構(gòu)”活動獻(xiàn)課;專家高幼年老師還親臨我組老師的課堂，做專家指導(dǎo);李瑞華老師還參加了“生命課堂”得執(zhí)教活動，受到了同行們得好評;趙曉老師、任萍老師等撰寫得論文獲得了青羊區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會的獎勵;任萍老師還參加了關(guān)于如何提高課堂效率的專題錄像教學(xué)研究活動，并積極思考、主動發(fā)言，得到教研員的認(rèn)可。
我們還積極加入到新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)研究與應(yīng)用基地的博客建設(shè)中，發(fā)布文章、積極評論。
4、在培養(yǎng)青年教師方面，我們組內(nèi)的趙曉老師，李瑞華老師為青年教師在區(qū)級、校級的賽課、研究課、獻(xiàn)課中出謀劃策，為此立下了汗馬功勞。另外，她們兩位老師還承擔(dān)了區(qū)上的一對一的幫輔任務(wù)。
任萍老師和謝冬泉老師各輔導(dǎo)了兩名來自西華師范學(xué)校的實習(xí)生，效果很好。
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小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇六
進(jìn)入小學(xué)高年級后，科目稍微增加、內(nèi)容拓寬、知識深化……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實諸如“化歸”、“數(shù)形結(jié)合”等思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答?？偨Y(jié)比較，理清思緒?知識點的總結(jié)比較。每學(xué)完一章都應(yīng)將本章內(nèi)容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關(guān)系。對于相似易混淆的知識點應(yīng)分項歸納比較，有時可用聯(lián)想法將其區(qū)分開。題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫。
在學(xué)習(xí)《位置》在用數(shù)對確定點的位置，這部分滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，和一一對應(yīng)的思想。學(xué)生可在方格紙上畫畫。
這種題型可以利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，畫一畫，折一折。再就是利用。
在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法這一節(jié)時，例如：分?jǐn)?shù)、除法和小數(shù)之間的關(guān)系和區(qū)別，以及分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題無論是折紙實驗，還是畫線段圖，都是用圖形語言揭示分?jǐn)?shù)除法計算過程的幾何意義。分?jǐn)?shù)乘除法，比的知識，運(yùn)用了類比的數(shù)學(xué)。(相似和變式)。
在學(xué)習(xí)圓這一節(jié)時，用逐漸逼近的轉(zhuǎn)化思想。把一個園等分(偶數(shù)份)成的份數(shù)越多，拼成的圖像越接近長方形。體現(xiàn)化圓為方，化曲為直的思想，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想。在應(yīng)用中，我們還知道面積相同時，長方形的周長最長，正方形居中，圓周長最短。周長一定時，圓面積最大，正方形居中，長方形面積最小。這題蘊(yùn)含著一個數(shù)學(xué)規(guī)律，即在面積相等的情況下，圓的周長最短，而長方形的周長最長;反之，在周長相等的情況下，圓的面積最大，而長方形的面積則最小。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角這一章節(jié)中，例如，研究古代雞兔同籠的問題，就應(yīng)用了假設(shè)法來教學(xué)。這種思維方式就是劃歸法。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇七
作文教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重頭戲,一直是教學(xué)中的難題?，F(xiàn)階段的小學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡作文、怕寫作文、討厭作文。大部分學(xué)生寫作文時“無話可說,無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了,也是篇幅短小、詞不達(dá)意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負(fù)擔(dān)、包袱,甚至怕上作文課。經(jīng)過這幾年作文教學(xué)的實踐,我個人認(rèn)為作文教學(xué)可以從這幾方面著手:。
一、激發(fā)習(xí)作興趣。
沒有興趣地去學(xué)習(xí),不但浪費時間、浪費精力,而且也達(dá)不到好的效果。如果能滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識,學(xué)生的拓展能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、習(xí)作能力就會不斷提高。
二、積累詞匯。
1、通過寫日記積累。
學(xué)生作文的源泉是生活,要在生活中體驗、觀察、感受。學(xué)生有了習(xí)作素材,寫作文才會有話說,才會有內(nèi)容。這就要學(xué)生多積累。積累素材的好方法莫過于寫日記。每日一記至關(guān)重要,把平時的點點滴滴記入日記。需要用時,就不愁沒有素材了。日記內(nèi)容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事,可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記,寫作文時就會有很多可寫的。
2、從課文內(nèi)容中積累。
“重視文本”是新課標(biāo)的要求,而且在很多課文的思考練習(xí)中,都有“背誦自己喜歡的段落,摘抄好詞佳句”這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美,并從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時的積累為寫作打下鋪墊,在寫作時就不至于“無話可說,無從下筆”。
三、分層次給學(xué)生定文章段落。
學(xué)生的資質(zhì)不同,寫出的作文也參差不齊。有的整篇只有一段話;有的一個段落一兩句話,一篇文章有七八段,甚至于有的十幾段。結(jié)構(gòu)不清晰。那么我們可以根據(jù)學(xué)生的層次,給他們定文章段落,每篇文章可分開頭、中間、結(jié)尾三部分來寫。每次習(xí)作嚴(yán)格要求學(xué)生必須按規(guī)定的段落去進(jìn)行習(xí)作?？煞譃槿N情況要求:學(xué)困生,要求他們最少寫三段話,開頭、中間、結(jié)尾各寫一段話;開頭、結(jié)尾各一兩句話,中間多寫;句子要寫通順,內(nèi)容要表達(dá)清楚。中等生,三至四段話;開頭、結(jié)尾各寫一段話,中間一至二段話;能圍繞一個主線按一定順序展開描寫;優(yōu)等生,段落不給他固定,開頭一段點明中心;結(jié)尾一段可以總結(jié)與開頭照應(yīng),也可以寫自己對事、物的理解與看法;中間圍繞一個主線按一定順序展開具體生動描寫,采用一些修辭手法、描寫方法、引用名人名言等。通過相應(yīng)時間的練習(xí),學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣,寫出的文章段落結(jié)構(gòu)就很清晰。
四、模仿課文進(jìn)行練筆。
我們可以教學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、標(biāo)題、題材等等。
作文章就像造房子,如果只是積累了材料,備齊了磚瓦木石是不夠的,還得勾勒藍(lán)圖,搭好架了,才能蓋起房子。
我們小學(xué)語文書中有很多課文可以作為事例來進(jìn)行作文教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會模仿文章的語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、寫作順序、修辭手法等等。語文課本中的選文都是語言文字好的范本，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、有針對性地模仿范文中的精美語句,是提高寫作水平的一條重要途徑。也可引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu),最好是模仿語文課本中范文的結(jié)構(gòu)。因為范文的結(jié)構(gòu)既全面又科學(xué)、規(guī)范。模仿結(jié)構(gòu),可以學(xué)習(xí)全篇結(jié)構(gòu)安排的特點,還可以模仿范文的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等。例如:教學(xué)《桂林山水》時,讓學(xué)生用總分總的結(jié)構(gòu),采用排比、比喻等修辭手法來寫一處風(fēng)景。教學(xué)《頤和園》時,就學(xué)習(xí)作者的游覽順序:進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊――走完長廊,就來到了萬壽山腳下――登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底――從萬壽山下來,就是昆明湖。讓學(xué)生模仿游覽順序?qū)憽队问缮健?來到山腳――爬到半山腰――斗牛場――牌坊――寺廟――三姊妹峰――永安泉。按這樣的順序來描寫石仙山上的美景，學(xué)生就會覺得,我也能像這些作者一樣寫出好文章,就不會害怕作文。
五、評價修改。
1、多做多批，略批為主，盡量少改。
我們知道，每一位語文教師感到負(fù)擔(dān)最重的恐怕是對作文的批改了。多數(shù)教師認(rèn)為只有“精批細(xì)改”，才是對學(xué)生負(fù)責(zé)。這種觀念是不對的。對學(xué)生作文的評價或?qū)ψ魑牡呐牟粦?yīng)是整個作文教學(xué)最后一道工序，而應(yīng)是學(xué)生再次作文的加油站，是為學(xué)生二次作文，重新地更好地寫作服務(wù)的。過多的糾錯會打擊學(xué)生的信心和寫作欲望。為此，對于多布置、快速完成的習(xí)作，可以略批為主，盡量保持學(xué)生習(xí)作的“原汁原味”，以保持在快速成文的多做多批背景下的學(xué)生寫作的積極性。
2、當(dāng)堂點評，分層批改，盡量面批。
學(xué)生開始評價時可能有些不自然，然而堅持下去，寫作視野必然會大大開闊，即使有時學(xué)生評的時候有失偏頗，教師也可適時引導(dǎo)，那被評的同學(xué)和評的同學(xué)都肯定會受益匪淺的。另外，對于快速完成的文章，盡量要采取分層批改，盡量面批，而且要及時對作文中差生給予鼓勵，在分層面批中，應(yīng)及時肯定中差生作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優(yōu)”獎給作文中有亮點的中差生，同時對于基礎(chǔ)較好同學(xué)，對于他們作文要嚴(yán)格要求。
3、批語個性、講評全面、提倡自改。
在快速成文的作文中，教師的批語(大作文和部分小作文、小練筆)要針對每一位學(xué)生，要鼓勵學(xué)生的每一滴的進(jìn)步，并且要指出個別學(xué)生的不足，真正做到“一個鑰匙開一把鎖”。而在講評時要面向全體同學(xué)，指出共同的進(jìn)步，并用商量的態(tài)度指出共同存在的缺撼，以督促學(xué)生自己去改正，而在教師少改的前提下，應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生間的互改、自改。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇八
本期在學(xué)校黨政及數(shù)學(xué)大組的領(lǐng)導(dǎo)下，我們五年級數(shù)學(xué)組的四位老師團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，圓滿地完成了原計劃的工作目標(biāo)和各方面的工作任務(wù)。為了把以后的工作開展得更好，現(xiàn)將本期工作作簡要總結(jié)。
開學(xué)伊始，我們就集體研究制定了詳細(xì)可行的教學(xué)教研計劃，然后按照計劃有條不紊地開展工作。
1、在教學(xué)常規(guī)方面：
我們每位教師能嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)八認(rèn)真，切實抓好教學(xué)十環(huán)節(jié)。在各級部門的檢查中，獲得了一致好評。教育教學(xué)做到零投訴。沒有無故調(diào)課、代課、缺席、早退等現(xiàn)象。每位老師能積極參加聽課活動，并有記錄，有評析，有反思。做得有特色的是每位老師都備有“錯題記錄本”、“學(xué)生成長記錄本”、“知識要點本”，做到把每位孩子的一切裝在心中，然后不斷修改自己的教學(xué)方案和策略，并且能做到因材施教。每個單元做好檢測、評析、反思、小結(jié)工作。備課堅持做到課前有修改，課后有反思。輔導(dǎo)差生耐心細(xì)致，并實施了小組循環(huán)改作業(yè)的方案，讓每位孩子都體驗當(dāng)小老師的感覺，從而提高他們的自信心;另外，還采取“一幫一”的結(jié)對子活動來提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，效果也較好。
2、課堂教學(xué)方面：
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，悉心鉆研教材，努力創(chuàng)新，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;采取多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，盡量讓孩子們在快樂、輕松的氛圍中自主探索，學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，形成自己的學(xué)習(xí)方法和知識體系。
3、教研活動方面：
我們的每次教研活動都是定了時間，有計劃，有主題的進(jìn)行。特別注重教研的特色性和實效性。每位成員在活動中都能積極發(fā)言，提出各自的想法和建設(shè)性的意見，然后共同討論研究，達(dá)成共識，最后實施。我們的教學(xué)組內(nèi)每人都上了一堂研究課，課后都進(jìn)行了認(rèn)真地評析，反思和總結(jié)。我們還開展了九次集體備課，每次都定有主講人，主講內(nèi)容，講完后再在一起探討。每周還有三、四次隨機(jī)教研;在使用教材、課堂教學(xué)中誰遇到疑惑，我們都會坐下來討論、研究，尋找解決的辦法。另外，我們還參加了六次區(qū)教研活動，三次聯(lián)組教研活動，六次校級教研，每次教研我們每位老師都認(rèn)真聽，認(rèn)真記，都有不同層次的收獲。為了解決新教材使用過程中遇到的困難，我校還請高幼年老師為我們解疑答惑，收獲頗多。
4、其他：
本學(xué)期，我組的任萍老師和謝冬泉老師參加了四川省電教管的錄像課，趙曉老師和李瑞華老師分別作了點評;任萍老師還為數(shù)學(xué)大組的“同課異構(gòu)”活動獻(xiàn)課;專家高幼年老師還親臨我組老師的課堂，做專家指導(dǎo);李瑞華老師還參加了“生命課堂”得執(zhí)教活動，受到了同行們得好評;趙曉老師、任萍老師等撰寫得論文獲得了青羊區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會的獎勵;任萍老師還參加了關(guān)于如何提高課堂效率的專題錄像教學(xué)研究活動，并積極思考、主動發(fā)言，得到教研員的認(rèn)可。
我們還積極加入到新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)研究與應(yīng)用基地的博客建設(shè)中，發(fā)布文章、積極評論。
4、在培養(yǎng)青年教師方面，我們組內(nèi)的趙曉老師，李瑞華老師為青年教師在區(qū)級、校級的賽課、研究課、獻(xiàn)課中出謀劃策，為此立下了汗馬功勞。另外，她們兩位老師還承擔(dān)了區(qū)上的一對一的幫輔任務(wù)。
任萍老師和謝冬泉老師各輔導(dǎo)了兩名來自西華師范學(xué)校的實習(xí)生，效果很好。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇九
由于國家（全面）普及九年義務(wù)教育，使原來在小學(xué)階段已經(jīng)分化出來的學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生也全部升入初中，從而使同一班級中的學(xué)生思維能力和知識水平的差異十分突出。特別是我校這樣的薄弱學(xué)校，此差異就更為顯著，加上非重點學(xué)校各種客觀條件的限制，除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以外，不能或很少能夠給予學(xué)生其他能力施展平臺，扼殺了許多學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生更難體會到成功的喜悅，從而使他們意志消沉，自卑心理加強(qiáng)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致自暴自棄，成為令我們頭疼的問題學(xué)生，如何消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，又使他們學(xué)有所獲，這是我們初中教師面臨的重大問題。
我們傳統(tǒng)的編班教學(xué)常常難以顧及到學(xué)生的水平差異，差生感覺到在優(yōu)生面前沒有自己施展的舞臺，也不敢有所表現(xiàn)，導(dǎo)致兩極嚴(yán)重分化，差生’厭讀’、優(yōu)生’陪讀’的不良后果。為貫徹落實國家的教育要面向全體學(xué)生的政策，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，力求每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。
于是，教學(xué)中我采用互動-探究-發(fā)展的教育模式，結(jié)合學(xué)生實際情況，進(jìn)行分層次教學(xué)。就是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行分層備課，分層授課，分層訓(xùn)練，分類指導(dǎo)和分層評價，區(qū)別對待，擴(kuò)大課堂教學(xué)的針對面，提高課堂教學(xué)效率，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使每一位學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)，使優(yōu)生更優(yōu)、更高、更強(qiáng)，差生恢復(fù)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，打好基礎(chǔ)。
一、學(xué)生分層。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我在經(jīng)過對學(xué)生的觀察、測試、摸底，對學(xué)生的整體情況，知識水平，認(rèn)知能力都有較深的了解。此時，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是最為恰當(dāng)?shù)?。依?jù)學(xué)生的成績，認(rèn)知能力，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣方法等把學(xué)生大體的分為abc三層。a層的基礎(chǔ)相對的比較扎實，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。b層的基礎(chǔ)水平一般。c層的基礎(chǔ)相對落后。并在分層后建立相應(yīng)的鼓勵和競爭機(jī)制，體現(xiàn)分層的相對性，而對于分層并非一成不變，根據(jù)一階段的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的調(diào)整，特別是鼓勵c層的同學(xué)向b層躍進(jìn)，激勵b層的同學(xué)向a層奮斗，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓a層的學(xué)生感到有壓力，認(rèn)識到只有不斷的努力才能保持不敗的地位。同時在學(xué)生分層時要做好學(xué)生的思想動員工作，讓學(xué)生真正認(rèn)識到分層次教學(xué)的意義，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的層次。同時對每一位學(xué)生都要施以愛心，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是c層的學(xué)生。只有對每一位學(xué)生抱以誠摯的愛心，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系，而融洽的師生關(guān)系是分層次教學(xué)的思想基礎(chǔ)和前提條件。
二、教學(xué)目標(biāo)的分層。
針對不同層次的學(xué)生制定不同的教與學(xué)的目標(biāo)。使學(xué)生明確目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的激勵作用。建立有適度性、層次性和階段性的目標(biāo)，結(jié)合教材的彈性要求使之上不封頂，下不保底。這樣可以分別調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到不同的成功的喜悅。
三、分層備課。
分層備課是搞好分層次教學(xué)的必要準(zhǔn)備。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合不同層次的學(xué)生的實際情況，老師在備課過程中也要因材施教，對于bc層的學(xué)生多給予指導(dǎo)，以扶為主，設(shè)計的問題簡單一些，坡度緩一點，以能掌握基礎(chǔ)知識和基本學(xué)習(xí)方法為主培養(yǎng)基本能力。對于a層的學(xué)生，要求能夠熟練掌握基本知識，靈活的使用基本方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。這樣就使在分層教學(xué)中的目標(biāo)更加的明確，做到有的放矢。達(dá)到擴(kuò)大優(yōu)生面，減少差生，收到更好的教學(xué)效果。
四、分層授課。
分層授課是實現(xiàn)分層次教學(xué)最關(guān)鍵的部分，也是教師最富創(chuàng)造性教學(xué)的部分。為了使每一個學(xué)生達(dá)到盡可能高的水平，對于c層的學(xué)生應(yīng)深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解決問題，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的精神，使他們拋棄膽怯和怕錯的心理，敢于發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)自心。教學(xué)中主要以扶為主。讓他們在課堂上體會到前所未有的成功，感受到通過自己跳一跳也能摘到蘋果的喜悅。a層的教學(xué)主要突出教師的導(dǎo)向作用，貴在指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、自學(xué)能力，進(jìn)而向創(chuàng)新精神發(fā)展，使他們在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到更高、更強(qiáng)的要求。
五、練習(xí)、作業(yè)的分層。
教學(xué)的效果是通過練習(xí)、作業(yè)來鞏固的，這是分層次教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，能及時反饋、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況，把所理解的知識通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋學(xué)習(xí)信息。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個體補(bǔ)償評價和發(fā)展的訓(xùn)練達(dá)到分層目標(biāo)作用。因此在教學(xué)中根據(jù)大綱的`要求，針對不同層次的學(xué)生特點精心的設(shè)置（編排）課堂練習(xí)課后作業(yè)。c層的還是主要以鞏固基礎(chǔ)知識為主，不可打擊學(xué)生的信心，多讓學(xué)生體會成功感。a層的學(xué)生則從深化對概念的理解，熟練靈活的運(yùn)用，從思想方法和能力多考慮，要求他們能夠獨立解決諸如課后的“想一想”之類的問題，注意一題多解，有時還可以布置一些探究性的題目讓他們回去思考、討論，感到學(xué)無止境。
六、測試、評價分層。
測試是檢驗一個學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。我們不可能用一把尺子去量世間萬物，同樣我們不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量（每一位）不同學(xué)生。因此，要達(dá)到分層次教學(xué)的最終目的，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，擴(kuò)大優(yōu)生面減少差生，提高整體水平。也需要分層測試。
針對a層的學(xué)生在要求鞏固基礎(chǔ)的前提下出一些比較靈活的題目，鍛煉思維的同時又可避免因高分而產(chǎn)生自滿的情緒。而對b層的學(xué)生則主要以檢測能力的學(xué)習(xí)提高為主，而c層的學(xué)生則主要檢測基礎(chǔ)知識為主，從而使原來成績不好的學(xué)生也能嘗試到高分的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
對學(xué)生的評價也應(yīng)分層，有所區(qū)別。對于bc層的學(xué)生的點滴進(jìn)步都應(yīng)給予充分的肯定，激勵他們繼續(xù)上進(jìn)。對于a層的學(xué)生采取競爭評價，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們努力奮進(jìn)，不斷的超越自我。
總之，任何一種教育教學(xué)模式都有其不足之處，這就要求我們教育教學(xué)工作者不斷的探索，一切以有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點，為了一切的學(xué)生的健康發(fā)展，追求更完善的教學(xué)方法，以人為本，在各個方面不斷完善，努力提高初中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，始終以“當(dāng)一名好老師”作為自己的座右銘,現(xiàn)將春學(xué)期來擔(dān)任四一班數(shù)學(xué)與協(xié)助梁老師工作總結(jié)如下：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進(jìn)。
我積極參加各種教學(xué)和政治學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自己的思想覺悟。教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，做學(xué)生、家長的朋友。為了適應(yīng)新形式，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。
二、在教育教學(xué)工作上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成才，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。我在教育教學(xué)中工作中，一直努力做好以下幾點：
認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、優(yōu)化教學(xué)方法。按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生心理健康教育;創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí);以學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展。
重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。精心設(shè)計練習(xí)作業(yè)，做到有層次有坡度，對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在進(jìn)行計算能力訓(xùn)練時，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考：“題抄對了沒有?先算什么?再算什么?能否簡算?”計算過程中要求學(xué)生做到一步一回頭，進(jìn)行自覺檢驗。如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生做錯了題，及時要求學(xué)生糾正，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯，養(yǎng)成認(rèn)真計算的習(xí)慣。平時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生。課堂教學(xué)中注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有。
意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，做到，課堂上講練結(jié)合。
重視課后輔導(dǎo)工作以提高教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)生缺乏自覺性，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對這種問題，我就進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹立他們學(xué)習(xí)的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，同時對他們在學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步，我都給以表揚(yáng)和鼓勵，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來他們也體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。
三.提高素養(yǎng)，不斷進(jìn)步。
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并積極利用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作，嚴(yán)格要求自己，工作實干，能認(rèn)真完成學(xué)校給予的各項任務(wù)。
在日常的工作實踐中，我更加深深地認(rèn)識到，課程的改革需要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。我積極參與聽課、評課、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。抓住聽課的機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)，及時消化，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗，并在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，以達(dá)到提高自己教學(xué)素養(yǎng)的目的。
回顧一學(xué)期的工作，有欣慰也有遺憾，欣慰的是通過自己的努力能夠達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。遺憾的是回眼過去一些教學(xué)工作做是還是不夠好，還有很多不足之處。在今后的工作中，我會更加認(rèn)真努力，嚴(yán)格要求自己，以最大的熱情投入到以后的工作中。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十一
對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不陌生，他們也會每天都學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)沒有了初學(xué)使的興趣和激情。所以，教師要想重新提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就要創(chuàng)新自己在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能。教師不再利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以走向講臺，讓學(xué)生們走上講臺，為其他同學(xué)們講課，要想當(dāng)好小老師，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備，了解書本上的知識內(nèi)容，不懂的問題可以向老師請教，讓學(xué)生們走上講臺不僅能夠提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，同時也能夠讓學(xué)生們站在教師的立場看問題，體會教師的感受。通過這種新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生們走上講臺，能夠吸引了同學(xué)們的上課的目光，也會吸取學(xué)生們講課時好的方面的東西，并運(yùn)用到自身，這樣，也就激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在能力，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。
2.通過情景教學(xué)的模式樹立數(shù)學(xué)思維。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，就是教師在講臺上為同學(xué)們講解課本的知識，并從習(xí)題中得到知識的鞏固和發(fā)展。在新的教學(xué)模式中，教師可以利用情景教學(xué)的方法，將課本的知識具體化，讓學(xué)生們更明顯的了解課本的知識。所謂數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)，比如，在圖形的教學(xué)中一定要利用數(shù)形結(jié)合的方式，將數(shù)字與形狀都畫出來，或者做成圖形，讓學(xué)生們更能清楚的看到，哪個邊，哪個角，一眼就能看懂。
3.要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立起對自己的信心。
處于小學(xué)的高年級，同學(xué)們面臨著要升學(xué)的壓力，心理有時會對自己的成績不如意而苦惱，作為數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會為同學(xué)們減輕學(xué)習(xí)的壓力，多表揚(yáng)他們，讓他們對自己有信心，只有自信，只有努力，才能夠獲得成功。數(shù)學(xué)教師可以在周末的時候適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)們少留一些作業(yè)，可以讓學(xué)生們將閑暇的做些自己喜歡做的事，覺得有意義的事情，但是要保證數(shù)學(xué)成績不受影響的前提下。在課堂上，教師也要形成多表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生們收到教師的表揚(yáng)，會很高興，也會喜歡教師，喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并對自己有信心。能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中鍛煉自己學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮自己無限的潛能，才能夠有所作為，有所發(fā)展。綜合以上的論述，我們也認(rèn)識到現(xiàn)代社會的發(fā)展中，知識對我們的作用十分強(qiáng)大，數(shù)學(xué)知識是有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我們作為數(shù)學(xué)教師，要想提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，就要轉(zhuǎn)變自己的觀點，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)能夠更加吸引學(xué)生們的目光，在數(shù)學(xué)的課堂上上營造良好的數(shù)學(xué)氛圍。當(dāng)然，提升成績也不僅僅要靠教師的力量，也要發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自己的作用，努力學(xué)習(xí)，這樣，才能夠成為有用的人。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十二
摘要：
小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主陣地，在課堂上教學(xué)中，教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：讓學(xué)生分組討論，在爭論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵，從精神鼓勵到物質(zhì)獎勵，再到榮譽(yù)肯定，不拘形式，讓學(xué)生都能感覺到尊重和肯定；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該把更多的時間和精力都用在課堂教學(xué)上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更不應(yīng)該總是把家長綁架在一起，把本來屬于教師的責(zé)任向家長分擔(dān)。課堂教學(xué)固不可少，但是因為時間和空間的限制，課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中，讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么，如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢？筆者在教學(xué)實踐中善于調(diào)動各種手段，豐富教學(xué)的方式方法，以期充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個常用的教學(xué)小策略，和同仁一起探討。
一、讓學(xué)生碰出火花。
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的“較真”階段，他們總是堅持自己是對的，甚至是錯了也不認(rèn)錯，總要駁倒對方。對于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到其積極的一面。碰撞難免會出火花，這種學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要善于利用學(xué)習(xí)的形勢。對于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅持己見的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線索分明的論證過程，從而實現(xiàn)“堅持己見”到“據(jù)理力爭”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會對最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個小組討論的過程中，他們獲得了思考問題和解決問題的方法。
課堂上的小組討論可以進(jìn)行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏，樹立自己的觀點。需要注意的一點是，無論課堂怎樣激烈，學(xué)生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見，仁者見仁，但是到了最后，教師都要進(jìn)行總結(jié)概括，還要進(jìn)行方法性的引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入個人情感的對抗中。
二、多種多樣的鼓勵方式。
興趣是最好的教師，任何學(xué)習(xí)都不能離開學(xué)習(xí)興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。”對學(xué)生來說，教師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉，他們能從中體驗成功的喜悅。而鼓勵則是保持學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵，可以在教室里進(jìn)行公開的口頭表揚(yáng)，也可以讓學(xué)生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎勵。當(dāng)然，我們也還可以進(jìn)行物質(zhì)獎勵，把學(xué)習(xí)本、橡皮、圖書等作為獎品。除此之外，還可以進(jìn)行象征符號化的榮譽(yù)獎勵，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個小木棍，并說：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準(zhǔn)確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學(xué)生興致勃勃地算了起來，其中的一個平時很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當(dāng)他把小木棍拿在手里的時候，我分明感覺到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來跟我說，他回家就很高興，說他得了第一名，一個晚上都手舞足蹈的?？梢?，獎勵并不局限于形式，也和物質(zhì)的多寡沒有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)是重點，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要的體現(xiàn)。在很多家長看來，數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會算數(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績最有效的方法。
良好的計算習(xí)慣一是注意力集中，小學(xué)生思維雖然靈活卻過于發(fā)散，很難集中注意力。而計算對于小學(xué)生來說無疑是高水平的腦力活動，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時，注意力也離不開耐心的訓(xùn)練，教師可以建議家長在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書籍，使孩子在游戲的過程中受到耐心訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨立完成。許多小學(xué)生對于自己不夠自信，自己算出來了還要問其他同學(xué)，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長都要善于鼓勵學(xué)生，肯定他取得的每一點進(jìn)步，讓他養(yǎng)成獨立自主的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。不能夠獨立完成計算的學(xué)生往往沒有驗算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒有養(yǎng)成驗算的習(xí)慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗算的習(xí)慣，就能認(rèn)真地核對自己的每一個步驟，從嚴(yán)密的計算中找到自信。
除此之外，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生良好的示范，在板書的時候不要亂畫亂寫，保持整潔，在寫到計算步驟的時候也要嚴(yán)格地按照計算規(guī)范來，不可以因為自己是教師就可以在黑板上任意揮灑，這些小細(xì)節(jié)會潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生帶來不好的示范作用。
四、適當(dāng)利用多媒體教學(xué)。
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學(xué)能夠給我們帶來多少利好。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的積極作用，筆者只是不贊同過度夸大多媒體教學(xué)，如果每堂課都毫無節(jié)制地使用多媒體，會使小學(xué)生失去了對它的興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會因為教師的缺位而分散。適當(dāng)使用多媒體才能物盡其用，才能對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫龍點睛的作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，否則，可能會有適得其反的效果。
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小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十三
摘要：
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要堅持“以教為主導(dǎo)，以生為主體”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課。
初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。比如，講初中數(shù)學(xué)軸對稱的相關(guān)知識時，我創(chuàng)建了教學(xué)情境：我首先帶領(lǐng)學(xué)生動手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對折壓平，再重新打開，讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，都踴躍的進(jìn)行嘗試。在學(xué)生操作之后，我總結(jié)出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸，兩個圖形中的對應(yīng)點（即兩個圖形重合時互相重合的點）叫做對稱點。為了拓展初中生的思維，我鼓勵學(xué)生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學(xué)課帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展初中生的形象思維，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進(jìn)行專題的講解和訓(xùn)練，鞏固初中生所學(xué)的知識，引導(dǎo)初中生運(yùn)用勾股定理知識去解決實際生活中的問題。
三、開展師生互動，注重主體地位。
一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動活動時，數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣，鼓勵初中生自主探究，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學(xué)《中心對稱》，首先明確教學(xué)目標(biāo)，要讓初中生理解中心對稱的概念和性質(zhì)以及中心對稱圖形的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問：什么叫軸對稱？軸對稱有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計了師生互動的小魔術(shù)，讓初中生在實際參與過程中掌握中心對稱的相關(guān)知識。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對稱的撲克和一張中心對稱的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請一位同學(xué)任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請這位同學(xué)洗牌，最后展開撲克牌，數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學(xué)習(xí)興趣非常高。通過這樣的互動方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的好習(xí)慣。
四、優(yōu)化評價策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化評價策略，針對不同的學(xué)生采取差異化的評價策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學(xué)測試以后，班級中的一名學(xué)生成績下滑較為嚴(yán)重，我并沒有直接批評他，而是與他進(jìn)行溝通，幫助他找到原因，鼓勵他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的參與度有多大，學(xué)生提出的問題深度和廣度如何，與數(shù)學(xué)教師的課堂評價具有直接的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師要及時進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實踐活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的實踐性和抽象性特點，數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實踐活動，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我在實際教學(xué)中，根據(jù)初中生的個性特點，選擇多樣化的實踐活動，引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如，講初中數(shù)學(xué)《圓》，初中生已通過折疊、對稱、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認(rèn)識了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗。因此，教學(xué)時我設(shè)計實踐活動，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”，人們增強(qiáng)了衛(wèi)生意識，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個小區(qū)都相等的某處，請問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導(dǎo)，幫助初中生獲得成功的體驗，積累了豐富的活動經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十四
教學(xué)格言：努力以自己的教學(xué)美，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂與思。
愛因斯坦認(rèn)為，"興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試采用快樂教學(xué)法。
我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再"笨"的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計教學(xué)過程，激活學(xué)生的快樂因子，對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中是這樣做的：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。
例如在教學(xué)《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動。
2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學(xué)生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。
如在教學(xué)《10的認(rèn)識》一課時，我把0~9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的"數(shù)字小朋友"，讓這十個"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。
1、讓學(xué)生"進(jìn)入"課本中的練習(xí)題。
我在讓學(xué)生練習(xí)時，喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因為這樣一來學(xué)生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機(jī)會，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學(xué)《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的"例題"，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
3、利用學(xué)生好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答等活動，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。
學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競賽對于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進(jìn)步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。
例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。競賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強(qiáng)，同學(xué)自己出題考自己進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。
新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)中對學(xué)生的激勵措施是這樣的：
1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，經(jīng)常表揚(yáng)。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點，哪怕只是很細(xì)微的一點點，我都不吝表揚(yáng)。比如一個學(xué)生的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進(jìn)行表揚(yáng)，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學(xué)生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學(xué)習(xí)的肯定。
3、把個人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的"梯子"，"梯子"的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
我們可以感受到沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機(jī)。而如果課堂上能夠能適當(dāng)添加上"趣味"這調(diào)味劑，教學(xué)往往會收到意想不到的好效果。
"快樂教學(xué)"是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，"快樂教學(xué)"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式，苦學(xué)樂學(xué)會學(xué)，這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十五
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進(jìn)行充分的體現(xiàn)，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化，是義務(wù)教育的未來發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)方式。
前言：
隨著教育改革的不斷深入，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢所趨，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
1．1教學(xué)方式單一：目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡單，大多為灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，教師為課堂主體，學(xué)生多是被動式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩感，對學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想。1．2較少課堂互動環(huán)節(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容，缺少課堂互動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點，缺乏學(xué)習(xí)的著手點，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，課堂教學(xué)效率低下等問題。1．3缺少實踐環(huán)節(jié)：教師在課堂教學(xué)時，對公式以及例題進(jìn)行講解后，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，卻并沒有針對課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固，隨著課程越來越多，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記，最終無法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。
2．1有利于掌握學(xué)生心理特征：運(yùn)用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識量，通過將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式，幫助教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。2．2有利于營造良好的課堂氛圍：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一，課堂氛圍呆板，對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過運(yùn)用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，例如在進(jìn)行圖形計算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動畫和文字，能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且，還對學(xué)生的智力開發(fā)有著良好的作用。2．3有利于教學(xué)手段的充分利用：隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合，由于教育本身就具有多樣性，通過將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中，能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目的，而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源，再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的體現(xiàn)，因此，運(yùn)用多元化教學(xué)的方式，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段，并加以有效的利用，提升了自身教學(xué)能力的同時，也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。
3多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
3．1情境教學(xué)法的應(yīng)用：情景教學(xué)法能夠通過形象生動的方式來對教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，情景教學(xué)的方式有很多，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇，不過在情景教學(xué)法運(yùn)用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語言講述，來達(dá)到情境教學(xué)目的，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動性，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn)，所以教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與實際的事件相結(jié)合，即將教學(xué)內(nèi)容與實際生活中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠很好的活躍課堂氣氛，例如教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)，能充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，積極地參與到教學(xué)中去，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學(xué)目的。3．2合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過相互配合、合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢在于能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行指導(dǎo)即可，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到的問題即可，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進(jìn)行完成才能達(dá)到真正的效果，例如：在求圓形的.面積教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工，也就是分別對圓形的直徑、周長等進(jìn)行計算，求出各自的對應(yīng)值后，再進(jìn)行面積的計算。通過合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3．3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過針對教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識鞏固等方式，進(jìn)而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過程中的載體，學(xué)生則為主體，通過適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進(jìn)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步展現(xiàn)，學(xué)生也可以通過積極地討論與研究，確定最終知識內(nèi)容。教師在過程中可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助解決遇到的問題即可。在教師指導(dǎo)完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固，從而便于學(xué)生更好的掌握知識重點。結(jié)束語：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知，所以在運(yùn)用多元化教學(xué)時，一定要將“多元化”的特點在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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作者:孫麗霞單位:吉林省通化市柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十六
摘要：
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師要針對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念，結(jié)合已有的信息技術(shù)，顯著提升自身班級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；邏輯思維；教學(xué)效率。
無論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)夯實都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實建造工作才能夠順利實行，否則一旦刮風(fēng)下雨，整個大廈就會倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段，教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此，教師需要在教學(xué)過程中注重微課教學(xué)模式的運(yùn)用。借助微課教學(xué)模式，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活并且為生活服務(wù)，教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的過程中融入生活化的場景，借助生活化的場景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師針對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點，可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻，讓學(xué)生走進(jìn)視頻，以主人的角色進(jìn)行相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時候，由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學(xué)過程中我借助微課教學(xué)模式，以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場景。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之?dāng)[放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過點擊的方式進(jìn)行物品的歸類，由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力。
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，當(dāng)前社會對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證，學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力，教師在教學(xué)過程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識點的思考和學(xué)習(xí)，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。只有如此，學(xué)生才能夠達(dá)到社會的要求，教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過程中，我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過自身的探究，挖掘相關(guān)知識的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力。
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個不可替代的優(yōu)勢，就是可以重復(fù)進(jìn)行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進(jìn)行下載和修改。通過全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來的時間進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進(jìn)行維護(hù)，我每個月會做總結(jié)維護(hù)。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進(jìn)行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學(xué)習(xí)模式，每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最大化，每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過程中，教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學(xué)生的實際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，對已有微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十七
學(xué)老師說今天要在我們班舉行公開課，讓我們昨晚預(yù)習(xí)課本第64---65頁，可我看了半天也不知什么意思，只知道書中有幅圖畫好熟悉和我們的操場設(shè)施一樣?？衫蠋熣f過“一定要預(yù)習(xí)，不然明天很多老師聽課，叫到不會的話會很丟臉的，”沒辦法只好把書中的幾個名詞如“平行、垂直”記住，但究竟什么意思我還真不明白！
讓我們閉著眼想想，如果我們把兩根小棒看成是兩條直線，哦原來兩根小棒還可以看成兩根直線，那不是就好思考多了，老師接著讓我們把想的用彩筆畫一畫這兩根小棒會出現(xiàn)的位置，我平常最喜難畫畫了，這可難不倒我，我一下子就畫出了九種，同學(xué)們都爭先恐后的拿著自己的作品上去“展覽”，因為作品比較多，老師挑出一幅畫得最多的我的作品出來講解，開始我很得意以為我觀察最仔細(xì)了，可是經(jīng)過老師用直線可以無限延長原理講解，最后只成了兩類：一類為相交，另一類為不相交。我恍然大悟原來表象也是會騙人的呀！接著老師引導(dǎo)我們?nèi)ジ爬ā安幌嘟弧睍r為何為“平行”，老師利用課件把兩根直線無限延長結(jié)果無論怎樣它也不會相交在一起，這樣我一下子我就明白了，接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會平行呢？經(jīng)過我們和老師印證結(jié)果并不一定，所以必須記住它有一個前提就是在同一個平面內(nèi)，這樣完整的平行定義就在我腦海中產(chǎn)生了，同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線就是平行線，老師叫我們用自己的話說說兩條平行直線：如直線a和直線b，我們可以說直線a是直線b的平行線，還可以說直線b是直線a的平行線，還可以說直線a和b直線互相平行的，接下來做練習(xí)時我們輕而易己就把它們給“解決”了。
我們觀察后運(yùn)用了解決平行的有關(guān)知識很快就發(fā)現(xiàn)第（2）圖形不一樣，用三角板一測還發(fā)現(xiàn)兩條相交的這個角是直角呢！于是老師一一對垂直的有關(guān)知識進(jìn)行了講解，“交點”這時叫“垂足”，相交的這兩條直線叫垂線，同樣老師也讓我們做了類似的練習(xí)，結(jié)果我們以更快的速度完成了練習(xí)。
最后一環(huán)是找“垂直與平行”老師說其實我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找，首先我們到了教室的，然后又到操場上去找，我們最后到了我們經(jīng)常去玩的地方“云龍橋”去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些我們經(jīng)常去地方有很多的“垂直與平行”，我們大家都是驚訝極了，垂直與平行的現(xiàn)象真是無處不在，它不僅用處廣泛而且美觀，而且我們的生活也離不開垂直與平行。同學(xué)們，其實，生活就是數(shù)學(xué)的課堂，只要你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，你也能發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)秘密噢！
小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十八
大家一定知道高斯，也一定知道他算出從1加到100是多少，今天，我有一個數(shù)學(xué)題，要和大家一起討論。
有一天，我正在玩耍，突然想起了一道題：201+202+203+......+300是多少?我拿起紙和筆開始算，201+202是403，403+203是606…...實在太難算了，我又想：201和202它們只要把200去掉，下面的不就是1+2+3+.…..+100了嗎?我們知道了1+2+3+……+100是5050，那下面的不就有100個200了嗎，20000+5050，就是25050，我以為是對的，就不管他了。
后來，從我200×100就是20000，拿上數(shù)學(xué)課那兒知道：1+2+3+4：1+4=5，2+3=5，一共有4個數(shù)字，拿4/2=2，2再乘5=10，我算了一下，是對的，我又自己做：2+3+4+5，2+5=7，3+4=7，有4個這樣的數(shù)，4/2=2，2×7=14，我又驗算：2+3=5，5+4=9，9+5=14，呀!是對的。
我又想起了我算201+202+203……的那題，我驗算一下：201+300=501，202+209=501，有100個這樣的501，然后就是100/2=50,50×501=25050，嘿!是對的，我又掌握了一種簡便算法!
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小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇十九
摘要：
隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機(jī)制，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的特點開展教育活動，進(jìn)而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計劃時要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來。
1、重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。
學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會給學(xué)生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時間，教師在和學(xué)生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。
2、積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無實物情境下的運(yùn)算知識，很難讓學(xué)生理解這個運(yùn)算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運(yùn)算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學(xué)生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計算的同時查看學(xué)生對于價格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是一門實踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考，而這個過程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識點，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。教師可以鼓勵學(xué)生在陪同家長購物時關(guān)注買賣運(yùn)算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述，教師可以在與家長互動之后將學(xué)生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會加深對運(yùn)算公式的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。
4、鼓勵學(xué)生從多角度解決問題。
數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵會使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)級數(shù)學(xué)小論文篇二十
數(shù)學(xué)的知識海洋是無窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也韻味無窮。今天，一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設(shè)原來共有運(yùn)動員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10)，根據(jù)“原來參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動會共有460人參加，這個學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字。
列出算式如下：
(原)某校：其他=1：14=3：42。
(現(xiàn))某校：其他=2：21=4：42。
因為其他學(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學(xué)?，F(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運(yùn)動會參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢?”接著，當(dāng)我說出：“數(shù)學(xué)王老師說了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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