小學語文學科教學教案設計(專業(yè)15篇)

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    教案需要根據不同的教學目標和學情進行設計,因此在編寫教案時需要充分考慮學生的實際情況。編寫教案前要充分了解學生的學習情況和需求,確保教學內容與學生實際需求相適應。以下是一些精選教案的案例,供大家參考借鑒。
    小學語文學科教學教案設計篇一
    一、目的:
    1、組織幼兒邊唱邊做相應的動作,秋天的落葉。
    2、引導幼兒創(chuàng)編不同動作并合拍地表現樹葉飛舞的景象。
    3、培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。
    二、準備:落葉頭飾人手一個,落葉等。
    三、重難點:幼兒能自己創(chuàng)編動作。
    四、設計:
    1、引入。
    師:老師今天帶你們去一個好玩的地方,想不想去???
    看看,這個小園子里地上都是什么???(樹葉)。
    樹葉怎么都地上?。浚ㄒ驗楝F在是秋天,葉子都落下來了)。
    是啊,秋天的時候樹上的葉子就都要掉下來了,聽——。
    2、錄音機范唱《秋天》。
    師:秋天真美,那你們知道這小樹葉是怎么掉下來的嗎?
    (幼兒討論)。
    我們在來聽聽歌里是怎么唱的,幼兒教案《秋天的落葉》。
    3、教師一邊灑落葉,一邊先念歌詞,再唱歌曲。
    師:葉子是怎么掉下來的?(幼兒講講:飄下來的,飛下來的,滾下來的等。)。
    那我們也來做小樹葉,來學學樹葉從樹上落下來的樣子好嗎?樹葉落到地上后是怎么樣的?(睡地上)。
    4、幼兒帶頭飾扮演落葉,模仿落葉的樣子。(放錄音2遍)。
    師:小樹葉,你是怎么落下來的?(幼兒講講)。
    5、挑選動作好的幼兒做示范。
    師:你們的動作都好漂亮!我們在一起做一次!
    6、再次模仿動作。(放錄音1遍)。
    7、延伸活動:把不同的落葉歸類。
    落葉有3種,梧桐樹葉,廣玉蘭樹葉,小樹葉。請幼兒講出區(qū)別后,把落葉送到指定地點。
    8、小結:
    師:現在這個園子里,又干凈,又整潔,小落葉都找到了新家,我們寶寶也回家吧!
    9、回教室,結束。
    小學語文學科教學教案設計篇二
    教學目標:
    1、能熟練地、有感情地朗讀詩歌。
    2、感悟秋天是個色彩斑斕的季節(jié)。
    3、改編詩歌,并給詩歌配畫。
    一、開啟詩:
    師:和煦的陽關灑滿了教室,新的一天又來到了,孩子們,露出你們燦爛的笑容,讓我們一起用美妙、動聽的聲音一起來開啟今天的晨誦吧!
    師:早安,二(1)班的孩子們。
    生:早安,戴老師。
    師:整個早晨,我一直看著你們。
    怎樣把每一寸玲瓏的晨光。
    變作七彩的朗誦。
    嚼成書本的芳香。
    生:整個早晨,我們一直看著你。
    怎樣把每一寸玲瓏的晨光。
    變作粉筆的舞蹈。
    嚼成知識的芳香。
    二、復習詩歌。
    師:孩子們,秋天來了,她正在用樹葉給大家寫信呢!讓我們再來讀讀上節(jié)課學過的詩。
    秋天的信。
    林武憲。
    秋天要給大家寫信。
    用葉子當信紙。
    讓風當郵差。
    偷懶的郵差。
    每到一個地方。
    就把信一拋。
    有的信,落在松樹頭頂上。
    有的信,掉在青蛙身邊。
    趕路的雁,也銜了一頁回家。
    池塘里,草叢中。
    到處都有秋天的信。
    動物們急忙準備過冬。
    三、學習新詩。
    師:一年四季,春夏秋冬,不一樣的風景,不一樣的美麗。今天,老師帶你們欣賞秋天的色彩。
    出示新詩:
    秋天的色彩。
    秋天是黃色的,
    秋風吹來,
    玉米黃澄澄。
    秋天是紅色的。
    秋風吹來,
    楓葉紅彤彤。
    秋天是紫色的,
    秋風吹來,
    葡萄紫瑩瑩。
    1、自由讀詩。
    2、欣賞圖片,逐句讀詩。
    3、教師引讀,師生合作讀,小組合作讀,表演讀。
    4、欣賞關于秋天美景的圖片,感悟秋天的色彩斑斕。
    5、請你也來說說秋天的色彩,改編詩歌。
    秋天是的,
    秋風吹來,
    ()。
    6、把改編的詩歌寫在晨誦本上,并配上漂亮的圖畫。
    小學語文學科教學教案設計篇三
    1、學會d、t、n、l四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
    2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調拼讀音節(jié)。
    3、認識5個生字,會讀兒歌。
    導入:
    今天,有四個聲母要開個聯歡會,為我們準備了精彩的節(jié)目,大家想不想看啊?
    生:想!
    師:第一個節(jié)目叫做:敲隊鼓。小朋友知道隊鼓是什么樣子的嗎?
    生:……
    師:我們可以看一看書本上的圖。這就是小隊鼓了。誒!在敲隊鼓的時候啊,有一只小隊鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de,觀眾們啊就一定要認識它,它呢就是我們今天要學的聲母d。
    生:……
    師:在讀它的時候要輕一些,短一些。大家一起跟著老師來讀。
    生:……
    師:d的樣子怎么來記呢,小朋友們又要動腦筋想辦法了。
    生:……
    師:噢!小朋友們這么快就想出辦法來了?。ㄗ笙掳雸Addd,小鼓一敲ddd)
    師:老師怎么覺得這個聲母這么面熟啊,好象前面學到過似的,請小朋友們幫老師來想一想。
    生:……
    師:噢!原來和b點像,可是它們不一樣,右下半圓是bbb,左下半圓是ddd。那么請小朋友們來寫一寫d,它是在四線格的上格和中格,先寫半圓再寫小棒,寫法和b也不一樣,b是先寫小天線,再寫半圓的。小朋友們要記清楚。
    師:觀眾們認識了d之后呢,d就想找?guī)讉€好朋友一起玩,大家看,聲母d找到了哪些好朋友?。浚ǔ鍪綿a、de、di、du)請小朋友們來拼讀。(指名)
    生:……
    師:第二個節(jié)目開始了,叫做:小魚跳舞。輪到它跳舞了,小魚活蹦亂跳的,可高興了。我們就來學一學,跳舞的小魚t。我們一起來讀。
    生:……
    師:讀的時候要輕短。大家再來一遍。
    生:……
    師:在四線格里寫的時候要先寫豎彎,然后再寫橫。小朋友們練一練。
    生:……
    生:……
    師:好,小朋友們很能干,方法也學會了,我們以后自己就能認識很多拼音了。
    師:現在呢,兩個節(jié)目已經表演完了,這些字母演員們啊要休息一下,它們就自己去找朋友了,d和t跟帶聲調的a、e、i、u交上了朋友。(出示)
    師:有這么多,小朋友們會念嗎?
    生:……
    小學語文學科教學教案設計篇四
    教學目標:
    一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物。
    二、使學生意識到美麗就在身邊,培養(yǎng)在日常生活中積累素材的良好習慣。
    三、激發(fā)習作興趣,鼓勵學生大膽地想,自由地說,生動地寫。
    課時安排:
    二課時。
    課前準備:
    教師:
    1、先到田野中觀察,尋找適合作為校外課堂的地點。
    2、把握《埃及的金字塔》及《游天然動物園》在寫法上的精妙之處。
    學生:準備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。
    教學過程:
    一、啟發(fā)談話,導入新課。
    1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇?
    2、能簡單地說一說喜歡的原因嗎?
    3、學生討論,自由回答。
    生1:“寫出了春天姹紫嫣紅?!?BR>    生2:“寫出了春天生機勃勃?!?BR>    4、教師小結板書:寫出了春天姹紫嫣紅、生機勃勃等特點。
    二、自讀感悟,明確要求。
    今天的作文課,我們也來寫一篇描繪景物的作文,它有哪些要求呢?
    1、學生自讀課文,思考要求。
    2、學生參加班級交流。
    3、教師隨機板書并小結,學生進一步體會習作要求。
    (按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物)。
    三、聯系生活,選擇材料。
    1、你認為秋天的田野里最有特色的景物是什么?
    2、學生回答。
    生1:“一望無垠的金色稻田。”
    生2:“碩果累累的果園?!?BR>    生3:“掛滿“紅燈籠”的柿子林?!?。
    3、教師引導:“在我們生活中,秋天的田野里最有特色景物是什么?”
    4、學生討論,教師板書:“稻田”。
    5、它給你留下了什么印象?能否用一兩句話概括?
    6、學生自由說話,教師作隨機板書。
    生1:“遍野都是,而且看不見邊際?!?BR>    生2:“在風的吹拂下,一浪推一浪地涌向遠方,特像大海中的波浪。”
    生3:“稻田是一望無垠的金色?!?BR>    生4:“稻穗沉甸甸的,粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮,把稻稈都壓得喘不過氣來,又是一個豐收年。”
    四、抓住已知,指導寫法。
    怎樣才能把它寫具體呢?
    1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的?
    2、學生討論,教師板書小結:是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規(guī)模、怎么建造四個方面寫的。
    3、寫稻田應該寫它的哪些方面?
    4、學生討論,教師隨機板書。
    生1:“應該具體地寫出稻子的葉、桿、根、穗的形狀及顏色?!?BR>    生2:“應該寫清稻田的大小,整體看上去的感覺?!?BR>    小學語文學科教學教案設計篇五
    1.學習本課的8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
    3.了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
    4.激起民族自豪感,產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
    在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城雄偉的氣勢,體會作者表達的思想感情。
    2課時
    作為一名教師在課堂上應該做到精講多練,把課堂的自主權交給學生,把課堂時間還給學生,積極倡導教師為主導學生為主體的探究式學習方法。本課教學設計我是本著以讀為主,以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程,學生的思維發(fā)展迅速,因此,我在設計本課時,采用了以讀貫穿全文,邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度,通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點,在課堂上攻破難點。設計本課時,我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累,通過分析學習本課的知識點,提高讀文賞詞的語文能力,培養(yǎng)學生的情感態(tài)度,從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標,提高學生的語文綜合素質。
    1.學習本課的8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
    2.正確、流利朗讀課文,理清文章脈絡,了解課文主要內容。
    3.指導學生圖文對照,培養(yǎng)觀察能力。
    1.學生談談對長城的認識。
    2.學生自由補充。
    3.老師給以肯定。
    4.板書課題,齊讀。
    。
    1.第1自然段:遠看長城蜿蜒盤旋,如同長龍。(第一幅圖)
    2.第2自然段:近看長城高大堅固。(第二幅圖)
    3.第3自然段:由長城聯想到古代偉大的勞動人民。
    4.第4自然段:長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
    1.自由讀課文,讀準生字、詞語。
    2.學習會認的字。
    3.學習會寫的字。
    4.學生書寫。(重點點撥:隔、磚、旋等字)
    1.出示第一幅圖:說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?
    2.出示第二幅圖:
    (1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
    (2)從圖上你看到了什么?
    3.對照課文,讀課文。
    (1)小聲朗讀課文,畫出不理解的課文。
    (2)聯系課文,理解詞語的意思。
    2.老師畫出圖畫,讓學生指出相應的地方。
    垛子:指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。
    瞭望口:指齒形墻凹下來的部分。
    射口:指齒形墻上用來射箭的洞。
    1.有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
    2.了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
    3.激起民族自豪感,產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
    1、板題:今天我們繼續(xù)來學習《長城》一課。
    2、欣賞圖片:學習課文前,我們先來欣賞長城的景觀。(ppt)
    3、談感受:欣賞了圖片,你有什么感想呢?
    4、激趣:長城——中華民族的象征,是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎?(學生說)
    (一)齊讀句子
    1.讀(ppt:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。)
    2.質疑:從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢?
    1.自由讀1.2自然段,思考問題:從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢?
    2.交流匯報:
    (1)長——(ppt)遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
    這是一個(比喻句),把(長城)比作(長龍)。
    (ppt圖)理解“蜿蜒盤旋”:隨山勢而走向
    ——一萬三千里:這里運用了(數字說明),山海關在河北省,是長城的起點,嘉峪關在甘肅省,是長城的終點。
    (ppt)長城經過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市,全長一萬三千多里。
    (2)(ppt第一自然段)齊讀:你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎?
    (3)過渡:遠看長城如長龍,那么,近看長城,又有什么特點呢?
    (4)高大堅固
    ——建筑材料:巨大的條石、城磚筑成
    ——寬:五、六匹馬可以并行
    ——高大:兩米多高的垛子
    ——堅固:城臺(屯兵和傳遞信息)、垛子、瞭望口、射口
    3.小結:學習了1.2自然段,你從中體會到了什么?(自由發(fā)言)
    4.齊讀:把這種雄偉的氣勢讀出來。
    1.過渡:站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者浮想聯翩,誰來讀讀第3自然段(指名讀)
    2.作者想到了什么?(勞動人民)
    3.(ppt)站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。
    (1)此句在文中起了什么作用——承上啟下
    (2)找出句子中的動詞:站、踏、扶——說明作者已經身臨其境到了長城。
    (3)站在長城上,想起了(勞動人民),此時此刻,作者內心充滿了對勞動人民的(熱愛)之情。
    (4)小結:對啊,作者被長城的雄偉氣魄震撼了,民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。
    步一步地抬上陡峭的山嶺)
    (2)這可是兩三千斤重的巨大條石呀,勞動人民是那么的艱辛呀。
    (3)請讀句子:(ppt)多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
    (4)思考、交流:(ppt)
    *“多少”表示(無數)。
    *勞動人民為了修建長城付出了(血汗和智慧)。
    *“前不見頭,后不見尾”突出了(長城之長)。
    *“才”在這里表示長城的建成是(很不容易)。
    *這句話表達了作者(對勞動人民的無限贊嘆)之情。
    (5)小結:在如此落后的條件下,勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城,你想對勞動人民說什么呢?(自由發(fā)言)
    (6)讓我們鬧喊對勞動人民的敬意,再讀讀這句話。(齊讀)
    1.為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?(自由發(fā)言)
    2.請大家一起讀這句話。
    (ppt)——這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
    氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶,是華夏兒女的驕傲,這真是一個偉大的奇跡呀。
    1.搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料,進行交流。
    2.搜集我國的文化遺產資料,了解我國偉大的文化遺產,豐富自己的知識。
    小學語文學科教學教案設計篇六
    1.了解文藝性政/lw/論文的特點。
    2.學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。
    3.品味語言的哲理性。
    文藝性政/lw/論文的特點和語言的哲理性。
    .課件或小黑板。
    讓學生熟讀課文,從感性上了解作者的.寫作目的;其次教師加以理論上的指導了解文藝性政/lw/論文的特點。以此合作探討語言的哲理性,加深對哲理語言的理解,提高語文閱讀能力,達到學習目標。
    有人說過:當你為錯過太陽而哭泣時,那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)
    介紹作者。(出示.課件1)
    劉心武,當代作家,四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。(要求:記住作者及作品。)
    (出示.課件2)
    師范讀課文,學生自主完成下列題目。
    1.熟讀課文,識記字詞。
    2.了解本文的.寫作內容。
    3.找出文章中富含哲理的語句。
    4.比較和其他文體的異同。
    1.找出不理解的語句,小組內交流。
    2.說說讀完本文后的感受,同位交流。
    小學語文學科教學教案設計篇七
    教學目標:
    1. 學會本課生字,理解生字組成的詞語。
    2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3. 感受夕陽西下時的瑰麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
    教學重難點:識字、寫字;讀背課文。
    教具學具準備:投影、生字卡、小黑板。
    主要板書布置:
    2.夕陽真美
    作業(yè)設計:
    課內:謄寫字詞、說話、組詞。
    課外:讀、背課文。
    教學時間:三課時。
    教學過程:
    第一課時
    一. 導入新課
    板書課題,齊讀。
    二.指導看圖,解釋題意
    出示投影
    1. 圖上的太陽是什么樣兒,什么顏色的?它正朝哪里走?
    2. 太陽周圍的云有哪些顏色?
    3. 太陽下面的山是什么樣兒,什么顏色?
    由學生按以上順序觀察畫面,認真組織語言,說說自身的感受。
    5. 小結圖意。
    6. 學習課題里的生字。
    四.初讀指導
    1. 自學生字詞。
    2. 檢查自學情況。
    a. 指名讀詞語。
    b. 了解詞語掌握情況。
    c. 齊讀田字格里的生字。
    3. 各自輕聲讀課文。
    4. 分段指名讀。
    5. 理清脈絡,說說每段的意思。
    6. 誰來把5個自然段分成三局部。把意思概括一下。
    五.精讀訓練
    1. 指名讀第一段。
    2. “日落”是什么意思?
    3. 這一段里的“黃昏”和“日落”兩個詞的意思有什么關系。
    4. 為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”,而不說“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?BR>    5. 小結。
    6. 安排作業(yè):讀抄詞語。
    第二課時
    一. 聽寫詞語。
    二.繼續(xù)精讀課文
    第二段
    1. 指名讀。
    2. 這一段有幾句話?第一句話說了什么?“西斜“是什么意思?“刺眼”是什么意思?
    3. 第二句話說了什么?
    4. 第三句話寫的是什么?請學生上臺來畫“連綿起伏的西山”?理解“余輝”的意思?老師在黑板上畫出來。看著黑板上的簡筆畫,讓學生說說自身的感受。相機理解“壯麗”。
    5. 小結。齊讀。
    第三段
    1. 指名讀。
    2. 這一段有幾句話?第一句說了什么?
    去掉“慢慢”,體會意思有什么不同。
    3. 第二句說了什么?為什么后面用了省略號?這里的“……臉”說的是什么?“身邊的云”是什么意思?靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色,這景象美不美?這樣的美景是誰造成的?有感情地朗讀。
    4. 小結。齊讀。
    第四段
    1. 默讀。
    2. “太陽的臉變得更紅了”說明了什么?
    4. 小結。齊讀。
    齊讀二、三、四段。
    第五段
    1. 指名讀。
    2. 爺爺臉上的“紅光”是哪里來的?爺爺說的話說明了他的什么心情?感情讀。
    3. 有感情地齊讀。
    三.總結
    這篇課文用生動、具體的語言,描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受?
    四.練習感情朗讀。
    第三課時
    一. 檢查練習朗讀情況。
    指名三人感情讀,教師相機指導
    二.指導背誦
    1. 教師范讀,學生掩書認真聽。
    2. 教師指著板書內容,逐段引背,學生分段試背。
    3. 學生看板書內容,練習全文背誦。
    4. 指名試背。
    5. 同桌交互背。
    6. 齊背。
    三.寫字指導
    四.作業(yè)。
    1. 謄寫生字。
    2. 組詞:
    皮( ) 主( ) 夕( )
    披()往()多()
    3. 在括號里填上表示顏色的詞語。
    ()的天空()的云朵
    ()的太陽
    小學語文學科教學教案設計篇八
    1.知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步懂得鳥是人類的朋友,從而愛鳥護鳥,初步進行保護野生動物的教育。
    2.學會本課生字詞,綠線內的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
    3.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
    1、識字、寫字,有感情地朗讀和背誦課文。
    2、圖文對照,理解課文內容。
    借助錄像,讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象,體會文中譴詞造句的準確、生動性。
    同學們,在這姹紫嫣紅,鳥語花香的春季里,你們最想去干什么?(旅游)是的,今天老師就要帶你們去“旅游”,那么我們的目的地是哪里呢?請一位小導游給我們介紹一下。
    1、指讀第一段。(出示第一段)
    2、各位游客,聽了小導游的介紹,你知道了什么?
    3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島,聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道,連外國人也知道)你能用別的詞替換它嗎?(馳名中外、舉世聞名)
    過渡:“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?它到底有什么地方吸引人呢?讓我們用眼、用耳、用心,做一次心靈旅行。準備好了嗎?我們出發(fā)了。
    4、播放鳥島錄像。
    1、剛才到鳥島游玩了一趟,鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?(板書:鳥多)你能用一些詞語來說說你所看到的鳥景象嗎?(數不勝數、密密麻麻、一群又一群、成千上萬、熱鬧)
    2、師:你們用詞非常豐富,這跟平時看書積累是分不開的。剛才是你們心中描述的鳥島,課文中是怎樣寫鳥多的呢?自由的讀一讀課文的2-4小節(jié),邊讀邊用筆劃出你認為寫出鳥多的句子或者詞語。
    3、生自由讀,找,畫。師巡視。
    4、學生匯報(隨機學習課文重點句段,感受鳥島上的鳥多,鳥窩多,鳥蛋多。)
    a“每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來?!?BR>    指導朗讀(春天來到了鳥島,島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋,鮮紅的花朵張開笑臉,它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥,春天的鳥島一片生機勃勃。)讀出自己的感受。
    b“六月是鳥島最熱鬧的時候,各種各樣的鳥兒聚在一起,小島成了鳥的世界?!?BR>    你從哪些句子和詞語看出鳥多?(熱鬧、各種各樣、聚)平時什么時候會熱鬧?(過節(jié)時人多熱鬧,這里是鳥多。)你知道六月的鳥島上都有哪些種類的鳥嗎?借助圖片老師介紹幾種。據新聞報道,去年種類多達80余種,,數量最多時多達十四萬只。這么多鳥聚在這么一個小島上,小島就成了鳥的世界。出示圖片,這么多的鳥聚在這里,發(fā)揮你的想象,他們在干什么?用有的……有的……還有的……練習說話。
    c“一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋?!?BR>    六月的鳥島真熱鬧啊!讓我們的朗讀也隨著鳥島而熱鬧吧!齊讀第3小節(jié)。
    看著眼前的景象,你覺得鳥島是個什么樣的地方?鳥兒在島上生活的怎樣?
    d“來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥,隨處都能拾到鳥蛋,可是卻沒有人去碰一下,因為大家都知道鳥是人類的朋友?!?BR>    “伸手就能捉到”、“隨處都能拾到”也是說明鳥多。伸手就能捉,隨處都能拾,那為什么不去拾呢?因為大家都知道,鳥是人類的朋友。是朋友就應該怎樣?(板書:人類保護)大自然給了鳥兒安樂的家,鳥兒給大自然增添了無限生機,人類把鳥兒當成了朋友,鳥兒給人類帶來了許多快樂。大自然、鳥兒、人類和諧相處,這是多么美好的境界啊!
    今天的心靈之旅就快結束了,你們有什么收獲?鳥兒的生存,需要適宜的自然環(huán)境,也需要人類的保護,讓我們加入到愛鳥護鳥,保護環(huán)境的行列中去吧!課文雖然結束了,但愛鳥護鳥的行到將伴隨我們一生。
    師:為了我們能把鳥島介紹為他人,讓我們來做導游吧。要想做好導游,對鳥島可要非常熟悉,現在讓我們來背誦課文。
    請同學們挑選作業(yè):
    1、把你了解的鳥島介紹給你的家人、朋友。
    2、請你為保護小鳥設計一個簡短的宣傳標語。
    3、你還想了解鳥島的哪些知識,請你帶著自己的問題上網,看課外書去查閱更多的資料。
    小學語文學科教學教案設計篇九
    教學要求:
    1、學會本課8個生字。2、看圖讀熟詞語,初步認識常見的體育運動項目。
    教學時間:兩課時。
    第一課時。
    教學要求:初步看圖讀韻文,認識常見的體育運動項目,學習基中八種學生較熟悉的體育運動項目。
    教學過程:
    一、導入。今天,我們來學習一篇歸類識字課文,是和體育運動項目有關的。板書:識字5。
    二、初步看圖,讀韻文。
    1、請小朋友們觀察書上的圖,看看有哪些運動項目,哪些是你熟悉的哪些是你不太了解的。
    2、自由讀韻文。要求:看清章節(jié),讀準字音。
    三、圖文結合,理解詞義。
    1、在這些運動項目中哪些是你熟悉的,請?zhí)岢鰜?,如果能向同學們說說相關的知識就更好。
    2、根據學生回答,相機出示圖及相關詞語。
    四、借助拼音,讀準字音。
    1、學生自由認讀。
    2、反饋檢查。
    五、識記字形,指導書寫。
    1、給“球、足、射、擊”找朋友。
    2、學生看筆順圖,記憶“擊、足、泳、射”的筆順。
    3、反饋“足、射”的筆順。
    4、說說怎樣記住這些字。
    5、學生描紅,師巡視指導。
    六、小結。
    第二課時。
    教學要求:繼續(xù)學習其余的四種體育運動項目,練習感情朗讀韻文。
    教學過程:
    一、復習鞏固。
    1、抽讀生字新詞卡片。
    2、書空“球、排、射”筆順。
    二、繼續(xù)看圖學詞語:
    1、出示圖及詞語:
    2、讀準字音。
    3、這四種體育運動項目,現在你們了解嗎?誰來說說看?相機介紹:
    “競走”是田徑運動賽項目之一,走時兩腳不得同時離地,腳著地時膝關節(jié)不得彎曲?!拌F餅、鉛球、標槍”可以示實物讓學生認識認識。
    4、助圖畫,看拼音練讀上述詞語。
    三、根據意思歸類讀韻文。
    1、的3個詞語呢?(是投擲運動項目)。
    3、用多種方式練讀韻文。
    四、鞏固字義,指導書寫。
    1、做游戲:采用巾圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應,帖對的同學領著大家讀一讀。
    2、學生在書上描紅“競、鉛、標”。
    3、說說怎樣記住這3個字。
    4、學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。
    5、聽寫生字詞語。
    五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)。
    六、作業(yè)設計:
    1、比一比,再組詞。
    球足()籃()跳()泳()走()藍()逃()。
    2、寫出帶有下列偏旁的字。
    木(……)钅(……)氵(……)。
    小學語文學科教學教案設計篇十
    教學目標:
    1.學會12個生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
    2.理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
    3.體會文章的敘述順序。
    4.有感情地朗讀課文。
    第一課時。
    教學目標:
    1.學會本課生字,正確理解詞義;
    2.朗讀課文,對課文內容做整體感知。
    教學步驟:
    一、導入。
    (板書課題)看到這個題目同學們想知道什么嗎?(學生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現的?)就讓我們帶著這些問題來看課文吧。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.學生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求:
    (1)讀準字音,讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
    (2)邊讀邊畫出帶生字的詞,結合語言環(huán)境加以理解。
    松脂:針葉樹的樹干上流出的膠狀液體,是制造松香和松節(jié)油的原料。
    拂拭:指撣掉或擦掉。
    粘稠:形容液體的粘性很強。
    颯颯:風的聲音。【例句】風越刮越大,樹葉颯颯作響。
    琥珀:古代松柏樹脂的一種化石,淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體。可用它制造漆、裝飾品等。
    斷絕:指原來有聯系的失去聯系,原來連貫的不再連貫。
    推測:根據已知的事情來想象不知道的事情。
    生機:生命力、活力。
    澎湃:形容濤聲互相撞擊。
    前俯后仰:形容身體前后晃動。俯,頭向下;仰,臉朝上。
    約摸:估計,大概的.意思。
    怒吼:原指猛獸發(fā)威吼叫。課文中比喻水的風浪聲很大。
    熱辣辣:形容熱得像火燙著一樣。
    (3)思考:琥珀是什么?課文講了有關琥珀的哪些內容?琥珀有何特點?
    明確:琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅,一個蜘蛛,而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現的過程,并且判斷它在科學上的價值。
    三、教師出示琥珀圖片,讓學生對照圖片,練讀課文,熟悉課文內容。
    四、聽課文錄音,進一步了解課文內容。
    五、學生復述琥珀的形成和發(fā)現的過程。
    六、作業(yè)。
    1.熟讀課文。
    2.抄寫生字詞。
    小學語文學科教學教案設計篇十一
    1.引導學生掌握和運用兩種識字方法,認識“評、訪、記”等七個生字。
    2.正確讀詞語,初步理解感受春天的美景。
    3.正確讀寫句子。
    4.熟練地讀背短文,了解短文的意思。
    5.唱一唱,說一說,畫一畫美麗的春天,激發(fā)學生熱愛春天的感情。
    掌握兩種識字方法,認識七個生字,正確讀詞語,讀句子,會看拼音寫句子。
    2課時
    1.搜集有關春天的圖片或資料。
    2.學唱有關春天的歌曲。
    3.春景圖課件。
    1.學生自由讀,想一想你發(fā)現了什么?
    2.同桌互聽互讀,互相鼓勵說出自己的發(fā)現。
    3.指名讀,說出上面三行和下面兩行在排列上有什么規(guī)律?(學生邊說,教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字,在學生自主歸納的前提下,引導其發(fā)現兩種識字方法。)
    4.小組賽讀。
    5.出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的詞語和句子,在讀詞句的過程中識記生字。
    1.開火車賽讀,看哪組讀得又對又好。
    2.出示春景圖課件,感知詞語大意,可以鼓勵學生選詞語說句子。
    1.自由拼讀,讀后工整書寫。
    2.以小組為單位評出優(yōu)秀者在班內展覽。
    3.全班齊讀書寫的句子。
    1.自由讀文,不認識的字請教同桌。
    2.指名讀,說說短文寫了什么?
    3.教師出示花園、果園圖,引導學生邊看圖邊背誦。
    4.自由練背。
    5.小組賽背。
    搜集有關春天的古詩、優(yōu)美句段,讀一讀,背一背。
    教師播放有關春天的歌曲,學生自由跟唱,在愉快、輕松的氛圍中進入口語交際。
    1.一年之際在于春,古今中外的人都贊美春天,你知道哪些詞是描寫春天的嗎?(學生說幾個詞,教師板書。)老師也為你們準備了很多詞語和句子,請大家快速記幾個,一會兒說話時用上一些。(學生看大屏幕,邊讀邊記。)
    2.教師出示春景圖課件,學生仔細觀察、傾聽,然后同桌互說自己的所見所聞。
    3.除了剛才看到的和聽到的以外,在春天里,你還發(fā)現了哪些變化?四人一組,交流自己看到的春天,收集的圖片或畫的圖畫,說后派代表在全班展示、交流。
    1.學生動手貼、畫春景圖(可以課前布置學生畫春天,以便課上留出更多的時間進行口語交際。),表達對春天的熱愛??勺灾鬟x擇合作伙伴,選貼畫材料,合作完成一幅美麗的春景圖,也可以獨立做畫,畫出美麗的春天。
    2.小組交流自己的作品,介紹作品內容。評一評誰畫得好,講得好,派代表在全班展示。
    小學語文學科教學教案設計篇十二
    教學目標:
    1、學習本課的生字新詞。
    2、有感情地朗讀課文。了解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
    3、通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯想了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會他極度痛苦的心情激發(fā)同學們的同情心及對黑暗社會制度的痛恨。教學重難點:
    教學過程:
    一、導入新課,認識作者:
    1、師:同學們你們幾歲了?你覺得你的童年生活是怎樣的?
    2、簡介作者(板書:契訶夫)出示課件1作者圖像及文字介紹。
    師:他是世界文學天才,與法國的莫泊桑,美國的歐?亨利齊名被稱為為世界三大短篇小說巨匠。今天我們要學習的《凡卡》就出自這位文學巨匠之手。今天,我們跟隨世界文學巨匠、小說天才契訶夫,走進他的作品《凡卡》,請齊讀課題。
    二、初學新課,檢查預習情況。
    1、檢查字詞識記情況。
    (1)師:課前大家已經預習了課文,不知道生字詞掌握的怎么樣?這是文中的一部分詞語,請大家先試著讀一讀。
    (2)指名認讀,指導認識多音字“摩”,認識“楦頭”
    (3)齊讀字詞。
    2、理清文章脈絡。
    除了寫信,還有其他的內容嗎?
    板書:凡卡寫信回憶。
    師:你們看,這么長的一篇課文,我們用簡單的幾個詞語和一些符號就理清的脈絡,同學們以后還會讀到更多的長課文,你也可以嘗試用這樣的方法來理一理文章的脈絡。
    3、請同學們快速瀏覽課文,說說從課文中你看到了一個怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?把深深觸動你的地方劃出來,可以在旁邊作批注。
    板書:()凡卡寫信回憶寄信。
    【設計意圖】此環(huán)節(jié)可以幫助學生理清文章脈絡,并且以“你看到了一個怎樣的凡卡為切入點”,把學生的精力集中到體會凡卡的藝術形象上。
    三、學習課文,感受凡卡的悲慘生活:
    1、感受凡卡的四次挨打:
    從課文中你看到了一個怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?
    生:感受凡卡是個常被挨打的可憐的孩子,。
    師:把自己的勾畫和感受,和我們一起交流。
    (1)學習凡卡第一處挨打:
    教師出示課件3:
    老板兇殘,凡卡悲慘。
    師:你從哪里感受到老板的兇狠或你認為怎樣的打才算毒打?請注意一些關鍵性詞語。
    (揪、拖、揍)。
    師:鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子,小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了)。
    師:就因為這樣一件小事,凡卡就被老板揪著,拖到院子里,拿皮帶揍一頓,那大事呢?真是難以想象。
    (學生發(fā)言:院子里地方大,好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)。
    師:此時此刻,你們的感受也許是傷心,也許是憤怒,也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。
    (2)學習凡卡第二處挨打。
    師:凡卡這一次因小事被揍,讓我們看到了他悲慘的學徒生活,但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次,你們看到了嗎?學生讀:“被老板用楦頭打暈”。
    出示課件4:
    有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。我的生活沒有指望了,連狗都不如!
    師:老板用什么打凡卡的。(楦頭)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型,一般由木頭做成。談談你的感受。(老板兇殘、沒有人性……)。
    師:帶著你的感受,來讀一讀這段文字。(學生讀)。
    師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀?
    師:可憐的小凡卡,他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣,齊讀:我的生活沒有指望了,連狗都不如!
    (3)學習凡卡第三處挨打。
    師:凡卡在鞋匠家里,只被老板一個人打嗎?
    出示課件5:
    這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。
    師:看了這段文字,談談你的感受。(殘忍)。
    哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)。
    師:孩子們摸摸自己的臉,說一說你的感覺。(軟、嫩)。
    你想對凡卡說什么?帶著你們感受到的,讀。(學生齊讀。)。
    師:在鞋匠家里,凡卡要被老板打,要被老板娘打,有人同情他嗎?不但沒有同情,而且――(伙計還捉弄他)。
    齊讀:伙計們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。
    師:可憐的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,還要被伙計捉弄挨打……每一天,他都是怎樣捱過來的啊!
    2、你還看到一個怎樣的凡卡。學習凡卡“挨餓”部分:
    師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇,只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢,簡直沒有)。
    師:九歲的凡卡,正是長身體的時候,卻連飯都吃不飽,這個時候你看到的凡卡是什么樣子的。(學生:面黃肌瘦,骨瘦如柴、又瘦又小……)。
    師:凡卡是如此的饑餓的,老板們卻是大吃大喝。如此的反差,多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會,把這一部分讀一讀。
    3、你還看到一個什么樣的凡卡?學習凡卡“挨凍”部分:
    師:吃不飽的凡卡,還有什么悲慘的生活景況呢?(板書:挨凍)。
    你從哪里體會到的凡卡挨凍?(沒有鞋子穿)。
    凡卡在哪里做學徒?(鞋店)。
    為什么在鞋店里做學徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子,但凡卡卻沒有鞋子,鞋店老板根本不把凡卡當人看。)。
    師:在寒冷的冬天,連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓,挨凍。
    4、你還看到一個怎樣的凡卡?學習“凡卡乞求”部分:
    師:讓我們來聽聽凡卡對爺爺的乞求吧!
    出示課件6:(配以低沉音樂)。
    師:孩子們,你想怎樣讀這段話,自己讀一讀。
    師:男孩子們,你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。男生讀。
    女孩子們,你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡,你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!女生讀。
    5、總結凡卡的生活狀況:
    師:同學們,凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子,你能用一個詞語來形容嗎?(板書:悲慘、死路一條)。
    (設計意圖:“你從課文中看到怎樣的凡卡”這一簡單的問題,引導學生通過多種方式讀書,進而了解凡卡悲慘的學徒生活,感受他悲慘的遭遇。)。
    6、填寫小詩,升華情感:
    師:凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是,他卻無法向人傾訴,他只能把所有的。
    痛苦埋藏在心里?,F在,讓我們結合自己的感受,填寫這首小詩。
    課件7展示:
    在鞋匠家里,
    他忍受著______。
    他忍受著______。
    他忍受著______。
    但他僅僅只有九歲。
    熱鬧的莫斯科,有那么多人,
    但____________。
    繁華的莫斯科,有那么多東西,
    但____________。
    在這______的圣誕前夜,
    我聽見,
    他___地嘆了口氣,
    我知道,
    他想______。
    師:哪位同學愿意向我們展示一下自己作品呢?
    【設計意圖】通過此環(huán)節(jié)的訓練,學生將全文串聯起來,進一步感受到了凡卡命運的悲慘,說出學生的心里話,學生的情感也得到了進一步地升華。
    四、回憶家鄉(xiāng),感受家鄉(xiāng)的快樂美好:
    師:從上面的學習中,我們知道了凡卡遭受的苦,難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起,凡卡快樂板書:快樂)。
    師:朗讀13自然段,和爺爺砍圣誕樹。讀出凡卡的快樂。
    師:鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀,可是爺爺為什么要把他送到城里?
    出示課件8、
    “爺爺是個瘦小的老頭兒,六十五歲,老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天,他總是在大廚房里睡覺。到晚上,他就穿上寬大的羊皮襖,敲著梆子,在別墅的周圍走來走去?!?BR>    師:請同學們迅速默讀這段文字,從字里行間尋求答案,你感受到了什么?(爺爺那么老,睡在廚房,挨凍守夜,凡卡在爺爺那里,更要挨凍。)。
    (凡卡在爺爺那,也要干活,也要挨打。)。
    師:爺爺在鄉(xiāng)下挨凍,挨餓,凡卡在鄉(xiāng)下更苦,也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比,這里還有爺爺的愛護,所以相對來說還是很快樂的。進一步說明了凡卡的悲慘生活!于是,他要寫信給他唯一的親人爺爺,乞求爺爺把他帶回去。
    【設計意圖】文中插敘部分的基調是“樂”,但卻處處暗示了“苦”,暗示了凡卡希望的破滅。通過本部分的學習,主要是引導學生體會文字背后暗示的深層含義,激起對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。
    五、探究悲慘生活根源,升華情感。
    么?你們用這樣的句子來說話:這是一封永遠――――的信。
    生:這是一封永遠寄不出去的信。
    生:這是一封爺爺永遠收不到的信。
    生:這是一封永遠充滿希望的信。
    生:這是一封永遠對爺爺充滿愛的信。
    師:這是一封永遠在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦,無人知曉,只能在夢中夢到爺爺。他不能解脫,也不能逃脫,他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這也告訴我們,當時凡卡這樣的孩子,他們的災難是無窮無盡的。齊讀:最后一自然段,讀得凄慘。
    每個人都有自己的夢想,在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始,讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞?BR>    六、續(xù)寫本課。
    學習了這篇課文,你有什么話想對凡卡說嗎?凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?續(xù)寫本課。
    板書:()的凡卡寫信回憶寄信。
    城里的生活死路一條。
    鄉(xiāng)下的生活活不下去。
    教學反思:
    這一單元訓練重點是體會人物的思想感情,領會作者的表達方法?!斗部ā芬晃淖⒅赝ㄟ^人物的動作、神態(tài)、聯想及周圍的環(huán)境來表現人物的內心活動,這節(jié)課是在學生學習了生字詞,弄清了文章的脈絡,知道全文以“凡卡寫信”為線索,穿插回憶為依托來展開敘述的。在此基礎上讓同學們通過朗讀交流進一步體會文章的思想感情,領會作者的表達方法。
    本文結構復雜,我以“你看到了一個怎樣的凡卡”為切入點,層層深入的引導學生體驗感悟。在確定凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學徒生活為文中的主線后,引導學生討論凡卡受盡哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打,為什么挨打?怎么挨打的?進而體會凡卡的非人生活。
    整節(jié)課把讀書的權力交給了學生,借助反復的、多種形式的朗讀,引導學生進入語言描繪的感情氛圍,體驗作者的內心世界,達到情感的貫通。特別是在學習最后一段時,當學生逐漸明確凡卡的信不會寄到爺爺手中,而爺爺即使收到也不會來接他時,學生在輕輕地讀,把沉甸甸的悲傷卻是的表達了出來。
    小學語文學科教學教案設計篇十三
    1、理解課文內容,了解的突泉的美麗,感受大自然的偉大,激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
    2、學習作者抓住景物特點和細致描繪抒發(fā)感情的寫作方法。
    3、學習生字新詞,理解“嫵媚””晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
    4.給課文分段,概括段落大意。
    5、有感情地朗讀課文并背誦。
    教學重難點。
    了解趵突泉景色的特點是教學的重點;體會作者的感受,學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學的重點,也是難點。
    教學過程。
    第一課時。
    一、啟發(fā)談話,出示掛圖,揭示課題。
    1、同學們見過泉水嗎?是哪幾的泉水?能說說你所見到的泉水的樣子嗎?
    2、你們聽過趵突泉嗎?請同學們看圖,這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。
    二、簡介趵突泉。
    趵突泉在山東省會濟甫市舊城區(qū)西門官側,面積約3公頃,包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑,現統(tǒng)稱為的突泉公園,是濟南的三大名勝之一,助突泉泉他長約30米,寬約20米,成長方形。池內有五股泉水,涌量每鈔鐘可達16立方米。泉水高高涌起,可高達半尺多,2400多年前,我國史書上就有關于它的記載。
    三、范讀課文。
    1、下面請同學們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。
    2、看了圖,聽老師讀了課文,你們覺得趵突泉怎么樣?
    四、讀通課文,指導分段。
    1、學習生字。
    2、自由輕聲讀課文,要求將字音讀準,將課文讀通。
    3、指名分自然段朗讀,想想每一自然段的意思。
    4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段?課文可以分為幾段?
    5、討論歸納。
    五、教學第一段。
    齊讀,說說“現在單講的突泉”這句話在文中起什么作用?(點出課題,引起下文)。
    六、教學第二段。
    1.指名讀,想想這是寫作者在什么地方,看到什么?(在西門外的橋上看到一溪活水,)。
    2、“活水”是指怎樣的水?(有源頭而常流動的水)作者看到的是怎樣的一溪活水?(清淺、鮮潔)”鮮潔”在文中是什么意思?(形容泉水清潔、清澈、明亮)。
    3、“嫵媚”是什么意思?(指姿態(tài)美好可愛)作者為什么說“假如沒有助突泉,濟南會失去一半的嫵媚”代作者既強調了胸突泉在濟南美景中占據很重要的地位,又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中,)。
    4、齊讀第二段。
    七、識記、書寫生字。
    八、作業(yè)。
    第二課時。
    一、齊背課文一、二段。
    二、看圖,學習第三段。
    (一)學習描寫大泉的第三自然段。
    1、自由輕聲讀課文,看看這一自然段共有幾句話,寫了幾層意思?
    討論歸納。
    共6句話,寫了三層意思,第一句活是第一層,寫來到公園,第二,三兩句是第二層,寫泉池和池水,第四、五、六三句是第二層,寫大泉的特點。
    2、“沿著小溪柱南定,就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用?(承上啟下)。
    3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點?
    4、指名讀4至6句,其余同學看著圖聽,體會大泉的美。
    5、用不同的符號畫出4至6句中描寫實景和作者聯想的部分。
    6、默讀4、5兩句,看看大泉在外形上有些什么特點?
    7.觀察圖畫,想象如果此時你們站在購突泉邊,望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水,會想到什么?(大自然的偉大,大自然的力量)。
    9、指導朗讀第三自然段。
    (二)學習描寫小泉的第四自然段。
    1、指名讀第四自然段。
    2、這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉?(3種)小泉的特點是什么?(美麗有趣)。
    3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態(tài)的?
    5、指導朗讀,提醒學生注意描寫小泉動態(tài)美的詞語。
    三、總結全文。
    1、作者為什么要寫趵突泉?
    作者通過對趵突泉美麗景色的描繪,贊美了大自然的偉大和力量,表達了作者時祖國河山的熱愛。
    2、在寫趵突泉時,作者是怎么充分展示它的美的?
    在描寫的趵突泉的美景時,作者把觀察與聯想結合起來,充分地表達了作者的感受,形象地展示了購突泉的美。
    四、作業(yè)。
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    小學語文學科教學教案設計篇十四
    這是一篇閱讀課文,講的是伊琳娜對法國科學家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗,發(fā)現和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的。啟發(fā)學生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題,要動腦筋思考、動手做做看。
    課文可分為三部分。
    第一部分講法國科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題:一只杯子裝滿了水,如果放進一條金魚,水不會漫出來。這是為什么?兩個小朋友說出了自己的想法。
    第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對?;氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動手做做看。實驗結果和朗志萬說的不一樣。
    第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說:我是為了讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的。
    1.瀆課文,理解科學家的話,也不一定都是對的這句話的意思。
    2.懂得對別人提出的或生活中遇到的問題,要動腦筋、思考、動手做做看的道理。
    一個裝滿水的杯子、一條金魚。
    1.同學們,對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)
    3.板書課題。
    1.輕聲讀課文,注意讀準字音。
    2.畫出不理解的詞語,或結合上下文理解詞義。
    3.想想課文講了一件什么事。
    1.指名讀課文,糾正易讀錯的字音。
    鱗()
    哄()
    騙()
    2.理解詞語。
    哄騙:用假話或手段騙人。
    漫:水過滿,向外流。
    3.說說課文講了一件什么事。
    (法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對?;氐郊依飫邮肿鰧嶒?,實驗結果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的。)
    1.自讀課文第一至三自然段,說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?
    (一只杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚,可不是這樣。這是為什么?)
    2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現在哪兒?
    (問題提得很奇怪。表現在如果放進一條金魚,可不是這樣。意思是說如果放進一條金魚,水不會漫出來。)
    3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?
    (一個小朋友說:這是因為金魚身上有鱗。另一個小朋友回答。)
    1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要動手做實驗?
    (伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。媽媽說:不能光想,你動手做做看!)
    2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?
    (金魚身上有鱗,水就不會漫出來和金魚把水喝下去了:都不合乎邏輯。)
    3.做實驗,體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想?
    (實驗結果水明明是漫出來了,和朗志萬說的不一樣,科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,不能光想,要動手做做看)
    1.默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬的對話,體會其中的意思。
    2.體會伊琳娜話的意思。
    (1)出示句子。
    您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?
    (您作為一名科學家不應該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進條金魚后,水也會漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友。)
    (2)指導讀出生氣的語氣。
    采取學生自己練讀、評讀的形式完成。
    3.體會朗志萬話的意思。
    (1)出示句子,理解意思。
    (不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題,不光要動腦筋想一想,而且還要動手做一做。)
    (2)指導讀出語氣。
    4.分角色配合讀第六至七自然段。
    1.讀后,你從伊琳娜動手做實驗這件事中,受到什么啟發(fā)?
    2.你贊成科學家的話,也不一定都是對的這句話嗎?
    (組內陳述觀點和理論、集體匯報。)
    ()的問題()地微笑
    例:越想越生氣
    越
    越
    越
    越
    越
    越
    1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢
    2.安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。
    回到家里,伊琳娜動手做實驗。她。哎呀,不一樣,水三二。
    朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學家的話,也不一定( )都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興( )地笑了。
    1.在括號中寫出帶點詞的近義詞。
    2.乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?
    3.你贊成科學家的話,也不一定都是對的這句話嗎?
    說說你的理由。
    小學語文學科教學教案設計篇十五
    1.認識本課2個生字,有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
    2.想像課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗、可愛,激發(fā)對大自然的熱愛。
    3.了解課文記敘的順序。
    教學重點。
    了解珍珠泉的美麗和可愛,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。
    教學準備。
    珍珠泉的教學掛圖。有條件的學??梢宰寣W生收集有關泉水的資料。
    課時安排。
    1課時。
    教學過程。
    一、談話導入,激發(fā)興趣。
    泉水是從地下冒出的水,它是那么清澈,那么明凈。它是大地母親的乳汁,源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有一眼清泉,泉水不但又綠又深,清可見底,而且潭底還會不斷地冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡,鄉(xiāng)親們稱它為珍珠泉。(板書課題)讓我們一起去看看吧!
    二、初讀課文,整體感知。
    1.教師范讀課文,讓學生閉上眼睛,邊聽邊想像聽到的景象,然后說說自己看到了什么。
    2.學生談自己想像到的景象,再次激發(fā)閱讀興趣。
    三、學生自讀課文,交流學習體會,學習生字。
    1.先讀讀閱讀提示,明確閱讀要求。再自由讀課文,一邊讀一邊想像珍珠泉的神奇景象,并把自己認為好的語句畫下來。
    2.對第一次的想像內容進行補充,并讓學生讀讀畫出的有關語句,從中體會作者的思想感情。
    (1)根據學生選擇的句子進行組合,把選擇同樣語句的同學組成學習小組,一起朗讀,討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習,教師與他們交流。
    (2)各學習小組匯報交流情況,反復誦讀,教師進行點撥、啟發(fā)、引導、品味,隨機教學生字嵌和篩。
    提醒學生要聯系上下文,抓住關鍵詞語來體會,并通過讀讓其他同學聽出你們的理解,聽出你們的情感。(讀的形式可以是個別讀、小組讀、齊讀、舉行朗讀競賽等。)。
    在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時,啟發(fā)強調綠字,和三個那樣,讀出珍珠泉的綠、深、清,讀出作者的喜愛之情;指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子,引導學生讀得輕松一些,好像在夸獎活潑可愛的小孩,讀好兩個照在、一個照到和三個!,讀出變化,突出作者的贊美激發(fā)學生對大自然的熱愛,體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
    在討論交流中,對第一次想像的內容進行補充。(如,水泡的顏色、形狀、大小、姿態(tài)。)。
    (3)讓有獨特見解的學生發(fā)表自己的看法,鼓勵其他同學傾聽,對他們的想法進行補充、質疑。告訴學生文章通篇都是好詞佳句,激勵大家一起來美美地朗讀。
    (4)齊讀全文。(有條件的學校可以播放優(yōu)美抒情的音樂。)。
    四、理清文章的記敘順序。
    1.(出示練習)文章先介紹了珍珠泉在________,接著重點描述了珍珠泉周圍的________,以及潭底冒出的________,最后抒發(fā)了作者對珍珠泉的________之情。
    2.學習小組討論完成練習,了解課文的記敘順序。
    五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
    讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句,要求字跡工整、端正,不遺漏標點符號。
    六、小結,激發(fā)習作和課外閱讀的興趣。
    這節(jié)課,老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉,它是多么清、多么綠、多么美?。∥覀儽贿@美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方,它們需要我們去發(fā)現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習,用自己的眼睛去觀察,用心去體會,用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調查、查找資料,如果有類似的文章,可以推薦給同學,大家一起欣賞、一起學習。