總結(jié)心得可以為我們今后的學(xué)習(xí)和工作提供有益的借鑒。要注意結(jié)構(gòu)的合理性，通過段落的劃分來展示邏輯清晰和條理性。值得一提的是，下面這些范文都能給我們提供很好的借鑒和啟示，幫助我們寫出有思考深度和個(gè)人特色的心得體會(huì)。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇一
隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷變革和家庭角色的不斷演變，家庭教育也發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)的家庭教育注重的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而現(xiàn)今的家庭教育則開始注重孩子的全面發(fā)展。家長(zhǎng)在轉(zhuǎn)變教育觀念的過程中，我深刻體會(huì)到了一些心得。
一、跳出成績(jī)的窠臼，注重全面發(fā)展。
過去，許多家長(zhǎng)會(huì)將孩子的成績(jī)作為衡量成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育觀念使很多孩子在追求好成績(jī)的路上疲于奔命，難以真正做到“心怡不在贏在場(chǎng)”。轉(zhuǎn)變教育觀念要從打破這樣的心態(tài)開始，更多地關(guān)注孩子的全面發(fā)展。孩子需要具備綜合素質(zhì)，這包括運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、社交、智力和品德等方面。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子參加各種活動(dòng)，拓寬孩子的視野，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，更好地幫助孩子成長(zhǎng)。
二、傾聽孩子，了解其內(nèi)心需求。
學(xué)習(xí)不是孩子唯一的任務(wù)，孩子也需要在情感上得到支持和理解。家長(zhǎng)一定要與孩子建立良好的溝通渠道，傾聽孩子的內(nèi)心聲音，了解他們的真實(shí)感受。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)不要直接給予解決方案，而是要和孩子一起探討問題并共同尋找解決方法。這樣的交流可以增強(qiáng)孩子的自尊心和自信心，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
三、營(yíng)造良好的家庭氛圍。
家庭氛圍是孩子成長(zhǎng)的重要因素，家長(zhǎng)在轉(zhuǎn)變教育觀念的過程中還需要注重營(yíng)造積極向上、和諧溫馨的家庭氛圍。家長(zhǎng)可以通過和孩子一起分享生活經(jīng)歷、自己的快樂和煩惱以及心流體驗(yàn)來拉近與孩子的距離。還可以有意識(shí)地發(fā)揮親子關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，相互支持和鼓勵(lì)，遇到問題時(shí)一起尋求最佳解決辦法，讓孩子感受到家的溫暖與關(guān)愛。
四、善用網(wǎng)絡(luò)教育資源。
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息和知識(shí)的主要手段之一。對(duì)于家長(zhǎng)而言，網(wǎng)絡(luò)資源可以輕松提供各種優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容和方法，使家庭教育更加豐富多彩。家長(zhǎng)可以利用網(wǎng)絡(luò)科技資源，開展與孩子一起學(xué)習(xí)、游戲和娛樂等活動(dòng)，幫助孩子一起探索新知識(shí)，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力和信息獲取能力。
五、自我調(diào)整，不斷學(xué)習(xí)。
教育是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，家長(zhǎng)在轉(zhuǎn)變教育觀念的過程中，也需要不斷調(diào)整自己的態(tài)度和方法。家長(zhǎng)可以通過參加各種教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)或與教育專家交流，了解更多關(guān)于教育的新思想，不斷學(xué)習(xí)和探索新的方法和手段，不斷提高自己的教育能力和水平。
總的來說，轉(zhuǎn)變教育觀念是一個(gè)有益的過程，可以幫助家長(zhǎng)更好地輔導(dǎo)和關(guān)愛孩子，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以通過跳出成績(jī)窠臼、傾聽孩子感受、營(yíng)造良好家庭氛圍、善用網(wǎng)絡(luò)教育資源和自我調(diào)整等方式，為孩子打造和諧溫馨、有愛有責(zé)任感的家庭。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇二
家庭教育一直是家庭中的重要任務(wù)之一，但隨著社會(huì)發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)變化，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的需求。因此，家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代家庭教育的重要議題之一。在我的實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了轉(zhuǎn)變家庭教育觀念的重要性，我愿意分享我的心得和體會(huì)。
傳統(tǒng)的家庭教育觀念是要求孩子尊敬長(zhǎng)輩、恪守規(guī)則、全力以赴進(jìn)修。但隨著時(shí)間的推移，社會(huì)發(fā)展不斷需要?jiǎng)?chuàng)新、自信和勇氣。因此，教育必須拓寬視野，培養(yǎng)能夠不斷適應(yīng)社會(huì)變化的人才。在這種情況下，父母必須轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，從傳統(tǒng)的信仰、權(quán)威式教育進(jìn)化到關(guān)注孩子的個(gè)性、發(fā)展?jié)摿退伎寄芰Φ默F(xiàn)代家庭教育觀。這樣，可以為孩子創(chuàng)造自由而富有探索能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二段：理解孩子的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，有自己的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重和理解孩子的獨(dú)特性，從這個(gè)角度出發(fā)，為孩子提供適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源。具體來說，這需要家長(zhǎng)建立有效的溝通渠道，傾聽和了解孩子的意愿和想法。此外，家長(zhǎng)需要重視孩子的興趣愛好并引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，這可以為孩子提供更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
第三段：注重孩子思考能力的培養(yǎng)。
隨著社會(huì)變革，知識(shí)和技能的更新變得愈發(fā)快速，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)的需求。而現(xiàn)在世界所需要的人才是有創(chuàng)造力的人，這些人需要有獨(dú)特的思考方式才能敏捷學(xué)習(xí)和探索。因此，現(xiàn)代家庭教育應(yīng)該注重孩子思考能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該通過觀察孩子的行為，理解他們的想法，并幫助他們建立正確的思考方法，并且通過各種途徑，如日常生活和專業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬孩子的思考和實(shí)踐的空間。
第四段：營(yíng)造開放、包容和積極的教育氛圍。
營(yíng)造一個(gè)開放、包容和積極的教育氛圍是非常重要的。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參與接觸各種文化、藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)活動(dòng)，這可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)樂趣，更能夠有助于孩子自己發(fā)現(xiàn)和規(guī)劃個(gè)人發(fā)展方向。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在生活中嘗試新事物，并給與年輕的家庭教育者正確的引導(dǎo)和自信以及一定的欣賞和支持。
第五段：總結(jié)。
在這個(gè)不斷變化的世界中，時(shí)間和空間的變化給家庭教育帶來了有害影響。尤其是傳統(tǒng)教育模式和傳承已經(jīng)不是家庭教育的唯一目標(biāo)，現(xiàn)代教育觀念是尊重和引導(dǎo)孩子的個(gè)性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造和思考能力。家庭教育的轉(zhuǎn)變需要家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展?jié)摿?，并為他們?chuàng)造多彩的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。借助以上幾點(diǎn)，我們可以打開家庭教育的新篇章，讓孩子在育人的舞臺(tái)上獲得知識(shí)和幸福。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇三
觀念是束縛人們行動(dòng)的枷鎖。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。只有具備了先進(jìn)的教育觀念（理念），才會(huì)有先進(jìn)的教育實(shí)踐。在此過程中，全體教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀、落后的學(xué)生觀、陳舊的教學(xué)觀、單一的質(zhì)量觀，努力形成適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育需要的教育觀念，爭(zhēng)做新時(shí)期優(yōu)秀教師。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，不做“教書匠”。
長(zhǎng)期以來我們一直把教師定位在“傳道、授業(yè)、解惑”、教師“一桶水”才能給學(xué)生“一杯水”，這種認(rèn)識(shí)至今還有相當(dāng)多的人堅(jiān)信不疑。而事實(shí)上教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，教育科研的專家，令人信服的心理醫(yī)生，課程設(shè)計(jì)的專家，現(xiàn)代教育技術(shù)的行家，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究的指導(dǎo)者，客觀公正的評(píng)價(jià)者，熱心的社會(huì)工作者。而其中最核心的是教育科研的專家。
教師應(yīng)該從四個(gè)方面來提高教育科研的水平：a、確立科學(xué)的教育理念。要通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，加深對(duì)教育的戰(zhàn)略地位、多元功能、價(jià)值取向的理解。b、可以通過參與學(xué)校課題研究，做教科研行家，而不是一個(gè)“操作工”。c、提高個(gè)人的人格魅力。根據(jù)“真、善、美”和諧統(tǒng)一的要求，教師人格魅力主要應(yīng)表現(xiàn)在“高尚、真誠、完美”三方面。d、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師工作平凡而又復(fù)雜，但如果沒有創(chuàng)新意識(shí)，久而久之就容易安于現(xiàn)狀，自我滿足，甚至流于機(jī)械操作，成為“教書匠”。
二、轉(zhuǎn)變落后的學(xué)生觀，不再“唯師是從”。
“聽話”多少年來一直被我們用來衡量是否好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，因此在教育的過程中我們常常不考慮學(xué)生的感受和需要。新的學(xué)生觀要求我們尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，平等對(duì)待每一位學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)孩子的天性，精心設(shè)計(jì)適合每一個(gè)孩子的教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想、情感、意志、情緒等熔成的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育?！痹谡n堂上教師要努力體現(xiàn)出一種富有人情味的教學(xué)方式，讓學(xué)生意識(shí)到：沒有“笨”的問題，只有求知欲；沒有“錯(cuò)”的回答，只有沒學(xué)會(huì)。讓所有學(xué)生感受到：教室不再是一個(gè)四方形的沒有生命的水泥盒子，而是一個(gè)吸收知識(shí)的樂園。在這個(gè)樂園里，沒有“唯我獨(dú)尊”和“師道尊嚴(yán)”的束縛與壓迫，有的只是人格的凸現(xiàn)和心靈的`舒展。
新的學(xué)生觀還要求我們向?qū)W生學(xué)習(xí)。“人之初，性本善”，在很多方面，學(xué)生要比我們純潔得多，可愛得多。如：通常學(xué)生的同情心、神圣感、創(chuàng)造力比教師強(qiáng)。升旗儀式時(shí)，學(xué)生們?nèi)褙炞?，真誠投入，就是很好的例子。“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一個(gè)舞蹈、一幅畫或一個(gè)劇本、一個(gè)游戲。”(馬斯洛)。如此這般，比比皆是。
三、轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，不再“灌輸”知識(shí)。
陳舊的教育觀把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，課堂教育僅是教師的單向“灌輸”。新的教學(xué)觀要求我們的課堂不再是教師的一言堂，我們的教學(xué)不再是學(xué)生被動(dòng)地“聽”、“記”的過程，而是他們主動(dòng)地探究，積極地去“悟”、“求”的過程。教師不再是至高無上的、發(fā)號(hào)施令的、主宰學(xué)生一切的權(quán)威。教師和學(xué)生是平等的。為此我校確定了――“引導(dǎo)實(shí)踐，注重體驗(yàn)，培養(yǎng)探究習(xí)慣”的研究課題，我們?cè)诟鲗W(xué)科的課堂教學(xué)中都開展了探究性學(xué)習(xí)的研究，倡導(dǎo)師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓每一個(gè)孩子找到自信的感覺，抬起頭來走路，做學(xué)習(xí)的主人和課堂的主人。教學(xué)由“我說你聽”的單向“灌輸”變?yōu)橐黄鹩懻摚黄鹕塘?，誰先占有知識(shí)和學(xué)問，誰先發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，誰就首先獲得發(fā)言的主動(dòng)權(quán)。
四、轉(zhuǎn)變單一的質(zhì)量觀，不以“分?jǐn)?shù)”論人。
教育質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命。一名辦學(xué)者、一名校長(zhǎng)、每一位教師必然追求學(xué)校教學(xué)高質(zhì)量。什么是高水平的教育質(zhì)量呢?我們認(rèn)為：學(xué)校培養(yǎng)的無論是就群體而言，還是就個(gè)體而言，都應(yīng)該是在德、智、體等方面全面地、和諧地、主動(dòng)地得到發(fā)展，又有良好的個(gè)性和特長(zhǎng)的學(xué)生。
高水平的教育質(zhì)量，是要通過德育、智育、體育等諸方面來實(shí)現(xiàn)的。這幾個(gè)“育”是互相依存的，也是相互滲透的，它們交織著構(gòu)成一個(gè)整體，但是它們各自又有著特定的范疇，有著自身的規(guī)律。要得到高水平的教育質(zhì)量，就必須遵循它們自身的規(guī)律來辦事，同時(shí)要追求整體的最佳效果。
我們每位教師都應(yīng)該著眼于每個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展。不能為了片面提高自己所教學(xué)科的成績(jī)，而不惜擠占其它學(xué)科、不惜犧牲學(xué)生的身心健康、不惜壓抑學(xué)生的個(gè)性。分?jǐn)?shù)當(dāng)然可以是一種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，但過分看重分?jǐn)?shù)則不可取，更不應(yīng)把它作為追求的唯一目標(biāo)。在教學(xué)中要徹底改變見書不見人，見分不見人的狀況。既要負(fù)責(zé)學(xué)生的“一陣子”更要負(fù)責(zé)學(xué)生的“一輩子”。
新的世紀(jì)已經(jīng)到來，新形勢(shì)下我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)？轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實(shí)踐，用愛心、真心、耐心澆灌孩子的心靈之花應(yīng)該是我們每一位新時(shí)期教師的終極目標(biāo)。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇四
家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一課堂，其教育作用不可忽視。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的變化，家長(zhǎng)的教育觀念也在不斷轉(zhuǎn)變。本文將從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，探討家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
第二段：傳統(tǒng)的教育觀念。
小時(shí)候，我家的教育觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為成績(jī)是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視功利性的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視培養(yǎng)孩子的興趣、情感和創(chuàng)造力。一度，我的學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，但是我內(nèi)心很空虛，不知道我是為了什么而學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也感受到了家庭教育帶來的壓力和焦慮，并對(duì)家長(zhǎng)的期望感到束縛和厭煩。
第三段：轉(zhuǎn)變的過程。
直到我進(jìn)入大學(xué)，開始看到更多的世界，認(rèn)識(shí)到自身的不足和局限，慢慢有了自己的價(jià)值觀和人生追求，開始對(duì)教育觀念進(jìn)行反思和調(diào)整。我開始了解到，孩子的成長(zhǎng)需要全面發(fā)展，不僅需要知識(shí)，還需要情感、品德、技能等多方面的培養(yǎng)。我開始嘗試從孩子的興趣、天性出發(fā)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，并逐漸改變了傳統(tǒng)教育的思維方式。
第四段：轉(zhuǎn)變帶來的收獲。
隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我感受到了孩子們的成長(zhǎng)帶來的快樂和滿足感，他們開始逐漸成為獨(dú)立、自信和積極面對(duì)生活的人。他們的成績(jī)不再是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我也會(huì)從他們的表現(xiàn)中看到更多非智力因素的成長(zhǎng)和進(jìn)步。更重要的是，我們之間的關(guān)系也變得更加親密和融洽，我和孩子們的溝通和理解能力也得到了提高。
第五段：結(jié)語。
總之，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的最初階段，家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。只有不斷適應(yīng)社會(huì)的變化和革新教育觀念，才能讓孩子們有更好的成長(zhǎng)環(huán)境，迎接未來的挑戰(zhàn)。同時(shí)，教育的最終目標(biāo)也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地獲取知識(shí)，而是幫助孩子們掌握自己的生命軌跡，成為快樂和有意義的人。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇五
我們從小就接受著家庭教育，它深深地影響了我們的成長(zhǎng)和未來的發(fā)展。然而，當(dāng)我們成為家長(zhǎng)時(shí)，我們的教育觀念是否也需要轉(zhuǎn)變呢？我曾經(jīng)也面臨著這個(gè)問題，而通過我的探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一些值得分享的心得體會(huì)。
第二段：傳統(tǒng)教育觀念的問題。
傳統(tǒng)的家庭教育觀念往往強(qiáng)調(diào)孩子的成績(jī)和功利性，忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣。這種教育觀念讓很多孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮和挫敗感，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心。另外，在教育中過分強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的權(quán)威和孩子的順從也會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系的緊張和孩子自我意識(shí)的喪失。
由于社會(huì)的快速發(fā)展和變化，孩子需要掌握新知識(shí)和技能才能適應(yīng)未來的發(fā)展。而傳統(tǒng)的教育模式則難以滿足這些需求。因此，家長(zhǎng)需要更為靈活和開放的教育觀念，以便在培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)能力的同時(shí)，也能夠促進(jìn)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
1.關(guān)注孩子的個(gè)性和興趣，鼓勵(lì)孩子展現(xiàn)自我。
2.尊重孩子的意見和想法，與孩子進(jìn)行平等溝通。
3.注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，讓孩子同時(shí)掌握必要的知識(shí)和技能。
在實(shí)踐中，家長(zhǎng)可以從以下方面入手：
1.帶孩子接觸新事物和新領(lǐng)域，開拓孩子的眼界和視野。
2.給孩子一定的自主權(quán)，讓孩子有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式。
3.鼓勵(lì)孩子參加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。
第五段：結(jié)論。
教育觀念的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間和耐心，但是在孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展中，它是非常必要的。轉(zhuǎn)變教育觀念之后，我們的親子關(guān)系也會(huì)變得更加輕松和愉快。作為家長(zhǎng)，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和探索，以幫助孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇六
學(xué)校體育作為國民體育的基礎(chǔ)，《全民健身計(jì)劃綱要》提出：“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣”。面對(duì)21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對(duì)體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)從低級(jí)走向高級(jí)，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。
體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能。其價(jià)值不僅是為了健康、娛樂，或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識(shí)、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識(shí)，還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。
環(huán)境科學(xué)等知識(shí)，了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展來揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達(dá)能力、外語能力，具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。（3）對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。
3教材觀的轉(zhuǎn)變。
在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國體育教育改革的重要課題。當(dāng)前最突出的問題是小學(xué)、中學(xué)、中專、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒有真正地構(gòu)成有機(jī)的整體。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體育教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù)，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時(shí)代性和超前性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和未來的實(shí)際需要不相一致。21世紀(jì)是全面提高民族素質(zhì)的時(shí)代，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實(shí)際需要掛鉤，使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的比重，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應(yīng)多樣化，除了必修課外，還應(yīng)開設(shè)各種類型的選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。為此，筆者認(rèn)為，不同類別的學(xué)校應(yīng)從本專業(yè)出發(fā)，設(shè)置和安排教材內(nèi)容，不能千篇一律。如對(duì)理工科專業(yè)的學(xué)生，在體育教材中增加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的知識(shí)，使學(xué)生能對(duì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行力學(xué)分析，了解和掌握科學(xué)訓(xùn)練手段；對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可增加人體解剖學(xué)、生理學(xué)、戰(zhàn)地救護(hù)等內(nèi)容，了解做某一項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作時(shí)哪些肌肉參與作功，如何訓(xùn)練其功能及健康方面的指導(dǎo)；對(duì)海洋、航海專業(yè)可增加水上項(xiàng)目、海上自救、生存能力鍛煉及專業(yè)技能項(xiàng)目等內(nèi)容。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了體育知識(shí)，又鞏固了本專業(yè)的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并使教材在今后的實(shí)踐中具有參考和實(shí)用價(jià)值。
總之，教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化，教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次：知識(shí)層次、能力層次、情感層次、認(rèn)知層次、教學(xué)思想和方法層次。
4器材觀的轉(zhuǎn)變。
在體育教學(xué)中，器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如在籃、排球教學(xué)中，將籃圈的高度適當(dāng)降低些，籃球變小些，那么學(xué)生就能像美國“nba”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低些，學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會(huì)更好，戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗(yàn)到先進(jìn)技術(shù)帶來的樂趣，又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃、排球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。如果在田徑項(xiàng)目考核中，選用技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而不是一味地只顧追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。目前在田徑教學(xué)中，鉛球的重量為男子小學(xué)3公斤，中學(xué)4～5公斤，中專、大學(xué)6～7.26公斤；女子3～4公斤，因?yàn)殂U球標(biāo)準(zhǔn)重量對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來說確實(shí)太重了，在技術(shù)教學(xué)中無法學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，仍然只是要求學(xué)生掌握側(cè)向滑步投擲。其結(jié)果，必然造成鉛球運(yùn)動(dòng)水平和成績(jī)普遍較低，并且容易使學(xué)生對(duì)鉛球項(xiàng)目學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上自覺養(yǎng)成終身鍛煉的`習(xí)慣。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，采用適當(dāng)降低重量的器械，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù)，并在考核中增加技評(píng)考核的方法，那么學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)鉛球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，以掌握技術(shù)動(dòng)作為本，使動(dòng)作質(zhì)量更高，姿態(tài)更美，技術(shù)更先進(jìn)，為今后有機(jī)會(huì)從事專項(xiàng)訓(xùn)練和比賽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。
5課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。
學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容繁雜、時(shí)間少，教學(xué)過程受到嚴(yán)重的擠壓，每節(jié)課的教學(xué)過程因內(nèi)容膨脹而無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，想通過兩節(jié)課來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清，就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法，還是娛樂活動(dòng)，還是為了參加比賽。如果各種項(xiàng)目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動(dòng)化”傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達(dá)不到體育教育的目標(biāo)。
美國教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種。第一種是單向交流，教師講、做，學(xué)生聽、跟；第二種是雙向交流，教師問學(xué)生答；第三種是多向交流，師生之間、學(xué)生之間相互問答；第四種是綜合交流，師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是教師―學(xué)生之間的單向傳遞，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。因此，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即學(xué)生―教師，學(xué)生―學(xué)生，學(xué)生―社會(huì)；課堂―課外活動(dòng)―家庭―社會(huì)，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。體育課堂教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)是：（1）教給學(xué)生基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的體育知識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力；（3）使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣和能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和自覺鍛煉的態(tài)度。并且，在教學(xué)中要讓學(xué)生提問題，找思路，做實(shí)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
6小結(jié)。
中、小學(xué)的體育教育應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的觀念，大、中專學(xué)校的體育教育應(yīng)以終身體育教育的觀念為主導(dǎo)。以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變是影響當(dāng)前體育教育的重要因素，是未來體育教育改革的課題，值得我們進(jìn)一步探索的問題。
劉春燕，等.影響體育教學(xué)效果的因素分析[j].中國學(xué)校體育，1999，（1）.
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇七
隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)于教育的不斷深入理解，現(xiàn)代家庭教育觀念也發(fā)生了巨大的變化。家庭教育是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過程，從孩子出生一直到成人，都需要父母的引導(dǎo)和關(guān)注。在我自己的家庭中，我深刻地意識(shí)到了現(xiàn)代家庭教育觀念的重要性，并體會(huì)到了它的好處。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
第一段：家長(zhǎng)的教育承擔(dān)更重。
在現(xiàn)代社會(huì)中，父母的教育承擔(dān)更為重要。今天的孩子與我們成長(zhǎng)期的孩子不同，他們具有更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和更多的信息來源。如今的孩子們可以很容易地在網(wǎng)絡(luò)上得到很多有用的知識(shí)和技能，而這并非以前我們可以接觸到的。因此，父母的教育承擔(dān)必須更為嚴(yán)格和細(xì)致。我們需要在教育孩子時(shí)更多地考慮到孩子的心理和生理需求。
第二段：倡導(dǎo)自由和靈活的教育方式。
現(xiàn)代家庭教育觀念強(qiáng)調(diào)更多的自由和靈活的教育方式，這包括了在家庭環(huán)境中給孩子更多的選擇和支持他們獨(dú)立做出自己的決定。以前，大部分家長(zhǎng)傾向于給孩子們預(yù)先制定好一個(gè)生活計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠方便他們將孩子塑造成理想中的形象。然而，這種做法會(huì)降低孩子們自我思考和創(chuàng)造力。
第三段：培養(yǎng)孩子的品德和溝通能力。
現(xiàn)代家庭教育觀念注重培養(yǎng)孩子的品德和溝通能力。家庭教育并不僅僅是教授孩子科學(xué)知識(shí)和技能，它更主要是需要用心去傳承良好的家庭價(jià)值觀、演示良好的行為模范、引導(dǎo)孩子們樹立正確的世界觀、對(duì)于社會(huì)風(fēng)氣的理性態(tài)度、同時(shí)培養(yǎng)孩子的情感、發(fā)展孩子的各種潛質(zhì)能力和自身的人格魅力等。另外，培養(yǎng)孩子的良好溝通能力是很重要的。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們與成年人和同齡人交流，在提醒他們進(jìn)行有效的溝通的同時(shí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾温犎e人意見和不同的見解。
第四段：重視孩子的興趣和愛好。
現(xiàn)代家庭教育觀念注重培養(yǎng)孩子的興趣和愛好。雖然學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)中重要的一部分，但是消遣和愛好為孩子精神世界的發(fā)展同樣重要。父母應(yīng)該注重孩子的興趣愛好，在盡可能的范圍內(nèi)為他們提供所需的資金、時(shí)間和支持，讓孩子們有足夠的自由去探究自己所喜愛的領(lǐng)域。
現(xiàn)代家庭教育觀念認(rèn)為父母的育兒的目標(biāo)不是僅僅在于培養(yǎng)孩子，更包括培養(yǎng)孩子的家庭價(jià)值觀和行為智慧，讓孩子們獨(dú)立和解決生活上的問題，以便他們?nèi)蘸蟪蔀樽粤⒆詮?qiáng)、能夠獨(dú)立生存的人。這種教育方式需要父母的耐心和等待，往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間和額外的努力。然而，這樣的方法可以幫助孩子們獲得更加全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益，讓他們?cè)谖磥淼纳钪懈锌赡苋〉贸晒Α?BR> 總結(jié)：
現(xiàn)代家庭教育觀念強(qiáng)調(diào)自由、靈活的教育、培養(yǎng)孩子的品德與溝通能力、重視孩子的興趣和愛好和長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益?？偟膩碚f，要成為一個(gè)好的家長(zhǎng)，對(duì)待孩子的教育問題，需要耐心、關(guān)注心、愛心和感恩心。我們需要密切關(guān)注孩子的行為和態(tài)度，與他們?cè)谝黄鸱窒砜鞓泛屯纯?，更加關(guān)注孩子的心理變化，加強(qiáng)正確引導(dǎo)。通過育兒書籍、網(wǎng)站、育兒專家的建議以及與其他家長(zhǎng)溝通，我們可以改進(jìn)自己的教育方式，給孩子們一個(gè)更加美好的成長(zhǎng)之路。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇八
我認(rèn)為：
1、教師要塑造學(xué)生，而不是“克隆”學(xué)生。
2、人才觀：強(qiáng)調(diào)“多樣化”
教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里，學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn)，因此，許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。在有些教師看來，聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認(rèn)為：老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的，那就是：不聽老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說你聽，否則，扣分不及格、留級(jí)、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下，聽老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生，就受到嘉獎(jiǎng)，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長(zhǎng)對(duì)于人才發(fā)展的意義，有時(shí)甚至用限制特長(zhǎng)來謀求平均發(fā)展。
總之，新的學(xué)生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來看待學(xué)生，正如美國全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署對(duì)優(yōu)秀教師提出的要求那樣，“熱愛學(xué)生，一心撲在學(xué)生身上，承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個(gè)學(xué)生全部學(xué)到知識(shí)。同時(shí)相信人的尊嚴(yán)和價(jià)值，相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能?！苯處熤挥袠淞⒄_的學(xué)生觀，才能做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇九
山東鄒城十中張秀峰。
動(dòng)手能力極差。教師一味的硬加灌輸，學(xué)生不辨滋味地機(jī)械吞咽。長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)便這樣惡性循環(huán)著。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了課程改革的思想，體現(xiàn)了新課程新的價(jià)值取向。新課程、新教材為語文課課改提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。沒有觀念，行動(dòng)便迷失方向。轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，語文課課改無從談起。教育觀念一旦轉(zhuǎn)變了，語文教學(xué)便會(huì)不自覺地跳出傳統(tǒng)的怪圈，走出惡性循環(huán)，駛?cè)肓夹匝h(huán)的軌道。
中學(xué)語文要從本課程的特點(diǎn)出發(fā)實(shí)施語文教育，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，中學(xué)語文課課改要轉(zhuǎn)變教育觀念。
一、新教材迫使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
新教材打破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。新教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，盡可能精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，突破學(xué)科中心，體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感，降低對(duì)語法、修辭、邏輯的要求。因此，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)把握新教材，用新的教育理念審視，全面理解教材，尋找新的教法。例如|：《論語》中有不少學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的闡述，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)，掌握這些學(xué)習(xí)方法并付諸實(shí)踐指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)語言到培養(yǎng)朗讀，從了解大意到掌握方法，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)都有很深的影響。所以，課改先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變。以前，教師是居高臨下的權(quán)威，是知識(shí)的搬運(yùn)工，是道德說教者，即所謂“傳道、授業(yè)、解惑”。而“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，需要的是民主、平等新型的師生關(guān)系，教師必須轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)師生間教與學(xué)的關(guān)系，進(jìn)行平等的對(duì)話。在師生對(duì)話關(guān)系中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不斷質(zhì)疑，進(jìn)行思考與探究，其中伴隨著教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生能夠相互討論、溝通。這樣，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生跟種子一個(gè)樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)。如果把他們當(dāng)作工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制造成一色一樣的成品，那是肯定要失敗的?！边@樣，老師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的`主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被銷蝕，學(xué)生整天處于被動(dòng)地位，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)?；诖?，課程改革提倡弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，這就需要構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。語文課改也需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的語文教學(xué)方式。語文教學(xué)方式的變革，核心問題是積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。
語文教學(xué)曾沿著一條路走：解題、介紹作者與時(shí)代背景、分析段落大意、總結(jié)中心思想。如果日復(fù)一日地聽著這樣的課，學(xué)生不懨懨欲睡，也心神不寧。課改就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論。如：講授《愚公移山》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠理解愚公不怕困難、艱苦奮斗的精神，又通過討論，大家替愚公想了許多移山的辦法：搬家、用挖掘機(jī)，打一條隧道、修一條盤山公路……還有的讓愚公靠山吃山，發(fā)展種植業(yè)、旅游業(yè)等。這樣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，不會(huì)游離在課堂以外。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，運(yùn)用各種知識(shí)去解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、樹立大語文觀念。
語文不僅能在課堂上學(xué)，還能在課下學(xué)；能在校內(nèi)學(xué)，也能在校外學(xué)。學(xué)習(xí)語文要樹立大語文觀念，不囿于有限的課堂45分鐘，還把語文課從45分鐘內(nèi)延伸到45分鐘外，從校園小課堂延伸到社會(huì)大課堂。比如：可以利用節(jié)假日讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的大腦思考人生，用自己的整個(gè)身心體驗(yàn)生活、感悟人生，然后用筆表達(dá)出來。因?yàn)樾抡n程改革是一個(gè)不斷探索、不斷深化的過程，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，充分注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
五、語文新課程評(píng)價(jià)的觀念。
解決問題的能力，可以少考一些名詞解釋，多考一些與生活實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)的，能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映學(xué)生真正的理解狀況。比如：學(xué)完《傷仲永》可以做這樣的練習(xí)：方仲永由神童變庸才，誰之過？在新世紀(jì)，“減負(fù)”成為眾所周知的名詞，課程改革的觀念深入人心，請(qǐng)你以此為話題談?wù)効捶?。學(xué)生只要能夠談得有道理就可以，不必用固定的模式去要求學(xué)生。這樣，教師關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的人才。作為教師，“考”學(xué)生也不是法寶，新的語文課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，而語文素養(yǎng)形成的過程又是一個(gè)養(yǎng)成的過程，有些方面的進(jìn)步并不能立竿見影。因此，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展，要求評(píng)價(jià)要注意整體性。可以關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，關(guān)注最能反應(yīng)學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的自我小結(jié)，關(guān)注任課教師的評(píng)價(jià)，甚至關(guān)注家長(zhǎng)的反應(yīng)。而平時(shí)設(shè)計(jì)的題目不要出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化答案，應(yīng)突出開放性，啟發(fā)學(xué)生多角度，多思路思考，鼓勵(lì)學(xué)生探究，賞識(shí)學(xué)生獨(dú)到的思路和見解。
在語文課課改中，來一次教育觀念的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，使語文教學(xué)煥發(fā)出真正的生命力和創(chuàng)造力。
作者郵箱：xuetao_zhang@。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇十
隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代家庭教育也發(fā)生了很大的變化。過去的家庭教育以嚴(yán)厲為主，現(xiàn)在的家庭教育更多的是注重孩子的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)教育。隨著時(shí)代的變遷，家庭教育觀念也在悄悄地改變。在我的家庭中，我也深深感受到了這一變化。下面，我將從親子關(guān)系、教育方式、素質(zhì)教育等幾個(gè)方面來談一下我的家庭教育觀念心得體會(huì)。
一、親子關(guān)系。
過去，傳統(tǒng)的家庭教育觀念給予了父母壓倒性的地位，孩子的話語權(quán)很少得到尊重。而現(xiàn)在，孩子成為了家庭中更為重要的一員，孩子的話語權(quán)也得到了更多的尊重和重視。在我家庭中，我和父母之間的交流更為平等和互動(dòng)。父母不會(huì)僅僅為了教育而教育，而是更多地是和我共享生活中的大小事。我們經(jīng)常會(huì)一起旅行，一起聊天，一起玩游戲等等，這讓我感到我真正成為了家庭中的一分子。
二、教育方式。
過去的家庭教育注重的是傳統(tǒng)的知識(shí)教育，會(huì)注重培養(yǎng)孩子的成績(jī)，而現(xiàn)在的家庭教育更多地注重孩子的全面發(fā)展。在我的家庭中，父母更多地采用啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)我自主學(xué)習(xí)、自主探索。在這個(gè)過程中，我不僅能夠獲取知識(shí)，還能夠鍛煉我的觀察和思考能力。同時(shí)，父母也會(huì)注重培養(yǎng)我的興趣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為興趣是最好的老師。
三、素質(zhì)教育。
過去的家庭教育只注重孩子的知識(shí)水平，忽視了孩子的素質(zhì)教育。而現(xiàn)在的家庭教育注重的更多是孩子的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)孩子的社交能力和自理能力。在我的家庭中，父母注重培養(yǎng)我和人溝通的能力，提高我解決問題的能力。同時(shí)，他們也會(huì)讓我自主管理自己的事情，讓我學(xué)會(huì)自己思考和解決問題，培養(yǎng)我的自理能力。
四、性格培養(yǎng)。
在我家庭的教育中，父母注重孩子的性格培養(yǎng)。他們認(rèn)為，良好的性格可以為孩子的未來奠定良好的基礎(chǔ)。父母會(huì)注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的職業(yè)道德和社會(huì)公德心。他們認(rèn)為這些品行的培養(yǎng)可以讓孩子更好地適應(yīng)社會(huì)，并在社會(huì)上立于不敗之地。
現(xiàn)在的家庭教育觀念更強(qiáng)調(diào)家庭教育的責(zé)任，父母的主要任務(wù)是為孩子服務(wù)、保障孩子的健康成長(zhǎng)。在我的家庭中，父母始終認(rèn)為擔(dān)負(fù)家庭教育的重要責(zé)任，他們?cè)敢鉃槲业某砷L(zhǎng)承擔(dān)所有的責(zé)任和義務(wù)。父母會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，在我的成長(zhǎng)過程中起著不可替代的作用。
總之，現(xiàn)代家庭教育觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，并且走向了更為平等和自由的方向。然而，不論如何變化，家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展始終具有十分重要的作用。在我自己的對(duì)家庭教育觀念的總結(jié)和深入理解中，我更加明確了現(xiàn)代家庭教育的方向，也更加認(rèn)識(shí)到了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要性。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇十一
為貫徹落實(shí)現(xiàn)代服務(wù)公司組織開展的解放思想大討論活動(dòng)的工作部署，房地產(chǎn)開發(fā)公司緊緊圍繞“轉(zhuǎn)觀念、闖市場(chǎng)、促轉(zhuǎn)型、提效益、樹形象”工作重心，深入開展解放思想大討論活動(dòng)。開年之初，房地產(chǎn)開發(fā)公司舉辦了“貫徹集團(tuán)公司工作會(huì)議精神學(xué)習(xí)班”，對(duì)穩(wěn)定職工思想，上情下傳起到了一定的效果。但是，我們也清醒地看到，一些干部職工厭戰(zhàn)思想、抱怨情緒有所抬頭，令人擔(dān)憂。
一、自擬討論題目、豐富討論內(nèi)容。
當(dāng)前，開展解放思想大討論，房地產(chǎn)開發(fā)公司緊緊圍繞一季度的工作，緊密結(jié)合工作實(shí)際，好一季度謀劃好二季度及至全年，著力在破除陳舊觀念和傳統(tǒng)習(xí)慣上下功夫，在克服阻礙經(jīng)營(yíng)發(fā)展的體制機(jī)制上下功夫，在解決領(lǐng)導(dǎo)干部工作作風(fēng)存在的突出問題上下功夫，查思想，找差距。房地產(chǎn)開發(fā)公司自擬4個(gè)討論題目，豐富了討論內(nèi)容。
2、風(fēng)清氣正也是政績(jī)，單位風(fēng)氣到底如何？職工的最大怨氣是什么？
3、職工的成本意識(shí)如何？管理上是否存在漏洞？職工學(xué)技術(shù)的熱情如何？
4、干部精神狀態(tài)，工作作風(fēng)如何？干群關(guān)系如何？班子團(tuán)結(jié)如何？
二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定活動(dòng)方案。
為加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，房地產(chǎn)開發(fā)公司成立解放思想大討論活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由邵東亞、錢士平擔(dān)任組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在公司綜合辦，負(fù)責(zé)大討論活動(dòng)的督導(dǎo)與業(yè)務(wù)聯(lián)系。土建分公司全體副科級(jí)以上干部撰寫一篇研討材料，基層黨組織多次組織大討論研討活動(dòng)。公司黨總支舉辦“轉(zhuǎn)觀念、闖市場(chǎng)、促轉(zhuǎn)型、提效益”解放思想大討論征文，共評(píng)選出優(yōu)質(zhì)征文5篇。
三、深入自我剖析，討論效果明顯。
通過思想大解放大討論活動(dòng)，大家自覺將思想認(rèn)識(shí)從不適應(yīng)企業(yè)整合轉(zhuǎn)型發(fā)展、不利于科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的陳舊觀念和固有利益格局的束縛中解放出來，，一致認(rèn)為：一是黨員干部必須帶頭樹立憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，帶頭破除妨礙當(dāng)前發(fā)展信心不足等各種障礙，帶頭講原則、重感情、促團(tuán)結(jié)、求和諧，一級(jí)帶著一級(jí)著力解決發(fā)展中存在的矛盾和問題，做到責(zé)任到位、措施到位、工作到位，形成一級(jí)檢查一級(jí)，一級(jí)考核一級(jí)的閉環(huán)管理模式，以此提高房地產(chǎn)開發(fā)公司的經(jīng)濟(jì)效益、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展的執(zhí)行能力、治企能力和創(chuàng)新能力。
二是全體職工必須堅(jiān)定發(fā)展信心，建立起經(jīng)常學(xué)習(xí)知識(shí)、經(jīng)常查擺問題、隨時(shí)改進(jìn)工作的強(qiáng)烈信念，遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度，把“邊學(xué)邊查邊改”納入日常工作中去，體現(xiàn)到干事創(chuàng)業(yè)上去，落實(shí)到自身崗位職責(zé)上來，以此達(dá)到自我教育、自我管理、自我激勵(lì)、切實(shí)改進(jìn)的工作目標(biāo)。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇十二
在現(xiàn)今社會(huì)，語文教育作為學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化傳承的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)校中扮演著重要角色。作為語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，傳授文化知識(shí)是我們工作的核心內(nèi)容。我們的教育觀念不僅關(guān)注知識(shí)的傳遞，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)，使他們成為獨(dú)立、自主和有責(zé)任感的人才。
第二段：關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
教師在教育過程中，應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們要耐心引導(dǎo)，幫助他們克服困難，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和潛力。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我們要提供更多的學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步深化和拓展知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們相信每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的天賦，我們的任務(wù)就是幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思辨和批判性思維，培養(yǎng)他們的觀察力、分析力和判斷力。我們通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達(dá)能力。我們重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維過程，注重培養(yǎng)他們的好奇心和探究精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
第四段：注重文化傳承。
作為語文教師，我們深感責(zé)任重大，因?yàn)槲覀兪俏幕瘋鞒械膫魅?。我們不僅要教會(huì)學(xué)生正確的語言文字表達(dá)方式，更要傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。我們關(guān)注文學(xué)經(jīng)典的傳播和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，通過閱讀名著、寫作作業(yè)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到文化的魅力和人文精神。我們希望學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到中華文化的博大精深，培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀文化的熱愛和敬重，從而成為對(duì)社會(huì)有益的文明傳承者。
第五段：有效評(píng)價(jià)與反饋。
在教育過程中，評(píng)價(jià)和反饋是至關(guān)重要的。我們注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，而不只是結(jié)果。我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，通過形成性評(píng)價(jià)和個(gè)性化反饋，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和克服困難。我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和提問，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我們相信學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)嘗試和努力都是寶貴的，我們要給予他們積極的鼓勵(lì)和肯定，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。
結(jié)尾段：總結(jié)。
作為語文老師，我們的教育觀念不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)傳遞，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。我們努力傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。我們注重學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們克服困難，成就自我。我們相信只有通過我們的不懈努力，才能培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新和擔(dān)當(dāng)精神的優(yōu)秀人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇一
隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷變革和家庭角色的不斷演變，家庭教育也發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)的家庭教育注重的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而現(xiàn)今的家庭教育則開始注重孩子的全面發(fā)展。家長(zhǎng)在轉(zhuǎn)變教育觀念的過程中，我深刻體會(huì)到了一些心得。
一、跳出成績(jī)的窠臼，注重全面發(fā)展。
過去，許多家長(zhǎng)會(huì)將孩子的成績(jī)作為衡量成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育觀念使很多孩子在追求好成績(jī)的路上疲于奔命，難以真正做到“心怡不在贏在場(chǎng)”。轉(zhuǎn)變教育觀念要從打破這樣的心態(tài)開始，更多地關(guān)注孩子的全面發(fā)展。孩子需要具備綜合素質(zhì)，這包括運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、社交、智力和品德等方面。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子參加各種活動(dòng)，拓寬孩子的視野，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，更好地幫助孩子成長(zhǎng)。
二、傾聽孩子，了解其內(nèi)心需求。
學(xué)習(xí)不是孩子唯一的任務(wù)，孩子也需要在情感上得到支持和理解。家長(zhǎng)一定要與孩子建立良好的溝通渠道，傾聽孩子的內(nèi)心聲音，了解他們的真實(shí)感受。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)不要直接給予解決方案，而是要和孩子一起探討問題并共同尋找解決方法。這樣的交流可以增強(qiáng)孩子的自尊心和自信心，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
三、營(yíng)造良好的家庭氛圍。
家庭氛圍是孩子成長(zhǎng)的重要因素，家長(zhǎng)在轉(zhuǎn)變教育觀念的過程中還需要注重營(yíng)造積極向上、和諧溫馨的家庭氛圍。家長(zhǎng)可以通過和孩子一起分享生活經(jīng)歷、自己的快樂和煩惱以及心流體驗(yàn)來拉近與孩子的距離。還可以有意識(shí)地發(fā)揮親子關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，相互支持和鼓勵(lì)，遇到問題時(shí)一起尋求最佳解決辦法，讓孩子感受到家的溫暖與關(guān)愛。
四、善用網(wǎng)絡(luò)教育資源。
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息和知識(shí)的主要手段之一。對(duì)于家長(zhǎng)而言，網(wǎng)絡(luò)資源可以輕松提供各種優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容和方法，使家庭教育更加豐富多彩。家長(zhǎng)可以利用網(wǎng)絡(luò)科技資源，開展與孩子一起學(xué)習(xí)、游戲和娛樂等活動(dòng)，幫助孩子一起探索新知識(shí)，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力和信息獲取能力。
五、自我調(diào)整，不斷學(xué)習(xí)。
教育是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，家長(zhǎng)在轉(zhuǎn)變教育觀念的過程中，也需要不斷調(diào)整自己的態(tài)度和方法。家長(zhǎng)可以通過參加各種教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)或與教育專家交流，了解更多關(guān)于教育的新思想，不斷學(xué)習(xí)和探索新的方法和手段，不斷提高自己的教育能力和水平。
總的來說，轉(zhuǎn)變教育觀念是一個(gè)有益的過程，可以幫助家長(zhǎng)更好地輔導(dǎo)和關(guān)愛孩子，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以通過跳出成績(jī)窠臼、傾聽孩子感受、營(yíng)造良好家庭氛圍、善用網(wǎng)絡(luò)教育資源和自我調(diào)整等方式，為孩子打造和諧溫馨、有愛有責(zé)任感的家庭。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇二
家庭教育一直是家庭中的重要任務(wù)之一，但隨著社會(huì)發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)變化，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的需求。因此，家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代家庭教育的重要議題之一。在我的實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了轉(zhuǎn)變家庭教育觀念的重要性，我愿意分享我的心得和體會(huì)。
傳統(tǒng)的家庭教育觀念是要求孩子尊敬長(zhǎng)輩、恪守規(guī)則、全力以赴進(jìn)修。但隨著時(shí)間的推移，社會(huì)發(fā)展不斷需要?jiǎng)?chuàng)新、自信和勇氣。因此，教育必須拓寬視野，培養(yǎng)能夠不斷適應(yīng)社會(huì)變化的人才。在這種情況下，父母必須轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，從傳統(tǒng)的信仰、權(quán)威式教育進(jìn)化到關(guān)注孩子的個(gè)性、發(fā)展?jié)摿退伎寄芰Φ默F(xiàn)代家庭教育觀。這樣，可以為孩子創(chuàng)造自由而富有探索能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二段：理解孩子的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，有自己的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重和理解孩子的獨(dú)特性，從這個(gè)角度出發(fā)，為孩子提供適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源。具體來說，這需要家長(zhǎng)建立有效的溝通渠道，傾聽和了解孩子的意愿和想法。此外，家長(zhǎng)需要重視孩子的興趣愛好并引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，這可以為孩子提供更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
第三段：注重孩子思考能力的培養(yǎng)。
隨著社會(huì)變革，知識(shí)和技能的更新變得愈發(fā)快速，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)的需求。而現(xiàn)在世界所需要的人才是有創(chuàng)造力的人，這些人需要有獨(dú)特的思考方式才能敏捷學(xué)習(xí)和探索。因此，現(xiàn)代家庭教育應(yīng)該注重孩子思考能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該通過觀察孩子的行為，理解他們的想法，并幫助他們建立正確的思考方法，并且通過各種途徑，如日常生活和專業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬孩子的思考和實(shí)踐的空間。
第四段：營(yíng)造開放、包容和積極的教育氛圍。
營(yíng)造一個(gè)開放、包容和積極的教育氛圍是非常重要的。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參與接觸各種文化、藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)活動(dòng)，這可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)樂趣，更能夠有助于孩子自己發(fā)現(xiàn)和規(guī)劃個(gè)人發(fā)展方向。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在生活中嘗試新事物，并給與年輕的家庭教育者正確的引導(dǎo)和自信以及一定的欣賞和支持。
第五段：總結(jié)。
在這個(gè)不斷變化的世界中，時(shí)間和空間的變化給家庭教育帶來了有害影響。尤其是傳統(tǒng)教育模式和傳承已經(jīng)不是家庭教育的唯一目標(biāo)，現(xiàn)代教育觀念是尊重和引導(dǎo)孩子的個(gè)性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造和思考能力。家庭教育的轉(zhuǎn)變需要家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展?jié)摿?，并為他們?chuàng)造多彩的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。借助以上幾點(diǎn)，我們可以打開家庭教育的新篇章，讓孩子在育人的舞臺(tái)上獲得知識(shí)和幸福。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇三
觀念是束縛人們行動(dòng)的枷鎖。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。只有具備了先進(jìn)的教育觀念（理念），才會(huì)有先進(jìn)的教育實(shí)踐。在此過程中，全體教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀、落后的學(xué)生觀、陳舊的教學(xué)觀、單一的質(zhì)量觀，努力形成適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育需要的教育觀念，爭(zhēng)做新時(shí)期優(yōu)秀教師。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，不做“教書匠”。
長(zhǎng)期以來我們一直把教師定位在“傳道、授業(yè)、解惑”、教師“一桶水”才能給學(xué)生“一杯水”，這種認(rèn)識(shí)至今還有相當(dāng)多的人堅(jiān)信不疑。而事實(shí)上教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，教育科研的專家，令人信服的心理醫(yī)生，課程設(shè)計(jì)的專家，現(xiàn)代教育技術(shù)的行家，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究的指導(dǎo)者，客觀公正的評(píng)價(jià)者，熱心的社會(huì)工作者。而其中最核心的是教育科研的專家。
教師應(yīng)該從四個(gè)方面來提高教育科研的水平：a、確立科學(xué)的教育理念。要通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，加深對(duì)教育的戰(zhàn)略地位、多元功能、價(jià)值取向的理解。b、可以通過參與學(xué)校課題研究，做教科研行家，而不是一個(gè)“操作工”。c、提高個(gè)人的人格魅力。根據(jù)“真、善、美”和諧統(tǒng)一的要求，教師人格魅力主要應(yīng)表現(xiàn)在“高尚、真誠、完美”三方面。d、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師工作平凡而又復(fù)雜，但如果沒有創(chuàng)新意識(shí)，久而久之就容易安于現(xiàn)狀，自我滿足，甚至流于機(jī)械操作，成為“教書匠”。
二、轉(zhuǎn)變落后的學(xué)生觀，不再“唯師是從”。
“聽話”多少年來一直被我們用來衡量是否好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，因此在教育的過程中我們常常不考慮學(xué)生的感受和需要。新的學(xué)生觀要求我們尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，平等對(duì)待每一位學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)孩子的天性，精心設(shè)計(jì)適合每一個(gè)孩子的教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想、情感、意志、情緒等熔成的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育?！痹谡n堂上教師要努力體現(xiàn)出一種富有人情味的教學(xué)方式，讓學(xué)生意識(shí)到：沒有“笨”的問題，只有求知欲；沒有“錯(cuò)”的回答，只有沒學(xué)會(huì)。讓所有學(xué)生感受到：教室不再是一個(gè)四方形的沒有生命的水泥盒子，而是一個(gè)吸收知識(shí)的樂園。在這個(gè)樂園里，沒有“唯我獨(dú)尊”和“師道尊嚴(yán)”的束縛與壓迫，有的只是人格的凸現(xiàn)和心靈的`舒展。
新的學(xué)生觀還要求我們向?qū)W生學(xué)習(xí)。“人之初，性本善”，在很多方面，學(xué)生要比我們純潔得多，可愛得多。如：通常學(xué)生的同情心、神圣感、創(chuàng)造力比教師強(qiáng)。升旗儀式時(shí)，學(xué)生們?nèi)褙炞?，真誠投入，就是很好的例子。“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一個(gè)舞蹈、一幅畫或一個(gè)劇本、一個(gè)游戲。”(馬斯洛)。如此這般，比比皆是。
三、轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，不再“灌輸”知識(shí)。
陳舊的教育觀把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，課堂教育僅是教師的單向“灌輸”。新的教學(xué)觀要求我們的課堂不再是教師的一言堂，我們的教學(xué)不再是學(xué)生被動(dòng)地“聽”、“記”的過程，而是他們主動(dòng)地探究，積極地去“悟”、“求”的過程。教師不再是至高無上的、發(fā)號(hào)施令的、主宰學(xué)生一切的權(quán)威。教師和學(xué)生是平等的。為此我校確定了――“引導(dǎo)實(shí)踐，注重體驗(yàn)，培養(yǎng)探究習(xí)慣”的研究課題，我們?cè)诟鲗W(xué)科的課堂教學(xué)中都開展了探究性學(xué)習(xí)的研究，倡導(dǎo)師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓每一個(gè)孩子找到自信的感覺，抬起頭來走路，做學(xué)習(xí)的主人和課堂的主人。教學(xué)由“我說你聽”的單向“灌輸”變?yōu)橐黄鹩懻摚黄鹕塘?，誰先占有知識(shí)和學(xué)問，誰先發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，誰就首先獲得發(fā)言的主動(dòng)權(quán)。
四、轉(zhuǎn)變單一的質(zhì)量觀，不以“分?jǐn)?shù)”論人。
教育質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命。一名辦學(xué)者、一名校長(zhǎng)、每一位教師必然追求學(xué)校教學(xué)高質(zhì)量。什么是高水平的教育質(zhì)量呢?我們認(rèn)為：學(xué)校培養(yǎng)的無論是就群體而言，還是就個(gè)體而言，都應(yīng)該是在德、智、體等方面全面地、和諧地、主動(dòng)地得到發(fā)展，又有良好的個(gè)性和特長(zhǎng)的學(xué)生。
高水平的教育質(zhì)量，是要通過德育、智育、體育等諸方面來實(shí)現(xiàn)的。這幾個(gè)“育”是互相依存的，也是相互滲透的，它們交織著構(gòu)成一個(gè)整體，但是它們各自又有著特定的范疇，有著自身的規(guī)律。要得到高水平的教育質(zhì)量，就必須遵循它們自身的規(guī)律來辦事，同時(shí)要追求整體的最佳效果。
我們每位教師都應(yīng)該著眼于每個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展。不能為了片面提高自己所教學(xué)科的成績(jī)，而不惜擠占其它學(xué)科、不惜犧牲學(xué)生的身心健康、不惜壓抑學(xué)生的個(gè)性。分?jǐn)?shù)當(dāng)然可以是一種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，但過分看重分?jǐn)?shù)則不可取，更不應(yīng)把它作為追求的唯一目標(biāo)。在教學(xué)中要徹底改變見書不見人，見分不見人的狀況。既要負(fù)責(zé)學(xué)生的“一陣子”更要負(fù)責(zé)學(xué)生的“一輩子”。
新的世紀(jì)已經(jīng)到來，新形勢(shì)下我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)？轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實(shí)踐，用愛心、真心、耐心澆灌孩子的心靈之花應(yīng)該是我們每一位新時(shí)期教師的終極目標(biāo)。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇四
家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一課堂，其教育作用不可忽視。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的變化，家長(zhǎng)的教育觀念也在不斷轉(zhuǎn)變。本文將從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，探討家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
第二段：傳統(tǒng)的教育觀念。
小時(shí)候，我家的教育觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為成績(jī)是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視功利性的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視培養(yǎng)孩子的興趣、情感和創(chuàng)造力。一度，我的學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，但是我內(nèi)心很空虛，不知道我是為了什么而學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也感受到了家庭教育帶來的壓力和焦慮，并對(duì)家長(zhǎng)的期望感到束縛和厭煩。
第三段：轉(zhuǎn)變的過程。
直到我進(jìn)入大學(xué)，開始看到更多的世界，認(rèn)識(shí)到自身的不足和局限，慢慢有了自己的價(jià)值觀和人生追求，開始對(duì)教育觀念進(jìn)行反思和調(diào)整。我開始了解到，孩子的成長(zhǎng)需要全面發(fā)展，不僅需要知識(shí)，還需要情感、品德、技能等多方面的培養(yǎng)。我開始嘗試從孩子的興趣、天性出發(fā)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，并逐漸改變了傳統(tǒng)教育的思維方式。
第四段：轉(zhuǎn)變帶來的收獲。
隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我感受到了孩子們的成長(zhǎng)帶來的快樂和滿足感，他們開始逐漸成為獨(dú)立、自信和積極面對(duì)生活的人。他們的成績(jī)不再是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我也會(huì)從他們的表現(xiàn)中看到更多非智力因素的成長(zhǎng)和進(jìn)步。更重要的是，我們之間的關(guān)系也變得更加親密和融洽，我和孩子們的溝通和理解能力也得到了提高。
第五段：結(jié)語。
總之，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的最初階段，家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。只有不斷適應(yīng)社會(huì)的變化和革新教育觀念，才能讓孩子們有更好的成長(zhǎng)環(huán)境，迎接未來的挑戰(zhàn)。同時(shí)，教育的最終目標(biāo)也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地獲取知識(shí)，而是幫助孩子們掌握自己的生命軌跡，成為快樂和有意義的人。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇五
我們從小就接受著家庭教育，它深深地影響了我們的成長(zhǎng)和未來的發(fā)展。然而，當(dāng)我們成為家長(zhǎng)時(shí)，我們的教育觀念是否也需要轉(zhuǎn)變呢？我曾經(jīng)也面臨著這個(gè)問題，而通過我的探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一些值得分享的心得體會(huì)。
第二段：傳統(tǒng)教育觀念的問題。
傳統(tǒng)的家庭教育觀念往往強(qiáng)調(diào)孩子的成績(jī)和功利性，忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣。這種教育觀念讓很多孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮和挫敗感，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心。另外，在教育中過分強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的權(quán)威和孩子的順從也會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系的緊張和孩子自我意識(shí)的喪失。
由于社會(huì)的快速發(fā)展和變化，孩子需要掌握新知識(shí)和技能才能適應(yīng)未來的發(fā)展。而傳統(tǒng)的教育模式則難以滿足這些需求。因此，家長(zhǎng)需要更為靈活和開放的教育觀念，以便在培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)能力的同時(shí)，也能夠促進(jìn)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
1.關(guān)注孩子的個(gè)性和興趣，鼓勵(lì)孩子展現(xiàn)自我。
2.尊重孩子的意見和想法，與孩子進(jìn)行平等溝通。
3.注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，讓孩子同時(shí)掌握必要的知識(shí)和技能。
在實(shí)踐中，家長(zhǎng)可以從以下方面入手：
1.帶孩子接觸新事物和新領(lǐng)域，開拓孩子的眼界和視野。
2.給孩子一定的自主權(quán)，讓孩子有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式。
3.鼓勵(lì)孩子參加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。
第五段：結(jié)論。
教育觀念的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間和耐心，但是在孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展中，它是非常必要的。轉(zhuǎn)變教育觀念之后，我們的親子關(guān)系也會(huì)變得更加輕松和愉快。作為家長(zhǎng)，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和探索，以幫助孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇六
學(xué)校體育作為國民體育的基礎(chǔ)，《全民健身計(jì)劃綱要》提出：“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣”。面對(duì)21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對(duì)體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)從低級(jí)走向高級(jí)，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。
體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能。其價(jià)值不僅是為了健康、娛樂，或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識(shí)、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識(shí)，還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。
環(huán)境科學(xué)等知識(shí)，了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展來揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達(dá)能力、外語能力，具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。（3）對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。
3教材觀的轉(zhuǎn)變。
在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國體育教育改革的重要課題。當(dāng)前最突出的問題是小學(xué)、中學(xué)、中專、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒有真正地構(gòu)成有機(jī)的整體。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體育教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù)，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時(shí)代性和超前性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和未來的實(shí)際需要不相一致。21世紀(jì)是全面提高民族素質(zhì)的時(shí)代，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實(shí)際需要掛鉤，使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的比重，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應(yīng)多樣化，除了必修課外，還應(yīng)開設(shè)各種類型的選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。為此，筆者認(rèn)為，不同類別的學(xué)校應(yīng)從本專業(yè)出發(fā)，設(shè)置和安排教材內(nèi)容，不能千篇一律。如對(duì)理工科專業(yè)的學(xué)生，在體育教材中增加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的知識(shí)，使學(xué)生能對(duì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行力學(xué)分析，了解和掌握科學(xué)訓(xùn)練手段；對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可增加人體解剖學(xué)、生理學(xué)、戰(zhàn)地救護(hù)等內(nèi)容，了解做某一項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作時(shí)哪些肌肉參與作功，如何訓(xùn)練其功能及健康方面的指導(dǎo)；對(duì)海洋、航海專業(yè)可增加水上項(xiàng)目、海上自救、生存能力鍛煉及專業(yè)技能項(xiàng)目等內(nèi)容。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了體育知識(shí)，又鞏固了本專業(yè)的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并使教材在今后的實(shí)踐中具有參考和實(shí)用價(jià)值。
總之，教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化，教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次：知識(shí)層次、能力層次、情感層次、認(rèn)知層次、教學(xué)思想和方法層次。
4器材觀的轉(zhuǎn)變。
在體育教學(xué)中，器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如在籃、排球教學(xué)中，將籃圈的高度適當(dāng)降低些，籃球變小些，那么學(xué)生就能像美國“nba”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低些，學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會(huì)更好，戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗(yàn)到先進(jìn)技術(shù)帶來的樂趣，又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃、排球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。如果在田徑項(xiàng)目考核中，選用技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而不是一味地只顧追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。目前在田徑教學(xué)中，鉛球的重量為男子小學(xué)3公斤，中學(xué)4～5公斤，中專、大學(xué)6～7.26公斤；女子3～4公斤，因?yàn)殂U球標(biāo)準(zhǔn)重量對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來說確實(shí)太重了，在技術(shù)教學(xué)中無法學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，仍然只是要求學(xué)生掌握側(cè)向滑步投擲。其結(jié)果，必然造成鉛球運(yùn)動(dòng)水平和成績(jī)普遍較低，并且容易使學(xué)生對(duì)鉛球項(xiàng)目學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上自覺養(yǎng)成終身鍛煉的`習(xí)慣。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，采用適當(dāng)降低重量的器械，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù)，并在考核中增加技評(píng)考核的方法，那么學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)鉛球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，以掌握技術(shù)動(dòng)作為本，使動(dòng)作質(zhì)量更高，姿態(tài)更美，技術(shù)更先進(jìn)，為今后有機(jī)會(huì)從事專項(xiàng)訓(xùn)練和比賽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。
5課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。
學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容繁雜、時(shí)間少，教學(xué)過程受到嚴(yán)重的擠壓，每節(jié)課的教學(xué)過程因內(nèi)容膨脹而無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，想通過兩節(jié)課來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清，就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法，還是娛樂活動(dòng)，還是為了參加比賽。如果各種項(xiàng)目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動(dòng)化”傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達(dá)不到體育教育的目標(biāo)。
美國教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種。第一種是單向交流，教師講、做，學(xué)生聽、跟；第二種是雙向交流，教師問學(xué)生答；第三種是多向交流，師生之間、學(xué)生之間相互問答；第四種是綜合交流，師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是教師―學(xué)生之間的單向傳遞，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。因此，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即學(xué)生―教師，學(xué)生―學(xué)生，學(xué)生―社會(huì)；課堂―課外活動(dòng)―家庭―社會(huì)，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。體育課堂教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)是：（1）教給學(xué)生基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的體育知識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力；（3）使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣和能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和自覺鍛煉的態(tài)度。并且，在教學(xué)中要讓學(xué)生提問題，找思路，做實(shí)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
6小結(jié)。
中、小學(xué)的體育教育應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的觀念，大、中專學(xué)校的體育教育應(yīng)以終身體育教育的觀念為主導(dǎo)。以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變是影響當(dāng)前體育教育的重要因素，是未來體育教育改革的課題，值得我們進(jìn)一步探索的問題。
劉春燕，等.影響體育教學(xué)效果的因素分析[j].中國學(xué)校體育，1999，（1）.
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇七
隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)于教育的不斷深入理解，現(xiàn)代家庭教育觀念也發(fā)生了巨大的變化。家庭教育是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過程，從孩子出生一直到成人，都需要父母的引導(dǎo)和關(guān)注。在我自己的家庭中，我深刻地意識(shí)到了現(xiàn)代家庭教育觀念的重要性，并體會(huì)到了它的好處。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
第一段：家長(zhǎng)的教育承擔(dān)更重。
在現(xiàn)代社會(huì)中，父母的教育承擔(dān)更為重要。今天的孩子與我們成長(zhǎng)期的孩子不同，他們具有更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和更多的信息來源。如今的孩子們可以很容易地在網(wǎng)絡(luò)上得到很多有用的知識(shí)和技能，而這并非以前我們可以接觸到的。因此，父母的教育承擔(dān)必須更為嚴(yán)格和細(xì)致。我們需要在教育孩子時(shí)更多地考慮到孩子的心理和生理需求。
第二段：倡導(dǎo)自由和靈活的教育方式。
現(xiàn)代家庭教育觀念強(qiáng)調(diào)更多的自由和靈活的教育方式，這包括了在家庭環(huán)境中給孩子更多的選擇和支持他們獨(dú)立做出自己的決定。以前，大部分家長(zhǎng)傾向于給孩子們預(yù)先制定好一個(gè)生活計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠方便他們將孩子塑造成理想中的形象。然而，這種做法會(huì)降低孩子們自我思考和創(chuàng)造力。
第三段：培養(yǎng)孩子的品德和溝通能力。
現(xiàn)代家庭教育觀念注重培養(yǎng)孩子的品德和溝通能力。家庭教育并不僅僅是教授孩子科學(xué)知識(shí)和技能，它更主要是需要用心去傳承良好的家庭價(jià)值觀、演示良好的行為模范、引導(dǎo)孩子們樹立正確的世界觀、對(duì)于社會(huì)風(fēng)氣的理性態(tài)度、同時(shí)培養(yǎng)孩子的情感、發(fā)展孩子的各種潛質(zhì)能力和自身的人格魅力等。另外，培養(yǎng)孩子的良好溝通能力是很重要的。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們與成年人和同齡人交流，在提醒他們進(jìn)行有效的溝通的同時(shí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾温犎e人意見和不同的見解。
第四段：重視孩子的興趣和愛好。
現(xiàn)代家庭教育觀念注重培養(yǎng)孩子的興趣和愛好。雖然學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)中重要的一部分，但是消遣和愛好為孩子精神世界的發(fā)展同樣重要。父母應(yīng)該注重孩子的興趣愛好，在盡可能的范圍內(nèi)為他們提供所需的資金、時(shí)間和支持，讓孩子們有足夠的自由去探究自己所喜愛的領(lǐng)域。
現(xiàn)代家庭教育觀念認(rèn)為父母的育兒的目標(biāo)不是僅僅在于培養(yǎng)孩子，更包括培養(yǎng)孩子的家庭價(jià)值觀和行為智慧，讓孩子們獨(dú)立和解決生活上的問題，以便他們?nèi)蘸蟪蔀樽粤⒆詮?qiáng)、能夠獨(dú)立生存的人。這種教育方式需要父母的耐心和等待，往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間和額外的努力。然而，這樣的方法可以幫助孩子們獲得更加全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益，讓他們?cè)谖磥淼纳钪懈锌赡苋〉贸晒Α?BR> 總結(jié)：
現(xiàn)代家庭教育觀念強(qiáng)調(diào)自由、靈活的教育、培養(yǎng)孩子的品德與溝通能力、重視孩子的興趣和愛好和長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益?？偟膩碚f，要成為一個(gè)好的家長(zhǎng)，對(duì)待孩子的教育問題，需要耐心、關(guān)注心、愛心和感恩心。我們需要密切關(guān)注孩子的行為和態(tài)度，與他們?cè)谝黄鸱窒砜鞓泛屯纯?，更加關(guān)注孩子的心理變化，加強(qiáng)正確引導(dǎo)。通過育兒書籍、網(wǎng)站、育兒專家的建議以及與其他家長(zhǎng)溝通，我們可以改進(jìn)自己的教育方式，給孩子們一個(gè)更加美好的成長(zhǎng)之路。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇八
我認(rèn)為：
1、教師要塑造學(xué)生，而不是“克隆”學(xué)生。
2、人才觀：強(qiáng)調(diào)“多樣化”
教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里，學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn)，因此，許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。在有些教師看來，聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認(rèn)為：老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的，那就是：不聽老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說你聽，否則，扣分不及格、留級(jí)、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下，聽老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生，就受到嘉獎(jiǎng)，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長(zhǎng)對(duì)于人才發(fā)展的意義，有時(shí)甚至用限制特長(zhǎng)來謀求平均發(fā)展。
總之，新的學(xué)生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來看待學(xué)生，正如美國全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署對(duì)優(yōu)秀教師提出的要求那樣，“熱愛學(xué)生，一心撲在學(xué)生身上，承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個(gè)學(xué)生全部學(xué)到知識(shí)。同時(shí)相信人的尊嚴(yán)和價(jià)值，相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能?！苯處熤挥袠淞⒄_的學(xué)生觀，才能做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇九
山東鄒城十中張秀峰。
動(dòng)手能力極差。教師一味的硬加灌輸，學(xué)生不辨滋味地機(jī)械吞咽。長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)便這樣惡性循環(huán)著。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了課程改革的思想，體現(xiàn)了新課程新的價(jià)值取向。新課程、新教材為語文課課改提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。沒有觀念，行動(dòng)便迷失方向。轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，語文課課改無從談起。教育觀念一旦轉(zhuǎn)變了，語文教學(xué)便會(huì)不自覺地跳出傳統(tǒng)的怪圈，走出惡性循環(huán)，駛?cè)肓夹匝h(huán)的軌道。
中學(xué)語文要從本課程的特點(diǎn)出發(fā)實(shí)施語文教育，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，中學(xué)語文課課改要轉(zhuǎn)變教育觀念。
一、新教材迫使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
新教材打破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。新教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，盡可能精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，突破學(xué)科中心，體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感，降低對(duì)語法、修辭、邏輯的要求。因此，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)把握新教材，用新的教育理念審視，全面理解教材，尋找新的教法。例如|：《論語》中有不少學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的闡述，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)，掌握這些學(xué)習(xí)方法并付諸實(shí)踐指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)語言到培養(yǎng)朗讀，從了解大意到掌握方法，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)都有很深的影響。所以，課改先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變。以前，教師是居高臨下的權(quán)威，是知識(shí)的搬運(yùn)工，是道德說教者，即所謂“傳道、授業(yè)、解惑”。而“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，需要的是民主、平等新型的師生關(guān)系，教師必須轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)師生間教與學(xué)的關(guān)系，進(jìn)行平等的對(duì)話。在師生對(duì)話關(guān)系中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不斷質(zhì)疑，進(jìn)行思考與探究，其中伴隨著教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生能夠相互討論、溝通。這樣，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生跟種子一個(gè)樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)。如果把他們當(dāng)作工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制造成一色一樣的成品，那是肯定要失敗的?！边@樣，老師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的`主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被銷蝕，學(xué)生整天處于被動(dòng)地位，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)?；诖?，課程改革提倡弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，這就需要構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。語文課改也需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的語文教學(xué)方式。語文教學(xué)方式的變革，核心問題是積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。
語文教學(xué)曾沿著一條路走：解題、介紹作者與時(shí)代背景、分析段落大意、總結(jié)中心思想。如果日復(fù)一日地聽著這樣的課，學(xué)生不懨懨欲睡，也心神不寧。課改就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論。如：講授《愚公移山》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠理解愚公不怕困難、艱苦奮斗的精神，又通過討論，大家替愚公想了許多移山的辦法：搬家、用挖掘機(jī)，打一條隧道、修一條盤山公路……還有的讓愚公靠山吃山，發(fā)展種植業(yè)、旅游業(yè)等。這樣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，不會(huì)游離在課堂以外。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，運(yùn)用各種知識(shí)去解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、樹立大語文觀念。
語文不僅能在課堂上學(xué)，還能在課下學(xué)；能在校內(nèi)學(xué)，也能在校外學(xué)。學(xué)習(xí)語文要樹立大語文觀念，不囿于有限的課堂45分鐘，還把語文課從45分鐘內(nèi)延伸到45分鐘外，從校園小課堂延伸到社會(huì)大課堂。比如：可以利用節(jié)假日讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的大腦思考人生，用自己的整個(gè)身心體驗(yàn)生活、感悟人生，然后用筆表達(dá)出來。因?yàn)樾抡n程改革是一個(gè)不斷探索、不斷深化的過程，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，充分注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
五、語文新課程評(píng)價(jià)的觀念。
解決問題的能力，可以少考一些名詞解釋，多考一些與生活實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)的，能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映學(xué)生真正的理解狀況。比如：學(xué)完《傷仲永》可以做這樣的練習(xí)：方仲永由神童變庸才，誰之過？在新世紀(jì)，“減負(fù)”成為眾所周知的名詞，課程改革的觀念深入人心，請(qǐng)你以此為話題談?wù)効捶?。學(xué)生只要能夠談得有道理就可以，不必用固定的模式去要求學(xué)生。這樣，教師關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的人才。作為教師，“考”學(xué)生也不是法寶，新的語文課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，而語文素養(yǎng)形成的過程又是一個(gè)養(yǎng)成的過程，有些方面的進(jìn)步并不能立竿見影。因此，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展，要求評(píng)價(jià)要注意整體性。可以關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，關(guān)注最能反應(yīng)學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的自我小結(jié)，關(guān)注任課教師的評(píng)價(jià)，甚至關(guān)注家長(zhǎng)的反應(yīng)。而平時(shí)設(shè)計(jì)的題目不要出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化答案，應(yīng)突出開放性，啟發(fā)學(xué)生多角度，多思路思考，鼓勵(lì)學(xué)生探究，賞識(shí)學(xué)生獨(dú)到的思路和見解。
在語文課課改中，來一次教育觀念的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，使語文教學(xué)煥發(fā)出真正的生命力和創(chuàng)造力。
作者郵箱：xuetao_zhang@。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇十
隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代家庭教育也發(fā)生了很大的變化。過去的家庭教育以嚴(yán)厲為主，現(xiàn)在的家庭教育更多的是注重孩子的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)教育。隨著時(shí)代的變遷，家庭教育觀念也在悄悄地改變。在我的家庭中，我也深深感受到了這一變化。下面，我將從親子關(guān)系、教育方式、素質(zhì)教育等幾個(gè)方面來談一下我的家庭教育觀念心得體會(huì)。
一、親子關(guān)系。
過去，傳統(tǒng)的家庭教育觀念給予了父母壓倒性的地位，孩子的話語權(quán)很少得到尊重。而現(xiàn)在，孩子成為了家庭中更為重要的一員，孩子的話語權(quán)也得到了更多的尊重和重視。在我家庭中，我和父母之間的交流更為平等和互動(dòng)。父母不會(huì)僅僅為了教育而教育，而是更多地是和我共享生活中的大小事。我們經(jīng)常會(huì)一起旅行，一起聊天，一起玩游戲等等，這讓我感到我真正成為了家庭中的一分子。
二、教育方式。
過去的家庭教育注重的是傳統(tǒng)的知識(shí)教育，會(huì)注重培養(yǎng)孩子的成績(jī)，而現(xiàn)在的家庭教育更多地注重孩子的全面發(fā)展。在我的家庭中，父母更多地采用啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)我自主學(xué)習(xí)、自主探索。在這個(gè)過程中，我不僅能夠獲取知識(shí)，還能夠鍛煉我的觀察和思考能力。同時(shí)，父母也會(huì)注重培養(yǎng)我的興趣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為興趣是最好的老師。
三、素質(zhì)教育。
過去的家庭教育只注重孩子的知識(shí)水平，忽視了孩子的素質(zhì)教育。而現(xiàn)在的家庭教育注重的更多是孩子的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)孩子的社交能力和自理能力。在我的家庭中，父母注重培養(yǎng)我和人溝通的能力，提高我解決問題的能力。同時(shí)，他們也會(huì)讓我自主管理自己的事情，讓我學(xué)會(huì)自己思考和解決問題，培養(yǎng)我的自理能力。
四、性格培養(yǎng)。
在我家庭的教育中，父母注重孩子的性格培養(yǎng)。他們認(rèn)為，良好的性格可以為孩子的未來奠定良好的基礎(chǔ)。父母會(huì)注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的職業(yè)道德和社會(huì)公德心。他們認(rèn)為這些品行的培養(yǎng)可以讓孩子更好地適應(yīng)社會(huì)，并在社會(huì)上立于不敗之地。
現(xiàn)在的家庭教育觀念更強(qiáng)調(diào)家庭教育的責(zé)任，父母的主要任務(wù)是為孩子服務(wù)、保障孩子的健康成長(zhǎng)。在我的家庭中，父母始終認(rèn)為擔(dān)負(fù)家庭教育的重要責(zé)任，他們?cè)敢鉃槲业某砷L(zhǎng)承擔(dān)所有的責(zé)任和義務(wù)。父母會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，在我的成長(zhǎng)過程中起著不可替代的作用。
總之，現(xiàn)代家庭教育觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，并且走向了更為平等和自由的方向。然而，不論如何變化，家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展始終具有十分重要的作用。在我自己的對(duì)家庭教育觀念的總結(jié)和深入理解中，我更加明確了現(xiàn)代家庭教育的方向，也更加認(rèn)識(shí)到了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要性。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇十一
為貫徹落實(shí)現(xiàn)代服務(wù)公司組織開展的解放思想大討論活動(dòng)的工作部署，房地產(chǎn)開發(fā)公司緊緊圍繞“轉(zhuǎn)觀念、闖市場(chǎng)、促轉(zhuǎn)型、提效益、樹形象”工作重心，深入開展解放思想大討論活動(dòng)。開年之初，房地產(chǎn)開發(fā)公司舉辦了“貫徹集團(tuán)公司工作會(huì)議精神學(xué)習(xí)班”，對(duì)穩(wěn)定職工思想，上情下傳起到了一定的效果。但是，我們也清醒地看到，一些干部職工厭戰(zhàn)思想、抱怨情緒有所抬頭，令人擔(dān)憂。
一、自擬討論題目、豐富討論內(nèi)容。
當(dāng)前，開展解放思想大討論，房地產(chǎn)開發(fā)公司緊緊圍繞一季度的工作，緊密結(jié)合工作實(shí)際，好一季度謀劃好二季度及至全年，著力在破除陳舊觀念和傳統(tǒng)習(xí)慣上下功夫，在克服阻礙經(jīng)營(yíng)發(fā)展的體制機(jī)制上下功夫，在解決領(lǐng)導(dǎo)干部工作作風(fēng)存在的突出問題上下功夫，查思想，找差距。房地產(chǎn)開發(fā)公司自擬4個(gè)討論題目，豐富了討論內(nèi)容。
2、風(fēng)清氣正也是政績(jī)，單位風(fēng)氣到底如何？職工的最大怨氣是什么？
3、職工的成本意識(shí)如何？管理上是否存在漏洞？職工學(xué)技術(shù)的熱情如何？
4、干部精神狀態(tài)，工作作風(fēng)如何？干群關(guān)系如何？班子團(tuán)結(jié)如何？
二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定活動(dòng)方案。
為加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，房地產(chǎn)開發(fā)公司成立解放思想大討論活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由邵東亞、錢士平擔(dān)任組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在公司綜合辦，負(fù)責(zé)大討論活動(dòng)的督導(dǎo)與業(yè)務(wù)聯(lián)系。土建分公司全體副科級(jí)以上干部撰寫一篇研討材料，基層黨組織多次組織大討論研討活動(dòng)。公司黨總支舉辦“轉(zhuǎn)觀念、闖市場(chǎng)、促轉(zhuǎn)型、提效益”解放思想大討論征文，共評(píng)選出優(yōu)質(zhì)征文5篇。
三、深入自我剖析，討論效果明顯。
通過思想大解放大討論活動(dòng)，大家自覺將思想認(rèn)識(shí)從不適應(yīng)企業(yè)整合轉(zhuǎn)型發(fā)展、不利于科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的陳舊觀念和固有利益格局的束縛中解放出來，，一致認(rèn)為：一是黨員干部必須帶頭樹立憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，帶頭破除妨礙當(dāng)前發(fā)展信心不足等各種障礙，帶頭講原則、重感情、促團(tuán)結(jié)、求和諧，一級(jí)帶著一級(jí)著力解決發(fā)展中存在的矛盾和問題，做到責(zé)任到位、措施到位、工作到位，形成一級(jí)檢查一級(jí)，一級(jí)考核一級(jí)的閉環(huán)管理模式，以此提高房地產(chǎn)開發(fā)公司的經(jīng)濟(jì)效益、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展的執(zhí)行能力、治企能力和創(chuàng)新能力。
二是全體職工必須堅(jiān)定發(fā)展信心，建立起經(jīng)常學(xué)習(xí)知識(shí)、經(jīng)常查擺問題、隨時(shí)改進(jìn)工作的強(qiáng)烈信念，遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度，把“邊學(xué)邊查邊改”納入日常工作中去，體現(xiàn)到干事創(chuàng)業(yè)上去，落實(shí)到自身崗位職責(zé)上來，以此達(dá)到自我教育、自我管理、自我激勵(lì)、切實(shí)改進(jìn)的工作目標(biāo)。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇十二
在現(xiàn)今社會(huì)，語文教育作為學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化傳承的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)校中扮演著重要角色。作為語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，傳授文化知識(shí)是我們工作的核心內(nèi)容。我們的教育觀念不僅關(guān)注知識(shí)的傳遞，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)，使他們成為獨(dú)立、自主和有責(zé)任感的人才。
第二段：關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
教師在教育過程中，應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們要耐心引導(dǎo)，幫助他們克服困難，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和潛力。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我們要提供更多的學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步深化和拓展知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們相信每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的天賦，我們的任務(wù)就是幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思辨和批判性思維，培養(yǎng)他們的觀察力、分析力和判斷力。我們通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達(dá)能力。我們重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維過程，注重培養(yǎng)他們的好奇心和探究精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
第四段：注重文化傳承。
作為語文教師，我們深感責(zé)任重大，因?yàn)槲覀兪俏幕瘋鞒械膫魅?。我們不僅要教會(huì)學(xué)生正確的語言文字表達(dá)方式，更要傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。我們關(guān)注文學(xué)經(jīng)典的傳播和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，通過閱讀名著、寫作作業(yè)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到文化的魅力和人文精神。我們希望學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到中華文化的博大精深，培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀文化的熱愛和敬重，從而成為對(duì)社會(huì)有益的文明傳承者。
第五段：有效評(píng)價(jià)與反饋。
在教育過程中，評(píng)價(jià)和反饋是至關(guān)重要的。我們注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，而不只是結(jié)果。我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，通過形成性評(píng)價(jià)和個(gè)性化反饋，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和克服困難。我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和提問，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我們相信學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)嘗試和努力都是寶貴的，我們要給予他們積極的鼓勵(lì)和肯定，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。
結(jié)尾段：總結(jié)。
作為語文老師，我們的教育觀念不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)傳遞，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。我們努力傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。我們注重學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們克服困難，成就自我。我們相信只有通過我們的不懈努力，才能培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新和擔(dān)當(dāng)精神的優(yōu)秀人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。