教案是教師教學(xué)活動(dòng)的組織者。教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，注重因材施教。接下來(lái)是一些精選的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
使學(xué)生會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辯認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體在地圖上的方向。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：
在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動(dòng)中，體會(huì)地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上東、南、西、北的方法。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)
能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見(jiàn)，獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向的相對(duì)性。
教具學(xué)具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。
教學(xué)過(guò)程：
1．說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？
3．同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來(lái)研究地圖上的東、南、西、北。
1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性
從學(xué)生上節(jié)課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。
（1）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問(wèn)題，規(guī)定繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“上北下南，左西右東?！?BR> （4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在示意圖上指著一起念“上北下南，左西右東”三遍。
2．辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北
根據(jù)第4頁(yè)下面的校園示意圖，回答下面的問(wèn)題：
（1）教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向?
圖書(shū)館在操場(chǎng)的什么方向？
大門(mén)在操場(chǎng)的什么方向？
體育館在操場(chǎng)的什么方向？
（2）操場(chǎng)在教學(xué)樓的什么方向？
操場(chǎng)在圖書(shū)館的什么方向？
操場(chǎng)在大門(mén)的什么方向？
操場(chǎng)體育館的在什么方向？
3．爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游
根據(jù)第2頁(yè)的主題圖，組織爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動(dòng)。
（1）我國(guó)首都北京的天空門(mén)廣場(chǎng)有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位導(dǎo)游，你能用東南西北和課外知識(shí)，向游客介紹一下天安門(mén)廣場(chǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先試著介紹介紹，待會(huì)兒從你們中評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游。
（3）采用自愿的方式請(qǐng)導(dǎo)游介紹天安門(mén)廣場(chǎng)，在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)游。
1．練習(xí)二第4題
學(xué)生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨(dú)立完成填空。
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲
教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的描述，把其他動(dòng)物貼在相應(yīng)的位置。
（1）貓?jiān)谒墒蟮奈髅?，兔在松鼠的南面?BR> （2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣在地圖上辯認(rèn)東、西、南、北？
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇二
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線(xiàn)。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎？
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖嗎？并能描述行走的路線(xiàn)嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖）。
二．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知。
1、出示主題圖：
2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。
3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新自己的記錄。
5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。
你還能想出什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過(guò)程。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇三
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2． 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線(xiàn)。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖嗎？并能描述行走的路線(xiàn)嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖）
1、出示主題圖：
2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。
3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新自己的記錄，
5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。
你還能想出什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過(guò)程
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)例4及做一做，練習(xí)二第1、2、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辯認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。
教具學(xué)具：第8頁(yè)例4的掛圖（標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館，刪去人物及話(huà)語(yǔ)）。
教學(xué)過(guò)程：
1．指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。
2．請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。
abc
def
ghi
3．（教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言）說(shuō)一說(shuō)，b、d、f、h分別在e的哪個(gè)方向？a、c、g、i分別在e的哪個(gè)方向呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。
1．初步認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南
（1）分組討論：你們認(rèn)為a在e的什么方向？說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1a在e的北面，因?yàn)閍在“d—e—f”的北面。
2a在e的西面，因?yàn)閍在“b—e—h”的西面。
3a在e的西北面（或北西面），因?yàn)閍既在“d—e—f”的北面，又在“b—e—h”的西面。
……
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，提出借助我國(guó)古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請(qǐng)e同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，教師說(shuō)明：我們通常說(shuō)“西北”而不是“北西”。（板書(shū)：西北）
（4）開(kāi)展猜一猜活動(dòng)。
a．誰(shuí)能猜猜g在e的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請(qǐng)e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書(shū)：西南）
b．誰(shuí)再猜猜c在e的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請(qǐng)e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書(shū)：東北）
c．誰(shuí)愿猜猜i在e的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請(qǐng)e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書(shū)：東南）
2．辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南
（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
（2）說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北的相對(duì)性，如a在b的西面，在d的北面。
（3）說(shuō)一說(shuō)，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)東北、東南、西北、西南的相對(duì)性，如a在e的西北面，e在a的東南面。
3．辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館，刪去人物及話(huà)語(yǔ)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)的方向確定東面，根據(jù)東面確定其余的七個(gè)方向。
（2）說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門(mén)、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？
（4）想一想，操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向？
1．第8頁(yè)做一做。分組討論、交流、匯報(bào)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？”
2．練習(xí)二第4題。
（1）找一找，地圖上標(biāo)出了我國(guó)哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。結(jié)合有關(guān)背景材料，適時(shí)教育學(xué)生保護(hù)人類(lèi)共有的自然和文化遺產(chǎn)。
（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學(xué)生）。
（3）說(shuō)一說(shuō)，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3．練習(xí)二第2題。明確題目要求后，學(xué)生獨(dú)立完成。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢？
練習(xí)二第1題。調(diào)查自己家相對(duì)于學(xué)校的位置。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇五
人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第一單元例1。
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
1、能在不同的位置認(rèn)識(shí)方向，體會(huì)中心點(diǎn)變了，但東南西北是不變的。
課件、指南針、方向牌、練習(xí)紙。
一、游戲活動(dòng)，導(dǎo)入新課。
1、活動(dòng)：我們先來(lái)活動(dòng)一下，大家一起來(lái)。
向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。
師：在剛才的活動(dòng)中用到那些方向詞？（前后左右）。
（請(qǐng)2人一起面對(duì)面做游戲）。
老師同樣這么說(shuō)，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）。
小結(jié)：看來(lái)單單用前后左右來(lái)表示方向，還不夠清楚。我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的知識(shí)。
2、師：生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書(shū)課題）。
對(duì)于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛(ài)學(xué)習(xí)，知識(shí)真豐富。這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究怎樣辨認(rèn)東南西北。
二、聯(lián)系生活，自主探索。
1、學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向。
師：你們知道早晨太陽(yáng)從什么方向升起的？
那我們教室的哪一面是東呢？（發(fā)方向牌：東）。
還有3個(gè)方向呢？看來(lái)有點(diǎn)難，請(qǐng)電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌。
早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
（齊讀，確定其余三個(gè)方向，發(fā)方向牌：西北南）。
學(xué)生一起面向太陽(yáng)（面向東）站立，邊指邊說(shuō)，同桌互說(shuō)。
2、活動(dòng)鞏固方向。
活動(dòng)一：指一指。
現(xiàn)在我們已經(jīng)初步辨認(rèn)東南西北，接著老師報(bào)方向，你們能迅速地指出來(lái)嗎？
東，西。南，北。
現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么？（東和西相對(duì)，南和北相對(duì)，板書(shū)）這是辨認(rèn)方向的一個(gè)好方法。
練一練：咱們來(lái)一道填空題。
我的前面是東，我的后面是（），我的左面是南，我的右面是（），
我的后面是西，我的前面是（），我的右面是北，我的左面是（）。
活動(dòng)二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
現(xiàn)在老師再報(bào)出一個(gè)方向，你們能很快地面向著這個(gè)方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，（再來(lái)一次）。
在這個(gè)活動(dòng)中你發(fā)現(xiàn)什么？（順時(shí)針轉(zhuǎn)，板書(shū)）。
這是辨認(rèn)方向的又一個(gè)好方法。
只要告訴我們一個(gè)方向，就能按照順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法辨別其余三個(gè)方向。
練一練。
我的前面是西，大家用順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法，指出其余三個(gè)方向。
我的前面是南呢？
活動(dòng)三：寫(xiě)一寫(xiě)。
發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認(rèn)方向的好方法，真不錯(cuò)?，F(xiàn)在老師要收好方向牌，要求同桌合作完成。
要求是：一人，先東南西北選一個(gè)方向站好，再說(shuō)說(shuō)其余方向。還有一人記錄。
匯報(bào)：你是怎么想的？
現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么？（小結(jié)：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）。
活動(dòng)四：猜一猜。
蒙住一同學(xué)的眼睛轉(zhuǎn)幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當(dāng)裁判。
再讓他當(dāng)小老師出題考考大家嗎？
三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用：（課件）。
1、完成書(shū)上例題1。
2、要求：學(xué)生當(dāng)向?qū)?，介紹以本學(xué)校的校園為中心，東南西北有什么建筑物？
3、綜合練習(xí)。
小結(jié)：數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助我們辨認(rèn)方向，（課件）使我們不會(huì)迷路，在我們的生活中還有很多關(guān)于東南西北方向的知識(shí)，我們以后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
1、今天你有什么收獲？
2、回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？
3、寫(xiě)一則《我?guī)兔月返男⊥没丶摇返臄?shù)學(xué)日記。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇六
人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向
能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
寫(xiě)有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2．組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）
第二組
第四組第一組
第三組
3．有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
1．初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
2．初步體驗(yàn)東、南、西、北
（讓學(xué)生體會(huì)到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化）
3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開(kāi)始，按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。
2．東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4．繪制校園的示意圖
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫(xiě)相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。
教學(xué)樓
體育館圖書(shū)館
大門(mén)
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
1．練習(xí)一第1題。
2．第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間，完成例1中的填空。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
1．說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇七
小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？不過(guò)風(fēng)箏朋友說(shuō)了，它有幾個(gè)字不認(rèn)得，只要你們幫它認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，就可以放風(fēng)箏了。
1、自己拼讀生字。
2、小組里互幫互學(xué)，讀誰(shuí)字音。
三、學(xué)寫(xiě)六個(gè)字左、右、男、女、多、少
一、拼一拼，認(rèn)一認(rèn)
1、丁丁和冬冬要去動(dòng)物園里認(rèn)識(shí)一些朋友，想邀請(qǐng)你們一起去，你們?cè)敢鈫幔?BR> 2、自由拼讀音節(jié)，比比誰(shuí)讀得好。
3、出示音節(jié)卡片，把你喜歡的動(dòng)物名稱(chēng)讀給大家聽(tīng)，并帶著大家讀一遍。
4、齊讀，男女生賽讀。
5、小組交流：你還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？你最喜歡哪些動(dòng)物？
二、看圖講故事
1、出示掛圖，要求認(rèn)真看圖，讀讀圖旁邊的字，不認(rèn)識(shí)的拼一下拼音。
2、說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？
3、同桌互講故事，互相評(píng)議，推選講得好的同學(xué)上臺(tái)講故事，評(píng)出故事大王，獎(jiǎng)給小星星。
三、自檢
1、自由拼讀《寫(xiě)字很有用》、《給小鳥(niǎo)安家》。
2、同桌互讀，如果你的同桌會(huì)讀了請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)他兩個(gè)大蘋(píng)果。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇八
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3．會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
4．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
一、直接引入新課。
同學(xué)們，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
二．通過(guò)游戲，自主探索，認(rèn)識(shí)對(duì)方法的辨別以及描述。
師：生活中，我們有時(shí)會(huì)用太陽(yáng)幫助我們來(lái)辨別方向。
師：用太陽(yáng)辨別方向雖然很方便，但是有時(shí)會(huì)受到條件限制，譬如說(shuō)是夜晚或天陰多雨雪的情況下，聰明的人們?yōu)榱烁玫恼莆辗较?，利用磁石制造了指南針等辨別方向的工具。（出示錄像：指南針的作用）。
師：有了指南針，我們可以很快的確定“南北”方向，如果，現(xiàn)在我們找到了“北向”，怎么確定東西和南向呢？（學(xué)生回答）。
師：有時(shí)，用東南西北四個(gè)方向并不能精確表示物體的方位，人們?cè)凇皷|、南、西、北”四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，又增加了四種表示方位的方法，即“東北”、“東南”、“西北”和“西南”。
游戲：找方向，完成校園示意圖。
1．以4人小組為單位，讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
4．學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。
5．請(qǐng)你觀察這幅圖，并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。
教師引導(dǎo)完成填空內(nèi)容。
三、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖。
1．小羊要到小牛家，需要向（）走（）米。
2．小羊要到小馬家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
3．小牛要到小貓家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
4．小狗要到小馬家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇九
先復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)的方向，學(xué)生根據(jù)主題意先說(shuō)出學(xué)校東、南、西、北四個(gè)方向的建筑物，再引導(dǎo)學(xué)生觀察其他的建筑物，該怎樣描述，從而引出東南、東北、西南、西北等四個(gè)新的方向，再通過(guò)各種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生在課堂上掌握了這四個(gè)新的方向，基本會(huì)用這四個(gè)方向詞描述出物體所處的位置，這部分內(nèi)容主要是在練習(xí)時(shí)要體現(xiàn)趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇十
（我的東北面是×××。×××在我的西南面。）。
（4）說(shuō)說(shuō)你在周?chē)瑢W(xué)的什么方向上。
（我在×××的東南面。）。
（5）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)位置關(guān)系。
生1：我在生2的東南面。
生2：我在生1的西北面。
提問(wèn)：為什么兩個(gè)人的說(shuō)法不同？（參照物不同）在描述位置時(shí)，一定要明確參照物的位置。
3．看圖辨方向。
這是四幅教室的平面示意圖，你能根據(jù)圖中給出的一個(gè)方向，標(biāo)出其它七個(gè)方向嗎？
（三）鞏固練習(xí)。
1．看圖說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的家在森林俱樂(lè)部的'什么方向？
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇十一
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》這節(jié)課是在同學(xué)們昨天學(xué)習(xí)的《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，本節(jié)課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何辨別東、南、西、北這幾個(gè)方向，以及昨天引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)方向的.記憶方法，如相對(duì)法，東對(duì)西、南對(duì)北，順時(shí)針排列順序法，這四個(gè)方向是按照順時(shí)針的順序進(jìn)行排列的等。課堂教學(xué)開(kāi)始之前，我組織同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察我們的校園，通過(guò)觀察日出，辨別出我們校園的東、南、西、北方向，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察出：我們站在操場(chǎng)上，操場(chǎng)的東面是教學(xué)樓，操場(chǎng)的西面是食堂，操場(chǎng)的北面是足球場(chǎng)，操場(chǎng)的南面是辦公樓，讓學(xué)生記住我們觀察出的結(jié)果，然后回到教室進(jìn)行今天的課堂教學(xué)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)出我們剛才觀察到的校園內(nèi)的景物示意圖，學(xué)生在畫(huà)示意圖的同時(shí)提醒學(xué)生注意自己規(guī)定的東、南、西、北這四個(gè)方向，待學(xué)生畫(huà)好后，通過(guò)展示學(xué)生的作品，學(xué)生畫(huà)出的作品各有各的不同，然后啟發(fā)學(xué)生，我們是站在同一個(gè)地方，觀察的是同樣的物體，為什么同學(xué)們畫(huà)出的示意圖卻不一樣呢。
通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生明白沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為了方便觀察，地圖和平面圖規(guī)定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，上北、下南、左西、右東。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇十二
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”為了讓學(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí)，提高了能力。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺(jué)中度過(guò)，讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這方面做了積極的嘗試，通過(guò)有趣的具體活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
“認(rèn)識(shí)方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，在具體的情境中通過(guò)游戲活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)方向、辨認(rèn)方向，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。
我及時(shí)抓住了課堂上一個(gè)找禮物的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，由直觀向抽象發(fā)展的辨認(rèn)方向，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個(gè)方向。并借助生活實(shí)際，描述路線(xiàn)圖，強(qiáng)化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識(shí)向課外的`延伸。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇十三
我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課，實(shí)際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北。是孩子們給我靈感，才讓我在實(shí)踐中弄明白并感悟到這么一個(gè)教學(xué)過(guò)程?？梢宰寣W(xué)生先認(rèn)識(shí)地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西面，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的方向就是東面，太陽(yáng)落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個(gè)地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來(lái)辨別北面和南面。這樣做實(shí)際上就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆?。由于本課內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際生活，所以在教學(xué)時(shí)需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)，這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。本課開(kāi)始，教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識(shí)“前后左右”來(lái)描述物體的相對(duì)位置，引出站的方向不同，所面對(duì)的事物也不同，所以用這些詞來(lái)介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對(duì)東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過(guò)一年級(jí)已學(xué)習(xí)的`兒歌:早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)此知識(shí)學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)反思》。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，出示了中國(guó)和長(zhǎng)沙地圖，請(qǐng)學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說(shuō)說(shuō)相對(duì)位置，這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也加入了愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育。
但反思自己的教學(xué)，感覺(jué)課前準(zhǔn)備還不夠充分，對(duì)學(xué)生的困難預(yù)設(shè)也不足，尤其是有些學(xué)生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的失誤，我在接下來(lái)的練習(xí)課中，利用數(shù)學(xué)活動(dòng)，把操場(chǎng)作為教室，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一些學(xué)生喜歡的小游戲，加深學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，體會(huì)前與后，左與右的對(duì)立性和前后左右的相連性，引導(dǎo)學(xué)生按順時(shí)針?lè)较蜓h(huán)下去，認(rèn)識(shí)東南西北，使學(xué)生較好地掌握了辨別方向的方法。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇十四
昨天一大早，太陽(yáng)就很給面子得升了起來(lái)，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽(yáng)作為主角來(lái)上課呢？于是上課伊始，我就問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：“你能辨別教室的四個(gè)方向嗎？”馬上就有學(xué)生指著太陽(yáng)升起的地方：“這是東，因?yàn)樘?yáng)升起來(lái)了?！薄皩?duì)對(duì)，這邊是西，太陽(yáng)都是從這邊落下的。”
（可見(jiàn)，我們的學(xué)生對(duì)生活觀察得還是很細(xì)致的，可學(xué)生并沒(méi)有接著說(shuō)南北，看來(lái)學(xué)生對(duì)于南北還是比較陌生的)。
我順勢(shì)將東、西寫(xiě)在黑板上，并在東的位置上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，寫(xiě)上“升”。
(學(xué)生一看老師今天畫(huà)了卡通畫(huà)，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來(lái)老師也會(huì)畫(huà)畫(huà)，哈哈)。
“那南和北在哪里呢”？
（有的學(xué)生說(shuō)在前面，有的說(shuō)在后面。注：我們學(xué)校的教室正好是前后為南北，左右為東西）。
幸好我早有準(zhǔn)備，出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌：
早上起床，面向太陽(yáng)。
前面是東，后面是西。
左面是北，右面是南。
于是學(xué)生馬上面向太陽(yáng)的位置找到了南北。
之后，還幽默得說(shuō)：“看看，老師加入就是一個(gè)太陽(yáng)，呵呵”“哄”學(xué)生全笑了，如果我這個(gè)“太陽(yáng)老師從這里升起來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)四個(gè)方向嗎？”于是我在教室的四個(gè)方向都“升”了一回，學(xué)生的反應(yīng)速度還真快，結(jié)合著歌謠，很快就找到了四個(gè)方向，我又讓每個(gè)四人小組的成員互相結(jié)合，找一位同學(xué)做太陽(yáng)，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（說(shuō)實(shí)話(huà)，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我和孩子們都很快樂(lè)，看似多用了一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)，這點(diǎn)我覺(jué)得還是值得的。）。
思考片刻后，有學(xué)提出把圖那下來(lái)平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個(gè)名字叫：拿下法。
有學(xué)生馬上就不愿意了，如果是畫(huà)在黑板上取不下來(lái)怎么辦??？
隨后，學(xué)生又想到了剛才扮太陽(yáng)的方法：如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽(yáng)，左邊的翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準(zhǔn)備好的玩具娃娃拿了出來(lái)，是這樣嗎？在這里，左其實(shí)就是上，右就是下，也可以說(shuō)：上北下南左西右東。
（本來(lái)講例1，不曾想把例2的一個(gè)重點(diǎn)也順勢(shì)做了鋪墊，呵呵無(wú)心插柳啊?。?BR> 同學(xué)們也給他起了個(gè)名字叫：“想象法”。
隨后學(xué)生還提出：對(duì)應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時(shí)針?lè)ǖ?、6個(gè)快速辨別方向的方法，讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問(wèn)題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個(gè)嘗試，希望今后的課堂，能夠看到學(xué)生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽(yáng)，“溫暖，指引”著孩子們前行。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇十五
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向，辨認(rèn)其它的七個(gè)方向，通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)在生活中辨認(rèn)東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東，還有少數(shù)學(xué)生對(duì)“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方位也有一定的了解，但并不全面，而三年級(jí)學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，很難理解掌握。所以為了照顧全體學(xué)生，在新課教學(xué)之前，我還是先進(jìn)行了復(fù)習(xí)。我先復(fù)習(xí)生活中的四個(gè)方向，再?gòu)?fù)習(xí)地圖上的四個(gè)方向，從復(fù)習(xí)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)東南西北四個(gè)方向的掌握都比較好。
在此基礎(chǔ)上，課件呈現(xiàn)例4的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“多功能廳在學(xué)校的什么位置？”從而引出新課的教學(xué)，將指南針適時(shí)引了出來(lái)。根據(jù)指南針上的方向，學(xué)生明白了東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南，也就知道了“多功能廳在學(xué)校的東北面，食堂在學(xué)校的西南面”。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，接著我用課件呈現(xiàn)米字形圖，讓學(xué)生自己再寫(xiě)一寫(xiě)這八個(gè)方位的名稱(chēng)，匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的順序，學(xué)生一致認(rèn)為先寫(xiě)上北下南，左西右東，再寫(xiě)其余的四個(gè)方向容易寫(xiě)一些，這樣一個(gè)匯報(bào)的過(guò)程有助于幫助思維差的學(xué)生掌握好的記憶方法。
本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。我并沒(méi)有直接將方法教給學(xué)生，也沒(méi)有在例題時(shí)就亮出難點(diǎn)，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙?jí)小朋友來(lái)說(shuō)內(nèi)化吸收需要一個(gè)過(guò)程，因此并沒(méi)有急于讓學(xué)生以不同的參照物來(lái)辨認(rèn)，而是本著打牢基礎(chǔ)，先以中間單位為參照物來(lái)辨認(rèn)8個(gè)方向，目的是不引起學(xué)生思維的混亂，而把處理難點(diǎn)的時(shí)間推后了些，如：自制座位圖，由學(xué)生提問(wèn)，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化，這些是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中，我也有意識(shí)地改變了參照物，這樣學(xué)生可能會(huì)走一些彎路，但我覺(jué)得只有在他們遇到困難時(shí)，心里才有一種尋求答案的動(dòng)力，才會(huì)認(rèn)真去掌握方法。
鞏固練習(xí)中我安排了一個(gè)小游戲：“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)指！”請(qǐng)大家閉上眼睛，先是老師說(shuō)出一個(gè)方向，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X子里想一想它在哪？再用手指一指。然后同桌互相玩一玩這個(gè)游戲。通過(guò)學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)進(jìn)一步鞏固了對(duì)八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。這堂課通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)比較完整的方向系，感覺(jué)效果還可以。
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認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇十六
我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課，實(shí)際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北，《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)反思。是孩子們給我靈感，才讓我在實(shí)踐中弄明白并感悟到這么一個(gè)教學(xué)過(guò)程。可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西面，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的方向就是東面，太陽(yáng)落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個(gè)地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來(lái)辨別北面和南面。這樣做實(shí)際上就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆?。由于本課內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際生活，所以在教學(xué)時(shí)需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)，這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。本課開(kāi)始，教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識(shí)“前后左右”來(lái)描述物體的相對(duì)位置，引出站的方向不同，所面對(duì)的事物也不同，所以用這些詞來(lái)介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對(duì)東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過(guò)一年級(jí)已學(xué)習(xí)的兒歌:早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)此知識(shí)學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)反思》。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，出示了中國(guó)和長(zhǎng)沙地圖，請(qǐng)學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說(shuō)說(shuō)相對(duì)位置，這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也加入了愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育。
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認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
使學(xué)生會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辯認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體在地圖上的方向。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：
在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動(dòng)中，體會(huì)地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上東、南、西、北的方法。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)
能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見(jiàn)，獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向的相對(duì)性。
教具學(xué)具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。
教學(xué)過(guò)程：
1．說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？
3．同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來(lái)研究地圖上的東、南、西、北。
1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性
從學(xué)生上節(jié)課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。
（1）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問(wèn)題，規(guī)定繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“上北下南，左西右東?！?BR> （4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在示意圖上指著一起念“上北下南，左西右東”三遍。
2．辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北
根據(jù)第4頁(yè)下面的校園示意圖，回答下面的問(wèn)題：
（1）教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向?
圖書(shū)館在操場(chǎng)的什么方向？
大門(mén)在操場(chǎng)的什么方向？
體育館在操場(chǎng)的什么方向？
（2）操場(chǎng)在教學(xué)樓的什么方向？
操場(chǎng)在圖書(shū)館的什么方向？
操場(chǎng)在大門(mén)的什么方向？
操場(chǎng)體育館的在什么方向？
3．爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游
根據(jù)第2頁(yè)的主題圖，組織爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動(dòng)。
（1）我國(guó)首都北京的天空門(mén)廣場(chǎng)有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位導(dǎo)游，你能用東南西北和課外知識(shí)，向游客介紹一下天安門(mén)廣場(chǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先試著介紹介紹，待會(huì)兒從你們中評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游。
（3）采用自愿的方式請(qǐng)導(dǎo)游介紹天安門(mén)廣場(chǎng)，在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)游。
1．練習(xí)二第4題
學(xué)生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨(dú)立完成填空。
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲
教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的描述，把其他動(dòng)物貼在相應(yīng)的位置。
（1）貓?jiān)谒墒蟮奈髅?，兔在松鼠的南面?BR> （2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣在地圖上辯認(rèn)東、西、南、北？
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇二
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線(xiàn)。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎？
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖嗎？并能描述行走的路線(xiàn)嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖）。
二．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知。
1、出示主題圖：
2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。
3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新自己的記錄。
5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。
你還能想出什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過(guò)程。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇三
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2． 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線(xiàn)。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖嗎？并能描述行走的路線(xiàn)嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖）
1、出示主題圖：
2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。
3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新自己的記錄，
5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。
你還能想出什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過(guò)程
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)例4及做一做，練習(xí)二第1、2、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辯認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。
教具學(xué)具：第8頁(yè)例4的掛圖（標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館，刪去人物及話(huà)語(yǔ)）。
教學(xué)過(guò)程：
1．指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。
2．請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。
abc
def
ghi
3．（教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言）說(shuō)一說(shuō)，b、d、f、h分別在e的哪個(gè)方向？a、c、g、i分別在e的哪個(gè)方向呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。
1．初步認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南
（1）分組討論：你們認(rèn)為a在e的什么方向？說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1a在e的北面，因?yàn)閍在“d—e—f”的北面。
2a在e的西面，因?yàn)閍在“b—e—h”的西面。
3a在e的西北面（或北西面），因?yàn)閍既在“d—e—f”的北面，又在“b—e—h”的西面。
……
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，提出借助我國(guó)古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請(qǐng)e同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，教師說(shuō)明：我們通常說(shuō)“西北”而不是“北西”。（板書(shū)：西北）
（4）開(kāi)展猜一猜活動(dòng)。
a．誰(shuí)能猜猜g在e的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請(qǐng)e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書(shū)：西南）
b．誰(shuí)再猜猜c在e的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請(qǐng)e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書(shū)：東北）
c．誰(shuí)愿猜猜i在e的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請(qǐng)e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書(shū)：東南）
2．辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南
（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
（2）說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北的相對(duì)性，如a在b的西面，在d的北面。
（3）說(shuō)一說(shuō)，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)東北、東南、西北、西南的相對(duì)性，如a在e的西北面，e在a的東南面。
3．辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館，刪去人物及話(huà)語(yǔ)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)的方向確定東面，根據(jù)東面確定其余的七個(gè)方向。
（2）說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門(mén)、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？
（4）想一想，操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向？
1．第8頁(yè)做一做。分組討論、交流、匯報(bào)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？”
2．練習(xí)二第4題。
（1）找一找，地圖上標(biāo)出了我國(guó)哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。結(jié)合有關(guān)背景材料，適時(shí)教育學(xué)生保護(hù)人類(lèi)共有的自然和文化遺產(chǎn)。
（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學(xué)生）。
（3）說(shuō)一說(shuō)，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3．練習(xí)二第2題。明確題目要求后，學(xué)生獨(dú)立完成。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢？
練習(xí)二第1題。調(diào)查自己家相對(duì)于學(xué)校的位置。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇五
人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第一單元例1。
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
1、能在不同的位置認(rèn)識(shí)方向，體會(huì)中心點(diǎn)變了，但東南西北是不變的。
課件、指南針、方向牌、練習(xí)紙。
一、游戲活動(dòng)，導(dǎo)入新課。
1、活動(dòng)：我們先來(lái)活動(dòng)一下，大家一起來(lái)。
向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。
師：在剛才的活動(dòng)中用到那些方向詞？（前后左右）。
（請(qǐng)2人一起面對(duì)面做游戲）。
老師同樣這么說(shuō)，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）。
小結(jié)：看來(lái)單單用前后左右來(lái)表示方向，還不夠清楚。我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的知識(shí)。
2、師：生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書(shū)課題）。
對(duì)于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛(ài)學(xué)習(xí)，知識(shí)真豐富。這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究怎樣辨認(rèn)東南西北。
二、聯(lián)系生活，自主探索。
1、學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向。
師：你們知道早晨太陽(yáng)從什么方向升起的？
那我們教室的哪一面是東呢？（發(fā)方向牌：東）。
還有3個(gè)方向呢？看來(lái)有點(diǎn)難，請(qǐng)電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌。
早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
（齊讀，確定其余三個(gè)方向，發(fā)方向牌：西北南）。
學(xué)生一起面向太陽(yáng)（面向東）站立，邊指邊說(shuō)，同桌互說(shuō)。
2、活動(dòng)鞏固方向。
活動(dòng)一：指一指。
現(xiàn)在我們已經(jīng)初步辨認(rèn)東南西北，接著老師報(bào)方向，你們能迅速地指出來(lái)嗎？
東，西。南，北。
現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么？（東和西相對(duì)，南和北相對(duì)，板書(shū)）這是辨認(rèn)方向的一個(gè)好方法。
練一練：咱們來(lái)一道填空題。
我的前面是東，我的后面是（），我的左面是南，我的右面是（），
我的后面是西，我的前面是（），我的右面是北，我的左面是（）。
活動(dòng)二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
現(xiàn)在老師再報(bào)出一個(gè)方向，你們能很快地面向著這個(gè)方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，（再來(lái)一次）。
在這個(gè)活動(dòng)中你發(fā)現(xiàn)什么？（順時(shí)針轉(zhuǎn)，板書(shū)）。
這是辨認(rèn)方向的又一個(gè)好方法。
只要告訴我們一個(gè)方向，就能按照順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法辨別其余三個(gè)方向。
練一練。
我的前面是西，大家用順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法，指出其余三個(gè)方向。
我的前面是南呢？
活動(dòng)三：寫(xiě)一寫(xiě)。
發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認(rèn)方向的好方法，真不錯(cuò)?，F(xiàn)在老師要收好方向牌，要求同桌合作完成。
要求是：一人，先東南西北選一個(gè)方向站好，再說(shuō)說(shuō)其余方向。還有一人記錄。
匯報(bào)：你是怎么想的？
現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么？（小結(jié)：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）。
活動(dòng)四：猜一猜。
蒙住一同學(xué)的眼睛轉(zhuǎn)幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當(dāng)裁判。
再讓他當(dāng)小老師出題考考大家嗎？
三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用：（課件）。
1、完成書(shū)上例題1。
2、要求：學(xué)生當(dāng)向?qū)?，介紹以本學(xué)校的校園為中心，東南西北有什么建筑物？
3、綜合練習(xí)。
小結(jié)：數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助我們辨認(rèn)方向，（課件）使我們不會(huì)迷路，在我們的生活中還有很多關(guān)于東南西北方向的知識(shí)，我們以后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
1、今天你有什么收獲？
2、回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？
3、寫(xiě)一則《我?guī)兔月返男⊥没丶摇返臄?shù)學(xué)日記。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇六
人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向
能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
寫(xiě)有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2．組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）
第二組
第四組第一組
第三組
3．有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
1．初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
2．初步體驗(yàn)東、南、西、北
（讓學(xué)生體會(huì)到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化）
3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開(kāi)始，按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。
2．東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4．繪制校園的示意圖
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫(xiě)相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。
教學(xué)樓
體育館圖書(shū)館
大門(mén)
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
1．練習(xí)一第1題。
2．第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間，完成例1中的填空。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
1．說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇七
小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？不過(guò)風(fēng)箏朋友說(shuō)了，它有幾個(gè)字不認(rèn)得，只要你們幫它認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，就可以放風(fēng)箏了。
1、自己拼讀生字。
2、小組里互幫互學(xué)，讀誰(shuí)字音。
三、學(xué)寫(xiě)六個(gè)字左、右、男、女、多、少
一、拼一拼，認(rèn)一認(rèn)
1、丁丁和冬冬要去動(dòng)物園里認(rèn)識(shí)一些朋友，想邀請(qǐng)你們一起去，你們?cè)敢鈫幔?BR> 2、自由拼讀音節(jié)，比比誰(shuí)讀得好。
3、出示音節(jié)卡片，把你喜歡的動(dòng)物名稱(chēng)讀給大家聽(tīng)，并帶著大家讀一遍。
4、齊讀，男女生賽讀。
5、小組交流：你還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？你最喜歡哪些動(dòng)物？
二、看圖講故事
1、出示掛圖，要求認(rèn)真看圖，讀讀圖旁邊的字，不認(rèn)識(shí)的拼一下拼音。
2、說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？
3、同桌互講故事，互相評(píng)議，推選講得好的同學(xué)上臺(tái)講故事，評(píng)出故事大王，獎(jiǎng)給小星星。
三、自檢
1、自由拼讀《寫(xiě)字很有用》、《給小鳥(niǎo)安家》。
2、同桌互讀，如果你的同桌會(huì)讀了請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)他兩個(gè)大蘋(píng)果。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇八
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3．會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
4．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
一、直接引入新課。
同學(xué)們，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
二．通過(guò)游戲，自主探索，認(rèn)識(shí)對(duì)方法的辨別以及描述。
師：生活中，我們有時(shí)會(huì)用太陽(yáng)幫助我們來(lái)辨別方向。
師：用太陽(yáng)辨別方向雖然很方便，但是有時(shí)會(huì)受到條件限制，譬如說(shuō)是夜晚或天陰多雨雪的情況下，聰明的人們?yōu)榱烁玫恼莆辗较?，利用磁石制造了指南針等辨別方向的工具。（出示錄像：指南針的作用）。
師：有了指南針，我們可以很快的確定“南北”方向，如果，現(xiàn)在我們找到了“北向”，怎么確定東西和南向呢？（學(xué)生回答）。
師：有時(shí)，用東南西北四個(gè)方向并不能精確表示物體的方位，人們?cè)凇皷|、南、西、北”四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，又增加了四種表示方位的方法，即“東北”、“東南”、“西北”和“西南”。
游戲：找方向，完成校園示意圖。
1．以4人小組為單位，讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
4．學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。
5．請(qǐng)你觀察這幅圖，并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。
教師引導(dǎo)完成填空內(nèi)容。
三、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖。
1．小羊要到小牛家，需要向（）走（）米。
2．小羊要到小馬家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
3．小牛要到小貓家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
4．小狗要到小馬家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇九
先復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)的方向，學(xué)生根據(jù)主題意先說(shuō)出學(xué)校東、南、西、北四個(gè)方向的建筑物，再引導(dǎo)學(xué)生觀察其他的建筑物，該怎樣描述，從而引出東南、東北、西南、西北等四個(gè)新的方向，再通過(guò)各種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生在課堂上掌握了這四個(gè)新的方向，基本會(huì)用這四個(gè)方向詞描述出物體所處的位置，這部分內(nèi)容主要是在練習(xí)時(shí)要體現(xiàn)趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇十
（我的東北面是×××。×××在我的西南面。）。
（4）說(shuō)說(shuō)你在周?chē)瑢W(xué)的什么方向上。
（我在×××的東南面。）。
（5）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)位置關(guān)系。
生1：我在生2的東南面。
生2：我在生1的西北面。
提問(wèn)：為什么兩個(gè)人的說(shuō)法不同？（參照物不同）在描述位置時(shí)，一定要明確參照物的位置。
3．看圖辨方向。
這是四幅教室的平面示意圖，你能根據(jù)圖中給出的一個(gè)方向，標(biāo)出其它七個(gè)方向嗎？
（三）鞏固練習(xí)。
1．看圖說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的家在森林俱樂(lè)部的'什么方向？
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇十一
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》這節(jié)課是在同學(xué)們昨天學(xué)習(xí)的《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，本節(jié)課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何辨別東、南、西、北這幾個(gè)方向，以及昨天引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)方向的.記憶方法，如相對(duì)法，東對(duì)西、南對(duì)北，順時(shí)針排列順序法，這四個(gè)方向是按照順時(shí)針的順序進(jìn)行排列的等。課堂教學(xué)開(kāi)始之前，我組織同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察我們的校園，通過(guò)觀察日出，辨別出我們校園的東、南、西、北方向，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察出：我們站在操場(chǎng)上，操場(chǎng)的東面是教學(xué)樓，操場(chǎng)的西面是食堂，操場(chǎng)的北面是足球場(chǎng)，操場(chǎng)的南面是辦公樓，讓學(xué)生記住我們觀察出的結(jié)果，然后回到教室進(jìn)行今天的課堂教學(xué)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)出我們剛才觀察到的校園內(nèi)的景物示意圖，學(xué)生在畫(huà)示意圖的同時(shí)提醒學(xué)生注意自己規(guī)定的東、南、西、北這四個(gè)方向，待學(xué)生畫(huà)好后，通過(guò)展示學(xué)生的作品，學(xué)生畫(huà)出的作品各有各的不同，然后啟發(fā)學(xué)生，我們是站在同一個(gè)地方，觀察的是同樣的物體，為什么同學(xué)們畫(huà)出的示意圖卻不一樣呢。
通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生明白沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為了方便觀察，地圖和平面圖規(guī)定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，上北、下南、左西、右東。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇十二
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”為了讓學(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí)，提高了能力。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺(jué)中度過(guò)，讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這方面做了積極的嘗試，通過(guò)有趣的具體活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
“認(rèn)識(shí)方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，在具體的情境中通過(guò)游戲活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)方向、辨認(rèn)方向，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。
我及時(shí)抓住了課堂上一個(gè)找禮物的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，由直觀向抽象發(fā)展的辨認(rèn)方向，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個(gè)方向。并借助生活實(shí)際，描述路線(xiàn)圖，強(qiáng)化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識(shí)向課外的`延伸。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇十三
我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課，實(shí)際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北。是孩子們給我靈感，才讓我在實(shí)踐中弄明白并感悟到這么一個(gè)教學(xué)過(guò)程?？梢宰寣W(xué)生先認(rèn)識(shí)地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西面，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的方向就是東面，太陽(yáng)落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個(gè)地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來(lái)辨別北面和南面。這樣做實(shí)際上就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆?。由于本課內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際生活，所以在教學(xué)時(shí)需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)，這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。本課開(kāi)始，教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識(shí)“前后左右”來(lái)描述物體的相對(duì)位置，引出站的方向不同，所面對(duì)的事物也不同，所以用這些詞來(lái)介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對(duì)東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過(guò)一年級(jí)已學(xué)習(xí)的`兒歌:早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)此知識(shí)學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)反思》。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，出示了中國(guó)和長(zhǎng)沙地圖，請(qǐng)學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說(shuō)說(shuō)相對(duì)位置，這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也加入了愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育。
但反思自己的教學(xué)，感覺(jué)課前準(zhǔn)備還不夠充分，對(duì)學(xué)生的困難預(yù)設(shè)也不足，尤其是有些學(xué)生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的失誤，我在接下來(lái)的練習(xí)課中，利用數(shù)學(xué)活動(dòng)，把操場(chǎng)作為教室，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一些學(xué)生喜歡的小游戲，加深學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，體會(huì)前與后，左與右的對(duì)立性和前后左右的相連性，引導(dǎo)學(xué)生按順時(shí)針?lè)较蜓h(huán)下去，認(rèn)識(shí)東南西北，使學(xué)生較好地掌握了辨別方向的方法。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇十四
昨天一大早，太陽(yáng)就很給面子得升了起來(lái)，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽(yáng)作為主角來(lái)上課呢？于是上課伊始，我就問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：“你能辨別教室的四個(gè)方向嗎？”馬上就有學(xué)生指著太陽(yáng)升起的地方：“這是東，因?yàn)樘?yáng)升起來(lái)了?！薄皩?duì)對(duì)，這邊是西，太陽(yáng)都是從這邊落下的。”
（可見(jiàn)，我們的學(xué)生對(duì)生活觀察得還是很細(xì)致的，可學(xué)生并沒(méi)有接著說(shuō)南北，看來(lái)學(xué)生對(duì)于南北還是比較陌生的)。
我順勢(shì)將東、西寫(xiě)在黑板上，并在東的位置上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，寫(xiě)上“升”。
(學(xué)生一看老師今天畫(huà)了卡通畫(huà)，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來(lái)老師也會(huì)畫(huà)畫(huà)，哈哈)。
“那南和北在哪里呢”？
（有的學(xué)生說(shuō)在前面，有的說(shuō)在后面。注：我們學(xué)校的教室正好是前后為南北，左右為東西）。
幸好我早有準(zhǔn)備，出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌：
早上起床，面向太陽(yáng)。
前面是東，后面是西。
左面是北，右面是南。
于是學(xué)生馬上面向太陽(yáng)的位置找到了南北。
之后，還幽默得說(shuō)：“看看，老師加入就是一個(gè)太陽(yáng)，呵呵”“哄”學(xué)生全笑了，如果我這個(gè)“太陽(yáng)老師從這里升起來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)四個(gè)方向嗎？”于是我在教室的四個(gè)方向都“升”了一回，學(xué)生的反應(yīng)速度還真快，結(jié)合著歌謠，很快就找到了四個(gè)方向，我又讓每個(gè)四人小組的成員互相結(jié)合，找一位同學(xué)做太陽(yáng)，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（說(shuō)實(shí)話(huà)，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我和孩子們都很快樂(lè)，看似多用了一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)，這點(diǎn)我覺(jué)得還是值得的。）。
思考片刻后，有學(xué)提出把圖那下來(lái)平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個(gè)名字叫：拿下法。
有學(xué)生馬上就不愿意了，如果是畫(huà)在黑板上取不下來(lái)怎么辦??？
隨后，學(xué)生又想到了剛才扮太陽(yáng)的方法：如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽(yáng)，左邊的翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準(zhǔn)備好的玩具娃娃拿了出來(lái)，是這樣嗎？在這里，左其實(shí)就是上，右就是下，也可以說(shuō)：上北下南左西右東。
（本來(lái)講例1，不曾想把例2的一個(gè)重點(diǎn)也順勢(shì)做了鋪墊，呵呵無(wú)心插柳啊?。?BR> 同學(xué)們也給他起了個(gè)名字叫：“想象法”。
隨后學(xué)生還提出：對(duì)應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時(shí)針?lè)ǖ?、6個(gè)快速辨別方向的方法，讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問(wèn)題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個(gè)嘗試，希望今后的課堂，能夠看到學(xué)生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽(yáng)，“溫暖，指引”著孩子們前行。
認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇十五
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向，辨認(rèn)其它的七個(gè)方向，通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)在生活中辨認(rèn)東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東，還有少數(shù)學(xué)生對(duì)“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方位也有一定的了解，但并不全面，而三年級(jí)學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，很難理解掌握。所以為了照顧全體學(xué)生，在新課教學(xué)之前，我還是先進(jìn)行了復(fù)習(xí)。我先復(fù)習(xí)生活中的四個(gè)方向，再?gòu)?fù)習(xí)地圖上的四個(gè)方向，從復(fù)習(xí)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)東南西北四個(gè)方向的掌握都比較好。
在此基礎(chǔ)上，課件呈現(xiàn)例4的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“多功能廳在學(xué)校的什么位置？”從而引出新課的教學(xué)，將指南針適時(shí)引了出來(lái)。根據(jù)指南針上的方向，學(xué)生明白了東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南，也就知道了“多功能廳在學(xué)校的東北面，食堂在學(xué)校的西南面”。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，接著我用課件呈現(xiàn)米字形圖，讓學(xué)生自己再寫(xiě)一寫(xiě)這八個(gè)方位的名稱(chēng)，匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的順序，學(xué)生一致認(rèn)為先寫(xiě)上北下南，左西右東，再寫(xiě)其余的四個(gè)方向容易寫(xiě)一些，這樣一個(gè)匯報(bào)的過(guò)程有助于幫助思維差的學(xué)生掌握好的記憶方法。
本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。我并沒(méi)有直接將方法教給學(xué)生，也沒(méi)有在例題時(shí)就亮出難點(diǎn)，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙?jí)小朋友來(lái)說(shuō)內(nèi)化吸收需要一個(gè)過(guò)程，因此并沒(méi)有急于讓學(xué)生以不同的參照物來(lái)辨認(rèn)，而是本著打牢基礎(chǔ)，先以中間單位為參照物來(lái)辨認(rèn)8個(gè)方向，目的是不引起學(xué)生思維的混亂，而把處理難點(diǎn)的時(shí)間推后了些，如：自制座位圖，由學(xué)生提問(wèn)，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化，這些是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中，我也有意識(shí)地改變了參照物，這樣學(xué)生可能會(huì)走一些彎路，但我覺(jué)得只有在他們遇到困難時(shí)，心里才有一種尋求答案的動(dòng)力，才會(huì)認(rèn)真去掌握方法。
鞏固練習(xí)中我安排了一個(gè)小游戲：“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)指！”請(qǐng)大家閉上眼睛，先是老師說(shuō)出一個(gè)方向，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X子里想一想它在哪？再用手指一指。然后同桌互相玩一玩這個(gè)游戲。通過(guò)學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)進(jìn)一步鞏固了對(duì)八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。這堂課通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)比較完整的方向系，感覺(jué)效果還可以。
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認(rèn)識(shí)東南西北的教案篇十六
我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課，實(shí)際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北，《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)反思。是孩子們給我靈感，才讓我在實(shí)踐中弄明白并感悟到這么一個(gè)教學(xué)過(guò)程。可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西面，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的方向就是東面，太陽(yáng)落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個(gè)地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來(lái)辨別北面和南面。這樣做實(shí)際上就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆?。由于本課內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際生活，所以在教學(xué)時(shí)需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)，這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。本課開(kāi)始，教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識(shí)“前后左右”來(lái)描述物體的相對(duì)位置，引出站的方向不同，所面對(duì)的事物也不同，所以用這些詞來(lái)介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對(duì)東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過(guò)一年級(jí)已學(xué)習(xí)的兒歌:早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)此知識(shí)學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)反思》。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，出示了中國(guó)和長(zhǎng)沙地圖，請(qǐng)學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說(shuō)說(shuō)相對(duì)位置，這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也加入了愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育。
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